總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的學(xué)習(xí)和工作方式,。掌握寫(xiě)作技巧,、方法和結(jié)構(gòu)是寫(xiě)一篇較為完美的文章所必需的。3,、總結(jié)范文可以為我們提供一個(gè)參照和借鑒的對(duì)象,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇一

平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文,，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文,、讀通課文、讀懂課文,。要答閱讀分析題,，自然也不例外，讀是基礎(chǔ),。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章,。

它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧,，或展示科技新貌,、開(kāi)拓學(xué)生視野，或寓理于情,、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等,，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的,，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀,、品讀是必不可少的,。

瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料,。通過(guò)瀏覽,，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象,。

細(xì)讀,，即在瀏覽的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意,、寫(xiě)作思路,、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確,、胸有全局,。

品讀，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解,，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干,，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文,，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢,、重點(diǎn)關(guān)注。

二,、抓住文體特征,。

閱讀是解答題目的前提，要答好題,，如果僅是讀懂選文,，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能,，可能也會(huì)無(wú)從下手,。各類(lèi)文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征,，只有掌握各類(lèi)文體的基礎(chǔ)知識(shí),，答題才容易“上路子”。

例如,，記敘文常涉及的是記敘的六要素,、記敘的線索、敘述的方式,、表達(dá)的方式等;說(shuō)明文?？嫉氖钦f(shuō)明方式、說(shuō)明順序,、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn),、說(shuō)明方法等;議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn),、論據(jù)的類(lèi)型、論證的方法等,。

這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念,，有共性的內(nèi)容,。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類(lèi)型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰,，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴,，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

三,、準(zhǔn)確把握材料,。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中,，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想,，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線,，答題就會(huì)吃力不討好,。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：

1、抓題目,。標(biāo)題是文章的眼睛,，讀懂了它,，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目,，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

2,、抓住中心句,。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸,。抓住它,，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。

3,、抓議論,、抒情句。議論,、抒情句往往起突出中心,、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在,。因此,，抓住這類(lèi)句子，往往能明了文章的立意,，有助于理解文章的中心,。

四、區(qū)別題型作答,。

讀懂文章,、明辨文體及基本概念,，其目的還在于運(yùn)用，在于答題,。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型,，巧妙處理也很重要。

1,、選擇題,。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容,，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查,。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度,。

2,、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫(xiě)名句等,，對(duì)此要避難就易,，寫(xiě)自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好,。

3,、基本概念題。要做到抓住語(yǔ)段的主要內(nèi)容來(lái)答題,，不能撿芝麻,，丟西瓜，更不能一頁(yè)障目,，不見(jiàn)森林,。

4、綜合分析題,。對(duì)于這類(lèi)題,，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義,，更不能答非所問(wèn),。這類(lèi)題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要,，言簡(jiǎn)意賅,，一般不超過(guò)30字;句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞,，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容,，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇二

非常感謝幼兒園組織的“好書(shū)傳遞”活動(dòng),，給我們提供了一個(gè)平臺(tái),，能讓孩子分享到更多更好的圖書(shū),，老師們還精心準(zhǔn)備了借書(shū)卡，每天把自己閱讀的書(shū)目記錄在上面,，第二天歸還,，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級(jí)里,，每當(dāng)自己的書(shū)被同學(xué)借走了,，她會(huì)格外的高興和自豪，而借到的新書(shū)也總是小心翼翼,、一遍遍的翻看著,。因?yàn)槠綍r(shí)上班比較忙，親子閱讀的時(shí)間一般都在晚上臨睡前,，陪同孩子閱讀也是一種幸福,。晚上和孩子坐在床上，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事,，一起討論故事中的情節(jié),，一起回味……享受著親子閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

這個(gè)年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段,，繪本上的圖畫(huà)對(duì)孩子的視覺(jué)感知比文字描繪效果更為直接,，圖畫(huà)能培養(yǎng)孩子的情感表達(dá)，激發(fā)想象力,。平時(shí)選擇繪本時(shí),，我更偏向于選擇畫(huà)面豐富、細(xì)膩唯美的繪本,。如《十四只老鼠》,，書(shū)中每一頁(yè)都隱藏著好多驚奇，好多神思,，只有仔細(xì)觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn),，反復(fù)體味才會(huì)找到驚喜。

在親子閱讀中,，要引導(dǎo)孩子讀圖,，通過(guò)觀察畫(huà)面中的形象、細(xì)節(jié)來(lái)推測(cè)出故事的內(nèi)容,，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機(jī)會(huì),。因?yàn)槔L本里的圖畫(huà)不僅是用來(lái)欣賞的，還是另一種語(yǔ)言和表達(dá)方式，讓孩子從小掌握繪畫(huà)語(yǔ)言,，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫(huà),，通過(guò)圖畫(huà)理解故事和表達(dá)故事的習(xí)慣。

我也看到了麥麥的點(diǎn)滴變化,，在麥麥平日的繪畫(huà)中,，畫(huà)面呈現(xiàn)的內(nèi)容越來(lái)越多也越來(lái)越豐富了，具有很強(qiáng)的故事性,。畫(huà)完了,，她還會(huì)以她自己來(lái)口述，我來(lái)記錄的形式把畫(huà)里的故事寫(xiě)在畫(huà)面中,。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程,。通過(guò)閱讀繪本，不但增長(zhǎng)了知識(shí),，同時(shí)也增長(zhǎng)了語(yǔ)言和表達(dá)能力,。閱讀應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂(lè)的事情，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子是終生大事,，讀書(shū)的過(guò)程中也要培養(yǎng)孩子愛(ài)惜書(shū)的習(xí)慣和對(duì)書(shū)的敬畏之心,。讓我們一起堅(jiān)持“悅讀”吧!

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇三

近年來(lái)，隨著辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量的提高,，高等職業(yè)院校吸納了大批的具有碩士或博士學(xué)位的青年教師,，這些青年教師在高職院校師資隊(duì)伍中所占比重越來(lái)越大，在很多高職院校出現(xiàn)師資隊(duì)伍年輕化的現(xiàn)象,。雖然他們有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ),、工作的激情以及比較前沿的知識(shí)信息，但教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏,，從而對(duì)教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生一定的影響,。就目前而言，高職院校中較為年輕的教師普遍存在有六個(gè)現(xiàn)象：

第四,，講課節(jié)奏太快,，咬字不清，聲音微弱,，嚴(yán)重影響的教學(xué)效果,；

第五，教學(xué)不規(guī)范,，手段單一,，并且有過(guò)于依賴ppt的現(xiàn)象，一旦停電或電腦出故障,，沒(méi)有多媒體幫助,，就無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)的情況,；第六，課堂板書(shū)隨心所欲,、胡亂書(shū)寫(xiě),，使學(xué)生課上無(wú)筆記可記，板書(shū)沒(méi)有達(dá)到服務(wù)教學(xué)的目的,。

究其原因,，主要還是青年教師的教學(xué)能力不足導(dǎo)致的。在這里我們要明白什么是教學(xué)能力,，通俗的`講就是教師完成教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)具備的能力,。青年教師教學(xué)能力不足的具體原因如下：

第一，缺少對(duì)青年教師的崗前系統(tǒng)培訓(xùn),。青年教師一般學(xué)歷層次比較高，具有碩士或博士學(xué)位,，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為扎實(shí),、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新思維強(qiáng),、接受新事物快,。但目前大部分青年教師并不是師范院校畢業(yè)，沒(méi)有師范類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，因此教育學(xué)理論知識(shí)與技能也相對(duì)缺乏,。而多數(shù)學(xué)校也對(duì)青年教師的培訓(xùn)也不夠重視，培訓(xùn)內(nèi)容往往趨于形式化,，高校對(duì)于青年教師使用多,、調(diào)教少，這就導(dǎo)致了大多數(shù)的青年教師對(duì)職業(yè)技能只是一知半解,，并沒(méi)有真正地掌握,。部分青年教師在教學(xué)過(guò)程中，只考慮對(duì)相應(yīng)課程與教案的熟悉度,，卻忽略了教學(xué)方法及手段的科學(xué)性與合理性,，這勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，重難點(diǎn)把握不精準(zhǔn)等方面問(wèn)題,。

第二,，青年教師的教學(xué)研究不夠深入。教學(xué)研究是青年教師提升教學(xué)能力,、自我完善的有效方式,。青年教師年輕、精力旺盛,、家庭負(fù)擔(dān)小,，往往是教學(xué)一線的主力軍，每學(xué)期承擔(dān)了大量的課程教學(xué)，使得大量的時(shí)間被用于應(yīng)付教學(xué)工作,、完成教學(xué)任務(wù),，沒(méi)有時(shí)間精力去進(jìn)行教學(xué)研究。另一方面,，由于部分院校資源分配不均,，再加上青年教師剛?cè)肼殻蒲谐晒^少,，在科研項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中往往是成為弱勢(shì)群體,。再加上一些重要的科研項(xiàng)目幾乎都要求申報(bào)人至少是副高以上職稱(chēng)，從而導(dǎo)致很多青年教師無(wú)法獲批一些重大項(xiàng)目,，這嚴(yán)重限制了青年教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性與主動(dòng)性,。

第三，青年教師教學(xué)反思意識(shí)不強(qiáng),。一直以來(lái),，教學(xué)反思都被認(rèn)為是教師職業(yè)發(fā)展與自身成長(zhǎng)的最核心的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)反思可以使青年教師認(rèn)識(shí)到問(wèn)題,，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思,，反思的內(nèi)容很可能就上升為教育中的創(chuàng)新理念與新模式，用于改善教師的教學(xué)行為,，提高青年教師的教學(xué)能力,。

而現(xiàn)實(shí)中，一方面,，青年教師由于教學(xué)任務(wù)重,，整天處于備課-上課的循環(huán)中，幾乎沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)反思的機(jī)會(huì),；另一方面,，個(gè)別青年教師由于對(duì)教學(xué)反思重要性認(rèn)識(shí)不足，即使有時(shí)間,，也不愿意在教學(xué)反思上花時(shí)間和精力,。第四，青年教師交流能力不強(qiáng),。教師交流在這里指的是教師與教師之間的交流和師生間的教學(xué)交流,，聽(tīng)課、評(píng)課,、研討,、會(huì)議報(bào)告、教學(xué)論文等等收屬于教師交流的范疇,，青年教師在攻讀完碩士,、博士學(xué)位后一般都是直接走上崗位,，因此缺乏對(duì)社會(huì)的了解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走上工作崗位后,，整天埋頭于備課,，按照自己想當(dāng)然的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏與周?chē)慕涣?，看不到自身教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn),，教學(xué)能力的提升也就無(wú)從談起。青年教師有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng),，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于知識(shí)傳授與知識(shí)學(xué)習(xí)的相互交流,，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的想法,，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，有針對(duì)性地按照學(xué)生的特點(diǎn)完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),，取得好的教學(xué)效果,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇四

1.豐富直觀演示課堂教學(xué)時(shí)，可充分利用圖片,、模型、實(shí)物或電教方式,，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變成形象生動(dòng)的感性認(rèn)知材料,，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠可見(jiàn)、可觸,、可感,。比如在學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算公式時(shí)，可以先把兩張圓紙貼在黑板上,，讓孩子們看到兩個(gè)圓大小相同,、面積相等，隨后把其中一張圓紙剪成兩個(gè)半圓,，再把其拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形,。孩子們通過(guò)自己的親眼觀察，再加上頭腦中的想象,，圓面積計(jì)算公式就不難掌握了,。2.強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練形象思維力的形成與訓(xùn)練，離不開(kāi)學(xué)生的手腦并用,。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手操作是學(xué)生形象思維力提升的必要途徑,，也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。比如,，讓學(xué)生折紙飛機(jī),，制作簡(jiǎn)易教具等,，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生空間概念,。3.組織課外實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，是研究其他科學(xué)和技術(shù)的工具,。數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，蘊(yùn)含于社會(huì)實(shí)際生活的方方面面，涉及日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)自然界和社會(huì)生活的數(shù)學(xué)之美。例如,，用天平稱(chēng)東西,，測(cè)量樹(shù)木的高度等。

