3,、總結(jié)不僅僅局限于學(xué)習(xí)和工作生活,?？偨Y(jié)要注重歸納和概括,，避免過多的細節(jié),。我們可以從下面的范文中學(xué)習(xí)到一些總結(jié)寫作的技巧和方法,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇一

眾所周知,，數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科,，因為大家認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅獲得數(shù)學(xué)知識,，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力,。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高,。比如,，教學(xué)《簡便運算》這部分內(nèi)容時，對于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁,，第二天又看了34頁,，這本書一共234頁，還有多少頁沒有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法,，問學(xué)生哪種更簡便,。課堂上我沒有這樣直接問學(xué)生，而是先讓學(xué)生讀清題目,，因為教材是與我們的實際生活相結(jié)合的,，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思。題中的“看到”與“看了”是不是同一個意思,，需要學(xué)生認(rèn)真讀,，這其實就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個步驟。這個題目并不難,，觀察一下題目,，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系，想想我們可以怎樣算得更快,，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來思考的,。在這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生自然也就會從直觀的思維到抽象的思維過渡,，懂得歸納。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,。

一,、在課堂上善于激活學(xué)生已有的經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)時,教師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有意識地將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生的生活實際,、生活經(jīng)驗,巧妙地設(shè)計生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動,將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題,能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的情感,促進學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中,從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

二,、積極營造開放性課堂,。

在數(shù)學(xué)課堂中，要為學(xué)生提供思考,、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機會，這樣學(xué)生才能主動積極的發(fā)展學(xué)生自我,，從而使教師和學(xué)生共同擁有一個輕松而豐富的課堂,，組織開展豐富多彩的活動課，把課內(nèi)外,、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機結(jié)合起來,，通過大量的動手、動口,、動腦的實踐活動來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，有了疑問學(xué)生才會去進一步思考問題,，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造,。這樣,，學(xué)生才會向主動探索發(fā)展，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在主動中發(fā)展,，在合作中增智，在改進中創(chuàng)新,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，使課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的場所，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我,，發(fā)展自我的過程,。這樣自由開放的課堂，才更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,。

三,、善于捕捉學(xué)生的心理。

同一階段的學(xué)生也有著不同的心理,，就像有的學(xué)生喜歡唱歌，有的喜歡跳舞,，有的喜歡繪畫一樣,，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此,，有的學(xué)生愛舉手回答問題，哪怕是錯誤的,，而有的學(xué)生則不輕易舉手,，即使心中已有了答案，還有的學(xué)生想舉不敢舉,。這時就需要對癥下藥,，調(diào)動各類學(xué)生的積極性。好孩子是夸出來的,，尤其是小學(xué)生，他們很容易滿足,，也很容易受傷害,。每個孩子都有自尊心，好強心,，他們做夢也想超越他人,，他們有權(quán)利得到社會、同學(xué)和老師的認(rèn)可,，只是有的學(xué)生缺乏強烈的競爭意識,，缺少自信心，需要我們的支持與幫助,。我們要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵他們在實踐與探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),。

改變教學(xué)觀念,，使學(xué)生得到教師的心理支持與認(rèn)可。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中,，應(yīng)以學(xué)生為主體,，將課堂還給學(xué)生。一方面,，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念,，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。第一,，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進行拓寬,，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學(xué)生的思考,，使其帶著問題進入課堂讀中有思,、行中有思,。第二，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來,，讓學(xué)生成為課堂的主體,，教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的和富有個性的過程?！睘榇?，教師必須樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,，轉(zhuǎn)變師生角色,，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,。另一方面，教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可,。作為教師,，要能夠給予學(xué)生足夠的信任，對學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽,，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，減少學(xué)生思考問題的難度，使學(xué)生體會到來自教師的心理支持與認(rèn)可,。小學(xué)生沒有成熟的人生觀,、世界觀和價值觀，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ),。

方法合理,，教學(xué)形式多樣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

不同的教學(xué)方法會有不同的教學(xué)效果,，因此采用合理教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師引導(dǎo),，作適當(dāng)?shù)奶崾?，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自主探索,，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)是解決生活和生產(chǎn)實際中各種各樣的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實中的社會意義,，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。把教學(xué)與周圍環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,，把數(shù)學(xué)概念具體化,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)形式上,，采用多種教學(xué)形式并存,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不至于覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味，逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,，適時的通過幻燈投影演示,、電視錄像,，電子計算機軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式,，使學(xué)生一目了然的看到生動的函數(shù)圖象變換，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有煥然一新的感覺,，提高學(xué)習(xí)興趣,，因為視覺和聽覺會給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下深刻的印象,。教學(xué)之外，可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動,，例如趣味數(shù)學(xué)小講座,，相關(guān)數(shù)學(xué)專題講座，數(shù)學(xué)課墻報等來調(diào)動各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,，還可以采用小組教學(xué),，個別輔導(dǎo)等形式的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),。

鼓勵好奇生疑，在“奇”中啟思維,。

小學(xué)生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲,，教師可以利用學(xué)生的這一特點,，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學(xué)過程中,，教師要善于鋪陳設(shè)疑,，讓學(xué)習(xí)自己提出問題,，并學(xué)會從不同的角度去提出問題,，然后從各個方面去思考問題，多提問,，并發(fā)表新見解,。

比如，在教學(xué)面積的認(rèn)識這一課時,，教師示范摸一摸黑板的表面,，在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面，使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面,。由于這些面都是規(guī)則的長方形,，學(xué)生得出面是有大有小的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么,，讓學(xué)生發(fā)散思維,，提出問題：籃球的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時，教師可以讓學(xué)生進行討論,，適時地引導(dǎo),，讓學(xué)生知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面,。這些都是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生提出問題，探索問題,，并能自己解決,，充分發(fā)展了學(xué)生的思維。

質(zhì)疑式教學(xué),。

學(xué)習(xí)的興趣來源于思考,，現(xiàn)今的學(xué)生好奇心強，對周圍的事物存在著形形色色的聯(lián)想,，因此,，“數(shù)學(xué)課堂中的好奇心”對學(xué)生來講顯得尤為重要。教學(xué)過程中,，教師適時地提出問題,，讓學(xué)生主動探索，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展,。首先,，教師要充分相信學(xué)生,，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生，給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間,。往往教師的每一個親切的稱呼,、期待的目光和充滿愛意的笑容，都會對學(xué)生起到鼓勵的作用,。學(xué)生大膽的質(zhì)疑,，發(fā)揮想象力，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識,。例如,，某一自學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生可能不自覺地相互討論,，并提出一些問題,。某個同學(xué)會指向中心，而大多數(shù)同學(xué)卻了解片面,。這時,，教師不應(yīng)給予評價，應(yīng)多采用鼓勵的方式,，把握輕重,。

其次，要善于引導(dǎo),，大多數(shù)學(xué)生的“疑”卻不知從何“質(zhì)”起,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的說理能力。我們可以采取學(xué)生領(lǐng)說,，學(xué)生仿說的方式,。如在講解“感受大數(shù)”時，我就設(shè)計了這樣一個問題：小明的爸爸買彩票中了五百萬,，要從銀行取回來,，他拿了一個麻袋能裝回來嗎?學(xué)生頓時來了興趣，討論五百萬元人民幣摞起來,，體積有多大,。在濃厚的興趣下學(xué)生感受了大數(shù)。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇二

隨著新課程改革的不斷深入推進以及中學(xué)生核心素養(yǎng)的提出,，時代對中學(xué)學(xué)科建設(shè),、教師綜合素養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、方法都提出了新的更高的要求,。教學(xué)的場地已經(jīng)不能僅僅只局限于教室,，授課時間也不能只是課堂的40分鐘,，由信息技術(shù)支撐的多媒體教學(xué)也已經(jīng)不能滿足教師的教學(xué)需求以及學(xué)生對于知識的體驗欲望。尤其地理是既具有自然學(xué)科屬性,，又具有社會學(xué)科屬性,，與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，學(xué)生除了在課堂上通過教師的多種教學(xué)方法及學(xué)習(xí)途徑獲取理論知識外,，還需要有更加真切的實際體驗,。

中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的“三個維度”“四個要素”就明確提出了“基本活動經(jīng)驗”“地理實踐力”的素養(yǎng)，這兩個素養(yǎng)都不是在課堂上通過簡單的實驗操作或多媒體演示就可以達成的目標(biāo),。因此抓住一切可以利用的戶外的機會使學(xué)生獲取實踐體驗,，獲取地理知識并豐富地理情感是非?？扇〉慕虒W(xué)途徑,，學(xué)科節(jié)活動無疑是非常有效的途徑。

我以茂名市某某中學(xué)“展示民族風(fēng)采,、弘揚傳統(tǒng)文化”為主題的地理學(xué)科節(jié)活動為例來說明學(xué)科節(jié)對于初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。活動標(biāo)題的擬定是參考中圖版七年級地理下冊第5章第一節(jié)《自然環(huán)境對民居,、服飾和飲食的影響》,，本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)要求：運用中華民族分布圖說出我國民族分布的特征?；顒咏ㄗh：收集并交流反映我國一些民族的風(fēng)俗,、服飾圖片和文字資料，描述講解這些民族的風(fēng)土人情,?；诖四繕?biāo)，結(jié)合我們學(xué)生的生活認(rèn)知和取材的便利程度,，我們制訂了活動要求：1.按照課堂上了解的我國少數(shù)民族的分布特征,，12個班分為三個組，分別為西南組,、東北組和西北組,，各班在自己所在組選一個民族進行展示；2.活動主題：56個民族一家親,；3.展示的基本內(nèi)容為民族分布,、分布區(qū)的自然環(huán)境特征、服飾,、飲食,、傳統(tǒng)節(jié)日、語言等,，在此基礎(chǔ)上可以拓展展示內(nèi)容,；4.內(nèi)容積極健康,、陽光向上、形式多樣,；5.節(jié)目采取旁白解釋與多種表演形式結(jié)合的形式,。從效果來看學(xué)科節(jié)活動對于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接而又深刻。

（一）查閱資料的過程將課堂搬到室外,，改傳統(tǒng)教學(xué)教師“言傳身教”為學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”,，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)習(xí)體驗,，達到培養(yǎng)學(xué)生“地理實踐力”“地理情感”素養(yǎng)的目的,。活動前學(xué)生按照要求搜集資料的過程就是學(xué)生從多角度了解一個民族,，獲取民族知識及對民族所在區(qū)域有一個清晰認(rèn)知的過程,，而對于表現(xiàn)欲和好奇心強烈、求勝心迫切的初中生來說,，對于活動基本要求以外內(nèi)容的獲取,、展示會是很大的加分亮點，而這又會促使他們更加積極主動地查閱課堂外的知識,，而時間的有限性會使他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗想到分工合作的查找方式,，這極大地培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)及合作學(xué)習(xí)精神，同時也培養(yǎng)了他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識,。

（二）對于資料的整理過程就是培養(yǎng)學(xué)生多角度,、多要素思考的綜合思維能力的過程，使學(xué)生具備時空意識,，獲取區(qū)域認(rèn)知,，進而認(rèn)識到人類的生產(chǎn)、生活方式的形成是自然環(huán)境長期,、深刻影響的結(jié)果,，進而達到培養(yǎng)學(xué)生“基本地理思維和方法”的地理素養(yǎng)的目的。

（三）最后的展示過程則是一個對節(jié)目所有資源的整合過程,，使學(xué)生充分地獲取基本的活動經(jīng)驗,，樹立地理基本價值觀念。節(jié)目最后的完整展示既是對前期準(zhǔn)備工作的一個驗收總結(jié),，更是學(xué)生展示自我風(fēng)采,，獲取自我認(rèn)可以及他人認(rèn)可的機會，通過旁白可以培養(yǎng)學(xué)生的地理語言表達能力以及地理情感的抒發(fā),，民族服飾,、飲食、代表歌曲,、舞蹈,、禮儀,、節(jié)日等的展示又是學(xué)生通過實踐直觀感知民族文化的魅力，使學(xué)生通過地理實踐獲得地理體驗,，豐富課外知識,，升華民族情感，進而樹立56個民族一家親的人文地理基本理念,。

學(xué)科節(jié)作為校園文化,，既得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持，又是學(xué)生非常喜歡和高度參與的活動,，所以對于初中地理學(xué)科而言無疑是既保證學(xué)生絕對安全,，又使他們主動體驗學(xué)習(xí)過程、延展課堂,、展示自我的機會,，更是在教師的指導(dǎo)下獲取地理知識、培養(yǎng)地理興趣,、豐富地理情感,、培養(yǎng)地理綜合思維及實踐力的有效途徑。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇三

