隨著科技的快速發(fā)展,，我們的生活正變得越來越便利和舒適,。寫總結(jié)時,，我們可以適當(dāng)加入自己的感悟和思考,，增加文章的個人色彩。接下來是一些備受推崇的總結(jié)范文,，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇一

在這之前很多學(xué)生都看書了，已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法,。開頭依據(jù)知識的遷移,，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系,，精心設(shè)置復(fù)習(xí)題,，為教學(xué)重點服務(wù),，使學(xué)生順利掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同。同時復(fù)習(xí)相同分?jǐn)?shù)加法,，為推導(dǎo)計算方法進(jìn)行鋪墊,。

每個學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，面對需要解決的問題,，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)來構(gòu)建知識的,，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時會有不同的視角,。在本節(jié)課中,，我放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考,，學(xué)生自主地構(gòu)建知識,，充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的理念。由此我深深地體會到,，包括教師在內(nèi)的任何人,，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的,、刻板的要求只會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展,。

本節(jié)課的重點是得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，約分時,，只能將分母與整數(shù)約分,。我還沒有完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)出計算方法，沒時間多練,。對學(xué)生還是不放心,，老師講得太多，強(qiáng)調(diào)的主題太多,，一些注意事項沒有變成學(xué)生的語言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決,，從而記憶不是很深刻,。我覺得各種題型的練習(xí)還不夠，沒有讓學(xué)生充分掌握好,，跑得太快,。只顧及到了成績好的學(xué)生，從這一點,，我深深體會到什么是備教材,，備學(xué)生。課前要把知識點吃透把握住重點,、難點,，哪些要補(bǔ)充,，哪些地方要創(chuàng)造性使用教材。學(xué)生以一個什么樣的方式更容易接受,，老師哪些地方該講不該講,，都需要我們深思熟慮。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇二

課堂開始復(fù)習(xí)前面學(xué)的“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”,，我改變了過去教師出題提問學(xué)生的方式,，由學(xué)生出題并指名其他同學(xué)回答。孩子們很喜歡這種與眾不同的方式,，也很愿意當(dāng)一當(dāng)小老師,，所以便很快活躍了課堂氣氛。

接著我引入了課題“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”,，并由學(xué)生列舉一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的例子,，然后請學(xué)生先猜想這樣的題目有可能怎樣算。學(xué)生說出了三種想法,，其中一種是錯誤的,，我沒有當(dāng)場指出，提議同學(xué)們一起驗證一下哪種猜想是正確的,。這樣激起了學(xué)生探究的興趣,，也向他們滲透了研究問題的方法，先進(jìn)行猜想假設(shè)再舉例進(jìn)行驗證,。然后我出示了課本上的準(zhǔn)備題：一輛汽車2小時行駛了90千米,，一小時行駛多少千米？請學(xué)生口答,。學(xué)生口答出每小時行45千米,。我趁機(jī)問：“那么這輛汽車五分之二小時行駛多少千米？”學(xué)生列乘法算出18千米,，我便用學(xué)生算出的`數(shù),，把準(zhǔn)備題改成了例2：一輛汽車2/5小時行駛18千米，一小時行駛多少千米,？這樣極復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)乘法知識,，又順利自然地過渡到了一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)。同時也使學(xué)生感受到新知識的產(chǎn)生是很自然的,。然后通過小組討論和畫線段圖的方法讓學(xué)生先自己理解探討一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,。

先讓學(xué)生說自己的想法，最后教師進(jìn)行了重點講解,，使學(xué)生切實弄懂為什么一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)要用這個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。通過小組討論，畫線段圖,、教師講解學(xué)生基本理解了算理,，然后讓學(xué)生看一看哪種猜想對,。猜對的同學(xué)頓時有了很大的成就感，這時我就鼓勵猜錯的同學(xué)：“發(fā)現(xiàn)錯誤是正確的開始,，猜想總是有對有錯,，發(fā)現(xiàn)錯了，再重新開始,，不敢猜想驗證的人永遠(yuǎn)也不會對,。”這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,，同樣也進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了他們的情感態(tài)度和價值觀,，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇三

今天教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,，在昨天的預(yù)備教學(xué)時,，我便讓學(xué)生做了預(yù)備題,，即寫出一句話,，讓學(xué)生先找出單位“1”，再讓學(xué)生寫出數(shù)量關(guān)系式,，通過幾題的訓(xùn)練,，我覺得學(xué)生已經(jīng)掌握了這種題型的數(shù)量關(guān)系，開始教學(xué)學(xué)生例題,，學(xué)生學(xué)得也不錯,，然后讓學(xué)生口述練一練的單位“1”與數(shù)量關(guān)系式，最后讓學(xué)生解答,，學(xué)生也順利解答出來,，但在中午所做的家庭作業(yè)中不少學(xué)生還出現(xiàn)了明顯的錯誤。

中午做學(xué)生對19頁的練習(xí)三第五題有大約二十個同學(xué)分不清單位一或數(shù)量關(guān)系而出錯,；下午做補(bǔ)充習(xí)題時也有學(xué)生在填單位“1”時出錯,，從這兒可以看出，我班學(xué)生對單位“1”的確定及數(shù)量關(guān)系式的確定還存在一定的缺陷,，需要加強(qiáng)這方面的練習(xí),。如何準(zhǔn)確定位單位“1”是一個關(guān)鍵問題，同時,，現(xiàn)在還僅僅學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,，學(xué)生還不會混淆、出大錯,，因此,，應(yīng)在這時讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭使每一個學(xué)生都能準(zhǔn)確找出單位“1”,，定位數(shù)量關(guān)系式,，這樣,，等到學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時才不會出錯。

我想,，教學(xué)之余,，還是多讓學(xué)生找一些題目中的單位“1”，確定出數(shù)量關(guān)系式,。這樣,，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題會有很大的幫助。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇四