1.強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合(1)線段圖形與數(shù)有這樣一道數(shù)學(xué)題：“瓶子里裝著一種藥水,，把水量加到原來(lái)的2倍后和瓶子一起稱(chēng)重500克,，藥水再加到2倍后和瓶子一起稱(chēng)重900克，問(wèn)原來(lái)藥水的重量以及瓶子的重量分別是多少克?”(以下稱(chēng)例題1)學(xué)生看到這個(gè)題目后一時(shí)不知如何下手,，此時(shí)如果教師畫(huà)一幅線段圖,，借助該線段圖，能夠直觀地把題目已知條件和待解決問(wèn)題用圖形語(yǔ)言呈現(xiàn)給小學(xué)生,，憑借直觀形象線段圖,，學(xué)生離問(wèn)題的解決就只有一步之遙了。圖1例題1解題示意圖(2)平面圖形與數(shù)借助平面圖形呈現(xiàn)數(shù)學(xué)中的相應(yīng)數(shù)量關(guān)系,，以直觀形象的二維空間幫助小學(xué)生把握對(duì)某一事物的整體認(rèn)知,。如將某種形狀的圖形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大2倍、3倍,、4倍,，要解決邊長(zhǎng)擴(kuò)大相應(yīng)倍數(shù)后，其面積擴(kuò)大的倍數(shù),。教師如能通過(guò)展示平面圖形讓學(xué)生來(lái)觀察它的邊長(zhǎng)變化所引起的面積變化,，給學(xué)生留下的印象一定更加深刻，且有助于培養(yǎng)學(xué)生以后利用數(shù)形結(jié)合的解題能力,。(3)立體圖形與數(shù)以例題2為例,，已知一個(gè)立方體的長(zhǎng)、寬,、高的長(zhǎng)度,，求若把其長(zhǎng)寬高分別二等分后切成的8個(gè)小立方體的總表面積。和上一個(gè)教學(xué)案例一樣,，如果教師僅從數(shù)字層面分析如何解題,，學(xué)生可能會(huì)一籌莫展。拿到題目后,，教師可以畫(huà)圖,，引領(lǐng)學(xué)生利用圖形進(jìn)行邏輯推理，學(xué)生很快就能茅塞頓開(kāi),，化繁為簡(jiǎn),。2.引導(dǎo)學(xué)生整體思考教師在教學(xué)中，不能僅對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立地組織教學(xué),，在學(xué)完一系列相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后要引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通,，培養(yǎng)學(xué)生整體思考能力。如學(xué)完四邊形這部分內(nèi)容后,，教師可以出示以下梳理歸納圖(如圖3所示),，以直觀呈現(xiàn)所學(xué)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有相互關(guān)聯(lián)性,，教師必須形成一張包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)圖，并能夠盡可能合理地解釋網(wǎng)絡(luò)圖中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之所以在某個(gè)特殊網(wǎng)點(diǎn)上的邏輯關(guān)系,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，形象生動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，有利于他們鞏固所學(xué)知識(shí)，更適合他們理解和掌握知識(shí),。

感知,，這與小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)息息相關(guān),。為了引導(dǎo)小學(xué)生借助一些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物形成新的表象，教師可以開(kāi)展些許數(shù)學(xué)想象活動(dòng),，把對(duì)小學(xué)生的想象活動(dòng)的訓(xùn)練穿插到日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,。這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的發(fā)展與提高來(lái)說(shuō)是良處頗多的,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇五

1.設(shè)計(jì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突的任務(wù)情境審辨思維的培養(yǎng)需要“好”的情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的情境是好情境。好情境需要教師的設(shè)計(jì),，也需要及時(shí)抓住學(xué)生的生成,。如講授一年級(jí)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中第三個(gè)活動(dòng)是“借助計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)——在計(jì)數(shù)器上從99撥到100”,，活動(dòng)中學(xué)生有如下幾種表現(xiàn),。從結(jié)果來(lái)看，第1,、2,、3、5種方法最終計(jì)數(shù)器上呈現(xiàn)的都是“百位上有一個(gè)珠子”,，但從學(xué)生撥珠子的行為來(lái)看卻各不相同,，學(xué)生的不同表現(xiàn)形成了“沖突”，也反映了學(xué)生在理解滿十進(jìn)一這一概念上的困惑,。于是教師提出如下思考問(wèn)題：“生1和生5有什么不同?生2和生5又有什么不同?你贊同哪一種撥法?滿十進(jìn)一體現(xiàn)在哪里?”教師把這些疑問(wèn)拋給學(xué)生,。學(xué)生相互交流后，找到了問(wèn)題的本質(zhì)：從99到100增加1個(gè)一,，需要先在個(gè)位上加一,，個(gè)位滿10個(gè)一向十位進(jìn)1個(gè)十，十位滿10個(gè)十再向百位進(jìn)1個(gè)百,。生5的撥法能夠體現(xiàn)這一過(guò)程,。本環(huán)節(jié)教師從學(xué)生的“沖突”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生著眼于撥珠子的“過(guò)程”,，對(duì)比不同方法,，圍繞本課的核心概念“滿十進(jìn)一”提出思考問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論,，在討論中達(dá)成共識(shí),，有效地鍛煉了他們的審辨能力。

2.依托數(shù)學(xué)推理活動(dòng)培養(yǎng)審辨思維由于審辨思維和數(shù)學(xué)推理活動(dòng)都需要運(yùn)用信息,、數(shù)據(jù),、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行“因?yàn)檫@樣，所以那樣”的推論,，因此,，可以將二者聯(lián)系在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多涉及到推理的內(nèi)容,，例如三角形內(nèi)角和是180°,、商不變規(guī)律等都運(yùn)用了歸納推理，鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論或說(shuō)明道理時(shí),，學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行了演繹推理,。教師在數(shù)學(xué)推理活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)什么得出的結(jié)論?描述的過(guò)程合理嗎?使用的方法恰當(dāng)嗎?”在這些問(wèn)題的討論中對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行深度的、有邏輯的反思,。在一節(jié)“三角形三邊關(guān)系”的數(shù)學(xué)課上,，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)任務(wù)：以3厘米和4厘米的兩條線段為兩邊畫(huà)一個(gè)三角形,，想一想第三條邊的長(zhǎng)度最長(zhǎng)是多少?最短是多少?請(qǐng)說(shuō)明你的想法。學(xué)生操作探究之后匯報(bào)：生1：第三條邊不能比7厘米再長(zhǎng)了,，再長(zhǎng)的話就到平角了,。生2：最長(zhǎng)邊不能到7厘米，4厘米和3厘米加起來(lái)正好是7厘米,，如果到7厘米就成了兩條線,，不能拼成三角形了。生3：我們組有個(gè)疑問(wèn)：雖然3厘米和4厘米加起來(lái)是7厘米,，已經(jīng)到極限了,，會(huì)成為一個(gè)平角，但我們用尺子畫(huà)卻能畫(huà)出來(lái),，是為什么呀?(其他幾個(gè)組也表示有這個(gè)困惑)生2：你們畫(huà)的時(shí)候可能有誤差,，(進(jìn)一步用小棍邊擺邊解釋)，當(dāng)一個(gè)3厘米和4厘米小棍擺成平角時(shí),，第三條邊怎么放,，只能平著再來(lái)一條吧，那樣就不能拼成三角形了,?！^續(xù)討論，學(xué)生又用同樣的方法說(shuō)明了第三條邊最短也要大于1厘米(即其他兩邊之差),。在“說(shuō)理”中學(xué)生逐漸明確了“三角形任意兩邊之和要大于第三邊,，任意兩邊之差要小于第三邊”的性質(zhì)，同時(shí)在討論辨析中理解了背后的道理,。本環(huán)節(jié)將學(xué)生的操作和推理過(guò)程相結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多途徑進(jìn)行思考并闡明道理的能力,。

3.構(gòu)建審辨思維培養(yǎng)五步法基于審辨思維的四個(gè)要素,，我們嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂中“審辨思維”培養(yǎng)路徑：“讀懂別人—價(jià)值判斷—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—給出建議—自我反思”。第一步,，讀懂別人。讀懂別人的想法是培養(yǎng)審辨思維的第一步,，當(dāng)我們從自我中心的角度進(jìn)行思考的時(shí)候,，很難理解他人的思想、感受和情感,。我們常常在實(shí)踐中犯了“我以為的就是你以為的”錯(cuò)誤,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，把自己對(duì)“數(shù)學(xué)”的理解清晰地呈現(xiàn)出來(lái)不是一件容易的事情,，課堂上教師需要更多地給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的“對(duì)話”平臺(tái),，例如讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“你說(shuō)的是這個(gè)意思嗎?我理解的對(duì)嗎?你有什么補(bǔ)充?”等語(yǔ)言來(lái)確認(rèn)對(duì)方觀點(diǎn),。第二步，價(jià)值判斷,。我們有時(shí)會(huì)秉持“正誤判斷”的評(píng)價(jià)取向而不是指向自我反思的“價(jià)值判斷”取向,。進(jìn)行價(jià)值判斷既不能毫無(wú)依據(jù)地“鼓掌”，也不能一味否定,，而是需要在讀懂別人意圖的基礎(chǔ)上找到其對(duì)自己思考路徑的價(jià)值,，包括方向上的、方法上的,，哪怕是失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，有“證據(jù)”地對(duì)別人的做法和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判。第三步,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行“質(zhì)疑”，提出自己“真正感到好奇的問(wèn)題”,。例如“我想知道……”而不是“難道不是……”等“暗含挑釁”的質(zhì)問(wèn),，這樣的溝通與對(duì)話能夠產(chǎn)生積極的影響，使得對(duì)話的雙方不再簡(jiǎn)單地以非黑即白的方式思考問(wèn)題,，也讓對(duì)話的雙方有了圍繞共同話題進(jìn)行討論和多角度思考的基礎(chǔ),，為形成新的解決方案建立起“聯(lián)合關(guān)系”。第四步,，給出建議,。思考者審慎追問(wèn)、小心求證之后需要做出“決策”,，這個(gè)“決策”是在對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析后提出合理改進(jìn)建議,，是培養(yǎng)學(xué)生審辨思維的重要一步。值得注意的是,，提建議時(shí)需要考慮到“對(duì)方的立場(chǎng)”,，審辨思維需要進(jìn)行思維的換位思考，即站在他人的角度思考問(wèn)題,，從而真正理解他人的觀點(diǎn),。第五步，自我反思,。培養(yǎng)審辨思維的最后一步是“自我反思”,。要鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己，并不斷追問(wèn)：“別人的觀點(diǎn)對(duì)我有啟發(fā)嗎?這一過(guò)程中我知道了哪些以往不知道的?我獲得了哪些新的想法?我的觀點(diǎn)還有哪些有待改進(jìn)之處?”批判思想本質(zhì)上具有自我批判的屬性,，“不論我們以為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多準(zhǔn)確,，都難免是在用自己的思維框架來(lái)認(rèn)識(shí)自己的思維”。從同伴對(duì)自己觀點(diǎn)的反饋和他們所提出的不同視角中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生擺脫自我意識(shí)的“囚徒”困境,，走向更高的審辨思維水平,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇六

多給孩子準(zhǔn)備一些課外書(shū)。對(duì)于小學(xué)生而言,，閱讀能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要,。因?yàn)橹灰尯⒆訌男【驼莆臻喿x技巧，提升閱讀能力,，才能有助于他們?cè)谌蘸罂焖?、?zhǔn)確的閱讀材料，從而提升成績(jī),。所以,，家長(zhǎng)可以在家里給孩子準(zhǔn)備一些課外書(shū)，畢竟孩子對(duì)課本一般都具有一定的抵抗性,，但是課外書(shū)就不一樣了,。

課外書(shū)能夠提升孩子的閱讀興趣，雖然其內(nèi)容沒(méi)有課本知識(shí)好,，但是也能鍛煉小學(xué)生的閱讀水平,，提升閱讀能力。家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀,。有很多家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)上一堆書(shū),，讓孩子自己一個(gè)人在書(shū)房里看書(shū)，自己卻待在臥室玩電腦,，看電視,，這樣的做法是不好的。

因?yàn)?，如果大人表現(xiàn)出一幅并不關(guān)心的態(tài)度,，孩子們自己也會(huì)有所松懈的。所以家長(zhǎng)應(yīng)該拿上自己喜歡的讀物,，陪著孩子一起看書(shū),，一起學(xué)習(xí)。有了家長(zhǎng)的陪伴,，他們既能感受到家長(zhǎng)的重視和壓力,，又能和父母親近，自然就喜歡閱讀了,，閱讀水平自然而然就提升了,。

家長(zhǎng)從小讀故事給孩子聽(tīng)。在小學(xué)三年級(jí)以前,，孩子對(duì)閱讀還是非常模糊的，他們還并不清楚什么是閱讀能力。這時(shí)候,，家長(zhǎng)就可以多給孩子讀一些故事,，講一些課本書(shū)籍上他們感興趣的文字。孩子在聽(tīng)的過(guò)程中,，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)手中的書(shū)籍產(chǎn)生興趣,，一旦他們識(shí)字了，就會(huì)自然而然產(chǎn)生閱讀興趣,，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障,。

加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。一般情況下,，學(xué)生不認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)任務(wù),，要么懶散不認(rèn)真讀，趁機(jī)放松自己,。教師管不好管,，說(shuō)不好說(shuō)，不如有具體任務(wù),，這樣就會(huì)擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間,，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內(nèi)容，如果達(dá)不到,，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有收獲,，認(rèn)為白白的浪費(fèi)了時(shí)間?？傊?，閱讀是一個(gè)抽象化的內(nèi)容，不如做幾道題,，寫(xiě)幾遍字具體,。

教師要讓閱讀變得有目的性。通過(guò)教師方法的指導(dǎo),，進(jìn)而提高自身的閱讀能力,，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。比如課上,，對(duì)于所講課文,，也適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多說(shuō)，通過(guò)一些學(xué)生概括全文的內(nèi)容,，要求不看書(shū)回答,，多說(shuō)也可，少說(shuō)也可,，這樣做目的是為了通過(guò)學(xué)生的概述訓(xùn)練讓每位學(xué)生都對(duì)本文有一個(gè)整體的把握,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，概述能力,，也為教師和學(xué)生一起熟悉課文打下基礎(chǔ),。

引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。這樣做是為了加深對(duì)課文的理解,，比如《智取生辰綱》,，我就引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)1，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,，他和文中介紹的幾類(lèi)人有哪些不同,，2，作者為什么要說(shuō)青白臉色,，身材高大?--------這樣通過(guò)我們師生的共同努力,，文章也就具體化了，學(xué)生的理解也就加深了,。

