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學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇一

(1)晨檢制度流于形式，造成傳染性疾病或大面積地暴發(fā)傳染病危機(jī),。由于幼兒人數(shù)多,，保健人員更多的只是檢查幼兒手,、臉和分發(fā)晨檢牌，而完全淡忘了該履行的工作職責(zé),，使晨檢流于形式。

(2)食品衛(wèi)生監(jiān)管不力,，造成食物中毒危機(jī),。由于幼兒園沒有嚴(yán)格的食品衛(wèi)生管理制度,，食堂管理人員,、采購員、炊事員因責(zé)任心不強(qiáng)或工作疏忽易造成危害,，引發(fā)食物中毒事件,。

(3)門衛(wèi)制度不嚴(yán)，造成幼兒走失危機(jī),。保安,、門衛(wèi)沒有堅守崗位,，沒有隨手關(guān)鎖鐵門，以致幼兒從大門走失,，門衛(wèi)制度形同虛設(shè),。

(4)幼兒園設(shè)施不良、設(shè)備年久失修,、沒有及時保養(yǎng)或者存在細(xì)節(jié)隱患沒有及時發(fā)現(xiàn)造成意外傷害危機(jī),。

(5)幼兒安全意識薄弱，自我保護(hù)能力差,，造成相互傷害危機(jī),。幼兒年齡小，自制力差,，缺乏一定的安全常識和自我保護(hù)意識,，在活動中經(jīng)常表現(xiàn)為推,、擠,、碰,、撞造成的相互傷害,。

(6)活動區(qū)材料衛(wèi)生問題發(fā)生污染,，引發(fā)交叉感染危機(jī)。班級的幼兒活動材料豐富多樣,，有購買的教學(xué)玩具,，還有很多老師自制的利廢利舊的材料，日積月累,，給保育員的清潔消毒工作帶來極大困難,，特別是自制的材料因季節(jié)、氣候發(fā)生變化產(chǎn)生霉變,，讓幼兒不可避免地接觸到這些細(xì)菌,，大大增加幼兒感染各種疾病的機(jī)會。

(7)離園接送時,，人多混雜引發(fā)接送危機(jī),。離園時,，老師要面對很多家長，特別是老師需要與個別家長交流孩子情況時,，有的家長直接接走孩子,，沒有告知老師，甚至有的請人代接也未告知老師,，造成危機(jī),。

(1)增強(qiáng)管理者的危機(jī)意識，常念“危機(jī)管理經(jīng)”,。管理者是幼兒園危機(jī)管理的第一責(zé)任人,，管理者必須牢固樹立“預(yù)防為主，防范勝于搶險”的思想,，堅持以“憂患意識”來思考和構(gòu)筑幼兒園安全的第一道防線,，把危機(jī)管理擺上幼兒園一日工作議事日程，時刻繃緊“危機(jī)”這根弦,。管理者只有時刻保持對危機(jī)的高度警惕,，才能把危機(jī)管理扎扎實實落實到幼兒園一日生活中的每個環(huán)節(jié)，及時排查和發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的危機(jī)和隱患,，包括對危機(jī)管理的計劃,、布置、檢查,、監(jiān)督等一系列強(qiáng)有力的措施,，把可能發(fā)生的危機(jī)扼殺在萌芽狀態(tài)。

(2)培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識,，常講常敲,。危機(jī)的管理和預(yù)防，僅僅憑管理者本人是難以有保障的,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，一線教師常常因為大量的教學(xué)任務(wù)而沖淡了危機(jī)的意識，而后勤人員因為工作性質(zhì)缺少對危機(jī)判斷的主動性,、積極性,。要培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識，首先必須讓每個教職員工意識到安全工作是幼兒園工作者的重中之重,，保障幼兒的安全是幼兒園工作的首要任務(wù),，明確安全一票否決制和責(zé)任追究制;其次，組織教職工深刻領(lǐng)會各級各類有關(guān)安全文件精神及相關(guān)的政策,、法律法規(guī),，以提高他們更強(qiáng)的責(zé)任心和危機(jī)感;再者，以全國各類典型安全事故為警示,，共同分析事故發(fā)生的原因,，讓他們充分意識到自己在消除和避免危機(jī)中的巨大責(zé)任,，從而提升對各種事故后果的預(yù)見性，做到警鐘長鳴,。

(1)制定幼兒園一日生活中的危機(jī)管理計劃,，包括園內(nèi)大型活動、戶外活動,、突發(fā)傳染病,、突發(fā)疾病、火災(zāi),、地震,、食物中毒、觸電,、撞傷摔傷,、燙傷、骨折,、走失,、幼兒接送等。計劃要明確相關(guān)人員的基本職責(zé),、可能遇到的不安全因素,、排除不安全因素的具體措施以及危機(jī)發(fā)生時的應(yīng)對策略等。

(2)成立以園長為組長,，行政后勤副園長、綜治副園長為副組長,，教學(xué)副園長,、保衛(wèi)科長、安全員,、保安,、食堂管理員、保健人員,、班主任為組員的危機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組,。園長負(fù)責(zé)全園危機(jī)管理的總體決策、部署,、人事調(diào)配;綜治副園長,、安全員配合后勤副園長負(fù)責(zé)在日常管理中對各類危機(jī)進(jìn)行評估、檢查,、監(jiān)督,，排除事故隱患;保衛(wèi)科長負(fù)責(zé)協(xié)助保安做好園內(nèi)治安危機(jī)的巡視、排查,，對所有進(jìn)出幼兒園的外來人員進(jìn)行審核,、把關(guān),、登記;食堂管理人員負(fù)責(zé)對食堂食品衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生進(jìn)行檢查、監(jiān)督;保健人員則負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn),、排查,、控制疫情的發(fā)生，保持與所屬衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息暢通,，對受傷幼兒進(jìn)行檢查,、診斷，作出相應(yīng)的處理;班主任則配合教學(xué)副園長負(fù)責(zé)對全園幼兒進(jìn)行安全教育計劃的擬定,，組織開展安全教育活動,，提高幼兒安全危機(jī)意識和自我保護(hù)能力。小組做到責(zé)任分工明確,，落實到人,。

制度是危機(jī)管理的強(qiáng)有力的保障，面對幼兒園一日生活中可能遇到的危機(jī)和傷害,，制定切實可行,、具體明確、可操作性強(qiáng)的各種制度,，涵蓋幼兒園一日生活中所有的安全方面內(nèi)容,，包括食品留樣制度、索票索證制度,，等等,，讓全體教職工有章可循、有據(jù)可依,，并嚴(yán)格制度的履行,，獎懲分明，共同擔(dān)負(fù)起對幼兒安全管理的.義務(wù),，確保幼兒的安全,，把危機(jī)隱患降到最低點。

(1)加強(qiáng)各類隱患排查：定時或不定時對全園設(shè)施建設(shè),、戶外場地,、食品衛(wèi)生、消防安全,、制度落實,、日常管理、保衛(wèi)力量,、治安環(huán)境等進(jìn)行全面的排查,，堅持每天小檢查，每月大檢查，各類隱患排查定人,、定點,、包干，做到及時記錄,，及時反饋上報,，及時落實整改。

(2)建立各類隱患臺賬：在每月深入排查隱患的基礎(chǔ)上,，將各類隱患分門別類進(jìn)行登記,、統(tǒng)計、造冊,、匯總,，明確哪些已整改，哪些暫時還無法進(jìn)行整改,，明確整改責(zé)任人,。臺賬的建立能夠使管理者對安全隱患做到了如指掌，心中有數(shù),，更會有一種壓力,，時刻牢記，防范意識和執(zhí)行力會更強(qiáng),。

(3)制定各類危機(jī)應(yīng)急預(yù)案：危機(jī)的發(fā)生是不可預(yù)測的,，它有很強(qiáng)的突發(fā)性，令人措手不及,。在危機(jī)未來臨之前,，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急管理，制定應(yīng)急預(yù)案;在危機(jī)來臨時,，才能從容應(yīng)對,，盡量減輕危害程度。幼兒園一日生活應(yīng)急預(yù)案包括：突發(fā)性事件應(yīng)急預(yù)案,、食物中毒應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)傳染病應(yīng)急預(yù)案,、臺風(fēng)應(yīng)急預(yù)案,、火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案、地震應(yīng)急預(yù)案,、戶外大型活動應(yīng)急預(yù)案,、觸電應(yīng)急預(yù)案等。每個預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)成員必須熟悉自己的職責(zé),，加強(qiáng)演練,，做到處事不驚。

(4)加大硬件投入，完善防范設(shè)施：在幼兒園有限的經(jīng)費上,，要先確保安全經(jīng)費的落實和投入,，加強(qiáng)人防、物防,、技防的建設(shè),，安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)和報警設(shè)施，配置完善的安保設(shè)備,，包括：警棍,、鋼叉、強(qiáng)光手電筒,、辣椒水;每個重點方位安裝探頭;每個科室配置消防滅火器材和應(yīng)急照明燈;疏散通道,、安全出口的標(biāo)志醒目;使用安全智能刷卡系統(tǒng)接送幼兒;預(yù)防措施得力到位，不斷提高幼兒園危機(jī)管理水平和有效應(yīng)對突發(fā)事件的能力,。

學(xué)習(xí)宣傳國家《中小學(xué)幼兒園安全園管理辦法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和福建省《學(xué)校安全管理條例》等有關(guān)法律法規(guī),。以安全宣傳欄、安全宣傳圖片,、安全宣傳標(biāo)語,、安全宣傳墻飾、安全知識講座為陣地,，組織開展形式多樣的,、富有成效的校園安全文化建設(shè)活動，普及安全常識,，切實增強(qiáng)師幼的安防意識和避險能力,，真正形成“以人為本、防范為先”的幼兒園安全文化氛圍,。

把安全教育滲透到幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié),，注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，堅持每天5分鐘的安全教育話題,，讓幼兒懂得如何安全使用活動材料,、如何進(jìn)餐、如何在活動中避免碰撞,、如何有序上下樓梯,、學(xué)會安全防護(hù)技能和提高避險意識。

(1)開展以游戲為主的安全教育活動：開展角色游戲《我是安全小衛(wèi)士》等;開展表演游戲《著火了怎么辦》等,，讓孩子們在角色扮演和真實的情景表演中掌握安全知識,。

(2)認(rèn)識安全標(biāo)志和特殊號碼：通過“你認(rèn)識嗎?”讓幼兒認(rèn)識各種安全警示和危險警示標(biāo)志;請交警來園給孩子們上課，讓孩子學(xué)會辨別紅綠燈和斑馬線,，教會孩子如何過馬路;通過游戲,，讓孩子們記住119,、110、120,、114等特殊電話號碼,，讓他們有初步的自救意識。

(3)開展應(yīng)急演練：每學(xué)期通過全國安全宣傳月,、宣傳日活動,，邀請交警、消防官兵來園指導(dǎo)全園幼兒進(jìn)行消防,、地震等實戰(zhàn)演練活動,，讓孩子們在真實的演練中學(xué)會逃生，提高其自救自護(hù)技能,，增強(qiáng)其應(yīng)急反應(yīng)能力,。

(4)加強(qiáng)家園安全信息互動和交流：積極引導(dǎo)家長和社會共同關(guān)注，關(guān)心幼兒的安全,，爭取家長對幼兒園安全工作的理解和支持,，提高家長的安全危機(jī)意識，充分發(fā)揮家長學(xué)校,、家長委員會的作用,。通過召開家長會、家校通短信平臺,、致家長一封信,、家園聯(lián)系欄等形式，讓家長了解幼兒園的安全工作制度,，明確家長在孩子們安全教育中的重要作用,，明確家長自身監(jiān)護(hù)職責(zé)，促使家長配合幼兒園做好安全教育工作,。

(1)建立幼兒園信息資源庫：保持信息渠道暢通,，能夠及時、準(zhǔn)確,、快速地獲取信息,，密切與相關(guān)部門的聯(lián)系，是幼兒園危機(jī)預(yù)防和應(yīng)對的必要基礎(chǔ),。幼兒園信息資源庫應(yīng)包括教育主管局,、未保辦、衛(wèi)生防疫疾控中心,、衛(wèi)生監(jiān)督所,、醫(yī)院,、公安,、派出所、消防、電力,、電話故障咨詢臺,、保險公司以及全園家長的電話號碼和主要人員信息。

出自 sevw.cn

(2)建立班級信息資源庫：幼兒活動的群體是班級,，班級的直接管理者是老師,，教師必須建立一套班級每個幼兒家庭完整的信息登記表，以便隨手可得,，能夠在最短的時間內(nèi)通知到家長,，內(nèi)容包括家長姓名、職業(yè),、家庭住址,、聯(lián)系方式(至少兩個號碼)。

(3)建立幼兒信息檔案：建立新生入園幼兒所有信息檔案和入園體檢登記表,，了解每一個幼兒的身體健康狀況,，包括姓名、性別,、年齡,、血型、免疫接種登記,、藥物過敏史,、家族疾病遺傳史、過往疾病登記等,。以便老師,、保健人員和管理者做到心中有數(shù)，根據(jù)個別不同的特殊孩子,，在幼兒一日活動中加以關(guān)注和防范,，以免意外的發(fā)生。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇二

高校教學(xué)管理信息化是高校教育信息化的重要組成部分,是當(dāng)前高校教學(xué)管理改革的發(fā)展趨勢.西部高校應(yīng)該立足本校實際,堅持統(tǒng)一規(guī)劃,、分步實施,、講求實效、因地制宜的原則,抓好校園網(wǎng)硬件平臺,、信息化教學(xué)管理綜合軟件平臺和信息化教學(xué)管理人才培訓(xùn)三方面的'建設(shè),努力提高信息化教學(xué)管理水平,促進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化.

作者：何濟(jì)玲作者單位：西華師范大學(xué),教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,四川,南充,637002刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年,，卷(期)：“”(7)分類號：g64關(guān)鍵詞：西部高校教學(xué)管理信息化建設(shè)必要性原則策略

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇三

摘要：高校的教學(xué)管理工作是學(xué)校的一項重要工作，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,，人類已步入信息化時代,，對于高等院校的教學(xué)管理工作來說既帶來了機(jī)遇又帶來了挑戰(zhàn)。本文以教學(xué)管理信息化的內(nèi)涵為依據(jù),，結(jié)合我國高校教學(xué)管理信息化的狀況和目前出現(xiàn)的各種問題,，提出了具體的針對措施,，并進(jìn)一步提出了“智慧校園”的概念。

隨著科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展,，信息化成為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的必然趨勢,。管理信息化以信息化技術(shù)為支撐，其表現(xiàn)形式是對信息資源的收集,、處理,、傳遞，以提高管理效率為基本目的一種優(yōu)化過程,。[5]高校管理信息化是指把管理和服務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合,，應(yīng)用現(xiàn)代信息和通信技術(shù)，將高校的信息資源進(jìn)行開發(fā)和科學(xué)管理,，進(jìn)而提高管理工作效率,、決策水平和管理調(diào)控能力。高校管理的信息化的優(yōu)點在于其不僅可以節(jié)約開支,，還可以改進(jìn)工作方式,、業(yè)務(wù)流程和組織結(jié)構(gòu)，向高校的各級管理,、各部門,、教師、教輔和學(xué)生提供超越部門分隔限制,、時間和空間的規(guī)范,、優(yōu)質(zhì)、透明的高水平管理服務(wù),。

通過教學(xué)管理信息化建設(shè)的總體運行情況來看,，我國的很多高校目前都已經(jīng)利用信息系統(tǒng)開展教學(xué)管理工作，已逐步實現(xiàn)了對教學(xué)管理過程大量數(shù)據(jù)的集中處理,。[2]但是,，很多高職院校單純用教務(wù)管理系統(tǒng)替代教學(xué)管理信息化系統(tǒng)。諸如很多的高職院校用一套教務(wù)管理系統(tǒng),，實現(xiàn)網(wǎng)上選課,、排課、排考,、評教等功能就是實現(xiàn)教學(xué)管理信息化,。然而事實卻是教學(xué)管理信息化系統(tǒng)是一個龐大的數(shù)字化校園，并不是一個獨立的系統(tǒng),，而是由很多子系統(tǒng)組成的,，更需要學(xué)校中各個部門相互配合的進(jìn)行管理。

