總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的學(xué)習(xí)和工作方式,。掌握寫作技巧、方法和結(jié)構(gòu)是寫一篇較為完美的文章所必需的,。3,、總結(jié)范文可以為我們提供一個參照和借鑒的對象。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇一

平時講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí),、閱讀課文,，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文,、讀懂課文,。要答閱讀分析題，自然也不例外,，讀是基礎(chǔ),。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章。

它們或注重思辨,、啟迪學(xué)生智慧,，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野,，或寓理于情,、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀,，有的還代表著新的文化觀念等,，這些材料對大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對材料進行瀏覽,、細讀,、品讀是必不可少的。

瀏覽,，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀包括標題和檢測題在內(nèi)的所有文字資料,。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向,，形成初步印象,。

細讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生帶著檢測題細細閱讀選文,，深入了解文章立意、寫作思路,、表達方式和表現(xiàn)手法等,，做到重點明確,、胸有全局。

品讀,，就是要求學(xué)生帶著對材料的初步理解,，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖,，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文,，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關(guān)注,。

二、抓住文體特征,。

閱讀是解答題目的前提,，要答好題，如果僅是讀懂選文,，而沒有一定的知識積累,，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手,。各類文體的特征就是必須掌握的知識,。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識,，答題才容易“上路子”,。

例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素,、記敘的線索,、敘述的方式、表達的方式等;說明文?？嫉氖钦f明方式,、說明順序、說明對象及特點,、說明方法等;議論文則側(cè)重對議論文的三要素考查,，如文章的論點、論據(jù)的類型,、論證的方法等,。

這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容,。如果學(xué)生對選文的文體類型辨別無誤,，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴,，這樣基本分就不會丟失了,。

三、準確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的,。但是閱讀過程中,，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線,，答題就會吃力不討好,。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：

1、抓題目,。標題是文章的眼睛,，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一,。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差,。

2,、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石,，常常是文章題目的闡釋和延伸,。抓住它，對文章內(nèi)容的理解認識就會更準確更具體,。

3,、抓議論、抒情句,。議論,、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用,，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在,。因此，抓住這類句子,，往往能明了文章的立意,，有助于理解文章的中心。

四,、區(qū)別題型作答,。

讀懂文章、明辨文體及基本概念,，其目的還在于運用,，在于答題。學(xué)會區(qū)分不同題型,，巧妙處理也很重要,。

1,、選擇題。通常采用排除法,。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容,，有時對課內(nèi)知識也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識如能或排除或選擇,，就無形中降低了知識的選擇難度,。

2、延伸題,。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等,，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案,。否則容易吃力不討好,。

3、基本概念題,。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題,，不能撿芝麻,，丟西瓜,，更不能一頁障目，不見森林,。

4,、綜合分析題。對于這類題,，則要在整體認知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答,，不能斷章取義，更不能答非所問,。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題,，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅,，一般不超過30字;句子要通順,，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容,，突出重點,，不能信馬由韁，胡亂扯談,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇二

非常感謝幼兒園組織的“好書傳遞”活動,，給我們提供了一個平臺，能讓孩子分享到更多更好的圖書,，老師們還精心準備了借書卡,，每天把自己閱讀的書目記錄在上面,，第二天歸還，再借閱新的繪本,。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級里,，每當自己的書被同學(xué)借走了，她會格外的高興和自豪,，而借到的新書也總是小心翼翼,、一遍遍的翻看著。因為平時上班比較忙,，親子閱讀的時間一般都在晚上臨睡前,，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上,，一起細細瀏覽繪本故事,，一起討論故事中的情節(jié)，一起回味……享受著親子閱讀所帶來的樂趣,。

這個年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段,，繪本上的圖畫對孩子的視覺感知比文字描繪效果更為直接，圖畫能培養(yǎng)孩子的情感表達,，激發(fā)想象力,。平時選擇繪本時，我更偏向于選擇畫面豐富,、細膩唯美的繪本,。如《十四只老鼠》，書中每一頁都隱藏著好多驚奇,，好多神思,，只有仔細觀察才會有發(fā)現(xiàn)，反復(fù)體味才會找到驚喜,。

在親子閱讀中,，要引導(dǎo)孩子讀圖，通過觀察畫面中的形象,、細節(jié)來推測出故事的內(nèi)容,，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機會。因為繪本里的圖畫不僅是用來欣賞的,，還是另一種語言和表達方式,，讓孩子從小掌握繪畫語言，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫,，通過圖畫理解故事和表達故事的習(xí)慣,。

我也看到了麥麥的點滴變化，在麥麥平日的繪畫中,，畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容越來越多也越來越豐富了,，具有很強的故事性,。畫完了，她還會以她自己來口述,，我來記錄的形式把畫里的故事寫在畫面中,。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!

孩子的成長過程其實也是家長的一種學(xué)習(xí)過程。通過閱讀繪本,，不但增長了知識,，同時也增長了語言和表達能力。閱讀應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂的事情,，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子是終生大事,，讀書的過程中也要培養(yǎng)孩子愛惜書的習(xí)慣和對書的敬畏之心。讓我們一起堅持“悅讀”吧!

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇三

近年來,，隨著辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量的提高,，高等職業(yè)院校吸納了大批的具有碩士或博士學(xué)位的青年教師，這些青年教師在高職院校師資隊伍中所占比重越來越大,，在很多高職院校出現(xiàn)師資隊伍年輕化的現(xiàn)象,。雖然他們有著扎實的理論基礎(chǔ)、工作的激情以及比較前沿的知識信息,，但教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗卻相對缺乏,，從而對教學(xué)的質(zhì)量也會產(chǎn)生一定的影響。就目前而言,，高職院校中較為年輕的教師普遍存在有六個現(xiàn)象：

第四,，講課節(jié)奏太快,，咬字不清,，聲音微弱，嚴重影響的教學(xué)效果,；

第五,，教學(xué)不規(guī)范，手段單一,，并且有過于依賴ppt的現(xiàn)象,，一旦停電或電腦出故障，沒有多媒體幫助,，就無法進行正常教學(xué)的情況,；第六，課堂板書隨心所欲,、胡亂書寫,，使學(xué)生課上無筆記可記，板書沒有達到服務(wù)教學(xué)的目的,。

究其原因,，主要還是青年教師的教學(xué)能力不足導(dǎo)致的,。在這里我們要明白什么是教學(xué)能力，通俗的`講就是教師完成教學(xué)活動所應(yīng)具備的能力,。青年教師教學(xué)能力不足的具體原因如下：

第一,，缺少對青年教師的崗前系統(tǒng)培訓(xùn)。青年教師一般學(xué)歷層次比較高,，具有碩士或博士學(xué)位,，專業(yè)知識較為扎實、知識結(jié)構(gòu)新,、創(chuàng)新思維強,、接受新事物快。但目前大部分青年教師并不是師范院校畢業(yè),，沒有師范類課程專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，因此教育學(xué)理論知識與技能也相對缺乏。而多數(shù)學(xué)校也對青年教師的培訓(xùn)也不夠重視,，培訓(xùn)內(nèi)容往往趨于形式化,，高校對于青年教師使用多、調(diào)教少,，這就導(dǎo)致了大多數(shù)的青年教師對職業(yè)技能只是一知半解,，并沒有真正地掌握。部分青年教師在教學(xué)過程中,，只考慮對相應(yīng)課程與教案的熟悉度,，卻忽略了教學(xué)方法及手段的科學(xué)性與合理性，這勢必會造成教學(xué)內(nèi)容過于枯燥,，重難點把握不精準等方面問題,。

第二，青年教師的教學(xué)研究不夠深入,。教學(xué)研究是青年教師提升教學(xué)能力,、自我完善的有效方式。青年教師年輕,、精力旺盛,、家庭負擔(dān)小，往往是教學(xué)一線的主力軍,，每學(xué)期承擔(dān)了大量的課程教學(xué),，使得大量的時間被用于應(yīng)付教學(xué)工作、完成教學(xué)任務(wù),，沒有時間精力去進行教學(xué)研究,。另一方面，由于部分院校資源分配不均,，再加上青年教師剛?cè)肼?，科研成果較少,，在科研項目申報過程中往往是成為弱勢群體。再加上一些重要的科研項目幾乎都要求申報人至少是副高以上職稱,，從而導(dǎo)致很多青年教師無法獲批一些重大項目,，這嚴重限制了青年教師進行教學(xué)研究的積極性與主動性。

第三,，青年教師教學(xué)反思意識不強,。一直以來，教學(xué)反思都被認為是教師職業(yè)發(fā)展與自身成長的最核心的環(huán)節(jié),。通過對教學(xué)中重難點問題的教學(xué)反思可以使青年教師認識到問題,，并對問題進行反思，反思的內(nèi)容很可能就上升為教育中的創(chuàng)新理念與新模式,，用于改善教師的教學(xué)行為,，提高青年教師的教學(xué)能力。

而現(xiàn)實中,，一方面,，青年教師由于教學(xué)任務(wù)重，整天處于備課-上課的循環(huán)中,，幾乎沒有進行教學(xué)反思的機會,；另一方面，個別青年教師由于對教學(xué)反思重要性認識不足,，即使有時間,，也不愿意在教學(xué)反思上花時間和精力。第四,，青年教師交流能力不強,。教師交流在這里指的是教師與教師之間的交流和師生間的教學(xué)交流，聽課,、評課,、研討,、會議報告,、教學(xué)論文等等收屬于教師交流的范疇，青年教師在攻讀完碩士,、博士學(xué)位后一般都是直接走上崗位,，因此缺乏對社會的了解與實踐經(jīng)驗，走上工作崗位后,，整天埋頭于備課,，按照自己想當然的教學(xué)方式進行教學(xué)，缺乏與周圍的交流,，看不到自身教學(xué)模式的優(yōu)缺點,，教學(xué)能力的提升也就無從談起,。青年教師有自己的優(yōu)勢和劣勢，通過聽評課等活動,，可以取長補短,。通過與學(xué)生進行關(guān)于知識傳授與知識學(xué)習(xí)的相互交流，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的想法,，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動的設(shè)計中,，有針對性地按照學(xué)生的特點完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，取得好的教學(xué)效果,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇四

1.豐富直觀演示課堂教學(xué)時,，可充分利用圖片、模型,、實物或電教方式,，把抽象數(shù)學(xué)知識變成形象生動的感性認知材料，讓孩子們對數(shù)學(xué)知識能夠可見,、可觸,、可感。比如在學(xué)習(xí)圓面積計算公式時,，可以先把兩張圓紙貼在黑板上,，讓孩子們看到兩個圓大小相同、面積相等,，隨后把其中一張圓紙剪成兩個半圓,，再把其拼接成一個長方形。孩子們通過自己的親眼觀察,，再加上頭腦中的想象,，圓面積計算公式就不難掌握了。2.強化實操訓(xùn)練形象思維力的形成與訓(xùn)練,，離不開學(xué)生的手腦并用,。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容動手操作是學(xué)生形象思維力提升的必要途徑，也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉,。比如,，讓學(xué)生折紙飛機，制作簡易教具等,，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生空間概念,。3.組織課外實踐活動數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ),，是研究其他科學(xué)和技術(shù)的工具。數(shù)學(xué)無處不在，蘊含于社會實際生活的方方面面,，涉及日常生活的點點滴滴,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，發(fā)現(xiàn)自然界和社會生活的數(shù)學(xué)之美,。例如,，用天平稱東西，測量樹木的高度等,。

