總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧和梳理的關(guān)鍵步驟,，可以幫助我們更好地掌握所學(xué)知識(shí),。拓寬知識(shí)視野,，提高對(duì)任務(wù)的理解和把握是寫一篇完美總結(jié)的重要策略。這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們的思考,，促使我們更好地寫好自己的總結(jié),。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
許多人都認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,，猶如一張白紙,，其實(shí)不然。一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)小學(xué)前,，所掌握知識(shí)已深淺不一：有的學(xué)生有上幼兒園,，但每個(gè)幼兒園的教學(xué)程度不一樣：有的學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的數(shù)及二十以內(nèi)的加減法，甚至學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)的加減法,；有的只是掌握一點(diǎn)有關(guān)數(shù)的知識(shí),；而部分學(xué)生沒(méi)有上過(guò)幼兒園，家人也沒(méi)有給他們特別的輔導(dǎo),，進(jìn)小學(xué)時(shí)連數(shù)數(shù)都不會(huì),。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生“吃得好”,、學(xué)習(xí)能力一般的中等學(xué)生“吃得飽”、學(xué)習(xí)能力弱的后進(jìn)學(xué)生“吃得了”,，在教學(xué)中必須遵循因材施教的原則,，面對(duì)這種現(xiàn)狀,，我采取了分層教學(xué)方法,。以下是我在《9加幾》一課中嘗試教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程,，與大家一起探討和研究。
（一）教學(xué)目標(biāo)的分層處理,。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解,、掌握9加幾的計(jì)算原理,。使a層次的同學(xué)能用不同的方法計(jì)算，能自主找到最優(yōu)方法“湊十法”,，并理解思維過(guò)程,；b層次同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，使用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,；c層次同學(xué)能在老師幫助下說(shuō)出算式的答案,。
（二）分層教學(xué)的實(shí)踐片段,。
片段一：以生活實(shí)例引入,。
c層次學(xué)生會(huì)用數(shù)數(shù)法,。（1,、2,、3、4,、….12,、13,，一共有13盒）,。
b層次學(xué)生會(huì)用接數(shù)法,。（箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10,、11,、12,、13,、一共有13盒）,。
a層次學(xué)生會(huì)用湊十法,、（把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,，10盒再加上剩下的3盒,，一共是13盒）,。
片段二：探究9加幾的計(jì)算方法,。
老師提出問(wèn)題：9+4該怎么計(jì)算呢？
a,、b同學(xué)能借助學(xué)具,，探究不同的方法，并能嘗試著說(shuō)出“湊十法”的思維過(guò)程,。
老師結(jié)合學(xué)生回答板書。
方法一：9+4=10+4-1=13,。
方法二：9+4=6+4+3=13,。
方法三：9+4=9+1+3=13。
最后,。
總結(jié)。
板書：9＋4=13,。
c層次學(xué)生能正確讀出9+4=13,。
片段三：知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
老師出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上其他小朋友的圖片,，提問(wèn)：你能算出跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人嗎,？
a、b層次學(xué)生進(jìn)行小組交流,，列式計(jì)算,；
c層次學(xué)生能根據(jù)學(xué)具演示感知“湊十法”過(guò)程,。
然后要求學(xué)生練習(xí)實(shí)際,，小組討論生活中的關(guān)于9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
a,、b學(xué)生能根據(jù)算式9+6嘗試口頭編生活數(shù)學(xué)題,；c層次學(xué)生感知生活實(shí)例與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
1,、有效分層,，有的放矢,。
課堂分層教學(xué)是在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上,，適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式。但是分層都是相對(duì)的,，并非一成不變的,。在同一階段，不同的學(xué)生所在層次并不相同,。同一學(xué)生,，在不同的學(xué)習(xí)階段,，其表現(xiàn)不同,，學(xué)習(xí)的效率也不同；不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)生的適應(yīng)能力不同,，所在也不一定相同,。
為了能更好的體現(xiàn)因材施教,、分層教學(xué)。我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也進(jìn)行分層,，其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個(gè)層次,，分別與三個(gè)層次學(xué)生的水平相適應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生各有所得,。a層次學(xué)生要求及時(shí)完成課堂上所教的內(nèi)容,，最好獨(dú)立完成；b層次學(xué)生要求能把基礎(chǔ)題型獨(dú)立完成,，稍微復(fù)雜的題目在教師的指導(dǎo)下完成；c層次學(xué)生要求在老師的指導(dǎo)下會(huì)讀會(huì)寫,。
