每一次總結(jié)都是對(duì)自己的一次成長(zhǎng),，一次進(jìn)步,。避免使用太多的排比句或長(zhǎng)句,，盡量采用簡(jiǎn)單明了的表達(dá)方式,。下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文,，供大家參考,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇一

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的今天,，不僅要使學(xué)生更多地獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，而且要在思維能力,、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的,。新課標(biāo)指出：“使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)―人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；―人人能獲得必需的數(shù)學(xué),；―不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”那么,，數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能與時(shí)俱進(jìn),，更好地為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要服務(wù)呢？我有以下幾點(diǎn)不成熟的`做法和體會(huì)：

一,。課堂教學(xué)的直觀性,。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在小學(xué)階段,，要利用好這有效的四十分鐘時(shí)間,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活,，教師注重精講多練,，巧妙使用啟發(fā)、引導(dǎo)方式,，是教好數(shù)學(xué)的前提,。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展,，全新的知識(shí)傳授平臺(tái),，使教育資源信息不斷充實(shí)、完善,，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得每個(gè)受教育者都可以共享這一龐大的教育資源,，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中加入互動(dòng)教學(xué)，活靈活現(xiàn),，學(xué)習(xí)起來更有趣味性,，更有直觀性，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),，而是一種樂趣,。在農(nóng)村小學(xué)中，要有效利用好信息技術(shù)手段,，一來可以節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間,，二來能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀易懂。如學(xué)習(xí)《方向與位置》中確定位置一節(jié),，先在多媒體中出現(xiàn)游樂場(chǎng)的書面圖,，使學(xué)習(xí)對(duì)游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置一目了然。接著導(dǎo)入新課,，在多媒體里出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖,，讓學(xué)生看清學(xué)校的辦公室,、公寓樓所處位置，這樣一連通過幾個(gè)圖形,，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生確定位置的概念,，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出什么是經(jīng)線？什么是緯線,？在學(xué)生反復(fù)總結(jié)的基礎(chǔ)上,，再用多媒體出示概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既直觀生動(dòng),，又易學(xué)好懂,。實(shí)踐證明：只要在課堂上用好多媒體，就能收到事半功倍的效果,。

二,。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)效性。

如果說,，課堂教學(xué)是學(xué)生吃東西,，那么，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)將是學(xué)生消化的最佳時(shí)期,。如何使課堂教學(xué)富有成效,，還必須要引導(dǎo)學(xué)生在課后消化好所學(xué)知識(shí)，如何消化好,，這就給我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師提出了新的課題,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要將數(shù)學(xué)融進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后,，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容布置一些切合學(xué)生生活實(shí)際的題，讓學(xué)生云做,，這樣既學(xué)會(huì)了書本知識(shí),，又使學(xué)生接觸了生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)而有趣,。如在講國(guó)家體育場(chǎng)時(shí),，我給學(xué)生編了這樣一道題：侯老師去西安為學(xué)校買籃球，每個(gè)籃球74元,，侯老師去時(shí)帶了600元,，侯老師最多只能買幾個(gè)籃球？還剩多少元,？因?yàn)楹罾蠋熓窃撔ｓw育老師,，學(xué)生很熟悉,，一聽侯老師大家就笑了,，很快就做出了這道題,，并且正確率達(dá)到97%。因此,，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)事編一些題,，讓學(xué)生去練習(xí)，使他們想學(xué),、樂學(xué),，這樣的效果會(huì)更好一些。

三,。活動(dòng),、游戲的驗(yàn)證性,。

課程不僅是知識(shí)，也不僅是經(jīng)驗(yàn),，還包括更新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng),。教師只有適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn),，尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學(xué)新策略,，優(yōu)化教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段,，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)效,。去年元旦前的一天下午活動(dòng)時(shí)間，我把四年級(jí)學(xué)生集中在操場(chǎng)上,，讓學(xué)生站好隊(duì),、排成圓形隊(duì)伍，采用擊鼓傳花的形式,，專門搞了一次數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),，并結(jié)合前一段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提前寫成回答問題的紙條,，鼓聲到那個(gè)學(xué)生跟前停,，就讓他（她）抽一個(gè)紙條回答問題,，誰回答不上來，給同學(xué)們唱一首歌或猜一個(gè)謎語,?；顒?dòng)非常有趣，同學(xué)們也非常專心,，參與熱情高漲,。活動(dòng)結(jié)束后,，好多同學(xué)圍著我說：“這樣的活動(dòng)太有趣了,，不僅鍛煉了身體，還增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣,，我們真想高歌一曲,！”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，還要從培養(yǎng)學(xué)生的能力人手,，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，搞好必要的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決實(shí)際問題的能力都很有益處,。

（作者通聯(lián)：044500山西省永濟(jì)市栲栳中心校）。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇二

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué),。我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案。

在課堂上,我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案,。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法,。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對(duì)空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想。

(二)動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),自主探究數(shù)學(xué),。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個(gè)輔助平面,。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置,。在移動(dòng)的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步,?？臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗(yàn)證,得到結(jié)論,。我提出還有沒有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索,。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗(yàn)證,集中全班集體的智慧,確定定點(diǎn)的任意性和角的大小的不變性。我在這一過程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺(tái),學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對(duì)其他同學(xué)的成果提出反駁的意見,。學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動(dòng)參與,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇三

小組教學(xué)即是將班級(jí)學(xué)生分成幾組,，組員根據(jù)體能,、學(xué)習(xí)能力合理搭配,，針對(duì)練習(xí)中存在的問題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué),。小組合作,，探究的學(xué)習(xí)方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講，學(xué)生怎么做”的模式,，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。

1.1促進(jìn)認(rèn)知,，情意發(fā)展。

小組合作法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在無壓力,、輕松的氣氛中，對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià),，表達(dá)自己的觀點(diǎn),，對(duì)伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個(gè)立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò),。這種教學(xué)情景,，對(duì)于體質(zhì)較弱的學(xué)生來說，可以感受到伙伴的幫助,，分享小團(tuán)體成功的喜悅,，認(rèn)識(shí)到只要積極主動(dòng)，大膽嘗試就會(huì)成功,，從而找到了自身價(jià)值,，增強(qiáng)了信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者,，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái),，發(fā)揮其特長(zhǎng)，充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力,，同時(shí)也幫助他從中找到樂趣,，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助,。

例如：技巧教學(xué)中，學(xué)生完成基本動(dòng)作后,，教師布置組合動(dòng)作練習(xí),，讓學(xué)生想辦法將動(dòng)作連貫起來。這時(shí),，學(xué)生熱情高昂,，各抒己見，彼此啟發(fā)分析,，提煉最佳方案,。伙伴之間爭(zhēng)得面紅耳赤,，互不相讓,。結(jié)果，八個(gè)小組的表演都有精彩之處,，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo),，取各組之長(zhǎng)，一個(gè)完美的組合動(dòng)作在學(xué)生的創(chuàng)造中誕生了,，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的喜悅,，感受到團(tuán)體的力量，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

1.2培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力,。

小組練習(xí)以合作為主，小組間以競(jìng)爭(zhēng)為主,，競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn),，使課堂氣氛緊張，而又愉快,。何況,，體育本身就是競(jìng)爭(zhēng)，為小組而奮斗,，大家緊密配合,，出主意、想辦法,、沒有了埋怨和責(zé)怪,，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感,，并使他們?cè)诓恢挥X中增進(jìn)了了解和友誼,。大家彼此幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，建立了平等,、和諧的關(guān)系,，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。例如：在進(jìn)行游戲比賽中,，教師可讓各個(gè)小組的學(xué)生自己分配任務(wù)，讓他們先在自己的小組中緊密配合,，然后與其他小組競(jìng)爭(zhēng),。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺得自己是本小組中不可缺少的一員,，他將會(huì)盡自己最大的努力配合本組完成任務(wù),，并努力戰(zhàn)勝對(duì)手。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘各小組的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng),，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也要找出其不足,，最后評(píng)出完成任務(wù)最出色的小組,。最好的小組要表?yè)P(yáng),，其他的小組也要鼓勵(lì)他們努力提高,。這樣既能學(xué)生的培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又能發(fā)展其合作能力。

小組合作為體育教學(xué)帶來了很多方便,，但教師在實(shí)際操作中首先應(yīng)找準(zhǔn)位置，讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用,，教師針對(duì)教材內(nèi)容積極引導(dǎo)鼓勵(lì),，并及時(shí)調(diào)整解決未預(yù)料的問題,，確保正常的課堂秩序,，讓學(xué)生能真正主動(dòng)，愉快的練習(xí),。其次教師課前必須設(shè)計(jì)好學(xué)生行動(dòng)的路線，各小組練習(xí)的位置,，把握教材的重點(diǎn),，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況,，才能精心選擇有效的練習(xí)方法,，才能做到課上及時(shí)輔導(dǎo),，從而提高小組合作的教學(xué)質(zhì)量,。另外還要重點(diǎn)培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領(lǐng)頭人”,，教會(huì)他們組織小伙伴練習(xí)的方法,，使每一個(gè)小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體,。