1.強調(diào)數(shù)形結(jié)合(1)線段圖形與數(shù)有這樣一道數(shù)學(xué)題：“瓶子里裝著一種藥水,，把水量加到原來的2倍后和瓶子一起稱重500克，藥水再加到2倍后和瓶子一起稱重900克,，問原來藥水的重量以及瓶子的重量分別是多少克?”(以下稱例題1)學(xué)生看到這個題目后一時不知如何下手,，此時如果教師畫一幅線段圖，借助該線段圖,，能夠直觀地把題目已知條件和待解決問題用圖形語言呈現(xiàn)給小學(xué)生,，憑借直觀形象線段圖，學(xué)生離問題的解決就只有一步之遙了,。圖1例題1解題示意圖(2)平面圖形與數(shù)借助平面圖形呈現(xiàn)數(shù)學(xué)中的相應(yīng)數(shù)量關(guān)系,，以直觀形象的二維空間幫助小學(xué)生把握對某一事物的整體認知。如將某種形狀的圖形的邊長擴大2倍,、3倍,、4倍，要解決邊長擴大相應(yīng)倍數(shù)后,，其面積擴大的倍數(shù),。教師如能通過展示平面圖形讓學(xué)生來觀察它的邊長變化所引起的面積變化，給學(xué)生留下的印象一定更加深刻,，且有助于培養(yǎng)學(xué)生以后利用數(shù)形結(jié)合的解題能力,。(3)立體圖形與數(shù)以例題2為例，已知一個立方體的長,、寬,、高的長度，求若把其長寬高分別二等分后切成的8個小立方體的總表面積,。和上一個教學(xué)案例一樣,，如果教師僅從數(shù)字層面分析如何解題，學(xué)生可能會一籌莫展,。拿到題目后,，教師可以畫圖，引領(lǐng)學(xué)生利用圖形進行邏輯推理,，學(xué)生很快就能茅塞頓開，化繁為簡。2.引導(dǎo)學(xué)生整體思考教師在教學(xué)中,，不能僅對一個知識點孤立地組織教學(xué),，在學(xué)完一系列相關(guān)的知識點后要引導(dǎo)學(xué)生融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生整體思考能力,。如學(xué)完四邊形這部分內(nèi)容后,，教師可以出示以下梳理歸納圖(如圖3所示)，以直觀呈現(xiàn)所學(xué)相關(guān)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。由于數(shù)學(xué)知識具有相互關(guān)聯(lián)性,，教師必須形成一張包含相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)圖，并能夠盡可能合理地解釋網(wǎng)絡(luò)圖中每一個知識點之所以在某個特殊網(wǎng)點上的邏輯關(guān)系,。對于小學(xué)生來說,，形象生動的知識結(jié)構(gòu)示意圖，有利于他們鞏固所學(xué)知識,，更適合他們理解和掌握知識,。

感知，這與小學(xué)生的思維發(fā)展特點息息相關(guān),。為了引導(dǎo)小學(xué)生借助一些生活經(jīng)驗對事物形成新的表象,，教師可以開展些許數(shù)學(xué)想象活動，把對小學(xué)生的想象活動的訓(xùn)練穿插到日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,。這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的發(fā)展與提高來說是良處頗多的,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇五

1.設(shè)計產(chǎn)生認知沖突的任務(wù)情境審辨思維的培養(yǎng)需要“好”的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突的情境是好情境,。好情境需要教師的設(shè)計,，也需要及時抓住學(xué)生的生成。如講授一年級“百以內(nèi)數(shù)的認識”時,，教師設(shè)計了三個學(xué)習(xí)活動,，其中第三個活動是“借助計數(shù)器數(shù)數(shù)——在計數(shù)器上從99撥到100”，活動中學(xué)生有如下幾種表現(xiàn),。從結(jié)果來看,，第1、2,、3,、5種方法最終計數(shù)器上呈現(xiàn)的都是“百位上有一個珠子”，但從學(xué)生撥珠子的行為來看卻各不相同,，學(xué)生的不同表現(xiàn)形成了“沖突”,，也反映了學(xué)生在理解滿十進一這一概念上的困惑。于是教師提出如下思考問題：“生1和生5有什么不同?生2和生5又有什么不同?你贊同哪一種撥法?滿十進一體現(xiàn)在哪里?”教師把這些疑問拋給學(xué)生,。學(xué)生相互交流后,，找到了問題的本質(zhì)：從99到100增加1個一,，需要先在個位上加一，個位滿10個一向十位進1個十,，十位滿10個十再向百位進1個百,。生5的撥法能夠體現(xiàn)這一過程。本環(huán)節(jié)教師從學(xué)生的“沖突”出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生著眼于撥珠子的“過程”,，對比不同方法，圍繞本課的核心概念“滿十進一”提出思考問題,，引發(fā)學(xué)生的討論,，在討論中達成共識，有效地鍛煉了他們的審辨能力,。

2.依托數(shù)學(xué)推理活動培養(yǎng)審辨思維由于審辨思維和數(shù)學(xué)推理活動都需要運用信息,、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗等進行“因為這樣,，所以那樣”的推論,，因此，可以將二者聯(lián)系在一起,。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多涉及到推理的內(nèi)容,，例如三角形內(nèi)角和是180°、商不變規(guī)律等都運用了歸納推理,，鼓勵學(xué)生驗證結(jié)論或說明道理時,，學(xué)生實際上進行了演繹推理。教師在數(shù)學(xué)推理活動中可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)什么得出的結(jié)論?描述的過程合理嗎?使用的方法恰當嗎?”在這些問題的討論中對得到的結(jié)論進行深度的,、有邏輯的反思,。在一節(jié)“三角形三邊關(guān)系”的數(shù)學(xué)課上，教師設(shè)計了一個活動任務(wù)：以3厘米和4厘米的兩條線段為兩邊畫一個三角形,，想一想第三條邊的長度最長是多少?最短是多少?請說明你的想法,。學(xué)生操作探究之后匯報：生1：第三條邊不能比7厘米再長了，再長的話就到平角了,。生2：最長邊不能到7厘米,，4厘米和3厘米加起來正好是7厘米，如果到7厘米就成了兩條線,，不能拼成三角形了,。生3：我們組有個疑問：雖然3厘米和4厘米加起來是7厘米，已經(jīng)到極限了,，會成為一個平角,，但我們用尺子畫卻能畫出來，是為什么呀?(其他幾個組也表示有這個困惑)生2：你們畫的時候可能有誤差,，(進一步用小棍邊擺邊解釋),，當一個3厘米和4厘米小棍擺成平角時,，第三條邊怎么放，只能平著再來一條吧,，那樣就不能拼成三角形了,?！^續(xù)討論,，學(xué)生又用同樣的方法說明了第三條邊最短也要大于1厘米(即其他兩邊之差)。在“說理”中學(xué)生逐漸明確了“三角形任意兩邊之和要大于第三邊,，任意兩邊之差要小于第三邊”的性質(zhì),，同時在討論辨析中理解了背后的道理。本環(huán)節(jié)將學(xué)生的操作和推理過程相結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度,、多途徑進行思考并闡明道理的能力。

3.構(gòu)建審辨思維培養(yǎng)五步法基于審辨思維的四個要素,，我們嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂中“審辨思維”培養(yǎng)路徑：“讀懂別人—價值判斷—發(fā)現(xiàn)問題—給出建議—自我反思”,。第一步，讀懂別人,。讀懂別人的想法是培養(yǎng)審辨思維的第一步,，當我們從自我中心的角度進行思考的時候，很難理解他人的思想,、感受和情感,。我們常常在實踐中犯了“我以為的就是你以為的”錯誤，對小學(xué)生來說,，把自己對“數(shù)學(xué)”的理解清晰地呈現(xiàn)出來不是一件容易的事情,，課堂上教師需要更多地給學(xué)生創(chuàng)造真實的“對話”平臺，例如讓學(xué)生學(xué)會使用“你說的是這個意思嗎?我理解的對嗎?你有什么補充?”等語言來確認對方觀點,。第二步,，價值判斷。我們有時會秉持“正誤判斷”的評價取向而不是指向自我反思的“價值判斷”取向,。進行價值判斷既不能毫無依據(jù)地“鼓掌”,，也不能一味否定，而是需要在讀懂別人意圖的基礎(chǔ)上找到其對自己思考路徑的價值,，包括方向上的,、方法上的，哪怕是失敗的經(jīng)驗教訓(xùn),，有“證據(jù)”地對別人的做法和觀點進行評判,。第三步，發(fā)現(xiàn)問題,。鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進行“質(zhì)疑”,，提出自己“真正感到好奇的問題”,。例如“我想知道……”而不是“難道不是……”等“暗含挑釁”的質(zhì)問，這樣的溝通與對話能夠產(chǎn)生積極的影響,，使得對話的雙方不再簡單地以非黑即白的方式思考問題,，也讓對話的雙方有了圍繞共同話題進行討論和多角度思考的基礎(chǔ)，為形成新的解決方案建立起“聯(lián)合關(guān)系”,。第四步,，給出建議。思考者審慎追問,、小心求證之后需要做出“決策”,，這個“決策”是在對不同觀點進行仔細分析后提出合理改進建議，是培養(yǎng)學(xué)生審辨思維的重要一步,。值得注意的是,，提建議時需要考慮到“對方的立場”，審辨思維需要進行思維的換位思考,，即站在他人的角度思考問題,，從而真正理解他人的觀點。第五步,，自我反思,。培養(yǎng)審辨思維的最后一步是“自我反思”。要鼓勵學(xué)生在評價他人的同時按照同樣的標準評價自己,，并不斷追問：“別人的觀點對我有啟發(fā)嗎?這一過程中我知道了哪些以往不知道的?我獲得了哪些新的想法?我的觀點還有哪些有待改進之處?”批判思想本質(zhì)上具有自我批判的屬性,，“不論我們以為對自己的認識有多準確，都難免是在用自己的思維框架來認識自己的思維”,。從同伴對自己觀點的反饋和他們所提出的不同視角中學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生擺脫自我意識的“囚徒”困境，走向更高的審辨思維水平,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇六

多給孩子準備一些課外書,。對于小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)遠比閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要,。因為只要讓孩子從小就掌握閱讀技巧,，提升閱讀能力，才能有助于他們在日后快速,、準確的閱讀材料,，從而提升成績。所以,，家長可以在家里給孩子準備一些課外書,，畢竟孩子對課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書就不一樣了,。

課外書能夠提升孩子的閱讀興趣,，雖然其內(nèi)容沒有課本知識好,，但是也能鍛煉小學(xué)生的閱讀水平,，提升閱讀能力,。家長陪孩子一起閱讀,。有很多家長給孩子買上一堆書，讓孩子自己一個人在書房里看書,，自己卻待在臥室玩電腦,，看電視，這樣的做法是不好的,。

因為,，如果大人表現(xiàn)出一幅并不關(guān)心的態(tài)度,，孩子們自己也會有所松懈的,。所以家長應(yīng)該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書,，一起學(xué)習(xí),。有了家長的陪伴，他們既能感受到家長的重視和壓力,，又能和父母親近,，自然就喜歡閱讀了，閱讀水平自然而然就提升了,。

家長從小讀故事給孩子聽,。在小學(xué)三年級以前，孩子對閱讀還是非常模糊的,，他們還并不清楚什么是閱讀能力,。這時候，家長就可以多給孩子讀一些故事,，講一些課本書籍上他們感興趣的文字,。孩子在聽的過程中，就會對家長手中的書籍產(chǎn)生興趣,，一旦他們識字了,，就會自然而然產(chǎn)生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障,。

加強教師的指導(dǎo)作用,。一般情況下，學(xué)生不認為閱讀是一項任務(wù),，要么懶散不認真讀,，趁機放松自己。教師管不好管,，說不好說,，不如有具體任務(wù),，這樣就會擠占了學(xué)生的閱讀時間，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內(nèi)容,，如果達不到,，就會覺得沒有收獲，認為白白的浪費了時間,?？傊喿x是一個抽象化的內(nèi)容,，不如做幾道題,，寫幾遍字具體。

教師要讓閱讀變得有目的性,。通過教師方法的指導(dǎo),，進而提高自身的閱讀能力，逐步培養(yǎng)閱讀興趣,。比如課上,，對于所講課文，也適當?shù)淖寣W(xué)生多說,，通過一些學(xué)生概括全文的內(nèi)容,，要求不看書回答，多說也可,，少說也可,，這樣做目的是為了通過學(xué)生的概述訓(xùn)練讓每位學(xué)生都對本文有一個整體的把握，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,，同時鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,，概述能力，也為教師和學(xué)生一起熟悉課文打下基礎(chǔ),。

引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么,。這樣做是為了加深對課文的理解，比如《智取生辰綱》,，我就引導(dǎo)學(xué)生問1,，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類人有哪些不同,，2,，作者為什么要說青白臉色，身材高大?--------這樣通過我們師生的共同努力,，文章也就具體化了,，學(xué)生的理解也就加深了。

借助圖形模式，提升閱讀思維意識,。形象豐富的圖形模式更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,。語言心理學(xué)的圖式理論認為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號形式輸入的外部代碼,，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼(即圖式)進行編解碼認知加工,，從而理解并提取信息的過程。

解決語言障礙,，提高對閱讀的掌握程度,。隨著我們對課文理解的深化，閱讀理解的問題,，說到底就是語言方面的問題,。由淺入深，由易到難,，由表及里的閱讀理解練習(xí)能給不同程度的同學(xué)提供體驗成功樂趣的機會,，能調(diào)動我們參與閱讀的積極性。

大量而廣泛的閱讀,。大量的閱讀課外的一些書籍,，一些經(jīng)典作家的作品，讓我們思想有所升華,，從而提高自己的閱讀能力。多結(jié)交一些文學(xué)上有建樹的朋友,。通過朋友之間的溝通,，更好的理解閱讀的內(nèi)容，以至于更好的提高自己的語文閱讀水平,。

4家長如何幫助孩子提高閱讀能力,。

要讓孩子學(xué)會在閱讀的過程中動腦筋。有時候孩子的閱讀得不到提升,，是因為孩子太懶了,，孩子一看到這么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊,，不想去看,，有時就直接做后面的題目，這時就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了,，要讓孩子樂于閱讀,，在閱讀的過程之中學(xué)會動腦。

