學(xué)會平衡工作和生活，才能更好地享受生活的美好?？偨Y(jié)的核心在于對過去的經(jīng)歷進行梳理和總結(jié)。推薦閱讀以下總結(jié)的例子,，了解總結(jié)的要點和結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇一

《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容,，與前面學(xué)的比的知識密切相關(guān),。教材用配制稀釋液例題，學(xué)生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗,，因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時,，我重組了教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到身邊的分配,，學(xué)有所得,，學(xué)有所用。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突,，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,，能引人入勝,，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,，從而積極主動地學(xué)習(xí)。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習(xí)本的情境,。當(dāng)然學(xué)生的回答比較多,，我適時點撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢,？學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分,。讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的方法解決上述問題。經(jīng)過對教材知識的挖掘,，并精心設(shè)計探究活動,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，增加了學(xué)生探索問題,、研究問題的能力。

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在引導(dǎo)下討論,、交流,、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時設(shè)計了兩個活動,，讓學(xué)生親自交流合作,，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論,。整個過程,，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。

在如何使用教材這個問題上,，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題,，大量地從生活中就地取材,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點,，輔之以活動,，促進學(xué)生在活動中知識得以理解、內(nèi)化,。

不足：課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,，導(dǎo)致練習(xí)中的部分題沒做完。解決的策略：教師的語言要再簡練,，環(huán)節(jié)設(shè)計要再推敲,，通過預(yù)習(xí)要了解學(xué)情。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇二

數(shù)學(xué)思考主要是通過三道例題進一步鞏固,，發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力,，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。這里的規(guī)律的一般化表述是：以平面上幾個點為端點,，可以連多少條線段,。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題，便于學(xué)生動手操作,，通過畫圖,，由簡到繁，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。解決這類問題的策略是,，由最簡單的情況入手,，找出規(guī)律，以簡馭繁,。這也是數(shù)學(xué)解決問題比較常用的方法之一,。反思課堂教學(xué)，我注重了以下幾點：

現(xiàn)代教學(xué)論認為,，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程,，而是促進學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說,，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的,。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中,，不斷地運用著各種思維方法和形式,，如比較、分析,、綜合,、抽象、概括,、判斷,、推理；另一方面,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時,，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。

本節(jié)課我注重了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，開課時,，出示一個點，問：可以連幾條線段,？學(xué)生不假思索的說：一條,。在片刻安靜之后，學(xué)生突然恍然大悟,，立刻反應(yīng)：不能連成線段,，因為線段有兩個端點……接著在黑板上又點一個點，問,，兩個點之間可以連幾條線段,？（一條）。在學(xué)生及其興奮的時候,，我不再一個一個添點,，而是一下點了8個點，問：8個點之間可以連多少條線段,？學(xué)生喊著8條,、10條……然后是相互的爭論，互不相讓,。在學(xué)生興奮的時候,，我說：究竟是幾條呢？給你們一個建議：在紙上畫一畫,、數(shù)一數(shù),。由于點比較多，想一下子數(shù)清楚并不是一件容易的事,。大約1分鐘之后,，我又說：點多了，想比較快的數(shù)出可以連多少條線段不容易,，怎么辦,？有的學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，想到先研究點比較少的情況,，找到規(guī)律后,，再應(yīng)用規(guī)律研究點比較多的情況。在這里我給學(xué)生建議,，利用表格的形式記錄是否更清楚呢,？滲透了由難化易的數(shù)學(xué)思考方法。學(xué)生從2個點開始連線,，逐步經(jīng)歷連線過程,，隨著點數(shù)的增多，得出每次增加的線段數(shù)和總線段數(shù),，初步感知點數(shù),、增加的線段數(shù)和總線段數(shù)之間的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的連線過程后,，整體觀察和對比表格中的數(shù)據(jù),，從而進一步發(fā)現(xiàn)每次增加條數(shù)就是點數(shù)－1，接著讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中提升規(guī)律,，從而解決復(fù)雜的問題,。學(xué)生不僅學(xué)到了點連線段的方法和知識，還體會到了研究數(shù)學(xué)問題的方法,，真是受益匪淺,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，不僅僅是應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決簡單的數(shù)學(xué)問題,，更重要的是滲透數(shù)學(xué)思想,，指導(dǎo)學(xué)生的研究的方法，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的方法,，自主的解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的更多的數(shù)學(xué)問題,，體會成功的喜悅,，從而體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。所以在教學(xué)數(shù)學(xué)思想時,，在引導(dǎo)學(xué)生研究了“以平面上幾個點為端點,，可以連多少條線段”之后，出示了練習(xí)十八的第3題：多邊形的內(nèi)角和,。在研究的時候,，為學(xué)生學(xué)生提供了畫有“三角形、四邊形,、五邊形……”的表格,，學(xué)生根據(jù)剛才研究的經(jīng)驗，以小組為單位研究其中蘊含的規(guī)律,。在交流的過程中,，學(xué)生說說自己是怎樣的研究的，為什么多邊形的內(nèi)角和是（邊數(shù)-2）×1800,。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后還要學(xué)生反過來思考這樣的規(guī)律所形成的原因,。這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方式去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能及創(chuàng)新精神,。并且讓學(xué)生學(xué)以致用,，靈活運用之前發(fā)現(xiàn)的連線問題的規(guī)律，解決新的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力,。整個過程都在逐步地讓學(xué)生去體會化難為易的數(shù)學(xué)思想，更深刻的理解如何將數(shù)學(xué)問題化繁為簡,，運用數(shù)據(jù)學(xué)的不完全歸納法總結(jié)規(guī)律,、驗證規(guī)律并運用規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)的這種抽象性,，使得有些孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,，會有困難。在研究數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中,，可以為學(xué)生提供多種操作的手段,。可以是實物操作,、可以是在紙上的寫寫畫畫,，使學(xué)生在動手的過程中，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,。在實際的觀察,、分析、提煉的過程中,，才能更深刻的理解問題的本質(zhì),，發(fā)現(xiàn)有價值的規(guī)律,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，滲透了問題研究的方法,。并且常年的實踐證明,，孩子自己操作并從中有所得，學(xué)生從實踐操作中找到規(guī)律,，同時也獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律后的快樂,。所以在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的年齡的特點及數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),，給學(xué)生充足的時間，在圖中連線,，將多邊形分割成若干個三角形,，根據(jù)三角形的內(nèi)角和來研究多邊形的內(nèi)角和。在這個過程中,，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去觀察問題、解決問題,，讓學(xué)生思維得到訓(xùn)練,。

