教案可以幫助教師合理安排教學(xué)資源和教學(xué)材料。教案的編寫要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的有效性,。"下面是小編為大家整理的教案范文,,供大家參考和借鑒。大家可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案范例,,提高自己的教案編寫水平,。"
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇一
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,,知道春天是美好的,,激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。
2,、學(xué)會(huì)本單元的生字及由生字組成的`詞語,,認(rèn)識新偏旁。
3,、正確流利地朗讀課文,,背誦課文。
第一課時(shí),。
教學(xué)要求:
1,、思想:了解春筍的成長過程,知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理,。
2,、知識:學(xué)會(huì)生字及由生字組成的詞語,,認(rèn)識字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。
3,、能力:真確流利地朗讀課文,,背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1,、了解春筍的成長過程,。
2、認(rèn)識新偏旁及由這些偏旁組成的字,。
課時(shí):2課時(shí),。
教具:生字卡片掛圖。
導(dǎo)入新課:
沙沙沙,,沙沙沙,,小小音樂家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲,。這時(shí)一聲春雷,,喚醒了春筍。
板書:課題春筍(出示掛圖),。
初讀課文,,讀準(zhǔn)字音。
1,、能借助拼音自瀆課文,。
2、出示生字卡片,,認(rèn)讀生字,。
“著”語氣詞,讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch,。
3、自己練讀,。把生字的讀音讀準(zhǔn)確,,并畫出有幾個(gè)自然段。
理解課文,,指導(dǎo)朗讀,。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,。
(1)自由讀第一自然段,,說說你讀懂了什么?
2,、學(xué)習(xí)第二自然段,。
(1)自由讀,,數(shù)數(shù)共有幾句話。
(2)兩人一組,,分別讀每句話,。說一說你們能讀懂哪句話的內(nèi)容。
(3)創(chuàng)設(shè)情景,。
學(xué)生分組討論,,集中匯報(bào)。
(4)看掛圖,。
(5)指導(dǎo)朗讀,。
a、自由朗讀,。
b,、指名匯報(bào)讀,個(gè)人讀,。
四,、總結(jié)全文。
春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難,,一節(jié)一節(jié)又一節(jié),;向上向上再向上。我們從中也應(yīng)該學(xué)習(xí)它的不怕困難,,積極向上的精神,。
五:課外延伸。
1,、有感情的朗讀課文,。
2、試畫一幅春筍圖,。
3,、你喜歡春筍嗎?說說原因,。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇二
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第二單元的開篇之作,,它描寫春天到來之際,春筍破土而出,,向上生長的情景,,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力,,和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖,,體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡,、美的特點(diǎn),,是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖,,新課標(biāo)教學(xué)要求,,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,,從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,,確定了以下知識,、能力、情感目標(biāo),。知識目標(biāo):認(rèn)識17個(gè)生字,,會(huì)寫9個(gè),學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首,;理解課文內(nèi)容,,體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo):感情朗讀課文,,感受春天之美,。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛,對春天和大自然的贊美,。根據(jù)以上目標(biāo),,將全課分為兩課時(shí),第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為:理解課文內(nèi)容,,體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力,;感情朗讀課文,感受春天之美,。
二,、媒體設(shè)計(jì)。
在以往的教學(xué)過程中,,教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作,、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì),但是,,這種課件有局限性,往往一位教師用了,,其他教師就無法使用,,使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時(shí)期,新課程,,新方式,,對教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本,,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,,在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺,設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁,。該網(wǎng)頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng),,分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞,、課文動(dòng)畫,、相關(guān)資料、展示舞臺,、小小論壇共六部分,,教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性,、實(shí)效性,、多層性、可操作性,、可再生性,。
三、教法學(xué)法,。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此,,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”,。
四,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),,按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。
1、圖象激趣,,溫故知新,。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,在輕松愉快的氛圍,,掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”,形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。
2,、朗讀課文,整體感知,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,通過自讀,、默讀,、齊讀等方式,進(jìn)入課文,,感知課文主要內(nèi)容,。
3、多邊互動(dòng),,質(zhì)疑探索,。
下面,我將以三個(gè)案例來說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),。
(1)“疑問是思維的導(dǎo)火索”,,為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景:早上,,爸爸媽媽是怎么喚醒你的,?引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀,理解“喚醒”就是“叫醒”的意思,,體會(huì)春雷對春筍的關(guān)愛,,并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情,感受春筍對春天的憧憬和熱切向往,。
(2)為了解決這個(gè)問題,,動(dòng)畫演示春筍怎樣“沖破泥土,掀翻石塊,,一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”,,這是多么生動(dòng)有趣的情境啊,!它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過程,,從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系,根據(jù)畫面理解沖破,、掀翻,、冒是什么意思,,從中體會(huì)春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力,,突破重難點(diǎn)。
(3)實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn),,促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”,。認(rèn)識春筍的外形特征。動(dòng)畫則營造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場”,,它通過模擬春筍在春風(fēng),、陽光、春雨里向上生長,。促使學(xué)生在讀中思考,,在讀中討論,在讀中探究,,通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程,,激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛,從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo),。
維果茨基認(rèn)為,,學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng),通過觀察,、模仿,、體驗(yàn),在互動(dòng)中學(xué)習(xí),。在以上三個(gè)案例中,,教師、學(xué)生,、教材,、媒體多邊互動(dòng),形成多維度的良性循環(huán),,有力的突破了重難點(diǎn),,取得良好的教學(xué)效果。
4,、開放資源,,拓展學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,,建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中,,整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,,進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí),。
(1)課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料,,在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找,,并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識,,開闊學(xué)生視野,,播放視頻《筍和竹的故事》,向?qū)W生介紹:春筍是竹子的嫩芽,,肉質(zhì)鮮美,,有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié),,則得到了人們的謳歌推崇,,早在新石器時(shí)代,筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行,,所以,,我國又以“竹子文化國度”享譽(yù)世界,跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí),,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合,初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識,。
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練,。這樣的設(shè)計(jì),,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì),把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際,,使學(xué)生樂學(xué),、趣學(xué)、善學(xué),,享受到學(xué)習(xí)的樂趣,。
(3)新大綱要求在閱讀中積累詞語,培養(yǎng)良好的語感,。視頻《春到人間》展示出春天的美景,,并同時(shí)出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看,,這是淙淙的春水,,初融的春雪,陣陣春雷帶來了春雨,,春芽破土而出,,生機(jī)勃勃,,大地春暖花開,有紅的,、白的,,真是春色滿園,春光明媚,,春意盎然,,真是春色怡人啊,!
《學(xué)記》中說:“能博喻然后能為師”,學(xué)生在積累體驗(yàn)中,,進(jìn)一步體會(huì)到筍美,、景美、人美,、春更美,。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,,借助學(xué)習(xí)資源,,通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話,、協(xié)商,、討論,運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的,。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn),,形成個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu),提高語文素養(yǎng),。
5,、網(wǎng)上交流,反饋總結(jié),。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為,,語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛,,把學(xué)習(xí)延伸到課外,。“我要發(fā)言”以留言板的形式,,為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間,,學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識,。
五.板書設(shè)計(jì),。
板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn),,表現(xiàn)出筍美,春美的主題,。
春筍,。
沖破掀翻冒。
迎著笑長,。
一節(jié),,一節(jié),又一節(jié),。
向上,,向上,再向上,。
生命力強(qiáng),。
六、教學(xué)總結(jié),。
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),,以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),,根據(jù)新課標(biāo)精神,,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),,使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用情景資源,,創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材,,感知課文,;整合課程資源,質(zhì)疑探索,;處理信息,,拓展學(xué)習(xí);網(wǎng)上討論,,評價(jià)總結(jié),,最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo),促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí),,致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展,。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇三
一、教材分析:
這是一篇精讀課文,。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
二,、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面,,所以學(xué)生一定會(huì)對這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識,。
二,、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,,討論式學(xué)習(xí)方法,。
四、教學(xué)目標(biāo):
1,、了解鯨的形體,、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣,。
2,、理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法,。
3,、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞,。
第一課時(shí),。
教學(xué)目的:
1,、初讀課文,,了解課文內(nèi)容,。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),。
3,、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一,、導(dǎo)入新課:
1,、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2,、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn),。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,,并說明資料來源,。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識性的信息,,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情),。
二,、初讀課文,了解課文內(nèi)容,。
1,、學(xué)生出聲讀文,讀后畫出生字新詞,。
2,、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3,、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?