1.很多高校忽視了學(xué)校本身的教學(xué)管理特點,，喜歡使用市場占有率較高的教學(xué)管理信息化系統(tǒng),，缺少個性化定制,。教學(xué)管理系統(tǒng)由于大部分是適合普通高校的教學(xué)管理模式，并不適應(yīng)職業(yè)院校的教學(xué)的自身特點,。比如，普通高校主要是采用以理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,，而高職院校卻以理實一體化,、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為主，這就造成其無法完全滿足高職院校的教學(xué)管理工作的需求,。[1-2]2.教學(xué)管理人員的信息化素質(zhì)和管理能力良莠不齊,。基于教學(xué)管理信息化系統(tǒng)是一個非常復(fù)雜而又龐大的數(shù)字化校園,，這就需要各部門都要有專門的管理人員開展工作,。然而，管理人員的信息化能力是非常有限的,，其又習(xí)慣于傳統(tǒng)的工作模式,，對軟件進(jìn)行擴(kuò)展開發(fā)功能的主動性缺乏，這就導(dǎo)致系統(tǒng)的很多功能沒有被充分開發(fā)利用,。對于沒有時間精力和能力去鉆研和學(xué)習(xí)新事物的人員言,，信息化反而成為了一種負(fù)擔(dān)。這些認(rèn)識上的不足就導(dǎo)致了教學(xué)管理信息化建設(shè)的滯后和被動,。[1-3]3.很多高校沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息標(biāo)準(zhǔn),，沒有合理有效的規(guī)劃管理信息化資源，使得對系統(tǒng)的擴(kuò)展和對接遇到障礙,。加之各個信息管理系統(tǒng)相對比較分散,，缺乏整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，有的系統(tǒng)平臺和其他平臺無法進(jìn)行統(tǒng)一身份認(rèn)證,，信息資源得不到有效流轉(zhuǎn)及更新,，進(jìn)而無法實現(xiàn)真正的資源共享。此外,，因為數(shù)據(jù)平臺不統(tǒng)一導(dǎo)致同類數(shù)據(jù)重復(fù)錄入保存于不同的平臺,，也就無法確保數(shù)據(jù)的完整性。[1-3]4.教學(xué)管理信息化建設(shè)存在著一定的信息安全隱患,。盡管信息化管理系統(tǒng)的優(yōu)勢是快捷,、及時以及共享，但它的開放性和透明性也促使破壞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的'人有機(jī)會對系統(tǒng)平臺進(jìn)行攻擊,，就目前教學(xué)管理信息化系統(tǒng)的運行的情況看來,，教學(xué)管理系統(tǒng)被攻擊和人為破壞的現(xiàn)象比較普遍，一些學(xué)?！耙蛞瓘U食”,，不采用信息化的管理模式而采用普通管理模式,。因而，信息安全問題是教學(xué)管理信息化建設(shè)中的亟需引起重視的方面,。

對于傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制,，主導(dǎo)者是教務(wù)處，各教學(xué)管理職能部門則是在教務(wù)處的統(tǒng)籌部署下工作,，而教學(xué)管理信息化則需要將管理權(quán)下放給各教學(xué)單位,，通過教學(xué)機(jī)制改革，建立起來以各教學(xué)單位自主管理的運行體制,，提高各教學(xué)單位的自主權(quán)和信息處理能力,。通過各部門的相互協(xié)作，共同將教學(xué)管理任務(wù)完成,。高校要進(jìn)行合理的規(guī)劃并且從自身實際出發(fā),，建立起適合高校自身特點的教學(xué)管理信息化模式。

(二)創(chuàng)建符合高校自身特點的教學(xué)管理軟件系統(tǒng),。

高校都是有自身的定位和特色的,，因此教學(xué)管理系統(tǒng)軟件開發(fā)必須切合教學(xué)管理的實際需求。對于高職院校來說,，由于面向普通高校的教學(xué)管理軟件不能很好地適應(yīng)高職院校教育教學(xué)及教學(xué)管理的實際需求,，因此高職院校必須依據(jù)自身的需求和教學(xué)方式，開發(fā)適合高職院校教學(xué)特點的教學(xué)管理信息化系統(tǒng),?？梢月?lián)合多所同類學(xué)校共同開發(fā)，亦可以引進(jìn)專業(yè)的教學(xué)管理系統(tǒng)研發(fā)公司進(jìn)行開發(fā),，這樣一來,，既可以提高教學(xué)管理系統(tǒng)的通用性并確保系統(tǒng)的安全性。

(三)建立高素質(zhì)的教學(xué)信息管理隊伍,。

作為教學(xué)管理信息系統(tǒng)的操作者和維護(hù)者,，教學(xué)信息管理人員非常重要。他們是整個系統(tǒng)正常運行的保證,。由于教學(xué)管理信息系統(tǒng)的覆蓋面廣,，幾乎學(xué)校各個部門都有專人負(fù)責(zé)管理，管理人員要不僅能對系統(tǒng)進(jìn)行熟練的掌握,，還要對系統(tǒng)的使用和維護(hù)非常了解,，并具有一定的數(shù)據(jù)處理能力。此外,，還要保持教學(xué)信息管理隊伍的穩(wěn)定性,，如果工作人員經(jīng)常更換，則會導(dǎo)致交接不到位以及管理銜接不上等情況的出現(xiàn)。

當(dāng)今已全面邁入大數(shù)據(jù)時代,，優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享的渠道也漸漸通暢,，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師們積極申報教學(xué)管理信息化相關(guān)的教科研項目，并在經(jīng)費方面提供必要的保障,，以期通過這種方式搭建出信息資源高度共享的平臺,。不僅如此，高校還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)大趨勢,，在教學(xué)管理硬件配套方面加大投入,，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理中，不能夠因為落后的硬件配套措施而束縛了它的發(fā)展,。

四、智慧校園,。

智慧校園緣起于2008年由美國ibm總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛在演講中首次提出的“智慧地球”的理念,。在“智慧地球”的概念提出后，有學(xué)者相應(yīng)提出了“智慧校園”的概念,，智慧校園是集智能,、開放,、創(chuàng)新,、協(xié)作為一身的綜合信息服務(wù)平臺,，是第四代數(shù)字校園的呈現(xiàn)形態(tài),。[4]隨著云計算和物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)的飛速發(fā)展以及高校信息化水平的不斷提升,，建設(shè)智慧校園建設(shè)要圍繞綠色校園,、智慧教學(xué),、智慧校務(wù),、智慧科研,、平安校園,、便捷生活六個方面，利用先進(jìn)成熟的技術(shù)手段開展智慧校園的建設(shè),，給師生們提供良好的教學(xué),、管理和生活的新環(huán)境，并在學(xué)校和家長之間搭建起新的溝通橋梁,。通過智慧校園的建設(shè),，將會進(jìn)一步推動教學(xué)管理信息化的發(fā)展。

五,、結(jié)語,。

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步以及新技術(shù)的不斷創(chuàng)新,，教學(xué)管理信息化成為時代發(fā)展的必然趨勢,，針對高校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀和面臨的問題，采取相應(yīng)的措施,，有助于學(xué)校決策的科學(xué)化和規(guī)范化,，有助于學(xué)校教學(xué)管理水平的提高,。由于教學(xué)管理信息化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因而,，未來提高教學(xué)管理水平的一種重要方式就是將學(xué)校的信息化建設(shè)更全面,，推進(jìn)的更深入。而結(jié)合了當(dāng)前熱門的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),、云計算及大數(shù)據(jù)技術(shù)的“智慧校園”建設(shè),，也必將成為今后高校信息化發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇四

在管理工作中,，求得教師的認(rèn)同，構(gòu)建共同愿景是首要任務(wù),。只有努力方向一致,，才能使全園教職工把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)、自覺的行為,。

我園在制定幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃,、形成課程方案時，發(fā)動教師參與規(guī)劃方案,，人人投入,、個個參與。確立了以幼兒發(fā)展為本,、家長需要為本,、教師成長為本的“民主、和諧,、人文,、創(chuàng)新”的辦園理念，形成了“關(guān)注環(huán)保,，和諧發(fā)展”的課程方案,，明確了幼兒園課程的發(fā)展愿景，即具有生態(tài)性,、整合性,、滲透性、體驗性,，融合環(huán)保教育的園本化課程,。我園的發(fā)展遠(yuǎn)景和課程理念的明確，促使大家在工作中積極參與,、互相合作,，充滿創(chuàng)新的激情。

課程理念向行為的轉(zhuǎn)化的有效途徑是教育教學(xué)的實踐。在將共同愿景落實到教育教學(xué)實踐的過程中,，我們努力做到規(guī)范,、民主、支持,。

在教學(xué)管理中,，有序和規(guī)范是十分必要的。因此,，我們構(gòu)建了一系列教學(xué)常規(guī)管理指引,，如教師一日工作操作常規(guī)、班級課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求,、班級各類計劃要求,、戶外運動場地安排表、幼兒一日作息安排表等,，使教師明確一日教學(xué)工作的方向,。

我們提倡在規(guī)范基礎(chǔ)上的民主。如：幼兒一日作息時間表的安排,，既把握“四類活動的平衡”和“特色活動與共同性活動的平衡”,，又允許教師根據(jù)班級主題活動的開展作彈性調(diào)整,，賦予教師合理的自主權(quán),。

我園存在著職初教師多的情況，針對這種現(xiàn)狀,，在彈性處理方面需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控：碰到小調(diào)整時,，要向班組長進(jìn)行說明;碰到較大調(diào)整時，需要向業(yè)務(wù)園長進(jìn)行說明,。目前比較有效的主要調(diào)控策略有：一日活動中保教結(jié)合不能偏廢;四種課程形態(tài)(游戲,、生活、學(xué)習(xí),、運動)不失衡;組織實施中集中,、自由兼顧，不顧此失彼,。規(guī)范基礎(chǔ)上的民主使工作不會放羊,、更加有序。

這里的“支持”,，指的是支持和指導(dǎo)教師規(guī)范一日活動行為,。在支持中，我們努力做到“實”和“細(xì)”,?！皩崱保闯Ｒ?guī)管理不搞花架子，靠一點一滴去做,、去落實;“細(xì)”,，就是細(xì)化管理，把教學(xué)過程中的各個方面,、各個環(huán)節(jié),、各個細(xì)節(jié)落到實處。

在具體指導(dǎo)中,，關(guān)注細(xì)節(jié),，引導(dǎo)教師把握教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變教育，關(guān)注幼兒個別能力差異等,，可使細(xì)節(jié)問題轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展中的亮點,。如在每周的教學(xué)研討日活動中，職初教師在評課活動中往往只看到學(xué)習(xí)活動本身,，而忽視了幼兒的發(fā)展,，看似熱鬧，卻無法有效提高自己組織駕馭活動的能力,。于是我們采取有針對性看課的策略,，有效提升職初教師的能力。

如專門看某老師的小結(jié)提升和回應(yīng),，或?qū)ｉT看課堂中的有效互動環(huán)節(jié),，使教師在觀摩活動中明白“智慧在教師，出彩在孩子”的道理,，嘗試把一些細(xì)節(jié)問題轉(zhuǎn)化為自己的亮點,，提升能力。在園長和副園長隨堂聽課過程中,，我們針對新教師的共同性評價,、骨干教師的引領(lǐng)性評價、個體發(fā)展的個別性評價等,，有針對性地進(jìn)行反饋和評價,，不斷改善教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)管理,。細(xì)節(jié)的關(guān)注優(yōu)化了教學(xué)過程,，促進(jìn)了教師成長。

第二個階段是發(fā)展期,，我們在綜合主題教育中進(jìn)行了關(guān)于幼兒探索生態(tài)環(huán)境興趣的實踐研究,，形成了幼兒環(huán)保教育的系列主題活動方案。課程整合是當(dāng)今幼兒園課程改革的重要趨勢,，主題活動課程是整合課程中比較常用的一種實踐形式,，因此我們計劃將第三階段的研究定為整合期,，力求在課程建設(shè)方面取得新的發(fā)展。

經(jīng)過梳理和研討,，我們以“環(huán)保親知篇”“環(huán)保親和篇”“環(huán)保親為篇”“環(huán)保親子篇”為主要內(nèi)容,，注重整合性、滲透性,，將環(huán)保教育有機(jī)滲透在一日活動中的各個環(huán)節(jié),，整合在大主題下的“生活”、“學(xué)習(xí)”,、“運動”,、“游戲”，并不斷完善,。

又如我在管理工作記錄時,，每月梳理一些工作案例，有教師點滴感人細(xì)節(jié)的案例,、工作亮點的案例,、共性問題的案例等，并在每次教職工會議上采用優(yōu)點放大,、適時激勵,、指明努力方向的方式，和大家產(chǎn)生共鳴,，激勵團(tuán)隊不斷奮進(jìn),。實踐讓我們感受到每次管理工作上的歸納、梳理,、提升,，讓我們的教師更睿智,，并逐步養(yǎng)成反思每月工作的習(xí)慣,。

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)的,，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣,，運用整體規(guī)劃原則將活動室布置為多個活動區(qū)，如語言區(qū),、認(rèn)知區(qū),、角色區(qū)、美工區(qū),、音樂區(qū),、科學(xué)區(qū)、建筑區(qū)等,。每個活動區(qū)都提供數(shù)量充分,、種類齊全的玩具及操作材料,，其中材料物品的擺放是開放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察,、取用與學(xué)習(xí),。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性,，符合幼兒興趣及能力發(fā)展,，并隨課程內(nèi)容定期更換。

課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換,，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量,、計劃與布置,，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景,，讓幼兒隨活動的進(jìn)展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去,，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機(jī)會，讓幼兒成為環(huán)境的主人,。

有效的規(guī)則秩序有益于班級活動的管理和師生互動,，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么,，教師的期望是什么,。教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許,、應(yīng)該被禁止的,，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論,、表達(dá)意見的機(jī)會,，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃,、訂立全班遵守的班級常規(guī),。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外,，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意,。

由于幼兒大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)育尚未完善，在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時可由枯燥,、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示,。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯;洗手處貼上洗手順序圖;班級內(nèi)用圖畫標(biāo)明各個活動區(qū)域;游戲場景上貼上行車路線,、斑馬線,，提示幼兒遵守交通規(guī)則,。對于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等,，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧,，也可避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事,，使各項活動互不干擾,、有序地進(jìn)行。

在訂立班規(guī)時應(yīng)注意項目不要太多,，因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞,、視而不見或無所適從，收不到實質(zhì)性的效果,。在執(zhí)行過程中,，教師要公平、守信,，多鼓勵,、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣,，幼教之友《幼兒園班級管理的新策略》,。

良好的人際關(guān)系是班級面貌的重要組成部分，在班上應(yīng)努力營造一種師生之間,、生生之間平等和諧的關(guān)系,，這樣才能使統(tǒng)一、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動變得既認(rèn)真又活潑,，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī),。如：平時應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小老師;節(jié)日表演,、慶?；顒颖M量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競爭;評好孩子,、獎五角星讓幼兒自評經(jīng)集體同意或互評等,。幼兒的眼睛是雪亮的,，教師的一切教育行為應(yīng)讓他們心悅誠服,。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活,，會積極主動地行使自己的權(quán)利,，變得更有主見。

蘇霍姆林斯基有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈,。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,，同時又是十分脆弱的。幼兒身上的閃光點,、創(chuàng)造意識猶如那小小的露珠,，需要教師備加呵護(hù)，要是再經(jīng)過老師的“放大”,，那就會變成學(xué)習(xí)的動力,、積極的上進(jìn)心，這些孩子就會在教師的欣賞和關(guān)愛中獲得長足的進(jìn)步,，逐漸成為自信的人,。

教師應(yīng)不斷地提高自己的專業(yè)水平，不斷創(chuàng)造藝術(shù)的,、有效的方法以完成教學(xué)任務(wù),、面對教學(xué)挑戰(zhàn)。教學(xué)藝術(shù)是教師個人綜合藝術(shù)的反映,，它表明教師在關(guān)心幼兒,、教學(xué)熱情、內(nèi)容把握,、應(yīng)用能力,、豐富知識和創(chuàng)新實踐等方面均已十分成熟。她能把對幼兒的了解,、學(xué)科知識的掌握和教學(xué)方面的知識融合在一起,，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的,、令人激動的課堂教學(xué)中,。也能通過提供多個切入點和多種途徑，使幼兒的所有技能以及幼兒目前所能達(dá)到最高水平都在學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn),。對提問十分精通,，知道什么問題有利于幼兒探索和理解，以幫助幼兒輕松,、愉快地掌握知識技能,。

其次，應(yīng)讓幼兒在活動中“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,，對幼兒的主體性活動，教師不可替代,，也不可直接控制,，而應(yīng)給以尊重和保護(hù)。教師要注重引導(dǎo)幼兒在活動中的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,，即讓幼兒通過動手操作,、親自實踐,、與人交往，去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西,，從而獲得關(guān)于物質(zhì)世界和人際交往中的種種直接經(jīng)驗,、體驗及思維方式。如在角色游戲區(qū),，幼兒藉著各行各業(yè)及家中人物角色的扮演,，學(xué)習(xí)各種人際溝通的態(tài)度和技巧。在幼兒期,，這種方式更能激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)幼兒主動參與的積極態(tài)度。

第三,，應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式的變化,，進(jìn)行多元化的角色轉(zhuǎn)換。現(xiàn)代幼兒教育倡導(dǎo)一種民主,、平等,、信任的師生互動關(guān)系，這就要求教師必須根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式及教育情境的變化,，進(jìn)行多元化的角色轉(zhuǎn)換,。如當(dāng)幼兒“接受學(xué)習(xí)”時，教師是知識,、技能的傳授者;當(dāng)幼兒“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”時,，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料提供者,、活動的支持者;當(dāng)幼兒在自主活動時,，教師是活動的觀察者、參與者(孩子的玩伴);當(dāng)幼兒尋求幫助時,，教師是學(xué)習(xí)的咨商者,、活動的指導(dǎo)者。同時教師也由過去的教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研究者,、設(shè)計者,、幼兒學(xué)習(xí)的評量者。

