總結(jié)是一次回顧,，它幫助我們回想起那些美好的時(shí)刻和寶貴的經(jīng)驗(yàn),。在寫總結(jié)時(shí),，我們要注意客觀真實(shí)地反映事實(shí)，避免主觀色彩的夸大和減弱,。下面是一些總結(jié)的例子,，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽黛`感,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇一

我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng),，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語文學(xué)科教育中的重要地位。現(xiàn)談一下自己對(duì)核心素養(yǎng)的理解,。

我們以前一直提倡素質(zhì)教育,，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)的特長發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育方式,，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，對(duì)培養(yǎng)各種社會(huì)需要的人才起到了促進(jìn)的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生“有天分”的基礎(chǔ)上,?！昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的,、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力,。更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力,，每個(gè)學(xué)生,，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等,。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展,、社會(huì)參與三個(gè)方面,。從文化基礎(chǔ)可以看出，它更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累的寬度和厚度,，使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊(yùn),，從而形成正確、科學(xué),、積極向上的人生觀,，這也是一個(gè)人幸福生活的前提條件,。自主發(fā)展方面更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí)，能夠自主學(xué)習(xí),，有明確的人生目標(biāo),，追求健康、快樂,、精彩的人生。社會(huì)參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力,，一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，才能愛國、愛集體,、愛家,，才能勇于為社會(huì)做貢獻(xiàn),，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,。

二、作為教師的我們,，以后在工作中怎么做呢,？

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng),。

妙灌核心素養(yǎng)之田，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟發(fā),。愛因斯坦說“興趣是最好的老師,。”如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲激發(fā)出來,，教學(xué)就成功了大半,，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦,，從中獲得樂趣,。

2、豐富資源,，寓教于樂,。

豐富課堂資源，構(gòu)建靈動(dòng)課堂,。啟迪我們,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀,、積累,，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,。

3、教學(xué)即人學(xué),，對(duì)話心靈,。

教學(xué)即人學(xué)，讓我深深的體會(huì)到,，教書育人的核心,，重在育人，健全的人格,，心靈的陶冶,。更代表著一個(gè)人的素養(yǎng)的高低。

4,、借助網(wǎng)絡(luò)資源等多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

謹(jǐn)慎,、合理,、適時(shí)、巧妙作用網(wǎng)絡(luò)資源,，將品德課上活,，上出特色。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程,，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究,。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇二

教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施“尊重的教育”：站在學(xué)生的立場(chǎng)思考教育教學(xué)在修訂義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們將“雙基”調(diào)整為“四基”,，即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,，又提出了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榛净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)非常重要,，它包括思維的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，其本質(zhì)是會(huì)想問題、會(huì)做事情,，而這些主要來源于積累,。之所以提出基本思想，因?yàn)槲覀兿Ｍ麑W(xué)生在獲得一些基本概念,、學(xué)會(huì)一些基本技能之外,，能夠培養(yǎng)思想方法。各個(gè)學(xué)科都有其基本思想,，如數(shù)學(xué)的基本思想是抽象,、推理、模型,。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科核心素養(yǎng),，就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力,。一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，包括知識(shí)的掌握,、思維方法和經(jīng)驗(yàn)積累,。其中思維方法主要包括形象思維、邏輯思維和辯證思維,。如數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)的是邏輯思維,，而邏輯思維主要包括演繹和歸納。從思維訓(xùn)練的角度考慮,，我們之前的教育,，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，而缺少歸納推理能力的培養(yǎng),，即缺少了通過條件預(yù)測(cè)結(jié)果,、通過結(jié)果探究成因的能力培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的,。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要把握知識(shí)本質(zhì),、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境素養(yǎng)的形成，不是依賴單純的課堂教學(xué),，而是依賴學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng),；不是依賴記憶與理解，而是依賴感悟與思維,；它應(yīng)該是日積月累的,、自己思考的經(jīng)驗(yàn)的積累。因此,，基于核心素養(yǎng)的教學(xué),，要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì),，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),，形成和發(fā)展核心素養(yǎng),。

何謂知識(shí)的本質(zhì)？比如：數(shù)學(xué)的思想不是靠講解讓學(xué)生理解的,，而是靠創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來感悟的,。類似“除一個(gè)分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師不能僅僅只是通過一道例題來告訴學(xué)生這個(gè)運(yùn)算法則,，而是要通過舉例說明,，讓學(xué)生真正理解其中的含義，然后自己得出結(jié)論,。

因此,，對(duì)于很多問題，教師自己要先吃透,，然后引導(dǎo)學(xué)生一起思考,。真正本質(zhì)的東西，是靠學(xué)生自己感悟得到的,，否則他們記住的只是一大堆名詞與概念,，并且很快會(huì)被遺忘。

我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的本質(zhì),。比如：對(duì)于“先乘除后加減”這個(gè)問題,，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟，混合運(yùn)算其實(shí)是在講兩個(gè)或者兩個(gè)以上的故事,，“先乘”就是先講完一個(gè)故事,，“后加減”則是接著再講一個(gè)又一個(gè)故事。教師要通過這些教學(xué),，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)抽象的思維方法,。

總之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí),、培養(yǎng)技能,，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,；幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)（思維的經(jīng)驗(yàn),、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)）。其中,，我們更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)集中精力思考問題,，因?yàn)榧芯κ丘B(yǎng)成思考習(xí)慣的基礎(chǔ)，而思考是理解的基礎(chǔ),。

基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì),、考查思維過程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是基于知識(shí)的評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解,、理解,、掌握的程度,，而未來的評(píng)價(jià)除了考查知識(shí)技能，還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng),。在2015年實(shí)施的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中,，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)中就提出：不要求計(jì)算速度,，要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，關(guān)注學(xué)生思維能力的達(dá)成。這些標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注,。

那么,，如何考查學(xué)生的思維品質(zhì)呢？比如：我們可以通過開放式題目來考查學(xué)生的思維過程,。這是一道給小學(xué)四年級(jí)學(xué)生出的題目：有甲乙兩個(gè)居民小區(qū),，有一條直路連接這兩個(gè)小區(qū)，計(jì)劃在這條路邊為這兩個(gè)小區(qū)的居民建一個(gè)超市,，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)在哪里,？為什么？類似這樣的題目,，評(píng)價(jià)原則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是思維與結(jié)論一致,。只要學(xué)生的思考和他們的結(jié)論是一致的，其回答就是正確的,；如果有些學(xué)生分析得更深刻,，答得更好，那么可以采取加分原則,，因?yàn)槲覀冎卦诳疾閷W(xué)生的思維過程,。同時(shí)我們要強(qiáng)調(diào)的是，這些題目必須是在現(xiàn)實(shí)世界中可能發(fā)生的事情,，不能硬編,。

如果在我國中小學(xué)教育教學(xué)中，我們一方面保持“雙基教學(xué)”合理的內(nèi)核,，一方面又能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，讓學(xué)生感悟“基本思想”，積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,，形成和發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng),，那么就必將會(huì)出現(xiàn)“外國沒有的我們有、外國有的我們也有”的教育教學(xué)局面,。那一天,，我們就能自豪地說，我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于世界,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇三

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,，人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高,，要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且擁有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求,，是促進(jìn)中國特色社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展的重要手段,。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的,，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。針對(duì)當(dāng)前英語的教學(xué)現(xiàn)狀，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，使其具備完善、健全的人格,。下面我結(jié)合閱讀《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一書和自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì),。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力,、思維品質(zhì),、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。隨著英語課堂教學(xué)改革的持續(xù)深入,，英語作為一門必修課,，其教學(xué)效果與質(zhì)量不容忽視，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段熱議的話題,。英語不僅是交流的工具,，也是思維的工具，與英語國家的文化有千絲萬縷的聯(lián)系,。作為教師,，不能僅僅把英語作為一種交流的工具去教，僅僅提高學(xué)生聽說讀寫的能力,，實(shí)現(xiàn)一種工具性的目標(biāo),，而要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。實(shí)現(xiàn)通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心智,、思維能力和思辨能力與創(chuàng)造性能力,，通過英語學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)。日常教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一,、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)良好品德,。

在英語課堂上,，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地滲透核心素養(yǎng),，讓學(xué)生在潛移默化的英語學(xué)習(xí)中形成良好的品德,。例如，在教學(xué)《icanhelpcleanupthecityparks.》時(shí),，我先介紹sarah的話語：“hello,boysandgirls.iamsarah.i’mhelpful.icansweepthefloor.icanpickuprubbish.areyouhelpful?”然后,，教師組織學(xué)生展開討論,，并讓學(xué)生主動(dòng)站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn),，如表達(dá)自己通過做志愿活動(dòng)而獲得的勞動(dòng)體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,、愛護(hù)環(huán)境,、熱愛生活等優(yōu)良品德。

二,、開展小組合作,，培養(yǎng)合作精神。

在教學(xué)過程中,，英語教師可以通過小組合作的方式,，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),，正確處理與小組成員的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如,，教師可利用四級(jí)制理念,，也就是讓學(xué)生在“老師（t）―助手（ta）―組長（gl）―組員（gm）”的小組模式下，進(jìn)行小組式探究,、合作,、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的重要性,，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),。

三、彰顯人格魅力,，啟迪習(xí)慣養(yǎng)成,。

在英語課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)包括以教師的人格魅力來影響學(xué)生。在教學(xué)中，教師要通過啟發(fā)教育,、任務(wù)型活動(dòng)等方式,，開發(fā)學(xué)生的智力因素；通過詼諧,、幽默的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在教師獨(dú)特人格魅力的影響下，使其分清是非對(duì)錯(cuò),，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，并在教師的引導(dǎo)下，積極,、樂觀地面對(duì)生活,，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng),，沒有堅(jiān)定的意志力,，比較好動(dòng)、好玩,，所以教師要抓住學(xué)生這一特征,，在教學(xué)過程中，通過游戲,、表演,、講故事、歌唱等形式,，創(chuàng)設(shè)情境,，在教授英語知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的思想品德,。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，形成獨(dú)立自主,、善于思考的品質(zhì),。

五、整合學(xué)科知識(shí),，引導(dǎo)正確發(fā)展,。

英語教師要整合學(xué)科知識(shí)，列舉一些正確行為對(duì)人產(chǎn)生的積極影響和錯(cuò)誤行為對(duì)人產(chǎn)生的負(fù)面影響,，讓學(xué)生判斷自己言行的對(duì)錯(cuò),，從而知道什么該做，什么不該做,。另外,，教師還可在教學(xué)過程中利用先進(jìn)的教育技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò),，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如,，教師可結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容,，利用多媒體在課堂上播放一些較生動(dòng)、有趣的圖片,、視頻,、動(dòng)畫片，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中得到啟發(fā),，明白做人的道理,，形成良好的道德品質(zhì)。

總之,，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn),。英語教師要在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，采用有效的教學(xué)手段,，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德,，成為具有綜合素養(yǎng)的新一代人才,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇四

現(xiàn)階段的中國社會(huì)主義核心價(jià)值由社會(huì)、公民,、國家三個(gè)方面組成。因而在對(duì)于人才的培養(yǎng)上面一方面需要培養(yǎng)其相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握能力,，另一方面也要與當(dāng)下國情相結(jié)合,，發(fā)展社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。

對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生教學(xué)不能只有知識(shí)理念方面的教育,，而是要培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”,。核心素養(yǎng)是方法與過程、情感態(tài)度,、價(jià)值觀,、技能與知識(shí)在發(fā)展過程中的整體表現(xiàn)，包含有受教者發(fā)展過程中所需要的有關(guān)化學(xué)的觀念,、概念,、方法以及原理等等，同時(shí)受教者的品性和中心技能也含有相關(guān)的學(xué)科特質(zhì),。需要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)信息,、化學(xué)思維、化學(xué)學(xué)科,、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)培養(yǎng),、同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，提高學(xué)生的交流能力和整合能力。所謂的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，指的是學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要做到獨(dú)立思考的能力等,，現(xiàn)階段的教育學(xué)習(xí)主要是以老師授課，學(xué)生聽課的教育模式,，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)操?zèng)]有相關(guān)培養(yǎng),，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑能力、獨(dú)立思考能力沒有給予一定的放松式教學(xué),，學(xué)生只能在老師的教學(xué)過程中跟隨老師的思路進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí),，成績測(cè)驗(yàn)也只有片面的知識(shí)點(diǎn)理論等。過分依賴?yán)蠋煹南嚓P(guān)教學(xué),，而少有自身的自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí),。

