總結(jié)是在犯錯(cuò)中成長(zhǎng),，在經(jīng)驗(yàn)中積累,。一個(gè)好的寫作習(xí)慣能夠幫助我們提高寫作的效率和質(zhì)量,。以下是一些專業(yè)人士的觀點(diǎn)和建議,，值得借鑒。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇一

每一位具有責(zé)任心的教師,，都自覺或不自覺地探索和嘗試著提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,。教師依據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)施課堂教學(xué)，不可能適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生,，必然地存在著目標(biāo)統(tǒng)一性和個(gè)體差異性的矛盾,。能有效地解決矛盾,；也就自然而然地提高了課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)實(shí)踐中,，通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，在課堂中充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生有效地,、自主地學(xué)習(xí),。

良好的開端是成功的`一半、注意,，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的前提條件．教師如能組織好一堂課的開端,，抓住學(xué)生，控制課堂,，就能激活學(xué)生的靈性,；進(jìn)人最佳的效率狀態(tài)。每當(dāng)上課鈴聲一響,，學(xué)生盡管已經(jīng)坐過教室,，但心情難以一下子安靜下來，注意力也就難以集中,，也更難進(jìn)人學(xué)習(xí)的情境之中．此時(shí),，教師如果抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)一種游戲活動(dòng)情景或問題情境,，把每個(gè)學(xué)生帶人學(xué)習(xí)情境中來,，就能有效地利用課堂時(shí)間；提高教學(xué)效率,。

例如：教學(xué)“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”,。上課一開始,，我就出示了一張畫有古人打獵回來的圖像幻燈片,。要求學(xué)生猜一猜：圖上畫的是什么人？他們又在于什么,？好奇心驅(qū)使學(xué)生個(gè)個(gè)競(jìng)相回答,；有的說是野人，有的說是古代的人．老師作了以下適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：很久以前,，我們的祖先出去打獵的時(shí)候,，要數(shù)一數(shù)出去了多少人，拿了多少件打獵的工具,；回來的時(shí)候,，也要數(shù)一數(shù)回來了多少人，捕獲了多少只野獸,。他們都是如圖所示的用小石頭來計(jì)數(shù)的,。接下來,，我就問學(xué)生：你們覺得他們的這種計(jì)數(shù)方法好嗎？你們是否有更好的方法呢,？這樣,，學(xué)生就很自然地進(jìn)人了學(xué)習(xí)情境，為掌握什么叫自然數(shù)打下了良好的鋪墊,。

把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)情境,，是提高課堂教學(xué)效率的前提，但光有這一點(diǎn)還是不夠的,。大家都知道,，數(shù)學(xué)定義中的術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生往往不能理解術(shù)語(yǔ),，這就給理解定義帶來了一定的難度,。有些在老師看來很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生卻很難理解,，這就要求教師切實(shí)抓好由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),。讓學(xué)生親自操作、演示,。經(jīng)歷知識(shí)獲得的過程,，就能促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇二

（2）作品不成為作文本上的擺設(shè),。

（3）作品成為本人生活中重要事件,。

（4）作品交流是學(xué)生習(xí)作具有實(shí)用功能的好策略。

（1）閱讀為習(xí)作提供豐富的語(yǔ)言積累,。

（2）閱讀材料為習(xí)作提供模仿的范例,。

（3）習(xí)作促進(jìn)閱讀的深入。

（1）盡力為學(xué)生提供更多的幫助,。

（2）盡力幫助解決學(xué)生面臨的困難,。

（1）教師下水作文，是最重要的備課內(nèi)容,。

（2）教師下水作文,，才能體會(huì)學(xué)生習(xí)作的甘苦。

（3）教師下水作文,，是教師有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的前提,。這些策略和方法將能較好的解決習(xí)作教學(xué)中的困惑。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇三

觀看了專家的專題講座之后,，對(duì)其中的個(gè)案,，如關(guān)于對(duì)“落后未必就要挨打”這一論點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)與探究，結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中采用的方法,，雖覺不至于如此荒唐可笑,，但也感覺到與上海特級(jí)教師所講的關(guān)于對(duì)林肯總統(tǒng)的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí),，簡(jiǎn)直有著天壤之別。

過去我們誤以為自主學(xué)習(xí),、合作探究,，基本上就是老師按照自己的設(shè)計(jì)，一問一答,、組織學(xué)生個(gè)別討論,，整個(gè)過程很少兼顧其他同學(xué)，對(duì)中間生成的問題,，也很少給予關(guān)注,，以為這就是新的課堂教學(xué)理念，比以前老師單純的填鴨式教學(xué)進(jìn)步多了,，但現(xiàn)在看來,，對(duì)如何突出學(xué)生的主體地位，搞好自主學(xué)習(xí)下的合作探究的認(rèn)識(shí),，依然出現(xiàn)了偏差,，今天又有了新的認(rèn)識(shí)、新的啟發(fā),。

自主學(xué)習(xí)下的合作探究,，要求教師具有較高的自身素養(yǎng)，包括人文道德層面的,，知識(shí)能力層面的,，處理緊急情況下突發(fā)事件的能力等等，除此之外,，更重要的是,，教師還要具備對(duì)學(xué)生認(rèn)知和了解的能力，包括了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，生活經(jīng)驗(yàn),，生存環(huán)境，家庭和社會(huì)可能對(duì)其產(chǎn)生的影響,，個(gè)性特點(diǎn)等等,，這些對(duì)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，積極參與探究合作,，促使其身心健康成長(zhǎng)，無疑起到重要的推動(dòng)作用,。

在師生,、生生合作探究的過程中，還會(huì)生成一些新的問題,，掌握了學(xué)生個(gè)性差異之后,，才能夠因材施教,，引導(dǎo)學(xué)生朝著事物發(fā)展的本來面目，去感知,、認(rèn)識(shí)歷史事件,，也就是說，要把這些知識(shí)回放到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中去分析,、認(rèn)識(shí),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的這樣一個(gè)過程，而不是按照自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備,、經(jīng)驗(yàn)感受去處理解決,，那樣，會(huì)無益于學(xué)生的成長(zhǎng),，更不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,。

因此，善于觀察,、分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作探究中容易生成的思想觀點(diǎn)，了解掌握學(xué)生的個(gè)性差異,，對(duì)于教師來說,，應(yīng)高度重視，只有這樣,，才能在今后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中突出學(xué)生的主體地位,，促使其健康成長(zhǎng)。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇四

想飛也需要翅膀,，課改需要理論指導(dǎo),，那教育的目的是什么？著名教育家陶行知先生在談到兒童教育時(shí)曾提出過“六個(gè)解放”：

一,、解放兒童的頭腦,，使他們能想。

二,、解放兒童的雙手,，使他們能干。

三,、解放兒童的眼睛,，使他們能看。

四,、解放兒童的嘴,，使他們能說。

五,、解放兒童的空間,，使他們能到大自然,、大社會(huì)里去擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，取得豐富的學(xué)問,。

六,、解放兒童的時(shí)間，使他們有一些空閑消化學(xué)問,，并且學(xué)一些他們自己渴望學(xué)習(xí)的學(xué)問,，干一點(diǎn)他們高興干的事情。他道出了教育的本旨,。

我在反思,！如果學(xué)生是在自主、互助,、交流,、提升過程中自我生成答案，在課堂上充分“解放”,，哪怕最初的答案并不完整,，至少他們體驗(yàn)到了過程。這時(shí)的教師就像126策略中提到的要發(fā)揮好主導(dǎo)作用,，一方面要適時(shí)穿插必要的點(diǎn)撥,、補(bǔ)充或作必要的強(qiáng)調(diào)和提醒，包括流程控制,，如停下來,，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)鞏固、內(nèi)化,。另一方面,，要隨即板書本節(jié)課的知識(shí)框架、知識(shí)要點(diǎn),。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇五

