舞蹈是一種通過(guò)身體動(dòng)作和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)和情感的藝術(shù)形式。列舉具體的事例和數(shù)據(jù),，增加總結(jié)的可信度和說(shuō)服力。以下是小編為大家整理的一些案例和故事,，希望能給大家啟發(fā)和思考。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇一

(一)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě),，抓住易錯(cuò)字,。詞語(yǔ)是最基本的語(yǔ)言表達(dá)單位，無(wú)疑應(yīng)成為語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)最重要的內(nèi)容,。但一篇課文,、一冊(cè)教材，要求學(xué)生積累的詞語(yǔ)數(shù)量眾多,，如果不加選擇,，平均用力，不僅加重聽(tīng)寫(xiě)負(fù)擔(dān),，而且效果也不理想,。這就需要教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正把那些容易寫(xiě)錯(cuò)別字的詞語(yǔ)統(tǒng)計(jì),、整理出來(lái),，作為聽(tīng)寫(xiě)的重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)句段聽(tīng)寫(xiě),，發(fā)現(xiàn)精妙處。聽(tīng)寫(xiě)不能僅僅止步于詞語(yǔ),，事實(shí)上,，到了中、高年級(jí)，課文中一些意味深長(zhǎng),、句式鮮明,、描寫(xiě)生動(dòng)的精妙句子、段落,，都可以作為聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的內(nèi)容,。這樣的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，不僅僅是語(yǔ)言的記憶和積累,，而且是語(yǔ)言的運(yùn)用和品賞,。

(三)標(biāo)點(diǎn)聽(tīng)寫(xiě)，體現(xiàn)運(yùn)用點(diǎn),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，小學(xué)階段應(yīng)能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，中年級(jí)重點(diǎn)掌握冒號(hào)和引號(hào)的用法,，高年級(jí)應(yīng)能區(qū)別逗號(hào)和頓號(hào),、分號(hào)和句號(hào)的用法。這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,，課文中都能找到典型的范式,，可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)相關(guān)的句子，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

二,、創(chuàng)新聽(tīng)寫(xiě)的方式。

(一)分類(lèi)式聽(tīng)寫(xiě),。比如,，筆者教學(xué)四年級(jí)《火燒云》，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)了火燒云的顏色變化特點(diǎn)之后,，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),。教師先將課文第三自然段中描寫(xiě)顏色的7個(gè)詞語(yǔ)(紅彤彤、金燦燦,、半紫半黃,、半灰半百合色、葡萄灰,、梨黃,、茄子紫)故意打亂順序念兩遍，要求學(xué)生用自己的方式記住,。兩遍念完,，要求學(xué)生將這些詞語(yǔ)分類(lèi)寫(xiě)下來(lái)，然后交流反饋,，學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法,。

(二)板塊式聽(tīng)寫(xiě)。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以將一冊(cè)課本中的詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)真梳理,，根據(jù)詞義,、詞性、詞語(yǔ)感情色彩或詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，整理成若干個(gè)板塊,，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。以五年級(jí)上冊(cè)為例,，本冊(cè)《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》中,，像“流光溢彩”“牽腸掛肚”這樣的并列結(jié)構(gòu)的四字詞語(yǔ)就有22個(gè)。將這些詞語(yǔ)整理成一個(gè)板塊進(jìn)行集中聽(tīng)寫(xiě),，既幫助學(xué)生鞏固積累了詞語(yǔ),，又讓他們充分了解了這些詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)。

(三)反復(fù)式聽(tīng)寫(xiě),。能掌握引述人物對(duì)話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法,，是小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)要求。筆者教學(xué)三年級(jí)《灰雀》,，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)文中列寧與小男孩對(duì)話的兩個(gè)句子：“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來(lái)了?！薄啊欢〞?huì)飛回來(lái)的!’男孩肯定地說(shuō),。”要求學(xué)生先認(rèn)真聽(tīng)教師讀三遍然后再寫(xiě)：第一遍,，聽(tīng)清楚列寧和男孩對(duì)話的內(nèi)容;第二遍,，感受列寧和男孩對(duì)話的不同語(yǔ)氣;第三遍，想想兩句話應(yīng)使用哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。學(xué)生寫(xiě)好之后打開(kāi)課文自己對(duì)照訂正,。這樣的多遍式聽(tīng)寫(xiě)，改變了聽(tīng)一點(diǎn),、寫(xiě)一點(diǎn)的習(xí)慣做法,，分層要求，由淺入深,，充分發(fā)揮了聽(tīng)寫(xiě)的多種功能,。

(四)提醒式聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)的主要目的是幫助學(xué)生識(shí)記字形,、積累詞句,。因此，在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候,，不妨對(duì)一些難寫(xiě)易錯(cuò)的字詞,，及時(shí)地加以提醒,、暗示或者點(diǎn)撥，使學(xué)生特別注意這些地方,。可以教師提醒,，也可以學(xué)生之間相互提醒,。比如聽(tīng)寫(xiě)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的詩(shī)句時(shí),，可以提醒學(xué)生注意詩(shī)句中“廬”和“緣”這兩個(gè)字的寫(xiě)法,，并說(shuō)說(shuō)“緣”的意思。

(五)串聯(lián)式聽(tīng)寫(xiě),。比如,，筆者教學(xué)三年級(jí)《富饒的西沙群島》，初讀課文之后進(jìn)行按課文內(nèi)容填空的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練(括號(hào)中的詞語(yǔ)為聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容)：我國(guó)的西沙群島(風(fēng)景優(yōu)美),，(物產(chǎn)豐富);那里的海水(五光十色),，瑰麗無(wú)比;海底的巖石上長(zhǎng)著(各式各樣)的珊瑚;魚(yú)群(成群結(jié)隊(duì))地在珊瑚中穿來(lái)穿去，好看極了,。這樣的訓(xùn)練,，既聽(tīng)寫(xiě)了詞語(yǔ)，又概括梳理了課文內(nèi)容,，扎實(shí),、有效。

(六)語(yǔ)境式聽(tīng)寫(xiě),。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或者句子,，可以將字詞句的積累與理解,、運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)“語(yǔ)用”。比如,，在六年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下這樣的古詩(shī)詞名句聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練：小學(xué)六年,，我背誦積累了許多古詩(shī)詞,。這些古詩(shī)詞不僅讓我領(lǐng)略了中華經(jīng)典的魅力，而且提高了我的自身修養(yǎng)：游覽美麗的杭州西湖,，我會(huì)情不自禁地吟誦起蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的名句――;面對(duì)各種艱難困苦時(shí),，我會(huì)想起鄭燮《竹石》中的名句――;登上東白山之巔時(shí)，我真正體會(huì)到了杜甫《望岳》的眼界和胸懷――,。

(七)感悟式聽(tīng)寫(xiě),。教學(xué)六年級(jí)《月光曲》第九自然段時(shí)，筆者讓學(xué)生在朗讀全段之后聽(tīng)寫(xiě)六個(gè)詞組：月光照耀,、刮風(fēng)卷浪,、月亮升高,、微波粼粼、月亮升起,、波濤洶涌,。教師先后念兩遍，然后要求學(xué)生以自己認(rèn)為合理的順序把這六個(gè)詞組寫(xiě)下來(lái),，反饋交流時(shí)要說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列,。這樣的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練方式，將聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光曲的旋律變化和貝多芬的情感變化作了很好的鋪墊,，可以一舉多得。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇二

創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）最重點(diǎn)的核心部分,。語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的天地廣闊無(wú)垠,。當(dāng)今語(yǔ)文教師的一個(gè)重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”，使創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）之錘敲得準(zhǔn),，敲得巧,，以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面試談筆者在這方面的一些認(rèn)識(shí)和思考,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考。

美國(guó)現(xiàn)代作家海明威,，把藝術(shù)形象比喻成漂浮在大海上的冰山,，形諸文字的東西是看得見(jiàn)的“八分之一”，而作品隱藏的內(nèi)容則如同冰山下的“八分之七”,。這就是所謂的思想大于形象,。換句話說(shuō)，文字總是能提供比其形象更多的意蘊(yùn),。因此在進(jìn)行藝術(shù)形象分析時(shí),，教師應(yīng)盡量撤去定格好了的框框，盡可能為學(xué)生提供再想象,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章亮點(diǎn)進(jìn)行咀嚼品味。

文章亮點(diǎn)就是文章中耐讀的地方,，不少亮點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,。如《范進(jìn)中舉》中對(duì)范進(jìn)中學(xué)發(fā)瘋的描寫(xiě)，僧提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西冷對(duì)于“三拳”的描寫(xiě),，《背影》中對(duì)父親矚珊穿過(guò)鐵道去買(mǎi)橘于時(shí)的背影的.描寫(xiě)等等,。這些精彩之處，我們應(yīng)該重錘敲打,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味,。而有些亮點(diǎn),，粗看平淡無(wú)奇，細(xì)讀則如飲甘醇,。如“我的故園是浙東南的魚(yú)米之鄉(xiāng),。50年代初，解放了的家鄉(xiāng)天地明媚”（《我的長(zhǎng)生果》）,。對(duì)這兩句話,，學(xué)生讀后并無(wú)疑處，這說(shuō)明學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的品味意識(shí),。教師若啟發(fā)學(xué)生，有一詞形象鮮明,，別具韻味,，結(jié)果會(huì)是無(wú)功而返。換言之,，第二句話一般怎么說(shuō)呢,？學(xué)生會(huì)馬上注意到“無(wú)地明媚”。此處往往用“歡天喜地”等詞語(yǔ),，“天地明媚”給人無(wú)限想象力,，充滿了新鮮味，與解放前“災(zāi)難深重”“水深火熱”形成強(qiáng)烈對(duì)比,，韻味無(wú)窮,，別具一格。這一處點(diǎn)撥無(wú)疑是開(kāi)拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間,。人們常說(shuō)：顯見(jiàn)之美,，沒(méi)有錯(cuò)過(guò)，只不過(guò)見(jiàn)得細(xì)心,；內(nèi)隱之美,，如能發(fā)掘，則是創(chuàng)造,。確實(shí),，善于發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的前奏。能從平淡中見(jiàn)奇崛,，于細(xì)微之處悟精神,，不光是深思熟慮的結(jié)果，更是創(chuàng)造性思維的靈光閃現(xiàn),。

三,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章空白進(jìn)行大膽想象。

“空白”指的是作品已書(shū)寫(xiě)描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西,，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間,。讀者可以透過(guò)感覺(jué)到的部分去想象,，去思考。

&,。

[1][2],。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇三

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分。語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的天地廣闊無(wú)垠,。當(dāng)今語(yǔ)文教師的一個(gè)重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”,，使創(chuàng)新教育之錘敲得準(zhǔn)，敲得巧,，以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。下面談?wù)劰P者在這方面的一些認(rèn)識(shí)和思考。

一,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考,。

美國(guó)現(xiàn)代作家海明威，把藝術(shù)形象比喻成漂浮在大海上的冰山,，形諸文字的東西是看得見(jiàn)的“八分之一”,，而作品隱藏的內(nèi)容則如同冰山下的“八分之七”。這就是所謂的思想大于形象,。換句話說(shuō),，文字總是能提供比其形象更多的意蘊(yùn)。因此在進(jìn)行藝術(shù)形象分析時(shí),，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供再想象再創(chuàng)作的空間,，努力啟發(fā)，精心點(diǎn)撥,，巧妙引導(dǎo),，放手讓他們討論爭(zhēng)鳴。比如《花的話》一文,，文筆雅致,，行文講究，但明顯帶有特定時(shí)代的烙印?，F(xiàn)在看來(lái),，“外表美的一定就是驕傲的”顯然是很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的一種審美傾向，本來(lái)作為某一種觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),，“樸素即美”無(wú)可挑剔,，但花本無(wú)情，為什么美麗的花就一定是自吹自夸甚至自私的呢?張揚(yáng)個(gè)性為什么就不行呢?學(xué)生的思維是活潑的,，審美情趣是多樣的,，心靈世界是立體的，這種概念化的一元審美傾向并不利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成,。教學(xué)過(guò)程中,，教師可引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式,，允許學(xué)生有各自不同的感受，見(jiàn)仁見(jiàn)智,，承認(rèn)答案的豐富多彩,，讓學(xué)生盡可能開(kāi)放自由。

二,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章亮點(diǎn)進(jìn)行咀嚼品味,。

文章亮點(diǎn)就是文章中耐讀的地方，不少亮點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,。如《范進(jìn)中舉》中對(duì)范進(jìn)中舉發(fā)瘋的一段人物描寫(xiě),，可謂窮形盡相，躍然紙上,。范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程,，寫(xiě)得既有爆發(fā)力又有波瀾。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及每一層中用詞的精妙,。一個(gè)“噫”字寫(xiě)出了他驚喜過(guò)望的心情,，與他狂喜的心情合拍，語(yǔ)句短小,，語(yǔ)氣強(qiáng)烈,。這一段中用語(yǔ)反復(fù)，但反復(fù)中又有變化,，前一處用“好了”,，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別,，足見(jiàn)用詞的細(xì)心,。而有些亮點(diǎn)，粗看平淡無(wú)奇,，細(xì)讀則如飲甘醇,。如“我的故園是浙東南的魚(yú)米之鄉(xiāng)。50年代初,，解放了的家鄉(xiāng)天地明媚”(《我的長(zhǎng)生果》),。對(duì)這兩句話，學(xué)生讀后并無(wú)疑處,，這說(shuō)明學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的品味意識(shí),。教師若啟發(fā)學(xué)生，有一詞形象鮮明．別具韻味,，結(jié)果會(huì)是無(wú)功而返,。換言之,，第二句話一般怎么說(shuō)呢?學(xué)生會(huì)馬上注意到“天地明媚”。此處往往用“歡天喜地”等詞語(yǔ),，“天地明媚”給人無(wú)限想象力,，充滿了新鮮味，與解放前“災(zāi)難深重”,、“水深火熱”形成強(qiáng)烈對(duì)比,，韻味無(wú)窮，別具一格,。這一處點(diǎn)撥無(wú)疑是開(kāi)拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間,。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章空白進(jìn)行大膽想象,。

“空白”指的是作品已書(shū)寫(xiě)描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西,，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以透過(guò)感覺(jué)到的部分去想象,，去思考,，而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低,。因此,，有效利用文章中的空白，能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。如《最后一課》,，寫(xiě)到韓麥爾先生講完最后一課的'情景時(shí)是這樣結(jié)束的，“他轉(zhuǎn)身朝著黑板,，拿起一支粉筆,，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲!’然后他呆在那兒,，頭靠著墻壁,，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘散學(xué)了,，--你們走吧,。”’作者在這里沒(méi)有大段的抒情和描寫(xiě),，也沒(méi)有大段的議論,，卻含不盡之意于言外。教師教學(xué)至此,，可引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，從韓麥爾先生那無(wú)言的手勢(shì)中去休會(huì)他那難以言狀的復(fù)雜心態(tài)。

四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章微瑕進(jìn)行大膽質(zhì)疑,。

孟子說(shuō)：“盡信書(shū),，不如無(wú)書(shū)?！北M管教材中的文章不乏典范性,，但白壁微瑕也常有所見(jiàn)。如《聽(tīng)潮》中寫(xiě)道：“彥,，這里會(huì)塌了!”“會(huì)”是指“可能,、將要”，而“了”表示已經(jīng)這樣,，一句話中前后矛盾,，應(yīng)將“了”改為“的”才使句子意思前后連貫。又如,，《求知如采金》一文,，作者開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)“獲得知識(shí)就如同獲得金子這種珍貴物質(zhì)一樣，也是需要聰明才智的”,?？晌恼碌闹攸c(diǎn)是在論述獲得知識(shí)需要的是嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮,、鉆研和堅(jiān)持不懈,，這與中心論點(diǎn)中“獲得知識(shí)需要聰明才智”相扣不緊。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，只要認(rèn)真閱讀，這些“微瑕”一般還是能發(fā)現(xiàn)的,。但受習(xí)慣思維的影響,，學(xué)生唯書(shū)是從。為此,，教師要認(rèn)真引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生“不唯上,、不唯書(shū)”的科學(xué)精神,。

當(dāng)然，挖掘閱讀教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)的途徑絕不僅僅局限于以上幾種,。我們語(yǔ)文教師要不斷充電,，具備創(chuàng)新意識(shí)，努力挖掘閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn),，真正讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地,。

摘自《語(yǔ)文教學(xué)與研究》6月。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇四

觀察是思維的起點(diǎn)，有人稱(chēng)觀察是“思維的知覺(jué)”,。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要充分利用小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂的顯著特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察,，以啟發(fā)其思維,。小學(xué)生因其年齡關(guān)系，對(duì)文字往往不感興趣,，而對(duì)具體可感的彩圖卻興致勃勃的,。把握學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我們可以利用課文插圖來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新課,。如在教學(xué)《親人》時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么?老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭?從年齡上看她們可能是什么關(guān)系?課文題目叫《親人》,，她們真是“親人”嗎?利用插圖指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察,，切合了他們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以較好地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén),，為掌握新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ),。

事實(shí)上，觀察與思維是互為表里的統(tǒng)一體,，學(xué)生由近及遠(yuǎn),，由人到景，從主要人物到次要人物,，從人物的衣著動(dòng)作到表情的觀察過(guò)程,，也就是他們沿著這一路線展開(kāi)思維的過(guò)程;只不過(guò)觀察是思維的外顯行為，而思維則是觀察的內(nèi)在活動(dòng)罷了,。充分認(rèn)識(shí)觀察與思維的內(nèi)在關(guān)系,，我們就能更加自覺(jué)地通過(guò)動(dòng)眼觀察來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。

二,、動(dòng)口表達(dá),，激發(fā)思維。

語(yǔ)言是思維的結(jié)果,，人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是通過(guò)語(yǔ)言或文字表達(dá)出來(lái)的,，只有通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，才能激發(fā)學(xué)生的思維,。所以,，在教學(xué)過(guò)程中，教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)口的欲望,。要善于啟發(fā),，善于設(shè)問(wèn),，將問(wèn)題擺在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，不斷設(shè)疑,，問(wèn)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),。激發(fā)學(xué)生動(dòng)口的方式是多種多樣的，僅以提問(wèn)而言,，就有“直問(wèn)”和“曲問(wèn)”之分,。

