總結(jié)可以幫助我們更好地利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，更高效地解決問題,，同時(shí)避免重復(fù)犯錯(cuò),?？偨Y(jié)應(yīng)該從整體上把握，結(jié)構(gòu)合理,，邏輯清晰,。小編為大家整理了一些總結(jié)的例子，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇一
數(shù)學(xué)教學(xué)中,，概念、法則,、公式等知識(shí)都會(huì)在教材中有明顯的體現(xiàn),，而思想方法一般都隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，老師很多時(shí)候在教學(xué)中只是注重于知識(shí)點(diǎn)的講解,，而忽略了能力的加強(qiáng),。所以，老師要更新教學(xué)理念,，一定要把思想方法的訓(xùn)練融入整個(gè)教學(xué)之中。比如,，在進(jìn)行“圓的概念”教學(xué)的時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就要培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力，教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來,。在學(xué)生的頭腦里建立圓的表象,。在表象的基礎(chǔ)上，我們可以對(duì)圓的半徑,、直徑進(jìn)行講解,，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)更加深層次的認(rèn)識(shí)。我們可以利用圓的各種表象特點(diǎn),，對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行分析,，抽象概括用文字語言表達(dá)圓的概念，把與圓相關(guān)的概念進(jìn)行符號(hào)化,，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程就會(huì)符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到概念認(rèn)知的這一規(guī)律,，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)到老師的整體思路，加以學(xué)習(xí),，通過材料之間的對(duì)比,，我們可以對(duì)空間形式進(jìn)行抽象的概括，這樣可以對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形式化的展示,。
在小學(xué)教學(xué)階段,，數(shù)學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易感知的具體例題,，讓學(xué)生能夠看得見,，我們可以利用生動(dòng)有趣的圖畫來吸引學(xué)生的注意力，這樣可以給學(xué)生留下鮮明的印象,。問題法就是在老師的啟發(fā)下,，老師在進(jìn)行問題探究的過程中，通過回顧以及逐步對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行領(lǐng)悟,，加深解題的方法和技巧,。老師可以通過幾個(gè)途徑進(jìn)行滲透，在知識(shí)的形成過程中進(jìn)行方法的滲透,，比如在進(jìn)行概念的理解和理論的推導(dǎo)過程中,，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在問題解決的過程中進(jìn)行這種思維活動(dòng)的滲透,，比如，我們可以開展逆向思維,，通過答案和結(jié)論來進(jìn)行概念的推導(dǎo),，都可以向?qū)W生進(jìn)行逆向思維活動(dòng)的滲透，通過逆向思維,、圖表等一系列的方法,，讓學(xué)生了解“倒過來想”這種思維方式的奧秘所在。在復(fù)習(xí)小結(jié)的時(shí)候進(jìn)行這種思維方法的運(yùn)用,，可以進(jìn)行橫向和縱向思維的延伸,，也可以通過已經(jīng)知道的知識(shí)來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的推導(dǎo)和延伸,，比如,，在進(jìn)行圓的面積的學(xué)習(xí)中,，我們?cè)诮Y(jié)束課程以后,，可以進(jìn)行多邊形面積的推導(dǎo),。在潛意識(shí)里培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí),，讓學(xué)生的思路更加開闊,。
數(shù)學(xué)講座是一種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的開展,，在進(jìn)行講座的過程中學(xué)生脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境,，可以用一種輕松的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí),。老師在進(jìn)行講座的時(shí)候，可以在輕松的氛圍當(dāng)中來給學(xué)生滲透思維方法,，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的概述,，也可以進(jìn)行同學(xué)間的經(jīng)驗(yàn)交流，因?yàn)槔蠋煹闹R(shí)積累也不是一成不變的,，要隨著時(shí)代的發(fā)展向前推進(jìn),，符合現(xiàn)代學(xué)生的成長要求,，這就要求老師多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法,，這樣在進(jìn)行思維滲透的時(shí)候才能起到很好的效果,，在講座的過程中通過方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來無限的生機(jī)，一改往日沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。
總之,，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，會(huì)受到諸多因素的影響和制約,，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重對(duì)方法的研究及滲透,，來探討教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的需求,。方法的滲透和學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程,，同時(shí)有幾種方法交織在一起，老師的教學(xué)方法往往起到很重要的作用,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇二
本文經(jīng)過研究分析,，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高,。具大量的實(shí)踐調(diào)查研究顯示,，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn),，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法,。第二，教師對(duì)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)上存在偏差,，吃不透教材，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個(gè)教學(xué)環(huán)境,，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三,，教師在教學(xué)過程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念,，而是直接給出問題的答案，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以及不能讓學(xué)生開展獨(dú)立的思考和獨(dú)立的研究問題,，慢慢的學(xué)生就失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,，影響了教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)任務(wù)的完成。
2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問題,。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念,，部分學(xué)生會(huì)像對(duì)語文知識(shí)一樣對(duì)這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦記憶,。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些概念的時(shí)候，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來源,，只有這樣,，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學(xué)生,，即便理解了數(shù)學(xué)概念,，但是運(yùn)用時(shí)還是不知所措，此時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念,，只有這樣,，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學(xué)除法時(shí),，教師首先吸引學(xué)生的注意力,，可以把一些實(shí)物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀，之后為學(xué)生分析除法的作用,。在這一過程中,，教師可以逐個(gè)對(duì)比加法、減法,、乘法,，進(jìn)一步與學(xué)生共同對(duì)比討論，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個(gè)蘋果,，你與哥哥,、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果,，請(qǐng)問每一個(gè)人可以得到幾個(gè)蘋果,？通過設(shè)置這樣簡單的問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)也幫助學(xué)生完全理解概念之后,，更加清楚除法的作用。
2.2.創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。
教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活,，在生活中接觸數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活,。比如,，在教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，垂直和平行是兩個(gè)比較抽象的概念,，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，可以說每位教師都是煞費(fèi)苦心,。這時(shí)，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識(shí),。我們可在導(dǎo)入新課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方,，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面,、不同的面,、同一個(gè)面等抽象的'，難用語言讓學(xué)生較快理解,、消化的數(shù)學(xué)概念,，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識(shí)。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對(duì)非數(shù)學(xué)因素的注意,。針對(duì)這種情況,，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個(gè)面上嗎？這時(shí),，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個(gè)平面上,，誰來說說紅色方塊都在哪個(gè)面上？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個(gè)面上嗎,？教師緊緊扣住主體是否在同一個(gè)面這一核心問題,，有效地設(shè)問,，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個(gè)平面這一教學(xué)活動(dòng)中來,，排除外界干擾因素,，才能取得比較滿意的教學(xué)效果,。
2.3.鼓勵(lì)學(xué)生探索問題,。
人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨(dú)立探究的模塊，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間,。這時(shí),，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時(shí)候,，教師要科學(xué)設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律,，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時(shí),，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是,，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過來,，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)已經(jīng)研究出來的學(xué)生為沒有研究出來的進(jìn)行分析，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂,，還可以讓明白的學(xué)生加深理解,。之后,，教師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣學(xué)生更容易理解,，對(duì)提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時(shí),，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對(duì)一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究,，充分感受數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣,。