借助圖形模式,，提升閱讀思維意識(shí)。形象豐富的圖形模式更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。語(yǔ)言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為,，閱讀過(guò)程是讀者通過(guò)視覺(jué)器官接受以文字符號(hào)形式輸入的外部代碼，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼(即圖式)進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工,，從而理解并提取信息的過(guò)程,。

解決語(yǔ)言障礙，提高對(duì)閱讀的掌握程度,。隨著我們對(duì)課文理解的深化,，閱讀理解的問(wèn)題，說(shuō)到底就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題,。由淺入深,，由易到難，由表及里的閱讀理解練習(xí)能給不同程度的同學(xué)提供體驗(yàn)成功樂(lè)趣的機(jī)會(huì),，能調(diào)動(dòng)我們參與閱讀的積極性,。

大量而廣泛的閱讀。大量的閱讀課外的一些書(shū)籍,，一些經(jīng)典作家的作品,，讓我們思想有所升華，從而提高自己的閱讀能力,。多結(jié)交一些文學(xué)上有建樹(shù)的朋友,。通過(guò)朋友之間的溝通，更好的理解閱讀的內(nèi)容,，以至于更好的提高自己的語(yǔ)文閱讀水平,。

4家長(zhǎng)如何幫助孩子提高閱讀能力,。

要讓孩子學(xué)會(huì)在閱讀的過(guò)程中動(dòng)腦筋,。有時(shí)候孩子的閱讀得不到提升,，是因?yàn)楹⒆犹珣辛?，孩子一看到這么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊,，不想去看，有時(shí)就直接做后面的題目,，這時(shí)就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了,，要讓孩子樂(lè)于閱讀，在閱讀的過(guò)程之中學(xué)會(huì)動(dòng)腦,。

不能一個(gè)字一個(gè)字的去讀,。孩子在做閱讀題時(shí)，在起步階段由于孩子見(jiàn)到的閱讀篇目還不夠多,，總是一個(gè)字一個(gè)字地讀完,，但是長(zhǎng)期使用的話，會(huì)影響孩子閱讀速度的提升,，因此孩子要學(xué)會(huì)讀詞組,，然后再讀整個(gè)句子。

例如讀我是一個(gè)好學(xué)生這句話時(shí),，要把我是,，一個(gè)，好學(xué)生,，這樣的詞語(yǔ)一眼就要看成是詞組,，然后再練習(xí)一讀就讀整個(gè)句子，而不是一字一字地讀,。

看清楚題目要求后,，通讀全篇文章。在孩子做閱讀題時(shí),，可以先看后面的題目要求,，讀懂題目要求以后，帶著這些問(wèn)題再讀文章,，這樣有目的的閱讀,，可以提高孩子的閱讀速度。

平時(shí)培養(yǎng)孩子多讀課外讀物,。平時(shí)除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的課文之外,，還應(yīng)該讓孩子多讀一些課外讀物，例如適合兒童閱讀的世界名著等,，開(kāi)闊視野的同時(shí),，可以提高孩子閱讀能力,，增加孩子閱讀的興趣。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇七

第一,，把功夫下在課前,。認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課,，必要時(shí)采取集體討論的方式,。

第二，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效,。具體：

（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；

（2）必須精心組織教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

（3）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；

（4）必須當(dāng)堂檢查,、反饋和鞏固,。

第三，加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度,，提高整體成績(jī),。

措施：

（1）建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；

（2）必須對(duì)班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底,，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué),；

（3）須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；

（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心,，鼓勵(lì)他們克服心理障礙,，只要他們有所進(jìn)步,，就給予肯定和鼓勵(lì),。

第四,，精選課堂教學(xué)例題,、習(xí)題、作業(yè)題,，并對(duì)課堂教學(xué)的例題,、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率,。

第五,，加強(qiáng)家校聯(lián)系，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,。號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，耐心做孩子思想工作,，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī),。

第六,，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,。興趣是最好的老師。盡量避免讓學(xué)生機(jī)械、枯燥無(wú)味的記憶背誦,。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一種快樂(lè),。

第七，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí),，取得優(yōu)異成績(jī)的保證。

第八,，開(kāi)展學(xué)法和教法的研究,，總結(jié)符合教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇八

瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)對(duì)邏輯和數(shù)學(xué)等概念分析研究思維的發(fā)展過(guò)程,，建立了認(rèn)知發(fā)展理論,。該理論認(rèn)為人們的認(rèn)知發(fā)展是認(rèn)知模式不斷變化、不斷重組的過(guò)程,。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力發(fā)展，提高學(xué)生解題技巧和解題能力開(kāi)辟新的路徑,。

(二)認(rèn)知心理學(xué)的表象加工理論,。

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，表象不僅是信息儲(chǔ)存的過(guò)程,，更是信息加工,、改造和重組的過(guò)程，也是進(jìn)行形象思維的重要方式,。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)對(duì)于不同物體在表象加工上的不同處理可以看出,，數(shù)學(xué)上的一些東西不僅可以在人的頭腦中進(jìn)行存儲(chǔ)，而且可以通過(guò)一定的方式進(jìn)行加工重組,，這樣便會(huì)形成一個(gè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)于人們研究形象思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是很有價(jià)值意義的,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇九

目前,，我國(guó)的高師院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的培養(yǎng)定位主要是中學(xué)數(shù)學(xué)教師，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要來(lái)源于地方師專(zhuān)學(xué)生或者通過(guò)考取教師資格證書(shū)的非數(shù)學(xué)本專(zhuān)科學(xué)生,，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師人職前未經(jīng)過(guò)教師教育的系統(tǒng)培訓(xùn),，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念等不熟悉，導(dǎo)致其教學(xué)不能從小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容整體的角度來(lái)檢視自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的地位和價(jià)值不能準(zhǔn)確定位.加強(qiáng)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師的人職培訓(xùn),，是教師自身發(fā)展的需要，不僅能加快教師自身角色轉(zhuǎn)化,，也能促進(jìn)其自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，使他們迅速適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作.因此，在人職培訓(xùn)中加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)和教材的研習(xí)，一方面,，深人鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo),，有助于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師領(lǐng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu).另一方面,，認(rèn)真研讀教材,，有助于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟悉并正確把握教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖,，準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo),，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)知識(shí)的銜接以及各階段要求程度的把握能夠準(zhǔn)確到位.

2.2開(kāi)展“三課”活動(dòng),，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，職前又缺乏系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練,，對(duì)“好課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不到位,，誤認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛活躍,，學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容就是一節(jié)好課,，忽略了對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展的關(guān)注.優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在開(kāi)拓教師眼界,，指導(dǎo)課堂教學(xué)等方面起到很好的作用.因此,，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，對(duì)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高具有激勵(lì)和促進(jìn)作用,，而且不僅有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)優(yōu)秀課堂的觀摩,，為他們對(duì)“好課”提供一個(gè)可觀察、可模仿的標(biāo)準(zhǔn),，并對(duì)“好課”形成理性判斷.而“三課”活動(dòng),，即說(shuō)課、授課,、評(píng)課是提高教師教學(xué)實(shí)踐能力的有效載體和途徑.開(kāi)展“三課”活動(dòng)能搭建初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師與同事,，特別是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師交流的平臺(tái)，在優(yōu)秀教師的幫助和指導(dǎo)下,，提高教學(xué)實(shí)踐能力.而在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中融人“三課”活動(dòng),，打破了傳統(tǒng)觀念，形成兩種教研活動(dòng)的相互融合,，在彌補(bǔ)單方面缺陷的同時(shí)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，不僅有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升教育理論水平，并把教育理論和教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，激勵(lì)和促進(jìn)自身教學(xué)技能的提高,，也為初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于“好課”的判斷提供一個(gè)可觀察,、可模仿的標(biāo)準(zhǔn).

2.3開(kāi)展“校本教研”，培養(yǎng)教師的教科研意識(shí),。

‘校本教研,，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究.目前，多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)流于形式,，未能有效的服務(wù)教學(xué).我們說(shuō)教師也是研究者,，即是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師以研究者的身份進(jìn)人課堂,，置身于教學(xué)情境之中,，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深人研究,，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),，最后形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí).重視和加強(qiáng)校本教研的.實(shí)效，不僅能有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師審視,、反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,，并研究解決之道，促進(jìn)自身教育科研能力的提高,，同時(shí),，校本教研是合作性教研活動(dòng)，這有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分整合學(xué)校各種教學(xué)資源,，并在老教師的指導(dǎo)下,，將職前教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的提高.

2.4開(kāi)展針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,。

教師培訓(xùn)是提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑.然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)量龐大,，教師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少,，而且目前的教師培訓(xùn)雜亂，基本上是根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目選拔參訓(xùn)學(xué)員,，部分培訓(xùn)并非是參訓(xùn)學(xué)員所需的,，這樣即浪費(fèi)了培訓(xùn)資源,，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也無(wú)用.因此,，加強(qiáng)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，最好是能建立伴隨初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制,，這樣既有利于促進(jìn)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,，也有利于幫助初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教育理念,，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能,，提高教學(xué)實(shí)踐能力，更重要的是為初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同階段,，提供所需的培訓(xùn)指導(dǎo),，做到為他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展護(hù)航.

3結(jié)束語(yǔ)。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十

教材是教學(xué)最基本的依據(jù),，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教材展開(kāi),。教材也是作為連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要橋梁。當(dāng)今教學(xué)都提倡多姿多彩的教學(xué)方法,、方式,，但前提是必須要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法,，卻將教材中的內(nèi)容給忽略了,，學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、興趣濃厚,，但是卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該要掌握的知識(shí)內(nèi)容,，這不是本末倒置嗎？熟悉教材內(nèi)容是教師最基本的責(zé)任,，并且還應(yīng)該掌握小學(xué)數(shù)學(xué)所有知識(shí)之間的聯(lián)系,。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材知識(shí)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用相宜的教學(xué)模式，讓學(xué)生在有趣的課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí),、學(xué)到知識(shí),。

2、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維情感,。

因?yàn)閷W(xué)生的性格差異,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。這時(shí)就要教師多加關(guān)注學(xué)生的不同情況,，例如：有的學(xué)生善于嚴(yán)密地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,，可能在某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，把每一個(gè)點(diǎn)都想到,，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)將重要的信息給漏掉,，但卻花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，教師就要教會(huì)該學(xué)生怎樣去篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息,，把不重要的部分給忽略,，節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間,。而有的學(xué)生善用于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快,、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng),，但容易因?yàn)轳R虎導(dǎo)致犯錯(cuò)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。關(guān)注學(xué)生的心理情感發(fā)展,，這樣有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，這樣的教學(xué)方法比單純地講解教材知識(shí)更有效率。

3,、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還做不到總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法,，而相對(duì)來(lái)說(shuō),，教師的教學(xué)方法可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，可以帶來(lái)更好的教學(xué)效果,。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義是在于合適教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法,，這一種學(xué)習(xí)方法對(duì)這個(gè)班級(jí)適合可能對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就不一定適合,，此時(shí)教師要做的就是要讓教學(xué)方法盡可能的讓大多數(shù)的學(xué)生都能適應(yīng)，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生,，教師要多花一些時(shí)間和精力在他們身上,，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專(zhuān)門(mén)針性對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法、方式,。對(duì)于教師而言,，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不可以因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)方法上的.問(wèn)題而使得某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難,。教師應(yīng)該是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)符合素質(zhì)教育要求。

4,、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作,。

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的,。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作,。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解,，并認(rèn)真寫(xiě)好教案設(shè)計(jì),。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好,。而在講完一堂課之后,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題,，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因,，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題,。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松,。從這一點(diǎn)來(lái)看,，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

5,、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研,。

“開(kāi)展教育科研是興教、興校,、育人的根本保證,。”教師不僅要會(huì)教,，該要會(huì)研究教,；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也要通過(guò)科研,，培養(yǎng)自己,，提升教學(xué)能力，教學(xué)相長(zhǎng),。第一,，因?yàn)榻處熝芯康膯?wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，是為解決具體問(wèn)題而服務(wù)的,，它具有比較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性,。只有讓科研和教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值,。第二,，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升,。第三,，教師在教育科研中應(yīng)是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與,。因?yàn)榻處焻⑴c教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。而教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探索問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程，這才是教師教研“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在,。其次,，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日?；?，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此,，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作,，而是主動(dòng)地創(chuàng)造。綜上所述,，作為一名教師,，不但要教學(xué)生，同時(shí)也要讓自己不斷學(xué)習(xí)和反思,，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步,，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步新課程標(biāo)準(zhǔn)采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師自身的教學(xué)能力也作了更高的要求,，為了能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在不斷地進(jìn)步的基礎(chǔ)下讓教師不斷提升自己的教學(xué)能力。教師在課外應(yīng)該多接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),、認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,；豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備廣度性，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),；采用適宜的教學(xué)方法,；課內(nèi)和課外各方面的工作都應(yīng)做到位。積極參加教育科研,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從不同的角度去提升自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際生活中能得以運(yùn)用,。同時(shí)在教學(xué)中取得更顯著的成就,，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，這也是素質(zhì)教育對(duì)教師的基本要求,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十一

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以群眾對(duì)教育的期盼為著眼點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)精細(xì)化管理,，提升全體教師執(zhí)教能力,，提高課堂教學(xué)效率，全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量,。力爭(zhēng)常規(guī)工作有新路,，重點(diǎn)工作樹(shù)新勢(shì)，教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新高,，為學(xué)校又好又快發(fā)展作出新貢獻(xiàn)，全力打造區(qū)域內(nèi)品牌學(xué)校,。