2.1宏觀辨識(shí)與微觀探析。

此能力是指學(xué)生能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性,，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類,；能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念,。能從宏觀和微觀相結(jié)合的.視角分析與解決實(shí)際問題,。強(qiáng)化化學(xué)信息意識(shí)，利用化學(xué)信息工具和信息資源能力,。當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具，學(xué)生要會(huì)正確使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信工具存儲(chǔ),、傳遞,、獲取相關(guān)信息資源，學(xué)會(huì)如何使用相關(guān)的應(yīng)用信息能力,。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料,，獲取相關(guān)信息文件。獲取,、識(shí)別化學(xué)信息,、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息能力?，F(xiàn)階段的教育情況檢測(cè)主要還是依靠卷面分?jǐn)?shù)來看,，當(dāng)下的高考相關(guān)化學(xué)題目逐漸開始注重學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力和化學(xué)信息素養(yǎng)，新型的題目需要學(xué)生有相關(guān)的分析,、處理以及總和信息條件的能力,。在化學(xué)信息交流合作中,，學(xué)會(huì)探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力,，守法,，形成信息倫理。在化學(xué)信息交流合作中,，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何逐步篩選,、整合、生成,、應(yīng)用相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)信息,，同時(shí)以相關(guān)化學(xué)知識(shí)技能來解決相關(guān)化學(xué)題目，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠加工信息,、評(píng)價(jià)信息和獨(dú)立思考的精神思想,。在整體的教學(xué)培養(yǎng)中，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神,、要自主學(xué)習(xí)吸取有利相關(guān)信息,、排除不良信息。

2.2變化觀念與平衡思想,。

能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的,，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律,；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成,，并伴有能量的轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化有一定限度,，是可以調(diào)控的,。能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng),，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題?；瘜W(xué)基本知識(shí)和基本技能,。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)技能以及基本知識(shí)過程中，要透過現(xiàn)象看本質(zhì),，推演到學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理念,、概念等等,，從而掌握相關(guān)的化學(xué)基本規(guī)律,，有自主的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思想,，同時(shí)能夠?qū)嵅龠M(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn),?；瘜W(xué)思想,。何為化學(xué)思想？在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，能夠運(yùn)用到與之相關(guān)的思想意識(shí),，有對(duì)化學(xué)特征、價(jià)值,、本質(zhì)的相關(guān)認(rèn)識(shí),。如守恒思想（質(zhì)量、能量,、原子,、電荷守恒）；對(duì)立統(tǒng)一思想（微觀和宏觀,、量變和質(zhì)變、定性和定量）；控制變量思想,；一般與特殊、歸納與演繹思想,；驗(yàn)證探究思想；綠色化學(xué)思想；學(xué)以致用思想等等,?；瘜W(xué)方法,。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和學(xué)科間的交叉滲透，高度綜合地將多種方法運(yùn)用于化學(xué)研究中,，如把物理,、生物及數(shù)學(xué)等方法移植于化學(xué)方法之中并加以融合。于此同時(shí),，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中要踴躍吸收整體論的相關(guān)思想,，有新的學(xué)習(xí)開年，構(gòu)建化學(xué)相關(guān)的新理論,、新概念,，以此促進(jìn)當(dāng)下化學(xué)的進(jìn)步。

2.3證據(jù)推理與模型認(rèn)知,。

認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā),，確定探究目的,，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,；在探究中學(xué)會(huì)合作,，面對(duì)“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解,。動(dòng)手能力。現(xiàn)階段的教育只著重于相關(guān)知識(shí)的攝入,，老師往往將很多的動(dòng)手實(shí)踐都改換成只有知識(shí)的輸入學(xué)習(xí),，學(xué)生沒有進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力沒能得到很好施展,，有些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)需要?jiǎng)邮植拍軐W(xué)習(xí)到,，而學(xué)生并沒有動(dòng)手實(shí)操導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不完全。因而需要加重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),，我們需要增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中理解、掌握,、運(yùn)用相關(guān)知識(shí),，讓學(xué)生的動(dòng)手思考能力得到解放，以此來培養(yǎng)學(xué)生的猜想,、提問和設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力和知識(shí)的探究能力。

2.4實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí),。

自主學(xué)習(xí),、探究能力。學(xué)習(xí)不能只靠老師的知識(shí)傳授,，更重要的是學(xué)生本身的獨(dú)立思考能力,，因而在整體的教學(xué)當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、思考,、探究方面的相關(guān)能力，這些能力的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)在工作中能夠思考問題,、獨(dú)立解決問題,、探究問題出現(xiàn)的原因等等。競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新能力,。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有新的思想產(chǎn)生,，在教學(xué)過程中這樣的教學(xué)方式也有常見,，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行答題競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生快速,、獨(dú)立,、正確思考出問題的解決方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，推陳出新,。合作互助能力、團(tuán)隊(duì)精神,。當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展十分需要人們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，自古就有眾人拾柴火焰高的說法，個(gè)人的成果離不開團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，在學(xué)生的相關(guān)教育培養(yǎng)當(dāng)中就需要培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作,、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,，需要將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力看作一項(xiàng)重點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),，要開展相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

3.結(jié)語,。

這樣的培養(yǎng)模式不僅是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀和文化教育特點(diǎn)提出的，同時(shí)還是對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的反映,。以整體來看“核心素養(yǎng)”的基本結(jié)構(gòu),，其主要中心點(diǎn)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)這個(gè)核心價(jià)值觀是可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的,，是可以塑造,、培養(yǎng)、維持的,。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃成梅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[j].科學(xué)咨詢(教育科研),2017(06),。

[2]房宏.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[j].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(06).

文檔為doc格式。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇五

教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施“尊重的教育”：站在學(xué)生的立場(chǎng)思考教育教學(xué)在修訂義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),，我們將“雙基”調(diào)整為“四基”,，即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，又提出了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。因?yàn)榛净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)非常重要,，它包括思維的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，其本質(zhì)是會(huì)想問題,、會(huì)做事情,，而這些主要來源于積累。之所以提出基本思想,，因?yàn)槲覀兿Ｍ麑W(xué)生在獲得一些基本概念,、學(xué)會(huì)一些基本技能之外,，能夠培養(yǎng)思想方法,。各個(gè)學(xué)科都有其基本思想,，如數(shù)學(xué)的基本思想是抽象、推理,、模型,。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科核心素養(yǎng),，就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力,。一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，包括知識(shí)的掌握,、思維方法和經(jīng)驗(yàn)積累,。其中思維方法主要包括形象思維、邏輯思維和辯證思維,。如數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)的是邏輯思維，而邏輯思維主要包括演繹和歸納,。從思維訓(xùn)練的角度考慮,，我們之前的教育，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力,，而缺少歸納推理能力的培養(yǎng),，即缺少了通過條件預(yù)測(cè)結(jié)果、通過結(jié)果探究成因的能力培養(yǎng),，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的,。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要把握知識(shí)本質(zhì),、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境素養(yǎng)的形成,，不是依賴單純的課堂教學(xué)，而是依賴學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng),；不是依賴記憶與理解,，而是依賴感悟與思維；它應(yīng)該是日積月累的,、自己思考的經(jīng)驗(yàn)的積累,。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué),，要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì),，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí),，感悟知識(shí)的本質(zhì),，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng),。

何謂知識(shí)的本質(zhì),？比如：數(shù)學(xué)的思想不是靠講解讓學(xué)生理解的，而是靠創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來感悟的,。類似“除一個(gè)分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這樣的教學(xué)內(nèi)容,，教師不能僅僅只是通過一道例題來告訴學(xué)生這個(gè)運(yùn)算法則，而是要通過舉例說明,，讓學(xué)生真正理解其中的含義,，然后自己得出結(jié)論。

因此,，對(duì)于很多問題,，教師自己要先吃透，然后引導(dǎo)學(xué)生一起思考,。真正本質(zhì)的東西,，是靠學(xué)生自己感悟得到的，否則他們記住的只是一大堆名詞與概念,，并且很快會(huì)被遺忘,。

相信能就一定能。

我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的本質(zhì),。比如：對(duì)于“先乘除后加減”這個(gè)問題,，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟，混合運(yùn)算其實(shí)是在講兩個(gè)或者兩個(gè)以上的故事,，“先乘”就是先講完一個(gè)故事,，“后加減”則是接著再講一個(gè)又一個(gè)故事。教師要通過這些教學(xué),，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)抽象的思維方法,。

總之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí),、培養(yǎng)技能,，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,；幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)（思維的經(jīng)驗(yàn),、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)）。其中,，我們更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)集中精力思考問題,，因?yàn)榧芯κ丘B(yǎng)成思考習(xí)慣的基礎(chǔ)，而思考是理解的基礎(chǔ),。

基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì),、考查思維過程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是基于知識(shí)的評(píng)價(jià),，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解、理解,、掌握的程度,，而未來的評(píng)價(jià)除了考查知識(shí)技能，還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng),。在2015年實(shí)施的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中,，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)中就提出：不要求計(jì)算速度，要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，關(guān)注學(xué)生思維能力的達(dá)成,。這些標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注。

那么,，如何考查學(xué)生的思維品質(zhì)呢,？比如：我們可以通過開放式題目來考查學(xué)生的思維過程。這是一道給小學(xué)四年級(jí)學(xué)生出的題目：有甲乙兩個(gè)居民小區(qū),，有一條直路連接這兩個(gè)小區(qū),，計(jì)劃在這條路邊為這兩個(gè)小區(qū)的居民建一個(gè)超市，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)在哪里,？為什么,？類似這樣的題目，評(píng)價(jià)原則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是思維與結(jié)論一致,。只要學(xué)生的思考和他們的結(jié)論是一致的，其回答就是正確的,；如果有些學(xué)生分析得更深刻,，答得更好，那么可以采取加分原則,，因?yàn)槲覀冎卦诳疾閷W(xué)生的思維過程,。同時(shí)我們要強(qiáng)調(diào)的是，這些題目必須是在現(xiàn)實(shí)世界中可能發(fā)生的事情,，不能硬編,。

如果在我國中小學(xué)教育教學(xué)中，我們一方面保持“雙基教學(xué)”合理的內(nèi)核,，一方面又能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，讓學(xué)生感悟“基本思想”，積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,，形成和發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng),，那么就必將會(huì)出現(xiàn)“外國沒有的我們有、外國有的我們也有”的教育教學(xué)局面,。那一天,，我們就健康文檔放心下載放心閱讀能自豪地說,，我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于世界。

相信能就一定能,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇六

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，是指把所的數(shù)學(xué)知識(shí)都排除或忘掉后剩下的東西，即能從數(shù)學(xué)的角度看問題,，有條理地進(jìn)行理性思維,、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識(shí)與能力,。從教學(xué)過程的維度看,，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué),、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開：教學(xué)設(shè)計(jì),，應(yīng)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動(dòng)”的價(jià)值取向；課堂教學(xué),，應(yīng)追求思維與能力的提升,；教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)立足維度,、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì),。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),。

一般認(rèn)為,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能（空間想象,、抽象概括,、推理論證、運(yùn)算求解,、數(shù)據(jù)處理等方面的能力）,、基本思想方法（數(shù)形結(jié)合、分類討論等思想方法）以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。比如,，不少學(xué)生不再從事數(shù)學(xué)專業(yè)工作，數(shù)學(xué)公式,、定理,、解題方法早已忘記，但是深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)邏輯思維與數(shù)學(xué)理性精神卻隨時(shí)隨地發(fā)揮著作用,，使他們思考問題全面而深刻，做事思路清晰,、行為干練,，這應(yīng)該就是使人終身受益的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從通俗的角度講，就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排除或忘掉后剩下的東西,。具體說來,，就是能從數(shù)學(xué)的角度看問題，有條理地進(jìn)行理性思維,、嚴(yán)密求證,、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識(shí)與能力。從專業(yè)的角度講,，指的是：主動(dòng)探尋并善于抓住數(shù)學(xué)問題的背景和本質(zhì)的素養(yǎng),；熟練地運(yùn)用準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng),；以良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,，合理地提出新思想、新概念、新方法的素養(yǎng),；對(duì)各種問題以“數(shù)學(xué)方式”的理性思維,，從多個(gè)角度探尋解決問題的方法的素養(yǎng)；善于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象和過程進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化和量化,，建立數(shù)學(xué)模型的素養(yǎng),。

本文試著從教學(xué)過程的維度,，思考數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。教學(xué)過程一般包括教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動(dòng)”的價(jià)值取向。

教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向,，一般指知識(shí)取向（這里的知識(shí)是“與時(shí)俱進(jìn)的雙基”,，包括一般意義上的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能）與文化取向。知識(shí)取向的教學(xué)設(shè)計(jì),，是以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),。其所關(guān)注的,，是如何采用有效的方法使學(xué)生準(zhǔn)確無誤地獲取知識(shí)――教師的職責(zé)是最有效地向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)是最大限度地從教師和教材那里獲得知識(shí),。文化取向的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的不僅是知識(shí),，而且是包括知識(shí)在內(nèi)的整個(gè)文化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史,、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì),，數(shù)學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值,，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神,，等等。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用,，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀,。

