每一個總結(jié)都是一次回顧和反思的機(jī)會，通過總結(jié)我們可以更好地認(rèn)識自己,。我們可以借鑒一些寫作技巧和方法,，使總結(jié)更加有深度和內(nèi)容豐富。以下是一些寫好總結(jié)的要素和步驟,，希望對大家有所啟發(fā),。

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇一

新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到,，新的理念,、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材,，帶來了面貌一新的課堂教學(xué),。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),。下面談一談近兩年來我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會和教學(xué)反思。

一,、以新的理念為指導(dǎo),，在生動有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。

心理學(xué)研究表明,，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,，數(shù)學(xué)并不難,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如,，在教學(xué)“0的認(rèn)識”的時(shí)候,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí),，所以獎勵給它兩個桃子,。”說的同時(shí),，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子,。“小朋友你們看,，小猴子是不是很開心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了,。我先從盤子里取下一個桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了,。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來表示,。”然后我又取下一個桃子,，并說：“小猴子又吃了一個桃子,，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”很自然的讓小朋友說出了“0”,。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

二、以新的理念為指導(dǎo),，自主地,、創(chuàng)造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材,，理解新教材,，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材,，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,，使之積極參與學(xué)習(xí)活動,。

例如,，我在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識時(shí),，我充分挖掘教材,，當(dāng)小朋友認(rèn)識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天,，有的說：我家電話機(jī)上,、手機(jī)上有“0”;有的說：足球比賽的比分是0：0;溫度計(jì)上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的學(xué)生說今年是20__年，里面也有兩個“0”……最后,，我讓學(xué)生想辦法表示0,，學(xué)生表情興奮，紛紛動腦,、動手操作起來,，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆;有的學(xué)生說：我們上體育課時(shí),，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機(jī)會和想象空間,，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演,，自己去發(fā)現(xiàn),、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解,，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

三、以新的理念為指導(dǎo),，組織有效的合作學(xué)習(xí),。

在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),。但是,，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn),，多數(shù)討論僅僅停留在形式上,。

我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再在組內(nèi)討論交流，這樣,，每個學(xué)生都有思考的機(jī)會和時(shí)間,。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中,，了解合作的效果,，討論的情況等等,，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如,，在教學(xué)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“連加,、連減”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動,，把它們設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境,，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后,，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論,，每組創(chuàng)設(shè)一個情境,，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減),。

表演形式：一人敘述,，幾人表演。

第一組：有10只小鳥,，先飛走了3只,，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只?

第二組：草地上有4只小兔,，跑來了1只,，有跑來了3只，現(xiàn)在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹,，爬走了2只,，又爬走了4只，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞,，走掉2只,，又走掉1只，草地上還有多少只?

小朋友們表演得十分精彩,，大家學(xué)得非常有勁,。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅,。

四,、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動中進(jìn)行教學(xué),。

對于一年級學(xué)生來說,，最喜歡游戲活動了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生會感到輕松愉快,，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如,，在教學(xué)“加,、減混合”時(shí),，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對學(xué)生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著,，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上,，接著下車2人，再上車3人),。然后,，邊放音樂邊講述：汽車從德政園站開車了，(學(xué)生做動作,、嘴里發(fā)開車的聲音)家潤多站到了，停車(下車2人,，又上車3人),，汽車又開了。游戲結(jié)束后,，讓學(xué)生討論后說說,，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說,，原來德政園站車上有7人,，到了家潤多站下車2人，又上車3人,，現(xiàn)在車上有8人……學(xué)生在游戲活動中知道：從7人里面去掉2人(要用減法算),，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加,、減混合”的例題,，學(xué)生感到有趣、熟悉,、自然,，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了,。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,，凡是學(xué)生能夠探索出來的,，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學(xué)生從生活,、活動、思索,、合作交流中學(xué)習(xí),，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多給一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造,。

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇二

為了進(jìn)一步深化思想品德與社會（生活）課堂教學(xué)改革，全面提高小學(xué)思想品德與社會（生活）教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,，樹立精品意識,，探索精品標(biāo)準(zhǔn)，從今年三月份開始,，海洲片的海洲第一小學(xué),、海洲第二小學(xué)和新徽學(xué)校這三間小學(xué)便著手開展新一輪的思想品德與社會（生活）精品課程建設(shè)。經(jīng)過分析與篩選,，我們決定以北師大版小學(xué)“品德與社會”第六冊第六單元主題三“購物的學(xué)問”為精品課程進(jìn)行開發(fā),。

《購物的學(xué)問》這主題一共分四個課時(shí)。第一課時(shí)由新徽小學(xué)的鄧麗超老師執(zhí)教,；第二課時(shí)由海洲第一小學(xué)的袁素興老師執(zhí)教,；第三課時(shí)由海洲第二小學(xué)王寶柏老師執(zhí)教；第四課時(shí)則由海洲第一小學(xué)的袁少英老師執(zhí)教,。

