有些事情總是在我們回憶之間悄悄溜走,，總結(jié)可以幫助我們將這些珍貴的經(jīng)歷固定下來。在總結(jié)中應(yīng)客觀真實地反映自己的經(jīng)歷和體會,，避免夸大或虛假,。總結(jié)是對過去一段時間的歸類和總結(jié),，以下是一些小編整理的總結(jié)范文,，希望能給您提供一點靈感。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇一

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué),。我提前布置了兩個預(yù)習(xí)問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案。

在課堂上,我讓各個小組盡情地展示自己的研究方案,。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進行觀察的方法,。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對空間直線與直線的位置關(guān)系進行大膽地猜想。

(二)動手做模擬實驗,自主探究數(shù)學(xué),。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個輔助平面,。學(xué)生可以拖動鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置。在移動的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點個數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進步,。空間異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點,。為了突破難點,我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗證,得到結(jié)論,。我提出還有沒有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗證,集中全班集體的智慧,確定定點的任意性和角的大小的不變性,。我在這一過程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺,學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對其他同學(xué)的成果提出反駁的意見,。學(xué)生們在交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動參與、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇二

思維來自疑問,。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實,，應(yīng)答還是被動的,。要求學(xué)生自己提出疑問,，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練,。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑,、解疑,。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。

在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題,?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了,，恐怕就真的“有問題”了,。對任何一個數(shù)學(xué)問題的認識，都永遠不可能所有的人始終保持在同一個水平上,，必然有高有低,，有學(xué)得輕松的，也有學(xué)得困難的,。也就是說,，應(yīng)該“有問題”?！皼]問題”的問題,，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課,。其實不然,，課上的這種“順利”，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人,，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種“順利”也會使學(xué)生缺少一種精神,，一種實事求是,、刨根問底的精神,。

“善待”學(xué)生的提問和回答。

無論學(xué)生提什么樣的問題,，無論學(xué)生提的問題是否有價值,，只要是學(xué)生真實的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定,，然后對問題本身采取有效的方法予以解決,，或請其他學(xué)生解答,。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題,，還要表揚他善于提出問題,，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題,。只有這樣,，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感,，才會越來越愛提問題,，越來越會提問題。

對于學(xué)生的回答,，我們要慎用諸如“很好”,、“非常好”、“不是,，不對”等習(xí)慣性的評價,。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久,，學(xué)生的注意力會集中于教師想要的東西上,。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評價,。比如:“噢,，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個想法不錯,，我們還能補充點什么?”“很好的主意,，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生的需要,，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇三

在體育教學(xué)中必須大力推進素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育首先是教育觀念,、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新,。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主鍛煉,，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育教學(xué)設(shè)計上,，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位,。從學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)鍛煉,、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度，來考慮和設(shè)計教學(xué)進程；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動的容器或“練習(xí)機器”,。在體育教學(xué)方法手段上,，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo),、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計,。在方法主體性上，由過去的學(xué)生跟著練,，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主,；由過去“育體”、“練身”為主的方法,，擴展為“啟智,、求知、調(diào)心,、育體”的綜合多樣化方法體系,。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般發(fā)展,、共同發(fā)展與特殊發(fā)展,、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時,，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,，進而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個體學(xué)習(xí)中的問題。下面談一談低年級教學(xué)中,，教學(xué)方法的選擇及運用：

一,、游戲教學(xué)法。

運動游戲,，也稱為體育游戲,，是由基礎(chǔ)運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段,。是一項古老的,、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎(chǔ)性,、簡易性,、情節(jié)性、趣味性,、教育性,、適應(yīng)性、開放性,、娛樂性等,。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小,、幼體育教育自然過渡,，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在一年級第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法,。雖然教學(xué)以游戲為主,，但是游戲目的應(yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī),，因此游戲的設(shè)計要有很強的針對性,。

1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計。常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練,，學(xué)生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對,、做好。站隊時,，應(yīng)給每人編上號,，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置,，并能很迅速站好隊,。六、七歲孩子的空間知覺很差,，對事物的形狀,、大小、特別是方位認識模糊,。但可以通過“咕嚕,，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高,。

2.教材部分的游戲設(shè)計,。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成,，它還包括走,、跑、跳,、投,、技巧、攀爬等技術(shù)性項目,。在教學(xué)時這些技術(shù)不僅要教會學(xué)生,，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計的巧妙,，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味,，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過渡性教材,。在教學(xué)中,，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調(diào)整齊,，而忽略了走步教材的真正目的,。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒,。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲,，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走,、模仿動物走”“螞蟻搬家”,、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目,，但教學(xué)的組織形式毫無變化,，孩子也會很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲,，如“老狼老狼幾點了”,、“郵遞員送信”、“抓尾巴”,、“小動物賽跑――圓周跑”,、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著,、奔跑著,，歡笑著。

3.放松部分的游戲設(shè)計,。放松的方法多種多樣,，但其目的都是一樣，都是使身心放松,、愉悅,。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”,、“給球打氣”,、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”、“風(fēng)吹雪花飄”等,，這些游戲具有簡單,，有趣，運動量小的特點,。能夠起到很好的放松作用,。

4.過渡性游戲的設(shè)計,。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn),。其目的是使課中所有教材銜接緊湊,，過渡自然。如在籃球和實心球教材中,，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計,?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”,、“傳地滾球”,、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲,，不僅使孩子人手一球,，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二,、情境教學(xué)法,。

情境法是融言、行,、情為一體的教學(xué)方法,，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的`理解和掌握,，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法,。情境法的運用,，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材,，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境,，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗,，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化,、形象化,，學(xué)生易于接受。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段,。如學(xué)習(xí)立定跳遠,，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂,。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色,，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物,，如小貓、大公雞,、小鴨子,、大象、小猴子,、小兔子,、最后找到了媽媽。于是引出媽媽教本領(lǐng),，這個本領(lǐng)就是立定跳遠.

3.作為開始準備,、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態(tài),、各種人物狀態(tài),，以及各種事物如小汽車、大火車,、馬車,、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的.如將四隊學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車,，然后做搭橋,、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車,。這個情境的設(shè)計,，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣,。

4.作為組織教學(xué)的手段,。要求學(xué)生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置,，或站成規(guī)定的隊形,，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動,。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時,，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去,、或者是四隊可分別模仿開大汽車,、開拖拉機、趕馬車,、推著小推車,，跑到教師指定的地點,。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來,。如一位教師設(shè)計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山,、過草地,、過鐵索橋的過程中，不失時機地向?qū)W生進行了愛國主義,、集體主義教育,，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律,、在困難面前頑強,、勇敢,、不屈不撓的精神,。

三、“小集團”教學(xué)法,。

“小集團”教學(xué)法,，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識,、技術(shù)和技能,。它的目的是促進學(xué)生合作與協(xié)同，促進他們自發(fā),、自主地學(xué)習(xí),。在“小集團”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外,，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系,。他們互幫、互練,、互學(xué),、互相評價，學(xué)生的角色發(fā)生了變化,。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生,，會有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動作的同時,，動作的要點得到了鞏固,，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生,，特別是那些膽小,、理解能力較差的學(xué)生,，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了,。此時,，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時給予糾正與輔導(dǎo),，鼓勵學(xué)生開動腦筋勇于創(chuàng)造,，引導(dǎo)他們想了練、練了想,、想中練,、練中想，反復(fù)嘗試體會,。通過“小集團”教學(xué)法的運用,，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動作水平,，還可增強他們的義務(wù)和責(zé)任感,，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強適應(yīng)社會的能力.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇四

對于小學(xué)生來講,，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn),、學(xué)會創(chuàng)造,，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的思維能力.比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),，上課時帶著這些問題聽講.

(2)課堂上，教師要加強對書本例題的剖析和推敲,，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性，讓學(xué)生分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在,，思考這類例題還可以從什么角度來提問,，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解,，等等.(3)教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中,，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理.

要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

學(xué)生是正在發(fā)展中的人,，學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力.因此,，在所有智力正常的學(xué)生中,，沒有潛能的學(xué)生是不存在的.(1)拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,，促使學(xué)生積極主動地思考，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力.

(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強的天性,，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來.(3)教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色,，提出關(guān)鍵問題，同時發(fā)揮小組合作精神,，讓學(xué)生自由言論,，嘗試解答.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇五

發(fā)現(xiàn)法是由美國當(dāng)代著名教育家、認知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,。

1,、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點。

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料,，積極主動地思考，獨立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法,。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較,，有以下幾個特點：

（1）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，讓學(xué)生自己去獨立發(fā)現(xiàn),、去認識，自己求出問題的答案,，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生,，使學(xué)生成為被動的吸收者。

（2）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的作用,。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機莫過于他們對所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣,。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動,、好問和喜歡追根求源的心理特點,，遇到新奇、復(fù)雜的問題,，他們就會積極地去探索,。教師在教學(xué)中充分利用這一特點，利用新奇,、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突,，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動地去探究和解決問題,，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法,。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的,、間接的。由于該法是讓學(xué)生運用已有的知識和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料,、直觀教具等,，自己去觀察，用頭腦去分析,、綜合,、判斷、推理,，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，所以在這個過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的,。

二,、“瓜傻式”教學(xué)法。

將數(shù)學(xué)那種嚴密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程,。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景,，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路,，知道思路的形成過程,，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲,。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動起來,。

三、自主探索式學(xué)習(xí),。

重點在于學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)過程,其價值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說更看重學(xué)生的探索過程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,通過觀察、實驗,、猜想,、驗證、推理等方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個過程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能,還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解,特別是體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價值,。

四,、合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式,。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式,。有的研究者認為,小組學(xué)習(xí)有獨立型、競爭型、依賴型,、依存型等幾種類型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。

五,、“實踐活動”的教學(xué)方法,。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇六

論文摘要：長期以來,，數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動下,，課時增加，資料泛濫,，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,，但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟練度訓(xùn)練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,，因此,，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法．提高教學(xué)效率是函待解決的問題。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法,。

對于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,，許多老師進行了深入的探討，我結(jié)合教學(xué)實踐．總結(jié)出以下應(yīng)對措施：