這樣通過(guò)分層次教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,，有利于因材施教,，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，有利于提高教師的素質(zhì),。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去,，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)研究課,。我講的是第五單元《左右》,。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,，既有成功的喜悅,，又有失誤的遺憾,。我在教學(xué)中，積極做到以下幾點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)上下,、前后要困難一些,，有關(guān)的研究表明，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒,。對(duì)此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置,，本課我把知識(shí)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,。如要發(fā)言時(shí)你要舉那只手,，生活中你會(huì)用右手做哪些事?因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易為學(xué)生所理解,，也利于今后的記憶。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我在上課時(shí)安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng),，如觀察,、模擬和游戲等，這些活動(dòng)的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較,、推理與思考,，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。如對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí),，安排擺一擺活動(dòng),，由于桌上擺放著幾種學(xué)具,，學(xué)生在說(shuō)這些學(xué)具位置的時(shí)候,，就可以有多種語(yǔ)言表達(dá)方法，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考,。
例如,，最后一個(gè)環(huán)節(jié),，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走,，因?yàn)榇嬖谥鄬?duì)性,，結(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活，生活中有很多數(shù)學(xué),?？傊薪虒W(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì),，都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。
但也有讓我不滿意之處：教完本課覺(jué)得還有以下的不足,，如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致,，甚至差別很大。個(gè)別“學(xué)困生”還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥,、留給他們更長(zhǎng)的時(shí)間去思考,，但課堂上的時(shí)間和精力畢竟有限,，難免有時(shí)會(huì)注意不到,，所以我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,，沒(méi)有把“教育面向全體學(xué)生”真正落實(shí)到課堂中來(lái)。通過(guò)作業(yè)反饋,，還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)于上下樓梯靠右行這一知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)把握好。另外本節(jié)課在時(shí)間安排上還不夠合理,。
今后的教學(xué)中我會(huì)更注意這些問(wèn)題,，爭(zhēng)取講好每一節(jié)課。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
教學(xué)內(nèi)容：可愛(ài)的校園,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能：能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),，會(huì)讀,、會(huì)寫0——10各數(shù),。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,，獲得良好的情感體驗(yàn)．
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用．
教學(xué)難點(diǎn)：初步形成良好的觀察習(xí)慣——有序化．
教學(xué)過(guò)程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)．
談話引入：
二,、探究新知,。
活動(dòng)一：我們的校園
1．在我們的校園里你都看到了什么,？
（我們的校園里有操場(chǎng),，我們的學(xué)校里有老師，我們的學(xué)校里有小朋友……）
2．你能用一句帶有數(shù)字的話說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么嗎,？
（我看到了1個(gè)老師，我看到了3座樓,，我看到了一年級(jí)有7個(gè)班,，有6個(gè)年級(jí),，有好多小朋友……）
活動(dòng)二：動(dòng)物王國(guó)的校園
教師：動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了,，小動(dòng)物們都高興地來(lái)到學(xué)校,，你們想到它們的學(xué)?？纯磫?？（想）
1．出示主題圖：
2．觀察小動(dòng)物
（1）你們都看到有哪些小動(dòng)物來(lái)上學(xué)了,？（小熊,、小松鼠,、小兔子）
（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動(dòng)物都有幾只嗎,？（有6只小熊）
（3）我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎,？（師生共同數(shù)）
（4）有幾只小松鼠呢,？（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢,？（有2只小兔子）
（6）它們的老師是誰(shuí)呀,？（大象）
（7）有幾位老師呀,？（1位）
生1：有3座小房子
教師：對(duì),！這是動(dòng)物學(xué)校的三間教室,，分別標(biāo)著一（1）班,、一（2）班、一（3）班．
生2：有小鳥(niǎo).
教師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥(niǎo),？（9只）
你們是怎么數(shù)的,？（用手指著數(shù)）
哪個(gè)小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù),？
生3：還有蝴蝶．
教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎,？（10只）
怎么數(shù)就能不丟不落？（可以把數(shù)過(guò)的標(biāo)上記號(hào),，也可以從左到右數(shù)……）
4．觀察靜物
教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來(lái)表示,？
生1：校門口有5個(gè)大字．
教師：你們知道寫的是什么嗎,？（歡迎新同學(xué)）
生2：教師的后面還有8棵松樹(shù)．
教師：我們一起數(shù)一數(shù)．
生3：學(xué)校的門前還有花．
教師：一共有幾朵花呢,？（7朵）
5．小結(jié)
（2）教師：有沒(méi)有更好的參觀辦法呢?
