教案是教師在教育教學(xué)過程中制定的一種詳細(xì)的指導(dǎo)教學(xué)行為的參考工具和規(guī)范文件,，它既是教學(xué)的計劃,，也是教學(xué)的依據(jù)。教案的編寫是教師進行教學(xué)前的一項重要工作,，它能夠幫助教師全面了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)步驟,，提高教學(xué)效果。教案的設(shè)計應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識,。教案的分享和交流可以促進教師之間的互相學(xué)習(xí)和進步。

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會用量具測量不規(guī)則物體的體積,。

過程與方法：通過對不規(guī)則物體體積計算方法的探討，拓展學(xué)生的思維,。

情感與態(tài)度：促使學(xué)生在活動中積極探索,，和諧配合，進一步激發(fā)學(xué)生對周圍事物規(guī)律的探究,。

教學(xué)重點：探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

教學(xué)難點：知道不規(guī)則物體的體積就是排開水的體積,。

教學(xué)準(zhǔn)備：量杯、水,、沙子,、橡皮泥,、不規(guī)則物體（石塊、石塊）,、乒乓球。

教學(xué)過程：

師：大家最近都在求物體的體積,。這些物體，我們一起來看一看,。（有各類形狀的盒子（長方體和正方體），水）,。

師：小胖想問問你們這些物體的體積你們會求嗎？怎么求,？

1,、長方體和正方體形狀的物體,，我們會求，先測量出它們的長,、寬、高各是多少,，然后利用長方體和正方體的體積公式就能計算出來。

2、a,、可以把水倒入長方體容器內(nèi)，水的長,、寬與容器內(nèi)部的長、寬相等,，再測量一下水的高度,，根據(jù)這三個條件,，水的體積就可以求出來了。

b,、把容器內(nèi)的水倒在量杯內(nèi)，就能測出水的體積,。

師：那現(xiàn)在有一塊石頭,，那么這塊石頭的體積怎么求呢,？今天，我們就要研究這個問題。

（出示課題：用量具測體積）。

師：我們首先來觀看大屏幕,。（視頻）。

師：請大家交流一下，你看到了什么？

生：將石塊放入一個裝滿水的容器內(nèi)時，容器內(nèi)的水面高度會上升,。

師：大家再看一下……,。

師：大家想一下，為什么將石塊放入一個裝滿水的容器內(nèi)時,，容器內(nèi)的水面高度會上升？

師：因為石塊本身是有體積的,，將石塊放入一個裝滿水的容器內(nèi)時，原本下面容器內(nèi)的水就會被石塊所“排開”了，這樣就導(dǎo)致了容器內(nèi)的水面高度會上升。

生：容器內(nèi)水面高度會下降,。

師：再將石塊放入容器內(nèi)呢,？容器內(nèi)的水面高度又會xxxx？

師：那你能否來判斷一下,，容器內(nèi)的水面高度的上升與下降和石塊的體積,，兩者之間究竟有怎樣的聯(lián)系？（大家小組討論一下）。

生：水面升高的那部分水的體積就是石塊的體積。

實驗告訴我們是如何測量罐頭的體積,？罐頭的體積是多少,？

（原來水的體積是200ml，現(xiàn)在把罐頭放入量杯全部浸沒在水中,，水面就升高了，現(xiàn)在的體積是400ml,，升高部分水的體積就是200ml，水面升高的那部分水的體積就是罐頭的體積,。）。

師：通過實驗,，我們知道：水面升高的那部分水的體積就是罐頭的體積。

師：剛才我們交流了很多,，誰能簡單概括一下測量石塊體積的方法？

1,、觀察原來水的體積,。

2,、放入石塊,。

3,、觀察變化后的體積。

4,、求兩個體積的差,。

師：a,、現(xiàn)在老師想用你們剛才的方法測量這個石塊的體積（將石塊放入水中），觀察一下,，你有什么想說的？（石塊沒有被浸沒）,。

（不是，水面升高的這部分水的體積其實是石塊浸在水里的這部分的體積,，而不是整個石塊的體積。）,。

師：只有將石塊整個都浸在水里面，水面升高那部分的水的體積就是石塊的體積。

師：通過兩次實驗,，我們可以確定：物體排開水的體積就是物體的體積。（板書）,。

師：通過剛才一系列的實驗討論,，我們得出了這個結(jié)論,，你們真聰明，有一只烏鴉也非常聰明,，相信大家都學(xué)過“烏鴉喝水”的故事，我們一起來回顧一下,。

師：請同學(xué)們說一說烏鴉為什么會喝到水,？

（把石塊投入到杯子中，石塊就把水排開了,，水面就升高了。石塊投的越多,，水面升高的越快，當(dāng)水面升高到杯口時,，烏鴉就能喝到水了。）,。

師：烏鴉用這種方法喝到了水,，非常聰明,，希望同學(xué)們在生活中，如果遇到困難,，也應(yīng)該多角度，多方位的去思考,，找到解決問題的好方法。

師：接下去請同學(xué)們把書翻到67頁，獨立完成書上的第二題,。

師：誰能說說這幅圖你看懂了什么，這個蘋果的體積又是多少,？

（原來量杯中水的體積是600ml,，把蘋果完全浸沒在水中后，水面上升到了800ml,。

上升部分水的體積就是蘋果的體積：800－600=200ml=200cm3。

（相同,，因為兩個量杯的形狀、大小是相同的,，水面上升的又是一樣高，雖然它們的形狀不同,，但是它們的體積是相同的,。）,。

a

一個長方體水缸，長是7分米,，寬是5分米，水深3分米,，把一個鋼球浸沒在水里，水面上升0,。2分米，這個鋼球的體積是多少立方分米,？（水缸的厚度不計）。

b

討論題：

有一只長方體水箱,，長20分米，寬5分米，水箱里放入一個長方體鋼塊后,，水面上升了0,。6分米,，已知鋼塊的長和寬都是4分米,，求鋼塊的高是多少分米？（水箱的厚度不計）,。

判斷題。

（容器的厚度不計）,。

a,、

1.5×1。2×4,。5。

b,、

1.5×1.2×6,。

c,、

1.5×1.2×（6—4.5）。

d,、

1.5×1.2×（4.5+6）。

2,。有一只長方體玻璃水缸,，長10分米,，寬4分米,，水箱里放入一個長方體銅塊后,，水面上升了0,。5分米,，已知銅塊的長是3分米，高是4分米,，求銅塊的寬是多少分米？（水缸的厚度不計）,。

a、

10×4÷（3×4）,。

b、

10×4×0.5÷4,。

c、

3×4×0.5÷（10×4）,。

d、

10×4×0.5÷（3×4）,。

深化練習(xí)：

從里面量長,、寬均為2分米,，向容器中倒入4.4升水，再把一個蘋果放入水中,。這時量得容器內(nèi)的水深是1.5分米，這個蘋果的體積是多少,？（玻璃容器的厚度不計）。

h獨立練習(xí)：

1,、水倒入一個棱長為10厘米的正方體容器內(nèi),，水高3厘米，然后放入許多小石子,，這時水升高到5厘米,，求這些小石子的體積。（容器的厚度不計）,。

2、一個底面積為16平方分米長方體魚缸,，蓄水深20cm,，現(xiàn)將一塊小假山完全放入水中,，此時水面上升了2cm，求這個小假山的體積,。（魚缸的厚度不計）。

師：通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇二

北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元第10~11頁《找因數(shù)》 學(xué)情分析：

