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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇一

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢,？

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡(jiǎn)明、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3,、要生動(dòng)、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的.情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

平時(shí)和語(yǔ)文組的老師們討論,，要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說,，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，使之樂意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群,，愛交朋友,。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程,。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去,。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì),。根據(jù)這一特征,，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行,，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅,。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心,，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng),。在課堂中,，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,，做到在玩中學(xué)習(xí),，玩中思考，玩中創(chuàng)新,。如在教學(xué)課程時(shí),，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文上的插圖，讓學(xué)生“看一看”,、“說一說”再理解課文的含義,，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征,，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí),，可以用“對(duì)口令”的游戲,。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫,？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎,。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”,、“詞語(yǔ)開花”,、“摘蘋果”等游戲。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通常情況下,，上課期間我不僅講授課文知識(shí),，還訴說了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣,，為閱讀打下伏筆,。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,，我還要不斷努力,，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),。一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇二

三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn),，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率,，我的經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說,、抄,、寫訓(xùn)練。

在段的讀,、說,、抄、寫過程中,，讀是基礎(chǔ),，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。 一是初讀,，要突出/"順/"字,，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓,、重音,，乃至速度、語(yǔ)氣,，能流利地把課文讀下來,。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀,，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

要突出/"思/"字,，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來,，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程,。如《花鐘》第一自然段,，第一遍讀，初步了解整段話寫什么;第二遍讀,，概括每句話寫什么;第三遍讀,，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么?從哪些地方可以看出來?(/"有的 …… 有的 …… 有的 …… 有的 …… /"是寫花的種類多,、姿態(tài)美,。)第三句話寫什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀，概括段意,。講讀后的讀,，要突出/"熟/"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，直至熟讀成誦,。

說段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解,，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言,，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)`的基本訓(xùn)練。剛開始說段訓(xùn)練時(shí),學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說,然后,把整段話連起來說,?！督鹕牟莸亍返?自然段，在指導(dǎo)說段時(shí),，先復(fù)習(xí),。然后說說這段寫了什么季節(jié)的.景物，反映了什么?(這段寫了草地秋天的景物,，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景,。)在指導(dǎo)說段時(shí)，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行,。

抄段,，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果,，一是要選擇好抄學(xué)的段落,，二是要指導(dǎo)抄寫的方法。所抄寫的自然段,，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`,，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫放風(fēng)箏的動(dòng)作,，但第三自然段寫放風(fēng)箏的快樂,，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,，而第三段文字優(yōu)美,，兩相比較，應(yīng)把第而二,、三段作為抄寫內(nèi)容,。

在抄寫過程中,，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行,，應(yīng)做到至少是抄句,。即看一句抄一句，逐步過渡到抄段,，即熟讀后抄下來,。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上,，多了的詞要?jiǎng)h掉,。一般來說，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn),。因此修改后應(yīng)再讀一讀,想一想,，加深理解。

三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中,我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練,。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條具體要求:

1,、第一句概括段的意思，中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘,，末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù),、

主要練習(xí)形式有板有眼種:1、補(bǔ)段,、補(bǔ)總述句和總結(jié)句;或補(bǔ)分說句,。2、用自己的話寫課文某段話的意思,要求用總分段式來寫,。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,要求用總分段式寫作文,。 (根據(jù)第一段的意思寫)。 3,、仿段,、規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫。

此外,我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,即在一段話里要含有時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事情的經(jīng)過,、事情發(fā)展的結(jié)果,、自己的感受、看法六要素,重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫明白事情發(fā)展的過程,。寫好這種方式,對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇三

我學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后,，使我受益匪淺,。對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解,。“三疑三探”的好處就在于緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字,，在課堂教學(xué)中不斷地提出問題解決問題,，一波剛落，一波又起,，環(huán)環(huán)相扣,，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進(jìn)的教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起,，提高課堂教學(xué)效率,，改變教師講，學(xué)生聽,，一言堂,，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，教師是引導(dǎo)者參與者,，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示,、思考,、合作、交流的舞臺(tái),。爭(zhēng)取讓“三疑三探”教學(xué)模式融入每節(jié)課,。

所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)階段的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即：1,、設(shè)疑自探：針對(duì)教學(xué)目標(biāo),，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探并提出疑問,，老師歸納,、梳理、補(bǔ)充問題,，形成自探提綱,；2、解疑合探：對(duì)教學(xué)任務(wù)和提出的問題限定時(shí)間,，進(jìn)行合作探究,，當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問題；3,、質(zhì)疑再探：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)已學(xué)知識(shí)提出新的問題,，深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,，探究更全面、更深刻的問題答案,。最后,，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用拓展，因此這個(gè)教學(xué)模式也被概括為：“三疑三探,，運(yùn)用拓展”,。

通過“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：

一個(gè)富有創(chuàng)新型的教師,，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù),，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識(shí)是否得到加強(qiáng),，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想,，因此創(chuàng)新性的教師要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、變傳授知識(shí)為培養(yǎng)能力,。把培養(yǎng)能力增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的,，把傳授知識(shí)滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中,，變知識(shí)積累第一,，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識(shí)積累第二。

2,、變封閉的課堂為開放的課堂,。開放的教學(xué)形式，組織者可以是教師,，也可以是學(xué)生,，地點(diǎn)可以是課堂，也可以是自然社會(huì),。

3,、變教條式，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式,。

沒有主體性和自覺性,，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系,，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用,。

1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評(píng)價(jià),。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)手段,，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況,，共同解決自探難以解決的問題,，合探的形式包括三種，一是提問與評(píng)價(jià),。操作的辦法是：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充,，或中,、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。二是討論,。三是講解,。在我們平時(shí)的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,，提出一些出乎教師意料的問題時(shí),，有些教師會(huì)不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣的,。

2,、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式,?！耙蓡栆蓡枺幸杀銌枴庇辛艘蓡?，才會(huì)思考,，才會(huì)探索，所以課堂的開始首先要提出問題,，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,。發(fā)現(xiàn)問題，大膽懷疑,，尋根問底是創(chuàng)造的開端,，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。

3,、真正把時(shí)間還給學(xué)生,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體,。他們有自己獨(dú)特的思維方式,，有些知識(shí)學(xué)生通過獨(dú)立或合作是完全能夠解決的，因此教師在課堂和課后都應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考,，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新,。課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持“三講三不講”,。留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí),，思考。使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),。

總之,，“三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo),，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問題,，在不知不覺中學(xué)到知識(shí),，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí),，把教師苦教,，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂教,，學(xué)生樂學(xué),，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生,。這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書,，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，也是同新課標(biāo)的要求是一脈相通的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇四

20xx年11月1日至3日,，我到肥城市龍山小學(xué)參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文“混合優(yōu)質(zhì)課”的課堂展示活動(dòng)。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔,、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍,、精英教師們精湛的教法、可行的教學(xué)建議,、與專家面對(duì)面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷,。這次學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺,，最大的感觸就是課堂中現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用和大閱讀教學(xué)模式的嘗試,，就此我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。

