通過總結(jié)心得,，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，有利于個人的成長,。寫心得體會時,，可以結(jié)合相關(guān)理論和文獻引用，增強文章的可信度和學術(shù)性,。通過閱讀他人的心得體會,，我們可以獲得一些建議和啟發(fā)，幫助我們更好地整理自己的思路,。

心理健康教育心得體會篇一

我這次參加了教育部組織的教師心理健康網(wǎng)上培訓(xùn),，受益匪淺，感想頗多,。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會,。

在此期間，我自學了網(wǎng)絡(luò)課程,，聆聽了專家的視頻講座,，對心理健康有了了解，學習了專家的專題講座,，為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ),。這次培訓(xùn)主題鮮明，重點突出,，任務(wù)明確,，安排得當,，收獲很大，在思想認識上都有了新的提高,，對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫忙。

在這次培訓(xùn)中,，我有了很大的收獲,，感受頗多。認真學習培訓(xùn)課程,，完成作業(yè)，用心互動交流,。透過一個月的培訓(xùn)學習,，讓我掌握了基本心理健康知識,，提高了調(diào)控職業(yè)倦怠感、緩解精神緊張,、減輕心理壓力的潛力,，增強了對學生心理健康咨詢與指導(dǎo)的潛力,，收獲頗豐,。

如果沒有這次心理健康培訓(xùn)，我或許還是會認為教師是沒意思的職業(yè),，或許還是不會更理智更清醒地認識我自己,，認識教師。此刻我懂得了,，教師這個職業(yè)并沒有什么不好,，只是我離一個優(yōu)秀教師的標準還差得太遠。一個優(yōu)秀的教師,，不僅僅有著淵博的學識,，還有著高尚的品格，健全的人格,，就應(yīng)樂意去理解生活工作中的一切困難和挑戰(zhàn),。

做一個教師，就不可避免地要扮演著多重主角,，變換著多重身份,。要很好地調(diào)適這種不可避免的主角沖突,，首先就要自強素質(zhì)，讓自己有潛力去應(yīng)對這些主角的需要,。而不是總說此刻的學生怎樣怎樣不好管,，做教師有如何如何難。要學會合理地分配自己的時間和精力,，不因生活而影響工作,，也不要因工作而影響生活。當自己有足夠的潛力,，能把自己工作中的各種事情處理好,，那自然就不會有那么多怨言,，自然就能更客觀的看待自己的職業(yè)和日常工作,，就能在工作中有熱情，有干勁,，并最終有成就感,。因此，我們務(wù)必重視自身地繼續(xù)教育,，不斷加強各方面學習,，讓自己與時俱進，能適應(yīng)不斷變化的社會,，不斷變化的學情,，做一個至少合格的教師。

透過本次培訓(xùn),，1,、讓我掌握了基本心理健康知識，明確了教師心理健康的標準.2,、讓我掌握了調(diào)控職業(yè)倦怠感,、緩解精神緊張、減輕心理壓力的基本技能.3,、我也認識到了學生心理健康的重要性,。4、增強了對學生心理健康咨詢與指導(dǎo)的潛力,。5,、我更進一步懂得：教師在生活中要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操,。一個會休息的人才會工作,。

因此，在安排工作的同時,，千萬別忘了安排合理的休息時間,，不要把自己當成工作的機器,，身體是革命的本錢，養(yǎng)足精神才會有更好的工作效果,。不管工作有多忙,，也要抽空為自己泡點兒茶或者沖杯咖啡，長時間的坐著從事一項工作的間隙必須要站起來活動活動,。假期,，多去戶外散散步、爬爬山,，參加朋友聚會等,。只有這樣,，才能以用心健康地工作熱情投入到教學活動中去。要明白成功教學的第一步，就是教師首先要認識自己,，讀懂自己,。我們到底有多少對手,，到底有多少條路子,，恐怕我們說不清楚。但有一個對手,，正是我們自己;有一條路子,，那就是勇于走你自己的路。說實話我們無權(quán)選取我們的工作環(huán)境,，但我們要嘗試著在教育這塊沃土里展示自我形象,，實現(xiàn)自我價值!我們要用自己的雙手，撐起一片屬于自己的藍天,。

我將把我這一個月學習的成果與我的同行們一齊分享,、交流，讓每一位教師都能成為心理健康的園丁,，為祖國培育出美麗健康的花朵,。

心理健康教育心得體會篇二

以心理健康教育為切入點促進班級管理工作上水平。

我校全體班主任聆聽觀摩了李曉軍老師組織的初三一班心里健康教育主題班會,，期間李老師引導(dǎo)全班同學分組進行了合作交流和激烈的爭辯,，同學們各抒己見，提出了許多關(guān)于心理健康方面的建議和看法,，最后李老師做了簡要的小結(jié),，為本節(jié)主題班會畫上了圓滿的句號。聽完本節(jié)班會課,，本人感受頗深,，下面我從學生心理健康教育這一角度入手，談?wù)勛约簩Π嗉壒芾砉ぷ鞯膸讉€粗淺認識,。

教師職業(yè)是一個比較特殊的職業(yè),。教師的心理健康水平,，直接影響學生的心理健康。教師的樂觀,、豁達,、寬容、富有同情心等情緒特征對學生的`影響極大,。教師心理健康,，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉,，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)……相反,，教師遇事急躁，學生情緒就不穩(wěn)定,。教師心里不健康,，會把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當?shù)姆绞綉土P學生,。鑒于此,，關(guān)注自身的心理健康成為我今年做好班級工作的起點,，首先,，不斷要求自己學會解除或緩解高壓心態(tài)，不再主要以學生分數(shù)論成??；第二，努力培養(yǎng)自己高尚的愛生情懷,，時刻提醒自己要公平,、公正地面對全體學生，尊重學生的人格,；第三,，學習先進的教育藝術(shù)，掌握先進的適合當代學生特點的教育方法,；第四,，學會把辦公室當作“教師心理健康成長的工作坊”，經(jīng)常把遇到的難以解決的問題與其他同事討論,。一系列心理健康知識的積累使自己的心里有了與以往不同的管理工作的理念和方法,，我適時地運用這些理念和方法在班級工作中取的了事半功倍的成效。

因此,，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造一種民主氛圍,，讓學生釋放“能量”。這“能量”,，不管是建議還是意見,，是牢騷還是委屈,，不斷地宣泄，對于化解矛盾,、保持心態(tài)平衡,，有著不可低估的作用?？梢越⑸暝V制度,，讓學生直接在大家面前傾訴心聲，每日下午的值日班長匯報會,，都有一些學生在為自己當天的行為申訴,，有的合理，值日班長就免去給他的扣分,，有的不合理,，大家就舉手表示意見，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則來定論,；有一些學生感到委屈時,，可以在放學時和他們及時交流。交流后,，學生都能較好的認識到問題的不足,，及時去幫助；為了加深學生對此問題的認識,，同時強化學生的集體意識,，我給學生又介紹了一首詩：《攙扶》你的腳陷進泥淖，攙你一把就會走上來,；我的身體失去平衡,，扶我一把就會站穩(wěn)。生活中,，你我—需要攙扶,！//攙扶，一種心靈的撫慰,，一種友誼的閃爍,，有時就這么平易的舉動，就能幫你擺脫困境的苦惱,，能為我綻開信心的花蕾,。無需躲避直率的目光，這是發(fā)自心靈的呼喚,。攙扶的力量在你我之間架起了橋梁,，還懼怕什么山川溝壑？來，伸出你的手吧,，伸出我的手吧,，讓我們用心緊緊相握，共同攙扶著跋涉人生",。心與心的交流,，讓學生更體會到了自己與集體的不可分割性，也加深了學生對“班榮我榮,，我恥班恥”的認識,。

總之，在班級管理中,，充分借助心理健康教育的原理和一些案例運用到實際工作中,，給我?guī)砹撕芏啾憷策M一步推動了班級良好的班風,、學風的形成與發(fā)展,。

心理健康教育心得體會篇三

健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點來看,，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障,。然而，在我們實施素質(zhì)教育的過程中,，由于社會,、學校、家庭多方因素,，這次能夠參加曹教授心理健康的學習,。我感到非常的榮幸,。

經(jīng)歷了心理健康教育理論等內(nèi)容的學習,。經(jīng)過一天的學習，使自己提高了對心理健康教育的認識,，現(xiàn)對這次心理健康學習談一點自己膚淺的體會,。

“心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反應(yīng)，是人的各種行為的準則,，是個體進行的社會活動思想基礎(chǔ)”,。從這個定義上我們就不難看出認知對于人的心理的影響。

人本主義心理學認為,，人是自主的,，可以對自己未來進行選擇。正是因為有了自由和自主,，人才可以嘗試消除種種條件的限制,，去發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，提高生命的質(zhì)量,。

再進一步從個體發(fā)展的角度展開之前,，我們不妨接受中國古人的一個經(jīng)典的論斷：“人之初，性本善”,。這也許能解釋人類社會幾千年來對于至善至美的不懈追求,，這種源自人類自身最深層次的追求是人類成長，進步的基本動力,。把古人的這種普適的哲學的觀點放在今天的心理學上面來講就是：人的生命質(zhì)量的提高（即自我實現(xiàn)）是指向健康的向上的,，而不是指向破壞和毀滅的。

心理是腦的功能,，腦是心理的器官,。而不是過去人們所普遍認為的“心臟是心理的器官”。但對于更多的認識目前我們大多還只停留在一個描述性的階段,。大腦是一個如此復(fù)雜而精準的構(gòu)造,，以至于現(xiàn)在的科學還不能完全了解它的工作原理的細節(jié)。腦機能定位嘗試了解大腦的不同區(qū)域?qū)Σ煌睦砘顒赢a(chǎn)生及發(fā)展的分工情況......

心理健康教育心得體會篇四

針對我校農(nóng)民工子女較多的現(xiàn)狀和個別教師心理問題比較突出的問題,，我選擇了到西南大學心理學部參加為期五天的xx區(qū)第一期中小學心理健康教育專兼職教師脫產(chǎn)培訓(xùn),。

20xx年10月8日上午七點正，在度過國慶長假后上班的第一天,，我懷著激動的心情,，從學校開車前往西南大學心理學部，拉開為期五天的學習,，報道后拿到學校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)現(xiàn),，課程安排十分緊湊，每天的學習從早上到下午六點半,，有兩天晚上的課程安排到晚上九點半才結(jié)束,。看后心理難免有些想法：一方面,，覺得課程內(nèi)容安排豐富,，可以打發(fā)漫長的夜晚;另一方面，覺得是成人學習時間安排太不合理,，沒有自己的活動空間,。帶著這些想法，參加完簡單的開班儀式,，通過第一天的緊張學習,，我有了新的認識。

1我是帶著問題來學習的,。通過學習希望能夠找到解決學校農(nóng)民工子女的學習問題,、良好行為習慣的養(yǎng)成問題、教師的倦怠等問題的切入點。

2自覺學習是收獲的前提,。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請假,，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個脫產(chǎn)培訓(xùn)的機會。因此只有通過自己自覺學習后,，回到學校將自己學到的知識,，內(nèi)化后才能找到解決學校問題的途徑和方法，力求改變學校師生的學習生活現(xiàn)狀,，才是對上級領(lǐng)導(dǎo)最好的感恩,。

隨波逐流，得過且過,。有些時候,，理想也等同于我們的'目標，但只是有了理想?yún)s沒有認真規(guī)劃,，在實現(xiàn)的路上歧路多多,，看著是大道，走的是岔道,，計劃往往趕不上改變,，到頭來感嘆行路難，安慰自己已經(jīng)追求了過程就不要太再意結(jié)果,。這是理想與現(xiàn)實出入太大不得不給自己的安慰,。

而如果你的確認真規(guī)劃了你的人生，每一個階段都有自己即定的目標,，如果過程出現(xiàn)了偏差就及時改正,，始終讓自己的目標在現(xiàn)實的征途中存在。一旦緊咬目標,，你會發(fā)現(xiàn)你有戰(zhàn)無不勝的力量,，而且會努力為自己的最終理想而奮斗不已。

目標清晰與昏昏噩噩根本就是兩種不同人生的選擇,，規(guī)劃好你的人生,，你會奮不顧身地為理想而努力，而你行動的動力,，也是你每一個階段不同的規(guī)劃目標。所以一個好的人生規(guī)劃太重要了,，而這門課就很好的幫助了我,。

人的靈魂是思想，而思想的基礎(chǔ)是心理,。這門課程幫助我塑造了一個自由高尚的靈魂,，為我的健康成長提供了指導(dǎo)，為我的未來照亮了道路。

心理健康教育心得體會篇五

一直以來,，我們經(jīng)常用“這個不錯”“這個學生聽話”來表揚學生,。這樣的評價讓學生總生活在遵循他人的原則中，而失去了自己,。事實上,，學生應(yīng)該有自己的觀點，但同時也需要接受他人的建議并做出選擇?，F(xiàn)在我們已經(jīng)有了尊重學生的意識,，但有擔心學生堅持錯誤的看法，所以產(chǎn)生了迷茫,。參加了2020年湖北省中小學心理健康教育專題培訓(xùn)聽了專家的指導(dǎo)后,，教會了我們在尊重學生獨立思考的同時，如何有效地與學生分享自己的看法,，如何指導(dǎo)學生合理的釋放自己的情緒,，最終幫助學生做出正確的選擇。