所謂“直問(wèn)”，是指疏通課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),，較為直白的提問(wèn);所謂“曲問(wèn)”，是指有一定難度,，富有思考性的提問(wèn),。為了能夠面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都受到訓(xùn)練,，我們必須因材施教,，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可多用“直問(wèn)”，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則多用“曲問(wèn)”,。動(dòng)口表達(dá)的訓(xùn)練還應(yīng)注意思維的準(zhǔn)確性和完整性,。首先，必須準(zhǔn)確地回答問(wèn)題,，也就是說(shuō)要扣住問(wèn)題的中心,，答在點(diǎn)子上，而不是答非所問(wèn),。只有這樣的動(dòng)口表達(dá)才具有思維的準(zhǔn)確性,。其次，要求學(xué)生完整地回答問(wèn)題,，就所答的內(nèi)容來(lái)說(shuō)應(yīng)是全面的,，就所用的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)在結(jié)構(gòu)上是最完整的。也只有這樣的動(dòng)口表達(dá)才具有思維的完整性,。

三,、動(dòng)腦思考,，展開(kāi)思維,。

啟發(fā)動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生多思考的習(xí)慣,，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在,。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，首先反映在思考問(wèn)題的自覺(jué)性上,。教學(xué)是要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難,，培養(yǎng)獲得知識(shí)的能力,。啟發(fā)動(dòng)腦，要在知識(shí)的關(guān)鍵處質(zhì)疑,，在思維的展開(kāi)點(diǎn)設(shè)問(wèn),，做到環(huán)環(huán)相扣，步步深入,，由淺到深,，由表及里，富有啟發(fā)性,。這里有兩種傾向需要注意糾正：

一種是訓(xùn)練要求過(guò)低,，沒(méi)有動(dòng)腦思考的價(jià)值。例如《別餓壞了那匹馬》這一課中的“別餓壞了那匹馬”一句在課文中出現(xiàn)過(guò)三次,，每次出現(xiàn)的用意是不一樣的,。有位教師在教學(xué)中直接說(shuō)出了“別餓壞了那匹馬”，不僅告訴學(xué)生分別是什么用意,，而且進(jìn)行板書(shū),，這是讓學(xué)生“伸伸手，結(jié)果子”,，學(xué)生成了知識(shí)的容器,，沒(méi)有達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

另一種是人為制造深?yuàn)W,，損害了學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性,。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》第一段：“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”,。僅此一句很平實(shí),，明白的話，有的教師卻要學(xué)生動(dòng)腦思考,，完成四項(xiàng)訓(xùn)練：一是“濃縮”,，要求學(xué)生把這句話的詞語(yǔ)“濃縮”出來(lái)。二是“類(lèi)比,、遞向思考”,，要求學(xué)生“類(lèi)比”各自的故鄉(xiāng)，各自喜愛(ài)的水果,，并據(jù)此作莫名的“遞向思考”,。三是“剖切”，要求學(xué)生將這句話“剖切”成上半句和下半句,。四是“聚斂”,，要求學(xué)生把“剖切”開(kāi)的兩部分再找“閃光點(diǎn)”,，如“愛(ài)”字，并以此為所謂的“閃光窗口”,，“輻射”開(kāi)去,，領(lǐng)會(huì)出段意，從而在心中“泛起”所謂的“一波漣漪”,。

由此不難看到,，這種人為制造的深?yuàn)W訓(xùn)練，把本來(lái)平實(shí)的語(yǔ)句變得晦澀難懂,，乍看起來(lái)是一種“創(chuàng)新”,，但仔細(xì)審視就會(huì)發(fā)現(xiàn)其華而不實(shí)的石弊。如此動(dòng)腦思考,，只會(huì)把學(xué)生的思路搞亂,，當(dāng)予以糾正。

四,、動(dòng)手寫(xiě)作,，拓展思維。

寫(xiě)作是反映社會(huì)生活的復(fù)雜思維過(guò)程,。從材料的收集,，到主題提煉，到語(yǔ)言的選用等,，都離不開(kāi)慎密的思考,。學(xué)生作文的過(guò)程，就是觀察事物——收集材料——思維加工——轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字的反映過(guò)程,。因此,，動(dòng)手寫(xiě)作，是拓展學(xué)生思維領(lǐng)域,，提高學(xué)生思維層次的重要途徑,。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，動(dòng)手寫(xiě)作有仿寫(xiě),、續(xù)寫(xiě),、改寫(xiě)、命題作文等多種形式,。仿寫(xiě)要根據(jù)小學(xué)連句成段的一些規(guī)律,，采用下列幾種形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維：

一是按事情發(fā)展的順序進(jìn)行仿寫(xiě)，二是按總起分述的順序進(jìn)行仿寫(xiě),，三是按人物連續(xù)動(dòng)作的先后順序進(jìn)行仿寫(xiě),。在進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí),，我們還應(yīng)該根據(jù)課文里所寫(xiě)的人物心理活動(dòng),，對(duì)話或故事情節(jié),、場(chǎng)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀,，進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)充,，再進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)。例如《窮人》一課當(dāng)桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,，課文就戛然而止了,。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)?這些問(wèn)題牽動(dòng)著學(xué)生的心，這時(shí),，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造,，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

古詩(shī)語(yǔ)言精練,，意境優(yōu)美,，教學(xué)時(shí)可啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行改寫(xiě),。例如,，學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》后，學(xué)生懂得了李白對(duì)老朋友情深誼厚,。教師可啟發(fā)：李白在什么情況下為老朋友送行?他怎么為老朋友送行?會(huì)說(shuō)什么?看著孤帆遠(yuǎn)去,，李白心情怎樣?學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然于腦海,，再動(dòng)筆改寫(xiě)就化難為易了,。至于命題作文，則是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是一種帶有創(chuàng)造性的高層次的思維訓(xùn)練,。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要有效地的發(fā)展學(xué)生的思維能力,，就必須按照素質(zhì)教育的要求,，解放學(xué)生的眼，讓他們動(dòng)眼觀察;解放學(xué)生的口,，讓他們動(dòng)口表達(dá);解放學(xué)生的腦,，讓他們動(dòng)腦思考;解放學(xué)生的手，讓他們動(dòng)手寫(xiě)作,。也就是說(shuō)我們只有確立了學(xué)生的主體地位,，有計(jì)劃的訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口,、動(dòng)腦和動(dòng)手的能力,，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，才能全方位,、多層次地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo),。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇五

語(yǔ)文與其他學(xué)科不一樣，主要靠"學(xué)得",、"習(xí)得",，而不僅僅靠老師的"教得"圍繞"聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)"，語(yǔ)文教師常常是反復(fù)地教,，可很多學(xué)生仍然是讀書(shū)費(fèi)解其意,，作文不得要領(lǐng)。接下來(lái)小編為大家介紹初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,，一起來(lái)看看吧!

一,、情感的培養(yǎng)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"熱愛(ài)是最好的老師!"如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情,，明確目的,，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng),，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語(yǔ)文能力的真正動(dòng)力,。

首先,，要培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感生活中的花草樹(shù)木，自然風(fēng)光,，人情冷暖,，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我秘注的對(duì)象,，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛(ài),，那么，你所閱讀的一切書(shū)籍讀物的內(nèi)容就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印,，語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟,，你的理解能力自然會(huì)得到提高。

其次,，要培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的情趣讀書(shū),，是增加語(yǔ)文底蘊(yùn)，豐富頭腦"內(nèi)存"的重要途徑,。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)："知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者".有的同學(xué)看小說(shuō)會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書(shū)時(shí)興趣盎然,，都是因?yàn)?樂(lè)此",，才"不疲"。心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向,，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài),，增加快樂(lè)的情緒。對(duì)閱讀而言,，興趣可以激勵(lì)讀書(shū)的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率,。在興趣濃厚的情況下,，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易,，記憶東西最牢固,，思維最活躍、最敏捷,。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開(kāi)始,，只要是內(nèi)容健康的、積極的,，富有知識(shí)性與啟發(fā)性,，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書(shū)籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

二,、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)情感的過(guò)程是一個(gè)意志磨練的過(guò)程,，當(dāng)我們"樂(lè)其學(xué)"成為一種自覺(jué)的行動(dòng),，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢?習(xí)慣在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候,，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫,，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再只是聽(tīng)講,、作筆記和寫(xiě)作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺(jué)的,、有興趣,，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。

1,、養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣,。

論語(yǔ)有云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆",，許多著名的作家能寫(xiě)出不朽的文學(xué)作品,，閃耀著思想的光輝，煥發(fā)出獨(dú)具一格的魅力,，無(wú)不是讀書(shū)深入思考的結(jié)果,。魯迅的文章睿智,、深刻的底蘊(yùn)，絕不是某個(gè)老師教出來(lái)的,，而是得益于他對(duì)社會(huì),、人生的深層次的思索，從而迸發(fā)出無(wú)數(shù)不朽的篇章,。毛澤東的"四勤"學(xué)習(xí)法中的第三勤說(shuō)的就是"勤想",，就是主張"開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考,、多思,、善思"，不"盡信書(shū)".

2,、養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不看書(shū)"的閱讀習(xí)慣,。

就是自己動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí),。在課堂上,，學(xué)生要學(xué)會(huì)跟隨老師的講解，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句及文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容作點(diǎn)評(píng),，把教師講解中的關(guān)鍵言簡(jiǎn)意賅的記在相應(yīng)的位置上,，可記難認(rèn)字的音，難解詞的義,，關(guān)鍵句的作用,，還要做一些簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)自己良好的讀書(shū)習(xí)慣,、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處,。例如學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》揭示主旨的句子："熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎"，可在旁邊批注"對(duì)苛捐雜稅的強(qiáng)烈不滿和憤怒"等語(yǔ),，以加深對(duì)文章的理解,。不僅在課內(nèi)，在課堂以外讀書(shū)也應(yīng)保持這樣的好習(xí)慣,。若把"不動(dòng)筆墨不看書(shū)"的良好習(xí)慣持之以恒地堅(jiān)持下去,，定會(huì)獲益匪淺。

3,、養(yǎng)成"博聞強(qiáng)記",，多背誦積累的習(xí)慣。

背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法,，"書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)"，背誦能使我們更熟悉文言詩(shī)句，增強(qiáng)語(yǔ)感,，增強(qiáng)感悟能力,，積累文學(xué)素養(yǎng)。這些背誦的知識(shí),，猶如儲(chǔ)存在頭腦倉(cāng)庫(kù)中的豐富物質(zhì),，一但應(yīng)用時(shí)便猶如源頭活水般涓涓涌來(lái)，就不會(huì)產(chǎn)生"書(shū)到用時(shí)方恨少"的感慨,。

4,、養(yǎng)成讀書(shū)和寫(xiě)作相伴的習(xí)慣。

許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文和學(xué)習(xí)寫(xiě)作當(dāng)作兩回事,，導(dǎo)致課文,、作文"兩張皮"哪個(gè)都不得要領(lǐng),。殊不知許多課文都逝今中外名家的上乘精品之作,，是寫(xiě)作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫(xiě)讀書(shū)心得,、隨筆等習(xí)慣,，那就是真正做到了讀書(shū)與寫(xiě)作的珠聯(lián)璧合，,、融會(huì)貫通了,。著名作家三毛就是這方面的典范，她常常是如饑似渴地讀書(shū),，又常常是文思不可遏制地泉涌筆端,，直到深夜。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章,，經(jīng)常是在讀書(shū)與寫(xiě)作相伴中誕生的,。可見(jiàn),，二者是相輔相成,，缺一不可的。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要部分!(發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣)首先閱讀課文,，了解文章的題材,，作者，時(shí)代背景,，弄清楚生字的讀音,，意思，詞的意思;然后精讀課文,，了解主要內(nèi)容,，找出段與段的關(guān)系，以及出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)。

聽(tīng)課：提高課堂聽(tīng)課效率!專(zhuān)心聽(tīng)課,，緊跟老師的思路;積極動(dòng)腦,，積極發(fā)言;記好課堂筆記。復(fù)習(xí)：課后整理!結(jié)合課堂筆記,，歸納整理本課的知識(shí)點(diǎn),，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)!加強(qiáng)記憶,，將理解和記憶結(jié)合起來(lái)!

閱讀：廣泛閱讀和精讀結(jié)合!每周熟背幾首詩(shī),，細(xì)讀幾篇文章;一學(xué)期讀幾本名著，做幾本讀書(shū)筆記,。語(yǔ)文活動(dòng)：積極參加各種語(yǔ)文活動(dòng)!如：朗誦,，背誦，基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽,，作文比賽等,，不斷提高自己的能力和知識(shí)水平!

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇六

教學(xué)性閱讀是指與課程直接相關(guān)的閱讀，包括課前的預(yù)習(xí)閱讀,，上課時(shí)邊聽(tīng)邊進(jìn)行的課堂閱讀和課后的復(fù)習(xí)閱讀,。教學(xué)性閱讀的主要對(duì)象是教材,。但是在過(guò)去的應(yīng)試考試體制下,，為了應(yīng)付考試,，學(xué)生往往只注意課后的復(fù)習(xí)閱讀，而忽視課前的預(yù)習(xí)閱讀,，最終導(dǎo)致上課只能被動(dòng)地接收,，被動(dòng)地“聽(tīng)”，完全依賴(lài)于教師的講解灌輸,，無(wú)法做到主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極參與，結(jié)果“讀”了十幾年的書(shū),，卻仍然不會(huì)讀書(shū),。因此，在教學(xué)性閱讀中,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)閱讀,。強(qiáng)化課前的預(yù)習(xí)閱讀，可以讓學(xué)生熟悉新課內(nèi)容,，消除聽(tīng)課的盲目性,，從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng),，也有利于聽(tīng)課時(shí)積極思考,、深入理解,、重點(diǎn)記憶、難點(diǎn)突破,，這將大大提高課堂閱讀和課堂教學(xué)的效率,。同時(shí)，也可以有效地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,。(教學(xué)論文)實(shí)踐證明,，有了良好的、充分的預(yù)習(xí)閱讀,，可以讓師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來(lái),，也可讓課后的復(fù)習(xí)閱讀從低效進(jìn)入高效，真正做到“溫故而知新”,。

教學(xué)性閱讀固然重要,，但相對(duì)而言，它的閱讀范圍比較狹窄,，更由于課堂教學(xué)時(shí)間所限,，所學(xué)到的知識(shí)有限，學(xué)生的自我發(fā)展空間也受到限制,，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不能得到充分的發(fā)揮,。因此,，將有效的教學(xué)性閱讀與自覺(jué)的專(zhuān)題研究性閱讀結(jié)合起來(lái),，才能讓學(xué)生成為有發(fā)展前途的、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才,。

專(zhuān)題研究閱讀是指為了解決某個(gè)課題而進(jìn)行的有計(jì)劃,、有選擇的研究性閱讀。專(zhuān)題研究性閱讀的主要對(duì)象是教材以外的閱讀材料,。專(zhuān)題研究閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,、擴(kuò)大視野、豐富知識(shí),、修養(yǎng)品性,、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì),、自我發(fā)展的重要途徑,。教育部頒發(fā)的《普通高中課程計(jì)劃》（試驗(yàn)稿），已明確將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)工,、學(xué)農(nóng),、學(xué)軍、勞動(dòng)技術(shù)以及社會(huì)服務(wù)結(jié)合在一起,，共同構(gòu)成“社會(huì)實(shí)踐”課程,，列入高中必修課程,。“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)的自主性,、探討性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定課題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行,，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法,，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。”在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第23條規(guī)定“開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,?！庇纱丝梢?jiàn)，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。為此，在不少省市的學(xué)校開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué),。如何在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要課題。正是在這種大環(huán)境下,，我們提出在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要進(jìn)行專(zhuān)題研究性閱讀,，我們進(jìn)行專(zhuān)題研究性閱讀教學(xué)中有哪些環(huán)節(jié)呢？我覺(jué)得應(yīng)按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一,、提出專(zhuān)題,。

選題要立足于課文，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并運(yùn)用知識(shí)法分析,、解決問(wèn)題的過(guò)程。它重視的是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、獨(dú)特觀察、獨(dú)到見(jiàn)解的邏輯思維,、實(shí)踐能力,。如何確立研究課題,，是至關(guān)重要的一步。在課外閱讀中,，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文選題,。由學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀及課外自由閱讀中，發(fā)現(xiàn)可行性的研究專(zhuān)題,，確立研究性閱讀目標(biāo),；或由教師提出有一定涵蓋性、綜合性的專(zhuān)題,。為研究性閱讀定向,。這是專(zhuān)題研究性閱讀的關(guān)鍵。專(zhuān)題研究性閱讀必須有明確的目標(biāo),，既通過(guò)閱讀要解決什么問(wèn)題,，研究這個(gè)專(zhuān)題有什么意義，都必須事先明確,，對(duì)中學(xué)生而言,，專(zhuān)題的確立不宜過(guò)大，應(yīng)選擇開(kāi)口小,、周期短,，便于占有材料的小專(zhuān)題，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀能獨(dú)立或合作完成,，確立專(zhuān)題后,，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好一份具體的專(zhuān)題研究計(jì)劃,，以確保專(zhuān)題研究性閱讀有序,、有效地進(jìn)行,。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的一個(gè)基本原則是主動(dòng)性原則,，即學(xué)生獨(dú)立完成從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程,。但是長(zhǎng)期以來(lái),，在接受性學(xué)習(xí)的影響下，學(xué)生的觀察和思維都不夠敏銳,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越傾向于被動(dòng)和保守,，表現(xiàn)為不愿發(fā)言，不愿主動(dòng)思考,，甚至開(kāi)始缺乏質(zhì)疑的能力,。研究性學(xué)習(xí)的推廣就是要改變目前的狀況。然而在研究性學(xué)習(xí)的觀念還遠(yuǎn)沒(méi)有深入人心之前,，學(xué)生第一次面對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)方式和廣闊的學(xué)習(xí)空間,，必然會(huì)是一臉茫然,，不知自己的研究該從哪里開(kāi)始。這時(shí),，教師要給予及時(shí)而恰到好處的指導(dǎo),。所謂恰到好處，是指教師的指導(dǎo)既能為學(xué)生提供多種思考角度,，幫助其盡快地確立自己感興趣的研究課題,，進(jìn)入研究者的角色，又不會(huì)像傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)那樣總想包辦代替,。因此在選題階段,，教師應(yīng)該幫助同學(xué)確定一個(gè)大的研究方向，并提供多種選擇余地,。在這個(gè)大的范圍內(nèi),，師生可以初步進(jìn)行搜集、分析,、整理已有的資料,，并提出各自所要研究的專(zhuān)題。當(dāng)然由于水平視野所限,，中學(xué)的語(yǔ)文專(zhuān)題研究不可能達(dá)到非常高的水平,，甚至有些研究是很膚淺的，但我們研究的目的并不在于出多少成果,，而在于讓學(xué)生會(huì)一種學(xué)習(xí)方法,，體會(huì)一種收獲的快樂(lè)。為了在研究中做得更好,，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生選題的研究對(duì)象不宜過(guò)大,，人物出場(chǎng)的不同安排，可以起到刻劃人物性格的作用,。