接到精品課程建設(shè)任務(wù)后,，各間學(xué)校都以集體的力量對教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄,、課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色材料五大塊都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),，模塊內(nèi)容和教學(xué)觀念具有一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性,，力求資源有用、策略可行,、高效低耗的要求得以體現(xiàn),。每間學(xué)校都集中整個科組的力量，通過多次集體備課把精品課打磨出來,。

（1）同樣的商品在不同的購物場所會有不同的價(jià)格以及導(dǎo)致商品不同價(jià)格的原因,。

（2）了解了什么是“三無產(chǎn)品”等一些購物的基本常識及及學(xué)會了解商品、合理選購商品的方法,。

（3）了解了買賣雙方中,，買方要文明購物，賣方要誠信經(jīng)營的道德,。

（4）理解了人們在買賣活動時(shí)的不同心理及考慮問題的不同方式,，懂得了珍惜勞動成果的教育。四節(jié)課中,，執(zhí)教者們在教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)合理,，符合學(xué)生的心理和知識特點(diǎn),，教師語言生動活潑，利用不同獨(dú)特的教學(xué)方式,，如轉(zhuǎn)換角色等來提升教學(xué)效果,，課堂氣氛活躍，學(xué)生的認(rèn)知也得到提升,。

課后,，全體科組成員參加了評課。老師們對課堂的評價(jià)都很高,，還針對這四節(jié)課和精品課程建設(shè)的各個要求,，踴躍發(fā)言，積極地提出了更好的教學(xué)建議,，爭取使下一次的教學(xué)效果會更好,，使課堂成為真正的精品。

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇三

我來到**一中已經(jīng)有一個月多了,，在這一個多月中我收獲了很多，也反思了很多,，我希望能不斷提升自己能力,，成為一名合格的人民教師。

在這次月考中我就我們美術(shù)班的成績及平時(shí)表現(xiàn)做出了總結(jié)：

一,、答題分析：基礎(chǔ)題答題情況存在一些問題,。

1，由于粗心,，計(jì)算錯誤,。

2，由于基礎(chǔ)知識掌握不牢,，基本法則理解不到位使集合形式,、函數(shù)表達(dá)方式不正確。

3,，對于大題,，我們班部分學(xué)生不能理解題意，無從下手,。

4,，由于解題步驟不完善，導(dǎo)致失分,。

二,、對今后教學(xué)的改進(jìn)措施：

1，首先反思自己,，我該怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方法才能讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的樂趣,，喜歡上數(shù)學(xué),，愛上數(shù)學(xué)課。

2,，我會更加嚴(yán)格要求你們的作業(yè),，嚴(yán)格要求解題步驟，拿下基礎(chǔ)分,。

3,，我希望大家跟我一起努力，配合好我上課,，按時(shí)完成布置的作業(yè),，同時(shí)我希望一些成績相對較差的學(xué)生能認(rèn)識到自己的不足，多花些時(shí)間在數(shù)學(xué)上,。最后把咱們班的整體成績提上來,。

三、要求,。

上課不許出現(xiàn)睡覺,，說話的情況。不允許出現(xiàn)任何搗亂情況,。作業(yè)必須按時(shí)按要求完成,。

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇四

本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī),，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),，本學(xué)期教學(xué)反思。

在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念,，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真制定“語文教學(xué)計(jì)劃”,，做到教學(xué)有目標(biāo),，有方法，有反思,。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué),，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物,，側(cè)重于主觀認(rèn)識,。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué),，讓學(xué)生能迅速接受知識,。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

低年級的學(xué)生可塑性強(qiáng),，有人說他們是“一張白紙”,，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn),。作為“新老師”，又擔(dān)任二年級的班主任兼語數(shù)老師,，我深感任重而道遠(yuǎn),。剛開學(xué)的幾個星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),，采用編兒歌,、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

1、課前準(zhǔn)備,，要求學(xué)生上課前，要把上課的書,、本,、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包,。課前,，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里,，養(yǎng)成有備無患,，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2,、上課起立時(shí),，要整齊站好，一切服從指揮,，落座時(shí),，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話,，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣,。

3、做到“三個一”,，胸離桌一拳,，眼離書一尺，筆尖離手指一寸,。養(yǎng)成良好的讀書,、寫字習(xí)慣。

4,、回答問題時(shí),，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮,，要用普通話,，用“因?yàn)椤⑺浴卑褑栴}說明白,、講清楚,。別人回答問題時(shí)，要注意聽,，當(dāng)別人回答完畢時(shí),，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言,，更不能三心二意,，好像與自己沒有關(guān)系似的。

5,、老師講課時(shí),，注意聽講，記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,，要能提出自己的不同見解,，但要舉手，獲得老師的同意后,，才能發(fā)言,。

6、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，書寫要認(rèn)真規(guī)范,，不敷衍老師。

7,、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”,。

8、每學(xué)完一課,，要做好復(fù)習(xí),，有疑必問，要達(dá)到全知全解,，不能留下不懂得問題,。

上面的要求看起來，對學(xué)生有點(diǎn)苛刻,，過于嚴(yán)肅,，但我認(rèn)為這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生,，做他們的朋友,，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親,，易于接近,。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快,！”,。

