總結(jié)是一個重要的思考過程,，讓我們更加了解自己的成長和進(jìn)步,。在總結(jié)中，可以借助一些圖表或數(shù)據(jù)的展示方式,，來更直觀地呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和啟發(fā),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

現(xiàn)階段的中國社會主義核心價(jià)值由社會,、公民、國家三個方面組成,。因而在對于人才的培養(yǎng)上面一方面需要培養(yǎng)其相關(guān)學(xué)科知識的掌握能力,，另一方面也要與當(dāng)下國情相結(jié)合，發(fā)展社會生活和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),。

對于現(xiàn)階段的學(xué)生教學(xué)不能只有知識理念方面的教育,，而是要培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)是方法與過程,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀、技能與知識在發(fā)展過程中的整體表現(xiàn),，包含有受教者發(fā)展過程中所需要的有關(guān)化學(xué)的觀念,、概念,、方法以及原理等等,，同時受教者的品性和中心技能也含有相關(guān)的學(xué)科特質(zhì)。需要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)信息,、化學(xué)思維,、化學(xué)學(xué)科、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)培養(yǎng),、同時要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度,，提高學(xué)生的交流能力和整合能力。所謂的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，指的是學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要做到獨(dú)立思考的能力等,，現(xiàn)階段的教育學(xué)習(xí)主要是以老師授課，學(xué)生聽課的教育模式,，對于學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)操沒有相關(guān)培養(yǎng),，對于學(xué)生的質(zhì)疑能力、獨(dú)立思考能力沒有給予一定的放松式教學(xué),，學(xué)生只能在老師的教學(xué)過程中跟隨老師的思路進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí),，成績測驗(yàn)也只有片面的知識點(diǎn)理論等。過分依賴?yán)蠋煹南嚓P(guān)教學(xué)，而少有自身的自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識,。

2.1宏觀辨識與微觀探析,。

此能力是指學(xué)生能從不同層次認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)進(jìn)行分類,；能從元素和原子,、分子水平認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和變化,，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的.視角分析與解決實(shí)際問題,。強(qiáng)化化學(xué)信息意識,，利用化學(xué)信息工具和信息資源能力。當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具,，學(xué)生要會正確使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信工具存儲、傳遞,、獲取相關(guān)信息資源,，學(xué)會如何使用相關(guān)的應(yīng)用信息能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料,，獲取相關(guān)信息文件,。獲取、識別化學(xué)信息,、加工處理信息,、傳遞創(chuàng)造信息能力。現(xiàn)階段的教育情況檢測主要還是依靠卷面分?jǐn)?shù)來看,，當(dāng)下的高考相關(guān)化學(xué)題目逐漸開始注重學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力和化學(xué)信息素養(yǎng),，新型的題目需要學(xué)生有相關(guān)的分析、處理以及總和信息條件的能力,。在化學(xué)信息交流合作中,，學(xué)會探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力,，守法,，形成信息倫理。在化學(xué)信息交流合作中,，學(xué)生要學(xué)會如何逐步篩選,、整合、生成,、應(yīng)用相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)信息,，同時以相關(guān)化學(xué)知識技能來解決相關(guān)化學(xué)題目,，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠加工信息、評價(jià)信息和獨(dú)立思考的精神思想,。在整體的教學(xué)培養(yǎng)中,，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神、要自主學(xué)習(xí)吸取有利相關(guān)信息,、排除不良信息,。

2.2變化觀念與平衡思想。

能認(rèn)識物質(zhì)是運(yùn)動和變化的,，知道化學(xué)變化需要一定的條件,，并遵循一定規(guī)律；認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成,，并伴有能量的轉(zhuǎn)化,；認(rèn)識化學(xué)變化有一定限度，是可以調(diào)控的,。能多角度,、動態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題,?；瘜W(xué)基本知識和基本技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)技能以及基本知識過程中,，要透過現(xiàn)象看本質(zhì),，推演到學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理念、概念等等,，從而掌握相關(guān)的化學(xué)基本規(guī)律,，有自主的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思想，同時能夠?qū)嵅龠M(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn),?；瘜W(xué)思想,。何為化學(xué)思想,？在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用到與之相關(guān)的思想意識,，有對化學(xué)特征,、價(jià)值、本質(zhì)的相關(guān)認(rèn)識,。如守恒思想（質(zhì)量,、能量、原子,、電荷守恒）,；對立統(tǒng)一思想（微觀和宏觀、量變和質(zhì)變、定性和定量）,；控制變量思想,；一般與特殊、歸納與演繹思想,；驗(yàn)證探究思想,；綠色化學(xué)思想；學(xué)以致用思想等等,?；瘜W(xué)方法。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和學(xué)科間的交叉滲透,，高度綜合地將多種方法運(yùn)用于化學(xué)研究中,，如把物理、生物及數(shù)學(xué)等方法移植于化學(xué)方法之中并加以融合,。于此同時,，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中要踴躍吸收整體論的相關(guān)思想，有新的學(xué)習(xí)開年,，構(gòu)建化學(xué)相關(guān)的新理論,、新概念，以此促進(jìn)當(dāng)下化學(xué)的進(jìn)步,。

2.3證據(jù)推理與模型認(rèn)知,。

認(rèn)識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動,；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題,；能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的,，設(shè)計(jì)探究方案,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；在探究中學(xué)會合作,，面對“異?！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解。動手能力?，F(xiàn)階段的教育只著重于相關(guān)知識的攝入,，老師往往將很多的動手實(shí)踐都改換成只有知識的輸入學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),，動手能力沒能得到很好施展,，有些相關(guān)的知識點(diǎn)需要動手才能學(xué)習(xí)到，而學(xué)生并沒有動手實(shí)操導(dǎo)致知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不完全,。因而需要加重學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),，我們需要增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中理解、掌握,、運(yùn)用相關(guān)知識,，讓學(xué)生的動手思考能力得到解放，以此來培養(yǎng)學(xué)生的猜想,、提問和設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時能培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力和知識的探究能力。

2.4實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識,。

自主學(xué)習(xí),、探究能力。學(xué)習(xí)不能只靠老師的知識傳授,，更重要的是學(xué)生本身的獨(dú)立思考能力,，因而在整體的教學(xué)當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、思考,、探究方面的相關(guān)能力，這些能力的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)在工作中能夠思考問題,、獨(dú)立解決問題,、探究問題出現(xiàn)的原因等等。競爭與創(chuàng)新能力,。有競爭就會有新的思想產(chǎn)生,，在教學(xué)過程中這樣的教學(xué)方式也有常見，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行答題競爭,，讓學(xué)生快速,、獨(dú)立,、正確思考出問題的解決方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，推陳出新,。合作互助能力,、團(tuán)隊(duì)精神,。當(dāng)下社會的發(fā)展十分需要人們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，自古就有眾人拾柴火焰高的說法，個人的成果離不開團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，在學(xué)生的相關(guān)教育培養(yǎng)當(dāng)中就需要培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作,、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,，需要將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力看作一項(xiàng)重點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，要開展相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作活動項(xiàng)目,，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

3.結(jié)語,。

這樣的培養(yǎng)模式不僅是根據(jù)當(dāng)前社會現(xiàn)狀和文化教育特點(diǎn)提出的，同時還是對當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀的反映,。以整體來看“核心素養(yǎng)”的基本結(jié)構(gòu),，其主要中心點(diǎn)是社會主義核心價(jià)值觀，同時這個核心價(jià)值觀是可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的,，是可以塑造,、培養(yǎng)、維持的,。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能,，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力,。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能,。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性,、整體性和持久性,。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì),，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略,。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

過去,，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績，總是習(xí)慣讓他們熟記概念,、公式,，做大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù),，以為“見多識廣”,，題型練習(xí)得越多，考試的時候就越熟悉,，越輕松,，當(dāng)然成績也就越好?？墒聦?shí)是,，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué),，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ),，如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試,，他們就會覺得很無趣，這對他們的學(xué)習(xí)是非常不利的,。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，這些能力就可以陪伴他們一生。比如說數(shù)學(xué)運(yùn)算,，無論是我們的工作還是生活都是永遠(yuǎn)離不開的;還有數(shù)據(jù)分析,，我們也常常用到。最簡單的例子,，就是去超市里購物,，我們想到買到價(jià)格便宜洗滌劑，也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，最后得出一個結(jié)論：某種品牌的洗滌劑最便宜,。所以，在教學(xué)中,，我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高,，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對學(xué)生能力的發(fā)展,，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想,。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科,，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不僅獲得數(shù)學(xué)知識，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力,。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ),，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。比如,，教學(xué)《簡便運(yùn)算》這部分內(nèi)容時,，對于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁，第二天又看了34頁,，這本書一共234頁,，還有多少頁沒有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法，問學(xué)生哪種更簡便,。課堂上我沒有這樣直接問學(xué)生,，而是先讓學(xué)生讀清題目，因?yàn)榻滩氖桥c我們的實(shí)際生活相結(jié)合的,，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思,。題中的“看到”與“看了”是不是同一個意思,，需要學(xué)生認(rèn)真讀，這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個步驟。這個題目并不難,，觀察一下題目,，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系,，想想我們可以怎樣算得更快,，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來思考的,。在這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生自然也就會從直觀的思維到抽象的思維過渡，懂得歸納,。

2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一,、在課堂上善于激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)時,教師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有意識地將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地設(shè)計(jì)生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動,將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題,能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的情感,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中,從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

二,、積極營造開放性課堂。

在數(shù)學(xué)課堂中,，要為學(xué)生提供思考,、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會,，這樣學(xué)生才能主動積極的發(fā)展學(xué)生自我，從而使教師和學(xué)生共同擁有一個輕松而豐富的課堂,，組織開展豐富多彩的活動課,，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來,，通過大量的動手,、動口、動腦的實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，有了疑問學(xué)生才會去進(jìn)一步思考問題,，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造。這樣,，學(xué)生才會向主動探索發(fā)展,，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展,，在合作中增智,，在改進(jìn)中創(chuàng)新,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的場所,，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我,，發(fā)展自我的過程。這樣自由開放的課堂,，才更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,。

