沒(méi)有總結(jié),，我們很容易陷入同樣的錯(cuò)誤和困境?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn),，突出所總結(jié)的核心內(nèi)容，不要過(guò)分羅列和泛泛而談,。請(qǐng)參考下文給出的總結(jié)示例,，理解如何全面評(píng)價(jià)自己的工作。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇一

這篇課文描寫(xiě)了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景,。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過(guò)節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主,，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂(lè),。為了達(dá)成這個(gè)目的，我采用了以下的方式：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與,，如：說(shuō)說(shuō)你是怎么準(zhǔn)備的,，為什么活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始你就早早地來(lái)了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的那份急切的心情,。在處理潑水的那部分時(shí),，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，盡情地潑一潑,，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話(huà)環(huán)節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,。你想把水潑向誰(shuí),，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確,，就是為了入情入境,，讓學(xué)生借助表演，借助談話(huà)讀好文字,，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅,，感受人們的那份熱情。但目的明確,，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截,。尤其是最后一句“怎么能不高興呢,！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣,，指名讀，示范讀后,，還是沒(méi)有到位。我想學(xué)生并沒(méi)有像我理想中的那樣，情緒并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒(méi)有熱情飽漲地參與進(jìn)去,，言語(yǔ)還不夠有煽動(dòng)性,。

（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面,，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料,，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式,，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語(yǔ)言,。如：“大家互相追趕,，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體,，說(shuō)形象,，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)表達(dá),。

上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多,，但具體實(shí)施起來(lái)還不夠細(xì)致，上得不夠到位,。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇二

這篇課文描寫(xiě)了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景,。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過(guò)節(jié)的急切,，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，渲染情境,，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂(lè),。為了達(dá)成這個(gè)目的，我采用了以下的方式：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與,，如：說(shuō)說(shuō)你是怎么準(zhǔn)備的,，為什么活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始你就早早地來(lái)了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的那份急切的心情,。在處理潑水的那部分時(shí),，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，盡情地潑一潑,，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話(huà)環(huán)節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。你想把水潑向誰(shuí),，為他送上怎樣的祝福,。我的用意十分明確，就是為了入情入境,，讓學(xué)生借助表演,，借助談話(huà)讀好文字，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅,，感受人們的那份熱情,。但目的明確，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截,。尤其是最后一句“怎么能不高興呢,！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣,，指名讀,，示范讀后，還是沒(méi)有到位,。我想學(xué)生并沒(méi)有像我理想中的那樣,，情緒并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我想與我的情緒也有關(guān)系,，我并沒(méi)有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語(yǔ)還不夠有煽動(dòng)性,。

（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式,，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致,。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式,，指導(dǎo)學(xué)生觀察,，幫助學(xué)生規(guī)范積累語(yǔ)言。如：“大家互相追趕,，你用水槍向我身子上射,，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體，說(shuō)形象,，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察,，學(xué)會(huì)表達(dá)。

上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多,，但具體實(shí)施起來(lái)還不夠細(xì)致,，上得不夠到位,。

文檔為doc格式。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇三

這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié),。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我緊扣“歡樂(lè)”，從傣族人的動(dòng)作,、準(zhǔn)備清水的講究,、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)感受這是歡樂(lè)的潑水節(jié)。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解,，在讀完課題后,，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來(lái)歷的神話(huà)故事。所有學(xué)生,，甚至是剛剛才做過(guò)小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心,，凝神傾聽(tīng)著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死,，學(xué)生們特別是男生更來(lái)了勁,。看到他們興致勃勃的小臉蛋,，我決定“放第二把火”,，讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷有了一定的了解,，而且對(duì)潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫(huà)面扶持,。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂(lè)的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來(lái),、早已……當(dāng)說(shuō)到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng),，隨機(jī)問(wèn)：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng),，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié),，你會(huì)把水潑向誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題真是“一石激起千層浪”,，一開(kāi)始范圍還很小,，說(shuō)潑給班里的同學(xué)、老師,、親人,，祝他們吉祥如意。后來(lái)范圍越說(shuō)越大,，說(shuō)潑給全校師生,，我們祖國(guó)，還有說(shuō)潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng),，讓世界上充滿(mǎn)和平,，讓人類(lèi)吉祥如意。是呀,，這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言,，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美好的,，他們樂(lè)觀,、積極、向上,、和平,，他們是播撒愛(ài)的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了,，帶給我的是許多意料之外的東西,，值得珍惜！

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。

第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面,。在教學(xué)過(guò)程中,，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子,、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀,、感悟,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn),，比較陌生，因此,，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà),，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)?；谶@點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境,，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的,。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇四

本課描寫(xiě)傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié),，感受人們歡樂(lè)的氣氛和心情,。在教學(xué)過(guò)程中我將重點(diǎn)放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段,。

在教學(xué)時(shí),，我將其分為三個(gè)層次，第一層描寫(xiě)潑水節(jié)的準(zhǔn)備,，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情,，又從“撒，滴”看出人們的精心準(zhǔn)備,。在學(xué)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生找一找這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)人們的心情,。

第二層次是潑水時(shí)的情景,，這里有兩個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀,。因此在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生找出這兩句長(zhǎng)句中的關(guān)鍵動(dòng)詞“拿，灌,，端,，潑”，先讀好這些動(dòng)詞,。其次做做這個(gè)動(dòng)作,，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂(lè)讀,，而且能讀好,。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽讀的環(huán)節(jié)，更激起了學(xué)生的興趣,。