二,、工作要點(diǎn)：

1、推進(jìn)精細(xì)化教學(xué)管理,，完善教師教學(xué)目標(biāo)管理考核的科學(xué)性,。

2、推行任課教師崗位聘任制度,，提升教師整體執(zhí)教能力,。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,，促進(jìn)制度建設(shè),。

4、推進(jìn)科研工作,，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。

5、落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”要求,，推進(jìn)課后延遲服務(wù)工作,。

三、工作措施,。

（一）強(qiáng)化質(zhì)量興校,，提升素質(zhì)教育實(shí)施水平。

質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線,，實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育工作的永恒主題。必須牢固樹(shù)立質(zhì)量第一的觀念,，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校辦學(xué)的首要任務(wù),。

1、全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)課程,，轉(zhuǎn)變質(zhì)量提高方式，以“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)”為目標(biāo)，以課堂為主陣地,，以提高效益為追求,，全面增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性、實(shí)效性和有效性,。

一是要全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求,。

切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué),、學(xué)科作業(yè),、課后輔導(dǎo)、教學(xué)測(cè)試和教學(xué)研究等方面的有效性,，多層次,、全方位地將有效教學(xué)落到實(shí)處。要把教學(xué)常規(guī)要求的落實(shí)作為提高教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來(lái)抓,，著力把好“四關(guān)”：即嚴(yán)把備課關(guān),，著力突出“研究”；嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān),，著力突出“有效”,；嚴(yán)把作業(yè)批閱、講評(píng)關(guān),，著力突出“精細(xì)”,；嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)，著力突出“勤實(shí)”,。要切實(shí)提高教學(xué)自查的有效性,，做到凡考必嚴(yán)、凡考必評(píng),、考前必備,、考后必思。

二是要大力加強(qiáng)有效課堂建設(shè),。

切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新授課,、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課,、習(xí)題課等不同課型的研討,，以追求有效、高效為目標(biāo),，形成一定的課型范式,。以教學(xué)基本功大賽為載體，積極組織開(kāi)展“有效課堂大展示”活動(dòng),，推廣有效課堂的成功范式,，展示有效教學(xué)的階段性成果,。

三是要積極推進(jìn)校本教研。

建立完善以校為本的教科研工作機(jī)制,，通過(guò)校本教研,，凝聚廣大教師的集體智慧，提高教學(xué)效益,，增強(qiáng)“問(wèn)題即課題,，教學(xué)即研究，發(fā)展即成果”的意識(shí),，將課題研究作為推進(jìn)校本教研和師生發(fā)展的有效載體,。

2、切實(shí)加強(qiáng)體藝工作,。貫徹落實(shí)上級(jí)體育工作會(huì)議精神,，執(zhí)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)齊開(kāi)足體育課,，積極開(kāi)展“陽(yáng)光體育”活動(dòng),，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展體育大課間活動(dòng),，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí),，不斷創(chuàng)新、豐富活動(dòng)的形式和內(nèi)容,。認(rèn)真組織學(xué)生做好廣播操,、眼保健操和冬季長(zhǎng)跑、跳繩,，引導(dǎo)學(xué)生走出教室,、走向操場(chǎng)、走向大自然,，鍛煉體魄,、磨練意志。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育,，豐富學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),，提高學(xué)生藝術(shù)表演的技能水平。

1,、抓骨干,，發(fā)揮名師示范作用。名教師是教育發(fā)展水平的重要體現(xiàn),，也是全面提升教育品質(zhì)的基本保證,。要切實(shí)加大名師培養(yǎng)力度，從示范教學(xué),、論文發(fā)表,、教學(xué)實(shí)績(jī)、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師等方面著手，不斷提升名師隊(duì)伍建設(shè)水平,，爭(zhēng)取培養(yǎng)出一批鎮(zhèn),、縣級(jí)名師。

2,、抓考核,，完善教師教學(xué)目標(biāo)管理考核方案。認(rèn)真貫徹《x校20xx教師質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書(shū)》,，《x校教師崗位競(jìng)聘實(shí)施方案》,，把實(shí)施質(zhì)量目標(biāo)績(jī)效考核與深化教師人事制度改革結(jié)合起來(lái)，健全完善以落實(shí)崗位責(zé)任為主要內(nèi)容的校內(nèi)教師聘用合同制和教師崗位目標(biāo)完成獎(jiǎng)勵(lì)制,，堅(jiān)持公平合理,、規(guī)范有序、優(yōu)績(jī)優(yōu)獎(jiǎng)的原則,，進(jìn)一步加大考核獎(jiǎng)懲力度,，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。

3,、繼續(xù)深入教師崗位開(kāi)展大練兵活動(dòng),。學(xué)校將營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，鼓勵(lì)教師多讀書(shū),，讀好書(shū),，并提出明確的讀書(shū)要求。積極參加網(wǎng)上教研活動(dòng),，實(shí)踐資源共享,。加大教研力度，規(guī)范教研行為,。深入開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng),。積極參加小教部組織的各項(xiàng)教學(xué)展評(píng)活動(dòng)。選派部分教師到省市名校參觀學(xué)習(xí),，討教經(jīng)驗(yàn),，開(kāi)闊視野。

（三）強(qiáng)化精細(xì)化管理,，著力提升教學(xué)管理水平,。

1、抓細(xì)節(jié)管理,。一是要管好細(xì)節(jié),。教學(xué)管理要從小處開(kāi)始，從細(xì)節(jié)處著眼,，從細(xì)微處入手,，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，抓好教師的工作紀(jì)律和教學(xué)規(guī)范，抓好后勤人員的服務(wù)規(guī)范和服務(wù)質(zhì)量,。二是要細(xì)化管理,。各級(jí)管理者要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，具備一絲不茍的工作作風(fēng),，講究精細(xì)化的操作程序,。要細(xì)化管理要求，將學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度細(xì)化為具體的行為要求,，使所有師生的學(xué)習(xí)工作有章可循,；要細(xì)化管理措施，使每一項(xiàng)工作要求都有具體的落實(shí)舉措,；要細(xì)化管理職責(zé),，所有管理者都要有明確的工作職責(zé)。三是要強(qiáng)化考核,。要加大管理過(guò)程的考核力度,，以嚴(yán)格的考核提升學(xué)校管理的水平。要加強(qiáng)學(xué)校管理考核機(jī)制建設(shè),，明確專(zhuān)人負(fù)責(zé),，加大考核的力度，提高考核的精度,，增強(qiáng)考核的效度,。

2,、抓好持久管理,。一是要使常規(guī)成為師生的習(xí)慣。要組織學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)范要求,，做到熟記于心,，并逐步內(nèi)化為素養(yǎng)、外顯為習(xí)慣,，在任何時(shí)候,、任何狀態(tài)下都要自覺(jué)地遵守常規(guī)要求。教職員工從事任何一項(xiàng)工作,，都要接受規(guī)范要求的培訓(xùn),，清楚工作程序，明確行為要求,，逐步成為習(xí)慣,。二是要使管理成為常規(guī)工作。學(xué)校師生要形成“常規(guī)管理人人有責(zé)”的共識(shí),，每個(gè)人都要在清楚行為規(guī)范的同時(shí),，明確自己負(fù)有的常規(guī)管理職責(zé),，做到“在其位、謀其職,、盡其責(zé)”,，強(qiáng)化“工作即管理，管理即工作”的責(zé)任意識(shí),。要努力使“常規(guī)管理”成為“管理常規(guī)”,，形成“人人都在管理，事事都有人管”的管理狀態(tài),。

（四）抓好畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量,，著力提升群眾滿意度。

1,、認(rèn)真抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理工作,。定期召開(kāi)“三會(huì)”：畢業(yè)班教師會(huì)、畢業(yè)班學(xué)生會(huì),、成績(jī)分析會(huì),。每學(xué)期每會(huì)至少3次，各校要做好記錄備查,。跟蹤好畢業(yè)班的教學(xué)情況,，及時(shí)調(diào)整畢業(yè)班的教學(xué)策略。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,，做到有計(jì)劃,、有目的，落到實(shí)處,。

2,、做好迎考的準(zhǔn)備工作。畢業(yè)年級(jí)三主科要研究明確小升初水平測(cè)試考什么和怎么考,；研究近幾年考卷（教師必做）,，弄清題型、題量和難度變化,，把握命題特點(diǎn)和趨勢(shì),；研究復(fù)習(xí)的策略及措施，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性,。對(duì)迎考的研究一要抓得早,，要在本學(xué)期教學(xué)的初始階段就開(kāi)展研究實(shí)施；二要拓寬面,，不僅畢業(yè)班要研究,，非畢業(yè)班也要進(jìn)行研究，使考試內(nèi)容要求落實(shí)到每一個(gè)年級(jí),、每一個(gè)教師,，樹(shù)立大循環(huán)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)思想,；三要經(jīng)常化,，使考試內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)階段,、每個(gè)環(huán)節(jié)。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十二

語(yǔ)文是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,，它可以有效解決生活中存在的一些問(wèn)題,，因此，要加強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。小學(xué)語(yǔ)文主要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和邏輯思維以及一定的運(yùn)算能力[1],。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)方法,，偏重于小學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)算能力,，忽視了語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)生日后語(yǔ)文水平的提高,，而且,，這種簡(jiǎn)單重復(fù)的運(yùn)算訓(xùn)練還會(huì)降低小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此,，要加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革,。

1.教學(xué)模式形式化。

隨著新課改的不斷深入,，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變,，但是，我國(guó)目前很多小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中依舊存在教學(xué)模式形式化,。雖然有一定的改變,，但是效果并不明顯，這種模式的片面化將導(dǎo)致無(wú)法全面的激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極性,。因此,，在課程改革中,，教師要加深課程改革的深度,，保證教學(xué)模式的改革不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，課堂語(yǔ)文的教學(xué)水平的高低,，直接決定著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低[2],。雖然，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一定的改革,，但是,，由于語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力要求較高,，很多小學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂壓力大、無(wú)趣,，甚至有的小學(xué)生厭惡語(yǔ)文課堂,。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性不高，參與程度較低,，這將直接導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量低,。

3.語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)偏差。

雖然新課程改革對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)做出了一定的改變,，但是,，由于受我國(guó)應(yīng)試教育的`影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵是加強(qiáng)語(yǔ)文習(xí)題練習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,，其教學(xué)目標(biāo)依舊是以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),。分?jǐn)?shù)依舊是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的衡量模式將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。教學(xué)目標(biāo)的偏差和衡量標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的,，將會(huì)阻礙課堂教學(xué)效率的提高。

4.不科學(xué)使用多媒體,。

在新課程改革下,，多媒體被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。但是,，由于小學(xué)語(yǔ)文的不同內(nèi)容,，需要的教學(xué)方式也各不相同，如果一直使用多媒體教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂，教學(xué)效果低,。同時(shí),，由于課堂教學(xué)大量使用多媒體，減少板書(shū),，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考的時(shí)間減少，學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文思考能力降低。

1.創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境,。

新課程改革下的語(yǔ)文課堂既需要理念也需要模式[3]。在語(yǔ)文教學(xué)中,，要尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的起源,、形成和發(fā)展規(guī)律，形成符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改變主要的方法是創(chuàng)造良好的情境課堂,。由于小學(xué)生年齡大約在6-12歲，這一階段的孩子對(duì)新事物充滿了好奇,。因此,，對(duì)于這一階段小孩的課堂教育就要尊重孩子的好奇心,，為他們創(chuàng)造一個(gè)能夠滿足好奇心的教學(xué)情境，教師可以積極地引導(dǎo)孩子的好奇心,，使孩子通過(guò)自己的努力,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的奧妙。例如,，在學(xué)習(xí)三角形中,，教師可以先用模具組一個(gè)三角形，然后,，讓小學(xué)生自己通過(guò)探索組裝一個(gè)三角形,。在組裝的過(guò)程中，通過(guò)多次的嘗試,，小學(xué)生就會(huì)知道三角形的一些特性,。

2.樹(shù)立科學(xué)的課堂教學(xué)觀念。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，但是,，由于小學(xué)生的文化水平有限，自主學(xué)習(xí)的能力也是有限的,。因此,，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，既要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，又要加強(qiáng)注重教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性,。例如，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)算的過(guò)程中,，教師可以使用語(yǔ)文模具,，讓小學(xué)生通過(guò)自己數(shù)數(shù)，加深對(duì)計(jì)算的理解,。在小學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)算的過(guò)程中,，教師首先要管理好課堂紀(jì)律，由于小學(xué)生的自制能力比較差,，教師要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理,，保證課堂教學(xué)環(huán)境。其次,，教師要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文運(yùn)算探究的指導(dǎo),。如果只是靠小學(xué)生自身進(jìn)行探究，不僅會(huì)浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間,，而且也會(huì)導(dǎo)致運(yùn)算教學(xué)效果低。因此,，教師加強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)程的指導(dǎo),，使其能夠快速的掌握探究的方法,，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。這樣新的課堂教學(xué)觀念可以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高教學(xué)效果,。

3.選擇合理的課堂組織形式。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,，則孤陋而寡聞”,，這句話說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)的重要性。教師選擇合理的課堂組織形式,，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅是運(yùn)算能力的提高,，更重要的是培養(yǎng)語(yǔ)文思維以及語(yǔ)文的邏輯能力,。學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，有利于小學(xué)生在相互交流的過(guò)程中,，形成發(fā)散性的思維,。在小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的過(guò)程中，教師首先不告訴長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的具體公式,，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式,，來(lái)計(jì)算出長(zhǎng)方體得表面積。在討論和計(jì)算的過(guò)程中,，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的表面積就是六個(gè)面的相加,，這樣學(xué)生可以利用長(zhǎng)方體的特性，長(zhǎng)方體相對(duì)的面相等,，就可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作總結(jié)出長(zhǎng)方體面積公式,。學(xué)生對(duì)于通過(guò)探討而總結(jié)出來(lái)的公式要比教師直接告訴公式的印象更深，即使學(xué)生忘記了公式,，也可以通過(guò)自己推斷出公式,，這樣的合作學(xué)習(xí)，比知識(shí)點(diǎn)的直接傳授效率高,，效果好,。

4.轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，在掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí),、基本的運(yùn)算能力中，更好的發(fā)展學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維,。因此,，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生在課堂中對(duì)語(yǔ)文的“領(lǐng)悟”能力。

三,、結(jié)語(yǔ),。

綜上所述，通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,，樹(shù)立課堂教學(xué)整體觀念,，選擇正確的教學(xué)策略和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)水平,。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，要注重學(xué)生的主體性,，加強(qiáng)課堂組織的科學(xué)性,。

參考文獻(xiàn)。

[2]胡曉敏.新課程背景下小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練有效性的探析--以楚雄師范學(xué)院初等教育學(xué)院為例[j].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),，2013,，09：72-77.

