沒有總結(jié)，我們可能會一直走在原地，而總結(jié)能夠讓我們在追求進(jìn)步的路上不斷超越自我,。在總結(jié)中可以提出問題，尋求解決方案,，以推動個人和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。隨后是一些關(guān)于總結(jié)的范文,，希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇一

本文針對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)開放教育理念和遠(yuǎn)程教育理論,充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體資源和導(dǎo)學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力.本文提出了三種導(dǎo)學(xué)模式,并結(jié)合輔導(dǎo)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐進(jìn)行一些探討.

作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)手段自學(xué)能力

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇二

20xx年9月2日至10月31日,，懷著對教育事業(yè)的追求和理想,，以一個學(xué)生的身份，我有幸到xxxx中學(xué)進(jìn)行了為期二個月的教學(xué)實(shí)踐,，數(shù)學(xué)教師實(shí)習(xí)小結(jié),。能夠進(jìn)入這樣的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是我們期盼已久的。實(shí)踐的主要目的是,，走進(jìn)課堂,，進(jìn)行教學(xué)探討,，提高自身的教學(xué)綜合能力，促進(jìn)自身專業(yè)成長,。

上海市西林中學(xué)創(chuàng)建于xx年8月,，是由上海市朱涇中學(xué)初中部單獨(dú)成立的一所公辦初級中學(xué),。校園環(huán)境舒適優(yōu)美,，樹茂草盛充滿綠色，猶如天然的氧吧,。校風(fēng)學(xué)風(fēng)純樸正氣,，教育質(zhì)量不斷提升，學(xué)生獲獎層出不窮,。西林中學(xué)形成了一支充滿朝氣,，充滿活力，充滿戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì),。潛心鉆研,、努力探究有效教學(xué)已成為這個團(tuán)隊(duì)成員的自覺行為，教學(xué)比賽屢屢獲獎,，每位教師正發(fā)揮著前所未有的優(yōu)勢潛能,，崇尚著“樂教、敢教,、善教,、優(yōu)教”的教風(fēng)，營造著“學(xué)善,、學(xué)實(shí),、學(xué)活、學(xué)長”的學(xué)風(fēng),。我的師傅是西林中學(xué)的教導(dǎo)主任姚東夫老師,，已經(jīng)有十五年的初三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在我實(shí)習(xí)的第一周,，當(dāng)我踏進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校時非常的緊張,，不知道我即將面對的未來是怎么樣了，有少許的恐懼,，帶我的師傅是教導(dǎo)主任,，平時工作繁忙，我只能在他給班級上課前見到他,，想問他很多問題,，可是師傅知識很忙碌,，忙著準(zhǔn)備下節(jié)課的上課內(nèi)容,，下課了就匆匆離開。雖然師傅很忙，但是在聽了他的課,，我真的受益匪淺，在每次聽課的時候我都不自覺的被吸引過去,，跟著他的上課思維在思考,，完全忘記了自己是實(shí)習(xí)生，而把自己當(dāng)成了師傅的學(xué)生,。師傅也對我很好,，看我辦公桌上沒有電腦就叫別人上午搬來了電腦，下午他過來看到電腦還沒安裝,，就幫我一起安裝電腦,，我用的是舊電腦，師傅怕我閑電腦的速度慢,，還特地跟我換了辦公桌,。我真的很感動。與辦公室其他老師三天相處下來還不錯,，我很高興他們能交給我一些任務(wù),，因?yàn)槲矣X得這是他們信任我。三天兩頭跑政教處,，教務(wù)處,，那的老師都快認(rèn)識我了。

在實(shí)習(xí)的第二周,，我上了一節(jié)新課,。內(nèi)容是相似直角三角形的判定，一直以為第一次上新課應(yīng)該是在準(zhǔn)備非常充分的前提下去授課的,，結(jié)果很意外的是,，師傅臨時通知我上新課，還只有一個上午的時間準(zhǔn)備,，讓我很窘迫,。一個上午我都坐在辦公室，腦袋里模擬著上課的情節(jié),，包括如何與學(xué)生互動,，如何提問等等。原本以為上課時我會很緊張,，但是真的到了上課,，發(fā)現(xiàn)自己很鎮(zhèn)定。一節(jié)課上下來,，我給自己總結(jié)了一些缺點(diǎn):,。

1、板書有點(diǎn)亂,。

2,、講解例題與習(xí)題很唐突,，沒有給學(xué)生足夠的提示是如何思考的，沒有從學(xué)生的角度考慮問題,。

3,、問了很多無效的問題。

4,、沒有做課后小結(jié),。

事后師傅將我整個上課的環(huán)節(jié)一一給我分析缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，還教我怎么設(shè)置會好點(diǎn),，讓我學(xué)到了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識,。下次上新課我一定揚(yáng)長避短,。課后我利用課間休息的時間到教室做信息反饋調(diào)查,。問他們上完我的課后有什么感受，很多同學(xué)說出了他們心中的感受,，學(xué)生說我上課比較緊張,，有時候語言都沒有表達(dá)清楚。但是學(xué)生也給了我莫大的鼓勵：你比上次實(shí)習(xí)生上的好,，我們都喜歡上你的課,。在上第二節(jié)課之前我吸取了上次的教訓(xùn)，在下課之間對整節(jié)課做了一下知識點(diǎn)的中總結(jié),。隨后,，隨著第二，第三節(jié)課的完成,，我改進(jìn)了許多不足之處,，也開始變得放得開了，時不時也會開個小玩笑,，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇三

(一)一般有兩種方法，一種是先學(xué)習(xí)映射,，再學(xué)習(xí)函數(shù),，即從一般到特殊的方法;另一種是通過具體函數(shù)實(shí)例的分析，歸納總結(jié)出數(shù)集之間的一種特殊對應(yīng)關(guān)系—函數(shù),，即從特殊到一般的方法,。

例如，對于函數(shù)概念,，先引導(dǎo)學(xué)生梳理已經(jīng)掌握的具體函數(shù)(如,，初中學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù),、反比例函數(shù),、簡單分段函數(shù)等),，通過分析這些具體函數(shù)的特征，構(gòu)建函數(shù)的一般概念,，再由函數(shù)概念抽象出映射概念,。

(二)提倡運(yùn)用信息技術(shù)研究函數(shù)運(yùn)用信息技術(shù)可以呈現(xiàn)函數(shù)的直觀圖像，迅速精確地實(shí)施函數(shù)運(yùn)算,，通過函數(shù)圖像和函數(shù)運(yùn)算,，可以幫助學(xué)生加深對函數(shù)所表示的.變化規(guī)律的理解。

信息技術(shù)還為運(yùn)用函數(shù)模型解決問題提供了便利,。

高中數(shù)學(xué)新課程提倡運(yùn)用信息技術(shù)研究函數(shù),。

(一)整體把握函數(shù)的內(nèi)容與要求，在與函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)程中不斷加深學(xué)生對函數(shù)思想的理解,。

函數(shù)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中第一次遇到的具有一般意義的抽象概念,，在這個概念下可以派生出許多不同層次的具體函數(shù)。

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學(xué)生對于這種多層次的抽象概念的理解是需要時間和經(jīng)驗(yàn)積累的,，需要多次接觸,、反復(fù)體會、螺旋上升,，逐步理解,，才能真正掌握，靈活運(yùn)用,。

因此,，函數(shù)教學(xué)應(yīng)整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施,。

教師應(yīng)整體規(guī)劃整個高中階段函數(shù)的教學(xué),，對函數(shù)教學(xué)有一個整體的全面的設(shè)計(jì)，明確不同時段,、不同內(nèi)容中學(xué)生對函數(shù)理解應(yīng)達(dá)到的程度,，在與函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)程中，通過運(yùn)用函數(shù)不斷加深學(xué)生對函數(shù)思想的理解,。

(二)關(guān)注認(rèn)識函數(shù)的三個維度,，引導(dǎo)學(xué)生全面理解函數(shù)的本質(zhì)第一，函數(shù)是刻畫變量與變量之間依賴關(guān)系的模型,，即變量說,。

在現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科中，存在著大量的變量和變量之間的依賴關(guān)系,。

例如:郵局收取郵資時,，郵資(變量)隨著郵件的重量(變量)的變化而變化。

這種變量之間的依賴關(guān)系具有一個突出的特征，即當(dāng)一個變量取定一個值時,，依賴于這個變量的另一個變量有唯一確定的值,。

基于這種認(rèn)識，就可以用函數(shù)來表示和刻畫自然規(guī)律,，這是我們認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界的重要視角,，也是數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)。

第二,，函數(shù)是連接兩類對象的橋梁,，即映射說。

對函數(shù)的這種認(rèn)識反映了數(shù)學(xué)中的一種基本思想,，在數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)作用,。

數(shù)學(xué)中的許多重要概念都是這種認(rèn)識的推廣和拓展。

例如,，代數(shù)學(xué)中的同構(gòu),、同態(tài)是構(gòu)架兩個代數(shù)結(jié)構(gòu)的橋梁，拓?fù)鋵W(xué)中的同胚也是構(gòu)架兩個拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的橋梁等,。

第三,，函數(shù)是“圖形”，即關(guān)系說,。

函數(shù)關(guān)系是平面上點(diǎn)的集合，因而可以看做平面上的一個“圖形”,。

在很多情況下,，函數(shù)是滿足一定條件的曲線。

因此,，從某種意義上說,，研究函數(shù)就是研究曲線的變化、曲線的性質(zhì),。

基于這種認(rèn)識,，函數(shù)可以看做數(shù)形結(jié)合的載體之一。

實(shí)際上,，解析幾何,、向量幾何、函數(shù)是高中數(shù)學(xué)課程中數(shù)形結(jié)合的三個主要載體,。

(三)重視函數(shù)模型的作用,，幫助學(xué)生在頭腦中“留住”一批函數(shù)模型理解函數(shù)的一個重要方法，就是在頭腦中“留住”一批具體函數(shù)的模型,。

那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)工作者,，對于每一個抽象的數(shù)學(xué)概念，在他們的頭腦中都會有一批具體的“模型”。

這是很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

高中數(shù)學(xué)課程中有許多基本函數(shù)模型,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是把這些基本函數(shù)模型留在學(xué)生頭腦中，這些模型是理解函數(shù)和思考其他函數(shù)問題的基礎(chǔ),。