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達成的有特定意義的綜合性能力,，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力,。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能,，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的,，具有綜合性、整體性和持久性,。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識,、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略,。

二,、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

過去,，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績,，總是習(xí)慣讓他們熟記概念、公式,，做大量的練習(xí),，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以為“見多識廣”,，題型練習(xí)得越多,，考試的時候就越熟悉,，越輕松，當(dāng)然成績也就越好,?？墒聦嵤牵瑪?shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué),，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)，如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試,，他們就會覺得很無趣,，這對他們的學(xué)習(xí)是非常不利的。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，這些能力就可以陪伴他們一生,。比如說數(shù)學(xué)運算，無論是我們的工作還是生活都是永遠離不開的;還有數(shù)據(jù)分析,，我們也常常用到,。最簡單的例子，就是去超市里購物,，我們想到買到價格便宜洗滌劑,，也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進行分析，最后得出一個結(jié)論：某種品牌的洗滌劑最便宜,。所以,，在教學(xué)中，我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高,，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念,，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇四

我認(rèn)識了一個新的教育理念——核心素養(yǎng),，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語文學(xué)科教育中的重要地位。現(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解,。

我們以前一直提倡素質(zhì)教育,，強調(diào)“促進學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)的特長發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育方式,，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生“有天分”的基礎(chǔ)上,?！昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力,。更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中,、長期實踐中養(yǎng)成的能力，每個學(xué)生,，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣,、能力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ),、自主發(fā)展、社會參與三個方面,。從文化基礎(chǔ)可以看出,，它更加關(guān)注學(xué)生知識積累的寬度和厚度，使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊,，從而形成正確,、科學(xué)、積極向上的人生觀,，這也是一個人幸福生活的前提條件,。自主發(fā)展方面更多的強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識，能夠自主學(xué)習(xí),，有明確的人生目標(biāo),，追求健康、快樂,、精彩的人生,。社會參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)能力，一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，才能愛國、愛集體,、愛家,，才能勇于為社會做貢獻，從而推動社會的發(fā)展,。

二,、作為教師的我們，以后在工作中怎么做呢,？

1,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng),。

妙灌核心素養(yǎng)之田,，對我們是一個很好的啟發(fā)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師,?！比绻斜绢I(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲激發(fā)出來,，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點,，就不以為苦,，從中獲得樂趣。

2,、豐富資源,，寓教于樂。

豐富課堂資源,，構(gòu)建靈動課堂,。啟迪我們，調(diào)動起學(xué)生的積極性,，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進文本,、廣泛閱讀,、積累，最終達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,。

3,、教學(xué)即人學(xué)，對話心靈,。

教學(xué)即人學(xué),，讓我深深的體會到,，教書育人的核心,，重在育人，健全的人格,，心靈的陶冶,。更代表著一個人的素養(yǎng)的高低,。

4,、借助網(wǎng)絡(luò)資源等多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),。

謹(jǐn)慎,、合理、適時、巧妙作用網(wǎng)絡(luò)資源,，將品德課上活，上出特色,。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程,，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究,。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,，并付諸于教育教學(xué)實踐中，在學(xué)習(xí)中進步,，在進步中學(xué)習(xí),。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇五

教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實施“尊重的教育”：站在學(xué)生的立場思考教育教學(xué)在修訂義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)時,，我們將“雙基”調(diào)整為“四基”，即在基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,，又提出了基本思想和基本活動經(jīng)驗,。因為基本活動經(jīng)驗非常重要，它包括思維的經(jīng)驗和活動的經(jīng)驗,，其本質(zhì)是會想問題,、會做事情，而這些主要來源于積累,。之所以提出基本思想,，因為我們希望學(xué)生在獲得一些基本概念、學(xué)會一些基本技能之外,，能夠培養(yǎng)思想方法,。各個學(xué)科都有其基本思想，如數(shù)學(xué)的基本思想是抽象,、推理,、模型。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科核心素養(yǎng),，就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力,。一個人成功的基礎(chǔ)，包括知識的掌握,、思維方法和經(jīng)驗積累,。其中思維方法主要包括形象思維、邏輯思維和辯證思維。如數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)的是邏輯思維,，而邏輯思維主要包括演繹和歸納,。從思維訓(xùn)練的角度考慮，我們之前的教育,，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力,，而缺少歸納推理能力的培養(yǎng)，即缺少了通過條件預(yù)測結(jié)果,、通過結(jié)果探究成因的能力培養(yǎng),，這對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要把握知識本質(zhì),、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境素養(yǎng)的形成,，不是依賴單純的課堂教學(xué)，而是依賴學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動,；不是依賴記憶與理解,，而是依賴感悟與思維；它應(yīng)該是日積月累的,、自己思考的經(jīng)驗的積累,。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué),，要求教師要抓住知識的本質(zhì),，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時,，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實踐的經(jīng)驗,，形成和發(fā)展核心素養(yǎng),。

何謂知識的本質(zhì)？比如：數(shù)學(xué)的思想不是靠講解讓學(xué)生理解的,，而是靠創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來感悟的,。類似“除一個分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師不能僅僅只是通過一道例題來告訴學(xué)生這個運算法則,，而是要通過舉例說明,，讓學(xué)生真正理解其中的含義，然后自己得出結(jié)論,。

因此,，對于很多問題，教師自己要先吃透,，然后引導(dǎo)學(xué)生一起思考,。真正本質(zhì)的東西,，是靠學(xué)生自己感悟得到的，否則他們記住的只是一大堆名詞與概念,，并且很快會被遺忘,。

我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的本質(zhì)。比如：對于“先乘除后加減”這個問題,，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟,，混合運算其實是在講兩個或者兩個以上的故事，“先乘”就是先講完一個故事,，“后加減”則是接著再講一個又一個故事,。教師要通過這些教學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)抽象的思維方法,。

總之,，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)技能,，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，啟發(fā)學(xué)生獨立思考；幫助學(xué)生積累經(jīng)驗（思維的經(jīng)驗,、實踐的經(jīng)驗）,。其中，我們更強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會集中精力思考問題,，因為集中精力是養(yǎng)成思考習(xí)慣的基礎(chǔ),，而思考是理解的基礎(chǔ)。

基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì),、考查思維過程傳統(tǒng)的評價是基于知識的評價,，主要考查學(xué)生對知識點了解、理解,、掌握的程度,，而未來的評價除了考查知識技能，還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng),。在2015年實施的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中,，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)中就提出：不要求計算速度，要關(guān)注學(xué)生對知識的理解,，關(guān)注學(xué)生思維能力的達成,。這些標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注。

那么,，如何考查學(xué)生的思維品質(zhì)呢,？比如：我們可以通過開放式題目來考查學(xué)生的思維過程。這是一道給小學(xué)四年級學(xué)生出的題目：有甲乙兩個居民小區(qū),，有一條直路連接這兩個小區(qū),，計劃在這條路邊為這兩個小區(qū)的居民建一個超市，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)計在哪里,？為什么,？類似這樣的題目，評價原則和評分標(biāo)準(zhǔn)是思維與結(jié)論一致,。只要學(xué)生的思考和他們的結(jié)論是一致的,，其回答就是正確的；如果有些學(xué)生分析得更深刻,，答得更好,，那么可以采取加分原則，因為我們重在考查學(xué)生的思維過程,。同時我們要強調(diào)的是,，這些題目必須是在現(xiàn)實世界中可能發(fā)生的事情，不能硬編,。

如果在我國中小學(xué)教育教學(xué)中,，我們一方面保持“雙基教學(xué)”合理的內(nèi)核，一方面又能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，讓學(xué)生感悟“基本思想”,，積累“基本活動經(jīng)驗”，形成和發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng),，那么就必將會出現(xiàn)“外國沒有的我們有,、外國有的我們也有”的教育教學(xué)局面。那一天,，我們就能自豪地說,，我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于世界。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇六

現(xiàn)階段的中國社會主義核心價值由社會,、公民,、國家三個方面組成。因而在對于人才的培養(yǎng)上面一方面需要培養(yǎng)其相關(guān)學(xué)科知識的掌握能力,，另一方面也要與當(dāng)下國情相結(jié)合,，發(fā)展社會生活和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。

對于現(xiàn)階段的學(xué)生教學(xué)不能只有知識理念方面的教育,，而是要培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”,。核心素養(yǎng)是方法與過程、情感態(tài)度,、價值觀,、技能與知識在發(fā)展過程中的整體表現(xiàn)，包含有受教者發(fā)展過程中所需要的有關(guān)化學(xué)的觀念,、概念,、方法以及原理等等,，同時受教者的品性和中心技能也含有相關(guān)的學(xué)科特質(zhì)。需要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)信息,、化學(xué)思維,、化學(xué)學(xué)科、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)培養(yǎng),、同時要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和情感態(tài)度,，提高學(xué)生的交流能力和整合能力。所謂的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，指的是學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要做到獨立思考的能力等,，現(xiàn)階段的教育學(xué)習(xí)主要是以老師授課，學(xué)生聽課的教育模式,，對于學(xué)生的基礎(chǔ)實操沒有相關(guān)培養(yǎng),，對于學(xué)生的質(zhì)疑能力、獨立思考能力沒有給予一定的放松式教學(xué),，學(xué)生只能在老師的教學(xué)過程中跟隨老師的思路進行相關(guān)學(xué)習(xí),，成績測驗也只有片面的知識點理論等。過分依賴?yán)蠋煹南嚓P(guān)教學(xué),，而少有自身的自主思考和獨立學(xué)習(xí)的意識,。

2.1宏觀辨識與微觀探析。

此能力是指學(xué)生能從不同層次認(rèn)識物質(zhì)的多樣性,，并對物質(zhì)進行分類,；能從元素和原子、分子水平認(rèn)識物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念,。能從宏觀和微觀相結(jié)合的.視角分析與解決實際問題,。強化化學(xué)信息意識，利用化學(xué)信息工具和信息資源能力,。當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具，學(xué)生要會正確使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信工具存儲,、傳遞,、獲取相關(guān)信息資源，學(xué)會如何使用相關(guān)的應(yīng)用信息能力,。運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料,，獲取相關(guān)信息文件。獲取,、識別化學(xué)信息,、加工處理信息,、傳遞創(chuàng)造信息能力。現(xiàn)階段的教育情況檢測主要還是依靠卷面分?jǐn)?shù)來看,，當(dāng)下的高考相關(guān)化學(xué)題目逐漸開始注重學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力和化學(xué)信息素養(yǎng),，新型的題目需要學(xué)生有相關(guān)的分析、處理以及總和信息條件的能力,。在化學(xué)信息交流合作中，學(xué)會探究,、創(chuàng)新和實踐能力,，守法，形成信息倫理,。在化學(xué)信息交流合作中,，學(xué)生要學(xué)會如何逐步篩選、整合,、生成,、應(yīng)用相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)信息，同時以相關(guān)化學(xué)知識技能來解決相關(guān)化學(xué)題目,，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠加工信息,、評價信息和獨立思考的精神思想。在整體的教學(xué)培養(yǎng)中,，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神,、要自主學(xué)習(xí)吸取有利相關(guān)信息、排除不良信息,。

2.2變化觀念與平衡思想,。

能認(rèn)識物質(zhì)是運動和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件,，并遵循一定規(guī)律,；認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化,；認(rèn)識化學(xué)變化有一定限度,，是可以調(diào)控的。能多角度,、動態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng),，運用化學(xué)反應(yīng)原理解決實際問題?；瘜W(xué)基本知識和基本技能,。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)技能以及基本知識過程中，要透過現(xiàn)象看本質(zhì),，推演到學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理念,、概念等等,，從而掌握相關(guān)的化學(xué)基本規(guī)律，有自主的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思想,，同時能夠?qū)嵅龠M行相關(guān)化學(xué)實驗,。化學(xué)思想,。何為化學(xué)思想,？在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠運用到與之相關(guān)的思想意識,，有對化學(xué)特征,、價值、本質(zhì)的相關(guān)認(rèn)識,。如守恒思想（質(zhì)量,、能量、原子,、電荷守恒）,；對立統(tǒng)一思想（微觀和宏觀、量變和質(zhì)變,、定性和定量）,；控制變量思想；一般與特殊,、歸納與演繹思想,；驗證探究思想；綠色化學(xué)思想,；學(xué)以致用思想等等,。化學(xué)方法,。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和學(xué)科間的交叉滲透,，高度綜合地將多種方法運用于化學(xué)研究中，如把物理,、生物及數(shù)學(xué)等方法移植于化學(xué)方法之中并加以融合,。于此同時，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中要踴躍吸收整體論的相關(guān)思想,，有新的學(xué)習(xí)開年,，構(gòu)建化學(xué)相關(guān)的新理論、新概念,，以此促進當(dāng)下化學(xué)的進步,。