小學(xué)習(xí)作教學(xué)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練,，又為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎(chǔ)。切實(shí)提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量,，對(duì)培養(yǎng)和造就一代新人,，提高中華民族素質(zhì)，具有十分重大的意義,。由此可見,，習(xí)作教學(xué)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵,。

習(xí)作指導(dǎo),，不能局限在一次習(xí)作,，兩次習(xí)作……要想提高習(xí)作水平,，也不能急于一朝一夕,。因?yàn)樗枰粋€(gè)“養(yǎng)蠶——吐絲”的過程，即：豐富感知,，積累詞匯——有的寫,；積極表達(dá)，踴躍參與——寫得出,。

三國(guó)時(shí)期,，機(jī)智過人的諸葛亮發(fā)明了“先進(jìn)”的馬車，但他怎么也沒有發(fā)明出火車,、飛機(jī)等,，只因?yàn)樗X海里甚至連類似“火車、飛機(jī)”這號(hào)交通工具的感性認(rèn)識(shí)都沒有,，又何來創(chuàng)新發(fā)明,。相同，學(xué)生面對(duì)一次習(xí)作,，如果習(xí)作中涉及的事物學(xué)生從未見過,，他便無處下手。想象力豐富的同學(xué)用詞,、用句也難免捉襟見肘,，結(jié)果只能以抄襲、東拼西湊草草收?qǐng)?，無法達(dá)到習(xí)作的目的,。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),，日常生活中就應(yīng)注重要求學(xué)生：豐富感知,，積累詞匯。這也是進(jìn)行習(xí)作的前提——有的寫,。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，用心觀察實(shí)踐,，多渠道,、多方面接觸新鮮事物，拓寬自己的視野,，豐富自己的感性認(rèn)識(shí),，解決習(xí)作“源頭”的問題。

教學(xué)工作中曾見到過這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象,。四年級(jí)下學(xué)期有個(gè)要求學(xué)生描寫一植物的習(xí)作,，許多學(xué)生選中了花。受條件限制，學(xué)生沒有欣賞,、見識(shí)各種花卉的機(jī)會(huì),，紛紛叫苦不迭：“老師，梅花長(zhǎng)得什么樣,？”之后,，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)都是寫菊花的同學(xué)，但二人的習(xí)作質(zhì)量卻相差甚遠(yuǎn),。一個(gè)同學(xué)是“菊冠梅戴”,，而另一位同學(xué)的菊花寫得“朵朵是道”。一追問,，他倆均不曾觀察過菊花,，不同的是第二位有心的同學(xué)習(xí)作時(shí)買了一罐菊花茶放在桌前細(xì)細(xì)“品嘗”，才較好的完成了本次習(xí)作,。事實(shí)證明,，豐富的感性認(rèn)識(shí)對(duì)習(xí)作將產(chǎn)生很大的影響。

2,、依據(jù)新大綱,，要求學(xué)生每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀作文、詩(shī)詞,，寫讀書筆記,，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞匯的習(xí)慣?？上攵?，如果學(xué)生手中無范文，腦中無詞源,，對(duì)一事物雖明了意思卻無法形容,，無法生動(dòng)表達(dá)，只能記個(gè)流水帳,。如此,，將阻礙習(xí)作水平的提高。

不會(huì)寫——學(xué)生對(duì)習(xí)作望而卻步最直接的理由,。而一次順利的習(xí)作,，無非就是“我手寫我口，我口說我心”,?？梢姡绾我龑?dǎo)學(xué)生把心里的各種想法與認(rèn)識(shí)表達(dá)出來是習(xí)作成功與否的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。

良好的語(yǔ)言環(huán)境可以比較有效地發(fā)展學(xué)生連貫的口頭表達(dá)能力,，這對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)提出了新的要求,。例如在課外活動(dòng)中，可以采取講故事的方式,，讓學(xué)生完全自由地交談自己的所見所聞,，話題不限，然后逐步要求他們實(shí)話實(shí)說,，說一句通順,、有條理,、表達(dá)完整意思的話,，培養(yǎng)學(xué)生參與發(fā)言的自豪感。這樣不僅可以提高學(xué)生說的能力,，還可以激發(fā)學(xué)生積極表達(dá),、踴躍參與的熱忱，為進(jìn)入習(xí)作做充分的準(zhǔn)備,。

任何一種技巧,、能力的形成，都必須經(jīng)過大量的練習(xí),，學(xué)生要熟練掌握語(yǔ)言文字這個(gè)工具,，形成讀寫能力，也必須經(jīng)過訓(xùn)練,。而作為以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為目的的習(xí)作指導(dǎo)課,，理所當(dāng)然要讓學(xué)生有充分的語(yǔ)言活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

教學(xué)實(shí)踐證明,，習(xí)作課上,，學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)機(jī)會(huì)越多，寫出的文章內(nèi)容也越豐富,。正如五年級(jí)上學(xué)期第一單元的看圖習(xí)作,，需要學(xué)生展開想象的是：母親教育孩子說了什么話？課堂上,，先讓學(xué)生暢所欲言,，拿自己當(dāng)“媽媽”看待，而此時(shí)唯一強(qiáng)調(diào)的是說出的話符合“媽媽”這一身份就行,，不套中心,。結(jié)果，學(xué)生不再無話可說,，不再無話可寫,。可見,，多說后寫是提高習(xí)作水平的有效途徑,。

所以,，如何指導(dǎo)學(xué)生，使他們心中有話可說,，筆下寫得出話,，是每位教師習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該把握的重點(diǎn)。只有在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，放棄教師單純的講與授的情況下,，才能達(dá)到習(xí)作目的，提高習(xí)作質(zhì)量,。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇六

最近,，我看了一份《小學(xué)作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，其中,，作文教學(xué)“四步走”的部分因操作性強(qiáng)而引起了我的興趣,。這個(gè)“四步走”其實(shí)就是課內(nèi)一次作文訓(xùn)練按“看“、“說”,、“寫”,、“評(píng)”四步進(jìn)行。

看,，即觀察事物（含閱讀）,，獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式,，它是靠視覺,、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,。由于小學(xué)生智力水平有限,，加之缺乏自控力，觀察時(shí)很容易被一些無足輕重的事物所吸引,，而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見,、聽而不聞，致使觀察流于形式,，收不到預(yù)期的效果,。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法,，同時(shí)注意做好立意,、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo),。

說,，即寫前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章,、口頭表述。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練,，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié),，從讀學(xué)寫，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn),。然后,，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對(duì)所敘事物的看法或見解,。在此基礎(chǔ)上,，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，從命題,、立意,、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章,。最后,，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮,，視具體情況組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)論,。

寫，即書面作文（指起草文章）,。要求學(xué)生寫完后,，至少要讀兩遍，注意改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn),；仔細(xì)斟酌詞語(yǔ)的運(yùn)用,，修改不通順的句子，刪去可有可無的字,、詞,、句、段,。

評(píng),，即評(píng)改作文。評(píng)改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。集體評(píng)改作文的方式大體有群批群改,、互批互改、民主講評(píng)等幾種,。群批群改主要是集中解決值得注意的共性問題,。其做法是：劃印或用幻燈打出有代表性的文章,，讓學(xué)生閱讀后自行修改，之后談修改意見,?；ピu(píng)互改是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。集中講評(píng)是在小組或全班內(nèi)進(jìn)行口頭講評(píng)作文,。講評(píng)前,，教師要明確要求；講評(píng)時(shí),，學(xué)生可以廣開言路,，按講評(píng)要求各抒己見，肯定成績(jī),，指出不足,，并提出修改意見。對(duì)有分歧的問題,，可以展開爭(zhēng)論,，教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo),、調(diào)控,，不要急于做出結(jié)論。