總而言之，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法,，讓學(xué)生愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí),，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時(shí)間,，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中,，不僅強(qiáng)化了理論知識(shí)，還提高了實(shí)踐能力,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇三
玩法：
1,、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形。
2,、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列。
3,、開始游戲時(shí),，老師指出某一行或某一列的幼兒做動(dòng)作,，如請(qǐng)第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等。
4,、反復(fù)游戲,，游戲熟練后，可請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)出指令,。
5,、加大游戲難度，可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友,，指定其做動(dòng)作,，如請(qǐng)第二行第四個(gè)小朋友跳一跳。
名稱：找樹,。
目標(biāo)：會(huì)比較3棵大樹的粗細(xì),。
玩法：
1、老師和幼兒到戶外,，指定3棵不同粗細(xì)的大樹,。
2、幼兒一起邊拍手邊說兒歌：眼睛看看看看,，請(qǐng)到樹下站站,，快找快找快快找。老師說：請(qǐng)你跑到最粗的樹下摸摸它,。
3,、變換指令，如：請(qǐng)?zhí)阶罴?xì)的樹下錘錘它,，請(qǐng)爬到不粗不細(xì)的樹下指指它等,。
4、游戲熟悉后,，可以請(qǐng)一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo),。
名稱：跳的高。
目標(biāo)：體驗(yàn)厚薄不同,，練習(xí)跳躍能力,。
材料：地墊若干。
玩法：
1,、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起,，分別變成最厚的、最薄的,、不厚也不薄的,。
2、幼兒輪流跳過每一撂地墊，并說一說跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇四
摘要：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高,，教學(xué)的效率也就無法得到提升,。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容,，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；課堂教學(xué),；優(yōu)化策略
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用,，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài),。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，教師作為課堂的主體,，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講,，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí),，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器,，知識(shí)的來源主要就是靠教師的講解,。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高,，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,、與時(shí)俱進(jìn),，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體,，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,。
教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路,，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱,，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w,。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能,，比如,，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行,，控制課堂的節(jié)奏,。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān),，提高學(xué)習(xí)的效率。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率,，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué),、合理,。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性,，還需要滿足啟發(fā)性,、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的,，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展,，還降低了課堂教學(xué)的效率,，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書,，講解相關(guān)概念,，然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升,。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué),，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來,，信息技術(shù)的發(fā)展,，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運(yùn)用，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué),。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn),，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來制作教學(xué)課件,，通過多媒體的視頻播放,、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激,，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí),，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂,。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘,，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討,、溝通、提出問題,、分析和解決問題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化,，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此,，我們國家隨著新課程改革的提出,，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配,，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘,，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”,，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是,，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí),，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間,。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn),。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn),、由淺入深,、互相促進(jìn)、相輔相成”,。并且，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配,；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化,；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”,；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià)；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇五
數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科,，它的自然屬性決定了它定然不如其他科目那樣生動(dòng)有趣。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中許多學(xué)生,，尤其是小學(xué)生感覺到厭惡,、無趣、抽象,，因而不喜歡甚至不去學(xué)習(xí),。這樣非常不利于以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閷W(xué)生小,，思維簡單,，還不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密可聯(lián)系，不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味,，不知道數(shù)學(xué)的偉大作用,。這個(gè)問題廣泛存在于廣大小學(xué)生之間。因此,，在日常數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中要注意這個(gè)問題,。我們應(yīng)該從小學(xué)生的角度出發(fā)，以他們的視點(diǎn)對(duì)待數(shù)學(xué),，想方設(shè)法把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成小學(xué)生能夠理解的日常生活中感興趣的話題,。讓小學(xué)生從日常熟悉的生活元素中感受數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓他們數(shù)學(xué)在我們身邊無處不在,，數(shù)學(xué)的趣味也是相當(dāng)無窮。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力后,，主動(dòng)地接受數(shù)學(xué),，喜歡數(shù)學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)明顯的提高,，達(dá)到教學(xué)的目的。
一,、挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
興趣是最好的老師,。因此我們要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。只要我們要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，教學(xué)就成功了一半,。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們因該充分調(diào)動(dòng),。另外,，針對(duì)小學(xué)生興趣廣泛，但易轉(zhuǎn)移,、不穩(wěn)定的特點(diǎn),，我們應(yīng)該不斷改變刺激方法，然學(xué)生時(shí)時(shí)保有高昂的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)的境界,。教學(xué)中多采取開放式教學(xué)，與學(xué)生探討,，溝通交流啟發(fā)式教學(xué),，與學(xué)生共同完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,，在教學(xué)過程中多鼓勵(lì)，這樣學(xué)生理解的就更透徹,，記憶的就更深刻,，真正達(dá)到教學(xué)目的。這也是西方教學(xué)的先進(jìn)之處,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,。