不能一個字一個字的去讀,。孩子在做閱讀題時,，在起步階段由于孩子見到的閱讀篇目還不夠多，總是一個字一個字地讀完,，但是長期使用的話,，會影響孩子閱讀速度的提升,，因此孩子要學(xué)會讀詞組，然后再讀整個句子,。

例如讀我是一個好學(xué)生這句話時,，要把我是，一個,，好學(xué)生,，這樣的詞語一眼就要看成是詞組，然后再練習(xí)一讀就讀整個句子,，而不是一字一字地讀,。

看清楚題目要求后，通讀全篇文章,。在孩子做閱讀題時,，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后,，帶著這些問題再讀文章,，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度,。

平時培養(yǎng)孩子多讀課外讀物,。平時除了學(xué)習(xí)語文課本上的課文之外，還應(yīng)該讓孩子多讀一些課外讀物,，例如適合兒童閱讀的世界名著等,，開闊視野的同時，可以提高孩子閱讀能力,，增加孩子閱讀的興趣,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇七

第一，把功夫下在課前,。認真鉆研教材,，仔細備課，必要時采取集體討論的方式,。

第二,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效,。具體：

（1）必須明確本堂課教學(xué)目標,；

（2）必須精心組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

（3）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動,；

（4）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

第三,，加大對后進生轉(zhuǎn)化力度,，提高整體成績。

措施：

（1）建立后進生成長檔案,；

（2）必須對班中的后進學(xué)生做到心中有底,，教學(xué)時要分層次教學(xué)；

（3）須利用課余時間對后進學(xué)生進行個別輔導(dǎo),；

（4）經(jīng)常與后進學(xué)生談心,，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步,，就給予肯定和鼓勵,。

第四，精選課堂教學(xué)例題,、習(xí)題,、作業(yè)題，并對課堂教學(xué)的例題,、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改,，注重效率。

第五,，加強家校聯(lián)系,，調(diào)動家長的積極性。號召家長每日檢查孩子的作業(yè),，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績,。

第六，注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣,。興趣是最好的老師,。盡量避免讓學(xué)生機械、枯燥無味的記憶背誦,。讓學(xué)生覺得學(xué)語文是一種快樂,。

第七，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí),，取得優(yōu)異成績的保證。

第八,，開展學(xué)法和教法的研究,，總結(jié)符合教育規(guī)律和學(xué)生心理特點的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇八

瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過對邏輯和數(shù)學(xué)等概念分析研究思維的發(fā)展過程，建立了認知發(fā)展理論,。該理論認為人們的認知發(fā)展是認知模式不斷變化,、不斷重組的過程。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力發(fā)展,，提高學(xué)生解題技巧和解題能力開辟新的路徑。

(二)認知心理學(xué)的表象加工理論,。

認知心理學(xué)研究表明,，表象不僅是信息儲存的過程，更是信息加工,、改造和重組的過程,，也是進行形象思維的重要方式。根據(jù)認知心理學(xué)對于不同物體在表象加工上的不同處理可以看出,，數(shù)學(xué)上的一些東西不僅可以在人的頭腦中進行存儲,，而且可以通過一定的方式進行加工重組，這樣便會形成一個新的知識結(jié)構(gòu),，這對于人們研究形象思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是很有價值意義的,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇九

目前，我國的高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)定位主要是中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要來源于地方師專學(xué)生或者通過考取教師資格證書的非數(shù)學(xué)本?？茖W(xué)生，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師人職前未經(jīng)過教師教育的系統(tǒng)培訓(xùn),，對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念等不熟悉,，導(dǎo)致其教學(xué)不能從小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容整體的角度來檢視自己的教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容的地位和價值不能準確定位.加強初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師的人職培訓(xùn),，是教師自身發(fā)展的需要,，不僅能加快教師自身角色轉(zhuǎn)化，也能促進其自身專業(yè)發(fā)展,，使他們迅速適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作.因此,，在人職培訓(xùn)中加強小學(xué)數(shù)學(xué)課標和教材的研習(xí)，一方面,，深人鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)課標,，有助于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師領(lǐng)會小學(xué)數(shù)學(xué)課標教學(xué)理念、教學(xué)目標和知識結(jié)構(gòu).另一方面,，認真研讀教材,，有助于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟悉并正確把握教材，領(lǐng)會教材編寫意圖,，準確理解教學(xué)目標,，把握重點和難點,，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和對知識的銜接以及各階段要求程度的把握能夠準確到位.

2.2開展“三課”活動，積累教學(xué)經(jīng)驗,。

初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于自身教育教學(xué)經(jīng)驗的缺乏,，職前又缺乏系統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練，對“好課”的評價標準認識不到位,，誤認為只要完成教學(xué)任務(wù),，課堂氣氛活躍，學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容就是一節(jié)好課,，忽略了對學(xué)生的情感,、態(tài)度價值觀的發(fā)展的關(guān)注.優(yōu)質(zhì)課競賽在開拓教師眼界，指導(dǎo)課堂教學(xué)等方面起到很好的作用.因此,，通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽,，對初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐能力的提高具有激勵和促進作用，而且不僅有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對優(yōu)秀課堂的觀摩,，為他們對“好課”提供一個可觀察,、可模仿的標準，并對“好課”形成理性判斷.而“三課”活動,，即說課,、授課、評課是提高教師教學(xué)實踐能力的有效載體和途徑.開展“三課”活動能搭建初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師與同事,，特別是經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師交流的平臺,，在優(yōu)秀教師的幫助和指導(dǎo)下，提高教學(xué)實踐能力.而在優(yōu)質(zhì)課競賽中融人“三課”活動,，打破了傳統(tǒng)觀念,，形成兩種教研活動的相互融合，在彌補單方面缺陷的同時形成優(yōu)勢互補,，不僅有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提升教育理論水平,，并把教育理論和教育實踐有機結(jié)合，激勵和促進自身教學(xué)技能的提高,，也為初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于“好課”的判斷提供一個可觀察,、可模仿的標準.

2.3開展“校本教研”，培養(yǎng)教師的教科研意識,。

‘校本教研，就是為了改進學(xué)校的教育教學(xué),，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究.目前,，多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動流于形式,，未能有效的服務(wù)教學(xué).我們說教師也是研究者,，即是在教學(xué)實踐過程中，教師以研究者的身份進人課堂,，置身于教學(xué)情境之中,，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進行深人研究,，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié),，最后形成規(guī)律性的認識.重視和加強校本教研的.實效，不僅能有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師審視,、反思自己教學(xué)中存在的問題,，并研究解決之道，促進自身教育科研能力的提高,，同時,，校本教研是合作性教研活動，這有利于初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分整合學(xué)校各種教學(xué)資源,，并在老教師的指導(dǎo)下,，將職前教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，進而促進教學(xué)實踐能力的提高.

2.4開展針對性的專門培訓(xùn),，促進專業(yè)化發(fā)展,。

教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑.然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)量龐大,，教師參與培訓(xùn)的機會較少,，而且目前的教師培訓(xùn)雜亂，基本上是根據(jù)培訓(xùn)項目選拔參訓(xùn)學(xué)員,，部分培訓(xùn)并非是參訓(xùn)學(xué)員所需的,，這樣即浪費了培訓(xùn)資源，對教師的專業(yè)成長也無用.因此,，加強初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn),，最好是能建立伴隨初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的長期培訓(xùn)機制，這樣既有利于促進初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有機結(jié)合,，也有利于幫助初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教育理念,，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能,，提高教學(xué)實踐能力，更重要的是為初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的不同階段,，提供所需的培訓(xùn)指導(dǎo),，做到為他們的專業(yè)發(fā)展護航.

3結(jié)束語。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十

教材是教學(xué)最基本的依據(jù),，教師所有的教學(xué)活動都離不開教材展開,。教材也是作為連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要橋梁,。當今教學(xué)都提倡多姿多彩的教學(xué)方法、方式,，但前提是必須要基于教材和課程標準要求的基礎(chǔ)上,。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法，卻將教材中的內(nèi)容給忽略了,，學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松,、興趣濃厚，但是卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該要掌握的知識內(nèi)容,，這不是本末倒置嗎,？熟悉教材內(nèi)容是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握小學(xué)數(shù)學(xué)所有知識之間的聯(lián)系,。教師應(yīng)當依據(jù)教材知識,，制定恰當?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上,，運用相宜的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在有趣的課堂上快樂學(xué)習(xí)、學(xué)到知識,。

2,、教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生思維情感。

因為學(xué)生的性格差異,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)就會有不一樣的表現(xiàn),。這時就要教師多加關(guān)注學(xué)生的不同情況，例如：有的學(xué)生善于嚴密地思考數(shù)學(xué)問題,，可能在某個數(shù)學(xué)知識點上,，把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會將重要的信息給漏掉,，但卻花費比較長的時間,，教師就要教會該學(xué)生怎樣去篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，把不重要的部分給忽略,，節(jié)省學(xué)習(xí)的時間,。而有的學(xué)生善用于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快,、對知識的接受能力強,，但容易因為馬虎導(dǎo)致犯錯，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。關(guān)注學(xué)生的心理情感發(fā)展,，這樣有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，這樣的教學(xué)方法比單純地講解教材知識更有效率。

3,、教師應(yīng)當靈活使用適當?shù)慕虒W(xué)方法,。

對于小學(xué)生來說，他們還做不到總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法,，而相對來說,，教師的教學(xué)方法可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，適當?shù)慕虒W(xué)方法,，可以帶來更好的教學(xué)效果,。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義是在于合適教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法,，這一種學(xué)習(xí)方法對這個班級適合可能對于另一個班級就不一定適合,，此時教師要做的就是要讓教學(xué)方法盡可能的讓大多數(shù)的學(xué)生都能適應(yīng)，而對于情況比較特殊的學(xué)生,，教師要多花一些時間和精力在他們身上,，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針性對這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法、方式,。對于教師而言,，每個學(xué)生都是平等的，教師不可以因為自己的教學(xué)方法上的.問題而使得某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難,。教師應(yīng)該是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當符合素質(zhì)教育要求。

4,、教師應(yīng)當做好課外的工作,。

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的,。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準備工作,。教師應(yīng)當在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標,、教學(xué)重點和難點,，預(yù)測哪些知識是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解,，并認真寫好教案設(shè)計,。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應(yīng)當在課前準備好,。而在講完一堂課之后,，教師應(yīng)當認真批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)生掌握知識的情況,，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題,，并且及時與學(xué)生交流,，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題,。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學(xué)生在上課時的負擔(dān),，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候也會很輕松。從這一點來看,，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作,。

5、教師應(yīng)當積極參與教育科研,。

“開展教育科研是興教,、興校、育人的根本保證,?！苯處煵粌H要會教，該要會研究教,；不僅要培養(yǎng)學(xué)生,，同時也要通過科研，培養(yǎng)自己,，提升教學(xué)能力,，教學(xué)相長。第一,，因為教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實踐活動中,，是為解決具體問題而服務(wù)的，它具有比較強的針對性和目的性,。只有讓科研和教學(xué)相結(jié)合,，教師的科研活動才有價值。第二,，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實踐中去,，促進教育教學(xué)水平的提升。第三,，教師在教育科研中應(yīng)是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與,。因為教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。而教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、解決問題的過程，這才是教師教研“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在,。其次,，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化,，教師的科研水平才能不斷提高,。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動的工作,，而是主動地創(chuàng)造,。綜上所述，作為一名教師,，不但要教學(xué)生，同時也要讓自己不斷學(xué)習(xí)和反思,，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進步,，讓學(xué)生也跟著自己一起進步新課程標準采取的素質(zhì)教育，對教師自身的教學(xué)能力也作了更高的要求,，為了能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當在不斷地進步的基礎(chǔ)下讓教師不斷提升自己的教學(xué)能力。教師在課外應(yīng)該多接受專業(yè)的培訓(xùn),、認真研究教學(xué)內(nèi)容,；豐富自己的知識儲備廣度性，并且了解學(xué)生的思想動態(tài),；采用適宜的教學(xué)方法,；課內(nèi)和課外各方面的工作都應(yīng)做到位。積極參加教育科研,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，從不同的角度去提升自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實際生活中能得以運用,。同時在教學(xué)中取得更顯著的成就,，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，幫助學(xué)生進一步的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，這也是素質(zhì)教育對教師的基本要求,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十一

一、指導(dǎo)思想：

堅持以群眾對教育的期盼為著眼點,，扎實推進教學(xué)精細化管理,，提升全體教師執(zhí)教能力，提高課堂教學(xué)效率,，全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量,。力爭常規(guī)工作有新路，重點工作樹新勢,，教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新高,，為學(xué)校又好又快發(fā)展作出新貢獻，全力打造區(qū)域內(nèi)品牌學(xué)校。

