總結(jié)是我們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的關(guān)鍵工具,。如何處理人際關(guān)系、建立和諧社會(huì)是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的挑戰(zhàn),。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文,，供大家在寫總結(jié)時(shí)參考和借鑒,。

35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇一

學(xué)習(xí)的時(shí)候,，需要集中注意力,，不僅眼到、口到,，還要手到，即學(xué)習(xí)語文的過程中要讀寫結(jié)合,，正所謂好記性不如爛筆頭,，讀寫結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。初中生的思維是最活躍的,，但也相對(duì)缺乏條理性，邏輯思維有待加強(qiáng),。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,、寫作能力的同時(shí)，要特別注意對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，首先讓學(xué)生通讀課文，迅速提取有效信息進(jìn)行歸納總結(jié),，概括文章中心。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的判斷推理能力,，找出問題的重點(diǎn)，然后尋找解決問題的方法,。比如：講到《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,，概括文章中心,，然后將自己的感受、印象深刻的句或段,、不理解的地方記錄好并提出來讓全班一起討論,。討論過程中,，老師作為引導(dǎo)者在重點(diǎn)問題上適當(dāng)點(diǎn)播,，再將學(xué)生討論的意見重新整合，分條列出來讓學(xué)生誦讀加深理解,。在對(duì)孔乙己這個(gè)任務(wù)形象的理解上，可讓學(xué)生將其在文章中出現(xiàn)的次數(shù),，以及每次出現(xiàn)的外貌,、衣著和行為舉止有什么不同一一寫出,，再一起探討為什么每次出場(chǎng)形象都不同，以此把握文章脈絡(luò),，從而加強(qiáng)了邏輯思維能力的培養(yǎng)。課后,，可通過描寫身邊的人,，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。這樣,，課堂中掌握,，課后練習(xí)鞏固，把學(xué)生的閱讀能力,、觀察能力和語言表達(dá)能力熔于一爐,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，教學(xué)效果顯著,。

二,、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

愛因斯坦說過想象比知識(shí)重要,。這是因?yàn)樗季S具有巨大的潛力,，想象力和創(chuàng)新力通常是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，倘若缺乏想象力和創(chuàng)造性思維,，則世界很可能還在原地踏步,。所謂創(chuàng)新思維，就是大腦對(duì)物質(zhì)的存在有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，而后進(jìn)行加工改造,，使其上升為理性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的物像或頓發(fā)靈感，創(chuàng)造出全新事物的過程,。學(xué)習(xí)語文,，很大程度上就是學(xué)習(xí)怎樣更好地認(rèn)識(shí)和理解事物，把握事物的發(fā)展規(guī)律,，在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上深加工,，打破常規(guī)尋求變異、廣開思路,，進(jìn)而有所創(chuàng)新,。在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，發(fā)掘?qū)W生自由想象,、突破創(chuàng)新的潛能。如：在《皇帝的新裝》這篇課文中,，讓學(xué)生自由發(fā)揮,，想象皇帝“新裝”真相被揭穿后，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)那種尷尬場(chǎng)面,；皇帝會(huì)有幾種反應(yīng),；揭穿真相的小孩的命運(yùn)又如何；如果你是那個(gè)小孩,，你應(yīng)該如何自保等等,，讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種答案,。從不同方面,，不同角度思考去考慮，找出不同答案,，并在盡可能出現(xiàn)的狀況中尋找新的思路和全新解決問題的想法,。通過這樣的'鍛煉，讓學(xué)生把握文章重要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),，從而能使學(xué)生思維更加細(xì)密,、靈活，產(chǎn)生創(chuàng)造性的獨(dú)到見解,，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。四、小結(jié)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，學(xué)好語文對(duì)學(xué)好其他學(xué)科都有著非常重要的影響,。初中是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，研究初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生形象性思維,、邏輯性思維,、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),，不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、解決問題的能力,，有利于學(xué)生全面提高和發(fā)展。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),，要利用語文這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì),，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。積極探索語文思維能力培養(yǎng)的新途徑,，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,。

35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇二

21世紀(jì)的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標(biāo)應(yīng)定位在讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會(huì)人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學(xué)中,學(xué)生的.頓悟不僅影響著教學(xué)高潮的形成及教學(xué)效率的提高,而且直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡(jiǎn)言之,既人們對(duì)長(zhǎng)期探索懸念而未解決所得的一種突法性領(lǐng)悟,亦即潛意識(shí)蘊(yùn)育成熟后,同顯意識(shí)溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們?cè)S多機(jī)械操作和思維活動(dòng).因此,利用語文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能是勢(shì)在必行的,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力是時(shí)代賦予它的使命!

作者：吳惠仙作者單位：廣東省開平市風(fēng)采華僑中學(xué),廣東開平,529300刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：設(shè)疑激趣展開想象發(fā)揮聯(lián)想競(jìng)賽促趣

35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇三

語文學(xué)科,，作為一門工具性學(xué)科,，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)性能力方面比其他學(xué)科更具有優(yōu)勢(shì)。在課程改革的新形勢(shì)下,，我們語文教師更應(yīng)該發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì),，在教學(xué)過程中，積極啟發(fā)學(xué)生的思維,，利用豐富的教學(xué)材料,，采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

一,、轉(zhuǎn)變觀念,，樹立創(chuàng)新意識(shí),。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑,，這就要求教師要從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和緊迫性,，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式和落后的教學(xué)觀念，樹立同時(shí)代要求相適應(yīng)的教育觀念,。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題,、分析問題和解決問題的能力，改變過去單以分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生優(yōu)劣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為著眼點(diǎn),，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重。這就要求教師要尊重學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑態(tài)度和辯駁批判精神,，要改變教學(xué)中“滿堂灌”,、“填鴨式”、“死記硬背”,、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)方法,，轉(zhuǎn)變迫使學(xué)生機(jī)械地被動(dòng)地獲取知識(shí),、接受教育的觀念，通過學(xué)生的積極參與和親自實(shí)踐,，提高他們對(duì)各種事物的正確認(rèn)識(shí),。這樣會(huì)變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉和提高,。

在傳統(tǒng)的思想中,，教師是具有絕對(duì)權(quán)威的，這在很大程度上束縛了學(xué)生的思想,。比如問到“彎彎的月亮像什么”這個(gè)問題時(shí),，幾代人的回答幾乎如出一轍，那便是“彎彎的月亮像小船”,。因此,，在教學(xué)過程中要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

二,、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。

談到創(chuàng)新,，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生神秘感和可望而不可及的懼怕心理，認(rèn)為那是科學(xué)家的事,，自己沒有資格也沒有能力去創(chuàng)新,。其實(shí)，人人都有創(chuàng)新的潛能,，教師只要在教學(xué)過程中適當(dāng)引導(dǎo),，就能極大地挖掘這種潛能。興趣是最好的老師,。在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生敢于發(fā)問,，敢于提出新穎大膽的想法和主張。教師對(duì)學(xué)生充滿好奇心的問題要特別重視和呵護(hù),，要多用一些鼓勵(lì)性的話語,，如“你提的問題很不錯(cuò)，很有見地,，繼續(xù)努力”,、“這位同學(xué)的想法很新穎,，咱們不妨一起來討論一下”等等。這樣的鼓勵(lì),，能使學(xué)生在課堂上敢問,、敢說，敢問別人不敢問的問題,，敢說別人不敢說的想法,，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`興趣,。

三、方法靈活多樣,，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。

1、閱讀法,。要想有所創(chuàng)造就必須先學(xué)習(xí)知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和技能，創(chuàng)新要求學(xué)生必須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，閱讀便是儲(chǔ)備知識(shí)的一個(gè)最好的方法,。在教學(xué)中,，我總是鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，以拓展知識(shí)面,，豐富知識(shí)儲(chǔ)備,。如在講過《晏子使楚》一文后，我便鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱資料,，閱讀晏子的其他故事,。這樣就讓學(xué)生養(yǎng)成了多讀的好習(xí)慣,，增加了學(xué)生語文知識(shí)的積累,，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了他們的視野,，活躍了他們的思維,，為其創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。

2,、討論法,。在課堂上，老師可根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí),，有意識(shí)地創(chuàng)造一些“小問題”讓學(xué)生討論,，將學(xué)生分成正反兩方,，讓學(xué)生在辯論的過程中不斷發(fā)表新的看法和見解，久而久之,，便漸漸地形成和提高了創(chuàng)新能力,。如在講《麥琪的禮物》一文時(shí)，就可以設(shè)置問題,，讓學(xué)生討論：兩個(gè)人都賣掉了家中最寶貴的,、心中最珍愛的東西，買來的卻成了最無用的東西,，這樣的做法究竟可不可?。繉W(xué)生們分成了兩派：有人認(rèn)為,，為了“愛”,，這種做法是對(duì)的；有人認(rèn)為,，愛情是建立在物質(zhì)基礎(chǔ)上的,，連最起碼的生活都保證不了，還如何去“愛”,？?jī)膳赏瑢W(xué)進(jìn)行了激烈的辯論,，通過爭(zhēng)論，學(xué)生們對(duì)問題看得更全面,，也更深刻地理解了文章的主旨,，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

3,、想象法,。在教學(xué)中，我總是讓學(xué)生盡情發(fā)揮,、大膽想象,。講《背影》一文時(shí)，讀到父親為我去買橘子的情節(jié),，我就讓學(xué)生推測(cè)父親的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)他的內(nèi)心世界。通過這樣的想象,，學(xué)生更深刻地體會(huì)到了父親的良苦用心,，更好地理解了文章的主旨。在講古代的詩詞時(shí)可讓學(xué)生在腦海中想象詩人的形象,，想象詩人所描繪的名山大川的形象,，讓學(xué)生張開想象的翅膀，大膽想象,，大膽創(chuàng)新,。