體育教學(xué)中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段，它具有活躍課堂氣氛,、溝通師生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、消除疲勞及批判功能,。體育教學(xué)是一門科學(xué),，又是一門藝術(shù)，而幽默是一中普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。在課堂中，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法,。語言幽默法是指教師通過口頭表達(dá)方式運(yùn)用比喻,、夸張等修辭手法或者運(yùn)用笑話,、故事等進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)幽默,。非語言幽默法是指教師利用手勢(shì),、軀體,、表情等非語言的表達(dá)方法來實(shí)現(xiàn)的幽默，即動(dòng)作幽默和表情幽默,。

2.1活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

評(píng)判一堂體育課上得成功與否,，課堂氣氛的好壞是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn),。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`,，而幽默能有效地活躍課堂氣氛,，使學(xué)生精神愉快,，情緒激昂,，更好地達(dá)到健康鍛煉的目的,，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中,，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感和自信心，表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí),，動(dòng)作輕松自如,，并能更快地掌握教師所教的動(dòng)作，練習(xí)時(shí)樂而不疲,。例如：在短跑教學(xué)中，動(dòng)作規(guī)格的講述若平鋪直敘,，那么會(huì)現(xiàn)得比較抽象,，枯燥無味,，難于理解,，若形象地告訴學(xué)生“起跑前要象一個(gè)被盡量壓縮的彈簧,，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線,，同時(shí),，起跑后要設(shè)想后面有只狼在追自己,?！睆亩殉橄蟮恼Z言轉(zhuǎn)化為聲音和設(shè)想的情景,，那么會(huì)使學(xué)生更容易記住動(dòng)作要領(lǐng),，又心情愉悅,，更加喜愛體育活動(dòng),。

2.2溝通師生情感,，消除學(xué)生疲勞,。

教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)的過程,，此過程交織著師生情感的因素,，情感是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶,。良好的師生情感有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,。教學(xué)幽默可讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個(gè)性和精神世界,，使他們覺得面前的教師不只是一個(gè)可敬畏的“教師”，而是一個(gè)風(fēng)趣可親的“朋友”,。另外,，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)出現(xiàn)疲勞時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引用一些幽默,，讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉,，暫時(shí)忘卻疲勞,，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。

3警策批判,。

教師在教學(xué)過程中,，會(huì)遇到一些事先未曾預(yù)料的問題，如教師在講解動(dòng)作規(guī)格,，有學(xué)生注意力不集中，講空話是,，教師可幽默地說：“誰帶收音機(jī)過來上課呢,，我們現(xiàn)在要認(rèn)真學(xué)習(xí)了，請(qǐng)暫時(shí)把它關(guān)掉,?！边@種幽默的批評(píng)給學(xué)生起了警策作用，即能保持教師的權(quán)威,，又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步,，化被動(dòng)為主動(dòng),，不僅不會(huì)使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，反而使它運(yùn)行得更穩(wěn)健靈活,。

在體育教學(xué)中采用幽默法要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，當(dāng)學(xué)生精神疲憊,，或課堂紀(jì)律松散,，或?qū)W生面對(duì)困難,，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是,，可適當(dāng)運(yùn)用,。但如果在進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的體操教學(xué)時(shí),，要求學(xué)生在必須嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛下進(jìn)行，這時(shí)用幽默來逗笑學(xué)生,，將會(huì)分散學(xué)生的注意力,，產(chǎn)生傷害事故,。再者,，教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新,。當(dāng)學(xué)生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時(shí)會(huì)耳目一新,，哄堂大笑,，可若多次重復(fù)，則會(huì)覺得索然無味,。因此，教師平時(shí)要多收集一些素材,，加以組裝，改頭換面,，使之與體育教學(xué)的情景更加吻合,，不斷更新,，達(dá)到“信手拈來”,，而不是老生常談,。

所謂“文無定法”,，體育教學(xué)同樣也沒有固定的模式。因此,，作為一線的體育教師,，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”,，努力提高自己的教學(xué)教研水平,，使自己在教學(xué)過程中能有所突破,，有所創(chuàng)新,，以趕得上新課程改革的這艘大船。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)學(xué)校體育.,，（1）.

[2]體育科研.，（2）.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇四

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、融洽,、寬松的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,，才能使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),，把教學(xué)活動(dòng)視為他們自己樂意的生活,?！敝挥性谶@種師生關(guān)系平等,，在教學(xué)過程中,，學(xué)生處于一種無拘無束的情況下,，才會(huì)感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力,，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來，也只有在這樣的場(chǎng)合下學(xué)生的不同觀點(diǎn),、不同想法才容易產(chǎn)生，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感,。在課堂上，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申,，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生的知心朋友,，在這種融洽的氛圍中,，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)得輕松，才愿意動(dòng)腦筋思考問題,，才會(huì)有創(chuàng)新,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提,。

弗賴登塔爾說過,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西,，借助生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí),，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來,，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識(shí)的切人點(diǎn),，結(jié)合課堂實(shí)際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生有充分動(dòng)腦思考，動(dòng)手探索的機(jī)會(huì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),，思維處于高度的運(yùn)作狀態(tài)，發(fā)揮自己最大的潛能,。

三、探索實(shí)踐是課堂創(chuàng)新的重要手段,。

平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長(zhǎng)方形，看看面積與長(zhǎng)和寬到底有什么關(guān)系,；同時(shí)讓學(xué)生思考：”你擺的長(zhǎng)方形面積是多少,？長(zhǎng)和寬分別是多少？()面積與長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系,？“第三,，總結(jié)概括公式,。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長(zhǎng)方形，看看擺的長(zhǎng)方形面積是多少,？長(zhǎng)和寬分別是多少？是否與第二步有相同的關(guān)系,？“師生一起梳理總結(jié)出計(jì)算公式,。這節(jié)課通過學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[,，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口說,，獲得了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,。只有通過教師合理的引,，得當(dāng)?shù)姆?，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，在探究過程中體驗(yàn)成功的快樂,。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，使學(xué)生勇于創(chuàng)新,。

四,、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。

學(xué)源于思,，思源于疑,。有疑問才會(huì)引起思考,，才會(huì)引發(fā)創(chuàng)新的火花,。提出一個(gè)問題往往要比解答一個(gè)問題更難,，讓學(xué)生不斷懷疑,，否認(rèn)已有的東西,，提出疑問,，使之更完善,，更合理,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法,，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。因此,，在教學(xué)過程中,，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,，會(huì)質(zhì)疑問難,，并且給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺(tái)階的問題,，如果學(xué)生確實(shí)提出難以解決的問題,，教師不能搪塞，而應(yīng)坦誠(chéng)地給學(xué)生說明相解釋,，保護(hù)學(xué)生敢于提問的積極性,。教學(xué)實(shí)踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立：”學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn),。“的意識(shí),，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情,，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

五,、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略,。

”現(xiàn)在的班級(jí)授課，它是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,，以教學(xué)班為單位，在統(tǒng)一的時(shí)空內(nèi),，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)提高教師的工作效率是無疑的,。但班級(jí)授課的統(tǒng)一性，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容,，沒有選擇的余地,，要求每一個(gè)學(xué)生都在同一時(shí)間，同一地點(diǎn),，受到同樣的教育影響，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。由于學(xué)生的個(gè)體差異，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。為了使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展,，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合,。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放,，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性,，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求，都一個(gè)樣,，可根據(jù)各個(gè)層面不同學(xué)生的需要,，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容,，讓學(xué)生有選擇的余地,，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到殊途同歸的目的,。其次是習(xí)題的開放性,。習(xí)題的開放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開放,。習(xí)題內(nèi)容的開放,，包括習(xí)題條件,、問題,；結(jié)論和解題的開放,。習(xí)題量的開放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時(shí),，可按“基礎(chǔ)題,、擴(kuò)展題,、綜合題”等不同類型設(shè)計(jì)幾個(gè)層次的題,，不做統(tǒng)一要求,，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達(dá)到創(chuàng)新的目的,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇五

思維來自疑問,。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí),，應(yīng)答還是被動(dòng)的,。要求學(xué)生自己提出疑問,，自己發(fā)掘問題,，是一種更高要求的訓(xùn)練,。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑,、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力,。

