方案需要考慮各種可能的情況和因素,，以確保最終的執(zhí)行效果和預(yù)期目標(biāo)一致,。那么我們該如何制定一個科學(xué)合理的方案呢,？首先，需要明確目標(biāo)和需求,，對于要解決的問題或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)有清晰的認(rèn)識。其次,，需要進行詳細(xì)的調(diào)研和分析,，了解問題的現(xiàn)狀和相關(guān)因素。接著,，可以進行頭腦風(fēng)暴,，收集各種可行的方法和策略。然后,，需要對收集到的方法和策略進行評估和比較，選取最合適的方案。最后,，制定出具體的方案,，并落實到實際操作中。綜上所述,，制定一個科學(xué)合理的方案需要清晰的目標(biāo)認(rèn)識,、充分的調(diào)研分析、頭腦風(fēng)暴,、評估比較和具體落實等步驟,。方案的創(chuàng)新和優(yōu)化是不斷進步和發(fā)展的動力。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇一

現(xiàn)代社會是一個信息社會,，生活在信息社會,，就要不斷的獲取信息。如何獲取呢,？閱讀便是個很重要的途徑,。在當(dāng)今社會中以傳媒為主導(dǎo)形式的信息化時代發(fā)展是非常迅猛的，但是據(jù)統(tǒng)計,，現(xiàn)代社會需要的各種信息約有85%以上直接或間接來自于圖書文獻(xiàn),。可見閱讀在現(xiàn)代社會的重要性,。因此,，課外閱讀是開啟語文教學(xué)的又一把金鑰匙?？墒?，這把金鑰匙卻被許多教育工作者遺棄在角落里，其現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂,。

一,、閱讀能力在小學(xué)生中存在的問題,。

（一）教學(xué)單一化，加以實質(zhì)性指導(dǎo),。

在課堂上,，很多教師在教學(xué)中還是過于程序化，習(xí)慣于以講代讀,，喧兵奪主或者滿堂講或者滿堂問,，依然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師講為主，學(xué)生們沒有自己的觀點,，也沒有一定的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，學(xué)生無形之中被老師牽著走。學(xué)生獨立思考,。合作,。自主學(xué)習(xí)的時間相對還比較少。學(xué)生選擇不好讀物,，運用不對正確的閱讀方式和策略,，在認(rèn)知上就更不會有很深刻的了解。

（二）過于功利化,。

“所謂功利化就是閱讀一定要有用,，所謂有用，也就是能夠考試做卷,，能夠考一個好分,，如果她不能直接起這一點作用的話，有人就覺得一定沒有用,?！闭Z文教學(xué)研究不好就還只是在語言文字上轉(zhuǎn)圈，從而進入一個文字怪圈?，F(xiàn)今有一種“新八股”是由現(xiàn)行的格式化,、標(biāo)準(zhǔn)化的高考語文試卷形成，此“新八股”不足以和舊時代的舊八股考試相提并論,。舊八股對文章的義理,、辭章和考據(jù)是很講究的，為的是想更好的讓士子們學(xué)習(xí)起來,，從而受益終生,，而“新八股”通過讓考生們循環(huán)的訓(xùn)練，以至于在有效的時間內(nèi)熟練地掌握各類題型的解答模式,，由此獲得的高分并沒有把該有的能力和素質(zhì)鞏固起來,，它只不過是一塊“敲門磚”而已。教輔在市場上非常的盛行,，而一些真正好的適合兒童的已經(jīng)被冷落,，不僅學(xué)生他真正去閱讀,，甚至有的家長都認(rèn)為是浪費時間這就是小學(xué)生有的難以堅持，或者難以氣的好的效果的一個非常重要的原因,。

（三）閱讀面狹窄,，閱讀資源缺乏。

大部分小學(xué)生只是對故事書一類的感興趣,，而對其它的刊物閱讀量很少,，例如科學(xué)類書籍、文學(xué)類書籍和生活常識類書籍等,。大多數(shù)學(xué)生都沒有接觸過，農(nóng)村的學(xué)生最多的就是有一本作文書,，有的小學(xué)生連中國的四大名著都不知道更不用說讀過,。

（四）基礎(chǔ)知識薄弱，閱讀能力差,。

識字量的多少是影響語文閱讀最重要的一個因素之一,，識字量少會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣,。雖然我所實習(xí)的班級屬于小學(xué)高段的學(xué)生,，但是他們識字能力卻很差，一部分學(xué)生一篇文章中大多數(shù)的文字不會讀,，像這樣在理解詞語和句子意思時就會很困難,，閱讀能力難以提高。

（五）閱讀時間少,。

繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，讓小學(xué)生把大量的時間花在練習(xí)題上，課外閱讀需要的就是時間,、精力和心情作為前提,。本來學(xué)生有自主閱讀的能力，但是過大的學(xué)業(yè)壓力讓他們遠(yuǎn)離了課外書籍,。

良好的閱讀環(huán)境可以讓學(xué)生們更好的,、更快的投入進來，從而主動的提起閱讀的興趣,。所以,，教師要注重營造良好的閱讀環(huán)境，更好的'解放,、尊重,、欣賞學(xué)生，讓學(xué)生更自然地投入課堂上閱讀,。教師要用真誠的語言,，期待的目光來鼓勵孩子們,，在閱讀中也可以很愉快的進行下去。

（一）確定有效閱讀方法,，更快提高閱讀能力,。

語文老師要多多組織學(xué)生們進行各種形式的朗讀方面的訓(xùn)練，如：老師帶有感情色彩的范讀,，學(xué)生配樂朗讀,，分角色朗讀，對話試?yán)首x等,，以情悟情,，使學(xué)生在朗讀中入景入情，體會文章內(nèi)容與意境,。也就是身臨其境的感覺,。

“書籍是人類進步的階梯”課外閱讀既可以拓展學(xué)生的視野，增長見識,，增加學(xué)生的閱讀量,。也可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要得是課外閱讀學(xué)生自由,，無拘束,，無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進行的。所以學(xué)生閱讀興趣盎然,，如癡如醉,，充分享受閱讀的自由，閱讀的快樂,。但是老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,，養(yǎng)成閱讀時摘抄好詞、佳句的好習(xí)慣,?？傊Z文教學(xué)只有靠課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法,，課外的益,，構(gòu)建書香校園。

要上好閱讀,，重要的是要讓學(xué)生感受和經(jīng)歷閱讀的過程,，因此在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法地用各種手段讓學(xué)生體驗閱讀的快樂要放手讓學(xué)生親身去體驗,，去事物和文本之間的關(guān)系,；鼓勵學(xué)生拓展閱讀空間，展開想象的翅膀，進行平的友好的對話,；要允許學(xué)生“仁者見仁,，智者見智”.在這過程中教師要與學(xué)生經(jīng)歷閱讀實踐的過程，多多使用激勵性的評價,，促進學(xué)生積極思維,，主動學(xué)習(xí)，是閱讀成為“樂讀”.讓學(xué)生感受閱讀的重要性,，在學(xué)校的粘貼欄,，板報多寫上一些標(biāo)語讓讀書成為效果，“一次成敗在考試,，一次成敗在讀書,，可以對孩子一生有很大的影響?！币凰鶎W(xué)校什么都可以沒有,，就是不能沒有圖書館，圖書資料的建設(shè),，是一個班級,，一所學(xué)校補課缺少的東西,?？梢栽黾雍⒆拥拈喿x量，也可以增加學(xué)生的閱讀能力,。充分運用上下文和意義去培養(yǎng)兒童對詞的推理,；豐富積累知識；更好地對學(xué)生的閱讀能力加以提升,。讓學(xué)生的閱讀能力漸漸提升,。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的復(fù)述能力，通過復(fù)述可以加深學(xué)生對課文的思想內(nèi)容和體會作者的思想感情,。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇二

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解,、積累、運用語言的能力,。只有讓學(xué)生有較多的時間與文本打交道,，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對語言文字的感受,、理解,、積累運用能力。語文課上,，教師應(yīng)把讀書的時間還給學(xué)生,！有的語文課上，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學(xué)輕描淡寫,，一帶而過,，朗讀成了教學(xué)中的一個過渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會朗讀,，在語文教學(xué)中,，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學(xué)生“多讀”,?？墒牵瑫r間哪兒擠呢,？課堂上就要精心設(shè)計問題,，讓繁瑣冗長的“講講、問問,、答答”讓位給朗讀,。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學(xué)生在讀中感悟,。讓學(xué)生正確地讀課文,，要求用普通話，聲音響亮,，吐字清楚,，讀準(zhǔn)字音，不讀破句,，特別是自學(xué)性朗讀,，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好,，切不可只做個讀的樣子,，匆匆過場，草草收兵,。除課堂教學(xué)注重朗讀外,，還可開展豐富多彩的課外讀書活動。

二,、培養(yǎng)朗讀興趣,。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,，喜歡讀,，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù),。在教學(xué)中,，教師要運用多種方法,，充分利用小學(xué)生好動、好勝,、好奇心強等心理特點,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

首先,，情緒具有感染力,。因此我們可以渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)濃厚的.情景,，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀,，多媒體的使用，背景音樂的播放等,。讓學(xué)生在此特定環(huán)境中,，變作品中的“此情此景”為“我情我景”，進入朗讀的最佳境界,。

可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍,。這樣，學(xué)生朗讀時才能感情投入,，真正感悟到語言美,、意境美。如在教學(xué)《草原》時,，在講到草原的景色時,，我根據(jù)電教投影片，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀,，讓學(xué)生在視覺,、聽覺的記憶中感悟到了語言之美,。還可以配一些音樂朗讀,，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學(xué)生的想象,，在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進入情境,，自然而然地讀出“味道”來。這樣,，通過畫面的觀察想象,，老師適當(dāng)?shù)攸c撥、范讀,，學(xué)生一定能入情入境,，讓學(xué)生品味語言文字的美，激發(fā)起他們強烈的朗讀欲望,。

其次,，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格特點來看，小學(xué)生最富于表演欲望，讓學(xué)生投入于此,。通過豐富的語調(diào),，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境,，增進理解,，加深印象。因此,，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法,。

三、掌握朗讀技巧,。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,，不是一種簡簡單單的見字發(fā)聲的過程，而是一創(chuàng)造性的活動,，要盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,，美讀得其法，不但了解作者說些什么,，而且與作者的心靈相通,。因此，進行朗讀訓(xùn)練時還要教給學(xué)生一定的朗讀方法技巧,。

小學(xué)生有很強的向師性,，模仿能力極強。教師真情流露,，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染,。小學(xué)階段的學(xué)生，對朗讀的技巧掌握還不夠,，教師在課堂上聲情并茂的范讀,，可以使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓,，以及語氣的變化,。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替,，失去范讀的直觀作用,。一般情況下，對于描寫突然發(fā)生變化,、著急,、遇到危險，心情激動的句子,，讀的時候語速要加快,，急促些,；表現(xiàn)高興、喜悅,、贊美的句子,，讀時音調(diào)略高，聲音響亮,；對于描寫優(yōu)美景色的句子要讀得語氣舒緩,、柔和一些；而表示悲痛,，沮喪,，傷心的語句可讀得低沉、緩慢一些,；把最能體現(xiàn)句子意思的詞語讀得重一些,。具體每段話，每一句怎么讀,，應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情去把握,。如在教《我坐上了飛船》范讀：“啊,！我看見了中國,，有長江，有黃河,，還有萬里長城,。”讀出作者在太空中看到中國的喜悅,、激動的心情,。如《飛奪瀘定橋》中有一段話：“在這千鈞一發(fā)的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們,！為了黨的事業(yè),，為了最后的勝利，沖呀,！”這段話中,，“千鈞一發(fā)”四個字要停一停,，反映出緊張的場面,。“時刻”后面稍加停頓,，以產(chǎn)生懸念的效果,。“同志們”三個字要緊而相連,，堅決有力,，以顯示必勝的信心,。在“業(yè)”和“為”，“利”和“沖”之間,，雖有標(biāo)點,，但因為緊連而縮短了停頓的時間。這樣就會造成一往直前的氣勢和較好的動作感,，比起一步一停要好得多,。

朗讀有助于加深對文本的理解、感悟,，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。朗讀能力的形成,，朗讀技巧的掌握和運用,，必須經(jīng)過長期的實踐，不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升,。所以,，語文教師要有耐心、恒心,，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑,，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

[1]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京師范大學(xué)出版社.

