體驗(yàn)總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，為個(gè)人成長提供指導(dǎo)。要注意總結(jié)的條理性和邏輯性,。“總結(jié)是成功的關(guān)鍵”,，以下是一些成功人士的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯⑹尽?/p>

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇一

今天,，我們召開學(xué)科主任,、教研組長和備課組長的會(huì)議，主要是讓大家進(jìn)一步了解自己角色的意義,、明確工作目標(biāo)和自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，促進(jìn)澤洪中學(xué)快速走向快車道,，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,，早日實(shí)現(xiàn)縣委縣政府提出的“四名工程”這一偉大目標(biāo)。應(yīng)該說,，這一次會(huì)議開遲了,，以后每年都要在寒暑假各召開一次，每次全面總結(jié)表彰學(xué)科建設(shè)中取得成績,，扎實(shí)研討學(xué)科管理中存在問題,，找到改進(jìn)措施。下面,，我就學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科干部工作建設(shè)談三點(diǎn)意見,。

一、學(xué)科干部的角色意義,。

1.影響學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)好壞的責(zé)任人,。

2.影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的第一人。

學(xué)科干部素質(zhì)直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低,！澤洪中學(xué)歷史告訴我們：哪門學(xué)科有一個(gè)優(yōu)秀組長,，我們的哪門學(xué)科就會(huì)有較高的質(zhì)量，哪門學(xué)科就會(huì)在全市有位置,，有影響,。校長和主任只能說學(xué)科質(zhì)量起領(lǐng)導(dǎo)作用，作用最大的是組長,，就是我們?cè)趯W(xué)校質(zhì)量低谷期,，有一些學(xué)科質(zhì)量還很好，說明什么——有一個(gè)好組長。

我們應(yīng)始終銘記：我們是影響這門學(xué)科質(zhì)量高低的第一人,！沒有人能夠取代——校長再好的想法,，到你那里你不落實(shí)也沒有用（應(yīng)知應(yīng)會(huì)）。

3.影響學(xué)校教師發(fā)展水平的.關(guān)鍵人,。

影響教師水平的因素有兩個(gè)：個(gè)體,、團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師水平不高,，不要抱怨別人,，要找我們自己的原因——是否重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是否用團(tuán)隊(duì)影響他,！一個(gè)優(yōu)秀的組長一定能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師,！

4.影響學(xué)校特色建設(shè)質(zhì)量的領(lǐng)頭人。

一個(gè)優(yōu)秀組長,，可以培育一個(gè)特色學(xué)科,；一個(gè)特色學(xué)科就是學(xué)校一個(gè)特色。

5.影響學(xué)校四名工程實(shí)現(xiàn)的實(shí)施人,。

縣政府給我校提出的“四名工程”,，這四個(gè)工程和我們組長都有關(guān)系：我們自己要做名組長，培養(yǎng)名教師和名學(xué)生都是我們的事情,，建設(shè)學(xué)科特色,、提升教學(xué)質(zhì)量也就使我們學(xué)校成為名學(xué)校。

二,、怎樣做好學(xué)科干部,。

1.用心做好學(xué)科規(guī)劃。

2.扎實(shí)開展學(xué)科活動(dòng),。

活動(dòng)學(xué)科主任一定要參加,作為死命令;學(xué)科活動(dòng)是自己的事,不是做給校長室看的——讓老師想?yún)⒓?；活?dòng)質(zhì)量是我們每個(gè)人能力的標(biāo)簽。明確活動(dòng)目標(biāo),、設(shè)計(jì)活動(dòng)過程,、組織活動(dòng)實(shí)施、安排活動(dòng)總結(jié),、評(píng)價(jià)活動(dòng)成效,。

3.認(rèn)真抓實(shí)教學(xué)工作。

一要認(rèn)真制定學(xué)科計(jì)劃（可行,、實(shí)效）,；

二要認(rèn)真組織備課（根據(jù)實(shí)用需要備）（備學(xué)案、備課件,、備教案,、備講評(píng)）,；

三要認(rèn)真建構(gòu)教學(xué)文化（教學(xué)模式、教學(xué)常規(guī)）,；

四要認(rèn)真組織試卷命題,；

五要認(rèn)真組織作業(yè)批改（作文要四分之一面批）；

六要認(rèn)真開展校本課程（競賽生,、特長生,、發(fā)展生）；

七要認(rèn)真抓好應(yīng)知應(yīng)會(huì),；

八要認(rèn)真落實(shí)延伸課程（屏幕英語,、鈴聲課程）。

4.切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)檢查,。

常規(guī)查（不是只查資料,，而要查過程）。

指導(dǎo)查（幫助找問題和改進(jìn)策略）,。

評(píng)價(jià)查（排隊(duì)）,。

5.積極建立科學(xué)評(píng)價(jià)。

每門學(xué)科都要探究評(píng)價(jià)課堂和評(píng)價(jià)質(zhì)量,、評(píng)價(jià)教師和評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制：作為重點(diǎn)中學(xué)應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,，不能僅以高考評(píng)價(jià)；要看學(xué)生和教師的發(fā)展——優(yōu)秀學(xué)生不考上重點(diǎn)也是過失,，成績差的考不上二本,，讀藝術(shù)也是成績,。

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6.全力落實(shí)資源管理,。

可以上網(wǎng)的內(nèi)容全部上網(wǎng)（內(nèi)外網(wǎng)），盡快建設(shè)好,。

計(jì)劃,、備課（學(xué)案、課件）,、試卷傳承（統(tǒng)一時(shí)間開會(huì),，相互拷貝）。

7.全面抓實(shí)工作總結(jié),。

每學(xué)期都要進(jìn)行反思總結(jié),，不斷形成經(jīng)驗(yàn)（組內(nèi)研究有成效的、經(jīng)驗(yàn)發(fā)表和推廣的）,。

三,、強(qiáng)化學(xué)科干部管理。

1.任用能者(學(xué)科組長,、教研組長聘任看能力),。

2.確保責(zé)任（學(xué)科均分確保全市前四名,，底線是第五名——第六名要組長在大會(huì)分析原因）。

3.嚴(yán)格制度（組長獎(jiǎng)懲制度,、教師獎(jiǎng)懲制度,、教師升留級(jí)制度）。

4.表彰優(yōu)秀（表彰優(yōu)秀組長：學(xué)校表彰,，推薦更高表彰）,。

5.提拔功臣（學(xué)校將制定干部任用制度）。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),、全體教師：

今天,，我很高興向大家作述職述廉報(bào)告。因?yàn)樵谖覐慕痰慕?jīng)歷中,，作過多次述職報(bào)告,，每一次都使自己內(nèi)心深處得到一次徹底的清理，又能客觀而真實(shí)地聽到領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我本人及工作的評(píng)價(jià),。

下面僅就年的工作述職,。過去的一年，可以概括這樣一句話：工作有進(jìn)展,，問題也不少,。

一、面對(duì)學(xué)校實(shí)際,，正確決策,。

年年3，學(xué)校的操場多處過水,，侵蝕相當(dāng)嚴(yán)重,。我于3月26日向教育局作了口頭匯報(bào)，經(jīng)教育局批準(zhǔn),，6月挖了學(xué)校圍墻西側(cè)的排水溝,，保證了操場不再受流水的侵蝕。

年年7月,，針對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較差,、部分學(xué)科教師配備弱的情況，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議研究,，調(diào)孟老師,、齊老師、韓主任三位教師到畢業(yè)班任教,，解決了畢業(yè)班師資配備存在的問題,。11月19日，七年三班,、四班語文教師病假,，又調(diào)李老師,、劉主任分別任這兩個(gè)班的語文課，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),。

衛(wèi)生工作是學(xué)校的臉面,，代表著學(xué)校的形象，以前始終沒有解決好這個(gè)問題,。在我的提議下,，于年年8月暑假建了垃圾的焚燒爐。從下半年開始,，每天校工及時(shí)燒,，校園變得格外整潔。

缺少教師一直是困擾愚公一中的主要問題之一,。近幾年我不厭其煩地找局長,、人事股長申請(qǐng)分配畢業(yè)生，經(jīng)過不懈努力,，今年8月,，大專學(xué)歷、英語專業(yè)“三支一扶”畢業(yè)生劉海亮分配給我校,，緩解了缺少專任教師的難題,。

建立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，也是我校的辦學(xué)目標(biāo),。在專任教師中，班主任的工作極其辛苦,，他們每天早來晚走,，在提高教育質(zhì)量上起著至關(guān)重要的作用。在我的倡議下,，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究定,，從年年開始,，除了財(cái)政給的班主任費(fèi)外,，學(xué)校每月又增加了班主任的補(bǔ)助費(fèi)。中考是檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的窗口,，畢業(yè)班的教師十分辛苦勞累,，雙休日、每天早晚無償給學(xué)生補(bǔ)課,，學(xué)校對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)或出色完成教學(xué)目標(biāo)的畢業(yè)年級(jí)組給予獎(jiǎng)勵(lì),。

