每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

一、精妙的導(dǎo)入：

向老師講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝,。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番,，同學(xué)們都沒有去過(guò)，上課伊始,，她播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片,，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉,，一串串葡萄讓人垂涎欲滴,，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有了興趣,，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

二,、自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識(shí)字課中,，向老師非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說(shuō)得好：“授人以魚,，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益,。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字,，讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘?，發(fā)表見解，互相切磋,，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào),，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并給予評(píng)價(jià),，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問,。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力,，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助,。

三、開放的學(xué)法

這節(jié)識(shí)字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法,，編字謎,，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒,，幼稚了點(diǎn)兒,，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過(guò)程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番,。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢,？

四、快樂的鞏固

在鞏固練習(xí)時(shí)向老師給大家?guī)?lái)了一棵知識(shí)的.大樹,，樹上結(jié)滿了碩果,，每個(gè)果子的后面都有一道開放式的問題，答對(duì)了就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識(shí),。

五,、愉快的寫字

在教學(xué)的尾聲向老師安排了寫字練習(xí)，每個(gè)字只寫三個(gè),，這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書寫,，也節(jié)約了時(shí)間。在寫字的過(guò)程中,，她播放了古箏《春江花月夜》,，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣,、愉快用心的書寫,，達(dá)到了良好的效果。更值得一提的是,，她在寫字的過(guò)程中,，強(qiáng)調(diào)了寫字的要求：身坐直、腳放平,、筆拿穩(wěn),、寫端正。相信經(jīng)過(guò)不斷的努力學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，從而使之終生受益,。

春華秋實(shí)，花已經(jīng)開了,，讓我們共同努力,，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己,，讓花兒結(jié)為果實(shí),，在秋天碩果累累。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

下面,，我就我及我們大多數(shù)語(yǔ)文教師存在的識(shí)字教學(xué)問題,，跟字理識(shí)字教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，找出需要改進(jìn)的地方,，讓自己的識(shí)字教學(xué)方法手段在字理教學(xué)的指導(dǎo)下開展得更好,。

（一）機(jī)械教學(xué)，死記硬背,，錯(cuò)別字多,。

這也許不只是我個(gè)人所存在的問題。我多年來(lái)主要從事中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,。對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)并不熟悉,，更談不上經(jīng)驗(yàn)了,。今年，我不得不從一年級(jí)語(yǔ)文教起,。我最怕的就是識(shí)字教學(xué)了,。但是，怕是不能躲過(guò)的,。為了上好識(shí)字課,，我也想了許多辦法。上網(wǎng)看一些識(shí)字教學(xué)課堂實(shí)錄,，向多年從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的教師請(qǐng)教,，還通過(guò)對(duì)以往去聽識(shí)字教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)歷，于是乎,，把這些所謂的經(jīng)驗(yàn)都集合起來(lái),，用到自己的識(shí)字教學(xué)課堂中去?？墒牵野l(fā)現(xiàn)識(shí)字課特別累,。學(xué)生學(xué)得累,，我教得累。正如許多語(yǔ)文教師做的一樣,，先借助

拼音讀準(zhǔn)字音,，然后觀察字形，接著根據(jù)情況說(shuō)一說(shuō)字的意思,，再講一講結(jié)構(gòu),，還得教數(shù)字的筆畫，組詞,，然后這樣讀一個(gè)漢字：（以“山字”為例）“聲母sh,韻母ān,，shān?！健诌@樣寫：一畫豎,，二畫豎折，三畫豎,，‘山’字共三畫,，‘山’字獨(dú)體字，‘山’,，‘大山’的‘山’,。一個(gè)漢字教下來(lái)，累個(gè)半死,，還得趕課,，真不知道怎么辦才好,。可是我也沒辦法啊,，這都是學(xué)別人的呢,。這樣累人的識(shí)字教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記主要靠反復(fù)讀寫來(lái)增加對(duì)漢字的記憶,，但是學(xué)的漢字越多,，寫錯(cuò)別字就越多。面對(duì)這種情況,，我也很著急,。通過(guò)字理識(shí)字教學(xué)的培訓(xùn)，我知道了這都是由于沒有給學(xué)生講清楚漢字的字理,，沒有進(jìn)行生動(dòng)有趣的字理辨字析詞造成的,。

（二）沒有充分考慮漢字的特點(diǎn),，識(shí)字教學(xué)效率不高,。

我目前的識(shí)字教學(xué)方法,，大多根據(jù)教學(xué)參考的提示，根據(jù)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行操作的,。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,，很少考慮到漢字的特點(diǎn)，而是把漢字的教學(xué)分成幾個(gè)步驟來(lái)生硬地灌輸給學(xué)生,，學(xué)生讀起來(lái)困，寫起來(lái)易錯(cuò)，記得不牢，分辨形近字同音字不清，造成教學(xué)效率大打折扣,。比如在教象形字“火”字時(shí)，雖然課本上有“火”字的演變歷程,，但是這個(gè)演變的歷程僅僅成為我講述這個(gè)漢字變化的經(jīng)過(guò),，而沒有把形成這個(gè)字的原因和寫成這個(gè)形狀的特點(diǎn)給學(xué)生講清楚，結(jié)果學(xué)生對(duì)“火”字的最后一筆容易寫成點(diǎn),，這都是在教學(xué)之前,，沒有充分考慮到漢字的特點(diǎn)造成的。