事實(shí)上，知識(shí)取向與文化取向是相互融合的,，知識(shí)是部分,，文化是整體，文化教育涵蓋了知識(shí)教育,，兩者本身并沒有根本的沖突,。“數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值,，提高提出,、分析和解決問題的能力，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)都具有基礎(chǔ)性的作用,。”因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以知識(shí)教學(xué)為核心的文化教學(xué),，是數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動(dòng)。

2.課堂教學(xué)：追求思維與能力的提升,。

數(shù)學(xué)是思維的體操,，思維是數(shù)學(xué)的靈魂。沒有思維,，數(shù)學(xué)就失去了生命與活力,。以思維為基礎(chǔ)，能力提升才能得到有效的落實(shí),。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：立足維度,、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì),。

試題（作業(yè)）是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本形式（當(dāng)然還有課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等），如何設(shè)計(jì),，才能比較準(zhǔn)確地測(cè)試與評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，進(jìn)而有利于形成正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向？試題（作業(yè)）設(shè)計(jì)要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，準(zhǔn)確地反映該學(xué)科對(duì)學(xué)生知識(shí),、技能的要求，立足維度,、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)。維度,，是指要考查哪些知識(shí),、技能；梯度,，是指要有遞進(jìn)性,，對(duì)不同的解答能給出相應(yīng)的具有階梯性的合理評(píng)價(jià)；相關(guān)度,，是指要在知識(shí)的交匯處,，既可以是章節(jié)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的交匯處，也可以是學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的交匯處,，甚至可以是跨學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)的交匯處以及與實(shí)際生產(chǎn),、生活的交匯處等。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇七

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力,，核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能,，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能,，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的,，具有綜合性,、整體性和持久性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識(shí),、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì),，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。

二,、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

過去，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績,，總是習(xí)慣讓他們熟記概念,、公式,，做大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù),，以為“見多識(shí)廣”,，題型練習(xí)得越多，考試的時(shí)候就越熟悉,，越輕松,，當(dāng)然成績也就越好?？墒聦?shí)是,，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué),，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ),，如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試，他們就會(huì)覺得很無趣,，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常不利的,。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這些能力就可以陪伴他們一生,。比如說數(shù)學(xué)運(yùn)算,，無論是我們的工作還是生活都是永遠(yuǎn)離不開的;還有數(shù)據(jù)分析，我們也常常用到,。最簡(jiǎn)單的例子,，就是去超市里購物，我們想到買到價(jià)格便宜洗滌劑,，也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，最后得出一個(gè)結(jié)論：某種品牌的洗滌劑最便宜。所以,，在教學(xué)中,，我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念,，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展,，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想。

眾所周知,，數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科,，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力,。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。比如,，教學(xué)《簡(jiǎn)便運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí),，對(duì)于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁，第二天又看了34頁,，這本書一共234頁,，還有多少頁沒有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法，問學(xué)生哪種更簡(jiǎn)便,。課堂上我沒有這樣直接問學(xué)生,，而是先讓學(xué)生讀清題目，因?yàn)榻滩氖桥c我們的實(shí)際生活相結(jié)合的,，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思,。題中的“看到”與“看了”是不是同一個(gè)意思，需要學(xué)生認(rèn)真讀,，這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個(gè)步驟,。這個(gè)題目并不難，觀察一下題目,，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系，想想我們可以怎樣算得更快,，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來思考的,。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然也就會(huì)從直觀的思維到抽象的思維過渡,，懂得歸納,。

2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一,、在課堂上善于激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),教師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,、生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題,能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的情感,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二,、積極營造開放性課堂,。

在數(shù)學(xué)課堂中，要為學(xué)生提供思考,、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能主動(dòng)積極的發(fā)展學(xué)生自我,，從而使教師和學(xué)生共同擁有一個(gè)輕松而豐富的課堂,，組織開展豐富多彩的活動(dòng)課，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,，通過大量的動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有了疑問學(xué)生才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造。這樣,，學(xué)生才會(huì)向主動(dòng)探索發(fā)展,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展,，在合作中增智,，在改進(jìn)中創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，使課堂成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所,，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)展自我的過程,。這樣自由開放的課堂,，才更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

三,、善于捕捉學(xué)生的心理,。

同一階段的學(xué)生也有著不同的心理，就像有的學(xué)生喜歡唱歌,，有的喜歡跳舞,，有的喜歡繪畫一樣，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此,，有的學(xué)生愛舉手回答問題,，哪怕是錯(cuò)誤的，而有的學(xué)生則不輕易舉手,，即使心中已有了答案,，還有的學(xué)生想舉不敢舉。這時(shí)就需要對(duì)癥下藥,，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,。好孩子是夸出來的，尤其是小學(xué)生，他們很容易滿足,，也很容易受傷害,。每個(gè)孩子都有自尊心，好強(qiáng)心,，他們做夢(mèng)也想超越他人,，他們有權(quán)利得到社會(huì)、同學(xué)和老師的認(rèn)可,，只是有的學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，缺少自信心，需要我們的支持與幫助,。我們要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐與探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),。

改變教學(xué)觀念,，使學(xué)生得到教師的心理支持與認(rèn)可。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中,，應(yīng)以學(xué)生為主體,，將課堂還給學(xué)生。一方面,，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念,，利用課堂和課外的時(shí)間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。第一,，教師要改變以往以教材為中心的思維方式,，將課堂范圍進(jìn)行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為,，引發(fā)學(xué)生的思考,，使其帶著問題進(jìn)入課堂讀中有思,、行中有思。第二,，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來,，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程,?！睘榇?，教師必須樹立正確的教育觀和教學(xué)觀,，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變師生角色,，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,。另一方面,，教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可。作為教師,，要能夠給予學(xué)生足夠的信任,，對(duì)學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，減少學(xué)生思考問題的難度,，使學(xué)生體會(huì)到來自教師的心理支持與認(rèn)可。小學(xué)生沒有成熟的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。

方法合理,，教學(xué)形式多樣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

不同的教學(xué)方法會(huì)有不同的教學(xué)效果,，因此采用合理教學(xué)方法,，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者。教師引導(dǎo),，作適當(dāng)?shù)奶崾?，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自主探索，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)是解決生活和生產(chǎn)實(shí)際中各種各樣的問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)意義，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。把教學(xué)與周圍環(huán)境聯(lián)系起來,，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)概念具體化,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

在教學(xué)形式上，采用多種教學(xué)形式并存,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不至于覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味,，逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，在教學(xué)過程中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)的通過幻燈投影演示,、電視錄像,，電子計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式，使學(xué)生一目了然的看到生動(dòng)的函數(shù)圖象變換,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有煥然一新的感覺,，提高學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐曈X和聽覺會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下深刻的印象,。教學(xué)之外,，可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，例如趣味數(shù)學(xué)小講座,，相關(guān)數(shù)學(xué)專題講座,，數(shù)學(xué)課墻報(bào)等來調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以采用小組教學(xué),，個(gè)別輔導(dǎo)等形式的教學(xué),，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),。

鼓勵(lì)好奇生疑，在“奇”中啟思維,。

小學(xué)生對(duì)于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲,，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題,。在教學(xué)過程中,，教師要善于鋪陳設(shè)疑,，讓學(xué)習(xí)自己提出問題，并學(xué)會(huì)從不同的角度去提出問題,，然后從各個(gè)方面去思考問題,，多提問，并發(fā)表新見解,。

比如,，在教學(xué)面積的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，教師示范摸一摸黑板的表面,，在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面,，使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形,，學(xué)生得出面是有大有小的,。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么，讓學(xué)生發(fā)散思維,，提出問題：籃球的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時(shí),，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，適時(shí)地引導(dǎo),，讓學(xué)生知道：我們看得見,，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生提出問題,，探索問題，并能自己解決,，充分發(fā)展了學(xué)生的思維,。

質(zhì)疑式教學(xué)。

學(xué)習(xí)的興趣來源于思考,，現(xiàn)今的學(xué)生好奇心強(qiáng),，對(duì)周圍的事物存在著形形色色的聯(lián)想，因此,，“數(shù)學(xué)課堂中的好奇心”對(duì)學(xué)生來講顯得尤為重要,。教學(xué)過程中，教師適時(shí)地提出問題,，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。首先,，教師要充分相信學(xué)生,，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間。往往教師的每一個(gè)親切的稱呼,、期待的目光和充滿愛意的笑容,，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用。學(xué)生大膽的質(zhì)疑,，發(fā)揮想象力,，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,，某一自學(xué)環(huán)節(jié)后,，學(xué)生可能不自覺地相互討論，并提出一些問題,。某個(gè)同學(xué)會(huì)指向中心,，而大多數(shù)同學(xué)卻了解片面。這時(shí),，教師不應(yīng)給予評(píng)價(jià),，應(yīng)多采用鼓勵(lì)的方式，把握輕重,。

其次,，要善于引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的“疑”卻不知從何“質(zhì)”起,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的說理能力,。我們可以采取學(xué)生領(lǐng)說，學(xué)生仿說的方式,。如在講解“感受大數(shù)”時(shí),，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小明的爸爸買彩票中了五百萬，要從銀行取回來,，他拿了一個(gè)麻袋能裝回來嗎?學(xué)生頓時(shí)來了興趣,，討論五百萬元人民幣摞起來，體積有多大,。在濃厚的興趣下學(xué)生感受了大數(shù),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇八

現(xiàn)階段的中國社會(huì)主義核心價(jià)值由社會(huì)、公民,、國家三個(gè)方面組成,。因而在對(duì)于人才的培養(yǎng)上面一方面需要培養(yǎng)其相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握能力，另一方面也要與當(dāng)下國情相結(jié)合,，發(fā)展社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),。

對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生教學(xué)不能只有知識(shí)理念方面的教育,，而是要培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”,。核心素養(yǎng)是方法與過程,、情感態(tài)度、價(jià)值觀,、技能與知識(shí)在發(fā)展過程中的整體表現(xiàn),，包含有受教者發(fā)展過程中所需要的有關(guān)化學(xué)的觀念、概念,、方法以及原理等等,，同時(shí)受教者的品性和中心技能也含有相關(guān)的學(xué)科特質(zhì)。需要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)信息,、化學(xué)思維,、化學(xué)學(xué)科,、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)培養(yǎng),、同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度,，提高學(xué)生的交流能力和整合能力,。所謂的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，指的是學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要做到獨(dú)立思考的能力等,，現(xiàn)階段的教育學(xué)習(xí)主要是以老師授課，學(xué)生聽課的教育模式,，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)操?zèng)]有相關(guān)培養(yǎng),，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑能力、獨(dú)立思考能力沒有給予一定的放松式教學(xué),，學(xué)生只能在老師的教學(xué)過程中跟隨老師的思路進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，成績測(cè)驗(yàn)也只有片面的知識(shí)點(diǎn)理論等,。過分依賴?yán)蠋煹南嚓P(guān)教學(xué)，而少有自身的自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.1宏觀辨識(shí)與微觀探析,。

此能力是指學(xué)生能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類,；能從元素和原子,、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化,，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念,。能從宏觀和微觀相結(jié)合的.視角分析與解決實(shí)際問題,。強(qiáng)化化學(xué)信息意識(shí)，利用化學(xué)信息工具和信息資源能力,。當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具，學(xué)生要會(huì)正確使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信工具存儲(chǔ),、傳遞,、獲取相關(guān)信息資源，學(xué)會(huì)如何使用相關(guān)的應(yīng)用信息能力,。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料,，獲取相關(guān)信息文件。獲取,、識(shí)別化學(xué)信息,、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息能力?，F(xiàn)階段的教育情況檢測(cè)主要還是依靠卷面分?jǐn)?shù)來看,，當(dāng)下的高考相關(guān)化學(xué)題目逐漸開始注重學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力和化學(xué)信息素養(yǎng)，新型的題目需要學(xué)生有相關(guān)的分析,、處理以及總和信息條件的能力,。在化學(xué)信息交流合作中,，學(xué)會(huì)探究,、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，守法,，形成信息倫理,。在化學(xué)信息交流合作中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何逐步篩選,、整合,、生成、應(yīng)用相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)信息,，同時(shí)以相關(guān)化學(xué)知識(shí)技能來解決相關(guān)化學(xué)題目,，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠加工信息、評(píng)價(jià)信息和獨(dú)立思考的精神思想,。在整體的教學(xué)培養(yǎng)中,，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神、要自主學(xué)習(xí)吸取有利相關(guān)信息,、排除不良信息,。

