閱讀是一種享受,，通過(guò)閱讀我們可以感受到文字的力量和魅力,。總結(jié)的撰寫需要多次修改和潤(rùn)飾，以確保語(yǔ)言流暢、表達(dá)準(zhǔn)確。一起來(lái)看看以下小編為大家整理的總結(jié)范文,，相信能夠給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

求圓的面積是從生活中噴水頭澆灌農(nóng)田這一生活場(chǎng)景引入,，使學(xué)生理解了推導(dǎo)圓面積公式的必要性,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使全體學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。在強(qiáng)烈的`求知欲望驅(qū)使下，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揮自己地想象,，從估計(jì)到公式的推導(dǎo),；從數(shù)方格到剪拼成學(xué)過(guò)地平面圖形,；從已有地平行四邊形、長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓面積公式等等這一系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與并討論從而形成結(jié)論,。教學(xué)中教師還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)和由舊知引入新知的過(guò)渡,。

首先在讓學(xué)生估一估圓的面積活動(dòng)中,，通過(guò)圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較，既估計(jì)了圓面積的大小范圍,，又再一次滲透了正多邊形逼近圓的方法,。然后教學(xué)中讓學(xué)生把圓進(jìn)行分割，再拼成一個(gè)近似平行四邊形或長(zhǎng)方形的圖形,，如果分割的份數(shù)越多,，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形或平行四邊形，由此用平行四邊形的面積計(jì)算公式或長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

在教材給出的素材基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)編了班級(jí)選拔參加投籃比賽人選的情境，并逐步引出,，慢慢感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要,，理解使用百分?jǐn)?shù)的好處。從兩名隊(duì)員的成績(jī)表,，選哪名隊(duì)員去比較合適,，此時(shí)學(xué)生的興趣很高。在比一比誰(shuí)的投中的比率最高的過(guò)程中,，逐步增加投籃人數(shù),，在比較的需要中引出了百分?jǐn)?shù)，為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),，到這里,，學(xué)生已經(jīng)能感受到比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處,。

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知,。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用,。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),，每人一張調(diào)查記錄單，每人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同,，大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握百分?jǐn)?shù)的概念和意義,，體會(huì)它的作用和好處。

教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的片面的認(rèn)識(shí)：部分量占總量的百分之幾,。因此我加入了許多不同百分?jǐn)?shù)的圖片,，有大于100%的，學(xué)生產(chǎn)生疑惑,，在這時(shí),，我應(yīng)該及時(shí)舉例說(shuō)明。設(shè)想如下：

師：200%收集到這樣的百分?jǐn)?shù)了嗎,？

生：沒(méi)有

生：100%

師：如果有個(gè)學(xué)生完成了200%,，他做了幾道題呢？

生：10道題,。

師：你會(huì)這么做么,？

生（笑）：不會(huì)。

生（齊）：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹了,，學(xué)生對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)也就更深刻。

三,、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程

以往應(yīng)試教育教學(xué)中,，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡(jiǎn)捷、最有效,、最出成績(jī)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長(zhǎng)此以往,，限制學(xué)生思維的發(fā)展,，高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),，重視知識(shí)的形成過(guò)程,，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué),，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)二教學(xué)反思,，歡迎大家分享,。

今天的數(shù)學(xué)課在學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看懂書上的內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)“找圓心”的問(wèn)題能夠用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述,，并能積極思考其他“找圓心”的方法。在對(duì)已學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行整理的時(shí)候,，對(duì)于圖形的名稱及對(duì)稱軸的條數(shù)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答,，做到了沒(méi)有遺漏。練一練1的填表,，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度,，效果很好。

當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

其一：在說(shuō)明圓是軸對(duì)稱圖形時(shí),，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為直徑就是圓的對(duì)稱軸,。這里學(xué)生首先是被自己的眼睛騙了，因?yàn)閷W(xué)生在折圓的過(guò)程中,，他們看到的那個(gè)折痕就是直徑,。其次學(xué)生忽略了對(duì)稱軸的本質(zhì)：對(duì)稱軸是一條直線；而直徑是一條線段,，在這一點(diǎn)上他們是不能等同的,。課堂上我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對(duì)稱圖形的意義，使學(xué)生在對(duì)比對(duì)稱軸和直徑的過(guò)程中,，明白了直徑所在的.直線才是圓的對(duì)稱軸這一難點(diǎn),。但在后面的練習(xí)中仍有學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題。這將成為今后練習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,。

其二：在完成練一練2中的填一填時(shí),，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀圖,，也能說(shuō)明自己的想法，但在填寫時(shí)很多學(xué)生忽略了單位名稱,。這也是學(xué)生常常出現(xiàn)的問(wèn)題,，需要加強(qiáng)糾正。

其三,，很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣較濃,，回答時(shí)齊答的情況較多，很多學(xué)生不愿意單獨(dú)回答,。這樣不利于及時(shí)了解學(xué)生,，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，理解正,、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)的讀法,、寫法,。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度,、海拔高度等,。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析解決問(wèn)題的能力,；并向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”,、“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)預(yù)案與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問(wèn)題。這也成為此次教學(xué)實(shí)踐留給我的最大收獲。

“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象,，但學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知。通過(guò)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,，學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ),。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材,，不但方便了教師,，還指引了教學(xué)方向。教學(xué)中,，我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中引入負(fù)數(shù),，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。又通過(guò)設(shè)計(jì)大量具有生活實(shí)際背景的練習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量,。再?gòu)膶ふ疑钪械恼?fù)數(shù)的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生自己列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例,，體會(huì)引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性,，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感,。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問(wèn)題情境,，能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

本課力求較好的處理探索式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到能將體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)容,，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主探索,，而那些接受性學(xué)習(xí)效果好的內(nèi)容則通過(guò)講授學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)和教師講授相輔相成,，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果,。例如，在教學(xué)正數(shù),、負(fù)數(shù),、0之間的關(guān)系時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生從觀察溫度計(jì)入手,，通過(guò)觀察比較,，自主歸納得出“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”的結(jié)論,。在根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引入負(fù)數(shù)后，用講授法直接告訴學(xué)生,，“人們規(guī)定零上3攝氏度記做+3℃,，零下3攝氏度記做—3℃”，用講授法教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫,。在試教時(shí),，我們也嘗試著讓學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作，用自己喜歡的方法來(lái)表示和區(qū)分“零上溫度”和“零下溫度”,，但效果不理想。于是,，我們嘗試在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用“有意義的接受學(xué)習(xí)”這個(gè)教學(xué)方法,。這樣做既避免了形式主義的“自主探索”，提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)上還有一些“規(guī)定”,。知道規(guī)定一種量為“正”,，那么與它相反的量就為“負(fù)”，從而使學(xué)生更深刻地體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義,。

我們知道,，接受學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義地接受學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地,，機(jī)械地接受學(xué)習(xí),。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)演繹的過(guò)程，也就是由一般到個(gè)別的過(guò)程,，有的時(shí)候,，這個(gè)過(guò)程是不完整的，這就要求人為補(bǔ)充,，教師要為這個(gè)過(guò)程做好各種必要的準(zhǔn)備,。這個(gè)準(zhǔn)備越充分，學(xué)生接受知識(shí)地就越容易,。教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生好的思維方式,。包括正確的學(xué)習(xí)方式等。因此,，判斷此時(shí)的接受學(xué)習(xí),，是否有意義，關(guān)鍵在于學(xué)生能否將這個(gè)內(nèi)容具體化,，運(yùn)用于實(shí)踐,，最終構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然,，有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,，兩者既相互制約，又相互促進(jìn),，一方面自主探究學(xué)習(xí)要以接受式學(xué)習(xí)為知識(shí)基礎(chǔ),，另一方面探究式學(xué)習(xí)也成為促進(jìn)接受式學(xué)習(xí)的重要條件。