（三）在識(shí)字過(guò)程中，沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵,。

漢字的文化內(nèi)涵十分豐富,。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，我們很少也不知道怎么說(shuō)明漢字的文化內(nèi)涵,。只是為了識(shí)字而進(jìn)行教學(xué),，更沒有要文本教學(xué)中把漢字所包蘊(yùn)的深厚文化內(nèi)涵讓學(xué)生體會(huì)到。這樣的識(shí)字教學(xué),，往往停留在語(yǔ)言文字的理解的`淺表層面上,，學(xué)生對(duì)漢字在文本中的作用就不會(huì)進(jìn)入深層次的理解,，更不會(huì)運(yùn)用到自己的語(yǔ)言訓(xùn)練中去,。例如在上《雨后的森林》這一課時(shí),，認(rèn)識(shí)“林”這個(gè)字時(shí),，只是讓學(xué)生體會(huì)到了樹多了成林，認(rèn)識(shí)“森林”一詞時(shí),，只是啟發(fā)學(xué)生知道許許多多的樹木在一起,，形成很大很大的樹林，就叫森林,。卻沒有利用字理,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的文化內(nèi)涵的教學(xué)體驗(yàn)，現(xiàn)在想起來(lái)真可惜,。

（四）識(shí)字教學(xué)缺乏“規(guī)律”意識(shí),，識(shí)字量難以在短時(shí)間內(nèi)快速增長(zhǎng),。

我的識(shí)字教學(xué)與大多數(shù)教師的識(shí)字教學(xué)一樣，都只根據(jù)每一節(jié)課的識(shí)字教學(xué)目標(biāo),，要認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字就認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字,，沒有對(duì)漢字運(yùn)用字理知識(shí)進(jìn)行串字教學(xué),。在這次培訓(xùn)課中,，黃亢美教師給我們上的串字教學(xué)，利用漢字的偏旁和字理,，進(jìn)行串字教學(xué),。先把一個(gè)漢字的字理，偏旁部首的含義弄清楚,，再根據(jù)相同偏旁相同進(jìn)行歸類識(shí)字,，這樣的識(shí)字是根據(jù)漢字的規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的。而且非常有趣,，學(xué)生印象深刻,，學(xué)生一節(jié)課的識(shí)字量，大大超過(guò)了課文的要求,，為后來(lái)的識(shí)字打下良好的識(shí)字基礎(chǔ),。

首先，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形,、讀準(zhǔn)字音、掌握字義以及在語(yǔ)境中運(yùn)用的能力,。那么,，要進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)，我自己就先得弄清楚什么是字理識(shí)字,。這次培訓(xùn),，讓我知道了 “字理識(shí)字”主要是根據(jù)漢字本身的字理，將字的音,、形,、義充分的講解，使學(xué)生從漢字構(gòu)造意義上理解字的音,、形,、義。我在今后的識(shí)字教學(xué)中,，要抓住字形這個(gè)重點(diǎn),，以漢字形、義,、音的關(guān)系作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生站在理性的高度來(lái)學(xué)習(xí)漢字,，讓他們不僅知道漢字怎么寫，而且知道為什么這樣寫,。這樣,，讓學(xué)生把握漢字的組構(gòu)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)漢字的理解識(shí)記,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。具體地說(shuō)，每節(jié)識(shí)字課的教學(xué)程序可以借鑒別人的一些成功的定理識(shí)字教學(xué)模式,，比如按照“明理—辨形—發(fā)散—運(yùn)用”這一基本模式展開,，始終貫徹“立足字理，訓(xùn)練思維”的宗旨,，有意識(shí)的潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的良好 3 思維習(xí)慣,，逐步拓展學(xué)生思維的深度與廣度，讓學(xué)生從一年級(jí)起就嘗到定理識(shí)字的甜頭,。

第二,，根據(jù)字理識(shí)字的特點(diǎn)，采取多樣化靈活多變的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性。

在今后的識(shí)字教學(xué)中,，我必須重視象形字的形象,，豐富學(xué)生的形象感知，促進(jìn)理解,，強(qiáng)化記憶,。利用實(shí)物、圖片,、幻燈和簡(jiǎn)筆和多媒體課件等形式展示象形字的形象,，并按“溯源——對(duì)照”的基本模式進(jìn)行了字理分析，給學(xué)生大量,、系統(tǒng)的直觀刺激,，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),。

第三,，結(jié)合豐富多彩的教學(xué)教學(xué)方式，活躍課堂,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。

在今后的字理識(shí)字教學(xué)中，我要結(jié)合豐富多彩的識(shí)字教學(xué)方式,，活躍課堂氣氛,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了通過(guò)猜字謎（老師編學(xué)生猜或互編互猜）,、利用實(shí)物把抽象的漢字具體化,、動(dòng)作表演、編兒歌,、比賽等形式,，可以使學(xué)生進(jìn)入各種各樣的角色，既活躍思維,，又激發(fā)了興趣和潛能,。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生往往會(huì)全神貫注,，爭(zhēng)先恐后，積極思考,，從而主動(dòng)的學(xué)會(huì)生字,。

第四，遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律教學(xué)生字,，可以進(jìn)行“串字”教學(xué),。 通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我知道了字理識(shí)字教學(xué)要重視循序漸進(jìn)的原則,，要求教學(xué)內(nèi)容由淺入深,，由易到難進(jìn)行。象形字,、指事字是最基本的字,，教好了這些字再教會(huì)意字、形聲字,。如：“日,、月、水,、火”等字用象形規(guī)律來(lái)教,，“上、中,、下”用指事規(guī)律教,，“塵、歪,、明,、眾”等用會(huì)意規(guī)律教，“睛,、清,、蜻,、睛”等用形聲規(guī)律來(lái)教。如學(xué)習(xí)會(huì)意字“明”,，因?yàn)閷W(xué)生先學(xué)生了象形字日,、月，知道這兩字的意思,，所以學(xué)到“明”字,，學(xué)生很容易就理解了字義，記住了字形,。漢字字字有理,，運(yùn)用字理識(shí)字，大多數(shù)漢字要解析字理,。在講解字的構(gòu)形理?yè)?jù)時(shí),，我還將用富有獐兒童情趣的形象生動(dòng)的語(yǔ)言，字字句句送 4 到孩子們的耳朵里,，讓學(xué)生有想象,、思維的過(guò)程，從中學(xué)到根據(jù)字理理解字義,，分析字形的方法,，提高識(shí)字能力。

