旅游是一種豐富人生的方式,，每一次旅行都帶給我們?nèi)碌捏w驗(yàn),。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感悟,，使文章更具個(gè)性和深度,。小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)的范文,，供參考，希望能夠給大家寫(xiě)總結(jié)提供一些思路,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇一

計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以建立多元化創(chuàng)新資源為實(shí)踐平臺(tái),，以開(kāi)展多形式創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為訓(xùn)練平臺(tái),，以參與多類(lèi)型學(xué)科競(jìng)賽為檢驗(yàn)平臺(tái)，以建設(shè)多層次創(chuàng)新工作室為孵化平臺(tái),，致力于將基地建設(shè)成為學(xué)生自主實(shí)踐中心,、科技創(chuàng)新活動(dòng)中心、學(xué)科競(jìng)賽培育中心,、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心以及創(chuàng)新人才孵化中心,，著力開(kāi)展以“平臺(tái)資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)新內(nèi)容為核心,，創(chuàng)新機(jī)制為保障”的基地建設(shè),。

3.1平臺(tái)資源建設(shè)。

依據(jù)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)中心既是有機(jī)組成又相對(duì)獨(dú)立的特性,，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)以學(xué)生為主體,，空間和設(shè)備投入較少的實(shí)情,，建立實(shí)體基地，同時(shí)將基地運(yùn)行機(jī)制向?qū)嶒?yàn)中心拓展,、延伸和輻射,，整合實(shí)驗(yàn)中心的創(chuàng)新資源，統(tǒng)籌規(guī)劃,，統(tǒng)一管理,，形成“虛擬化基地”，建設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練,、創(chuàng)新活動(dòng),、成果孵化的一體化開(kāi)放大平臺(tái)。（1）實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)是線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的“虛擬化基地”,，主要整合計(jì)算機(jī)微機(jī),、網(wǎng)絡(luò)工程、虛擬現(xiàn)實(shí),、動(dòng)作捕捉等實(shí)驗(yàn)中心的創(chuàng)新資源,，將實(shí)驗(yàn)中心的全面開(kāi)放納入基地管理，同時(shí)將中心計(jì)算云,、渲染云,、資源云等云端資源進(jìn)行共享，設(shè)立各類(lèi)開(kāi)放項(xiàng)目,，面向全體學(xué)生常態(tài)化開(kāi)放,，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心“時(shí)間、空間,、內(nèi)容”的全方位開(kāi)放,。（2）創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)是實(shí)體基地的建設(shè)主體，主要是建立多個(gè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室,，實(shí)訓(xùn)室將不再承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供專(zhuān)屬工位，面向服務(wù)外包應(yīng)用創(chuàng)新大賽等省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽,，由學(xué)科競(jìng)賽負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌管理,，實(shí)施學(xué)生自主管理模式下的24小時(shí)全天候運(yùn)行。（3）成果孵化平臺(tái)是實(shí)體基地的高級(jí)業(yè)態(tài),，主要是學(xué)生工作室,、企業(yè)校內(nèi)公司、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等形式,，采用企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式,，實(shí)施績(jī)效考核。通過(guò)承接外包項(xiàng)目,、社會(huì)實(shí)踐,、成果轉(zhuǎn)化等多種形式,，形成有利于科技成果孵化的良好機(jī)制?；卣麄€(gè)平臺(tái)資源建設(shè)虛實(shí)結(jié)合,，分工明晰，層層遞進(jìn),，充分體現(xiàn)集聚效應(yīng),，可為學(xué)生多元化創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的保障條件?；仄脚_(tái)資源建設(shè)的整體框架如圖2所示,。

3.2創(chuàng)新內(nèi)容建設(shè)。

依據(jù)實(shí)踐訓(xùn)練,、創(chuàng)新活動(dòng),、成果孵化的三層次平臺(tái)資源建設(shè)模式，結(jié)合不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐基地的定位和特色，主動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,，增強(qiáng)指向性和實(shí)效性,，體現(xiàn)交叉性和職業(yè)崗位需求，重點(diǎn)建設(shè)以“實(shí)踐項(xiàng)目為基礎(chǔ),，學(xué)科競(jìng)賽為重點(diǎn),，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為目標(biāo)”的三層次創(chuàng)新內(nèi)容。（1）在實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)以國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,、省級(jí)新苗計(jì)劃項(xiàng)目,、校級(jí)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)中心常設(shè)開(kāi)放項(xiàng)目,、短學(xué)期實(shí)踐項(xiàng)目等為載體,，設(shè)立選題參考和項(xiàng)目指南，提供各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目的研究思路和研究目的,，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐,，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（2）在創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)以服務(wù)外包應(yīng)用創(chuàng)新競(jìng)賽,、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、多媒體作品競(jìng)賽等省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽和參與面廣的全校性it技能比賽為載體,，建立常態(tài)化管理,、梯隊(duì)化運(yùn)行的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，實(shí)施教師科研轉(zhuǎn)化學(xué)科競(jìng)賽,，學(xué)科競(jìng)賽引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)等舉措,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。（3）在成果孵化平臺(tái)以學(xué)生工作室、合作企業(yè)校內(nèi)公司,、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等為載體,，將產(chǎn)學(xué)研合作課題引入學(xué)校，使學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)運(yùn)作的`機(jī)制,，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下自主創(chuàng)新,，開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)研究和核心產(chǎn)品研發(fā)等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的達(dá)成,。

3.3創(chuàng)新機(jī)制建設(shè),。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理與服務(wù)，構(gòu)建有利于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)有序開(kāi)展的運(yùn)行體系,，引導(dǎo)和激勵(lì)全體師生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的管理、運(yùn)行,、投入,、激勵(lì)等保障機(jī)制，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的管理機(jī)制,。管理機(jī)制主要是基于基地負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé),，全體教師參與，學(xué)生自主管理的全面開(kāi)放管理模式,，并通過(guò)建立基地相關(guān)管理制度,，明確各方權(quán)利和責(zé)任。運(yùn)行機(jī)制主要是基于視頻監(jiān)控,、門(mén)禁管理,、釘釘移動(dòng)智能平臺(tái)等信息化手段下的常態(tài)化運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程智能化運(yùn)行,。投入機(jī)制主要是基于校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi),、學(xué)科競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助經(jīng)費(fèi)等資金的長(zhǎng)效投入機(jī)制[4],，并將全部經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生創(chuàng)新條件改善、創(chuàng)新項(xiàng)目培育,、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等方面,。激勵(lì)機(jī)制主要是基于課內(nèi)課外相結(jié)合、教研科研等效下的績(jī)效考核和激勵(lì)政策,，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的勞動(dòng)付出和成果應(yīng)用都以教學(xué)工作量、教研工作量,、標(biāo)志性業(yè)績(jī)點(diǎn)等形式得以充分體現(xiàn),。

4初步的建設(shè)成效。

經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)和運(yùn)行,，麗水學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地已經(jīng)初具規(guī)模，成為計(jì)算機(jī)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要延伸和拓展,。以創(chuàng)新第二課堂為目的,，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法,、層次的改革和創(chuàng)新,，極大地促進(jìn)了課內(nèi)課外相結(jié)合、科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容等新型實(shí)踐教學(xué)方式,，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一個(gè)多元化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái),。以專(zhuān)注創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為抓手，為實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放提供了新思路,，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心20余個(gè)實(shí)驗(yàn)室的整合和梳理,新建了5個(gè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室,，進(jìn)一步擴(kuò)展了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)功能和開(kāi)放力度，的基地開(kāi)放人時(shí)數(shù)就高達(dá)10余萬(wàn),。以競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和工作室為媒介，吸引了一大批學(xué)生進(jìn)入基地開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),，幾乎所有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都有在基地實(shí)踐訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn),。進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)踐基地的學(xué)生,其動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐創(chuàng)新能力均顯著提高[6],。在近3年的省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)30余項(xiàng)，服務(wù)外包應(yīng)用創(chuàng)新競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)數(shù)位居全省高校前列,。成功培育多個(gè)學(xué)生工作室和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),，開(kāi)展了軟件開(kāi)發(fā)、傾斜攝影等方面的應(yīng)用研究,，成果應(yīng)用推廣情況良好,，得到市場(chǎng)和風(fēng)投的青睞。

5結(jié)語(yǔ),。

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的新探索,，也是進(jìn)一步提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新舉措。隨著教育專(zhuān)家和實(shí)踐教育工作者對(duì)基地建設(shè)的認(rèn)識(shí)不斷深化，基地建設(shè)的內(nèi)涵得以不斷完善,，校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地必將成為學(xué)生實(shí)踐鍛煉,、自主創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最為重要和有效的平臺(tái)之一,。上述就校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的認(rèn)識(shí)和思考,，及計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地在平臺(tái)建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)和機(jī)制建設(shè)等方面的探索和實(shí)踐,，是對(duì)過(guò)去的總結(jié)和反思,。未來(lái)更需要我們的長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷探索,，尋找特色途徑,，構(gòu)建實(shí)踐模式，加強(qiáng)校企合作,，最終完善創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑,。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇二

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí),。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí),，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪(fǎng)會(huì)計(jì)部門(mén),，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料,，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車(chē)間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程,，使學(xué)生通過(guò)感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感,，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐,。

專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間,，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研,、當(dāng)面訪(fǎng)談,、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專(zhuān)題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力,、寫(xiě)作能力、綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力,，以及發(fā)現(xiàn),、分析和解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐,。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新技能實(shí)踐,，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一,。學(xué)生可以通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、各類(lèi)技能競(jìng)賽,、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書(shū)等活動(dòng)來(lái)獲取創(chuàng)新學(xué)分,，以此來(lái)提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力,、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式,。通過(guò)最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作,，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去,，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過(guò)程,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。

二,、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施,。

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

近年來(lái),，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室,、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,，又先后建設(shè)了erp沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室,、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶,、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件,。在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制,，學(xué)院成立專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè),、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè),、房地產(chǎn)企業(yè),、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料,，有效保障了輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

與此同時(shí),，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度,，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位,、會(huì)計(jì)師事務(wù)所,、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障,。此外,，學(xué)院還成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)校外專(zhuān)家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān),、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管,、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專(zhuān)家前來(lái)參與，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化,，探索有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企深度合作的方式和方法,。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍。

一方面,，學(xué)院通過(guò)積極選送教師參加財(cái)政部門(mén)的有關(guān)培訓(xùn),、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與課題研究,、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書(shū)等方式來(lái)提升教師的實(shí)踐能力,；另一方面，學(xué)院積極聘請(qǐng)來(lái)自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān),、會(huì)計(jì)主管,、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師,，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外,，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開(kāi)發(fā),、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫(xiě)等工作,，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充,。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書(shū)”培養(yǎng)。

“多證書(shū)培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū),，具體如計(jì)算機(jī),、英語(yǔ)、普通話(huà)等能力等級(jí)證書(shū)以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證,、會(huì)計(jì)職稱(chēng)證,、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)。近年來(lái),，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%,，會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū)、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)的獲取率接近20%,。

（五）積極開(kāi)展并參與各類(lèi)技能競(jìng)賽,。

多年來(lái)，學(xué)院高度重視各類(lèi)技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用,，學(xué)院每年組織的.“會(huì)計(jì)技能大賽”“,、沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái),，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情,。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽,，并取得了豐碩的成果,，-，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤(pán)模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二,、三等獎(jiǎng),。

（六）改革畢業(yè)論文形式。

我院自開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革,，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分,，在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn),。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革,，主要目的是要改變近年來(lái)學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過(guò)“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象,，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況,，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),、公司治理,、投資策略、財(cái)務(wù)狀況,、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問(wèn)題,，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)單位專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告的形式，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析,，進(jìn)而提出改進(jìn)建議,。最終，通過(guò)答辯的形式,，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況,，辨別其專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告中所寫(xiě)內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象,。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索,，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高,。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系,。

學(xué)院根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系,，具體做法包括：一是從考評(píng)主體方面,，將專(zhuān)職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評(píng)主體的范疇中來(lái),，區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)主體,，同時(shí)增加學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，將實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)參與方都納入考評(píng)體系中來(lái),；二是從考評(píng)內(nèi)容方面,，既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果，也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度,、動(dòng)手操作的能力,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等,；三是從考核形式方面,，將小組作業(yè)、口試,、成果展示,、小論文、調(diào)查報(bào)告,、案例分析,、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)中來(lái),；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)調(diào)整為注重過(guò)程性的考核方式,，在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇三

論文摘要：對(duì)中國(guó)高校日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn),，并指出高校教育者應(yīng)從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),、合理選用教材，改進(jìn)教學(xué)方法等方面對(duì)高等院校日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新,。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,，外語(yǔ)人才的需求逐漸增加，以往那種傳統(tǒng)單一的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要,。為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,，各高校紛紛進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，但大都以復(fù)合型應(yīng)用型培養(yǎng)人才模式為主,。關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的杜瑞清老師在他的文章中將其定義為：“復(fù)合型外語(yǔ)人才指既熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)的各種技能，懂得該門(mén)外國(guó)語(yǔ)基本知識(shí),，也具有其它一門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專(zhuān)多能的人才,。”而應(yīng)用型人才則是指從事利用科學(xué)原理為社會(huì)牟取直接利益而工作的人才,，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)直接用于與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域,。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用,，值得我們?nèi)ソ梃b,，但我們不能完全借鑒,，應(yīng)根據(jù)日語(yǔ)本身的特點(diǎn),，根據(jù)地域的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革。

近年來(lái),，在中國(guó),，除了語(yǔ)言類(lèi)的專(zhuān)業(yè)院校,，綜合性大學(xué),、理工科院校也都相繼開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè),。目前全國(guó)設(shè)置日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校大約有260多所，無(wú)形之中加劇了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)壓力,。如何應(yīng)對(duì)這種嚴(yán)峻的形勢(shì),，確立具有特色的人才培養(yǎng)模式，已成為各大高校的首要任務(wù),。尤其對(duì)于那些起步較晚,、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)處于弱勢(shì)地位的理工科院校來(lái)說(shuō)，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)求得發(fā)展，是眼下急需解決的一大問(wèn)題,。

雖然我國(guó)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校并不算少,，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生日語(yǔ)總體水平也不低，但卻存在專(zhuān)業(yè)技能與日語(yǔ)水平兩級(jí)分化現(xiàn)象,。日語(yǔ)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生一般欠缺金融、機(jī)械化工,、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)知識(shí),，而掌握專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生日語(yǔ)水平卻很低。能同時(shí)把專(zhuān)業(yè)技能與日語(yǔ)很好地結(jié)合在一起的日語(yǔ)人才少之又少,，因此形成了目前應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)日語(yǔ)人才緊缺的局面,。另外，中日兩國(guó)在政治,、經(jīng)濟(jì),、文化方面交流頻繁，大量日資企業(yè),、中日合資企業(yè)涌入我國(guó),，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的需求也逐年增加。因此,，對(duì)日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革,，培養(yǎng)日語(yǔ)應(yīng)用型人才不能不提到高校外語(yǔ)教學(xué)的議事日程上。

目前,，我國(guó)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式主要為傳統(tǒng)的日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)模式和新型的人才培養(yǎng)模式,。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以培養(yǎng)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言基礎(chǔ)技能為主。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,，這種培養(yǎng)模式已不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求,，于是各高校開(kāi)始探索新的培養(yǎng)模式。主要以日語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)這種方式培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)+人文學(xué)科（如文學(xué),、教育學(xué),、歷史學(xué)等），或日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)+工學(xué),、理學(xué),、醫(yī)學(xué)等“專(zhuān)業(yè)技術(shù)+日語(yǔ)語(yǔ)言技能”的應(yīng)用型人才。新型的人才培養(yǎng)模式把學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來(lái),，促進(jìn)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下持續(xù)健康的發(fā)展,。

應(yīng)用型人才是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，主要從事一線(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才,，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。與其他類(lèi)型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：

其一,，這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的,，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),、成熟和適用的知識(shí),，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。其二,，這種人才的能力體系也是以一線(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo),，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言,，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力沒(méi)有更高的要求,。

其三，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐的.結(jié)合,，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué),、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng),，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文,，一般就不會(huì)有過(guò)高的要求。

應(yīng)用型人才主要是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用,，在進(jìn)入信息化時(shí)代之后,，社會(huì)對(duì)這種人才有著更加廣泛的需求，這就要求我們要改善教育結(jié)構(gòu),，拓寬應(yīng)用型人才的發(fā)展途徑,；改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機(jī)制,。

過(guò)時(shí),、陳舊的人才培養(yǎng)模式會(huì)培養(yǎng)出一批思想觀念迂腐守舊的人才，從而勢(shì)必會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。相反,，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式則會(huì)加速社會(huì)的發(fā)展。因此,，理應(yīng)把創(chuàng)新的概念引入到日語(yǔ)培養(yǎng)人才模式中,，不斷探索新的途徑，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式,。這需要我們從以下幾個(gè)方面做起,。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的師資保障,。

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)傳道授業(yè)的教師,，而要培養(yǎng)日語(yǔ)應(yīng)用型人才，必須先培養(yǎng)一批高質(zhì)量高水平的應(yīng)用型教師。教師不能僅僅局限于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授,，學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源為教師提供多種平臺(tái),，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)技能以及業(yè)務(wù)水平。比如定期派遣現(xiàn)有教師到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí),、鼓勵(lì)教師多參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議,，加強(qiáng)與其他高校的交流。同時(shí),，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行雙向交流，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來(lái)學(xué)校講學(xué),，或是組織教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才,。

2.根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需要,，靈活合理地選用教材。

教材可為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供一條學(xué)習(xí)的捷徑,，教材的選用是否得當(dāng)會(huì)直接影響教學(xué)任務(wù)的完成,。好的教材也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。從國(guó)內(nèi)各院校當(dāng)前日語(yǔ)教材的使用情況來(lái)看,，普遍存在著教材內(nèi)容陳舊,、實(shí)用性低、新信息攝入較少,，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求等問(wèn)題,。這就要求我們充分利用信息時(shí)代的各種資源和手段，不斷地補(bǔ)充新信息,、新知識(shí),，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)符合社會(huì)發(fā)展要求的新教材,。教師在課堂上不能照本宣科,，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料,，按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求加以靈活合理地運(yùn)用,，使課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，取得良好的教學(xué)效果,。

