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四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)小數(shù)的意義一教學(xué)反思篇一

本節(jié)課，教師利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生通過猜測(cè)說出商品的價(jià)格,，再利用學(xué)生已有的小數(shù)知識(shí)。接著,，精心安排學(xué)生回憶所學(xué)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率和測(cè)量物體長(zhǎng)度的活動(dòng),。為探討小數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

本課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生借助米尺探討小數(shù)意義的活動(dòng),，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,、合作交流,，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)小時(shí)十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。課堂上,，學(xué)生通過之間的觀察，思考,，了解1分米,，3分米，7分米→十分之一米,，十分之三米,，十分之七米→寫成0.1米，0.3米,。0.7米的變化,，認(rèn)識(shí)以為小數(shù)表示十分之幾；通過猜測(cè),、驗(yàn)證,，認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)表示百分之幾；通過思考,、交流發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)表示千分之幾……直至總結(jié)概括小數(shù)的意義,，學(xué)生在自主探索與合作中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，同時(shí)在這個(gè)過程中鍛煉,，提高了各方面的能力,，全面發(fā)展。

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小數(shù)的意義這一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān),，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)小數(shù)已有自己的認(rèn)識(shí),。同時(shí)，在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了小數(shù),。因此在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面：

課始,，以“我們已學(xué)過哪些數(shù)”這一問題展開教學(xué)，學(xué)生通過自己的回顧,，將本課的教學(xué)內(nèi)容“小數(shù)”置于整個(gè)數(shù)的系統(tǒng)之中,，這為學(xué)生的生成提供了誘因?！盎蛟S小數(shù)與其它的數(shù)有內(nèi)在的聯(lián)系”,。

接著設(shè)問“你對(duì)小數(shù)有哪些了解？”這一問題,，包容性較大,，學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問題有不同的認(rèn)識(shí)，從而為課堂教學(xué)生成了有效的教學(xué)資源,?！拔锲返膬r(jià)錢可以用小數(shù)表示”,、“人的身高可以用小數(shù)表示”……，并且說出了許多小數(shù),，學(xué)生在說的過程中對(duì)小數(shù)的讀法在不知不覺中得到了掌握,，在說的過程中學(xué)生對(duì)于小數(shù)的價(jià)值也有了不同的體會(huì)?！靶?shù)在日常生活中隨處可見,，小數(shù)的作用真大”不正是對(duì)小數(shù)的價(jià)值的體會(huì)嗎？

本課教學(xué)中我以理解一位小數(shù)的意義為突破口,，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一位小數(shù)的意義的學(xué)習(xí)過程,，利用合作交流的方式豐富學(xué)生對(duì)一位小數(shù)意義的理解。具體做法是,，首先出示“0.1元 0.3米 0.7米 0.4”這一組數(shù)據(jù),，讓學(xué)生說說對(duì)于這一組數(shù)據(jù)自己的理解。前3個(gè)數(shù)據(jù)具有具體的意義,，“0.1元就是1角,，把1元平均分成10份，其中的一份就是0.1元,，0.1元就是1/10元”……,，這交流的過程中，學(xué)生對(duì)于0.1元竟然有了這么多的認(rèn)識(shí),。我及時(shí)進(jìn)行板書0.1元=1/10元,，有了這一學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于0.3米的認(rèn)識(shí)就顯得是那樣的到位,。對(duì)于0.4的理解,，由于缺乏具體的情境支持，一開始學(xué)生顯得比較沉默,，當(dāng)一位學(xué)生結(jié)合具體的情境，說出了0.4的意義之后,，一下子打開了學(xué)生的思路,，課堂上學(xué)生不同的思維綻放，“把一個(gè)正方形平均分成10份,，其中的4份就是0.4”,；“4分米就是4/10米，也就是0.4米”……學(xué)生一次次語(yǔ)言的表述,，無(wú)一不說明了學(xué)生對(duì)0.4有了豐富的認(rèn)識(shí),。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，歸納一位小數(shù)的意義,。當(dāng)黑板上形成了下面的板書：0.1=1/10 0.4=4/10 0.7=7/10后,，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生思考“通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么,？”由于有了豐富的感性材料作為支撐,，學(xué)生輕易地完成了對(duì)一位小數(shù)意義的抽象過程。

兩位,，三位……小數(shù)的意義的研究方法,，其實(shí)是一個(gè)類推的過程，學(xué)生充分經(jīng)歷了一位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)過程后,，我讓學(xué)生猜測(cè),，兩位小數(shù)應(yīng)該表示什么？三位小數(shù)又表示什么,？你能不能應(yīng)用生活的例子加以說明,？這樣的教學(xué)，真正使學(xué)生卷入了學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的主體地位得到了較好的發(fā)揮,。

通過本課的教學(xué)，“如何有效地激發(fā)學(xué)生參與的積極性”“課堂教學(xué)中我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)又是什么,？”這一切,，我又有了自己的一些思考。

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羅靜老師上的《小數(shù)的意義》這一課的整體設(shè)計(jì)我認(rèn)為是比較合理的,，體現(xiàn)了新的教育理念,。無(wú)論從教學(xué)的引入還是新授課的講解都讓學(xué)生自己親自體驗(yàn)，動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，讓學(xué)生充分讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)效果較好。