2.3證據(jù)推理與模型認(rèn)知。

認(rèn)識科學(xué)探究是進行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實踐活動,；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題,；能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的,，設(shè)計探究方案,，進行實驗探究；在探究中學(xué)會合作,，面對“異?！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解。動手能力?，F(xiàn)階段的教育只著重于相關(guān)知識的攝入,，老師往往將很多的動手實踐都改換成只有知識的輸入學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有進行相關(guān)的化學(xué)實驗,，動手能力沒能得到很好施展，有些相關(guān)的知識點需要動手才能學(xué)習(xí)到,，而學(xué)生并沒有動手實操導(dǎo)致知識點的學(xué)習(xí)不完全,。因而需要加重學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，我們需要增加相關(guān)的實驗,，讓學(xué)生在實驗的過程中理解,、掌握、運用相關(guān)知識,，讓學(xué)生的動手思考能力得到解放,，以此來培養(yǎng)學(xué)生的猜想、提問和設(shè)計以及實驗?zāi)芰?，同時能培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力和知識的探究能力,。

2.4實驗探究與創(chuàng)新意識。

自主學(xué)習(xí),、探究能力,。學(xué)習(xí)不能只靠老師的知識傳授，更重要的是學(xué)生本身的獨立思考能力,，因而在整體的教學(xué)當(dāng)中,，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考,、探究方面的相關(guān)能力,，這些能力的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)在工作中能夠思考問題、獨立解決問題,、探究問題出現(xiàn)的原因等等,。競爭與創(chuàng)新能力。有競爭就會有新的思想產(chǎn)生，在教學(xué)過程中這樣的教學(xué)方式也有常見,，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進行答題競爭,，讓學(xué)生快速、獨立,、正確思考出問題的解決方案,，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推陳出新,。合作互助能力,、團隊精神。當(dāng)下社會的發(fā)展十分需要人們的團隊協(xié)作能力,，自古就有眾人拾柴火焰高的說法,，個人的成果離不開團隊的團結(jié)協(xié)作，在學(xué)生的相關(guān)教育培養(yǎng)當(dāng)中就需要培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作,、互幫互助的團隊精神,，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，需要將團隊協(xié)作的能力看作一項重點來對學(xué)生進行培養(yǎng),，要開展相關(guān)的團隊合作活動項目,，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的團隊合作精神和團結(jié)協(xié)作的能力。

3.結(jié)語,。

這樣的培養(yǎng)模式不僅是根據(jù)當(dāng)前社會現(xiàn)狀和文化教育特點提出的,，同時還是對當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀的反映。以整體來看“核心素養(yǎng)”的基本結(jié)構(gòu),，其主要中心點是社會主義核心價值觀,，同時這個核心價值觀是可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的，是可以塑造,、培養(yǎng),、維持的。

參考文獻：

[1]黃成梅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[j].科學(xué)咨詢(教育科研),2017(06),。

[2]房宏.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[j].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(06).

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇七

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，是指把所的數(shù)學(xué)知識都排除或忘掉后剩下的東西，即能從數(shù)學(xué)的角度看問題,，有條理地進行理性思維,、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達的意識與能力,。從教學(xué)過程的維度看,，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué),、教學(xué)評價等方面展開：教學(xué)設(shè)計,，應(yīng)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動”的價值取向；課堂教學(xué)，應(yīng)追求思維與能力的提升,；教學(xué)評價,，應(yīng)立足維度、梯度和相關(guān)度進行最優(yōu)化設(shè)計,。

一,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一般認(rèn)為,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,、基本技能（空間想象、抽象概括,、推理論證,、運算求解、數(shù)據(jù)處理等方面的能力）,、基本思想方法（數(shù)形結(jié)合,、分類討論等思想方法）以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。比如,，不少學(xué)生不再從事數(shù)學(xué)專業(yè)工作,，數(shù)學(xué)公式、定理,、解題方法早已忘記，但是深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)邏輯思維與數(shù)學(xué)理性精神卻隨時隨地發(fā)揮著作用,，使他們思考問題全面而深刻,，做事思路清晰、行為干練,，這應(yīng)該就是使人終身受益的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從通俗的角度講,，就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都排除或忘掉后剩下的東西,。具體說來，就是能從數(shù)學(xué)的角度看問題,，有條理地進行理性思維,、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達的意識與能力,。從專業(yè)的角度講,，指的是：主動探尋并善于抓住數(shù)學(xué)問題的背景和本質(zhì)的素養(yǎng)；熟練地運用準(zhǔn)確,、簡明,、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達自己的數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)；以良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出新思想,、新概念,、新方法的素養(yǎng)；對各種問題以“數(shù)學(xué)方式”的理性思維,，從多個角度探尋解決問題的方法的素養(yǎng),；善于對現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象和過程進行合理的簡化和量化，建立數(shù)學(xué)模型的素養(yǎng),。

本文試著從教學(xué)過程的維度,，思考數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)過程一般包括教學(xué)設(shè)計,、課堂教學(xué),、教學(xué)評價等幾個方面。

1.教學(xué)設(shè)計：體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動”的價值取向,。

教學(xué)設(shè)計的價值取向,，一般指知識取向（這里的知識是“與時俱進的雙基”，包括一般意義上的基礎(chǔ)知識與基本技能）與文化取向,。知識取向的教學(xué)設(shè)計,，是以知識為中心的教學(xué)設(shè)計。其所關(guān)注的,，是如何采用有效的方法使學(xué)生準(zhǔn)確無誤地獲取知識――教師的職責(zé)是最有效地向?qū)W生傳遞知識,，學(xué)生的任務(wù)是最大限度地從教師和教材那里獲得知識。文化取向的教學(xué)設(shè)計關(guān)注的不僅是知識,，而且是包括知識在內(nèi)的整個文化,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢,，數(shù)學(xué)的思想體系,，數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神,，等等,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀,。

事實上,，知識取向與文化取向是相互融合的，知識是部分,，文化是整體,，文化教育涵蓋了知識教育，兩者本身并沒有根本的沖突,?！皵?shù)學(xué)課程對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,、文化價值,，提高提出、分析和解決問題的能力,，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識都具有基礎(chǔ)性的作用?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以知識教學(xué)為核心的文化教學(xué)，是數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動,。

2.課堂教學(xué)：追求思維與能力的提升,。

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是數(shù)學(xué)的靈魂,。沒有思維,，數(shù)學(xué)就失去了生命與活力。以思維為基礎(chǔ),，能力提升才能得到有效的落實,。

3.教學(xué)評價：立足維度、梯度和相關(guān)度進行最優(yōu)化設(shè)計。

試題（作業(yè)）是教學(xué)評價的基本形式（當(dāng)然還有課堂表現(xiàn)性評價等），如何設(shè)計，才能比較準(zhǔn)確地測試與評價學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進而有利于形成正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向,？試題（作業(yè)）設(shè)計要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，準(zhǔn)確地反映該學(xué)科對學(xué)生知識、技能的要求，立足維度、梯度和相關(guān)度進行最優(yōu)化設(shè)計,。維度,，是指要考查哪些知識、技能,；梯度,，是指要有遞進性，對不同的解答能給出相應(yīng)的具有階梯性的合理評價,；相關(guān)度,，是指要在知識的交匯處，既可以是章節(jié)內(nèi)的知識點的交匯處,，也可以是學(xué)科內(nèi)的知識點的交匯處,，甚至可以是跨學(xué)科的知識點的交匯處以及與實際生產(chǎn),、生活的交匯處等。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇八

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達成的有特定意義的綜合性能力,，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能,，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能,，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能,。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的,，具有綜合性,、整體性和持久性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識,、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì),，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。

二,、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

過去，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績,，總是習(xí)慣讓他們熟記概念,、公式，做大量的練習(xí),，搞題海戰(zhàn)術(shù),，以為“見多識廣”，題型練習(xí)得越多,，考試的時候就越熟悉,，越輕松，當(dāng)然成績也就越好,?？墒聦嵤牵瑪?shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué),，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)，如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試,，他們就會覺得很無趣,，這對他們的學(xué)習(xí)是非常不利的。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，這些能力就可以陪伴他們一生,。比如說數(shù)學(xué)運算，無論是我們的工作還是生活都是永遠離不開的;還有數(shù)據(jù)分析,，我們也常常用到,。最簡單的例子,，就是去超市里購物，我們想到買到價格便宜洗滌劑，也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進行分析,，最后得出一個結(jié)論：某種品牌的洗滌劑最便宜,。所以,，在教學(xué)中,，我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高,，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念,，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對學(xué)生能力的發(fā)展,，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想,。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，因為大家認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不僅獲得數(shù)學(xué)知識，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力,。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ),，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。比如，教學(xué)《簡便運算》這部分內(nèi)容時，對于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁,，第二天又看了34頁，這本書一共234頁,，還有多少頁沒有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法,，問學(xué)生哪種更簡便。課堂上我沒有這樣直接問學(xué)生,，而是先讓學(xué)生讀清題目,，因為教材是與我們的實際生活相結(jié)合的,，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思,。題中的“看到”與“看了”是不是同一個意思,，需要學(xué)生認(rèn)真讀，這其實就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個步驟,。這個題目并不難,，觀察一下題目，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系,，想想我們可以怎樣算得更快,，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來思考的。在這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生自然也就會從直觀的思維到抽象的思維過渡,，懂得歸納。

2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,。

一,、在課堂上善于激活學(xué)生已有的經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)時,教師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有意識地將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生的生活實際,、生活經(jīng)驗,巧妙地設(shè)計生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動,將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題,能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的情感,促進學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中,從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

二,、積極營造開放性課堂。

在數(shù)學(xué)課堂中,，要為學(xué)生提供思考,、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機會，這樣學(xué)生才能主動積極的發(fā)展學(xué)生自我,，從而使教師和學(xué)生共同擁有一個輕松而豐富的課堂,，組織開展豐富多彩的活動課，把課內(nèi)外,、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機結(jié)合起來,，通過大量的動手、動口,、動腦的實踐活動來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，有了疑問學(xué)生才會去進一步思考問題,，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造,。這樣,，學(xué)生才會向主動探索發(fā)展，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在主動中發(fā)展,，在合作中增智,，在改進中創(chuàng)新,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的場所,，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我,，發(fā)展自我的過程。這樣自由開放的課堂,，才更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,。

三、善于捕捉學(xué)生的心理,。

同一階段的學(xué)生也有著不同的心理,，就像有的學(xué)生喜歡唱歌，有的喜歡跳舞,，有的喜歡繪畫一樣,，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此，有的學(xué)生愛舉手回答問題,，哪怕是錯誤的,，而有的學(xué)生則不輕易舉手,，即使心中已有了答案，還有的學(xué)生想舉不敢舉,。這時就需要對癥下藥,，調(diào)動各類學(xué)生的積極性。好孩子是夸出來的,，尤其是小學(xué)生,，他們很容易滿足，也很容易受傷害,。每個孩子都有自尊心,，好強心，他們做夢也想超越他人,，他們有權(quán)利得到社會,、同學(xué)和老師的認(rèn)可，只是有的學(xué)生缺乏強烈的競爭意識,，缺少自信心,，需要我們的支持與幫助。我們要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵他們在實踐與探索中認(rèn)識數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)。

改變教學(xué)觀念,，使學(xué)生得到教師的心理支持與認(rèn)可,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，應(yīng)以學(xué)生為主體,，將課堂還給學(xué)生,。一方面，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念,，利用課堂和課外的時間,，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第一,，教師要改變以往以教材為中心的思維方式,，將課堂范圍進行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為,，引發(fā)學(xué)生的思考,，使其帶著問題進入課堂讀中有思、行中有思,。第二,，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色,。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的和富有個性的過程,?！睘榇耍處煴仨殬淞⒄_的教育觀和教學(xué)觀,，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性和創(chuàng)造性。另一方面,，教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可,。作為教師，要能夠給予學(xué)生足夠的信任,，對學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽,，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，減少學(xué)生思考問題的難度,，使學(xué)生體會到來自教師的心理支持與認(rèn)可,。小學(xué)生沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀,，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ),。

方法合理，教學(xué)形式多樣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

不同的教學(xué)方法會有不同的教學(xué)效果,，因此采用合理教學(xué)方法,，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者。教師引導(dǎo),，作適當(dāng)?shù)奶崾?，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自主探索,，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)是解決生活和生產(chǎn)實際中各種各樣的問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實中的社會意義，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。把教學(xué)與周圍環(huán)境聯(lián)系起來,，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)概念具體化,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