在教學(xué)中,，對于上述基本函數(shù)模型應(yīng)有一個全面的設(shè)計(jì)，要幫助學(xué)生在頭腦中留下三方面的東西:第一,，背景,，即要熟悉這些函數(shù)模型的實(shí)際背景，從實(shí)際背景的角度把握函數(shù);第二,，圖像,，即從幾何直觀的角度把握函數(shù);第三，基本變化,，即從代數(shù)的角度把握函數(shù)的變化情況,。

只有在學(xué)生頭腦中“留住”這樣一批具體的函數(shù)模型，才能逐步實(shí)現(xiàn)對函數(shù)本質(zhì)的理解,，并靈活運(yùn)用函數(shù)思考和解決問題,。

(四)揭示函數(shù)與其他內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對函數(shù)思想的認(rèn)識函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)的一條主線,，貫穿于整個高中數(shù)學(xué)課程中,。

是在方程、不等式,、線性規(guī)劃,、算法、隨機(jī)變量等內(nèi)容中都突出地體現(xiàn)了函數(shù)思想,。

用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程,，可以把方程的根看成函數(shù)圖像與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)，解方程就是求函數(shù)的零點(diǎn)的橫坐標(biāo),，從而,，解方程問題可以歸結(jié)為研究函數(shù)局部性質(zhì)的問題，即研究函數(shù)圖像與x軸的交點(diǎn)問題,。

這樣,，如果一個函數(shù)在閉區(qū)間[a,b]，習(xí)上連續(xù),，且端點(diǎn)函數(shù)值異號,，即，則就可以運(yùn)用二分法求方程的近似解,。

還可以用切線法(函數(shù)在閉區(qū)間有一階導(dǎo)數(shù)),、割線法(函數(shù)在閉區(qū)間有二階導(dǎo)數(shù))等求方程的近似解,。

在坐標(biāo)系中，函數(shù)的圖像把橫坐標(biāo)軸分成若干區(qū)域,。

一部分是函數(shù)值等于0的區(qū)域,，即;另一部分是函數(shù)值大于0的區(qū)域，即;再一部分是函數(shù)值小于0的區(qū)域,，即,。

用函數(shù)的觀點(diǎn)看，解不等式就是確定使函數(shù)的圖像在x軸上方或下方的的x區(qū)域,。

這樣，就可以先確定函數(shù)圖像與x軸的交點(diǎn)(方程的解),，再根據(jù)函數(shù)的圖像來求解不等式,。

作者：趙淑云單位：甘肅省山丹縣第一中學(xué)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇四

在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我們以“使學(xué)生主動發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實(shí)施開放式教學(xué),，取得了明顯的成效,，具體的實(shí)施步驟如下。

l．學(xué)生自學(xué)思考,。

“自學(xué)”,，即學(xué)生自己看書、理解教材,，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,；找出重點(diǎn)劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記,。古人云，學(xué)起于思,，思源于疑,。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間,，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．小組內(nèi)交流,，質(zhì)疑,、解疑。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn),，互相質(zhì)疑、解疑，把沒有解決的問題記下來,。在這個過程中,，由于每個人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性,、主動性,，帶動學(xué)困生，起到交流互補(bǔ)的作用,，能激發(fā)深入鉆研的意向,。同時這樣做，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

3．小組間質(zhì)疑解疑,。

首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上,，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號,。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,。讓學(xué)生上臺板書自己的問題,，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號,，加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認(rèn)識,。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題,，形成組間解疑,。在此期間，對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解,，舉例說明自己的觀點(diǎn),，甚至可以辯論。

學(xué)生的質(zhì)疑,，以學(xué)生解疑為主,，教師在教學(xué)過程中組織、參與,、指導(dǎo),、研究。對學(xué)生解決不了的問題,，教師或和學(xué)生共同研究,，或適時加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，但決不可能代替學(xué)生思考,。

4．鞏固練習(xí),。

在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中,，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習(xí),，以加深學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解,。同時,，有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習(xí),，學(xué)生會自然而然地悟出其中的“奧妙”,。

5．看書小結(jié)。

經(jīng)歷了前面幾個階段之后,，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認(rèn)識,，這時再回過頭來去細(xì)讀教材，對有些問題會有一種恍然大悟之感,，從而促進(jìn)知識的進(jìn)一步內(nèi)化,。讓學(xué)生小結(jié)，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化,，又使學(xué)生體驗(yàn)到了自行獲取知識的成功感,。

6．課堂檢測。

課堂檢測,，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié),，又是對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時反饋補(bǔ)救,。使用這種教學(xué)方法,，注重課堂40分的教學(xué)效果，一般不再或很少布置除課外閱讀,、課外討論之外的作業(yè),。

以上六個環(huán)節(jié)，在實(shí)際課堂教學(xué)中并不是一成不變的,，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點(diǎn),、教學(xué)目的和班級的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

二,、開放式教學(xué)的特征

開放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，想方設(shè)法凋動學(xué)生自身的積極性和主動性,，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過一定的教學(xué)實(shí)踐,，我們認(rèn)為開放式教學(xué)至少具有以下五個特征,。

l．主體性,。

開放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好,，既可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中，我們始終鼓勵學(xué)生自主地閱讀,。操作,、嘗試、交流,、討論,、質(zhì)疑、解疑,，把問的權(quán)利交給學(xué)生,，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生,，把做的過程放給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時間和空間,，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。

同時，開放性教學(xué)也強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)作用,，認(rèn)為沒有教師的主導(dǎo),，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中,，教師的主要作用在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，并了解,、參與、組織,、指導(dǎo)學(xué)生的活動,，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。

2．民主性,。

首先,，教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍,，給學(xué)生以心理上的安全感,。在傳統(tǒng)課堂上,，老師惟我獨(dú)尊，完全以權(quán)威者的身份自居,；對小學(xué)生來說,，老師是他們崇拜的對象，老師的話就是“圣旨”,。如果我們不想法改變這種狀況,，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以,，開放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系,；教師可以是傳道者、引路人,，也可以是意見傾聽者,、參與者、學(xué)習(xí)者,，可以是長輩,、導(dǎo)師，也可以是兄長（大姐姐）,、朋友,。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動,，了解,、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動。建立這種師生關(guān)系,，有利于營造一種民主,、平等、和諧的課堂氛圍,，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,。其次，教師要相信學(xué)生,，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對樹立自信心,。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生,，把他們看成是知識的主動探求者,。教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為此,，教師需要有真誠的情感,，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí),，即積極主動地學(xué)習(xí)。第三,，教師要尊重學(xué)生,，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。教師一定要尊重學(xué)生,，鼓勵他們獨(dú)立思考,。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定,，即使有缺點(diǎn)甚至是錯誤的,，也不要潑冷水、全盤否定,，而要在肯定成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善,。

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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇五

在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上,，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識,、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果,，輕學(xué)習(xí)過程,；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端,。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮,，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。因此，教學(xué)時,，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動,，使他們有更多的機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐,，談一談對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的認(rèn)識和做法,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程,，而是一個主動的建構(gòu)過程,，即通過內(nèi)部認(rèn)識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說,，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

實(shí)踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究,、體驗(yàn)活動中，去參與知識的生成過程,、發(fā)展過程,，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,，培養(yǎng)主動獲取知識的能力,。

例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課,，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具,，得出v=sh,然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想,，我在教學(xué)此課時,，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具,，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子）,，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)生分析報(bào)告單,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出圓錐體的體積公式v=sh。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆,，讓學(xué)生用不同的方法去測量,，計(jì)算出其體積，整個過程都是學(xué)生主體活動的過程,。實(shí)踐證明,，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

（四）實(shí)踐活動使數(shù)學(xué)與生活更接近。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),，教師特別重視知識的教學(xué),，而很少關(guān)注這些知識與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問題，造成了知識與生活,、知識與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象,、不容易理解,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”,。組織學(xué)生到附近工廠,、企業(yè)參觀、調(diào)查和實(shí)際測量等活動,，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連,，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問題的能力和意識,。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動一般分為課內(nèi)實(shí)踐活動和課外實(shí)踐活動兩種方式。課內(nèi)實(shí)踐活動以解決單一知識點(diǎn)為主,，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成,。課外實(shí)踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等,，而且活動時間較長,。

教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來考慮，小學(xué)階段常用的實(shí)踐活動一般可分為以下幾種:,。

（一）操作與制作實(shí)踐活動,。

蘇霍姆林斯基說過:手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展,，使它更明智,；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子,。操作與制作實(shí)踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來,，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。這類實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍,。例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”,，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中,，抽象出數(shù)的概念,；教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù),；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識后,，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學(xué)長方體,、正方體表面積之后,，讓學(xué)生制作紙盒等。這些教學(xué)改變了“耳聽口說”的`簡單化學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生更容易理解和接受知識。

（二）游戲競賽實(shí)踐活動,。

小學(xué)生,，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性,，如果把它和游戲,、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果,。

例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課后,，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員,，體驗(yàn)購物的步驟,，掌握簡單的人民幣加減計(jì)算。有的老師還在游戲中設(shè)計(jì)了為希望工程獻(xiàn)愛心捐款活動,，使學(xué)生受到一定的思想道德教育,。這個實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，比簡單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好得多,。

再如：為了提高一年級學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力,，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率,。

（三）實(shí)際測量實(shí)踐活動,。

這類實(shí)踐活動主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計(jì)量”。我在教學(xué)“克,、千克,、噸”的認(rèn)識時,，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般都能正確地進(jìn)行單位換算和簡單的計(jì)算,，但在實(shí)際運(yùn)用這些單位時,，如媽媽體重52()，一個蘋果重100()往往會鬧出一些笑話,。這說明學(xué)生對這些單位建立的表象是模糊的,。于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活動課，讓學(xué)生實(shí)際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量,、同學(xué)的體重等,，幫助同學(xué)進(jìn)一步建立重量單位的表象。

再如：教學(xué)《土地測量》可組織學(xué)生走出學(xué)校,，進(jìn)行實(shí)地測量,，幫助家長計(jì)算面積等；教學(xué)《千米的認(rèn)識》可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行目測,、步測、實(shí)際測量,。

（四）觀察,、調(diào)查實(shí)踐活動。

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活,、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生走出校門,、走向社會。了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