二,、收集資料。

由學(xué)生自主獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集,、篩選,、分析、綜合,、提煉和重組,。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展是建立在大語(yǔ)文教育觀的基石上的，因此,，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象極為廣泛,，相比之下，語(yǔ)文教材資源就顯得十分不足了,。過(guò)去語(yǔ)文教師關(guān)注的'核心是教材,，雖然為了上好一堂課,，我們也會(huì)翻閱大量的相關(guān)資料，但是所涉獵的領(lǐng)域與研究性學(xué)習(xí)時(shí)的需要比較起來(lái)還相去甚遠(yuǎn),，資料的來(lái)源渠道也多是教師參考用書(shū),、文學(xué)史等，由于絕大部分資料都在教師手中,，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)就變成理所當(dāng)然了,。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生盡最大可能地發(fā)揮自己的能動(dòng)性，盡可能多地主動(dòng)去尋求資料,，而信息時(shí)代的到來(lái)也給學(xué)生們提供了這種可能,。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該迎頭趕上,，在目前已有的條件下,，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的豐富的資源和必要的指導(dǎo)。

首先,，開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要利用好學(xué)校資源,。作為正規(guī)的教育場(chǎng)所，學(xué)校具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),，它的資源是直接針對(duì)在校學(xué)生而建立的,，一般來(lái)說(shuō)只要是在校學(xué)生，就可以在學(xué)習(xí)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使用學(xué)校的教學(xué)資源,，包括實(shí)驗(yàn)室,、閱覽室、教室,、操場(chǎng)等,，這是指物質(zhì)方面的資源。同時(shí)各學(xué)科教師也是很好的人力資源,，教師是職業(yè)教育者,，通常都有著比較深的教育學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們能夠給學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的指導(dǎo)與幫助,。需要特別指出的是,，語(yǔ)文學(xué)科教師的語(yǔ)文功底非常好，而且語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)也會(huì)涉及到其他學(xué)科的問(wèn)題,，另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以幫助提供更多的咨詢，所以教師資源應(yīng)該是指學(xué)校當(dāng)中全體教師的合力,。目前還有一種觀念認(rèn)為學(xué)生也應(yīng)該算是研究性學(xué)習(xí)的人力資源,，這種提法是非常有道理的。每個(gè)新生入學(xué)前在語(yǔ)言和思想上并不是真的一片空白,，他們都是有著程度不同的語(yǔ)文知識(shí)背景的,。許多學(xué)生都有自己的愛(ài)好,，或者喜愛(ài)文學(xué)、或者喜愛(ài)軍事,、或者偏愛(ài)古典詩(shī)歌等等,，他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的區(qū)域都能做得很好，因此,，當(dāng)很多同學(xué)在一起取長(zhǎng)補(bǔ)短,、合作開(kāi)展研究，他們彼此之間就構(gòu)成了對(duì)方的資源,。

其次,，與研究性課程一樣，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展需要教師不斷開(kāi)拓社會(huì)資源,。學(xué)生家長(zhǎng)遍布社會(huì)各行各業(yè),，作為父母和成年人，他們?cè)敢庖材軌驈木裆虾臀镔|(zhì)上幫助自己的孩子,，甚至有的學(xué)生家長(zhǎng)本身就是某行業(yè)的專(zhuān)家,，因此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，遇到問(wèn)題也可以征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn),。在多年應(yīng)試教育的影響下，有的家長(zhǎng)并不理解研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生本身成長(zhǎng)的意義,，需要教師做好細(xì)致耐心的說(shuō)服工作,。可以調(diào)動(dòng)的社會(huì)資源還有社會(huì)各部門(mén)的專(zhuān)家權(quán)威,，高校教師,，或是熟悉某一領(lǐng)域的人，對(duì)此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)絡(luò)這些專(zhuān)業(yè)人士,，或是通過(guò)學(xué)校做好聯(lián)系工作,，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校。借助圖書(shū)館查閱資料是必要的手段,，然而受規(guī)模限制,，學(xué)校的圖書(shū)資料是非常有限的，教師可以在開(kāi)學(xué)初就指導(dǎo)學(xué)生去較大的圖書(shū)館借閱圖書(shū),、查閱資料,，并在節(jié)假日安排學(xué)生針對(duì)某個(gè)研究主題集中借閱。現(xiàn)代社會(huì)中影視,、新聞報(bào)刊等媒體的影響無(wú)所不在,，對(duì)于社會(huì)某個(gè)時(shí)段的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)說(shuō)尤為如此。對(duì)于影響范圍大、意義深刻的事件,，很多專(zhuān)業(yè)報(bào)刊都能從不同的角度進(jìn)行比較深入的分析報(bào)道,，這有助于學(xué)生們獨(dú)立分析能力的提高。電視的普及讓學(xué)生可以直觀地感受文化的脈動(dòng)和變遷,，許多電視節(jié)目,，例如《焦點(diǎn)訪談》《東方時(shí)空》《世界電影博覽》等，對(duì)于中學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),，社會(huì)實(shí)踐能力的獲得,，知識(shí)與文化的傳承都有著難以估量的作用。

最后,，信息時(shí)代的到來(lái),，讓我們不得不把網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)拓作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)做。在當(dāng)前的教育改革中,，很多人都在探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系,，華東師范大學(xué)祝智庭教授在教育技術(shù)的性質(zhì)和使用問(wèn)題上曾經(jīng)作以精辟的論述，“如果說(shuō)信息技術(shù)是顯示教育革新的魔杖,，那么教師應(yīng)該成為掌握這根魔杖的魔術(shù)師”,。作為信息時(shí)代標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的有力助手,，也必將在教學(xué)方式上給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)重大的影響,。無(wú)論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，還是在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下,，網(wǎng)絡(luò)都可以給語(yǔ)文的教授和學(xué)習(xí)提供大量的相關(guān)資料,，因此，教師要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源,。

三,、合作探究。

在搜集,、占有一定量的資料信息后,，由學(xué)生針對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行切磋，分組討論,，讓學(xué)生互相爭(zhēng)辯,、互相啟發(fā)。專(zhuān)題研究性閱讀充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，讓學(xué)生從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中被動(dòng)地掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)研究解決問(wèn)題,，而教師將從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)題研究的指導(dǎo)者甚至合作者，在研究性學(xué)習(xí)的組織上,，教師一般都采用小組學(xué)習(xí)的方式,。這種分組方式比較容易實(shí)現(xiàn)，而且優(yōu)點(diǎn)也十分突出,。前后四人一組,，既有助于明確責(zé)任、方便出行,、團(tuán)結(jié)合作,，又有利于思想的碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短,、兼收并蓄,。然而經(jīng)過(guò)筆者的親身實(shí)踐，卻發(fā)現(xiàn)這種分組方式過(guò)于死板,，許多同學(xué)并非志愿加入到這個(gè)行列中,，就會(huì)導(dǎo)致參與的積極性消退，一些同學(xué)可以渾水摸魚(yú),，其實(shí)根本就什么也沒(méi)有做,。而且個(gè)人的觀點(diǎn)在這種方式下很難得到充分的闡釋?zhuān)貏e是當(dāng)小組內(nèi)部的同學(xué)難以達(dá)成一致時(shí)，分歧就會(huì)變得難以愈合,。因此,，可以由學(xué)生自主選擇自己的合作伙伴，在選擇小組的同時(shí),，還要注意小組成員之間性格和知識(shí)能力的互補(bǔ),，另外有條件的同學(xué)可以向教師申請(qǐng)獨(dú)立研究。這種既要學(xué)生獨(dú)立思考,，又要求學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式,，將培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)求實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì),，有助于他們以后的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展,。

四、交流評(píng)價(jià),。

經(jīng)過(guò)合作探究之后,，要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文。形成小論文是總結(jié)研究成果,，進(jìn)行交流的基本方式,。寫(xiě)小論文也是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。然后由學(xué)生主體發(fā)言,，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁,、完善,，教師做出評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生閱讀質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生在研究中未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，對(duì)學(xué)生研究中的偏頗或偏激的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正,。為了讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)題研究性閱讀保持盎然的興致，在評(píng)價(jià)中要注意保護(hù)學(xué)生研究的積極性,，要讓學(xué)生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),，要讓學(xué)生始終嘗到研究的甜頭。

專(zhuān)題研究性閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課中教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，有助于師生共同建立起平等、民主,、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀念,，使教與學(xué)的重點(diǎn)從單純的獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、掌握學(xué)習(xí)方法和技能,，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí),、能力,、覺(jué)悟三者有機(jī)統(tǒng)一的目的，這也充分體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,。但除了這些環(huán)節(jié)需要我們注意外,，我們還需要注意如下幾點(diǎn)：

出處 sevw.cn

1.方法要注重于研究。

古人云：“授人以魚(yú),，不如授人以漁,。”《學(xué)記》主張：“故君子之教,，喻也,；道而弗牽，強(qiáng)而弗,，開(kāi)而弗達(dá),。”意思是說(shuō),，教師的教學(xué),，要善于啟發(fā)學(xué)生思考、誘導(dǎo)他們而不是攙扶他們,、拉著他們,，激勵(lì)他們，而不是壓他們,，教給他們解決問(wèn)題的方法,，而不是把現(xiàn)成的答案灌輸給他們,。在課外閱讀中，開(kāi)展研究性活動(dòng),，重點(diǎn)是教給學(xué)生研究的方法,。如在查閱文獻(xiàn)資料過(guò)程中，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣瀏覽和精讀有關(guān)的內(nèi)容,，集中精力進(jìn)行精讀,。同時(shí),，還要教給學(xué)生如何參觀訪問(wèn),、調(diào)查研究，如何與同學(xué)共同生活,、合作共事,，如何撰寫(xiě)論文、展示成果等,。在研究過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何一起協(xié)商制定計(jì)劃，明確個(gè)人分工,，學(xué)會(huì)了向別人表達(dá)自己的觀點(diǎn),、吸收借鑒他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了求同存異,，展示自己的才華等,。

2.目的要側(cè)重于內(nèi)化。

法國(guó)莫羅亞說(shuō)過(guò)：“一本偉大的書(shū),，一定可以使讀者在讀過(guò)之后變成一個(gè)更作秀的人,。”文學(xué)永遠(yuǎn)是中學(xué)生最真摯的朋友,，他們往往通過(guò)擁抱文學(xué)而擁抱生活,。在課外閱讀中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)看起來(lái)習(xí)以為常的平凡過(guò)程,，實(shí)際是人的心理和古今中外一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中，不但作者的思想情感,、智慧火花熏陶著讀者的情感世界,，凈化著讀者的靈魂；而且那些精煉的語(yǔ)言,、巧妙的構(gòu)思對(duì)讀者語(yǔ)文素質(zhì)的提高也起著耳濡目染的積淀,、潛移默化的感染作用。

每周開(kāi)設(shè)1-2節(jié)的課外閱讀課,，給學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間,。組織學(xué)生交流讀書(shū)心得,，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記……持之以恒，堅(jiān)守陣地,，學(xué)生必有所得,。

閱讀是吸收，在研究過(guò)程中我們注重的是整理,、內(nèi)化,。通過(guò)閱讀，訓(xùn)練思維的廣度與深度,；通過(guò)閱讀,，促使心智控制的增強(qiáng)，促進(jìn)心智活動(dòng)的熟練化,；通過(guò)閱讀,，訓(xùn)練思維的敏捷性與靈活性，通過(guò)閱讀,，達(dá)到讀書(shū)與做人的有機(jī)統(tǒng)一,，讀好書(shū)，做好人,，這也是我們?cè)谡n外閱讀中開(kāi)展學(xué)習(xí)的最終目的,。

3.閱讀與興趣相結(jié)合。

高爾基形容自己對(duì)書(shū)本的喜愛(ài)“就像饑餓的人撲在面包上一樣,?！钡拇_，興趣才是最好的老師,。自由性閱讀應(yīng)該由學(xué)生自由,、自主地選擇他們所感興趣的閱讀內(nèi)容及閱讀形式。學(xué)生將吸收來(lái)的東西融會(huì)貫通,，納于胸中,，才能化為自有，學(xué)生可選擇“我需要”“我感興趣的”文章來(lái)讀,，只要他們?cè)缸x,，愛(ài)讀，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的“開(kāi)卷有益”,，而“開(kāi)卷”在無(wú)形中便增大了學(xué)生的閱讀量,，同時(shí)也于無(wú)形中提高了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)“知知者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”的閱讀新境界,。

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，專(zhuān)題研究性閱讀與教學(xué)性閱讀相結(jié)合的目的是為了加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理解,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣。專(zhuān)題研究性閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力,，將為學(xué)生畢業(yè)以后所從事的專(zhuān)業(yè)研究性閱讀和公務(wù)性閱讀等打下了良好的基礎(chǔ),。在中學(xué)教學(xué)中，如果能切實(shí)抓好專(zhuān)題研究性閱讀,，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生以后的發(fā)展結(jié)合起來(lái),，為學(xué)生以后的發(fā)展做好方法和能力上的準(zhǔn)備，這對(duì)學(xué)生以后發(fā)展是十分重要和必要的,。

語(yǔ)文能力的形成不可能一蹴而就,，語(yǔ)文能力的提高需要一個(gè)較長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程，較短時(shí)間的突擊教學(xué)是不能奏效的,。我們提倡的專(zhuān)題研究性閱讀,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)題研究性閱讀方面的自覺(jué)性，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中親自參加研究實(shí)踐活動(dòng),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究習(xí)慣，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)研究的個(gè)人觀念體系,。

【參考文獻(xiàn)】。

1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》,，北京師范大學(xué)出版社,，.3.

2.李福灼、陳玉秋：《語(yǔ)文課程理念與實(shí)踐》,，廣西師范大學(xué)出版社,，.

3.寧鴻彬：《走“思維訓(xùn)練”之路》，湖北教育出版社,，.6.

（作者單位：536000廣西北海市銀海區(qū)平陽(yáng)學(xué)校）,。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇七

孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大,；青白臉色,，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子,。穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),，也沒(méi)有洗,。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也,，教人半懂不懂的,。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào),，叫作孔乙己,。孔乙已一到店,，所有喝酒的人便都看著他笑,，有的叫道，“孔乙己,，你臉上又添上新傷疤了,！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō),，“溫兩碗酒,，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X(qián),。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了,！”孔乙已睜大眼睛說(shuō),，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū),，吊著打,。”孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出,，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū),！……讀書(shū)人的事,，能算偷么？”接連便是難懂的話,，什么“君子固窮”,，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣,。

1．“孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結(jié)合文意,，談?wù)勊性鯓拥谋磉_(dá)效果,。

2．品味選文中畫(huà)橫線的三個(gè)句子，然后填空,。

（1）第1句“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”集中而概括地寫(xiě)出了孔乙已的_____________________,。

（2）第2,、3句“他身材很高大……也沒(méi)有洗”的外貌描寫(xiě)形象地刻畫(huà)出了孔乙已是一個(gè)______________________的形象。

4．對(duì)“便排出九文大錢(qián)”中“排”字的分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）,。

a．孔乙己手頭拮據(jù),，很珍惜這點(diǎn)錢(qián)。

b．在只花四文大錢(qián)的短衣幫面前顯示他的闊氣,，使人可以想見(jiàn)孔乙己當(dāng)時(shí)得意,、夸耀的'神態(tài)。

c．讓“我”放心,，他有錢(qián),。

d．給穿長(zhǎng)衫的人看，他有錢(qián),。

5．孔乙己為什么不肯脫下他那又臟又破的長(zhǎng)衫,？

參考答案：

1．寫(xiě)出了孔乙已額上青筋暴起似乎條條可數(shù)的形象，逼真地再現(xiàn)了孔乙己當(dāng)時(shí)窘迫的神情,。（意對(duì)即可）,。

2．（1）身份特殊、處境尷尬,。

（2）貧困潦倒,、飽受欺凌、好逸惡勞,。

3．“竊”和“偷”是同義詞，意思相同,，只不過(guò)前者是文言,，后者是白話?？滓壹簽榱嗣孀?，為了維持讀書(shū)人的“清高”而狡辯，這是一種自我解嘲,，是強(qiáng)詞奪理,。

4．b。

5．孔乙已熱衷于功名,，不肯放下讀書(shū)人的架子,。從文中交代的背景來(lái)看，“長(zhǎng)衫”象征著地位,，象征著讀書(shū)人的身份,。“又臟又破”都不肯脫下來(lái),，表明他迷戀于這種“高人一等”的身份,。（意對(duì)即可）。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇八