明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的活動型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時(shí)對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思,。

：本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的寫字,、讀書,、課外閱讀等方面作了努力。

作為一位新教師,，我存在的不足有很多很多,，經(jīng)驗(yàn)不足，努力不夠,，教學(xué)基本功不夠扎實(shí),。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從朗讀抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí),，這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助,。在今后的教育教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí),，爭取更大的進(jìn)步,。

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇五

《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對殘酷生活時(shí)積極,、豁達(dá)的人生態(tài)度,。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料,。上課時(shí),，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，通過品讀羅伯特捐錢這個重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段,，感受羅伯特純真、善良,、寬容的心靈,。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時(shí)的動作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈,。

整節(jié)課的教學(xué)中,，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,?？梢哉f，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果,。

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇六

五年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個自讀自悟,、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟,、重積累,、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中,，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟,，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié),，旨在讓學(xué)生對文章有了一個總體的了解,，教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章,，感受文章所表達(dá)的感情。

遲到本是一個很難避免的問題,，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，調(diào)動學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了,，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對此事發(fā)表意見,，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了教育,，起到了比較好的效果,。

在本課教學(xué)中我特別注意了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我,？”的原因時(shí),，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí),，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征,，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn),，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色,。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息,。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然,，讓學(xué)生在做動作中自己體會，同時(shí)積累詞語句子,，以及寫作方法,，真是一舉三得。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個性化閱讀,，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中,，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說一說自己挨過打嗎，自己挨打后的心情怎樣,？學(xué)生踴躍發(fā)言,，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴,，深刻的體會到了人物的情感特征,。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷,，讓人過耳不忘。原來,，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好,，而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感,。

在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,，與作品展開對話,。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話，尊重學(xué)生合理的個性化見解,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀,，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解,。

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇七

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！蹦敲慈绾问沟脤W(xué)生的閱讀審美得到實(shí)踐呢，什么樣的教學(xué)模式更利于學(xué)生閱讀能力的提高呢,，本著這種思想,，上學(xué)期我遵循“預(yù)習(xí)指導(dǎo)——教師點(diǎn)撥——探究訓(xùn)練”模式進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)踐。而今對這節(jié)課加以反思,，發(fā)現(xiàn)了許多深層的東西,。

整個教學(xué)的過程應(yīng)該算是一個不斷提高學(xué)生的閱讀水平，基淀文化底蘊(yùn)的過程,。教師借,。

助預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生獲得大量的信息,，借助教師點(diǎn)撥使得學(xué)生暢所欲言,，在互動中將閱讀的興趣提高，改變以往老師一刀切的方式,，擴(kuò)大閱讀的文化層面,，教給閱讀的方法。并將探究訓(xùn)練引向課外,。因此,，讓學(xué)生自主氛圍中，反反復(fù)復(fù)地體驗(yàn),，獲得語文素養(yǎng)的提高,。

（一）能力的重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高,。

在這堂課中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì),，這里主要表現(xiàn)在探究訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)和教師點(diǎn)撥的第五部分。學(xué)生運(yùn)用從課堂上獲得的理念表達(dá)成文,，運(yùn)用有效的閱讀方法去自己解讀新段落,。

設(shè)想和實(shí)踐相比，我發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的估計(jì)不夠大膽,，在課堂的前半段對學(xué)生提問的鋪墊過多,，這樣對學(xué)生能力的培養(yǎng)是有阻礙的。

（二）手段的靈活性——多媒體技術(shù)和板書的綜合運(yùn)用,。

在以往的教學(xué)中,，主要依靠板書向?qū)W生再現(xiàn)教案文本的核心內(nèi)容，教師工作量大,、課堂容量小,、直觀形象性差、教學(xué)效率相對較低,；隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,，影音圖文并茂的多媒體教學(xué)課件日益成為重要的教學(xué)手段，但在現(xiàn)在的教學(xué)中,，我們往往過分的依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué),，而忽略了板書的效用，使教學(xué)任務(wù)無法圓滿完成,。因?yàn)閷W(xué)生的思維是活的,，學(xué)生的知識需求在總體的連貫中有局部和階段的跳躍，教師無法全面預(yù)計(jì)到學(xué)生在課堂上所有的知識需求,，多媒體課件圍繞課堂主線設(shè)計(jì),，播放順序相對固定，無法實(shí)時(shí)更新內(nèi)容,，只能為教學(xué)提供輔助的手段,，在課堂教學(xué)中居于次要地位，而板書展現(xiàn)的是學(xué)生活生生的思想,，教師可以依據(jù)課程進(jìn)度和現(xiàn)場情況,，自由書寫和發(fā)揮，所以在準(zhǔn)備本堂課時(shí),，將板書和課件兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,，合理安排處理課件和板書的比例，充分發(fā)揮兩者的互補(bǔ)優(yōu)勢，努力提高師生間的教學(xué)溝通,，對我今后的教學(xué)具有指導(dǎo)性,。

