教案是教師進行教學計劃和組織的重要依據,，能夠有效管理教學過程,。如何編寫一份完整和系統(tǒng)的教案是每位教師都需要掌握的技能,。這些教案范例涵蓋了不同年級和學科的內容,，適用于各類教學場景,。

初中語文背影教案設計篇一

1,、學習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,，表情達意的寫法,。

2,、理解一些語句的含義,，體會樸實的語言風格。

3,、領會文中的父子之情,，學會“關愛他人”。教學重點,。

學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法,。

體會文章中作者的思想感情。教學難點學習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,，表情達意的寫法,。教學方法及教具點撥升華、自主合作多媒體課件課時數2課時第一課時環(huán)節(jié)教學內容二次備課教學隨記教學過程預習內容與指導：

一,、檢查預習,。

1、抽若干人嘗試朗讀片斷;對投影的生字詞上黑板注音釋義。

2,、簡介朱自清,。

二、激發(fā)感情,，導入新課,。

三、指導朗讀,。

1,、聽課文朗讀錄音。2,、學生自讀,，學生展示朗讀。

四,、整體感知,、展示交流。

學習速讀課文,，解決以下問題,。(先獨立思考，后相互交流討論,，最后教師點撥指導),。

1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時候,，什么地方看見的背影?寫送別時的“背影”,，表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后，相機朗讀第六,、七段,，加深體會感情)。

2,、每次背影出現(xiàn),，“我”都有什么感受?

3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段,、第三段?(以上內容可分步完成),。

五、點撥升華,。

如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，在日常生產中，可以見到各式各樣的背影,。而這些背影都留給我們足夠的想像空間,。在朱自清的眼中,，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關愛深情,，尤其是在當時家境慘淡,、禍不單行的日子里，這種關愛更顯可貴,，也就更感動人心,。

六、學生自我小結(談本節(jié)課的學習收獲),。

七,、作業(yè)設計。

反復朗讀課文,，體會課文樸實語言中的滿腔深情,。

反思與重建。

第二課時環(huán)節(jié)教學內容二次備課教學隨記教學過程,。

一,、問題設計：

學習理解一些語句的含義，體會樸實的語言風格,。領會父子之情,，學會“關愛他人”。

2,、本文的題目是“背影”,，文中一共幾次寫到“背影”

第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。

二,、點撥升華：

三、展示交流：

(1),、“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親表面上比較想得開,，這是為了寬慰兒子,，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到,，這是一個多么善良的父親啊!

(2),、“不要緊，他們去不好!”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周,，還是自己去放心,，)。

(3),、“我買幾個橘子去,，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子(擔心兒子路上口渴,。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!

(4)、“我走了,，到那邊來信,。”這句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京,。),。

(5)、“進去吧,，里頭沒人,。”這句話的言外之意是什么(父親擔心行李的安全,。)同學們看,，這真是“兒行千里父擔憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實,，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情,，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大,，這就是偉大的父愛!

四,、總結梳理，回扣目標,。

初中語文背影教案設計篇二

教學目標：

1.學習本文圍繞中心選材,、敘事有詳有略的寫法。

2.學習通過人物的語言,、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法,。

3.學習景物描寫的方法。

4.了解農家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質和聰明才干,，了解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情,。

教學重點：

1.敘事有詳有略，圍繞中心選材,。

2.刻畫人物形象,。

3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

教學難點：

課文最后一段的含義及在全文的作用,。

教學過程：

本文為現(xiàn)代文學作品中的精品,，在充分備好課，把握教學重點,，難點的基礎上盡量把課上得生動,。

課前提示：

閱讀課文,，查閱《新華字典》，給生字詞注音,。了解作品的時代背景,。

第一課時。

側重點：

1.熟悉課文,，理清結構,。

2.記敘的詳略。

過程：

1.簡介作品時代,。（因對魯迅的有關常識已有所了解,，講此課時可讓同學們回憶，重溫,，以求加強鞏固）,。

2.朗讀課文。（本文為文學的精品,。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,，魯迅把這些事情寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻,，難以忘懷,。因此第一次接觸課文，一定要強調朗讀效果,，或教師范讀課文,，或找朗讀程度好的同學來讀?？刹シ配浺?。）。

3.從情節(jié)入手,，理清本文結構,。

作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法,，值得我們認真學習。老師可引導學生體會,，巧妙設題,，引起學生的閱讀興趣。）,。

4.看戲全過程（包括看戲前的風波）,，按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層,？

5.文中有幾處景物描寫,，你喜歡哪一處,，為什么喜歡。（引導學生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關系和景物描寫的方法,。）,。

第二課時。

側重點：

通過對人物語言,、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征,。

對結尾一段的理解。

過程：

4.歸納中心思想,。

5.圍繞中心選材,。老師可以引導學生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進行比較。）,。

初中語文背影教案設計篇三

一,、欣賞圖畫，選擇畫作局部,，口頭說明內容,。

(一)教師展示圖畫，介紹經歷,。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里,，曾被無數收藏家和鑒賞家把玩欣賞,，也是后世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉飄零,，歷經劫難,，五次進入宮廷，四次被盜出宮,，演繹出了許多傳奇故事,。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會,，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活,。

(二)學生選擇局部，口頭說明,。

現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部,，用自己的話對你看到的景象做出說明。

(設計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境,，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內容,，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇文章語言的特點：準確典雅,，條理清楚,。),。

二、閱讀“提示”,，討論學習目標,，確定學習方法。

(一)學生瀏覽課文,，明確說明對象特征,，初步了解課文內容。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》,，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息,。

(二)結合“閱讀提示”和前面三課的學習經驗，分組討論,，確定本課學習目標和方法,。

明確：1.學習目標：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用,，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關鍵語句,。

(設計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握,，隨后教師不必急著進入學習,，建議首先引導學生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學習,，自己來確定學習目標和方法,，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。),。

三,、瀏覽課文，明確文章內容,，理清說明順序,。

(一)學生用瀏覽的方法，找出各段中心句,，概括各段主要意思,，進而理清說明順序。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句,，概括主要意思,。

學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象,。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機,，強調了畫作“夢回繁華”的主題,。第三到五段,，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內容,、藝術特點和社會價值。

(二)學生判定全文說明順序,，并細讀第四段,，判斷局部說明順序。

學生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內容,。條理清楚，結構嚴謹,。

(設計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,，對課文內容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,，學生對課文重點也有了關注意識,，為下面提出細讀任務作鋪墊。),。

四,、細讀課文，學習說明方法,，品味說明語言,。

(一)瀏覽全文，勾連文題,，理解本文中心,，確定閱讀重點。

教師提出自讀要求3：哪些內容是作者介紹的重點?作者是根據什么確定說明的重點的?讀題,，在文中勾畫批注,，找出與題目相呼應的句子。

學生明確：畫面的內容是作者介紹的重點,，即第四段,。“夢回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,，懷念繁華生活的心情,，“繁華”即是這幅畫的內容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂,。

(設計意圖和教學建議：教師繼續(xù)提出任務,，學生采用瀏覽課文和勾畫關鍵句的方法，理解題目含義,，明確課文重點,，為下面的細讀課文做準備。),。

(二)細讀課文第四段,，辨別說明方法,，體會其作用。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用,。

學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法,，著力描摹畫面的整體和細節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活,，使說明更形象更清楚,。

學生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法,。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚,。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚,，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的,。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

(三)瀏覽全文,，辨別說明方法,，體會其作用。

學生明確：課文還用到了多種說明方法,，如列數字使說明穩(wěn)妥準確,，給讀者以明確的印象;引用使說明更有權威性更可信;打比方使說明更通俗更形象。

(設計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點,，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊,。前面幾課的學習中學生已經掌握了方法，讓學生結合具體句子進行練習不是難事,。),。

(四)瀏覽全文，細讀第四段,，體會本文語言風格的不同,，總結語言特色。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關于說明方法的勾畫批注,，思考不同,。

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅,。例如列數據使說明更準確穩(wěn)妥,，使語言顯得更準確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,，引用更使文章語言有底蘊有文氣,。