2.2變化觀念與平衡思想。

能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的,，知道化學(xué)變化需要一定的條件,，并遵循一定規(guī)律,；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化,；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化有一定限度,，是可以調(diào)控的。能多角度,、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng),，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題?；瘜W(xué)基本知識(shí)和基本技能,。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)技能以及基本知識(shí)過程中，要透過現(xiàn)象看本質(zhì),，推演到學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理念,、概念等等，從而掌握相關(guān)的化學(xué)基本規(guī)律,，有自主的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思想,，同時(shí)能夠?qū)嵅龠M(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)思想,。何為化學(xué)思想？在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，能夠運(yùn)用到與之相關(guān)的思想意識(shí),，有對(duì)化學(xué)特征、價(jià)值,、本質(zhì)的相關(guān)認(rèn)識(shí),。如守恒思想（質(zhì)量、能量,、原子,、電荷守恒）；對(duì)立統(tǒng)一思想（微觀和宏觀,、量變和質(zhì)變,、定性和定量）；控制變量思想,；一般與特殊,、歸納與演繹思想；驗(yàn)證探究思想,；綠色化學(xué)思想,；學(xué)以致用思想等等?；瘜W(xué)方法,。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和學(xué)科間的交叉滲透,，高度綜合地將多種方法運(yùn)用于化學(xué)研究中，如把物理,、生物及數(shù)學(xué)等方法移植于化學(xué)方法之中并加以融合,。于此同時(shí)，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中要踴躍吸收整體論的相關(guān)思想,，有新的學(xué)習(xí)開年,，構(gòu)建化學(xué)相關(guān)的新理論、新概念,，以此促進(jìn)當(dāng)下化學(xué)的進(jìn)步,。

2.3證據(jù)推理與模型認(rèn)知。

認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā),，確定探究目的,，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,；在探究中學(xué)會(huì)合作,，面對(duì)“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解,。動(dòng)手能力?，F(xiàn)階段的教育只著重于相關(guān)知識(shí)的攝入，老師往往將很多的動(dòng)手實(shí)踐都改換成只有知識(shí)的輸入學(xué)習(xí),，學(xué)生沒有進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),，動(dòng)手能力沒能得到很好施展，有些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)需要?jiǎng)邮植拍軐W(xué)習(xí)到,，而學(xué)生并沒有動(dòng)手實(shí)操導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不完全。因而需要加重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),，我們需要增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中理解、掌握,、運(yùn)用相關(guān)知識(shí),，讓學(xué)生的動(dòng)手思考能力得到解放,，以此來培養(yǎng)學(xué)生的猜想,、提問和設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力和知識(shí)的探究能力,。

2.4實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí),。

自主學(xué)習(xí),、探究能力,。學(xué)習(xí)不能只靠老師的知識(shí)傳授，更重要的是學(xué)生本身的獨(dú)立思考能力,，因而在整體的教學(xué)當(dāng)中,，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考,、探究方面的相關(guān)能力,，這些能力的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)在工作中能夠思考問題、獨(dú)立解決問題,、探究問題出現(xiàn)的原因等等,。競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新能力。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有新的思想產(chǎn)生,，在教學(xué)過程中這樣的教學(xué)方式也有常見,，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行答題競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生快速,、獨(dú)立,、正確思考出問題的解決方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，推陳出新,。合作互助能力、團(tuán)隊(duì)精神,。當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展十分需要人們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，自古就有眾人拾柴火焰高的說法，個(gè)人的成果離不開團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，在學(xué)生的相關(guān)教育培養(yǎng)當(dāng)中就需要培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作,、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,，需要將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力看作一項(xiàng)重點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),，要開展相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

3.結(jié)語,。

這樣的培養(yǎng)模式不僅是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀和文化教育特點(diǎn)提出的，同時(shí)還是對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的反映,。以整體來看“核心素養(yǎng)”的基本結(jié)構(gòu),，其主要中心點(diǎn)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)這個(gè)核心價(jià)值觀是可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的,，是可以塑造,、培養(yǎng)、維持的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃成梅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[j].科學(xué)咨詢(教育科研),2017(06),。

[2]房宏.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[j].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(06).

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇九

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)以及中學(xué)生核心素養(yǎng)的提出,，時(shí)代對(duì)中學(xué)學(xué)科建設(shè)、教師綜合素養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,、方法都提出了新的更高的要求,。教學(xué)的場(chǎng)地已經(jīng)不能僅僅只局限于教室，授課時(shí)間也不能只是課堂的40分鐘,，由信息技術(shù)支撐的多媒體教學(xué)也已經(jīng)不能滿足教師的教學(xué)需求以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)欲望,。尤其地理是既具有自然學(xué)科屬性，又具有社會(huì)學(xué)科屬性,，與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,，學(xué)生除了在課堂上通過教師的多種教學(xué)方法及學(xué)習(xí)途徑獲取理論知識(shí)外，還需要有更加真切的實(shí)際體驗(yàn),。

中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的“三個(gè)維度”“四個(gè)要素”就明確提出了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”“地理實(shí)踐力”的素養(yǎng),，這兩個(gè)素養(yǎng)都不是在課堂上通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作或多媒體演示就可以達(dá)成的目標(biāo)。因此抓住一切可以利用的戶外的機(jī)會(huì)使學(xué)生獲取實(shí)踐體驗(yàn),，獲取地理知識(shí)并豐富地理情感是非?？扇〉慕虒W(xué)途徑，學(xué)科節(jié)活動(dòng)無疑是非常有效的途徑,。

我以茂名市某某中學(xué)“展示民族風(fēng)采,、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題的地理學(xué)科節(jié)活動(dòng)為例來說明學(xué)科節(jié)對(duì)于初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；顒?dòng)標(biāo)題的擬定是參考中圖版七年級(jí)地理下冊(cè)第5章第一節(jié)《自然環(huán)境對(duì)民居,、服飾和飲食的影響》，本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)要求：運(yùn)用中華民族分布圖說出我國民族分布的特征,?；顒?dòng)建議：收集并交流反映我國一些民族的風(fēng)俗、服飾圖片和文字資料,，描述講解這些民族的風(fēng)土人情,。基于此目標(biāo),，結(jié)合我們學(xué)生的生活認(rèn)知和取材的便利程度,，我們制訂了活動(dòng)要求：1.按照課堂上了解的我國少數(shù)民族的分布特征，12個(gè)班分為三個(gè)組,，分別為西南組、東北組和西北組,，各班在自己所在組選一個(gè)民族進(jìn)行展示,；2.活動(dòng)主題：56個(gè)民族一家親；3.展示的基本內(nèi)容為民族分布,、分布區(qū)的自然環(huán)境特征,、服飾,、飲食、傳統(tǒng)節(jié)日,、語言等,，在此基礎(chǔ)上可以拓展展示內(nèi)容；4.內(nèi)容積極健康,、陽光向上,、形式多樣；5.節(jié)目采取旁白解釋與多種表演形式結(jié)合的形式,。從效果來看學(xué)科節(jié)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接而又深刻,。

（一）查閱資料的過程將課堂搬到室外，改傳統(tǒng)教學(xué)教師“言傳身教”為學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“地理實(shí)踐力”“地理情感”素養(yǎng)的目的,?；顒?dòng)前學(xué)生按照要求搜集資料的過程就是學(xué)生從多角度了解一個(gè)民族，獲取民族知識(shí)及對(duì)民族所在區(qū)域有一個(gè)清晰認(rèn)知的過程,，而對(duì)于表現(xiàn)欲和好奇心強(qiáng)烈,、求勝心迫切的初中生來說，對(duì)于活動(dòng)基本要求以外內(nèi)容的獲取,、展示會(huì)是很大的加分亮點(diǎn),，而這又會(huì)促使他們更加積極主動(dòng)地查閱課堂外的知識(shí)，而時(shí)間的有限性會(huì)使他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想到分工合作的查找方式,，這極大地培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)及合作學(xué)習(xí)精神,，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（二）對(duì)于資料的整理過程就是培養(yǎng)學(xué)生多角度,、多要素思考的綜合思維能力的過程,，使學(xué)生具備時(shí)空意識(shí)，獲取區(qū)域認(rèn)知,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn),、生活方式的形成是自然環(huán)境長期、深刻影響的結(jié)果,，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“基本地理思維和方法”的地理素養(yǎng)的目的,。

（三）最后的展示過程則是一個(gè)對(duì)節(jié)目所有資源的整合過程，使學(xué)生充分地獲取基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，樹立地理基本價(jià)值觀念,。節(jié)目最后的完整展示既是對(duì)前期準(zhǔn)備工作的一個(gè)驗(yàn)收總結(jié)，更是學(xué)生展示自我風(fēng)采，獲取自我認(rèn)可以及他人認(rèn)可的機(jī)會(huì),，通過旁白可以培養(yǎng)學(xué)生的地理語言表達(dá)能力以及地理情感的抒發(fā),，民族服飾、飲食,、代表歌曲,、舞蹈、禮儀,、節(jié)日等的展示又是學(xué)生通過實(shí)踐直觀感知民族文化的魅力,，使學(xué)生通過地理實(shí)踐獲得地理體驗(yàn)，豐富課外知識(shí),，升華民族情感,，進(jìn)而樹立56個(gè)民族一家親的人文地理基本理念。

學(xué)科節(jié)作為校園文化,，既得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持,，又是學(xué)生非常喜歡和高度參與的活動(dòng)，所以對(duì)于初中地理學(xué)科而言無疑是既保證學(xué)生絕對(duì)安全,，又使他們主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,、延展課堂、展示自我的機(jī)會(huì),，更是在教師的指導(dǎo)下獲取地理知識(shí),、培養(yǎng)地理興趣、豐富地理情感,、培養(yǎng)地理綜合思維及實(shí)踐力的有效途徑,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科,，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力,。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ),，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。比如,，教學(xué)《簡(jiǎn)便運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí),，對(duì)于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁，第二天又看了34頁,，這本書一共234頁,，還有多少頁沒有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法，問學(xué)生哪種更簡(jiǎn)便,。課堂上我沒有這樣直接問學(xué)生,，而是先讓學(xué)生讀清題目,，因?yàn)榻滩氖桥c我們的實(shí)際生活相結(jié)合的,，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思,。題中的“看到”與“看了”是不是同一個(gè)意思，需要學(xué)生認(rèn)真讀,，這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個(gè)步驟,。這個(gè)題目并不難，觀察一下題目,，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系,，想想我們可以怎樣算得更快，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來思考的,。在這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生自然也就會(huì)從直觀的思維到抽象的思維過渡，懂得歸納,。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,。

一、在課堂上善于激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)時(shí),教師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題,能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的情感,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中,從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

二、積極營造開放性課堂,。

在數(shù)學(xué)課堂中,，要為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì),，這樣學(xué)生才能主動(dòng)積極的發(fā)展學(xué)生自我，從而使教師和學(xué)生共同擁有一個(gè)輕松而豐富的課堂,，組織開展豐富多彩的活動(dòng)課,，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,，通過大量的動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，有了疑問學(xué)生才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造,。這樣，學(xué)生才會(huì)向主動(dòng)探索發(fā)展,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智,，在改進(jìn)中創(chuàng)新,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使課堂成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所,，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我,，發(fā)展自我的過程。這樣自由開放的課堂,，才更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,。

三、善于捕捉學(xué)生的心理,。

同一階段的學(xué)生也有著不同的心理,，就像有的學(xué)生喜歡唱歌，有的喜歡跳舞,，有的喜歡繪畫一樣,，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此，有的學(xué)生愛舉手回答問題,，哪怕是錯(cuò)誤的,，而有的學(xué)生則不輕易舉手，即使心中已有了答案,，還有的學(xué)生想舉不敢舉,。這時(shí)就需要對(duì)癥下藥，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,。好孩子是夸出來的,，尤其是小學(xué)生，他們很容易滿足,，也很容易受傷害,。每個(gè)孩子都有自尊心，好強(qiáng)心,，他們做夢(mèng)也想超越他人,，他們有權(quán)利得到社會(huì)、同學(xué)和老師的認(rèn)可,，只是有的學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，缺少自信心,，需要我們的支持與幫助。我們要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐與探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)。

改變教學(xué)觀念,，使學(xué)生得到教師的心理支持與認(rèn)可,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，應(yīng)以學(xué)生為主體,，將課堂還給學(xué)生。一方面,，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念,，利用課堂和課外的時(shí)間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。第一,，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進(jìn)行拓寬,，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為,，引發(fā)學(xué)生的思考，使其帶著問題進(jìn)入課堂讀中有思,、行中有思,。第二，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來,，讓學(xué)生成為課堂的主體,，教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程?！睘榇?，教師必須樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,，轉(zhuǎn)變師生角色,，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。另一方面,，教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可。作為教師,，要能夠給予學(xué)生足夠的信任,，對(duì)學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，減少學(xué)生思考問題的難度,，使學(xué)生體會(huì)到來自教師的心理支持與認(rèn)可。小學(xué)生沒有成熟的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。

