總結(jié)可以幫助我們回顧過去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和工作生活，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和不足?？偨Y(jié)一定要客觀真實(shí),，不夸大,、不縮小實(shí)際情況,。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn),，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇一

新學(xué)期馬上就要開始,，大家都以最飽滿的熱情和最充實(shí)的狀態(tài)回到了各自的工作崗位，2018年8月31日縣教育局在xx中心幼兒園組織“全縣幼兒教師暑期培訓(xùn)活動(dòng)”,，我園全體教師參加,。

本次培訓(xùn)主要從兩方面進(jìn)行:一是注重保育工作在一日活動(dòng)當(dāng)中的落實(shí)，師德師風(fēng)建設(shè);二是省編教材音樂活動(dòng)的通研,。

本次學(xué)習(xí)我園總結(jié)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一,、規(guī)范幼兒一日常規(guī)。幼兒的一日常規(guī)包括很多東西,，也是幼兒校園活動(dòng)中最重要的一部分,，一定要把幼兒的一日常規(guī)做細(xì)做好，才能保證幼兒的園內(nèi)生活豐富多彩,。幼兒的入園,、餐點(diǎn)、戶外活動(dòng),、集體教學(xué)活動(dòng),、區(qū)域活動(dòng)都屬于幼兒的.一日常規(guī)之中。所以需要教師盡心盡力,，把一日常規(guī)落實(shí)到最好,。

二、不斷加強(qiáng)教師師風(fēng)師德修養(yǎng),，完善師資隊(duì)伍建設(shè),，努力提高師資水平。

教學(xué)之本是教師,，本學(xué)期我們一如既往的重視教師隊(duì)伍的建設(shè),。努力提高本園教師的教育教學(xué)能力，特別是新教師和青年教師的培養(yǎng)加大了力度,，努力使青年教師能在較短的時(shí)間里適應(yīng)和掌握教育的環(huán)境和教學(xué)的基本方法,。盡可能多的為她們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的條件，促使她們不斷提高,，不斷進(jìn)步,。一是加強(qiáng)教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的力度。二是強(qiáng)抓教師專業(yè)技能的提高。三是通過聽課,、評(píng)課,、觀摩研討等活動(dòng)促進(jìn)教師相互交流、學(xué)習(xí),，共同提高,。

三、強(qiáng)抓保教常規(guī)管理,，確保保教質(zhì)量穩(wěn)步上升,。

為了使全園幼兒的德、智,、體,、美等各方面得到全面和諧的的發(fā)展，我園除了一如既往的按《綱要》要求,，開學(xué)初結(jié)合本園實(shí)際制定好園務(wù)工作計(jì)劃,、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃、教研計(jì)劃;各班制定好各科教學(xué)計(jì)劃,、保育工作計(jì)劃和班務(wù)工作計(jì)劃,，為了使各項(xiàng)計(jì)劃扎實(shí)有效的落實(shí)，園內(nèi)加強(qiáng)了檢查督促的力度,，定期或不定期對(duì)各班教師的備課,、講課、班務(wù)活動(dòng),、衛(wèi)生消毒及幼兒常規(guī)管理工作等各方面進(jìn)行督促檢查,、綜合評(píng)比，并堅(jiān)持在每周五的例會(huì)上通報(bào)評(píng)比結(jié)果,，肯定成績(jī),，指出不足，提出新的工作要求,，使各班教師針對(duì)實(shí)際,，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)整改,，實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶制度,，不斷激發(fā)教師的工作積極性和主動(dòng)性。學(xué)期末園長(zhǎng)組織測(cè)查組,，對(duì)各班教師各科教育教學(xué)、班務(wù)工作,、常規(guī)培養(yǎng),、個(gè)人基本功訓(xùn)練等各方面進(jìn)行全面測(cè)查，并要求各崗位教師認(rèn)真做好學(xué)期末工作總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn),，反思提高,，使園內(nèi)各項(xiàng)工作有始有終，卓見成效,，保教質(zhì)量穩(wěn)步上升,。

四、根據(jù)孩子的特點(diǎn)把音樂課程變得多樣化,。我們要根據(jù)孩子的不同年齡段以及孩子所處的這個(gè)年齡段不同的理解能力,，把課本上的東西不僅僅拘泥于課本，要把課本上的東西舉一反三變得多樣化,，帶給孩子不同的體驗(yàn),，從而更好的理解課本的內(nèi)容。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇二

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較,，找出相同和不同之處,。按照比較的形式來分，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等),。比較法的運(yùn)用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn),，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納,。

2、操作法,。

幼兒的思維是具體形象的,，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解,，既不能獲得較好的教學(xué)效果,，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng),，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí),、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,。由于幼兒時(shí)期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn),，所以一些新穎的、有情節(jié)的,、變化的,、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的注意和興趣,。幼兒通過操作活動(dòng),，通過操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品,、玩具等)，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料,，使他們都有操作的機(jī)會(huì),，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,。

操作法的運(yùn)用過程中必須注意：

(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;,。

(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。

(3)給幼兒充分的時(shí)間操作,、觀察,、思考和探索;。

(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;,。

(5)進(jìn)行結(jié)果討論,，幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念,，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。

3、講解演示法,。

講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù),、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來,。

講解演示法運(yùn)用過程中要注意：

(1)演示的教具要直觀,，易于幼兒理解接受;。

(2)教師講解語言要簡(jiǎn)練,，生動(dòng)形象,，通俗易懂。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇三

啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí),，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過程中必須注意:(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路,、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下,，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),，教師要及時(shí)予以開導(dǎo),、鼓勵(lì)，并給予幫助,。

2,、游戲法,。

游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法,，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有:(1)有情節(jié)的游戲,，如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲,，如聽鼓聲說數(shù);(3)口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲,，如倒數(shù)比賽等,。

3、歸納演繹法,。

歸納法是借助已掌握的知識(shí),，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，并能運(yùn)用之來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后,，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式,。

其他方法(欣賞法,、觀察法、談話法,、歸納法,、演繹法、情景法),。

4,、比較法。

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較,，找出相同和不同之處,。按照比較的形式來分，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等),。比較法的運(yùn)用過程中必須注意:(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn),，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納,。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇四

音樂是聽覺藝術(shù)，每首兒歌都有自己需要表達(dá)的內(nèi)容和情感,它們或高亢,、或低沉,、或歡快,、或抒情,那么如何能讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱,。使幼兒掌握聽的技巧,，熟悉音樂的各種基本要素。讓處于善于模仿期的孩子們對(duì)歌曲有了較為完整的藝術(shù)形象,從而激發(fā)了學(xué)唱歌曲,、想要表演的欲望,。另外教師的范唱不僅要展示正確的唱歌技巧，更重要的是應(yīng)該有對(duì)幼兒的真摯感情,，把幼兒當(dāng)成親切的聽眾,。幼兒聽老師富有情感地唱自己喜愛的歌曲,，比聽聲樂技巧高超的歌唱家的演唱更加喜愛,，倍感親切。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇五

幼兒園啟蒙英語教育是為下世紀(jì)人才打下良好語言基礎(chǔ)的重要教育手段,。為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)英語,，教師在英語教學(xué)中需要掌握有效的教學(xué)方法,，因材施教，提高其質(zhì)量,，保證收到理想的效果,。幼兒園的英語教學(xué)與其他教學(xué)截然不同，如果教師在教學(xué)中只按一般教學(xué)規(guī)律進(jìn)行生硬的灌輸,，讓幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,，忽視幼兒的年齡特征，那這樣的教學(xué)不會(huì)取得成功,，幼兒也會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒,，對(duì)英語感到厭煩，甚至于影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí),。因此,，我們教師在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特征，采取一系列有效的教學(xué)方法,，讓幼兒在學(xué)中玩,，玩中學(xué)，在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí),，接受外來語,，滿足其求知欲。

1,、引起興趣,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的熱情。

興趣是學(xué)習(xí)的源泉,。在英語教學(xué)中,，由于兒童年齡特征的影響,，幼兒的學(xué)習(xí)是憑興趣的，他們對(duì)喜歡的東西非常感興趣,，而對(duì)不喜歡的東西常常置之不理,。我們?cè)诮虒W(xué)中則要針對(duì)這一點(diǎn)。從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣入手,，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)容興趣,。在日常生活中，我常常發(fā)現(xiàn)我班幼兒把一些廣告詞背得津津有味,，這是因?yàn)橛變簩?duì)電視廣告的形式感興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)的愿望,，這樣就容易記住了,。所以，在教學(xué)中,，我常常把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制成卡通圖片,，形象生動(dòng)，顏色鮮艷,，以放電視的形式讓幼兒學(xué)習(xí)英語,，這樣，幼兒學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了,，掌握得非?？臁?fù)習(xí)時(shí),，讓幼兒配音的形式練習(xí)記單詞,，或者教師說出單詞，幼兒模仿其動(dòng)作,，讓幼兒在學(xué)中玩,，玩中學(xué)。其次,，觀看大哥哥姐姐的英語節(jié)目,，激發(fā)他們的表演欲望，更好地學(xué)習(xí)英語,。興趣能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語,，借此挖掘幼兒的巨大潛力。

2,、創(chuàng)設(shè)情景,，促進(jìn)幼兒積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

興趣與實(shí)踐相結(jié)合,，是幼兒學(xué)習(xí)英語的基石,。在英語教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一定情景，增強(qiáng)趣味性,，讓幼兒參與活動(dòng),，是為了更好地學(xué)習(xí)英語。因此,，我要求幼兒根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,，自由創(chuàng)設(shè)情景，使之在情景中積極主動(dòng)學(xué)習(xí),。如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞“dance,、sing、go”時(shí),，幼兒根據(jù)詞義,，自己做動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)表演的情景,，讓幼兒理解這幾個(gè)動(dòng)詞的意思,，這樣掌握起來就非常容易。

3,、寓教于樂,，多進(jìn)行游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)英語,。

4,、隨機(jī)教育，拓展知識(shí),，滿足幼兒好奇心,。

幼兒在日常生活中，常常有這樣那樣的問題,，他們的好奇心是沒有止境的,，隨機(jī)教育往往會(huì)收到意想不到的效果。對(duì)于幼兒的提問,，我總是盡量給他們一個(gè)圓滿的答復(fù),。他們常常會(huì)指著一些書本上沒有的東西問是什么？用英語怎么說,？這時(shí),，老師告訴他后，他會(huì)自覺,、主動(dòng)地聽,，并牢牢記住。用非正規(guī)教育，可使幼兒在自然狀態(tài)和自我求知的趨動(dòng)下,，獲得更多的英語知識(shí),。