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇三

有些教師將預(yù)先設(shè)計好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦,，然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點不漏地逐一展現(xiàn);或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性,，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè),，每一個細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析,。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否具有針對性,，則無暇顧及,。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值就無從談起,，數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣,。

繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分。

雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢,，但傳統(tǒng)教學(xué)手段,，無論是物質(zhì)形態(tài)，還是智能形態(tài),，之所以可以延續(xù)至今,，是因為它有巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單,、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段,。何況,，目前很多課件的設(shè)計，也來源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗,。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西,，做到優(yōu)勢互補,，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。

整合需要好的教學(xué)設(shè)計,。

數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)整合,，這是最值得討論的一個問題。其他的史,、地,、政、生等學(xué)科在利用信息技術(shù)時,，可以利用豐富的視,、聽等多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點,，如果一味利用視聽刺激，久而久之,，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒,，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是,，數(shù)學(xué)有它自身的魅力,，就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識領(lǐng)域。因此,，信息技術(shù)利用得好,，還需要教師不斷改進教學(xué)設(shè)計，利用“問題”吸引學(xué)生,，達(dá)到激發(fā)興趣的目的,。

3培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

課堂教學(xué)講究藝術(shù)性,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)是一門藝木，一旦一堂課的教學(xué)內(nèi)容被確立,，就應(yīng)當(dāng)有一個最適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,。無論是課堂上、時間安排上以及傳授知識的先后順序上都必須做到心中有數(shù),，才能達(dá)到預(yù)期的效果,。所以要求教師了解大綱，吃透教材,，熟練無誤地進行教學(xué),。在整堂課的教學(xué)上，教師就像一個導(dǎo)演,，把課堂有步驟,、有計劃地安排好，同時注意突如其來的問題,。小學(xué)生的心理尚處于發(fā)展階段,，常常會出現(xiàn)各種過失行為，教師應(yīng)學(xué)會表揚性提醒或“柔聲細(xì)語的批評”,，幫助糾正,，切不可指責(zé)、挖苦,、呵斥,，使兒童心理造成難以愈合的創(chuàng)傷。在整堂課的教學(xué)中,，教師要力爭做到語言準(zhǔn)確,、簡練、幽默,，傳授知識正確,，由淺入深，例題選得精當(dāng),，切合實際,。這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，從而吸引學(xué)生全神貫,，主地聽講,，寓教于樂，在輕松,、愉快的氛圍中接受知識,。在學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)堅持鼓勵,，循循善誘,。為了鼓勵學(xué)生獨立思考，對于好的發(fā)言,、爭辯,、質(zhì)疑、解法可用鼓掌,、贈紅花(五角星),，或采用熱情表揚的方法予以褒獎,。通過這些手段達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。

另外,，教師在教學(xué)過程中,，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是極其重要的,。因為好奇心是產(chǎn)生興趣的起點,，是一切智慧的基礎(chǔ)，許多大科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開始的,。小學(xué)生對什么都感到好奇,，對什么都感到新鮮，喜歡問這問那,，教師也有可能被問得張口結(jié)舌,，回答不出來，可能會顯得很尷尬,，在這種狀況下,，千萬不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來搪塞學(xué)生,。這樣的話,，會使許多的發(fā)明創(chuàng)造有可能就此夭折了。愛因斯坦小時候的故事就充分說明了這一點,。這就要求教師有十足的耐心,，有不厭其煩的良好的性格，保護好孩子的好奇心,，不要把孩子們豐富的想像力過早地束縛起來,。

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一個具有完整的知識結(jié)構(gòu)和含有豐富情感世界的天然混合體,是具有認(rèn)識和情感兩種素質(zhì)教育因素的基礎(chǔ)學(xué)科,。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡的階段,。因此,教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的形象性,特別是數(shù)學(xué)課。如果上不好,就顯得較抽象,枯燥乏味,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)運用故事引發(fā),、圖片觀察、活動體驗等多種途徑創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動,、積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來,。古人曰:“學(xué)起于思,思源于疑?！睆乃季S開始,創(chuàng)設(shè)情境和問題來喚起他們的求知欲,會收到意想不到的良好效果,。

例如,我在教授《平行四邊行面積計算》一節(jié)時,出示一個長6厘米、寬3厘米的長方形和一個長6厘米、高3厘米的平行四邊形,問學(xué)生,你能算出這兩個圖形的面積嗎?長方形的面積學(xué)生很快就算出來了,但平行四邊形的面積則無法計算,。我出示兩個方格圖,給出條件(一個小方格表示1平方厘米,不滿一格的都計算為半格),將兩個圖形都移到方格圖上,再進一步激發(fā)學(xué)生的思考,找出兩種圖形之間的聯(lián)系,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了平行四邊形面積的計算辦法,收到了較好的教學(xué)效果,。

4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維。

(一)從情感因素和心理素質(zhì)的啟迪和培養(yǎng)方面,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

每個人都是情感動物,，而每個人的思維又是隨著情感誕生的,，情感不僅可以激發(fā)思維，同樣可以阻礙思維.為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，我們應(yīng)該從營造良好的師生關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的情感,，增強學(xué)生的心理素質(zhì),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.

(二)注重探究猜想,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

每個人思維的靈活性主要展現(xiàn)為思維隨外界環(huán)境的變化而作出反應(yīng)的靈敏度，思維的靈活性可以反映出一個人對知識的掌握程度.在嶄新的教學(xué)模式下,，老師們開始引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，從而可使數(shù)學(xué)的教學(xué)成果得到提升,，使教學(xué)的質(zhì)量得到提升,，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到加強，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到較大的提升.另外,，在平時,，老師們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在遇到問題的時候多問幾個為什么，這樣不僅可以讓學(xué)生在好奇心的推動下,，不斷思考新的解決問題的方法,，還可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更深刻的認(rèn)識.

(三)從解決問題的方法方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

在數(shù)學(xué)的解題過程中有可能會出現(xiàn)一題多解或一題多變的現(xiàn)象.一題多解指的是對于某一個具體的問題,，可以利用不同的方法得到解決,，在這個解題過程中，需要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)各個解題方法之間的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生的多元性思維.而一題多變指的是針對某一個問題進行深入的擴展和延伸,，對某個問題所涉及的領(lǐng)域進行邏輯梳理.我們國家那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是為了讓學(xué)生可以應(yīng)付考試，很少鼓勵學(xué)生一題多解或者一題多變.為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從多個角度解決問題,，鼓勵學(xué)生對每個問題都要進行深入研究，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇四

培養(yǎng)創(chuàng)作興趣,、選材,、觀察力和想象力的培養(yǎng)、批改講評指導(dǎo)是小學(xué)作文的幾個重要環(huán)節(jié),，是相互作用,、緊密相聯(lián)的。忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)都無法提高學(xué)生寫作水平?，F(xiàn)就如何提高學(xué)生的作文水平談幾點看法：

一,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣“興趣是最好的老師”。

學(xué)生的作文,，往往空洞無物,，無病呻吟，究其原因,，大多應(yīng)付作文,，沒有寫作情感和興趣。因此,，教師要在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,，注重與學(xué)生的情感溝通。要善于走進學(xué)生的情感世界,，教師和學(xué)生的感情溝通后,，師生之間有了真摯的情感，學(xué)生才會在作文中抒寫自己的感受,，才能找到寫作的源泉,，寫出的作文才能充實感人。教師不要挑剔,、束縛學(xué)生的思維,，要給他們寫作的自由空間，抓住孩子們寫作中的閃光點,，要不斷的鼓勵,，適時指導(dǎo)，激發(fā)寫作熱情,，激發(fā)寫作興趣,。

二、培養(yǎng)學(xué)生注意生活積累,，豐富素材,。

生活是寫作的活水源頭。要把這股鮮活的水源注入到學(xué)生身上,，就要把學(xué)生引向豐富多彩的生活中去,，引導(dǎo)他們觀察,、感受、思考生活,，豐富生活體驗,，在活動中積累真實生動而又豐富的寫作素材，把頭腦中積累起來的豐富多彩的生活表象進行加工改造,，組合成寫作素材,。書籍是前人的生活積累，閱讀是學(xué)生深入生活的另一條途徑,，廣泛的閱讀可讓學(xué)生從書本中間接積累豐富的生活素材,。引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀素材提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生多閱讀,，積累的寫作素材多了,，寫起作文來便可以信手拈來,。有了素材,，還要對素材進行思考、提煉,、加工整理,，挖掘、捕捉其生動的閃光點,，這樣才能使筆下生花,、人物鮮活，寫出真實感人的好文章來,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量,。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言的基本方法,；寫作是閱讀的目的,，是自內(nèi)而外的表達(dá)，是運用語言,。運用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ),，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成?！白x書破萬卷,，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”,，老祖先早就形象,、凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義,。在語文教學(xué)中，作為語文教師,，有必要加強指導(dǎo),，采取積極對策，引導(dǎo)閱讀,，使小學(xué)生的增加課外閱讀,，擴大視野，開拓全新的.生活領(lǐng)域,，吸取各種各樣的知識來為寫作服務(wù),。

四、培養(yǎng)觀察能力和想象能力,。

寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我,，進行創(chuàng)造性表述的過程,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是時代賦予我們的要求,，在指導(dǎo)學(xué)生作文時,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位地開拓創(chuàng)新,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力,。根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像,，或是創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課，啟發(fā)引導(dǎo),，豐富想象,。題目都要貼進學(xué)生的生活實際，注意開拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的生活,。幻想是想像力的升華,，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo),，孩子們都是異想天開的幻想家,，激發(fā)學(xué)生在平時的生活中多留心觀察，學(xué)生在腦中儲存的表象越多，他們的想像就越豐富,、越開闊,、創(chuàng)造性思維就越能得到發(fā)展,。

五、在作文評價中促進學(xué)生寫作水平提高,。

在作文批改中應(yīng)該給學(xué)生以尊重、鼓勵實施,，情感激勵讓學(xué)生越寫越愛寫,。教師作為學(xué)生作文的忠實讀者，要用情感去閱讀學(xué)生的作文,，品味其中的情感,。在評價上要堅持激勵性，要以保護學(xué)生的自尊心和增強學(xué)生寫作的自信心為準(zhǔn)則,，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動成果,，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果。在寫批語時,，對學(xué)生的評價要因人而異：對寫作好的學(xué)生,，要在熱情表揚鼓勵，同時提出更高的要求,，不斷地創(chuàng)造佳作,；對優(yōu)等生要嚴(yán)格要求；對中下等生要放低要求,，以鼓勵為主,。另外，要加大學(xué)生參與評價的度,。新的小作文理念要求，作文不能只是教師單方面對學(xué)生做出評價,，要打破以往作文教學(xué)過程中教師批改,、教師講評的統(tǒng)一模式，讓學(xué)生也參與評價,，讓他們在參與評價中學(xué)會欣賞,、鑒別，提升自身素質(zhì)和能力,，從而提高自身寫作水平,。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇五

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)吸收最多的知識，發(fā)展閱讀能力,；提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平可以讓學(xué)生感受到語文閱讀的樂趣,，陶冶情操；提高小學(xué)語文閱讀水平可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，提升閱讀能力,。下面通過四個方面介紹一下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略。

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，教師認(rèn)為只要給學(xué)生把教材內(nèi)容講解透徹,，就可以提高閱讀水平,，不注重學(xué)生對閱讀的興趣，這樣的課堂很死板,，學(xué)習(xí)效率也很低,，不符合新課標(biāo)的要求。

新課程背景下,，教師要采取一定的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，才能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí),，閱讀水平就在興趣中得到提高。比如：閱讀《大海睡了》這篇文章,，教師可以問學(xué)生“同學(xué)們聽過大海睡覺嗎,，大海如何睡覺呢”，學(xué)生肯定會感到詫異,，產(chǎn)生“大海還會睡覺”的疑問,，這個問題就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生想往下閱讀這篇文章找到答案,，體會“大海睡覺了,，她抱著明月，她背著星星”的情境,。

二,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高閱讀教學(xué)水平,。

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，教師是課堂的'主體，學(xué)生學(xué)什么,、如何學(xué)都由教師決定,，學(xué)生只是被動地接受，不能決定自己的學(xué)習(xí),，這樣的課堂缺乏互動性,，學(xué)習(xí)效率也很低，與新課標(biāo)的要求不符,。

新課程背景下,，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,，成為課堂的主角,，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，閱讀水平就在主動學(xué)習(xí)中得到提高,。比如：閱讀《小河與青草》這篇文章,，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容是什么,，表達(dá)了什么樣的情感，小河和小草互相幫助,，小河才能更清澈,、小草才能更碧綠，學(xué)生意識到同學(xué)之間也要互幫互助,，團結(jié)友愛,。

三、營造活躍的課堂氣氛,，提高閱讀教學(xué)水平,。

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不注重課堂氣氛的營造,，認(rèn)為課堂氣氛屬于外在的環(huán)境因素,，對學(xué)習(xí)影響不大，內(nèi)在因素才是關(guān)鍵的,，小學(xué)生的自制力較差,，不能管好自己，這樣的課堂缺乏快樂性,，學(xué)習(xí)效率也很低,，不符合新課標(biāo)的要求。

新課程背景下,，教師要營造活躍的課堂氣氛,，讓學(xué)生以閱讀為樂，閱讀水平就在快樂中得到了提高,。比如：閱讀《世界多美呀》這篇文章,，教師可以讓學(xué)生說出自己眼中美麗的世界是什么樣子的，同學(xué)們爭前恐后地發(fā)表自己的意見,，有的學(xué)生的說美麗的世界中心想事成，有的學(xué)生說美麗的世界中有各種好玩的玩具,，還有的學(xué)生說美麗的世界中有很多好吃的……通過學(xué)生發(fā)表自己的見解,，課堂氣氛變得很活躍，教師再問“那大家知道小雞眼中的美麗世界是什么樣子的嗎”,，從而在活躍的氛圍中開始本篇文章的閱讀,，從而體會小雞看到“藍(lán)湛湛的，綠茵茵的,，碧澄澄的……”的美麗世界之后的欣喜之情,。

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師主要采取板書的形式給學(xué)生傳授知識,，教師寫起板書來很費力,，學(xué)生看起板書來也很枯燥,，這樣的課堂缺乏現(xiàn)代性，學(xué)習(xí)效率極低,，與新課標(biāo)的要求不符,。

