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小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇一

1.教育觀念陳舊

從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊,，這必然會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板,，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果也不明顯,。另外,，目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視知識的灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力,，這種教學(xué)模式由來已久,，想要短時間改變是非常困難的,。

2.教學(xué)手段運用不當(dāng)

在小學(xué)語文課堂上，教師不善于運用多元化的教學(xué)手段,，并且過于追求形式化的教學(xué),，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā)，導(dǎo)致理論與實際相分離,，從而無法真正發(fā)揮教育的效果,。同時，這個階段的學(xué)生比較好動,，注意力難以集中,，個性較強(qiáng)，小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個體差異,，教學(xué)手段陳舊單一,，沒有做到因材施教，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小,，對于陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的抵觸心理，而教師懂得運用富有親和力的語言,，就會使課堂的氣氛變得柔和,。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣,。另外，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā),，教學(xué)語言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語,。生動形象的語言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境,。教師可以采用情境教學(xué)法,、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué)，使用優(yōu)美的,、親和的`語言,，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而實現(xiàn)知識的傳遞,。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時,，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船,，那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告訴我,，船的外形有什么特點呢?”學(xué)生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”,，有的回答“沒有坐過”,，這個時候,，教師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點，他們大部分都會說“船是窄窄的,，兩頭尖尖的”等,，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答,，在討論之后,，他們的興趣被充分調(diào)動起來，這時,，教師就應(yīng)該出示多媒體課件,，板書“小小的船”。這個案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),，因為了解這一事物,，所以學(xué)生回答十分踴躍，也有力地調(diào)動了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì),。

教師要從教學(xué)實際出發(fā)，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識,，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量,，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中,，教師分別用兩種思路,、兩種教法給兩個不同班級的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,，重文本內(nèi)容的理解,、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解,、感悟和運用”,。這兩節(jié)課,，都用一課時完成教學(xué)任務(wù),，不同的構(gòu)思，同樣的精彩,，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情,，贏得學(xué)生的一致好評和認(rèn)可。

3.引入信息化技術(shù),，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學(xué)任務(wù),。在低年級識字教學(xué)中，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣,，注重讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字方法,，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結(jié)合,，做到讓低年級小學(xué)生喜歡漢字,，主動認(rèn)識漢字，自主學(xué)習(xí)漢字,，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣,。教師通過正確地利用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)低年級語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性,，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個字的教學(xué)時，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。兩個小人坐在一座小山上,，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻,。還有些生字寫字的筆順不好記,，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強(qiáng)調(diào)易錯的部位,，通過生動的畫面加深學(xué)習(xí)的印象,。讓學(xué)生體驗到了知識學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望,，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字,。小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師必須從學(xué)生的特點出發(fā),，運用具有親和力的語言,，縮短與學(xué)生之間的距離，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，最終實現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇二

在賞識教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍,、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,，加以鼓勵：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,，供大家參考、指點,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇三

《田野里,，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué)。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的,，這一課對我來說意義重大,。

這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課，從開始準(zhǔn)備課,，說實話自己的心理挺復(fù)雜的,，后來還出現(xiàn)了點小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對,，還得重準(zhǔn)備一節(jié),，這對于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了,。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài),，上課前我還很緊張,，但在我走進(jìn)教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微,，你能行,。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張,。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方,。

這種課堂的“生成”想象，它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言,，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的,，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時,，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時,，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師,，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”,。當(dāng)時我心理的第一反應(yīng)就是什么呀,，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容,，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的,，你說可以么,？孩子有些疑惑的做下了,，如果我把引導(dǎo)的形式變動一下，也許她是從天氣涼爽來的,，我應(yīng)先給以鼓勵,，然后對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會更好,。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,，如多媒體上的小獅子，課件不能運行,。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征,，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平,。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來,，才能收到理想的教學(xué)效果。

正面的評價,、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策,、激勵學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時她也是一種積極的反饋,。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點進(jìn)行評價才能有的放矢,，一方面我們不能因為它是一種外部動機(jī)而加以忽視；另一方面,，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時機(jī),、不顧條件地去濫用它，否則,，學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價而學(xué)的不正?，F(xiàn)象。

教學(xué)這一課時,，我事先準(zhǔn)備了小紅旗,，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當(dāng)無意看到時我很機(jī)械的找了個機(jī)會,，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里,，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強(qiáng)的評價毫無意義。所以教學(xué)時要把握好教學(xué)的契機(jī),。及時對學(xué)生的回答,、作業(yè),、練習(xí)進(jìn)行及時的評價。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇四