5、家園配合,，提高效果,。

英語教學(xué)僅憑教師在幼兒園固定教學(xué)時(shí)間里學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要同家長(zhǎng)做好聯(lián)系工作,，讓幼兒在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。針對(duì)這種情況，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一本英語聯(lián)系本,，把每周所學(xué)英語內(nèi)容一一寫在本子上,，重難點(diǎn)記清告知家長(zhǎng)，這樣,，家長(zhǎng)就根據(jù)本子上的內(nèi)容,，在家?guī)椭變簭?fù)習(xí)鞏固、加深記憶,，把幼兒的掌握情況反饋給教師，促進(jìn)教師改進(jìn)方法,，提高教學(xué)水平,。這樣，有利于教師更深入全面地了解幼兒,，對(duì)幼兒的情況掌握更好,，使英語教學(xué)活動(dòng)完成得更加出色。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇六

歌唱是由氣息振動(dòng)聲帶發(fā)出聲音的,，呼吸是發(fā)聲和歌唱的動(dòng)力,，所以根據(jù)幼兒發(fā)聲器官的生理特征，就要讓幼兒在歌唱時(shí)身心放松,，始終做到氣息通暢,，使嗓音保持柔和圓潤(rùn)。要想達(dá)到目的,，就必須做一些基礎(chǔ)練習(xí),，如：先讓幼兒做聞花香的練習(xí)，體會(huì)深呼吸的感覺;再讓幼兒做吹紙片的練習(xí),，從紙片振動(dòng)的頻率來辨別氣息是否均勻,、集中、有力,，從而使幼兒感覺呼氣時(shí)腹部的對(duì)抗作用,，這對(duì)增強(qiáng)氣息的控制有很大的幫助。在學(xué)習(xí)的過程中,，還可以指導(dǎo)幼兒找生活中“嘆氣”的感覺,，放松喉頭,，使聲音自然圓潤(rùn)。利用象聲詞進(jìn)行發(fā)聲練習(xí),，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法,，如學(xué)火車、汽車的鳴笛聲,。這種閉口音的練習(xí)可以使幼兒的聲音集中,、收攏，從而統(tǒng)一他們的音色,，使他們的聲音自然好聽,，和諧圓潤(rùn)，同時(shí),，也可以使幼兒體會(huì)和正確使用呼吸的方法,。

由于幼兒的聲帶短而薄，聲部窄而短,，聲調(diào)較成人高而尖,，而且肺活量小，呼吸也淺,，再加上幼兒年齡小,，注意力不集中，所以練聲曲對(duì)他們來說是很枯燥乏味的,。針對(duì)這種情況,，在練聲時(shí)，我就采用了小動(dòng)物的叫聲和汽車的喇叭聲來吸引他們的注意力和引起他們的興趣,。在唱跳音時(shí),，音要短促、跳躍,、靈活,、有彈性，音色還要明亮,、結(jié)實(shí),。通過教師正確的示范，幼兒獲得更好的聲音表情,、體態(tài)表情及面部表情,。在此基礎(chǔ)上，我還教幼兒做連跳結(jié)合的練習(xí),。在指導(dǎo)幼兒唱連音時(shí),，我讓幼兒找嘆氣的感覺來練習(xí)發(fā)音，使氣息流動(dòng)起來。在唱跳音時(shí),，我讓幼兒找咳嗽的感覺來進(jìn)行發(fā)音練習(xí),。因?yàn)榭人詴r(shí)，腹部需要用力,，它可以使氣息靈活,、敏捷，聲音明亮,、結(jié)實(shí),，幼兒在練習(xí)時(shí)，如果能把握住這些要點(diǎn),，就會(huì)收到良好的歌唱效果,。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇七

由于兒童的個(gè)別差異性較大，歌曲中的歌詞,、旋律,、節(jié)奏上的難點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)不能讓所有孩子都得到掌握，幼兒對(duì)于歌曲細(xì)節(jié)的處理也會(huì)顯得粗糙,。在這種情況下,，教師可采用分句教唱的方法，即教師范唱一句,，幼兒模仿一句,，把歌曲中難唱的句子單獨(dú)抽出來重點(diǎn)教唱。在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí)。教師應(yīng)想辦法吸引幼兒,，讓幼兒在愉快,、有興趣的情境下進(jìn)行練唱，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,?？梢圆捎玫木毘姆椒ㄓ校河變哼叧叡硌荩叧呌檬峙母枨墓?jié)奏,，邊唱邊畫出歌曲的節(jié)奏,，邊唱邊用樂器為歌曲伴奏，用游戲的方法練唱,，用接唱的方法練唱等,。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇八

1、啟發(fā)探索法啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí),，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過程中必須注意：

(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行,。

(3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用,。

(4)在教師的啟發(fā)下,，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,。

(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),，教師要及時(shí)予以開導(dǎo)、鼓勵(lì),，并給予幫助,。

(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號(hào)坐座位,。

(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲,，如聽鼓聲說數(shù)。

(3)口頭游戲,，如數(shù)數(shù)歌,。

(4)競(jìng)賽游戲，如倒數(shù)比賽等,。

3,、歸納演繹法歸納法是借助已掌握的知識(shí)，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力,，并能運(yùn)用之來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),。

如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后，知道凡是有三角三邊的圖都是三角形;在學(xué)過1,、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式,。其他方法(欣賞法、觀察法,、談話法,、歸納法、演繹法,、情景法),。

4、比較法比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較,，找出相同和不同之處,。按照比較的形式來分,，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)。

比較法的運(yùn)用過程中必須注意：

(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較,。

(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較。

(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,，努力發(fā)現(xiàn),，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。

5,、操作法幼兒的思維是具體形象的,，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解,，既不能獲得較好的教學(xué)效果,，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。

6,、講解演示法講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù),、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來,。

講解演示法運(yùn)用過程中要注意：

(1)演示的教具要直觀,，易于幼兒理解接受。

(2)教師講解語言要簡(jiǎn)練,，生動(dòng)形象,，通俗易懂。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇九

從事幼兒園和小學(xué)教師工作多年,，對(duì)于這個(gè)職業(yè)有太多的感悟和心得,。在教育的道路上，我擔(dān)心著孩子們的成長(zhǎng),，并以自己的職業(yè)生涯為依據(jù),，從不同的角度去探討和思考教學(xué)方法和教育理念。

第二段：重視幼教,。

幼兒是一個(gè)有個(gè)性和思想的個(gè)體，而不是機(jī)器,。作為幼兒教師,，應(yīng)該重視幼教，注重培養(yǎng)兒童主體意識(shí),，讓他們?cè)谔剿髦凶灾鲗W(xué)習(xí),，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到好的培養(yǎng)目的,。在實(shí)行幼教時(shí),，應(yīng)該量身設(shè)計(jì)教育機(jī)會(huì),，讓孩子在感性的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認(rèn)知和思維方式。

第三段：小學(xué)教育的思考,。

小學(xué)教育應(yīng)該從以孩子為中心的角度出發(fā),，是教育者的職責(zé)。教育教師應(yīng)該掌握小學(xué)生的心理和理解,，讓孩子們能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí),，我們也應(yīng)該注意到,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有不可預(yù)知性和多變性，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

第四段：如何利用課堂資源,。

利用課堂資源，能夠極大地提高教學(xué)效果,。有效地利用現(xiàn)代科技手段,、以及各種資料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等資源，教師能夠穿越小學(xué)生這個(gè)別樣的領(lǐng)域,，創(chuàng)造出真正有用的課堂體驗(yàn),。我們應(yīng)該有不斷的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷更新知識(shí),，不斷提升自己的教育水平,。

第五段：教育工作的反思。

在教育過程中,，我們應(yīng)該有思考的意識(shí),。不能僅停留在教育上級(jí)規(guī)定的教學(xué)程序中，應(yīng)該以個(gè)人的實(shí)踐為依據(jù),，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)和監(jiān)測(cè)評(píng)估,，以提高教育質(zhì)量。同時(shí),，作為教師,，還要與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)一步了解和引導(dǎo)孩子,，讓他們合理地分配時(shí)間,，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

結(jié)論,。

無論是幼兒園還是小學(xué),，教育都需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為每個(gè)人施以濟(jì)世益,、益生之道,。只有從思想上高度重視,，從經(jīng)驗(yàn)上汲取教育的精華，才能在教育道路上走的更加精彩,，帶領(lǐng)更多的孩子駛向幸福,。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十

這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。

它主要包括：講授法,、談話法,、討論法和讀書指導(dǎo)法。

1,、講授法,。

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。

2,、談話法,。

談話法，又稱回答法,。

它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,。

其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固,、檢查已學(xué)的知識(shí),。

3、討論法,。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

4,、讀書指導(dǎo)法,。

讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法,。

這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識(shí),，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。

它主要包括演示法和參觀法,。

1,、演示法,。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過示范性的實(shí)驗(yàn),，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。

它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授、談話,、討論等方法配合一起使用,。

2、參觀法,。

參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求,，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所,，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察,、研究獲得新知識(shí)的方法。

這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能,、行為習(xí)慣,、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。

它主要包括練習(xí),、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法,。

1、練習(xí)法,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

2,、實(shí)驗(yàn)法,。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料,，通過控制條伯的操作,，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。

3、實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）,。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十一

1,。教師示范法。我主要是經(jīng)過嘴型和手勢(shì)示范發(fā)音,，比如我示范發(fā)翹舌音的方法是,，左手五指并攏向下彎曲作上顎狀，右手五指并攏向上作翹舌狀,，以右手指尖抵住左手掌心,，示范發(fā)zh,、ch聲母。告訴學(xué)生在發(fā)zh,、ch聲母之前,，舌尖先輕輕地抵住上顎中部位置，然后氣流沖破所頂位置從而發(fā)出這兩個(gè)音,。同時(shí)告訴學(xué)生,，嘴型要呈現(xiàn)出類似噘嘴的樣態(tài)。而發(fā)sh和r聲母時(shí),，嘴型,、舌頭狀態(tài)和舌尖位置與發(fā)zh、ch聲母一致,，區(qū)別在于發(fā)sh和r聲母之前及發(fā)音當(dāng)中,，舌尖不能抵住上顎，而是接近上顎中部,，留出縫隙讓氣流出來,。按照我的示范和講解，克服了學(xué)生看不到口腔內(nèi)部發(fā)音狀態(tài)的困難,，發(fā)音狀態(tài)顯得很直觀很形象,，泰國學(xué)生很快就攻克了翹舌聲母這個(gè)難點(diǎn)。這種示范方式,，生動(dòng)趣味,，很受學(xué)生歡迎。