在本次學(xué)習(xí)中,，與會(huì)專家為我們做了精彩點(diǎn)評(píng),，以及精英老師們從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議,，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

1,、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,，通過教師的實(shí)施和解釋,，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2,、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者,。教師在推行新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),，提出看法,，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源,。

“以人為本”是中華文化的精華,。一切為了學(xué)生的'成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,，重視學(xué)生情感的激發(fā),，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中,，我認(rèn)真聆聽了來自不同縣市的16位教師的優(yōu)質(zhì)課例,。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任,。學(xué)生在課堂上感受到了和諧,、活躍的氣氛，學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或互相交流……師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn),。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等,、和諧與交流共

1存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。這樣的教學(xué)，既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索。

劉艷老師執(zhí)教的寓言故事《坐井觀天》給我留下了深刻印象,。老師的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)舉止大方,、親切自然,，用自己個(gè)性話的語(yǔ)言和適時(shí)精到富有激勵(lì)性的點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,。課堂氣氛自然,、活潑、井然有序,。這樣,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，得到了情感體驗(yàn),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,，課堂教學(xué)效率也大大提高。

當(dāng)然,，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù),，有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思、?shí)踐,。也唯有此,，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇五

為期兩天半的課堂教學(xué)偵測(cè)觀課議課教研活動(dòng)結(jié)束了,，這11節(jié)風(fēng)格各異，精彩紛呈的課,，給我?guī)砹嗣篮玫南硎?，讓我們的思想又一次得到了質(zhì)的飛躍。下面就來具體談?wù)勥@11堂課帶給我們的一些收獲和體會(huì),。

“你是在教課文還是教語(yǔ)文”“教什么比怎么教更重要”這是在這次課堂教學(xué)診測(cè)專家點(diǎn)評(píng)中聽到的頻率最多的一句話,。或許是緣于我們的教師多次聆聽專家的講座,，在本次的作課教師身上明顯有了教語(yǔ)文的意識(shí),。作為語(yǔ)文教師，要堅(jiān)守語(yǔ)文的本真,，得要關(guān)注語(yǔ)言文字本身的物質(zhì)存在，要著眼于從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn),、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ),、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語(yǔ)言世界和精神世界，讓學(xué)生的語(yǔ)言和精神同生共構(gòu),。這11位教師都精心選擇教學(xué)內(nèi)容,，努力發(fā)掘課文中的語(yǔ)文元素，為我們指明了語(yǔ)文教學(xué)的方向,。

布盧姆說得好：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo),。”這些老師都有著比較強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),，課堂上能夠貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求,。所以這些教師都想把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，在課堂上,，他們關(guān)注文本的語(yǔ)言,，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解,、積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文文字,，努力地干好語(yǔ)文該干的事情。在教學(xué)中,，他們注意引導(dǎo)學(xué)生推敲重點(diǎn)詞句,，體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果,，能夠關(guān)注文本的布局謀篇，引導(dǎo)學(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫的和為什么這么寫,，還能夠關(guān)注文本的體裁樣式,，引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的特征。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是兒童的學(xué)堂,，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能,、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語(yǔ)文才華,，如果學(xué)生沒有充分活躍起來,，沒有思維、想象,、情感的迸發(fā),，就算不上一堂好的語(yǔ)文課。而我們非常欣喜地看到,，這些老師能夠正確處理課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,，能夠合理的退位讓學(xué)，盡可能地把課堂還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,，圈點(diǎn)批注，課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，學(xué)得生動(dòng)活潑,，具有生命的活力。

語(yǔ)文教學(xué)要尋求一種平衡,，這種平衡應(yīng)該是以學(xué)生為本體,，以教材為憑借，是一種能夠使課堂和諧而有序地流動(dòng)起來的平衡,。有了這種平衡,，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”就能夠有效互動(dòng)起來；有了這種平衡,，教師就會(huì)在課堂上致力于為學(xué)生一種創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`情境,，引領(lǐng)學(xué)生親歷言語(yǔ)實(shí)踐的過程，學(xué)語(yǔ)習(xí)文,，得言得意,。在本次的觀課中，這些老師在教學(xué)中努力地去尋求這種平衡的狀態(tài),，他們有著強(qiáng)烈地讀法,、寫法、學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí),，而且有切實(shí)可行,、靈活多樣,、適合那篇課文的讀法、寫法的策略,，并且能夠使之內(nèi)化為適合自己的讀法,、寫法、學(xué)法,，使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力,。

教育是為了學(xué)生的發(fā)展。課堂應(yīng)該是學(xué)生靈性和智慧生長(zhǎng)的地方,。這次活動(dòng)讓我們更加明晰了我們所要努力的方向,，讓我們受益匪淺，期待這樣的活動(dòng)今后能多多舉辦,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇六

10月4——6日,，有幸觀摩了“平泉縣小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”低、中,、高年級(jí)段14節(jié)同課異構(gòu)課堂教學(xué),，收獲頗豐，現(xiàn)就每一節(jié)課談?wù)勛约旱膫€(gè)人想法：

第一節(jié)回民小學(xué)周曉涵老師的《戈壁灘上古長(zhǎng)城》一課,，教師語(yǔ)言適合兒童的年齡特點(diǎn),，整節(jié)課教學(xué)思路清晰，注重落實(shí)低年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo),，夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué),，在課始進(jìn)行了生字詞的扎實(shí)認(rèn)讀，起到了鞏固作用,，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。注重語(yǔ)言訓(xùn)練與積累,，在學(xué)習(xí)“兩千多年前的古長(zhǎng)城”部分,，教師對(duì)“叮叮當(dāng)當(dāng)”一詞的學(xué)習(xí)指導(dǎo)給我留下了深刻印象，首先讓學(xué)生說“叮叮當(dāng)當(dāng)”的聲音是誰(shuí)發(fā)出來的,？然后出示對(duì)比句子把它換成“叮當(dāng)”,，讓學(xué)生讀讀兩個(gè)句子比較“用哪個(gè)更好”，最后讓學(xué)生說出類似的表示聲音的疊詞,，當(dāng)學(xué)生說了“高高興興,、吵吵鬧鬧”等詞時(shí)，教師告訴學(xué)生這些是疊詞,，但不是表示聲音的,，隨之引導(dǎo)學(xué)生說出“下雨時(shí)，小雨點(diǎn),、小溪 地流,、小鳥 地叫”等等,，并且在有效練習(xí)環(huán)節(jié)提示學(xué)生課下積累在小本本上，可以在課文中找,，可以在拓展閱讀的文章里找,，也可以自己試著寫一寫，這樣不但讓學(xué)生積累了詞語(yǔ),，還豐富了語(yǔ)言積累,、表達(dá)。周老師還特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，如：輕輕打開書,，輕輕拿出鉛筆，寫字時(shí)要頭正,、身直,、肩平、足安等等,。一點(diǎn)建議就是盡量充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，盡力培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，盡可能做到按時(shí)下課,，不拖堂,，“城”字的書寫大可不必非得在這節(jié)課指導(dǎo)。