創(chuàng)建和諧平安校園是學(xué)校的重要工作，越來越受到教育行政部門,、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注,。學(xué)校不惜資金購置了足夠的,、符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的消防器材、安全通道標(biāo)志,、應(yīng)急照明燈等,，開設(shè)安全教育課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育,，增強(qiáng)師生的'安全意識(shí),，提高師生的自我保護(hù)能力。

面對(duì)愚公一中的實(shí)際情況,，根據(jù)教育黨委的要求,，針對(duì)重點(diǎn)或緊急問題，正確作出決策,，是我的一項(xiàng)極為重要的職責(zé),。我個(gè)人的能力有限，主要是得益于領(lǐng)導(dǎo)班子及周圍的同志,，能夠集思廣益,，使學(xué)校今年作出的重要決定，沒有出現(xiàn)紕漏,。

二,、組織實(shí)施，檢查總結(jié),。

決定難,，推進(jìn)更難。有的善始而不善終,，中途流產(chǎn),；有的虎頭蛇尾，不了了之,；有的面目全非,，好心不得好報(bào)。凡此種種,，皆因推進(jìn)不利而造成,。我認(rèn)為，強(qiáng)化組織實(shí)施,，及時(shí)檢查總結(jié),，是我抓決策推進(jìn)的主要段。

在組織實(shí)施中,，多采用統(tǒng)籌兼顧,、分工負(fù)責(zé)的辦法。我負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和分工,，班子成員,、學(xué)年組長,、教研組長各負(fù)其責(zé)。確立了學(xué)校重大問題領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定,、重要問題領(lǐng)導(dǎo)清楚,、具體問題各負(fù)其責(zé)、交叉問題溝通解決的原則,。學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)分工是明確的,，我負(fù)責(zé)全面工作，田副校長負(fù)責(zé)教師考核,、教育科研工作,，王主任負(fù)責(zé)教學(xué)、教研工作,，劉主任負(fù)責(zé)后勤,、綜治工作，韓主任負(fù)責(zé)師訓(xùn),、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,，王主任負(fù)責(zé)政教工作。他們本人的素質(zhì)高,、能力強(qiáng),，工作積極主動(dòng)，保證了學(xué)校工作的正常開展,，成績是顯著的,，彌補(bǔ)了我本人的不足，防止了工作上的失誤,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇三

摘要：高校的教學(xué)管理工作是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作,，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已步入信息化時(shí)代,，對(duì)于高等院校的教學(xué)管理工作來說既帶來了機(jī)遇又帶來了挑戰(zhàn),。本文以教學(xué)管理信息化的內(nèi)涵為依據(jù)，結(jié)合我國高校教學(xué)管理信息化的狀況和目前出現(xiàn)的各種問題,，提出了具體的針對(duì)措施,，并進(jìn)一步提出了“智慧校園”的概念。

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展,，信息化成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢,。管理信息化以信息化技術(shù)為支撐,，其表現(xiàn)形式是對(duì)信息資源的收集,、處理、傳遞,，以提高管理效率為基本目的一種優(yōu)化過程,。[5]高校管理信息化是指把管理和服務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合,，應(yīng)用現(xiàn)代信息和通信技術(shù)，將高校的信息資源進(jìn)行開發(fā)和科學(xué)管理,，進(jìn)而提高管理工作效率,、決策水平和管理調(diào)控能力。高校管理的信息化的優(yōu)點(diǎn)在于其不僅可以節(jié)約開支,，還可以改進(jìn)工作方式,、業(yè)務(wù)流程和組織結(jié)構(gòu)，向高校的各級(jí)管理,、各部門,、教師、教輔和學(xué)生提供超越部門分隔限制,、時(shí)間和空間的規(guī)范,、優(yōu)質(zhì)、透明的高水平管理服務(wù),。

通過教學(xué)管理信息化建設(shè)的總體運(yùn)行情況來看,，我國的很多高校目前都已經(jīng)利用信息系統(tǒng)開展教學(xué)管理工作，已逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)管理過程大量數(shù)據(jù)的集中處理,。[2]但是,，很多高職院校單純用教務(wù)管理系統(tǒng)替代教學(xué)管理信息化系統(tǒng)。諸如很多的高職院校用一套教務(wù)管理系統(tǒng),，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課,、排課、排考,、評(píng)教等功能就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化,。然而事實(shí)卻是教學(xué)管理信息化系統(tǒng)是一個(gè)龐大的數(shù)字化校園，并不是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),，而是由很多子系統(tǒng)組成的,，更需要學(xué)校中各個(gè)部門相互配合的進(jìn)行管理。

1.很多高校忽視了學(xué)校本身的教學(xué)管理特點(diǎn),，喜歡使用市場占有率較高的教學(xué)管理信息化系統(tǒng),，缺少個(gè)性化定制。教學(xué)管理系統(tǒng)由于大部分是適合普通高校的教學(xué)管理模式,，并不適應(yīng)職業(yè)院校的教學(xué)的自身特點(diǎn),。比如，普通高校主要是采用以理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,，而高職院校卻以理實(shí)一體化,、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為主，這就造成其無法完全滿足高職院校的教學(xué)管理工作的需求。[1-2]2.教學(xué)管理人員的信息化素質(zhì)和管理能力良莠不齊,?；诮虒W(xué)管理信息化系統(tǒng)是一個(gè)非常復(fù)雜而又龐大的數(shù)字化校園，這就需要各部門都要有專門的管理人員開展工作,。然而,，管理人員的信息化能力是非常有限的，其又習(xí)慣于傳統(tǒng)的工作模式,，對(duì)軟件進(jìn)行擴(kuò)展開發(fā)功能的主動(dòng)性缺乏,，這就導(dǎo)致系統(tǒng)的很多功能沒有被充分開發(fā)利用。對(duì)于沒有時(shí)間精力和能力去鉆研和學(xué)習(xí)新事物的人員言,，信息化反而成為了一種負(fù)擔(dān),。這些認(rèn)識(shí)上的不足就導(dǎo)致了教學(xué)管理信息化建設(shè)的滯后和被動(dòng)。[1-3]3.很多高校沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息標(biāo)準(zhǔn),，沒有合理有效的規(guī)劃管理信息化資源,，使得對(duì)系統(tǒng)的擴(kuò)展和對(duì)接遇到障礙。加之各個(gè)信息管理系統(tǒng)相對(duì)比較分散,，缺乏整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性,，有的系統(tǒng)平臺(tái)和其他平臺(tái)無法進(jìn)行統(tǒng)一身份認(rèn)證,，信息資源得不到有效流轉(zhuǎn)及更新,，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)真正的資源共享。此外,，因?yàn)閿?shù)據(jù)平臺(tái)不統(tǒng)一導(dǎo)致同類數(shù)據(jù)重復(fù)錄入保存于不同的平臺(tái),，也就無法確保數(shù)據(jù)的完整性,。[1-3]4.教學(xué)管理信息化建設(shè)存在著一定的信息安全隱患。盡管信息化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢是快捷,、及時(shí)以及共享,，但它的開放性和透明性也促使破壞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的'人有機(jī)會(huì)對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行攻擊，就目前教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的運(yùn)行的情況看來,，教學(xué)管理系統(tǒng)被攻擊和人為破壞的現(xiàn)象比較普遍,，一些學(xué)校“因噎廢食”,，不采用信息化的管理模式而采用普通管理模式,。因而，信息安全問題是教學(xué)管理信息化建設(shè)中的亟需引起重視的方面,。

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制,，主導(dǎo)者是教務(wù)處，各教學(xué)管理職能部門則是在教務(wù)處的統(tǒng)籌部署下工作,，而教學(xué)管理信息化則需要將管理權(quán)下放給各教學(xué)單位,，通過教學(xué)機(jī)制改革，建立起來以各教學(xué)單位自主管理的運(yùn)行體制，提高各教學(xué)單位的自主權(quán)和信息處理能力,。通過各部門的相互協(xié)作,，共同將教學(xué)管理任務(wù)完成,。高校要進(jìn)行合理的規(guī)劃并且從自身實(shí)際出發(fā),，建立起適合高校自身特點(diǎn)的教學(xué)管理信息化模式。