最后,，還應(yīng)充分利用社區(qū)教育資源,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師的教學(xué)空間局限于幼兒園,，幼兒的學(xué)習(xí)受到極大的限制，兒童被剝奪了對外界的探索機(jī)會?，F(xiàn)在,，教師把教學(xué)空間擴(kuò)大到大自然、社會中,，擴(kuò)展了幼兒發(fā)展的空間,，豐富了幼兒的經(jīng)驗，實現(xiàn)了“教學(xué)內(nèi)容生活化”課程學(xué)習(xí)目標(biāo),。

總之,，教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個肯定、激勵,、民主,、寬松的氛圍，以形成良好的班風(fēng),、學(xué)風(fēng),，讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造,、學(xué)會生存,、最終學(xué)會做人。

組織中存在著各種人與人之間的關(guān)系,，如組織中個體與個體的關(guān)系,，個體與群體的關(guān)系，非正式的人際關(guān)系與正式的組織關(guān)系等,。其中,，最突出的'是領(lǐng)導(dǎo)者、管理者與兼為管理對象同時又作為工作主體的廣大教職工之間的關(guān)系,。如當(dāng)前要正確認(rèn)識和處理領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制與實行民主管理的辯證關(guān)系,。

幼兒園管理活動需要協(xié)調(diào)和處理好兩類工作關(guān)系。一類為橫向的工作關(guān)系,，即各部門所從事的不同內(nèi)容的工作,，如保教中心工作與總務(wù)后勤眼務(wù)，要使各項工作之間形成相互聯(lián)系,、相互制約與促進(jìn)的關(guān)系,；另一類為縱向的，即前后階段的工作關(guān)系,，它們之間應(yīng)為相互聯(lián)結(jié),、運轉(zhuǎn)有序和不斷遞進(jìn)的關(guān)系。

幼兒園不是孤立的社會組織,，而是社會系統(tǒng)的有機(jī)組成部分,，幼兒園教育和管理的各項活動都要與社會發(fā)生聯(lián)系。舉辦幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展幼兒教育必須考慮社會的要求，了解和明確國家,、社會對幼兒教育在人才培養(yǎng)目標(biāo),、發(fā)展方向方面的要求，對幼兒園工作任務(wù)的要求,；要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與人口狀況,，自然地理條件，民俗與社會風(fēng)氣及家長需要等因素,，協(xié)調(diào)好幼兒教育與社會的關(guān)系,。

舉辦幼兒園，實現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo),，要有一定的人力,、物力和資金等的投入，然而教育資源的投入與教育工作效果未必成正比,。有效的管理一定要考慮其間的內(nèi)在關(guān)系,。

(1)晨檢制度流于形式，造成傳染性疾病或大面積地暴發(fā)傳染病危機(jī),。由于幼兒人數(shù)多,，保健人員更多的只是檢查幼兒手、臉和分發(fā)晨檢牌,，而完全淡忘了該履行的工作職責(zé),，使晨檢流于形式。

(2)食品衛(wèi)生監(jiān)管不力,，造成食物中毒危機(jī),。由于幼兒園沒有嚴(yán)格的食品衛(wèi)生管理制度，食堂管理人員,、采購員,、炊事員因責(zé)任心不強(qiáng)或工作疏忽易造成危害，引發(fā)食物中毒事件,。

(3)門衛(wèi)制度不嚴(yán),，造成幼兒走失危機(jī)。保安,、門衛(wèi)沒有堅守崗位,，沒有隨手關(guān)鎖鐵門，以致幼兒從大門走失,，門衛(wèi)制度形同虛設(shè),。

(4)幼兒園設(shè)施不良、設(shè)備年久失修,、沒有及時保養(yǎng)或者存在細(xì)節(jié)隱患沒有及時發(fā)現(xiàn)造成意外傷害危機(jī),。

(5)幼兒安全意識薄弱，自我保護(hù)能力差，造成相互傷害危機(jī),。幼兒年齡小,，自制力差，缺乏一定的安全常識和自我保護(hù)意識,，在活動中經(jīng)常表現(xiàn)為推,、擠,、碰,、撞造成的相互傷害。

(6)活動區(qū)材料衛(wèi)生問題發(fā)生污染,，引發(fā)交叉感染危機(jī),。班級的幼兒活動材料豐富多樣，有購買的教學(xué)玩具,，還有很多老師自制的利廢利舊的材料,，日積月累,，給保育員的清潔消毒工作帶來極大困難,，特別是自制的材料因季節(jié)、氣候發(fā)生變化產(chǎn)生霉變,，讓幼兒不可避免地接觸到這些細(xì)菌,，大大增加幼兒感染各種疾病的機(jī)會,。

(7)離園接送時，人多混雜引發(fā)接送危機(jī),。離園時,，老師要面對很多家長，特別是老師需要與個別家長交流孩子情況時,，有的家長直接接走孩子,，沒有告知老師，甚至有的請人代接也未告知老師,，造成危機(jī),。

(1)增強(qiáng)管理者的危機(jī)意識，常念“危機(jī)管理經(jīng)”,。管理者是幼兒園危機(jī)管理的第一責(zé)任人,，管理者必須牢固樹立“預(yù)防為主，防范勝于搶險”的思想,，堅持以“憂患意識”來思考和構(gòu)筑幼兒園安全的第一道防線,，把危機(jī)管理擺上幼兒園一日工作議事日程，時刻繃緊“危機(jī)”這根弦,。管理者只有時刻保持對危機(jī)的高度警惕,，才能把危機(jī)管理扎扎實實落實到幼兒園一日生活中的每個環(huán)節(jié)，及時排查和發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的危機(jī)和隱患，包括對危機(jī)管理的計劃,、布置,、檢查、監(jiān)督等一系列強(qiáng)有力的措施,，把可能發(fā)生的危機(jī)扼殺在萌芽狀態(tài),。

(2)培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識，常講常敲,。危機(jī)的管理和預(yù)防,，僅僅憑管理者本人是難以有保障的。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，一線教師常常因為大量的教學(xué)任務(wù)而沖淡了危機(jī)的意識,，而后勤人員因為工作性質(zhì)缺少對危機(jī)判斷的主動性、積極性,。要培養(yǎng)教職工的危機(jī)意識,，首先必須讓每個教職員工意識到安全工作是幼兒園工作者的重中之重，保障幼兒的安全是幼兒園工作的首要任務(wù),，明確安全一票否決制和責(zé)任追究制;其次,，組織教職工深刻領(lǐng)會各級各類有關(guān)安全文件精神及相關(guān)的政策、法律法規(guī),，以提高他們更強(qiáng)的責(zé)任心和危機(jī)感;再者,，以全國各類典型安全事故為警示，共同分析事故發(fā)生的原因,，讓他們充分意識到自己在消除和避免危機(jī)中的巨大責(zé)任,，從而提升對各種事故后果的預(yù)見性，做到警鐘長鳴,。

(1)制定幼兒園一日生活中的危機(jī)管理計劃,，包括園內(nèi)大型活動、戶外活動,、突發(fā)傳染病,、突發(fā)疾病、火災(zāi),、地震,、食物中毒、觸電,、撞傷摔傷,、燙傷、骨折,、走失,、幼兒接送等,。計劃要明確相關(guān)人員的基本職責(zé)、可能遇到的不安全因素,、排除不安全因素的具體措施以及危機(jī)發(fā)生時的應(yīng)對策略等,。

(2)成立以園長為組長，行政后勤副園長,、綜治副園長為副組長,，教學(xué)副園長、保衛(wèi)科長,、安全員,、保安、食堂管理員,、保健人員,、班主任為組員的危機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組,。園長負(fù)責(zé)全園危機(jī)管理的總體決策,、部署、人事調(diào)配;綜治副園長,、安全員配合后勤副園長負(fù)責(zé)在日常管理中對各類危機(jī)進(jìn)行評估,、檢查、監(jiān)督,，排除事故隱患;保衛(wèi)科長負(fù)責(zé)協(xié)助保安做好園內(nèi)治安危機(jī)的巡視,、排查，對所有進(jìn)出幼兒園的外來人員進(jìn)行審核,、把關(guān),、登記;食堂管理人員負(fù)責(zé)對食堂食品衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生進(jìn)行檢查、監(jiān)督;保健人員則負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn),、排查,、控制疫情的發(fā)生，保持與所屬衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息暢通,，對受傷幼兒進(jìn)行檢查,、診斷，作出相應(yīng)的處理;班主任則配合教學(xué)副園長負(fù)責(zé)對全園幼兒進(jìn)行安全教育計劃的擬定,，組織開展安全教育活動,，提高幼兒安全危機(jī)意識和自我保護(hù)能力。小組做到責(zé)任分工明確,，落實到人,。

制度是危機(jī)管理的強(qiáng)有力的保障，面對幼兒園一日生活中可能遇到的危機(jī)和傷害,，制定切實可行,、具體明確,、可操作性強(qiáng)的各種制度，涵蓋幼兒園一日生活中所有的安全方面內(nèi)容,，包括食品留樣制度,、索票索證制度，等等,，讓全體教職工有章可循,、有據(jù)可依，并嚴(yán)格制度的履行,，獎懲分明,，共同擔(dān)負(fù)起對幼兒安全管理的義務(wù)，確保幼兒的安全,，把危機(jī)隱患降到最低點,。

(1)加強(qiáng)各類隱患排查：定時或不定時對全園設(shè)施建設(shè)、戶外場地,、食品衛(wèi)生,、消防安全、制度落實,、日常管理,、保衛(wèi)力量、治安環(huán)境等進(jìn)行全面的排查,，堅持每天小檢查,，每月大檢查，各類隱患排查定人,、定點,、包干，做到及時記錄,，及時反饋上報,，及時落實整改。

(2)建立各類隱患臺賬：在每月深入排查隱患的基礎(chǔ)上,，將各類隱患分門別類進(jìn)行登記,、統(tǒng)計、造冊,、匯總,，明確哪些已整改，哪些暫時還無法進(jìn)行整改,，明確整改責(zé)任人,。臺賬的建立能夠使管理者對安全隱患做到了如指掌，心中有數(shù),，更會有一種壓力,，時刻牢記,，防范意識和執(zhí)行力會更強(qiáng)。

(3)制定各類危機(jī)應(yīng)急預(yù)案：危機(jī)的發(fā)生是不可預(yù)測的,，它有很強(qiáng)的突發(fā)性,，令人措手不及。在危機(jī)未來臨之前,，應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急管理,，制定應(yīng)急預(yù)案;在危機(jī)來臨時，才能從容應(yīng)對,，盡量減輕危害程度,。幼兒園一日生活應(yīng)急預(yù)案包括：突發(fā)性事件應(yīng)急預(yù)案、食物中毒應(yīng)急預(yù)案,、突發(fā)傳染病應(yīng)急預(yù)案,、臺風(fēng)應(yīng)急預(yù)案、火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案,、地震應(yīng)急預(yù)案,、戶外大型活動應(yīng)急預(yù)案、觸電應(yīng)急預(yù)案等,。每個預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)成員必須熟悉自己的職責(zé),，加強(qiáng)演練，做到處事不驚,。

(4)加大硬件投入，完善防范設(shè)施：在幼兒園有限的經(jīng)費上,，要先確保安全經(jīng)費的落實和投入,，加強(qiáng)人防、物防,、技防的建設(shè),，安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)和報警設(shè)施，配置完善的安保設(shè)備,，包括：警棍,、鋼叉、強(qiáng)光手電筒,、辣椒水;每個重點方位安裝探頭;每個科室配置消防滅火器材和應(yīng)急照明燈;疏散通道,、安全出口的標(biāo)志醒目;使用安全智能刷卡系統(tǒng)接送幼兒;預(yù)防措施得力到位，不斷提高幼兒園危機(jī)管理水平和有效應(yīng)對突發(fā)事件的能力,。

學(xué)習(xí)宣傳國家《中小學(xué)幼兒園安全園管理辦法》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和福建省《學(xué)校安全管理條例》等有關(guān)法律法規(guī),。以安全宣傳欄、安全宣傳圖片,、安全宣傳標(biāo)語,、安全宣傳墻飾,、安全知識講座為陣地，組織開展形式多樣的,、富有成效的校園安全文化建設(shè)活動,，普及安全常識，切實增強(qiáng)師幼的安防意識和避險能力,，真正形成“以人為本,、防范為先”的幼兒園安全文化氛圍。

把安全教育滲透到幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié),，注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,，堅持每天5分鐘的安全教育話題，讓幼兒懂得如何安全使用活動材料,、如何進(jìn)餐,、如何在活動中避免碰撞、如何有序上下樓梯,、學(xué)會安全防護(hù)技能和提高避險意識,。

(1)開展以游戲為主的安全教育活動：開展角色游戲《我是安全小衛(wèi)士》等;開展表演游戲《著火了怎么辦》等，讓孩子們在角色扮演和真實的情景表演中掌握安全知識,。

(2)認(rèn)識安全標(biāo)志和特殊號碼：通過“你認(rèn)識嗎?”讓幼兒認(rèn)識各種安全警示和危險警示標(biāo)志;請交警來園給孩子們上課,，讓孩子學(xué)會辨別紅綠燈和斑馬線，教會孩子如何過馬路;通過游戲,，讓孩子們記住119,、110、120,、114等特殊電話號碼,，讓他們有初步的自救意識。

(3)開展應(yīng)急演練：每學(xué)期通過全國安全宣傳月,、宣傳日活動,，邀請交警、消防官兵來園指導(dǎo)全園幼兒進(jìn)行消防,、地震等實戰(zhàn)演練活動,，讓孩子們在真實的演練中學(xué)會逃生，提高其自救自護(hù)技能,，增強(qiáng)其應(yīng)急反應(yīng)能力,。

(4)加強(qiáng)家園安全信息互動和交流：積極引導(dǎo)家長和社會共同關(guān)注，關(guān)心幼兒的安全,，爭取家長對幼兒園安全工作的理解和支持,，提高家長的安全危機(jī)意識，充分發(fā)揮家長學(xué)校,、家長委員會的作用,。通過召開家長會,、家校通短信平臺、致家長一封信,、家園聯(lián)系欄等形式,，讓家長了解幼兒園的安全工作制度，明確家長在孩子們安全教育中的重要作用,，明確家長自身監(jiān)護(hù)職責(zé),，促使家長配合幼兒園做好安全教育工作。

(1)建立幼兒園信息資源庫：保持信息渠道暢通,，能夠及時,、準(zhǔn)確、快速地獲取信息,，密切與相關(guān)部門的聯(lián)系,，是幼兒園危機(jī)預(yù)防和應(yīng)對的必要基礎(chǔ)。幼兒園信息資源庫應(yīng)包括教育主管局,、未保辦,、衛(wèi)生防疫疾控中心、衛(wèi)生監(jiān)督所,、醫(yī)院,、公安、派出所,、消防,、電力、電話故障咨詢臺,、保險公司以及全園家長的電話號碼和主要人員信息,。

出自 sevw.cn

(2)建立班級信息資源庫：幼兒活動的群體是班級，班級的直接管理者是老師,，教師必須建立一套班級每個幼兒家庭完整的信息登記表，以便隨手可得,，能夠在最短的時間內(nèi)通知到家長,，內(nèi)容包括家長姓名、職業(yè),、家庭住址,、聯(lián)系方式(至少兩個號碼)。

(3)建立幼兒信息檔案：建立新生入園幼兒所有信息檔案和入園體檢登記表,，了解每一個幼兒的身體健康狀況,，包括姓名、性別,、年齡,、血型,、免疫接種登記、藥物過敏史,、家族疾病遺傳史,、過往疾病登記等。以便老師,、保健人員和管理者做到心中有數(shù),，根據(jù)個別不同的特殊孩子，在幼兒一日活動中加以關(guān)注和防范,，以免意外的發(fā)生,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇五

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)樹立正確的工作觀念,，加大教學(xué)管理力度,，結(jié)合當(dāng)前的工作特點與要求，創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容,，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價值觀,，確保當(dāng)前的教育管理工作效果。

（一）教育管理觀念落后,。

在小學(xué)教育事業(yè)長期發(fā)展中,，應(yīng)試教育觀念較為嚴(yán)重，學(xué)校與班主任過于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),，導(dǎo)致教育管理期間,，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行管理,。同時,，在日常管理工作中，學(xué)校為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的,，將小學(xué)生考試成績與班主任的業(yè)績聯(lián)系在一起,，使得小學(xué)班主任在日常工作中，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng),，不能更好的完成當(dāng)前教育管理任務(wù)。