1,、整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了民主寬松的教學(xué)氛圍,，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系。

2,、從生活實(shí)際引入,，小數(shù)作為新的數(shù)形出現(xiàn)，學(xué)生剛接觸對(duì)于它的讀法及表示的意義仍是難點(diǎn),，教師通過學(xué)生已有生活知識(shí)引入,，處理得當(dāng)。

3,、重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確,，通過讓生自己說小數(shù)讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，只要你細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)就會(huì)學(xué)到知識(shí),。

4,、課件制作較好，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。

1,、學(xué)生體驗(yàn)少，教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)不夠到位,。

2,、給學(xué)生質(zhì)疑空間比較少。

1,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要,。

2,、學(xué)會(huì)做事，即學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中工作的能力,。

3,、學(xué)會(huì)共同生活，即能夠與他人一道參與人的活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作,。

4,、學(xué)會(huì)生存，即充分發(fā)展自己的人格,，并能以不斷增強(qiáng)的自主性,、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng)。中小學(xué)階段對(duì)四個(gè)學(xué)會(huì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用,。

因此,，課堂教學(xué)目標(biāo)除了繼續(xù)重視“雙基”之外，還應(yīng)加上培養(yǎng)基本的能力和養(yǎng)成未來(lái)公民應(yīng)有的基本觀念,、情感和態(tài)度,，構(gòu)成“四基”的要求。

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心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分,，是一種帶趨向性的心理特征,。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),，他們就會(huì)主動(dòng)地,、積極地、執(zhí)著地探索,。蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí),，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲倦,，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),。因此，在教學(xué)中,，以故事創(chuàng)設(shè)情境,，將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當(dāng)中，讓學(xué)生感到親切,，引起情感共鳴,，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。本課中,，小數(shù)點(diǎn)的故事,、學(xué)生日記等就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓小數(shù)與情境中,，使學(xué)生喜歡小數(shù),，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

達(dá)爾文曾說：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),。數(shù)學(xué)思想方法是高一級(jí)的知識(shí),，是對(duì)知識(shí)的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中,，在教學(xué)1分米=0.1米時(shí),，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開,，先讓學(xué)生初步感悟十定制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù),，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生遷移,、類比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時(shí),，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,，再加以抽象去掉數(shù)量,、單位名稱，最后抽象出十分之幾,、百分之幾,、可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維,。

小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué)，如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念,，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，本節(jié)課做的不夠，老師引導(dǎo)太多,。概念教學(xué)如何自主探究,、合作交流，改變學(xué)習(xí)方式值得研究,。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn),，這里的問題設(shè)計(jì)我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì),，特別是十分之幾,、百分之幾、千分之幾的分?jǐn)?shù)為什么能寫成小數(shù),，有的學(xué)生可能沒有理解,。

小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，在教學(xué)過程中,，為防止把教學(xué)過程講的瑣碎,，我在教學(xué)過程中，把小數(shù)的讀法,、寫法,、小數(shù)的組成三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用點(diǎn)到即可的方法快速講解，把更多的時(shí)間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上,。

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本單元相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)具體來(lái)說,，有小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的讀法和寫法,、小數(shù)的性質(zhì),、小數(shù)的大小比較、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用,、小數(shù)和復(fù)名數(shù),、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),。由于知識(shí)點(diǎn)多，近一段時(shí)間又在進(jìn)行自主教學(xué)的學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，總體感覺效果不是很好,。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況反思其中的原因,，概括如下。

本單元掌握較好的知識(shí)點(diǎn)： 小數(shù)的產(chǎn)生,，同學(xué)們很容易接受,，都知道是由于日常生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生了小數(shù)。而在小數(shù)的性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí),，首先有的學(xué)生對(duì)“在小數(shù)的'末尾添上“0”或去掉“0”,，小數(shù)的大小不變”不是很理解，但在進(jìn)行相關(guān)練習(xí)后,，能較好的解決了這一問題,。“小數(shù)的讀法與寫法及大小比較”這知識(shí),，讓學(xué)生有效結(jié)合整數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照,，學(xué)生能很好的理解運(yùn)用。

本單元學(xué)習(xí)效果不理想的知識(shí)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化,、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫,、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的掌握不理想。特別是小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用,，小數(shù)點(diǎn)向左,、右移動(dòng)小數(shù)如何變化，有一部分學(xué)生總是判斷不準(zhǔn),。讓我感覺不理想的知識(shí)點(diǎn)還有小數(shù)名數(shù)的改寫,，總有一部分學(xué)生處理不好，原因是對(duì)相互改寫“單位之間的進(jìn)率”弄不清楚,，所以就改寫不準(zhǔn)確,，求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，部分學(xué)生在改寫用億或用萬(wàn)作單位并保留一位,、兩位小數(shù)是總是出錯(cuò)該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù),。

為了讓學(xué)生盡快掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫及求近似數(shù)的相關(guān)知識(shí),，我采用了很多種方法,，感覺有的方法還比較有效。

