報(bào)告通常按照結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn),，包含引言,、背景介紹,、觀點(diǎn)闡述,、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論等部分,。報(bào)告要有邏輯性,，需要按照清晰的框架結(jié)構(gòu)組織信息,，使讀者能夠迅速抓住重點(diǎn),。這份報(bào)告詳細(xì)介紹了市場(chǎng)趨勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)分析，供參與者參考,。

政府教育研究報(bào)告篇一

（一）目前的形勢(shì)：目前的形勢(shì)并不令人樂觀,，盡管高中語文新課程全面推開已多年，由于受習(xí)慣特別是高考等諸多因素的影響,，學(xué)生處于被動(dòng)地位的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然大行其道,。具體說，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：以教師為中心,，教師利用講解,、媒體、訓(xùn)練等手段向?qū)W生傳授知識(shí),；學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí),。在這種填鴨式的教學(xué)模式中，教師是主動(dòng)的施教者——知識(shí)的傳授者,、灌輸者,，學(xué)生則是被動(dòng)接受者；教材及其相關(guān)資料是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容,。雖然在教學(xué)中,，一些教師把課堂搞得豐富多彩，諸如多媒體的運(yùn)用,、提問,、討論等等，但學(xué)生作為受外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸對(duì)象之本質(zhì)并未真正得到改變,，只不過是教師向?qū)W生灌輸?shù)氖侄?、方法有所變化而已。因此從?dāng)前的高中語文教學(xué)實(shí)際來看,，還未跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。

（二）新課程的期待：隨著高中新課程的全面推開，高中語文新課程的基本理念越來越受到普遍的關(guān)注,。那么,，高中語文新課程的基本理念到底是什么呢？高中語文新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，其基本理念要求高中語文課程應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣,，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程,。在教學(xué)中就要盡力給學(xué)生施予積極影響,，讓學(xué)生處于積極,、主動(dòng)、活躍的狀態(tài),，努力激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而引起其求知的欲望。不過要特別注意,，要努力創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)并提供參與機(jī)會(huì),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生關(guān)注掌握知識(shí)結(jié)論并不是主要的,，更重要的是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的理解，因而我們?cè)谡n堂上加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性,，特別是活動(dòng)互動(dòng)性,，尤其學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生獲得更大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)樯?dòng)中,，不受任何拘束,，完全放得開，更能體現(xiàn)其真實(shí)的思想行為過程,。因此,，高中語文新課程特別期待著廣大高中語文教師實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

傳承文化僅僅是教育的目的之一,，對(duì)于教育而言,，還有一個(gè)更重要的目的,，就是在傳遞文化的過程中,，實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新,。作為新課程改革的一個(gè)重要思路——研究性學(xué)習(xí)，就是為了很好的實(shí)現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新,。所謂研究性學(xué)習(xí),，是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究的問題,，通過學(xué)生實(shí)踐與探索，主動(dòng)獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。

可見,，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。學(xué)生自主研究活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，而學(xué)生的自主研究活動(dòng)也就是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),。因?yàn)檫@不是單純被動(dòng)的接受知識(shí)的過程，而是在強(qiáng)烈的自我意識(shí)驅(qū)動(dòng)下,，積極主動(dòng)探索,、親身體驗(yàn),，對(duì)所收集到的各種信息予以分析,、判斷、思考加工,，有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造，這是一種難得的收獲,；同時(shí),，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng),，這是一種更重要的收獲,。

顯然，創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)人乃至一個(gè)民族一個(gè)國家的意義是不言而喻的,。毫無疑問,，研究性學(xué)習(xí)的目的就是創(chuàng)新，這也是研究性學(xué)習(xí)的靈魂,，是研究性學(xué)習(xí)的意義所在,。

強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今國際課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)，因?yàn)檗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與不竭的創(chuàng)造能力，是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新型人才的必然要求,，所以研究性學(xué)習(xí)自然受到當(dāng)今世界各國的高度重視,。可以說,，高中語文教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨,。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的一個(gè)基本理念，就是要求通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳,，富有探索精神和創(chuàng)新能力,，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí),。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟,，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累,，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)?！薄笆箤W(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣,，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程,?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》中的“探究”就是探索、研究的意思,。在高中語文研究性學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新正是《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)之一,?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生，“培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性,?！薄案矣谔疆惽笮拢哌M(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，嘗試新的方法,，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新,?！薄皩W(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新,，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),。”“提出自己的看法”,，“勇于提出自己的見解”,。

在高中語文教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要求在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生帶著任務(wù)（問題）去主動(dòng)探求,，以研究的方式，通過探究性的學(xué)習(xí)方式去閱讀,、欣賞,，去獲取知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)并解決問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí),，會(huì)產(chǎn)生閱讀與寫作的沖動(dòng)與激情，其智慧火花將被點(diǎn)燃,，其主動(dòng)探索的精神將被激發(fā),。

顯然，高中語文研究性學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)新,，創(chuàng)新是高中語文研究性學(xué)習(xí)的靈魂,。

高中語文研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不同，它不僅僅是幫助學(xué)生積累文化知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的能力,，更重要的是通過語文教學(xué)過程,，教師創(chuàng)設(shè)一種近似科研的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的搜集與處理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。這是一種啟人心智的有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,。其立足點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，高中語文教學(xué)必須適應(yīng)這一要求,。

首先,，要轉(zhuǎn)變觀念與行為，包括教育教學(xué)理念,、教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式及師生的角色地位的轉(zhuǎn)變。

為適應(yīng)高中語文研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的要求,，我們廣大高中語文教師的教育教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變成為關(guān)鍵,，包括我們的教育觀、課程觀和教學(xué)觀都要予以更新,?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要,，繼續(xù)學(xué)習(xí),，更新觀念，豐富知識(shí),，提高自身文化修養(yǎng),；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與指導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,。”

思想觀念是行為的先導(dǎo),，只有實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變,，我們的教學(xué)方式才有可能發(fā)生根本性的改變：改變由圍繞教師照本傳授、學(xué)生被動(dòng)接受,、依賴權(quán)威的唯書唯上的方式,，強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主開發(fā),，不唯書不唯上,，大膽質(zhì)疑，提出,、發(fā)現(xiàn)并解決問題,，在教學(xué)過程中，師生平等交流,，和諧互動(dòng),，共同探索，共同發(fā)展,，,。

為適應(yīng)高中語文研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們師生角色地位也必然發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變——學(xué)生角色由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的被動(dòng)者向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的主動(dòng)者轉(zhuǎn)變,，教師角色由傳授知識(shí)給學(xué)生的傳授者向指導(dǎo)學(xué)生探究式的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,，要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位及在課堂教學(xué)上的中心地位。師生角色的轉(zhuǎn)變勢(shì)必要打破傳統(tǒng)的課堂封閉式的教學(xué)模式,，語文教學(xué)亦必將從四十五分鐘的課堂這一狹小的時(shí)空延伸至課堂之外的時(shí)空,，從而形成真正的大語文教學(xué)；過去單一呆板的傳道,、授業(yè),、解惑式的傳統(tǒng)語文教學(xué)形式亦將被形式多樣的研究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)而悟道,、探究,、創(chuàng)新。

其次,，要把握機(jī)遇,，迎接挑戰(zhàn)。

既然高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅僅是教學(xué)方式的改革,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命,，而且還是為了從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，高中語文研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也就提出了與過去完全不同的新的更高的要求,，教師也好,，學(xué)生也罷，必須去不斷地豐富自己的知識(shí),，及時(shí)更新已有的知識(shí),，不能局限于課堂及課本，要馳騁于課堂內(nèi)外及課本內(nèi)外的廣闊時(shí)空,，否則想面對(duì)并要真正做到語文研究性學(xué)習(xí),，不但教師感到力不從心，不知所措,，而且學(xué)生也難以適應(yīng),，感覺茫然。

只有教師做到了游刃有余,，才能針對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展語文研究性學(xué)習(xí),；只有學(xué)生做到了努力學(xué)習(xí)，掌握了較豐富的知識(shí)信息,，勤于思考,，才能在教師指導(dǎo)下去自主探索,、獨(dú)立研究,。

由此可知，對(duì)教師和學(xué)生來說,，高中語文研究性學(xué)習(xí)既是機(jī)遇,，也是挑戰(zhàn)，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)的并存,，它將極大地改變我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,，給我們的語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)帶來無限廣闊的天地，為我們語文教師和廣大學(xué)生都提供了自由馳騁的廣闊舞臺(tái),。只要善于把握機(jī)會(huì),，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，有為者將會(huì)脫穎而出,。

首先,，要培養(yǎng)正確的問題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題,，特別是感興趣的問題,。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！蹦敲?，需要發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)什么樣問題呢？在高中語文研究性學(xué)習(xí)過程中，我們不能好高鶩遠(yuǎn),，心有余而力不足是不會(huì)取得理想效果的,。必須做到力所能及，要針對(duì)具體的感興趣的小問題進(jìn)行研究,，切忌大而空的問題,。對(duì)大問題的研究必須建立在對(duì)一個(gè)個(gè)具體的小的問題的研究之上。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說,，做到在一個(gè)較小的范圍內(nèi)針對(duì)某一個(gè)具體問題進(jìn)行研究,，只要選題新穎，有深刻獨(dú)到的見解,，是會(huì)所收獲的,。可見,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、善于發(fā)現(xiàn)感興趣的問題是高中學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)的第一步。柏拉圖說“興趣是最好的老師,?！笨鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！?/p>

要想培養(yǎng)正確的問題意識(shí)，只要我們保持一顆好奇心,，做有心人,，認(rèn)真觀察和思考，生活之中處處有問題,，語文學(xué)習(xí)過程中會(huì)時(shí)時(shí)有問題,。《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生,，“注意觀察語言,、文學(xué)和中外文學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性,。”“對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情,，敢于探異求新,。”“學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,，提出自己的看法,?！薄霸谔骄炕顒?dòng)中，勇于提出自己的見解,?！?/p>

度?！睘榱瞬灰蛞u別人的成見,，避免空泛不著邊際的議論甚至是東扯西拉，使我們的研究有所創(chuàng)新,，具有獨(dú)到而深刻的見解,，需要我們的智慧和大膽思維的勇氣，更需要我們刻苦鉆研,、持之以恒的精神,。惟其如此，高中語文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)方才可以達(dá)到,，此亦為語文研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在,。

第三，要樹立過程即結(jié)果的意識(shí),，即通過研究性學(xué)習(xí)的過程達(dá)到創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

并非每個(gè)學(xué)生對(duì)于所研究的問題都會(huì)有一個(gè)理想的結(jié)果、做出象樣的研究成果,。但是,，這并不重要。關(guān)鍵是,，我們是否做到了在教師指導(dǎo)下,，在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持這么做。要樹立過程即結(jié)果的意識(shí),，任何事物都是在反復(fù)的實(shí)踐過程中不斷發(fā)展的，姚明的籃球是打出來的,，劉翔的成績(jī)是跑出來的,。同樣，學(xué)生經(jīng)過幾年的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)做研究工作,，甚至或多或少能弄出一些成果來。因此,，高中階段的語文研究性學(xué)習(xí)務(wù)必要突出這一過程，而不要一味刻意追求獲取研究成果,。也就是說,，高中語文研究性學(xué)習(xí)所追求的結(jié)果就是語文研究性學(xué)習(xí)這一過程本身,，在這一過程中，學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)新,，特別是學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新,，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力,。

這就夠了，高中語文研究性學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了,。

幾份耕耘幾份收獲,，通過扎扎實(shí)實(shí)的研究，我深刻的認(rèn)識(shí)到高中語文新課程要求我們教師在語文教學(xué)中遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,，構(gòu)建開放,、有序的語文課程。必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ),、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異,，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性,，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間,，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)自我,、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求,。

在此基礎(chǔ)上,，我更認(rèn)識(shí)到，高中語文新課程特別強(qiáng)調(diào)并關(guān)注動(dòng)態(tài)的過程,，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)注靜態(tài)的結(jié)果（結(jié)論）,，這是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同之處。新課程教學(xué)模式即自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,，就是在課堂教學(xué)中,，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，發(fā)展智力,，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，塑造完整健全的人格,。比如,，首先可以由教師幫助學(xué)生確立一個(gè)具體目標(biāo)——目標(biāo)當(dāng)然應(yīng)該是開放的，讓學(xué)生進(jìn)行各種探索與嘗試——教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注引發(fā)情境的各種可能性——不過教師可能對(duì)探索的方向有相當(dāng)大的影響,，因?yàn)槠陂g,，教師先還是應(yīng)該有所為，做一些指導(dǎo),，諸如啟發(fā)引導(dǎo),、做些示范、反饋信息等等,；但是教師務(wù)必要懂得適可而止,，千萬不可包辦到底，所以老師接著就要逐漸走向無為——逐步增加問題的探索性,，逐步讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索——這種教師的不作為是為了讓學(xué)生更好地有所為,，教師通過放手讓學(xué)生按照自己探索的方向及選擇的問題，尋找切合實(shí)際的方法,，獨(dú)立地進(jìn)行思考與判斷,，通過這樣的探索，不同的學(xué)生可能會(huì)探索不同的問題,，同一問題不同的學(xué)生可能會(huì)得出不同的結(jié)論,。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生通過自己的觀察體驗(yàn),、獨(dú)立思考,，積極主動(dòng)去探索，逐步認(rèn)識(shí),、理解并掌握相應(yīng)知識(shí)的發(fā)生過程及其知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,。

顯然，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式包括自主和創(chuàng)新兩個(gè)方面,，二者不可分割：自主是前提,，沒有自主當(dāng)然就談不上創(chuàng)新；然而,，沒有創(chuàng)新就談不上自主的展現(xiàn),。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，其創(chuàng)造潛能是完全可以發(fā)掘和培養(yǎng)出來的,，這當(dāng)然需要通過學(xué)生的自主思想意識(shí)及其自主行為過程才能做到。為此要求我們教師在教學(xué)過程中,，要努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等、融洽的課堂教學(xué)氛圍,，因?yàn)檫@種寬松而和諧的教學(xué)環(huán)境,，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，使得學(xué)生能夠心情舒暢地接受知識(shí)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮,，學(xué)生思維也處于極其活躍狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就很容易挖掘出來,。因此,，只有做到了自主和創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)符合高中語文新課程要求的新理念,。

可見,，在高中語文新課程教學(xué)模式中，既突出我們廣大教師的指導(dǎo)作用,，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)成分的逐漸減少,，最終要使學(xué)生達(dá)到能夠獨(dú)立探究，充分發(fā)揮其主體作用,。就是說,，教師既要有所為，又要有所不為,，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用,，要正確處理好二者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合,。比如,，在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，教師通過介紹文章寫作背景,，使學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真揣摩作者當(dāng)時(shí)所要表達(dá)的寫作情感,，使學(xué)生在閱讀中去感受文章的意境、情調(diào)與美感,，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力和語言表達(dá)能力,。當(dāng)然，針對(duì)閱讀能力較差的學(xué)生要求他讀出某種意境,、情調(diào)與美感有一定的困難,，這就要求我們教師對(duì)這類學(xué)生做一些引導(dǎo)、多多鼓勵(lì),，讓學(xué)生大膽地去讀,、去領(lǐng)悟?？梢?，加強(qiáng)師生情感的溝通和交流，使得學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，在實(shí)施高中語文新課程主體性教學(xué)中,，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵,。

