總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提升自我。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)該客觀公正,，不偏不倚地對(duì)待所總結(jié)的內(nèi)容,。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,，供大家借鑒和參考。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇一

《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞,，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面,，表現(xiàn)了祥和、歡樂的氣氛,。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日,，對(duì)于我們這的下朋友相對(duì)比較陌生，僅靠朗讀來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，所以我主要是將多媒體落到實(shí)處,，與朗讀想結(jié)合來(lái)理解課文內(nèi)容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場(chǎng)面我通過課件的展示,，使學(xué)生身臨其境,，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落，因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文,。我是這樣教學(xué)的：

師：盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了,，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段,。

師：你做了什么準(zhǔn)備,？

師：有人來(lái)得還要早呢！你來(lái)做什么的呀,？（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣,?！保?/p>

師：小姑娘,、小伙子們,，你們?yōu)槭裁磥?lái)這么早啊,？（讓小朋友感受到那激動(dòng)興奮的心情，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上,，可以說是身有體會(huì)了）接下來(lái)是開始潑水的部分：

有了多媒體的幫助,，學(xué)生可以說是學(xué)得不亦樂乎，深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂,，在最后有感情地朗讀全段時(shí),，那高興勁，那個(gè)有感情喲,，讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲,，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是,。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇二

這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié),。在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我緊扣“歡樂”,，從傣族人的動(dòng)作,、準(zhǔn)備清水的講究、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)感受這是歡樂的潑水節(jié),。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解,，在讀完課題后，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來(lái)歷的神話故事,。所有學(xué)生,，甚至是剛剛才做過小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著,。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死,，學(xué)生們特別是男生更來(lái)了勁,。看到他們興致勃勃的小臉蛋,，我決定“放第二把火”,，讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷有了一定的了解,，而且對(duì)潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫面扶持,。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來(lái),、早已……當(dāng)說到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng),，隨機(jī)問：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng),，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié),，你會(huì)把水潑向誰(shuí)？這個(gè)問題真是“一石激起千層浪”,，一開始范圍還很小,，說潑給班里的同學(xué)、老師,、親人,，祝他們吉祥如意。后來(lái)范圍越說越大,，說潑給全校師生,，我們祖國(guó)，還有說潑給全世界,，讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng),，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意,。是呀,，這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子,，真的是美好的,，他們樂觀、積極,、向上,、和平，他們是播撒愛的天使,。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了,，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。

第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂場(chǎng)面,。在教學(xué)過程中,，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子,、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀,、感悟,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn),，比較陌生，因此,，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話,，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí)?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境,，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的,。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇三

本課描寫傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié),，感受人們歡樂的氣氛和心情。在教學(xué)過程中我將重點(diǎn)放在人們是如何潑水的,，也就是課文的第二自然段。

在教學(xué)時(shí),，我將其分為三個(gè)層次,，第一層描寫潑水節(jié)的準(zhǔn)備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情，又從“撒,，滴”看出人們的精心準(zhǔn)備,。在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生找一找這些動(dòng)詞,，說說人們的心情,。

第二層次是潑水時(shí)的情景，這里有兩個(gè)長(zhǎng)句,，比較難讀,。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這兩句長(zhǎng)句中的關(guān)鍵動(dòng)詞“拿,，灌,，端，潑”,，先讀好這些動(dòng)詞,。其次做做這個(gè)動(dòng)作，邊做邊讀,，學(xué)生們不僅樂讀,，而且能讀好。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽讀的環(huán)節(jié),，更激起了學(xué)生的興趣,。

第三層次是描寫清水的寓意，我以潑水節(jié)由來(lái)導(dǎo)入,，讓學(xué)生明白誰(shuí)身上潑的水多就意味著幸福多,。讓學(xué)生說一說“你要把祝福送給誰(shuí)？”,，進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

從整體看，教學(xué)步驟清晰,，條理明確,，效果較好。學(xué)生也能專心聽講,，積極回答,。就是在最后的寫字教學(xué)時(shí)，時(shí)間較少,，沒有講具體,，也沒能給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇四

這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景,。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切,，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主,，渲染情境,，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂。為了達(dá)成這個(gè)目的,，我采用了以下的方式：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與,，如：說說你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動(dòng)還沒開始你就早早地來(lái)了,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情,。在處理潑水的那部分時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與,，盡情地潑一潑,，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,。你想把水潑向誰(shuí)，為他送上怎樣的祝福,。我的用意十分明確,，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演,，借助談話讀好文字,，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅，感受人們的那份熱情,。但目的明確,，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢,！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句,，可學(xué)生始終沒有讀出感嘆的語(yǔ)氣，指名讀,，示范讀后,，還是沒有到位,。我想學(xué)生并沒有像我理想中的那樣,，情緒并沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我想與我的情緒也有關(guān)系,，我并沒有熱情飽漲地參與進(jìn)去,，言語(yǔ)還不夠有煽動(dòng)性。

（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式,，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面,，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料,，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式,，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語(yǔ)言,。如：“大家互相追趕,，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說具體,，說形象,，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)表達(dá),。