第三層次是描寫(xiě)清水的寓意,，我以潑水節(jié)由來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生明白誰(shuí)身上潑的水多就意味著幸福多,。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你要把祝福送給誰(shuí),？”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。

從整體看,，教學(xué)步驟清晰，條理明確,，效果較好,。學(xué)生也能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答。就是在最后的寫(xiě)字教學(xué)時(shí),，時(shí)間較少,，沒(méi)有講具體，也沒(méi)能給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間,。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇五

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。

第二自然段是課文的重點(diǎn)部分,，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面,。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的`重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)句子,、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則,，通過(guò)學(xué)生的自讀,、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn),，比較陌生，因此,，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà),，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)?；谶@點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境,，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的,。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇六

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課,，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè),、祥和的氣氛,。可是,，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的,。我嘗試著讓學(xué)生走入情境,，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。

在學(xué)生熟讀課文,，找到了表示人們潑水的動(dòng)作的詞語(yǔ)（端,、潑、拿,、灌）,，并利用插圖知道了還可以用許多不同的.方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中互相潑水,，學(xué)生們玩得快樂(lè)極了,，有潑的，有灌的,，有撒的,，還有倒的……音樂(lè)結(jié)束了，學(xué)生們都舍不得回座位,。于是,，我拉著學(xué)生的手，有意地問(wèn)一個(gè)小男孩：“你全身都濕透了,，可為什么還笑得那么開(kāi)心,？”小男孩靦腆地笑了笑，說(shuō)出了“幸?！币辉~,。轉(zhuǎn)過(guò)頭，我故意嚴(yán)肅地對(duì)平時(shí)大大咧咧的宇說(shuō)：“老師可要批評(píng)你,，怎么那么沒(méi)有禮貌,，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦,？”同學(xué)們一下子愣住了,，一會(huì)兒，大家就笑開(kāi)了,，七嘴八舌地糾正老師的錯(cuò)誤,，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了。最后,，我又隨機(jī)抽了幾位學(xué)生問(wèn)：“你的水去哪兒了,？”學(xué)生們不斷說(shuō)出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了,，我想讓他……”“我撒在老師身上了,，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛(ài)的洗禮。

課尾,，我又問(wèn)學(xué)生：“你們度過(guò)了一個(gè)怎樣的潑水節(jié),？”學(xué)生們都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受,，是那么自然，那么清新,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇七

今天下午,，教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),，并旁聽(tīng)了我的一節(jié)音樂(lè)課《快樂(lè)的潑水節(jié)》。在后來(lái)進(jìn)行的評(píng)課環(huán)節(jié)中,，領(lǐng)導(dǎo)們都對(duì)我進(jìn)行了一些指導(dǎo)性的建議,，我覺(jué)得受益匪淺。下面把我的這節(jié)課做一下反思,。

這是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)唱歌課,，名字叫《快樂(lè)的潑水節(jié)》，它是一首歡快的歌曲,，所以,，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂(lè)的潑水節(jié)》中的“快樂(lè)”二字,，想把課堂氣氛搞的活躍一點(diǎn),，但是由于各方面的原因，這一點(diǎn)做的并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,。

在導(dǎo)入新課前,，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不是很充分也可能是因?yàn)樘o張的緣故，前面介紹同學(xué)們喜歡的民族這一方面用的時(shí)間太多,，導(dǎo)致后面學(xué)歌的時(shí)間很緊張,，幸好學(xué)生們很爭(zhēng)氣，教授新歌的過(guò)程很順利,，大部分的學(xué)生都在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了歌曲,。以后一定要重視課前的準(zhǔn)備工作，把導(dǎo)入部分處理好,，這樣后面的學(xué)習(xí)任務(wù)才能輕松的完成,。

在學(xué)習(xí)新歌之前，我安排了一個(gè)節(jié)奏型的練習(xí),，學(xué)生們?cè)跊](méi)有接觸過(guò)此知識(shí)的前提下,，節(jié)奏型學(xué)習(xí)的非常快,，打得非常好,，出乎了我的意料。后來(lái)的評(píng)課中領(lǐng)導(dǎo)建議我,，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生單獨(dú)起來(lái)打效果會(huì)更好,，以后我一定注意這點(diǎn),。

新歌學(xué)習(xí)的過(guò)程很順利，兩遍下來(lái)學(xué)生已基本學(xué)會(huì)了歌曲,。這也是我很意外。因?yàn)槭切率谡n,，而且從來(lái)沒(méi)有欣賞過(guò),，這說(shuō)明學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節(jié)我出現(xiàn)的問(wèn)題也是沒(méi)有單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生起來(lái)演唱,，這樣不能更好地掌握學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況,，在同學(xué)們回答問(wèn)題不大膽方面，我沒(méi)有及時(shí)采取鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激勵(lì)他們,，以后在講課中,，我也一定會(huì)注意這些。

最后的舞蹈環(huán)節(jié)是本課中的一個(gè)亮點(diǎn),，學(xué)生參與的積極性很好,，效果頁(yè)很好，整個(gè)課堂成了歡樂(lè)的海洋,。但是在教授舞蹈時(shí),，我沒(méi)有面向全體同學(xué)，以后也要注意,。