新課程背景下，教師要運用多媒體教學(xué)方式,，讓多媒體中栩栩如生的畫面和動聽的音樂給學(xué)生視覺和聽覺上的享受,，讓閱讀的現(xiàn)代性更強，學(xué)生也可以對多媒體中展現(xiàn)的內(nèi)容進行思考,，發(fā)表自己的見解,，閱讀水平就在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中得到提高。比如：《烏鴉喝水》這篇文章,，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示烏鴉喝水的過程,，“烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放到瓶子里,，瓶子里的水慢慢升高,，烏鴉就喝著水了”，通過多媒體的展示,，學(xué)生直觀地看到了烏鴉開動腦筋喝到水的過程,，并思考自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到事情也要勤于動腦筋。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了提高小學(xué)閱讀教學(xué)水平的策略,，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個循序漸進的過程,，這只是其中的幾個方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身閱讀水平,，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生閱讀水平的提高,；教師還要在教學(xué)過程中及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時改正自己的策略,；教師更要在教學(xué)過程中不斷探索,、不斷研究、不斷總結(jié),，找到更多可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的方式,，切實提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。

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提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇六

隨著新課程改革的逐漸普及,，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)方法也得到了創(chuàng)新,，教學(xué)質(zhì)量顯著提高,。但是，從目前的情況來看,，小學(xué)語文新課程改革在城鎮(zhèn)地區(qū)推廣程度較高,，在部分農(nóng)村地區(qū)卻尚未實施，導(dǎo)致農(nóng)村與城鎮(zhèn)的小學(xué)語文教學(xué)水平產(chǎn)生了較大的差距,。而作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分之一,，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)由于尚未普及新課程改革，教學(xué)內(nèi)容老舊,，教學(xué)方法未及時創(chuàng)新,，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量低下。因此,，必須要采取適當(dāng)措施解決現(xiàn)有問題,，改善農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)水平,。

在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中,，存在著諸多問題，如學(xué)生害怕寫作,、教師教學(xué)水平不高等,。一方面，農(nóng)村小學(xué)生在農(nóng)村中長大,，從外界獲取信息的能力有限,，再加上自身經(jīng)歷太少，所以在寫作時缺乏寫作素材,，導(dǎo)致學(xué)生沒有內(nèi)容可寫,，也沒有情感表達(dá)，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的進一步提高,。因此,，農(nóng)村語文教師要著力解決這一難題，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，為提高學(xué)生寫作能力創(chuàng)造有利條件,。

唐代著名詩人杜甫曾在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到:“讀書破萬卷,，下筆如有神。”對于作文寫作來說,，閱讀確實是一種積累素材的重要手段,，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣對寫作有很大的幫助。因此,，農(nóng)村語文教師可以從多個方面出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。首先,，鼓勵學(xué)生利用課余時間多去圖書室閱讀課外書籍,，必要時可以將自己所收藏的私人書籍也借給學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的視野;其次,，在早自習(xí)時間安排晨讀,，從語文課本中發(fā)現(xiàn)語言文字的美，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典作品的內(nèi)涵,，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣;最后,，在進行課外閱讀時，寫好,。

讀書筆記,。

讀書筆記主要分為兩大部分，一部分為學(xué)生對課外作品的感悟,，即“,。

讀后感。

”,，包括對文章主題的描述,、對文章情感的把握、對文章人物的評價,，等等;另一部分是對課外作品當(dāng)中優(yōu)美詞句與經(jīng)典語句的摘抄,。比如，莎士比亞作品《哈姆雷特》當(dāng)中的“生存還是毀滅,，這是一個問題,。”我國四大古典名著之一《紅樓夢》當(dāng)中的“假作真時真亦假,，真作假時假亦真,。”將這類經(jīng)典語句巧妙地運用到寫作當(dāng)中,，可顯著提高文章的內(nèi)涵和質(zhì)量,。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并長期堅持下來,，其寫作水平必然會大大提高,。

日記是一種趨于生活化的寫作方式，其在寫作格式和寫作內(nèi)容上都沒有太多的要求，完全跟隨作者的想法和意識,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，學(xué)生就會將每天的所見所聞以及想法表達(dá)出來,，不僅提高了學(xué)生情感表達(dá)的能力,，還能讓語文教師更加地了解學(xué)生，促進老師與學(xué)生之間的交流與溝通,。而農(nóng)村學(xué)生由于種種原因?qū)懽魑挠幸欢ǖ目謶中睦?，所以強制性地要求學(xué)生寫日記，可能不會起到太大效果,，應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式,，讓學(xué)生自主養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。在某次農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中,，教師問學(xué)生:“同學(xué)們,，你們對以前發(fā)生過的事情還記得多少?”學(xué)生們茫然地?fù)u頭，老師繼續(xù)說道:“那同學(xué)們想不想隨時了解到以前發(fā)生過的事情呢?”學(xué)生們齊聲喊道:“想!”然后語文教師就可以提出寫日記的要求,，讓學(xué)生們從內(nèi)心中接受日記寫作,，并在日記當(dāng)中分享生活當(dāng)中的困難與快樂。在最開始,，同學(xué)們的寫作水平比較低,，大多數(shù)都是“今天我去爬山了，陽光明媚,，空氣清新,，我好開心!”這類的日記。但是,，隨著寫作次數(shù)的不斷增加,，學(xué)生們的寫作水平有了顯著提升，可以在日記當(dāng)中描繪出難度更高的場景,，用了許多優(yōu)美的語句,，并且表達(dá)出豐富的情感，甚至還有將情感融入景物描寫的,。日記的寫作,，為學(xué)生提供了自由表達(dá)的空間，長期的堅持可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，從而為學(xué)生提供寫作的動力,。

農(nóng)村學(xué)生討厭寫作文最大的原因，就是對自己的文章缺乏自信,，辛辛苦苦寫作出來的成果無人認(rèn)可,，使得學(xué)生寫作的積極性大大降低,。對此，語文教師可以在語文課程開始之前為學(xué)生提供展現(xiàn)自己作品的機會,，將自己認(rèn)為寫得好的部分與同學(xué)們分享，然后由同學(xué)們進行點評,，寫得好的地方予以鼓勵,，繼續(xù)發(fā)揚;寫得不好的地方，及時指出并進行改正,。設(shè)置,。

黑板報。

的形式,，每個學(xué)生定期將自己所收集到的優(yōu)美詞句,、經(jīng)典語句與自己作品當(dāng)中的精彩部分制作成。

手抄報,。

然后由教師統(tǒng)一組織將手抄報貼于黑板報欄目當(dāng)中供同學(xué)們相互參考閱讀,。學(xué)生們在閱讀過程當(dāng)中就會發(fā)現(xiàn)每個人寫作的特點與優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)自己寫作當(dāng)中的不足從而及時進行改正努力提高自身的寫作水平。

學(xué)生的想象力是作文創(chuàng)新的源泉,，因此,，教師可以結(jié)合學(xué)生的寫作特點，巧妙地設(shè)計開闊思維的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。首先，可以采用句型填空的方式,。比如,，在描寫四季景色時，教師可以設(shè)計這樣一道習(xí)題:“春天如同______,，______;夏天如同______,，______;秋天如同______，______;冬天如同______,，______,。”讓學(xué)生們根據(jù)該句式進行填空,，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力,，寫出了許多十分有趣的答案，如“春天如同天真可愛的孩子,，展現(xiàn)孩童的純真;夏天如同清純秀麗的少女,，散發(fā)青春的活力;秋天如同溫和的女子，綻放成熟的氣息;冬天如同慈祥的老人,，散發(fā)歲月的蒼桑,?！逼浯危梢圆捎脛∏榧僭O(shè)法,，通過改變文章的劇情,，引發(fā)學(xué)生思考。比如,，某個故事的主人公是一個熱愛音樂的小男孩,，由于缺乏自信，小男孩一直謊稱自己聽不見聲音,，無法學(xué)習(xí)音樂,。當(dāng)一位著名的音樂教授發(fā)現(xiàn)這一真相以后，想盡辦法鼓勵小男孩堅持夢想,，勇敢面對,，最終小男孩成為了著名的鋼琴家。教師可以利用這個故事的劇情,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，如果沒有這位音樂教授的鼓勵，小男孩的未來會是什么樣子的?學(xué)生們各抒己見:小男孩會一直消沉下去,，碌碌無為地度過自己的一生;小男孩在成長過程中夢想逐漸發(fā)生了變化,，人生找到了新的目標(biāo)，通過不斷的努力,，成為了一名著名的科學(xué)家,。

生活是作文素材的主要來源之一，現(xiàn)在的學(xué)生由于受到“標(biāo)準(zhǔn)范文”的影響,，一提到生活當(dāng)中遇到的好人好事,，無非就是拾金不昧、扶老奶奶過馬路等,，素材太過常見,，顯示不出作文的新意，甚至有刻意模仿的意味,。對此,，教師可以通過開展實踐活動的方式，使學(xué)生從生活當(dāng)中體驗情感,。一方面,，可以組織學(xué)生春游，從與同學(xué)以及老師的相處過程中感受生活的喜悅,，從大自然中體會環(huán)境的美好;另一方面,，在命題時多結(jié)合實際情況，從實際生活當(dāng)中發(fā)掘作文題目,。比如,，班上轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué),，語文老師就可以布置題目《我與新同學(xué)的那些事兒》;某位老師喜歡拖堂，學(xué)生們表示不滿,，語文老師就可以布置題目《xx老師,，我想對你說》。從學(xué)生的日常生活中挖掘出的題目,，可以讓學(xué)生有更多想要表達(dá)的內(nèi)容,，從而豐富學(xué)生作文的內(nèi)涵。

農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)改革是一個循序漸進的過程,，農(nóng)村語文教師必須采取合適的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心,，寓教于樂,，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平,。

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提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇七

從教幾十年來,，我十分關(guān)注學(xué)生的寫字，從我觀察到的寫字現(xiàn)象來看大多數(shù)學(xué)生的寫字狀況令人堪憂,。有的潦草不堪,、有的坐姿不正、有的執(zhí)筆不對,、有的結(jié)構(gòu)松散……面對這些問題,，我深感憂慮。修定后的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字又有了的規(guī)定：“要在每天的語文課中安排10分鐘,，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,，講究練字效果,。”

因此,，我想通過寫字教學(xué),，讓學(xué)生們認(rèn)識到漢字之美,，認(rèn)識到書法藝術(shù)的魅力，養(yǎng)成提筆即練字的習(xí)慣,，從而提高他們的審美能力,，磨練他們的品格，陶冶他們的情操,，促進學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,，持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神，基于這種想法,，我開始對所教學(xué)生進行系統(tǒng)性寫字指導(dǎo)的嘗試,。

一、激發(fā)興趣增強信心,。

興趣是最好的老師,，如果學(xué)生對寫字不感興趣怎么也寫不好，我是從以下幾種方法進行激趣的：

1.故事激趣,。

寫字對小學(xué)生來說本身是很枯燥的事,。因此，在寫字教學(xué)中,，我利用講故事的形式,，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，如王羲之從小勤學(xué)苦練書法,，終于成為杰出書法家的故事,；唐代書法家歐陽詢看到兩晉古碑，在碑前觀摩了三天才離開的故事,，學(xué)生聽了故事后,，寫字興趣倍增。

2.表揚激趣,。

常言道：“好孩子是夸出來的,。”表揚可以使小學(xué)生從中得到心理上的滿足,，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，及時肯定并發(fā)給他們，傳看佳作,、評選小書法家,、優(yōu)秀作品在展臺上展示，這些都產(chǎn)生一種愉快的情感體驗,，充分調(diào)動學(xué)生的.積極性,，增強了克服困難的勇氣，增添了寫字的興趣,。

二,、以身作則樹立榜樣,。

常言道：“其身正，不令則行,；其身不正,，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t,，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。一個教師就是一本活字帖,，教師的字寫得好與不好,，必然會影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因為教師是學(xué)生的重要模仿對象,，教師的示范作用顯得特別重要,。要讓學(xué)生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字,、寫規(guī)范字。我平時加強自己的書法練習(xí),，一有空閑時間就提筆練字,，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學(xué)生樹立榜樣,。平時的課堂板書,，批改作業(yè)，我展示給學(xué)生的都是一個個端端正正,、漂漂亮亮的漢字,。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性等心理特征，我的一舉一動,、一言一行都是學(xué)生模仿的對象,。我寫的字真的引起了他們的注意，他們當(dāng)中有不少人竟偷偷地模仿,。我開始有意識地進行個別輔導(dǎo),。正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是預(yù)防近視,、駝背的關(guān)鍵,。我在強調(diào)學(xué)生坐姿的同時，十分著重自己的寫字姿勢,，經(jīng)常提醒他們：“請你像我這樣做,。”這樣,，不僅能提高自己的寫字水平,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

三、講解示范強化訓(xùn)練,。

1.示范講解,。

教師的示范對學(xué)生有著潛移默化的作用，針對小學(xué)生善于模仿的特點,，在教學(xué)中我充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢言傳與身教相結(jié)合,。如指導(dǎo)“冷”字的書寫時我采取一看二想三記四寫這四步來進行教學(xué)。即：看,，說說這個字是什么結(jié)構(gòu),？字形有什么特點？想,，想一想怎樣寫好這個字：首點占左上格,，第二筆“提畫”不能過高，第三筆撇要短讓右邊的撇伸展,，第四筆“捺”要在提的下方伸展出去,，點、橫撇,、點在一條豎線上,。整個字形呈梯形。記,，就是記寫法,。讓學(xué)生口述老師指導(dǎo)這個字后編的口訣：()左窄右寬有比例，右是左的二倍余,，撇畫兩點插進去,，捺畫呼應(yīng)點對齊。寫,，學(xué)生在虛宮格本練習(xí),，教師相機指導(dǎo)。2.面向全體這是一種最基本的方法,。我首先對全班學(xué)生進行講解示范,，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后讓學(xué)生模仿練習(xí),。通過“指導(dǎo)――示范――練寫――批改――講評”進行系統(tǒng)化訓(xùn)練,。在當(dāng)眾示范以后，掌握正確的書寫要領(lǐng),。