二,、工作要點：

1,、推進精細化教學(xué)管理，完善教師教學(xué)目標管理考核的科學(xué)性,。

2,、推行任課教師崗位聘任制度，提升教師整體執(zhí)教能力,。

3,、加強教學(xué)常規(guī)管理，促進制度建設(shè),。

4,、推進科研工作，促進教師專業(yè)成長,。

5,、落實“雙減”和“五項管理”要求，推進課后延遲服務(wù)工作,。

三,、工作措施。

（一）強化質(zhì)量興校,，提升素質(zhì)教育實施水平,。

質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，實施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育工作的永恒主題,。必須牢固樹立質(zhì)量第一的觀念，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校辦學(xué)的首要任務(wù),。

1,、全面落實課程標準，嚴格按課程標準開設(shè)課程,，轉(zhuǎn)變質(zhì)量提高方式,，以“優(yōu)質(zhì)輕負”為目標，以課堂為主陣地,，以提高效益為追求,，全面增強教學(xué)工作的針對性、實效性和有效性,。

一是要全面落實教學(xué)常規(guī)要求,。

切實提高教學(xué)準備、課堂教學(xué),、學(xué)科作業(yè),、課后輔導(dǎo)、教學(xué)測試和教學(xué)研究等方面的有效性，多層次,、全方位地將有效教學(xué)落到實處,。要把教學(xué)常規(guī)要求的落實作為提高教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來抓，著力把好“四關(guān)”：即嚴把備課關(guān),，著力突出“研究”,；嚴把課堂教學(xué)關(guān)，著力突出“有效”,；嚴把作業(yè)批閱,、講評關(guān)，著力突出“精細”,；嚴把輔導(dǎo)關(guān),，著力突出“勤實”。要切實提高教學(xué)自查的有效性,，做到凡考必嚴、凡考必評,、考前必備,、考后必思。

二是要大力加強有效課堂建設(shè),。

切實加強對新授課,、復(fù)習(xí)課、講評課,、習(xí)題課等不同課型的研討,，以追求有效、高效為目標,，形成一定的課型范式,。以教學(xué)基本功大賽為載體，積極組織開展“有效課堂大展示”活動,，推廣有效課堂的成功范式,，展示有效教學(xué)的階段性成果。

三是要積極推進校本教研,。

建立完善以校為本的教科研工作機制,，通過校本教研，凝聚廣大教師的集體智慧,，提高教學(xué)效益,，增強“問題即課題，教學(xué)即研究,，發(fā)展即成果”的意識,，將課題研究作為推進校本教研和師生發(fā)展的有效載體。

2、切實加強體藝工作,。貫徹落實上級體育工作會議精神,，執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，開齊開足體育課,，積極開展“陽光體育”活動,，堅持不懈地開展體育大課間活動，確保學(xué)生每天鍛煉一小時,，不斷創(chuàng)新,、豐富活動的形式和內(nèi)容。認真組織學(xué)生做好廣播操,、眼保健操和冬季長跑,、跳繩，引導(dǎo)學(xué)生走出教室,、走向操場,、走向大自然，鍛煉體魄,、磨練意志,。切實加強學(xué)校藝術(shù)教育，豐富學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),，提高學(xué)生藝術(shù)表演的技能水平,。

1、抓骨干,，發(fā)揮名師示范作用,。名教師是教育發(fā)展水平的重要體現(xiàn)，也是全面提升教育品質(zhì)的基本保證,。要切實加大名師培養(yǎng)力度,，從示范教學(xué)、論文發(fā)表,、教學(xué)實績,、指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師等方面著手，不斷提升名師隊伍建設(shè)水平,，爭取培養(yǎng)出一批鎮(zhèn),、縣級名師。

2,、抓考核,，完善教師教學(xué)目標管理考核方案。認真貫徹《x校20xx教師質(zhì)量目標責(zé)任書》,，《x校教師崗位競聘實施方案》,，把實施質(zhì)量目標績效考核與深化教師人事制度改革結(jié)合起來,，健全完善以落實崗位責(zé)任為主要內(nèi)容的校內(nèi)教師聘用合同制和教師崗位目標完成獎勵制，堅持公平合理,、規(guī)范有序,、優(yōu)績優(yōu)獎的原則，進一步加大考核獎懲力度,，充分調(diào)動廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性,。

3、繼續(xù)深入教師崗位開展大練兵活動,。學(xué)校將營造書香校園氛圍,，鼓勵教師多讀書，讀好書,，并提出明確的讀書要求,。積極參加網(wǎng)上教研活動，實踐資源共享,。加大教研力度,，規(guī)范教研行為。深入開展教師崗位大練兵活動,。積極參加小教部組織的各項教學(xué)展評活動,。選派部分教師到省市名校參觀學(xué)習(xí)，討教經(jīng)驗,，開闊視野。

（三）強化精細化管理,，著力提升教學(xué)管理水平,。

1、抓細節(jié)管理,。一是要管好細節(jié),。教學(xué)管理要從小處開始，從細節(jié)處著眼,，從細微處入手,，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好教師的工作紀律和教學(xué)規(guī)范,，抓好后勤人員的服務(wù)規(guī)范和服務(wù)質(zhì)量,。二是要細化管理。各級管理者要有嚴謹認真的工作態(tài)度,，具備一絲不茍的工作作風(fēng),，講究精細化的操作程序。要細化管理要求,，將學(xué)校各項規(guī)章制度細化為具體的行為要求,，使所有師生的學(xué)習(xí)工作有章可循,；要細化管理措施，使每一項工作要求都有具體的落實舉措,；要細化管理職責(zé),，所有管理者都要有明確的工作職責(zé)。三是要強化考核,。要加大管理過程的考核力度,，以嚴格的考核提升學(xué)校管理的水平。要加強學(xué)校管理考核機制建設(shè),，明確專人負責(zé),，加大考核的力度，提高考核的精度,，增強考核的效度,。

2、抓好持久管理,。一是要使常規(guī)成為師生的習(xí)慣,。要組織學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各項規(guī)范要求，做到熟記于心,，并逐步內(nèi)化為素養(yǎng),、外顯為習(xí)慣，在任何時候,、任何狀態(tài)下都要自覺地遵守常規(guī)要求,。教職員工從事任何一項工作，都要接受規(guī)范要求的培訓(xùn),，清楚工作程序,，明確行為要求，逐步成為習(xí)慣,。二是要使管理成為常規(guī)工作,。學(xué)校師生要形成“常規(guī)管理人人有責(zé)”的共識，每個人都要在清楚行為規(guī)范的同時,，明確自己負有的常規(guī)管理職責(zé),，做到“在其位、謀其職,、盡其責(zé)”,，強化“工作即管理，管理即工作”的責(zé)任意識,。要努力使“常規(guī)管理”成為“管理常規(guī)”,，形成“人人都在管理，事事都有人管”的管理狀態(tài),。

（四）抓好畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量,，著力提升群眾滿意度,。

1、認真抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理工作,。定期召開“三會”：畢業(yè)班教師會,、畢業(yè)班學(xué)生會、成績分析會,。每學(xué)期每會至少3次,，各校要做好記錄備查。跟蹤好畢業(yè)班的教學(xué)情況,，及時調(diào)整畢業(yè)班的教學(xué)策略,。做好培優(yōu)補差工作，做到有計劃,、有目的,，落到實處。

2,、做好迎考的準備工作,。畢業(yè)年級三主科要研究明確小升初水平測試考什么和怎么考；研究近幾年考卷（教師必做）,，弄清題型,、題量和難度變化，把握命題特點和趨勢,；研究復(fù)習(xí)的策略及措施,，提高復(fù)習(xí)的針對性和實效性。對迎考的研究一要抓得早,，要在本學(xué)期教學(xué)的初始階段就開展研究實施,；二要拓寬面，不僅畢業(yè)班要研究,，非畢業(yè)班也要進行研究，使考試內(nèi)容要求落實到每一個年級,、每一個教師,，樹立大循環(huán)長遠的教學(xué)思想；三要經(jīng)?；?，使考試內(nèi)容落實到教學(xué)的每個階段、每個環(huán)節(jié),。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十二

語文是實用性較強的學(xué)科,，它可以有效解決生活中存在的一些問題，因此,，要加強語文的學(xué)習(xí),。小學(xué)語文主要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和邏輯思維以及一定的運算能力[1],。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)方法,，偏重于小學(xué)生的語文運算能力,，忽視了語文思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式嚴重的阻礙了小學(xué)生日后語文水平的提高,，而且,，這種簡單重復(fù)的運算訓(xùn)練還會降低小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。因此,，要加強小學(xué)生語文課堂教學(xué)模式的改革,。

1.教學(xué)模式形式化。

隨著新課改的不斷深入,，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變,，但是，我國目前很多小學(xué)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中依舊存在教學(xué)模式形式化,。雖然有一定的改變,，但是效果并不明顯，這種模式的片面化將導(dǎo)致無法全面的激發(fā)小學(xué)生對語文的積極性,。因此,，在課程改革中，教師要加深課程改革的深度,，保證教學(xué)模式的改革不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍,，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,。

語文課堂教學(xué)對語文的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用,，課堂語文的教學(xué)水平的高低，直接決定著小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的高低[2],。雖然,，語文教學(xué)已經(jīng)進行了一定的改革，但是,，由于語文課堂對學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力要求較高,，很多小學(xué)生覺得語文課堂壓力大、無趣,，甚至有的小學(xué)生厭惡語文課堂,。小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性不高，參與程度較低,，這將直接導(dǎo)致小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量低,。

3.語文教學(xué)目標偏差。

雖然新課程改革對語文課堂教學(xué)做出了一定的改變,，但是,，由于受我國應(yīng)試教育的`影響,，我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)關(guān)鍵是加強語文習(xí)題練習(xí)和基礎(chǔ)知識的記憶，其教學(xué)目標依舊是以提高學(xué)生的語文成績,。分數(shù)依舊是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標準,，這種單一的衡量模式將會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)目標的偏差和衡量標準是不科學(xué)的,，將會阻礙課堂教學(xué)效率的提高,。

4.不科學(xué)使用多媒體。

在新課程改革下,，多媒體被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué),。但是，由于小學(xué)語文的不同內(nèi)容,，需要的教學(xué)方式也各不相同,，如果一直使用多媒體教學(xué)，將會導(dǎo)致課堂教學(xué)的混亂,，教學(xué)效果低,。同時，由于課堂教學(xué)大量使用多媒體,，減少板書,，將會導(dǎo)致學(xué)生思考的時間減少，學(xué)生獨立的語文思考能力降低,。

1.創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境,。

新課程改革下的語文課堂既需要理念也需要模式[3]。在語文教學(xué)中,，要尊重學(xué)生認識的起源,、形成和發(fā)展規(guī)律，形成符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,。小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的改變主要的方法是創(chuàng)造良好的情境課堂,。由于小學(xué)生年齡大約在6-12歲，這一階段的孩子對新事物充滿了好奇,。因此,，對于這一階段小孩的課堂教育就要尊重孩子的好奇心，為他們創(chuàng)造一個能夠滿足好奇心的教學(xué)情境,，教師可以積極地引導(dǎo)孩子的好奇心，使孩子通過自己的努力,，發(fā)現(xiàn)語文的奧妙,。例如，在學(xué)習(xí)三角形中,，教師可以先用模具組一個三角形,，然后,，讓小學(xué)生自己通過探索組裝一個三角形。在組裝的過程中,，通過多次的嘗試,，小學(xué)生就會知道三角形的一些特性。

2.樹立科學(xué)的課堂教學(xué)觀念,。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，但是，由于小學(xué)生的文化水平有限,，自主學(xué)習(xí)的能力也是有限的,。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，既要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，又要加強注重教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性。例如,，在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)語文運算的過程中,，教師可以使用語文模具，讓小學(xué)生通過自己數(shù)數(shù),，加深對計算的理解,。在小學(xué)生語文運算的過程中，教師首先要管理好課堂紀律,，由于小學(xué)生的自制能力比較差,，教師要加強課堂紀律管理，保證課堂教學(xué)環(huán)境。其次，教師要加強小學(xué)生對語文運算探究的指導(dǎo),。如果只是靠小學(xué)生自身進行探究,，不僅會浪費很長時間，而且也會導(dǎo)致運算教學(xué)效果低,。因此，教師加強學(xué)生探究過程的指導(dǎo)，使其能夠快速的掌握探究的方法,，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。這樣新的課堂教學(xué)觀念可以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高教學(xué)效果,。

3.選擇合理的課堂組織形式。

“獨學(xué)而無友,，則孤陋而寡聞”,，這句話說明了合作學(xué)習(xí)的重要性。教師選擇合理的課堂組織形式，加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),。語文的學(xué)習(xí),，不僅僅是運算能力的提高，更重要的是培養(yǎng)語文思維以及語文的邏輯能力,。學(xué)生之間進行團隊合作,，有利于小學(xué)生在相互交流的過程中，形成發(fā)散性的思維,。在小學(xué)語文長方體表面積計算的過程中,，教師首先不告訴長方體表面積計算的具體公式，讓學(xué)生通過小組討論的方式,，來計算出長方體得表面積,。在討論和計算的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)長方體的表面積就是六個面的相加,，這樣學(xué)生可以利用長方體的特性,，長方體相對的面相等，就可以通過團隊協(xié)作總結(jié)出長方體面積公式,。學(xué)生對于通過探討而總結(jié)出來的公式要比教師直接告訴公式的印象更深,，即使學(xué)生忘記了公式，也可以通過自己推斷出公式,，這樣的合作學(xué)習(xí),，比知識點的直接傳授效率高，效果好,。

4.轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在掌握基礎(chǔ)的語文知識,、基本的運算能力中,，更好的發(fā)展學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維。因此,，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，加深學(xué)生在課堂中對語文的“領(lǐng)悟”能力。

三,、結(jié)語,。

綜上所述，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,，樹立課堂教學(xué)整體觀念,，選擇正確的教學(xué)策略和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，可以有效提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)水平,。在小學(xué)語文課堂教學(xué)改革中,，要注重學(xué)生的主體性，加強課堂組織的科學(xué)性,。

參考文獻。

[2]胡曉敏.新課程背景下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練有效性的探析--以楚雄師范學(xué)院初等教育學(xué)院為例[j].楚雄師范學(xué)院學(xué)報,，2013,，09：72-77.