除了興趣之外,，學(xué)習(xí)中也要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,。我們要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)合理為學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,。我們安排學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，考慮他們的個(gè)人時(shí)間,，不要影響他們的積極性,，也不能超出他們的承擔(dān)水平，并合理安排作息時(shí)間,，然他們自覺養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
二、注重教學(xué)方法,，提高教學(xué)水平和質(zhì)量,。
名師出高徒這里的名師并不是指教師的名氣而是說教師的施教方法。名師都是有一套的,。沒有教不好的學(xué)生,，只有教不好的教師。善教的教師往往能夠抓住學(xué)生的特點(diǎn),，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)受教,，教學(xué)質(zhì)量自然就高。因此,，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分注意著一點(diǎn),。還有，教師不能只憑經(jīng)驗(yàn),，墨守成規(guī),。矛盾的特殊性決定了人與人之間是各不相同的，同時(shí),，時(shí)代也在發(fā)展,，學(xué)生的思想在不斷反生改變，教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),。再好的方法也會(huì)因個(gè)人的不同,，時(shí)間的不同而失去它的先進(jìn)性。教學(xué)過程中,，教師要仔細(xì)分析學(xué)生的特點(diǎn),，抓住學(xué)生心理進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的積極性,，要使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維和辯證邏輯,，不要讓學(xué)生變成思想僵化的應(yīng)試思維。教師要多設(shè)計(jì)一些生活中常出現(xiàn)的簡單邏輯性問題,。如問：3個(gè)月一共多少天?不要讓學(xué)生養(yǎng)成看完問題不加分析脫口而出“90天”的習(xí)慣,，而是具體問題具體分析，要讓學(xué)生知道有時(shí)答案并不是只有一個(gè),。
三,、理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,。
學(xué)以致用在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生樹立一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要用在生活中的理念，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)僅僅是一門科學(xué)理論的錯(cuò)誤觀念,。因此,，要加大實(shí)踐力度，讓學(xué)生多動(dòng)手,，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》就明確規(guī)定了實(shí)踐要與理論相結(jié)合,，極大突出實(shí)踐的作用,。鑒于數(shù)學(xué)與生活的精密聯(lián)系，想要在生活中開展數(shù)學(xué)實(shí)踐非常容易,。比如上述第二條中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，安排合理的作息時(shí)間時(shí)就可以讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊?guī)定引導(dǎo)下自己計(jì)算、分配時(shí)間,，師生共同創(chuàng)造出最合理的安排,。這樣既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。這樣的機(jī)會(huì)在日常教學(xué)活動(dòng)中每每皆是,，如外出游玩安排、舉行集體活動(dòng)規(guī)劃等等,。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng),，不僅強(qiáng)化了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的文化理論知識(shí)，也鍛煉了個(gè)人處理具體問題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,。這對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用,，可以說是個(gè)人成長的重要經(jīng)驗(yàn)。
四,、結(jié)束語,。
綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)充斥著社會(huì)生活的各個(gè)角落,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)生活,，抓住小學(xué)生生活中興趣所在，把數(shù)學(xué)知識(shí)與之相聯(lián)系在一起,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,、主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。這樣也使學(xué)生不會(huì)脫離生活,，有利于提高學(xué)生社會(huì)行事能力,，達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇六
只要學(xué)生感覺到自己在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步,，就會(huì)在這種美好的體驗(yàn)中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望，從而更加自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí),。教師務(wù)必做到：學(xué)生能自己探索的知識(shí),，就放手讓他們自己探索，學(xué)生自己能獲取的知識(shí)就盡量讓他們自己去經(jīng)歷,。學(xué)生在探索過程中有困難時(shí),，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生感到知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的,，是自己“創(chuàng)造”出來的,，從而使其體會(huì)成功。
如教學(xué)“教學(xué)十幾減幾”時(shí),，讓學(xué)生擺小棒自主探索16-9的算法,。有的學(xué)生是從16根小棒里1根1根的減,，減到最后還剩下7根;有的學(xué)生把16分成10和6,，10-9=1，1+6=7;有的學(xué)生把9分成6和3,，16-6=10,，10-3=7;有的學(xué)生想到用加法算減法，即9+7=16,，所以16-9=7,。這些算法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生探索的成果,，應(yīng)當(dāng)加以贊賞和肯定,，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，以便獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和自信心,，保持自主探索的熱情,。
二,、拓展教材，激發(fā)情感,。
1.用故事,、史料激發(fā)學(xué)生的情感好聽故事是孩子的天性，有趣的故事往往能集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們解決問題的欲望,。所以，課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合,，無疑能達(dá)到事半功倍的效果,。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí),，教師可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡兒發(fā)明坐標(biāo)系的過程：據(jù)說,，當(dāng)?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上,，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住,。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來表示物體所在位置。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來了,。
2.用身邊的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。如果教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的事物聯(lián)系起來,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，這無疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,，在講軸對(duì)稱圖形時(shí),，可采集一些呈軸對(duì)稱的樹葉，讓學(xué)生在感嘆大自然的神奇同時(shí),，增加對(duì)數(shù)學(xué)親切感,，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如講到黃金分割點(diǎn)時(shí),，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間,，而是在整個(gè)屏幕的黃金分割點(diǎn)位置，因?yàn)檫@樣視覺效果最佳;許多模特的身材之所以好,，那是因?yàn)樗悄氀鬯谖恢檬钦麄€(gè)身高的黃金分割點(diǎn),。通過這樣的事例讓學(xué)生對(duì)黃金分割點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，這一知識(shí)點(diǎn)自然就深入到學(xué)生心中,。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇七
教學(xué)情境良好是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，除此之外,，教學(xué)課堂還必須有教師的合理引導(dǎo),。教師正確指引，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望,，增加對(duì)知識(shí)的渴望度,，從而使學(xué)生牢固的掌握理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，激發(fā)更多思考,。例如,，在教學(xué)課堂上，教師利用關(guān)于學(xué)生自己制作的“多面體”的手工作品出發(fā),，不僅掌握書上的重要理論知識(shí)點(diǎn),，更參加了動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，促使學(xué)生更好地牢記,、掌握知識(shí)。理論實(shí)踐過后,，學(xué)生會(huì)自主聯(lián)想“多面體”的日常應(yīng)用,，無論有沒有老師在身邊進(jìn)行指導(dǎo)，都能自己開動(dòng)腦筋,，拓寬知識(shí)面,，開闊學(xué)習(xí)視野，發(fā)散思維,，課堂教學(xué)有效性得到充分提高,。
營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ),，作為一名小學(xué)教師,，進(jìn)行好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要與學(xué)生建立起一個(gè)良好的關(guān)系。不論教師在課后花費(fèi)多長時(shí)間進(jìn)行備課,，但是不能與學(xué)生進(jìn)行溝通,，不能夠站在學(xué)生的位置進(jìn)行考慮，備課即使再認(rèn)真,，也是向?qū)W生傳授死板的知識(shí),。在課堂教學(xué)的過程中,，首先要記住的是學(xué)生才是教學(xué)的主體,，教師只是要起到引導(dǎo)的作用，教師要充分了解到這一點(diǎn),，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，那么就會(huì)受到學(xué)生的喜愛，這樣學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)才會(huì)愿意聽,、喜歡學(xué),。如果教師剛走進(jìn)教室，就給學(xué)生帶來一種恐懼,，那么學(xué)生就會(huì)將注意力放在老師的身上,，而不是放在學(xué)習(xí)上，這種情況是無法滿足學(xué)習(xí)需求的,。所以,，保證師生之間的良好關(guān)系是課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題。
