閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)閱讀我們可以開(kāi)拓自己的視野,。寫(xiě)總結(jié)時(shí),，我們要注意用詞準(zhǔn)確，避免使用模糊和含糊不清的表達(dá)方式,。以下是小編為大家整理的散文摘抄,，讓您感受到作者對(duì)生活的獨(dú)特理解和感悟。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇一

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要堅(jiān)持以“基地搭臺(tái),、學(xué)生唱戲,、教師參與”為原則[5]，突出學(xué)生的創(chuàng)新主體性,。區(qū)別于面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)為主的實(shí)驗(yàn)室管理,，創(chuàng)新實(shí)踐基地的頂層設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主體，從平臺(tái)環(huán)境,、實(shí)踐內(nèi)容,、運(yùn)行機(jī)制、管理模式等方面規(guī)劃引導(dǎo),，學(xué)生真正成為基地管理,、組織、設(shè)計(jì),、實(shí)施,、運(yùn)行的主體，教師宏觀指導(dǎo)和專(zhuān)家顧問(wèn),，成為隱性參與者,。

2.2突出自主創(chuàng)新。

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要以“自我管理,、自主創(chuàng)新,、鼓勵(lì)探索”為指導(dǎo)，突出學(xué)生的創(chuàng)新自主性,。引入項(xiàng)目制,、團(tuán)隊(duì)制等企業(yè)運(yùn)作模式，實(shí)施學(xué)生自主管理,，各學(xué)生團(tuán)隊(duì)在基地統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理下獨(dú)立運(yùn)行,，有序開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng),。積極地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，從項(xiàng)目構(gòu)思,、設(shè)計(jì),、實(shí)施和運(yùn)行全過(guò)程由學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐,、自主運(yùn)作,，為學(xué)生提供激發(fā)和釋放創(chuàng)新激情的廣闊空間。創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)具備良好的開(kāi)放性和擴(kuò)展性,，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由探索,，在某個(gè)特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域深入研究，形成創(chuàng)新性解決方案和應(yīng)用成果,。

2.3突出多元化培養(yǎng),。

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要以“實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng),、成果孵化”為目標(biāo),，突出學(xué)生的創(chuàng)新多樣性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn),，面向不同的學(xué)生需求,，建立工程訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽,、項(xiàng)目研發(fā),、社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)拓展、產(chǎn)學(xué)研合作等多元化創(chuàng)新實(shí)踐形式,，涵蓋信息系統(tǒng),、移動(dòng)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的多元化創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容,，設(shè)置程序開(kāi)發(fā),、ui設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)維等多元化仿真崗位,，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同實(shí)踐興趣和認(rèn)知需要,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇二

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的,，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí),，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置,、走訪會(huì)計(jì)部門(mén),，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流,，到生產(chǎn)車(chē)間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程,，使學(xué)生通過(guò)感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感,，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐,。

專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間,，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,、實(shí)地調(diào)研,、當(dāng)面訪談,、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專(zhuān)題調(diào)查,，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力,、寫(xiě)作能力,、綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn),、分析和解決問(wèn)題的能力,。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力,，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一,。學(xué)生可以通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新,、各類(lèi)技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書(shū)等活動(dòng)來(lái)獲取創(chuàng)新學(xué)分,，以此來(lái)提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力,、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過(guò)最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作,，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過(guò)程,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。

二,、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施。

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),。

近年來(lái)，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室,、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,，又先后建設(shè)了erp沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,，先后配備了用友,、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件,。在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制,，學(xué)院成立專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè),、商品流通企業(yè),、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè),、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料,，有效保障了輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

與此同時(shí),，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度,，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位,、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議,，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外,，學(xué)院還成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)校外專(zhuān)家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān),、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專(zhuān)家前來(lái)參與,，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化,，探索有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍,。

一方面,，學(xué)院通過(guò)積極選送教師參加財(cái)政部門(mén)的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書(shū)等方式來(lái)提升教師的實(shí)踐能力,；另一方面,，學(xué)院積極聘請(qǐng)來(lái)自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管,、財(cái)務(wù)經(jīng)理,、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外,，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開(kāi)發(fā),、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫(xiě)等工作,，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書(shū)”培養(yǎng),。

“多證書(shū)培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，具體如計(jì)算機(jī),、英語(yǔ)、普通話等能力等級(jí)證書(shū)以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證,、會(huì)計(jì)職稱(chēng)證,、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)。近年來(lái),，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%,，會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū),、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)的獲取率接近20%。

（五）積極開(kāi)展并參與各類(lèi)技能競(jìng)賽,。

多年來(lái)，學(xué)院高度重視各類(lèi)技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用,，學(xué)院每年組織的.“會(huì)計(jì)技能大賽”“,、沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽,，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情,。此外,，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽,，并取得了豐碩的成果,，-,，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤(pán)模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二、三等獎(jiǎng),。

（六）改革畢業(yè)論文形式。

我院自開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革,，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分,，在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn),。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革,，主要目的是要改變近年來(lái)學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研,、單純通過(guò)“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象,，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況,，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),、公司治理、投資策略,、財(cái)務(wù)狀況,、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問(wèn)題，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)單位專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告的形式,，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析,，進(jìn)而提出改進(jìn)建議,。最終,，通過(guò)答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況,，辨別其專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告中所寫(xiě)內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象,。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，進(jìn)而使其綜合能力得以提高,。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系,。

學(xué)院根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn),，不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，具體做法包括：一是從考評(píng)主體方面,，將專(zhuān)職教師,、兼職教師和學(xué)生都納入考評(píng)主體的范疇中來(lái)，區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)主體,，同時(shí)增加學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),，將實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)參與方都納入考評(píng)體系中來(lái),；二是從考評(píng)內(nèi)容方面,，既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果,，也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度,、動(dòng)手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等；三是從考核形式方面,，將小組作業(yè)、口試,、成果展示,、小論文,、調(diào)查報(bào)告,、案例分析、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)中來(lái),；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)調(diào)整為注重過(guò)程性的考核方式,，在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇三

本文主要研究應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新策略,，分析了現(xiàn)階段大學(xué)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，并對(duì)應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新措施進(jìn)行了討論,。

1.現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)需求,，優(yōu)良的課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,，專(zhuān)業(yè)課程往往由教師通過(guò)課堂講解的方式來(lái)進(jìn)行,，教學(xué)過(guò)于依賴(lài)教材，過(guò)分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，通過(guò)閉卷考試的方式考察學(xué)生的掌握情況;但是學(xué)生“考前突擊”的`情況十分嚴(yán)重,，這種教學(xué)模式既沒(méi)有真正幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的鍛煉,，導(dǎo)致學(xué)生掌握了期望,、方差的計(jì)算方法,，會(huì)做各種估計(jì),，卻不能理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的現(xiàn)實(shí)意義,，不懂得如何應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)信息解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。因此,，應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

2.專(zhuān)業(yè)性質(zhì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一種處理數(shù)據(jù)的方法,，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)據(jù)爆炸，海量數(shù)據(jù)的處理,、分析,、價(jià)值挖掘和輔助決策都依賴(lài)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理來(lái)解決。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)向著應(yīng)用性更強(qiáng)和與其他學(xué)科交叉的方向發(fā)展,，掌握統(tǒng)計(jì)思想與數(shù)據(jù)處理方法需要進(jìn)行必要的實(shí)踐操作練習(xí),。但是長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校開(kāi)設(shè)的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)都缺少實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié),，或者是實(shí)踐內(nèi)容偏少且分散，沒(méi)有形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,，學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)完整的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用流程實(shí)踐操作訓(xùn)練,，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高,，學(xué)生技術(shù)能力不強(qiáng),。

1.教學(xué)方式創(chuàng)新,。

要積極探索應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法創(chuàng)新,，針對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)課，要采取教師精講配合學(xué)生討論的方式開(kāi)展教學(xué),，并積極應(yīng)用典型案例進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),。教師可以選擇合適的案例,，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)模擬分析和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐,，利用案例將數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作方法高度整合,，便于學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)方法來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),，而是要關(guān)注實(shí)際生活，多多查閱圖書(shū),、報(bào)紙,、雜志，多看新聞,，擴(kuò)大知識(shí)面，形成用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決社會(huì)問(wèn)題的思想,。教師自身要具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí),，同時(shí),，還要不斷豐富自身的實(shí)踐技能，要具有較高的職業(yè)技能水平,，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量,。

2.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新。

實(shí)訓(xùn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容主要有統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案,、問(wèn)卷設(shè)計(jì),、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析等，課外教學(xué)可以由學(xué)生組成合作社會(huì)調(diào)查小組,，將課堂知識(shí)和課外調(diào)查充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而系統(tǒng)鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)的能力,。教師可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模,、統(tǒng)計(jì)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽,，學(xué)?？删幹拼髮W(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)實(shí)踐操作能力,。學(xué)校可以組織學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)展有關(guān)從業(yè)認(rèn)證資格證書(shū)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，例如，統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證,、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,。

專(zhuān)業(yè)教師的技能水平對(duì)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著決定性的影響,，因此高?？梢怨膭?lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作，積極接受在崗技能培訓(xùn);新入職的教師可以參加企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn),，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)崗位實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展,。與此同時(shí),，學(xué)校還可以通過(guò)校企合作方式,，吸引統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師,，全面提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作能力,，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備足夠的師資力量。