在教學(xué)設(shè)計的時候，我關(guān)注了這些問題,。但在實際教學(xué)的過程中,，由于學(xué)生的課堂生成是隨機的，在研究若干個點之間可以連多少條線段的過程中,，注重了學(xué)生的規(guī)律的總結(jié),，但是忽略了存在這種規(guī)律的原因。比如：”每增加一個點,，所增加的線段的條數(shù)就是點數(shù)－1”,，終于等到學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我就迫不及待的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)最終的規(guī)律,，而沒有引導(dǎo)學(xué)生反思一下,，為什么會有這樣的現(xiàn)象，使學(xué)生更清楚的理解規(guī)律,，進而進一步應(yīng)用規(guī)律靈活的解決后續(xù)遇到的各種數(shù)學(xué)問題,。這個失誤也說明，在公開課中,，教師還是沒有沉住氣,，仍然有走教案的跡象，我還要繼續(xù)不斷的修煉自己,，以使自己的駕馭課堂的感覺更游刃有余,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇三

本次期末考試試題是從試題安排來看,，對記憶力的題目考得相對較少，比較注重檢測學(xué)生學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的情況,。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，以課本為主，是較基礎(chǔ)的一份試題,?；灸芸疾閷W(xué)生上學(xué)期以來所學(xué)的基礎(chǔ)知識，考查了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,，還檢驗了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力,，也就是解決實際問題的能力。

針對本班學(xué)生卷面答題的情況,，現(xiàn)對全班學(xué)生進行記算能力,、想象力和學(xué)習(xí)力三個方面進行分析。

（一）關(guān)于計算能力的試題分析,。

第一大題,、仔細算一算，95%的學(xué)生掌握,。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧,。

（二）關(guān)于想象力的試題分析。

題中考到想象力的題目有以下幾題,，目的是考察學(xué)生能否根據(jù)書中的題目進行發(fā)揮想象力,。

（1）判斷題第1小題。

（2）填空題第10,、13小題,。

（3）應(yīng)用題的第3小題。

從以上分析來看,，學(xué)生在空間想象這個題目考得比較理想,，可能由于在單元測試的時候已經(jīng)考過類似的題目，因此學(xué)生掌握比較理想,。相反的有些題目就考得不太理想,，例如填空題的第3小題，部分學(xué)生不會做了,，這說明學(xué)生想象力不夠豐富,，不懂得一題多變的思維。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)力的試題分析,。

關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題,，是本次考試中重中之重。

試題中學(xué)習(xí)力答題的情況。

（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目,，全隊率占38%,。

（2）判斷題第2、3小題,，全隊率占98%,。

（3）選擇題5，全隊率占77%.

（4）計算題全隊率占95%.

（5）解決問題1,、2小題,，全隊率占85%.

由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多，學(xué)生做錯的題目不同,，全對的人數(shù)比較少,，但就總體來說，大部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較扎實的,，根據(jù)分析圖可以看出學(xué)生的計算能力還須提高,。

反思一個學(xué)期的課題實驗工作,，我側(cè)重了對學(xué)生記憶力和想象力的輔導(dǎo),，沒有花更多的時間在學(xué)生學(xué)習(xí)力方面進行指導(dǎo)，特別是后進生的輔導(dǎo),，這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的原因,。

1、教師在教學(xué)中需要進一步認真的鉆研教材,，把握教材,。教學(xué)中要營造更為寬松的教學(xué)氛圍，要給學(xué)生創(chuàng)造情景,，提供機會,，要求學(xué)生繼續(xù)用大聲朗讀概念、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書,，提高記憶力,。

2、運用思維導(dǎo)圖上課,，發(fā)揮出學(xué)生最好的想象力,，充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的想象力。

3,、繼續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練,，為學(xué)生的記憶力和想象力做好前提條件，最終能確保達到更好的學(xué)習(xí)力,。

4,、在練習(xí)中要加強審題能力的培養(yǎng)，計算時做到認真仔細，使學(xué)生學(xué)會舉一反三,，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力,。