因此,，在這節(jié)課中,，不同的教學(xué)方法相結(jié)合，起到了很好的教學(xué)效果,。從而為學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,，學(xué)會(huì)遷移的認(rèn)知策略提供可能，使學(xué)生的記憶具有豐富的再生力,。

練習(xí)設(shè)計(jì)要注重情景,，講究實(shí)效,。本課圍繞教學(xué)重點(diǎn)，提供了許多具有現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料,，安排了讀一讀,、寫一寫、說(shuō)一說(shuō),、填一填,、連一連等多種形式的練習(xí)，以鞏固新知,，內(nèi)化對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),。與最初呈現(xiàn)方式單一、只是少部分人參與的練習(xí)設(shè)計(jì)相比,，前者將教學(xué)的有效性真正落到了實(shí)處,。

實(shí)踐讓我深深體會(huì)到：教學(xué)的真境界應(yīng)是“樸實(shí)無(wú)華、真實(shí)有效”的,。它是真實(shí),、真效,、真智慧的生動(dòng)過(guò)程,，是師生智慧共生的樂(lè)園！

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活,，用于生活的思想?！蔽以诒竟?jié)課的教學(xué)中,，無(wú)論是在引入課題，還是在鞏固練習(xí)中,，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。

此外,，還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié),，師生共識(shí)、共享,、共進(jìn),，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣,，把生活和知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生明白知識(shí)來(lái)自于生活。這種做法有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，并讓學(xué)生懂得了“向生活學(xué)習(xí)”的理念,，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

這堂課還體現(xiàn)了一種新的理念，用教材或依托教材平臺(tái)展開,、擴(kuò)充教材的新教材觀,。不拘泥于已有教材，而是根據(jù)實(shí)際情況在巧改教材,，這是一種積極的努力與嘗試,。

“到黑板寫搜集到的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。黑板上,，學(xué)生寫滿了百分?jǐn)?shù),。在學(xué)生說(shuō)出所寫的百分?jǐn)?shù)的意義的一剎那，學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的百分?jǐn)?shù)中,，從學(xué)生的解說(shuō)中完全折射出了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

本堂課練習(xí)題的設(shè)計(jì)，形式多樣,，處處滲透百分?jǐn)?shù)的重要性,，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生的喜好,。課尾讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù),，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。

這種生活化,、趣味化的學(xué)習(xí)情境,，使教學(xué)顯得豐富與生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情,。并在學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo),、暗示學(xué)生“天才不僅來(lái)自于1%的靈感，更重要的是來(lái)自于99%的汗水,?！币砸痪渑c百分?jǐn)?shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學(xué)生的積累，也給學(xué)生樹立了奮斗,、學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

講課前一天，我把我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和同組的老師進(jìn)行了交流,，達(dá)成共識(shí),。晚上，按照習(xí)慣,，我一邊看教學(xué)設(shè)計(jì)稿一邊想象課堂上學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng),，思過(guò)來(lái)想過(guò)去，越看越覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)太死板,，于是我想到了省教科所崔海江老師講座時(shí)說(shuō)到：“對(duì)于幾何圖形的教學(xué)要尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，先讓學(xué)生知道幾何圖形上有什么,？然后想它們之間有什么關(guān)系﹙特點(diǎn)﹚？……”聯(lián)系我要講的《圓柱的認(rèn)識(shí)和側(cè)面積》一課,，同是幾何圖形的教學(xué),，運(yùn)用以上教學(xué)流程行不行？這時(shí)已經(jīng)是晚上九點(diǎn)多,，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路可能會(huì)很倉(cāng)促,，萬(wàn)一講砸了怎么辦？還是按白天想好的思路講吧,，畢竟有前兩位教師的基礎(chǔ),，得失擺在眼前，就算講不精彩,，也不會(huì)糟糕到哪里,。

現(xiàn)在講課結(jié)束，有得有失,。成功的地方來(lái)源于教師課前充分備課,，對(duì)教材理解比較到位，課堂上尊重學(xué)生,，給學(xué)生充分的時(shí)間思考交流,，對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解能耐心誠(chéng)懇的傾聽(tīng)﹑鼓勵(lì)，教師的這些做法感染著每一位學(xué)生,，消除了學(xué)生對(duì)新教師的陌生感,，拉近了師生距離,，課堂氣氛輕松活躍,。

不足之處來(lái)源于教師臨時(shí)更改教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂預(yù)設(shè)不夠充分,，對(duì)于課堂生成把握不到位,，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,。另外,，對(duì)于我組的研修主題——教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，這方面做的還有欠缺,，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,，還需繼續(xù)研究。

就這樣,，大腦里一直有兩個(gè)小人兒在斗爭(zhēng),。就在不定時(shí)，我想到自己此行的目的,，在國(guó)培中心一位位專家傳授的教學(xué)理念,，在影子學(xué)校聽(tīng)課研討的感受,，再一次明晰了數(shù)學(xué)課堂不能只是傳授知識(shí)，而是要從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)﹑尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，引領(lǐng)孩子體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,，想到這些我堅(jiān)定了想法︰即使不成功也要試一試。

一節(jié)課結(jié)束了,，雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,，但是通過(guò)這次課例研修，特別是自己親自執(zhí)教課堂,，帶給我的收獲很多很多：教學(xué)理念需更新,，課堂執(zhí)教能力需提高，前路漫漫,，任重而道遠(yuǎn),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的`內(nèi)容。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段,。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見(jiàn)的,、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù),。學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中，能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值,。教學(xué)中,，我注意從以下幾個(gè)方面：

正、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量,。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn),。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn),，用自己的方式記錄教師敘述的意義,。有的用語(yǔ)言的方式進(jìn)行記錄，有的用列表的方式進(jìn)行記錄,，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄,。通過(guò)展示，學(xué)生對(duì)不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較,，在此過(guò)程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義,，同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn)。

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)以后,，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn),，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解,。

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后,，我通過(guò)生活情境：以樹為起點(diǎn),，一個(gè)向東走5米，一個(gè)向西走5米,，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示,，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí),。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí),，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù)，右邊大于左邊,；二是,，兩個(gè)負(fù)數(shù)，數(shù)值大的反而小,。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得主觀的認(rèn)識(shí),，從而提高知識(shí)的活力。

教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識(shí),，如我國(guó)的最低點(diǎn),、南極的溫度等。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀數(shù),，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這一些知識(shí)有所了解,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。

本單元教起來(lái)似乎覺(jué)得輕松,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也看似輕松,，可在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn),。

要從具體事例中,，知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征（或意義），能根據(jù)對(duì)象的特征,，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象,，還需要作進(jìn)一步的努力,！

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

1.認(rèn)識(shí)生活中的圓,，感知圓的共同特征。

2.通過(guò)畫圓,，認(rèn)識(shí)圓心和半徑,。

3.能用圓規(guī)畫圓,，并能按指定的半徑畫圓,。并能初步知道半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置,。