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容,，是培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，高校要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新,，引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高,、專(zhuān)業(yè)技能全面的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇四

論文摘要：對(duì)中國(guó)高校日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,，探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn),，并指出高校教育者應(yīng)從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),、合理選用教材，改進(jìn)教學(xué)方法等方面對(duì)高等院校日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新,。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外語(yǔ)人才的需求逐漸增加,，以往那種傳統(tǒng)單一的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,，各高校紛紛進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,，但大都以復(fù)合型應(yīng)用型培養(yǎng)人才模式為主。關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的杜瑞清老師在他的文章中將其定義為：“復(fù)合型外語(yǔ)人才指既熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)的各種技能,，懂得該門(mén)外國(guó)語(yǔ)基本知識(shí)，也具有其它一門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專(zhuān)多能的人才,?！倍鴳?yīng)用型人才則是指從事利用科學(xué)原理為社會(huì)牟取直接利益而工作的人才，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)直接用于與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域,。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用,，值得我們?nèi)ソ梃b，但我們不能完全借鑒,，應(yīng)根據(jù)日語(yǔ)本身的特點(diǎn),，根據(jù)地域的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革,。

近年來(lái),，在中國(guó),，除了語(yǔ)言類(lèi)的專(zhuān)業(yè)院校,，綜合性大學(xué),、理工科院校也都相繼開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。目前全國(guó)設(shè)置日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校大約有260多所,，無(wú)形之中加劇了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)壓力。如何應(yīng)對(duì)這種嚴(yán)峻的形勢(shì),，確立具有特色的人才培養(yǎng)模式，已成為各大高校的首要任務(wù),。尤其對(duì)于那些起步較晚、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)處于弱勢(shì)地位的理工科院校來(lái)說(shuō),，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)求得發(fā)展，是眼下急需解決的一大問(wèn)題,。

雖然我國(guó)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校并不算少，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生日語(yǔ)總體水平也不低,，但卻存在專(zhuān)業(yè)技能與日語(yǔ)水平兩級(jí)分化現(xiàn)象,。日語(yǔ)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生一般欠缺金融,、機(jī)械化工、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)知識(shí),，而掌握專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生日語(yǔ)水平卻很低,。能同時(shí)把專(zhuān)業(yè)技能與日語(yǔ)很好地結(jié)合在一起的日語(yǔ)人才少之又少，因此形成了目前應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)日語(yǔ)人才緊缺的局面,。另外,，中日兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì),、文化方面交流頻繁,，大量日資企業(yè)、中日合資企業(yè)涌入我國(guó),，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的需求也逐年增加,。因此，對(duì)日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革,，培養(yǎng)日語(yǔ)應(yīng)用型人才不能不提到高校外語(yǔ)教學(xué)的議事日程上,。

目前，我國(guó)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式主要為傳統(tǒng)的日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)模式和新型的人才培養(yǎng)模式,。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以培養(yǎng)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言基礎(chǔ)技能為主,。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,，這種培養(yǎng)模式已不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，于是各高校開(kāi)始探索新的培養(yǎng)模式,。主要以日語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)這種方式培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)+人文學(xué)科（如文學(xué),、教育學(xué)、歷史學(xué)等）,，或日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)+工學(xué),、理學(xué)、醫(yī)學(xué)等“專(zhuān)業(yè)技術(shù)+日語(yǔ)語(yǔ)言技能”的應(yīng)用型人才,。新型的人才培養(yǎng)模式把學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來(lái),，促進(jìn)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下持續(xù)健康的發(fā)展。

應(yīng)用型人才是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型,，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的,。與其他類(lèi)型人才培養(yǎng)模式相比較,，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：

其一，這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的,，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上,，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí),，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注,。其二，這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo),，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用,，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力沒(méi)有更高的要求,。

其三,，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的.結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué),、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等,，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文,，一般就不會(huì)有過(guò)高的要求,。

應(yīng)用型人才主要是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，在進(jìn)入信息化時(shí)代之后,，社會(huì)對(duì)這種人才有著更加廣泛的需求,，這就要求我們要改善教育結(jié)構(gòu)，拓寬應(yīng)用型人才的發(fā)展途徑,；改革培養(yǎng)模式,，完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機(jī)制,。

過(guò)時(shí)、陳舊的人才培養(yǎng)模式會(huì)培養(yǎng)出一批思想觀念迂腐守舊的人才,，從而勢(shì)必會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。相反，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式則會(huì)加速社會(huì)的發(fā)展,。因此,，理應(yīng)把創(chuàng)新的概念引入到日語(yǔ)培養(yǎng)人才模式中，不斷探索新的途徑,，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式,。這需要我們從以下幾個(gè)方面做起。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),，提供優(yōu)質(zhì)的師資保障,。

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)傳道授業(yè)的教師，而要培養(yǎng)日語(yǔ)應(yīng)用型人才,，必須先培養(yǎng)一批高質(zhì)量高水平的應(yīng)用型教師,。教師不能僅僅局限于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源為教師提供多種平臺(tái),，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)技能以及業(yè)務(wù)水平,。比如定期派遣現(xiàn)有教師到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)教師多參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議,，加強(qiáng)與其他高校的交流,。同時(shí)，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行雙向交流，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來(lái)學(xué)校講學(xué),，或是組織教師深入企業(yè)學(xué)習(xí),，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才。

2.根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需要,，靈活合理地選用教材,。

教材可為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供一條學(xué)習(xí)的捷徑，教材的選用是否得當(dāng)會(huì)直接影響教學(xué)任務(wù)的完成,。好的教材也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證,。從國(guó)內(nèi)各院校當(dāng)前日語(yǔ)教材的使用情況來(lái)看，普遍存在著教材內(nèi)容陳舊,、實(shí)用性低,、新信息攝入較少，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求等問(wèn)題,。這就要求我們充分利用信息時(shí)代的各種資源和手段,，不斷地補(bǔ)充新信息,、新知識(shí)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,，編寫(xiě)符合社會(huì)發(fā)展要求的新教材,。教師在課堂上不能照本宣科，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減,，廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料,，按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求加以靈活合理地運(yùn)用，使課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，取得良好的教學(xué)效果。

3.改革教學(xué)方法,，實(shí)施多樣化教學(xué),。

教學(xué)方法決定教學(xué)成效的好與壞。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，從而提高教學(xué)效果。過(guò)去那種教師講,、學(xué)生聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌的單一,、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力,。教師應(yīng)多制作開(kāi)發(fā)多媒體課件,，充分利用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀,、生動(dòng)的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。此外，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與日語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽,、日語(yǔ)口語(yǔ)角,、演講比賽、日文歌曲大賽等實(shí)踐活動(dòng),，鍛煉學(xué)生的心理,、專(zhuān)業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì),，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)綜合能力,，為培養(yǎng)高素質(zhì)的日語(yǔ)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四,、結(jié)語(yǔ),。

總之，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn),，不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新,，針對(duì)日語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置,，深化教學(xué)改革,，突出專(zhuān)業(yè)特色，為培養(yǎng)高素質(zhì)日語(yǔ)應(yīng)用型人才而努力,。這樣才能確保日語(yǔ)人才培養(yǎng)水平的不斷提高,，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)市場(chǎng)需求的高水平、高能力的應(yīng)用型人才,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇五

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè),，主要是信息化應(yīng)用在社會(huì)的各行各業(yè)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中加大了對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求量,。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才具有大眾化特點(diǎn),，實(shí)施大眾教育，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求,。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐式教學(xué),，在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式講授，通過(guò)思考式討論,，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考,、親自動(dòng)手、放開(kāi)思想,、自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐,，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力實(shí)踐技能訓(xùn)練的核心內(nèi)容,，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素,。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和民族精神,，將科學(xué)精神和人文精神充分結(jié)合,，讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個(gè)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)本科教育的教學(xué)共享,。通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,，將教學(xué)與科研充分結(jié)合,，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性。

（一）教學(xué)觀念方面,。

在現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程仍然采用單向式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背，以試卷作為學(xué)生能力的考核方式，并沒(méi)有充分落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式,，教學(xué)過(guò)程中缺乏師生互動(dòng),，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和思維能力，也沒(méi)有讓學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)的能力,。高校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才并沒(méi)有具備明確認(rèn)識(shí)，科研與教學(xué)的關(guān)系沒(méi)有擺正,，學(xué)校的科研資源和成果并沒(méi)有充分滲透在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)需要讓高水平的科研過(guò)程來(lái)提供教學(xué)的支撐，但現(xiàn)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,，學(xué)校并沒(méi)有提供學(xué)生實(shí)踐研究的平臺(tái),，學(xué)生缺乏自我實(shí)踐意識(shí)。

（二）考核體系方面,。

近些年我國(guó)各地全面開(kāi)展了以應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革,，雖然取得了一定成效，卻并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,，這除了缺乏思想觀念的認(rèn)識(shí)之外,，缺乏科學(xué)性的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，也是制約我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素,。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才模式改革評(píng)價(jià)考核體系,，并建立與之配套的人事分配制度，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,，開(kāi)展綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并實(shí)施重視實(shí)踐能力的考試方法,，通過(guò)口試,、課程設(shè)計(jì)、論文,、作業(yè),、考試、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等多種渠道,，全面的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（一）加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識(shí)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的多個(gè)方面,，因此需要加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識(shí),，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的重要性，科學(xué)合理的優(yōu)化課程體系,，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展,，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在課程中，將學(xué)生作為中心,，教師通過(guò)積極引導(dǎo)具有科學(xué)性,、思想性和前沿性的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)見(jiàn)解和科學(xué)成果充分結(jié)合,，提供計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng),。