三、善于捕捉學(xué)生的心理,。

同一階段的學(xué)生也有著不同的心理,，就像有的學(xué)生喜歡唱歌，有的喜歡跳舞,，有的喜歡繪畫一樣,，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此，有的學(xué)生愛舉手回答問題,，哪怕是錯誤的,，而有的學(xué)生則不輕易舉手，即使心中已有了答案,，還有的學(xué)生想舉不敢舉,。這時就需要對癥下藥，調(diào)動各類學(xué)生的積極性,。好孩子是夸出來的,，尤其是小學(xué)生，他們很容易滿足,，也很容易受傷害,。每個孩子都有自尊心，好強(qiáng)心,，他們做夢也想超越他人,，他們有權(quán)利得到社會、同學(xué)和老師的認(rèn)可,，只是有的學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的競爭意識,，缺少自信心，需要我們的支持與幫助,。我們要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵他們在實(shí)踐與探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),。

改變教學(xué)觀念,，使學(xué)生得到教師的心理支持與認(rèn)可。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中,，應(yīng)以學(xué)生為主體,，將課堂還給學(xué)生,。一方面，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念,，利用課堂和課外的時間,，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第一,，教師要改變以往以教材為中心的思維方式,，將課堂范圍進(jìn)行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為,，引發(fā)學(xué)生的思考,，使其帶著問題進(jìn)入課堂讀中有思、行中有思,。第二,，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，讓學(xué)生成為課堂的主體,，教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色,。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的和富有個性的過程,。”為此,，教師必須樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,，轉(zhuǎn)變師生角色,，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,。另一方面，教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可,。作為教師,，要能夠給予學(xué)生足夠的信任，對學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽,，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，減少學(xué)生思考問題的難度，使學(xué)生體會到來自教師的心理支持與認(rèn)可,。小學(xué)生沒有成熟的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。

方法合理,，教學(xué)形式多樣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

不同的教學(xué)方法會有不同的教學(xué)效果,，因此采用合理教學(xué)方法,，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者。教師引導(dǎo),，作適當(dāng)?shù)奶崾?，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自主探索,，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)是解決生活和生產(chǎn)實(shí)際中各種各樣的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中的社會意義,，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。把教學(xué)與周圍環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,，把數(shù)學(xué)概念具體化,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)形式上,，采用多種教學(xué)形式并存,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不至于覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味，逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，適時的通過幻燈投影演示,、電視錄像，電子計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式,，使學(xué)生一目了然的看到生動的函數(shù)圖象變換,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有煥然一新的感覺，提高學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)橐曈X和聽覺會給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下深刻的印象,。教學(xué)之外，可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動,，例如趣味數(shù)學(xué)小講座,，相關(guān)數(shù)學(xué)專題講座,，數(shù)學(xué)課墻報(bào)等來調(diào)動各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以采用小組教學(xué),，個別輔導(dǎo)等形式的教學(xué),，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),。

鼓勵好奇生疑,，在“奇”中啟思維。

小學(xué)生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲,，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學(xué)過程中,，教師要善于鋪陳設(shè)疑,，讓學(xué)習(xí)自己提出問題，并學(xué)會從不同的角度去提出問題,，然后從各個方面去思考問題,，多提問，并發(fā)表新見解,。

比如,，在教學(xué)面積的認(rèn)識這一課時，教師示范摸一摸黑板的表面,，在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面,，使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形,，學(xué)生得出面是有大有小的,。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么，讓學(xué)生發(fā)散思維,，提出問題：籃球的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時,，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，適時地引導(dǎo),，讓學(xué)生知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面,。這些都是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生提出問題，探索問題,，并能自己解決,，充分發(fā)展了學(xué)生的思維。

質(zhì)疑式教學(xué),。

學(xué)習(xí)的興趣來源于思考,，現(xiàn)今的學(xué)生好奇心強(qiáng),，對周圍的事物存在著形形色色的聯(lián)想，因此,，“數(shù)學(xué)課堂中的好奇心”對學(xué)生來講顯得尤為重要,。教學(xué)過程中，教師適時地提出問題,，讓學(xué)生主動探索,，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。首先,，教師要充分相信學(xué)生,，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生，給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間,。往往教師的每一個親切的稱呼,、期待的目光和充滿愛意的笑容，都會對學(xué)生起到鼓勵的作用,。學(xué)生大膽的質(zhì)疑,，發(fā)揮想象力，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識,。例如,，某一自學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生可能不自覺地相互討論,，并提出一些問題,。某個同學(xué)會指向中心，而大多數(shù)同學(xué)卻了解片面,。這時,，教師不應(yīng)給予評價(jià)，應(yīng)多采用鼓勵的方式,，把握輕重,。

其次，要善于引導(dǎo),，大多數(shù)學(xué)生的“疑”卻不知從何“質(zhì)”起,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的說理能力。我們可以采取學(xué)生領(lǐng)說,，學(xué)生仿說的方式,。如在講解“感受大數(shù)”時，我就設(shè)計(jì)了這樣一個問題：小明的爸爸買彩票中了五百萬，要從銀行取回來,，他拿了一個麻袋能裝回來嗎?學(xué)生頓時來了興趣,，討論五百萬元人民幣摞起來，體積有多大,。在濃厚的興趣下學(xué)生感受了大數(shù),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施“尊重的教育”：站在學(xué)生的立場思考教育教學(xué)在修訂義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們將“雙基”調(diào)整為“四基”,，即在基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,，又提出了基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榛净顒咏?jīng)驗(yàn)非常重要,，它包括思維的經(jīng)驗(yàn)和活動的經(jīng)驗(yàn),，其本質(zhì)是會想問題、會做事情,，而這些主要來源于積累,。之所以提出基本思想，因?yàn)槲覀兿Ｍ麑W(xué)生在獲得一些基本概念,、學(xué)會一些基本技能之外,，能夠培養(yǎng)思想方法。各個學(xué)科都有其基本思想,，如數(shù)學(xué)的基本思想是抽象,、推理、模型,。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科核心素養(yǎng),，就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力,。一個人成功的基礎(chǔ)，包括知識的掌握,、思維方法和經(jīng)驗(yàn)積累,。其中思維方法主要包括形象思維、邏輯思維和辯證思維,。如數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)的是邏輯思維,，而邏輯思維主要包括演繹和歸納。從思維訓(xùn)練的角度考慮,，我們之前的教育,，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，而缺少歸納推理能力的培養(yǎng),，即缺少了通過條件預(yù)測結(jié)果、通過結(jié)果探究成因的能力培養(yǎng)，這對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的,。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要把握知識本質(zhì),、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境素養(yǎng)的形成，不是依賴單純的課堂教學(xué),，而是依賴學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動,；不是依賴記憶與理解，而是依賴感悟與思維,；它應(yīng)該是日積月累的,、自己思考的經(jīng)驗(yàn)的積累。因此,，基于核心素養(yǎng)的教學(xué),，要求教師要抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時，感悟知識的本質(zhì),，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。

何謂知識的本質(zhì),？比如：數(shù)學(xué)的思想不是靠講解讓學(xué)生理解的,，而是靠創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來感悟的。類似“除一個分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這樣的教學(xué)內(nèi)容,，教師不能僅僅只是通過一道例題來告訴學(xué)生這個運(yùn)算法則,，而是要通過舉例說明，讓學(xué)生真正理解其中的含義,，然后自己得出結(jié)論,。

因此，對于很多問題,，教師自己要先吃透,，然后引導(dǎo)學(xué)生一起思考。真正本質(zhì)的東西,，是靠學(xué)生自己感悟得到的,，否則他們記住的只是一大堆名詞與概念，并且很快會被遺忘,。

相信能就一定能,。

我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的本質(zhì)。比如：對于“先乘除后加減”這個問題,，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟,，混合運(yùn)算其實(shí)是在講兩個或者兩個以上的故事，“先乘”就是先講完一個故事，“后加減”則是接著再講一個又一個故事,。教師要通過這些教學(xué),，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)抽象的思維方法。

總之,，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)不僅是傳授知識,、培養(yǎng)技能，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,；幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)（思維的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)）,。其中,，我們更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會集中精力思考問題，因?yàn)榧芯κ丘B(yǎng)成思考習(xí)慣的基礎(chǔ),，而思考是理解的基礎(chǔ),。

基于核心素養(yǎng)的評價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程傳統(tǒng)的評價(jià)是基于知識的評價(jià),，主要考查學(xué)生對知識點(diǎn)了解,、理解、掌握的程度,，而未來的評價(jià)除了考查知識技能,，還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。在2015年實(shí)施的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中,，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)中就提出：不要求計(jì)算速度,，要關(guān)注學(xué)生對知識的理解，關(guān)注學(xué)生思維能力的達(dá)成,。這些標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注,。

那么，如何考查學(xué)生的思維品質(zhì)呢,？比如：我們可以通過開放式題目來考查學(xué)生的思維過程,。這是一道給小學(xué)四年級學(xué)生出的題目：有甲乙兩個居民小區(qū)，有一條直路連接這兩個小區(qū),，計(jì)劃在這條路邊為這兩個小區(qū)的居民建一個超市,，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)在哪里？為什么,？類似這樣的題目,，評價(jià)原則和評分標(biāo)準(zhǔn)是思維與結(jié)論一致。只要學(xué)生的思考和他們的結(jié)論是一致的,，其回答就是正確的,；如果有些學(xué)生分析得更深刻,，答得更好，那么可以采取加分原則,，因?yàn)槲覀冎卦诳疾閷W(xué)生的思維過程,。同時我們要強(qiáng)調(diào)的是，這些題目必須是在現(xiàn)實(shí)世界中可能發(fā)生的事情,，不能硬編。

如果在我國中小學(xué)教育教學(xué)中,，我們一方面保持“雙基教學(xué)”合理的內(nèi)核,，一方面又能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生感悟“基本思想”,，積累“基本活動經(jīng)驗(yàn)”,，形成和發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng)，那么就必將會出現(xiàn)“外國沒有的我們有,、外國有的我們也有”的教育教學(xué)局面,。那一天，我們就健康文檔放心下載放心閱讀能自豪地說,，我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于世界,。

相信能就一定能。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

這里有如下幾個關(guān)鍵問題：

1,、你把誰教得好,，把誰教得一般?