一,，改變教學(xué)觀念,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心；

二,，開展數(shù)學(xué)實驗,，加深理解,，促進交流,；

三，注意課堂提問的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,；

四，釋放作業(yè)權(quán),，落實強化訓(xùn)練,。

一、改變教學(xué)觀念,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,。

教師的教學(xué)觀念反映著教師對教育、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法。不僅影響教師的教育,、教學(xué)行為,，而且對教師自己的學(xué)習(xí)和成長也有重大影響。隨著教齡的增加,，教師受學(xué)校評價體系和獎懲制度的影響越深,，更注重學(xué)生的考試成績，而這種觀點必然會影響到他的教學(xué)方式重知識而輕知識的發(fā)生過程,，重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用,。這種教學(xué)不僅會使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過是用來檢驗教師或課本提出的命題”的信念，甚至對證明產(chǎn)生厭倦等情感,。久而久之,，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個字“解題”，加上“枯燥無味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué),，師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美,，更不用說帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放、推陳出新的意境,，去汲取思考問題和解,，因此需要改變教學(xué)觀念。

另外,，要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣,。對數(shù)學(xué)強烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動力。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生，他們有“數(shù)學(xué)無用論”的信念,，雖然迫于各方面的的壓力,，會強迫自己認真學(xué)習(xí)學(xué)，但經(jīng)常會出現(xiàn)眼睛盯著課本,，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài),。其后果就是其一，課堂上僅是“認真聽,、仔細記筆記”,，主動積極思考的成分很少，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化,，需要不斷的重復(fù),，效率很低；另一方面,，如果這種態(tài)不能及時得到好的考試成績的強化,，會很容易容易放棄,。因此老師要增強學(xué)生面對數(shù)學(xué)困難的信心。

二,、開展數(shù)學(xué)實驗,，加深理解，促進交流,。

“數(shù)學(xué)實驗”是一種新型的課堂教學(xué)模式,，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的輔助手段，它將數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)建模與計算機應(yīng)用三者融為一體,。數(shù)學(xué)實驗的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可以得到良好的.認知培養(yǎng)，其核心是對自己思維和行為的自我監(jiān)控,。數(shù)學(xué)實驗因其問題的開放性,，不同層次的學(xué)生都能“研究”，都有所得,。二是數(shù)學(xué)中的變量,，由于其動態(tài)的復(fù)雜性往往無法在黑板的板書中完成對它的刻畫，借助計算機的強大動態(tài)功能描述客觀數(shù)學(xué)變化現(xiàn)象,，從而對這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預(yù)測和判斷,。即讓數(shù)學(xué)在“實驗”的過程中對所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對數(shù),、形的觀念,，并逐步對其適度抽象，進行更高層次上的“再實驗”,，進而體會數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系,，通過數(shù)學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本理論。三是熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件,，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型的能力,，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機解決實際問題的能力。四是在探求軌跡的過程中,，由于學(xué)生作出了不同的結(jié)果,，同學(xué)之間相互交流、討論,，氣氛熱烈．最終得出完整的答案．無形中培養(yǎng)了學(xué)生的同伴合作能力,。因此數(shù)學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，真正達到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的目的,。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的最終目的是使學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)實踐方法，掌握數(shù)學(xué)研究的規(guī)律,，培養(yǎng)理性思考問題的習(xí)慣,，能夠解決學(xué)科的和實際生活的問題，并檢驗和論證問題的結(jié)果。

三,、注意課堂提問的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性。

啟發(fā)式教學(xué)是我國的教學(xué)傳統(tǒng),，它為我國的基礎(chǔ)教育帶來了優(yōu)異的成績,，在奧林匹克競賽中頻傳捷報，在過去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國際比較研究中,，中國學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績,。但是．筆者在日常聽課、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn),，我們的課堂雖也有提問,，有時覺得教師提出一系列的問題，學(xué)生都有積極的回答,，課堂氣氛也不錯,，可就出不了成績。再仔細去回味教師所提問題,，發(fā)現(xiàn)我們的提問僅處在“啟而不發(fā)”的水平,，或是提問過多、過細,，過于指向問題的答案和知識內(nèi)容本身,。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法。我們認為,，相對于結(jié)果啟發(fā)式的過程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)思考的問題。因此,，注意課堂提問的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性，非常有必要,，這時訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高教學(xué)效率的最佳途徑。

四,、釋放作業(yè)權(quán),，落實強化訓(xùn)練。

批改作業(yè)本歷來是教師的一項重要教學(xué)常規(guī),，也是教師認為最繁重的一項工作,。老師常常覺得上課以外的時間多是花在批改作業(yè)上，不僅耽誤了備課時間,，而且效果甚微,。最打擊教師工作積極性的莫過于花了大把的時間改完作業(yè),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的都是一些啼笑皆非的錯誤。另一方面,，由于教師是坐在辦公室批改作業(yè),，所以對于學(xué)生思維上的錯誤并不能很好的加以糾正，而學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下后并沒有很好的反思自己的錯誤之處,，只是簡單的把正確答案寫上,。作業(yè)天天有，教師天天改,，耗時多,，負擔(dān)重，流于形式,，反饋慢,，收效不明。然而,，因數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì),，不做作業(yè)是絕對不行的。我們可以作業(yè)布置分層次,，作業(yè)批改多樣化,，一是及時批改，高效反饋,，一是組間互批作業(yè),，一是當(dāng)堂批改。通過釋放作業(yè)權(quán),，來進行數(shù)學(xué)的強化訓(xùn)練,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇七

在新課程改革不斷深入推進的今天，不僅要使學(xué)生更多地獲取數(shù)學(xué)知識,，而且要在思維能力,、情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展,，才能達到數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的。新課標(biāo)指出：“使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)―人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；―人人能獲得必需的數(shù)學(xué)；―不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！蹦敲矗瑪?shù)學(xué)教學(xué)如何才能與時俱進,，更好地為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要服務(wù)呢,？我有以下幾點不成熟的`做法和體會：

一,。課堂教學(xué)的直觀性,。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場,，在小學(xué)階段，要利用好這有效的四十分鐘時間,，讓學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得靈活，教師注重精講多練,，巧妙使用啟發(fā),、引導(dǎo)方式，是教好數(shù)學(xué)的前提,。當(dāng)前,，隨著計算機的普及與發(fā)展，全新的知識傳授平臺,，使教育資源信息不斷充實,、完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得每個受教育者都可以共享這一龐大的教育資源,，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中加入互動教學(xué),，活靈活現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來更有趣味性,，更有直觀性,，使學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是一種樂趣,。在農(nóng)村小學(xué)中,，要有效利用好信息技術(shù)手段，一來可以節(jié)省教師教學(xué)時間,，二來能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀易懂,。如學(xué)習(xí)《方向與位置》中確定位置一節(jié)，先在多媒體中出現(xiàn)游樂場的書面圖,，使學(xué)習(xí)對游樂場各景點的位置一目了然,。接著導(dǎo)入新課，在多媒體里出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖,，讓學(xué)生看清學(xué)校的辦公室,、公寓樓所處位置，這樣一連通過幾個圖形,，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生確定位置的概念,，并進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出什么是經(jīng)線？什么是緯線,？在學(xué)生反復(fù)總結(jié)的基礎(chǔ)上,，再用多媒體出示概念,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既直觀生動，又易學(xué)好懂,。實踐證明：只要在課堂上用好多媒體,，就能收到事半功倍的效果。

二,。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的實效性,。

如果說，課堂教學(xué)是學(xué)生吃東西,，那么,，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)將是學(xué)生消化的最佳時期。如何使課堂教學(xué)富有成效,，還必須要引導(dǎo)學(xué)生在課后消化好所學(xué)知識,，如何消化好，這就給我們每一個數(shù)學(xué)教師提出了新的課題,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出,，要將數(shù)學(xué)融進生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容布置一些切合學(xué)生生活實際的題,，讓學(xué)生云做,，這樣既學(xué)會了書本知識，又使學(xué)生接觸了生活實際,，達到學(xué)而有趣,。如在講國家體育場時，我給學(xué)生編了這樣一道題：侯老師去西安為學(xué)校買籃球,，每個籃球74元,，侯老師去時帶了600元，侯老師最多只能買幾個籃球,？還剩多少元,？因為侯老師是該校體育老師，學(xué)生很熟悉,，一聽侯老師大家就笑了,，很快就做出了這道題,，并且正確率達到97%,。因此,，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時,，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實事編一些題，讓學(xué)生去練習(xí),，使他們想學(xué),、樂學(xué),，這樣的效果會更好一些。

三,?；顒印⒂螒虻尿炞C性,。

課程不僅是知識,，也不僅是經(jīng)驗,，還包括更新穎的數(shù)學(xué)活動,。教師只有適時轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進,，尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學(xué)新策略,，優(yōu)化教學(xué)資源，引進現(xiàn)代化教學(xué)手段,，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和實效,。去年元旦前的一天下午活動時間，我把四年級學(xué)生集中在操場上,，讓學(xué)生站好隊,、排成圓形隊伍，采用擊鼓傳花的形式,，專門搞了一次數(shù)學(xué)游戲活動,，并結(jié)合前一段所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提前寫成回答問題的紙條,，鼓聲到那個學(xué)生跟前停,，就讓他（她）抽一個紙條回答問題，誰回答不上來,，給同學(xué)們唱一首歌或猜一個謎語,。活動非常有趣,，同學(xué)們也非常專心,，參與熱情高漲?；顒咏Y(jié)束后,，好多同學(xué)圍著我說：“這樣的活動太有趣了，不僅鍛煉了身體,，還增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣,，我們真想高歌一曲！”

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的同時,，還要從培養(yǎng)學(xué)生的能力人手,，結(jié)合所學(xué)知識，搞好必要的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決實際問題的能力都很有益處,。

（作者通聯(lián)：044500山西省永濟市栲栳中心校）。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇八

現(xiàn)代教學(xué)思想認為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、融洽,、寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,，才能使他們生動活潑,、主動有效地進行學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動視為他們自己樂意的生活,?！敝挥性谶@種師生關(guān)系平等，在教學(xué)過程中,，學(xué)生處于一種無拘無束的情況下,，才會感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來,，也只有在這樣的場合下學(xué)生的不同觀點,、不同想法才容易產(chǎn)生，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感,。在課堂上,，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申，成為學(xué)生中的一員,，做學(xué)生的知心朋友,，在這種融洽的氛圍中，學(xué)生才會感到學(xué)得輕松,，才愿意動腦筋思考問題,，才會有創(chuàng)新。

二,、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提,。

弗賴登塔爾說過，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西,，借助生活經(jīng)驗或已有知識,，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作,。所以教師在教學(xué)坤一定要找準知識的切人點,，結(jié)合課堂實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生有充分動腦思考,，動手探索的機會,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生在有限的時間內(nèi),，思維處于高度的運作狀態(tài),，發(fā)揮自己最大的潛能。