通過(guò)反思,，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展,。

總之,，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還有許多地方要去改進(jìn)和提高,，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多給我提意見(jiàn)，讓我能更快的成為一名合格的,、優(yōu)秀的音樂(lè)教師,！

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇八

這節(jié)課總算講過(guò)了，感覺(jué)還不錯(cuò),。備課的過(guò)程是快樂(lè)的,。課余時(shí)間,，我?guī)缀跏窃陔娔X備課室度過(guò)的，只要搜集到有關(guān)潑水節(jié)的資料就馬上保存,，只是想讓自己了解得更多,，能夠帶給孩子更多的東西。同時(shí),，這個(gè)過(guò)程有艱辛,，也有不少的驚喜，當(dāng)我一次次查閱到一些精美的圖片,、瘋狂的潑水節(jié)視頻,，看到了自己不曾了解的“美”的東西，我也是“歡樂(lè)的”,。

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課,，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè),、祥和的氣氛,。本文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。全文有三個(gè)自然段,，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了,；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,，共有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面,，第一,、二句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備，第三,、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面,，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng),。

我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè)”,。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)在教學(xué)中我以讀悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生通過(guò)想象,、表演等手段,，在情境中朗讀，在朗讀中感悟,，獲得美的體驗(yàn),。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣做的：

1,、利用圖片,、音頻,、視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

由于我們的學(xué)生對(duì)潑水節(jié),、西雙版納了解很少，在課文開(kāi)始,，我通過(guò)“熱情好客的傣朋友聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)沒(méi)參加過(guò)潑水節(jié),，今天特意為我們補(bǔ)過(guò)一個(gè)。想?yún)⒓訂?？?qǐng)同學(xué)們閉上眼，讓老師帶你們到西雙版納吧,！”的開(kāi)場(chǎng)白把學(xué)生“帶到”西雙版納,，緊接著出示一組關(guān)于西雙版納的圖片，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了情境中,，進(jìn)入了文本,。

2、體驗(yàn)中感悟,。

通過(guò)讓學(xué)生親自“滴”香水,，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”,，“端”其盆“潑”來(lái)體會(huì)這些動(dòng)詞,。當(dāng)視頻歡樂(lè)的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了,，于是我借助歡快的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng),，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡,，感受潑水時(shí)的歡樂(lè),。“你把水潑給了誰(shuí),，你想祝福他什么,？”“我撒在老師身上，我祝愿您??”“我撒在祖國(guó)身上,，我祝愿您??”“我撒在全世界的小朋友身上,，我祝愿您們??”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛(ài)的洗禮。

3,、在體驗(yàn)中朗讀,。

在體驗(yàn)了激動(dòng)、歡樂(lè)后讓學(xué)生帶著這樣的心情朗讀,。這樣的朗讀是情真意切的,，不再是裝腔作勢(shì),。學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好,，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧,。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有些遺憾,。

1,、而對(duì)于極個(gè)別性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù),，他們常常是以“看客”的身份存在,，一節(jié)課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里,，不知所云“混”完了一節(jié)課,。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一,。

2,、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上,，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了,，情感也就出來(lái)了。

3,、我的語(yǔ)文素養(yǎng),、駕馭課堂的能力有待提高。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇九

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,。全文緊扣歡樂(lè)進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),。

在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看著課題說(shuō)說(shuō)你想知道些什么,？選擇自己喜歡的自然段讀一讀,，充分調(diào)動(dòng)了孩子的主觀能動(dòng)性，聲情并茂地朗讀,，有助于學(xué)生更好地進(jìn)入課文美好的意境,。

出處 sevw.cn

讀讀、想想,、演演,、練練時(shí)學(xué)習(xí)的一種好方法。我播放美妙動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》,，將學(xué)生引入情境之中,，再現(xiàn)潑水節(jié)的情景。學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟傣族人民的快樂(lè)。為了讓學(xué)生了解潑水節(jié)的意義,，我出示以下的填空題：

我把清水潑在老人身上,，祝老人。

我把清水潑在孩子身上,，祝孩子,。

我把清水潑在姑娘身上，祝姑娘,。

我把清水潑在小伙身上,，祝小伙。

我把清水潑在身上,，祝,。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，一看課題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線(xiàn),。在傣族人民過(guò)新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕,、潑灑，多興奮,、多刺激?。∪绻f(shuō)這是形式上的歡樂(lè),，顯性的,，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福，快樂(lè)著別人的快樂(lè),，同時(shí),，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝福，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜,，則是隱形的,，意義上的歡樂(lè)?；谶@兩點(diǎn),，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話(huà)和第五句話(huà),。

現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸,，鼓勵(lì)孩子張開(kāi)想象的羽翼,，感悟語(yǔ)言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少,，要想與課文產(chǎn)生情感共震,，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。

在教學(xué)第二自然段第三句話(huà)時(shí),，我先讓學(xué)生看一段錄像,，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊，這么多的水往身上倒,?！薄翱?，警察叔叔在敲象腳鼓呀?！薄扒?，老爺爺……”，邊看邊傳出陣陣歡笑,，也有些蠢蠢欲動(dòng),。

學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！

我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感,。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話(huà)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ),，借助插圖體會(huì)理解,，孩子的興奮早就藏不住了，最后孩子讀得身臨其境,，進(jìn)入了角色,，在情境中朗讀，在朗讀中感悟,，獲的美的體驗(yàn),。