人們常用“白云珠水”來(lái)美譽(yù)廣州，“白云”指的是白云山,，“珠水”指的是珠江,。廣州白云山為南粵名山，自古就有“羊城第一秀”之稱(chēng),，素享廣州“市肺”的美譽(yù),。它位于廣州市東北向，屬我國(guó)南方五嶺大庾嶺支脈的九連山山脈末段,，白云山聚攏著三十多個(gè)山峰,，山體相當(dāng)寬闊，總面積20.98平方公里,，相當(dāng)于澳門(mén)特區(qū)的總面積,，最高峰摩星嶺，海拔382米,，是廣州市最高峰,。白云山風(fēng)景名勝區(qū)綠化面積4．2萬(wàn)畝，綠化覆蓋率已達(dá)95％以上,，植被種類(lèi)相當(dāng)豐富,，共有植物1038種，據(jù)統(tǒng)計(jì),，每天可吸收2800噸二氧化碳,，放出2100噸氧氣，可供近300萬(wàn)人正常呼吸之用,，是廣州市的一張生態(tài)名片,。

每當(dāng)霏雨綿綿，云霧繚繞于黛山蔥綠間,，半壁皆素,，故名白云山。白云山氣勢(shì)磅礴,，山巒起伏,，溝谷縱橫，山上道路四通八達(dá),。風(fēng)景優(yōu)美,，名勝古跡星羅棋布。

白云山很早就聞名于世,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)已有名士出入,，晉朝時(shí)已風(fēng)景宜人，唐朝便以勝地著稱(chēng)。宋代以來(lái)的“羊城八景”,，白云山就占了多處,。羊城人們一向喜歡到此登高游覽，尤其在九九重陽(yáng),，更以登白云山為樂(lè)事,，每逢此時(shí)，扶老攜幼,，人流熙熙攘攘的熱鬧場(chǎng)景便構(gòu)成羊城一幅獨(dú)特的風(fēng)情畫(huà),。

千百年來(lái)，白云山名勝古跡雖多,，但屢經(jīng)興廢,，遺存很少，尤以近百年來(lái)歷盡滄桑,，頻遭破壞,，滿目瘡痍，到解放時(shí),，只剩下“天南第一峰”牌坊和部分寺院的斷壁殘?jiān)?。建?guó)以后，經(jīng)過(guò)歷屆政府的建設(shè)和多年的苦心經(jīng)營(yíng),，白云山這座千古名山成為廣大游人一個(gè)可游,、可居、可樂(lè)的現(xiàn)代桃源仙境,。

目前白云山風(fēng)景區(qū)從南至北散落著7個(gè)游覽區(qū),，依次是：麓湖游覽區(qū)、三臺(tái)嶺游覽區(qū),、鳴春谷游覽區(qū),、摩星嶺游覽區(qū)、明珠樓游覽區(qū),、飛鵝嶺游覽區(qū)及荷依嶺游覽區(qū)，區(qū)內(nèi)有四個(gè)全國(guó)之最的景點(diǎn),，分別是：全國(guó)最大的園林式花園——云臺(tái)花園,；我國(guó)第一條自行設(shè)計(jì)的觀光索道——白云索道；全國(guó)最大,、亞洲第二的'天然式鳥(niǎo)籠——鳴春谷,；全國(guó)最大的主題式雕塑公園——雕塑公園。

幾千年來(lái),，白云山幾經(jīng)盛衰,，到今天已成為“山幽、林綠、氣清,、景美”的國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)和國(guó)家首批“4a”景點(diǎn),，并以“云山疊翠”之名列新世紀(jì)羊城八景之首。

13.下列說(shuō)法,，不符合文意的一項(xiàng)是（）（3分）,。

a．白云山最高峰摩星嶺，海拔382米,，是廣州市最高峰,。

b．白云山歷史悠久，戰(zhàn)國(guó)時(shí)已有名士出入,，晉朝時(shí)已風(fēng)景宜人,，宋朝便以勝地著稱(chēng)。

c．鳴春谷是全國(guó)最大,、亞洲第二的天然式鳥(niǎo)籠,。

d．白云山以“云山疊翠”之名，名列新世紀(jì)羊城八景之首,。

14.下面對(duì)文段的理解,，正確的一項(xiàng)是（）（3分）。

a．文章第1段寫(xiě)了白云山的地理位置,、山體面積和綠化植被等情況,。

b．文章寫(xiě)最高峰摩星嶺，說(shuō)明摩星嶺山勢(shì)高峻挺拔,，令人生畏,。

c．文章將白云山面積和澳門(mén)特區(qū)的總面積進(jìn)行比較，是為了說(shuō)明澳門(mén)特區(qū)的面積小,。

d．文章寫(xiě)羊城人們?cè)诰啪胖仃?yáng),，以登白云山為樂(lè)事，說(shuō)明了羊城人們的娛樂(lè)方式非常單一,。

參考答案：

13.b,。

14.a。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇九

崇慶中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李紅斌,。

學(xué)生由小學(xué)升入初中,，是其人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此時(shí)的學(xué)生,，面臨的一切都是新的,，學(xué)校、老師,、同學(xué),、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求；此時(shí)的學(xué)生，自覺(jué)不自覺(jué)地都在努力適應(yīng)新環(huán)境,、新要求,，積極探尋著與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。從這個(gè)意義上說(shuō),，初一無(wú)疑是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成期,，是形成基本學(xué)習(xí)技能的敏感期。因此,，抓住這一關(guān)鍵時(shí)期,，努力養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新閱讀能力,，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中就顯得尤為重要,。我認(rèn)為初一學(xué)生的創(chuàng)新閱讀教學(xué)可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，為創(chuàng)新閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),?！冻踔姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱》在談到“教學(xué)目的”時(shí)指出：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，提高閱讀,、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。”

良好的閱讀習(xí)慣,，是創(chuàng)新閱讀教學(xué)順利開(kāi)展的前提,，是創(chuàng)意葫生的沃土。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新,，它要求我們的閱讀教學(xué)一改傳統(tǒng)閱讀教學(xué)重知識(shí)輕能力,、重講授輕反饋、重考點(diǎn)輕感悟的流弊,，賦閱讀教學(xué)以新意,，還閱讀課堂以活力；它要求我們有寬松民主的的課堂氣氛,，有積極活躍的學(xué)生參與。而這些又都有賴(lài)于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。離開(kāi)了良好的閱讀習(xí)慣,，一切都將是蜃樓美景，可望而不可及。

在閱讀教學(xué)中,，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生具備的良好的閱讀習(xí)慣,，主要有以下幾個(gè)方面：

1、獨(dú)立閱讀的習(xí)慣,。著名的教育家葉圣陶在《談閱讀》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“閱讀要多靠自己的力”,，“因?yàn)殚喿x是自己的事，像這樣專(zhuān)靠自己的力才能養(yǎng)成好習(xí)慣,，培養(yǎng)真能力,。”我們?cè)陂喿x時(shí)從利用工具書(shū)掃除障礙,，到全面感知,，到質(zhì)疑問(wèn)難，到領(lǐng)悟欣賞,，都應(yīng)盡可能獨(dú)立地去完成,。

2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中有這樣一句話：處處留皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章,。生活中如此,，學(xué)習(xí)中更該如此。閱讀的時(shí)候,，應(yīng)留心文中詞語(yǔ)的搭配,、語(yǔ)言的運(yùn)用，留心作者觀點(diǎn)的表述,、文章結(jié)構(gòu)的安排,、寫(xiě)作上的特點(diǎn)等，說(shuō)得好的好在什么地方,，不盡理解的有什么疑問(wèn),，一一圈點(diǎn)批畫(huà)之。讀后再將好詞好句,、精彩語(yǔ)段摘錄下來(lái),，將心得體會(huì)敘寫(xiě)出來(lái)，做成讀書(shū)筆記,。

3,、讀書(shū)思考結(jié)合，讀書(shū)聯(lián)系生活,，評(píng)價(jià)賞析作品的習(xí)慣,。有所讀有所思,，有所見(jiàn)解有所啟發(fā)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的,，評(píng)價(jià)賞析作品則是達(dá)成目的的橋梁和手段,。

二、激發(fā)濃厚的閱讀興趣,，為創(chuàng)新閱讀揚(yáng)起強(qiáng)勁的風(fēng)帆,。

精神分析學(xué)的創(chuàng)始人德國(guó)心理學(xué)家弗洛伊德在180年前就提出了體現(xiàn)人的本能的“唯樂(lè)原則”，認(rèn)為決定人的行為的主要?jiǎng)恿κ俏?lè)原則,，也就是尋求快樂(lè)和滿足,。高爾基也曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。濃厚的閱讀興趣是創(chuàng)新閱讀的羽翼和風(fēng)帆,。它使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈愿望,，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使閱讀變得主動(dòng),、愉快而又有效,。在這樣的閱讀中，學(xué)生才是個(gè)人思想的主宰者,，聰明智慧的擁有者,，才會(huì)主動(dòng)地用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用睿智的頭腦去思索,，用獨(dú)到的見(jiàn)解去表達(dá),，從而葫生創(chuàng)意，有所創(chuàng)新,。

激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣可從以下幾方面著手：

1,、對(duì)于古代詩(shī)詞和文言名篇，可從知識(shí)積累的角度引入,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多記,，做知識(shí)廣博的人。

2,、對(duì)于敘事敘情的文章,，可從“美讀”入手把學(xué)生帶進(jìn)美情美景的欣賞中。所謂“美讀”,，就是把作者的情感通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái),。像孟子說(shuō)的“以意逆志”，設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉。這樣不但使學(xué)生知道了作者說(shuō)些什么,，而且與作者心靈相通,，自然學(xué)起來(lái)興味盎然又頗有收獲,。

3、對(duì)于說(shuō)明論理的文章,，可從求知明理的角度，立足于豐富知識(shí),，拓寬視野,，并聯(lián)系生活組織解說(shuō)、辯論等,，使閱讀教學(xué)形式多樣,。

4、另外還可通過(guò)明確目標(biāo),、限制時(shí)間,、及時(shí)反饋、開(kāi)展競(jìng)賽等教學(xué)組織手段和幻燈,、投影,、錄音、多媒體輔助教學(xué)等儀器手段調(diào)控教學(xué)氣氛,，營(yíng)造濃郁的`學(xué)習(xí)氛圍,。

三、樹(shù)立大語(yǔ)文觀念,，為創(chuàng)新閱讀開(kāi)拓廣闊的視野,。

語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,。語(yǔ)文科的教學(xué)不僅應(yīng)著眼于學(xué)生知識(shí)的積累,、基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,，提高思想認(rèn)識(shí),，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣,，發(fā)展健康個(gè)性,，逐步形成其健全人格。

四,、授之以漁,，學(xué)用結(jié)合，為創(chuàng)新閱讀提供有力的保障,。

1,、授之以漁，教給學(xué)生普遍的閱讀技巧,。從入學(xué)一開(kāi)始教師就應(yīng)依據(jù)教材有計(jì)劃,、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，使學(xué)生逐步具備閱讀的基本知識(shí)。如：用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文的技巧；精讀與略讀的方法,；按照一定的依據(jù)給文章劃分結(jié)構(gòu)層次,、概括大意，抓住關(guān)鍵詞句概括文章中心,，通過(guò)誦讀整體感知課文,，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn),、感情,，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，理解各種表達(dá)方式,、修辭手段在表情達(dá)意方面的效果,，善于欣賞優(yōu)秀篇章學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處的能力。學(xué)生掌握了基本知識(shí),，具備了基本能力,，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新就有了基礎(chǔ)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)欣賞,、會(huì)運(yùn)用,。每學(xué)一篇文章，除了一般性的理解分析外,，還應(yīng)注意設(shè)置一些開(kāi)放性的思考題,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中寫(xiě)得好有意味的地方，去質(zhì)疑值得探討的內(nèi)容,，去欣賞領(lǐng)略其精妙之處,，并結(jié)合生活實(shí)際活學(xué)活用。這樣的思考題是創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練的載體,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的載體,；這樣的思考題不求固定模式，只望點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火,；這樣的思考題,，不求統(tǒng)一答案，只要言之成理,，觀點(diǎn)愈新奇,，表述愈獨(dú)特,，越是應(yīng)給予激賞和鼓勵(lì)。

3,、學(xué)用結(jié)合,，注重全面感知，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合訓(xùn)練,。語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)工具學(xué)科,，學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，是服務(wù)于生活,，因此必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合,。我認(rèn)為最佳結(jié)合方式就是在閱讀訓(xùn)練中穿插說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練,，把閱讀課上成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一線貫穿的整合課。讓學(xué)生充分意識(shí)到閱讀不過(guò)是一種載體,，閱讀是我們通向更廣闊的世界的門(mén)徑,，閱讀是為了豐富知識(shí)，提高修養(yǎng),，增強(qiáng)我們理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,，并自覺(jué)地向著這個(gè)目標(biāo)努力。

因循守舊易,，開(kāi)拓創(chuàng)新難,。創(chuàng)新閱讀教學(xué)要將閱讀課上出新意，努力培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維,，可謂任重道遠(yuǎn),。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將竭盡努力，上下求索,。

作者郵箱：hongbin680704@,。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇十

苦難是一條項(xiàng)鏈(小榭飛花)。

有這樣一個(gè)女人,，大膽地向世人展示了她的“傷疤”,，獲得了人們的掌聲和鮮花。

她4歲時(shí)得了腫瘤,，11歲腿上長(zhǎng)膿腫,，12歲得了脊柱側(cè)彎，13歲在脊椎里埋植了兩根鋼條,。之后她又因?yàn)轭i部椎間盤(pán)突出,、肩膀二頭肌腱炎等經(jīng)歷了多次手術(shù)。至今她都不能彎腰,，也無(wú)法像其他女人一樣風(fēng)情萬(wàn)種地扭動(dòng)身體……從4歲開(kāi)始,，她的身體就出現(xiàn)了太多常人所無(wú)法面對(duì)的問(wèn)題,。“傷痛從來(lái)就沒(méi)有消失過(guò),，我只是習(xí)慣了而已,。”她習(xí)慣了時(shí)刻與傷痛作斗爭(zhēng)的生活,。經(jīng)常,，疼痛涌上來(lái)了，她沒(méi)有任何辦法,，只能照樣穿好衣服,，按照當(dāng)天的訓(xùn)練和比賽安排去做，“活下去就是成功,?！彼偸沁@樣告訴她的家人。

13歲時(shí)她第一次做脊椎手術(shù),，在背部植入了金屬鋼條和支架,。從那以后，她便開(kāi)始蓄起了長(zhǎng)發(fā),，不為別的,，只為遮蓋手術(shù)后背部的傷疤?！皞滩粫?huì)消失,，它一直在那里，它是我的弱點(diǎn),?！彼棵肯氲阶约旱膫蹋紩?huì)情緒低落,，她說(shuō),，“我對(duì)我的背部很敏感，哪怕有人站在我背后,，我都會(huì)有不舒服的感覺(jué),，我吃飯的時(shí)候也會(huì)選擇背對(duì)著墻。我不知道為什么,?！?/p>

“她總是場(chǎng)上最搶眼的女人?！眀bc的專(zhuān)欄作家詹姆斯這樣說(shuō),。黑色的披肩長(zhǎng)發(fā)、黑色的無(wú)袖上裝、黑色的特制手套和緊身皮褲,，黑色的尖頭高跟鞋——這樣的亮相與其說(shuō)是“扮酷”,，不如說(shuō)是掩蓋缺陷?！拔椰F(xiàn)在的氣質(zhì),，都來(lái)自于艱苦的臺(tái)球訓(xùn)練，它是感性的,、技術(shù)的,、有風(fēng)度的一種運(yùn)動(dòng)，我喜歡,，所以我一直做到現(xiàn)在,。”在與病魔抗?fàn)幍娜兆永?，她遇到了丈夫喬治·布里勒夫,，那時(shí)她25歲，打球7年,，她明白了一個(gè)女人終究要以家庭作為成功的標(biāo)志，當(dāng)然,，這絲毫不影響她在臺(tái)球桌邊繼續(xù)輝煌,。

然而，就是這個(gè)對(duì)自己的傷疤諱莫如深的人,，卻做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng),。一個(gè)世界聞名的時(shí)尚雜志推出了一系列明星們的最新寫(xiě)真，她終于不再為自己動(dòng)過(guò)手術(shù)的身體而難堪,，一襲黑色長(zhǎng)發(fā)也悄然挽起,，她大膽地向世人展示了她的傷疤。

當(dāng)記者問(wèn)她為什么有勇氣將自己的傷疤暴露給大家看的時(shí)候,，她說(shuō),，每個(gè)女人都會(huì)有自己的傷疤，有的.在身體上,，有的在心里,。苦難并不可怕,，如果你駕馭和征服了苦難,，苦難就會(huì)是一條項(xiàng)鏈，使你變得更美麗,。

她就是那個(gè)深受球迷喜愛(ài)的女子臺(tái)球世界冠軍,，在臺(tái)球桌前意氣風(fēng)發(fā)、光彩照人的“黑寡婦”——珍妮特·李。

坊間盛傳她連續(xù)37個(gè)小時(shí)練球直至被送進(jìn)醫(yī)院,，用塑料膠帶夜以繼日地固定手型等難以想象的事實(shí)都是真的,，每天晚上上床前，她光是上藥就需要1個(gè)小時(shí),，還要讓丈夫幫她按摩,，“我只是想和我的家人一起享受臺(tái)球和運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，因?yàn)槲冶仨氉龊?，做給每一個(gè)不幸的人看：李,，你是好樣的!”她沒(méi)有跌倒，反而在艱辛中一次次站起來(lái),，她的意志和信念因此被磨煉得比金屬鋼條和支架更堅(jiān)強(qiáng),。

于是，我們看到了她的成績(jī)：在美國(guó)女子職業(yè)撞球聯(lián)盟(wpba)出征不到一年,，她便成為世界十位頂尖女子職業(yè)球手之一,。1994年，她贏得巴爾的摩錦標(biāo)賽,、華盛頓錦標(biāo)賽兩項(xiàng)八球比賽冠軍后,，又接連捧回一座座花式九球獎(jiǎng)杯。1996年贏得年度wpba冠軍,，排名世界第一,。作為一名亞裔臺(tái)球選手，這項(xiàng)榮譽(yù)來(lái)之不易,。如今,，她已是女子花式九球項(xiàng)目的世界級(jí)偶像和符號(hào)。

黑色讓她美麗,，而苦難讓她超越了美麗,。

(選自出自《哲理·文摘版》2011年第3期)。

1．品讀選文,，題目“苦難是一條項(xiàng)鏈”換成“奮斗”好不好?為什么?