今天,，我教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的第一課時,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。在教學(xué)的過程當(dāng)中,，使我深刻地感到預(yù)設(shè)與生成的重要關(guān)系,。在教學(xué)乘法的意義以后接下來首先想通過從意義上理解分?jǐn)?shù)乘法的方法，想不到的事情發(fā)生了,。我指著板書：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15,，要算3*2/15或2/15*3就是算什么？（算3個2/15的和）接著完成板書：3*2/15=2/15*3=2/15+2/15+2/15=2*3/15=6/15=2/5（公頃）到這里,，老師以為學(xué)生很明白,，接著就按照預(yù)設(shè)走下去。

出示：1/8*21/8*31/8*4師：下面這些算式各表示什么,？能像老師這樣算出結(jié)果嗎,？生板演：1/8*2=1/4.........。一直都用整數(shù)和分母約分,。我一看就不知所措了,，如果說著三個同學(xué)已經(jīng)事先學(xué)會了，那并不代表所有的同學(xué)都會??！也可以說他們能理解為什么用整數(shù)和分母約分嗎？其他同學(xué)如果機(jī)械模仿那怎么能真正經(jīng)歷知識的形成過程,？我原本的目的關(guān)鍵在于先通過掌握求幾個相同加數(shù)的和,，在此基礎(chǔ)上追問：80000*1/8難道還要用80000個1/8來求和嗎？從而來激發(fā)學(xué)生觀察整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的方法,，即通過寫出相同加數(shù)來求和還不是個簡便的辦法這一教學(xué)思路,。下課以后心理很不是滋味，決定到六（3）班再上一次,，這次我對以上環(huán)節(jié)作出了調(diào)整,。師：1/8*2表示什么？生：表示求2個1/8的和,。師板書：1/8*2=1/8+1/8=1*2/8=2/8=1/4,，追問：1/8*3呢,？1/8*4還能這樣算嗎？（生說老師板書）此時板書的過程很清晰了,。突然出示：80000*1/8問：還能這樣寫下去嗎,？此時學(xué)生都搖頭說不能，很麻煩,！師：那也就是說通過寫出幾個相同加數(shù)來求和的方法計算整數(shù)乘分?jǐn)?shù)還是有一定局限的是嗎,？學(xué)生都表示肯定。接下來教師擦去以上的求和過程直接引導(dǎo)學(xué)生觀察計算中的特征,，引發(fā)學(xué)生思考,，達(dá)到了引導(dǎo)、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇五

分?jǐn)?shù)乘法簡便計算,，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算，整數(shù),、小數(shù)的簡便計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，然而，原以為學(xué)生已學(xué)過了整數(shù)和小數(shù)的簡便運(yùn)算,，分?jǐn)?shù)乘法簡便運(yùn)算又只應(yīng)用乘法交換律,、結(jié)合律和分配律，學(xué)生掌握肯定不錯,。事實證明上課效果還不錯，可是作業(yè)中錯誤率極高,?；仡櫫诉@節(jié)課的教學(xué)，整節(jié)課通過學(xué)生預(yù)習(xí)反饋,，自主舉例驗證,，嘗試解決，交流討論,，自主總結(jié)等方法,，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)解決問題能力。卻忽略了讓學(xué)生理解知識這個最根本的教學(xué)目標(biāo),。問題主要有以下三種：

一是混合運(yùn)算和簡便計算題混淆,，亂用簡便運(yùn)算。

二是分配律用錯的最多,，原先的整數(shù),、小數(shù)利用乘法分配率進(jìn)行簡便計算就是簡便計算的難點，碰到分?jǐn)?shù)出錯率就更多了,。

三是分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算與分?jǐn)?shù)乘法計算混淆,。針對這些現(xiàn)象我采取了以下措施：

一引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)乘法和加減法的意義,，理解各自的意義；

二聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法和加減法各自的計算方法,，并采取針對性練習(xí),；

四是加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會判斷,。

五是加強(qiáng)對比練習(xí),，認(rèn)真分析哪些可以簡便，哪些不能簡便,。

其實最主要還是抓班級里學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇六

本單元是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,，分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì),，以及分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元所學(xué)內(nèi)容屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識和技能,，這些知識不僅可以解決有關(guān)的實際問題,，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比,、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ),。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容時，應(yīng)切實讓學(xué)生理解一個數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義,，掌握一個數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計算方法,，并能解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

學(xué)情分析,。

六年級共有24名學(xué)生，部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，計算能力也還有待加強(qiáng),；大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物比較敏感，喜歡動手操作,，但思想不易長時間集中,；有30%的`同學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高,。

教學(xué)目標(biāo),。

1、使學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法的過程,。

2,、能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則,并能正確地進(jìn)行計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立運(yùn)用知識解決問題的能力,，體驗成功的快樂和學(xué)數(shù)學(xué)的價值,。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和自主探索的精神。

教學(xué)重點和難點,。

教學(xué)重點：讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的簡便計算方法（先約分后相乘）。

教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)乘整數(shù)先約分再相乘的書寫格式,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇七

面對今年的班級,，作業(yè)批改是個問題，一直來,，我喜歡面批,，特別是對學(xué)困生，我覺得面批他們的作業(yè)對他們會有更大的幫助,，因為學(xué)困生形成的原因總體來說有以下幾個,。

首先是接受能力差，他們往往反應(yīng)慢,，比同齡同學(xué)慢半拍甚至更多,；其次，學(xué)習(xí)不用心,，注意力集中不了,，總是分神，如果課堂上趣味性的東西多,，他又會“跑出”課堂更加收不攏心,；再則，確實由于他對學(xué)習(xí)提不起精神,，就是對讀書“感冒”,，再怎么弄都是心神疲憊；最后,，還有可能是教師本身的素質(zhì)，不能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)每況愈下,。當(dāng)然，最后一種的原因?qū)πW(xué)生來說,，發(fā)生的比例不大,，畢竟兒童還是單純的。針對學(xué)困生多的現(xiàn)狀,，我覺得我有必要對每一個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批,，我想，近幾年自己的數(shù)學(xué)教學(xué)效果還說得過去的原因可能要歸結(jié)在這上面。