(這樣設(shè)計(jì),,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞),。
三,、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn),?再讀課文了解,。
(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊),。
四、課堂練習(xí):
1,、選擇正確讀音,。
上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。
2,、形近字組詞:
鯨()肢()濾()肺(),。
魚()枝()慮()柿()。
3,、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
(1)因?yàn)轹L是用呼吸的,,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚類而是屬于,。
(2)文章分別以鯨的,、、,、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的,。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn),。),。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、了解鯨的形體,、種類,、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
2,、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法,、
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1,、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑,、生動(dòng)),。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù),?充分讀課文,,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),,并交流學(xué)習(xí)所得,。
(這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),,主動(dòng)探知),。
三,、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文,。
第1段:
1,、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報(bào)。
2,、如果鯨自己體形大,,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵,想一想鯨會(huì)怎么說,?請同學(xué)表演出來,。
(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,,互取所長,,教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,又進(jìn)行了說話訓(xùn)練,,并增加了課堂的趣味性,,吸引了學(xué)生的注意力)。
第2段:
1,、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué),。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,,那么他會(huì)怎樣說,?請同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段:
(這樣教學(xué)既能放得開,,又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,,寫作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識,。),。
四、總結(jié)全文,。
1,、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識,,通過想象把故事表演完整,。
(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),,同時(shí)又對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作),。
2、總結(jié)一課自己的收獲,。
五,、課堂練習(xí):
根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),,以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語交際,。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識,,更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),,才能使學(xué)生增長更多的知識,。)。
板書:
1,、外形:大列數(shù)字,。
2,、是哺乳動(dòng)物:胎生做比較。
鯨3,、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說明方法:舉例子,。
4、吃食:蝦小魚大魚海獸打比方,。
5,、呼吸:垂直傾斜分類別。
6,、睡覺:
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1,、了解鯨的形體、種類,、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣,,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
2,、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn),,將事物寫具體”的方法,并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點(diǎn)的好處,。
3,、正確、流利地朗讀課文,。
教學(xué)重,、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法,。
難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過程,。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí),。
一,、設(shè)問激趣,引入新課,。
1,、投影圖片,,齊讀課題,。
2、師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢,?看上去明明是魚,,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎,?這節(jié)課我們一起來解謎,。
二、學(xué)習(xí)課文。
1,、學(xué)習(xí)第一段,。
(1)讓學(xué)生看插圖,問:你覺得它的體形怎樣,?從哪些地方可以看出,?用筆畫下來。
(2)出示句子,。
最大的鯨有重,,最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重,。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處,。
(3)學(xué)生朗讀以上的句子。
(4)小結(jié),。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn),,運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較,、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn),,具體清楚,給讀者留下深刻印象,。
2,、學(xué)習(xí)第二段。
(1)設(shè)問:大家看,,鯨的身體十分像魚,,又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚”呢,?
(2)學(xué)生默讀第二段,,思考上述問題。
(3)指名回答,。
(4)鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物,,它為什么會(huì)在海洋里生活?
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,,并舉例說明,。
抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個(gè)詞,,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,,就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子,。
(出示句子二)。
在,,鯨的祖先生活在,。后來環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里,。又經(jīng)過了,,鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空,。抓住“很遠(yuǎn)的古代”,、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語,,讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長的,。
(5)齊讀句子。
(6)學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”,。
3,、學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀第三段,。
(2)說說鯨可以分幾類,,是根據(jù)什么來分的?
4,、指導(dǎo)朗讀,。
二、作業(yè),。
1,、寫課文生字詞。
2,、熟讀課文,。
第二課時(shí)。
一,、板書課題,。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題,。
二,、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們對鯨有了初步的認(rèn)識,,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎,?(須鯨,、齒鯨),。
齊讀課文第三自然段。
接下來,,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識,。
三、學(xué)習(xí)課文,。
(一)學(xué)習(xí)第四--七自然段,。
1、出示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),,他是怎樣介紹的?
2,、學(xué)生自學(xué),。
3、匯報(bào)交流:哪組先來說,,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容,。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同,?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn),?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說明方法,?
(3)分男女生讀課文,。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn),?(用肺,,噴水柱)運(yùn)用了什么說明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣,。
(3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱,。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,,用上“因?yàn)椤浴闭f一句話,。
(4)師引讀。
睡覺,。
(1)鯨睡覺時(shí)是什么樣子的,?(聚、頭朝里,、圍成一個(gè)圈),。
(2)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長,。
(1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識,?
(2)作者用到了哪些說明方法,?
(3)齊讀課文。
(二)學(xué)習(xí)進(jìn)化過程,。
你們知道嗎,?很早以前鯨并不是這樣的?(師做一個(gè)簡單的介紹)那么是什么原因造成的呢,?請大家讀讀課文,,找找(陸地--淺海--海洋)。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間,,從哪些詞可以看出,,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物,?
四,、片段練習(xí)。
1,、通過課文,,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化,、生活習(xí)性方面的知識,,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,,最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來,。
投影出示:
鯨的自述。
(從你所收集的資料中,,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點(diǎn)介紹具體,,詳細(xì),。)。
2,、學(xué)生練筆,。
3、出示學(xué)生作品,,集體評講,。
五、作業(yè),。
1,、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書設(shè)計(jì),。
22,、鯨。
體形特點(diǎn):像魚,、大,、長,。
進(jìn)化過程:陸地--淺海--海洋,。
須鯨。
種類,。
鯨齒鯨,。
吃食。
生活呼吸肺,。
習(xí)性睡覺哺乳動(dòng)物,。
生長胎生哺乳。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇五
詩詞領(lǐng)域是一個(gè)群芳競艷,、姹紫嫣紅的百花園,,它為我國文學(xué)的發(fā)展起著繼往開來的作用,作為小學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是一個(gè)難點(diǎn),,每兩周都會(huì)安排兩首詩詞的教學(xué),,孩子們也能背誦一些經(jīng)典詩詞。現(xiàn)代教育理念告訴我們:教育是終生學(xué)習(xí),,教育是讓學(xué)生把“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”……,。“舉一反三”應(yīng)是學(xué)習(xí)的高境界,,本人試圖通過校外教育文學(xué)欣賞班的這塊陣地,,探索一些適合小學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的新路子:
1、培養(yǎng)小學(xué)生對詩詞愛好,,培養(yǎng)他們的書卷氣,。
2、花少時(shí)間,,通過讀讀,,背背理解詩詞。
3,、滲透欣賞詩詞的方法,,比如:比較法、體會(huì)情緒法,、資料搜集法,、了解背景法、重點(diǎn)詞句法等,。
4,、完成學(xué)習(xí)詩詞,,欣賞詩詞,從學(xué)詩中學(xué)會(huì)做人,。
一,、教材分析。
毛澤東的《詠梅》,,托梅寄志,,表現(xiàn)了梅花堅(jiān)冰不能損其骨,飛雪不能掩其俏,,險(xiǎn)境不能摧其志的品格,,表明共產(chǎn)黨人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服,勇敢迎接挑戰(zhàn),,無私無欲,,直到取得最后勝利。本詩詞用一課時(shí)完成,。
重點(diǎn):理解詩意,,領(lǐng)會(huì)梅的特點(diǎn)、品格,。
難點(diǎn):借物言志,,感悟毛澤東借詠梅所抒發(fā)的豪情。
二,、教學(xué)目標(biāo):
1,、知識目標(biāo):熟讀并背誦《詠梅》,理解詩意,。
2,、能力目標(biāo):了解欣賞詩歌的一些方法。
3,、情感目標(biāo):熱愛詩詞,,培養(yǎng)對詩詞學(xué)習(xí)的興趣。
三,、教學(xué)策略分析:
通過形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,,課件、圖畫,、音樂,,采用小學(xué)語文課的特質(zhì)學(xué)習(xí)方法,以讀為主,。采用范讀,、詩詞整體感受--反復(fù)練讀、個(gè)別體會(huì)理解詩意。--有感情誦讀,、議議,、評評。深刻理解毛主席筆下梅的品質(zhì)--比較同一體裁陸游詠梅的情緒,。面向全體,,注重個(gè)體對文字的體驗(yàn)、理解,。以學(xué)生為主,,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),力求培養(yǎng)學(xué)生的詩詞欣賞的能力,。
四,、教學(xué)步驟:
1,、激趣導(dǎo)入,,揭示主題。
(1)觀看課件,、談感想,。
(2)板書課題、揭示主題,。
2,、以讀為主,理解詩意,。
(1)教師有感情范讀,,學(xué)生整體感受。
(2)學(xué)生采用自己喜歡的方式反復(fù)練讀,,理解詩意,。
重點(diǎn)是“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”,、“待到山花爛漫時(shí)她在叢中笑”的理解,,教師相機(jī)點(diǎn)拔指導(dǎo)。
3,、品讀,、吟詠,體會(huì)詩詞的情感,,熟讀成誦,,深入領(lǐng)悟梅花的特點(diǎn)和品格。學(xué)生交流,、評價(jià),、學(xué)習(xí)的感受。
3、對比賞讀,,提高能力,。
(1)學(xué)生自學(xué)陸游的《詠梅》,試用關(guān)鍵的字,、句表現(xiàn)詩詞的情緒,。
(2)交流、評價(jià),,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),。
4、遷移訓(xùn)練,,拓展思路,。
(1)收集有關(guān)描寫“梅”的詩句,讀一讀,,品一品,。
(2)讀讀描寫梅、蘭,、竹,、菊“歲寒四友”的詩詞,并抄寫下來,。
教學(xué)過程流程圖,。
觀看課件。
導(dǎo)入課題,。
以讀為主,,欣賞詩詞。
比較學(xué)習(xí),,提高能力,。
遷移、擴(kuò)展,。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇六
教學(xué)目標(biāo):1,、初讀課文,了解課文的內(nèi)容,。
2,、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方,、列數(shù)字,、做比較等說明事物的方法。
3,、使學(xué)生明白:人和動(dòng)物要和平相處,。
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法,。
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的,。
教學(xué)過程:
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一,、揭示課題,。
1、你知道鯨的哪些方面的知識,?用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對鯨的了解,。
2、過渡:同學(xué)們知道的真不少,。
今天,,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3,、齊讀課題齊讀,。
二、學(xué)習(xí)課文,。
1,、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),,歸納總結(jié):
本課的問題,?1、作者介紹了鯨的哪些知識,?
