總結(jié)是沉淀經(jīng)驗(yàn)的過程，通過總結(jié)我們可以更好地吸取教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤,?？偨Y(jié)要簡潔明了,，并突出重點(diǎn),，以便讀者能夠快速了解主要觀點(diǎn),。希望下面這些范文能對大家的總結(jié)寫作有所啟發(fā)和指導(dǎo),。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇一

初中物理是一門十分重要的學(xué)科,，可是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始,，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識,，然后根據(jù)學(xué)生的具體情景進(jìn)行拔高,。

首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn),、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,，對重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最終，對一些知識,，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過,。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是立刻就能理解,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達(dá)共識,。

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念,，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹出來的。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究,，經(jīng)歷探究過程,，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自我的計(jì)算機(jī)水平,，異常是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如夢想實(shí)驗(yàn)法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的本事,。

第一，解題要規(guī)范,。對新生一開始就要異常強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了,。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程,，促進(jìn)知識向本事的轉(zhuǎn)化,。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原先的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法。目前,，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn),，產(chǎn)生感悟,，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展本事,。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改善,。

第三,，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性,、針對性,、量力性,、典型性和層次性。

第四,，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改、批改了必講評,、講評了必訂正,，做到反饋全面，校正及時(shí),。要求學(xué)生解題過程要做到多反思,、歸納和總結(jié)。

其一,，講授正確,，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢,，過度自然,。其次，語言要規(guī)范簡練,，表達(dá)清晰,，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二，板書精當(dāng),，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系,、重點(diǎn)。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會畫直線,，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三,，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練,、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇二

初中物理,，是在小學(xué)“科學(xué)”的基礎(chǔ)上,，并以數(shù)學(xué)知識為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中,，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)科,。所以要學(xué)好物理，對學(xué)生的要求很高,，既要有扎實(shí)的語文功底,，還要有熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理能力,。

因此,，在初中物理的日常教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,，依照啟發(fā)式教學(xué)的原則,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟。（1）讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,。（2）讓學(xué)生主動(dòng)提問,。（3）讓學(xué)生積極探索。（4）讓學(xué)生自主追求,，來培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

好奇作為思維的先導(dǎo)，它是成功的起點(diǎn),。在平時(shí)的教學(xué)中,，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，激發(fā)他們的求知欲,，并想法去解決問題。

初中物理（人教版）開篇就講到有趣的物理現(xiàn)象,，列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗(yàn),。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱,，它就會沸騰,？”“乒乓球?yàn)樯恫坏粝聛恚俊薄翱招难栏嗥瑸槭裁丛谒锌沙量筛,?？”隨著一個(gè)個(gè)的提問,，造成一個(gè)個(gè)懸念,。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,，多么好奇，多么有趣,，吊起了學(xué)生的“胃口”,，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

所以,，每一堂客,，我通過自己的語言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生,，提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力,，誘發(fā)他們的追求,。

學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下，就會主動(dòng)的去了解問題,，認(rèn)識問題的本質(zhì),。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議,，并會不時(shí)的請教老師來評判,。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析,，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法,。

在學(xué)習(xí)“光的色散”后，學(xué)生對“彩虹”充滿好奇,，通過自己的學(xué)習(xí),，相互討論，認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到,，平時(shí)看不到,，而有些學(xué)生主動(dòng)提問，怎么才能看到“彩虹”,？我就用三棱鏡,，當(dāng)上午或下午有太陽光時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽光站立,，用口斜向上噴射水霧時(shí),，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論,，形成共識,，解決了學(xué)生的提問,，增長了學(xué)生的知識。

在學(xué)習(xí)完“測量物理的密度”,，學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量,，用量筒測物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度,。有些學(xué)生提出了這樣一些問題：（1）怎樣用天平,、量筒、水等測金屬塊得密度,？（2）如何用,，怎樣用天平、燒杯,、水等測金屬塊得密度,？（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度,？（4）怎樣用彈簧秤,、水等測金屬塊的密度？（5）怎樣用天平,、量筒,、水等測金屬塊的密度？（6）怎樣用準(zhǔn)確的砝碼,、直尺,、水等測金屬塊的密度？根據(jù)學(xué)生提出的問題,，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上,，向前跨了一大步，去探索一些更新,、更難的知識,。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組,，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì),，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問題,。

再例如,，學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100w燈泡一定比40w的燈泡亮,。此時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，親自去探索一下，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)燈泡（220v,、40w,、220v、100w）分別接在教室的插座上,，哪個(gè)燈泡更亮,？學(xué)生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮,？學(xué)生討論,，使學(xué)生通過自己的探索加上我的指導(dǎo),，解決了心中的困惑?？傊?，通過實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識,，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認(rèn)識事物的能力,，對他們的智力發(fā)展極其有益,，更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。

讓學(xué)生自主地追求一些自己認(rèn)為不解的知識,，了解一些最新的科學(xué)成果,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想,、議一議”,、“課外閱讀”、“小實(shí)驗(yàn)”,、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,，引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)追求,。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中,，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn),。（1）在手背上滴兩滴相等的水滴,，把一滴涂開，看哪滴干得快,？（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,，看哪個(gè)干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng),，看哪滴干得快,？再指導(dǎo)學(xué)生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學(xué)生寫出小論文,。再例如,，學(xué)習(xí)了《壓強(qiáng)》理解和掌握了壓強(qiáng)的概念，物理意義,，計(jì)算公式,，討論了壓強(qiáng)與壓力，受力面積的關(guān)系,，讓學(xué)生列舉生活中,、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生從網(wǎng)上,、資料中搜查出哪些情況要增大壓強(qiáng),，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強(qiáng),，采取什么方法,？等等。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識,，還加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系,，這正是素質(zhì)教育要求達(dá)到的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動(dòng)性就會很高,，越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中,，也會延續(xù)這種自主追求的精神,，充實(shí)自己的精神食糧。

我認(rèn)為,，教師不僅要給學(xué)生解惑,，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達(dá)到“活到老,，學(xué)到老”,，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇三

密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn)，從近幾年山西中考試題來看,，質(zhì)量和密度這部分知識點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

1,、測量固體的密度;2,、測量液體的密度。

這部分知識在中考中一般以實(shí)驗(yàn)與探究題出現(xiàn),，分值為5-6分,，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測量密度的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)為主,。所以本節(jié)課對《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí),，我主要安排了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),，包括密度的定義,、公式、單位及單位的含義等;,。