5、要認真及時地做好學(xué)困生的教育,、輔導(dǎo)工作,，要研究學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，從智力因素,、非智力因素諸方面加強與學(xué)生的交流與溝通,，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，有效利用輔導(dǎo)時間,，針對問題和不足，強化知識講解和技能訓(xùn)練,，讓這部分學(xué)生真正聽懂,、學(xué)會。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇四

數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā),，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。

一,、現(xiàn)代教學(xué)觀認為：教材處理的核心問題是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界,。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的,，才是富有生命力的,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時,，有的學(xué)生運用直觀的“看”,、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學(xué)生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理,，這是兩種不同水平的思維,。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測,，在操作中驗證,，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動,，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識,，更重要的是態(tài)度,、思想、方法,，是一種探究的品質(zhì),，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅固的基礎(chǔ),。

二,、根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們提出兩個層次的目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),?；A(chǔ)目標(biāo)是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求；發(fā)展目標(biāo)是針對學(xué)生個性的發(fā)展,、能力的提高而設(shè)計的,。我在自己的教學(xué)過程中這兩個層次的目標(biāo)體現(xiàn)較好，課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心,，活動內(nèi)容切合學(xué)生需要,。恰當(dāng)?shù)姆攀?，讓同學(xué)們自學(xué),，給予學(xué)生充分展示的機會。例如,，在教學(xué)長方形,、正方形的面積時，我以小組為單位,，讓學(xué)生動手操作,、探尋長方形的面積計算方法?；顒舆^程具有自主性,、創(chuàng)造性、實踐性,、開放性,，從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生活動的主體性、差異性,，使學(xué)生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動性,，這樣做及時擴展了教學(xué)內(nèi)容，給予了學(xué)生創(chuàng)造、展示的機會,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來,，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。

另外,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參與的民主氛圍,，和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實現(xiàn)的基本保證,，因此,，我在課堂中常常與學(xué)生建立民主、和諧的氣氛,，這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，積極性很強,。

三,、 每次教學(xué)之前，我充分的備好課,，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點是要備學(xué)生。教學(xué)之中,，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中,，我利用實物教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進行長方形,、正方形的面積的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動手量，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識,。對待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽、吃夠,；對待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達能力等,；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不高這方面，我更加的重視他們,，讓他們體驗成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)之后,，我基本做到每課后立即反思,，寫在教案上或?qū)懺诮炭茣希皶r總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,，克服不足，同時,，積極學(xué)習(xí)有經(jīng)驗的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗,，聽他們對某一知識點的教學(xué)看法，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們,。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強,，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，一部分學(xué)生會積極主動的學(xué)習(xí)。

因此,，在今后的教學(xué)中,，還應(yīng)注重以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

第一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，即在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗數(shù)學(xué)。

第二,、在生動,、具體的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)。

1,、圍繞生活實際設(shè)計數(shù)學(xué)活動,。

2、在活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

第三,、解讀教材,，在有機整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)。

由此,，我覺得新課程下的課堂教學(xué),，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計師,、引路人,，是課堂討論的平等參與者。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實際,，創(chuàng)設(shè)平等、民主,、和諧的課堂氣氛,，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，這樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識,、掌握知識,、應(yīng)用知識,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇五

：教材第20－21頁例2,、第21頁“做一做”及第23頁練習(xí)五第4－7題,。

1,、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離,，在示意圖中確定物體的具體位置,。

2,、使學(xué)生在解決問題的過程中,，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力,。

3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值,。

：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置,。

：掌握確定位置的方法。

：多媒體課件,，繪圖工具：直尺,、鉛筆、卡紙等,。

1．確定物體位置,，必須要哪些條件？

2．觀察下圖,，說一說,。（課件出示）。

1．創(chuàng)設(shè)情境問題,，展開問題探討,。

生：要知道兩座城市的方向和距離,，才能畫出準(zhǔn)確位置。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200km,。c市在a市正北方，距離a市300km,。請你在例1的圖中標(biāo)出b市,、c市的位置。

3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進一步學(xué)習(xí)確定位置,。

標(biāo)出b市和c市的位置,。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應(yīng)該先畫什么,，再畫什么？又該注意些什么呢,？請小組同學(xué)互相說說。

（2）交流匯報,。

生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米,，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米,，c市距離a市3厘米就可以了。

（3）動手繪制b市和c市位置平面圖。

（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖,，交流繪圖體會，點評繪圖效果,。

（5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題,，說一說問題是什么,，應(yīng)該怎樣確定位置,。

訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么,？怎樣確定？

這里要重點關(guān)注以下幾點：以誰為參照點,？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn),？旋轉(zhuǎn)多少度,？如何表示“距a市200km”？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示,。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時,，一般先確定角度，再確定圖上的距離,。

（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難,，你又是怎么克服的。

1．完成教材第21頁“做一做”,。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目,。

3．課件呈現(xiàn)題目。

在繪圖過程中,，你有什么收獲,？

確定物體位置的兩個條件：方向和距離,。

1,、確定方向；

2,、量出角度,；

3,、選好單位長度；

4,、確定距離,；

5,、畫出物體的位置,；

6,、標(biāo)出名稱。

興趣是最好的老師,，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計時,，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險入手,，通過對已知方向的判斷和理解,，使學(xué)生認識到準(zhǔn)確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇六