在教學(xué)形式上，采用多種教學(xué)形式并存,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不至于覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味,，逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，在教學(xué)過程中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，適時的通過幻燈投影演示,、電視錄像,，電子計算機軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式，使學(xué)生一目了然的看到生動的函數(shù)圖象變換,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有煥然一新的感覺,，提高學(xué)習(xí)興趣，因為視覺和聽覺會給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下深刻的印象,。教學(xué)之外,，可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動，例如趣味數(shù)學(xué)小講座,，相關(guān)數(shù)學(xué)專題講座,，數(shù)學(xué)課墻報等來調(diào)動各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以采用小組教學(xué),，個別輔導(dǎo)等形式的教學(xué),，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),。

鼓勵好奇生疑,，在“奇”中啟思維。

小學(xué)生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲,，教師可以利用學(xué)生的這一特點,，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學(xué)過程中,，教師要善于鋪陳設(shè)疑,，讓學(xué)習(xí)自己提出問題，并學(xué)會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去思考問題,，多提問,，并發(fā)表新見解。

比如,，在教學(xué)面積的認(rèn)識這一課時,，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面,，使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面,。由于這些面都是規(guī)則的長方形，學(xué)生得出面是有大有小的,。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么,，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出問題：籃球的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時,，教師可以讓學(xué)生進行討論,，適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：我們看得見,，摸得著的部分是物體的表面,。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出問題,，探索問題,，并能自己解決，充分發(fā)展了學(xué)生的思維,。

質(zhì)疑式教學(xué),。

學(xué)習(xí)的興趣來源于思考，現(xiàn)今的學(xué)生好奇心強,，對周圍的事物存在著形形色色的聯(lián)想,，因此，“數(shù)學(xué)課堂中的好奇心”對學(xué)生來講顯得尤為重要,。教學(xué)過程中,，教師適時地提出問題，讓學(xué)生主動探索,，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展,。首先，教師要充分相信學(xué)生,，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境,。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生，給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間。往往教師的每一個親切的稱呼,、期待的目光和充滿愛意的笑容,，都會對學(xué)生起到鼓勵的作用。學(xué)生大膽的質(zhì)疑,，發(fā)揮想象力,，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。例如,，某一自學(xué)環(huán)節(jié)后,，學(xué)生可能不自覺地相互討論，并提出一些問題,。某個同學(xué)會指向中心,，而大多數(shù)同學(xué)卻了解片面。這時,，教師不應(yīng)給予評價,，應(yīng)多采用鼓勵的方式，把握輕重,。

其次,，要善于引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的“疑”卻不知從何“質(zhì)”起,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的說理能力,。我們可以采取學(xué)生領(lǐng)說，學(xué)生仿說的方式,。如在講解“感受大數(shù)”時,，我就設(shè)計了這樣一個問題：小明的爸爸買彩票中了五百萬，要從銀行取回來,，他拿了一個麻袋能裝回來嗎?學(xué)生頓時來了興趣,，討論五百萬元人民幣摞起來，體積有多大,。在濃厚的興趣下學(xué)生感受了大數(shù),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇九

教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實施“尊重的教育”：站在學(xué)生的立場思考教育教學(xué)在修訂義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們將“雙基”調(diào)整為“四基”,，即在基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,，又提出了基本思想和基本活動經(jīng)驗。因為基本活動經(jīng)驗非常重要,，它包括思維的經(jīng)驗和活動的經(jīng)驗,，其本質(zhì)是會想問題、會做事情,，而這些主要來源于積累,。之所以提出基本思想,，因為我們希望學(xué)生在獲得一些基本概念、學(xué)會一些基本技能之外,，能夠培養(yǎng)思想方法,。各個學(xué)科都有其基本思想，如數(shù)學(xué)的基本思想是抽象,、推理,、模型。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上,。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力,。一個人成功的基礎(chǔ),，包括知識的掌握、思維方法和經(jīng)驗積累,。其中思維方法主要包括形象思維,、邏輯思維和辯證思維。如數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)的是邏輯思維,，而邏輯思維主要包括演繹和歸納,。從思維訓(xùn)練的角度考慮，我們之前的教育,，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力,，而缺少歸納推理能力的培養(yǎng)，即缺少了通過條件預(yù)測結(jié)果,、通過結(jié)果探究成因的能力培養(yǎng),，這對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要把握知識本質(zhì),、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境素養(yǎng)的形成,，不是依賴單純的課堂教學(xué)，而是依賴學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動,；不是依賴記憶與理解,，而是依賴感悟與思維；它應(yīng)該是日積月累的,、自己思考的經(jīng)驗的積累,。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué),，要求教師要抓住知識的本質(zhì),，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時,，感悟知識的本質(zhì),，積累思維和實踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng),。

何謂知識的本質(zhì),？比如：數(shù)學(xué)的思想不是靠講解讓學(xué)生理解的,，而是靠創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來感悟的,。類似“除一個分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師不能僅僅只是通過一道例題來告訴學(xué)生這個運算法則,，而是要通過舉例說明,，讓學(xué)生真正理解其中的含義，然后自己得出結(jié)論,。

因此,，對于很多問題，教師自己要先吃透,，然后引導(dǎo)學(xué)生一起思考,。真正本質(zhì)的東西，是靠學(xué)生自己感悟得到的,，否則他們記住的只是一大堆名詞與概念,，并且很快會被遺忘。

相信能就一定能,。

我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的本質(zhì),。比如：對于“先乘除后加減”這個問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟,，混合運算其實是在講兩個或者兩個以上的故事,，“先乘”就是先講完一個故事，“后加減”則是接著再講一個又一個故事,。教師要通過這些教學(xué),，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)抽象的思維方法。

總之,，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)不僅是傳授知識,、培養(yǎng)技能，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，啟發(fā)學(xué)生獨立思考,；幫助學(xué)生積累經(jīng)驗（思維的經(jīng)驗、實踐的經(jīng)驗）,。其中,，我們更強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會集中精力思考問題，因為集中精力是養(yǎng)成思考習(xí)慣的基礎(chǔ),，而思考是理解的基礎(chǔ),。

基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì),、考查思維過程傳統(tǒng)的評價是基于知識的評價，主要考查學(xué)生對知識點了解,、理解,、掌握的程度，而未來的評價除了考查知識技能,，還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng),。在2015年實施的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)中就提出：不要求計算速度,，要關(guān)注學(xué)生對知識的理解,，關(guān)注學(xué)生思維能力的達成。這些標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注,。

那么,，如何考查學(xué)生的思維品質(zhì)呢？比如：我們可以通過開放式題目來考查學(xué)生的思維過程,。這是一道給小學(xué)四年級學(xué)生出的題目：有甲乙兩個居民小區(qū),，有一條直路連接這兩個小區(qū)，計劃在這條路邊為這兩個小區(qū)的居民建一個超市,，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)計在哪里,？為什么？類似這樣的題目,，評價原則和評分標(biāo)準(zhǔn)是思維與結(jié)論一致,。只要學(xué)生的思考和他們的結(jié)論是一致的，其回答就是正確的,；如果有些學(xué)生分析得更深刻,，答得更好，那么可以采取加分原則,，因為我們重在考查學(xué)生的思維過程,。同時我們要強調(diào)的是，這些題目必須是在現(xiàn)實世界中可能發(fā)生的事情,，不能硬編,。

如果在我國中小學(xué)教育教學(xué)中，我們一方面保持“雙基教學(xué)”合理的內(nèi)核,，一方面又能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，讓學(xué)生感悟“基本思想”，積累“基本活動經(jīng)驗”,，形成和發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng),，那么就必將會出現(xiàn)“外國沒有的我們有、外國有的我們也有”的教育教學(xué)局面,。那一天,，我們就健康文檔放心下載放心閱讀能自豪地說,，我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于世界。

相信能就一定能,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十

20xx年10月20日下午,，鄭州市語文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區(qū)西悅城第一小學(xué)的教室中，認(rèn)真研討并再學(xué)習(xí)了教研室余昆侖老師的講座《核心素養(yǎng)背景下基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計實踐研究》,，通過集中研討交流更加深了對于基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計的實踐認(rèn)識,，更加指導(dǎo)了在教學(xué)一線中的實施途徑與方法，歷時三個多小時的研討,，氣氛熱烈,，交流碰撞出了許多好的想法與靈感,。我在其中更是收益良多,，對于筆記認(rèn)真進行整理，以期在學(xué)校的語文教研活動中,，再次帶領(lǐng)學(xué)校的語文教師在作業(yè)設(shè)計方面汲取更好的營養(yǎng),。

通過活動研討，我們深刻的認(rèn)識到如今作業(yè)布置的現(xiàn)狀,，隨意性大,、不科學(xué)、作業(yè)時長,、作業(yè)反饋不好等等,，真是自己在平時教學(xué)中遇到的瓶頸所在，有時就是從輔導(dǎo)材料中拼拼湊湊的組合作業(yè),，效果很是一般,，對于作業(yè)設(shè)計的中，尤其是小學(xué)階段的作業(yè),，不僅是作業(yè),，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度、心理品質(zhì)的養(yǎng)成認(rèn)識不深刻,，通過余老師的講解,，認(rèn)識到了（1）作業(yè)，不僅是課后鞏固課堂知識,，更是課前學(xué)生多樣化的認(rèn)知觀念和“迷思”觀點的展現(xiàn),，是教師診斷和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的評估手段。（2）作業(yè),，不僅意味著課堂任務(wù)的完成,，而且關(guān)涉與家庭或社區(qū)交互的活動，要將學(xué)校作業(yè)與學(xué)生真實的'生活聯(lián)系起來,。歸根就市學(xué)生對作業(yè)的“主動投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要,。

在學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計目標(biāo)時,，再次學(xué)習(xí)了制定科學(xué)合理的作業(yè)目標(biāo)，首先要認(rèn)真研讀學(xué)科課程目標(biāo),，分析單元,、章節(jié)、課時在學(xué)科中的地位,。細化課程標(biāo)準(zhǔn)融入到課時學(xué)習(xí)目標(biāo)中,，增強作業(yè)的解釋性和科學(xué)性，這一點很是受啟發(fā),。就是要通盤考慮,，要有追溯性，不能盲目的布置作業(yè),。余老師結(jié)合課文《香港,，璀璨的明珠》為例，詳細的從課標(biāo)要求,、單元目標(biāo)和課時目標(biāo),，對作業(yè)布置進行了剖析，深入淺出,，發(fā)人深省,，對于作業(yè)布置有了更清晰的指導(dǎo)。

三個多小時的研討,，從作業(yè)現(xiàn)狀,、自身教育實踐、學(xué)生作業(yè)落實,、學(xué)在鄭州錄課心得等,，都讓中心組成員產(chǎn)生自省，并深入的領(lǐng)會了余老師的講座,，真正的學(xué)有所獲,。

文檔為doc格式。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十一

重點句子：

1,、xx的鳳凰花開了,，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)。

2,、大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣,。開始潑水了,，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑,。

3,、老人、孩子,、姑娘,、小伙兒，個個身上濕淋淋,，人人臉上笑開了花,。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多,，就意味著誰得到的幸福多,，怎么能不高興呢！

4,、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣,，空中回響著歡樂的象腳鼓點。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十二

11月9日,，聽了我們學(xué)校校長關(guān)于《培養(yǎng)核心素養(yǎng),，塑造美好人生》的專題講座,，讓我認(rèn)識了一個新的教育理念----核心素養(yǎng),，并初步了解了核素素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。現(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解,。

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的,、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識,、技能,、情感、態(tài)度,、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn),；是每一名學(xué)生獲得成功生活，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的,、不可或缺的共同素養(yǎng),，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細化，與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性,，是對素質(zhì)教育在新時期的深化,。（摘抄自《培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造美好人生》）,。

我們以前一直提倡素質(zhì)教育,，強調(diào)“促進學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)的特長發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進的作用,。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生“有天分”的基礎(chǔ)上?！八仞B(yǎng)”概念的提出,，更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力,，每個學(xué)生,，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等,。這與我們學(xué)校的《新教育》理念有異曲同工之處,，都強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造精神,。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ),、自主發(fā)展,、社會參與三個方面。文化基礎(chǔ)表現(xiàn)為人文底蘊和科學(xué)精神,；自主發(fā)展表現(xiàn)為學(xué)會學(xué)習(xí),，健康生活；社會參與表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新,。從文化基礎(chǔ)可以看出,，它更加關(guān)注學(xué)生知識積累的寬度和厚度，使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊,，從而形成正確,、科學(xué)、積極向上的人生觀,，這也是一個人幸福生活的前提條件,。自主發(fā)展方面更多的強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識，能夠自主學(xué)習(xí),，有明確的人生目標(biāo),，追求健康、快樂,、精彩的人生,。社會參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)能力，一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，才能愛國,、愛集體、愛家，才能勇于為社會做貢獻,，從而推動社會的發(fā)展,。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng),。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來,，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點,，就不以為苦,，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，教學(xué)活動中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識,，道德修養(yǎng),、審美情趣才能得以提升。