方法合理,，教學(xué)形式多樣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

不同的教學(xué)方法會(huì)有不同的教學(xué)效果,，因此采用合理教學(xué)方法,，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者。教師引導(dǎo),，作適當(dāng)?shù)奶崾?，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自主探索,，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)是解決生活和生產(chǎn)實(shí)際中各種各樣的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)意義,，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。把教學(xué)與周圍環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,，把數(shù)學(xué)概念具體化,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)形式上,，采用多種教學(xué)形式并存,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不至于覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味，逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，適時(shí)的通過幻燈投影演示,、電視錄像,，電子計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式，使學(xué)生一目了然的看到生動(dòng)的函數(shù)圖象變換,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有煥然一新的感覺,，提高學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐曈X和聽覺會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下深刻的印象,。教學(xué)之外,，可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，例如趣味數(shù)學(xué)小講座,，相關(guān)數(shù)學(xué)專題講座,，數(shù)學(xué)課墻報(bào)等來調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以采用小組教學(xué),，個(gè)別輔導(dǎo)等形式的教學(xué),，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),。

鼓勵(lì)好奇生疑，在“奇”中啟思維,。

小學(xué)生對(duì)于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲,，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題,。在教學(xué)過程中,，教師要善于鋪陳設(shè)疑，讓學(xué)習(xí)自己提出問題,，并學(xué)會(huì)從不同的角度去提出問題,，然后從各個(gè)方面去思考問題，多提問,，并發(fā)表新見解,。

比如，在教學(xué)面積的認(rèn)識(shí)這一課時(shí),，教師示范摸一摸黑板的表面,，在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面，使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面,。由于這些面都是規(guī)則的長方形,，學(xué)生得出面是有大有小的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么,，讓學(xué)生發(fā)散思維,，提出問題：籃球的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,，適時(shí)地引導(dǎo),，讓學(xué)生知道：我們看得見,，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生提出問題,，探索問題，并能自己解決,，充分發(fā)展了學(xué)生的思維,。

質(zhì)疑式教學(xué)。

學(xué)習(xí)的興趣來源于思考,，現(xiàn)今的學(xué)生好奇心強(qiáng),，對(duì)周圍的事物存在著形形色色的聯(lián)想，因此,，“數(shù)學(xué)課堂中的好奇心”對(duì)學(xué)生來講顯得尤為重要,。教學(xué)過程中，教師適時(shí)地提出問題,，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。首先,，教師要充分相信學(xué)生,，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生，給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間,。往往教師的每一個(gè)親切的稱呼,、期待的目光和充滿愛意的笑容，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用,。學(xué)生大膽的質(zhì)疑,，發(fā)揮想象力，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí),。例如,，某一自學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生可能不自覺地相互討論,，并提出一些問題,。某個(gè)同學(xué)會(huì)指向中心，而大多數(shù)同學(xué)卻了解片面,。這時(shí),，教師不應(yīng)給予評(píng)價(jià)，應(yīng)多采用鼓勵(lì)的方式，把握輕重,。

其次,，要善于引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的“疑”卻不知從何“質(zhì)”起,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的說理能力,。我們可以采取學(xué)生領(lǐng)說，學(xué)生仿說的方式,。如在講解“感受大數(shù)”時(shí),，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小明的爸爸買彩票中了五百萬，要從銀行取回來,，他拿了一個(gè)麻袋能裝回來嗎?學(xué)生頓時(shí)來了興趣,，討論五百萬元人民幣摞起來，體積有多大,。在濃厚的興趣下學(xué)生感受了大數(shù),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十一

這里有如下幾個(gè)關(guān)鍵問題：

1、你把誰教得好,，把誰教得一般?

2,、你教什么教得好，什么教得一般?

3,、差距在哪兒,，優(yōu)勢(shì)在哪兒，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了什么,，還有什么需要實(shí)現(xiàn)?

4、我們?nèi)绾闻c學(xué)校中的學(xué)生和所有教師一起樹立一個(gè)共同成長的概念?

5.應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生交流,，而不僅是獨(dú)白,。

盡管教師需要傳授信息，盡管講座的形式的確有效,，盡管教師是應(yīng)該要比學(xué)生知道得更多,，但是同樣重要的是教師需要“傾聽”學(xué)生的學(xué)習(xí)。

這種“傾聽”可以來自于傾聽他們的問題,、他們的想法,、他們的困境、他們的學(xué)習(xí)策略,、他們的成功,、他們與同伴的互動(dòng)、他們的輸出,，以及他們對(duì)教的看法,。

時(shí)下占據(jù)課堂教學(xué)主導(dǎo)地位的獨(dú)白也許不會(huì)對(duì)比較聰明的學(xué)生產(chǎn)生害處——這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常能獲得更多的學(xué)習(xí)策略，也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的自我對(duì)話。

但獨(dú)白式的教學(xué)不能滿足在學(xué)習(xí)中掙扎的學(xué)生,，也不能滿足后進(jìn)生和學(xué)困生,，不過它對(duì)聰明的學(xué)生是很有效的。

我們需要更多地研究對(duì)話和獨(dú)白的最佳比例,，尤其是什么時(shí)候一種教學(xué)優(yōu)于另一種,，哪一種最適合表層和深層的學(xué)習(xí)。我們也需要多料及對(duì)話本質(zhì)的效應(yīng),。

6.教師應(yīng)樂于挑戰(zhàn)并絕不止于“盡力”

在大多數(shù)課堂生活中,，每天都是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們必須接受這一挑戰(zhàn),，并將挑戰(zhàn)變成我們期望的存在,。

教學(xué)的藝術(shù)在于對(duì)某一位學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性的事務(wù)，對(duì)另一位學(xué)生就不一定了因此教師要不斷關(guān)注個(gè)體差異并追求共性,，從而使學(xué)生與同伴能夠和教師共同協(xié)作以帶來改變,。

教師的作用不是決定挑戰(zhàn)，然后將挑戰(zhàn)“打散”為可管理的,、對(duì)學(xué)生來說更簡(jiǎn)單的小模塊,，相反，教師的作用是決定如何使學(xué)生加人學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)中,。

這就是為什么我們?nèi)绱藦?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn),，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生理解它們之后，他們就能明自那些對(duì)成功學(xué)習(xí)至關(guān)重要的挑戰(zhàn)的目的所在,。

7.好的班級(jí)環(huán)境絕不僅僅只需要?dú)g樂的氣氛,。

經(jīng)常發(fā)生的情況是，我們關(guān)心班級(jí)氛圍,，但往往會(huì)忘記建立這種充滿溫暖,、信賴與共情的氛圍到底是為了什么。

我們的首要目的是讓學(xué)生感到犯錯(cuò)誤或不知道答案都是沒問題的,，是要建立一個(gè)將錯(cuò)誤視為機(jī)遇的氛圍,。

學(xué)習(xí)在錯(cuò)誤中得以成長：教師的根本作用在于找出錯(cuò)誤概念、錯(cuò)誤理解和缺乏的知識(shí),。盡管教師也許有溫暖的人際互動(dòng),，但這不是重點(diǎn)所在。

重點(diǎn)是：

學(xué)生是否認(rèn)為班級(jí)氛圍是公正的,、共情的和值得信賴的?

學(xué)生能否及時(shí)指出他們的不知和不理解,，且沒有同伴會(huì)因此譏諷、輕視和嘲笑?

同伴的力量是有說服力的,，而建立適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)氛圍在很大程度就是建立歡迎錯(cuò)誤并從中學(xué)習(xí)的安全港灣,。

同樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建一個(gè)安全的教師辦公室氛圍也很重要，從而使所有教師能夠談?wù)摻虒W(xué)以及他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,。

8.教師應(yīng)帶動(dòng)家長共同參與教育,。

在日常互動(dòng)過程中,，我們?cè)诤芏喾矫娑汲袚?dān)著應(yīng)當(dāng)由專業(yè)人員承擔(dān)的責(zé)任,。

我們是導(dǎo)游、銀行職員,、售貨員,、博客新聞寫手，等等,。這種協(xié)同生產(chǎn)已經(jīng)變得越來越普遍,，但是這幾乎沒有影響到學(xué)校。

我們?nèi)耘f將家長視為一年兩次報(bào)告的受眾,，因?yàn)榧议L的責(zé)任是在學(xué)生醒著的另外八個(gè)小時(shí)內(nèi)監(jiān)控學(xué)生完成家庭作業(yè)(也有不監(jiān)控的),，提供食宿，喂養(yǎng)并照料學(xué)生,。

盡管所有家長都希望找到方法幫助教師共同教育他們的子女,，但不是所有家長都知道如何去做。

對(duì)于做不到的家長來說,，主要的障礙在于他們不熟悉學(xué)習(xí)和學(xué)校的語言,。

在他們中的許多人看來，學(xué)校的經(jīng)歷并不總是最令人滿意的,。

我們發(fā)現(xiàn),，如果家長學(xué)會(huì)了學(xué)校教育語言，會(huì)產(chǎn)生很多積極結(jié)果,。

家長了解了當(dāng)下課堂學(xué)習(xí)性質(zhì)的語言,，知道如何幫助他們的子女上課并參與學(xué)習(xí)，知道如何與教師和學(xué)校人員交談,。

家長在合作中理解可以練習(xí)和專心的重要性、表層和深層理解的差異,，一級(jí)學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)之后,，能夠與他們的子女進(jìn)行更多的對(duì)話。

教給家長有關(guān)學(xué)習(xí)的語言會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校教育體驗(yàn)的參與,，提升學(xué)生的閱讀成就,。

如果學(xué)校想要在顯著影響所有學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成就方面獲得成功，那么這八個(gè)教師核心素養(yǎng)是學(xué)校需要關(guān)注的核心觀念,。

這也是一種會(huì)帶來改變的思維方式,，我們需要從尋找那樣“東西”——項(xiàng)目、資源、教學(xué)方法或結(jié)構(gòu)上轉(zhuǎn)變,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十二

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力,，核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力,。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能,，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的,，具有綜合性、整體性和持久性,。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識(shí),、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略,。

二,、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

過去,，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績,，總是習(xí)慣讓他們熟記概念、公式,，做大量的練習(xí),，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以為“見多識(shí)廣”,，題型練習(xí)得越多，考試的時(shí)候就越熟悉,，越輕松,，當(dāng)然成績也就越好,。可事實(shí)是，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)，如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試,，他們就會(huì)覺得很無趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常不利的,。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，這些能力就可以陪伴他們一生,。比如說數(shù)學(xué)運(yùn)算,，無論是我們的工作還是生活都是永遠(yuǎn)離不開的;還有數(shù)據(jù)分析，我們也常常用到,。最簡(jiǎn)單的例子，就是去超市里購物,，我們想到買到價(jià)格便宜洗滌劑,，也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后得出一個(gè)結(jié)論：某種品牌的洗滌劑最便宜,。所以,，在教學(xué)中，我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高,，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念,，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十三

聽了郭老師的講座我受益匪淺,。基于核心素養(yǎng)的教學(xué),，要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì),，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí),，感悟知識(shí)的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),，形成和發(fā)展核心素養(yǎng),。一堂數(shù)學(xué)的成功與否：無論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式，應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考,，并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰,、更全面、更深,、更合理,，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，不忘思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心,，思想是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程,；正確處理好階段性與連續(xù)性,、整體性與個(gè)別性的關(guān)系。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)聯(lián)系性非常強(qiáng)的學(xué)科,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要抓住思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心這一要點(diǎn),。教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程并處理好階段性與連續(xù)性的關(guān)系，循序漸進(jìn),，及時(shí)過渡,。這就要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中深入研究，挖掘數(shù)學(xué)思想程資并通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)把相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法外顯出,。并且在教學(xué)的最后我們要逐步的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,，讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)完成后進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)已達(dá)到知識(shí)的鞏固與理解。

所以在今后的教學(xué)中在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要處理好“教”與“學(xué)”的設(shè)計(jì),。實(shí)施基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注“教師和學(xué)生”兩個(gè)實(shí)施主體，既要設(shè)計(jì)好教師的“教”行為,，又要充分關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”的表現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)互相融合”。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十四

教育以人為本,，教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人,，后求知。所以教師要用心備學(xué)生,。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生,，必須先了解你的學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少。目前很多教師的體驗(yàn),，都是用心備課,，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重心，輪帶幾屆學(xué)生,，基本都是同樣的授課模式,。教師備好課不容易，教好課更不容易,。我們也許應(yīng)該改變思路,，在以人為本的課堂，備好學(xué)生才是事半功倍的方法,。如果接手一個(gè)新班級(jí),，了解學(xué)生的性格、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生做初步評(píng)價(jià),，對(duì)某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于在教學(xué)中因材施教,，取長補(bǔ)短,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在了解學(xué)生的途徑中,，可以以談話的方式開展調(diào)查，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣或者偏見需要正確的引導(dǎo),，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科,，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要,，也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體。每個(gè)老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn),，讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二,、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力,，邏輯思維能力,，探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣,，集中精力聽課的習(xí)慣,，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣,，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的習(xí)慣,，合理安排時(shí)間的習(xí)慣,，勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等,。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素,，所以做好家校合作是關(guān)鍵,，學(xué)生、家長,、學(xué)校三方共同協(xié)作,，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