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā),，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時,，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎,？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2,，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7,。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后,，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高,。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,，比例的意義和性質(zhì),。

反思二：

在活動中相互交流,，相互啟發(fā),，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂,。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學(xué)生運用直觀的“看”,、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學(xué)生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理,，這是兩種不同水平的思維,。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測,，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識,，更重要的是態(tài)度、思想,、方法,，是一種探究的品質(zhì),，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

反思三：

恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué),，給予學(xué)生展示的機會,。在百分數(shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué),?！跋雽懩膫€百分數(shù)，就寫哪個,?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯,。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時,，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學(xué)特點,，放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者,、合作者這一教學(xué)理念,。

反思四：

興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣,，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分數(shù)應(yīng)用》一課時,，我設(shè)計游戲環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學(xué)生自己利用道具錢幣,，根據(jù)自己的想法（不同本金,，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇七

本學(xué)期,，我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自我,，用心向有經(jīng)驗的教師請教,，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計劃，有組織,，有步驟地開展,。為使今后的工作取得更大的提高，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出幾點反思：

教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進素質(zhì)教育,，力求體現(xiàn)三個面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系,；體會數(shù)學(xué)的價值,，增強理解數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,，分析,，解決日常生活中的問題；構(gòu)成勇于探索,，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,；獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實和必要的應(yīng)用技能,。

不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際,，設(shè)計課的類型,，擬定教學(xué)方法，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記,。注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展,，增強上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我個性注意調(diào)動學(xué)生的用心性,，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡單,，學(xué)得愉快,，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的潛力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程。

“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，教師成為教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者、與參與者,?！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲,，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

創(chuàng)新評價,，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段,。

既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些提高,，具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生的發(fā)展。虛心請教其他教師,。在教學(xué)上,，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他教師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，克服自我的不足,，并常常邀請其他教師來聽課,，征求他們的意見，改善工作,。

布置作業(yè)有針對性,，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時,，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評,，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法,，做到有的放矢。

做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)

在課后,，為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),，提高后進生的成績。最主要是先解決他們的心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,，后進生的轉(zhuǎn)化,，就由原先的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。激發(fā)了他們的求知欲和上進心,，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績,。

總之,，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑,，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點,，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上,、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高,。本人今后將在教學(xué)工作中,，吸取別人的長處，彌補自我的不足,，力爭取得更好的成績,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇八

為了做好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，作為在教育第一線的六年級數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗,，找出切實可行的措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù),。為此,，我提出以下幾點建議：

一、學(xué)會把書本從厚教到薄書本上的知識有些比較零散,，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路,，使學(xué)生見到題時不會產(chǎn)生“狗咬刺猬，無從下嘴”的局面,。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時,，應(yīng)用題是一大難點,，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多,，這時我們就不應(yīng)只是就題論題,，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,，要么從已知條件出發(fā),，推導(dǎo)出最后的問題；要么從問題出發(fā),，推到最原始的已知條件,。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類,，然后教會學(xué)生找等量關(guān)系的方法,，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目,，從而把課本從厚教到薄,。

二、還要把課本再從薄教到厚這是知識的擴展過程,。比如：還說復(fù)合應(yīng)用題,，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系,，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題,。實現(xiàn)對知識的擴展過程,。再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計算公式,，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體,。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細講一下推導(dǎo)過程，把課本上的知識展開,。課本上出現(xiàn)的題較簡單,，或類型較少，而實際做題時發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做,，這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故,。

三、加強知識問的縱向聯(lián)系,，橫向,、縱向聯(lián)系相結(jié)合只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，才會對知識有充分的掌握,。比如：應(yīng)用題的教學(xué),，在初學(xué)過程中,，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)幾大類分別講解，而在12冊復(fù)習(xí)時橫向聯(lián)系比較突出,，如何把二者結(jié)合起來？我認為可在復(fù)習(xí)12冊時涉及到哪類應(yīng)用題,。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進行縱向復(fù)習(xí),。然后再復(fù)習(xí)12冊相關(guān)內(nèi)容。再比如：甲數(shù)是24,，甲,、乙兩數(shù)的比是3：2。求甲,、乙兩數(shù)之和,，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解），也可以（按倍數(shù)解）,，還可以列為（按分數(shù)解）,，還可以列為（按比例分配），這樣就加強了知識間的橫向聯(lián)系,，把分數(shù),、份數(shù)、倍數(shù),、比例的知識結(jié)合起來,，既擴展了學(xué)生的視野。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力,。再比如：一些應(yīng)用題,，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解,，可讓學(xué)生用多種方法解,，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯(lián)系,，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題,。

四、要保護“后進生”的自尊心,，采取切實可行的措施提高“后進生”的學(xué)習(xí)成績首先應(yīng)保護好后進生的自尊心,。每次考試丟分最多的是后進生，這部分學(xué)生的自尊心很強,，也最容易受到傷害,。因此我們應(yīng)充分保護好這部分學(xué)生的自尊心,。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話,，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵,。我們應(yīng)全面看待后進生，不管哪方面,，只要有進步,，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,，這對后進生的進步有很大的幫助。

其次,，應(yīng)采取切實可行的措施提高后進生的成績,。老師對這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問，課下有針對性地進行輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,。老師在布置作業(yè)時對后進生應(yīng)區(qū)別對待，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做,，對后進生訓(xùn)練重點應(yīng)放在中等難度或簡單的題型上,，學(xué)生不可能一口吃成個胖子。