3.改革教學(xué)方法，實(shí)施多樣化教學(xué),。

教學(xué)方法決定教學(xué)成效的好與壞,。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果,。過(guò)去那種教師講,、學(xué)生聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌的單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、實(shí)踐能力,。教師應(yīng)多制作開(kāi)發(fā)多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)直觀,、生動(dòng)的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外,，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與日語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽,、日語(yǔ)口語(yǔ)角、演講比賽,、日文歌曲大賽等實(shí)踐活動(dòng),，鍛煉學(xué)生的心理、專(zhuān)業(yè)技能,、基礎(chǔ)素質(zhì),，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的日語(yǔ)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

四,、結(jié)語(yǔ)。

總之,，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新,，針對(duì)日語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),，優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革,，突出專(zhuān)業(yè)特色,，為培養(yǎng)高素質(zhì)日語(yǔ)應(yīng)用型人才而努力。這樣才能確保日語(yǔ)人才培養(yǎng)水平的不斷提高,，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)市場(chǎng)需求的高水平,、高能力的應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇四

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要堅(jiān)持以“基地搭臺(tái),、學(xué)生唱戲,、教師參與”為原則[5]，突出學(xué)生的創(chuàng)新主體性,。區(qū)別于面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)為主的實(shí)驗(yàn)室管理,，創(chuàng)新實(shí)踐基地的頂層設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主體,，從平臺(tái)環(huán)境、實(shí)踐內(nèi)容,、運(yùn)行機(jī)制,、管理模式等方面規(guī)劃引導(dǎo)，學(xué)生真正成為基地管理,、組織,、設(shè)計(jì)、實(shí)施,、運(yùn)行的主體,，教師宏觀指導(dǎo)和專(zhuān)家顧問(wèn)，成為隱性參與者,。

2.2突出自主創(chuàng)新,。

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要以“自我管理、自主創(chuàng)新,、鼓勵(lì)探索”為指導(dǎo),，突出學(xué)生的創(chuàng)新自主性。引入項(xiàng)目制,、團(tuán)隊(duì)制等企業(yè)運(yùn)作模式，實(shí)施學(xué)生自主管理,，各學(xué)生團(tuán)隊(duì)在基地統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理下獨(dú)立運(yùn)行,，有序開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。積極地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新,，從項(xiàng)目構(gòu)思,、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行全過(guò)程由學(xué)生自主思考,、自主實(shí)踐,、自主運(yùn)作，為學(xué)生提供激發(fā)和釋放創(chuàng)新激情的廣闊空間,。創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)具備良好的開(kāi)放性和擴(kuò)展性,，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由探索，在某個(gè)特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域深入研究,，形成創(chuàng)新性解決方案和應(yīng)用成果,。

2.3突出多元化培養(yǎng)。

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)要以“實(shí)踐訓(xùn)練,、創(chuàng)新活動(dòng),、成果孵化”為目標(biāo)，突出學(xué)生的創(chuàng)新多樣性,。計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn),，面向不同的學(xué)生需求,，建立工程訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽,、項(xiàng)目研發(fā),、社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)拓展、產(chǎn)學(xué)研合作等多元化創(chuàng)新實(shí)踐形式,，涵蓋信息系統(tǒng),、移動(dòng)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的多元化創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容,，設(shè)置程序開(kāi)發(fā),、ui設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)維等多元化仿真崗位,，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同實(shí)踐興趣和認(rèn)知需要,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇五

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建和應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。筆者研究如何運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,，如何充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造能力,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,。

出自 sevw.cn

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧n型教學(xué)法,；案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；自主探究學(xué)習(xí)法,；現(xiàn)代信息技術(shù),。

1活用單元課型教學(xué)法,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,。

課堂教學(xué)中，應(yīng)大力提倡“師生互動(dòng),，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程”的思想,，努力創(chuàng)造啟發(fā)式,、開(kāi)放式課堂教學(xué)模式,，讓學(xué)生邊上課、邊實(shí)踐,，帶著問(wèn)題學(xué),，帶著理論實(shí)踐，增強(qiáng)求知欲,，提高學(xué)習(xí)能力,。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、要求和特色,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地規(guī)劃成若干個(gè)教學(xué)單元,，每個(gè)單元按相應(yīng)課型進(jìn)行教學(xué)。課型分為以下幾種,。（1）自主學(xué)習(xí)課,。教師課前精心準(zhǔn)備學(xué)生自主探究提綱、導(dǎo)學(xué)案和任務(wù)書(shū),，提供恰當(dāng)?shù)拈喿x材料和思考線(xiàn)索,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在已有知識(shí),、技能基礎(chǔ)上,，自覺(jué)主動(dòng)地通過(guò)讀書(shū)、觀看微課視頻,、實(shí)驗(yàn)等方式獲取新知識(shí),、新技能。（2）啟發(fā)引導(dǎo)課,。教師圍繞并突出單元重點(diǎn)及難點(diǎn),，采用精講、典型實(shí)驗(yàn),、課堂討論,、演示、案例教學(xué),、情景教學(xué),、場(chǎng)景模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等行之有效的教學(xué)方法講清學(xué)生自主學(xué)習(xí)課上尚未理解透徹的知識(shí)點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生深度思考,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。（3）復(fù)習(xí)鞏固課。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納,、整理,，進(jìn)行縱、橫向歸類(lèi),，系統(tǒng)整合知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)化體系,。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，通過(guò)憶、清,、析,、練、評(píng),，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,、觸類(lèi)旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。（4）探究實(shí)踐課,。其一般步驟是：?jiǎn)栴}—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—分析—總結(jié)—應(yīng)用。教師創(chuàng)設(shè)情境,、引發(fā)問(wèn)題,；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比,、綜合,、類(lèi)推等方法不斷提出假說(shuō)并圍繞假說(shuō)進(jìn)行推理；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、實(shí)施實(shí)驗(yàn),；分析結(jié)論，關(guān)注拓展,，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論,，進(jìn)一步拓展與探究,；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，編制評(píng)價(jià)量表對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行量化評(píng)價(jià),；指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活、綜合運(yùn)用于實(shí)際,，培養(yǎng)實(shí)踐能力,。（5）糾錯(cuò)提高課,。指導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作中錯(cuò)誤的原因,，舉一反三，進(jìn)一步加深理解,、鞏固新知。針對(duì)薄弱環(huán)節(jié),，緊扣知識(shí)的.易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì),，做到有的放矢,、對(duì)癥下藥。實(shí)踐證明,，活用單元課型教學(xué)法,，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、探索,、創(chuàng)新,、提高的過(guò)程。根據(jù)教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)對(duì)象等具體情況，科學(xué)選用不同的課型教學(xué)法,，并結(jié)合實(shí)際將幾種方法巧妙,、有效結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,、提優(yōu)補(bǔ)差成效顯著,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化。

2運(yùn)用案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,，將理論與實(shí)踐相結(jié)合,。

案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[1]是以“案例項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo),、學(xué)生為主體”,，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作,、探索創(chuàng)新的開(kāi)放式,、互動(dòng)式新型教學(xué)模式,。精選具有典型性、啟發(fā)性,、相關(guān)性,、實(shí)踐性、緊密聯(lián)系實(shí)際的案例項(xiàng)目作為被剖析的對(duì)象,，以“項(xiàng)目”為線(xiàn)索,，以“案例”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容,，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目,，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，教師和學(xué)生共同參與案例的分析,、討論,，共同尋求實(shí)現(xiàn)途徑,，教師采用相應(yīng)的激勵(lì)、監(jiān)督,、評(píng)價(jià)機(jī)制,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、分析、歸納,、總結(jié),，析疑解難，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程,。不僅僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，包括解決問(wèn)題的能力,、方法能力,、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的能力等。教學(xué)過(guò)程包括：情景導(dǎo)入,，明確任務(wù),；收集資料，制訂方案,；自主協(xié)作，具體實(shí)施,；點(diǎn)撥引導(dǎo),，過(guò)程檢查；展示成果,，修正完善,；評(píng)估檢測(cè),，拓展升華。整個(gè)過(guò)程中教師始終扮演引路人和鼓掌者兩個(gè)角色,，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、積極探索解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際,，達(dá)到舉一反三,、觸類(lèi)旁通的目的[2]。

3應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)法,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

自主探究學(xué)習(xí)法，采用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，互動(dòng)探究”的教學(xué)模式,。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析與解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。提倡以弘揚(yáng)人的主體性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性為宗旨的學(xué)習(xí)法[3]。教師課前精心準(zhǔn)備學(xué)生自主探究提綱,，在導(dǎo)學(xué)案,、任務(wù)書(shū)上明確自學(xué)的內(nèi)容、方法,、時(shí)間,、需要解答的問(wèn)題、自學(xué)結(jié)果的測(cè)驗(yàn),，并提供恰當(dāng)?shù)拈喿x材料和思考線(xiàn)索,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),、初步感知,。讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去大膽假設(shè)，提出自己的猜想,。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特征,，組織學(xué)生有目的地觀察、交流,、討論,、操作等,，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)、猜想,，進(jìn)行思維發(fā)展訓(xùn)練,。精心設(shè)計(jì)與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試題型類(lèi)似的習(xí)題與實(shí)訓(xùn)課題，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自測(cè),，分層次,、分步驟訓(xùn)練，實(shí)時(shí)檢驗(yàn),、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,，并自我檢查和反省。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難,，敢于提出問(wèn)題,，敢于創(chuàng)新,。例如，學(xué)習(xí)《photoshop軟件圖形編輯》時(shí),，搜集,、展示知名大公司的標(biāo)志圖，吸引學(xué)生的興趣,，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)，繪制出各式各樣的原創(chuàng)標(biāo)志圖,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,。在學(xué)習(xí)《word圖文混排》時(shí)，教師先演示各類(lèi)型編輯精美,、個(gè)性鮮明的校報(bào),，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感,。在《信息技術(shù)》課程的教學(xué)中,，以“附件”中“錄音機(jī)”的錄音、效果等的學(xué)習(xí)為載體,，使學(xué)生學(xué)會(huì)操作“窗口”“菜單”等,。

4靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段,，提高學(xué)習(xí)效率。

目前,，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)已全面深入教學(xué)過(guò)程中,。要有效運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā),、利用、評(píng)價(jià)和管理,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化,。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理選擇,、靈活運(yùn)用各種教具,、學(xué)具、投影,、視頻,、音頻等媒體，集光,、形,、色于一體，利用其圖文并茂,、聲像并舉,、能動(dòng)會(huì)變、直觀形象,、新穎生動(dòng)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)疑探究。例如,，講授《計(jì)算機(jī)發(fā)展史》這一章節(jié)時(shí),，把“世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)”“四代計(jì)算機(jī)”和“超級(jí)計(jì)算機(jī)”三部分內(nèi)容通過(guò)播放圖文兼?zhèn)涞幕脽羝⒁曨l進(jìn)行講解,，學(xué)生直接獲取全面,、直觀的知識(shí)，提高了教學(xué)效率,。講授《word操作》時(shí),，圖文混排既是這一課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按步驟輪流演示，其他同學(xué)觀看,、評(píng)價(jià),，使學(xué)生們?cè)诓僮髋c互評(píng)中提高實(shí)踐水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神,。在《計(jì)算機(jī)組裝》這一節(jié)中,，利用多媒體光盤(pán)直接演示視頻，同步配合音頻介紹,，使學(xué)生能多角度,、直觀、立體看清楚計(jì)算機(jī)全部構(gòu)造,。在《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》循環(huán)結(jié)構(gòu)章節(jié)教學(xué)中引入微課,。實(shí)踐證明，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,、情感激勵(lì)工具和豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具,，靈活應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，并結(jié)合,、借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn),，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充,，發(fā)揮最大效益,，大大提高了教學(xué)效率。

5充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),。

開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理利用豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,，包括文本,、視頻,、教學(xué)課件,、學(xué)習(xí)工具軟件、自學(xué)光盤(pán),、名師講座,、專(zhuān)題講座、各種相關(guān)的網(wǎng)站資源鏈接,，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑,、網(wǎng)上自測(cè)、網(wǎng)上圖庫(kù),、網(wǎng)上課件,、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)上微課視頻下載等，共享學(xué)習(xí)資源,。在校園網(wǎng)上建立主頁(yè),，將一些課本上沒(méi)有的前沿知識(shí)發(fā)布到網(wǎng)上，幫助學(xué)生增加知識(shí)面,、開(kāi)拓視野,。在bbs論壇、聊天室（教學(xué)討論區(qū)）,，師生間,、同學(xué)間通過(guò)文字、語(yǔ)音等形式實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)交流,。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，設(shè)定各班共享文件夾，建立開(kāi)放式遞交作業(yè)網(wǎng)站,，要求學(xué)生上傳作品,，學(xué)生們可以互相瀏覽作品，相互學(xué)習(xí),、修正完善,，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)、反饋,，按小組進(jìn)行積分評(píng)比,、分階段統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。為學(xué)生搭建一個(gè)展示成果的平臺(tái),，充分展示學(xué)生的思想感受,、獨(dú)特設(shè)計(jì)、知識(shí)理解,、任務(wù)成果,、個(gè)性特長(zhǎng)等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，再掀學(xué)習(xí)高潮,。同時(shí)，也為收集優(yōu)秀作品,、參加各級(jí)各類(lèi)作品比賽和本校優(yōu)秀作品展示服務(wù),。

6結(jié)語(yǔ)。

實(shí)踐證明,，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)必須采取素質(zhì)培養(yǎng),、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式，堅(jiān)持走“精理論,、多實(shí)踐,、重能力,、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)道路，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),、生產(chǎn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，構(gòu)建“理實(shí)一體化”課堂,，將理論,、實(shí)踐融會(huì)貫通。在教學(xué)中不斷完善各種教學(xué)方法和教學(xué)手段,，加強(qiáng)其優(yōu)化組合的研究和實(shí)踐,，在教育教學(xué)中發(fā)揮重大作用。

參考文獻(xiàn),。

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創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇六

本文主要研究應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新策略,，分析了現(xiàn)階段大學(xué)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，并對(duì)應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新措施進(jìn)行了討論,。

1.現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,。

應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)需求，優(yōu)良的課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,，專(zhuān)業(yè)課程往往由教師通過(guò)課堂講解的方式來(lái)進(jìn)行，教學(xué)過(guò)于依賴(lài)教材,，過(guò)分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，通過(guò)閉卷考試的方式考察學(xué)生的掌握情況;但是學(xué)生“考前突擊”的`情況十分嚴(yán)重，這種教學(xué)模式既沒(méi)有真正幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的鍛煉,，導(dǎo)致學(xué)生掌握了期望、方差的計(jì)算方法,，會(huì)做各種估計(jì),，卻不能理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的現(xiàn)實(shí)意義，不懂得如何應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)信息解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,。因此,，應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

2.專(zhuān)業(yè)性質(zhì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求,。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一種處理數(shù)據(jù)的方法,，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)據(jù)爆炸,，海量數(shù)據(jù)的處理,、分析、價(jià)值挖掘和輔助決策都依賴(lài)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理來(lái)解決。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)向著應(yīng)用性更強(qiáng)和與其他學(xué)科交叉的方向發(fā)展,，掌握統(tǒng)計(jì)思想與數(shù)據(jù)處理方法需要進(jìn)行必要的實(shí)踐操作練習(xí)。但是長(zhǎng)期以來(lái),，許多學(xué)校開(kāi)設(shè)的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)都缺少實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié),，或者是實(shí)踐內(nèi)容偏少且分散,，沒(méi)有形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)完整的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用流程實(shí)踐操作訓(xùn)練,，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生技術(shù)能力不強(qiáng),。

1.教學(xué)方式創(chuàng)新,。

要積極探索應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法創(chuàng)新，針對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)課,，要采取教師精講配合學(xué)生討論的方式開(kāi)展教學(xué),，并積極應(yīng)用典型案例進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),。教師可以選擇合適的案例,，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)模擬分析和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，利用案例將數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作方法高度整合,，便于學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)方法來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要關(guān)注實(shí)際生活,，多多查閱圖書(shū),、報(bào)紙、雜志,，多看新聞,，擴(kuò)大知識(shí)面，形成用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決社會(huì)問(wèn)題的思想,。教師自身要具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí),，同時(shí)，還要不斷豐富自身的實(shí)踐技能,，要具有較高的職業(yè)技能水平,，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量,。

2.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新。

實(shí)訓(xùn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容主要有統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案,、問(wèn)卷設(shè)計(jì),、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析等，課外教學(xué)可以由學(xué)生組成合作社會(huì)調(diào)查小組,，將課堂知識(shí)和課外調(diào)查充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),，從而系統(tǒng)鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)的能力。教師可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模,、統(tǒng)計(jì)學(xué)建模,、統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽，學(xué)?？删幹拼髮W(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃,，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)實(shí)踐操作能力,。學(xué)校可以組織學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)展有關(guān)從業(yè)認(rèn)證資格證書(shū)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，例如,，統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等,，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,。

專(zhuān)業(yè)教師的技能水平對(duì)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著決定性的影響，因此高?？梢怨膭?lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作,，積極接受在崗技能培訓(xùn);新入職的教師可以參加企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)崗位實(shí)踐技能,，實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展,。與此同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)校企合作方式,，吸引統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師,，全面提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備足夠的師資力量,。

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容,，是培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新,，引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能全面的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇七

為了滿(mǎn)足社會(huì)各階層對(duì)技能培養(yǎng)的.要求,必須探索新的教育培養(yǎng)模式與之相適應(yīng);為了學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)的需求,必須對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革,任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)法正是近幾年在我國(guó)職教界引起廣泛關(guān)注的教學(xué)模式.