（三）課堂的開放性——重視課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外研究的銜接。

這里我設(shè)計(jì)了課外延展性訓(xùn)練并盡量在課堂實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動,，但文章的內(nèi)容豐富，對課文的“研究性學(xué)習(xí)”尚有欠缺,。

通過研究性體現(xiàn)開放性,。把學(xué)生搜集資料、研究學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重要一環(huán)來設(shè)計(jì),，學(xué)生自主探索知識的過程,，是學(xué)生學(xué)飛的過程，避免不了磕碰,，這是我今后應(yīng)注意的,，我應(yīng)力求避免“扶上馬、送一程”的保姆式教學(xué)方式,，正確處理“魚,、漁”的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸,，向館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息要知識,，使他們搏擊知識長空的翅膀早日得到鍛煉。

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇八

一,、教學(xué)基本情況：

1：學(xué)生現(xiàn)狀分析,。

我目前所教的兩個班是一文一理，203班和204班,，都是平行班,，()兩個班的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，各有差不多一半的學(xué)生英語基礎(chǔ)不是一般的差,，優(yōu)差生懸殊較大,。所以，在教學(xué)工作中既品嘗到了教有所獲的喜悅,，也體會到了困惑與無奈,。

2：人教版高中新教材的問題。

教材偏難,，就是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難掌握得很好,。到底應(yīng)該怎樣處理才恰當(dāng)，我想這需要根據(jù)具體的情況而定,。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當(dāng)降低教學(xué)難度,，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這是我們高二英語教師的共識,。比如說,，單詞不一定要求學(xué)生都去記,、有些活動不一定都要開展?？傊?，如果不顧學(xué)生的實(shí)際情況的話，最后只能是事倍功半,，欲速則不達(dá),。

在教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹學(xué)校的全新理念,，盡力地調(diào)動學(xué)生的積極性,，盡力做到使學(xué)生學(xué)好，學(xué)扎實(shí),，練到位,。在新課標(biāo)實(shí)施過程中，采用有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需要,，同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個體差異,，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。

三。改進(jìn)措施：（反思后得出結(jié)論）,。

1.改進(jìn)詞匯練習(xí)方法,，加大詞匯的練習(xí)力度。以課文為根本不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,。

2.增加閱讀訓(xùn)練,，提高閱讀技能。

3.充分利用好多媒體進(jìn)行英語教學(xué),。

4.注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇九

二、“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會回來了,。”這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生體會,，層層深入。在理解這句話的時(shí)候,，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話,，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠(yuǎn)變成昨天,，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年,。如果不是一個人的親身體驗(yàn)，感受就不會那么深刻,。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎,。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝,，體會“可怕”的心情,，進(jìn)一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段,，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山,，小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了,，第三次深刻領(lǐng)會爸爸話里的'意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑,。

三,、、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,，不斷取得成功的,，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事,？從中體會為什么“著急,、悲傷”，又為什么“高興,、快樂”呢,？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受,。使學(xué)生明白,，生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子,。此時(shí),，我請學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個問題。在學(xué)生發(fā)言過程中及時(shí)引導(dǎo),，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間,，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功,?！?/p>

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇十

高三語文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣,、內(nèi)容多,、任務(wù)重，要求高,。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性,，跳出“題海”,，掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán),，提高總復(fù)習(xí)的效率呢？這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問題,，根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷,，總結(jié)如下：

定向——解讀《考試大綱》，強(qiáng)化目標(biāo)意識,，確定復(fù)習(xí)的總體思路,。

《語文教學(xué)大綱》是語文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件，而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的,?！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此,，為了少走彎路,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率,，在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試大綱》）,，尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo),，逐項(xiàng)對照,，務(wù)求落實(shí)；對《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容,，要有足夠的重視,。（如04年的“熟語”、標(biāo)點(diǎn)等）從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo),，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路,。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律,，總結(jié)各題型的解題方法,、規(guī)律,，提高解題效率。這個工作首先要我們老師來做,，我們心里有底了,，才能引導(dǎo)學(xué)生一起來做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性,，如多層定語,、狀語的排列順序，語句的銜接,，語病的判識與修改等,。掌握這些規(guī)律，不僅可以提高做題的效率,，還可提高做題的準(zhǔn)確率,。

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再次，要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題,，因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變,，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶,，較之其他個人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值,。據(jù)此,，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識點(diǎn),，確保拿到基礎(chǔ)知識分,。此外，要讓學(xué)生熟悉考題框架,，熟悉各類題型,，消除學(xué)生對試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí),，教師在專題訓(xùn)練時(shí),，也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。

事實(shí)證明,，嚴(yán)格按照《考試大綱》來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。

規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識,，使復(fù)習(xí)具有針對性,。

要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣,，達(dá)到預(yù)期的目的,，不但要有宏觀上的總體安排,，還要有微觀上的局部操作程序。語文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個方面：

1．要有階段性和層次性,。

一般說來,，語文總復(fù)習(xí)安排四個階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般稱縱的復(fù)習(xí)）,，一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí),，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練,，最后穿成串,，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化,。第二階段是綜合訓(xùn)練階段,，通過一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練,。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識的各種能力,，做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書,，自己總結(jié),，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳,，迎接高考,。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生,，讓他們有一個體味,、消化、加深理解的過程,。