小升初考試已經(jīng)進入倒計時,，更要有條理,、有針對性地搞好六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù),。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇九

本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手,，再分塊復(fù)習(xí)的方式進行復(fù)習(xí)。主要有以下幾點：

1,、在復(fù)習(xí)的過程中,，不平均分配力量，把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面,。

在復(fù)習(xí)過程中,，采用了對比復(fù)習(xí)的方式，把計算方法相似和計算內(nèi)容放到一塊對比復(fù)習(xí),，并且用表格這格這種形式使對比非常強烈,，通過這樣的對比計算，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成整體認知結(jié)構(gòu),。

2、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合,。

在學(xué)生計算過程中歸納計算方法,，把歸納的計算方法又及時用于計算過程,，這樣在練習(xí)中歸納，把歸納的方法又用于解題練習(xí),，既為學(xué)生計算方法的歸納提供了實踐操作的依據(jù),，能幫助學(xué)生更好地歸納計算方法，同時通過對計算方法的應(yīng)用,，提高學(xué)生對計算方法的掌握水平,。

3、復(fù)習(xí)時不但重視學(xué)生對計算方法的掌握,，還強調(diào)學(xué)生對計算方法的選擇,。

在選擇估算方法時，讓學(xué)生理解計算方法的選擇是與現(xiàn)實要求有密切的聯(lián)系,，要根據(jù)不同的現(xiàn)實要求合理地選擇不同的計算方法，提高學(xué)生的應(yīng)用意識,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十

近幾年來,，我縣小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強，針對此種情況,，我和各位數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對有效的措施,，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量；還根據(jù)學(xué)生的情況改進作業(yè)的布置,，以加強練習(xí)的針對性,，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，每周還對一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)及練習(xí),，強化新知的鞏固,；還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，加強競爭意識,；還加強了和家長的聯(lián)系,，以取得家長的配合和支持等等。實踐證明,，效果是不錯的,，但還是通過檢測發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問題，例如：

1,、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進步或進步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距,。

2、部分學(xué)生不善于動腦思考,，不會舉一反三,，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做,，題目稍加靈活變化就無從下手,；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答,；應(yīng)用幾何知識解決實際問的能力差,。

3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

（1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。

表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式；用遞等式計算的題過程完整,；計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分數(shù),；漏數(shù)等。（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問題,，有些簡單的問題往往由于審題不細導(dǎo)致出錯，讓我們感到很可惜,。（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來,；有的學(xué)生是懶的檢查,。

針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：

1,、后進生之所以很難取得大的進步,，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了,。我這兩年教過的后進生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認真,，并不是調(diào)皮不干，他們也努力了,，在家也完成作業(yè),，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們在校給他面批面改,。雖然今天的學(xué)會了,，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時候,，堆積的知識太多了,，補不過來。

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2、部分學(xué)生不善于動腦思考,，被動接受知識的現(xiàn)象,，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識,，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑時間就少了,，時間一長,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么的強烈了。

3,、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法,、計算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時教給學(xué)生的，要強調(diào)扎實,。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的,，獨立地解答習(xí)題,。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考,，教師細心地指導(dǎo)他的思路,，而習(xí)題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學(xué)習(xí),。教育這樣的兒童,，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心,。

2,、學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中,，堅持以學(xué)生為中心,，認真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題,，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象,。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）,；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力,，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯,，提高正確率,；每天的作業(yè)計時（做的時間、檢查的時間）,，并取得家長的有力配合（簽字）等等,。

4、備課和教研再扎實深入,、細致全面些,，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十一

近兩年,，我市小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)試題的靈活性和綜合性較強，針對此種情況,，我和我們六年級數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對有效的措施：

1,、加強集體教研——每周一早上一次大教研，如：學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”,；研究現(xiàn)行教材的廣度,、活度；如何更好的把握教材等,；每節(jié)課前進行集體備課,，做到質(zhì)疑、解疑,、釋疑,。

2、加強教學(xué)反思——寫好每節(jié)課的課后反思，反思自己的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué),，記錄自己的感受,、心得、評價與修訂,，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗,；寫好每單元的單元反思，反思本單元的得與失,，及今后的改進措施,，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3,、根據(jù)學(xué)生的情況改進作業(yè)的布置,，施行了分層布置：優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、后進生完成基礎(chǔ)的作業(yè)等,，以加強練習(xí)的針對性,，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強了競爭意識,。

4、加強了和家長的聯(lián)系,，以取得家長的配合和支持等等,。

實踐證明，效果是不錯的,，但還是通過畢業(yè)檢測發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問題：

1,、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成。

（1）部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。表現(xiàn)為：卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù),、漏數(shù),、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤,，要求簡算的不寫主要簡算過程,，用遞等式計算的題過程不完整；計算結(jié)果沒有按要求化成最簡分數(shù)等,。

（2）部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。表現(xiàn)為：對題中提供的原始材料、情境,、信息，不能耐心解讀，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響,。計算時顧此失彼,，面對眾多信息時理不清頭緒，導(dǎo)致出錯,，讓我們感到很遺憾,。