2,、測量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo),。

3,、針對性練習(xí)：針對以上知識點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法,，均通過相應(yīng)的練習(xí)來使學(xué)生掌握這部分知識,。

4、鞏固性提升：針對于中考及課標(biāo)對本部分的要求,，設(shè)計(jì)了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題,，也是通過學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練來幫助學(xué)生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。

比較滿意之處：

生活離不開物理,，物理離不開生活,。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活,。本課中練習(xí)題的設(shè)計(jì)我很注重從生活實(shí)際中引出物理問題,，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊,，感受到物理的趣味和價(jià)值,，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、注重啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題,，從學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過小組成員之間,、小組之間,、師生之間的發(fā)問、釋疑，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性,、密度定義,、公式和單位的掌握得到強(qiáng)化，使學(xué)生始終處于積極思考練習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

2,、加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，特別突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法,、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法,。

3、對于九年級中考復(fù)習(xí)中,，復(fù)習(xí)課要做到大容量,、快節(jié)奏、高效率的要求來說,，本節(jié)課的題型設(shè)計(jì),、學(xué)生的練習(xí)量相對來說還是比較到位的。

不足之處：

1,、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量,、快節(jié)奏、高效率,，課堂的實(shí)際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性,，沒有充分的讓學(xué)生動(dòng)起來，沒有真正做到讓學(xué)生聽明白,、寫下來,、想明白、講出來,，仍然還存在著師講生聽的嫌疑,。

2、由于教師對學(xué)生不夠放心,，有些地方還是講的過多,，整個(gè)一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易,、目標(biāo)緩急把握的不夠到位,，以至于教學(xué)目標(biāo)沒有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學(xué)生總結(jié)的,，但沒有完成,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇四

新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”,，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,，吸取經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短。

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化,，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵,，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng),、具體,、科學(xué)，層次分明,，可操作性強(qiáng),，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念,。教師應(yīng)是綜合的,、多元化的組織者。

初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),，根據(jù)新教材的特點(diǎn),，學(xué)生情況，實(shí)際條件,，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,，加強(qiáng)輔導(dǎo),，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”,。教學(xué)方法要多樣化,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，要徹底改變“一支粉筆,，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,，更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色,，“授之以漁而不授之以魚”,。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,；獲取知識和應(yīng)用知識的能力,；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力,。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法,，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法,、等效替換法。

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動(dòng),，不斷要與時(shí)俱進(jìn),，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī),，一刀切,，齊步走，不反思不總結(jié)不更新,，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效,。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思,，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念,，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,，那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展,；了解新時(shí)代對物理知識的追求,，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督,、評價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思,，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評價(jià)學(xué)生,。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài),，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng),、獨(dú)立地不斷生成,、張揚(yáng)、發(fā)展,、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會交流，學(xué)的輕松,、學(xué)的快樂,。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,，關(guān)系到學(xué)生的未來,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式,，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會,、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇五

新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，而是要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn),，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間,。

1,、教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析,、反饋,、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng),。

2,、教學(xué)反思有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課,，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握,。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在歐姆定律教學(xué)中,，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動(dòng),。

1,、教學(xué)反思要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。

2、教學(xué)反思要有豐富的物理專業(yè)知識,。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作，不但可以提高物理專業(yè)素質(zhì),、同時(shí)提高分析能力,、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

1,、物理課案例研究,。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。通過物理課案例研究來促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。

2,、物理課的聽課活動(dòng),。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄，并做了評課,，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3,、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。通過課后小結(jié)和反思筆記可以及時(shí)的反思,，并在反思中提高。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng),、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用,；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神,；最后還應(yīng)通過比較、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然,，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思,，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效。

總之,，物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇六

本學(xué)期我們物理組堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心,，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署,，以重實(shí)際，抓實(shí)事,，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，以新教材改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，深化課堂教學(xué)改革,，認(rèn)真落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常規(guī)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量,。

首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念,。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo),，不斷更新教學(xué)觀念,。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),，又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇,，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,，解放思想，更新觀念,，豐富知識,，提高能力。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),，培育出有創(chuàng)造能力的人,。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識,。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念,。樹立"以人為本，育人為本"的思想,。樹立學(xué)生主體觀,，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件,。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握知識和技能的過程,，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作,，學(xué)會做人的過程。

由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性,，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技,，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容,，開闊學(xué)生視野,，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐,、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。

其次,，加強(qiáng)自我培訓(xùn),、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,，本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)案例式分析，參與分享教學(xué)診斷,，強(qiáng)調(diào)合作等,，使教師在做中學(xué),，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討,，實(shí)踐中總結(jié),，總結(jié)中提高的成長歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者,，變成新課改的組織者,、參與者，投身到新課程中的改革中,，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵,、最困惑、最有價(jià)值的問題,。針對自己的實(shí)際狀況,，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟,，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo),，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論,、開放式探究,，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗(yàn),，提高了反思能力,，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能,。

在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,，發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認(rèn)識活動(dòng),，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題、掌握方法的過程,。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn),。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。我們努力營造民主、平等,、互動(dòng),、合作的師生關(guān)系,，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞,、情感交融中健全學(xué)生人格,，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展,。

第四,，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí),，重實(shí)效,。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課,，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力,。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維,。在課堂上,，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較,，培養(yǎng)概括和判斷推理,、綜合的能力和運(yùn)用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體,，認(rèn)真研究教法,。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力,，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力,。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化,。深入鉆研教材,，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,，抓住主線,、明確重、難點(diǎn),，搞清肄點(diǎn),，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案（導(dǎo)學(xué)案）,。每課教案（導(dǎo)學(xué)案）要做到：有明確的教學(xué)目的,；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟,；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法,；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課,。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量,。重視集體備課,。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容,、定中心發(fā)言人）,。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn),、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容,、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng),。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上,。單純依賴教參,，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息,，不斷充實(shí),，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn),。創(chuàng)新教案,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力,，擴(kuò)展思路,，加強(qiáng)課改認(rèn)識，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決,。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校,，完成學(xué)校布置的任務(wù),。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基,，制定系統(tǒng)的,、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,，采用抓兩頭帶中間的辦法,，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清,、課課結(jié),、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力,，幫助他們更上一層樓,。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),，單元測試，綜合練習(xí),。以過去中考和模擬考的測試卷為準(zhǔn),，整理一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固,，爭取有新的突破,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇七