(二)創(chuàng)建符合高校自身特點(diǎn)的教學(xué)管理軟件系統(tǒng),。

高校都是有自身的定位和特色的,，因此教學(xué)管理系統(tǒng)軟件開發(fā)必須切合教學(xué)管理的實(shí)際需求。對(duì)于高職院校來說,，由于面向普通高校的教學(xué)管理軟件不能很好地適應(yīng)高職院校教育教學(xué)及教學(xué)管理的實(shí)際需求,，因此高職院校必須依據(jù)自身的需求和教學(xué)方式，開發(fā)適合高職院校教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)管理信息化系統(tǒng),?？梢月?lián)合多所同類學(xué)校共同開發(fā)，亦可以引進(jìn)專業(yè)的教學(xué)管理系統(tǒng)研發(fā)公司進(jìn)行開發(fā),，這樣一來,，既可以提高教學(xué)管理系統(tǒng)的通用性并確保系統(tǒng)的安全性。

(三)建立高素質(zhì)的教學(xué)信息管理隊(duì)伍,。

作為教學(xué)管理信息系統(tǒng)的操作者和維護(hù)者,，教學(xué)信息管理人員非常重要。他們是整個(gè)系統(tǒng)正常運(yùn)行的保證,。由于教學(xué)管理信息系統(tǒng)的覆蓋面廣,，幾乎學(xué)校各個(gè)部門都有專人負(fù)責(zé)管理，管理人員要不僅能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行熟練的掌握,，還要對(duì)系統(tǒng)的使用和維護(hù)非常了解,，并具有一定的數(shù)據(jù)處理能力。此外,，還要保持教學(xué)信息管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性,，如果工作人員經(jīng)常更換，則會(huì)導(dǎo)致交接不到位以及管理銜接不上等情況的出現(xiàn),。

當(dāng)今已全面邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代,，優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享的渠道也漸漸通暢，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師們積極申報(bào)教學(xué)管理信息化相關(guān)的教科研項(xiàng)目,，并在經(jīng)費(fèi)方面提供必要的保障,，以期通過這種方式搭建出信息資源高度共享的平臺(tái)。不僅如此,，高校還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大趨勢,，在教學(xué)管理硬件配套方面加大投入，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理中，不能夠因?yàn)槁浜蟮挠布涮状胧┒`了它的發(fā)展,。

四,、智慧校園。

智慧校園緣起于2008年由美國ibm總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛在演講中首次提出的“智慧地球”的理念,。在“智慧地球”的概念提出后,，有學(xué)者相應(yīng)提出了“智慧校園”的概念，智慧校園是集智能,、開放,、創(chuàng)新、協(xié)作為一身的綜合信息服務(wù)平臺(tái),，是第四代數(shù)字校園的呈現(xiàn)形態(tài),。[4]隨著云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)的飛速發(fā)展以及高校信息化水平的不斷提升，建設(shè)智慧校園建設(shè)要圍繞綠色校園,、智慧教學(xué),、智慧校務(wù)、智慧科研,、平安校園,、便捷生活六個(gè)方面，利用先進(jìn)成熟的技術(shù)手段開展智慧校園的建設(shè),，給師生們提供良好的教學(xué),、管理和生活的新環(huán)境，并在學(xué)校和家長之間搭建起新的溝通橋梁,。通過智慧校園的建設(shè),，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)管理信息化的發(fā)展。

五,、結(jié)語,。

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步以及新技術(shù)的不斷創(chuàng)新,，教學(xué)管理信息化成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢,，針對(duì)高校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀和面臨的問題，采取相應(yīng)的措施,，有助于學(xué)校決策的科學(xué)化和規(guī)范化,，有助于學(xué)校教學(xué)管理水平的提高。由于教學(xué)管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，因而,，未來提高教學(xué)管理水平的一種重要方式就是將學(xué)校的信息化建設(shè)更全面，推進(jìn)的更深入,。而結(jié)合了當(dāng)前熱門的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),、云計(jì)算及大數(shù)據(jù)技術(shù)的“智慧校園”建設(shè),，也必將成為今后高校信息化發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇四

隨著國內(nèi)教育體制改革對(duì)小學(xué)教育管理提出更高的要求,，小學(xué)教學(xué)管理迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略,，創(chuàng)新管理模式,，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求,。同時(shí),，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度,，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源,。因此，梳理國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問題,，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要,。

2.1主要問題。

隨著國內(nèi)教育體制改革的深入,，學(xué)校對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度空前,，教師對(duì)主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度。然而,，由于小學(xué)生年齡偏小,，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為,，這類情況的發(fā)生通常會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng),，限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地,，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升,。同時(shí)，公開課,、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開花,，教師與學(xué)生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標(biāo)桿教師的樹立,，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1],。

2.2問題分析。

小學(xué)教學(xué)管理存在的問題反映出國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對(duì)薄弱,，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過程中標(biāo)準(zhǔn)降低了,，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強(qiáng)和提高,，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開展之后沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照?qǐng)?zhí)行計(jì)劃實(shí)施到位,，從而影響教學(xué)管理工作的開展,。同時(shí)，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高,，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前,，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷,，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意,。

3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念。

小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展,。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況,，堅(jiān)定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量,。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識(shí)的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識(shí),，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上，讓學(xué)生家長參與教學(xué)管理方案的制定,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面,，能有效融合社會(huì)資源參與管理的方式已經(jīng)在國外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如,，學(xué)校教學(xué)管理者積極開展新課改研討會(huì),，廣泛征求教師和學(xué)生家長關(guān)于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行,，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理,。

3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式,，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度,，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí)，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中,，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中,。除此之外，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會(huì),，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),。基于較為完善的教學(xué)管理意識(shí)和教育理念下萌生的教學(xué)管理方案,，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺(tái)與政策支持,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán),。

3.3創(chuàng)建開放美好的教學(xué)環(huán)境。

開放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素,。一方面,，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金,，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位,，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去,，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活奠定良好的基礎(chǔ),，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)管理措施。開放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師,、教師與家長更好地溝通和配合,，適度引入社會(huì)監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康,。

家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視,。年幼的`小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。學(xué)校借助家長會(huì)的平臺(tái)邀請(qǐng)家長參與學(xué)生的教學(xué)管理,，向家長反饋學(xué)生的興趣點(diǎn),、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方案,，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度,，讓家長參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢,，又能彌補(bǔ)教師無法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足,，還能促進(jìn)教師、家長和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展,。目前,，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級(jí)學(xué)生的成績好壞開展評(píng)定,，這種考評(píng)方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施,，也存在不公平之處，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異,，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度,、責(zé)任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì),，又能更加公平地評(píng)估教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),。

5、結(jié)語,。

小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用,，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果,，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng),，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念,，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識(shí)的同時(shí)著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式,。盡管當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問題,，但隨著我國政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來一個(gè)嶄新的高度,。

參考文獻(xiàn),。

[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[j].教學(xué)管理,,33:102.

[2]張曉理.對(duì)當(dāng)前小學(xué)校長教學(xué)管理的困境及對(duì)策探討[j].西部素質(zhì)教育,,2(14):32.

作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué)。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇五

德國布里隆市圖書館貫徹“讀書從娃娃抓起”現(xiàn)教傳媒網(wǎng)2008-4-30世界讀書日來臨之際,，德國布里隆市圖書館館長烏特?哈赫曼在哈爾濱舉辦的一場專題講座介紹,，德國各地的圖書館將“讀書從娃娃抓起”貫徹得十分徹底，組織了豐富多彩的閱讀活動(dòng),。據(jù)烏特?哈赫曼介紹,，自2006年起，德國一些地區(qū)的嬰兒出生后就會(huì)得到當(dāng)?shù)貓D書館贈(zèng)送的“閱讀禮包”,，其中包括一本經(jīng)得住啃咬的“圖書玩具”,，提供零歲至10歲兒童最佳閱讀和語言提高信息的“閱讀測量尺”、閱讀建議以及父母們的必知信息,。幼兒滿兩歲后進(jìn)行常規(guī)體檢時(shí),，可以獲贈(zèng)第二本圖書。德國各地圖書館針對(duì)零歲至3歲,、4歲至6歲以及7歲以上各個(gè)年齡階段兒童的不同身心特點(diǎn),，開展了許多富有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng)。例如,，哈赫曼女士所負(fù)責(zé)的圖書館每年組織小學(xué)低年級(jí)的孩子參加“海盜導(dǎo)游”,、圖書館“尋寶”的活動(dòng)。在快樂的`游戲氣氛中,，孩子們熟悉了圖書館的地理環(huán)境和各項(xiàng)服務(wù)設(shè)施,，消除了對(duì)圖書館的陌生感。高年級(jí)的孩子則可以整個(gè)班級(jí)一起參加“閱讀之夜”,，孩子們要在圖書館里過夜,，在燭光中進(jìn)行勇氣測試，一起完成小型任務(wù),，并可以一直閱讀直到入睡,。哈赫曼說，豐富多彩的活動(dòng)吸引著孩子們走進(jìn)圖書館,，激發(fā)了他們的閱讀興趣,。如同身體不斷長高一樣,，孩子們的閱讀需要也是不斷成長變化的，閱讀興趣需要持續(xù)培養(yǎng)直至成為終生習(xí)慣,?！懊慨?dāng)看到孩子們亮晶晶的眼睛，我就知道所做的努力是有意義的,?！保ㄐ氯A網(wǎng)）。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇六