（二）建立科學(xué)評(píng)估體系。

高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量,，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)將人才質(zhì)量作為指導(dǎo)思想,，并不能僅僅在課程結(jié)構(gòu)和師資建設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)估體系,，從而保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展,，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)從知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)實(shí)踐多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行評(píng)估，從而更好地掌握學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，結(jié)合時(shí)代需求,，改變傳統(tǒng)的評(píng)估體系，減少理論性考題數(shù)量,，建立以應(yīng)用和創(chuàng)新和核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)估體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇六

物理是初中剛剛設(shè)立的學(xué)科,學(xué)生對(duì)于物理缺乏必要的理解,。因此,在初中物理教學(xué)活動(dòng)中,教師可以設(shè)計(jì)一些新奇、趣味的實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣,讓他們集中精力學(xué)習(xí)物理知識(shí),。

例如:在教授學(xué)生物態(tài)變化其中的溫度這一章節(jié)的時(shí)候,我在上課伊始,先拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你們知道體溫計(jì)是什么原理嗎?”學(xué)生一致地?fù)u搖頭,用求知的眼神看著我,。我沒(méi)有直接地回答學(xué)生的問(wèn)題,而是為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中懂得其中的知識(shí)。我先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些乒乓球,接著讓學(xué)生利用物理的辦法將其弄得干癟下去,之后我將這些乒乓球放在了提前準(zhǔn)備好的燙水里,結(jié)果不到幾分鐘,乒乓球干癟的地方就慢慢地鼓了起來(lái),恢復(fù)成了最初的樣子,?？吹竭@樣的現(xiàn)象,學(xué)生都感到十分好奇?！澳銈冎肋@是什么原理么?”我指著溫度計(jì)和乒乓球問(wèn)道,。“熱脹冷縮,?！币粋€(gè)學(xué)生大聲地說(shuō)道?？吹綄W(xué)生都對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有了興趣,我讓學(xué)生打開(kāi)物理課本,開(kāi)始為學(xué)生講述關(guān)于熱脹冷縮的物理知識(shí)。我這樣的做法,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣,促使他們將更多的注意力投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

物理是一個(gè)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)并重的學(xué)科,它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,。因此,在開(kāi)展物理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師可以利用一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí),加強(qiáng)他們對(duì)于物理理論知識(shí)的理解,。

例如:在教授學(xué)生融化和凝固的相關(guān)知識(shí)時(shí),我為了讓學(xué)生對(duì)于融化和凝固有一個(gè)清晰、直觀的印象,便于學(xué)生理解這兩個(gè)現(xiàn)象,我準(zhǔn)備了很多蠟燭,并利用加熱蠟燭的方式讓學(xué)生觀察到蠟燭在高溫的環(huán)境中,會(huì)慢慢從固態(tài)變成液態(tài),。接著,我又將即將融化的液態(tài)蠟燭放在一個(gè)低溫的空間里,讓學(xué)生觀察蠟燭由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程,以此來(lái)幫助學(xué)生了解凝固這個(gè)概念,。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示,給學(xué)生帶來(lái)了很深的印象,我不僅幫助學(xué)生了解了融化和凝固這兩個(gè)概念,還讓學(xué)生意識(shí)到生活中充滿(mǎn)了物理知識(shí),為其將來(lái)利用物理知識(shí)解決生活中的困難打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育的不斷深化,使初中物理教學(xué)由單純地培養(yǎng)學(xué)生物理技能和掌握物理知識(shí),走向提高學(xué)生物理素養(yǎng)的嶄新階段,。物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)作為物理素養(yǎng)重要的`組成部分,也成為了教師教學(xué)的重要目標(biāo),。因此,在初中物理教學(xué)中,教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí),提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

例如:在教授學(xué)生光的折射時(shí),我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“筷子折斷現(xiàn)象是光的折射造成的,這句話對(duì)么?”學(xué)生一致地回答:“對(duì)!”我接著追問(wèn)學(xué)生:“那你們?cè)趺醋C明?”一個(gè)心直口快的學(xué)生回答:“因?yàn)闀?shū)上這么寫(xiě)的,?！蔽依^續(xù)反問(wèn)學(xué)生:“書(shū)上也有錯(cuò)的時(shí)候,那么我們?cè)趺床拍茏C明你們說(shuō)的是對(duì)的?”一個(gè)學(xué)生大聲的說(shuō):“我們可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的說(shuō)法是對(duì)的?！彼幕卮鸬玫搅似渌麑W(xué)生的贊同,。看到學(xué)生初步具備了物理實(shí)驗(yàn)意識(shí),我開(kāi)始為學(xué)生講述光的折射的其他應(yīng)用知識(shí),。

初中生因?yàn)橛辛艘欢ǖ纳铋啔v,所以具備了一定的探究意識(shí),。在生活中,他們往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,面對(duì)這些問(wèn)題,教師可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的辦法,來(lái)解決這些生活中的問(wèn)題。

例如,在教授完學(xué)生現(xiàn)代順風(fēng)耳――電話這一章節(jié)之后,一個(gè)學(xué)生提出想要做一個(gè)簡(jiǎn)易的電話,。聽(tīng)了他的想法之后,我給予了肯定,。我按照他的理念設(shè)計(jì)了一個(gè)物理實(shí)驗(yàn),讓他根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),自行完成簡(jiǎn)易電話的制作。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和結(jié)果有了充分的了解,他很快就按照他的思路完成了他的實(shí)驗(yàn),。

總之,教師在初中物理教學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣,還幫助學(xué)生樹(shù)立了物理實(shí)驗(yàn)意識(shí),提高了學(xué)生的物理整體水平,。因此,教師應(yīng)該多多采用這樣的方法,幫助學(xué)生掌握物理知識(shí),提高物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn),。

文檔為doc格式,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇七

摘要：“留白式”教學(xué)法作為一種較為獨(dú)特、新穎的課堂教學(xué)形式,，不僅有利于提升初中學(xué)生的探究能力和思維能力,，同時(shí)對(duì)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的作用。因此,，文章對(duì)“留白式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探究,。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；“留白式”教學(xué)法,；策略,。

物理作為初中教育的重要組成部分，對(duì)初中學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活發(fā)展至關(guān)重要,，所以,，初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視,。在初中物理課堂教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)教學(xué)效果,，往往追求將教學(xué)內(nèi)容講全,、講透、講深,，將初中學(xué)生的大腦思維束縛在教師所設(shè)置的框架之中,。這樣不僅不能有效提升初中物理課堂教學(xué)效果，還在一定程度上限制了初中學(xué)生的思維能力,，不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展,。將“留白式”教學(xué)法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中去，在教學(xué)中巧妙地留有空白,，可鍛煉初中學(xué)生的探究能力和大腦思維,，從而提升初中學(xué)生的綜合能力。

一,、在新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)“留白”

在教授新一節(jié)的物理知識(shí)時(shí),，教師不要直接將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展示出來(lái)，而是應(yīng)該先帶領(lǐng)初中學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí),，并且進(jìn)行一系列的提問(wèn),，讓初中學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的過(guò)程中，逐漸探尋本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容和主要任務(wù),。同時(shí),，教師應(yīng)該有效激發(fā)初中學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)新課程的導(dǎo)入內(nèi)容,，將新課程中較為有趣的知識(shí)內(nèi)容透露給初中學(xué)生,，給初中學(xué)生留有想象，激發(fā)初中學(xué)生的求知欲和好奇心,，從而提高初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性[1],。例如，在講授電路和電器等新課程時(shí),，教師可以提問(wèn)：“你們一共知道多少種家電,？”“我們所處的班級(jí)里有哪些家電？”這些簡(jiǎn)單問(wèn)題的提出可以讓初中學(xué)生回想自己見(jiàn)過(guò)的家電,，并積極觀察教室中已有的家電,，培養(yǎng)初中學(xué)生的記憶能力和觀察能力。在初中學(xué)生回答問(wèn)題之后,，教師可以再問(wèn)：“那你們知道這些家電是怎樣正常工作的嗎,？”教師可以讓初中學(xué)生大膽想象并回答，最后再逐漸導(dǎo)入電路這一知識(shí)內(nèi)容,。

二,、在重點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)設(shè)計(jì)“留白”

重點(diǎn)知識(shí)的掌握對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常重要,，所以，教師在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該分清主次關(guān)系,，在講授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì),，留有一定的空白讓初中學(xué)生自主分析和探究，潛移默化地接受物理知識(shí)內(nèi)容[2],。例如，在講授“光的折射”時(shí),，重點(diǎn)內(nèi)容是光的折射規(guī)律,。教師不要立馬將其中的理論直接講授給學(xué)生，而是提出“光發(fā)生折射的時(shí)候會(huì)有怎樣的規(guī)律”這一問(wèn)題,，引導(dǎo)初中學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力來(lái)回答,，然后教師再利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，讓初中學(xué)生以合作小組的形式來(lái)進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn),，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的回答是否正確,。初中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以直觀地觀察光的折射情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在思考時(shí)存在的不足和偏差,。最后,，教師再對(duì)光的折射規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅可以增加初中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶,，同時(shí)還可以有效提高物理課堂的教學(xué)效率,。