俗話說，良好的開始等于成功的一半,。所以我在學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的第一個(gè)綜合的探究實(shí)驗(yàn)“串聯(lián)和并聯(lián)”中,，就認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)課堂的活動(dòng),，讓學(xué)生在整個(gè)探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動(dòng)中,，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口并用,，不斷體驗(yàn)成功的喜悅,，潤物細(xì)無聲地讓學(xué)生體會到電學(xué)的學(xué)習(xí)既簡單又有趣：

（2）學(xué)生第一次嘗試：老師給你一盞燈。提問：你能否選用一些器材使一盞燈亮,？．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：先畫電路圖,，再接實(shí)物圖。當(dāng)學(xué)生看到他們手中的小燈泡亮了以后,，初步體驗(yàn)了成功的喜悅,。

（3）學(xué)生第二次嘗試：老師給你兩盞燈。提問：給你兩盞燈和一個(gè)電源,，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎,？有幾種接法？學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦：先畫電路圖,，再連實(shí)物圖。當(dāng)學(xué)生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后,，更加增強(qiáng)克服困難的信心和決心,，又一次體驗(yàn)解決物理問題時(shí)的喜悅。

（4）學(xué)生在多媒體上展示成果,，分享其他同學(xué)的成果,，修正自己的不足之處。分析出這兩種電路到底有什么特點(diǎn),？鼓勵(lì)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,，并能口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到分析,、論證在科學(xué)探究中的重要性,。

（5）學(xué)生的第三次嘗試：老師再給你一個(gè)開關(guān)，共有兩個(gè)開關(guān),。能不能使一盞燈熄滅,，另一盞燈還亮？學(xué)生思考,，動(dòng)手連接電路,，并請代表展示本組的實(shí)驗(yàn)成果。體會出串聯(lián)只需要一個(gè)開關(guān),，并聯(lián)有干路和支路開關(guān),，這兩種電路有本質(zhì)的區(qū)別：串聯(lián)電路各用電器相互影響，不能獨(dú)立：并聯(lián)電路各用電器不相互影響,，能獨(dú)立工作,。把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推向高潮，特別是上講臺展示的學(xué)生，心里別提多高興了,。因?yàn)樗X得自己的看法很有見解,，很有獨(dú)到之處。同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲,。

（6）留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流,、討論、合作解決問題：舉例說明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子,。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再一次高漲,，紛紛舉手回答生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生體會出物理知識可以解決生活中的問題,。

反思心得：在課后我再一次調(diào)查,，學(xué)生對學(xué)習(xí)電學(xué)的信心大大增強(qiáng)。經(jīng)過這件事,，我覺得：“工夫不負(fù)有心人”，只要我們精心的去準(zhǔn)備一節(jié)課,，一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，課程會進(jìn)行的很順利。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題,，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。別忘了，良好的開端等于成功的一半,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇八

初中物理是一門非常重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門,，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高,。

首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn),、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,，對重點(diǎn),、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過,。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的,，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識。

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的,。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。要注重科學(xué)探究,，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程,，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

第一，解題要規(guī)范,。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了,。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程,，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化,。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓(xùn)練學(xué)生思維,，滲透物理學(xué)的思想方法。目前,，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn),，產(chǎn)生感悟,，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力,。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三,，訓(xùn)練扎實(shí),，具有基礎(chǔ)性、針對性,、量力性,、典型性和層次性,。

第四，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改,、批改了必講評、講評了必訂正,，做到反饋全面,，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過程要做到多反思,、歸納和總結(jié),。

其一，講授正確,，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯(cuò),，推導(dǎo)流暢，過度自然,。其次,，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰,，語氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二,，板書精當(dāng)，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點(diǎn),。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線,，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等。

其三,，教具的使用,、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練,，或是操作錯(cuò)誤,。

通過最近一段時(shí)間對初中物理教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會的認(rèn)識過程,。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程,，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受,。

首先，教師要改變學(xué)科的教育觀,。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣,。”對剛接觸物理的學(xué)生來說,，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活,，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué),、技術(shù)和社會來展開,，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑,、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律,。例如：地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn),，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí),，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候,，可講述為什么溜冰時(shí)候,，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,，人劃船時(shí)候,，怎么是要向后劃水，船才會向前?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法,，同時(shí)獲取知識。再次,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會。

總之,，物理知識和科學(xué)技術(shù),、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動(dòng)向,，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值,，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇九

新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、興趣、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應(yīng)試教育的束縛中解放出來,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。教師要為孩子潛能的開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，努力強(qiáng)化物理學(xué)科的育人功能,，放飛學(xué)生的童心,，讓教學(xué)回歸生活，還物理教學(xué)的本意,，讓物理教學(xué)更富“磁性”,，增強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)效性，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì),。

一,、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的童心。

“我想發(fā)明一種神奇的醫(yī)療箱,，由微型電腦控制,，只要病人把手放在診斷儀上，醫(yī)療箱就會快速為患者作出準(zhǔn)確診斷，并開出對癥的藥方,?！?/p>

“我想在不遠(yuǎn)的將來，人們會擁有這樣的房子,，房子里的家具都可以折疊起來,，使主人能充分的利用空間做更多的事情?！?/p>

出處 sevw.cn

這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想,，教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生,。允許課堂“亂”一些,，讓學(xué)生大膽的去想去說去議論。孩子擁有一顆童心,，有著天真爛漫的思想,，他們有著豐富的想象力，教師若能適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo),，放飛他們的夢想,，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的星空一片燦爛,，也許將來就會使這些奇思怪想變成現(xiàn)實(shí),，這些學(xué)生也許就會成為科學(xué)家。

二,、物理課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的童趣

牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,，瓦特從開水沸騰發(fā)明了蒸氣機(jī)。他們的發(fā)明得益于他們對事物的濃厚興趣,，得益于對事物的細(xì)心觀察,。觀察是人們認(rèn)識事物的基本途徑，而興趣則是細(xì)心觀察的前提,，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活,，走進(jìn)自然，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀察事物,。例如：讓學(xué)生親自觀察天公“發(fā)怒”時(shí)的電閃雷鳴,；帶著牛郎織女的故事望星空的星座；去體會自然界的神奇,。帶著興趣去觀察事物學(xué)生會更加主動(dòng),，會更加細(xì)心,，會使學(xué)生在觀察中獲得知識和創(chuàng)新思維的靈感，增強(qiáng)好奇心,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué),、愛自然的情操。