[3]玄桂琴.新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革初探[j].學(xué)周刊，2014,，19：165.

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十三

新課改中明確指出：教學(xué)過(guò)程中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新,，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，教師受到諸多因素的影響,，很容易無(wú)意識(shí)地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式并不少見(jiàn)于當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。對(duì)于小學(xué)生而言,，這種教學(xué)模式會(huì)使其感到枯燥,、乏味,，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際結(jié)合性差,。

隨著新課改的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的積累，而是傾向于知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐,。然而,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，教師并沒(méi)有將這一理念完美的印證,。教學(xué)內(nèi)容仍然偏重于理論，知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系不夠緊密,，學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識(shí)提升緩慢,。

(一)借助小學(xué)生的好奇心，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),。

小學(xué)生這個(gè)年齡段,，對(duì)外界事物充滿了好奇，其具有濃烈的探究意識(shí),。教師在教學(xué)過(guò)程中,，完全可以將這一特征充分地利用起來(lái)。例如：教師在進(jìn)行圖形識(shí)別教學(xué)時(shí),，可以拿出一些比較新奇,，但又不脫離學(xué)生實(shí)際生活的模型。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,，是非常新奇的東西,。其不自覺(jué)地就想知道這是一個(gè)什么東西。如此一來(lái),，教師的教學(xué)便會(huì)更加地順利,，教學(xué)質(zhì)量亦是會(huì)顯著提升。由此可見(jiàn),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容深入掌握，還要借助學(xué)生的年齡特征,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，促使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),。

(二)借助多媒體,，構(gòu)建知識(shí)情境。

多媒體教學(xué)的.有效運(yùn)用是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。借助多媒體圖文并茂優(yōu)勢(shì),，吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。從而使得學(xué)生在快樂(lè),、探究過(guò)程中，汲取知識(shí),，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,。

(三)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通,，營(yíng)造和諧,、民主、平等,、寬松,、融洽的師生氛圍，為教學(xué)質(zhì)量的改善傾盡更大的心力,。教師要改變對(duì)學(xué)生“高高在上”的印象,，讓學(xué)生把自己當(dāng)成知心朋友，在一種“亦師亦友”的關(guān)系中更能使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果,。例如,，學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”時(shí)，為使全體學(xué)生都能有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),，教師可讓部分學(xué)生起立說(shuō)出4的倍數(shù);另一批學(xué)生說(shuō)出5的倍數(shù),，只見(jiàn)學(xué)生說(shuō)出“4、8,、12,、16、20……”和“5,、10,、15、20……”在大家坐下后,，教師要讓學(xué)生理解“公倍數(shù)”的概念,，進(jìn)而學(xué)生能清楚“最小公倍數(shù)”的查找方法。教師問(wèn)大家,，4和5的最小公倍數(shù)是多少,，學(xué)生便得到答案是“20”。由此可見(jiàn),，師生互動(dòng)不僅能調(diào)劑課堂氣氛,，還能讓學(xué)生在輕松、舒心,、愉悅的情緒下更好地投身于教學(xué)活動(dòng)中,，教學(xué)質(zhì)量也就自然提高。

(四)激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新思維,。

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必不可少的舉措。在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí),，待學(xué)生均能記憶后,，教師可問(wèn)學(xué)生：假若用乘法口訣編寫(xiě)除法運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)怎么做,。學(xué)生們就想到將乘法口訣“倒回去”,，4×8=32;4×9=36，則相應(yīng)的除法運(yùn)算就是32÷4=8;36÷4=9,。學(xué)生們就能明白除法運(yùn)算實(shí)質(zhì)上就是乘法運(yùn)算的變形,，并且很多除法運(yùn)算均能用到乘法口訣,。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，能依靠自己的力量解決，有助于促進(jìn)前后知識(shí)的銜接與融會(huì)貫通,。

近年來(lái),，隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得了很大進(jìn)步,。教師在教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)理念也做出了適當(dāng)調(diào)整，并積極探索新的教學(xué)方式,，力爭(zhēng)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,。然而,，受到諸多因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,，仍存在很多不足之處,，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,，提出了一些改進(jìn)措施,，希望能夠更好地促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十四

觀察法是指研究者有目的,、有計(jì)劃地對(duì)某種現(xiàn)象或某個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行觀察,、記錄和分析的一種研究方法。顧名思義,，觀即“看”,，察即“審查,、思考”，觀察即通過(guò)眼看來(lái)收集資料并進(jìn)行分析,。觀察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和了解世界最為基本的途徑之一,，是教育研究中最常用的方法。在教師工作中,，如果設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)脑?，觀察法很方便運(yùn)用,。

2.觀察法的設(shè)計(jì),。

科學(xué)的觀察方法需要有目的和計(jì)劃,，需要系統(tǒng)的觀察計(jì)劃和詳細(xì)的觀察記錄。研究的內(nèi)容不同,，觀察計(jì)劃和觀察記錄也不同。具體到內(nèi)容方面,，陳向明教授提出的觀察法的一個(gè)基本框架值得參考：

誰(shuí)?(有誰(shuí)在場(chǎng)?他們是什么人?)。

什么?(發(fā)生了什么事情?在場(chǎng)的人有什么行為表現(xiàn)?),。

何時(shí)?(是什么時(shí)候發(fā)生的?持續(xù)了多久?),。

何地?(在哪里發(fā)生的?這個(gè)地點(diǎn)有什么特色?),。

如何?(這件事情是如何發(fā)生的?事情各方面關(guān)系如何?)。

為什么?(為什么這些事情會(huì)發(fā)生?促使這些事情發(fā)生的原因是什么?)。

根據(jù)具體情況,，將上述幾個(gè)方面的因素繪制成表格,，即成為觀察記錄表,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十五

周中亮老師在報(bào)告中提到了高效課堂的靈魂是相信學(xué)生,、解放學(xué)生、利用學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生,，因此必須注重課堂教學(xué)的實(shí)效,。周老師在報(bào)告中提到了現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)存在幾種值得我們思考的問(wèn)題。我不由得反思自己的教學(xué),，在認(rèn)真的思考之后我認(rèn)為要想構(gòu)建既高效的數(shù)學(xué)課堂教師必須做好全面的工作：

1.課前認(rèn)真準(zhǔn)備，充分的預(yù)設(shè),。

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,、雜亂無(wú)章的,，必然也是低效的。要使課堂教學(xué)高效,，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了,。教師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，做到有重點(diǎn)的點(diǎn)撥，不要胡子眉毛一把抓,；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處,，重點(diǎn)加以突破,；合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2.營(yíng)造現(xiàn)實(shí)和富有吸引力的學(xué)習(xí)情境,。

適當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必要的,。恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，豐富學(xué)生的體驗(yàn),，有效地提高學(xué)生感悟能力和實(shí)踐能力。

3.懂得欣賞學(xué)生,。

懂得欣賞每一位學(xué)生,，美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)啟示：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗,，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因,。身為老師，我具有極大的力量,，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘,，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介,，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人,?！?/p>

是的，我們教師的“權(quán)利”有多大,，我們直接關(guān)系著一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的悲哀與快樂(lè),，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺(jué)得可怕,。當(dāng)我們一臉陽(yáng)光的走進(jìn)教室時(shí)孩子們的心情也是舒展與放松的,，當(dāng)我們給孩子們一句誠(chéng)信的贊美，他會(huì)是多么的幸福與喜悅,；而我們的可能是不經(jīng)意的表情,、不經(jīng)意的一句話都會(huì)給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。

所以欣賞我們的孩子吧,，只有真心的去欣賞他們才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思考和創(chuàng)造的境界,，也才能保證我們課堂的高效。

二、準(zhǔn)確把握教材,、利用教材,。

在這次培訓(xùn)中不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)我今后如何實(shí)行課改理念,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用,。

1、以前對(duì)一,、二年級(jí)教材感覺(jué)有所認(rèn)識(shí),，有所理解，但通過(guò)學(xué)習(xí),，使我對(duì)教材有了更新的認(rèn)識(shí),，更新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣,，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好,，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好,，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。

2,、人教版教材倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,，采用教材中的教學(xué)情境,，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué),。“自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的,、看得見(jiàn)的,、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程,，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),。

三,、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師,，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),、理論水平、教育科研能力,、課堂教學(xué)能力等,。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論,，并勇于到課堂上去實(shí)踐,，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,，加大骨干教師的帶頭作用等,，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十六

（山西省襄汾縣南辛店聯(lián)校西徐小學(xué),，山西襄汾041500）。

摘要：在新課程理念的指引下,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)充滿教育契機(jī)的,、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下,，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點(diǎn),，這要求教師具有教學(xué)的智慧,，對(duì)學(xué)生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下,，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性,、探究性思維，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)知識(shí)性的體驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂效果,。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新思維,；小學(xué)數(shù)學(xué),。

在全新的教育理念下，教育視角由原來(lái)的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,，教師在對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中,，注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂展現(xiàn)出主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程,，數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要采用適合小學(xué)生的方式和策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,，發(fā)揮出小學(xué)生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展,。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及反思。

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征,，呈現(xiàn)出對(duì)新異,、生動(dòng)的事物有強(qiáng)烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲,、自尊心和好勝心,。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，但是,，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足，需要我們加以反思,。

（一）情境教學(xué)中過(guò)多地引入情境,，喪失了教學(xué)目標(biāo)。

一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時(shí),，過(guò)多地運(yùn)用了情境,，而分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導(dǎo)入時(shí),，教師突發(fā)奇想,，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境，學(xué)生睜大眼睛,，豎起耳朵,，開(kāi)展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課,。又如：在一年級(jí)《加減混合》的數(shù)學(xué)計(jì)算中,，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，可是在運(yùn)用情境時(shí)過(guò)多地介紹了風(fēng)景,，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo),，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

（二）成人化的想象對(duì)小學(xué)生缺乏新奇的吸引性,。

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時(shí),，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想，忽視了童趣和純真的眼睛,，簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無(wú)奇,，缺乏挑戰(zhàn)性,。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個(gè)星期有幾天”來(lái)進(jìn)行問(wèn)題式的課堂導(dǎo)入,，這對(duì)于學(xué)生而言缺乏新奇,，對(duì)乘法口訣也缺乏記憶。

（三）課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中,，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué),，卻沒(méi)有及時(shí)地將情境引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”,，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低,。如：在《統(tǒng)計(jì)》的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)分組教學(xué)的形式,，讓學(xué)生開(kāi)展討論和記錄,，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒(méi)有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中來(lái),。

二,、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,，學(xué)生要通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng),，在教師的指導(dǎo)為前提下實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑和手段,，自主地有選擇地學(xué)習(xí),，()并創(chuàng)造性對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和內(nèi)化，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平,。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面,。

（一）提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動(dòng)的方式,，是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下,，轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的主動(dòng)性,。

（二）為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段,，在這一關(guān)鍵階段中,，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力,，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的策略,，為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛,，他們對(duì)周?chē)氖澜绾芎闷?，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過(guò)程中,，對(duì)其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多,，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng),，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識(shí)性的遷移,。

三、自主性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，以學(xué)生的'自主探究和實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下,，實(shí)現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí),，在不同的活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,。

（一）數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的自主參與性。

合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入,，是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑,，要在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松,、愉悅,、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)過(guò)程，其具體方法如下,。

2.以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識(shí),。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂(lè)于參與和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié),，使小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,，感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗(yàn)。如：在小學(xué)50以內(nèi)的加法練習(xí)中,，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加,，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱,，并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”,，將這些信封和信箱匹配,，學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),，它猶如一塊無(wú)形的磁石，深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力,，增強(qiáng)了趣味性和主動(dòng)性,。

4.用數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在帶著困惑,、懷疑和探索的心理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí),，這也是教學(xué)引入策略之一,。在問(wèn)題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意問(wèn)題提出的難易程度,，要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入,，逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能以深?yuàn)W,、難解的問(wèn)題來(lái)給教學(xué)設(shè)置障礙,，使學(xué)生缺乏探究的動(dòng)力和興趣。