讓學(xué)生自己進(jìn)行交流：

生：因?yàn)樗麄兊玫搅思槿缫猓〉玫搅诵腋,！?/p>

師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧,，你打算把這幸福送給誰(shuí)呀？

生：我祝奶奶身體健康,。

生：我祝爺爺長(zhǎng)命百歲,。

生：我祝爸爸媽媽平安幸福。

生：我祝老師永遠(yuǎn)快樂(lè),。

生：我祝同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步,。

……。

生：高興。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了,，別人快樂(lè)是你最大的快樂(lè),。多好的孩子！

……,。

這樣,，學(xué)生已把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，理解了文本,，情感也得到了升華,。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十一

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂(lè)”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面,，表現(xiàn)了祥和,、歡樂(lè)的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日,，對(duì)于我們這的下朋友相對(duì)比較陌生,，僅靠朗讀來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我主要是將多媒體落到實(shí)處,，與朗讀想結(jié)合來(lái)理解課文內(nèi)容,，人們潑水的歡樂(lè)以及那盛大的場(chǎng)面我通過(guò)課件的展示，使學(xué)生身臨其境,，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解,。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落，因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文,。我是這樣教學(xué)的：

師：盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了,，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢,？快去讀讀課文第二自然段,。

師：你做了什么準(zhǔn)備？

師：有人來(lái)得還要早呢,！你來(lái)做什么的呀,？（很自然地引出了第二自然段中的第二句話(huà)“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水,，有的灑上花瓣,。”）,。

師：小姑娘,、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥?lái)這么早??？（讓小朋友感受到那激動(dòng)興奮的心情，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上，可以說(shuō)是身有體會(huì)了）接下來(lái)是開(kāi)始潑水的部分：

有了多媒體的幫助,，學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)得不亦樂(lè)乎,，深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂(lè)，在最后有感情地朗讀全段時(shí),，那高興勁,，那個(gè)有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽(tīng)到了那瑯瑯的讀書(shū)聲,，這節(jié)課我上得很愉快,，學(xué)生也是。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十二

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,。由于潑水節(jié)離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn),，比較陌生，因此,，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà),，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)?；谶@點(diǎn),，丁老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給學(xué)生看,，使學(xué)生如臨其境,，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。在這節(jié)課上,，丁老師抓住題眼從以下幾個(gè)方面營(yíng)造了一種歡樂(lè)的氛圍,，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)歡樂(lè)。

1,、情境渲染,，整體感知課文內(nèi)容。課堂開(kāi)始,，讓學(xué)生欣賞美麗的圖片,，把學(xué)生帶到了美麗的西雙版納，學(xué)生在欣賞中展開(kāi)迅速拉近了與文本距離,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2、圖文結(jié)合,，角色轉(zhuǎn)換,，突破教學(xué)重點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是理解潑水節(jié)的歡樂(lè),，文中第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn),，而第二自然段的第三句話(huà)“開(kāi)始潑水了,，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,，我端盆向你身子上潑,。”又是重中之重,。在教學(xué)過(guò)程中,，丁老師能夠突出文章的重點(diǎn)，抓住文章重點(diǎn)句子,、重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生朗讀體會(huì),，以讀為本，通過(guò)學(xué)生的自讀,、感悟,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。丁老師除了讓學(xué)生讀中感悟,，還讓學(xué)生互相表演,，體會(huì)灌和潑，學(xué)生在這種角色的轉(zhuǎn)換中,，不知不覺(jué)地走進(jìn)文本,，體會(huì)到傣族人民潑水的歡樂(lè)了。

3,、層層遞進(jìn),，構(gòu)建歡樂(lè)場(chǎng)面。文中關(guān)于清水的意義是教學(xué)的難點(diǎn),，丁老師播放了潑水的視頻錄象,，學(xué)生看了興奮不已，個(gè)個(gè)是眉開(kāi)眼笑,。

如果在體會(huì)傣族人民那份急切高興的心情時(shí),，聯(lián)系一下實(shí)際，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)校里要組織孩子去春游時(shí),，你們的心情是怎樣的,？孩子有了實(shí)際的體驗(yàn),，或許能更好地體會(huì)傣族人民當(dāng)時(shí)那種高興和急切的心情了,。以上是我的一些個(gè)人的感受，不足之處請(qǐng)各位多多見(jiàn)諒,，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十三

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線(xiàn),。在新年這天,，人們向孩子那般在大街上追趕,、潑灑，多興奮,、多刺激?。∪绻f(shuō)這是形式上的歡樂(lè),，顯性的,，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福，快樂(lè)著別人的快樂(lè),，同時(shí),，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝頌，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜,，則是隱形的,，意義上的歡樂(lè)?；谶@兩點(diǎn),，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話(huà)和第五句話(huà)。

現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件,，課堂呼喚回歸,，鼓勵(lì)孩子張開(kāi)想象的羽翼，感悟語(yǔ)言,。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn),，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震,，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景,。在教學(xué)第二自然段第三句話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像,，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊,，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔也參加了?！鼻?，老爺爺……，邊看邊傳出陣陣歡笑,，也有些蠢蠢欲動(dòng),。學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！

我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感,。教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生找出第三句話(huà)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，再做一做動(dòng)作,，孩子的興奮早就藏不住了,，最后，邊做動(dòng)作邊讀句子,，教室里一片歡騰,，孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色,，動(dòng)口,，動(dòng)手，更是動(dòng)情,、動(dòng)思,，肢體的“互動(dòng)”與思想情感的“互動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十四