教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內容的“繁華”和語言的典雅?對照學習課文之前同學們介紹畫面內容的語言體會,。

學生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即準確平實,。例如用列數據舉等說明方法使說明更準確具體;2,、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,，如生動典雅,。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上,。打比方增強了文章的生動性,，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊,。特別是第四段為了說明畫作內容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內容,，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象,，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息,。而我們自己的語言一是缺乏條理,，二是缺乏文氣。

教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合,。

(設計意圖和教學建議：對學生來說,，語言的學習是一個重點也是難點。結合說明方法的學習來體味語言的不同特點,，學生學習語言就是由表及里,，既直觀又深刻的。既從表面上結合具體句子看到語言特色的不同,，也從內在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同,，避免學生機械地記憶語言特點，不能學以致用,。),。

五、課堂小結,，布置閱讀任務,，進行課外拓展。

初中語文背影教案設計篇四

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內容是第二課時的內容,，著重講授"重復",、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,，具備了寫作賦形思維訓練中"起,、承、轉,、合"的寫作思路,，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析,，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架,，具備小說鑒賞的基本能力,，為以后學習、鑒賞,，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎,。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法,，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用,。

（1）了解、掌握小說的基本知識,。

（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情,。

（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復",、"對比"手法的運用分析,。

（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復",、"對比"手法在實際寫

1,、回憶舊知識，導入新課：

問題1：我所認識的魯迅,。(幻燈展示)

問題2：什么是小說?小說鑒賞應注意些什么?(幻燈展示)

2,、點明學習目標和重點，進入新課,。

3,、講解"重復"和"對比"的含義。(不要求學生背下來)

重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題,、文章立意的主題信息,、性質,、意思、情調相同,、相似,、相近的文章因素來進行謀篇、結構,、構段,、造句、行文,，以增強表達效果的寫作手法,。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息,、性質、意思,、情調相反,、相對、相背的文章因素來進行謀篇,、結構,、構段、造句,、行文,，以增強表達效果的寫作手法。

4,、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方,。（看前四個自然段）

問題3：前三個自然段分別講什么?

問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復,、對比的例子各一,，剩下部分由學生獨立完成。)

問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復",、"對比"手法的運用,。(教師根據學生情況做針對性指導)(旨在讓學生獨立體會、理解重復,、對比手法,。)

4、檢查,、實際操作：問題7：請根據自己的

體會,，自選內容，運用"重復",、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用),。(教師巡回指導,、點評)

5、小結：通過上面的講解分析和操作,，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意,、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵,，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關,、相似或相反、相對,。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用,，并在運用中仔細揣摩、體會,。

6,、作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。)

分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用,。

初中語文背影教案設計篇五

1.本文扣住“繁華”,，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內涵,、整體情況和畫面內容,、藝術手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法,，以典雅,、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。

3.隨時勾畫批注,，養(yǎng)成習慣,。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應位置，以供日后檢索,，常讀常新,。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學生課外閱讀關于《清明上河圖》的更多其它作品,，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書,，進一步了解這幅名畫。

(設計意圖及教學建議：通過小結反復強化說明文學習目標和學習方法,，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略,。課外閱讀拓展既是對課的內容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗,。),。

初中語文背影教案設計篇六

1．理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。

2．鍛煉想象能力,。

3．擴大詞語掌握范圍,。

教學重點,、難點。

培養(yǎng)學生的想象能力,。

教學時數：一課時,。

教學過程。

一,、預習,。

1．給下列加點字注音。

哂（shen3）笑牟（mou2）取眾目睽（kui2）睽,。

棘（ji2）手鉚（mao3釘貪婪（lan2）履行（l）,。

2．解釋下列詞語。

哂笑：譏笑,。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象,。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟?。褐\取名利,。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手,。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著,。

莫衷一是：不能得出一致的結論,。

任勞任怨：做事不辭勞苦,，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁,，仍舊自由自在,。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn),。

心安理得：自信事情做得合理,，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑,，指真實可信,。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄,。

二,、導人。

臺風吹倒了一座小廟,，廟底下露出一個深不可測的黑洞,。于是，各色人物圍著它紛紛表演,，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想象,，更使我們陷入深深的思考,。

作者星新一，日本現(xiàn)代小說家,。

三,、閱讀課文。

整體感知學生說說文章標題“喂――出來”是什么意思,？互相交流看法,。

四、學習課文,。

學生質疑,，小組合作討論，共同解決問題,。

1．故事真否,？

（否。不會有此一個無底洞,。但有生活的真實性,。）。

2．圍繞的話題是什么,？

（環(huán)境保護問題,。）。

3．洞是真的無底嗎,？（表面上是無底的,，正像我們的世界，表面上是無邊無際,，實際上是有限的,，地球已經不堪重負。）,。

4．為什么題目用“喂――出來,！

（既可以首尾呼應，又表現(xiàn)了無底洞已經溢滿,。地球已經擁擠,。）。

5．洞是比喻什么,？

（人類生存的土地,。）。

6．文章中寫了幾種人,？各有什么表現(xiàn),？和生活中的這些人是不是相像？

（為己名利而忙碌的各種人,。）,。

7．這幾種人你最贊同的是哪個,？最想否定的是哪個？

（不統(tǒng)一答案,。）,。

8．作者要說的道理是什么？

（作類比自下而上的世界是有限的,，一切破壞環(huán)境的舉動,，到頭來都將危害人類自己。）,。

五,、探究活動。

1．討論文章主題,。

這篇小說寫得比較通俗,，但內涵深刻。有關它的主題,，有下邊幾種意見,，你同意哪一種？說說理由,。

（1）提出了人類與自身生存環(huán)境的問題,。

（2）揭示了人性的多面性和復雜性。

（3）闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理,。

（同意第,。

（3）種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題,。比如,，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞,，所以當我們把廢水排向大海,，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益,，但從長遠看最終受害的'還是我們人類自己,。）。

學習展開想象,，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結尾,。

六、小結,。

科學幻想是在現(xiàn)實基礎上進行的合理想象,，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中尋找故事的影子,，讓他們自己探究作品有什么寓意,，又有什么現(xiàn)實的針對性,。另外，本文的情節(jié)特別是結尾很有特點,，是一個循環(huán)式的結構,，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法,，閱讀文章要注意把握,。

七、布置作業(yè),。

1．研討與練習二,。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

初中語文背影教案設計篇七

1,、 初步掌握寫信的格式,。

2、 語言要真摯感人,，簡練,，事例要突出，說出自己的心里話,。

目標2

咱同學長這么大,，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水,，也可能是感激之言,，還可能是……今天呢，老師就給咱同學一次機會,，向父母傾訴自己心中所想,。主要是感激父母的，與上次作文要求不同,。要求：

1,、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式,，也可以是散文的形式,，語言要真摯感人，格式要正確,，字數600字以上,。

2、寫法點撥,。

（1） 教師指導寫信的格式,。

（2） 如何展 示情感的真實信度？

1、 學生讀作文選中的有關文章,。

2,、 學生討論、思考

3,、 45分鐘快速成文,。

作文講評

一、講評目標：

1,、 認識自己文章存在的不足及如何解決

2,、 修改自己的文章

二、講評過程：

1,、 文章的優(yōu)點：

（1）,、題目新穎 ，體裁是散文,。

（2）,、內容真實，感人至深,。莫先乎情,，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的,，共鳴,，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程,，但是這是一個良好的開始,，敘真事，抒真情,。

2.缺點：（1）,、格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上,，此致,、敬禮的格式不對。

（2）事例的選擇過于陳舊,、古老,。例：送雨傘,，棉衣,、送上醫(yī)院、洗衣,、做飯等,，雖說是要求學平 常生活中的 小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學功底,，因此選材是關鍵,。