2．要有可控性和針對性,。

語文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則,。所謂定量控制,，就是對課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制,。量次不足,，固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù)；量次過于頻繁,，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān),，同樣也會影響教學(xué)任務(wù)的完成。現(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制,。到了后期,，我們的做法是：以練評為主,，一日一小練，一周一中練,，一月一大練,。練后必講評，而練習(xí)和評講都安排語文課堂上,，不占用課外時(shí)間,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在一堂課開頭的三至五分鐘,，我們開辟了一個小欄目——“時(shí)文美文欣賞”,。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文,、出人意料的微型小說,、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動的廣告,，博得了學(xué)生的陣陣笑聲,，感受到了語言的魅力，激發(fā)了學(xué)好語言的強(qiáng)烈愿望,。

3．要有靈活性,。

語文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排,，還有教學(xué)方法的安排,。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行,。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整,，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益,，取得最佳效果。

授法——高考語文總復(fù)習(xí)的方法,。

（一）針對考試要點(diǎn),，構(gòu)建知識系統(tǒng)。

在備考復(fù)習(xí)中,，對眾多知識點(diǎn),，不能只見樹木，不見森林,；而應(yīng)胸懷全局,，高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會是高效的。因此,，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識體系是我們首要著力的,。

首先,，拾遺補(bǔ)缺，梳理歸納,，點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識的整合,，使之形成由一個個子系統(tǒng)組成的完整的語文知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

其次,，點(diǎn)明重點(diǎn),，撥開疑難，幫助學(xué)生排除知識障礙,，明確具體的努力方向,。

再次，集中力量,，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié),，有針對性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識缺陷，不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”,。

（二）有效地使用練習(xí),。

語言知識與能力宜分散。語言知識與語言運(yùn)用能力,，是語文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn),，也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類訓(xùn)練,。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行,，應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練，有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容,。分類訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練,。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練,，如果是高質(zhì)量的,，一般具有覆蓋面大、重在能力考查,、題型全面,、賦分合理等優(yōu)點(diǎn)，其分?jǐn)?shù)有可參照性,。但是,，如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí)，一是避免不了無謂的的重復(fù)練習(xí),；二是不利于分條,、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個方面：

（1）試題的測試目標(biāo),，即本題考的是什么,，必須與《考試大綱》緊相掛鉤,。

（2）立意與命題的角度，即通過什么,，或從什么角度來考查的,。例如，通過給文章選擇題目,，考查對說明對象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識及作者的`感情傾向,；通過關(guān)聯(lián)詞的選擇，理解句間的關(guān)系,；通過語句的轉(zhuǎn)換,，考查對文意的理解。

（3）干擾項(xiàng)是如何干擾的,。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”,，特點(diǎn)是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同,。有的涵蓋過大,，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念,；有的單獨(dú)看來是正確的判斷,，但文中未涉及；有的是文中談此,，而題中談彼,，即“論題偷換”或違背“同一律”。

（4）解題的思路和依據(jù),。試卷中的選擇,，一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣,。通過思路和依據(jù)的分析,，有利于鞏固知識、提高能力,。

（5）作適當(dāng)?shù)耐卣?。一次,、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后,，應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí),，不僅了解其“宗”,、更了解其“變”，于“萬變不離其宗”的訓(xùn)練中,，把握試題的正確解答規(guī)律,。

務(wù)實(shí)——正確處理高三語文教學(xué)中的若干關(guān)系,。

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個指導(dǎo)思想,，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn),，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識的提高,，也要有觀點(diǎn),、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律,、教學(xué)方法,。為此，教師在組織總復(fù)習(xí)過程中必須正確處理教學(xué)過程的以下幾個關(guān)系,。

一,、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。

階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的,，階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分,。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí),，而是拼命趕進(jìn)度,，準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的，這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”,，也必然會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識的掌握到處都是“漏洞”,，無法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。

二,、講,、練、評的關(guān)系,。

在復(fù)習(xí)中,，如果不加選擇，面面俱到,，教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”,，學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付，完全處于被動的接受狀態(tài),，失去了復(fù)習(xí)的主動權(quán),。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性，采取“精講”的辦法,，保證學(xué)生有足夠的精力主動參與復(fù)習(xí),。精講什么？選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對學(xué)生的提問精講,。有了“精講”還要有“精練”,。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí),，練到足夠的深,、廣度。但練不是越多越好,，須選擇必要的具有代表性的題目,，有針對性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍,，對每份練習(xí)要有明確的考查目的,，做到心中有數(shù)。

三,、課本與參考資料的關(guān)系,。

課本，既是教學(xué)之本,，也是復(fù)習(xí)之據(jù),。要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中,。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系,，對于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識服務(wù)的，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ),，用復(fù)習(xí)資料拓展知識的思路,，不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識結(jié)構(gòu)上,。對學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo),，注意適用性，以免把復(fù)習(xí)引人歧途,。教師占有資料要多,，而學(xué)生使用資料要少。