當(dāng)前課程改革的特點(diǎn)就是將引入知識(shí),、提出問題,、解決辦法與情境相結(jié)合。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠好,，不能正確地理解抽象的事與物,，所以，將抽象轉(zhuǎn)化為具體,，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境當(dāng)中,，呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及空間想象力,，同時(shí),，通過某些情境的再次展現(xiàn),，還能夠?qū)πW(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng),，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中,，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特征以及認(rèn)知能力來創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容,，情境的選擇要能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，發(fā)揮出情境在教學(xué)中的作用,，引導(dǎo)學(xué)生從情境中找到數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候,，教師要注意的問題就是一節(jié)課中的情境問題不能太多,，雖然小學(xué)生的想象力非常豐富，但是教師如果創(chuàng)設(shè)過多的情境反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生多余的遐想,，不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，一堂課中情境設(shè)置不能超過兩個(gè),，太多情境反而會(huì)影響到正常的教學(xué),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇八
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！薄督K教育研究》曾刊載過一篇調(diào)查數(shù)據(jù),，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，其中不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占47%,！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示,？我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中變單調(diào),、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情境,，將“生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢,？這是一個(gè)值得深入探討的問題。結(jié)合多年來的教育教學(xué)實(shí)踐,，筆者認(rèn)為：生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡,，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué),，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué),。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中,，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力,。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),，如果能充分利用這些原型,，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如我在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱,，講清“表面積”的含義后,，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積,，交流計(jì)算方法后,，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒有頂）,，通過實(shí)際操作,，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長方體的表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲,，下課鈴響了都沒人聽到,。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生感興趣的事件引入,，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運(yùn)動(dòng)等,，在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，填寫統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來,。而在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí)，我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓,、學(xué)生宿舍,、食堂、辦公樓,、教師宿舍各自的方向,，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向、在圖上應(yīng)該怎樣畫等,，本來這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了,。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)張開飛翔的翅膀,，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中,。
數(shù)學(xué)來自生活，而高于生活,，最后又回歸生活,。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬縷的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性,，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂,，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中,，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切,，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí),，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié),，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅,，分得很均勻,，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品,，要求每份分的一樣多,，最后引出：人分物品，分的一樣多,。這就叫“平均分”,。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義,。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中,，我指著講臺(tái)問學(xué)生：“如果讓你從講臺(tái)的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊,，這樣不斷地走下去,，你能走完嗎？”學(xué)生都哈哈大笑：“怎么可能走完,！”我接著又說：“老師給你們講個(gè)故事好嗎,？”全班大聲說：“好！”“從前有座山,，山上有座廟,，廟里有個(gè)老和尚,，有一天，老和尚告訴小和尚,，‘從前有座山,，……’”這時(shí)小強(qiáng)笑著說他也會(huì)講，大家都覺得既有趣又搞笑,，“不就是重復(fù)了,，循環(huán)了嗎,？”我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義,，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后,，我組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題,，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來解釋,。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,、學(xué)而有用的喜悅感,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，有一些知識(shí)沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué),，但如果不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解,，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型,，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。如我在教學(xué)解決問題中的“行程問題”時(shí),，因大部分學(xué)生難以理解，我就找了兩輛遙控玩具車,，讓兩位學(xué)生分別操縱,，在教桌上進(jìn)行演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決,。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí),，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng),，用硬紙板,、包裝盒,、彩紙等材料，依照?qǐng)A柱制作起來,，不懂的地方向老師請(qǐng)教,。在親自動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題,，學(xué)到了很多知識(shí),，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的教師至今難以忘懷。
數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué),，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，探究,、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,。如我在教學(xué)加法的意義時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只,，綿羊5只,。一共有羊多少只？學(xué)生立即回答是13只,。我又請(qǐng)三名學(xué)生說說自己的想法,，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個(gè)數(shù)一共是多少,，用加法計(jì)算”這一規(guī)律,。又如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心,，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境,。先讓學(xué)生猜一猜，騎哪種自行車的騎得快,？為什么,？接著用課件展示比賽，結(jié)果,，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝,。這一生活情境的設(shè)計(jì),，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識(shí)圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊,。而在教學(xué)對(duì)乘法分配律的探索時(shí),，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子,，準(zhǔn)備裝修，請(qǐng)你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚,？然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚,，再請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來驗(yàn)證估計(jì)是否正確。學(xué)生在驗(yàn)證的過程中,，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的,。那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢，我又讓學(xué)生舉例進(jìn)行驗(yàn)證,。在驗(yàn)證前,，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，再讓學(xué)生舉符合要求的例子,。學(xué)生在獨(dú)立舉例后,，全班交流不同算式的共同特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上,，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并從中使學(xué)生體會(huì)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法,，享受探究規(guī)律的樂趣,，樹立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng),，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練,，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手,，才能使學(xué)生“愿學(xué)”,、“樂學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn),，采用直觀語言,、實(shí)物演示、游戲,、多媒體等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念,，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，更便捷地溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長方形,，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量,、計(jì)算出長方形的面積后,，隨手一掌把這個(gè)長方形打歪了，學(xué)生先是一愣,，然后突然醒悟（長方形一歪,，不就成了平行四邊形嗎），很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),，可以用長方形的面積計(jì)算公式,，接著我順勢(shì)引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效,。又如在學(xué)習(xí)了長方體的體積計(jì)算方法之后,，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長方體游泳池,，長12米,，寬4米，深1.5米,，如果拖拉機(jī)每車?yán)?.9立方米,，請(qǐng)你幫他爸爸算一算，需要拉幾車,？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長,，有50元人民幣,，到街上應(yīng)怎樣購買物品？要從哪些方面考慮購買呢,？學(xué)生在探討的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌,、價(jià)格等,，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。