進(jìn)入六年級了,，開學(xué)至今已近一個月,，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的教學(xué)也已經(jīng)結(jié)束。但這塊內(nèi)容讓我上得頭疼,，心煩,。在課堂上，我很明確得按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法：找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量——找出關(guān)鍵句——寫出對應(yīng)分率——用對應(yīng)量=標(biāo)準(zhǔn)量×對應(yīng)分率來解答,?？墒菍W(xué)生就是找不準(zhǔn)分率，特別是當(dāng)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”同時出現(xiàn)時,，他們就弄不明白分率究竟是多少,。我也知道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是個難點，一方面整數(shù)過度到分?jǐn)?shù),，受整數(shù)的影響,，學(xué)生適應(yīng)度不夠；其次,，分?jǐn)?shù)乘法,、分?jǐn)?shù)除法的計算剛開始，學(xué)生對把分?jǐn)?shù)計算的結(jié)果化成最簡的把握還是難點,，不易掌握,。

一種似懂非懂的狀態(tài)從他們的表情上馬上可以讀出。在高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)的要求下,，我覺得對知識的強(qiáng)化訓(xùn)練還是必須的,，而且一定要到位，所以這塊知識點我是在有限的時間里,，題量不多,，要求以質(zhì)量為主，我邊巡視邊指導(dǎo),，然后學(xué)生做完我及時面批,，這樣的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生有了很大程度的提高。再則大綱也要求,，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。除了引導(dǎo)學(xué)生正確分析,、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，對于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生觀察問題,、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義上,，我也有跨度地做分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的對比性練習(xí),，因為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ),，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題演變而來的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆,。而在教學(xué)時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對比訓(xùn)練,，使學(xué)生在對比中求新、求異,、求同,、求實；這樣學(xué)生在多變中思辨,、糾錯,、探討、溝通,，以達(dá)到既長知識,，又長智慧，收到事半功倍的良效,。另外,，在對學(xué)困生的輔導(dǎo)中，用直觀的線段圖進(jìn)行分析,，通過多變溝通聯(lián)系,，如補(bǔ)條件，補(bǔ)問題等的形式進(jìn)行補(bǔ)充,，這樣也能提高學(xué)生解題的熟練程度,。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是這學(xué)期的難點，“溫過而知新”,，相信反復(fù)地進(jìn)行有針對性的進(jìn)行“磨練”,，學(xué)生還是能進(jìn)步的。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇八

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位,。引導(dǎo)學(xué)生正確分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，對于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生觀察問題,、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。學(xué)好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，將使學(xué)生開闊視野,，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)容、特點,、數(shù)量關(guān)系和解答方法,，也能提高解答各類復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的應(yīng)變能力。在實際的教學(xué)中,，我覺得要學(xué)會分?jǐn)?shù)應(yīng)用題必須扎實地打好兩個基礎(chǔ),。

傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教法，在找標(biāo)準(zhǔn)量時,，讓學(xué)生死記是,、占、比,、相當(dāng)于后的量來找單位1,。題目若求比較量（即所謂知一求幾），就用乘法來計算,；題目若求標(biāo)準(zhǔn)量（即所謂知幾求一）,，就用除法來解答。這種機(jī)械模仿的呆板教法,，不利于學(xué)生從根本上理解算理,，會嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要克服這種弊端,，就要加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘法意義的教學(xué),。

教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義時，要注意溝通與整數(shù)乘法意義的'聯(lián)系?，F(xiàn)行教材1003就是求100的3倍,， 1001.5就是求100的1.5倍，引出100 個數(shù)的幾倍,，實質(zhì)是一樣的,。這樣使學(xué)生感到新知不新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,。

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ),，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題演變而來的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆,。因此,，在教學(xué)時要加強(qiáng)對比，使學(xué)生在對比中求新,、求異,、求同、求實,；要靈活多變,，使學(xué)生在多變中思辨,、糾錯、探討,、溝通,，以達(dá)到既長知識，又長智慧,，收到事半功倍的良效,。

如教學(xué)例題小營村有棉田64.8公頃，占全村耕 學(xué)生用以下方法加以對比,。

（1）直觀線段圖對比,。

（2）已知數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系與解法對比。

全村耕地面積有多少公頃,？

全村有耕地64.8公頃,。

如教完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，可以組織學(xué)生作這樣的練習(xí)：甲倉庫存糧120噸_________,。乙倉庫存糧多少噸,？要求學(xué)生分別根據(jù)以下各條件列式解答。

數(shù)乘法應(yīng)用題融于一題多變之中,。

在教學(xué)實踐中采用上述方法教學(xué)分?jǐn)?shù)乘,、除法的意義，不僅能使學(xué)生加深對概念的理解,，而且能使學(xué)生正確地運(yùn)用概念分析解答分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇九

本節(jié)課呈現(xiàn)了世界文化遺產(chǎn)北京頤和園圖片,。圖中包含的主要信息是:北京頤和園由昆明湖和萬壽山組成,其中昆明湖占地219公頃,萬壽山占地面積僅是頤和園的1/4,。借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對列方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問的學(xué)習(xí)。這節(jié)課主要解決整體與部分的關(guān)系,。教學(xué)時,從游覽世界文化遺產(chǎn)的話題引入文字信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息提出與本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)問題,展開學(xué)習(xí)活動,。

本節(jié)課是在簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),，因此首先設(shè)計三道找單位“1”的復(fù)習(xí)題,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好輔墊。因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的經(jīng)驗,，因此在理解題意之后我放手讓學(xué)生畫線段圖分析,、解答試做，做完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的解題思路討論,，討論完成請學(xué)生上臺展示方法,。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生充分參與了課堂學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá),、分析和與人合作的能力,。