四,、智力因素與非智力因素的關(guān)系,。

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能,，則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反,。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此,，首先要喚起高三學(xué)生主動投入的興趣,。

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“興趣,，實(shí)際上就是需要的延伸,，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系,，因?yàn)槲覀冎詫τ谝粋€對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要,?！笨梢娭挥羞m合教學(xué)對象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,，才是有效的,；相反，不適合學(xué)生心理需要的教學(xué),，不但不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，反而會引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學(xué)效果了,。因此,，要想取得復(fù)習(xí)的高效，作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理,，要抓住“滿足需要”這個心理契機(jī),，通過教學(xué)材料的誘因化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,。

第一,，寓教于樂，培養(yǎng)興趣,。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動量的工作,，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，必須提高學(xué)生復(fù)習(xí),、練習(xí)的興趣,。例如，一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說,、寫,、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排,，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣,。

第二，表揚(yáng)為主,，鼓勵為先,。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動,，從而增強(qiáng)作題信心,，提高興趣。

第三，展示教師自身魅力,，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心,、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上,，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決,，拉近與學(xué)生的心靈距離,。多與學(xué)生交談，達(dá)成課上的默契,！

第一年教高三,，要說經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上，只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉,！

信心興趣習(xí)慣,。

——04屆高職班語文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),，樹立學(xué)習(xí)信心,。

作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生，大多是一些跟不上普高教學(xué)要求,、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都很差的學(xué)生,。他們對自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮,，因此,，對進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒，很不情愿,，又無可奈何,。在學(xué)習(xí)上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感,，認(rèn)為自己不是讀書的材料,，對學(xué)習(xí)喪失信心。因此,，在新班建立伊始,，我首先自己樹立信心，對他們充滿熱情,，充滿愛心,。用教師的熱情去激勵他們的學(xué)習(xí)熱情,；用教師的愛心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通,，定期或不定期地找他們談心,，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),。給他們講一些偉人成長的故事，給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例,，告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途,，應(yīng)該及早樹立專業(yè)思想；告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí),，永遠(yuǎn)不會遲,。學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗(yàn)成功,，感受不到老師的愛,。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對學(xué)生的關(guān)愛,、期望,。我每天早晨走進(jìn)教室，總是微笑著,，用熱誠的目光看著每一位同學(xué),。對從隨筆中了解到的自卑,、厭學(xué)的同學(xué)，我更是親近他們,。我要使他們敢親近我,、喜歡我，從而喜歡學(xué)習(xí),。對認(rèn)真讀書的同學(xué),，我及時(shí)表揚(yáng)；對認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué),，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛,，以良好的心態(tài),，微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活，并時(shí)刻記?。何夷苄?！我會學(xué)！我要學(xué),！

二,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué),。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”,，美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡,，促進(jìn)心理活動的加速,。差生之所以成績差，一個重要的原因是對學(xué)習(xí)不感興趣,，厭惡學(xué)習(xí),。因此，在課堂教學(xué)中,，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語序”復(fù)習(xí)時(shí),，我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國漢語用詞之妙：一字不改,，只將詞序變動，就可改變原意,。一個常敗將軍,，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士，保全了性命,；在“單句”的復(fù)習(xí)中,，很多同學(xué)搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別，我就借用了英語句子來進(jìn)行比較：

heaskedifhecouldgohome.(他問他是否能夠回家,。),。

heaskedmetohelphim.(他請我?guī)椭?。

語文教師說英語,，學(xué)生很感興趣,，盡管這些學(xué)生可能對英語更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣,，他們就會想方設(shè)法去搞清楚,。另外,，在閱讀復(fù)習(xí)中，我也盡可能利用《讀者》,、《散文選刊》,、《中國青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材，用生動活潑,、新鮮感人的材料代替枯燥乏味,、陳舊過時(shí)的材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,。對語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識點(diǎn),，耐心講,、反復(fù)講,，配套練習(xí),，及時(shí)反饋，落實(shí)雙基,。

三,、培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會主動學(xué)習(xí),。

培養(yǎng)語文能力提高文化品位,。

反思我們的語文教學(xué)，是不是有些急躁,？是不是太功利了,？初中盯著中考，高中咬住高考,，單槍匹馬,，單刀直入，一條道上三年跑到底,。殊不知語文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性,，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識面的寬窄,，而各種能力的提高以及知識面的拓寬,，卻要慢慢來，卻是急不得,，需要我們不斷引導(dǎo),、不斷激勵學(xué)生持之以恒地去做這些事情?？杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做,，功利思想更不讓我們這樣去做,。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”，只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”,，從而失去了語文的兼容和靈性,，也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機(jī)，更談不上和審美情趣了,。

《新大綱》指出：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分?！薄缎抡n標(biāo)》則進(jìn)一步指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！碧岣哒Z文教學(xué)的“人文”含量,，是每個語文老師的努力方向。為此,，我們必須改變舊的教學(xué)理念,，加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。