第二節(jié)黃土梁子明德小學(xué)于淑娟老師的《戈壁灘上古長(zhǎng)城》一課,，教師能依據(jù)“高效課堂的一般思路”引導(dǎo)學(xué)生完成第二課時(shí)學(xué)習(xí),，突出的特點(diǎn)是重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練形式多樣,，如：自由讀整體感悟,、同桌互讀交流感受、個(gè)人展示讀,、教師范讀,、段落對(duì)比讀、熟讀成誦等等,，重視識(shí)字寫字教學(xué),，課始認(rèn)讀認(rèn)字卡片、課終前的指導(dǎo)寫字,。只是在指導(dǎo)寫字時(shí)教師要注意方法,，田字格要畫的`方正，教師板演時(shí)要注意占格位置和字的間架結(jié)構(gòu)要準(zhǔn)確,，不要急要一個(gè)字一個(gè)字細(xì)致完成：看

一,、描

一、寫

二,、組一到兩個(gè)詞,、如果再說個(gè)句子就更好了,。另外課件的制作中背景顏色與字體顏色的搭配要精心，本節(jié)課的課件張張都給人“陰天”的感覺,，字也看不清,，整節(jié)課由于課件的原因心情顯得很壓抑，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果,。

第三節(jié)金杖子中心小學(xué)郝愛萍老師的《戈壁灘上古長(zhǎng)城》一課,，教學(xué)環(huán)節(jié)思路清晰，每一環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)精心,，讓我們感覺整節(jié)課是一個(gè)整體,，不支離破碎的。比如在由學(xué)生的自主閱讀到小組交流時(shí),，教師說：“我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)開始和小組同學(xué)說起來了,，有的同桌說的很熱鬧了，可能有的同學(xué)不知道怎么說,，那就帶著你的想法把你畫的句子給同桌讀讀,。”學(xué)生們就自然地進(jìn)入了交流的環(huán)節(jié),，過了一會(huì)兒老師又說：“已經(jīng)準(zhǔn)備好的同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,，許多同學(xué)已經(jīng)回到了坐如鐘的狀態(tài)”。自然進(jìn)入全班交流的環(huán)節(jié),。教師引導(dǎo)理解理解詞語(yǔ)的方式新穎,，如理解“斷斷續(xù)續(xù)”教師采用了畫圖的形式，并且是讓學(xué)生畫出斷斷續(xù)續(xù)的線,。幾點(diǎn)個(gè)人想法：

一,、課件的使用，朗讀古戰(zhàn)場(chǎng)一段時(shí)能播放大哥哥吹笛子的音樂嗎,？

二,、師生的表情要隨文本而變化，和文本同步,，讀古戰(zhàn)場(chǎng)中“戰(zhàn)士們一點(diǎn)笑容都沒有”學(xué)生不嚴(yán)肅,，教師也面帶微笑的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),，顯然不合適,。

三、對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),，第二課時(shí)中的評(píng)價(jià)要求讀出個(gè)性體驗(yàn),，不能再只停留在聲音洪亮、吐字清晰,、是否流利上,，應(yīng)該說從他的朗讀中你感受到了什么,、聽出了什么等等。

總之,，參加語(yǔ)文高效課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)收獲頗豐,，為今后的教學(xué)工作扎實(shí)了基礎(chǔ)，提供了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇七

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有九年了,，說實(shí)話，當(dāng)時(shí)師范畢業(yè)后,，校長(zhǎng)讓我教語(yǔ)文,，我打心眼里高興，因?yàn)槲覍?duì)語(yǔ)文可以說是情有獨(dú)鐘,，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事,、戰(zhàn)斗英雄的故事。記得有一次,，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書,，可鄰居只借給我看一天，我拿到書以后,，眼都沒眨的從早上看到晚上,，故事里的小哪吒勇敢，有情有義的精神深深感動(dòng)了我,。我看《小英雄王二小》時(shí),，當(dāng)看到王二小被日本鬼子殺害了，眼淚會(huì)情不自禁地流下來,。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情,，可以說是受小時(shí)候愛閱讀課外書的影響，下面,，我談一談自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些膚淺體會(huì),。

著名特級(jí)教師于漪說：“教育是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛,，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感,，沒有愛就沒有教育?！庇谑俏揖蛧L試著在學(xué)生身上播種愛,。著名特級(jí)教師于永正老師說：“要想課上得好，首先就要對(duì)學(xué)生有情,?！庇谑俏覍?duì)于班上有特殊發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆樱槃?shì)引導(dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮,。班上有一位叫胡若安的女同學(xué),，她的朗讀能力特別強(qiáng)，普通話非常標(biāo)準(zhǔn),，聽她讀課文那真是一種享受,。對(duì)于這個(gè)孩子，針對(duì)她朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)她進(jìn)行特別訓(xùn)練,。她朗讀時(shí)聲情并茂，桑音特別亮,，但對(duì)于語(yǔ)速的把握有些欠缺,，我建議她每天養(yǎng)成收看中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的習(xí)慣，仔細(xì)揣摩播音員對(duì)新聞稿語(yǔ)速的把握,，并借一些中央電視臺(tái)優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽,。果然，過了一些日子,，她的進(jìn)步很快,，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會(huì),，我推薦她當(dāng)主持人,，她主持得非常成功，得到了與會(huì)同學(xué)的一致稱贊,。對(duì)班上語(yǔ)文成績(jī)不太理想的同學(xué),，我首先讓他們樹立信心，相信自己能夠成功,，藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子,。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以后,，就再也寫不出來了,，要么就胡編亂造。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，就是腦子特靈活,，接受能力很強(qiáng)。于是,，我就有意的關(guān)照他,，讓他積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。有一次,，我要教《晏子使楚》這篇課文,，準(zhǔn)備針對(duì)課文內(nèi)容演一個(gè)課本劇,，我讓他參加了,，推薦他演晏子這個(gè)角色,。經(jīng)過我的指導(dǎo)，他竟然演得惟妙惟肖,，到教室里為全班同學(xué)演了一次,，得到了同學(xué)們的稱贊，他可高興了,。見時(shí)機(jī)已成熟,，我對(duì)他說：“藍(lán)文鋒，你看,，你竟然是這樣的優(yōu)秀,，很多同學(xué)都沒有你演得好，可見你是位很有潛力的一位孩子,，寫作文,，就和做人一樣，只要你是一個(gè)堂堂正正的人,，敢說敢做的人,，沒有什么寫不好的?！彼孕诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭,。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過寫出來，怎么排練的,，老師怎么指導(dǎo)的,，我是如何練習(xí)的，寫出來,，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受,。第二天，他交給我的這篇作文,，和以前的文章簡(jiǎn)直是判若兩人,，令我贊嘆不已!可見每位孩子的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮模磥?，我們真的要好好打開學(xué)生的心扉,，讓他們充滿自信的去面對(duì)每一天，好好鼓勵(lì)他,，給他們以關(guān)愛,，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好，讓他們?cè)谖覀兊暮亲o(hù)下健康茁壯的成長(zhǎng)!