由上觀之,，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，就是由關(guān)注靜態(tài)的結(jié)果（結(jié)論）到關(guān)注動(dòng)態(tài)的過程的轉(zhuǎn)變,。我們廣大高中語文教師只有努力跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，在高中語文新課程理念的指導(dǎo)下,，運(yùn)用新課程教學(xué)模式,，在教學(xué)實(shí)踐中盡力按照“主體—探索—發(fā)展”的教學(xué)思路,，積極開展課堂教學(xué)活動(dòng)，就一定能夠培養(yǎng)出符合21世紀(jì)要求的具有自立,、自信,、自強(qiáng)、自創(chuàng)人格精神的新型人才,。

政府教育研究報(bào)告篇二

中國加入wto之后的第一個(gè)新年即將來臨,，入世會(huì)給中國教育帶來哪些影響，教育界應(yīng)該怎樣積極應(yīng)對(duì),，成為教育界內(nèi)外許多人士關(guān)心的話題,，教育部官員談wto與教育改革。教育部國家教育發(fā)展研究中心副主任周滿生研究員認(rèn)為,，時(shí)至今日,，中國加入wto所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)已經(jīng)無可置辯地?cái)[到了我們面前，外國可以根據(jù)國際規(guī)則參與中國教育,，我們也可以走出去融入國際教育市場(chǎng),。目前對(duì)于我們來說，更為重要的是如何研究,、熟悉和把握wto規(guī)則,，認(rèn)真履行我們的承諾，積極主動(dòng)地制定應(yīng)對(duì)措施,。

周滿生認(rèn)為,，wto的核心是貿(mào)易自由化，促進(jìn)資源的自由流動(dòng),，包括貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易,，它是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的。加入wto全面地促進(jìn)了中國的市場(chǎng)化進(jìn)程,。服務(wù)貿(mào)易把教育視為一種服務(wù)貿(mào)易產(chǎn)品,，同其他類服務(wù)貿(mào)易一樣，在進(jìn)行服務(wù)貿(mào)易磋商談判時(shí),，各國在市場(chǎng)準(zhǔn)入和國民待遇方面,，要按照不同的服務(wù)行業(yè)（教育類別）分門別類地作出具體承諾，并列入各國的減讓表,；同時(shí)允許各國依據(jù)國內(nèi)立法對(duì)有關(guān)服務(wù)的開放作出限制和保留,。雖然wto主要是一個(gè)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的協(xié)議，但從根本上來說,，對(duì)我們教育體制,、人才培養(yǎng)模式的影響是深遠(yuǎn)的，全方位的,。

——加入wto有利于引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源,，加快教育改革開放進(jìn)程，縮小我國教育與發(fā)達(dá)國家的差距,。通過參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程,，參與競(jìng)爭(zhēng)，在世界教育的環(huán)境中,，我們才能更加清楚地找準(zhǔn)差距,，促使我們與時(shí)俱進(jìn)，努力奮斗,，盡快縮小與發(fā)達(dá)國家的差距,。合理地引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，如品牌,、課程體系,、教師,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段、管理模式,、評(píng)估體系等和借助國外的教育經(jīng)驗(yàn),，都是提高我國教育水準(zhǔn)的有效途徑，教育論文《教育部官員談wto與教育改革》,。

——加入wto有利于促進(jìn)教育管理體制改革和制度創(chuàng)新。入世后政府的行政職能和行政程序要加以調(diào)整,。入世后，政府對(duì)學(xué)校的管理要更多地體現(xiàn)服務(wù)功能,，要調(diào)整和完善撥款機(jī)制、質(zhì)量認(rèn)證機(jī)制,、評(píng)估機(jī)制。要積極發(fā)展和培育中介機(jī)構(gòu),，在評(píng)估與撥款、質(zhì)量認(rèn)證等方面,，讓中介機(jī)構(gòu)多發(fā)揮作用。加入wto后,，我國的。辦學(xué)體制也將進(jìn)一步面向市場(chǎng),，辦學(xué)主體更加多元化,，通過有序競(jìng)爭(zhēng),，不斷提高教育服務(wù)的水平和質(zhì)量。

——有利于新型人才的培養(yǎng),。入世后高質(zhì)量人才的需求是多層次的,，全方位的，而絕非僅局限于少量熟悉,、掌握wto談判規(guī)則人才的培養(yǎng)，高素質(zhì)人才資源的競(jìng)爭(zhēng)壓力將進(jìn)一步增大,。對(duì)教育最大的挑戰(zhàn)莫過于如何更有效地開發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用信息的能力，擴(kuò)大知識(shí)資本,。未來人才需具備多種能力,，勞動(dòng)力資源也需在國內(nèi)外市場(chǎng)上重新配置。國內(nèi)外勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的是復(fù)合型人才,，是有國際交往能力和懂國際準(zhǔn)則的人才。這種人才的培養(yǎng),，靠我們關(guān)起門來培養(yǎng)是難以做到的,。

——有利于構(gòu)建終身教育體系。加入wto后,，國有企業(yè)和民營企業(yè)面臨的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化,，市場(chǎng)的約束力越來越明顯,。我國企業(yè)家,、技術(shù)人員亟須更新知識(shí)，建立與之相適應(yīng)的繼續(xù)教育,、終身教育新體系勢(shì)在必行,。外國教育資源的進(jìn)入,，客觀上可以滿足我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾不斷增長的教育多樣化和多層次的需求,。特別是國外大企業(yè)參與培訓(xùn)市場(chǎng),，將會(huì)促進(jìn)中國教育與培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展與成熟，有利于我國終身教育體系的形成,。

當(dāng)前,，也有部分教育界人士對(duì)加入wto后面臨的風(fēng)險(xiǎn)有所擔(dān)憂，周滿生分析說,，無論在我國或他國,，教育從主體上看都應(yīng)是公益事業(yè),，教育的性質(zhì)應(yīng)該是非營利的，其基本職能是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)技能,。從國際角度看，由于教育關(guān)系到國家主權(quán),、社會(huì)道德,、民族文化傳統(tǒng)繼承等一系列問題，各國政府在開放本國的教育市場(chǎng)時(shí),，態(tài)度較為慎重。往往是發(fā)達(dá)國家要求發(fā)展中國家開放教育市場(chǎng)，而發(fā)達(dá)國家在設(shè)定很高門檻的情況下,，使發(fā)展中國家難于進(jìn)入發(fā)達(dá)國家的教育市場(chǎng),。開放教育市場(chǎng)的前提是不對(duì)等的,。教育市場(chǎng)如果不能有節(jié)、有序地開放,，這就可能沖擊原來已有的教育秩序,，產(chǎn)生教育商業(yè)化的某些不良結(jié)果。

政府教育研究報(bào)告篇三

幼兒個(gè)案分析及教育,。

家庭基本情況：

家庭地址：

父親姓名,。

母親姓名。

幼兒情況分析,。

高朕明是我班一個(gè)比較特殊的孩子,，由于雙方四位老人的爭(zhēng)相愛護(hù)，使高朕明養(yǎng)成了“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”的習(xí)性,。在外婆家,，孩子什么事都不做，連穿衣吃飯都不自己動(dòng)手,；而在奶奶家里表現(xiàn)卻不錯(cuò),。據(jù)奶奶反映：他在家里還是個(gè)特別懂事、特別孝順的孩子,，很能和奶奶聊,，也很會(huì)照顧奶奶。

在幼兒園里,，高朕明各方面的表現(xiàn)和同伴間都有一定的距離,，說話的能力尤其差，他說的話得讓人連猜帶蒙,，有時(shí)實(shí)在聽不懂就由老師代勞,，問他說的話是不是這個(gè)意思？我不知道他到底是聽力有問題還是表達(dá)有困難,，比如教“pencil”,，我教他將字音分開念時(shí)，他能念對(duì),，但一連起來念時(shí),，他卻莫名其妙的多了個(gè)“gl”的音，怎么糾正也不行,。而“t”他總是發(fā)成“k”,，“d”發(fā)成“g”……類似的情況在他身上發(fā)生的頻率特別高，糾正起來難度也特別高。

鑒于以上種種原因,，本學(xué)期我將高朕明列為個(gè)別兒童對(duì)他進(jìn)行詳細(xì),、全面地觀察與了解，同時(shí)采取一些比較其實(shí)有效的方法對(duì)其進(jìn)行個(gè)別教育,。

實(shí)施目標(biāo)二月份,。

1．進(jìn)一步培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣（吃飯時(shí)不講話、不含飯）,。

2．讓家長重視孩子的教育問題,。

實(shí)施。

過程2月13日,。

上午我到幼兒園上班,，在門口碰到高朕明的奶奶（她是特意在門口等我的），由于昨晚上她沒來參加家長會(huì),，所以想打聽一下家長會(huì)上所說的內(nèi)容和要求,。

我向高朕明奶奶詳細(xì)地談了本學(xué)期我們的教學(xué)計(jì)劃及新增設(shè)的思維訓(xùn)練要求，奶奶對(duì)此很感興趣,，但不安的神情也隨之流露出來,。她覺得孩子的父母至今對(duì)孩子的教育問題沒有重視起來，認(rèn)為孩子在幼兒園里玩得開心就行,，而周六,、周日孩子又是在外婆家里度過的，那里的兩位老人對(duì)孩子也是沒有要求的,，孩子的教育問題落到她一人身上,，她感到心有余而力不足。

每次吃飯時(shí),，第二組高朕明的桌子總是最忙的,，說話的人特別多。高朕明一會(huì)兒和右邊的馬思伊說幾句,，一會(huì)兒和左邊的吳文婕說幾句，而這兩人吃飯的速度也是很慢的,。今天高朕明又故伎重演,，開始和這兩人說話，我走到高朕明的身邊一看,，他飯碗里的飯幾乎沒有動(dòng)過,。

午睡時(shí)間到了，我走進(jìn)午睡室就看見高朕明和莊侃兩人在地上來回打,。我出現(xiàn)在他們面前時(shí),，興奮的兩人一下子還很難控制自己的行動(dòng)，扭在一起還在嬉笑,。我問他們：“打完了嗎,？”兩人這才趕快從地上爬起來,。

效果。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

總結(jié),。

到目前為止,，持高朕明父母態(tài)度的家長為數(shù)還不少，有些家長認(rèn)為孩子在幼兒園就是吃吃,、睡睡,、玩玩。如果在幼兒園孩子都不能高興地玩上一玩,，徹底放松的話,，那以后進(jìn)小學(xué)不是就更沒有玩的時(shí)間了嗎？另外一部分家長則認(rèn)為：我們把孩子送到幼兒園就是讓老師來教育的,，要我們配合,，哪有時(shí)間？種種情況分析歸結(jié)于一點(diǎn)：家長的重視程度還不夠,，老人與父母之間在教育孩子問題上還需進(jìn)一步溝通,。

至今為止，高朕明在家吃飯還是由大人喂的,，他幾乎沒有自己一口一口往嘴里放飯的習(xí)慣,，所以在幼兒園吃飯，他就是吃吃,、說說,、玩玩。不過和以前相比,，高朕明含飯的情況有明顯好轉(zhuǎn),，現(xiàn)在喂他吃飯，他一口一口吃得比較干脆,，含飯的現(xiàn)象幾乎不再有了,。當(dāng)然以后應(yīng)該以提醒為主，盡量讓高朕明自己吃完自己的一份飯菜,。

實(shí)施目標(biāo)三月份,。

對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)感興趣,，愿意去學(xué)一些簡(jiǎn)單的東西,。

實(shí)施。

過程3月9日,。

上午計(jì)算活動(dòng)教幼兒學(xué)習(xí)9以內(nèi)的基數(shù),，活動(dòng)的開始部分我讓幼兒在黑板上集體操作，練習(xí)“找找、說說”,，每逢這種情況,，能力差的孩子練習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)來說都會(huì)比較多一些，因?yàn)槲乙私馑麄冋莆盏那闆r,，是不是都學(xué)會(huì)了,？高朕明今天舉手的次數(shù)比較多，所以我請(qǐng)他的機(jī)會(huì)也比較多,，好多次他都答對(duì)了,，也放對(duì)了，為此他自己也感到非常高興,。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒自己操作,、擺放小動(dòng)物，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)要靠幼兒自己獨(dú)立完成,，仔細(xì)觀察高朕明的操作情況,，不是很妙，錯(cuò)的概率非常高,。

可見對(duì)于高朕明來說,，要他單獨(dú)完成一件事還是有一定困難的。雖然他舉手回答問題時(shí)能答對(duì),，但那時(shí)因受周圍朋友影響他會(huì)仔細(xì)去考慮問題,。可當(dāng)自己一個(gè)人去操作時(shí),，他會(huì)感到要做的事情很多,，自己無法完成那么多事，所以有種無所適從的感覺,。

所有的孩子都很好,，做完題后將練習(xí)卷交到我手上，然后在邊上等我批閱,，李以奉,、余佳說有事要先走，我說沒有關(guān)系,，卷子明天發(fā)還給你們,。只有高朕明媽媽來接后（我當(dāng)時(shí)不知道是誰接走的，因?yàn)闆]有和我打招呼）馬上就走了,，練習(xí)卷也沒有交給我。

一直覺得高朕明的父母對(duì)孩子的教育問題不是很重視,，他的父母從來不問我們孩子在幼兒園的表現(xiàn),，就像奶奶說的：“父母認(rèn)為孩子的教育問題到小學(xué)去解決也來得及，幼兒園里就是讓孩子玩的地方?！币?yàn)橛辛诉@種想法,，所以高朕明媽媽來接孩子時(shí)也不管孩子是否做完題目，也不問老師是否可以讓孩子先離去,，帶著孩子就走了,。

效果。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

總結(jié),。

實(shí)施目標(biāo)四月份,。

1．繼續(xù)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能獨(dú)立地完成自己的作業(yè),。

2．自由活動(dòng)時(shí)能盡量多做一些安靜的游戲,，奔跑時(shí)注意安全。

實(shí)施,。

過程4月7日,。

今天做的思維訓(xùn)練題，內(nèi)容是分類,。題目有大小蘿卜及有不同形狀葉子的分類,；粗細(xì)蠟燭及上面是否有火苗；不同顏色與大小的圖形,；不同顏色,、花紋、大小的蘿卜等,。卷子發(fā)下后,，不少幼兒很快完成并將卷子交給我批閱了。高朕明也完成了,，但我發(fā)現(xiàn)5道題只完成了2題,，還有3題沒有做。