總之,，通過(guò)學(xué)習(xí),，我知道了任何事情都必須按其發(fā)展的規(guī)律來(lái)辦，這樣才會(huì)收到最好的效果,。采用字理這樣的識(shí)字方式,，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理規(guī)律，孩子們以適合自己的方式學(xué)習(xí),，當(dāng)然輕松,。依據(jù)漢字的構(gòu)字原理和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是中國(guó)古已有之的傳統(tǒng)識(shí)字方法,，從東漢許慎的《說(shuō)文解字》到清代的諸多識(shí)字教本,，都非常注意從構(gòu)字原理上析解漢字，如今的字理識(shí)字更明確,、更直接,、更集中地強(qiáng)調(diào)“字理”，減少了死記硬背的內(nèi)容,，提供了更多易于聯(lián)想的線索,，使學(xué)生更快更牢地識(shí)記漢字。“減負(fù)”從某種意義上說(shuō),，實(shí)際上是要求轉(zhuǎn)變一種學(xué)習(xí)方式,，提高教育教學(xué)質(zhì)量就是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生建立一種新的學(xué)習(xí)方式,，我應(yīng)該抓住這種有效的識(shí)字方式,，有效地提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

《識(shí)字4》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇韻文,。本識(shí)字課共有14個(gè)生字,，其中11個(gè)為蟲字旁的生字，韻文體現(xiàn)了夏天的美好,、快樂,。通過(guò)本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識(shí)字和觀察小動(dòng)物的興趣。讓孩子愉快主動(dòng)地識(shí)字是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念,。

第一,，我運(yùn)用多媒體課件巧設(shè)情境，并聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn),，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，開課時(shí),，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ),，簡(jiǎn)單,，但可以激發(fā)孩子的興趣,?！跋奶斓搅?，你喜歡干些什么呢?你知道有哪些小動(dòng)物出來(lái)了嗎?”孩子們七嘴八舌的討論開了，然后我出示了一組本課小動(dòng)物的圖片，興趣濃濃的開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

第二,，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)讓學(xué)生識(shí)記,、鞏固生字,。在這課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分為如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步,，對(duì)子一起借助拼音識(shí)記生字;第二步，對(duì)子互查去掉注音的生字。第四步、小組討論交流識(shí)字方法,，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識(shí)記;不僅對(duì)生字的音,、形有了深刻的印象,，還了解了字的意思。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，注意了方法的變化,。如,，開始時(shí)，問“哪些字音你想提醒大家注意?”說(shuō)的過(guò)程中,，我適時(shí)的加入孩子們易錯(cuò)又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整體認(rèn)讀音節(jié),，還有哪些也是整體認(rèn)讀音節(jié)?”不僅會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,，還可以運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不容易形成學(xué)習(xí)疲勞,。第五步,、出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。

第三,，教學(xué)中中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，滲透學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子,，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字,。在教學(xué)中我比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法,。如,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶,、蚯蚓,、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法,。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中,，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,。

第四,，注重遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,。我充分利用教材,，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子,，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生的成就感,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

不足：內(nèi)容設(shè)計(jì)有點(diǎn)多,，上課有點(diǎn)趕節(jié)奏,，有兩個(gè)字孩子讀得不標(biāo)準(zhǔn)，只是稍微糾正了一下讀音,，沒有重點(diǎn)教讀,，忽視了教學(xué)的目的性。因?yàn)闀r(shí)間不夠,，寫字教學(xué)也是草草收兵,。這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

這節(jié)課在我自己看來(lái)在這節(jié)課上我基本完成了教學(xué)目標(biāo),，許多預(yù)設(shè)的點(diǎn)也達(dá)到了,，我的精神狀態(tài)一直是飽滿的，沒有緊張,，比較以前自己講的課要穩(wěn)一些,，沉著一些，在這節(jié)識(shí)字課上,，學(xué)生對(duì)花的樣子是比較感興趣的,，所以對(duì)本課的生字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，回答問題情況較好,，學(xué)生的識(shí)字和寫字情況是比較好的,，都寫的非常認(rèn)真，非常漂亮,。

但是在本節(jié)課中還有許多不足之處：

1,、整節(jié)課圖片的部分占用的時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)該再簡(jiǎn)略一些,，所有導(dǎo)致后面的兩個(gè)字沒有寫完,，整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊的感覺。

2,、學(xué)生在回答句子：”池塘里開滿了許多荷花”,。一句時(shí)候,，沒有給予糾正，滿和許多重復(fù),。

3,、學(xué)生的說(shuō)草字頭的筆順時(shí)，第三筆說(shuō)的是豎,，教師沒有及時(shí)糾正,。

4、在書寫“梅”字的時(shí)候,，寫得不夠好,，應(yīng)該用板擦擦掉，不應(yīng)該用手,，這樣做學(xué)生會(huì)模仿,，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

5,、在黑板上貼上認(rèn)讀和寫的生字以后,，應(yīng)該整體指明讀，或是指明領(lǐng)讀,，或是齊讀,。

6、在書寫生字的時(shí)候,，應(yīng)該指明部分同學(xué)大黑板前來(lái)書寫,，指出共同存在的毛病。

本節(jié)課還有許多不足,，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷更新知識(shí)，把更多的知識(shí)教給學(xué)生們,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