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，讀題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線(xiàn),。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕,、潑灑,，多興奮、多刺激??！如果說(shuō)這是形式上的歡樂(lè)，顯性的,，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福,，快樂(lè)著別人的快樂(lè)，同時(shí),，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝頌,，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜，則是隱形的,，意義上的歡樂(lè),。基于這兩點(diǎn),，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話(huà)和第五句話(huà),。

現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸,，鼓勵(lì)孩子張開(kāi)想象的羽翼,，感悟語(yǔ)言,。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn),，學(xué)生知道的少之甚少,，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景,。在教學(xué)第二自然段第三句話(huà)時(shí),，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊,，這么多的水往身上倒,。”“看,，警察叔叔也參加了,。”瞧,，老爺爺……,，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng),。學(xué)生的情感被喚起來(lái)了,！

我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感,。教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生找出第三句話(huà)中表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)，再做一做動(dòng)作,，孩子的興奮早就藏不住了,，最后，邊做動(dòng)作邊讀句子,，教室里一片歡騰,，孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色,，動(dòng)口,，動(dòng)手，更是動(dòng)情,、動(dòng)思,，肢體的“互動(dòng)”與思想情感的“互動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

理解第二自然段的最后一句話(huà),，是教學(xué)的重點(diǎn),，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂(lè)，隨著課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增,，同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì)，不會(huì)言傳的詞語(yǔ)意思,。我據(jù)插圖,，設(shè)計(jì)了模擬采訪(fǎng)：

師：老奶奶,，你身上都被淋濕了，怎么這么高興??？

生：我得到了吉祥如意！得到了幸福,。

師：老奶奶,，這幸福是誰(shuí)送給的呀？

師：小妹妹,，你把幸福送給了老奶奶,，你想祝愿她什么呢？

生：我祝老奶奶身體健康,。

生：我祝老奶奶長(zhǎng)命百歲,。

生：我祝老奶奶平安幸福。

師：你們的這些美好的祝福,，就是象征著吉祥如意,，它代表著你們美好的愿望。

看到老奶奶這么高興,，你高興嗎,？

生：高興，我把祝福送給她了,。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了,，別人快樂(lè)是你最大的快樂(lè)。多好的孩子,！

……,。

在采訪(fǎng)中，學(xué)生已把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,，理解了文本,，情感也得到了升華。

本課不足之處：

1,、《月光下的鳳尾竹》不適合給本課的朗讀配樂(lè),，它曲調(diào)優(yōu)美抒情，學(xué)生亢奮的情緒隨著舒緩的樂(lè)曲聲漸漸失去了課文本該的歡樂(lè),。

2,、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上,，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了,，情感也就出來(lái)了。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十五

在《小學(xué)語(yǔ)文教師》上看到過(guò)一個(gè)故事，故事里的孩子這樣評(píng)價(jià)他的語(yǔ)文老師,，我們的語(yǔ)文老師有點(diǎn)傻,，我們知道的他還一個(gè)直問(wèn)個(gè)不停。

孩子是最純真無(wú)邪的,，這說(shuō)明我們?cè)谡n堂上做了許多無(wú)用功,?；仡櫸业恼n堂,，何嘗不是如此，每篇課文我都要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，但這些問(wèn)題是不是孩子一看就會(huì)的，是不是孩子們喜歡研究的,，我還真沒(méi)仔細(xì)地想過(guò),。該學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》了，我倒要嘗試嘗試,，看學(xué)生們能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題,，再看看他們解決自己提出的問(wèn)題和老師提出的問(wèn)題情感上有什么不一樣。

生字認(rèn)識(shí)了,，我拋出了第一個(gè)問(wèn)題：默讀一次課文,，邊讀邊想，有不明白的詞或句子,，在旁邊畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào),，一會(huì)兒提出來(lái)我們共同解決。學(xué)生們讀書(shū)很靜,，不時(shí)勾勾畫(huà)畫(huà),，比平時(shí)多了幾分書(shū)生氣。學(xué)生們提出的問(wèn)題可真多,。

第二節(jié)課,，我和學(xué)生們順著作者的思路，帶著他們提出的問(wèn)題在課文里走了個(gè)來(lái)回,。我們邊讀書(shū)邊解決問(wèn)題,，讀著想著，仿佛真的來(lái)到的西雙版納,。

一節(jié)課,，除了潑水節(jié)的來(lái)歷是我補(bǔ)充的，大部分問(wèn)題是學(xué)生自己解決的,，他們向我充分展示了自己分析和解決問(wèn)題的能力,，我由衷地贊揚(yáng)他們不簡(jiǎn)單。

課堂應(yīng)該研究真實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生們自己的問(wèn)題,，這樣的課堂者有效的課堂,，這樣的課堂才是思辨的課堂。這樣的訓(xùn)練,，在遇到合適的課文還要繼續(xù)下去,。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十六

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，文本緊扣“歡樂(lè)”一詞鋪開(kāi)敘述,。初步對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。課文生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè),、祥和的節(jié)日氣氛,。可是,，因民族差異,，與二年級(jí)學(xué)生的生活,、風(fēng)俗,、認(rèn)知有一定的距離，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少,，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴,，這也是我在上課時(shí)所面臨的難題。面對(duì)這個(gè)難題,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方式,，用多媒體手段，通過(guò)大量的圖片,、影像和具有傣族特色的音樂(lè)讓學(xué)生直觀地感受傣族風(fēng)情，感受傣族的潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面,。