在平時(shí)的教學(xué)中,，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓(xùn),，組織教師外出學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平,。有時(shí)還聘請(qǐng)教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn),，使他們的技能進(jìn)一步提高。通過各種形式的培訓(xùn),，使老師們學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高。

在國外,，一個(gè)中國人是一條龍,，三個(gè)中國人就成一條蟲”。這句話可能不很正確,，但也說明了中國人有時(shí)不太注重合作精神,。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神這是時(shí)代的需要，因?yàn)橐囵B(yǎng)孩子這種精神,，就應(yīng)先培養(yǎng)教師的合作團(tuán)隊(duì)精神,。同時(shí)管理者還應(yīng)注重教師的思想教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的精神,，使教職工克服自我中心,，以集體和組織利益為重，激發(fā)自己的奉獻(xiàn)精神,，真的實(shí)現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的景象,。

備課是教師自己的一項(xiàng)教育工作，它應(yīng)該該是寫教師想寫東西,，而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的,，針對(duì)這一原則，我根據(jù)不同的教師提出了不同的要求,。對(duì)在幼兒園工作時(shí)間長,、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出更高的備課要求,，使他們多年積累的經(jīng)驗(yàn)形成文字，帶動(dòng)青年教師的業(yè)務(wù)成長,。

不能把時(shí)間看得太死,，如果這樣，教師就會(huì)為了遵守時(shí)間的要求而消極怠工,。

檢查教師的工作是為了促進(jìn)教師工作的主動(dòng)性,，但是不要給教師造成心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)給予充分的理解與幫助,。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)要堅(jiān)持一個(gè)“恒”,，最怕“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”,、有始無終,、虎頭蛇尾，如果管理者沒有恒心,，那么就不會(huì)形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng),。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)歸根結(jié)底是要教師去落實(shí)，因此要調(diào)整好教師的心態(tài),，使他們?cè)敢夥e極地去做,，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

更新觀念，注重發(fā)展教學(xué)常規(guī)管理是一個(gè)不斷優(yōu)化和發(fā)展的過程,，因此要隨著時(shí)間,、地點(diǎn)的改變，教研的形式和內(nèi)容也要隨之變化,。

幼教事業(yè)的快速發(fā)展,，使教育科研的重要性越來越越突出，通過教育科研提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園的生存策略,，“科研興園”已成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,。這幾年來，我們?cè)陲w速發(fā)展的幼教改革形勢下,，也更新了教育教學(xué)觀念加快了改革的步伐,。因?yàn)槲覀兇蠹叶贾溃變簣@的中心工作是教學(xué),，而教研教學(xué)工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，教研工作只有與教學(xué)結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的作用，才能提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量,。一個(gè)有特色,、有發(fā)展前途的幼兒園，一定有自己的教學(xué)教研特色。教學(xué)管理核心是科研,，沒有科研的存在,，幼教事業(yè)就很難發(fā)展起來，因此在工作中注重以教研,，通過教研活動(dòng)提高教師素質(zhì),，使教師的專業(yè)知識(shí)得以成長，使教師潛能得以發(fā)展是工作中的重點(diǎn),。作為一名管理者就應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的教研氛圍,，提高良好的服務(wù)，讓每個(gè)教師都能積極地參與到教學(xué)研究中來,。

1.更新教學(xué)觀念,，把握教育規(guī)律，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);,。

2.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研素材;,。

3.進(jìn)行課題研究，教師人人參與其中,。

幼兒園的孩子是社會(huì)上最脆弱的群體,，他們往往受到外界素的各種傷害。對(duì)于幼兒來說,，他們自理能力差,，容易受的.意外傷害。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)活動(dòng)中,。園內(nèi)的宿舍,、活動(dòng)場地以及其他教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等都有可能對(duì)幼兒造成傷害,。所以,，作為一名幼兒園的管理者肩負(fù)著幼兒的健康成長的重要責(zé)任。因此,，我特別注重幼兒園的安全管理,。在工作中我結(jié)合《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》、原國家教委辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園安全工作的通知》《學(xué)生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等有關(guān)政策,、法規(guī)的規(guī)定，采取了以下措施：

1.制定各類安全管理?xiàng)l例,，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行;,。

2.進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，培養(yǎng)教職工的責(zé)任心,，學(xué)習(xí)安全教育常識(shí),，是教職工在思想上重視起來。

在幼兒園的教育管理中，領(lǐng)導(dǎo)者的管理是至關(guān)重要,，這就需要管理者不斷提高自己的專業(yè)知識(shí),，提高自己的管理水平，發(fā)揮自己的聰明才智,，使幼兒園健康快樂的發(fā)展,，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作、生活,，那么這所幼兒園一定是前途似錦,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇七

隨著我國信息化建設(shè)的飛速發(fā)展，各個(gè)高校也加快了現(xiàn)代化發(fā)展的力度,，無論是在教學(xué)模式上還是教務(wù)管理上,，都在逐步向自動(dòng)化和智能化方向發(fā)展，而在高?，F(xiàn)代化發(fā)展過程中,，信息化管理起到的作用是不容忽視的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1建設(shè)高校信息化管理系統(tǒng)的意義隨著我國信息化建設(shè)腳步的不斷加快,，建設(shè)高校信息化管理系統(tǒng)已經(jīng)成為了建設(shè)高層次大學(xué)的一項(xiàng)重要工作,。對(duì)于高校教學(xué)管理來說，信息化管理系統(tǒng)帶來的方便主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,，一方面,，采用信息化管理系統(tǒng)，可以將教學(xué)管理人員從繁重瑣碎的工作環(huán)境中解救出來,，使他們能夠有充分的時(shí)間和精力更好的完成自己分內(nèi)的工作,。同時(shí)，在信息化管理過程中,，相關(guān)工作人員還能夠不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),，以此推動(dòng)教務(wù)管理工作更好的運(yùn)行，節(jié)省了工作完成的時(shí)間,，也在很大程度上減少了在工作中產(chǎn)生錯(cuò)誤的概率,，在提高效率的基礎(chǔ)上，還提高了準(zhǔn)確率,。另一方面,，采用信息化管理系統(tǒng)能夠在很大程度上加強(qiáng)高校的信息化水平，使其能夠適應(yīng)新時(shí)期信息化建設(shè)的需要,。隨著我國高校學(xué)生的不斷擴(kuò)招,，高校教務(wù)管理工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，新生的入學(xué)報(bào)道,、學(xué)籍注冊(cè),、教材申請(qǐng)以及成績查詢等工作都要做到井然有序，而高校的`信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用則會(huì)給教務(wù)管理者帶來很大的方便，也能夠?yàn)閷W(xué)校的正規(guī)化管理營造一個(gè)良好的工作環(huán)境,。

1.2高效的教務(wù)信息化管理,，對(duì)提高教學(xué)管理效率具有重大的作用在高校現(xiàn)代化的發(fā)展過程中,，高效的教務(wù)信息化管理勢必會(huì)在很大程度上提高教學(xué)管理的整體效率,，這其中最為明顯的一個(gè)收益就是將高校教務(wù)事務(wù)的管理從傳統(tǒng)的手工勞動(dòng)變?yōu)槟壳暗淖詣?dòng)化管理。此外,，高效的教務(wù)信息化管理對(duì)提高教學(xué)管理效率所起到的作用還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是能夠節(jié)約教學(xué)管理部門的工作時(shí)間,，提高工作效率。這方面體現(xiàn)最明顯的就是在學(xué)生成績登記環(huán)節(jié),，在以往信息化水平不發(fā)達(dá)的年代,，此項(xiàng)工作都是由工作人員在紙張上對(duì)成績進(jìn)行填寫，不僅會(huì)浪費(fèi)人力,、物力,、財(cái)力，而且出錯(cuò)的幾率也比較高,。然而,，自從高校采用了教務(wù)信息化管理之后，教師便可以在短短幾分鐘之內(nèi)就將學(xué)生的成績錄入完畢,，并統(tǒng)計(jì)出不合格學(xué)生的名單,，極大地節(jié)約了人力、物力和財(cái)力,，創(chuàng)造了高效的工作節(jié)奏,。其次是提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量對(duì)于一個(gè)高校的發(fā)展來說是非常重要的,，因此,，如何從根本上提高教學(xué)質(zhì)量也成為了目前諸所高校所面臨的重要問題。在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的今天,，教務(wù)信息化管理對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提高也是具有很大推動(dòng)作用的,。比如說在相關(guān)信息的搜集上，以往教師對(duì)于信息的查詢都是出自人工編排,，并沒有自動(dòng)沖突檢測系統(tǒng),，不僅容易出錯(cuò)，而且還會(huì)出現(xiàn)信息遺漏的現(xiàn)象,，從而在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量,。然而在信息化的教務(wù)管理中，管理部門可以及時(shí)的將相關(guān)的教學(xué)安排的信息輸入相關(guān)系統(tǒng)中,，如果存在教師沖突、場地沖突或?qū)W生沖突的情況，就會(huì)第一時(shí)間通過系統(tǒng)反映出來,，從而及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整,，不僅給學(xué)校各方面管理帶來了方便，而且還提高了整體的教學(xué)質(zhì)量,。