（3）語言不真摯感人。大部分同學的作 文讀了不能催人淚下,，要讓父 母看了確實感動,，或認為做的不好。

3,、 措施（1）,、聽讀優(yōu)秀作文。

（2）,、學生修改自己文章,，找出文章 存在 的問題。

（3）交流,，批改,。

以“感受親情”為話 題作文

1、 初步掌握話題作文的寫作技巧,。

2,、 學習細致觀察生活，感受親情回 報愛,。

3,、中心明確，突出親情,，語言真摯感人,。

目標2

以“感受親情”為話題寫記敘文，600字,。

2,、寫法點撥。

如何展示情感的真實信度,？

4,、 學生讀《中學生優(yōu)秀作文選》中的有關文章。

5,、 學生討論,、思考

6、 45分鐘快速成文,。

初中語文背影教案設計篇八

以學校和教導處工作計劃為指導,，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革,，切實轉變教育觀念,，增強教師的潛力和水平;開展群眾備課，加強對新教材的培訓、研究;深入課堂,，及時調研,，關注常態(tài)語文教學，適時反思和總結,，進一步提高語文教學質量,。

二、主要工作思路,。

1,、加強理論學習，轉變教育觀念,。

在教學過程中務必加強理論學習,。全體初中語文教師應不斷學習新課程理論，逐步摸索出適應新教材,，重視學法指導,。倡導學生主動參與，樂于探究的教學方法,。

2,、推行“三案?六環(huán)節(jié)”教學模式，規(guī)范教學過程,，提高課堂效率,。

組織本組教師認真學習教學常規(guī)，規(guī)范教學過程,。抓好“備課”,、“上課”、“課后練習”等主要環(huán)節(jié),。群眾備課,，優(yōu)化組合，注重課堂效率,，培養(yǎng)學生樂思,、善思的學習習慣。

三,、主要工作,。

(一)加強教研常規(guī)管理，進一步構成語文教學的研究氛圍,。

1,、針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材,，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統(tǒng)一齊來,，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學,，怎樣利用現(xiàn)有資源運用現(xiàn)代化手段教學等,。

2,、開設組內教研課，透過年級內,、語文組內,、校內的互聽互學，透過匯報課,、示范課,、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展,。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課,。

3、開展聽課評課活動,，主要以本學科的課為主,，認真填寫好聽課筆記，做好評課,。

4,、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新,、教學手段和方法要新,，而且教學目標要新，教后反思要不走過場,。

(二)加強課題研究,，注重學生素養(yǎng)。

語文教學應當在教給語言知識的同時,，著重于引導應用,，培養(yǎng)學生的言語潛力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育,，而到著眼于培養(yǎng)學生應變潛力和創(chuàng)新潛力的新穎教育,。為此，我們要加強課題研究,，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。

1、深入學習,，提升素養(yǎng),。

讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話,。教師要有較強的.教科意識,，用心參加各種教科活動,，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習,，用教育理論指導實踐,，用實踐不斷完善教育理論。本學期,，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍,，認真參加學校組織的“校本研訓”活動，經常開展交流與研討活動,，讓教師沐浴書香,，提升教師的知識底蘊與文化積淀。

2,、努力實踐,，穩(wěn)步提高。

(1)根據學科特點開展課堂教學的研討,。

根據學科特點開展“課堂教學的研討”活動,，組織教師，認真學習各科教學指南,。透過對話爭辯,、思維碰撞，群策群力,，讓教師的教學有章有法,，有規(guī)有矩。并在平時的教育教學中,，都要做有心人,，用情、用心施教,，用自己的智慧使課堂變得有序而生動!

(2)提高課堂教學質量,。

組織全體老師利用校本研訓時間認真學習“構筑理想課堂”的理論，學習研讀“名師課堂實錄”,，加強課堂教學研究,，努力提高課堂教學質量。

初中語文背影教案設計篇九

二,、教學重點,。

三、教學難點,？

縮短學生與作者的時空距離,，使學生受到感染，體會到作者的感情,。?

四,、教學過程,？

(一)引入新課？

1,、導語,。中國受長期的農耕文化的影響，尤其注重親情,。千百年來,，抒寫親情成了文學的母題,，這種題材的作品不勝枚舉,，你能列舉出幾篇嗎？今天,，我們共同來學習表現(xiàn)父子情深的散文《背影》,。

2、簡介作者,。朱自清(1898—1948),，江蘇省揚州市人。現(xiàn)代散文家,、詩人,、學者、民主戰(zhàn)士,。1916年19歲時考入北京大學預科,，1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1925年暑假以后到清華大學任國文系教授,，當時只有28歲,。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā),，朱自清隨清華大學遷往大后方,，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時,，很關心學生的愛國民主運動。1946年10月,，朱自清又回到北平,，繼續(xù)任清華大學中文系主任，并參加爭取民主的運動,，成為一個堅定的革命民主主義者,。當時，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內戰(zhàn),，妄圖消滅中國共產黨,；一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國,，作為救濟糧來籠絡人心。朱自清為了反對美蔣的罪惡行徑,，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上簽了名,，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,，偉大的革命贊他“有骨氣”,，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

3?寫作背景,。關于寫作背景,，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天,，作者的祖母死了,，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務。朱鴻鈞沒有積蓄,，兩手空空,，還欠下五百元的外債。作者當時在北京大學讀書,，得到祖母去世的噩耗,，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家,。到了揚州,，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍,，才還上欠債,。又借錢辦了喪事。辦完喪事,，作者回北京念書,，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別,?！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實。為了講解方便,，出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖,。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了,。

(二)聽錄音朗讀,，教師給以朗讀指導。?

(三)學生自行查字典解決疑難字詞,。?

(四)整體感知課文,。?

問：這篇文章什么地方令你感動,？

(鼓勵學生踴躍回答，簡要說明原因)?

(五)仔細研讀重點段落,。?

1,、研讀第一、二,、三段,。(學生讀課文，討論下列問題,，然后全班交流),。

(1)第二段中父親“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思,？

(2)變賣典質,、借錢辦喪事說明了什么,？這些內容和“背影”有什么關系？

2,、研讀第四段,。(指名讀課文，思考下列問題,，自由回答,。)?

(第一，他“事忙”,，急于謀事,；第二，有熟識的茶房,，可以托他陪同上車,；第三，“我那年已二十歲,，北京已來往過兩三次”,。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”,，“終于不放心,，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”,，寫出了父親對兒子無微不至的關心,。)。

(2)“不要緊,，他們去不好,！”父親的這句話說明了什么,？

(“不要緊”，是父親對自己而言,，盡管“事忙”,，但認為這無關緊要。

“他們去不好”,，是對兒子而言的,，就怕別人照顧得不妥帖。

簡短的一句話,，說明他關心兒子勝過關心自己,，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。),。

(2)進站上車,，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢？

(兩個“忙著”說明父親全然不顧自己,，只想著為兒子勞神費力,。一個“囑我”，一個“囑托”,，說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼,。即使是找一個座位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方,，真是細致入微,，用心良苦。),。

4,、研讀第六段。(有感情地朗讀課文,，小組討論下列問題,，全班進行交流。)?

(2)第一次寫看見父親的背影,，作者是怎么描寫的,？

(主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽,、黑布馬褂,、深青布棉袍，這一身素服,，深深地印在了自己的心里,。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的?！佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便,；手攀,、腳縮、身子傾,，形象地寫出了吃力的樣子,，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動于衷,。因此,，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”,。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚,。)。

(這段時間父親的心情并不輕松,，穿過鐵道,，爬上爬下，也確實比較艱難,，但是為了消除兒子可能產生的不安,，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的,。)。

(5)離別的時候,，父親說了兩句話,，這兩句話表達了父親怎樣的感情？

(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚,，說說這時候“我”的心情,。?

(父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動不已,，現(xiàn)在父親要離開了,，不免產生濃濃的離情別緒。因此,，當父親的背影消失在來來往往的人群里,，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭,，禁不住“眼淚又來了”,。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。),。

(六)引導學生弄清情節(jié)線索,，體會取材角度。?

1,、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下,，每次有什么不同的特點？(找出寫背影的地方,，分析特點,。)。

本文在四處寫到“背影”,。

第一次在開頭,，不忘背影。?

第二次在浦口送別時,，望父買橘時的背影,。?

第三次在車站話別，望著背影消失在人群中,。?

第四次在結尾,，淚光中再現(xiàn)背影。?