（3）部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：他們做完了題不知道檢查,，認為只要會做就是對的,；有的學(xué)生不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來,；有的學(xué)生知道要檢查,，也會檢查，卻懶的檢查,，結(jié)果造成不該錯的也出錯,。

2、靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力差,。表現(xiàn)為：平時對老師講過的題目會做,，考試時題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不會分析量與量之間的關(guān)系,，不善于綜合性的運用知識解答問題,，稍復(fù)雜的分數(shù)或百分數(shù)應(yīng)用題不會找分率與分率對應(yīng)量，不會借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答,；應(yīng)用幾何知識解決實際問題的能力差。

3,、每年在學(xué)困生身上付出的時間和精力是最多的,，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進步或進步的幅度小或根本沒有進步,，和我們的預(yù)想有一定的差距,。

4、在教學(xué)中我們還有對知識的廣度不夠,，拓展知識的外延也不夠,。如，在前兩年畢業(yè)考試中都出現(xiàn)“奧數(shù)”類的試題,，學(xué)生無從下手,，說明我們忽視了“奧數(shù)”基本題型在課堂中合理、恰當(dāng)?shù)臐B透,。

面對以上諸多問題,，我認真的進行了思考：

1,、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的,。可見平時的作業(yè)習(xí)慣,、讀題習(xí)慣,、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的,，需要家長和數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注,，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。

2,、對與不能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的現(xiàn)象,，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識,，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間就少了,，時間一長,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強烈了，反而依賴教師講解的愿望更強烈了,。

3,、學(xué)困生之所以很難取得大的進步，主要是他們對知識的遺忘速度特別快,，早上剛教過的內(nèi)容到下午可能就忘記了,。這幾年我教過的'學(xué)困生學(xué)習(xí)都比較認真、努力,，能認真聽課,、完成作業(yè)，但質(zhì)量卻較差,。即使這會講會了,，他也能快速的看似理解的改完,，可是過不了幾天就又遺忘了,，特別是到最后綜合練習(xí)的時候，堆積的知識更多,，難度更大,，補都補不過來,。

4、“奧數(shù)”知識的滲透,，不象一個知識點的學(xué)習(xí),，那么易理解、掌握,，它需要較強的思維能力,。因此，在以往的教學(xué)中就顯得特薄弱,，透出了教中漏,，學(xué)中失的現(xiàn)象。

通過深刻反思平時的教學(xué)行為,，并查閱相關(guān)的書籍,，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

這一習(xí)慣的養(yǎng)成需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法,。在教學(xué)中要對學(xué)生加強書寫訓(xùn)練,，格式指導(dǎo)，培養(yǎng)自我檢驗,，自我評價,，并對自己作業(yè)中的錯題進行分析的能力。嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格監(jiān)控,，盡量讓每個學(xué)生養(yǎng)成認真審題，縝密思考,，仔細計算,，自覺檢驗的良好習(xí)慣。六年級是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個重要轉(zhuǎn)折,，應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵的時期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，一旦形成了良好習(xí)慣，就很容易進入自我學(xué)習(xí)的階段,，為學(xué)生的進一步發(fā)展提供了保證,。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，不僅僅是對最后學(xué)生考試有幫助,，將會使學(xué)生受益終身,。

2、加強數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，更要加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,。

現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單,，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點的題目就不會做,。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足,，用活教學(xué)資源,，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化,。周玉仁教授說：問題是數(shù)學(xué)的心臟,。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,、提煉出數(shù)學(xué)模型,，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué),，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并不難，難的是靈活運用所學(xué)知識解決實際問題,。

3,、加強學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,。

從本次畢業(yè)成績來看,，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想,。因此，在日常的教學(xué)中,，必須重視對這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,，對這部分學(xué)生要有所偏愛，根據(jù)學(xué)生認識的基礎(chǔ)進行因材施教,，充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，及時給予補缺補漏，針對差異,，分層次教學(xué),，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè),，以保證所有的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,，從而保證教育教學(xué)量的不斷提高。

4,、加強備課和教研的再扎實深入,、細致全面，更要加強發(fā)揮集體的優(yōu)勢,，將“奧數(shù)”合理,、適時的穿插于教學(xué)中，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

總之,，我真誠地希望我們的數(shù)學(xué)教學(xué)能百尺竿頭，更進一步,！這有賴于作為數(shù)學(xué)教師的我以更為飽滿的熱情,，高度的社會責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索,、在探索中實踐,、在實踐中提升。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十二

德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動地工作,，任何方法都是壞的,；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的,。反思整個教學(xué)過程,，我認為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,。”縱觀整節(jié)課的教學(xué),，從引入,、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學(xué)生的生活實際,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。

2、解題方法“多樣化”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,，體驗解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理條件和原有的認知水平以外,，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境,。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了5種解題方法，其中有3種是我們平時不常用的,，第5種是我也沒有想到的,。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時調(diào)整了教案，讓每一個想發(fā)言的學(xué)生都能表達自己的想法,，盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的運用還不太準(zhǔn)確,，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下,，原本素不相識的師生在短短40分鐘的時間里就產(chǎn)生了情感上的交融,。學(xué)生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗,，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。雖然后面還有兩個練習(xí)沒有來得及做,，但我認為對一個問題的深入研究比盲目地做十道題收獲更大，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識上,，更體現(xiàn)在情感,、態(tài)度與價值觀方面。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革,，決不僅僅是教材教法的改革,，同時也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中,，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等,，改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,?？v觀整個教學(xué)過程，教師所說的話并不多,，除了“你是怎么想的,？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導(dǎo)以外,，教師沒有任何過多的講解,，有學(xué)生講不清楚，教師也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚,？”當(dāng)一次講不明白,，需要再講一遍時，教師也只是用肢體語言（用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理,。學(xué)生能思考的,，教師決不暗示；學(xué)生能說出的,，教師決不講解,；學(xué)生能解決的，教師決不插手,。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”,，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的接受知識的容器,。