學(xué)生展示時是突出重點突破難點的一個重要環(huán)節(jié)，我圍繞重點難點精心設(shè)計提問,，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生理清題中數(shù)的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵,，明確解題思路,，掌握解題方法。并通過對兩種不同的解法對比及課后小結(jié),，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點,、難點。

雖然在教學(xué)設(shè)計中我作了充分的考慮,，也重視引導(dǎo)學(xué)生主動探究與積極思考,，但在教學(xué)中還是顯露出了一些問題：反饋形式比較單調(diào)，缺乏激勵性的語言和形式,，學(xué)生明白但表述不清楚,，個別學(xué)生表述單位“1”加幾分之幾，表示什么意思時,，發(fā)現(xiàn)還很有點模糊,。因此，我覺得今后在常態(tài)教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生個體表達(dá),，并且不必一定按照教師給的固定模式,，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語言來述說解題思路幫助分析問題,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十

在教學(xué)中,，我們經(jīng)常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：老師剛剛開了一個頭，一些學(xué)生就會把后面的知識講出來,，結(jié)果一下子把老師事先設(shè)計的思路被學(xué)生給“攪亂”了,。曾經(jīng)我有過這樣的煩惱和無奈：心理總是責(zé)備學(xué)生的“插嘴”,覺得這樣以來使大多數(shù)學(xué)生缺少了自主探究克服困難的成功體驗，也使我的教學(xué)沒了層次,，講課缺乏激情,。

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現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活，有思想,現(xiàn)有的知識起點也是比較高的,，這樣對教師自身的素質(zhì)提出了更高要求,。因此，我們老教師應(yīng)該適應(yīng)新時代的發(fā)展,，真正把自己主導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)建設(shè)成為可供學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得,，整合學(xué)習(xí)資源，形成學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)平臺,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十一

這天的教學(xué)資料是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，重點是鞏固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的好處,，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則。

在教學(xué)實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,，幫忙學(xué)生達(dá)成以上的兩個數(shù)學(xué)目標(biāo),。對于這天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學(xué)生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法好處的理解還不夠深刻,，因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次：

一,、引導(dǎo)學(xué)生透過用圖形表示分?jǐn)?shù)的好處，再用算式表示圖形,，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法好處,，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程。

二,、以3/4×1/4為例,，讓學(xué)生先解釋算式的好處，然后用圖形表示這個好處,，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計算過程,，這樣做的目的是透過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的好處，體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程,。

三,、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的“做一做”，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo),，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算積累知識,。能夠說整體教學(xué)的效果還好。

透過這天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解,。由于分?jǐn)?shù)乘法的好處和計算法則的道理比較抽象,，學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化,，在本單元教學(xué)中就顯得個性重要了,。縱觀教材中,，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,，例如上學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘法(一)和分?jǐn)?shù)乘法(二)中是利用具體的實物圖形，幫忙學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題;在本學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是利用直觀的幾何圖形,，幫忙學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算道理;接下來的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中,，我們還將利用線段圖幫忙學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問題;使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。

數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程,，而是抽象變?yōu)橹庇^之后,，再從直觀變?yōu)槌橄螅簿褪且v“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機(jī)的結(jié)合起來，只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”,，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,，才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十二

1.使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—估算—口算—筆算”的計算過程,，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化,。

2.使學(xué)生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和多策略解決問題的能力,，體現(xiàn)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。

【教學(xué)過程】,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,。

課件出示情景圖。(對原教材的信息作了豐富),。

生：3個小朋友,。兩摞圖畫紙。三盒彩筆,?！?/p>

師生共同處理數(shù)學(xué)信息,。并讓學(xué)生獨立提出數(shù)學(xué)問題：

生1：一共有多少張圖畫紙?

生2：一共有多少枝彩筆?

生3：一共畫了多少個蘋果?

生：3×1212×3,。

二、猜想結(jié)果,，方法驗證：

師：估計一下,，12×3大約等于幾?解說一下，你是怎樣估計的?

師：用什么方法就得到12×3正確的結(jié)果呢?同學(xué)們先商量一下,，找出自己喜歡的方法,。

請幾名代表匯報交流，師板書有代表性的思路：

學(xué)生講解各自的思路,。

三,、提供空間，探索豎式,。

師：數(shù)學(xué)講究簡煉,，除了以上方法，你還能創(chuàng)造出一種更簡單,，計算得更快的一種書寫形式嗎?請你們發(fā)揮自己的聰明才智,，試一試。(師巡回指導(dǎo)),。

教師指定幾個人到黑板上板書：

師：同學(xué)們自己想出了這么多的方法,，真了不起,，現(xiàn)在同學(xué)們來評價一下，你來說一說我的思路,，我來說一說你的思路,，猜一下，他們在做的時候是怎么想的,，先在小組內(nèi)說一說,。

生自由談:。

生1：先用個位上的2和3相乘得6,，把6寫在個位上,，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十,，把3寫在十位上,。

生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上,，再用個位上的2和3相乘得6,，把6寫在個位上。

生3：先用2和3相乘得6,，再用10和3相乘得30,，30加6得36。

……,。

生評價得出最簡練的方法：

四,、規(guī)范格式，歸納方法,。

師：(課件演示),。

師強(qiáng)調(diào)豎式的書寫格式和計算方法。

揭示課題：這就是我們這一節(jié)研究的內(nèi)容：筆算乘法,。

師：乘法算式中,，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘的數(shù)都叫做因數(shù),，最后的得數(shù)叫做積,。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們，閉上眼睛回想一下,，12×3筆算豎式的過程和方法,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十三

一、以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為根本,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

在這之前很多學(xué)生都看書了，已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法,。開頭依據(jù)知識的遷移,，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系,，精心設(shè)置復(fù)習(xí)題,，為教學(xué)重點服務(wù)，使學(xué)生順利掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同,。同時復(fù)習(xí)相同分?jǐn)?shù)加法,，為推導(dǎo)計算方法進(jìn)行鋪墊。