答案：不好,。“苦難是一條項(xiàng)鏈”既概括了文章的主要內(nèi)容,，又體現(xiàn)了文章的中心,，“奮斗”則沒(méi)有這種效果。

2．下面句中的加點(diǎn)（線）詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)珍妮特·李有何作用,？

在美國(guó)女子職業(yè)撞球聯(lián)盟(wpba)出征不到一年,，她便成為世界十位頂尖女子職業(yè)球手之一。

答案：“不到”表現(xiàn)她出征的時(shí)間之短,，“頂尖”表現(xiàn)出她取得的成就之大,，這兩個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比,，強(qiáng)調(diào)了珍妮特·李面對(duì)困難，勇敢面對(duì),，以非凡的勇氣克服并實(shí)現(xiàn)超越,，最終取得了巨大成功。

3．說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章末尾“黑色讓她美麗,，而苦難讓她超越了美麗”這句話的理解,。

答案：“黑色”是指珍妮特為了遮掩身體的傷疤而對(duì)自己的打扮，這身黑色讓她分外搶眼,，所以說(shuō)她“美麗”,；而她在人生的苦難面前不低頭，努力與命運(yùn)抗?fàn)?，最終戰(zhàn)勝了不幸的命運(yùn),，取得巨大的成就，所以說(shuō)“苦難讓她超越了美麗”,。

4．珍妮特成功了,，你認(rèn)為她獲得成功的因素有哪些?

答案：一是靠自己勇敢，不放棄夢(mèng)想而努力訓(xùn)練,，二是遇到一個(gè)給她希望和鼓勵(lì)的家人,。

5．品味選文，談?wù)勀銓?duì)人生有何感悟,。

答案：示例：痛苦和不幸是生命的必然,，是一種珍貴的經(jīng)歷，行走茫茫人世間,，我們唯一能做的，是用強(qiáng)大充實(shí)自己的心靈,。因?yàn)樵跓釔?ài)生命的心靈面前,，黑暗只是一瞬。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇十一

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

1.注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。

2.培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，大膽,，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。通過(guò)辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。

二,、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。

三,、注重課內(nèi)外結(jié)合,。

此外,，注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)能力,。

(1)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片,，在導(dǎo)入新課時(shí),，我采用了故事導(dǎo)入法,，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片,，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了,，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。

(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此,，如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出,，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出,。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手,。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力,，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),，形成技能。

如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：

“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心,、認(rèn)真地學(xué)習(xí),，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好,，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪,，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法,。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解,。這樣做,，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng),。

四、開(kāi)展多種形式的朗讀,。

讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，像朗讀比賽,，組織讀書(shū)會(huì),、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等,，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能,，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中,，理解內(nèi)容,，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力,。如：我在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí),，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀,，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。

五,、尊重每一位學(xué)生,，讓學(xué)生品味成功的喜悅。

熱愛(ài)學(xué)生,，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心,，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行,。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn),、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí),，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),。如果教師的冷淡、責(zé)怪,、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心,，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了,。

總之,，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的新意,，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),，在求異中思維，在閱讀中感悟,，在課堂中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇十二

如今中考的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各重點(diǎn)中學(xué)為了在中考中取得好成績(jī),，大都加強(qiáng)了小升初中的選拔力度,，從而為本校初中部?jī)?chǔ)備更多優(yōu)秀的生源。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，到了初中，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)班又要在初二進(jìn)行一次選拔考試,。選拔的目的無(wú)外乎兩種：

其二、在初二結(jié)束學(xué)完大部分初中知識(shí)后進(jìn)行選拔,，從而區(qū)分不同層次的學(xué)生，在中考之前錄取一部分最優(yōu)秀的學(xué)生免試進(jìn)入本校高中部學(xué)習(xí),。

因此,，初二是初中階段一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期，把握住這樣的選拔機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是重要的,。

各個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班基本上都要求在初二結(jié)束前把初中的內(nèi)容講完，因此,，進(jìn)入初二之后,，學(xué)習(xí)進(jìn)度的加快是顯而易見(jiàn)的,。在初一階段,，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要是在難度上進(jìn)行加深,；而到了初二以后,，難度變大，速度變快,，學(xué)科增多，因此提前掌握基本的知識(shí)點(diǎn)是非常有必要的,。如果我們不能夠提前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的了解,，在知識(shí)點(diǎn)比較難以理解的時(shí)候，就很難跟上初二的學(xué)習(xí)步伐,。

提前學(xué)過(guò)一遍，在新學(xué)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，孩子會(huì)感到學(xué)得輕松很多,。這樣孩子能夠更好地樹(shù)立起對(duì)學(xué)科的信心。尤其是已經(jīng)學(xué)過(guò)初二數(shù)學(xué)和物理的孩子,，在碰到難題的時(shí)候不容易氣餒,。而且,，提前學(xué)完了功課,，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中有余力去攻克一些難題，有更多的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)自己的弱項(xiàng),。

2、在暑期學(xué)習(xí)中如何拓寬知識(shí)面,？

重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班與普通班的區(qū)別除了教學(xué)進(jìn)度不同外，最主要的不同就是教學(xué)難度加深,，大部分實(shí)驗(yàn)班都將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)奧數(shù)內(nèi)容融合在教學(xué)中,，而初二的考試是屬于選拔性的，有相當(dāng)一部分比較難的題目,。所以，同學(xué)們一定要在暑期學(xué)習(xí)的同時(shí),，利用課外時(shí)間進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度，適當(dāng)掌握相關(guān)的奧數(shù)知識(shí)和技巧,。

進(jìn)入初二以后，要保持不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法,，這樣才能在學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī),。

3,、暑期要提前學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn),？

如果說(shuō)初一的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ),，那么初二的數(shù)學(xué)就是深入，因?yàn)槌醵?shù)學(xué)有很多知識(shí)點(diǎn)和技巧是很難的,。比如初二數(shù)學(xué)中“三角形”,、“一次函數(shù)”等問(wèn)題。這些知識(shí)點(diǎn)的提前學(xué)習(xí),，可以幫助同學(xué)們?cè)谑钇陂_(kāi)學(xué)后的新初二的學(xué)習(xí)中在基礎(chǔ)上有個(gè)提高。

另外初二年級(jí)又增加了一門(mén)新的學(xué)科--物理,，在暑期先把這門(mén)科目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，把重點(diǎn)部分如“光的折射、反射”,、“簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)”等著重的學(xué)習(xí)一遍，有利于開(kāi)學(xué)后新課程學(xué)習(xí)的更好,、更快的掌握。

想要在初二繼續(xù)領(lǐng)先,，必須在暑期把初二的知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一遍，對(duì)知識(shí)先進(jìn)行一個(gè)大概的了解,，特別是對(duì)初二上學(xué)期課程的學(xué)習(xí),，只有這樣才能在初二的學(xué)習(xí)中,，以及秋季班的同步提高學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

綜上所述，只要保持不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題,，掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，加深難度,，熟練技巧,，抓住良機(jī),，以戰(zhàn)略的眼光做好調(diào)整，才能為初二年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造條件,。

做筆記有各式各樣,，多彩多姿的方法。以下是幾個(gè)可以采用的方法：

（l）畫(huà)底線——在主要的重點(diǎn),，或重要又有力量的句子下畫(huà)線。

（2）在畫(huà)底線處的欄外再加畫(huà)一道線——初中學(xué)習(xí)方法;把你已經(jīng)畫(huà)線的部分再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍,，或是某一段很重要，但要畫(huà)底線太長(zhǎng)了,，便在這一整段外加上一個(gè)記號(hào)。

（3）在空白處做星號(hào)或其他符號(hào)——要慎用,，只用來(lái)強(qiáng)調(diào)書(shū)中十來(lái)個(gè)最重要的聲明或段落即可。

（4）在空白處編號(hào)——作者的某個(gè)論點(diǎn)發(fā)展出一連串的重要陳述時(shí),，可以做順序編號(hào)。

（5）在空白處記下其他的頁(yè)碼——強(qiáng)調(diào)作者在書(shū)中其他部分也有過(guò)同樣的論點(diǎn),，或相關(guān)的要點(diǎn),，或是與此處觀點(diǎn)不同的地方,。

（6）將關(guān)鍵字或句子圈出來(lái)——這跟畫(huà)底線是同樣的功能。

（7）在書(shū)頁(yè)的空白處做筆記——在閱讀某一章節(jié)時(shí),，你可能會(huì)有些問(wèn)題（或答案），在空白處記下來(lái),，這樣可以幫你回想起你的問(wèn)題或答案。

初一學(xué)習(xí)方法：初一學(xué)生如何備戰(zhàn)期中考試,。

新初一學(xué)生即將迎來(lái)進(jìn)入中學(xué)后的第一次重要——期中測(cè)查。青大附中初一級(jí)部的潘怡芳,、盧彬、牛英新和李鑫提醒同學(xué)們,，要特別注意知識(shí)的遷移，多在訓(xùn)練能力上下功夫,。

首先要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間,，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃初中地理,。另外還要注意其他一些方法,。

學(xué)科關(guān)鍵要了解差異，改變復(fù)習(xí)方法,，提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語(yǔ)往往以對(duì)話為載體,，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為主要目標(biāo)，初中英語(yǔ)體裁形式多樣,，要求學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力為目標(biāo),，與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)重合的部分,，也旨在由學(xué)生們都熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象總結(jié)出語(yǔ)言規(guī)律,，即語(yǔ)法，再將其應(yīng)用到更廣泛的語(yǔ)言領(lǐng)域去,。因而，不應(yīng)滿足于簡(jiǎn)單的讀背式復(fù)習(xí)方法,，而應(yīng)該迅速將方法轉(zhuǎn)變到“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納重規(guī)律”上來(lái),。

學(xué)科要分塊復(fù)習(xí)，分步完成,。可以分解為基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀和共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)部分可以分解為生字（包括音、形）,、解詞,、文學(xué)常識(shí),、修辭,、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫(xiě)等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀,。則著重復(fù)習(xí)。

基礎(chǔ)知識(shí)要集中幾天進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí),。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點(diǎn)篇目,、段落，要圍繞主題寫(xiě)法等重新溫習(xí),。課外部分，應(yīng)有意識(shí)的做一些記敘文的閱讀題,，掌握規(guī)律。要注重老師平時(shí)的批改,、講評(píng)。

方面,，從平日的考試看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不很扎實(shí),，基本運(yùn)算很差。復(fù)習(xí)時(shí)首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好,，要認(rèn)真看好概念,、例題，考試做到不因基礎(chǔ)知識(shí)基本理解而失分,。另外,，復(fù)習(xí)時(shí)要注意基本運(yùn)算的練習(xí)。

有的學(xué)校對(duì),、、等學(xué)科也有考察,，這些學(xué)科在小學(xué)大多不開(kāi)設(shè)，同學(xué)往往不夠重視,，也不會(huì)復(fù)習(xí),。記憶和背誦是這些科目的主要特征,，同學(xué)們主要的精力就是要放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶上，要在理解的基礎(chǔ)上多記憶,。可以利用休息時(shí)間采取提問(wèn)的方式來(lái)幫助理解記憶,。

還有兩點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)也要注意：用好筆記和試卷，做好階段梳理,。每節(jié)課至關(guān)重要的總結(jié)歸納或考點(diǎn)難點(diǎn)平日都記在筆記中，平日建立的改錯(cuò)本,，記錄了自己犯下的錯(cuò)誤,，也就是理解或運(yùn)用中的漏洞，另外考過(guò)的卷子也是重要資料,，同學(xué)們要認(rèn)真分析，通過(guò)回看筆記本和試卷,，以抓住重點(diǎn)難點(diǎn),，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞,，減少軟肋。

回歸課本,，加深理解和記憶。重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)后，同學(xué)們應(yīng)回到課本中,，加強(qiáng)理解和記憶。

特別要指出的是,，初一的難度相對(duì)比較低，大多是基礎(chǔ)的內(nèi)容,，要首先把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好，力爭(zhēng)做到基礎(chǔ)題不失分,。

資料預(yù)覽：

一,、掌握重點(diǎn)字詞：(在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)和鍛煉自己的記憶能力,，從字詞的音、形,、義三個(gè)方面準(zhǔn)確掌握與積累)。

高不可()瘦骨()峋頭暈?zāi)?)酣暢淋()灰心()氣,。

擎天()地昂然()立肅然起()浮想聯(lián)()生機(jī)()然。

忍()不禁仙露瓊()端莊淑()明察秋()夏蚊成(),。

鶴()云端()然自得()然大物布衣()食絕處()生。

()子回頭()終生問(wèn)心無(wú)()繁()急管冉冉()起,。

紅燈綠()玲瓏()透()體而微不可()滅()無(wú)為,。

舉()無(wú)雙險(xiǎn)象()生突如()來(lái)陰晴()缺心痛如()。

得失之()多()善感天災(zāi)人()()國(guó)他鄉(xiāng)堅(jiān)韌不(),。

專(zhuān)心致()獲益()淺()然長(zhǎng)逝堅(jiān)持不()任重()遠(yuǎn)。

呼朋()伴抖()精神花枝招()德高()重波光()滅,。

返老()童津津()道化為()有()然潛行()古不息。

?？菔?)日轉(zhuǎn)星()滿()而歸初三弱肉強(qiáng)()?()作響,。

驚慌失()驚心動(dòng)()一()孤舟碧瓦飛()()在目,。

黯然縹()恍然大()苦心孤()水波蕩()各得其(),。

不可救()隨聲()和()人聽(tīng)聞莽莽()()開(kāi)眼笑。

興高()烈神()廣大踉踉()愛(ài)()虛榮智子()鄰,。

()翁失馬老驥伏()()在千里烈士()年壯心不()。

曲()通幽老態(tài)()鐘白()過(guò)隙()而不舍期期(),。

()然淚下迫不()待遐()聞名公正不()淺嘗()止。

心無(wú)旁()懸梁刺()對(duì)()下藥跌()起伏強(qiáng)()之,。

：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的艱苦學(xué)習(xí)，如何在期末對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,、復(fù)習(xí)，考出理想的數(shù)學(xué)成績(jī),，這是每個(gè)同學(xué)都想知道的問(wèn)題。

那么要想在期末考試當(dāng)中取得一個(gè)好的成績(jī),，我們的確要有一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法,。在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前,，首先要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上,；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧,，孤立的看待每一道題,，缺乏舉一反三的能力;。

3,、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多,，始終不能完整的解決問(wèn)題；

4,、解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目,，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5,、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),；

如何解決呢,？

一,、平時(shí)就注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)鞏固，提高對(duì)知識(shí)遷移的能力,。

1、學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),，忽視必要的鞏固、記憶,、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用,。

為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材,，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn),、難點(diǎn),，回顧課堂講授的知識(shí),、方法，同時(shí)記憶公式,、定理。然后獨(dú)立完成作業(yè),，解題后再反思,。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo),，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范、條理要清楚,。特別是低年級(jí)學(xué)生做到這點(diǎn)很困難,。要讓學(xué)生明白(1)如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言;(2)如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá);(3)正確地由條件畫(huà)出圖形,。讓學(xué)生模仿,、訓(xùn)練,，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)重要。

2,、細(xì)心地發(fā)掘概念和公式，很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視,，這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是,，對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠,。

做越少的最好辦法,。

初一學(xué)習(xí)方法：初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：學(xué)好英語(yǔ)“勤”為徑。

“書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！笨梢?jiàn),，勤學(xué)是創(chuàng)高效的首要因素。這個(gè)道理,，許多同學(xué)并不是不明白，怎奈何下了苦功,，到頭來(lái)卻收效甚微,。原因何在呢,？牛頓說(shuō)“無(wú)知識(shí)的熱心如同在黑暗中遠(yuǎn)征,。”足見(jiàn),，僅有勤并不足貴,，關(guān)鍵是還要有一個(gè)正確的引導(dǎo)。因此在學(xué)習(xí)中,，我們應(yīng)注意以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一是提前預(yù)習(xí),。這并非是在課前讀一遍課文就算萬(wàn)事大吉，而應(yīng)是對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)較全面的了解,，知道哪是重點(diǎn),，哪是難點(diǎn),，然后提出疑問(wèn),，以便在聽(tīng)講時(shí)重點(diǎn)解決,。其作用，就象在上陣之前察看地圖,、確定戰(zhàn)術(shù)一樣。

二是專(zhuān)心聽(tīng)講,，做好筆記。這是學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)特別認(rèn)真對(duì)待的一環(huán),。聽(tīng)講中,，應(yīng)特別留意到預(yù)習(xí)中所提出的疑問(wèn)。須勤作筆記,，但并非多做,。這個(gè)“勤”,，關(guān)鍵是針對(duì)自己在預(yù)習(xí),、乃至復(fù)習(xí)中都很難把握、或是不易想到的知識(shí)“盲點(diǎn)”而言的,。至于一般的概念，則課本中多有詳述,，記住便可,，無(wú)須多費(fèi)筆墨和時(shí)間。

三是復(fù)習(xí)與練習(xí),。復(fù)習(xí),，應(yīng)隨時(shí)注意與學(xué)習(xí)進(jìn)度同步，隨學(xué)隨記,，不留包袱初中地理。這樣,，不僅切實(shí)保證了知識(shí)的熟練掌握，而且也在以后的學(xué)習(xí)中輕車(chē)熟路,，駕馭自如；臨到考前,，只須將平日所記輕松撿起,，即收事半功倍之效。練習(xí),，不在多,，而在精,。首先,，應(yīng)選擇頗對(duì)自己胃口的練習(xí)題。倘題目簡(jiǎn)易,，覺(jué)得細(xì)心便已足夠，那就不必再多勞神,。多做難度適當(dāng)?shù)念}目（當(dāng)然,，過(guò)難的題對(duì)提高水平也不適宜），如果真遇到了自感吃力的題,，最好是打下記號(hào)，待復(fù)習(xí)時(shí)予以特別留心,。

四是注重“主動(dòng)攻擊”，培養(yǎng)自學(xué)能力,。這在前面已涉及到，這里不再贅述,。

五是注重效率,。抓時(shí)間,，可謂學(xué)習(xí)中最簡(jiǎn)單,、也是最難實(shí)現(xiàn)的一招。這確是對(duì)我們意志與毅力的考驗(yàn),。能否對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間做出合理安排，擠時(shí)間學(xué)習(xí),，往往是造成同學(xué)間成績(jī)差異的一個(gè)重要因素,。

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初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇十三

在小學(xué)，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，對(duì)課文中字、詞,、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在老師教學(xué)過(guò)程中完成的。進(jìn)入初中后,，從學(xué)習(xí)第一篇課文起，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。這一點(diǎn)非常重要,。

那么,，怎樣預(yù)習(xí)呢?