（1）形式能否再開放一些,。

（2）優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽”《比的應(yīng)用》的教學(xué)反思,。

“比的應(yīng)用”一課,，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。通過讓學(xué)生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識,，從而操作、表達,、探索,、類推、合作,、概括,、創(chuàng)新及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。

1,、力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。

由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的,。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際,。通過從生活實際引人按比例分配的.計算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。

2,、注重學(xué)生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合,。

課堂中，每名學(xué)生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的,，根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程,，而且通過互相討論分析,，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學(xué)會了互相幫助,、學(xué)習(xí)互補,、增強合作意識、提高了交往能力,。

3,、運用探究、研究式的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

在教學(xué)過程中,，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,、研究，獲取解決問題的各種方法,，為學(xué)生提供充足的時間,、空間、材料,，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開,。抓住寶貴時機引導(dǎo)學(xué)生理解新方法，使新知識迎刃而解,。

4,、評價方面，重視了對學(xué)生的能力,、心理素質(zhì)的評價,。如：小組之間互相質(zhì)疑方法是否合理，學(xué)生積極參與,，很快問題越辯越明,。在本節(jié)課中我改變了原來由老師包辦評價的傾向，增加了學(xué)生自評,、互評,，使課堂氣氛民主、平等,、和諧,。有一點值得應(yīng)引起注意的是：在學(xué)生把知識點明朗化后，教師應(yīng)對本節(jié)課的重點給予及時的引導(dǎo),，加深印象,，引起學(xué)生的注意。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十三

上完《利息》,，這節(jié)課我覺得已經(jīng)完成了教學(xué)目的,，但給我留下的啟示也很多。

第一：上這節(jié)課之前,，我布置好了同學(xué)們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲蓄的課外作業(yè),。課上同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽,，夏志冉同學(xué)把自己存錢的過程清楚地說給了同學(xué)們,，同學(xué)們通過調(diào)查研究都明白了儲蓄的意義和方法,。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實踐中,，使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，才取得了成功。

第二：當(dāng)教學(xué)利息的計算時,，同學(xué)們都正確的列出了計算利息的算式,，并得出了結(jié)果，但當(dāng)我問他們：“這就是應(yīng)該從銀行多支付的錢嗎,？”他們都肯定的說是,，我知道了他們忽略了利息稅的計算，當(dāng)我再問起：“同學(xué)們,，誰幫助家長計算過利息,？”同學(xué)們都紛紛搖了頭。所以留作業(yè)時,，我再一次留了每個同學(xué)幫父母實際計算一次利息,，同時強調(diào)了利息稅的存在,。

我從這節(jié)課中明白教學(xué)不應(yīng)該緊緊局限在課本當(dāng)中,，要從學(xué)生們的'實際出發(fā)，從現(xiàn)代社會的需要與變化出發(fā),，讓學(xué)生漸漸明白學(xué)習(xí)不但要有興趣,，還要經(jīng)常用之實踐，這樣活學(xué)活用,，更能促進學(xué)習(xí)的提高,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十四

一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”,。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā),，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時,，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎,？在我們的身上也有很多有趣的比,，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1,，人腳的長度與身高的比是1:7,。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高,。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,，比例的意義和性質(zhì),。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強，學(xué)生感興趣的分配利潤的問題,，引入課堂,，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更投入,。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué)。

二：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與,、樂于探究,、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識,、分析和解決問題的能力,。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生通過思考,、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué),，獲得感性經(jīng)驗，進而理解所學(xué)知識,，完成知識創(chuàng)造過程,，同時也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺,，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,，認識問題的角度不同，促使他們解決問題的策略的多樣化,，使生生,、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。在活動中相互交流,，相互啟發(fā),，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂,。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測,，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度,、思想,、方法，是一種探究的品質(zhì),，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三：恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué),，給予學(xué)生展示的機會,。在比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué),?！跋雽懩膫€比例，就寫哪個,?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來,，自學(xué)的效果就格外的明顯,。這種做法，改變了以往教學(xué)中強調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。再如：在教學(xué)比例的各部分名稱時,，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學(xué)特點,，放手讓學(xué)生和比進行對比自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者,、合作者這一教學(xué)理念,。

四：興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向,。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣,，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》一課時,，我設(shè)計游戲環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)把小組中的每個同學(xué)當(dāng)成一個抽屜的情境,，班上的學(xué)生自己利用道具書本,，根據(jù)自己的想法進行合作交流,。

總之，我們要常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十五

用方程解決生活中的問題,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式,。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問題便可迎刃而解,。問題是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練,，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，這給教學(xué)此內(nèi)容帶來了諸多不便,，為此,，教者在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時間，多幫助學(xué)生,，磨刀不誤砍柴功,，為了能讓學(xué)生順利掌握新知，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過程中,。