在實(shí)際教學(xué)中,，我們經(jīng)常會(huì)很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題,?！比绻偸恰皼]問題”,，那這一現(xiàn)象就極不正常了,，恐怕就真的“有問題”了,。對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí),，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上,，必然有高有低，有學(xué)得輕松的,，也有學(xué)得困難的,。也就是說,，應(yīng)該“有問題”,?！皼]問題”的問題,，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課,。其實(shí)不然，課上的這種“順利”,，只會(huì)培養(yǎng)出唯書唯上的人,，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種“順利”也會(huì)使學(xué)生缺少一種精神，一種實(shí)事求是,、刨根問底的精神,。

“善待”學(xué)生的提問和回答,。

無論學(xué)生提什么樣的問題,，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值,，只要是學(xué)生真實(shí)的想法,，教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問題給予充分的肯定,，然后對(duì)問題本身采取有效的方法予以解決,，或請(qǐng)其他學(xué)生解答。對(duì)于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解,，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問題,，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問題,，更要表?yè)P(yáng)他提出問題的價(jià)值所在,，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問題,。只有這樣,，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲,，才會(huì)對(duì)提問題有安全感,，才會(huì)越來越愛提問題,，越來越會(huì)提問題,。

對(duì)于學(xué)生的回答,，我們要慎用諸如“很好”,、“非常好”、“不是,，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò),，天長(zhǎng)日久,，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如:“噢,，這是一種有道理的思路,，還有其他思路嗎?”“這個(gè)想法不錯(cuò),，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的主意，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生,，滿足學(xué)生的需要,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇六

論文摘要：長(zhǎng)期以來,，數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下,，課時(shí)增加,，資料泛濫,，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,，但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟練度訓(xùn)練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,，因此,，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法．提高教學(xué)效率是函待解決的問題,。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法,。

對(duì)于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,，許多老師進(jìn)行了深入的探討,，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐．總結(jié)出以下應(yīng)對(duì)措施：

一,，改變教學(xué)觀念,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,；

二,，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解,，促進(jìn)交流,；

三，注意課堂提問的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性；

四,，釋放作業(yè)權(quán),，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

一,、改變教學(xué)觀念,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

教師的教學(xué)觀念反映著教師對(duì)教育,、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法,。不僅影響教師的教育,、教學(xué)行為，而且對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有重大影響,。隨著教齡的增加，教師受學(xué)校評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度的影響越深,，更注重學(xué)生的考試成績(jī)，而這種觀點(diǎn)必然會(huì)影響到他的教學(xué)方式重知識(shí)而輕知識(shí)的發(fā)生過程,，重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用。這種教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過是用來檢驗(yàn)教師或課本提出的命題”的信念,，甚至對(duì)證明產(chǎn)生厭倦等情感,。久而久之,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個(gè)字“解題”,，加上“枯燥無味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué),，師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美,，更不用說帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放,、推陳出新的意境,，去汲取思考問題和解,，因此需要改變教學(xué)觀念,。

另外,，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣,。對(duì)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動(dòng)力。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生,，他們有“數(shù)學(xué)無用論”的信念,，雖然迫于各方面的的壓力，會(huì)強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué),，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眼睛盯著課本，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài),。其后果就是其一，課堂上僅是“認(rèn)真聽,、仔細(xì)記筆記”,，主動(dòng)積極思考的成分很少,，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化，需要不斷的重復(fù),，效率很低,；另一方面,，如果這種態(tài)不能及時(shí)得到好的考試成績(jī)的強(qiáng)化,，會(huì)很容易容易放棄,。因此老師要增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)困難的信心,。

二,、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，加深理解,，促進(jìn)交流,。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一種新型的課堂教學(xué)模式,，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助手段,，它將數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三者融為一體,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可以得到良好的.認(rèn)知培養(yǎng)，其核心是對(duì)自己思維和行為的自我監(jiān)控,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)因其問題的開放性,，不同層次的學(xué)生都能“研究”,，都有所得。二是數(shù)學(xué)中的變量,，由于其動(dòng)態(tài)的復(fù)雜性往往無法在黑板的板書中完成對(duì)它的刻畫,，借助計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)態(tài)功能描述客觀數(shù)學(xué)變化現(xiàn)象，從而對(duì)這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預(yù)測(cè)和判斷,。即讓數(shù)學(xué)在“實(shí)驗(yàn)”的過程中對(duì)所研究的內(nèi)容“可視化”,，從中獲得對(duì)數(shù),、形的觀念,，并逐步對(duì)其適度抽象,，進(jìn)行更高層次上的“再實(shí)驗(yàn)”,，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系,，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本理論,。三是熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的能力,，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。四是在探求軌跡的過程中,，由于學(xué)生作出了不同的結(jié)果,，同學(xué)之間相互交流,、討論,，氣氛熱烈．最終得出完整的答案．無形中培養(yǎng)了學(xué)生的同伴合作能力,。因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去,，真正達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的目的,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)實(shí)踐方法,，掌握數(shù)學(xué)研究的規(guī)律,，培養(yǎng)理性思考問題的習(xí)慣,，能夠解決學(xué)科的和實(shí)際生活的問題,，并檢驗(yàn)和論證問題的結(jié)果,。

三,、注意課堂提問的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,。

啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng)，它為我國(guó)的基礎(chǔ)教育帶來了優(yōu)異的成績(jī),，在奧林匹克競(jìng)賽中頻傳捷報(bào)，在過去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國(guó)際比較研究中,，中國(guó)學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績(jī),。但是．筆者在日常聽課、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn),，我們的課堂雖也有提問,，有時(shí)覺得教師提出一系列的問題，學(xué)生都有積極的回答,，課堂氣氛也不錯(cuò)，可就出不了成績(jī),。再仔細(xì)去回味教師所提問題,，發(fā)現(xiàn)我們的提問僅處在“啟而不發(fā)”的水平,，或是提問過多,、過細(xì)，過于指向問題的答案和知識(shí)內(nèi)容本身,。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法,。我們認(rèn)為，相對(duì)于結(jié)果啟發(fā)式的過程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)思考的問題,。因此,，注意課堂提問的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,，非常有必要,，這時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高教學(xué)效率的最佳途徑,。

四,、釋放作業(yè)權(quán),，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

批改作業(yè)本歷來是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)常規(guī),，也是教師認(rèn)為最繁重的一項(xiàng)工作。老師常常覺得上課以外的時(shí)間多是花在批改作業(yè)上,，不僅耽誤了備課時(shí)間，而且效果甚微,。最打擊教師工作積極性的莫過于花了大把的時(shí)間改完作業(yè),。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的都是一些啼笑皆非的錯(cuò)誤,。另一方面,，由于教師是坐在辦公室批改作業(yè),，所以對(duì)于學(xué)生思維上的錯(cuò)誤并不能很好的加以糾正,，而學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下后并沒有很好的反思自己的錯(cuò)誤之處，只是簡(jiǎn)單的把正確答案寫上,。作業(yè)天天有,，教師天天改,，耗時(shí)多,，負(fù)擔(dān)重,，流于形式,，反饋慢,，收效不明,。然而,，因數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì),，不做作業(yè)是絕對(duì)不行的,。我們可以作業(yè)布置分層次,，作業(yè)批改多樣化,，一是及時(shí)批改，高效反饋,，一是組間互批作業(yè)，一是當(dāng)堂批改,。通過釋放作業(yè)權(quán)，來進(jìn)行數(shù)學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇七

在體育教學(xué)中大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育理念,、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新,。要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主鍛煉,，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的教育,。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上,，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。在體育教學(xué)方法手段上,，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo),、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉,、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度,，來考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”,。去安排教學(xué),、直接灌輸知識(shí)，這不利于啟迪學(xué)生的積極思維,，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。在方法主體性上,，由過去的學(xué)生跟著練,，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主,；由過去“育體”,、“練身”為主的方法,，擴(kuò)展為“啟智、求知,、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系,。由簡(jiǎn)單的“一刀切”方法手段,，向促使學(xué)生的一般發(fā)展,、共同發(fā)展與特殊發(fā)展,、差別發(fā)展相結(jié)合,。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問題,。下面談一談我在低年級(jí)教學(xué)中,，教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：

一.游戲教學(xué)法,。

運(yùn)動(dòng)游戲,，也稱為體育游戲,，是一項(xiàng)古老的,、至今仍充滿活力的活動(dòng),，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的,、具有情節(jié)的體育手段,。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性,、簡(jiǎn)易性,、情節(jié)性,、趣味性,、教育性,、適應(yīng)性,、開放性,、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲,，為了使小、幼體育教育自然過渡,，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育,，在低年級(jí)應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法,。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?，但是游戲目的?yīng)更加明確,這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī),，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性,。