在物理教學(xué)中,，離不開實(shí)驗(yàn),，教師要盡可能的創(chuàng)造條件把實(shí)驗(yàn)放手交給學(xué)生去完成，而不能越俎代庖,，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程是耳,、眼、手,、鼻,、腦等同時(shí)活動(dòng)的過程，有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展,，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的參與意識,，學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮,，不但可以親自從實(shí)中獲得知識，而且可以發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘,，嘗到成功的快樂，使學(xué)生更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué),，增強(qiáng)探索科學(xué),、探索大自然的熱情。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)的一點(diǎn)興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā),，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),，放飛童趣。那種認(rèn)為學(xué)生做不了實(shí)驗(yàn),，甚至瞎胡鬧的想法實(shí)在要不得,。

三、物理教學(xué)應(yīng)放飛學(xué)生的情感

在物理教學(xué)中,，要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展,，回歸素質(zhì)教育的真諦,。在物理教學(xué)中，要引進(jìn)物理天地,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自然觀,。我國地大物博，幅員遼闊，自然資源十分豐富,，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,，在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀教育，如結(jié)合課本內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行調(diào)查,，增強(qiáng)環(huán)保意識，認(rèn)識到我國自然資源的豐富,；同時(shí)通過讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告,，懂的珍惜資源，節(jié)約能源的重要性,，引入科學(xué)實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，在教學(xué)中,，通過對物理現(xiàn)象進(jìn)行研究,，培養(yǎng)他們事實(shí)求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難,、認(rèn)真細(xì)致的科神,。培養(yǎng)學(xué)生合作研究的意識和創(chuàng)新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育可以起到事半功倍的目的,。如：講“浮力”一節(jié)時(shí)，介紹阿基米德為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,；講“電磁感應(yīng)”時(shí)向?qū)W生介紹把全身心獻(xiàn)給了科學(xué)研究事業(yè),，終生過著清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時(shí),，向?qū)W生介紹歐姆堅(jiān)持不懈的精神故事,，講電流時(shí)向?qū)W生介紹刻苦學(xué)習(xí)、專心致志的科學(xué)家安培的故事,。這些極其生動(dòng)的事跡既豐富了物理教學(xué),，又使每一個(gè)學(xué)生樹立起為科學(xué)獻(xiàn)身，為祖國奮斗的堅(jiān)定信念,。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無疑會在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花,。

放飛童心，回歸自然,，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)物理,，讓孩子們在學(xué)習(xí)物理中健康成長、快樂生活,，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀,、價(jià)值觀,。張揚(yáng)孩子們的個(gè)性，放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生在每一節(jié)物理課中都興趣盎然,，讓物理課變得富有朝氣，從而開辟出物理教學(xué)的一片新天地,！

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十

在聽一節(jié)物理課《溫度》的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是首先讓學(xué)生體驗(yàn)，感受冷熱的不同,，由于對比參照的不同,，會有錯(cuò)誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等,，然后進(jìn)行溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用,。

但是，由于在冷熱的感知過程中,，一直讓同一個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn),，缺乏應(yīng)有的對比反應(yīng)，學(xué)生描述感受也就沒有戲劇性的不同,，學(xué)生感覺都是自然而然的事情,，也就沒有對為什么要使用溫度計(jì)測量有鮮明的認(rèn)知性，也就少了研制溫度計(jì)的迫切性,。

相對的,，如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時(shí)間，在同時(shí)插入溫水中,，立即評價(jià),，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對井水冬季,、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑,，體悟到感覺的對比作用,，也有不靠譜的描述等,。繼而認(rèn)識到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對,，引入溫度的界定和溫度計(jì)的研制和使用,。

這就提醒我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，絕不是為活動(dòng)而活動(dòng),，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性,，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內(nèi)容,，或者掌握某一方法技能,。

還比如溫度計(jì)的使用,，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀察結(jié)果，對比結(jié)果的不同,，讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng),。進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,。學(xué)習(xí)更多一些體驗(yàn)性,，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性,，也就無形之中保證學(xué)習(xí)的理解性,，印象深刻而穩(wěn)定。

所以,，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性,，做好細(xì)節(jié)的組織和調(diào)整，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性,，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成,，注重教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十一

一方面,，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年,，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng),；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入,、細(xì)致地探討。

另一方面,，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課,，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握,。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16——17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動(dòng),，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助,。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識,。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要,。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1.物理課案例研究,。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。

2.物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評課,，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3.課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十二

什么樣的簡單機(jī)械屬于杠桿,？我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來定義杠桿的概念,，效果很好,。在介紹杠桿的五要素，其中“力臂”概念是教學(xué)中一大難點(diǎn),，以往教學(xué)過程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂,，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念，所以接受“力臂”這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然,。這節(jié)課通過學(xué)生動(dòng)手,，親身體驗(yàn)力的作用點(diǎn)與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動(dòng)效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的,；同時(shí),，對學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“杠桿平衡條件”內(nèi)容作好鋪墊。這個(gè)設(shè)計(jì)對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。這節(jié)課的重點(diǎn)是力臂的具體畫法,。因?yàn)槭禽^好的班級，所以我就示范了一個(gè)例子,，讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題,，掌握程度還可以。六道習(xí)題的目的主要是通過圖來總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方,，強(qiáng)調(diào)作圖過程中要規(guī)范,。

本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用,，在杠桿應(yīng)用的探索這部分,，當(dāng)時(shí)有兩種方案：一是通過實(shí)驗(yàn)，不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重,，只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力,，學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系,，但是這樣學(xué)生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù),，學(xué)生自己填,，又感覺太難，學(xué)生會無從下手,。所以我選擇了第二種情況,，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié),，通過課堂實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這里進(jìn)行緩慢,，時(shí)間耽誤了,，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解,。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念,，要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活,，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,，效果會更好,，考慮的也不夠全面。

滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn)，為了達(dá)到突破的目的,，在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù)，這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組，分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,，得出拉力f=,，此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機(jī)追問：“如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢4段呢……n段呢”學(xué)生很自然得出拉力f=。繼續(xù)追問到：“如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,，拉力f的表達(dá)式會是什么樣呢”通過這種由特殊到一般的思維過程,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