4、逆向思維法,。即讓學(xué)生拋開常規(guī)的思維方法而采用反向的思維方法,。如在寫《我的老師》之類的文章時(shí)，學(xué)生們大都是贊美老師,，而我就會(huì)指導(dǎo)并提醒學(xué)生：老師不是圣人，他們也只不過是食人間煙火,、吃五谷雜糧的凡夫俗子,，有著人所共有的七情六欲,，所以他們也有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，大家在寫作文的時(shí)候,，可以大膽地寫出你們對(duì)他們的看法,。后來，就有學(xué)生在作文中寫出了老師們存在的一些問題,，語言懇切，很有新意,。

5,、實(shí)踐法。讀萬卷書,，不如行萬里路,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái),，使其有用武之地,。在教學(xué)中可讓學(xué)生親身實(shí)踐，如學(xué)習(xí)《白毛女》之后,，可組織學(xué)生表演課本劇,，在表演過程中，學(xué)生對(duì)人物的性格有了更深刻的理解,，對(duì)文章的寫法、布局有了更科學(xué)的想法,，從而也會(huì)應(yīng)用到自己的寫作中去,。另外,，還可開展一些形式多樣的第二課堂活動(dòng)，如演講比賽,、征文比賽和社會(huì)調(diào)查等,，讓學(xué)生走出課堂，多實(shí)踐,、多鍛煉,，促使其不斷創(chuàng)新。

35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇四

情境教學(xué)正符合新課程的要求,，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,。在教學(xué)中,，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴,，從而獲得最佳的教學(xué)效果。如在教學(xué)《月亮上的足跡》一課時(shí),，我提前做好準(zhǔn)備,，購買了各種月球模型，在導(dǎo)入新課時(shí),，我告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群遙遠(yuǎn)星球的朋友,，留給學(xué)生一個(gè)懸念，然后出示月球模型,，把它們放在講臺(tái)上,，學(xué)生被這些陌生的模型吸引住了，他們很想了解這些事物,。我抓住機(jī)會(huì),，講解課文。這樣的教學(xué),，學(xué)生從眼前的景象聯(lián)想到遠(yuǎn)古時(shí)代的地球,，比起一味不停的講述更保護(hù)學(xué)生富有靈性的思維，打開了學(xué)生智慧的大門,。

二,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與,。

無論是心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果,，還是學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都說明：只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。教師要盡量讓學(xué)生用眼睛去看,、用耳朵去聽,、用嘴巴去說，用手去做,、用腦子去想,；動(dòng)員學(xué)生所有的感覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使信息大量地,、潛移默化地存貯進(jìn)學(xué)生的大腦之中,，使信息從多方面形成聯(lián)系，以提高學(xué)習(xí)效率,。如在教學(xué)《春》一課時(shí),，簡(jiǎn)單講解后，我讓學(xué)生圍繞課文提出問題,，然后讓學(xué)生自己閱讀課文尋找答案,，用筆記下的問題答案，不找不到答案的問題暫時(shí)放在一邊,。老師做簡(jiǎn)單的提示,，讓學(xué)生交流討論，在交流中相互激發(fā)興趣,，發(fā)揮出活力,。通過針對(duì)不同感官地訓(xùn)練，能促使他們積極地思考,，掌握應(yīng)該知道的知識(shí),，形成有用的技能。因此,，課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的活動(dòng),，巧妙組織學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中,，使語文課堂生動(dòng)有趣。

三,、打破常規(guī)思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí),，往往想馬上知道其中的答案,，這時(shí)教師可以將自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，這是最便捷的,、最簡(jiǎn)單的消除學(xué)生的疑惑方法,，令學(xué)生贊嘆老師的學(xué)問,。但這樣只會(huì)使學(xué)生不愿意動(dòng)腦筋，總想依靠教師,。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”,，不考慮學(xué)生的情況,，不詢問他們的困難,，給他們自由發(fā)揮的空間，那么就容易使學(xué)生形成一些沒有頭緒的,、毫無意義的思想,，達(dá)不到真正的創(chuàng)新的目的，同時(shí)學(xué)生也會(huì)覺得沒有什么收獲,。因此,，在語文教學(xué)過程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也必須學(xué)會(huì)如何打消顧慮,，讓孩子們自主學(xué)習(xí),，展開他們自己的想象去解決問題。我們應(yīng)注意給他們說明白道理,，教給他們辦法,，然后在掌握原有知識(shí)的`基礎(chǔ)上，松手讓學(xué)生自己去尋求答案,，只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中不斷進(jìn)步,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。如在教學(xué)《傷仲永》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這篇課文你們有什么感想,？”一些學(xué)生認(rèn)為對(duì)老師有禮貌,，要尊重老師。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)本領(lǐng)要有耐心,，不能驕傲,。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)本領(lǐng)不能不懂裝懂，自以為是,。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)本領(lǐng)要有始有終,，不能半途而廢。他們根據(jù)自己的體會(huì),，發(fā)表各自的見解,。最后，我將他們的意見歸納概括為,，我們都應(yīng)該以小燕子為榜樣,，無論干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒,，堅(jiān)持到底,，這樣才會(huì)把事情辦好。這樣做,，打破了學(xué)生常規(guī)的單一思維,，培養(yǎng)學(xué)生多角度、換位思考,，發(fā)展學(xué)生思維的廣度和深度,，學(xué)會(huì)辨別是非曲直，學(xué)會(huì)在批判中接受,，在接受中批判,。

五、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。

每一個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不能有所偏愛,，只關(guān)心某一部分學(xué)生,，忽視另一部分學(xué)生。不能單以成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生的水平,。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的閃光點(diǎn),，身為教師。應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的外在表現(xiàn),，進(jìn)而推測(cè)其內(nèi)心想法,，看到別人所看不到的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)那些成績(jī)較差的學(xué)生閃光點(diǎn),，挖掘他們的潛能,。如果教師不關(guān)心他們，忽視他們的存在,，稍微出一點(diǎn)錯(cuò)就責(zé)怪他們,、批評(píng)他們的不足之處，往往都會(huì)給學(xué)生造成無形的傷害,，留下心理上的陰影,，挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心,，那么他們更加不想學(xué)習(xí),，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就沒有興趣了。所以,，作為語文教師應(yīng)多鼓勵(lì),，少批評(píng),，給每一個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感到自己存在的價(jià)值,，還要時(shí)刻關(guān)注他們的成長(zhǎng),，讓愛的陽光灑滿教室的每一個(gè)角落，絕不留下陰影,，使整個(gè)課堂熱鬧起來,。

六、結(jié)語,。

總之,，語文課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生說話,，讓他們交流,，共同探究，在交流中增長(zhǎng)知識(shí),，真真切切地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，使語文課堂成為溫馨的精神家園。

35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇五

摘要：語文課程一直是教育知識(shí)體系中的課程,，而小學(xué)語文課堂教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑,。基于此,，文章在分析現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上,，從以多種教學(xué)模式全面提升學(xué)生的綜合能力；采取自由式教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維三個(gè)方面探討了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué),；創(chuàng)新思維；教學(xué)模式,。

教師作為知識(shí)的傳播者,，不僅要將書本上的知識(shí)傳授于學(xué)生，更主要的是要在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段,，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,，應(yīng)抓住學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好策制定出多種教學(xué)方案,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情教學(xué),，增加學(xué)生間的互動(dòng),，以此帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍,，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí),。

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)中依然存在諸多問題,，而教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下,，在課堂上依舊采用的是“教師講、學(xué)生聽”的“灌輸式”教學(xué)模式,?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)內(nèi)容降低了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維不能得到發(fā)展,。如果學(xué)生在校期間不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,，那就更不用說運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問題。而很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中,，并不重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，只根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，教學(xué)模式太過單一,，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí),，同時(shí)更不利于教學(xué)效率的提升。因此,，教師一定要改變以往的教學(xué)模式,，突出學(xué)生的主體地位，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng),，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ),。

（一）以多種教學(xué)模式全面提升學(xué)生的綜合能力。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)階段,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求,，簡(jiǎn)單的課本知識(shí)講解也無法適應(yīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的更高要求，所以,，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí),，更要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中,，鍛煉學(xué)生自主分析能力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式之一,。其中自主閱讀、自主觀察以及自主學(xué)習(xí)等都是拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式,。因此,，教師要采取多種教學(xué)模式靈活進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí),。由于小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,，而一切創(chuàng)新的可能都來自于教師的引導(dǎo)方式,，每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段,。所以,，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)新鮮有趣的'學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣,，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維,。

（二）采取自由式教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先,，教師應(yīng)抓住小學(xué)生好動(dòng)愛玩的特征,，設(shè)置自由式教學(xué)活動(dòng)，將游戲融入到教學(xué)中,，一方面可以通過游戲互動(dòng)拉近師生之間的距離,，另一方面可以利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣,，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如果教師只是一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生的思想就永遠(yuǎn)得不到進(jìn)一步發(fā)展。所以，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,，進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué),。例如，在《烏鴉喝水》一文教學(xué)中,，先給學(xué)生五分鐘的時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行閱讀,，然后，讓學(xué)生說說自己對(duì)課文的理解,，并提出一些問題,，如“烏鴉是怎樣喝到水的？如果不用小石頭增加水的高度,，還有什么辦法可以使烏鴉喝到水,？”，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生想象力,，有利于拓展學(xué)生的思維,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有積極作用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

很多教師在教學(xué)過程中往往忽視了學(xué)生的主體地位,，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生不敢表達(dá)自己的疑問,，所以對(duì)很多語文知識(shí)并不能真正理解,。其實(shí)，提出自己的疑問并不是不尊重教師,，也不是一件不好的事,，相反，不斷提出質(zhì)疑是培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維能力的必備品質(zhì),。因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問,。事實(shí)證明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,，不僅可以幫助學(xué)生深入探索語文的奧秘,，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

三,、結(jié)語,。

語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維有著非常重要的作用，教育與創(chuàng)新密不可分,，俗話說：“教育是知識(shí)不斷創(chuàng)新以及傳播的主要根源,，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑”，也就是說只有不斷創(chuàng)新和探索,，才能使人類接觸更多的新知識(shí),，才能開拓自己的視野。而要進(jìn)行創(chuàng)新教育就要消除灌輸式教學(xué)模式的弊端,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。因此，教育界一定要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，利用課堂的優(yōu)勢(shì),，以多樣化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以此來達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維的目的,。