上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多,，但具體實(shí)施起來(lái)還不夠細(xì)致，上得不夠到位,。

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歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇五

這節(jié)課總算講過了，感覺還不錯(cuò),。備課的過程是快樂的,。課余時(shí)間,，我?guī)缀跏窃陔娔X備課室度過的,，只要搜集到有關(guān)潑水節(jié)的資料就馬上保存,，只是想讓自己了解得更多,，能夠帶給孩子更多的東西,。同時(shí),，這個(gè)過程有艱辛,，也有不少的驚喜,，當(dāng)我一次次查閱到一些精美的圖片,、瘋狂的潑水節(jié)視頻,，看到了自己不曾了解的“美”的東西，我也是“歡樂的”,。

《歡樂的潑水節(jié)》一課,，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂,、祥和的氣氛,。本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。全文有三個(gè)自然段,，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了,；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,，共有五句話,，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面，第一,、二句寫人們做的準(zhǔn)備,，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面,，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義,；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。

我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“透過語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂”,。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)在教學(xué)中我以讀悟?yàn)橹?，讓學(xué)生通過想象、表演等手段,，在情境中朗讀,，在朗讀中感悟，獲得美的體驗(yàn),。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我是這樣做的：

1、利用圖片,、音頻,、視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

由于我們的學(xué)生對(duì)潑水節(jié),、西雙版納了解很少，在課文開始,，我通過“熱情好客的傣朋友聽說我們班的同學(xué)沒參加過潑水節(jié),，今天特意為我們補(bǔ)過一個(gè)。想?yún)⒓訂?？?qǐng)同學(xué)們閉上眼,，讓老師帶你們到西雙版納吧！”的開場(chǎng)白把學(xué)生“帶到”西雙版納,，緊接著出示一組關(guān)于西雙版納的圖片,，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了情境中，進(jìn)入了文本,。

2,、體驗(yàn)中感悟。

通過讓學(xué)生親自“滴”香水,，“撒”花瓣,，“拿”起瓢“灌”,，“端”其盆“潑”來(lái)體會(huì)這些動(dòng)詞,。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí),，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng),，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’,，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂,?！澳惆阉疂娊o了誰(shuí)，你想祝福他什么,？”“我撒在老師身上,，我祝愿您??”“我撒在祖國(guó)身上，我祝愿您??”“我撒在全世界的小朋友身上,，我祝愿您們??”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮,。

3、在體驗(yàn)中朗讀,。

在體驗(yàn)了激動(dòng),、歡樂后讓學(xué)生帶著這樣的心情朗讀。這樣的朗讀是情真意切的,，不再是裝腔作勢(shì),。學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好,，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧,。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有些遺憾,。

1,、而對(duì)于極個(gè)別性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù),，他們常常是以“看客”的身份存在,，一節(jié)課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里,，不知所云“混”完了一節(jié)課,。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一,。

2,、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上,，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了,，情感也就出來(lái)了。

3,、我的語(yǔ)文素養(yǎng),、駕馭課堂的能力有待提高,。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇六

《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面,，表現(xiàn)了歡樂,、祥和的氣氛?？墒?，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的,。我嘗試著讓學(xué)生走入情境,，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸,。

在學(xué)生熟讀課文,，找到了表示人們潑水的動(dòng)作的詞語(yǔ)（端、潑,、拿,、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的.方式潑水的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生在音樂聲中互相潑水,，學(xué)生們玩得快樂極了，有潑的,，有灌的,，有撒的，還有倒的……音樂結(jié)束了,，學(xué)生們都舍不得回座位,。于是，我拉著學(xué)生的手,，有意地問一個(gè)小男孩：“你全身都濕透了,，可為什么還笑得那么開心？”小男孩靦腆地笑了笑,，說出了“幸?！币辉~。轉(zhuǎn)過頭,，我故意嚴(yán)肅地對(duì)平時(shí)大大咧咧的宇說：“老師可要批評(píng)你,，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水,，感冒了怎么辦,？”同學(xué)們一下子愣住了，一會(huì)兒，大家就笑開了,，七嘴八舌地糾正老師的錯(cuò)誤,，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了。最后,，我又隨機(jī)抽了幾位學(xué)生問：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了,，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了,，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮,。

課尾,，我又問學(xué)生：“你們度過了一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生們都說出了自己的真實(shí)感受,，是那么自然,，那么清新。

出自 sevw.cn

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歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇七

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。

第二自然段是課文的重點(diǎn)部分,，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂場(chǎng)面。在教學(xué)過程中,，主要抓住文章的`重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則,，通過學(xué)生的自讀、感悟,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生,，因此,，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí),?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段,，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的,。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇八

《歡樂的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,。全文緊扣歡樂進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。

在剛開始教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生看著課題說說你想知道些什么,？選擇自己喜歡的自然段讀一讀，充分調(diào)動(dòng)了孩子的主觀能動(dòng)性,，聲情并茂地朗讀,，有助于學(xué)生更好地進(jìn)入課文美好的意境。