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”,，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài),，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去,。在學(xué)習(xí)課文第二部分的時(shí)候,，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，朗讀感悟。讓學(xué)生在情境朗讀中感悟,，在深刻感悟之后再讀,，“書(shū)讀百遍，奇異自現(xiàn),。”經(jīng)過(guò)多次多種方式誦讀之后,，真的產(chǎn)生異想不到的`效果,。

開(kāi)放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機(jī),，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展,，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考,、去探索,、去創(chuàng)造,，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘,，思維的火花才能得到碰撞和閃光,。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求,，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上,，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國(guó)其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué),，組成研究小組,，課后到圖書(shū)館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界,，增長(zhǎng)了知識(shí),，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田,。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十七

這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié),。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“歡樂(lè)”,，從傣族人的動(dòng)作,、準(zhǔn)備清水的講究、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)感受這是歡樂(lè)的潑水節(jié),。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解,，在讀完課題后，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來(lái)歷的神話(huà)故事,。所有學(xué)生,，甚至是剛剛才做過(guò)小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽(tīng)著,。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死,，學(xué)生們特別是男生更來(lái)了勁?？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋,，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻,，這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷有了一定的了解,，而且對(duì)潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫(huà)面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂(lè)的潑水節(jié)”,？學(xué)生們紛紛舉手：迎來(lái),、早已……當(dāng)說(shuō)到“清水是吉祥如意的'象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，隨機(jī)問(wèn)：同學(xué)們,，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng),，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會(huì)把水潑向誰(shuí),？這個(gè)問(wèn)題真是“一石激起千層浪”,，一開(kāi)始范圍還很小，說(shuō)潑給班里的同學(xué),、老師,、親人，祝他們吉祥如意,。后來(lái)范圍越說(shuō)越大,，說(shuō)潑給全校師生，我們祖國(guó),，還有說(shuō)潑給全世界,，讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界上充滿(mǎn)和平,，讓人類(lèi)吉祥如意,。是呀,，這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子,，真的是美好的,，他們樂(lè)觀,、積極,、向上、和平,，他們是播撒愛(ài)的天使,。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了，帶給我的是許多意料之外的東西,，值得珍惜,！

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十八

3月24日我教了《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本第四冊(cè)中的課文,。這篇課文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風(fēng)情,，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。

全文共有三個(gè)自然段,。第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了,，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫(xiě)了人們互相潑水的情景及其象征意義,。第三自然段寫(xiě)人們唱歌,、跳舞,、賽龍舟、放煙火直到深夜,。

在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等手段引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)入情入境,，以讀促悟,，從而潛移默化陶冶學(xué)生的情操。我在教學(xué)時(shí)采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)讀書(shū)——激發(fā)情感”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)傣族人民過(guò)節(jié)時(shí)歡樂(lè)的心情,。所以在教學(xué)的開(kāi)始，我用“你喜歡過(guò)節(jié)嗎,？”這樣一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段讓學(xué)生了解潑水節(jié)就是傣族人民的春節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際回想過(guò)年時(shí)的快樂(lè)情景,，以此來(lái)體會(huì)傣族人民的歡樂(lè),。引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段,，邊讀邊劃出有關(guān)句子,，再反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味文字中透出的歡樂(lè)感覺(jué),。給予學(xué)生充分的讀書(shū)感受的時(shí)間后,，再作詳細(xì)交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的,，并已經(jīng)形成了一定讀書(shū)和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣,。

第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面,。在交流的時(shí)候,，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)出了自己的感受,。怎樣突出文章的重點(diǎn),，讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè)呢？我先讓學(xué)生觀看了潑水節(jié)的影像資料,，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中知道的內(nèi)容,，將課文內(nèi)容與影像資料融合起來(lái)，在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì),、更具體,、更生動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè)心情,，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀,。接著我又請(qǐng)學(xué)生在文中尋找重點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的講解讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。但僅僅是這樣還不夠的,，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞,，讓學(xué)生們模仿著演一演,，學(xué)生或“灌”或“潑”，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè),，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了那種歡樂(lè)了,，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話(huà),，效果明顯好了很多。就這樣,，從“看”到“想”再到“品”,，將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中,，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,。

課文第三段是本文的結(jié)束部分，因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單,，所以在教學(xué)時(shí)我將這個(gè)部分交給學(xué)生,，讓學(xué)生獨(dú)立去解決問(wèn)題，尋找答案,。我則為學(xué)生進(jìn)行了拓展,，讓學(xué)生了解其他少數(shù)民族的節(jié)日，如：壯族的三月三,；傈僳族的刀桿節(jié),；內(nèi)蒙古的那達(dá)慕節(jié)；彝族的火把節(jié)等等,。在開(kāi)闊了學(xué)生的視野的同時(shí),，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

本課還存在很多遺憾之處,，需以后不斷努力改進(jìn),。如：

1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo),。

2、本班的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng),，在教學(xué)課文時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞上的訓(xùn)練，把課文讀通讀透,。

3,、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，語(yǔ)文功底還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，教師的引導(dǎo)顯得有些松散,，不夠緊湊，沒(méi)能“趁熱打鐵”,，將課堂中的“歡樂(lè)”推向高潮,。