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35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇六

教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同參加的一個(gè)統(tǒng)一的腦力勞動(dòng)過程,。教師的腦力勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的腦力勞動(dòng)相結(jié)合,而最終目的還是學(xué)生開展積極的腦力勞動(dòng)。從這個(gè)意義上說,教師應(yīng)該是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員,。語文教學(xué)的核心是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),按照教學(xué)大綱的要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí),必須大力發(fā)展學(xué)生思維的能力。

一,、激疑,。

眾所周知,學(xué)源于思,思源于疑。疑是思之始,學(xué)之端,。要學(xué)得知識(shí),就得思考,而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問則是思考的開端,。疑是刺激學(xué)生積極思維的誘因,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力,。求知欲從某種意義上來說,就是解疑欲、解惑欲,。為此,語文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生在求知過程中產(chǎn)生疑問,有所發(fā)現(xiàn),。教師不是把整理好的知識(shí)預(yù)先包裝好,一包包地傳授給學(xué)生,而是帶領(lǐng)學(xué)生積極參加探求知識(shí)的過程,讓學(xué)生用自己的頭腦思考、辯別,、分析,、歸納,親自獲得知識(shí)。教師備課不僅要備知識(shí),還要精心設(shè)計(jì)足以啟發(fā)學(xué)生思考的.問題,創(chuàng)設(shè)學(xué)生生疑的種種條件,啟發(fā)他們積極思維,。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

在授新課前要求學(xué)生先自學(xué)課文,獨(dú)立閱讀,發(fā)現(xiàn)問題,。學(xué)生初步自學(xué)課文明,要求做到三看一查一提問,。三看就是看課文、看注釋,、看課文前后編者的引導(dǎo)與設(shè)計(jì)的思考與練習(xí);一查就是查字典,、詞典與有關(guān)的工具書;一提問就是提出自己閱讀時(shí)不清楚的、有疑問的,、不會(huì)解答的問題,。學(xué)生自學(xué)前教師可提些思考的問題加以啟發(fā)。學(xué)生并不是一開始就會(huì)提問題,尤其是有質(zhì)量的問題,發(fā)現(xiàn)問題的能力是逐步培養(yǎng)起來的,。開始學(xué)生生疑往往只在文章字詞的表面,這個(gè)字怎么讀,那個(gè)詞什么意思,教師要指導(dǎo)他們深入到篇章之中,把文章的前前后后,段落與段落之間聯(lián)系起來思考,。當(dāng)學(xué)生生疑有所進(jìn)展時(shí),教師再拓開他們的思路,要求他們把閱讀的課文與課外閱讀、與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來思考,。

2、在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問處設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋思考,。

有些課文,或課文中的有些詞句,學(xué)生閱讀時(shí)一晃而過,不覺得有問題,而這些地方往往是理解課文的關(guān)鍵所在,或者是容易發(fā)生差錯(cuò)的,。針對(duì)這種情況,教師可故意設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生思考。

3,、抓住矛盾加以展示,激發(fā)學(xué)生思考,。

對(duì)立的事物互相排斥,人們碰到這種情況容易引起思考,學(xué)習(xí)也如此。抓住課文本身的矛盾,抓住學(xué)生理解課文過程中所產(chǎn)生的種種矛盾,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,。

二,、辨疑、析疑,。

思維從發(fā)現(xiàn)問題開始,但要不斷深入進(jìn)行,卻有賴于分析問題,、解決問題的逐步展開。教師激疑,、生疑后,要注意設(shè)置辨疑,、析疑的條件與氣氛,引導(dǎo)學(xué)生談看法,擺見解,比較,分析,判斷,推理,。學(xué)生提出的問題,教師不必急于回答,應(yīng)該在頭腦里立刻進(jìn)行梳理,分主、次,、輕,、重,按一定的順序巧妙地安排在教學(xué)過程中逐一解決,引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā),尋找答案。教師千萬不能因趕進(jìn)度而喪失啟迪學(xué)生思維的良機(jī),。再說,教師不是所有的方面都超過學(xué)生,學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后,常常會(huì)產(chǎn)生很多意想不到的火花,。這種火花是思維進(jìn)入最佳狀態(tài)的閃耀,教師敏捷地抓住這些火花,把它在全班學(xué)生心中點(diǎn)燃,語言和思維訓(xùn)練的效果會(huì)大大加強(qiáng)?？梢哉f是撥亮一盞燈,照得通屋明,。

1、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生倉庫里的知識(shí),。教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)小倉庫里的知識(shí),使其運(yùn)轉(zhuǎn),發(fā)揮作用,。學(xué)生的基礎(chǔ)不是零,他們有知識(shí)庫存,即使是程度差的同學(xué)也是如此。溫故而知新,應(yīng)啟發(fā)他們運(yùn)用舊知識(shí),促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解和掌握,。

2,、靈活地運(yùn)用各種比較方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,發(fā)展他們的思維能力。從思維的類型看,可以分為形象思維和抽象思維,從思維的過程看,可分為分析,、綜合,、判斷、推理等等,。要發(fā)展學(xué)生這些能力,在教學(xué)語言文字時(shí)經(jīng)常采用比較的方法可收到一定的效果,。教學(xué)中比較的天地十分廣闊,古今作品之間、中外作品之間,、同一作者的不同作品之間,、文章的遣詞造句、材料的選擇剪裁,等等,都可以通過比較對(duì)學(xué)生的語言和思維進(jìn)行訓(xùn)練,。教學(xué)時(shí)可采用縱向比較的方法,促使學(xué)生進(jìn)行垂直思考,。古今作品比較,課文中前前后后的比較就屬這一類。

3,、鼓勵(lì)創(chuàng)造精神,。學(xué)生辨疑、析疑時(shí),教師無論如何不能以自己思考問題的范圍給學(xué)生畫地為牢,叫學(xué)生就范,。學(xué)生思考問題通常有一種習(xí)慣性的思路,如怎樣根據(jù)種種事實(shí)下判斷,怎樣進(jìn)行分析,進(jìn)行歸納等,。有時(shí)由于某些因素的觸發(fā),會(huì)突破習(xí)慣性的思維的羈絆,閃發(fā)出創(chuàng)造性的火花。教學(xué)中教師要善于把握種種因素,培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神,。

三,、重點(diǎn)突破。

課堂上常有這種情況:舉手、質(zhì)疑,、辯論常集中在某些學(xué)生身上,他們學(xué)習(xí)得特別主動(dòng)積極,而有的學(xué)生主動(dòng)性就差些,。對(duì)他們必須深入了解原因外,要采取重點(diǎn)幫助的辦法,為他們創(chuàng)造條件,促使他們開動(dòng)腦筋,提高使用語言的能力。思考能力是逐步培養(yǎng)的,發(fā)表見解的能力是逐步鍛煉的,。

在難易適度上做文章,。教練員訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員要善于發(fā)揮每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的才能,教師訓(xùn)練學(xué)生也是如此,要認(rèn)清學(xué)生的差異,使程度好的、中的,、差的,思維敏捷的,、遲鈍的都開動(dòng)腦筋,有所進(jìn)步。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生尤其要保護(hù)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,不挫傷他們的積極性,。在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)有難有易,有簡(jiǎn)單有復(fù)雜,高低兼顧,。

變換訓(xùn)練的方式。不能總是教師提問,學(xué)生舉手回答,。教師可指符號(hào),學(xué)生可齊拾,可輪流答,重復(fù)答,跳答,。采用多種多樣訓(xùn)練方法,目的都是讓學(xué)生的腦子轉(zhuǎn)起來,動(dòng)起來。

總之,教師要千方百計(jì)培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的腦力勞動(dòng)學(xué)習(xí)語言文字,利用學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律為學(xué)生語言和思維的訓(xùn)練領(lǐng)航開道,。

35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇七

中職學(xué)生主要以初中畢業(yè)生為學(xué)生群體,，他們大部分都會(huì)存在對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較低等一系列問題,。而且音樂課程劃分為副科一類,，導(dǎo)致不論是老師還是學(xué)生普遍不太重視對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。然而中職學(xué)生們對(duì)存在的事物有著極大的好奇心,，在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)勢(shì),。主要是因?yàn)樵谡麄€(gè)音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生們可以去感受到真正的放松,，也可以激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情[1],。

第一，尊重學(xué)生,。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生,，這一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的一項(xiàng)基本的工作。一個(gè)課堂由老師與學(xué)生一同組成,，所以學(xué)習(xí)的群體是學(xué)生，這也是不能改變的,，而老師是對(duì)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)的給予指導(dǎo),。只有這樣，才能夠在師生之間建立很好的和諧關(guān)系[2],。第二,，建立融洽的師生關(guān)系。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中，要建立融洽的師生關(guān)系,。在這已融洽的師生關(guān)系中,，老師們要不停的接受學(xué)生，跟學(xué)生一同創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。這樣學(xué)生們便能夠?qū)⒆约旱乃枷胪蠋熃涣?、分享，并且積極主動(dòng)的參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中來,，精神集中的聽教師進(jìn)行課堂講授,。教師們并不是學(xué)習(xí)的管理者，而是對(duì)知識(shí)的'傳播者,。學(xué)生們能夠主動(dòng)接受教師傳授的知識(shí),，在課下自己消化，最終轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。第三,，重視學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性發(fā)展。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的時(shí)候,，教師一定要重視學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說,，不要害怕在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)犯一些錯(cuò)誤,，教師更不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行苛刻的指責(zé)。因?yàn)槔蠋熑绻麆儕Z的學(xué)生們犯錯(cuò)誤的權(quán)利的話,，那就相當(dāng)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行的限制,。只有注重學(xué)生人體的發(fā)展，才可以激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的潛能[3],。