(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點,。作者家境衰落,，父親老境頹唐、心情憂郁,，用“背影”來表現(xiàn),，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

結合文章內容,，讀者可以展開自己的想象,，使父親衰頹的形象更具豐富的。?

(3)藝術視角的創(chuàng)新,。?

2,、結合第三題，說說油畫《父親》的感人之處,。?

3,、結合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人,。?

(八)教師小結,。?

2、《背影》具有感人的力量,，是憑了它的老實,，憑了其中表達的真情,。老老實實，樸素自然,，毫不矯揉造作,，這正是《背影》的特色。

3,、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物,、抒寫感情。祖母死了,，家庭破產,，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中,，父子又將各奔東西,，為生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的,。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情,，獲得了感人的藝術效果,。

(九)結束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,，我們的父母就在我們的身邊,，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個善良的人,，飽含愛心的人,。

教學目標：

1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞,。

2,、學習記事、寫景,、議論緊密結合的寫法，學習精煉,、生動的語言,；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

3,、了解作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

4,、背誦全文教學,。

教材分析：

重點：1.掌握重要加點字詞，背誦課文。

難點：1.學習作者“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

2.抓住本文駢散結合的寫法,。指導學生讀準字音,，合理停頓，抑揚頓挫,，有感情地朗讀課文,，，以達到順暢地背誦全文的目的,。

教學設想：

本課是一篇文質兼美的文言文,。作者是北宋的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞,、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外,，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠大抱負,。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上,。

教學課時：2課時,。

教學流程：

第一課時。

一,、導入新課：

封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身,，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政,，力主改革,，為官一方，造福百姓,；被貶時,，則寄情山水，獨善其身,。蘇軾,、柳宗元、范仲淹都是其中的代表,。特別是范仲淹“不以物喜,，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”,，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負,。成為天下人的楷模,。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。

二,、作家作品簡介,。

1.作家簡介：

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052),，字希文,，蘇州吳縣人，北宋政治家,、文學家,。他出身貧寒，幼年喪父,，對下層人民的痛苦感受深刻,。26歲登進士第，因敢于直言強諫,，屢遭貶斥,，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,，建議在泰州修捍海堰,。

寶元三年，任陜西經略安撫招討副使,，加強對西夏的防御,，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,，西夏請和,，范仲淹還朝，任參知政事,。曾提出十條改革措施,，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員,、嚴格執(zhí)行政令導項,，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,，于慶歷五年貶放鄧州,，以后還做過杭州、青州的太守,。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,，世稱“范文正公”,。

他以六十四歲的人生,，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道,。文章和詩詞俱脫俗超凡,，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》,。

2.背景資料：

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時,，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記,，并送去一幅《洞庭晚秋圖》,。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象,，寫下了千古名篇《岳陽樓記》,。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負,，被權貴所嫉,，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,，經常想勸慰他,，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓,，請范仲淹代筆記勝,，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中,，亦有抒發(fā)自己理想的需要,，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇,。

3.岳陽樓：

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣,，取名“岳陽樓”,，常與文人雅客登樓賦詩。后李白,、杜甫,、白居易、李商隱,、劉禹錫,、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起,。

三,、合作探究,。

(一)研讀第1段。教師范讀課文,，從情感上抓住學生,。

1.對照書釋，理解重要的詞句,。

詞：越明年,、謫、守,、增,、制、屬,、作文,。

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和,，百廢具興,。

增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上,。

2.思考與討論,。

(1)第一自然段交代了什么內容？

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由,。

滕子京雖被貶岳州,，卻積極從政，政績斐然,?！罢ㄈ撕停購U具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意,，一心寄情與民的高尚情懷,，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”,。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫,，也是為了自勉勉人,。

(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀,，然后學生合作解決重要的詞句,。

1.要著重理解的詞句。

詞：夫、勝狀,、暉,、備、然則,、極、人,、得無異乎,。

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖,。

朝暉夕陰,，氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也,。

覽物之情,，得無異乎？

2.思考與討論,。

這一段寫“岳陽樓之大觀”,，雖然概括，卻寫得富于形象,，氣魄宏大,。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。

明確(銜遠山,，吞長江,，浩浩湯湯，橫無際涯,；朝暉夕陰,，氣象萬千。),。

重點句子的賞析,。

如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系,?！巴涕L江”長江流經洞庭湖，用“吞”字,，不僅形象地寫出湖與江的關系,，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴,?！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用,，化靜為動,，使描寫的景物富于動態(tài)和活力,，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢,，形容水大流急,，既繪聲、又繪形,?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快,。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力,。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用,？

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫,，引出“遷客人,，多會于此”，由此提出“覽物之情,，得無異乎”的問題,，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段,，在熟練的基礎上背誦,。

四、總結：重修岳陽樓的背景政通人和,，百廢具興,。

五、作業(yè)設計：熟悉全文,，在理解的基礎上背誦,。

板書設計：

岳陽樓記。

范仲淹,。

作記的緣由屬予作文以記之,。

洞庭全景銜遠山，吞長江,，浩浩湯湯,，橫無際涯；朝暉夕陰,，氣象萬千,。

第二課時。

一,、導入新課：

岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千,。它的早晚景致有什么不同？遷客人的覽物之情又有何不同呢？今天我們繼續(xù)學習范仲淹的《岳陽樓記》,。

二,、復習舊知。

1,、重點詞句翻譯,。

2、檢查1,、2兩段的背誦,。

三、講讀第3,、4段。

1.指明同學朗讀第3段課文,，討論解決重要的字詞及句子翻譯,。

2.學生齊讀第3段。

3.講析第3,、指明同學朗讀第3段課文,，討論解決重要的字詞及句子翻譯。

4.學生齊讀第3段,。4段,。

重要的詞語：霪雨、霏霏,、開,、排、檣,、楫,、;薄、冥冥,、景,、一、集,、芷,、汀、而或,、

重要的句子：登斯樓也,，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏,，滿目蕭然,，感極而悲者矣。

沙鷗翔集，錦鱗游泳,。

登斯樓也,，則有心曠神怡，寵辱偕忘,，把酒臨風,，其喜洋洋者矣。

浮光躍金,，靜影沉璧,。

四、合作探究,。

這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時不同的心情,。這段內容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情,，得無異乎”的意思來寫：

先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,，很自然地引出了遷客人遠離京都，懷念故土的失意,、憂慮,、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情,，照應上文“異”字的一個方面,。

其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象,，很自然地引出遷客人此時的喜悅之情,。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面,。

(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢,？帶著這個問題，我們來學習文章的第五段,。

五,、教讀第5段。學生齊聲朗讀課文,，掌握重要的詞句及翻譯,。

1.要重點理解的詞句。

詞：嘗,、求,、古仁人、心,、或,、,、為、以,、是,、進、退,、然則,、先、后,、微,。

句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為,，何哉,。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂,。

不以物喜,，不以己悲。

居廟堂之高則憂其民,；處江湖之遠則憂其君。

這一段是學習的難點所在,，教讀應著重幫助學生理清文章的思路,。

明確：(遷客人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；他們“以物喜,，以己悲”而古仁人則“不以物喜,，不以己悲”。),。

他們“居廟堂之高則憂其民,，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”,，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來,；他們“進亦憂，退亦憂”,，可見他們的“憂”跟個人的進退,、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡,。

4,、古仁人有沒有快樂的時候呢？

在天下人感到快樂后古仁人才會快樂,?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉移的,。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

5,、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂也”,。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜,，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰,。最后一句以問句的形式表達,，自勵勵人，委婉含蓄,。

六,、文章主旨：

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客人”“覽物之情”的分析,，表達了作者“不以物喜,，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負,，也表示了對好友滕子京的慰勉之意,。

總結：今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的遠大抱負,，作為新時代的我們，更應該胸懷天下,，以天下事為己任,，努力成才，勇?lián)熑?，為國家的富強作出貢獻,。