生活中處處有數(shù)學(xué),，生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來自生活,、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí),。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際,，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐,，歸樸于生活,，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得輕松,，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇九
知識(shí)來源于實(shí)踐,，深刻于體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程則以傳遞人類文化的積淀為主,，脫離于學(xué)生生活,，枯燥乏味在所難免。在教學(xué)中我加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合,，與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合,，激活“間接經(jīng)驗(yàn)”,，賦予生命活力,，使“間接知識(shí)”具有現(xiàn)代意義。如學(xué)習(xí)最大公約數(shù)時(shí),，布置了“我為書房鋪地磚”的學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生依據(jù)各自個(gè)性特點(diǎn)在設(shè)計(jì)、選材,、畫圖的過程中不僅深化學(xué)習(xí)了最大公約數(shù)的概念,，而且通過與實(shí)際生活相結(jié)合，體驗(yàn)了知識(shí)的情趣,，看到了知識(shí)的價(jià)值,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望。如小皮球,、乒乓球,、積木、牙膏盒等各種形狀的物體,，把它們放在一個(gè)袋子里,。
先讓學(xué)生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的,，有的說是硬的,，有的說是圓的，還有的說是有角的……這樣,，讓學(xué)生在看不到的情況下通過摸進(jìn)行體驗(yàn),。然后，又讓學(xué)生把它們倒出來,，看一看,，拍一拍，放一放,，聞一聞,，推一推，滾一滾,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,。之后，設(shè)計(jì)了一組游戲活動(dòng)――用各種形狀的物體搭東西,。學(xué)生根據(jù)自己的喜好,，自由組合，有的一個(gè)人搭,，有的幾個(gè)人一起搭,，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，又使學(xué)生迅速進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)了物體和圖形的特征,，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。實(shí)踐證明,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，可以使學(xué)生感到更加自然、親切,、真實(shí),，深刻體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無時(shí)不在、無處不在,。這種體驗(yàn),，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。
采取不同的激勵(lì)方式,，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展,。
1、改變學(xué)生一般的思維模式,。
創(chuàng)新顧名思義就是不同于一般的思想,，創(chuàng)造出了一個(gè)新的東西或者想法。而在思維上就是表現(xiàn)出不同與其他一般的思維就是創(chuàng)新思維,。當(dāng)自己內(nèi)心有求異的心理存在時(shí),，就會(huì)有不同于其它思維方式。諸葛亮草船借箭就是抱著一顆不同與常人的心態(tài)去借到箭的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的對(duì)問題提出自己的看法，這樣才能讓學(xué)生找到屬于自己的思維方式,，而不是擁有同其他人一樣的思維模式,，每一個(gè)人天生就是，沒有哪個(gè)人能和自己一樣,。當(dāng)學(xué)生提出了自己的見解時(shí),，老師要給予一定的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維就會(huì)有更大的興趣,，也會(huì)勇于去嘗試各種新的思維,。
2、逆向思維的培養(yǎng),。
在數(shù)學(xué)中會(huì)遇到好多變減為加,，變加為減，變乘為除,，變除為乘的方法來解決數(shù)學(xué)問題,，而這種思維統(tǒng)稱為逆向思維，逆向思維在很多時(shí)候會(huì)帶來不同的結(jié)果,，在古代有一個(gè)故事,，其就是很好的體現(xiàn)出了逆向思維的運(yùn)用，司馬光砸缸救出自己的伙伴,。該故事中，司馬光沒有像其他伙伴一樣遇到事故立馬跑開去找大人,，或者站在原地哭泣,，他是自己靠近伙伴出事的地方，然后將缸砸了將水放出來,，這是從另外一個(gè)角度來思考問題,。在平常的學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用到該思維方式來思考自己所遇到的問題,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說,，他們的學(xué)習(xí)思維還沒有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們,。首先,，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
如,，在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時(shí)，我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排,，然后提問學(xué)生,，平均每隊(duì)有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求,，主動(dòng)去探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算,。學(xué)生通過自己的探究，運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù),，再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算,，通過這種方式，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算,。
巧妙設(shè)計(jì)課堂問題,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的,，對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來說，他們對(duì)萬事萬物都存在好奇心,，而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表揚(yáng),，所以，我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問題,，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考,、動(dòng)手研究，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力,，提高教學(xué)的質(zhì)量,。
如，在講到求長方形和正方形周長的計(jì)算時(shí),，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起,，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長方形和正方形的特征來計(jì)算它的周長，由于長方形的特征是對(duì)邊相等,，所以,，很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長的和,，再求兩條寬的和，最后相加,。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問：“有沒有更簡潔的算法呢?”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等,，所以，計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形,，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和,，再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法,，進(jìn)行方法的優(yōu)化,。而求正方形的周長，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征,，所以,，學(xué)生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法,。同時(shí)在讓學(xué)生探究長方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候,，教師還可以說一些鼓勵(lì)的話，如,，“我們大家來比較誰的方法最好,、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類的話，由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí),，還處在一個(gè)適應(yīng)期,，因此，用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語言,，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維,，讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問題，這也會(huì)提高學(xué)生探索,、創(chuàng)新的能力,，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計(jì)算,，從而達(dá)到教學(xué)效果,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十一
一、夯實(shí)基礎(chǔ),，精心備課,，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)讓學(xué)生與老師都獲益不淺。本學(xué)期,，我認(rèn)真研究數(shù)學(xué)第二冊(cè)的教學(xué)大綱,、教法學(xué)法,，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重難點(diǎn),，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃,，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，每一課都做到“有備而來”,，為寫好每一份導(dǎo)學(xué)案作好準(zhǔn)備,。備課時(shí)，我把以前的重備教學(xué)過程轉(zhuǎn)為側(cè)重備學(xué)生,，我以自主探究教學(xué)為主,，堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，靈活設(shè)計(jì)教法,，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。