有人說教育的最高境界是和諧,，是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育,。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子,。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子,，他們不就是暫時(shí)沒有掌握好，干嘛要說人家就很“差”呢,。我也從不拿一把尺子來衡量所有的同學(xué),，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是具有獨(dú)立個(gè)性的人，每個(gè)人都有自己的潛力,，只不過有些學(xué)生暫時(shí)還沒有開竅罷了,，也就是人們常說的“早慧”與“遲慧”。在平時(shí),，我都充分尊重每一位學(xué)生,，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要,，無論是學(xué)習(xí)上的,，心理上的，還是生活上的,。中國(guó)“文壇祖母”冰心說：“淘氣的男孩是好的,，淘氣的女孩是巧的?！敝灰覀兪菐е@樣的眼光去看待每一個(gè)孩子,，那么展現(xiàn)在我們面前的`不都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、聰明活潑,、充滿朝氣的的孩子嗎?那么我們就會(huì)在和諧,、關(guān)愛、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂的成長(zhǎng),。

于永正老師說：“對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有情,，上課要有情?！彼J(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材,，二是關(guān)注學(xué)生。課堂,，首先是生活,，其次才是教學(xué)。說的話多么富有詩(shī)情畫意呀!現(xiàn)在有很多專家都提倡小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意的生活,，詩(shī)意的教學(xué),。”何謂“詩(shī)意的生活,，詩(shī)意的教學(xué),，”通過這些年自己的摸索與實(shí)踐,，我是這樣認(rèn)為的：在語(yǔ)文課堂上，能讓孩子自由對(duì)話,，能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀,，并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生,、老師三者之間進(jìn)行對(duì)話，特別是生生之間的對(duì)話,，并能談出自己個(gè)性化的理解,，在讀中感悟，讀中感知,，提升自己對(duì)文本的理解和再創(chuàng)造,。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我認(rèn)為就是充滿詩(shī)意的教學(xué),。

我上《楓橋夜泊》時(shí),，課前我針對(duì)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，仔細(xì)琢磨,，反復(fù)修改教案,，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谠⑶樵分腥ジ惺芄旁?shī)的魅力,。為了增強(qiáng)同學(xué)們讀古詩(shī)的興趣,，我充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，采取多種方式的讀,，男女聲對(duì)吟,，同桌對(duì)吟，挑戰(zhàn)式吟誦等等,，讓他們?cè)谧x的氛圍中感受古詩(shī)的魅力,，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。最后讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,，讓學(xué)生自己扮演詩(shī)人,，來描述當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生們表演得惟妙惟肖,。只有在讀懂了古詩(shī),，了解了古詩(shī)的意境，學(xué)生來再現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情境時(shí)才能揮灑自如,，整個(gè)課堂教學(xué)都突出了以讀為主,，讀中感悟。在教這首古詩(shī)之前,，我仔細(xì)查了資料,，本詩(shī)的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩(shī)人,，正逢安史之亂爆發(fā)，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩(shī),，逃難,，就不是一般的天涯漂泊，這種逃難的苦悶,，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的,。當(dāng)我向同學(xué)們說了此詩(shī)的背景以后，同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī)時(shí),，明顯地讀出了詩(shī)人的感受,。在教學(xué)《可愛的草塘》時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問促讀,，拋出學(xué)生感興趣的問題后,，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美體現(xiàn)在哪里?你能用你的讀來告訴老師嗎?”“人們都說北大荒物產(chǎn)豐富,，你能用自己的話來向我們描述一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后,，才能讀出草塘的大、綠,、美和水的清凌凌,，說出草塘的物產(chǎn)豐富。

著名特級(jí)教師靳家彥說：“學(xué)校與學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng),，說到底就是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng);教師與教師的競(jìng)爭(zhēng),，說到底還是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)。文化低蘊(yùn)豐富了,，上課時(shí)信手拈來,，娓娓道出，還怕上不出精彩的課,?！蹦仙綄?shí)驗(yàn)學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請(qǐng)進(jìn)一些全國(guó)知名的特級(jí)教師來進(jìn)行講學(xué)，我從中受益匪淺,，聽了諸大家的示范課,，我老是在琢磨自己的課，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕松自如,，精彩紛呈,，那該多好!

聽支玉恒老師的課，他妙語(yǔ)連珠,，娓娓道來;聽竇桂梅老師的課,，她激情飛揚(yáng)，聲請(qǐng)并茂地朗讀,，令人潸然淚下,，在課堂上是那樣揮灑自如;聽于永正老師的課,，他是那樣善于激勵(lì)學(xué)生，胸有成竹的駕馭課堂,，對(duì)課堂上的生成處理得是那樣恰如其分,，令所有聽課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多，不是三言兩語(yǔ)所能說清的,，于是增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)就成了我來南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校后要做的第一件頭等大事,。課余我拜讀了支玉恒、于永正,、竇桂梅的著作,，我反復(fù)思考，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計(jì),，如果是我,，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì),，有時(shí)為了準(zhǔn)備一個(gè)教案,，我反復(fù)琢磨，反復(fù)修改,，看怎樣設(shè)計(jì)才最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。記得我教唐詩(shī)《別董大》時(shí)，課快上完時(shí),，一位學(xué)生說：“老師,，這首詩(shī)的作者高適和詩(shī)人王之渙、王昌齡是非常要好的朋友,，他們?nèi)酥g還流傳著一個(gè)有趣的故事呢,，故事的名字叫旗亭畫壁?！蔽乙宦?，來了興趣，就問：“那你說說旗亭畫壁講了一個(gè)什么故事?”那位學(xué)生說：“旗亭畫壁講的是在唐朝時(shí)期,，高適,、王昌齡、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥?，都是著名的邊塞?shī)人,。一天，他們?nèi)藖淼揭粋€(gè)叫旗亭的地方喝酒,，這時(shí)正好有一群唱歌的藝人也來此會(huì)宴,，這時(shí)候王昌齡提議說：“人們都說我們?nèi)说拿麣夂艽螅裉煺媒柽@一群唱歌的藝人之口,，看她們唱誰(shuí)的詩(shī)歌多,，誰(shuí)的名氣就最大,。”第一個(gè)人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺,，”王昌齡在壁上為自己畫了一道,。第二個(gè)唱的是高適的“開篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道,。隨后王昌齡又添得一道,。這時(shí)高適和王昌齡都看著王之渙，王之渙說：“剛才這幾位是普通歌女,，唱的都是鄉(xiāng)下人聽的歌曲,。我們應(yīng)看那位最佳的歌女唱的是誰(shuí)的詩(shī)。若唱的不是我的詩(shī),，我將終身不敢與你們二位爭(zhēng)衡了,。”待那歌女唱時(shí),，果然是王之渙的詩(shī),，三人不覺開心地笑起來?！甭犃诉@個(gè)故事,，我既高興又慚愧，高興的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn),，博覽群書,，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來我查了一下資料,，發(fā)現(xiàn)在歷史上確實(shí)有這么一個(gè)旗亭畫壁的文壇掌故,。教唐詩(shī)，我自己對(duì)唐詩(shī)了解多少,，自己有多少東西可以交給學(xué)生,，像這么一個(gè)有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知，可見自己的文化底蘊(yùn)有多么膚淺,。從此以后,，我開始仔細(xì)研讀祖國(guó)詩(shī)歌，終于了解唐詩(shī)并不像我想象的那樣膚淺,，唐朝除了有獨(dú)絕千古的李白,、杜甫這樣的大詩(shī)人外，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩(shī)人,，王維,、王昌齡、李商隱,、白居易,、王之渙,，他們和李白比肩而視、相視而笑,，各自以斑斕的色彩裝點(diǎn)著盛唐的百花園,，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩(shī)派，像以寫山水詩(shī)而聞名于世的王維和孟浩然,，也稱王孟詩(shī)派;以寫朦朧詩(shī)而名噪一時(shí)的李商隱,，世稱朦朧詩(shī)派;唐朝大歷時(shí)期的“大歷十才子”;以寫奇崛險(xiǎn)怪的詩(shī)而聲名遠(yuǎn)播的韓愈，還有初唐時(shí)期的“初唐四杰”等等,，研讀唐詩(shī)使我明白了,，只有自己的文化底蘊(yùn)豐富了，才能在課堂上處變不驚,，才能揮灑自如,，當(dāng)然也就能上出令自己的滿意的課來。