三,、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的對(duì)策。

第一,，營(yíng)造一個(gè)放松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境,。想要培養(yǎng)中職學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，前提條件就是要營(yíng)造一個(gè)放松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境,。因?yàn)橐魳房梢宰屢粋€(gè)人產(chǎn)生放松與自然的感受,，所以營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生放松的教學(xué)氛圍對(duì)于音樂的教學(xué)將是意見比較容易的事情。老師可以通過比較幽默的言語,、搞笑的動(dòng)作幫助營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生們放松下來的教學(xué)氛圍,。而且，老師也可在課前精心準(zhǔn)備工作去營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,，促使中職學(xué)生教音樂教學(xué)課堂勇敢提問,、勇敢作答,。第二，在音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中把學(xué)生作為中心,。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中要把學(xué)生作為中心,，強(qiáng)化學(xué)生群體的主體地位將是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。在以前那些比較老舊的授課模式中,，教師從中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,。在音樂教學(xué)的過程中要高度注重中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體為，而教師需要引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí),。在音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程了解中職學(xué)生的特點(diǎn),，并依據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)，促使他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情,。第三,，采用開放式和多媒體教學(xué)的課堂。目前中職教師教學(xué)時(shí)均會(huì)用到多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，因?yàn)檫@是科技發(fā)展的必然結(jié)果,。科技不但能夠提升人們的生活而且還步入了教學(xué)的課堂中,。開放式的教學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)的意識(shí),，促使他們完成獨(dú)立的思考并積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)存在的問題。在不斷查閱并研究的資料的過程中與同學(xué)之間相互主動(dòng),、自由的探討,，這樣便可獲得更多的知識(shí)以及解決問題的方法。例如,，在掌握節(jié)奏和節(jié)拍的教學(xué)中,，采用多媒體的課堂教學(xué)，這樣有利于中職學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),，讓他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀的記憶,。多媒體的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且給老師和學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源,，同時(shí)也提升了音樂教學(xué)的質(zhì)量,。

四、結(jié)束語,。

通過以上的分析,，在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中的重要的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，而新的時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求新標(biāo)準(zhǔn)也是積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí),。所以,，為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，必須要加強(qiáng)對(duì)中職院校的學(xué)生們自主的去學(xué)習(xí)的培養(yǎng),，這才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職學(xué)生最關(guān)注的焦點(diǎn)問題。中職學(xué)校在音樂教學(xué)的過程中有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，積極了解音樂比較新的動(dòng)態(tài),，讓他們感受到音樂的魅力,，無條件的愛上音樂。

參考文獻(xiàn):,。

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35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇八

英國教育家斯賓塞認(rèn)為,如果能給學(xué)生帶來精神的滿足和快樂,即使無人督促也能自學(xué)不綴?？梢?學(xué)生在審美閱讀中的參與程度是決定審美閱讀教學(xué)的重要條件,。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的調(diào)查分析,經(jīng)常閱讀文學(xué)作品的學(xué)生不到學(xué)生人數(shù)的四分之一,大多數(shù)學(xué)生僅僅是偶爾翻翻而已,甚至有相當(dāng)比例的學(xué)生從來不去翻閱文學(xué)作品,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美閱讀興趣是非常不利的。當(dāng)然,也有相當(dāng)部分的學(xué)生喜歡看小說,、戲劇等閱讀書籍,但絕大部分是被小說,、戲劇中的故事情節(jié)所吸引,拋開小說、戲劇中的情節(jié),閱讀效果不容樂觀,。

(二)學(xué)生的審美閱讀時(shí)間不足,。

審美閱讀教育離不開審美閱讀活動(dòng),單純依靠上課時(shí)間是無法達(dá)到預(yù)期的審美閱讀培養(yǎng)的,這就要求學(xué)生除了必要的審美欣賞閱讀之外,還應(yīng)該有欣賞前的了解和之后的審美閱讀鑒賞。同時(shí),任課教師也要在學(xué)生進(jìn)行審美閱讀之前對(duì)所需的相關(guān)知識(shí)予以講解,并在審美閱讀之后進(jìn)行必要的審美鑒賞分析,。然而,在升學(xué)的巨大壓力下,任課教師可能對(duì)審美閱讀所需知識(shí)有詳細(xì)的講解,但因?yàn)槠渌n程的安排及語文其他知識(shí)的傳授等原因,學(xué)生的審美閱讀無法保證其應(yīng)有的時(shí)間,降低了學(xué)生與文本之間進(jìn)行充分對(duì)話的可能性,使學(xué)生個(gè)體對(duì)審美閱讀的認(rèn)識(shí)大打折扣,。

(三)偏重知識(shí)訓(xùn)練,忽視審美閱讀能力的培養(yǎng)。

在日常的閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師往往對(duì)字,、詞,、句及語法等知識(shí)進(jìn)行條分縷析的講解,但對(duì)選文的美感特質(zhì)卻很少關(guān)注,很多學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)課文是為了字、詞,、句的積累,對(duì)其他方面涉及甚少,。這種教學(xué)忽視了一個(gè)重要的問題,即閱讀是讀者獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,它能讓讀者培養(yǎng)情感,陶冶情操,提升審美情趣。這種忽視《獲得審美體驗(yàn)》的閱讀就大大降低了審美閱讀教學(xué)的含金量,在下次遇到新的文章時(shí),學(xué)生仍拿不出有效的解讀辦法,只會(huì)機(jī)械地套用以往的套路,對(duì)審美閱讀能力提升沒有絲毫裨益,。

(四)審美閱讀以教師的講解為主,疏漏了文本的審美特性,學(xué)生的審美積極性受到抑制,。

長(zhǎng)期以來,閱讀教學(xué)總是以教師對(duì)課文的解釋分析為中心的。教師將既定的審美認(rèn)知結(jié)論,如文章的中心,、主題思想及段落大意等直接拿出來灌輸給學(xué)生,。同時(shí),為了應(yīng)對(duì)考試,教師往往只找出其中可能作為考試內(nèi)容的地方進(jìn)行細(xì)致的分析,并把這唯一的結(jié)論讓學(xué)生進(jìn)行記憶。即便是受到接受理論的影響和三維目標(biāo)的指導(dǎo),《滿堂灌》的教學(xué)方式仍然很普遍,學(xué)生直接感知文本,進(jìn)行審美閱讀活動(dòng)并提出自己看法的機(jī)會(huì)很少,。此外,成功的審美閱讀教學(xué),要求教師要先分析文本的審美特性,并把相關(guān)的審美知識(shí)講授給學(xué)生,學(xué)生才能將審美閱讀深入下去,。而當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)卻是,大多數(shù)教師僅以解題的方式來講解文本,并沒有充分挖掘文本的審美特性。在這種標(biāo)準(zhǔn)答案模式的制約下,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的審美積極性,教學(xué)效果可想而知,。

(一)閱讀審美教學(xué)以知識(shí)分析為主,。

在語文審美閱讀的教學(xué)活動(dòng)中,很多教師依然保持著以知識(shí)分析為中心,因此注重知識(shí)的積累成為了當(dāng)下審美閱讀教學(xué)活動(dòng)中的首要任務(wù),審美閱讀能力的培養(yǎng)往往被忽略。以知識(shí)分析為中心即是在語文審美閱讀教學(xué)中,教師把陳述性知識(shí)的講解作為教學(xué)任務(wù)的重中之重,。但是,審美活動(dòng)還包括審美了解,在審美欣賞之前對(duì)審美對(duì)象的相關(guān)信息予以掌握,方能為審美欣賞提供一個(gè)良好的基礎(chǔ),。具體到審美閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該在審美閱讀之前,讓學(xué)生充分了解文本的相關(guān)知識(shí),如文本創(chuàng)作的背景,、修辭方法等。只有在學(xué)生掌握了欣賞的前提和基礎(chǔ)下,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)審美閱讀欣賞的藝術(shù)訴求,?？梢?審美活動(dòng)是情感的直覺活動(dòng),審美鑒賞也是言人人殊。如果教師一味地將其放在標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題中,是不符合審美規(guī)律的,同時(shí)以《知識(shí)分析》為中心的教學(xué)與新課標(biāo)也是不相符的,。

(二)《作者中心論》的思想誤區(qū),。

《作者中心論》即是把作者創(chuàng)作時(shí)的思想作為文本解讀的唯一正確的結(jié)果,讀者閱讀的任務(wù)即還原作者在創(chuàng)作時(shí)的想法。前面我們提到,當(dāng)下的課堂教學(xué)仍然以教師的分析講解為主導(dǎo),學(xué)生的自身感受受到抑制,產(chǎn)生這一問題的原因與《作者中心論》的思想有很大的關(guān)系,。在閱讀教學(xué)中,教師往往是通過對(duì)文本句子,、段落的講解及整體的分析,還原出作者的創(chuàng)作思想的。然而,文學(xué)作品存在的美的因素并不等同于審美,它只是為審美活動(dòng)提供了一種參考,需要學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行主觀的審美觀照,從而完成其審美認(rèn)識(shí),?！兑磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特》,不同的讀者會(huì)產(chǎn)生不同的審美感情,獲得自己獨(dú)特的審美感受與審美認(rèn)知,這才是文學(xué)作品的魅力所在。以《作者中心論》為指導(dǎo)的教學(xué)遏制了學(xué)生的個(gè)體感受,摒棄了審美是主觀情感,這是與審美的基本原則相違背的,。

(三)對(duì)文本形式分析的缺失,。

眾所周知,不同的內(nèi)容都有與之相適應(yīng)的表現(xiàn)形式,文本的不同內(nèi)容需要通過與之相適應(yīng)的體裁傳達(dá)出來。體裁是文學(xué)藝術(shù)的存在形式,要領(lǐng)悟文學(xué)作品的美,就不能不關(guān)注它的形式,。然而,在高中審美閱讀教學(xué)中,很多教師在講授一篇文學(xué)作品時(shí),往往脫離作品的形式,一味地抽取其中的思想主題,導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)被擠得千巴巴的知識(shí)時(shí),無法產(chǎn)生應(yīng)有的興趣,。

高中審美閱讀教學(xué)由學(xué)生的審美閱讀、師生的審美鑒賞,、教師對(duì)審美相關(guān)知識(shí)的講解等幾部分組成,。其中,學(xué)生的審美閱讀是整個(gè)審美閱讀教學(xué)的中心,因?yàn)榻處熤v解審美閱讀的相關(guān)知識(shí)是為了使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行審美閱讀。同時(shí),審美閱讀教學(xué)的直接目的就是要提高學(xué)生的審美閱讀能力,。然而,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師為了讓所講的知識(shí)更加趨近于考試的試題答案,就一味地自己講解,并且使認(rèn)知結(jié)論一元化,。這樣一來,學(xué)生自己的審美閱讀時(shí)間必然減少,結(jié)果往往差強(qiáng)人意。