3.兼顧個別,。

對于寫字差的學(xué)生我就進行個別輔導(dǎo)，手把手地示范，由于是面對面的指導(dǎo),，學(xué)生對老師的示范觀察得比較清楚,，能較快地糾正自己的錯誤之處。對于每課要求會寫的字,，我都利用展臺,，做到字字示范，筆筆講解,。教學(xué)時,，我還采取各個擊破的方法，對難寫的筆畫,，難寫的字及有代表性的字,，做到重點練習(xí)，反復(fù)強化訓(xùn)練,。

4.作業(yè)強化,。

盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在書寫時還會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，因此,，我在批改作業(yè)時，用紅色筆對于學(xué)生寫的不規(guī)范的字在原字的旁邊給以示范或修改,，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處,。我堅持每天都安排20分鐘左右時間指導(dǎo)學(xué)生練字，從不間斷,。

四、內(nèi)外結(jié)合形成習(xí)慣,。

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的,，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程,。良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課,。我在指導(dǎo)學(xué)生寫字的同時，讓學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向課外延伸,，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣,。要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作,，齊抓共管,，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查、批改,，對于寫的好的作業(yè)我讓學(xué)生傳看及時表揚,，同時也向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長督促、幫助學(xué)生習(xí)字,，不斷提高學(xué)生的寫字水平,。高爾基曾經(jīng)說過：“在培養(yǎng)意志的過程中，就是對自己的一個小小的勝利,，也能使人堅強許多,。”練習(xí)是寫字成功與否的關(guān)鍵一步,，沒有量的變化就談不上質(zhì)的飛躍,。學(xué)生進步的快慢取決于他們的訓(xùn)練量，我給學(xué)生每人準(zhǔn)備一個書法練習(xí)本,，在課堂上或者放學(xué)后安排學(xué)生書寫生字和詞語,，讓學(xué)生在老師講解示范后留存在大腦中的新鮮形象得到強化。

以上是我在寫字教學(xué)中的幾點做法,。當(dāng)然在教學(xué)中,，我們還應(yīng)該讓學(xué)生知道，寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動,，必須嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，刻苦練習(xí),。我堅信,，學(xué)生在對寫字充滿興趣的氛圍中，在老師的熱情鼓勵下,，通過科學(xué)的方法認(rèn)真刻苦的訓(xùn)練,，學(xué)生一定能練就一手整潔、規(guī)范,、美觀的字,。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇八

摘要：提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以從開展課前十分鐘演講活動,、課上從教學(xué)內(nèi)容中挖掘趣味性因素,、課后組織學(xué)生寫周記、隨時鼓勵學(xué)生等方面來開展,。

關(guān)鍵詞：興趣演講挖掘鼓勵,。

有的孩子對語文學(xué)習(xí)一籌莫展，不知所措,。關(guān)鍵問題是沒有找到能提高語文水平的有效途徑,。作為個性心里特征之一的興趣，是一個人力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向,。有人說天才是毅力,，也有人說天才是勤奮,，然而毅力也好，勤奮也好,，它的出發(fā)點都是興趣,。有了強烈的興趣就能入迷，一旦入了迷,，就會以驚人的毅力忘我工作和學(xué)習(xí),。因此，孔子說“知之者不如好之者,，好之者不如樂知者,。”

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文同樣有重大的意義,。高明教師的高明之處,，就在于激發(fā)學(xué)生對語文課的濃厚興趣。有的教師在教學(xué)過程中忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，靠命令,、體罰等手段強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，如此將扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性,，視語文為畏途,。這樣做，很可能會導(dǎo)致惡性循環(huán),；對語文學(xué)習(xí)沒興趣,，學(xué)習(xí)成績就差，學(xué)習(xí)成績越差,，對語文學(xué)習(xí)越不感興趣,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有以下幾個方面。

一,、開展課前十分鐘演講活動,。

與通常寫作不同，課前演講的選題和題材受限不大,，而由學(xué)生自行選擇、確定,，會給學(xué)生更廣闊的自我發(fā)揮空間,。學(xué)生時下流行的一句口頭禪，校園里新近發(fā)生的一件新鮮事,，街頭巷尾上演的一段真情故事,，新聞媒體傳播一個熱點問題，都將演繹成一場精彩的演講,，使每次語文課都在唇槍舌劍的'熱烈氣氛中開始的,。同時，課前演講活動能使學(xué)生們開始留心生活、關(guān)注媒體,、注重觀察與思考,，長此以往，會使他們意識到生活中處處是語文,，處處離不開語文,，學(xué)語文不只是備考的需要，這樣就大大增加了學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和主動性,。一位學(xué)生家長說：“我兒子的語文向來很差,，可近一年來進步很快。令我納悶的是他還照樣愛玩,，只不過變得愛問問題,，愛想問題，似乎什么都能引起他的興趣,?！彼哉f，課前演講是語文教學(xué)的一個好方法,。

二,、課上從教學(xué)內(nèi)容中挖掘趣味性因素。

對于事物或活動本身感到需要而引起的興趣,，稱為直接興趣,。

現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)和壓力都很大，如果讓學(xué)生寫日記,，教師必然沒有那么多精力一一認(rèn)真地去批閱,，而如果學(xué)生的問題沒有得到及時解決，必然又會打消他們的積極性和對老師的信任度,。所以我在語文教學(xué)中讓學(xué)生寫周記,，把一周以來學(xué)習(xí)、生活上的事和老師說說,，如果是讓他喜悅的事,，那么外面師生一起分享；如果是讓他煩惱的事,，那么老師應(yīng)及時給予幫助或解決,。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中總會遇到不快的事，如學(xué)生之間鬧矛盾,，挨了老師,、家長的批評，學(xué)習(xí)用了功而而成績上不去等等,。只有將胸中郁悶宣泄出來,，才能心靈純凈,。記得有一個學(xué)生突然變得沉默、易怒,，直到看了他的周記才知道,，原來有一次他進辦公室交作業(yè)，聽到老師說了句“真討厭”,，他想,，自己不過遲交了一下作業(yè)，為什么老師要如此惡語傷人呢,？事后我去了解,，知道這位老師是對同事說出這句話的，原來是一場誤會,。若不是看了周記后及時作出解釋,，這位學(xué)生也許將永遠(yuǎn)在內(nèi)心留有一個情感的死結(jié)，甚至影響他的學(xué)習(xí),。所以說周記是師生間一個理想的交流和溝通的渠道,，時間久了，愛屋及烏,，語文課自然也漸漸地會成為他們喜歡上的課了,。

四、隨時鼓勵學(xué)生,。

無論是課前,、課上還是課后，積極的鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定的一種強化方式,。對學(xué)生來說,，表揚、鼓勵多余批評,、指責(zé),，就可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果老師仔細(xì)地觀察一下學(xué)生們,，就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上至少有一兩個優(yōu)點,，那么老師對他們這些優(yōu)點給予正確的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P,，就會促使他們盡力地保留這些優(yōu)點,，同時努力地去改變他們的不足。我有一個很不守紀(jì)律的學(xué)生,，上課時常不來，來了又愛說話和睡覺,，但我在批作業(yè)中發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得工整,、清晰,，字也寫得不錯，所以我在發(fā)下作業(yè)本后表揚了他并希望他能保持下去,。第二次上課發(fā)現(xiàn)他按時走進課堂,，課上的表現(xiàn)也有了很大的進步，并且漸漸地對語文產(chǎn)生了興趣,，變得很愛思考和提問題,。一年下來后，他的語文綜合能力有了很大的提高,，由此可見積極的鼓勵,、表揚的作用。

總之,，語文老師應(yīng)以教材和教學(xué)本身的固有魅力為興奮點,，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力使學(xué)習(xí)語文的過程變成一個愉快的過程,。因為情感和整個態(tài)度狀況密切相關(guān),，一定的態(tài)度必然產(chǎn)生一定的感情，反之亦然,。學(xué)生一旦喜歡,、熱愛語文學(xué)科，那整個語文學(xué)習(xí)態(tài)度就會提高,，學(xué)好語文就很容易了,。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇九

小李，篤學(xué)敏思,，矢志創(chuàng)新;老王,，從職高生到焊接師;小劉，跋山涉水捕捉美景,。如果從這三個人中選出當(dāng)代風(fēng)采人物,，我會選擇小劉。

在這個利益至上,，人人都追名逐利的時代,，小劉依然能執(zhí)著于自己喜愛的事業(yè)，跋山涉水,，為人們留下美好的回憶,。在當(dāng)今這個時代，人們?yōu)榱俗非蟾玫奈镔|(zhì)生活,，總是步履匆匆,，所有事情都像上了發(fā)條一樣，快節(jié)奏的向前發(fā)展,，但是,，人們卻忽略了許多重要的東西,。有多少人，錯過了孩子第一聲的咿咿呀呀;有多少人,，因沒有給父母足夠的陪伴而后悔終生,。人們總是認(rèn)為，當(dāng)物質(zhì)充盈了,，一切就好說了,，但他們沒有想到，這是一個永遠(yuǎn)望不到盡頭的無底洞,，就算有一天,，真正到達(dá)了物質(zhì)的巔峰，也只會因失去的而感到無盡的空虛和孤獨,。

還好,，我們這個時代里，還有像小劉一樣的人,，能夠與世事喧鬧中,，停下自己的腳步，細(xì)細(xì)品味生活,，為人們留下美好的回憶,，這也許就是捕捉美景的風(fēng)采吧。其實,，不管是哪個時代,，都有超然于世事的人。不必說楊絳在當(dāng)時**的年代,，依然能有“隱于世事喧囂外,，陶陶然專心治學(xué)”的清靜;也不必說沈從文依然有著“每日看落日同水鳥”的閑情逸致;單說蒲松齡，名落孫山后便不再熱衷于功名利祿,，而是選擇以一碗清茶,，待四方過客，聽取一段傳奇,，書寫一本《聊齋志異》,。這些人，雖都處世事喧囂中,，但依然能停下自己的步伐,，為了自己的人生理想而生活。

也許有人會以這個世道的整體浮躁為借口,，但正如繆爾曾說：“走向外界,，我發(fā)現(xiàn)，其實就是走向內(nèi)心”，我們能否把握住生活,，主要在于我們自己,。可以看到,，身處硅谷的喬布斯，依然有著“我愿用我所有的科技去換取與蘇格拉底相處的一個下午”的高尚追求,。所以,，不管我們身處什么樣的時代，只要我們心向往之,，到處都是美好的伊甸園,。

所以,，像小劉一樣吧,，記住小劉告訴我們的：人生并不只是生存，更重要的是生活,。

讓我們記住這捕捉美景的風(fēng)采,，適時停下匆匆的腳步,，為了我們的人生理想，活出屬于我們自己的生活吧!

點評：選取小劉攝影師這個角度,，道出人生更重要的是生活的中心論點,，行文中列舉楊絳先生，陶淵明,，蒲松齡的事例做論據(jù),，有力度。近幾年也許是受網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響,，文章去掉了矯飾,，都是開門見山，少有贅述,。

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提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十

精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法,，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠(yuǎn)的過程,，這并不是教師在課堂里所能解決的,。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的,。因此,，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言,，掌握必需的篇章知識,，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理,。教師可以靈活的設(shè)計一些有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況,。要進一步的檢測學(xué)生對課文的理解，可以在做完閱讀題之后,，讓學(xué)生用語文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容,。復(fù)述看似容易，其實對于小學(xué)生來說是難度比較高的,，因為涉及到人稱的轉(zhuǎn)換,，和一些相關(guān)的語法知識，是對學(xué)生的較高要求,。

二,、泛讀。

泛讀,，顧名思義,，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進行大量廣泛地閱讀,。要提高學(xué)生的閱讀能力,，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量,，學(xué)生才能建立起語感,，才能使閱讀上一個臺階。閱讀以理解為目的,，推理是理解的核心,，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時,，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況,，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u價，避免盲讀,。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十一

前蘇聯(lián)作家高爾基說：“書籍是人類進步的階梯,。”一個國家,、一個民族的競爭力,，在很大程度上取決于它的精神力量，而它的精神力量則很大程度上取決于閱讀水平,；民族的精神力量不取決于人口數(shù)量,，而取決于人口的閱讀質(zhì)量。一個國家只有靠人口素質(zhì)才能真正成為強者，而人口素質(zhì)的提高不能一蹴而就,，閱讀是一條提高人口素質(zhì)的高效便捷的途徑,，閱讀讓人的精神走向高遠(yuǎn)。小學(xué)生正處在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,、提高閱讀能力的關(guān)鍵期,，教師要潛心研究并實踐提高小學(xué)生閱讀水平的具體方法，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平,，提高學(xué)生們的閱讀興趣和能力,。

一、以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依托,，有條理地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作。