其實(shí),，作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)的教學(xué),，相信我們的孩子一定會(huì)愛上作文,，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈,。我們期待著,。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇七

“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感,?！贝蠖鄬W(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象,，筆下卻形容不出來,。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

一,、要淺化習(xí)作入門眼前閃爍,。

對(duì)于語(yǔ)文教師,，特別是教啟蒙作文的老師來說,，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法,，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力,，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣,。習(xí)作入門課上,，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的,、想到的;寫你的快樂,、你的憂愁;寫一盆花、一棵草,、一只小螞蟻;寫和同學(xué)做的小游戲;寫考試得到100分;寫你犯的錯(cuò)誤……,。必要的時(shí)候,，教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范,，以自己的實(shí)際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊時(shí)說出來,。至于作文是什么,，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解,、體會(huì),。

二、練寫觀察日記,，積累素材,。

學(xué)會(huì)觀察事物，提高寫作能力,，從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法,，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童熱情敏感,，充滿活力,，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西,，如自然景物的狀態(tài),，氣候的千變?nèi)f化,，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等,，而光觀察不記錄,，那么有多少新鮮印象，有趣的事物,、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記,，即便日后能回憶，也是朦朧的,。所以,，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣,。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣,，采過許多花，這樣才能釀出蜜來,?！币岣邔W(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué),，”特別是語(yǔ)文教師,，在平時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛,，學(xué)會(huì)觀察事物,，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣,。從而使生活周圍的人和物爛熟于心,，出口成章。

三,、多做游戲,，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣,。

愛玩是孩子們的天性,，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力,，提高興趣,，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,。將游戲融入到作文訓(xùn)練中,，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事,。這樣,，學(xué)生有話可寫，有情可抒,，有感可發(fā),，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

四,、要引導(dǎo)學(xué)生積累,。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”,、“不積跬步,，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升,。沒有大量的語(yǔ)言積累,，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性,，只有不斷的鼓勵(lì)和督促,，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量,?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言,、古詩(shī)詞,、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用;可以開展讀書交流會(huì),、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽,、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外,，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法,。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn),，咨詢別人等等,。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了,，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,，作文興趣也就更高了。

五,、要寫好作文批語(yǔ),。

學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果,，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正,、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng),、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助,、指點(diǎn),。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感,、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此,，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足,，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力,，心理上的平衡。

總而言之,，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,，在生活中多積累一些素材，這樣,，學(xué)生就不會(huì)再視寫作為難事,，無話說可以變成有話說，不會(huì)寫可以變成會(huì)寫,，用詞干巴可以變成行文流暢,，千篇一律可以變成百花齊放。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇八

我國(guó)新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹摼V要明確提出“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的任務(wù),，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本人有幸參加了《關(guān)于農(nóng)村初中生“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》,，通過這一短時(shí)間的研究、討論與摸索,，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí)。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生通過自學(xué),、討論、交流等方式,，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),，教師適時(shí)進(jìn)行“指導(dǎo)”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)是否掌握,，能力是否提升,，是否形成與人合作交流的心理品質(zhì)與交往技能，從而消除自卑,，贏得自信,。它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要,，我們知道學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué),，同時(shí)也進(jìn)行了情商教育,。如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“要我學(xué)”,，學(xué)習(xí)的效果必定事倍功半,。

1．教師積極引導(dǎo)。

在教學(xué)方式上,，由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,。在教學(xué)手段上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等),，主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

2．學(xué)生為主體。

自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問題,，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索,，學(xué)生在課堂上可以充分地感受到“主導(dǎo)”的地位，感受到自己的權(quán)力、自由,。

3．學(xué)習(xí)的選擇性,。

自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn),、教材等條件的限制,，重視學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn),，自主選擇學(xué)習(xí)的方法,、內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)更加開放。

4．學(xué)習(xí)的合作性,。

自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn),，但它并不是個(gè)人封閉式的學(xué)習(xí)，與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別,。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴,。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互交流、幫助,，吸取他人之長(zhǎng),，彌補(bǔ)自身之短。

5．學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,。

自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制,，而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，完成知識(shí)的再創(chuàng)造,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題,。

三要課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)培養(yǎng)能力,，由知識(shí)生發(fā)情感,，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。某種模式的教學(xué),，總依照一定的基本操作程序,。

（1）課前預(yù)習(xí)，目標(biāo)生成,。

該環(huán)節(jié)教師上課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,，發(fā)放學(xué)案。上課時(shí)即可開門見山提出問題“某一單位要慶祝國(guó)慶舉行文藝演出,，負(fù)責(zé)搭建舞臺(tái)的工人是這樣做的,，你能贊同他的觀點(diǎn)嗎,？”接著通過生動(dòng)有趣的flash動(dòng)畫，播放一位工人遇到的問題以及他的做法,。以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象設(shè)疑提出本節(jié)課的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們探索新問題的求知欲,。當(dāng)學(xué)生生成了學(xué)習(xí)目標(biāo),，有了解決問題的需要，再讓他們自主學(xué)習(xí),，他們才能專心研讀,，使自學(xué)獲得好的效果。

（2）分層探究,，合作交流,。

自學(xué)提綱印在學(xué)案上，教師事先發(fā)放,。提綱上面提供畫一畫的要求：任意畫出一個(gè)rtabc,，使c90,再畫一個(gè)rta1b1c1，使c190,，b1c1bc,，a1b1bc你能畫出滿足條件的rta1b1c1嗎？應(yīng)該怎樣畫,？?jī)?nèi)容面向全體學(xué)生,，既是對(duì)前面的復(fù)習(xí)鞏固又為本節(jié)內(nèi)容做好鋪墊。

教師提出要求,，由學(xué)生按自學(xué)提綱主動(dòng)在學(xué)案上進(jìn)行操作,。個(gè)體完成后小組間進(jìn)行交流。同時(shí)教師以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，參與其中,，從而把思維的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程讓給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主探索。教師作巡回點(diǎn)撥,，對(duì)畫圖中出現(xiàn)的問題,，誘導(dǎo)啟發(fā)；對(duì)于后進(jìn)生遇到的困難給予必要的幫助,。

（3）成果展示,，目標(biāo)升華。

學(xué)生合作交流后,，演示個(gè)案,，并讓學(xué)生講解,。同時(shí)組織全體學(xué)生,，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中存在的問題,，相互答辯，以加深理解,。尺規(guī)作圖是初中階段的重要內(nèi)容,，所以教師最后規(guī)范步驟，也可用多媒體演示,。這一環(huán)節(jié)一定要注意時(shí)間的控制,。

為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，做到前后呼應(yīng),，使目標(biāo)升華,。教師提出開始的問題，“你贊同工人的做法嗎,？”,，疑難問題基本上能得到較為完善的答案。接著教師啟發(fā)精講“直角三角形全等的條件”,，幫助學(xué)生揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別,，把抽象的概念具體化，必要時(shí),，可補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn),。

（4）學(xué)以致用，成就體驗(yàn),。

指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí),，加深對(duì)公式的理解，體驗(yàn)成功的喜悅,。目前練習(xí)的方式通常是做習(xí)題,。在學(xué)生分頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，老師可請(qǐng)少數(shù)學(xué)生板演,，以糾正練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)特別重視中、下等學(xué)生的心理特點(diǎn),，他們常有自愧不如上等生的想法,，因而發(fā)言總是有顧慮，應(yīng)優(yōu)先讓他們發(fā)言和提出解答,，鼓勵(lì)他們,，打消他們怕錯(cuò)的思想顧慮，動(dòng)員他們發(fā)表自己的看法,，只有把中,、下等學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來,，才能大面積地取得良好效果。