在四年級的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)接觸了解一些因數(shù)和積的概念。學(xué)習(xí)本單元的前三個課時后,，學(xué)生已基本建立因數(shù)、倍數(shù),、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。這些為學(xué)生能順利學(xué)習(xí)和掌握本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好前期準(zhǔn)備,。

“用小正方形拼長方形”對于學(xué)生來說，并不陌生,。本課教材設(shè)計以“用小正方形拼長方形”做為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開始,，讓學(xué)生在理解“用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法,？”的前提下開始學(xué)習(xí)活動,，是基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開的,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生小組活動,，讓學(xué)生在小組中把自己的操作過程和思考的過程表達清楚。學(xué)生在思考“有幾種拼法”時,，一般會用乘法進行思考：幾乘幾等于12，然后再一對一對地找出1與12,、2與6、3與4等12的因數(shù),。這一安排是借助“拼小正方形”的活動，讓學(xué)生通過形象的排列特點,，理解抽象地找因數(shù)的方法,。在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生交流,，交流的重點是學(xué)生思考的過程,，體會用“想乘法算式”找一個數(shù)的因數(shù)的方法。在學(xué)生交流的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有序思考”的方法，并逐步體會一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的,。最后，在設(shè)計找因數(shù)的練習(xí)題時,，可以讓學(xué)生獨立嘗試，反饋時注意學(xué)生能否有序思考,。

1、在用小正方形拼長方形的活動中,，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,，提高有序思考問題的能力。

2,、在1—100的自然數(shù)中，能運用多種方法,，正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù),。

3,、經(jīng)歷探索找一個數(shù)的因數(shù)的活動過程，培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣和能力,，發(fā)展初步的推理能力。

教學(xué)重點：在用小正方形拼長方形的活動中體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,。 教學(xué)難點：提高學(xué)生有序思考的能力。

教具：投影,、課件

學(xué)具：12個1平方厘米的小正方形。

師：同學(xué)們喜歡做拼圖游戲嗎,？

用你們課前準(zhǔn)備好的的12個小正方形拼成一個長方形，比一比,，誰的拼法多,？邊擺邊做好記錄,。

１、學(xué)生：用12個小正方形自由拼（畫）長方形

（教師巡視,，指導(dǎo)個別有問題的學(xué)生，搜集學(xué)生中出現(xiàn)的問題．）

２,、引導(dǎo)學(xué)生合作交流中總結(jié)出找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法,。

（學(xué)生獨立寫出算式并匯報）

學(xué)生觀察算式,，找出因數(shù)一樣的算式,。引導(dǎo)學(xué)生說出能用3種方法表示，這三種方法是：1×12=12 2×6=12 3×4=12,，并指明算式一樣時選擇其中一種說出來。

板書：12=1×12=2×6= 3×4

師：同學(xué)們觀察一下,，12的因數(shù)有哪幾個？

（學(xué)生說出12的因數(shù)有：1,、12 ,、2、6,、3、4,。）

師：拼長方形與找因數(shù)有什么關(guān)系呢？

(指名學(xué)生說一說)

師：根據(jù)剛才的操作交流,，請同學(xué)們說一說怎樣找一個數(shù)的因數(shù)呢？ （學(xué)生思考片刻后匯報,，可以組內(nèi)交流,。）

引導(dǎo)學(xué)生說出：用乘法思路想，看哪兩個數(shù)相乘得12,，然后一對一對找出來,。

3,、引導(dǎo)得出“有序思考”的方法。

（學(xué)生獨立思考后小組討論,，得出結(jié)論，再自由發(fā)言,。）

根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：

找一個數(shù)的因數(shù),，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一對一對地找,，這樣有順序的給一個數(shù)找因數(shù)，好處就是不重復(fù)也不遺漏,。

師：請同學(xué)們按順序說出12的因數(shù)。（學(xué)生匯報）

板書：12的所有因數(shù)有：1,、2、3,、4,、,、6,、12。

基礎(chǔ)練習(xí)

1,、課本第9頁試一試：分別找出9和15的全部因數(shù)。

學(xué)生獨立思考分別找出9和15的因數(shù),；教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否注意“有序思考”,。

組織學(xué)生交流匯報,，指明按從小到大,，一個一個有序地說，以免遺漏,。

2、 學(xué)生獨立在書中完成第9頁的練一練的第1,、2、3題。

（投影展示1,、2、3題,，讓學(xué)生說一說，集體評價,。）

變式練習(xí)

1,、16的因數(shù)有：（ ）

36的因數(shù)有：（ ）

一個數(shù)的最最小的因數(shù)是（ ）,，最大的因數(shù)是（ ），一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是（ ）,。

2、一個數(shù)的最大因數(shù)是17,，這個數(shù)是（ ），它的最小的因數(shù)是（ ）,，17的因數(shù)是（ ），一共有（ ）個,。

一個數(shù)的最小倍數(shù)是17,，這個數(shù)是（ ）,，它（ ）最大的倍數(shù)，17的倍數(shù)的個數(shù)是（ ）,。

拓展提高練習(xí)

師：同學(xué)們能不能利用找因數(shù)的方法來解決裝球問題呢？請同學(xué)們先獨立思考,，然后小組內(nèi)交流一下,。

匯報：一共有幾種裝法呢？

思考：這種裝球法與找因數(shù)有什么關(guān)系呢,？

這節(jié)課你學(xué)會了什么呢,？

學(xué)生匯報后師總結(jié)：同學(xué)們說得很好,，這節(jié)課我們學(xué)會了找因數(shù)的方法，并能利用找因數(shù)的方法解決很多實際問題：在我們的生活中存在著很多數(shù)學(xué)奧秘,，就看我們能不能發(fā)現(xiàn)，并應(yīng)用所學(xué)知識去解決,。

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇三

教材的意圖不僅僅是要求學(xué)生掌握本節(jié)課的基本知識和基本技能,，更重要的是要教給學(xué)生探索知識的方法和策略,，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索和研究數(shù)學(xué)知識,，這樣做的意義就在于將學(xué)生的獨立思考、展開想象,、自主探索、交流討論,、分析判斷等探索活動貫穿于課堂教學(xué)的全過程，使學(xué)生不斷獲得和積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,。

1,、突出動手操作的學(xué)習(xí)方式。

通過把正方體盒子剪開得到展開圖的活動,，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識正方體的展開圖。通過學(xué)生沿著不同的棱來剪,，得到不同的展開圖，讓學(xué)生充分感知正方體不同的展開圖,，體會到從不同的角度去思考和探究問題，會有不同的結(jié)果,。

2、滲透轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展空間觀念,。

引導(dǎo)學(xué)生先通過想象折疊的過程和折疊后的圖形來幫助學(xué)生建立表象,，再通過動手“折一折”的活動來驗證猜想,。讓學(xué)生在反復(fù)展開和折疊的過程中體驗立體圖形與平面圖形相互轉(zhuǎn)化的過程，建立展開圖中的面與長方體和正方體中的面的對應(yīng)關(guān)系,，滲透轉(zhuǎn)化和對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生多角度探究問題的能力和空間思維能力。

教師準(zhǔn)備ppt課件,，長方體和正方體模型。

學(xué)生準(zhǔn)備長方體和正方體盒子,。

激趣引入,，明確目標(biāo),。

1、通過動手剪一剪,、折一折，體驗正方體展開與折疊之間的對應(yīng)關(guān)系,，加深對長方體、正方體的認(rèn)識,。

2,、會根據(jù)長方體,、正方體的特點或動手操作等方法判斷某一圖形折疊后能否圍成長方體或正方體。

設(shè)計意圖：師交代學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用,，讓學(xué)生明確這節(jié)課要做什么，學(xué)會什么,。