出自 sevw.cn

4.通過(guò)欣賞由圓組成的圖案,，感受幾何的美,，對(duì)幾何產(chǎn)生興趣。

為了幫助學(xué)生對(duì)圓概念的形成,，整節(jié)課我主要強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手畫圓,。首先,，在紙上直接畫，讓學(xué)生通過(guò)畫一畫發(fā)現(xiàn)其實(shí)畫得不圓,，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ骄吭鯓赢嫴拍芎軋A,，為什么要這樣畫才能很圓。接著,，是用紙片畫圓。這是一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn),。學(xué)生在用紙片畫圓的過(guò)程中，明確了圓的特點(diǎn)：固定的點(diǎn),，相等的長(zhǎng)，也引出了對(duì)圓心和半徑的認(rèn)識(shí),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們用紙片畫圓的操作過(guò)程可能存在困難,。

然后,，是用圓規(guī)畫圓，并會(huì)畫指定半徑的圓,。通過(guò)幾次畫圓,，學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓心和半徑，也了解圓心和半徑之間的關(guān)系：圓心確定圓的位置,，半徑確定圓的大小,。在這節(jié)課里，我還設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié),。如：關(guān)于圓的半徑的辨析,。我先在黑板上展示了4位學(xué)生畫的圓心和半徑，其實(shí)他們畫的半徑和我在黑板上畫得其實(shí)是一個(gè)方向，但我在展示時(shí)把他們放置成不同的方向,，讓學(xué)生在老師這種無(wú)聲的教學(xué)中感悟圓的半徑其實(shí)有很多條,。接著，我又出示了4個(gè)圓,，繼續(xù)辨析哪些半徑是正確的,，來(lái)加深對(duì)半徑的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的環(huán)節(jié),，主動(dòng)探究圓心和半徑，把一些書本上沒(méi)有提及的知識(shí)讓學(xué)生自己把它挖掘出來(lái),。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我覺(jué)得最難就是關(guān)于半徑的教學(xué)。因?yàn)闀弦矝](méi)有一個(gè)明確的概念,，只是說(shuō)從圓上任一點(diǎn)到圓心的這一段相等的距離,，用r表示，而r就是半徑,。為此,，這一環(huán)節(jié)我經(jīng)過(guò)幾次的修改。最先備課時(shí),，我并沒(méi)有使用紙片畫圓,，而是直接用圓規(guī)畫圓，從使用圓規(guī)中發(fā)現(xiàn)針尖固定的是圓心,，而圓規(guī)兩腳之間的距離就是半徑,。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連使用圓規(guī)都不是很熟練，更不用從畫圓中認(rèn)識(shí)圓心和半徑了,。然后,，我又進(jìn)行了改進(jìn)，用紙片畫圓,，觀察老師畫的過(guò)程,，再通過(guò)動(dòng)手畫，感知固定不動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)就是圓心,，從圓心到圓上的著一段相等的距離就是半徑,。雖然這一過(guò)程學(xué)生較易接受，但反饋過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里明白,，但表述起來(lái)有困難,。最后，我把這個(gè)過(guò)程改進(jìn)成今天這節(jié)課,，把畫圓的過(guò)程概括成兩點(diǎn)：固定的點(diǎn)，相等的長(zhǎng),。從中直觀而形象的引出半徑就是從固定的點(diǎn)到圓上的這一段相等的長(zhǎng),。

在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，肯定還存在一些問(wèn)題，希望各位老師能夠指正,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

聽(tīng)了張老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》讓我耳目一新的感覺(jué),。張老師《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐，取得了良好的效果,。聽(tīng)了這節(jié)課之后,，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，主要有以下幾點(diǎn)：

圓是一種常見(jiàn)的平面圖形,，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑、半徑等的概念,，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課,。我們知道，學(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),，他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點(diǎn),，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”，我們的教學(xué)要以學(xué)生為本,，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),。張老師就從學(xué)校到家的距離，讓學(xué)生自己來(lái)找一找家在哪里,，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓,。在畫的過(guò)程中，學(xué)生也慢慢的了解到了圓的半徑,，直徑和原點(diǎn),。所以在這部分的教學(xué)中，張老師沒(méi)有花很多的時(shí)間是強(qiáng)調(diào),，學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念還是比較清晰的,，只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了，張老師處理的很到位,。張老師讓學(xué)生指出這些之后,，又回歸到了小明家和學(xué)校，讓學(xué)生來(lái)找一找,，說(shuō)一說(shuō),，從來(lái)加深學(xué)生對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)。

再比如,，用圓規(guī)畫圓,，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過(guò)，所以上課時(shí)老師就把它定位為畫圓的注意點(diǎn)，討論怎么樣把圓畫好,。而關(guān)于圓的直徑,、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無(wú)所知,，老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折,、量、畫,、比等活動(dòng)自主探索,、發(fā)現(xiàn)，符合客觀實(shí)際,，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟,，并最終理解掌握。

張老師在練習(xí)的選取中,，對(duì)于一個(gè)題目,，一個(gè)圖形,，幾個(gè)點(diǎn)展開這個(gè)習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)題目的不能變法,，鞏固圓的知識(shí),，圓的直徑，半徑在不知不覺(jué)中就滲透進(jìn)去了,，而不是死板的教學(xué)，直徑是多少,，半徑是多少，枯燥乏味的課堂就不存在了,。幾個(gè)點(diǎn)變形的題目,，讓學(xué)生的思維更加開闊,，想象的空間更大了,。

同時(shí),，張老師還引出了墨子的“圓一中同長(zhǎng)也”,。由這句話,，又讓學(xué)生想,，為了籃球場(chǎng)的中間是一個(gè)圓形的,，怎么樣來(lái)畫好這個(gè)圓形,。一個(gè)開放性的題目，讓整個(gè)課堂更加的活躍,，學(xué)生也在這中間對(duì)于圓的知識(shí)更加的了解和明白,。

張老師注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,，讓整堂課更加的有趣和形象,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

“圓的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊(cè)的內(nèi)容,。此前雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較困難的,。由認(rèn)識(shí)平面的直線圖形到認(rèn)識(shí)平面上的曲線圖形，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍,。

一,、教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練。

教學(xué)設(shè)計(jì)在引入以及表述時(shí)要注意做到語(yǔ)言準(zhǔn)確而又精煉，如表述清楚“我們生活中許多物體的面是圓形的,，如硬幣的面”。并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚是“某個(gè)物體的面是圓形”,，讓學(xué)生在舉例中進(jìn)一步明確圓是一個(gè)曲線的平面圖形，與以前學(xué)習(xí)的平面圖形有所不同,。我是借助課件先由十運(yùn)會(huì)劉翔獲得獎(jiǎng)牌引入,，接下來(lái)便是讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的圓，同時(shí)借助課件向同學(xué)們展示了大自然中的圓,，使學(xué)生受到美的熏陶。

二,、預(yù)設(shè)充分,，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成的課堂,。

新課堂的課堂講究動(dòng)態(tài)生成，但良好的課堂生成也離不開教師教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè),。我們更詳細(xì)的研究了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)再仔細(xì)推敲了一遍，對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的情況有了心理準(zhǔn)備,，為課堂的動(dòng)態(tài)生成作了充分的準(zhǔn)備,，更好地促進(jìn)開放式教學(xué)。我重組了教材內(nèi)容,，讓學(xué)生先來(lái)畫圓。讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,，選用任意一種方法來(lái)畫圓。讓學(xué)生用多種方法畫圓,，感悟畫圓的多樣性，體會(huì)到每種畫法都有它的優(yōu)勢(shì),，但也有它的局限性,。如利用物體畫圓比較快方便,，但不能隨意改變大小,；但利用圓規(guī)畫圓，則可以靈活調(diào)整圓的大小,，并且畫出的圓比較漂亮,。