新版的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)表述為：要求小學(xué)生能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文；在默讀時有一定的速度,，具體的量化標(biāo)準(zhǔn)為默讀一般讀物每分鐘不少于300字,；學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息,；學(xué)會借助詞典理解詞語的意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果,；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,；在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷閱讀敘事性作品,，了解事件梗概,，能簡單描述自己印象最深的場景、人物,、細(xì)節(jié),，說出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往、同情等感受；閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感,；受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想；閱讀說明性文章,，能抓住要點,，了解課文的基本說明方法；在理解課文的過程中,，體會頓號與逗號,、分號與句號的不同用法；誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）,，擴展閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬字。從以上具體的教學(xué)目標(biāo)的表述和對教材內(nèi)容的研究來看,，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是貫穿于整個小學(xué)階段的,，隨著年級的`升高，對小學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高,，這是符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的,。因此，在教學(xué)工作中,，教師首先要明確每個學(xué)期具體的教學(xué)目標(biāo),，制定好一個學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃，使教學(xué)工作在規(guī)劃指導(dǎo)下有條不紊的展開,。

二,、調(diào)動學(xué)生的自主性。

自主性是人的品格特性,，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核,。作為一個社會的人，這種基本素質(zhì)體現(xiàn)在自身特性與社會特性兩個方面,。個體自身特性方面有主體性,、主動性、上進心,、判斷力,、獨創(chuàng)性,、自信心等；社會特性方面有自我控制,、自律性,、責(zé)任感等。在自主性發(fā)展的過程中,，這些特性都融會在自主性態(tài)度和自主性行為之中,，構(gòu)成一個人的統(tǒng)一的品格特點。在閱讀教學(xué)中,，教師要注意以學(xué)生為中心,，鼓勵他們自主閱讀，用自己獨特的視角去閱讀課文理解課文,。師生之間可以多就某一篇課文或課外讀物展開讀后感受的分享,，鼓勵學(xué)生們將自己的所見所想大膽的說出來。很多的語文教師在閱讀教學(xué)中往往忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮,，生硬地照搬教學(xué)參考書,，機械地介紹作者、寫作背景等資料,，甚至閱讀題的答案也要統(tǒng)一，這種做法只能給學(xué)生們帶來更多的受挫感,，從而使學(xué)生失去對閱讀的興趣和熱情,。從新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生閱讀的目標(biāo)表述中，我們也可以看出,，閱讀更多的應(yīng)該是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性,。

三、應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣和熱情,。

興趣和熱情是做任何事情最好的源動力,，小學(xué)生一旦培養(yǎng)起對閱讀的興趣，有了閱讀的熱情,，閱讀能力的提升只是個時間問題,。小學(xué)低年級階段，孩子們識字量有限,，閱讀教學(xué)中往往需要教師的帶讀,，讓學(xué)生們帶著疑問，帶著對未知的好奇去閱讀是激發(fā)他們興趣的好方法,。比如,，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時,，教師可以用以下問題來導(dǎo)入：你見過雪地里的小畫家嗎？他們會畫些什么呢……讓學(xué)生帶著一些類似的問題去開始閱讀,，他們的專注度會大幅提升,，更容易投入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在讀完課文之后,，教師也可以啟發(fā)大家思考一些問題：你還在雪地里見過其他小畫家嗎,？你自己做過雪地里的小畫家嗎……以此將課文進一步與生活聯(lián)系起來，給孩子們分享的機會,，讓他們感受到閱讀帶來的快樂,。另外，我們會發(fā)現(xiàn),，小學(xué)生間的閱讀水平是有差異的,，因此，在閱讀教學(xué)中,，教師要注意多啟發(fā)多鼓勵,，以免部分閱讀能力較差的學(xué)生會產(chǎn)生受挫心理，從而喪失對閱讀的興趣,。教師要鼓勵學(xué)生按照自己的興趣愛好自由選擇課外讀物,，讓他們在如饑似渴中不知不覺地提升自身的閱讀水平。

四,、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，于己是個人修身益智的終生大事,；對于一個國家,、一個民族，則是關(guān)系國家前途,、民族命運的國家大事,。首先，要營造良好的閱讀環(huán)境,。如教師可以幫助孩子們組建閱讀興趣小組,，讓學(xué)生定期分享閱讀的體會心得，還應(yīng)該跟學(xué)生家長取得聯(lián)系,，爭取家長的配合,，讓家長為孩子樹立熱愛閱讀的榜樣。其次,，避免閱讀的功利化,。很多家長抱著閱讀可以提高識字量、寫作能力等各種目的指導(dǎo)孩子閱讀,，對此,，教師要指定一些孩子不感興趣的書,，如作文集、名家名作等,，讓孩子培養(yǎng)興趣,。還有些家長會讓孩子遇到不認(rèn)識的字就去查字典，而邊讀書邊查字典會浪費很多的時間,，在這個過程中,，孩子就可能被困干擾而感覺閱讀是非常枯燥的事情,。所以,，孩子如果能投入在閱讀當(dāng)中，沉浸在閱讀所帶來的快樂當(dāng)中,，家長和教師就不要有太多的干涉,。最后，還要多讓孩子們接觸到適齡的讀物,，豐富他們的視野,，讓他們有更多的選擇，讓他們把閱讀當(dāng)成一種生活方式的選擇,。

總之,，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師要調(diào)動他們閱讀的自主性,，激發(fā)他們閱讀的興趣和熱情,，幫助他們養(yǎng)著良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

鐘定強,。閱讀教學(xué)重在以讀促學(xué)[j].四川教育學(xué)院學(xué)報,，（3）,。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十二

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，網(wǎng)絡(luò)和e-mail已在社會生活中逐漸普及，它以強大的功能,，巨大的開放性,，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活,。同時,，它對我們的教育教學(xué)工作也提出了新機遇和挑戰(zhàn)。寫好作文的關(guān)鍵在于運用語言,。網(wǎng)絡(luò)世界,，為學(xué)生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具,。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機整合,，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢,，它適應(yīng)了信息時代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。

a)利用網(wǎng)絡(luò),，培養(yǎng)成就感,。剛開始學(xué)寫作文，學(xué)生常常帶有一種畏懼心理,，認(rèn)為作文是神秘高深的,。開學(xué)伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng),，查閱相關(guān)的優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁,，如“金色少年網(wǎng)”、“中國少年雛鷹網(wǎng)”,、“中國兒童網(wǎng)”等,，閱讀了大量同齡人的作文。當(dāng)同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個人主頁,，把自己所寫的各類習(xí)作都上了網(wǎng),，十分羨慕。我也積極鼓勵學(xué)生,，只要自己努力,，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁,。在驚羨之余,，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達(dá)的需求，激起“我要寫”的欲望,。我利用每個學(xué)生都想得到贊賞這一心理,，積極改變原有的作文評價標(biāo)準(zhǔn)，帶著“放大鏡”,，及時發(fā)現(xiàn)平時學(xué)生優(yōu)秀的日記作文,，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報,，上傳到學(xué)校網(wǎng)站,，添加進“學(xué)生作品”欄。迄今為止,，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》,，兩輯《童話島》。這樣,，凡是上網(wǎng)的老師和學(xué)生,，都能及時查看到我班同學(xué)的最新習(xí)作。通過查看人氣指數(shù)的高低,，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文,，不斷地超越自我,。為了鼓勵全班每一個同學(xué)，我也把目光放在弱勢同學(xué)身上,，讓他們也有文章“發(fā)表”的機會,。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比,、學(xué),、趕”的良好氛圍。這樣做,，長期以往,，學(xué)生們都會覺得習(xí)作十分有趣。當(dāng)然,，對于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作,，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽,。這樣,，為學(xué)生的成長打開另一片藍(lán)天，讓學(xué)生有一個更高的目標(biāo)和追求,。讓每個學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂,，體驗到成功的喜悅每當(dāng)學(xué)生打開學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時,，自信心,、成功感便會油然而生。我班的郭嬌嬌同學(xué),，原是一個中等生,。自從有習(xí)作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改,，喜歡上了寫日記和作文,。有時一天寫上了好幾篇。通過網(wǎng)絡(luò)作文,，激發(fā)了寫的欲望,，調(diào)動起改的樂趣,，碰撞出評的'情趣,。慢慢地，學(xué)生變得愛寫愿改習(xí)作了,，從習(xí)作中體驗到了成功后的喜悅,。在度《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》閱讀知識大賽中，我班就有三位同學(xué)獲得了三等獎,。當(dāng)同學(xué)們從網(wǎng)上看到自己獲獎的喜訊時,，內(nèi)心的激動難以言表,。

b)建立電子報，擴大交流面,。為了進一步辦好《小小鳥》,，我在學(xué)校網(wǎng)站上建立了《小小鳥》電子報。這樣,，樣式更活潑,，插圖更精美，色彩更豐富,，可讀性也就更強了,，上傳也更及時了。其他班的同學(xué)也常常上網(wǎng)查看我班的《小小鳥》電子報,，發(fā)表自己對習(xí)作的意見,。我班徐韜的習(xí)作《喜悅》上傳后，五（5）班的汪遠(yuǎn)平上網(wǎng)閱讀了后,，就及時發(fā)表了自己的意見,。這篇《喜悅》寫的是：寒假里，徐韜和爸爸,、媽媽到南京紅山動物園玩,。著重寫了動物表演的節(jié)目特別好看。但在寫到“老虎跳圈”時,，原文中只有簡單的一句：“一只老虎走到了一塊板上一跳,。”汪遠(yuǎn)平評論：“看了這樣的作文,，我們都覺得不盡興,。為什么呢？因為徐韜雖然覺得動物園很好玩,，但我們感受不到這種游玩的樂趣,。原因之一就是寫得太簡單，沒有把自己的所見,、所聞,、所思、所想,，準(zhǔn)確具體地表達(dá)出來,。”我就找來徐韜,，詢問他在游玩南京紅山動物園時所看到的詳細(xì)情景,，重新喚醒積淀在內(nèi)心深處的真切體驗，引發(fā)真情實感。他將原文修改成：“最好看的是老虎跳圓圈,。一只老虎走了出來,，在馴獸員的引導(dǎo)下，慢慢地走到了一塊跳板上,。只聽到它發(fā)出‘嗚’地一聲猛叫,，縱身一跳，就靈活地從那個圓圈中穿了過去,?！蓖ㄟ^網(wǎng)絡(luò)互動，徐韜親歷了習(xí)作交流和修改的過程,，體驗到了“文章不厭百回改”,。這對他今后的寫作是大有裨益的。運用信息技術(shù)手段,，擴大了作文交流的容量,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鋪設(shè)了一個嶄新的舞臺,。進一步激起了學(xué)生“我口說我心,，我手寫我口”的熱情，樂于把自己的生活世界看成習(xí)作的資源,，習(xí)作中都能保持“童心”,、訴說“童趣”、抒發(fā)“童真”,。這樣,，將文章修改權(quán)真正還給學(xué)生自己，在自己動手改中體驗到了修改的樂趣,。學(xué)生才真正成為了習(xí)作的主人,，享受成功之樂。實踐證明,，只有當(dāng)學(xué)生真正是“自由表達(dá)”時,，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”，凸現(xiàn)語言個性,。我班還準(zhǔn)備給每位同學(xué)建一個個人主頁,，把自己的照片、自我介紹,、優(yōu)秀習(xí)作發(fā)送到網(wǎng)上,，廣交天下網(wǎng)友。

c)提供多種渠道,，鼓勵學(xué)生多讀,。我與其他各科老師聯(lián)系,，凡是有機會到電腦室上課,，就讓學(xué)生讀一讀自己的文章,，查找一下網(wǎng)上其他學(xué)生作品。學(xué)生為了寫好童話作文,，上網(wǎng)查閱了許多中外經(jīng)典童話,，像《格林童話》、《安徒生童話》等,，直接感知到了童話的魅力,。為了學(xué)好每篇課文，同學(xué)們也常常自發(fā)地上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片和文字,。比如,，學(xué)完了《趕海》一文,，同學(xué)們就上網(wǎng)查閱了許多描寫大海的名家散文,，像峻青的《海濱仲夏夜》、陳窗的《海南島散記》,、楊朔的《黃海日出處》等,，都沉浸在名家筆下的海景中了。同學(xué)們還在網(wǎng)上誦讀描寫大海的兒歌,，欣賞歌唱大海的樂曲,。此情此景，是任何語言也無法準(zhǔn)確表達(dá)的,。