例如：《吸煙有害》一節(jié)實(shí)踐活動,，讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù),、香煙品牌、香煙價錢,，同時調(diào)查一名學(xué)生一年學(xué)習(xí)費(fèi)用是多少錢,，核算浪費(fèi)的這些錢可以資助多少失學(xué)兒童等，使學(xué)生利用數(shù)字的對比,，進(jìn)一步加深對吸煙危害的認(rèn)識,，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

再如：組織學(xué)生到附近工廠參觀學(xué)習(xí),，請廠里的領(lǐng)導(dǎo)專家講幾年來工廠的發(fā)展變化,、效益增長情況,，體會改革開放以來工廠的巨大變化。

（五）小課題研究實(shí)踐活動,。

21世紀(jì)是信息時代,，學(xué)會收集、分析,、處理信息愈來愈顯得重要,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動課,。

低年級兒童掌握的數(shù)學(xué)知識比較少,，接觸社會的范圍也比較窄，同時他們具有好奇,、好動,、好勝、注意力不穩(wěn)定等特點(diǎn),，所以開展實(shí)踐活動,，一般以游戲、競賽,、學(xué)具操作為主,，還可以結(jié)合學(xué)生的日常活動,，如跳繩,、投擲、賽跑等,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,。

中高年級的學(xué)生，主體意識逐漸增強(qiáng),，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和社會生活經(jīng)驗(yàn),，所以一般以學(xué)具操作、實(shí)地測量,、參觀調(diào)查,、小課題試驗(yàn)等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),、探究,、應(yīng)用意識。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色,，突出學(xué)生的主體地位,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體,。實(shí)踐活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生唱主角,。教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者,。教師要更多地關(guān)注活動目標(biāo)的導(dǎo)向,、動機(jī)的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè),、方法的指導(dǎo),、疑難的解答等。反之,，如果教師限制得過多,，實(shí)踐活動課將失去其價值。

（四）實(shí)踐活動結(jié)束時的評價工作,。

客觀,、正確地評價具有一定的導(dǎo)向性和激勵性，所以實(shí)踐活動結(jié)束后,，組織學(xué)生進(jìn)行評價,。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，升華認(rèn)識。

學(xué)生開展實(shí)踐活動,，有時效果不一定令人滿意，這時教師不能草草收場,，不了了之,。要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，找出活動中的閃光點(diǎn),，多鼓勵,、多表揚(yáng)，樹立下次參與實(shí)踐活動的信心,。同時還要幫助學(xué)生客觀地分析活動中的不足之處,，以利于下次活動的開展。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課解放了學(xué)生的頭腦,、眼睛,、嘴巴，留給學(xué)生一定的時間與空間,，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用,。它雖是一個新課題，但已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī),。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇六

實(shí)習(xí)結(jié)束了,，但是自己離去的腳步卻越發(fā)的不舍,。聽著身后同學(xué)們的告別，我的腳就像灌了鉛一樣,，越來越沉重,。這次的實(shí)習(xí)，是我第一次教學(xué)的體驗(yàn),。

在思想上,，盡管一開始的時候我想以一個威嚴(yán)的教師的形象嚴(yán)格的管理好班級。但是,，隨著和同學(xué)們的接觸,，我卻不自覺的和他們成為了朋友。并且通過不斷的接觸,，我也感受到自己作為學(xué)生的朋友,，也許對教學(xué)來說會更有幫助。工作自己的摸索和任課老師的指點(diǎn),，自己也對這方面的思想經(jīng)驗(yàn)有了很大的收獲,。

作為一名實(shí)習(xí)教師，在參加這次實(shí)習(xí)之前,，我也有對教材和各種經(jīng)驗(yàn)技巧做了鞏固和復(fù)習(xí),。但是，通過這次的實(shí)習(xí)我才認(rèn)識到,，作為一名教師,，僅僅有這些經(jīng)驗(yàn)的理論知識是完全不夠的。站在講臺上,，所有的目光都集中在自己的身上,，這時候再去思考，已經(jīng)來不及了,。

為此,，我向xx班原本的數(shù)學(xué)認(rèn)可老師積極的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己對課堂的管理能力,，把握課堂的節(jié)奏,，并嘗試將這些技巧都轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)慣。在慢慢的習(xí)慣后,，我也逐漸掌握了這些能力,，并通過自己的習(xí)慣將這些都化作了自己的能力。

在這次的實(shí)習(xí)之前,，我總以為自己對教學(xué)已經(jīng)掌握的七七八八,，以為自己所欠缺的不過是經(jīng)驗(yàn)罷了。但是通過自己親身的體會,，我才真正的感受到,，自己的所欠缺的,，并不僅僅是經(jīng)驗(yàn)就能彌補(bǔ)的,。經(jīng)驗(yàn)的累積僅僅只是第一步,，我還有更多的東旭需要了解,！作為老師，我們要學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)校中的那些,。

未來的路還很長,，但是我相信，我一定能成為一名出色的數(shù)學(xué)教師,！再見了,，我最初的學(xué)生們！這么想著,，自己的腳步又不禁加快了起來,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。教學(xué)時,，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識,，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會,，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?shù)學(xué)實(shí)踐活動課的認(rèn)識和做法,。

在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上,，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識、輕實(shí)踐能力,；重學(xué)習(xí)結(jié)果,，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí),，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端,。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮,，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》將實(shí)踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的.過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。因此，教學(xué)時,，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動,，使他們有更多的機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐,，談一談對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的認(rèn)識和做法。

一,、更新觀念,，提高對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的認(rèn)識。

（一）實(shí)踐活動加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇八

讓數(shù)學(xué)生活化,，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)是教學(xué)的一個重要任務(wù)。而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，父母包辦太多,，學(xué)生生活實(shí)踐少積累的知識經(jīng)驗(yàn)也少，數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,，又服務(wù)于實(shí)踐,，所以教學(xué)中我們要幫助學(xué)生依靠自己在實(shí)踐活動中所取得的直接經(jīng)驗(yàn)理解和掌握所要學(xué)習(xí)的抽象概念和原理，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性,。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法,。

一、注重在實(shí)踐中收集信息,。

對于數(shù)學(xué)知識,，小學(xué)生往往會孤立來看，即使日常生活中經(jīng)常用到的知識,，也會感到陌生,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)知識無處不在,。例如,，讓學(xué)生到超市調(diào)查商品的價格，了解家庭成員的年齡,，學(xué)校各班級人數(shù),，自己在不同年齡段的身高、體重,，列車時間表等相關(guān)信息為課堂教學(xué)提供依據(jù),。

二、用數(shù)學(xué)知識來解決生活實(shí)際問題,。

教學(xué)中通過設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐活動,，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。如教學(xué)長方形面積計(jì)算后,，讓學(xué)生測量教室的長和寬,，計(jì)算出教室的'面積。如果給教室地面鋪上磚,，需要多少塊,？讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生對面積的理解和面積計(jì)算的綜合運(yùn)用能力,。

三,、組織教學(xué)實(shí)踐活動，突出重難點(diǎn),。

教學(xué)中光憑一張嘴,、一支粉筆是不行的，教師要組織有效的教學(xué)活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高分析和解決問題的能力,。(教學(xué)論文)如通過擺小棒加強(qiáng)學(xué)生對湊十法的理解,；測量圓的周長和半徑，發(fā)現(xiàn)圓周率,；通過剪拼將梯形轉(zhuǎn)化成長方形推導(dǎo)出梯形面積公式,。

四、在活動中激發(fā)矛盾,，提高學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生注意力比較分散,，興趣教學(xué)是解決這個問題的重要方法,。教學(xué)可能性的大小時，我設(shè)計(jì)了摸球比賽。每個盒子里放10個球,，一號盒子里放10個白球,，二號盒子里放10個黃球，每組派3個同學(xué)摸球,，摸到白球多的那個組獲勝,。通過比賽結(jié)果學(xué)生判斷這是個不平等的比賽，然后讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來說明比賽的不公平性,，引出可能性的大小,。那該如何設(shè)計(jì)使比賽公平呢？層層引入加深學(xué)生對可能性大小的理解,。

五,、上好數(shù)學(xué)活動課。

數(shù)學(xué)活動課把數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練從課內(nèi)向課外拓展延伸,，使學(xué)生有大量的時間進(jìn)行操作應(yīng)用,，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力必得到更好的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,?；顒诱n一定要體現(xiàn)“活”，用豐富多彩的形式把枯燥的數(shù)學(xué)知識傳授轉(zhuǎn)化為生動有趣的活動,，體現(xiàn)學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，積極參與到活動課中,。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動可以快速培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、思維的能力,，能豐富學(xué)生生活,，開闊視野，增長見識,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展個性，使學(xué)生受到思想教育,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇九

論文摘要：高等工程教育是我國高等教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接影響到我國工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量和我國的工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程,。青年教師作為高校教學(xué)的主力軍,，是影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)健因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前,，工科青年教師雖然具有高學(xué)歷,、現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握較好等優(yōu)勢，但普遍存有實(shí)踐能力差、教育理論知識缺乏,、雙語教學(xué)能力薄弱,、教學(xué)研究較少等不足，為滿足培養(yǎng)新世紀(jì)工程師的需求,，急需在這幾方面對其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),。

論文關(guān)鍵詞：高等工程教育青年教師教學(xué)能力。

原江南大學(xué)黨委書記張大良教授主持的《青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)提高措施研究》課題,，由江南大學(xué),、江蘇大學(xué)、南通大學(xué)三校合作,，對全國30所高校進(jìn)行青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)研,，筆者有幸參與了此課題。筆者所在課題組對南京理工大學(xué),、南京郵電大學(xué),、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、集美大學(xué),、陜西理工學(xué)院,、蘭州理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué),、中北大學(xué),、江蘇大學(xué)等10所高校的青年教師（35周歲及以下）共發(fā)放問卷1200份，從中篩選出從事工程教育的教師的有效答卷464份,，對其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,，以此來了解當(dāng)前工科青年教師教學(xué)能力的實(shí)際情況。

本次問卷共包括：基本情況,、教學(xué)志向,、教學(xué)設(shè)讓教學(xué)實(shí)施、教學(xué)監(jiān)控,、教學(xué)研究,、自我發(fā)展及最后的意見和建議等八個部分，以期從多個角度,、不同側(cè)面來了解,、分析工科青年教師的教學(xué)能力。