本課是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字,。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色,、美好生活的同時(shí),，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式,。在設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了“紅領(lǐng)巾”出發(fā)去春游的情境,，采用變序教學(xué)法,，直接切入第四節(jié)的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生自主選擇景點(diǎn)“海邊、鄉(xiāng)村,、公園”,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)作用，在民主和諧的氛圍中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入,、主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索，從而發(fā)揮其智慧技能,，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展。這樣,，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一次完美的旅行,，輕松而愉快。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、田字格黑板,、詞語(yǔ)卡片。

小朋友們,，你們喜歡旅游嗎,？今天我們中隊(duì)進(jìn)行一次春游活動(dòng)，好嗎,？就讓我們高舉隊(duì)旗,，吹響銅號(hào)，高高興興出發(fā)吧?。ㄕn件出現(xiàn)少先隊(duì)員舉旗,、吹號(hào)、春游的活動(dòng)場(chǎng)面,，并伴隨悅耳輕松的銅號(hào)聲及孩子們的歡笑聲,。）

設(shè)計(jì)意圖：把枯燥乏味的識(shí)字內(nèi)容用生動(dòng)有趣的“春游”情境呈現(xiàn)出來(lái)，迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn),，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧,、自主的學(xué)習(xí)氛圍,。

1．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

（1）你看到了什么了,？聽到了什么,？（出示：一面隊(duì)旗、一把銅號(hào),、一群紅領(lǐng)巾,、一片歡笑）少先隊(duì)員是多么高興啊！你能把這一小節(jié)讀好嗎,？試試吧,。（互相讀、指名讀,、齊讀,。）

（2）要想?yún)⒂^，得先拿參觀券?。,。ǔ鍪究ㄆ恒~號(hào)、紅領(lǐng)巾）讀對(duì)了,，這張參觀券就送給你了,。

2．學(xué)習(xí)第一、二,、三小節(jié),。

出發(fā)嘍！有位小導(dǎo)游來(lái)迎接我們,。（出示小導(dǎo)游的動(dòng)畫聲音：小朋友們,，我們先去哪一站呢？出示海邊,、鄉(xiāng)村,、公園的按鈕讓學(xué)生選擇。）

▲預(yù)設(shè)學(xué)路1：

（1）一艘威武的大軍艦在蔚藍(lán)的大海上航行,，一條小帆船靜靜地停在岸邊,。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上躺著許多漂亮的貝殼,。好美麗的海邊景色?。。ǔ鍪荆阂恢缓ｚt,、一片沙灘,、一艘軍艦、一條帆船）剛才我們看到的像一只,、一片,、一艘、一條這些詞都叫數(shù)量詞,。數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當(dāng),，否則會(huì)出笑話的.。現(xiàn)在,，誰(shuí)想把自己看到的景色告訴大家,？（自由讀,、指名讀、男女生賽讀,。）

（2）小朋友們真棒,！想繼續(xù)參觀嗎？咱們就去拿參觀券?。ǔ鍪究ㄆ汉ｚt,、沙灘、軍艦,、帆船）讀對(duì)了就送給你,。（同桌讀、開火車讀,、齊讀,。）

▲預(yù)設(shè)學(xué)路2：

（1）出示小導(dǎo)游的動(dòng)畫聲音：接下來(lái)，小朋友想去哪一站呢,？

（2）（出示：鄉(xiāng)村景色）你看到什么了？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配,。）

（3）太陽(yáng)暖暖地照著稻田,，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘,，小魚們?cè)诳鞓返赜蝸?lái)游去,，果園里的果子散發(fā)出誘人的清香。小村子美嗎,？誰(shuí)想用聲音來(lái)表現(xiàn)它,。（出示：一畦秧苗、一塊稻田,、一方魚塘,、一座果園）圖示理解“一畦秧苗”。（自由讀,、指名讀,、四人小組賽讀。）

（4）同學(xué)們還想?yún)⒂^嗎,？那我們?cè)偃ツ脜⒂^券?。ǔ鍪荆貉砻纭⒌咎?、魚塘）誰(shuí)要,？（指名讀、同桌讀,、齊讀,。）

▲預(yù)設(shè)學(xué)路3：

（1）出示小導(dǎo)游的動(dòng)畫聲音：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色）你看到了什么？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配,。）

（2）瞧,，一竿竿翠竹修長(zhǎng)挺拔，一孔石橋橫跨小溪,，溪水嘩啦啦地唱著歌,，歌聲引來(lái)了一群快樂的飛鳥。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)公園里的美景,？（出示：一道小溪,、一孔石橋、一竿翠竹,、一群飛鳥）你會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎,？（出示：小溪,、竹竿）

3．現(xiàn)在,，誰(shuí)能把你在春游中看到的景色告訴大家？（引讀：我們來(lái)到海邊,，看到了……鄉(xiāng)村有……公園里有……）

設(shè)計(jì)意圖：巧妙地用變序法處理教材,，以韻文最后一節(jié)為突破口，然后再讓學(xué)生自己選擇景點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的景物說(shuō)出來(lái),，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,，又規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)?！澳脜⒂^券”的行動(dòng)使學(xué)生的識(shí)字熱情異常高漲,。

三、游戲鞏固,，賞讀全文

1．鞏固識(shí)字,。

今天的旅游真愉快，我們得回家了,。不過(guò),，回家的路會(huì)很艱難，要攀高山,、過(guò)陷阱,，你們有信心嗎？

課件出示：

（1）勇攀高山：（將生字放在通往山頂?shù)牡缆飞希┻@里有些新朋友,，誰(shuí)記住了它們,，誰(shuí)就能攀上高山,。

指名說(shuō)記住了哪個(gè)生字，用什么方法記的,？鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己有創(chuàng)意的識(shí)字方法,，給生字多組幾個(gè)詞，適時(shí)評(píng)價(jià),。