（3）教師：如果你是學(xué)校的小主人，你會(huì)怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢,？
（從門口開(kāi)始往里走、從上到下看,、從左到右,、按照數(shù)量從小到大或從大到小）
（4）教師：我們就請(qǐng)你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進(jìn)行參觀．
活動(dòng)三：有序觀察
目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的有序性．
由門口開(kāi)始參觀
門外：看到了2只小兔子,，4只小松鼠
門口：有1只大象,，它是這里的老師.
門上：有5個(gè)大字（歡迎新同學(xué)）
門邊：有7朵花
學(xué)校里和學(xué)校外一共有6只小熊
學(xué)校里：有3個(gè)教室
天上：飛著9只小鳥(niǎo)、10只蝴蝶
學(xué)校后面有8棵松樹(shù)
2．從上到下看
天上：9只小鳥(niǎo),，10只蝴蝶
中間：8棵松樹(shù),、3間房子
地上：跑著小動(dòng)物有6只小熊、4只小松鼠,、2只小兔子,、1頭大象
門的附近：門上有5個(gè)字—?dú)g迎新同學(xué)，門邊的柵欄旁有7朵花
3．從左到右或從右到左
按照數(shù)量從小到大
1頭大象
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2只小兔
3間教室
4只小松鼠
5個(gè)字
6只小熊
7朵花
8棵松樹(shù)
9只小鳥(niǎo)
10只蝴蝶
三,、小結(jié)
四,、板書設(shè)計(jì)：
1、2,、3,、4、5,、6,、7,、8、9,、10
教學(xué)反思：
這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情景和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì),，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，在本課教學(xué)中，我充分給學(xué)生創(chuàng)造了觀察,、思考,、暢所欲言的時(shí)間和空間。教材從動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的情景入手,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)會(huì)僧年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，把孩子引入神氣的動(dòng)物世界的童話中去，教師放手讓學(xué)生自己試著數(shù)出動(dòng)物的數(shù)量,，再引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，數(shù)一數(shù)實(shí)際生活中的物體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而獲得良好的情趣體驗(yàn),。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需,，實(shí)際所需,，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)有用的數(shù)學(xué),；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,，反映數(shù)學(xué)的價(jià)值觀而設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.數(shù)學(xué)展現(xiàn)要源于生活,。
總感到現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別的辛苦,。數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，只是一些非常抽象的符號(hào)的枯燥運(yùn)算,，很少有趣味可言。作為數(shù)學(xué)老師,，我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學(xué)之外的力量（如獎(jiǎng)勵(lì),、懲罰、競(jìng)爭(zhēng)等）,，來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),。其實(shí),，數(shù)學(xué)源于生活，并最終服務(wù)于生活,。即便是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中也能找到原型,。例如,，片斷一（我們學(xué)習(xí)過(guò)里“長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱和球”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)日常生活中你所見(jiàn)到的物體是什么形狀的,？）。如果我們把小學(xué)生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問(wèn)題當(dāng)作數(shù)學(xué)研究的對(duì)象,，并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試去解決這樣的問(wèn)題,，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的力量，感受到數(shù)學(xué)的親切,，并且萌發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的動(dòng)機(jī),。
數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活，但與現(xiàn)實(shí)的生活還是有一定距離的,，畢竟數(shù)學(xué)是一門高度抽象,、高度嚴(yán)密的學(xué)科。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn),，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)表現(xiàn)時(shí),，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的展開(kāi)教學(xué),，教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長(zhǎng)方體物體上找長(zhǎng)方形,，接著提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現(xiàn)由整體認(rèn)識(shí)到局部探索的教學(xué)策略,，有效的突破了學(xué)生認(rèn)識(shí)與探索的難點(diǎn),。但并不是我們經(jīng)常看到有些“公開(kāi)課”,，教學(xué)形式“五花八門”,，教學(xué)過(guò)程卻沒(méi)有層次、深度,，沒(méi)有從單純的“形式”提升到數(shù)學(xué)的理性分析上來(lái),，導(dǎo)致一堂“數(shù)學(xué)公開(kāi)課”變成了“生活指導(dǎo)課”。
反映生活要求數(shù)學(xué)學(xué)了著眼于學(xué)以致用,，而非學(xué)以致考,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中需要數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)思維方式及其力量,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學(xué)教育的四條教學(xué)原則中有一條是“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則,。他認(rèn)為：每個(gè)人都有自己的生活、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個(gè)世界的各種數(shù)學(xué)概念,，它的運(yùn)算方法和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),，這就是所謂的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為直接出發(fā)點(diǎn),，并根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗(yàn)材料“數(shù)學(xué)化”,。這就要求我們將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)有親近性,、現(xiàn)實(shí)性,，從而引起學(xué)生的共鳴。這種具體,、生動(dòng),、直觀的數(shù)學(xué)教育，可以使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察客觀世界,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué),。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中要注意讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,，感受數(shù)學(xué)存在,。如片斷四設(shè)計(jì)：“給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色”，既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察,，動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述,，多種感官參加活動(dòng),，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題,，以動(dòng)促思,，體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想,。按排了對(duì)生活中交通標(biāo)志形狀的辨認(rèn),，既鞏固可學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則的行為教育,，使學(xué)生的知識(shí)技能,、情感態(tài)度、價(jià)值觀得到和諧全面的發(fā)展。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五
本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任,。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，所以活潑好動(dòng),，天真爛漫,，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。根據(jù)學(xué)生的情景以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：