對心理健康教育的初步了解是因為疫情之后家里人和自己都出現(xiàn)了不同程度的焦慮,，讓自己覺得特別的難熬,、痛苦。也想到學生在家長期網(wǎng)課是不是也會出現(xiàn)類似問題,，然后把讀研究生時買到的心理健康方面的書籍拿出來翻看,，以前覺得這本書晦澀難懂，里面的詞語專業(yè)性強,，根本看不進去,，但是這次翻看竟覺得如獲珍寶，并且也理解了很多淺顯的問題,。但是此次培訓(xùn)幫我解開了更多的謎團,，無論是工作的、家庭的還是孩子的,，就像有了一盞明燈照亮了前進的路,。就像此次培訓(xùn)的專家“甘肅最美媽媽”——彭霞老師說的“眼中有人，心里有愛”抱著這樣一種對生活的態(tài)度,，未來的路才會走的更好更穩(wěn),。了解心理健康教育才能當好學生的引路人。

通過學習我認識到了心理健康教育的重要性,，是一種時代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,是人類發(fā)展的重要內(nèi)容，也是推進素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進學生主動發(fā)展,形成完善的人格,，有利于得到德,、智、體,、美,、勞教育的全面發(fā)展。

專家的講座中,，我深刻了解到科學創(chuàng)新的重要性,，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)的第一動力。在工作中也應(yīng)不斷創(chuàng)新,，培養(yǎng)學生們的“好奇心”,，有了好奇心才能無限可能的創(chuàng)造力，我們要善于培養(yǎng)和挖掘,。

在課程中,，學習到了心理咨詢師的職責理念，和咨訪關(guān)系的搭建以及規(guī)范操作和應(yīng)對,，明白了態(tài)度大于技術(shù),。不踐踏學生的自信心，去發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點,，培養(yǎng)師生之間的安全感,，不盲目的給學生貼標簽。

我們現(xiàn)在所處的后疫情時期,，每一位教師都是心理健康老師,，在關(guān)注自己心理的同時也應(yīng)敏銳的了解問題學生，及時疏導(dǎo),、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,快速將負面情緒轉(zhuǎn)化為能量。在維護學生心理健康的同時,，教師也應(yīng)了解自身的心理健康情況,，積極向上，盡可能的避免產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,，讓職業(yè)生涯充滿活力,。

這個日新月異的信息時代，我們不僅要充分利用和享受數(shù)字化所帶來的巨大的能量,，還要保護好自己和家人,，數(shù)字化技術(shù)在孩子們生活中也變得不可或缺，我們在對立和和諧的關(guān)系中尋求和創(chuàng)造一個數(shù)字化世界,，合理有效控制和運用,，當好學生的引路人。

本次學習收獲頗豐,，還需要我慢慢的消化,、理解。作為學習者的我們內(nèi)心獲得了成長的力量,，知道了作為教師的熱情,、耕耘用在哪里就會收獲在哪里。心理健康教育的前路漫漫,，但柳暗花明的時刻已經(jīng)到來,，希望有更多的老師能夠在心理健康教育的探索之路上彼此扶持，靜待花開,。

心理健康教育心得體會篇六

直到現(xiàn)在,，家長更多的關(guān)心孩子的“身體健康”，而忽視了孩子的“心理健康”,。對他們而言,，只要孩子吃,、穿,、住、行都好就行了,。所以只要是孩子的要求,，家長都一律滿足。而孩子有什么想法,，什么行為,，他們都不了解，也不關(guān)注,。

到現(xiàn)在為止,，教師關(guān)心的依然是學生的成績和表現(xiàn)。只要學生成績好,，教師就很滿意,。成績一般或較差的，只要不打架,，不鬧事,，教師也很滿足。至于他們內(nèi)心的想法和感受,，教師關(guān)注的仍然很少,。特別是那些表現(xiàn)差的學生，他們?yōu)槭裁幢憩F(xiàn)差,，具體的原因是什么就不清楚了,，也不關(guān)心了。很多時候還對這些事情很厭煩更別說關(guān)注了,。

通過這幾天的學習,，我深深體會到,，作為一名教師，我應(yīng)該多關(guān)心關(guān)心學生的心理,。特別是學生表現(xiàn)差的時候,，我應(yīng)該更多的分析內(nèi)在原因而不是一味地埋怨他們。

通過學習心理學,，我深知心理健康教育對孩子的重要性,，因此從很早以前就比較喜歡研究心理學，只要與心理學學習有關(guān)的培訓(xùn)我都非常愿意參加,。盡管我是個對概念接受比較慢的人,，但從各種培訓(xùn)中學到了許多實用的方法與策略。并能學以致用,，在平時的工作中用自己學習的知識影響周圍的老師,、家長和學生，而且也有些許成效,。

了解、尊重孩子的發(fā)展特點,，抓住關(guān)鍵期,。

我們老師和家長往往會為孩子著急：這個字怎么總是寫顛倒呢,？你怎么總是坐不住呢？你為什么表達不清楚自己想說的話呢？你學英語怎么這么費勁呢,？,。.,。.。.,。似乎這些都是孩子的錯。其實不然,，孩子的身心發(fā)展是有個循序漸進的過程的,。比如說小孩子有時分不清方向,，寫出來的字位置顛倒等,，那是因為物體通過眼睛呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上的是倒像，從通過傳入神經(jīng)輸送到大腦的過程中，由于信息干擾等因素，在大腦中呈現(xiàn)的圖像出錯,。這些問題在經(jīng)過訓(xùn)練后,，反射弧各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)了，問題就不會發(fā)生了。所以單純指責孩子不用功,，是會起到反作用的,。作為家長,、老師，了解并尊重孩子的發(fā)展特點,，即使抓住關(guān)鍵期,，進行適當?shù)呐囵B(yǎng)與引導(dǎo)，是我們的責任,。

通過學習,，我了解到人生各階段的習理發(fā)展的特點，使我了解到人的心理活動基本現(xiàn)象,，懂得了怎么去調(diào)節(jié)去把控自我,，并同進也使我在與人的溝通過程中，更注重于學會傾聽,，學會觀察和怎么樣去幫助開導(dǎo)他人,。我覺得自己學習心理學后做任何事情比別人和比以前更有耐心了，對周圍的人也更加寬容了,，對有些事情的處理方式也更加理智了,。運用心理學的理論和方法可能幫助調(diào)節(jié)自己的情緒、心態(tài),，也可以幫助別人,。愿意耐心傾聽別人訴說煩惱和痛苦，讓他們可以渲泄出來,，是給他們心靈以最大的安慰,。

通過學習心理學，無論是教師還是學生都應(yīng)該發(fā)展自身的良好的心理品質(zhì),，矯正自已的不良行為,，培養(yǎng)自己的高尚情操、發(fā)展自己的智力,、增強自己的能力,，以搞好教育工作并提高教育質(zhì)量。現(xiàn)在是素質(zhì)教育,，學習心理學知識可以幫助正確認識自我,，調(diào)節(jié)自己的言行,。

此外心理學的學習對我們老師工作具有更加重要的意義。在教育問題上,，我們可以運用心理學的原理,，進行溝通，渲泄,，指導(dǎo),，比如通過心理學的學習，我們了解各年齡段的心理特點,，可能預(yù)防性或有針對性地幫助學生解決青春期的心理問題,。運用心理學知識和手段對學生以科學的期望與有見地的賞識教育，努力為學生創(chuàng)造參與與成功的機會,，進行有目的的拓展訓(xùn)練和心理活動課,。

心理學是一門并不古老但很神秘的學科，許多人都對它充滿了幻想,。認為它可以使人聰明,，了解別人的內(nèi)心世界，甚至成為超凡脫俗的預(yù)言家,。

在接觸心理學這門學科的以前,，它總給我一種太神秘的感覺，總以為它很深奧也很虛幻,，但是通過這一個學期的學習,，我被它的科學性，真實性所折服,，可以說它是實實在在存在的東西,，與此同時我還發(fā)現(xiàn)心理健康與身體健康同樣重要，同時兩者之間是相互聯(lián)系,，相互影響的。心理學不僅具有科學性,，而且也不乏應(yīng)用性,。心理理論固然枯燥，但配以實例,，就不但不乏味,，反而讓人有一種從生活中悟出哲理的感覺，視野也開闊很多,。心理學來源于生活,，又指導(dǎo)生活。

對于幾乎每一個年輕人來說,，似乎都覺得自己最了解自己,；當然了,，我也不例外，說實話我接觸心理學這門充滿神秘氣息的課程之前也是一直這樣認為的,。但是隨著這個學期對心理學課程學習的深入,，我發(fā)現(xiàn)以往的看法存在著很多的偏頗：在走上坡路時，總是把自己估計得過高,，似乎一切所求的東西都唾手可得,，往往把運氣和機遇也看作自己能力的一部分而喜不自禁，甚至有些自以為是,；在不得志時,，又往往把自己估計得過低，把所遇到的困難和不利條件統(tǒng)統(tǒng)看作自己的無能,，以至于做什么事總是很極端,。

心理健康，一個既熟悉又陌生的詞語,。在我沒有學習心理學的時候,，我一直對這個概念似懂非懂，自認為對"心理"有不小的心得體會,，但恐怕還說不出個所以然來,；時至今日，在楊老師的講座下,，對其認識不知不覺中已是不同往日,。對普通人而言，一件事物最值得關(guān)心的莫過于其價值,。同樣,，我們最關(guān)心的就是在大學里開展心理衛(wèi)生工作的意義了。

心理健康教育心得體會篇七

時代的發(fā)展,，對人的素質(zhì)提出了更高的要求,，因此擁有健康的`心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點來看,，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障,。因此，我們教師在引導(dǎo)學生獲得知識的同時,，更應(yīng)該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫(yī)生”,。這次我有機會參加心理健康學習，真實感受頗深!

我認為,，教師是學校心理健康教育的推行者,、具體實施者，一個成功的教師,，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學生如沐春風,，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安,。所以,，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習,，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點：

(一)學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力,。

(二)調(diào)整情緒,，保持心理的平衡。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題,，建立起良好的人際關(guān)系。

(四)樂于為工作奉獻,，并合理安排時間,，張弛有度。

(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去,。

我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強的感染力,，要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責任感、對學生的一片愛心,、對所任學科的深厚感情,，去感染影響學生。努力做到教態(tài)親切,、熱情、和藹可親,，教學語言要生動活潑,、富有幽默感。教學方式,、方法要直觀,、形象,、豐富多樣，富有趣味性,。要創(chuàng)設(shè)一個團結(jié)互助,、好學上進的集體風氣，使每一個同學在良好的集體環(huán)境里成長,。

最近參加了肥城市中小學教師健康教育培訓(xùn),，受益匪淺,感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學,，周老師的社會心理學,。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多,。

通過學習,，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者,，他不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響,，在學生的心目中,，教師是很神圣的。教師的言談舉止,、待人接物的方式,，都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學生如沐春風。因此,，教師完善的心理素質(zhì),，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點,。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力。

通過學習,，我認識到了學生心理健康的重要性,。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例,，有學習方面,，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高,。在這些新現(xiàn)象,、新問題面前，心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”,，給予學生鼓勵,，幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解,，是學校因素,，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾,，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女,。

例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想,，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程,。我們的目的就是教書育人,，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實施者。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德,。還要針對學生關(guān)鍵時期的心理變化進行教育。才能使學生形成健康的心理,。這是我們一次很好的學習機會,，通過學習，無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進一步了解為了讓學生健康快樂的成長,，我會繼續(xù)認真的學好后面的培訓(xùn)課程,，并將所學運用到實際工作之中!

健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,，它必將對21世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠的影響,，作為大學生，首先應(yīng)該具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì),。

心理健康是指這樣一種狀態(tài),，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),，也就是說,，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào),，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

心理健康是大學生成才的基礎(chǔ),，心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會,，在工作崗位上發(fā)揮智力水平,、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。

心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性,。大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,，告別了中學時代、跨入了大學,，進入了一個全新的生活天地,。大學生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學前,，在他們想象中的大學猶如天堂一般,，浪漫奇特，美妙無比,。上大學后,，緊張的學習，嚴格的紀律,，生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng),。因此，大學生必須注重心理健康,，盡快克服依賴性,，增強獨立性，積極主動適應(yīng)大學生活,，度過充實而有意義的大學生活,。

心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,，大學生都實行供需見面,、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,，擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感,。

心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理。大學生的個性心理特征,，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常,、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍,、善于獨立思考,、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,，這些有利于大學生的健康成長,。

我認為，心理健康是對生活和學習有樂觀的心態(tài),。有正確的自我主觀意識,，能很好的把握自己控制自己的情緒，妥善處理同學,、師生間關(guān)系,，積極融入集體，熱愛并勤奮學習,，更好的適應(yīng)新環(huán)境,。

大學生活與中學生活有著很大的不同，然而在大學中仍需要保持濃厚的學習興趣和求職欲望,。學習是大學的主要任務(wù),，有了學習興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中，拼命地汲取新知識,，發(fā)展多方面的能力,，以提高自身素質(zhì)。同時也應(yīng)該積極參加各種創(chuàng)新大賽,，這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動手能力,。更值得重視的是英語方面，現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為了一種趨勢,，也可以說是每個人必備的素養(yǎng)之一,，這樣看來口語更顯得尤為重要。

大學生應(yīng)保持積極樂觀的情緒,、愉快開朗的心境,，對未來充滿信心和希望。積極加入學生會,、分團委等,，如此既豐富了大學生活又鍛煉了自己能力。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺,，讓自己成為一個閃光點,。積極參加業(yè)余活動,，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活,，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會,。大學生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好,，通過參加各種課余活動,，發(fā)揮潛能，振奮精神,，緩解緊張，維護身心健康,。然而,，當遇到悲傷和憂愁的事情時要學會自我調(diào)節(jié)，適度的表達和控制情緒,。

作為21世紀的大學生,，我們應(yīng)該不斷加強對適應(yīng)性、承受力,、調(diào)控力,、意志力、思維力,、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練,，使自己真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德,、智能,、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,，從而使我們科學地走出自我認識的誤區(qū),，更新觀念，突破時空,，超越自我,，唯有如此，方能在搏擊中,，翱翔自如,，走向成熟!