（2）智力陷阱：出示生字詞語(yǔ),，學(xué)生說(shuō)出與之搭配的數(shù)量詞。

隊(duì)旗銅號(hào)紅領(lǐng)巾歡笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚塘果園小溪石橋翠竹飛鳥

2．品味感悟,。

（1）（故作神秘）小朋友,，你們知道嗎？把我們今天旅游時(shí)看到的景色寫下來(lái),，就是一篇優(yōu)美的韻文,，也就是我們今天學(xué)的《識(shí)字6》（板書課題）。趕快打開課本第95頁(yè),，用你自己喜歡的方式讀一讀,。

（2）誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名讀,，評(píng)價(jià),。）

（3）讓我們伴著音樂，回憶剛才的旅游,，美美地讀一讀。（配樂齊讀,。）

設(shè)計(jì)意圖：“勇攀高山”從需要出發(fā),，學(xué)生自主選擇識(shí)記方法，由于經(jīng)歷了思維的過(guò)程,，自己動(dòng)腦學(xué)會(huì)的字印象深刻,，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神?！爸橇ο葳濉笔窃谟螒蛑袑?duì)文中的數(shù)量詞進(jìn)行鞏固,。最后的品味感悟追求個(gè)性化和多樣化的朗讀，而配樂讀又能培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力,。

1．在我們回來(lái)的路上,，小導(dǎo)游還送給大家一份禮物。（田字格出示：海,、沙,、橋、竹,、軍,、苗）

播放小導(dǎo)游的聲音：只要你們能把字寫好,，姿勢(shì)正確，就歡迎大家再去玩,。

2．教師在田字格中指導(dǎo)并范寫,。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美（如“海、沙”）,、結(jié)構(gòu)美（如“橋”的木字旁中的捺變點(diǎn),，“竹”左右對(duì)稱。）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生字結(jié)構(gòu),、筆畫順序,、字形特點(diǎn)、書寫要點(diǎn)等方面去發(fā)現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力,，并發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

1．拓展：小朋友今天的收獲真大，不僅旅游了一趟,，還學(xué)會(huì)了一篇韻文,，更了不起的是掌握了那么多的數(shù)量詞。你高興嗎,？小導(dǎo)游辛苦了,，我們也送她一份禮物，好不好,？

（1）（出示禮品盒）說(shuō)數(shù)量詞：看看我們送給她什么禮物,？用上數(shù)量詞說(shuō)說(shuō)。（紅花,、鋼筆,、鬧鐘、雨傘,、望遠(yuǎn)鏡……）

（2）仿編數(shù)量詞歌：（出示幾幅畫）這些畫也想送給小導(dǎo)游,，可沒有配文字，誰(shuí)能仿照課文的樣子為它們配上數(shù)量詞歌呢,？

2．總結(jié)：今天旅游愉快嗎,？回家后，我們把今天看到的學(xué)到的告訴父母,，把家里的物品用上數(shù)量詞說(shuō)給父母聽,，讓他們也高興高興吧。

讓我們和小導(dǎo)游說(shuō)聲“謝謝,！”

設(shè)計(jì)意圖：以送禮物的形式,，自然地引到數(shù)量詞知識(shí)的鞏固上,，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，是對(duì)原有知識(shí)的鞏固和遷移,。而給畫配上一首數(shù)量詞歌更激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望,，他們會(huì)在興趣盎然中完成，不但發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

板書設(shè)計(jì)

識(shí)字6

活動(dòng)圖：隊(duì)旗 銅號(hào) 紅領(lǐng)巾 歡笑

海邊圖：海鷗 沙灘 軍艦 帆船

鄉(xiāng)村圖：秧苗 稻田 魚塘 果園

公園圖：小溪 石橋 翠竹 飛鳥

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生喜新好奇,，所以我采用圖文并茂的板書,，邊看圖邊認(rèn)識(shí)事物，識(shí)記詞語(yǔ),，牢固地掌握生字的音形義,，有利于學(xué)生的生活積累。借助板書,，還可進(jìn)行鞏固數(shù)量詞的訓(xùn)練,。

生活是知識(shí)的源泉，在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字,，既能避免對(duì)單個(gè)字的抽象認(rèn)識(shí),，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強(qiáng)形象性,、生動(dòng)性,。因此，我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文，感受大自然的美麗,，體驗(yàn)幸福生活。我設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游形象,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，活躍了課堂氣氛。選擇景點(diǎn),、認(rèn)識(shí)生字送參觀券,、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字,、贈(zèng)送禮品拓展延伸,，使整個(gè)課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識(shí)火花,。課堂不再如“死水一潭”,，而是充滿活力生機(jī),，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

在一年級(jí)下學(xué)期的識(shí)字教學(xué)中,，我常常感到困惑，其中一個(gè)最主要的原因就是：識(shí)字量太大,。我也知道要遵循“多認(rèn)少寫,，先認(rèn)后寫”的原則，但是在實(shí)際教學(xué)中,，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,。我常常在想，課堂是教學(xué)的主陣地,，只有提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)教材中的認(rèn)讀字，才能較好地完成課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識(shí)字,。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不斷地嘗試與總結(jié),，學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字的幾種主要方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁,、熟字減偏旁,。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的`事就不會(huì)厭倦，而會(huì)覺得是一種樂趣,、一種心理需求的滿足,。所以，在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的,、合適的方式識(shí)字,。于是，在教學(xué)《要下雨了》時(shí),，學(xué)生以四人小組用“加一加,、減一減、換一換”等常見的識(shí)字方法識(shí)字,，還能用猜一猜,、編一編、看圖識(shí)字,、生活中識(shí)字等多種方法識(shí)字,。在課堂上，我就給他們時(shí)間,，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去交流，于是就有了一個(gè)小小的“識(shí)字方法交流會(huì)”,。他們認(rèn)真聽著別人說(shuō)，也表明著自己的發(fā)現(xiàn)。