讀讀,、想想,、演演、練練時(shí)學(xué)習(xí)的一種好方法,。我播放美妙動(dòng)聽的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》,，將學(xué)生引入情境之中，再現(xiàn)潑水節(jié)的情景,。學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟傣族人民的快樂,。為了讓學(xué)生了解潑水節(jié)的意義，我出示以下的填空題：

我把清水潑在老人身上,，祝老人,。

我把清水潑在孩子身上，祝孩子,。

我把清水潑在姑娘身上,，祝姑娘。

我把清水潑在小伙身上,，祝小伙,。

我把清水潑在身上，祝,。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇九

這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切,，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主,，渲染情境,，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂。為了達(dá)成這個(gè)目的,，我采用了以下的方式：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與,，如：說說你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動(dòng)還沒開始你就早早地來(lái)了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情,。在處理潑水的那部分時(shí),，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，盡情地潑一潑,，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話環(huán)節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,。你想把水潑向誰(shuí),，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確,，就是為了入情入境,，讓學(xué)生借助表演,，借助談話讀好文字,，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅，感受人們的那份熱情,。但目的明確,，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢,！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句,，可學(xué)生始終沒有讀出感嘆的語(yǔ)氣，指名讀,，示范讀后,，還是沒有到位。我想學(xué)生并沒有像我理想中的那樣,，情緒并沒有調(diào)動(dòng)起來(lái),，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒有熱情飽漲地參與進(jìn)去,，言語(yǔ)還不夠有煽動(dòng)性,。

（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面,，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料,，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式,，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語(yǔ)言,。如：“大家互相追趕,，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說形象,，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察,，學(xué)會(huì)表達(dá)。

上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多,，但具體實(shí)施起來(lái)還不夠細(xì)致,，上得不夠到位。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,。由于潑水節(jié)離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn),，比較陌生，因此,，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話,，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí)?；谶@點(diǎn),，丁老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給學(xué)生看,，使學(xué)生如臨其境,，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。在這節(jié)課上,，丁老師抓住題眼從以下幾個(gè)方面營(yíng)造了一種歡樂的氛圍,，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)歡樂。

1,、情境渲染,，整體感知課文內(nèi)容。課堂開始,，讓學(xué)生欣賞美麗的圖片,，把學(xué)生帶到了美麗的西雙版納，學(xué)生在欣賞中展開迅速拉近了與文本距離,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2、圖文結(jié)合,，角色轉(zhuǎn)換,，突破教學(xué)重點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是理解潑水節(jié)的歡樂,，文中第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn),，而第二自然段的第三句話“開始潑水了，大家互相追趕,，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,，我端盆向你身子上潑,。”又是重中之重,。在教學(xué)過程中,，丁老師能夠突出文章的重點(diǎn)，抓住文章重點(diǎn)句子,、重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生朗讀體會(huì),，以讀為本，通過學(xué)生的自讀,、感悟,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。丁老師除了讓學(xué)生讀中感悟,，還讓學(xué)生互相表演,，體會(huì)灌和潑，學(xué)生在這種角色的轉(zhuǎn)換中,，不知不覺地走進(jìn)文本,，體會(huì)到傣族人民潑水的歡樂了,。

3,、層層遞進(jìn),，構(gòu)建歡樂場(chǎng)面。文中關(guān)于清水的意義是教學(xué)的難點(diǎn)，丁老師播放了潑水的視頻錄象,，學(xué)生看了興奮不已,，個(gè)個(gè)是眉開眼笑,。

如果在體會(huì)傣族人民那份急切高興的心情時(shí)，聯(lián)系一下實(shí)際,，比如說當(dāng)學(xué)校里要組織孩子去春游時(shí),，你們的心情是怎樣的,？孩子有了實(shí)際的體驗(yàn)，或許能更好地體會(huì)傣族人民當(dāng)時(shí)那種高興和急切的心情了。以上是我的一些個(gè)人的感受,，不足之處請(qǐng)各位多多見諒,，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十一

《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，一看課題就知道“歡樂”是全文的主線,。在傣族人民過新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕,、潑灑,，多興奮、多刺激??！如果說這是形式上的歡樂，顯性的,，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福,，快樂著別人的快樂,，同時(shí),，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝福,，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜,，則是隱形的,，意義上的歡樂,?；谶@兩點(diǎn),，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話和第五句話,。

現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸,，鼓勵(lì)孩子張開想象的羽翼,，感悟語(yǔ)言,。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少,，要想與課文產(chǎn)生情感共震,，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。

在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí),，我先讓學(xué)生看一段錄像,，學(xué)生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒,?！薄翱矗焓迨逶谇孟竽_鼓呀,?！薄扒疲蠣敔敗?，邊看邊傳出陣陣歡笑,，也有些蠢蠢欲動(dòng)。

學(xué)生的情感被喚起來(lái)了,！

我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ),，借助插圖體會(huì)理解，孩子的興奮早就藏不住了,，最后孩子讀得身臨其境,，進(jìn)入了角色，在情境中朗讀,，在朗讀中感悟,，獲的美的體驗(yàn)。