一,、數(shù)據(jù)分析,。

1、基本情況,。

調(diào)查顯示：當(dāng)前工科青年教師的基本情況呈現(xiàn)出“一高一低一短”的局面,?！耙桓摺笔侵笇W(xué)歷高。在464名教師中,，具有博士和碩士學(xué)位的人數(shù)總和占到被試總數(shù)的91.6%?！耙坏汀笔侵笇I(yè)技術(shù)職務(wù)低,。81%的青年教師只有講師或助教職稱，教授比例僅占0.9%,?！耙欢獭笔侵附听g短。有65.9%的青年教師教齡短于6年,，僅有12.9%的青年教師具有以上的教齡,。

2、教學(xué)志向,。

調(diào)查顯示：青年教師對自身教學(xué)能力的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對學(xué)術(shù)水平,、綜合發(fā)展和工資待遇等的關(guān)注。最關(guān)注教學(xué)水平的人數(shù)只占15.3%,，其余三者的比例分別為28.9%,，35.6%。20.3%,。在擔(dān)任助教時間上,，年限普遍較短。有29.1%的教師只用了1年時間,，“直接上講臺”的教師數(shù)占30.8%,，而擔(dān)任助教三年以上的僅占總數(shù)的14.9%。在是否愿意多上課的問題上,，僅有6,。5%的教師表示愿意，22.2%的教師表示不愿意,。在是否經(jīng)常開展研討交流活動問題上,，有36.9%的青年教師選擇了“經(jīng)常”,，而不經(jīng)常參與教學(xué)研討的青年教師所占比例達(dá)到了63.1%,，大部分青年教師對教學(xué)研討還不是很重視。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì),。

工科教師都是非師范生，普遍缺乏教育學(xué)方面的理論知識,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，有93.1%的青年教師在上崗培訓(xùn)時聽過教育理論課程,，有5%的青年教師自學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，其余則是從未學(xué)過,。在老教師“傳,、幫、帶”方面,，有55.0%的青年教師表示曾經(jīng)或現(xiàn)在有老教師帶教指導(dǎo),，而且效果很大；有18.1%的青年教師有老教師指導(dǎo),，但效果一般,；而有11。9%的青年教師表示老教師幾乎或根本不指導(dǎo),，全靠自己鉆研,；同時還有13.8%的青年教師，學(xué)校還沒有為其安排指導(dǎo)教師,。在備課時所花的平均時間問題上,，有53。2%的青年教師在3小時以上,，教師自身準(zhǔn)備較充執(zhí)在提升教學(xué)能力時最主要的困難,，有47.6%的青年教師認(rèn)為是實(shí)踐能力不夠，而選擇教學(xué)氛圍不夠和理論研究不夠的比例分別為23.5%和15.1%,。

4,、教學(xué)實(shí)施。

關(guān)于工科青年教師的教學(xué)實(shí)施能力,，數(shù)據(jù)顯示：85.5%的教師基本能夠脫稿講課,；97.6%的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用掌握較好；97.2%的教師能夠根據(jù)具體情況而調(diào)整教學(xué)方案,；77.2%的`教師能較好地與學(xué)生互動,。而在雙語教學(xué)方面，僅有12.3%的教師能夠完全做到,，外語能力尚需改進(jìn),。

5、教學(xué)監(jiān)控,。

教學(xué)監(jiān)控對教師教學(xué)環(huán)節(jié)各方面的改進(jìn)有著一定的促進(jìn)作用,。調(diào)查顯示：各高校在‘青年教師過教學(xué)關(guān)”環(huán)節(jié)上做得比較妹教師能根據(jù)老教師及學(xué)生的意見及時作出改進(jìn)，在作業(yè)批改或與學(xué)生交流后,，能夠?qū)栴}及時融人教學(xué)中,。對于學(xué)生評價教師的作用，15.5%的教師認(rèn)為幫助很大,，40.1%的教師認(rèn)為比較大,，說明這一制度已為半數(shù)以上教師認(rèn)可,。

6、教學(xué)研究,。

調(diào)查顯示：目前,，工科青年教師基本能夠開展教學(xué)法研討等教學(xué)活動，而且多數(shù)教師認(rèn)為參加教學(xué)研究對提高教學(xué)能力有一定作用,。但在相關(guān)論文寫作和參加教研,、教改項(xiàng)目方面，情況不容樂觀,。

7、自我發(fā)展,。

調(diào)查表明：有65,。7%的青年教師已參加過所在學(xué)科的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè),、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作,。但還未進(jìn)人校級及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)或科技團(tuán)隊(duì)的青年教師人數(shù)比較多，占56,。9%這對他們的自身發(fā)展十分不利,。同時，在教學(xué)與科研關(guān)系上,，有65.3%的青年教師認(rèn)為教學(xué)與科研應(yīng)該相互促進(jìn)和提高,。這說明，青年教師對教學(xué)與科研的正確關(guān)系有著清醒的認(rèn)識,。

8,、意見或建議。

許多青年教師對如何提高其教學(xué)能力提出了大量的意見和建議,，總結(jié)歸納為以下幾個方面：

（1）教學(xué)培訓(xùn)：對青年教師加強(qiáng)教學(xué)理論培訓(xùn),，為新教師配備指導(dǎo)教師，進(jìn)一步做好老教師的“傳,、幫,、帶”工作；多組織教學(xué)研討活動,，開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,；組織教學(xué)名師或優(yōu)秀教師示范講課，開展專題講座培訓(xùn)課程,。

（2）進(jìn)修鍛煉：增加外出進(jìn)修等鍛煉機(jī)會,；到兄弟院校觀摩、聽課,，吸取經(jīng)驗(yàn),；學(xué)校為青年教師多創(chuàng)造與企業(yè)合作的機(jī)會,，增長青年教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)課的講授更形象,、生動,。

（3）培養(yǎng)制度：制定相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)技術(shù)規(guī)范，落實(shí)培養(yǎng)培訓(xùn)措施,、合理考核,、從嚴(yán)把關(guān)；要制定有序合理的培養(yǎng)方案,，寬松培養(yǎng),，嚴(yán)格管理；減少教學(xué)工作量,，降低科研壓力,，合理分配教學(xué)與科研的比重；切實(shí)落實(shí)助教制度,，上講臺前嚴(yán)格把關(guān),；制定切實(shí)可行的評價制度，允許教師在內(nèi)容,、方式上靈活開展教學(xué),。

（4）關(guān)心生活：學(xué)校要切實(shí)解決青年教師在生活上的困難，包括：住房,、配偶工作,、子女就學(xué)等方面，只有解決了他們的后顧之憂,，才能讓青年教師真正放下包袱,，全身心地投人教學(xué)工作。

二,、結(jié)果分析,。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以大致總結(jié)出當(dāng)前工科青年教師在教學(xué)能力方面的優(yōu)勢和劣勢,。

1,、優(yōu)勢。

（2）老教師指導(dǎo)工作比較到位,。老教師一般都是長期從事教學(xué)一線工作多年并有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師,，他們的現(xiàn)場指導(dǎo)、幫助能夠給青年教師直接的感性認(rèn)識和輔導(dǎo),。尤其是作為實(shí)踐性較強(qiáng)的工程教育其要求就顯得尤為嚴(yán)格,。

（3）工作認(rèn)真，自身努力,。從青年教師花在備課上的平均時間來看,，盡管青年教師在教學(xué)上存在不少缺點(diǎn),，但其自身還是比較努力的，從工作態(tài)度到具體的準(zhǔn)備工作,，都表現(xiàn)出一定的積極性和努力性,。

（4）脫稿講課能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力,、與學(xué)生互動能力較甄這與青年教師年輕,，容易與學(xué)生溝通。思維活躍,、易于接受新事物,、掌握新技術(shù)等多方面優(yōu)勢有關(guān)。而這些也是新世紀(jì)的高等教育對高校教師所提出的新要求,。

（5）教學(xué)研討活動開展較妖定期或不定期的教學(xué)研討活動,，有助于青年教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流、互相學(xué)習(xí),、取長補(bǔ)短，不斷提高自己,。

2,、劣勢。

（1）教齡短,，職稱低,；參與教研、教改項(xiàng)目機(jī)會久在目前熬資歷,、論資排輩的職稱評定的環(huán)境下,，青年教師由于教齡短,，職稱一般都較低,。

（2）忽視、輕視教學(xué),。目前,，高校在職稱評定、工資待遇等方面都與科研掛鉤,，這使得廣大教師都無心教學(xué),，而對科研方面又處于一定劣勢的青年教師而言，更使他們忽視了教學(xué),。

（3）擔(dān)任助教時間短,，缺乏基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。我國的助教制度,，一般要求高校新教師在進(jìn)入高校后要擔(dān)任一年的助教,。但是,，調(diào)查顯示，有三分之一的青年教師在進(jìn)入高校后直接就上講臺講課,，這對實(shí)踐教學(xué)能力有著較高要求的工程教育來說,，無疑是存在很多欠缺與不足的。

（4）缺乏教育學(xué)方面的理論知識,。這是非師范類專業(yè)教師普遍存在的問題,。但是，工程教育作為教育的一個類型,，其教育活動也要符合一般教育學(xué)科的規(guī)律,。而由于高校師資的缺乏、管理人員的忽視等原因,，使得很多青年教師都不能接受系統(tǒng)的教育學(xué)理論知識培訓(xùn)而直接就從事教學(xué),。

（5）雙語教學(xué)能力較差。盡管當(dāng)前的青年教師外語能力普遍要比中,、老年教師好很多,，但由于環(huán)境的不同、應(yīng)試教育的缺陷,，使得他們的英語實(shí)際運(yùn)用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任雙語教學(xué)的任務(wù),。但是，隨著對外交流的日益加大,、教育國際化趨勢的加深,，對教師的雙語教學(xué)能力要求必定會與日俱增。

（6）實(shí)踐教學(xué)能力差,。實(shí)踐教學(xué)是工程教育的基本環(huán)節(jié),，是其不同于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在，也是影響工程教育質(zhì)量的重要因素,。而青年教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校,，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是影響工程教育質(zhì)量的一個很大的瓶頸,。