二,、提高高校教務(wù)管理信息化水平的對(duì)策。

提高高校教務(wù)管理信息化水平需要根據(jù)高校的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施,，但具體歸納下來,，一般可以從以下三個(gè)方面入手：

2.1不斷開發(fā)信息管理系統(tǒng)新的工作途徑作為教務(wù)管理者，首先不能滿足于目前信息管理系統(tǒng)取得的成績,，而是要有發(fā)展的眼光,。因?yàn)椋S著高校改革的不斷深入,，信息化管理系統(tǒng)是我們?nèi)粘５慕虒W(xué)管理工作中的一個(gè)重要組成部分,，也必須要對(duì)其進(jìn)行不斷更新。因此,，能不能繼續(xù)開發(fā)信息管理方面潛在的應(yīng)用功能,，使其貫穿到整個(gè)教學(xué)管理工作的方方面面，確實(shí)使我們的各項(xiàng)教學(xué)管理工作上到一個(gè)新的臺(tái)階,，是一個(gè)需要我們?yōu)橹恍概Φ姆矫?。由此可見，在未來的時(shí)間里,，相關(guān)工作人員要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求,，不斷開發(fā)信息管理系統(tǒng)新的工作途徑，使其發(fā)揮更大的作用,，真正達(dá)到自動(dòng)化與管理的有效結(jié)合,。

2.2加大對(duì)信息系統(tǒng)管理人員的培養(yǎng)力度上文提到，學(xué)校信息化管理工作并不是一朝一夕能夠完成的,，而是需要一批接一批具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的管理人員去不斷努力工作,，因此，為了能夠?qū)⑿畔⒒芾淼墓ぷ髂繕?biāo)順利完成,，就必須加大對(duì)信息系統(tǒng)管理人員的培養(yǎng)力度,，將那些樂于奉獻(xiàn)，勇于進(jìn)取,，有刻苦鉆研精神的同志納入到培訓(xùn)的工作中,，使其全面系統(tǒng)地掌握和了解信息系統(tǒng)管理工作的核心和重點(diǎn)，以此來做好信息系統(tǒng)管理工作的連續(xù)性,，使我們的工作后續(xù)有人,，從而促進(jìn)高校健康,、穩(wěn)定的發(fā)展。

2.3細(xì)化相應(yīng)的管理程序,，明確職責(zé)制度教學(xué)工作信息化管理系統(tǒng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程,，涉及到了學(xué)校教務(wù)管理工作中的方方面面，因此,，高校如果想要使這個(gè)系統(tǒng)能正常的運(yùn)轉(zhuǎn)起來,，就必須根據(jù)學(xué)校教務(wù)管理的實(shí)際情況制定一個(gè)相應(yīng)的制度來對(duì)其進(jìn)行規(guī)范制約和指導(dǎo)。在這個(gè)職責(zé)制度中,，首先要明確在這個(gè)系統(tǒng)中各個(gè)部門應(yīng)該承擔(dān)和完成哪些相關(guān)的工作,，將相關(guān)工作落實(shí)到部門，細(xì)化到個(gè)人,，切實(shí)做到職責(zé)分明,，并且根據(jù)部門完成的情況對(duì)工作人員進(jìn)行獎(jiǎng)懲。只有做到整體協(xié)作合力共行,，一個(gè)適合教學(xué)管理信息化的系統(tǒng)才會(huì)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)起來,，才能更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)大眾,。

三,、結(jié)語。

綜上所述,，在信息化的大背景下,，高校教學(xué)管理也必然會(huì)逐漸趨于現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化,。為了能夠?qū)⑿畔⒒芾硐到y(tǒng)的作用在高?，F(xiàn)代化教學(xué)管理中最大限度的發(fā)揮出來，高校必須重視信息化管理系統(tǒng)對(duì)高?，F(xiàn)代化教學(xué)管理帶來的影響,，從而根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的對(duì)策,，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇八

高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育能夠轉(zhuǎn)變管理者的陳舊思想理念，擴(kuò)充管理者的知識(shí)結(jié)構(gòu),，是高校教育改革和發(fā)展的需要,，也是建設(shè)社會(huì)主義學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。繼續(xù)教育不僅是擴(kuò)充管理者的知識(shí)的教育,，更是推廣新理念和新技術(shù)的平臺(tái),，有助于提高管理者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)國民素質(zhì)的提高,。

2.2促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展的需要,。

高等教育隨著時(shí)代發(fā)展已發(fā)生了質(zhì)的變化,，對(duì)高校教學(xué)管理人員提出了更高的要求，高校管理人員只有接受繼續(xù)教育,，努力充實(shí)自己,，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要。繼續(xù)教育為高等學(xué)校打造了一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍,。

2.3推進(jìn)教學(xué)管理專業(yè)化的需要。

我國現(xiàn)存的高校教學(xué)管理模式存在滯后性,，管理者對(duì)知識(shí)的渴求和興趣的發(fā)展等需要不斷下降,，開展繼續(xù)教育能夠促進(jìn)高校教學(xué)管理人員的專業(yè)化發(fā)展，也體現(xiàn)了對(duì)管理者的專業(yè)化需求,，管理者對(duì)專業(yè)提高的需求又促進(jìn)了繼續(xù)教育的發(fā)展,。

高校教學(xué)管理人員的學(xué)歷普遍偏低且來源混亂，缺乏教育專業(yè)培訓(xùn),，綜合素質(zhì)較低,。且管理人員在平時(shí)忙于管理而疏于提升自己的學(xué)術(shù)，加上管理崗位的晉升機(jī)制不合理且晉升極其困難,，需要開展繼續(xù)教育提高高校教學(xué)管理人員自身素質(zhì),，緩解當(dāng)前局面。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇九

1,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式,。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果采用民主管理方式，教師就能夠發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,，敢于根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行教學(xué)改革,，課堂氣氛就會(huì)是活躍的、良好的,；如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取監(jiān)督的管理方式,，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系就容易緊張、冷淡,，課堂教學(xué)管理氣氛也會(huì)比較沉悶,。教師在不同情境中的情緒，會(huì)以一種微妙的方式被帶入課堂并傳遞給學(xué)生,。

2,、學(xué)生的定型期望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同時(shí)期會(huì)對(duì)教師的行為產(chǎn)生不同的定型期望,，如果教師的實(shí)際行為與學(xué)生定型期望不一致,，班內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生不滿氣氛。所以,，教師接受教學(xué)任務(wù)后,，必須先知道學(xué)生對(duì)自己的期望是什么,，盡量使自己的課堂管理與學(xué)生的期望相一致，這樣才能使師生關(guān)系更協(xié)調(diào),，從而產(chǎn)生更好的課堂學(xué)習(xí)管理效果,。

3、班集體的特點(diǎn),。

不同的班集往往有不同的.群體規(guī)范和不同的群體心理氣氛,。教師不能用固定不變的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)，應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上,，掌握班集體的特點(diǎn),，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记桑@得理想的管理效果,。對(duì)于這些因素,，教師應(yīng)在課堂教學(xué)管理中實(shí)施有效的控制。

1,、搞好課業(yè)內(nèi)容的組織,。課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象和學(xué)生注意力分散，與學(xué)生對(duì)課業(yè)內(nèi)容缺乏興趣有關(guān),。因此,，教師要通過很好地組織課業(yè)內(nèi)容使學(xué)生的全部精力投入學(xué)習(xí)。

2,、運(yùn)用非言語線索予以調(diào)控,。有時(shí)課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為，不必中斷講課,，可以采用非言語線索如目光接觸,、手勢、身體靠近,、觸摸等予以提示或控制,。

3、有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為,。對(duì)學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略,，業(yè)可以預(yù)防違紀(jì)行為的發(fā)生。如某個(gè)同學(xué)擅自離開座位,，教師就要對(duì)其他坐在座位上認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),。從學(xué)習(xí)正確的活動(dòng)入手進(jìn)行強(qiáng)化，可以減少違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生,。

4,、表揚(yáng)其他同學(xué)。有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不正當(dāng)行為,，教師不必去理會(huì)他,，而可采取表揚(yáng)其他學(xué)生的策略,，如選擇他鄰座的同學(xué)或他要好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生明白教師知道他的表現(xiàn),，并立即改變自己的行為,。