新課程改革任重而道遠(yuǎn),，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來充實(shí)自己,。新課程的實(shí)施，給了我們施展各自才華的大舞臺(tái),，我們只要跟上時(shí)代的發(fā)展,，不斷地吸收新思路,、新理念,，更需要正確地把握課改新理念，扎實(shí)地開展語(yǔ)文教學(xué),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，這樣我們就無愧于小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)了。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇八

《小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)研討體會(huì)》適用于小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)的研討體會(huì),，通過單元教學(xué),，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,，開闊了眼界,，增長(zhǎng)了知識(shí)。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高了學(xué)習(xí)效率,，自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動(dòng),，而且有利于構(gòu)建高效課堂,。

11月19號(hào)，我參加了由王瑞榮老師組織的坊子區(qū)小學(xué)語(yǔ)文單元主題性教學(xué)研討,。這次專題研討的教師方法新穎,、獨(dú)特,，讓我們這些在教學(xué)第一線的教師受益匪淺，更讓我們眼前一亮,、頓覺豁然開朗,，為我們小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)、提高教學(xué)效率指明了方向,。這次會(huì)議的主要內(nèi)容是：?jiǎn)卧黧w課堂教學(xué)觀摩,，單元主體講評(píng)報(bào)告，單元講評(píng)分享,，單元整體備課點(diǎn)評(píng)報(bào)告,，習(xí)作單元教學(xué)觀摩。

小語(yǔ)種主題單元整體教學(xué)注重學(xué)習(xí)資源的整合與生成,，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,，注重學(xué)生“學(xué)”的過程。以單元總體目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),，各個(gè)模塊,、每節(jié)課目標(biāo)也相對(duì)集中。其主要特點(diǎn)是：圍繞一個(gè)主題,，把教材課文,、課外拓展資源、閱讀,、習(xí)作,、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等高度整合在一起進(jìn)行教學(xué),，使整個(gè)單元的教學(xué)成為一個(gè)由幾個(gè)“模塊”組成,，但又是不可分割的整體。

透過專題講座和課堂演示研討,，讓我明白到整個(gè)教學(xué)單元的核心是“主題”“整合”,，讀寫練習(xí)都是圍繞著主題進(jìn)行的.。同單篇教學(xué)相比,，有以下優(yōu)點(diǎn)：

一,、小學(xué)語(yǔ)文專題單元整體教學(xué)是一種超越單一學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。正如徐萬(wàn)東老師所說,，單元整體教學(xué)它不看一課樹,，而是看一片森林。老師首先要明確課程目標(biāo),，學(xué)期初至少要對(duì)一冊(cè)教材有一個(gè)全面的了解,，充分考慮每個(gè)單元的聽、說、寫各方面的統(tǒng)一,，即使是課外閱讀和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)也要有一個(gè)總體規(guī)劃,。不但要看教材，還要看學(xué)生,。

二,、單篇教學(xué)更多的是教師向?qū)W生傳遞文本，學(xué)生接受文本,；主題單元整體的教學(xué)更多的是學(xué)生向文本傳遞探究主題,。教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、比較,、分析和理解教材中有助于解決自已問題的信息資源,，從而加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)涵的理解和感悟。實(shí)際上,，它是在實(shí)踐“用教材”而非“教教材”的理念,，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性。

我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中更加努力在學(xué)習(xí)中探索,，在總結(jié)中提高自己,，更快地適應(yīng)新的教學(xué)方法。即便學(xué)習(xí)的路程還很長(zhǎng),，我們?nèi)詫M懷對(duì)教育的熱情,，迎接屬于我們的明天的陽(yáng)光。通過單元教學(xué),，提高了學(xué)生的課外閱讀興趣,，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了眼界,，增長(zhǎng)了知識(shí),。較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高了學(xué)習(xí)效率,，自學(xué)成才的能力得到培養(yǎng)。不僅有利于開展課堂活動(dòng),，而且有利于構(gòu)建高效課堂,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇九

懷著一顆激動(dòng)無比的心，揣著對(duì)名師,、大家的仰慕,，以及企盼汲取營(yíng)養(yǎng)的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”。我有幸聆聽了十三位老師的課或報(bào)告,，受益匪淺,。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學(xué)魅力,、教學(xué)方法所震撼和折服,。

孫雙金老師執(zhí)教的是六年級(jí)的《老人和海鷗》，這節(jié)課是真正意義上的語(yǔ)文課,，是本色課堂,。孫老師的語(yǔ)言感染力很強(qiáng)，語(yǔ)言功底深厚,。課的伊始,，就教學(xué)生用一、兩句話概括課文內(nèi)容,；接著,，詳細(xì)講了長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)方法：文路、文題,、文眼,、文采，使學(xué)生在閱讀體悟中習(xí)得讀書的方法,，感知“老人和海鷗”的深情厚誼,，并在其中暢游；體會(huì)“人,、鷗”心靈的交融和碰撞,，與“人鷗”、文本,、作者進(jìn)行交流,。樸實(shí)中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì)學(xué)生讀長(zhǎng)文章的方法，一步一個(gè)腳印地踐行新課標(biāo)閱讀目標(biāo)中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法,。