作者：張凱作者單位：河南省技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年,，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇八

物理是初中剛剛設(shè)立的學(xué)科,學(xué)生對(duì)于物理缺乏必要的理解,。因此,在初中物理教學(xué)活動(dòng)中,教師可以設(shè)計(jì)一些新奇,、趣味的實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣,讓他們集中精力學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如:在教授學(xué)生物態(tài)變化其中的溫度這一章節(jié)的時(shí)候,我在上課伊始,先拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你們知道體溫計(jì)是什么原理嗎?”學(xué)生一致地?fù)u搖頭,用求知的眼神看著我,。我沒(méi)有直接地回答學(xué)生的問(wèn)題,而是為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中懂得其中的知識(shí),。我先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些乒乓球,接著讓學(xué)生利用物理的辦法將其弄得干癟下去,之后我將這些乒乓球放在了提前準(zhǔn)備好的燙水里,結(jié)果不到幾分鐘,乒乓球干癟的地方就慢慢地鼓了起來(lái),恢復(fù)成了最初的樣子?？吹竭@樣的現(xiàn)象,學(xué)生都感到十分好奇,。“你們知道這是什么原理么?”我指著溫度計(jì)和乒乓球問(wèn)道,?！盁崦浝淇s?！币粋€(gè)學(xué)生大聲地說(shuō)道,。看到學(xué)生都對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有了興趣,我讓學(xué)生打開(kāi)物理課本,開(kāi)始為學(xué)生講述關(guān)于熱脹冷縮的物理知識(shí),。我這樣的做法,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣,促使他們將更多的注意力投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái),。

物理是一個(gè)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)并重的學(xué)科,它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此,在開(kāi)展物理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師可以利用一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí),加強(qiáng)他們對(duì)于物理理論知識(shí)的理解,。

例如:在教授學(xué)生融化和凝固的相關(guān)知識(shí)時(shí),我為了讓學(xué)生對(duì)于融化和凝固有一個(gè)清晰,、直觀的印象,便于學(xué)生理解這兩個(gè)現(xiàn)象,我準(zhǔn)備了很多蠟燭,并利用加熱蠟燭的方式讓學(xué)生觀察到蠟燭在高溫的環(huán)境中,會(huì)慢慢從固態(tài)變成液態(tài)。接著,我又將即將融化的液態(tài)蠟燭放在一個(gè)低溫的空間里,讓學(xué)生觀察蠟燭由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程,以此來(lái)幫助學(xué)生了解凝固這個(gè)概念,。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示,給學(xué)生帶來(lái)了很深的印象,我不僅幫助學(xué)生了解了融化和凝固這兩個(gè)概念,還讓學(xué)生意識(shí)到生活中充滿(mǎn)了物理知識(shí),為其將來(lái)利用物理知識(shí)解決生活中的困難打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

素質(zhì)教育的不斷深化,使初中物理教學(xué)由單純地培養(yǎng)學(xué)生物理技能和掌握物理知識(shí),走向提高學(xué)生物理素養(yǎng)的嶄新階段。物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)作為物理素養(yǎng)重要的`組成部分,也成為了教師教學(xué)的重要目標(biāo),。因此,在初中物理教學(xué)中,教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí),提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng),。

例如:在教授學(xué)生光的折射時(shí),我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“筷子折斷現(xiàn)象是光的折射造成的,這句話(huà)對(duì)么?”學(xué)生一致地回答:“對(duì)!”我接著追問(wèn)學(xué)生:“那你們?cè)趺醋C明?”一個(gè)心直口快的學(xué)生回答:“因?yàn)闀?shū)上這么寫(xiě)的?！蔽依^續(xù)反問(wèn)學(xué)生:“書(shū)上也有錯(cuò)的時(shí)候,那么我們?cè)趺床拍茏C明你們說(shuō)的是對(duì)的?”一個(gè)學(xué)生大聲的說(shuō):“我們可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的說(shuō)法是對(duì)的,。”他的回答得到了其他學(xué)生的贊同,?？吹綄W(xué)生初步具備了物理實(shí)驗(yàn)意識(shí),我開(kāi)始為學(xué)生講述光的折射的其他應(yīng)用知識(shí)。

初中生因?yàn)橛辛艘欢ǖ纳铋啔v,所以具備了一定的探究意識(shí),。在生活中,他們往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,面對(duì)這些問(wèn)題,教師可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的辦法,來(lái)解決這些生活中的問(wèn)題,。

例如,在教授完學(xué)生現(xiàn)代順風(fēng)耳――電話(huà)這一章節(jié)之后,一個(gè)學(xué)生提出想要做一個(gè)簡(jiǎn)易的電話(huà)。聽(tīng)了他的想法之后,我給予了肯定,。我按照他的理念設(shè)計(jì)了一個(gè)物理實(shí)驗(yàn),讓他根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),自行完成簡(jiǎn)易電話(huà)的制作,。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和結(jié)果有了充分的了解,他很快就按照他的思路完成了他的實(shí)驗(yàn),。

總之,教師在初中物理教學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣,還幫助學(xué)生樹(shù)立了物理實(shí)驗(yàn)意識(shí),提高了學(xué)生的物理整體水平。因此,教師應(yīng)該多多采用這樣的方法,幫助學(xué)生掌握物理知識(shí),提高物理素養(yǎng),。

參考文獻(xiàn),。

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創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇九

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè),，主要是信息化應(yīng)用在社會(huì)的各行各業(yè),，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中加大了對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求量。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才具有大眾化特點(diǎn),，實(shí)施大眾教育,，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是實(shí)踐式教學(xué),，在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式講授,，通過(guò)思考式討論，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考,、親自動(dòng)手,、放開(kāi)思想、自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐,，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性,，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力實(shí)踐技能訓(xùn)練的核心內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素,。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具備科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一,，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和民族精神，將科學(xué)精神和人文精神充分結(jié)合,，讓高校的科研成果貫穿并滲透本科教育的整個(gè)過(guò)程,，從而實(shí)現(xiàn)本科教育的教學(xué)共享。通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué),，在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的過(guò)程中,，將教學(xué)與科研充分結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性,。

（一）教學(xué)觀念方面,。

在現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程仍然采用單向式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背,，以試卷作為學(xué)生能力的考核方式,，并沒(méi)有充分落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，教學(xué)過(guò)程中缺乏師生互動(dòng),，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和思維能力,，也沒(méi)有讓學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。高校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才并沒(méi)有具備明確認(rèn)識(shí)，科研與教學(xué)的關(guān)系沒(méi)有擺正,，學(xué)校的科研資源和成果并沒(méi)有充分滲透在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的'培養(yǎng)需要讓高水平的科研過(guò)程來(lái)提供教學(xué)的支撐,，但現(xiàn)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,，學(xué)校并沒(méi)有提供學(xué)生實(shí)踐研究的平臺(tái),，學(xué)生缺乏自我實(shí)踐意識(shí),。

（二）考核體系方面,。

近些年我國(guó)各地全面開(kāi)展了以應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革,，雖然取得了一定成效,，卻并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,，這除了缺乏思想觀念的認(rèn)識(shí)之外,，缺乏科學(xué)性的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，也是制約我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要因素,。計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才模式改革評(píng)價(jià)考核體系，并建立與之配套的人事分配制度,，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,，開(kāi)展綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并實(shí)施重視實(shí)踐能力的考試方法,，通過(guò)口試,、課程設(shè)計(jì),、論文,、作業(yè)、考試,、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等多種渠道,，全面的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識(shí),。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的多個(gè)方面,，因此需要加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的重要性,，科學(xué)合理的優(yōu)化課程體系,，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的發(fā)展，合理安排教學(xué)內(nèi)容,，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在課程中,，將學(xué)生作為中心，教師通過(guò)積極引導(dǎo)具有科學(xué)性,、思想性和前沿性的教學(xué)內(nèi)容,，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)見(jiàn)解和科學(xué)成果充分結(jié)合，提供計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng),。

（二）建立科學(xué)評(píng)估體系,。

高校教育改革的根本目的是提高人才質(zhì)量，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)將人才質(zhì)量作為指導(dǎo)思想,，并不能僅僅在課程結(jié)構(gòu)和師資建設(shè)方面進(jìn)行強(qiáng)化,，還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評(píng)估體系，從而保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展,，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)從知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)實(shí)踐多個(gè)方面,，對(duì)學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行評(píng)估，從而更好地掌握學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,，結(jié)合時(shí)代需求,，改變傳統(tǒng)的評(píng)估體系，減少理論性考題數(shù)量,，建立以應(yīng)用和創(chuàng)新和核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)估體系促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

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創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十

在建設(shè)之初,，校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地易被誤解為一個(gè)獨(dú)立于實(shí)驗(yàn)中心的新平臺(tái),、一個(gè)等同于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的新空間、一種建設(shè)實(shí)驗(yàn)軟硬環(huán)境的新形式,，因此形成了一大批功能單一,、模式多樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,，以教師相對(duì)單一的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究為基礎(chǔ)，開(kāi)展零散的項(xiàng)目實(shí)踐,，僅限于單一的實(shí)踐能力培養(yǎng),，實(shí)驗(yàn)室之間的孤島效應(yīng)明顯，學(xué)生創(chuàng)新精神難以激發(fā),，創(chuàng)新互動(dòng)難以實(shí)現(xiàn),，創(chuàng)新手段難以突破，創(chuàng)新能力難以達(dá)成,，并未完全達(dá)到學(xué)生動(dòng)手能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的根本目的。事實(shí)上,，校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的物化實(shí)體空間或功能轉(zhuǎn)變[4],，其核心是在挖掘原有實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放資源的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新的新機(jī)制,。依托實(shí)驗(yàn)中心,、實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等現(xiàn)有資源,，利用基地相對(duì)靈活的運(yùn)行機(jī)制，拓寬原有實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放創(chuàng)新的功能定位,，滿(mǎn)足實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的空間,、設(shè)施、項(xiàng)目,、師資,、資金等各要素需求，并為實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)和成果推廣提供有效途徑,。因此,，就計(jì)算機(jī)應(yīng)用校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地而言，既是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心的有機(jī)組成部分,，又相對(duì)獨(dú)立,，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式適合課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等第一課堂活動(dòng),，基地相對(duì)靈活的運(yùn)行機(jī)制則可以有效推進(jìn)科技創(chuàng)新,、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)。同時(shí),，基地也是實(shí)驗(yàn)中心與校外實(shí)踐教育基地的紐帶和橋梁，可通過(guò)“校內(nèi)企業(yè)”等形式延伸校外實(shí)踐基地的功能和作用,，構(gòu)建起課內(nèi)課外,、校內(nèi)校外一體化的實(shí)踐平臺(tái),。實(shí)驗(yàn)中心、校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地,、校外實(shí)踐教育基地三者間的關(guān)系如圖1所示,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十一

摘要：目前我國(guó)云計(jì)算與大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)入到高速規(guī)模化增長(zhǎng)階段,，對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)人發(fā)展所需要的人才也出現(xiàn)空前增長(zhǎng)趨勢(shì),，該文針對(duì)高職院校云計(jì)算應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究，按照新型工程教育模式的基本理念,，分析云計(jì)算與大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)模式和方案,，討論課程設(shè)置以及項(xiàng)目化教學(xué)，提出高職院校培養(yǎng)云計(jì)算應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實(shí)現(xiàn)路徑,。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算,；大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng),；課程設(shè)置,；項(xiàng)目化教學(xué)。

作為沿海發(fā)達(dá)地區(qū)廣東省在“十三五”規(guī)劃中,，對(duì)廣東地區(qū)云計(jì)算大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專(zhuān)題規(guī)劃,，提出了適合本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，提出在十三五區(qū)間將廣東建設(shè)成為全國(guó)的云計(jì)算大數(shù)據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高低,，成為世界領(lǐng)先全國(guó)一流的云基礎(chǔ)設(shè)備和云終端核心制造基地,。為此，廣東制定了珠三角“聯(lián)云計(jì)劃”人才支撐計(jì)劃,，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷人才和智力支持[1],。根據(jù)不完全的統(tǒng)計(jì)，廣東的云服務(wù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到1000億元,，云終端制造產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到3000億元,，預(yù)計(jì)到整個(gè)廣東云計(jì)算的產(chǎn)業(yè)規(guī)模將達(dá)到6000億元，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛,，服務(wù)能力進(jìn)一步提升,，基本實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模化,。圖1珠三角地區(qū)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)概況與此同時(shí),，在人才培養(yǎng)方面，與產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展不相適應(yīng),，目前的培養(yǎng)供給無(wú)法很好滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需求,。特別是對(duì)人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重的倒掛現(xiàn)象，一方面產(chǎn)業(yè)所需要的大部分是屬于產(chǎn)業(yè)下游的技能型的人才，人才的需求結(jié)構(gòu)類(lèi)似于“金字塔”結(jié)構(gòu),，處于金字塔下方的技能人才占據(jù)六七成,；另外一方面目前在培養(yǎng)人才上面主要是本科院校，其所培養(yǎng)主要是研究性信息技術(shù)人才,，云計(jì)算人才的供給多集中于產(chǎn)業(yè)鏈的中上游,，而下游產(chǎn)業(yè)鏈人才的供給相對(duì)偏弱。下游人才主要集中在操作類(lèi)崗位,，主要是技能型崗位,，從事重復(fù)操作的維護(hù)、服務(wù)類(lèi)工作,，以虛擬化工程師為主[2],。珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)概況如圖1所示。根據(jù)招聘網(wǎng)站月的統(tǒng)計(jì),，云計(jì)算領(lǐng)域人才需求量56%為大專(zhuān)以上,，與金字塔結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)。

1云計(jì)算應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀,。

云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用是研究描述大數(shù)據(jù)分析和處理,、分布式應(yīng)用、并行化應(yīng)用,、虛擬化應(yīng)用的理論與技術(shù),，它把當(dāng)前各行各業(yè)所產(chǎn)生的呈爆炸式增長(zhǎng)的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式并行分析和處理，發(fā)掘出海量信息中的數(shù)據(jù)價(jià)值,。同時(shí),，云計(jì)算也具有虛擬化的特征，它把信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)等領(lǐng)域里面的一些基礎(chǔ)設(shè)施,、硬件資源,、軟件資源等作為一項(xiàng)服務(wù)提供給用戶(hù),，就像用戶(hù)使用電力設(shè)施或水資源一樣,，實(shí)行按需付費(fèi)使用。根據(jù)云計(jì)算技術(shù)的特色及高職高專(zhuān)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求,。從所需人才類(lèi)型上劃分,，云計(jì)算產(chǎn)業(yè)所需人才結(jié)構(gòu)主要呈現(xiàn)“金字塔”型,。據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，應(yīng)用產(chǎn)業(yè)作為云計(jì)算發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域,，面對(duì)未來(lái)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,，企業(yè)人才急缺的問(wèn)題日益顯現(xiàn)。以云計(jì)算產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)的it人才需求為例,，截至年下半年,，it人才的需求量已突破30萬(wàn)人，其中一線(xiàn)城市it人才需求最為明顯，上海it人才缺口將近7萬(wàn)人,，其次分別為北京,、深圳和廣州，分別突破6萬(wàn)人,、3萬(wàn)人和2.5萬(wàn)人。目前云計(jì)算類(lèi)崗位的薪酬已居行業(yè)前列,。應(yīng)屆生工資在4500-5900之間,，整體工資水平在10000-15000元，遠(yuǎn)勝行業(yè)類(lèi)似崗位,。國(guó)家“十三五”規(guī)劃將云計(jì)算作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn),，云計(jì)算產(chǎn)業(yè)正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，云計(jì)算專(zhuān)業(yè)根據(jù)市場(chǎng)人才需求,，為廣東地區(qū)培養(yǎng)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用人才[3],。

2人才培養(yǎng)定位。

云計(jì)算的產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)怯稍朴?jì)算服務(wù)提供商,、軟硬件與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)商,、云計(jì)算業(yè)務(wù)集成服務(wù)商、終端設(shè)備廠(chǎng)商等構(gòu)成,，是一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈,，專(zhuān)業(yè)定位非常明確面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)和領(lǐng)域云計(jì)算建設(shè)的需要，根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)生特色注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和基本云計(jì)算核心理論基礎(chǔ)知識(shí),，具備使用先進(jìn)云計(jì)算技術(shù)和工具進(jìn)行云計(jì)算應(yīng)用等能力,。目前廣東部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)了云計(jì)算專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心建設(shè),、維護(hù),、運(yùn)營(yíng)的人才；外省的重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院,、山東科技職業(yè)學(xué)院,、成都學(xué)院、山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等也開(kāi)設(shè)了云計(jì)算專(zhuān)業(yè),；很多高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)了云計(jì)算課程,，20多所高職院校已開(kāi)設(shè)云計(jì)算專(zhuān)業(yè)。以上可看出,，高職高專(zhuān)院校的領(lǐng)導(dǎo)及教師都意識(shí)云計(jì)算技術(shù)的重要性和專(zhuān)業(yè)的必開(kāi)性,，但由于云計(jì)算是一門(mén)新興的學(xué)科，大部分高職院校對(duì)云計(jì)算這門(mén)課程如何定位,、如何講,、講什么還不清楚，相關(guān)課程的教師迫切的需要有系統(tǒng)地講述云計(jì)算專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教材。市面上的云計(jì)算相關(guān)圖書(shū)大多為店銷(xiāo)書(shū),，偏重產(chǎn)業(yè)和技術(shù)介紹,，沒(méi)有適合高職高專(zhuān)作為教材的書(shū)籍，這一現(xiàn)狀大大的制約了高職院校云計(jì)算專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)和發(fā)展,，影響了高職層次云計(jì)算人才的培養(yǎng),。因此針對(duì)高職高專(zhuān)院校的云計(jì)算專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程體系應(yīng)如何建設(shè),，經(jīng)過(guò)深入的調(diào)研,，在云計(jì)算應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位上需要非常明確就是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生能力為目標(biāo),，以平臺(tái)產(chǎn)品為載體,，項(xiàng)目化教學(xué)為模式，重點(diǎn)培養(yǎng)具有云計(jì)算平臺(tái)搭建和云計(jì)算應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型的云計(jì)算人才,。