合作交流，探究新知,。

活動一展開,。

提出活動要求：把一個正方體盒子沿著棱剪開,，得到一個展開圖。

1,、教師做示范并指導(dǎo)學(xué)生操作。

第一：必須沿著棱剪,；第二：正方體的每個面至少有一條棱與其他面相連。

2,、學(xué)生動手剪,，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生,，并把剪得好的正方體展開圖展示在黑板上。

3,、小組交流剪出的不同形狀的展開圖。

4,、全班交流：觀察黑板上的這些不同形狀的展開圖，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

5,、教師小結(jié)：同一個正方體,，剪法不同得到的展開圖也不同，共有11種不同的展開圖,。（課件出示正方體的11種展開圖）。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷展開的過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時也讓學(xué)生感悟到同一個正方體展開的結(jié)果是多樣的,。

活動二折疊,。

提出活動要求：同桌合作，把同桌的展開圖重新折疊成正方體,。

1、同桌各自交換展開圖,，動手折一折,。

2,、找規(guī)律。（課件出示正方體的11種展開圖）,。

師：觀察這11種展開圖，找一找有什么規(guī)律,。

預(yù)設(shè)。

生1：有6種中間是4個正方形的,，兩側(cè)分別有1個正方形,，形狀不同,。

生2：有3種中間是3個正方形的，兩側(cè)分別有2個和1個正方形,。

生3：有1種中間是2個正方形的,，兩側(cè)分別有2個正方形,。

生4：有1種兩行各有3個正方形的。

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇四

1,、在具體的情境中，進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2,、結(jié)合具體情境，進一步體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系,。

二,、重點難點

重點：理解整體“1”,，體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同,。

難點：充分體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系,。

三,、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》,。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

活動一：分筆游戲,，體會單位一

1、分筆活動,，找4名同學(xué)拿著自己的筆來到講臺,。(筆數(shù)是2的倍數(shù)：4,、4、6,、8)

2、請你們4名同學(xué)拿出自己筆的1/2,，看誰拿的又快又準(zhǔn)。

3,、另找4名同學(xué)檢查。

4,、同學(xué)們自己說說是怎么分的。(把全部鉛筆平均分成兩份,，拿出其中的一份,。)

5、師提問：他們都是拿出全部筆的1/2,，可是拿出來的筆卻有的一樣多，有的不一樣多,，這是為什么呢?(每位同學(xué)的總數(shù)不一樣)

活動二：教材p34說一說,。

1,、帶著新的認(rèn)識，我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎?

2,、小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?學(xué)生獨立思考一會,，同桌交流,，再全班反饋,。

3、師總結(jié)：因為書的薄厚不同,，也就是總頁數(shù)不同,，所以兩人看的頁數(shù)也不同,。(整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同,。)

4,、在什么情況下,，他們讀的一樣多呢?(整體相同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同,。)

(三)鞏固練習(xí)

1、教材p34畫一畫,。

2、教材p35練一練第一題,、第二題,。(在練習(xí)中，針對錯誤比較多的,，進行集體講解,，少的則個別講解)

四,、板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

整體不同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同,。

整體相同，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也相同,。

五,、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué),，我采取以小游戲為開篇來引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義,。在教學(xué)和練習(xí)中我重點強調(diào)了“平均分”和體會“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系。學(xué)生在練習(xí)時,，也能體會到整體不同,，相同分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量也不同,，如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分?jǐn)?shù)時出現(xiàn)錯誤很多,，其主要原因在于書中沒有平均分，而是要畫一條輔助線和旋轉(zhuǎn)圖形,。

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇五

1、知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。

2,、認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式,，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

3,、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小,。

4、理解公因數(shù)與公因數(shù),、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的意義，能找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最小公倍數(shù),，能比較熟練地約分和通分,。

5,、會進行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

1,、分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2,、理解單位“1”的含義。

1,、充分利用教材資源,，用好直觀手段,。

本單元教材在加強教學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系上做了不少努力，同時,，教材還運用了多種形式的直觀圖式數(shù)形結(jié)合,，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的幾何意義,，從而為老師與學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)時，應(yīng)充分利用這些資源,，發(fā)揮形象思維和生活體驗對于抽象思維的支持作用,。

2,、及時抽象，在適當(dāng)?shù)乃缴?，?gòu)建數(shù)學(xué)概念的意義。

為了搞好本單元的教學(xué),，在加強直觀教學(xué)的同時,，還要重視及時抽象,，不能聽任學(xué)生的認(rèn)識停留在直觀水平上。否則,，同樣會妨礙學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。因此,，在充分展開直觀教學(xué),，讓學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生由實例、圖式加以概括,，構(gòu)建概念的意義。

3,、揭示知識與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握方法,。

在本單元中，假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),，約分與通分,，分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法,，都是必須掌握的。這些方法看似頭緒較多，但若歸結(jié)為基礎(chǔ)知識,，就是揭示相關(guān)知識與方法的聯(lián)系，就比較容易在理解的基礎(chǔ)上掌握方法,。以約分與通分為例，它們都是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用,。因此，教學(xué)時不宜就方法論方法,，而應(yīng)突出方法的過程,，使學(xué)生明白操作方法背后的算理,，這樣就能依靠理解掌握方法，而不是依賴記憶學(xué)會操作,。

建議共分17課時。

1,、分?jǐn)?shù)的意義3課時,。

2,、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)2課時。

3,、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2課時。

4,、約分4課時。

5,、通分4課時,。

6,、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化2課時。

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇六

1,、知道單位”1”可以是一個物體,，也可以是多個物體。認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位,，理解分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)單位的累積,。理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會分?jǐn)?shù)表示的部分與整體的關(guān)系,。

2、運用直觀教學(xué)手段,，經(jīng)歷分一分、畫一畫,、折一折,、比一比等活動,，理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力和抽象概括能力,，形成從不同角度思考問題的意識。

3,、學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與、充分體驗,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

小學(xué)階段對于分?jǐn)?shù)的研究大致分為5個階段：低年級的平均分和除法,、倍的認(rèn)識,、三年級的分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識,、五年級的分?jǐn)?shù)再認(rèn)識、分?jǐn)?shù)的計算,、六年級的比。從這些安排來看可以看出五年級的分?jǐn)?shù)再認(rèn)識是小學(xué)階段一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學(xué)知識的歸納,、總結(jié),，更是對分?jǐn)?shù)認(rèn)識上由感性上升到理性的開始，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算和應(yīng)用的重要前提,。

重點：

知道單位”1”可以是一個物體，也可以是多個物體,。認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，理解分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)單位的累積,。

難點：

運用直觀教學(xué)手段,，經(jīng)歷分一分,、畫一畫、折一折,、比一比等活動，理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力和抽象概括能力，形成從不同角度思考問題的意識,。

活動1【導(dǎo)入】,。

一,、溝通“1”、整數(shù),、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，度量中感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義,。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)過整數(shù)嗎,？如果用這張紅色的紙條表示1，那么你能想辦法表示出2嗎,？3怎樣表示呢,？我們發(fā)現(xiàn)有幾個這樣的“1”就可以用幾來表示,。