2、你教什么教得好,，什么教得一般?

3,、差距在哪兒，優(yōu)勢在哪兒,，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了什么,，還有什么需要實(shí)現(xiàn)?

4、我們?nèi)绾闻c學(xué)校中的學(xué)生和所有教師一起樹立一個共同成長的概念?

5.應(yīng)學(xué)會與學(xué)生交流,，而不僅是獨(dú)白,。

盡管教師需要傳授信息，盡管講座的形式的確有效,，盡管教師是應(yīng)該要比學(xué)生知道得更多,，但是同樣重要的是教師需要“傾聽”學(xué)生的學(xué)習(xí)。

這種“傾聽”可以來自于傾聽他們的問題,、他們的想法,、他們的困境、他們的學(xué)習(xí)策略,、他們的成功,、他們與同伴的互動,、他們的輸出，以及他們對教的看法,。

時下占據(jù)課堂教學(xué)主導(dǎo)地位的獨(dú)白也許不會對比較聰明的學(xué)生產(chǎn)生害處——這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常能獲得更多的學(xué)習(xí)策略,，也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的自我對話。

但獨(dú)白式的教學(xué)不能滿足在學(xué)習(xí)中掙扎的學(xué)生,，也不能滿足后進(jìn)生和學(xué)困生,，不過它對聰明的學(xué)生是很有效的。

我們需要更多地研究對話和獨(dú)白的最佳比例,，尤其是什么時候一種教學(xué)優(yōu)于另一種,，哪一種最適合表層和深層的學(xué)習(xí)。我們也需要多料及對話本質(zhì)的效應(yīng),。

出自 sevw.cn

6.教師應(yīng)樂于挑戰(zhàn)并絕不止于“盡力”

在大多數(shù)課堂生活中,，每天都是一個挑戰(zhàn)，我們必須接受這一挑戰(zhàn),，并將挑戰(zhàn)變成我們期望的存在,。

教學(xué)的藝術(shù)在于對某一位學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性的事務(wù)，對另一位學(xué)生就不一定了因此教師要不斷關(guān)注個體差異并追求共性,，從而使學(xué)生與同伴能夠和教師共同協(xié)作以帶來改變,。

教師的作用不是決定挑戰(zhàn)，然后將挑戰(zhàn)“打散”為可管理的,、對學(xué)生來說更簡單的小模塊,，相反，教師的作用是決定如何使學(xué)生加人學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)中,。

這就是為什么我們?nèi)绱藦?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn),，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生理解它們之后,，他們就能明自那些對成功學(xué)習(xí)至關(guān)重要的挑戰(zhàn)的目的所在,。

7.好的班級環(huán)境絕不僅僅只需要?dú)g樂的氣氛,。

經(jīng)常發(fā)生的情況是，我們關(guān)心班級氛圍,，但往往會忘記建立這種充滿溫暖,、信賴與共情的氛圍到底是為了什么。

我們的首要目的是讓學(xué)生感到犯錯誤或不知道答案都是沒問題的,，是要建立一個將錯誤視為機(jī)遇的氛圍,。

學(xué)習(xí)在錯誤中得以成長：教師的根本作用在于找出錯誤概念、錯誤理解和缺乏的知識,。盡管教師也許有溫暖的人際互動,，但這不是重點(diǎn)所在。

重點(diǎn)是：

學(xué)生是否認(rèn)為班級氛圍是公正的,、共情的和值得信賴的?

學(xué)生能否及時指出他們的不知和不理解,，且沒有同伴會因此譏諷,、輕視和嘲笑?

同伴的力量是有說服力的，而建立適當(dāng)?shù)陌嗉壏諊诤艽蟪潭染褪墙g迎錯誤并從中學(xué)習(xí)的安全港灣,。

同樣,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建一個安全的教師辦公室氛圍也很重要，從而使所有教師能夠談?wù)摻虒W(xué)以及他們對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,。

8.教師應(yīng)帶動家長共同參與教育,。

在日常互動過程中,，我們在很多方面都承擔(dān)著應(yīng)當(dāng)由專業(yè)人員承擔(dān)的責(zé)任,。

我們是導(dǎo)游、銀行職員,、售貨員、博客新聞寫手,，等等,。這種協(xié)同生產(chǎn)已經(jīng)變得越來越普遍，但是這幾乎沒有影響到學(xué)校,。

我們?nèi)耘f將家長視為一年兩次報(bào)告的受眾,，因?yàn)榧议L的責(zé)任是在學(xué)生醒著的另外八個小時內(nèi)監(jiān)控學(xué)生完成家庭作業(yè)(也有不監(jiān)控的)，提供食宿,，喂養(yǎng)并照料學(xué)生,。

盡管所有家長都希望找到方法幫助教師共同教育他們的子女，但不是所有家長都知道如何去做,。

對于做不到的家長來說,，主要的障礙在于他們不熟悉學(xué)習(xí)和學(xué)校的語言。

在他們中的許多人看來,，學(xué)校的經(jīng)歷并不總是最令人滿意的,。

我們發(fā)現(xiàn)，如果家長學(xué)會了學(xué)校教育語言,，會產(chǎn)生很多積極結(jié)果,。

家長了解了當(dāng)下課堂學(xué)習(xí)性質(zhì)的語言，知道如何幫助他們的子女上課并參與學(xué)習(xí),，知道如何與教師和學(xué)校人員交談,。

家長在合作中理解可以練習(xí)和專心的重要性、表層和深層理解的差異,，一級學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)之后,，能夠與他們的子女進(jìn)行更多的對話。

教給家長有關(guān)學(xué)習(xí)的語言會增進(jìn)學(xué)生對學(xué)校教育體驗(yàn)的參與,，提升學(xué)生的閱讀成就,。

如果學(xué)校想要在顯著影響所有學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成就方面獲得成功,，那么這八個教師核心素養(yǎng)是學(xué)校需要關(guān)注的核心觀念。

這也是一種會帶來改變的思維方式,，我們需要從尋找那樣“東西”——項(xiàng)目,、資源、教學(xué)方法或結(jié)構(gòu)上轉(zhuǎn)變,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

眾所周知,，數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不僅獲得數(shù)學(xué)知識,，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ),，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高,。比如，教學(xué)《簡便運(yùn)算》這部分內(nèi)容時,，對于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁,，第二天又看了34頁，這本書一共234頁,，還有多少頁沒有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法,，問學(xué)生哪種更簡便。課堂上我沒有這樣直接問學(xué)生,，而是先讓學(xué)生讀清題目,，因?yàn)榻滩氖桥c我們的實(shí)際生活相結(jié)合的，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思,。題中的“看到”與“看了”是不是同一個意思,，需要學(xué)生認(rèn)真讀，這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個步驟,。這個題目并不難,，觀察一下題目，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系,，想想我們可以怎樣算得更快,，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來思考的。在這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生自然也就會從直觀的思維到抽象的思維過渡,，懂得歸納。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,。

一,、在課堂上善于激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)時,教師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有意識地將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,、生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地設(shè)計(jì)生動有趣,、富有挑戰(zhàn)性的活動,將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題,能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的情感,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二,、積極營造開放性課堂,。

在數(shù)學(xué)課堂中，要為學(xué)生提供思考,、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，這樣學(xué)生才能主動積極的發(fā)展學(xué)生自我,，從而使教師和學(xué)生共同擁有一個輕松而豐富的課堂,，組織開展豐富多彩的活動課，把課內(nèi)外,、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來,，通過大量的動手、動口,、動腦的實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，有了疑問學(xué)生才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造,。這樣，學(xué)生才會向主動探索發(fā)展,，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在主動中發(fā)展，在合作中增智,，在改進(jìn)中創(chuàng)新,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的場所,，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我,，發(fā)展自我的過程。這樣自由開放的課堂,，才更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,。

三、善于捕捉學(xué)生的心理,。

同一階段的學(xué)生也有著不同的心理,，就像有的學(xué)生喜歡唱歌,，有的喜歡跳舞，有的喜歡繪畫一樣,，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此,，有的學(xué)生愛舉手回答問題，哪怕是錯誤的,，而有的學(xué)生則不輕易舉手,，即使心中已有了答案，還有的學(xué)生想舉不敢舉,。這時就需要對癥下藥,，調(diào)動各類學(xué)生的積極性。好孩子是夸出來的,，尤其是小學(xué)生,，他們很容易滿足，也很容易受傷害,。每個孩子都有自尊心,，好強(qiáng)心，他們做夢也想超越他人,，他們有權(quán)利得到社會,、同學(xué)和老師的認(rèn)可，只是有的學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的競爭意識,，缺少自信心,，需要我們的支持與幫助。我們要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵他們在實(shí)踐與探索中認(rèn)識數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)。

改變教學(xué)觀念,，使學(xué)生得到教師的心理支持與認(rèn)可,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，應(yīng)以學(xué)生為主體,，將課堂還給學(xué)生,。一方面，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念,，利用課堂和課外的時間,，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第一,，教師要改變以往以教材為中心的思維方式,，將課堂范圍進(jìn)行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學(xué)生的思考,，使其帶著問題進(jìn)入課堂讀中有思,、行中有思。第二,，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來,，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色,。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的和富有個性的過程,?！睘榇耍處煴仨殬淞⒄_的教育觀和教學(xué)觀,，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性和創(chuàng)造性。另一方面,，教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可,。作為教師，要能夠給予學(xué)生足夠的信任,，對學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，減少學(xué)生思考問題的難度,，使學(xué)生體會到來自教師的心理支持與認(rèn)可。小學(xué)生沒有成熟的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。