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化：比如（1）3.7------37,，數(shù)變大,，點(diǎn)移動(dòng)一位，就是擴(kuò)大10倍。10-----0.001,，數(shù)變小,，點(diǎn)移動(dòng)四位，就是縮小1000倍,。（2）把8.4擴(kuò)大到它的（ ）倍是84,。先觀察小數(shù)的移動(dòng)幾位，移動(dòng)一位擴(kuò)大10倍,?？磾U(kuò)大或縮小多少倍，同樣是看小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),。因?yàn)橛械膶W(xué)生總想記住向左移擴(kuò)大,、向右移縮小，所以總?cè)菀谆煜?。還有就是讓學(xué)生數(shù)0,，比如3.253×100=，100有2個(gè)0,，就是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩位,。

小數(shù)和復(fù)名數(shù)：要求學(xué)生先找進(jìn)率、寫出進(jìn)率,，再確定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率,。比如：1208米=（ ）千米 除以1000，有3個(gè)0 所以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)3位,?！?1000

5.02噸=（ ）千克 乘1000，有3個(gè)0 所以小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位,?！?1000

學(xué)生練習(xí)時(shí)，我都讓學(xué)生寫成以上形式,，感覺效果很好,。

求近似數(shù)：要看清要求，是求近似數(shù)還是是改寫成用億或用萬(wàn)作單位得數(shù),。

比如

（1）保留一位小數(shù)：8.353 ,，該題就是近似數(shù)，看十分位的鄰居5,，要進(jìn)1,，所以是8.4。

（2）改寫成用億作單位得數(shù),。408800000,，該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù),。 408800000=4.088億。

（3）改寫成用億作單位得數(shù),。（保留兩位小數(shù)）937540000,，做該題時(shí)，要求學(xué)生先改寫成用億作單位得數(shù),，再保 留兩位小數(shù),。937540000=9.3754億≈9.38億。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)小數(shù)的意義一教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。對(duì)于小數(shù)的意義,，實(shí)質(zhì)上小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式,，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。

1.簡(jiǎn)化了小數(shù)的意義的敘述,。在教學(xué)中淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)表示的道理,，而是從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”來(lái)說明小數(shù)的意義，使學(xué)生知道“分母是10,、100,、1000…的分?jǐn)?shù)。在突破這一難點(diǎn)時(shí)主要借助了計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生理解,。

2.加深對(duì)小數(shù)意義的進(jìn)一步理解,。教學(xué)中對(duì)于0.1 0.07 0.009這些數(shù)中的每一位上的數(shù)字表示的意義及每一個(gè)0的意義，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解,。

3.在教學(xué)例1中,，適當(dāng)滲透了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，讓學(xué)生通過展示課件直觀的米尺上表示的份數(shù)感知小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.1 0.01 0.001,，為后面教學(xué)分散了難點(diǎn),，對(duì)于后面的練習(xí)在數(shù)軸上表示數(shù)，還可以起到一石二鳥的作用,。

1.由于在例1的教學(xué)中,，讓學(xué)生充分的用語(yǔ)言敘述把1米平均分成10份、100份,、1000份,，表示其中的幾份，可以用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示進(jìn)行的時(shí)間較多,，導(dǎo)致后面精心設(shè)計(jì)的練習(xí)未能全部完成,，時(shí)間上比較匆促,。

2.對(duì)于小數(shù)的產(chǎn)生，學(xué)生印象不深,。

今后,，在時(shí)間的把握上，還應(yīng)充分進(jìn)行備課,，分配好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,，有效完成教學(xué)任務(wù)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)小數(shù)的意義一教學(xué)反思篇七

小數(shù),，學(xué)生在三年級(jí),、四年級(jí)已有所接觸，多數(shù)學(xué)生對(duì)于小數(shù)的意義的理解是膚淺的,，沒有真正由感性認(rèn)識(shí)上升到理性上的理解,。因此，在教學(xué)中,，我們讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程,，為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊,，在此基礎(chǔ)上再實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)的整體意義的概括,，降低了教學(xué)難度。

小數(shù)的意義是比較抽象的知識(shí),，抽象知識(shí)的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),，越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起,，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易,，也更能借助分?jǐn)?shù)來(lái)理解的小數(shù)的意義,。學(xué)生能過對(duì)正方體學(xué)具的操作，一步一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解和認(rèn)識(shí),。

從上完的這節(jié)課的效果來(lái)看,，我總感覺教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生練習(xí)質(zhì)量不高,。究其原因我感覺可能問題出在“分?jǐn)?shù)”上,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)也只是有初步的認(rèn)識(shí)，有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的更多更具體的知識(shí)根本沒有學(xué)習(xí),，如今要借助分?jǐn)?shù)來(lái)理解小數(shù)的意義,，存在一定的困難也在情理之中。究竟如何突破,，還有待進(jìn)一步研究,。

1,、課前預(yù)設(shè)，特別是練習(xí)量較大,，沒有考慮學(xué)生實(shí)際,。

2、課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際了解不夠,，且在課中沒有及時(shí)調(diào)整,。