（二）缺乏完善的教學(xué)管理制度,。

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,，未能制定完善的制度，無法通過科學(xué)方式解決管理問題,，嚴(yán)重影響小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作效果,。通常情況下，小學(xué)班級管理中，班干部屬于班主任教師的輔助力量,，且班干部的`設(shè)置,，主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的民主性意識。但是,，當(dāng)前部分小學(xué)班級干部的評選缺乏民主性,，多數(shù)班主任會安排成績較高的小學(xué)生擔(dān)任班干部，忽略學(xué)生的管理能力與約束能力,，導(dǎo)致班級管理受到嚴(yán)重影響,。同時，少部分小學(xué)生未能參與到班級管理活動中,，無法達(dá)到良好的鍛煉目的,，難以創(chuàng)建和諧的班級氛圍。

（三）缺乏家庭教育的支持,。

在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中,，家庭教育的支持較為重要，是提升教學(xué)管理效率的良好途徑,。但是,，當(dāng)前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中,，導(dǎo)致小學(xué)班主任教育管理效率降低,。

（一）樹立正確的觀念。

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念,，將小學(xué)生作為教學(xué)管理的主體，制定完善的教學(xué)管理工作方案,，提升小學(xué)班主任教育管理工作效果,。小學(xué)班主任應(yīng)全面了解小學(xué)生的年齡特點與心理特點，并明確認(rèn)知與情感結(jié)構(gòu),，統(tǒng)一教學(xué)管理目標(biāo),，對管理內(nèi)容進(jìn)行整合，在一定程度上,，能夠提升小學(xué)教育管理工作水平,。在小學(xué)班主任教育管理工作中，應(yīng)遵循民主性的工作原則,，針對管理工作問題進(jìn)行全面的分析，創(chuàng)建良好的教學(xué)管理方案,。

（二）制定完善的教學(xué)管理規(guī)則系統(tǒng),。

在教學(xué)管理規(guī)劃工作中，需明確具體的工作原則，創(chuàng)新教學(xué)管理方式與內(nèi)容,。在此期間,，需要求小學(xué)生遵循班級規(guī)則，在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時候,，要對其進(jìn)行懲罰,。同時，在教學(xué)管理工作中,，小學(xué)班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求,，使得小學(xué)生更好的遵循規(guī)則。在此期間,，應(yīng)遵循民主性的教學(xué)管理原則,，并樹立威信，能夠在實際工作中,，實現(xiàn)良好的教學(xué)管理工作,。

（三）營造良好的課堂氛圍。

小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,，應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍,，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)習(xí)動機(jī),。小學(xué)班主任應(yīng)吸引小學(xué)生的課堂注意力,，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力，在一定程度上,，能夠減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān),，并提升教學(xué)效果。同時,，小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,，需注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，在一定程度上,，能夠提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效果與水平,，滿足當(dāng)前的教學(xué)管理需求。

（四）制定完善的情景教學(xué)方案,。

在小學(xué)班主任教學(xué)管理的過程中,，應(yīng)合理引進(jìn)情景教學(xué)方式，制定完善的方案,，加大教育管理力度,，充分發(fā)揮小學(xué)班主任教學(xué)管理的積極作用。在實際工作中,，需明確情景教學(xué)方式的應(yīng)用目的與要求,，制定完善的管理方案，明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,，并提升小學(xué)生綜合素養(yǎng),。同時，小學(xué)班主任在教育管理工作中,，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，創(chuàng)建情境課堂管理方式，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣,，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，保證在實際發(fā)展中，提升小學(xué)生的自主約束與管理能力,。

三,、結(jié)語。

在小學(xué)班主任工作中,，應(yīng)樹立正確的教學(xué)管理觀念,，制定完善的管理方案，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與年齡特點,，并利用合理的措施解決問題,，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，加大管理力度,，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求,。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉紅娟.淺談如何做好小學(xué)班主任的管理工作[j].中國校外教育（下旬刊）,(4):30.

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇六

高中數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它更重于邏輯性的分析過程,，但是單純的邏輯講解會使學(xué)生在理解上產(chǎn)生一定的困難,，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想解決這種狀況就必須加強(qiáng)在課堂問題設(shè)置的科學(xué)性,，善于創(chuàng)設(shè)問題情境,，把數(shù)學(xué)問題融入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,，讓學(xué)生在對問題的分析和理解過程中逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,。在對高中數(shù)學(xué)問題進(jìn)行情境創(chuàng)建時，一定要結(jié)合書本的主體內(nèi)容,，所有情境的創(chuàng)建都應(yīng)該是以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對知識的理解能力提升作為出發(fā)點,。通過情境來調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠以主動的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生在情境的感染下更容易接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識,。

二、科學(xué)設(shè)計大眾性問題,。

數(shù)學(xué)課堂面對的是幾十個學(xué)生所組成的集體,，因此在對問題提出與延伸時要充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的接受能力,，只有問題提問的難度適當(dāng)才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，問題設(shè)置如果超出大多數(shù)學(xué)生所能承受的.難度,，那么在課堂教學(xué)過程中就很容易導(dǎo)致老師問題提出之后，沒有學(xué)生進(jìn)行回答的局面,，因此大眾化問題的設(shè)置既能讓大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過思考之后對問題做出解答,，也能使他們進(jìn)一步地鞏固相關(guān)的知識點。大眾化問題的提出,，能夠最大程度地調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍,，讓更多的學(xué)生參與到問題的討論之中，從而增強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生對知識的掌握,，教師在課堂中提出較難或者較簡單的題都會使得課堂達(dá)不到預(yù)期效果,。問題設(shè)置得太難，可能會激發(fā)小部分學(xué)生探索的欲望,，但是大多數(shù)學(xué)生還是會對其望而卻步,，從而影響他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;問題設(shè)置得過于簡單，雖然會照顧到某些對知識掌握不太牢固的同學(xué),，但是由于大多數(shù)學(xué)生對問題已經(jīng)有了基本的掌握,，因此就會喪失對問題探索的激情，從而影響其對數(shù)學(xué)課的興趣,。因此,，只有提出的問題符合大多數(shù)學(xué)生的探索水平，才能夠把課堂教學(xué)的效果發(fā)揮至最大化,。

三,、適當(dāng)設(shè)置階梯型問題。

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要注意知識的貫通性與連續(xù)性,，這就對教師在課堂上問題的設(shè)置提出了比較高的要求,。為了促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握以及引導(dǎo)學(xué)生能夠在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考和探討，教師在對問題進(jìn)行提出時,，一定要注重問題之間的相關(guān)性以及難度上的階梯性,。通過階梯性問題的提出，能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,，對激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題研究和探討的積極性有一定的積極作用,。如果課堂問題設(shè)置的難度坡度過大，那么就會致使學(xué)生在問題解決的過程中產(chǎn)生心理落差,，從而失去對問題進(jìn)行探索的信心,，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，同樣,，如果問題設(shè)置的難度坡度較小,，那么將不能激發(fā)學(xué)生對問題探索的激情,，也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此只有設(shè)立難度梯度合適的問題,，才能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,。綜上所述，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問盡可能地科學(xué)化,，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程創(chuàng)造最好的環(huán)境和條件,，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中最重要的工作之一。設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂問題和提出能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的方法,，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有重要意義,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇七

今天，我們召開學(xué)科主任,、教研組長和備課組長的會議,，主要是讓大家進(jìn)一步了解自己角色的意義、明確工作目標(biāo)和自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,，促進(jìn)澤洪中學(xué)快速走向快車道,，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，早日實現(xiàn)縣委縣政府提出的“四名工程”這一偉大目標(biāo),。應(yīng)該說,，這一次會議開遲了，以后每年都要在寒暑假各召開一次,，每次全面總結(jié)表彰學(xué)科建設(shè)中取得成績,，扎實研討學(xué)科管理中存在問題，找到改進(jìn)措施,。下面,，我就學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科干部工作建設(shè)談三點意見。

一,、學(xué)科干部的角色意義,。

1.影響學(xué)校團(tuán)隊建設(shè)好壞的責(zé)任人。

2.影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的第一人,。

學(xué)科干部素質(zhì)直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低,！澤洪中學(xué)歷史告訴我們：哪門學(xué)科有一個優(yōu)秀組長，我們的哪門學(xué)科就會有較高的質(zhì)量,，哪門學(xué)科就會在全市有位置,，有影響。校長和主任只能說學(xué)科質(zhì)量起領(lǐng)導(dǎo)作用,，作用最大的是組長,，就是我們在學(xué)校質(zhì)量低谷期，有一些學(xué)科質(zhì)量還很好,，說明什么——有一個好組長,。

我們應(yīng)始終銘記：我們是影響這門學(xué)科質(zhì)量高低的第一人,！沒有人能夠取代——校長再好的想法，到你那里你不落實也沒有用（應(yīng)知應(yīng)會）,。

3.影響學(xué)校教師發(fā)展水平的.關(guān)鍵人,。

影響教師水平的因素有兩個：個體、團(tuán)隊,；團(tuán)隊內(nèi)教師水平不高,，不要抱怨別人，要找我們自己的原因——是否重視團(tuán)隊建設(shè),，是否用團(tuán)隊影響他！一個優(yōu)秀的組長一定能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師,！

4.影響學(xué)校特色建設(shè)質(zhì)量的領(lǐng)頭人,。

一個優(yōu)秀組長，可以培育一個特色學(xué)科,；一個特色學(xué)科就是學(xué)校一個特色,。

5.影響學(xué)校四名工程實現(xiàn)的實施人。

縣政府給我校提出的“四名工程”,，這四個工程和我們組長都有關(guān)系：我們自己要做名組長,，培養(yǎng)名教師和名學(xué)生都是我們的事情，建設(shè)學(xué)科特色,、提升教學(xué)質(zhì)量也就使我們學(xué)校成為名學(xué)校,。

二、怎樣做好學(xué)科干部,。

1.用心做好學(xué)科規(guī)劃,。

2.扎實開展學(xué)科活動。

活動學(xué)科主任一定要參加,作為死命令;學(xué)科活動是自己的事,不是做給校長室看的——讓老師想?yún)⒓?；活動質(zhì)量是我們每個人能力的標(biāo)簽,。明確活動目標(biāo)、設(shè)計活動過程,、組織活動實施,、安排活動總結(jié)、評價活動成效,。

3.認(rèn)真抓實教學(xué)工作,。

一要認(rèn)真制定學(xué)科計劃（可行、實效）,；

二要認(rèn)真組織備課（根據(jù)實用需要備）（備學(xué)案,、備課件、備教案,、備講評）,；

三要認(rèn)真建構(gòu)教學(xué)文化（教學(xué)模式,、教學(xué)常規(guī)）；

四要認(rèn)真組織試卷命題,；

五要認(rèn)真組織作業(yè)批改（作文要四分之一面批）,；

六要認(rèn)真開展校本課程（競賽生、特長生,、發(fā)展生）,；

七要認(rèn)真抓好應(yīng)知應(yīng)會；

八要認(rèn)真落實延伸課程（屏幕英語,、鈴聲課程）,。

4.切實強(qiáng)化教學(xué)檢查。

常規(guī)查（不是只查資料,，而要查過程）,。

指導(dǎo)查（幫助找問題和改進(jìn)策略）。

評價查（排隊）,。

5.積極建立科學(xué)評價,。

每門學(xué)科都要探究評價課堂和評價質(zhì)量、評價教師和評價學(xué)生的機(jī)制：作為重點中學(xué)應(yīng)建立科學(xué)的評價機(jī)制,，不能僅以高考評價,；要看學(xué)生和教師的發(fā)展——優(yōu)秀學(xué)生不考上重點也是過失，成績差的考不上二本,，讀藝術(shù)也是成績,。

6.全力落實資源管理,。

可以上網(wǎng)的內(nèi)容全部上網(wǎng)（內(nèi)外網(wǎng)）,，盡快建設(shè)好,。

計劃、備課（學(xué)案,、課件）,、試卷傳承（統(tǒng)一時間開會，相互拷貝）,。

7.全面抓實工作總結(jié),。

每學(xué)期都要進(jìn)行反思總結(jié)，不斷形成經(jīng)驗（組內(nèi)研究有成效的,、經(jīng)驗發(fā)表和推廣的）,。

三、強(qiáng)化學(xué)科干部管理,。

1.任用能者(學(xué)科組長,、教研組長聘任看能力)。

2.確保責(zé)任（學(xué)科均分確保全市前四名，底線是第五名——第六名要組長在大會分析原因）,。

3.嚴(yán)格制度（組長獎懲制度,、教師獎懲制度、教師升留級制度）,。

4.表彰優(yōu)秀（表彰優(yōu)秀組長：學(xué)校表彰,，推薦更高表彰）。

5.提拔功臣（學(xué)校將制定干部任用制度）,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇八

各位領(lǐng)導(dǎo),、全體教師：

今天，我很高興向大家作述職述廉報告,。因為在我從教的經(jīng)歷中,，作過多次述職報告，每一次都使自己內(nèi)心深處得到一次徹底的清理,，又能客觀而真實地聽到領(lǐng)導(dǎo)和同志們對我本人及工作的評價,。

下面僅就年的工作述職。過去的一年,，可以概括這樣一句話：工作有進(jìn)展，問題也不少,。

一,、面對學(xué)校實際，正確決策,。

年年3,，學(xué)校的操場多處過水，侵蝕相當(dāng)嚴(yán)重,。我于3月26日向教育局作了口頭匯報,，經(jīng)教育局批準(zhǔn)，6月挖了學(xué)校圍墻西側(cè)的排水溝,，保證了操場不再受流水的侵蝕,。

年年7月，針對畢業(yè)年級學(xué)生的基礎(chǔ)較差,、部分學(xué)科教師配備弱的情況,，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會議研究，調(diào)孟老師,、齊老師,、韓主任三位教師到畢業(yè)班任教，解決了畢業(yè)班師資配備存在的問題,。11月19日,，七年三班、四班語文教師病假,，又調(diào)李老師,、劉主任分別任這兩個班的語文課,，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)。

衛(wèi)生工作是學(xué)校的臉面,，代表著學(xué)校的形象,，以前始終沒有解決好這個問題。在我的提議下,，于年年8月暑假建了垃圾的焚燒爐,。從下半年開始，每天校工及時燒,，校園變得格外整潔,。

缺少教師一直是困擾愚公一中的主要問題之一。近幾年我不厭其煩地找局長,、人事股長申請分配畢業(yè)生,，經(jīng)過不懈努力，今年8月,，大專學(xué)歷,、英語專業(yè)“三支一扶”畢業(yè)生劉海亮分配給我校，緩解了缺少專任教師的難題,。

建立教學(xué)獎勵機(jī)制,。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是我校的辦學(xué)目標(biāo),。在專任教師中,，班主任的工作極其辛苦，他們每天早來晚走,，在提高教育質(zhì)量上起著至關(guān)重要的作用,。在我的倡議下，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究定,，從年年開始,，除了財政給的班主任費外，學(xué)校每月又增加了班主任的補(bǔ)助費,。中考是檢驗學(xué)校教育質(zhì)量的窗口,，畢業(yè)班的教師十分辛苦勞累，雙休日,、每天早晚無償給學(xué)生補(bǔ)課,，學(xué)校對完成教學(xué)目標(biāo)或出色完成教學(xué)目標(biāo)的畢業(yè)年級組給予獎勵。

創(chuàng)建和諧平安校園是學(xué)校的重要工作,，越來越受到教育行政部門,、學(xué)校和社會的關(guān)注。學(xué)校不惜資金購置了足夠的、符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的消防器材,、安全通道標(biāo)志,、應(yīng)急照明燈等，開設(shè)安全教育課,，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育,，增強(qiáng)師生的'安全意識，提高師生的自我保護(hù)能力,。

面對愚公一中的實際情況,，根據(jù)教育黨委的要求，針對重點或緊急問題,，正確作出決策,，是我的一項極為重要的職責(zé)。我個人的能力有限,，主要是得益于領(lǐng)導(dǎo)班子及周圍的同志,，能夠集思廣益，使學(xué)校今年作出的重要決定,，沒有出現(xiàn)紕漏,。

二、組織實施,，檢查總結(jié),。

決定難，推進(jìn)更難,。有的善始而不善終，中途流產(chǎn),；有的虎頭蛇尾,，不了了之；有的面目全非,，好心不得好報,。凡此種種，皆因推進(jìn)不利而造成,。我認(rèn)為,，強(qiáng)化組織實施，及時檢查總結(jié),，是我抓決策推進(jìn)的主要段,。

在組織實施中，多采用統(tǒng)籌兼顧,、分工負(fù)責(zé)的辦法,。我負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和分工，班子成員、學(xué)年組長,、教研組長各負(fù)其責(zé),。確立了學(xué)校重大問題領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定、重要問題領(lǐng)導(dǎo)清楚,、具體問題各負(fù)其責(zé),、交叉問題溝通解決的原則。學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)分工是明確的,，我負(fù)責(zé)全面工作,，田副校長負(fù)責(zé)教師考核、教育科研工作,，王主任負(fù)責(zé)教學(xué),、教研工作，劉主任負(fù)責(zé)后勤,、綜治工作,，韓主任負(fù)責(zé)師訓(xùn)、實驗教學(xué)工作,，王主任負(fù)責(zé)政教工作,。他們本人的素質(zhì)高、能力強(qiáng),，工作積極主動,，保證了學(xué)校工作的正常開展，成績是顯著的,，彌補(bǔ)了我本人的不足,，防止了工作上的失誤。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇九