方法合理,，教學(xué)形式多樣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

不同的教學(xué)方法會有不同的教學(xué)效果,，因此采用合理教學(xué)方法,，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,。教師引導(dǎo)，作適當(dāng)?shù)奶崾?，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自主探索，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)是解決生活和生產(chǎn)實(shí)際中各種各樣的問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中的社會意義，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。把教學(xué)與周圍環(huán)境聯(lián)系起來,，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)概念具體化,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

在教學(xué)形式上，采用多種教學(xué)形式并存,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不至于覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味,，逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，在教學(xué)過程中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時的通過幻燈投影演示,、電視錄像,，電子計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式，使學(xué)生一目了然的看到生動的函數(shù)圖象變換,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有煥然一新的感覺,，提高學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐曈X和聽覺會給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下深刻的印象,。教學(xué)之外,，可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動，例如趣味數(shù)學(xué)小講座,，相關(guān)數(shù)學(xué)專題講座,，數(shù)學(xué)課墻報(bào)等來調(diào)動各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以采用小組教學(xué),，個別輔導(dǎo)等形式的教學(xué),，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),。

鼓勵好奇生疑,，在“奇”中啟思維,。

小學(xué)生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題,。在教學(xué)過程中，教師要善于鋪陳設(shè)疑,，讓學(xué)習(xí)自己提出問題,，并學(xué)會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去思考問題,，多提問,，并發(fā)表新見解。

比如,，在教學(xué)面積的認(rèn)識這一課時,，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面,，使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面,。由于這些面都是規(guī)則的長方形，學(xué)生得出面是有大有小的,。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么,，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出問題：籃球的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時,，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,，適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：我們看得見,，摸得著的部分是物體的表面,。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出問題,，探索問題,，并能自己解決，充分發(fā)展了學(xué)生的思維,。

質(zhì)疑式教學(xué),。

學(xué)習(xí)的興趣來源于思考，現(xiàn)今的學(xué)生好奇心強(qiáng),，對周圍的事物存在著形形色色的聯(lián)想，因此,，“數(shù)學(xué)課堂中的好奇心”對學(xué)生來講顯得尤為重要,。教學(xué)過程中，教師適時地提出問題,，讓學(xué)生主動探索,，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。首先，教師要充分相信學(xué)生,，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境,。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間。往往教師的每一個親切的稱呼,、期待的目光和充滿愛意的笑容,，都會對學(xué)生起到鼓勵的作用。學(xué)生大膽的質(zhì)疑,，發(fā)揮想象力,，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。例如,，某一自學(xué)環(huán)節(jié)后,，學(xué)生可能不自覺地相互討論，并提出一些問題,。某個同學(xué)會指向中心,，而大多數(shù)同學(xué)卻了解片面。這時,，教師不應(yīng)給予評價(jià),，應(yīng)多采用鼓勵的方式，把握輕重,。

其次,，要善于引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的“疑”卻不知從何“質(zhì)”起,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的說理能力,。我們可以采取學(xué)生領(lǐng)說，學(xué)生仿說的方式,。如在講解“感受大數(shù)”時,，我就設(shè)計(jì)了這樣一個問題：小明的爸爸買彩票中了五百萬，要從銀行取回來,，他拿了一個麻袋能裝回來嗎?學(xué)生頓時來了興趣,，討論五百萬元人民幣摞起來，體積有多大,。在濃厚的興趣下學(xué)生感受了大數(shù),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

我認(rèn)識了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語文學(xué)科教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解,。

我們以前一直提倡素質(zhì)教育,，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)的特長發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育方式,，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進(jìn)的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生“有天分”的基礎(chǔ)上,?！昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的,、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力,。更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力,，每個學(xué)生,，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等,。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展,、社會參與三個方面,。從文化基礎(chǔ)可以看出，它更加關(guān)注學(xué)生知識積累的寬度和厚度,，使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊(yùn),，從而形成正確、科學(xué),、積極向上的人生觀,，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識,，能夠自主學(xué)習(xí),，有明確的人生目標(biāo)，追求健康,、快樂,、精彩的人生。社會參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)能力,，一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，才能愛國、愛集體,、愛家,，才能勇于為社會做貢獻(xiàn)，從而推動社會的發(fā)展,。

二,、作為教師的我們，以后在工作中怎么做呢,？

1,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng),。

妙灌核心素養(yǎng)之田,，對我們是一個很好的啟發(fā)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師,?！比绻斜绢I(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半,，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點(diǎn),，就不以為苦，從中獲得樂趣,。

2,、豐富資源，寓教于樂,。

豐富課堂資源,，構(gòu)建靈動課堂。啟迪我們,，調(diào)動起學(xué)生的積極性,，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,、廣泛閱讀、積累,，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,。

3、教學(xué)即人學(xué),，對話心靈,。

教學(xué)即人學(xué)，讓我深深的體會到,，教書育人的核心,，重在育人，健全的人格,，心靈的陶冶,。更代表著一個人的素養(yǎng)的高低。

4,、借助網(wǎng)絡(luò)資源等多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),。

謹(jǐn)慎、合理,、適時,、巧妙作用網(wǎng)絡(luò)資源，將品德課上活,，上出特色,。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究,。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,，在進(jìn)步中學(xué)習(xí),。

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力,，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力,。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能,，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的,，具有綜合性、整體性和持久性,。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識,、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略,。

二,、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

過去,，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績,，總是習(xí)慣讓他們熟記概念、公式,，做大量的練習(xí),，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以為“見多識廣”,，題型練習(xí)得越多,，考試的時候就越熟悉，越輕松，當(dāng)然成績也就越好,?？墒聦?shí)是，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué),，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)，如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試,，他們就會覺得很無趣，這對他們的學(xué)習(xí)是非常不利的,。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，這些能力就可以陪伴他們一生。比如說數(shù)學(xué)運(yùn)算,，無論是我們的工作還是生活都是永遠(yuǎn)離不開的;還有數(shù)據(jù)分析,，我們也常常用到。最簡單的例子,，就是去超市里購物,，我們想到買到價(jià)格便宜洗滌劑，也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，最后得出一個結(jié)論：某種品牌的洗滌劑最便宜,。所以，在教學(xué)中,，我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高,，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對學(xué)生能力的發(fā)展,，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指把所的數(shù)學(xué)知識都排除或忘掉后剩下的東西,，即能從數(shù)學(xué)的角度看問題,，有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證,、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識與能力,。從教學(xué)過程的維度看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué),、教學(xué)評價(jià)等方面展開：教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動”的價(jià)值取向,；課堂教學(xué),，應(yīng)追求思維與能力的提升；教學(xué)評價(jià),，應(yīng)立足維度,、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì),。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),。

一般認(rèn)為,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能（空間想象,、抽象概括,、推理論證、運(yùn)算求解,、數(shù)據(jù)處理等方面的能力）,、基本思想方法（數(shù)形結(jié)合、分類討論等思想方法）以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,。比如,，不少學(xué)生不再從事數(shù)學(xué)專業(yè)工作，數(shù)學(xué)公式,、定理,、解題方法早已忘記，但是深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)邏輯思維與數(shù)學(xué)理性精神卻隨時隨地發(fā)揮著作用,，使他們思考問題全面而深刻,，做事思路清晰、行為干練,，這應(yīng)該就是使人終身受益的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從通俗的角度講,，就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都排除或忘掉后剩下的東西,。具體說來，就是能從數(shù)學(xué)的角度看問題,，有條理地進(jìn)行理性思維,、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識與能力,。從專業(yè)的角度講,，指的是：主動探尋并善于抓住數(shù)學(xué)問題的背景和本質(zhì)的素養(yǎng)；熟練地運(yùn)用準(zhǔn)確,、簡明,、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)；以良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,，合理地提出新思想,、新概念、新方法的素養(yǎng)；對各種問題以“數(shù)學(xué)方式”的理性思維,，從多個角度探尋解決問題的方法的素養(yǎng),；善于對現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象和過程進(jìn)行合理的簡化和量化，建立數(shù)學(xué)模型的素養(yǎng),。

本文試著從教學(xué)過程的維度,，思考數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)過程一般包括教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué),、教學(xué)評價(jià)等幾個方面。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動”的價(jià)值取向,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向,，一般指知識取向（這里的知識是“與時俱進(jìn)的雙基”，包括一般意義上的基礎(chǔ)知識與基本技能）與文化取向,。知識取向的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以知識為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),。其所關(guān)注的,，是如何采用有效的方法使學(xué)生準(zhǔn)確無誤地獲取知識――教師的職責(zé)是最有效地向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生的任務(wù)是最大限度地從教師和教材那里獲得知識,。文化取向的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的不僅是知識,，而且是包括知識在內(nèi)的整個文化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史,、應(yīng)用和發(fā)展趨勢,，數(shù)學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值,，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神,，等等。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用,，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀,。

事實(shí)上，知識取向與文化取向是相互融合的,，知識是部分,，文化是整體，文化教育涵蓋了知識教育,，兩者本身并沒有根本的沖突,。“數(shù)學(xué)課程對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出,、分析和解決問題的能力,，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識都具有基礎(chǔ)性的作用,?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以知識教學(xué)為核心的文化教學(xué),，是數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動,。

2.課堂教學(xué)：追求思維與能力的提升。

數(shù)學(xué)是思維的體操,，思維是數(shù)學(xué)的靈魂,。沒有思維，數(shù)學(xué)就失去了生命與活力,。以思維為基礎(chǔ),，能力提升才能得到有效的落實(shí)。