三,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng),，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性,，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的,，教師在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng),，在這個(gè)活動(dòng)過程中,，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo),。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、相互配合,、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人,，也要善于向別人學(xué)習(xí),，通過協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問題,、驗(yàn)證事實(shí),、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu),。下面列舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例：

此類型題是有多余條件的減法問題,，讓一年級(jí)學(xué)生去甄別有一定的難度，需要學(xué)生認(rèn)真分析條件與問題之間的關(guān)系,，排除多余條件,，提高解決問題的能力,。在這個(gè)習(xí)題講解時(shí)，教師可以先做一個(gè)情景安排,，如安排20個(gè)學(xué)生為一組,，本組學(xué)生再安排14人到教室外活動(dòng)玩捉迷藏游戲，在室外活動(dòng)的學(xué)生有6人在外面,，其他學(xué)生藏起來,。通過游戲體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生有固定的角色,，游戲結(jié)束再回到課堂來解答這個(gè)問題,，就相對(duì)容易很多了。學(xué)生在游戲過程中,，可以很清晰地找出多余條件,，是“我們班一共有20人”。這是數(shù)學(xué)邏輯思維的初步培養(yǎng),，更重要的是,，在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),，全面思考能力。對(duì)低段學(xué)生來說,，通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣也是效果顯著的,。

四、幫助學(xué)生制作“錯(cuò)題集”

歸納總結(jié)的能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要,，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì),。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，同時(shí)高度重視學(xué)生錯(cuò)題集的使用,，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯(cuò)題集展覽,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過錯(cuò)題集來提醒自己注意一些小毛病,，或者積累一些解題方法,，可以得到事半功倍的效果。錯(cuò)題集的具體選題范圍如下：尚未理解,、掌握的習(xí)題;特別易錯(cuò)的習(xí)題;難記題;教師指定的典型例題,，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，應(yīng)在其過程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析,、歸納,、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識(shí),、正確的心理素質(zhì)很有作用的習(xí)題,。總之，選題量不一定要多,，選題要盡量具有代表性,。在整理的過程中，讓學(xué)生先抄題目,，留下足夠的空間解題和注釋,。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則,、方法等,。學(xué)生在整理錯(cuò)題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難,，教師應(yīng)有足夠的耐心,，同時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程后,，逐漸形成獨(dú)立思考,、思維縝密、不畏困難,、積極尋求有效的解決問題的方法的科學(xué)精神,，在文化基礎(chǔ)的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力,。在此過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問題,、解決問題的能力，克服一些不良習(xí)慣,，樹立一種正確的心理狀態(tài),，使學(xué)生意識(shí)到：做好、用好錯(cuò)題集是自主學(xué)習(xí)的迫切需要,。

當(dāng)前時(shí)期,，無論是社會(huì)，還是學(xué)校,，都要求學(xué)生具備比較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力,。只有具備獨(dú)立思考的能力，才能夠處理好一切難題,，才能夠在社會(huì)中求得發(fā)展和進(jìn)步,。

一、激發(fā)學(xué)生的思考興趣,。

可以說,，思考的過程融合了非智力要素和智力要素的互相影響，該過程的特點(diǎn)是復(fù)雜化,、系統(tǒng)化,。因此,，缺少思考的熱情會(huì)導(dǎo)致思考過程的低效化、繁重化沉悶化,，從而難以讓學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考問題的能力,。

教師要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力，不但應(yīng)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉程度,，還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,。只有讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈和濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才可以提高學(xué)生思考的積極主動(dòng)性,。鑒于此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不可以一味地按部就班地組織教學(xué)工作,，而需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式,，像是信息技術(shù)教學(xué)模式、生活情境教學(xué)模式,、開放式教學(xué)模式,、趣味教學(xué)模式等等。

如此一來,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),、在參與中思考,。

思考和疑問是開啟知識(shí)寶庫和理想大門的金鑰匙，因而能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維能力與獨(dú)立思考能力,。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講解是主導(dǎo)和中心環(huán)節(jié),，教師會(huì)為學(xué)生十分透徹,、詳盡、認(rèn)真地講解所有的知識(shí)點(diǎn),，這好比是一點(diǎn)一點(diǎn)地向?qū)W生灌輸知識(shí),，而學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間缺少，長此以往,，學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考上就形成依賴心理,，不會(huì)思考和不知道思考。

因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)懂得提問藝術(shù)的應(yīng)用，通過問題激發(fā)學(xué)生的好奇心理與學(xué)習(xí)欲望,，從而啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究,，在探究的過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力,。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知長方形和正方形的時(shí)候,，倘若教師直接地為學(xué)生講解長方形跟正方形的特點(diǎn),，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受，從而使獨(dú)立思考問題的空間喪失,。

鑒于此,，教師能夠認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問，通過問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,。像是教師能夠提出下面的一些問題提讓學(xué)生思考:請(qǐng)你數(shù)數(shù)正方形和長方形的角,、邊各有多少個(gè)?請(qǐng)你量量正方形和長方形每一個(gè)角的度數(shù)和每一條邊的長度?這樣一來，不但能夠激發(fā)學(xué)生的心理和情感聯(lián)想,，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,，從而能夠讓學(xué)生獨(dú)立地思考這些問題。

并且,，學(xué)生通過自主地思考,、發(fā)現(xiàn)、探究,，能夠獲得一些結(jié)論,，盡管學(xué)生獲得的結(jié)論并非完善或準(zhǔn)確，可是在這個(gè)過程中,，學(xué)生并非消極和被動(dòng)接受知識(shí),，而且是在積極主動(dòng)地思考和探究中建構(gòu)新知識(shí)。

三,、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過提問學(xué)生,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考固然重要,。然而，要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng),，還需要指導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑,，即在通過質(zhì)疑獨(dú)立思考問題。

因此,，在教學(xué)中,，教師不但注重設(shè)計(jì)提問，而且應(yīng)注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的教學(xué)氣氛,，激勵(lì)學(xué)生敢于提出問題和勇于質(zhì)疑。如此一來,，才能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地思考問題和探究問題,，從而進(jìn)行創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，最終切實(shí)把握思考問題的技巧和方法。例如,，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識(shí)的時(shí)候,，能夠發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在一開始測(cè)量和計(jì)算三角形內(nèi)角和之后，發(fā)現(xiàn)是179度,。

這種情況下,，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要求學(xué)生自主地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。當(dāng)教師明確了他們是在質(zhì)疑教師和其它同學(xué)測(cè)量的三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論之后,，就可以這樣做:一是解釋這是測(cè)量誤差導(dǎo)致的結(jié)果;二是讓學(xué)生通過“折一拼”的方法，把三角形的三個(gè)內(nèi)角都向內(nèi)折,，會(huì)拼成一個(gè)平角,。除此之外，為了讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到“三角形的內(nèi)角和是180度",，教師需要把兩個(gè)相同的直角三角板拼成一個(gè)長方形,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形內(nèi)角和的一半就是三角形的內(nèi)角和。在這樣的教學(xué)模式和教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被激發(fā),，從而有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力。

總而言之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)明確學(xué)生獨(dú)立思考能力的價(jià)值和意義，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣,、在提問教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思考,、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地分析問題,，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十五

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高高中物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵,，在核心素養(yǎng)背景下,，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法如下：

2.1開展小組合作,。

高中階段的學(xué)生正值青春期，雖然思維不夠縝密,，卻有著源源不斷的青春活力,，這一時(shí)期的學(xué)生所缺乏的不是刻板固守的強(qiáng)硬糾正，而是有力有效的方向引導(dǎo),，對(duì)于高中物理教師來說,，想要進(jìn)行科學(xué)的.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，就要遵循學(xué)生的成長規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，小組合作的教學(xué)方法正適用于高中學(xué)生,，也適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2],。在這一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,，同齡人之間的互相幫助與促進(jìn)比教師督促更加有效，例如,，教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,，將學(xué)生分組，每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),、成績較好的學(xué)生,，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，要求這名同學(xué)不動(dòng)手操作,，而是指導(dǎo)小組其他成員親手操作,，出現(xiàn)疑問時(shí)可以討論解決，這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的,。例如,，在《電流表的改裝及內(nèi)接外接法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,，并要小組成員之間相互交流探討電流表的改裝知識(shí),，以及內(nèi)接外接法等知識(shí)，一方面可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)生的素質(zhì)水平。

2.2結(jié)合生活實(shí)際,。

雖然人類發(fā)展中必然會(huì)受到社會(huì)條件等框架的制約,，但這并不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，恰恰相反,，這種制約反而會(huì)使學(xué)生走向更加正確的道路,，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是有約束的,，這為教師制定了教學(xué)思維的導(dǎo)向,，教師需要根據(jù)這一內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更加貼合實(shí)際生活，脫離開實(shí)際的實(shí)驗(yàn)都是不科學(xué)的,，與核心素養(yǎng)的要求不符，因此，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中探尋物理實(shí)驗(yàn)的蹤跡,，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)中,，才能達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生的思想越來越適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。例如，在利用螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺進(jìn)行長度測(cè)量的實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)以及相應(yīng)的測(cè)量工具去測(cè)量生活中的一些實(shí)物,，如礦泉水瓶瓶蓋的內(nèi)外徑、小水杯的深度,、水筆筆蓋的內(nèi)外徑等,，要讓學(xué)生知道物理來源于生活，生活中處處都存在物理知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。

2.3凸顯學(xué)生的主體地位。

新課改要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，這也是核心素養(yǎng)的要求之一,，因此，教師要將這一內(nèi)容體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,，注重學(xué)生個(gè)體參與,，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知與學(xué)習(xí)，物理本就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的抽象學(xué)科,，學(xué)生參與將提升物理思維的建立能力[3-4],，例如：在探究“單擺的周期與哪些因素有關(guān)”時(shí)，筆者曾經(jīng)分別讓三個(gè)同學(xué)上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn),。第一個(gè)同學(xué)在同一高度同時(shí)放開兩個(gè)擺長相等,、質(zhì)量不同的單擺，結(jié)果兩個(gè)單擺擺動(dòng)同步,。經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一樣，因此得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論“單擺的周期與質(zhì)量無關(guān)”,。第二個(gè)同學(xué)在不同高度同時(shí)放開兩個(gè)完全相同的單擺,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩個(gè)單擺擺動(dòng)也同步。同樣經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)結(jié)果大同小異，因此得到了第二個(gè)結(jié)論“單擺的周期與振幅無關(guān)”,。第三個(gè)同學(xué)則在同一高度同時(shí)釋放兩個(gè)質(zhì)量相同,、擺長不同的單擺,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在第一次實(shí)驗(yàn)里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)單擺擺動(dòng)不同步,。這一下子,，這位同學(xué)有點(diǎn)慌了，趕緊再做一次實(shí)驗(yàn),，結(jié)果兩個(gè)單擺還是不同步,。全班同學(xué)哄堂大笑，他只好紅著臉回到自己的座位上,。此時(shí),，筆者問全班學(xué)生：“從剛才第三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，我們能得到什么結(jié)論呢,？”本來預(yù)想,，學(xué)生應(yīng)該會(huì)異口同聲地說：“單擺的周期和擺長有關(guān)?！钡龊躅A(yù)想的是,，學(xué)生的回答是：“第三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差了！”那位同學(xué)的臉更紅了,。筆者想馬上反駁,，說結(jié)論應(yīng)該是“單擺的周期與擺長有關(guān)”？這樣的話,，顯得蒼白無力,。那應(yīng)該怎么辦呢？筆者接著說：“既然大家覺得剛才這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差了,，那么我們就請(qǐng)一位“高手”上臺(tái)來給大家演示一下,，怎樣？”在大家的推薦下,，一位大家認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái),，重新做了第三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。結(jié)果兩個(gè)單擺還是不同步的擺動(dòng),，甚至有個(gè)不相信的同學(xué)又上臺(tái)做了演示實(shí)驗(yàn),，結(jié)果還是一樣。此時(shí),，課堂上安靜了許多,，筆者接著說：“其實(shí)，不是第三個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差,，而是單擺的周期與擺長有關(guān),。第三個(gè)同學(xué)得到的不應(yīng)該是大家的質(zhì)疑，而應(yīng)該是大家的表揚(yáng),?！币蓤F(tuán)徹底揭開了，上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)得到了鼓勵(lì)，其他同學(xué)通過這次小小的“曲折”也明白了單擺的周期與擺長的關(guān)系,，還學(xué)會(huì)了應(yīng)該更深入的看問題,。再如：老師在進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)測(cè)定勻變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先老師示范打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作方法,，而后可以讓學(xué)生自行操作,，期間老師游走于學(xué)生之間為學(xué)生答疑解惑，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,。