2,、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

調(diào)動起學(xué)生的積極性,，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進文本,、廣泛閱讀、積累,，最終達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,。

3、讀名家名著,，寫讀書筆記,。一個人的素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度,?！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)知識積淀達到一定程度時,，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊,。

4、借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程,，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,，并付諸于教育教學(xué)實踐中,，在學(xué)習(xí)中進步，在進步中學(xué)習(xí),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十三

在教學(xué)過程當(dāng)中,，有的時候會遇到這樣的學(xué)生：上課集中注意力時間短,經(jīng)常東張西望、做小動作,如玩鋼筆,、抓耳撓腮;不聽從老師的指令,不能遵守課堂紀(jì)律;上課時常想與同座位說話,不能專心做作業(yè),影響別人,。

作為教師，應(yīng)該善于運用適合自己的方法來調(diào)節(jié)課堂氣氛,，進而吸引學(xué)生的注意力,。我的方法主要有以下幾點：

1、在教學(xué)過程當(dāng)中巧用學(xué)生名字,。

在教學(xué)中,，把授課內(nèi)容中的名稱改成班級學(xué)生的名字，尤其是學(xué)號靠后,，上課注意力不集中的學(xué)生,。我這樣做起到一箭三雕的作用：1、提醒正在溜號的學(xué)生,，讓他們因為自己的名字被老師點到而提高注意力,。2、因為他們的名字被提起,，大家都在念他們的名字交流意見,，他們個個也都會以“主人公”意識而去積極思考，讓他們參與到具體的地理情境中去,，會增加他們解決問題的欲望,。3、這樣會讓他們因為身邊人的事情而感到有趣,，進而提高對地理的學(xué)習(xí)興趣,。

2、用夸張的神態(tài)刺激,、用肢體語言去提醒,。

沒有哪一個人會對一成不變的事物感興趣。學(xué)生對老師也是如此,。所以,，在平常的教學(xué)中,，我經(jīng)常會利用變化語調(diào)、豐富的表情來吸引學(xué)生的注意力,。讓學(xué)生感覺到老師是一個豐富多彩的人,，進而增強注意力。

當(dāng)課堂上出現(xiàn)個別同學(xué)分散精力的時候,，用眼神,，直直的盯著他，即使他自己沒有發(fā),。

現(xiàn)你已經(jīng)知道他沒認(rèn)真聽課,，他旁邊的同學(xué)也會悄悄的告訴他。用動作,，你可以悄悄的,，一邊講課一邊走到他的身邊，拍拍他的腦袋,，他的肩,，來暗示他，他自然就會坐好認(rèn)真聽,。我認(rèn)為這比當(dāng)中批評要好的多,，一不影響上課，二不影響學(xué)生的上課情緒,。

3,、會用針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引學(xué)生。

其實,，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)還是有需求的,，即使學(xué)號再靠后的學(xué)生，雖然自信心已經(jīng)被打擊的麻木,，但還堅持在學(xué)校學(xué)習(xí),，那就說明他們還是希望學(xué)到一些知識的。所以我在講課時,，對于一些重難點會者直接告訴學(xué)生,，這些都是我們考試會出現(xiàn)的知識點，請大家認(rèn)真聽,。這樣學(xué)生就有了一個非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕大部分同學(xué)都會高度集中注意力,。

4,、樹立榜樣，及時表揚,。

(1)在很多同學(xué)精力分散,，坐不端正,，開始有小動作的時候，我就會表揚一直坐得很端正認(rèn)真聽課的同學(xué),，其他同學(xué)會立刻坐得端端正正的,。

(2)對于那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，一旦有某些良好情況,，立刻對他大肆表揚,，使得這些學(xué)生為了某些目的自然而然的認(rèn)真聽講。

5,、語言幽默風(fēng)趣,。

幽默在人際交往中是必不可少，沒有人喜歡一成不變的干巴巴的語言,，同樣在課堂上教師也要幽默,。適當(dāng)?shù)挠哪坏粫绊懮险n，而且會活躍氣氛,。

總之,，課堂教學(xué)中要集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生分心,，必須此提高教師課堂教學(xué)中的素養(yǎng)和教師課堂教學(xué)組織能力入手,。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),。采取形式多樣的課堂教學(xué)活動與教學(xué)形式,，消除學(xué)生分心的根源。創(chuàng)造性的應(yīng)用各種手段使學(xué)生心中之際當(dāng)樂于接受教師傳授的知識,，從而保證在教學(xué)過程中把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動中來,。以達到強化課堂教學(xué)效果提高課堂教學(xué)之類的目的。

一,、掌握自學(xué)方法,，增強自學(xué)效果。

讓學(xué)生了解多種學(xué)習(xí)方法,，這樣他們才能根據(jù)自己的實際情況去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的效果,。教師可以請成績優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)身說法講出學(xué)習(xí)的方法,、怎樣合理安排學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的特點和學(xué)習(xí)的規(guī)律等;再通過老師的總結(jié),，使學(xué)生們都能學(xué)會運用常規(guī)的學(xué)習(xí)方法,，掌握如何集分配注意，如何觀察,、記憶,、思維,、想象，如何應(yīng)用知識以及科學(xué)的安排時間,，從而總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,，提高學(xué)習(xí)效率。這種方式是很值得借鑒的,。

教師在教學(xué)過程中不僅要傳授知識,，而且要傳授方法。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授學(xué)習(xí)方法,，針對性強,，具體形象，學(xué)生易于接受,，效果也較好,。讓學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)的方法，就好象教給學(xué)生打開一座知識寶庫大門的鑰匙,，會比教給他們一些現(xiàn)成的知識更有價值,。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，這才是他們受益終身的一把金鑰匙,。另外,，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，更有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。

二,、激發(fā)自學(xué)興趣，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,。

無論學(xué)習(xí)什么知識,，只有學(xué)生對此方法感興趣，他們的熱情就會被點燃,，學(xué)習(xí)的欲望就強,，所以有人說“興趣是最好的老師”。對所要學(xué)習(xí)的知識有了興趣,，才能有要學(xué)習(xí)的欲望,，那樣才會事半功倍，取得高效的學(xué)習(xí)效果,。在學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中,，也要使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于自學(xué),。這就要求教師善于結(jié)合知識的特點,，運用啟發(fā)性語言，聯(lián)系生活實際引發(fā)學(xué)生自覺主動自學(xué)的興趣,。

(1)利用人的探究心理,，設(shè)置知識懸念，吸引學(xué)生參與,。

每個人都有一定的探究心,，教師如果能利用學(xué)生的這份探究心，在教學(xué)前要設(shè)置知識“懸念”,，就能在教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力,，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要吸引學(xué)生主動自學(xué),，教師就要針對教材內(nèi)容,，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲望,，從而產(chǎn)生主動探究的內(nèi)驅(qū)力,，即自學(xué)的興趣。

(2)利用好奇心,，設(shè)置矛盾,，促使學(xué)生參與。

這里所說的“矛盾”是指根據(jù)學(xué)生原有經(jīng)驗與當(dāng)前面對的現(xiàn)實形成的矛盾,。在生活實踐中學(xué)生往往有些想當(dāng)然的做法和想法,，教師如能抓住點巧妙設(shè)置教學(xué)“矛盾”，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中來,。因為每當(dāng)學(xué)生遇到了教師所設(shè)置的矛盾時，就會產(chǎn)生“為什么”,、“怎么辦”的疑問,，而學(xué)生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動，在“怎么辦”的情境中才會進一步深入,。

(3)貼近生活實際,，讓學(xué)生有身臨其境之感。

三,、注重總結(jié)身邊學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，樹他們?yōu)榘駱印?/p>

注重總結(jié)身邊學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，樹他們?yōu)榘駱?。他們往往有自己獨特的學(xué)習(xí)方法或經(jīng)驗,，教師要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)和推廣。這些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，來自其自身的學(xué)習(xí)實踐,。他們生活在學(xué)生群體之中，學(xué)習(xí)條件大致相同,，總結(jié)推廣優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，使其他學(xué)生感到親切,、可信、易學(xué),。這樣既可以促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法進行比較和總結(jié),，又可以促使學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，集體競爭,，共同提高,。例如：課堂及時表揚發(fā)言積極的、專心聽講的,、書寫好的學(xué)生,，學(xué)習(xí)進步大的同學(xué)，主動學(xué)習(xí)的,、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的取得較好的自學(xué)效果的,。以點帶面。

四,、注意學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),。

如果說“興趣是最好的老師”，那么我敢說“習(xí)慣也是最好的老師”,。習(xí)慣是一種態(tài)度,，而人們常說態(tài)度決定一切，只有一個積極的,、良的學(xué)習(xí)態(tài)度,，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大更快的進步。對于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),，我想主要是獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，在整個課堂教學(xué)中，我們始終注重獨立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),，除課堂教學(xué)之外,，我們還在課后布置學(xué)生確定小問題，讓他們自己去思考問題,，解決問題,，第二天再來課堂上和同學(xué)老師交流，發(fā)表個人對此問題的看法,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的習(xí)慣,。

五、介紹杰出人物成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并給予恰當(dāng)?shù)墓膭畋頁P,。

人類社會偉大的人物之所以偉大固然原因很多,，但是方法和習(xí)慣卻是其中很重要的原因。一個人的成功都不是偶然的，都與他的辛勤,、方法,、習(xí)慣是分不開的。向?qū)W生介紹一些古今中外名人成功的經(jīng)驗,，介紹一些他們小時候是怎么學(xué)習(xí)的,，拉近偉人和學(xué)生間的距離，使偉人不再高高在上,，讓他們走下神壇，而變得實實在在,，這樣就會使學(xué)生切身體會到偉人學(xué)生時代和自己沒有多少差別,，自己通過努力完全有機會成為他們一樣成功的人，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,。學(xué)生有了自學(xué)能力,，他在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能,。解決新問題,。

在學(xué)生取得進步的時候給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，也能激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣,，滋長他們對學(xué)習(xí)的熱情,。從而，鞏固他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。把自主學(xué)習(xí)從我們教師的設(shè)想落實到學(xué)生們真實的學(xué)習(xí)生活中去,。真正培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在此中獲益,。

自學(xué)能力不是一朝一夕形成的,，它需要在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)起來，也需要在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運用加以提高,。要加強學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力,，保證獨立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自由,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

共

2

頁，當(dāng)前第,。

2

頁

1

2

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十四

實驗教學(xué)是提高高中物理教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生物理知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵,，在核心素養(yǎng)背景下,，高中物理實驗教學(xué)方法如下：

2.1開展小組合作。

高中階段的學(xué)生正值青春期，雖然思維不夠縝密,，卻有著源源不斷的青春活力,，這一時期的學(xué)生所缺乏的不是刻板固守的強硬糾正，而是有力有效的方向引導(dǎo),，對于高中物理教師來說,，想要進行科學(xué)的.物理實驗教學(xué)，就要遵循學(xué)生的成長規(guī)律和個性特點,，小組合作的教學(xué)方法正適用于高中學(xué)生,，也適用于實驗教學(xué)[2]。在這一方面,，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，對學(xué)生進行合理分組，同齡人之間的互相幫助與促進比教師督促更加有效,，例如,，教師要進行實驗之前，將學(xué)生分組,，每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強,、成績較好的學(xué)生，在進行實驗的過程中,，要求這名同學(xué)不動手操作,，而是指導(dǎo)小組其他成員親手操作，出現(xiàn)疑問時可以討論解決,，這種方式加強了學(xué)生的集體榮譽感,，也提高了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力，真正達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，進行素質(zhì)教育的最終目的,。例如，在《電流表的改裝及內(nèi)接外接法》實驗教學(xué)中,，教師可以通過對學(xué)生進行分組,，并要小組成員之間相互交流探討電流表的改裝知識，以及內(nèi)接外接法等知識,，一方面可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)物理知識的同時也提高了學(xué)生的素質(zhì)水平,。