1.課堂常規(guī)方面的.游戲設(shè)計(jì),。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練,，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì),、作好,。站隊(duì)時(shí),，應(yīng)給每人編上號(hào),，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置,，井能很迅速站好隊(duì),。六,、七歲孩子的空間知覺很差,，對(duì)事物的形狀,、大小,、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊,。但可以通過“咕嚕,，咕嚕捶”“請(qǐng)你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲,，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高,。

2.教材部分的游戲設(shè)計(jì),。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同,，它不單純是由游戲構(gòu)成,，它還包括走,、跑,、跳,、投,、技巧,、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目,。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生,，而且還要讓他們興趣十足,。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙,，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味,，如走步教材,，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力,，是跑步教材的過渡性教材,。在教學(xué)中,，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”,，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊,，而忽略了走步教材的真正目的,。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒,。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲,，如“月月花”,、“擊響走”“模仿人物走,、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”,、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等,。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目,，但教學(xué)的組織形式毫無變化,，孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲,，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”,、“抓尾巴”,、“小動(dòng)物賽跑――圓周跑”,、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著,、奔跑著,，歡笑著,。

3.放松部分的游戲設(shè)計(jì),。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣,，都是使身心放松,、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行,。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”,、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡(jiǎn)單,，有趣,，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn),。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設(shè)計(jì)。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn),，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊,，過渡自然。如在籃球和實(shí)心球教材中,，拿球,、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì)?！邦^上胯下傳球”,、“腰部左右傳球”,、“傳地滾球”,、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲,，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛,。

二.情境教學(xué)法,。

情境法是融言,、行、情為一體的教學(xué)方法,，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握,，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,，培養(yǎng)情感意識(shí),，達(dá)到師生信息交流的方法,。情境法的運(yùn)用,，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段,?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境,，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗,，顆粒歸倉(cāng)（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來,。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化,、形象化,，學(xué)生易于接受。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段,。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn),，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂,。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí),，師生共同進(jìn)入角色,，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動(dòng)物,，如小貓,、大公雞、小鴨子,、大象,、小猴子、小兔子,、最后找到了蛙媽媽,。于是引出蛙媽媽教本領(lǐng),，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。

3.作為開始準(zhǔn)備,、整理活動(dòng)的手段,。通過模仿各種動(dòng)物形態(tài),、各種人物狀態(tài),，以及各種事物如小汽車,、大火車,、馬車、大氣球等等,，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過渡的目的,。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車,，然后做搭橋,、鉆橋的游戲,，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。這個(gè)情境的設(shè)計(jì),，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣,。

4.作為組織教學(xué)的手段,。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度,，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置,，或站成規(guī)定的隊(duì)形,，或完成布置場(chǎng)地,、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng),。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí),，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去,、或者是四隊(duì)可分別模仿開大汽車、開拖拉機(jī),、趕馬車,、推著小推車,，跑到教師指定的地點(diǎn),。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一,。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來,。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境,，在模仿紅軍爬雪山,、過草地,、過鐵索橋的過程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛國(guó)主義,、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮,、遵守紀(jì)律,、在困難面前頑強(qiáng),、勇敢、不屈不撓的精神,。

“小集團(tuán)”教學(xué)法,，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí),、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同,，促進(jìn)他們自發(fā),、自主地學(xué)習(xí),。在“小集團(tuán)”教學(xué)中,，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系,。他們互幫,、互練、互學(xué),、互相評(píng)價(jià),，學(xué)生的角色發(fā)生了變化,。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生,，會(huì)有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí),，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固,，能力得到了提高,。被指導(dǎo)的學(xué)生,，特別是那些膽小,、理解能力較差的學(xué)生,，在同學(xué)面前精神放松了,，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了,。此時(shí),，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造,，引導(dǎo)他們想了練,、練了想,、想中練,、練中想,，反復(fù)嘗試體會(huì),。通過“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度,、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感,，發(fā)展融洽的人際關(guān)系,，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

以上三種教學(xué)方法的運(yùn)用其效果：1.構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式,。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”,；變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地積極刻苦學(xué)習(xí)，使學(xué)生不感到體育學(xué)習(xí)是一種痛苦和負(fù)擔(dān),。使教學(xué)從單純教書到既教書又育人,，從單純傳授體育知識(shí)到既傳授體育知識(shí)又開發(fā)智能,。2.創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學(xué)生能從思想,、情感,、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中,。使學(xué)生能夠做到“求”,、“趣”,、“行”、“創(chuàng)”,、“活”。所謂“求”即激發(fā)學(xué)生的求知欲望,?！叭ぁ笔沁\(yùn)用語言藝術(shù)巧妙設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,?！靶小奔词翘峁C(jī)遇讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，讓他們相信自己能行,?！皠?chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng),。在實(shí)際教學(xué)中要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。“活”即活躍課堂氣氛,。3.多次實(shí)驗(yàn)課表明，運(yùn)用以上教學(xué)方法教學(xué),，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍提高,。學(xué)生們的注意力,、情緒和意志等心理指標(biāo)普遍處于良好狀態(tài),，心理負(fù)荷適當(dāng)（基本不存在壓抑感）,、課堂活躍,，教學(xué)任務(wù)完成率基本上在85％至95％這一區(qū)間,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇八

長(zhǎng)期以來,數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下,課時(shí)增加,資料泛濫,學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的'.高耗低效的熟練度訓(xùn)練已成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,因此,創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效率是函待解決的問題.

作者：王秋煥作者單位：商丘市第二高級(jí)中學(xué),河南,商丘,476000刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇九

課堂是學(xué)生來學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源,，學(xué)習(xí)水平高低,，直接影響知識(shí)的獲取,，能力的提高，是事半功倍還是事倍功半,；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成,，教學(xué)水平的優(yōu)劣,，直接影響到教師對(duì)這個(gè)職業(yè)的感受,、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學(xué)是師生的生命所在,。在新課程理念下,，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,，從學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際切入,，注重學(xué)生在真實(shí)生活中的感受、體驗(yàn),、交流和領(lǐng)悟,，不追求提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是追求對(duì)問題的開放式引導(dǎo)、開放式探究,，尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，并為這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造各種條件,，使其得到自由,、充分地舒展,，從而提高課堂教學(xué)效率,。

一,、以學(xué)生為主體,，樹立正確的學(xué)生觀,。

在新課程實(shí)施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，教師講,，學(xué)生聽的現(xiàn)象少了,，但是,，有相當(dāng)多的教師，他們的潛意識(shí)里沒有學(xué)生的存在空間,；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體,，把學(xué)生當(dāng)作客體,；即使承認(rèn)學(xué)生是主體,，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中,，教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實(shí)際,；在課堂上一切按既定教案辦,，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控,，把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，始終處于被動(dòng)的消極的地位,。課堂上只能圍繞多提幾個(gè)問題,、多讓學(xué)生發(fā)言,、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)上是只追求形式,，不講究實(shí)效。由此可見,，在新課程實(shí)施的同時(shí),，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng)，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生,。

小學(xué)教育面對(duì)的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動(dòng)時(shí)期的兒童和少年。這個(gè)時(shí)期,，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說是十分重要,、寶貴的,，但他們自己卻并不完全認(rèn)識(shí)其價(jià)值,，他們活潑,、好動(dòng)，缺乏生活體驗(yàn),，卻敢于嘗試,；這個(gè)時(shí)期,，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時(shí)期,，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時(shí)期教育的影響力,，超出現(xiàn)階段而擴(kuò)展到學(xué)生的終身。正因?yàn)槿绱?，新課程要求教師,，要善于反思與創(chuàng)造,，把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；重視課堂上師生的有效互動(dòng)和教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成；增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí),，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作,；要學(xué)會(huì)充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,；努力營(yíng)造平等,、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍,，指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,；敢于質(zhì)疑問題,；積極參與知識(shí)的探究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”緊密聯(lián)系起來,。重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的功能,，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀,，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任,。

在使用新教材后,，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺,。讓學(xué)生對(duì)課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個(gè)對(duì)比，發(fā)表自己的意見和建議,，學(xué)生普遍認(rèn)為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈，同學(xué)們各抒己見的積極性空前高漲,，討論問題有時(shí)激烈得象開辯論賽一樣,；課堂不再是老師個(gè)人的舞臺(tái),，它是師生溝通的橋梁,，使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知,、合作交流；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴,；現(xiàn)在我們感到，在上課時(shí)思考問題,、參與討論是非?？鞓返氖虑?。也有不少學(xué)生提出要求，希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的,，不能局限于教師問,，學(xué)生答這一種形式，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),，并鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑,。教師只有經(jīng)常傾聽學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和感受,，才能逐步改善自己的教學(xué)行為，長(zhǎng)此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變,。