摘要：在與不同學(xué)校校長的交流過程中,，不難發(fā)現(xiàn),，校長的這個名字并不是說說而已。校長在學(xué)校中應(yīng)該不斷地開動大腦,，對學(xué)校中的教學(xué)管理問題不斷進(jìn)行思考,，找出其中的問題，并不斷探索出解決的對策,。本文筆者校長在教學(xué)管理現(xiàn)狀,，有針對性地提出教學(xué)策略。

1引言,。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),，對學(xué)生的要求也在不斷的提高。教學(xué)管理中對課程的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行新的定位,。面對這樣的情況,，校長在教學(xué)管理中遇到了越來越多的問題,。這些問題都會在無形之中影響這學(xué)生的整體發(fā)展。為了解決這一困境,，筆者認(rèn)為可以結(jié)合教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析,，找出一些教學(xué)管理的對策，以供教育管理者借鑒,。

2．1分?jǐn)?shù)是教學(xué)管理的重中之重：由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響,，在教學(xué)管理中，有許多的校長仍舊以分?jǐn)?shù)為重,。針對學(xué)校的評價也是以學(xué)生的及格率相掛鉤,。在這樣的情況下，老師很難在教學(xué)中開展強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的活動,。在老師追求分?jǐn)?shù)的過程中,，學(xué)生的課業(yè)壓力就會不斷地增大。學(xué)生在層層的壓力之下,，很難有自己的時間去做自己的事,。這樣的狀態(tài)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，也為校長的教學(xué)管理帶來了前所未有的困境,。2．2教師的整體素質(zhì)偏低：由于課改之后,，在教學(xué)中對老師的要求越來越高。新課改標(biāo)準(zhǔn)中要求老師在思維和教學(xué)能力上都有一定的提高,。這樣的要求對教師隊伍的現(xiàn)狀提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。由于在教師隊伍中有多年從教的老教師，他們已經(jīng)深受傳統(tǒng)教育模式的禁錮,，很難一時轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,。有的老師對這樣的要求產(chǎn)生了畏難的情緒，他們認(rèn)為現(xiàn)在教學(xué)對老師的高要求自己是無法達(dá)到的,，從而不想去改變,。老師們的狀態(tài)給校長的管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。2．3教學(xué)管理理論與教學(xué)實踐脫節(jié)：傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中,，校長只需要領(lǐng)導(dǎo)老師遵循正確的教育方針，結(jié)合教學(xué)大綱開展教育工作,。校長可以結(jié)合本校的情況制定進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo),，強(qiáng)化教學(xué)管理即可?？墒窃谡n改之后,，對校長提出了更加高的要求。校長不僅僅要制定合理的教學(xué)規(guī)劃,，而且要做一個創(chuàng)新者,，在管理中強(qiáng)化與師生的互動,，引導(dǎo)師生形成較為活躍的教學(xué)氛圍。校長的權(quán)利也增大,，校長擁有更多的自主空間,，創(chuàng)新空間。由于教學(xué)共合作的難度不斷增加,，有些校長在教學(xué)管理中不能夠恰當(dāng)調(diào)節(jié),，單只教學(xué)管理理論與教學(xué)管理實踐脫節(jié)。

3處理相關(guān)問題的對策,。

針對上文中提到的問題,，筆者在反思與實踐之后得出以下的教學(xué)策略。3．1完善教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)：為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式對校長的束縛,，教育管理部門應(yīng)該結(jié)合課程改革的要求,，為校長建立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價機(jī)制。在評價校長的時候,，相關(guān)部門不能夠僅僅以分?jǐn)?shù)和及格率來評價校長的綜合水平,。他們不僅僅要對校長管理的現(xiàn)狀進(jìn)行考核，而且要結(jié)合學(xué)校的整體發(fā)展考核,。此外,，還要結(jié)合校長建立的制度對教師和學(xué)生的影響來探討，避免校長產(chǎn)生急功近利的行為,。通過不斷地完善教學(xué)評價機(jī)制,，才可以保障教學(xué)管理工作的高效開展。3．2找準(zhǔn)教學(xué)管理的內(nèi)容：在傳統(tǒng)的觀念影響之下,，通過分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的情況已經(jīng)在校長的老師心里根深蒂固,。在校長開展教學(xué)管理的過程中，一定要從根本上轉(zhuǎn)換教育的現(xiàn)狀,，強(qiáng)化對學(xué)生能力的提升,。在轉(zhuǎn)換教學(xué)管理內(nèi)容的時候，仍舊要以教學(xué)為中心,。在開展教學(xué)的過程中不斷的完善學(xué)生的整體素質(zhì),。校長要引導(dǎo)教師主動的參與到教學(xué)質(zhì)量改革的問題中，與老師一同探討出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,。此外,，校長還要結(jié)合校園本身的文化與教學(xué)方式，找到其中的可取點加以發(fā)揚,，找出其中的缺點進(jìn)行改進(jìn),。在結(jié)合教學(xué)實際不斷地發(fā)揚與改進(jìn)的過程中，確定教學(xué)管理的基本內(nèi)容,。3．3改變教學(xué)管理的方式：教學(xué)管理的方式會直接影響教學(xué)管理活動的開展,。為了確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理方式,，校長可以在老師上課的時候，深入到課堂當(dāng)中,，通過找出老師上課的問題,，然后進(jìn)行歸納引導(dǎo)。校長要針對老師在教學(xué)中的可取點加以記錄,，在教學(xué)管理中加以借鑒,。此外，校長還要結(jié)合教師的本身情況進(jìn)行探究,，注重教師能力的培養(yǎng),，挖掘他們的潛力。在教學(xué)管理的過程中,，校長是方向,，教師是基礎(chǔ)。此外,，校長還要關(guān)注教師在教學(xué)過程中遇到的問題,，幫助老師及時解決，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師有生活上的問題的時候,，校長也要主動關(guān)心老師,，給予老師幫助。通過這樣的方式,，可以促進(jìn)老師教學(xué)積極性的不斷提升,。為了能夠高效的管理好學(xué)校，校長要結(jié)合老師的整體素質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。如果有必要的話，校長還可以組織召開教學(xué)培訓(xùn),，在培訓(xùn)中將新的.教育教學(xué)觀念傳授給老師,，以轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式。為了能夠更加深入的了解教學(xué)方式的作用,，學(xué)校要建立恰當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制,。在不斷對老師進(jìn)行考核的過程中，強(qiáng)化教學(xué)管理的作用,。3．4提高學(xué)校辦學(xué)層次：在生源不斷減少的現(xiàn)在,，學(xué)校的辦學(xué)層次對學(xué)校的發(fā)展具有重要的作用。為了能夠讓本校能夠保持長久的活力,，校長需要樹立正確的教學(xué)理念，以推動學(xué)校的發(fā)展,。為了提高辦學(xué)層次,，第一,，校長要強(qiáng)化校園環(huán)境的建設(shè)。一個良好的教學(xué)環(huán)境會給學(xué)生營造一種積極向上的氛圍,。第二,，校長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式的影響，與老師建立平等的關(guān)系,。通過關(guān)系的轉(zhuǎn)變,，校長與老師之間能夠構(gòu)建一種和諧相處、平等互助的關(guān)系,。第三,，校長要改革學(xué)校的評價機(jī)制。在不斷地完善對學(xué)生評價機(jī)制的過程中,，學(xué)生的整體素質(zhì)得以提升,。通過老師與校長的共同知道之下，學(xué)生的整體素質(zhì)和總額和能力都可以得到一定的發(fā)展,。此外,，辦學(xué)層次提高之后，學(xué)校生源的質(zhì)量與數(shù)量也會隨之提高,，學(xué)校會沿著可持續(xù)發(fā)展的道路一路前進(jìn),。

4結(jié)語。

綜上所述,，課程改革對校長的教學(xué)管理體系具有中的大影響,。因此，校長應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì),，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念,，保持這積極的教學(xué)管理態(tài)度。在開展教學(xué)工作的過程中,，校長要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀,，仔細(xì)研究、綜合分析,，找到恰當(dāng)?shù)姆绞絹黹_展教學(xué)改革,。校長還要在教學(xué)中關(guān)注老師的整體素質(zhì)與教學(xué)中或者生活中遇到的問題，讓老師們能夠時刻感受到自己是得到關(guān)注與肯定的,，通過這樣的方式可以激發(fā)教師的教學(xué)積極性,，促進(jìn)教學(xué)管理效率的提高。

參考文獻(xiàn),。

［2］劉忠政．中小學(xué)校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)績效研究．廣東教育出版社,，2012。

［3］張春香．議新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策．《關(guān)愛明天》,，2015（2）.

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十

德國布里隆市圖書館貫徹“讀書從娃娃抓起”現(xiàn)教傳媒網(wǎng)2008-4-30世界讀書日來臨之際,，德國布里隆市圖書館館長烏特?哈赫曼在哈爾濱舉辦的一場專題講座介紹,，德國各地的圖書館將“讀書從娃娃抓起”貫徹得十分徹底，組織了豐富多彩的閱讀活動,。據(jù)烏特?哈赫曼介紹,，自2006年起，德國一些地區(qū)的嬰兒出生后就會得到當(dāng)?shù)貓D書館贈送的“閱讀禮包”,，其中包括一本經(jīng)得住啃咬的“圖書玩具”,，提供零歲至10歲兒童最佳閱讀和語言提高信息的“閱讀測量尺”、閱讀建議以及父母們的必知信息,。幼兒滿兩歲后進(jìn)行常規(guī)體檢時,，可以獲贈第二本圖書。德國各地圖書館針對零歲至3歲,、4歲至6歲以及7歲以上各個年齡階段兒童的不同身心特點,，開展了許多富有創(chuàng)意的閱讀活動。例如,，哈赫曼女士所負(fù)責(zé)的圖書館每年組織小學(xué)低年級的孩子參加“海盜導(dǎo)游”,、圖書館“尋寶”的活動。在快樂的`游戲氣氛中,，孩子們熟悉了圖書館的地理環(huán)境和各項服務(wù)設(shè)施,，消除了對圖書館的陌生感。高年級的孩子則可以整個班級一起參加“閱讀之夜”,，孩子們要在圖書館里過夜,，在燭光中進(jìn)行勇氣測試，一起完成小型任務(wù),，并可以一直閱讀直到入睡,。哈赫曼說，豐富多彩的活動吸引著孩子們走進(jìn)圖書館,，激發(fā)了他們的閱讀興趣,。如同身體不斷長高一樣，孩子們的閱讀需要也是不斷成長變化的,，閱讀興趣需要持續(xù)培養(yǎng)直至成為終生習(xí)慣,。“每當(dāng)看到孩子們亮晶晶的眼睛,，我就知道所做的努力是有意義的,。”（新華網(wǎng)）,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十一

在平時的教學(xué)中,，我多次組織教師參加各種形式的崗位培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)，以提高教師的教學(xué)水平,。有時還聘請教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn),，使他們的技能進(jìn)一步提高。通過各種形式的培訓(xùn),，使老師們學(xué)到了先進(jìn)的幼教理論與實踐經(jīng)驗,，讓他們在職業(yè)生涯中不斷得到鍛煉和提高,。

在國外，一個中國人是一條龍,，三個中國人就成一條蟲”,。這句話可能不很正確，但也說明了中國人有時不太注重合作精神,。所以,，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師團(tuán)隊精神這是時代的需要,，因為要培養(yǎng)孩子這種精神,，就應(yīng)先培養(yǎng)教師的合作團(tuán)隊精神。同時管理者還應(yīng)注重教師的思想教育,，培養(yǎng)他們實事求是的精神,，使教職工克服自我中心，以集體和組織利益為重,，激發(fā)自己的奉獻(xiàn)精神,，真的實現(xiàn)了“眾人拾柴火焰高”的景象。

備課是教師自己的一項教育工作,，它應(yīng)該該是寫教師想寫東西,，而不是寫領(lǐng)導(dǎo)想看的，針對這一原則,，我根據(jù)不同的教師提出了不同的要求,。對在幼兒園工作時間長、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提出更高的備課要求,，使他們多年積累的經(jīng)驗形成文字,，帶動青年教師的業(yè)務(wù)成長。

不能把時間看得太死,，如果這樣,，教師就會為了遵守時間的要求而消極怠工。

檢查教師的工作是為了促進(jìn)教師工作的主動性,，但是不要給教師造成心理負(fù)擔(dān),，應(yīng)給予充分的理解與幫助。

教學(xué)常規(guī)的落實要堅持一個“恒”，最怕“三天打魚,，兩天曬網(wǎng)”,、有始無終、虎頭蛇尾,，如果管理者沒有恒心,，那么就不會形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實的教風(fēng)。

教學(xué)常規(guī)的落實歸根結(jié)底是要教師去落實,，因此要調(diào)整好教師的心態(tài),，使他們愿意積極地去做，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

更新觀念,，注重發(fā)展教學(xué)常規(guī)管理是一個不斷優(yōu)化和發(fā)展的過程,，因此要隨著時間、地點的改變,，教研的形式和內(nèi)容也要隨之變化,。

幼教事業(yè)的快速發(fā)展，使教育科研的重要性越來越越突出,，通過教育科研提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園的生存策略,，“科研興園”已成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。這幾年來,，我們在飛速發(fā)展的幼教改革形勢下,，也更新了教育教學(xué)觀念加快了改革的步伐。因為我們大家都知道,，幼兒園的中心工作是教學(xué),，而教研教學(xué)工作是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教研工作只有與教學(xué)結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的作用,，才能提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量,。一個有特色、有發(fā)展前途的幼兒園,，一定有自己的教學(xué)教研特色,。教學(xué)管理核心是科研，沒有科研的存在,，幼教事業(yè)就很難發(fā)展起來,，因此在工作中注重以教研，通過教研活動提高教師素質(zhì),，使教師的專業(yè)知識得以成長,，使教師潛能得以發(fā)展是工作中的重點。作為一名管理者就應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的教研氛圍,，提高良好的服務(wù),，讓每個教師都能積極地參與到教學(xué)研究中來。

1.更新教學(xué)觀念，把握教育規(guī)律,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);,。

2.積累教學(xué)經(jīng)驗和教研素材;。

3.進(jìn)行課題研究,，教師人人參與其中,。

幼兒園的孩子是社會上最脆弱的群體，他們往往受到外界素的各種傷害,。對于幼兒來說,，他們自理能力差，容易受的.意外傷害,。因為在教育教學(xué)活動中。園內(nèi)的宿舍,、活動場地以及其他教學(xué)設(shè)施,、生活設(shè)施等都有可能對幼兒造成傷害。所以,，作為一名幼兒園的管理者肩負(fù)著幼兒的健康成長的重要責(zé)任,。因此，我特別注重幼兒園的安全管理,。在工作中我結(jié)合《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》,、原國家教委辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園安全工作的通知》《學(xué)生傷害事故處理辦法》以及《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等有關(guān)政策、法規(guī)的規(guī)定,，采取了以下措施：

1.制定各類安全管理條例,，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行;。

2.進(jìn)行安全教育培訓(xùn),，培養(yǎng)教職工的責(zé)任心,，學(xué)習(xí)安全教育常識，是教職工在思想上重視起來,。

在幼兒園的教育管理中,，領(lǐng)導(dǎo)者的管理是至關(guān)重要，這就需要管理者不斷提高自己的專業(yè)知識,，提高自己的管理水平,，發(fā)揮自己的聰明才智，使幼兒園健康快樂的發(fā)展,，讓自己的教職工在平等和諧的氛圍中工作,、生活，那么這所幼兒園一定是前途似錦,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十二

隨著國內(nèi)教育體制改革對小學(xué)教育管理提出更高的要求,，小學(xué)教學(xué)管理迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式,，加大教學(xué)管理力度,，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時,，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會美譽(yù)度和認(rèn)可度,，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源。因此,，梳理國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問題,，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。

2.1主要問題,。

隨著國內(nèi)教育體制改革的深入,，學(xué)校對學(xué)生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度,。然而,，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響,，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為,，這類情況的發(fā)生通常會受到教師的嚴(yán)厲批評，限制了學(xué)生獨立性的發(fā)展,，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地,，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時,，公開課,、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開花，教師與學(xué)生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分,，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動了標(biāo)桿教師的樹立,，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。

2.2問題分析,。

小學(xué)教學(xué)管理存在的問題反映出國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對薄弱,，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道,；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強(qiáng)和提高,，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開展之后沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照執(zhí)行計劃實施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開展,。同時,，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前,，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化,，這可能是教學(xué)管理的開展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷,，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意。

3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識和教育理念,。

小學(xué)教學(xué)管理的目的是實現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展,。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實際情況，堅定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實際的管理方案,，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量,。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上,，讓學(xué)生家長參與教學(xué)管理方案的制定,，實現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經(jīng)在國外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2],。例如,，學(xué)校教學(xué)管理者積極開展新課改研討會，廣泛征求教師和學(xué)生家長關(guān)于新課改的意見和建議,，采納合理可行的意見并給予試行,，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。

3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng),。

專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度,，全面提升教師素質(zhì)的同時,，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中,。除此之外,，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質(zhì),?；谳^為完善的教學(xué)管理意識和教育理念下萌生的教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺與政策支持,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會得到相應(yīng)的提高,，具備綜合素養(yǎng)的教師隊伍也會給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個良性的教學(xué)管理閉環(huán),。

3.3創(chuàng)建開放美好的教學(xué)環(huán)境,。

開放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面,，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金,，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位,，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去,，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ),，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實際特點開展有針對性的教學(xué)管理措施,。開放的教學(xué)環(huán)境有利于實現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長更好地溝通和配合,，適度引入社會監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣,，才能保證學(xué)生的身心健康。

家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視,。年幼的`小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用,。學(xué)校借助家長會的平臺邀請家長參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長反饋學(xué)生的興趣點,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有針對性地為學(xué)生創(chuàng)建個性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。同時,，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長參與學(xué)生的考核,，既有利于讓家長充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢,，又能彌補(bǔ)教師無法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師,、家長和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展,。目前，教師考核一直都是校方的單向考核,，通常以班級學(xué)生的成績好壞開展評定,，這種考評方式非常不利于教師個性化教學(xué)的實施，也存在不公平之處,，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異,，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德,。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì),，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質(zhì)。

5,、結(jié)語,。

小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果,，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展,，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念,，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度,，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式,。盡管當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入,，相信國內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來一個嶄新的高度,。

參考文獻(xiàn)。

[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[j].教學(xué)管理,,33:102.