三,、探索實踐是課堂創(chuàng)新的重要手段,。

平方厘米的小正方形任意擺一個長方形，看看面積與長和寬到底有什么關(guān)系,；同時讓學(xué)生思考：”你擺的長方形面積是多少,？長和寬分別是多少？()面積與長和寬有什么關(guān)系,？“第三,，總結(jié)概括公式。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個長方形,，看看擺的長方形面積是多少？長和寬分別是多少,？是否與第二步有相同的關(guān)系,？“師生一起梳理總結(jié)出計算公式。這節(jié)課通過學(xué)生自己動手擺,，動腦思考,，動口說，獲得了長方形面積的計算公式,。只有通過教師合理的引,，得當(dāng)?shù)姆牛箤W(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,，在探究過程中體驗成功的快樂,。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生勇于創(chuàng)新,。

四,、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志。

學(xué)源于思,，思源于疑,。有疑問才會引起思考，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花,。提出一個問題往往要比解答一個問題更難,，讓學(xué)生不斷懷疑，否認已有的東西，提出疑問,，使之更完善,，更合理，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法,，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。因此，在教學(xué)過程中,，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,，會質(zhì)疑問難，并且給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺階的問題,，如果學(xué)生確實提出難以解決的問題，教師不能搪塞,，而應(yīng)坦誠地給學(xué)生說明相解釋,，保護學(xué)生敢于提問的積極性。教學(xué)實踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立：”學(xué)貴知疑,，大疑則大進,，小疑則小進，不疑則不進,?！暗囊庾R，保護學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情,，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

五、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略,。

”現(xiàn)在的班級授課,，它是按學(xué)生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班，以教學(xué)班為單位,，在統(tǒng)一的時空內(nèi),，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這對提高教師的工作效率是無疑的,。但班級授課的統(tǒng)一性,，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，沒有選擇的余地,，要求每一個學(xué)生都在同一時間,，同一地點，受到同樣的教育影響,，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展,。由于學(xué)生的個體差異,，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了使每一個學(xué)生都能發(fā)展,，我們在教學(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合,。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性,，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求,，都一個樣，可根據(jù)各個層面不同學(xué)生的需要,，設(shè)計不同的內(nèi)容,，讓學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗進行學(xué)習(xí),，最后達到殊途同歸的目的,。其次是習(xí)題的開放性。習(xí)題的開放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開放,。習(xí)題內(nèi)容的開放,，包括習(xí)題條件、問題,；結(jié)論和解題的開放,。習(xí)題量的開放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時，可按“基礎(chǔ)題,、擴展題,、綜合題”等不同類型設(shè)計幾個層次的題，不做統(tǒng)一要求,，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達到創(chuàng)新的目的。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇九

課堂是學(xué)生來學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,，是學(xué)生獲取知識的主要來源,，學(xué)習(xí)水平高低，直接影響知識的獲取,，能力的提高,，是事半功倍還是事倍功半；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成,，教學(xué)水平的優(yōu)劣,，直接影響到教師對這個職業(yè)的感受、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功,，課堂教學(xué)是師生的生命所在,。在新課程理念下，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,，從學(xué)生生活和社會實際切入,，注重學(xué)生在真實生活中的感受,、體驗、交流和領(lǐng)悟,，不追求提供所謂標(biāo)準答案,，而是追求對問題的開放式引導(dǎo)、開放式探究,，尊重每一個學(xué)生的價值觀和人生觀,，并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由,、充分地舒展,，從而提高課堂教學(xué)效率。

一,、以學(xué)生為主體,，樹立正確的學(xué)生觀。

在新課程實施中,，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，教師講，學(xué)生聽的現(xiàn)象少了,，但是,，有相當(dāng)多的教師，他們的潛意識里沒有學(xué)生的存在空間,；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體,，把學(xué)生當(dāng)作客體；即使承認學(xué)生是主體,，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實際,；在課堂上一切按既定教案辦,，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時進行調(diào)控，把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，始終處于被動的消極的地位。課堂上只能圍繞多提幾個問題,、多讓學(xué)生發(fā)言,、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動，本質(zhì)上是只追求形式,，不講究實效,。由此可見，在新課程實施的同時,，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng),，尊重學(xué)生的主體地位,，把課堂還給學(xué)生。

小學(xué)教育面對的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動時期的兒童和少年,。這個時期,，對于每個學(xué)生來說是十分重要、寶貴的,，但他們自己卻并不完全認識其價值,，他們活潑、好動,，缺乏生活體驗,，卻敢于嘗試；這個時期,，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時期,，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時期教育的影響力,，超出現(xiàn)階段而擴展到學(xué)生的終身,。正因為如此，新課程要求教師,，要善于反思與創(chuàng)造,，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；重視課堂上師生的有效互動和教學(xué)過程中的動態(tài)生成,；增強教學(xué)設(shè)計意識，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作,；要學(xué)會充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍,，指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時間和空間,；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識的探究活動和社會實踐活動,，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實生活世界”緊密聯(lián)系起來。重新全面地認識課堂教學(xué)的功能,，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀,，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

在使用新教材后,，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺,。讓學(xué)生對課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個對比，發(fā)表自己的意見和建議,，學(xué)生普遍認為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈,，同學(xué)們各抒己見的積極性空前高漲,，討論問題有時激烈得象開辯論賽一樣；課堂不再是老師個人的舞臺,，它是師生溝通的橋梁,，使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知、合作交流,；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴,；現(xiàn)在我們感到，在上課時思考問題,、參與討論是非?？鞓返氖虑椤Ｒ灿胁簧賹W(xué)生提出要求,，希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的,，不能局限于教師問，學(xué)生答這一種形式,，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機會,，并鼓勵他們勇于質(zhì)疑。教師只有經(jīng)常傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和感受,，才能逐步改善自己的教學(xué)行為,，長此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識，實現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變,。

二,、注重全方位互動，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

1.控制教師講授時間,。

為使教學(xué)時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時間,，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學(xué)中，教師所花時間雖不多,，而課堂教學(xué)效果會呈現(xiàn)質(zhì)的變化,，學(xué)生對知識有興趣了，思維活躍了,，教學(xué)目的也達到了,。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生至少有三分之二的時間活動”是可以做到的,。

2.要關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生思維的發(fā)展過程,。

要將學(xué)生獲得知識的過程變成一個探索的過程，教師要重視這一過程的設(shè)計,。通過設(shè)計觀察,、操作,、實驗、猜想,、歸納,、類比等活動，提供學(xué)生動手實踐,、主動探索,、合作交流、獨立獲取知識的機會,，使學(xué)生對這一過程有充分的體驗,，幫助學(xué)生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。

3.發(fā)揮教師的教育智慧。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上,，要重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生的腦子動起來。為此,，教師要設(shè)計優(yōu)秀的,、恰當(dāng)?shù)摹⒂斜匾膯栴}供學(xué)生討論,，同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度,。當(dāng)有了一種解決方法后，讓學(xué)生進一步研究,，讓學(xué)生在探索的過程中,，對自己的解題有一種反思，首先驗證,，然后找原因,、甄別、類比歸納,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,，也使學(xué)生在遇到困難、挫折后,，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難，讓他們看到自己的力量和團隊精神的重要性,，最終獲得積極的情感體驗,。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論,、小組與全班交流、個體與個體交流和個人與全班交流的全過程,。這期間教師不是無所作為的,，而是全面巡視小組活動；捕捉各種信息,；注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,；解答學(xué)生的問題。

充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問題時,，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，并予以肯定，讓資源共享,；及時判斷其正誤,，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo)，用適當(dāng)方法點撥和引導(dǎo),，讓學(xué)生恍然大悟,。使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展。

在課堂里的教師和學(xué)生,，他們不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂,，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。我們正在努力朝著這個方向邁進,，超越自我,，超越過去，以新的教育理念,、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺,。在此基礎(chǔ)上，將一切有利于生命成長和創(chuàng)造的東西進行吸收和轉(zhuǎn)化,，并運用于課堂教學(xué),，使課堂教學(xué)中師生的生命活動更精彩。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十

長期以來,數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動下,課時增加,資料泛濫,學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的'.高耗低效的熟練度訓(xùn)練已成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,因此,創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效率是函待解決的問題.

作者：王秋煥作者單位：商丘市第二高級中學(xué),河南,商丘,476000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：“”(8)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十一

在體育教學(xué)中大力推進素質(zhì)教育,，實施素質(zhì)教育首先是教育理念、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新,。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力的教育。在體育教學(xué)設(shè)計上,，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位,。在體育教學(xué)方法手段上，從過去以教師單純“教”,、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo),、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計。從學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)鍛煉,、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度,，來考慮和設(shè)計教學(xué)進程；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動的容器或“練習(xí)機器”,。去安排教學(xué),、直接灌輸知識，這不利于啟迪學(xué)生的積極思維,，更不利于學(xué)生個性的發(fā)展,。在方法主體性上，由過去的學(xué)生跟著練,，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主,；由過去“育體”、“練身”為主的方法,，擴展為“啟智,、求知、調(diào)心,、育體”的綜合多樣化方法體系,。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般發(fā)展,、共同發(fā)展與特殊發(fā)展,、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時,，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,，進而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個體學(xué)習(xí)中的問題。下面談一談我在低年級教學(xué)中,，教學(xué)方法的選擇及運用：

一.游戲教學(xué)法,。

運動游戲，也稱為體育游戲,，是一項古老的,、至今仍充滿活力的活動，是由基礎(chǔ)運動動作組成的,、具有情節(jié)的體育手段,。運動游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性,、趣味性,、教育性、適應(yīng)性,、開放性、娛樂性等,。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲,，為了使小、幼體育教育自然過渡,，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育,，在低年級應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲為主,，但是游戲目的應(yīng)更加明確,這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī),，因此游戲的設(shè)計要有很強的針對性。

1.課堂常規(guī)方面的.游戲設(shè)計,。常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練,，學(xué)生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好,。站隊時,，應(yīng)給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,，幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置,，井能很迅速站好隊。六,、七歲孩子的空間知覺很差,，對事物的形狀、大小,、特別是方位認識模糊,。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲,，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高,。