在交流過(guò)識(shí)字方法之后,，學(xué)生基本記住了生字的音與形。這時(shí)候,，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞,。在本節(jié)課中,，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象,，變無(wú)趣為有趣這一環(huán)節(jié)正是抓住了孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，從他們的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)了孩子們的求知欲望,，表現(xiàn)欲望,。

在鞏固識(shí)字時(shí)，我從易到難運(yùn)用課件逐步加深,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象,。整個(gè)一節(jié)課,，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再?gòu)?fù)現(xiàn),，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面,。整個(gè)識(shí)字過(guò)程，教師是在有意地組織,，學(xué)生是在無(wú)意地學(xué)習(xí),，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字,。

1,、但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內(nèi)容不夠全面,，而且所占用的課堂時(shí)間較長(zhǎng),。

2、教學(xué)方法還很傳統(tǒng),，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。今后要想更多的識(shí)字方法吸引學(xué)生的注意力,，以達(dá)到更佳效果,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

《識(shí)字8》這篇韻文是由五條諺語(yǔ)組成的。每條都蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí),。我先給孩子們范讀了一下課文,。在我范讀時(shí),，孩子們都已在輕輕的跟讀，我知道他們肯定都很喜歡這篇課文,。于是范讀完后,，馬上讓孩子們自己讀課文。這時(shí)有些孩子迫不及待地告訴我他已經(jīng)會(huì)背這篇課文了,。我知道這時(shí)批評(píng)這些在課堂上搶嘴的孩子是極不明智的,，因?yàn)樗麄兪潜е嗝创蟮钠诖诘戎蠋煹谋頁(yè)P(yáng)啊，而事實(shí)上他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也確實(shí)值得鼓勵(lì),。于是我說(shuō)：“哇,！已經(jīng)有這么多小朋友會(huì)背啦，你們真是了不起,，都成了時(shí)間的小主人啦,！”孩子們自豪的笑著，我喜歡用這種稍帶夸張的語(yǔ)氣來(lái)肯定孩子們的努力,，這樣可以讓他們更快樂的更自覺地去學(xué)習(xí),。于是還沒背出的孩子更努力的去讀課文。我看孩子們讀得這么帶勁,，干脆說(shuō)：“多給你們一些時(shí)間,，看誰(shuí)能在老師喊停前背出來(lái)？”孩子們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦,，讀得更帶勁了,。約三分鐘后，我喊停,，問誰(shuí)已經(jīng)會(huì)背了,？約一半的孩子舉起了手，我讓這些孩子起立,，一起背給我聽,，背得非常好。我再一次表?yè)P(yáng),，然后大家拿起書,，齊讀課文。讀完后,，我告訴孩子們這篇課文是由五句諺語(yǔ)組成的,。我把“諺語(yǔ)”兩個(gè)字寫在黑板上，讓孩子們齊讀一遍,，問：“有誰(shuí)知道什么是諺語(yǔ),？”孩子們都搖頭，沒人舉手。于是我告訴他們：諺語(yǔ)是古代勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一些具有豐富的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)或道理的一些固定的語(yǔ)句,。往往比較簡(jiǎn)短。現(xiàn)在我們就來(lái)看看課文中的這些諺語(yǔ),，想告訴我們什么知識(shí),。

第一句：初三初四蛾眉月，十五十六月團(tuán)圓,。我先讓孩子們理解“初三初四”和“十五十六”都是農(nóng)歷中的日期,。順便告訴他們農(nóng)歷和陽(yáng)歷的區(qū)別。然后理解“蛾眉”,?！岸昝肌笔枪湃擞脕?lái)形容女子彎彎的眉毛。這樣一說(shuō),，孩子們自己就能說(shuō)出初三初四的月亮細(xì)細(xì)的彎彎的像漂亮的眉毛,；十五十六的月亮是圓圓的，像個(gè)大圓盤,。也就明白這一句是在講月亮一個(gè)月的變化,，是在告訴我們天文知識(shí)。我又給孩子們看月亮陰晴圓缺的圖片,，告訴他們有關(guān)月亮變化的具體知識(shí)以后我們會(huì)在科學(xué)課中學(xué),。

第二句：朝看太陽(yáng)辨西東，夜望北斗知北南,。這句比較好理解,，我沒有做任何提示，孩子們自己知道了這句是在告訴我們?cè)趺幢鎰e方向,。早上看太陽(yáng),，太陽(yáng)升起的地方是東方，他的對(duì)面就是西方,；晚上看北斗星,；北斗星所在的位置是北方，對(duì)面是南方,。我們看了北斗七星的圖片,。

后面的三條都是氣象諺語(yǔ)，也基本不用我說(shuō),，孩子們自己都能說(shuō)的像模像樣,。

理解完這幾條諺語(yǔ)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)學(xué)生字,，我給了孩子們兩分鐘自學(xué),。之后開火車抽查,，呵呵，全部通過(guò),。作為獎(jiǎng)勵(lì)，一起讀光盤中小女孩吹出的泡泡中的詞語(yǔ),。開開心心的結(jié)束了一堂課,。

第二節(jié)語(yǔ)文課教寫生字，并聯(lián)系課堂作業(yè)本又補(bǔ)充學(xué)了幾條諺語(yǔ),。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

新課程改革下,，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的,、不斷生成的、開放式的教學(xué),。怎么樣才能使我們的語(yǔ)文課堂充滿活力呢,？從以上《識(shí)字2》這一課的教學(xué)片段可以看到,，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),，從而使整堂課充滿著活力,。