二,、注重全方位互動(dòng)，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。

1.控制教師講授時(shí)間,。

為使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變,，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學(xué)中，教師所花時(shí)間雖不多,，而課堂教學(xué)效果會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的變化,，學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣了,，思維活躍了,，教學(xué)目的也達(dá)到了。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”,、“讓學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間活動(dòng)”是可以做到的,。

2.要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維的發(fā)展過程,。

要將學(xué)生獲得知識(shí)的過程變成一個(gè)探索的過程,，教師要重視這一過程的設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、歸納,、類比等活動(dòng)，提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、主動(dòng)探索、合作交流,、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生對(duì)這一過程有充分的體驗(yàn),，幫助學(xué)生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、思想和方法,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。

3.發(fā)揮教師的教育智慧,。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上,，要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來,。為此,，教師要設(shè)計(jì)優(yōu)秀的、恰當(dāng)?shù)?、有必要的問題供學(xué)生討論，同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度,。當(dāng)有了一種解決方法后,，讓學(xué)生進(jìn)一步研究,，讓學(xué)生在探索的過程中，對(duì)自己的解題有一種反思,，首先驗(yàn)證,，然后找原因,、甄別,、類比歸納,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,，也使學(xué)生在遇到困難,、挫折后,，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難,，讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要性,，最終獲得積極的情感體驗(yàn),。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論,、小組與全班交流、個(gè)體與個(gè)體交流和個(gè)人與全班交流的全過程,。這期間教師不是無所作為的,，而是全面巡視小組活動(dòng),；捕捉各種信息,；注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,；解答學(xué)生的問題,。

充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問題時(shí),，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，并予以肯定,，讓資源共享,；及時(shí)判斷其正誤,，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo),，用適當(dāng)方法點(diǎn)撥和引導(dǎo),，讓學(xué)生恍然大悟,。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展,。

在課堂里的教師和學(xué)生,，他們不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),，只有這樣的課堂,，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師和勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。我們正在努力朝著這個(gè)方向邁進(jìn),，超越自我,，超越過去,，以新的教育理念,、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺(tái),。在此基礎(chǔ)上,，將一切有利于生命成長(zhǎng)和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化,，并運(yùn)用于課堂教學(xué),，使課堂教學(xué)中師生的生命活動(dòng)更精彩,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十

發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家,、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,。

1,、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn),。

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動(dòng)地思考,，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)，自己求出問題的答案,，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生，使學(xué)生成為被動(dòng)的吸收者,。

（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用,。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于他們對(duì)所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣,。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩,、好動(dòng),、好問和喜歡追根求源的心理特點(diǎn),，遇到新奇,、復(fù)雜的問題,，他們就會(huì)積極地去探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn),，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突,，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地去探究和解決問題,，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的,、間接的,。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料,、直觀教具等,，自己去觀察,，用頭腦去分析,、綜合,、判斷,、推理,，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，所以在這個(gè)過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的,、間接的,。

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二,、“瓜傻式”教學(xué)法,。

將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過程。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景,，感知知識(shí)的的產(chǎn)生過程,。掌握解決問題的思路,，知道思路的形成過程,，這種方法,，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來,。

三,、自主探索式學(xué)習(xí),。

重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說更看重學(xué)生的探索過程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證,、推理等方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

四、合作學(xué)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式,。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型,、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴型、依存型等幾種類型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少,。

五,、“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法,。

通過實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十一

就是上政治課時(shí)要認(rèn)真聽講,，充分吸收政治老師所講的內(nèi)容，下課后要把今天學(xué)習(xí)的政治課內(nèi)容再補(bǔ)充復(fù)習(xí)一遍,，加深印象,，這看似簡(jiǎn)單的事情,，能做到的同學(xué)也是不多,。

2,、認(rèn)真對(duì)待每一次政治考試,，做到考前多回顧知識(shí)點(diǎn),，考后把錯(cuò)題整理好,。

政治考試是最終目的，都是為了積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí);假如你每次都能夠做到考前的政治知識(shí)點(diǎn)回顧,，考后的錯(cuò)題整理，那么你就不會(huì)覺得考試有多難了!

3,、做題在于精,，而不是多,。

題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)消耗你太多的寶貴時(shí)間,，當(dāng)然不是不要你做題,，而是要挑重點(diǎn)的政治題練,，做到一題抵三題的效果,，這樣才能讓你有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,，畢竟你不是只學(xué)一,、兩個(gè)科目,。

4,、學(xué)習(xí)政治計(jì)劃的制定,。

這是成為學(xué)霸最重要的一點(diǎn),，一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，決定了你高一到高三的學(xué)習(xí)時(shí)間安排,，尤其是在高考復(fù)習(xí)階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，可讓你的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步神速!

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教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十二

創(chuàng)新性思維是指打破固有的思維模式，在陳舊的思維方式基礎(chǔ)上,，運(yùn)用跨領(lǐng)域或可行的思維方式對(duì)對(duì)象進(jìn)行新的思考,，并得出富有創(chuàng)造性的,、指導(dǎo)性的意見或具體實(shí)施方案,。

一,、聯(lián)想性,。

聯(lián)想是將表面看來互不相干的事物聯(lián)系起來,，從而達(dá)到創(chuàng)新的界域。聯(lián)想性思維可以利用已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新,，如我們常說的由此及彼,、舉一反三,、觸類旁通,，也可以利用別人的發(fā)明或創(chuàng)造進(jìn)行創(chuàng)新。聯(lián)想是創(chuàng)新者在創(chuàng)新思考時(shí)經(jīng)常使用的方法,，也比較容易見到成效,。

能否主動(dòng)地,、有效地運(yùn)用聯(lián)想,，與一個(gè)人的聯(lián)想能力有關(guān)，然而在創(chuàng)新思考中若能有意識(shí)地運(yùn)用這種方式則是有效利用聯(lián)想的重要前提,。任何事物之間都存在著一定的聯(lián)系,，這是人們能夠采用聯(lián)想的客觀基礎(chǔ)，因此聯(lián)想的最主要方法是積極尋找事物之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

二,、求異性,。

創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動(dòng)過程中,，尤其在初期階段,，求異性特別明顯。它要求關(guān)注客觀事物的不同性與特殊性,，關(guān)注現(xiàn)象與本質(zhì),、形式與內(nèi)容的不一致性,。

英國(guó)科學(xué)家何非認(rèn)為：“科學(xué)研究工作就是設(shè)法走到某事物的極端而觀察它有無特別現(xiàn)象的工作?！眲?chuàng)新也是如此,。一般來說,，人們對(duì)司空見慣的現(xiàn)象和已有的權(quán)威結(jié)論懷有盲從和迷信的心理,，這種心理使人很難有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)新,。而求異性思維則不拘泥于常規(guī),，不輕信權(quán)威,，以懷疑和批判的態(tài)度對(duì)待一切事物和現(xiàn)象。

三,、發(fā)散性,。

發(fā)散性思維是一種開放性思維，其過程是從某一點(diǎn)出發(fā),，任意發(fā)散,，既無一定方向,，也無一定范圍,。它主張打開大門,，張開思維之網(wǎng),，沖破一切禁錮,，盡力接受更多的信息?？梢院ｉ熖炜盏叵?，甚至可以想入非非,。人的行動(dòng)自由可能會(huì)受到各種條件的限制,，而人的思維活動(dòng)卻有無限廣闊的天地,，是任何別的外界因素難以限制的,。

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心。發(fā)散性思維能夠產(chǎn)生眾多的可供選擇的方案,、辦法及建議，能提出一些獨(dú)出心裁,、出乎意料的見解,，使一些似乎無法解決的問題迎刃而解,。

四,、逆向性,。

逆向性思維就是有意識(shí)從常規(guī)思維的反方向去思考問題的思維方法,。如果把傳統(tǒng)觀念、常規(guī)經(jīng)驗(yàn),、權(quán)威言論當(dāng)作金科玉律，常常會(huì)阻礙我們創(chuàng)新思維活動(dòng)的展開,。因此,，面對(duì)新的問題或長(zhǎng)期解決不了的問題,，不要習(xí)慣于沿著前輩或自己長(zhǎng)久形成的,、固有的思路去思考問題,，而應(yīng)從相反的方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。

歐幾里德幾何學(xué)建立之后,，從公元5世紀(jì)開始，就有人試圖證明作為歐氏幾何學(xué)基石之一的第五公理,，但始終沒有成功,，人們對(duì)它似乎陷入了絕望,。1826年,，羅巴切夫斯基運(yùn)用與過去完全相反的思維方法,，公開聲明第五公理不可證明,，并且采用了與第五公理完全相反的公理。從這個(gè)公理和其他公理出發(fā),，他終于建立了非歐幾何學(xué),。非歐幾何學(xué)的建立解放了人們的思想,，擴(kuò)大了人們的空間觀念,，使人類對(duì)空間的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了一次革命性的飛躍。