三、在課堂整體教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“留白”

教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí),，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的把握,，科學(xué)合理地選擇留白階段和時(shí)間。不要為了將知識(shí)內(nèi)容講全,、講透,、講深而占用全部的課堂時(shí)間，將初中學(xué)生固定在教師的思維框架之中,。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況,，了解物理知識(shí)內(nèi)容，觀察初中學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受效果和狀態(tài),，合理地留出空白,，讓初中學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究，通過(guò)一定的提問(wèn)引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn),，提高初中學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣,，從而調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)氛圍，提高初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率[3],。

四,、在例題課堂板書(shū)中設(shè)計(jì)“留白”

教師應(yīng)在課堂板書(shū)中設(shè)計(jì)“留白”,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,，在進(jìn)行“電學(xué)”例題講解中,，應(yīng)該在例題的內(nèi)容中留出空白，讓初中學(xué)生根據(jù)以往的例題形式,，自主提出例題的'內(nèi)容,。同時(shí)，教師也可以先提出一個(gè)例題讓初中學(xué)生了解電學(xué)的基本題型,，然后再讓初中學(xué)生將自己所學(xué)到的電學(xué)知識(shí)套用到例題中,，形成一道新的例題，通過(guò)這種反向思維來(lái)加深初中學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解和記憶,。此外,，教師在板書(shū)設(shè)計(jì)上應(yīng)該以綱要符號(hào)形式為主，讓初中學(xué)生通過(guò)板書(shū)上留出的空白,，回憶起全部的物理知識(shí),，并且順著板書(shū)框架逐漸推測(cè)出所有的知識(shí)內(nèi)容。

五,、結(jié)語(yǔ),。

“留白”的合理設(shè)計(jì)，不僅有利于提升物理課堂教學(xué)效率,，同時(shí)還有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的探究能力和思維能力,。所以，教師應(yīng)該在物理教學(xué)的課程導(dǎo)入,、重點(diǎn)講解,、例題板書(shū)等方面合理設(shè)置“留白”，為初中學(xué)生留有一定的思考,、分析和探究時(shí)間,，逐漸提升初中學(xué)生的綜合能力，有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn)：

出處 sevw.cn

[1]吳會(huì)強(qiáng).空白藝術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[j].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),(4):151.

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇八

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后,，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門(mén)有關(guān)社會(huì)和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下,，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)外大學(xué)中被廣泛設(shè)立,。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,。本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，深入改進(jìn)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方法，深入研究影響實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)模塊,，探索一種應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的體系,，以期為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的授課提供理論借鑒,。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實(shí)踐,；培養(yǎng)人才,；教學(xué)效果。

環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化,、環(huán)境中因子的相關(guān)性,，以及環(huán)境與人類(lèi)相互關(guān)系的科學(xué)。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以從事當(dāng)前與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的各種職業(yè),，為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用,。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式使我國(guó)環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，將書(shū)本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力較差。在其工作后不能解決在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題,。因此,，在如今教學(xué)改革中，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐型人才,。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)模式,，尋求更加實(shí)用的教學(xué)方法，從而使得大學(xué)培養(yǎng)出環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐型人才,，并適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展,，順應(yīng)時(shí)代的潮流。以下是我認(rèn)為可以?xún)?yōu)化教學(xué)的一些方法,，分享給大家,。

面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢(shì)并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才,，如此一來(lái)我們就更應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體系,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課程進(jìn)行深入的研究，以順應(yīng)時(shí)代的要求為目標(biāo),，創(chuàng)建出更加新型的實(shí)驗(yàn)課程模式,，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。例如,，在教學(xué)的過(guò)程中,，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模塊，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加,，這樣更加有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法和基本的操作方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會(huì)中去,。

二,、對(duì)教學(xué)深入改革并加入實(shí)踐的元素,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實(shí)踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受,，昀重要的是,，在教學(xué)的過(guò)程中我們將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合深入到教學(xué)中去，使教學(xué)體系更加完整和系統(tǒng)化,，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，爭(zhēng)取使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才。

改變現(xiàn)有的思想,，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué),。

在西方的很多發(fā)達(dá)國(guó)家，特別重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，并且為學(xué)生創(chuàng)造了很多的場(chǎng)所從而讓學(xué)生更早地體會(huì)到實(shí)踐的重要性,，這樣一來(lái)，學(xué)生就能更快地融入社會(huì),，有了更好的適應(yīng)能力,。在英國(guó)、德國(guó),、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都曾提出過(guò)很多的教學(xué)方法,，目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，把學(xué)生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去,，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

相反,，如果一味地堅(jiān)持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生,，不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相銜接,，不加以創(chuàng)新和改變，就會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家落下,。因此,，我們更加需要通過(guò)和社會(huì)相聯(lián)系加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的深入，學(xué)校應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合,，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量,、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

三,、建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系,。

在建立了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系后，我們應(yīng)該從對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實(shí)踐的教學(xué)方法深入到改革中去,。

（1）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的密切合作,，在校外建立更多的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)踐,，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作,，從而建立更多的學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況,，為學(xué)生建立更好的實(shí)踐平臺(tái),，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展,，提高學(xué)校的知名度,。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個(gè)人的.能力,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的素質(zhì)拓展是實(shí)踐過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),，它既是對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對(duì)教學(xué)體系的一個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)踐的過(guò)程中,，我們可以采取競(jìng)賽式,、創(chuàng)新式等方式使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高綜合的素質(zhì)以及對(duì)實(shí)踐的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮,。

（3）深入開(kāi)展合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì),。在教學(xué)的過(guò)程中,，我們應(yīng)該開(kāi)展一系列的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)合作的方式,，一起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力從理論的角度應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí),，同時(shí)經(jīng)過(guò)合作訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)掌握到更多平時(shí)得不到的知識(shí),，運(yùn)用到實(shí)踐中去就會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

四,、建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,。

我們?cè)趽碛辛己玫膶?shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以往的考試只是考察表面的理論知識(shí),，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行考察,，但是實(shí)踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動(dòng)手能力和整體的運(yùn)行能力，所以,，只有改善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制才能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展,，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，讓學(xué)生在考慮問(wèn)題方面更加全面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，激發(fā)創(chuàng)新能力,，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,。

綜上所說(shuō),，為滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐型人才的需求，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，在校外建立實(shí)習(xí)場(chǎng)所,，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展,，深入開(kāi)展合作的教學(xué)模式。只有這樣,，才能對(duì)以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新,，將實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐型創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

出處 sevw.cn

[1]李強(qiáng),，曹優(yōu)明,，朱啟紅等.環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的探索[j].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào).2011.

[2]李亮亮.關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作的思考[j].山東農(nóng)業(yè)教育.2013.

[3]陳婷，龍於洋,，殷峻,，沈東升.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[j].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，.

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇九

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,。作為本科層次教育,，應(yīng)在重視基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),。構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系,，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，適應(yīng)社會(huì)的能力，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的能力,，是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑,。

(一)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)難融合。

(二)課程結(jié)構(gòu)不能體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的方向,。

應(yīng)用型本科院校在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面,，對(duì)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系重視不足,，課程結(jié)構(gòu)不是面向?qū)嶋H應(yīng)用設(shè)置，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,，不能很好地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)特色,，理論知識(shí)的講授與企業(yè)的實(shí)際崗位需要相脫節(jié)。

(三)師資隊(duì)伍無(wú)法適應(yīng)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要,。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則,。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系要注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，把理論知識(shí),、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)滲透于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),。一方面，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸,，是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐能力的重要途徑;另一方面,，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)起點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生帶著實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí),。

2.系統(tǒng)性原則,。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)考慮到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從初級(jí)到高級(jí)，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程;在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例的安排上,，改變以往實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的做法,，加大實(shí)踐課時(shí)比例;在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的設(shè)計(jì)上，考慮理論學(xué)時(shí)的安排,，與理論教學(xué)相結(jié)合,，使各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密相連,，以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用,。

3.以學(xué)生為本原則。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,，以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神和合作意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性和創(chuàng)造性。

1.以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),。諸多應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為教育目標(biāo),，而對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體定位卻各有不同。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)針對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的特點(diǎn),，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確定位,，將學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo),，包含逐層遞進(jìn)的三個(gè)層次:第一個(gè)層次是基本素質(zhì)培養(yǎng),，該目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題等方面能力的培養(yǎng);第二個(gè)層次是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng),，該目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題能力的培養(yǎng);第三個(gè)層次是綜合素質(zhì)培養(yǎng),，該目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生探索能力、職業(yè)溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作等職場(chǎng)適應(yīng)能力的培養(yǎng),。

2.以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)方法,。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著諸多的不同，并有著自身的內(nèi)涵,、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),。[3]它不僅是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，更是理論教學(xué)的深化與目標(biāo),。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)改變了以往由理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐,，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,，形成一體化的教學(xué)模式。在總體安排上,，學(xué)生在開(kāi)始具體理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之前,，安排學(xué)生第一次見(jiàn)習(xí)，對(duì)即將接觸的知識(shí)有初步的感性認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上開(kāi)始理論知識(shí)的學(xué)習(xí);在具備了相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,，安排學(xué)生第二次見(jiàn)習(xí)，以深化所學(xué)的理論知識(shí);通過(guò)社會(huì)調(diào)查,、課程設(shè)計(jì)或?qū)W年論文等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)延伸,，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,。應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)崗位要求,，突出崗位針對(duì)性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,，注重學(xué)生綜合能力的提高,。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析,，構(gòu)建了分層遞進(jìn)的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊,，有針對(duì)性的提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