師：老師這里還有一張紙條（更長的紙條），你知道它表示幾嗎,？（用1作為標(biāo)準(zhǔn)去量發(fā)現(xiàn)有不足1的）。

師：這段不足1的長度怎樣表示呢,？（用分?jǐn)?shù)表示）,。

在測量,、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時常用分?jǐn)?shù)來表示。

師：猜一猜,，這段不足1的長度是這個標(biāo)準(zhǔn)的幾分之幾呢？

老師給每個組的同學(xué)都提供了一些學(xué)具,，請利用手中的學(xué)具驗證你們的猜想。

預(yù)設(shè)1：兩張綠色紙條拼成一個紅色紙條,，綠色紙條是紅色紙條的,。

預(yù)設(shè)2：紅色紙條對折,，不足1的部分是紅色紙條的。

預(yù)設(shè)3：兩張桔色的紙條,。一張桔色的紙條是紅色紙條的，兩個就是,。

我們發(fā)現(xiàn)我們只要找到不足1的部分與標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，就可以用分?jǐn)?shù)表示了,。

活動2【講授】,。

二,、分物中體會單位“1”可以是多個物體。

師：剛才我們找到了,，生活中其他的地方有沒有呢。

大米,。

1000克。

拿出小片子,，請你分別表示出它們的。

我們表示的都是,，可是為什么對應(yīng)的數(shù)量卻都不相同呢,？

回顧一下找的過程,，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的體會？

師小結(jié)：除了可以把一個物體或一個圖形平均分找到分?jǐn)?shù),，也可以把多個圖形或多個物體看作整體通過平均分找到分?jǐn)?shù),。大家平均分的一個物體,、一個圖形、一個計量單位,、一個整體，可以用自然數(shù)“1”表示,，通常叫做單位“1”

活動3【講授】,。

三,、分物中認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，深入體會分?jǐn)?shù)的意義,。

師：剛才同學(xué)們準(zhǔn)確的找到了這些糖的，下面同學(xué)們可以自由地利用這些糖來表示你喜歡的分?jǐn)?shù),。

合作建議：

獨立思考：想一想,、畫一畫,，用這些糖還能表示出哪些分?jǐn)?shù),。

小組討論：在小組內(nèi)說一說你找到的分?jǐn)?shù)所表示的意義,。

預(yù)設(shè)：

觀察這兩個分?jǐn)?shù)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

相同點：都是把6塊糖平均分成6份,。

不同點：取的份數(shù)不同。

聯(lián)系：2個是,。

師：你會表示嗎,？

師：我們發(fā)現(xiàn)有幾個就是六分之幾,。

師：你會表示嗎？

師：那么有幾個就是三分之幾,。

像,、這樣的表示一份的分?jǐn)?shù)就叫做分?jǐn)?shù)單位。而像,、、這樣的分?jǐn)?shù),，我們可以理解為它們都是由分?jǐn)?shù)單位不斷累積而成的。

師：有些同學(xué)還找到了一樣的分?jǐn)?shù),，對嗎？

師：表示了這么多分?jǐn)?shù),，誰能來說說分?jǐn)?shù)的意義,。

活動4【導(dǎo)入】,。

四、鞏固練習(xí),。

1、填一填,。

2、猜一猜。

師：請你對自己今天課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和收獲進行評價,。這里有10顆星星,，你認(rèn)為你可以得到幾顆呢,？請在紙上進行涂色,。

師：誰再來說說你自己評了幾顆星，同學(xué)們想一想他獲得了全部星星的幾分之幾,？

師：同學(xué)們想不想知道我給大家今天的學(xué)習(xí)情況評幾顆星呢？

出示,。

師：你知道這是幾分之幾嗎,？

有的同學(xué)在為沒有得到全部的星星而感到遺憾,，其實沒有點亮的那半顆星才是我今天送給大家最寶貴的禮物，不滿足是進步的首要條件,，在陳老師心里你們每個人擁有著無限的潛能，我永遠期待著你們更精彩的表現(xiàn),。

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇七

第2課時整數(shù)四則混合運算（含有小括號的三步計算）

教學(xué)內(nèi)容：

教材第71,、72頁,。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生掌握三步混合運算（含有小括號的）運算順序,，提高計算的正確率,。

2、提高分析解決實際問題的能力,，能根據(jù)一些常見的基本數(shù)量關(guān)系式進行分析、列式,。

教學(xué)重難點：

體會小括號有改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序,。

教學(xué)過程：

一,、混合運算的運算順序復(fù)習(xí)：

1,、學(xué)生練習(xí)：300－120+25×4

強調(diào)混合運算順序,。

二,、添上括號，新課引入

計算300－（120+25×4）

提問：這道算式有什么特點,？算式里有小括號，應(yīng)該怎樣計算,？

明確：這題含有小括號,，那第一步就應(yīng)該算小括號里的,；其他的步驟還輪不到算，只能把它們移下來,。如果小括號里既有乘、除法,，又有加,、減法,，也要先算乘、除法,，再算加,、減法,。

學(xué)生嘗試計算，教師巡視,，并指名板演。

指名說說,，你是按怎樣的順序計算的。

計算時要注意什么,？

強調(diào)混合運算的三個等級：（1）小括號,；（2）乘或除,；（3）加或減。

小結(jié)：混合運算一定要先觀察算式的特點,，考慮它的運算順序，然后再開始計算,。

三,、練習(xí)

1、完成“練一練”,。

先讓學(xué)生說說每一道題的運算順序,，再獨立完成計算,。組織反饋與交流。

2,、做練習(xí)十一第5題。

（1）先出示左邊的一組題,，比較第一、二小題,，說一說它們有什么相同和不同的地方,；再比較第二,、三小題，說一說小括號的位置有什么變化,，運算順序有什么不同。

學(xué)生獨立完成,，反饋評價。

（2）出示右邊的一組題,，讓學(xué)生在小組里進行比較和交流,。

學(xué)生獨立完成計算,，反饋評價。

3,、做練習(xí)十一第6題。

先讓學(xué)生獨立完成計算,，再說說每道題的運算順序,，以及計算的過程和結(jié)果

4,、做練習(xí)十一第7題。

學(xué)生自由讀題,，說說題目中的條件和問題。

整理條件和問題,，在小組里討論題目中的數(shù)量關(guān)系。

列綜合算式解答,。

反饋不同的解題方法,。

說說分析數(shù)量關(guān)系的思考過程和列式的依據(jù),。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲呢？

教學(xué)反思：

四則運算

教學(xué)內(nèi)容：

加,、減法的意義和各部分間的關(guān)系p2p3

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過觀察比較，進一步理解加,、減法的意義，掌握加,、減法之間的關(guān)系。

2,、在經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)加與減的互逆關(guān)系及加,、減法各部分之間的關(guān)系的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的比較,、概括、歸納,、判斷推理能力,。

3,、運用加、減法的關(guān)系解決簡單的實際問題,。

教學(xué)重點：

進一步理解加、減法的意義,，掌握加、減法之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點：

理解并掌握加法與減法之間的互逆關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影,、課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新授

加法和減法是一對好朋友,，他們之間有什么秘密呢？今天就來研究加,、減法的意義和各部分之間的關(guān)系,。板書課題,。

二、探索發(fā)現(xiàn)

1,、探究加、減法的意義,。

（1）教學(xué)加法的意義

出示教材p2例1主題圖

學(xué)生獨立思考后獨立列式：814+1142=1956（千米）并展示線段圖。

結(jié)合加法算式,，說一說加法算式的意義,。

教師總結(jié)：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法,。

你知道加法各部分名稱嗎？

教師總結(jié)：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù),，加得的數(shù)叫做和,。

（2）教學(xué)減法的意義

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生明確小數(shù)連除,、除加、除減的運算順序與整數(shù)相同,，能靈活地運用學(xué)過的定律和有關(guān)的規(guī)律進行簡便計算。