教學目的：

1.誦讀全文，體會作者情感,。

2.按照游覽順序,，分析課文內容。

3.掌握情隨景生,，情景交融的寫法,。

教學重點：

1.背誦全文。

2.理解課文內容,。

教學難點：

情景交融的寫法,。

教學方法：

教學用具：

多媒體課件,。

教時安排：

一課時。

教學設想：

本課內容較多,，教參建議兩課時學完,，我設想利用多媒體教學信息量大，能調動起學生借助多種感官接受知識的特點,，特擬定一課時完成教學任務,。

教學進程：

一、導課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習,。(課件展示：“驢不勝怒,，蹄之……”的畫面)。

二,、預習情況檢測：

1.解釋(課件展示),。

潭中魚可百許頭不可知其源。

水尤清洌以其境過清,。

2.理解(課件展示),。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。

三,、朗讀課文,，初步感知課文內容：(課件展示：朗讀錄音)。

四,、分析課文內容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合),。

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？小石潭的全貌是怎樣的？

2.游魚和潭水有什么特點,？

3.溪流和溪岸有什么特點,？)。

五,、分析寫景順序：(課件展示),。

小結：景色特點：

石奇樹美水清魚樂。

斗折蛇行犬牙差互,。

寫景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受,。

六,、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)。

2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情,？

3,、他為什么會有這樣的心境？

小結：

作者參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調,，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的,，一經凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會凄神寒骨，悄愴幽邃,，憂傷,、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了,。

七,、學生自讀、齊讀,，進一步體會課文內容及作者情感,。

八、檢查學習效果：(課件展示),。

背誦向導,。

九、小結全文：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動，景物刻畫細膩,、逼真,，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。

十,、知識遷移(課件展示：景物圖片)。

要求學生先認真觀察,，再嘗試用語言描繪,，注意學習作者的寫法。

初中語文背影教案設計篇十

背影,。

朱自清,。

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影,。

那年冬天,，祖母死了,，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子,。我從北京到徐州,，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,，又想起祖母,，不禁簌簌地流下眼淚。父親說,，“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路!”回家變賣典質,，父親還了虧空;又借錢辦了喪事,。這些日子，家中光景很慘淡,，一半為了喪事,，一半為了父親賦閑。喪事完畢,，父親要到南京謀事,，我也要回北京念書，我們便同行,。到南京時,，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,，下午上車北去,。父親因為事忙，本已說定不送我,，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去,。他再三囑咐茶房，甚是仔細,。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會,。其實我那年已二十歲,，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了,。他躊躇了一會,，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說,，“不要緊,，他們去不好!”

我們過了江,，進了車站。我買票,，他忙著照看行李,。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去,。他便又忙著和他們講價錢,。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可,，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位,。他囑我路上小心,，夜里要警醒些，不要受涼,。又囑托茶房好好照應我,。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人,，難道還不能料理自己么?唉,，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!

我說道,，“爸爸,，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f,，“我買幾個橘子去。你就在此地,，不要走動,。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客,。走到那邊月臺,，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去,。父親是一個胖子,，走過去自然要費事些。我本來要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。我趕緊拭干了淚。怕他看見,，也怕別人看見,。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了,。過鐵道時,，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走,。到這邊時，我趕緊去攙他,。他和我走到車上,，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的,。過一會兒說，“我走了,，到那邊來信!”我望著他走出去,。他走了幾步，回過頭看見我,，說,，“進去吧，里邊沒人,。”等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進來坐下,，我的眼淚又來了。

近幾年來,，父親和我都是東奔西走,，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,，獨力支持,，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,，自然情不能自已,。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒,。他待我漸漸不同往日,。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好,，只是惦記著我,，惦記著我的兒子。我北來后,，他寫了一信給我,，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害,，舉箸提筆,，諸多不便，大約大去之期不遠矣,?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中,，又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

創(chuàng)作背景,。

19,，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長的差事也交卸了,。辦完喪事,，父子同到南京，父親送作者上火車北去,，那年作者20歲,。在那特定的場合下，做為父親對兒子的關懷、體貼,、愛護,，使兒子極為感動，這印象經久不忘,，并且?guī)啄曛?，想起那背影，父親的影子出現(xiàn)在“晶瑩的淚光中”,，使人不能忘懷,。1925年，作者有感于世事,，便寫了此文,。

內容賞析。

全文可分為三部分,。

第一部分（第一至第三段）,，交代人物，敘述跟父親奔喪回家的有關情節(jié),，為描寫父親的背影作好鋪墊,。文章開頭一句，落筆點題,?！岸暧唷北砻鳌拔摇鼻宄赜浀煤透赣H分離的日子。副詞“已”體現(xiàn)出“二年余”在作者的心目中已相當漫長,，想望之情,，不言而喻。兩年多的分離,，“我”對父親的思念是多方面的,。其中“最不能忘記的是他的背影”，點出題目,。接著,，轉入對“那年冬天”往事的追述?！白婺杆懒?，父親的差使也交卸了”，短短兩句呈現(xiàn)出人事錯遷,、謀生艱難之感,。“我”從北京到了父親的住地以后,，“看見滿院狼藉的東西”,，其潦倒之狀,，又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因為“禍不單行”,，所以回家之后,，靠“變賣典質”，才還了“虧空”,，又“借錢辦了喪事”。這里所用的“禍不單行”,、“虧空”,，“借錢”、“喪事”等詞語,，一方面是當時情況的真實寫照,，同時也使后面“家中光景很是慘澹”的形容更有著落,。這些敘述和描寫,，生動地反映了當時世態(tài)的灰暗。毛澤東主席在《中國社會各階級的分析》一文中,，曾對當時小資產階級左翼的情況做過分析,，說：“這種人因為他們過去過著好日子，后來逐年下降,，負債漸多,，漸次過著凄涼的日子，瞻念前途,，不寒而栗”,。這篇散文所敘述的情節(jié)，所抒發(fā)的感情,，具有一定的典型意義的,，也是此文為之感動共鳴的重要原因。

第二部分（第四至第六段）,，寫父親為“我”送行的情景,，重點描寫父親的背影，表現(xiàn)父子間的真摯感情,。喪事完畢,，因為父親要到南京謀事，“我”也要回北京念書,，所以父子便一路同行到了南京,。到南京之后，因為父親要謀事,，須接交各種關系,，忙是可以想見的,。所以說定要一個熟識的茶房為“我”送行?！八偃龂诟啦璺?，甚是仔細?！边@既表現(xiàn)了父親對“我”的關懷,，同時也說明了他對茶房的不放心。父親當時異地謀生,，正須多方奔走,，又難以抽身，因此,，他“頗躊躇了一會”,。“躊躇”,，反映了在父親心中謀事與送子的矛盾,。而“終于決定還是自己送我去”，則又表現(xiàn)了父親毅然將生計暫時擱置,，執(zhí)意為“我”送行的真切感情,。“終予”二字,，把父親對“我”無限關切,、過分憂慮的心理，表現(xiàn)得淋漓盡致,。接下去寫的便是車站送行的場面,。進了車站以后，父親“忙著照看行李”,，“忙著向腳夫講價錢”,，“送我上車”，“給我揀定靠車門的一張椅子”,，“囑我路上小心”,。

父親操勞忙碌的形象展現(xiàn)在面前?？伞拔摇蹦菚r由于太年輕,，對父親尚不能完全理解，以至于還在“心里暗笑他的迂”,。作者行文至此,，一種近乎懺悔的感情不覺流注筆端——“唉，我現(xiàn)在想想,，那時真是太聰明了,！”自我責備之中,，包含著深切的內疚與懷念。在車上坐定之后,，父親又要為“我”去買橘子,。但買橘子，“須穿過鐵道,，須跳下去又爬上去”,。父親又胖，吃力之狀可以想見,。因此,，父親當時去買橘子的情景，給“我”留下了極為深刻的記憶,。