我班的馬巖同學(xué),，也深受啟發(fā)，寫了一篇自己和媽媽在連云港的海邊撿紫菜的情景,。學(xué)完了《寓言兩則》,，學(xué)生們上網(wǎng)查看了許多寓言故事，如聞名中外的《伊索寓言》,，還有《中國古代寓言》,、《中國現(xiàn)代寓言》等。同時,，也在本校網(wǎng)站上點擊《動畫點播》,，觀看寓言故事動畫片《井底之蛙》、《自相矛盾》,、《掩耳盜鈴》,、《葉公好龍》等。

d)利用網(wǎng)絡(luò),，拓展習(xí)作視野,。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、新穎性、趣味性,，教學(xué)過程不受時空限制,，教學(xué)手段具有多樣化的特征，而且網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的寫作資源,，能激發(fā)學(xué)生寫作的靈感,，它必然會激發(fā)學(xué)生的寫作動機，提高學(xué)生的寫作積極性,，擴大作文教學(xué)的容量,，拓展學(xué)生寫作的范圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。自從學(xué)校從三年級起開展綜合實踐活動以來,，同學(xué)們上網(wǎng)的機會也更多了，習(xí)作的內(nèi)容也更豐富了,。如李夢佳曾寫過一篇：今天上午,，老師帶我們到微機房去上網(wǎng)查資料。我們上了“中華紙文化”網(wǎng),，知道了紙的發(fā)明者是蔡倫,，了解了紙的發(fā)展歷史。特別有趣的是我們來到介紹廁所紙文化中的“游樂園”,，玩起了擦屁股的游戲,。一個胖娃娃坐在澡盆里，等著別人給他擦屁股,。用手擦他就呵呵笑,；用石頭擦他就哇哇哭；用葉子擦他就嘿嘿笑,；用竹子擦他就“噢嘔”一聲,；用草紙擦他就哈哈大笑。真的非常有趣,。在游戲中,，既學(xué)到了知識，又真切感受到了紙的發(fā)明對人類的貢獻(xiàn)真是太大了,。近一年階段以來,，sars病毒在全國爆發(fā)蔓延。如何讓學(xué)生進一步做好“非典”的預(yù)防,，增強自我保護意識,？我們想到了網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生通過上網(wǎng)查尋防治sars病毒的相關(guān)資料,，關(guān)注全國的疫情發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感,。同時，通過觀察自己身邊的變化,，來感知sars病毒給我們生活帶來的各種危害,，體驗黨和國家的重視和決心。并以《都是“非典”惹的禍》為題,，寫系列日記,。這樣,，學(xué)生就主動搜集身邊發(fā)生的點滴事兒,，深切感受到sars病毒危害雖大，我們?nèi)f眾一心,，就一定能戰(zhàn)勝它,。在學(xué)了《地球清潔師》、《狼和鹿》等課文后,，同學(xué)們也提筆寫起了“綠色作文”,。崔依同學(xué)就寫了一篇《果子貍的眼淚》，寫作的材料就是她從網(wǎng)上查看到的有關(guān)果子貍的資料,。

e)利用網(wǎng)絡(luò)平臺,，開展師生交流。隨著網(wǎng)上習(xí)作的傳播,，大部分同學(xué)都愛上了寫日記,，形成了良性循環(huán)。同時,，利用網(wǎng)絡(luò),，拓展了習(xí)作的途徑，加強了師生交流,。每次帶學(xué)生上網(wǎng)時,，總是讓他們閱讀自己或同伴的網(wǎng)上作文，相互評點一番,，相互提出修改意見,。我呢，常常利用版主的修改權(quán)限,，進行即時評改,。學(xué)過《我的外公》一文，我讓全班同學(xué)寫一個自己熟悉的人,。我也寫了一篇《好學(xué)的公公》,，掛到校園網(wǎng)上。在這篇文章里,，我著重寫了77歲的外公堅持學(xué)電腦的故事,。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽了這篇文章,，都很受感動。他們都對自己的文章進行了二次修改,。

我練筆不輟,，常把自己發(fā)表或未發(fā)表的一些作品，掛到了網(wǎng)上,，供學(xué)生借鑒,。在我的影響下，學(xué)生們也變得越來越愛寫作文了,。

在與學(xué)生的交流中,，我又嘗到了做學(xué)生的滋味，把自己“逼”上了一條文學(xué)之路,。

學(xué)生利用網(wǎng)上論壇,，發(fā)表自己的看法。老師也及時回復(fù)解答,。我們也鼓勵學(xué)生申請自己的e-mail,，與名師交流、與網(wǎng)上作家交流,。

通過摸索網(wǎng)絡(luò)作文的途徑,，學(xué)生不僅掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高了信息素養(yǎng),，而且習(xí)作水平,、思想認(rèn)識、道德觀念都得到了培養(yǎng),。這種能力是傳統(tǒng)的作文教學(xué)所無法給予學(xué)生的,。

通過信息技術(shù)，能有效地把學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科,、體驗的各類生活,、參與的各種活動統(tǒng)整到習(xí)作中來，為我所用,。學(xué)生真正成為習(xí)作的主體,，徹底改變原有的“要我寫”的被動局面，視習(xí)作為樂事,，把習(xí)作視為學(xué)習(xí)的需要,。豐富的信息資源拓展了學(xué)生的知識空間，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)強化了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成,，重建學(xué)生的主體地位,。

“太陽每一天都是新的，信息每一天也是新的,?！敝挥凶寣W(xué)生學(xué)會搜集信息,、處理信息、創(chuàng)造信息,，才能做信息的主人,，跟上信息時代的節(jié)拍。借助信息技術(shù),，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍提高了,。同時，也給每位學(xué)生,，鋪設(shè)了一條提高習(xí)作水平之路,。因為，每個同學(xué),，都有機會展示自己的才能,！

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十三

長期以來,，作文教學(xué)是語文老師頗感頭疼的問題,，往往是一進教室布置學(xué)生作文，教室里就響起一片唉聲嘆氣聲,。真正喜歡寫作文,、愿寫作文的學(xué)生實在不多。這與我們的教學(xué)方法是分不開的,，我們傳統(tǒng)的作文教學(xué),，往往是教師教學(xué)生如何選材、構(gòu)思,、立意,，甚至指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定的模式進行寫作，怎樣開頭,，如何收尾,，所有都是由老師包辦代替，課堂上老師講得頭頭是道,，可學(xué)生卻昏昏欲睡,，淡然無味。學(xué)生的思維被老師的固定模式所束縛,，寫出來的作文是千篇一律,，毫無創(chuàng)新。學(xué)生沒有主動權(quán),，把作文當(dāng)作一項任務(wù)來完成,，沒有把寫作文當(dāng)作是一件快樂的事。隨著新一輪課改春風(fēng)的到來,，“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”是實施語文課程改革的重要內(nèi)容。那作文教學(xué)中也應(yīng)該把自主權(quán)交還給學(xué)生,。

作文教學(xué)中如何讓學(xué)生自主,、合作、探究和創(chuàng)新呢,？我認(rèn)為自主作文是以尊重學(xué)生的獨立人格,，發(fā)展學(xué)生個性為宗旨，以更好地發(fā)揮學(xué)生在作文過程中的主動性和積極性,，使學(xué)生更好地學(xué)會寫作（自己決定寫什么,，怎樣寫，學(xué)生相互評改作文）為目標(biāo)的一種教育思想和教學(xué)形式,。在“自主作文”的過程中,，學(xué)生能“自我導(dǎo)向”（即參與并確定對自己有意義的寫作內(nèi)容的提出，自己構(gòu)思,，參與相互評價）“自我激勵”（即在寫作過程中有情感地投入,，寫人過程有內(nèi)在動力的支持，能從寫作中獲得積極的情感體驗）“自我監(jiān)控”（在寫作過程中對認(rèn)知活動能夠進行自我監(jiān)控,，并作出相應(yīng)的調(diào)整）,。

有人認(rèn)為學(xué)生的自主作文就是讓他們“自由寫作”,老師就可以輕松一些，采取“放羊式”的作文教學(xué),，老師不需要指導(dǎo),，這種觀點是拼命地理解“自主作文”,我們不能把“自主作文”簡單地等同于“自由寫作”.自主作文應(yīng)是在老師的指導(dǎo)下進行的，它是對寫作形式的描述,，是學(xué)生在老師的`幫助下自主創(chuàng)新的方式,；其實質(zhì)是獨立自主地選材、構(gòu)思和立意,，使學(xué)生在寫作過程中對自己的寫作能自我操縱,，其突出的特點是主體性、獨立性,、創(chuàng)新性,。自主作文并不等于絕對孤立的作文。自主作文是主動的,、有主見的作文,。它不是放任自流的作文，也不是自由散漫的作文,。特別是對于中學(xué)生來說,，由于受生理、心理發(fā)展水平的限制,，他們的自我意識還沒有完全確立,、有較強的依賴心理,，缺乏完全的獨立性，抽象思維能力較弱,，作文能力也不是很強,。所以中學(xué)階段的“自主作文”應(yīng)是老師指導(dǎo)下的自主作文。教師絕不能認(rèn)為倡導(dǎo)“自主作文”就意味著淡化教師作用,，就是完全讓學(xué)生自己去寫,，自己置身事外。老師要以一個組織者,、合作者的身份積極的參與寫作目標(biāo)的確定,，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進行寫作，鍛煉能力,，及時給予他們積極的,、正面的肯定，讓他們能從老師這里體驗到寫作的快樂,，從而保持良好的心態(tài)堅持寫下去,。當(dāng)然中肯的批評也是一種心理激勵，學(xué)校教育中的“自主作文”并不意味著學(xué)生寫什么,，怎樣寫都是對的,，也不意味著教師只能表揚,、肯定學(xué)生,，對學(xué)生的錯誤視而不見，過分寬容,。對學(xué)生還是應(yīng)該嚴(yán)格要求的,。只要你出于愛心、注意方法,，指出學(xué)生的錯誤也能達(dá)到積極的作用,。否則“自主作文”就很難達(dá)到一定的深度，也難以長期堅持下去,。

出自 sevw.cn

因此,，在實際的作文教學(xué)過程中，教師完全能夠而且很有必要適當(dāng)講解,，特別是要對學(xué)生加強寫法指導(dǎo),。對于中學(xué)生來說，這也是保證他們能夠進行“自主作文”的一個重要條件,。在教學(xué)實踐中不能把“自主作文”與教師講解完全對立起來,。當(dāng)然，教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“思”的基礎(chǔ)上,，但不能包辦代替,。應(yīng)從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)觀,。

（作者單位河南省濮陽縣子岸一中）。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十四

晉中市榆社縣東升小學(xué),。

提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,，瓶頸在觀念。學(xué)校及教師發(fā)展存在差異,。因此更新觀念必須依靠踏踏實實的校本培訓(xùn),。

1、教師要從思想上認(rèn)識到提高課堂教學(xué)效率的重要性,。要明白,，只有提高課堂教學(xué)效率，才能提高落后的教學(xué)質(zhì)量,，才能促進學(xué)生健康,、全面的發(fā)展。

2,、以校為本的教研要立足于本校的問題,，教師教學(xué)中普遍存在且真實的問題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平,，其根本途徑是依靠校本教研,。

（1）、模仿―反思―內(nèi)化―實踐,。即觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像,，提出需要學(xué)習(xí)和改進的方面，看后結(jié)合自己的教學(xué)進行反思對比,，通過大家的參與討論,，內(nèi)化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗，然后在具體的實踐中反復(fù)應(yīng)用,。

（2）,、問題―研究―實踐。即根據(jù)教師各自提出的問題,，教研組做出計劃安排,。活動開始前讓教師明確研究的問題并形成研究的主題,，然后由一名教師上研究課,，在課堂上積極嘗試解決問題，最后,，通過講課教師的反思,，同伴互助，組織者的總結(jié)、概括,，形成解決問題的途徑和方法,，供大家各自在實踐中借鑒。

（3）,、交流―共商―共識,。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實教育故事，寫成教學(xué)案例,，提供經(jīng)驗或提出問題,、困惑，接著大家展開討論,，逐一發(fā)表對解決問題的看法,，最后達(dá)成共識。

（4）,、展示―反思―實踐,。教師首先根據(jù)所研究的主題，精心備課,，滲透其解決問題的方法,，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗,，剖析依然未解決好的問題,，在互動互助中生成新的方法，最后大家總結(jié)提升方法,，并在實踐中豐富和完善,。

靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情，同時在教研過程中會自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法,，長此以往,，教師的水平、教學(xué)效率就一定會提高,。

3、要加強學(xué)習(xí),，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì),。因為文化素質(zhì)高的教師，在教學(xué)中反應(yīng)快,，判斷準(zhǔn)確,，不容易發(fā)生知識性錯誤或判斷上的錯誤，對學(xué)生有很強的說服力,，易獲得學(xué)生的信任,；文化素質(zhì)高的老師，在教學(xué)中能夠左右逢源，課堂信息量大,，易引起學(xué)生的興趣,；文化素質(zhì)高的老師，還能發(fā)揮榜樣的力量,，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣,，往往會成為學(xué)生崇拜的對象。

二,、以學(xué)生為主體,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

1,、確立學(xué)生為主體的觀念,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從根本上說,，就是教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的選擇性,、能動性、自主性,、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨立人格,，這是教學(xué)的前提，也是教師對待學(xué)生的最基本的態(tài)度,。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間,，使他們廣泛地主動參與教學(xué)活動,，積極思考，親身實踐,。

2,、多給學(xué)生自由思考、自主學(xué)習(xí),、相互探討的機會,。

以前的課堂教學(xué)一般是老師講，學(xué)生聽,，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機械訓(xùn)練,。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),。課堂上，只有多給學(xué)生自由思考,、相互探討的機會,，才能不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)智力，提高獨立分析問題和解決問題的能力,，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。要讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，老師必須想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。老師要善于抓住學(xué)生的心理特征，用兒童樂于接受的既帶鼓勵性又帶挑戰(zhàn)性的語言提出學(xué)習(xí)的要求,。課堂上,，老師一句“看誰的辦法最好!”“看誰的想法最有創(chuàng)意！”“你還有比他更好的辦法嗎,？”都能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點燃學(xué)生智慧的火花。