3.教學(xué)評價(jià)：立足維度,、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì),。

試題（作業(yè)）是教學(xué)評價(jià)的基本形式（當(dāng)然還有課堂表現(xiàn)性評價(jià)等），如何設(shè)計(jì),，才能比較準(zhǔn)確地測試與評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，進(jìn)而有利于形成正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向？試題（作業(yè)）設(shè)計(jì)要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，準(zhǔn)確地反映該學(xué)科對學(xué)生知識,、技能的要求，立足維度,、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì),。維度，是指要考查哪些知識,、技能,；梯度，是指要有遞進(jìn)性,，對不同的解答能給出相應(yīng)的具有階梯性的合理評價(jià),；相關(guān)度，是指要在知識的交匯處,，既可以是章節(jié)內(nèi)的知識點(diǎn)的交匯處,，也可以是學(xué)科內(nèi)的知識點(diǎn)的交匯處，甚至可以是跨學(xué)科的知識點(diǎn)的交匯處以及與實(shí)際生產(chǎn),、生活的交匯處等,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)以及中學(xué)生核心素養(yǎng)的提出,，時代對中學(xué)學(xué)科建設(shè)、教師綜合素養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,、方法都提出了新的更高的要求,。教學(xué)的場地已經(jīng)不能僅僅只局限于教室，授課時間也不能只是課堂的40分鐘,，由信息技術(shù)支撐的多媒體教學(xué)也已經(jīng)不能滿足教師的教學(xué)需求以及學(xué)生對于知識的體驗(yàn)欲望,。尤其地理是既具有自然學(xué)科屬性，又具有社會學(xué)科屬性,，與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,，學(xué)生除了在課堂上通過教師的多種教學(xué)方法及學(xué)習(xí)途徑獲取理論知識外，還需要有更加真切的實(shí)際體驗(yàn),。

中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的“三個維度”“四個要素”就明確提出了“基本活動經(jīng)驗(yàn)”“地理實(shí)踐力”的素養(yǎng),，這兩個素養(yǎng)都不是在課堂上通過簡單的實(shí)驗(yàn)操作或多媒體演示就可以達(dá)成的目標(biāo)。因此抓住一切可以利用的戶外的機(jī)會使學(xué)生獲取實(shí)踐體驗(yàn),，獲取地理知識并豐富地理情感是非?？扇〉慕虒W(xué)途徑，學(xué)科節(jié)活動無疑是非常有效的途徑,。

我以茂名市某某中學(xué)“展示民族風(fēng)采,、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題的地理學(xué)科節(jié)活動為例來說明學(xué)科節(jié)對于初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；顒訕?biāo)題的擬定是參考中圖版七年級地理下冊第5章第一節(jié)《自然環(huán)境對民居,、服飾和飲食的影響》,，本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)要求：運(yùn)用中華民族分布圖說出我國民族分布的特征,。活動建議：收集并交流反映我國一些民族的風(fēng)俗,、服飾圖片和文字資料,，描述講解這些民族的風(fēng)土人情?；诖四繕?biāo),，結(jié)合我們學(xué)生的生活認(rèn)知和取材的便利程度，我們制訂了活動要求：1.按照課堂上了解的我國少數(shù)民族的分布特征,，12個班分為三個組,，分別為西南組、東北組和西北組,，各班在自己所在組選一個民族進(jìn)行展示,；2.活動主題：56個民族一家親；3.展示的基本內(nèi)容為民族分布,、分布區(qū)的自然環(huán)境特征,、服飾,、飲食、傳統(tǒng)節(jié)日,、語言等,，在此基礎(chǔ)上可以拓展展示內(nèi)容；4.內(nèi)容積極健康,、陽光向上,、形式多樣；5.節(jié)目采取旁白解釋與多種表演形式結(jié)合的形式,。從效果來看學(xué)科節(jié)活動對于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接而又深刻,。

（一）查閱資料的過程將課堂搬到室外,，改傳統(tǒng)教學(xué)教師“言傳身教”為學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn),，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“地理實(shí)踐力”“地理情感”素養(yǎng)的目的?；顒忧皩W(xué)生按照要求搜集資料的過程就是學(xué)生從多角度了解一個民族,，獲取民族知識及對民族所在區(qū)域有一個清晰認(rèn)知的過程，而對于表現(xiàn)欲和好奇心強(qiáng)烈,、求勝心迫切的初中生來說,，對于活動基本要求以外內(nèi)容的獲取、展示會是很大的加分亮點(diǎn),，而這又會促使他們更加積極主動地查閱課堂外的知識,，而時間的有限性會使他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想到分工合作的查找方式，這極大地培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)及合作學(xué)習(xí)精神,，同時也培養(yǎng)了他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識,。

（二）對于資料的整理過程就是培養(yǎng)學(xué)生多角度、多要素思考的綜合思維能力的過程,，使學(xué)生具備時空意識,，獲取區(qū)域認(rèn)知，進(jìn)而認(rèn)識到人類的生產(chǎn),、生活方式的形成是自然環(huán)境長期,、深刻影響的結(jié)果，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“基本地理思維和方法”的地理素養(yǎng)的目的,。

（三）最后的展示過程則是一個對節(jié)目所有資源的整合過程,，使學(xué)生充分地獲取基本的活動經(jīng)驗(yàn)，樹立地理基本價(jià)值觀念,。節(jié)目最后的完整展示既是對前期準(zhǔn)備工作的一個驗(yàn)收總結(jié),，更是學(xué)生展示自我風(fēng)采，獲取自我認(rèn)可以及他人認(rèn)可的機(jī)會,，通過旁白可以培養(yǎng)學(xué)生的地理語言表達(dá)能力以及地理情感的抒發(fā),，民族服飾,、飲食、代表歌曲,、舞蹈,、禮儀、節(jié)日等的展示又是學(xué)生通過實(shí)踐直觀感知民族文化的魅力,，使學(xué)生通過地理實(shí)踐獲得地理體驗(yàn),，豐富課外知識，升華民族情感,，進(jìn)而樹立56個民族一家親的人文地理基本理念,。

學(xué)科節(jié)作為校園文化，既得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持,，又是學(xué)生非常喜歡和高度參與的活動,，所以對于初中地理學(xué)科而言無疑是既保證學(xué)生絕對安全，又使他們主動體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,、延展課堂,、展示自我的機(jī)會，更是在教師的指導(dǎo)下獲取地理知識,、培養(yǎng)地理興趣,、豐富地理情感、培養(yǎng)地理綜合思維及實(shí)踐力的有效途徑,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

聽了郭老師的講座我受益匪淺,。基于核心素養(yǎng)的教學(xué),，要求教師要抓住知識的本質(zhì),，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時,，感悟知識的本質(zhì),，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。一堂數(shù)學(xué)的成功與否：無論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式,，應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考,，并能逐步學(xué)會想得更清晰、更全面,、更深,、更合理，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時,，不忘思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心，思想是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程,；正確處理好階段性與連續(xù)性、整體性與個別性的關(guān)系,。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個聯(lián)系性非常強(qiáng)的學(xué)科,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時我們要抓住思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心這一要點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程并處理好階段性與連續(xù)性的關(guān)系,，循序漸進(jìn),，及時過渡。這就要求我們在以后的教學(xué)中深入研究,，挖掘數(shù)學(xué)思想程資并通過對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識把相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法外顯出,。并且在教學(xué)的最后我們要逐步的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在知識點(diǎn)完成后進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)已達(dá)到知識的鞏固與理解,。

所以在今后的教學(xué)中在教學(xué)設(shè)計(jì)時我們要處理好“教”與“學(xué)”的設(shè)計(jì),。實(shí)施基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注“教師和學(xué)生”兩個實(shí)施主體,，既要設(shè)計(jì)好教師的“教”行為,，又要充分關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)互相融合”,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

教育以人為本,，教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人，后求知,。所以教師要用心備學(xué)生,。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，必須先了解你的學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少,。目前很多教師的體驗(yàn),，都是用心備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重心,，輪帶幾屆學(xué)生,，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易,，教好課更不容易,。我們也許應(yīng)該改變思路，在以人為本的課堂,，備好學(xué)生才是事半功倍的方法,。如果接手一個新班級，了解學(xué)生的性格,、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力,、動手實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識等幾個方面對學(xué)生做初步評價(jià)，對某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù),，有利于在教學(xué)中因材施教,，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),。在了解學(xué)生的途徑中,，可以以談話的方式開展調(diào)查，學(xué)生對學(xué)科的興趣或者偏見需要正確的引導(dǎo),，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科,，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要,，也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體。每個老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn),，讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

二,、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力,，邏輯思維能力,，探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，可以從以下幾個方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，主動發(fā)言的習(xí)慣,，集中精力聽課的習(xí)慣,，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣,，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,，質(zhì)疑問難的習(xí)慣,，合理安排時間的習(xí)慣，勤于動手,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣,，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等,。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體,，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素,，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生,、家長,、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討,，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動,。

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng),，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序性,。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時,，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動手的實(shí)踐活動,，在這個活動過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程中的漏洞,，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo),。在教學(xué)實(shí)踐活動中，多安排小組討論和實(shí)踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),。要善于幫助別人,，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過協(xié)作實(shí)踐活動,，使學(xué)生在思考問題,、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的科學(xué)建構(gòu),。下面列舉幾個教學(xué)實(shí)例：

此類型題是有多余條件的減法問題，讓一年級學(xué)生去甄別有一定的難度,，需要學(xué)生認(rèn)真分析條件與問題之間的關(guān)系,，排除多余條件，提高解決問題的能力。在這個習(xí)題講解時,，教師可以先做一個情景安排,，如安排20個學(xué)生為一組，本組學(xué)生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲,，在室外活動的學(xué)生有6人在外面,，其他學(xué)生藏起來。通過游戲體驗(yàn),，每個學(xué)生有固定的角色,，游戲結(jié)束再回到課堂來解答這個問題，就相對容易很多了,。學(xué)生在游戲過程中,，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”,。這是數(shù)學(xué)邏輯思維的初步培養(yǎng),，更重要的是，在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,，全面思考能力。對低段學(xué)生來說,，通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科的興趣也是效果顯著的,。

四、幫助學(xué)生制作“錯題集”