三,、結(jié)語,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:《進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,,在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)珍愛自然,、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,提升審美境界,。》由此可見,高中語文審美閱讀教育極其重要,不可或缺,。對(duì)語文審美閱讀教育策略的探究,可以引導(dǎo)我們進(jìn)一步拓展語文學(xué)科的內(nèi)涵,充分發(fā)掘其內(nèi)在價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面,、協(xié)調(diào)發(fā)展。

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35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇九

3月11日，星期五,，早自習(xí)連著兩節(jié)語文課,，這樣的時(shí)候是我比較激動(dòng)的時(shí)候,，因?yàn)榭梢院芎玫耐瓿梢粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且很考驗(yàn)老師的腦力精力體力,。

今天要講第三篇古文了,，我提前到班，先下去轉(zhuǎn)了一下,，看到有的同學(xué)已經(jīng)提前做了，并且做了很多的查找筆記,。我明顯感覺到,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情高漲，主動(dòng)性增強(qiáng)了很多,。關(guān)于古文的復(fù)習(xí),，我的調(diào)整是對(duì)的，最起碼我的變化給同學(xué)們帶來了希望和努力,。我很欣慰,，也有壓力。今天的教學(xué)流程是,，先用五分鐘讓同學(xué)們口頭用黑板上的成語“頂禮膜拜”,、“五體投地”造句或造段，然后用25分鐘讓同學(xué)們做高考浙江卷的古文部分,，接著挑四個(gè)同學(xué)板書做的情況供評(píng)講用,，其他同學(xué)做完后自己先對(duì)照答案思考，第二節(jié)課,，我先評(píng)講四個(gè)同學(xué)的翻譯,，然后再把文章詳細(xì)講一下，指出其中涉及到的重要古文現(xiàn)象,，順便分析一下文章,，最后讓同學(xué)們自己整理相關(guān)知識(shí)并朗讀文章。

我一直以來都有一種自責(zé)的情緒,，我覺得要想讓同學(xué)們朗讀,，老師得會(huì)朗讀;要想讓同學(xué)們出口成章，老師得首先做到;要想讓學(xué)生下筆千言,，老師得有如此功力才行,。。,。,。。,。當(dāng)學(xué)生做不到的時(shí)候,，我想我都不會(huì),，怎么去說學(xué)生呢?就像用每天都在黑板上更換的成語當(dāng)堂口頭造句造段一樣，看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)不是那么輕易就做成功的,。第一、二次的時(shí)候,，我都是很尷尬的收?qǐng)龅?，因?yàn)槲以噲D去做的時(shí)候，結(jié)結(jié)巴巴,，說不成句子,，真是很丟人的!這一次，我降低了教學(xué)目標(biāo),，并且我的心結(jié)也打開了,，老師起的是主導(dǎo)作用不是主體作用，老師的學(xué)習(xí)潛能還是比不上學(xué)生的,，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的潛能就是老師的勝利!當(dāng)然老師也可以從學(xué)生那里學(xué)到很多東西的,。我不會(huì)沉浸在自己的不足當(dāng)中，學(xué)生比自己強(qiáng)那是老師的榮耀!只要我不停止進(jìn)步,，相信學(xué)生不會(huì)拋棄我的!

這次我的心情輕松了很多,，我試圖去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，一上課,，我很坦誠地提出了我的愿望,。我說：“我相信同學(xué)們的能力，昨天有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,，我希望今天有三個(gè),，并且說的句子也比昨天的長(zhǎng)?！蓖瑢W(xué)們聽到這樣的話,，不是很緊張，盡管也開始沉默了起來,，但是我可以感覺到沉默當(dāng)中有一種放松和積極的因素,，而不是那種可怕的沉默!一會(huì)就有三個(gè)同學(xué)站了起來發(fā)言，有一個(gè)說的不是很好,，但她是第一個(gè)說的;后面兩個(gè)說的都很好,。我覺得我的激發(fā)湊效了，很快見好就收,，再一次表達(dá)我的愿望,，今天的目標(biāo)達(dá)到了，我希望明天會(huì)有四個(gè)，然后逐步多起來,。,。。接著就轉(zhuǎn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。我想這次是坦誠幫助我取得了勝利!(應(yīng)該把同學(xué)們的發(fā)言記錄下來),。

第二節(jié)課是我開講的時(shí)候了，我先評(píng)講了黑板上四個(gè)同學(xué)的翻譯板書,，接著就開始逐字逐句地講古文,，我發(fā)現(xiàn)講著講著，有同學(xué)在打瞌睡,，當(dāng)然有三分之二的同學(xué)在認(rèn)真地聽,。我知道，這樣講古文確實(shí)容易讓底子薄一點(diǎn)或者讓程度好一點(diǎn)的同學(xué)走神的,，底子薄的聽著費(fèi)勁走神，程度好一點(diǎn)的聽過了也會(huì)走神,。講完之后,，我就問同學(xué)們，這樣講行么?下面的反應(yīng)平平,。我說,，我剛看到一個(gè)新聞，是說人的注意力每10分鐘就得激活一次,，我這樣一直講,，沒有每隔10分鐘激活大家，所以讓有的同學(xué)打瞌睡了,。要不我把教學(xué)環(huán)節(jié)減少一些吧,，就把最后的逐字逐句講解去掉吧，同學(xué)們手里不是有答案么,，自己看看,。“不行!”反應(yīng)很強(qiáng)烈,，看來我的這句話刺到了大家的神經(jīng),，看來同學(xué)們大部分還都是在聽課的。最后,，我們一起商定把板書的翻譯放到文中講,，不再專門領(lǐng)著大家詳細(xì)分析了，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間,。

第三篇古文講完,，基本就確定了教學(xué)的流程了，先造句造段,，再做文章,，我逐字逐句翻譯,，學(xué)生整理朗讀。

啟示：老師需要在教學(xué)中成長(zhǎng)!教學(xué)需要在實(shí)踐中調(diào)整!

35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇十

（安徽省淮北市第一中學(xué)）,。

摘要：如今,，從學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的大語文教學(xué)觀角度來看，切實(shí)提高學(xué)生的語文閱讀能力是學(xué)生文化素養(yǎng)的補(bǔ)養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需求,，也是全面提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，因此，高中語文教學(xué)要巧妙推送,、合理引導(dǎo)提高高中生的語文閱讀能力及綜合素質(zhì),。

高中語文教師要了解高中生的個(gè)性心理，巧妙地推送精美閱讀美文,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思辨,，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、靈活的閱讀方法,、縝密的閱讀思維和扎實(shí)的閱讀能力,，促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀、價(jià)值觀,、世界觀和人生觀,，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，大大提高高中語文教學(xué)質(zhì)量,。

一,、率先垂范，巧妙引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣,。

想要提高高中生的閱讀興趣,，僅靠相應(yīng)的多媒體信息技術(shù)的整合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最直接推動(dòng)學(xué)生提升閱讀積極性的還是高中語文教師,，通過語文教師的言傳身教,、身體力行、率先垂范,，給學(xué)生一個(gè)切切實(shí)實(shí)的閱讀榜樣和閱讀方向,，從而巧妙引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣。從這個(gè)角度來講,，高中語文教師要擴(kuò)大閱讀量,，提升語文綜合素養(yǎng)，通過課堂教學(xué)中不經(jīng)意的優(yōu)秀“詩詞句段篇”的流暢展示激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,，推動(dòng)學(xué)生自學(xué)閱讀,、自主閱讀。例如，在研讀中國古典經(jīng)典文學(xué)時(shí)《論語十則》《老子論道》等時(shí),，高中語文教師就可引經(jīng)據(jù)典,、臨場(chǎng)發(fā)揮，洋洋灑灑地出口成章為學(xué)生“表演”一下,，讓學(xué)生感受中國歷史經(jīng)典文字的魅力和厚重,，讓學(xué)生陶醉在文質(zhì)兼美的古典文章里。學(xué)生受教師感染自然要問：“這句名言名句是哪里的出處,？”“哦,，原來這句文化經(jīng)典是孔子先生教誨學(xué)生的故事引用的！”只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.閱讀積極性,，高中語文教師就不用再苦口婆心地勸學(xué)生加大閱讀量,、拓寬閱讀面、強(qiáng)化閱讀點(diǎn)了,，學(xué)生自然地主動(dòng)投入閱讀書籍中,，收獲閱讀的快樂，從而潛移默化地提高閱讀能力,，提升高中語文教學(xué)的有效性,。

二、強(qiáng)化文本閱讀,，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維。

多媒體信息技術(shù)弱化了文本閱讀,，讓學(xué)生更多依賴信息技術(shù)提供的多媒體畫面,，更多免于思考“偷懶”地汲取閱讀文本中的精美主題、優(yōu)美文字和思想感情,，這就是語文閱讀的拿來主義,，不利于學(xué)生語文閱讀思維的發(fā)展和理解能力的強(qiáng)化，進(jìn)一步影響學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升,。因此,，教師在有效應(yīng)用信息技術(shù)整合語文閱讀的同時(shí)，還要強(qiáng)化文本閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生文章的理解能力和語文文章結(jié)構(gòu)框架的整理能力,、中心思想的歸納能力、詞匯積累應(yīng)用的內(nèi)化能力,，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神,，從而有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，提升語文綜合素養(yǎng),。例如,，《紅高粱》連續(xù)劇和電影版的《紅高粱》，語文教師都可以引導(dǎo)學(xué)生觀看，但一定要引導(dǎo)學(xué)生明白：“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉,。”只有認(rèn)真閱讀文本《紅高粱》原版書籍,，才能更深刻地體會(huì)莫言這位中國唯一的文學(xué)諾貝爾大獎(jiǎng)獲得者的真情實(shí)感,、寫作動(dòng)機(jī)、寫作技巧和中國文字的語言魅力,，也才能與作者產(chǎn)生情感共鳴,，對(duì)文本描寫做深入的思考，也才能從另一個(gè)側(cè)面了解電影版或電視劇版本演繹的《紅高粱》的二度藝術(shù)創(chuàng)作和導(dǎo)演視角……總之,，只有真正與語言文字接地氣,，才能扎實(shí)提高閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力,。