高朕明經(jīng)常會(huì)有類似情況出現(xiàn),，交上來的卷子有一半題目沒有做好或是寫得亂七八糟,，答案全部錯(cuò)誤。每次和奶奶談起,，她總會(huì)有很多的抱怨：“父母不管孩子呀,，外婆太寵呀，……”其實(shí)孩子的能力差,、口齒不夠清楚等,，奶奶完全了解，但她卻矢口否認(rèn),，總說孩子在家如何聰明,、如何健談,、如何善解人意。奇怪,，難道她真的不敢面對(duì)孩子的這些不足嗎,？?jī)蓪?duì)老人都很想做好人，讓第三代更喜歡自己,，所以爭(zhēng)相寵孩子,，殊不知這樣會(huì)害了孩子。

區(qū)角活動(dòng)時(shí),，高朕明玩的是思維訓(xùn)練“排排,、放放”，其中有一組內(nèi)容是擺放數(shù)字,，第一行是：1,、（）、3,、4,、（）、2,、3,、4；第二行是（）,、4,、1、2,、（）（）,、1、（）,。高朕明第一排都放對(duì)了,，第二行他在開始的地方還是放“1”，我問他：“你為什么在空格里放‘1’,？”高朕明看看我一語不發(fā),，我又問他一遍，他還是不語,，最后我問他：“4的前面應(yīng)該放幾,？”一連問了幾次，高朕明總算將“3”放到了空格里,。

對(duì)于高朕明來說,，做思維訓(xùn)練題有一定的難度，好在他對(duì)這一活動(dòng)很感興趣,，也很愿意去嘗試做這一游戲,。因此,，他的進(jìn)步還是比較明顯的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他做錯(cuò)題老師提醒他后,，他也能去思考、去理解,，最后自己去改錯(cuò),。

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，高朕明來到幾何圖形拼搭處,，今天他拼的是一艘船,。游戲結(jié)束時(shí)，他興沖沖地將自己的作品介紹給了小朋友,，當(dāng)其他孩子夸他真棒時(shí),，高朕明特別高興，臉上洋溢著一種滿足感和自豪感,。雖然高朕明的拼圖技能是有了很大的提高,，但他花在這上面的時(shí)間實(shí)在是太多了。

高朕明游戲時(shí)和其他孩子不一樣,，其他孩子喜歡今天玩這個(gè),，明天玩那個(gè)，每天換新花樣,。而高朕明不是,，他喜歡今天玩這個(gè)，明天玩這個(gè),，后天還是玩這個(gè),。每天重復(fù)地玩一樣玩具，別人肯定會(huì)膩,，但他不會(huì),，而且每天玩得樂此不彼。雖然他玩一種玩具的能力提高了,，但玩其他玩具的能力卻下降了,。

效果。

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總結(jié),。

從高朕明各方面的發(fā)展情況來看,，他和其他孩子間存在的差異還是很大的，尤其突出的是他的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面?，F(xiàn)在班上好多孩子聽,、寫、說,、算的能力都有了不同程度的提高,，但高朕明不行,，應(yīng)該說他的智力并不象他所表現(xiàn)的那么差，但他確實(shí)需要老師一對(duì)一地教,、一對(duì)一地盯,，如果老師對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)效果還是會(huì)有些起色的,。

實(shí)施目標(biāo)五月份,。

1．鼓勵(lì)高朕明自己的事情自己做。

2．希望高朕明能和同伴友好相處,。

實(shí)施,。

過程5月11日。

今天高朕明吃午飯的速度特別慢,，而且桌上掉了好多飯粒,，我提醒他好多次，可一直不見效,，最后我走過去喂他吃飯,，他總算將一碗飯都吃光了。

在喂高朕明吃飯的時(shí)候我問他：“在家是不是都是大人喂飯吃的,？”他說：“是,。”我問：“誰喂的,？”他說：“阿婆,。”難怪,，大人在家喂了一星期的飯（長假）,，孩子自己還怎么吃飯呢,？確實(shí),，每周第一,、第二天，高朕明吃飯的情況都不是很好,，這是因?yàn)楦唠廾髦芰?、周日兩天都住在外婆家，而住在外婆家時(shí),，高朕明所有的事都是由外婆來包辦的,。

中午進(jìn)教室時(shí)，搭班告訴我高朕明咬了莊侃一口,。我將莊侃叫到身邊,，讓我看一下高朕明咬的地方，淚水還未擦干的莊侃伸出左手大拇指,，拇指上的牙印夠厲害的,，又紫又腫的,。我將高朕明叫到身邊，把莊侃的拇指放在高朕明眼前,，問他是怎么回事,？高朕明未答先哭：“侃侃先打我的，他拿樹枝打我,，然后我再咬他的,。”我問莊侃：“是嗎,？”莊侃沖我點(diǎn)點(diǎn)頭。

最近一段時(shí)間幼兒相互間打來打去的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，究其原因,，大部分孩子都會(huì)回答一句：“他先打我的?！钡幢闳绱?，高朕明打人情況發(fā)生得還是比較少的`。他雖然也變得越來越調(diào)皮,、越來越淘氣了,，但他膽子還是比較小的，象他今天這樣發(fā)狠咬人還是頭一遭,，估計(jì)也是被莊侃逼急了才會(huì)這樣的,。在和莊侃的交談中，他也承認(rèn)了自己拿枝條打高朕明的事實(shí),。

今天高朕明吃飯的速度特別慢,，幾乎是我喂一口他吃一口，到最后他干脆將兩手放到了桌子下面,，自己不動(dòng)手就等我喂了,。我問他：“在家里是不是奶奶喂的？”高朕明回答：“是的,?！蔽覇枺骸懊看纬燥埗际悄棠涛沟膯幔俊彼粗也换卮??？磥砦业牟聹y(cè)沒有錯(cuò)，因?yàn)樗难凵褚呀?jīng)告訴了我一切,。

以前奶奶總說外婆怎么怎么寵高朕明,，樣樣事情都依著他，沒想到現(xiàn)在她自己也這樣慣孩子,，孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)完全被剝奪了,，看來他的能力發(fā)展又遇到新的障礙了,。

效果。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

總結(jié),。

放完五一長假之后,，發(fā)現(xiàn)高朕明的自理能力有所退步，前一段時(shí)間他吃飯的情況已有明顯好轉(zhuǎn),，但現(xiàn)在又不行了,。吃飯如果老師不喂他的話，他幾乎很難單獨(dú)完成這件事,。另外最近還發(fā)現(xiàn)他越來越調(diào)皮,、越來越不聽話了，隨便離開座位,、和同伴打架的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，叫他名字好象也沒有聽到似的，這些情況都很讓人擔(dān)心,。

實(shí)施目標(biāo)六月份,。

1．能遵守集體規(guī)則，不隨意離開集體,、離開自己的座位,。

2．告訴他馬上要升大班了，應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，象個(gè)大班的哥哥,。

實(shí)施。

過程6月1日,。

上午高朕明沒有來幼兒園,，為了不耽誤正常的活動(dòng)，我特意打電話到他家去詢問：“高朕明今天為什么不上幼兒園,？”打了好多次電話一直沒有人接,。8點(diǎn)半左右，高朕明的奶奶來到幼兒園為孩子請(qǐng)假,，開口就說：“這次是我不好,，帶高朕明去醫(yī)院打預(yù)防針，回來后孩子就發(fā)燒了,。這幾天孩子住在外婆家,，估計(jì)今天是不會(huì)來了。我打電話去,，說孩子幼兒園今天搞活動(dòng),，希望他們能讓孩子來幼兒園……”

孩子打完預(yù)防針后有反應(yīng)、發(fā)低燒，這純屬正常,，根本就沒有必要去責(zé)怪大人,。但從高朕明奶奶的語氣中可以明顯感覺到：因?yàn)楹⒆影l(fā)燒了，所以外婆有怨言了,，在責(zé)怪奶奶了,。而奶奶內(nèi)疚了，覺得自己做錯(cuò)事了,，對(duì)不起孩子,、對(duì)不起外婆等人了。

早上高朕明的外婆送孩子來幼兒園,，看見莊侃就說：“你是不是經(jīng)常和我們高朕明打架?。俊鼻f侃點(diǎn)點(diǎn)頭,，高朕明的外婆說：“以后你們要好好玩,，不能打架，知道嗎,？”莊侃又點(diǎn)點(diǎn)頭。

效果,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

總結(jié),。

通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，高朕明吃飯的情況有明顯的好轉(zhuǎn),，雖然他現(xiàn)在有時(shí)吃飯還要老師喂,，但含飯的情況不見了，吃飯的速度也比以前快多了,；睡覺時(shí)還需要老師提醒,，但次數(shù)減少了，睡覺情況明顯比以前好轉(zhuǎn),；另外高朕明自己穿脫衣服的能力也有了很大的提高,；孩子現(xiàn)在比以前愛說話了，和老師,、和小朋友的語言交流也比以前多多了,。

高朕明各方面的能力都比以前有所提高，但他進(jìn)步的步子明顯比其他孩子慢好多,。如：上課時(shí),，他的反應(yīng)要比別人遲緩；吃飯時(shí),，他的進(jìn)餐速度還是比別人慢,；動(dòng)作的協(xié)調(diào)性也要比別人差好多。但值得欣慰的是高朕明比以前活潑了，說話的機(jī)會(huì)也多了,，這樣老師就可以從和他的交談中了解他的想法,，這對(duì)教育、幫助他應(yīng)該是有很大幫助的,。另外,，下學(xué)期我和高朕明家長的聯(lián)系還要多一些，相信家園教育相一致,，高朕明的進(jìn)步肯定會(huì)更大的,。

政府教育研究報(bào)告篇四

山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組。

一,、課題提出的背景,。

目前，課堂教學(xué)存在的許多疑難問題,，都與教育評(píng)價(jià)問題有關(guān),，教育評(píng)價(jià)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前我國所采用的許多方法,，始終沒有擺脫傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念的束縛,，過分突出量表的作用，將教育測(cè)量推到不恰當(dāng)?shù)奈恢?。多?shù)區(qū)域仍沿用原始的評(píng)價(jià)模式,，強(qiáng)化評(píng)價(jià)組的作用，將評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者對(duì)立起來,，甚至產(chǎn)生了消極影響,。我們也應(yīng)該看到一些發(fā)達(dá)國家（如美國、俄羅斯,、日本）隨著課程教材改革的發(fā)展,，正在調(diào)整和完善評(píng)價(jià)體系，使之合理的融入整體改革中,，概括地說,，他們對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值取向不再停留在判斷上，而是強(qiáng)化它的功能,，因此,，勢(shì)必變革以達(dá)到度為核心的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，試圖建立一個(gè)取向課堂而又作用于課堂的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式,。

國家教育部指定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)從根本上打破了現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式,，這些綱領(lǐng)性的文件明確提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，在教育中“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,?！?/p>

為此，有必要研究適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展需要,，建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的價(jià)值理念基礎(chǔ)上,，能大力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的方法與策略，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,，為推動(dòng)課程改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障,，為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新教學(xué)要求的新評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。

二,、課題研究的意義,。

課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的第一依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的探索研究中,，勿庸置疑課程標(biāo)準(zhǔn)是極其重要的理論依據(jù)之一,，然而，也很難保證它不受到實(shí)踐的沖擊,。倘若將其看成一成不變的“圣旨”,，將失去它的巨大的生命力。我們的目的是通過對(duì)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的研究,，更加充實(shí)它的內(nèi)容,，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之處,，當(dāng)然重要的在于肯定或論證它的成功。只有這樣科學(xué)地客觀地評(píng)價(jià),，才能更好地應(yīng)用和貫徹,，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合課堂教學(xué)發(fā)展的實(shí)際。

學(xué)生是教學(xué)的主體,、學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)的成敗十分敏感地反應(yīng)在學(xué)生身上。因此,，課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)也是以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià),。這個(gè)過程是多元化多層面復(fù)雜的變化系統(tǒng)，我們?cè)诖_立這一評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí),，抓住最能直接反映課堂教學(xué)本質(zhì)屬性的行為與心理,、最能表現(xiàn)課堂教學(xué)功能的學(xué)習(xí)過程與效果。通過這一過程的調(diào)控,，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的最大價(jià)值觀,。

教師作為綜合評(píng)價(jià)不可缺少的一個(gè)因素，要合理地構(gòu)造他的指標(biāo)體系。雖然我們強(qiáng)調(diào)用評(píng)價(jià)的手段打破“教師中心論”,，但又要鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不可取代的主導(dǎo)作用,。因此，在確定這一評(píng)價(jià)因素時(shí),，必須用新的教育觀建立適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，充分調(diào)動(dòng)教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)使教師與學(xué)生在教學(xué)中和諧發(fā)展的有利氛圍,，構(gòu)造促進(jìn)教師不斷提高進(jìn)取的評(píng)價(jià)指標(biāo),，這是我們研究課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)需要特別關(guān)注的因素。

此外,，影響課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的因素還有很多,，如環(huán)境、社會(huì),、家庭都是在評(píng)價(jià)研究中不容忽視的因素,。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容,。

研究的目標(biāo)：

1,、用新的評(píng)價(jià)觀念，建立促進(jìn)課堂教學(xué)師生互動(dòng),、協(xié)調(diào)發(fā)展,、真正實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的評(píng)價(jià)模式。

3,、全面應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)的基本理論,，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體,，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,、實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。

4,、構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)方法的策略,，健全評(píng)價(jià)體系，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)合起來,，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來,，將個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使綜合多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)的積極有效使用,，提升教師課堂教學(xué)水平,。

研究的內(nèi)容：

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀研究,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。將課程標(biāo)準(zhǔn)中所應(yīng)體現(xiàn)的新的教學(xué)理念,、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，使學(xué)生“獲得知識(shí),，形成技能,，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”,，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的教學(xué)建議,。教師的教和學(xué)生的學(xué)擺在不同的位置上來進(jìn)行課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)的教師中心讓位于學(xué)生中心,，傳統(tǒng)的知識(shí)中心讓位于問題中心,，傳統(tǒng)的知識(shí)技能中心讓位于分析問題—獲取信息—解決問題—獲得發(fā)展的中心，這是新課程課堂教學(xué)實(shí)施中教學(xué)程序上最明顯的一個(gè)變化,，也是新課程課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn),。

2、新課改下的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究,。

評(píng)價(jià)不是以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的,，而是以在多大程度上反映了知識(shí)形式，在多大程度上實(shí)現(xiàn)了過程原則為依據(jù)的,。因此不僅要重視課程教學(xué)的累積性結(jié)果,，而且更應(yīng)重視課程教學(xué)過程的形成性結(jié)果。教師在評(píng)定學(xué)生作業(yè)時(shí),，應(yīng)是“評(píng)論家”,，而不是“評(píng)分者”。評(píng)價(jià)的目的是根據(jù)教師的評(píng)論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。評(píng)價(jià)有意不預(yù)先闡述目標(biāo),，而是用一種與教育過程的評(píng)價(jià)和判斷比較接近的方式來描述具體的活動(dòng),，意在向課程決策者提供關(guān)于教育過程的信息,，也為學(xué)生提供有關(guān)他們學(xué)習(xí)的信息，而不是測(cè)量他們學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞,、課程實(shí)施的成功與否,。