心理健康教育心得體會篇八

心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎(chǔ)，心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理,。

我認為,，心理健康是對生活和學習有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識,，能很好的把握自己控制自己的情緒,，妥善處理同學,、師生間關(guān)系，積極融入集體,，熱愛并勤奮學習,，更好的適應(yīng)新環(huán)境。大學生活與中學生活有著很大的不同,，然而在大學中仍需要保持濃厚的學習興趣和求職欲望,。學習是大學的主要任務(wù)，有了學習興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中,，拼命地汲取新知識,，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì),。同時也應(yīng)該積極參加各種創(chuàng)新大賽,，這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動手能力。更值得重視的是英語方面,，現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為了一種趨勢,，也可以說是每個人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來口語更顯得尤為重要,。

大學生應(yīng)保持積極樂觀的情緒,、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望,。積極加入學生會,、分團委等，如此既豐富了大學生活又鍛煉了自己能力,。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺,，讓自己成為一個閃光點。積極參加業(yè)余活動,，發(fā)展社會交往,。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會,。大學生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動,，發(fā)揮潛能,，振奮精神，緩解緊張,，維護身心健康,。然而，當遇到悲傷和憂愁的事情時要學會自我調(diào)節(jié),，適度的表達和控制情緒,。

人的靈魂是思想,，而思想的基礎(chǔ)是心理。這門課程幫助我塑造了一個自由高尚的靈魂,，為我的健康成長提供了指導(dǎo),，為我的未來照亮了道路。

接觸大學生心理課,，讓我明白了,，原來成為大一新生所有的焦慮，暫時對陌生的學校環(huán)境及周邊環(huán)境感到迷惘,，不只是我有,，而是每一個新生都會出現(xiàn)的情緒反應(yīng)。我學到了人生的首要課題：保持心身健康,。心理健康的影響因素,，心理保健的方法;學會如何適應(yīng)大學生活，如何規(guī)劃我的大學生活,，了解到大學生不一樣的學習方法，并逐漸適應(yīng)自覺學習,，自我學習的方式,，了解到大學生情感與健康種種問題及調(diào)節(jié)方法;學習了大學生的自我意識發(fā)展過程及特點，有意識地健全自己的自我意識,，塑造健全的自我意識,，更科學地了解自己，更充分地認識真實的自己.

這門課程幫助我培養(yǎng)健全的人格,。它教會我要勇敢的剖析自己,，通過自我剖析我發(fā)現(xiàn)自己也存在一定程度上的人格偏差。我性格上太過于執(zhí)著近乎偏執(zhí),，在這門課程的指導(dǎo)下我避免了走向偏執(zhí)型人格障礙的誤區(qū),。

這門課程幫助我規(guī)劃人生，對未來更加充滿信心,。人生的確需要規(guī)劃,，剛進入大學的學生，一定要想好自己的一生準備做些什么樣的事,，按自己的理想,，一步一個腳印向踏實的人生目標靠近。人的一生如果沒有目標,，沒有方向,，永遠是隨波逐流，得過且過,，過一天算一天永遠都不知道自己會走到什么地方,。一旦緊咬目標,，你會發(fā)現(xiàn)你有戰(zhàn)無不勝的力量，而且會努力為自己的最終理想而奮斗不已,。

心理健康教育心得體會篇九

20xx年的5月25日至28日,，我有幸參加了“全國首屆心理健康教育研討會”，盡管是短短四日的學習培訓(xùn),，但是受益匪淺,，感受頗多。對于學校心理健康教育,、學生心理輔導(dǎo)等方面,，有了更深的認識和理解。

1,、心理健康教育是心理輔導(dǎo)老師的責任,。

心理健康教育的概念從來源上說，是根據(jù)我國的國情,，將心理輔導(dǎo),、心理咨詢、學校心理衛(wèi)生歸結(jié)為學校心理健康教育,。把它納入到教育的范疇,，就等同于道德教育、學科教育,。它應(yīng)該是全面覆蓋在學校教育中,，是所有教師共同參與的，共同來呵護學生心靈的教育,，是所有教師,、行政領(lǐng)導(dǎo)者的職責，而不僅僅是心理輔導(dǎo)老師的責任,，是輔導(dǎo)室的一項工作,。靠建立心理輔導(dǎo)室,、聊天信箱,、輔導(dǎo)活動課，不是真正意義上的心理健康教育,。心理健康教育應(yīng)是所有學科教育應(yīng)該遵循的理念,，應(yīng)是學科教育必須滲透的教育。

2,、心理健康教育課等同于思想品德課,。

進入五中以來，我一直代思想品德課的,，在代課的過程中,，深深的感受到思想品德在學生德育中的重要性,，以為思想品德課就是心理健康課。從這次學習中,，我認識到這兩者之間并不能劃等號,。思想品德是培養(yǎng)學生積極向上的人生觀和價值觀，而心理健康課是讓學生能夠認識自己,，接納自己,，從而對自己的行為與心理進行評價。這就是它們最大的區(qū)別,。

1,、學生的心理要健康，教師的心理更要健康,。

十大不健康職業(yè)居于前三位的是警察（黑蛇）,、醫(yī)生（白蛇）和教師（眼鏡蛇）。好的教師,，除了需要豐富的專業(yè)知識和嫻熟的教學技能外,，更重要的是要有健全的人格、健康的心理狀態(tài),。教師的心理健康不僅是教師促進自身健康,，還是教師職業(yè)的必然要求，是提高教育質(zhì)量,、培養(yǎng)身心健康的學生的客觀要求。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題,，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生的心靈,。因此,，為了更好地教育學生，教師自己必須是心理健康的人,。通過本次培訓(xùn),，使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我,，能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去,。

2,、學校心理健康教育要想做好，需要各方面的努力,。

（1）心理輔導(dǎo)室教師的努力,。

在培訓(xùn)中,，我認識了一位從事十年的心理輔導(dǎo)老師，她說:干這一行是一個非常痛苦的,，如果,，你感興趣就去做，不感興趣就不要做了,。在面對學生各種心理問題時,，經(jīng)歷著學生的痛苦、自己的無助,、得不到別人的認可和支持等一系列的挫折和困難,，在這種情況下，心理輔導(dǎo)老師要想真正做到有效的心理健康教育,，還要不斷提高自己的人格魅力,，使自己具有良好的性格、卓越的才能,、高尚的品質(zhì),，健康的心理狀態(tài)，以及“選擇了,，不管遇到多大的困難都要走下去”的態(tài)度,。

（2）學校的大力支持

在這次培訓(xùn)中，金川一中的德育校長做了報告,，他說“”

（3）各任課教師以及班主任的團結(jié)協(xié)作,。

（4）家庭影響和教育。

心理健康教育心得體會篇十

一直以來,，人們對孩子的健康日益重視,。家長對孩子的健康教育也越來越注重。無論是身體還是身心都應(yīng)該兼顧,。尤其是對現(xiàn)在的小學生來說,，心理健康也要非常注意。不然很容易得心理病?，F(xiàn)在很多城市對學生心理健康教育和輔導(dǎo),，已被納入到正式的學校教育中去，為孩子的健康奠定基礎(chǔ),。對此以下的小學生心理健康教育心得體會或許對大家有所幫助,。

對于小學生來說，他們的年齡小,，感知,、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都非常有限。故而，在教學內(nèi)容上,，教師應(yīng)該根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況,，力爭做到深淺適度，精講巧練,，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗,。語文教學，關(guān)鍵在于一個“活”字,，作為小學語文教師,，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執(zhí),，真正確立學生的主體地位,，熱愛、尊重,、理解,、相信每一個學生，建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系，要以表揚鼓勵為主,，要善于傾聽不同的聲音,，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達,，打動學生的心弦,，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等,、和諧,、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中,，讓學生想說就說，敢于表述不同意見,，使學生的個性得到充分發(fā)展,。

從小學生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中,，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知,，不善于對物體進行綜合分析，目的性不明確,，無意性和情緒性明顯,；在注意上，小學生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定,，不持久,，容易被一些新異刺激所吸引，此階段,，他們的有意注意也在發(fā)展,，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上,，應(yīng)該精心設(shè)置,，有意注意、無意注意交替出現(xiàn),，教學中可采用直觀形象的教具,、學具，也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù),，例如多媒體電腦等,，化抽象為形象，幫助學生理解,。我們還可以推出課本劇,，讓學生對課文進行創(chuàng)造、加工并演出,，合適的篇目讓學生自編,、自導(dǎo)、自演,、自評,，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學方法,，充分調(diào)動學生學習的積極性,，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識,。

在小學語文教材中,，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象,。有勤奮學習,，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家,；有為保衛(wèi)祖國,，忠貞不屈，拋頭顱,，灑熱血的民族英雄,、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人,，勤勤懇懇的農(nóng)民,；有熱愛學習，人小志大的紅領(lǐng)巾,；有鞠躬盡瘁,，死而后已的人民總理等等，古今中外,，無所不包,。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊,，老師應(yīng)該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時,，引導(dǎo)學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中,。榜樣的力量是無窮的,，他們或是具體、明確,，或是間接,、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中,，心靈得到了凈化,，情操得到了陶冶，形成了健全的人格,。

例如,，教學《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學生觀看電影《周恩來》,，讓學生通過影片初步感知周總理的偉大人格,。在學習課文的過程中，老師引導(dǎo)學生體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的真摯情誼,，并啟發(fā)學生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理,。課后可以讓學生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并舉行一個匯報會,，再讓學生討論自己應(yīng)該怎樣學習周總理,。通過一系列的活動，讓學生充分感受,、理解周總理一心為公,，為祖國,、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格,。讓學生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時,，人總有表述的欲望,，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露,，自制力較差,，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā),。遇到高興的事就喜形于色,，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣,，甚至哭泣,。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來,。老師,、家長、同學都可以是傾訴的對象,。然而這些人不一定就會那么及時地,，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而,，作文本便成了學生最忠實的聽眾,。在作文教學中，老師要設(shè)計一些便于學生表達內(nèi)心情感活動的作文題目,，例如《老師,，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等,。鼓勵學生要在作文中講真話,，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記,，隨時記錄下自己的真實感受,，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來,，從而擺脫消極的心理體驗,，使自己的心境始終保持活潑、開朗,、穩(wěn)定,、充滿朝氣,。同時,，也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài),，適時進行疏導(dǎo)、教育,。

我的班級曾經(jīng)有一位女同學,。很長時間以來，我發(fā)現(xiàn)她的膽子很小,，上課從不敢主動發(fā)言,，特別對考試很緊張，答題時顯得謹小慎微,。前不久,，我在批閱她的日記時，發(fā)現(xiàn)這位同學對自己的父親“積怨”很深,，認為父親對自己極為“兇狠”,，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚,。課后我立刻找到這位同學,，同她談話，對她進行心理疏導(dǎo),。此后,，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn),，以及孩子的心理負擔,，并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中,，孩子的父親主動認識到,，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴，對孩子的學習要求也過于苛刻了,，以至造成孩子的心理負擔過重,，表示要和老師一道教育好孩子。第二天,，孩子主動找到了我,，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久,。她也認識到,，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好,，并表示今后要多理解爸爸,、媽媽。在此后一段時間的觀察中,，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗,、活潑了許多,。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草,；給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地,，讓他們感受動物的可愛,。順孩子之天性，讓他們快樂的成長,。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,。如校園的戶外場地富有變化,，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能,。在活動場內(nèi),，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機,。教室是小學生主要的活動空間,，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適,。所布置的內(nèi)容隨著教育目標,、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛,，陶冶了小學生情操,，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲,，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風、氛圍等,，它包括小學生生活,、學習和游戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。

1,、平等相待學生,，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”,。學生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證,。心理學研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張,、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情,。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài),？教學中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者,、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗,，心靈得到溝通,，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練,，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂,、學得好,、學得輕松,。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作,，共同探究的精神。當學生的思維,、情趣,、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友,，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

2,、師生真誠相對,，理解鑄就成長。

在人際交往中,，真誠是最重要的,，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師,，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生,，才能使學生感到真實,、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師,，還是一個心理學家,，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解,。成年人渴望理解，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育,。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生,，才能達到成功教育的目的,。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解兒童的心理情感,，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的,。隨著社會的不斷變化發(fā)展,，人的心理也在不斷地變化著,。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度,，唯有積極探索,，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題,，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài),，走出一條與時俱進而不會落后的道路。

現(xiàn)代的教育觀認為,，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令,、強迫的教育方式其實是把軟刀子,，不但否定了學生的權(quán)利和尊嚴，導(dǎo)致學生的心理障礙,，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力,。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠,，讓學生切實感覺到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議,。

3,、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生,，多關(guān)心有心理障礙的學生,。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑,，失去平衡,，性格比較孤僻，心理也比較脆弱,。當學生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認為教師應(yīng)深入了解學生，善于與學生溝通,，進行談心,、交流，進而開導(dǎo)學生,，傾聽學生的內(nèi)心情感,，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心,、呵護每個學生,，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴,，精神得到依靠,。當學生需要關(guān)心、幫助時,，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生,，使學生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學生相信自己一定能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