教者復(fù)習(xí)了等式的性質(zhì)后,，出示了看圖列方程并解答的實際問題，學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，很容易根據(jù)圖中表示的等量關(guān)系列出方程,，但這并不是教者的最終目的，學(xué)生解答師生共同評價,，在此老師向?qū)W生拋出了問題：你是根據(jù)什么關(guān)系來列方程的,？此時讓學(xué)生初步感受到數(shù)量關(guān)系對列方程解決問題的重要。

那么,，我們怎樣寫出數(shù)量關(guān)系式,？師出示第2題復(fù)習(xí)題根據(jù)條件，寫出數(shù)量關(guān)系式。學(xué)生通過這次的練習(xí)后,，對解方程的已有了足夠的經(jīng)驗儲備,，這時老師不失時機地出示例題，讓學(xué)生探究解決問題的途徑,，學(xué)生便自然地想到了數(shù)量關(guān)系,，那列方程便也是水到渠成的事了。

另外,，在解決問題的過程中,，教者還鼓勵學(xué)生從多角度對問題展開思考和研究，并要求學(xué)生把方程解法和算術(shù)方法進行比較,，尋找之間的聯(lián)系和區(qū)別,，重點要求學(xué)生不能列出諸如x=0.06+1.39（例7）這樣的方程，讓學(xué)生在小組交流中明白為什么不能這樣列,。

像學(xué)生在解答中出現(xiàn)36-x=2.5（練一練1）,、144x=1.5(練習(xí)二7)這樣的方程,教者應(yīng)給予肯定，但也要向?qū)W生講清這類方程用我們現(xiàn)在所學(xué)的等式性質(zhì)解決有一定困難,，只有以后進一步學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)才能很容易解決這類,，在這里既有對學(xué)生獲得知識的肯定，也有善意的提醒和無聲的激勵,，為學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)留下思考的空間和探究的天地,。

數(shù)學(xué)教育工作者的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思心得篇十六

本次六年級期末考試試題是從試題安排來看，對記憶力的題目考得相對較少,，比較注重檢測學(xué)生學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的情況,。從內(nèi)容看，這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，以課本為主,，是較基礎(chǔ)的一份試題?；灸芸疾閷W(xué)生上學(xué)期以來所學(xué)的基礎(chǔ)知識,，考查了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，還檢驗了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力,，也就是解決實際問題的能力,。

針對本班學(xué)生卷面答題的情況，現(xiàn)對全班學(xué)生進行記算能力,、想象力和學(xué)習(xí)力三個方面進行分析,。

（一）關(guān)于計算能力的試題分析。

第一大題,、仔細算一算,，95%的學(xué)生掌握,。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧。

（二）關(guān)于想象力的試題分析,。

題中考到想象力的題目有以下幾題,，目的是考察學(xué)生能否根據(jù)書中的題目進行發(fā)揮想象力,。

（1）判斷題第1小題,。

（2）填空題第10、13小題,。

（3）應(yīng)用題的第3小題,。

從以上分析來看，學(xué)生在空間想象這個題目考得比較理想,，可能由于在單元測試的時候已經(jīng)考過類似的題目,，因此學(xué)生掌握比較理想。相反的有些題目就考得不太理想,，例如填空題的第3小題,，部分學(xué)生不會做了，這說明學(xué)生想象力不夠豐富,，不懂得一題多變的思維,。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)力的試題分析。

關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題,，是本次考試中重中之重,。

試題中學(xué)習(xí)力答題的情況。

（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目,，全隊率占38%,。

（2）判斷題第2、3小題,，全隊率占98%,。

（3）選擇題5，全隊率占77%,。

（4）計算題全隊率占95%,。

（5）解決問題1、2小題,，全隊率占85%,。

由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多，學(xué)生做錯的題目不同,，全對的人數(shù)比較少,，但就總體來說，大部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較扎實的,，根據(jù)分析圖可以看出學(xué)生的`計算能力還須提高,。

反思一個學(xué)期的課題實驗工作,，我側(cè)重了對學(xué)生記憶力和想象力的輔導(dǎo)，沒有花更多的時間在學(xué)生學(xué)習(xí)力方面進行指導(dǎo),，特別是后進生的輔導(dǎo),，這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的原因。

1,、教師在教學(xué)中需要進一步認真的鉆研教材,，把握教材。教學(xué)中要營造更為寬松的教學(xué)氛圍,，要給學(xué)生創(chuàng)造情景,，提供機會，要求學(xué)生繼續(xù)用大聲朗讀概念,、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書,，提高記憶力。

2,、運用思維導(dǎo)圖上課,，發(fā)揮出學(xué)生最好的想象力，充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的想象力,。

3,、繼續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練，為學(xué)生的記憶力和想象力做好前提條件,，最終能確保達到更好的學(xué)習(xí)力,。

4、在練習(xí)中要加強審題能力的培養(yǎng),，計算時做到認真仔細,，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力,。

5,、要認真及時地做好學(xué)困生的教育、輔導(dǎo)工作,，要研究學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點,，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學(xué)生的交流與溝通,，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,；要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效利用輔導(dǎo)時間,，針對問題和不足,，強化知識講解和技能訓(xùn)練，讓這部分學(xué)生真正聽懂,、學(xué)會,。