由于教學(xué)時(shí)間所限,，課堂練習(xí)不同于課外作業(yè),，選題要“斜、“精”,、“活”,，形式要多樣化。

總之,，自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,，是學(xué)校教育的組成部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,。我們只要認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的特征,，協(xié)調(diào)好自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的關(guān)系，就能充分地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,。中國(guó)的古人也有一句名言：“授人以魚,，不如授人以漁”，其實(shí)說的都是一個(gè)意思,，教師不管采用哪一種教學(xué)方式都不如傳授學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法,，只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能不斷創(chuàng)造輝煌,。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇九

新課程改革實(shí)施八年來,，尤其近幾年來我市乃至全國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)按照新課標(biāo)要求邁出了可喜的步伐，取得了可喜的成績(jī),，是令人欣慰的,。但就小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀而言，也出現(xiàn)了種.種新老問題,。要大面積提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性,，那么就需要我們認(rèn)真地反思問題，研究對(duì)策,。

一,、反思問題。

縱觀當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀中存在的突出問題,，概括起來主要有以下幾個(gè)方面：

1,、習(xí)作定位不當(dāng)，教學(xué)要求偏高,。眾所周知,，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作的定位是比較籠統(tǒng)的，僅作原則要求(面對(duì)全國(guó)廣大小學(xué)生來說很難作細(xì)則要求),。比如課標(biāo)明確指出“一至四年級(jí)從寫話,、習(xí)作入手,，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,?！钡窃S多執(zhí)教老師在具體的操作過程中，不由自主地拔高要求,，從而使小學(xué)生感到作文太難了,，似乎高不可攀，以至產(chǎn)生畏懼作文的心理,。因此，造成“老師怕教作文,，學(xué)生怕寫作文”成為一種普遍的現(xiàn)象,。

2、習(xí)作呈現(xiàn)成人化傾向,，童心童趣表達(dá)得不夠充分,。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)段明確要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話,。寫想象中的事物,，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想?！睂?duì)中年級(jí)段的要求：“留心周圍事物,，樂于書面表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,。”對(duì)高年級(jí)段要求：“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,，內(nèi)容具體,，感情真實(shí)?！笨墒窃诹?xí)作教學(xué)中有些老師在教學(xué)要求偏高的基礎(chǔ)上,，按成人的思維方式和語(yǔ)言再次拔高要求，造成少年兒童語(yǔ)言成人化,。此外,，有些家長(zhǎng)也熱衷于成人化的引導(dǎo)。有的習(xí)作幾經(jīng)家長(zhǎng)和老師修改,，使本來有些童心童趣的習(xí)作面目全非,，童話語(yǔ)言表達(dá)似乎全無，更談不上童心童趣童話能夠充分地表達(dá),。

3,、生活單調(diào),、積累不足。特別是城市的小學(xué)生上學(xué)放學(xué)絕大多數(shù)都是由家長(zhǎng)接送,，這種“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的模式，使小學(xué)生缺乏應(yīng)有的所見所聞和社會(huì)生活積累,。此外,，由于獨(dú)生子女的因素，許多家長(zhǎng)都是走著坐著和孩子在一起,，不敢讓孩子進(jìn)行戶外活動(dòng),，甚至和同齡小朋友在一起玩耍交流的機(jī)會(huì)也很少，這也是造成小學(xué)生習(xí)作困難的原因之一,。

4,、讀寫結(jié)合不夠充分、小練筆少,。在平時(shí)的教學(xué)中由于說寫結(jié)合,、讀寫結(jié)合和小練筆不夠充分，或者換句話說對(duì)說寫結(jié)合,、讀寫結(jié)合重視不夠,，讀寫兩張皮。因此有些老師在閱讀教學(xué)中未能找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點(diǎn),。為解決前述問題,，老師們不僅要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，還要使讀寫結(jié)合(包括寫片斷,、日記,、小作文、讀書筆記等)落到實(shí)處,。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要注重滲透寫作指導(dǎo)意識(shí),，加強(qiáng)“導(dǎo)讀、導(dǎo)思,、導(dǎo)寫,、導(dǎo)練”，找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點(diǎn)而進(jìn)行形式多樣的小練筆活動(dòng),。

5,、習(xí)作指導(dǎo)要么不到位、要么越位,。習(xí)作指導(dǎo)是老師們感到頭疼的課,。有的老師不精心備課，要么寫幾句簡(jiǎn)案或者是幾句簡(jiǎn)單的話，要么干脆不寫,，上課時(shí)說到哪兒算哪兒,。要么讓學(xué)生讀讀習(xí)作要求，要么隨意講解一番技法,，學(xué)生是越聽越糊涂,、越聽越煩悶。在習(xí)作中不是寫不出,，就是寫不具體,。因此，教師指導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為主,。如果啟發(fā)指導(dǎo)不到位,，那么學(xué)生寫作的欲望就不強(qiáng)烈、興趣不濃厚;反之,，如果啟發(fā)指導(dǎo)過多過細(xì),，那么就不利于學(xué)生自主作文積極性的發(fā)揮。此外,，在習(xí)作評(píng)價(jià)過程中，大多數(shù)習(xí)作講評(píng)都是以優(yōu)秀作文為例,，這也是不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生習(xí)作的積極性因素之一,。

二、研究對(duì)策,。

1,、要按照要求定位，不能隨意拔高習(xí)作要求,。我們一定要按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作要求定位,，更不能隨意地拔高習(xí)作要求。否則,，小學(xué)生會(huì)感到作文高不可攀,，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼作文的心理，容易導(dǎo)致厭惡作文,。習(xí)作教學(xué)應(yīng)因材施教,、因時(shí)令施教、因?qū)嵺`活動(dòng)施教等等,。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,，宜鼓勵(lì)“上不封頂”,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生采取“下要保底”。這里的“保底”,，就是課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生習(xí)作應(yīng)達(dá)到的基本要求,。

2、要鼓勵(lì)小學(xué)生以童心寫童真童趣。從“我說我”到“我寫我”;從“我口寫我心”,，言為心聲;從說到寫,，從述到作，逐步提高小學(xué)生的作文興趣和寫作能力,。讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā),，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感悟生活,。寫自己的所見所聞,，寫自己愿意寫的，寫自己所欣賞的,，寫自己所聯(lián)想的,，寫自己所感動(dòng)的，來表達(dá)自己的真情實(shí)感,。要鼓勵(lì)小學(xué)生用自己稚嫩的語(yǔ)言去表達(dá)童真童趣,。

3、習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手,，要向生活開放,。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察和思維及書面表達(dá)的習(xí)慣。如每天寫觀察日記或小練筆等形式,，就是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成觀察,、思維和表達(dá)的習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)作從內(nèi)容入手的同時(shí),，強(qiáng)調(diào)向生活開放并做到三個(gè)結(jié)合：一是要與學(xué)生的家庭生活相結(jié)合,。教師要開導(dǎo)學(xué)生寫“實(shí)”的東西，如可以寫家中快樂的好事,，也可以寫家中苦悶的事,。要引導(dǎo)學(xué)生將自己的看法及埋藏在內(nèi)心的情感寫出來。二是要與學(xué)生的社會(huì)生活相結(jié)合,。教師要幫助學(xué)生從廣泛相似的社會(huì)事例中悟出道理來,。如，20__年的抗震救災(zāi)和北京奧運(yùn)會(huì),，與學(xué)生社會(huì)生活一結(jié)合,就使學(xué)生習(xí)作的立意和思想認(rèn)識(shí)得到同步提高,。三是要與學(xué)生的學(xué)校生活相結(jié)合。教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生做有心人,，留心觀察,，并細(xì)心地想想，才能從平凡中的小事見到不平凡的事跡,。這樣,，久而久之，小學(xué)生的習(xí)作就言之有物，言之有序了,。