三,、明確分類閱讀，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,。

高中語文教師要有效指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,，有針對(duì)性地進(jìn)行分類分層閱讀，教會(huì)學(xué)生熟悉不同文體的特征,，掌握不同文體的閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生由“我要讀”轉(zhuǎn)化為“我會(huì)讀”,讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)語言規(guī)律，提高閱讀理解和鑒賞能力,。例如,，教學(xué)性閱讀就要精讀、精講,、精練,；考試閱讀理解就要精研細(xì)琢，一字一詞一句一段都要強(qiáng)化閱讀實(shí)踐,，并概括出閱讀體驗(yàn)和收獲,；課外閱讀就要泛讀，追求量變到質(zhì)變,。同時(shí),，高中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自覺閱讀的效率,，掌握借助工具書或通過合作探討解答語文思考問題,，找準(zhǔn)“文眼”,深刻領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵，真正讓學(xué)生在高中有限的時(shí)間階段里掌握“讀什么,、怎么讀,、讀得妙”的精讀深思閱讀技巧,，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握“口到、眼到,、手到,、心到”的閱讀能力，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果,。

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四,、加強(qiáng)閱讀、作文,、表達(dá)的能力綜合培養(yǎng),，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

語文教師一定要著眼于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升,，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,、表達(dá)能力聯(lián)結(jié)起來，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，真正實(shí)現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”以及“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)做詩也會(huì)吟”的閱讀最高境界,。語文教師要善于創(chuàng)設(shè)閱讀、表達(dá),、作文的綜合教學(xué)情境,，讓學(xué)生善于閱讀，敢于表達(dá),，勇于寫作,，引導(dǎo)學(xué)生在一體式的語文教學(xué)氛圍中提升語文綜合素養(yǎng)。例如,，在教學(xué)《黔之驢》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過工具書自主閱讀學(xué)習(xí)這篇古文,，不僅要默讀,、大聲朗讀，還要能用白話文聲情并茂地講述這個(gè)故事,，并且指導(dǎo)學(xué)生挖掘思想內(nèi)涵,，能拓展或改寫這個(gè)故事，甚至自編故事,，從三個(gè)語文素養(yǎng)培養(yǎng)角度提升學(xué)生的語文綜合能力――這種強(qiáng)化訓(xùn)練很貼近“應(yīng)試試卷”中提供材料的主題作文訓(xùn)練,，沒有過硬過強(qiáng)的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生短時(shí)間閱讀寫作材料,，理解寫作內(nèi)涵,，撰寫出優(yōu)秀的主題文章,，這是對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此,，高中語文教師不要割裂任何一種語文能力的培養(yǎng),，只有通過這樣持續(xù)的語文綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練，才能為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),，有效促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述,，語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，更需要表達(dá)能力和寫作能力的相輔相成。語文教師一定要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，創(chuàng)造寬松的課內(nèi)外閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愉悅的閱讀興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我閱讀主體性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力,，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化素養(yǎng),。

作者簡(jiǎn)介：王益新，男,，1977年10月出生,，本科，就職于安徽省淮北市第一中學(xué),，研究方向：藝術(shù)化的語文課堂,。

35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇十一

閱讀興趣方面的影響。有個(gè)孩子,，他的語文成績(jī)總是名列全班最后,，作文也是錯(cuò)字連篇。讓他閱讀,，那簡(jiǎn)直就像坐牢一樣讓他難受,。每天一放學(xué)，他首先想到的就是回家看動(dòng)畫片,。一開始的時(shí)候,，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發(fā)現(xiàn),，他只是對(duì)老師讓閱讀的內(nèi)容沒興趣,。

他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書籍，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說,，他都能快速閱讀,，而且能準(zhǔn)確理解,。但面對(duì)其他讀物，以及學(xué)校課本里的文章,，他就明顯有種無能為力的感覺,，不會(huì)分析段落大意，無法領(lǐng)悟語法,，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴,，語焉不詳。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原來,，他對(duì)軍事讀物的獨(dú)有興趣,，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時(shí),，順暢了很多,。越順暢，他就越喜歡,，越喜歡就越有興趣,。慢慢地，他對(duì)其他讀物就失去了興趣,，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書籍,，不關(guān)注其他書籍了。

直到這時(shí),，父母才意識(shí)到,，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子閱讀時(shí)，太任其發(fā)展了,，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛一種讀物的不良閱讀習(xí)慣,。所以，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時(shí),，一方面要照顧到他們的喜好,，另一方面，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，及時(shí)糾正他們過度的片面閱讀興趣,。

35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇十二

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越需要綜合型的人才,。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一種對(duì)問題自主探究,，并自己找尋解決方法來不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力,。知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生,，同時(shí)這也對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué),；實(shí)踐能力；創(chuàng)新,。

語文在人際交往中有著特殊的作用,，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時(shí)也是工具性和人文性相結(jié)合的一門最基本的學(xué)科,。當(dāng)前的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的目標(biāo),，需要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活更好地融合在一起來滿足社會(huì)的需要。

一,、在書寫方面強(qiáng)化訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實(shí)踐能力的提升提供條件,。

在語文教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時(shí),，其中包含很多優(yōu)美的句子,，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫，在這個(gè)過程中可以進(jìn)行創(chuàng)新,。只有學(xué)生切身地用情感去體會(huì)文章中的意蘊(yùn),，才能為學(xué)生以后的寫作提供正確的向?qū)АＴ偃?，在教學(xué)寫作訓(xùn)練的時(shí)候,，可以教學(xué)生寫一些通訊稿、產(chǎn)品說明書,、旅游景點(diǎn)的介紹,，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)充分考慮到各方面的因素，會(huì)更好地將自身所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中,，在無形之中提升學(xué)生的.實(shí)踐能力,。

二、加強(qiáng)理論知識(shí)的提升,，為實(shí)踐提供正確的向?qū)А?/p>

只有充分體驗(yàn)作品中的意蘊(yùn),，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來,。例如,，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色,，在課堂中動(dòng)起來,，在這個(gè)實(shí)踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧,，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供正確的向?qū)А＝處煈?yīng)該把所學(xué)知識(shí)逐漸遷移到生活中去,，如,，《將進(jìn)酒》《過秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。另外,，要求學(xué)生對(duì)課后知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié),，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。這在無形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng),，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展,。

綜上所述，職業(yè)高中要樹立正確的教育觀,，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，為社會(huì)輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證。

參考文獻(xiàn)：

康勇,。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對(duì)策.職業(yè)教育研究,，2007（09）。

35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇十三

在閱讀當(dāng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞匯,，這個(gè)時(shí)候列出不熟悉的單詞,，翻閱字典，查找釋義,，然后抄寫這些定義,。不要輸入釋義，也不要只是看看而已,。要想長(zhǎng)久記憶,，手抄釋義作用更大。

在閱讀過程中,，你會(huì)產(chǎn)生哪些問題?帶著疑問繼續(xù)閱讀以尋得答案,。期間，可以一邊思考一邊將疑問及答案寫在便條上,。研究證明,，對(duì)于那些在寫作方面沒有壓力的學(xué)生來說，手抄筆記可以增加他們的理解力和記憶力,。而那些對(duì)學(xué)習(xí)寫作感到吃力的學(xué)生,，應(yīng)該將手抄筆記與討論材料的方法相結(jié)合，以提高理解力和記憶力,。

閱讀講習(xí)結(jié)束后,，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。思考材料的主要內(nèi)容是什么?故事有哪些角色?自己學(xué)到了什么?然后將這些想法用自己的話記錄下來。這樣,，不僅便于自己記憶，而且有助于深化自己對(duì)該話題的理解,。若你對(duì)寫作感到吃力,，可以略記一些內(nèi)容，還可以與朋友或同伴就閱讀的內(nèi)容展開討論,。

通過著一些辦法我們可以全面的改善自己的閱讀能力,，閱讀能力的改善往往說明我們的學(xué)習(xí)能力有了很大的改善，對(duì)今后的學(xué)習(xí)幫助不言而喻!提高孩子閱讀能力對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)力幫助非常大,，因此閱讀能力對(duì)于孩子而言是一項(xiàng)必須加強(qiáng)的能力!

35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇十四

在語文教學(xué)改革春意盎然的今天,，文言文教學(xué)仍是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的景象。中學(xué)生往往發(fā)出“學(xué)古文難,，難于上青天”的慨嘆,，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。要改變文言文教學(xué)低效的現(xiàn)狀,，我認(rèn)為應(yīng)該把培養(yǎng)中學(xué)生的文言文閱讀興趣作為突破口,。

一位著名的心理學(xué)家曾說：“任何人在自己感興趣的領(lǐng)域，經(jīng)過十年的訓(xùn)練,，都可以成為天才,。”保加利亞心理學(xué)家洛扎若夫的試驗(yàn)也表明,，人的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅靠大腦皮層結(jié)構(gòu),，而且是在情感和潛意識(shí)的共同參與下進(jìn)行的，是潛意識(shí)與顯意識(shí)交替的心理活動(dòng),。當(dāng)潛意識(shí)和顯意識(shí)處于和諧的相互作用的狀態(tài)下,，學(xué)習(xí)效益就會(huì)成倍提高。因此,，重視學(xué)生感性的,、直覺的、潛意識(shí)的心理活動(dòng),，充分利用非智力因素,，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，是教師義不容辭的責(zé)任,，也是提高閱讀效率的關(guān)鍵所在,。

鑒于此，我做了以下嘗試,，效果頗佳,。

一、巧導(dǎo)入，激發(fā)興趣

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同,，與學(xué)生的知識(shí)水平,、語言習(xí)慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂,，認(rèn)為“文言文深不可測(cè),，枯燥無味，難以學(xué)好”,。這是中學(xué)生對(duì)文言文不感興趣的原因之一,。因此，在文言文教學(xué)中,，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。閱讀興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種欲望,。