2.教材部分的游戲設(shè)計。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同,，它不單純是由游戲構(gòu)成,，它還包括走、跑,、跳,、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項目,。在教學(xué)時這些技術(shù)不僅要教會學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足,。因此游戲要設(shè)計的巧妙,，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材,，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力,，是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中,，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”,，只片面的強調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的,。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒,。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲,，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走,、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等,。跑步是孩子喜歡的項目，但教學(xué)的組織形式毫無變化,，孩子也會很快失去興趣,。在教學(xué)中加一些游戲,，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”,、“抓尾巴”,、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等,，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著,、奔跑著,，歡笑著,。

3.放松部分的游戲設(shè)計。放松的方法多種多樣,，但其目的都是一樣,，都是使身心放松,、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行,。如游戲“抓舌頭”,、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”,、“風(fēng)吹雪花飄”等,，這些游戲具有簡單，有趣,，運動量小的特點,。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設(shè)計,。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn),，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊,，過渡自然,。如在籃球和實心球教材中，拿球,、放球的小游戲就要精心設(shè)計,。“頭上胯下傳球”,、“腰部左右傳球”,、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等,。通過這些游戲,，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛,。

二.情境教學(xué)法,。

情境法是融言、行,、情為一體的教學(xué)方法,，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握,，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法,。情境法的運用,，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材,，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境,；如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗,，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來,。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化,，學(xué)生易于接受,。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠,，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂,。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色,，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物,，如小貓、大公雞,、小鴨子,、大象、小猴子,、小兔子、最后找到了蛙媽媽,。于是引出蛙媽媽教本領(lǐng),，這個本領(lǐng)就是立定跳遠。

3.作為開始準備,、整理活動的手段,。通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài),，以及各種事物如小汽車,、大火車、馬車,、大氣球等等,，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的。如將四隊學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車,，然后做搭橋,、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車,。這個情境的設(shè)計,，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣,。

4.作為組織教學(xué)的手段,。要求學(xué)生（小組或個人）以最快速度,，到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形,，或完成布置場地,、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時,，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去,、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車,、開拖拉機,、趕馬車、推著小推車,，跑到教師指定的地點,。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來,。如一位教師設(shè)計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山,、過草地,、過鐵索橋的過程中，不失時機地向?qū)W生進行了愛國主義,、集體主義教育,，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律,、在困難面前頑強,、勇敢、不屈不撓的精神,。

“小集團”教學(xué)法,，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識,、技術(shù)和技能,。它的目的是促進學(xué)生合作與協(xié)同，促進他們自發(fā),、自主地學(xué)習(xí),。在“小集團”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外,，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系,。他們互幫、互練,、互學(xué),、互相評價,，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生,，會有一種光榮的使命感,，在為別人指導(dǎo)動作的同時，動作的要點得到了鞏固,，能力得到了提高,。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小,、理解能力較差的學(xué)生,，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了,。此時,，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時給予糾正與輔導(dǎo),，鼓勵學(xué)生開動腦筋勇于創(chuàng)造,，引導(dǎo)他們想了練、練了想,、想中練,、練中想，反復(fù)嘗試體會,。通過“小集團”教學(xué)法的運用,，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動作水平,，還可增強他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系,，增強適應(yīng)社會的能力,。

以上三種教學(xué)方法的運用其效果：1.構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學(xué)模式,，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”,；變被動地接受為主動地積極刻苦學(xué)習(xí)，使學(xué)生不感到體育學(xué)習(xí)是一種痛苦和負擔(dān),。使教學(xué)從單純教書到既教書又育人,，從單純傳授體育知識到既傳授體育知識又開發(fā)智能。2.創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學(xué)生能從思想,、情感,、行為上真正融入課堂教學(xué)活動之中。使學(xué)生能夠做到“求”,、“趣”,、“行”,、“創(chuàng)”、“活”,。所謂“求”即激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。“趣”是運用語言藝術(shù)巧妙設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生的實踐興趣,。“行”即是提供機遇讓每一個學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機會,，讓他們相信自己能行,。“創(chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng),。在實際教學(xué)中要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,，培養(yǎng)學(xué)生體育認知興趣,，促進學(xué)生的創(chuàng)造能力?！盎睢奔椿钴S課堂氣氛,。3.多次實驗課表明，運用以上教學(xué)方法教學(xué),，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性普遍提高,。學(xué)生們的注意力、情緒和意志等心理指標(biāo)普遍處于良好狀態(tài),，心理負荷適當(dāng)（基本不存在壓抑感）,、課堂活躍，教學(xué)任務(wù)完成率基本上在85％至95％這一區(qū)間,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十二

小組教學(xué)即是將班級學(xué)生分成幾組,，組員根據(jù)體能、學(xué)習(xí)能力合理搭配,，針對練習(xí)中存在的問題,，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)。小組合作,，探究的學(xué)習(xí)方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講,，學(xué)生怎么做”的模式，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。

1.1促進認知，情意發(fā)展。

小組合作法有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在無壓力,、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價,，表達自己的觀點,，對伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò),。這種教學(xué)情景,，對于體質(zhì)較弱的學(xué)生來說，可以感受到伙伴的幫助,，分享小團體成功的喜悅,，認識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功,，從而找到了自身價值,，增強了信心。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者,，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺,，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認知的能力,，同時也幫助他從中找到樂趣,，對他們完美人格的塑造極有幫助。

例如：技巧教學(xué)中,，學(xué)生完成基本動作后，教師布置組合動作練習(xí),，讓學(xué)生想辦法將動作連貫起來,。這時，學(xué)生熱情高昂,，各抒己見,，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案,。伙伴之間爭得面紅耳赤,，互不相讓,。結(jié)果，八個小組的表演都有精彩之處,，這時教師及時引導(dǎo),，取各組之長，一個完美的組合動作在學(xué)生的創(chuàng)造中誕生了，每個學(xué)生都獲得了成功的喜悅,，感受到團體的力量,，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的積極性。

1.2培養(yǎng)競爭意識與合作能力,。

小組練習(xí)以合作為主,，小組間以競爭為主,，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張,，而又愉快,。何況,，體育本身就是競爭,，為小組而奮斗，大家緊密配合,，出主意,、想辦法、沒有了埋怨和責(zé)怪,，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽感,，并使他們在不知不覺中增進了了解和友誼。大家彼此幫助,，取長補短,，建立了平等、和諧的關(guān)系,，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件,。例如：在進行游戲比賽中，教師可讓各個小組的學(xué)生自己分配任務(wù),，讓他們先在自己的小組中緊密配合,，然后與其他小組競爭。這樣每個學(xué)生都會覺得自己是本小組中不可缺少的一員,，他將會盡自己最大的努力配合本組完成任務(wù),，并努力戰(zhàn)勝對手。教師應(yīng)認真挖掘各小組的優(yōu)點加以表揚,，讓他們體驗成功的喜悅,，同時也要找出其不足，最后評出完成任務(wù)最出色的小組。最好的小組要表揚,，其他的小組也要鼓勵他們努力提高,。這樣既能學(xué)生的培養(yǎng)競爭意識又能發(fā)展其合作能力。

小組合作為體育教學(xué)帶來了很多方便,，但教師在實際操作中首先應(yīng)找準位置,，讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用，教師針對教材內(nèi)容積極引導(dǎo)鼓勵,，并及時調(diào)整解決未預(yù)料的問題,，確保正常的課堂秩序，讓學(xué)生能真正主動,，愉快的練習(xí),。其次教師課前必須設(shè)計好學(xué)生行動的路線，各小組練習(xí)的位置,，把握教材的重點,，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況，才能精心選擇有效的練習(xí)方法,，才能做到課上及時輔導(dǎo),，從而提高小組合作的教學(xué)質(zhì)量。另外還要重點培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領(lǐng)頭人”,，教會他們組織小伙伴練習(xí)的方法,，使每一個小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體。

體育教學(xué)中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段,，它具有活躍課堂氣氛,、溝通師生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、消除疲勞及批判功能,。體育教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù),，而幽默是一中普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法,。在課堂中，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法,。語言幽默法是指教師通過口頭表達方式運用比喻,、夸張等修辭手法或者運用笑話、故事等進行表達的教學(xué)幽默,。非語言幽默法是指教師利用手勢,、軀體、表情等非語言的表達方法來實現(xiàn)的幽默,，即動作幽默和表情幽默,。

2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

評判一堂體育課上得成功與否,，課堂氣氛的好壞是一個重要的標(biāo)準。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`,，而幽默能有效地活躍課堂氣氛,，使學(xué)生精神愉快，情緒激昂,，更好地達到健康鍛煉的目的,，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感和自信心,，表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí),，動作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動作,，練習(xí)時樂而不疲,。例如：在短跑教學(xué)中，動作規(guī)格的講述若平鋪直敘,，那么會現(xiàn)得比較抽象,，枯燥無味，難于理解,，若形象地告訴學(xué)生“起跑前要象一個被盡量壓縮的彈簧,，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時,，起跑后要設(shè)想后面有只狼在追自己,。”從而把抽象的語言轉(zhuǎn)化為聲音和設(shè)想的情景,，那么會使學(xué)生更容易記住動作要領(lǐng),，又心情愉悅，更加喜愛體育活動,。

2.2溝通師生情感,，消除學(xué)生疲勞。

教學(xué)活動是一種認知活動的過程,，此過程交織著師生情感的因素,，情感是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶,。良好的師生情感有利于教學(xué)活動的進行,。教學(xué)幽默可讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”,，而是一個風(fēng)趣可親的“朋友”,。另外,，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)出現(xiàn)疲勞時，教師不失時機地引用一些幽默,，讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉,，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來,。

3警策批判,。

教師在教學(xué)過程中，會遇到一些事先未曾預(yù)料的問題,，如教師在講解動作規(guī)格,，有學(xué)生注意力不集中，講空話是,，教師可幽默地說：“誰帶收音機過來上課呢,，我們現(xiàn)在要認真學(xué)習(xí)了，請暫時把它關(guān)掉,?！边@種幽默的批評給學(xué)生起了警策作用，即能保持教師的權(quán)威,，又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步,，化被動為主動，不僅不會使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常進行,，反而使它運行得更穩(wěn)健靈活,。

在體育教學(xué)中采用幽默法要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，當(dāng)學(xué)生精神疲憊,，或課堂紀律松散,，或?qū)W生面對困難，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是,，可適當(dāng)運用,。但如果在進行具有一定危險性的體操教學(xué)時，要求學(xué)生在必須嚴肅認真的氣氛下進行,，這時用幽默來逗笑學(xué)生,，將會分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生傷害事故,。再者,，教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時會耳目一新,，哄堂大笑,，可若多次重復(fù)，則會覺得索然無味,。因此,，教師平時要多收集一些素材,，加以組裝，改頭換面,，使之與體育教學(xué)的情景更加吻合,，不斷更新，達到“信手拈來”,，而不是老生常談。

所謂“文無定法”,，體育教學(xué)同樣也沒有固定的模式,。因此，作為一線的體育教師,，我們一定要認真學(xué)習(xí),，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學(xué)教研水平,，使自己在教學(xué)過程中能有所突破,，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船,。

參考文獻：

[1]中國學(xué)校體育.,，（1）.