竇桂梅老師本次執(zhí)教的是六年級(jí)的《賣火柴的小女孩》,。“慢慢地讀,，細(xì)細(xì)地品”是竇老師教學(xué)的法寶,，巧“授漁”——“批注”：把自己的感受慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品,，并記下來,，這就是批注。講解批注的方法：可用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞,，“～”畫出感受深的句子,，并用聯(lián)系上下文的方法去理解。講解批注的內(nèi)容：①批注——重點(diǎn)的字詞,，感受深刻的句子,。②批注——還可以是對(duì)比的句子。③批注——標(biāo)點(diǎn)也是著眼點(diǎn)。④批注——還要整體地梳理,。⑤批注——可以是追問,。⑥批注——關(guān)注“對(duì)應(yīng)的句子”?？傊?，本節(jié)課竇老師不但教學(xué)生讀文字背后的信息的方法，又教學(xué)生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲痛”與“幸?！贝饋?，還教學(xué)生從“小女孩”身上學(xué)到對(duì)幸福的不懈追求。并且教給了聽課的老師們教語(yǔ)文的方法——多讀書,。真正踐行了竇老師的“我是教語(yǔ)文的,，是教人語(yǔ)文的，用語(yǔ)文教人的”這句格言,。

陳金才老師的課也很樸實(shí),，問題設(shè)計(jì)精心是突出的特點(diǎn)之一。整節(jié)課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的小手,？”“祖父是怎樣管的,？”以及“這是誰(shuí)的園子，為什么要寫這些動(dòng)植物,？”三個(gè)問題來研讀文本,，挖掘情感，習(xí)得寫作的方法——襯托,。重點(diǎn)詞句的找出,、朗讀、體會(huì)又是突出的特點(diǎn)之一,。如,，找出小女孩的淘氣：踢飛菜種，摘黃瓜,，鏟地,，捉蜻蜓，澆地等,。又如,，圈出祖父有幾個(gè)“笑”？分析比較其不同的情境下祖父不同的反應(yīng)和祖父是一個(gè)慈愛的祖父,。說話、練筆又是突出的特點(diǎn)之一,。為了讓學(xué)生充分體會(huì)祖父的園子是一個(gè)自由快樂的園子,，就進(jìn)行了：“假如你是祖父園子里的一棵樹、一朵花，你會(huì)怎樣,？”讀文后交流,，“我”怎么快樂，怎么自由,。還可以加上自己的想象和創(chuàng)意,，以達(dá)到領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如,，想象寫話：假如你有這樣一個(gè)園子,，你想有什么就有什么，你想干什么,，就干什么,？快速地寫園子里的景物和你的自由與快樂。入境入情地讀又是突出的特點(diǎn)之一,。如,，用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣，假如你是園子里的黃瓜你會(huì)怎樣,，用你的讀表現(xiàn)出自由與快樂等,。并讓學(xué)生進(jìn)行比較、想象,，結(jié)合自己生活談等,。總之,，陳老師的課使人感覺輕松愉快,，學(xué)生樂學(xué)。

王崧舟老師平易近人,，《楓橋夜泊》這節(jié)課十分精彩,。他深刻挖掘文本的深刻涵義，緊扣“對(duì)”字,，對(duì)出詩(shī)人的苦悶和憂愁,，對(duì)出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩(shī)眼”,，這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化,，折射出中國(guó)古典文化迷人的風(fēng)采，彰顯中華文化的博大,、精深,。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”，千古流傳,，讓人贊嘆,；王老師的'這節(jié)課也是“經(jīng)典”,，讓人拍手叫絕，讓我覺得深已至而意猶遠(yuǎn),，充分體現(xiàn)了詩(shī)意語(yǔ)文的獨(dú)到魅力,，展示了大語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵。

幾天的教學(xué)觀摩研討會(huì),，使我受益匪淺,。從吳永軍教授的報(bào)告中，我懂得了什么是“精讀”——仔仔細(xì)細(xì)地研讀,，完全理解閱讀材料的內(nèi)容和見解,，咬文嚼字、結(jié)合聯(lián)想,、想象,，形成自己對(duì)文本的獨(dú)特的判斷與評(píng)價(jià)。知道了對(duì)于文本,，要抓“大”放“小”,，即抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟,。還知道了精讀教學(xué)的策略：

1,、設(shè)計(jì)一兩個(gè)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,、理解全篇內(nèi)容,。

2、要讓學(xué)生以讀為主,，教師可以根據(jù)學(xué)生的“讀”來判斷,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文信息（說了什么，有什么含義或綜述大意）,。

3,、訓(xùn)練學(xué)生的“思路意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文思路梳理清楚的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容的“所以然”的價(jià)值,、作用,。

4、引導(dǎo)學(xué)生品味,、鑒賞語(yǔ)言文字本身的美及運(yùn)用之妙是閱讀教學(xué)的重中之重,。

5、修辭的生動(dòng),。從孫雙金老師的《老人與海鷗》的課中,，知道了什么是文眼——情義，知道了閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì)學(xué)生讀文章,。從王崧舟老師《楓橋夜泊》課中,，我明白了什么是老師的教學(xué)魅力,，什么是語(yǔ)文素養(yǎng),。從陳金才老師《祖父的園子》一課中,，我深刻領(lǐng)會(huì)了，語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué),，終極目的是學(xué)會(huì)閱讀,、學(xué)會(huì)表達(dá)。從竇桂梅老師《賣火柴的小女孩》的課上,，我明白了什么叫深挖教材,，什么叫研讀文本，什么叫感情升華,。從蘇蘭老師的課中,，我明白了什么叫關(guān)注全體學(xué)生……從薛瑞萍老師的報(bào)告中，明白了要多讀書,，多好書,，好讀書。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十

備課充分,，內(nèi)容詳實(shí),，在講述《紅樓夢(mèng)》之前,，不僅把作者曹雪芹的背景講述了,，還把曹雪芹的家族關(guān)系講述得清清楚楚,。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《紅樓夢(mèng)》這一課,，還讓學(xué)生了解到了作者書寫《紅樓夢(mèng)》時(shí)的歷史背景,。

何必鉆老師示范課《絕招》

何必鉆老師上課親切自然,，善于借助圖,、表梳理課文內(nèi)容,，使得文章脈絡(luò)更加清晰,，課文主要內(nèi)容一目了然,。在教法上，將原文填空以日記的形式讓學(xué)生填空,，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去站在作者的角度來理解課文,、品讀課文。學(xué)生不僅學(xué)懂了這篇課文,，還學(xué)會(huì)了通過動(dòng)作,、表情、心里感覺來書寫心情的一種寫作手法,。

沈玉芬老師示范課《姥姥的剪紙》

一個(gè)人瘦,，喜歡這個(gè)人的夸她苗條，不喜歡就說皮包骨,。同樣是瘦,，但用了不一樣的詞,，表達(dá)的情感就不一樣。讓學(xué)生感知語(yǔ)言表達(dá)的魅力,，教會(huì)學(xué)生讀書注意節(jié)奏,。講解課文時(shí)脈絡(luò)清晰，先出示姥姥技藝高超的詞語(yǔ)——褒義詞,；

