總結(jié)是一種思考的過(guò)程,，通過(guò)總結(jié),，我們可以更加明確自己的目標(biāo)和方向,。培養(yǎng)良好的人際關(guān)系對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇一

本節(jié)課的亮點(diǎn)是比較成功地把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到地理復(fù)習(xí)課之中：

1、本節(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立綜合性非常強(qiáng)的地理知識(shí)之間的記憶鏈接,，加深了記憶：

思維導(dǎo)圖又叫心智圖,，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效,，是一種革命性的思維工具,。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),，把主題關(guān)鍵詞與圖象,、顏色等建立記憶鏈接，可以非常有效地把綜合性非常強(qiáng)的地理知識(shí)歸納起來(lái),，增強(qiáng)記憶的深刻性,。

本節(jié)課只用了4幅思維導(dǎo)圖就把《中國(guó)的地理差異》整一章的主要內(nèi)容生動(dòng)有趣地歸納出來(lái),，右總到分,，知識(shí)之間的記憶鏈接非常有趣緊密，大大減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),。4幅思維導(dǎo)圖如下：

2,、本節(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，有助于提高他們的綜合分析能力,。

思維導(dǎo)圖是一種將反射性思考具體化的方法,。反射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料,，無(wú)論是感覺(jué),、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字,、符號(hào),、食物、香氣,、線條,、顏色,、意象、節(jié)奏,、音符等,，都可以成為一個(gè)思考的中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn),，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連接,，而每一個(gè)連接又可以成為另一個(gè)主題中心，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn),，而這些關(guān)節(jié)點(diǎn)的連接可以視為您的記憶,，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。發(fā)散能力越強(qiáng)就意味著更加龐大有序的數(shù)據(jù)庫(kù),，個(gè)人的綜合分析能力也就越強(qiáng),。

如本節(jié)課《青藏地區(qū)》這部分內(nèi)容，最中心的主題就是“青藏地區(qū)”,，由于地區(qū)輪廓也是需要掌握的內(nèi)容,，因此本節(jié)課“青藏地區(qū)思維導(dǎo)圖”就以青藏地區(qū)的輪廓和輪廓內(nèi)部的“青藏地區(qū)”主題作為導(dǎo)圖中心。為加深學(xué)生記憶和加強(qiáng)記憶的有趣性,，本人將青藏地區(qū)的輪廓進(jìn)行加工,，使其與海豚的輪廓有幾分相似。青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征是本部份內(nèi)容的`重點(diǎn),，因此延伸出去的兩個(gè)關(guān)鍵詞就是“高”和“寒”,，自然環(huán)境特征深刻地影響了青藏地區(qū)人文特征，因此第三個(gè)關(guān)鍵詞就是“人文”,。而“高”,、“寒”和“人文”三個(gè)關(guān)鍵詞又可以繼續(xù)發(fā)散，發(fā)散內(nèi)容可以有很多,，由于課堂時(shí)間有限,，本人就只列出一些學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)發(fā)散。發(fā)散過(guò)程中非常注意思維的邏輯過(guò)程,，因?yàn)闊o(wú)序的發(fā)散會(huì)使知識(shí)變得凌亂,，違背思維導(dǎo)圖的宗旨。通過(guò)這張思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生迅速地建立“青藏地區(qū)”的數(shù)據(jù)庫(kù),，也同學(xué)鍛煉了他們的發(fā)散思維能力,，進(jìn)而提高他們地理的綜合分析能力。

3,、本節(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣,。

思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)多用生動(dòng)的圖形來(lái)取代生硬的文字，鼓勵(lì)根據(jù)個(gè)人喜好形成自己風(fēng)格的思維導(dǎo)圖,，鼓勵(lì)多發(fā)散等方面的特點(diǎn)都說(shuō)明了它將非常有效地激發(fā)教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新興趣,。

如本節(jié)課的“青藏地區(qū)”和“西北地區(qū)”都是我國(guó)地理環(huán)境非常獨(dú)特的地理單元,，也是國(guó)內(nèi)旅游的熱點(diǎn)地區(qū)，可能很多學(xué)生都去過(guò)這些地方旅游,，這樣他們就可以把一些讓自己印象深刻的內(nèi)容加到思維導(dǎo)圖里面去,，體驗(yàn)到創(chuàng)作的喜悅，激發(fā)了他們創(chuàng)作的熱情,，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣,。

4、本節(jié)使用的思維導(dǎo)圖框架預(yù)先設(shè)好并印發(fā)給學(xué)生,，減少筆記時(shí)間,，增加思維空間，而且方便學(xué)生進(jìn)行再次復(fù)習(xí),。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇二

演示法是教師通過(guò)實(shí)物展示,、直觀教具如模型、示范性實(shí)驗(yàn)等,，使學(xué)生通過(guò)觀察而獲取感性知識(shí)的教學(xué)方法,。這種方法可供展示的對(duì)象有很多，而且隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化,，演示的范圍越來(lái)越大,，效果越來(lái)越好。

在實(shí)際地理教學(xué)課堂中,，如果教師只用傳統(tǒng)的言語(yǔ)講授,，這樣的方式會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解地理概念與原理，教學(xué)效果會(huì)大打折扣,。很顯然,，演示法有突出的直觀性特點(diǎn)，通過(guò)形象,、逼真,、動(dòng)態(tài)的過(guò)程演示,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生通過(guò)觀看，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué),，體驗(yàn)到“有用地理”的真正內(nèi)涵,，加深了學(xué)習(xí)印象，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。

二,、地圖法。

地圖法是指在地理教學(xué)中,，老師運(yùn)用各種地圖,，使學(xué)生獲得地理知識(shí),、提高地理技能、發(fā)展智力的教學(xué)方法,。地圖是地理的第二語(yǔ)言,，地理學(xué)習(xí)離不開地圖，地圖成為地理學(xué)科最重要的組成部分,。在義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)20__版中,，共有47條標(biāo)準(zhǔn)涉及到“運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)”，它包括“運(yùn)用地圖說(shuō)出/描述/歸納/概括……”“在圖上識(shí)別……”“閱讀圖”“在圖上指出……”等具體的標(biāo)準(zhǔn),。

地圖教學(xué)法在地理教學(xué)方法中無(wú)可替代,，地理教師要多用、常用此方法,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的使用地圖的習(xí)慣,，慢慢提高學(xué)生的綜合使用地圖的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維,。

三,、綱要法。

綱要法,，又可以稱為“思維導(dǎo)圖”法,，是一種利用由字母、文字,、數(shù)字或者其他符號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具的教學(xué)方法,。這種方法能夠簡(jiǎn)單扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。

綱要法能夠幫助學(xué)生逐步形成地理綜合分析的能力,，而且對(duì)于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)也有很好地促進(jìn)作用,，這種方式比讓學(xué)生死記硬背大量知識(shí)點(diǎn)效果更好，印象更深刻,。

四,、探究法。

探究法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,、觀察,、思考、討論,、歸納等途徑進(jìn)行探索,，發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理或結(jié)論的教學(xué)方法。

地理教育不是知識(shí)點(diǎn)的灌輸,，而是要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)探究過(guò)程中,，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力，逐步形成地理思維，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng),。探究法注重過(guò)程而不是現(xiàn)成的知識(shí),，往往與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。探究法不僅僅適用于課堂的某一環(huán)節(jié),，也適合于整節(jié)課,。

五、生活教學(xué)法,。

生活教學(xué)法是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中更好地生活,，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到更好的陶冶,。在地理教學(xué)中,，教師經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng),，記憶會(huì)更加深刻。

將熱點(diǎn)時(shí)事融入到教學(xué)中,，如：“西成高速鐵路,，20__年12月6日全線開通運(yùn)營(yíng)”，這可以聯(lián)系到__的行政區(qū)劃,、地形,、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和交通等方面的內(nèi)容;“全球最長(zhǎng)海上公路——港珠澳大橋在20__年1月1日正式通車,?！边@可以聯(lián)系到__的海陸位置、氣候,、交通以及區(qū)域地理等內(nèi)容,。

五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象與問(wèn)題,，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇感和探究心理,，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

生活教學(xué)法的運(yùn)用會(huì)逐漸促進(jìn)學(xué)生形成關(guān)注身邊的地理,，生活中的地理的良好習(xí)慣,，并且發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的影響及原因,，進(jìn)而想要找到有效的解決措施來(lái)促進(jìn)人類與地理環(huán)境之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，慢慢將學(xué)生變成“地理人”。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇三

課堂教學(xué)大體上可劃分為以下幾種類型：

一,、理智型,。

這種風(fēng)格主要表現(xiàn)在,，教師講課深入淺出，條理清楚,，層層剖析,，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力,，用理智控制課堂教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)聽教師的講授,，不僅學(xué)到知識(shí),，也受到思維的訓(xùn)練，還受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的熏陶和感染,。雖然有的教師在課堂上不茍言笑,，但內(nèi)心卻充滿對(duì)知識(shí)的透徹理解和對(duì)人的理智能力發(fā)展的執(zhí)著追求。

二,、情感型,。

這種教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn)是，教師講課情緒飽滿,，將對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求融于對(duì)學(xué)生的關(guān)心,、教導(dǎo)和期望之中，充滿著對(duì)人的高度尊重的信賴,。講到動(dòng)情之處,，往往情緒高漲，慷慨激昂,，滔滔不絕,，扣人心弦，給人以震撼人心的力量,，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，師生之間在理解、溝通的前提下,，共同營(yíng)造出一種渴求知識(shí),、探索真理的熱烈氣氛,。學(xué)生在這樣的教師引導(dǎo)下，所獲得的不僅僅是知識(shí)的訓(xùn)練價(jià)值,，還包括人格,、情感的陶冶價(jià)值。

三,、幽默型,。

這類教學(xué)風(fēng)格所體現(xiàn)的最大特點(diǎn)是，教師講課生動(dòng)形象,，機(jī)智詼諧,，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦,。一個(gè)生動(dòng)形象的比喻,，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生開啟智慧之門;一種恰如其分的幽默,，引來(lái)學(xué)生會(huì)心的微笑,，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀;哲人的警句,、文化的箴言不時(shí)穿插于講述中間,，給人以思考和警醒。聽這樣的教師講課,，學(xué)生心情舒暢,、樂(lè)于學(xué)習(xí)，在輕松,、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪,，獲得心智的訓(xùn)練，變機(jī)械學(xué)習(xí),、被動(dòng)模仿為心領(lǐng)神會(huì),、主動(dòng)思考。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性而言,，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學(xué)風(fēng)格,。

四,、技巧型。

這是一種追求高效率的教學(xué)風(fēng)格,，是許多教師課堂教學(xué)所實(shí)施和追求的一種境界,。

五,、自然型,。

這種教學(xué)風(fēng)格的主要特點(diǎn)是,，教師講課親切自然，樸實(shí)無(wú)華,，沒(méi)有矯揉造作,，也不刻意渲染,，而是娓娓而談，細(xì)細(xì)道來(lái),，師生之間在一種平等,、協(xié)作,、和諧的氣氛下,，進(jìn)行默默的情感交流，將對(duì)知識(shí)的渴求和探索融于簡(jiǎn)樸,、真實(shí)的教學(xué)情景之中,，學(xué)生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識(shí),。教師講課雖然聲音不高,，但神情自若，情真意切,，猶如春雨滲入學(xué)生心田,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，它雖沒(méi)有江海波瀾的壯闊,，卻不乏山澗流水之清新,，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受,。