三、在學(xué)生動(dòng)手操作中,，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),。

圓規(guī)是畫圓的專用工具，學(xué)生對(duì)它還是比較陌生的,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的'難點(diǎn)。介紹畫法時(shí),，我們借助媒體或親身做一些示范，并和學(xué)生共同商討用圓規(guī)畫圓的注意點(diǎn),，讓學(xué)生更好的體會(huì)與掌握用圓規(guī)畫圓的方法,。充分讓學(xué)生動(dòng)手,，通過(guò)折、量,、比等方法理解掌握?qǐng)A的特征,，同時(shí)在課堂上向?qū)W生補(bǔ)充了課外知識(shí)：墨子很早就在《墨經(jīng)》中提出“圓,，一中同長(zhǎng)也,?！?/p>

四,、進(jìn)一步解決生活在的實(shí)際問(wèn)題,。

在課堂中增加一些應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中滲透圓心的作用――確定圓的位置,，半徑的作用――確定圓的大小，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。用課件演示“車輪為什么做成圓形？車軸應(yīng)裝在哪里,？”富有趣味,，生動(dòng)活潑，學(xué)生興趣濃厚,。最后課件演示的生活中的圓再一次讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的圓,，同時(shí)結(jié)合奧運(yùn)會(huì)五環(huán)標(biāo)志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十一

數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),要在動(dòng)手中體驗(yàn)與感悟,。但這種“動(dòng)”是有目的的動(dòng),是為了讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)。這節(jié)課安排學(xué)生在畫圓時(shí)感悟與體驗(yàn),正確地把握了教學(xué)手段與目的的關(guān)系,關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,并創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考,把外在的操作活動(dòng)和內(nèi)在的思維活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提升了數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值,。

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上不斷加深提煉的,數(shù)學(xué)知識(shí)的形成只有在學(xué)生的深刻感悟體驗(yàn)中才能讓學(xué)生內(nèi)化成自己的,。思維的本身就是要經(jīng)歷感悟體驗(yàn)到升華。

數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué),。安排在認(rèn)識(shí)圓以后讓學(xué)生利用老師發(fā)的圓片探索圓的特征,比老師直接傳授要深刻理解,。同時(shí)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

把握好課堂的生存與預(yù)設(shè),老師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,要機(jī)智,、靈敏同時(shí)還要全方位的把握好教材。預(yù)設(shè)一切的可能把握好課堂的生存問(wèn)題,。教師需要有良好的教學(xué)功底。

(1)作為教師首先要用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

(2)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的回答給予正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),。

(3)適時(shí)關(guān)注學(xué)生的生存找準(zhǔn)“支點(diǎn)”靈機(jī)應(yīng)變適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課中，在探究新知之前,，我打破數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行學(xué)科整合,，借助語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系為切入點(diǎn),，由文字構(gòu)成規(guī)律引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維火花，把文字構(gòu)成規(guī)律變成數(shù)字,，進(jìn)行鋪墊,。引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著設(shè)疑引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：關(guān)于倒數(shù)你想知道些什么？學(xué)生提出的問(wèn)題是：什么是倒數(shù),？倒數(shù)的意義是什么,？倒數(shù)有什么特點(diǎn),？學(xué)生在探究新知識(shí)的同時(shí),，能夠自己舉一些倒數(shù)的例子,，提出自己的問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的`一些特點(diǎn)：每組中的兩個(gè)數(shù)相乘的積是1,；每組中的兩個(gè)數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒；每組中的兩個(gè)數(shù)是相互依存的關(guān)系,，不能孤立,。依據(jù)倒數(shù)的特點(diǎn)讓學(xué)生自己舉例驗(yàn)證以上發(fā)現(xiàn)是否正確。

在爭(zhēng)論數(shù)字0和1的倒數(shù)問(wèn)題時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情景境,，通過(guò)兩個(gè)卡通人物（明明、紅紅）發(fā)生爭(zhēng)論――0和1都有倒數(shù),，0和1都沒(méi)有倒數(shù)，課堂上學(xué)生引起了較大的爭(zhēng)議,，學(xué)生沒(méi)有從分?jǐn)?shù)的角度去發(fā)現(xiàn)0不能作為分?jǐn)?shù)的分母,，所以產(chǎn)生了0有倒數(shù)的念頭,，再次的小組辯論。得出0不能作除數(shù),、0不能作分母,。0沒(méi)有倒數(shù)的結(jié)論。而1這個(gè)數(shù)字學(xué)生還是會(huì)發(fā)現(xiàn)1的倒數(shù)就是一分之一,，也就是1。在教學(xué)求倒數(shù)的方法時(shí),，學(xué)生也能根據(jù)已學(xué)的知識(shí)自主解決，老師只是作為輔助,，學(xué)生自行總結(jié)求倒數(shù)的法。但是整數(shù)到底有沒(méi)有倒數(shù),？整數(shù)怎么樣來(lái)求倒數(shù)？要怎么樣把一個(gè)整數(shù)看成是分母是1的分?jǐn)?shù),，再調(diào)換它們的位置。這樣開放性題目,，學(xué)生要經(jīng)過(guò)小組合作才可以填出來(lái)，沒(méi)有辦法獨(dú)立思考,。所以,，我覺(jué)得以后的內(nèi)容就應(yīng)該多出一些具有挑戰(zhàn)性的題目，以幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)的應(yīng)用,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十三

“圓的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊(cè)的內(nèi)容,。此前雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較困難的,。由認(rèn)識(shí)平面的直線圖形到認(rèn)識(shí)平面上的曲線圖形,，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。

一,、教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,。

教學(xué)設(shè)計(jì)在引入以及表述時(shí)要注意做到語(yǔ)言準(zhǔn)確而又精煉,，如表述清楚“我們生活中許多物體的面是圓形的，如硬幣的面”,。并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚是“某個(gè)物體的面是圓形”,，讓學(xué)生在舉例中進(jìn)一步明確圓是一個(gè)曲線的平面圖形，與以前學(xué)習(xí)的平面圖形有所不同,。我是借助課件先由十運(yùn)會(huì)劉翔獲得獎(jiǎng)牌引入，接下來(lái)便是讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的圓,，同時(shí)借助課件向同學(xué)們展示了大自然中的圓,，使學(xué)生受到美的熏陶,。

二、預(yù)設(shè)充分,，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成的課堂。

新課堂的課堂講究動(dòng)態(tài)生成,，但良好的課堂生成也離不開教師教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)。我們更詳細(xì)的研究了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)再仔細(xì)推敲了一遍，對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的情況有了心理準(zhǔn)備,，為課堂的動(dòng)態(tài)生成作了充分的準(zhǔn)備，更好地促進(jìn)開放式教學(xué),。我重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生先來(lái)畫圓,。讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，選用任意一種方法來(lái)畫圓,。讓學(xué)生用多種方法畫圓，感悟畫圓的多樣性,，體會(huì)到每種畫法都有它的優(yōu)勢(shì)，但也有它的局限性,。如利用物體畫圓比較快方便，但不能隨意改變大?。坏脠A規(guī)畫圓,，則可以靈活調(diào)整圓的大小，并且畫出的圓比較漂亮,。