教學(xué)重點：

教學(xué)過程：

一.1.口算：

0.1230.360.40.10.01,。

0.160.024.50.0338。

0.040.50.750.1513,。

2.說說下列各式的運算順序,，并算出結(jié)果,。

3.用簡便方法算。

13456035,。

二.新授。

1.談話引入,。

小數(shù)的連除,、除加,、除減的運算順序和整數(shù)一樣。（板書課題）,。

2.教學(xué)例10。

（1）讀題,、審題、列式,。

9.30.52.4,。

問9.30.15表示什么？再除以2.4又表示什么,？

（完成板書）。

：小數(shù)連除的運算順序與整數(shù)相同,，從左往右依次計算,。

（2）練習(xí)第31頁做一做（中）,。

做前先討論：這兩題是什么算式？有幾步運算,？先算什么？再算什么,？后指名板演講評,。

3.在整數(shù)除法中學(xué)過的一些簡便算法,，有時也可以在小數(shù)除法中使用。

（1）教學(xué)例11,。

出示例11，師問：怎樣算簡便呢,？

學(xué)生小組討論：得出把除數(shù)轉(zhuǎn)化成是一位數(shù)的連除。（生講師板書）,。

5.635。

=5.675,。

=0.85,。

=0.16,。

：在整數(shù)除法中學(xué)過的一些簡便算法，有時也可以在小數(shù)除法中使用,。（2）大家練第31頁做一做（下）。

4.全課：略,。

三.鞏固練習(xí),。

1.第32頁2、3填入書本,。

2.課作：第1部分第4題。

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇九

課本第11頁上的內(nèi)容,。

1,、通過找因數(shù)，觀察它們的特點,，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。

2,、培養(yǎng)孩子的觀察、比較,、抽象,、概括能力,，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法。

3,、使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,。

在教學(xué)活動中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,。

培養(yǎng)孩子的觀察,，通過探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡單的方法,。

投影儀、小正方形紙片等,。

1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的.分類,。

2、教師引入：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法,，這一節(jié)課,，我們再一起學(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。

板書課題：找質(zhì)數(shù),。

活動：拼一拼。

1,、用12個小正方形拼成長方形,，看誰拼的方法多,，動作還快。

（同桌用12個小正方形拼長方形,，可以合作，并完成書第10頁的表格,。）,。

2,、學(xué)生匯報，教師填表（投影出示下表）,。

小正方形個數(shù)（n）拼成的長方形種數(shù)n的因數(shù),。

（1）讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn),，將2—12各數(shù)分為兩類，說一說這兩類數(shù)分別有什么特點,。

3,、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,。

一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù),，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)；

一個數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù),，這個數(shù)叫做合數(shù),。

4,、教師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢,？（1既不是質(zhì)數(shù),，也不是合數(shù)。）,。

（做一做）。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？你還有什么要問的,？

優(yōu)化作業(yè)。

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇十

教材第52頁例1和“練一練”,，第58頁練習(xí)八的第1～4題。

1,、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程,，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能根據(jù)具體情境表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，聯(lián)系實際情境解釋或說明分?jǐn)?shù)的具體意義;認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位,，能說明分?jǐn)?shù)的組成。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷有具體到抽象的認(rèn)識、理解分?jǐn)?shù)意義的過程,，感受分?jǐn)?shù)的來源與形成，體會數(shù)的發(fā)展,，培養(yǎng)觀察,、比較、分析,、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。

認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的意義,。

認(rèn)識和理解單位“1”。

探究合作法,、講解分析法,、練習(xí)法等,。

ppt,。

在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認(rèn)識分?jǐn)?shù),，今天這節(jié)課,，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

出示例1中的一組圖,。

請大家根據(jù)每幅圖的意思，用分?jǐn)?shù)表示每個圖中的涂色部分,。寫出分?jǐn)?shù)后,，再想一想：每個分?jǐn)?shù)各表示什么?在小組內(nèi)交流,。

學(xué)生匯報所填寫的分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的?

一個餅可以稱為一個物體,，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位,，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。

左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同?

一個物體,，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示,，通常我們把它叫做單位“1”,。

(1)在這幾個圖形中，分別把什么看成單位“1”的?

(2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份?

(3)從這些例子看,，怎樣的'數(shù)叫作分?jǐn)?shù)?

拿12根小棒自已創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)。

說說你是怎么做的?

如果老師要表示6根小棒可以用什么分?jǐn)?shù)表示?

第1題,，各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示?請大家在書上填空。說說是怎樣想的,。

每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位?

第2題，觀察直線上是把哪個部分看作“1”的?直線上表示是怎樣想的?

引導(dǎo)：分?jǐn)?shù)也可以在直線上表示,。這里從0起到1是1個單位,，同樣地從1到2也是1個單位,，這1個單位就是把單位1平均分成若干份，就可以用直線上的點表示分?jǐn)?shù),。

讓學(xué)生在（）里填上合適的分?jǐn)?shù)。

交流：你是怎樣填的?為什么這樣填?

先讓學(xué)生在每個圖里涂色表示三分之二,，再說說是怎樣涂的,、怎樣想的。

同樣是三分之二,，為什么涂色桃子的個數(shù)不同?

第2題先讀出每個分?jǐn)?shù)，再說說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

第3題讓學(xué)生填,，交流時說說是怎樣填的,。

第4題在研究分?jǐn)?shù)時，把哪個數(shù)量平均分成若干份,，這樣的數(shù)量就是單位“1”

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇十一

本單元教材主要包括四部分內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積,、梯形的面積和組合圖形的面積。

平行四邊形、三角形和梯形面積計算是學(xué)生掌握了這些圖形特征以及長方形,、正方形面積計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它們是進一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ),。學(xué)到這一單元結(jié)束,，多邊形面積的計算就基本學(xué)完,。

組合圖形的面積在義務(wù)教育的教材中是選學(xué)內(nèi)容。本單元安排在平行四邊形,、三角形和梯形面積計算之后學(xué)習(xí)，學(xué)生在進行組合圖形面積計算中,，要把一個組合圖形分解成為已學(xué)過的平面圖形并進行計算，可以鞏固對各種平面圖形特征的.認(rèn)識和面積公式的運用,，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

本單元具體的教學(xué)內(nèi)容分析如下：

通過提出解決比較兩個花壇（一個長方形,，一個正方形）面積的問題，讓學(xué)生帶著問題自主探索計算平行四邊形面積的基本方法,，并能運用計算平行四邊形面積的方法解決一些實際問題。

為讓學(xué)生能自主地探索計算三角形面積的方法,，教材除呈現(xiàn)了學(xué)生需要解決三角形面積的實際問題外，更重要的是提出了如何把三角形進行轉(zhuǎn)化的要求,，這也是學(xué)生尋求解決三角形面積計算方法的重要思路,。根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知能力,，在學(xué)生探索三角形面積的計算方法中，教材呈現(xiàn)了多種不同的計算方法以及面積公式推導(dǎo)的方法,，目的是在課堂上讓每個學(xué)生都能充分地參與到探索活動之中。

這部分教學(xué)內(nèi)容是利用學(xué)生前兩個基本圖形面積計算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗,，探索梯形面積的計算方法,。同時，為了讓每個學(xué)生都能參與探索活動,，教材呈現(xiàn)了多種探索的方法,，并說明了不同的探索過程。