當(dāng)然,，教學(xué)風(fēng)格可能還不止上述幾種類型，也可以從其他的角度進(jìn)行歸納,。即使是上述幾類,，彼此之間也不是完全割裂，毫無(wú)聯(lián)系,。實(shí)際上,，不同教師的課堂教學(xué)風(fēng)格是互補(bǔ)的，只不過(guò)是某些教師更多或更鮮明地體現(xiàn)著某一特殊類型,，教師課堂教學(xué)風(fēng)格的形成,，是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的實(shí)踐過(guò)程，是教師持之以恒不斷探索,、錘煉和追求的結(jié)果,。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇四

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一。如何改變平鋪直敘,、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，形成課堂教學(xué)風(fēng)格,，使課堂教學(xué)具有極大的魅力,，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的注意力和情感投入,，從而使素質(zhì)教育的優(yōu)越性在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，這是高考和中招考試取消地理后,，每個(gè)中學(xué)地理教師都需要研究和解決的新課題,。

每一門學(xué)科的課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的諸因素的具體表現(xiàn)各不相同,，使之具有獨(dú)自的特點(diǎn),。一節(jié)中學(xué)地理課堂教學(xué)相當(dāng)完整，它從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式的有機(jī)體現(xiàn),，即形成中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格,。換句話說(shuō)，中學(xué)地理課堂教學(xué)的風(fēng)格是根源于中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容而表現(xiàn)的教學(xué)形式,，它作為完整的有機(jī)體總的特征,，是在藝術(shù)上獲得相當(dāng)成就的一個(gè)標(biāo)志。

并不是任何一節(jié)課堂教學(xué)都有明顯風(fēng)格的,。平淡乏味的課堂教學(xué),，談不上有什么獨(dú)自的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式不能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,，這樣的課堂教學(xué)是沒(méi)有風(fēng)格的,。

課堂教學(xué)風(fēng)格受課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代要求的制約。素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育,，是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì),。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，就是符合素質(zhì)教育要求的地理教學(xué)內(nèi)容與地理教學(xué)形式有機(jī)統(tǒng)一的課堂教學(xué)風(fēng)格,。

課堂教學(xué)風(fēng)格總是通過(guò)課堂教學(xué)形式的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)的,。人們對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，首先是從課堂教學(xué)的形式,、特點(diǎn)感受到的,。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩,，以多樣的'教學(xué)方法,，先進(jìn)的教學(xué)手段及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容,，面向全體學(xué)生,，全方位提高學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，使學(xué)生好學(xué),、會(huì)學(xué),、學(xué)會(huì)用地理知識(shí)和原理，解決實(shí)際問(wèn)題,，建立正確的地理觀,，適應(yīng)時(shí)代的要求,。其教學(xué)形式的特點(diǎn)，大體上可以歸納為如下四點(diǎn)：

（一）有一個(gè)誘人的新課導(dǎo)言,。

――生動(dòng)誘人,，精練點(diǎn)題，設(shè)有懸念,，可探討性強(qiáng),。

中學(xué)生，尤其是初中學(xué)生,，受思想認(rèn)識(shí)水平,、課程時(shí)間安排,、高考,、中招考試導(dǎo)向等諸因素影響，通常情況下,，不重視地理課,，學(xué)習(xí)不積極，不主動(dòng),。但是,，從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們又往往具有很強(qiáng)的好奇心和好勝心,，一方面他們要對(duì)問(wèn)題追根問(wèn)底,，知道其所學(xué)知識(shí)的用途，另一方面,，他們又急于要顯示自己的才能,，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這就為設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)言,，奠定了良好的心理和思想基礎(chǔ),。而經(jīng)過(guò)挖掘加工后的生動(dòng)、誘人,、帶有懸念的新課導(dǎo)言,，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對(duì)新知識(shí)的探究上來(lái)。興趣和好奇,，促使全體學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，直到把懸念化解，問(wèn)題解決,，找到答案為止,。至于興趣點(diǎn)和好奇點(diǎn)的選擇，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點(diǎn)問(wèn)題,、最新事件,、鄉(xiāng)土內(nèi)容,、奧秘探討及新式教具等上面。這里特別值得注意的是,，新課導(dǎo)言切忌嘩眾取寵,，喧賓奪主，冗長(zhǎng)膚淺,。精練切題則是這一風(fēng)格形成和發(fā)展的生命力所在,。

（二）濃郁突出的“地理味”

――圖文并。

[1][2],。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇五

一,、思想品行：

通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)學(xué)習(xí)，不斷提高思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平,，也極大的開闊了視野和文化境界角度,。積極參加學(xué)校組織的各種政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自己一直堅(jiān)持經(jīng)典誦讀和敘事教育寫作,，不斷完善提升自身綜合素質(zhì),，特別是師德水平。

“志于道,，據(jù)于德,，依于仁，游于藝”,，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好品行,，教師的身體力行和表率作用非常關(guān)鍵。

初二下學(xué)期,，也是與學(xué)生做真朋友關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)間段,。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生生理心理變化較大的原因,，作為一名教師必須隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化,，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。為了整合師生正能量和自身教育資源,，開展了“我的目標(biāo),，我來(lái)實(shí)現(xiàn)”交流實(shí)踐活動(dòng)，讓師生之間,，同學(xué)之間,，更多促進(jìn)相互了解，坦言自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，在前行中更好揚(yáng)長(zhǎng)避短,。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

堅(jiān)持追隨敘事者,，每月共讀一本教育名著,，不斷關(guān)注自己教育教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，針對(duì)每節(jié)課或部分重要細(xì)節(jié),，撰寫教育敘事文章,。從教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)做教師,，學(xué)習(xí)做最好的優(yōu)質(zhì)教育,。

主動(dòng)學(xué)習(xí)與部分學(xué)生及其家長(zhǎng)交朋友，促進(jìn)相互了解支持,。教與學(xué)都會(huì)遇到各種困難和挫折,，每次遇到問(wèn)題都是從學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)角度出發(fā)去解決問(wèn)題，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做教師的助手,。學(xué)做教師的助手,，學(xué)做家長(zhǎng)的幫手，是一種重要的行為習(xí)慣和感念,，這樣做可以更好做到教書育人相結(jié)合,，而且對(duì)教學(xué)工作順利開展提供了很多便利,。

在教學(xué)過(guò)程中,，認(rèn)真落實(shí)抓兩頭：對(duì)優(yōu)生，不斷引導(dǎo)激勵(lì)其保持優(yōu)勢(shì),，做到戒驕戒躁,，主要通過(guò)提問(wèn)題，讓他們找到自己的不足,，促進(jìn)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的愿望;對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生,，幫助他們找到優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別談心和課堂教學(xué)活動(dòng)激勵(lì)等方法,，引導(dǎo)他們擁有一顆向上向善的心靈，始終保持一種最好狀態(tài),，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),。

三、存在的問(wèn)題和今后努力的方向,。

作為一名年齡較大的教師，在精力思維力和接受新鮮事物方面,，顯得比較落后,，在備課和上課與學(xué)生交流談心中，也有時(shí)覺(jué)得力不從心,。

為了彌補(bǔ)這種不足,，我堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)教育名著，每天思考一個(gè)自身和學(xué)生教育中的細(xì)節(jié)和問(wèn)題,，通過(guò)點(diǎn)滴積累，努力讓自己做思想教育管理和行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的專家和優(yōu)秀工匠,。

堅(jiān)持在讀寫研究中學(xué)習(xí)工作生活,，成了我最近幾年來(lái)的特色，雖然占用了很大的時(shí)間精力,，但是我從中收獲了一種接地氣的成長(zhǎng)方法方式途徑,。

今后，我還要在創(chuàng)造機(jī)會(huì),，努力在英語(yǔ)和信息技術(shù)方面做蝸牛一般的努力,。蝸牛精神，既是教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的一種精神信仰,，也是自身主動(dòng)成長(zhǎng)的一種必要的毅力和動(dòng)力,。

最后感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師和同學(xué)們，在我前行的路上給予的極大幫助支持,，有精神上的,，有物質(zhì)文化知識(shí)技能方面的。心存感念,，更好的前行,，是我今后努力的方向、動(dòng)力和智慧,。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇六

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一,。如何改變平鋪直敘、死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，講究課堂教學(xué)藝術(shù),，形成課堂教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)具有極大的魅力,，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的注意力和情感投入,，從而使素質(zhì)教育的優(yōu)越性在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，這是高考和中招考試取消地理后,，每個(gè)中學(xué)地理教師都需要研究和解決的新課題,。

每一門學(xué)科的課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的諸因素的具體表現(xiàn)各不相同，使之具有獨(dú)自的特點(diǎn),。一節(jié)中學(xué)地理課堂教學(xué)相當(dāng)完整,，它從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式的有機(jī)體現(xiàn)，即形成中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格,。換句話說(shuō),，中學(xué)地理課堂教學(xué)的風(fēng)格是根源于中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容而表現(xiàn)的教學(xué)形式，它作為完整的有機(jī)體總的特征,，是在藝術(shù)上獲得相當(dāng)成就的一個(gè)標(biāo)志,。

并不是任何一節(jié)課堂教學(xué)都有明顯風(fēng)格的。平淡乏味的課堂教學(xué),，談不上有什么獨(dú)自的特點(diǎn),；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式不能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，這樣的課堂教學(xué)是沒(méi)有風(fēng)格的,。

課堂教學(xué)風(fēng)格受課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代要求的制約,。素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì),。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格,，就是符合素質(zhì)教育要求的地理教學(xué)內(nèi)容與地理教學(xué)形式有機(jī)統(tǒng)一的課堂教學(xué)風(fēng)格。

課堂教學(xué)風(fēng)格總是通過(guò)課堂教學(xué)形式的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)的,。人們對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識(shí),，首先是從課堂教學(xué)的形式、特點(diǎn)感受到的,。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格,，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，以多樣的教學(xué)方法,，先進(jìn)的教學(xué)手段及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容,，面向全體學(xué)生,，全方位提高學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，使學(xué)生好學(xué),、會(huì)學(xué),、學(xué)會(huì)用地理知識(shí)和原理，解決實(shí)際問(wèn)題,，建立正確的地理觀,，適應(yīng)時(shí)代的要求。其教學(xué)形式的特點(diǎn),，大體上可以歸納為如下四點(diǎn)：