當父親“蹣跚地走到鐵道邊”時，“我”心中的酸楚是自不待言的,?！佰橎恰币辉~，說明父親年事已高,，步履不穩(wěn),，過鐵路需人扶持。而今,，為了“我”卻在鐵道間蹣跚前往,。因而當看見父親“用兩手攀著……努力的樣子”的背影時，“我的眼淚”便“很快地流下來了”,。這“背影”集中地體現(xiàn)了父親待“我”的全部感情,，這“背影”使“我”念之心酸，感愧交并,！望著父親那吃力的背影,，“我”禁不住熱淚涌流，但為了“怕他看見”,，“我”又“趕緊拭干了淚”,，互相體諒的父子真情，表現(xiàn)得維妙維肖,。父親終于買來了橘子,。當他走到這邊時，“我趕緊去攙他”,。這趕緊去攙的動作,，表現(xiàn)了“我”又疼，又愧,，又欣然若釋的復雜心理,。疼的是父親為“我”受累,，愧的是父親為“我”買橘，欣然若釋的是父親終于安全歸來,。父親回來之后,，“我”雖然沒講一句話，但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動作之中,?；氐杰嚿希赣H“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”,。

“一股腦兒”一詞,，表現(xiàn)了父親當時高興的心情。但父親高興的僅僅是為“我”買到了橘子,，他的心頭是并不輕松的,。他謀生無著，而“我”又即將離他遠去,，興從何來,，所以文章說“心里很輕松似的”，“似的”二字說明父親并不真正輕松,，之所以做出仿佛輕松的樣子,，是為了寬慰那正心中眷眷的兒子，橘子已經買來,，行李也早就安放停當,，囑咐的話也已經說過，看來沒什么事了,。但父親并沒有馬上離去,，而是“過一會”才說出告別的話。這“一會”之間,，有拳拳的依戀,，有惜別的惆悵。父親終于說,，“我走了,；到那邊來信！”臨別的`囑咐,，又一次表現(xiàn)了父親對“我”的牽掛與系念,。一直到他走了幾步之后，還回過頭來說“進去吧,，里邊沒人”,，仍關心著“我”的安全。但“我”并沒有馬上進去,，而是“等他的背影……我便進來坐下”,。

這里的“等”,、“再’、“便”三個字,，用得極有層次,，它們真實地表現(xiàn)了“我”站在車門口，追尋注視著父親的背影,，直到再也看不見時,，才進去坐下的那種悵然若失的心情?！拔摇弊轮?，也許又看到了剛才父親買來的橘子，一股熱辣辣的感情又從心底兜起,，“我的眼淚又來了”,。

第三部分（最后一段），寫對父親的想念,。作者在描寫了父親的背影之后,，予深沉的懷念之中，又想起了父親的一生,。“他少年出外謀生,，獨力支持,，做了許多大事?！备赣H是堅強而能干的,。雖然如此，家庭生活仍然每況愈下,，“光景是一日不如一日”,。父親“觸目傷懷”，脾氣也變得易于暴怒了,。因而,，“他待我漸漸不同往日”，但這并非父親本來的感情,，父親仍舊是父親,。兩年不見，又使他在“舉箸提筆,，諸多不便"的情況下,，寫了信來，仍舊“惦記著我,，惦記著他的兒子”,。并在信中寫道,，“大約大去之期不遠矣”，哀矜之中流露出孤寂,、頹唐的況昧,。它使“我”震悚，使“我”苦痛,，使“我”想起父親待“我”的種種好處,，使“我”透過晶瑩的淚光，又看見了父親那凄楚的背影,。父親現(xiàn)在究竟怎樣了,，“唉！我不知何時再能與他相見,?！迸瓮刑N蓄著熱切的思念。

語言特色,。

這篇散文的語言非常忠實樸素,，又非常典雅文質。這種高度民族化的語言,，和文章所表現(xiàn)的民族的精神氣質,，和文章的完美結構，恰成和諧的統(tǒng)一,。沒有《背影》語言的簡潔明麗,、古樸質實，就沒有《背影》的一切風采,?！侗秤啊返恼Z言還有文白夾雜的特點。例如不說“失業(yè)”,，而說“賦閑”,，最后一節(jié)因父親來信是文言，引用原句,，更見真實,，也表達了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復雜的感受,，同時,，文白夾雜的語句，也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子的特殊語言色彩,。

寫作特色,。

這篇散文寫作上的主要特點是白描。全文集中描寫的，是父親在特定場合下使作者極為感動的那一個背影,。作者寫了當時父親的體態(tài),、穿著打扮，更主要地寫了買橘子時穿過鐵路的情形,。并不借助于什么修飾,、陪襯之類，只把當時的情景再現(xiàn)于眼前,。這種白描的文字,，讀起來清淡質樸，卻情真味濃,，蘊藏著一段深情,。所謂于平淡中見神奇。其次,，作品還運用了側面烘托的手法,。如寫兒子“看見他的背影”，“淚很快地流下來了”,。又寫父親買桔子回來時,，兒子“趕緊去攙他”。這些側面烘托手法的運用,，更加反襯出父親愛子的動人力量,。

行文立意。

這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,，在敘事中抒發(fā)父子深情,。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同,，而思想感情卻是一脈相承,。第一次開篇點題“背影”,，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次車站送別,，作者對父親的“背影”做了具體的描繪,。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒,，催人淚下。第四次在文章的結尾,，兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應,，把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,。

初中語文背影教案設計篇十一

2、感受樸實的飽含深情的語言,。

感受樸實的飽含深情的語言,。

一、導入,。

1,、人們常說“慈母嚴父”——是啊，“慈母手中線,、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷,，今天，就讓我們跟隨著作者朱自清,，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛,。

2、作者簡介,。

二,、初識背影：

聽讀文章，思考：

這是一位的父親,，理由是,。

三、感悟背影：

2,、父親的體貼入微讓人為之動容,，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，為什么,？

四,、品讀背影：

“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”,，父親買橘子回來,，“我趕緊去攙他”，可見,，兒子是真的被感動了,。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量,。

齊讀第6小節(jié),，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何刻畫這個“背影”的,？

請你找出1—2句話進行賞析,，做好批注、全班交流。

五,、尋找“背影”

在我們的生活中,，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們擔心操勞,，也許在我們看來那些不經意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事,。請你運用我們本節(jié)課所學的方法描寫一個自己親情故事的片段。字數：300字左右,。（全班交流）,。

六、小結：

也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨,，也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣,，但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神,、總認為今日的安逸生活理所當然,。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧,！

初中語文背影教案設計篇十二

2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強,、獨立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

3. 弄清文章由物及人地描寫,、抒情,、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主,，融抒情,、描寫、敘述,、議論為一體的鮮明特色,。

4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用,。

5. 品讀文章質樸,、簡單的意象,，自然,、靈動的文字，增強語言的感悟能力,。

1.重點

（1）領會文章主旨,，體會作者感情。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。

（3）揣摩詞句,，品味語言,。

2.難點

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（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩，語言品味

1課時

課件顯示：（一）創(chuàng)設情境,，導入文章閱讀

同學們,，我們自初一以來，學習了不少的優(yōu)秀散文,，大家回憶一下,，舉例說說。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文,。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪,，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內在意蘊美的和諧、統(tǒng)一,。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美,。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的,、旺盛,、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考,。說明在奔流不息的生命長河中,，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花,。它是生命中,，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實,，但不會阻礙生命長河不息的流動,。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅,，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸,，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步,。文章贊美了生命的永恒與美好,，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命,。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上,，賦予它以人的生命、人的思想,、人的情感,，借行道樹的自白,，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神,。全文466個字,，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗,。

示例3.《春》一文寓情于景,，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎上給我們描繪了春草,，,、春花、春風,、春雨,、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌,。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情,。

示例4.巴金的《日》，作者采用樸素無華的文字,，借景喻人,，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起,，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學理想?！对隆穭t表現(xiàn)了作者細膩幽靜的一面,，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球,，嫦娥就是作者理想精神的化身,。《日》和《月》是作者對生命,、對人生的思考,，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死,。

通過一篇篇散文的閱讀,，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來,，主要有哪些方法呢,？

學生思考，交流回答,，老師補充小結：

課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內容）,，二是為什么寫（主旨，即要表達的情,、理,、觀點），三怎樣寫的（行文思路,，即先寫什么---再寫什么---后寫什么）,，四是寫得怎樣（運用了什么藝術手法達到了什么樣的效果）。