在我從教的一年時間里,，最經(jīng)常聽到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好,！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快,，輕松的收獲教學(xué)成果,，還可以得到全校學(xué)生的愛戴??” 我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了,。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易,，課前的精心準(zhǔn)備,，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排,、個性輔導(dǎo),、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考,、推敲,。

在我任教的一年里，學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例,，觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課,，同時我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢,？在思考的同時,，我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。

在素質(zhì)教育的大背景下,，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前,，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議,。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè),。所以，我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育,，我們尋找的途徑,，必須是從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程。現(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中,，無不體現(xiàn)著“寓教于樂,，寓教于玩”的基本特點,。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,，課程其有綜合性,、多樣性的特點，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性,，特別是低年級強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗性的活動,。

然而,，兒童的美術(shù)教學(xué)中,，并不是以通常意義上的“輕松游戲,、淺嘗輒止”，它的“游戲”內(nèi)容更為豐富,，規(guī)劃更為寬松,，過程更為復(fù)雜，結(jié)局更多變化,。它要求學(xué)生真正做到一個親身體驗的參與者,，眼、腦,、手并用,，充分運用各種知識，充分展示各種能力,，充分挖掘各種潛能,。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者,。應(yīng)該精心組織,，合理安排，循循善誘,，耐心引導(dǎo),，以充分啟迪學(xué)生的心智，發(fā)散學(xué)生的思維,。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導(dǎo),，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮,?！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,。在多種方法中,，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān),、事半功倍的好方法,。

1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神,?！坝淇旖逃钡膶嵸|(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”,。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的,。

在《影子的游戲》教學(xué)中，通過讓學(xué)生到太陽底下“玩影子”,、“畫影子”的游戲,，一（1）班的多數(shù)同學(xué)都能在影子千變?nèi)f化的游戲中，明白光源作用,，明白影子產(chǎn)生的過程,，明白影子在繪畫中的重要性，在他們的畫面中無不體現(xiàn)著發(fā)現(xiàn)者的欣喜與童趣,。其他學(xué)生也基本能夠運用畫或者剪的方法來表現(xiàn)影子的外形了,，在游戲的基調(diào)上達(dá)到教學(xué)目的。

2,、在游戲過程中,，學(xué)生精神放松,，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能,、鞏固知識,、熟練技能,。

在《摸一摸 畫一畫》的教學(xué)中,，教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺,；引導(dǎo)學(xué)生體驗色彩,、點、線條,、肌理等造型語言,；引導(dǎo)學(xué)生運用造型語言來表達(dá)自己對觸覺的獨特感受，發(fā)展視覺表達(dá)能力,。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生通過知覺,，運用主觀能動性,，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解,，對于一年級的孩子十分艱難,，所以我毅然決定使用游戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個黑色嚴(yán)實的袋子裝著兩種感覺的物品,，并用十分神秘的話語吸引孩子迫切的希望能親自體驗這樣的觸覺,。我提出參與的條件，用點,、線,、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情,，有恐懼,、有好奇、有微笑,、有疑問??這一系列的表現(xiàn),，使未參與的學(xué)生激情高漲，使課堂一次次推向高潮,。通過手中的觸覺，課堂的氛圍,，孩子創(chuàng)造了許多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果,，同時很好的發(fā)展自己的視覺表達(dá)能力。

只有巧用游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們“樂學(xué)”。古人云：“教人未見意趣,，必不樂學(xué),。”我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命,。同時巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力,，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識和能力游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣,，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷,，表達(dá)欲增強(qiáng),，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,。同時模仿能力強(qiáng)，好動,，好玩,，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性,。根據(jù)小學(xué)生的這些特點,，多組織一些游戲活動，無疑對學(xué)生有極大的益處,。以及巧用游戲,，引入競爭機(jī)制，從而增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神,。在游戲中增加學(xué)生的競爭意識,，樹立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。

我覺得運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動需要注意的地方是：教師設(shè)計的.游戲內(nèi)容和形式要緊密配合,，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié),，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律,，影響了教學(xué)效果,；教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實物；教師在游戲中語言要突出重點,；運用兒童語言把講,、聽、看,、玩有機(jī)地結(jié)合起來,，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。