[2]張曉理.對當(dāng)前小學(xué)校長教學(xué)管理的困境及對策探討[j].西部素質(zhì)教育,,2(14):32.

作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué),。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十三

近年,，各大高校紛紛開始擴(kuò)大外招，在此過程中高校教學(xué)管理工作更加瑣碎和復(fù)雜,，對高校教學(xué)管理人員提出了更大考驗,。但是我國高校許多教學(xué)管理人員沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)等系統(tǒng)教育，思想保守,，對外界信息反應(yīng)遲鈍,，業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上工作需要，停留在傳統(tǒng)的陳舊管理模式中,，管理能力差,，不適應(yīng)新時代教學(xué)管理需要，所以,，高校教學(xué)管理必須開展繼續(xù)教育,，充實繼續(xù)教育體系，提供各種對內(nèi)對外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,，提高高校管理人員的素質(zhì),。我國高等教育學(xué)校數(shù)量不斷增長，隨著教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大,，數(shù)量不斷增長,，各大高校越來越注重與海外高校的學(xué)術(shù)交流,，例如邀請他國的博導(dǎo)教授到本國學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等,，高校教育越來越綜合化、國際化,，學(xué)術(shù)合作也越來越密切,。隨著我國教育改革的發(fā)展，許多教育問題隨之浮現(xiàn)出來,，對高校教學(xué)管理工作提出了更高要求,。首先高校管理工作必須與教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展相互配合，這就需要高校教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,，學(xué)習(xí)新的知識,，樹立正確意識，開展繼續(xù)教育是提高高校教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)的關(guān)鍵,。我國繼續(xù)教育不斷發(fā)展,，其內(nèi)容和方式越來越多樣化,，效果也不斷增強(qiáng)，眾多高校參與到繼續(xù)教育的大潮中,，是提高在職人員綜合素質(zhì)的主要途徑,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十四

隨著我國信息化建設(shè)的飛速發(fā)展，各個高校也加快了現(xiàn)代化發(fā)展的力度,，無論是在教學(xué)模式上還是教務(wù)管理上,，都在逐步向自動化和智能化方向發(fā)展，而在高?，F(xiàn)代化發(fā)展過程中,，信息化管理起到的作用是不容忽視的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1建設(shè)高校信息化管理系統(tǒng)的意義隨著我國信息化建設(shè)腳步的不斷加快,，建設(shè)高校信息化管理系統(tǒng)已經(jīng)成為了建設(shè)高層次大學(xué)的一項重要工作,。對于高校教學(xué)管理來說，信息化管理系統(tǒng)帶來的方便主要體現(xiàn)在兩個方面,，一方面,，采用信息化管理系統(tǒng)，可以將教學(xué)管理人員從繁重瑣碎的工作環(huán)境中解救出來,，使他們能夠有充分的時間和精力更好的完成自己分內(nèi)的工作,。同時，在信息化管理過程中,，相關(guān)工作人員還能夠不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),，以此推動教務(wù)管理工作更好的運行，節(jié)省了工作完成的時間,，也在很大程度上減少了在工作中產(chǎn)生錯誤的概率,，在提高效率的基礎(chǔ)上，還提高了準(zhǔn)確率,。另一方面,，采用信息化管理系統(tǒng)能夠在很大程度上加強(qiáng)高校的信息化水平，使其能夠適應(yīng)新時期信息化建設(shè)的需要,。隨著我國高校學(xué)生的不斷擴(kuò)招,，高校教務(wù)管理工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，新生的入學(xué)報道,、學(xué)籍注冊,、教材申請以及成績查詢等工作都要做到井然有序，而高校的`信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用則會給教務(wù)管理者帶來很大的方便,，也能夠為學(xué)校的正規(guī)化管理營造一個良好的工作環(huán)境,。

1.2高效的教務(wù)信息化管理，對提高教學(xué)管理效率具有重大的作用在高?，F(xiàn)代化的發(fā)展過程中,，高效的教務(wù)信息化管理勢必會在很大程度上提高教學(xué)管理的整體效率,，這其中最為明顯的一個收益就是將高校教務(wù)事務(wù)的管理從傳統(tǒng)的手工勞動變?yōu)槟壳暗淖詣踊芾怼４送?，高效的教?wù)信息化管理對提高教學(xué)管理效率所起到的作用還體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是能夠節(jié)約教學(xué)管理部門的工作時間,，提高工作效率。這方面體現(xiàn)最明顯的就是在學(xué)生成績登記環(huán)節(jié),，在以往信息化水平不發(fā)達(dá)的年代,，此項工作都是由工作人員在紙張上對成績進(jìn)行填寫，不僅會浪費人力,、物力,、財力，而且出錯的幾率也比較高,。然而,，自從高校采用了教務(wù)信息化管理之后，教師便可以在短短幾分鐘之內(nèi)就將學(xué)生的成績錄入完畢,，并統(tǒng)計出不合格學(xué)生的名單,，極大地節(jié)約了人力、物力和財力,，創(chuàng)造了高效的工作節(jié)奏,。其次是提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量對于一個高校的發(fā)展來說是非常重要的,，因此,，如何從根本上提高教學(xué)質(zhì)量也成為了目前諸所高校所面臨的重要問題。在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的今天,，教務(wù)信息化管理對高校教學(xué)質(zhì)量的提高也是具有很大推動作用的,。比如說在相關(guān)信息的搜集上，以往教師對于信息的查詢都是出自人工編排,，并沒有自動沖突檢測系統(tǒng),，不僅容易出錯，而且還會出現(xiàn)信息遺漏的現(xiàn)象,，從而在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量,。然而在信息化的教務(wù)管理中,，管理部門可以及時的將相關(guān)的教學(xué)安排的信息輸入相關(guān)系統(tǒng)中,，如果存在教師沖突、場地沖突或?qū)W生沖突的情況,，就會第一時間通過系統(tǒng)反映出來,，從而及時對課程進(jìn)行調(diào)整，不僅給學(xué)校各方面管理帶來了方便,，而且還提高了整體的教學(xué)質(zhì)量,。

二,、提高高校教務(wù)管理信息化水平的對策。

提高高校教務(wù)管理信息化水平需要根據(jù)高校的實際情況采取相應(yīng)的措施,，但具體歸納下來,，一般可以從以下三個方面入手：

2.1不斷開發(fā)信息管理系統(tǒng)新的工作途徑作為教務(wù)管理者，首先不能滿足于目前信息管理系統(tǒng)取得的成績,，而是要有發(fā)展的眼光,。因為，隨著高校改革的不斷深入,，信息化管理系統(tǒng)是我們?nèi)粘５慕虒W(xué)管理工作中的一個重要組成部分,，也必須要對其進(jìn)行不斷更新。因此,，能不能繼續(xù)開發(fā)信息管理方面潛在的應(yīng)用功能,，使其貫穿到整個教學(xué)管理工作的方方面面，確實使我們的各項教學(xué)管理工作上到一個新的臺階,，是一個需要我們?yōu)橹恍概Φ姆矫?。由此可見，在未來的時間里,，相關(guān)工作人員要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求,，不斷開發(fā)信息管理系統(tǒng)新的工作途徑，使其發(fā)揮更大的作用,，真正達(dá)到自動化與管理的有效結(jié)合,。

2.2加大對信息系統(tǒng)管理人員的培養(yǎng)力度上文提到，學(xué)校信息化管理工作并不是一朝一夕能夠完成的,，而是需要一批接一批具有相關(guān)專業(yè)知識的管理人員去不斷努力工作,，因此，為了能夠?qū)⑿畔⒒芾淼墓ぷ髂繕?biāo)順利完成,，就必須加大對信息系統(tǒng)管理人員的培養(yǎng)力度,，將那些樂于奉獻(xiàn)，勇于進(jìn)取,，有刻苦鉆研精神的同志納入到培訓(xùn)的工作中,，使其全面系統(tǒng)地掌握和了解信息系統(tǒng)管理工作的核心和重點，以此來做好信息系統(tǒng)管理工作的連續(xù)性,，使我們的工作后續(xù)有人,，從而促進(jìn)高校健康、穩(wěn)定的發(fā)展,。

2.3細(xì)化相應(yīng)的管理程序,，明確職責(zé)制度教學(xué)工作信息化管理系統(tǒng)是一個系統(tǒng)性的工程，涉及到了學(xué)校教務(wù)管理工作中的方方面面，因此,，高校如果想要使這個系統(tǒng)能正常的運轉(zhuǎn)起來,，就必須根據(jù)學(xué)校教務(wù)管理的實際情況制定一個相應(yīng)的制度來對其進(jìn)行規(guī)范制約和指導(dǎo)。在這個職責(zé)制度中,，首先要明確在這個系統(tǒng)中各個部門應(yīng)該承擔(dān)和完成哪些相關(guān)的工作,，將相關(guān)工作落實到部門，細(xì)化到個人,，切實做到職責(zé)分明,，并且根據(jù)部門完成的情況對工作人員進(jìn)行獎懲。只有做到整體協(xié)作合力共行,，一個適合教學(xué)管理信息化的系統(tǒng)才會正常的運轉(zhuǎn)起來,，才能更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)大眾,。

三,、結(jié)語。

綜上所述,，在信息化的大背景下,，高校教學(xué)管理也必然會逐漸趨于現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化,。為了能夠?qū)⑿畔⒒芾硐到y(tǒng)的作用在高?，F(xiàn)代化教學(xué)管理中最大限度的發(fā)揮出來，高校必須重視信息化管理系統(tǒng)對高?，F(xiàn)代化教學(xué)管理帶來的影響,，從而根據(jù)學(xué)校的實際情況，采取科學(xué)合理的對策,，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十五

高校教學(xué)管理人員首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從根本上認(rèn)識到繼續(xù)教育是高校改革和發(fā)展的需要,，在經(jīng)費和政策上加大支持力度,。其次立足于自身發(fā)展的需要，以促進(jìn)大學(xué)建設(shè)為目標(biāo),，增加與其他高校合作辦學(xué)的.機(jī)會,。最后要充分利用假期時間和業(yè)余時間，對高校管理人員進(jìn)行理論教授和業(yè)務(wù)培訓(xùn),。

高校教學(xué)管理人員繼續(xù)教育的開展必須樹立正確的教育理念,，“以人為本”的教育理念和“柔性管理”的管理方式相結(jié)合，完善繼續(xù)教育理論知識體系,，采用專題講座,、短期進(jìn)修形式豐富教育形式，定期開展頂崗鍛煉和考察調(diào)研等活動,，營造良好的繼續(xù)教育文化氛圍,，為高校教學(xué)管理人員的能力的提升創(chuàng)造各種機(jī)會。同時高校教學(xué)管理人員通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)共享和遠(yuǎn)程教育,，為繼續(xù)教育提供便利,。

3.3建立不同形式的短期培訓(xùn)班。

建立不同形式的短期培訓(xùn)班是開展繼續(xù)教育最常見的形式,。一方面加強(qiáng)心理學(xué)教育學(xué)等理論知識教育,，開辦各種理論知識培訓(xùn)班，彌補(bǔ)管理人員在知識上的不足;其次舉辦教育管理專題培訓(xùn)班,，邀請成功有經(jīng)驗的管理領(lǐng)導(dǎo)實例講解教學(xué)管理方法,。

為了促進(jìn)高校的發(fā)展，各大高校應(yīng)積極鼓勵教學(xué)管理人員進(jìn)行學(xué)位提升的學(xué)習(xí),，同時為管理人員計算機(jī)等知識的提升提供條件,。

4結(jié)語。

高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育是教育教學(xué)的重要組成部分,，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,、促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展、推進(jìn)教學(xué)管理專業(yè)化,、促進(jìn)教學(xué)管理人員自身素質(zhì)提高的需要,，也是解決教學(xué)管理人員各種問題的措施，所以高等教育管理人員要轉(zhuǎn)變觀念,、營造繼續(xù)教育的文化氛圍,、建立不同形式的短期培訓(xùn)班，促進(jìn)高校教學(xué)管理人員提高自身的綜合素質(zhì)和工作能力,，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十六

高校教學(xué)管理人員開展繼續(xù)教育能夠轉(zhuǎn)變管理者的陳舊思想理念，擴(kuò)充管理者的知識結(jié)構(gòu),，是高校教育改革和發(fā)展的需要,，也是建設(shè)社會主義學(xué)習(xí)型社會的要求。繼續(xù)教育不僅是擴(kuò)充管理者的知識的教育,，更是推廣新理念和新技術(shù)的平臺,，有助于提高管理者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)整個國民素質(zhì)的提高,。

2.2促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展的需要,。

高等教育隨著時代發(fā)展已發(fā)生了質(zhì)的變化，對高校教學(xué)管理人員提出了更高的要求,，高校管理人員只有接受繼續(xù)教育,，努力充實自己，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要。繼續(xù)教育為高等學(xué)校打造了一支優(yōu)秀的管理隊伍,。

2.3推進(jìn)教學(xué)管理專業(yè)化的需要,。

我國現(xiàn)存的高校教學(xué)管理模式存在滯后性，管理者對知識的渴求和興趣的發(fā)展等需要不斷下降,，開展繼續(xù)教育能夠促進(jìn)高校教學(xué)管理人員的專業(yè)化發(fā)展,，也體現(xiàn)了對管理者的專業(yè)化需求，管理者對專業(yè)提高的需求又促進(jìn)了繼續(xù)教育的發(fā)展,。

高校教學(xué)管理人員的學(xué)歷普遍偏低且來源混亂,，缺乏教育專業(yè)培訓(xùn)，綜合素質(zhì)較低,。且管理人員在平時忙于管理而疏于提升自己的學(xué)術(shù),，加上管理崗位的晉升機(jī)制不合理且晉升極其困難，需要開展繼續(xù)教育提高高校教學(xué)管理人員自身素質(zhì),，緩解當(dāng)前局面,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十七

學(xué)生處于小學(xué)時期是其接受教育的初級階段，在其學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,。然而,，由于小學(xué)生心智尚未成熟，因此,，需要班主任對其進(jìn)行積極的引導(dǎo),，尤其可見，班主任只有做好教育管理工作,，才能夠為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境,。基于此,，本文以小學(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略為重點分析內(nèi)容,，希望能夠?qū)Π嘀魅慰偨Y(jié)今后的教學(xué)工作起到一定幫助作用。

作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)力量,，班主任既是班級的組織者又是班主的領(lǐng)導(dǎo)者,。由于小學(xué)生正處于思維發(fā)揮初級階段，思維注意力很不容易集中,，況且年紀(jì)較小,，不懂得平衡學(xué)習(xí)與玩樂的時間，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性較差,。為此,，班主任一定要發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，言傳身教,，潛移默化的影響小學(xué)生,，開啟小學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主觀能動性,。同時，小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作是門藝術(shù),，班主任要結(jié)合學(xué)生的實際情況,，采用有效的管理手段，繼而使教學(xué)管理水平得到進(jìn)一步優(yōu)化,。

一,、強(qiáng)化對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn),。

新課改的教學(xué)宗旨主要是進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生自主思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力均得到有效的提升，并為其日后進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。為此,，在小學(xué)班主任教學(xué)管理中，強(qiáng)化對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練是關(guān)鍵環(huán)節(jié),，應(yīng)給予高度的重視,。日常教育中，小學(xué)任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),，通過科學(xué)的教學(xué)管理手段來凝聚小學(xué)生的聽課注意力,，繼而幫助其塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