2,、用了什么樣的方法?
2,、組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流,。
具體分析。
3,、師生交流并板書,。交流:
1、鯨的知識:樣子大,、是哺乳動(dòng)物,、種類、食物,、呼吸,、睡覺、胎生,。
2,、采用方法:列數(shù)字,、做比較、分類別,、舉例子,、打比方。
法作用:準(zhǔn)確,、直觀,、形象。
3,、交流方法:畫畫,、朗讀、表演,。
三,、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文,。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí),。
形式給大家講一講。交流,。
四,、作業(yè)。
選擇,;
1,、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報(bào)。
2,、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,,你也寫。
一篇你喜歡的小動(dòng)物,。
五,、板書:
樣子大列數(shù)字、做比較,。
哺乳動(dòng)物,。
種類分類別。
食物分類別,、列數(shù)字,、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方,。
睡覺(準(zhǔn)確,、直觀、形象),。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇七
1,、學(xué)會(huì)百以內(nèi)退位減法,,并能解決與此相關(guān)的實(shí)際問題。
2,、讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。
3,、培養(yǎng)學(xué)生估算能力,,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
退位減法算理,、連續(xù)退位,。
課間,你們常做的`一項(xiàng)活動(dòng)就是跳繩,,板書課題,。跳繩也是我們體育課要測查的一項(xiàng)。說說你的跳繩成績,。(請3-4名學(xué)生說一說),。
:這是三名同學(xué)跳繩情況統(tǒng)計(jì)表。
小東小紅小亮,。
62下48下70下,。
1、根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表,,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,?
(1)小東、小紅共跳多少下,?三人一共跳多少下,?
(2)小東比小紅多跳幾下?比小亮少跳幾下,?
2、這些問題你會(huì)解答嗎,?
板書:62-48=,。
咱們先估計(jì)一下,小東比小紅多跳幾下,?
自由回答,,追問:你這樣估計(jì)有什么根據(jù)?
3,、62-48到底等于多少,?你能準(zhǔn)確的算出來嗎?試著獨(dú)立計(jì)算結(jié)果,,小組交流后,,全班匯報(bào),。
(1)62-40=22。
(2)62-50=12,。
(3)62-42=20,。
(4)68-48=20。
22-8=1412+2=1420-6=1420-6=14,。
(5)用豎式計(jì)算:
板書:
62,。
48。
強(qiáng)調(diào):
14各位不夠減時(shí)從十位借1當(dāng)十,,十位上的6借走1還剩5,,用5-4=1。
4,、用豎式解答:70-4870-62,。
板書:100-48。
學(xué)生試著自己解答,,小組討論,,匯報(bào)。
50+2=5251+1=5250+2=5260-8=52,。
(5)豎式計(jì)算:
板書:
100,。
48。
請學(xué)生把計(jì)算過程講一講,。
52,。
跳繩。
62-48=14100-48=52,。
62100,。
-48-48。
1452,。
課后反思:
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇八
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥,、葦稈,、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的部分,。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識,。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,。
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),。
體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
1.課文插圖或翠鳥圖片,。
2.搜集有關(guān)翠鳥的資料,。
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀,、畫眉,、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?
(出示翠鳥圖片),,這是翠鳥又名“釣魚郎”,。
(學(xué)生交流課前搜集的資料)。
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的,。
1.認(rèn)讀生字,。把課文讀正確、流利,。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)?從中你體會(huì)到了什么?
3.分組討論,。
過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏,。
(1)那么,,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,,邊讀邊看插圖,,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,,背上,、腹部什么樣,再看看眼睛,、嘴巴,、爪子什么樣。(自由讀,,指名讀,,說說自己的理解。),。
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。
(自己試說,,指名說,,同桌互說。),。
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,,想一想,,怎樣說比較合適?
快速瀏覽課文。
(1)指名說,。
(2)自學(xué)第二自然段,,投影出示自學(xué)要求:。
默讀第二自然段,,想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)?
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句,。
(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,,再談自己的感受,,
(2)順勢朗讀,評讀,,適當(dāng)范讀,。
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法,,都緣于對翠鳥的喜愛之情,。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友,。),。
看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,,我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它,,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥,,你心里會(huì)想些什么呢?帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段,。請同學(xué)們自由朗讀這一段,,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來,,并想一想你認(rèn)為好的理由,。
(1)指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì),,并感受運(yùn)用擬人,、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛是橄欖色的,,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的',?!弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個(gè)寫得更好一些,。
(2)你還覺得哪些詞語用得好,,說一說理由。
(3)帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來,。
(指名練習(xí)朗讀,,教師相機(jī)指導(dǎo))。
(4)配樂朗讀這段,,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面,。
(5)借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法,,遷移運(yùn)用,。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的?
師生共同總結(jié)學(xué)法。(1)先讀課文;(2)找出好詞好句并畫下來;交流認(rèn)為寫得好的理由;(3)有感情地朗讀;(4)練習(xí)背誦,。
3.運(yùn)用總結(jié)的方法,,學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落,學(xué)生交流體會(huì),。
(1)抓住“疾飛”,、“一眨眼”,、“蹬開”,、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷,。
(2)練習(xí)朗讀,,讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈?讀出小魚的機(jī)靈,,突出翠鳥的機(jī)靈,。
(4)試著背一背,。
課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,,也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情,。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來,。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
課文學(xué)完了,,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:,。
1、抓住事物的特點(diǎn);,。
2,、仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)?,。
3,、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式,。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇九
小說已經(jīng)學(xué)過許多,有關(guān)小說的知識大家早已有所了解,。所以關(guān)于這篇小說我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解"心聲"的含義。
課前要求學(xué)生把課文讀讀,。
1,、知識與技能。
(1)進(jìn)一步鞏固小說的知識,提高學(xué)生的閱讀能力,。
(2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義,。
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。
2,、過程與方法,。
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情。
(2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié),。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題,。
3、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求,。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評論文學(xué)作品的能力,。
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義。
引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義,。
一,、聽歌曲,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非,、重新做人的決心,。
那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學(xué)生都回答:李京京,。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準(zhǔn)備上講臺復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲,。
二,、學(xué)生上講臺簡單復(fù)述小說故事情節(jié)。
三,、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義,。
1、了解李京京的心聲,。
李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文,。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2,、要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句,。
師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語句,。94頁:京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么??墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手,。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀,。99頁:京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來,??墒?如果舉了手,老師會(huì)喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義,。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學(xué)生容易找到并讀出語句:"他真想念,。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來,想通過讀課文表達(dá)出來,。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義。
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個(gè)什么故事?
凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過,都熟悉,會(huì)說,。凡卡離開親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去,。
小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒,。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有,。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會(huì)溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情,。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5,、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義。
沒有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好",。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是,。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥",、"不滿",、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽話的好學(xué)生來讀,不會(huì)讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了,。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行",。大家認(rèn)為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解,。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人,。
小說通過這個(gè)情節(jié),是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生,。
6,、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義。
不能,。是的,是不能,。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么,。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來,。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
四,、拓展遷移,學(xué)生作業(yè),。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義,。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上,。
2,、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來,。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇十
[教材分析]:
《假如》一詩,,借“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹,,小鳥,,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學(xué),,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境,。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,,世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下,我們可以引導(dǎo)學(xué)生,,反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句,,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,,感知社會(huì)生活,,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛心,。
[學(xué)生分析]:
“每一個(gè)兒童,,就其天資來說,都是詩人,?!边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系,,只要加以巧妙的引導(dǎo),,借用教材,采用仿寫形式,,使兒童感受寫話帶來的樂趣,。
[設(shè)計(jì)意圖]:
1、激發(fā)興趣:根據(jù)年齡特點(diǎn),,選擇巧妙的著眼點(diǎn)(神筆)激趣,,帶動(dòng)思維,以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊,,并借助課件,,再現(xiàn)文本場景,激情入境,,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。
2,、培養(yǎng)語感:語文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性,以學(xué)生的語言發(fā)展為本,,加強(qiáng)語言的理解,、感悟和運(yùn)用,通過誦讀,、聯(lián)想,、評價(jià)、感受深刻的文本內(nèi)涵,。
3,、拓展文本:在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn),,設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練,,師生共同進(jìn)出課文意境,在多元對話的過程中,,有機(jī)整合與拓展,更提升了情感的感染與熏陶,。
[預(yù)設(shè)目標(biāo)]:
1,、知識與能力:認(rèn)識本課生字,能正確,、流利地朗讀課文,,并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過程與方法:通過聆聽感受,、自讀自悟,、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本,并在句式練說,、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶,。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感,顯示兒童博大而純真的心,。
[預(yù)設(shè)流程]:
一,、故事鋪墊,激趣揭題,。
1,、給“筆”擴(kuò)詞,引出神筆,。
2,、觀賞故事《神筆馬良》,,感悟“神”。
(從前有個(gè)叫馬良的窮孩子,,他很愛畫畫,,可是買不起筆,他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫,。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了,,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚,,魚就活了,;畫了一只小鳥,鳥拍拍翅膀飛了,;幫窮人畫了一匹馬,,馬上就能跑了。),。
3,、發(fā)散說話:假如你有一枝馬良的神筆,你要畫什么,?(把你的想法告訴同桌),。
揭題“假如”。
二,、切入課文,,初讀感知。
1,、師范讀引入文本,。
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2、自讀課文,,試讀正確,。初感。
三,、朗讀品味,,深入感悟。
1,、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié),。交流促讀。(個(gè)讀,、比讀,、激讀、齊讀……),。
2,、師生互動(dòng)接讀二,、三小節(jié)。
3,、課件復(fù)現(xiàn)小樹,、小鳥、西西需要幫助的場景,,激情讀,。
4、齊讀全文,,明“畫”:給需要幫助的人畫,。
四、整合練說,,拓展延伸,。
1、句式練說,,整合課文內(nèi)容,。
假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹畫,,要給小鳥畫,,還要給西西畫。
2,、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友,、動(dòng)物朋友,、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆,,我還要給,。
五、意猶未盡式結(jié)尾,。
結(jié)束句朗讀:“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如,。
[簡說設(shè)計(jì)意圖]:
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩,全詩從獨(dú)特的兒童視覺中鋪開,,又富含深厚的情感積淀,,具有極強(qiáng)的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文,,誰離兒童的情感更近,?我們毫無疑問會(huì)選擇前者。作為教者,,我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系,?!都偃纭纺芨袆?dòng)我,也能感動(dòng)學(xué)生,,更能感動(dòng)聽者,。
但這一課從何落筆呢?“神筆”,,可謂神來之筆,,它既能立即激活學(xué)生思維,引發(fā)濃厚興味,,又是貫穿全文始終,,稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結(jié)合,,簡單地畫了一枝筆,,與課題和畫龍點(diǎn)睛的“畫”字,展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的文本理解及本課的內(nèi)涵,,也是信手拈來,,自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事,,是為朗讀做必要的鋪墊,。假如學(xué)生不了解這個(gè)故事,學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石,。當(dāng)學(xué)生通過課件及老師講述激發(fā)后,,悟了“神”,才有了趣(學(xué)習(xí)興趣),,才有了欲(朗讀的欲望),,才有了想(思維的火花),適時(shí)拋出一個(gè)話題“假如你有一枝馬良的神筆,,你會(huì)畫什么,?”發(fā)散說話,想說就給他們一個(gè)同桌交流的機(jī)會(huì),。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上,,與學(xué)生無距離的交流,老師的想法就在課文里,,就以聲情并茂的朗讀帶出課文,,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生思維直接交流的情境,,將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中,,讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間,培養(yǎng)自主閱讀能力,,相信學(xué)生經(jīng)過一年多的積累,,識字能力已能正確流利地朗讀全文。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本,,如何幫助學(xué)生理解文本,,激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢?我利用課件,,復(fù)現(xiàn)了文中的三個(gè)場景,并采用接讀,、引讀,、比讀、激讀,、齊讀……師生互動(dòng),,建設(shè)了一個(gè)情感的高潮,。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ),以我口說我想,,以我手寫我心就水到渠成了,。
而對于課題怎樣理解落實(shí)呢?“假如”是個(gè)相對陌生的詞,。是不是單調(diào)的解釋,,直接灌輸呢?我想起了兩個(gè)和它接近的詞:“如果”“要是”,。并多次地放到語言、文本情境中,,在聆聽感悟時(shí),,在潛移默化里,相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義,。而且在課堂上,,我用了較多的引讀,不知聽課教師是否認(rèn)同,?我的出發(fā)點(diǎn)在于:一,,這是一首情感濃郁的詩,可以很好的接讀;二,,通過一次次的引,、激,帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,克服對文本的生疏感,,突破朗讀難點(diǎn)。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆,,我要給小樹,、小鳥和西西畫”來連成一條主線,當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間限制,,重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段,,后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后,,啟發(fā)學(xué)生合作討論,,想一想、說一說,,給它們畫更多最需要的東西,,試著整合文本,縱向地深入文本,。課并不到此為止,,世界上還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友,、人類朋友,,你最想幫助誰?誰最需要幫助,?拿起手中的神筆,,把你們的愿望說出來,寫出來,,畫出來,。以說話,寫話,,畫畫為載體,,既橫向拓寬了教材,又不偏離語言文字訓(xùn)練的本質(zhì),。還有考慮不周的是寫字的安排,。假如本課時(shí)安排了書寫指導(dǎo),也許會(huì)沖淡整堂課的情感氛圍,。如果要寫,,寫什么字,,什么時(shí)候?qū)懀坑写接憽?/p>
“每一個(gè)兒童,,就其天資來說,,都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀,。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn),。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,,他們希望認(rèn)識社會(huì),、改造自然,在兒童的心靈里,,有著赤子般的真情,,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,,但是這些“假如”都是他們對生活,、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識,是他們對美好事物的向往和追求,。
朗讀這首詩,,能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生那么多新的“假如”,,能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展,,這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿!
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教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇十一
本文的題目是《天馬》,當(dāng)一看到這個(gè)題目時(shí),,自然我們就會(huì)產(chǎn)生疑惑,,這是一只怎樣的馬?為什么要稱其為天馬,?順其疑惑,,便開始了對文章的解讀。
《天馬》這篇文章是一篇說明文,,作者從藝術(shù)價(jià)值,、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的“天馬”,。本文雖然是一片知識性較強(qiáng)的說明文,但是在我看來,,它還帶有淡淡的散文氣息,,讀起來讓人覺得興趣盎然,文中準(zhǔn)確、科學(xué),、優(yōu)美的詞匯和語句,,值得我們細(xì)細(xì)的品味。
1,、第一自然段,,開篇點(diǎn)明“天馬”是我們旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標(biāo)記。
2,、關(guān)鍵詞:確定,。
本段語言簡練,我重點(diǎn)抓住“確定”一詞,,理解“確定”的意思就是明確而肯定,。那么在中國浩瀚的古文化遺址里,為什么對于選擇“天馬”作為標(biāo)記,,就如此明確而肯定呢,?帶著疑惑,隨文解讀,。
1,、第二自然段先介紹了這個(gè)圖形標(biāo)記的來歷——根據(jù)東漢時(shí)期的一件青銅雕刻工藝品描繪的;然后介紹了這件文物珍品的歷史價(jià)值和藝術(shù)成就。
2,、關(guān)鍵詞:轟動(dòng)世界,、結(jié)晶、珍品,、杰作,。
1、三自然段主要是從整體上介紹了天馬,,體態(tài)輕盈,,神形兼?zhèn)洹?/p>
2、關(guān)鍵詞:神形兼?zhèn)洹?/p>
(1)“神形兼?zhèn)洹保荷袷侵干駪B(tài),,神氣,;形是形體、實(shí)體,。兼?zhèn)涫侵竿瑫r(shí)具備兩個(gè)或者許多方面,。在本文則是指天馬無論是從形態(tài)上還是神態(tài)上都是具備的。
(2)我們經(jīng)過圖文對照不難發(fā)現(xiàn),,體現(xiàn)“神”的詞語有:自由奔放,、體態(tài)輕盈、動(dòng)作協(xié)調(diào),,體現(xiàn)“形”的詞語有:昂首揚(yáng)尾,、四蹄騰空,。如此堅(jiān)硬的一個(gè)青銅器作品卻能表現(xiàn)出這般的神韻,這正呼應(yīng)出二自然段提及的它是“造型藝術(shù)和冶煉鑄造技術(shù)的結(jié)晶”,。
(3)那么本段的最后一句,,“使人感受到力量,又激發(fā)人們的想象”自然就是看到藝術(shù)珍品所產(chǎn)生的結(jié)果了,。
1,、四自然段主要是從局部,細(xì)致入微的向我們介紹了天馬的底座外形特點(diǎn),,以及它令人嘆服叫絕的設(shè)計(jì)構(gòu)思,。
2、關(guān)鍵詞:驚嘆,、嘆服叫絕,。
3、讀到這,,我們肯定要想天馬的什么讓人驚嘆呢,?