要激發(fā)中學(xué)生閱讀文言文的興趣,，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉”,、“第一顆火星”，諸凡需要,、興趣,、思想、情感等都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。

明代王陽明就曾指出興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,，他說：“今教童子，必使其趨向鼓舞,，心中喜悅,，則其進(jìn)自不能已?！?/p>

教師上新課前,，若能通過某種精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段,，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境與氛圍,，就能調(diào)動(dòng)起中學(xué)生的閱讀興趣，激起學(xué)生高漲的閱讀熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對(duì)新知的學(xué)習(xí)上來,。

二、多競(jìng)賽,，主動(dòng)閱讀

心理學(xué)研究表明,，人們大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去,。為此,，在文言文教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展多種競(jìng)賽活動(dòng),。如把全班分成若干組,，以組為單位，開展朗讀競(jìng)賽,、背誦競(jìng)賽、實(shí)詞虛詞的查字典競(jìng)賽,、把課文改成故事及其它文體的演講競(jìng)賽,、對(duì)課文知識(shí)檢測(cè)的競(jìng)賽等，競(jìng)賽后計(jì)算團(tuán)體總分,，優(yōu)勝組給予加分鼓勵(lì),。通過競(jìng)賽活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的好勝心和求成的動(dòng)機(jī),，從而主動(dòng)地細(xì)讀課文、獲取知識(shí),。這樣,，既活躍了課堂氣氛，又可讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)到知識(shí),，比“滿堂灌”的課堂效果要好得多,。

三、導(dǎo)學(xué)法,，培養(yǎng)習(xí)慣

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),。”針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際,，要教給學(xué)生閱讀文言文的方法,，維持其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握了閱讀方法,，就摸到了索取知識(shí)的門徑,，拿到了打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生一旦掌握了閱讀方法,，就會(huì)主動(dòng)地去閱讀,，從而養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成了閱讀文言文的良好習(xí)慣,，將使學(xué)生終身受益,。

在文言文教學(xué)中，我指導(dǎo)初中學(xué)生掌握了下列閱讀方法：

1.讀注解。

文言文言簡(jiǎn)意賅,，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也需要借助注解,，因此中學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解,，就能自己解決生字,、難詞，初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,，為順暢朗讀鋪平道路,。養(yǎng)成讀注解的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地,。

2.教會(huì)學(xué)生使用工具書,，勤查閱工具書。

尤其要學(xué)會(huì)使用《古漢語常用字字典》,，要求學(xué)生借助工具書讀懂原文,。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)除了看課文的注釋外，遇到疑難問題,，還應(yīng)自己查閱工具書,，這是一項(xiàng)重要的能力。此外,，對(duì)于特別難理解的字,、詞或義項(xiàng)過多的詞，教師可寫在小黑板上,，讓學(xué)生討論,、鑒別、分析,、比較,。

3.反復(fù)誦讀，積累語言材料,，培養(yǎng)語感,。

在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文,、理解文意,，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍,，其義自見,。”為此,，每教一篇文言文,，我都采用教師范讀（或聽錄音）,、學(xué)生仿讀、背誦競(jìng)賽等多種誦讀方式結(jié)合起來,，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，還可以讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語言材料，從而擴(kuò)大知識(shí)面,、提高閱讀能力,，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過反復(fù)讀,，不斷揣摩著速度的快慢,、語調(diào)的高低、感情的變化,，長(zhǎng)期潛移默化,，培養(yǎng)了較強(qiáng)的語感。

總之,，在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,、教會(huì)學(xué)生閱讀文言文的方法是非常重要的,。當(dāng)然，中學(xué)生文言文閱讀水平,、知識(shí)能力的提高不單單是靠每學(xué)期課本中幾篇文言文的閱讀就能解決問題的,，它需要教師在教學(xué)中結(jié)合課文閱讀逐步擴(kuò)展到課外文言文閱讀，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,、課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系,，并能鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中勇于質(zhì)疑、議疑,、解疑,，幫助他們由淺入深地逐步深化知識(shí)。只有這樣,，中學(xué)生文言文的閱讀水平才能真正提高,，中華傳統(tǒng)文化才會(huì)在我們的教育下發(fā)揚(yáng)光大！

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培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，必須遵循興趣規(guī)律,，把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣貫穿于語文教學(xué)全過程,。

一、遵循興趣逐步深化規(guī)律,，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣的發(fā)展與一切事物的發(fā)展一樣,，都遵循著由低級(jí)到高級(jí),、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過程。研究表明,。人的.興趣發(fā)展,。一般要經(jīng)過有趣一樂趣一志趣三個(gè)階段。培養(yǎng)興趣的最終目標(biāo),，就是要使興趣由有趣,、樂趣發(fā)展到志趣。有趣是興趣發(fā)展的第一階段,，這個(gè)階段主要是由客觀刺激而引起的認(rèn)識(shí)傾向,，它隨生隨滅，為時(shí)短暫,，帶有直觀性,、盲目性和廣泛性的特點(diǎn)。樂趣是興趣發(fā)展的第二階段,，是在有趣定向發(fā)展的基礎(chǔ)上形成起來的,。這個(gè)階段學(xué)生會(huì)對(duì)某一事物或活動(dòng)產(chǎn)生特殊的愛好，有愉快的情緒體驗(yàn),，興趣向?qū)Ｒ?、深入的方向發(fā)展，具有專一性,、自發(fā)性和堅(jiān)持性的特點(diǎn),。志趣是興趣發(fā)展的第三階段，興趣到了入迷的程度,，便會(huì)發(fā)展為濃厚的志趣,。到了志趣階段，主體對(duì)客觀事物(或從事的活動(dòng))的目的和意義有了清楚的認(rèn)識(shí),，特別是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的社會(huì)意義有了明確的認(rèn)識(shí),，樂趣進(jìn)一步向意識(shí)內(nèi)化。變成了主體意識(shí)的有機(jī)組成部分,，即產(chǎn)生了自覺性,。有了自覺性，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,，并能主動(dòng)設(shè)法克服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和挫折,。

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)遵循興趣發(fā)展的規(guī)律,，有目的,、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)是“自我需要”,，并做到與自身追求的目的融為一體,，這樣,，才能積極主動(dòng)地勤奮學(xué)習(xí)。

二,、遵循直接興趣與間接興趣相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,。培養(yǎng)閱讀興趣

根據(jù)興趣的傾向性，可以把興趣區(qū)分為直接興趣和間接興趣,。直接興趣是由事物或活動(dòng)本身引起的興趣：間接興趣是由活動(dòng)的目的,、任務(wù)或結(jié)果引起的興趣。直接興趣情感性強(qiáng),、吸引力大,、短期效果好；間接興趣理念性強(qiáng),，靠意志的力量可以維持一段時(shí)間,，但容易疲勞。兩種興趣對(duì)于語文學(xué)習(xí)都是必要的,。

從語文教學(xué)的現(xiàn)狀看,，教師較多地注意間接興趣的培養(yǎng)。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,，而忽視了直接興趣的培養(yǎng)與激發(fā),，對(duì)如何把語文閱讀課上得生動(dòng)活潑、興味盎然下功夫不夠,，以致造成語文課本身吸引不了學(xué)生,。這是一個(gè)嚴(yán)重的問題,。教師應(yīng)該首先重視對(duì)直接興趣的培養(yǎng)和激發(fā),，其次要注意直接興趣向間接興趣的過渡和發(fā)展，把兩者進(jìn)行和諧的轉(zhuǎn)換與交替,，這樣,，學(xué)生就會(huì)喜歡語文，愛上語文課,，語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提高,。培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生閱讀直接興趣的方法是多種多樣的，下面僅舉其中幾種：

1.新穎多樣的內(nèi)容與靈活多變的教學(xué)方法

在教學(xué)中,，要以豐富有趣,、邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生,，使學(xué)生通過閱讀得到精神上的滿足,，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。于漪老師強(qiáng)調(diào)：“課要有新鮮感,，不能老是一副面孔”,，提倡“深挖課文的特點(diǎn),，教出課文的個(gè)性”。就如一節(jié)課的課堂導(dǎo)如就需要極富藝術(shù)性與生動(dòng)性,，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的好壞往往決定這堂課的成敗,。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)語,，采用適當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生以刺激,，或設(shè)置懸念引起注意，或故事導(dǎo)人激起情趣,，或渲染氣氛激發(fā)情感,，或設(shè)疑問難引起思考等等，使課一開始就以其不尋常和鮮明性吸引學(xué)生,，收到先聲奪人的效果,，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》這篇課文時(shí),。有一位教師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：月色是一個(gè)極富有詩情畫意的題材,，古代詩人向來喜歡詠嘆明月，為后世留下了不少名句,，如“床前明月光,，疑是地上霜”，“玉戶簾中卷不去,，搗衣砧上拂還來”,，月“出于東山之上。徘徊于斗牛之間”等,?？梢哉f。古人已把月色描寫得十分真切,，而朱自清先生的這篇散文佳作更為我們創(chuàng)造了一個(gè)在特定心情下觀賞荷塘里月色清淡,、朦朧、靜穆的意境,，活畫出一幅清麗的荷塘月色圖,。逼真維妙,，比我們看到,、觀賞到的月色還要?jiǎng)尤?、還要美得多。現(xiàn)在就讓我們讀課文,，它一定會(huì)使你沉浸在那一片靜穆,、優(yōu)美的月色下……師富有情感的開講感染了學(xué)生，新課一開始,，學(xué)生就人情人景,，帶著濃厚的興趣讀《荷塘月色》了,。此外，教師還可以通過多媒體輔助教學(xué),，利用生動(dòng)形象的圖片或影視錄像資料進(jìn)行課堂的導(dǎo)人,，吸引學(xué)生的注意力，然后再慢慢導(dǎo)向課文中心,，看起來費(fèi)了些時(shí)間,，其實(shí)是在激起學(xué)生直接興趣之后又向間接興趣引入，增強(qiáng)了學(xué)生掌握知識(shí)的強(qiáng)度和深度,。