但在教學(xué)過程中,，還是存在不少缺陷：雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),，但學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)并不是很積極；由于語法知識不是很難,，所以教學(xué)中拓展了一些新單詞,，但由于學(xué)生實(shí)際水平較差，掌握的不是很好,。因此在以后的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)的問題、活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節(jié),，盡量開發(fā)他們的潛力，調(diào)動(dòng)積極性,，并關(guān)注到每一位學(xué)生,，讓弱勢群體得到更多機(jī)會。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十三

我是一位初中物理教師，在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上,，我執(zhí)教的是《探究電流與電壓,、電阻的關(guān)系》。這次活動(dòng)給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富,，課件制作手段先進(jìn),，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用到位;還有精彩的點(diǎn)評。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例,，結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法：

一,，物理語言的科學(xué)性。物理是一門嚴(yán)瑾的科學(xué),，物理教學(xué)中的每一句話都不能隨意,，有時(shí)會給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯(cuò)誤。

二,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑,。

引課階段，教師創(chuàng)設(shè)情境,。演示調(diào)光臺燈的調(diào)節(jié),，問:燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,，根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后,，用投影片打出思考，要求學(xué)生先確定研究的方法,，再選擇實(shí)驗(yàn)器材,，最后考慮實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)分析后學(xué)生分組合作探究,，最后綜合分析,，歸納總結(jié)。

這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計(jì)的有節(jié)規(guī)律探究課,。在本課設(shè)計(jì)時(shí),，教師將演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，真正成為課堂的主人,，真正參與到學(xué)習(xí)中。教師通過引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ),，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課改變了以往物理課教師過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承的傾向,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力,。在這節(jié)課中,，教師還注重學(xué)生的'創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生提出問題,，培養(yǎng)他們收集,、整理分析信息進(jìn)而解決問題的能力。同時(shí),，這節(jié)課還能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感,，師生共同營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,。

提出問題到猜想，引起了學(xué)生的興趣,，集中了學(xué)生的注意力,，產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)。在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)所用的方法,，選擇實(shí)驗(yàn)器材,，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生通過激烈討論,，明確研究方法:必須控制變量,。教師的引導(dǎo)很注意次序，先要求學(xué)生講方法,，方法的確定才能明確實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)大步:保持電阻不變,，研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系,。在此,，教師特別強(qiáng)調(diào)了滑動(dòng)變阻器的作用，為后面的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備,。由此很自然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)器材的選擇,。到實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，在明確上面兩個(gè)環(huán)節(jié)后,，已經(jīng)是水到渠成,。

實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生兩人一組,，先畫出電路圖,，再實(shí)驗(yàn)探究，邊做邊記錄,，教師巡視,，注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否合理，做個(gè)別輔導(dǎo),。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺,、主動(dòng)和教師、教材,、同學(xué)交流,，思維不斷活躍，在開放發(fā)散中探索,，既有異又有序,。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后分別有代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論,，同時(shí)說明這個(gè)規(guī)律是歐姆用了十年的時(shí)間研究得出的,，讓學(xué)生體會到堅(jiān)持不懈的重要,。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，也是對學(xué)生探究的一種鼓勵(lì)和肯定,。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過程,，加深印象。

本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的,，但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效,。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題，加以鞏固,，做到學(xué)以致用,，同時(shí)對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強(qiáng)調(diào)，那么整個(gè)探究顯得更有實(shí)效性,。畢竟,，電流=電壓/電阻這個(gè)公式的理解也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很容易在這個(gè)公式的理解上出錯(cuò),。

本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好,，這也花了教師大量心血和時(shí)間,。從實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備,，都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課,，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境,，引導(dǎo)猜想和實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，做好這些,，才能上一堂好的物理課,。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

上課開始,，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體,，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓,。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上,，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音,？學(xué)生：情緒高昂,，在覺得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲,！實(shí)踐證明,，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢,？學(xué)生答：耳朵嘛,！

很簡單的道具,，很普通的聲音，最基本的問題,，道出了一個(gè)深刻的道理,，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量,！

的）,。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備,；用亞語,；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣,，宇航員可以直接對話,。

教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識和技能,，激發(fā)學(xué)生興趣的片段,。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù),，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度,。其次,，介紹信息窗，《天壇回音壁》,。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心,，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。

反思本節(jié)課教學(xué),，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具,、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到,、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難,；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高,。這不僅符合新課改思想,，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,，何樂而不惟呢,！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出,，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了,，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理和生活有機(jī),、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活,、物理與學(xué)生的距離,。

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面,，聲音立即停止,，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力,。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音,，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的,。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式,。如：用注射器對密閉的試管抽氣,，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程,，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程,。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平,、情境設(shè)置能力,，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，提出有關(guān)摩擦力的問題,，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題,，并組織學(xué)生進(jìn)行探究,，討論分析得出結(jié)論。

對摩擦現(xiàn)象,，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識,。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動(dòng)的作用,；認(rèn)識決定摩擦力大小的因素,；認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn),，了解摩擦?！笨梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān),。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過程,，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”??..學(xué)習(xí)交流,、合作、評估,。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí),。以此來提高學(xué)生的探究能力,，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)案例：

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后,，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題,，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過程，在這個(gè)探究過程中,，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識,，摩擦力等于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,，通過彈簧測力計(jì)拉動(dòng)木塊,，在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,，教師再提出：請同學(xué)們開動(dòng)腦筋,，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計(jì)出一種更好,、更合理,、更準(zhǔn)確的測量方法。

生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng),。

生：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)在變,。

生：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí),，有時(shí)會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確,。

學(xué)生分組討論,。

生：根據(jù)相對運(yùn)動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定,，拉動(dòng)木板,，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。

師：大家討論一下這種方案行嗎,？如果這種方案好,，好在哪里？學(xué)生討論,。

生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好,。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會動(dòng),，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值,。

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無關(guān),。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十四