2,。先易后難法,。先教泰語中有對(duì)應(yīng)讀音的拼音，再教泰語中沒有對(duì)應(yīng)讀音的拼音,。由于大部分拼音在泰語中都能找到其相對(duì)應(yīng)的讀音,，加上學(xué)生學(xué)過英語，所以,，拼音的讀和寫對(duì)于泰國大學(xué)生而言,，不算太難。由于采用了先易后難的方法,，學(xué)生很快就克服了學(xué)習(xí)漢語的畏難心理,，感覺漢語不難學(xué)，有較強(qiáng)的收獲感,。

3,。糾音法。學(xué)生掌握了發(fā)音方法，模仿教師所發(fā)的音,，并不意味著他們就能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音了,。并且，整個(gè)班的同學(xué)團(tuán)體模仿教師發(fā)的音,，聽起來感覺很棒，似乎聽不出有什么問題,，可是,，一旦你讓學(xué)生單獨(dú)一個(gè)人發(fā)音，就很容易聽出其發(fā)音的問題所在,。所以,，逐個(gè)糾正學(xué)生發(fā)音這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量必不可少,。在糾正學(xué)生發(fā)音時(shí),，要告訴學(xué)生其問題所在，并且要耐心地多次示范正確的發(fā)音方法,，也能夠讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)幫忙他（她）糾正發(fā)音,。

4。重復(fù)訓(xùn)練法,。學(xué)語言,，需要反復(fù)重現(xiàn)，接觸頻率越多,，就越容易記住,，也容易說出來。學(xué)拼音也是一樣,，異常是拼音的讀和寫,，需要反復(fù)訓(xùn)練。剛開始學(xué)生對(duì)于拼音的反應(yīng)可能比較慢,，很正常,，經(jīng)過反復(fù)讀反復(fù)寫，次數(shù)多了,，就能見到什么拼音立刻就能讀出來,，聽到教師讀哪個(gè)拼音，就能寫出來了,。這需要一個(gè)過程,，大約兩三周時(shí)光。

漢語拼音教學(xué)幾個(gè)需要注意的問題,。

1,。要選好教材。針對(duì)泰國學(xué)生，最好是使用泰語版的教材,，如《體驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程1》泰語版,，里面的漢語語音教學(xué)資料很豐富，并且有泰語的解釋,，異常是對(duì)漢語語流音變方面的泰語解釋,，很實(shí)用，因?yàn)閷?duì)于許多漢語教師而言,，用泰語解釋一些專業(yè)術(shù)語,，還是比較困難的。該教材有泰語的解釋,，泰國學(xué)生一看便懂,，漢語教師就不用花太多時(shí)光來翻譯和解釋了。

2,。要備好課,。針對(duì)泰國大學(xué)生的拼音教學(xué)，備課中最重要的事情是教師要事先將漢語聲母,、韻母中和泰語有對(duì)應(yīng)發(fā)音的泰文字母或字詞一一對(duì)應(yīng)列在課件上,，方便學(xué)生容易地學(xué)習(xí)；其次,，要在課件上將泰國人學(xué)習(xí)漢語發(fā)音的難點(diǎn)寫出來,，這樣才能做到上課的重難點(diǎn)突出，學(xué)生也才能更有針對(duì)性地學(xué)習(xí),。

3,。要做到寬嚴(yán)有度。一般而言,，相當(dāng)于中國大學(xué)生,，泰國大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒有那么大，課堂紀(jì)律的要求也沒那么嚴(yán)格,。比如,，我所教的大學(xué)，上午8點(diǎn)30分才開始上課,，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)教室到8點(diǎn)50分左右才基本到齊,，遲到20分鐘較普遍，盡管教師多次強(qiáng)調(diào)不能遲到并采取上課點(diǎn)名,、遲到扣分等嚴(yán)格措施,，但收效依然不太明顯。也曾與泰國同事探討過這個(gè)問題,，他說,，要讓學(xué)生歡樂地學(xué)習(xí)，如果太過嚴(yán)格，可能會(huì)使得學(xué)生反感,，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,。此刻，我覺得在課堂紀(jì)律方面,，要做到寬嚴(yán)有度,。我采取的辦法是，到上課時(shí)光就上課,，但先不上新資料,，而是帶領(lǐng)已經(jīng)到課的學(xué)生先復(fù)習(xí)舊的資料。有學(xué)生在復(fù)習(xí)中能正確回答問題的,，給小獎(jiǎng)品，如鉛筆,、鉛筆刨,、中性筆、橡皮擦,、練習(xí)本等,。前兩周上課，適逢中國春節(jié),，我還特意準(zhǔn)備了春節(jié)紅包作為禮品發(fā)給按時(shí)到課的學(xué)生,，遲到的學(xué)生當(dāng)然就沒得禮品了。別小看這些小禮物,，泰國學(xué)生很感興趣,，也很感激教師。此舉也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，此刻,，學(xué)生遲到的現(xiàn)象越來越少了。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十二

意境是詩歌的靈魂,，而散文詩作為詩歌中的一個(gè)重要類別,，在美學(xué)上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融,，兩者虛實(shí)相生,，情因景而生，景因情而活,，故而意境極具感染力,。雖說“意境”并不是“可意會(huì)不可言傳”的玄妙之物，但對(duì)幼兒來說,，如何感受散文詩中的優(yōu)美意境,，確實(shí)需要教師借助手段巧妙創(chuàng)設(shè)。如散文詩《綠色的夢(mèng)》：這是一個(gè)特別的晚上，大家都做了一個(gè)特別的夢(mèng),。小兔子夢(mèng)到了綠茵茵的草地,，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發(fā)夾;青蛙夢(mèng)到了綠綠的荷葉,，田田的荷葉下,，是他的好朋友小金魚;瓢蟲夢(mèng)到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里,，有一個(gè)好聽的故事……幼兒夢(mèng)到了綠色的小島,，綠色的清香沁到了他們的心里。整首詩里描繪了優(yōu)美溫馨的意境,，教師是這樣創(chuàng)設(shè)的：首先把活動(dòng)室布置成了一個(gè)綠色的世界,，有綠色的窗簾和許多綠色的物品，多媒體里播放的是詩歌中描繪的綠色場(chǎng)景,，幼兒們?cè)谶@樣的場(chǎng)景里,，傾聽著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍,。這時(shí),，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動(dòng)物們會(huì)做一個(gè)什么樣的綠色的夢(mèng)?如此巧妙地為幼兒營(yíng)造出優(yōu)美的夢(mèng)幻般的意境,，為幼兒的散文詩賞析搭起一座想象的橋梁,。

講——教師聲情并茂講述意境內(nèi)涵。

鑒于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),，他們對(duì)散文詩的欣賞與創(chuàng)造不可能像成人那樣直接通過閱讀文字而獲得,，更多地需要依靠教師的朗誦來感受。

者尊重以及崇敬的感情朗誦了詩歌,，幼兒們聽得熱淚盈眶,，甚至有幼兒表達(dá)：“老師，我長(zhǎng)大了也想做一名這樣的人!”觀摩的老師聽了都大為動(dòng)容,。

解——尋求多種方法化解賞析難點(diǎn),。

散文詩欣賞教學(xué)中主要存在兩大難點(diǎn)：一是對(duì)想象、比喻,、擬人等修辭手法運(yùn)用的理解;二是對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)的把握,，尤其是前者成為幼兒散文詩欣賞的障礙。所以,，有效化解難點(diǎn)是幼兒散文詩欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),。通過多年實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下有效方法：

1.豐富感知,。

在活動(dòng)開展前,，教師如能帶幼兒對(duì)詩歌中的內(nèi)容進(jìn)行感知,，有助于幼兒對(duì)散文詩的欣賞學(xué)習(xí);如果教師能注意分析作品中的難點(diǎn)，在豐富感知時(shí)有意識(shí)地給予引導(dǎo),，則更能提高幼兒欣賞學(xué)習(xí)的效果,。如散文詩《春天》中有這樣一句話：小池塘笑了，酒窩圓又大;小朋友笑了,，咧開小嘴巴,。很顯然，后一句屬于白描,，容易理解,，前面一句把小池塘比作小朋友，把漣漪比作小朋友的酒窩,，生動(dòng)形象地描繪出小池塘的活潑可愛,。但這個(gè)比擬手法對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的城市幼兒來講很難領(lǐng)會(huì)，因此,，活動(dòng)前教師可帶幼兒去觀察小池塘,，和幼兒想辦法制造出一些漣漪，既增加了幼兒們的感性經(jīng)驗(yàn),，又進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)小池塘的喜愛之情,，更有助于他們對(duì)作品的理解,。

2.巧妙設(shè)問,。

提問對(duì)于幼兒語言學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，在散文詩欣賞教學(xué)中,，以下兩種設(shè)問最為行之有效,。一是在作品奇特想象處設(shè)問，引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)手法運(yùn)用的理解和感悟,。如散文詩《我家小池塘》里這樣描寫小池塘的夜景美：晚上太陽去睡覺,，池塘搖著月亮，小魚和星星悄悄捉迷藏,。這時(shí)老師設(shè)問：“為什么天上的星星會(huì)和池塘里的小魚捉迷藏呢?”這個(gè)問題很好地促發(fā)幼兒思考,，從而明白小魚是在和星星的閃閃倒影捉迷藏，這是多么大膽而奇妙的想象,。這樣的設(shè)問,，就能啟發(fā)幼兒更好地領(lǐng)悟這生動(dòng)奇特優(yōu)美的詩歌意境，起到點(diǎn)題的作用,。二是在作品情感升華處設(shè)問,，幫助幼兒理解作品情感。如散文詩《夜里什么人不睡覺》中有如下描寫：在黑夜的星空下,，火車在大地上奔馳,?！嚿系穆每退糜窒阌痔穑拖裨谧约杭依镆粯?。在火車上,，夜里不睡覺的，還有他們……教師提問：為什么旅客睡在火車上會(huì)又香又甜,，像在自己家里一樣?啟發(fā)孩子思考,，原來是火車司機(jī)開車平穩(wěn)、工作人員照顧細(xì)心周到,，從而很好地領(lǐng)悟了作品表達(dá)的對(duì)晚班工作者尊重和愛戴的情感,。