教材先通過呈現(xiàn)生活中具體物品使學(xué)生認(rèn)識組合圖形是由幾個簡單圖形組合而成的,。然后要求學(xué)生找一找生活中的組合圖形,，以鞏固對組合圖形的認(rèn)識,。接著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組合圖形面積的計算,。所安排的例題及練習(xí)除了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識外，更注重將解決問題的思考策略滲透其中,。

這部分內(nèi)容先把本單元學(xué)過的知識進行系統(tǒng)整理,，用圖示幫助學(xué)生回憶本單元所學(xué)習(xí)的圖形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，溝通各種面積公式及其推導(dǎo)過程的內(nèi)在聯(lián)系，再通過不同層次的練習(xí),，鞏固已學(xué)的各種多邊形的面積公式,，提高應(yīng)用公式解決簡單實際問題的能力,。

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇十二

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用除法解決簡單的實際問題。

學(xué)習(xí)目的：

1．使學(xué)生能根據(jù)一幅圖（分完的結(jié)果）寫出兩個除法算式,，從而進一步理解除法的含義,。

2．通過看一個除法算式,，說出它表示的不同意思，使學(xué)生對除法的含義有比較全面的認(rèn)識,。

學(xué)習(xí)重、難點：能根據(jù)一幅圖寫出兩個不同的除法算式,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備8個球拍圖，3捆蘿卜圖,，以及16根小棒；學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒,。

學(xué)習(xí)過程：

1．說一說平均分是怎樣分物品的,。

2．操作練習(xí)。先讓學(xué)生拿出8根小棒,，把它們平均分成4份。擺在桌子的左面,。學(xué)生擺完以后,，指名說一說是怎樣擺的,。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上貼出小棒,。并問：用什么方法計算,？怎樣列式？然后在小棒下面板書：

8÷4＝2,。

再讓學(xué)生拿出8根小棒，把它們按每2根一份,，看能分成幾份。擺在桌子的`右面,。學(xué)生擺完后,，仿照上面的提問和教學(xué)過程,，教師在黑板上貼出小棒，并寫出除法算式：

8÷2＝4,。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分得的結(jié)果和除法算式：看一看兩次分小棒的結(jié)果相同嗎？（不同,。）它們的除法算式相同嗎,？（不相同,。）為什么,？（因為分的方法不一樣，除法算式就不同,。）如果只看分的結(jié)果，能確定是用哪一種方法分的嗎,？（不能。）今天我們就要學(xué)習(xí)：

看一幅圖怎樣寫兩個除法算式,。

教學(xué)例3,。教師出示8個球拍圖。說明意圖：看圖寫出除法算式,。先讓學(xué)生分組討論一下：看著這幅圖怎樣寫出兩個除法算式,？為什么,？然后多讓幾個學(xué)生發(fā)言。你能想出什么樣的除法算式,？（8÷4＝2）你是怎樣想的？（把8個球拍平均分成4份,，每份是2個,。）有多少同學(xué)同意這種寫法？還有其他的寫法嗎,？（8÷2＝4）你是怎樣想用,？（8個球拍,，每2個分成一份，分成了4份,。）有多少同學(xué)同意這種寫法？哪種寫法對呢,？有多少同學(xué)認(rèn)為這兩種寫法都對,？請兩名認(rèn)為可以寫兩個除法算式的同學(xué)說一說是怎樣想的。此時,，只要學(xué)生說的意思正確即可,。語言暫時不要求過高,。在學(xué)生說明理由時，還可以讓他到黑板前具體分一下,，使全班同學(xué)看到,，分法不同,。教師小結(jié)：由于兩種分法不同，只看分的結(jié)果,，我們不能確定是用哪一種方法分成的。通過今天的學(xué)習(xí),，我們知道看一幅圖,，能夠根據(jù)不同的分法,，寫出兩個不同的除法算式。

1．第29頁做一做中的題目,。先讓學(xué)生觀察圖,，說明題意,。然后讓學(xué)生獨立寫出兩個除法算式。寫完以后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生說一說每個除法算式表示的意思是什么。并引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么能看一幅圖寫出兩個除法算式,。（只要意思正確即可,。）。

2,、出示課本第29頁的例題。先讓學(xué)生說一說,，然后讓學(xué)生獨立做,。在做的過程中,，可以要求學(xué)生邊做邊小聲說一說每個算式所表示的意思,。教師巡視,，注意對差生的個別輔導(dǎo)。對于有困難的學(xué)生,，可以讓四人小組幫助。

3,、如果又來了3人,，每組平均應(yīng)有幾人,？讓四人小組合作完成。

今天我們學(xué)習(xí)了看一幅圖寫出兩個除法算式,，還練習(xí)了根據(jù)一個除法算式說出它表示的兩種不同的含義。用“平均分”解決實際問題,。

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇十三

教學(xué)內(nèi)容：教材p58例4及練習(xí)十三第1,、2、4,、9第題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．使學(xué)生認(rèn)識用字母表示數(shù)的意義和作用,，能用字母表示數(shù),。

2．使學(xué)生在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性,，向?qū)W生滲透符號化思想。

過程與方法：經(jīng)歷用字母表示數(shù)來解決實際問題的過程,，掌握用字母表示數(shù)量關(guān)系的方法。

情感,、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中,，感受生活中處處都有數(shù)學(xué),，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,，增強學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點：能熟練地用字母表示簡單數(shù)量關(guān)系,，解決實際問題。

教學(xué)難點：理解應(yīng)用題的意圖和解題思路,。

教學(xué)方法：設(shè)置數(shù)學(xué)問題,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),。在練習(xí)中體驗、交流,、感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體,。

學(xué)生發(fā)言,，猜一猜老師的年齡。

師：你們已經(jīng)猜了老師的年齡,，現(xiàn)在，讓我來猜猜大家的年齡吧,。（11歲）老師告訴你一條重要的信息。（出示老師比同學(xué)大22歲）你們說我?guī)讱q了,？你是怎樣想的,？(板書：學(xué)生的歲數(shù)：11歲老師的歲數(shù)：11+22),。

（一）用含有字母的式子表示加減關(guān)系。

1．師：現(xiàn)在讓我們進入時空隧道,，回憶過去，展望未來,。

想一想,，當(dāng)同學(xué)們1歲時,，老師幾歲？你是怎么知道的,？

當(dāng)同學(xué)們2歲時,，老師幾歲,？你是怎么想的？

2．師：還可以說下去嗎,？想想當(dāng)你幾歲時，老師幾歲,，用一個算式表示,。在紙上寫寫看,。（一生板演）。

3．師：感覺怎樣,？還能寫出更多的算式嗎？能把你寫的算式跟同學(xué)們交流一下嗎,？

學(xué)生發(fā)言,，說說自己的算式與感想,。

4．學(xué)生先獨立嘗試,，然后四人小組交流。

5．匯報,、交流、評價,。

師：這么多算式,，你最欣賞哪一個,？說說理由是什么。

6．優(yōu)化。aa+22表示什么,？還表示什么？

7．預(yù)設(shè)：bb+22xx+22這三個式子有什么相同的地方,？(a、b,、x都是表示不確定的數(shù),，a+22b+22x+22不僅表示老師的年齡,，還表示老師比同學(xué)大22歲這個關(guān)系）。