3,、多給學(xué)生表達(dá)自己思想,、進行自我展示的機會。

課堂教學(xué)的基本功能是為了促進學(xué)生的發(fā)展,。作為課堂教學(xué)組織者的老師要給學(xué)生營造一種寬松,、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍,。把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,，多給他們表達(dá)自己思想、展示自我的機會,。教師要走下講臺,，與學(xué)生一起探討、合作學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)作為一種信息傳遞與反饋的交流過程,，不僅是知識信息的交流過程，也是師生雙方情感交流與共鳴的過程,。只有師生雙方不斷地進行情感交流,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、創(chuàng)新的激情與活力,。所以課堂上會經(jīng)常有驚喜,，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。如以前的語文課上,，教生字時都是教師講，或者引導(dǎo)學(xué)生按一定的模式分析字形,，沒有想象,，沒有創(chuàng)新，我們認(rèn)為只有教師詳細(xì)地講解，學(xué)生被動地聽,，才有效率,。總認(rèn)為小孩子沒有自己學(xué)習(xí)的能力,，教師必須講解透徹才是對學(xué)生負(fù)責(zé)任?，F(xiàn)在看來，這樣的教法簡直是對學(xué)生才能的扼殺,，很不利于學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在我們教師教學(xué)生字時，能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)他們想象：“你有什么好辦法記住這個字呢,？”學(xué)生常常會說出很多奇特的想法，讓我們不得不由衷地發(fā)出贊美：“你真聰明,！”“你的想象太豐富了,！”“你真是天才！”“這一點老師都沒有想到,！”我們真的不能小瞧了孩子們,。讀課文時，教師引導(dǎo)孩子們一邊讀一邊想,，還可配上動作,，學(xué)生很感興趣。學(xué)習(xí)課文時,，他們幾人一組把課文編成有趣的童話劇來表演,。不需教師指導(dǎo)，他們自己化裝自己定角色,，合作得非常好?，F(xiàn)在的課堂上，教師說得最多的是：“把你的想法大膽地說出來,，好嗎,？”“你的靈感來了嗎？”“你還有更好的辦法嗎,？”“讓我們一起想辦法解決吧,！”這樣的課堂才是民主的、充滿個性的,、思維活躍而愉快的課堂,。

課堂教學(xué)中我們最應(yīng)該關(guān)注的是怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好，而不是教師怎樣教好,；是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，而不僅僅是學(xué)了哪些具體知識,；要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀的全面發(fā)展,，而不僅僅是智力的發(fā)展；要關(guān)注全體學(xué)生,，而不僅僅是優(yōu)生,。

三、營造民主氛圍,，建立平等的師生關(guān)系,。

融洽的師生關(guān)系是在師生充分交流的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)校里,，師生交流主要是在課堂上進行的,，所以，如何借助這種交流來發(fā)展師生關(guān)系就值得研究了,。在課堂上,，教師應(yīng)該做到熱愛、尊重,、關(guān)心每一個學(xué)生,，使每一個學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機會。在這過程中,，尤其要善待后進生,。教師應(yīng)特別注意給他們創(chuàng)設(shè)成功的機會。課堂上把適合后進生層次的問題留給他們解決,。這樣既能增強后進生的`自信心,，又可以使他們逐步走近老師。反之,，如果老師在課堂上只注意優(yōu)生,，久而久之，后進生對教師產(chǎn)生偏見,，認(rèn)為教師只喜歡成績好的學(xué)生,，討厭后進生。這樣的想法一旦形成,，師生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間就會產(chǎn)生矛盾。這樣,，教師的工作就很難開展了,。

因此，教師一方面要真情對待學(xué)生,，關(guān)心愛護學(xué)生,，還要公平對待每一個學(xué)生,，不能厚此薄彼,，尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生,，教師要多鼓勵、多關(guān)懷,，相信他們的潛力,，切實幫助他們成為學(xué)生們的良師益友。情感的力量是無窮的,，當(dāng)你成為學(xué)生們心中的一分子時,，他們就會愛屋及烏地對你所教的學(xué)科感興趣，上課才會更專注,、更投入,，學(xué)生都昂首挺胸、大膽地發(fā)表意見,，顯得自信,、無憂無慮。因為他們都把你當(dāng)成了朋友,。這樣你上的每堂課都讓他們“享受到熱烈的,、沸騰的、多姿多彩的精神的生活,?！绷硪环矫妫處熞朴谕晟苽€性,，展現(xiàn)個人魅力,。由于學(xué)生具有“向師性”的特點，教師要得到學(xué)生的愛戴,，就得有內(nèi)在的人格魅力,。努力完善自己的個性，就是要使自己擁有熱情,、真誠,、寬容、負(fù)責(zé),、幽默等優(yōu)秀品質(zhì),。其次，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,，讓每個學(xué)生品味學(xué)習(xí)的喜悅,。也就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，特別是直接興趣,，學(xué)習(xí)活動對他們來說不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受、一種愉快的體驗,，學(xué)生才會越學(xué)越想學(xué),、越愛學(xué)，他們才會覺得“這節(jié)課怎么這么短,？”心理學(xué)認(rèn)為人在愉快的時候,，總是覺得時間過得特別的快，由此可見,，這節(jié)課是深受學(xué)生歡迎的,，學(xué)生已經(jīng)全身心地投入到感興趣的教學(xué)活動中，教學(xué)活動真正成了每個學(xué)生自己喜愛的活動,。因此,，教師要注意結(jié)合教材挖掘“童趣”，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強學(xué)生的情感體驗，改進教學(xué)活動,，使教學(xué)過程充滿情趣和活力,，從而提高教學(xué)活動的吸引力。

總之,，只有建立良性的,、健康向上的師生關(guān)系，才能為課堂教學(xué)提供平等對話,，教學(xué)相長的平臺,。只有學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué),，教師努力,、愿意教，師生全身心地投入到課堂教學(xué)活動中,，才能真正提高課堂效率,。

四、優(yōu)化教學(xué)過程,、注重教學(xué)策略,，提高課堂教學(xué)效率。

1,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學(xué)過程中,，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),、主動地學(xué),。

2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。

大家都知道,，教學(xué)有課標(biāo)、教材,，教師要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材,，了解課標(biāo)和教材的知識體系,，明確該堂課的內(nèi)容在整體教材或章節(jié)中占的地位和作用，以及前后的聯(lián)系,，確定該堂課的重點和難點,，并結(jié)合學(xué)生的實際，研究出采用的教法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法,，設(shè)計和寫出本堂課的教案,。書店發(fā)行的《備課參考》只能作為教師備課的參考，不能照抄,、照搬,，更不能按教材“照本宣科”。

3,、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十五

在語文實踐中提高學(xué)生的能力，其重要意義在于使學(xué)生在學(xué)好語文的同時,，形成主動學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力,，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并能把這種能力遷移至學(xué)習(xí)其它學(xué)科,，乃至今后的學(xué)習(xí)和工作中,。

一、在語文實踐中學(xué)會閱讀,。

有目標(biāo)地讀是提高閱讀速度和質(zhì)量的有效策略,。這里的“目標(biāo)”，首先是指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀計劃和任務(wù),，如配合課文學(xué)習(xí)的拓展補充閱讀計劃,、跨學(xué)科的知識性閱讀計劃等，讓學(xué)生明確讀什么,、為什么讀,、怎樣讀,。其次是指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的重要篇目及文章所表達(dá)的重要思想，關(guān)注自己認(rèn)為重要的信息,，使學(xué)生在閱讀中能有區(qū)別地閱讀重要的和非重要的信息,。會精讀吟誦，感悟積累,；會快速閱讀,，瀏覽比較。掌握處理文字信息的能力,，能用“獨特的體驗”去理解各種形式出現(xiàn)的文字,。

“角色”閱讀，能讓學(xué)生主動閱讀,?？梢龑?dǎo)學(xué)生把自己置身于“故事”之中，進行理解和體驗,，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，還能促使學(xué)生思考文中所蘊含的道理,，在愛讀書,、會讀書的同時學(xué)會客觀地對待周圍的人和事，這也是培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的有效途徑,。換位閱讀,，這是更進一步的“角色”閱讀。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情景和要求,，讓學(xué)生模仿教師,、作者或其他人，講述自己對課文的理解,，敘述課文的重點和精彩之處,；與同學(xué)討論，提出問題,，解答問題等,，甚至在閱讀中創(chuàng)造新的“角色”。這也是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的有效途徑,。

二、在語文實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法。

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,，指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識帶入閱讀中，記憶會更自覺、更有意義?？梢酝ㄟ^想像或其它方法創(chuàng)造出一個將文章內(nèi)容重新組織起來的情景，讓學(xué)生通過“過電影”的方法記憶：先啟發(fā)學(xué)生把文中的內(nèi)容想像成畫面,，根據(jù)對畫面內(nèi)容的排列和組合回憶文章的內(nèi)容,，使文章（詩歌）成為腦海中一幕一幕的“電影”鏡頭。也可以幫助學(xué)生重新組織文章的內(nèi)容,，如列提綱,。加小標(biāo)題、概括主要內(nèi)容等,。還可以把課文改寫成故事,、詩歌，與同學(xué)交流,、討論等,，也能提高學(xué)生的記憶效果。學(xué)生的準(zhǔn)備過程,，如提煉要點，建立一個講解提綱,，把文字材料根據(jù)自己的經(jīng)驗,、知識、興趣合理地安排,，這就是創(chuàng)造性的閱讀和記憶,。而同學(xué)之間的討論，有助于彌補中斷的記憶,。我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中創(chuàng)造更多更好的.記憶方法,。

三、在語文實踐中學(xué)會準(zhǔn)確,、有效地表達(dá),。

首先，教師要鼓勵學(xué)生能說清楚自己想說的話,，會明確地表達(dá)自己的觀點,，會與老師和同學(xué)一起討論問題，會進行有創(chuàng)意的表達(dá),。

其二,，要進一步提高學(xué)生“表達(dá)”的準(zhǔn)確性和有效性。讓學(xué)生學(xué)會“在合適的場合說合適的話”,。把握上述兩個“合適”,，除了在語文實踐中實踐，還離不開生活的體驗。教師要讓學(xué)生明白進行正確表達(dá)的重要性,，告訴學(xué)生正確表達(dá)的方法,。要讓學(xué)生懂得，表達(dá)同樣意思的一句話,，可以有多種措辭,，而表達(dá)同樣的措辭，又可以采用不同的語氣,、節(jié)奏,、手勢和表情，更重要的是要讓學(xué)生在語文實踐中感受不同的表達(dá)方式所產(chǎn)生的效果和作用,。

其三,，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯強于書面表達(dá)能力，但如何使兩者同步發(fā)展,，應(yīng)有針對,。

[1][2]。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十六

眾所周知,，閱讀水平的提高并非靠一日之功,，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累,，一條是轉(zhuǎn)化,。

1、詞的古今異義,。

著重掌握詞語古今意義的變化,，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了,，還有的詞義轉(zhuǎn)移了,。如高考第11題d項“人災(zāi)，絕食者千余家”句中,，“絕食”作“斷絕糧食”講,，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變,。

2,、一詞多義。

文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍,，一個詞往往少則有幾個義項,，多則有十幾個義項，在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié),，不斷深化,。如“發(fā)”字,，在“見其發(fā)矢十中八九”(《賣油翁》)中作“發(fā)射”，在“頃之,，未發(fā),，太子遲之”(《荊軻刺秦王》)中作“出發(fā)”;在“去北軍二里余，同時發(fā)火”(《赤壁之戰(zhàn)》)中作“點燃”;在“發(fā)圖,，圖窮而匕首見”(《荊軻刺秦王》)中作“打開”;在“大閹亦逡巡畏義,，非常之謀難以猝發(fā)”(《五人墓碑記》)中作“發(fā)動”;在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道,，發(fā)其志士之悲哉”(《五人墓碑記》)中作“抒發(fā)”;在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾,，多載資糧，為君后援”(《赤壁之戰(zhàn)》)中作“派遣”;在“發(fā)閭左適戍漁陽九百人”(《陳涉世家》)中作“征發(fā),，征調(diào)”;在“即道意中事,，無毫發(fā)爽”(《促織》)中作“極短的長度單位，十毫為一發(fā)”;在“野芳發(fā)而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開放”等,。這些都是課內(nèi)所見的,，平時不斷積累實詞在語境中的意義，掌握得越來越多,，就會形成觸類旁通的能力,，閱讀能力自然會不斷提高。

3,、通假字,。

通假字是指本應(yīng)該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干,、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字,。如“張良出,，要項伯”(《鴻門宴》)中，“要”是通假字,，而其本字是“邀”,。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍,，這是由于在古代有的字義項較多,，后來就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個新字，以分擔(dān)它的一個意義,，原來的字叫古字,，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字,，“暮”是今字,。從意義上看，通假字與本字是無關(guān)的，而古字與今字則是有關(guān)的,。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個,，識記起來并不困難。

4,、詞類的活用,。

古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能,，并且臨時改變了詞性,，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法,，如名詞用作動詞,，名詞用作狀語，名詞的使動用法,、意動用法;形容詞用作名詞,，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法,、意動用法;動詞用作名詞,，動詞的使動用法、意動用法等,。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的.,，但不必死記硬背。在平時學(xué)習(xí),、誦讀過程中,，即可把握這種語言現(xiàn)象，關(guān)鍵要用心去理解,。

掌握虛詞的用法,。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高,，用法靈活,，語法功能突出，因此也是學(xué)習(xí)難點之一,。由于虛詞常常分屬于幾類詞性,，故學(xué)習(xí)時首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用,?！洞缶V》規(guī)定要掌握18個虛詞，《考試說明》規(guī)定要掌握30個虛詞,。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之,、其”等,，以副詞為主的有“既、但”等,，以介詞為主的有“以,、于”等，以連詞為主的有“而,、則”等,，以語氣詞為主的有“也、矣”等,，另有兼詞“焉”等,。只要有了誦讀的基礎(chǔ)，掌握虛詞應(yīng)該比較容易把握文言句式,。文言中的句式與現(xiàn)代漢語大體是相同的,，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式,、被動句式,、倒置句式和省略句式。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十七