3.多媒體技術(shù)輔助。

恰到好處的多媒體技術(shù)手段,，對(duì)化解賞析難點(diǎn)很有幫助,。一方面，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫能再現(xiàn)散文詩中的形象,，特別是動(dòng)態(tài)形象,，從而幫助幼兒更好地理解作品。

另一方面,，適宜的音樂能激起幼兒情感上的共鳴,。選擇與幼兒文學(xué)作品相通的樂曲，把音樂與文學(xué)結(jié)合起來,，以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)美妙的情境,，渲染氣氛，使幼兒耳聽心動(dòng),，更容易進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境,。

4.運(yùn)用小圖標(biāo)。

小圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒理解詩歌的句式和結(jié)構(gòu),。如散文詩《春天》是這樣描寫的：春天是一本彩色的書,，黃的迎春花，紅的桃花……春天是一本會(huì)笑的書,，小池塘笑了,，酒窩圓又大;小朋友笑了，咧開小嘴巴……春天是一本會(huì)唱的書,，春雷轟隆隆,，春雨滴滴嗒……我們利用小圖標(biāo)，按詩歌結(jié)構(gòu)把圖標(biāo)擺成三段,，每段的第一句分別擺上表示顏色,、笑容和歌唱的圖標(biāo)，詩歌中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)物象在下面分行擺放,。這樣的圖標(biāo)設(shè)計(jì),，不僅有助于幼兒對(duì)詩歌整體結(jié)構(gòu)的理解,，也有助于幼兒對(duì)詩歌內(nèi)容的認(rèn)知記憶和創(chuàng)編表達(dá)。

導(dǎo)——引導(dǎo)幼兒,。

在散文詩欣賞教學(xué)中,，教師還可創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒用多種形式進(jìn)行自主表達(dá),，從而幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,。

1.語言表達(dá)。

教師通過提問引導(dǎo)幼兒表達(dá),，如問孩子“喜歡作品中的哪句?”“覺得哪一句特別好聽?”說說“為什么”?鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對(duì)詩歌的感受,，也可以請(qǐng)幼兒一起有感情地朗誦美的詩句。教師還可以通過提問引導(dǎo)幼兒拓展表達(dá),，讓幼兒通過這樣的表達(dá)進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌意境,。

2.繪畫表達(dá)。

欣賞詩歌后,。引導(dǎo)幼兒用喜歡的繪畫方式做進(jìn)一步的表達(dá),。如欣賞了詩歌《春天》，幼兒們和同伴合作,，按照詩歌意境.把“春天”做成一本本大圖書,，用畫或撕紙粘貼的方式，進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá),。

3.肢體動(dòng)作表達(dá),。

如散文詩《落葉跳舞》中，教師讓幼兒把自己裝扮成落葉,，按照詩歌中的動(dòng)態(tài)描繪,，用身體動(dòng)作表現(xiàn),。在幼兒們肢體表達(dá)的過程中,，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒如何表達(dá)出“歡快”“自在”“熱烈”等情緒，從而進(jìn)一步理解作品的意境,。

總之,，在組織和實(shí)施幼兒園散文詩欣賞活動(dòng)時(shí)，教師要細(xì)細(xì)品味散文詩詩意語言所賦予的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),，深層次地把握詩中蘊(yùn)涵的核心價(jià)值,，重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，選擇適宜的教育策略和指導(dǎo)方法,，幫助幼兒充分地理解,、體驗(yàn)和感受作品的內(nèi)涵與意境。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十三

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展,幼兒園教育教學(xué)水平有了明顯的提高,越來越多的幼兒教師傾向于運(yùn)用自身教學(xué)能力的建設(shè),不斷提高自身對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的駕馭能力,從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的提高,。本文首先針對(duì)幼兒園教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述,進(jìn)而進(jìn)一步討論提高幼兒園教學(xué)水平的方法策略,。

1.實(shí)踐練習(xí)法,。

這是一種通過真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能,，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí),，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法。這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活,，在生活事件,、生活活動(dòng)中，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì),，讓幼兒練習(xí),、實(shí)踐,，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì)行為,。實(shí)踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法,。如值日生,、自我服務(wù),、力所能及的園內(nèi)公益勞動(dòng),、待人接物,、解決矛盾和沖突等,。

幼兒園社會(huì)教育中的實(shí)踐練習(xí)法不同于一般意義上的生活活動(dòng)本身,。它蘊(yùn)涵了教育的目的和要求,，有時(shí)它需要教師的引導(dǎo)和幫助。不同的生活事件對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的價(jià)值,。選擇對(duì)幼兒具有興趣和挑戰(zhàn)性的生活活動(dòng)與事件是實(shí)踐練習(xí)法取得成效的重要前提,。社會(huì)行為的實(shí)踐練習(xí)是一個(gè)從熟悉到熟練的連續(xù)不斷的過程，對(duì)某些社會(huì)行為的練習(xí)將延續(xù)人的終身,。

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2.調(diào)查法,。

教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)事物及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問題,，通過多種途徑和手段收集相關(guān)材料,，并對(duì)材料進(jìn)行思考、分析,，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象存在的狀態(tài),，或是社會(huì)問題的原因，或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系,。幼兒社會(huì)教育中的調(diào)查法,，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問題。因此,，調(diào)查法是以問題為先導(dǎo)的,。幼兒通過調(diào)查，對(duì)社會(huì)生活有了感性的和較為具體的認(rèn)識(shí),。因此,，調(diào)查法是幼兒社會(huì)教育的重要方法,。幼兒參與的調(diào)查不同于成人的調(diào)查。一方面在于調(diào)查的內(nèi)容是淺顯的,、易于發(fā)現(xiàn)的,、與生活直接相關(guān)的，蘊(yùn)涵的關(guān)系應(yīng)該是較為明了的,。另一方面是調(diào)查手段以視覺感性的手段為主,，看、問,、聽等是調(diào)查的重要方式,。

3.參觀法。

社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景,，通過多種感官,，感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況。社會(huì)領(lǐng)域的觀察法主要是針對(duì)一個(gè)或兩個(gè)社會(huì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察,，以視覺為主要感知渠道,。即根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織幼兒在園內(nèi)或園外的場(chǎng)所,，讓幼兒通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察,、思考而獲得新的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法。它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來,，通過身臨其境,，耳聞目睹，接觸社會(huì),，接受教育,。參觀法的運(yùn)用必須服從教育目的，根據(jù)教育的要求進(jìn)行,。參觀前教師的準(zhǔn)備工作是根據(jù)教育目的和要求確定參觀的地點(diǎn),、對(duì)象和進(jìn)行的步驟，制訂好參觀的計(jì)劃,。參觀時(shí)要指導(dǎo)幼兒圍繞參觀目的進(jìn)行觀察感知,。參觀結(jié)束后,，教師要幫助幼兒對(duì)參觀內(nèi)容作小結(jié),，使幼兒對(duì)參觀內(nèi)容有個(gè)概括性的了解。

4.表演法,。

教師有計(jì)劃,、有目的引導(dǎo)幼兒通過身態(tài)動(dòng)作、語言及表情去體驗(yàn),、感受一定角色的情感和行為,，從而達(dá)到社會(huì)性—情感發(fā)展的目的,。一般應(yīng)有明確的主題。主題可以是幼兒商定的,，也可以是教師和幼兒共同確定的,。幼兒可根據(jù)這個(gè)主題自行確定或在教師的幫助下確定相應(yīng)的角色。幼兒園社會(huì)教育中的表演總是指向特定的發(fā)展目標(biāo),。教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和幼兒行為,、情感發(fā)展的實(shí)際狀況，確定表演的主題和相應(yīng)的角色,，并為幼兒表演創(chuàng)設(shè)或引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)特定的情景,，為幼兒的表演提供相關(guān)的材料。一般幼兒表演的主題來自現(xiàn)實(shí)生活事件或藝術(shù)作品(文學(xué)作品,、電視等),。對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，有助于表演主題的豐富和生動(dòng),，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望,。

5.講解法。

講解法是向幼兒說明一些簡(jiǎn)單的,、基本的知識(shí)和道理,，讓幼兒了解規(guī)則及其意義，使幼兒知道一些基本的事實(shí),，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn),，即什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的,，應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做,。講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)唯一的方法，但是一種重要的方法,。教師對(duì)幼兒的講解不一定是全班的講解,，還應(yīng)該包括小組的和個(gè)別的講解。講解法的使用有一個(gè)基本的前提,，那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實(shí),、道理或規(guī)則的本質(zhì)，或幼兒自己的探索和思考達(dá)成目的的時(shí)間代價(jià)過高,。教師的講解有助于降低幼兒理解的難度,，或使幼兒真正掌握相關(guān)的內(nèi)容。教師無視幼兒能力的過于深?yuàn)W的講解以及不顧幼兒興趣的過于重復(fù)的講解不利于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí),。講解不是從道理到道理,，而是經(jīng)常需要例證。幼兒園社會(huì)教育中的講解應(yīng)該是感性的、生動(dòng)的,、具體的,，關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的。

6.談話法,。

談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個(gè)問題進(jìn)行的思想和情感交流,。語言交流是其核心的表現(xiàn)形式。它經(jīng)常表現(xiàn)為教師和幼兒之間及幼兒和幼兒之間的相互提問,、對(duì)答,。談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的使用，有助于幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn),，有助于幼兒和教師之間分享思想和情感,，也有助于幼兒形成一些正確的觀念。教師的引導(dǎo)在談話過程中起著很重要的作用,。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話的話題,，并表達(dá)自己的想法，提出自己的疑問,，使談話圍繞教育活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行,。話題可以是教師引起的，也可以是幼兒提出的,，但任何話題一定要蘊(yùn)涵社會(huì)教育的目標(biāo),，并具有可談性，即談話能夠深入下去,。一般說來,，話題與幼兒生活的關(guān)系越密切，就越具有可談性,。談話可以在全班進(jìn)行,，也可以在小組中進(jìn)行?？筛鶕?jù)需要靈活組織,。