再出示作者自貶形象的貶義詞,，再問作者為什么自貶形象？問題層層深入,，不斷挖掘課文信息,，觀看本堂課仿佛一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的畫面重現(xiàn)在眼前，聽著學(xué)生的朗讀也感覺有聲有色,。

薛法根老師示范課《珍珠鳥》課堂幽默風(fēng)趣,，親切自然，循循善誘,，開啟學(xué)生智慧,。

經(jīng)典語(yǔ)錄：

語(yǔ)文課程的根本目的――運(yùn)用語(yǔ)言的能力！

語(yǔ)文教學(xué),，致力學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展,，這些發(fā)展是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。

《珍珠鳥》信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

《狼和羊》欲辯解，先有禮,；

先否定,，后說理。

《畫》薛老師教法獨(dú)到,，先對(duì)對(duì)子,，再熟讀成誦，發(fā)現(xiàn)矛盾,，為什么,？因?yàn)槭羌偕郊偎偃思嬴B，這是畫,。

《談禮貌》整理跟禮貌有關(guān)的俗語(yǔ),，古語(yǔ)，名言,。再通過事,，理，法找到三件事之間的遞進(jìn),，從而歸納人人都要講禮貌,。

薛法根老師送給我們的一句話：好的.語(yǔ)文課,，孩子的能力看得見，看不見孩子的成長(zhǎng),，這堂課是值得懷疑的,。

肖紹國(guó)老師示范課《香菱學(xué)詩(shī)》

將思考的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。進(jìn)入詩(shī)歌的意境中最好的方法是旅行,；

如果沒有時(shí)間沒有盤纏怎么旅行,？最好的方法是將自己擺進(jìn)去,，而把握好節(jié)奏是打通文字和畫面最好的橋梁,。

感想：我跟這些老師比起來實(shí)在相差甚遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中需要不斷修煉,、總結(jié),。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要不斷思考，不斷學(xué)習(xí),，尋找到最好的教法,。在教學(xué)過程中關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十一

我學(xué)習(xí)了崔巒教授的《深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見》這篇文章,，讀完文章之后使我明白：寫作絕不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓(xùn)練，而應(yīng)是現(xiàn)代社會(huì)人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活能力,，所以它不是一種外在的要求,，而必須應(yīng)生活之需、切生活之用,，為真情而寫作,，為興趣而寫作，為交際而寫作,，為實(shí)用而寫作,。因此我非常贊同崔教授說的“習(xí)作教學(xué)必須走向開放”的觀點(diǎn)。

葉圣陶先生曾說,，“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來”,，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。教學(xué)要樹立“大語(yǔ)文”教育觀,，要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活,，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多廣闊,。例如：

1,、喜歡的游戲,，做了寫。游戲是兒童最喜愛的活動(dòng),，在游戲中,，兒童精神是歡樂的，思維是敏捷的,，語(yǔ)言是流暢的,。游戲過后寫作文，學(xué)生就不會(huì)感到?jīng)]事可寫,。

2,、平時(shí)的觀察，記了寫,。小學(xué)生還不善于觀察,，特別是仔細(xì)觀察的習(xí)慣尚未形成，導(dǎo)致“可寫的事兒滿街跑,，瞪著眼睛看不到,；粗粗一看看到了，待到寫作時(shí)又覺未看好”,。因此,，在作文前，給學(xué)生“任務(wù)”,，讓學(xué)生帶著“觀察”的目光去尋覓,，去探索，去參與,，就一定能擷取到許多新穎的寫作材料,。

3、生動(dòng)的敘述,，聽了寫,。小學(xué)生的生活猶如萬(wàn)花筒，五彩繽紛,。在學(xué)校里與同學(xué)交往,，在市場(chǎng)上看人買賣，在公交上聽別人說笑話等等,，這些都不失為作文的好材料,。

4、奇妙的想法,，想著寫,。兒童的好奇心強(qiáng)烈，求知欲迫切，想象豐富,。他們生活在五彩繽紛的世界里,，充滿奇思妙想。鼓勵(lì)學(xué)生提起筆來,，描寫自己美好的憧憬與幻想,，就會(huì)形成一篇篇構(gòu)思獨(dú)特的`好文章。

新世紀(jì)的作文教學(xué)要向生活靠攏,，以內(nèi)容為中心,。通過以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí),，通過以作文內(nèi)容為中心的活動(dòng),，引導(dǎo)智慧地表達(dá)智慧的人生。使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生形成主體的人格,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十二

一、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施,，促使小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式,、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在諸多問題,。

1.教師教學(xué)觀念陳舊,，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確,，教學(xué)觀念陳舊,，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì),，不能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),，無法提升其學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多能根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情況仍有發(fā)生,，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征,，超出了小學(xué)生心智成長(zhǎng)和生活閱歷水平，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得枯燥,。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。針對(duì)這一要求,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試,，但是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變,。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端,，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究,，但是沒有具體而充實(shí)的內(nèi)容和有效的課堂組織,。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮,。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一,。教師缺乏主動(dòng)性,，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶,，語(yǔ)文教學(xué)顯得乏味,，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升,。

二,、新課程改革背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和合作創(chuàng)新能力,，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，可以從以下幾方面出發(fā)。

1.高質(zhì)量備課,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容備課是教師開展教學(xué)的前提,，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課,。一要吃透教材,，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā),，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)內(nèi)容,，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。二要考慮不同發(fā)展水平,、不同性格特征學(xué)生的需求,，選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)就在生活中,。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，注重活動(dòng)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。

2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下,，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，通過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生思考,、探究和創(chuàng)新，營(yíng)造“師生平等交流,、共同參與”的課堂氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生的`能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量,。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展為重點(diǎn),，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求,，創(chuàng)設(shè)多元的情境,，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法,。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,。通過學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)、相互啟發(fā),，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高思考能力,。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng),，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué),，開展競(jìng)賽,、小組討論等活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新式管理,，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程,，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式,、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展,、變化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，需要在教學(xué)方式,、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。教學(xué)中,，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲,、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能,，提高課堂教學(xué)效率,。多媒體的教學(xué)手段不僅能增加課堂容量，而且能化抽象為具象,，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng),、形象、具體,，利于學(xué)生獲得明確的感知,，更好地理解、掌握語(yǔ)文知識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十三

語(yǔ)文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù),。作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：一,、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此,，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡(jiǎn)明、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的'核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3,、要生動(dòng)、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學(xué)過程中教

第1頁(yè)師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第2頁(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十四

《植物媽媽有辦法》一文以簡(jiǎn)短的篇幅,、形象的語(yǔ)言,，敘述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三種植物傳播種子的方法,，富有兒童情趣。現(xiàn)在又正好是秋季,，文中幾種植物的種子比較容易采集到,，又都是學(xué)生身邊比較常見的，所以在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，按每段課文的深淺程度，選用不同的教法授課,，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力,，從而收到了令人滿意的效果