教科學(xué)的語文,，就是秉著對兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度,，挖掘教材中“真”的'知識、思想與情感,，引領(lǐng)兒童逐步認(rèn)識教材本真的面目,，在與教材的對話中，汲取語文的營養(yǎng),，形成鑒賞的能力,。教科學(xué)的語文，不僅是引領(lǐng)兒童品味文本“真”的語言,，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感,。

兒童不喜歡程式化的學(xué)習(xí)方式，兒童的語文學(xué)習(xí)需要在兒童感到自由的情境中進行,，在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗,。游戲是兒童融入

生活

自由的語文教學(xué)，指的是教師營造民主自由的教學(xué)氛圍與課堂時空,，使兒童的身體與心理都處于自主,、輕松、愉悅的語文學(xué)習(xí)狀態(tài),。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間,，要浪費時間?！薄袄速M時間”就是給兒童自由閱讀,、思維和創(chuàng)造以充足的時間。只有自由的學(xué)習(xí),，才能打開學(xué)生的心門,，發(fā)展學(xué)生的心智。

當(dāng)下的語文教學(xué),，“實用主義”仍然大行其道,，教師在應(yīng)試的藩籬中無法突圍，甚至不愿突圍,，因而大量圍繞“陳述性知識”的訓(xùn)練（生字詞語的固化講解,、課文讀背的反復(fù)操作、練習(xí)試題的鋪天蓋地）強占了兒童的時間與空間,，使兒童思維僵化,，能力停滯，不能感受語文學(xué)習(xí)的興趣,。這并不是說生字詞語和課文讀背不再重要,，而是這些內(nèi)容的教學(xué)一定要從兒童的需要出發(fā)，用兒童喜聞樂見的形式,，創(chuàng)設(shè)合宜的情境,，使兒童主動建構(gòu)和悅納,。中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)

專業(yè)

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十八

在整個教學(xué)過程中,，教師應(yīng)把握各個環(huán)節(jié)以達(dá)到良好的教學(xué)效果,，這其中尤為重要的是課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”,。一般來說,，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過程,，而在實際操作中,，教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位,、不全面,。課后總結(jié)更是易被忽略的一個環(huán)節(jié)，常?？偨Y(jié)得不認(rèn)真,、不詳細(xì)。因此,，若要提高教學(xué)更需要在這兩個環(huán)節(jié)上下功夫,。以下是我在“把握課前、課后兩個環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法：

一,、“前思”――課前準(zhǔn)備(備課)備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作,，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容,，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo),，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案,。因此,，課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課,，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應(yīng)著重從以下幾個方面進行準(zhǔn)備,、思考,。

1、思教材教材是教師教學(xué)的基本依據(jù),，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)任務(wù)的完成是通過教師認(rèn)真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師――教材――學(xué)生”,，只有當(dāng)三者和諧融為一體,，才能達(dá)到英語教學(xué)的最佳境界。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容,，而是憑借教材上的內(nèi)容進行思維與創(chuàng)新,。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀,，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理,，所講述的'知識，另一方面在實際教學(xué)過程中,，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思維,。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中,，教師要掌握以下六個方面的內(nèi)容：一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)；二是掌握教材內(nèi)容,；三是掌握重點難點,，著重講練；四是掌握教材特點,；五是掌握教改信息,；六是吸納新的教學(xué)理念和思維，促進教學(xué),。

2,、思學(xué)生教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)英語教學(xué)的人文性,，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置,。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下,，若要達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想,，掌握班級基本狀況,、整體基礎(chǔ)水平,、學(xué)生個性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力,，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢,，因材施教。

3,、思教法教學(xué)方法形式多樣,，俗話說“教學(xué)有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法,，如講授法,、提問法、談話法,、討論法,、實驗法；其次要根據(jù)英語學(xué)科特點,，改革教學(xué)模式,，運用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法,、趣味教學(xué)法,、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點及英語情景選擇合適的教學(xué)方法,。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果,。

1,、記所得每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù),。在教學(xué)過程中，不但要實施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計劃,，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實際情況隨時調(diào)整教學(xué)方案,。因此，講解教材重點內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證,，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻,，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問題時的獨到見解,，都是課前無法預(yù)料的,，教師在課后回想時要仔細(xì)進行推敲，整理歸納，并及時記錄,。

2,、記所失俗話說“智者千慮，必有一失”,。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處,，有不盡人意的地方,。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當(dāng)之處,，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來,，及時總結(jié)教訓(xùn)，并認(rèn)真思考,，進行矯正,、補救、調(diào)整,、優(yōu)化,，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量,。

3,、思效果課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。一方面要記錄學(xué)生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好,，另一方面要分析同一類知識哪些學(xué)生掌握得較差,；同時要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評價所設(shè)計的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效,。教學(xué)的效果還可以通過學(xué)生的練習(xí)作業(yè),，驗收測驗和對部分學(xué)生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進行綜合分析,，總結(jié)教學(xué)效果,，方便我們揚長避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù),。

4,、想改進教師通過對課堂教學(xué)中的得與失的自我反思，以及對教學(xué)效果的客觀分析,，可以進一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么,，教學(xué)效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進措施,，把更好的方法運用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量,。實踐證明，課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)給予足夠的重視,，積極開展這兩方面的工作,，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量,，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

提高學(xué)生語文水平的級教學(xué)方案篇十九

摘要：先提出文章的主要議題：“如何提高學(xué)生的寫作水平？”,，然后指出,，第一，必須重視語言輸出,；（增大閱讀量,，不忽視聽，重視詞匯量）第二,，以輸出帶輸出,，通過與聽讀說緊密結(jié)合，才能提高寫作水平,。

關(guān)鍵詞：語言輸入語言輸出,。

在外語教學(xué)中，聽,、說,、讀、寫是密不可分的四個環(huán)節(jié),。聽與讀對外部信息進行接收,、理解、吸收,，說與寫則把頭腦中的想法,、見解整理加工，表達(dá)出來,，從而體現(xiàn)語言最本質(zhì)的交際功能,。而在說與寫之中，寫又比說難度大,，要求高,。所以，如何提高學(xué)生的寫作水平是中學(xué)外語教師共同關(guān)心的問題,。

在筆者看來,，要想使學(xué)生能夠流利，暢達(dá)地表情達(dá)意,，第一,，必須重視語言輸入,。新大綱提出：“聽與讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量,，才能保證學(xué)生具有較好的輸出能力,。”也只有在學(xué)習(xí)者把聽到和獨到的語言通過內(nèi)化吸收變成自己的知識和技能后,，才能用書面或口頭形式表達(dá)出來,。另外，輸入的質(zhì)量,、數(shù)量,、頻率和輸出的方式與輸出的質(zhì)量和數(shù)量相關(guān)系數(shù)甚大。有調(diào)查表明,，在作為語言輸出的重要途徑之一的寫作中最突出的難點是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢。要解決這一問題,，最根本的是加大語言的輸入量,。中國古代思想家朱熹在著名的《方塘詩》中寫道：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來,?！币虼耍谡Z言學(xué)習(xí)中,，讀與聽這兩個信息輸入的過程可以看作是真正的“源頭活水”,。

然而，希望憑借教材上為數(shù)不多的文章來提高寫作水平,，可能性是微乎其微的,。因此，要想提高學(xué)生的寫作水平,，首先應(yīng)擴大課外閱讀,，增大閱讀量。俗話說,，“熟讀唐詩三百篇,，不會作詩也會吟?！背浞煮w現(xiàn)了閱讀,，即材料積累對于寫作的重要性。課外閱讀不僅增加了學(xué)生接觸英語的機會,，使學(xué)生大量了解英美國家的人的思維方式,，他們的風(fēng)俗習(xí)慣，而且涉及到分析,、推理,、判斷等多種思維活動,。為了使學(xué)生獲得合適的閱讀材料，可以鼓勵學(xué)生訂閱各種英文報紙雜志,，如《二十一世紀(jì)報》,、《英語畫刊》、《英語周報》,、《上海星報》等,，利用課余時間閱讀世界名著的原版或縮略本（英文版），同時,，要求學(xué)生背誦一些短詩來刺激記憶,，培養(yǎng)一定的語感。增大閱讀量不僅可以采用各種形式在課外進行,，還可經(jīng)壓縮后進入課堂,。在講授“abrahamlincoln”一文時，先讓學(xué)生收集大量關(guān)于林肯的資料,，制成各種卡片（英文）,，上課時，學(xué)生們交換閱讀卡片,，卡片上有為悼念林肯而作的詩歌,，林肯的自傳，也有世人對林肯的評價及他本人的一些奇聞軼事,。在對林肯有了一個較為全面的了解后,，完成書面作業(yè)：a.用自己的話簡單介紹林肯的生平；b.林肯作為一個真正意義上的人,，或美國歷史上最著名的總統(tǒng)之一,，他的哪一點（品德或成就）給你留下了深刻印象？為什么,？（可舉例說明）,。在這兩題中，題一緊扣課文,，但又提出了一定的要求,，題二則難度增大，給程度好的學(xué)生更大的發(fā)揮空間,。由于有前面的閱讀材料作基礎(chǔ),，學(xué)生的思維拓寬了，作文都能“言之有物”,，效果較好,。

其次，不能忽視語言輸入的第二條重要途徑----聽,。聽是一個主動積極的對信息進行認(rèn)知加工的心理語言學(xué)過程,。聽力材料常具有最簡單常用的語言結(jié)構(gòu),，容易為學(xué)生所接受，從而化為己用,。但聽力材料的選擇要特別注意難易適度,，太難，學(xué)生不知所云,，容易喪失信心,；太易，又難以引起學(xué)生興趣,。通常情況是先聽材料,，后檢查答案，再快讀聽力材料,，掌握常用的表達(dá)方式,，可用于書面表達(dá)和口頭表達(dá)。如“americancountrymusic”這一單元的聽力材料是介紹michaeljackson這個美國大牌歌星,。在聽的過程中,，要求學(xué)生記錄下一些重要年代，告訴學(xué)生在寫關(guān)于人物的文章時,，以年代為主線串起人物的種種活動，文章能夠條理清楚,。同時,，還就聽力材料中的“hit”一詞作了分析，“hit”在此處不是動詞,，而是個名詞,，意思是“轟動”、“成功的表演”,，所以“hitsongs”是指流行歌曲,，而暢銷唱片排行榜稱“hitparade”，多數(shù)中學(xué)生都喜愛流行歌曲,，對排行榜頗為關(guān)注,。因此，“hit”一詞在學(xué)生的頭腦中留下了較深的印象,。此后,，筆者欣喜地看到學(xué)生在作文中用上了“agreathit”。

此外,，重視詞匯的積累,。詞匯是語言能力的一個重要組成部分。如果說作文是高樓大廈,，詞匯就是建筑這些高樓的磚瓦水泥,。中國的荀子早有“不積硅步,，無以至千里；不積小流,，無以成江海,。”等名句,。terrel認(rèn)為詞匯是理解和表達(dá)的關(guān)鍵,，只要掌握了足夠的詞匯，外語學(xué)習(xí)者能理解外語和用外語表達(dá)自己的思想,。詞匯的積累主要在平時,。在每節(jié)英語課的序曲--“englishcorner”中，學(xué)生把自己演講中出現(xiàn)的生詞抄到黑板上,，在演講之后,，簡單講解并帶讀幾遍，雖然這些詞在學(xué)生的腦海中只留下了一個初步印象,，但為以后的識記及運用打下了基礎(chǔ),。

第二，以輸出帶輸出,，即用說來帶動寫,。人類文化的發(fā)展歷史表明，先有口頭語,，然后才出現(xiàn)記錄口頭語的文字,，即書面語。在現(xiàn)代外語教學(xué)法中,，聽說法,、視聽法和自覺實踐法等都推崇在口語的基礎(chǔ)上進行書面語的教學(xué)。英國學(xué)者布里頓（n）根據(jù)多年的研究指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ),?！庇纱丝梢姡瑤椭鷮W(xué)生豐富其口頭表達(dá)的技能對于提高他們的寫作水平大有裨益,。

以說帶寫,，最常用的方法是由看圖說話到看圖作文。研究表明,，圖畫往往能表達(dá)比文字更深邃的內(nèi)涵,，提供比文字更廣闊的外延。這里所指的“圖”可以是具體的畫面,，也可以是一些圖表,、數(shù)據(jù)。比如“earthquake”一課就可以通過圖表,，比較洛杉磯歷史上的兩次大地震的情況,，然后連詞成句成篇,。這樣，以后學(xué)生再遇到根據(jù)圖表寫作文的題目,，就可以有法可依,，從容應(yīng)對。

對于一些較抽象的話題（topic）,，如：howdoyouthinkabouttheequalitybetweenmenandwomen?先分組討論,，口頭討論可以使觀點更完善，思路更清晰,，而且同學(xué)討論時,，可以互相糾正一些出現(xiàn)的問題，再動筆,，文章可以準(zhǔn)確通暢,。

“englishcorner”是每節(jié)英語課的開場白，定下幾個學(xué)生感興趣且有內(nèi)容可說的話題,，如“體育”,、“愛好”、“音樂”,、“最感興趣的書”,、“學(xué)校生活”等。從這些話題展開,，促使學(xué)生使用英語進行思維,，說過之后再整理成文。一段時間后,，還可進行一次作文評選，展出優(yōu)秀作文,。

總之,，學(xué)生的英語寫作不是一個單純的孤立的過程，不能為寫而寫,。寫必須與聽,、讀、說緊密結(jié)合,，在重視語言輸入,，加強語言輸入的基礎(chǔ)上進行語言輸出，才能更快地發(fā)展提高,。