2.4鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,。

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育的一部分，物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新又是基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容,。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，教會(huì)學(xué)生思考,，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展,，又能幫助學(xué)生挖掘?qū)嶒?yàn)的精髓,，展示實(shí)驗(yàn)的思想和魅力，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,。例如：在《探究加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，基于本實(shí)驗(yàn)操作的難度和復(fù)雜性,，筆者先花了一節(jié)課的時(shí)間把本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容和學(xué)生一起探究了下,，然后又給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去操作實(shí)驗(yàn),，但有學(xué)生按教材中的原方案操作實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)誤差較大,。經(jīng)過分析后,，學(xué)生覺得誤差較大的原因是實(shí)驗(yàn)室所提供的小車質(zhì)量沒有辦法遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室有質(zhì)量更大的小車嗎,？沒有,。那怎么辦呢？這時(shí),，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的同學(xué)圍著實(shí)驗(yàn)桌進(jìn)行討論,。筆者提示可以對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行創(chuàng)新，也就是更改實(shí)驗(yàn)方案??！雖然已經(jīng)臨近下課,，但在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上來了,，陷入了一陣思考和討論中……最終得出了一個(gè)不需要小車質(zhì)量遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量這個(gè)前提條件的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案,。是的，對(duì)于上面學(xué)生提出的問題,，可能有些老師會(huì)蜻蜓點(diǎn)水地應(yīng)付過去，但筆者認(rèn)為學(xué)生的潛能是不容小覷的,。如果能對(duì)學(xué)生提出的問題,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)和幫助,，或許會(huì)讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間內(nèi),，有所創(chuàng)新，收獲無限的知識(shí),。這也是符合核心素養(yǎng)所要求的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),。核心素養(yǎng)是學(xué)生健康成長，順利學(xué)習(xí)的重要支持,，而物理這門學(xué)科對(duì)樹立學(xué)生科學(xué)觀和綜合認(rèn)知能力有很大幫助,，物理實(shí)驗(yàn)又是促進(jìn)學(xué)生物理能力提高的有效教學(xué)手段，因此,，基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，才是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡濤.改進(jìn)方法,，提高效果———談?wù)劯咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)[j].技術(shù)物理教學(xué).(01).

[2]翁宗琮.城鄉(xiāng)結(jié)合部高中學(xué)生物理探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策———以廣州市第一高中為例[j].物理通報(bào).(s1).

[3]劉明.探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思考———從《探究加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)課說起[j].湖南中學(xué)物理.2015(01).

[4]張浩.重視物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)物理精神———談我對(duì)“觀察失重現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)”的處理[j].湖南中學(xué)物理.(12).

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十六

數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，不僅是一種應(yīng)用工具,，還是一種理性思維模式,，上升到更高層次來說，更是一種素養(yǎng),，即數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

在一般教學(xué)理論中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是在應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上,，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、技能、思想方法,、應(yīng)用的意識(shí)與能力,。這就要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，轉(zhuǎn)換思維模式,，隨機(jī)應(yīng)變,，發(fā)揮自身數(shù)學(xué)素養(yǎng),。例如，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式掌握得非常好,，但在應(yīng)用數(shù)學(xué)題中卻得不到正確解答,，或者只能在題目中解答，實(shí)際生活中無法應(yīng)用,，導(dǎo)致所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)根本沒有轉(zhuǎn)換成一種素養(yǎng),。再如一些不再從事數(shù)學(xué)專業(yè)工作的人，數(shù)學(xué)公式,、定理與解答方法早已忘記,，但他們依然保持著很好的數(shù)學(xué)邏輯思維與理性判斷思維，在工作與生活中,，面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用,，能全面思考、思路清晰,、做出縝密解答,，這種能力就是讓人一生受用的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般來說是指學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，從數(shù)學(xué)角度,，通過縝密的邏輯思維，科學(xué)的判斷方法解決問題的意識(shí)和能力,。

從專業(yè)層次來說,，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)習(xí)者在解決相關(guān)問題的時(shí)候，能通過數(shù)學(xué)背景和本質(zhì)素養(yǎng),，運(yùn)用正確,、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自身的數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)。解決問題的時(shí)候,，態(tài)度明確,、觀點(diǎn)科學(xué)、思維清晰,，既能運(yùn)用數(shù)學(xué)定律,，又能結(jié)合新思想、新概念的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中各種問題,，能夠有條有理地進(jìn)行簡(jiǎn)化和量化，從數(shù)學(xué)思維出發(fā),，從事物各個(gè)角度尋找解決問題方法的素養(yǎng),。

2提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

更新觀念,，加強(qiáng)自身思想建設(shè),。

提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先要深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)素養(yǎng)的含義,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng),。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性,、思想性、開發(fā)性和有用性等特征,。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義,。在社會(huì)高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達(dá)到完善的展示,，而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶,，它已滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域,。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，即提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，這是時(shí)代的需要,，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育”體制給數(shù)學(xué)教育帶來的弊端,。在長期“應(yīng)試教育”的影響下,，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生,、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際,。當(dāng)今，應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,。理論與實(shí)際脫節(jié),，知識(shí)與能力脫節(jié)，無法跟上時(shí)代的要求,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十七

八月一日,，我有幸參加了xx市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會(huì)，兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性,，學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng),，并初步認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性。現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)“核心素養(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì),。

x教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念,，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來塑造人”,，兩者的立足點(diǎn),、出發(fā)點(diǎn)不一樣,，兩個(gè)問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題,，這讓我體會(huì)到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學(xué)生興趣,，總想著我們能給學(xué)生什么，往往忽略了學(xué)生受教育后會(huì)變成怎樣的人,，能力上會(huì)表現(xiàn)出什么,，未來能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，因此,，我感受到在今后的教育中,，我們更應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”,，21世紀(jì)需要綜合能力更強(qiáng),、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。

核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育的新突破,，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,，就是要提供適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育,，提供適合學(xué)生成長與發(fā)展需要的教育,，為學(xué)生的健康與幸福成長固本強(qiáng)基，讓學(xué)生終身受益,。褚教授強(qiáng)調(diào)指出,，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí),、技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從學(xué)習(xí)中感受到,，核心素養(yǎng)就是在推動(dòng)個(gè)性化教育,，實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識(shí)和技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變,，由“知識(shí)教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變,，為此，教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制,，以適應(yīng)社會(huì)的跨學(xué)科,、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變,，不斷更新教育理念,。

x教授在分析我國國民素質(zhì)的短板問題時(shí)利用中日獲得諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)的對(duì)比，清晰的分析出我國國民的'自主創(chuàng)新能力還很差,，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),。創(chuàng)新決定著民族的未來,，那么基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當(dāng)前我們的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系落后,，教育質(zhì)量等于分?jǐn)?shù)第一的評(píng)價(jià)方式很濃厚,，中小學(xué)學(xué)生合作意識(shí)淡薄，創(chuàng)新能力不足,，長此以往,，我們的教育就會(huì)影響國家的發(fā)展，影響學(xué)生的終身發(fā)展,，由此,，我深刻感受到當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性,。

x教授幫我們指出了幾個(gè)方向：

第二,、教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新理念,。

第三,、教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師就要不斷學(xué)習(xí),，完善自身知識(shí)體系,。

第四,、采用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式,，形成良好的教育評(píng)價(jià)環(huán)境。

作為教師具體能做到的是什么呢,？我感受到教師應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn),，在教研過程中更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)情情況的研究,，做到因材施教，盡可能的營造快樂,、平等的教學(xué)環(huán)境,。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程,，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究,。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,，在進(jìn)步中學(xué)習(xí),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十八

學(xué)生是祖國的未來，合格的教師要懂得從小培養(yǎng)學(xué)生,，如何培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)呢,？下面是本站小編給大家搜集整理的如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)文章內(nèi)容。

1,、很多老師都是用傳承下來的知識(shí)在教導(dǎo)著學(xué)生,，有的方式是錯(cuò)誤的，有的方法是正確的,。

年紀(jì)大的老師,，只會(huì)用自己多年教育學(xué)生的方式不斷一屆又一屆用一種方法教育學(xué)生，一個(gè)班里的學(xué)生有優(yōu)生也就有差生的存在,，差生讓老師頭疼,，優(yōu)生老師很欣慰。

2,、不管怎么去教育,，都要有正確的方式，方法使用錯(cuò)誤,，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué),，不要在沒有準(zhǔn)備的情況下就去教學(xué)生，在每一步教學(xué)生的時(shí)候要保證沒有錯(cuò)誤的方式,。

誤導(dǎo)學(xué)生是一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,，也是此時(shí)沒什么，當(dāng)這個(gè)學(xué)生心理上有不正常的心理,，那就是一個(gè)大的錯(cuò)誤,。

3、教育學(xué)生,，就要用學(xué)生有興趣的話題去教導(dǎo),，用老的方式只會(huì)讓有的學(xué)生在聽講過程中覺得越來越枯燥，然后慢慢的就不想學(xué)了,。

有時(shí)候因?yàn)閮?nèi)容太枯燥,，只要聽到自己不懂的，就沒有什么興趣去學(xué),，這樣不管內(nèi)容講的多精彩,，學(xué)生都沒興趣去聽。

4,、時(shí)代在變化,，不管知識(shí)還是思想都要跟著時(shí)代在變。上課的時(shí)候，把現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容加上課里的內(nèi)容,，這樣下來,，學(xué)生聽著有情趣，講課的時(shí)候也輕松,。

不至于學(xué)生聽不懂,，教的方式別只用一種，教的方式有很多種,，一種不行,，換另外一種去教。

5,、到了布置作業(yè)的時(shí)候不要總是按照課本的提出出給學(xué)生去做,，布置作業(yè)盡量簡(jiǎn)單又有精髓的人物讓學(xué)生去做。

比如學(xué)生,。

作文,。

不好，或者寫什么孝敬之類的題目,，就讓學(xué)生回家去孝敬父母,，這樣學(xué)生又可以玩，又可以把作業(yè)做了,，盡量讓學(xué)生去體會(huì),，不要總讓學(xué)生在課本里知道內(nèi)容，但不知道實(shí)際的情況,。這樣下來學(xué)生體驗(yàn)就會(huì)有印象,。

6、大部分學(xué)生都怕英文,，只要英文落后了,，就會(huì)拖很多知識(shí),，因?yàn)楸旧砭涂床欢?，看不懂就不知道怎么做?/p>

簡(jiǎn)單又有物質(zhì)更好，在上課的時(shí)候比如講到,，水果,，這樣可以拿水果去教，表達(dá)積極的就獎(jiǎng)勵(lì)水果,，用這樣的方法去激勵(lì)學(xué)生的積極性,。

7、學(xué)習(xí)本身就是不知道才要去學(xué)習(xí),，在模糊的學(xué)習(xí)中,，沒有意義深刻的，這樣學(xué)得快,，忘記的也快,。

也就是說,，難者不會(huì)，會(huì)者不難,，自己不去深刻體驗(yàn)就不知道這件事難不難,，別讓學(xué)生在沒有去嘗試的情況下慢慢的膽怯，失去信心,。

8,、培養(yǎng)學(xué)生的心理，就要去了解每一個(gè)學(xué)生,，在正確的方式導(dǎo)入正確的教學(xué),，要讓學(xué)生在學(xué)的過程中感到樂趣。

一步一步引導(dǎo)學(xué)生的興趣,，在一步一步的加大難度,，不要盲目的只去教學(xué)生，又不懂學(xué)生的所需求,。認(rèn)真是一種態(tài)度,，信心是一種責(zé)任。

經(jīng)常讀一些可以使你學(xué)到東西的書,，讀一本書,，不是從頭到尾讀一遍就可以啦，而是需要你仔細(xì)閱讀明白其中的道理,，學(xué)會(huì)其中所教你的東西,。

如果在家不想讀書，沒有興趣,，那么你可以去圖書館,，在圖書館里，你會(huì)感受到人們沉浸在書海中的氣氛,，使你不約而同也去讀書,。

游戲少打，不是說不讓玩,，因?yàn)榇蛴螒驎?huì)讓你忘了時(shí)間,，你會(huì)浪費(fèi)掉很多寶貴的時(shí)間，游戲要適量玩,。

閑得無聊,，要多聽一些小曲，聽些舒緩的音樂,，可以陶冶你的情操,，使你靜下心來思考自己想做但還沒有做的事情。

上網(wǎng)盡量不要看一些什么八卦新聞，不僅無聊,，而且無趣,，倒不如靜下心來多看一些新聞，了解一些政策,，時(shí)刻了解國家動(dòng)態(tài),。