3.1培養(yǎng)模式,。

按照基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)具有應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維的新型人才，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中培育職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)和手段,。在培養(yǎng)模式上采取項(xiàng)目為載體,，通過(guò)項(xiàng)目作為引領(lǐng)構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的課程體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn),，通過(guò)與教學(xué)企業(yè)的合作,，將企業(yè)真實(shí)案例引入到課堂中，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后進(jìn)行工學(xué)交替,、頂崗實(shí)習(xí)等企業(yè)化教學(xué),，校企雙主體人才培養(yǎng)模式。在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)中重點(diǎn)培養(yǎng)具有熟練掌握至少一個(gè)國(guó)際知名云計(jì)算平臺(tái)技術(shù)的云計(jì)算系統(tǒng)工程師及云計(jì)算系統(tǒng)運(yùn)維人才,，學(xué)生通過(guò)大量實(shí)踐操作,，熟練掌握設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā),、規(guī)劃,、安裝和管理云計(jì)算系統(tǒng)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以按照實(shí)際需求對(duì)云計(jì)算平臺(tái)進(jìn)行配置,、優(yōu)化以及局部改進(jìn)的能力,，能夠?yàn)槠笫聵I(yè)單位和政府部門(mén)引進(jìn)云計(jì)算系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃,、安裝和管理,。主要可從事云服務(wù)提供商、軟件開(kāi)發(fā)公司,、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè),、學(xué)校,、政府及企事業(yè)單位的云計(jì)算系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā),、搭建和運(yùn)維。

3.2產(chǎn)業(yè)融合,，就業(yè)導(dǎo)向,。

首先人才的培養(yǎng)是以就業(yè)為目的，高職院校人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)規(guī)劃需要體現(xiàn)緊跟市場(chǎng),、一線(xiàn)定位的原則,，需要在國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)背景為依托，跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相配套,，培養(yǎng)的人才需要滿(mǎn)足企業(yè)的需求和要求，因此,，在專(zhuān)業(yè)規(guī)劃,、課程體系等各個(gè)環(huán)節(jié)需要做到“學(xué)有所教、教有所能,、能有所用”,。此外，在專(zhuān)業(yè)校企合作方面,，需要與真實(shí)企業(yè)進(jìn)行合作,，實(shí)現(xiàn)共同辦學(xué)、構(gòu)建課程體系,，保證學(xué)生在畢業(yè)后可以符合企業(yè)需求,，打造“入學(xué)有就業(yè)保障、畢業(yè)即可就業(yè)”校企合作新格局,。校企合作,，師資“互聘共培”。通過(guò)學(xué)校聘任企業(yè)工程師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù),，企業(yè)聘任教師參加項(xiàng)目研發(fā),，提高專(zhuān)任教師的實(shí)踐能力和兼職教師的教學(xué)能力。

3.3不同層次培養(yǎng),。

堅(jiān)持教學(xué)改革,，把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，逐步改善教學(xué)條件,；按照“不同層次”學(xué)生具有不同特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合崗位需求的人才分類(lèi)培養(yǎng),，提高整體專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,。對(duì)于應(yīng)用創(chuàng)新型云計(jì)算大數(shù)據(jù)技術(shù)人才來(lái)說(shuō),，其崗位包括了云計(jì)算維護(hù)工程師,、云計(jì)算售后服務(wù)工程、云計(jì)算測(cè)試工程師,，可以按照學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣,，設(shè)計(jì)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力，配套相應(yīng)的教學(xué)知識(shí),，,，根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)生特色注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和基本云計(jì)算核心理論基礎(chǔ)知識(shí)，具備使用先進(jìn)云計(jì)算技術(shù)和工具進(jìn)行云計(jì)算應(yīng)用等能力,。

3.4引入工程項(xiàng)目,。

新型工程教育模式的核心就是把工程項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線(xiàn)完整地,、有銜接地貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段,。目前云計(jì)算大數(shù)據(jù)技術(shù)尚處于快速發(fā)展階段，在人才培養(yǎng)模式上還不是特別成熟,。為此,，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)（方向）人才培養(yǎng)要求，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn),、專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練,、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要包括主流的pc機(jī),、服務(wù)器,、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)安全等設(shè)備等。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)（方向）校企雙主體人才培養(yǎng)模式要求,，實(shí)踐教學(xué)基地主要以“教學(xué)企業(yè)”,、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成,。其中“教學(xué)企業(yè)”主要承擔(dān)綜合實(shí)踐和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和核心能力訓(xùn)練、校外實(shí)訓(xùn)基地主要開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)(畢業(yè)設(shè)計(jì))等實(shí)踐訓(xùn)練,。其中“教學(xué)企業(yè)”按照企業(yè)應(yīng)用實(shí)際環(huán)境建設(shè),、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室按照校企共建模式建設(shè)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，校外實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)實(shí)際崗位要求建設(shè),。

3.5課程體系創(chuàng)新,。

高職院校云計(jì)算應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系上需要按照采用“平臺(tái)+方向”的思路，這個(gè)思路是符合高職院校課程特點(diǎn)和要求的,?！捌脚_(tái)課”需要大部分的學(xué)生都具備基礎(chǔ)知識(shí)和技能，這是以后學(xué)生發(fā)展的后勁所在“專(zhuān)業(yè)課”,。此外,，在課程體系上需要進(jìn)一步的'創(chuàng)新,，在課程的開(kāi)發(fā)上，可以讓企業(yè)參與進(jìn)來(lái),，共同來(lái)開(kāi)發(fā)課程,，將企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作場(chǎng)景帶入到課程中，更加符合一線(xiàn)定位的理念,，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),，打造“校企雙主體”的課程體系。遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念,，構(gòu)建由基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力,、專(zhuān)業(yè)核心能力,、綜合性實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)拓展能力,、綜合素質(zhì)等六個(gè)模塊構(gòu)成的基于職業(yè)崗位（群）的高職教育課程體系,。實(shí)行工學(xué)結(jié)合課程資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心課程和核心課程群的建設(shè),。整理專(zhuān)業(yè)相關(guān)材料和成果，建精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì),。

3.6校內(nèi)外一體的“云實(shí)訓(xùn)”

全面規(guī)劃,、合理設(shè)置和布局校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，突出實(shí)訓(xùn)基地共享平臺(tái)建設(shè),，建立一批以專(zhuān)業(yè)群為基礎(chǔ)的跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地,。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，需要校內(nèi)實(shí)習(xí)公司和校外真實(shí)企業(yè)共同參與,，參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中,，重點(diǎn)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)公司，通過(guò)企業(yè)真實(shí)的案例來(lái)讓學(xué)生做項(xiàng)目,，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過(guò)程,，將課堂搬到企業(yè)來(lái)利用項(xiàng)目作為載體實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),，可以全程參與到人才培養(yǎng)中,，利用一線(xiàn)企業(yè)市場(chǎng)、資金,、場(chǎng)地,、設(shè)備、項(xiàng)目,、人員等的優(yōu)勢(shì),，充分利用企業(yè)方的資源,，在教學(xué)中使得學(xué)生對(duì)實(shí)際工作任務(wù)、工作場(chǎng)景等有直接認(rèn)知,，實(shí)現(xiàn)基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念,。同時(shí)，規(guī)范創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理,，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控,，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4總結(jié),。

隨著云計(jì)算大數(shù)據(jù)人才需求不斷增長(zhǎng),，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,，按照新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的技能人才,。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻曉,胡成松.面向云計(jì)算人才培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)[j].信息技術(shù)與信息化,(3).

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十二

摘要：20世紀(jì)80年代起，開(kāi)展了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的討論,，這對(duì)德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響,，成為德國(guó)職業(yè)教育改豐的方向。職業(yè)教育的職業(yè)屬性要求職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程應(yīng)盡可能與職業(yè)的工作過(guò)程保持一致性,，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中就能夠獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法職業(yè)教育職業(yè)屬性工學(xué)結(jié)合,。

1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)介,。

德國(guó)的一次州文化部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議首次提出“要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榛驹瓌t組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”。這個(gè)決議在正式頒布,，它要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué),，要用職業(yè)行為體系代替專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“知識(shí),、技能和關(guān)鍵能力”,。因此，確定了應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案,。從根本上講,，德國(guó)雙元制的職業(yè)教育就是一種以“實(shí)踐為導(dǎo)向”的教育，它注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),，突出職業(yè)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng),，理論與實(shí)踐相結(jié)合是德國(guó)職業(yè)教育中一切教學(xué)方法選擇、使用和評(píng)價(jià)的基本點(diǎn),。行為導(dǎo)向教學(xué)法是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)律的理性分析,，可以基本確定行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教育目標(biāo)的適應(yīng)性，其主要內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法,、卡片展示法,、角色扮演法,、案例教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法,、興趣小組教學(xué)法,、模擬教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)法等,。

2使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義,。

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo),，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑,，以獨(dú)立的計(jì)劃、獨(dú)立的實(shí)施與獨(dú)立的評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法,，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式,，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以專(zhuān)業(yè)能力,、方法能力,、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息,、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃,、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”,，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能,、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系,。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué),，要求高職教師不僅是一個(gè)高校教師，還應(yīng)是高效的組織管理者,、職業(yè)操作的教練員,、有問(wèn)必答的咨詢(xún)師、探索創(chuàng)新的引路人,。這對(duì)于我們目前大多數(shù)高職教師而言,，無(wú)疑又是一次挑戰(zhàn)。

3.1旅游英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性,。

由于旅游英語(yǔ)教學(xué)必須具有實(shí)用性,，使學(xué)生在今后工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流。因此,，高職英語(yǔ)教師應(yīng)摒棄以往的“填鴨式”教學(xué),，樹(shù)立新的教學(xué)理念,，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上真正地做到“思想和身體都行動(dòng)起來(lái)”,。職教教師要充當(dāng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的重任,，教師是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心人物和關(guān)鍵所在，故教師觀念的更新與意識(shí)覺(jué)悟是致關(guān)重要的,。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí),，變主導(dǎo)為引導(dǎo)，在教授理論知識(shí),，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生為什么這么做,，還有沒(méi)有更好的解決方法，只有行動(dòng)與理論相結(jié)合,，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展,。這就要求我們的職教教師不但是課堂的策劃者奮還應(yīng)該是有效的管理者，職業(yè)操作的教練員,，探索創(chuàng)新的引路人,，這是一種挑戰(zhàn)。而我們的職教學(xué)生就則應(yīng)改變以往那種被動(dòng)的接受者的身份,，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有機(jī)體,。在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身主動(dòng)性,，多多參與教師設(shè)定的活動(dòng),，在活動(dòng)中尋找快樂(lè)，尋找成就感,。師生關(guān)系不在是單純的.教學(xué)關(guān)系,，更多的是合作關(guān)系，平等關(guān)系,。

（1）頭腦風(fēng)暴教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式,。大腦風(fēng)暴法是將少數(shù)人召集在一起以會(huì)議的形式，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由地思考和聯(lián)想,，提出各自的設(shè)想和提案,，也是一種能夠在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法,。它能在最短時(shí)間內(nèi)最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考,，在實(shí)際教學(xué)中，該教學(xué)方式能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生注意力集中到課堂上來(lái),，并對(duì)活躍課堂氣氛,，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境有一定的促進(jìn)作用。在采取頭腦風(fēng)暴時(shí)，教師盡可能鼓勵(lì)歡迎更多的學(xué)生發(fā)表自己的想法,，而且不要馬上針對(duì)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的評(píng)價(jià),，同時(shí)，教師也可參加到討論的隊(duì)伍中,，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生想出更多更新的觀點(diǎn)跟看法,。學(xué)生則應(yīng)積極參與到創(chuàng)造性思維中來(lái)，只是簡(jiǎn)單的把自己的想法說(shuō)出來(lái),，無(wú)須在意別人會(huì)不會(huì)提出批評(píng),。

（2）卡片展示法。運(yùn)用卡片展示技術(shù)可以通過(guò)“書(shū)寫(xiě)討論”的方式將學(xué)生引人交流的氛圍,?？ㄆ故痉梢允姑恳晃粚W(xué)生積極地加人發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的工作中去。通過(guò)添加,、移動(dòng),、拿掉或更換卡通紙片進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討班教學(xué)方法,?？ㄆ故痉ǖ耐怀鰞?yōu)點(diǎn)是，可以最大限度的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有效克服談話(huà)法不能記錄交談信息和傳統(tǒng)的黑板上文字內(nèi)容難以更改,、歸類(lèi)和加工整理的缺點(diǎn)，在較短的時(shí)間里獲得最多的信息,。展示板上的內(nèi)容既有討論的過(guò)程,，又有討論的結(jié)果；既是學(xué)生集思廣益和系統(tǒng)思維的過(guò)程,，又是教師教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,。

（3）角色扮演法是讓學(xué)生通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，其形成的情況則是參與者,，觀察者一起卷入一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境之中,，并急于得到結(jié)果，角色扮演的過(guò)程給人的行動(dòng)提供了生動(dòng)的實(shí)例,，具體做法是教師可事先準(zhǔn)備一些背景材料和角色，讓同學(xué)來(lái)扮演不同的角色,，表演結(jié)束后,，再讓“演員”發(fā)表看法，全班一起討論,，最后教師給予歸納性總結(jié),，深化扮演效果的正效應(yīng)。如在旅游英語(yǔ)課程中，教師可設(shè)置不同角色,，不同場(chǎng)合,，讓學(xué)生練習(xí)致歡迎詞、講解景點(diǎn),、帶領(lǐng)游客購(gòu)物,、解決突發(fā)事件及致歡送詞等。這樣的實(shí)訓(xùn)方法學(xué)生參與興趣高,，情境強(qiáng),，效果好。

一種新的教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)和推廣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，作為教師,，無(wú)論從行動(dòng)上還是從思想上去接受它都需要時(shí)間。同時(shí),，我們也不能完全的照抄照搬,，要根據(jù)具體的課程和學(xué)生來(lái)采取不同的教學(xué)方法。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十三

論文摘要：從山東工商學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),，結(jié)合學(xué)院實(shí)際,，探討了如何強(qiáng)化應(yīng)用型工科人才的實(shí)踐能力的方法，包括突出地域性和應(yīng)用性教學(xué)體系的構(gòu)建,、服務(wù)加創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)管理模式探討,、強(qiáng)化校企合作的實(shí)習(xí)模式改革、強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐培訓(xùn)手段等,。

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型,；實(shí)踐能力；人才培養(yǎng),。

提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù),，也是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。而實(shí)踐作為育人工作的重要載體和青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑,，對(duì)推進(jìn)高等教育改革,、全面提高高等教育質(zhì)量起到了非常重要的作用。應(yīng)用型工科院校作為高等學(xué)校的重要組成部分,，既是具有解決生產(chǎn)和管理實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地,，又是應(yīng)用科學(xué)研究和技術(shù)轉(zhuǎn)化研究的重要源泉。應(yīng)用型工科院校發(fā)展需要積極適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求,，注重人才的實(shí)踐能力培養(yǎng),。

山東工商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）根據(jù)山東省“黃藍(lán)”兩大戰(zhàn)略規(guī)劃需要，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)校發(fā)展目標(biāo),，以提高學(xué)生能力為導(dǎo)向,，以?xún)?yōu)化人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑為重點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化,、有紀(jì)律，德、智、體、美等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展,，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)需要，有一定國(guó)際視野和戰(zhàn)略眼光的厚基礎(chǔ),、寬口徑、高素質(zhì),、善創(chuàng)新,、強(qiáng)能力,、具有主動(dòng)精神、新儒商精神和創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,。

本文結(jié)合山東工商學(xué)院的實(shí)際,，探討了如何強(qiáng)化應(yīng)用型工科人才的實(shí)踐能力,。

一、以地域需求為根本,，突出應(yīng)用性，結(jié)合培養(yǎng)方案的制訂,，注重實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

就工科院校而言,，培養(yǎng)的應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是具有一定技術(shù)實(shí)施和工程管理能力的工程師,。具體講,，應(yīng)該能從事第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用工作,，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)測(cè),、管理和控制,，能使研究開(kāi)發(fā)的成果轉(zhuǎn)化成為實(shí)用的產(chǎn)品，能解決生產(chǎn)前沿的實(shí)際問(wèn)題,，起到確保產(chǎn)品質(zhì)量和性能的作用,。所以，應(yīng)用型工科人才應(yīng)該具有從事工程一線(xiàn)工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，同時(shí)要具有很強(qiáng)的自學(xué)能力和實(shí)踐能力,，同時(shí)具備一定的創(chuàng)新能力，還需要具有與人合作與交往的社會(huì)能力,。其中,，為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)、知識(shí)技術(shù)發(fā)展日新月異的現(xiàn)狀,，自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要,。

工科院校的發(fā)展離不開(kāi)地方的支持，更應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要服務(wù),，為地方科技、生產(chǎn),、經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才,。人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)當(dāng)與地方需求相匹配，從社會(huì)需求和院校自身?xiàng)l件出發(fā),，更深入地了解自身的財(cái)力狀況,、人力資源、科研能力,、學(xué)科水平,、生源質(zhì)量等等，對(duì)自身的辦學(xué)目標(biāo),、層次,、服務(wù)對(duì)象等各方面有了清晰的定位后，制訂體現(xiàn)本校特性和符合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的培養(yǎng)方案,。人才培養(yǎng)方案應(yīng)該突出以知識(shí)為基礎(chǔ),、以能力為重點(diǎn)、以素質(zhì)為追求的特點(diǎn),；尊重和提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化和多層次,；突出理論緊密結(jié)合實(shí)際的.觀念，注重扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)面,；樹(shù)立以學(xué)生為主體,，以育人為根本的教育觀，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,；樹(shù)立以實(shí)踐和創(chuàng)新為重點(diǎn)的教學(xué)理念,。

教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，盡量提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例,，改變傳統(tǒng)的以講授和課本為中心的教學(xué)方式,，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重各環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,，提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作,，培養(yǎng)學(xué)生建立系統(tǒng)思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和參與教師的科研活動(dòng),，并注重各種實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,，達(dá)到真正提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。課程設(shè)置上更應(yīng)重視和突出應(yīng)用性,，尊重大學(xué)生個(gè)體潛能的差異性,，設(shè)置靈活多樣的教育形式，注重多學(xué)科的滲透,、文理交融,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)體優(yōu)勢(shì)確定自己的專(zhuān)業(yè)和發(fā)展方向,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

二、完善實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制,，整合硬件資源,，開(kāi)展服務(wù)加創(chuàng)新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)管理模式。