3、新課改下的課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究,。

建立促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng),、協(xié)調(diào)發(fā)展,、真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的評(píng)價(jià)模式。確立課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)集合的主要變量及實(shí)現(xiàn)這些變量的表現(xiàn)形式與方法,，設(shè)計(jì)整理信息的可操作的方案,，構(gòu)建最簡(jiǎn)便有效刻劃這些變量所反映的事實(shí)的方法和手段，為綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立奠定重要的基礎(chǔ),。全面應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)的基本理論,，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體,，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,、實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。

4,、新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建,。

評(píng)價(jià)意味著必須評(píng)估學(xué)生的行為，因?yàn)榻逃非蟮恼菍W(xué)生的行為變化,；在任何時(shí)候評(píng)價(jià)都必須包含一次以上的評(píng)估,，在最后階段進(jìn)行多次評(píng)估，以確認(rèn)行為是否真的發(fā)生變化,。把評(píng)價(jià)與目標(biāo)結(jié)合起來,，評(píng)價(jià)本身不是目的，而只是達(dá)到目標(biāo)的手段,；用評(píng)價(jià)觀代替了傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)觀,。

基于上述基本理論，我們積極探究構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)方法的策略,，建立健全評(píng)價(jià)體系,，在制定評(píng)價(jià)體系過程中將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來,，將個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來,，使綜合多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值取向的重要組成部分。形成適合我校目前與未來課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的基本實(shí)施策略,。

四,、課題研究的方法。

1,、文獻(xiàn)研究法：從教育學(xué),、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué),、教學(xué)論等學(xué)科出發(fā),，多角度開展對(duì)相關(guān)資料的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)把握國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài),，借鑒已有的研究成果,，尋找新的生長點(diǎn),，為課題研究提供方法論。

2,、教育調(diào)查法：調(diào)查課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)方式改革發(fā)展的可能性,，對(duì)所中高年級(jí)任教班級(jí)的教師、學(xué)生進(jìn)行階段性集體問卷調(diào)查,。

3,、經(jīng)驗(yàn)篩選法：按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象,，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,，使之上升為教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí),。

4,、行動(dòng)研究法：運(yùn)用所研究的理論解決課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的實(shí)際問題。

五,、課題研究的過程和保障,。

本課題研究時(shí)間：200x年10月——200x年10月共分為四個(gè)階。

課題研究的保障措施：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視,，制度保障,。

學(xué)校校委會(huì)、教導(dǎo)處,、教研組重視對(duì)本課題的研究,，通過課題研究公開課展示、座談會(huì)等形式宣傳本課題研究的目的,、意義,，主管校長、教導(dǎo)主任親自指導(dǎo)并參與本課題研究的有關(guān)工作,。

（二）提供強(qiáng)有力的資源保障,。

學(xué)校為本項(xiàng)課題研究提供了充足的研究經(jīng)費(fèi)，選派了本課題成員參加了各級(jí)各類教育科研培訓(xùn),，在資料的征訂,、信息的提供方面能盡可能滿足本課題的研究需要。這一些為我們能完成本課題研究的各項(xiàng)任務(wù)提供了保證,。

六,、課題研究的實(shí)施與成效。

經(jīng)過四年來的探索研究,，在課題組成員的努力下,，完成了研究任務(wù),，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),，形成了學(xué)校各學(xué)科評(píng)價(jià)體系,，積極運(yùn)用于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之中，通過優(yōu)質(zhì)課,、展示課,、公開課和研討會(huì)等形式，促進(jìn)課堂教學(xué)有效實(shí)施,，提高了教師課堂教學(xué)水平,，先后有8位教師榮獲縣級(jí)教學(xué)標(biāo)兵，一人榮獲市級(jí)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用教學(xué)標(biāo)兵,，10名鎮(zhèn)級(jí)教學(xué)標(biāo)兵,，學(xué)校先后被縣教研室、督導(dǎo)室,、教育局評(píng)估為教研先進(jìn)單位,，素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，遠(yuǎn)程教育應(yīng)用示范學(xué)校,，200x年在教師報(bào)全國征文活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng),，確保實(shí)踐研究活動(dòng)取得了較好的研究效果。

政府教育研究報(bào)告篇五

各位領(lǐng)導(dǎo),、同志們：

大家好!

這段日子以來,，有個(gè)名字，一直在南粵大地傳頌,，有一個(gè)人,，一直被人民群眾牽掛。他,，就是任長霞式的好民警——馮尚益,。一個(gè)多月前，在處置一件群體斗毆事件中,，為保護(hù)身邊的戰(zhàn)友,，白云區(qū)分局永平街派出所民警馮尚益不顧個(gè)人安危，堅(jiān)持站在最前線,，不幸遭受窮兇極惡的歹徒襲擊,，最終因頭部受重傷光榮犧牲。

馮尚益犧牲的消息傳開后,，一筆筆捐款送到了親屬手中,，送到了追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)個(gè)慰問電,。

我想一輩子做警察”,。這個(gè)普通的基層民警用最樸實(shí)的語言道出了自己對(duì)公安事業(yè)的忠誠和熱愛，怎不讓人振耳饋聾!

讓我們來聽一聽教導(dǎo)員袁中對(duì)馮尚益的評(píng)價(jià),。

烈士馮尚益在遺像上微笑著,，他在看著自己親手帶出來的多個(gè)徒弟嗎?他在向朝夕相處的同志們告別嗎?都說做警察的,，兄弟情誼特別深，平日朝夕相處,，合力擒兇,，一起享受破案的喜悅，一起為抓住罪犯跋山涉水,，出生入死,。如今，竟然就到了永別時(shí)當(dāng)民警們?cè)谒h支部會(huì)議上哽咽著齊聲大吼代馮尚益答“到”時(shí),，當(dāng)民警們對(duì)馮尚益的遺像像個(gè)孩子一樣慟哭時(shí),，當(dāng)向英雄敬禮告別，民警們淚流滿面,，失聲痛哭時(shí),，再鐵的漢子，又怎能不動(dòng)情!讓我們和永平街派出所刑警中隊(duì)長余紹武,，這個(gè)與馮尚益一起出生入死的戰(zhàn)友,，一起來回顧他和馮尚益相處的日日夜夜。

斯人已逝,，英名長存,。馮尚益帶著無盡的親情依依不舍地走了。心愛的女兒還在呀呀學(xué)語,，他還想抱抱她,，用胡子扎扎那可愛的小臉蛋;年輕的妻子還在倚門翹望，他還想陪著她,，去天河城好好地逛逛街;年邁的雙親白發(fā)巍巍,，他還想親手扛來山里的泉水，斟給他們嘗一嘗,。馮尚益是個(gè)重情重義的漢子,，侍奉雙親，撫養(yǎng)遺孤,，疼愛妻兒,。當(dāng)往昔的天倫之樂化為烏有，朝夕相處的人從此只能夢(mèng)中相見,，怎不讓人心如刀割,，肝腸寸斷!

他倒下了，砸碎了親人們的心,。

讓我們來聽一聽她的妻子范未講述一個(gè)真漢子的俠骨柔情,。

在群眾的眼中，馮尚益其貌不揚(yáng)，很多人都不知道他的名字,，但一有事情,，他們總是說：“去找光頭佬吧!”群眾何全勝說：“其實(shí)應(yīng)該問一問他的名字，不該老叫他光頭佬的,，現(xiàn)在想叫都叫不到了?！逼鋵?shí),，不論是叫“光頭佬”，還是叫“阿益”,，在何全勝和許許多多的群眾眼中,，它們都是好警察的稱謂。在派出所工作年,，馮尚益創(chuàng)造了年零投訴的紀(jì)錄,，并把這個(gè)紀(jì)錄保持到他生命的最后一刻，他把對(duì)群眾深深的愛,，永遠(yuǎn)地留在了心里,。

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政府教育研究報(bào)告篇六

10月,，我被分到上海市川沙中學(xué)華夏西校進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,，一是音樂教學(xué)的教育實(shí)習(xí),，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí),，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,，是針對(duì)上海市川沙中學(xué)及蔡路兩校的音樂課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,，我費(fèi)了一番心思,，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來的從業(yè)以及以后的師弟師妹們有很大的幫助。

為了全面,、詳細(xì)地獲取材料,，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí),、年級(jí)調(diào)查,，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流,，以便更好地了解情況,。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,，談?wù)勔陨蟽尚５囊魳穼W(xué)習(xí)以及學(xué)生的素質(zhì)做了以下分析及調(diào)查,。我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí),。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以及師弟師妹們以后的實(shí)習(xí)工作有些效果。

我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是上海市川沙中學(xué),，學(xué)校規(guī)模較大,，分東西兩個(gè)校區(qū)，我在華夏西校實(shí)習(xí),。全校共40余個(gè)班,。該校在川沙地區(qū)考試成績(jī)排行前幾名，近年來生源也較多,，主要是上海本地的孩子,。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況很好，設(shè)備先進(jìn),，教室有電腦,、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年,，該校學(xué)生的成績(jī)較好,，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)生們動(dòng)腦思考的能力也比較強(qiáng),，音樂基本素質(zhì)相對(duì)比較較高,。本校音樂老師有3名，師資能力比較雄厚,，學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面的素質(zhì)也比較高,。除了實(shí)習(xí)以外,，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生還做了一次全國書法等級(jí)考試的監(jiān)考,，地點(diǎn)在川沙中學(xué)，其中有很大一部分的學(xué)生是華夏西校的在校生及周邊學(xué)校的學(xué)生,，最小的有小學(xué)2,、3年級(jí)的學(xué)生,，考試等級(jí)均有，以5——8級(jí)為主,。

上海實(shí)習(xí)小組的宿舍在蔡路中學(xué),。川沙中學(xué)離蔡路中學(xué)有一段路程,，坐車的話，也需要半個(gè)鐘頭的時(shí)間,，所以在川沙實(shí)習(xí)的同學(xué)早上必須早起,。剛?cè)サ缴虾２搪分袑W(xué)時(shí)，蒙書記和周老師帶著我們幾個(gè)區(qū)見校長,，吳校長給我印象最深的一句話就是：,。簡(jiǎn)單的說一下我對(duì)蔡路的了解，這所學(xué)校百分之八十的生源是外地學(xué)生(農(nóng)民工子女),，非常單純,，可愛，但各方面的素質(zhì)相對(duì)川沙中學(xué)的學(xué)生低一些,，當(dāng)然,，這不是我的看法,，是老師們給我們介紹時(shí)講到的,。

川沙中學(xué)和蔡路中學(xué)的音樂教師能力都非常強(qiáng)，而且有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。兩校的學(xué)生均有預(yù)初年級(jí),、初一以及初二及初三(華夏西校沒有初三，初三在分校),。蔡路中學(xué)的預(yù)初年級(jí)和初一年級(jí)是教吹口風(fēng)琴,，但在華夏西校是沒有這個(gè)器樂吹奏。據(jù)華夏西校的老師講：因?yàn)橥顿Y太大,，浪費(fèi)時(shí)間,，分散學(xué)習(xí)精力，在華夏西校是相當(dāng)注重學(xué)習(xí)成績(jī)的,。蔡路中學(xué)則不然,，他們學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，他們不注重成績(jī),，因?yàn)樗麄儾挥脜⒓又锌?，初中這個(gè)年齡階段的孩子求知欲望比較強(qiáng)，對(duì)新事物的接受能力也比較強(qiáng),，培養(yǎng)他們的興趣,，讓他們“動(dòng)”起來，不要那么束縛似乎成了這個(gè)學(xué)校的主旨,，應(yīng)對(duì)了吳校長的那句箴言,。蔡路的經(jīng)濟(jì)實(shí)力絲毫不比川沙的差，據(jù)我們這些天的感受,，感覺蔡路似乎更舍得去做一些與學(xué)生身心有益的事情,，而華夏更注重學(xué)生的成績(jī)和能力。

通過以上的調(diào)查以及這一個(gè)月以來的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在今后的音樂教學(xué)中,，我應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地融入到課堂中去,。老師可以多組織一些音樂活動(dòng)課,，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)音樂的重要性,。對(duì)音樂的學(xué)習(xí)要深入淺出,，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的,，人們關(guān)注的事情作為導(dǎo)入,，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步,。

二,、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步,，它的直觀性,、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度,，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),。對(duì)一些枯燥的單元,，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫,、flash,，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)視頻產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)音樂,，也會(huì)容易讓學(xué)生接受,。而對(duì)于一些比較難教唱的歌曲而言，最好是教師在課堂上師范,，教唱,，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來,，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于老師和學(xué)生的交流。

三,、對(duì)待學(xué)生要一視同仁,，賞識(shí)每一位學(xué)生,。無論學(xué)生的音樂素質(zhì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格,，這也是一個(gè)合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,，而且還要求老師尊重學(xué)生,，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生,，學(xué)生才能更好地尊重你,。另外，對(duì)于音樂素質(zhì)不是很好的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法,。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生,，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí),，也要注意方法,，語言最好不要尖銳刻薄,，不要傷害學(xué)生的自尊心,。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到,，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差,，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受,。

四,、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為音樂老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng),。在參與中同學(xué)生交流,，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定,，這樣能和學(xué)生更好地融合,。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友,，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開,。

總之,，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況,。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去,，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,，解放思想、實(shí)事求是,、與時(shí)俱進(jìn),，我在不久的將來會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí),。

最后,，我要誠摯的向上海的老師們、學(xué)生們表示感謝!謝謝你們給我這個(gè)機(jī)會(huì),。

政府教育研究報(bào)告篇七

經(jīng)過對(duì)xx中學(xué)部分高一年級(jí)學(xué)生的走訪提問調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)高中階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)心理上存在很多困惑與不解，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導(dǎo)致很多學(xué)生構(gòu)成叛逆心理,，攀比心理,，墮落心理等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高,。

調(diào)查目的：經(jīng)過調(diào)查研究,，了解xx中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因,，并有針對(duì)性的提出對(duì)策,。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,，提高教育教學(xué)的時(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，為其供給客觀的依據(jù),。

調(diào)查方法：走訪訪問。

作為一名師范生,，我于20xx年xx月xx日參加了學(xué)校組織的為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)工作,，并在xx中得到了經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)指導(dǎo)教師和班主任的指點(diǎn)。

作為一個(gè)即將走上教師崗位的我來說,，了解學(xué)生的心理是及其重要的,，因?yàn)檫@關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開，并且這也是一名合格教師必須做的事,。為了弄清現(xiàn)今中學(xué)生的心理在想些什么,，此刻中學(xué)生的心理健康如何,，為什么會(huì)產(chǎn)生這些心理問題，我有針對(duì)性的對(duì)部分學(xué)生,，教師,，家長采取了訪問的形式來更加深入的了解他們。

調(diào)查顯示中學(xué)生的心理健康問題及表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因：

新課改導(dǎo)致學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)重?zé)o知,，容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,。調(diào)查中教師反映很多學(xué)生由于基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差,，教師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),，趕進(jìn)度，沒有時(shí)間專門復(fù)習(xí),，而學(xué)生常常會(huì)對(duì)新知識(shí)的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應(yīng),，所以無形中加大了課程的難度，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力,。