5、有效地運(yùn)用懲罰,。當(dāng)違紀(jì)行為在課堂上發(fā)生時(shí),，為了嚴(yán)肅紀(jì)律，在必要的時(shí)候教師可以采用懲罰的手段,。有效的懲罰要注意以下幾點(diǎn)：

（1）,、明確懲罰的目的；

（2）懲罰應(yīng)及時(shí),；

（3）懲罰程度應(yīng)適當(dāng)；

（4）懲罰要與說理相結(jié)合,；

（5）懲罰時(shí)要注意自身的態(tài)度,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十

一、等差數(shù)列記憶法,。

即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來記憶,。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā),、中共誕生,、九一八事變發(fā)生，這四個(gè)歷史事件分別發(fā)生在19,、19,、19、1931年,，這四個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以10為公差的等差數(shù)列,。

二、數(shù)字表示法,。

即把某一歷史知識(shí)通過一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來,，形成要點(diǎn)。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠,、二每,、三利。一奠：奠定中國多年政治制度的基本格局;二每指把全國每家每戶人間,、每個(gè)地方納入國家政治體制之中;三利指有利于國家統(tǒng)一,，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。

三,、提取字眼法,。

即提取某一歷史知識(shí)的每一句的一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn)，組成一個(gè)詞或一句話,。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”,。“五”指開放廣州,、廈門,、福州、寧波,、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的款稅,，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬元。

四,、諧音法,。

例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公,、晉文公,、秦穆公、楚莊王,。用諧音法記,，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香,，鉅斷秦木留楚樁”,。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國七雄”，齊,、楚,、燕、韓,、趙,、魏、秦七國,，“七叔含煙找圍裙”,。

五、口訣記憶法,。

用口訣法記憶太平天國起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義,，建號(hào)太平天國，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁,，洪秀全定都南京,，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全、拜上帝,、太平天國起義;秀全要把古扇扇(1853年3月),，南京定都換了天。

六,、歸納記憶法,。

歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納,，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性,。例如：用歸納法記憶中國近代史上發(fā)生的重大事件：中國近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件，可歸納為“五四三二一”來記憶,。即次重大戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭,、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭,、中日甲午戰(zhàn)爭,、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭;四個(gè)主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》,、《辛丑條約》,、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng),、辛亥革命;兩個(gè)階級(jí)產(chǎn)生——無產(chǎn)階級(jí)好民族資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。

七,、對(duì)比記憶法,。

1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國;公園221年,，劉備建蜀;,。

3.16，努爾哈赤稱漢,，建金;1661年,，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年,。

怎樣記憶地理知識(shí),。

一、濃縮記憶法,。

即對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉,、概括、抓知識(shí)主要特征,，用簡要的語言高度濃縮,，然后再展開記憶。

二、字頭與諧音記憶法,。

字頭記憶法即把要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來記憶,，應(yīng)用時(shí)再展開，引出整體內(nèi)容,。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助,。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn),、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言,，便于學(xué)生想象，達(dá)到“記中樂,，樂中記”的藝術(shù)效果,。

三、形象記憶法,。

即借助人的形象思維,，把需要記憶的地理知識(shí)構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字,、或幾何圖形,，然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,。

這樣，在談笑之間掌握了知識(shí),，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,。

四、比較記憶法,。

有比較才能有鑒別,，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,，從而找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納,。從而獲得感性的地理知識(shí)，形成新的地理概念,。它啟發(fā)了思維,，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性,，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向，這樣提高了認(rèn)識(shí)地理事物的邏輯思維能力,。

通過這種方法對(duì)比,，不僅獲得了完整的,、系統(tǒng)的地理知識(shí),，而且能融自然地理與人文地理于一體,，達(dá)到理解性鞏固。

五,、聯(lián)想與理解記憶法,。

1.關(guān)系聯(lián)想、理解,。

根據(jù)某些地理事物在時(shí)間,、空間、性質(zhì),、成因等方面有聯(lián)系,，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來,。

2.聚散聯(lián)想,、理解。

聚散聯(lián)想,、理解是指運(yùn)用聚合思維對(duì)一定數(shù)量的知識(shí),，通過聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣,，觸類旁通,，擴(kuò)大思路。

六,、圖文結(jié)合記憶法,。

地圖是理解、分析和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的依托,，文字是思想意識(shí)的反映,。只有圖文并茂，圖文結(jié)合,，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托,，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)地理學(xué)科能力。

七,、概念區(qū)分記憶法,。

許多地理概念知識(shí)相互之間的意思比較相似，在記憶時(shí)容易混淆,。針對(duì)這一問題,，采取將它們集中在一起，嚴(yán)格將其區(qū)分開來,。

怎樣記憶政治知識(shí),。

一、圖示記憶法。

通過圖形識(shí)記來增強(qiáng)記憶效果的方法,。圖示記憶法的要特征是：“形象性強(qiáng)”,。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。

二,、列表記憶法,。

以列表的形式把相關(guān)的材料進(jìn)行對(duì)比或?qū)φ眨瑥亩洃浧涮攸c(diǎn)和材料之間的聯(lián)系的記憶方法,。列表有多種形式,，主要有一覽表、說明表,、系統(tǒng)表,、比較表、統(tǒng)計(jì)表等,。

運(yùn)用列表記憶法不必專門去死記硬背,，因?yàn)橥粡垐D表整理出來，腦子已形成深刻的印記,。

三,、概括記憶法。

對(duì)所要記憶的材料進(jìn)行提煉,，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行記憶的方法,。這種方主法的特點(diǎn)是刪繁就簡，高度濃縮,，提高記憶效率,。

四、規(guī)律記憶法,。

尋找和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法,。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點(diǎn)，只要抓住事物的這一共性,，就能聯(lián)系個(gè)性,。

五、提綱記憶法,。

提綱記憶法的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的直觀性,、概括性和條理性。

一經(jīng)過目,，印象深刻,，這是其直觀性;化繁為簡，轉(zhuǎn)多為少,，這是其概括性;井然有序,，層次分明,，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò),。

六,、趣味記憶法。

興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的,。對(duì)學(xué)習(xí)材料和要記的東西本身的直接興趣,，是推動(dòng)人們進(jìn)行有效記憶的內(nèi)在動(dòng)力。

七,、聯(lián)想記憶法,。

聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物,，又引起想到另一件事物,。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，因而在思維中,，聯(lián)想是一種基本的思維形式,，也是記憶的一種方法。

八,、自測記憶法,。

這種方法的特點(diǎn)是自我復(fù)述，自問自每件事,。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好、沒有記牢,、容易混淆搞錯(cuò)的地方,。

九、理解記憶法,。

理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的,。這種理解不僅是看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系,，以及該材料和以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系,。

十、歌訣記憶法,。

把識(shí)記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子,，通過歌訣形式來加以記憶的方法,。歌訣記憶法的主要特點(diǎn)是：趣味性強(qiáng)、易于誦讀,、方便記憶,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十一

學(xué)生處于小學(xué)時(shí)期是其接受教育的初級(jí)階段,，在其學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而,，由于小學(xué)生心智尚未成熟,，因此，需要班主任對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo),，尤其可見,，班主任只有做好教育管理工作，才能夠?yàn)樾W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境,?；诖耍疚囊孕W(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略為重點(diǎn)分析內(nèi)容,，希望能夠?qū)Π嘀魅慰偨Y(jié)今后的教學(xué)工作起到一定幫助作用,。

作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)力量，班主任既是班級(jí)的組織者又是班主的領(lǐng)導(dǎo)者,。由于小學(xué)生正處于思維發(fā)揮初級(jí)階段,，思維注意力很不容易集中，況且年紀(jì)較小,，不懂得平衡學(xué)習(xí)與玩樂的時(shí)間,，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性較差。為此,，班主任一定要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用,，言傳身教，潛移默化的影響小學(xué)生,，開啟小學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,。同時(shí)，小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作是門藝術(shù),，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，采用有效的管理手段，繼而使教學(xué)管理水平得到進(jìn)一步優(yōu)化,。

一,、強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。

新課改的教學(xué)宗旨主要是進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生自主思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力均得到有效的提升,，并為其日后進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此,，在小學(xué)班主任教學(xué)管理中,，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)給予高度的重視,。日常教育中,，小學(xué)任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),，通過科學(xué)的教學(xué)管理手段來凝聚小學(xué)生的聽課注意力，繼而幫助其塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

就小學(xué)生的生長規(guī)律而言,，在其學(xué)習(xí)過程中，班主任應(yīng)清晰的告訴學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo),，在此過程中,，師生間有效的溝通、交流是極為必要的,。這樣一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及教學(xué)思維均得到有效的突出和培養(yǎng)。與此同時(shí),，小學(xué)班主任還要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生自我約束能力的訓(xùn)練,，并給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