（一）有一個(gè)誘人的新課導(dǎo)言,。

――生動(dòng)誘人，精練點(diǎn)題，設(shè)有懸念,，可探討性強(qiáng),。

中學(xué)生，尤其是初中學(xué)生,，受思想認(rèn)識(shí)水平,、課程時(shí)間安排、高考,、中招考試導(dǎo)向等諸因素影響,，通常情況下，不重視地理課,，學(xué)習(xí)不積極,，不主動(dòng)。但是,，從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,，他們又往往具有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，一方面他們要對(duì)問(wèn)題追根問(wèn)底,，知道其所學(xué)知識(shí)的用途,，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能,，個(gè)個(gè)躍躍欲試,。這就為設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)言，奠定了良好的心理和思想基礎(chǔ),。而經(jīng)過(guò)挖掘加工后的生動(dòng),、誘人、帶有懸念的新課導(dǎo)言,，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對(duì)新知識(shí)的探究上來(lái),。興趣和好奇，促使全體學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，直到把懸念化解,，問(wèn)題解決，找到答案為止,。至于興趣點(diǎn)和好奇點(diǎn)的選擇,，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點(diǎn)問(wèn)題、最新事件,、鄉(xiāng)土內(nèi)容,、奧秘探討及新式教具等上面。這里特別值得注意的是,，新課導(dǎo)言切忌嘩眾取寵,，喧賓奪主,，冗長(zhǎng)膚淺。精練切題則是這一風(fēng)格形成和發(fā)展的生命力所在,。

（二）濃郁突出的“地理味”

――圖文并茂,，以圖釋文，形象逼真,，直觀性強(qiáng),。

人地關(guān)系，空間概念和地圖教學(xué),，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個(gè)突出表現(xiàn),。其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵,。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念）,，使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說(shuō)明地理問(wèn)題,，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一,。而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑,，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在,。可以說(shuō),，沒(méi)有地圖就無(wú)法進(jìn)行地理課堂教學(xué),。

復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象,，往往用一幅或幾幅地圖,，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖,、人地關(guān)系相關(guān)圖,、地理模型圖等，便能生動(dòng)直觀,、清晰明了地展示出來(lái),，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的'記憶,。恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識(shí)圖開始,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu),，然后再逐項(xiàng)逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)位置以及相關(guān)事象的分析,，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn),，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析,。對(duì)多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡(jiǎn),，分解教學(xué),，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進(jìn)行綜合分析,。地圖的展示,，可通過(guò)掛圖、板圖,、幻燈,、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行,。

通過(guò)識(shí)圖,、拼圖、填圖,、繪圖,、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手,、口、腦并用,，其觀察力、記憶力,、動(dòng)手能力、邏輯思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng),、鍛煉和提高。進(jìn)而,，把知識(shí)落實(shí)在圖上，達(dá)到會(huì)學(xué),、學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的,。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的積極參與,，還可以鍛煉他們的膽識(shí)和心理素質(zhì)。

（三）感染力極強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言,。

來(lái)自 sevw.cn

――條理清晰,，生動(dòng)藝術(shù)，言簡(jiǎn)意賅,，啟發(fā)性和鼓動(dòng)性強(qiáng),。

教師靈活并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口頭語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言和板書語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生,。在保證科學(xué)性的前提下，教師或繪聲繪色,，或幽默詼諧,，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞,，或點(diǎn)頭贊許,，或熱情鼓勵(lì)……總之，適時(shí)適度使用語(yǔ)言修辭手法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其勇于提問(wèn),，大膽發(fā)言,，躍躍欲試，積極參與,。同時(shí),，配以新穎、美觀,、快速,、精練的板書、板圖和板畫,，醒目易記,，就能強(qiáng)烈地吸引住每個(gè)學(xué)生的注意力和情感投入，使其如醉如癡,，全身心地投入到課堂教學(xué)之中,，受到陶冶，得到鍛煉,，學(xué)會(huì)知識(shí),，掌握方法。

（四）環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程,。

――深入淺出,，聯(lián)系實(shí)際，寓教于樂(lè),，趣味性強(qiáng),。

一節(jié)完整的中學(xué)地理課堂教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程總是以人地關(guān)系為主線,，步步為營(yíng),，環(huán)環(huán)相扣的。良好的開場(chǎng)白,，集中了學(xué)生的注意力,，提出了要解決的實(shí)際問(wèn)題,，激起了學(xué)生求知的欲望,。緊接著，教師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生尋找和討論新課的知識(shí)點(diǎn),，運(yùn)用地圖剖析難點(diǎn),，排除疑點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn),，巧妙聯(lián)系已有知識(shí),，形成知識(shí)體系，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。同時(shí),，使用多種語(yǔ)言技巧,，營(yíng)造寬松、和諧,、探討、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛,，使學(xué)生善于向知識(shí)的廣深處質(zhì)疑,、解疑,。并且，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用新知識(shí),，解答相關(guān)的地理問(wèn)題,。最后,，反饋教學(xué)效果，強(qiáng)化訓(xùn)練,，扼要結(jié)尾,，就會(huì)產(chǎn)生“余音繞梁,，三日不絕”的教學(xué)效果,。在規(guī)定的45分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過(guò)探討,、答疑,，獲取知識(shí)，輕松愉快地完成課堂教學(xué),。

綜上所述,，新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格,，突出了“有趣,、多能、重情,、務(wù)實(shí)、高效”的特點(diǎn),，通過(guò)其課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力,，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生,，教育學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì),，適應(yīng)未來(lái)需要的目的。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇七

隨著新課程改革的不斷深入,，高中地理在教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià),、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了極大的變化，深刻影響了高中教學(xué)工作,。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),，不夠重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,。而隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，要求教師在開展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的主體性地位,，有效顯示人文關(guān)懷,，具體落實(shí)相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)高中地理教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

一,、重視地理知識(shí)的傳遞,。

以往的'教學(xué)模式多以知識(shí)的講解為主,，教師只按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，照本宣科,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于地理知識(shí)的教學(xué),。因此教師在高中地理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)地理知識(shí)的傳遞，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生梳理重難點(diǎn)知識(shí),，促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化,。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極還原,、重演和展開教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)直觀展示地理知識(shí),，促使學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。如在教學(xué)《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以展示一些實(shí)際生活中的圖片,，如西北地區(qū)的風(fēng)蝕蘑菇,、廣西桂林的喀斯特地貌,、長(zhǎng)江三角洲地貌等，讓學(xué)生將直觀的圖片和實(shí)際生活的聯(lián)系起來(lái)，分析地貌形成的原因,，有效拓展學(xué)生的知識(shí)，確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣,，理清知識(shí)脈絡(luò)。

二、合理融入考試難點(diǎn),。

當(dāng)完成相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)后，需要借助考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度;同時(shí),，達(dá)到一定的課程教學(xué)進(jìn)度后,，需要利用作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),。教師在進(jìn)行這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要想有效提高教學(xué)效果，必須要積極轉(zhuǎn)變思路,，尋找其他有效的途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),。教師在布置相關(guān)的地理作業(yè)時(shí)，可以將社會(huì)環(huán)境和生活與理論知識(shí)加以聯(lián)系,，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展自我,，有效發(fā)揮出學(xué)生的潛能。如在對(duì)《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí),，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行野外地貌地質(zhì)考察活動(dòng)，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容完成布置的相關(guān)作業(yè),。如學(xué)校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布,，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察該巖石，在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)為分析該巖石的特征,，并結(jié)合書本讓學(xué)生思考巖石的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，從而掌握相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí),，提高地理教學(xué)的實(shí)效性。

三,、科學(xué)解決出錯(cuò),，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.1高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多是在課后作業(yè)或教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的,，教師和學(xué)生在對(duì)出錯(cuò)情況進(jìn)行處理時(shí),，往往忽視了錯(cuò)題的作用，僅僅只停留在改錯(cuò),、糾錯(cuò)以及找錯(cuò)層面,。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法，必須要科學(xué)解決出錯(cuò),，充分發(fā)揮錯(cuò)題的作用和功能，并合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。如在講解“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識(shí)時(shí),，學(xué)生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低,，從而無(wú)法準(zhǔn)確掌握熱力環(huán)流的方向。

3.2因此教師可以先借助flash動(dòng)畫將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進(jìn)行演繹和解釋,。其次,，設(shè)定近地面中“冷———熱———冷”這三個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生繪制圖畫，并對(duì)等壓線彎曲程度,、高空和近地面的氣流流動(dòng)方向和氣壓高低等進(jìn)行標(biāo)注,，然后找出其存在的錯(cuò)誤并加以糾正,。最后,，利用變式圖設(shè)置疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的掌握程度加以檢測(cè),，促使學(xué)生深入理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有效構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架,。通過(guò)這樣的教學(xué)方法,，學(xué)生能夠掌握地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，拓展自身思維,，提高自身的分析和解決問(wèn)題的能力,。

四、利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué),。

4.1在高中地理教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為依據(jù),，采用啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí),。啟發(fā)式教學(xué)方法一般包括主線啟發(fā),、反問(wèn)啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā),、直觀啟發(fā),、情境啟發(fā)和設(shè)疑啟發(fā)這六種方式，因此教師應(yīng)合理利用啟發(fā)式教學(xué)法,，確保學(xué)生能主動(dòng)回答相關(guān)的地理問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺(jué)化與直觀化，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力,。對(duì)于高中地理而言,，教師講解地理知識(shí)和地理現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生往往難以正確理解和準(zhǔn)確掌握,，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳,。

4.2基于這種情況，教師應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，合理利用多媒體教學(xué),，化難為易,，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生地理分析能力的提高,。如學(xué)生對(duì)“地面輻射是對(duì)流層大氣增溫的直接熱源”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難于理解,，教師可以通過(guò)運(yùn)用“對(duì)流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識(shí)反問(wèn)學(xué)生這一現(xiàn)象的原因，并通過(guò)多媒體演示加深學(xué)生的理解,?？傊谛抡n程改革背景下,，進(jìn)行高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)重視地理知識(shí)的傳遞，及時(shí)融入考試難點(diǎn),，科學(xué)解決出錯(cuò),，合理利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。只有這樣,，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，確保學(xué)生熟悉和喜歡地理,，最終提高地理教學(xué)的有效性,，促進(jìn)地理教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

地理如何學(xué)習(xí),。

重視地理學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的邊緣聯(lián)系,。

地理學(xué)科是一門邊緣學(xué)科，與文學(xué),、政治,、歷史、物理,、化學(xué),、生物等學(xué)科均有廣泛密切的聯(lián)系，傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，必須注重地理學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,。如考查學(xué)生對(duì)民居、風(fēng)俗,、園林、旅游,、考古等問(wèn)題分析與研究,，都能體現(xiàn)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

專題復(fù)習(xí)中應(yīng)試技巧和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),。

重視歷年高考試題試題的解讀,，強(qiáng)化表達(dá)能力,，研究真題，把握命題趨勢(shì),。重視真題的練習(xí)與分析,，總結(jié)方法規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程的有序性,、嚴(yán)密性,，加強(qiáng)語(yǔ)言文字表述能力和書寫的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確描述和闡釋地理事物及過(guò)程,，把握事物本質(zhì)特征,，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明地使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述。

高中地理有哪些答題套路,。

一,、影響城市的區(qū)位因素：

自然因素：

1.地形(a.地勢(shì)平坦、土壤肥沃,，便于農(nóng)耕,，有利于交通聯(lián)系，節(jié)約建設(shè)投資,，人口集中;b.熱帶地區(qū)城市分布在高原上;c.山區(qū)城市分布在河谷,、開闊的低地)。