讓我們每一個人都來關(guān)心,、維護孩子的心理健康,，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展,，成為建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才,。

心理健康教育心得體會篇十一

這學期能夠參加心理健康的學習，我感到非常的榮幸,，也受益匪淺,！以下是我關(guān)于這次學習教育的心得體會：時代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求,，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ),。從素質(zhì)教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障,，因此,，我一直對心理健康的問題非常感興趣。這學期分別對健康自我意識重要性,，人際交往心理,，情緒管理帶給我的心理，挫折應(yīng)對與意志力培養(yǎng)帶給我的心理，戀愛能力培養(yǎng)帶給我的心理,，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃帶給我的心理展開了具體的學習,。我認為作為大學生，心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態(tài),；有正確的自我主觀意識,；能很好地把握自己，控制自己的情緒,；和同學們關(guān)系和諧,，很好的融于集體；能很好的適應(yīng)環(huán)境……而如何將自己培養(yǎng)成具有以上良好心理素質(zhì)的優(yōu)秀大學生呢,？如下是我總結(jié)的一些途徑與觀點：

學習是大學生的主要任務(wù),，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識,，發(fā)展多方面的能力,，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。

大學生應(yīng)保持積極樂觀的情緒,、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望,，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié),，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕,、敗不餒,、喜不狂、憂不絕,。

樂于交往心理健康的學生樂于與他人交往,，在交往中能用理解、寬容,、友誼,、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往,，使他們能夠認識大學生的'社會責任,，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣。增強心理適應(yīng)能力,，能與他人同心協(xié)力,、合作共事，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系,，保證大學生心理的健康發(fā)展,。

對大學生心理產(chǎn)生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境,、成長環(huán)境、學習環(huán)境,、校園環(huán)境等,。

豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會,。大學生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動,，發(fā)揮潛能,，振奮精神，緩解緊張,，維護身心健康,。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界,，有利于心理保健,。

心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實踐經(jīng)驗，對學生所面臨的心理問題具有良好的解答方式和處理技巧,。大學生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師近來,，發(fā)生于富士康的十余起大學生畢業(yè)生墜樓事件，令人深思,，其問題已成為嚴重的社會問題之一,。據(jù)調(diào)查，其自殺的主要原因是心理因素,，這與心理特征有著密切的關(guān)系,，大學生弱而不穩(wěn)定和強而不均衡的性格都容易產(chǎn)生自殺的念頭,。他們經(jīng)不起挫折,，也不積極改善本人的心理狀況，同時也很少有人去心理咨詢,，從而長時間自我封閉,，產(chǎn)生無助感和無望感。

當這些問題長時間得不到緩解就會導(dǎo)致自殺,?？梢姡P(guān)注大學生心理健康問題刻不容緩,！雖然我選修的心理課結(jié)束了,，但我對心理知識的學習卻還沒有結(jié)束，或許心理學跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系,，但是心理學知識對于我的幫助卻是長遠的,，甚至是一生的！

心理健康教育心得體會篇十二

健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點來看,，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障,。然而，在我們實施素質(zhì)教育的過程中,，由于社會,、學校、家庭多方因素,，這次能夠參加曹教授心理健康的學習,。我感到非常的榮幸。

經(jīng)歷了心理健康教育理論等內(nèi)容的學習,。經(jīng)過一天的學習,，使自己提高了對心理健康教育的認識，現(xiàn)對這次心理健康學習談一點自己膚淺的體會,。

“心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反應(yīng),，是人的各種行為的準則，是個體進行的社會活動思想基礎(chǔ)”,。從這個定義上我們就不難看出認知對于人的心理的影響,。

人本主義心理學認為，人是自主的,，可以對自己未來進行選擇,。正是因為有了自由和自主，人才可以嘗試消除種種條件的限制,，去發(fā)展自我,，實現(xiàn)自我，提高生命的質(zhì)量,。

再進一步從個體發(fā)展的角度展開之前,，我們不妨接受中國古人的一個經(jīng)典的論斷：“人之初，性本善”,。這也許能解釋人類社會幾千年來對于至善至美的不懈追求,，這種源自人類自身最深層次的追求是人類成長，進步的基本動力,。把古人的這種普適的哲學的觀點放在今天的心理學上面來講就是：人的生命質(zhì)量的提高（即自我實現(xiàn)）是指向健康的向上的,，而不是指向破壞和毀滅的。

心理健康教育心得體會篇十三

總以為心理健康教育就是心態(tài)放正,，身體健康而已,。卻不明白《xx教育》對于人們?nèi)绱酥匾浅Ｊ亲鼋處煿ぷ鞯摹?/p>

學習了《xx教育》,，懂得了改善自我的心理健康狀況,，不斷地釋放自我,，從而去了解對方的心理，協(xié)調(diào)自我的人際關(guān)系,，是自我得到身心的正常健康發(fā)展,。

學習了《xx教育》，是我覺得心理健康教育工作應(yīng)引起高度的重視,，必須從學校入手,。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，教師不僅僅是學科的學員,，也是學生的教育者,，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。這樣一來,，學校的心理健康教育問題是教師的心理健康要保證,。其中，教師的心理健康標準必須具備一是熱愛教育事業(yè),，勝任教學工作,；二是有進取樂觀的人生態(tài)度；三是具有健全的人格,；四是較強的環(huán)境適應(yīng)本事,，有和諧的人際關(guān)系。教師的心理健康影響著學生的心理健康,，還影響著自我扮演的主角,。職業(yè)的特殊性要求教師的心里健康必須處于較高的水平。

并且,，學校開設(shè)的心理健康課程是正確的選擇,，可是要落實到實處。心理健康教育的環(huán)境的選擇和布置,，學校的心理健康教師的專業(yè)化水平,，不能表面化。學校的成人教育應(yīng)定期培訓(xùn)家長的心理健康知識,，做好學生生活,、學習的`心理健康保障,。

學習了《xx教育》,，我明白了教師的心理健康有雙重方面的影響。教師的心理健康不但對教師的自身有影響,，對學生的影響更大,，直接影響著學生性格的發(fā)展。教師的情緒不好,，就會影響課堂效果,；教師的失誤確定,，學生會產(chǎn)生對抗和偏激的習慣，構(gòu)成心理障礙,。

學習了《xx教育》,，我也明白了心理健康教育活動不是帶有的指示性說教，而是強調(diào)學生的體會和交流,，班主任對學生的心理健康教育工作應(yīng)當常抓不懈,，把心理健康教育的資料滲透到其他學科之中。僅有學生的心理健康得到保證了,，才能改善家庭關(guān)系,，提高師生和諧的關(guān)系，從而促進學生的其他知識和技能的發(fā)展,。

我作為一名教師,，我慶幸自我學習了《心理健康教育》這門課程，及時的提高了自我的心理健康知識,。本人真的是受益匪淺?。?/p>

心理健康教育心得體會篇十四

經(jīng)過半個多學期心理健康教育知識的學習,，讓我進一步了解了心理健康教育的深刻含義,認為學習這是很有必要的,在本我,、自我、超我中不斷完善自己,并將助人也自助,。從而發(fā)現(xiàn)心理健康教育原來就是一門藝術(shù),，探究這門藝術(shù)，開啟學生心靈之鎖,，從中可以體會到教師德育工作的無窮樂趣,。下面談?wù)勛约旱膸c體會:。

盡管學習的時間不長,，但對我的沖擊卻是極大的,。我不僅學到了很多心理學理論知識，學到了很多教育學的方法,，也學到了正確對待生活的方式,，如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài),，與他人如何溝通,、如何相處的方式，建立積極向上的健康心態(tài),，以健康的心態(tài)工作,、學習、生活,，碰到問題不消極,，想辦法解決,。并且通過學習，我深深認識到心理健康教育是做教育工作,、是當一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識,。

心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì),，幫助學生學會如何恰當有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,、如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效,、積極地適應(yīng)社會,、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展,。所以,，預(yù)防問題發(fā)生、促進心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標,。從本質(zhì)上來講,，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面,，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),。

心理健康問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),，包括那些學習優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育,。許多研究與實踐證明,，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為,，往往由于學習成績好,，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育,。如,，一些“好”學生由于長期被寵、被捧,，心理承受能力已變得極脆弱,，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊,、報復(fù),，甚至走上犯罪道路，清華大學生向狗熊潑硫酸便是一個最好的例證,。還有的學生甚至邁上了自殺,、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力?？梢?，心理健康教育是一個教師的重要課題,，它應(yīng)成為我們學校教育的重要任務(wù),。

教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響,。當然,，社會的力量也是舉足輕重的。而獲得來自社會的支持和認可,，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認可,。學校開展心理健康教育時還必須注重與家長達成共識，打破家長那種認為只要學習好就是發(fā)展得好的舊觀念,、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的,、科學的人才觀,，獲得家長的支持和認同,，鼓勵家長參與,，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

今后,，我把要傳授的心理知識寓于活動之中,，讓學生潛移默化地受到心理健康教育,。在課堂。

教學,。

中,，以活動課為主淡化理論，強化行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練,，進行各種心理健康教育滲透,。通過多種途徑，多種手段,，有目的,、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響,，從而更加全面提高學生的心理素質(zhì)。這一課程是博大精深的,，越是學習,，我越是感覺自己對很多知識的了解還很膚淺，當今世界心理學發(fā)展極快,，我必須不斷地學習,，才能使自己的心靈與學生的心靈共同成長。我將不斷的提高心理學的理論知識,同時也運用到實踐中去,不斷的學習成長,爭取做到我好,你好,世界好,。搬開別人腳下的絆腳石,就是為自己鋪路,。

20xx年的10月至11月我幸參加了延邊州班主任遠程培訓(xùn)，通過二個多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學到了許多班級管理方面的知識,，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學了學生心理健康教育這一專題后,，受益匪淺,，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，也是當前學校教育面臨的新任務(wù)和新要求,。在現(xiàn)今的學校里，如何看展學生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會,。

一,、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容?！吨行W心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀,、向上的心理品質(zhì),，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我,，增強調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力,。在中小學開展心理健康教育,，是我們學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育,，可促使教師更新教育理念,，促進學生主動發(fā)展,，形成完善的人格;有利于提高德、智,、體,、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除,、心理疾病的防治和精神健康的維護,。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義,。

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念,，既代表心理健康,，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,，我們稱之為為心理健康教育,。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育,，才能夠全面地提高學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì),。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間,，或者指某個個體中間,，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度,。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng),，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立,、自信的年輕一代,，因此自尊的問題最重要。

三、

正確區(qū)分學生不同的心理狀態(tài),。

一般來說,，人的心理狀態(tài)可以分為三種:正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),，與這三種心態(tài)相應(yīng),，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。

在沒有較大困擾的情況下,，學生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下，學生的行為基本上預(yù)期價值觀體系,、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài),。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折,、需求得不到滿足等,，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學生處于挫折,、焦慮,、壓抑、恐懼,、擔憂,、矛盾等狀態(tài)。一般來說,，學生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機,。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡,，促進其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理,，才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài),、變態(tài)、或偏差”,。

異常行為是學生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的,，它與常態(tài)行為不同,，可以稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果能及時鑒別學生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài),，回復(fù)到正常狀態(tài),，那么，學校乃至整個社會的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會大大減少,。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài)，當學生處于不健康狀態(tài)時,，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,，包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的,、直接的原因,，找不到其因果關(guān)系,，其因果序列是不清晰的。例如,，一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體,，這是一種異常行為，包括他自己在內(nèi),，誰也弄不清他為什么會怕方格,。正是由于這種非線性的特點，我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測,。學生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因,，也沒有明確的行為動機。因此,，談不上是其價值觀,、道德水準或人格特點的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”,。

綜上所述,，我們可以看到，學生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點,，作為班主任,，我們要看到廣大學生的兩個主流，一是大部分的學生心理健康是主流;二是有些學生由于學業(yè),、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，他們要求給予指導(dǎo),，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題,。對于班主任,，在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念,，采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生,，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構(gòu)予以解決,。

通過本次心理健康教育知識的學習,，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W習的心得體會:小學生心理健康教育關(guān)鍵是教師,，教師要尊重學生,。不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧,、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境,，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛,。順孩子之天性,，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛,，陶冶了小學生情操,，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲,，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣,。

要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境,，平等相待學生在人際交往中,，真誠是最重要的，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學生,，才能使學生感到真實、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生,，多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑,，失去平衡，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱,。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒,，并對學習和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深入了解學生，善于與學生溝通,，進行談心,、交流，進而開導(dǎo)學生,，傾聽學生的內(nèi)心情感,，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心,、呵護每個學生,，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴,，精神得到依靠。當學生需要關(guān)心,、幫助時,，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學生相信自己一定能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之,，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角,，它注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然,，開展心理健康教育的方法與途徑有很多,，但我個人認為，事實也證明了,，當學生需要關(guān)心,、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛,，才能更好地塑造,、凈化學生的心靈,，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下,，才能更積極地投入到學習中,，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

通過這學期大學心理學的學習,，我對心理學知識有了必要的了解,。首先，我對心理發(fā)展的歷史有了必要的了解,，然后我學習了一些小組活動的知識,。在參加活動課的過程中，我學到了很多關(guān)于生活的知識,。在小組活動中,，我們對彼此是開放的。他們的身心都參與了群眾的活動,，這再次體現(xiàn)了群眾的力量,。