（一）激“活”學(xué)生的思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新

首先,，我運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，努力營(yíng)造寬松,、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敢讀、敢說(shuō),、敢問、敢答,。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧,！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎,？提出來(lái),，大家一起來(lái)解決,，好不好？”“你的想法真的很棒,！”等等話語(yǔ),，無(wú)不在激勵(lì)學(xué)生,。有了一個(gè)輕松,、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境,，孩子們才會(huì)大膽地想、盡情地說(shuō),，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

其次,，教師少問，鼓勵(lì)學(xué)生多問,。課堂上,，讓學(xué)生多問,，往往會(huì)有意想不到的效果,。本課教學(xué)中,，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點(diǎn)提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么,？”和“那這篇韻文,，你們還有不懂的地方嗎,？提出來(lái),，大家一起來(lái)解決,，好不好,？”而重要的是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們學(xué)會(huì)提問,。例如在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生提出“你覺得哪些字,、句子比較難讀”，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),。雖然一年級(jí)兒童年齡小,，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”,。在大致理解課文內(nèi)容后，我又提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間,，讓他們說(shuō)說(shuō)：你還有不懂的地方嗎,？學(xué)生提的問題雖然涉及到詞語(yǔ)的理解比較多些,，但這也反映了他們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況,。而葉健斌小朋友提的問題著實(shí)讓我出乎意料,，卻又在情理之中,。他是個(gè)很好問的孩子,，平時(shí)上課總喜歡給大家提些意見和建議,。對(duì)于他的好問，我一直鼓勵(lì)和支持,。我想,，在上述案例中,，他能提出“給韻文加題目”的建議,，這也得益于平時(shí)我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生敢于質(zhì)疑,，說(shuō)明他們的思維真正活躍起來(lái)了。有時(shí)即使是離題或“冒犯”老師的問題,，也應(yīng)在寬松和諧的氣氛中有問有答。

再次,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。在平時(shí)的教學(xué)工作中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的,、是最活躍的,。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花,，只要得到一個(gè)小小的思維空間他們就會(huì)發(fā)揮想象,，開始創(chuàng)新。上述案例中,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出要給韻文加標(biāo)題的建議后,，我就抓住這個(gè)閃光點(diǎn),，引導(dǎo)全班學(xué)生去深入思考,，開闊思維,。于是，全班所有的學(xué)生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好,。接著,，個(gè)個(gè)都發(fā)表了自己的看法，還說(shuō)出了自己的理由,。如有的說(shuō)──我想給它加個(gè)“懂禮貌”的名,；有的說(shuō)──我想讓它叫“三字歌”，因?yàn)檫@則韻文跟我們念過(guò)的“三字經(jīng)”很像,，都是三個(gè)字三個(gè)字在一起的,，所以就叫“三字歌”,；還有的說(shuō)──我想給它取名為“好孩子”。最后經(jīng)過(guò)討論,，決定采用“好孩子，人人夸”這個(gè)題目,。

（二）用“活”教材,，不斷生成課程資源

《識(shí)字2》是一篇識(shí)字課文,，它是以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)的。但由于本篇課文思想教育意義強(qiáng),，所以我充分利用教材，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟,。學(xué)生在理解感悟的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自主質(zhì)疑,，自行建構(gòu)了文本的意義,，這就是課堂教學(xué)不斷生成的課程資源，我們老師就應(yīng)該用心引導(dǎo),，使這部分課程資源被利用起來(lái)。

教師在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本課教學(xué)中,，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,。沒有葉健斌小朋友的“好問”，就沒有了“給韻文加標(biāo)題”的“創(chuàng)舉”,。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧,、質(zhì)疑的環(huán)境，讓他們大膽地想,、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。

“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,，這樣我們的課堂才有生機(jī),，才有活力,。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

對(duì)于低段孩子——一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文素養(yǎng)中的識(shí)字積累非常重要,，這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),，更是讀書、寫作的關(guān)鍵,。我們語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目組從一開始就相當(dāng)重視識(shí)字的探索和研究，特別是一二年級(jí)語(yǔ)文組,，更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索,。

我們的做法：

首先，定期舉行識(shí)字大王比賽,。原來(lái)學(xué)期末結(jié)束的時(shí)候,，我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印,，常常是測(cè)這個(gè),、查那個(gè),，手忙腳亂,，還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況,。于是，為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測(cè)評(píng),，為了了解學(xué)生一階段的識(shí)字情況，我們級(jí)部語(yǔ)文老師每?jī)蓚€(gè)星期進(jìn)行一次識(shí)字大王的比賽,，測(cè)評(píng)學(xué)生的識(shí)字情況。

第二,，向有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家學(xué)習(xí)請(qǐng)教,。我們查閱了大量的資料，從韓興娥到千字童,，從《小學(xué)語(yǔ)文教育》到網(wǎng)上查閱，大量的資料和成功的經(jīng)驗(yàn)給了我們大量的啟示,，我們所采用的韻語(yǔ)識(shí)字,、兒歌識(shí)字都來(lái)源于這些成果,。同時(shí)，我們常常進(jìn)行識(shí)字教研活動(dòng),，辦公室、教室,、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影,，我們互相借鑒識(shí)字方法、研討識(shí)字教學(xué),，使得大家對(duì)于識(shí)字教學(xué)都有了一定的認(rèn)識(shí)和提高,。

第三，開拓課內(nèi)識(shí)字的方法和途徑,。課上的教學(xué)時(shí)間是有限的,，我們想要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),，掌握更多的識(shí)字方法,，培養(yǎng)起他們對(duì)識(shí)字的興趣,，就需要不斷地開拓新的課堂教學(xué)途徑。為此,，我們進(jìn)行了課上識(shí)字的探索，比如王德英老師的歸類識(shí)字,，把整本書的生字全部進(jìn)行了歸類,，只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之孩子們對(duì)于陌生的字詞見的多了自然而然就認(rèn)識(shí)了,；比如,，我們采用的兒歌識(shí)字,，課間播放兒歌，使孩子通過(guò)無(wú)意識(shí)的記憶完成了識(shí)字的過(guò)程,，既沒有占用課上的時(shí)間，又沒有給孩子造成負(fù)擔(dān),，同時(shí)我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)同字根的字,。當(dāng)然,，這些識(shí)字都是穿插在課堂中進(jìn)行的,，我們并沒有因此而忽視了我們的`教學(xué)目標(biāo),，相反我們這些識(shí)字方法是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),。