鑒于以上分析,，我們對提高工科青年教師教學(xué)能力的措施提出以下幾點(diǎn)建議：

1、建立工科教師教育的規(guī)范化模式,。

目前,，進(jìn)人高校工程學(xué)科教學(xué)的教師，沒有任何教師教育的背景,。盡管工科院校在青年教師進(jìn)人教學(xué)前或教學(xué)過程中,，會對其進(jìn)行教育理論的培訓(xùn)。但基本都是上講臺前的集中培訓(xùn)，時間有限,，難以系統(tǒng)講解,，而且將理論與實(shí)踐相分離，不利于青年教師對教學(xué)理論很好地掌握,。因此,，應(yīng)該把目前的助教制度、帶教制度,、掛職鍛煉等制度融合到一個體系中去,，建立合理有序、前后銜接,、講中有練,、練中有講、講練結(jié)合的工科教師教育的規(guī)范化模式,，真正把對工科青年教師的培訓(xùn)做到實(shí)處,，而不是趕任務(wù)、走過場,。

2,、研究、總結(jié),、掌握工程教育的規(guī)律,。

高等工程院校的管理人員、研究者應(yīng)該努力探尋,、挖掘工程人才能力培養(yǎng),、形成的特殊過程,，掌握工程教育的特殊方法,、原則、規(guī)律,，最后形成工程教育的特殊理論,。以此作為青年教師從事工程教育的指南，把工程教育的規(guī)律運(yùn)用到工科青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中去,，運(yùn)用到工程人才的教育培養(yǎng)中去,。在具體教學(xué)中始終以此為宗旨，少走彎路,，以盡快適應(yīng)教學(xué)工作,。

在對教師教學(xué)能力構(gòu)成要素的認(rèn)識上，目前,，大家基本都從教育學(xué),、心理學(xué)、社會學(xué)等三大學(xué)科的視角來研究，并提出較全面的理論觀點(diǎn),。但是,，如果對工科青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成也是如此認(rèn)識，就難免陷人“只見森林,，不見樹木”的誤區(qū),。在具體研究時，應(yīng)重視“青年”這個特殊群體在教育學(xué),、心理學(xué)和社會學(xué)的獨(dú)特之處,，要加入“工科”的特殊要求，最后得出工科青年教師的教學(xué)能力的構(gòu)成要素,，再去對他們有針對性地培養(yǎng),。在這一點(diǎn)上，我們要走從普遍到特殊的認(rèn)識路線,。

4,、制定獨(dú)立、科學(xué)合理的評價指標(biāo),。

目前,，高校在教學(xué)評估中還未有對青年教師的單獨(dú)評價，工科院校也同樣如此,。而要對工科青年教師教學(xué)能力進(jìn)行有效評價,，就要根據(jù)其特殊構(gòu)成要素、學(xué)科,、專業(yè)等多種變量,，制定各自獨(dú)立的、科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系,，對其進(jìn)行公平有效的評價,。發(fā)現(xiàn)他們的不足，督促青年教師自發(fā)地努力改進(jìn),，不斷提高自己的教學(xué)能力,。

四、結(jié)語,。

除了以上微觀上的措施外,，要從根本上提高青年教師的教學(xué)能力，還要從宏觀上進(jìn)行整體把握,。要扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣,，合理分配、協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的比例,，對青年教師給予適當(dāng)?shù)闹贫葍A斜,、優(yōu)惠政策等,，以此來鼓勵青年教師逐步提高自己的教學(xué)能力。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性,、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，要解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作,，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要手段和方法,。教師應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)踐活動，重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對知識有更深的理解,，各方面的能力也會得到協(xié)調(diào)發(fā)展,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分探究數(shù)學(xué)的機(jī)會,，幫助他們在動手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),?！睌?shù)學(xué)知識比較抽象，它與小學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的,。解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作,，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，不僅滿足兒童生長發(fā)育的需要,，而且使兒童的注意力集中到有意識的活動中來,，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,，再引導(dǎo)學(xué)生到生活中驗(yàn)證,、運(yùn)用。這樣,，學(xué)生各方面的能力也會得到協(xié)調(diào)發(fā)展,。

一,、動手操作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用,。

1.動手操作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中,，可利用學(xué)生好動,、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的.事物出發(fā),，提供觀察和操作的機(jī)會,，從而引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作真正掌握理解知識，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樾蜗蟮奈矬w的知識。這樣的操作活動符合兒童的心理特征,，使學(xué)生在操作中動得其所,、動有所獲。教師創(chuàng)設(shè)合理適時的動手操作活動,，給學(xué)生提供操作的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，學(xué)習(xí)就會變得自然,、輕松,、高效。

2.動手操作有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

教學(xué)過程中,，應(yīng)不斷提供給學(xué)生動手操作的機(jī)會，操作時手與眼協(xié)同活動,，在動態(tài)中感知事理情節(jié),，又與大腦的活動有密切的聯(lián)系，通過指導(dǎo)學(xué)生動手操作,，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合,、觀察與比較等邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。這樣,，一方面，有利于學(xué)生理解和掌握知識,，使抽象的公式,、定理、法則得到驗(yàn)證,，發(fā)展學(xué)生思維,，提高實(shí)踐能力；另一方面,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地陳述操作過程,，充分調(diào)動多種感官共同參與活動，及時提供課堂教學(xué)的反饋信息,，鼓勵學(xué)生把自己在操作過程,、思考過程中得出的結(jié)論講給大家聽，能夠使學(xué)生的思維過程在動手操作中顯示出來,，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)智力的發(fā)展,。

3.動手操作有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

數(shù)學(xué)來源于我們生活中的方方面面,、點(diǎn)點(diǎn)滴謫,，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)又將服務(wù)于生活，落實(shí)在學(xué)生上,，這就要求學(xué)生“會思考”,、“會應(yīng)用”、“會解決實(shí)際問題”,。課堂教學(xué)中,，在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手操作,，親身經(jīng)歷,，手腦并用，無形中在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時,，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的主要途徑。

1.課前收集操作活動材料,，獲得新知識,。

要為學(xué)生準(zhǔn)備和提供合適而充分的材料，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，把學(xué)生生活中所積累的知識和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種可供操作,、討論、思考的材料,，為每個學(xué)生都能運(yùn)用多種感官,、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件，同時讓學(xué)生參與操作材料的收集與提供,。學(xué)生通過自己動手收集不同形狀的物體,，擴(kuò)大了自己主動參與和親身動手操作的空間。

2.輔以直觀實(shí)物和實(shí)踐活動,。

在動手操作之前,，要鼓勵學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的猜想,，提出自己的問題,，述說獨(dú)到的看法,，發(fā)表自己的見解,，不滿足于現(xiàn)成的答案,，通過自己的實(shí)踐操作，進(jìn)一步驗(yàn)證猜想,。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時,，讓學(xué)生自己拿出實(shí)物鐘面，同桌一人說時間一人撥,，通過動手操作,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，加深了對知識的鞏固與應(yīng)用,。

3.自制學(xué)具,，設(shè)計(jì)小方案。

利用學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識和基本技能,，可提出實(shí)際的問題,，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案。例如學(xué)習(xí)了長方形,、正方形,、三角形等圖形后，讓學(xué)生用紙剪一剪,，再以這些圖形做材料拼成自己想象的圖案,，在班中展示。學(xué)生的積極性很高,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)了審美價值和創(chuàng)造力，更促進(jìn)了動手能力的提高,。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是適應(yīng)新時代的需要,，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種重要手段。動手操作與學(xué)生的所學(xué)知識緊密結(jié)合,，需要學(xué)生人人參與,，讓學(xué)生從動手操作中理解并獲得數(shù)學(xué)知識，這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān),，也可以減輕學(xué)生的理解困難,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,。教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，成為全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn),。

[2]孫有珍數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.小學(xué)時代(教育研究),，,，（08）。

[3]劉沛峰小學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇,，2011,，（23）。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十一

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，不僅教學(xué)內(nèi)容發(fā)生著巨大的調(diào)整，而且在教學(xué)形式上也發(fā)生著巨大的變化,。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，需要及時地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，及時地運(yùn)用各種先進(jìn)的,、科學(xué)的教學(xué)形式與方法,，不斷地提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生未來的成長與發(fā)展有著舉足輕重的作用,，怎樣在有限的時間,、空間里，上好每一堂數(shù)學(xué)課,，是值得深思的問題,。因此，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行研究,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚地指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所開展的教學(xué)活動要從小學(xué)生所熟悉的生活中取材,，讓學(xué)生可以在生活中感受數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué),，要讓學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)問題,，讓他們感受到數(shù)學(xué)的有趣與價值。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,，已經(jīng)融入了非常多的生活內(nèi)容,，教師一方面要充分地利用教材的這一特點(diǎn)，另一方面要經(jīng)常地把生活中的材料引入到實(shí)踐的教學(xué)活動之中,，把生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行很好地融合,，從而實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)。如果教師選取的材料與學(xué)生的生活不符合,，就會讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑,，學(xué)生感覺到與生活中不一樣，從而降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,，教師在講搭配的知識時,，把生活中的各種肉與蔬菜進(jìn)行兩兩搭配，問學(xué)生可以有多少種搭配組合?這時,，如果按照標(biāo)準(zhǔn)答案是正確的,，但是在實(shí)際的生活中,，不是提供的蔬菜都是可以與任意的肉搭配的,。特別是有些學(xué)生不認(rèn)為某種蔬菜可以跟某種肉搭配的時候。采用這種教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)時,，教學(xué)效果便是大打折扣的,。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把教學(xué)活動做到貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)置一些可以讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)踐并進(jìn)行自主探索的教學(xué)活動。通過學(xué)生的動手實(shí)踐,，不斷地加深對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)與理解,。通過學(xué)生的自主探索，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識,，對新的知識進(jìn)行再加工,，從而構(gòu)建自我的數(shù)學(xué)知識體系，鍛煉他們的自我學(xué)習(xí)和探究能力,。例如,，在給學(xué)生講解梯形面積的計(jì)算公式時，我便采用了讓學(xué)生動手實(shí)踐,、自主探索的教學(xué)活動,。我讓學(xué)生自己動手使用紙和剪刀，制作兩個形狀,、大小都一樣的梯形,。然后引導(dǎo)學(xué)生使用這兩個梯形試著拼出其他形狀。學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)可以拼出一個平行四邊形,。然后我問學(xué)生們,，平行四邊形的面積怎么計(jì)算。由于該公式是學(xué)生們之前剛學(xué)會的,，所以他們會告訴我,，平行四邊形的計(jì)算公式是底乘以高。那我問,，梯形要怎么計(jì)算呢?學(xué)生們很快便自主探索出了梯形面積的計(jì)算公式,。