讓學(xué)生自己進(jìn)行交流：

生：因?yàn)樗麄兊玫搅思槿缫?！得到了幸?！?/p>

師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰(shuí)呀,？

生：我祝奶奶身體健康。

生：我祝爺爺長(zhǎng)命百歲,。

生：我祝爸爸媽媽平安幸福,。

生：我祝老師永遠(yuǎn)快樂。

生：我祝同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步,。

……,。

生：高興,。

師：老師聽出來(lái)了，別人快樂是你最大的快樂,。多好的孩子,！

……。

這樣,，學(xué)生已把書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,，理解了文本，情感也得到了升華,。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十二

《歡樂的潑水節(jié)》一課,，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂,、祥和的氣氛,。可是,，它與學(xué)生的生活,、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境,，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。

文章緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂場(chǎng)面,。在教學(xué)過程中,，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子,、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀,、感悟,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn),，比較陌生,，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話,，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí),。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段,，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十三

這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié),。在第二課時(shí)的教學(xué)過程中,，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動(dòng)作,、準(zhǔn)備清水的講究,、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解,，在讀完課題后,，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來(lái)歷的神話故事。所有學(xué)生,，甚至是剛剛才做過小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心,，凝神傾聽著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死,，學(xué)生們特別是男生更來(lái)了勁,。看到他們興致勃勃的小臉蛋,，我決定“放第二把火”,，讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷有了一定的了解,，而且對(duì)潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫面扶持,。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來(lái),、早已……當(dāng)說到“清水是吉祥如意的'象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng),，隨機(jī)問：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng),，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié),，你會(huì)把水潑向誰(shuí)？這個(gè)問題真是“一石激起千層浪”,，一開始范圍還很小,，說潑給班里的同學(xué)、老師,、親人,，祝他們吉祥如意。后來(lái)范圍越說越大,，說潑給全校師生,，我們祖國(guó),，還有說潑給全世界,，讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng),，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意,。是呀,，這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子,，真的是美好的,，他們樂觀、積極,、向上,、和平，他們是播撒愛的天使,。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了,，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜,！

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十四

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“言”,，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語(yǔ)言互動(dòng),、心靈溝通的過程,。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手,，咬文嚼字,，理解語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)題意,。我在第一課時(shí)開課時(shí),，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題,，通過語(yǔ)音的變化讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化,，反復(fù)吟詠，達(dá)到理解,。

課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛,，如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞？老師指著課題說：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié),？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能回答：“這是個(gè)歡樂的潑水節(jié),。”老師說：“文章抓住‘歡樂’一詞來(lái)寫,，是如何寫的呢,？讓我們帶著這個(gè)問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來(lái)的歡樂吧。”像這樣抓住文章的“題眼”,，讓學(xué)生初感課文的辦法,，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣,。

詞是語(yǔ)言的基本單位,，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語(yǔ)文教材,。對(duì)詞或句的比較,、揣摩、品析,，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的主要方式,。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了“早早地,、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情,，讓學(xué)生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來(lái)，學(xué)生在讀的過程中,，特別強(qiáng)調(diào)了“早早地,、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的心情,。抓住“追趕,、灌、潑,、濕淋淋,、笑開了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡,，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作,，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染，這樣,，教學(xué)做到了“披文入情”,，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情,。

品詞,、品句、品讀的方法很多,。在教學(xué)本課時(shí),，我采用了“置換比較、刪除添加,、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ),；品讀時(shí),，我按照《課標(biāo)》對(duì)本年段的要求，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由讀,、齊讀,、個(gè)人讀、教師引讀,、默讀等方式,，運(yùn)用畫面,、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟,，使“以讀代講”得到落實(shí)。

教材中配的插圖精美別致,，構(gòu)思精當(dāng),，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的意境,，化難為易,。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情,、動(dòng)作,，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容,？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字,，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號(hào)描繪的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起來(lái),，孩子在圖文的.引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后,，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的‘歡樂’傳遞給學(xué)生,，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié),，把課文中用文字符號(hào)所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受,，除充分運(yùn)用文中插圖外,，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息,，將無(wú)聲的圖畫從單一發(fā)展到多元,，變靜為動(dòng)，將復(fù)雜的過程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前,，以幫助他們理解課文的內(nèi)容,，從而激發(fā)了他們讀,、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí),，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了,，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’,，盡情狂歡,，感受潑水時(shí)的歡樂?；顒?dòng)畢,，老師問：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了,，為什么臉上還笑瞇瞇的,？”“你把水潑給了誰(shuí)，你想祝福他什么,？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn),，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，致此,，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧,。

下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中,，久久不愿離開多媒體教室,，然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭,。

一,、囿于課堂時(shí)間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌,。嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天,，人們提著桶，端著盆,，早早地來(lái)到了大街頭上,，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有滴上香水,，有的撒上花瓣,。”時(shí),，學(xué)生還沒有讀出焦急心切的語(yǔ)氣,，我就趕緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。