總之,，以游戲?qū)胝n堂教學(xué),，使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動活潑,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣,。他們在游戲中玩、在游戲中樂,、在游戲中學(xué),、在游戲中成長、在游戲中培養(yǎng)心智,。同時在游戲性教學(xué)方式中,，尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感,、選擇等“學(xué)”的權(quán)利,，學(xué)習(xí)熱情將會有增無減，教師也實現(xiàn)了教的義務(wù),。 我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科,，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松,、愉悅的學(xué)科,。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng),；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美,；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫,，學(xué)生在下面畫,。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體,，使學(xué)生成為課堂的主人,；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好,，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè),、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考,、推敲,。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容,。如在教學(xué)《手形添畫》這一課時,，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學(xué)生的作品圖片,，還利用空余時間準(zhǔn)備了示范作品,，這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,，學(xué)生都迫不及待要嘗試手形添畫。

課堂的教學(xué)是重點,，很多問題都是值得深入探討的,。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,，也需要幾個學(xué)生去共同合作完成,。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必就會影響紀(jì)律,。還有一些課加入了游戲的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”,，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,，還可以“亂涂亂畫”,。

德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂,，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊、安靜,，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制,。例如：,，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,，引導(dǎo)學(xué)生走向自然,、走向社會，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活,。在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅,、黃,、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己,，其實是一件非常愜意的事情,。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力,。

我們上美術(shù)課的目的是通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受,，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操,，提高審美能力,。在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方,，在以后的教學(xué)過程中,，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課,。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力,、思維能力,、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,，努力為學(xué)生營造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),，而是一種享受，一種娛樂,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠了解和感受春天給自然界帶來的變化，知道表現(xiàn)春天的常用色彩。

2,、感受利用各種媒材,，大膽表現(xiàn)所帶來的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的情感,。

3、培養(yǎng)學(xué)生對自然界的觀察能力,，對色彩的感受能力和識別能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),、大膽表現(xiàn),、樂于交流、勇于創(chuàng)新的精神,。

教學(xué)重點：

觀察和記憶色彩,，能夠利用各種方法進(jìn)行表現(xiàn)，并體驗到活動的樂趣,。

教學(xué)難點：

表現(xiàn)方法的運用以及整體色彩的把握及創(chuàng)新表現(xiàn),。

教學(xué)過程：

1、激發(fā)學(xué)生的興趣,，對原有的自然界的體驗產(chǎn)生回憶,，啟發(fā)學(xué)生的想象。

2,、我們到大自然中去,，看一看春天的景色吧！（教師用媒體展示春天的畫面）,。

（學(xué)生觀察,、記憶、想象,，感受春天的色彩,。）

3、你從哪些地方感覺到春天來了,，

（學(xué)生之間相互交流,，觀察、體驗的感受,，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力,。）

（一）主動交流，啟思聯(lián)想,，（想一想）

1,、同學(xué)們,，想一想，你能用什么方法來描述一下春天,。 （教師啟發(fā)學(xué)生除了繪畫方法還可以通過音樂,、詩歌、舞蹈等多種方法來表現(xiàn)美麗的春天,，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性,，讓學(xué)生體驗、感受藝術(shù)表現(xiàn)的多元性,。）

2,、可以用你的歌聲唱出來，也可以把自己聽到的有關(guān)春天的故事講給大家,。（教師鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我,。）

（二）觀察聯(lián)想，合作探究,。（說一說）

2,、學(xué)生派代表匯報小組討論、探究的結(jié)果,。

（有粉紅色,、桃紅色、黃色,、綠色,、湖藍(lán)色等，主要以綠色為主,。教師用色塊粘貼在黑板上,。）

3、教師出示課題：春天的色彩

（三）欣賞感受,，拓展思維（賞一賞）

1．教師利用多媒體展示用不同方法表現(xiàn)的春天的色彩,。

（1）展示用各種不同顏色的線條，表現(xiàn)的春天的畫面,。你感覺它像什么,？

（通過欣賞，讓學(xué)生感受繪畫作品中“線”的藝術(shù)魅力,，）

（2）展示用不同形狀的點,，表現(xiàn)的春天的色彩。你看到了什么,？猜猜看,，是用什么方法表現(xiàn)的？）

（通過欣賞,讓學(xué)生感受繪畫作品中“點”的藝術(shù)魅力,，了解其表現(xiàn)方法,，還可以用我們的雙手來做畫。）

（通過欣賞,讓學(xué)生感受繪畫作品中“面”的藝術(shù)魅力,，了解其表現(xiàn)方法,，用排刷畫出來的色塊。）

2．教師總結(jié):在我們的繪畫作品中點,、線,、面是美術(shù)的最基本的語言，有了它們,，我們的作品就更加豐富多彩了,。想一想，你還能用什么方法來表現(xiàn)春天的色彩,。