7.討論法。

討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散,。幼兒園社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì),，一是價(jià)值沖突型的討論，如誰對(duì)誰錯(cuò)等;二是多種求解可能型的,，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新犃φ系K的小朋友,。這兩種討論的相同之處是都有一個(gè)討論過程。討論法的前提是有一個(gè)可討論的論題,，這個(gè)論題要么是存在價(jià)值沖突,，要么是有潛在的眾多可能性,。不然討論難以展開和維持,。有時(shí),，討論變成了一般的談話，主要原因就是論題不適宜于討論,，不具有討論的特性,，因此，它不是真正意義上的論題,，而只是談話的話題,。在討論過程中，教師的首要作用是引導(dǎo),，而不是指導(dǎo),。教師參與幼兒的討論，應(yīng)少問,，多說,，即表達(dá)個(gè)人見解，以此引發(fā)幼兒表達(dá)個(gè)人見解,，應(yīng)在平等討論中潛移默化地影響幼兒,。

8.價(jià)值澄清法。

它是由l.e拉塞斯等人合著的《價(jià)值與教學(xué)》一書系統(tǒng)闡述的,。價(jià)值澄清理論的基本內(nèi)容是：每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀,，而且每個(gè)人都依照自己的價(jià)值觀行事。盡管價(jià)值是相對(duì)的,，個(gè)人的,，是不能被他人灌輸?shù)模怯欣碇堑娜祟悜?yīng)該有能力學(xué)會(huì)運(yùn)用“評(píng)價(jià)過程”進(jìn)行此法的運(yùn)用,。

幼兒在日常生活中通過與周圍人和事的接觸,，逐漸形成較為穩(wěn)定的待人接物的態(tài)度?！皟r(jià)值澄清”就是通過幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值選擇,、價(jià)值確定，然后付諸于外部行動(dòng)的過程,。價(jià)值澄清有七個(gè)步驟：

(1)讓幼兒自由選擇價(jià)值,。

(2)讓幼兒從盡可能多的選擇內(nèi)容中選擇價(jià)值。

(3)讓幼兒對(duì)各種選擇過程及其后果進(jìn)行思考再做選擇,。

(4)讓幼兒珍惜和重視自己的選擇,。

(5)讓幼兒會(huì)公開表示自己的選擇，并求得大家認(rèn)可,。

(6)讓幼兒根據(jù)自己的選擇去行動(dòng),。

(7)讓幼兒重復(fù)自己的行動(dòng)并使之成為個(gè)人的生活方式,。

使用價(jià)值澄清法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒價(jià)值建立通過幼兒自身的內(nèi)部心理活動(dòng),、內(nèi)心情感體驗(yàn),，繼而進(jìn)行意志行動(dòng)這么一個(gè)過程，一個(gè)由內(nèi)到外,，思想言行一致的幼兒主動(dòng)建構(gòu)價(jià)值的過程,。它重視幼兒價(jià)值行為表現(xiàn)在公眾場(chǎng)合與個(gè)人獨(dú)處時(shí)都能保持一致。但理論中最主要的不足在于它忽視了個(gè)體價(jià)值觀的確立必須在外部的教育條件下進(jìn)行才能取得效果,。對(duì)幼兒來講,，他們很難靠自己建立價(jià)值觀，而是依賴于外部教育或外部環(huán)境的刺激,，通過自己的認(rèn)識(shí)才能內(nèi)化為自己的價(jià)值觀,。因此確定價(jià)值的過程應(yīng)該是在教育的影響下引起幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)矛盾沖突的過程。價(jià)值澄清法有澄清應(yīng)答法,、價(jià)值表決法及價(jià)值排隊(duì)法等具體方法,。

9.移情訓(xùn)練法。

移情是設(shè)身處地地站在別人的位置上,，從別人的角度去體驗(yàn)別人的情感,。移情訓(xùn)練就是通過故事、情景表演及日常交談等形式,，使幼兒理解,、分享別人的情緒情感體驗(yàn)，使幼兒在日后生活中,，對(duì)他人類似的情緒,、情感會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣性的理解和分享。培養(yǎng)幼兒的移情能力,，可形成幼兒早期社會(huì)性行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ),。體察他人情緒，理解他人情感,，分享他人的情緒情感并表現(xiàn)進(jìn)一步的關(guān)愛行為,，需要有目的的教育過程。移情訓(xùn)練的主要途徑有講故事,、編故事,、情境表演等。使用移情訓(xùn)練法首先要依據(jù)幼兒社會(huì)性情感發(fā)展需要,，選擇能夠符合幼兒年齡與認(rèn)識(shí)發(fā)展需要的情緒,、情感。其次,，移情發(fā)生建立在情緒識(shí)別與命名上,。老師要從情緒辨別與情緒命名入手進(jìn)行教育,。第三，移情發(fā)生還得利用幼兒的自我中心,，通過情感換位,，讓幼兒以自己的情緒去理解他人情緒，以自己的情感體驗(yàn)去理解他人的情感需要,。第四,，移情訓(xùn)練中選擇移情對(duì)象應(yīng)變換身份,、性別,，以利于訓(xùn)練幼兒對(duì)各種不同的人物移情，擴(kuò)大移情對(duì)象,，使幼兒形成泛化的不受移情對(duì)象與自己關(guān)系影響的移情,。第五，移情訓(xùn)練法應(yīng)與情境演示法,、行為練習(xí)法等有機(jī)地結(jié)合起來,。可以讓各種形式,、方法相輔相成而使移情訓(xùn)練達(dá)到最佳效果,。第六，移情訓(xùn)練不能只停留在對(duì)情緒的理解和分享上,，還應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為的教育,，引導(dǎo)幼兒用自己良好的社會(huì)行為去關(guān)心他人。值得一提的是,，教師的移情能力和對(duì)待移情訓(xùn)練的態(tài)度能影響幼兒的移情效果,。因此，教師使用移情訓(xùn)練法時(shí)自己也得投入真情,。

10.觀察學(xué)習(xí)法,。

觀察學(xué)習(xí)由社會(huì)學(xué)習(xí)心理學(xué)家提出。其代表人物班圖拉的核心思想就是觀察學(xué)習(xí),。通過模式模仿或觀察學(xué)習(xí),，個(gè)體直接學(xué)會(huì)新的行為模式。幼兒通過觀察學(xué)習(xí)而獲得相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)識(shí)與行為的方法,，就是觀察學(xué)習(xí)法,。這種方法強(qiáng)調(diào)幼兒的主體作用，觀察學(xué)習(xí)法有三大優(yōu)越性：一是通過觀察,、模仿,、學(xué)習(xí)，幼兒可以立即學(xué)習(xí)新的行為模式,。二是通過觀察學(xué)習(xí),，可以激勵(lì)隱藏在內(nèi)心的行為傾向變?yōu)橥獠康膶?shí)際行動(dòng),。三是對(duì)行為模式的模仿可以改變、消除或強(qiáng)化個(gè)體原有的行為模式,。社會(huì)心理學(xué)家對(duì)觀察學(xué)習(xí)的過程具體分析為四個(gè)步驟,，針對(duì)四個(gè)步驟對(duì)教師也有一些基本指導(dǎo)要求：

a注意。幼兒注意被模仿的行為模式,。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)提供容易引起幼兒關(guān)注的行為模式,。這種行為模式應(yīng)該有鮮明的特點(diǎn)或具有權(quán)威感等引人注目的特點(diǎn)。

b記憶,。在幼兒注意和觀察之后,，腦中存入刺激留有表象記憶。教師要給幼兒記憶的機(jī)會(huì),，模式出現(xiàn)停留時(shí)間長(zhǎng)一些,，行為展示慢一些，清楚一些,。

c行為復(fù)出,。觀察并記住了新的行為模式，在動(dòng)機(jī)作用下再現(xiàn)有關(guān)模式行為,。要使觀察到的模式表現(xiàn)為幼兒自己的行為需要驅(qū)動(dòng)力,，因此教師應(yīng)該提供環(huán)境，提供條件讓幼兒實(shí)踐觀察到的行為模式,，盡管最初只是粗略的近似的行為,。

d強(qiáng)化或調(diào)節(jié)。模式行為經(jīng)常再現(xiàn),，需要受到強(qiáng)化刺激因素的影響,。如果學(xué)習(xí)者看到模式行為受到他人獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞或自己的模仿行為出現(xiàn)受到獎(jiǎng)勵(lì)，這是正強(qiáng)化出現(xiàn),，會(huì)增強(qiáng)幼兒產(chǎn)生模式行為的欲望,，反之就會(huì)減少產(chǎn)生模式行為?！皬?qiáng)化或調(diào)節(jié)”這一步發(fā)揮作用依賴于個(gè)體對(duì)獎(jiǎng),、罰的態(tài)度。在這一過程中,，教師應(yīng)對(duì)良好的模式行為給予積極的態(tài)度與評(píng)價(jià),，產(chǎn)生積極的強(qiáng)化。如果對(duì)于不良行為模式教師就應(yīng)設(shè)法抑制,，就應(yīng)把這種行為模式消除在內(nèi)部表象轉(zhuǎn)向外部行為的中介過程中,。

11.角色扮演法。

角色是指社會(huì)中有相應(yīng)職位,，承擔(dān)一定責(zé)任且遵守特定社會(huì)規(guī)范的個(gè)體,。角色扮演就是幼兒遵循角色要求和期望所表現(xiàn)出來的一系列行為,。角色扮演法就是：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情境，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色,，使幼兒表現(xiàn)與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會(huì)行為,，并在此過程中感受角色間的關(guān)系，感知和理解他人的感受,、行為經(jīng)驗(yàn),，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求。斯托帕曾用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)兒童扮演角色的活動(dòng)對(duì)兒童道德行為發(fā)展的影響,。實(shí)驗(yàn)證明,，通過角色扮演法訓(xùn)練的幼兒可以通過承擔(dān)某種角色，了解角色行為特點(diǎn),，設(shè)身處地理解角色心情,，有利于利他行為的產(chǎn)生,。

“教育有法,，而無定法”，這是教育方法的一個(gè)重要特點(diǎn),。教育方法的確定和選擇,，是依據(jù)教育過程本身所具有的規(guī)律性，不是任意的,，需要老師發(fā)揮教育機(jī)智,，根據(jù)條件和需要，對(duì)教育方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造,，再加工,，靈活地藝術(shù)地運(yùn)用于教育實(shí)踐。

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(一)問題的提出。

律動(dòng),，是指幼兒在音樂伴隨下,，有規(guī)律地做出富有韻律感、節(jié)奏感的身體動(dòng)作,。律動(dòng)教學(xué)在幼兒園的音樂教育中,，是不可缺少的內(nèi)容之一。因?yàn)樗粌H能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力,，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂美的敏感性,，而且能使幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng),。