4、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些,。

5,、朗讀指導(dǎo)還不夠到位,，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了,，情感也就出來(lái),。朗讀的方式也可以多樣化。

通過(guò)這次上課讓我知道自身存在的不足,，達(dá)到了鍛煉自己的目的,，我要在經(jīng)后的教學(xué)中更加嚴(yán)格地要求自己，努力提高自己,，力爭(zhēng)有更大的突破,。最后感謝評(píng)委老師們的辛勤付出，正是你們的嚴(yán)格要求,，時(shí)時(shí)鞭策,，讓我們年輕教師在業(yè)務(wù)上有更大的進(jìn)步，我們也將以踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)來(lái)回報(bào)老師們的鼓勵(lì)與幫助,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十九

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字,、寫(xiě)字“是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想，一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo),、學(xué)生認(rèn)記寫(xiě)等方面予以保證,，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀理解而蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫(xiě)字的情況出現(xiàn),?；谶@樣的思考，我采用了理解課文和識(shí)字寫(xiě)字兩條線(xiàn)并行走的教學(xué)方法,。也覺(jué)得這是很好的方法,。但在試教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中往往陷入兩難的境地：一方面，生字的學(xué)習(xí)容易將文章的情感主線(xiàn)肢解了,、切割了,，讓人感覺(jué)是兩張皮，不自然,；另一方面,，識(shí)字方法可以多，而且應(yīng)該多,，但如果與理解課文“整合”得不好,，也不行,。通過(guò)教研，我們嘗試采用“集中識(shí)字”與“隨文識(shí)字”相結(jié)合并且重視寫(xiě)字指導(dǎo)的教學(xué)方法,。

如：開(kāi)課認(rèn)讀生詞時(shí)采用集中識(shí)字法學(xué)習(xí)“潑,、互、幸”三個(gè)生字,，“吉,、祥”兩個(gè)字采取“隨文識(shí)字”法。此外,，還注重識(shí)字方法的多樣化,，針對(duì)低年級(jí)孩子思維的特點(diǎn),采用自主識(shí)字法（如讓學(xué)生自己想辦法記字。提問(wèn)：你有什么好辦法記住這個(gè)字,？）,；辨析比（如：“幸”與“辛”的比較）；字理識(shí)字法（如“互”的教學(xué)）,；編順口溜法（如：“潑”的教學(xué)）等多種方法,盡量讓識(shí)字與孩子的生活,，與學(xué)過(guò)的知識(shí)，與有趣的口訣結(jié)合起來(lái),，提高了識(shí)字效率,。從幾次試教來(lái)看，其效果還是很不錯(cuò)的,。最后,，是扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)字時(shí)間。重視寫(xiě)字環(huán)節(jié),，更是我們?cè)谶@一次教學(xué)研究的追求,。力求專(zhuān)門(mén)留出10分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。在寫(xiě)字指導(dǎo)上繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已掌握的讀貼方法,，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力,，堅(jiān)持寫(xiě)字五步法,，即“看——描——寫(xiě)——查——改”,，這樣的寫(xiě)字指導(dǎo)落實(shí)到課文教學(xué)中，凸顯了我們的教研主題,。更可喜的是,，我們組的老師在教研中加強(qiáng)了上常規(guī)課就重視寫(xiě)字指導(dǎo)在課文閱讀中落實(shí)的意識(shí)，我們的課堂變化就說(shuō)明這一點(diǎn),。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇二十

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課,，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè),、祥和的氣氛,?？墒牵c學(xué)生的生活,、感知是有一定距離的,。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸,。

在學(xué)生熟讀課文，找到了表示人們潑水的`動(dòng)作的詞語(yǔ)（端,、潑,、拿、灌）,，并利用插圖知道了還可以用許多不同的方式潑水的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂(lè)極了,，有潑的,，有灌的，有撒的,，還有倒的……音樂(lè)結(jié)束了,，學(xué)生們都舍不得回座位。于是,，我拉著學(xué)生的手,，有意地問(wèn)一個(gè)小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開(kāi)心,？”小男孩靦腆地笑了笑,，說(shuō)出了“幸福”一詞,。轉(zhuǎn)過(guò)頭,，我故意嚴(yán)肅地對(duì)平時(shí)大大咧咧的宇說(shuō)：“老師可要批評(píng)你，怎么那么沒(méi)有禮貌,，把那位老爺爺潑得全身都是水,，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了,，一會(huì)兒,，大家就笑開(kāi)了，七嘴八舌地糾正老師的錯(cuò)誤,，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了,。最后，我又隨機(jī)抽了幾位學(xué)生問(wèn)：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說(shuō)出“我潑在小姑娘的身上了,，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了,，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛(ài)的洗禮,。

課尾,，我又問(wèn)學(xué)生：“你們度過(guò)了一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生們都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受,，是那么自然,，那么清新。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇二十一

本課描寫(xiě)傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié),，感受人們歡樂(lè)的氣氛和心情,。在教學(xué)過(guò)程中我將重點(diǎn)放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段,。

在教學(xué)時(shí),，我將其分為三個(gè)層次，第一層描寫(xiě)潑水節(jié)的準(zhǔn)備,，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情,，又從“撒，滴”看出人們的精心準(zhǔn)備,。在學(xué)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生找一找這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)人們的心情,。