就小學(xué)生的生長規(guī)律而言,，在其學(xué)習(xí)過程中,，班主任應(yīng)清晰的告訴學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中,，師生間有效的溝通,、交流是極為必要的。這樣一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及教學(xué)思維均得到有效的突出和培養(yǎng),。與此同時，小學(xué)班主任還要強(qiáng)化對小學(xué)生自我約束能力的訓(xùn)練,，并給予積極的鼓勵和引導(dǎo),。

二、積極開展多樣化的教學(xué)活動,。

在小學(xué)教學(xué)管理過程中,，積極組織班級活動，能夠使班級的凝聚力得到進(jìn)一步提升,。將活動作為教學(xué)管理的載體,，是強(qiáng)化教學(xué)管理質(zhì)量的一個主要途徑。例如,，筆者在曾經(jīng)的教學(xué)管理實踐中,，就以“爭做三好小學(xué)生”為主題,，用來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和習(xí)慣習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)活動,，能夠有效確立和尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,，有助于調(diào)動小學(xué)生的自主性和能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng),。

教學(xué)管理活動的.是極為豐富的,，例如,，“班級環(huán)境衛(wèi)生，大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外,，還可以通過定期開展課外活動,，例如,，參觀畫展或郊外,，使其能夠感受到社會的變化和發(fā)展;也可以定期給小學(xué)生播放相應(yīng)的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競賽,、小晚會等活動,，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，繼而優(yōu)化教學(xué)效果,。

三,、給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對復(fù)雜,，需要一定的耐心,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理，若教學(xué)管理手段不能提起學(xué)生興趣,，在課上學(xué)生就容易分心,，轉(zhuǎn)而去做其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。同時,，在做功課的時候小學(xué)生也容易被周圍環(huán)境影響,，難以集中精力去解決難題。為此,，為了改善這種現(xiàn)象,，優(yōu)化教學(xué)管理手段，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責(zé)任心,。通過適當(dāng)?shù)墓膭钚W(xué)生,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，杜絕一味的向小學(xué)生施壓,，這樣不僅提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，反而會使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

基于此,，在日常教育管理工作中,，筆者就在學(xué)生犯錯時,，就常常以愛心鼓勵學(xué)生，“沒關(guān)系,，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任,，我感到非常幸運和驕傲”。這樣一來,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也有所提升,，不僅使師生間的關(guān)系更加融洽，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,。

四,、有意識的提升自我的班級管理能力以及綜合素養(yǎng)。

師資力量也是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分,。小學(xué)班主任隊伍的各項能力及素質(zhì)修養(yǎng)提升,，對營造良好的學(xué)習(xí)研究氛圍,，優(yōu)秀的班主任隊伍建設(shè)有著重大的意義,。因為強(qiáng)大的師資力量是小學(xué)班主任教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的必要條件,。只有班主任老師具備良好的綜合素養(yǎng),，才能夠為學(xué)生樹立好榜樣。為此,，小學(xué)班主任也要以身作則,，積極提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好的榜樣,，促進(jìn)小學(xué)生德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展，做一個新世紀(jì)的好少年,。

五,、結(jié)語。

綜上所述,，在小學(xué)教育管理過程中,，班主任充當(dāng)著重要的引導(dǎo)者的角色，對小學(xué)生日后的全面發(fā)展有著不可或缺的作用,。相對其其他教學(xué)管理而言,，小學(xué)生教學(xué)管理一定要基于學(xué)生的個性特性出發(fā)，通過借助上文中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理手段和措施,，來使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā),。在營造良好班風(fēng)的同時,，又能夠使教學(xué)管理以以及教學(xué)效果均得到顯著的提升。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十八

在課堂教學(xué)仍作為學(xué)?；窘虒W(xué)組織形式的今天,，教育工作者要想成功地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率,，就必須及時針對當(dāng)前課堂教學(xué)管理存在的突出問題,，適時調(diào)整管理策略。

（1）明確課堂教學(xué)管理定位,，正確處理好課堂教學(xué)和課堂教學(xué)管理的關(guān)系教學(xué)既是一個認(rèn)識過程,，又是一個管理過程，教學(xué)具有認(rèn)識與管理的雙重任務(wù),。

（2）確立正確的課堂教學(xué)思想是學(xué)校課堂教學(xué)管理的”綱”,。正確的課堂教學(xué)思想是課堂教學(xué)管理的靈魂。課堂教學(xué)管理首先應(yīng)是課堂教學(xué)思想的管理,。學(xué)校要圍繞”以學(xué)科的師范性為先導(dǎo),，以學(xué)科的學(xué)術(shù)性為前提，以學(xué)科的基本思想為主線,，以學(xué)科的思維訓(xùn)練為中心,，以學(xué)科的示范性教學(xué)為手段，以學(xué)科的知識體系為基礎(chǔ)”等方面構(gòu)建自身的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想,。只有用體現(xiàn)時代精神和師范特色的課堂教學(xué)思想來指導(dǎo),，課堂教學(xué)管理改革才有方向，離開了先進(jìn)的課堂教學(xué)思想指導(dǎo),，課堂教學(xué)管理改革只能是一種盲目的探索,。

（3）營造和保護(hù)相對平衡、協(xié)調(diào)共進(jìn)的課堂教學(xué)生態(tài),。生態(tài)學(xué)理論告訴我們：在自然界中,，每一個生物與非生物因素都是相互聯(lián)系、相互依存,、相互制約的,，如果其中一個因素遭到破壞，就會引起連鎖反應(yīng),，從而導(dǎo)致生態(tài)失衡,。課堂教學(xué)是由許多因素構(gòu)成的，這些因素之間和諧共處所構(gòu)成的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是教學(xué)取得成效的前提,。

（4）注意反思和整合課堂教學(xué)管理模式,。課堂教學(xué)管理模式能給教師特別是年輕教師提供一種富有成效的操作程序，有利于建立規(guī)范的課堂教學(xué)管理秩序,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。課堂教學(xué)管理模式作為課堂教學(xué)管理規(guī)律和課堂教學(xué)管理實踐的””中介””,，不具有客觀性、全面性和必然性的特點,，它只體現(xiàn)人們對課堂教學(xué)管理規(guī)律的一種認(rèn)識,，而這種認(rèn)識往往只是從一個角度來反映課堂教學(xué)管理規(guī)律的某一側(cè)面，而且它還帶有鮮明的主觀色彩,，受制于建構(gòu)者的見識,、經(jīng)驗和課堂教學(xué)管理環(huán)境。教師要注意學(xué)習(xí),、借鑒現(xiàn)有的各類課堂教學(xué)管理模式,，并在此基礎(chǔ)上，整合各類課堂教學(xué)管理模式,，建構(gòu)適合學(xué)校課堂教學(xué)特點的課堂教學(xué)管理模式,。

（5）完善教學(xué)管理制度，優(yōu)化課堂教學(xué)管理,。在學(xué)校教學(xué)管理中,，制度建設(shè)是一件非常重要的工作。建設(shè)一套合理的,、進(jìn)步的,、科學(xué)的,、合乎成人高等師范教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的,、有生命力的、為廣大師生所向往,、追求和擁護(hù)的'教學(xué)管理制度,，是當(dāng)前學(xué)校的一項不可缺少的任務(wù)。因此,，學(xué)校要認(rèn)真反思業(yè)已推行的各項教學(xué)管理制度,，對那些經(jīng)實踐檢驗證明有缺陷的教學(xué)管理制度，必須予以改進(jìn)和完善,。

為此,，在健全完善具有約束性的教學(xué)管理制度的同時，學(xué)校要及時制訂出更多強(qiáng)化良性課堂教學(xué)行為的激勵政策,，如課堂教學(xué)管理的獎優(yōu)罰劣制度,。對于那些在教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè)，敢于管理和嚴(yán)于管理,，教學(xué)效果好的教師,，要充分肯定他們的業(yè)績，給予表彰和獎勵,；對于那些不負(fù)責(zé)任,，課堂教學(xué)秩序混亂的教師,，要限期予以改正；對那些長期不能改變課堂教學(xué)混亂秩序的教師,，要給予亮””黃牌””,；對那些不能勝任教學(xué)工作的教師亮””紅牌””，調(diào)整其工作甚至讓其待崗或下崗,。如果建立了完善的教學(xué)管理制度并能采取行之有效的措施,，定能有效克服課堂教學(xué)管理水平不高的問題，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)管理的目標(biāo),。

（6）教師在整個課堂教學(xué)進(jìn)程中要適時改變自己的教學(xué)站位和隨時做好跑位,。教師和學(xué)生是教學(xué)舞臺兩個缺一不可的重要角色，如何將教與學(xué)這出戲演好取決于師生在舞臺上的相互位置,。在當(dāng)前,，相當(dāng)多的教師的教學(xué)站位主要以教師為中心?！闭疚弧辈徽_,，教師就難以發(fā)現(xiàn)來自學(xué)生的智慧，難以真正實施創(chuàng)新教育,。教師面對不同學(xué)生,，在教學(xué)的不同階段的站位應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的。在課堂教學(xué)中,，教師只要能自始至終尊重和關(guān)注學(xué)生在課堂中的發(fā)展性需要,，把怎樣才能使學(xué)生學(xué)好視為課堂教學(xué)的奮斗目標(biāo)，適時調(diào)整自己與學(xué)生的位置關(guān)系,，恰當(dāng)?shù)卣驹诩ぐl(fā),、引導(dǎo)、助手,、朋友,、大喊””加油””的熱情觀眾的位置上，并能熟練地進(jìn)行跑位,，定能充分調(diào)動學(xué)生的智能,，從而產(chǎn)生最佳的課堂教學(xué)效果。

（7）強(qiáng)化學(xué)生自主課堂教學(xué)管理能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)管理的主人,。對于學(xué)生課堂教學(xué)自主管理能力的培養(yǎng)，在很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué),、自主參與學(xué)習(xí)的意識和能力,。教師要樹立”相信學(xué)生能管理好自己”的教育信念，視學(xué)生為課堂教學(xué)管理非常重要的人力資源，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)管理與自主課堂教學(xué)管理的積極性,，努力將學(xué)生從消極的被管理對象變成積極的管理者,，盡量將教師從繁雜的課堂教學(xué)管理中解放出來。

（8）確立管理就是服務(wù)的課堂教學(xué)管理新理念并付諸實踐管理就是服務(wù),。課堂教學(xué)管理要為滿足學(xué)生的正當(dāng)需求服務(wù),，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在課堂教學(xué)中,，教師的主要任務(wù)就是了解學(xué)生到底有哪些正當(dāng)需求和如何創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的正當(dāng)需求,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中充滿樂趣、感到滿意,，并獲得發(fā)展,。依據(jù)”管理就是服務(wù)”的新的教學(xué)管理理念，學(xué)校要重新審視當(dāng)前管理者和被管理者所承擔(dān)的職責(zé)和賦予的角色,，使被管理者的主要職責(zé)從先前被動地接受任務(wù)（或為完成任務(wù)而必需的資源）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取資源,、信息，并在不斷的知識積累和個性化的創(chuàng)造中實現(xiàn)組織目的和自身價值,；要求管理者將主要精力集中于課堂教學(xué)管理發(fā)展方向和科學(xué)的課堂教學(xué)管理決策,，并為被管理者提供完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的信息、資源等服務(wù),。

因此,，在課堂教學(xué)中，只要將管理的服務(wù)定位于對發(fā)展較好的學(xué)生錦上添花,、對發(fā)展有障礙的學(xué)生雪中送炭,、對學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后激勵、對學(xué)生遇到學(xué)習(xí)挫折后鼓勵,、對學(xué)生正當(dāng)需求的全身心的滿足和對學(xué)生不正當(dāng)需求的循循善誘等方面上,，就能較好地將管理就是服務(wù)的理念內(nèi)化為課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理的實踐。

（9）提高在職教師的教學(xué)與管理專業(yè)化水平,。眾所周知，課堂教學(xué)效果的好壞取決于教師的素質(zhì),。因此,，要提高課堂教學(xué)效率，必須重視提高廣大教師的教學(xué)與管理專業(yè)化水平,。為此,，學(xué)校要堅持做到：既要一手抓課堂教學(xué)研究，更要一手抓課堂教學(xué)管理的研究,。只有正確處理好課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理關(guān)系,，牢固樹立教師既是教學(xué)活動的實際操作者，又是課堂教學(xué)過程中所有教育資源的主要管理者的理念，才能使學(xué)校教育工作者在課堂教學(xué)過程中有意識地規(guī)范課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理行為,，從而保證他們的課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理的良好行為成為受教育者觀摩與學(xué)習(xí)的典范,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇十九

一、等差數(shù)列記憶法,。

即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來記憶,。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā),、中共誕生,、九一八事變發(fā)生，這四個歷史事件分別發(fā)生在19,、19,、19、1931年,，這四個數(shù)字恰好組成了一個以10為公差的等差數(shù)列,。

二、數(shù)字表示法,。

即把某一歷史知識通過一個或幾個數(shù)字概括出來,，形成要點。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠,、二每,、三利。一奠：奠定中國多年政治制度的基本格局;二每指把全國每家每戶人間,、每個地方納入國家政治體制之中;三利指有利于國家統(tǒng)一,，有利于中華民族的發(fā)展，有利于封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。

三,、提取字眼法。

即提取某一歷史知識的每一句的一個或幾個字為要點,，組成一個詞或一句話,。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”?！拔濉敝搁_放廣州,、廈門、福州,、寧波,、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的款稅，由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬元,。

四,、諧音法,。

例如：“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公,、晉文公,、秦穆公、楚莊王,。用諧音法記,，就容易記牢。即“近聞齊桓采松香,，鉅斷秦木留楚樁”,。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國七雄”，齊,、楚,、燕、韓,、趙,、魏、秦七國,，“七叔含煙找圍裙”,。

五、口訣記憶法,。

用口訣法記憶太平天國起義的內(nèi)容：1857年洪秀全發(fā)動金田起義,，建號太平天國，以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁,，洪秀全定都南京,，改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作：洪秀全,、拜上帝,、太平天國起義;秀全要把古扇扇(1853年3月)，南京定都換了天,。

六,、歸納記憶法。

歸納記憶,，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納,，然后分門別類的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：用歸納法記憶中國近代史上發(fā)生的重大事件：中國近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件,，可歸納為“五四三二一”來記憶。即次重大戰(zhàn)爭——鴉片戰(zhàn)爭,、第二次鴉片戰(zhàn)爭,、中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭;四個主要不平等條約——《南京條約》,、《馬關(guān)條約》,、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國運動,、義和團(tuán)運動,、辛亥革命;兩個階級產(chǎn)生——無產(chǎn)階級好民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。

七,、對比記憶法,。

1.公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國;公園221年,，劉備建蜀;,。

3.16，努爾哈赤稱漢,，建金;1661年,，鄭成功收復(fù)臺灣;同理可記：馬克思誕生于1818ian，魯迅誕生于1881年,。

怎樣記憶地理知識,。

一、濃縮記憶法,。

即對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉,、概括、抓知識主要特征,，用簡要的語言高度濃縮,，然后再展開記憶。

二,、字頭與諧音記憶法,。

字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應(yīng)用時再展開,，引出整體內(nèi)容,。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名,、物產(chǎn),、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語言，便于學(xué)生想象,，達(dá)到“記中樂,，樂中記”的藝術(shù)效果。

三,、形象記憶法,。

即借助人的形象思維,，把需要記憶的地理知識構(gòu)成某種實物、數(shù)字,、或幾何圖形,，然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性,。

這樣，在談笑之間掌握了知識,，使學(xué)習(xí)變得生動有趣,。

四、比較記憶法,。

有比較才能有鑒別,，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進(jìn)行對比,，從而找出異同點進(jìn)行歸納,。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念,。它啟發(fā)了思維,，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系,，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向,，這樣提高了認(rèn)識地理事物的邏輯思維能力。

通過這種方法對比,，不僅獲得了完整的,、系統(tǒng)的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體,，達(dá)到理解性鞏固,。

五、聯(lián)想與理解記憶法,。

1.關(guān)系聯(lián)想,、理解。

根據(jù)某些地理事物在時間,、空間,、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系,，可通過聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系,，從而把相關(guān)的知識聯(lián)系起來。

2.聚散聯(lián)想,、理解,。

聚散聯(lián)想,、理解是指運用聚合思維對一定數(shù)量的知識,，通過聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法,。這樣，觸類旁通,，擴(kuò)大思路,。

六、圖文結(jié)合記憶法,。

地圖是理解,、分析和認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識的反映,。只有圖文并茂,，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂,，文字變得有所依托,，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地理學(xué)科能力,。

七,、概念區(qū)分記憶法。

許多地理概念知識相互之間的意思比較相似,，在記憶時容易混淆,。針對這一問題，采取將它們集中在一起,，嚴(yán)格將其區(qū)分開來,。

怎樣記憶政治知識。

一,、圖示記憶法,。

通過圖形識記來增強(qiáng)記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是：“形象性強(qiáng)”,。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種,。