長(zhǎng)期以來,，幼兒園的律動(dòng)教學(xué)通常是把現(xiàn)成的作品教給幼兒,，很少發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,。教師所重視的是幼兒技能技巧的訓(xùn)練,。所采用的方法是“示范—模仿—練習(xí)”這樣一種機(jī)械模仿的固定模式。這種模式既忽視了幼兒對(duì)音樂的感受,，又忽視了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),，還違背了音樂教育要盡音樂藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂之優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的,。

面向未來,，培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才是時(shí)代發(fā)展的需要，為“創(chuàng)造而教”已成為教育的目標(biāo)和口號(hào),。幼兒期是幼兒園創(chuàng)造力的萌芽期,，這已被許多測(cè)試研究所證明。音樂活動(dòng)本身也需要豐富的想象力和創(chuàng)造力,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們以“幼兒園創(chuàng)造性律動(dòng)研究”為課題,，在如何讓幼兒創(chuàng)編律動(dòng)方面進(jìn)行了研究,。

(二)創(chuàng)造性律動(dòng)的教育價(jià)值。

“創(chuàng)造性律動(dòng)”是指讓幼兒在音樂的感染下,，身體隨著旋律的起伏自由地富于個(gè)性和創(chuàng)造性地做出符合音樂性質(zhì),、結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的身體動(dòng)作。這樣的身體動(dòng)作是在教師的引導(dǎo)下,，幼兒通過積極探索而創(chuàng)編出來的,。其中包括為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、創(chuàng)編模仿動(dòng)作,、舞蹈動(dòng)作及欣賞成品音樂創(chuàng)編動(dòng)作等,。創(chuàng)造性律動(dòng)不僅有利于幼兒音樂能力的發(fā)展，也能對(duì)他們身心的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響,。

1.促進(jìn)幼兒想象力,、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。

音樂活動(dòng)往往離不開想象,，而想象又是幼兒從音樂活動(dòng)中獲取快樂的重要途徑之一,。創(chuàng)造性律動(dòng)則更是一項(xiàng)需要豐富的想象力和獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中,，經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計(jì)動(dòng)作的過程,，幼兒的想象力和獨(dú)創(chuàng)性會(huì)有較大提高。如：請(qǐng)幼兒跟隨《玩具兵進(jìn)行曲》創(chuàng)編律動(dòng)，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象,，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞,、活潑可愛的小動(dòng)物玩具、堅(jiān)強(qiáng)有力的變形金剛玩具,、有趣的小木偶玩具等,。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動(dòng)作,。孩子們會(huì)隨著音樂打開記憶的閘門,，展開想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及,、為之驚喜的新穎獨(dú)特的動(dòng)作,。經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒想象力,、創(chuàng)造力的發(fā)展是顯而易見的,。

2.促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一,，在這時(shí)期中,，富有情感性的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂作品,，參加各種音樂活動(dòng),，就越會(huì)逐步懂得愛、溫柔,、同情、自豪,、集體精神,、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中,，幼兒首先需要欣賞音樂作品,，了解音樂性質(zhì)，引起共鳴,，激發(fā)情感,，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進(jìn)行曲后便會(huì)產(chǎn)生熱愛解放軍的積極情感,，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動(dòng)作,。有時(shí)候一首好的音樂作品，一次好的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒所產(chǎn)生的強(qiáng)烈情感的影響,，甚至?xí)蔀槠浣K生的精神生活的寶貴財(cái)富,。

3.促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。

首先,，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動(dòng)中感受和表現(xiàn)音樂時(shí),，需要有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己身體的活動(dòng)狀況,，并需要有意識(shí)、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動(dòng),，使自己的身體活動(dòng)與音樂相一致,，使身體各部分的活動(dòng)相互協(xié)調(diào)一致。其次,，幼兒在理解和感受音樂時(shí)也需要不斷地想象和情感體驗(yàn),。第三，幼兒在創(chuàng)造性律動(dòng)的活動(dòng)中可以獲得來自教師,、同伴的各種評(píng)價(jià),，這些評(píng)價(jià)都會(huì)在個(gè)人的自信心、自尊心,、自我評(píng)價(jià)能力,、自我態(tài)度的形成方面起到至關(guān)重要的影響作用。

4.促進(jìn)幼兒交往合作能力的發(fā)展,。

音樂的重要功能之一就是提供人際交往的機(jī)會(huì),，滿足人的交往需要，人們可以通過音樂彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系,。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中,，一個(gè)完善的律動(dòng)往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂,，而且使幼兒體驗(yàn)合作的快樂,。在欣賞成品音樂進(jìn)行創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，有時(shí)需要根據(jù)音樂的性質(zhì)與結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動(dòng)作,，同時(shí)由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色，在相互交往的過程中完成律動(dòng),。這種成人與幼兒,，幼兒與幼兒之間的音樂交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn),。在這些結(jié)構(gòu)的音樂交往活動(dòng)中,，幼兒與人交往的需要和信心也得到不斷加強(qiáng)。

綜上所述,，創(chuàng)造性律動(dòng)的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)的能力,，發(fā)展借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂的能力，提高幼兒身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力,。與此同時(shí),，創(chuàng)造性律動(dòng)還能滿足幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需要，參與音樂過程中對(duì)音樂進(jìn)行探索的需要，想象聯(lián)想思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要以及交流合作的需要等,，為幼兒身心健康發(fā)展提供必要的外部條件,。

在創(chuàng)造性律動(dòng)研究的過程中，我們經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐論證,，總結(jié)出如下教學(xué)方法,，以供廣大教師參考。

1.替換法,。

替換是指用一種新的動(dòng)作替換掉原有律動(dòng)中部分或全部動(dòng)作,，這一方法適合于初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作的小、中班幼兒,。它能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的積極性,，增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感，使幼兒在整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)中輕松自如,。此方法一般用兩課時(shí)進(jìn)行較好,。第一課時(shí)，教師可教給幼兒一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒模仿,。第二課時(shí),，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作替換某一樂段(樂句)原有動(dòng)作。如我園設(shè)計(jì)的小班創(chuàng)造性律動(dòng)《大貓小貓》,，音樂為aba三段體結(jié)構(gòu),，a段表現(xiàn)大貓，b段表現(xiàn)小貓,。第一課時(shí),，教師做大貓，幼兒做小貓,，并在教師帶領(lǐng)下按音樂節(jié)奏拍手,。第二課時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒想象小貓除了拍手還可以做什么,，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出新的動(dòng)作替換原有拍手動(dòng)作。

2.聯(lián)想法,。

聯(lián)想是指由一種動(dòng)作想到另一種動(dòng)作的心理過程,。在使用這一方法時(shí)，可先用教師示范一種動(dòng)作,，再啟發(fā)幼兒根據(jù)這種動(dòng)作所表達(dá)的內(nèi)容,、方法等進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)編相關(guān)的動(dòng)作,，也可以由個(gè)別幼兒示范,。如創(chuàng)編《彩帶舞》律動(dòng)時(shí)，一位幼兒想出了向前甩彩帶的方法，教師就抓住時(shí)機(jī)讓幼兒根據(jù)動(dòng)作方位變化進(jìn)行聯(lián)想,，啟發(fā)幼兒想出上,、下、左,、右等不同方位甩彩帶的方法,。再如創(chuàng)編《兒童樂園》律動(dòng)時(shí)，一位幼兒想出了蕩秋千的動(dòng)作,，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)律動(dòng)的主題想出其他兒童樂園游玩的動(dòng)作,，如“翹翹板”、“轉(zhuǎn)椅”等,。這種方法的運(yùn)用,，可使幼兒的創(chuàng)造思路更加清晰，創(chuàng)編的動(dòng)作更加豐富,。

3.類比法,。

類比法是指把陌生的對(duì)象與熟悉的對(duì)象比較，為幼兒提供創(chuàng)編線索,。教師可引導(dǎo)幼兒將性質(zhì)相同的音樂進(jìn)行比較,。如在創(chuàng)編《花環(huán)舞》的動(dòng)作時(shí)，可啟發(fā)幼兒回憶以前學(xué)過的舞蹈中哪一首音樂和現(xiàn)在聽到的音樂比較相似,。教師也可引導(dǎo)幼兒將性質(zhì)不同的音樂進(jìn)行比較,。如將《進(jìn)行曲》與《搖籃曲》進(jìn)行比較，從而啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出節(jié)奏感強(qiáng),、有精神的動(dòng)作,。

4.匹配法。

匹配法是指幼兒在熟悉音樂性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，教師將律動(dòng)內(nèi)容以故事的形式出現(xiàn),，幫助幼兒理清動(dòng)作順序并根據(jù)情節(jié)線索創(chuàng)編系列相關(guān)動(dòng)作，將動(dòng)作與音樂恰當(dāng)匹配,。此法適合于具有創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)和一定舞蹈動(dòng)作詞匯的中,、大班幼兒。如我園設(shè)計(jì)的大班創(chuàng)造性律動(dòng)《過年》就采用了此法,。第一步,，教師將根據(jù)音樂性質(zhì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出的動(dòng)作情節(jié)提供給幼兒：“過年了，一群小朋友一路小跑來到了夫子廟看花燈,。他們左看看,、右看看、前面看看,、后面看看,，看到了許多非常漂亮,、有趣的燈，高興地跳起舞來,?！钡诙剑龑?dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作,。第三步,，將完整動(dòng)作與音樂匹配，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中愉快地掌握動(dòng)作,。

5.遷移法,。

遷移是指先行掌握的基本動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)后繼的其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。一些研究與事實(shí)都說明幼兒的前學(xué)習(xí)不僅有可能而且有必要進(jìn)行遷移,。模仿遷移就是由此及彼,、觸類旁通的過程。如當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了新疆舞基本動(dòng)作后,，教師有意識(shí)地選擇一些不同的新疆舞風(fēng)格的樂曲,，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，啟發(fā)幼兒將學(xué)會(huì)的新疆舞基本動(dòng)作加以組合遷移到新的音樂中去,。