[2]體育科研.，（2）.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十三

小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動,，手腦并用,，視覺、觸覺,、嗅覺結(jié)合,。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念，只有直觀教學(xué)才能達到較好的效果,?！把劭窗俦椋蝗缡肿鲆槐??！北热纾W(xué)一年級的學(xué)生,，剛?cè)雽W(xué),，他們身上還具有幼兒的某些心理特點，所以,，我對低年級學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手,、腦、口并用,。比如,，在教學(xué)加法時,，我會拿出粉筆、火柴棒,、黑板擦這些實物,，問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進去一支,，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個手指數(shù)一個數(shù),，那么現(xiàn)在該伸出幾個手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實用性，多與實際問題相結(jié)合,。鑒于這一點,，我也會采用實際情景設(shè)定問題，如分給學(xué)生紙板,，讓學(xué)生們自己動手剪裁三角形,，讓學(xué)生們一起開動腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念，同時也訓(xùn)練了學(xué)生實際解決問題的能力,。我長期對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練,，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ)，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了,，還對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用,。

二、讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。

教學(xué)是師生雙向活動的過程。在教學(xué)中,，學(xué)生不是局外人,，而是學(xué)習(xí)活動的主動參與者，只有這樣他們的積極主動性才能調(diào)動出來,，我一般采用以下幾種方法:,。

1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件。

首先,，對學(xué)生要予以成功的期待,，教師對學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動性,。其次,，創(chuàng)造使他們獲得成功的機會，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,，精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè),。最后,，展示成功，為學(xué)生營造享受成功的情境,。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,。

小學(xué)生的特點是:有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦,，聽課不能持久,、愛動、精力不集中,。為了使學(xué)生注意力集中,，教師在講課時，要善于用生動的語言,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示,、形象的圖畫,、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來,。

3.注重學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

要使學(xué)生主動聽課,、積極動腦,、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳,、目,、腦、口利用起來,。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué),、思,、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),，主動學(xué)習(xí),。

4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)從講臺上走下來,，深入學(xué)生中間,，拉近師生之間的距離，學(xué)生從而樂于和教師交往,，主動參與學(xué)習(xí),。教師還應(yīng)在課外進行感情投資,，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心,，詢問其學(xué)習(xí),、生活情況，拉近師生間的心理距離,。同時也應(yīng)注意尊重,、理解、寬容學(xué)生,，在學(xué)生有錯時,，不是過多批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”,，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中,。

三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,。

高質(zhì)量的教學(xué),，離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo)。我認為,，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮,，學(xué)生就不能高效率地獲得知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動不起來,。學(xué)生掌握知識的過程與人類的認識過程是有所區(qū)別的,，人類的認識是直接曲折的過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認識過程是以間接掌握知識為主,。所以,，小學(xué)生的向師性十分強，沒有教師的正確引導(dǎo),，學(xué)生寸步難行,。為了讓學(xué)生少走彎路，教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計每一節(jié)課,，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，高效率地掌握知識。要做到這一點，就要注意以下幾點:,。

1.營造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué),。

營造和諧的教學(xué)氛圍，增強課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué),。維持民主,、平等、友好合作的師生關(guān)系,，有助于營造積極,、主動的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的潛能,，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),。

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的無處不在，又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣,，并積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中,。

3.鼓勵學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實踐的機會,，讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力,。通過動手操作,，使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞,。

4.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果,。

傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段,，限制了學(xué)生其他方面能力對學(xué)習(xí)的幫助因此，提高課堂教學(xué)效果,，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音,、動畫等,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生家長輔助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

課下,，與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長,，所以家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響。現(xiàn)在，我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊聯(lián)系,，及時通知了教學(xué)進度,，讓家長在生活中引領(lǐng)學(xué)生進行實質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的。比如,，一年級時,，我會做到給家長聯(lián)系好我們認數(shù)到多少了，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時候使用,。再有,，就是可以布置一些學(xué)生和家長一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，如做三角形模型,。這樣,，家長也可以從自己對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)生進行一些教育,。而家長在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時反饋給我,，這樣形成的雙向互動，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng),，可以在生活和課堂上雙方面進行,。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué)。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十四

就是上政治課時要認真聽講,，充分吸收政治老師所講的內(nèi)容,，下課后要把今天學(xué)習(xí)的政治課內(nèi)容再補充復(fù)習(xí)一遍，加深印象,，這看似簡單的事情,，能做到的同學(xué)也是不多。

2,、認真對待每一次政治考試,，做到考前多回顧知識點，考后把錯題整理好,。

政治考試是最終目的,，都是為了積累經(jīng)驗和知識;假如你每次都能夠做到考前的政治知識點回顧，考后的錯題整理,，那么你就不會覺得考試有多難了!

3,、做題在于精，而不是多,。

題海戰(zhàn)術(shù)只會消耗你太多的寶貴時間,，當(dāng)然不是不要你做題，而是要挑重點的政治題練,，做到一題抵三題的效果,，這樣才能讓你有更多的學(xué)習(xí)時間,，畢竟你不是只學(xué)一、兩個科目,。

4,、學(xué)習(xí)政治計劃的制定。

這是成為學(xué)霸最重要的一點,，一個好的學(xué)習(xí)計劃,，決定了你高一到高三的學(xué)習(xí)時間安排，尤其是在高考復(fù)習(xí)階段,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，可讓你的學(xué)習(xí)成績進步神速!

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教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十五

創(chuàng)新思維過程是形成有一定應(yīng)用價值的新觀點、新理論,、新方法或新產(chǎn)品的思維過程;它具有新穎獨特性,、開放靈活性、流暢簡捷性,、綜合多樣性及程序階段性等特點;推動創(chuàng)新思維活動,必須遵循創(chuàng)新思維的基本原則,那就是寬松的'思維氛圍,合理的知識結(jié)構(gòu),科學(xué)的思維方法及良好的思維習(xí)慣等.

作者：張謹作者單位：中共廣東省委黨校哲學(xué)教研部,廣東,廣州,510000刊名：經(jīng)濟師英文刊名：chinaeconomist年,，卷(期)：“”(3)分類號：b80關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維內(nèi)在特征基本原則

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十六

在如火如荼的新課改實驗之際，情境,、激趣,、質(zhì)疑、探究已深入課堂,，教師充分利用電教媒體的特點,，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者,、質(zhì)疑者和思索者，從而使教師成為真正的引導(dǎo)者和組織者,，充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,。新課改后課堂教學(xué)中電教媒體的充分利用,，不僅提高了課堂效率,，而且使課堂教學(xué)氣氛更活躍，探究更強烈,，學(xué)習(xí)更主動,。

一、緊扣目標(biāo)質(zhì)疑,。

緊扣目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，能促進學(xué)生高效完成任務(wù),。研究表明：人在主動投入的活動中明顯意識到疑難時,，會自覺發(fā)問以求解決。教學(xué)中，教師緊扣目標(biāo),，用電教媒體設(shè)置一個既能震顫學(xué)生心弦,，又能產(chǎn)生認識上的困惑的情境，必然會達到預(yù)期的效果,。我在講授《豐碑》時,，利用電教媒體導(dǎo)入：一位身著單薄衣服的老戰(zhàn)士倚靠光禿禿的樹干坐著，晶瑩的冰雪已爬滿了他的身軀,；風(fēng)雪嗚咽,，一支隊伍靜立跟前，久久地沉默……生動的畫面迅速地占據(jù)學(xué)生的心靈,。教師及時而問,，看到這場面，大家想說什么,？一語拉開了話匣子,，這位老戰(zhàn)士是誰？為什么會得到全軍的尊重,？為什么會被凍死,？……學(xué)生強烈的求知欲促成了積極自主探索、學(xué)習(xí)的過程,，課文的難點,、疑點也隨之迎刃而解。

二,、弘揚個性質(zhì)疑,。

學(xué)起于思，思源于疑,。弘揚個性,，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，可以使學(xué)生擺脫習(xí)慣和迷信權(quán)威的思維定勢,，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛和影響,，從新的視角來認識事物。在教學(xué)實踐中,，教師如能抓住時機運用電教媒體巧妙地凸現(xiàn)教材疑點,，則會促成學(xué)生個體認知與教材觀點的沖撞，喚起學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材的膽識,。如我在《草船借箭》一文的教學(xué)中,，利用多媒體聲情并茂地展示了《草船借箭》的起因及準備過程。畫面剛剛結(jié)束,，學(xué)生就議論紛紛,。有的說,，周瑜心胸狹窄；也有的說,，周瑜為了吳國的利益才陷害諸葛亮的,，可見周瑜也是有智有謀。有人說,，魯肅忠厚老實,，也有學(xué)生說，魯肅背叛了周瑜,，教育論文《充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維》,。這樣的情景，充分表現(xiàn)了學(xué)生被激活的.個性和獨立思考的能力,，正是教師所期盼的,。即使有誤，也要在保護質(zhì)疑的前提下,，諄諄善誘,。此時，教師首先對這種勇于發(fā)表自己見解的批判精神予以充分肯定,；同時,，運用適當(dāng)史料，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時戰(zhàn)亂背景作充分分析,，使學(xué)生明確孫劉聯(lián)合抗曹,，首先要做到內(nèi)部大團結(jié)，才能共圖大業(yè),，周瑜不應(yīng)該產(chǎn)生妒忌而陷害諸葛亮,，魯肅的所作所為正是為了顧全大局。經(jīng)常設(shè)置這類情景,，提供批判性質(zhì)疑的機會,，久而久之，學(xué)生會逐漸形成不輕易認同別人的觀點,，敢于提出自己獨特見解的創(chuàng)新個性,。