（二）師生共學(xué)―――嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過(guò)程,。

教師對(duì)學(xué)生的教育,，流傳著一句名言：告訴的知識(shí)，容易忘記,；分析出來(lái)的知識(shí),，可以記住,；自主參與的知識(shí),，就會(huì)真正理解。這意味著只有讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦自主參與,，才能在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流的過(guò)程中,，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中,，為了讓學(xué)生對(duì)其有數(shù)學(xué)性的認(rèn)知,，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)物鐘表的觀察、觸摸與參與,，讓小學(xué)生在觀察的過(guò)程中注意到長(zhǎng)針和短針的區(qū)別,，并觀察相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的大小相等的格,，學(xué)生在對(duì)鐘表的觸摸、觀察和實(shí)踐操作的過(guò)程中,，完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知,。

2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式學(xué)習(xí)。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成,，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、對(duì)比，如在“長(zhǎng)方形”的認(rèn)知中,，要各小組進(jìn)行分組比賽,，尋找出最多的長(zhǎng)方形者獲勝，在大家踴躍參與的過(guò)程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別,，通過(guò)對(duì)比、測(cè)量等不同手段,，了解對(duì)生活中“長(zhǎng)方形”的認(rèn)知,，如：課本、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)桌,、黑板的形狀等,，大家在分組合作的過(guò)程中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并主動(dòng)性地獲取了相應(yīng)的知識(shí),。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用―――鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性探索,。

四、結(jié)束語(yǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維層次，進(jìn)行動(dòng)手,、動(dòng)腦的習(xí)慣培養(yǎng),，在生活引入、故事引入,、游戲引入,、情境引入的教學(xué)策略之下，用自主性,、參與性,、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，并在自主探索,、交流合作的過(guò)程中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固,，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

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提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十七

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有從學(xué)生的興趣入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口算的興趣,，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師可以通過(guò)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣,，通過(guò)奪紅旗、開(kāi)火車(chē),、競(jìng)賽等活動(dòng)給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì),，并通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活、輕松,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增加教學(xué)的趣味性，使課堂氣氛更加活躍,。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂(lè)園,，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口算的重要性,，又讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中提升自身的口算能力,。

二、注重基本口算方法的講解,。

口算的方法多種多樣,，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化，并對(duì)每種算法都進(jìn)行講解,，卻忽略了算法的優(yōu)化,，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升,。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對(duì)容易接受,、容易理解、容易掌握的算法，使學(xué)生使用起來(lái)得心應(yīng)手,。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手,，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法,，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后,，再通過(guò)引導(dǎo),、鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生通過(guò)思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力,，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,。

三、將算法和算理相結(jié)合,。

算法和算理是計(jì)算教學(xué)的兩個(gè)方面,。算理即計(jì)算原理,，它是對(duì)算法的解釋?zhuān)軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)算法的理解能力,，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系,。如果教師不注重算理的講解,，就會(huì)導(dǎo)致算法與算理脫節(jié),，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用,。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起,，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，從而切實(shí)地提升學(xué)生的口算能力,。

四,、通過(guò)正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。

隨著科技的不斷發(fā)展,，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛(ài),，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng),、形象的多媒體課件演示操作,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭腦一片空白,、思路紊亂,、手足無(wú)措的情況。教師不僅要求學(xué)生能夠說(shuō)出正確的答案,，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識(shí)形成的過(guò)程,。教師可以以板書(shū)的形式加深學(xué)生對(duì)算法的理解和掌握，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力,。

五,、深化學(xué)生的自我反思意識(shí)。

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運(yùn)算技能,，并沒(méi)有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤,。口算過(guò)程實(shí)際上是將計(jì)算進(jìn)行多次分割的過(guò)程,，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組,，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟，最終得到正確的結(jié)果,，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生頭腦中的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),，只有這樣,，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，有助于提升小學(xué)生的短時(shí)記憶力,、注意力和創(chuàng)造性思維能力,，這也是口算教學(xué)的最高價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí),，教師不能僅僅以對(duì)或錯(cuò)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的口算進(jìn)行自我判斷，通過(guò)自我反思分析是否正確以及錯(cuò)誤的原因,，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力,，讓學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤的根源，再通過(guò)反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對(duì)口算技巧的運(yùn)用能力,。同時(shí),，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，只有這樣,，才能使切實(shí)地提升學(xué)生整體的口算能力,。

六、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣,。

習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累,，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生受益一生,。所以,，在口算教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成,，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證,?？谒懔?xí)慣需要通過(guò)反復(fù)的、有意識(shí)的練習(xí)才能形成,。教師可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機(jī)會(huì),，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。小學(xué)生大都積極向上,、樂(lè)觀,、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差,，對(duì)某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師要盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，只有這樣,，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試,，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣,?？谒憔毩?xí)既要保量，也要保質(zhì),，不能一味地只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量,，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)的積極性。所以,，教師要有針對(duì)性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí),，針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)和口算技巧,，以有效地提升自身的口算能力,。口算也是有規(guī)律可循的,，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律,，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力,。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生滿載激情地去參與,，在快樂(lè)中有所收獲,，以起到事半功倍的效果。有意識(shí),、有目的,、有方向地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算的訓(xùn)練，以有效地提升口算練習(xí)的有效性，既提升學(xué)生的口算能力,，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十八

瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)對(duì)邏輯和數(shù)學(xué)等概念分析研究思維的發(fā)展過(guò)程,，建立了認(rèn)知發(fā)展理論,。該理論認(rèn)為人們的認(rèn)知發(fā)展是認(rèn)知模式不斷變化、不斷重組的過(guò)程,。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力發(fā)展，提高學(xué)生解題技巧和解題能力開(kāi)辟新的路徑,。

（二）認(rèn)知心理學(xué)的表象加工理論

認(rèn)知心理學(xué)研究表明,，表象不僅是信息儲(chǔ)存的過(guò)程，更是信息加工,、改造和重組的過(guò)程,，也是進(jìn)行形象思維的重要方式。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)對(duì)于不同物體在表象加工上的不同處理可以看出,，數(shù)學(xué)上的一些東西不僅可以在人的頭腦中進(jìn)行存儲(chǔ),，而且可以通過(guò)一定的方式進(jìn)行加工重組，這樣便會(huì)形成一個(gè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu),，這對(duì)于人們研究形象思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是很有價(jià)值意義的,。

（一）充實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)形象的教學(xué)策略

1、豐富直觀演示課堂教學(xué)時(shí),，可充分利用圖片,、模型、實(shí)物或電教方式,，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變成形象生動(dòng)的感性認(rèn)知材料,，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠可見(jiàn)、可觸,、可感,。比如在學(xué)習(xí)圓面積計(jì)算公式時(shí)，可以先把兩張圓紙貼在黑板上,，讓孩子們看到兩個(gè)圓大小相同,、面積相等，隨后把其中一張圓紙剪成兩個(gè)半圓,，再把其拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形,。孩子們通過(guò)自己的親眼觀察，再加上頭腦中的想象,，圓面積計(jì)算公式就不難掌握了,。

2,、強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練形象思維力的形成與訓(xùn)練，離不開(kāi)學(xué)生的手腦并用,。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手操作是學(xué)生形象思維力提升的必要途徑,，也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。比如,，讓學(xué)生折紙飛機(jī),，制作簡(jiǎn)易教具等，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生空間概念。

3,、組織課外實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ),，是研究其他科學(xué)和技術(shù)的工具。數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，蘊(yùn)含于社會(huì)實(shí)際生活的方方面面，涉及日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)自然界和社會(huì)生活的數(shù)學(xué)之美。例如,，用天平稱(chēng)東西,，測(cè)量樹(shù)木的高度等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)想的教學(xué)策略

1,、強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合（1）線段圖形與數(shù)有這樣一道數(shù)學(xué)題：“瓶子里裝著一種藥水,，把水量加到原來(lái)的2倍后和瓶子一起稱(chēng)重500克，藥水再加到2倍后和瓶子一起稱(chēng)重900克,，問(wèn)原來(lái)藥水的重量以及瓶子的重量分別是多少克,？”（以下稱(chēng)例題1）學(xué)生看到這個(gè)題目后一時(shí)不知如何下手，此時(shí)如果教師畫(huà)一幅線段圖,，借助該線段圖,，能夠直觀地把題目已知條件和待解決問(wèn)題用圖形語(yǔ)言呈現(xiàn)給小學(xué)生，憑借直觀形象線段圖,，學(xué)生離問(wèn)題的解決就只有一步之遙了,。圖1例題1解題示意圖（2）平面圖形與數(shù)借助平面圖形呈現(xiàn)數(shù)學(xué)中的相應(yīng)數(shù)量關(guān)系，以直觀形象的二維空間幫助小學(xué)生把握對(duì)某一事物的整體認(rèn)知,。如將某種形狀的圖形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大2倍,、3倍、4倍,，要解決邊長(zhǎng)擴(kuò)大相應(yīng)倍數(shù)后,，其面積擴(kuò)大的倍數(shù),。教師如能通過(guò)展示平面圖形讓學(xué)生來(lái)觀察它的邊長(zhǎng)變化所引起的面積變化，給學(xué)生留下的印象一定更加深刻,，且有助于培養(yǎng)學(xué)生以后利用數(shù)形結(jié)合的解題能力,。（3）立體圖形與數(shù)以例題2為例，已知一個(gè)立方體的長(zhǎng),、寬,、高的長(zhǎng)度，求若把其長(zhǎng)寬高分別二等分后切成的8個(gè)小立方體的總表面積,。和上一個(gè)教學(xué)案例一樣,，如果教師僅從數(shù)字層面分析如何解題，學(xué)生可能會(huì)一籌莫展,。拿到題目后,，教師可以畫(huà)圖，引領(lǐng)學(xué)生利用圖形進(jìn)行邏輯推理,，學(xué)生很快就能茅塞頓開(kāi),，化繁為簡(jiǎn)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生整體思考教師在教學(xué)中,，不能僅對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立地組織教學(xué)，在學(xué)完一系列相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后要引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通,，培養(yǎng)學(xué)生整體思考能力,。如學(xué)完四邊形這部分內(nèi)容后，教師可以出示以下梳理歸納圖（如圖3所示）,，以直觀呈現(xiàn)所學(xué)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有相互關(guān)聯(lián)性，教師必須形成一張包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)圖,，并能夠盡可能合理地解釋網(wǎng)絡(luò)圖中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之所以在某個(gè)特殊網(wǎng)點(diǎn)上的邏輯關(guān)系,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象生動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖,，有利于他們鞏固所學(xué)知識(shí),，更適合他們理解和掌握知識(shí)。

（三）發(fā)展數(shù)學(xué)想象的教學(xué)策略

感知,，這與小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)息息相關(guān),。為了引導(dǎo)小學(xué)生借助一些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物形成新的表象，教師可以開(kāi)展些許數(shù)學(xué)想象活動(dòng),，把對(duì)小學(xué)生的想象活動(dòng)的訓(xùn)練穿插到日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,。這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的發(fā)展與提高來(lái)說(shuō)是良處頗多的。

1,、“質(zhì)疑批判”等于“挑毛病”獨(dú)立思考,、小組討論,、個(gè)人（小組）匯報(bào)、全班交流幾乎是每節(jié)課都要用到的學(xué)習(xí)方式,，在交流環(huán)節(jié),，教師常常以“這位同學(xué)的匯報(bào)有什么問(wèn)題？你有什么建議,？”這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思維上的碰撞,，同學(xué)們想方設(shè)法地去發(fā)現(xiàn)匯報(bào)者的不足之處，但是“審辨”需要長(zhǎng)時(shí)間地,、審慎地追問(wèn)并尋找證據(jù),，課堂上并沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，常常是剛剛結(jié)束匯報(bào)就要求學(xué)生提出質(zhì)疑,，從而使“質(zhì)疑批判”被簡(jiǎn)單地等同于“挑毛病”,。這樣不僅不能培養(yǎng)審辨思維，更容易誤導(dǎo)學(xué)生陷入“思考等于挑毛病”的`誤區(qū),。

2,、“破而不立”“破而不立”并不是審辨思維的宗旨。在一次“比賽場(chǎng)次”課上,，教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng),，要求學(xué)生根據(jù)參賽人數(shù)、場(chǎng)地?cái)?shù)量,、比賽時(shí)間等實(shí)際情況分組設(shè)計(jì)比賽方案,，各組分別設(shè)計(jì)了淘汰,、單循環(huán),、單循環(huán)與淘汰混合等不同賽制，匯報(bào)時(shí)同學(xué)們紛紛指出其他組方案中存在的問(wèn)題,，如淘汰賽既費(fèi)時(shí)又可能出現(xiàn)強(qiáng)者淘汰弱者升級(jí)的不公平現(xiàn)象,，單循環(huán)賽公平但費(fèi)時(shí)等，小組循環(huán)賽涉及如何分組才公平,，一節(jié)課就在各組僵持中結(jié)束了,。此時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“公平是絕對(duì)的還是相對(duì)的？眾多方案中哪一種最公平,？對(duì)比自己的方案,，別人方案有哪些可供自己借鑒之處？如果讓你對(duì)其他方案提出建議,，你是否有更好的辦法,？”從而找到相對(duì)公平、合理的方案,。