一,、認(rèn)真鉆研教材，備好課,。
要教好書,，首先要了解教材。了解教材,，就要對(duì)教材的基本思想,、基本概念、每句話,、每幅圖,、每個(gè)符號(hào)都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如,，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)每節(jié)資料，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外,，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣,、方法,、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難,，并結(jié)合教材,，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。
二、認(rèn)真組織課堂教學(xué),。
雖然一年級(jí)教學(xué)資料少,、淺，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí),，所以課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此,，在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性,。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見(jiàn)，也讓學(xué)生自我動(dòng)手操作,，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果,，從而到達(dá)動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的目的,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，以“對(duì)口令”,、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),，以“開(kāi)火車”,、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣,，學(xué)生不僅僅感興趣，并且記得牢,。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè),，樂(lè)于學(xué),。
三、及時(shí)作好教后反饋,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,，缺乏自動(dòng)本事,，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差，對(duì)教師教的知識(shí)掌握不夠,，針對(duì)這種情景，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,，認(rèn)真反饋,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo),。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),，同時(shí)多關(guān)心他們的生活，多與他們交談,，把師生的距離拉近,，逐漸使自我成為他們的朋友，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心,，幫忙他們提高,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六
一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校,，他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕，因此活潑好動(dòng),，天真爛漫,，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們,，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。
（一）通過(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元、角,、分》,，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識(shí)”,，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。
學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng),。在《位置》中,，教學(xué)完前后、上下,、左右時(shí),，我出現(xiàn)了“去火車站”一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細(xì),，還給了建議走哪條路比較近,？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的,。
（二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始。
數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法（一）5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米,，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比,，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí),，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象、小狗,。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾,？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢,？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉,。
（三）讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí),、解決新問(wèn)題。在新教材中,，加強(qiáng)心算,、允許估算,，計(jì)算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好,，把5拿來(lái)分成2和3,；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5,，重疊的是3，那就是13,。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生,。
（四）認(rèn)真鉆研教材，備好課,。
要教好書,，首先要了解教材。了解教材,，就要對(duì)教材的基本思想,、基本概念、每句話,、每幅圖,、每個(gè)符號(hào)都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃,。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo),。此外,，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣,、方法,、習(xí)慣,，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材,，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng),。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。
（五）認(rèn)真組織課堂教學(xué)。
雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少,、淺,，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班,，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。據(jù)此，在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見(jiàn),，也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果,，從而達(dá)到動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),，以“對(duì)口令”,、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),，以“開(kāi)火車”,、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣,，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢,。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè),，樂(lè)于學(xué),。
（六）、及時(shí)作好教后反饋,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,，缺乏自動(dòng)能力,，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差，對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠,，針對(duì)這種情況,，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真反饋,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),，同時(shí)多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談，把師生的距離拉近,，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進(jìn)步,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
總之，一年級(jí)的孩子由于年齡小,，生活體驗(yàn)少,，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，因此,，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七
以新課程理念為指導(dǎo),，本節(jié)課我力圖做到以下幾點(diǎn)：
1,、創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)學(xué)習(xí)情境,。
老師在尊重教材的同時(shí),，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù),，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境,，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知,，提供廣闊的天地,。