在心理咨詢活動課上，我體會到了人們內(nèi)心脆弱的一面,。有時候,，他們多么需要別人的照顧。這種心連心的交流能讓人們感受到交流的樂趣,。我們對心理咨詢的模仿有時讓人覺得像是一場表演,，但我們情不自禁地感受到真誠的心。這是我第一次感受到幫助別人的快樂,?；顒诱n程是素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實際的重要途徑,。它能調(diào)動學生的學習積極性,，活躍課堂氣氛，真正達到育人的效果,。學生在真實,、生動、創(chuàng)新的活動中學習和啟發(fā),，促進知識與實踐的結(jié)合,。

在那里我可以把我在心理學課上學到的知識付諸實踐，讓我學習和應(yīng)用它!在完成大學心理學的學習后,，我對四年的大學生活有了一個初步的計劃,，對未來有了一個初步的計劃，對我的職業(yè)生涯也有了一個初步的計劃,?？梢钥闯?，心理學對我們的大學生是有幫助的。很明顯你很忙,。我們可以在生活,、學習和交流中運用這些知識。我對這門選修課很感興趣,。我不必強迫自己把注意力集中在講課上,，而是覺得自己不由自主地被老師吸引住了。所以心理學真的很有魅力,。雖然我的心理學選修課已經(jīng)結(jié)束了,，但是我對心理學知識的學習還沒有結(jié)束。也許心理學和我未來的職業(yè)沒有太大的關(guān)系,，但是心理學知識對我來說是一個長期的幫助,，甚至是一輩子的幫助。

心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。如何開展心理健康教育,，開展成功與否，是學校教育的重要一環(huán),，下面就我在心理教育方面的幾點心得:,。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響,。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差,，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差,。近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力,。

作為教育工作者我們對此不能置之不理,，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,，因此,，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R:要下足功夫，正視心理健康教育,，促使學生的健康發(fā)展,，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才,。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程,。我們嚴格按照上級要求,，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課,，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察,、注意、思維,、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強學生群體交往意識，發(fā)展能力和個性;音樂,、美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三,、抓課題研究,，從細處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗,、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關(guān)愛自己,、關(guān)愛他人,、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,，抓陶冶,、抓體驗、抓滲透等展開教育,，我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化,。在校內(nèi),、班級中師生之間、同學之間互相關(guān)愛,、團結(jié)幫助蔚然成風,，在各種學習活動中，學生合群,，積極參與,，團結(jié)協(xié)作，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中，社會上,，學生都能從小事做起主動關(guān)心,、愛護、幫助他人,，富有同情心,。多次主題隊活動的開展，使學生受到教育的同時,，自身的能力不斷得到提高,，心理素質(zhì)明顯加強。

四,、抓家庭教育，引導(dǎo)學生家長關(guān)心子女的心理健康,。

由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯,，不生病就是健康,，這是不全面的認識。事實上,，有一些青少年身上存在心理障礙,，如說謊、無理取鬧,、妒忌,、自卑、不合群等行為,。然而,，認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,，引導(dǎo)家長科學地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會,、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

總結(jié)。

心理教育的經(jīng)驗,，與家庭,、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效,。

一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值,，既能了解自己，又接受自己,，有自知之明,，即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當?shù)?、客觀的評價;對自己不會提出苛刻的,、非份的期望與要求;對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的;同時，努力發(fā)展自身的潛能,，即使對自己無法補救的缺陷,，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明,，并且總是對自己不滿意;由于所定目標和理想不切實際,，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨,、自卑;由于總是要求自己十全十美,，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自己過不去;結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠無法平衡,，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機,。

心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),，也就是說，遇到任何障礙和因難,，心理都不會失調(diào),，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定,、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài),。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn),。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào),。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安,、心理矛盾沖突,、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短,、程度較輕微,，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重,，最后不得不休學甚至退學,。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面,。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退,、體感異常、錯覺,、幻覺,、遺忘,、疑病妄想、語詞新作,、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等,。行為方面和焦慮,、冷漠、固執(zhí),、攻擊,、心情沉重大學生心理健康教育心得體會1500字大學生心理健康教育心得體會1500字。心灰意冷,，甚至痛不欲生等,。

心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，包括個人的精神面貌,、氣質(zhì),、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),。學生求知和成長,，實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學生的文化知識,，只有通過個體的選擇,、內(nèi)化，才能滲透于個體的人格特質(zhì)中,，使其從幼稚走向成熟,。這個過程，也是個體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程,。學生綜合素質(zhì)的提高,，在很大程度上要受到學生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介,，創(chuàng)造意識,、自主人格、競爭能力,、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo),。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況,，是抗拒誘惑,、承受挫折、實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵,。

所以大學生在學生過程中應(yīng)學會自我心理調(diào)適,，做到心理健康：

1,、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務(wù),，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì),，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境,，大學生應(yīng)保持積極樂觀的情緒,、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望,，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié),，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕,、敗不餒,、喜不狂、憂不絕,。

心理健康的大學生,，應(yīng)該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念,、恰當?shù)淖晕以u價,、完整的個性結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理,，應(yīng)該符合社會的要求,，能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應(yīng)能力。倘若具備了以上素質(zhì),，則我們的心理健康不成問題,，則一定能在學業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功。

經(jīng)過心理健康教育學習,，我的收獲很大,。學習了許多專業(yè)的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決,，我真正認識到了心理健康的重要性,。

世界衛(wèi)生組織宣言近年來一再強調(diào)指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，不體弱,，而是一種軀體,，心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)?！?/p>

這句話給我留下了深刻的印象,。還是經(jīng)過了此次學習,，我真正感覺到了不僅學生要保持心理健康，教師本身也要保持心理健康,，而這個問題一直是被我們大家忽視的,。教師常常要做學生的心理工作，給學生排憂解難,，而教師的心理壓力又由誰給解決呢,？教師這個社會的一個特殊的群體，由于自身的社會角色和所承擔的社會任務(wù),，和對自己身份的認同，及社會的認可的不對等,，給自己帶來了極大的困惑和壓力,。

教師的工作環(huán)境是學校，每天和自己的上級同事,，又和自己的服務(wù)對象終日在一起工作,。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來服務(wù)，而老師的服務(wù)對象是人——成長中的人,，并且肩負著指導(dǎo)他們成長的重任,。那種八小時以外時間還在為自己的學生的成長和未來殫精竭慮的事情，是不做此項工作的人所不能理解的,。做教師根本就是一個累身更累心的活計,。

而社會對老師的認同卻是讓老師不平衡的的。在外地的公汽里看到一句話：市民應(yīng)該做到尊師重教,。朋友看到了之后,，說看你們教師多受重視。我苦笑了一下,，說：“市民做不到什么,，社會才提倡什么的?！币驗榻處煹氖杖氲?，部分家長急功近利僅僅關(guān)注學生得的短期成績對老師求全責備等原因，教師得不到社會的真正重視,，壓力太大,。礙于自己的所謂“面子”，普遍的現(xiàn)象是有了心理問題不會疏導(dǎo)又不去找專業(yè)人士治療,，甚至于心理健康教育未能普及的.情況下,，教師有了心理障礙和疾病卻不自知！積勞成疾是常有的事情,，所以現(xiàn)在的輿論開始紛紛關(guān)注教師的”亞健康”狀態(tài),，不僅是身體的,，更多的問題來源于心理。

那么,，教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問題呢,？

一，要開闊自己的視野,，讓自己的業(yè)余生活豐富起來,。就我個人而言，運動是一個調(diào)節(jié)身心的好方法,，找?guī)讉€朋友,，在運動場上大汗淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉,，有資料指出：運動時,，身體內(nèi)部會分泌一種物質(zhì)，俗稱“快樂物質(zhì)”——會讓人們放松,，高興,。

二，要有知心朋友,。時常和他們聊天,，好的，不好的,；得意的,，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴,，是緩解心理壓力的好辦法,。

三，利用好你的假期,。對于平時假期少的教師,，可以選擇附近的地區(qū)游覽，逛逛市區(qū),，或者去家鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽,。當然。教師的兩個長假是你放松自己調(diào)節(jié)情緒的最佳時間,。

四,，照顧好家庭。什么都不順利的時候,，家是你永遠的避風港灣,。永遠不要試著只顧大家，不顧小家,。最后的可能是會失去兩個家,。

以上,，是我的一家之言，收獲是巨大的,，體會可能膚淺，一點建議僅給同行們參考,，當然,，切記心理健康的前提是身體健康,！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題,，看到自己的優(yōu)勢,，找到自己的不足。希望我們都能保持開闊的心境,。良好的心態(tài)！

本學年,，我擔任高一（十）班班主任,。在學校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，配合政教處的工作,，我順利地完成了學校布置的各項任務(wù),。在班主任教育過程中，有順利也有挫折,，有成功也有失敗,，既有困惑，也有啟迪,，交織著酸甜苦辣,。

一、不斷提出新的奮斗目標,，尋找鼓舞學生前進的力量,。

班群眾就是在一個接一個的目標的實現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的奮斗目標是班群眾不斷奮進的動力,，它能激發(fā)起學生的共同感情,，激勵和指導(dǎo)全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標,，學生對自我的發(fā)展前景就充滿信心,，班群眾就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進,。

本學年,，新生入學,，學習任務(wù)十分艱巨,，為了防止部分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復(fù)給他們講了高一學年新課改的好處及其重要性,，讓他們學習與生活相聯(lián)系,，教會學生如何進行人與人的正確交往。重點抓自覺學習行為習慣,，構(gòu)成良好的學習環(huán)境,。做好兩方面工作：一是與任課老師加強聯(lián)系，二是抓自我的學習時光,，即早讀15分鐘,、自習課和晚上的晚修時光。督促課代表做好組織記錄工作,，并及時總結(jié),，以便學分認定。其次,，繼續(xù)抓好學生學習方法的培養(yǎng)工作,。利用班會課請成績優(yōu)秀的同學、成績進步快的同學介紹學習方法,，提高學生學習的信心,、方法。

二,、構(gòu)成正確的群眾輿論,，培養(yǎng)優(yōu)良班風。

群眾輿論就是在群眾中占優(yōu)勢的多數(shù)人贊同的言論和意見,。它以議論,、褒貶等形式肯定或否定群眾的動向或群眾成員的言行。優(yōu)良的班風是指在群眾成員中普遍具有的貼合社會道德標準的良好行為和習慣,。正確的群眾輿論和良好的班風是良好班群眾構(gòu)成的重要標志,。它以無形的力量影響和教育學生。

首先從組織好班會入手。班會是對學生進行教育,，讓學生參與管理的一種有效形式,。班會包括班務(wù)會、民主生活會和主題班會,。我充分利用班會宣傳學校各項規(guī)章制度和紀律,，如課堂紀律、課間要求,、考勤制度,、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守,；引導(dǎo)學生分析研究班群眾中的問題,，提出鞏固和發(fā)展班群眾體的措施；制定班級公約,，總結(jié)班級工作,；討論班級成員共同關(guān)心的問題；定期的時事教育,；處理偶發(fā)事件等等,。

其次是對班干部的培養(yǎng)。對班干部,，不能只是使用,，還就應(yīng)進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為群眾服務(wù)的光榮感和職責感,，要求他們努力學習、團結(jié)同學,、以身作則,，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求,，注意工作方法,。當然，選出的干部畢竟不是完人,，因此對他們不能過分苛求,、指責，個性是在工作出現(xiàn)失誤的時候,。對班委會的工作要經(jīng)常檢查,，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫忙，既不能包辦代替,，也不能班上的工作全部推給班干部自我放手不管,。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實狀況,，總結(jié)得失,，并加以改善，教會他們?nèi)绾畏直媸欠?，及時阻止同學中的不良行為,。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息,，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學,，促進整個班級的管理工作。

三,、教育學生自主學習,，完成學習任務(wù)。

學生的主要任務(wù)是學習,，教育學生要有明確的學習目的,，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律,，指導(dǎo)學生制定好適合自我的學習計劃,，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣,，提高學習成績,。為將來報效祖國，振興中華民族,，打下良好基礎(chǔ),。

四、做好逆反心理學生的疏導(dǎo)工作,。

從本質(zhì)上講,，逆反心理是指在必須的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒,，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài),。學生中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從,，告訴他不能怎樣做,，他偏要那么做，甚至公開頂撞,。這就是逆反心理的表現(xiàn),。

針對青少年學生逆反心理的不一樣成因，我從以下幾方面著手開展疏導(dǎo)工作：

1,、確立適合青少年實際的教育目標和要求,。過高的教育教學目標，過重的學習負擔，是學生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一,。在對學生進行品德行為指導(dǎo)時,，我認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發(fā)展階段和水平,，在教育策略上循序漸進,，不急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生,。

2,、為學生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班群眾,，充分發(fā)揮群眾規(guī)范和正確輿論的教育作用,，培養(yǎng)健康向上的班風學風。二是用心推進班級管理和教育方式的民主化,，充分發(fā)揮學生自主管理的用心性,。三是開展豐富多彩的教育活動，讓學生在群眾活動中展示才華,，修正品德,，構(gòu)成良好的心理素質(zhì)。

3,、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平,。青少年學生逆反心理的構(gòu)成，很多都與教師的教育方法不當有關(guān),。為此,，在班主任工作中，我努力提高自身素養(yǎng),，把關(guān)心,、尊重、愛護學生放在首位,，把學生置于與自我平等的地位，善于運用教育機智和教育策略,，巧妙化解師生沖突,。

4、合理利用學生逆反心理的正效應(yīng),。大膽利用青少年學生逆反心理的用心因素,，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和潛力，鼓勵學生提出不一樣見解和解決問題的方案,。