6.變化法,。

變化是指用一種動(dòng)作變化出幾種動(dòng)作，有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)中注入“變化”的因素,，才能使幼兒的思維富有彈性,，具有靈活性、變通性,。變化的關(guān)鍵是幫助幼兒掌握變化的規(guī)律,，幼兒掌握一種動(dòng)作后，可讓幼兒根據(jù)這種動(dòng)作變化出許多相似的動(dòng)作,。如幼兒學(xué)會(huì)原地走“三步”后,，可啟發(fā)幼兒將“三步”作些變化，向前走,、向后退,，轉(zhuǎn)圈走，加入手的動(dòng)作走等,。隨著創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)的積累,，幼兒逐步體會(huì)到：可以通過改變動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏,、幅度、力度,、方向創(chuàng)編出許多新的動(dòng)作,。

7.借鑒法,。

借鑒法是指在別人創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，使動(dòng)作更加優(yōu)美完善,。如我園設(shè)計(jì)的韻律活動(dòng)《生日樹》,，教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編生日禮物動(dòng)作時(shí)就采用了此法。這種方法不僅使幼兒的創(chuàng)造性得到發(fā)展,，而且使幼兒體會(huì)到與同伴合作取得成功所帶來的快樂,。

8.組合法。

組合是指將兩個(gè)以上的動(dòng)作組合在一起,，形成一組新的動(dòng)作,。在組合動(dòng)作時(shí)，教師首先要幫助幼兒掌握順序規(guī)律,，如在創(chuàng)編律動(dòng)《哆唻咪》中,，我們先讓幼兒熟悉音樂，再讓幼兒自下而上按樂句創(chuàng)編動(dòng)作,，最后將動(dòng)作組合與音樂匹配,。這樣創(chuàng)編的動(dòng)作，不僅便于記憶,，而且顯得連貫協(xié)調(diào),。在組合動(dòng)作時(shí)，還可啟發(fā)幼兒根據(jù)角色形象,、情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,，如大班韻律活動(dòng)《愛麗斯夢(mèng)游玩具王國》，教師根據(jù)樂曲回旋多的結(jié)構(gòu),，設(shè)計(jì)出與之相呼應(yīng)的“愛麗斯—木偶—愛麗斯—小喇叭—愛麗斯—公雞”等角色,，將主題動(dòng)作與變化動(dòng)作用交替的方式進(jìn)行組合，這樣的組合既有整體感,，又有利于幼兒創(chuàng)編和掌握,。

經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)幼兒創(chuàng)造性律動(dòng)的研究，我們體會(huì)到,，讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作,，不僅使幼兒對(duì)音樂的感受、理解,、表現(xiàn)和動(dòng)作技能得到提高,，而且大大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,，使幼兒的素質(zhì)得到了全面的提高。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十四

本學(xué)期,，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng),，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn),，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。主題的展示,、活動(dòng)設(shè)計(jì),、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位,，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。

1、學(xué)前思想準(zhǔn)備：

可以通過和家長(zhǎng)一起參觀小學(xué)或者請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒交談,，讓幼兒知道為什么要上小學(xué),，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望,，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué),、又不知道怎樣做的問題”。

2,、身體方面的準(zhǔn)備：

通過戶外活動(dòng)以及個(gè)人衛(wèi)生等方面來增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);

在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書,、寫字,、握筆姿勢(shì)，同時(shí),，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官,。

注重安全方面教育。現(xiàn)在我們班的幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)喜歡跑跳,，要讓幼兒懂得一些簡(jiǎn)單的安全常識(shí),，在玩耍、跑跳時(shí)注意安全學(xué)會(huì)保護(hù)自己,。在馬路上行走要遵守交通規(guī)則,，學(xué)會(huì)看紅、綠燈,，走人行道;有困難找警察,，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火,，玩電等,。

3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：

通過談話,、故事,、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力,。讓幼兒感知到,，即將成為一名小學(xué)生了,，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師了,，要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決,。

為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作,，同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時(shí),，讓幼兒熟悉漢語拼音,，知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅(jiān)持開展餐前的認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等。為幼兒閱讀,、書寫提供條件,。

通過每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)工作對(duì)幼兒進(jìn)行分類,、統(tǒng)計(jì),、簡(jiǎn)單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),，提高幼兒的邏輯思維能力,。在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題,，提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力,。

所有配班老師團(tuán)結(jié)一致，搞好具有夏季特色的教室布置工作,，為幼兒設(shè)置良好的肓人環(huán)境,，為幼兒的在園生活提供學(xué)習(xí)、生活,、休息的良好場(chǎng)所,，讓幼兒喜歡上我們班，喜歡我們班的每一位老師,。

1,、了解幼兒情況

對(duì)幼兒的性格、愛好,、興趣等進(jìn)行祥細(xì)的了解,，為他們制定遠(yuǎn)近期發(fā)展目標(biāo)，注意每一個(gè)孩子的不同進(jìn)步,。對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展,、社會(huì)性發(fā)展、身體發(fā)展的教育,，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教育教學(xué)中注意各學(xué)科的相互滲透相互補(bǔ)充,，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，在不知不覺中接受新觀念,，感覺新教法，表現(xiàn)新思維,，讓他們?cè)谟^察中探索,，探索中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中了解,，了解中獲得新知識(shí),、新經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展,，力爭(zhēng)在師幼互動(dòng)中完成所有教學(xué)計(jì)劃,。

2、日常生活方面

(1),、重視幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)和教給幼兒適應(yīng)各種環(huán)境的技能,，認(rèn)真對(duì)待每一次體育活動(dòng)和戶外活動(dòng)，保證幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間,。培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,，體驗(yàn)活動(dòng)中的成就感，并發(fā)展幼兒良好的心理品質(zhì),。

(2),、發(fā)展幼兒的獨(dú)立性：培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣,，發(fā)展其個(gè)性,。具體措施是：結(jié)合主題游戲的開展，與幼兒一同商討,、制訂合理的活動(dòng)區(qū)域,，并幫助幼兒作出選擇。玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力,，(老師與幼兒一同動(dòng)手制作的),，能夠引發(fā)幼兒興趣，方便他們獨(dú)自取放,，獨(dú)立使用,。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師需指導(dǎo)幼兒獨(dú)立收拾自己玩過的玩具,，使他們?yōu)樽约耗軌颡?dú)立收放而感到自豪,。

(3)、設(shè)立“環(huán)保總動(dòng)員”大型區(qū)域活動(dòng),，開展環(huán)保小制作,，充分利用廢舊材料制作手工制品，豐富幼兒的藝術(shù)活動(dòng),，提高他們感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣,，形成環(huán)保教育特色,。大班幼兒在手工制作方面已積累了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且注意力有所集中,，開展一系列廢舊物品再利用的手工制作活動(dòng)，那將更具目的性,，并能滲透環(huán)保教育于其中,，是一件非常有意義的事情，我們將采取以下措施：家園一同收集廢舊材料制品,。結(jié)合主題為各區(qū)域提供各類半成品廢舊材料,，便于幼兒取放。主題教育活動(dòng)中,，多利用廢舊物品制作教玩具,。

(4)、在文明禮貌教育方面：培養(yǎng)幼兒會(huì)正確使用禮貌用語：請(qǐng),、謝謝,、對(duì)不起、沒關(guān)系等,，并會(huì)向客人,、長(zhǎng)輩問好，不亂動(dòng)別人的東西,，初步懂得應(yīng)互相關(guān)心和幫助的道理,，能與小朋友友好相處，愿意幫助他人,，在游戲和日常生活中能初步做到友愛,、互助、謙讓,，并能聽從老師勸告,，做錯(cuò)了事，能承認(rèn),，并愿意改正,。

(5)、結(jié)合幼兒普遍存在的情況，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),。多開展合作性的活動(dòng),，比如合作畫、合作表演等,，讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快性,。

(6)、學(xué)習(xí)制定班集體規(guī)則,，知道自己是大班小朋友,，應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十五

幼兒園和小學(xué)教師是社會(huì)中最受人尊敬的職業(yè)之一,，他們肩負(fù)著教育和培養(yǎng)下一代的重任,，在孩子的成長(zhǎng)道路上扮演了至關(guān)重要的角色。作為一位幼兒園和小學(xué)教師,，我認(rèn)為我們的職責(zé)并不僅僅是傳授知識(shí),，也包括培養(yǎng)孩子的品德、習(xí)慣和性格,。在這篇文章中,，我會(huì)分享一些我在這個(gè)職業(yè)中所獲得的心得體會(huì)，以期能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作,。

第二段：教育的意義,。

作為一名教師，我深深地理解到教育的重要性,。教育不僅僅是傳授知識(shí),，更重要的是對(duì)孩子進(jìn)行品德、習(xí)慣和性格的培養(yǎng),。在我的教育過程中,，我始終將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。只有這樣，學(xué)生才能真正成為一個(gè)全面發(fā)展的人,，為社會(huì)做出貢獻(xiàn),。

第三段：角色的意義。

在幼兒園和小學(xué)教育中,，教師的角色非常關(guān)鍵,。教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，還包括引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和成為一個(gè)有道德,、有愛心的人,。在我的教育過程中，我注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，聆聽學(xué)生的心聲,，從學(xué)生的角度出發(fā),，積極引導(dǎo)他們成為一個(gè)更好的人。

第四段：職業(yè)的意義,。

作為一位幼兒園和小學(xué)教師,，我認(rèn)為這是一個(gè)非常有意義的職業(yè)。我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任,，無論是傳授知識(shí)還是培養(yǎng)品德,，都是非常有意義的工作。盡管這是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作,，但看到學(xué)生在我們的幫助下不斷進(jìn)步,，是一種無與倫比的成就感。作為一位教師,，我們有著一個(gè)最偉大的職業(yè),，這使我們感到自豪和幸福。

第五段：總結(jié),。

作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我的這些心得體會(huì)只是冰山一角,，我的工作還有很多需要完善和改進(jìn)的地方,。但是我相信，只要我們不斷努力和積累經(jīng)驗(yàn),，我們一定會(huì)成為一個(gè)更加優(yōu)秀的幼兒園和小學(xué)教師,。我衷心地希望，通過我的分享,，能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作,，讓我們共同為培育下一代做出更大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十六

啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí),，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過程中必須注意：(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路,、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下,，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),，教師要及時(shí)予以開導(dǎo),、鼓勵(lì)，并給予幫助。

2,、游戲法,。

游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法,，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段,。主要的游戲方法有：(1)有情節(jié)的游戲，如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲,，如聽鼓聲說數(shù);(3)口頭游戲,，如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲，如倒數(shù)比賽等,。

3,、歸納演繹法。

歸納法是借助已掌握的知識(shí),，概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律,，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力,，并能運(yùn)用之來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后,，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過1,、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。