第一,，教師和學(xué)生都是課堂活動的主人,，享有平等的權(quán)利和義務(wù)；

第三,，充分利用教師的知識,、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢，創(chuàng)新教法,，精心施教,，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。

可以在以下五個方面來實(shí)現(xiàn)：

第一,，在知識的傳授和掌握上,，面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一；

第二,，在教和學(xué)的方式上,，因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一；

第五,，在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動課程相統(tǒng)一,。

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇十一

教學(xué)反思、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受,，并感悟他面對殘酷生活時(shí)積極,、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo),，我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料,。上課時(shí),，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，通過品讀羅伯特捐錢這個重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段,，感受羅伯特純真、善良,、寬容的心靈,。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時(shí)的動作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈,。

整節(jié)課的教學(xué)中,，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,?？梢哉f，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果,。

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇十二

1.抓好自己的第一堂課,，第一堂課很重要,。你留給學(xué)生的第一印象,，學(xué)生會知道你是個什么脾氣秉性的老師，第一堂課你的內(nèi)容和設(shè)計(jì)以及說的話做的一些細(xì)節(jié),，制定的課堂紀(jì)律,，決定了你在學(xué)生眼中是個什么樣的老師，是個“沒脾氣,，好說話”的老師,，還是“不敢惹”的老師，或者是“用你的優(yōu)美的氣質(zhì)或者博雅的文學(xué)素養(yǎng)”深深吸引學(xué)生的老師,，個人覺得“嚴(yán)師出高徒”在任何時(shí)候都不過時(shí),，對學(xué)生的嚴(yán)厲要求是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。這個我深有體會,，在我?guī)У乃膫€班級中,，開學(xué)第一周，我上的第一堂課是七班的,，由于準(zhǔn)備上的不足,，以及瞻前顧后，課堂設(shè)計(jì)考慮到與學(xué)生拉近距離,，有個幽默片段等,，沒想到學(xué)生整節(jié)課都比較“肆意妄為”,，課堂很難把握，課堂紀(jì)律不在我的掌控之內(nèi),。課后班主任很有耐心的跟我談話,，教我如何管理學(xué)生，一定要嚴(yán)厲,。我才知道自己的失誤,，在接下來的班級中，我改變我的教學(xué)設(shè)計(jì),，把課堂重點(diǎn)放在維持和制定以后微機(jī)課以及去機(jī)房上課的紀(jì)律上,，課堂效果明顯比前面好了很多，在以后的教學(xué)過程中,，班級的情況也明顯有不同的效果,。

2.用教學(xué)幽默的教學(xué)語言轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力和趣味性引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)課程上來。說起學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,，相信每個教師都遇到,，至于如何處理，過于嚴(yán)厲,、呵斥會適得其反,，一味說：“不要說話了”，語言又顯得枯燥而又乏力,，這是一門藝術(shù),。我記得一本關(guān)于如何管理課堂的書，上面寫道不許對學(xué)生使用語言暴力,，“作業(yè)不寫完不許回教室,，再說話就出去”,，這些都是一般老師用的話，這些都?xì)w為語言暴力，這本書連“不許說話”這樣的語言也不被允許用,，那到底怎么管理搗亂或者說話的行為呢,。那就要通過個人魅力來吸引學(xué)生,，轉(zhuǎn)移注意力,，或者用獎勵措施來引導(dǎo)學(xué)生，比如用幽默的語言和姿態(tài)指著黑板說：“看這里看這里,！”“快到老師的碗里來,！”[2]。

3.制定班級課堂細(xì)則,，精細(xì)化管理,，嚴(yán)格執(zhí)行但是我覺得有時(shí)還是必要用一些負(fù)刺激，或者鞭策手段的。比如我上課鈴響后帶學(xué)生去機(jī)房的路上,，本來就兩層樓的路程,，由于學(xué)生多，本來三分鐘就能在機(jī)房門前站好隊(duì)的,，學(xué)生三五成群,，拖拖拉拉，有說有笑,，在機(jī)房門口就算排好隊(duì),，也是你推我攘，打打鬧鬧擠成一團(tuán),，這是課堂意識放松送的表現(xiàn),，他們潛意識覺得在上課期間跑出來排隊(duì)去機(jī)房就是玩的。剛開始我竭力吼他們,，弄到自己嗓子喊啞了,，效果也不好。后來我發(fā)現(xiàn)我要制定細(xì)則：1從上課鈴響開始,，三分鐘之內(nèi)全班同學(xué)在機(jī)房門口站好隊(duì),；2而且不能走別的班級門前，從就近的樓梯下去（避免打擾其他班級）,；3只給三分鐘的時(shí)間排好隊(duì),，隊(duì)伍什么時(shí)候安靜下來站，才能安秩序進(jìn)機(jī)房,；4如果三分鐘站不好隊(duì),，或者有同學(xué)拖拖拉拉，在教室還沒下來,，同學(xué)們上機(jī)熱情度不高,，那老師立馬領(lǐng)著全班拐回五樓,。通過“三分鐘”“否則取消上機(jī)”等這些細(xì)致化而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡囊?guī)則,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次就明顯比較好規(guī)范了。而且我也能比較得心應(yīng)手的節(jié)省課堂管理時(shí)間,，實(shí)施有效教學(xué),。