三、善用問題開展教學(xué)活動,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于向?qū)W生提出有建設(shè)性的問題,，來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生自己思考,、自己動手去解決問題,，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。例如,，教師在教學(xué)生如何比較幾個分?jǐn)?shù)的大小時,，教師可以把這個問題拋出，然后鼓勵學(xué)生自己思考,、自己動手計(jì)算,，從而得出獲得最后的答案的方法。采用這樣的方法,，學(xué)生帶著問題去計(jì)算,，能夠快速地掌握之前的知識。

四,、課堂教學(xué)活動的方法不要過于單一化,。

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，實(shí)施數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的,。但是，數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是除了肢體活動之外,，也包括有推理,、觀察、交流等等過程的,。而在一些數(shù)學(xué)教師的課堂上,，實(shí)施的數(shù)學(xué)活動常常只是肢體活動，有些教師還是一直實(shí)施類似的僅有肢體活動的數(shù)學(xué)教學(xué),，這樣的數(shù)學(xué)活動教學(xué),，自然也不是高質(zhì)量的教學(xué)。像是在講長方形的面積這一課時,，有的教師讓學(xué)生到前面測量講臺的長與寬,，小學(xué)生們比較好動，于是許多學(xué)生便一起擠到講臺前,，但最后也是只有兩個學(xué)生拿到了長尺可以測量,，其他的學(xué)生便會感到若有所失，而拿到長尺的兩位學(xué)生測量的時候卻又不夠準(zhǔn)確,。這樣進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動,，無法持續(xù)調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量也不高。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求,，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)活動是課堂教學(xué)的唯一方法，無論是講什么知識內(nèi)容,，都實(shí)施相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動,，而這樣簡單的數(shù)學(xué)活動又無法提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。其實(shí),，數(shù)學(xué)活動只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種方法,，在教學(xué)過程中，還是應(yīng)該使用多種的教學(xué)方法配合數(shù)學(xué)教學(xué),，有些數(shù)學(xué)知識還是偏向于理論的,，對于這些知識,，教師還是應(yīng)該以講解為主的,。只有多種教學(xué)方法共同使用配合數(shù)學(xué)教學(xué)，方能取得高質(zhì)量高效率的數(shù)學(xué)教學(xué),。

五,、靈活調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)時,，教師應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)程有較好的調(diào)控,，靈活的調(diào)控自己的言行，也靈活的調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，較好的調(diào)控能力能使學(xué)生一直處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。像是在講圓柱體體積的時候，我拿出事先準(zhǔn)備好的一塊用橡皮泥捏好的圓柱體,，讓學(xué)生自己想辦法計(jì)算出圓柱體的體積,。學(xué)生對此的參與性很高，紛紛想辦法解決,，有的學(xué)生想出把它捏回長方體,，再計(jì)算它的體積，有的學(xué)生想出排水法計(jì)算它的體積,。這些方法均是有效的方法,，但是與我的預(yù)期卻不相符，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考探究計(jì)算圓柱體體積的公式,，我于是想到另一個辦法,。在肯定了學(xué)生的想法之后，我又問學(xué)生,，是否能求出教學(xué)大樓里支撐大樓的圓柱的體積,。此時，學(xué)生感到剛剛的方法似乎都不實(shí)用了。于是,，我又引導(dǎo)學(xué)生思考,，對于長方體，有計(jì)算體積的公式,，那么有沒有計(jì)算圓柱體體積的公式?在學(xué)生想到此時,，我便引導(dǎo)鼓勵學(xué)生實(shí)踐操作，探究計(jì)算圓柱體體積的公式,。在類似的教學(xué)情境中,，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，學(xué)生的探索問題的能力,、解決問題的能力都得到提高,，讓學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也自然增強(qiáng),。教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也得以提升,。

作者:劉銀霞單位:莊浪縣第二小學(xué)。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十二

新課改,，我在思考,，在實(shí)踐，在探索,。

自上個世紀(jì)末以來,，數(shù)以萬計(jì)的教師參與到新一輪的課程改革中來。雖然自己沒有親自參與到新課改中去,，但自己作為一名小學(xué)語文教師,，無時不在用新課改的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，始終也沒有停止過對新課改的探索,，實(shí)踐,。

讓學(xué)生說起來。

曾看過一篇題為《作文“狀元”因不會講話與一等獎失之交臂》,，講的是上海市第17屆中學(xué)生作文競賽口語交際比賽上,，5名初中生和5名高中生因?yàn)椤霸捳f不好”，幾乎已經(jīng)到手的作文比賽第一名獎勵落了空,。有人說,，說話，這個最基本最簡單的素養(yǎng),，都被教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）丟失了,！語文權(quán)威借此告訴中小學(xué)生：今后學(xué)習(xí)語文光會讀寫不會講不行了。

是啊,，受應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響,，我們的語文教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）歷來重視讀寫,，聽說往往被老師們所忽視，特別是“說”,，學(xué)生幾乎沒有這種權(quán)利,。雖然現(xiàn)在開始重視學(xué)生“說”，但還沒有引起人們的足夠重視,，就連《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也沒有把“說”擺在重要的位置上,，因此作為訓(xùn)練聽說能力的“口語交際”課也幾乎是一種擺設(shè)，沒有人會去重視它,，說白了,，它與考試關(guān)系不大。

我認(rèn)為現(xiàn)代社會人們最需要的應(yīng)該是“說”,，朱永新教授說過：“語文教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）上,，說比寫還要重要?！彼f：“人的表現(xiàn)欲望,、人的自信心很大程度上取決于他的講話能力，他會講話,，他就可以大聲地表達(dá)自己的意見,，他就有可能吸引人的注意,。這就是我們必須去教孩子的能力”,，他說我們的'孩子沒有說話的機(jī)會，生下來開始接受幼兒園的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，幼兒園的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就是不許亂說,，老師在講課你別插嘴；到了家里父母跟孩子之間沒有交流,，孩子之間也沒有游戲,，沒有交流，都是用防盜門把孩子隔開的,。學(xué)校課堂也基本上是老師的天下,，學(xué)生只不過是老師的配角，是為了配合老師而存在,，是為了配合老師的灌輸而存在,，沒有機(jī)會表達(dá)他們自己的意見。下了課他還是沒有時間說話,，為什么呢,？因?yàn)樗鲎鳂I(yè)……現(xiàn)在我們的課程改革，也試圖要打破教師主宰課堂的現(xiàn)象,，但是太難了,，基本還是“老師問學(xué)生答”的局面,，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生仍不會表達(dá)自己的意見,。

看來,，在課堂上怎樣讓學(xué)生多開口，多講話,，應(yīng)該引起我們的足夠重視了,，正如上文的作者所說：一項(xiàng)獎勵的失去是次要的，如果未來“人生獎勵”也因?yàn)椴粫f話失去了,，那才是莫大的損失,！

教材調(diào)整誰說了算。

最近,，我和校長一同推門聽了兩節(jié)一年級語文課,。總的感覺非常好,，但是,，心中老是覺得有點(diǎn)欠缺。

為什么不根據(jù)實(shí)際調(diào)整一下教學(xué)內(nèi)容呢,？我?guī)е@個疑惑去和兩位老師討論,，沒想到這兩。

[1][2][3],。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十三

摘要：探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式,，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力效力,，能破除“自我中心”,，促使教師在探究中“自我發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,。

新一輪國家基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革的一個重要而具體的目標(biāo),，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受、大運(yùn)動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí),。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合我校開展的系列教學(xué)研究課活動及進(jìn)行的課題研究,，現(xiàn)提出“創(chuàng)設(shè)情景,、揭示矛盾（提出數(shù)學(xué)問題）――自主探索、展開討論（形成數(shù)學(xué)概念）――反思練習(xí),、歸納總結(jié)（獲得數(shù)學(xué)結(jié)論）――質(zhì)疑深化,、學(xué)以致用（運(yùn)用數(shù)學(xué)知識）”這一教學(xué)模式。其目的就是通過改革教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主陣地――課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新的能力,。

一,、探究式課堂教學(xué)的含義。

所謂探究式課堂教學(xué),，就是以探究為主的教學(xué),。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá),、質(zhì)疑,、探究、討論問題的機(jī)會,，讓學(xué)生通過個人,、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式,。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ),。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師,，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識,、發(fā)展能力,，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題、解決問題,；與此同時,，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍,，促進(jìn)探究的開展,，把握探究的深度，評價探究的.成敗,。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo),，思考探究的問題,，掌握探究的方法,，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容,，總結(jié)探究的結(jié)果,。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動,，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂,。

二、探究式課堂的必要性,。

第一,，課堂教學(xué)選用探究式能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力。課堂教學(xué)要按照現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,，變換傳統(tǒng)的班級授課制組織形式,，減少教師在課堂上的講授時間，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性,，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,，一要最大限度地減少教師的講授,；二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí),，在“主動”中發(fā)展,，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新,。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究,，問題讓學(xué)生自主解決,。課堂教學(xué)選用探究式，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,，在質(zhì)疑問難中探究,，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究,，在問題解決中探究,，在實(shí)踐活動中探究，等等,。這些都是改革班級授課制的有效做法,，若能結(jié)合實(shí)際去應(yīng)用，將可以使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的情景,。

[1][2][3],。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十四

盡管數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的一大特征,，但常常被數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性所掩蓋。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)有用”是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的有效前提,。數(shù)學(xué)教育中,，在關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能以及數(shù)學(xué)方法掌握的同時,，也應(yīng)該幫助學(xué)生形成一個開闊的視野,，了解數(shù)學(xué)對人類發(fā)展的價值，尤其是它的應(yīng)用價值,，教師有意識,、有計(jì)劃挖掘數(shù)學(xué)知識在社會生活、生產(chǎn)及相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的`興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與能力。