五,、綜合性。

綜合性思維是把對(duì)事物各個(gè)側(cè)面,、部分和屬性的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一為一個(gè)整體，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法,。綜合性思維不是把事物各個(gè)部分,、側(cè)面和屬性的認(rèn)識(shí),，隨意地、主觀地拼湊在一起,，也不是機(jī)械地相加,，而是按它們內(nèi)在的、必然的、本質(zhì)的聯(lián)系把整個(gè)事物在思維中再現(xiàn)出來的思維方法,。

創(chuàng)新性思維的內(nèi)涵,。

思維是人類認(rèn)知世界的一種復(fù)雜的精神活動(dòng)。這種認(rèn)知過程和感覺,、知覺相比,，具有很強(qiáng)的自動(dòng)性和主觀性，是基于客觀事物和主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知的過程,。思維和感覺,、知覺一樣，是人腦對(duì)客觀事物的反映,。但一般來說,，感覺和知覺是對(duì)事物的直接反映，而思維是對(duì)客觀事物概括的基礎(chǔ)上,，在表象(組成形象的基本單元,，可以理解為像素)的概括和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程。創(chuàng)新思維,，就是指人們?cè)趧?chuàng)造具有獨(dú)創(chuàng)性成果的過程中,，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

2.凡能獨(dú)立工作的人,，一定能對(duì)自己的工作開辟一條新的路線,。——吳有訓(xùn),。

4.對(duì)新的對(duì)象必須創(chuàng)出全新的概念,。——柏格森,。

6.即使你很成功地模仿了一個(gè)有天才的人,，你也缺乏他的獨(dú)創(chuàng)精神。

7.非經(jīng)自己努力所得的創(chuàng)新,，就不是真正的創(chuàng)新,。——松下幸之助,。

8.距離已經(jīng)消失,，要么創(chuàng)新，要么死亡,?！旭R斯彼得斯。

9.如果試圖改變一些東西,，首先應(yīng)該接受許多東西,?！_特。

10.保守是舒服的產(chǎn)物,?！郀柣?/p>

13.如果學(xué)習(xí)只在模仿,，那么我們就不會(huì)有科學(xué),，也不會(huì)有技術(shù)?！郀柣?。

17.在創(chuàng)造家的事業(yè)中，每一步都要三思而后行,，而不是盲目地瞎碰,?！浊鹆?。

20.人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的,，因此便把已有的形式視為神圣的遺產(chǎn),?！缮?/p>

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十三

1.游戲法與講授法相結(jié)合：學(xué)生第一次接觸心理學(xué)課程難免有很多迷惑，覺得心理學(xué)很神秘，如果在課程教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍ǎ瑢?duì)解開他們心中的疑惑應(yīng)該是最有效的了,。

這不僅能提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣,，集中注意力,，還能激發(fā)思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性.案例一：猜謎語游戲，它的規(guī)則是教師負(fù)責(zé)出謎語,，然后依次讓每個(gè)學(xué)生開始輪流回答,，如果這個(gè)學(xué)生回答不上則扣一分,，然后從下一個(gè)學(xué)生開始進(jìn)行下一個(gè)謎語，如果這個(gè)學(xué)生答對(duì)則加一分,，直到教師出完所有題目,。

最后計(jì)算所有學(xué)生的總分,，總分最高的為贏家,，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),，游戲結(jié)束后,，教師要讓學(xué)生明白,，心理現(xiàn)象并不神秘,，是存在于生活里的每個(gè)角落，如聽到玩游戲就會(huì)感到高興,。

然后當(dāng)教師提出問題時(shí)學(xué)生會(huì)理解思考的含義,，并且會(huì)在大腦里飛速的思考,，這樣既可以讓學(xué)生理解思維的含義,，還可以讓學(xué)生有更多的知識(shí)量的`儲(chǔ)備，在游戲中既增長(zhǎng)了知識(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維,。

總之,，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己在游戲中的感受,，并把跟心理學(xué)相關(guān)的詞匯講授給學(xué)生，讓同學(xué)們深刻理解心理學(xué)的含義,，在游戲中讓學(xué)生情緒放松而且讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí),。

如果每位教師都可以把知識(shí)與游戲很好的融合在一起，讓學(xué)生感到樂趣無窮自然可以享受學(xué)習(xí)的過程并且樂在其中,。

2.結(jié)合實(shí)例法：教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中所涉及到的心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行分析,。

心理學(xué)雖然復(fù)雜擔(dān)憂一定的普遍性和共同性，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察日常生活中發(fā)生的小事,，記錄觀察周圍環(huán)境,，然后讓學(xué)生在課堂中提出與教師和同學(xué)一起共同研究與探討,，并且學(xué)會(huì)課后不斷觀察周圍與反思自我，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，結(jié)合作品人物的心理現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析,，還可以結(jié)合自我心理現(xiàn)象和心理感受分析。

二,、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)體驗(yàn),。

教師用游戲法與講授法結(jié)合有趣的教學(xué)實(shí)例，應(yīng)用到了廣大學(xué)生的身上,，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)之后,，在相互交流經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的不斷探索中，不斷地成功帶給大家不斷地前進(jìn)的動(dòng)力,，教師以及學(xué)生都對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了空前的興趣,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，信心也增強(qiáng)了,，在課堂上教師也與學(xué)生進(jìn)行交流,，大家不斷交流進(jìn)步，加深了教師與教師,、教師與學(xué)生之間的合作意識(shí)與交往能力,，同時(shí)也鍛煉了師生的主動(dòng)探究知識(shí)的能力。

教師既是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者也是一個(gè)學(xué)習(xí)者,，學(xué)生的觀點(diǎn)不僅可以讓教師更好地改進(jìn)教授方法以便更適合學(xué)生,，也與老師一同改變教學(xué)方式共同研究教材，從而促進(jìn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng),。

三,、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)心得。

幼兒心理學(xué)是介紹幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué),，是對(duì)幼兒從孩童走向成長(zhǎng)必經(jīng)的教育之路，而且是非常重要的不可缺失的,。

幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，幼兒期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育快，發(fā)展變化迅速的時(shí)期,，具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),。

幼兒通過在環(huán)境下的熏陶，在以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的教學(xué)中,，心理發(fā)展異常迅速,，兒童心理的發(fā)展包含著認(rèn)知情感社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展的全部過程。

在兒童的發(fā)展中的不同階段,，心理過程的主導(dǎo)活動(dòng)是不同的,，情緒情感在幼兒心理活動(dòng)中起著非常重要的動(dòng)力作用,，幼兒的行動(dòng)充滿了情緒的色彩，這對(duì)幼兒的心理學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要,。

所以找到一個(gè)對(duì)教師對(duì)學(xué)生都有益的方法是非常重要的,，不能盲目對(duì)學(xué)生實(shí)施被動(dòng)式教育，要引領(lǐng)學(xué)生,，不斷帶領(lǐng)學(xué)生,，讓學(xué)生在游戲中慢慢感悟到心理學(xué)的奇妙，讓幼兒在游戲中在樂趣中掌握了該掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，這樣既可事半功倍,。

所以說找到一個(gè)好的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

四,、幼兒心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，所以掌握幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象,，心理學(xué)的實(shí)質(zhì),，和影響兒童心理發(fā)展的因素，找到適合的教學(xué)方法是大家一直前進(jìn)的目標(biāo),，現(xiàn)如今提出的游戲法與講授發(fā)結(jié)合的等等一系列教學(xué)方法,，都很好地解決了教課難的這個(gè)問題，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，不再讓學(xué)生感到晦澀難懂,，困意橫生，還可以能夠在游戲中在歡樂中掌握的該掌握的專業(yè)知識(shí),，而且會(huì)讓學(xué)生的記憶更為深刻,，對(duì)心理學(xué)的感悟會(huì)不再感受于表層而是有了更深層次的領(lǐng)悟，摻雜了自己的意識(shí)對(duì)自己的言于行有了在心理學(xué)上的感悟,。

幼兒心理學(xué)的重要性顯而易見,，所以對(duì)幼兒進(jìn)行心理學(xué)教育勢(shì)在必行，找得到適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ層變焊羁谈玫睦斫庑睦韺W(xué)也是非常重要的,，只有找到對(duì)的方法教師才可以讓幼兒更好地認(rèn)知社會(huì),，更好地完善自己。

參考文獻(xiàn)：

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十四

隱喻本質(zhì)上就是一種創(chuàng)新.隱喻的創(chuàng)新表現(xiàn)在四個(gè)方面:隱喻是在創(chuàng)新心理驅(qū)使下的言語活動(dòng);隱喻促進(jìn)了語義的更新;隱喻生成了認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的`新視角;隱喻在依賴于語境的同時(shí),也創(chuàng)造了新的語境.