有的同學(xué)小學(xué),、初中成績(jī)好，可是進(jìn)入高中后成績(jī)直線下降,，原有的優(yōu)越感降低甚至沒有了,，于是產(chǎn)生了極強(qiáng)的失落感，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩,。

這種現(xiàn)象對(duì)于在青春期的青少年及其普遍,。常常表現(xiàn)在學(xué)生與教師之間的對(duì)抗，孩子與父母之間的對(duì)抗,。

青少年正處于過渡時(shí)期,，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),，迫切期望擺脫成人的監(jiān)護(hù),，他們反對(duì)成人把自己當(dāng)小孩。

調(diào)查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理,，少部分人有嚴(yán)重的嫉妒,，大部分人都是輕微的嫉妒，并且這種心理在女生中尤為常見,。經(jīng)過與學(xué)生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在嘲笑,、中傷、諷刺,、排斥他人,。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因。主要原因是由于一些學(xué)生個(gè)性要強(qiáng),，凡事都喜歡爭(zhēng)第一,，出風(fēng)頭,。

經(jīng)過以上的一些調(diào)查，能夠看出中學(xué)生的心理健康問題是比較嚴(yán)重的,，所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康,，實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進(jìn)行，讓中學(xué)生有個(gè)更好的環(huán)境學(xué)習(xí),、生活,，為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)父母,、教師,、學(xué)生應(yīng)當(dāng)多交流、溝通,，爭(zhēng)取為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，共同幫忙孩子成長。

政府教育研究報(bào)告篇八

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料,。

個(gè)案名稱,。

胡志強(qiáng)。

個(gè)案基本資料,。

胡志強(qiáng),，男，現(xiàn)齡14歲,，現(xiàn)暫住羅湖區(qū)泥崗村,，父親做生意母親在公司上班。原為二（4）班數(shù)學(xué)科代表,，因有多次打架和頂撞老師行為,，被撤掉數(shù)學(xué)科代表職務(wù).現(xiàn)為二（4）班代班長。

研究背景,。

因班里的班長及成績(jī)第一名的同學(xué)轉(zhuǎn)到其它班就讀,，后選的班長在班級(jí)管理方面能力十分欠缺，因?yàn)槭瞧胀▽W(xué)校的普通班,，找不出品學(xué)兼優(yōu)的班長,，為管理好班級(jí)，只能在有瑕稚的同學(xué)中找出一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班長,。因此也確定他為研究對(duì)象,。

主要問題描述。

1.成績(jī)不理想,。拖欠作業(yè),，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)很少能夠上交，上課講話,。玩游戲機(jī),。

2.主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng),、好與人爭(zhēng)斗、做事魯莽,、不顧后果,，逆反心理強(qiáng)烈，對(duì)老師有較強(qiáng)的抵觸情緒,。

3.在平時(shí)也試著采取鼓勵(lì)的方式予以教育,，但因我是剛來的班主任，他并不很在意,，效果并不理想,。

診斷與分析。

1.因母親教管很嚴(yán),，學(xué)生有較大的心理壓力,，精神整天處于高度緊張狀態(tài)之中。

2.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況并不十分理想,，,，但因母親的要求較高及該生的世界觀還不夠成熟，使他看問題比較的偏執(zhí),，形成強(qiáng)烈的以自我為中心的意識(shí),。

3.父母都為生計(jì)奔波，真正用來和孩子勾通的時(shí)間太少,，只是在出問題之后才請(qǐng)假到學(xué)校處理問題,。孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,。

指導(dǎo)策略,。

1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備任命其為班長,。

2.在運(yùn)動(dòng)會(huì)后利用其多次拿獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)對(duì)其為班增光的精神進(jìn)行表揚(yáng),，并予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。初步樹立其威信,。

3.學(xué)校的處分在班里宣布,，但給其讓其帶過立功的機(jī)會(huì)，讓其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長之職,，并強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分,。

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料,。

個(gè)案指導(dǎo)情況記錄。

20xx年11月4日,。

撤掉科代表后,，在和學(xué)生的一場(chǎng)偶然的閑談中聽說此學(xué)生小學(xué)時(shí)做過班長,，且和班里的其他同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，而經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)作,，我發(fā)現(xiàn)班里原班長因成績(jī)和自我約束能力不強(qiáng),，班里紀(jì)律明顯不如從前，征詢?cè)嘀魅我庖姾?，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備任命其為班長,，同時(shí)利用其在運(yùn)動(dòng)會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)得兩次榮譽(yù)的機(jī)會(huì)進(jìn)行大力的表彰，初步樹立其威信,。但該同學(xué)因?yàn)榍捌诘哪娣葱膽B(tài)較嚴(yán)重,，期中考試成績(jī)下滑很厲害，且在和同學(xué)開玩笑的過程中又請(qǐng)自己的好朋友打了同學(xué),。被學(xué)校發(fā)現(xiàn)要予以處分,。于是我和學(xué)校學(xué)生出商量，處分由班主任我在班里宣布,，胡志強(qiáng)當(dāng)著全班同學(xué)的面做檢討并向被打的同學(xué)道歉,。之后告訴全班同學(xué)，因其有誠意,，給其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長之職,，讓其帶過立功。也希望全班同學(xué)能幫助他,，讓他可以早日撤消處分,。

現(xiàn)在，他主動(dòng)為班級(jí)事情出謀劃策,，并想辦法執(zhí)行,，在他的努力管理下，班里的紀(jì)律和清潔明顯好轉(zhuǎn),，同學(xué)們的集體意識(shí)明顯增強(qiáng),，他自己也從一個(gè)破壞者變成了一個(gè)成功的建設(shè)者，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高,，同學(xué)們也普遍認(rèn)為他是一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的好班長,。

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料。

個(gè)案指導(dǎo)情況記錄,。

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料,。

個(gè)案指導(dǎo)情況記錄。

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料,。

政府教育研究報(bào)告篇九

“雙十一”大戰(zhàn)剛剛結(jié)束,，電商之間較量也隨之落幕，但競(jìng)爭(zhēng)依然在“暗影”下進(jìn)行，事實(shí)證明天貓才是最大的贏家,。而作為新時(shí)代的產(chǎn)物,，在線教育機(jī)構(gòu)也參與了“購物節(jié)”，各大教育機(jī)構(gòu)也想蹭一蹭熱點(diǎn),，打開自己的課程銷售的大門,。

據(jù)了解，20xx年“雙十一”的在線教育機(jī)構(gòu)不再像過往一樣以導(dǎo)流為主,，各機(jī)構(gòu)平臺(tái)紛紛祭出殺招,，“低價(jià)”“折扣”“滿額返利”等招數(shù)層出不窮，在營銷手段上更加豐富多彩,，讓互聯(lián)網(wǎng)教育營銷模式更具觀賞性,，但這也僅僅在線教育市場(chǎng)營銷的“小白鼠”。

自20xx年以來,，在線教育火爆的虛火止于20xx年底,，兩年的時(shí)間讓很多人看到在線教育的發(fā)展前進(jìn)。越來越多的人愿意足不出戶接受高質(zhì)量知識(shí)的滲入,。當(dāng)資本市場(chǎng)開始將大把的金錢投入市場(chǎng)的時(shí)候,，互聯(lián)網(wǎng)教育又遇到一個(gè)最大的瓶頸——盈利。

傳統(tǒng)教育模式下一對(duì)一或一對(duì)多的教育模式是最初的盈利點(diǎn),，而在線教育在20xx年市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1192億,，k12教育作為最重要的增長驅(qū)動(dòng)力，依然逃不過市場(chǎng)盈利的`障礙,。據(jù)數(shù)據(jù)分析,，有70%的k12教育企業(yè)處于虧損狀態(tài)，能夠盈利的僅有5%,。其中以6月份“流血上市”的51talk為例,，從20xx年至今，每年q1季度雖然是處于穩(wěn)定增長,，但是虧損的缺口也越來越大,，20xx年第一季度虧損達(dá)9930萬元。

目前來看,，2b和2c依舊行業(yè)的主流模式,，新東方和好未來作為行業(yè)大佬還是以2c模式盈利。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，20xx年融資在線教育機(jī)構(gòu)38家,，20xx年1月至8月僅有125家。在線教育的盈利點(diǎn)的下降也讓資本市場(chǎng)收手,，這讓在線教育市場(chǎng)有點(diǎn)措手不及,，開始專研新的盈利點(diǎn),，期望資本市場(chǎng)的回暖,。

雖然資本市場(chǎng)遇冷,，但是行業(yè)發(fā)展并沒有停止腳步，反而促進(jìn)了各個(gè)教育機(jī)構(gòu)的迅速發(fā)展,?！爸辈?教育”模式的出現(xiàn)可能成為在線教育的風(fēng)口，同時(shí)vr技術(shù)的日漸成熟,，也逐漸滲透在線教育,，新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)可能因此出現(xiàn)，當(dāng)然不能肯定的說這將會(huì)改變?cè)诰€教育的發(fā)展,，但一定會(huì)有推動(dòng)作用,。

被稱之為直播元年，跟在線教育可以說是同步出現(xiàn),，早幾年,，某平臺(tái)就開始在直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了一對(duì)多的在線教育，免費(fèi)課程和簡(jiǎn)單課程引導(dǎo)客戶進(jìn)一步消費(fèi)?，F(xiàn)在很多直播平臺(tái)開設(shè)了教育類欄目,，專門招收優(yōu)秀教師進(jìn)行視頻講解。大部分在線教育機(jī)構(gòu)試水直播,，效果顯著,，可以說“直播+教育”在初期取得了較好成果。

直播一直以娛樂消遣為主,，游戲,、戶外、唱歌,、聊天……形式多種多樣,，全民娛樂時(shí)代，直播平臺(tái)80,、90后年輕人所占比例較多,，也有很多95后的在校學(xué)生，是一個(gè)龐大的客戶群體,。51talk,、vipkid早幾年已經(jīng)發(fā)展直播平臺(tái)，但效果一般,，前幾年人們對(duì)直播平臺(tái)認(rèn)知不足,，純娛樂平臺(tái)的誤解在這幾年不斷有傳統(tǒng)行業(yè)入住也在慢慢改變?nèi)藗冇^念。在線教育在這個(gè)時(shí)候發(fā)力,，將成分行業(yè)的風(fēng)口,。

的主要教學(xué)手段是視頻教學(xué),、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程都是以視頻方式完成，vr技術(shù)的出現(xiàn)讓在線教育的視頻教學(xué)模式更近一步發(fā)展,，有個(gè)全新的真實(shí)體驗(yàn),。例如現(xiàn)在的很多危險(xiǎn)職業(yè)教學(xué)，可以通過vr技術(shù)實(shí)現(xiàn)無危險(xiǎn)實(shí)際操作,。另外vr直播也被認(rèn)定未來新技術(shù)的方向,。

在遇冷資本市場(chǎng)的狀態(tài)下，在線教育仍然被仍定在未來有充分的盈利能力,，在未來的2年內(nèi)科技的力量將會(huì)進(jìn)一步改變?cè)诰€教育,。以70、80后對(duì)教育的認(rèn)識(shí),，成為最大的消費(fèi)群體,，他們知道知識(shí)的重要性，他們的孩子作為信息時(shí)代的新人,，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì),，這些孩子將在信息時(shí)代中成長。

教育,，一直以來都是國家發(fā)展的基礎(chǔ),，在線教育出現(xiàn)是響應(yīng)了國家對(duì)教育發(fā)展的號(hào)召，“小白鼠”的鋪墊終將成就未來教育,。

政府教育研究報(bào)告篇十

1.教育思想,。

敘事研究首先就要體現(xiàn)教師的的思想、理念,。教師具有怎樣的理念,，秉持怎樣的信仰，決定著教師在教育活動(dòng)中的做法,。關(guān)愛學(xué)生,、尊重學(xué)生、以學(xué)生為本的信條會(huì)引導(dǎo)著教師在言行舉止中事事處處從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā),，考慮學(xué)生將怎樣看,、怎樣想，從而選擇有益于學(xué)生成長的態(tài)度與行為,。教育思想具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中,，表現(xiàn)為教師的教育理念先進(jìn)與否、教育思想系統(tǒng)與否,、教育認(rèn)識(shí)獨(dú)特與否,。

2.教學(xué)主題。

有了問題,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理困境,，有心理困境才有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。問題解決的前提是有需要解決的問題，問題解決的動(dòng)機(jī)因素取決于問題情境,。顯然,，無論是問題的提出，還是問題情境的建構(gòu)都必須孕育在某個(gè)環(huán)境中,，針對(duì)教學(xué)而言,，就必須要有明確的教學(xué)主題,。因此,，教育敘事研究中，明確教學(xué)主題是必須的,。

3.教學(xué)情節(jié),。

教育敘事報(bào)告是既區(qū)別與抽象的理論研究，又不同于缺乏理論總結(jié)與提升的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐,。它最明顯的特征是包含反思的理論提升,，同時(shí)具有典型的、真實(shí)的故事情節(jié),。正是通過這樣的情節(jié),，閱讀者才能從敘事報(bào)告中看到教學(xué)影像，從而獲得教學(xué)啟示,。因此,，對(duì)“教學(xué)事件”的描述，尤其是對(duì)那些教學(xué)矛盾集中的那些事件進(jìn)行細(xì)致描述(包含師生之間的對(duì)話,，學(xué)生之間的交流,，教師當(dāng)時(shí)的感悟等)，在教育敘事研究顯得非常關(guān)鍵,。

4.教學(xué)反思,。

如前所述，教育敘事研究不是簡(jiǎn)單的敘述,，不是課堂教學(xué)實(shí)錄,，它的文體可以采用夾敘夾議的手法，它的內(nèi)容則包含教師在教學(xué)過后的思考,。

只有經(jīng)過這樣的反思過程,，教師才會(huì)在經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論提升，才能不斷重新改進(jìn)自己的教學(xué),。在教育敘事研究報(bào)告中,，反思也是一個(gè)重要組成部分?！耙徊亢玫慕逃龜⑹卵芯?，不僅是教師自身心路歷程的真實(shí)反映,，同時(shí)也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對(duì)照學(xué)習(xí)的鏡子。

政府教育研究報(bào)告篇十一

我國農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移和城市化建設(shè),，是國家實(shí)現(xiàn)工業(yè)化,、城市化、現(xiàn)代化的重要途徑,，也是增加農(nóng)民收入,、促進(jìn)社會(huì)消費(fèi)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)軌道的實(shí)際步驟,。我國的城市化速度明顯滯后于工業(yè)化速度,。我國工業(yè)產(chǎn)值比重已達(dá)到57%，但是城鎮(zhèn)人口占全國總?cè)丝诘谋壤挥?6%1）,，低于一些發(fā)展中國家的60%,，更低于發(fā)達(dá)國家的80%，說明工業(yè)化并沒有帶動(dòng)城市化,。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析,，農(nóng)村城市化要比農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)更有實(shí)效，是更為科學(xué)的實(shí)施方案,。通過改革勞動(dòng)就業(yè),、戶口制度，以及城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè),，大中小城市向特大,、大、中城市發(fā)展,，到20xx年我國城鎮(zhèn)人口將達(dá)到45%,。