二,、積極開展多樣化的教學(xué)活動(dòng),。

在小學(xué)教學(xué)管理過程中，積極組織班級(jí)活動(dòng),，能夠使班級(jí)的凝聚力得到進(jìn)一步提升,。將活動(dòng)作為教學(xué)管理的載體，是強(qiáng)化教學(xué)管理質(zhì)量的一個(gè)主要途徑,。例如,，筆者在曾經(jīng)的教學(xué)管理實(shí)踐中，就以“爭做三好小學(xué)生”為主題,，用來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和習(xí)慣習(xí)慣,。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效確立和尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

教學(xué)管理活動(dòng)的.是極為豐富的,，例如,，“班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，大家來保持”“我是班集體中的一員”等,。除此之外,，還可以通過定期開展課外活動(dòng)，例如,，參觀畫展或郊外,，使其能夠感受到社會(huì)的變化和發(fā)展;也可以定期給小學(xué)生播放相應(yīng)的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競賽、小晚會(huì)等活動(dòng),，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，繼而優(yōu)化教學(xué)效果,。

三,、給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對(duì)復(fù)雜,，需要一定的耐心,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理，若教學(xué)管理手段不能提起學(xué)生興趣,，在課上學(xué)生就容易分心,，轉(zhuǎn)而去做其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。同時(shí),，在做功課的時(shí)候小學(xué)生也容易被周圍環(huán)境影響,，難以集中精力去解決難題。為此,，為了改善這種現(xiàn)象,，優(yōu)化教學(xué)管理手段，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心,。通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)小學(xué)生,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，杜絕一味的向小學(xué)生施壓,，這樣不僅提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，反而會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

基于此,，在日常教育管理工作中,，筆者就在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就常常以愛心鼓勵(lì)學(xué)生,，“沒關(guān)系,，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運(yùn)和驕傲”,。這樣一來,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也有所提升，不僅使師生間的關(guān)系更加融洽,，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,。

四、有意識(shí)的提升自我的班級(jí)管理能力以及綜合素養(yǎng),。

師資力量也是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分,。小學(xué)班主任隊(duì)伍的各項(xiàng)能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升，對(duì)營造良好的學(xué)習(xí)研究氛圍,，優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍建設(shè)有著重大的意義,。因?yàn)閺?qiáng)大的師資力量是小學(xué)班主任教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障之一,，也是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng),，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹立好榜樣,。為此，小學(xué)班主任也要以身作則,，積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng),，給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展,，做一個(gè)新世紀(jì)的好少年。

五,、結(jié)語,。

綜上所述，在小學(xué)教育管理過程中,，班主任充當(dāng)著重要的引導(dǎo)者的角色,，對(duì)小學(xué)生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用。相對(duì)其其他教學(xué)管理而言,，小學(xué)生教學(xué)管理一定要基于學(xué)生的個(gè)性特性出發(fā),，通過借助上文中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理手段和措施，來使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā),。在營造良好班風(fēng)的同時(shí),，又能夠使教學(xué)管理以以及教學(xué)效果均得到顯著的提升。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十二

1,、尊重學(xué)生,、表揚(yáng)為主。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,，在學(xué)生注意力不集中時(shí),，教師用上激勵(lì)性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個(gè)同學(xué)都是老師喜歡的好孩子,，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講,。”或者樹立榜樣：“看,，××同學(xué)坐得最端正,。”其他學(xué)生自然就端正坐好了。根據(jù)情況運(yùn)用善意的批評(píng)矯正學(xué)生的行為,，比如說有的孩子很頑皮,，一直就沒坐好，這時(shí)教師說：“同學(xué)們看一看,，××同學(xué)今天坐得多端正呀,！”這時(shí)，孩子一定會(huì)意識(shí)到自己的行為,，及時(shí)調(diào)整。如：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí),，老師很不滿意,。”“某某同學(xué)這樣做,，老師很為他高興,。”

2,、間接暗示,，提醒學(xué)生。

上課過程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀(jì)律情況,，誰做小動(dòng)作,，誰思想開小差，誰講閑話,，誰在睡覺等等,，教師都要看在眼里，及時(shí)提醒學(xué)生,。相對(duì)而言,，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，究其原因,，教師與他們的空間距離大了,，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了,。特別是多媒體進(jìn)入課堂以后,，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺(tái),。我建議教師要走到學(xué)生身邊去,，相對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，施加影響,。如：每次齊讀或提問的時(shí)候,，我都會(huì)走下講臺(tái)，用動(dòng)作暗示沒拿書的同學(xué)捧起書，拍拍沒坐正的學(xué)生的背,，用眼神暗示沒聽的同學(xué)等等,。當(dāng)學(xué)生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時(shí)，我一般通過提問該生的同桌或近鄰的同學(xué)來提醒和警告他,，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩,，避免因毫無準(zhǔn)備而顯得驚慌失措，答非所問,，進(jìn)而引起其他同學(xué)的哄笑,，造成課堂紀(jì)律的松散。

3,、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求,。

一般來說，小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，除了內(nèi)部動(dòng)機(jī)外,，表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因,，了解和利用學(xué)生的外在需求,，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手,，老師現(xiàn)在要請(qǐng)一個(gè)剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答,。”“你剛才的發(fā)言很精彩,，老師想把小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給你,，可是小紅花不愿意，它告訴我,，它不喜歡不守紀(jì)律的`孩子,。”“誰更遵守紀(jì)律,，我就請(qǐng)誰來回答問題,。”通過這些方式,，讓學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律的需求,，從而逐漸養(yǎng)成自覺地認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

上課伊始,，教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們只有采取多種多樣,、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得積極,，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、有效地發(fā)展,，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事,，高興的事。例如：在開講時(shí),，根據(jù)教材盡量使用兒童喜聞樂見,，富于情趣的語言進(jìn)入新課，設(shè)計(jì)一些兒歌,、故事、謎語,、引起學(xué)生爭議和思考的問題等,，使學(xué)生自然進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。

2,、語言,、聲調(diào)、動(dòng)作,、表情感染,。

教師用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒，利用體態(tài)語言和表情變化,，運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。比如：在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，多形式的朗讀（個(gè)別讀,、小組讀,、分角色讀、同桌賽讀,、開展朗讀競賽等）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，保持注意力集中?；卮饐栴}不拘于單一的形式,，有時(shí)我在課堂上就說：“請(qǐng)會(huì)讀這些音節(jié)的同學(xué)站起來讀給大家聽?！薄艾F(xiàn)在我們就站在舞臺(tái)上,，請(qǐng)大家站起來一起朗誦,。”學(xué)生都很愛表現(xiàn),，結(jié)果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀,，通過這一站、一讀,，學(xué)生的精神面貌頓時(shí)有了新的改觀,。此外，教師還可運(yùn)用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力,，講到關(guān)鍵句子和短語時(shí)提高音量或降低音量,，通常能達(dá)到更佳的效果——“高聲私語”能使言語更傳神，有時(shí)還可運(yùn)用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點(diǎn),。

3,、適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的精神。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作,，學(xué)習(xí)疲勞時(shí),，可暫停講課，引導(dǎo)孩子表演一段詩歌朗誦或是做一些律動(dòng)：“拍拍你的手,，搖搖你的頭,，大家伸伸手，注意聽講精神好,?！睂?duì)于一些兒歌教學(xué)還可及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生拍著手,，和著節(jié)奏來朗誦或是配上自己喜歡的動(dòng)作來朗誦,，都可以起到振作學(xué)生精神的作用。當(dāng)學(xué)生比較亂的時(shí)候,，利用課件可以及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，調(diào)集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察,，耳朵認(rèn)真傾聽,，大腦認(rèn)真思考等。

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，備好各個(gè)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī),。

教學(xué)的過程應(yīng)組織得嚴(yán)密,、緊湊，在知識(shí)學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求,，一環(huán)緊扣一環(huán),，使學(xué)生注意力集中,，思維始終處于積極的狀態(tài)下。反之,，一堂準(zhǔn)備不充分,，教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚，松弛零亂的課堂教學(xué),，常使學(xué)生課堂上無所適從或是無所事事,，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。提問時(shí)要留意全體同學(xué)的反映,，及時(shí)調(diào)整問題設(shè)計(jì)和讓學(xué)生回答的方式,。教會(huì)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,。

2,、具備教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變,。

教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué),，提高學(xué)生的注意力。在學(xué)生回答問題有偏頗引起騷動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，安定課堂紀(jì)律。對(duì)于上課時(shí)外界的突發(fā)事件,，教師要隨機(jī)應(yīng)變，作適當(dāng)?shù)奶幚?。如上課中,，突然從窗外飛進(jìn)來一只小蜜蜂，學(xué)生頓時(shí)秩序嘩然,，眼睛都盯著這只蜜蜂,。這時(shí)教師安定學(xué)生情緒可以說：“你們看，這只小蜜蜂來看我們大家上課了,，他準(zhǔn)備看看誰是上課最專心聽講的好孩子,。”這樣富于情趣的語言使學(xué)生易于接受,，及時(shí)地調(diào)整了聽課情緒,。較之強(qiáng)行的制止：“請(qǐng)認(rèn)真聽講”等等效果就好得多。