2.氣候(中低緯地區(qū)溫暖,，沿海地區(qū)濕潤(rùn)——適中的氣溫,、適度的降水)。

3.河流(供水,、運(yùn)輸功能——河流水運(yùn)的起點(diǎn)或終點(diǎn),、河流匯合處、河口等),。

4.資源條件,。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：

1.交通條件(運(yùn)輸方式、干線交匯處),。

2.政治因素(省會(huì)—省內(nèi)的政治,、經(jīng)濟(jì)、文化中心;首都—政治或經(jīng)濟(jì)或文化中心等),。

3.軍事因素(一些軍事要塞—作用在減弱),。

4.宗教因素。

5.科技因素,。

6.旅游因素,。

二、商業(yè)中心、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)形成的區(qū)位因素：

1.便利的交通條件設(shè)立原則：交通最優(yōu)(路或市區(qū)邊緣,，公路沿線),。

2.較強(qiáng)的商品生產(chǎn)能力、穩(wěn)定的商品來(lái)源,。

3.廣闊的市場(chǎng)或經(jīng)濟(jì)腹地(設(shè)立原則：市場(chǎng)最優(yōu))。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇八

摘要：

初二地理知識(shí)作為初中教學(xué)內(nèi)容的組成部分,，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握地球,、地圖、世界地理,、中國(guó)地理,、鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解自然界的相關(guān)知識(shí),，促使學(xué)生形成一定的地理技能和學(xué)習(xí)能力,，深化自我的地理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，滲透可持續(xù)發(fā)展意識(shí)等等,。作為教師應(yīng)結(jié)合初二地理教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,、開展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性,。

隨著教育教學(xué)的不斷改革,，初中地理知識(shí)作為我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),、人文素養(yǎng)等素質(zhì)教育有著直接性的關(guān)系和作用,。尤其，初中地理開始作為考查科目出現(xiàn)在初中教育階段之后,，初二地理課堂教學(xué)受到了一定的重視,。作為教師應(yīng)結(jié)合初二地理教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、開展教學(xué)活動(dòng),，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性,，借以增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。

一,、充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,。

新課程背景下的課堂教學(xué)氛圍是民主的、和諧的,，其師生關(guān)系是平等的,、互動(dòng)的。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,、組織者,，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位,，充分展示學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用。其中,，學(xué)生主體性的表現(xiàn)主要為：活動(dòng)主體的自主性,、主動(dòng)性，如,，學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo),、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式,、自主選擇合作伙伴,、自主進(jìn)行交流等等。筆者在教學(xué)中,，結(jié)合這一特性,，采取的是為學(xué)生提供自由的發(fā)展平臺(tái)，給予學(xué)生自主權(quán),，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，誘使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，借以凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,，提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量,。如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的旅游業(yè)”教學(xué)內(nèi)容時(shí),，筆者鑒于學(xué)生對(duì)旅游資源的興趣,，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)旅游資源的不同愛(ài)好，自由組合成合作小組,，之后,，以小組合作的形式，讓學(xué)生自主對(duì)旅游資源信息進(jìn)行收集,、討論,、總結(jié)。充分尊重學(xué)生,，滲透學(xué)生的“主人翁”意識(shí),，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ),。

二,、整合、優(yōu)化地理教學(xué)資源,。

在課堂教學(xué)中,，教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，教材在教學(xué)內(nèi)容順序安排上或者教學(xué)內(nèi)容選材上與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者地域特征有些不切合實(shí)際,，影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度,。因此，作為教師應(yīng)以教材為基準(zhǔn),，結(jié)合學(xué)生,、地域的實(shí)際情況來(lái)合理地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合、優(yōu)化,、重組,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入認(rèn)知和了解。筆者在教學(xué)中,，對(duì)于地理教材按照地理知識(shí)的內(nèi)在邏輯,、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、需求,、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行重組,，借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有效性，同時(shí)也是課堂教學(xué)有效性實(shí)施的堅(jiān)強(qiáng)后盾,。如,，初二地理教材內(nèi)容的順序是：中國(guó)的'疆域——中國(guó)的行政區(qū)劃。而在實(shí)際的教學(xué)中,，“中國(guó)的行政區(qū)劃”是教學(xué)的難點(diǎn),，也是學(xué)生在日常生活中有所接觸的，因此,，筆者將其順序進(jìn)行調(diào)換,，將“中國(guó)的行政區(qū)劃”作為開篇來(lái)教學(xué)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中以互動(dòng),、朗讀,、搶答等動(dòng)態(tài)教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生在潛移默化中突破地理知識(shí)的難點(diǎn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自信心,。

三、強(qiáng)化初二地理作業(yè)的設(shè)計(jì),。

作業(yè)一般安排在課堂教學(xué)最后一環(huán)節(jié),，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題等,，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶,，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思維發(fā)展等有直接的作用,，同時(shí),，作業(yè)也是教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要手段,。隨著新課改的不斷深入，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)上倡導(dǎo)“高效課堂”模式,，即：結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,，在作業(yè)的完成時(shí)間上設(shè)計(jì)多元化的形式，如,，采取導(dǎo)學(xué)案的形式設(shè)計(jì)提綱問(wèn)題作業(yè),；在新內(nèi)容教學(xué)結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練作業(yè),；對(duì)于課堂鞏固知識(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的地理作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)掌握知識(shí)的主干,，如,，南北半球、東西半球的分界線,，世界最高的山峰,、高原等世界之最的地理事物，中國(guó)的陸地面積,、行政區(qū)劃的等級(jí),、省級(jí)行政區(qū)劃的數(shù)量等這樣基礎(chǔ)性地理知識(shí)，筆者采取聽寫的形式進(jìn)行,，讓學(xué)生只需寫出關(guān)鍵詞即可,，花費(fèi)時(shí)間短且能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。此外,，對(duì)于一些應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容,，筆者則以生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等為背景來(lái)設(shè)計(jì)開放性較強(qiáng),、答案不統(tǒng)一的作業(yè),，來(lái)鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性,、創(chuàng)新性等等,，引導(dǎo)學(xué)生多角度、以地理的眼光去分析實(shí)際問(wèn)題,，升華地理課堂教學(xué)的有效性,。

總的來(lái)說(shuō)，初二地理教學(xué)屬于一個(gè)特殊的教育階段,，上有初一的地理知識(shí)基礎(chǔ),，下連接著學(xué)生的地理考查。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的主體性作用,，學(xué)生是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性與否的唯一標(biāo)準(zhǔn),，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng),，從根本上來(lái)提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量，借以推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蕓先.初中地理新課程校本教研問(wèn)題與指導(dǎo)[m].陜西師范大學(xué)出版社,，.

[2]裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京：教育科學(xué)出版社，2005-3.

地理課堂教學(xué)的案例分析篇九

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù),運(yùn)用得好,能幫助學(xué)生走進(jìn)新課程,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,能開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,優(yōu)化教學(xué)效果,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為在新課標(biāo)理念下的.課堂教學(xué)中我們可以采用以下相應(yīng)的對(duì)策和技巧.

作者：袁一志胡華林作者單位：江西省南昌市第十中學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年,，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

地理課堂教學(xué)的案例分析篇十

課堂教學(xué)模式指的就是教師們?cè)谡n堂上針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況所使用的教學(xué)方法,，即圣人孔子所說(shuō)的“因材施教”。要取得良好的教學(xué)效果,，教師就需要在不同的課堂上,，以及在對(duì)待不同的學(xué)生時(shí)采取不同的課堂教學(xué)模式。

在《教學(xué)模式》一書中,，喬伊斯和韋爾認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè),、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃,?！钡菑哪撤矫鎭?lái)說(shuō)教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃。因?yàn)閷⒛Ｊ揭氲浇虒W(xué)理論中,，只是希望能夠在一定的教學(xué)思想或者教學(xué)理論下建立起各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本框架或者結(jié)構(gòu),。教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：（1）指向性；（2）操作性,；（3）完整性,；（4）穩(wěn)定性；（5）靈活性,。

二,、教學(xué)模式的構(gòu)建需要注意的方面。

（一）需要明確教學(xué)目標(biāo),。

任何一種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)都是有著一定的目標(biāo)性,，即是需要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)。這就要求教師必須要明確教學(xué)目標(biāo),。只有這樣才能夠讓教學(xué)模式起到更好的作用,。例如湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)《非洲》，其教學(xué)目標(biāo)主要可以分為三部分：（1）知識(shí)與技能,，學(xué)生需要掌握非洲地理位置,、地形特點(diǎn)、氣候特征,、主要河流,、主要資源；（2）過(guò)程與方法,，練習(xí)看各種氣候圖,，訓(xùn)練讀圖分析能力,，學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)比法了解尼羅河和剛果河的水文特征；（3）情感,，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí),，樹立起正確的人口觀、資源觀,、環(huán)境觀與可持續(xù)發(fā)展意識(shí),。教師必須在明確這些教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式,，或者是套用合適的教學(xué)模式,。只有這樣，教學(xué)模式才能夠起到提高課堂教學(xué)效率的作用,，教師們也才能夠順利的完成教學(xué)目標(biāo),。

（二）需要注意對(duì)各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。

如今教學(xué)在很多時(shí)候已經(jīng)不再是“一支粉筆+一本教材”,，現(xiàn)在已經(jīng)有了很多先進(jìn)的技術(shù)可以應(yīng)用到教學(xué)中，例如多媒體,。雖然這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)可以變抽象為具體,，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,，把宏大場(chǎng)景作縮微處理,，轉(zhuǎn)瞬變?yōu)槎ǜ瘢菰餅樯鷦?dòng),。但是如過(guò)不注意,，則極有可能形成喧賓奪主的效果，不僅僅是無(wú)法提高教學(xué)效果,，還會(huì)形成反作用,。因此在進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建的時(shí)候,，需要考慮好如何應(yīng)用這些先進(jìn)的技術(shù),。

（三）需要注意靈活性，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中,。

如今,，課堂教學(xué)活動(dòng)并不是教師單方面的“教”,，而還包括了學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去“學(xué)”。因此在構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)模式時(shí),，需要注意教學(xué)模式的靈活性,，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，從而主動(dòng)的去“學(xué)”,。為此,，教學(xué)模式需要考慮到提升學(xué)生對(duì)地理的興趣從而激發(fā)他們的興趣與思維,。例如可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維,。例如在教學(xué)《中國(guó)的水資源》時(shí),，可以設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題：我國(guó)的水資源時(shí)空分布不均表現(xiàn)在什么方面呢？水資源時(shí)間上分布不均,，是否就可以說(shuō),，在同一時(shí)間段內(nèi)，就一定分布均勻,，沒(méi)有矛盾了呢,？應(yīng)該如何解決水資源空間分布不均的現(xiàn)象呢？究竟應(yīng)該是北方的“土老哥”南下去“打工”還是南方的“水兄弟”北上去支援呢,？為什么,？如今隨著我國(guó)人口的.增長(zhǎng)，水資源的供需矛盾十分嚴(yán)重,，這種現(xiàn)象又該如何解決呢,？讓學(xué)生們通過(guò)思考，給出自己的答案,，然后再根據(jù)學(xué)生們的回答情況進(jìn)行補(bǔ)充,。這樣做學(xué)生通過(guò)自己的思考與分析，獲取了答案,，教師的補(bǔ)充使得他們的答案更加的準(zhǔn)確合理,，他們就會(huì)獲得相應(yīng)的喜悅感和成功感，同時(shí)還能不斷的提升對(duì)問(wèn)題的應(yīng)變能力和分析能力,，以便于增強(qiáng)創(chuàng)新思維的敏捷性,。