[3]玄桂琴.新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革初探[j].學(xué)周刊，2014,，19：165.

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十三

新課改中明確指出：教學(xué)過程中,，教師要積極進行教學(xué)方式創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。然而,，在實際的教學(xué)過程中，教師受到諸多因素的影響,，很容易無意識地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。“填鴨式”的教學(xué)模式并不少見于當今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,。對于小學(xué)生而言,，這種教學(xué)模式會使其感到枯燥、乏味,，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際結(jié)合性差。

隨著新課改的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標已經(jīng)不僅僅是知識的積累,，而是傾向于知識的運用與實踐。然而,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，教師并沒有將這一理念完美的印證。教學(xué)內(nèi)容仍然偏重于理論,，知識與學(xué)生的實際活動聯(lián)系不夠緊密,，學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識提升緩慢。

(一)借助小學(xué)生的好奇心,，進行數(shù)學(xué)教學(xué),。

小學(xué)生這個年齡段，對外界事物充滿了好奇,，其具有濃烈的探究意識,。教師在教學(xué)過程中，完全可以將這一特征充分地利用起來,。例如：教師在進行圖形識別教學(xué)時,，可以拿出一些比較新奇,，但又不脫離學(xué)生實際生活的模型。這對于小學(xué)生來講,，是非常新奇的東西,。其不自覺地就想知道這是一個什么東西。如此一來,，教師的教學(xué)便會更加地順利,，教學(xué)質(zhì)量亦是會顯著提升。由此可見,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，教師不僅要對教材內(nèi)容深入掌握，還要借助學(xué)生的年齡特征,，精心設(shè)計教學(xué)方法,，促使學(xué)生主動探究問題，由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

(二)借助多媒體,，構(gòu)建知識情境,。

多媒體教學(xué)的.有效運用是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。借助多媒體圖文并茂優(yōu)勢,，吸引學(xué)生的注意力,，使其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。從而使得學(xué)生在快樂,、探究過程中,，汲取知識，提升數(shù)學(xué)知識的運用能力,。

(三)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需加強師生之間的互動與溝通，營造和諧,、民主,、平等、寬松,、融洽的師生氛圍,，為教學(xué)質(zhì)量的改善傾盡更大的心力。教師要改變對學(xué)生“高高在上”的印象,，讓學(xué)生把自己當成知心朋友,，在一種“亦師亦友”的關(guān)系中更能使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如,，學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”時,，為使全體學(xué)生都能有參與課堂教學(xué)的機會，教師可讓部分學(xué)生起立說出4的倍數(shù);另一批學(xué)生說出5的倍數(shù),，只見學(xué)生說出“4,、8,、12、16,、20……”和“5,、10、15,、20……”在大家坐下后,，教師要讓學(xué)生理解“公倍數(shù)”的概念，進而學(xué)生能清楚“最小公倍數(shù)”的查找方法,。教師問大家，4和5的最小公倍數(shù)是多少,，學(xué)生便得到答案是“20”,。由此可見，師生互動不僅能調(diào)劑課堂氣氛,，還能讓學(xué)生在輕松,、舒心、愉悅的情緒下更好地投身于教學(xué)活動中,，教學(xué)質(zhì)量也就自然提高,。

(四)激勵學(xué)生培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新思維,。

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必不可少的舉措。在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時,，待學(xué)生均能記憶后,，教師可問學(xué)生：假若用乘法口訣編寫除法運算，應(yīng)當怎么做,。學(xué)生們就想到將乘法口訣“倒回去”,，4×8=32;4×9=36，則相應(yīng)的除法運算就是32÷4=8;36÷4=9,。學(xué)生們就能明白除法運算實質(zhì)上就是乘法運算的變形,，并且很多除法運算均能用到乘法口訣。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題后,，能依靠自己的力量解決,，有助于促進前后知識的銜接與融會貫通。

近年來,，隨著教育體制改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得了很大進步。教師在教學(xué)過程中,，教學(xué)理念也做出了適當調(diào)整,，并積極探索新的教學(xué)方式,，力爭促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而,，受到諸多因素的影響,，小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，仍存在很多不足之處,，本文結(jié)合當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,，提出了一些改進措施，希望能夠更好地促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,，實現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育目標,，促進教育事業(yè)進一步發(fā)展。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十四

觀察法是指研究者有目的,、有計劃地對某種現(xiàn)象或某個教育問題進行觀察,、記錄和分析的一種研究方法。顧名思義,，觀即“看”,，察即“審查、思考”,，觀察即通過眼看來收集資料并進行分析,。觀察是人類認識和了解世界最為基本的途徑之一，是教育研究中最常用的方法,。在教師工作中,，如果設(shè)計得當?shù)脑挘^察法很方便運用,。

2.觀察法的設(shè)計,。

科學(xué)的觀察方法需要有目的和計劃，需要系統(tǒng)的觀察計劃和詳細的觀察記錄,。研究的內(nèi)容不同,，觀察計劃和觀察記錄也不同。具體到內(nèi)容方面,，陳向明教授提出的觀察法的一個基本框架值得參考：

誰?(有誰在場?他們是什么人?),。

什么?(發(fā)生了什么事情?在場的人有什么行為表現(xiàn)?)。

何時?(是什么時候發(fā)生的?持續(xù)了多久?),。

何地?(在哪里發(fā)生的?這個地點有什么特色?),。

如何?(這件事情是如何發(fā)生的?事情各方面關(guān)系如何?)。

為什么?(為什么這些事情會發(fā)生?促使這些事情發(fā)生的原因是什么?),。

根據(jù)具體情況,，將上述幾個方面的因素繪制成表格，即成為觀察記錄表,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十五

周中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學(xué)生,、解放學(xué)生,、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,，因此必須注重課堂教學(xué)的實效,。周老師在報告中提到了現(xiàn)實中課堂教學(xué)存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學(xué),，在認真的思考之后我認為要想構(gòu)建既高效的數(shù)學(xué)課堂教師必須做好全面的工作：

1.課前認真準備,，充分的預(yù)設(shè)。

沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,、雜亂無章的,，必然也是低效的。要使課堂教學(xué)高效,，充分的課前準備就顯得非常重要了,。教師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，做到有重點的點撥,，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,，重點加以突破,；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,，確保每節(jié)課中目標的達成度,。

2.營造現(xiàn)實和富有吸引力的學(xué)習(xí)情境。

適當教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是必要的,。恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地吸引學(xué)生的注意力,，保證學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，豐富學(xué)生的體驗,，有效地提高學(xué)生感悟能力和實踐能力,。

3.懂得欣賞學(xué)生。

懂得欣賞每一位學(xué)生,，美國教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后,，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素,。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因,。身為老師，我具有極大的力量,，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘,，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心,，能傷人也能救人,?！?/p>

是的，我們教師的“權(quán)利”有多大,，我們直接關(guān)系著一個孩子成長過程中的悲哀與快樂,，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺得可怕,。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展與放松的,，當我們給孩子們一句誠信的贊美，他會是多么的幸福與喜悅,；而我們的可能是不經(jīng)意的表情,、不經(jīng)意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。

所以欣賞我們的孩子吧,，只有真心的去欣賞他們才能引領(lǐng)學(xué)生進入思考和創(chuàng)造的境界,，也才能保證我們課堂的高效。

二,、準確把握教材,、利用教材。

在這次培訓(xùn)中不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認識,，而且對我今后如何實行課改理念,，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

1,、以前對一,、二年級教材感覺有所認識，有所理解,，但通過學(xué)習(xí),，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接,，環(huán)環(huán)緊扣,，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn),，所以每一個環(huán)節(jié),，每一個知識點都應(yīng)該抓好，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識,。

2,、人教版教材倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的過程,，采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,，使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué),。“自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的,、看得見的,、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),。

三,、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

在這里,，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師,，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平,、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等,。而這就需要我付出更多的時間和精力,，努力學(xué)習(xí)各種教育理論,，并勇于到課堂上去實踐,，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控,，加大骨干教師的帶頭作用等,，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十六

（山西省襄汾縣南辛店聯(lián)校西徐小學(xué),，山西襄汾041500）。

摘要：在新課程理念的指引下,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)充滿教育契機的,、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下,，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點，這要求教師具有教學(xué)的智慧,，對學(xué)生有深入的了解,，在這樣的教育氛圍之下,，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維,，在自主學(xué)習(xí)的過程中增強知識性的體驗,，創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力,；創(chuàng)新思維,；小學(xué)數(shù)學(xué)。

在全新的教育理念下,，教育視角由原來的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為了“學(xué)會學(xué)習(xí)”,，教師在對小學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),，包括自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂展現(xiàn)出主動參與的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的主體行為下顯露出智慧的光芒,，這就需要教師在教學(xué)過程中要采用適合小學(xué)生的方式和策略,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果,，發(fā)揮出小學(xué)生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性,，促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及反思,。

小學(xué)生由于其年齡特點和個性特征，呈現(xiàn)出對新異,、生動的事物有強烈好奇的興趣,，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心,。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和個性,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是,，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足,，需要我們加以反思。

（一）情境教學(xué)中過多地引入情境,，喪失了教學(xué)目標,。

一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時，過多地運用了情境,，而分散了小學(xué)生的注意力,。如：在課堂導(dǎo)入時，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境,，學(xué)生睜大眼睛,，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象,，卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課,。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學(xué)計算中，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂,，可是在運用情境時過多地介紹了風(fēng)景,，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的,。

（二）成人化的想象對小學(xué)生缺乏新奇的吸引性,。

數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時，用成人的眼光和視角去進行設(shè)想,，忽視了童趣和純真的眼睛,，簡單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性,。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課,，教師用“一個星期有幾天”來進行問題式的課堂導(dǎo)入，這對于學(xué)生而言缺乏新奇,，對乘法口訣也缺乏記憶,。

（三）課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué),，卻沒有及時地將情境引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當中,，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低,。如：在《統(tǒng)計》的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中,，教師通過分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開展討論和記錄,，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容,，而沒有真正進入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)之中來,。

二,、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,，學(xué)生要通過能動的創(chuàng)造性活動,，在教師的指導(dǎo)為前提下實現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過多種途徑和手段,，自主地有選擇地學(xué)習(xí),，()并創(chuàng)造性對所學(xué)的知識進行整合和內(nèi)化，從而達到自主學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面,。

（一）提高數(shù)學(xué)知識吸收的質(zhì)量,。

自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動的方式，是小學(xué)生進行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式,，它在激起求知欲望的前提下,，轉(zhuǎn)化為認知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正提高數(shù)學(xué)知識吸收的主動性。

（二）為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的起始階段,，在這一關(guān)鍵階段中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力,，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的策略，為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇,，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力,，在這一過程中，對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多,，那么,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移,。

三,、自主性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，以學(xué)生的'自主探究和實踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨,，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí),，在不同的活動中獲取數(shù)學(xué)知識,，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

（一）數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的自主參與性,。

合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，是進行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑,，要在課堂導(dǎo)入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍,，用寬松,、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)過程,，其具體方法如下,。