五,、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學生行為。

心理學告訴我們：人的理解心理具有廣泛性,、多樣性,、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的理解心理,，開展豐富多彩的活動,，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可理解性,。為此我充分利用主題班會課,，藝術(shù)周，科技周,，校運會等活動契機,，激發(fā)學生的群眾榮譽感，合作精神,。

六,、有效地進行家訪或電訪。

對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分,，這項工作開展得好與否,，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會,，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié),，有利于增強家長對班主任工作的信任。本學年我走訪了近40多個同學,，并與家長持續(xù)經(jīng)常的聯(lián)系,，與家長互通信息，共同商洽教育學生的方法,，樹立家長對教育子女的信心,。增進了師生，師長情感,，促進了教育工作,。

總之，經(jīng)過一學年的努力,，我班同學在德,、智、體各方面都取得了很大的進步,。

通過老師講授中小學心理健康教育緒論一課,，并通過認真學習，我學到了很多東西,，有了深刻的體會,。我認真思考,、理解、考察,，與別人討論,，這激發(fā)了我對學習研究的熱情，擴充了知識,，拓展了視野,，我相信這對我以后的老師生涯會有很大的幫助。我從心里接受了這門課程,，愿意將自己的體會跟大家分享,。

老師給我們講授了六個大問題，包括開展心理健康教育的意義,，心理健康教育的基本任務(wù),、途徑、策略,，心理健康概念的歷史與發(fā)展,，心理健康標準的探討，青少年不健康的心理表現(xiàn)和心理疾病的防治,。雖然不是很多內(nèi)容,，但這對我的影響是很大的，我對這六大內(nèi)容有了深刻的理解,，懂得了作為一個中小學老師應(yīng)該注重心理健康教育,，不僅是對自己，而且對學生都有很大的幫助,。

教育不是一成不變的,，社會在不斷發(fā)展，人類也要跟上時代的步伐,。隨著科技和經(jīng)濟的不斷進步,，我們?nèi)祟愡_到了前所未有的高峰，有得必有失,，在某些方面也存在一些弊端,。我們?nèi)绾螌Υ@些因發(fā)展而帶來的問題呢?開展心理健康教育，實在是太必要了,。注重中小學心理健康教育是避免各種突發(fā)事件,，維護社會安定穩(wěn)定，學校正常運作,，學生家庭幸福的需要;注重中小學心理健康教育，是保證學生正常健康發(fā)展的需要;注重中小學心理健康教育,，是青少年發(fā)展特點的需要;注重中小學心理健康教育,，是當前社會變動時期的需要,。作為老師一定要正視現(xiàn)實，做好心理準備,，正確客觀地實施教育方針,，深入探討根源，采取切實有效的措施,，這樣才是學生的心理健康的正確引導(dǎo)人,。

德育包括政治、思想,、道德和心理健康教育,，這說明心理健康教育是很重要的。所謂心理健康教育,，是根據(jù)心理活動的規(guī)律,，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì),。心理健康與身體健康是統(tǒng)一的,，要身體健康，還要心理健康,，這樣才是真正的健康,。心理健康教育從內(nèi)容上可分心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護兩項任務(wù)。要幫助學生形成自我調(diào)控能力,，要幫助學生擺脫不利的心理狀態(tài),，要有助于自我教育，要有助于生產(chǎn)勞動,，要有助于醫(yī)療,，要有助于各方面的應(yīng)用。心理健康教育是很重要的,，特別是對于中小學生,。

怎樣的心理素質(zhì)才達到心理健康呢?傳統(tǒng)觀點認為心理健康的標準是智力是否正常，情緒是否穩(wěn)定,，心理機能是否平衡,，行為規(guī)范是否與社會相適應(yīng)，意志是否堅定,。這種觀點有它的合理之處,，但隨著時代的發(fā)展，許多觀點都被淘汰了,。因此,，近年世界衛(wèi)生組織提出了心理健康的標準是人格完整，適應(yīng)環(huán)境良好,，對未來有明確的生活目標和追求,。我認為這種觀點是比較合理的,，我們就以這幾方面判斷中小學生是否存在心理問題，這是每個中小學老師都應(yīng)該懂得的,。

在今天社會,，青少年存在各種各樣的心理問題。這些心理問題是存在輕重之分的,，由心理異常,，到心理缺陷,，到心理障礙,，到心理變態(tài),，最后發(fā)展為心理疾病。現(xiàn)在中小學生的書包越來越重,，本來屬于他們的假日假期,，也都被送去什么少年宮、輔導(dǎo)班去了,，有些有興趣的還能承受,，可那些硬逼著去的，可苦了他們,。每年都有那么多學生自殺了,，曾口頭說過要自殺的也不少，這一股勢頭已成為一種社會風氣了,。我想這些不僅是因為壓力大造成的,，還因為是學生存在嚴重的心理問題造成的。這些心理問題是普遍存在,，如果不注意,，將會對學生，對家庭,，對學校,，對社會造成不良的影響。

面對這些心理問題,，我們該如何做呢?惟有是進行心理健康教育,。如何進行心理健康教育，塑造中小學生健康的心理素質(zhì)呢?下面我將提出我的看法,。

第一,，明確心理健康教育的原則。心理健康教育是遵從一定的原則的,，不是隨便地進行的,，要有針對性，這樣才能真正地塑造中小學生健康的心理素質(zhì),。這包括幾個原則：1,、教育性原則,。要注意防止心理健康教育學科化、教學化,、醫(yī)學化、科研化的傾向,。中小學在心理健康教育活動中,，要注意把握好教育性原則。2,、整體性原則,。心理健康教育的根本目的是全面提高中小學生的心理健康整體水平。3,、差異性原則,，也叫個性化原則。中小學生心理發(fā)展的差異包括群體差異和個體差異,。一般來說同一年齡段的中小學生群體,，其心理發(fā)展具有大體相同和相對穩(wěn)定的心理特點，而不同年齡段或不同年級的中小學生群體則無論是智力因素還是非智力因素都存在著明顯的差異性,。4,、保密性原則。心理健康教育是一項保密性很強,、職業(yè)道德要求很高的十分嚴肅的工作,。心理老師要具有良好的職業(yè)道德和個人修養(yǎng)。要遵循保密性原則,，對關(guān)系到學生的隱私,、名譽、人身等問題要嚴格給予保密,。5,、主體性原則。心理輔導(dǎo)的實施過程中,，為充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上的學生主體作用,，要以學生為本。作為老師,，一定明確這些原則,，這樣才能使心理健康教育真正地落實。

第二,，加強老師學習,，提高老師的心理素質(zhì)。對學生進行心理健康教育,，首先要提高老師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙,，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面的壓力,，使一些老師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感,。老師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不良的教育行為,，對學生產(chǎn)生不良影響,。老師要重視自身的心理健康，老師的職業(yè)牲特征要求老師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力,。老師要用科學知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀,，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài),，以旺盛的精力,、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去,。

第三,，在中小學開設(shè)有關(guān)心理健康教育的課程，對學生進行心理素質(zhì)教育,。目前不少中小學已開設(shè)心理健康教育課,，但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關(guān)知識,，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓(xùn)練,、心理指導(dǎo)。真正提高學生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,，減少心理問題,，使每個學生都能達到人格完整，適應(yīng)環(huán)境良好,，對未來有明確的生活目標和追求的心理健康標準,，全面提高學生的心理素質(zhì)。

第四,，加強心理咨詢和心理治療,。心理咨詢是根據(jù)心理特點與規(guī)律，運用心理學方法,，幫助心理出現(xiàn)問題的個體擺脫不利的心理狀態(tài),，或排除各種心理障礙，回復(fù)到健康狀態(tài),。教育者要提供一個能自由傾談的環(huán)境,，讓學生主動前來咨詢。心理咨詢一般是補救性的，它所面對的主要是心理處于不平衡狀態(tài)的學生或者是程度較輕的心理不健康的學生,。心理治療是指運用心理學方法,，對已經(jīng)產(chǎn)生較嚴重心理障礙的人員進行專門的調(diào)節(jié)，使之回復(fù)到正常狀態(tài),。心理治療是補救性的,，它的對象是有比較嚴重的心理問題的學生，往往需要較長的時間與周密的治療處理,，有時要輔之以藥物,。進行心理治療要求要有專門訓(xùn)練的、有較高技術(shù)的人員,。要加強心理咨詢和心理治療，使產(chǎn)生心理問題的中小學生恢復(fù)心理健康,。

這些就是我學習心理健康教育緒論的一些體會,。作為一個師范生，以后出去當中小學老師,，我深深地懂得心理健康教育的重要性,。我要加強學習，提高自身的心理素質(zhì),。我相信這對我是很有用處,，無論是現(xiàn)在，還是以后,。以后成為一名老師,，我一定要讓我的學生成為心理健康的學生，這樣才能使他們學習輕松愉快!

在科學技術(shù)飛速進步,，知識爆炸的今天,，人類也隨之進入了情緒負重的年代。大學生作為現(xiàn)代社會的組成部分,，對社會心理這塊時代的“晴雨表”自然就十分敏感,。但是，大學生作為一個特殊的社會群體,，本身存在著許多特殊的問題,，如對新的學習環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題，對專業(yè)的選擇與學習的適應(yīng)問題,，理想與現(xiàn)實的沖突問題,，人際關(guān)系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等,。

種種心理壓力積壓在一起,，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天子嬌子,，心理健康更是學業(yè)成就,、事業(yè)成功、生活快樂的基礎(chǔ),。因此,，在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生,，及時為學生疏通心里,，排解壓力，指引方向的作用,。

那么作為一個非專業(yè)人員,，我們?nèi)绾蝸砼袛嘧约夯蛘呤侵車说男睦硎欠裾Ｄ兀韵掠腥椈驹瓌t：其一,，心理與社會環(huán)境是否趨于一致,。其二，心理與行為行動是否趨于一致,。其三,、人的情緒在一個階段內(nèi)是否穩(wěn)定。

如果一個人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒,，那么他就可能存在一定的心理障礙,。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)，出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏,、緊張不安,、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),，時間短,、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長,、程度較重,，最后不得不休學甚至退學。它的表現(xiàn)形式也多種多樣,，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面,。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常,、錯覺,、幻覺、遺忘,、疑病妄想,、語詞新作,、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等,。行為方面如焦慮,、冷漠、固執(zhí),、攻擊,、心情沉重，心灰意冷,，甚至痛不欲生等,。

以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學生的發(fā)展,，因此大學生有必要學會自我心理調(diào)節(jié),，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：

1,、保持濃厚的學習興趣和求知欲望,。學習是大學生的主要任務(wù)，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì),，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境,，大學生應(yīng)保持積極樂觀的情緒,、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望,，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié),，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕,、敗不餒,、喜不狂、憂不絕,。

3,、主動與學校的心理咨詢師溝通。學校心理咨詢是增進學生心理健康,、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移,，心理咨詢被越來越多的人承認和接受,，越來越多的大專院校，甚至中學開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,，排解心中憂難,，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己,、把握自己,，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時,，就應(yīng)該及時主動的與心理咨詢師進行溝通,。

優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，全面提高自己的身心素質(zhì),，才能迎合二十一世紀這個競爭激烈的世界,，才能在其中搏擊翱翔，走向成熟,，迎接挑戰(zhàn),。

心理健康教育心得體會篇十五

20xx年9月25日學校舉辦了大學生心理健康教育講座，聽了黃向敏老師精彩而生動的講解,，不僅提高了廣大師生對心理健康的重視程度,，還增強了學生的心理素質(zhì)與心理調(diào)節(jié)能力。

作為正處于青春期未涉足社會的我們,，一個特殊的社會群體,，本身存在許多特殊的問題,，如對新的學習環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題,，對專業(yè)的選擇與學習的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題,，人際關(guān)系的處理與學習,，戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。種種心理壓力積壓在一起,，久而久之會造成心理上的障礙。作為天之嬌子的我們,，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功,、生活快樂的基礎(chǔ)，因此,，在大學校園里開展心理健康教育是很有必要的,。

那么,，如何消除我們的心理障礙呢?其具體途徑和方法如下:第一，養(yǎng)成科學的生活方式,。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律,、勞逸結(jié)合、科學用腦,、堅持體育鍛煉,、少飲酒、不吸煙,、講究衛(wèi)生等,。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大,，為了長期保持學習的效率，必須科學的安排好每天的學習,、鍛煉,、休息，使生活又規(guī)律,。學會科學用腦就是要勤用腦,、合理用腦、適時用腦,，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱,，使思維,、記憶能力減退,。

第二，加強自我心理調(diào)節(jié),。自我調(diào)節(jié)心理金康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結(jié)構(gòu),、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì),，改善適應(yīng)能力等,。讓學生正視現(xiàn)實，學會自我調(diào)節(jié),，保持同現(xiàn)實的良好接觸,。進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,，努力實現(xiàn)自己的理想目標,。所以大學生在學生過程中應(yīng)學會自我心理調(diào)適,，做到心理健康。

第三,，積極參加業(yè)余活動,，發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活,，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會,。大學生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好,，通過參加各種課余活動,，發(fā)揮潛能，振奮精神,，緩解緊張,，維護身心健康。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享,，不斷的豐富和激活人們的內(nèi)心世界,，有利于心理健康。

第四,，求助心理老師或心理咨詢機構(gòu),，獲得心理咨詢知識。大學生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師,。心理咨詢是通過人際關(guān)系,，運用心理學方法和技巧，幫助來訪者自強自立的過程,。