4,、加強(qiáng)誦讀積累，堅(jiān)持讀寫結(jié)合,。唐代大詩(shī)人杜甫有句千古傳誦的名言：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神?！本褪亲x寫結(jié)合的最好例證,。今天我們?cè)谶@里說的讀，就是指課標(biāo)要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),，要求背誦的古詩(shī)70首,，以及正確、流利,、有感情地朗讀課文等等,。此外，應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字,。如果上述背誦積累的要求落實(shí)到位，加之“課內(nèi)悟?qū)W法,，課外求發(fā)展”,，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生讀中悟?qū)?，以讀促寫，那么正如葉圣陶先生所說的那樣：“胸中有積蓄,，不吐不快,。”于是乎寫作便成了學(xué)生自覺自愿的行為,，成為表情達(dá)意的需要,。堅(jiān)信學(xué)生的習(xí)作一定能寫得更好!

5、要認(rèn)真上好作文導(dǎo)評(píng)課,。導(dǎo)評(píng)課分指導(dǎo)和講評(píng)兩個(gè)部分,。認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課都是非常重要的。指導(dǎo)課主要解決寫什么,、怎么寫的問題,。教師要適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，但不宜過細(xì),。當(dāng)激發(fā)起小學(xué)生的寫作欲望時(shí),，及時(shí)讓學(xué)生打草稿，做到一氣呵成。講評(píng)課主要解決怎樣評(píng)改的問題,。講評(píng)要形式多樣,，如生生互評(píng)互改、教師個(gè)別面批面改,、佳作賞析,，加之恰如其分的評(píng)語(yǔ)和高分鼓勵(lì)等等，都對(duì)小學(xué)生習(xí)作具有巨大的激勵(lì)作用,。

三,、思考與建議。

1.要認(rèn)真解讀課標(biāo),，研讀教材,。要深入持久地學(xué)習(xí)重溫《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì),，將基本理念融會(huì)貫通地運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。要認(rèn)真研讀教材，把握教材編排體系,，做到單元備課(或周前備課),，要上好每節(jié)課，最基本的要做到三備：備課標(biāo),、備教材,、備學(xué)生。解讀課標(biāo),、研讀教材是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù),，要做到經(jīng)常化,、制度化,。

2.要堅(jiān)持教學(xué)反思，提倡下水作文,。堅(jiān)持認(rèn)真撰寫教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,。實(shí)踐證明，這已成為同仁們的共識(shí),。為此,，我們要求每節(jié)課后要寫出一個(gè)亮點(diǎn)，反思一個(gè)薄弱點(diǎn);每教學(xué)完一篇課文或一個(gè)單元后至少再寫出一個(gè)思考點(diǎn)(如何改進(jìn)教法,，調(diào)整教學(xué)策略),。提倡語(yǔ)文教師下水作文，可以在備課時(shí)寫下水文,，也可以和學(xué)生同場(chǎng)(臺(tái))作文,。旨在體驗(yàn)學(xué)生習(xí)作的甘苦,，把握習(xí)作要求高低適度與否?便于加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)。

3.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三個(gè)一”指導(dǎo),。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)和讀書姿勢(shì)及坐立姿勢(shì)的指導(dǎo),，使“三個(gè)一”落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。建議三年級(jí)以上的學(xué)生要使用鋼筆書寫,。

4.要加大對(duì)學(xué)生背誦和課外閱讀量的落實(shí)力度。如何落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)階段要求小學(xué)生背誦160篇(段)詩(shī)文,，課外閱讀達(dá)145萬(wàn)字的閱讀總量,。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十

完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學(xué)，反思整個(gè)教學(xué)過程,，我覺得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的,，比如：

1、能較好的把握住了本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生掌握的內(nèi)容：一,、通過與溫度計(jì)的類比認(rèn)識(shí)數(shù)軸,，會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù);二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念,，知道互為相反數(shù)的一對(duì)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系,。學(xué)生上完本節(jié)課后，相信對(duì)于以上兩點(diǎn)應(yīng)能靈活掌握,。

2,、教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到課堂中,。比如：情境引入中,，由學(xué)生模仿溫度計(jì)，自己設(shè)計(jì)出能表示有理數(shù)的圖形,，后教師幫助總結(jié)得出數(shù)軸的形狀及概念,，此過程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓其明白數(shù)學(xué)可來源于實(shí)際,，以后也許對(duì)身邊的事物就會(huì)多留意，會(huì)去多一層的探索,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);其次,，為了調(diào)節(jié)課堂的活躍氣氛，還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲和一系列搶答題,，游戲?yàn)椋赫?qǐng)一列同學(xué)所在直線為數(shù)軸,，任一同學(xué)為原點(diǎn)，定好正方向,，請(qǐng)其他同學(xué)分別說出此列同學(xué)代表的數(shù)及相反數(shù),。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使課堂變得異常活躍,，降低了學(xué)生的疲勞感,，輕松完成了知識(shí)的鞏固。再者,，在作業(yè)的選擇上,，我也花了一定的心思，選擇由易到難,，層層遞進(jìn),，也結(jié)合了部分第一章的所學(xué)知識(shí)展開，較為理想,。最后,，本節(jié)課我向?qū)W生較好的滲透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，為將來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ),。

另不足之處也不少,，如：在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應(yīng)讓學(xué)生將其模仿溫度計(jì)設(shè)計(jì)的數(shù)軸展示在黑板上，讓同學(xué)們自己總結(jié),，就更為完美了;在介紹相反數(shù)的概念時(shí),，竟將“0”的相反數(shù)是“0”忘記強(qiáng)調(diào)了。

我覺得本節(jié)課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺：學(xué)生的潛能是無窮的,，我們應(yīng)多放手,、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其充分發(fā)揮其主體。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十一

所謂“自主學(xué)習(xí)”,，我的理解是：讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生自主探究，教師只做必要的點(diǎn)撥與引導(dǎo),，從而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，獲得成功的體驗(yàn)。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展,，為了一切學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供有效途徑,。這種教學(xué)模式要支持學(xué)生標(biāo)新立異,，提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的求疑求異,。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，先學(xué)后教,，因勢(shì)利導(dǎo),。教師要了解學(xué)生的感受,，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍,，激發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)知,、情,、意、行的和諧發(fā)展,。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)過程中要使主動(dòng)參與、自覺探索,，全身心投入,。

具體措施的措施有以下幾點(diǎn)：

一是先學(xué)后教，讓學(xué)生預(yù)習(xí)感悟,，小組交流,。學(xué)生會(huì)的教師不講，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo),，課始先讓學(xué)生自深切,，如果遇到疑難，先在小組內(nèi)交流,，如果學(xué)生能解決的教師不講,，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。

二是自我檢測(cè),，在檢測(cè)中教師收集反饋信息,，及時(shí)地調(diào)控課堂。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完畢后,，直接進(jìn)行自我檢測(cè),，教師積極地旁觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，教師及時(shí)儲(chǔ)存信息,，以便于調(diào)控課堂，針對(duì)性地點(diǎn)撥引導(dǎo),。

三是展示點(diǎn)評(píng),，學(xué)生之間交流互評(píng)，在評(píng)議中互幫互學(xué),。在自我檢測(cè)的同時(shí)，每組選一名代表,，上臺(tái)板演或抽查各個(gè)不同層次,，的學(xué)生,，教師觀察學(xué)生的做題情況，了解第一手的資料,。同時(shí)讓學(xué)生講解,，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教師發(fā)現(xiàn)共性的問題,，集體解決,。