二、列表記憶法,。

以列表的形式把相關(guān)的材料進(jìn)行對比或?qū)φ?，從而記憶其特點和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式,，主要有一覽表,、說明表、系統(tǒng)表,、比較表,、統(tǒng)計表等,。

運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來,，腦子已形成深刻的印記,。

三、概括記憶法,。

對所要記憶的材料進(jìn)行提煉,，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行記憶的方法。這種方主法的特點是刪繁就簡,，高度濃縮,，提高記憶效率。

四,、規(guī)律記憶法,。

尋找和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點,，只要抓住事物的這一共性,，就能聯(lián)系個性。

五,、提綱記憶法,。

提綱記憶法的特點是具有較強(qiáng)的直觀性、概括性和條理性,。

一經(jīng)過目,，印象深刻，這是其直觀性;化繁為簡,，轉(zhuǎn)多為少,，這是其概括性;井然有序，層次分明,，這是其條理性,。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò)。

六,、趣味記憶法,。

興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對學(xué)習(xí)材料和要記的東西本身的直接興趣,，是推動人們進(jìn)行有效記憶的內(nèi)在動力,。

七、聯(lián)想記憶法,。

聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物,，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的,，因而在思維中,，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法,。

八,、自測記憶法。

這種方法的特點是自我復(fù)述,，自問自每件事,。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好,、沒有記牢、容易混淆搞錯的地方,。

九,、理解記憶法。

理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的,。這種理解不僅是看懂了材料,，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系,。

十,、歌訣記憶法。

把識記材料編成“順口溜”,，或合轍押韻的句子,，通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是：趣味性強(qiáng),、易于誦讀,、方便記憶。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇二十

1,、尊重學(xué)生,、表揚為主。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,，在學(xué)生注意力不集中時,，教師用上激勵性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個同學(xué)都是老師喜歡的好孩子,，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講,。”或者樹立榜樣：“看,，××同學(xué)坐得最端正,。”其他學(xué)生自然就端正坐好了,。根據(jù)情況運用善意的批評矯正學(xué)生的行為,，比如說有的孩子很頑皮,，一直就沒坐好，這時教師說：“同學(xué)們看一看,，××同學(xué)今天坐得多端正呀,！”這時，孩子一定會意識到自己的行為,，及時調(diào)整,。如：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意,?！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做，老師很為他高興,?！?/p>

2、間接暗示,，提醒學(xué)生,。

上課過程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀(jì)律情況，誰做小動作,，誰思想開小差,，誰講閑話，誰在睡覺等等,，教師都要看在眼里,，及時提醒學(xué)生。相對而言,，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題,，究其原因，教師與他們的空間距離大了,，心理距離也大了,，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進(jìn)入課堂以后,，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索,，更難走下講臺。我建議教師要走到學(xué)生身邊去,，相對近距離地對學(xué)生進(jìn)行暗示,，施加影響。如：每次齊讀或提問的時候,，我都會走下講臺,，用動作暗示沒拿書的同學(xué)捧起書，拍拍沒坐正的學(xué)生的背，用眼神暗示沒聽的同學(xué)等等,。當(dāng)學(xué)生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時,，我一般通過提問該生的同桌或近鄰的同學(xué)來提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩,，避免因毫無準(zhǔn)備而顯得驚慌失措,，答非所問，進(jìn)而引起其他同學(xué)的哄笑,，造成課堂紀(jì)律的松散,。

3、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求,。

一般來說,，小學(xué)生參與教學(xué)活動，除了內(nèi)部動機(jī)外,，表揚,、獎勵等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求,，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段，如：“這么多同學(xué)舉手,，老師現(xiàn)在要請一個剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答,。”“你剛才的發(fā)言很精彩,，老師想把小紅花獎勵給你,，可是小紅花不愿意，它告訴我,，它不喜歡不守紀(jì)律的`孩子,。”“誰更遵守紀(jì)律,，我就請誰來回答問題,。”通過這些方式,，讓學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律的需求,，從而逐漸養(yǎng)成自覺地認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

上課伊始,，教師要千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們只有采取多種多樣,、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得積極,，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、有效地發(fā)展,，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事,，高興的事。例如：在開講時,，根據(jù)教材盡量使用兒童喜聞樂見,，富于情趣的語言進(jìn)入新課，設(shè)計一些兒歌,、故事,、謎語、引起學(xué)生爭議和思考的問題等,，使學(xué)生自然進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),。

2、語言,、聲調(diào),、動作、表情感染,。

教師用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒,，利用體態(tài)語言和表情變化，運用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。比如：在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時,，多形式的朗讀（個別讀、小組讀,、分角色讀,、同桌賽讀、開展朗讀競賽等）能充分調(diào)動學(xué)生積極性,，保持注意力集中,。回答問題不拘于單一的形式,，有時我在課堂上就說：“請會讀這些音節(jié)的同學(xué)站起來讀給大家聽,。”“現(xiàn)在我們就站在舞臺上,，請大家站起來一起朗誦,?！睂W(xué)生都很愛表現(xiàn)，結(jié)果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀,，通過這一站,、一讀，學(xué)生的精神面貌頓時有了新的改觀,。此外,，教師還可運用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵句子和短語時提高音量或降低音量,，通常能達(dá)到更佳的效果——“高聲私語”能使言語更傳神,，有時還可運用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點。

3,、適時調(diào)節(jié)學(xué)生的精神,。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作，學(xué)習(xí)疲勞時,，可暫停講課,，引導(dǎo)孩子表演一段詩歌朗誦或是做一些律動：“拍拍你的手，搖搖你的頭,，大家伸伸手,，注意聽講精神好?！睂τ谝恍﹥焊杞虒W(xué)還可及時調(diào)整教學(xué)方法,，讓學(xué)生拍著手，和著節(jié)奏來朗誦或是配上自己喜歡的動作來朗誦,，都可以起到振作學(xué)生精神的作用。當(dāng)學(xué)生比較亂的時候,，利用課件可以及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，調(diào)集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察,，耳朵認(rèn)真傾聽,，大腦認(rèn)真思考等。

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，備好各個環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī),。

教學(xué)的過程應(yīng)組織得嚴(yán)密,、緊湊，在知識學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求,，一環(huán)緊扣一環(huán),，使學(xué)生注意力集中,，思維始終處于積極的狀態(tài)下。反之,，一堂準(zhǔn)備不充分,，教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚，松弛零亂的課堂教學(xué),，常使學(xué)生課堂上無所適從或是無所事事,，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。提問時要留意全體同學(xué)的反映,，及時調(diào)整問題設(shè)計和讓學(xué)生回答的方式,。教會學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,。

2,、具備教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變,。

教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué),，提高學(xué)生的注意力。在學(xué)生回答問題有偏頗引起騷動時,，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生,，安定課堂紀(jì)律。對于上課時外界的突發(fā)事件,，教師要隨機(jī)應(yīng)變,，作適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｈ缟险n中,，突然從窗外飛進(jìn)來一只小蜜蜂，學(xué)生頓時秩序嘩然,，眼睛都盯著這只蜜蜂,。這時教師安定學(xué)生情緒可以說：“你們看，這只小蜜蜂來看我們大家上課了,，他準(zhǔn)備看看誰是上課最專心聽講的好孩子,。”這樣富于情趣的語言使學(xué)生易于接受,，及時地調(diào)整了聽課情緒,。較之強(qiáng)行的制止：“請認(rèn)真聽講”等等效果就好得多。

3,、愛學(xué)生與嚴(yán)要求結(jié)合,，樹立教師威信。

贊科夫說：“如果沒有威信,，那就是說,，師生之間沒有正確的相互關(guān)系,，就缺少了有成效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件?！庇型诺慕處?，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師,，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從,。赫爾巴特認(rèn)為：“除了這種威信外，學(xué)生不會再重視任何其他的意見,?！奔訌?qiáng)修養(yǎng)、為人師表,、言傳身教等,，都是一個教師樹立威信所必須的。實踐證明,，一個威信高的教師上課時學(xué)生能認(rèn)真聽課,，對老師所講堅信不疑，并能按老師的要求去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù),。反之,，學(xué)生會持相反的態(tài)度。不同年齡的學(xué)生對教師的威信有不同的體驗,，低年級的學(xué)生更多地偏重于興趣和情感方面,。因此，教師活潑爽朗的性格,，關(guān)心愛護(hù),、嚴(yán)格要求學(xué)生就容易與之產(chǎn)生情感上的共鳴，易于建立教師的威信,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇二十一

在課堂管理中,，教師是學(xué)生接受教育的主要來源，所以,，教師的教育理念的正確與否會直接影響到學(xué)生接受教育的成果。在這里,，教師應(yīng)正確認(rèn)識到教育的意義,，本著“以人為本”的教育理念去教育學(xué)生，使得每個學(xué)生都能平等的接受教育,，切忌不能以成績的好壞來評定學(xué)生,。世界上沒有一片完全相同的葉子，學(xué)生也一樣,，成績的好與壞并不能成為評定一個學(xué)生好與壞的標(biāo)準(zhǔn),，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)尊重學(xué)生成績水平的差異性,，在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所隱藏的優(yōu)點和特長,，為其提供適當(dāng)?shù)墓膭钆c幫助,，發(fā)揮學(xué)生不同的價值與潛能，促進(jìn)社會不同人才的培養(yǎng),。因此,，教師在課堂管理中，一定要有著全新的教育觀念,，樹立多元化的人才觀念,，相信每位學(xué)生的可教育性，這樣才能使得每位學(xué)生都有被重視的.感受,，從而積極的參與到學(xué)習(xí)中,，也只有每位學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)的氛圍中來，才能加強(qiáng)課堂的優(yōu)化,。

教師要想優(yōu)化課堂的管理,，其本身必須具備優(yōu)秀的管理技能。就目前而言,，我國教師的職業(yè)培訓(xùn)課程雖然日益增多,，但是就教師的課堂管理這一方面的課程還是相對非常少的。在這方面,，教育部門可以開展相關(guān)的課堂管理培訓(xùn)課程,，針對不同的教學(xué)層次培訓(xùn)不同的課堂管理方法，通過對教師的培訓(xùn)從而達(dá)到其教學(xué)理念,、課堂管理技能的優(yōu)化和加強(qiáng),。而在學(xué)校方面，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的培訓(xùn)教程或者加強(qiáng)與其它學(xué)校的交流,，通過對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及與其它學(xué)校的共同交流中提升本校教師的課堂管理水平，從而達(dá)到真正意義上的推動課堂管理的優(yōu)化,。

管理的有效性離不開規(guī)則的制約,，若想要學(xué)生能更好的遵守以及理解規(guī)則的意義，其最好的方法就是教師在制定規(guī)則的時候,，讓學(xué)生一起參與到里面,，這樣學(xué)生在對規(guī)則就不會產(chǎn)生過大的排斥性，在實施的過程中學(xué)生也會根據(jù)自身制度的規(guī)則對自身進(jìn)行無意識的約束,，從而實現(xiàn)課堂的有效管理,。而教師在規(guī)則制定好以后，應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)則來對學(xué)生進(jìn)行管理,，畢竟無規(guī)矩不成方圓,。所以,，規(guī)則的制約性能在一定的程度上促進(jìn)學(xué)生自覺遵守課堂規(guī)則，對于班級的整體建設(shè)有著積極性的作用,，從而實現(xiàn)有效管理課堂的目標(biāo),。

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是其教育的核心,，學(xué)生的課堂問題也與教師課堂教學(xué)的質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系,。若，教師課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容都不能吸引到學(xué)生,，那學(xué)生自然就不會將注意力放在學(xué)習(xí)上,，從而影響了課堂的管理。因此,，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該努力的提高自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平,，同時改進(jìn)課堂教學(xué)的枯燥內(nèi)容。新穎的教學(xué)方法,、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容這些都能加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，使得學(xué)生在課堂上將精力都放在學(xué)習(xí)上，從而防止了課堂問題的發(fā)生,。

在課堂管理的過程中,，其主要需要管理的就是學(xué)生，若學(xué)生對自我的管理都能得到有效的控制,，那么課堂上也不會出現(xiàn)太大的問題,，所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自身的管理能力,，只有學(xué)生自覺的遵守課堂規(guī)則主動的去學(xué)習(xí),，才能使得課堂的管理得到有效的提高。在這過程中,，教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),，加強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的興趣；還可以利用獎罰制度來激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力,，在這過程中,，教師應(yīng)把握好懲罰的分寸；最后教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流,，保持與學(xué)生良好的師生關(guān)系,，使得學(xué)生對你所教的課程產(chǎn)生興趣。因此,，在課堂管理的優(yōu)化中，其離不開學(xué)生主體的自我控制,，而學(xué)生自我的控制能力較為薄弱,，在這方面就需要教師對其進(jìn)行積極的引導(dǎo),，其實將心思都放在學(xué)習(xí)上，從而保證了學(xué)習(xí)的課堂管理,。

學(xué)校行政的教學(xué)管理策略篇二十二

學(xué)期一開始,，我們可以通過測試或按期末考（入學(xué)試）成績，把全班學(xué)生為三個層次：a,、基礎(chǔ)層,；b、提高層,；c,、發(fā)展層。分層目的是要達(dá)到優(yōu)生不受掣肘,，輕裝上陣,；而慢的組的學(xué)生也不再是“陪讀”，不再是被動跟進(jìn)實事求是,，踏踏實實打好基礎(chǔ),，由于老師對慢組有的放矢地進(jìn)行幫助，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)反而扎實了,，進(jìn)步也快,，形成慢組不慢的格局?！皩W(xué)一課得一課,，做一題會一題”。

分層授課是實施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié),。分層教學(xué)使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展“各得其所”,。

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)解決問題能力的重要途徑,。但我們教師經(jīng)常為學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量頭痛不已,。如：學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度不好，質(zhì)量不高,；完成作業(yè)的'方式不當(dāng)（比如抄襲）,，有的甚至不交作業(yè)；各科搶著布置作業(yè)擠占學(xué)生的時間,，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，難以有效促進(jìn)學(xué)生鞏固知識并形成能力。

一個班級的組織管理必須從一開始就要抓緊,，特別是對新教師而言,。這里我還是主張一開始要從嚴(yán)，當(dāng)有了更多的經(jīng)驗，了解了學(xué)生的時候,，就可以放輕松些了,。每接一個班，或開學(xué)的第一節(jié)課,，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生自己上課的規(guī)則,，比如上課必須怎么坐，眼睛必須看老師,，書怎么拿,，站起來回答問題姿勢怎樣？等等一系列的規(guī)則,。比如：第一天見到學(xué)生的時候,，一定要等每一個學(xué)生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時候才開始講話,，否則千萬別開始,。一定要在一開始就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，讓他們明白只有他們保持安靜,，老師才會開始講話或者上課,。還有訓(xùn)練他們回答問題前一定要先舉手，班級才不會亂哄哄的,，可以提醒學(xué)生“如果能回答這個問題的請舉手”,。每次上課開始，不急于講課,，應(yīng)該用眼睛迅速觀察整個課堂動態(tài),，待各方面都屬正常再開始講課。

我認(rèn)為這些都是班級組織管理中最基本的,。此外還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)則將會面臨的懲罰,，規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守,，對學(xué)生要一視同仁,，要言必行，行必果,，這樣才能建立起自已的威信,。若前后管理不一致，則可能會使課堂紀(jì)律惡化,，使自己處于非常被動的境地,。

課堂上我們要盡量避免出現(xiàn)影響注意的外界刺激物。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級小朋友有這些現(xiàn)象：如剛買來的文具或文具盒,，上課時總?cè)滩蛔∪ッ幻?，不顧聽課了；有時上課還會把抽屜里的飲料、小玩意兒等拿出來喝一口或玩一下,，學(xué)生就沒有心思聽課了,。所以要改變這種現(xiàn)狀最好的辦法是避免無關(guān)刺激物的出現(xiàn)。就是上課前老師提早幾分鐘進(jìn)教室,，讓學(xué)生把書桌拉整齊，把跟本節(jié)課無關(guān)的東西拿走或放到桌板底下,，塞進(jìn)書包里,，課桌上就放課本等該用的東西，避免消極刺激對學(xué)生的不良影響,，以免引起注意力分散,。

上課鈴聲召集學(xué)生進(jìn)入課堂，有人把它喻為戰(zhàn)斗的沖鋒號聲,，學(xué)生在鈴聲的召喚下明確上課開始,，心情開始安定。上課開始的問候并不單單是禮貌問題,，它是師生情感交流的開始,，能進(jìn)一步安定秩序。有的人對課始問候漫不經(jīng)心,，其實是放棄了這一有效的管理環(huán)節(jié),。課始問候時，師生雙方精神飽滿,、行動整齊,，無疑是一個良好的開端；反之,，疲疲沓沓,、參差不齊，必然影響教和學(xué)的情緒,。