其一:構(gòu)思,選擇龍雀做為底座,,美觀,。“馬的一只后退,,正踏在一只龍雀的背上,。”
其二:龍雀底座不單單是一個(gè)底座,,不單單是一個(gè)支撐天馬的支撐點(diǎn),,她更使整個(gè)作品融為了一體,是“整個(gè)藝術(shù)品的一部分”,。
其三:龍雀是傳說中的神鳥,,也叫飛廉,它是風(fēng)神,,飛行疾速,,馬卻踏著它,賽過它,,這無疑有具有了獨(dú)特的象征意義,。
4、這樣一個(gè)“金字塔”似的構(gòu)思,,卻出于兩千年前我國古老的勞動(dòng)人民,,也許剛才“驚嘆”,那么現(xiàn)在就只有“嘆服叫絕”了,?!皣@服叫絕”是指稱贊而且佩服,,忍不住連連稱好。
1,、五自然段也是從局部入手,介紹了天馬頭和尾的藝術(shù)處理,。
2,、關(guān)鍵詞:隨風(fēng)飄動(dòng)、瓔珞,、中國特色,。
3、“頭上卻有一穗迎風(fēng)飄動(dòng)的瓔珞”,,“迎風(fēng)飄動(dòng)”簡單的一個(gè)詞,,生動(dòng)的使這個(gè)本為靜態(tài)的藝術(shù)品活了起來,無疑對應(yīng)了三自然段中的“體態(tài)輕盈”,。
4,、瓔珞:瓔珞一詞,通常指佛像上的裝飾,?!吨腥A佛教百科全書》中音譯作吉由羅、枳由羅,,又作纓珞,、纓絡(luò),即由珠玉或花等物編綴而成的裝飾物,,是印度富貴人家的佩戴物,。《,,《佛學(xué)大詞典》說“由珠玉或花等編綴成之飾物,,可掛在頭、頸,、胸或手腳等部位,。”它既具有中國特色,,既表現(xiàn)出了“天馬”剛勁有力的特點(diǎn),,又不失其動(dòng)態(tài)飄溢之感。
1,、六自然段筆鋒一轉(zhuǎn),,介紹“天馬”名稱的由來,突出“天馬”藝術(shù)造型設(shè)計(jì)構(gòu)思的高超奇妙,,更進(jìn)一步地讓人領(lǐng)悟到“天馬”的藝術(shù)價(jià)值和蘊(yùn)涵的象征意義,。
1,、關(guān)鍵詞:象征。
2,、七自然段是在前面對“天馬”詳細(xì)介紹的基礎(chǔ)上,,自然而然地點(diǎn)明了把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的象征意義所在??芍^水到渠成,,畫龍點(diǎn)睛。
四,、
當(dāng)我們對文章的每一自然段做了細(xì)致的分析后,,起文章的結(jié)構(gòu)也就自然而然的顯現(xiàn)出來了:
其一:一段:(一自然段)其二:一段:(一自然段)。
二段:(二自然段)二段:(二三四五六自然段),。
三段:(三,、四、五自然段)三段:(七自然段),。
四段(六自然段),。
五段(七自然段)。
(備注:在第二種分段方式中,,第二段可分為三層:1,、講述“天馬”的歷史以及藝術(shù)價(jià)值;2,、“天馬”的造型特點(diǎn),;3、“天馬”名稱的由來),。
以上我對文章的整體結(jié)構(gòu)作了大概的分析,,這是文章的明線。當(dāng)然這篇文章還存在著一條暗線:
1,、二自然段“震驚”——四自然段開頭“驚嘆”——四自然段結(jié)尾“嘆服叫絕”,。
三個(gè)看似都是表示驚訝的詞語,卻意思不同,,所表達(dá)的程度也不同,,準(zhǔn)確的語言,生動(dòng)的突現(xiàn)出人們內(nèi)心的變化,。剛出土的文物“震驚”了人們,,內(nèi)心的觸動(dòng)處于第一時(shí)間的震撼,當(dāng)人們“走近”他觀賞他時(shí),,不由得便發(fā)出陣陣地“驚嘆”與稱贊,,觀其表不知其意那是不夠的,于是人們又“走進(jìn)”它,了解它的象征意義和獨(dú)特的構(gòu)思時(shí),,除了了稱贊更多是被其折服了,。所以我說,作者的這三個(gè)詞語用的恰如其分,。
五,、
1、說明是一種語言表達(dá)方式,,用來表述事物的內(nèi)容和形式,,規(guī)定、闡發(fā)和分析事理的,。凡是用說明或主要用說明的表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而能給人以知識的文章,,就是說明文,。
2、說明文的主要特點(diǎn)是說明性,、知識性和客觀性,。它原原本本地說明事物“是什么”,寫作說明文的目的就是給人以知識,。在解說事物的時(shí)候,,一般不過多地提出作者的看法和主張,極為尊重客觀事物的本來面目,,尊重科學(xué)本身,。
3、說明文雖然以說明為主要表達(dá)方式,,但并不排斥議論,、描寫、敘述,、抒情等表達(dá)方式,。有些科學(xué)小品(或稱科技說明文),往往用文藝筆調(diào)寫出,,也不可否認(rèn)帶有作者的主觀色彩,,但就解說事物、闡明事理這一點(diǎn)來看,,并沒有失去其主要特點(diǎn),。
4、說明文可分為兩大類:一類是對實(shí)體事物的說明,,一類是對抽象事理的說明,。前者重在說明事物的外形構(gòu)造、方向位置,、運(yùn)轉(zhuǎn)過程,、生產(chǎn)過程等,,后者重在說明事物的特點(diǎn)、本質(zhì)和規(guī)律,。在一篇具體的說明文中,,兩者也常常是結(jié)合在一起的。
5,、說明文也有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。葉圣陶在《文章例話》一書中說:“說明大體也有一定的方式。開頭往往把所要說明的事物下一個(gè)詮釋,,立一個(gè)定義……從下詮釋,、立定義開了頭,接下去把詮釋和定義里頭的語義和內(nèi)容推闡明白,,然后來一個(gè)結(jié)尾,,這樣就是一篇有條有理的說明文”。這段話,,就講了說明文結(jié)構(gòu)的基本方式,,其要求是言之有序,有條有理,。在說明事物時(shí),,或由表及里,或由總到分,,或由分到合,,或由概念到舉例,或由此及彼,,或由遠(yuǎn)及近,,或由淺入深,或由質(zhì)量到數(shù)量,,或由特征到區(qū)別,,或由因及果……??傊?,要分主次、分層次解說事物的各個(gè)方面,,給人以明晰的印象,。
6、說明文的語言,,要求準(zhǔn)確,、簡明、周密、通俗,。即在用詞,、造句方面能準(zhǔn)確無誤地表述事物,能正確地運(yùn)用專門術(shù)語和概念性語言,。語言簡潔明晰,、干凈利落、平實(shí)貼切,,不拉雜,,不堆砌形容詞之類的修飾語。說明事物的語言必須恰如其分,,恰如其實(shí),,沒有疏漏,無懈可擊,。要多用群眾中明白曉暢的語言,,把抽象的概念說得具體,把深?yuàn)W的道理說得淺顯,,把專門性知識說得有趣味,讓大家都看得懂,,喜歡看,。只有說明文的語言做到了準(zhǔn)確、簡潔,、周密,、通俗,才能達(dá)到使人有所知的目的,。
《天馬》這節(jié)課從分類特點(diǎn)來說,,是屬于對實(shí)體事物的說明,重在通過外形構(gòu)造來說明事物的特點(diǎn),。從結(jié)構(gòu)方面來講,,本文分主次,分層次介紹了“天馬”,。從主要表達(dá)方式來說,,文章以說明為主,由于其特殊性,,所以在說明說運(yùn)用了描寫,、議論、抒情等方式,,故給人以淡淡的散文氣息,,更易于學(xué)生接受。從語言特點(diǎn)來說,本文語言準(zhǔn)確,、簡明,,用詞形象生動(dòng)。
綜上所述,,這篇文章很好體現(xiàn)了說明文的特點(diǎn)——說明性于客觀性,,是一篇極具特色的說明文。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇十二
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們在宋代王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸,,在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月,,那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》(板書課題)。請同學(xué)們翻開書22頁,。
二,、初讀古詩,讀懂詩意,。
師:自由朗讀古詩,,按照自己的速度和節(jié)奏讀,注意要讀準(zhǔn)字音,,讀順句子,。
生:自由讀詩。
師:我看同學(xué)們都會(huì)讀了,,現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)起來讀,,誰愿意來當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。
生:讀詩,。
師:讀得真不錯(cuò),,聲音響亮。還有誰也想來試一試,。生讀,。
真棒!老師聽出他讀出了古詩特有的節(jié)奏,。(課件出示古詩),。
(講解字音)生再讀。
師:很好,。來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》,。起。
師:這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了,。老師也想來讀一讀,。
師:同學(xué)們,,老師讀得怎么樣?(分析師生讀法不同,,再練讀,。)。
師:老師讀前四個(gè)字,,你們讀后三個(gè)字,。準(zhǔn)備起。
現(xiàn)在老師想調(diào)換一下,,你們讀前四個(gè)字,,老師讀后半句,敢嗎,?好準(zhǔn)備起,。
師:真不錯(cuò)??蓡螁螘?huì)讀還不夠,,還要理解詩意。現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)書中的插圖,、注釋,,也可以借助工具書理解這首古詩的意思,可以跟同桌交流交流,。
生:研讀詩意,。
三、再讀古詩,,品悟詩情。
師:誰能告訴老師你讀懂了什么,?