二,、關(guān)注學(xué)生的思維,，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。

每個學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，面對需要解決的問題,，他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)來構(gòu)建知識的，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時會有不同的視角,。在本節(jié)課中，我放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的,、多角度的思考,，學(xué)生自主地構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的理念,。由此我深深地體會到,，包括教師在內(nèi)的任何人，都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題,，那些單一的,、刻板的要求只會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

三,、反思不足,，提煉經(jīng)驗。

本節(jié)課的重點是得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的'計算方法,，約分時,，只能將分母與整數(shù)約分。我還沒有完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)出計算方法,，沒時間多練,。對學(xué)生還是不放心，老師講得太多,，強(qiáng)調(diào)的主題太多,，一些注意事項沒有變成學(xué)生的語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決,，從而記憶不是很深刻,。我覺得各種題型的練習(xí)還不夠，沒有讓學(xué)生充分掌握好,，跑得太快,。只顧及到了成績好的學(xué)生，從這一點,，我深深體會到什么是備教材,，備學(xué)生。課前要把知識點吃透把握住重點,、難點,，哪些要補(bǔ)充，哪些地方要創(chuàng)造性使用教材,。學(xué)生以一個什么樣的方式更容易接受,，老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十四

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的教學(xué)重點是理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算算理與法則。

在教學(xué)實踐中繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,，幫助學(xué)生達(dá)成以上兩個教學(xué)目標(biāo),。

整個的教學(xué)過程分為四個層次：

一、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義,，再用算式表示圖形,，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程,。

二,、先教學(xué)例4，以1/2×1/4和1/2×3/4為例,，讓學(xué)生先根據(jù)圖形理解算式的意義,，再根據(jù)圖形寫出計算結(jié)果。

三,、然后教學(xué)例5,，以2/3×1/5和2/3×4/5為例，讓學(xué)生根據(jù)算式在圖中畫斜線表示計算結(jié)果,，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程讓學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義,，體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程。

四,、最后通過觀察例4和例5算式和結(jié)果,，概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法,。

通過今天的課，我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解,。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象,，學(xué)生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化,，在本單元教學(xué)中就顯得特別重要了,。縱觀教材,，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有不同的層次,，數(shù)形結(jié)合能幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題；在本學(xué)期的.分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是利用直觀的幾何圖形,，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算道理,；接下來的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問題,；使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程,。

數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后,，再從直觀變?yōu)槌橄蟮囊粋€過程,，也就是要將“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機(jī)的結(jié)合起來。只有完整的讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”,，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,，才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十五

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生掌握帶分?jǐn)?shù)的乘法的計算方法,，能夠正確地進(jìn)行帶分?jǐn)?shù)乘法的計算。

2.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)連乘的計算方法,，能夠用比較簡便的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)連乘的計算,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí),。

1.把下面各帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),。

讓學(xué)生先說一說帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)的方法，然后再把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),。

2.計算下面各題,。

12。

把全班學(xué)生分成三組,，每組計算一道題,，鼓勵學(xué)生能口算的盡量口算。集體訂正時,，指名說一說計算的方法,，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算法則,。

二、新課,。

出示例4,。

學(xué)生讀題，明確題意,。

教師：第一問要求什么,？（黑板的長是多少米。）,。

根據(jù)題目給出的條件應(yīng)該怎樣列式,？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式：1。

教師提問：1能不能直接計算,？（不能,。如果有學(xué)生說出用乘法分配律來計算，應(yīng)該肯定是正確的,，但要說明,，在一般情況下，用乘法分配律計算比較麻煩,。所以我們要學(xué)習(xí)普遍適用的簡便算法,。）。

接著提問：我們已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算法則,，能不能把帶分?jǐn)?shù)的乘法轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的方法進(jìn)行計算呢,？怎樣才能把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法？（把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),。）如果學(xué)生一時想不出來,，教師可以進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)：

在分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算法則中，只提到分子相乘的積作分子,，分母相乘的積作分母,，而帶分?jǐn)?shù)除了有分子和分母，還有整數(shù)部分,。如果把帶分?jǐn)?shù)化成只有分子和分母的分?jǐn)?shù),，我們就可以用分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算法則計算了。那么,，我們應(yīng)該怎樣把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成只有分子和分母的分?jǐn)?shù)呢,？（把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。也就是要把1變成假分?jǐn)?shù),，然后再和2相乘,。）。

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書計算過程：2=2==（米）,。

教師：第二問是求什么,？（黑板的面積是多少平方米。）,。

應(yīng)該怎樣列式,？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書算式：

這道題應(yīng)該怎樣計算呢,？不必讓學(xué)生回答,，只要求思考。然后,，讓學(xué)生獨立計算,。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況,，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),。

學(xué)生做完后，指名說一說是怎樣想的,。

教師：根據(jù)上面這道題第一問和第二問的計算,，大家能不能說一說帶分?jǐn)?shù)乘法計算的一般方法？多讓幾名學(xué)生說一說,。最后,，進(jìn)行簡單歸納：分?jǐn)?shù)乘法中有帶分?jǐn)?shù)的，通常先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),，然后再乘,。

2.做教科書第9頁的做一做。

學(xué)生獨立計算,，教師巡視,，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。集體訂正,。

3.教學(xué)例5（分?jǐn)?shù)連乘）,。

教師可以根據(jù)本班的具體情況采取不同的教法。

（1）如果學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的知識掌握得比較好,，可以適當(dāng)放手。例如,，讓全班學(xué)生先在練習(xí)本上試算,，然后讓一些學(xué)生說一說他們是怎樣計算的。教師把不同的計算方法都寫在黑板上,，讓學(xué)生進(jìn)行討論,，哪些方法的對的，哪些方法比較簡便,。通過討論引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個分?jǐn)?shù)相乘的簡便算法：三個分?jǐn)?shù)相乘,，可以把帶分?jǐn)?shù)先化成假分?jǐn)?shù),，再把所有分?jǐn)?shù)的分子和分母約分，然后把約簡的分子,、分母分別相乘,。