2.以游戲為教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂于參與和互動的環(huán)節(jié),，數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié),，使小學(xué)生增強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗,。如：在小學(xué)50以內(nèi)的加法練習(xí)中,，不是單純讓學(xué)生進行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式,，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，教師可以事先準備好標有不同兩位數(shù)的信箱，并準備不同加法練習(xí)題的信封,，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”,，將這些信封和信箱匹配，學(xué)生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識,，它猶如一塊無形的磁石,，深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的注意力，增強了趣味性和主動性,。

4.用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí),。問題可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在帶著困惑,、懷疑和探索的心理,，進行數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)引入策略之一,。在問題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要注意問題提出的難易程度，要根據(jù)學(xué)生的思維層次進行問題的導(dǎo)入,，逐漸進入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),，而不能以深奧、難解的問題來給教學(xué)設(shè)置障礙,，使學(xué)生缺乏探究的動力和興趣,。

（二）師生共學(xué)―――嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過程。

教師對學(xué)生的教育,，流傳著一句名言：告訴的知識,，容易忘記,；分析出來的知識,，可以記?。蛔灾鲄⑴c的知識,，就會真正理解,。這意味著只有讓學(xué)生自己動手、動腦自主參與,，才能在動手實踐,、自主探索、合作交流的過程中,，掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探索學(xué)習(xí),。在數(shù)學(xué)“認識鐘表”一課中,，為了讓學(xué)生對其有數(shù)學(xué)性的認知，需要引導(dǎo)學(xué)生進行對實物鐘表的觀察,、觸摸與參與,，讓小學(xué)生在觀察的過程中注意到長針和短針的區(qū)別，并觀察相鄰兩個數(shù)字之間的大小相等的格,，學(xué)生在對鐘表的觸摸,、觀察和實踐操作的過程中，完成了對數(shù)學(xué)知識的認知,。

2.根據(jù)學(xué)生層次進行小組合作式自主式學(xué)習(xí),。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,、對比,，如在“長方形”的認知中，要各小組進行分組比賽,，尋找出最多的長方形者獲勝,，在大家踴躍參與的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長方形和正方形的區(qū)別,，通過對比,、測量等不同手段，了解對生活中“長方形”的認知,，如：課本,、長方形的長桌、黑板的形狀等,，大家在分組合作的過程中掌握了數(shù)學(xué)知識的規(guī)律,，并主動性地獲取了相應(yīng)的知識。

（三）數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用―――鞏固數(shù)學(xué)知識的自主性探索,。

四,、結(jié)束語,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和思維層次,，進行動手,、動腦的習(xí)慣培養(yǎng)，在生活引入,、故事引入,、游戲引入、情境引入的教學(xué)策略之下,，用自主性,、參與性、積極性進行數(shù)學(xué)知識的感知,，并在自主探索,、交流合作的過程中增加對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果,。

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提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十七

興趣是學(xué)習(xí)的源動力,，只有從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動學(xué)生對口算的興趣,，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動之中,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發(fā)學(xué)生對口算的興趣,，通過奪紅旗,、開火車、競賽等活動給學(xué)生提供更多鍛煉的機會,，并通過適當?shù)莫剟钚问郊ぐl(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營造一個生活,、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增加教學(xué)的趣味性,，使課堂氣氛更加活躍,。教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂園，讓學(xué)生在情境體驗中去學(xué)習(xí),，既讓學(xué)生認識到口算的重要性,，又讓學(xué)生們在快樂中提升自身的口算能力,。

二,、注重基本口算方法的講解。

口算的方法多種多樣,，在實際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化,，并對每種算法都進行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化,，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措,，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對容易接受,、容易理解,、容易掌握的算法，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手,。教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法,，對其進行重點講解,，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后，再通過引導(dǎo),、鼓勵的形式讓學(xué)生通過思考和探索創(chuàng)造新算法,，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,。

三,、將算法和算理相結(jié)合。

算法和算理是計算教學(xué)的兩個方面,。算理即計算原理,，它是對算法的解釋，能夠提高學(xué)生對算法的理解能力,，兩者之間存在著相互聯(lián)系,、不可分割的關(guān)系。如果教師不注重算理的講解,，就會導(dǎo)致算法與算理脫節(jié),，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用,。只有將兩者有機地結(jié)合在一起,，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識,，從而切實地提升學(xué)生的口算能力。

四,、通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力,。

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的喜愛,，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端,。教師在課堂教學(xué)過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但在練習(xí)時會出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂,、手足無措的情況,。教師不僅要求學(xué)生能夠說出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識形成的過程,。教師可以以板書的形式加深學(xué)生對算法的理解和掌握,，使學(xué)生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力,。

五,、深化學(xué)生的自我反思意識。

大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運算技能,，并沒有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤,。口算過程實際上是將計算進行多次分割的過程,，需要在人的頭腦中將各種信息進行拆分和拼組,，以達到短時間內(nèi)完成所有步驟，最終得到正確的結(jié)果,，這是一個復(fù)雜的思維過程,。在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生頭腦中的計算過程進行指導(dǎo),，只有這樣,，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，有助于提升小學(xué)生的短時記憶力,、注意力和創(chuàng)造性思維能力,，這也是口算教學(xué)的最高價值的體現(xiàn)。當學(xué)生在進行口算時,，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對自己的口算進行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力,，讓學(xué)生自己去尋找錯誤的根源,，再通過反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時,，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的指導(dǎo),，只有這樣，才能使切實地提升學(xué)生整體的口算能力,。

六,、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累,，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正,，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生受益一生,。所以,，在口算教學(xué)的過程中，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成,，良好的口算習(xí)慣也是促進學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證,。口算習(xí)慣需要通過反復(fù)的,、有意識的練習(xí)才能形成,。教師可以通過多樣化的活動給學(xué)生提供更多口算實踐的機會，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣,。小學(xué)生大都積極向上,、樂觀、勇于表現(xiàn),，只是注意力和耐力較差,，對某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學(xué)活動時,，教師要盡量給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，只有這樣,，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試,，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣,?？谒憔毩?xí)既要保量，也要保質(zhì),，不能一味地只注重數(shù)量而不注重質(zhì)量,，這樣反而會打擊學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要有針對性地讓學(xué)生去進行口算練習(xí),，針對教材中的重點和難點以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯的題型進行練習(xí),，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力,?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律,，就可以提升其口算的速度和準確率,，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動,，讓學(xué)生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲,，以起到事半功倍的效果,。有意識、有目的,、有方向地加強對學(xué)生口算的訓(xùn)練,，以有效地提升口算練習(xí)的有效性，既提升學(xué)生的口算能力,，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十八

瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過對邏輯和數(shù)學(xué)等概念分析研究思維的發(fā)展過程,，建立了認知發(fā)展理論,。該理論認為人們的認知發(fā)展是認知模式不斷變化、不斷重組的過程,。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力發(fā)展，提高學(xué)生解題技巧和解題能力開辟新的路徑,。

（二）認知心理學(xué)的表象加工理論

認知心理學(xué)研究表明,，表象不僅是信息儲存的過程，更是信息加工,、改造和重組的過程,，也是進行形象思維的重要方式。根據(jù)認知心理學(xué)對于不同物體在表象加工上的不同處理可以看出,，數(shù)學(xué)上的一些東西不僅可以在人的頭腦中進行存儲,，而且可以通過一定的方式進行加工重組，這樣便會形成一個新的知識結(jié)構(gòu),，這對于人們研究形象思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是很有價值意義的,。

（一）充實學(xué)生數(shù)學(xué)形象的教學(xué)策略

1、豐富直觀演示課堂教學(xué)時，可充分利用圖片,、模型,、實物或電教方式，把抽象數(shù)學(xué)知識變成形象生動的感性認知材料,，讓孩子們對數(shù)學(xué)知識能夠可見,、可觸、可感,。比如在學(xué)習(xí)圓面積計算公式時,，可以先把兩張圓紙貼在黑板上，讓孩子們看到兩個圓大小相同,、面積相等,，隨后把其中一張圓紙剪成兩個半圓，再把其拼接成一個長方形,。孩子們通過自己的親眼觀察,，再加上頭腦中的想象，圓面積計算公式就不難掌握了,。

2,、強化實操訓(xùn)練形象思維力的形成與訓(xùn)練,，離不開學(xué)生的手腦并用,。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容動手操作是學(xué)生形象思維力提升的必要途徑，也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉,。比如,，讓學(xué)生折紙飛機，制作簡易教具等,，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生空間概念,。

3,、組織課外實踐活動數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，是研究其他科學(xué)和技術(shù)的工具,。數(shù)學(xué)無處不在,，蘊含于社會實際生活的方方面面，涉及日常生活的點點滴滴,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極實踐,，發(fā)現(xiàn)自然界和社會生活的數(shù)學(xué)之美。例如,，用天平稱東西,，測量樹木的高度等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)想的教學(xué)策略

1、強調(diào)數(shù)形結(jié)合（1）線段圖形與數(shù)有這樣一道數(shù)學(xué)題：“瓶子里裝著一種藥水,，把水量加到原來的2倍后和瓶子一起稱重500克,，藥水再加到2倍后和瓶子一起稱重900克，問原來藥水的重量以及瓶子的重量分別是多少克,？”（以下稱例題1）學(xué)生看到這個題目后一時不知如何下手,，此時如果教師畫一幅線段圖，借助該線段圖,，能夠直觀地把題目已知條件和待解決問題用圖形語言呈現(xiàn)給小學(xué)生,，憑借直觀形象線段圖，學(xué)生離問題的解決就只有一步之遙了,。圖1例題1解題示意圖（2）平面圖形與數(shù)借助平面圖形呈現(xiàn)數(shù)學(xué)中的相應(yīng)數(shù)量關(guān)系,，以直觀形象的二維空間幫助小學(xué)生把握對某一事物的整體認知。如將某種形狀的圖形的邊長擴大2倍,、3倍,、4倍，要解決邊長擴大相應(yīng)倍數(shù)后,，其面積擴大的倍數(shù),。教師如能通過展示平面圖形讓學(xué)生來觀察它的邊長變化所引起的面積變化，給學(xué)生留下的印象一定更加深刻,，且有助于培養(yǎng)學(xué)生以后利用數(shù)形結(jié)合的解題能力,。（3）立體圖形與數(shù)以例題2為例，已知一個立方體的長,、寬,、高的長度，求若把其長寬高分別二等分后切成的8個小立方體的總表面積,。和上一個教學(xué)案例一樣,，如果教師僅從數(shù)字層面分析如何解題，學(xué)生可能會一籌莫展,。拿到題目后,，教師可以畫圖，引領(lǐng)學(xué)生利用圖形進行邏輯推理,，學(xué)生很快就能茅塞頓開,，化繁為簡。

2,、引導(dǎo)學(xué)生整體思考教師在教學(xué)中,，不能僅對一個知識點孤立地組織教學(xué)，在學(xué)完一系列相關(guān)的知識點后要引導(dǎo)學(xué)生融會貫通,，培養(yǎng)學(xué)生整體思考能力,。如學(xué)完四邊形這部分內(nèi)容后,，教師可以出示以下梳理歸納圖（如圖3所示），以直觀呈現(xiàn)所學(xué)相關(guān)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。由于數(shù)學(xué)知識具有相互關(guān)聯(lián)性,，教師必須形成一張包含相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)圖，并能夠盡可能合理地解釋網(wǎng)絡(luò)圖中每一個知識點之所以在某個特殊網(wǎng)點上的邏輯關(guān)系,。對于小學(xué)生來說,，形象生動的知識結(jié)構(gòu)示意圖，有利于他們鞏固所學(xué)知識,，更適合他們理解和掌握知識,。

（三）發(fā)展數(shù)學(xué)想象的教學(xué)策略

感知，這與小學(xué)生的思維發(fā)展特點息息相關(guān),。為了引導(dǎo)小學(xué)生借助一些生活經(jīng)驗對事物形成新的表象,，教師可以開展些許數(shù)學(xué)想象活動，把對小學(xué)生的想象活動的訓(xùn)練穿插到日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,。這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的發(fā)展與提高來說是良處頗多的,。

1、“質(zhì)疑批判”等于“挑毛病”獨立思考,、小組討論,、個人（小組）匯報、全班交流幾乎是每節(jié)課都要用到的學(xué)習(xí)方式,，在交流環(huán)節(jié),，教師常常以“這位同學(xué)的匯報有什么問題？你有什么建議,？”這樣的問題引發(fā)學(xué)生思維上的碰撞,，同學(xué)們想方設(shè)法地去發(fā)現(xiàn)匯報者的不足之處，但是“審辨”需要長時間地,、審慎地追問并尋找證據(jù)，課堂上并沒有足夠的時間讓學(xué)生思考,，常常是剛剛結(jié)束匯報就要求學(xué)生提出質(zhì)疑,，從而使“質(zhì)疑批判”被簡單地等同于“挑毛病”。這樣不僅不能培養(yǎng)審辨思維,，更容易誤導(dǎo)學(xué)生陷入“思考等于挑毛病”的`誤區(qū),。