歸納總結(jié)的能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要,，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì),。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會整理錯題，同時高度重視學(xué)生錯題集的使用,，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯題集展覽,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病,，或者積累一些解題方法,，可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解,、掌握的習(xí)題;特別易錯的習(xí)題;難記題;教師指定的典型例題,，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，應(yīng)在其過程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充對于培養(yǎng)學(xué)生分析,、歸納,、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識,、正確的心理素質(zhì)很有作用的習(xí)題,。總之，選題量不一定要多,，選題要盡量具有代表性,。在整理的過程中,，讓學(xué)生先抄題目,，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵,、原則,、方法等。學(xué)生在整理錯題集這一過程中,，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難,，教師應(yīng)有足夠的耐心，同時給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵,。學(xué)生經(jīng)歷這個過程后,，逐漸形成獨(dú)立思考、思維縝密,、不畏困難,、積極尋求有效的解決問題的方法的科學(xué)精神，在文化基礎(chǔ)的積累下,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力,。在此過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,，克服一些不良習(xí)慣,，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學(xué)生意識到：做好,、用好錯題集是自主學(xué)習(xí)的迫切需要,。

當(dāng)前時期，無論是社會,，還是學(xué)校,，都要求學(xué)生具備比較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。只有具備獨(dú)立思考的能力,，才能夠處理好一切難題,，才能夠在社會中求得發(fā)展和進(jìn)步。

一,、激發(fā)學(xué)生的思考興趣,。

可以說，思考的過程融合了非智力要素和智力要素的互相影響,，該過程的特點(diǎn)是復(fù)雜化,、系統(tǒng)化。因此，缺少思考的熱情會導(dǎo)致思考過程的低效化,、繁重化沉悶化,，從而難以讓學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考問題的能力。

教師要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力,，不但應(yīng)注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的熟悉程度,，還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈和濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，才可以提高學(xué)生思考的積極主動性,。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師不可以一味地按部就班地組織教學(xué)工作,，而需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，像是信息技術(shù)教學(xué)模式,、生活情境教學(xué)模式,、開放式教學(xué)模式、趣味教學(xué)模式等等,。

如此一來,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主觀能動性,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),、在參與中思考。

思考和疑問是開啟知識寶庫和理想大門的金鑰匙,，因而能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維能力與獨(dú)立思考能力,。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講解是主導(dǎo)和中心環(huán)節(jié),，教師會為學(xué)生十分透徹,、詳盡、認(rèn)真地講解所有的知識點(diǎn),，這好比是一點(diǎn)一點(diǎn)地向?qū)W生灌輸知識,，而學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間缺少，長此以往,，學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考上就形成依賴心理,，不會思考和不知道思考。

因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)懂得提問藝術(shù)的應(yīng)用，通過問題激發(fā)學(xué)生的好奇心理與學(xué)習(xí)欲望,，從而啟發(fā)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究,，在探究的過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力,。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知長方形和正方形的時候,，倘若教師直接地為學(xué)生講解長方形跟正方形的特點(diǎn),，那么會導(dǎo)致學(xué)生被動地接受，從而使獨(dú)立思考問題的空間喪失,。

鑒于此,，教師能夠認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問，通過問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,。像是教師能夠提出下面的一些問題提讓學(xué)生思考:請你數(shù)數(shù)正方形和長方形的角,、邊各有多少個?請你量量正方形和長方形每一個角的度數(shù)和每一條邊的長度?這樣一來,，不但能夠激發(fā)學(xué)生的心理和情感聯(lián)想,，而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，從而能夠讓學(xué)生獨(dú)立地思考這些問題,。

并且,，學(xué)生通過自主地思考、發(fā)現(xiàn),、探究,，能夠獲得一些結(jié)論，盡管學(xué)生獲得的結(jié)論并非完善或準(zhǔn)確,，可是在這個過程中,，學(xué)生并非消極和被動接受知識，而且是在積極主動地思考和探究中建構(gòu)新知識,。

三,、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過提問學(xué)生,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考固然重要。然而,，要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng),，還需要指導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑，即在通過質(zhì)疑獨(dú)立思考問題,。

因此,，在教學(xué)中，教師不但注重設(shè)計(jì)提問,，而且應(yīng)注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的教學(xué)氣氛，激勵學(xué)生敢于提出問題和勇于質(zhì)疑,。如此一來,，才能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地思考問題和探究問題,，從而進(jìn)行創(chuàng)新性的認(rèn)識活動，最終切實(shí)把握思考問題的技巧和方法,。例如,，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識的時候，能夠發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在一開始測量和計(jì)算三角形內(nèi)角和之后,，發(fā)現(xiàn)是179度,。

這種情況下，教師應(yīng)激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),，要求學(xué)生自主地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。當(dāng)教師明確了他們是在質(zhì)疑教師和其它同學(xué)測量的三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論之后，就可以這樣做:一是解釋這是測量誤差導(dǎo)致的結(jié)果;二是讓學(xué)生通過“折一拼”的方法,，把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折,，會拼成一個平角。除此之外,，為了讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到“三角形的內(nèi)角和是180度",，教師需要把兩個相同的直角三角板拼成一個長方形，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形內(nèi)角和的一半就是三角形的內(nèi)角和,。在這樣的教學(xué)模式和教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性被激發(fā)，從而有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力,。

總而言之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生獨(dú)立思考能力的價(jià)值和意義,，通過調(diào)動學(xué)生的思考興趣,、在提問教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題的方式,，能夠引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地分析問題,，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

11月9日,，聽了我們學(xué)校校長關(guān)于《培養(yǎng)核心素養(yǎng),，塑造美好人生》的專題講座，讓我認(rèn)識了一個新的教育理念----核心素養(yǎng),，并初步了解了核素素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的,、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力,。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活,，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的,、不可或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化,，與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性,，是對素質(zhì)教育在新時期的深化。（摘抄自《培養(yǎng)核心素養(yǎng),，塑造美好人生》）,。

我們以前一直提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)的特長發(fā)展”,。素質(zhì)教育改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育方式,，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進(jìn)的作用,。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生“有天分”的基礎(chǔ)上,?！八仞B(yǎng)”概念的提出,，更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力,，每個學(xué)生,，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等,。這與我們學(xué)校的《新教育》理念有異曲同工之處,，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造精神,。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ),、自主發(fā)展,、社會參與三個方面。文化基礎(chǔ)表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神,；自主發(fā)展表現(xiàn)為學(xué)會學(xué)習(xí),，健康生活；社會參與表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新,。從文化基礎(chǔ)可以看出,，它更加關(guān)注學(xué)生知識積累的寬度和厚度，使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊(yùn),，從而形成正確,、科學(xué),、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件,。自主發(fā)展方面更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識,，能夠自主學(xué)習(xí)，有明確的人生目標(biāo),，追求健康,、快樂、精彩的人生,。社會參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)能力,，一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍拍軔蹏?、愛集體,、愛家，才能勇于為社會做貢獻(xiàn),，從而推動社會的發(fā)展,。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng),。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來,，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點(diǎn),，就不以為苦,，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，教學(xué)活動中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識,，道德修養(yǎng),、審美情趣才能得以提升。

2,、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

調(diào)動起學(xué)生的積極性,，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,、廣泛閱讀,、積累,，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3,、讀名家名著,，寫讀書筆記。一個人的素養(yǎng)的高低,，關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實(shí)程度,。“腹有詩書氣自華”,，當(dāng)知識積淀達(dá)到一定程度時,，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)。

4,、借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程,，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究,。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對來說比較偏向形式化,，基本是由教師演示,，學(xué)生模仿之后再總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式進(jìn)行教學(xué)，但這種形式并不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的基本政策,，這就需要教師審時度勢，根據(jù)新課改的新要求,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，注重學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)，而這一切都要基于物理的核心素養(yǎng),，因此,，教師需要明確其重要性，并尋找優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方式,。

1高中物理核心素養(yǎng)的基本概念,。

1.1概念。

高中物理教學(xué)主旨是在學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，由于高中學(xué)生即將面臨人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，而物理的難度相對來說較大，正確理解物理的基本內(nèi)涵將有利于學(xué)生系統(tǒng)物理思維的建立,，核心素養(yǎng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)物理基本知識,、物理操作技能,，以及學(xué)習(xí)物理的有效方法和學(xué)習(xí)態(tài)度之上提出的為學(xué)生未來發(fā)展考慮的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和實(shí)際生活運(yùn)用,，不僅是理論知識,，還包括科學(xué)實(shí)踐的過程，是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的科學(xué)導(dǎo)向,，由此可見,，高中物理的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀和社會認(rèn)知的決定性條件[1]。

1.2重要性,。

由核心素養(yǎng)的概念可知,，學(xué)生借助學(xué)校教育而形成的解決實(shí)際問題的能力才是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的動力，而教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，將非常有利于學(xué)生的求知欲增長,，只有學(xué)生的求知欲、積極性有效提高,，物理的內(nèi)涵才能夠充分體現(xiàn),，也才能夠被學(xué)生充分理解，二者相互促進(jìn)且相互補(bǔ)充,，提高學(xué)生的物理能力離不開學(xué)生的核心素養(yǎng)提升,，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開物理這門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科支持，因此,，基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué),，才是正確的物理教學(xué)方向。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高高中物理教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生物理知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵，在核心素養(yǎng)背景下,，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法如下：

2.1開展小組合作,。

高中階段的學(xué)生正值青春期，雖然思維不夠縝密,，卻有著源源不斷的青春活力,，這一時期的學(xué)生所缺乏的不是刻板固守的強(qiáng)硬糾正，而是有力有效的方向引導(dǎo),，對于高中物理教師來說,，想要進(jìn)行科學(xué)的.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就要遵循學(xué)生的成長規(guī)律和個性特點(diǎn),，小組合作的教學(xué)方法正適用于高中學(xué)生,，也適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。在這一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，對學(xué)生進(jìn)行合理分組,，同齡人之間的互相幫助與促進(jìn)比教師督促更加有效，例如,，教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,，將學(xué)生分組，每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),、成績較好的學(xué)生,，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，要求這名同學(xué)不動手操作,，而是指導(dǎo)小組其他成員親手操作,，出現(xiàn)疑問時可以討論解決，這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的,。例如,，在《電流表的改裝及內(nèi)接外接法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組,，并要小組成員之間相互交流探討電流表的改裝知識,，以及內(nèi)接外接法等知識，一方面可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，在學(xué)習(xí)物理知識的同時也提高了學(xué)生的素質(zhì)水平。