如果學(xué)生回答有困難，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：

我們能不能先把題目中的帶分?jǐn)?shù)都化成假分?jǐn)?shù),？（可以,。）。

然后,，把題目中的兩個帶分?jǐn)?shù)都化成假分?jǐn)?shù),。

接著看小強(qiáng)的約分方法。

教師說明：這樣做就可以把兩步約分合并成一步,，使計算更簡便,。

最后，教師進(jìn)一步說明,，分?jǐn)?shù)連乘在約分的過程,，不必考慮計算的順序，只要是分子和分母有哪兩個數(shù)能約分就約分,。使學(xué)生加深對簡便算法的認(rèn)識,。

4.做教科書第10頁的做一做。

（1）第1題,。學(xué)生獨立計算,，教師巡視，注意了解學(xué)生中是否把所有能約分的分子,、分母,，都進(jìn)行了約分。針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時給予指導(dǎo)和訂正,。

（2）第2題,。如果學(xué)生獨立列式有困難，或?qū)W生列出的算式中有除法而無法計算,，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo),。先讓學(xué)生想一想正方體的體積應(yīng)該怎樣計算。當(dāng)學(xué)生說出正方體體積計算的公式后,，再讓學(xué)生計算,。

三、鞏固練習(xí),。

1.做練習(xí)三的第1題的第一行（3道題）,。

學(xué)生獨立計算，教師巡視,，個別輔導(dǎo),，集體訂正,。

2.做練習(xí)三的第2題的第一行（3道題）。

學(xué)生獨立計算,，教師巡視,，個別輔導(dǎo)，要提醒學(xué)生把所有能約分的分子,、分母都進(jìn)行約分,。集體訂正。

3.做練習(xí)三的第5題,。

學(xué)生獨立解答,。教師巡視，個別輔導(dǎo),。集體訂正時,，指名說一說是怎樣想的。

對學(xué)有余力的學(xué)生,，讓他們思考練習(xí)三的第7*題,。

四、小結(jié)（略）,。

五,、作業(yè)。

練習(xí)三的第1,、2題中沒有做的題目,，第3、4,、6題,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十六

在這節(jié)課中，有兩點沒能做做到的地方,，一個是在教學(xué)過程中,，沒有引領(lǐng)孩子們看到把1/2公頃平均分成了4份，也就是把1公頃平均分成了8份,，這樣學(xué)生在思維上就沒有形成一個良好的過渡,，孩子們不能在腦中形成清晰的認(rèn)識，認(rèn)識不到求1/2公頃的1/4是多少,，求的是1/8公頃,，分母代表把1公頃一共平均分成的份數(shù)，分子1代表取了其中多少份,。面對孩子們的困惑，正是由于在指導(dǎo)上的缺失,，才失孩子們不能更好的理解到這一點,，要想讓孩子有大視角,，我們必須先要有大視角。

第二,，能讓孩子們更具體的.感受到,，分子乘分子的積代表什么，分母乘分母的積代表什么,，只能說,，我們無論想到了多少，如果只是一味地關(guān)注我們自身,，都會影響到我們自己做的事,，就如同墻角的花，當(dāng)我們孤芳自賞時,，天地變小了,，一切都是我們自己的錯，只有在一種忘記自我的狀態(tài)中,，才能做的更好,，也許這是一條永遠(yuǎn)都要堅持的理念。

當(dāng)然,，此次活動,，也讓自己看到了自己的另一方面不足，沒能請同事深入到自己的課堂之中,，只有別人才能真正看清自己缺失的地方是哪些,，也只有一針見血的指出，才會讓我們前進(jìn)的步伐更穩(wěn)鍵,。

生活給予我們的挑戰(zhàn)也許更是一個個地機(jī)會,，更是一次次促進(jìn)自己的方式，在這樣的角度看來,，壓力更能讓人進(jìn)步,，讓自己更適應(yīng)不斷變的形式，讓自己更能成為一個掌控自己的人,，比什么都重要,！

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十七

教學(xué)內(nèi)容：6的乘法口訣。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義,，知道6的乘法口決的來源和意義。

2,、熟記口訣,，能運(yùn)用口訣進(jìn)行計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作,、交流的良好習(xí)慣,，以及增強(qiáng)競爭的意識。

4,、通過教學(xué)活動,，既要使學(xué)生“學(xué)會”所學(xué)知識，又要使學(xué)生“會學(xué)”,，成為學(xué)習(xí)的主人,。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了15的乘法口訣,，下面我就要考考你們掌握的怎,。

么樣。(課件出示讀算式,，想口訣,，得結(jié)果，并出示算式,，以開火車的形式完成),。

前面的知識我們都掌握的很好了，那你們有沒有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué),。

好?

(出示課題6的乘法口訣,，學(xué)生讀課題，教師板書課題),。

二,、情境導(dǎo)入，新課講授,。

今天老師要帶你們?nèi)ド詈Ｑ罄镒咭蛔?。出示主題圖：漂亮的魚，出示閱讀提示：

1讀：圖上有幾條魚?它們有什么特點?

2讀：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?(指名回答),。

3讀：完成下面的表格,。(集體訂正，說算法),。

你們說的真棒!那我再給你出個難題,。出示表格和“讀表格，編口訣”,，自己嘗試編口訣,。(集體訂正,，學(xué)生根據(jù)口訣把算式說出)。

出示“齊讀口訣”,，學(xué)生齊讀,。

你發(fā)現(xiàn)口訣中的數(shù)有什么規(guī)律嗎?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么辦?(指名回答),。

現(xiàn)在老師給你2分鐘的時間，你默讀口訣,，爭取記住,。(記口訣)。

下面我們一塊來對一下口令吧,。(師生對口令),。

三、鞏固練習(xí),。

你們覺得這節(jié)課的知識你掌握了嗎?下面我就要考考你了,。

1、課件出示做一做,。

請你們默讀一下題,，把它解出來。(集體訂正),。

2,、課件出示小鳥回家。

咱們都知道人類和小鳥一直是好朋友,，今天有幾只小鳥找不到家了,，你能幫幫它們嗎?(開小火車，最后讓大家齊讀口訣和算式),。

3,、讀口訣，說算式,。

五六三十,、二六十二、三六十八,、四六二十四,、一六得六。

4,、讀題列算式,。

請你仔細(xì)讀題，把算式說出來,。(注意區(qū)別前兩個題),。

5、智力小闖關(guān)。

我們一天上多少節(jié)課?那一星期上多少節(jié)課?