年輕人要有朝氣，不要長時(shí)間宅在家里,，應(yīng)到外面去呼吸一些新鮮空氣,，多鍛煉一下自己。

第一步：培養(yǎng)創(chuàng)造認(rèn)知能力,。

(1),、培養(yǎng)創(chuàng)造性的知識(shí)基礎(chǔ)。

(2),、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。

第二步：注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

(1),、保護(hù)好奇心,。

(2)、解除個(gè)體對(duì)答案問題的恐懼心理,。

(3),、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。

(4),、重視非邏輯思維,。

(5)、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣,。

第三步：創(chuàng)設(shè)有利的社會(huì)環(huán)境,。

(1)、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,。

(2),、給學(xué)生留有通分選擇的余地。

(3),、改革考試制度與考試內(nèi)容,。

第四步：培養(yǎng)創(chuàng)造性型的教師隊(duì)伍。

(1),、教師要?jiǎng)?chuàng)造積極活潑、寬松的課堂氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲型。

(2)、教師鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本和教師,，大膽質(zhì)疑,，敢于發(fā)言。

(3),、教師應(yīng)掌握激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的具體方法：如頭腦風(fēng)暴法,、組合創(chuàng)新法等。

(4),、老師應(yīng)該改革評(píng)價(jià)機(jī)制,，使評(píng)價(jià)方式多元化。

共

2

頁,，當(dāng)前第,。

1

頁

1

2

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十九

3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中,，并被置于深化課程改革,、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的首要位置，核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我們的視野,。

那么,，究竟什么叫素養(yǎng)？什么叫核心素養(yǎng),？什么叫學(xué)科核心素養(yǎng),？核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng),？這些問題是我們一線教師最為關(guān)心的,。我想可以從《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書中找到答案。

作者簡(jiǎn)介,。

余文森,，教育學(xué)博士，現(xiàn)為福建師范大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師,、教師教育學(xué)院院長，教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任,。兼任國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員,、教育部高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂綜合組專家、教育部高等學(xué)校教育學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員,、福建省中小學(xué)名師培養(yǎng)工程專家委員會(huì)主任委員等社會(huì)職務(wù),。

書籍內(nèi)容摘要。

就一門學(xué)科而言,，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識(shí),、核心能力,、核心品質(zhì)，但不是它們的簡(jiǎn)單相加,。任何一門學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)都要從素養(yǎng)的高度來進(jìn)行,。

從學(xué)校教育來說，一方面我們要從學(xué)校整體教育的高度來界定和確認(rèn)學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵,，另一方面也要從具體學(xué)科的角度來研制和確立各學(xué)科的核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵,。兩者要保持有機(jī)聯(lián)系和銜接，既要把普適性的核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中,，也要把學(xué)科素養(yǎng)提煉到一般素養(yǎng)中去,。

第一部分：核心素養(yǎng)的內(nèi)含----核心素養(yǎng)是關(guān)鍵能力+必備品格。

第二部分：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重構(gòu)-----基于立德樹人的教學(xué),；基于課程意識(shí)和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué),；基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。

第三部分：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略：整體化策略,；情境化策略,；深度化策略；活動(dòng)化策略,；自主化策略,；意義化策略；整體化策略,。

語句摘錄精彩分享,。

出自 sevw.cn

1.素養(yǎng)：簡(jiǎn)單地說，素養(yǎng)指的是沉淀在人身上的對(duì)人的發(fā)展,、生活,、學(xué)習(xí)有價(jià)值、有意義的東西,。素養(yǎng)有別于素質(zhì),，“素質(zhì)”就其本義而言指的是人生而有之、先天具備的東西,。按照《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》的'解釋：“素”,即本色,；“素質(zhì)”,即事物本來的性質(zhì)、特點(diǎn)或人的生理上的先天特點(diǎn),。當(dāng)我們區(qū)分素質(zhì)和素養(yǎng)時(shí),，我們強(qiáng)調(diào)前者是先天的稟賦，后者是后天的產(chǎn)物,。這一點(diǎn)尤其表現(xiàn)在生理方面,。我們講生理素質(zhì)而不講生理素養(yǎng)，就是因?yàn)閮烧叽嬖谙忍旌秃筇斓牟顒e,。從廣義角度講,，素質(zhì)是素養(yǎng)的上位概念,。

素養(yǎng)和教養(yǎng)：從學(xué)理角度說,，教養(yǎng)即教育出來的素養(yǎng),。一個(gè)人的天賦如果得不到適合的教育和訓(xùn)練，是不可能得到發(fā)展的,，尤其不能發(fā)展成為專業(yè)性的素養(yǎng),。不過，我們平常所說的教養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)的不是“教”,而是“養(yǎng)”,廣義上指的是人的整體的全部素養(yǎng),，狹義上指的是人的道德品質(zhì)。

素養(yǎng)的構(gòu)成：素養(yǎng)是一個(gè)人的“精神長相”;素養(yǎng)是一個(gè)人的“人格”;素養(yǎng)是一個(gè)人的“行為習(xí)慣”;素養(yǎng)是一個(gè)人的“思維方式”.

素養(yǎng)滲透于人的整個(gè)心靈,，涵蓋了人的全部精神世界,。它的形成是多種復(fù)雜因素相互作用的結(jié)果。從教育的角度講,，我們必須凸顯素養(yǎng)中最重要的組成部分,，即核心素養(yǎng)，它是學(xué)校教育的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn),。

核心素養(yǎng)是其他素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ),，是個(gè)人縱身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。它會(huì)生長出其他素養(yǎng),，就像受精卵一樣,，不斷通過細(xì)胞分裂，形成一個(gè)鮮活的生命,。

核心素養(yǎng)是每個(gè)人必備的素養(yǎng),。它不只歸屬特定的人群，而是人之為人的“最大公因數(shù)”,是合格公民,、優(yōu)秀公民的共同基因,，是每個(gè)人參與社會(huì)生活的必備條件；它也是人生發(fā)展,、人生幸福的“最大公因數(shù)”,是所有人終身發(fā)展的共同的必備要素,。

粗淺翻了翻本書，下面就要細(xì)細(xì)研讀,。因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的課堂追求有效,，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的,，真正做到“教是為了不教”.為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力,，是對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

我覺得基于核心素養(yǎng)的教學(xué),，我們數(shù)學(xué)教師要抓住知識(shí)的本質(zhì),，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí),，感悟知識(shí)的本質(zhì),，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng),。一堂數(shù)學(xué)課的成功與否,，應(yīng)看自已的教學(xué)是否真正發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

總之,，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn),，突破點(diǎn)和成長點(diǎn)，只有聚焦課堂,，才能真正讓核心素養(yǎng)落地,，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇二十

摘要：初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理工學(xué)科,?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生邏輯思維,、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任,。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀,，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施及其反思,。

在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會(huì)發(fā)展需求的能力,?！昂诵乃仞B(yǎng)”注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展,、深度參與,、創(chuàng)造實(shí)踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì),。作為一線化學(xué)教師,，要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘,，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終,，進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和科學(xué)研究價(jià)值。

一,、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,，可以說，任何一條化學(xué)原理,、結(jié)論,、規(guī)律、公式,，無不建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,。對(duì)這樣一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科,，若忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué),，學(xué)生就會(huì)難以理解，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗(yàn)得出的公理和結(jié)論,，但卻感到晦澀,、模糊，致使自身無法在實(shí)際習(xí)題中加以運(yùn)用,。事實(shí)上,，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成,，兩者缺一不可,、相輔相成。正是有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在,，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn),，并為人類認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)打開了一扇窗。從這個(gè)視角看,，學(xué)生們唯有具備了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí),，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)意識(shí)并非一朝一夕之功,，需要循序漸進(jìn),，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果,。實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)與激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲是分不開的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期,，思維相對(duì)活躍,、心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí),，自尊心較強(qiáng),，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣鳌Ｍ瑫r(shí),，經(jīng)過天真爛漫的童年時(shí)代,，學(xué)生們?cè)缫驯Ｓ幸环輰?duì)大自然萬事萬物的好奇心,。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣,。與此同時(shí),，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣大學(xué)生能夠通過生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心,，進(jìn)而始終對(duì)化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待,。例如，學(xué)習(xí)“分子是不停運(yùn)動(dòng)的”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，教師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)———“鐵樹開花”,。該經(jīng)典實(shí)驗(yàn)需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團(tuán)，大燒杯,、濃氨水,、玻璃板等實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作,，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”,。這對(duì)于青春萌動(dòng)、飽含實(shí)驗(yàn)探究熱情的學(xué)生而言,，無疑極大地增強(qiáng)了他們的好奇心,。學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)追問：“這是什么原因呢？太奇妙了,！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了,，勢(shì)必迫不及待地探尋、查找,、確認(rèn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理,，進(jìn)而拉開“微粒是不停運(yùn)動(dòng)的”學(xué)習(xí)“帷幕”?？梢?，把學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗(yàn)之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基,。

二、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂,。

自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有之義,，同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個(gè)完全自主的課堂環(huán)境中,，為學(xué)生的獨(dú)立思考開辟了極為廣闊的空間,。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，怎樣在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動(dòng)力,，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然要考慮的重大課題,。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)心學(xué)生做錯(cuò)”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。相反地,，要將實(shí)驗(yàn)課堂歸還給學(xué)生。打一個(gè)形象的比喻,，不能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上始終是“襁褓中的嬰兒”,，要變成一個(gè)朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如,，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師可以生活中的案例作為實(shí)驗(yàn)素材，使學(xué)生們倍感實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“接地氣”,。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材,，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，用以準(zhǔn)確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理,。教師可以2—4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究小組的方式,，通過匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí),，各抒己見,、群策群力，僅僅十分鐘不到的時(shí)間,，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別,，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別,。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì),、操作實(shí)驗(yàn)的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計(jì),、探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力,。

三、運(yùn)用前沿的.實(shí)驗(yàn)手段和器具,。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中,，學(xué)校及年級(jí)要配備完備的、全新的,、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器具,，同時(shí)還要配備與新型實(shí)驗(yàn)課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計(jì)算機(jī)、投影儀及錄像設(shè)備等。采用這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具旨在破除以往實(shí)驗(yàn)課堂的局限,，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識(shí)之間的距離,，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識(shí)及學(xué)科體驗(yàn)，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)操作的深度融合,，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本,。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識(shí)時(shí),，教師可利用多媒體技術(shù),，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等,。使學(xué)生們先在頭腦中對(duì)二氧化碳這類氣體有一個(gè)理性的認(rèn)知,，為今后相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作提供源源不斷的知識(shí)鋪墊和理論積累?？傊?，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍,、久久為功,。教師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時(shí)代國家對(duì)于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求,，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程中,，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益,。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂敏,。淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[j]。中國校外教育,，（12）,。

[2]潘鳳娟?；诔踔谢瘜W(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[j],。才智，2018（8）,。

[3]陳灶陽,。如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[j]。西部素質(zhì)教育,，（20）,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇二十一

重點(diǎn)句子：

1、xx的鳳凰花開了,，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié),。

2、大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水,，有的撒上花瓣,。開始潑水了，大家互相追趕,，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,，我端盆向你身子上潑。

3,、老人,、孩子、姑娘,、小伙兒,，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花,。清水是吉祥如意的象征,，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多,，怎么能不高興呢,！

4、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣,，空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇二十二

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)來說比較偏向形式化，基本是由教師演示,，學(xué)生模仿之后再總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式進(jìn)行教學(xué)，但這種形式并不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的基本政策,，這就需要教師審時(shí)度勢(shì),，根據(jù)新課改的新要求，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，注重學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn),，而這一切都要基于物理的核心素養(yǎng)，因此,，教師需要明確其重要性,，并尋找優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方式。

1高中物理核心素養(yǎng)的基本概念,。

1.1概念,。

高中物理教學(xué)主旨是在學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由于高中學(xué)生即將面臨人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，而物理的難度相對(duì)來說較大,，正確理解物理的基本內(nèi)涵將有利于學(xué)生系統(tǒng)物理思維的建立，核心素養(yǎng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)物理基本知識(shí)、物理操作技能,，以及學(xué)習(xí)物理的有效方法和學(xué)習(xí)態(tài)度之上提出的為學(xué)生未來發(fā)展考慮的重要內(nèi)容,，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和實(shí)際生活運(yùn)用，不僅是理論知識(shí),，還包括科學(xué)實(shí)踐的過程,，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的科學(xué)導(dǎo)向，由此可見,，高中物理的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀和社會(huì)認(rèn)知的決定性條件[1],。

1.2重要性。

由核心素養(yǎng)的概念可知,，學(xué)生借助學(xué)校教育而形成的解決實(shí)際問題的能力才是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力,，而教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將非常有利于學(xué)生的求知欲增長,，只有學(xué)生的求知欲,、積極性有效提高，物理的內(nèi)涵才能夠充分體現(xiàn),，也才能夠被學(xué)生充分理解,，二者相互促進(jìn)且相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的物理能力離不開學(xué)生的核心素養(yǎng)提升,，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開物理這門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科支持,，因此，基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué),，才是正確的物理教學(xué)方向,。