2.2結(jié)合生活實(shí)際,。

雖然人類發(fā)展中必然會受到社會條件等框架的制約,，但這并不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，恰恰相反,，這種制約反而會使學(xué)生走向更加正確的道路,，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是有約束的,，這為教師制定了教學(xué)思維的導(dǎo)向，教師需要根據(jù)這一內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更加貼合實(shí)際生活,，脫離開實(shí)際的實(shí)驗(yàn)都是不科學(xué)的,，與核心素養(yǎng)的要求不符，因此,，鼓勵學(xué)生從生活中探尋物理實(shí)驗(yàn)的蹤跡,，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生的思想越來越適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢,。例如,，在利用螺旋測微器和游標(biāo)卡尺進(jìn)行長度測量的實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識以及相應(yīng)的測量工具去測量生活中的一些實(shí)物,，如礦泉水瓶瓶蓋的內(nèi)外徑,、小水杯的深度、水筆筆蓋的內(nèi)外徑等,，要讓學(xué)生知道物理來源于生活,，生活中處處都存在物理知識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。

2.3凸顯學(xué)生的主體地位,。

新課改要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這也是核心素養(yǎng)的要求之一,，因此,，教師要將這一內(nèi)容體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，注重學(xué)生個體參與,，加強(qiáng)學(xué)生主動認(rèn)知與學(xué)習(xí),，物理本就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的抽象學(xué)科，學(xué)生參與將提升物理思維的建立能力[3-4],，例如：在探究“單擺的周期與哪些因素有關(guān)”時,，筆者曾經(jīng)分別讓三個同學(xué)上臺做演示實(shí)驗(yàn)。第一個同學(xué)在同一高度同時放開兩個擺長相等,、質(zhì)量不同的單擺,，結(jié)果兩個單擺擺動同步。經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一樣,，因此得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論“單擺的周期與質(zhì)量無關(guān)”。第二個同學(xué)在不同高度同時放開兩個完全相同的單擺,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩個單擺擺動也同步,。同樣經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果大同小異,，因此得到了第二個結(jié)論“單擺的周期與振幅無關(guān)”,。第三個同學(xué)則在同一高度同時釋放兩個質(zhì)量相同、擺長不同的單擺,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在第一次實(shí)驗(yàn)里發(fā)現(xiàn)兩個單擺擺動不同步,。這一下子，這位同學(xué)有點(diǎn)慌了,，趕緊再做一次實(shí)驗(yàn),，結(jié)果兩個單擺還是不同步。全班同學(xué)哄堂大笑，他只好紅著臉回到自己的座位上,。此時,，筆者問全班學(xué)生：“從剛才第三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，我們能得到什么結(jié)論呢,？”本來預(yù)想,，學(xué)生應(yīng)該會異口同聲地說：“單擺的周期和擺長有關(guān)?！钡龊躅A(yù)想的是,，學(xué)生的回答是：“第三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差了！”那位同學(xué)的臉更紅了,。筆者想馬上反駁,，說結(jié)論應(yīng)該是“單擺的周期與擺長有關(guān)”？這樣的話,，顯得蒼白無力,。那應(yīng)該怎么辦呢？筆者接著說：“既然大家覺得剛才這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差了,，那么我們就請一位“高手”上臺來給大家演示一下,，怎樣？”在大家的推薦下,，一位大家認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺,，重新做了第三個演示實(shí)驗(yàn)。結(jié)果兩個單擺還是不同步的擺動,，甚至有個不相信的同學(xué)又上臺做了演示實(shí)驗(yàn),，結(jié)果還是一樣。此時,，課堂上安靜了許多,，筆者接著說：“其實(shí)，不是第三個同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差,，而是單擺的周期與擺長有關(guān),。第三個同學(xué)得到的不應(yīng)該是大家的質(zhì)疑，而應(yīng)該是大家的表揚(yáng),?！币蓤F(tuán)徹底揭開了，上臺做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)得到了鼓勵,，其他同學(xué)通過這次小小的“曲折”也明白了單擺的周期與擺長的關(guān)系,，還學(xué)會了應(yīng)該更深入的看問題。再如：老師在進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時器實(shí)驗(yàn)測定勻變速運(yùn)動時,，首先老師示范打點(diǎn)計(jì)時器的操作方法，而后可以讓學(xué)生自行操作，期間老師游走于學(xué)生之間為學(xué)生答疑解惑,，鼓勵學(xué)生主動探究,。

2.4鼓勵實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育的一部分,，物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新又是基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容,。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，教會學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣,，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展,，又能幫助學(xué)生挖掘?qū)嶒?yàn)的精髓，展示實(shí)驗(yàn)的思想和魅力,，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,。例如：在《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這個實(shí)驗(yàn)時,，基于本實(shí)驗(yàn)操作的難度和復(fù)雜性,，筆者先花了一節(jié)課的時間把本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理,、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容和學(xué)生一起探究了下,，然后又給學(xué)生一節(jié)課的時間讓學(xué)生去操作實(shí)驗(yàn)，但有學(xué)生按教材中的原方案操作實(shí)驗(yàn)后,，發(fā)現(xiàn)誤差較大,。經(jīng)過分析后，學(xué)生覺得誤差較大的原因是實(shí)驗(yàn)室所提供的小車質(zhì)量沒有辦法遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量,。實(shí)驗(yàn)室有質(zhì)量更大的小車嗎,？沒有。那怎么辦呢,？這時,，幾個實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的同學(xué)圍著實(shí)驗(yàn)桌進(jìn)行討論。筆者提示可以對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行創(chuàng)新,，也就是更改實(shí)驗(yàn)方案?。‰m然已經(jīng)臨近下課,，但在筆者的鼓勵下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上來了，陷入了一陣思考和討論中……最終得出了一個不需要小車質(zhì)量遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量這個前提條件的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案,。是的,，對于上面學(xué)生提出的問題,，可能有些老師會蜻蜓點(diǎn)水地應(yīng)付過去，但筆者認(rèn)為學(xué)生的潛能是不容小覷的,。如果能對學(xué)生提出的問題,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵和幫助,，或許會讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課堂時間內(nèi),，有所創(chuàng)新，收獲無限的知識,。這也是符合核心素養(yǎng)所要求的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),。核心素養(yǎng)是學(xué)生健康成長，順利學(xué)習(xí)的重要支持,，而物理這門學(xué)科對樹立學(xué)生科學(xué)觀和綜合認(rèn)知能力有很大幫助,，物理實(shí)驗(yàn)又是促進(jìn)學(xué)生物理能力提高的有效教學(xué)手段，因此,，基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，才是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

在教學(xué)過程當(dāng)中，有的時候會遇到這樣的學(xué)生：上課集中注意力時間短,經(jīng)常東張西望,、做小動作,如玩鋼筆,、抓耳撓腮;不聽從老師的指令,不能遵守課堂紀(jì)律;上課時常想與同座位說話,不能專心做作業(yè),影響別人。

作為教師,，應(yīng)該善于運(yùn)用適合自己的方法來調(diào)節(jié)課堂氣氛,，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。我的方法主要有以下幾點(diǎn)：

1,、在教學(xué)過程當(dāng)中巧用學(xué)生名字,。

在教學(xué)中，把授課內(nèi)容中的名稱改成班級學(xué)生的名字,，尤其是學(xué)號靠后,，上課注意力不集中的學(xué)生。我這樣做起到一箭三雕的作用：1,、提醒正在溜號的學(xué)生,，讓他們因?yàn)樽约旱拿直焕蠋燑c(diǎn)到而提高注意力。2,、因?yàn)樗麄兊拿直惶崞?，大家都在念他們的名字交流意見，他們個個也都會以“主人公”意識而去積極思考,，讓他們參與到具體的地理情境中去,，會增加他們解決問題的欲望,。3、這樣會讓他們因?yàn)樯磉吶说氖虑槎械接腥?，進(jìn)而提高對地理的學(xué)習(xí)興趣,。

2、用夸張的神態(tài)刺激,、用肢體語言去提醒。

沒有哪一個人會對一成不變的事物感興趣,。學(xué)生對老師也是如此,。所以，在平常的教學(xué)中,，我經(jīng)常會利用變化語調(diào),、豐富的表情來吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生感覺到老師是一個豐富多彩的人,，進(jìn)而增強(qiáng)注意力,。

當(dāng)課堂上出現(xiàn)個別同學(xué)分散精力的時候，用眼神,，直直的盯著他,，即使他自己沒有發(fā)。

現(xiàn)你已經(jīng)知道他沒認(rèn)真聽課,，他旁邊的同學(xué)也會悄悄的告訴他,。用動作，你可以悄悄的,，一邊講課一邊走到他的身邊,，拍拍他的腦袋，他的肩,，來暗示他,，他自然就會坐好認(rèn)真聽。我認(rèn)為這比當(dāng)中批評要好的多,，一不影響上課,，二不影響學(xué)生的上課情緒。

3,、會用針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引學(xué)生,。

其實(shí)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)還是有需求的,，即使學(xué)號再靠后的學(xué)生,，雖然自信心已經(jīng)被打擊的麻木，但還堅(jiān)持在學(xué)校學(xué)習(xí),，那就說明他們還是希望學(xué)到一些知識的,。所以我在講課時,，對于一些重難點(diǎn)會者直接告訴學(xué)生，這些都是我們考試會出現(xiàn)的知識點(diǎn),，請大家認(rèn)真聽,。這樣學(xué)生就有了一個非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕大部分同學(xué)都會高度集中注意力,。