2、強(qiáng)化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?/p>
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八
《兄弟姐妹》是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級(jí)第一學(xué)期第五單元整理與提高中的內(nèi)容,，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)同一個(gè)情景設(shè)置不同的問(wèn)題，探索加減法的關(guān)系,。
《兄弟姐妹》這一內(nèi)容老教材中也有,，老師們稱之為：“一圖四式”。在新教材中把“一圖四式”比作：“兄弟姐妹”非常生動(dòng),。我在教學(xué)中,，為學(xué)生提供了一副副生動(dòng)，可愛(ài)的小動(dòng)物情景圖,。學(xué)生們被一副副情景圖深深地吸引,，一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，課堂氣氛濃厚,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決難題的欲望,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
但是,，由于上課時(shí)間緊,，內(nèi)容又是整理與提高中的.內(nèi)容，有一位學(xué)生在練習(xí)“9,，6,，3”三個(gè)數(shù)組成兄弟姐妹時(shí),，出現(xiàn)了6-9=3時(shí),，我在許多小朋友七嘴八舌的幫他糾正：“小數(shù)不能減大數(shù)”時(shí),，這位學(xué)生自己改正說(shuō)：“9-6=3”后，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為學(xué)生已掌握了現(xiàn)有的知識(shí),，只不過(guò)一時(shí)疏忽說(shuō)錯(cuò)了?，F(xiàn)在，我想：6-9在那時(shí)我可以再滲透一下,，到四年級(jí)我們也會(huì)做6-9這一道數(shù)學(xué)題了,。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要求學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是掌握科學(xué)的思維方法,，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望與探究能力,。因此，課堂上應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常提出與眾不同的解題方法,，探求新知。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九
校我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分,，和自己的`小伙伴說(shuō)一說(shuō),，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡,，按性別,，有的還按衣著分、按發(fā)型分,，按面部表情分,。說(shuō)明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使他們樂(lè)于接收。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十
對(duì)于城市小學(xué)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，他們?cè)谟變簣@大多已接觸10以內(nèi)的數(shù),，絕大多數(shù)的小朋友會(huì)指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法,，并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù)；難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法,，用完整的語(yǔ)言表達(dá),。
開(kāi)學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇，結(jié)合這一特點(diǎn),，我用“校園圖”（課件）導(dǎo)入,，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，待小朋友們一一說(shuō)出校園圖里的人和物后,，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù),，此時(shí)小朋友會(huì)說(shuō)：“有1面紅旗”、“有7只鳥(niǎo)”,、“有4個(gè)垃圾桶”等等,，這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們真聰明,，數(shù)得很好,，圖上那么多東西，哪些數(shù)了,？哪些沒(méi)數(shù)呢,？你們能不能想個(gè)好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“數(shù)了的用手蓋住”,，“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)”,、“編號(hào)”，還有的學(xué)生說(shuō)：“從上面數(shù),，再數(shù)下面的”這些想法都很好,，教師都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。教師問(wèn)“紅旗有幾面?。俊?，“單杠有幾個(gè),？”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。數(shù)完圖中的數(shù),，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù),，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺(tái),？”,、“電燈幾盞？”等,。
課后我布置學(xué)生口頭作業(yè),，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人,？吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗,？幾個(gè)飯碗？幾把椅子,？等等,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中。
一年級(jí)小朋友處于形象思維階段,，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難,，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序,，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感,，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少,。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。
猴子是小朋友喜歡的動(dòng)物,，新課的導(dǎo)入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔,、明了的應(yīng)用功能,。
“大于號(hào)開(kāi)口在左邊，小于號(hào)開(kāi)口在右邊”,，“開(kāi)口旁邊是大數(shù),，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：“看誰(shuí)舉得對(duì)”,，教師說(shuō)符號(hào)名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào),；“看誰(shuí)擺得好”,，教師說(shuō)符號(hào)名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào),。最后安排補(bǔ)充練習(xí),，以加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象，并會(huì)通用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小,。
14:10《認(rèn)識(shí)平面圖形》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課,，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí),，我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意,，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來(lái)的，讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的,，培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣,。
在本節(jié)課開(kāi)始,，為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，因?yàn)榱Ⅲw圖形娃娃們比較調(diào)皮,，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，希望同學(xué)們幫它弄干凈——就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形,。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德,。讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形，目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面,；本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形,，先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，最后是定下一種方法——畫圖形,，把畫好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來(lái),，本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長(zhǎng)方形,，圓與球；為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形,，我每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長(zhǎng)方形的白紙,，為了告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的，我叫學(xué)生沿著中線上下,，左右對(duì)折,，學(xué)生在自己動(dòng)手操作過(guò)程中感受到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的，對(duì)折完長(zhǎng)方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題,，我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果,，到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了，學(xué)生通過(guò)自己的思考,，最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)角線折時(shí),，正方形四條邊都能重合，得出了正方形四條邊是相等的,；在教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí),，我告訴學(xué)生球可以到處滾，但圓只能沿著一個(gè)方向滾,，只是這樣跟學(xué)生講解過(guò)于抽象,，于是我找了一個(gè)可以切開(kāi)的球，先讓球到處的滾,，接著把它分開(kāi)兩半,，把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看，讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面,。最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言,，想想在哪里曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形,，正方形，圓和三角形,。
本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密,，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn),，學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)著重去講解,，能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展空間觀念,。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上,，出發(fā)點(diǎn)是好的,，但在板書設(shè)計(jì)上不大好,，應(yīng)該先幫學(xué)生分好類,，老師先在黑板上貼好長(zhǎng)方形，正方形,，三角形,，圓，然后一組一組輪流上去貼,，但是我卻交代不清,，而且高估了學(xué)生的能力，沒(méi)有深入去理解一年級(jí)的學(xué)生,。本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來(lái)的,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問(wèn)題是一定要強(qiáng)調(diào)面，例如：黑板的面是長(zhǎng)方形,。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形,，最主要的原因是受長(zhǎng)方形，正方形,，三角形這種說(shuō)法的影響,。總的來(lái)說(shuō),，本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí),，設(shè)計(jì)較為新穎，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。
14:11《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),。在本節(jié)課的教學(xué)中,，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中,，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。
整節(jié)課我圍繞“自主,、合作,、探究”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題,。如：完成教材第39頁(yè)的“做一做”出示圖片,，板演這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作,，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái),，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力,。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué),。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材,，讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……,。進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法,，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
這節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖,，找到與本課有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣,。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么,，不能感覺(jué)到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用,。低年級(jí)開(kāi)始要指導(dǎo)學(xué)生看圖,。學(xué)生要思考和回答問(wèn)題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo),，不應(yīng)該替學(xué)生說(shuō)出答案或是說(shuō)出后半句,，都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該教師說(shuō),，教師說(shuō)了不符合新課改的理念,，如：學(xué)生板演時(shí)“可不可以按顏色分？”書包內(nèi)課本分類,，學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說(shuō)出道理,，不應(yīng)該教師說(shuō),；貨架上物品的分類讓學(xué)生自己說(shuō)有什么規(guī)律；學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中學(xué)生答錯(cuò)的問(wèn)題應(yīng)該當(dāng)作錯(cuò)例來(lái)分析,、指導(dǎo)如：5比3少幾時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答5減2等問(wèn)題,。教學(xué)過(guò)程中注重了動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時(shí)，學(xué)具數(shù)量和種類都單一(黑板上的分類教具種類和顏色都單一),，所起作用不明顯,，像是個(gè)小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一,，課堂上體現(xiàn)了合作,、探究但教師在小組合作交流過(guò)程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導(dǎo)，低年級(jí)孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí),。如：圖中都看到了什么東西(發(fā)現(xiàn)了什么,？)這一節(jié)課上下來(lái)，雖然不是十分滿意,，但在已有生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊下,，我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維也“活”起來(lái),。輕松地就學(xué)到了知識(shí),，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
我們把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物（小雞和小青蛙）。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的.實(shí)際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物,？通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙,，并看著自己的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹(shù)立“一圖兩式”的概念,。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識(shí),?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差,，有些孩子開(kāi)始開(kāi)小差,，亂說(shuō)，今后,，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨(dú)立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式，由易到難,，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把6和7的加減法分開(kāi)處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識(shí),。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課堂上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千,，自己擺一擺；b.你們草地上的小動(dòng)物也累了,，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢,？c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開(kāi)了,，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上,。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一