今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》,。

（二）,、學生齊聲朗讀課文，思考：

1.文章的抒情對象是什么,？它在文章中有什么作用,？

點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索,，文章就是圍繞著它來描寫,、抒情、議論談感悟的,。

2.通讀全文,，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關鍵詞語,，抓文眼：集中表達作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點撥：外在特點-----外形彎曲、枯老,，是一棵獨立的藤

內在特點-----堅毅,，不屈，頑強,，倔強,、孤獨。

3.對于“古藤”,，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化,？請用四個詞語來概括。

點撥：驚奇,，敬慕,，擔心，敬仰,。

4.縱觀全文,，作者主要寫了什么內容？表現(xiàn)了什么樣的主題,？

點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情,。

5.文章的行文思路怎樣？

（三）品讀鑒賞

請同學們細讀品讀課文,，從文中找出自己認為寫得精妙的地方,，給大家賞析一下。（下例示例根據學生交流情況和是否需要補充的情況,，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫,，作者采用了反復、比喻,、擬人三種修辭手法,，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,，也為下文的敘述和議論做了鋪墊,。

示例2.第9段里“.一千三百年風霜雨雪，把它變成根,，變成樹,，變成精?！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程,。

“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁,。

“變成樹”指變成了獨立的個體,，“自己為自己相繞，直立而起,，倒下,，再直立?！?/p>

“變成精”指藤有自己的靈魂,、個性、和精神特質,?！疤倭粝铝藞砸恪⑼纯?、掙扎的過程”

示例3.第10段：“藤,，木的典范，水土的凝鑄,，生命的闡述,。像不羈的狂草,，有重筆有輕染，有淋漓的汁點,?！?/p>

示例4.文中最后一段（第16段）呼應第14段，點明了文章的主旨,。揭示古藤的生命奧秘,，進一步突出古藤堅守者的形象,，一個引人思考,，被人敬仰的形象,。這里有一個關鍵詞語“倔強”,，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志,，堅強不屈服的獨立個性,。盡管掙扎過,，痛苦過，只要生命在體內一息尚存,，就以藤的個性,，滋生、蔓延,、上升,、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”,?！笔亲髡叩狞c睛之筆，是全文的主旨所在,。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說

為古藤罩上了一層神秘色彩,，增強了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故,，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊,。

示例6

第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起,，活的不知有多么艱難,。要依靠親人，依靠師長,，依靠領導,，依靠社會。要學著做人,，學著生活,，學著應付,，學著面對?！痹诮Y構上承上啟下,，內容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 ,。（寓意）

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”,、“存活與伸展”,的敘述議論,。有著內在聯(lián)系：

老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存,，就要孕育新生的哲理,，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘,，深化了文章的中心,。

(四)總結歸納散文閱讀的具體方法

通過大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法,。

學生交流,，老師補充總結：

1.緊扣文眼明散聚。

散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,，內容博雜,，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”,，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下,。若能很快找到統(tǒng)領全文的這一“神”，就能迅速而準確的把握文章,，提高閱讀效率,。在散文中，總有集中表達作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”,。倘若在通讀全文的基礎上，抓住這點睛之筆,，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖,，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的,。

2.找準線索結構清,。

線索就是竄連文章內容的的一根紅線，它在文章結構中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結構,。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索,。

3..融情于景見立意

“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,，寄情于物,，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意,。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動,。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,，才算做到了真正意義上的鑒賞,。揣摩咀嚼需結合全文內容,，結合具體語言環(huán)境,，根據上下文品讀感悟，理解才更準確,。

（五）,、作業(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）、結束語

同學們,，今天學習者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風順的,，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗,，當在這個時候,，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神,，堅毅的性格,，承受痛苦，經歷磨練,，戰(zhàn)勝困難,，勇往直前。只有經歷了磨練的生命才會更燦爛,，只有笑到最后的生命才會更精彩,！

初中語文背影教案設計篇十三

教學目標：

能力目標培養(yǎng)學生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力,。

情感與價值觀,。

領略泰山雄偉神奇的景色，熱愛祖國河山，陶冶美的情操,。培養(yǎng)學生樹立遠大的志向和抱負,。

教學重點：理解詩歌內容，體會作者的思想情感,。

教學難點：品味語言,感受詩人高超的寫作藝術,。

教學方法：討論法。

教學過程：

一,、導入,。

二、了解杜甫及相關知識,。

介紹杜甫,。

欣賞泰山風光教師補充介紹杜甫相關資料。

播放《泰山》相關視頻學生介紹杜甫,。

學生欣賞,。

初步了解杜甫，初步感受了解泰山的美,。

三,、朗讀中感知形象美。

朗讀課文,，感受泰山磅礴的氣勢,。

體會朗讀古代詩歌的方法。

教師范讀課文,。

配樂朗誦,。

指導學生朗讀。

學生聽讀,、自由朗讀,、指名讀相結合培養(yǎng)學生誦讀古代詩歌的能力。

四,、合作中感受景色美,。

學生積極思考問題，力求有獨到的見解,。培養(yǎng)學生的自主學習,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

五,、賞析中品味語言美。

“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,，歷來被人稱道,。試分析其妙處?教師指導學生鑒賞古代詩歌的方法。

學生思考討論,。

培養(yǎng)學生鑒賞古代詩歌的能力,。

六、遷移練習按要求默寫,。

1.描寫泰山神奇,、秀麗、高峻的句子,。

2.杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂,，俯視一切的雄心和氣概的詩句。

3.賞析詩歌相關內容,。

教師出示試題內容,，適時啟發(fā)、指正,。

學生思考后,，回答問題。

檢測學生對知識的掌握情況,。

培養(yǎng)學生學以致用的能力,。

七、小結學了這首詩歌最大的收獲是什么?

教師補充歸納總結培養(yǎng)學生總結能力及語言表達能力,。

八,、作業(yè)必做題：背誦并默寫《望岳》,。

2.搜集杜甫的相關詩句體會其情感,。

遠望對祖國河山的熱愛。

望岳近望詩言志,。

細望敢于攀登絕頂,，俯視一切的雄心和氣概。

十,、拓展,。

過渡語：泰山在國人眼中就是一座神山、一座圣山,、一座文化之山,。古往今來泰山以其豐富的文化內涵形成了著名的“泰山文化”。

1,、有關泰山的成語,、俗語、格言,。

(1)泰山北斗,。

(2)有眼不識泰山。

(3)人心齊，泰山移,。

(4)人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,。

(5)一葉障目,，不見泰山。

(6)穩(wěn)如泰山,。

2,、中國文化名人的泰山情結。

(1)孔子——“登泰山而小天下”

(2)謝靈運——泰宗秀維岳,，崔崒刺云天,。《泰山吟》,。

(3)李白——天門一長嘯,，萬里清風來?！队翁┥搅住?。

(4)張岱——正氣蒼茫在，敢為山水觀?《泰山》,。

3,、世界文化、自然雙遺產,。

泰山聯(lián)合華山,、衡山、恒山,、嵩山四岳,，“捆綁”申報世界自然與文化遺產，已經正式被確定為2010年的申遺提名項目,。東岳泰山1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產委員會列為世界文化,、自然雙遺產。

十一,、課后反思,。

詩歌的誦讀，可以培養(yǎng)學生的朗讀能力,，配樂更激發(fā)了學生興趣,。賞析方法的指導，與學生的閱讀尤其是近幾年中考出現(xiàn)的賞析題接軌,。

應注意的是：課前對學生的預習應給予更具體的指示,，如作者簡介,。這樣可以更節(jié)約時間，使后面的環(huán)節(jié)更充實,。

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初中語文背影教案設計篇十四

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一,、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文,，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路,，了解基本的寫法,，具有一定的語言感受能力。二,、使學生能用普通話正確,、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段,。三,、初步學習各種閱讀方法。四,、養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二,、課文特點及在教材中的地位,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法,，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活,，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排,。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關系,，此課反映父子關系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關系，由此可見,，教材編輯的意圖是要示由近及遠,，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力,，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”,，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3,、新教材注意到了第一冊的特殊的地位,，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位,，強調語文學法的指導,、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的,。