作者：王進(jìn)作者單位：鄖陽師專,教務(wù)處,湖北,丹江口,442700刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年,，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：h0關(guān)鍵詞：隱喻創(chuàng)新心理語義創(chuàng)新視角創(chuàng)新語境創(chuàng)新

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十五

在如火如荼的新課改實(shí)驗(yàn)之際,，情境、激趣,、質(zhì)疑,、探究已深入課堂，教師充分利用電教媒體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、質(zhì)疑者和思索者,，從而使教師成為真正的引導(dǎo)者和組織者,，充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。新課改后課堂教學(xué)中電教媒體的充分利用,，不僅提高了課堂效率,，而且使課堂教學(xué)氣氛更活躍，探究更強(qiáng)烈,，學(xué)習(xí)更主動(dòng),。

一、緊扣目標(biāo)質(zhì)疑,。

緊扣目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，能促進(jìn)學(xué)生高效完成任務(wù),。研究表明：人在主動(dòng)投入的活動(dòng)中明顯意識(shí)到疑難時(shí),，會(huì)自覺發(fā)問以求解決。教學(xué)中,，教師緊扣目標(biāo),，用電教媒體設(shè)置一個(gè)既能震顫學(xué)生心弦，又能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑的情境,，必然會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果,。我在講授《豐碑》時(shí)，利用電教媒體導(dǎo)入：一位身著單薄衣服的老戰(zhàn)士倚靠光禿禿的樹干坐著,，晶瑩的冰雪已爬滿了他的身軀,；風(fēng)雪嗚咽，一支隊(duì)伍靜立跟前,，久久地沉默……生動(dòng)的畫面迅速地占據(jù)學(xué)生的心靈,。教師及時(shí)而問，看到這場(chǎng)面,，大家想說什么,？一語拉開了話匣子，這位老戰(zhàn)士是誰,？為什么會(huì)得到全軍的尊重？為什么會(huì)被凍死,？……學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲促成了積極自主探索,、學(xué)習(xí)的過程，課文的難點(diǎn)、疑點(diǎn)也隨之迎刃而解,。

二,、弘揚(yáng)個(gè)性質(zhì)疑。

學(xué)起于思,，思源于疑,。弘揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景,，可以使學(xué)生擺脫習(xí)慣和迷信權(quán)威的思維定勢(shì),，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，從新的視角來認(rèn)識(shí)事物,。在教學(xué)實(shí)踐中,，教師如能抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用電教媒體巧妙地凸現(xiàn)教材疑點(diǎn)，則會(huì)促成學(xué)生個(gè)體認(rèn)知與教材觀點(diǎn)的沖撞,，喚起學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材的膽識(shí),。如我在《草船借箭》一文的教學(xué)中，利用多媒體聲情并茂地展示了《草船借箭》的起因及準(zhǔn)備過程,。畫面剛剛結(jié)束,，學(xué)生就議論紛紛。有的說,，周瑜心胸狹窄,；也有的說，周瑜為了吳國(guó)的利益才陷害諸葛亮的,，可見周瑜也是有智有謀,。有人說，魯肅忠厚老實(shí),，也有學(xué)生說,，魯肅背叛了周瑜，教育論文《充分利用電教媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維》,。這樣的情景,，充分表現(xiàn)了學(xué)生被激活的.個(gè)性和獨(dú)立思考的能力，正是教師所期盼的,。即使有誤,，也要在保護(hù)質(zhì)疑的前提下，諄諄善誘,。此時(shí),，教師首先對(duì)這種勇于發(fā)表自己見解的批判精神予以充分肯定；同時(shí),，運(yùn)用適當(dāng)史料,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂背景作充分分析，使學(xué)生明確孫劉聯(lián)合抗曹，首先要做到內(nèi)部大團(tuán)結(jié),，才能共圖大業(yè),，周瑜不應(yīng)該產(chǎn)生妒忌而陷害諸葛亮，魯肅的所作所為正是為了顧全大局,。經(jīng)常設(shè)置這類情景,，提供批判性質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，久而久之,，學(xué)生會(huì)逐漸形成不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn),，敢于提出自己獨(dú)特見解的創(chuàng)新個(gè)性。

三,、拓寬思維質(zhì)疑,。

“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”宋代朱熹的話,，精辟地闡明了質(zhì)疑的好處,。學(xué)生要具備創(chuàng)新思維品質(zhì)，質(zhì)疑水平僅僅滿足于辨惑求解,，停留在敢于批判性上是不夠的,，還要開拓思維視野，產(chǎn)生繼續(xù)探究的勇氣,，努力求異求新,。教師要深掘教材中值得深入觀察、思考和探索的因素,，用電教媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的,，具有鼓動(dòng)性的情景，促使學(xué)生提出探究性的問題,。如《田忌賽馬》一文,，當(dāng)田忌出招“以下對(duì)上”時(shí)，我用多媒體大屏幕直觀地顯示孫臏的思路,，并故意讓田忌的“動(dòng)畫馬”顯示出不可一世的樣子,，而且口出狂言：“齊威王完了，看誰能識(shí)破我們的計(jì)謀,?！币徽Z激起千重浪，學(xué)生們又是討論又是比劃,。一會(huì)兒,，有學(xué)生提問,，如果齊威王善于觀察和分析，第二場(chǎng)調(diào)整對(duì)策,，也來個(gè)“以下對(duì)上”，田忌還有把握贏嗎,？學(xué)生的探究性思維有了深度,，不但想出了勝負(fù)易主的方法，而且找到了當(dāng)年齊威王為什么會(huì)輸?shù)恼嬲?，體現(xiàn)了思維的縝密性和創(chuàng)新性,，達(dá)到了一般課堂思維品質(zhì)訓(xùn)練所無法企盼的效果。

總之,，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，正確理解“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)上十年功”的內(nèi)涵，不斷研究教材,、教法，不斷提高自身駕馭電教媒體的能力,，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí),，從而突破重點(diǎn)難點(diǎn),。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十六

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建,、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識(shí)的意義。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并以此進(jìn)行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知的,，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者,，不能把現(xiàn)有的書本上的知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對(duì)書本要進(jìn)行二度消化。

二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，從教學(xué)的角度出發(fā),，教師對(duì)自己已教過的講授內(nèi)容,，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中,，教師必須重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn),。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十七

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言,，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料中他們學(xué)后奏效的內(nèi)容,。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān),。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量,。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量,。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù),，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧,。

在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性,，而是其中內(nèi)化的、熟悉的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取和靈活運(yùn)用的,。這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí),，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量,。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的,、融會(huì)貫通的、深思熟慮的,、實(shí)在有益的內(nèi)容,，即有效知識(shí)。第四,，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量,。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑,。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程,，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考,、動(dòng)口表達(dá),。因此，課堂教學(xué)中,，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。例如,，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí),，我預(yù)設(shè)先讓學(xué)生們按課本的方法，自己畫一畫平行四邊形,，然后讓學(xué)生們想一想平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān),。學(xué)生們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān),?！?/p>

“平行四邊形的面積和底邊的高有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e和斜邊有關(guān),。”“平行四邊形的面積和相鄰的兩條邊的夾角有關(guān),?！薄捎谇叭齻€(gè)問題我都有預(yù)設(shè)，而第四個(gè)問題超出了我的預(yù)設(shè)范圍,。盡管學(xué)生有些胡思亂想,，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問題很有價(jià)值,。因此，我改變了原來的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生就這幾個(gè)問題進(jìn)行探究,，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實(shí)例來驗(yàn)證,。結(jié)果,，學(xué)生的探索熱情高漲，對(duì)平行四邊形面積的內(nèi)容掌握得更加牢固,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十八

長(zhǎng)期以來,，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的,，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的,，往往較少問津。全面實(shí)施素質(zhì)教育,，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),，是人們普遍的共識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的,。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的,。為此,，我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”,，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”,。作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí),，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué),。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,，并在教學(xué)過程中,，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

1,、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性,。首先,，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,。其次,，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素,，使學(xué)生受到美的熏陶,。此外，教師還可以在教學(xué)過程中,，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生,、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生,；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的'教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍,，使學(xué)生積極主動(dòng),、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2,、鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn),，也在經(jīng)受挫折,、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’,。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力,，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題（但注意難度必須適當(dāng),，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）,。