（讓學(xué)生討論,，怎樣利用現(xiàn)在課桌上的材料來表現(xiàn)春天的色彩。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]發(fā)散性思維能力及創(chuàng)新精神,。）

3．學(xué)生小組討論交流并匯報想到的方法,。（教師給予隨機(jī)性評價，以鼓勵為主,。）

1．教師：今天,，我們4人小組共同合作，根據(jù)你們的意

愿畫出春天的色彩,。想一想,，你們用什么方法來表現(xiàn)。 （鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn),、創(chuàng)新設(shè)計,，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]解決問題，合作學(xué)習(xí)的能力,。）

2．學(xué)生作畫,，教師巡視指導(dǎo)。

教師隨機(jī)展示有閃光點,，有創(chuàng)新的作業(yè),，對能共同參與，愉快表現(xiàn)的小組進(jìn)行表揚,。

1,、學(xué)生展示作業(yè)，并告訴大家是怎樣想的,，怎樣表現(xiàn)的,。 （學(xué)生相互介紹自己的作品，以相互評價,、自我評價為主,。）

2,、比一比，看哪組的畫面最美麗,。

（1）你認(rèn)為他們的畫哪里最有意思,，為什么？

（2）你能看出他們是用什么方法表現(xiàn)的嗎,？

（3）你們喜歡自己的作品嗎,？

1、（啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維,，教師并用繪有春天顏色的紙剪成漂亮的拉畫,，裝扮自己。）

2,、學(xué)生共同合作用春天的色彩來裝扮同學(xué),，并展示給大家看！

（體會個人和集體力量,，享受成功的喜悅,。）

3．教師放背景音樂《春天在哪里？》學(xué)生伴隨著音樂自由律動,。

4．教師：大自然給予我們這么美的環(huán)境,，我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)她呢？

（滲透保護(hù)環(huán)境對我們的重要性,。）

《春天的色彩》春天是孩子們熟悉的,，每一個春天，都會在孩子們的頭腦中悄悄留下色彩的記憶,！這首歌更是孩子們熟悉的,唱出的就是孩子們眼中的春天,、春色! 藝術(shù)來源于生活。將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián),，能使他們思維在積極的情感體驗中得到發(fā)展與提高,。教師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中扮演的是一個引導(dǎo)者，帶領(lǐng)著學(xué)生有目的地玩,，促使他們自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中去,。玩玩之中，全面感知到春天的色彩,，輕松,、愉快地就解決了教學(xué)中的重點問題。

1.小學(xué)美術(shù)上學(xué)期教學(xué)反思_小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇五

一,、什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對自己的教育實踐深入反思,，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實自己,，提高教學(xué)水平,。

二、為何要寫教學(xué)反思

1,、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考,，往往因時間,、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象,。而寫,，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體,、細(xì)致,、形象的描述，形成對教學(xué)事件,、個案的進(jìn)一步細(xì)致地,、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ),。其次,，寫反思的時候，因為要落筆,，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化,、條理化、理性化的表述,，促使思考具有一定的理性化,。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時,，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象,、個案進(jìn)行思考，因為寫得翔實,，思考也會趨于全面,。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入,。

如果一般的思考,，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺,。而寫,，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求,，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料,、翻看一些書籍,，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升,，從而提高自己的理論水平。

3,、促成教師的經(jīng)驗積累和提升,。

一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘,。而寫,，能夠幫助教師把自己教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來,，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來,。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗和理性思考的教師,。同時,，寫下來的東西更方便與人交流，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展,。

三,、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,、推陳出新,，達(dá)到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理，并對其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓,。

3,、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

4,、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的`教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。因此,，將其記錄下來,，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5,、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來,，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”,，這樣可以做到揚長避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

1,、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題,，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考,。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度,，還可以延生出怎么“更科學(xué)”,，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2,、從轉(zhuǎn)換立場處反思,。

一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師,、學(xué)生,、家長的角度來看也會不同，細(xì)究之,，從學(xué)生的不同層次來看也是如此,。因此，反思中,，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場,，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性,。

3,、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思,。

綜合實踐,、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時空處反思,。

環(huán)境,、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生,、發(fā)展的時空特性,，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題,。

5、從假設(shè)性問題處反思,。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點,。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維,、新概念,，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè),，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙,。