3,、批判對(duì)象只針對(duì)他人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，培養(yǎng)審辨思維的方式多為“給別人提建議”，從而使“批判”對(duì)象經(jīng)常指向他人,。培養(yǎng)什么人,，是教育的首要問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂不能培養(yǎng)“只批判別人從不反思自己”的人,，而是會(huì)合作,、會(huì)溝通、會(huì)共同做事的人,。5c模型將“criticalthinking”翻譯為“審辨思維”而不是“批判性思維”有助于我們澄清審辨思維的內(nèi)涵,，明晰審辨思維的自我指向性,，在數(shù)學(xué)課堂上走出培養(yǎng)的誤區(qū),，讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽(tīng)、勇于反思的良好思維品質(zhì),。

1,、設(shè)計(jì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突的任務(wù)情境審辨思維的培養(yǎng)需要“好”的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的情境是好情境,。好情境需要教師的設(shè)計(jì),，也需要及時(shí)抓住學(xué)生的生成。如講授一年級(jí)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，其中第三個(gè)活動(dòng)是“借助計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)——在計(jì)數(shù)器上從99撥到100”，活動(dòng)中學(xué)生有如下幾種表現(xiàn),。從結(jié)果來(lái)看,，第1、2,、3,、5種方法最終計(jì)數(shù)器上呈現(xiàn)的都是“百位上有一個(gè)珠子”，但從學(xué)生撥珠子的行為來(lái)看卻各不相同,，學(xué)生的不同表現(xiàn)形成了“沖突”,，也反映了學(xué)生在理解滿十進(jìn)一這一概念上的困惑。于是教師提出如下思考問(wèn)題：“生1和生5有什么不同,？生2和生5又有什么不同,？你贊同哪一種撥法？滿十進(jìn)一體現(xiàn)在哪里,？”教師把這些疑問(wèn)拋給學(xué)生,。學(xué)生相互交流后，找到了問(wèn)題的本質(zhì)：從99到100增加1個(gè)一,，需要先在個(gè)位上加一,，個(gè)位滿10個(gè)一向十位進(jìn)1個(gè)十,，十位滿10個(gè)十再向百位進(jìn)1個(gè)百。生5的撥法能夠體現(xiàn)這一過(guò)程,。本環(huán)節(jié)教師從學(xué)生的“沖突”出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生著眼于撥珠子的“過(guò)程”，對(duì)比不同方法,，圍繞本課的核心概念“滿十進(jìn)一”提出思考問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中達(dá)成共識(shí),，有效地鍛煉了他們的審辨能力,。

2、依托數(shù)學(xué)推理活動(dòng)培養(yǎng)審辨思維由于審辨思維和數(shù)學(xué)推理活動(dòng)都需要運(yùn)用信息,、數(shù)據(jù),、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行“因?yàn)檫@樣，所以那樣”的推論,，因此,，可以將二者聯(lián)系在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多涉及到推理的內(nèi)容,，例如三角形內(nèi)角和是180°,、商不變規(guī)律等都運(yùn)用了歸納推理，鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論或說(shuō)明道理時(shí),，學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行了演繹推理,。教師在數(shù)學(xué)推理活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)什么得出的結(jié)論？描述的過(guò)程合理嗎,？使用的方法恰當(dāng)嗎,？”在這些問(wèn)題的討論中對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行深度的、有邏輯的反思,。在一節(jié)“三角形三邊關(guān)系”的數(shù)學(xué)課上,，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)任務(wù)：以3厘米和4厘米的兩條線段為兩邊畫(huà)一個(gè)三角形,，想一想第三條邊的長(zhǎng)度最長(zhǎng)是多少,？最短是多少？請(qǐng)說(shuō)明你的想法,。學(xué)生操作探究之后匯報(bào)：

生1：第三條邊不能比7厘米再長(zhǎng)了,，再長(zhǎng)的話就到平角了。

生2：最長(zhǎng)邊不能到7厘米,，4厘米和3厘米加起來(lái)正好是7厘米,，如果到7厘米就成了兩條線，不能拼成三角形了,。生3：我們組有個(gè)疑問(wèn)：雖然3厘米和4厘米加起來(lái)是7厘米,，已經(jīng)到極限了,，會(huì)成為一個(gè)平角，但我們用尺子畫(huà)卻能畫(huà)出來(lái),，是為什么呀,？（其他幾個(gè)組也表示有這個(gè)困惑）

生2：你們畫(huà)的時(shí)候可能有誤差，（進(jìn)一步用小棍邊擺邊解釋?zhuān)?，?dāng)一個(gè)3厘米和4厘米小棍擺成平角時(shí),，第三條邊怎么放，只能平著再來(lái)一條吧,，那樣就不能拼成三角形了,。……繼續(xù)討論,，學(xué)生又用同樣的方法說(shuō)明了第三條邊最短也要大于1厘米（即其他兩邊之差）,。在“說(shuō)理”中學(xué)生逐漸明確了“三角形任意兩邊之和要大于第三邊，任意兩邊之差要小于第三邊”的性質(zhì),，同時(shí)在討論辨析中理解了背后的道理,。本環(huán)節(jié)將學(xué)生的操作和推理過(guò)程相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度,、多途徑進(jìn)行思考并闡明道理的能力,。

3、構(gòu)建審辨思維培養(yǎng)五步法基于審辨思維的四個(gè)要素,，我們嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂中“審辨思維”培養(yǎng)路徑：“讀懂別人—價(jià)值判斷—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—給出建議—自我反思”,。

第一步，讀懂別人,。讀懂別人的想法是培養(yǎng)審辨思維的第一步,，當(dāng)我們從自我中心的角度進(jìn)行思考的時(shí)候，很難理解他人的思想,、感受和情感,。我們常常在實(shí)踐中犯了“我以為的就是你以為的”錯(cuò)誤，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，把自己對(duì)“數(shù)學(xué)”的理解清晰地呈現(xiàn)出來(lái)不是一件容易的事情,，課堂上教師需要更多地給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的“對(duì)話”平臺(tái)，例如讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“你說(shuō)的是這個(gè)意思嗎,？我理解的對(duì)嗎,？你有什么補(bǔ)充？”等語(yǔ)言來(lái)確認(rèn)對(duì)方觀點(diǎn),。

第二步,，價(jià)值判斷。我們有時(shí)會(huì)秉持“正誤判斷”的評(píng)價(jià)取向而不是指向自我反思的“價(jià)值判斷”取向。進(jìn)行價(jià)值判斷既不能毫無(wú)依據(jù)地“鼓掌”,，也不能一味否定,，而是需要在讀懂別人意圖的基礎(chǔ)上找到其對(duì)自己思考路徑的價(jià)值，包括方向上的,、方法上的,，哪怕是失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有“證據(jù)”地對(duì)別人的做法和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判,。

第三步,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行“質(zhì)疑”,，提出自己“真正感到好奇的問(wèn)題”,。例如“我想知道……”而不是“難道不是……”等“暗含挑釁”的質(zhì)問(wèn)，這樣的溝通與對(duì)話能夠產(chǎn)生積極的影響,，使得對(duì)話的雙方不再簡(jiǎn)單地以非黑即白的方式思考問(wèn)題,，也讓對(duì)話的雙方有了圍繞共同話題進(jìn)行討論和多角度思考的基礎(chǔ)，為形成新的解決方案建立起“聯(lián)合關(guān)系”,。

第四步,，給出建議。思考者審慎追問(wèn),、小心求證之后需要做出“決策”,，這個(gè)“決策”是在對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析后提出合理改進(jìn)建議，是培養(yǎng)學(xué)生審辨思維的重要一步,。值得注意的是,，提建議時(shí)需要考慮到“對(duì)方的立場(chǎng)”，審辨思維需要進(jìn)行思維的換位思考,，即站在他人的角度思考問(wèn)題,，從而真正理解他人的觀點(diǎn)。第五步,，自我反思,。培養(yǎng)審辨思維的最后一步是“自我反思”。要鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己,，并不斷追問(wèn)：“別人的觀點(diǎn)對(duì)我有啟發(fā)嗎,？這一過(guò)程中我知道了哪些以往不知道的？我獲得了哪些新的想法,？我的觀點(diǎn)還有哪些有待改進(jìn)之處,？”批判思想本質(zhì)上具有自我批判的屬性,，“不論我們以為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多準(zhǔn)確,，都難免是在用自己的思維框架來(lái)認(rèn)識(shí)自己的思維”。從同伴對(duì)自己觀點(diǎn)的反饋和他們所提出的不同視角中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生擺脫自我意識(shí)的“囚徒”困境,，走向更高的審辨思維水平,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十九

課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸。課外閱讀應(yīng)該是在情趣性萌發(fā),，情感性熏陶的前提下,，恰當(dāng)?shù)亟探o若干讀書(shū)方法;那么如何幫助學(xué)生正確地閱讀，獲得讀書(shū)的方法?下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文提升學(xué)生閱讀興趣教學(xué)方法,，供大家參考,。

一個(gè)人知識(shí)(知識(shí)是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂(lè)趣;二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。

假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn),、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)長(zhǎng)處,，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待教師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)課程,。低年級(jí)語(yǔ)文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)盡大概增加趣味性,，在活動(dòng)中,、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文,，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，這樣才氣增加興趣。

2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，第七條總目標(biāo)一開(kāi)始就說(shuō)：“要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)”。

提起閱讀本領(lǐng),，很多教師就自然想到讀懂詞語(yǔ),，讀懂句子，讀懂段,，讀懂篇,，就會(huì)想到朗讀、默讀和背誦,，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本領(lǐng),，這是對(duì)閱讀本領(lǐng)的誤解。沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性,、工具性和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性,，沒(méi)有做到“為他們的終生學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。

其實(shí)讀懂并不錯(cuò),，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會(huì),、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng),，各學(xué)段可以有所側(cè)重,，但不該把他們機(jī)械的割裂開(kāi)來(lái)?！边@里說(shuō)的是“重點(diǎn)”,，自然還有別的本領(lǐng)。

課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”,，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)感,，朗讀、默讀,、背誦以及速讀等本領(lǐng)等,。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心,。

3.養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣,。

社會(huì)生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也不例外,。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn),，有本身對(duì)生活的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，有本身的喜怒哀樂(lè)(喜歡,、惱怒,、悲哀、快樂(lè)),，有本身的內(nèi)心世界和語(yǔ)言世界,，這些與成年人相比，有的時(shí)候是幼稚可笑的,，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣,。

假設(shè)依據(jù)他們的認(rèn)識(shí)本領(lǐng)，而不是有意或無(wú)意去拔高他們的認(rèn)識(shí)本領(lǐng),，再加上得力的,、充足的語(yǔ)言訓(xùn)練，假設(shè)他們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象,、語(yǔ)言的形式有了較多的了解和積累,，對(duì)一個(gè)意思可以選擇更加準(zhǔn)確乃至于帶有一點(diǎn)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，他們對(duì)習(xí)作大概就不會(huì)感到太困難。起碼文從字順是不難做到的,。

出處 sevw.cn

也便是說(shuō),，習(xí)作的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生不是什么太大的難題,。教學(xué)無(wú)非便是處理寫(xiě)什么和如何寫(xiě)的難題,，寫(xiě)什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠學(xué)生的生活積累;如何寫(xiě)屬于形式的范疇,，主要靠的是學(xué)生閱讀的積累,。

如何寫(xiě)要有關(guān)到寫(xiě)作的基本知識(shí)(知識(shí)是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))和基本技能(對(duì)動(dòng)作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動(dòng)作),，要有關(guān)到語(yǔ)言的積累,，語(yǔ)言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解部分語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言的形式,，還要有對(duì)語(yǔ)言比力敏銳的體會(huì)本領(lǐng)和理解本領(lǐng),，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以處理,。

所以,，閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容理解，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況,，理解語(yǔ)言的形式,，并融入最基本的寫(xiě)作知識(shí)(知識(shí)是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))，使學(xué)生了解作者是怎么樣立意,、選材,、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。

可是教學(xué)中一定要將有關(guān)知識(shí)(知識(shí)是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))用最淺顯的,、適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的語(yǔ)言來(lái)表述,。假設(shè)，不妨將“立意”說(shuō)成是所要表達(dá)的主要意思或中心意思,，將“選材”表明為針對(duì)主要意思所要寫(xiě)的內(nèi)容等等,。

教材(教材是由三個(gè)基本要素，即信息,、符號(hào),、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識(shí),、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經(jīng)典或精品,，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí),，但只要是文章,，除了特殊的表現(xiàn)手法外,。

還有一般的、基本的表現(xiàn)手法,，假設(shè)：寫(xiě)景物的課文,，作者是如何選取觀察(細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱(chēng))角度的,，抓住了景物的哪些特點(diǎn),，按照如何的次序，將景物寫(xiě)具體的;寫(xiě)事的記敘文,，作者是如何將一件或幾件事寫(xiě)具體的,，是按什么次序記敘的;寫(xiě)人的記敘文，作者是如何寫(xiě)人物的心理,、外貌,、神色和姿態(tài)、動(dòng)作行為的,，環(huán)境描寫(xiě)與場(chǎng)面描寫(xiě)和人物相互間的聯(lián)系等等,。

又如：作者在具體描寫(xiě)中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確、生動(dòng),、鮮明的語(yǔ)言,，這些語(yǔ)言有哪些特色，這些語(yǔ)言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等,。

4,、重視閱讀感受的體驗(yàn)。

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn),要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位,。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

教師是閱讀活動(dòng)的參與者,引導(dǎo)者,要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,、獨(dú)立思考,、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句,。

學(xué)生有自己的心得,有自己的看法和疑問(wèn),有自己的評(píng)價(jià),有自己的體驗(yàn),有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。