每次布置作業(yè)都非常用心,，做到有針對(duì)性，有層次性,努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù),。一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，科學(xué)把準(zhǔn)新課標(biāo)的基本理念，從而設(shè)計(jì)出符合自己本班學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)課,，向課堂40分鐘要質(zhì)量,。課后，我還做好教學(xué)反思,，找出自己在課中存在問題,，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的對(duì)策，努力提高課堂教學(xué)的教學(xué)有效性,。為了更好地提高自身素質(zhì),，我積極參加各種教研活動(dòng)，例如數(shù)學(xué)組的同課異構(gòu),、全國數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,、區(qū)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科的整合等等，讓我有了更多的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì),，拓寬了上課思路,。
二、精心上課,，師生互動(dòng),，演繹精彩的數(shù)學(xué)課堂。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,，要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué),，我們要注意處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓數(shù)學(xué)課“活”,、“趣”,、“新”。新授課中,，我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上教師講得盡量少,，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)盡量多;在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí),，例如：奪星闖關(guān),、趣味數(shù)學(xué)、我的發(fā)現(xiàn),、火眼金睛,、心靈手巧、爭(zhēng)當(dāng)iq小博士……實(shí)踐證明,，這些都可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué),。我們應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如學(xué)生在“認(rèn)識(shí)鐘表”后,，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)并向同學(xué)們介紹自己一天的作息時(shí)間表,，以此督促自己每天的學(xué)習(xí)和休息;又如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己最喜愛吃的水果為內(nèi)容,，組織學(xué)生對(duì)小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)喜歡水果的情況進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì),，然后用自己喜歡的方法代表每位同學(xué)最喜歡的水果，最后引導(dǎo)學(xué)生通過比較,，得出誰的統(tǒng)計(jì)方法最好,。這些活動(dòng)，同學(xué)們都積極參與,，陶醉其中,，收獲頗多。
三、狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī),，重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。
有句話說的好：“教是為了不教,?！笔聦?shí)證明：幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比學(xué)習(xí)書本上有限的知識(shí)更為重要,。這批一年級(jí)的孩子,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都相差比較大。開學(xué)初,，我發(fā)現(xiàn)這班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,，做作業(yè)和做練習(xí)都貪圖快，尤其是這個(gè)學(xué)期剛開始,，學(xué)生的書寫格式比較隨便,，作業(yè)本卷面不整潔，直接影響了作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績,。
為提高孩子們的作業(yè)質(zhì)量,，本學(xué)期，我們班進(jìn)行了每月一次的數(shù)學(xué)作業(yè)比賽,，評(píng)出取得優(yōu)秀檔次最多的十個(gè)同學(xué),，對(duì)他們進(jìn)行小禮品的獎(jiǎng)勵(lì)和公開表揚(yáng)。通過比賽,，引起學(xué)生對(duì)作業(yè)質(zhì)量的重視,，大部分學(xué)生都做到了書寫整潔，格式規(guī)范,。提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生辦事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生細(xì)心,、勤學(xué)、求真,、好問的良好學(xué)風(fēng)的形成,。同時(shí)我們要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)思考,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,。通過一個(gè)學(xué)期的努力,，絕大部分的同學(xué)都能養(yǎng)成勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
四,、創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程改革倡導(dǎo)的是促進(jìn)發(fā)展為基礎(chǔ)的過程性評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)是一個(gè)過程,，應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)。單一的評(píng)價(jià)會(huì)令學(xué)生覺得厭煩,。我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的小朋友特別喜歡表揚(yáng),，因此我設(shè)立了不同的小組和個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步：學(xué)生上課表現(xiàn)好的,、作業(yè)優(yōu)秀的,、遵守紀(jì)律、發(fā)言積極的,、成績優(yōu)秀的都獎(jiǎng)勵(lì)紅星,，當(dāng)紅星積累到一定數(shù)量時(shí)就可以換取一張表揚(yáng)信，積累五張表揚(yáng)信就可以換一件學(xué)習(xí)用品,，如筆盒,、鉛筆、作業(yè)本,、尺子等等,。課堂上以表揚(yáng)為主，分個(gè)人,、小組進(jìn)行表揚(yáng),，經(jīng)常運(yùn)用贊揚(yáng)的語言鼓勵(lì)學(xué)生，如“你們小組合作得真棒!”,、“你的眼睛真雪亮!”,、“你的回答太精彩了!”“你的想法很有創(chuàng)意!”……學(xué)生都能在這樣的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心,。
五,、分層教學(xué)，關(guān)愛學(xué)困生,，做好培優(yōu)扶差的工作,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。一年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)好玩,，缺乏自控能力,，針對(duì)這種問題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端。在本學(xué)期，我所擔(dān)任兩個(gè)班的同學(xué)都存在著不同程度的差異,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力,、方法、態(tài)度上都各不相同,，有認(rèn)真的,，也有馬虎的;有勤奮的，也有懶惰的;有聰明的,，也有反應(yīng)特別慢的,，因此在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。
對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo),。在課堂教學(xué)中,，注意設(shè)計(jì)不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中，對(duì)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí),，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),，不讓學(xué)困生掉隊(duì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，學(xué)困生都有所進(jìn)步,，在這次期末考試中，很多同學(xué)都取得較好的學(xué)習(xí)成績,，整體達(dá)到優(yōu)秀的檔次,。
六、取得的成績和努力的方向,。
一份努力,，一份回報(bào)!收獲的不只是教學(xué)和教研上的方法改革與創(chuàng)新，還有心靈上的滿足,。本學(xué)期通過師生的共同努力,，收到較好的教學(xué)效果：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力也得到了較好的發(fā)展;本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末檢測(cè),，取得喜人的成績：一(1)班平均分98.20分,，一(3)班平均分98.86分，兩個(gè)班的合格率達(dá)100%,均達(dá)優(yōu)秀檔次,。本學(xué)期,，本人的練習(xí)課設(shè)計(jì)《整十?dāng)?shù)加減法練習(xí)課》課件和練習(xí)課設(shè)計(jì)獲得石樓鎮(zhèn)的二等獎(jiǎng);用scienceword設(shè)計(jì)的《三角形的內(nèi)角和》課件和教學(xué)設(shè)計(jì)均獲廣州市教學(xué)成果的二等獎(jiǎng)和廣東省的三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
個(gè)別學(xué)生分析問題的能力較弱，沒能掌握審題的方法,，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力不夠好;學(xué)生“粗心”的毛病仍然反復(fù)出現(xiàn),，漏做、少做題目的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，仍需大力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,、細(xì)心謹(jǐn)慎的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣……這些都是我在以后的教學(xué)中要努力改善的地方，我會(huì)努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，找準(zhǔn)對(duì)策,，做到精益求精!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十二
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書是吳正憲老師主編的，共分五章,，分別是《課前設(shè)計(jì)》,、《過程調(diào)控》、《方法運(yùn)用》,、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》,。好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的,，好教師不是靠教出來的,，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的！這是吳老師在書中的題記,，這句話深深的印在了我的腦海里,。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要,。在學(xué)習(xí)的過程中沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、保護(hù)好奇心更重要。
在交往的過程中沒有什么比尊重個(gè)性,、真誠交流更重要,。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。帶著對(duì)吳老師的敬仰細(xì)讀這本書,，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理,，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力,；如何通過有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。下面就談?wù)勎易x過這本書的一些深刻感受和收獲：
首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計(jì),。從某種意義上講,，決定數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員，也不是教學(xué)參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設(shè)計(jì),，而是執(zhí)教者本身,。課前設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,、對(duì)文本的解讀、對(duì)學(xué)生的了解,，甚至還包括對(duì)教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用,。因此，要上好課,，要重視課前設(shè)計(jì),。主要可以運(yùn)用學(xué)情調(diào)研的策略、制定教學(xué)目標(biāo)的策略,、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的策略,、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的策略。