三、拓寬思維質(zhì)疑,。

“學(xué)貴有疑,。小疑則小進,，大疑則大進,。”宋代朱熹的話,，精辟地闡明了質(zhì)疑的好處,。學(xué)生要具備創(chuàng)新思維品質(zhì),，質(zhì)疑水平僅僅滿足于辨惑求解，停留在敢于批判性上是不夠的,，還要開拓思維視野,，產(chǎn)生繼續(xù)探究的勇氣，努力求異求新,。教師要深掘教材中值得深入觀察,、思考和探索的因素，用電教媒體創(chuàng)設(shè)生動的,，具有鼓動性的情景,，促使學(xué)生提出探究性的問題。如《田忌賽馬》一文,，當(dāng)田忌出招“以下對上”時,，我用多媒體大屏幕直觀地顯示孫臏的思路，并故意讓田忌的“動畫馬”顯示出不可一世的樣子,，而且口出狂言：“齊威王完了,，看誰能識破我們的計謀?！币徽Z激起千重浪,，學(xué)生們又是討論又是比劃。一會兒,，有學(xué)生提問,，如果齊威王善于觀察和分析，第二場調(diào)整對策,，也來個“以下對上”,，田忌還有把握贏嗎？學(xué)生的探究性思維有了深度,，不但想出了勝負易主的方法,，而且找到了當(dāng)年齊威王為什么會輸?shù)恼嬲颍w現(xiàn)了思維的縝密性和創(chuàng)新性,，達到了一般課堂思維品質(zhì)訓(xùn)練所無法企盼的效果,。

總之，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)找準訓(xùn)練點,，正確理解“臺上一分鐘，臺上十年功”的內(nèi)涵,，不斷研究教材,、教法，不斷提高自身駕馭電教媒體的能力,，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢,，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新意識,，從而突破重點難點。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十七

1.游戲法與講授法相結(jié)合：學(xué)生第一次接觸心理學(xué)課程難免有很多迷惑,，覺得心理學(xué)很神秘,，如果在課程教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍ǎ瑢忾_他們心中的疑惑應(yīng)該是最有效的了,。

這不僅能提高學(xué)生對這門課程的興趣,，集中注意力，還能激發(fā)思維活動的積極性和主動性.案例一：猜謎語游戲,，它的規(guī)則是教師負責(zé)出謎語,，然后依次讓每個學(xué)生開始輪流回答，如果這個學(xué)生回答不上則扣一分,，然后從下一個學(xué)生開始進行下一個謎語,，如果這個學(xué)生答對則加一分，直到教師出完所有題目,。

最后計算所有學(xué)生的總分,，總分最高的為贏家，教師可以給予相應(yīng)的獎勵,，游戲結(jié)束后,，教師要讓學(xué)生明白，心理現(xiàn)象并不神秘,，是存在于生活里的每個角落,，如聽到玩游戲就會感到高興。

然后當(dāng)教師提出問題時學(xué)生會理解思考的含義,，并且會在大腦里飛速的思考,，這樣既可以讓學(xué)生理解思維的含義，還可以讓學(xué)生有更多的知識量的`儲備,，在游戲中既增長了知識也鍛煉了學(xué)生的思維,。

總之，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己在游戲中的感受,，并把跟心理學(xué)相關(guān)的詞匯講授給學(xué)生,，讓同學(xué)們深刻理解心理學(xué)的含義，在游戲中讓學(xué)生情緒放松而且讓學(xué)生更好地掌握理論知識,。

如果每位教師都可以把知識與游戲很好的融合在一起,，讓學(xué)生感到樂趣無窮自然可以享受學(xué)習(xí)的過程并且樂在其中。

2.結(jié)合實例法：教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中所涉及到的心理現(xiàn)象和行為進行分析,。

心理學(xué)雖然復(fù)雜擔(dān)憂一定的普遍性和共同性,，讓學(xué)生仔細的觀察日常生活中發(fā)生的小事，記錄觀察周圍環(huán)境，然后讓學(xué)生在課堂中提出與教師和同學(xué)一起共同研究與探討,，并且學(xué)會課后不斷觀察周圍與反思自我,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，結(jié)合作品人物的心理現(xiàn)象和案例進行分析,，還可以結(jié)合自我心理現(xiàn)象和心理感受分析。

二,、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)體驗,。

教師用游戲法與講授法結(jié)合有趣的教學(xué)實例，應(yīng)用到了廣大學(xué)生的身上,，讓學(xué)生們親身體驗之后,，在相互交流經(jīng)驗和對知識的不斷探索中，不斷地成功帶給大家不斷地前進的動力,，教師以及學(xué)生都對心理學(xué)產(chǎn)生了空前的興趣,，學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高了，信心也增強了,，在課堂上教師也與學(xué)生進行交流,，大家不斷交流進步，加深了教師與教師,、教師與學(xué)生之間的合作意識與交往能力,，同時也鍛煉了師生的主動探究知識的能力。

教師既是一個領(lǐng)導(dǎo)者也是一個學(xué)習(xí)者,，學(xué)生的觀點不僅可以讓教師更好地改進教授方法以便更適合學(xué)生,，也與老師一同改變教學(xué)方式共同研究教材，從而促進了教師與學(xué)生的共同成長,。

三,、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)心得。

幼兒心理學(xué)是介紹幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué),，是對幼兒從孩童走向成長必經(jīng)的教育之路,，而且是非常重要的不可缺失的。

幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個重要組成部分,，幼兒期是個體生長發(fā)育快,，發(fā)展變化迅速的時期，具有可塑性強的特點,。

幼兒通過在環(huán)境下的熏陶,，在以游戲為主導(dǎo)的教學(xué)中，心理發(fā)展異常迅速,，兒童心理的發(fā)展包含著認知情感社會化和個性發(fā)展的全部過程,。

在兒童的發(fā)展中的不同階段，心理過程的主導(dǎo)活動是不同的,，情緒情感在幼兒心理活動中起著非常重要的動力作用,，幼兒的行動充滿了情緒的色彩,，這對幼兒的心理學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。

所以找到一個對教師對學(xué)生都有益的方法是非常重要的,，不能盲目對學(xué)生實施被動式教育,，要引領(lǐng)學(xué)生，不斷帶領(lǐng)學(xué)生,，讓學(xué)生在游戲中慢慢感悟到心理學(xué)的奇妙,，讓幼兒在游戲中在樂趣中掌握了該掌握的基礎(chǔ)知識，這樣既可事半功倍,。

所以說找到一個好的教學(xué)方法就顯得尤為重要,。

四、幼兒心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,。

幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分,，所以掌握幼兒心理學(xué)的研究對象，心理學(xué)的實質(zhì),，和影響兒童心理發(fā)展的因素,，找到適合的教學(xué)方法是大家一直前進的目標(biāo)，現(xiàn)如今提出的游戲法與講授發(fā)結(jié)合的等等一系列教學(xué)方法,，都很好地解決了教課難的這個問題,，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再讓學(xué)生感到晦澀難懂,，困意橫生,，還可以能夠在游戲中在歡樂中掌握的該掌握的專業(yè)知識，而且會讓學(xué)生的記憶更為深刻,，對心理學(xué)的感悟會不再感受于表層而是有了更深層次的領(lǐng)悟,，摻雜了自己的意識對自己的言于行有了在心理學(xué)上的感悟。

幼兒心理學(xué)的重要性顯而易見,，所以對幼兒進行心理學(xué)教育勢在必行,，找得到適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ層變焊羁谈玫睦斫庑睦韺W(xué)也是非常重要的，只有找到對的方法教師才可以讓幼兒更好地認知社會,，更好地完善自己,。

參考文獻：

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十八

進入高中的階段里，很多新生有這樣的心理落差,，比自己成績優(yōu)秀的大有人在,，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡,，這是正常心理,，但是應(yīng)盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面小編帶來的高中化學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)方法，希望大家喜歡,！

相比于物理和生物,，高中化學(xué)對于學(xué)生們實際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶，同時也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計算能力以及實驗設(shè)計能力,。因此,，我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)更加注意對于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng),，而不是僅僅基于考點,，對課本內(nèi)容進行生硬的講解,。同時,，在已經(jīng)全面進入信息化時代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書本和教學(xué)周刊,，依托多媒體技術(shù),，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是,，我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐,，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進個人教學(xué)方法,。

一,、把握好教學(xué)節(jié)奏，注重循序漸進,。

然而這并不是意味著我們在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)完全跟著課本進度走,，我們同樣可以對于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣梗⑼ㄟ^觀察學(xué)生是否了解來決定是否對其進行更進一步的講解,。打個比方,，在進行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，就適當(dāng)?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機物的內(nèi)容,，但并未進行深入講解,。一方面是當(dāng)前的教學(xué)并未進行到需要講解有機物的階段，此時花費過多時間未免有些喧賓奪主,，其次是當(dāng)前學(xué)生們的精力主要放在無機化學(xué)上,，他們對于有機化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時進行拓展,，主要是為了拓寬學(xué)生們的知識面,，引起其進一步學(xué)習(xí)的興趣，同時也是為了讓他們對于整個高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解,，以此來合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進度,。

二、合理利用多媒體技術(shù)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對課本知識的枯燥講解,，而是可以利用多媒體技術(shù)，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富,?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中,，實驗教學(xué)是不可或缺的一個環(huán)節(jié),，通過實驗，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征,。然而,，由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險性，再加上學(xué)校的經(jīng)費有限,，很多化學(xué)實驗難以在課堂上直接進行,，更不用說讓學(xué)生們自己動手進行操作。然而,，利用多媒體技術(shù),，在課堂上播放實驗流程視頻，就能夠讓這個問題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實驗的教學(xué)視屏,，同時也擁有著大量趣味實驗的相關(guān)視頻,。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗證課本中的實驗結(jié)果,，同時也可以針對實驗過程進行詳細解讀,，指出和糾正其中存在的一些錯誤。

例如,，在進行焰色反應(yīng)的教學(xué)時,，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)?shù)奈ｋU性，加上上課時間是在白天,，學(xué)生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別,，所以我選擇了使用多媒體進行教學(xué),。通過播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實際表現(xiàn),，同時向同學(xué)們解釋為什么實驗視頻中所體現(xiàn)出的實驗結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做,，既能夠向同學(xué)們展示實驗,，也在很大程度上減少了安全隱患。同時，高中化學(xué)中,，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的,，這也就意味著我們通過板書很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒有相對應(yīng)的異構(gòu)體的原理,，但是利用多媒體進行展示,，這種知識點的介紹就會變得簡單很多,。