數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué),。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能,，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性,，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí),，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。透過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我感悟到:,。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn):成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的情景在教學(xué)中以不一樣形式再現(xiàn)時(shí),，學(xué)生就會(huì)有興趣,，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”,，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等,，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性,，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美。
關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí),，教師采用先猜測(cè)再證明的方法,，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自我已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。
新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，提出具體合作要求,，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧,。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
1，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，思維活躍,。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，比如,，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子,，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái),，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事,，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
2，讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展,。在教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生的性格差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā),，為他們提供交流各自想法的`機(jī)會(huì),，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。
3，關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值,。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,，更是人性培育的圣殿?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”,，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài),、互幫互助,、懂禮貌的品德教育。
不足之處：
1,、學(xué)生的學(xué)法不夠多樣性,，就鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算。
2,、課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識(shí)。
3,、100減幾計(jì)算不夠準(zhǔn)確,，強(qiáng)調(diào)不夠。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三
在學(xué)完1~4單元之后,，我安排了一次復(fù)習(xí)與回顧,。將前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。從這次復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),，在平時(shí)的練習(xí)中我對(duì)于一些題目的拓展還不夠,，有些學(xué)生不能適應(yīng)靈活多變的題型；要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，認(rèn)真理解題目的要求之后,，再去回答問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面,，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)：
1,、學(xué)生的口算能力還要繼續(xù)加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度,。
2,、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上答題,。
3、在鞏固練習(xí)上多下功夫,、補(bǔ)充練習(xí),，讓學(xué)生盡快適應(yīng)，掌握知識(shí)。
4,、在教學(xué)中,，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力,。
5,、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。
6,、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的教學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生從多方面,、多角度去思考,，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。
7,、對(duì)學(xué)困生積極和家長(zhǎng)聯(lián)系，多開(kāi)小灶,，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo),，促使他們不斷提高。
總之,，希望在以后的教學(xué)中能夠注意這些地方,，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué),。努力,！
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四
本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合兒童年齡特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了“組織比賽”,、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣,，通過(guò)情境問(wèn)題“究竟組織什么比賽好呢?”,，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議，使學(xué)生在爭(zhēng)議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí),。
為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),，這是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念,。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)必要的活動(dòng),，化“靜”的知識(shí)接受為“動(dòng)”的過(guò)程,，我為學(xué)生創(chuàng)造條件,，“假如你來(lái)當(dāng)小調(diào)查員，你打算用什么方法來(lái)調(diào)查”,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法的多樣性,。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，我采取分組合作,，再匯總?cè)嘁庖?jiàn),，有意擴(kuò)大了學(xué)生的'參與范圍，使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過(guò)程,。我通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題“從統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?”開(kāi)啟了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行選擇,、加工信息，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，并使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義有了進(jìn)一步的體會(huì),。
組織探索活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作,，與同伴交流自己的想法,，能在組內(nèi)、班級(jí)中匯報(bào)自己的調(diào)查方法,、調(diào)查結(jié)果,，這些都有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
這節(jié)課教學(xué)氛圍融洽,，師生配合默契,，學(xué)生都能容入到課堂中，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五
根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察,、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作,、用心思考的小組活動(dòng),。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),，前后左右的空間位置關(guān)系,。下面是我對(duì)《位置》這一單元的教學(xué)反思。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
課堂教學(xué)中,，在設(shè)計(jì),、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,，把課本中的例題,、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng),。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。