(1)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模塊,?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模塊側(cè)重于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),，包括通識(shí)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)兩方面。具體包括入學(xué)教育與軍訓(xùn),、企業(yè)見(jiàn)習(xí),、納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和學(xué)年論文等?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模塊的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠?qū)磳⒔佑|的大學(xué)生活及專(zhuān)業(yè)方向有感性認(rèn)識(shí),，為下一步的學(xué)習(xí)生活奠定良好的道德品質(zhì)基礎(chǔ)，更扎實(shí)的掌握理論知識(shí),。該模塊的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),，也是重要組成部分。

(2)提高性實(shí)踐教學(xué)模塊,。提高性實(shí)踐教學(xué)模塊是在學(xué)生掌握了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,，以集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。具體包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),、信息化綜合實(shí)訓(xùn),、erp沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn),、政府與非盈利組織業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn),、標(biāo)準(zhǔn)化企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等,。該模塊的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的支柱部分,，從實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，針對(duì)不同行業(yè)開(kāi)設(shè)了不同的實(shí)訓(xùn)課程,，充分體現(xiàn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方向性,，提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生步入工作崗位奠定了較好的基礎(chǔ),。

(3)素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)模塊,。素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)模塊旨在拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，以社會(huì)實(shí)踐,、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為主,，突出學(xué)生探索能力、職業(yè)溝通及團(tuán)隊(duì)合作等職場(chǎng)適應(yīng)能力的培養(yǎng),。具體包括syb(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育),、sed(大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練),、職業(yè)生涯規(guī)劃課程,、科技學(xué)術(shù)成果、社會(huì)調(diào)查與公益勞動(dòng)等,。該模塊是學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的升華,，針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高設(shè)計(jì)了不同的實(shí)踐環(huán)節(jié),，為學(xué)生步入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng),，做了充分的準(zhǔn)備,。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)生在理論教學(xué)中獲得的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證或深化的過(guò)程,，即實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際的緊密結(jié)合,。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的架設(shè),，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)拓展,、深化課程內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中,。通識(shí)理論課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的設(shè)置包含實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí),，這部分實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的教學(xué)側(cè)重于本課程理論知識(shí)的應(yīng)用、驗(yàn)證,。

(二)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)學(xué)科競(jìng)賽突出了學(xué)生的主體地位,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自信心,。競(jìng)賽過(guò)程中,，既有創(chuàng)新思維的形成，也有實(shí)踐能力的提高,。[4]因此,，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,，以“創(chuàng)業(yè)+競(jìng)賽引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)”為基本思路,，積極打造學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，支持學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽,，以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力及初步的創(chuàng)新實(shí)踐能力,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十

在當(dāng)今的職業(yè)教育當(dāng)中，學(xué)生才是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中得到了非常廣泛的應(yīng)用,，這一方法的應(yīng)用可以更好的傳授學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的技術(shù)性問(wèn)題，這對(duì)關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升有著非常重要的作用,，所以在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝這樣一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程中得到了很好的應(yīng)用,。

1、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝教材分析,。

在教學(xué)的過(guò)程中選擇的是汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝工作頁(yè),，這本教材在編寫(xiě)的過(guò)程中充分的考慮到了學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)上的一些特有的規(guī)律，在學(xué)習(xí)情境的設(shè)置上也采用了理論和實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)模式,，同時(shí)還帶領(lǐng)學(xué)生完成這一領(lǐng)域當(dāng)中具有典型性和代表性的一些工作任務(wù),，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以完整的體驗(yàn)所有的流程,，使得學(xué)生在綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力上都有非常顯著的提升。

2,、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程,。

在教學(xué)貫徹落實(shí)的過(guò)程中，一定要做好目標(biāo)和任務(wù)的規(guī)劃和部署工作,，這樣就可以在實(shí)際的教學(xué)中獲取和任務(wù)直接相關(guān)的重要信息,。師生之間共同探討解決這一問(wèn)題可以采用的多種途徑，從中選擇出一種最佳方案,。學(xué)生在實(shí)際的工作中要以小組共同配合或者是個(gè)體學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù),，同時(shí)教師還要給學(xué)生提供一定的參考資料和技術(shù)輔導(dǎo)，這樣才能確保教學(xué)可以按照之前的設(shè)計(jì)進(jìn)行,，之后還要對(duì)工作進(jìn)行質(zhì)量控制,，對(duì)工作的實(shí)際效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，提出一種相對(duì)比較好的改進(jìn)措施,。

2.1教學(xué)準(zhǔn)備,。

對(duì)于教學(xué)資源的準(zhǔn)備，首先需要一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)的場(chǎng)所,，這個(gè)場(chǎng)所中應(yīng)該能夠囊括所有的工作區(qū),。其次是要提供豐富的參考書(shū)和與教學(xué)息息相關(guān)的資料。這樣的形式為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,。在設(shè)備方面,，應(yīng)該配備足夠的發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架、試教板,、發(fā)動(dòng)機(jī)零件和一些需要使用的操作工具等等,。通常其數(shù)量應(yīng)該控制在8到10套左右，這樣就可以保證每一組學(xué)生都能配備一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī),，每組學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該控制在5到8人左右,，而在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該由兩名教師授課，其中一個(gè)教師必須要經(jīng)驗(yàn)豐富,。兩位老師同時(shí)進(jìn)行組織教學(xué),，同時(shí)還要根據(jù)自身的特點(diǎn)在教學(xué)中承擔(dān)不同的任務(wù)。

2.2明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

在教學(xué)的過(guò)程中,，首先需要完成的一項(xiàng)任務(wù)就是讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)架構(gòu)有一個(gè)基本的了解,，同時(shí)還要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容給出不同的總結(jié),，這樣也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后根據(jù)工作頁(yè)上的規(guī)劃和工作的流程進(jìn)行貫徹落實(shí)，最后就是要得到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋情況,，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置情境，由教師引出需要完成的任務(wù),，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題,，讓學(xué)生去充分的討論，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),。接下來(lái)就是教師要對(duì)任務(wù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的講解,，這樣學(xué)生就可以對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加全面和詳細(xì)的了解和掌握，在學(xué)生完全接受了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，師生之間要科學(xué)的'劃分學(xué)習(xí)小組,，將其劃分為不同的階段，可以按照其條件的差異分別進(jìn)行,。

2.3計(jì)劃與實(shí)施,。

在計(jì)劃與實(shí)施階段，學(xué)生在工作頁(yè)的引導(dǎo)下,，有序,、可控地自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)就是提出學(xué)習(xí)問(wèn)題,，讓學(xué)生有目標(biāo)地在學(xué)習(xí)資源中查找到所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，思考并解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)習(xí)任務(wù)的策劃者,、學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者,、學(xué)習(xí)資源的提供者、制定計(jì)劃與實(shí)施計(jì)劃的咨詢(xún)者,、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督者,。計(jì)劃與實(shí)施階段的教學(xué)并不等同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課。其一,，它是一個(gè)完整的工作過(guò)程,，而不是零散的技能點(diǎn)的訓(xùn)練或是對(duì)已有理論、經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)論證,。其二,，它注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)時(shí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)了曲柄連桿機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu),、安裝位置等，在計(jì)劃實(shí)施階段將進(jìn)一步學(xué)習(xí)工作原理,、拆裝活塞和連桿時(shí)所需的工具,、活塞位置和拆裝步驟,、清潔整理工具和復(fù)位、協(xié)作工作等,。讓學(xué)生在工作頁(yè)的引導(dǎo)下,，根據(jù)自己討論擬定的工作方案和工作步驟，在組內(nèi)進(jìn)行合理分工,，然后實(shí)施方案,。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,，效果反饋和評(píng)價(jià)是考核教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的途徑,，在這一階段中的主要工作任務(wù)就是要對(duì)工作任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的回顧和評(píng)價(jià)，同時(shí)還要將自己在教學(xué)中獲得的一些新的成果在合適的平臺(tái)上進(jìn)行分享,，教師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中注意到自身在教學(xué)方面存在的不足,，同時(shí)將這些不足進(jìn)行回顧和反思，之后要對(duì)學(xué)生做出最為客觀合理的評(píng)價(jià),，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和思考的能力,，學(xué)生在這一過(guò)程中也可以更好的分析和鞏固自己所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作中的流程和注意事項(xiàng)也可以更好的分析,，這樣也十分有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升,。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)的方法，而這兩種評(píng)價(jià)方法的關(guān)系是過(guò)程評(píng)價(jià)為主,，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔,，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要重視學(xué)生完成工作的質(zhì)量和完成工作的能力，學(xué)生首先要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。過(guò)程評(píng)價(jià)通常是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作態(tài)度等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià),，而在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該找到一個(gè)相對(duì)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,，只有這樣,，才能更好的對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)判。