每一位老師都要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)情調(diào)研的價(jià)值,，把對(duì)學(xué)生的關(guān)注落實(shí)到日常教學(xué)中,，而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中體現(xiàn)。學(xué)情調(diào)研要本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行,，學(xué)情調(diào)研的目的是為了解決教學(xué)中的真問題,，不能為了達(dá)到某種效果，而人為干預(yù)數(shù)據(jù),。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，讀懂教材真正領(lǐng)會(huì)編寫意圖,，要讀出教材里的數(shù)學(xué)知識(shí),、知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程、知識(shí)承載的數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)的文化和歷史,。要努力讀懂學(xué)生,，自覺樹立研究學(xué)生的意識(shí)。
另外這本書給我最大的一個(gè)感受就是怎樣調(diào)控教學(xué)過程,。書中介紹了16種教學(xué)策略,，每一種教學(xué)策略都能對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路,。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略,，提問對(duì)于課堂教學(xué)并不陌生，它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段,，課堂離不開提問,，但如何能進(jìn)行有效的提問呢？如何能通過提問讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢,？我想這都是教師們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)是首要考慮的問題,。通過讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過程往往從問題開始。
學(xué)起于思,，思緣于疑,。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中,，總是精心設(shè)計(jì)提問，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望,，并有意識(shí)的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題,、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂,。教師提問水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率,，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進(jìn)學(xué)生理解而提問,，使學(xué)生開動(dòng)腦筋,；利用追問使學(xué)生理解概念本質(zhì)；為了解學(xué)生需求而提問,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；通過反問和追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法,，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量,。還有就是理答的教學(xué)策略，說實(shí)話,，當(dāng)我剛剛看到理答這個(gè)詞語時(shí),，我并不知道是什么意思。理答對(duì)于教師來講可能是一個(gè)新名詞,，它是指在學(xué)生回答問題時(shí)或回答完問題之后,，教師所采取的回應(yīng)方式。教師的理答應(yīng)該開放學(xué)生的思路,、開發(fā)學(xué)生的潛能,、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略,，即教師要學(xué)會(huì)等待,，促進(jìn)學(xué)生反省和深思；重復(fù)學(xué)生的語言,，突出教學(xué)重點(diǎn),、轉(zhuǎn)向，擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度,。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點(diǎn)建議,，有畫龍點(diǎn)睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺,！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十三
數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍,，學(xué)生集中精力,，進(jìn)入主角的速度要求尤其高,，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時(shí)間,，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國,，并且能承上啟下，溫故知新,，激起學(xué)習(xí)欲望,，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備,。
一,、用懸念導(dǎo)入,。
在導(dǎo)入新課時(shí),，教者巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑，建立“憤”,、“緋”情境,，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),，使情,、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”,，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后,，學(xué)生回答：“能!”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除,，然之后考考老師,，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算,，能不能迅速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除,，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),，教室里氣氛十分活躍,，大家似乎都想來考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除,，學(xué)生們感到十分驚訝,。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算,，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,，都被難住了,。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望,。
二,、巧用遷移。
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性,、系統(tǒng)性強(qiáng),，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課,，常能收到良好的效果,。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事,。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅,，孫悟空和豬八戒讒得直流口水,。老爺爺說：“你們要吃月餅?zāi)軌颍蚁鹊每伎寄銈儭?。他拿出四個(gè)月餅,，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出,。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人,。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說：“半個(gè)”,。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒,。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡,，利用舊知做鋪墊,，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,，激起了學(xué)生探求新知的欲望,。
三、借用教具導(dǎo)入,。
兒童的世界是獨(dú)特的,。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物,、圖畫等教具,，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力,。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),，先出示紅領(lǐng)巾,、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖,，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角,。在教學(xué)“比的好處”時(shí)，老師出示一面國旗,，滿懷激情地說：“同學(xué)們,，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗,，它的長是3分米,，寬是2分米”。然后再引出比的好處,。那里,，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍,，同時(shí),，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
當(dāng)然,，新課的導(dǎo)人方式還有很多,，如講故事。猜謎語,、做游戲,、聽音樂等。教學(xué)有法,，教無定法,。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué),、樂學(xué),。
我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)習(xí),，使我受益匪淺,。我的教育思想、教學(xué)觀念,、等都得到了更新,，而且我的教學(xué)方法,、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高?，F(xiàn)就將本次培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)如下：
一,、思想靈魂得到了洗禮。
多年的教學(xué)歷程,，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠,，我已不知從什么時(shí)候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管,，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè),。所以對(duì)待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡,?？赏ㄟ^這次培訓(xùn)，聽了專家們的觀點(diǎn),，使我的心靈受到了震憾,，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高,。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作,。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃闹c(diǎn),，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長,。
二,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化成長,。
教師要想給學(xué)生一滴水,，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡,，用之不盡,，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足，專家的話就充分印證了這句話,。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們闡述深?yuàn)W的理論知識(shí),，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā),。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生,，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對(duì)如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論,，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí),，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒,，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí),，不斷地完善，不斷地提升,，才能滿足社會(huì)的需求,，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè),。
三,、有效課堂的建構(gòu)。