2.為學(xué)生開辟“自我表現(xiàn)”的廣闊天地

中學(xué)生的年齡心理特征之一,，就是愛表現(xiàn)自己、自我意識(shí)強(qiáng),。他們常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,。為此，教師要在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)和環(huán)境,，使他們盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，去創(chuàng)造“我”需要的精神財(cái)富,。比如閱讀課文時(shí),，要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，對(duì)作品,、對(duì)作者以及教9幣的教學(xué)敢于質(zhì)疑。并能進(jìn)行大膽的評(píng)議,，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一堂課等,；又如考試，一般說,，學(xué)生總是處于被動(dòng)的地位,，心情也是非常緊張的,，但特級(jí)教師魏書生和劉純樸等,，能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、變緊張為歡快,。他們經(jīng)常讓學(xué)生各擬一份反映階段課程主要內(nèi)容的試題考別人,，學(xué)生由被考者變?yōu)橹骺颊撸约撼鲈囶},、寫標(biāo)準(zhǔn)答案,、擬扣分方法，他們興致勃勃,，從而在愉快的情緒中達(dá)到了全面,、系統(tǒng),、生動(dòng)、活潑地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的,。

三,、遵循中心興趣與廣闊興趣相互促進(jìn)的規(guī)律。培養(yǎng)閱讀興趣

從興趣的廣度來看,，興趣又分中心興趣和廣闊興趣兩種,。中心興趣就是對(duì)某一方面的事物或活動(dòng)有極濃厚而穩(wěn)定的興趣：廣闊興趣就是對(duì)多方面的事物或活動(dòng)表現(xiàn)出廣闊的興趣。中心興趣和廣闊興趣是楣互聯(lián)系,、相互促進(jìn)的,。只有把廣闊興趣和某一兩個(gè)中心興趣結(jié)合起來，做到既博又專,、相互促進(jìn),，才是優(yōu)秀的興趣品質(zhì)。合起來,，做到既博又專,、相互促進(jìn)，才是優(yōu)秀的興趣品質(zhì),。

高中的語文學(xué)習(xí)是處于打基礎(chǔ)的階段,，因此中學(xué)生首先要有廣闊的興趣，多方面地?cái)z取知識(shí),，打下廣闊的基礎(chǔ),。然后，再培養(yǎng)一兩個(gè)穩(wěn)定的中心興趣,，對(duì)某一學(xué)科的某一兩個(gè)方面進(jìn)行更加深人的鉆研,，并使廣闊興趣直接或間接地為中心興趣服務(wù)。在一個(gè)班級(jí)里,，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣,、愛好與特長(zhǎng)，有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)在面向全班學(xué)生的同時(shí),，認(rèn)真地考慮每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn),，并加以正確引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生廣泛而又專一的興趣,，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)搞得生動(dòng)活潑,。

綜上所述，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，必須遵循興趣發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行有效的教學(xué),，這樣才能事半功倍，讓閱讀教學(xué)得到質(zhì)的提升。

35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇十五

現(xiàn)在的素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育,，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出,，要讓學(xué)生在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí),。?但是，長(zhǎng)期以來初中地理課堂教學(xué)中起主導(dǎo)地位的是“填鴨式”的教學(xué)方法,，教師滿堂灌,，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不但效率不高,，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,。課堂教學(xué)中知識(shí)的獲取應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生才是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)者,，參與者,。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該研究如何改進(jìn)自己的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一,、改變枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使用靈活多樣的教學(xué)方式,。

地理課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，教師應(yīng)“授業(yè)有方”。呆板而千篇一律的教學(xué)方法,，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和不滿的情緒,，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生不同時(shí)期的心理特征及其知識(shí)水平，不斷地變革,，完善教學(xué)方法,，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然。比如講“中國的疆域”這一節(jié)時(shí),，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)中國政區(qū)的拼圖,，課上計(jì)時(shí)比賽，看誰最先拼出中國全圖,；再比如講“山地的地形部位”時(shí),，除了讓學(xué)生觀察地形模型外,，還可以讓學(xué)生自帶橡皮泥,，捏出各種不同地形部位，讓學(xué)生觀察等高線地形圖與實(shí)際地形的關(guān)系。這樣讓學(xué)生在玩中做,，在做中學(xué),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二,、挖掘地理學(xué)科中的趣味性,，讓課堂不再枯燥乏味。

地理學(xué)科可以說是一部知識(shí)豐富的“百科全書”,，從人類最基本的吃穿住用行到商業(yè),、旅游、交通等各個(gè)方面,，都有地理知識(shí)的滲透,。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘地理學(xué)科中的趣味性,，善于尋找地理與生活,、生產(chǎn)之間的關(guān)系，變枯燥乏味為生動(dòng)有趣,。講中國西雙版納時(shí),，借助課本的圖片介紹一下美麗神奇的熱帶雨林。講撒哈拉以南非洲時(shí),，讓學(xué)生回家看《人與自然》,，看《行者》等電視節(jié)目。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這一新的教育理念,，地理必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我們的教育必須從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展,，必須從課內(nèi)走向課外,，使教學(xué)真正走入學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生了解地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知需要,，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三,、重視學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用的最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)自我發(fā)展,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞?！币虼?，在學(xué)習(xí)地理的過程中，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考,，尋找各種事物之間的因果關(guān)系,，運(yùn)用啟發(fā)設(shè)問、讀圖思考,、列表對(duì)比等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空間思維,、聯(lián)想思維,、類比思維等多種思維技巧。因?yàn)榕囵B(yǎng)思維能力是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵,。所以教師要充分發(fā)揮語言表達(dá)能力,，因材施教，循循善誘,，深入淺出,，適當(dāng)點(diǎn)撥思路，使學(xué)生跟著老師一環(huán)扣一環(huán)地去想去說去做,。

四,、改善師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)民主和諧,、充滿活力的課堂,。

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，并努力創(chuàng)造“民主、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍,，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松,、愉悅的課堂環(huán)境中,，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),，思維的火花被點(diǎn)燃,。為此，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo),，給予必要的關(guān)懷,、勉勵(lì)、尊重和理解,，和學(xué)生拉近距離,。所謂“親其師,，信其道”,，只有教師跟學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生才會(huì)以誠懇的心對(duì)待教師,，才會(huì)愿意學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍,，首先要求教師必須放下架子,，轉(zhuǎn)變角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,、參與者和組織者,，不能搞“一言堂”、“滿堂灌”,，要徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，不再以“高高在上，惟我獨(dú)尊”的.權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,，這樣課堂上才有民主和平等,，才有師生之間的良性互動(dòng)，學(xué)生才能消除畏懼,，活躍思維,，張揚(yáng)個(gè)性。

其次,，要建立良好的師生關(guān)系,。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中包含著情感的交流,。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸熟悉,、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友,。教師的品格,，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度,、責(zé)任感,，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用,。

再次,，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、超常的想法,，允許學(xué)生出錯(cuò)和失敗,。當(dāng)學(xué)生發(fā)表不同的意見和看法，對(duì)課本,、教師等“權(quán)威”提出質(zhì)疑時(shí),，即使很幼稚可笑，教師也不要橫加指責(zé),，要盡量發(fā)掘其“閃光點(diǎn)”,，給予鼓勵(lì)和支持，適時(shí)啟發(fā),、引導(dǎo),、點(diǎn)撥，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，激發(fā)其不斷思考和創(chuàng)新,，而且會(huì)影響到全體學(xué)生，使他們都努力思考,，勇于表現(xiàn),，進(jìn)而造成熱烈討論樂于探究的氛圍。

總之,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生的主體作用,，需要我們每位教師把握學(xué)科特性，挖掘教材,，理解學(xué)生,，重視學(xué)法指導(dǎo)，善于創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境,，讓學(xué)生成為課堂的主體,，這樣才能培養(yǎng)出我們需要的新時(shí)期的人才。

35-50歲中學(xué)生的語文唐詩教學(xué)資源篇十六

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，越來越需要綜合型的人才,。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一種對(duì)問題自主探究,，并自己找尋解決方法來不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力,。知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生,，同時(shí)這也對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；實(shí)踐能力,；創(chuàng)新,。

語文在人際交往中有著特殊的作用,，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時(shí)也是工具性和人文性相結(jié)合的一門最基本的學(xué)科,。當(dāng)前的語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的目標(biāo),，需要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活更好地融合在一起來滿足社會(huì)的需要。

一,、在書寫方面強(qiáng)化訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實(shí)踐能力的提升提供條件,。

在語文教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生的寫字不僅要求美觀,，更深層次上是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如,，在教學(xué)《荷塘夜色》時(shí),，其中包含很多優(yōu)美的.句子，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫,，在這個(gè)過程中可以進(jìn)行創(chuàng)新,。只有學(xué)生切身地用情感去體會(huì)文章中的意蘊(yùn)，才能為學(xué)生以后的寫作提供正確的向?qū)?。再如,，在教學(xué)寫作訓(xùn)練的時(shí)候，可以教學(xué)生寫一些通訊稿,、產(chǎn)品說明書,、旅游景點(diǎn)的介紹，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)充分考慮到各方面的因素,，會(huì)更好地將自身所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中,，在無形之中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二,、加強(qiáng)理論知識(shí)的提升,，為實(shí)踐提供正確的向?qū)А?/p>

只有充分體驗(yàn)作品中的意蘊(yùn)，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵,，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來,。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí),，可以讓學(xué)生扮演其中的角色,，在課堂中動(dòng)起來，在這個(gè)實(shí)踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧,，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供正確的向?qū)?。教師?yīng)該把所學(xué)知識(shí)逐漸遷移到生活中去,，如，《將進(jìn)酒》《過秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,。另外,，要求學(xué)生對(duì)課后知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié)，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中增強(qiáng)實(shí)踐能力,。這在無形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng),，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。

綜上所述,，職業(yè)高中要樹立正確的教育觀,，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證,。

參考文獻(xiàn)：

康勇,。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對(duì)策[k].職業(yè)教育研究，（09）,。

（作者單位河南省西華縣第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）,。