3,、行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)效果,。

學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施后，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo),，能提高相應(yīng)的職業(yè)能力,。如：能掌握發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)的基本組成、作用及工作原理;識(shí)別汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)外部的主要零件;能正確使用通用工具及相關(guān)專(zhuān)用工具;能識(shí)別發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部各機(jī)件裝配關(guān)系并總裝發(fā)動(dòng)機(jī);學(xué)會(huì)總裝竣工后的質(zhì)量初步檢驗(yàn),。學(xué)生提升了綜合職業(yè)能力,，為學(xué)習(xí)下一階段的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)作業(yè)奠定了知識(shí)和技能基礎(chǔ)，分析和解決問(wèn)題的方法和能力得到提高，學(xué)生基本能具有完成工作的方法能力,。在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生相互合作、運(yùn)用維修資料等方法,，能制定和實(shí)施計(jì)劃;能增強(qiáng)學(xué)生的工作質(zhì)量意識(shí);通過(guò)多種評(píng)價(jià)形式與教學(xué)反饋,，找到學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，查找學(xué)習(xí)原因,，找到改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法,，明確以后學(xué)習(xí)要努力的方向;能達(dá)到完成任務(wù)的相關(guān)工作要求,。

4,、結(jié)語(yǔ)。

我國(guó)當(dāng)今的發(fā)展中越來(lái)越重視學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力,，尤其對(duì)于汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝課程這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程中更是比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，當(dāng)前的教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的越來(lái)越廣泛,，所以在這樣的情況下對(duì)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造和拆裝課程本身就是一個(gè)非常大的發(fā)展,，相信在未來(lái)的教學(xué)中，這種教學(xué)方法起到的積極作用將更加明顯,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十一

面對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，且基礎(chǔ)知識(shí)缺口較大等問(wèn)題，迫切要求人們職業(yè)學(xué)校的教師從教學(xué)方法上尋找突破口,，對(duì)教法實(shí)施大膽創(chuàng)新,，從而扭轉(zhuǎn)教學(xué)上的被動(dòng)局面。五年前,，筆者有幸參加了由德國(guó)專(zhuān)家親自授課的培訓(xùn)班,，德國(guó)職業(yè)教育中運(yùn)用的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，讓人倍感耳目一新,，使筆者深受啟發(fā),。德國(guó)職業(yè)教育理論界認(rèn)為：“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的理論核心是“以人的發(fā)展為本位”，教師應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生所具有的能力和知識(shí)基礎(chǔ)作為起點(diǎn)確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),。這就要求在分組實(shí)踐時(shí),，同組同學(xué)的能力和知識(shí)層次應(yīng)大體接近，教師為每個(gè)組分配的任務(wù)是以考慮到能完成和必須完成為前提的,。這樣,，教師指導(dǎo)起來(lái)方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分激發(fā)出來(lái),，連最差學(xué)生的失落感也蕩然無(wú)存,。

二、在運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”中的感受和體會(huì)。

運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”辛苦的是教師,，教師在備課時(shí),，要潛心鉆研和探索出快捷、知識(shí)容量大,、適合本組學(xué)生學(xué)情且受歡迎的教學(xué)方法,，例如制作多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面、進(jìn)行圖表演示,，也可嘗試運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,、案例教學(xué)法等。運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”最大的受益者是學(xué)生,。首先,，提高了每一位學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣,。其次,，提高了學(xué)生的溝通能力，收集,、整理,、分析數(shù)據(jù)和圖表的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。第三,，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生提出技術(shù)層面上的革新方案,，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),。

運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，教師扮演的角色是教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者,、評(píng)判者，更是學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jī)之后的欣賞者,。在實(shí)訓(xùn)車(chē)間,，教師應(yīng)首先將本節(jié)課要做什么、要完成什么任務(wù),、實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo),、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容告訴學(xué)生，然后教師就要巡回指導(dǎo),，解答學(xué)生提出的問(wèn)題,，解決學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的困難,，并督促學(xué)生充分利用時(shí)間,、積極思考,、大膽操作，并對(duì)各組任務(wù)完成情況形成初步評(píng)價(jià)意見(jiàn),。運(yùn)用”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”,，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換工作要逐步實(shí)現(xiàn),，讓學(xué)生樹(shù)立我要做,、我會(huì)做的觀念，心中要有理論,、有計(jì)劃,、有數(shù)據(jù)、有方案,、有步驟,，要做好實(shí)驗(yàn)記錄、寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”,，學(xué)生要有張揚(yáng)的個(gè)性，這對(duì)性格外向的學(xué)生不成問(wèn)題,，但對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生,，交流起來(lái)便有了障礙,，但這正好是改變這些學(xué)生的最佳課堂形式,。運(yùn)用”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”,收獲的往往是驚喜，連多日不見(jiàn)自己孩子的家長(zhǎng),，也對(duì)自己孩子的迅速進(jìn)步感到驚奇,。

四、運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”,，需要改進(jìn)和提高的方面仍然很多,。

在德國(guó)，實(shí)訓(xùn)設(shè)施更新的步子邁得特別大,，這就保證了教學(xué)內(nèi)容,、實(shí)訓(xùn)課程與時(shí)代的步伐合拍，甚至跑在了市場(chǎng)的前面,。相比之下,，人們的實(shí)訓(xùn)設(shè)施缺口較大，師資力量培訓(xùn)不夠,，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)不了技術(shù)已得到創(chuàng)新的市場(chǎng),。“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”要求教師必須重視邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí),，但人們的大部分教師在這方面仍略顯不足,。有些教師在名義上雖然運(yùn)用了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，形式上看起來(lái)還像那么一回事,，但教學(xué)內(nèi)容不夠豐富,，缺乏含金量,。有些教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富和完善、邊緣學(xué)科懂得太淺太少,，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不敢突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。有的教師由于對(duì)學(xué)情缺乏足夠的了解，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，導(dǎo)致學(xué)生有抵觸情緒,。要從根本上解決上述問(wèn)題，在軟件方面,，人們應(yīng)提倡教師自學(xué)和外出培訓(xùn)相結(jié)合,，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，讓有問(wèn)題的教師盡快成長(zhǎng)起來(lái),。

五,、結(jié)束語(yǔ)。

總之,，就筆者個(gè)人來(lái)講,，雖然在運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的過(guò)程中取得了一定的成績(jī)，但距個(gè)人的預(yù)想目標(biāo)還有一定距離,。筆者要進(jìn)一步加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，向同行中的行家里手請(qǐng)教，汲取營(yíng)養(yǎng),?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”的至理名言警示人們,，學(xué)無(wú)止境,，教亦無(wú)止境，積極探索的勇氣鼓舞著人們奮然前行,，而這也正是人們前行的動(dòng)力所在,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十二

隨著新課改的不斷深入，在如今的課堂教學(xué)中,，逐漸開(kāi)始確立以學(xué)生為主體,，教師為輔體的教學(xué)形式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法由此產(chǎn)生,。這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，給學(xué)生提供更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握所學(xué)內(nèi)容,。實(shí)踐性在計(jì)算機(jī)教學(xué)中尤為突出,，因此在課堂中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，既能夠促進(jìn)教育改革的順利實(shí)施,，也能夠提升教學(xué)水平,，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,，為學(xué)生日后走向社會(huì)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

一,、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)容與意義,。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)在人們不論是工作還是生活,，都與計(jì)算機(jī)息息相關(guān),，這就對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)教育和其他的學(xué)科教育不同,，它不僅僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)理論,，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng),。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是在這樣的情況下應(yīng)運(yùn)而生，目的就是為了讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力,。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法指的是，在教學(xué)的過(guò)程中,，教師要以學(xué)生為主體,，堅(jiān)持職業(yè)活動(dòng)為前提的原則，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的相互融合,、互動(dòng),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是是局限于課本知識(shí),，而是能夠做到真正的學(xué)以致用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要分為兩種教學(xué)方式：項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法,。其中項(xiàng)目教學(xué)法是最為典型和常見(jiàn)的一種類(lèi)型,。

這一教學(xué)方法的主要內(nèi)容是，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的布置,，然后以引導(dǎo)者的身份,，幫助學(xué)生搜集資料、設(shè)計(jì),、實(shí)施,、制定方案等來(lái)完成項(xiàng)目。在這一過(guò)程中,，教師不再是灌輸者,，更多的承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任，讓學(xué)生獨(dú)立的完成項(xiàng)目,。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性,，提升了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力,，使學(xué)生更加深刻的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。案例教學(xué)法,，顧名思義,，是教師在上課的過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)知識(shí),，引入實(shí)際案例,，讓學(xué)生參與到案例的分析和討論中來(lái)，以此提升學(xué)生的思考能力,。教師可以根據(jù)實(shí)際的案例,，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,，拓展其思維,。同時(shí)，還可以讓學(xué)生分組交流,，對(duì)討論中所出現(xiàn)的問(wèn)題,，可以及時(shí)的向老師發(fā)問(wèn)，提高學(xué)生的獨(dú)立性,。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施案例教學(xué)法,，能夠讓學(xué)生更加積極的去尋找問(wèn)題、探究問(wèn)題,、分析和解決問(wèn)題,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不再是被灌輸教育,，而是真正的獨(dú)立自主,，成為課堂中的主體地位，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和全面發(fā)展有著十分重要的意義,。