4.巧用典故說教學(xué)生，在一次課程內(nèi)容講解后的空余時(shí)間里,，教室外有突發(fā)狀況,，學(xué)生開始把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到教室外面，我給學(xué)生講解古代“割席分坐”的故事,，一方面啟示學(xué)生選擇志同道合的朋友,，另一方面應(yīng)專注學(xué)習(xí)，不為外界所干擾，而這也在無形中增加了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生原來在寫作業(yè)變成抬頭看我講故事了,，他們應(yīng)該聽進(jìn)去了。

5.巧用激勵語刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)移注意力,。最近講word文檔的排版，幾個學(xué)生有點(diǎn)肆無忌憚,，課下我留他們談話,，他低下頭，小聲說：“老師,，就是感覺你講的我都會,，所以…”我聽到了他們的的想法，這都在我的意料之中,，我靈機(jī)一動說：“真的嗎,，那你抬頭看看走廊的消防安全漫畫板報(bào)，教室文明宣傳標(biāo)語,，漂亮嗎,，你能用word做出來這樣的版面嗎？”他說：“我能,！”,，我說那好，我給你兩三周的時(shí)間,，他還問做好怎么給我,，我把u盤給了他，做好帶來,，做的漂亮有獎勵,。當(dāng)時(shí)我心里很挺高興的，自己用了激勵語,，竟然能讓他自主去探究學(xué)習(xí),，不管怎樣在無形中竟然刺激到了他們主動學(xué)習(xí)的熱情，我知道學(xué)生還是能正確引導(dǎo)的,，這給了我信心,。

參考文獻(xiàn):[1]河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室信息技術(shù)七年級下冊河南科學(xué)技術(shù)出版社-10。

[2]打造精彩課堂有妙招孫瑞欣東北師范大學(xué)出版社-10,。

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇十三

這一課的學(xué)習(xí)要求不但是讓學(xué)生用紙或廢舊材料做一個會游的玩具,，還要讓學(xué)生學(xué)會畫設(shè)計(jì)草圖，而我們平時(shí)上手工課一般都不畫設(shè)計(jì)草圖,，為了讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)草圖的重要性,，于是我就在課前先畫了一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖,，上課時(shí)對照草圖邊講解邊示范還組織學(xué)生討論“如果不畫設(shè)計(jì)草圖會出現(xiàn)什么問題？”同學(xué)們經(jīng)過討論知道,，如果不畫草圖可能導(dǎo)致各部位尺寸不合適,，影響制作效果等問題，明白設(shè)計(jì)草圖的重要性,，在接下來的制作環(huán)節(jié)中大部分同學(xué)都考慮到這一點(diǎn),，從而保證了制作的玩具比較成功。

接著我引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例,，讓學(xué)生商討各種“會游的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對制作材料的不同要求,，以及不同的裝飾方法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具,，并采用畫,、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化,。但是在實(shí)際操作中,，由于我示范了制作方法，無形中產(chǎn)生了一定的框框,，使得全班大部分同學(xué)都制作了“會游的小船”,，沒有什么新的創(chuàng)意。其實(shí)這也是美術(shù)課上的一個“老毛病”,，不示范,，學(xué)生無從下手，但一示范,，又是全篇一律,，沒有了學(xué)生自己的想法。我一直都能意識到這個問題,，也在積極的尋求好的解決方法,，希望可以改變這種現(xiàn)狀，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

最后的作品評價(jià)階段,，由于時(shí)間問題很多同學(xué)沒有完成自己的作品他們總是不停的做自己的，無心評價(jià)別人的作品,，也沒有一個好的'傾聽習(xí)慣,，這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意，有些“虎頭蛇尾”的感覺,。這也說明平時(shí)的課上就沒有很好的去培養(yǎng)學(xué)生的這些良好習(xí)慣。今后,，我一定要注意平時(shí)課上對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),，在提高作品質(zhì)量的同時(shí)對行為習(xí)慣也要提出相應(yīng)的要求，讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習(xí)慣的“雙豐收”。

教育工作者的教學(xué)反思與總結(jié)篇十四

在教學(xué)工作方面,，在備課過程中認(rèn)真鉆研教材,，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材,，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,。平時(shí)認(rèn)真研究教材,，多方參閱各種資料，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),。

在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況,。教案編寫認(rèn)真,，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中,，我重視學(xué)生的思維能力,、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法,、優(yōu)秀教學(xué)方法等,，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上,，改革教學(xué)方法,、手段，增大課堂容量,，提高學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化,，優(yōu)秀生提高,，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對于班級的學(xué)困生,，給予特殊的關(guān)照,，課堂上多提問，多巡視,，多輔導(dǎo),，在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，課后多找他們談心,，使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣,，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師,，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo),，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn),。教學(xué)反思總結(jié)。常思考,，常研究,，常總結(jié),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。