生:1.我讀懂了詞語的意思,。
生:2.我知道這是詩的意思。
師:真厲害知道這么多,。
生:3.我知道了作者是看見秋風(fēng)刮起就想家了,。……,。
師:哦,,作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢,?
生:洛陽城里見秋風(fēng),。(點(diǎn)擊課件出示詩句)。
師:可是秋風(fēng)看得見嗎,?
生:看不見,。
師:那作者看見的是什么,?
生:是葉子飄落、草黃了,、雁子往南飛……,。
師:是呀,落葉要?dú)w根,、雁子要南飛,,作者也想家了。那他看不見什么,?
生:父母,、孩子、妻子……,。
師:站在凄涼的秋風(fēng)中,,作者想--家。
生:交流張籍資料,。(課件出示),。
生:寫家書。
師:可這是一封怎樣的家書呀,?你能從詩中找出句子嗎,?
生:欲作家書意萬重。(板書:意萬重)(課件出示詩句),。
師:意萬重是什么意思,?你能跟它換個(gè)詞嗎?
是呀,,十年了,,那是多少個(gè)日日夜夜呀?年邁的父母,、翹首遙望的妻子、幼小的孩子,,家中的一切一切,,張籍只能把這深深的思念化在信中,那他會(huì)在信中說些什么呢,?同學(xué)們拿起筆來,,把張籍想說的話寫下來吧?。ㄕn件出示小練筆),。
師:我看同學(xué)們都寫得差不多了,來哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。
(師生互動(dòng)交流,,生讀完寫句再讀詩。),。
師:把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎,?(不夠)。
是呀,,縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心,,這真是--(欲作家書意萬重),。
領(lǐng)悟:復(fù)恐匆匆說不盡,,行人臨發(fā)又開封,。
師:信寫好了,,我們來看看張籍寄信的畫面,。(課件出示詩句)。
同學(xué)們張籍寄信時(shí),,他心情如何,?你能從詩中找出這個(gè)字嗎?
“恐”是什么意思,?他在擔(dān)心什么,?
師:可臨行為什么又開封,?“開封”是什么意思,?“又開封”呢,?
生:“開封”就是把封好的信拆開。
“又開封”就是把信合上又打開,,又合上又打開……,。
師:詩人把信打開幾次,?
生:一次,,兩次,,三次……。
師:第一次張籍把信打開,,為何呀,?--生:復(fù)恐匆匆說不盡。
第二次張籍把信打開,,為何呀,?--生:復(fù)恐匆匆說不盡。
第三次張籍把信打開,,為何呀,?--生:復(fù)恐匆匆說不盡。
張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍,為何呀,?--生:復(fù)恐匆匆說不盡,,行人臨發(fā)又開封。
四,、回讀,,深化情感。
師:是呀,,小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢,!請讀《秋思》。
師:信帶走了,,可帶走的僅僅是信嗎,?
那他還帶走了什么?
生:帶走了作者的心……,。
師:張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得,,他曾寫下:書去魂亦去,兀然空一身,?!稓w信吟》(點(diǎn)擊課件呈現(xiàn))讀詩。
五,、拓展升華,。
生交流思鄉(xiāng)的古詩,進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁,。
師:我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩,,課后咱們班來辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩大會(huì)好嗎?
師:老師這里也有思鄉(xiāng)詩句,。(課件出示)師生配合讀,。
悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情,。------唐.張九齡,。
浮云終日行,游子久不至,。-------唐.杜甫,。
落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人,。--------唐.馬戴,。
明月有情應(yīng)識我,年年相見在他鄉(xiāng),。------清.袁枚,。
師:這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳,,他流呀流,流進(jìn)當(dāng)代臺灣詩人余光中的心中,,請看課件出示:余光中《鄉(xiāng)愁》)(音樂響起),。
師:同學(xué)們,張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人,,那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?
(比較鄉(xiāng)愁,,提升愛國情懷)。
六,、總結(jié),。
師:同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅衾@,家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚,。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì),,但是孩子們你們終將長大,,闖蕩天涯,,那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往,。
《秋思》道盡了天下所有游子們的心,,讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧!
梅林中心小學(xué)詹文花,。
我個(gè)人認(rèn)為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩意的課堂,。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞,無愧于詩詞有別于其它文體,,無愧于編書者納入古詩詞教學(xué)的用意,。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉,。
一,、和學(xué)生一起在讀中感悟詩情。
我一直認(rèn)為詩的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué),。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì),,但詩只有28個(gè)字,我們不能把詩拆得支離破碎,,使它失去了整體的完整性,。為了保護(hù)“詩”作為一種“完形”的存在,我采取的策略就是誦讀,。不管學(xué)生懂與不懂,,先讓學(xué)生讀了再說,讓《秋思》在誦讀中流淌,。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有二十多次,。開始整首詩的自由讀,,個(gè)別讀,小組讀,,要求讀準(zhǔn)字音,,讀出節(jié)奏,再師生配合讀,,讀出這首詩特有的憂傷,。接著課中導(dǎo)讀,在理解了詩意的基礎(chǔ)上,,在體會(huì)了詩人的思想感情,,在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見解后,再讓學(xué)生有感情地誦讀,,老師的引讀,、看意境讀、想像讀,,最后熟讀成背,。這樣一層一層地深入讀,讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解,,讀出詩人的思鄉(xiāng)情,,讀出自己的體會(huì)。讀出詩的味道,。
二,、引領(lǐng)學(xué)生在想象中豐富詩意。
古詩詞言簡意賅,,一字千金,,是極富魅力的。每個(gè)字,、詞都是作者獨(dú)具匠心所在,。所謂“十年得一字”、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話,。在深入備課后,,我覺得詩中的“見秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩的突破口?!耙馊f重”是這首詩的教學(xué)重點(diǎn),,也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象,,豐富學(xué)生對“見秋風(fēng)”的表象,,加深對“意萬重”的理解。這樣對學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用,。
當(dāng)學(xué)生對這首詩有了整體的印象后,,我馬上抓住詩眼“見”大做文章,。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么”“見不到什么”,“風(fēng)是無形的,,看不見但作者卻感受到什么,?目的是希望學(xué)生在我營造的意境中,在一次次的對比中,,以有形的景來襯無形的思,,循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風(fēng)”,。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”,、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”,。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁,,讓學(xué)生與作者感同身受。
詩人的“意萬重”是詩的重點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生感受到張翰能棄官而回,,而詩人卻只能通過寫家書來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念,可久居在外,,一生坎坷的詩人又豈止是思家呢,?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩人的“意萬重”我讓學(xué)生交流張籍的資料,,讓學(xué)生了解詩人的生平,,幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。學(xué)生對詩人有所了解后,,我馬上又讓學(xué)生想象詩人的“意萬重”可能是什么,?這樣學(xué)生通過理解后的想象,就有可能走進(jìn)詩人的內(nèi)心了,,這樣詩中“意萬重”學(xué)生就能理解,,就能在想象中深化了。
在《秋思》一課中,,我前后安排了多次不同類型的想象,。“見秋風(fēng)”“意萬重”是聯(lián)想,,聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象,,配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象,多維度問作者是一種角色想象,。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下,,學(xué)生的想象豐富起來,說話寫話的訓(xùn)練就水到渠成,。
三,、指導(dǎo)學(xué)生在寫中深化詩情,。
在《秋思》一課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候,,我運(yùn)用多媒體,,凄婉的背景音樂,讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,,流淌進(jìn)學(xué)生的心田,。此時(shí)我說:“這瑟瑟的秋思,絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心,,他最想和家人說些什么呢,?”學(xué)生們遐想翩翩,我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書,,學(xué)生紛紛拿起了筆,,盡情地釋放著內(nèi)心的感受,學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放,。
互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法,。
在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)愁后,當(dāng)捎信人帶走了信時(shí),,我及時(shí)挑疑:這帶走的僅僅是一封信嗎,?它還帶走了什么?學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心,、作者的思鄉(xiāng)情,、作者對家人的祝福……我及時(shí)把學(xué)生引入孟郊的《歸信吟》:書去魂亦去,,兀然恐一身,。讓學(xué)生再一次走進(jìn)了張籍的心中。接著我還讓學(xué)生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩,,進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁,,最后把學(xué)生帶進(jìn)來現(xiàn)代臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》中,在凄婉的音樂背景下,,聽教師范讀,,學(xué)生自己讀,把鄉(xiāng)愁提升到愛國情愁中,。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇十三
《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章,,文章用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)了一幅“桂林山水甲天下”的畫面,讓我們感受到了祖國山河的壯美,,激發(fā)了學(xué)生對祖國山河美景的熱愛,。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個(gè)字,,會(huì)寫11個(gè)生字,。
2,、有感情地朗讀課文,背誦全文,。
3,、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,,熱愛大自然的'感情,。
4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),,模仿課文例段,,學(xué)習(xí)用相同句式寫一段話。
學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句式,,了解分號的用法,,了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)。
本課主要采取了自讀交流與寫作相結(jié)合,,讓學(xué)生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面,。接著讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的描寫景物的方法,來練習(xí)寫其它景物的寫作方法,。
cai課件,,課文配樂磁帶。
課時(shí)安排:一課時(shí),。
利用多媒體課件展示桂林山水的畫面,。
想一想:愿不愿和老師一塊走進(jìn)這連綿不斷的畫卷,一起去暢游這兒的山山水水呢,?