（四）需要考慮學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到協(xié)調(diào)發(fā)展,。

有一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的過(guò)程并不僅僅是一種認(rèn)知的過(guò)程,，更重要的還是一種情感的投入和交流的過(guò)程平等?！闭?yàn)槿绱?，在?gòu)建教學(xué)模式的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行考慮,，只有這樣才能夠讓構(gòu)建出的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生在“知識(shí),、情感、意念,、行為”等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。教師必須要明白，在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅是要加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)以及其他技能的傳授與培養(yǎng)，還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,。任何一個(gè)人都希望在學(xué)習(xí)與生活中能夠得到他人的尊重與肯定,，能夠與他人建立起平等的關(guān)系，處于叛逆期的初中生尤其如此,。為此,，在構(gòu)建教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要從教材中挖掘出能夠培養(yǎng)和感染學(xué)生情感的部分內(nèi)容,，并進(jìn)行一定的加強(qiáng)與潤(rùn)色,，讓學(xué)生能夠加大在學(xué)習(xí)上的情感投入，使學(xué)生們能夠獲得學(xué)習(xí)的積極情感,，例如那綿延萬(wàn)里的萬(wàn)里長(zhǎng)城,、舉世聞名的黃河壺口、有雪域之稱的青藏高原,、千姿百態(tài)的雅丹地貌等等,，都能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬、贊美喜悅的情感,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容的以及我國(guó)的地理環(huán)境產(chǎn)生情趣和熱愛(ài),。

例如在教學(xué)《中國(guó)的疆域與人口》中的《中國(guó)的人口》時(shí)，首先教師可以結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)等各方面的國(guó)情,，對(duì)我國(guó)的人口特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹,。并結(jié)合當(dāng)下的一些時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)我國(guó)人口的特點(diǎn)以及人口增長(zhǎng)后所帶來(lái)的各種社會(huì)問(wèn)題的資料進(jìn)行收集,，并在此基礎(chǔ)上開展主題活動(dòng)。同過(guò)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的展示,，會(huì)激發(fā)出他們的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與求知欲望,，他們會(huì)積極的思考：“有什么方法可以減緩我國(guó)的人口增長(zhǎng)？有什么對(duì)策可以緩解人口增長(zhǎng)帶來(lái)的就業(yè)壓力,？有什么方法可以有效的減輕人口增長(zhǎng)帶來(lái)的各種負(fù)面影響,，如資源緊缺等？”在課后,，他們會(huì)更加積極的進(jìn)行資料的搜尋,，或是去圖書館查找相關(guān)的書籍，或是利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料,。在教學(xué)模式的構(gòu)建中將學(xué)生的情感因素考慮進(jìn)去,，能夠更加容易的激發(fā)學(xué)生各方面的正面情感，從而讓他們更加積極的去學(xué)習(xí)地理知識(shí),，同時(shí)考慮學(xué)生的情感因素,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新能力。

總之,，初中地理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮,，并不斷的通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn),，從而使得教學(xué)模式變得更加的完善。這些都需要我們地理教師不斷的進(jìn)行探索,。這里所講的只是筆者的一些粗淺意見(jiàn),，供各位同行參考。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇十一

摘要：課堂教學(xué)的過(guò)程就是老師和學(xué)生都積極參與,、互相交流與互動(dòng),、共同進(jìn)步、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程,。在師生的雙向交流過(guò)程中,，提高課堂的提問(wèn)效果關(guān)系到課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。在初中生物的教學(xué)中,，如果能提出更具生物學(xué)特點(diǎn)的問(wèn)題,，不但能有效激起初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，還能更好地使學(xué)生理解和掌握教材中的生物概念與原理,，更能拓展學(xué)生的思維空間,，提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)好生物學(xué)打下基礎(chǔ),。

關(guān)鍵詞：初中生物,；課堂提問(wèn)；有效性,。

如果初中的生物老師在課堂的提問(wèn)中一直采用形式單一,、耳熟能詳?shù)摹⒅芏鴱?fù)始的問(wèn)題提問(wèn)方式,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感,，就會(huì)在回答問(wèn)題的時(shí)候心不在焉，那么學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,、創(chuàng)造性,、好奇心都會(huì)被嚴(yán)重制約和壓制。在新課程改革的過(guò)程中,，不但要改變?cè)械慕虒W(xué)方式,，更要改革一成不變的提問(wèn)方式，從而使我們的初中生物課堂教學(xué)中的提問(wèn)方式適應(yīng)新課程改革的需要,，呈現(xiàn)出應(yīng)有的新姿態(tài),，以提高生物課堂教學(xué)的有效性。

一,、初中生物課堂提問(wèn)中應(yīng)遵循的原則,。

1.提問(wèn)的準(zhǔn)確和科學(xué)。

向?qū)W生提出問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該做到概念準(zhǔn)確,，表達(dá)明確,，不能模糊不清，模棱兩可,，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解,，從而無(wú)法正確回答。例如,，“新生命的起點(diǎn)是從哪里開始的,？”這樣的提問(wèn)是比較準(zhǔn)確的，但是如果這樣提問(wèn)“新生命在哪里發(fā)生,？”就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解,。這就要求初中的生物老師在向?qū)W生提出問(wèn)題前，要能認(rèn)真根據(jù)教材內(nèi)容組織語(yǔ)言,，做到問(wèn)題設(shè)計(jì)既要符合自然科學(xué)的事實(shí),，又要語(yǔ)言準(zhǔn)確精練科學(xué)。

2.提問(wèn)的對(duì)象和難易度,。

課堂提問(wèn)中,，要根據(jù)教材的內(nèi)容、問(wèn)題的難易度,、得到的教學(xué)效果,，選擇合適的提問(wèn)對(duì)象。對(duì)于比較難的問(wèn)題,，應(yīng)該選擇那些生物基礎(chǔ)扎實(shí),，有一定水平的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，其目的是為了讓全體學(xué)生明白,，生物不是很難學(xué)的,，只要肯努力有基礎(chǔ)就能學(xué)會(huì)。對(duì)于一般難度的問(wèn)題可面向全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),，提問(wèn)的目的是為了掌握學(xué)生們對(duì)知識(shí)的把握程度,。對(duì)于比較容易的問(wèn)題,，就應(yīng)該提問(wèn)基礎(chǔ)差的學(xué)生,，讓他們能回答出來(lái)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,，從而更好地促使他們學(xué)習(xí)生物,。

3.提問(wèn)的精與濫。

課堂提問(wèn)確實(shí)能提高教學(xué)的效率和掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度,，但是要做到恰到好處,，問(wèn)題的提出要少而精，而不是多和濫。問(wèn)題的提出要做到精,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)就必須準(zhǔn)確與科學(xué),，既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又能發(fā)散他們的思維,。如果問(wèn)題的提出比較多和濫,，就會(huì)使學(xué)生難于應(yīng)付，出現(xiàn)顧此失彼的情況,，更不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考和探究,。

4.提問(wèn)的技巧與評(píng)價(jià)。

向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí),，要應(yīng)用一定的技巧,，不能每次提問(wèn)都平鋪直敘，讓學(xué)生沒(méi)有新鮮感,，從而喪失對(duì)問(wèn)題的思考和回答的興趣,。技巧的使用應(yīng)能激起質(zhì)疑意識(shí)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),，敢于提出自己的看法，敢于說(shuō)出自己的心里話,。對(duì)于學(xué)生的回答,，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都要表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于回答的精神，敢于表現(xiàn)自己的意識(shí),。對(duì)于回答特別好的學(xué)生也要真心的進(jìn)行表?yè)P(yáng),，從而讓他們感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不理想的學(xué)生要適時(shí)的給予鼓勵(lì)和幫助,，以提高他們的認(rèn)識(shí)水平和保護(hù)他們參與的積極性,。

二、初中生物課堂提問(wèn)中應(yīng)注意的事項(xiàng),。

1.提問(wèn)要能提高學(xué)生的求知欲,。

在初中生物的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效的提問(wèn)不但可以承上啟下,，而且可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲,。例如教授《綠色植物的生活需要水》時(shí)，向?qū)W生提出了如下的問(wèn)題：長(zhǎng)白山的氣溫和錫林郭勒的氣溫是非常類似的,，但是二者的植被類型卻不一樣,，什么樣的原因造成了這樣的結(jié)果？可先讓學(xué)生自主思考,，自主思考后進(jìn)行分組討論,，在分組討論的過(guò)程中,，要讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，以充分激發(fā)學(xué)生們的參與熱情,。提出的這個(gè)問(wèn)題,，不但使學(xué)生明確了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指明了學(xué)習(xí)的目的,，而且還使學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的討論和交流,。即使新課得到了有效的導(dǎo)入，又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的好奇心和求知欲,。

2.提問(wèn)應(yīng)掌握提問(wèn)的藝術(shù)及方式,。

對(duì)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)要講究提問(wèn)的藝術(shù)及方式。提問(wèn)的時(shí)候要注意聲音的大小,、語(yǔ)調(diào)的快慢,、語(yǔ)氣的強(qiáng)弱、態(tài)度的變化等,。要能使學(xué)生感到老師是信任和關(guān)心他們的,，只有和學(xué)生搞好了關(guān)系，成為了朋友,，才能使學(xué)生敢于回答老師的問(wèn)題,，發(fā)表自己的'看法。對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題的答案與教師預(yù)想的答案不一致時(shí),，應(yīng)能快速地找出學(xué)生答案中合理的部分,，給以及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，而不是不一致時(shí),，全面否認(rèn)學(xué)生的答案,，從而打擊學(xué)生的信心和回答問(wèn)題的勇氣。對(duì)于學(xué)生的回答,，要能給他們足夠的時(shí)間,，讓他們?nèi)ニ伎迹皇且晃兜卮叽偎麄冓s緊答出答案,。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的意識(shí),。

學(xué)生自主提出問(wèn)題是自我學(xué)習(xí)能力提高的表現(xiàn)。因此,，生物老師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了某節(jié)課的內(nèi)容后,，可讓學(xué)生針對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生之間交流自己提出的問(wèn)題,，并相互回答,，學(xué)會(huì)傾聽和接受別人的觀點(diǎn),，進(jìn)而使全體同學(xué)都能提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和分析,、解決問(wèn)題的能力,。比如在學(xué)習(xí)了《光合作用》后，讓學(xué)生提出來(lái)自己沒(méi)理解或有疑問(wèn)的部分,。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考提出了很多有意義的問(wèn)題,，比如“在種植水果的時(shí)候，怎樣做才能讓果子長(zhǎng)的既大又甜,？”等,。這些問(wèn)題不但使學(xué)生更深的理解了教材內(nèi)容，更使他們感到學(xué)習(xí)生物是有實(shí)際用處的,，從而促使他們投入更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究生物,。總之,，初中生物課堂教學(xué)中提高提問(wèn)的有效性,，不但是老師教學(xué)水平高低的體現(xiàn)，更是老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智的集中表現(xiàn),。有效的提問(wèn)是提高生物課堂教學(xué)效率的必要環(huán)節(jié),，離不開學(xué)生的配合，離不開生物老師對(duì)提問(wèn)技巧的掌握,，更離不開老師對(duì)教學(xué)大綱,、教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的熟練掌握。只要我們教師能和學(xué)生在提出問(wèn)題方面能夠共同進(jìn)步,、共同提高,，那么提高初中生物課堂的提問(wèn)的有效性，提高生物課堂的教學(xué)效率,，就指日可待了,。