三、將化學(xué)教學(xué)與生活實際向結(jié)合,，揭示二者之間的聯(lián)系,。

化學(xué)是一門在實際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科,，可以說我們的生活中處處都有著化學(xué)知識,。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等,，如果仔細觀察,，就會發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識,，在我們的生活中就會有著直觀的體現(xiàn),。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個金屬塊等它們自己氧化,，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠,。生活中處處有化學(xué)，我們教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校知識和生活常識獨立割裂開,，相反,，我們應(yīng)當(dāng)主動帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系,。

同時，書本上的知識本質(zhì)上是一種抽象的,、概念性的知識,，很多情況下，僅憑閱讀課本,，很難直接理解事物的本質(zhì),，在這種時候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進行類比,，例如化學(xué)中的平衡問題,，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進行類比。通過類比法,，我們能夠使抽象的概念具體化,，有利于學(xué)生們對于知識的接受和理解。

結(jié)語。

高中化學(xué)的教學(xué)無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的功利性,，這也就意味著,，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力,。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對應(yīng)試教育不屑一顧,，正相反，知識的積累對于學(xué)生們而言是必須的,。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的前提下,。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>

有好多同學(xué)到了臨近選考的最后一段時間,，就開始瘋狂刷各地的模擬卷,，一張又一張，不知疲倦,，效果卻不太好,，分數(shù)也始終徘徊在一個區(qū)間內(nèi)。而等到最后幾天,，才開始翻開自己厚厚的筆記,，最終因為時間不夠、自己也比較焦慮而看不進去,，最后往往是挑了一些看看,，因此面對考試時也信心不足。

我建議大家在沖刺復(fù)習(xí)的階段還是要利用好自己的筆記,，爭取在還剩最后一周之前完整地復(fù)習(xí)一遍到兩遍自己的筆記,。而在只剩最后短短一周的時候，無法再看一遍的時候,，也不必盲目刷題增強自己的安全感,，而是給自己定下一個做模擬卷的頻率并嚴格遵守，不能多也不能少,。多出來的時間用來干什么呢?我當(dāng)時的做法是,，給自己做一份考前“細節(jié)難點易錯點tips合輯”。具體的做法是怎么樣的呢?因為這時候再像之前說的那樣往筆記里補要點已經(jīng)是沒有用了(筆記此時已經(jīng)不會再完整復(fù)習(xí)了),，所以可以直接拿一些活頁紙,、白紙，翻開書本一頁頁仔細看,，碰到自己感覺陌生的知識點就抄上去,，并且可以對照自己的筆記強化記憶。在考前的一周,，我總共用掉了3張a3紙，分別用來記實驗、方程式,、其他tips,。選考前的最后一個晚上，看著這些整理,，心里覺得非常踏實：自己已經(jīng)做了能做的,，只要放平心態(tài)，努力發(fā)揮就可以啦!

第一步,，制定學(xué)習(xí)計劃,。每周最少半小時學(xué)習(xí)化學(xué)課程，在學(xué)習(xí)的過程中,，勾畫出來不太懂,、不理解的地方，及時問老師,。完成第一遍的學(xué)習(xí)后再進行第二遍,，重點看上次勾畫部分。熟練記憶方程式不是單單的背誦,，更主要的是去寫,、去理解，對方程式進行歸類總結(jié),，這樣當(dāng)遇到之后才可以在大腦里及時提取信息;除了復(fù)習(xí)知識點,，還需要回顧錯題，看能否自己完成改錯,。適當(dāng)?shù)淖鲆恍╊},，是針對高一綜合性的，來檢驗自己的復(fù)習(xí)成果,。

第二步,，要回歸課本?；貧w定義和概念,，吃透原理。很多本著會做題就可以,，對于原理概念啥都不知道,，這種學(xué)習(xí)方法在高一尚可，到了高二,，只要題目略微一變化,，就會手足無措，因此基礎(chǔ)是關(guān)鍵,。

第三步,，要有選擇的做題。練習(xí)題目之前先分析所涉及原理，掌握其本質(zhì),，學(xué)會舉一反三,。

第四步，構(gòu)建知識體系,。形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)思維框圖,，將各個原理整合起來，形成完整的邏輯鏈,。

第五步,，注重筆記和錯題整理。通過做題,，糾錯,，整理，反思,，二次練習(xí),，加深自己對知識的理解和運用，形成自己的化學(xué)邏輯,。

一,、心態(tài)方面。

必修2的復(fù)習(xí),，不僅僅是為了應(yīng)對期末考試這樣的階段性檢測,，更重要的是要梳理知識內(nèi)容、完成知識條理化,、系統(tǒng)化,，具備基本的化學(xué)學(xué)科思維能力，為選修階段的學(xué)習(xí)做鋪墊,。所以,，許多學(xué)校都將本次考試作為學(xué)生必修階段的學(xué)習(xí)的總結(jié)，也作為以后再分層的參考,。同時,，期末考試也作為將來評優(yōu)、推薦等資格的參考之一,。

因此,，針對期末考試，同學(xué)們必須自己要有意識有計劃地進行復(fù)習(xí)和自我檢驗,。

二,、知識技能方面。

多數(shù)學(xué)校,，期末主要考察必修2相關(guān)模塊內(nèi)容,，但不可能不涉及到必修1相關(guān)知識,，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng),、元素化合物知識及化學(xué)實驗等,，故務(wù)必先將必修1中重要的反應(yīng)等溫習(xí)一下。

1,、原子結(jié)構(gòu)與周期律。

重視"位置--結(jié)構(gòu)--性質(zhì)"之間的關(guān)系,，能從微觀的角度理解和解釋宏觀的變化,。

重視利用相關(guān)圖表數(shù)據(jù)推測元素位置及性質(zhì)。

--經(jīng)典習(xí)題之一為上海某年高考題,，被許多教師選用,。

設(shè)想某同學(xué)去外星球做了一次科學(xué)考察，采集了該星球上的10種元素單質(zhì)作為樣品,。為了確定這些元素的相對位置以便于系統(tǒng)地進行研究,，該同學(xué)設(shè)計了一些實驗并得到如下結(jié)果：

按照元素性質(zhì)的周期性遞變規(guī)律，請你試確定以上10種元素的相對位置,，并填入下表：

重視元素金屬性,、非金屬性比較的相關(guān)實驗，然后再次去理解判據(jù)的得出和應(yīng)用,。去年個別重點校甚至在期中就選用了10年北京高考實驗題作為考試用題,。

2、能量變化與電化學(xué),。

重視體系與外界環(huán)境間能量轉(zhuǎn)換,、轉(zhuǎn)化關(guān)系及原因，會從化學(xué)鍵的角度認識和處理問題,。

重視能量形式,、新能源及應(yīng)用。

重視原電池的形成原理和工作原理,，認識到原理與裝置的'相互關(guān)系--兩個半反應(yīng)必須分開在兩極進行的重要性,。認識層次不高，只盲目地從實驗現(xiàn)象記結(jié)論,，選修4的雙液原電池會更難理解,。

3、化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度,。

重視影響速率的因素(內(nèi)因,、外因)及在實際問題中的應(yīng)用。

重視影響速率因素的化學(xué)實驗,，注重控制變量,、對比或平行實驗,。

重視化學(xué)平衡的建立、特點及達平衡狀態(tài)的標(biāo)志,。高一階段主要從直接方法進行判斷,，如利用所謂速率相等、斷鍵成鍵情況,、各成分濃度不再變等,，但有些學(xué)校"一步到位"，還涉及到從壓強,、分子量,、顏色等間接方法進行判斷。

4,、有機化學(xué),。

重視有機物結(jié)構(gòu)特點(成鍵特點、空間結(jié)構(gòu),、共面關(guān)系等),。

重視典型代表物的官能團和化學(xué)性質(zhì)以及實際應(yīng)用。

重視重要有機反應(yīng)斷鍵,、成鍵特點,。如烯、苯的反應(yīng),，醇的反應(yīng),，酯化反應(yīng)等。

5,、資源開發(fā)利用,。

重視金屬冶煉方法及重要金屬冶煉(fe、cu,、mg,、al、na等),。

重視海水中提取溴碘的流程及方法(分離提純和富集轉(zhuǎn)化),，以及相關(guān)原料產(chǎn)物的利用(綠色化學(xué)、環(huán)保意識等),。

自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長期的科學(xué)實踐中,，逐步摸索、積累,、形成和發(fā)展起來的,，是人類智慧的結(jié)晶。他們的思想方法,、研究方法和創(chuàng)造思維,，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中,。化學(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動而豐富的材料,，使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會科學(xué)方法。

中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫,、盧瑟福,、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學(xué)家,，他們所運用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實驗構(gòu)思,，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。例如,，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。粒子散射實驗,，標(biāo)志著人類認識原子結(jié)構(gòu)的征程邁進了一大步,。他所采用的實驗、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象,。又如,，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀時,，英國化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞,，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了，他得出結(jié)論,，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加,。事隔百年后，法國化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實驗,，他發(fā)現(xiàn)密閉時稱量反應(yīng)前后質(zhì)量不變,。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問題的科學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去仿效,、去運用。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維,、化學(xué)方法的精髓,。

二、根據(jù)初中生認知特點進行科學(xué)方法教學(xué),。

初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級,。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運用科學(xué)方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性,、由宏觀到微觀,、由定性描述到定量表示的過程,，這一過程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性。指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究的過程中,，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識體系,，更是研究過程。掌握科學(xué)知識,，理解科學(xué)過程,，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。同時,，學(xué)生要遵循循序漸進的原則,，不能按科學(xué)研究的要求來要求學(xué)生，否則學(xué)生會因達不到要求而失去興趣,。

1.　通過知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué),。

初中階段的學(xué)生對于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下,，完全是靠教師在知識教學(xué)的過程中潛移默化的滲透在其中的,。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生,，并要求他們機械識記,，學(xué)生不但難以理解，而且會失去學(xué)習(xí)的興趣,。因此,，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法,，誘導(dǎo)學(xué)生自主能動地去了解和運有科學(xué)方法，真正把握某種科學(xué)方法的精髓,。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識教學(xué)中,，使學(xué)生在獲得知識的同時掌握方法。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立,、發(fā)展,，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過程中，以及各知識點相關(guān)聯(lián)的地方,，往往蘊含著豐富的科學(xué)方法,。因此抓住知識和方法的結(jié)合點是通過知識教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵。