有些地方政府出臺(tái)了許多限制農(nóng)民合理流動(dòng)和進(jìn)城的政策、文件,，使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力難以進(jìn)城就業(yè),，非農(nóng)收入難以提高，國家城市化進(jìn)程緩慢,。在社會(huì)等級(jí)制度的影響下,，有關(guān)涉農(nóng)的政策主要表現(xiàn)為限制、集中管理,，主要維護(hù)涉農(nóng)主管部門及其相關(guān)單位的利益,。農(nóng)業(yè)政策的目標(biāo)本是針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的，但農(nóng)民得不到的好處消耗到中間環(huán)節(jié),，保護(hù)的是農(nóng)業(yè)的主管部門和相關(guān)企業(yè)的利益,，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長了行業(yè),、部門的封閉性,，阻礙了農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和城市化進(jìn)程,，導(dǎo)致農(nóng)民收入的增長緩慢，需要重新思考和調(diào)整,。從全局考慮,，全國一盤棋；從全球考慮,，農(nóng)業(yè)國際化,，擺脫就農(nóng)業(yè)而農(nóng)業(yè)，就教育而教育的狹隘思路,，可從理論和實(shí)踐探索中得到更為開闊,、清晰和準(zhǔn)確的答案，這也是入世對(duì)我國農(nóng)業(yè)提出的警示,。

研究表明,，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、提高非農(nóng)收入,，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化，是提高農(nóng)民收入的更為有效之舉,。近幾年,，多數(shù)省、市,、自治區(qū)的農(nóng)民收入增長緩慢,，而浙江省卻一花獨(dú)放的原因就是發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民的非農(nóng)收入,。20xx年浙江全省農(nóng)村人均純收入為4253.67元,，其中非農(nóng)收入達(dá)2964.62元，比1999年增長12.1%,，占農(nóng)民收入的70%,。全省農(nóng)民人均純收入比1999年增長7.8%，遠(yuǎn)高于全國平均水準(zhǔn),。農(nóng)民人均農(nóng)業(yè)收入為953.82元,，比1999年下降3.5%，增長率連年下降幅度也大大緩和3）,。當(dāng)然,，浙江省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，帶動(dòng)建筑,、運(yùn)輸,、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，也是農(nóng)民增收的重要原因,。

農(nóng)村城市化建設(shè),，成為解決我國農(nóng)業(yè)就業(yè)人口長期大量過剩,、農(nóng)民收入增長緩慢這一世紀(jì)性難題的一項(xiàng)國策和對(duì)策。原創(chuàng)：目前,，我國有4.2萬個(gè)小城鎮(zhèn)和1.82萬個(gè)村莊正在發(fā)育成為小城鎮(zhèn),，居住人口達(dá)2億，平均每一小城鎮(zhèn)的人口達(dá)1.63萬,，面積為1.76平方公里,。農(nóng)村城市化建設(shè)，首先要解決農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移問題,，要解決這一問題,，離不開農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)教育和繼續(xù)教育,。農(nóng)村城市化也不是簡(jiǎn)單的工業(yè)化,，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、居民生活,、文化,、教育建設(shè)同樣被人們所關(guān)注和重視，因此,，農(nóng)村教育又涉及到農(nóng)村社區(qū)教育和社會(huì)化教育,，以及終身教育。農(nóng)村教育的諸多內(nèi)涵歸結(jié)到農(nóng)村人力資源開發(fā),。做好農(nóng)村城市化建設(shè)中的人力資源開發(fā),，關(guān)鍵是正確把握農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn),，以及農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn),，并選擇與之相適應(yīng)的社區(qū)職業(yè)教育和繼續(xù)教育。

一,、農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì),、特點(diǎn)和問題。

（一）農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn),。

（1）全國小城鎮(zhèn)平均面積是1.76平方公里,，人均占用耕地面積是108平方米，與大中城市比較沒有差別,。小城鎮(zhèn)具備城市基本設(shè)施和職能,，有幼兒園、中小學(xué),、廣播電視臺(tái),、電影院、圖書館、醫(yī)院,、郵局,、壓濾機(jī)濾布車站、自來水等設(shè)施,。（2）就業(yè)人口比重比城市高,，非農(nóng)人口占大多數(shù)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),，在小城鎮(zhèn)中就業(yè)人口占71.6%,，比城市的48.6%高得多。農(nóng)業(yè)人口占37%,，非農(nóng)人口占63%,。（3）第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，從事三產(chǎn)的就業(yè)人口多,。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力占總?cè)丝诘?7%,，從事第二產(chǎn)業(yè)人口占44.4%,，從事第三產(chǎn)業(yè)人口占38.6%,，從事二三產(chǎn)業(yè)的人口多達(dá)83%,。第三產(chǎn)業(yè)的收入占總收入的31%,，第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)占總企業(yè)數(shù)的72.2%。（4）企業(yè)中非國有企業(yè)占多數(shù),。在國有企業(yè)就業(yè)的人口占22%,，集體企業(yè)占28%,，個(gè)體企業(yè)占25%,，非國有企業(yè)數(shù)和就業(yè)人口都比全國平均高是小城鎮(zhèn)的特點(diǎn)。（5）工商業(yè)發(fā)達(dá),。小城鎮(zhèn)的工商業(yè)發(fā)達(dá),，占全鎮(zhèn)財(cái)政預(yù)算內(nèi)總收入的63%，商品交易活躍,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá),。在商品交易中，生產(chǎn)資料占34%,，生活用品占66%,。（6）根據(jù)1996年統(tǒng)計(jì)，小城鎮(zhèn)人均純收入為3100元,，比全鎮(zhèn)人均純收入高900元,，高出農(nóng)村人口純收入1倍4）。

（二）農(nóng)村城市化建設(shè)中的主要問題,。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育和繼續(xù)教育落后，難以適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化要求,。一是農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后,，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文化素質(zhì)提高緩慢,，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬名中小學(xué)輟學(xué)生,，且有上升的趨勢(shì),；二是農(nóng)村職業(yè)教育落后，現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村教育違背了農(nóng)村智力和資源“雙開發(fā)”和“不可分離性”規(guī)律5）,，農(nóng)村青年初高中畢業(yè)后難以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng),，發(fā)展農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)更是難以入門，農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望,、就業(yè)無路,、致富無門”成為農(nóng)村教育發(fā)展的巨大障礙；三是農(nóng)村繼續(xù)教育和社區(qū)教育落后,，阻礙著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化,、發(fā)展效益農(nóng)業(yè)和推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的進(jìn)程,。

此外,，目前的戶籍制度不合理，不利于農(nóng)村人口的快速轉(zhuǎn)移,?！半x土不離鄉(xiāng)”的制度和觀念，農(nóng)村人口難以轉(zhuǎn)移和集中,，小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小,，商品化、市場(chǎng)化程度低,、發(fā)展慢,，城市化率低。城市化最低標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到10萬人口,、10平方公里的規(guī)模,。因此，小城鎮(zhèn)建設(shè)從理論上就有不少缺陷,，不如農(nóng)村城市化建設(shè)更為科學(xué),。土地、企業(yè)等所有制和使用,、經(jīng)營產(chǎn)權(quán)不明,，經(jīng)營權(quán)脆弱，小城鎮(zhèn)的財(cái)政管理職能衰減,。缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃,，勞民傷財(cái)?shù)恼?jī)工程和短期行為多，耕地占用率提高，環(huán)境惡化,，城市化建設(shè)的成本逐步提高,。短期信貸資金不足，城市化建設(shè)投入嚴(yán)重不足6）,。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展受阻,，城市企業(yè)向農(nóng)村擴(kuò)散也受地區(qū)、行業(yè),、部門壟斷的阻礙,，都已成為加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化的很大障礙。

我國農(nóng)村城市化建設(shè)是我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)化,、城市化,、現(xiàn)代化的必由之路，也是解決農(nóng)業(yè)問題,，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求,。

二、農(nóng)村人力資源開發(fā)是農(nóng)村城市化建設(shè)的重要途徑,。

農(nóng)村城市化建設(shè)涉及到戶籍制度,、土地經(jīng)營制度和相關(guān)投入等條件，但關(guān)鍵問題是對(duì)大量過剩的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力如何有序,、合理轉(zhuǎn)移,，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力如何通過發(fā)展科技教育，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值和競(jìng)爭(zhēng)力,，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民收入,。這里涉及到轉(zhuǎn)移農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的繼續(xù)教育以及農(nóng)村社區(qū)教育。

革命老區(qū)河南省新縣積極培訓(xùn)農(nóng)村青年加強(qiáng)老務(wù)輸出,，每年老務(wù)輸出6萬人以上，其中涉外務(wù)工人員常年穩(wěn)定在2100人,，年均老務(wù)收入3億元,，成為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大支柱和農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。目前,，全縣已建成縣鄉(xiāng)科技培訓(xùn)站17個(gè),、成人學(xué)校17所、文化夜校197所,，主要從事外語,、機(jī)械加工、木工、電工等業(yè)務(wù)培訓(xùn),。農(nóng)村職業(yè)教育于是增添了新的內(nèi)容,，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和老務(wù)輸出培訓(xùn)成為農(nóng)民培訓(xùn)的新亮點(diǎn)。近幾年,，新縣先后有組織,、有計(jì)劃地培訓(xùn)農(nóng)村青年，僅在冊(cè)的培訓(xùn)人員就達(dá)2萬多人,，僅20xx年就向國外輸出人員800人,，年創(chuàng)收入5000萬元7）。發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育,、繼續(xù)教育和社區(qū)教育，成為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力,、調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),、提高農(nóng)民收入、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化的有效途徑,。

（1）大力開展農(nóng)民轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育,。今后20-30年，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)移職業(yè)繼續(xù)教育是農(nóng)村教育的重中之重,。解決農(nóng)村問題關(guān)鍵是解決農(nóng)村城市化問題,，其中，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移是核心問題,。今后20-30年我國農(nóng)村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力壓力轉(zhuǎn)變成人力資源優(yōu)勢(shì),。按人口轉(zhuǎn)移角度預(yù)測(cè)：每年通過升學(xué)轉(zhuǎn)出400--500萬，通過職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)出400萬已從業(yè)的青年農(nóng)民進(jìn)城,，使現(xiàn)有的3,、2億農(nóng)民在20-30年內(nèi)自然減員1億，轉(zhuǎn)出1億,，新增1億,，農(nóng)業(yè)人口（城鄉(xiāng)二元戶口制度改革后，以農(nóng)業(yè)人口為準(zhǔn)）減到全國人口的50%（農(nóng)村8億/全國16億）,；通過進(jìn)一步發(fā)展在50--60年內(nèi)減到30%（4,、8億/16億）人口，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化,、現(xiàn)代化目標(biāo),。按建國后城市化率發(fā)展過程預(yù)測(cè)（審慎樂觀預(yù)測(cè)）：1982--20xx年，城市化率增長15,、51%8）,，平均每年增長0,、86%，要達(dá)到70%,，需39.5年,。1953--20xx年，城市化率增長22,、83%,，平均每年增長0、486%,，要達(dá)到70%,，需70年。按“九五”期間的城鎮(zhèn)化年平均提高速度0,、46%計(jì)算則需要74年,。改革開放20年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起,、迅猛發(fā)展,，加上外資企業(yè)吸納了近2億農(nóng)民工，今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快也不會(huì)達(dá)到這一速度,，可能略低于1978--20xx年的城市化率發(fā)展速度,，根據(jù)審慎樂觀預(yù)測(cè)，約需要40-50年,，快則20xx年實(shí)現(xiàn),，如果出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的情況，可能推遲到20xx--20xx年,，需要60--70年時(shí)間,。按照這一農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移進(jìn)程，有計(jì)劃,、有重點(diǎn),、分步驟開展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開發(fā)相關(guān)課程和教材,，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，增加資金投入，委實(shí)任重而道遠(yuǎn),。農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗,、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)將成為各級(jí)政府教育、農(nóng)業(yè)部門近20-30年工作任務(wù)的重中之重,，應(yīng)給予高度重視。

根據(jù)中長期農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和農(nóng)村城市化建設(shè)規(guī)劃,，明確發(fā)展適合當(dāng)?shù)刭Y源,、氣候,、人文條件的二三產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以及產(chǎn)業(yè),、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化思路與對(duì)策,，制定勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)計(jì)劃，配備師資,，選擇教材,，有組織、有計(jì)劃,、有重點(diǎn)地開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),。經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)就業(yè)后的從業(yè)者也要定期開展以更新、補(bǔ)充和提高為目標(biāo)和內(nèi)容的繼續(xù)教育,。發(fā)展二三產(chǎn)業(yè),、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是目前農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的最有效途徑，然而,，勞務(wù)國際輸出在一些沿海地區(qū)也成為提高農(nóng)民收入的有效途徑,，與之相適應(yīng)的水產(chǎn)、遠(yuǎn)洋捕撈,、建筑,、裝修、財(cái)會(huì),、汽車駕駛,、家政、刺繡,、傳統(tǒng)工藝等技術(shù)培訓(xùn)也是深受歡迎的職業(yè)教育,。

（2）加強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)教育和繼續(xù)教育。通過勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和土地規(guī)模經(jīng)營,，農(nóng)村將涌現(xiàn)大量專業(yè)農(nóng)戶和先導(dǎo)農(nóng)戶,，他們是支撐和繁榮社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)農(nóng)民，他們不會(huì)只滿足于一畝三分地的小規(guī)模經(jīng)營和效益,，而是想成為發(fā)展經(jīng)營十幾畝甚至幾十畝,、幾百畝的種養(yǎng)業(yè)和加工業(yè)，以及農(nóng)產(chǎn)品的貯藏,、保險(xiǎn),、包裝、運(yùn)輸業(yè)經(jīng)營大戶,、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人,，成為社會(huì)主義新時(shí)代的農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)業(yè)企業(yè)家,。對(duì)這些農(nóng)民要分層次,、有計(jì)劃,、有重點(diǎn)地開展繼續(xù)教育。通過綠色證書的,。分級(jí)培訓(xùn),，將現(xiàn)在的農(nóng)民職業(yè)教育按對(duì)象分成大眾化的農(nóng)民技術(shù)入門培訓(xùn)、骨干農(nóng)民的職業(yè)教育和專業(yè)農(nóng)民,、先導(dǎo)農(nóng)民的培養(yǎng),。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，加上我國面臨加入wto,，對(duì)農(nóng)民提出了更新,、更高的要求，不僅要具備規(guī)模經(jīng)營和提高附加值的能力,，還要具備根據(jù)市場(chǎng)變化和國際競(jìng)爭(zhēng)的要求,，能自覺創(chuàng)新的農(nóng)民，他們有能力不斷引進(jìn)和提高農(nóng)業(yè)科技水平,，通過農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化,，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)、提高附加值,，在社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到先進(jìn),、先導(dǎo)、示范,、輻射和擴(kuò)散作用,。