第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁,，了解文章的作者、時(shí)代背景,，掃除字詞障礙，對(duì)課文中不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞,，通過(guò)查字,、詞典弄清楚,，難懂的句子劃上特定的符號(hào),，在老師的講解中理解或向教師請(qǐng)教。第二步：精讀課文,，弄清課文主要內(nèi)容,、段與段之間的關(guān)系,、課后練習(xí)及一些語(yǔ)法知識(shí)等,。

二,、有效利用課堂45分鐘,。

初一學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高分析能力,，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學(xué)習(xí),。所以，提高45分鐘課堂的聽(tīng)課效率對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)能起到事半功倍的效果,。要提高聽(tīng)課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到,、耳到,、心到,、手到,。老師要求背誦課文,，只要課上有可以利用的時(shí)間,，就應(yīng)該見(jiàn)縫插針地爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì),，盡量不要把問(wèn)題留到課后去解決。上課時(shí)精力要高度集中,，遇到分析題時(shí)，要積極動(dòng)腦筋思考,，積極參與發(fā)言,，這樣才能使能力大大地增強(qiáng)?！奥?tīng)”就是要聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)，聽(tīng)結(jié)論得出的方法,。如果你能把課堂上的知識(shí)復(fù)述80%-90%,，你就是課堂的贏家,。課堂筆記可以用筆記本記,，也提倡在語(yǔ)文書(shū)上記,，這樣翻閱起來(lái)更方便。

課堂記錄什么呢?記四個(gè)內(nèi)容：

1,、每節(jié)課中的新知識(shí)新見(jiàn)解。

2,、語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)及知識(shí)規(guī)律。

3,、自己需要掌握的知識(shí),。

4,、實(shí)用價(jià)值很大的方法類(lèi)知識(shí),。

三、積極參加各種語(yǔ)文活動(dòng),。

要積極、主動(dòng),、大膽地參加朗誦、背誦,、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽等語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng),。說(shuō)不定你還能成為一個(gè)不錯(cuò)的主持人呢!如果老師還沒(méi)有打算舉辦這些活動(dòng),，你一定要趁早向老師建議,。在學(xué)習(xí)上就是要爭(zhēng)先,，這樣做是正確的,。

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀、寫(xiě)提出了較高的要求,，要完成《大綱》上的任務(wù),，不僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上下功夫，還應(yīng)運(yùn)用一些適合你的好的學(xué)習(xí)方法,。如抓重點(diǎn)做筆記方法(如何掌握時(shí)間、提高速度),，如何背誦課文(先抓住重點(diǎn)字、詞背誦每段,，然后再串起來(lái)),，如何寫(xiě)好作文等。具體說(shuō)來(lái),，要在以下幾個(gè)方面下功夫：

其次是說(shuō),。怎樣訓(xùn)練說(shuō)話能力呢?(1)主動(dòng)找機(jī)會(huì)訓(xùn)練說(shuō)話能力,。上課時(shí),，要主動(dòng)積極發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練,，就不會(huì)膽怯了,。平時(shí)，要多和同學(xué),、老師交談,，可以就你關(guān)心的所有問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。要敢于爭(zhēng)論,。爭(zhēng)論最能鍛煉一個(gè)人的口才和思維能力。(2)多找一些優(yōu)美的文章來(lái)朗誦,，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。有條件的話,，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。要是能參加一些朗誦會(huì),，聽(tīng)專(zhuān)家的朗誦，有意識(shí)地去模仿,，日積月累，也會(huì)受益無(wú)窮的,。

很多同學(xué)往往重視“寫(xiě)”而忽略“讀”。其實(shí)“讀”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是極其重要的,。首先,，對(duì)于精讀課文和課外的好文章，不讀不得,，還要反復(fù)讀。現(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng),，包括學(xué)生的閱讀能力,。閱讀能力包括：對(duì)詞句的理解能力、對(duì)文中哲理的領(lǐng)悟能力,、對(duì)文章主題的發(fā)掘能力、對(duì)文章藝術(shù)性的欣賞能力等等,。古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,。可見(jiàn)“讀”的作用是十分明顯的。

最后是寫(xiě)的問(wèn)題,。寫(xiě)比什么都重要。一上初中,，就要把寫(xiě)放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首位。寫(xiě)什么?怎樣寫(xiě)?寫(xiě)周記,，寫(xiě)你想寫(xiě)下來(lái)的所有事情。最好寫(xiě)自己生活中發(fā)生的一些真實(shí)的事情,，這樣有真情實(shí)感，容易上手,，自己也有興趣。另外,，寫(xiě)作，尤其是寫(xiě)周記,，和老師還有一種很強(qiáng)的溝通作用，老師可以通過(guò)你的周記了解你的所思所想,，便于師生交流，這對(duì)你的成長(zhǎng)很有好處,。不要害怕老師知道你的內(nèi)心世界。老師可以成為你的朋友,。我長(zhǎng)期要求學(xué)生寫(xiě)周記，只要不到一年的時(shí)間,，學(xué)生的作文水平都有大幅度的提高，個(gè)別同學(xué)的一些作品甚至已經(jīng)能夠發(fā)表,，這是多么激動(dòng)人心的事情,。不信,，你試一試,。千萬(wàn)記住——學(xué)好語(yǔ)文,，寫(xiě)好作文!

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇十四

在小學(xué)，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，對(duì)課文中字、詞,、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在老師教學(xué)過(guò)程中完成的,。進(jìn)入初中后，從學(xué)習(xí)第一篇課文起,，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一點(diǎn)非常重要,。

那么，怎樣預(yù)習(xí)呢?

第一步：閱讀課文,，弄清文章的體裁，了解文章的作者,、時(shí)代背景,，掃除字詞障礙，對(duì)課文中不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞，通過(guò)查字、詞典弄清楚,，難懂的句子劃上特定的符號(hào),，在老師的講解中理解或向教師請(qǐng)教,。第二步：精讀課文,，弄清課文主要內(nèi)容,、段與段之間的關(guān)系、課后練習(xí)及一些語(yǔ)法知識(shí)等,。

二、有效利用課堂45分鐘,。

初一學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高分析能力,，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學(xué)習(xí)。所以,，提高45分鐘課堂的聽(tīng)課效率對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)能起到事半功倍的效果。要提高聽(tīng)課效率必須遵循“五到”的原則：眼到,、口到、耳到,、心到、手到,。老師要求背誦課文,，只要課上有可以利用的時(shí)間，就應(yīng)該見(jiàn)縫插針地爭(zhēng)取在課內(nèi)基本背會(huì),，盡量不要把問(wèn)題留到課后去解決。上課時(shí)精力要高度集中,，遇到分析題時(shí)，要積極動(dòng)腦筋思考,，積極參與發(fā)言，這樣才能使能力大大地增強(qiáng),?！奥?tīng)”就是要聽(tīng)老師講解知識(shí)點(diǎn)，聽(tīng)結(jié)論得出的方法,。如果你能把課堂上的知識(shí)復(fù)述80%-90%，你就是課堂的贏家,。課堂筆記可以用筆記本記，也提倡在語(yǔ)文書(shū)上記,，這樣翻閱起來(lái)更方便,。

課堂記錄什么呢?記四個(gè)內(nèi)容：

1、每節(jié)課中的新知識(shí)新見(jiàn)解,。

2、語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)及知識(shí)規(guī)律,。

3、自己需要掌握的知識(shí),。

4,、實(shí)用價(jià)值很大的方法類(lèi)知識(shí),。

三,、積極參加各種語(yǔ)文活動(dòng),。

要積極,、主動(dòng),、大膽地參加朗誦,、背誦、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽,、作文比賽等語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng),。說(shuō)不定你還能成為一個(gè)不錯(cuò)的主持人呢!如果老師還沒(méi)有打算舉辦這些活動(dòng),，你一定要趁早向老師建議,。在學(xué)習(xí)上就是要爭(zhēng)先，這樣做是正確的,。

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀、寫(xiě)提出了較高的要求,，要完成《大綱》上的任務(wù)，不僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上下功夫,，還應(yīng)運(yùn)用一些適合你的好的學(xué)習(xí)方法,。如抓重點(diǎn)做筆記方法(如何掌握時(shí)間,、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點(diǎn)字,、詞背誦每段，然后再串起來(lái)),，如何寫(xiě)好作文等。具體說(shuō)來(lái),，要在以下幾個(gè)方面下功夫：

其次是說(shuō)。怎樣訓(xùn)練說(shuō)話能力呢?(1)主動(dòng)找機(jī)會(huì)訓(xùn)練說(shuō)話能力,。上課時(shí)，要主動(dòng)積極發(fā)言,，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練,，就不會(huì)膽怯了,。平時(shí),，要多和同學(xué)、老師交談,，可以就你關(guān)心的所有問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解,。要敢于爭(zhēng)論,。爭(zhēng)論最能鍛煉一個(gè)人的口才和思維能力。(2)多找一些優(yōu)美的文章來(lái)朗誦,，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,。有條件的話,，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。要是能參加一些朗誦會(huì),，聽(tīng)專(zhuān)家的朗誦,，有意識(shí)地去模仿，日積月累,，也會(huì)受益無(wú)窮的。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇十五

在閱讀當(dāng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞匯,，這個(gè)時(shí)候列出不熟悉的單詞,，翻閱字典，查找釋義,，然后抄寫(xiě)這些定義。不要輸入釋義,，也不要只是看看而已。要想長(zhǎng)久記憶,，手抄釋義作用更大。

在閱讀過(guò)程中,，你會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?帶著疑問(wèn)繼續(xù)閱讀以尋得答案。期間,，可以一邊思考一邊將疑問(wèn)及答案寫(xiě)在便條上,。研究證明，對(duì)于那些在寫(xiě)作方面沒(méi)有壓力的學(xué)生來(lái)說(shuō),，手抄筆記可以增加他們的理解力和記憶力,。而那些對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作感到吃力的學(xué)生,，應(yīng)該將手抄筆記與討論材料的方法相結(jié)合,，以提高理解力和記憶力。

閱讀講習(xí)結(jié)束后,，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。思考材料的主要內(nèi)容是什么?故事有哪些角色?自己學(xué)到了什么?然后將這些想法用自己的話記錄下來(lái),。這樣，不僅便于自己記憶,，而且有助于深化自己對(duì)該話題的理解。若你對(duì)寫(xiě)作感到吃力,，可以略記一些內(nèi)容，還可以與朋友或同伴就閱讀的內(nèi)容展開(kāi)討論,。

通過(guò)著一些辦法我們可以全面的改善自己的閱讀能力，閱讀能力的改善往往說(shuō)明我們的學(xué)習(xí)能力有了很大的改善,，對(duì)今后的學(xué)習(xí)幫助不言而喻!提高孩子閱讀能力對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)力幫助非常大，因此閱讀能力對(duì)于孩子而言是一項(xiàng)必須加強(qiáng)的能力!

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇十六

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，越來(lái)越需要綜合型的人才。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要擁有一種對(duì)問(wèn)題自主探究,，并自己找尋解決方法來(lái)不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢遺忘,，而擁有的能力卻伴隨終生，同時(shí)這也對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐能力,；創(chuàng)新。

語(yǔ)文在人際交往中有著特殊的作用,，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時(shí)也是工具性和人文性相結(jié)合的一門(mén)最基本的學(xué)科,。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活更好地融合在一起來(lái)滿足社會(huì)的需要,。

一、在書(shū)寫(xiě)方面強(qiáng)化訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實(shí)踐能力的提升提供條件,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字不僅要求美觀,，更深層次上是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時(shí),，其中包含很多優(yōu)美的句子,，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě),，在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行創(chuàng)新,。只有學(xué)生切身地用情感去體會(huì)文章中的意蘊(yùn)，才能為學(xué)生以后的寫(xiě)作提供正確的向?qū)?。再如，在教學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候,，可以教學(xué)生寫(xiě)一些通訊稿、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū),、旅游景點(diǎn)的介紹，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)充分考慮到各方面的因素,，會(huì)更好地將自身所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中，在無(wú)形之中提升學(xué)生的.實(shí)踐能力,。

二、加強(qiáng)理論知識(shí)的提升,，為實(shí)踐提供正確的向?qū)А?/p>

只有充分體驗(yàn)作品中的意蘊(yùn)，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵,，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái)。例如,，在教學(xué)《雷雨》時(shí),，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，在課堂中動(dòng)起來(lái),，在這個(gè)實(shí)踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供正確的向?qū)?。教師?yīng)該把所學(xué)知識(shí)逐漸遷移到生活中去,，如,，《將進(jìn)酒》《過(guò)秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另外，要求學(xué)生對(duì)課后知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié),，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。這在無(wú)形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng),，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。

綜上所述,，職業(yè)高中要樹(shù)立正確的教育觀，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，為社會(huì)輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證。

參考文獻(xiàn)：

康勇,。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對(duì)策.職業(yè)教育研究，2007（09）,。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇十七

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最重點(diǎn)的核心部分,。語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的天地廣闊無(wú)垠。當(dāng)今語(yǔ)文教師的一個(gè)重要職責(zé)就是要努力挖掘閱讀教學(xué)的“創(chuàng)新點(diǎn)”,，使創(chuàng)新教育之錘敲得準(zhǔn)，敲得巧,，以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。下面試談筆者在這方面的一些認(rèn)識(shí)和思考。

一,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考。

美國(guó)現(xiàn)代作家海明威,，把藝術(shù)形象比喻成漂浮在大海上的冰山,，形諸文字的東西是看得見(jiàn)的“八分之一”,，而作品隱藏的內(nèi)容則如同冰山下的“八分之七”。這就是所謂的思想大于形象,。換句話說(shuō)，文字總是能提供比其形象更多的意蘊(yùn),。因此在進(jìn)行藝術(shù)形象分析時(shí)，教師應(yīng)盡量撤去定格好了的框框,，盡可能為學(xué)生提供再想象。

二,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章亮點(diǎn)進(jìn)行咀嚼品味。

文章亮點(diǎn)就是文章中耐讀的地方,，不少亮點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,。如《范進(jìn)中舉》中對(duì)范進(jìn)中學(xué)發(fā)瘋的描寫(xiě)，僧提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西冷對(duì)于“三拳”的描寫(xiě),，《背影》中對(duì)父親矚珊穿過(guò)鐵道去買(mǎi)橘于時(shí)的背影的描寫(xiě)等等。這些精彩之處,，我們應(yīng)該重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味,。而有些亮點(diǎn),，粗看平淡無(wú)奇，細(xì)讀則如飲甘醇,。如“我的故園是浙東南的魚(yú)米之鄉(xiāng)。50年代初,，解放了的家鄉(xiāng)天地明媚”（《我的長(zhǎng)生果》）。對(duì)這兩句話,，學(xué)生讀后并無(wú)疑處，這說(shuō)明學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的品味意識(shí),。教師若啟發(fā)學(xué)生,，有一詞形象鮮明，別具韻味,，結(jié)果會(huì)是無(wú)功而返。換言之,，第二句話一般怎么說(shuō)呢？學(xué)生會(huì)馬上注意到“無(wú)地明媚”,。此處往往用“歡天喜地”等詞語(yǔ)，“天地明媚”給人無(wú)限想象力,，充滿了新鮮味,，與解放前“災(zāi)難深重”“水深火熱”形成強(qiáng)烈對(duì)比,，韻味無(wú)窮，別具一格,。這一處點(diǎn)撥無(wú)疑是開(kāi)拓了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間。人們常說(shuō)：顯見(jiàn)之美,，沒(méi)有錯(cuò)過(guò)，只不過(guò)見(jiàn)得細(xì)心,；內(nèi)隱之美，如能發(fā)掘,，則是創(chuàng)造。確實(shí),，善于發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的前奏。能從平淡中見(jiàn)奇崛,，于細(xì)微之處悟精神，不光是深思熟慮的結(jié)果,，更是創(chuàng)造性思維的靈光閃現(xiàn),。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章空白進(jìn)行大膽想象,。

“空白”指的是作品已書(shū)寫(xiě)描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西,，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間,。讀者可以透過(guò)感覺(jué)到的部分去想象，去思考,。

而想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低,。因此，有效利用文章中的空白,，能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)好《乙己》中“中秋過(guò)后……”這一小節(jié),，可要求學(xué)生根據(jù)文中有關(guān)描寫(xiě)，發(fā)揮想象,，簡(jiǎn)要描述孔乙己是如何用手走來(lái)。又如《最后一課》,，寫(xiě)到韓麥爾先生講完最后一課的情景時(shí)是這樣結(jié)束的：“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆,，使出全身的力量,，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲,！’然后他呆在那兒,，頭靠著墻壁，話也不說(shuō),，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘散學(xué)了,，――你們走吧,?！薄髡咴谶@里沒(méi)有大段的抒情和描寫(xiě),，也沒(méi)有大段的議論，卻含不盡之意于言外,。教師教學(xué)至此，可做短暫的“靜潮處理,，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從韓麥爾先生那無(wú)言的手勢(shì)中去體會(huì)他難以言狀的復(fù)雜心態(tài),。此外,，還可以對(duì)古典語(yǔ)句如“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬”所描繪的意境作再造想象，使之具體化,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章微瑕進(jìn)行大膽質(zhì)凝,。