數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān),，百分比,、比例、統(tǒng)計(jì)等成為社會生活的常見名詞,，人口增長率,、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)圖、股票走勢圖等不斷出現(xiàn)在大眾媒體（報(bào)刊,、電視,、網(wǎng)絡(luò)）上，儲蓄,、保險(xiǎn),、購物決策、估算已成為人們難以回避的現(xiàn)實(shí)問題,。數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會發(fā)展使得數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展,。ct技術(shù)、核磁共振,、數(shù)字電視,、飛機(jī)設(shè)計(jì)、市場預(yù)測等領(lǐng)域都需要教學(xué)的支持,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年中考數(shù)學(xué)試卷中,，除數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部綜合外,，九成以上的數(shù)學(xué)試卷涉及到生物、地理,、政治,、歷史,、社會、生活等,，解決退耕還林,、治理沙化、水資源開發(fā)應(yīng)用,、生態(tài)環(huán)境等問題,。與物理、化學(xué)結(jié)合更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具作用,。因此,，教學(xué)中多角度，多方位,、多途徑向?qū)W生介紹,、展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如講數(shù)學(xué)故事,、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識講座等,，也可以鼓勵學(xué)生自己通過多種方式收集數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的案例，撰寫數(shù)學(xué)小論文,。從而讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué),、生活處處用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),。

二、開展實(shí)踐作業(yè)和課題學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),。

從現(xiàn)實(shí)問題情景引入數(shù)學(xué)知識，解決知識的“入口”問題,；把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情景中,，解決知識的“出口”問題。在教學(xué)中,，我們不能只給學(xué)生“燒中段”,。學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)理論和邏輯思維能力上要得到訓(xùn)練和提高，而且應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力同樣需要得到訓(xùn)練和提高,。后者僅限于課堂教學(xué)是不夠的,。要學(xué)生會在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，會使用數(shù)學(xué)知識來分析問題和講座問題,，還必須會把數(shù)學(xué)上得到的結(jié)論回到實(shí)際中解決問題。新教材安排的實(shí)習(xí)作業(yè)、課題學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的主要形式,。無論是實(shí)習(xí)作業(yè),，還是課題學(xué)習(xí),，都要立足于教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生自主參與,，從教學(xué)的角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題引進(jìn)實(shí)踐活動，內(nèi)容要立足于課標(biāo),，問題的設(shè)計(jì)要符合基礎(chǔ)性,、多樣性、層次性,、開放性的原則,，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、動手操作能力,、創(chuàng)新意識,，同時使學(xué)生學(xué)會與人合作，獲得直接經(jīng)驗(yàn),，并在探索,、實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)。

從數(shù)學(xué)應(yīng)用能力測試結(jié)果分析,，初中生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識,，但接觸到實(shí)際問題時常感到束手無策，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的過程正是幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想,、方法,、語言去描述和解決問題的過程。因此把實(shí)際問題經(jīng)過抽象轉(zhuǎn)化,，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與能力的關(guān)鍵所在。教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)建模滲透在日常教學(xué)之中,。具體而言,，可以用數(shù)學(xué)模型指導(dǎo)教材中應(yīng)用問題教學(xué)；可以利用各種課程資源充分挖掘數(shù)學(xué)建模素材,；還可以選擇一些簡單的實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力,。

教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力,，學(xué)生可以從中獲得多方面的體驗(yàn)和收獲,。然而也還存在許多需要研究的問題，如數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)“雙基”的關(guān)系,；數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)用的關(guān)系,；教師的素質(zhì)與學(xué)生的應(yīng)用意識的關(guān)系等。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十五

摘要：參與式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)方式,，其強(qiáng)烈要求學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去,，與同學(xué)和老師共同營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率,。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象,，闡明了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征，細(xì)致探析了參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,，從而推進(jìn)參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的順利開展,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式教學(xué);內(nèi)涵特征;實(shí)踐應(yīng)用。

一,、闡明參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征,。

“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進(jìn)行活動，這就意味著不僅要參加到活動里面,，還要扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行活動,，而“參與”又分為主動參與和被動參與兩種類型，“參與式教學(xué)”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài),。關(guān)于“參與式教學(xué)”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁,、智者見智，筆者認(rèn)為參與式教學(xué)是一種鮮活的教學(xué)形式,，經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等,、民主的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。論及參與式教學(xué)的基本特征,，主要有五點(diǎn)：一是參與性，指學(xué)生的行為,、思維和情感在整個教學(xué)活動中皆處于高度參與狀態(tài);二是平等性,，即老師與學(xué)生之間保持平等，學(xué)生與學(xué)生之間保持平等;三是合作性,，指的是參與式教學(xué)離不開老師,、學(xué)生間的參與合作;四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導(dǎo)性”創(chuàng)新與學(xué)生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新;五是激勵性,，意為參與式教學(xué)活動十分重視發(fā)揮激勵功能,，老師對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵便是推動學(xué)生參與、探究的源泉和動力,。

1.借助問題情境導(dǎo)入新課,，鼓勵學(xué)生積極參與。問題情境隸屬于學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)材料相互作用所得的成果,，優(yōu)質(zhì)的問題情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益,，而且也便于老師順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。據(jù)筆者了解,，學(xué)生在面臨問題時,，他們的大腦便會開始運(yùn)轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑,，他們的求知欲,、參與學(xué)習(xí)的主動性都被激發(fā)，符合參與式教學(xué)的內(nèi)容要求,，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助問題情境導(dǎo)入新課,，鼓動學(xué)生積極參與。譬如,，講解“小數(shù)的加法和減法”時,，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米,，第二天比第一天少挖0.15千米,，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米?這道題目十分簡單,，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已,，此時老師便可從此題切入，鼓勵學(xué)生積極參與到題目計(jì)算中來,。

2.巧用小組合作探究方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學(xué)的實(shí)效,，小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要盡可能多地給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,，巧妙利用小組合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。比如,，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后,，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點(diǎn)?”讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后給出答案：生1認(rèn)為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形;生2認(rèn)為兩者的四個角皆為直角;生3認(rèn)為兩者都是特殊的平行四邊形;生4認(rèn)為兩者各自的對角線相等,，且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點(diǎn)，最后由老師做以歸納總結(jié),，便很好地展現(xiàn)了參與式教學(xué)的獨(dú)特價值意義,。

3.豐富課堂參與活動形式，激發(fā)學(xué)生主動參與,。從某種程度上來講,，參與式教學(xué)就是要老師利用各種形式手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,，真正把學(xué)生的主動性還給學(xué)生，故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師可嘗試豐富學(xué)生課堂參與的活動形式,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、討論、合作,、競賽,，由此激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。比如,，復(fù)習(xí)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)內(nèi)容時，老師可給出這樣一個題目：四種不同類型的上衣,、三條褲子和一個裙子,，每一件衣服的價位都在50元左右，小明只有100元錢,，請問他能夠買一套衣服嗎?請問他該怎么搭配呢?此時班級學(xué)生定然會嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服,，每個孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學(xué)生都將自己的搭配方案寫在紙上,，與同桌鄰桌討論得出一個最優(yōu)質(zhì)的方案,，確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂活動中去。

4.善于以評價來促進(jìn)發(fā)展,，展現(xiàn)學(xué)生主體地位,。傳統(tǒng)意義上的課堂評價，基本都是由老師掌握“評價”大權(quán),，學(xué)生只能等著老師的評價結(jié)果,，而參與式教學(xué)就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評價形式，嘗試將評價的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,，用評價來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此,，在參與式教學(xué)中,，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可將評價權(quán)下放給學(xué)生，將集體修正變?yōu)樾〗M評判,，運(yùn)用師生評價,、生生互評、學(xué)生自評等多種評價方式,，真正做到有錯必糾,、及時改正?？偠灾?，于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可謂是意義重大,，不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動參與的熱情,，讓小學(xué)生在人人參與的情境中掌握更全面的知識,，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向,。所以,，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要強(qiáng)化參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì),。

作者:張成單位:江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)中心小學(xué),。

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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十六

摘要：探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際,，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力效力,，能破除“自我中心”，促使教師在探究中“自我發(fā)展”,。

關(guān)鍵詞：探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,。

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受,、大運(yùn)動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下,，結(jié)合我校開展的系列教學(xué)研究課活動及進(jìn)行的課題研究,，現(xiàn)提出“創(chuàng)設(shè)情景、揭示矛盾（提出數(shù)學(xué)問題）――自主探索,、展開討論（形成數(shù)學(xué)概念）――反思練習(xí),、歸納總結(jié)（獲得數(shù)學(xué)結(jié)論）――質(zhì)疑深化、學(xué)以致用（運(yùn)用數(shù)學(xué)知識）”這一教學(xué)模式,。其目的就是通過改革教育的主陣地――課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新的能力。

一,、探究式課堂教學(xué)的含義,。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué),。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象,，為學(xué)生提供充分自由表達(dá),、質(zhì)疑、探究,、討論問題的機(jī)會,，讓學(xué)生通過個人、小組,、集體等多種解難釋疑嘗試活動,，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法,，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ),。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性,，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力,，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題,；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,，建立探究的氛圍,，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度,，評價探究的成敗,。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件,，明確探究的目標(biāo),，思考探究的問題，掌握探究的方法,，敞開探究的思路,，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果,。由此可知,，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂,。

二,、探究式課堂的必要性,。

第一，課堂教學(xué)選用探究式能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力,。課堂教學(xué)要按照現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,，變換傳統(tǒng)的.班級授課制組織形式，減少教師在課堂上的講授時間,，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī),。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,，一要最大限度地減少教師的講授；二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,；三要盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí),，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知,，在“探究”中創(chuàng)新,。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找,，思路讓學(xué)生自主探究,，問題讓學(xué)生自主解決。課堂教學(xué)選用探究式,，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究,，在矛盾沖突中探究,，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動中探究,，等等,。這些都是改革班級授課制的有效做法，若能結(jié)合實(shí)際去應(yīng)用,，將可以使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的情景,。