1,、自由練習(xí)朗讀課文,,邊讀邊在動(dòng)腦中浮現(xiàn)畫面,。
2、指名學(xué)生配樂朗讀,,組織學(xué)生交流對課文總的印象和感受,。
3、小組合作探究:課文是怎樣描寫桂林的山,、桂林的水的,?
4、師生共同參與朗讀比賽,,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水美如畫,。
同學(xué)們,桂林山水如此美麗,,大家游完了桂林山水,,我相信你一定也想贊美這桂林山水吧,。
生:這里的山和水太美啦!我非常喜歡這兒,。
生:桂林山水甲天下真是名不虛傳,!我們祖國的山河是那么的壯麗美好,我多么自豪呀,!
生:桂林的山山水水深深吸引了我,,這是多么令人向往呀!
教學(xué)反思:學(xué)生暢所欲言談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感悟,。
1,、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語,。
2,、練習(xí)用相同句式來寫一段描寫景物的話。
讀與寫相結(jié)合,,讓學(xué)生運(yùn)用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習(xí)作,。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇十四
1、學(xué)會(huì)單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲,;認(rèn)識四線格,,正確書寫字母a.
2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節(jié),,在教師的指導(dǎo)下朗讀兒歌,。
一、談話引入,,導(dǎo)入新課小朋友,,你們已經(jīng)是一年級的.小學(xué)生了,每天到學(xué)校讀書識字學(xué)本領(lǐng),,怎樣學(xué)會(huì)讀書識字呢,?首先要學(xué)會(huì)漢語拼音,學(xué)好了漢語拼音就能讀準(zhǔn)字音,,識很多字,,讀很多書,學(xué)很多本領(lǐng),。所以今天第一課我們就學(xué)漢語拼音,。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)一個(gè)單韻母。比看,,誰學(xué)得最快最好,。
二、觀察圖畫,學(xué)習(xí)讀音,。
1,、在學(xué)習(xí)方式上,可以在教師的啟發(fā)下,,讓學(xué)生試著發(fā)音,,教師點(diǎn)撥,,學(xué)生反復(fù)練讀,,體會(huì)a的發(fā)音,。
2,、在此基礎(chǔ)上,教師注意采取多種形式,,如領(lǐng)讀、齊讀,、分組讀等,,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。
3,、小結(jié)學(xué)習(xí)方法:啟發(fā)學(xué)生自己想辦法讀準(zhǔn)和記住a的讀音,。
4、認(rèn)識聲調(diào)符號,,在教師的指導(dǎo)下觀察圖畫,,利用手勢學(xué)習(xí)聲調(diào),讀準(zhǔn)聲調(diào),。首先讓學(xué)生自己嘗試著認(rèn)識四聲,,讀讀a的四聲;重點(diǎn)是二聲和三聲的教學(xué),,要采用多種方式,,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)這兩個(gè)聲調(diào)的差別,。
三,、指導(dǎo)書寫,,正確執(zhí)筆。
1、認(rèn)識四線格。
2、觀察:a在四線格中的位置,,指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則進(jìn)行書寫。學(xué)生練習(xí)寫字母時(shí),,教師要巡回輔導(dǎo),,重視指導(dǎo)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。
3,、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫記記”,。
四,、學(xué)習(xí)兒歌。
1,、看圖,說說圖上畫的是什么,?
2,、教師范讀。讓學(xué)生找找這首兒歌中哪些章節(jié)含有我們所學(xué)的拼音字母“a”,。
3,、教師教讀兒歌,學(xué)生們自己讀,、齊讀,。五、養(yǎng)成性教育根據(jù)“跟我學(xué)”,,指導(dǎo)學(xué)讀書時(shí)“眼離書本一尺遠(yuǎn)”,。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇十五
教學(xué)目的:
知識與能力:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,,認(rèn)識4個(gè)字,。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”,。
2,、正確流利地朗讀課文。
3,、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子,,并認(rèn)真抄寫下來。
4,、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)小天鵝的形象。
過程與方法:
讀句子,,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受小天鵝不畏艱難,追逐同伴的動(dòng)人場面,。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生多讀,,邊讀邊想象畫面,,將抽象語言還原成畫面,感受體會(huì)句子描寫的意境,。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)語言,,品味語言。讓學(xué)生自己讀書,,抓住關(guān)鍵詞句理解,。
教具安排:生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí),。
教學(xué)過程:
第一課時(shí),。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,,認(rèn)識4個(gè)字,。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”,。
2、正確流利地朗讀課文,。
3,、讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面,。
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入新課:
1.大家在動(dòng)物園見過天鵝,天鵝是一種很美麗的動(dòng)物,,大家都很喜歡它們,,今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書課題,,齊讀課題,。
二、初讀課文:
1,、自讀課文,。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練,。
2、把生字送回課文再讀課文,,想想讀完課文后,,你還有哪些不明白的問題可提出來。
三,、精讀課文:
1.學(xué)生自由讀第二自然段,。
思考:小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?勾畫有關(guān)詞句,,了解小天鵝當(dāng)時(shí)飛行的情景。
2.同桌交流,。
3.全班交流:小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?
指名讀有關(guān)句子,,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示:“那一群天鵝則像一條白線似的,,在皎潔的月色下若隱若現(xiàn),。”
學(xué)生自由讀句子,,邊讀邊想象句子描寫的情景,。
指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
出示課件,,再現(xiàn)句子描寫的情景。
5.小結(jié),。
四,、學(xué)習(xí)生字。
1.本課生字中,,翅,,觸是翹舌音,膀,,攏是后鼻音,。
2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展,以便能托住里面的“羽”,。啦字注意中間的提首旁窄長,。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1,、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子,,并認(rèn)真抄寫下來。
2,、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)小天鵝的形象。
3.感受小天鵝不畏艱難,,追逐同伴的動(dòng)人場面,。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1,、復(fù)習(xí)生字,。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的,,以及它為什么會(huì)掉隊(duì),,那它最后脫險(xiǎn)了沒有呢?同學(xué)們一定很想知道,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。
二,、精讀課文。
學(xué)習(xí)課文第三自然段,。
1.自由讀第三自然段,。
2.指名讀句子。
理解句子:“直到那群天鵝消失了,,這只小天鵝才閉上了眼睛,。”
為什么等那群天鵝消失了,,小天鵝才閉上了眼睛?