三,、在學(xué)生動(dòng)手操作中，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),。

圓規(guī)是畫圓的專用工具,，學(xué)生對(duì)它還是比較陌生的,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。介紹畫法時(shí)，我們借助媒體或親身做一些示范,，并和學(xué)生共同商討用圓規(guī)畫圓的注意點(diǎn)，讓學(xué)生更好的體會(huì)與掌握用圓規(guī)畫圓的方法,。充分讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)折,、量,、比等方法理解掌握?qǐng)A的特征，同時(shí)在課堂上向?qū)W生補(bǔ)充了課外知識(shí)：墨子很早就在《墨經(jīng)》中提出“圓,，一中同長(zhǎng)也?！?/p>

四、進(jìn)一步解決生活在的實(shí)際問(wèn)題,。

【2】,。

實(shí)行新課改對(duì)我們每一位教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，但我認(rèn)為更是一個(gè)機(jī)遇,，它需要教師不斷改變教學(xué)觀念，不斷探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方式，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)作了以下思考：

1,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

的課堂。

課伊始,，先讓學(xué)生觀察一組自然現(xiàn)象的圖片,，同時(shí)思考：從這些自然現(xiàn)象中你能找到什么數(shù)學(xué)圖形嗎？接著再讓學(xué)生觀察一組生活中有圓的物體,，小結(jié)從很多物體中都能找到圓,，引入了課題,。

學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智,，形成健全人,。

格的重要途徑。讓學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的,、富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程。

李白在這樣的情況下他會(huì)寫一首詩(shī),，音樂(lè)家會(huì)創(chuàng)作一首曲子，那你們現(xiàn)在會(huì)做什么呢,？在這樣的學(xué)習(xí)情境下，很好地激發(fā)了學(xué)生畫圓,、研究圓的強(qiáng)烈求知欲。通過(guò)讓學(xué)生想辦法畫圓,，畫完后小組交流的活動(dòng),，給予了學(xué)生獨(dú)立、自由,、努力解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，在小結(jié)有不同畫圓方法的同時(shí)滲透互相學(xué)習(xí)的重要性,。但是在解決圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同時(shí)，學(xué)生遇到了困難,，這個(gè)環(huán)節(jié)有待改進(jìn),。讓學(xué)生在多種畫圓的方法中自主挑選其中一種在我們課堂上研究，并說(shuō)說(shuō)為什么,？順理成章地過(guò)度到了用圓規(guī)畫圓，先介紹圓規(guī),，然后在學(xué)生嘗試畫圓的時(shí)候同時(shí)思考怎樣成功的畫出圓，讓學(xué)生嘗試成功畫圓后,，我要求學(xué)生畫出圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米的圓。并且讓感覺(jué)自己畫圓本領(lǐng)大的同學(xué)板演,，同時(shí)歸納畫圓的步驟，接著讓學(xué)生在自本上完成,，讓剛才板演的學(xué)生再介紹畫的圓，這里在依據(jù)畫圓的步驟時(shí),，引出了圓心、半徑,、直徑,。整個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間,，注重引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),，自己去探究、嘗試,，總結(jié)，從而主動(dòng)獲取知識(shí),。

2、體驗(yàn)動(dòng)手與思維的關(guān)系,，滿足學(xué)生的求知欲。

加深師生相互溝通和交流是教學(xué)過(guò)程的核心要素,，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系,，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件,。例3要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。安排學(xué)生通過(guò)畫、量,、折等活動(dòng),，深入體驗(yàn)圓的特征。為了幫助學(xué)生有效地體驗(yàn),，教材設(shè)計(jì)了四道討論題。其中前兩道是通過(guò)畫與量獲得體驗(yàn)：在同一個(gè)圓里可以畫出無(wú)數(shù)條半徑（直徑），且長(zhǎng)度都相等,。理解“無(wú)數(shù)條”,，感受了線是無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)的集合；發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)度相等”,，是圓的本質(zhì)特征，也是車輪和生活中許多物體都做成圓形的原因,。后兩道題要通過(guò)對(duì)折圓獲得答案，發(fā)現(xiàn)直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,，以及圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，對(duì)圓的認(rèn)識(shí)就更深入了一步,。學(xué)生在圓形紙片上通過(guò)畫、量,、折,、比等操作活動(dòng)中，探究了圓的特征,。但是由于看錯(cuò)了時(shí)間,，本環(huán)節(jié)太匆忙了,。

3,、體驗(yàn)知識(shí)與應(yīng)用的聯(lián)系，升華學(xué)生的求知欲,。

《課標(biāo)》中明確指出，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并應(yīng)用于生活。在練習(xí)的這一環(huán)節(jié)中我安排了相關(guān)練習(xí),。我借助媒體,，將自然、社會(huì),、歷史、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué),，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力。

我是如何想起要在自己的課堂里打破常規(guī),、沖破樊籬，演繹“走進(jìn)圓的世界”的呢,？是平靜水面上漾起的一圈圈漣漪？是陽(yáng)光下朵朵綻放的金色向日葵,？是慈母心中那輪永恒的明月？是“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中夕陽(yáng)下落日的余輝,？是偉大思想家墨子筆下“圓,，一中同長(zhǎng)也”和數(shù)學(xué)巨著《周髀算經(jīng)》中“圓出于方,，方出于矩”的召喚？是古老的陰陽(yáng)太極圖所給予的神秘誘惑,？是“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”這一古訓(xùn)背后的力量,？還是西方數(shù)學(xué)哲學(xué)中“圓是最美的圖形”所帶來(lái)的無(wú)限誘惑,？似乎都是，又不完全是,。只是有一種莫明的沖動(dòng)，一直縈繞心頭,，那就是：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂再厚重些、開闊些,、深邃些,、美麗些……藉此，想到了圓,，繼而，便有了“圓的認(rèn)識(shí)”這一嘗試,。雖然課堂上師生語(yǔ)言不夠精煉、準(zhǔn)確……但我在課堂上真正成為了引導(dǎo)者,、推動(dòng)者和共同思考者。學(xué)生在實(shí)踐操作,、討論交流、合作探究中學(xué)習(xí)了知識(shí),，感受、體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力.

【3】。

這節(jié)課屬公開課,，優(yōu)質(zhì)課等經(jīng)常選定的內(nèi)容，要想有更多的創(chuàng)新,，的確很難。在集體備課時(shí),，本組教師打破了課本固定的教學(xué)順序。將著眼點(diǎn)放在了學(xué)生操作,、實(shí)驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)上,。反思自己本課教學(xué)如下：

課時(shí)，沒(méi)有規(guī)定先教什么,，后教什么，只備這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和一些操作活動(dòng)的設(shè)想,。本人所教的“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)順序雖然與集體備課時(shí)的不同，但教學(xué)目的'和手段相同,，那就是激勵(lì)學(xué)生從嘗試讀書入手,，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)程序，為自我學(xué)習(xí)定向,。讓學(xué)生在自學(xué)課本中自主探索圓的有關(guān)知識(shí),，發(fā)現(xiàn)什么新知識(shí)就說(shuō)什么,，有什么問(wèn)題就提出來(lái),。把“學(xué)生跟隨教師的課前預(yù)設(shè)”變成“教師跟隨學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路去引導(dǎo)探討”,。