二,、只為完成教學(xué)任務(wù),，沒有注意因材施教。教學(xué)中,，老師對(duì)積極表現(xiàn),，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”，無(wú)論是讀書,、說話,、提問等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專場(chǎng)表演,。而對(duì)一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子,，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在,，一節(jié)課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里,，不知所云“混”完了一節(jié)課,。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因?yàn)槔蠋熢谡n堂上對(duì)他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧,。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人,，該是今后努力的目標(biāo)之一。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十五

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的.教育,。

第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂場(chǎng)面,。在教學(xué)過程中,，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子,、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀,、感悟,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn),，比較陌生,，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話,，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí),?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段,，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十六

一,、找課文“題眼”,，練審題能力。

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“言”,，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科,，課堂就是教師與孩子們語(yǔ)言互動(dòng)、心靈溝通的過程,。每學(xué)習(xí)一篇課文,，老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字,，理解語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)題意。我在第一課時(shí)開課時(shí),，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”,，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過語(yǔ)音的變化讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化,，反復(fù)吟詠,，達(dá)到理解。

課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛,，如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞,？老師指著課題說：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能回答：“這是個(gè)歡樂的潑水節(jié),?！崩蠋熣f：“文章抓住‘歡樂’一詞來(lái)寫，是如何寫的呢,？讓我們帶著這個(gè)問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來(lái)的歡樂吧,。”像這樣抓住文章的“題眼”,，讓學(xué)生初感課文的辦法,，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣,。

二,、抓住重點(diǎn)詞，品詞,、品句,、品讀,。

詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式,，詞和句組成一篇篇小學(xué)語(yǔ)文教材,。對(duì)詞或句的比較、揣摩,、品析,，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時(shí),，我抓住了“早早地,、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情，讓學(xué)生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來(lái),，學(xué)生在讀的過程中,，特別強(qiáng)調(diào)了“早早地、早已準(zhǔn)備”這些詞,，理解了人們盼望過節(jié)的心情,。抓住“追趕、灌,、潑,、濕淋淋、笑開了花”等詞,，感受人們潑水時(shí)的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作,，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染,，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”,，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著朗讀,，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情。

品詞,、品句,、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時(shí),，我采用了“置換比較,、刪除添加、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ),；品讀時(shí),，我按照《課標(biāo)》對(duì)本年段的要求，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由讀,、齊讀,、個(gè)人讀,、教師引讀、默讀等方式,，運(yùn)用畫面,、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟，使“以讀代講”得到落實(shí),。

三,、運(yùn)用各種教學(xué)資源輔助，為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,。

教材中配的插圖精美別致,，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境,，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的意境,，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情,、動(dòng)作，問：“圖中人物在做什么,？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容,？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合,，文字符號(hào)描繪的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起來(lái)，孩子在圖文的引導(dǎo)下走進(jìn)文本,。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后,，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的‘歡樂’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價(jià)值重合呢,？唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用文字符號(hào)所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂,，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受,，除充分運(yùn)用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像,、圖文等大量信息,，將無(wú)聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動(dòng),，將復(fù)雜的過程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前,，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣,。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí),，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng),，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’,，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂,?；顒?dòng)畢，老師問：“同學(xué)們,，你們都被水潑得濕淋淋的了,，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰(shuí),，你想祝福他什么,？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好,，致此,，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。

下課的鈴聲響了,，孩子們還沉浸在課上的氣氛中,，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭,。

一、囿于課堂時(shí)間,，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌,。嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練,，為的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天,，人們提著桶,，端著盆，早早地來(lái)到了大街頭上,，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣,。”時(shí),，學(xué)生還沒有讀出焦急心切的語(yǔ)氣,，我就趕緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。

二,、只為完成教學(xué)任務(wù),，沒有注意因材施教,。教學(xué)中,，老師對(duì)積極表現(xiàn),，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”，無(wú)論是讀書,、說話,、提問等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專場(chǎng)表演,。而對(duì)一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子,，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在,，一節(jié)課“默默無(wú)聞”,，甚至于有些在課堂上云里霧里,，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想,，所謂的“差生”大概就是這樣因?yàn)槔蠋熢谡n堂上對(duì)他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一,。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十七

本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了,，一年一度的潑水節(jié)到了,；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話,，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面,，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備,，第三,、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義,；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng),。其中第二自然段是重點(diǎn)段落。

為了能讓學(xué)生有層次地清晰而扎實(shí)地把握課文,，我把本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí)，整體感知,。除解決字詞的問題以外,，我還給學(xué)生詳細(xì)地介紹了潑水節(jié)的相關(guān)知識(shí)，并播放了一段潑水節(jié)的視頻,，讓學(xué)生對(duì)潑水節(jié)有了一個(gè)直觀而形象的認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通讀課文，為第二課時(shí)的品讀做好鋪墊,。第二課時(shí)就是精讀課文,，具體感知潑水節(jié)的歡樂了。