二,、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的'應(yīng)用研究。

1,、確立以學(xué)生為主的教學(xué)理念,。確立以學(xué)生為主體的教育思想，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生為主要內(nèi)容,，教師扮演引導(dǎo)者的身份。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中,，教師要明確這一教學(xué)理念,，以學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求,，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),，從而提升教學(xué)效率。教師如果只按照自己的需求和目的來(lái)教學(xué),，容易影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn),。比如說(shuō),，計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)始新一階段的教學(xué)內(nèi)容之前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行深刻的了解,，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)任務(wù),，以避免學(xué)生在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)理解障礙，降低課堂效率,。

2,、課前做好充分準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備在教學(xué)活動(dòng)中,，是十分重要的環(huán)節(jié),。教師要對(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂條件進(jìn)行詳細(xì)了解，還要針對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)體差異性,，制定出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù),，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行合理安排。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,，教師往往都是從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入,，展開(kāi)教學(xué)。現(xiàn)在課程改革不斷深入,，教師在備課時(shí),，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，制定有趣的視頻,、音頻等課件,，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行探究。

3,、不斷完善教學(xué)內(nèi)容,。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有著多種多樣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)人才,，并不是僅僅依賴(lài)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,。計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)課堂的需求，不斷的調(diào)整自身的教學(xué)方式,，將多種教學(xué)方式融合,、交流,、碰撞，保障教學(xué)工作的高質(zhì)量,。教師要不斷的累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在授課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,，將理論和實(shí)踐相結(jié)合,，提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和操作技能。

4,、科學(xué)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì),。首先，教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，要遵循行動(dòng)導(dǎo)向這一原則,，依據(jù)教學(xué)需要和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)流程和教學(xué)模板,。在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，教師要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和課時(shí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行科學(xué)的分解,，并保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠連貫在一起,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的流暢性，以此來(lái)保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成,。其次,，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì),。從教學(xué)問(wèn)題,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)訓(xùn)練等各個(gè)方面,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層,，設(shè)置不同的教學(xué)難度，滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。最后,，教師在結(jié)束教學(xué)任務(wù)以后，還要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的歸納和總結(jié),，并制定出相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃,，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),，計(jì)算機(jī)教師還要給予學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

5,、加強(qiáng)課后訓(xùn)練活動(dòng),。教師在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，引導(dǎo)和幫助學(xué)生,，完成教學(xué)任務(wù)的探究活動(dòng),。可以通過(guò)分組合作的方式,，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論和思考,，等學(xué)生完成探究活動(dòng)后，教師讓各個(gè)小組分別來(lái)展示自己的討論結(jié)果,。其中每個(gè)小組的成員分工,、探究目標(biāo)、探究過(guò)程和探究結(jié)果都要詳細(xì)的表達(dá)出來(lái),。在各個(gè)小組完成展示完成之后,，教師還要針對(duì)每個(gè)小組的展示活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓其他小組的學(xué)生來(lái)提出相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn),，給學(xué)生充分的討論時(shí)間,。肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,，促使其改正和進(jìn)步，找出學(xué)生在探究過(guò)程中所存在的不足,，讓學(xué)生更深刻的掌握所學(xué)知識(shí),。學(xué)生在討論爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，能夠不斷的改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法,、鞏固操作技能,、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。在小組分工合作中,，學(xué)生各抒己見(jiàn),，實(shí)現(xiàn)了觀點(diǎn)的碰撞和交流，同時(shí)加強(qiáng)了自身的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)溝通能力,，提高了學(xué)生的合作水平,。

6、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式,。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中,，教學(xué)評(píng)價(jià)往往局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,，要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化才,，注重學(xué)生的個(gè)體差異性。第一,，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式,，不能夠只評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)好壞,，這樣才能夠讓學(xué)生更加重視課堂學(xué)習(xí),；第二，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià),，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式并存,，能夠讓學(xué)生更加全面客觀的了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足,，從而更好的投入到學(xué)習(xí)中去；第三,，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)方式發(fā)表意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)不斷的修改和完善自己的教學(xué)模式,，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

三,、結(jié)束語(yǔ),。

隨著教育改革的不斷深入，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法得到了普遍的運(yùn)用,。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,，教師不僅僅要提升學(xué)生的知識(shí)理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，為學(xué)生日后融入社會(huì)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此,，運(yùn)用這一教學(xué)方法,，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。計(jì)算機(jī)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中,，要尊重學(xué)生,，從學(xué)生出發(fā)，合理運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向這一教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性,，幫助學(xué)生更愉快的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率,，為我國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才,。

【參考文獻(xiàn)】。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十三

摘要：“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的理論依據(jù)是將實(shí)踐的重要性提到首位,，特別重視學(xué)生在親自動(dòng)手操作中獲得的直接經(jīng)驗(yàn),，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)為：在實(shí)訓(xùn)車(chē)間能勝任的工作,，參加工作后同樣也能勝任,。“導(dǎo)向”具有引領(lǐng)和開(kāi)導(dǎo)兩重含義,。引領(lǐng)重在為教學(xué)活動(dòng)指明方向和目標(biāo),，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹本次實(shí)訓(xùn)應(yīng)完成的任務(wù)是什么；開(kāi)導(dǎo)的意義在于教師向?qū)W生示范實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí),，可將重點(diǎn)安排在注重安全防范意識(shí)的操作部分和學(xué)生有可能因操作不當(dāng)引起不良后果的部分,，而將其他內(nèi)容留給學(xué)生完成。這樣,，學(xué)生不但得到了直觀的視覺(jué)效果,，而且品嘗到了成功后的欣喜，收獲了自信,，教師的教學(xué)目標(biāo)也順利完成,。而這也正是對(duì)實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的教師最好的.回報(bào)。下面,，將本人五年來(lái)運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn),，與職教同人共同切磋，使“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在職業(yè)學(xué)校能被更多的教師接受,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十四

情境教學(xué)符合現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō),，是新課改下重要的教學(xué)理念。將之運(yùn)用于思想品德課教學(xué)中,，可以創(chuàng)造出集趣味性與知識(shí)性于一體的教學(xué)活動(dòng),，將道德準(zhǔn)則與行為實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生的認(rèn)知水平,，促進(jìn)學(xué)生道德的內(nèi)化，這樣更能體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生動(dòng)活潑,，提高教學(xué)的有效性,。

思想品德;情境教學(xué);生活情境;問(wèn)題情境;表演情境,。

思想品德課是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生道德修養(yǎng),，促進(jìn)身心健康,，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣具有非常重要的作用,。但是長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,，教師將思想品德課上成了機(jī)械而空洞的理論說(shuō)教課，教學(xué)枯燥無(wú)味,、呆板沉悶,，難以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與思考的主動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，機(jī)械地接受知識(shí),；理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生只是在機(jī)械地記憶理論,，而并不能用于行為實(shí)踐,，轉(zhuǎn)化為自身的自覺(jué)行為，這樣的教學(xué)并不能突顯思想品德課的學(xué)科功效,，注定是失敗的,。采用情境教學(xué)法，不再采用機(jī)械的講解,，而是將枯燥而抽象的知識(shí)寓于生動(dòng)而形象的情境之中,，具有化枯燥為生動(dòng)，化抽象為形象的特點(diǎn),，這樣的教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,，不僅能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思考的積極性，更加利于學(xué)生從直觀的情境中獲取豐富而形象的感性信息,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展,。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)初中思想品德課教學(xué)中情境教學(xué)法的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

思想品德課程與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),，是一門(mén)來(lái)源于生活,，同時(shí)又服務(wù)于生活的學(xué)科，可以說(shuō)生活是學(xué)科存在的沃土和發(fā)展的基礎(chǔ),。脫離生活的教學(xué),，只能成為空中樓閣，教學(xué)枯燥無(wú)味,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，而且難以將抽象的點(diǎn)講清,、講透。為此在教學(xué)中教師不能照本宣科,，教材上怎么寫(xiě)就怎么講,，而是要深入鉆研教材，從學(xué)生的視角來(lái)審視生活,，審視教材,，挖掘教材中的生活元素，尋找生活中的學(xué)科素材,，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),，用學(xué)生所熟悉的各類(lèi)生產(chǎn)生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的教學(xué)情境。如此豐富的生活情境,，不僅可以拉近學(xué)生與教學(xué)的距離,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，同時(shí)也可以將抽象的知識(shí)寓于直觀的事物之中,，讓學(xué)生獲取感性認(rèn)知,，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知，由淺入深,、由形象到抽象,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W知識(shí)點(diǎn)的真正理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“難報(bào)三春暉”這一內(nèi)容時(shí),，如果只是照本宣科,，只能空洞地講大道理，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng),，不愿聽(tīng),，更談不上真正的理解，整個(gè)課堂如同一潭死水,。為此我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手,，設(shè)計(jì)“爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)”的自由交流。如此熟悉的話題,，自然就可以縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離,，進(jìn)而在愉悅而歡快的教學(xué)氛圍中回憶起與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重溫父母為自己所傾注的一切,，而自己還曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)反感,、厭倦。在經(jīng)過(guò)師生之間,、生生之間的充分交流與激烈的討論,，學(xué)生深刻地體會(huì)到母愛(ài)如海，父愛(ài)如山,，要關(guān)心,、熱愛(ài)與尊重父母,，懷揣感恩之心，將心中的愛(ài)擴(kuò)散,，這樣的教學(xué)取得了事半功倍的效果,。