二,、重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)和比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟新知,。學(xué)生通過(guò)折圓形紙片，領(lǐng)悟到圓心,、半徑、直徑的特征,；通過(guò)畫半徑、直徑的比賽活動(dòng),，明白“在同圓中半徑,、直徑都有無(wú)數(shù)條”,；通過(guò)量同圓中的半徑和直徑的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)“同圓中的半徑相等,，直徑也相等,、直徑是半徑的2倍”；通過(guò)嘗試畫圓的活動(dòng),，領(lǐng)悟到“畫圓的方法步驟、圓心確定位置,、半徑確定大小”等等。這樣把“教師講授新知,，教師操作演示活動(dòng)”變成“教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生操作活動(dòng),，領(lǐng)悟新知”,，同時(shí)還充分相信學(xué)生,，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解自己悟懂的知識(shí),。有了學(xué)生折一折、量一量,、畫一畫、說(shuō)一說(shuō),、比一比、數(shù)一數(shù)等“動(dòng)”的實(shí)踐活動(dòng),，有了學(xué)生在活動(dòng)中自悟的學(xué)習(xí)基石，內(nèi)化新知,，發(fā)展提高之目的自然會(huì)達(dá)到。

探索的方法,，促進(jìn)創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。

三,、在教學(xué)過(guò)程中，我補(bǔ)充了許多與生活有關(guān)的知識(shí),，如用課件演示小動(dòng)畫，提出問(wèn)題：“車輪為什么做成圓形,？車軸應(yīng)裝在哪里？”等,，富有趣味，生動(dòng)活潑,，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，而且引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，解決一些實(shí)際問(wèn)題,，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。另外,，在最后還穿插了一些人文方面的小知識(shí)，如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等,，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情,。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中,，還是有很不足之處的：在本課的教學(xué)過(guò)程中，反饋的形式比較單一,。如一開始時(shí)請(qǐng)學(xué)生用自己的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，我反饋的方式是請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你是怎么畫的,？還有誰(shuí)的方法是不一樣的？學(xué)生有的說(shuō)用瓶蓋畫,；有的說(shuō)用圓形的尺畫；有的說(shuō)用光盤畫等等,。其實(shí)這些方法都可以歸結(jié)為一種：借助圓形物體來(lái)畫圓。學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)說(shuō)不但浪費(fèi)時(shí)間,，而且交流、反饋的面很狹窄,。如果這個(gè)時(shí)候，我這樣提問(wèn)：“同樣都是借助于圓形物體來(lái)畫圓的同學(xué)請(qǐng)舉手,。”然后請(qǐng)那些沒(méi)舉手的學(xué)生來(lái)介紹其他畫圓的方法，不但交流反饋的范圍能夠從個(gè)別學(xué)生延伸到所有學(xué)生,，而且交流出來(lái)的畫圓方法可能會(huì)更多一些，而不會(huì)僅局限于用物體來(lái)畫這一種,。

從這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以看到：只要教師充分相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)提出更多的跟本上不同的見(jiàn)解,，學(xué)生的素質(zhì)會(huì)提高，能力就會(huì)發(fā)展,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十四

《圓的認(rèn)識(shí)》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)課。通過(guò)教學(xué)本課,，我的收獲頗多，感慨也不少,。下面我從準(zhǔn)備和上課兩方面談?wù)勛约旱?體會(huì)。

在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),。一共設(shè)計(jì)了兩套不同的教學(xué)模式：1,、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認(rèn)識(shí)各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用；2、情境創(chuàng)設(shè)引出圓——了解畫圓方法——學(xué)生嘗試畫,、教師示范畫學(xué)習(xí)畫圓方法——自學(xué)各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用,。通過(guò)幾次試教,，發(fā)現(xiàn)第二套方案更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),，我們的教學(xué),，可以異彩紛呈,，但是應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)最自然的,，最易接受的方法,，刻意的裝飾只能是適得其反。

在試教的過(guò)程中,，同時(shí)我也深感研究教材的重要性,。平時(shí)一堂課,，上過(guò)了也就過(guò)了,，最多自己對(duì)某些成功或失敗處進(jìn)行反思,。而在集體研討時(shí)，才知每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是教師提的每一個(gè)問(wèn)題,，說(shuō)的每一句話都值得深究，如果給無(wú)限的時(shí)間，研討也將會(huì)是無(wú)限的,。

基于各方面的準(zhǔn)備，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀察,、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱,，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,，積極主動(dòng)。具體有兩方面完成較好：

（1）從生活實(shí)際引入,，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生活實(shí)際。

課的開始,，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象都能找到圓的足跡,，并在圖片中,，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形,。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)了光盤,、硬幣等與現(xiàn)實(shí)生活常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用,。使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

（2）恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)：a,、學(xué)生掌握了畫圓的方法后,，緊接著利用學(xué)具中的圓形紙片讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念：圓心。通過(guò)自學(xué)半徑,、直徑概念，進(jìn)一步理解圓上,、圓外、圓內(nèi)三個(gè)名稱,，然后進(jìn)一步理解半徑,、直徑,。b,、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學(xué)生自主探索特征,，通過(guò)用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個(gè)圓內(nèi),，有無(wú)數(shù)條半徑，所有的半徑都相等,。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析,、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng),。c、放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征,，有了探討半徑特征的經(jīng)驗(yàn)，直徑的特征便“水到渠成”了,。d、最后,，利用折一折、畫一畫,、指一指、比一比,、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征,，學(xué)生用眼觀察,，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果。

1,、利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細(xì)致，在巡視時(shí)感覺(jué)學(xué)生畫的很好,，基本上沒(méi)有什么問(wèn)題，但在鞏固運(yùn)用時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)有掌握畫圓的方法,，特別是沒(méi)有在畫的過(guò)程中認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到：半徑的長(zhǎng)度也就是圓規(guī)兩腳間的距離,；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小。

2,、最后的延伸部分：讓學(xué)生討論在操場(chǎng)設(shè)畫大圓的方法時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有想到將定長(zhǎng),、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周就畫一個(gè)大圓,。這也是教學(xué)中滲透圓的特征還不夠充分，如果較好掌握了畫圓的步驟理解了“圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離都相等”這一點(diǎn),，應(yīng)該能很好的突破。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十五

聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng),，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用,。課堂上許許多多司空見(jiàn)慣的問(wèn)題經(jīng)由聽(tīng)課者自覺(jué)的觀察,，就可洞見(jiàn)到很多值得探索,、深思的地方。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得,，供大家參考。

聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì),。

前幾天我有幸參加了佛山石灣一小的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課,，我感觸很深,，收獲頗多。

第一節(jié)是陳惠貞老師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡,，而在這節(jié)課上,，互動(dòng)的成分比較多,，學(xué)生不再是聽(tīng)眾,，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,，整個(gè)課堂氣氛活躍,，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料,。第二節(jié)是麥老師的新授課《通分》，這節(jié)課老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,，注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。

在聽(tīng)課活動(dòng)中,，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué),，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。在聽(tīng)課的同時(shí),，我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多,。這次聽(tīng)課我有幾點(diǎn)體會(huì)：

1、體現(xiàn)課標(biāo)精神,，重視營(yíng)造愉快課堂。

透過(guò)觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng),。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂,。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者，施與者和容納者;此刻課堂中的,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,，引導(dǎo)者與合作者。

2,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的，有好處的,，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中,，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,，實(shí)踐,，猜測(cè)，驗(yàn)證,，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。

3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí),，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，越來(lái)越多的老師開始重視孩子的動(dòng)手操作,，重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作,，自主探究,，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。