我校目前的實(shí)驗(yàn)管理實(shí)施主要由各學(xué)院獨(dú)立進(jìn)行,，從而造成實(shí)驗(yàn)資源使用分散,、不能共享，實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置重復(fù),、利用率低,。而實(shí)驗(yàn)室的隊(duì)伍發(fā)展則受到高校高職稱(chēng)和高學(xué)歷的招聘要求限制，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員短缺和技術(shù)力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀,。雖然國(guó)家對(duì)高校教學(xué)和科研的投入都有較大幅度的提升,，但因擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)的迅猛增長(zhǎng)，也使增加的教學(xué)經(jīng)費(fèi)從平均數(shù)來(lái)看增長(zhǎng)也很有限,，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)條件更新緩慢，維護(hù)效果差。而缺乏合理的評(píng)估考核體系、競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制和管理手段,，也致使實(shí)驗(yàn)資源利用率低和實(shí)驗(yàn)效果不理想。

針對(duì)以上問(wèn)題，改變現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)管理模式，完善機(jī)制,，整合資源勢(shì)在必行,。首先應(yīng)回收下放的實(shí)驗(yàn)室管理權(quán)限,，基于現(xiàn)有各院的實(shí)驗(yàn)中心,，建立由學(xué)校統(tǒng)一管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,。基于學(xué)校統(tǒng)一管理的前提，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè),，制訂完善的實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制,。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理可以由中心負(fù)責(zé)人領(lǐng)頭，成立相應(yīng)的課題組，以課題組為單位負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排,、日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助管理,、人員聘任管理,、硬件建設(shè)和維護(hù),、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理、培訓(xùn)與考核,。

整合全?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源,，結(jié)合各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系,，建立一體化,、多層次,、開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)課程新體系，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深,，由專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)到綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，有層次地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課,。提供基礎(chǔ),、綜合,、創(chuàng)新多層次的實(shí)驗(yàn)設(shè)置,，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面向全體低年級(jí)學(xué)生,，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握,，培養(yǎng)探索精神,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；而綜合實(shí)驗(yàn)則主要面向高年級(jí)學(xué)生,，開(kāi)設(shè)綜合性,、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維方式,、綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力,；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則面向全校學(xué)生，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)在獨(dú)立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力,，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)采取開(kāi)放式的管理模式,。其目的是提高設(shè)備的利用率,，實(shí)現(xiàn)資源共享，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求,。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,，為了訓(xùn)練他們?cè)鷮?shí)的實(shí)驗(yàn)技能，可以將課程實(shí)驗(yàn)分為必做和選做兩部分,。訓(xùn)練基本操作及技能的必做實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,。而對(duì)感興趣和有余力的學(xué)生，可以提供選做實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生依照自己的愛(ài)好和時(shí)間選做更多的實(shí)驗(yàn),，提高自己的動(dòng)手能力。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生,，綜合實(shí)驗(yàn)可實(shí)行全部開(kāi)放,。綜合實(shí)驗(yàn)課題可與教師的科研工作相結(jié)合，也可由學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì),、自己操作,。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以靈活設(shè)置，在工作日,、雙休日,、節(jié)假日以及寒暑假全天候向?qū)W生開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以采用自己選題與教師命題相結(jié)合的方式，以興趣和就業(yè)需求為導(dǎo)向,。開(kāi)放管理要結(jié)合完善的設(shè)備使用和管理機(jī)制。建立完整的設(shè)備檔案資料,，配備實(shí)用的操作手冊(cè),；在需要和顯眼的位置張貼警示標(biāo)記或安全操作要點(diǎn)；對(duì)設(shè)備使用采用登記和交接制度,，明確管理人員職責(zé),，把各實(shí)驗(yàn)設(shè)備的責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。制訂合理的考核機(jī)制和鼓勵(lì)機(jī)制,，可以把實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源和空間資源根據(jù)不同情況進(jìn)行收費(fèi),，既保障了設(shè)備的可持續(xù)性使用又提高了相關(guān)人員的積極性。

為了滿(mǎn)足信息化的發(fā)展要求,，可以建立基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)服務(wù)平臺(tái)：提供實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料查詢(xún)服務(wù)——學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,、講義、教學(xué)視頻,、參考書(shū)及學(xué)科前沿知識(shí)等,；提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)預(yù)約服務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和興趣愛(ài)好,，從網(wǎng)上預(yù)約選擇實(shí)驗(yàn)地點(diǎn),、內(nèi)容以及指導(dǎo)教師。提供實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)幫助服務(wù)——可以借助視頻錄像,、flash動(dòng)畫(huà),、圖片和圖表等現(xiàn)代技術(shù)手段將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上,，使學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)所做實(shí)驗(yàn)有更直觀和形象的認(rèn)識(shí),。提供網(wǎng)絡(luò)交流服務(wù)，設(shè)置師生交流平臺(tái),，提供在線(xiàn)的疑難解答,。

三、加強(qiáng)校企合作,，發(fā)展實(shí)習(xí)基地,，完善實(shí)習(xí)制度，改革實(shí)習(xí)模式,。

對(duì)于工科專(zhuān)業(yè),，各教學(xué)階段的實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到非常重要的作用,。通過(guò)校企合作教學(xué),，發(fā)展實(shí)習(xí)基地，可以充分利用高校和企業(yè)不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)技能,，更加明確未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求,，初步掌握理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合及轉(zhuǎn)化方法；通過(guò)校企合作可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，對(duì)企業(yè)技能,、企業(yè)文化、企業(yè)精神,、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的知識(shí)建立直接形象的認(rèn)識(shí)，極大提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力,。

充分利用學(xué)校,、教職工以及畢業(yè)校友的人力資源，廣泛聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,，加強(qiáng)溝通交流,，爭(zhēng)取企業(yè)的支持。同時(shí),，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間,，根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際需要，安排學(xué)生以企業(yè)員工的身份直接參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐,，圍繞企業(yè)提供的具體項(xiàng)目進(jìn)行,，企業(yè)全方位介入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，工程技術(shù)人員直接指導(dǎo)學(xué)生的理論與實(shí)踐,，使學(xué)生在潛移默化中逐漸實(shí)現(xiàn)了“從學(xué)生到員工”的角色轉(zhuǎn)化,，為學(xué)生順利走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

為確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能真正提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力,，需要制訂一套較為完整的實(shí)習(xí)制度,，規(guī)范師生的實(shí)習(xí)行為，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,。實(shí)習(xí)制度建立應(yīng)包括制訂符合人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱,，明確校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任和工作內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)手冊(cè),，完善的校外實(shí)習(xí)考核辦法和激勵(lì)機(jī)制,，和企業(yè)協(xié)商建立校外實(shí)習(xí)基地的建立辦法。以此確保校外實(shí)習(xí)教學(xué)工作的制度化,、科學(xué)化和規(guī)范化,。

結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際生產(chǎn)情況和設(shè)備條件，制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)方案,，改革實(shí)習(xí)教學(xué)模式,。實(shí)習(xí)方案作為組織、安排學(xué)生實(shí)習(xí)和進(jìn)行成績(jī)考核的依據(jù)，其內(nèi)容應(yīng)該包括實(shí)習(xí)目標(biāo),、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的各級(jí)組織機(jī)構(gòu),、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排、實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式,、準(zhǔn)備工作要求,、進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后的工作要求和生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法等?；谇袑?shí)可行的實(shí)習(xí)方案,，采用多樣化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式,。對(duì)于工科的精工實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí),，可以集中安排。將所有學(xué)生安排在同一個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí),，便于統(tǒng)一組織和集中管理,。在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)要考慮學(xué)生數(shù)量的問(wèn)題，合理設(shè)置工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的集中實(shí)習(xí),，兼顧企業(yè)利益與學(xué)校實(shí)習(xí)效果,。也可以采用集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法，將實(shí)習(xí)的學(xué)生以實(shí)習(xí)小組的形式分散到多個(gè)實(shí)習(xí)基地,，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)地大小安排相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生實(shí)習(xí),，并由企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程師、操作人員與教師共同指導(dǎo),。這種方式在保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)不會(huì)給指導(dǎo)教師和生產(chǎn)企業(yè)造成過(guò)大的負(fù)擔(dān),。對(duì)在同一家實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，還可以和實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商,，進(jìn)行崗位輪換,，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸不同的生產(chǎn)實(shí)際內(nèi)容，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性,。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí),，可以采用完全分散的實(shí)習(xí)模式。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求,，兼顧大四的課程安排和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求,，合理地安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。鼓勵(lì)有條件,、有能力的學(xué)生尋找有工作意向的實(shí)習(xí)單位,，結(jié)合未來(lái)的工作需求，同時(shí)考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),；也可由學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師出面，尋找熟悉的企業(yè)，推薦學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),。在分散實(shí)習(xí)過(guò)程中,，要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，特別是建立完善的校企雙重導(dǎo)師制度,，使分散實(shí)習(xí)既符合學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃又能兼顧企業(yè)的用人實(shí)際,。

四,、強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,，豐富實(shí)踐培訓(xùn)手段,，完善評(píng)價(jià)機(jī)制,，提高學(xué)生實(shí)踐綜合素質(zhì),。

本著互惠互利,、多方共贏的原則,，推進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)界以及科研院所的合作,。高?？梢愿鶕?jù)自身的條件和特色直接建立科技企業(yè),，為學(xué)生提供直接的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),；也可以吸引企業(yè)在高校內(nèi)建立研究機(jī)構(gòu),，結(jié)合高校專(zhuān)業(yè)特色，從解決企業(yè)實(shí)際重點(diǎn)問(wèn)題出發(fā),，鼓勵(lì)高校師生參與到解決業(yè)界難題的實(shí)踐當(dāng)中,。加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)院校及企業(yè)的聯(lián)系，努力尋找學(xué)校,、實(shí)訓(xùn)院校和企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。學(xué)校可以為企業(yè)提供科技服務(wù),、人才培訓(xùn)和技術(shù)咨詢(xún)等服務(wù)項(xiàng)目,，并為企業(yè)挑選人才提供條件。企業(yè)和實(shí)訓(xùn)院?？梢詾閷W(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)選擇機(jī)會(huì),。高校和實(shí)訓(xùn)院校結(jié)合企業(yè)需求，可以為學(xué)生提供更多的專(zhuān)業(yè)資格培訓(xùn)服務(wù),。

注重開(kāi)展課外科技創(chuàng)新活動(dòng),。鼓勵(lì)學(xué)生參加軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查,、生產(chǎn)勞動(dòng),、志愿服務(wù)、公益活動(dòng),、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng),，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育,、長(zhǎng)才干、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,；還可以設(shè)立校內(nèi)學(xué)生科研立項(xiàng),，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作，尋求自己的科研興趣點(diǎn),；鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),，組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,；結(jié)合工科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),，配合國(guó)家舉行的各項(xiàng)和專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的競(jìng)賽，開(kāi)展校內(nèi)軟件設(shè)計(jì),、數(shù)學(xué)建模大賽,、電子設(shè)計(jì)大賽、智能車(chē)設(shè)計(jì)操控競(jìng)賽等一系列活動(dòng),，為更多的學(xué)生提供展示自己實(shí)踐綜合能力的平臺(tái),。

在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力中,，建立完善的師生評(píng)價(jià)激勵(lì)制度是非常重要的,。建立教師評(píng)價(jià)制度，改革教師工作量計(jì)算方法,，鼓勵(lì)教師去引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐能力,。同時(shí)注重改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，可以設(shè)立學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)項(xiàng)資金,，完善創(chuàng)新學(xué)分修習(xí)辦法,，對(duì)發(fā)表科技論文或在各類(lèi)科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生加大宣傳力度，給予表彰和重獎(jiǎng),。

五,、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,，為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)需要,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為具有一定國(guó)際視野和戰(zhàn)略眼光的厚基礎(chǔ),、寬口徑,、高素質(zhì)、善創(chuàng)新,、強(qiáng)能力,、具有主動(dòng)精神、新儒商精神和創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,，我們還要進(jìn)一步開(kāi)闊眼界,，開(kāi)闊思路,，更新教育理念，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí),。

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創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十四

情境教學(xué)符合現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō),，是新課改下重要的教學(xué)理念,。將之運(yùn)用于思想品德課教學(xué)中，可以創(chuàng)造出集趣味性與知識(shí)性于一體的教學(xué)活動(dòng),，將道德準(zhǔn)則與行為實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知水平,，促進(jìn)學(xué)生道德的內(nèi)化,，這樣更能體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生動(dòng)活潑，提高教學(xué)的有效性,。

思想品德;情境教學(xué);生活情境;問(wèn)題情境;表演情境,。

思想品德課是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生道德修養(yǎng),，促進(jìn)身心健康,，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣具有非常重要的作用。但是長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,，教師將思想品德課上成了機(jī)械而空洞的理論說(shuō)教課,，教學(xué)枯燥無(wú)味、呆板沉悶,，難以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與思考的主動(dòng)性,，學(xué)生只是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，機(jī)械地接受知識(shí)；理論與實(shí)踐脫節(jié),，學(xué)生只是在機(jī)械地記憶理論,，而并不能用于行為實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為自身的自覺(jué)行為,，這樣的教學(xué)并不能突顯思想品德課的學(xué)科功效,，注定是失敗的。采用情境教學(xué)法,，不再采用機(jī)械的講解,，而是將枯燥而抽象的知識(shí)寓于生動(dòng)而形象的情境之中，具有化枯燥為生動(dòng),，化抽象為形象的特點(diǎn),，這樣的教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，不僅能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思考的積極性,，更加利于學(xué)生從直觀的情境中獲取豐富而形象的感性信息,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，以促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展,。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中思想品德課教學(xué)中情境教學(xué)法的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì),。

思想品德課程與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),，是一門(mén)來(lái)源于生活,，同時(shí)又服務(wù)于生活的學(xué)科,，可以說(shuō)生活是學(xué)科存在的沃土和發(fā)展的基礎(chǔ)。脫離生活的教學(xué),，只能成為空中樓閣,，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，而且難以將抽象的點(diǎn)講清,、講透。為此在教學(xué)中教師不能照本宣科,，教材上怎么寫(xiě)就怎么講,，而是要深入鉆研教材，從學(xué)生的視角來(lái)審視生活,，審視教材,，挖掘教材中的生活元素，尋找生活中的學(xué)科素材,，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),，用學(xué)生所熟悉的各類(lèi)生產(chǎn)生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的教學(xué)情境,。如此豐富的生活情境，不僅可以拉近學(xué)生與教學(xué)的距離,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情,，同時(shí)也可以將抽象的知識(shí)寓于直觀的事物之中，讓學(xué)生獲取感性認(rèn)知,，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知,，由淺入深、由形象到抽象,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象深?yuàn)W知識(shí)點(diǎn)的真正理解與掌握,。如在學(xué)習(xí)“難報(bào)三春暉”這一內(nèi)容時(shí)，如果只是照本宣科,，只能空洞地講大道理,，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，不愿聽(tīng),，更談不上真正的理解,，整個(gè)課堂如同一潭死水。為此我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手,，設(shè)計(jì)“爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)”的自由交流,。如此熟悉的話(huà)題，自然就可以縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離,，進(jìn)而在愉悅而歡快的教學(xué)氛圍中回憶起與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，重溫父母為自己所傾注的一切，而自己還曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)反感,、厭倦,。在經(jīng)過(guò)師生之間、生生之間的充分交流與激烈的討論,，學(xué)生深刻地體會(huì)到母愛(ài)如海,，父愛(ài)如山，要關(guān)心,、熱愛(ài)與尊重父母,，懷揣感恩之心，將心中的愛(ài)擴(kuò)散,，這樣的教學(xué)取得了事半功倍的效果,。

學(xué)起于思，思源于疑,。疑問(wèn)是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)力,，是學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的基礎(chǔ)。為此在教學(xué)中教師不要一講到底,，將知識(shí)點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生失去思考與思維的獨(dú)立性,，只能成為接收信息的容器；而是要精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題,，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一系列主動(dòng)而積極的探究活動(dòng),，在探究中確立學(xué)習(xí)主體地位,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。因此,，在教學(xué)中,，教師要善于在知識(shí)的重難點(diǎn)處、新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處等巧妙地提出問(wèn)題,，以發(fā)揮問(wèn)題激趣,、啟思、導(dǎo)行的功效,，將學(xué)生帶入問(wèn)題情境,，進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，展開(kāi)主動(dòng)探究,，在探究中來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正掌握,，享受到探究的樂(lè)趣。當(dāng)然,，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，還要兼顧學(xué)生之間的個(gè)性差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)提出不同層次的問(wèn)題,，難易適度,，這樣才能符合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)全體學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究,，以使教學(xué)真正成為全體學(xué)生共同的學(xué)堂,。

學(xué)以致用是教學(xué)的重要目標(biāo)，思想品德課教學(xué)不僅是看學(xué)生能記住多少知識(shí)點(diǎn),，更為重要的是要讓學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活中，用來(lái)指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐,，以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為,。因此在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中來(lái)不斷提升與內(nèi)化,。如表演是學(xué)生所喜愛(ài)的重要活動(dòng),，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合在一起,，進(jìn)入特定的生活場(chǎng)景,，在真實(shí)的情境中來(lái)豐富學(xué)生的情感與體驗(yàn),，這樣的教學(xué)正是遵循了由形象到抽象再到形象的認(rèn)知規(guī)律，更能促進(jìn)學(xué)生將教材理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身自覺(jué)行為,。如學(xué)習(xí)完“交往要講藝術(shù)”這一內(nèi)容后,，為了讓學(xué)生更加深刻地理解與運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)打電話(huà),、訪(fǎng)友等話(huà)題,，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)教材知識(shí)來(lái)自主地進(jìn)行劇本的創(chuàng)編與表演,。這樣通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與參與的主動(dòng)性,，而且能給予學(xué)生更大的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)和自由發(fā)揮的平臺(tái),，更能讓學(xué)生在真實(shí)的表演中來(lái)豐富自身的體驗(yàn)與感受。這樣的活動(dòng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，還能讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中來(lái)提升理解水平與運(yùn)用水平,，從而促進(jìn)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)真正地轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為實(shí)踐。