6、從聯(lián)系對比處反思,。

對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接,，通過橫向,、縱向的聯(lián)系、對比,，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題,。

7、從事物本質(zhì)處反思,。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ),。要學(xué)會做更深層次的反思,，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué),、教育學(xué)知識,，才能使“反思”更全面、更科學(xué),、更客觀,，才能提高“反思”的含金量。

五、寫教學(xué)反思的注意點

1,、注意反思的“落腳點”,。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長,，找準(zhǔn)“反思”的落腳點,。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一,，教學(xué)組織是否有序,，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和-諧,。通過一番自我“反思”,，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向,；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識,，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境,、辦學(xué)條件,、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識,，“反思”才能實事求是,，才能因地制宜。

2,、注意反思的“系統(tǒng)化”,。

一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié),，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維,，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力,。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識,。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思,、實踐,，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界,。

3,、注意反思的“實踐性”,。

新課標(biāo)是一種理念，實踐是在理念的指引下進(jìn)行的,，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的,。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實踐,，在實踐中體現(xiàn)價值,。

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小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇六

一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,，回歸教學(xué)本質(zhì),，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

一,、知識容量要大,；

二、目標(biāo)達(dá)成度高:包括過程達(dá)成度,，結(jié)果達(dá)成度,；

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程,，是螺旋式方向前進(jìn)的,，學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講,，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習(xí)慣,，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,。通過對問題的引導(dǎo)討論,，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本,，有效地調(diào)動學(xué)生獨立探索、解決問題的積極性,，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容,，許多數(shù)學(xué)教師對于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容,，津津樂道地將一些綜合性強(qiáng)，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽,，至于有多少學(xué)生能真正接受,，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀,，給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱,，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中,，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān),。最后,，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、課時要求,，針對學(xué)生的心理特點，設(shè)計和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式,，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲,。

所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到某一方面的目的,，根據(jù)學(xué)生的接受知識的規(guī)律,，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué)，并且在這些問題的解決過程中,，除了解決單個的數(shù)學(xué)問題外,，通過幾個問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法,。

目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠,，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲,，提問效果不盡人意,。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實現(xiàn)師生相互交流,，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟,。

1、提問要有序

問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序,，要考慮學(xué)生的認(rèn)識序,，循序而問，步步深入,。前后顛倒,、信口提問，只會擾亂學(xué)生的思維順序,。

2,、提問的內(nèi)容要有度

淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度,。超前的深奧提問又使學(xué)生不知所云,，難以形成思維的力度，只有適度的提問,、恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,。

3、提問語言要有啟發(fā)性

數(shù)學(xué)語言的特點是嚴(yán)謹(jǐn),、簡潔,，形式符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點,，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點,，用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉,，若用符號語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

4,、要給學(xué)生思考時間

提出問題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒,，往往可引出或他人更完整確切的補(bǔ)充,。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視,。

小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組,，小組合作。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇七

在新課改背景下,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,實現(xiàn)對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的調(diào)整,。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得，歡迎參閱,。

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展,，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題,。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng)，忽視了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng),。一個學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識不會運用,，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。因此,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué),，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會,，使學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，體會數(shù)學(xué)的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,，寓于現(xiàn)實,，并用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要,。從生活實際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范,。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學(xué)校將要舉行運動會,，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店,，籃球每個38元,，排球每個27元，跳繩每根8元,，羽毛球每副22元,。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個個躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念,。

二、親自動手實踐,，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會親自動手實踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機(jī)會,，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機(jī)會,，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識,。比如學(xué)了行程問題之后,，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時間,，再計算出從家到學(xué)校的距離,。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款,。學(xué)了利息的計算之后,，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息,。學(xué)生經(jīng)常吃的食品,、飲料就是由廠商按一定的比例配制的,。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后，可讓學(xué)生自己動手按不同比例配制飲料,。再嘗嘗不同的味道,，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實際中的情景再現(xiàn)時,，學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題,。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事,，也不是一蹴而就的事情,，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中,。因此,，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實施過程中,，一邊實踐，一邊成長,，不斷地吸收了新的教學(xué)理念,。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸,。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”,，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”,，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí),，是用心去感悟的過程,，在體驗中思考、創(chuàng)造,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收,、機(jī)械記憶,、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程,，沒有主體的體驗,。然而在新課程中，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗,，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗,?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動,。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗,，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法,。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅,，增強(qiáng)信心,，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點,，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多,、過細(xì)的鋪墊,，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù),，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究,、發(fā)現(xiàn),，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手,，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式,。