（3）做好青年后繼農(nóng)民培養(yǎng)工作。大量農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化的快速發(fā)展,，帶來的問題是勞動(dòng)力老齡化,、弱質(zhì)化，農(nóng)村婦女在一些地區(qū)已占農(nóng)村勞動(dòng)力的60--70%,。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)不僅難以提高,，緊接著又出現(xiàn)了工業(yè)化初期的問題，即農(nóng)業(yè)后繼乏人和老齡化,、弱質(zhì)化,。因此，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年后繼農(nóng)民在沿海地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)已成為農(nóng)民教育的重要課題,。在農(nóng)村普通初高中教育中加入一些農(nóng)業(yè)以及二三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)容,。對(duì)畢業(yè)后自愿繼承和從事家業(yè)、農(nóng)業(yè)的青年農(nóng)民系統(tǒng)傳授農(nóng)業(yè)經(jīng)營知識(shí)和技術(shù),，使他們努力成為專業(yè)農(nóng)民和先導(dǎo)農(nóng)民,，這是提高我國農(nóng)民整體素質(zhì)、提高國際競(jìng)爭(zhēng)力,、不斷提高農(nóng)民收入的有效途徑,。

（4）大力普及農(nóng)村九年義務(wù)教育,。大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育是整體提高農(nóng)村人口素質(zhì)的主渠道。職業(yè)教育,、繼續(xù)教育都要在基礎(chǔ)、義務(wù)教育的基礎(chǔ)上開展,，我們難以想象在不斷產(chǎn)生新文盲的條件下能夠發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育和繼續(xù)教育,。世界發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育在不斷向后推遲，為的是讓國民在掌握更深更寬厚的知識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過職業(yè)教育高層次化,，提高勞動(dòng)力的創(chuàng)新能力。一個(gè)國家,、一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力在于其創(chuàng)新能力上,。在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和社會(huì)發(fā)展需求,，積極發(fā)展農(nóng)村高中,。沒有任何理由農(nóng)村的學(xué)生只有到了城市才能讀高中、讀大學(xué),。城郊,、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)已在農(nóng)村建起了高質(zhì)量的高中和大學(xué)。積極發(fā)展農(nóng)村高中,，高等教育,，尤其是高職教育積極面向農(nóng)村，是適應(yīng)社會(huì),、經(jīng)濟(jì),、教育發(fā)展規(guī)律的正確選擇。

（5）農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相結(jié)合,。農(nóng)村教育綜合改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，就是使農(nóng)村勞動(dòng)力的職前教育與職后教育相結(jié)合，農(nóng)村義務(wù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合,。這對(duì)于實(shí)施科教興農(nóng),，開發(fā)農(nóng)村人力資源，緩解農(nóng)村青年就業(yè)壓力,，穩(wěn)定農(nóng)村社會(huì)都有著重要意義?，F(xiàn)在，接受初中教育后的農(nóng)村青年大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng),，但由于農(nóng)村普通初中教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相脫節(jié),，學(xué)到的勞動(dòng)技能課解決不了很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營管理問題，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中,，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng),。濾布因此,，綠色證書教育與農(nóng)村初中教育的結(jié)合勢(shì)在必行，這是在農(nóng)村普通中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，改革農(nóng)村普通教育,，培養(yǎng)和確保較高素質(zhì)的農(nóng)村后備勞動(dòng)力，確保農(nóng)村穩(wěn)定與發(fā)展的必然選擇,。

近年來,，一些地方教育部門根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需要，在農(nóng)村初中引進(jìn)綠色證書教育,。具體做法是：在保證執(zhí)行九年義務(wù)教育課程計(jì)劃的前提下,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“3＋1”、“2＋1”（還有2.5＋1）教育,，原創(chuàng)：即在二,、三年初中教育的基礎(chǔ)上，安排一年的綠色證書培訓(xùn),。相比之下,，初中全程滲透式職業(yè)教育是比較有效的做法1）。根據(jù)教育部,、農(nóng)業(yè)部文件要求,，通過進(jìn)一步完善綠色證書教育，在初中階段有效實(shí)施,，學(xué)生就有了更為全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì),，既奠定學(xué)生升學(xué)基礎(chǔ)，又為將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、經(jīng)營和管理,，創(chuàng)造了必要條件。隨著我國社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高中教育在廣大地區(qū)的普及,，農(nóng)村職業(yè)教育在城郊地區(qū),、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)向高中后推遲；中部地區(qū)逐步向高中后過度,；西部地區(qū)仍在初中階段實(shí)施一個(gè)階段,。職業(yè)教育的內(nèi)容也隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐步向二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展,。

外語職業(yè)教育在黑龍江省東寧縣三岔口鎮(zhèn)三岔口村成為老務(wù)輸出,、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和增加農(nóng)民收入的法寶。通過外語培訓(xùn),，農(nóng)民自如掌握俄語,、韓國語、日語、英語等外語,，全村1700人有1000人出國經(jīng)商,、留學(xué)或打工，人均收入達(dá)到4萬元9),。國家一類口岸東寧口岸,、中俄東波戶市貿(mào)易區(qū)坐落在村所在地。隨著綏芬河邊貿(mào)增溫,，村民從“倒包”發(fā)展到與國內(nèi)外公司合作,，到俄羅斯打工、種地,，村民年人均收入上萬元，學(xué)俄語的村民急劇增加,，已有400人掌握了俄語的日常用語,。村民與韓國的民間交流日趨頻繁，活躍了縣域經(jīng)濟(jì),。農(nóng)民出外打工,、老務(wù)輸出，不僅積蓄了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,，還激活了農(nóng)村職業(yè)教育,，子女們看好了受職業(yè)教育的好處，學(xué)習(xí)情趣高漲,，不僅上好高中,，還積極考入大學(xué)，出國留學(xué),。20xx年,，有20多個(gè)孩子到日本留學(xué)。憑借外語優(yōu)勢(shì),，接受農(nóng)村職業(yè)教育的孩子們到青島,、煙臺(tái)、大連,、北京,、天津、上海,、深圳等沿海合資企業(yè)就業(yè),。教育的經(jīng)濟(jì)效益，反過來又促進(jìn)了農(nóng)村職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展,。20xx年,，村里投資240萬元建設(shè)了4層樓的校舍，改善了教學(xué)條件，更加激發(fā)了農(nóng)村孩子們學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能的積極性,。

（6）積極開展農(nóng)村社區(qū)社會(huì)化教育,。考慮到我國區(qū)域差別,，先進(jìn)文化,、信息從城郊、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)逐步向中部,、西部農(nóng)村地區(qū)輻射,，但農(nóng)村地區(qū)特有的自然環(huán)境、民俗文化,、人文情節(jié)也會(huì)影響城市,。社區(qū)教育作為經(jīng)濟(jì)、社會(huì),、文化發(fā)展的象征和構(gòu)建終身教育的重要途徑,，將遵循這一發(fā)展規(guī)律和程序。在農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)率先實(shí)施社區(qū)教育是社區(qū)發(fā)展的必然趨勢(shì),，也是農(nóng)村教育發(fā)展的新亮點(diǎn),。以家庭教育、學(xué)校教育,、社會(huì)教育為內(nèi)涵的農(nóng)村社區(qū)教育為農(nóng)村城市化和現(xiàn)代化提供了廣闊的發(fā)展前景,。農(nóng)業(yè)環(huán)保、生態(tài)農(nóng)業(yè),、有機(jī)農(nóng)業(yè),、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展成為農(nóng)業(yè)教育的新內(nèi)容，農(nóng)村家政等農(nóng)村生活,、文化,、環(huán)境建設(shè)也提到議事日程，日益被廣大農(nóng)村居民所關(guān)注,。對(duì)農(nóng)村居民,，男女老少皆宜的電腦、家政,、禮儀,、插花、園林,、茶道,、烹飪、書法,、繪畫,、攝影、外語、醫(yī)療,、保健,、太極拳、健美,、美容,、環(huán)保、金融,、保險(xiǎn)等社區(qū),、社會(huì)化教育日益受居民的歡迎。各種市民講座,、老年大學(xué),、新娘培訓(xùn)班將應(yīng)運(yùn)而生、蓬勃發(fā)展,。發(fā)展社區(qū)教育,，要進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后逐步推廣,。有條件的城郊、沿海地區(qū)縣鎮(zhèn),、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以通過政府牽引型,、學(xué)校組織型、社會(huì)聯(lián)合型等靈活多樣的運(yùn)行機(jī)制,，建立和完善組織體系和運(yùn)作機(jī)制,，制定科學(xué)的發(fā)展計(jì)劃和評(píng)價(jià)制度，不斷深化,、不斷改進(jìn),，努力提高綜合效益。在實(shí)施過程中要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性,，以及先導(dǎo)性和輻射性,。

政府教育研究報(bào)告篇十二

論文摘要：在對(duì)合肥工業(yè)大學(xué)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對(duì)如何完善大學(xué)生生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育體系,、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作模式,，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力和層次，進(jìn)行了思考,，并提出了切實(shí)可行的對(duì)策和建議,。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè),；創(chuàng)業(yè)教育,；調(diào)查研究。

合肥工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）作為一所以工科為主的全國重點(diǎn)大學(xué),，多年來,，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐方面進(jìn)行了深入探索，出臺(tái)了一系列政策和措施,，形成了具有工科學(xué)校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育工作體系和運(yùn)行模式,。為全面了解我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，本課題組開展了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)調(diào)查,，為學(xué)校下一步大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定和落實(shí)提供依據(jù)和參考,。

本次調(diào)查的對(duì)象為20xx年5月前在校的大二至大四的本科生和研究生，涵蓋全校16個(gè)學(xué)院,，涉及文,、理、工,、法,、經(jīng)、管等學(xué)科,，66個(gè)本科專業(yè)和15個(gè)研究生專業(yè),。

本次調(diào)查圍繞以下幾個(gè)方面開展：一是被調(diào)查者個(gè)人基本信息；二是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí),；三是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和看法以及對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評(píng)價(jià)和要求,；四是前期創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)意向；五是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題,、障礙和需要,；六是創(chuàng)業(yè)期望和創(chuàng)業(yè)打算。

1.大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)（2）對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)普遍表示認(rèn)同,。在被問及“對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法”時(shí),，78.6%的大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)理想和人生價(jià)值的一個(gè)途徑,；12.2%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,；7.4%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要理性對(duì)待；而只有1.8%的大學(xué)生不贊成在校生創(chuàng)業(yè),。

（3）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化,。對(duì)“創(chuàng)業(yè)最吸引您的原因”的調(diào)查結(jié)果顯示，38.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能使個(gè)人獲得不斷地成長和發(fā)展,；26.3%的學(xué)生選擇最大限度的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,；17.6%的學(xué)生選擇提升自己的能力；8.8%的學(xué)生為了解決就業(yè)問題,；而只有3.3%的學(xué)生選擇了對(duì)金錢和自由的渴望,；5.6%的受訪者選擇了其他,。由此可見，個(gè)人獲得成長和發(fā)展,、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn),、提升挑戰(zhàn)自我、解決就業(yè)問題,、賺錢是高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因,，說明大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力或就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈而選擇被迫創(chuàng)業(yè)，而是大學(xué)生自我價(jià)值在創(chuàng)業(yè)中的體現(xiàn),。2.我校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評(píng)價(jià)（2）大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和信息來源特點(diǎn)鮮明,。調(diào)查結(jié)果顯示，目前,，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí),、把握創(chuàng)業(yè)政策、獲取創(chuàng)業(yè)信息的來源主要是通過互聯(lián)網(wǎng),，選擇的比例達(dá)到了68.9%,；選擇大眾傳媒和社會(huì)宣傳的為43.6%；選擇通過同學(xué)和朋友獲知的占37.4%,；而選擇課堂授課和實(shí)踐訓(xùn)練的比例較前幾項(xiàng)略低,，分別為21.5%和17.3%。綜上可見,，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng),，并加大宣傳力度，及時(shí)將創(chuàng)業(yè)知識(shí),、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)信息通過網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給學(xué)生，另外,，學(xué)生獲取的創(chuàng)業(yè)知識(shí)仍停留在感性認(rèn)知階段,，選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生比例不高，說明應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)和組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),、創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,，擴(kuò)大覆蓋面和參與度。"（4）大學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有更高的期待,。調(diào)查結(jié)果顯示,，大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求，比例達(dá)到了76.5%,；表示不清楚的占到了16.4%,；而選擇基本可以滿足的學(xué)生比例僅為7.1%。在被問及“學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育方式,，您更傾向于哪幾種”時(shí),，67.6%的學(xué)生選擇由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座和指導(dǎo),；72.7%的大學(xué)生選擇以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主體；而選擇專家講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課的比例只有33.4%,。在關(guān)于“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)更注重哪些方面”的調(diào)查時(shí),，78.3%的大學(xué)生選擇了人際交流和溝通技巧；69.5%的大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析,；64%的大學(xué)生認(rèn)為更注重創(chuàng)業(yè)案例分析,；選擇個(gè)性化輔導(dǎo)比例的占到了73.7%；而選擇創(chuàng)業(yè)營銷,、財(cái)務(wù)稅收,、法律等內(nèi)容的大學(xué)生也有55.4%的比例?？梢?，當(dāng)前大學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)到自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)需要，傳統(tǒng)的教師課堂講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的方式也受到了挑戰(zhàn),，學(xué)生希望能有更多的創(chuàng)業(yè)者來分享創(chuàng)業(yè)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容學(xué)生也有更高的要求，希望學(xué)?？梢蕴峁└嗟膭?chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng),。

3.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇多樣。在被問及“您會(huì)選擇什么領(lǐng)域或行業(yè)創(chuàng)業(yè)”時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)務(wù)實(shí),、理性。作為工科為主的全國重點(diǎn)大學(xué),，專業(yè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)明顯,，36.5%的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域或行業(yè)，可以縮短創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期,；由于資金有限,，28.4%的學(xué)生選擇了啟動(dòng)資金少，風(fēng)險(xiǎn)較低的領(lǐng)域或行業(yè),；而作為身處科技發(fā)展前沿的大學(xué)生,，13.8%的人選擇當(dāng)今熱門的高科技行業(yè)或領(lǐng)域；同時(shí)還有21.3%的學(xué)生選擇自己感興趣的行業(yè)或領(lǐng)域,?？梢姡瑢I(yè),、資金,、興趣是影響大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)行業(yè)或領(lǐng)域的主要因素。

（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)選擇合理,。在創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇上,，考慮家庭支持因素,，22.7%的學(xué)生選擇畢業(yè)回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；考慮創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)熟悉程度,，32.5%的學(xué)生選擇留在安徽創(chuàng)業(yè),；受創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和我校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向影響,，38.6%的學(xué)生選擇到長三角,、珠三角以及環(huán)渤海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè)；而僅有6.2%的學(xué)生選擇到西部地區(qū)創(chuàng)業(yè),。綜上分析,，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇合理、理性,，綜合考慮了自身優(yōu)劣勢(shì)和外部環(huán)境因素,，另外學(xué)校需要加大力度引導(dǎo)更多學(xué)生響應(yīng)國家號(hào)召，到中西部地區(qū)和基層建功立業(yè),。