2.　促進知識網(wǎng)絡(luò)的形成,。

化學(xué)知識涉及的面寬且量大,，內(nèi)容分散，需要記憶的知識點很多,。而中學(xué)生的心理特點是好奇心強,、易沖動,、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺，要達到激發(fā)學(xué)生興趣,、掌握知識,、培養(yǎng)能力的目的，在教學(xué)過程中建立知識網(wǎng)絡(luò),、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義,。因此，化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認知規(guī)律,，建立一個知識網(wǎng)絡(luò),。

為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質(zhì),、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，并根據(jù)這些知識體系，建立一個完整的網(wǎng)絡(luò),，從而將單一的知識系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化，以便牢固掌握,。而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實際，在實際運用過程中將所獲得的一些知識串起來,，進行整理,，從而形成固有的規(guī)律。

三,、通過實驗探究強化科學(xué)方法教學(xué),。

在實驗教學(xué)中進行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個重要途徑，實驗中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法,，實驗的過程也往往是科學(xué)研究過程的縮影,，實驗探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見,、最主要的探究法,。

例如，對燃燒條件的探究,、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳,，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實驗探究中就體現(xiàn)了實驗條件控制的方法。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動中進行的,，學(xué)生就能在運用科學(xué)方法的實踐中體驗和領(lǐng)悟科學(xué)方法,，這些對科學(xué)方法的認識也就能動態(tài)地存儲在學(xué)生的意識中。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十九

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建,、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識的意義。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。因此影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點,，并以此進行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點,。”掌握了這一標(biāo)準以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者,，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”,，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化,。

二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點,，從教學(xué)的角度出發(fā),，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解,、加工,、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中,，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇二十

“五五一”教學(xué)模式是我校領(lǐng)導(dǎo)教師在近年的課改實驗中總結(jié)出的一套比較適合我校大班額校情,，科學(xué),、高效并具有實用價值的教學(xué)模式。開學(xué)期伊始，陳校長又帶領(lǐng)我們回顧總結(jié)與完善了新的教學(xué)模式,，領(lǐng)導(dǎo)讓我們要加深認識,，加強實踐，加快創(chuàng)新,，學(xué)習(xí)后,，我感受頗深，非常的受益,，現(xiàn)把自己的一點體會和大家分享,。

第一階段情境導(dǎo)入，預(yù)習(xí)質(zhì)疑,。

俗話說：萬事開頭難,，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端,，如果運用得當(dāng),，就能為整個教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果,。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入會一下子把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的最佳境界,。

第二階段確定目標(biāo)，自主探究,。

學(xué)生自學(xué)后,，再以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，小組成員分工明確,，匯報自己的學(xué)習(xí)收獲,，提出在自學(xué)中遇到的問題、難題及困惑,，由組長或記錄員歸納整理。合作學(xué)習(xí)完成后,，教師組織全班交流,，各組匯報本組學(xué)習(xí)情況（組員輪流匯報，相互補充）,，教師對匯報的學(xué)生要及時給予表揚,、激勵，充分調(diào)動他們想說,、敢說的欲望,。

第四階段精講點撥，深化理解,。

對于全班存在的普遍問題,、典型問題進行精講點撥。精講過程要做到嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點,、講聯(lián)系,、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講,，學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講,，能以練代講的就只練不講。教師要相機點撥,，講當(dāng)講處,。它需要教師有更豐富的知識，更高的教學(xué)機智,，更精湛的業(yè)務(wù)水平,。

第五階段達標(biāo)測評，總結(jié)提升,。

分層次進行階梯式達標(biāo)拓展訓(xùn)練,，鞏固學(xué)習(xí)效果。練的內(nèi)容要序列化,，練的方式要多樣化,，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精,，數(shù)量要少,，質(zhì)量要高。這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，使全班學(xué)生都有所提高,。

在新課程教學(xué)中，我們教師不是“就教材教”而是要靈活運用教材去引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教師要高居教材之上審視并超越教材,，把自己變成教材的主人，充分發(fā)揮教材功能,，使學(xué)生充分發(fā)展,。

教無定法，但要得法,。在新課程教學(xué)中,，我們必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法，要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),；最后是加強學(xué)法指導(dǎo),，實施愉快教育。我要讓學(xué)生“會學(xué)”,、“樂學(xué)”,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇二十一

保定金融高等?？茖W(xué)校尹曉菲胡艷輝。

摘要：西方經(jīng)濟學(xué)是高等院校經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程之一,。它是一門系統(tǒng)性,、邏輯性較強的科學(xué)，因此,，被許多人認為是一門“沉悶的科學(xué)”,。在教學(xué)中結(jié)合這門課程的特點，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新,，提高教學(xué)效果,。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)；啟發(fā)式,、案例式教學(xué),；經(jīng)濟學(xué)實驗；自我評價體系,。

西方經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)家對以私有制為基礎(chǔ)的市場經(jīng)濟的描述和概括,，其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)三部分,。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué),，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟體制的探索和認識，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟理論的研究和認識,。怎么才能讓學(xué)生對枯燥,、深奧的經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要,。作為一名從事西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的教師,，談一點個人體會。

1,、依據(jù)教學(xué)大綱備課,，努力做到理論聯(lián)系實際。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是向?qū)W生傳授知識的基礎(chǔ),。備好課是講好課的前提，沒有充分的備課,，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時要以教學(xué)大綱為依據(jù),。西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部內(nèi)容分為重點掌握,、掌握和了解三個層次。要求重點掌握的部分是西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論和基本概念,，是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來從事經(jīng)濟管理工作要用到的知識,。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時要深刻理解、準確記憶,，并能理論聯(lián)系實際,，分析和解決實際問題。要求掌握的部分,，是學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)具備的知識,。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時要正確理解,、準確記憶,。要求了解的部分，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟常識,。對于這一部分內(nèi)容,，學(xué)生了解就可以了。例如微觀經(jīng)濟學(xué)的第一章是需求,、供給和均衡價格,，通過這一章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重點掌握需求理論與價格的決定,，掌握供給理論與價格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟,，了解價格政策。其次,，在備課和課堂教學(xué)的過程中,，要密切關(guān)注各國的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整，結(jié)合課本講解,。例如,，人民幣降息對老百姓有哪些影響。

最后,，需查閱相關(guān)的國內(nèi)外教材,、資料，了解該課程的前沿理論,，不斷更新,、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以保證備課的信息量,，提高知識的有效性,，這樣才能增強授課的理論性、針對性和現(xiàn)實性,。

2,、提倡互動式教學(xué)，做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新,。

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法,，可以緩和緊張的課堂氣氛,，營造生動活潑的課堂氣氛，有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨創(chuàng)性及個性的發(fā)展,。合理設(shè)臵課堂提問是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在,。例如在講需求定理時，對于在其他條件不變的情況下,，商品本身的價格和需求數(shù)量呈反方向變動的關(guān)系,，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗總結(jié)出來，教師就可以通過提問讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容,。對于需求定理的例外,，學(xué)生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來,，讓學(xué)生討論,，進而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過程,，既可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容,。

另外,，在教學(xué)活動中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟學(xué)的案例很多,，不論是網(wǎng)上,，還是教學(xué)參考書中，都有成型的案例可以借鑒,。案例法是根據(jù)教育對象和培訓(xùn)的需要,，把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考,、分析和決斷的案例(通常以書面的形式),，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法,。案例法有這樣幾個特點：

第一,，變注重知識為注重能力。案例法的目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，教學(xué)方式是以案說理,，從實務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識。

第二,，變單向信息傳遞為雙向交流,。學(xué)生在看到案例后，先要進行消化,，調(diào)動必須的知識儲備,，經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方法,，無形中加深了對知識的理解,。同時，在案例分析的過程中,，教師也加深思考,，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實務(wù)工作材料,。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華,，由于調(diào)動了集體的力量和智慧，容易開闊思路,、集思廣益,，收到良好的效果。

第三,，變被動接受為主動學(xué)習(xí),。學(xué)生從被動的知識接受者，變成主動的知識探求者,，成了教學(xué)主體,。面對案例，并沒有人告訴他應(yīng)該怎么辦,，而是要自己去思考,，而且通過個人與小組發(fā)言，相互取長補短,，相互激勵和提高,。

自從美國哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來，各國學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué),，因為案例教學(xué)有助于提高教師素質(zhì),，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的分析和解決能力,。同時，案例法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動性,，使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動的主體,，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)習(xí)的動力,，促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn),。

計科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)實驗，是采用實驗方法進行研究的經(jīng)濟學(xué)家所必須面對的首要問題,。從實驗程序標(biāo)準化,、貨幣激勵顯著化,、實驗語言無偏化、比較基準明確化,、與現(xiàn)實的一致性等五個方面,，討論如何設(shè)計科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)實驗，是構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)實驗的重要方向,。例如,，我們可以通過壟斷定價模型實驗、國民收入循環(huán)模型實驗等,，幫助學(xué)生進一步理解經(jīng)濟學(xué)理論,。

3、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng),，做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新,。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)進入高校已多年，越來越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段,，這對于促進教學(xué)改革,、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個性,，從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計,、備課方法,、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，最重要的是它帶來了教學(xué)觀念,、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化,。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟學(xué)的課件時，除了保證內(nèi)容的完整性和準確性,，還要保證課件的趣味性和美觀性,，再加上教師風(fēng)趣的講解，就能吸引學(xué)生,，取得良好的教學(xué)效果,。另外，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng),，加強教師和學(xué)生的聯(lián)系,，也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請一個免費郵箱,，作為班級的“公共信箱”,，開辟一個師生交流與合作的區(qū)域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中,，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí),；也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟問題提出來，利用郵箱和大家討論,。學(xué)生也可以利用此空間或提出問題,，或發(fā)表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對教學(xué)的意見和建議,，正確把握“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則,，注重與學(xué)生交流,，多吸取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，以實現(xiàn)因材施教,、教學(xué)相長,。

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4、建立自我評價體系,，確保教學(xué)質(zhì)量,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進行全方位素質(zhì)教育,，這是每一位教師追求的目標(biāo),，但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此,，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評價體系,，如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo)、重點,，提出的問題,，針對哪些學(xué)生提問，預(yù)計效果如何,；每次課后進行自我評價,，每周、每月進行綜合評價,。如本月教學(xué)進度完成情況,、作業(yè)及答疑情況，學(xué)生回答問題滿意程度,，對學(xué)生姓名,、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等，并給自己打分,，確保教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻。

選自：《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2005年9月,。

摘自維普網(wǎng)站,。