四是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，化疑解難,。當(dāng)檢測(cè)完后，發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,，教師進(jìn)行引導(dǎo),、點(diǎn)撥，教師要點(diǎn)在關(guān)鍵處,，引在困惑處,，讓學(xué)生有一種恍然大悟、豁然開朗之感,。

第五是分層訓(xùn)練,，使各類學(xué)生都得到提高。分不同層次進(jìn)行練習(xí),，了解情況,，使各個(gè)層次的學(xué)生均有不同層次的提高。

最后一步是總結(jié)評(píng)價(jià),。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)本節(jié)課作一回顧與總結(jié),。評(píng)價(jià)主要從小組學(xué)習(xí)成效，小組合作情況,，個(gè)人發(fā)言情況三方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。

總之，教無定法,。以上模式的各個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)教材內(nèi)容靈活應(yīng)用,，不可生搬硬套，比如一些思維性強(qiáng),，學(xué)生不宜自學(xué)的較難理解的內(nèi)容,，可將教師引導(dǎo)放在前面，再如一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容,，也可將分層訓(xùn)練提前,，教師不作講解，所以要求我們要靈活應(yīng)用模式,，一切以課堂實(shí)際為準(zhǔn),，最終的額目的,，就是最優(yōu)化教學(xué)，把方法交給學(xué)生,，把時(shí)間還給學(xué)生,。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十二

小組合作是課程改革所提出的一個(gè)很重要的理念，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往都誤會(huì)了小組合作,，認(rèn)為小組合作只是讓課堂活起來,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從一個(gè)小組的集體榮譽(yù)感到整個(gè)班級(jí),、整個(gè)學(xué)校的集體榮譽(yù)感,。本人倒覺得課堂上其實(shí)只是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，更多的是在課外的友好積極合作,。小組合作學(xué)習(xí)需要老師很好的指導(dǎo),。合理編排小組人員，科學(xué)搭配,。每個(gè)成員都有主要職責(zé),，且職責(zé)具體到位，并適時(shí)調(diào)換,。在合作中老師一定得給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，并及時(shí)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方向。

要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí),，必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù),，使他們具有方向感、責(zé)任感,。每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù),，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ屆總€(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù),。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要適合學(xué)生合作學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,，一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成而合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合,、幫助、討論,、交流能夠完成,。在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié),，教師都是學(xué)生的促進(jìn)者,，要始終以參與者、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),。換言之,，不管教學(xué)進(jìn)行到哪一步，教師都應(yīng)為學(xué)生素質(zhì)的提高,、能力的發(fā)展全面服務(wù)，課堂應(yīng)是師生交流溝通的橋梁和紐帶,。

合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī),、學(xué)習(xí)風(fēng)格等確定分組,，分組時(shí)要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配（一般4—6人一組），男女搭配,，不要拉下任何一個(gè)同學(xué),。即使在一組內(nèi)也要分工明確細(xì)致：哪位同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)？哪位同學(xué)是中心發(fā)言人,？哪位同學(xué)作記錄,？哪位同學(xué)作匯報(bào)等。只有這樣,，合作學(xué)習(xí)才能做到有條不紊,。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、合作精神,，提高學(xué)生解決問題的能力,。然而不少教師在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)流于形式,，這種做法令人擔(dān)憂,。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛,，也不是表面的小組合作形式,，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率的小組合作學(xué)習(xí)的策略。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

時(shí)時(shí)關(guān)注合作學(xué)習(xí)進(jìn)度,，并根據(jù)合作學(xué)習(xí)情況,，合理調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)時(shí)間。千萬(wàn)不要在合作學(xué)習(xí)之前提出限時(shí)要求,。與此同時(shí),，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要主動(dòng),、積極,、熱情地加入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組中去，參與他們的討論學(xué)習(xí)，而且應(yīng)要及時(shí)地指導(dǎo)：如在合作技巧的指導(dǎo)方面,，應(yīng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù),；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；小組成員如何向同伴提問,；小組成員如何輔導(dǎo)同伴,；小組成員學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言；小組成員學(xué)會(huì)共同討論,；學(xué)會(huì)相互交流,；合作小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；小組如何歸納小組成員間的觀點(diǎn),。

特別是在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)方面,，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),，教師必須適時(shí)點(diǎn)撥,、指導(dǎo)，提供必要的幫助,、學(xué)法指導(dǎo)和人文關(guān)懷,。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十三

如何讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中逐步加深體驗(yàn)?zāi)兀渴紫纫ぐl(fā)學(xué)生體驗(yàn)的動(dòng)機(jī),；然后讓他們?nèi)?shí)踐感受,，在實(shí)踐過程中，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，建構(gòu)起新的認(rèn)識(shí),，在原經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成新的經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)內(nèi)化的過程,；最后通過學(xué)生的情感,、動(dòng)作、語(yǔ)言等形式外化出來,，這就經(jīng)歷了一個(gè)完整的體驗(yàn)過程,。

關(guān)鍵字：體驗(yàn)、想象,、畫面,、感悟、情境,、

“體驗(yàn)”能讓學(xué)生置身于充分滿足自身心理需要的情境,，能使孩子發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情景產(chǎn)生興趣,，并全心投入,。如何讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中逐步加深體驗(yàn)?zāi)?？首先要激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)；然后讓他們?nèi)?shí)踐感受,，在實(shí)踐過程中,，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起新的認(rèn)識(shí),，在原經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成新的經(jīng)驗(yàn),，這是一個(gè)內(nèi)化的過程；最后通過學(xué)生的情感,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等形式外化出來，這就經(jīng)歷了一個(gè)完整的體驗(yàn)過程,。

一、多元解讀詞語(yǔ),，想像畫面,，進(jìn)入語(yǔ)境，全面體驗(yàn),。

小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《荷花》第二自然段中,，要讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的畫面，感受荷花的美,，感受這一池荷花是一大幅活的畫,。

我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)：首先，我讓學(xué)生聽老師朗讀第二自然段,，聽的時(shí)候在頭腦中想像畫面,。學(xué)生很感興趣，因?yàn)橹心昙?jí)的學(xué)生形象思維非常發(fā)達(dá),，他們善于把生活中的情景進(jìn)行加工在頭腦中出現(xiàn),，這樣學(xué)生自然產(chǎn)生了體驗(yàn)動(dòng)機(jī)。那邊聽邊想的過程就是一個(gè)實(shí)踐感受的過程,，這不是憑空的想像,，是把語(yǔ)言文字和學(xué)生已有的體驗(yàn)相結(jié)合。這種結(jié)合不光是對(duì)荷花美的體驗(yàn),，也是一種情感的體驗(yàn),，想像的過程中學(xué)生對(duì)荷花的喜愛之情油然而生，和作者的情感產(chǎn)生共鳴,。