4,、樹立榜樣，及時表揚(yáng),。

(1)在很多同學(xué)精力分散,，坐不端正，開始有小動作的時候,，我就會表揚(yáng)一直坐得很端正認(rèn)真聽課的同學(xué),，其他同學(xué)會立刻坐得端端正正的。

(2)對于那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,，一旦有某些良好情況,，立刻對他大肆表揚(yáng)，使得這些學(xué)生為了某些目的自然而然的認(rèn)真聽講,。

5,、語言幽默風(fēng)趣。

幽默在人際交往中是必不可少,，沒有人喜歡一成不變的干巴巴的語言,，同樣在課堂上教師也要幽默。適當(dāng)?shù)挠哪坏粫绊懮险n,，而且會活躍氣氛,。

總之，課堂教學(xué)中要集中學(xué)生的注意力,，避免學(xué)生分心,，必須此提高教師課堂教學(xué)中的素養(yǎng)和教師課堂教學(xué)組織能力入手。以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),。采取形式多樣的課堂教學(xué)活動與教學(xué)形式，消除學(xué)生分心的根源,。創(chuàng)造性的應(yīng)用各種手段使學(xué)生心中之際當(dāng)樂于接受教師傳授的知識,，從而保證在教學(xué)過程中把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動中來。以達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果提高課堂教學(xué)之類的目的,。

一,、掌握自學(xué)方法，增強(qiáng)自學(xué)效果,。

讓學(xué)生了解多種學(xué)習(xí)方法,，這樣他們才能根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果,。教師可以請成績優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)身說法講出學(xué)習(xí)的方法,、怎樣合理安排學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律等;再通過老師的總結(jié),，使學(xué)生們都能學(xué)會運(yùn)用常規(guī)的學(xué)習(xí)方法,，掌握如何集分配注意，如何觀察,、記憶,、思維、想象,，如何應(yīng)用知識以及科學(xué)的安排時間，從而總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,，提高學(xué)習(xí)效率,。這種方式是很值得借鑒的。

教師在教學(xué)過程中不僅要傳授知識,，而且要傳授方法,。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授學(xué)習(xí)方法，針對性強(qiáng),，具體形象,，學(xué)生易于接受，效果也較好,。讓學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)的方法,，就好象教給學(xué)生打開一座知識寶庫大門的鑰匙，會比教給他們一些現(xiàn)成的知識更有價(jià)值,。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最重要的是掌握學(xué)習(xí)方法,，這才是他們受益終身的一把金鑰匙。另外,，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法,，更有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二,、激發(fā)自學(xué)興趣,，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

無論學(xué)習(xí)什么知識,，只有學(xué)生對此方法感興趣,，他們的熱情就會被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的欲望就強(qiáng),，所以有人說“興趣是最好的老師”,。對所要學(xué)習(xí)的知識有了興趣,，才能有要學(xué)習(xí)的欲望，那樣才會事半功倍,，取得高效的學(xué)習(xí)效果,。在學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，也要使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣,，使學(xué)生樂于自學(xué),。這就要求教師善于結(jié)合知識的特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)性語言,，聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生自覺主動自學(xué)的興趣,。

(1)利用人的探究心理，設(shè)置知識懸念,，吸引學(xué)生參與,。

每個人都有一定的探究心，教師如果能利用學(xué)生的這份探究心,，在教學(xué)前要設(shè)置知識“懸念”,，就能在教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。要吸引學(xué)生主動自學(xué),，教師就要針對教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛,，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望,，從而產(chǎn)生主動探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣,。

(2)利用好奇心,，設(shè)置矛盾，促使學(xué)生參與,。

這里所說的“矛盾”是指根據(jù)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前面對的現(xiàn)實(shí)形成的矛盾,。在生活實(shí)踐中學(xué)生往往有些想當(dāng)然的做法和想法，教師如能抓住點(diǎn)巧妙設(shè)置教學(xué)“矛盾”,，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中來。因?yàn)槊慨?dāng)學(xué)生遇到了教師所設(shè)置的矛盾時,，就會產(chǎn)生“為什么”,、“怎么辦”的疑問，而學(xué)生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動,，在“怎么辦”的情境中才會進(jìn)一步深入,。

(3)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生有身臨其境之感。

三,、注重總結(jié)身邊學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，樹他們?yōu)榘駱印?/p>

注重總結(jié)身邊學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，樹他們?yōu)榘駱?。他們往往有自己?dú)特的學(xué)習(xí)方法或經(jīng)驗(yàn),，教師要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)和推廣。這些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，來自其自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐,。他們生活在學(xué)生群體之中，學(xué)習(xí)條件大致相同,，總結(jié)推廣優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，使其他學(xué)生感到親切、可信,、易學(xué),。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行比較和總結(jié)，又可以促使學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),，集體競爭,，共同提高。例如：課堂及時表揚(yáng)發(fā)言積極的,、專心聽講的、書寫好的學(xué)生,，學(xué)習(xí)進(jìn)步大的同學(xué),，主動學(xué)習(xí)的、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的取得較好的自學(xué)效果的,。以點(diǎn)帶面,。

四、注意學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),。

如果說“興趣是最好的老師”,，那么我敢說“習(xí)慣也是最好的老師”。習(xí)慣是一種態(tài)度,，而人們常說態(tài)度決定一切,，只有一個積極的、良的學(xué)習(xí)態(tài)度,，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大更快的進(jìn)步,。對于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，我想主要是獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，在整個課堂教學(xué)中,，我們始終注重獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)之外，我們還在課后布置學(xué)生確定小問題,，讓他們自己去思考問題,，解決問題，第二天再來課堂上和同學(xué)老師交流,，發(fā)表個人對此問題的看法,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。

五,、介紹杰出人物成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并給予恰當(dāng)?shù)墓膭畋頁P(yáng),。

人類社會偉大的人物之所以偉大固然原因很多，但是方法和習(xí)慣卻是其中很重要的原因,。一個人的成功都不是偶然的,，都與他的辛勤、方法,、習(xí)慣是分不開的,。向?qū)W生介紹一些古今中外名人成功的經(jīng)驗(yàn)，介紹一些他們小時候是怎么學(xué)習(xí)的,，拉近偉人和學(xué)生間的距離,，使偉人不再高高在上，讓他們走下神壇,，而變得實(shí)實(shí)在在,，這樣就會使學(xué)生切身體會到偉人學(xué)生時代和自己沒有多少差別，自己通過努力完全有機(jī)會成為他們一樣成功的人,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,。學(xué)生有了自學(xué)能力，他在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能,。解決新問題。

在學(xué)生取得進(jìn)步的時候給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵,，也能激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣,，滋長他們對學(xué)習(xí)的熱情。從而,，鞏固他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。把自主學(xué)習(xí)從我們教師的設(shè)想落實(shí)到學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中去。真正培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力,，使學(xué)生在此中獲益,。

自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它需要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)起來,，也需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用加以提高,。要加強(qiáng)學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力,，保證獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自由,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六

數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科,，不僅是一種應(yīng)用工具，還是一種理性思維模式,，上升到更高層次來說,，更是一種素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

在一般教學(xué)理論中,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是在應(yīng)用知識的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,、技能,、思想方法、應(yīng)用的意識與能力,。這就要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下,，轉(zhuǎn)換思維模式，隨機(jī)應(yīng)變,，發(fā)揮自身數(shù)學(xué)素養(yǎng),。例如，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)公式掌握得非常好,，但在應(yīng)用數(shù)學(xué)題中卻得不到正確解答,，或者只能在題目中解答，實(shí)際生活中無法應(yīng)用,，導(dǎo)致所學(xué)數(shù)學(xué)知識根本沒有轉(zhuǎn)換成一種素養(yǎng)。再如一些不再從事數(shù)學(xué)專業(yè)工作的人,，數(shù)學(xué)公式,、定理與解答方法早已忘記，但他們依然保持著很好的數(shù)學(xué)邏輯思維與理性判斷思維,，在工作與生活中,，面對數(shù)學(xué)應(yīng)用，能全面思考,、思路清晰,、做出縝密解答，這種能力就是讓人一生受用的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般來說是指學(xué)生能把所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，從數(shù)學(xué)角度，通過縝密的邏輯思維，科學(xué)的判斷方法解決問題的意識和能力,。

從專業(yè)層次來說,，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)習(xí)者在解決相關(guān)問題的時候，能通過數(shù)學(xué)背景和本質(zhì)素養(yǎng),，運(yùn)用正確,、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自身的數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)。解決問題的時候,，態(tài)度明確,、觀點(diǎn)科學(xué)、思維清晰,，既能運(yùn)用數(shù)學(xué)定律,，又能結(jié)合新思想、新概念的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，面對現(xiàn)實(shí)中各種問題,，能夠有條有理地進(jìn)行簡化和量化，從數(shù)學(xué)思維出發(fā),，從事物各個角度尋找解決問題方法的素養(yǎng),。

2提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

更新觀念,，加強(qiáng)自身思想建設(shè),。

提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先要深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)素養(yǎng)的含義，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識活動,，所獲得的數(shù)學(xué)知識,、技能、能力,、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng),。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性,、開發(fā)性和有用性等特征,。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義。在社會高度文明的今天,，物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達(dá)到完善的展示,，而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個領(lǐng)域,。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，即提高了學(xué)生適應(yīng)社會、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,，這是時代的需要,，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要,。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育”體制給數(shù)學(xué)教育帶來的弊端。在長期“應(yīng)試教育”的影響下,，數(shù)學(xué)教育重智輕能,、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際,。當(dāng)今,，應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié),，知識與能力脫節(jié),，無法跟上時代的要求。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七

重點(diǎn)句子：

1,、xx的鳳凰花開了,，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)。

2,、大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣,。開始潑水了,，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,，我端盆向你身子上潑,。

3、老人,、孩子,、姑娘、小伙兒,，個個身上濕淋淋,，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征,，誰身上潑的水多,，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢,！

4、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣,，空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn),。