參考文獻(xiàn):。

[1]葉興福.有效提問(wèn)研究[j].青年文學(xué)家,，05期,。

[2]龐薇.對(duì)教師課堂提問(wèn)有效性的思考[j].廣西教育，2014期,。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇十二

摘要：由于新課程改革的不斷推進(jìn),，高中地理的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教育理念,，將課程理念,、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)進(jìn)行逐步的落實(shí)。在課程改革的巨大浪潮中,，應(yīng)當(dāng)更加注重高中地理課堂教學(xué)有效性的提高,，研究并落實(shí)“三維目標(biāo)”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予更多的關(guān)注,，提高學(xué)生的參與程度,，加強(qiáng)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用,，加大開發(fā)與建設(shè)課程資源的力度，注重教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際的結(jié)合,，落實(shí)素質(zhì)教育,。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇十三

摘要：

初二地理知識(shí)作為初中教學(xué)內(nèi)容的組成部分，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握地球,、地圖,、世界地理、中國(guó)地理,、鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí),，了解自然界的相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生形成一定的地理技能和學(xué)習(xí)能力,，深化自我的地理素養(yǎng)和人文素養(yǎng),，滲透可持續(xù)發(fā)展意識(shí)等等,。作為教師應(yīng)結(jié)合初二地理教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,、開展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性,。

隨著教育教學(xué)的不斷改革,，初中地理知識(shí)作為我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),、人文素養(yǎng)等素質(zhì)教育有著直接性的關(guān)系和作用,。尤其,，初中地理開始作為考查科目出現(xiàn)在初中教育階段之后,，初二地理課堂教學(xué)受到了一定的重視。作為教師應(yīng)結(jié)合初二地理教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,、開展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性,，借以增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。

一,、充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,。

新課程背景下的課堂教學(xué)氛圍是民主的、和諧的,，其師生關(guān)系是平等的,、互動(dòng)的。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,、組織者，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境,，突出學(xué)生的主體地位，充分展示學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用,。其中,，學(xué)生主體性的表現(xiàn)主要為：活動(dòng)主體的自主性、主動(dòng)性,，如,，學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、自主選擇學(xué)習(xí)方式,、自主選擇合作伙伴、自主進(jìn)行交流等等,。筆者在教學(xué)中,，結(jié)合這一特性，采取的是為學(xué)生提供自由的發(fā)展平臺(tái),，給予學(xué)生自主權(quán),，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),，借以凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,，提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。如,，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的旅游業(yè)”教學(xué)內(nèi)容時(shí),，筆者鑒于學(xué)生對(duì)旅游資源的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)旅游資源的不同愛(ài)好,，自由組合成合作小組,，之后，以小組合作的形式,，讓學(xué)生自主對(duì)旅游資源信息進(jìn)行收集,、討論、總結(jié),。充分尊重學(xué)生,，滲透學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ),。

二,、整合、優(yōu)化地理教學(xué)資源,。

在課堂教學(xué)中,，教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中,，教材在教學(xué)內(nèi)容順序安排上或者教學(xué)內(nèi)容選材上與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者地域特征有些不切合實(shí)際,，影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度。因此,，作為教師應(yīng)以教材為基準(zhǔn),，結(jié)合學(xué)生、地域的實(shí)際情況來(lái)合理地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合,、優(yōu)化,、重組，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入認(rèn)知和了解,。筆者在教學(xué)中,，對(duì)于地理教材按照地理知識(shí)的內(nèi)在邏輯、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、需求,、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行重組，借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有效性,，同時(shí)也是課堂教學(xué)有效性實(shí)施的堅(jiān)強(qiáng)后盾,。如，初二地理教材內(nèi)容的順序是：中國(guó)的'疆域——中國(guó)的行政區(qū)劃,。而在實(shí)際的教學(xué)中,，“中國(guó)的行政區(qū)劃”是教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生在日常生活中有所接觸的,，因此,，筆者將其順序進(jìn)行調(diào)換，將“中國(guó)的行政區(qū)劃”作為開篇來(lái)教學(xué),，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中以互動(dòng),、朗讀、搶答等動(dòng)態(tài)教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，讓學(xué)生在潛移默化中突破地理知識(shí)的難點(diǎn),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自信心。

三,、強(qiáng)化初二地理作業(yè)的設(shè)計(jì),。

作業(yè)一般安排在課堂教學(xué)最后一環(huán)節(jié)，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題等,，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶,，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思維發(fā)展等有直接的作用,，同時(shí),，作業(yè)也是教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要手段。隨著新課改的不斷深入,，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)上倡導(dǎo)“高效課堂”模式,，即：結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，在作業(yè)的完成時(shí)間上設(shè)計(jì)多元化的形式,，如,，采取導(dǎo)學(xué)案的形式設(shè)計(jì)提綱問(wèn)題作業(yè),；在新內(nèi)容教學(xué)結(jié)束時(shí),，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練作業(yè)；對(duì)于課堂鞏固知識(shí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的地理作業(yè),，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)掌握知識(shí)的主干,，如，南北半球,、東西半球的分界線,，世界最高的山峰、高原等世界之最的地理事物,，中國(guó)的陸地面積,、行政區(qū)劃的等級(jí)、省級(jí)行政區(qū)劃的數(shù)量等這樣基礎(chǔ)性地理知識(shí),，筆者采取聽寫的形式進(jìn)行,，讓學(xué)生只需寫出關(guān)鍵詞即可，花費(fèi)時(shí)間短且能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,。此外,，對(duì)于一些應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，筆者則以生活實(shí)際,、社會(huì)熱點(diǎn)等為背景來(lái)設(shè)計(jì)開放性較強(qiáng)、答案不統(tǒng)一的作業(yè),，來(lái)鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性,、創(chuàng)新性等等,，引導(dǎo)學(xué)生多角度、以地理的眼光去分析實(shí)際問(wèn)題，升華地理課堂教學(xué)的有效性,。

總的來(lái)說(shuō),，初二地理教學(xué)屬于一個(gè)特殊的教育階段,，上有初一的地理知識(shí)基礎(chǔ),，下連接著學(xué)生的地理考查。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的主體性作用,，學(xué)生是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性與否的唯一標(biāo)準(zhǔn),，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng),，從根本上來(lái)提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量，借以推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蕓先.初中地理新課程校本教研問(wèn)題與指導(dǎo)[m].陜西師范大學(xué)出版社,，2005.

[2]裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京：教育科學(xué)出版社，2005-3.

地理課堂教學(xué)的案例分析篇十四

與傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)相比,，實(shí)行新課改后，高中地理教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)了變化,。管窺傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，教師把重點(diǎn)放在傳授系統(tǒng)的地理知識(shí)上,，而在新課標(biāo)中，高中地理教學(xué)主要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的合作探究活動(dòng),，經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感悟地理學(xué)習(xí)與應(yīng)用的方法,，根據(jù)自己探究到的方法對(duì)地理知識(shí)做到更好地掌握,；鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試運(yùn)用學(xué)到的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，讓自己在今后的生活中能夠一直受益。因而,，實(shí)行新課標(biāo)后，教師成了高中地理課堂教學(xué)中的導(dǎo)演,，真正的演員變成了學(xué)生,，而教師作為導(dǎo)演最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生在課堂中將自己的天賦和能力真正的體現(xiàn)出來(lái)。

一,、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的地理認(rèn)知進(jìn)行啟發(fā),。

首先要將地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,。我們應(yīng)當(dāng)明確,，事實(shí)上，教育與生活是具有一致性的,，課堂教學(xué)在生活中占有重要地位。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活領(lǐng)域諸如生活環(huán)境,、狀態(tài)以及經(jīng)驗(yàn)等的關(guān)注,，通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生生活的加工和再現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高,。例如,，在進(jìn)行地形雨,、對(duì)流雨和鋒面雨等降雨成因教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣流上升凝云致雨的過(guò)程中的原理進(jìn)行深入生動(dòng)的理解時(shí),，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想燒水的過(guò)程中,，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象,。學(xué)生可以自己通過(guò)聯(lián)想領(lǐng)悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似,，降雨也是這樣形成的,。地理的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師的教學(xué)提出了明確的要求，要求教師不能被動(dòng)地使用課程的教學(xué)資源,，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探究使用并積極地開發(fā)教學(xué)資源,。在開發(fā)利用課程資源的過(guò)程中,，應(yīng)當(dāng)注重留心日常生活,，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘，使得地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有機(jī)融合,。

其次,，可以將多媒體教學(xué)資源引入課堂,，刺激學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感知,。全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,，要對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生的影響給予足夠的關(guān)注,。在選擇課程內(nèi)容,、改革教育方式,、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，要將現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的影響充分考慮在內(nèi)，以此為良好的載體不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加適宜,。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用,，不斷豐富教學(xué)手段，采取諸如ppt展示,、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽,、打造專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、下載相關(guān)的教學(xué)錄像和視頻組織觀看等,，將地理的教學(xué)素材進(jìn)行不斷的擴(kuò)充和豐富,，課堂有效性獲得極大地提高,。例如，在對(duì)我國(guó)東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過(guò)程進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中,，靜態(tài)的地圖難以對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，學(xué)生理解起來(lái)存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動(dòng)態(tài)的展示,，將雨帶移動(dòng)到的地區(qū)按時(shí)間的先后展示出來(lái)，將鋒面雨形成時(shí)冷暖風(fēng)的交鋒過(guò)程用動(dòng)態(tài)圖像體現(xiàn)出來(lái),。此時(shí)，教師不需要再有太多的說(shuō)明,，學(xué)生可以對(duì)圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過(guò)程的情境,。運(yùn)用這種手段,，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮?，課堂教學(xué)的有效性自然也有了顯著的提高,。

二、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā),。

首先，要注重課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用,，使得學(xué)生能夠掌握一些地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過(guò)程中,，興趣是非常重要的原動(dòng)力,，也是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程中,，要注意運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,，多引用一些趣味性較強(qiáng)的事例,，并采取多樣化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有益的引導(dǎo),，從而在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣,，達(dá)到情感教學(xué)的目的。教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到,，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過(guò)程中,，語(yǔ)言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言運(yùn)用和激越的情感往往能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。雖然在地理教材的編排上,，有些偏人文的知識(shí)點(diǎn)是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材,，有助于學(xué)生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的樹立與貫徹。因而,，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行美化，爭(zhēng)取做到幽默風(fēng)趣,，結(jié)合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中,，使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛變得和諧輕松，促使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí),，其效果要明顯高于枯燥說(shuō)教的教學(xué)方式。