4,、體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)潛力，重視雙基訓(xùn)練的落實(shí),。

縱貫這些展示課,，我們感覺(jué)老師們的常規(guī)教學(xué)潛力都十分強(qiáng),，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí),，不是原先那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng),。這些課資料很扎實(shí)，課堂容量很大,。

5、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值,，目標(biāo),，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響,，在聽(tīng)過(guò)的這些課中,，每位教師都根據(jù)自我的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率,。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,，我要本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子,。

前幾天我有幸參加了佛山石灣一小的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課,，我感觸很深，收獲頗多,。

第一節(jié)是陳惠貞老師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡,，而在這節(jié)課上,，互動(dòng)的成分比較多,，學(xué)生不再是聽(tīng)眾,，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,，整個(gè)課堂氣氛活躍,，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料,。第二節(jié)是麥老師的新授課《通分》，這節(jié)課老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,，注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。

在聽(tīng)課活動(dòng)中,，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué),，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路,。在聽(tīng)課的同時(shí),，我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多,。這次聽(tīng)課我有幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、體現(xiàn)課標(biāo)精神,，重視營(yíng)造愉快課堂,。

透過(guò)觀摩一系列的展示課,，感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。此刻的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧,，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和理解者,，施與者和容納者;此刻課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者,。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的,，有好處的,，富有挑戰(zhàn)性的,。在這些課中,，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,，實(shí)踐，猜測(cè),，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。

3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí),，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，越來(lái)越多的老師開始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結(jié)合,。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng),。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作,，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。

4,、體現(xiàn)常規(guī)教學(xué)潛力，重視雙基訓(xùn)練的落實(shí),。

縱貫這些展示課,，我們感覺(jué)老師們的常規(guī)教學(xué)潛力都十分強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí),，不是原先那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng),。這些課資料很扎實(shí)，課堂容量很大,。

5,、體現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo),，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽(tīng)過(guò)的這些課中,，每位教師都根據(jù)自我的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率,。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索,，走出適合自我的教學(xué)路子。

20_年_月_日,，由_市教研室組織的全市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在_小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng),。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海,，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中,，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里,，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：

一、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,，體現(xiàn)于生活,。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材,。如_小學(xué)_講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息,，然后根據(jù)這些信息提問(wèn)題并解答。這些都是與生活貼近的知識(shí),，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng),，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高,，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,，面向生活,，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn),，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,。”

在課上,，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：_學(xué)校_老師講《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸,、比一比、畫一畫,、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知,、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐,、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究,、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。再如,，_小學(xué)_老師講《圓的周長(zhǎng)》,，讓學(xué)生自己探究,，猜想,，驗(yàn)證等方法得出圓周率。另外,，執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

三,、精彩的導(dǎo)課非常重要,。

參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課,。有的以談話的形式導(dǎo)入,，其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好,。_小學(xué)_講《解決問(wèn)題的策略》—替換法時(shí)，用曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也恰如其分引入用替換法解決問(wèn)題,。_老師要求學(xué)生動(dòng)腦筋，以解密碼來(lái)打開數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課：《數(shù)學(xué)廣角》—,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng),，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

四、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位,。

教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等,。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

五,、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。

多年來(lái),，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng),，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,，悄然隱退了。殊不知,，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性,，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然,、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢?板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課,，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整,，排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等,。總之,，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用,。每位老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出,，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。

這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué),，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受,。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索,、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,，找出教育教學(xué)方面的差距,，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊,，學(xué)海無(wú)涯,，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志,，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

我校組織全體教師的同課異構(gòu)活動(dòng),，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化,。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題,，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。所以,，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過(guò)聽(tīng)課,，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這兩節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目的明確，為教學(xué)服務(wù),。兩位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，顏色、聲音,、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,。兩位老師聯(lián)系游戲_激發(fā)興趣_探索新知_運(yùn)用新知_解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，非常具體，有新意和啟發(fā)性,。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生,。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學(xué)情境,。

在這些優(yōu)質(zhì)課中,，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課,，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練,、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

1.要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),。

2.教學(xué)過(guò)程要精致。

3.要注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合,。

老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括,、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目標(biāo)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十六

當(dāng)有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)直徑“都相交于一點(diǎn)”這一現(xiàn)象時(shí),，教師并沒(méi)有急于作出評(píng)價(jià),，而是以此為契機(jī),，作出了一個(gè)漂亮的“助攻”提出問(wèn)題“同學(xué)們手中的圓片大小不一，可折出來(lái)的最長(zhǎng)的折痕線段都相交于一點(diǎn),，這是為什么呢？”由個(gè)別推及一般,，由現(xiàn)象質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深發(fā)展。它不僅僅是成功地解決了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題,，而且讓學(xué)生在經(jīng)歷從個(gè)別到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考過(guò)程中,，濡染了良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，更切身地體驗(yàn)到作為發(fā)現(xiàn)者的成功感,、滿足感與幸福感,。盡管這樣多花了一些時(shí)間，但其價(jià)值是直接“告訴”所遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法企及的,。

最近一兩年，“小組合作”這一學(xué)習(xí)方式被大力宣揚(yáng),，甚至成為“評(píng)優(yōu)課”、“公開課”必須具備的硬性要求,，以至于不少課堂上合作交流不斷，不論問(wèn)題難易,、學(xué)生意愿，一律“小組合作”,，表面上熱熱鬧鬧，但多是高耗低校,。究其原因，主要還是沒(méi)有處理好各種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系,。所謂“寸有所長(zhǎng),，尺有所短”,，各種學(xué)習(xí)方式各有自己的優(yōu)勢(shì)，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,，來(lái)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用,。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)同一難題,，有的學(xué)生采用獨(dú)立探索的方式，有的學(xué)生采用小組合作的方式,，最終都很好地解決了問(wèn)題?？梢?jiàn)，學(xué)生依據(jù)自身的能力情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，完全可以達(dá)到很好的效果。在這一節(jié)課里,，教師尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，沒(méi)有要求或暗示學(xué)生用什么方式解決問(wèn)題,，而是滿足學(xué)生的自主需求。這也是符合新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”的要求,。

當(dāng)然，學(xué)生能否真正依據(jù)自己的實(shí)際情況,，來(lái)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,，還需要教師的精心引導(dǎo)和幫助。我想,，這自然不是一朝一夕之功，還需要在今后的教學(xué)中不斷努力,，落實(shí)到平常的“家常課”中,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十七

本課是平面幾何知識(shí)的教學(xué),，屬于概念數(shù)學(xué)。所謂的數(shù)學(xué)概念教學(xué)并不是讓學(xué)生單純地記憶一些簡(jiǎn)單的公式,、定律等，而應(yīng)該讓學(xué)生去探究知識(shí),、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而成為知識(shí)的創(chuàng)造者而不是接受者,。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我將著眼點(diǎn)放在了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn),、探索和發(fā)現(xiàn)上。

1.圓在生活中隨處可見(jiàn),，因此我借助課件先由許多美麗的“生活中的圓”的引入,，例如向日葵,、日環(huán)食現(xiàn)象,、圓形拱橋、古羅馬競(jìng)技場(chǎng)等等,。通過(guò)這些美麗的圖片，使學(xué)生在對(duì)圓形成感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)也接受了美的熏陶,，感受到“在一切平面圖形中，圓是最美的”,。