接下來學(xué)生交流頭腦中出現(xiàn)的畫面,。當(dāng)學(xué)生描述完頭腦中出現(xiàn)的畫面后，我引導(dǎo)他們說出是通過哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)感受到這些美麗的.畫面的,。學(xué)生抓住了“挨挨擠擠”,、“碧綠”、“大圓盤”、“冒出來”,、“有的……有的……還有的”等詞語(yǔ),，說出了自己的感受。其實(shí)這個(gè)過程學(xué)生就形成了經(jīng)驗(yàn),，他們知道應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行想像,，這就是一個(gè)內(nèi)化的過程。其中我抓住“冒”字多元解讀,。還可以換成別的什么字,？（長(zhǎng)、鉆,、伸,、露、探,、沖）,。你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。讓我們一起,，像白荷花一樣地冒出來,！快冒！快冒,！學(xué)生起立,，擺出自己最喜歡的姿式。體會(huì)荷花心情把自己當(dāng)成荷花,，冒出來仿佛想干些什么,，想說些什么？（使勁地,、不停地,、急切地、筆直地,、高高地,、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地,、生機(jī)勃勃地,、興高采烈地、精神抖擻地,、喜氣洋洋地……）學(xué)生自然而然的體會(huì)到作者用“冒”字的妙處所在,。大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花）這時(shí)的他們已經(jīng)把自己想像成了白荷花,。這種換位思考只有產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)才能形成，是因?yàn)閷W(xué)生在感受荷花之美的過程中已經(jīng)把自己的情感融入其中,，不知不覺地站在荷花的角度說出自己的感受,。

學(xué)生有感情的朗讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)咀嚼品味,，并通過聯(lián)想,，把語(yǔ)言文字所描繪的情境加工成鮮明的內(nèi)心視像，還原成栩栩如生的畫面,，這樣以“畫”促讀,，以“畫”促悟，視學(xué)生完全沉浸到圖畫的美感之中,，融入到課文的意境中,。這時(shí)的閱讀才進(jìn)入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界,。這時(shí),，學(xué)生對(duì)作者把這一池荷花看成是“一大幅活的畫”有了初步體驗(yàn)。

二,、調(diào)動(dòng)心理視線，喚起情感,，產(chǎn)生共鳴,，提升體驗(yàn)。

學(xué)生在讀書時(shí),，僅僅用生理視線dd眼睛瀏覽課文,，是不能真正進(jìn)入課文的語(yǔ)言環(huán)境的，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的另一條視線,，那就是心理視線dd心靈來體驗(yàn)課文,。為此，在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),，我把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來,，把學(xué)生的各種感官充分的調(diào)動(dòng)起來，使文本的語(yǔ)言和精神在學(xué)生心里駐足,。

教師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪：“讓我們飛啊飛,，飛到這美麗的荷花池邊，伸手去摸摸那荷花是那么的細(xì)膩,，去摸摸那荷葉是那么油滑,。把鼻子湊近聞聞，??！那清香真是沁人心脾,。這時(shí)一陣微風(fēng)吹過，一池的荷花都在舞蹈了,?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官進(jìn)入語(yǔ)言情境進(jìn)行體驗(yàn)。

學(xué)生不禁被這美景所陶醉,，他們幻想著自己若是這荷花該多好,，感受到了人花和一的境界。并理解了本文難點(diǎn)“為什么作者會(huì)覺得自己是一朵荷花,？”

在這個(gè)過程中,，學(xué)生各自建構(gòu)起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。他們憑借語(yǔ)言進(jìn)行心靈勾畫,，建立內(nèi)心視像，在閱讀中與作者攜手同游,，獲得了豐富的美感享受,。這就是實(shí)踐感受的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生知道了如何去體驗(yàn),，要用到自己的各個(gè)感官,，這都會(huì)形成體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，這其實(shí)是體驗(yàn)中最重要的環(huán)節(jié),，學(xué)生不一定會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來,，但會(huì)融入到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，學(xué)生最后談出了自己獨(dú)特的感受,。

學(xué)生經(jīng)歷了完整的體驗(yàn)過程,，通過一系列的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的多元互動(dòng)搭建起一個(gè)平臺(tái),，將學(xué)生引入作者描繪的真實(shí)情境之中,，使學(xué)生從多個(gè)角度與文本展開對(duì)話，使其情為之所動(dòng),，意為之所向,，學(xué)生的情感真切飽滿。這種體驗(yàn)讓學(xué)生走過了豐富的精神之旅,，形成了文本,、教師和學(xué)生之間真正的對(duì)話和交流。這種體驗(yàn)的過程能夠幫助他們加深對(duì)課文的理解,，有助于提高閱讀能力和想象能力,。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，通過體驗(yàn)使學(xué)生與文本對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生探究性,、創(chuàng)造性地感受,、理解、評(píng)價(jià),、鑒賞文本,。

讓我們的學(xué)生真正的在體驗(yàn)中感悟，在感悟中享受語(yǔ)文的美,！

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教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十四

9月16日,，來到共中開的第一節(jié)推磨聽課,，也是在師傅面前展示的第一課。上完課后,，我感觸良多,。

上課過程中發(fā)生了一點(diǎn)小插曲，班級(jí)電腦在上課開始和快結(jié)束時(shí)死機(jī)了兩次,。遇到這樣的突發(fā)狀況,，我很快做出應(yīng)變，把ppt上將要呈現(xiàn)的材料口述出來,，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)言,，解決了當(dāng)時(shí)的尷尬局面。在以后的教學(xué)中可能我們還會(huì)遇到類似的突發(fā)事件,，隨機(jī)應(yīng)變,，沉著冷靜，才是上策,。作為一名教師，不但應(yīng)該擁有廣博的知識(shí),，而且還必須具備駕馭課堂的能力,。

接下來，我想談一談上課之后對(duì)這節(jié)課的一些思索,。

一,、成功之處：

1、由“一封求助郵件”導(dǎo)入,。激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,，效果比較顯著。學(xué)生能在郵件中產(chǎn)生共鳴,，注意力一下子集中到了課堂上,。并且郵件中的問題在整節(jié)課學(xué)習(xí)完后會(huì)重新給學(xué)生探究，運(yùn)用這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，能順利解決問題,，進(jìn)一步樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的自信心,。

2、對(duì)于初中學(xué)習(xí)新特點(diǎn)的探究采用小組合作的方式讓學(xué)生參與到課堂中來,。用表格進(jìn)一步明確任務(wù),，小組活動(dòng)有的放矢，給學(xué)生提供了良好的合作指導(dǎo),，讓學(xué)生在討論中自主找尋到了學(xué)習(xí)的新特點(diǎn),，而不是老師的灌輸。

3,、在“學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的管理者”環(huán)節(jié),，通過多種教學(xué)手段（案例、游戲,、歌曲）使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí),，并提高了學(xué)生的思維能力。

4,、在本節(jié)課中,，能切合學(xué)生實(shí)際去指導(dǎo)學(xué)生，真正讓學(xué)生能學(xué)以致用,。符合思品課教學(xué)的“三貼近”原則,，貼近學(xué)生、貼近生活,、貼近實(shí)際,。如學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、自主學(xué)習(xí)的`實(shí)際操作等,。

二,、尚待努力的地方：

1、小組討論時(shí),，由于時(shí)間和學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率不高,，致使討論不夠深入充分。究其原因,，有以下幾點(diǎn)思考：

（1）這與教師能否充分地指導(dǎo)有密不可分的關(guān)系,。因此，在討論合作學(xué)習(xí)中,，充分地引導(dǎo)將會(huì)極大地提高學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

（2）這與小組討論的規(guī)則制定也有關(guān)系,。在各組中應(yīng)明確人員分工及任務(wù),，并責(zé)任到人，如討論小組中可設(shè)紀(jì)律組長(zhǎng),、記錄員,、匯報(bào)員,、資料搜集員等。

2,、最后一個(gè)環(huán)節(jié)的教師教學(xué)風(fēng)格探究活動(dòng)可明確討論具體問題,，以指導(dǎo)學(xué)生的思考交流，避免偏題的情況,。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十五

忙碌的一天結(jié)束了,。早上八點(diǎn)開始，和孩子們一起完成線上學(xué)習(xí),，課后同年級(jí)組同事討論作業(yè),，準(zhǔn)備下午的課后輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)線上直播,，作業(yè)批改,，及時(shí)反饋等工作。