8．師：這些算式真的可以表示老師任何一年的年齡嗎,？讓我們來試試。

9．想一想,，當(dāng)a=1時,，表示同學(xué)幾歲,，老師幾歲？

當(dāng)a=33時,，表示同學(xué)幾歲,，老師幾歲,？

11．師：用a表示自己的歲數(shù)，那么你最喜歡的人的歲數(shù)怎么表示?試試看,。（解讀一下自己寫的.式子）,。

1．出示教材第58頁例4,。

一小杯的容量是xg，那3小杯的容量是3xg,，還剩下多少克呢,？

列出式子：1200-3x。（學(xué)生齊答,，教師板書）。

3當(dāng)x等于200時，還剩下：1200-3×200=600（克）,。

4．x最大可以是多少,？

組織學(xué)生分小組進行討論，得出結(jié)論后派出代表做課堂匯報,。

已知總量是1200g,，倒完3小杯后,，還有剩余，那意味著1200-3x會大于o,，得出結(jié)論x小于400,。（板書）,。

5．想一想：式子中的字母可以表示哪些數(shù)？

學(xué)生思考,，小組交流，指名學(xué)生回答,。

6．提問：解決上面的例題需要注意什么？

要注意總量和已使用的量的關(guān)系,，理解題目的意思，才能正確列出算式,。

7．你還能根據(jù)題目的信息提出哪些問題,？小組交流一下,，收集問題并解答,。

學(xué)生獨立思考，并進行小組合作,。

1．完成教材第58頁“做一做”,。

先讓學(xué)生獨立思考,，并匯報結(jié)果，最后集體訂正,。

(1)120+loa。

(2)把a=25代入120+loa中，得120+10×25=370(kg),。所以當(dāng)a=25時,，商店一共有370kg蘋果。

2．完成教材第58頁“做一做”的第2題,。

先由學(xué)生獨立解決，再指名回答,，最后集體訂正,。

(3)這里的b可以表示1,2,，3，4,，5,，6,，7，8,。

3．完成教材第60頁練習(xí)十三第1題,。

學(xué)生理解題意,，再獨立完成，并在小組中交流檢查,。

4．完成教材第61頁練習(xí)十三第9題,。

(1)指名學(xué)生讀題,，理解題意，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“離開重慶有多遠”和“到宜昌還有多元”,。

(2)組織學(xué)生獨立完成，全班集體訂正,。

通過這節(jié)課,，你有什么新的收獲,。

作業(yè)：教材第60頁練習(xí)十三第2,、4題。

出自 sevw.cn

板書設(shè)計,。

用字母表示數(shù)的應(yīng)用。

學(xué)生的歲數(shù)：11歲老師的歲數(shù)：11+22,。

1200-3x。

1200-3x會大于o,，得出結(jié)論x小于400,。

當(dāng)x等于200時,，還剩下：1200-3×200=600（克）。

批注,。

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇十四

1、認(rèn)識常用的體積單位：立方厘米,、立方分米,、立方米,，在數(shù)學(xué)活動中建立體積是1立方厘米、1立方分米,、1立方米的空間觀念。

2,、自主探索得出相鄰體積單位之間的進率,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)類比能力,，從已有知識——面積單位引發(fā)思考,，初步了解體積單位和面積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。

4,、在動手操作、觀察比較,、質(zhì)疑反思等活動中,，培養(yǎng)團隊意識,，提升合作精神與質(zhì)疑能力。

初步建立體積是1立方厘米,、1立方分米、1立方米的空間觀念,，能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積,。

通過探索,，自主推算出相鄰體積單位間的進率。

多媒體課件,、體積單位模型、彩泥,、魔方等,。

師：上一節(jié)課,，我們認(rèn)識了體積，什么是物體的體積,？

問：體積有大有小,，小胖和小巧運用所學(xué)知識搭積木,、比體積。哪個體積比較大,？（生生交流）。

師：今天這節(jié)課就讓我們一起來探究體積單位（揭示課題：體積單位）,。

問：關(guān)于體積單位你已經(jīng)了解了些什么,？讓我們先相互交流一下?。ㄉ涣鳎?。

（預(yù)設(shè)：知道常用體積單位有立方厘米、立方分米,、立方米，并會用字母表示）,。

（1）初步感知1cm3有多大：

問：讓我們先暢所欲言,，你認(rèn)為1cm3有多大,？哪些物體接近1cm3？（課件展示）,。

123,。

（2）觸類旁通,，定義1cm3的大小：

師：我們已經(jīng)知道邊長為1cm的正方形,，面積是1cm2,，你能觸類旁通定義1cm3的大小嗎？（同桌討論）,。

（3）進一步感知1cm3的大?。?/p>

做一做：請大家四人為一小組,，用彩泥捏出一些體積是1立方厘米的正方體。拼一拼,，2立方厘米、5立方厘米,、10立方厘米分別有多大,。

（4）想一想,，填一填：

師：我們知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位,。下列長方體或正方體是用幾個1立方厘米的正方體積木搭出的?體積是多少?（課件展示）,。

（1）舉一反三：從1cm3定義1dm3,、1m3的大小,。（生生交流）,。

（2）想象一下：1dm3、1m3有多大,？哪些物體接近1dm3、1m3,？（學(xué)生舉例，課件,、教具輔助）,。

（3）學(xué)生活動：4個同學(xué)為一組，手拉手,，圍出一個大約1m3的空間,。

一塊橡皮的體積約是8（）。

一臺錄音機的'體積約是10（）,。

運貨集裝箱的體積約是40（）,。

一本新華字典的體積約是0.4（）,。

一個西瓜的體積約是5（）。

一間教室的體積約是180（）,。

1,、師：學(xué)好知識要能觸類旁通,，今天我們從已知知識cm2、dm2,、m2出發(fā),，探索了cm3,、dm3、m3這一新知識,，同時我們也要關(guān)注它們的區(qū)別,，它們有哪些區(qū)別呢,？（同桌交換意見）,。

2、追問：cm2,、dm2、m2每相鄰兩個面積單位間的進率是100,，猜想一下cm3,、dm3,、m3相鄰體積單位間的進率又是多少呢？（學(xué)生猜想）,。

3、驗證：你們有什么好方法證明1cm3和1dm3間的關(guān)系呢,？（課件輔助演示1個——10個——100個——1000個的過程）。

4,、運用：同桌合作,，請說一說1dm3和1m3間的關(guān)系,。（課件演示）。

5,、拓展：通過探究,，我們知道每相鄰兩個體積單位之間的進率是1000,，你們還有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：你能試著說一說1cm3和1m3之間的關(guān)系嗎,？）,。

用一些棱長為1厘米的小正方體,，做下面的活動。

1,、用4個小正方體可以擺成一個大正方體嗎,？

2,、最少要用多少個小正方體才可以擺成一個大正方體？

3,、你能再擺一個大一些的正方體嗎,？用了多少個小正方體,？

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲,？（生生互動）,。

今天我們從已知知識cm2,、dm2,、m2出發(fā),，探索了cm3、dm3,、m3這一新知識，學(xué)習(xí)就要學(xué)會觸類旁通,、舉一反三,。

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇十五

本單元是在學(xué)生認(rèn)識了整體“1”,，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn),、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),，會簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,，能初步運用分?jǐn)?shù)表示一些事物以及解決一些簡單的實際問題的基礎(chǔ)上,，進一步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。

2,、認(rèn)識真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，能正確進行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化,。

3,、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，會進行分?jǐn)?shù)的大小比較。

4,、能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),，會正確進行約分和通分,。

5,、體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用,，提高綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決具體問題的能力,，能運用分?jǐn)?shù)知識解決一些簡單的實際問題,。

6、能積極參與操作活動,，主動地觀察、操作,、分析和推理,，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,。

1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)與公倍數(shù),、約分與通分,、比較分?jǐn)?shù)大小等知識;難點：體會在不同整體下,，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不一樣的道理及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。關(guān)鍵：聯(lián)系實際情境、借助直觀,，弄清分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)與公倍數(shù),、約分與通分,、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識,。

3、學(xué)生善于形象思維,，不善于抽象思維,，對分?jǐn)?shù)有一些現(xiàn)成的經(jīng)驗,，對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識系統(tǒng)的認(rèn)知,。

共22課時

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)

1.在具體的情境中,，進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2.結(jié)合具體的情境,，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

體會一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同,。

課件兩盒鉛筆

一,、談話引入,，教學(xué)新課。

現(xiàn)場組織活動：請兩位同學(xué)到臺前,，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多,，一位學(xué)生拿出的是4枝,，另一位學(xué)生拿出的是3枝,。

師：你準(zhǔn)備怎么拿呢?