3,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。（1）針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；（2）反復(fù)訓(xùn)練,，持之以恒,；（3）樹立榜樣，激發(fā)自覺性,；（4）評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)發(fā)展；（5）建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度,，嚴(yán)格管理,；（6）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng),、學(xué)風(fēng),、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè),。

二,、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。

長(zhǎng)期以來,，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切,，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死,；課堂氣氛緊張、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力,；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”,，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的原則,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低,。因此,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，活躍思維。精彩的課堂開頭,，往往給學(xué)生帶來新異,、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,，而且,，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境,。因此,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激起學(xué)生好奇的心理,，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維,，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí)，向同學(xué)們亮出1根1米長(zhǎng)的竹竿問：“同學(xué)們,，能在不用刻度的情況下,，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來,，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維,，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng),。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2,、使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索,。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí),。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí),，出示松樹、衣服,、蝴蝶,、雙喜等圖形,，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折,；左右兩邊都是對(duì)稱的,，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念,。為了加深學(xué)生的理解,，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字,、字母,、漢字、人體,、教師中的物體等）“軸對(duì)稱圖形”,。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察,、實(shí)驗(yàn),、歸納、類比直覺,、數(shù)據(jù)處理等思維過程,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,。為了促使學(xué)生合作交流,，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制,、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式,。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中,，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組,。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力,、興趣,、性別、背景等因素。一般講,，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí),。其次，明確小組合作的目標(biāo),。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起,，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要,。只有理解了合作目標(biāo)的意義,，才能使合作順利進(jìn)行。因此,，在教學(xué)中,，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求,。

三,、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽,、說,、讀、寫,、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,，這就需要有“聽”的技能,。

因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果,，同時(shí),，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：（1）在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,，思路與教師同步,。（2）怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解。（3）怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn),、重點(diǎn),。（4）遇到不懂的地方怎么辦。（5）別的同學(xué)回答問題時(shí),，也要注意聽,，并積極參與討論等,。“說”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語言進(jìn)行描述,，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題,，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解,。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力,，從某種層面上講,，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。

學(xué)生通過閱讀課本和課外資料,，既豐富了知識(shí)面,，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性,?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、鞏固知識(shí)的重要途徑,。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法,，知道其中考查的知識(shí)點(diǎn),，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。

形的”,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,，在想象中去感受、體驗(yàn),，這樣既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此,，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽,、說、讀,、寫,、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。

四,、將“開放式問題”帶入課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流,。數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊,，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開,，在思考中能提出更多的問題,，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn),。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì),，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件,，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。

總之,，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材,，挑戰(zhàn)教師,。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些概念,、定理,、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn),，久而久之,，他們才會(huì)逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十九

保定金融高等專科學(xué)校尹曉菲胡艷輝,。

摘要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一,。它是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué),，因此,，被許多人認(rèn)為是一門“沉悶的科學(xué)”。在教學(xué)中結(jié)合這門課程的特點(diǎn)，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新,，提高教學(xué)效果,。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；啟發(fā)式,、案例式教學(xué),；經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)；自我評(píng)價(jià)體系,。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)以私有制為基礎(chǔ)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的描述和概括,，其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)三部分,。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué),，有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的探索和認(rèn)識(shí)，有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的研究和認(rèn)識(shí),。怎么才能讓學(xué)生對(duì)枯燥,、深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要,。作為一名從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師,，談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

1,、依據(jù)教學(xué)大綱備課,，努力做到理論聯(lián)系實(shí)際。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是向?qū)W生傳授知識(shí)的基礎(chǔ),。備好課是講好課的前提，沒有充分的備課,，就不可能取得理想的授課效果,。教師在備課時(shí)要以教學(xué)大綱為依據(jù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部?jī)?nèi)容分為重點(diǎn)掌握,、掌握和了解三個(gè)層次,。要求重點(diǎn)掌握的部分是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本概念，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的知識(shí),。對(duì)于這一部分知識(shí),，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要深刻理解、準(zhǔn)確記憶,，并能理論聯(lián)系實(shí)際,，分析和解決實(shí)際問題。要求掌握的部分,，是學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)具備的知識(shí),。對(duì)于這一部分知識(shí),，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要正確理解、準(zhǔn)確記憶,。要求了解的部分,，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)。對(duì)于這一部分內(nèi)容,，學(xué)生了解就可以了,。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一章是需求、供給和均衡價(jià)格,，通過這一章的學(xué)習(xí),，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握需求理論與價(jià)格的決定，掌握供給理論與價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì),，了解價(jià)格政策,。其次，在備課和課堂教學(xué)的過程中,，要密切關(guān)注各國(guó)的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整,，結(jié)合課本講解。例如,，人民幣降息對(duì)老百姓有哪些影響。

最后,，需查閱相關(guān)的國(guó)內(nèi)外教材,、資料，了解該課程的前沿理論,，不斷更新,、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以保證備課的信息量,，提高知識(shí)的有效性,，這樣才能增強(qiáng)授課的理論性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性,。

2,、提倡互動(dòng)式教學(xué)，做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新,。

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法,，可以緩和緊張的課堂氣氛，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛,，有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性的發(fā)展,。合理設(shè)臵課堂提問是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。例如在講需求定理時(shí),，對(duì)于在其他條件不變的情況下,，商品本身的價(jià)格和需求數(shù)量呈反方向變動(dòng)的關(guān)系,，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，教師就可以通過提問讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容,。對(duì)于需求定理的例外,，學(xué)生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來,，讓學(xué)生討論,，進(jìn)而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過程,，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容,。

另外,，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例很多,，不論是網(wǎng)上,，還是教學(xué)參考書中，都有成型的案例可以借鑒,。案例法是根據(jù)教育對(duì)象和培訓(xùn)的需要,，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考,、分析和決斷的案例(通常以書面的形式),，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法,。案例法有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

第一,，變注重知識(shí)為注重能力。案例法的目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，教學(xué)方式是以案說理,，從實(shí)務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識(shí)。

第二,，變單向信息傳遞為雙向交流,。學(xué)生在看到案例后，先要進(jìn)行消化,，調(diào)動(dòng)必須的知識(shí)儲(chǔ)備,，經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方法,，無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解,。同時(shí)，在案例分析的過程中,，教師也加深思考,，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),，而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實(shí)務(wù)工作材料。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華,，由于調(diào)動(dòng)了集體的力量和智慧,，容易開闊思路、集思廣益,，收到良好的效果,。

第三，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),。學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者,，變成主動(dòng)的知識(shí)探求者，成了教學(xué)主體,。面對(duì)案例,，并沒有人告訴他應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考,，而且通過個(gè)人與小組發(fā)言,，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)和提高,。

自從美國(guó)哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來,，各國(guó)學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué)，因?yàn)榘咐虒W(xué)有助于提高教師素質(zhì),，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的分析和解決能力,。同時(shí),，案例法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性,，使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體,，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)家所必須面對(duì)的首要問題,。從實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)化,、貨幣激勵(lì)顯著化、實(shí)驗(yàn)語言無偏化,、比較基準(zhǔn)明確化,、與現(xiàn)實(shí)的一致性等五個(gè)方面，討論如何設(shè)計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn),，是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方向,。例如,，我們可以通過壟斷定價(jià)模型實(shí)驗(yàn)、國(guó)民收入循環(huán)模型實(shí)驗(yàn)等,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,。

3、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng),，做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新,。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入高校已多年，越來越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段,，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革,、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性,，從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計(jì),、備課方法,、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，最重要的是它帶來了教學(xué)觀念,、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化,。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課件時(shí)，除了保證內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性,，還要保證課件的趣味性和美觀性,，再加上教師風(fēng)趣的講解，就能吸引學(xué)生,，取得良好的教學(xué)效果,。另外，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng),，加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系,，也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)郵箱,，作為班級(jí)的“公共信箱”,，開辟一個(gè)師生交流與合作的區(qū)域，教師可以把自己的講義,、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中,，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟(jì)問題提出來,，利用郵箱和大家討論,。學(xué)生也可以利用此空間或提出問題，或發(fā)表自己的見解,。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議,，正確把握“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，注重與學(xué)生交流,，多吸取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議,，以實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長(zhǎng),。

4,、建立自我評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，進(jìn)行全方位素質(zhì)教育，這是每一位教師追求的目標(biāo),，但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流,。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評(píng)價(jià)體系,，如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)，提出的問題,，針對(duì)哪些學(xué)生提問,，預(yù)計(jì)效果如何；每次課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，每周,、每月進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如本月教學(xué)進(jìn)度完成情況,、作業(yè)及答疑情況,，學(xué)生回答問題滿意程度，對(duì)學(xué)生姓名,、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等,，并給自己打分，確保教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn),。

選自：《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年9月,。

摘自維普網(wǎng)站,。