3,、愛學(xué)生與嚴(yán)要求結(jié)合,，樹立教師威信。

贊科夫說：“如果沒有威信,，那就是說,，師生之間沒有正確的相互關(guān)系,，就缺少了有成效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件?！庇型诺慕處?，可以用輕輕一句話甚或一個(gè)眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師,，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從,。赫爾巴特認(rèn)為：“除了這種威信外，學(xué)生不會(huì)再重視任何其他的意見,?！奔訌?qiáng)修養(yǎng)、為人師表,、言傳身教等,，都是一個(gè)教師樹立威信所必須的。實(shí)踐證明,，一個(gè)威信高的教師上課時(shí)學(xué)生能認(rèn)真聽課,，對(duì)老師所講堅(jiān)信不疑，并能按老師的要求去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。反之,，學(xué)生會(huì)持相反的態(tài)度。不同年齡的學(xué)生對(duì)教師的威信有不同的體驗(yàn),，低年級(jí)的學(xué)生更多地偏重于興趣和情感方面,。因此，教師活潑爽朗的性格,，關(guān)心愛護(hù),、嚴(yán)格要求學(xué)生就容易與之產(chǎn)生情感上的共鳴，易于建立教師的威信,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十三

預(yù)習(xí),，即課前的自學(xué)。指在教師講課之前,，初步理解內(nèi)容,，是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過程。預(yù)習(xí)充分是合作探究的前提,，只有預(yù)習(xí)到位才能實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效,。在預(yù)習(xí)之前必須明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法,，從知識(shí),、方法、策略三維構(gòu)建出發(fā),，認(rèn)真預(yù)習(xí),、充分預(yù)習(xí),，為實(shí)現(xiàn)與自己對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話和與老師對(duì)話做好充分的準(zhǔn)備,！學(xué)生須提前一天對(duì)第二天上的課程進(jìn)行預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)要自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，然后小組進(jìn)行合作,，不會(huì)的問題小組內(nèi)討論解決,，小組內(nèi)討論仍然解決不了的問題，要以小組為單位書面的形式提供給課代表,，課代表匯總后交任課教師,，以便教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。有些學(xué)生由于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)老師一堂課要講的內(nèi)容一無所知,，坐等教師講課。老師講什么就聽什么,，老師叫干什么就干什么,，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí),，但看起書來似走馬觀花，不動(dòng)腦,、不分析,。這種預(yù)習(xí)一點(diǎn)也達(dá)不到效果。

學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過的,。是學(xué)生接受教師指導(dǎo),，通過自主合作探究學(xué)習(xí)，掌握知識(shí),，發(fā)展能力的中心環(huán)節(jié),，也是保證高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。討論的過程就是生成智慧的過程,。小組的每一位成員都要積極參與討論，在合作探究中解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題,，在同學(xué)和老師的幫助下,，達(dá)成自己的目標(biāo)！世界股神巴菲特說“事業(yè)的成功離不開朋友的支持”,，同樣,，學(xué)習(xí)的成功離不開同學(xué)和老師的幫助，在互幫互助中體驗(yàn)共同成長的快樂,！合作共贏已成為社會(huì)發(fā)展的重要條件,。大到國家與國家之間,，小到人與人之間，都需要通過合作實(shí)現(xiàn)更迅速的發(fā)展,、達(dá)到更新的高度,。我們贊美狼的偉大，就是因?yàn)樗鼈兊暮献骶?，就是因?yàn)槔侨耗軌蝾櫲缶?、勇敢地面?duì)共同的困難、共同地克服困難,。學(xué)習(xí)過程中對(duì)疑難問題的討論探究會(huì)使同學(xué)間互相啟發(fā),，會(huì)引發(fā)同學(xué)們對(duì)問題的深入思考，會(huì)通過對(duì)一個(gè)問題的探究生成新的問題,，對(duì)新的問題的探究再生成更新的問題,。同學(xué)們就會(huì)在“問題串”的解決過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、學(xué)會(huì)探究,、學(xué)會(huì)分析問題解決問題，對(duì)一個(gè)問題的討論,、探究要求深度,，絕不能浮在表面上，要多問幾個(gè)為什么,，要多想一想除了這個(gè)方法還有什么思路,，要多思考這個(gè)問題還可以如何變形拓展。要克服假討論的問題,，討論那些有討論必要,、有討論價(jià)值的真問題，提高討論效率,。

曾子曰：“吾日三省吾身”,。同學(xué)們，今天你反思了嗎,？反思是最深刻的學(xué)習(xí),，有反思就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)就會(huì)有改變,，要把反思和改變訓(xùn)練成思維的常態(tài),。當(dāng)你把每天的反思和心得記在本子上，當(dāng)你及時(shí)清理完每天學(xué)習(xí)的底子,，你的.目光就會(huì)時(shí)刻瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)方,，這個(gè)時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)真的很有意義！復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工,，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此,，每上完一節(jié)課,，每學(xué)完一篇課文，一個(gè)單元,，一冊(cè)書都要及時(shí)復(fù)習(xí),。若復(fù)習(xí)適時(shí)恰當(dāng)，知識(shí)遺忘就少,。所有的人,，學(xué)習(xí)的知識(shí)都會(huì)發(fā)生先快后慢的遺忘過程。一些記性好的學(xué)生是因?yàn)槟芙?jīng)常從不同的角度,、不同的層次上進(jìn)行復(fù)習(xí),，做到“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié),，每章有總結(jié)”,，從而形成了驚人的記憶力。因此,，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記不住,，并不是腦子笨，而是不善于復(fù)習(xí),，或復(fù)習(xí)功夫不深,。

獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí)，鞏固知識(shí),，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段,，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。然而,，有些學(xué)生沒有真正利用好這個(gè)環(huán)節(jié),。他們一下課就搶著做作業(yè)，作業(yè)一完,，萬事大吉,。更有些學(xué)生課上根本沒聽懂，下課后也不問,，作業(yè)抄襲后向老師交差完事,。做好書面作業(yè)和家庭預(yù)習(xí)作業(yè),。

記筆記是為了學(xué),，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主,，以記為輔,。簡練明白，提綱挈領(lǐng),，詳略得當(dāng),。難點(diǎn)不放過，疑點(diǎn)有標(biāo)記,。不亂,，不混，條理明,。對(duì)聯(lián)想,、發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)記,。筆記要留有空白處,，便于復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)缺。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十四

教學(xué)管理信息化建設(shè)的根本目的在于應(yīng)用其為教學(xué)管理工作服務(wù),，因此說,，教學(xué)管理信息化建設(shè)需要全體管理和教職人員的共同努力。由于大部分的教學(xué)管理信息都需要教師和學(xué)生的共同參與,，因此需要教師們轉(zhuǎn)變觀念,，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的信息獲取和處理方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的需求，應(yīng)當(dāng)樹立起信息化意識(shí),，不斷提高自身的信息素養(yǎng),，營造一個(gè)樂于運(yùn)用和會(huì)運(yùn)用信息化手段進(jìn)行管理和學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

信息化管理手段能夠有效地提高教學(xué)管理水平和效率,，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù),，為教學(xué)管理活動(dòng)提供先進(jìn)和完善的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)管理工作的智能化和規(guī)范化發(fā)展,。信息資源的`開發(fā)與建設(shè)是教學(xué)管理信息化的核心內(nèi)容,，也是教學(xué)管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。

教學(xué)管理的信息資源主要有課程信息,、學(xué)生信息,、教師信息、教學(xué)條件信息,、教學(xué)檔案信息等,。教學(xué)信息資源的建設(shè)必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，合理規(guī)劃,、統(tǒng)籌安排,，做好教學(xué)信息的采集和管理軟件的開發(fā)。

高素質(zhì)的教學(xué)管理人員是確保教學(xué)管理工作順利開展的有效保障，因此,，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一支既懂得現(xiàn)代教育管理思想,，同時(shí)又具有較高信息素養(yǎng)的人才隊(duì)伍，這也是新時(shí)期加強(qiáng)教育管理工作的必要條件,。因此,，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)建設(shè)，以及促進(jìn)他們信息素養(yǎng)的提高,，通過教務(wù)處的管理人員,，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)管理人才進(jìn)行開發(fā)和引進(jìn),，使教學(xué)管理的人員隊(duì)伍不斷壯大和優(yōu)化,，使教學(xué)管理的效率不斷提高。