一切好像跟平時(shí)上課沒有什么區(qū)別,，因?yàn)檫@些都是教學(xué)常規(guī)工作,，但是卻又覺得跟平時(shí)上課大大的不同，不能立刻了解到孩子們對(duì)知識(shí)的掌握度,；不能立刻為孩子們答疑解惑：不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫,。

因此在最能直接反應(yīng)學(xué)生一天學(xué)習(xí)情況的作業(yè)上，更加不敢有絲毫馬虎,，各種大招齊上陣,，學(xué)生隨時(shí)交老師老師隨時(shí)改，有問題及時(shí)聯(lián)系孩子或家長(zhǎng),，找出問題,，解決問題。同時(shí)查遺補(bǔ)漏,，更是一個(gè)也不能少,，對(duì)于作業(yè)質(zhì)量沒有保證，不能按時(shí)完成作業(yè),，這部分學(xué)生都是在接下來的學(xué)習(xí)中,，要給予更多關(guān)注,，找準(zhǔn)癥結(jié)耐心指導(dǎo),，對(duì)癥下藥，短信留言,，電話聯(lián)系,，想一切辦法調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。

一天的工作就在這樣忙亂中有條不紊的進(jìn)行著,。即使格外的不適應(yīng),，但是也不抱怨,。疫情雖然將大家關(guān)在家中，但是關(guān)不住大家工作的熱情,，期待正式上班的那天早日到來,。老師喊完“上課”后，同學(xué)們的那一聲“老師好”,！

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十六

《學(xué)習(xí)歌》以樸素的語(yǔ)言,、自身的品行循循善誘地讓孩子理解中華民族“活到老學(xué)到老”的傳統(tǒng)美德。歌詞親切生動(dòng),，貼近孩子們的生活,，旋律多用開頭重復(fù)后面變化的句式，簡(jiǎn)練而不單調(diào),。

可也正因?yàn)槿绱?，同學(xué)們?cè)诟樽嘌莩獣r(shí)幾句話很容易混淆。于是我采用接龍清唱的方式,。我唱括號(hào)里面的,，同學(xué)接唱后一句，如果那一句唱錯(cuò)了,，不立刻范唱,，而是讓他們把歌譜再唱一遍，然后帶入歌詞,。練習(xí)了兩遍,，達(dá)到了比較好的效果。

如在闖關(guān)游戲節(jié)奏練習(xí)時(shí),，教師還是應(yīng)該根據(jù)小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況,，安排由簡(jiǎn)到難的節(jié)奏練習(xí)，如果節(jié)奏練習(xí)也因?yàn)殡y度太大,，而失去了闖關(guān)的意義,，基本上都是由老師在唱獨(dú)角戲。另外,，休止符在這首樂曲中的作用也可以在前面的闖關(guān)游戲中適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí),，從而可以不致讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中屢屢受挫。所以我認(rèn)為音樂課必須要突出音樂的特點(diǎn),，音樂的主題性不能改變,。“萬(wàn)變不離其宗”,，只有緊緊抓住音樂本位,，以音樂為載體,以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容,絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式為學(xué)生體驗(yàn),探究,學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),主要內(nèi)容和主要過程，緊緊圍繞音樂特性,才能讓學(xué)生零距離感受音樂藝術(shù)的`無窮魅力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人,讓音樂課真正煥發(fā)出”音樂性”這一生命的活力,。

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十七

-“課內(nèi)比教學(xué)”之感受,。

湖北省咸豐縣灣田小學(xué)曾良明。

這次全縣“課內(nèi)比教學(xué)”大比武在我校已經(jīng)基本告一段落,。作為即將退休的我,，也參加完了第一輪的比賽，結(jié)果如何尚未知道,。我認(rèn)為自己,，能積極地報(bào)名參與，能認(rèn)真地去參加比賽,，就已經(jīng)很好了,。至于結(jié)果怎樣，并不是最重要的了,。在這段緊張而又激烈的比賽中,，我學(xué)到了許多東西。

首先,，自我閉塞,，以老賣老，不抓緊學(xué)習(xí),，對(duì)于我們教師來說是很危險(xiǎn)的,。

在以前，我總以為自己,，在教育教學(xué)工作的各方面都還說得過去,卻很少參加這樣的活動(dòng),。缺乏這樣的鍛煉。結(jié)果真到了比賽的時(shí)候,，感覺到自己在各個(gè)方面都是那么地匱乏,，真正認(rèn)識(shí)到自己與優(yōu)秀教師相比還是有較大的差距。因此,，我決定在今后的學(xué)習(xí)和工作中,，利用業(yè)余時(shí)間，多看教育書籍,，多向年輕教師學(xué)習(xí),，隨時(shí)給自己充電，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,。

其次,，應(yīng)該抓住每個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷地磨礪自己,。正如古語(yǔ)說的,，“百煉成鋼”。以前參加的機(jī)會(huì)少,，即使有機(jī)會(huì)了,，自己也往往沒有很好地抓住機(jī)會(huì)。有時(shí)甚至認(rèn)為這些活動(dòng)是搞花架子,，根本不適用,。所以平時(shí)自己以為容易的事，往往一做起來,，就是眼高手低了,。

其三，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，虛心向他們請(qǐng)教,。

在平時(shí)教學(xué)工作中，我們往往把自己淹沒在批改學(xué)生作業(yè)的題海之中,，卻忽視了與教師們的交流,、討論、學(xué)習(xí),。久而久之,，我們的教學(xué)就落伍了，有些甚至是有些不合時(shí)宜了,。

其四,，在教學(xué)工作中，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié),。

在工作中，總的來說我是認(rèn)真的,，但有時(shí)候我又覺得平時(shí)偶爾馬虎點(diǎn)沒關(guān)系,。可真正到了這次大比武活動(dòng)中,，我就發(fā)現(xiàn),，我們的工作也是來不得半點(diǎn)馬虎的。平時(shí)的習(xí)慣,，這一時(shí)半會(huì)兒,，還真的是難以改正啊。雖然難改,，但我一定要堅(jiān)持改,，盡量向優(yōu)秀教師看齊。

最后,，我覺得還是應(yīng)該多化時(shí)間,，經(jīng)常地進(jìn)行一些自我總結(jié),，這樣進(jìn)步也就會(huì)更快些。

以上這些是我的內(nèi)心感受,，點(diǎn)滴體會(huì),。正如，上次柏州老師說的,，“看著是套話,，但卻是大實(shí)話啊?！?/p>

教育工作者的教學(xué)反思與學(xué)習(xí)篇十八

首先,，“終身學(xué)習(xí)”是未來學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀,，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù),，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此,，在本課中對(duì)為什么要學(xué)習(xí),，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討,。通過體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。

其次,，對(duì)于學(xué)習(xí)是一種享受，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一內(nèi)容,，我列舉了大量的因貧窮,、戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病而失學(xué)兒童的數(shù)據(jù),，使學(xué)生明確擁有今日的學(xué)習(xí)條件,，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么的幸福，()進(jìn)而珍惜今天學(xué)習(xí)的權(quán)利,，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，并輔以知識(shí)更新速度，讓學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念,。

最后,，我讀了一篇短文《享受學(xué)習(xí)》，讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習(xí)是一種享受,，更是一種快樂,。前中國(guó)男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”,，因而將中國(guó)隊(duì)歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈,。人生的學(xué)問和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別,，就是因?yàn)槌晒φ吣馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習(xí)相濡以沫,，不離不棄,，從而脫口詞章秀，下筆如有神,。成功者那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語(yǔ)言形容的,！學(xué)習(xí)是一種典型的先苦后甜的活動(dòng),，但其苦有限，其樂無窮,。