為了能讓學(xué)生從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到盡可能豐富的知識(shí),，我在備課時(shí)做了很多的準(zhǔn)備,。首先，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“感受潑水節(jié)的快樂”,。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力去填補(bǔ)文本的空白，而不是機(jī)械地去接納文本,。針對(duì)本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的內(nèi)容,，教學(xué)時(shí)以讀悟法為主，讓學(xué)生通過想象,、表演等手段,，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗(yàn),。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我認(rèn)為以下幾方面處理得比較滿意：

根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，在教學(xué)第二自然段傣族人民為潑水節(jié)做準(zhǔn)備這一處時(shí),，為了能讓孩子們切身體會(huì)傣族人民想?yún)⒓訚娝?jié)的那種急切的心情,，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當(dāng)記者來(lái)采訪他們：“請(qǐng)問小朋友,，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀,？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節(jié)呢！”我的問題接著跟進(jìn)：“原來(lái)你們是要去參加潑水節(jié)呀,，那你們現(xiàn)在一定非常高興嘍,？能跟我們說說你們現(xiàn)在的感受嗎？”在學(xué)生說完以后繼續(xù)跟進(jìn)：“你們這么激動(dòng),，一定很早就做好準(zhǔn)備了吧,？”通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們?cè)诒硌莸倪^程中真切地體會(huì)了傣族人民參加潑水節(jié)時(shí)的心情,，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

第二自然段是本課的重點(diǎn)段落,，因此,，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我把重心就放在第二自然段上,，第一段和第三段都是簡(jiǎn)要帶過,，沒有花費(fèi)過多的時(shí)間。教學(xué)第二自然段時(shí),，我?guī)蛯W(xué)生理清思路,，首先這一段寫了人們?yōu)闈娝顒?dòng)所做的準(zhǔn)備，其間通過“早早”和“早已”兩個(gè)詞體會(huì)人們的急切心情,，并通過“滴香水”,、“撒花瓣”等體會(huì)人們所做的精心準(zhǔn)備；然后寫了潑水的盛大場(chǎng)面,，抓住“互相追趕”,、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時(shí)的情景,；最后這一段介紹了清水的象征意義,，讓學(xué)生牢記“吉祥如意”這四個(gè)關(guān)鍵字。整篇課文學(xué)完以后,，學(xué)生基本上都對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí),。

在第二自然段的教學(xué)中，運(yùn)用表演法讓學(xué)生掌握“提”、“端”,、“滴”“撒”等動(dòng)詞的意思,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)；在體會(huì)潑水的盛大場(chǎng)面時(shí),，通過展示圖片讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,；在感受人們潑水時(shí)的歡樂時(shí)，觀察書中的插圖理解“笑開了花”,；再結(jié)合清水的象征意義給孩子講潑水節(jié)來(lái)歷的小故事……現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的結(jié)合使這個(gè)課堂充滿了活力,。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的教學(xué),，指導(dǎo)朗讀和背誦是基本要求,，而我也把這一點(diǎn)貫徹到整個(gè)的教學(xué)過程之中，每學(xué)一段,，都讓學(xué)生充分進(jìn)行練讀和背誦,。因此，下課時(shí),，學(xué)生基本上都能把課文有感情地背下來(lái),。除了教學(xué)書上的課文以外，我還抓住文本中的空白點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?。比如在講到“清水是吉祥如意的象征,，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多”這一處時(shí),，我說：“這是吉祥的水,，祝福的水。清水潑在老人身上,，祝福他,。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十八

3月24日我教了《歡樂的潑水節(jié)》。本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本第四冊(cè)中的課文,。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風(fēng)情，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。

全文共有三個(gè)自然段,。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了,。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義,。第三自然段寫人們唱歌,、跳舞,、賽龍舟、放煙火直到深夜,。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體等手段引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境,，以讀促悟，從而潛移默化陶冶學(xué)生的情操,。我在教學(xué)時(shí)采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)讀書——激發(fā)情感”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)傣族人民過節(jié)時(shí)歡樂的心情。所以在教學(xué)的開始,，我用“你喜歡過節(jié)嗎,？”這樣一個(gè)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過學(xué)習(xí)第一自然段讓學(xué)生了解潑水節(jié)就是傣族人民的春節(jié),，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際回想過年時(shí)的快樂情景,，以此來(lái)體會(huì)傣族人民的歡樂。引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二,、三自然段,，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復(fù)朗讀,，仔細(xì)體味文字中透出的歡樂感覺,。給予學(xué)生充分的讀書感受的時(shí)間后，再作詳細(xì)交流,。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過程中還是比較主動(dòng)積極的,，并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

第二自然段是課文的重點(diǎn)部分,，具體生動(dòng)地描寫了潑水的歡樂場(chǎng)面。在交流的時(shí)候,，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)語(yǔ)句,，并說出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn),，讓學(xué)生真正透過語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂呢,？我先讓學(xué)生觀看了潑水節(jié)的影像資料，再請(qǐng)學(xué)生說說從中知道的內(nèi)容,，將課文內(nèi)容與影像資料融合起來(lái),，在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì)、更具體,、更生動(dòng)的畫面,，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂心情，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀,。接著我又請(qǐng)學(xué)生在文中尋找重點(diǎn)的語(yǔ)句,，通過對(duì)這些語(yǔ)句的講解讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。但僅僅是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式,，即表示動(dòng)作的詞,，讓學(xué)生們模仿著演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”,，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂,，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了那種歡樂了，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話,，效果明顯好了很多,。就這樣，從“看”到“想”再到“品”,，將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,。