第四,，開拓課外識(shí)字的領(lǐng)域,。我們深深地知道，要想讓孩子多識(shí)字,、學(xué)以致用，只學(xué)好課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，于是我們利用周末的時(shí)間,，開展了同學(xué)名字我認(rèn)識(shí)、商店名稱搜搜搜,、商品名稱搜搜搜,、電視節(jié)目我知道,、童書名稱、校園文化,、讀課外書識(shí)字等活動(dòng),，通過(guò)這些活動(dòng)孩子們喜歡上了識(shí)字,，并能不自主地自己去識(shí)字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實(shí)踐作業(yè)后,，我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道：“這真是一次有趣的作業(yè)啊,！”可見孩子們對(duì)課外識(shí)字實(shí)踐作業(yè)的喜歡和熱愛,。

第五，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使孩子喜歡讀書,，讓孩子在大量閱讀中學(xué)會(huì)更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀,，在馮志偉老師的提議下,，我們開啟了“親子共讀”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量,，讓家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái),，首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,，我們制定了“親子閱讀檔案”,，記錄孩子每天的讀書情況,，代替了積累本的課外積累,。

第六,，開展看圖寫話系列訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)寫話使孩子認(rèn)更多的字,，寫更多的字。

第七,，通過(guò)寫日記,、周記，讓孩子反復(fù)運(yùn)用漢字,，既達(dá)到了認(rèn)字、寫字的目的,，又練習(xí)了寫作，培養(yǎng)了孩子寫的習(xí)慣,。

第八,，我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，反思不足,，上次的識(shí)字課教研活動(dòng)就是我們的一次總結(jié)和反思,。

取得的效果：

一,、更加明確地了解學(xué)生在一個(gè)階段中對(duì)于識(shí)字的掌握情況,，便于調(diào)整教學(xué)方向和思路，為學(xué)期末學(xué)生測(cè)評(píng)做了準(zhǔn)備,。

二、增大了學(xué)生的識(shí)字量,。

三,、學(xué)生熱愛識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字,。

四、豐富了學(xué)生的生活,，制作名片,、搜索商店名稱等,。

五,、學(xué)生熱愛讀書,。

六,、學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話和進(jìn)行周記,、日記。

存在的問題：

一,、 沒有系統(tǒng)的理論支撐,。

二,、 沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法,。

本學(xué)期,，我們的工作做了很多,，效果也不錯(cuò),，問題也還存在,，但是我們義無(wú) 反顧地研究著,、探索著,、前進(jìn)著……我們深深地相信：只要努力,，總會(huì)有收獲,！

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

一,、識(shí)字方法百花齊放，識(shí)字課因自主而充滿詩(shī)意

只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性,、主動(dòng)性,，以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想,，或利用漢字的造字規(guī)律,，特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記，才能比較牢固地建立起字形與音,、義的聯(lián)系,，記憶的效果也才會(huì)好,。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享,，并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì),、方法巧妙，并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌,，學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng),，識(shí)字興趣濃厚,，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放,，課堂充滿了詩(shī)意,。

二、讀出節(jié)奏和意韻,，識(shí)字課因書聲朗朗而充滿詩(shī)意

詞串識(shí)字課文,，像優(yōu)美的詩(shī),，節(jié)奏強(qiáng),，意韻美,；似迷人的畫,，有情有境,，情境相融,。要使課堂書聲朗朗,，充滿詩(shī)意,，教師要善于引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生邊讀邊想,，讀出畫面,，擴(kuò)展情境,，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來(lái),，進(jìn)入課文情境,，實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一,。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)他們張開想象的翅膀,，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂趣,，獲得審美體驗(yàn),。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀,、品味,、欣賞,，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)間的停頓、間歇,，讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感,。

三,、放飛想象，識(shí)字課因有情有境而充滿詩(shī)意

學(xué)習(xí)詞串識(shí)字,，學(xué)生看圖,、讀詞的過(guò)程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和

學(xué)生合而為一,，對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一,，進(jìn)入情景交融、物我同一的.美妙境界,，在《識(shí)字1》的教學(xué)中,，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜,，問問他們看到了哪些小動(dòng)物,，還讓他們?cè)倬幰恍┰~串，此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫面不停地閃爍,，帶給他們的是愉悅的心情,，快樂的回憶，美感便油然而生,，學(xué)生放飛想象,，由文本又聯(lián)想到生活,，入情入境,，草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海,，美好的意境,，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操,，學(xué)生由衷地喜愛春天,、喜愛生活、喜愛語(yǔ)文課,。識(shí)字課如詩(shī)一般美好,，語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。

創(chuàng)意,，碰到正確答案的時(shí)候,，只能承認(rèn)自己的幼稚,，并懷著羞愧的心情鞠躬離去。創(chuàng)意,，往往在訕笑聲中無(wú)地自容,。有時(shí)，創(chuàng)意那么不合常規(guī),，那么不可思議,，人們往往會(huì)不假思索地將它否定?！把┗酥笫鞘裁?？”標(biāo)準(zhǔn)答案是“水”。有個(gè)孩子說(shuō)是“春天”,，得到的是哄笑和“傻瓜”的綽號(hào),，對(duì)這個(gè)故事，想必大家都耳熟能詳了……