學(xué)起于思，思源于疑,。疑問(wèn)是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)力,，是學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的基礎(chǔ)。為此在教學(xué)中教師不要一講到底,，將知識(shí)點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生失去思考與思維的獨(dú)立性，只能成為接收信息的容器,；而是要精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī),，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一系列主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，在探究中確立學(xué)習(xí)主體地位,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建,。因此，在教學(xué)中,，教師要善于在知識(shí)的重難點(diǎn)處,、新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處等巧妙地提出問(wèn)題，以發(fā)揮問(wèn)題激趣,、啟思,、導(dǎo)行的功效，將學(xué)生帶入問(wèn)題情境,，進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài),，展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正掌握,，享受到探究的樂(lè)趣,。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，還要兼顧學(xué)生之間的個(gè)性差異,，針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)提出不同層次的問(wèn)題，難易適度,，這樣才能符合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,，引導(dǎo)全體學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，以使教學(xué)真正成為全體學(xué)生共同的學(xué)堂,。

學(xué)以致用是教學(xué)的重要目標(biāo),，思想品德課教學(xué)不僅是看學(xué)生能記住多少知識(shí)點(diǎn),，更為重要的是要讓學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活中，用來(lái)指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐,，以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為,。因此在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中來(lái)不斷提升與內(nèi)化,。如表演是學(xué)生所喜愛(ài)的重要活動(dòng),，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合在一起,，進(jìn)入特定的生活場(chǎng)景,，在真實(shí)的情境中來(lái)豐富學(xué)生的情感與體驗(yàn)，這樣的教學(xué)正是遵循了由形象到抽象再到形象的認(rèn)知規(guī)律,，更能促進(jìn)學(xué)生將教材理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身自覺(jué)行為,。如學(xué)習(xí)完“交往要講藝術(shù)”這一內(nèi)容后，為了讓學(xué)生更加深刻地理解與運(yùn)用禮貌用語(yǔ),，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)打電話,、訪友等話題，讓學(xué)生以小組為單位,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)教材知識(shí)來(lái)自主地進(jìn)行劇本的創(chuàng)編與表演,。這樣通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與參與的主動(dòng)性,，而且能給予學(xué)生更大的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)和自由發(fā)揮的平臺(tái)，更能讓學(xué)生在真實(shí)的表演中來(lái)豐富自身的體驗(yàn)與感受,。這樣的活動(dòng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，還能讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中來(lái)提升理解水平與運(yùn)用水平，從而促進(jìn)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)真正地轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為實(shí)踐,。

總之,，情境教學(xué)將有形的境與無(wú)形的情完美地結(jié)合在一起，將之運(yùn)用于思想品德課教學(xué)中,，可以改變以往枯燥而機(jī)械的理論教學(xué),，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情感在直觀的情境中來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的認(rèn)知活動(dòng),。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的深刻理解，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，得到知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展,，這正是我們所追求的高效課堂,。

[1]徐少?lài)?guó).初中思想品德情境教學(xué)初探[j].新課程研究,，2013（8）.

[2]李加林.如何提高初中思想品德情境教學(xué)的有效性[j].教育教學(xué)論壇，2012（7）.

[3]韋瑋.初中思想品德課情景教學(xué)策略的探究[j].新課程研究：教師教育,，2012（3）.

[4]胡佳.初中思想品德情境教學(xué)[j].讀寫(xiě)算：教研版,，2014（24）.

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十五

論文摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用，能夠提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)的效果,，提高學(xué)生技能水平,，培養(yǎng)出適合社會(huì)、企業(yè)需要的高技能人才,。本文主要從數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的角度闡述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用,。

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化,、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ),；是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段,。加入世貿(mào)組織后，中國(guó)制造業(yè)開(kāi)始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù),，這迫切要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出大量的在一線從事數(shù)控加工的技術(shù)工人，因此數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中顯得尤為重要,。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用,，能夠提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)的效果，提高學(xué)生技能水平,，培養(yǎng)出適合社會(huì),、企業(yè)需要的高技能應(yīng)用型人才。

一,、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述,。

目前我國(guó)職業(yè)教育界提及“行動(dòng)導(dǎo)向”譯自德語(yǔ)“handlungsorientierung”,，其核心理念是注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng),。自20世紀(jì)80年代起，“行動(dòng)導(dǎo)向”成為德國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域教學(xué)改革的主流,，德國(guó)聯(lián)邦州文化部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議通過(guò)并發(fā)布“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案,，確定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校教育改革中的基礎(chǔ)地位，為提高教學(xué)成效開(kāi)創(chuàng)了新的途徑,。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是貫穿于教學(xué)全過(guò)程,、融入于教學(xué)各要素、體現(xiàn)于教學(xué)各環(huán)節(jié)中的一種指導(dǎo)思想,，是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種教與學(xué),、教師與學(xué)生平等互動(dòng)的交往情景，通過(guò)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備設(shè)施和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面的重新組合,，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)情境中,、在動(dòng)手的實(shí)踐中自主學(xué)習(xí),，從而掌握知識(shí)和技能,，不斷構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系的教學(xué)模式,。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的,，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃,，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”,。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng),。

1．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),。

教學(xué)活動(dòng)一般以教學(xué)單元形式進(jìn)行，因此,，需要編制單元教學(xué)目標(biāo),。職業(yè)教育單元教學(xué)目標(biāo)編制可運(yùn)用布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)法進(jìn)行，可將單元教學(xué)內(nèi)容歸入認(rèn)知（知識(shí)）,、情感,、技能（心智技能和操作技能）三大類(lèi)。以個(gè)性“煙灰缸”設(shè)計(jì)加工教學(xué)為例,，其教學(xué)目標(biāo)為：技能目標(biāo)是能進(jìn)行中等復(fù)雜程度零件的設(shè)計(jì),、加工工藝分析、仿真及真實(shí)數(shù)控加工,；知識(shí)目標(biāo)是掌握mastercam軟件運(yùn)用,、宇龍數(shù)控仿真軟件運(yùn)用、數(shù)控加工技術(shù)；情感目標(biāo)是能制定工作方案與計(jì)劃,、滿(mǎn)足“5s”管理要求,、具備組織協(xié)調(diào)、相互溝通和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),、會(huì)編寫(xiě)相應(yīng)成果的總結(jié)文檔,。

2．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)性安排,。

（1）教學(xué)策略的制定,。

確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)進(jìn)入了教學(xué)策略的制定環(huán)節(jié),。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的,、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程,，選擇具體的教學(xué)方法,，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。教學(xué)策略的設(shè)計(jì),是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),是有效地解決“如何教”,、“如何學(xué)”的問(wèn)題,。以個(gè)性“煙灰缸”設(shè)計(jì)加工為例，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法和分組合作法等教學(xué)方法,。

（2）教學(xué)情境的設(shè)計(jì),。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主張學(xué)生要在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的距離,，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),，因此，強(qiáng)調(diào)在完成教學(xué)活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生提供完整,、真實(shí)的問(wèn)題背景，還原知識(shí)產(chǎn)生的背景,，并以此為啟發(fā)點(diǎn)啟動(dòng)教學(xué),，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。一般教學(xué)中常用的情境有以下幾種：?jiǎn)栴}情境,、資源情境、案例情境,、故事情境,。以個(gè)性“煙灰缸”設(shè)計(jì)加工為例，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供一個(gè)很新穎的煙灰缸創(chuàng)意,，讓同學(xué)分析其加工可行性,，答案是無(wú)法加工的，讓同學(xué)深刻體會(huì)到設(shè)計(jì)的`煙灰缸不僅要?jiǎng)?chuàng)意新穎而且要保證具有加工的可行性；資源情境為學(xué)生提供理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室,、網(wǎng)絡(luò)資源及大量的相關(guān)資料,，供學(xué)生查閱完成煙灰缸的設(shè)計(jì)及加工；案例情境為學(xué)生展示往屆學(xué)生的作品,，讓同學(xué)分析其中的優(yōu)缺點(diǎn),，進(jìn)而吸收其中的優(yōu)點(diǎn)，避免犯同樣的失誤,；視頻情境為學(xué)生播放應(yīng)用cad/cam技術(shù)完成工廠設(shè)計(jì)的視頻,，讓學(xué)生感受cad/cam技術(shù)的力量，引發(fā)學(xué)習(xí)者豐富的聯(lián)想,，進(jìn)而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,。

（3）教學(xué)媒體的應(yīng)用。

各類(lèi)媒體應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境所顯示出來(lái)的能力是不同的。由于媒體的性能與特點(diǎn)各異,，對(duì)有效傳輸教學(xué)信息的效果也各不相同,，所以，只有充分掌握各類(lèi)教學(xué)媒體的性能,、特性和設(shè)計(jì)方法,，才能合理選擇、優(yōu)化組合教學(xué)媒體并將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程之中,。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在針對(duì)教學(xué)實(shí)施的根本目的，指向?qū)W生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個(gè)“過(guò)程”,，包括每一個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與過(guò)程,、所起作用、合作能力等,；同時(shí),，要突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的形成與提高方面的評(píng)價(jià),。關(guān)注的是學(xué)生能否對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題,、分析歸納、有所發(fā)現(xiàn),；并逐步在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成質(zhì)疑,、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手,、努力求知的積極態(tài)度,。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，大大豐富了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式和手段，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)方式,，全面提高了學(xué)生的綜合能力,。在今后教學(xué)中，我將不斷探索,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，完善不足，以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育全面素質(zhì)和綜合能力的需求,。