5,、多角度,、有創(chuàng)意的閱讀。

“學(xué)貴有疑”,知識(shí)往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的,而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必要前提,。閱讀也不例外,。能抓住重點(diǎn),抓住關(guān)鍵問(wèn)題,提出有價(jià)值的問(wèn)題,這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用,。所以,在閱讀中要提出自己的疑問(wèn),要探討疑難問(wèn)題。

閱讀應(yīng)是開(kāi)放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等,。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚(yáng)個(gè)性,要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實(shí)踐性的,要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí),、方法進(jìn)行綜合運(yùn)用,。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

6,、注重積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒(méi)有積累,談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。所以豐富的積累,、良好的語(yǔ)感,全部通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類(lèi)型的有益讀物,。

另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語(yǔ),積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,背誦出色的篇段,通過(guò)閱讀積累形象材料,、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,。

一,、培養(yǎng)“語(yǔ)感”的語(yǔ)言學(xué)意義。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文注重培養(yǎng)語(yǔ)感,。至于“語(yǔ)感”這一概念如何介定,，目前似乎還沒(méi)有公認(rèn)的精確的解釋。不過(guò),，我們還是可以從諸多的語(yǔ)言學(xué)論述中,，做一些理性的探索。

葉圣陶先生認(rèn)為：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感,，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)?！陛^早提出“語(yǔ)感”的夏丏尊先生,，在一篇文章里講到：“在語(yǔ)感敏銳的人心里，‘赤’不但解作紅色,，‘夜’不但解作晝的反對(duì)吧,。‘田園’不但解作種菜的地方,，‘看雨’不但解作看天的雨吧,。見(jiàn)了‘新煉’二字，就會(huì)感到希望,，自然的化工,，少年的氣概等說(shuō)不盡的旨趣,。見(jiàn)到‘落葉’二字，就會(huì)感到無(wú)常,，寂寥等等說(shuō)不盡的意味吧,。”

不難看出,，習(xí)慣上被稱(chēng)為“語(yǔ)感”或?qū)φZ(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué),，實(shí)質(zhì)上是屬于一種直覺(jué)的語(yǔ)言思維現(xiàn)象，它是人頭腦中的深層言語(yǔ)結(jié)構(gòu)活動(dòng)水平的“外化”表現(xiàn),，是在長(zhǎng)期的持續(xù)性,、規(guī)范性語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重的經(jīng)驗(yàn)色彩的，比較直接,、迅速地感悟,、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力?？梢哉f(shuō),，語(yǔ)感能力成熟與否，是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)高低的重要標(biāo)志,。

二,、重視誦讀對(duì)促進(jìn)語(yǔ)感的作用。

誦讀是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng),，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,，直接感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式,。在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過(guò)朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀,，掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏,、句式;揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念,，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)地造句,，巧妙地布局,，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化,，形象化,，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”,。

只有多朗讀,、背誦，才能體會(huì)出文章的音韻美,、節(jié)奏美,、氣勢(shì)美，才能讓學(xué)生真正感到文章的起承轉(zhuǎn)合,、氣象萬(wàn)千,，才能讓學(xué)生真正從感性上、直覺(jué)上,、整體上去認(rèn)識(shí),、占有、體驗(yàn)語(yǔ)文材料,，對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行主觀的消化吸收,。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”指的就是通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)感知詞語(yǔ)的正誤,，句子的好壞,，文氣的滯暢,，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高語(yǔ)感能力的目的,。朗讀形式可多樣化：教師范讀，磁帶放音,，學(xué)生齊讀,，分組讀，男女輪流讀等,。朗讀有一要求：就是必須開(kāi)動(dòng)腦筋,，高度集中注意力，逐字逐句理解,。正如王守仁所說(shuō)：“務(wù)令專(zhuān)心一志,，口誦心惟，字字句句,，絡(luò)繹反復(fù)(反復(fù)思考體會(huì)),，抑揚(yáng)其音節(jié)，寬虛其心意(使音節(jié)高低起伏,，心意舒展通暢),，久則義禮浹洽(書(shū)中的道理能融會(huì)貫通)，聰明自日開(kāi)矣(聰明才智自然逐漸發(fā)展起來(lái)),?！边@樣，語(yǔ)感的培養(yǎng)也就在其中了,。

三,、在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成揣摩詞句的習(xí)慣,。

一個(gè)詞，一句話,，什么含義,，什么作用，應(yīng)經(jīng)常加以揣摩,，不要輕易放過(guò),。這是語(yǔ)感訓(xùn)練最基本的方式。例如,，《把我的心臟帶回祖國(guó)》中有這么一句“肖邦就是這樣帶著亡國(guó)之恨在異國(guó)他鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了,。當(dāng)時(shí)他才39歲”，句中的副詞“才”用得好,，好在含義深刻,，寓意豐富：學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解，了解到肖邦杰出的音樂(lè)才華,，然而英年早逝,，飽含著無(wú)限痛惜之情;肖邦英年早逝，究其原因在于列強(qiáng)瓜分波蘭,，迫使他憤憂交加而造成的,，豈不深藏著強(qiáng)烈的譴責(zé)之意?學(xué)生在反復(fù)朗讀中，在體會(huì)作者情感的同時(shí),，也使自己的認(rèn)識(shí)得到了升華,。久而久之，也會(huì)逐漸增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言敏感性的領(lǐng)悟力,。一般的說(shuō),，語(yǔ)言艱深的文章，優(yōu)秀的作品,，或者文章的精華部分,，往往都需要精讀，反復(fù)揣摩詞句的含義和用法,，有時(shí)甚至需要咬文嚼字,，逐字逐句的揣摩，這對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感很有幫助,。有了一定的語(yǔ)感基礎(chǔ),，還可采用略讀的方式，大略讀去就能抓住重要詞語(yǔ)和掌握全文要旨,，凡是有效的略讀也能起增強(qiáng)語(yǔ)感的作用,。至于速讀或者跳讀，更需要教強(qiáng)的語(yǔ)感才能讀好，不過(guò)依靠敏捷的思維,，也能讀出較強(qiáng)的語(yǔ)感來(lái),。

四、在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

語(yǔ)言的源泉在生活中,，語(yǔ)感的培養(yǎng)也不僅僅是在課堂上，而必須延伸到課外,，使語(yǔ)感培養(yǎng)和個(gè)人的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),，這主要表現(xiàn)在兩方面，一方面,，是多讀多說(shuō);另一方面,，是多練多寫(xiě)，經(jīng)常性地強(qiáng)化練習(xí),，必能形成好的語(yǔ)感,。教師可以在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)將聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和整個(gè)言語(yǔ)能力,。

如在五年級(jí)口語(yǔ)交際——演講活動(dòng)中,，首先引導(dǎo)學(xué)生明白針對(duì)這兩個(gè)不同的主題演講時(shí)，表情語(yǔ)氣應(yīng)有所不同,，在演講“我最欽佩的一種行為”時(shí),，語(yǔ)氣是贊賞的，語(yǔ)調(diào)是歡悅的,，而演講“我最看不慣的一種現(xiàn)象時(shí),，表情相對(duì)嚴(yán)肅，語(yǔ)氣是批評(píng),、勸誡性的。在小組訓(xùn)練時(shí),，很多同學(xué)都做到了聲情并茂的演講,，感動(dòng)了班上的同學(xué)。然后,，教師叫學(xué)生寫(xiě)一篇觀察日記,，要做到言之有序，言之有理,。因?yàn)閷?xiě)作是一種規(guī)范運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng),，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)感的形成至關(guān)重要，所以應(yīng)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,，如開(kāi)展了活動(dòng)寫(xiě)日記,，看了文章寫(xiě)讀后感，并且寫(xiě)好后的作文還可以在學(xué)生間互評(píng)互改。在長(zhǎng)期讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中形成語(yǔ)感,，因此,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

總之,，在閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生把握語(yǔ)感的特性，通過(guò)各種方式進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，這是語(yǔ)文素質(zhì)教育的根本,。

作文是學(xué)生的綜合素質(zhì)的最集中的體現(xiàn),，培養(yǎng)和提高語(yǔ)感的目的，就是實(shí)現(xiàn)成熟的作文,。但培養(yǎng)和提高語(yǔ)感是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，因此語(yǔ)文教學(xué)要立足于點(diǎn)滴的積累，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行作文訓(xùn)練和練習(xí),，只有這樣,，量變才能引起質(zhì)變，語(yǔ)感才能轉(zhuǎn)化為作文能力,。

五,、通過(guò)生活歷練完善語(yǔ)感。

語(yǔ)感的培養(yǎng)又不僅僅是讀書(shū),、作文本身的事,，還需要情感因素的參與，尤其是生活的歷練,。語(yǔ)感源于所感的語(yǔ)言,，由學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、積淀而成,。學(xué)生只有在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，提煉語(yǔ)言，在親身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,，在生活的語(yǔ)言運(yùn)用中,，才能逐步形成語(yǔ)感并得到加強(qiáng)和完善。正如葉圣陶先生所說(shuō),，只有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)的人,，才能感受到“健康的疲倦”這個(gè)說(shuō)法的妙處。

所以,，脫離了生活體驗(yàn)的“語(yǔ)感培養(yǎng)”是蒼白的,。語(yǔ)感的豐富,、深刻、敏銳,、美妙,，必須建立在開(kāi)啟個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。作為語(yǔ)文教師就是要善于在學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感悟中,，進(jìn)行多方引導(dǎo),、點(diǎn)撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)調(diào)入前臺(tái),。這樣學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的理解就會(huì)變得更加容易,，感悟就會(huì)更加深刻。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇二十

高?？己嗽u(píng)教機(jī)制,、教師人才培養(yǎng)機(jī)制以及職稱(chēng)晉升機(jī)制都與教師教學(xué)能力的提升密切相關(guān)。高職院校要想提升青年教師的教學(xué)能力,，就應(yīng)建設(shè)良好的環(huán)境與制度,，首先，要建立起支持青年教師教學(xué)發(fā)展的健全的組織機(jī)構(gòu)與合理的評(píng)教機(jī)制,，目前的評(píng)教機(jī)制主要包括學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià),、院系領(lǐng)導(dǎo)及教研室同事間評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教三個(gè)方面,。其中院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教基本上屬于走過(guò)場(chǎng),，有的領(lǐng)導(dǎo)甚至叫不上該教師的名字，何來(lái)評(píng)價(jià)的公正,、客觀,，學(xué)校督導(dǎo)也只是通過(guò)一兩次的聽(tīng)課給出看法，學(xué)生評(píng)教通常也會(huì)摻雜自己的情感與主觀認(rèn)知,，因而也難以獲得一個(gè)教師的真實(shí)信息,。我們要定期對(duì)青年教師進(jìn)行考核，考核方式要客觀公正,，采用導(dǎo)師,、學(xué)生、同行教師,、專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等多方考核形式。其次,，建立有效的培訓(xùn)機(jī)制,，不但要規(guī)范、豐富新入職青年教師的職前培訓(xùn)還要開(kāi)展多樣化的青年教師教學(xué)能力在職培訓(xùn),，可開(kāi)展方法培訓(xùn),，如教學(xué)導(dǎo)入培訓(xùn),，講授技巧培訓(xùn)等，也可開(kāi)展提高教學(xué)能力與設(shè)計(jì)能力的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),，使青年教師教學(xué)更完善,，也能收獲更良好的教學(xué)效果。此外,，定期開(kāi)展關(guān)于具體教學(xué)問(wèn)題的主題研討會(huì),，針對(duì)青年教師教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題開(kāi)設(shè)主題研討會(huì)，共同解決教學(xué)問(wèn)題,。最后,，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，使青年教師以教學(xué)效果和教學(xué)能力為重心,。如青年教師的獎(jiǎng)酬金制度,、職務(wù)職稱(chēng)晉升標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)先評(píng)優(yōu)等各種制度,，加大對(duì)青年教師教學(xué)能力的考核,，建立科研與教學(xué)并重的激勵(lì)機(jī)制，使科研為主和教學(xué)為主的教師都受到較高的待遇和地位,，激發(fā)青年教師提升教學(xué)能力的積極性,。

2.2不斷更新教育教學(xué)觀念。

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo),，那教學(xué)就作為了高職院校的中心任務(wù),。青年教師要避免產(chǎn)生“重科研輕教學(xué)或重行政輕教學(xué)”思想的不良影響，要認(rèn)識(shí)到教師的真正職責(zé),，即育德育人,、培養(yǎng)人才質(zhì)量，提高自身教育水平,。因此,，青年教師要重視學(xué)生能力、知識(shí)的培養(yǎng)和良好品德的養(yǎng)成,，用先進(jìn)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，從而促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高。

2.3不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能,。

俗話說(shuō)：“打鐵還須自身硬”,。我們正處在一個(gè)知識(shí)大爆炸的社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑比以往多,，對(duì)教師的需求也與以往大不相同,。這就需要我們不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)自我知識(shí)的內(nèi)化和提升,，提高自己的教學(xué)能力和科研水平,，積極學(xué)習(xí)并與學(xué)生進(jìn)行分享,，才能完成新時(shí)代條件下對(duì)學(xué)生的“授業(yè)解惑”的使命。

2.4不斷堅(jiān)持教學(xué)反思,。

在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持教學(xué)反思,，不僅可以為教育教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教育教學(xué)理念,，也可以豐富個(gè)人的工作生活,，修煉心性。通過(guò)教學(xué)反思,，客觀地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn),，以達(dá)到提升自身教學(xué)能力的目的。

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