學(xué)困生具體表現(xiàn)為：

1、對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,，積極性,。

2、對物理知識概念不能用自己的思維去理解,。

3,、對課本知識找不到重,、難點(diǎn)，不能理解,。

4,、對物理知識知其然而不知其所以然，不積極思維,，學(xué)習(xí)困難,，持消極態(tài)度。

5,、不能理解,、掌握簡單的物理實(shí)驗(yàn)操作，不能遷移舊知識,、舊技能,，去解決新問題。

總體表現(xiàn)為缺乏自主性,、自信心,、目標(biāo)性、久而久之,，先是厭惡后是放棄,。將學(xué)困生分為以下幾種類型：

1、學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型,；該類型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較好,，學(xué)習(xí)中所遇問題，主要由非智力因素造成,。

2,、學(xué)習(xí)能力缺乏型；這類學(xué)生主要特點(diǎn)為：思維能力,、語言,、表達(dá)能力、解題能力,，都較低,，但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好，意志比較堅(jiān)強(qiáng),。

3,、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏型；這類學(xué)生的能力總體水平處于中等或偏上水平,，但學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類學(xué)生，主要由于自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

4,、學(xué)習(xí)整體困難型,；這類學(xué)生的思維能力、語言能力,、動(dòng)手能力,、分析能力均較差，求知欲低,，意志和好勝心不強(qiáng),，所以總體能力和個(gè)性發(fā)展水平均較低。

學(xué)困生形成的原因是多方面的,，有學(xué)生自身因素,、學(xué)校因素、家庭因素,，還有社會因素造成,，這里僅談教學(xué)過程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)原因。

1,、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法,，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立。

這個(gè)問題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率,，不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求,，忽略多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平，違背教育客觀規(guī)律,，教學(xué)精力主要集中在培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生上,；師資力量主要集中在重點(diǎn)班級；注重統(tǒng)考學(xué)科而忽略常識科目,，使學(xué)生的愛好特長得不到發(fā)展和培養(yǎng),；忽略了學(xué)生的德育、體育及美育,，身心得不到全面發(fā)展,，精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠,，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而失去學(xué)科吸引力,，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué),、棄學(xué)心理,，學(xué)習(xí)情感無法正確建立，最終成為學(xué)困生,。

2、教學(xué)過程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成,。

（1）教學(xué)過程中,，缺乏感性材料的鋪墊，使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景,。

新課教學(xué)前,，對學(xué)生已掌握的已有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的知識鋪墊,，有利于知識的遷移,，但是如果即使抓不住新知識，生長點(diǎn)和支撐點(diǎn),，不能從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點(diǎn),，會造成新舊知識脫節(jié)，不能使知識更加系統(tǒng)化,，會造成新知識的學(xué)習(xí)和接收造成困難,。例如：講“電流的形成”內(nèi)容時(shí)，可以對比水流的形成,，加強(qiáng)知識概念鋪墊,，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)i=u/r可以與速度公式v=s/t聯(lián)系講解,。

（3）教學(xué)節(jié)奏過快或教學(xué)要求過高,，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣沖減，

高質(zhì)量的物理課是高效率,、高密度的,，這并不代表節(jié)奏快則效率高，如果片面追求教學(xué)進(jìn)度,，欲速則不達(dá),。使學(xué)生思維無法與教學(xué)內(nèi)容同步，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮,，學(xué)習(xí)不求甚解,，囫圇吞棗，思維受到壓抑,，久而久之,，喪失學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)困生也會隨之而生,，同理,，若忽略學(xué)生認(rèn)識水平，憑借教師對知識掌握程度,，拔高教學(xué)要求,，增大知識容量,，使多數(shù)學(xué)生無法達(dá)標(biāo)，結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演,，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾,，嚴(yán)重挫傷多數(shù)學(xué)生積極性，使其喪失學(xué)習(xí)興趣,，演變?yōu)閷W(xué)困生,。

3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展了解忽略學(xué)生自身因素,。

（1）忽視學(xué)生知識與能力的結(jié)合,。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，面對嚴(yán)峻的考試形勢,，高密度,、高難度的題海戰(zhàn)術(shù)；講實(shí)驗(yàn),、背實(shí)驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式,，為考試、為做題而學(xué)習(xí),、而教學(xué),，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，使學(xué)生成為考試的工具,，缺乏開拓鉆研精神,。這樣既有悖于大綱培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求，又造成學(xué)生思想僵化,，觀念淡泊,，反應(yīng)遲鈍，因而成為學(xué)困生,。

（2）學(xué)生未正確樹立學(xué)生觀,、知識觀，容易產(chǎn)生自卑心理,。

教師對學(xué)生的不平等對待,，反差強(qiáng)烈，偏愛學(xué)優(yōu)生,，歧視學(xué)困生,，對學(xué)困生少提問少過問，指導(dǎo)缺乏耐心,，使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反意識,，并逐步對學(xué)習(xí)物理喪失信心。缺乏克服困難勇氣,，喪失學(xué)習(xí)樂趣,，最后放棄對物理的學(xué)習(xí),，成為學(xué)困生。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十五

自己從教五年了,“電荷摩擦起電”一節(jié)課以前用舊教材上過,自以為十分熟悉了,但在備課過程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,才發(fā)現(xiàn)新教材改了很多,把以前三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容,而且把摩擦起電的原因的內(nèi)容刪掉了,。這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過,但是在初中階段有必要從頭講起,。因?yàn)閺碾姷陌l(fā)展史來看,人們首先得到的是靜電知識,從電學(xué)系統(tǒng)來看,靜電是電學(xué)的基本知識,所以學(xué)好這部分內(nèi)容可以為以后的電學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),開個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了,。如何上好這節(jié)課需要?jiǎng)右环X筋,必須做到教學(xué)內(nèi)容,、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來,尤其各部分知識的銜接和過度上要做到自然,。

一個(gè)好的教師不應(yīng)只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中,。課上課下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅(jiān)持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究時(shí),教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無需老師再講了,。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實(shí)驗(yàn)器材,沒能分組實(shí)驗(yàn),只是做了演示實(shí)驗(yàn),而且講的較多,沒給學(xué)生更多的時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究,這是以后要加以改進(jìn)的地方,。

多媒體課件在教學(xué)中必須處于輔助地位。在以往作課時(shí)自己做了些幻燈片,可使用后發(fā)現(xiàn)效果不好,好像為了放幻燈片而忽略了與學(xué)生的互動(dòng),嚴(yán)重束縛了教學(xué)活動(dòng),。課堂上學(xué)生會提出什么樣的問題,有時(shí)我們是不能預(yù)知的,這對教師的應(yīng)變能力是一個(gè)考驗(yàn),按事先準(zhǔn)備好的課件上課,感覺教師會被課件牽著走,影響教學(xué)效果,。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),會使學(xué)生感到學(xué)的知識可信,且印象深刻,考慮到32中的實(shí)際情況,我放棄了課件,把重點(diǎn)放在了演示實(shí)驗(yàn)上。