總之,，情境教學(xué)將有形的境與無(wú)形的情完美地結(jié)合在一起,，將之運(yùn)用于思想品德課教學(xué)中，可以改變以往枯燥而機(jī)械的理論教學(xué),，為教學(xué)注入生機(jī)與活力,，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情感在直觀的情境中來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的認(rèn)知活動(dòng),。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的深刻理解,，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，得到知識(shí),、技能與情感的全面發(fā)展，這正是我們所追求的高效課堂,。

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創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十五

摘要：實(shí)踐教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)之一，也是現(xiàn)有教學(xué)模式下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的最主要途徑,。但由于受到各方面因素的制約,，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到理想的效果，學(xué)生的實(shí)踐能力遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)與企業(yè)的要求。本文從營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及問(wèn)題出發(fā),，提出改革建議,，旨在提高我國(guó)高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型高素質(zhì)人才,。

（一）應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)與企業(yè)要求落差大,。據(jù)中國(guó)南方人才市場(chǎng)發(fā)布的《人才市場(chǎng)供求分析報(bào)告》中崗位招聘需求情況來(lái)看，銷(xiāo)售崗位招聘需求依然以20.93%的占比居于首位,。然而,，即使企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才需求如此巨大，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生也仍然面臨著“就業(yè)難”的困境?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的綜合素質(zhì)要求高,，一方面希望其有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，另一方面又希望其具備營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力及崗位適應(yīng)能力,。而我國(guó)當(dāng)前的高校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué),，雖然已經(jīng)在不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，但相對(duì)而言,，仍是偏重理論而輕忽實(shí)踐，因此培養(yǎng)出來(lái)的該專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才不僅在比例上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論型人才,，而且在能力結(jié)構(gòu)上也不盡人意,，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力,、溝通能力與協(xié)作能力等都有所欠缺,，不論是“數(shù)量”上還是“質(zhì)量”上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了企業(yè)需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容過(guò)于單一,，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)時(shí)量不足,，不利于應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)。目前,，絕大部分的高等院校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排上,，都將實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，沒(méi)有真正將兩者放在同等的地位上來(lái)對(duì)待,。對(duì)于要耗費(fèi)更多精力及成本而其教學(xué)效果反而在短期內(nèi)無(wú)法直觀體現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué),，其課時(shí)安排總是比理論教學(xué)要少得多，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉和提升自己的實(shí)踐能力,。認(rèn)知實(shí)習(xí)多浮于表面,，學(xué)生只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)又基本都是對(duì)于書(shū)本上理論知識(shí)的.應(yīng)用,，真正的讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容少之又少。而且目前校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般也以實(shí)驗(yàn)室軟件模擬和案例分析等方式為主，教學(xué)的方式和內(nèi)容都比較單一,，缺乏創(chuàng)新和改革,。這樣雖然也能對(duì)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)起到一定鞏固和內(nèi)化的作用，也能達(dá)到一定的實(shí)踐效果,，但總的來(lái)說(shuō)并不是高效的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式,，改善空間巨大。

（三）院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)投入不夠,。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),，投入大，時(shí)間長(zhǎng),，效果慢而不清晰,，因此，眾高等院?；蛞蛑饔^上不夠重視實(shí)踐教學(xué),，或因本身經(jīng)費(fèi)緊張等諸多原因吝于對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，以至于大部分院校的軟硬件設(shè)施根本難以滿(mǎn)足營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要,。而如果院校沒(méi)有足夠的投入,，實(shí)踐教學(xué)工作就難以開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目的和效果也難以達(dá)到,。

（四）實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足,，在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)困難。學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的獲得主要來(lái)自于頂崗實(shí)習(xí),。但由于諸多主客觀原因,，往往頂崗實(shí)習(xí)并不能達(dá)到院校的預(yù)期效果。在實(shí)習(xí)生主觀方面：所從事崗位工作與大學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,，覺(jué)得自己學(xué)非所用,；理想與現(xiàn)實(shí)差距大，自己眼高手低,，拼命想自身創(chuàng)業(yè),，而現(xiàn)實(shí)工作枯燥乏味，產(chǎn)生落差感,；因家庭大多獨(dú)生子女,，部分實(shí)習(xí)生獨(dú)立生活能力差且自身懶惰；不服從管理,，對(duì)實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度適應(yīng)不了,。在企業(yè)客觀方面：學(xué)校和企業(yè)合作制度不完備，企業(yè)缺少對(duì)實(shí)習(xí)生教育指導(dǎo)的主動(dòng)性和積極性,；人事部門(mén)并未把實(shí)習(xí)生當(dāng)作人力資源,，而是更多的考慮在用工成本，重用工輕培養(yǎng)。許多企業(yè)不愿接納大學(xué)生參與企業(yè)工作,即使同意接納,，也是實(shí)習(xí)崗位簡(jiǎn)單化或具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容由企業(yè)來(lái)決定,，學(xué)生很難真正參與到實(shí)質(zhì)性的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中去。就學(xué)校而言,，缺乏長(zhǎng)期而穩(wěn)定合作的企業(yè),，不但實(shí)習(xí)地點(diǎn)會(huì)一直變換，在企業(yè)面前也很難有話(huà)語(yǔ)權(quán),，為實(shí)習(xí)工作的深入帶來(lái)了較大的困難,。

（一）實(shí)用性原則。實(shí)踐教學(xué)模式的改革一定要從實(shí)用出發(fā),，要切合企業(yè)需求,，以專(zhuān)業(yè)崗位的要求為導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)改革，要確切落實(shí)企業(yè)到底需要具備何種能力的何種營(yíng)銷(xiāo)人才,，再有的放矢給予學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué),。

（二）綜合性原則。要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化,，打破教室與實(shí)訓(xùn)室,、校園與企業(yè)的界限，吸收社會(huì)資源參與教學(xué),，大大加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì),、學(xué)校與生產(chǎn)、學(xué)校與科研的密切結(jié)合,，綜合全部實(shí)踐教學(xué)資源以完成營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)工作,。

（三）漸進(jìn)式原則。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力形成的漸進(jìn)式原則,，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上也遵循化整為零,、循序漸進(jìn)的原則，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握,，還能讓學(xué)生擁有逐步提升的實(shí)際運(yùn)用能力,，從而有利于構(gòu)建漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐培訓(xùn),。進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的目的就是讓學(xué)生真正獲得適應(yīng)職業(yè)發(fā)展,、符合企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)需求的能力。在實(shí)踐過(guò)程中,，各高校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際需求,，更好的培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力和較強(qiáng)適應(yīng)及應(yīng)變能力的人才。在此過(guò)程中,，學(xué)生自身也要抱持一種積極認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn),，提升自己的各方面能力,，以達(dá)到企業(yè)要求。只有根據(jù)現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際情況需求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué),，才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難,、企業(yè)招聘難的供需矛盾,。

（二）構(gòu)建和完善營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)體系,。為了實(shí)現(xiàn)更好的實(shí)踐教學(xué)效果，就必須從校內(nèi)教學(xué)條件,、實(shí)踐環(huán)境,、實(shí)踐規(guī)章制度等方面著力建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)體系。做好校內(nèi)教學(xué),，能讓學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),，為到企業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；改善教學(xué)軟硬設(shè)施,，讓學(xué)生在校也能更好的模擬實(shí)體環(huán)境,；制定明確的實(shí)踐教學(xué)考核條例和實(shí)踐設(shè)備設(shè)施管理制度，可以從根本上保障實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范施行,；豐富市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng),，能讓學(xué)生真正參與實(shí)踐，讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)和解決問(wèn)題,，以增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力,，而不是在實(shí)踐過(guò)程中走馬觀花，敷衍了事,。

（三）加深校企合作,，開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和人際溝通能力,，院校應(yīng)大力加強(qiáng)與企業(yè)的長(zhǎng)期深度合作,，這樣才能讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理的全過(guò)程，了解企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際工作內(nèi)容和運(yùn)作方式,，了解企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題,，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí),。這就能使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)能力,，提高素質(zhì)，并最終達(dá)到符合社會(huì)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育目標(biāo),。

（四）以競(jìng)賽和活動(dòng)帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué),。一方面，院校應(yīng)多舉行如營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)的撰寫(xiě),、模擬經(jīng)營(yíng)等豐富多彩的校內(nèi)競(jìng)賽及活動(dòng),，另一方面,，院校應(yīng)該不遺余力鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與如創(chuàng)新大賽等校外各類(lèi)大小競(jìng)賽。競(jìng)賽和活動(dòng)是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上鍛煉與綜合運(yùn)用能力的最好形式,，它不僅可以使學(xué)生接觸營(yíng)銷(xiāo)管理的實(shí)際工作,，掌握有關(guān)營(yíng)銷(xiāo)管理的實(shí)際操作技能和方法，而且還能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題和營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新的能力。

（五）壯大實(shí)踐教師隊(duì)伍不,。僅要重視理論也要重視實(shí)踐,，雙師型教師正是培養(yǎng)實(shí)用型人才的關(guān)鍵。雖然現(xiàn)今廣大高等院校中雙師型教師的比例正在逐步提升,，但是仍不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要,。學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，聘用企業(yè)的管理人員進(jìn)課堂,，為學(xué)生直接講授營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)等課程,。

（六）構(gòu)建漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。遵循實(shí)踐教學(xué)模式改革的漸進(jìn)式原則,，學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)該按“基礎(chǔ)技能實(shí)踐——技能模擬實(shí)踐——營(yíng)銷(xiāo)崗位實(shí)踐”三個(gè)層次劃分,，呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的螺旋式上升。

【參考文獻(xiàn)】,。

[2]劉輝.現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求狀況和可持續(xù)性發(fā)展分析[j].中國(guó)商貿(mào),2010（9）:5.

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十六

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后,，環(huán)境科學(xué)已經(jīng)成為了一門(mén)有關(guān)社會(huì)和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)已提高到前所未有的高度的前提下,，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)外大學(xué)中被廣泛設(shè)立,。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,。本文結(jié)合環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，深入改進(jìn)并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方法，深入研究影響實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)模塊,，探索一種應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的體系,，以期為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的授課提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方式,；深入實(shí)踐,；培養(yǎng)人才；教學(xué)效果,。

環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境演化,、環(huán)境中因子的相關(guān)性，以及環(huán)境與人類(lèi)相互關(guān)系的科學(xué),。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以從事當(dāng)前與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的各種職業(yè),，為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用,。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學(xué)方式使我國(guó)環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，將書(shū)本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力較差,。在其工作后不能解決在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。因此,，在如今教學(xué)改革中,，應(yīng)該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐型人才。環(huán)境科學(xué)的教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新原有的教學(xué)模式,，尋求更加實(shí)用的教學(xué)方法,，從而使得大學(xué)培養(yǎng)出環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐型人才，并適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展,，順應(yīng)時(shí)代的潮流。以下是我認(rèn)為可以?xún)?yōu)化教學(xué)的一些方法,，分享給大家,。

面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，我們應(yīng)該適應(yīng)如今的形勢(shì)并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才,，如此一來(lái)我們就更應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)體系,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課程進(jìn)行深入的研究，以順應(yīng)時(shí)代的要求為目標(biāo),，創(chuàng)建出更加新型的實(shí)驗(yàn)課程模式,，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。例如,，在教學(xué)的過(guò)程中,，我們應(yīng)該相應(yīng)的增加一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模塊，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用分析也應(yīng)該增加,，這樣更加有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法和基本的操作方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣讓學(xué)生能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更快的就業(yè)并融入到社會(huì)中去,。

二,、對(duì)教學(xué)深入改革并加入實(shí)踐的元素。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有利于學(xué)生深入實(shí)踐,，這樣比傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加容易讓學(xué)生接受,，昀重要的是，在教學(xué)的過(guò)程中我們將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合深入到教學(xué)中去,，使教學(xué)體系更加完整和系統(tǒng)化,，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取使學(xué)生成為應(yīng)用型的人才,。

改變現(xiàn)有的思想,，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué),。

在西方的很多發(fā)達(dá)國(guó)家，特別重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，并且為學(xué)生創(chuàng)造了很多的場(chǎng)所從而讓學(xué)生更早地體會(huì)到實(shí)踐的重要性,，這樣一來(lái)，學(xué)生就能更快地融入社會(huì),，有了更好的適應(yīng)能力,。在英國(guó)、德國(guó),、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都曾提出過(guò)很多的教學(xué)方法,，目的就是讓學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力，把學(xué)生放在這種應(yīng)用型的領(lǐng)域去,，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

相反,，如果一味地堅(jiān)持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生,，不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相銜接,，不加以創(chuàng)新和改變，就會(huì)被發(fā)達(dá)國(guó)家落下,。因此,，我們更加需要通過(guò)和社會(huì)相聯(lián)系加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的深入，學(xué)校應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)的理論相結(jié)合,，從而培養(yǎng)出一批高質(zhì)量,、高素質(zhì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

三,、建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系,。

在建立了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系后，我們應(yīng)該從對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā),，把實(shí)踐的教學(xué)方法深入到改革中去,。

（1）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,。為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)踐,，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所,，這樣更加有利于讓學(xué)生深入地了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況,，為學(xué)生建立更好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高,，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展,，提高學(xué)校的知名度,。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)和個(gè)人的.能力,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的素質(zhì)拓展是實(shí)踐過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),，它既是對(duì)人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對(duì)教學(xué)體系的一個(gè)重要內(nèi)容。在實(shí)踐的過(guò)程中,，我們可以采取競(jìng)賽式,、創(chuàng)新式等方式使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高綜合的素質(zhì)以及對(duì)實(shí)踐的適應(yīng)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮,。

（3）深入開(kāi)展合作的教學(xué)模式,，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中,，我們應(yīng)該開(kāi)展一系列的合作式學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)合作的方式，一起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力從理論的角度應(yīng)用到實(shí)踐中去,，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)合作訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)掌握到更多平時(shí)得不到的知識(shí),，運(yùn)用到實(shí)踐中去就會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

四,、建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,。

我們?cè)趽碛辛己玫膶?shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上還要擁有一種完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以往的考試只是考察表面的理論知識(shí),，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行考察,，但是實(shí)踐的教學(xué)要求我們要擁有很好的動(dòng)手能力和整體的運(yùn)行能力，所以,，只有改善現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制才能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展,，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，讓學(xué)生在考慮問(wèn)題方面更加全面,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后能夠更好地步入社會(huì),，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,。

綜上所說(shuō)，為滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐型人才的需求,，在大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入發(fā)展實(shí)踐教學(xué),，在校外建立實(shí)習(xí)場(chǎng)所,，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展,，深入開(kāi)展合作的教學(xué)模式。只有這樣,，才能對(duì)以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新,，將實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)建出符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐型創(chuàng)新能力的人才。

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創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十七

摘要：會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科,，有其學(xué)習(xí)的規(guī)律性,，也有其技巧性。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,，通過(guò)分組項(xiàng)目教學(xué)法,、角色扮演法和案例教學(xué)法等豐富的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)或者項(xiàng)目的形式，能較好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們結(jié)合所學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐,，充分提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)行動(dòng)導(dǎo)向在會(huì)計(jì)教學(xué)中的結(jié)論性問(wèn)題分析,，能夠針對(duì)教學(xué)中的不足給出充分的建議,，以提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,；會(huì)計(jì)教學(xué),；運(yùn)用；結(jié)論性,；問(wèn)題分析,。

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的興趣較弱，而對(duì)角色扮演及實(shí)踐操作興趣較濃的特點(diǎn),，筆者通過(guò)在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法及進(jìn)行結(jié)論性問(wèn)題分析,，不僅能夠通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位操作能力，同時(shí)對(duì)結(jié)論性問(wèn)題進(jìn)行分析,，不斷的完善行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用,，為提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)借鑒。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法概述,。

行動(dòng)導(dǎo)向法概念：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指在教學(xué)中利用行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)的形式,，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)努力完成某一項(xiàng)目或任務(wù),，提高學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，在任務(wù)完成過(guò)程中使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)踐的方法有效把握教學(xué)內(nèi)容,。行動(dòng)導(dǎo)向法的原則主要包括：第一,，行動(dòng)導(dǎo)向性原則，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)按照行動(dòng)導(dǎo)向原則即學(xué)即用,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向直觀的體現(xiàn)出來(lái),，將枯燥轉(zhuǎn)變成有趣,、將抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化[1]。學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向的驅(qū)使下,，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),，不僅增加了學(xué)生的成就感，還使學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)到會(huì)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。第二,，因材施教原則，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循因材施教的原則,，是指教師設(shè)置的任務(wù)應(yīng)充分滿(mǎn)足學(xué)生的需求,，符合學(xué)生的能力需求，使任務(wù)難易程度適中,，根據(jù)學(xué)生的差異化制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在作任務(wù)時(shí)能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和研究任務(wù)中遇到的問(wèn)題,，進(jìn)而有效解決問(wèn)題。

1.分組項(xiàng)目教學(xué),。

分組項(xiàng)目教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法重要部分,，在會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行分組項(xiàng)目教學(xué)時(shí)教師應(yīng)按照科學(xué)的方法將學(xué)生分組，分組時(shí)注意保持小組之間的整體學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握程度保持平衡,。同時(shí)教師還要找到與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符的項(xiàng)目,，使學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行分析，并完成項(xiàng)目,。例如在會(huì)計(jì)教學(xué)《財(cái)產(chǎn)清查》時(shí),，教師搜集某個(gè)企業(yè)的資料，在經(jīng)過(guò)教師的數(shù)字設(shè)計(jì)，使材料形成一個(gè)完整的企業(yè)項(xiàng)目,，之后教師使學(xué)生對(duì)該企業(yè)的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查,，清查項(xiàng)目中小組成員分工合作，對(duì)企業(yè)不同財(cái)務(wù)對(duì)象進(jìn)行清查,，分別采用技術(shù)測(cè)算盤(pán)點(diǎn)和實(shí)際盤(pán)點(diǎn)兩種方法對(duì)企業(yè)財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行清查,，小組成員有的對(duì)企業(yè)委托加工單位財(cái)務(wù)情況進(jìn)行清查，有的清查固定資產(chǎn),，還有學(xué)生負(fù)責(zé)清查出租包裝物等,，清查完畢后，小組成員按照企業(yè)賬簿賬面結(jié)存數(shù),，確定賬實(shí)準(zhǔn)確性,。