其他方法(欣賞法,、觀察法,、談話法、歸納法,、演繹法,、情景法)。

4,、比較法,。

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處,。按照比較的形式來分,，可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納,。

5,、操作法,。

幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維,。單純地向幼兒傳授講解,，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力,。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng),，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,。由于幼兒時(shí)期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的,、有情節(jié)的,、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng),，能夠引起他們的注意和興趣,。幼兒通過操作活動(dòng)，通過操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品,、玩具等),，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機(jī)會(huì),，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。操作法的運(yùn)用過程中必須注意：(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時(shí)間操作,、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;(5)進(jìn)行結(jié)果討論,，幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納,，明確概念，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。

6,、講解演示法。

講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù),、量,、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來。講解演示法運(yùn)用過程中要注意：(1)演示的教具要直觀,，易于幼兒理解接受;(2)教師講解語言要簡(jiǎn)練,，生動(dòng)形象，通俗易懂,。

一,、名稱：聽指令做動(dòng)作,。

目標(biāo)：能判斷自己的位置，并根據(jù)指令做出動(dòng)作,。

玩法：

1,、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形。

2,、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列,。

3、開始游戲時(shí),，老師指出某一行或某一列的幼兒做動(dòng)作,，如請(qǐng)第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等。

4,、反復(fù)游戲,，游戲熟練后，可請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)出指令,。

5,、加大游戲難度，可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友,，指定其做動(dòng)作,，如請(qǐng)第二行第四個(gè)小朋友跳一跳。

二,、名稱：找樹,。

目標(biāo)：會(huì)比較3棵大樹的粗細(xì)。

玩法：

1,、老師和幼兒到戶外,，指定3棵不同粗細(xì)的大樹。

2,、幼兒一起邊拍手邊說兒歌：眼睛看看看看,，請(qǐng)到樹下站站，快找快找快快找,。老師說：請(qǐng)你跑到最粗的樹下摸摸它,。

3、變換指令,，如：請(qǐng)?zhí)阶罴?xì)的樹下錘錘它,，請(qǐng)爬到不粗不細(xì)的樹下指指它等。

4,、游戲熟悉后,，可以請(qǐng)一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo)。

三,、名稱：跳的高,。

目標(biāo)：體驗(yàn)厚薄不同,，練習(xí)跳躍能力。

材料：地墊若干,。

玩法：

1,、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起，分別變成最厚的,、最薄的,、不厚也不薄的。

2,、幼兒輪流跳過每一撂地墊,，并說一說跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受。

四,、名稱：找圖形,。

目標(biāo)：鞏固認(rèn)識(shí)的圖形。

材料：在戶外地面上畫出若干圖形(圓形,、三角形,、正方形、長(zhǎng)方形,、梯形等),，圖形可畫成不同大小、不同樣式：大的直角三角形,，小的等邊三角形等,。

玩法：

1、請(qǐng)小朋友圍成1個(gè)大圓圈,，邊拍手邊繞著大圈走,。

2、老師隨時(shí)發(fā)出指令“跳著到大三角形中”幼兒立刻跳著到指定圖形中,。

3,、依此反復(fù)游戲。游戲熟悉后,，可請(qǐng)幼兒作為發(fā)布指令者。

五,、名稱：圖形賽跑,。

目標(biāo)：理解圖形守恒。

材料：各種不同樣式的三角形,、梯形,、圓形、正方形,、長(zhǎng)方形等(如紅色的直角三角形,、黃色的等腰梯形等),。

玩法：

1、幼兒圍成大圓圈,，身上任意貼一個(gè)圖形,。

2、邊拍手邊說兒歌：各種圖形來賽跑,，看看現(xiàn)在讓誰跑,。老師說：請(qǐng)三角形跑。凡貼有三角形的幼兒立即繞著人圈外面跑,，跑一圈后回到原位,。

3、游戲反復(fù)進(jìn)行,，可變換指令,、變換發(fā)指令的人。

六,、名稱：你追我趕,。

目標(biāo)：復(fù)習(xí)8以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義。

材料：8以內(nèi)數(shù)的實(shí)物卡,、點(diǎn)卡,、數(shù)字卡等。

玩法：

1,、幼兒身上貼上卡片,，拉手圍成大圓圈，1,、2報(bào)數(shù),。報(bào)1的小朋友站到2的后面，分成里外圈,。

2,、請(qǐng)出兩位外圈的小朋友，分別是跑的人和追的人,，這兩位小朋友都要從大圓圈外面繞著跑,。

3、開始游戲時(shí),，跑的小朋友要跑到里圈其中一位小朋友的前面貼著他,，要求是兩位小朋友身上的卡片數(shù)量是一樣的。若跑的小朋友被抓住了,，則要反過來去追剛才追他的小朋友,。若跑的小朋友沒被抓，貼人成功了,，則這三個(gè)人最外圈的那個(gè)小朋友要當(dāng)跑的人繼續(xù)被人追,。

4,、游戲反復(fù)進(jìn)行。

七,、名稱：夾包比賽,。

目標(biāo)：會(huì)根據(jù)距離遠(yuǎn)近決定用什么方式。

材料：沙包若干,。

玩法：

1,、起點(diǎn)處擺放沙包的筐，10米外畫一條紅線,。在紅線和起點(diǎn)中間的位置畫一條白線,，作為終點(diǎn)。游戲路線是從起點(diǎn)處到紅線處再返回到白線處,。

2,、游戲前，老師為幼兒介紹規(guī)則：路線分為兩段,，一段要手拿著沙包跑,、一段要沙包放在兩膝蓋間雙腳往前跳。

3,、幼兒分成四組,。幼兒可以商量討論本組的兩個(gè)動(dòng)作分別放在哪段路線進(jìn)行，討論好后開始游戲,，最先按要求完成比賽的隊(duì)即為勝,。

4、游戲結(jié)束時(shí),，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣安排動(dòng)作能更快的完成比賽,。

八、名稱：趕小豬,。

目標(biāo)：能用小棒推動(dòng)小球跑動(dòng),，感知球體的特征。

材料：報(bào)紙做出的彩色小球,、彩色小棒,。

玩法：

1、起點(diǎn)畫白線,，終點(diǎn)畫紅線,。

2、每位幼兒一根小棒,、一個(gè)小球，用小棒敲打小球往前滾,，滾到終點(diǎn)為止,。

九,、名稱：小青蛙跳荷葉。

目標(biāo)：運(yùn)用跳遠(yuǎn)步伐游戲感知自然測(cè)量,。

材料：荷葉若干,。

玩法：

1、起點(diǎn)畫白線,，終點(diǎn)畫紅線,。

2、將幼兒分成兩組,，兩兩合作,，一位小朋友跳荷葉，一位小朋友根據(jù)跳的遠(yuǎn)近擺荷葉,，最后一位小朋友數(shù)一共跳了多少次,。哪隊(duì)跳的速度快，最先跳完就獲勝,。

3,、討論跳的次數(shù)和跳的步伐大小的關(guān)系。

十,、名稱：拋球,。

目標(biāo)：復(fù)習(xí)5以內(nèi)的相鄰數(shù)。

材料：紙球,。

玩法：

1,、幼兒圍成圓圈。由一位幼兒站在中間,，其它幼兒邊拍手邊說兒歌：小球小球到這兒來,，我來說出相鄰數(shù)。

3,、游戲反復(fù)進(jìn)行,。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十七

教師在課堂教學(xué)的過程中，通常用一種或幾種教學(xué)方法,，通過制造和諧的課堂氣氛完成教學(xué)任務(wù),。選擇了正確的教學(xué)方法，不僅能夠加強(qiáng)幼兒的自覺性,，還能夠大大提高幼兒學(xué)習(xí)的效率,。教師教學(xué)方法選用得當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成,。下面我們來詳細(xì)的講講幼兒教師需要掌握的教學(xué)方法,。

一、啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中,，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),，提供給幼兒一種自我探索,、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性,、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中,。

注重建立民主,、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重,、相互信任,、相互配合、相互促進(jìn),。

二,、情景教學(xué)法。

情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體,、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：

要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察,、感知,、操作、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱,、愛或恨、喜悅或憤怒等情感,。

創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子。

在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié),，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體,。

三、暗示教學(xué)法,。

暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué),、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,，通過暗示,、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng)、體力活動(dòng),、練習(xí),、音樂等方式的綜合運(yùn)用,，巧妙地利用無意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法,。

運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：

運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>

把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化,。

創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識(shí)活動(dòng),。

重視教學(xué)中教師行為,、觀念、態(tài)度,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用,，發(fā)揮積極影響。

四,、發(fā)現(xiàn)法,。

發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題,，讓學(xué)生積極思考,，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。

五,、活動(dòng)操作法。

活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。

文檔為doc格式,。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十八

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式,。

啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中,。

注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索,、自我思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

注重建立民主,、和諧的師生關(guān)系,，師生雙方相互尊重、相互信任,、相互配合,、相互促進(jìn)。

情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體,、生動(dòng),、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題。

要讓幼兒身臨其境,，在情境中觀察,、感知、操作,、體驗(yàn),，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨,、喜悅或憤怒等情感,。

創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意,，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),，不搞花架子。

在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解,、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,、提取,。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),，使他們成為活動(dòng)的主體,。

活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法,。

暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué),、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示,、聯(lián)想與想象,、智力活動(dòng)、體力活動(dòng),、練習(xí),、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識(shí)的心理活動(dòng),，激發(fā)個(gè)人的心理潛力,，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。

運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意,。

暗示必須要有明確的目的,，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>

創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快,、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識(shí)活動(dòng),。

暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果,。

把握好暗示的時(shí)機(jī),，使幼兒的無意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

重視教學(xué)中教師行為,、觀念,、態(tài)度,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響,，消除不利影響,。

發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題,，讓學(xué)生積極思考,，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法,。

小學(xué)教師的幼兒園化教學(xué)方法篇十九

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子們所有的活動(dòng)都依賴于興趣,，沒有興趣就沒有創(chuàng)造?！敝T多幼兒教育實(shí)例證明,。興趣是幼兒參與活動(dòng)的原動(dòng)力。因此在活動(dòng)開展時(shí),，教師需用幼兒感興趣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)入新歌,。新歌導(dǎo)入的方法有教具導(dǎo)入、情境表演導(dǎo)入,、故事講述導(dǎo)入,、游戲?qū)搿⒔?jīng)驗(yàn)導(dǎo)入和直接導(dǎo)入等等,。