二,、從新課標(biāo)看“學(xué)生”

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的,，不可低估的,，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣,，充斥著生活的舞臺,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前,，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用,，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中,，通過自己思考或詢問家長,，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米,，寬20厘米的長方形紙,，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積,、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題,，而且掌握牢固。

總之,，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,，在體驗中思考，鍛煉思維,，在思考中創(chuàng)造,，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力,。當(dāng)然,，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感,。讓學(xué)生親身體驗,，課堂上思路暢通,，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗成功,，會激起強(qiáng)烈的求知欲望,。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程,，歷經(jīng)企盼、等待,、焦慮、興奮等心理體驗,，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂,，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識,、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷,、推理,、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識,。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識到自己有很多不足,，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會,。

一、設(shè)計生活實際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學(xué)生實際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2,、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

3,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立,、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二,、積極提問,，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題，但是提問時,，不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個學(xué)生,，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

三,、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較,、綜合,。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過程是師生交往,、互動，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇八

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓合作,、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,，這是新形勢下,，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

作文課,，一反常態(tài),，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo),。針對上次對新聞事實的敘述交待不清,，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求,。

然后各小組在組長的組織下,，討論擬題并簡單說說構(gòu)思，組長示意,，老師計時,。

靜思獨立，老師觀察各小組的情況,。

成文后,，組長示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后,，合作批改,。

第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點,，寫出主要內(nèi)容,，概括大意。

第二步：再交換挑毛病,，指不足（比如錯別字,，病句等）。

第三步：本人小聲讀文,，動情優(yōu)美處,，大聲的讀，后品味反思別人的評價,，結(jié)合自己的感受,，對自己提出中肯的建議,。

最后，交流心得,。每組推一篇美文大家共賞,，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況,，找出優(yōu)缺點,，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo),。

經(jīng)過這樣一改動,，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動起來,，全身心積極投入,，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文,，不論從聽覺,、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一,，枯燥的形式,，學(xué)生的積極性，大大提高,，小組之間的凝聚力,、向心力增強(qiáng),。

由于剛剛開始,，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配,，各小組時間的不均衡,，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索,、完善,。

小學(xué)語文教學(xué)心得與反思篇九

我認(rèn)為，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的。竊以為,，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度,。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切,，肯定是不行的,。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時俱進(jìn),，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時還務(wù)必帶有強(qiáng)制性,。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然,。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時,，還需要有教師意志的左右,。因為，我們要為孩子的未來著想,。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動學(xué)習(xí),，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真,、一絲不茍的習(xí)慣,。三、勤于動手,、動筆,、動腦的習(xí)慣;四、大膽,、大方,、大聲說話，說普通話習(xí)慣;五,、愛惜書本文具的習(xí)慣;六,、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八,、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求，點點滴滴到位,。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就務(wù)必要求有必須速度,，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字,。務(wù)必經(jīng)常主動習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的,。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了,，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍,，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了。

即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學(xué)習(xí)語言文字的激情,。筆者認(rèn)為，某種好處上說,，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,，語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的，至少是無法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個維度的落實,。也就是說,。學(xué)生在語文課堂上，務(wù)必進(jìn)入“主角”,，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,，其實就是講的這個道理。這方面,，需要引導(dǎo),，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生,，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解,，試想，如果學(xué)生看了課表,，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中體會到，學(xué)生對語文的情,，來自于趣,，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對完美生活充滿熱愛和向往,。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了,，主動性強(qiáng)了，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做,。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點,，學(xué)生對語言文字的愛,，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于教師對學(xué)生的愛,。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

一、學(xué)生要會朗讀,，要動情地讀書;二,、學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動指,、不動唇、不回視,，抓住主要資料等;三,、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽,。四,、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑,、解疑,，學(xué)會在讀中圈點、批畫,。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的到達(dá),。

從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學(xué)習(xí),。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷超多的語文實踐活動,，才可能學(xué)好語文,。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的,。語文實踐活動，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ),。某種好處說,，實踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽,、說,、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上,，從收集資料，處理信息上,，透過指導(dǎo),，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動去運用,，構(gòu)成習(xí)慣,，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中,，逐步使學(xué)生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力,。學(xué)生只有具備了必須的語感,，才可能學(xué)好語文，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng),，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo),，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的,。筆者在平時，常用講幽默,、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感,，來觀察學(xué)生的感悟語言的潛力。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式,。誠然,，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,，想象等,，總之，要多方式,、多層次,。