2.本課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和探究它們之間關(guān)系,，教材的安排始終以學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)貫穿其中,。由于建構(gòu)的是一個(gè)預(yù)習(xí)后的課堂,，同時(shí)考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于圓應(yīng)該并不陌生,，所以我將后來(lái)的探索圓的半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系這一教學(xué)內(nèi)容由“探索發(fā)現(xiàn)”調(diào)整為了“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”,，即讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行猜想,，然后想辦法驗(yàn)證猜想。學(xué)生在不斷的猜想,、驗(yàn)證的過(guò)程中，逐步深化對(duì)圓的認(rèn)識(shí)程度,，獲得新的知識(shí)。

3.在教學(xué)過(guò)程中,，我補(bǔ)充了不少與生活有關(guān)的知識(shí)，提出問(wèn)題：“車輪為什么做成圓形,？車軸應(yīng)裝在哪里？”等,，富有趣味，生動(dòng)活潑,，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，而且引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，解決一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),。另外,，在最后還穿插了一些人文方面的小知識(shí)，如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等,，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情,。

教學(xué)過(guò)程中，雖然很多地方都由學(xué)生動(dòng)手操作,、探索發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的,，但從整體情況來(lái)看，教學(xué)組織形式還是比較保守,，教師引導(dǎo)地過(guò)于細(xì)致,，使得學(xué)生的思考、操作,、合作,、交流其實(shí)都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn),。我想如果能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，放手讓學(xué)生自己去研究圓的各部分特征,，在全班交流的時(shí)候，教師再對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有意識(shí)地梳理和提升,，從而讓學(xué)生能夠形成自已的知識(shí)體系,，可能這樣的教學(xué)效果會(huì)更好一些。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是充分提升學(xué)生自主探索,、自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,，這樣的學(xué)習(xí)才是真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

圓在生活中是非常普遍的,，學(xué)生對(duì)圓也有了一定的認(rèn)識(shí),，如果不上這堂課,，多數(shù)學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓，圓各部分的名稱是什么等基本知識(shí),。那么本課的教學(xué)目的就應(yīng)著眼于將學(xué)生原有的，粗淺的對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)進(jìn)行組織和提升,，拔高認(rèn)識(shí)的層次,，使之逐步形成完整的知識(shí)體系，而非單純地了解概念和解讀概念,。在這一點(diǎn)上，我把握得并不到位,，將大量的時(shí)間和精力花在了概念的認(rèn)識(shí)上，低估了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,。例如，在教學(xué)半徑和直徑的關(guān)系時(shí),，其實(shí)以學(xué)生的現(xiàn)在認(rèn)識(shí)水平以及前面已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的對(duì)半徑和直徑的特征的驗(yàn)證，他們完全可以推斷并總結(jié)出這兩者之間的關(guān)系,，這時(shí)再一味地讓他們想辦法驗(yàn)證，就有些多此一舉了,，不但浪費(fèi)時(shí)間而且還可能讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣乏味,。

教學(xué)過(guò)程中，反饋是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),，不但可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，而且還能起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用。在本課的教學(xué)過(guò)程中,，反饋的形式比較單一。如一開始時(shí)請(qǐng)學(xué)生用自己的方法畫圓這一環(huán)節(jié),，我反饋的方式是請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你是怎么畫的？還有誰(shuí)的方法是不一樣的,？學(xué)生有的說(shuō)用瓶蓋畫,；有的說(shuō)用圓形的尺畫,；有的說(shuō)用光盤畫等等,。其實(shí)這些方法都可以歸結(jié)為一種：借助圓形物體來(lái)畫圓,。學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)說(shuō)不但浪費(fèi)時(shí)間，而且交流,、反饋的面很狹窄。如果這個(gè)時(shí)候,，我這樣提問(wèn)：“同樣都是借助于圓形物體來(lái)畫圓的同學(xué)請(qǐng)舉手?！比缓笳?qǐng)那些沒(méi)舉手的學(xué)生來(lái)介紹其他畫圓的方法，不但交流反饋的范圍能夠從個(gè)別學(xué)生延伸到所有學(xué)生,，而且交流出來(lái)的畫圓方法可能會(huì)更多一些,，而不會(huì)僅局限于用物體來(lái)畫這一種,。

在教學(xué)過(guò)程中,，有一些細(xì)節(jié)方面,，我沒(méi)有關(guān)注到。比如說(shuō)我剛開始上課時(shí),，我先出示的圖片的圓應(yīng)該是正圓的，可是仔細(xì)看看我選擇的圖片,，那車輪畫得其實(shí)并不是真正的圓，而是橢圓或者近似于圓的形狀,。如果作為單純的欣賞問(wèn)題應(yīng)該不大，但是因?yàn)檫@是一節(jié)概念教學(xué)的課,，學(xué)生對(duì)于圓的最初認(rèn)識(shí)只要稍有偏差，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)就將產(chǎn)生重大的影響,，因此在,，激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的時(shí)候，所選擇生活中的圓必須是具有普遍性和代表性的,，而不能是特殊性或偶然性,。另外,，教師的教學(xué)用語(yǔ)必要要規(guī)范，在涉及到某些知識(shí),，特別是對(duì)數(shù)學(xué)概念、科學(xué)原理等的解釋,，必須要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,，做到句句斟酌，字字推敲,，滴水不漏。

總之，我們教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué),，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十八

六年級(jí)下冊(cè)的第一堂數(shù)學(xué)課就是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,，但又不是一無(wú)所知，可能在平時(shí)的生活中見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò),。

因此在備課時(shí)從教材出發(fā)，又和生活聯(lián)系起來(lái),，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生熟悉而又覺(jué)得有趣味的教學(xué)過(guò)程。

課的開始從“剪子包袱錘”的游戲入手,，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受到相反的意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊,。學(xué)生玩得很開心，在玩的過(guò)程中,，學(xué)生首先建立一個(gè)表示相反意義的量的意識(shí),。接下來(lái),，她又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)信息記錄相反意思的量,，從而引出了負(fù)數(shù)的意義，并要求學(xué)生讀,、寫負(fù)數(shù),，讓學(xué)生感受到正數(shù)、負(fù)數(shù)都有無(wú)數(shù)個(gè),，就有了負(fù)數(shù)的集合，這樣抓住了負(fù)數(shù)與過(guò)去所學(xué)的數(shù)之間的聯(lián)系,，感受了數(shù)的發(fā)展,。

在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)之后,，利用溫度計(jì),，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，緊接著又列舉了生活中的一些實(shí)例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個(gè)數(shù)字鍵,？冰箱里的魚、水中的魚,、剛燒熟的魚該與哪個(gè)溫度相連？海平面是怎么回事,？高山和地面的高度如何測(cè)量，又如何表示,？東、西方向的數(shù)軸是怎么回事,？這部分內(nèi)容的安排通過(guò)借助生活實(shí)例讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了更深一層的了解，并在解決這些問(wèn)題的同時(shí),，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一,，這節(jié)課上,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)產(chǎn)生史介紹時(shí)，讓學(xué)生感受到了中國(guó)人民的勤勞與智慧,，增加學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感。在課的最后,，胡老師安排了劉翔跑步中的風(fēng)速問(wèn)題，既讓學(xué)生感受到可以利用負(fù)數(shù)的知識(shí),，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又讓學(xué)生感受到劉翔為中國(guó)人爭(zhēng)得榮譽(yù)的那種自豪與驕傲,，并祝愿劉翔在2008年奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)再次爭(zhēng)光添彩。學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感在這節(jié)課上得到了很好地體現(xiàn),。