第一小節(jié)是課文起始段,，課文里難于理解的詞語(yǔ)比較多，而學(xué)好了這一段,，弄懂了課文內(nèi)容,，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性。我選用了串講的教學(xué)方法,，解答了“如果,、四海為家、旅行,、啥辦法”等詞語(yǔ),。學(xué)生理解了課文，讀起來就瑯瑯上口,，積極性就自然高漲起來,。

二、談話

課文第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,，使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去,，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后,，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看,，再吹一口氣,，學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了。此時(shí),，我就選用了談話的教學(xué)方法,，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么,，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思,，學(xué)生通過著實(shí)物，再讀課文,，討論蒲公英飄散種子的情景,，便理解了課文的內(nèi)容。

三,、釋疑

課文第三小節(jié)寫的是蒼耳,。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳,。剛讀完這段課文時(shí),，學(xué)生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”我針對(duì)學(xué)生所提出的問題，用實(shí)物蒼耳來作詳細(xì)解答,。為取得最佳效果,，我將蒼耳種子畫在玻璃板上，用投影儀投到屏幕上,，學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長(zhǎng)滿尖刺的種子,。他們意會(huì)到這就是蒼耳的'孩子，穿上帶刺的鎧甲,，全身武裝了,。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走,，跳一跳,，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛,，就能走遍田野、山洼”的意思,。

四,、演示

課文第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處,。教此段時(shí)，我就拿出一顆綠豆豆莢,，將豆莢一捏,，殼子突然收縮,，形成彈力，將豌豆彈射出來,。這與課文里寫豌豆曬在太陽(yáng)底下,，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的,。通過這樣演示,，學(xué)生的疑問就全部消除了。

五,、引伸

學(xué)習(xí)了前面幾段課文后,，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽(yáng)曬,、動(dòng)物皮毛帶”等辦法,，并且設(shè)疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一小節(jié)課文，并補(bǔ)充說明植物傳播種子的其他方法,。如有的學(xué)生說：“菱角種子隨水漂流,；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方,?！边€有的同學(xué)說：“桃子、杏子成熟的時(shí)候,，紅紅的,，招引動(dòng)物去吃，還會(huì)從樹上掉下來讓動(dòng)物容易吃到,。動(dòng)物吃了甜甜的肉,，里面有一個(gè)核，咬不動(dòng),，吐了,。那個(gè)核在地里裂開，種子開始發(fā)芽,，長(zhǎng)成桃樹,、杏樹?！边€有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢,、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等,，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠(yuǎn)處,，生根發(fā)芽，開花結(jié)果,，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣,，獲得了更多知識(shí),，從而收到了最佳效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得500字 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得與反思篇十五

力盡不知熱,，但惜夏日長(zhǎng),。在炎炎的仲夏，思想的洗禮伴隨著七月的風(fēng)如約而至,，學(xué)習(xí)的腳步也永不停止,。在此，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí),。從資料中我明白了單元整體教學(xué)就是把教材中每個(gè)單元的人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)雙線合一,，打破原先單篇教學(xué)的模式，可以利用單元教材資源對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整,，將其串聯(lián)成一個(gè)小整體,，實(shí)施整體學(xué)習(xí)。在我學(xué)習(xí)之后,，有以下感受和大家分享：

隨著小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的使用,，我們都知道統(tǒng)編教材采取人文主題和語(yǔ)文要素雙線并進(jìn)的形式組成單元內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)統(tǒng)編教材時(shí),，可以通過單元整體教學(xué),，使語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂中落實(shí)。

我們?cè)趩卧w備課時(shí),，可以根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)中的人文主題與語(yǔ)文要素初步確立單元目標(biāo)之后,，要關(guān)注到每篇課文在單元中的作用———編者的意圖。同時(shí),，也要找到每篇文章在單元坐標(biāo)中的位置,，然后看課文是怎樣體現(xiàn)單元主題的進(jìn)而決定單元教學(xué)內(nèi)容的取舍，對(duì)相關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行篩選與整合,，能較為完整地形成單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，也能更好地理清各課文在單元整體中的教學(xué)定位，把控課時(shí)目標(biāo)與課間聯(lián)系,，并服從于單元整體教學(xué)要求,，便于進(jìn)行長(zhǎng)程設(shè)計(jì)。

統(tǒng)編教材在語(yǔ)文要素中對(duì)學(xué)生每種基本方法和基本能力的要求是循序漸進(jìn)的,、螺旋上升的,。基于這些特點(diǎn),，在課堂教學(xué)中,，我們就可以結(jié)合單元導(dǎo)讀的提示對(duì)每個(gè)年段方法和能力進(jìn)行明確的定位，哪些知識(shí)需要講？哪些知識(shí)需要我們以后再講,？還需要充分考慮到學(xué)生之間的差異,，兼顧各類學(xué)生，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

單元整體教學(xué)重在一個(gè)“整”字，我想這就需要我們老師改變散點(diǎn)割裂的思維方式,，關(guān)注更開闊的教學(xué)視野和更宏觀的思維建構(gòu),，讓單元成為一個(gè)有機(jī)的整體；用共進(jìn)的思維將原先線性的課時(shí)打破,，整體推進(jìn)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,，關(guān)注單元中篇與篇之間、單元與單元之間,、課內(nèi)與課外之間的關(guān)聯(lián),。統(tǒng)編教材每個(gè)單元都是由“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文園地”“習(xí)作”等欄目組成的。在單元的整體教學(xué)背景下,，我們要注重各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與溝通,，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元不同內(nèi)容之間的隱形聯(lián)系，從而形成教學(xué)的合力,，將語(yǔ)文要素落到實(shí)處,。

統(tǒng)編教材中的'課文有精讀、略讀之分,，有古詩(shī)詞教學(xué),，有綜合性學(xué)習(xí)等，它們的課型不同,，功能各異,。我們可以通過文體整合，打破傳統(tǒng)的單元壁壘,。在精讀課文的教學(xué)中,，我們要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)；在略讀課文的教學(xué)中,，我們要注重閱讀方法的遷移運(yùn)用,；在古詩(shī)詞的教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生思維,，在理解中傳承文化,，提高古詩(shī)詞的審美鑒賞和創(chuàng)造能力；在綜合性實(shí)踐中,，是讓學(xué)生在閱讀中體悟生活,，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)的資源，感受生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，把自己的生活體驗(yàn)注入文本中,，教給學(xué)生這一類文章的學(xué)習(xí)方法,。正所謂教是為了不教，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),。

以上只是我對(duì)單元整體教學(xué)的淺薄認(rèn)識(shí)。對(duì)于單元整體教學(xué)的學(xué)習(xí)我還在路上,，教育之路任重而道遠(yuǎn),，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，更新理念,，與時(shí)俱進(jìn),，研精覃思，篤行致遠(yuǎn),，我相信再遠(yuǎn)的地方,，行則將至。