1,、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗(yàn)方法,。在這點(diǎn)上沒有設(shè)計(jì)好,應(yīng)該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成表格,在做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下來。做課過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)偏差,。

2,、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實(shí)驗(yàn)效果還算不錯(cuò)。

3,、課堂達(dá)標(biāo)檢測未能安排好,。(在學(xué)校的試講時(shí)安排了一組試題,并做了講評)。

4,、語言上還要更精練些,要給學(xué)生一定的思考和表達(dá)的時(shí)間,。

5、板書書寫過程中由于有些緊張出現(xiàn)一個(gè)漏字,還好并不影響知識的準(zhǔn)確性,這方面以后還要加強(qiáng)鍛煉,。

總的來說,感覺這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學(xué)校里的試講效果好,參加這次活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學(xué)提高一定會有很大的幫助。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十六

要想在物理考試中得到較好的成績,，物理復(fù)習(xí)的方法很重要,，只有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法才能起到事半功倍的效果。我認(rèn)為“一看.二回.三精做.四展開”的復(fù)習(xí)方法很有用處,。

“一看”就是指一定要有計(jì)劃.系統(tǒng)地認(rèn)真看課本,，看課本上的圖，經(jīng)過通看書,、整理,、記憶,，從而達(dá)到把初中物理各章節(jié)的內(nèi)容及常規(guī)解題方法有機(jī)地串聯(lián)起來并印在腦中。這樣就可以做到需要解決什么問題就可以拿出相關(guān)的知識.公式和解題方法,。

“二回”就是指對以往做過的好題目,，要再回過頭來做一做，經(jīng)過再思考,、再規(guī)范做,、再總結(jié)，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識,，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的'能力,。

“三精做”就精做”就是指對于習(xí)題可以因人而宜地選做.精做?；A(chǔ)差一些的同學(xué)可以著重做一些基本題和中等難題,，一些較難的題目可適當(dāng)放一放，等老師講解后再認(rèn)真補(bǔ)做,；基礎(chǔ)好的同學(xué)可以多學(xué)習(xí)一些難題的解題思路,。

“四展開”就是指對于所學(xué)物理中較難的概念或較難的某一種類型的計(jì)算題，可以將身邊若干份試卷中或平時(shí)做過的習(xí)題中反映同一較難概念或同一類型的四展開”就是指對于所學(xué)物理中較難的概念或較難的某一種類型的計(jì)算題,，可以將身邊若干份試卷中或平時(shí)做過的習(xí)題中反映同一較難概念或同一類型的較難題目放在一起對比著研究研究,，這樣就可以總結(jié)出一些共性或共同規(guī)律，最好將這些反映同一內(nèi)容或同一類型的好題目整理出來,，在考前再看看,。

經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)之后，在物理考試時(shí)就可以做到基本題不失分,，拿到新面孔題目至少會一步一步分析下去,，就是不能得到滿分，至少可以得到幾問的分值,，從而提高物理成績,，同時(shí)也會客服同學(xué)們對于物理的畏難情緒。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十七

本節(jié)課主要是想通過營造一個(gè)和諧民主的氛圍,，讓學(xué)生們展開想象,，并通過列舉事例、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式來了解重力,，讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識,，大膽提問、大膽猜想,。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過程,。培養(yǎng)研究探索的能力，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣,，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識,，體驗(yàn)利用知識解決問題的喜悅,。

重力是學(xué)生比較熟悉的，因此重力的有關(guān)知識的再現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生從一開始就活躍于課堂,。パ生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測力計(jì)來測量，也可以根據(jù)g=mg來計(jì)算.但是學(xué)生對這一問題存在如下幾個(gè)問題,，因此借助多媒體幫學(xué)生理解和掌握它們：

(1)借助同一物體在地,、月的重力不同這一圖片使學(xué)生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化，并直接告訴學(xué)生在g隨地理位置的改變而改變,，g值在地球不同的.地方取值不同,，赤道上g值最小，兩極g值最大,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系.

(2)在重力的方向的教學(xué)中，通過多媒體課件和圖片使學(xué)生弄清“豎直向下”的方向到底是一個(gè)什么方向,，教進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語言表達(dá)能力.

(3)通過“重心”的教學(xué),，使學(xué)生明白等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法.還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，再現(xiàn)舊知識,，補(bǔ)充新知識,，并借助多媒體課件應(yīng)使學(xué)生明白：物體的重心可以在物體內(nèi)部，也可以在物體外部.物體的重心位置取決于自身質(zhì)量分布和形狀,，與物體放置的狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān).

初中物理難學(xué)一直以來困擾著每一位物理教師,，如果我們在教學(xué)中能充分利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的感知，在突破難點(diǎn)的同時(shí),，并適時(shí)引導(dǎo),，使其理性化，從而提高其邏輯思維,，我想我們學(xué)生的物理成績會較大的提高,。

這節(jié)課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并能利用公式g=mg計(jì)算出g 和m的值,。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量,。不足之處是學(xué)生在利用公式 g=mg計(jì)算出g 和m的值時(shí)，單位沒能很好“統(tǒng)一”,，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤,，以后在教學(xué)中多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十八

初中物理內(nèi)容多采多樣,，我們在多媒體的輔助下,，先展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻，,，重溫所學(xué)過的電學(xué)知識,，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系;后通過一些有針對性的習(xí)題,，使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識解決實(shí)際問題而帶來的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。從學(xué)生愛上物理,。

通過這幾節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為比較滿意的地方有：

第一,，根據(jù)程序教學(xué)的設(shè)計(jì)方法,，利用實(shí)驗(yàn)這根主線有序地貫穿了電學(xué)的基本知識，這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞,。據(jù)我觀察,，在課堂上，學(xué)生一直處于一種較興奮狀態(tài),。

第二,，利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)一些重要的實(shí)驗(yàn),，并且能觀察到一些在實(shí)驗(yàn)中不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，達(dá)到事半功倍的效果!