第二層次是潑水時(shí)的情景,，這里有兩個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀,。因此在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生找出這兩句長(zhǎng)句中的關(guān)鍵動(dòng)詞“拿，灌,，端,，潑”，先讀好這些動(dòng)詞,。其次做做這個(gè)動(dòng)作,，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂(lè)讀,，而且能讀好,。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽讀的環(huán)節(jié)，更激起了學(xué)生的興趣,。

第三層次是描寫(xiě)清水的寓意,，我以潑水節(jié)由來(lái)導(dǎo)入,，讓學(xué)生明白誰(shuí)身上潑的水多就意味著幸福多,。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你要把祝福送給誰(shuí),？”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。

從整體看,，教學(xué)步驟清晰，條理明確,，效果較好,。學(xué)生也能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答,。就是在最后的寫(xiě)字教學(xué)時(shí),，時(shí)間較少，沒(méi)有講具體,，也沒(méi)能給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇二十二

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“言”,，是一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語(yǔ)言互動(dòng),、心靈溝通的過(guò)程,。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手,，咬文嚼字,，理解語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)題意,。我在第一課時(shí)開(kāi)課時(shí),，首先板書(shū)課題“歡樂(lè)的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂(lè)的”“潑水節(jié)”品讀課題,，通過(guò)語(yǔ)音的變化讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化,，反復(fù)吟詠，達(dá)到理解,。

課題《歡樂(lè)的潑水節(jié)》中“歡樂(lè)”是課文的眼睛,，如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞？老師指著課題說(shuō)：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié),？”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)都能回答：“這是個(gè)歡樂(lè)的潑水節(jié),。”老師說(shuō)：“文章抓住‘歡樂(lè)’一詞來(lái)寫(xiě),，是如何寫(xiě)的呢,？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)吧,。”像這樣抓住文章的“題眼”,，讓學(xué)生初感課文的辦法,，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣,。

詞是語(yǔ)言的基本單位,，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語(yǔ)文教材,。對(duì)詞或句的比較,、揣摩、品析,，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的主要方式,。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了“早早地,、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的急切心情,，讓學(xué)生通過(guò)聲音把這種急切的感情傳遞出來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中,，特別強(qiáng)調(diào)了“早早地,、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過(guò)節(jié)的心情,。抓住“追趕,、灌、潑,、濕淋淋,、笑開(kāi)了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡,，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作,，被潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛所感染，這樣,，教學(xué)做到了“披文入情”,，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情,。

品詞,、品句、品讀的方法很多,。在教學(xué)本課時(shí),，我采用了“置換比較、刪除添加,、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ),；品讀時(shí),，我按照《課標(biāo)》對(duì)本年段的要求，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由讀,、齊讀,、個(gè)人讀、教師引讀,、默讀等方式,，運(yùn)用畫(huà)面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟,，使“以讀代講”得到落實(shí)。

教材中配的插圖精美別致,，構(gòu)思精當(dāng),，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的意境,，化難為易,。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情,、動(dòng)作,，問(wèn)：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫(xiě)了圖上畫(huà)的內(nèi)容,？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字,，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號(hào)描繪的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“歡樂(lè)的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起來(lái),，孩子在圖文的.引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂(lè)”后,，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的‘歡樂(lè)’傳遞給學(xué)生,，完成“他人歡樂(lè)”與“自我歡樂(lè)”的價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂(lè)的潑水節(jié),，把課文中用文字符號(hào)所描寫(xiě)的歡樂(lè)變成真正觸手可及的歡樂(lè)，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受,，除充分運(yùn)用文中插圖外,，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息,，將無(wú)聲的圖畫(huà)從單一發(fā)展到多元,，變靜為動(dòng)，將復(fù)雜的過(guò)程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前,，以幫助他們理解課文的內(nèi)容,，從而激發(fā)了他們讀,、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂(lè)的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí),，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了,，于是我借助歡快的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’,，盡情狂歡,，感受潑水時(shí)的歡樂(lè)?；顒?dòng)畢,，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了,，為什么臉上還笑瞇瞇的,？”“你把水潑給了誰(shuí)，你想祝福他什么,？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn),，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，致此,，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧,。

下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中,，久久不愿離開(kāi)多媒體教室,，然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭,。

一,、囿于課堂時(shí)間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌,。嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)“這一天,，人們提著桶，端著盆,，早早地來(lái)到了大街頭上,，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有滴上香水,，有的撒上花瓣,。”時(shí),，學(xué)生還沒(méi)有讀出焦急心切的語(yǔ)氣,，我就趕緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。

二,、只為完成教學(xué)任務(wù),，沒(méi)有注意因材施教。教學(xué)中,，老師對(duì)積極表現(xiàn),，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛(ài)”，無(wú)論是讀書(shū),、說(shuō)話(huà),、提問(wèn)等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專(zhuān)場(chǎng)表演,。而對(duì)一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子,，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在,，一節(jié)課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里,，不知所云“混”完了一節(jié)課,。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因?yàn)槔蠋熢谡n堂上對(duì)他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧,。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人,，該是今后努力的目標(biāo)之一。

歡樂(lè)潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇二十三

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課,，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面,，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛,?？墒牵c學(xué)生的生活,、感知是有一定距離的,。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸,。

文章緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。第二自然段是課文的重點(diǎn)部分,，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中,，主要抓住文章的重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)句子,、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則,，通過(guò)學(xué)生的自讀,、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn),，比較陌生，因此,，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà),，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)?；谶@點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境,，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.