2、“破而不立”“破而不立”并不是審辨思維的宗旨,。在一次“比賽場次”課上,，教師設(shè)計了實踐活動，要求學(xué)生根據(jù)參賽人數(shù),、場地數(shù)量,、比賽時間等實際情況分組設(shè)計比賽方案,，各組分別設(shè)計了淘汰、單循環(huán),、單循環(huán)與淘汰混合等不同賽制,，匯報時同學(xué)們紛紛指出其他組方案中存在的問題，如淘汰賽既費時又可能出現(xiàn)強者淘汰弱者升級的不公平現(xiàn)象,，單循環(huán)賽公平但費時等,，小組循環(huán)賽涉及如何分組才公平，一節(jié)課就在各組僵持中結(jié)束了,。此時我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“公平是絕對的還是相對的,？眾多方案中哪一種最公平？對比自己的方案,，別人方案有哪些可供自己借鑒之處,？如果讓你對其他方案提出建議，你是否有更好的辦法,？”從而找到相對公平,、合理的方案。

3,、批判對象只針對他人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，培養(yǎng)審辨思維的方式多為“給別人提建議”，從而使“批判”對象經(jīng)常指向他人,。培養(yǎng)什么人,，是教育的首要問題。數(shù)學(xué)課堂不能培養(yǎng)“只批判別人從不反思自己”的人,，而是會合作,、會溝通、會共同做事的人,。5c模型將“criticalthinking”翻譯為“審辨思維”而不是“批判性思維”有助于我們澄清審辨思維的內(nèi)涵,，明晰審辨思維的自我指向性，在數(shù)學(xué)課堂上走出培養(yǎng)的誤區(qū),，讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽,、勇于反思的良好思維品質(zhì)。

1,、設(shè)計產(chǎn)生認知沖突的任務(wù)情境審辨思維的培養(yǎng)需要“好”的情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突的情境是好情境。好情境需要教師的設(shè)計,，也需要及時抓住學(xué)生的生成,。如講授一年級“百以內(nèi)數(shù)的認識”時，教師設(shè)計了三個學(xué)習(xí)活動,，其中第三個活動是“借助計數(shù)器數(shù)數(shù)——在計數(shù)器上從99撥到100”,，活動中學(xué)生有如下幾種表現(xiàn),。從結(jié)果來看，第1,、2,、3、5種方法最終計數(shù)器上呈現(xiàn)的都是“百位上有一個珠子”,，但從學(xué)生撥珠子的行為來看卻各不相同,，學(xué)生的不同表現(xiàn)形成了“沖突”，也反映了學(xué)生在理解滿十進一這一概念上的困惑,。于是教師提出如下思考問題：“生1和生5有什么不同,？生2和生5又有什么不同？你贊同哪一種撥法,？滿十進一體現(xiàn)在哪里,？”教師把這些疑問拋給學(xué)生。學(xué)生相互交流后,，找到了問題的本質(zhì)：從99到100增加1個一,，需要先在個位上加一，個位滿10個一向十位進1個十,，十位滿10個十再向百位進1個百,。生5的撥法能夠體現(xiàn)這一過程。本環(huán)節(jié)教師從學(xué)生的“沖突”出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生著眼于撥珠子的“過程”,，對比不同方法，圍繞本課的核心概念“滿十進一”提出思考問題,，引發(fā)學(xué)生的討論,，在討論中達成共識，有效地鍛煉了他們的審辨能力,。

2,、依托數(shù)學(xué)推理活動培養(yǎng)審辨思維由于審辨思維和數(shù)學(xué)推理活動都需要運用信息、數(shù)據(jù),、經(jīng)驗等進行“因為這樣,，所以那樣”的推論，因此,，可以將二者聯(lián)系在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多涉及到推理的內(nèi)容,，例如三角形內(nèi)角和是180°,、商不變規(guī)律等都運用了歸納推理，鼓勵學(xué)生驗證結(jié)論或說明道理時,，學(xué)生實際上進行了演繹推理,。教師在數(shù)學(xué)推理活動中可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“根據(jù)什么得出的結(jié)論,？描述的過程合理嗎？使用的方法恰當嗎,？”在這些問題的討論中對得到的結(jié)論進行深度的,、有邏輯的反思。在一節(jié)“三角形三邊關(guān)系”的數(shù)學(xué)課上,，教師設(shè)計了一個活動任務(wù)：以3厘米和4厘米的兩條線段為兩邊畫一個三角形,，想一想第三條邊的長度最長是多少？最短是多少,？請說明你的想法,。學(xué)生操作探究之后匯報：

生1：第三條邊不能比7厘米再長了，再長的話就到平角了,。

生2：最長邊不能到7厘米,，4厘米和3厘米加起來正好是7厘米，如果到7厘米就成了兩條線,，不能拼成三角形了,。生3：我們組有個疑問：雖然3厘米和4厘米加起來是7厘米，已經(jīng)到極限了,，會成為一個平角,，但我們用尺子畫卻能畫出來，是為什么呀,？（其他幾個組也表示有這個困惑）

生2：你們畫的時候可能有誤差,，（進一步用小棍邊擺邊解釋），當一個3厘米和4厘米小棍擺成平角時,，第三條邊怎么放,，只能平著再來一條吧，那樣就不能拼成三角形了,?！^續(xù)討論，學(xué)生又用同樣的方法說明了第三條邊最短也要大于1厘米（即其他兩邊之差）,。在“說理”中學(xué)生逐漸明確了“三角形任意兩邊之和要大于第三邊,，任意兩邊之差要小于第三邊”的性質(zhì)，同時在討論辨析中理解了背后的道理,。本環(huán)節(jié)將學(xué)生的操作和推理過程相結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多途徑進行思考并闡明道理的能力,。

3,、構(gòu)建審辨思維培養(yǎng)五步法基于審辨思維的四個要素，我們嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂中“審辨思維”培養(yǎng)路徑：“讀懂別人—價值判斷—發(fā)現(xiàn)問題—給出建議—自我反思”,。

第一步,，讀懂別人,。讀懂別人的想法是培養(yǎng)審辨思維的第一步，當我們從自我中心的角度進行思考的時候,，很難理解他人的思想,、感受和情感。我們常常在實踐中犯了“我以為的就是你以為的”錯誤,，對小學(xué)生來說,，把自己對“數(shù)學(xué)”的理解清晰地呈現(xiàn)出來不是一件容易的事情，課堂上教師需要更多地給學(xué)生創(chuàng)造真實的“對話”平臺,，例如讓學(xué)生學(xué)會使用“你說的是這個意思嗎,？我理解的對嗎？你有什么補充,？”等語言來確認對方觀點,。

第二步，價值判斷,。我們有時會秉持“正誤判斷”的評價取向而不是指向自我反思的“價值判斷”取向,。進行價值判斷既不能毫無依據(jù)地“鼓掌”，也不能一味否定,，而是需要在讀懂別人意圖的基礎(chǔ)上找到其對自己思考路徑的價值,，包括方向上的、方法上的,，哪怕是失敗的經(jīng)驗教訓(xùn),，有“證據(jù)”地對別人的做法和觀點進行評判。

第三步,，發(fā)現(xiàn)問題,。鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進行“質(zhì)疑”，提出自己“真正感到好奇的問題”,。例如“我想知道……”而不是“難道不是……”等“暗含挑釁”的質(zhì)問,，這樣的溝通與對話能夠產(chǎn)生積極的影響，使得對話的雙方不再簡單地以非黑即白的方式思考問題,，也讓對話的雙方有了圍繞共同話題進行討論和多角度思考的基礎(chǔ),，為形成新的解決方案建立起“聯(lián)合關(guān)系”。

第四步,，給出建議,。思考者審慎追問、小心求證之后需要做出“決策”,，這個“決策”是在對不同觀點進行仔細分析后提出合理改進建議,，是培養(yǎng)學(xué)生審辨思維的重要一步。值得注意的是,，提建議時需要考慮到“對方的立場”,，審辨思維需要進行思維的換位思考，即站在他人的角度思考問題,，從而真正理解他人的觀點,。第五步，自我反思,。培養(yǎng)審辨思維的最后一步是“自我反思”,。要鼓勵學(xué)生在評價他人的同時按照同樣的標準評價自己，并不斷追問：“別人的觀點對我有啟發(fā)嗎,？這一過程中我知道了哪些以往不知道的,？我獲得了哪些新的想法？我的觀點還有哪些有待改進之處,？”批判思想本質(zhì)上具有自我批判的屬性,，“不論我們以為對自己的認識有多準確，都難免是在用自己的思維框架來認識自己的思維”,。從同伴對自己觀點的反饋和他們所提出的不同視角中學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生擺脫自我意識的“囚徒”困境，走向更高的審辨思維水平,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇十九

課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸,。課外閱讀應(yīng)該是在情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下,，恰當?shù)亟探o若干讀書方法;那么如何幫助學(xué)生正確地閱讀,，獲得讀書的方法?下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文提升學(xué)生閱讀興趣教學(xué)方法，供大家參考,。

一個人知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))的獲取主要靠的是閱讀,。語文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂趣;二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動,。

假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處,，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學(xué)活動,，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語文課,，體會到閱讀的樂趣,。

教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動中,、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才氣增加興趣,。

2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng),。

《語文課程標準》中，第七條總目標一開始就說：“要逐步教育學(xué)生具有獨立閱讀本領(lǐng)”,。

提起閱讀本領(lǐng),，很多教師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子,，讀懂段,，讀懂篇，就會想到朗讀,、默讀和背誦,，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨立閱讀本領(lǐng)，這是對閱讀本領(lǐng)的誤解,。沒有真正領(lǐng)會到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性,、工具性和對學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到“為他們的終生學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。

其實讀懂并不錯，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂,?！墩Z文課程標準》就提出：“閱讀教學(xué)的重點是教育學(xué)生具有體會、理解,、欣賞和評價的本領(lǐng),。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重,，但不該把他們機械的割裂開來,。”這里說的是“重點”,，自然還有別的本領(lǐng),。

課標還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當然還應(yīng)當有語感,，朗讀,、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等,。這種各方面的能力還被表述為獨立閱讀本領(lǐng),，理解本領(lǐng)是獨立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。

3.養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣,。

社會生活本身是豐富多彩的,，小學(xué)生也不例外,。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，有本身對生活的體會和認識,，有本身的喜怒哀樂(喜歡,、惱怒、悲哀,、快樂),，有本身的內(nèi)心世界和語言世界，這些與成年人相比,，有的時候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣,。

假設(shè)依據(jù)他們的認識本領(lǐng),，而不是有意或無意去拔高他們的認識本領(lǐng)，再加上得力的,、充足的語言訓(xùn)練,，假設(shè)他們對語言現(xiàn)象、語言的形式有了較多的了解和積累,，對一個意思可以選擇更加準確乃至于帶有一點生動的語言來表達,，他們對習(xí)作大概就不會感到太困難。起碼文從字順是不難做到的,。

出處 sevw.cn

也便是說,，習(xí)作的內(nèi)容對小學(xué)生不是什么太大的難題。教學(xué)無非便是處理寫什么和如何寫的難題,，寫什么屬于內(nèi)容的范疇,，主要靠學(xué)生的生活積累;如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學(xué)生閱讀的積累,。

如何寫要有關(guān)到寫作的基本知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))和基本技能(對動作方式的一種概括,，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)，要有關(guān)到語言的積累,，語言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯,，了解部分語言現(xiàn)象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會本領(lǐng)和理解本領(lǐng),，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題,，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以處理。

所以,，閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對課文內(nèi)容理解,，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語言的形式,，并融入最基本的寫作知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)),，使學(xué)生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的,。

可是教學(xué)中一定要將有關(guān)知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))用最淺顯的,、適應(yīng)小學(xué)生認知本領(lǐng)的語言來表述。假設(shè),，不妨將“立意”說成是所要表達的主要意思或中心意思,，將“選材”表明為針對主要意思所要寫的內(nèi)容等等。

教材(教材是由三個基本要素,，即信息,、符號、媒介構(gòu)成,，用于向?qū)W生傳授知識,、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超,，自然有許多不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí),，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外,。

還有一般的,、基本的表現(xiàn)手法，假設(shè)：寫景物的課文,，作者是如何選取觀察(細察事物的現(xiàn)象,、動向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱)角度的，抓住了景物的哪些特點,，按照如何的次序,，將景物寫具體的;寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的,，是按什么次序記敘的;寫人的記敘文,，作者是如何寫人物的心理,、外貌,、神色和姿態(tài)、動作行為的,，環(huán)境描寫與場面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等,。