三,、采用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式,，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展,。

首先，要充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)和體驗(yàn)具有重要的激勵(lì)作用,。所謂的教學(xué)評(píng)價(jià),，即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些諸如氣質(zhì)、毅力,、意志、進(jìn)取心,、自信心,、責(zé)任感以及使命感等情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展,，考查學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力。在實(shí)施了新課程教學(xué)后,，人們格外注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自尊心給予充分的保護(hù),，激勵(lì)他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重和愛(ài)護(hù),，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得到不斷的提高。當(dāng)然,，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)。

其次，在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,，教師要充分認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的重要意義。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,，教師要努力把自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，追求評(píng)價(jià)主體與方法的多元化發(fā)展,。諸如開展學(xué)生自評(píng),、互評(píng)以及師生之間的互評(píng),。逐漸改變過(guò)去主要進(jìn)行外部評(píng)價(jià)的做法,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)自己和他人學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面與主動(dòng)發(fā)展,，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程,、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果以及效率的有效提高,。我們開展評(píng)價(jià)活動(dòng)最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)的對(duì)照和反思評(píng)價(jià)的結(jié)果,，對(duì)自身的素質(zhì)發(fā)展水平與差異進(jìn)行比較客觀準(zhǔn)確的理解,，明確未來(lái)的發(fā)展方向和應(yīng)當(dāng)采取的措施,，從而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

總之,，新課程背景下,，教育教學(xué)的理念,、方式方法和教育目標(biāo)等都要發(fā)生相應(yīng)的更新與改變,，每一名奮斗在教學(xué)一線的教師都應(yīng)當(dāng)將自己的教育觀念進(jìn)行及時(shí)地更新,，不斷探究并轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)模式,，對(duì)自己的條件進(jìn)行具體的分析和準(zhǔn)確的認(rèn)知,，探究出適合自己的教學(xué)方式,，打造高效的高中地理教學(xué)課堂。讓學(xué)生能夠獲得良好的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力,，對(duì)地理有更好的認(rèn)識(shí),。

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［3］高慎英,，劉良華。有效教學(xué)論［m］,。廣東教育出版社,，-05.

（作者單位云南省昆明市嵩明縣第一中學(xué)）,。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇十五

（河北省石家莊市第十七中學(xué)）,。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高中地理發(fā)生了巨大的變革,。相對(duì)以往教學(xué),，新課標(biāo)有著重大性的變化,。為了推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,，要求地理教師的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，樹立一種以學(xué)生的發(fā)展為本的新型的師生關(guān)系——合作與交往關(guān)系,，即互動(dòng)教學(xué),。

關(guān)鍵詞：地理,；互動(dòng),；藝術(shù),。

教學(xué)的目的`不在教師“教出去”,，而在學(xué)生是否“學(xué)到手”,，是否聽懂,、學(xué)會(huì)和熟練掌握。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn),，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù),，把死課本變成“活”課堂,，利用各方面的有利因素,，激發(fā)學(xué)生的情趣把地理課變成學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，關(guān)鍵在于一個(gè)“巧”字,。

一、精心設(shè)計(jì)課堂引言,。

地理教學(xué)很大程度上取決于教師語(yǔ)言水平的高低,，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài),。如,，在教學(xué)“西亞和北非”一節(jié)時(shí),，可這樣導(dǎo)入新課：“在這盛日炎炎的夏季,，大家是否曾想過(guò)撐著傘,，頭部枕著救生圈,，悠閑自在地漂浮在大海上,，多么愜意,！不知世界上是否有這種地方,？”這樣導(dǎo)入,，一下就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，帶著好奇的心理興趣盎然地做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備。

二,、巧打比喻。

恰當(dāng)?shù)谋扔魇钩橄髥?wèn)題形象化,，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，枯燥問(wèn)題趣味化,。如,，在教學(xué)“地形雨”時(shí)涉及迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡,，學(xué)生容易把二坡混淆,，我用人爬山的例子做了這樣的比方,，人們?cè)诘巧綍r(shí)心情是很復(fù)雜的,，在登山時(shí)登的越高,，消耗的體力就越多,，很容易出汗,，而氣溫隨著海拔不斷升高卻相反在降低，山上的感覺(jué)非常清爽,，人們?cè)谙律綍r(shí)心情非常愉快，并且很少出汗,，而此時(shí)氣溫隨著海拔不斷降低而升高,。登山好比迎風(fēng)坡,，迎著阻力往上爬,，下山好比背風(fēng)坡，心情愉快往下走,。通過(guò)形象比喻,，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,。

很多初中地理知識(shí)講授時(shí),，可以適當(dāng)選用地理漫畫作輔助。既生動(dòng)想象又寓意深刻,，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,、想象力和思維能力,。如,，在教學(xué)“人口與環(huán)境”時(shí)，選用一幅“苦難的母親”讓學(xué)生看圖回答這幅畫說(shuō)明了什么,？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分析得出：（1）母親代表地球,，其苦難的原因不能提供吃、穿,、住、行條件,。（2）人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)眾多的問(wèn)題。如,，社會(huì)不安定因素,，人民生活水平下降等,。（3）必須控制人口增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng),。

四,、利用音樂(lè)穿插地理教學(xué),。

音樂(lè),，可以陶冶性情，利于人類智力的發(fā)展,。在地理教學(xué)中有時(shí)以音樂(lè)為背景穿插常規(guī)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操,。如,，在教學(xué)“水資源”時(shí),，面對(duì)21世紀(jì)水資源嚴(yán)重短缺,，加之人類浪費(fèi)和污染的形勢(shì),，我們應(yīng)該采取什么行動(dòng)呢？我選用《愛(ài)的奉獻(xiàn)》高亢激奮的歌曲,，使此時(shí)的教與學(xué)達(dá)到了高度的統(tǒng)一,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操,。正所謂：寓教于樂(lè),，樂(lè)中有教,。

地理教學(xué)作為一門藝術(shù),，沒(méi)有固定的,、一成不變的模式,，只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去,，久而久之,，學(xué)生能感到輕松愉快,，覺(jué)得既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受,。同時(shí)作為一名21世紀(jì)的地理教師,，只有不斷研究課堂教學(xué)技巧,，開拓知識(shí)面，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇十六

摘要：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,?！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中,，不能只注重在課堂上傳授學(xué)生知識(shí),，還要重視在課前做課堂預(yù)設(shè),。課前預(yù)設(shè)包括備教材,、教具,、學(xué)生、方法等等,，最為關(guān)鍵的是備學(xué)生和方法。

關(guān)鍵詞：高中地理,；教學(xué),；高效,；學(xué)生,；方法,。

大部分老師都有從事幾年甚至十幾年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我相信,，每一位老師對(duì)于地理知識(shí)教學(xué)和所需教具的使用方面,，可以說(shuō)是信手拈來(lái)。但是在教師過(guò)分重視內(nèi)容的系統(tǒng)化,、全面化的過(guò)程中,，往往忽視學(xué)生,，忽視方法,，致使教學(xué)高耗低效。因此,，教學(xué)中，一定要注重研究學(xué)生,，充分根據(jù)學(xué)生的具體情況,，依據(jù)教學(xué)要求,，選擇合適的教學(xué)方式方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),。

一、備學(xué)生是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提,。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆,?！苯處熢诮虒W(xué)之前首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境,、習(xí)慣,、心理、生理狀況等,，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備,；其次,，要充分了解學(xué)生的已有地理知識(shí),，為課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇做好準(zhǔn)備,，確保能夠得到學(xué)生積極的回應(yīng)，從而保證課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

相對(duì)于現(xiàn)下挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)、逆反心理強(qiáng)的高中階段學(xué)生而言,，地理課對(duì)他們的吸引力不大,。一方面是由于地理知識(shí)本身抽象、空洞,、難懂,，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)習(xí)意義；另一方面是由于學(xué)生覺(jué)得地理知識(shí)比較簡(jiǎn)單,，很多知識(shí)自己看書就能明白,，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力，失去學(xué)習(xí)興趣,。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，是吸引學(xué)生注意力、刺激學(xué)生迎難而上、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效辦法,。

2.貼近學(xué)生的'生活教學(xué)。

書本的世界,，始終是一種靜態(tài),、不變的姿態(tài)，缺少色彩,，缺少變化,。而生活則恰恰相反，它鮮活,、真切,、變化多端，色彩斑斕,。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓課本和生活統(tǒng)一，相互佐證,。我在教學(xué)中充分利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。一方面,，利用多媒體的優(yōu)勢(shì),，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象,，學(xué)生眼耳并用,，視聽結(jié)合，便于知識(shí)的傳遞和記憶,；另一方面,，它可以根據(jù)課堂需要，將地理事物由小變大,，化遠(yuǎn)為近,，例如模擬板塊運(yùn)動(dòng)，將事物本質(zhì)要素突出表現(xiàn)在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果。

3.重視學(xué)生主體地位教學(xué),。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生足夠的自主支配時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體性和個(gè)性發(fā)展,，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，將被動(dòng),、機(jī)械的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極,、靈活的學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí),。

（作者單位河北省張家口市涿鹿中學(xué)）。

地理課堂教學(xué)的案例分析篇十七

同時(shí),，gis在高中地理教學(xué)中的作用也越來(lái)越大,，它豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于吸引學(xué)生的興趣,，開闊學(xué)生的視野,，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

gis即地理信息系統(tǒng)(geographicinformationsystem或geo-informationsystem,，gis)指在計(jì)算機(jī)硬,、軟件系統(tǒng)支持下，對(duì)整個(gè)或部分地球表層(包括大氣層)空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集,、儲(chǔ)存,、管理、運(yùn)算,、分析,、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。

gis技術(shù)能夠很好的與高中地理圖表相互融合,，以一種直觀形象的方式向?qū)W生展示一些地理知識(shí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，gis技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛，并且促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科教學(xué)的效率的提升,。

同時(shí)gis技術(shù)能夠在地理教學(xué)中起到一定的輔助作用,，并且可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于吸引學(xué)生的興趣,，開闊學(xué)生的視野,，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

同時(shí)要充分發(fā)揮gis技術(shù)在教學(xué)中的作用,，學(xué)校需要為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備,，讓教師能充分運(yùn)用這些資源完善高中地理的教學(xué)。

同時(shí)教師在應(yīng)用gis技術(shù)時(shí),，還應(yīng)保證學(xué)生具有良好的信息技術(shù)基礎(chǔ),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng),，使得教師在通過(guò)gis輔助教學(xué)時(shí)能夠更好理解教學(xué)內(nèi)容,。

同時(shí)教師在應(yīng)用gis技術(shù)時(shí)應(yīng)注意對(duì)自身教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。

傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中主要通過(guò)課本、板書,、講解等方式來(lái)教學(xué),，學(xué)生主要是聽和記憶，教學(xué)模式主要是向?qū)W生講解教材上的知識(shí),，在通過(guò)練習(xí)一些課后習(xí)題鞏固知識(shí),。

這種方式使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受，不利于學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng),。

gis技術(shù)在高中地理中的應(yīng)用使得地理教學(xué)形式發(fā)生了很大的改變,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要掌握地理知識(shí)，還需具備良好的信息素養(yǎng)和動(dòng)手操作的能力,。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,，gis技術(shù)在地理科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