2.2結(jié)合生活實際,。

雖然人類發(fā)展中必然會受到社會條件等框架的制約，但這并不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高,，恰恰相反,，這種制約反而會使學(xué)生走向更加正確的道路,，物理實驗教學(xué)也是如此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是有約束的,，這為教師制定了教學(xué)思維的導(dǎo)向,，教師需要根據(jù)這一內(nèi)容將實驗設(shè)計得更加貼合實際生活，脫離開實際的實驗都是不科學(xué)的,，與核心素養(yǎng)的要求不符,，因此，鼓勵學(xué)生從生活中探尋物理實驗的蹤跡,，并將其運用到學(xué)習(xí)中,，才能達到提高物理實驗教學(xué)效率的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生的思想越來越適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢,。例如,，在利用螺旋測微器和游標(biāo)卡尺進行長度測量的實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識以及相應(yīng)的測量工具去測量生活中的一些實物,，如礦泉水瓶瓶蓋的內(nèi)外徑,、小水杯的深度,、水筆筆蓋的內(nèi)外徑等，要讓學(xué)生知道物理來源于生活,，生活中處處都存在物理知識,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。

2.3凸顯學(xué)生的主體地位。

新課改要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，這也是核心素養(yǎng)的要求之一,，因此，教師要將這一內(nèi)容體現(xiàn)在物理實驗教學(xué)的過程中,，注重學(xué)生個體參與,，加強學(xué)生主動認(rèn)知與學(xué)習(xí)，物理本就是一門實踐性較強的抽象學(xué)科,，學(xué)生參與將提升物理思維的建立能力[3-4],，例如：在探究“單擺的周期與哪些因素有關(guān)”時，筆者曾經(jīng)分別讓三個同學(xué)上臺做演示實驗,。第一個同學(xué)在同一高度同時放開兩個擺長相等,、質(zhì)量不同的單擺，結(jié)果兩個單擺擺動同步,。經(jīng)過幾次實驗,，實驗結(jié)果基本一樣，因此得到實驗結(jié)論“單擺的周期與質(zhì)量無關(guān)”,。第二個同學(xué)在不同高度同時放開兩個完全相同的單擺,，實驗結(jié)果兩個單擺擺動也同步。同樣經(jīng)過幾次實驗，實驗結(jié)果大同小異,，因此得到了第二個結(jié)論“單擺的周期與振幅無關(guān)”,。第三個同學(xué)則在同一高度同時釋放兩個質(zhì)量相同、擺長不同的單擺,，實驗結(jié)果在第一次實驗里發(fā)現(xiàn)兩個單擺擺動不同步,。這一下子，這位同學(xué)有點慌了,，趕緊再做一次實驗,，結(jié)果兩個單擺還是不同步。全班同學(xué)哄堂大笑,，他只好紅著臉回到自己的座位上,。此時，筆者問全班學(xué)生：“從剛才第三位同學(xué)的實驗中,，我們能得到什么結(jié)論呢,？”本來預(yù)想，學(xué)生應(yīng)該會異口同聲地說：“單擺的周期和擺長有關(guān),?！钡龊躅A(yù)想的是，學(xué)生的回答是：“第三位同學(xué)的實驗操作能力太差了,！”那位同學(xué)的臉更紅了,。筆者想馬上反駁，說結(jié)論應(yīng)該是“單擺的周期與擺長有關(guān)”,？這樣的話,，顯得蒼白無力。那應(yīng)該怎么辦呢,？筆者接著說：“既然大家覺得剛才這位同學(xué)的實驗操作能力太差了,，那么我們就請一位“高手”上臺來給大家演示一下，怎樣,？”在大家的推薦下,，一位大家認(rèn)為實驗操作能力較強的同學(xué)上臺，重新做了第三個演示實驗,。結(jié)果兩個單擺還是不同步的擺動,，甚至有個不相信的同學(xué)又上臺做了演示實驗，結(jié)果還是一樣,。此時,，課堂上安靜了許多，筆者接著說：“其實,，不是第三個同學(xué)的實驗操作能力太差,，而是單擺的周期與擺長有關(guān),。第三個同學(xué)得到的不應(yīng)該是大家的質(zhì)疑，而應(yīng)該是大家的表揚,?！币蓤F徹底揭開了，上臺做實驗的同學(xué)得到了鼓勵,，其他同學(xué)通過這次小小的“曲折”也明白了單擺的周期與擺長的關(guān)系,，還學(xué)會了應(yīng)該更深入的看問題。再如：老師在進行打點計時器實驗測定勻變速運動時,，首先老師示范打點計時器的操作方法,，而后可以讓學(xué)生自行操作，期間老師游走于學(xué)生之間為學(xué)生答疑解惑,，鼓勵學(xué)生主動探究,。

2.4鼓勵實驗創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育的一部分,，物理實驗的創(chuàng)新又是基于核心素養(yǎng)的物理實驗教學(xué)的重要內(nèi)容,。在實際的物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，教會學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣,，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展，又能幫助學(xué)生挖掘?qū)嶒灥木?，展示實驗的思想和魅力,，提高物理實驗教學(xué)的有效性。例如：在《探究加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系》這個實驗時,，基于本實驗操作的難度和復(fù)雜性，筆者先花了一節(jié)課的時間把本次實驗的實驗?zāi)康?、實驗原理,、實驗步驟等內(nèi)容和學(xué)生一起探究了下，然后又給學(xué)生一節(jié)課的時間讓學(xué)生去操作實驗,，但有學(xué)生按教材中的原方案操作實驗后,，發(fā)現(xiàn)誤差較大。經(jīng)過分析后,，學(xué)生覺得誤差較大的原因是實驗室所提供的小車質(zhì)量沒有辦法遠大于鉤碼的質(zhì)量,。實驗室有質(zhì)量更大的小車嗎？沒有,。那怎么辦呢,？這時,，幾個實驗?zāi)芰^強的同學(xué)圍著實驗桌進行討論。筆者提示可以對實驗方案進行創(chuàng)新,，也就是更改實驗方案?。‰m然已經(jīng)臨近下課,，但在筆者的鼓勵下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上來了，陷入了一陣思考和討論中……最終得出了一個不需要小車質(zhì)量遠大于鉤碼的質(zhì)量這個前提條件的創(chuàng)新實驗方案,。是的,，對于上面學(xué)生提出的問題，可能有些老師會蜻蜓點水地應(yīng)付過去,，但筆者認(rèn)為學(xué)生的潛能是不容小覷的,。如果能對學(xué)生提出的問題，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、鼓勵和幫助,，或許會讓學(xué)生在有限的實驗課堂時間內(nèi)，有所創(chuàng)新,，收獲無限的知識,。這也是符合核心素養(yǎng)所要求的創(chuàng)新實驗教學(xué)。核心素養(yǎng)是學(xué)生健康成長,，順利學(xué)習(xí)的重要支持,，而物理這門學(xué)科對樹立學(xué)生科學(xué)觀和綜合認(rèn)知能力有很大幫助，物理實驗又是促進學(xué)生物理能力提高的有效教學(xué)手段,，因此,，基于核心素養(yǎng)的物理實驗教學(xué)，才是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑,。

參考文獻：

[1]胡濤.改進方法,，提高效果———談?wù)劯咧形锢韺嶒灲虒W(xué)的幾點改進[j].技術(shù)物理教學(xué).(01).

[2]翁宗琮.城鄉(xiāng)結(jié)合部高中學(xué)生物理探究實驗現(xiàn)狀調(diào)查與對策———以廣州市第一高中為例[j].物理通報.(s1).

[3]劉明.探究實驗創(chuàng)新的思考———從《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實驗課說起[j].湖南中學(xué)物理.2015(01).

[4]張浩.重視物理實驗培養(yǎng)物理精神———談我對“觀察失重現(xiàn)象實驗”的處理[j].湖南中學(xué)物理.(12).

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十五

聽了郭老師的講座我受益匪淺,?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)，要求教師要抓住知識的本質(zhì),，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時,，感悟知識的本質(zhì),，積累思維和實踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng),。一堂數(shù)學(xué)的成功與否：無論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式,，應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進了學(xué)生更為積極地去進行思考,，并能逐步學(xué)會想得更清晰、更全面,、更深,、更合理，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，不忘思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心,，思想是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計的靈魂,，在教學(xué)設(shè)計中一定要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程；正確處理好階段性與連續(xù)性,、整體性與個別性的關(guān)系,。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個聯(lián)系性非常強的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計時我們要抓住思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心這一要點,。教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程并處理好階段性與連續(xù)性的關(guān)系,，循序漸進，及時過渡,。這就要求我們在以后的教學(xué)中深入研究,，挖掘數(shù)學(xué)思想程資并通過對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識把相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法外顯出。并且在教學(xué)的最后我們要逐步的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,，讓學(xué)生在知識點完成后進行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)已達到知識的鞏固與理解,。

所以在今后的教學(xué)中在教學(xué)設(shè)計時我們要處理好“教”與“學(xué)”的設(shè)計。實施基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計,，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注“教師和學(xué)生”兩個實施主體,，既要設(shè)計好教師的“教”行為，又要充分關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”的表現(xiàn),，實現(xiàn)“教與學(xué)互相融合”。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十六

摘要：初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的理工學(xué)科,?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對于初中學(xué)生邏輯思維,、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任,。特別是在化學(xué)實驗教學(xué)中,，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實驗教學(xué)的實際現(xiàn)狀,，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)的實施及其反思,。

在初中化學(xué)教學(xué)中,，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng),，并重點突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與,、創(chuàng)造實踐,、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線化學(xué)教師,，要在課堂教學(xué)中特別是實驗教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實驗的本質(zhì),，理解和感悟化學(xué)實驗的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實驗教學(xué)的始終,，進而明確化學(xué)實驗的意義和科學(xué)研究價值,。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,，可以說，任何一條化學(xué)原理,、結(jié)論,、規(guī)律、公式,，無不建立在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上,。對這樣一門實驗性較強的學(xué)科，若忽視了實驗教學(xué),，學(xué)生就會難以理解,，盡管已經(jīng)記住了實驗得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀,、模糊,，致使自身無法在實際習(xí)題中加以運用。事實上,，一名合格的化學(xué)教師,，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可,、相輔相成,。正是有了實驗教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進,，并為人類認(rèn)識和學(xué)習(xí)化學(xué)打開了一扇窗,。從這個視角看，學(xué)生們唯有具備了較強的實驗探究意識,，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng),。而實驗意識并非一朝一夕之功,，需要循序漸進，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué),、學(xué)習(xí)效果,。實驗意識的增強與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開的,。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期,，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟,，同時,，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣?。同時,，經(jīng)過天真爛漫的童年時代，學(xué)生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心,。教師要利用初中學(xué)生的精神特征,，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時,，利用實驗教學(xué)進一步加強學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè),，使廣大學(xué)生能夠通過生動有趣的化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心，進而始終對化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待,。例如,，學(xué)習(xí)“分子是不停運動的”相關(guān)知識點時，教師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”,。該經(jīng)典實驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團,，大燒杯、濃氨水,、玻璃板等實驗器材,，嚴(yán)格按照實驗步驟操作，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”,。這對于青春萌動,、飽含實驗探究熱情的學(xué)生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心,。學(xué)生們在課堂上會追問：“這是什么原因呢？太奇妙了,！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了,，勢必迫不及待地探尋、查找,、確認(rèn)背后所蘊含的化學(xué)原理,，進而拉開“微粒是不停運動的”學(xué)習(xí)“帷幕”,。可見,，把學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中,，有助于促進教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基,。

二,、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂。

自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)有之義,，同時也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑,。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間,。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進程中,，怎樣在實踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動力,，成為化學(xué)實驗教學(xué)必然要考慮的重大課題,。教師在實驗教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)心學(xué)生做錯”為理由拒絕學(xué)生自主進行實驗,。相反地,，要將實驗課堂歸還給學(xué)生。打一個形象的比喻,，不能讓學(xué)生在化學(xué)實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”,，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如,，在做物質(zhì)的鑒別實驗時,，教師可以生活中的案例作為實驗素材，使學(xué)生們倍感實驗設(shè)計的“接地氣”,。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材,，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗,，用以準(zhǔn)確鑒別它們,，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式,，通過匯聚每位組員的智慧,，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識，各抒己見,、群策群力,，僅僅十分鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別,，還有的小組打算用石灰水來鑒別,。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動手設(shè)計、操作實驗的需求,，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計,、探究實驗進而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。