四,、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

一,、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識與技能,。

知道乘法口訣的來源與意義,，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題,。

(二)過程與方法,。

經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)推理能力和概括能力,，初步學(xué)會用類推學(xué)習(xí)新知識的方法,。

(三)情感態(tài)度和價值觀。

進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)合作參與的意識,，滲透函數(shù)、對應(yīng)思想,，感受探索的樂趣,。

目標(biāo)解析】本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已理解乘法口訣的意義和編制乘法口訣的方法，因此可放手讓學(xué)生結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)自主探究計算方法和編制6的乘法口訣,，加深對每句乘法口訣的理解,，以便更好地掌握6的乘法口訣，并運(yùn)用它解決簡單的實際問題,，促使學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)思考,。

二、教學(xué)重難點,。

教學(xué)重點：編制并熟記6的乘法口訣,。

教學(xué)難點：熟練運(yùn)用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

多媒體課件等。

四,、教學(xué)過程,。

(一)復(fù)習(xí)鞏固，以舊引新,。

1.復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣,。

(1)背誦1～5的乘法口訣。

(2)根據(jù)一句口訣說出兩道算式,。

(3)用乘法口訣計算,。

2×5=3×2=4×1=1×1=,。

4×4=5×3=2×4=5×5=。

參考答案：(1)一五得五,，二五一十,，三五十五，四五二十,，五五二十五;(2)3×5=15,、5×3=15，2×4=8,、4×2=8;(3)10,，6，4,，1,，16,，15,，8,，25,。

2.揭示課題,。

學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣,，今天這節(jié)課我們就來研究6的乘法口訣,。(板書課題),。

設(shè)計意圖】鑒于學(xué)生前幾課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣,，本節(jié)課從復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣入手，不僅鞏固了已學(xué)的知識,，體會了乘法口訣的實用價值,，也為學(xué)習(xí)、編制6的乘法口訣做好了鋪墊,。

(二)自主探究,，合作交流。

1.探究規(guī)律,。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：課件出示例6實物圖,。

(2)獲取信息：一共有6個豆莢，每個豆莢里有6顆豆子,。

(3)出示表格：

豆莢個數(shù),。

1

2

3

4

5

6

豆子顆數(shù)。

同桌合作交流,，根據(jù)實物圖填寫表格,。

2.編制口訣。

根據(jù)以上表格,，你能列出算式并編出口訣嗎?

學(xué)生小組合作,，列算式,、編口訣。

匯報整理,，教師板書,。

1×6=6一六得六6×1=6。

2×6=12二六得十二6×2=12,。

3×6=18三六十八6×3=18,。

4×6=24四六二十四6×4=24。

5×6=30五六三十6×5=30,。

6×6=36六六三十六,。

集體誦讀，深化理解,。

3.識記口訣,。

(1)比較思考：觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)先自由背誦口訣,，再同桌互背,。

(3)開火車背、指名背,、全班背,。

(4)對口訣。

(三)鞏固練習(xí),，深化理解,。

1.基本練習(xí)。

(1)教材第61頁練習(xí)十三第1題,。

先獨立計算,，再比較每組上下兩題有什么關(guān)系，鞏固記憶6的乘法口訣,。

(2)教材第60頁“做一做”第1題,。

(3)教材第61頁練習(xí)十三第2題。

以摘蘋果的游戲形式,，運(yùn)用6的乘法口訣求積,。

2.綜合練習(xí)。

(1)教材第60頁“做一做”第2題,。

用6的乘法口訣解決簡單的實際問題,。

(2)教材第61頁練習(xí)十三第3題。

綜合運(yùn)用“乘加,、乘減和1～6的乘法口訣”的知識進(jìn)行計算,。

(3)教材第61頁練習(xí)十三第5題。

有困難的學(xué)生可以先列算式再計算,，然后根據(jù)結(jié)果填空,。

設(shè)計意圖】練習(xí)設(shè)計層層深入,，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固1～6的乘法口訣，熟練地進(jìn)行乘法計算,，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識靈活地解決問題,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的實用價值,。

(四)暢談收獲,，全課總結(jié)。

1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你還想學(xué)習(xí)什么?

2.全班齊背1～6的乘法口訣,。

設(shè)計意圖】通過歸納總結(jié),、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時為下一單元的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。全班齊背1～6的乘法口訣,，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,。

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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十八

3,、能正確運(yùn)用“先約分再計算”的方法進(jìn)行計算。

能正確運(yùn)用“先約分再計算”的方法進(jìn)行計算,。

一,、探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。

2,、請大家想辦法解決問題,，先自己想一想，沒有思路的同學(xué)可以同桌交流,，也可以看一看書上是怎么解決的,。

3、組織全班交流,。師生一起來分享交流過程,。對學(xué)生提出的想法，師可以這樣提問：你列的這個算式表示什么意義呢,？對這個算法,，你是怎么理解的，別的同學(xué)還有什么問題嗎,？教師在學(xué)生討論的過程中,，把加法的板書和乘法的板書有機(jī)的結(jié)合起來。并讓學(xué)生理解求幾個相同分?jǐn)?shù)的和用乘法計算,。

4,、練一練：教科書第2頁“涂一涂,，算一算”。學(xué)生獨立完成后,，讓學(xué)生說說自己的思路,。討論：你能用自己的語言說一說整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法嗎？小結(jié)：分?jǐn)?shù)與整數(shù)想乘,，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)的乘積作分子,，分母不變。練習(xí)：教科書“試一試”第1,、2題,。