第二，課堂教學(xué)選用探究式能破除“自我中心”,，促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”,。課堂教學(xué)改革難，很大程度難在教師自己本身,，許多事實(shí)證明了這一點(diǎn),。尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展教育,，已經(jīng)提出好多年了,，教師口頭上也接受，為什么一到課堂上還是教師滔滔不絕地講,，學(xué)生死氣沉沉地聽,；教師接二連三地問，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答,；教師不斷地發(fā)出指令,，學(xué)生手忙腳亂地去執(zhí)行；學(xué)生忙來忙去還是處在被動接受的地位,，那有什么主體地位可言,？究其原因，主要是教師“自我中心”的頑固性和長期沿襲傳統(tǒng)的惰性,。由此可見,，用現(xiàn)代教育理念去改造和戰(zhàn)勝傳統(tǒng)教育觀念有多么艱難。而這個難就難在教師不放權(quán),，難就難在教學(xué)改革沒有首先改變教師自己本身,。認(rèn)識了這一點(diǎn)，教師就應(yīng)該下決心去改變自己,，怎么改變呢,？最重要的是從實(shí)踐探究中去改變，因?yàn)閷?shí)踐探究給教師提供了學(xué)習(xí)別人和對比自己的機(jī)會,，也提供了認(rèn)識自己和認(rèn)識學(xué)生的機(jī)會。教學(xué)實(shí)踐探究還證明,，教師改變自己,，主要是在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),，也學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)。能在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí),，就能在實(shí)踐探究中提高,，改變“自我中心”，實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)展”,，會給教師帶來美好的前程,。

第三，探究式教學(xué)利于面向全體學(xué)生,，并關(guān)照個別差異,。在以往的教學(xué)中，優(yōu)秀生是課堂的主宰者,，而后進(jìn)生只成了課堂的觀眾,，這樣的課堂不是完整的課堂,。在探究式課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了人人參與的空間，教室里十幾個小組同時有人發(fā)言,，參與人數(shù)多了,；有些膽小的能力差的學(xué)生不敢在大班發(fā)言，在小組中比較放松,，也能發(fā)表意見,，參與面廣了；同學(xué)中有不同意見,，可平等爭論,，發(fā)言內(nèi)容更豐富了，參與質(zhì)量提高了,；同一小組中能力差的學(xué)生可向能力強(qiáng)的學(xué)生請教,，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與的主動生，而且彌補(bǔ)了教師個別輔導(dǎo)的不足,。這樣的課堂教學(xué)就給每個學(xué)生機(jī)會,，讓每個學(xué)生都有探究的機(jī)會，都有探究的時間,。

探究式課堂教學(xué)怎么探究,，實(shí)際是要回答教學(xué)過程怎么操作。這個問題的基本思路是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑,，合作討論為形式,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo),、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序,。具體操作程序和要求，可分為四步進(jìn)行,。

第一：創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題。

對于小學(xué)生來說,，他們已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),。為此，教師在教學(xué)中,，可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的探究活動作鋪墊。學(xué)生探究是由學(xué),、思,、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的,。學(xué)而不思,，思而不疑，疑而不問,，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí),；而學(xué)有所思，思有所疑,，疑有所問,，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在探究中,，能把學(xué),、思、疑,、問連結(jié)在一起,，就會給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。我們知道數(shù)學(xué)活動往往是從問題開始的沒有問題就沒有數(shù)學(xué)活動,。但問題的提出既要考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),。又要給學(xué)生思考的余地，使學(xué)生產(chǎn)生很想弄懂但又無法弄懂,，很想說清但又無法說清的心理狀態(tài),。問題提出的方式主要有三種：

1、教師有機(jī)地提出問題,。

當(dāng)教師提供必要且充足的探索材料,，讓學(xué)生結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識在分析思考的過程中，有時學(xué)生是很難產(chǎn)生或不知道提什么問題情況下,，老師往往自己提出一些思考性的問題讓學(xué)生去解決。這是目前許多教師的做法,。

2,、學(xué)生在探索中產(chǎn)生問題。

數(shù)學(xué)知識往往是在舊知的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的,，我們完全可以將新知識讓學(xué)生自己去嘗試,、探索。例如,，在教學(xué)“兩位數(shù)加法的筆算”時,，把不進(jìn)位和進(jìn)位情況安排在同一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，在復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位加法的口算后，就出示下面的兩道題23+15和23+19先讓學(xué)生計(jì)算,，結(jié)果全班學(xué)生都會列豎式正確計(jì)算23+15,，但在計(jì)算23+19這題時出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)果：有的是42，有的是32,。學(xué)生就會自然地在那里思考著,，議論著。

3,、讓學(xué)生主動提出問題,。

第二：自主探索，展開討論,。

1,、知識的重點(diǎn)。

在每節(jié)數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)中,，總有需要重點(diǎn)解決的問題,。這些問題往往都是值得討論的。例如：學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認(rèn)識”,，其中尋找它們的“特征”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，可以預(yù)先讓每個學(xué)生分別準(zhǔn)備一張長方形和一張正方形的紙，在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生討論“長方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方,？”學(xué)生就會自覺地利用手中的長方形和正方形紙進(jìn)行操作、分析,、比較,，逐步完善長方形和正方形的特征。

2,、理解的難點(diǎn)處,。

3、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處,。

4,、新舊的比較處。

5,、思考的方法處,。

由于學(xué)生思維能力的差異或者是思考問題的角度不同，在解決問題的速度和方法上也可能會有所不同,。如果我們組織學(xué)生在尋找解決問題方法的過程中進(jìn)行討論,，他們就能夠在討論中相互之間得到啟發(fā)，就能夠比較順利地尋找出各種解決問題的方法,。

第三：反思練習(xí),，歸納總結(jié)。

在學(xué)生合作討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說說自己探索的過程和得出的結(jié)論,，共同來分析討論思維的正誤,，讓他們在心態(tài)輕松的情況下自我檢查、反省,，逐步體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。此時,，教師要善于收集學(xué)生學(xué)習(xí)的各種信息,。

第四：質(zhì)疑深化，學(xué)以致用,。

如果說反思練習(xí)主要是鞏固和完善所得出的結(jié)論,，那么質(zhì)疑深化，學(xué)以致用則是提高性的練習(xí),。要求學(xué)生初步能將所學(xué)的新知與舊知有機(jī)地結(jié)合起來,，比較靈活地解決一些簡單的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中,，勇于提出自己的疑惑,，必要的時候可以展開第二次的討論。

綜上所述,，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思考,，實(shí)際上是以認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo),、情感目標(biāo)為依據(jù),，以問題為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動展開探索,，并發(fā)揮師生,、生生之間的合作關(guān)系展開討論，逐步得出科學(xué)的結(jié)論,，并適度的加以靈活運(yùn)用,。

教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐篇十七

課堂環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂氣氛是比較沉悶壓抑的,，教學(xué)的過程中學(xué)生很少有機(jī)會表達(dá)自己的想法,，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率也比較低,。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,，教師要給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行交流和表達(dá)，讓學(xué)生在一種自由寬松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。例如,，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念時，教師可以先讓學(xué)生自己闡述一下關(guān)于分?jǐn)?shù)的概念,，學(xué)生從自身的角度出發(fā),，說出對于分?jǐn)?shù)的理解，教師可以了解到在學(xué)生的`思維里,，分?jǐn)?shù)的概念正確與否,，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的想法，整個課堂氣氛民主和諧,，學(xué)生在這樣的交流中能夠體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣,，同時也能夠嘗試著用自己的理解去解決數(shù)學(xué)問題，提升自身的學(xué)習(xí)能力,。

二,、問題引導(dǎo)，給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師一味地講解不僅不能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理,。教師適當(dāng)?shù)亓舫鲆欢ǖ臅r間以問題引導(dǎo)的方式將學(xué)生帶入到探究學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中,，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。教師在設(shè)置問題的時候能夠引發(fā)學(xué)生的思考，小學(xué)生又處于好奇心和求知欲望比較強(qiáng)烈的年齡,，他們自然而然地會去進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主解決問題的能力。例如,，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度的時候,，教師可以首先告訴學(xué)生“任意一個三角形的內(nèi)角和都是180度”，然后提出問題,，“對于這樣肯定的一個命題,，同學(xué)們認(rèn)為正確嗎?”，學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑問,，有些學(xué)生甚至迫不及待地開始想要知道答案,，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，學(xué)生可以對幾個典型的三角形進(jìn)行內(nèi)角和的測量,，分別對直角三角形,、銳角三角形以及鈍角三角形的內(nèi)角和進(jìn)行測量,，觀察是否和教師給出的結(jié)論一致。通過學(xué)生仔細(xì)的測量和觀察能夠得出結(jié)論,，三角形的內(nèi)角和真的都是180度,，學(xué)生通過自己動手實(shí)踐，對這一知識點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的印象,，在今后的學(xué)習(xí)中遇到命題式的判定題目,，自然地就會想到進(jìn)行自主探究，學(xué)生通過自己的努力解決了問題,，也會有莫大的成就感,，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

三,、聯(lián)系實(shí)際生活,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)生常會覺得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,，在實(shí)際的生活中,，那些數(shù)學(xué)知識離自己很遠(yuǎn)，生活中并不需要數(shù)學(xué)知識,。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只是抱著應(yīng)付考試的態(tài)度去學(xué)習(xí),，根本就沒有理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。教師在教學(xué)的過程中可以聯(lián)系生活,，讓學(xué)生解決一些實(shí)際生活中遇到的問題,，利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識其實(shí)就在自己的生活中,，并且有著密切的聯(lián)系,，從而拉近學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的距離，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,。

四,、組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,，離不開合作學(xué)習(xí)的形式,，在教學(xué)的過程中小組討論的形式通常能夠解決單個學(xué)生解決不了的問題，學(xué)生通過集體的交流,，能夠讓學(xué)生之間得到互補(bǔ),，學(xué)生之間通過對問題數(shù)據(jù)的分析，能夠使思維過程更加嚴(yán)密合理,，同時學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)也能夠有效地幫助學(xué)生尋找最佳的解題方案,。在小組合作探究的過程中，學(xué)生可以取長補(bǔ)短,，形成團(tuán)隊(duì)合作的意識,，同時也能夠體會到合作學(xué)習(xí)的快樂,，教師在這一過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教學(xué)，既不應(yīng)該過多干涉同時也要在學(xué)生遇到實(shí)際困難的時候及時進(jìn)行指導(dǎo),，幫助小組內(nèi)的每個學(xué)生提升自身解決問題的能力，讓學(xué)生之間形成互幫互助,，團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍,，合作探究不僅能夠有效地解決問題，同時還能夠幫助學(xué)生提升自身的能力,，是一個很好的展示自我能力的平臺,，能夠讓學(xué)生更好地解決問題。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是當(dāng)今教育改革的要求,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段提高學(xué)生自主解決問題的能力,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，在合作與交流的過程中提升學(xué)生解決問題的能力,，讓學(xué)生能夠得到能力的提升，同時有效地提升教學(xué)質(zhì)量,。