理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向,。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié),。
三,、總結(jié)拓展。
1.同桌互相說一說:小天鵝給你留下怎樣的印象,。
2.全班交流,。
3.教師總結(jié)全文。
本文主要描寫了一只年幼的天鵝,,在與同伴飛行途中,由于體力不支而掉隊(duì),,在沒有外援的情況下,,小天鵝經(jīng)過一夜的休息調(diào)整,重新恢復(fù)了體力,,它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡,。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜,機(jī)智勇敢,,不畏困難,,一往無前。
四,、作業(yè):以“小天鵝,,我想對你說”為題寫話。
板書,。
天鵝,。
及時(shí)觀察。
掉隊(duì)冷靜機(jī)智追趕隊(duì)伍。
不畏困難,。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇十六
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,。了解詞語的意思。
2.正確,、流利地朗讀課文,,背誦課文。
(一)觀察課文配圖,。
1.圖上都有什么,?(兒童、牛,、大樹,、蟬)。
2.仔細(xì)觀察圖畫,,看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人,。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃,。)。
3.圖上的兒童在干什么,?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,,初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。),。
(二)揭題,,解題。
1.解釋題意:牧童騎著牛,,唱著歌,,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,,準(zhǔn)備捕捉蟬,。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了,他就寫了一首詩,,叫所見,,意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題:所見,,讀題,。
3.介紹作者:袁枚,清代詩人,,浙江錢塘(今杭州市)人,。
(一)初讀課文,。
1.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,,讀通順,。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生字詞卡:
(2)注意翹舌音,,前鼻音:振蟬,。
3.教師范讀。
4.看插圖,,讀詩句,,想想每句詩說的是什么意思。
5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩,。要求學(xué)生邊聽讀,,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么,?后來呢,?(指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌,,后從牛背上下來了,,站在那兒想捉蟬。),。
(二)學(xué)習(xí)詩句,,理解詩意。
1.理解第一句牧童騎黃牛,,歌聲振林樾,。
(1)用自己的話說說前一個(gè)分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到牧童指的就是放牛的小孩,。黃牛牛的一種,,角短,皮毛黃褐色,,或黑色,也有雜色的,,毛短,,常用來耕地或拉車,肉可以吃,,皮可以制革,。
(2)讀整個(gè)詩句,說說振樾的意思,。振振動(dòng)樾樹蔭教師補(bǔ)充:林樾是指茂密的樹林,。
(3)用自己的話說說后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。),。
(4)讓學(xué)生讀詩句,,然后用自己的話說說整句詩的意思。
2.理解第二句意欲捕鳴蟬,,忽然閉口立,。
(1)齊讀第二句,并看圖,,說說圖上的牧童在干什么,,與第一句說的情景有什么不同(著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。),。
(2)理解前一個(gè)分句的意思,。,說說欲捕在詩中的意思,。(欲想捕捉)用自己的話說說前半句的意思,。(想要捕捉鳴叫的知了。),。
(3)讀全句,,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢,?閉口在這里是停止唱歌的意思,。立指牧童從牛背上迅速跳下來,站在樹下,。理解忽然一詞在詩中的`意思,。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽到蟬叫聲,。),。
(4)讀詩句,用自己的話說說整句詩的意思,。
1.熟讀全詩,。
2.說說下面幾個(gè)詞語的意思。振欲捕鳴閉口立,。
1.看插圖,,講圖意。
2.用自己的話說說全詩的意思,。(夏天,,一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著,。牧童聽到了知了叫聲,。想去捉知了,,立即停止唱歌,跳下牛背,,站在樹下,,望著樹上的知了。),。
1.指導(dǎo)讀第一句詩,。想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。指導(dǎo)讀牧童/騎黃牛,,歌聲/振林樾,。
2.指導(dǎo)讀第二句詩。意欲/捕鳴蟬,,忽然/閉口立,。忽然閉口立使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,,他全神貫注地盯著知了,。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,,身子向前傾,,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備,。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),,他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,,產(chǎn)生屏住呼吸,,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它的感覺,。),。
3.有感情地朗讀全詩。
1.比較字形,。振晨蟬彈忽物閉閑,。
2.重點(diǎn)分析、記憶字形,。欲:左邊是谷,,第四筆捺改為點(diǎn),右邊是欠,,不是文。所:左邊不要寫成戶,。
3.指導(dǎo)書寫,。
1.朗讀全詩,。
2.背誦全詩。
3.學(xué)了這首詩,,你覺得這個(gè)牧童怎么樣,?(活潑可愛,愉快,、頑皮),。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇十七
[學(xué)科教學(xué)目標(biāo)]。
1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字,能正確擴(kuò)詞,自主積累詞語,。
2.會(huì)寫8個(gè)字,做到書寫工整,。
3.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
4.了解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事,,都要?jiǎng)幽X筋,,想好再做的道理。
[延伸滲透目標(biāo)],。
從小樹立環(huán)保意識,,通過城市設(shè)計(jì)的練習(xí),發(fā)展學(xué)生的環(huán)境意識,。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)],。
認(rèn)識15個(gè)生字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備],。
生字卡片,、幾幅漂亮的城市設(shè)計(jì)圖、錄音機(jī),、鋼琴曲,。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí),。
一,、看圖揭題。
1,、(顯示一幅城市設(shè)計(jì)圖)小朋友們,,這座城市美嗎?
2,、小朋友,,能說說美在哪里嗎,?
3、這幅圖是浩浩小朋友設(shè)計(jì)的.,。今天我們要學(xué)習(xí)21課《城市設(shè)計(jì)師》,。
4、板題,、齊讀課題,。
二、初讀課文,。
1,、小朋友想讀課文嗎?遇到不認(rèn)識的字怎么辦,?
2,、借助拼音自由讀課文,用鉛筆劃記不認(rèn)識的字,。
3,、向同學(xué)、老師請教自己不認(rèn)識的字,。
4,、教師范讀課文。學(xué)生認(rèn)真聽,,評議,。
5、指名分段讀課文,,學(xué)生評議,。
三、學(xué)習(xí)生字,。
1,、小組合作學(xué)習(xí)生字,說說你是怎么記住這個(gè)字的,?
2,、選擇你最喜歡的字教給大家。
3,、教師領(lǐng)讀生字,、新詞。
4,、開火車認(rèn)讀生字,、擴(kuò)詞。
5、今天你積累了哪些詞語,?能用你最喜歡的詞說一句話嗎,?
如:盛開公園里,鮮花盛開,,美極啦!
6,、送字寶寶回家,。
在課文中劃出生字,朗讀課文,。
第二課時(shí),。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字,。
1,、開火車認(rèn)讀生字卡片,擴(kuò)詞,。
2,、猜字游戲。
3,、識字挑戰(zhàn)賽,。
二、通讀課文,。
1,、小組合作讀課文,四人輪讀,,互相評議,。
2、小組展示讀,。
3,、齊讀課文。
4,、書上哪幾句話寫的是浩浩設(shè)計(jì)的城市,,請你劃出來。
5,、齊讀這幾句話,。
6、這座城市美在哪,?我們生活的城市怎樣,?
三、我當(dāng)城市設(shè)計(jì)師,。
1,、師:拿出畫筆,,把你心中的美麗城市畫下來吧!
2,、教師里放著舒緩的音樂,,同學(xué)們在自由設(shè)計(jì)。
第三課時(shí),。
一,、復(fù)習(xí)。
1,、開火車認(rèn)讀生字卡,。
2、指名分節(jié)讀課文,。
二,、指導(dǎo)寫字。
1,、(出示:才,、市、臺,、各,、式、齊,、計(jì),、列)指名讀,擴(kuò)詞,。
2,、小老師帶讀。
3,、(出示田字格)說說寫這些字時(shí)要注意什么,?
4、師范寫,,生書空,。
5、學(xué)生在田字格中練寫,。
三,、說話練習(xí)。
1,、(出示詞語卡片)指讀——齊讀——開火車讀,。
2、選擇自己喜歡的詞語說話。
四,、布置作業(yè),。
1、有感情地朗讀課文,。
2,、把生字抄兩個(gè),組一個(gè)詞,。
3,、在電腦上設(shè)計(jì)一幅美麗的城市圖。
低年級語文教學(xué)要重視字詞教學(xué),,重視詞句的訓(xùn)練。課文通俗易懂,,不要過多地講解,,要讓學(xué)生多讀、多體會(huì),。通過我們生活的城市與浩浩設(shè)計(jì)的城市的比較,,使學(xué)生了解環(huán)境在我們生活中的重要,綠色在我們生活中的重要性,。讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識,。并通過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)城市圖,發(fā)展學(xué)生的環(huán)境意識,。
教育工作者教案設(shè)計(jì)教學(xué)篇十八
教師活動(dòng),。
1.出示毛衣的圖片,同時(shí)提問:圖片中畫的是什么,?
2.肯定學(xué)生的回答,,告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音,并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音,。
3.請幾名學(xué)生來試讀,,并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),然后再讓學(xué)生試讀,。
4.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀,,然后進(jìn)行點(diǎn)評。
5.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后,,開始教學(xué)i的四聲,,首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀,邊讀邊打手勢,。
6.對學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答和糾正,,同時(shí)范讀一遍i的四聲。
7.打亂i的四聲的順序,分別讓學(xué)生個(gè)別讀,、集體讀,。
學(xué)習(xí)聲母y。
教師活動(dòng),。
1.繼續(xù)導(dǎo)入:小朋友,,前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母,下面我們來學(xué)一個(gè)聲母,,它就是y,,它的讀音與i一樣,也讀衣,。
2.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別,,并試著在練習(xí)本上書寫。
3.講解i和y的正確寫法:書寫i時(shí)下面的小桿占中格,,上面的小點(diǎn)占上格,;在書寫y時(shí),上面的小叉占中格,,下面的尾巴占下格,。
學(xué)習(xí)音節(jié)。
教師活動(dòng),。
1.出示yi的示意圖,,同時(shí)解說:前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣,下面我們再來學(xué)習(xí)另外一個(gè)衣,,大家看,,大衣帶著小衣來了,它是一個(gè)音節(jié),,也讀衣,。
2.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào),采用各種方法認(rèn)讀,,比如按順序讀,、打亂順序讀等,同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫點(diǎn),,直接標(biāo)上凋號就可以,。
3.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞,幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用,。
背一背,,連一連。
教師活動(dòng),。
1.出示教科書上的情景圖,,并讓學(xué)生說一說看到了什么,。
2.讓學(xué)生自讀兒歌,并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié),。
3.教讀兒歌,,重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞,可以采取領(lǐng)讀,、齊讀,、拍手讀等方式來教學(xué)。
4.出示教科書11頁上的讀讀連連的示意圖,,讓學(xué)生試著連一連,。