聽了黃老師的講座在座的我們都受益匪淺,，他不僅從心態(tài)對大學生人生發(fā)展的決定作用、心理壓力的,。

心理健康教育心得體會篇十六

俗話說“玉不琢,，不成器，人不學,，不知義”,，能夠參加20xx年第一期心理健康教育培訓(xùn)，我覺得非常的榮幸,。自己先前對心理健康教育的知識不是很了解,，通過這二十多天的學習和交流，在聽了名師們獨到的見解和參加了一些實踐后,，受益匪淺,，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平時教學中遇到的種種問題,，也找到了一些解決策略,。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之后,，知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，開展心理健康教育意義重大,。對于問題頻出的中職生來說,，如何開展心理健康教育？我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會,。

職業(yè)教育的學生處在普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)折期,，像我校中有一部分學生是孤兒，父母離異,，家庭貧困,，加強對這些學生的心理教育是非常必要的。因此,，在我們平時的教學中,，通過學科滲透心理健康教育使學生認識到健康不僅指身體上的，而且是能正確的認識自我,，接納自我,，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式,，能平衡過去,，最終在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心,。作為一名中職教育工作者我們要做到：

（1）在教學中,，為學生營造一個良好的心理健康成長的環(huán)境，一個和平,，積極,，溫暖的學習環(huán)境，避免不利因素的出現(xiàn),。

（2）在教學中,，有效的使用“成功教育”原則。使學生從被動教育走向自我教育,，從他律走向自律,，使學生由自卑自棄走向自強與自信,，讓學生參與活動,，讓學生感到學會，讓學生今后用得上,，讓學生有成功的喜悅,。

（3）在教學中，對學生進行職業(yè)教育輔導(dǎo),。中職教育的目的是讓學生就業(yè),，所以,，平時要讓學生樹立正確的擇業(yè)觀，職業(yè)觀,，創(chuàng)業(yè)觀,。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和實踐吃苦能力，增強迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心,，提高生活和社會的適應(yīng)能力,，學會應(yīng)對壓力挫折。

教師心理是否健康,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學生心靈。通過這次培訓(xùn),，豐富了我的實踐經(jīng)驗,，知道了要用一顆博愛的心去關(guān)愛每位學生，從關(guān)心學生身心健康發(fā)展出發(fā),，嚴格要求自己,，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，成為學生成長的指導(dǎo)者和引路人,。通過對個別典型案例的分析學習,，對識別心理異常現(xiàn)象有了認識,，也了解了一些解決策略,。所以我們自己要做到：

（1）尊重每個學生，要保持一個樂觀的心態(tài),。教學活動是一個雙向互動的過程,，教師的情緒，言行都會潛移默化的影響學生,，所以一個心理素質(zhì)良好的教師,，會使學生積極主動的學習，他們會在教師的感召下,，表現(xiàn)出興趣,，體驗到愉悅，充分的展現(xiàn)自我,，并表現(xiàn)出對教師的愛戴和尊敬,。教師也從而實現(xiàn)了“教書育人”的目標。

（2）樂于為工作奉獻,，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好,，建立良好的人際關(guān)系。

（3）要善于調(diào)節(jié)自身對工作的倦怠,。在面對學生時要關(guān)愛學生,，真誠自然,，多聽少說，不要無故打斷學生的話,，,，站在學生立場，舍身處地了解學生,。在面對同事時,，要給予別人真誠的贊美，重視互動關(guān)系,，彈性處理問題,，控制與疏導(dǎo)情緒。

總之,，通過這次培訓(xùn),，我感受到的是情感，真實的自我,，留下更多的是感悟與思考,，只能在以后的工作中，邊實踐邊總結(jié)邊反思,，不斷鞏固所學知識,，真正做到學用結(jié)合，學以致用,，使學生了解自我,，欣賞自我，在自我賞識的環(huán)境下生活,，成長,。

“蹇蹇三事，師師百僚”,，人的一生,，多遇良師是何其有幸的事情。20xx年9月26日和27日,，我有幸參加了鄭州大學教育學院心理健康教育培訓(xùn)班,，經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，我吸收了很多新的心理健康理論,，增長了很多心理輔導(dǎo)知識,。感受名師的風采，聆聽教授的真言,，我感悟良多,。

26日,，為我們授課的是鄭州大學心理學系心理學教授葛操,，他是心理學博士,，20xx年勞動部首批國家心理咨詢師培訓(xùn)師，河南省人力資源與社會保障廳心理咨詢師考試鑒定專家,。葛操教授首先給我們分享了《對心理健康教育和心理咨詢的幾點思考》,，接著給我們講解了“傾聽技術(shù)”、“共情”,、“eft”情緒釋放技術(shù)等知識點,。葛操教授的授課給我印象深刻的有兩點，一是在講授傾聽技術(shù)時,，我不禁想到了李鎮(zhèn)西老師的“傾聽是心靈的水珠,，能折射出純潔而熱情的光芒”那句名言，此刻我深深的明白了：傾聽是一種自我修養(yǎng),，傾聽是一種愛的教育手段,，傾聽是一種設(shè)身處地的共情方式。二是心理學中的“eft”情緒釋放技術(shù)本是讓學生覺得生冷酸澀的理論,，但葛教授深入淺出的講解,、活靈活現(xiàn)的現(xiàn)場互動卻使得這次授課淺顯易學，讓大家感覺是很實用的一種放松方式,，讓人倍感愉悅,。

在今后的工作中、生活中,，我們要學會傾聽,，掌握傾聽技巧，設(shè)身處地的體驗他人內(nèi)心情感,，與之共情,，“陪著他”，“理解他”,，“溫暖他”,，而不能憑借自己的知識和經(jīng)驗去簡單的理解事情，用所謂的標貼去影響他人,、改變他人,，這樣只會適得其反。

27日,，為我們授課的是鄭州大學教育學院的楊敏齊副教授和許慧教授,，楊敏齊副教授給我們講解的課題是《認知療法在中小學生心理健康問題中的運用》，許慧教授給我們分享了積極心理學和發(fā)展心理學的主要內(nèi)容,。楊教授給我們分析了認知治療的理論依據(jù),，讓我們對“抑郁癥”、“焦慮障礙”、“驚恐障礙”,、“社交障礙”等原來不太熟悉的名詞有了一定的認識,。給我印象最深的應(yīng)該是許慧教授傳遞給我們的賞識教育，這讓我第一次聽到“習得性贊賞”理論,，該理論溫暖而又深刻,，讓我明白了“愛系心田，須口言明,?！痹S慧教授的一言一行都在生動詮釋著“腹有詩書氣自華”，參訓(xùn)老師在潤物細無聲的氛圍里感受到了心理學的魅力和力量,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

這次心理健康教育培訓(xùn)雖說只有短短的兩天,，但各位教授分享給我們的心理健康學知識，各位教授的名師風采都給我們留下了深刻的印象,。今后,，在工作和生活中，我將不斷踐行心理健康理論,，用賞識教育去關(guān)愛學生,，用“共情”方式靜心聆聽學生的心聲，用“eft情緒釋放技術(shù)”去指導(dǎo)學生減壓,，用積極心理學去貫穿教學,，讓學生在心理健康、身體健康,、精神健康的環(huán)境中茁壯成長,。

心理健康教育心得體會篇十七

20xx年x月xx日上午，我有幸在榮成市崖頭小學聆聽了兩節(jié)心理健康教育觀摩課,。課堂中,，教師豐富的肢體語言，靈活的教學方法,，活躍的課堂氛圍,，步步深入的情感熏陶，無不深深吸引著我,。

心理健康教育,，顧名思義，重在關(guān)注孩子的心理健康,。

透過觀摩今天的兩節(jié)課堂教學活動真是讓我受益匪淺?。?/p>

首先是席老師的“戴高帽”——《學會贊美》一下子就吸引了我,，《學會贊美》一課是針對五年級學生,，針對他們不會贊美別人或不喜歡贊美別人,、肯定別人這一現(xiàn)象設(shè)計的，選題貼近學生的生活實際,，整個教學設(shè)計層次清楚,，銜接、過渡自然,，環(huán)環(huán)相扣,。席老師及時地引導(dǎo),，恰當,、幽默的點評是整節(jié)課的亮點。比如學生贊美席老師的衣服漂亮時,，席老師說：“你的眼光和我們校長的眼光一樣好,。”因為席老師所穿的衣服是學校統(tǒng)一定制的,，學生聽了席老師的話,，臉上笑開了花，緩和了緊張情緒,，更有利于后面活動的開展,。席老師還給同學出了很多實用的好主意，無說教之詞,，學生很容易接受,。

席老師以傳遞悄悄話的形式導(dǎo)入，活躍了課堂氣氛,，拉近了師生之間的距離,，以一則“戴高帽”的笑話引入本課主題，通過給席老師,、現(xiàn)場聽課的老師,、同學“戴高帽”，由近及遠地引導(dǎo)學生說出贊美別人的角度及贊美的益處,。通過分析案例,，使學生學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并以欣賞的眼光與其交往,，學會真誠地贊美他人,。最后，讓每個學生通過寫的方式贊美自己的同學,，并將所寫的內(nèi)容送給所贊美的同學,，由動到靜，給了每個學生參與的機會,。整個課堂真實,，不造作,，不夸張。如果在詢問上臺接受贊美學生的心情如何這一環(huán)節(jié)能延伸一下就更好了,。

其次是畢軍曉老師的《誰最重要》,，更是讓我耳目一新。她先以所發(fā)卡片的顏色分組,，極大地調(diào)動了學生的積極性,。根據(jù)二年級孩子的心理特點，首先設(shè)計了欣賞故事《五指的爭論》（老師運用了豐富的肢體語言）,，以故事情景為引子,，讓孩子們聽完故事談感受，使孩子們認識到合作的重要性,，并通過用一根手指拿籃球的實踐活動使孩子們認識到在團隊中每個人都很重要,。畢軍曉老師還設(shè)計了各種生動有趣的游戲，每個游戲都能使學生通過親身體驗,，感悟到團隊精神的必要性和重要性,，使他們提高團隊意識，如《傳球》使學生初步認識到團隊合作的重要性,；《請舉手》使學生認識到在團隊合作中要顧全大局,，有時要犧牲個人利益；《吃棗》使學生認識到在生活中與他人配合的需要,。整節(jié)課老師在設(shè)計時注重活動性原則,，讓學生在各種活動中得到真實的心理體驗和行為訓(xùn)練。本節(jié)課的教學目標得到了很好的落實,，結(jié)束語很精彩,，可以看出上課老師的用心良苦，而課堂上學生的表現(xiàn)也可以看出十分的有效,。但此課個別游戲規(guī)則剛開始交待得不是很清楚,，影響效果，也浪費了一定的時間,，如果改進一下,，效果可能會更好些。

兩節(jié)風格不一的心理健康課給我留下了深刻的印象,，現(xiàn)代的孩子們的心理健康問題已引起學校家庭的重視,，作為教師，應(yīng)該要做學生心理健康的導(dǎo)師,。我們教育的目的是什么,？是教會學生如何做人啊,！不懂做人的道理,，學知識又有何用,？心理健康教育活動課旨在促進學生心理健康地發(fā)展，改善學生的心理素質(zhì),，因此,，在課程內(nèi)容安排上必須以學生的需要為出發(fā)點，以學生的活動為主體,，以靈活多變的形式,、豐富實際的內(nèi)容去吸引學生，提高學生自助和互助的能力,。使學生在玩中有所收獲,、在玩中得到歷練、在玩中促進成長,。讓我們的孩子不僅擁有健康的身體,，更加擁有一顆健康,、愉快的心靈,。

心理健康教育心得體會篇十八

她是初二女生，性格內(nèi)向,，學習刻苦努力,。對自己要求很高，責任心強,，有理想,。一旦迭不到自己的目標。她首先不是考慮目標是否合理,，而是陷入自責,，懷疑自己的能力，變得不自信,。于是下一次還會制訂更高的目標以作彌補,，那肯定還是達不到，于是再次深深自責,，變得越來越自卑,。在潛意識中，她總要求別人按自己的方式做事,，因此,，很難找到知心朋友，也就很難有安全感,、認同感與歸屬感,。嚴重的自卑與自我否定傾向都屬于不良人格，而這些心理障礙又沒有得到及時的矯正,，因此長時間地干擾了她的情緒,。正是由于她不能很好地根據(jù)環(huán)境的要求改變自己的生活方式和思維力式,，調(diào)整自己的心態(tài)與目標，因此,，她一直處在一種緊張抑郁的,、生理與心理全都極度不適的狀態(tài)下，這對她的學習和生活產(chǎn)生了很大的負面影響,。

1．先認真地聽完她的敘述,，不做評價。她述說的過程也是不良情緒和壓力釋放的過程,。

2．分析李虹產(chǎn)生心理障礙的原因,。她的壓力主要是學習上的壓力，壓力來源是多方面的,，比如家庭,、同學間的競爭、學習方法不當,，更重要的是性格方面及錯誤的認識,。

3．糾正錯誤認知。示范解說,，我拉著李虹的手走到房間的一面墻邊,，用雙手抵住李虹的雙肩向墻的方向按壓。李虹不解地看著我,?！澳憔褪沁@樣，把自己壓在一個過于狹小的空間,，所以把自己逼得透不過氣來,。只有讓自己的心處在一個更廣闊的空間，它才會舒展,?！笨吹剿粲兴嫉臉幼樱医又f：“你不是以自已是否舒適為標準,，而是用道德標準限制自己的行為,。可是你要知道,，有張有弛,，才是文武之道啊,！弦繃得太緊是會斷的,。