又如：作者在具體描寫中應(yīng)用了哪些準確,、生動、鮮明的語言,，這些語言有哪些特色,，這些語言在表情達意上的作用及表達效果等。

4,、重視閱讀感受的體驗,。

語文是人文性很強的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,。閱讀又是學(xué)生的個性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗,要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹立學(xué)生的主體地位。在閱讀過程中要落實“對話”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

教師是閱讀活動的參與者,引導(dǎo)者,要鼓勵學(xué)生積極探索,、獨立思考、敢于發(fā)表自己獨特的感受,。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動口,、動腦,、動手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句。

學(xué)生有自己的心得,有自己的看法和疑問,有自己的評價,有自己的體驗,有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過程真正成為學(xué)生快樂的精神體驗的過程,。

5,、多角度、有創(chuàng)意的閱讀,。

“學(xué)貴有疑”,知識往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外,。能抓住重點,抓住關(guān)鍵問題,提出有價值的問題,這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用,。所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要探討疑難問題。

閱讀應(yīng)是開放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等,。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚個性,要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實踐性的,要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識,、方法進行綜合運用,。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

6,、注重積累,培養(yǎng)語感,。

語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感。所以豐富的積累,、良好的語感,全部通過閱讀來實現(xiàn),。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。

另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語,積累自己喜歡的成語和格言警句,背誦出色的篇段,通過閱讀積累形象材料,、情感材料,、思維材料以及佳詞好句,以此來增強語感,促進學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

一,、培養(yǎng)“語感”的語言學(xué)意義,。

學(xué)習(xí)語文注重培養(yǎng)語感。至于“語感”這一概念如何介定,，目前似乎還沒有公認的精確的解釋,。不過,，我們還是可以從諸多的語言學(xué)論述中，做一些理性的探索,。

葉圣陶先生認為：“文字語言的訓(xùn)練,，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺,?！陛^早提出“語感”的夏丏尊先生，在一篇文章里講到：“在語感敏銳的人心里,，‘赤’不但解作紅色,，‘夜’不但解作晝的反對吧?！飯@’不但解作種菜的地方,，‘看雨’不但解作看天的雨吧。見了‘新煉’二字,，就會感到希望,，自然的化工，少年的氣概等說不盡的旨趣,。見到‘落葉’二字,，就會感到無常，寂寥等等說不盡的意味吧,?！?/p>

不難看出，習(xí)慣上被稱為“語感”或?qū)φZ言文字的敏銳感覺,，實質(zhì)上是屬于一種直覺的語言思維現(xiàn)象,，它是人頭腦中的深層言語結(jié)構(gòu)活動水平的“外化”表現(xiàn)，是在長期的持續(xù)性,、規(guī)范性語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重的經(jīng)驗色彩的,，比較直接、迅速地感悟,、領(lǐng)會語言文字的能力,。可以說,，語感能力成熟與否,，是一個人語言素質(zhì)高低的重要標志。

二,、重視誦讀對促進語感的作用,。

誦讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音,，直接感受語言,、訓(xùn)練語感的基本方式,。在教學(xué)中，學(xué)生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知,，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀，掌握文章的語氣,、節(jié)奏,、句式;揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞,，生動地造句,，巧妙地布局，感人的情境等,，使課文內(nèi)容主體化,，形象化，進而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受,，即“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”。

只有多朗讀,、背誦,，才能體會出文章的音韻美、節(jié)奏美,、氣勢美，才能讓學(xué)生真正感到文章的起承轉(zhuǎn)合,、氣象萬千,，才能讓學(xué)生真正從感性上、直覺上,、整體上去認識,、占有、體驗語文材料,，對語文材料進行主觀的消化吸收,。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”指的就是通過朗讀訓(xùn)練來感知詞語的正誤,，句子的好壞,，文氣的滯暢，從而達到培養(yǎng)和提高語感能力的目的,。朗讀形式可多樣化：教師范讀,，磁帶放音，學(xué)生齊讀,，分組讀,，男女輪流讀等,。朗讀有一要求：就是必須開動腦筋，高度集中注意力,，逐字逐句理解,。正如王守仁所說：“務(wù)令專心一志，口誦心惟,，字字句句,，絡(luò)繹反復(fù)(反復(fù)思考體會)，抑揚其音節(jié),，寬虛其心意(使音節(jié)高低起伏,，心意舒展通暢)，久則義禮浹洽(書中的道理能融會貫通),，聰明自日開矣(聰明才智自然逐漸發(fā)展起來),。”這樣,，語感的培養(yǎng)也就在其中了,。

三、在閱讀教學(xué)中養(yǎng)成揣摩詞句的習(xí)慣,。

一個詞,，一句話，什么含義,，什么作用,，應(yīng)經(jīng)常加以揣摩，不要輕易放過,。這是語感訓(xùn)練最基本的方式,。例如，《把我的心臟帶回祖國》中有這么一句“肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了,。當時他才39歲”,，句中的副詞“才”用得好，好在含義深刻,，寓意豐富：學(xué)生通過對文本的理解,，了解到肖邦杰出的音樂才華，然而英年早逝,，飽含著無限痛惜之情;肖邦英年早逝,，究其原因在于列強瓜分波蘭，迫使他憤憂交加而造成的,，豈不深藏著強烈的譴責(zé)之意?學(xué)生在反復(fù)朗讀中,，在體會作者情感的同時，也使自己的認識得到了升華,。久而久之,，也會逐漸增強對語言敏感性的領(lǐng)悟力,。一般的說，語言艱深的文章,，優(yōu)秀的作品,，或者文章的精華部分，往往都需要精讀,，反復(fù)揣摩詞句的含義和用法,，有時甚至需要咬文嚼字，逐字逐句的揣摩,，這對培養(yǎng)語感很有幫助,。有了一定的語感基礎(chǔ)，還可采用略讀的方式,，大略讀去就能抓住重要詞語和掌握全文要旨,，凡是有效的略讀也能起增強語感的作用。至于速讀或者跳讀,，更需要教強的語感才能讀好,，不過依靠敏捷的思維，也能讀出較強的語感來,。

四,、在運用中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

語言的源泉在生活中,，語感的培養(yǎng)也不僅僅是在課堂上,，而必須延伸到課外，使語感培養(yǎng)和個人的生活實際緊密結(jié)合起來,，這主要表現(xiàn)在兩方面,，一方面，是多讀多說;另一方面,，是多練多寫，經(jīng)常性地強化練習(xí),，必能形成好的語感,。教師可以在語文活動課時將聽說與讀寫結(jié)合起來，以提高學(xué)生的口頭表達能力和整個言語能力,。

如在五年級口語交際——演講活動中,，首先引導(dǎo)學(xué)生明白針對這兩個不同的主題演講時，表情語氣應(yīng)有所不同,，在演講“我最欽佩的一種行為”時,，語氣是贊賞的，語調(diào)是歡悅的,，而演講“我最看不慣的一種現(xiàn)象時,，表情相對嚴肅,，語氣是批評、勸誡性的,。在小組訓(xùn)練時,，很多同學(xué)都做到了聲情并茂的演講，感動了班上的同學(xué),。然后,，教師叫學(xué)生寫一篇觀察日記，要做到言之有序,，言之有理,。因為寫作是一種規(guī)范運用書面語言的活動，對促進語感的形成至關(guān)重要,，所以應(yīng)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,，如開展了活動寫日記，看了文章寫讀后感,，并且寫好后的作文還可以在學(xué)生間互評互改,。在長期讀寫實踐活動中形成語感，因此,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加言語實踐活動,。

總之，在閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生把握語感的特性,，通過各種方式進行語感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言,，培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用祖國語言的能力,，這是語文素質(zhì)教育的根本。

作文是學(xué)生的綜合素質(zhì)的最集中的體現(xiàn),，培養(yǎng)和提高語感的目的,，就是實現(xiàn)成熟的作文。但培養(yǎng)和提高語感是一個長期的過程,，因此語文教學(xué)要立足于點滴的積累,，堅持不懈地進行作文訓(xùn)練和練習(xí)，只有這樣,，量變才能引起質(zhì)變,，語感才能轉(zhuǎn)化為作文能力。

五,、通過生活歷練完善語感,。

語感的培養(yǎng)又不僅僅是讀書、作文本身的事，還需要情感因素的參與,，尤其是生活的歷練,。語感源于所感的語言，由學(xué)生對語言的感受,、積淀而成,。學(xué)生只有在生活中學(xué)習(xí)語言，提煉語言,，在親身的語言學(xué)習(xí)中,，在生活的語言運用中，才能逐步形成語感并得到加強和完善,。正如葉圣陶先生所說,，只有經(jīng)過勞動的人，才能感受到“健康的疲倦”這個說法的妙處,。

所以,，脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富,、深刻,、敏銳、美妙,，必須建立在開啟個人體驗的基礎(chǔ)之上,。作為語文教師就是要善于在學(xué)生對言語的感悟中，進行多方引導(dǎo),、點撥,，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)入前臺。這樣學(xué)生對言語的理解就會變得更加容易,，感悟就會更加深刻,。

提升小學(xué)班主任教學(xué)能力的方法篇二十

高校考核評教機制,、教師人才培養(yǎng)機制以及職稱晉升機制都與教師教學(xué)能力的提升密切相關(guān),。高職院校要想提升青年教師的教學(xué)能力，就應(yīng)建設(shè)良好的環(huán)境與制度,，首先,，要建立起支持青年教師教學(xué)發(fā)展的健全的組織機構(gòu)與合理的評教機制，目前的評教機制主要包括學(xué)校督導(dǎo)評價,、院系領(lǐng)導(dǎo)及教研室同事間評價、學(xué)生評教三個方面,。其中院系領(lǐng)導(dǎo)評教基本上屬于走過場,，有的領(lǐng)導(dǎo)甚至叫不上該教師的名字，何來評價的公正、客觀,，學(xué)校督導(dǎo)也只是通過一兩次的聽課給出看法,，學(xué)生評教通常也會摻雜自己的情感與主觀認知，因而也難以獲得一個教師的真實信息,。我們要定期對青年教師進行考核,，考核方式要客觀公正，采用導(dǎo)師,、學(xué)生,、同行教師、專業(yè)教學(xué)評價機構(gòu)等多方考核形式,。其次,，建立有效的培訓(xùn)機制，不但要規(guī)范,、豐富新入職青年教師的職前培訓(xùn)還要開展多樣化的青年教師教學(xué)能力在職培訓(xùn),，可開展方法培訓(xùn)，如教學(xué)導(dǎo)入培訓(xùn),，講授技巧培訓(xùn)等,，也可開展提高教學(xué)能力與設(shè)計能力的專業(yè)培訓(xùn)，使青年教師教學(xué)更完善,，也能收獲更良好的教學(xué)效果,。此外，定期開展關(guān)于具體教學(xué)問題的主題研討會,，針對青年教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的共性問題開設(shè)主題研討會,，共同解決教學(xué)問題。最后,，建立良好的激勵機制,，使青年教師以教學(xué)效果和教學(xué)能力為重心。如青年教師的獎酬金制度,、職務(wù)職稱晉升標準,、評先評優(yōu)等各種制度，加大對青年教師教學(xué)能力的考核,，建立科研與教學(xué)并重的激勵機制,，使科研為主和教學(xué)為主的教師都受到較高的待遇和地位，激發(fā)青年教師提升教學(xué)能力的積極性,。

2.2不斷更新教育教學(xué)觀念,。

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，那教學(xué)就作為了高職院校的中心任務(wù),。青年教師要避免產(chǎn)生“重科研輕教學(xué)或重行政輕教學(xué)”思想的不良影響,，要認識到教師的真正職責(zé),，即育德育人、培養(yǎng)人才質(zhì)量,，提高自身教育水平,。因此，青年教師要重視學(xué)生能力,、知識的培養(yǎng)和良好品德的養(yǎng)成,，用先進的與時俱進的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐活動，從而促進青年教師教學(xué)能力的提高,。

2.3不斷提高自身專業(yè)技能,。

俗話說：“打鐵還須自身硬”。我們正處在一個知識大爆炸的社會,，學(xué)生獲取知識的途徑比以往多,，對教師的需求也與以往大不相同。這就需要我們不斷提高自身的專業(yè)技能,，加強自我知識的內(nèi)化和提升,，提高自己的教學(xué)能力和科研水平，積極學(xué)習(xí)并與學(xué)生進行分享,，才能完成新時代條件下對學(xué)生的“授業(yè)解惑”的使命,。

2.4不斷堅持教學(xué)反思。

在教學(xué)過程中堅持教學(xué)反思,，不僅可以為教育教學(xué)積累經(jīng)驗,，不斷更新教育教學(xué)理念，也可以豐富個人的工作生活,，修煉心性,。通過教學(xué)反思，客觀地總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn),，以達到提升自身教學(xué)能力的目的,。

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