通過認(rèn)真地學(xué)習(xí),，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí),。面對(duì)著新課程、新理念,，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念,，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,。
有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo),，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中,、課后,，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突,。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動(dòng)。教師設(shè)問題,，學(xué)生生成問題,，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力,。
有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂,。教師要使知識(shí)問題化、問題能力化,，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決,，并以問題為核心,，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化,，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化,，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià),。
四,、積極參加調(diào)教活動(dòng)和聽優(yōu)秀老師的觀摩課。
培訓(xùn)時(shí),，專家們的講述,，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出,，過渡自然,，使我深受啟發(fā)，爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題,，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,。貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生更樂意接受。
通過參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，確實(shí)使我大開眼界,，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中,。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí),、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識(shí),。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì),。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。
1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，形成開放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2,、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。
二,、積極提問，貫穿課堂始終,。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話,，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí),，不能只提問一些選擇性的問題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,，提問要有均勻性,，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的,。
三,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,。
1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。
2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。
4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較,、綜合,。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過程是師生交往,、互動(dòng)，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)者、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力,。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn),，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣,，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù),，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué),，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的,。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話,、動(dòng)物都非常感興趣,，因此把教材中的問題編成童話、小故事,，用小動(dòng)物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”,。這樣,，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的,。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的,。
出處 sevw.cn
數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以,，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題,，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題,，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力,，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的,。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng),，共同發(fā)展的過展,。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí),，發(fā)展能力,。
總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，增進(jìn)學(xué)生的交往,，體驗(yàn)情感,，提高能力,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十四
一,、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。
一年級(jí)的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心,，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要,。教師就是學(xué)生的表率,，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止,，一年級(jí)教師尤其要注意,，去愛每一個(gè)學(xué)生,。讓他們覺得你和藹可親,，都愿意親近你,，都喜歡你。
二,、寓教于趣,，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事,、唱歌、跳舞,，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn),。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)的需要,，教師可采用游戲，開火車,，即興表演等手段,，使學(xué)生在玩耍、表演,、游戲中學(xué)到知識(shí),，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑,，提高學(xué)習(xí)的效果,。
三、注意運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語言,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過渡的開始,。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力,，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。
四,、善于表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì),，喚醒學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成功感,。
美國哲學(xué)家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”,。的確,，在每個(gè)人的心靈深處,，都希望獲得別人的贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),，不希望受到別人的批評(píng)和不重視,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十五
1、缺少師生之間的互動(dòng),，忽視了學(xué)生的重要作用：
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué),，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個(gè)過程中,，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面,，并沒有去認(rèn)真的思考問題，更是沒有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究,。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文進(jìn)行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問題進(jìn)行回答,。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢,，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式,。
2,、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：
小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段，在此時(shí)缺乏一定的想象力,，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來,。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式,，就會(huì)將知識(shí)具體化,，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化,，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來,，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系,，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力,。
3、教學(xué)資料單調(diào),，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：
小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來自于教材,，教師并沒有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少,，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深,，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣,。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面,，比較抽象的知識(shí)，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化,，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
4,、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：
像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課,。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)行做題,，并沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間,，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間,，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。