三,、學生情況分析。

我班乃至我校的學生語文基礎差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣,。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感,，因而較為深沉,，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況,，對這樣一些內容進行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。

四,、教學目標與教學重點,。

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為,。

1,、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2,、理解關鍵語句的含義,。

3、體會中心與段落層次的關系,。

4,、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難,。

教學重點是目標2,、3。

課文2,、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點,。

五,、教學方法與教學手段的運用。

“教材無非是一個例子”(葉圣陶語),，但教材又是一個很特殊的例子,，它與數理化的例子不同，首先,，它是一個綜合性的復雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個例子本身也很重要,。因此,，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面,，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃,，可以說,，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀,，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想,，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時,，先讓學生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內容進行梳理,，在此基礎之上,，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解,。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析,。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注,、朗讀,、討論、質疑,、課堂練習等方式使學生動腦動手,。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體。

六,、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng),。

1,、用普通話正確地朗讀。

2,、學習使用圈點批注的方法,。

3、對基本語料的積累,。

4,、根據間接經驗學習感受生活。

七,、教學過程設計,。

本課教學時數擬為二個課時。

第一課時,。

第一課時的教學要點有：聽讀,、朗讀訓練，語匯積累,，圈點批注與整體閱讀,，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

一,、導入,，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍,。

提問：

1,、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?

(第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系,，讓學生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學生的閱讀需要,，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求),。

二,、朗讀訓練。

1,、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂),。

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來。

2,、正音練習(幻燈出示,，見附一)。

教師對這些詞領讀兩遍,。

3,、朗讀。

1,、2段一組同學讀,，3,、4段二組同學讀，5段全班同學讀,，6段三組同學讀,。

(朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點,，是順其自然,，還是切實去改變，我選擇后者,，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期,，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效,，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際,，初一第一學期朗讀要求為正確,，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法,，教師進行領讀,。)。

三,、圈點批注與整體閱讀訓練,。

1、閱讀全文,，用規(guī)定符號進行圈點批注,。

批注要點。

1),、詞語：不能理解的用橫線,，認為用得好的用框框。

2),、關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線,。

3)、有疑問的地方,，用括號再加問號,。

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次,。

(這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法,，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程,，當然畢竟是初一的學生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注,，不論對錯都是可貴的)。

2,、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學,，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視,，找那些批得較好的`同學發(fā)言,。教師可根據此收集反聵信息)。

3,、詞匯積累——課堂練習二,。

(寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正),。

(詞匯是語言的材料,，切實落實，此練習一方面設計聽的能力,，一方面練習詞的意義,，一方面練習正確書寫，一石三鳥),。

4,、閱讀嘗試練習(提問討論)。

1)“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點,。

(理解記敘要素),。

2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景,。

3)文中一共寫了幾個背影?

4)文中一共寫了作者幾次流淚,，找出這些語句?

5)對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是,，簡要說明理由,。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子,。

b,、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。

c,、表現(xiàn)兒子體諒父親,。

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親,，父子之間的美好親情,。

(重點討論解決2、5),。

(嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果,，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結),。

四,、作業(yè)布置。

1,、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上,。(語料的積累，習慣的培養(yǎng),，這類練習表面上看較為機械,，但對低年級學生是有效的，所以是必要的),。

2,、完成課后練習七(不借助其它參考書，做錯沒關系,，做在書本上),。

3、熟讀課文,。

第二課時,。

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀,、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系,、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣,，是整體感知課文,，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練,。第一課時的鋪墊,，第二課時是發(fā)展。

主要教學環(huán)節(jié)如下：

一,、重點研讀第五段(朗讀,、討論)。

1,、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影,，那么作者寫得最詳細的是那一個?朗讀這一段,，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來,。

引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用,，教師進行適當的點拔。

a,、兩個“黑”字,。

b、三個“布”字,。

c,、“蹣跚”“肥胖”

d、“兩手”“兩腳”

e,、不要“向左”兩字行不行，為什么?

3,、父親為什么“撲撲身上的泥士,，感到很輕松似的”,，“似的”二字去掉可不可以?

4,、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了?又為什么趕緊拭干了淚?

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同,。與第三次,、第四次呢?

二、關鍵語句的品味,。

引導學生分析以下句子,，并進行點拔。

a,、第二段父親說“事已至此,，不必難過，好在天無絕人之路”

b,、第三段棗他再三囑咐茶房,，甚是仔細。但他終于不放心,，怕茶房不妥貼,，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去,。

c,、他囑我路上要小心·····。

2,、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢?

3,、文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的?

練習：完成課后練習五,。

三、總結討論,。

1,、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?

2,、討論上節(jié)課課后練習2,、教師板書總結。

3,、討論中心與段落的關系,。

a、2,、3兩段去掉可不可以,，為什么?

b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?

四,、比較閱讀訓練：見附四,。

五、小結,。

六,、作業(yè)布置。

1,、你也一定被你的父母深深的感動過,，也許是一次送別，也許是一次談話,，也許是一份特殊的禮物,，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2,、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字,。

(著眼于遷移與鞏固)。

附一：課堂練習一(幻燈出示),。

選擇正確的讀音,。

差使交卸。

奔喪迂腐,。

瑣屑柵欄,。

舉箸。

附二：課堂練習二,。

根據教師所說的意思默寫出該詞語,。

1)不幸的事接二連三地發(fā)生。

2)奔赴親人的喪事,。

3)亂七八糟的樣子,。

4)把自己的財產,、衣服出賣和典當出去。

5)凄慘暗淡,，不景氣,。

6)有了空閑的時間，指失業(yè)在家,。

7)因為腿腳不靈便,，走路緩慢搖擺的樣子。

8)精神不振作,。

9)細小而繁多的事,。

10)感情聚積在心里不得發(fā)泄。

附三：課堂練習三,。

不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語,。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂,，走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他攀在上面,，再向上縮;他身子微傾,，顯出努力的樣子。

附四：閱讀課后練習八的文段,，完成下列練習,。

1、這個文段中所描寫背影的語句是,，從文中劃出來,。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2,、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛,，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結尾兩段表現(xiàn)的是作者對自己的負疚的心情,。

附五,、板書設計一。

背影,。

朱自清,。

圈點批注字詞,、名句、段落層次,、疑問,。

見面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪,。

父親的差使也交卸了(失業(yè))家中光景慘淡,。

開頭。

四個背影去買橘子時,。

告別時,。

淚光中的。

三次流淚第一次見父親,，睹家境,，想起祖母悲哀。

第二次見背影感動,。

第三次別父親,。

第四次想背影。

附六,、板書設計二,。

難忘背影——點題。

父家境：禍不單行父親疼愛兒子,。

子描寫背影別前：細心關照兒子憐愛父親,。

情買橘子：體貼周到。

深再現(xiàn)背影——思念,。

初中語文背影教案設計篇十五

1,、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段,。

2,、靈活運用速讀、默讀,、朗讀等閱讀方式閱讀課文,。

3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷,。

用速讀,、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文,。

1,、第一部分寫百年屈辱史的用意；

2,、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處,。

《祖國》錄音帶,、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）,。

一課時,。

一、導入：

1,、激情入景：

二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象,。在首屆藝術節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課,，希望同學們有好的表現(xiàn),。

2、材料分析：

（1）1842年8月,，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》,，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定,。

（2）1860年,，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

（3）1954年,，新中國第一次以世界五大國的地位,，參加日內瓦國際會議。

（4）20xx年10月15日,，我國首次載人航天飛行成功,，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。

學生發(fā)言：中國,，有著屈辱的歷史，但如今,，它已屹立在世界的東方,。

祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人,。今天,，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。

二,、初步理解課文,。

1、簡要介紹鄧稼先及作者,。

華僑,、華裔的含義。

2,、朗讀課文,，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容,。

三、速讀課文,，深入內容,。

你想提出一個什么有價值的問題。

集中討論：

舉例：

1,、第一部分,，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的'貢獻,。

2,、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？

突出了鄧稼先的人格魅力,。

3,、文言文的語段的意思是什么？

4,、引用的目的是什么,？