4、陽性強化法,。對她的積極做法和成功之處不斷鼓勵,，不斷強化,，不去觸及她所說的那些不愉快的往昔回憶，而是把她的注意力引到她現(xiàn)在的生活和愛好上,。她說她愛寫作,。我問她，不快樂的時候是不是會寫出來呢,？她說以前是的,，但初三時間太緊了，沒有精力寫什么東西愉悅自己,。

5,、把每天快樂的事寫下來：給李虹留了一項作業(yè)，每天記下兩個“快樂”,，可以是所見,、所聞、所想,，可以是一件事,、一個人，總之．一切讓她感到高興的事物,。她很鄭重地答應(yīng)了,。一個月之后,。她告訴我說她的情緒“好多了,。”

針對這個個案,，我運用的方法有認知療法,，即讓李虹認識到一張一弛的道理，并給她留了心理作業(yè),，通過行為訓(xùn)練,，逐漸改善她的心理狀態(tài)；發(fā)現(xiàn)并肯定她的優(yōu)點和長處,，使其認識到自己的價值,。

對于類似的心理障礙個案，班主任應(yīng)做到以下幾點：

內(nèi)向型學生往往缺乏人際交往,。他們大部分的時間都是用于學習,，根本就沒有閑情顧及朋友之間的情感溝通。長時期處在這種緊張的`學習狀態(tài),，使他們失去了很多傾訴的機會,，使他們的心理垃圾得不到及時的清理。為此,，他們十分需要一位忠實的聽眾耐心地傾聽,，可以更快地了解他們的學習生活,、性格特征、內(nèi)心世界等,，也是對他們的尊重,，更容易獲得他們的信任，更容易使他們配合心理健康教育,。本案例中,，梁老師就做到了這一點，使因內(nèi)向而自我封閉的孩子也能打開心扉,。

我們要幫助內(nèi)向型學生克服心理障礙,，必須先引導(dǎo)他們正確認識心理障礙。心理障礙是指人在遭受強烈的精神刺激或承受長時間的壓力,、挫折或矛盾沖突下,，出現(xiàn)的明顯的情緒和行為異常。這有助于減輕他們的心理負擔,，是心理健康教育得以實施的前提,。

一個自信的人，主要在自我接受和自我價值感,。所謂自我接受,，是指一個人對自己能否有一種基本的承認、認可,，以及自己對自己的接受態(tài)度,；所謂自我價值感，是指個人對自己的情緒,、感覺,、認識和評價。引導(dǎo)學生修正消極的自我評價,，認識和挑戰(zhàn)現(xiàn)實的目標,，并積極樂觀地與人相處。而且要培養(yǎng)他們獨立自主的能力,，要引導(dǎo)他們設(shè)定自己的生活,，要引導(dǎo)他們控制自己的形象，使他們具備良好的心理素質(zhì),。

在教育學和心理學上有一個著名的實驗,，這個實驗是由美國著名的心理學家羅森塔爾教授設(shè)計完成的。

1968年的一天,，美國心理學家羅森塔爾和助手們來到一所學校,，說要進行“未來發(fā)展趨勢測驗” 實驗。

之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師,，并叮囑他們務(wù)必要保密,，以免影響實驗的正確性。告訴他們的老師說,，這幾個學生智商很高,，很聰明。過了一段時間,，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學生,，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗,，自信心強,，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道,。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢,？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。是羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用,。這個謊言對老師產(chǎn)生了暗示,，它左右了老師對名單上的學生的能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感,、語言和行為傳染給學生,，使學生變得更加自尊、自愛,、自信,、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步,。

心理健康教育心得體會篇十九

如果說在心理培訓(xùn)之前對心理咨詢處于一個未知的階段,，那么這次培訓(xùn)便開啟了心理咨詢的心窗?！靶睦韺W是什么？”當李主任提出這個問題的時候,，我首先想到的是“心理學就是研究心理問題的科學,。”而他給出我們的答案是“心理學就是你舒服也讓別人舒服的一門學科,?！边@么通俗易懂的解釋，把原本深奧的問題簡明化了,。接下來便了解了心理健康教育的目標,、背景、心理健康的基本含義、心理健康教育的標準,、工作原則,，以及心理教師應(yīng)具備的一些能力。在這些知識中,，給我留下深刻印象的首先是心理教育的工作原則,，明白了作為一個心理教師，必須遵循：

一,、保密性原則,；

二、價值中立原則,；

三,、助人自助的原則；

四,、尊重學生需要的原則,。

今后的工作中，我也會用這些原則約束自己,。第二是心理教師應(yīng)具備的一些能力：

1,、教師自己應(yīng)該心理健康，有一個健康的人格,；

2,、要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識豐富,；

3,、組織好教學活動，掌握教育技術(shù),。而且,，在后來的實際訓(xùn)練中，逐步看到了這些能力的展示,。

我覺得這次培訓(xùn)的收獲,，不僅是心理知識上的收獲，更有同行人員給我的感染：李xx的認真鉆研,、對學術(shù)精益求精的精神,；張老師敢于展示自我的勇氣；李xx的活潑可愛,；蘇老師的青春靚麗,；還有朱老師的幽默風趣，徐老師的沉穩(wěn)擔當……他們都給我留下了深刻的印象,，值得學習,！

心理健康教育心得體會篇二十

20xx年的10月至11月我幸參加了延邊州班主任遠程培訓(xùn)，通過二個多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學到了許多班級管理方面的知識,，使我對班主任工作有了新的思考,，尤其是學了學生心理健康教育這一專題后，受益匪淺,，感想頗多,。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前學校教育面臨的新任務(wù)和新要求,。在現(xiàn)今的學校里,，如何看展學生心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會,。

心理健康教育是一種時代的要求,。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容,?！吨行W心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀,、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展,。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我,，增強調(diào)控自我、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要,，是推進素質(zhì)教育的必然要求,。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念,，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格,；有利于提高德,、智、體、美,、勞教育的成果,；有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護,。因此說,，開展學生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康,，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài),。心理健康這個概念,，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題,。圍繞著心理健康開展的教育,，我們稱之為為心理健康教育,。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生,，促使他們身心健康的發(fā)展,。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分,，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì),。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間,，或者指某個個體中間,，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價,，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng),，因為學生如果自尊就可以成為自強,、自立,、自信的年輕一代,，因此自尊的問題最重要。

一般來說,，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點,。

在沒有較大困擾的情況下,，學生的心理處于正常狀態(tài)之中,。這種狀態(tài)之下，學生的行為基本上預(yù)期價值觀體系,、道德水平和人格特征相一致,，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài),。

第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活,、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折,、需求得不到滿足等,，就會進入一種不平衡狀態(tài),，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑,、恐懼,、擔憂,、矛盾等狀態(tài),。一般來說,，學生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),，這是不可避免的甚至是必要的,。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡,，促進其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài),、或偏差”,。

異常行為是學生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,，是一種偶發(fā)性行為,，這種行為在學生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的,，它與常態(tài)行為不同,，可以稱為“偏態(tài)行為”,。班主任如果能及時鑒別學生的行為,，采取相應(yīng)的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài),，回復(fù)到正常狀態(tài),，那么,，學校乃至整個社會的違法行為,、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),，當學生處于不健康狀態(tài)時,，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為,，包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生,，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因,，找不到其因果關(guān)系,，其因果序列是不清晰的,。例如，一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為,，包括他自己在內(nèi)，誰也弄不清他為什么會怕方格,。正是由于這種非線性的特點,，我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因,，也沒有明確的行為動機,。因此，談不上是其價值觀,、道德水準或人格特點的必然產(chǎn)物,。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”,。

綜上所述,，我們可以看到,，學生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點,，作為班主任,，我們要看到廣大學生的兩個主流,，一是大部分的學生心理健康是主流,；二是有些學生由于學業(yè)、生活,、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適,，他們要求給予指導(dǎo),，以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任,，在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應(yīng)樹立正確的觀念,，采取有效的方法予以解決,；而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生,，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構(gòu)予以解決,。

心理健康教育心得體會篇二十一

最近我參加了南陽市中小學教師心理健康教育培訓(xùn),，受益匪淺，感受頗多,。我學習了許多專業(yè)的心理知識,，以前很多的疑問都得到了解決,，我真正認識到了心理健康的重要性。教師要用高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學生,，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)________于教師的心理健康。

通過學習,，我懂得了教師首先要具備健康的心理,。教師是學校心理健康教育的具體實施者,，不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格,。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中,，教師是很神圣的,。教師的言談舉止、待人接物的方式,，都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,，讓學生如沐春風,。因此，教師完善的心理素質(zhì),，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點,。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力,。

通過學習,，我認識到了學生心理健康的重要性。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響,。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，有學習方面,，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高,。在這些新現(xiàn)象,、新問題面前，心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”,，給予學生鼓勵,，幫他們重拾信心,。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素,，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾時,，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育學生,。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動，可以與學生家長溝通思想,，相互配合,，而且要將其滲透到學校教育的全過程,。我們的目的就是教書育人，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實施者,。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學技能,，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學生關(guān)鍵時期的心理變化進行教育,，才能使學生形成健康的心理,。

教師的工作環(huán)境是學校,，每天和自己的上級同事，又和自己的學生終日在一起,。社會分工的`其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來服務(wù),，而老師的服務(wù)對象是人——成長中的人,，并且肩負著指導(dǎo)他們成長的重任。那種八小時以外的時間還在為自己的學生的成長和未來殫精竭慮的事情,，是不做此項工作的人所不能理解的。做教師根本就是一個累身更累心的活計,。而社會對老師的認同卻是讓老師不平衡的,。在外地的公共汽車里看到一句話：市民應(yīng)該做到尊師重教。朋友看到了之后說：看你們教師多受重視,。我苦笑了一下，說：“市民做不到什么,，社會才提倡什么的?！币驗榻處煹氖杖氲?，部分家長急功近利僅僅關(guān)注學生的短期成績對老師求全責備等原因,，教師得不到社會的真正重視，壓力太大,。礙于自己的所謂“面子”,，普遍的現(xiàn)象是有了心理問題不會疏導(dǎo)又不去找專業(yè)人士治療,，甚至于心理健康教育未能普及的情況下，教師有了心理障礙和疾病卻不自知!積勞成疾是常有的事情，所以現(xiàn)在的輿論開始紛紛關(guān)注教師的“亞健康”狀態(tài),，不僅是身體的，更多的問題________于心理,。

心理健康教育心得體會篇二十二

xx老師在關(guān)注教師心理健康調(diào)適教師心理壓力的講座中講述到心理健康已經(jīng)是世界矚目的現(xiàn)象，無論是發(fā)達國家,、發(fā)展中國家，人們都越來越重視自己的心理健康,，在教育領(lǐng)域,，從中央到地方的各級教育部門都不斷增強對學生心理健康的指導(dǎo),、要求,，甚至直接的評估、督導(dǎo),、實施,，這項工作已經(jīng)運作得很好,。然而和學生的健康成長密切相關(guān)的教師心理健康還是一個空缺，有關(guān)的實施和研究很不得力,。教師的心理健康和學生的成長,、社會文明的發(fā)展,，尤其和每個教師自身的生命質(zhì)量又是息息相關(guān)的。因此,，教師心理健康亟需關(guān)注。

心理健康是一種持續(xù)而積極的適應(yīng)狀態(tài),，意味著當事人不僅能獲得自身的平衡,，而且可做到與環(huán)境的基本協(xié)調(diào),。影響心理健康的主要因素有生理因素、心理因素和社會因素。在現(xiàn)實生活中,，個體能否保持心理健康,，取決于心理壓力與心理承受力的交互作用狀況,。

根據(jù)國家中小學心理健康教育中心等機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果，我國教師的心理健康狀況不容過分樂觀,。教師心理健康問題大致有八種表現(xiàn)，其中職業(yè)心理倦怠是教師心理健康問題的集中表現(xiàn),。導(dǎo)致教師心理健康問題的主要原因有來自社會方面的和職業(yè)方面的原因,。

社會支持系統(tǒng);校長與教育行政的協(xié)調(diào)和教師自身的調(diào)適,。教師應(yīng)樹立科學的健康觀;正確面對壓力，提高應(yīng)對壓力的能力;學習相關(guān)心理學知識技能;及時了解自己的心理壓力和心理健康狀況;采取心理自我調(diào)試策略把自己從各類壓力下及時解脫出來;采用實用心理自我療法,，及時重建心理平衡;爭取社會支持;以及必要時及時尋求專業(yè)干預(yù)等,。

通過本次學習,，我知道了一些我們教師自身存在很多不知道的不足，也存在著一些不利于學生不利于教學的心理健康問題,。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,，更無法巧妙地處理學生問題,，提高學生的學習質(zhì)量，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學生心靈,。因此,，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人,。

社會的原因:社會變遷和教育革新使部分教師不適應(yīng),、社會期望與現(xiàn)實差距使教師心理困惑,、多重角色沖突使教師無所適從,。

個體原因:主要是生物學因素、人格因素,、心理防御機制。

(一)為教師提供心理健康咨詢服務(wù),、提高學校管理者的素質(zhì),、減輕教師的經(jīng)濟壓力和工作壓力,、真正提高教師的社會地位。

(二)教育教學觀念現(xiàn)代化,。

教師觀念體系的核心是學生觀:學生是發(fā)展的人:用發(fā)展的眼光看待學生、學生是個性的人:用獨特的眼光看待學生,、學生是系統(tǒng)的人:用系統(tǒng)的眼光看待學生，積極看待學生,。

(三)學生心理健康是學生學習與生活的前提保障,，教學的目的就是教書育人,。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格,，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì),、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表,。只有形成學校、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管,，學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。