5、探討“先約分再計算”的方法,。

出示6×5/9,。讓學(xué)生獨立完成，指名板演,。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種計算方法,，如果沒有方法二，教師可指導(dǎo)學(xué)生看書得到,。教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法,，得出“先約分再計算”的方法比較簡便。

練習(xí)：

（1）教科書“練一練”第1題,。

（2）計算

二,、鞏固練習(xí)

1、教科書第4頁“練一練”第2,、3,、4、題,。學(xué)生先獨立完成,，指名板演，在集體講評,。

3,、教科書第4頁“數(shù)學(xué)故事”。先讓學(xué)生說說,，你從每幅圖中得到了哪些信息,？如何解決圖中提出的問題。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇十九

教材第59頁例2及做一做,，練習(xí)十四第7～8題,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．結(jié)合具體情景,，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算,，會說明估算的思路,。

2．能運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3．給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間,，培養(yǎng)估算意識,，提高估算能力。

【教學(xué)重難點】,。

會進(jìn)行乘法的估算,，會說明估算的思路。

【教具準(zhǔn)備】,。

掛圖,。

【教學(xué)過程】。

一,、導(dǎo)入新課,。

1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎,？

39,、74、68,、99,、17、44,。

2,、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎,？你是怎么想的,？

28×462×789×7,。

12×837×381×6,。

二、親身經(jīng)歷,，探索新知,。

1、出示例題2的主體圖,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息,？

2、教學(xué)例題2,。

教師：根據(jù)畫面的內(nèi)容,，口頭編一道應(yīng)用題。

（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué),，因此不用大家計算,，只要估一估就可以了,，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論,。

（2）匯報：要判斷350名學(xué)生能否坐得下,，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）所以350名學(xué)生能坐下,。

方法二：18≈2022×20=440（個）所以,，350名學(xué)生能坐下。

方法三：22≈2018×20=360（個）所以,，350名學(xué)生能坐下,。

小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識，想出了三種方法,，通過這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?/p>

（3）總結(jié)出估算的方法：

估算時,，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計算,。

三,、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知,。

1,、完成教科書第59頁的做一做。

讓學(xué)生看清題意,，獨立完成,。然后教師講評。

提問：你是怎么估算的`,。

2,、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第7題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,，說說你從圖中得到什么信息,？

（2）獨立完成，將估算結(jié)果寫在課堂本上,。然后教師講評,。

3、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第8題,。

（2）說一說你是怎么估算的,？

四、課堂總結(jié)：

本節(jié)課你有什么收獲,？

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇二十

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)是第一單元中的一個教學(xué)重點,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則，但在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)中,，我覺得本班學(xué)生對計算的方法學(xué)習(xí)較快,，對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義理解顯得就不那么容易了。因此,，我引用了以下幾種方法：

首先,，我讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一個長方形，然后讓他們將這個長方形平均分成3份,，問：每份是這個長方形的幾分之幾,？接著我在讓學(xué)生將其中的一份平均分成2份，問：其中的一份是三分之一的幾分之幾,？最后讓學(xué)生將二分之一涂色顏色,。問：涂色部分是原來長方形的幾分之幾？一步一步將學(xué)生引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中來,，學(xué)生一邊畫圖一遍理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，就不難寫出算式，從涂色部分學(xué)生自然就知道結(jié)果了,。

然后,，我讓學(xué)生分小組按照剛才畫圖的方法進(jìn)行自學(xué)課本例3，學(xué)生在量一量,，分一分,，涂一涂各環(huán)節(jié)的交流學(xué)習(xí)中，通過與小組成員的配合,，幫助,，知道本題是求二分之一的五分之二是多少，要用乘法計算,，表示二分之一公頃的菜地是單位“1”,，求它的五分之二是多少，列出算式,，在涂一涂環(huán)節(jié)學(xué)生就得出了結(jié)果,。

最后，我讓學(xué)生結(jié)合圖例,、算式,、結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則,，通過觀察和討論，學(xué)生很容易就總結(jié)出來計算的方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，用分子相乘的積做分子,，用分母相乘的積做分母。

雖然這樣的設(shè)計降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，但仍然有有學(xué)生沒能完全理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，今后在教學(xué)中要加強(qiáng)這些個學(xué)生的輔導(dǎo),，提高他們的認(rèn)知水平和解題能力。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思篇二十一

教學(xué)目的：

1,、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義,、算理和法則。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,。

教學(xué)重點：學(xué)生對計算法則的掌握，以及在計算中能約分的要約分,。

教學(xué)難點：學(xué)生對算理掌握,。

教學(xué)過程：

一、引探準(zhǔn)備：

1,、4個7連加是多少,？怎樣計算？

2,、還可以怎樣計算也得28呢,？

3、如何列式,？為什么這樣列式,？

4、學(xué)生小結(jié)整數(shù)乘法的意義,。

二,、引探過程：

1、今天我們一起研究分?jǐn)?shù)乘法中分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這部分知識,。

2,、出示例1：一個修路隊每天修路3/10千米。3天修多少千米,？

3,、學(xué)生讀題，分析,。

5,、學(xué)生小結(jié)：分?jǐn)?shù)乘法的意義（分×整）是什么？（相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算）,。

6,、3/10×3如何計算？（學(xué)生討論）3/10×3＝3/10+3/10+3/10＝3+3+3/10＝3×3/10＝9/10（千米）,。

7,、問：3×3/10是怎么來的,？

8、誰能說說分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)是怎么算的,？

9,、小結(jié)法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子,，分母不變,。

10、練習(xí)：說出3/17×5和4/15×6的意義并計算,。

11,、指書比較4/15×6還有更簡便的方法嗎？

12,、小結(jié)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)時怎么算簡便,？

三、引探總結(jié)：

3/18×62/5×153/7×6,。

四,、引探實踐：

你認(rèn)為今天那些知識最讓你感興趣？

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