課文第三段是本文的結(jié)束部分,，因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)時(shí)我將這個(gè)部分交給學(xué)生,，讓學(xué)生獨(dú)立去解決問題,，尋找答案。我則為學(xué)生進(jìn)行了拓展,，讓學(xué)生了解其他少數(shù)民族的節(jié)日,，如：壯族的三月三；傈僳族的刀桿節(jié),；內(nèi)蒙古的那達(dá)慕節(jié),；彝族的火把節(jié)等等。在開闊了學(xué)生的視野的同時(shí),，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛,。

本課還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn),。如：

1,、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo),。

2,、本班的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，在教學(xué)課文時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞上的訓(xùn)練,，把課文讀通讀透,。

3、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智,，語(yǔ)文功底還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，教師的引導(dǎo)顯得有些松散,，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”,，將課堂中的“歡樂”推向高潮,。

4、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些,。

5,、朗讀指導(dǎo)還不夠到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上,，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了,，情感也就出來(lái)。朗讀的方式也可以多樣化,。

通過這次上課讓我知道自身存在的不足,，達(dá)到了鍛煉自己的目的，我要在經(jīng)后的教學(xué)中更加嚴(yán)格地要求自己,，努力提高自己,，力爭(zhēng)有更大的突破。最后感謝評(píng)委老師們的辛勤付出,，正是你們的嚴(yán)格要求,，時(shí)時(shí)鞭策，讓我們年輕教師在業(yè)務(wù)上有更大的進(jìn)步,，我們也將以踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)來(lái)回報(bào)老師們的鼓勵(lì)與幫助,。

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歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇十九

《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，讀題就知道“歡樂”是全文的主線。在新年這天,，人們向孩子那般在大街上追趕,、潑灑，多興奮,、多刺激啊,！如果說這是形式上的歡樂,，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福,，快樂著別人的快樂,，同時(shí)，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝頌,，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜,，則是隱形的,，意義上的歡樂?；谶@兩點(diǎn),，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話和第五句話。

現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件,，課堂呼喚回歸,，鼓勵(lì)孩子張開想象的羽翼，感悟語(yǔ)言,。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn),，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震,，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景,。在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像,，學(xué)生驚訝的說：“啊,，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔也參加了?！鼻?，老爺爺……，邊看邊傳出陣陣歡笑,，也有些蠢蠢欲動(dòng),。學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！

我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感,。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的.詞語(yǔ),，再做一做動(dòng)作,，孩子的興奮早就藏不住了，最后,，邊做動(dòng)作邊讀句子,，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境,，進(jìn)入了角色,，動(dòng)口，動(dòng)手,，更是動(dòng)情,、動(dòng)思,，肢體的“互動(dòng)”與思想情感的“互動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

理解第二自然段的最后一句話,，是教學(xué)的重點(diǎn),，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂，隨著課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增,，同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì)，不會(huì)言傳的詞語(yǔ)意思,。我據(jù)插圖,，設(shè)計(jì)了模擬采訪：

師：老奶奶，你身上都被淋濕了,，怎么這么高興?。?/p>

生：我得到了吉祥如意,！得到了幸福,。

師：老奶奶，這幸福是誰(shuí)送給的呀,？

師：小妹妹,，你把幸福送給了老奶奶，你想祝愿她什么呢,？

生：我祝老奶奶身體健康,。

生：我祝老奶奶長(zhǎng)命百歲。

生：我祝老奶奶平安幸福,。

師：你們的這些美好的祝福,，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望,。

看到老奶奶這么高興,，你高興嗎？

生：高興,，我把祝福送給她了,。

師：老師聽出來(lái)了，別人快樂是你最大的快樂,。多好的孩子,！

……。

在采訪中,，學(xué)生已把書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,，理解了文本,，情感也得到了升華,。

本課不足之處：

1,、《月光下的鳳尾竹》不適合給本課的朗讀配樂，它曲調(diào)優(yōu)美抒情,，學(xué)生亢奮的情緒隨著舒緩的樂曲聲漸漸失去了課文本該的歡樂,。

2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位,，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上,，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)了,。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇二十

《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，讀題就知道“歡樂”是全文的主線。在新年這天,，人們向孩子那般在大街上追趕,、潑灑，多興奮,、多刺激?。∪绻f這是形式上的歡樂,，顯性的,，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福，快樂著別人的快樂,，同時(shí),，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝頌，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜,，則是隱形的,，意義上的歡樂?；谶@兩點(diǎn),，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話和第五句話。

現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件,，課堂呼喚回歸,，鼓勵(lì)孩子張開想象的羽翼，感悟語(yǔ)言,。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn),，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震,，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景,。在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說：“啊,，這么多的水往身上倒,。”“看,，警察叔叔也參加了,。”瞧,，老爺爺……,，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng),。學(xué)生的情感被喚起來(lái)了,！