三,、運用前沿的.實驗手段和器具,。

在化學(xué)實驗課堂中，學(xué)校及年級要配備完備的,、全新的,、先進的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計算機,、投影儀及錄像設(shè)備等,。采用這一系列實驗教學(xué)器具旨在破除以往實驗課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識之間的距離,，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識及學(xué)科體驗,，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實驗操作的深度融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本,。例如,，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識時，教師可利用多媒體技術(shù),，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片,，如汽車尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認(rèn)知,，為今后相關(guān)的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累,。總之,，初中化學(xué)實驗教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的,，需要鍥而不舍、久久為功,。教師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念,，按照新時代國家對于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實驗教學(xué)的全過程中,，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng),，并能終身獲益。

參考文獻：

[1]呂敏,。淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[j],。中國校外教育,，（12）。

[2]潘鳳娟,。基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[j],。才智,，2018（8）。

[3]陳灶陽,。如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[j],。西部素質(zhì)教育，（20）,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十七

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ),、自主發(fā)展,、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊,、科學(xué)精神,、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活,、責(zé)任擔(dān)當(dāng),、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認(rèn)同等十八個基本要點,。其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程,，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng),，隨后在一生中不斷完善,。

看得出來，學(xué)校教育是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的場所之一,。需要學(xué)校,、家庭、社會三者的有機無縫的鏈接,，共同努力來完成,！

我認(rèn)為在學(xué)校里，核心素養(yǎng)要依靠學(xué)生在教育環(huán)境中慢慢地養(yǎng)成,，是一個滋養(yǎng)的過程,，重在潛移默化，不留痕跡的引領(lǐng)和助推,。學(xué)生的周圍是老師,，老師們的素養(yǎng)在不斷的影響著,、引領(lǐng)著學(xué)生素養(yǎng)的形成，因此學(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是教師素養(yǎng),，教師就應(yīng)該成為核心素養(yǎng)的標(biāo)桿和引領(lǐng)者,！畢竟老師們的一言一行總會種植在學(xué)生的記憶中。

而要把學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人,，作為老師的我,，就一直在掂量：我是一個全面發(fā)展的人馬？好像不全是,，有缺項,！所以要想在學(xué)生核心素養(yǎng)上能夠起到引領(lǐng)作用、培養(yǎng)一個全面發(fā)展的學(xué)生,，自感還要不斷完善自己,，不斷提高自身的修養(yǎng)，做到終身學(xué)習(xí),，學(xué)到老,，活到老！目標(biāo)就是以身作則,，事事處處為人師表,。從此希望自己成為這樣一個教師：“一個有情感、有態(tài)度,、不一定完美的我與一群同樣有情感,、有態(tài)度，不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往,。我將自己置身學(xué)習(xí)之中,，把學(xué)生‘代入’共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我可以有情感表達,，可以有質(zhì)疑和追問,，更可以坦言自己的未知，甚至求教于學(xué)生,，只有這樣以學(xué)習(xí)共同體身份出現(xiàn)的最本真的我,，才會真正打動學(xué)生、感染學(xué)生,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生,！”我非常認(rèn)同這個說法。

核心素養(yǎng)內(nèi)容豐富,，要想全面培養(yǎng)就要做到不管哪門學(xué)科都不能以培養(yǎng)某某家為教學(xué)目標(biāo),，而是要培養(yǎng)合格的公民為目標(biāo)。比如我從事的生物學(xué)科,，不為培養(yǎng)生物學(xué)家,，而要通過學(xué)習(xí)生物學(xué),，能給他們留下什么印象，給予他們相應(yīng)的生物學(xué)能力來適應(yīng)社會,，實現(xiàn)這一學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的貢獻,。

基于這個想法，我在生物學(xué)科上做三方面的努力來培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),。

通過學(xué)習(xí)了解人體的結(jié)構(gòu)和生理特點,，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自身的生長和發(fā)育過程，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,，確立積極、健康的生活態(tài)度,。所以一般情況下,，我比較自信于自己教過的學(xué)生，在對于社會上出現(xiàn)的一些食品安全事件能夠有正確的認(rèn)知,，做到必要的防范,。咱們清楚，生物學(xué)知識只是知道是沒多大用處的,，要想變成相關(guān)的能力則要通過討論,、親身體驗才可以練成。所以在生物教學(xué)的過程中就比較注重學(xué)生的學(xué)以致用的練習(xí),，比如學(xué)過七年級下冊第一章后,，就“路邊攤上的食品”、“快餐食品”,、“腌制食品”,、“零食”等問題，讓學(xué)生做調(diào)查,、查資料,，結(jié)合自己的感受。

通過課堂上的交流討論后,，能夠較為理性看待這些食品,，一般不會只為口感而不顧衛(wèi)生和健康。這樣為學(xué)生形成良好飲食習(xí)慣打下基礎(chǔ),，并且影響著身邊的人,。再有就是培養(yǎng)良好的健康習(xí)慣，從生物課本上傳授的人體各個系統(tǒng)的生理,、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的衛(wèi)生保健知識有利于學(xué)生建立起健康的生活態(tài)度,，也會了解一些疾病的常識。就不會輕信一些電視上,、報紙上的虛假健康知識講座,，還能提醒身邊的人不要受騙,，特別是家里的老人。

通過生物與環(huán)境相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以充分感知大自然的魅力,，了解動植物資源對人類生存發(fā)展的巨大作用，形成熱愛自然,、敬畏自然,、人與自然和諧共處的觀念，增強保護環(huán)境的社會責(zé)任感,，能夠利用科學(xué)知識保護環(huán)境,，改善環(huán)境，在力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻,。比如說到當(dāng)前的環(huán)境問題,，上頭條的一定是霧霾。

其成因復(fù)雜,，但人為因素是主要的：人人都向往好的生活,，就會有向自然過度所取和過度排放廢棄物的事實，兩者不斷加劇必然導(dǎo)致生態(tài)平衡的破壞,，霧霾只是后果之一,！在學(xué)習(xí)過棲息地、生物多樣性的價值（直接價值,、間接價值,、潛在價值）后，學(xué)生們在現(xiàn)實的諸多例子面前,，會逐步形成人與自然必須和諧相處的觀念,。

最后想說的是，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)路途遙遠,，但只要方向?qū)α?，就不怕路途遙遠！

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十八

摘要：作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體,，中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)落實“以人為本”的教育思想,，將核心素養(yǎng)的培育與數(shù)學(xué)教學(xué)活動相結(jié)合，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,，通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,、革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,、構(gòu)建完善科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系等解決策略,，有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng),；中職教育,；數(shù)學(xué)教學(xué),；

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的符合個人終身學(xué)習(xí)與社會需求的不可或缺的品質(zhì)與核心能力。核心素養(yǎng)教育是培育學(xué)生個人知識,、能力等領(lǐng)域素養(yǎng)的主要方法,，讓學(xué)生成為能夠滿足社會需求的高素養(yǎng)人才。在數(shù)學(xué)教學(xué)機制內(nèi),，不僅涉及基本理論,、信息處理等能力的培育，而且包括創(chuàng)造能力以及將數(shù)學(xué)知識運用至現(xiàn)實生活的能力的培育,。唯有牢牢形成“核心素養(yǎng)”的培育理念,，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才有可能成為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步習(xí)得數(shù)學(xué)知識,、掌握技術(shù)、沉淀經(jīng)驗,、提升能力，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力獲得提升,，并提高自己的核心素養(yǎng),。所以，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)的綜合提升,，教師數(shù)學(xué)教學(xué)成果的完善,，均應(yīng)立足于中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一,、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性,。

（一）新時期對高素養(yǎng)人才的實際需求。

數(shù)學(xué)是一門探索客觀世界空間方式與數(shù)量關(guān)系的學(xué)科,。時代發(fā)展需要較多的高素養(yǎng)人才支撐,，高素養(yǎng)人才不但應(yīng)具備充足的理論知識，而且應(yīng)具備熟練應(yīng)用知識的能力,，進而才能推進時代進步與發(fā)展,。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)讓學(xué)生全面把握數(shù)學(xué)知識,、提升數(shù)學(xué)能力的目標(biāo),，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)中，持續(xù)提升學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識與理論處理問題的意識與水平,。因此,，中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識的培育與處理問題能力的提升。新課標(biāo)明確指出,，數(shù)學(xué)知識普遍應(yīng)用于生活各領(lǐng)域,，學(xué)生應(yīng)用意識的激發(fā)只有在現(xiàn)實生活的海量數(shù)學(xué)信息中才能得以實現(xiàn),。在核心素養(yǎng)教育環(huán)境下，充分運用中職數(shù)學(xué)教學(xué),，能夠培育學(xué)生找到問題與解決問題的能力,，進而滿足新時期對高素質(zhì)人才的需求[1]。

（二）社會發(fā)展倚重數(shù)學(xué)的現(xiàn)實需求,。

近年來,，信息技術(shù)高速發(fā)展，對數(shù)學(xué)學(xué)科在各領(lǐng)域的應(yīng)用具有推動作用,，數(shù)學(xué)知識逐漸融入各個領(lǐng)域以及國民生活中,。例如，在it技術(shù)領(lǐng)域,，數(shù)學(xué)與其是相輔相成的關(guān)系,。軟件技術(shù)的創(chuàng)新開發(fā)依賴于數(shù)學(xué)研究的深入發(fā)展，同時也展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識在多個領(lǐng)域的應(yīng)用,，體現(xiàn)出其應(yīng)用的廣泛性,。軟件技術(shù)的發(fā)展，不但推進了科學(xué)領(lǐng)域的進步,，而且對國民生活也產(chǎn)生了較大影響,。另外，數(shù)學(xué)作為一種科學(xué)語言和技術(shù)工具,，推動著自然科學(xué),、人文與社會科學(xué)的發(fā)展，促進人類社會文明的持續(xù)完善,。因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不應(yīng)僅停滯在了解掌握相關(guān)知識的層次上,，還應(yīng)熟練掌握將其應(yīng)用于各個領(lǐng)域的能力,，切實發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

二,、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的難題,。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一。

數(shù)學(xué)教材是中職學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑,，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中均具備不可替代的地位,。近幾年，我國教育部門以及編制中職數(shù)學(xué)教材的相關(guān)工作者,，雖然對數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進行了一定調(diào)整,，但整體而言，數(shù)學(xué)知識的實踐案例仍不足，數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生專業(yè)特征聯(lián)系程度也相對不高,，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭學(xué)以及無用等想法,。例如，在軟件專業(yè)中,，函數(shù)知識以及計算分辨率等知識對這一專業(yè)十分重要[2],，而這類知識，在中職數(shù)學(xué)教材中講解較少,，實際應(yīng)用于軟件技術(shù)領(lǐng)域的案例也不足,，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生“數(shù)學(xué)無用論”的錯誤觀念，進而對數(shù)學(xué)教學(xué)成效產(chǎn)生負(fù)面影響,。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)評價缺乏創(chuàng)新,。

目前，我國多所中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中,，仍沿用原有的'終結(jié)性評價體系,。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，學(xué)生數(shù)學(xué)考核成績即檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo),，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生個體差異重視度不足,，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效逐漸降低[3]。終結(jié)性評價體系的目標(biāo)是檢驗教師數(shù)學(xué)教學(xué)進度及知識講授情況,，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)向價值偏低。同時,，部分教師對數(shù)學(xué)教學(xué)考評重視不足，教學(xué)評價偏向隨意,，使考評失去了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的價值,。

（三）教學(xué)觀念及手段陳舊。

因傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段是依據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)包含的知識為學(xué)生進行講解,，致使中職學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)知產(chǎn)生偏差,，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時,，職業(yè)院校大多以技術(shù)教學(xué)為主,，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識與自身所學(xué)專業(yè)無關(guān)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足,。據(jù)研究結(jié)果表明,，多數(shù)中職教師偏重注入式教學(xué)手段，并在課堂中掌握絕對的主動權(quán),，學(xué)生被動接受知識傳輸,，與教師互動機會較少。教師對本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況了解不足,，難以及時調(diào)整教學(xué)方式,，數(shù)學(xué)教學(xué)成效也無法顯著提升,。除此之外，部分教師革新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念及手段的意識不足,，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法可以使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識,，卻忽視了學(xué)生對知識的掌握運用程度。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,，學(xué)生的核心素養(yǎng)難以提升,。

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

核心素養(yǎng)教育背景下,，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新陳舊的教學(xué)理念,，依據(jù)社會實際要求，培養(yǎng)順應(yīng)國家發(fā)展新形勢的高素養(yǎng)人才,。原有的中職數(shù)學(xué)教育,，在陳舊的教學(xué)理念下，教師偏重理論知識的講解,，課堂中多數(shù)時間用于講授數(shù)學(xué)各類題型,，總結(jié)解題技巧，對學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)造能力的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙,。因此,，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念是首要條件。中職學(xué)校要有計劃地組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的相關(guān)理論,?？赏ㄟ^開展專家講座、教研組討論會,、教學(xué)論文比賽等活動,，引領(lǐng)教師自我覺醒，樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識,。數(shù)學(xué)教師要充分利用好課堂這片教科研陣地,，在教學(xué)中，不斷挖掘培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)手段,，在交流與反思中提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力,。