其在社會(huì)經(jīng)濟(jì),、文化,、基礎(chǔ)設(shè)施、城市規(guī)劃等的數(shù)字管理中發(fā)揮著重要的作用,，已經(jīng)成為人們迫切需要的技術(shù),。

并且隨著地理信息技術(shù)在社會(huì)中的普及，社會(huì)對(duì)具有地理信息技術(shù)素養(yǎng)的人才的需求更大,，因此gis技術(shù)在高中地理教學(xué)中屬于非常重要的內(nèi)容,，將其加入高中地理課程體系，讓學(xué)生意識(shí)其在生活及生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值,，充分體會(huì)到掌握地理信息技術(shù)的重要性。

并且通過(guò)讓學(xué)生感受到gis技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用,，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的地理知識(shí),，并全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和潛力的發(fā)掘,。

并且地理信息技術(shù)應(yīng)用廣泛,，教師通過(guò)感受到其實(shí)際的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生是思考和分析能力，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高,。

并且gis技術(shù)也是一種高中地理教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段,。

教師在借助gis技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸深入了解地理信息技術(shù),，建立起良好的地理空間思維系統(tǒng),，提高學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題分析和解決的能力。

并且gis技術(shù)具有強(qiáng)大處理和操作功能,，能夠科學(xué)有效的發(fā)揮其地圖處理功能來(lái)進(jìn)行使地理教學(xué)更加形象直觀,，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

并且gis技術(shù)中的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到地理事物的分布規(guī)律及特征等，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理要素,，輔助學(xué)生分析地理事物各階段的特征,，從而更準(zhǔn)確的了解地理事物的發(fā)展過(guò)程。

gis技術(shù)具有圖層管理功能,、專題地圖制作功能,、空間分析功能。

gis的圖層管理功能能夠?qū)Φ貓D的點(diǎn)線面進(jìn)行分層管理和分類管理,，教材中的地圖一般都是許多圖層要素疊加之后的效果,，學(xué)生在觀察時(shí)不能清晰的辨認(rèn)某一地理事物的分布特征。

教師在教學(xué)中可以應(yīng)用gis的圖層管理功能對(duì)各個(gè)圖層進(jìn)行管理,，并進(jìn)行針對(duì)性的分析,，讓學(xué)生能夠了解到更詳細(xì)清晰的地理知識(shí)。

gis技術(shù)的專題地圖制作功能能夠利用點(diǎn),、線,、面、文本,、地圖符號(hào),、填充色彩等，以非常直觀形象的方式完成各種地圖數(shù)據(jù)的生成,。

具體的應(yīng)用方式是通過(guò)gis軟件繪制各種交通圖,、地形分布圖、河流分布圖,、旅游分布圖等,，教師通過(guò)結(jié)合具體的地圖來(lái)講解對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠邊觀察邊聽講,，從而更有效的掌握地理事物的本質(zhì)特征和分布規(guī)律,。

如在講解我國(guó)地勢(shì)呈三級(jí)階梯狀分布規(guī)律的知識(shí)中，教師可以通過(guò)gis的數(shù)字高程型來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察,，然后通過(guò)對(duì)應(yīng)的地形剖面圖來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),。

同時(shí)教師可以充分考慮地理信息和空間信息之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠直觀的觀察到地理知識(shí)對(duì)應(yīng)的圖形,，從而更好的理解,。

教師可以通過(guò)柱狀圖、直方圖,、坐標(biāo)散點(diǎn)圖,、餅狀圖等來(lái)使地理數(shù)據(jù)可視化，將數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成圖形信息,，從而更好掌握地理事物的規(guī)律,。

如可以將中國(guó)人口密度的數(shù)據(jù)表制作成分層設(shè)色專題圖的方式來(lái)表現(xiàn)中國(guó)人口分布空間的不同,，讓學(xué)生能夠更有效的總結(jié)人口的分布特征。

同時(shí)教師可以通過(guò)應(yīng)用gis強(qiáng)大的空間分析功能,，空間分析主要是對(duì)地理空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，主要是通過(guò)對(duì)地理對(duì)象分布、位置,、演變等來(lái)幫助學(xué)生了解其對(duì)應(yīng)的地理成因和規(guī)律等,。

教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)不同的專題地圖進(jìn)行疊加分析等，讓學(xué)生了解地理事物特征的成因和規(guī)律,。

如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展的`內(nèi)容時(shí),，教師可以利用gis技術(shù)疊加農(nóng)業(yè)地域分布圖和相關(guān)的氣候圖、地形圖等,，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握農(nóng)業(yè)地域成因,。

總之，gis技術(shù)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,，教師應(yīng)充分提升自身教學(xué)水平,，熟練應(yīng)用gis相關(guān)軟件，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)能力,。

摘要：在數(shù)字化時(shí)代,，教師的課堂教學(xué)理念必須不斷更新，只有把新理念充分滲透于課堂,，才會(huì)取得顯著成效,。

但是目前高中地理課堂教學(xué)中，由于課時(shí)較少,、教學(xué)環(huán)境有待完善等因素,，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)很難被及時(shí)消化吸收，教學(xué)質(zhì)量下降,。

因此,，在“生本教育”教育理念的指導(dǎo)下，研究打造高中地理生本課堂的教學(xué)策略具有重要意義,。

本次統(tǒng)計(jì)學(xué)生的問(wèn)卷總數(shù)為500份，經(jīng)過(guò)篩選,，選出有效問(wèn)卷476份,，其中男生243人,，女生233人，基本實(shí)現(xiàn)性別平衡比例,。

(一)大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)地理的積極性不高,。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，學(xué)生對(duì)于地理的感情，對(duì)地理比較喜歡的比例為32%,，不討厭的比例為47%,，明確表示不喜歡地理的比例為21%。

由此可見(jiàn),，對(duì)地理多多少少有一些喜歡的學(xué)生是占大多數(shù)的,，明確討厭地理的學(xué)生還是小部分的，喜歡地理的學(xué)生是我們實(shí)施的生本教育打下了良好的基礎(chǔ);我們所做的是讓喜歡地理,、不討厭地理的學(xué)生更喜歡地理,，同時(shí)那些討厭地理的學(xué)生，要弄清楚他們不喜歡地理的原因,，對(duì)癥下藥，讓他們改變對(duì)地理的印象,，進(jìn)而喜歡上地理課堂，最終提高地理成績(jī),。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，如今的課堂，仍然77%的以老師講課為主,，而以學(xué)生參與為主的課堂和師生互動(dòng)的課堂只占23%,。

86%的學(xué)生很想要自己參與課堂，喜歡與老師互動(dòng),、與同學(xué)合作的這一種教學(xué)模式,。

綜上分析，學(xué)生不喜歡地理課的原因,，無(wú)外乎以下幾點(diǎn)：地理課沒(méi)意思;老師講太多;我不能參與其中,。

既然知道學(xué)生不太喜歡地理課的原因，老師就要加以改善,。

因此,，為了教學(xué)更有效果，老師應(yīng)該及時(shí)改變地理課堂的教學(xué)模式,。

老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生多加溝通和交流,，多多接觸，這對(duì)地理課堂教學(xué)的教學(xué)效果會(huì)有所幫助,。

高中地理教師在打造生本課堂時(shí)要重點(diǎn)用好以下五項(xiàng)教學(xué)策略:第一是面向全體策略,。

所有的教學(xué)策略，要求教師在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，整個(gè)過(guò)程師生都必須參與教育教學(xué)活動(dòng),。

第二是互動(dòng)探究策略。

這一教學(xué)策略是教師“授之以漁”,，而不是傳統(tǒng)的“授人以魚”,，這樣做充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。

互動(dòng)探究教學(xué)策略,，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力,。

第三是因材施教策略。

因材施教,，是指老師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中,，針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的,、有針對(duì)性的指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

在班級(jí)課堂教學(xué)中,，由于不同的學(xué)生存在如知識(shí)水平,、認(rèn)知能力、智力因素差別的問(wèn)題,，增加了課堂教學(xué)的難度,，只有按照“因材施教”的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施有差別性的指導(dǎo),，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師應(yīng)具備高度的責(zé)任感,，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)責(zé),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)置不同的發(fā)展目標(biāo),，使用不同的方法和手段,，輔以必要的個(gè)性化輔導(dǎo)、練習(xí),、作業(yè)等,，使教學(xué)真正滿足每個(gè)學(xué)生的需要和成長(zhǎng)。

當(dāng)然,，運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略,，也要注意有效彌補(bǔ)接受式教學(xué)的不足。

第四是概括總結(jié)策略,。

老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的雙向活動(dòng)過(guò)程中,，要實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通及信息傳遞,。

老師不僅能夠全面鞏固和加強(qiáng)學(xué)的和所獲得的技能知識(shí),，同時(shí)能掌控課堂教學(xué)過(guò)程中的最新動(dòng)態(tài),，當(dāng)堂調(diào)整教學(xué)行為，更有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生也要及時(shí)記筆記并且及時(shí)總結(jié),，記筆記有助于學(xué)生觀察時(shí)集中注意力，增強(qiáng)鑒別力與思維的敏捷性,，及時(shí)記下當(dāng)時(shí)自己的思維活動(dòng)和捕捉到重要信息,，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力;有助于課后復(fù)習(xí)，是溫故知新的助推器,。

第五是多元評(píng)價(jià)策略,。

多元評(píng)價(jià)策略是指教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)激勵(lì),、肯定,、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等各種各樣的方法，讓學(xué)生在心理上獲取尊嚴(yán),、自信和勝利的經(jīng)驗(yàn);積極的鼓勵(lì),、多元化的評(píng)價(jià)不僅具有指導(dǎo)作用，還具有教育和激勵(lì)功能,，所以我們應(yīng)該重視多元評(píng)價(jià),，跟蹤系統(tǒng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī),、學(xué)習(xí)成就,，而且要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)才能，幫助學(xué)生認(rèn)清自我,、發(fā)展自信,，塑造良好的個(gè)人品德，培養(yǎng)擁有健全人格和健康心理的新一代素質(zhì)人才,。

多元性激勵(lì)評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用,，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)非常安全的心理氛圍，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣做的好處是充分激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的思考，同時(shí)進(jìn)一步挖掘了學(xué)生思考問(wèn)題的創(chuàng)造性潛能,。

三,、結(jié)語(yǔ),。

在教學(xué)中,，高中地理教師要以生為本，采取多種策略幫助學(xué)生總結(jié),、整理知識(shí);或者包含重,、難點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題,，消除學(xué)生的畏難情緒,，引導(dǎo)他們一步步攻克難題。

教師在地理課堂教學(xué)中要合適地運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)策略,，充分發(fā)揮教育機(jī)智,。

這不僅是面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主旨，而且是生本課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。

一切都要基于高中生需求的發(fā)展,，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,，避免華而不實(shí),，讓學(xué)生的知識(shí)技能與價(jià)值觀得到升華。

參考文獻(xiàn):,。

[2]郝永謙.“高效生本課堂”在高中地理教學(xué)中的踐行[a].新教育時(shí)代(11月總第5輯)[c],，:1.