我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感,。教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，再做一做動(dòng)作,，孩子的興奮早就藏不住了,，最后，邊做動(dòng)作邊讀句子,，教室里一片歡騰,，孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色,，動(dòng)口,，動(dòng)手，更是動(dòng)情,、動(dòng)思,，肢體的“互動(dòng)”與思想情感的“互動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇二十一

本課描寫傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié),，感受人們歡樂的氣氛和心情,。在教學(xué)過程中我將重點(diǎn)放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段,。

在教學(xué)時(shí),，我將其分為三個(gè)層次，第一層描寫潑水節(jié)的準(zhǔn)備,，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情,，又從“撒，滴”看出人們的精心準(zhǔn)備,。在學(xué)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生找一找這些動(dòng)詞,，說說人們的心情。

第二層次是潑水時(shí)的情景,，這里有兩個(gè)長(zhǎng)句,，比較難讀。因此在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生找出這兩句長(zhǎng)句中的關(guān)鍵動(dòng)詞“拿，灌,，端,，潑”，先讀好這些動(dòng)詞,。其次做做這個(gè)動(dòng)作,，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂讀,，而且能讀好,。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽讀的環(huán)節(jié)，更激起了學(xué)生的興趣,。

第三層次是描寫清水的寓意,，我以潑水節(jié)由來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生明白誰(shuí)身上潑的水多就意味著幸福多,。讓學(xué)生說一說“你要把祝福送給誰(shuí),？”，進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

從整體看,，教學(xué)步驟清晰，條理明確,，效果較好,。學(xué)生也能專心聽講，積極回答,。就是在最后的寫字教學(xué)時(shí),，時(shí)間較少，沒有講具體,，也沒能給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間,。

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歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇二十二

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想,，一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo),、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證,，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀理解而蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫字的情況出現(xiàn),?；谶@樣的思考，我采用了理解課文和識(shí)字寫字兩條線并行走的教學(xué)方法,。也覺得這是很好的方法,。但在試教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中往往陷入兩難的境地：一方面，生字的學(xué)習(xí)容易將文章的情感主線肢解了,、切割了,，讓人感覺是兩張皮，不自然,；另一方面,，識(shí)字方法可以多，而且應(yīng)該多,，但如果與理解課文“整合”得不好,，也不行。通過教研,，我們嘗試采用“集中識(shí)字”與“隨文識(shí)字”相結(jié)合并且重視寫字指導(dǎo)的教學(xué)方法,。

如：開課認(rèn)讀生詞時(shí)采用集中識(shí)字法學(xué)習(xí)“潑、互,、幸”三個(gè)生字,，“吉、祥”兩個(gè)字采取“隨文識(shí)字”法,。此外,，還注重識(shí)字方法的多樣化，針對(duì)低年級(jí)孩子思維的特點(diǎn),采用自主識(shí)字法（如讓學(xué)生自己想辦法記字,。提問：你有什么好辦法記住這個(gè)字,？）；辨析比（如：“幸”與“辛”的比較）,；字理識(shí)字法（如“互”的教學(xué)）,；編順口溜法（如：“潑”的教學(xué)）等多種方法,盡量讓識(shí)字與孩子的生活，與學(xué)過的知識(shí),，與有趣的口訣結(jié)合起來(lái),，提高了識(shí)字效率。從幾次試教來(lái)看,，其效果還是很不錯(cuò)的,。最后,，是扎扎實(shí)實(shí)的寫字時(shí)間。重視寫字環(huán)節(jié),，更是我們?cè)谶@一次教學(xué)研究的追求,。力求專門留出10分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字。在寫字指導(dǎo)上繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已掌握的讀貼方法,，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力,，堅(jiān)持寫字五步法，即“看——描——寫——查——改”,，這樣的寫字指導(dǎo)落實(shí)到課文教學(xué)中,，凸顯了我們的教研主題。更可喜的是,，我們組的老師在教研中加強(qiáng)了上常規(guī)課就重視寫字指導(dǎo)在課文閱讀中落實(shí)的意識(shí)，我們的課堂變化就說明這一點(diǎn),。

歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思篇二十三

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。

第二自然段是課文的重點(diǎn)部分,，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂場(chǎng)面,。在教學(xué)過程中，我能夠突出文章的重點(diǎn),，抓住文章的重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則,，通過學(xué)生的自讀、感悟,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生,，因此,，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí),?；谶@點(diǎn)，我在教學(xué)過程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段,，反復(fù)將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了,。在學(xué)生看完第二遍錄像的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“錄像很精彩,，不過，老師覺得美中不足的是,，這錄像中沒有人們講的話,。你們猜猜看，他們會(huì)說些什么呢,？”巧妙的提問,，引起了學(xué)生的積極思維，也激起了學(xué)生說話的欲望,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，更能加深學(xué)生對(duì)傣族人民過潑水節(jié)時(shí)潑水的意義的理解,。