二,、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)
新課程提出,，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷,、體驗(yàn)”,。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程,，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn),。在上下,、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)口令和聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng),，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛,，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),，他們就會(huì)趕緊糾正,。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足,。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí),，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，從而積極投入學(xué)習(xí),。
在教學(xué)過(guò)程中,，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的 舞臺(tái),，讓學(xué)生在自由,、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣,。但是我發(fā)現(xiàn),，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握,，過(guò)程與方法的探索,，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題,，需要做進(jìn)一步的改進(jìn),。在這方面，我會(huì)更加努力,，希望各位老師多加指點(diǎn),。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十六
數(shù)的組成是本單元的難點(diǎn)，學(xué)生在理解上都存在問(wèn)題,。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)數(shù)的組成的理解和掌握,。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成，進(jìn)而會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),，再根據(jù)計(jì)數(shù)器上的數(shù)來(lái)寫數(shù),，再說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成。通過(guò)這一系列的過(guò)程反復(fù)強(qiáng)化11-20各數(shù)的組成和寫法,，學(xué)生在這樣的過(guò)程中掌握知識(shí),。
今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了,，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題,。
在比較繩子長(zhǎng)短這一內(nèi)容時(shí)，出示主題圖問(wèn)學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長(zhǎng)短,？”學(xué)生回答說(shuō)：“能,，因?yàn)閺纳厦婵矗K子的上端是一樣齊的,，而小女孩在小男孩的下面,，所以小女孩拿的紅繩子長(zhǎng)?！蔽耶?dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：“你們回答的很好,，但這樣比較方便嗎？”有的學(xué)生就是不方便了,，我就順勢(shì)引出要將兩根繩子拉直,，一端對(duì)齊進(jìn)行長(zhǎng)短的比較,。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長(zhǎng)短和直尺的長(zhǎng)短，他們都能很好的進(jìn)行比較,，并能說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng),，誰(shuí)比誰(shuí)短。
高矮的比較,，學(xué)生們還是比較容易接受的,，特別是加了實(shí)際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了,。
輕重的比較,，是個(gè)難點(diǎn)，在介紹天平的時(shí)候,，告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的,，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個(gè)題目是難點(diǎn)中的難點(diǎn),，很難和學(xué)生說(shuō)清楚,，從“一個(gè)紅蘿卜和三個(gè)胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”的過(guò)程是重點(diǎn)，先讓學(xué)生明白是“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”比較輕重,，在引導(dǎo)他們將兩個(gè)胡蘿卜難走,，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個(gè)重,！但在我講了幾遍后,，再讓學(xué)生說(shuō)，可還是有不會(huì)說(shuō),，不明白的,。真不知道怎么講！
在課堂上能夠合理地運(yùn)用課上的資源,，找些學(xué)生感興趣的活動(dòng),，學(xué)生會(huì)很積極地跟著你的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如,，在比較高矮的時(shí)候,，通過(guò)請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較，讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法,，也促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提高,。
小學(xué)教師的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十七
本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)研究課。我講的是第五單元《左右》,。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,，既有成功的'喜悅，又有失誤的遺憾,。我在教學(xué)中,，積極做到以下幾點(diǎn)：
1.在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),。
認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)上下、前后要困難一些,，有關(guān)的研究表明,，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對(duì)此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置,，本課我把知識(shí)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,。如要發(fā)言時(shí)你要舉那只手，生活中你會(huì)用右手做哪些事?因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作,，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易為學(xué)生所理解,，也利于今后的記憶。
2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我在上課時(shí)安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察,、模擬和游戲等,，這些活動(dòng)的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思考,，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。如對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，安排擺一擺活動(dòng),，由于桌上擺放著幾種學(xué)具,，學(xué)生在說(shuō)這些學(xué)具位置的時(shí)候，就可以有多種語(yǔ)言表達(dá)方法,，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考,。
3.教學(xué)活動(dòng)中滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
例如,，最后一個(gè)環(huán)節(jié),，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走，因?yàn)榇嬖谥鄬?duì)性,，結(jié)果都是靠右走的,。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活,，生活中有很多數(shù)學(xué),。總之,，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì),，都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué),。
但也有讓我不滿意之處：教完本課覺(jué)得還有以下的不足，如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致,，甚至差別很大,。個(gè)別“學(xué)困生”還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥、留給他們更長(zhǎng)的時(shí)間去思考,，但課堂上的時(shí)間和精力畢竟有限,，難免有時(shí)會(huì)注意不到，所以我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,，沒(méi)有把“教育面向全體學(xué)生”真正落實(shí)到課堂中來(lái),。通過(guò)作業(yè)反饋，還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)于上下樓梯靠右行這一知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)把握好,。另外本節(jié)課在時(shí)間安排上還不夠合理,。
今后的教學(xué)中我會(huì)更注意這些問(wèn)題，爭(zhēng)取講好每一節(jié)課,。