孟子說(shuō)：“盡信書(shū),，不如無(wú)書(shū),。”盡管教材中的文章不乏典范性,，但白壁微瑕也常有所見(jiàn),。如《聽(tīng)潮》中寫(xiě)道：“彥,，這里會(huì)塌了,！”“會(huì)”是指“可能、將要”,，而“了”表示已經(jīng)這樣,，一句話中用詞前后矛盾，應(yīng)將“了”改為“的”才使句子意思前后連貫,。又如《從宜賓到重慶》中第五自然段是這樣寫(xiě)的：“1974年7月，四川省博物館和洪縣文化館在這一帶共同清理過(guò)10具懸棺,，從懸棺中發(fā)現(xiàn)了兩只青花瓷器,，經(jīng)鑒定是明代嘉靖年間景德鎮(zhèn)的產(chǎn)品。由此推算,，其中有些棺材已經(jīng)在空中懸掛400多年了?！边@個(gè)推算合理嗎,？其瓷器是嘉靖年間的,，而瓷器就一定是在那個(gè)年間陪葬的嗎,？假如是死者的后代將別人或自家收藏?cái)?shù)代的瓷器陪葬呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，只要認(rèn)真閱讀,，這些“微假”一般還是能發(fā)現(xiàn)的。但受習(xí)慣思維影響,，學(xué)生唯書(shū)是從。為此,，教師要認(rèn)真引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。著名科學(xué)家波普爾認(rèn)為創(chuàng)造性思維“是從各種問(wèn)題開(kāi)始的”，質(zhì)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上、不唯書(shū)”的科學(xué)精神,，這些都可以說(shuō)是創(chuàng)新的必備品質(zhì),。

當(dāng)然，挖掘閱讀教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)的途徑絕不僅僅局限于以上幾種,。我們語(yǔ)文教師要不斷充電，具備創(chuàng)新意識(shí),，努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，真正讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地,。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇十八

在閱讀的時(shí)候也可以選擇一些繪本式閱讀,，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，盡自己最大的努力去講故事給別人聽(tīng)，那么講述的過(guò)程本身就是一種閱讀,。

針對(duì)低年級(jí)的孩子們可以選擇親子閱讀以及和大人一起讀，有家長(zhǎng)陪著孩子讀,，可以大聲的讀出來(lái)，讓孩子覺(jué)得讀書(shū)就是和父母一起成長(zhǎng)的過(guò)程,，在不知不覺(jué)中形成閱讀的習(xí)慣。

如果閱讀處于第一層面,，我們可以從書(shū)中得到知識(shí)，如果是下面三個(gè)層面,，這樣就可以在理解作者的觀點(diǎn)的情況下,，提升自己的理解能力。

基礎(chǔ)閱讀,。這個(gè)即是我們可以通過(guò)作者的字面意思和語(yǔ)句意思，大概了解作者在講什么,，能夠從中獲得一些資訊，這個(gè)和我們一般人的閱讀方法是一樣的,。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇十九

語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要側(cè)重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的培養(yǎng).這四種能力的形成相輔相成,互相促進(jìn).

下面我想從積累和運(yùn)用兩個(gè)方面談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)語(yǔ)文.

a:積累.

積累主要是課內(nèi)積累和課外積累兩個(gè)方面.

(一)課內(nèi)積累.

課內(nèi)積累是指如何學(xué)習(xí)課文并從中獲得語(yǔ)文知識(shí).語(yǔ)文課本是一個(gè)很好的材料庫(kù),它上面的課文多是選自古今中外名家作品,很經(jīng)典也很新穎,，有一定的高度,很值得我們學(xué)生學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主途徑.我們要把課文學(xué)習(xí)好,那樣才會(huì)以點(diǎn)帶面,用課本課文的”點(diǎn)”去帶動(dòng)生活語(yǔ)文的”面”.

學(xué)習(xí)好課文的幾個(gè)步驟:。

1.預(yù)習(xí)課文.

此環(huán)節(jié)尤為重要,它關(guān)系到聽(tīng)課的質(zhì)量的好壞.

(1)讀課文,。

讀課文可以分為朗讀快速讀默讀……長(zhǎng)期去做它可以形成良好的語(yǔ)感,有利于寫(xiě)作能力和閱讀能力的提高.通過(guò)讀課文可以對(duì)于課文內(nèi)容有較好的理解.聽(tīng)課就可以有的放矢的去聽(tīng).這樣學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果.

(2)勾畫(huà)法讀文.

就是帶著問(wèn)題讀課文.從原文找答案或者畫(huà)出不理解的地方,然后在帶著問(wèn)題去聽(tīng)課.

(3)積累字詞.

課前利用工具書(shū)掃除字詞音形義的障礙.

2.保障課堂45分鐘的聽(tīng)課效率.

課堂45分鐘的聽(tīng)課良好效率必須保障.要全神貫注聽(tīng)老師講的每一個(gè)問(wèn)題.重點(diǎn)聽(tīng)預(yù)習(xí)時(shí)不會(huì)的地方.

3.課后及時(shí)鞏固,整理好錯(cuò)題本.

練習(xí)冊(cè)選擇要少而精,要做充分,不可以囫圇吞棗.

把做錯(cuò)的題目整理到錯(cuò)題本,，并且及時(shí)去看看,。

4.考前復(fù)習(xí).

語(yǔ)文的考前復(fù)習(xí)不要集中,分散復(fù)習(xí)效果會(huì)更好.一星期一復(fù)習(xí)為好.復(fù)習(xí)不要背背答案就萬(wàn)事大吉,，要注重答題要點(diǎn),，注重技巧性。

(二)課外積累.

中考語(yǔ)文課內(nèi)考的分?jǐn)?shù)很少,所以在做好課內(nèi)積累的同時(shí),，更要做好課外積累.

充分利用好身邊的有限資源作好積累,如課本優(yōu)秀作文刊物名著書(shū)籍互聯(lián)網(wǎng)電視廣播……只要有益于我們的學(xué)習(xí)都可以積累到積累本上,教師要定期加以指導(dǎo)積累的資料的運(yùn)用.材料要廣博而新穎,，時(shí)代感強(qiáng),，力爭(zhēng)做到”家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”,，這樣可以豐富我們的孩子的頭腦.為閱讀與寫(xiě)作奠定基礎(chǔ).

b:運(yùn)用.

運(yùn)用最難.它是把積累的語(yǔ)言加以靈活運(yùn)用,應(yīng)用實(shí)踐.這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的.要想看明白文章,寫(xiě)文章就必須具備一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力.

主要談?wù)剬?xiě)作.

所選習(xí)作作文要與學(xué)生寫(xiě)作水平相近,要選學(xué)生感興趣的題目.

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇二十

讀古今中外的名著，能學(xué)到許多為人處事的大道理,。反復(fù)揣摩、品味冰心老人的九字真言：“讀書(shū)好,，多讀書(shū)，讀好書(shū),。”目的就是讓學(xué)生明白“讀書(shū)有益處,，這是站在巨人的肩上眺望世界；要愛(ài)好讀書(shū),，在浩如煙海的書(shū)中選取有用的書(shū)來(lái)讀?！绷硗膺€要求學(xué)生必讀書(shū)后的《名著引讀》,，并且在課余時(shí)間讀完該冊(cè)規(guī)定的名著,，對(duì)于提前讀的要給予肯定和指導(dǎo),。除了名著之外,，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀其他有益的課外讀物。

在閱讀課文或?qū)懽鲿r(shí),，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，不理解的詞怎樣辦,？那就向工具書(shū)請(qǐng)教,。所以凡是學(xué)生問(wèn)我某個(gè)字怎樣讀，某個(gè)詞怎樣講,，我一律不說(shuō),，而是讓他查字典自己解決。在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)寫(xiě)的,，我也不讓他問(wèn)別人,，還是讓他查工具書(shū),。時(shí)間一長(zhǎng),，慢慢地同學(xué)們也就養(yǎng)成了查工具書(shū)的習(xí)慣,。

在今后的工作中,，我必須會(huì)努力實(shí)踐,，堅(jiān)持不懈,，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有所長(zhǎng)進(jìn),，讓每一位學(xué)生都成為唯一,。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，好處內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白,。如在《三峽》的閱讀教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象,？請(qǐng)你選取其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生選取自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述,，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)新潛力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡(jiǎn)單和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。能夠用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景,，比如在教》一文我展示有關(guān)三峽的畫(huà)面,，播放有關(guān)“三峽”的歌曲，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

此外,，注意學(xué)科間的整合。比如教》一文之前,，我讓學(xué)生利用地理學(xué)科查找有關(guān)三峽的資料。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)潛力,。

在本學(xué)年我雖然盡了自己的職責(zé)和潛力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了必須的成績(jī)，但離黨和人民的要求還有必須距離,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗,！

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇二十一

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越需要綜合型的人才,。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還需要擁有一種對(duì)問(wèn)題自主探究，并自己找尋解決方法來(lái)不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力,。知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢遺忘,，而擁有的能力卻伴隨終生,，同時(shí)這也對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué),；實(shí)踐能力；創(chuàng)新,。

語(yǔ)文在人際交往中有著特殊的作用,，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時(shí)也是工具性和人文性相結(jié)合的一門(mén)最基本的學(xué)科,。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活更好地融合在一起來(lái)滿足社會(huì)的需要,。

一,、在書(shū)寫(xiě)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),，為實(shí)踐能力的提升提供條件。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如,，在教學(xué)《荷塘夜色》時(shí)，其中包含很多優(yōu)美的.句子,，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行創(chuàng)新,。只有學(xué)生切身地用情感去體會(huì)文章中的意蘊(yùn),，才能為學(xué)生以后的寫(xiě)作提供正確的向?qū)?。再如,，在教學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候,，可以教學(xué)生寫(xiě)一些通訊稿、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū),、旅游景點(diǎn)的介紹,，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)充分考慮到各方面的因素,，會(huì)更好地將自身所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中,，在無(wú)形之中提升學(xué)生的實(shí)踐能力,。

二,、加強(qiáng)理論知識(shí)的提升，為實(shí)踐提供正確的向?qū)А?/p>

只有充分體驗(yàn)作品中的意蘊(yùn),，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái),。例如,，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色,，在課堂中動(dòng)起來(lái)，在這個(gè)實(shí)踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧,，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供正確的向?qū)А＝處煈?yīng)該把所學(xué)知識(shí)逐漸遷移到生活中去,，如，《將進(jìn)酒》《過(guò)秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,。另外,，要求學(xué)生對(duì)課后知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié),，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐能力,。這在無(wú)形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng),，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展,。

綜上所述,，職業(yè)高中要樹(shù)立正確的教育觀,，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，為社會(huì)輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證,。

參考文獻(xiàn)：

康勇,。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對(duì)策[k].職業(yè)教育研究,，（09）。

（作者單位河南省西華縣第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）,。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇二十二

閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一種十分重要的能力,，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此,，學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo),。特別是語(yǔ)文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來(lái)培養(yǎng)。反觀我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué),，由于受知識(shí)本位教育觀的導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)中考?jí)毫Φ挠绊懀覀冞^(guò)分地側(cè)重于一種“技能”訓(xùn)練,，想方設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生盡可能多的得到些分?jǐn)?shù),，因此培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力就成了一句空話,。

當(dāng)然,，農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力更是令人擔(dān)憂,，這其中的因素是多方面的。

一是教師缺少指導(dǎo)使學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài),。二是學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀在很大程度上,，都是由父母或老師安排和規(guī)定的,，缺乏自主性。三是農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)不多,，還都是一些舊書(shū),，時(shí)代性不強(qiáng)，自然學(xué)生的閱讀興趣不高,，使學(xué)生無(wú)課外書(shū)可讀。很大程度上影響了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。四是學(xué)校缺乏良好的閱讀氛圍。五是沒(méi)有熱愛(ài)讀書(shū)的家庭環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制,，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書(shū)籍一律視為閑書(shū),，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費(fèi)時(shí)間。六是缺乏有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制,。由于受到中考評(píng)價(jià)機(jī)制的影響一唯的追求分?jǐn)?shù)，功利性很強(qiáng),，而忽視了能力的培養(yǎng),。許多學(xué)校沒(méi)有建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于自生自滅狀態(tài),。缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制,，學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái),。這每一個(gè)因素對(duì)學(xué)生的閱讀能力的影響都是巨大的,，都十分重要，都不容忽視,。

隨著國(guó)家新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的面世，要求我們語(yǔ)文教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中,，要努力改變過(guò)去一言堂的現(xiàn)象，讓我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)向利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),，有利于學(xué)生從多角度理解課文，有利于提高中學(xué)生閱讀能力的方向發(fā)展,。因此就要求我們的閱讀教學(xué)要發(fā)揮更大的效果，充分提高學(xué)生的閱讀能力,。在這種背景下我們的語(yǔ)文教師如何提高學(xué)生的閱讀能力呢,？我想從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高度重視閱讀課的教學(xué),，改革教法，開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面?,。

2、閱讀教學(xué)要重視理解的深刻,。?我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)思想碰撞和情感交流，并不意味著就可以忽視深入的文本感受和細(xì)致的藝術(shù)分析,。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走馬觀花的閱讀可以達(dá)到,。但必須說(shuō)明的是深入的文本感受絕不是摳字眼兒，鉆牛角尖,；細(xì)致的藝術(shù)分析絕不是“目無(wú)全牛”的肢解,，一切都應(yīng)在作品本身潛在含義所能輻射的范圍里,。可以說(shuō),，一種成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué),，就是在尋找作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者的交叉點(diǎn),。而尋找的過(guò)程遠(yuǎn)比尋找的結(jié)果更有意義。因?yàn)?，這種交點(diǎn)有時(shí)可能找不到,，或者即使找到了，也不可能使最后的結(jié)論成為一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟；但卻完全可以因?yàn)樗枷氲呐鲎埠颓楦械慕涣鞫姑恳惶谜Z(yǔ)文課成為精彩的瞬間而永駐學(xué)生心中,。

總之,，課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。當(dāng)然教無(wú)定法,，不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法，多方位的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力,，而且僅僅靠閱讀課的教學(xué)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要配合大量的閱讀練習(xí),。

二,、強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練,，查漏補(bǔ)缺?，提高學(xué)生閱讀能力,。

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三,、教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念,，樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。”就像通常所說(shuō)的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣,，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)文章的體會(huì)和感受也是各不相同的,。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力,，而不是只求一個(gè)千篇一律的統(tǒng)一答案,。首先我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時(shí)間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實(shí)是在課內(nèi)的,。所以我們應(yīng)該把語(yǔ)文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中,，教師不應(yīng)再是照本宣科、“滿堂灌”,，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論,，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會(huì)到了探究問(wèn)題根源的快樂(lè),，并開(kāi)始試著自己去閱讀,，從而獲取更豐富的知識(shí),，那么真正的閱讀也就開(kāi)始了,。

課外閱讀很多時(shí)候都是在課外和家里完成,，這就需要家長(zhǎng)給予配合,。老師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等時(shí)機(jī),，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生課外閱讀的整體趨勢(shì)和個(gè)體情況，再針對(duì)家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低的情況,，教給家長(zhǎng)督促幫助孩子進(jìn)行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發(fā)揮最大的功效,。

四,、有效地開(kāi)展課外閱讀,，激發(fā)興趣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

學(xué)生的課業(yè)是很繁重的,，如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強(qiáng)行塞入他們手中，只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān),，引起他們的反感，要使學(xué)生的閱讀從被-迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極,，就必須加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，使課外閱讀真正落到實(shí)處,。

首先要具體引導(dǎo),，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配,，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書(shū)刊上，更有不少學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo),，采用形式多樣，豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),，如文學(xué)欣賞課、詩(shī)歌朗誦會(huì),、演講賽、文學(xué)社活動(dòng),、甚至學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書(shū)的形式等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣,。

其次要配合教學(xué)，選擇讀物,。學(xué)期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃,，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位,、高質(zhì)量的讀物,，開(kāi)列一個(gè)比較適量的系統(tǒng)的清單。重點(diǎn)要推薦一些中外名著,，來(lái)提高學(xué)生的文化品位。作為語(yǔ)文老師更要廣泛涉獵,，及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物,，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀,，這樣更有利于向?qū)W生推薦書(shū)目，更有利于與學(xué)生交流,，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

再次要傳授方法,，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),。”為了提高閱讀效率,，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀,，切實(shí)截決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。閱讀方法包括讀書(shū)的方法（如默讀法,、跳讀法、精讀法,、略讀法、速讀法等）和做讀書(shū)筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法,、分門(mén)摘錄法、提綱挈領(lǐng)法,、寫(xiě)心得體會(huì)法等）,。傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用,。

最后要組織交流，檢查督促,。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要,，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大,。另外,，交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣,，促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展,。教師應(yīng)分階段地開(kāi)展一些活動(dòng)：召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開(kāi)展讀書(shū)筆記展覽評(píng)比,；舉行讀書(shū)知識(shí)比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽,；舉辦手抄報(bào),、演講會(huì)、故事會(huì),、網(wǎng)上作文比賽等等。組織這些活動(dòng)要有計(jì)劃,，認(rèn)真實(shí)施，才有效果,。

語(yǔ)文教師在具體的活動(dòng)過(guò)程中,，不管采取的是什么方法，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī),，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，也要予以充分肯定,，同時(shí)也要中肯地提出不足之處,。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生閱讀興趣會(huì)大大增加,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也會(huì)全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環(huán),。

五、及時(shí)積累閱讀知識(shí),，拓寬視野，掌握規(guī)律方法和解題技巧,。?

閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確,、敏捷的思維為關(guān)鍵。我們知道,，基本知識(shí)是思維的基本因子，知識(shí)面的寬窄是閱讀思考時(shí)聯(lián)想是否豐富,、思維是否活躍的關(guān)鍵,。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識(shí)的積累做起,。閱讀能力的培養(yǎng)必須指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理論,。一般應(yīng)從文體、內(nèi)容和形式三方面進(jìn)行,。在文體上，應(yīng)把握各種文體的特點(diǎn)；在內(nèi)容上,，議論文指論點(diǎn)和論據(jù),；記敘文指描敘部分（人、事,、景物及其特點(diǎn)、與景物有關(guān)的傳說(shuō)故事等）和議論抒情部分（或抒發(fā)情感,，或揭示哲理）；?說(shuō)明文或指說(shuō)明對(duì)象及其特征,，或指某種物品的制作過(guò)程,，或指某種物品的使用方法及其注意點(diǎn)等。在形式上,，議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方法；記敘文主要是指敘述方式（順敘,、倒敘、插敘和補(bǔ)敘）,、?順序依據(jù),、線索和表達(dá)方式的運(yùn)用特色及其作用等；說(shuō)明文則指說(shuō)明順序和說(shuō)明方法等,。再就是要把握文章的中心段，中心句和關(guān)鍵詞,。

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六,、要重視讀與寫(xiě)的結(jié)合,，以寫(xiě)促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”語(yǔ)文老師要重視讀與寫(xiě)的結(jié)合,，要求學(xué)生每人都準(zhǔn)備一個(gè)積累本或者叫讀書(shū)反思，并自取一個(gè)名字,，記下課外活動(dòng)閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭,，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。教師應(yīng)組織學(xué)生定期相互交流賞析,。老師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也要注意督促檢查，使學(xué)生能夠持之以恒,。只要學(xué)生有了習(xí)慣，有了毅力,，通過(guò)一年或幾年的訓(xùn)練，就一定會(huì)積累下豐富的素材,，下筆流暢,、妙筆生花。

我們還應(yīng)幫助學(xué)生解決書(shū)籍少的難題,。書(shū)籍少,，客觀上限制了學(xué)生的閱讀,。通常,，中學(xué)的圖書(shū)館只對(duì)教師開(kāi)放，即使對(duì)學(xué)生開(kāi)放,，也是很有限度的，有的只許學(xué)生閱覽,，不能借出,；有的借閱只限于教學(xué)輔助一類(lèi)的書(shū)；有的圖書(shū)館成了“藏經(jīng)閣”,，僅僅為擺設(shè)，對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),，如果連學(xué)校都不能給他們提供起碼的閱讀條件，他們還能去哪兒尋覓呢,？作為語(yǔ)文教師，應(yīng)盡可能的與學(xué)校聯(lián)系,，讓學(xué)校的圖書(shū)館,、閱覽室多給學(xué)生一些方便。也可在班內(nèi),，發(fā)動(dòng)全體同學(xué)的力量，建立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角,。向?qū)W生介紹好的讀物,，?推薦新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著,，推薦優(yōu)秀書(shū)報(bào)、期刊等,。

最后，我還希望我們的班主任老師們也不要再一見(jiàn)課外書(shū)就\"滾打包收\(chéng)"了,，給我們可憐的學(xué)生們一點(diǎn)必要的自由吧！

當(dāng)然,，教與學(xué)都無(wú)定法。提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力的方法也是很多的,，老師們也許有更好的辦法，這里僅僅只是我個(gè)人的一點(diǎn)膚淺的看法,。但是提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力是我們每一位農(nóng)村語(yǔ)文老師的職責(zé)和義務(wù),。希望我們攜起手來(lái)為提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力而努力奮斗,。

1,、???提升自主閱讀能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”,、“學(xué)起于思,，思源于疑?！币蓡?wèn)，是思維的開(kāi)始,，是打開(kāi)知識(shí)的金鑰匙,，而好奇好問(wèn)正是孩子們的天性,。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),，就會(huì)有探索的動(dòng)力,，收獲的喜悅。如教《掌聲》時(shí)問(wèn)：“為什么掌聲讓小英鼓起了生活的勇氣呢,？這兩次掌聲分別代表著什么呢？”學(xué)生用他們?cè)谡n外看到的,、聽(tīng)到的和自己想到的對(duì)比,，就會(huì)逐漸得領(lǐng)悟到了掌聲的真正含義。這樣就會(huì)激發(fā)他們思考,。又如在教學(xué)《小露珠》的理解課文階段，我先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提出幾點(diǎn)目標(biāo),，各種程度的學(xué)生都有了努力方向。然后按目標(biāo)系統(tǒng)中子目標(biāo)的要求問(wèn)：“課文里為什么說(shuō)青蛙是“蹦”到大荷葉上,，而不說(shuō)它“來(lái)”到大荷葉上呢？”學(xué)生一邊看圖和讀課文里的有關(guān)句子,，一邊想，并準(zhǔn)備回答老師提問(wèn),。討論時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，有時(shí)候一個(gè)動(dòng)詞就可以把一個(gè)動(dòng)物寫(xiě)活了,。又如在課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》中,，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系,，學(xué)生對(duì)于沙漠,、駱駝的情況知道得很少,，如何讓學(xué)生理解呢？教師可放投影一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D,，通過(guò)圖來(lái)理解沙漠是什么樣，駱駝的駝峰,、腳掌,、和眼皮又是什么,，然后再讓從課文中充分的理解，它們?cè)谏衬?，?duì)于駱駝生活得重要性。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力,，相信他們通過(guò)讀,、練,、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去,，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力,。上述學(xué)生的回答說(shuō)明,，學(xué)生為了準(zhǔn)備回答老師的提問(wèn),，必須集中注意力思考,，并聯(lián)想他們生活中的一些經(jīng)驗(yàn),，去加深對(duì)于文本的理解。同時(shí),，認(rèn)真閱讀課文里的有關(guān)句子，判斷在青蛙動(dòng)作時(shí)時(shí)用“蹦”好,，孩子用“來(lái)”好,。這樣為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)情境，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的重要途徑,。

2、激發(fā)主動(dòng)質(zhì)疑能力

培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。在閱讀教學(xué)中,，只是教師提出問(wèn)題,，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面,。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了,。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字,，讀讀拼音，詞義不懂的,，查查字典。真正不能解決的,，老師幫助解決。教學(xué)中,，教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方如某個(gè)詞語(yǔ),、某一自然段,、某些內(nèi)容等提出來(lái),。有的時(shí)候?qū)W生確實(shí)提不出來(lái),，教師就問(wèn)他們有什么疑問(wèn),。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣,。學(xué)生提出的問(wèn)題,，教師盡可能啟發(fā)他們自己解答或者同學(xué)之間互相解答,。他們確實(shí)解決不了的,，老師在站出來(lái)進(jìn)行講解,。學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā),，積極性就高起來(lái),，認(rèn)真讀書(shū),，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多起來(lái)了,。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了,。如教學(xué)《石頭書(shū)》一課時(shí),，學(xué)生紛紛提出問(wèn)題：“什么樣的書(shū)被人們成為石頭書(shū),？”“什么是化石,，它有什么作用呢,？”“石頭書(shū)上都寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？”……所以,，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

1,、閱讀的內(nèi)容---層次化

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生具有天真,、好動(dòng)、注意力不集中,，對(duì)新奇的事物他們總想看一看,、試一試的特點(diǎn),。教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地喚起學(xué)生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手,，如《安徒生童話》、《格林童話》等,，閱讀時(shí)他們可以借助書(shū)中的拼音識(shí)字，結(jié)合精美的彩圖,，走進(jìn)美妙絕倫的童話世界,。教師還可以利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為孩子們開(kāi)設(shè)有關(guān)的繪本課程,，和孩子們一起來(lái)品讀繪本故事中的精彩內(nèi)容,，并且還可以讓孩子們依據(jù)繪本故事的模式自己去畫(huà)一畫(huà)，編一編有趣的繪本故事,。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書(shū)的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力,，并且訓(xùn)練了孩子的思維能力。例如：父親節(jié)快到了,，我們就可以和孩子們一起去讀一讀繪本故事《我爸爸》，畫(huà)面中爸爸那搞笑的外形極大的激發(fā)了孩子們的興趣,，再配上風(fēng)趣的語(yǔ)言，孩子們讀得樂(lè)在其中,。圖中畫(huà)中畫(huà)的形式，還讓提升了孩子們的觀察能力,。通過(guò)整個(gè)繪本故事的學(xué)習(xí)，孩子們不僅深切地體悟到了爸爸愛(ài)我這個(gè)永恒的主題,，而且孩子一片濃濃的深情中，親手為自己爸爸畫(huà)起了肖像,，編起了故事，孩子們也在老師的引領(lǐng)下,，逐漸得掌握了閱讀繪本故事的方法；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折,、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事,、民間故事,、科幻小說(shuō)等引人入勝的讀物,，如《中外歷史故事》,、《民間故事薈萃》、《海底兩萬(wàn)里》,、《第七條獵狗》,、《愛(ài)的教育》。如果僅僅還是放手讓學(xué)生去閱讀,，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，他們更渴望將自己所讀的東西,，能夠以讀書(shū)會(huì)的形式和老師,、同學(xué)們探討、分享,。所以到了中年級(jí)，在讓學(xué)生閱讀的同時(shí),，一定要抽出時(shí)間開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)。讓學(xué)生們能夠圍繞具有探討性的問(wèn)題,，展開(kāi)討論,，提高他們對(duì)于閱讀方向的引領(lǐng)；高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美,、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普,、名篇佳作等精美典范的讀物，如《魯賓遜漂流記》,、《西游記》等世界名著。

2,、閱讀的形式---多樣化

（1）讀畫(huà)結(jié)合

學(xué)生讀書(shū)后,，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn),，可要求學(xué)生畫(huà)出所讀的故事情節(jié),，并配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫(huà)展,，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣,。

（2）讀演結(jié)合

小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望,，這就要求學(xué)生把所讀改編成課文情景劇、課文童話劇等,，并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演,，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

（3）讀講結(jié)合

講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一,，可經(jīng)常要求學(xué)生開(kāi)“故事會(huì)”,，給學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生,，每次還應(yīng)評(píng)出“故事大王”,。

（4）讀比結(jié)合

朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣,，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣,，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì),，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中,，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了良好語(yǔ)感,。

3、閱讀的方法---具體化

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法,，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,，發(fā)展多種思維。除了重視教給學(xué)生利用工具書(shū)理解詞語(yǔ),、句子的方法以外,，還應(yīng)力求使教路、學(xué)路,、文路和諧統(tǒng)一起來(lái)，做到以學(xué)路帶教路,、以語(yǔ)言帶內(nèi)容,，并抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,。千萬(wàn)不能把自學(xué)局限于讀讀,、背背,、抄抄。要打破框框,，放手讓學(xué)生自己從多種角度去預(yù)習(xí),，能?chē)L試多少是多少,，不求一樣,，但求一試。這樣,，學(xué)生會(huì)盡自己的能力去預(yù)習(xí)，長(zhǎng)此以往,，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,。我們還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲,。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。自學(xué)的題目應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的不同特點(diǎn),，提出不同的要求；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生之上的高低,、基礎(chǔ)的優(yōu)劣,、能力的強(qiáng)弱等差異，提出不同要求,；應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),、興趣提出不同要求。這樣,，可以讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)，分享成功的喜悅,，既發(fā)展了個(gè)性,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。不同類(lèi)型的文章,，其閱讀理解是各有側(cè)重，有的重在獲取信息,，有的重在啟迪思維,，有的重在激勵(lì)人生。提高閱讀理解力，應(yīng)在閱讀教學(xué)中循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練,。 總之,，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法,，課外得益,，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，收獲閱讀的成功,。

初一學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練篇二十三

（安徽省淮北市第一中學(xué)）,。

摘要：如今,，從學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的大語(yǔ)文教學(xué)觀角度來(lái)看,，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)生文化素養(yǎng)的補(bǔ)養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需求,，也是全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此,，高中語(yǔ)文教學(xué)要巧妙推送、合理引導(dǎo)提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力及綜合素質(zhì),。

高中語(yǔ)文教師要了解高中生的個(gè)性心理,，巧妙地推送精美閱讀美文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思辨，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,、靈活的閱讀方法,、縝密的閱讀思維和扎實(shí)的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀,、價(jià)值觀,、世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升,，大大提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一,、率先垂范,，巧妙引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣。

想要提高高中生的閱讀興趣,，僅靠相應(yīng)的多媒體信息技術(shù)的整合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最直接推動(dòng)學(xué)生提升閱讀積極性的還是高中語(yǔ)文教師,，通過(guò)語(yǔ)文教師的言傳身教,、身體力行、率先垂范,，給學(xué)生一個(gè)切切實(shí)實(shí)的閱讀榜樣和閱讀方向，從而巧妙引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣,。從這個(gè)角度來(lái)講,，高中語(yǔ)文教師要擴(kuò)大閱讀量,，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，通過(guò)課堂教學(xué)中不經(jīng)意的優(yōu)秀“詩(shī)詞句段篇”的流暢展示激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)閱讀、自主閱讀,。例如,，在研讀中國(guó)古典經(jīng)典文學(xué)時(shí)《論語(yǔ)十則》《老子論道》等時(shí)，高中語(yǔ)文教師就可引經(jīng)據(jù)典,、臨場(chǎng)發(fā)揮,，洋洋灑灑地出口成章為學(xué)生“表演”一下,，讓學(xué)生感受中國(guó)歷史經(jīng)典文字的魅力和厚重,，讓學(xué)生陶醉在文質(zhì)兼美的古典文章里。學(xué)生受教師感染自然要問(wèn)：“這句名言名句是哪里的出處？”“哦,，原來(lái)這句文化經(jīng)典是孔子先生教誨學(xué)生的故事引用的！”只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.閱讀積極性,，高中語(yǔ)文教師就不用再苦口婆心地勸學(xué)生加大閱讀量、拓寬閱讀面,、強(qiáng)化閱讀點(diǎn)了,，學(xué)生自然地主動(dòng)投入閱讀書(shū)籍中，收獲閱讀的快樂(lè)，從而潛移默化地提高閱讀能力,，提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性,。

二、強(qiáng)化文本閱讀,，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維。

多媒體信息技術(shù)弱化了文本閱讀,，讓學(xué)生更多依賴(lài)信息技術(shù)提供的多媒體畫(huà)面,，更多免于思考“偷懶”地汲取閱讀文本中的精美主題、優(yōu)美文字和思想感情,，這就是語(yǔ)文閱讀的拿來(lái)主義,，不利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維的發(fā)展和理解能力的強(qiáng)化，進(jìn)一步影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升,。因此，教師在有效應(yīng)用信息技術(shù)整合語(yǔ)文閱讀的同時(shí),，還要強(qiáng)化文本閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生文章的理解能力和語(yǔ)文文章結(jié)構(gòu)框架的整理能力、中心思想的歸納能力,、詞匯積累應(yīng)用的內(nèi)化能力,，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。例如,，《紅高粱》連續(xù)劇和電影版的《紅高粱》,，語(yǔ)文教師都可以引導(dǎo)學(xué)生觀看,，但一定要引導(dǎo)學(xué)生明白：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉,。”只有認(rèn)真閱讀文本《紅高粱》原版書(shū)籍,，才能更深刻地體會(huì)莫言這位中國(guó)唯一的文學(xué)諾貝爾大獎(jiǎng)獲得者的真情實(shí)感,、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作技巧和中國(guó)文字的語(yǔ)言魅力,，也才能與作者產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)文本描寫(xiě)做深入的思考,，也才能從另一個(gè)側(cè)面了解電影版或電視劇版本演繹的《紅高粱》的二度藝術(shù)創(chuàng)作和導(dǎo)演視角……總之,，只有真正與語(yǔ)言文字接地氣，才能扎實(shí)提高閱讀效率,，提升學(xué)生的閱讀能力,。

三,、明確分類(lèi)閱讀，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,。

高中語(yǔ)文教師要有效指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,，有針對(duì)性地進(jìn)行分類(lèi)分層閱讀,，教會(huì)學(xué)生熟悉不同文體的特征,，掌握不同文體的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生由“我要讀”轉(zhuǎn)化為“我會(huì)讀”,讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言規(guī)律,，提高閱讀理解和鑒賞能力。例如,，教學(xué)性閱讀就要精讀,、精講、精練,；考試閱讀理解就要精研細(xì)琢,，一字一詞一句一段都要強(qiáng)化閱讀實(shí)踐，并概括出閱讀體驗(yàn)和收獲,；課外閱讀就要泛讀，追求量變到質(zhì)變,。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，提高學(xué)生自覺(jué)閱讀的效率,，掌握借助工具書(shū)或通過(guò)合作探討解答語(yǔ)文思考問(wèn)題，找準(zhǔn)“文眼”,深刻領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵,，真正讓學(xué)生在高中有限的時(shí)間階段里掌握“讀什么,、怎么讀,、讀得妙”的精讀深思閱讀技巧,，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握“口到,、眼到、手到,、心到”的閱讀能力,，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

四,、加強(qiáng)閱讀、作文,、表達(dá)的能力綜合培養(yǎng),，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師一定要著眼于學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力,、表達(dá)能力聯(lián)結(jié)起來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”以及“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的閱讀最高境界。語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)閱讀,、表達(dá),、作文的綜合教學(xué)情境,，讓學(xué)生善于閱讀，敢于表達(dá),，勇于寫(xiě)作,，引導(dǎo)學(xué)生在一體式的語(yǔ)文教學(xué)氛圍中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如,，在教學(xué)《黔之驢》時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)工具書(shū)自主閱讀學(xué)習(xí)這篇古文，不僅要默讀,、大聲朗讀，還要能用白話文聲情并茂地講述這個(gè)故事,，并且指導(dǎo)學(xué)生挖掘思想內(nèi)涵，能拓展或改寫(xiě)這個(gè)故事,，甚至自編故事,，從三個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)角度提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力――這種強(qiáng)化訓(xùn)練很貼近“應(yīng)試試卷”中提供材料的主題作文訓(xùn)練,，沒(méi)有過(guò)硬過(guò)強(qiáng)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，讓學(xué)生短時(shí)間閱讀寫(xiě)作材料，理解寫(xiě)作內(nèi)涵,，撰寫(xiě)出優(yōu)秀的主題文章，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn),。因此,，高中語(yǔ)文教師不要割裂任何一種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，只有通過(guò)這樣持續(xù)的語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練,，才能為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，有效促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述,，語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，更需要表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的相輔相成,。語(yǔ)文教師一定要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，創(chuàng)造寬松的課內(nèi)外閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愉悅的閱讀興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我閱讀主體性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化素養(yǎng),。

作者簡(jiǎn)介：王益新，男,，1977年10月出生,，本科,，就職于安徽省淮北市第一中學(xué),，研究方向：藝術(shù)化的語(yǔ)文課堂,。