2.角色扮演法。

角色扮演法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要體現(xiàn),，角色扮演法需要教師對(duì)演繹背景進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，教師應(yīng)以會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為依托創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，讓學(xué)生分角色將教學(xué)內(nèi)容充分演繹出來(lái),。例如在會(huì)計(jì)教學(xué)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)房地產(chǎn)管理組織辦公場(chǎng)所，使學(xué)生分別扮演管理層不同的角色,，其中有股東,、有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員、有中層管理者等等角色,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，企業(yè)內(nèi)部資金運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)稅務(wù)部門(mén)還要到企業(yè)進(jìn)行檢查,，這時(shí)中層領(lǐng)導(dǎo)者為了節(jié)省企業(yè)繳稅,，需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員在賬面做一些假賬以掩人耳目達(dá)到非法避稅的目的，這時(shí)會(huì)計(jì)人員面臨企業(yè)上級(jí)的壓力和職業(yè)道德的約束需要做出正確的抉擇,，這時(shí)可以使扮演角色的學(xué)生將兩種選擇全部演繹出來(lái),，其一，會(huì)計(jì)人員找到公司高層說(shuō)明非法逃稅會(huì)給企業(yè)帶來(lái)哪些不利影響,，為公司挽回了一些不必要的信譽(yù)損失,。其二，會(huì)計(jì)人員按照公司中層領(lǐng)導(dǎo)的安排做假的賬,，為公司避稅,，最后被稅務(wù)部門(mén)發(fā)現(xiàn)，使企業(yè)及會(huì)計(jì)人員紛紛受到制裁,。角色扮演法充分的將會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容形象的展現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生身臨其境的感受到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性,，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.案例教學(xué)法,。

案例教學(xué)法是指在會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例分析教學(xué)方法,，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入理解并加以應(yīng)用，案例教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)學(xué)原理深入了解,，還使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用,，因此案例教學(xué)在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中具有重要地位[2]。例如在會(huì)計(jì)教學(xué)《財(cái)務(wù)報(bào)表》時(shí),，教師可搜集大量的財(cái)務(wù)報(bào)表案例,，案例的搜集要遵循時(shí)效性與真實(shí)性，具備時(shí)效性和真實(shí)性的案例才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師可以搜集當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些財(cái)務(wù)報(bào)表,，使學(xué)生對(duì)教師搜集到的財(cái)務(wù)報(bào)表案例進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握企業(yè)財(cái)務(wù)狀況,，同時(shí)教師將某些案例細(xì)節(jié)做改動(dòng),，使學(xué)生在案例分析及學(xué)習(xí)中找出報(bào)表中的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)案例教學(xué),，充分掌握了財(cái)務(wù)報(bào)表的制作,，同時(shí)在研究案例時(shí)找出報(bào)表中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,，進(jìn)而有效的提高了會(huì)計(jì)教學(xué)效率。

1.加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中師資力量,。

以往的會(huì)計(jì)教學(xué)中由于師資力量薄弱,，教師對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用缺乏正確認(rèn)識(shí)，影響了行動(dòng)導(dǎo)向在會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮其重要作用,。因此應(yīng)加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的師資力量[3],。由于目前會(huì)計(jì)行業(yè)資質(zhì)和學(xué)歷較為混亂，在會(huì)計(jì)教師中有不少非專(zhuān)業(yè)的年輕教師通過(guò)社會(huì)考試考取一定的資質(zhì)進(jìn)入會(huì)計(jì)教師行列,，這部分會(huì)計(jì)教師缺乏足夠的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因此常常處在定崗實(shí)習(xí)階段,，因此應(yīng)對(duì)這部分教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)與考核，不斷加強(qiáng)教師素質(zhì)與教學(xué)能力,。使教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中既具備為學(xué)生搜集學(xué)習(xí)項(xiàng)目與任務(wù)的能力，又具有會(huì)計(jì)實(shí)踐能力,，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中教師首先要做到教和做統(tǒng)一,，同時(shí)院校在聘用會(huì)計(jì)師資時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求應(yīng)聘者的教育能力與會(huì)計(jì)職業(yè)能力，為學(xué)生聘用不僅能夠用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師,，還要求教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐方面具有較強(qiáng)的能力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用中的能力。

2.正確面對(duì)會(huì)計(jì)考評(píng)體系與職業(yè)指導(dǎo)思想的沖突。

目前社會(huì)中的會(huì)計(jì)考評(píng)體系在會(huì)計(jì)職業(yè)教育中出現(xiàn)過(guò)熱現(xiàn)象,，學(xué)生們紛紛為了一紙證書(shū)努力學(xué)習(xí),，而在會(huì)計(jì)考評(píng)體系中對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用越來(lái)越不夠重視，而會(huì)計(jì)職業(yè)的指導(dǎo)思想,，要求會(huì)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力,，會(huì)計(jì)能力應(yīng)充分滿(mǎn)足崗位工作的需求[4]。因此行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用時(shí),，應(yīng)正確面對(duì)會(huì)計(jì)考評(píng)體系與職業(yè)指導(dǎo)思想的沖突,，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生既要掌握充分的會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)也要具備較強(qiáng)的`會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力，無(wú)論在面對(duì)會(huì)計(jì)考評(píng)體系還是面對(duì)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求,，都能夠充分發(fā)揮自身的實(shí)力,，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生按照教師的要求積極主動(dòng)的配合教師的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì),，努力完成教師的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)項(xiàng)目,，不斷加強(qiáng)自身會(huì)計(jì)能力。

3.教師應(yīng)直觀,、科學(xué)面對(duì)學(xué)生的異議,。

通常會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂主體位置,，在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生提出的異議教師第一時(shí)間給予否定,，或者使學(xué)生課下自行解決。因此阻礙了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的興趣,，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)教學(xué)效率,。而在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中教師應(yīng)直觀、科學(xué)的面對(duì)學(xué)生課堂中提出的異議,，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析,，并與學(xué)生一同解決問(wèn)題，教師直觀的面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,，及時(shí)糾正自己在教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，而不應(yīng)該認(rèn)為自己是教師，教師就是知識(shí)的權(quán)威者,，而忽略學(xué)生的異議,。教師和學(xué)生共同解決異議不僅能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。因此教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，并及時(shí)對(duì)提出異議的學(xué)生給予肯定，這不僅提高了會(huì)計(jì)教學(xué)效率還有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力,。

四,、結(jié)論,。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用能夠充分的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力,，同時(shí)還使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位能力的需求有所了解,，使學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中通過(guò)大量的案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，充分掌握了會(huì)計(jì)技能,，通過(guò)角色扮演法使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德有了深刻的認(rèn)識(shí),。

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創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十八

隨著新課改的不斷深入,，在如今的課堂教學(xué)中，逐漸開(kāi)始確立以學(xué)生為主體,，教師為輔體的教學(xué)形式,，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法由此產(chǎn)生。這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，給學(xué)生提供更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握所學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐性在計(jì)算機(jī)教學(xué)中尤為突出,，因此在課堂中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,，既能夠促進(jìn)教育改革的順利實(shí)施，也能夠提升教學(xué)水平,，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,，為學(xué)生日后走向社會(huì)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

一,、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)容與意義,。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)在人們不論是工作還是生活,，都與計(jì)算機(jī)息息相關(guān),，這就對(duì)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)教育和其他的學(xué)科教育不同,，它不僅僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)理論,，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng),。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是在這樣的情況下應(yīng)運(yùn)而生，目的就是為了讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力,。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法指的是，在教學(xué)的過(guò)程中,，教師要以學(xué)生為主體,，堅(jiān)持職業(yè)活動(dòng)為前提的原則，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的相互融合,、互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是是局限于課本知識(shí),，而是能夠做到真正的學(xué)以致用,。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要分為兩種教學(xué)方式：項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法。其中項(xiàng)目教學(xué)法是最為典型和常見(jiàn)的一種類(lèi)型,。

這一教學(xué)方法的主要內(nèi)容是，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的布置,，然后以引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生搜集資料,、設(shè)計(jì)、實(shí)施,、制定方案等來(lái)完成項(xiàng)目,。在這一過(guò)程中,，教師不再是灌輸者，更多的承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任,，讓學(xué)生獨(dú)立的完成項(xiàng)目。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性,，提升了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力,，使學(xué)生更加深刻的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。案例教學(xué)法,，顧名思義，是教師在上課的過(guò)程中,，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，引入實(shí)際案例,，讓學(xué)生參與到案例的分析和討論中來(lái),，以此提升學(xué)生的思考能力。教師可以根據(jù)實(shí)際的案例,，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，拓展其思維,。同時(shí),，還可以讓學(xué)生分組交流，對(duì)討論中所出現(xiàn)的問(wèn)題,，可以及時(shí)的向老師發(fā)問(wèn)，提高學(xué)生的獨(dú)立性,。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施案例教學(xué)法,，能夠讓學(xué)生更加積極的去尋找問(wèn)題,、探究問(wèn)題,、分析和解決問(wèn)題,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生不再是被灌輸教育，而是真正的獨(dú)立自主,，成為課堂中的主體地位,，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和全面發(fā)展有著十分重要的意義。

二,、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的'應(yīng)用研究。

1,、確立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。確立以學(xué)生為主體的教育思想,，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為主要內(nèi)容,，教師扮演引導(dǎo)者的身份。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中,，教師要明確這一教學(xué)理念,，以學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求,，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),，從而提升教學(xué)效率,。教師如果只按照自己的需求和目的來(lái)教學(xué)，容易影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使得教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn),。比如說(shuō),，計(jì)算機(jī)教師在開(kāi)始新一階段的教學(xué)內(nèi)容之前,，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行深刻的了解,，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)任務(wù)，以避免學(xué)生在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)理解障礙,，降低課堂效率,。

2、課前做好充分準(zhǔn)備,。課前準(zhǔn)備在教學(xué)活動(dòng)中，是十分重要的環(huán)節(jié),。教師要對(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂條件進(jìn)行詳細(xì)了解，還要針對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)體差異性，制定出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù),，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行合理安排。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,，教師往往都是從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入,，展開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)在課程改革不斷深入,，教師在備課時(shí),，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好,，制定有趣的視頻,、音頻等課件,，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行探究。

3,、不斷完善教學(xué)內(nèi)容,。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有著多種多樣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)人才,，并不是僅僅依賴(lài)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,。計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)課堂的需求，不斷的調(diào)整自身的教學(xué)方式,，將多種教學(xué)方式融合,、交流、碰撞,，保障教學(xué)工作的高質(zhì)量,。教師要不斷的累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí),，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和操作技能,。

4,、科學(xué)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。首先,，教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，要遵循行動(dòng)導(dǎo)向這一原則，依據(jù)教學(xué)需要和目標(biāo),，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)流程和教學(xué)模板,。在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和課時(shí)內(nèi)容,，對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行科學(xué)的分解，并保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠連貫在一起,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的流暢性，以此來(lái)保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成,。其次，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)。從教學(xué)問(wèn)題,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)訓(xùn)練等各個(gè)方面,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層,，設(shè)置不同的教學(xué)難度，滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后,，教師在結(jié)束教學(xué)任務(wù)以后，還要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的歸納和總結(jié),，并制定出相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),，計(jì)算機(jī)教師還要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,。

5、加強(qiáng)課后訓(xùn)練活動(dòng),。教師在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，引導(dǎo)和幫助學(xué)生,，完成教學(xué)任務(wù)的探究活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)分組合作的方式，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論和思考,，等學(xué)生完成探究活動(dòng)后，教師讓各個(gè)小組分別來(lái)展示自己的討論結(jié)果,。其中每個(gè)小組的成員分工、探究目標(biāo),、探究過(guò)程和探究結(jié)果都要詳細(xì)的表達(dá)出來(lái),。在各個(gè)小組完成展示完成之后，教師還要針對(duì)每個(gè)小組的展示活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，并讓其他小組的學(xué)生來(lái)提出相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn),，給學(xué)生充分的討論時(shí)間?？隙▽W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,，促使其改正和進(jìn)步,，找出學(xué)生在探究過(guò)程中所存在的不足，讓學(xué)生更深刻的掌握所學(xué)知識(shí),。學(xué)生在討論爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，能夠不斷的改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法,、鞏固操作技能、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,。在小組分工合作中，學(xué)生各抒己見(jiàn),，實(shí)現(xiàn)了觀點(diǎn)的碰撞和交流，同時(shí)加強(qiáng)了自身的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)溝通能力,，提高了學(xué)生的合作水平。

6,、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式,。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)往往局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化才，注重學(xué)生的個(gè)體差異性,。第一，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式,，不能夠只評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，還要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)好壞,，這樣才能夠讓學(xué)生更加重視課堂學(xué)習(xí),；第二,，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià),，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),，多種評(píng)價(jià)方式并存,，能夠讓學(xué)生更加全面客觀的了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足,，從而更好的投入到學(xué)習(xí)中去,；第三,，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)方式發(fā)表意見(jiàn),，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)不斷的修改和完善自己的教學(xué)模式，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

三,、結(jié)束語(yǔ)。

隨著教育改革的不斷深入,，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法得到了普遍的運(yùn)用,。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,，教師不僅僅要提升學(xué)生的知識(shí)理論基礎(chǔ),，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，為學(xué)生日后融入社會(huì)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此,，運(yùn)用這一教學(xué)方法，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施,。計(jì)算機(jī)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生,，從學(xué)生出發(fā),，合理運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向這一教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，幫助學(xué)生更愉快的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率,，為我國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才,。

【參考文獻(xiàn)】,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇十九

面對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，且基礎(chǔ)知識(shí)缺口較大等問(wèn)題,，迫切要求人們職業(yè)學(xué)校的教師從教學(xué)方法上尋找突破口，對(duì)教法實(shí)施大膽創(chuàng)新,，從而扭轉(zhuǎn)教學(xué)上的被動(dòng)局面,。五年前，筆者有幸參加了由德國(guó)專(zhuān)家親自授課的培訓(xùn)班,，德國(guó)職業(yè)教育中運(yùn)用的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”,，讓人倍感耳目一新，使筆者深受啟發(fā),。德國(guó)職業(yè)教育理論界認(rèn)為：“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的理論核心是“以人的發(fā)展為本位”,，教師應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生所具有的能力和知識(shí)基礎(chǔ)作為起點(diǎn)確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),。這就要求在分組實(shí)踐時(shí),，同組同學(xué)的能力和知識(shí)層次應(yīng)大體接近,，教師為每個(gè)組分配的任務(wù)是以考慮到能完成和必須完成為前提的。這樣,，教師指導(dǎo)起來(lái)方便,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分激發(fā)出來(lái)，連最差學(xué)生的失落感也蕩然無(wú)存。

二,、在運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”中的感受和體會(huì)。

運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”辛苦的是教師,，教師在備課時(shí)，要潛心鉆研和探索出快捷,、知識(shí)容量大、適合本組學(xué)生學(xué)情且受歡迎的教學(xué)方法,，例如制作多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面,、進(jìn)行圖表演示，也可嘗試運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等,。運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”最大的受益者是學(xué)生,。首先，提高了每一位學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣,。其次,，提高了學(xué)生的溝通能力,，收集,、整理,、分析數(shù)據(jù)和圖表的能力,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。第三,，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，有助于學(xué)生提出技術(shù)層面上的革新方案,，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),。

運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”,，教師扮演的角色是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,、評(píng)判者，更是學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jī)之后的欣賞者,。在實(shí)訓(xùn)車(chē)間,，教師應(yīng)首先將本節(jié)課要做什么,、要完成什么任務(wù)、實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo),、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容告訴學(xué)生，然后教師就要巡回指導(dǎo),，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，解決學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的困難,，并督促學(xué)生充分利用時(shí)間,、積極思考,、大膽操作,，并對(duì)各組任務(wù)完成情況形成初步評(píng)價(jià)意見(jiàn)。運(yùn)用”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”,，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換工作要逐步實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生樹(shù)立我要做,、我會(huì)做的觀念，心中要有理論,、有計(jì)劃、有數(shù)據(jù),、有方案,、有步驟，要做好實(shí)驗(yàn)記錄,、寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”,，學(xué)生要有張揚(yáng)的個(gè)性，這對(duì)性格外向的學(xué)生不成問(wèn)題,，但對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生,，交流起來(lái)便有了障礙,，但這正好是改變這些學(xué)生的最佳課堂形式。運(yùn)用”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”,收獲的往往是驚喜,，連多日不見(jiàn)自己孩子的家長(zhǎng)，也對(duì)自己孩子的迅速進(jìn)步感到驚奇,。

四、運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”,，需要改進(jìn)和提高的方面仍然很多。

在德國(guó),，實(shí)訓(xùn)設(shè)施更新的步子邁得特別大,，這就保證了教學(xué)內(nèi)容,、實(shí)訓(xùn)課程與時(shí)代的步伐合拍，甚至跑在了市場(chǎng)的前面,。相比之下，人們的實(shí)訓(xùn)設(shè)施缺口較大,，師資力量培訓(xùn)不夠，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)不了技術(shù)已得到創(chuàng)新的市場(chǎng),。“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”要求教師必須重視邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí)，但人們的大部分教師在這方面仍略顯不足,。有些教師在名義上雖然運(yùn)用了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，形式上看起來(lái)還像那么一回事,，但教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，缺乏含金量,。有些教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富和完善,、邊緣學(xué)科懂得太淺太少,，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不敢突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。有的教師由于對(duì)學(xué)情缺乏足夠的了解,，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生有抵觸情緒,。要從根本上解決上述問(wèn)題，在軟件方面,，人們應(yīng)提倡教師自學(xué)和外出培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用,，讓有問(wèn)題的教師盡快成長(zhǎng)起來(lái),。

五、結(jié)束語(yǔ),。

總之，就筆者個(gè)人來(lái)講,，雖然在運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的過(guò)程中取得了一定的成績(jī),，但距個(gè)人的預(yù)想目標(biāo)還有一定距離。筆者要進(jìn)一步加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，向同行中的行家里手請(qǐng)教,，汲取營(yíng)養(yǎng),。“學(xué)然后知不足,，教然后知困”的至理名言警示人們，學(xué)無(wú)止境,，教亦無(wú)止境，積極探索的勇氣鼓舞著人們奮然前行,，而這也正是人們前行的動(dòng)力所在,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇二十

摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,，能夠提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的技能水平,，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。主要從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的角度闡述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以實(shí)驗(yàn)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo),，以基于學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以獨(dú)立的計(jì)劃,、獨(dú)立的實(shí)施與獨(dú)立的評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法,，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程,，以觀察能力、方法選擇能力,、探究能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以貫穿于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)全過(guò)程,、融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，可在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種教與學(xué),、教師與學(xué)生平等互動(dòng)的交往情境，通過(guò)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備設(shè)施和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面有機(jī)的組合,，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究的情境中,、在動(dòng)手的實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)和技能,，不斷構(gòu)建自己的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維能力,。所有環(huán)節(jié)的實(shí)施，最關(guān)鍵的在于教學(xué)設(shè)計(jì),，就物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),。

教學(xué)活動(dòng)一般以教學(xué)內(nèi)容章節(jié)進(jìn)行,，因此，需要編制單元教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)進(jìn)行，可將單元教學(xué)內(nèi)容歸入認(rèn)知（知識(shí)）,、情感,、技能（心智技能和操作技能）三大類(lèi)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，制訂了認(rèn)知目標(biāo),、操作技能目標(biāo),、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)（觀察能力,，動(dòng)手創(chuàng)新的能力）目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確,、可測(cè)性強(qiáng),。以探究《加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)為例,，知識(shí)與技能目標(biāo)中，實(shí)驗(yàn)思路的`合理性和處理數(shù)據(jù)關(guān)系方法的有效性設(shè)計(jì)中,，首先慮實(shí)驗(yàn)思路是否存在多途徑，確保有協(xié)作,、討論、交流結(jié)果的多元性,。也就實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的角度，明確要求,，通過(guò)學(xué)生的討論、協(xié)作完成不同實(shí)驗(yàn)思路的結(jié)果,。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),。

教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí),，是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息,。教學(xué)內(nèi)容的分析就是要確定“學(xué)什么”,。教學(xué)內(nèi)容編排就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織安排,，使其有一定的系統(tǒng)性和層次性,，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。還以探究《加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)為例，教學(xué)重點(diǎn)：提出實(shí)驗(yàn)方案,、思路,，并使實(shí)驗(yàn)方案具有合理、可行性,，在怎樣的物理過(guò)程中進(jìn)行研究,，模型肯定是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課本的樣式,，重新進(jìn)行討論,、設(shè)計(jì)。知識(shí)點(diǎn)是：水平面內(nèi)勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),；沿斜面勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；豎直方向勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),。用什么方法提供合外力，如何測(cè)理加速度等,。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方法的選擇,、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法：選控制變量法,；在數(shù)據(jù)處理上，從學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā),，進(jìn)行處理數(shù)據(jù)方法的選擇：（1）公式法,；（2）表格法,；（3）圖像法,。從內(nèi)容上看讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行合作交流，達(dá)到由淺入深,、訓(xùn)練密度逐漸加大,、提高思維能力的目的,。

三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)性安排。教學(xué)策略的制定確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)設(shè)計(jì)工作應(yīng)進(jìn)入了教學(xué)策略的制定環(huán)節(jié)。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的,、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程,，選擇具體的教學(xué)方法,，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序,。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),，是有效地解決“如何教”“如何學(xué)”的問(wèn)題。如,，在《探究功與速度變化關(guān)系》實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行完整的探究實(shí)驗(yàn)的情境,，首先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，提供發(fā)散性思維的基礎(chǔ),，再考慮如何設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的物理過(guò)程來(lái)探究,，最后讓學(xué)生選擇圖像處理數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生感受到圖像法的優(yōu)勢(shì),。在數(shù)據(jù)處理方法的選擇過(guò)程中，一定要關(guān)注每一位學(xué)生的每一種方法,，即使方法的實(shí)現(xiàn)有一定的困難,，也要給予必要的肯定和鼓勵(lì),，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

此外,，在教學(xué)中各類(lèi)媒體應(yīng)用對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境所顯示出來(lái)的能力也是不同的,。由于媒體的性能與特點(diǎn)各異，對(duì)有效傳輸教學(xué)信息的效果也各不相同,，所以，只有充分掌握各類(lèi)教學(xué)媒體的性能,、特性和設(shè)計(jì)方法,，才能合理選擇,、優(yōu)化組合教學(xué)媒體并將其應(yīng)用到教學(xué)中。如,，在《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)中,，可以選擇傳感器、光電計(jì)時(shí)器和電腦連接的數(shù)據(jù)處理,，直接形成圖像的直觀性?xún)?yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)這種媒體的組合本身就是一種創(chuàng)新,，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

四,、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在針對(duì)教學(xué)實(shí)施的根本目的上，指向?qū)W生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的整個(gè)“過(guò)程”,，包括每一個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與過(guò)程、所起作用,、合作能力等,；同時(shí),，要突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力的形成與提高方面的評(píng)價(jià)。關(guān)注的是學(xué)生能否對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題,、分析歸納、有所發(fā)現(xiàn),；并逐步在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成質(zhì)疑、樂(lè)于探索,、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,，大大豐富了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式,、方法，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)方式,，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇二十一

在當(dāng)今的職業(yè)教育當(dāng)中,，學(xué)生才是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中得到了非常廣泛的應(yīng)用,，這一方法的應(yīng)用可以更好的傳授學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的技術(shù)性問(wèn)題,，這對(duì)關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升有著非常重要的作用,，所以在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝這樣一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程中得到了很好的應(yīng)用。

1,、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝教材分析,。

在教學(xué)的過(guò)程中選擇的是汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝工作頁(yè)，這本教材在編寫(xiě)的過(guò)程中充分的考慮到了學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)上的一些特有的規(guī)律,，在學(xué)習(xí)情境的設(shè)置上也采用了理論和實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還帶領(lǐng)學(xué)生完成這一領(lǐng)域當(dāng)中具有典型性和代表性的一些工作任務(wù),，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以完整的體驗(yàn)所有的流程，使得學(xué)生在綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力上都有非常顯著的提升,。

2,、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程,。

在教學(xué)貫徹落實(shí)的過(guò)程中，一定要做好目標(biāo)和任務(wù)的規(guī)劃和部署工作,，這樣就可以在實(shí)際的教學(xué)中獲取和任務(wù)直接相關(guān)的重要信息。師生之間共同探討解決這一問(wèn)題可以采用的多種途徑,，從中選擇出一種最佳方案。學(xué)生在實(shí)際的工作中要以小組共同配合或者是個(gè)體學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù),，同時(shí)教師還要給學(xué)生提供一定的參考資料和技術(shù)輔導(dǎo)，這樣才能確保教學(xué)可以按照之前的設(shè)計(jì)進(jìn)行,，之后還要對(duì)工作進(jìn)行質(zhì)量控制,，對(duì)工作的實(shí)際效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,，提出一種相對(duì)比較好的改進(jìn)措施。

2.1教學(xué)準(zhǔn)備,。

對(duì)于教學(xué)資源的準(zhǔn)備，首先需要一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)的場(chǎng)所,，這個(gè)場(chǎng)所中應(yīng)該能夠囊括所有的工作區(qū)。其次是要提供豐富的參考書(shū)和與教學(xué)息息相關(guān)的資料,。這樣的形式為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,。在設(shè)備方面,，應(yīng)該配備足夠的發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架、試教板,、發(fā)動(dòng)機(jī)零件和一些需要使用的操作工具等等。通常其數(shù)量應(yīng)該控制在8到10套左右,，這樣就可以保證每一組學(xué)生都能配備一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，每組學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該控制在5到8人左右,，而在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該由兩名教師授課，其中一個(gè)教師必須要經(jīng)驗(yàn)豐富,。兩位老師同時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，同時(shí)還要根據(jù)自身的特點(diǎn)在教學(xué)中承擔(dān)不同的任務(wù),。

2.2明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)的過(guò)程中,，首先需要完成的一項(xiàng)任務(wù)就是讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)架構(gòu)有一個(gè)基本的了解,，同時(shí)還要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容給出不同的總結(jié),，這樣也為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。然后根據(jù)工作頁(yè)上的規(guī)劃和工作的流程進(jìn)行貫徹落實(shí)，最后就是要得到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋情況,，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置情境，由教師引出需要完成的任務(wù)，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題,，讓學(xué)生去充分的討論，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),。接下來(lái)就是教師要對(duì)任務(wù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣學(xué)生就可以對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加全面和詳細(xì)的了解和掌握,，在學(xué)生完全接受了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，師生之間要科學(xué)的'劃分學(xué)習(xí)小組,，將其劃分為不同的階段，可以按照其條件的差異分別進(jìn)行,。

2.3計(jì)劃與實(shí)施。

在計(jì)劃與實(shí)施階段,，學(xué)生在工作頁(yè)的引導(dǎo)下，有序,、可控地自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)就是提出學(xué)習(xí)問(wèn)題,，讓學(xué)生有目標(biāo)地在學(xué)習(xí)資源中查找到所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，思考并解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,。將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師不僅是知識(shí)的傳授者,，還是學(xué)習(xí)任務(wù)的策劃者、學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者,、學(xué)習(xí)資源的提供者、制定計(jì)劃與實(shí)施計(jì)劃的咨詢(xún)者,、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督者,。計(jì)劃與實(shí)施階段的教學(xué)并不等同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課。其一,，它是一個(gè)完整的工作過(guò)程，而不是零散的技能點(diǎn)的訓(xùn)練或是對(duì)已有理論,、經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)論證。其二,，它注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)時(shí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)了曲柄連桿機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、安裝位置等,，在計(jì)劃實(shí)施階段將進(jìn)一步學(xué)習(xí)工作原理、拆裝活塞和連桿時(shí)所需的工具,、活塞位置和拆裝步驟、清潔整理工具和復(fù)位,、協(xié)作工作等。讓學(xué)生在工作頁(yè)的引導(dǎo)下,，根據(jù)自己討論擬定的工作方案和工作步驟，在組內(nèi)進(jìn)行合理分工,，然后實(shí)施方案。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià),。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，效果反饋和評(píng)價(jià)是考核教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的途徑,，在這一階段中的主要工作任務(wù)就是要對(duì)工作任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的回顧和評(píng)價(jià)，同時(shí)還要將自己在教學(xué)中獲得的一些新的成果在合適的平臺(tái)上進(jìn)行分享,，教師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中注意到自身在教學(xué)方面存在的不足，同時(shí)將這些不足進(jìn)行回顧和反思,，之后要對(duì)學(xué)生做出最為客觀合理的評(píng)價(jià)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和思考的能力，學(xué)生在這一過(guò)程中也可以更好的分析和鞏固自己所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)實(shí)際操作中的流程和注意事項(xiàng)也可以更好的分析,，這樣也十分有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)的方法,，而這兩種評(píng)價(jià)方法的關(guān)系是過(guò)程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔,，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要重視學(xué)生完成工作的質(zhì)量和完成工作的能力,，學(xué)生首先要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)通常是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作態(tài)度等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià),，而在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該找到一個(gè)相對(duì)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,，只有這樣,，才能更好的對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)判,。

3、行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)效果,。

學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施后，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo),，能提高相應(yīng)的職業(yè)能力。如：能掌握發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)的基本組成,、作用及工作原理;識(shí)別汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)外部的主要零件;能正確使用通用工具及相關(guān)專(zhuān)用工具;能識(shí)別發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部各機(jī)件裝配關(guān)系并總裝發(fā)動(dòng)機(jī);學(xué)會(huì)總裝竣工后的質(zhì)量初步檢驗(yàn),。學(xué)生提升了綜合職業(yè)能力,，為學(xué)習(xí)下一階段的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)作業(yè)奠定了知識(shí)和技能基礎(chǔ)，分析和解決問(wèn)題的方法和能力得到提高,，學(xué)生基本能具有完成工作的方法能力,。在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生相互合作、運(yùn)用維修資料等方法,，能制定和實(shí)施計(jì)劃;能增強(qiáng)學(xué)生的工作質(zhì)量意識(shí);通過(guò)多種評(píng)價(jià)形式與教學(xué)反饋，找到學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，查找學(xué)習(xí)原因,，找到改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法,，明確以后學(xué)習(xí)要努力的方向;能達(dá)到完成任務(wù)的相關(guān)工作要求。

4,、結(jié)語(yǔ)。

我國(guó)當(dāng)今的發(fā)展中越來(lái)越重視學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力,，尤其對(duì)于汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝課程這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程中更是比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，當(dāng)前的教學(xué)中,，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，所以在這樣的情況下對(duì)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造和拆裝課程本身就是一個(gè)非常大的發(fā)展,，相信在未來(lái)的教學(xué)中，這種教學(xué)方法起到的積極作用將更加明顯,。

創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐篇二十二

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。作為本科層次教育,，應(yīng)在重視基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系,，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，適應(yīng)社會(huì)的能力,，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的能力，是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑,。

(一)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)難融合。

(二)課程結(jié)構(gòu)不能體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的方向,。

應(yīng)用型本科院校在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，對(duì)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系重視不足,，課程結(jié)構(gòu)不是面向?qū)嶋H應(yīng)用設(shè)置,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,，不能很好地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)特色，理論知識(shí)的講授與企業(yè)的實(shí)際崗位需要相脫節(jié),。

(三)師資隊(duì)伍無(wú)法適應(yīng)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則,。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系要注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,，把理論知識(shí),、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)滲透于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。一方面,，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐能力的重要途徑;另一方面,，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)起點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生帶著實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，進(jìn)一步深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.系統(tǒng)性原則,。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)考慮到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性,。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從初級(jí)到高級(jí)，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程;在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例的安排上,，改變以往實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的做法，加大實(shí)踐課時(shí)比例;在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的設(shè)計(jì)上,，考慮理論學(xué)時(shí)的安排，與理論教學(xué)相結(jié)合,，使各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密相連,，以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用,。

3.以學(xué)生為本原則。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,，以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神和合作意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性和創(chuàng)造性,。

1.以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),。諸多應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為教育目標(biāo),，而對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體定位卻各有不同。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)針對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的特點(diǎn),，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確定位，將學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo),。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo),，包含逐層遞進(jìn)的三個(gè)層次:第一個(gè)層次是基本素質(zhì)培養(yǎng)，該目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題等方面能力的培養(yǎng);第二個(gè)層次是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng),，該目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題能力的培養(yǎng);第三個(gè)層次是綜合素質(zhì)培養(yǎng),，該目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生探索能力,、職業(yè)溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作等職場(chǎng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

2.以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)方法,。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著諸多的不同，并有著自身的內(nèi)涵,、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),。[3]它不僅是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,，更是理論教學(xué)的深化與目標(biāo)。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)改變了以往由理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐,，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，形成一體化的教學(xué)模式,。在總體安排上,，學(xué)生在開(kāi)始具體理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之前,，安排學(xué)生第一次見(jiàn)習(xí)，對(duì)即將接觸的知識(shí)有初步的感性認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上開(kāi)始理論知識(shí)的學(xué)習(xí);在具備了相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生第二次見(jiàn)習(xí),，以深化所學(xué)的理論知識(shí);通過(guò)社會(huì)調(diào)查,、課程設(shè)計(jì)或?qū)W年論文等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)延伸,，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,。應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)崗位要求，突出崗位針對(duì)性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,，注重學(xué)生綜合能力的提高。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中,，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析,，構(gòu)建了分層遞進(jìn)的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊,，有針對(duì)性的提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

(1)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模塊,?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模塊側(cè)重于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),，包括通識(shí)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)兩方面。具體包括入學(xué)教育與軍訓(xùn),、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和學(xué)年論文等,?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模塊的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠?qū)磳⒔佑|的大學(xué)生活及專(zhuān)業(yè)方向有感性認(rèn)識(shí),，為下一步的學(xué)習(xí)生活奠定良好的道德品質(zhì)基礎(chǔ)，更扎實(shí)的掌握理論知識(shí),。該模塊的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是重要組成部分,。

(2)提高性實(shí)踐教學(xué)模塊,。提高性實(shí)踐教學(xué)模塊是在學(xué)生掌握了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,，以集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),。具體包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、信息化綜合實(shí)訓(xùn),、erp沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn),、政府與非盈利組織業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)化企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等,。該模塊的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的支柱部分，從實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，針對(duì)不同行業(yè)開(kāi)設(shè)了不同的實(shí)訓(xùn)課程,，充分體現(xiàn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方向性，提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力,，為學(xué)生步入工作崗位奠定了較好的基礎(chǔ),。

(3)素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)模塊,。素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)模塊旨在拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，以社會(huì)實(shí)踐,、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為主，突出學(xué)生探索能力,、職業(yè)溝通及團(tuán)隊(duì)合作等職場(chǎng)適應(yīng)能力的培養(yǎng),。具體包括syb(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育),、sed(大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程,、科技學(xué)術(shù)成果、社會(huì)調(diào)查與公益勞動(dòng)等,。該模塊是學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的升華，針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高設(shè)計(jì)了不同的實(shí)踐環(huán)節(jié),，為學(xué)生步入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng),，做了充分的準(zhǔn)備。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)生在理論教學(xué)中獲得的知識(shí)內(nèi)容,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證或深化的過(guò)程，即實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際的緊密結(jié)合。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中,，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的架設(shè),，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)拓展,、深化課程內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中,。通識(shí)理論課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的設(shè)置包含實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，這部分實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的教學(xué)側(cè)重于本課程理論知識(shí)的應(yīng)用,、驗(yàn)證。

(二)學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)學(xué)科競(jìng)賽突出了學(xué)生的主體地位,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，提高學(xué)生的自信心,。競(jìng)賽過(guò)程中，既有創(chuàng)新思維的形成,，也有實(shí)踐能力的提高。[4]因此,，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用,。哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,，以“創(chuàng)業(yè)+競(jìng)賽引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)”為基本思路，積極打造學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái),，支持學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力及初步的創(chuàng)新實(shí)踐能力,。