生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2,。

生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份,，其中一份就是1/2,。

學(xué)生活動,，一位學(xué)生拿出3枝筆，另一個學(xué)生拿出4枝筆,。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問,，或者說你能提出問題嗎?

生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多,，一個是3枝，一個是4枝,，這是為什么呢?

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多,，這是為什么呢?請想一想,，然后小組交流一下。

學(xué)生小組交流,，再全班反饋。

生：我們認(rèn)識兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多,。

生：有可能數(shù)錯了,。

師：現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣,，也就是整體“1”不一樣了嗎?

師：告訴大家總枝數(shù)是多少,，1/2是多少枝,。

生1：全部是8枝，1/2是4枝,。

生2：全部的鉛筆是6枝,，1/2是3枝,。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份,，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同(也就是總枝數(shù)不一樣多),，所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣,。

師：原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個特點,，你對它是不是又有了新的認(rèn)識?

二、練一練

1.看數(shù)學(xué)書說一說,，小林和小明一樣多嗎?笑笑和小紅一樣多嗎?說說理由,。

2.畫一畫,，說說畫法對嗎?為什么?還有別的畫法嗎?

三、鞏固練習(xí)：

1.獨立完成1,、2,、3,，然后選幾題說說思考過程。

2.第4題讓學(xué)生充分說說自己的想法,，必要時可以舉例說明。第5,、6題獨立完成,，然后選幾題說說思考過程,。

四,、思考題。放學(xué)后獨立完成,，課后講評,。

五,、課堂作業(yè)

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

8支鉛筆裝1盒1/2盒=4支

6支鉛筆裝1盒1/2盒=3支

本節(jié)課注重結(jié)合實際展開教學(xué)。從這節(jié)課中可以看出,，學(xué)生的生活經(jīng)驗,，知識基礎(chǔ)已成為教師教學(xué)的重要資源,。本節(jié)課注重動手操作，自主探索,，合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。在本課的教學(xué)中,，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過拿水性筆,，畫一畫,，分?jǐn)?shù)小游戲，辯一辯等活動,，體會到解決問題策略的多樣性。

由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同(也就是總枝數(shù)不一樣多)兩人都是拿全部鉛筆的1/2,，拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多,。平時教學(xué)中還要多舉些例子，可以培養(yǎng)學(xué)生對整體“1”的認(rèn)識,，為較難的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好鋪墊。

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇十六

1,、能夠認(rèn)識長方體和正方體,，具有初步的立體空間想象能力。

2,、結(jié)合具體的多個長方體和正方體的堆放情景，經(jīng)歷探究多個長方體和正方體堆放時露在外面表面積的過程,，能夠準(zhǔn)確的計算出多個長方體和正方體堆放時露在外面的表面積,。

3、使學(xué)生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

能夠準(zhǔn)確的計算出多個長方體和正方體堆放時露在外面的表面積,。

師生共同歸納和推理,。

多個正方體盒子,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

教師讓學(xué)生顧回上一節(jié)課學(xué)習(xí)的長方體和正方體的表面積，并對學(xué)生進行提問,。

學(xué)生回答：長方體的表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2,；正方體的表面積=邊長×邊長×6）,。

二、講授新課,。

學(xué)生觀察圖片并計算露在外面的面積是多少平方厘米,？

教師提問學(xué)生回答這個問題,。（露在外面的面有3個；露在外面的面積是50×50×3=750（平方厘米）,。

教師提問學(xué)生回答這個問題,，（有9個面露在外面,，露在外面的面積是50×50×9）。

教師讓學(xué)生用自己的4個正方體學(xué)具換一種堆放方式來試一試,，露在外面的面積是否有變化，同桌之間相互討論交流,。

三、課堂小結(jié),。

同學(xué)們,，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？（提問學(xué)生回答）,。

板書設(shè)計：

露在外面的面。

從正面,、側(cè)面,、上面看一看,，一共有幾個面露在外面？

教育學(xué)家研究的五年級數(shù)學(xué)教案篇十七

分?jǐn)?shù)數(shù)的加法和減法異分母分?jǐn)?shù)加,、減法。

分?jǐn)?shù)加減混合運算,。

1．理解分?jǐn)?shù)加,、減法的算理,，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法,，并能正確計算出結(jié)果。

2．理解整數(shù)加法的運算定律對分?jǐn)?shù)加法仍然適用,，并會運用這些運算定律進行一些分?jǐn)?shù)加法的簡便運算,，進一步提高簡算能力,。

3．體會分?jǐn)?shù)加、減法運算在生活,、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

1．加強直觀,，凸顯過程,，培養(yǎng)數(shù)感。

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加,、減法的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。為了幫助學(xué)生理解,，在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)注意充分利用數(shù)形結(jié)合的方法,，加強直觀認(rèn)識,，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作,，建立表象，理解算理,；另一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與,、探索,、概括計算法則的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、猜想,、驗證的過程,，鼓勵學(xué)生有條理地表達自己的思考過程，揭示算理,，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感,。

2．加強對比,，溝通聯(lián)系,，促進遷移。

本單元中教材從同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的法則推導(dǎo)到異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的法則推導(dǎo),，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義,，計算法則，加減混合運算順序到分?jǐn)?shù)加、減法的'計算法則,、加減混合運算順序直至加,、減法運算定律和性質(zhì)的推廣,，無一不體現(xiàn)著知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中,，應(yīng)充分利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對比和溝通,，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，感悟新舊知識之間的共同點,，讓學(xué)生通過自己的探索學(xué)習(xí)新知，這樣不僅省時,、突出重點,，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遷移、類推能力,。重視口算，強化關(guān)鍵,，培養(yǎng)能力。本單元中,，分?jǐn)?shù)加,、減法中的分子,、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來,，因此在計算正確的基礎(chǔ)上,，提倡能口算的盡量口算,，以便提高學(xué)生的計算熟練程度和口算能力。

除重視口算訓(xùn)練外,，還應(yīng)注意練習(xí)的針對性,，抓住分?jǐn)?shù)加,、減法的重點,、難點和關(guān)鍵進行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生計算熟練后,，要注意指導(dǎo)學(xué)生的計算法則，適當(dāng)省略式題計算的思考步驟,，簡縮思維過程,，培養(yǎng)求簡思維,。同時根據(jù)計算式題的具體特點，鼓勵學(xué)生選擇靈活的算法或進行簡便運算,，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及思維的靈活性,。

4．認(rèn)真審題,，自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣,。

在教學(xué)過程中,，老師要重點關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng),，要引導(dǎo)學(xué)生整體感知算式的特點，確定題目的運算順序,。教學(xué)中還應(yīng)重視教給學(xué)生險驗的方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗習(xí)慣,。