但是我也明白，作為復(fù)習(xí)課,，應(yīng)該“去雜求精”,，有一個(gè)突出的主題，而這幾節(jié)課此方面做得不夠,，達(dá)不到一定的深度,。

另外，按新課程的要求,，在教學(xué)中要體現(xiàn)出“自主,，合作，探究”的新理念,，但實(shí)際之中還是以“灌輸”為主,，特別在合作探究上體現(xiàn)出不足。

通過這節(jié)復(fù)習(xí)課,，讓我明白了學(xué)生的不足點(diǎn)以及自己在教學(xué)上的一些不足,，相信只要改變一下教學(xué)方法，再對學(xué)生更深的了解一下,。會越來越好的!

初中物理教學(xué)的關(guān)鍵反思篇十九

在我國,，物理課程一直到初二才會正式開設(shè)，與語文,、數(shù)學(xué)等科目相比,，不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響，初中的物理教學(xué)過程中往往存在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不一的情況,。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,，受各方面條件所限，教師在面對不同層次的學(xué)生,，只能實(shí)行一直的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,，采取折中的方式進(jìn)行備課，對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式,、指導(dǎo)方式與評價(jià)方式,。這種“一刀切”的模式無法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生成績很難提升,。針對不同層次的學(xué)生,，應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效率,，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性,。

分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際情況，確立不同層次的教學(xué)目標(biāo),，開展分層次的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生都能夠樂于學(xué)習(xí),，并學(xué)有所得，在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展,。簡單來說,，分層教學(xué)就是針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式。其實(shí),，分層教學(xué)并不新鮮,，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn)，“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對于這一理念的繼承與發(fā)展,，進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式,。物理學(xué)科由于其特殊性，在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下,，更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式,，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生制定易達(dá)到的目標(biāo),，對于能力相對較強(qiáng)的學(xué)生則制定多項(xiàng)目標(biāo),。通過分層教學(xué)的應(yīng)用，改變以往“一刀切”的教學(xué)模式,，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人才需求的有效結(jié)合。

傳統(tǒng)的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺上進(jìn)行教學(xué),，導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻還是沒辦法掌握。探究發(fā)現(xiàn),，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強(qiáng)的優(yōu)越性,。首先，分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信,。物理是一門初二才開設(shè)的課程,，學(xué)生大多感覺難學(xué)、枯燥,，部分學(xué)生因此不喜歡物理課程,，甚至對學(xué)習(xí)物理完全沒有自信，認(rèn)為自己不可能學(xué)好物理,。而分層教學(xué)的應(yīng)用,，要求老師針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠體會到學(xué)懂物理的成就感,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，樹立學(xué)習(xí)自信心。其次,，分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平,。在傳統(tǒng)的初中物理課上，大多數(shù)老師都忽略了與學(xué)生的交流互動(dòng),，而是一味講述知識點(diǎn),，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動(dòng)不起來,。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的感情互動(dòng),。同時(shí)，分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎(chǔ),，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容,，能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。

3．1做好學(xué)生分層：做好授課對象的分層工作,，這是分層教學(xué)的基礎(chǔ),。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識水平以及思維能力等為依據(jù)，將學(xué)生劃分為不同的層次,。在初中物理課中,，可以將學(xué)生分為a、b,、c三類,。其中，a類為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，b類為良好標(biāo)準(zhǔn),，c類優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),。例如，同樣一個(gè)知識點(diǎn),，a類只要求知道,、理解，b類學(xué)生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象,、實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出,；而c類的學(xué)生則要求能夠展開聯(lián)想、獨(dú)立探究,，解決實(shí)際問題,。這樣一來，每一類學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識,。但是對學(xué)生分層要注意,，教師做到心中有數(shù)就好，不能在班上把名單公布出來,。

3．2進(jìn)行分層備課與指導(dǎo)：應(yīng)用分層教學(xué)法,，分層備課時(shí)教師的必備功課。對于不同層次的學(xué)生,，應(yīng)該準(zhǔn)備不同難度的知識,。同時(shí)，在物理課堂上,，還要求老師對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo),。特別是初三的學(xué)生，雖然物理從初二才開始學(xué),，但是受到個(gè)人領(lǐng)悟能力和興趣的影響，到了初三往往基礎(chǔ)相差很大,，所以在備課與指導(dǎo)的過程中,，尤其要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教,。例如,，在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該盡可能給a類表現(xiàn)的機(jī)會,，而到高難度的知識點(diǎn)講授時(shí),，就可以重點(diǎn)關(guān)注c類的學(xué)生。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),，對a類學(xué)生盡可能詳細(xì),，多舉實(shí)例，而對c類學(xué)生，則可以略講,，或者讓學(xué)生自主探究,。

3．3布置作業(yè)時(shí)實(shí)施分層：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，班級所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣,，這樣一來,，不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況，還會使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài),。在分層教學(xué)模式中,，物理老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè),。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上,，在課外分層布置作業(yè)。a類學(xué)生以完成基礎(chǔ)題目為主,，b類學(xué)生重點(diǎn)在于鞏固知識點(diǎn),，c類學(xué)生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題。

3．4實(shí)行考試與評價(jià)分層：實(shí)行考試與評價(jià)分層是布置作業(yè)實(shí)施分層的加強(qiáng),。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編制分層的物理考試試卷,，將設(shè)題分成基礎(chǔ)題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分,?；A(chǔ)題部分所有學(xué)生都要求達(dá)標(biāo)；鞏固題要求a類學(xué)生盡可能完成,，b類和c類學(xué)生則要求全部達(dá)標(biāo),；創(chuàng)新拔高題要求c類學(xué)生達(dá)標(biāo)，其他學(xué)生選作,。不管哪一層次的學(xué)生,，只需要完成相應(yīng)的要求，都要肯定學(xué)生成績,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得成就感,，逐漸樹立對學(xué)習(xí)物理的自信。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定：a類學(xué)生重在表揚(yáng),，評價(jià)中多肯定他們的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心,；b類學(xué)生則重在鼓勵(lì),，激勵(lì)他們敢于嘗試；對于a類學(xué)生,，則應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),，通過競爭式評價(jià)鼓勵(lì)他們相互促進(jìn),。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念,，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也具備尊重個(gè)體差異的教育思想，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會學(xué)習(xí)的成功與喜悅,。初中物理教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上,，實(shí)行分層備課與指導(dǎo),、分層布置作業(yè)，最后分層考試與評價(jià),。