（二）革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成更多依賴于數(shù)學(xué)活動,。因此,，革新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重。中職數(shù)學(xué)教師可采用“數(shù)學(xué)文化熏陶―專業(yè)情境引入―交流合作探索―多元實踐活動”的模式,，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,。首先，在新章節(jié)學(xué)習(xí)前講解數(shù)學(xué)知識來源及其歷史文化背景，使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。其次，問題的呈現(xiàn)緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè),，設(shè)計專業(yè)性數(shù)學(xué)問題,，調(diào)動學(xué)生求知欲及學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)中,，通過分組探討以及協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法,，在生生、師生的交流中,，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究該數(shù)學(xué)知識的形成過程,、與其他知識間的聯(lián)系，以及如何運用,。例如,，在函數(shù)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組探討,，總結(jié)函數(shù)極限多種應(yīng)用方法,。再次，在常規(guī)練習(xí)的基礎(chǔ)上,，充分利用課外的時間與空間,，組織設(shè)計展示、技能比賽,，舉辦數(shù)學(xué)文化及應(yīng)用科普講座,。讓學(xué)生體會從數(shù)學(xué)角度觀察分析新問題、用數(shù)學(xué)方法研究與處理問題,，學(xué)會用多種手段解決同一個問題,。

（三）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

由于中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)技能教育,，不同于升學(xué)教育,，數(shù)學(xué)學(xué)科地位自然相對較弱,。要想有效改善這一現(xiàn)狀,，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科價值，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，中職教師在教學(xué)中應(yīng)靈活處理院校選擇的相關(guān)教材,，在保留教材主體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極考量專業(yè)的不同,，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，合理設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與講解順序，另外增添、延伸專業(yè)課所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)相融合,。例如：服務(wù)專業(yè)，教師可增加表格數(shù)據(jù)處理,、線性規(guī)劃等相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,；軟件專業(yè)，可增加邏輯代數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識,，如二進制等,，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機打下必要的基礎(chǔ)；機械工程專業(yè),，可增加立體幾何知識,，強化學(xué)生邏輯思維能力、制圖以及空間想象力,；電子專業(yè),，可增加復(fù)數(shù)以及函數(shù)等相關(guān)知識。通過這一系列舉措,，在優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)成果的同時,，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力[4]。

（四）構(gòu)建完善科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系,。

原有的評價體系,，注重考核學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握及理解程度。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下,，教學(xué)評價在注重考核學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況的同時,，還應(yīng)注重考評學(xué)生品質(zhì)、學(xué)生思維及學(xué)習(xí)過程,。因此,，中職院校應(yīng)提倡多元化教學(xué)評價形式，可從課堂表現(xiàn),、期末測試,、實踐操作等多角度展開；還可按基礎(chǔ)理論知識,、基本解題技能,、綜合應(yīng)用能力、情感態(tài)度價值觀等多層次進行考核,。例如,，將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的日常表現(xiàn)計入其考核成績中，作為最終評價的構(gòu)成內(nèi)容,。同時,，可增加線上測試,，創(chuàng)建中職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與考核平臺。一方面,，學(xué)生可通過這一平臺,，實時獲得自身數(shù)學(xué)檢測結(jié)果，以此總結(jié)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題,，并及時解決,；另一方面，中職數(shù)學(xué)教師可通過檢測結(jié)果,，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，為師生有效溝通創(chuàng)建平臺。

結(jié)語,。

培育中職學(xué)生的核心素養(yǎng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與提高整體素養(yǎng)的科學(xué)保證,。中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)只有以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念為基礎(chǔ)、以革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式為關(guān)鍵,、以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體,、以構(gòu)建科學(xué)完善的數(shù)學(xué)評價體系為支撐，才能有效地發(fā)揮其重要的教育功能,，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的強有力手段,，為中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻,。

[4]唐軍.基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的五年制高職課堂教學(xué)研究[d].蘇州:蘇州大學(xué),:6-9.

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十九

教育以人為本,，教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人，后求知,。所以教師要用心備學(xué)生,。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，必須先了解你的學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少,。目前很多教師的體驗,，都是用心備課，做好教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的重心,，輪帶幾屆學(xué)生,，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易,，教好課更不容易,。我們也許應(yīng)該改變思路，在以人為本的課堂,，備好學(xué)生才是事半功倍的方法,。如果接手一個新班級,，了解學(xué)生的性格,、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維能力,、動手實踐能力、創(chuàng)新意識等幾個方面對學(xué)生做初步評價,，對某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù),，有利于在教學(xué)中因材施教，取長補短,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),。在了解學(xué)生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查,，學(xué)生對學(xué)科的興趣或者偏見需要正確的引導(dǎo),，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科，慢慢地產(chǎn)生興趣,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體,。每個老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點,，讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

二,、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力,，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等,。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，可以從以下幾個方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,，主動發(fā)言的習(xí)慣,，集中精力聽課的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣,，認(rèn)真審題和驗算的習(xí)慣,，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,，質(zhì)疑問難的習(xí)慣,，合理安排時間的習(xí)慣，勤于動手,、團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣,，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等,。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體,，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素,，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生,、家長,、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討,，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

三、加強數(shù)學(xué)課堂的實踐活動,。

數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐性很強,，計算也具有很強的周密性，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序性,。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時,，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動手的實踐活動,，在這個活動過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程中的漏洞,，進而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo),。在教學(xué)實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)協(xié)作,、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),。要善于幫助別人,，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過協(xié)作實踐活動,，使學(xué)生在思考問題,、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善,，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的科學(xué)建構(gòu),。下面列舉幾個教學(xué)實例：

此類型題是有多余條件的減法問題，讓一年級學(xué)生去甄別有一定的難度,，需要學(xué)生認(rèn)真分析條件與問題之間的關(guān)系,，排除多余條件，提高解決問題的能力,。在這個習(xí)題講解時,，教師可以先做一個情景安排,，如安排20個學(xué)生為一組，本組學(xué)生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲,，在室外活動的學(xué)生有6人在外面，其他學(xué)生藏起來,。通過游戲體驗,，每個學(xué)生有固定的角色，游戲結(jié)束再回到課堂來解答這個問題,，就相對容易很多了,。學(xué)生在游戲過程中，可以很清晰地找出多余條件,，是“我們班一共有20人”,。這是數(shù)學(xué)邏輯思維的初步培養(yǎng)，更重要的是,，在實踐體驗的過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，全面思考能力,。對低段學(xué)生來說,，通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科的興趣也是效果顯著的。

四,、幫助學(xué)生制作“錯題集”

歸納總結(jié)的能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要,，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì)。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會整理錯題,，同時高度重視學(xué)生錯題集的使用,，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯題集展覽。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病,，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果,。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解,、掌握的習(xí)題;特別易錯的習(xí)題;難記題;教師指定的典型例題，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限,，應(yīng)在其過程中給予適當(dāng)?shù)难a充對于培養(yǎng)學(xué)生分析,、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力,、創(chuàng)新意識,、正確的心理素質(zhì)很有作用的習(xí)題?？傊?，選題量不一定要多,，選題要盡量具有代表性。在整理的過程中,，讓學(xué)生先抄題目,，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵,、原則,、方法等。學(xué)生在整理錯題集這一過程中,，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難,，教師應(yīng)有足夠的耐心，同時給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵,。學(xué)生經(jīng)歷這個過程后,，逐漸形成獨立思考、思維縝密,、不畏困難,、積極尋求有效的解決問題的方法的科學(xué)精神，在文化基礎(chǔ)的積累下,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力,。在此過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,，克服一些不良習(xí)慣,，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學(xué)生意識到：做好,、用好錯題集是自主學(xué)習(xí)的迫切需要,。

當(dāng)前時期，無論是社會,，還是學(xué)校,，都要求學(xué)生具備比較強的獨立思考能力。只有具備獨立思考的能力,，才能夠處理好一切難題,，才能夠在社會中求得發(fā)展和進步。

一,、激發(fā)學(xué)生的思考興趣,。

可以說，思考的過程融合了非智力要素和智力要素的互相影響,，該過程的特點是復(fù)雜化,、系統(tǒng)化。因此，缺少思考的熱情會導(dǎo)致思考過程的低效化,、繁重化沉悶化,，從而難以讓學(xué)生形成良好的獨立思考問題的能力。

教師要想培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力,，不但應(yīng)注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的熟悉程度,，還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生強烈和濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，才可以提高學(xué)生思考的積極主動性,。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師不可以一味地按部就班地組織教學(xué)工作,，而需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式,，像是信息技術(shù)教學(xué)模式,、生活情境教學(xué)模式、開放式教學(xué)模式,、趣味教學(xué)模式等等,。

如此一來，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主觀能動性,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在參與中思考,。

思考和疑問是開啟知識寶庫和理想大門的金鑰匙,，因而能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維能力與獨立思考能力。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師的講解是主導(dǎo)和中心環(huán)節(jié),，教師會為學(xué)生十分透徹、詳盡,、認(rèn)真地講解所有的知識點,，這好比是一點一點地向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生獨立思考的時間和空間缺少,，長此以往,，學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考上就形成依賴心理，不會思考和不知道思考,。

因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)懂得提問藝術(shù)的應(yīng)用,，通過問題激發(fā)學(xué)生的好奇心理與學(xué)習(xí)欲望,，從而啟發(fā)學(xué)生積極主動地進行探究，在探究的過程中培養(yǎng)獨立思考問題的能力。例如,，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知長方形和正方形的時候,，倘若教師直接地為學(xué)生講解長方形跟正方形的特點，那么會導(dǎo)致學(xué)生被動地接受,，從而使獨立思考問題的空間喪失,。

鑒于此，教師能夠認(rèn)真地設(shè)計提問,，通過問題啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考,。像是教師能夠提出下面的一些問題提讓學(xué)生思考:請你數(shù)數(shù)正方形和長方形的角,、邊各有多少個?請你量量正方形和長方形每一個角的度數(shù)和每一條邊的長度?這樣一來,，不但能夠激發(fā)學(xué)生的心理和情感聯(lián)想，而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,，從而能夠讓學(xué)生獨立地思考這些問題,。

并且，學(xué)生通過自主地思考,、發(fā)現(xiàn),、探究，能夠獲得一些結(jié)論,，盡管學(xué)生獲得的結(jié)論并非完善或準(zhǔn)確,，可是在這個過程中，學(xué)生并非消極和被動接受知識,，而且是在積極主動地思考和探究中建構(gòu)新知識,。

三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過提問學(xué)生,，進而啟發(fā)學(xué)生進行思考固然重要,。然而，要想真正實現(xiàn)學(xué)生獨立思考問題能力的培養(yǎng),，還需要指導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑,，即在通過質(zhì)疑獨立思考問題。

出處 sevw.cn

因此,，在教學(xué)中，教師不但注重設(shè)計提問，而且應(yīng)注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的教學(xué)氣氛，激勵學(xué)生敢于提出問題和勇于質(zhì)疑,。如此一來,，才能夠讓學(xué)生更進一步地思考問題和探究問題，從而進行創(chuàng)新性的認(rèn)識活動,，最終切實把握思考問題的技巧和方法,。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識的時候,，能夠發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在一開始測量和計算三角形內(nèi)角和之后，發(fā)現(xiàn)是179度,。

這種情況下,，教師應(yīng)激勵學(xué)生表達自己的觀點，要求學(xué)生自主地發(fā)表自己的觀點,。當(dāng)教師明確了他們是在質(zhì)疑教師和其它同學(xué)測量的三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論之后,，就可以這樣做:一是解釋這是測量誤差導(dǎo)致的結(jié)果;二是讓學(xué)生通過“折一拼”的方法,，把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折,，會拼成一個平角。除此之外,，為了讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到“三角形的內(nèi)角和是180度",，教師需要把兩個相同的直角三角板拼成一個長方形，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形內(nèi)角和的一半就是三角形的內(nèi)角和,。在這樣的教學(xué)模式和教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性被激發(fā)，從而有助于培養(yǎng)獨立思考問題的能力,。

總而言之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生獨立思考能力的價值和意義,，通過調(diào)動學(xué)生的思考興趣,、在提問教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題的方式,，能夠引導(dǎo)學(xué)生更進一步地分析問題,，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。