（4）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)選擇理性,。如上所述，將近87%的受訪者有創(chuàng)業(yè)的意愿,，在被問及“您會(huì)選擇什么時(shí)間開始創(chuàng)業(yè)”時(shí),，6.3%的學(xué)生選擇在校期間創(chuàng)業(yè)；4.5%的學(xué)生選擇畢業(yè)當(dāng)年,；3.7%的沒有打算,；其余85.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)畢業(yè)后到社會(huì)鍛煉一段時(shí)間，積累足夠的資金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰σ院笤龠M(jìn)行創(chuàng)業(yè),?？梢姶髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿雖然強(qiáng)烈，但不盲目,，創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的選擇比較理性,，可以避免首次創(chuàng)業(yè)的失敗。

4.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的障礙和問題（2）更多機(jī)會(huì)和選擇成為主要干擾因素,。隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工科高校大學(xué)生,，只要有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,，都可以找到一份理想的工作，同時(shí)國家學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的擴(kuò)招,，為大學(xué)生繼續(xù)深造提供了良好的機(jī)會(huì),；根據(jù)我校近幾年的畢業(yè)生去向來看，出國深造的比例越來越高,，機(jī)會(huì)越來越多,，所以大學(xué)生不會(huì)再為緩解就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè),。綜上所述，大學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和選擇成為大學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的干擾因素,。",。

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主陣地，調(diào)查結(jié)果顯示,，雖然高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈,，但要實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力有待進(jìn)一步提升和加強(qiáng),，國家和政府創(chuàng)業(yè)扶持政策有待進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí),，社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系有待進(jìn)一步完善,。

1.政府應(yīng)當(dāng)完善扶持政策,，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

國家和政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作,，并相繼制定和出臺(tái)了許多優(yōu)惠措施和扶持政策,，但很多政策具有較強(qiáng)的原則性，具體操作性不強(qiáng),，程序復(fù)雜繁瑣,，所以政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)一些配套政策，增強(qiáng)政策的操作性,，比如提高服務(wù)質(zhì)量,、完善扶持手段、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境,、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),、提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、申辦小額創(chuàng)業(yè)貸款,、稅收減免,、提供個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的政策和社會(huì)環(huán)境,，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率,。

2.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，著力提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力,。

作為人才培養(yǎng)的主陣地,，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升的助推器,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì),；其次,，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系,，開發(fā)出適合高校人才培養(yǎng)特色的模式，形成一個(gè)從理論到實(shí)踐完整的`課程體系,；第三,，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支專兼結(jié)合,，結(jié)構(gòu)合理,，素質(zhì)優(yōu)良，兼具理論和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍,，在整合學(xué)?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)師資的基礎(chǔ)上，從企業(yè),、政府聘請(qǐng)一批企業(yè)家,、成功創(chuàng)業(yè)者、就業(yè)指導(dǎo)師等兼任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師,；第四,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座,、校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì),、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練,、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展、企業(yè)實(shí)習(xí),、職業(yè)規(guī)劃大賽等卓有成效的形式,，做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,。

3.構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制,，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢是制約大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的首要因素,，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)由政府牽頭,、高校、企業(yè),、社會(huì)團(tuán)體,、風(fēng)險(xiǎn)投資和個(gè)人等參與的科學(xué)有效地創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金瓶頸,。政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金,，并出臺(tái)更加優(yōu)惠的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)政策,，比如安徽省出臺(tái)的“你貸款,，我貼息”政策,，得到了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的歡迎；高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的投入,，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,，同時(shí)高校可以引入社會(huì)資金,，與企業(yè)合作,，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)合作的資源共享方式籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金，比如合肥工業(yè)大學(xué)自20xx年3月以來開展的“百千百”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃,，已經(jīng)與上海杰事杰,、工大高科、安徽巨一自動(dòng)化,、合肥中興繼遠(yuǎn)等十幾家企業(yè)建立合作,，籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金30多萬元；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期,，希望能夠得到風(fēng)險(xiǎn)基金的投入,，但目前這項(xiàng)工作進(jìn)展緩慢，政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)政策引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)基金積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè),。

4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體建設(shè),，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能。

政府和高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多種層次和形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體,，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置,。高校應(yīng)當(dāng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢,、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所,、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn),、校企對(duì)接等服務(wù)。另外,，大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和信息的主要渠道是網(wǎng)絡(luò),，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái),，如合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)于20xx年5月正式開通,。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力來源于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，政府和高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)孵化和實(shí)習(xí)基地,，引導(dǎo),、鼓勵(lì)和支持大學(xué)生到城市創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行項(xiàng)目孵化,，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)扶持資源的共享,。政府應(yīng)當(dāng)建立功能完善的公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),、政策咨詢,、項(xiàng)目推介、辦公場(chǎng)所,、創(chuàng)業(yè)融資,、開業(yè)指導(dǎo)、后續(xù)跟蹤服務(wù)等“一條龍”,、“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù),，形成政府主導(dǎo)、高校支持,、社會(huì)參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制,。

5.大學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化自身素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)能力,。

大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體,。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力有待提高,，自身主觀因素對(duì)成功創(chuàng)業(yè)影響較大,，所以創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大學(xué)生主體性作用，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,。

一是堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念,，排除其他干擾因素。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自覺性,、堅(jiān)韌性,、自制力和自我挑戰(zhàn)的精神，克服畏難情緒,，鼓足勇氣,，逾越資金、項(xiàng)目,、管理等障礙,。當(dāng)遇到挫折時(shí)，要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，從哪里跌倒從哪里爬起來,，而不能一蹶不振,。

二是提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力,。包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),，具備一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí),、經(jīng)營管理知識(shí)、財(cái)務(wù)稅收法律知識(shí),、人際交往知識(shí)等,，并著力提升自身團(tuán)隊(duì)寫作意識(shí)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力,、溝通協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力,、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和經(jīng)營管理能力,。

三是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要具有創(chuàng)業(yè)者所必需的冒險(xiǎn)精神,、抗挫能力,、自信心、團(tuán)隊(duì)意識(shí),、獨(dú)立性,、果斷性等，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只要通過適合的方式和途徑去磨練自己,，就一定能擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和心智品格,。

政府教育研究報(bào)告篇十三

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，首要的是改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方法,。教師可借助直觀教具如卡片,、情景、圖片,、模型,、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫,、課件等,，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，適時(shí)靈活地運(yùn)用啟發(fā)式,、快樂式,、情景式等教學(xué)法。組織學(xué)生進(jìn)行角色互換,、討論,、短劇表演、游戲等豐富多彩的課堂活動(dòng),，讓學(xué)生主動(dòng),、熱情地參與進(jìn)來，體驗(yàn)成功的喜悅,，自然上英語課會(huì)興趣盎然,，充滿自信,。另外，要提高課堂教學(xué)效率,，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo),，幫助學(xué)生建立起有效的學(xué)習(xí)策略。如：結(jié)合音標(biāo)記單詞,，快速,、大聲、清晰地朗讀英語,，根據(jù)語境猜測(cè)生詞,，及時(shí)做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),，防止遺忘等等,。古人有云：“授之以魚，僅供一飯之需,；授之以漁,，則終身受用不盡?！币虼?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和策略培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)及維持長久的學(xué)習(xí)興趣起著良好的促進(jìn)作用，進(jìn)而提高教學(xué)效率及學(xué)生整體素質(zhì),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀及積極的。學(xué)習(xí)態(tài)度,。

目前,，相當(dāng)一部分中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過考試，或給父母一個(gè)交代,，學(xué)生往往只限于完成老師布置的一點(diǎn)書面作業(yè),，被動(dòng)地應(yīng)付一些任務(wù)。因此,，常常出現(xiàn)考試前加班加點(diǎn),，考試后過度放松，遺忘大量知識(shí)的不良現(xiàn)象就不足為怪,。高效的英語課堂教學(xué)需要教師培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀,，這可在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來。如：及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的每一次嘗試及點(diǎn)滴進(jìn)步,，灌輸進(jìn)步就是成功的觀念,。讓學(xué)生明白，英語是一門交際語言,，是獲取知識(shí)的一種工具,，學(xué)習(xí)英語是為了發(fā)展自我,、挑戰(zhàn)自我、追求幸福,、贏得尊重,、獲取認(rèn)可的一種途徑。此外,，教師還要培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍,、不畏艱險(xiǎn)和自我發(fā)展的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,、期望教育及成功教育,。

三、關(guān)注每位學(xué)生,，實(shí)施分層教學(xué)。

有人曾說過：“素質(zhì)教育要研究每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn),。用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo),，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖,，不但要研究學(xué)生的共性,，還要研究學(xué)生的個(gè)性，使他們各得其所,?！币虼耍刻谜n都要讓學(xué)生有所得,，盡量滿足學(xué)生的各種需求,。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，要嚴(yán)格要求,，讓他們“吃得好”,；對(duì)中等學(xué)生，要多引導(dǎo),、督促,，讓他們“吃得飽”；對(duì)學(xué)困生,，要主動(dòng)親近,，及時(shí)補(bǔ)救，讓他們“吃得了”,。另外,，分層教學(xué)可表現(xiàn)為內(nèi)容分層、問題分層,、作業(yè)分層,、評(píng)價(jià)分層等,。如在評(píng)價(jià)分層中，對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)不是在分?jǐn)?shù)上,，而是在學(xué)習(xí)態(tài)度的改變,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握上,，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步也應(yīng)給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng),。只有讓每位學(xué)生都積極參與，樂在其中,，各有所獲的課堂才是高效率的課堂,。

四、充滿激情的教學(xué)及平等,、和諧的師生關(guān)系,。

心理學(xué)研究表明，人的情感與認(rèn)識(shí)事物的過程是緊密聯(lián)系的,。教師的不同情緒和不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及課堂效率的影響是不同的,，充滿激情的教學(xué)及平等和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的催化劑。教師自信,、向上,、飽滿、充滿激情的情緒會(huì)感染每一位學(xué)生,，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極情緒的產(chǎn)生,，使他們處在一種開放、投入的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不知不覺中會(huì)學(xué)得更多,。另外，平等和諧的師生關(guān)系能營造一種寬松,、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生“親其師，信其道”,，自然學(xué)得輕松愉快,。然而，如何建立起平等和諧的師生關(guān)系呢,？這就要求教師要敢于放下師道尊嚴(yán),，主動(dòng)去親近學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要多一些耐心和愛心,，多一點(diǎn)理解和寬容,，主動(dòng)并善于與學(xué)生溝通，換位思考,，勇于反思或認(rèn)錯(cuò),，虛心向?qū)W生征求教學(xué)建議等,。教師努力去感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)也會(huì)收獲感動(dòng),。

五,、課前精心準(zhǔn)備，課堂調(diào)控自如,。

日常教學(xué)中,，教師要做到不上無準(zhǔn)備之課，認(rèn)真構(gòu)思,、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓每個(gè)步驟事先在大腦中放映一遍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，合理應(yīng)用教材,，不以教材為中心，根據(jù)實(shí)際需要,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的加工或整合,，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)。務(wù)必布置學(xué)生預(yù)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中畫出各自的難點(diǎn),，提高聽課效率,。如預(yù)習(xí)閱讀文章時(shí),，教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)難度層次不一的問題，一來方便了預(yù)習(xí)的檢測(cè),，二來不同層次的學(xué)生都能參與預(yù)習(xí),，讓學(xué)生做到不上無預(yù)習(xí)之課。課堂上,，教師要善于把握教學(xué)節(jié)奏,，做到有緊有松，張弛有度,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng),，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，靈活機(jī)智地處理一些課堂突發(fā)情況和小插曲,。

提高英語課堂教學(xué)效率,，除上述幾點(diǎn)外，還有規(guī)范學(xué)生課堂行為,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維,、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學(xué)方法,，使教師可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué),。”這是許多老師追求的一種境界和努力的方向,。相信,，只要教師大膽實(shí)踐、積極思考,、虛心學(xué)習(xí),，不斷總結(jié)、積累和反思,，英語教學(xué)定能收到事半功倍的效果,，高效率的課堂教學(xué)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

政府教育研究報(bào)告篇十四

長沙市望城區(qū)東城鎮(zhèn)中心小學(xué),。

長沙市望城區(qū)東城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生,。

問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法,。

東城鎮(zhèn)中心小學(xué)位于長沙市望城區(qū)最北端,，與岳陽市湘陰縣相鄰，是一所創(chuàng)辦于1973年的公辦小學(xué),，學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班級(jí)9個(gè)，有近400名學(xué)生,，現(xiàn)有教職工25人,，其中教師有20名，具有小學(xué)高級(jí)職稱的教師占教師總?cè)藬?shù)的48%,，大專以上學(xué)歷的教師占教師總?cè)藬?shù)的90%,，學(xué)校教師大多數(shù)都是年紀(jì)在35歲以下的青年女教師。學(xué)校布局合理,，設(shè)備完善,，每個(gè)教室都備有多媒體教學(xué)設(shè)備，還擁有行政辦公室,、教師辦公室,、圖書室、會(huì)議室,、閱覽室,、音樂室、舞蹈室,、美術(shù)室,、科學(xué)儀器室、電腦室、心理健康咨詢室,、遠(yuǎn)程教育室,、多功能報(bào)告廳等多種功能室。

學(xué)校堅(jiān)持以“辦人民滿意學(xué)?！睘樽谥?，以“文明、勤奮,、務(wù)實(shí),、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，確定了“教育高質(zhì),、管理高效,、素質(zhì)全面、特色顯著”的辦學(xué)目標(biāo),。學(xué)校利用一切可利用資源,，力爭(zhēng)將學(xué)校打造成“花園式”校園，學(xué)校還提出“像家一樣”的構(gòu)想,，力爭(zhēng)使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就像是在家里一樣,，讓學(xué)生在學(xué)校體會(huì)到溫暖，讓學(xué)生了解到學(xué)校其實(shí)就是一個(gè)大家庭,。

我從20xx年9月開始,，在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)任教至今，在任教過程中,，我主要教授一年級(jí)和四年級(jí)的體育課程,。在教學(xué)的這段過程中，我對(duì)東城鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生做了深入的調(diào)查,，主要從學(xué)生的家庭情況,、學(xué)生與學(xué)校教師的關(guān)系和學(xué)生主要存在的問題及主要原因這幾個(gè)方面進(jìn)行的調(diào)查分析,。

1,、學(xué)生的家庭情況。

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示,，東城鎮(zhèn)中心小學(xué)有一半的學(xué)生都是留守兒童,，父母常年外出打工，由爺爺奶奶代為照顧,，因此與父母的接觸較少,，從小就缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了性格內(nèi)向的現(xiàn)象,。

2,、學(xué)生與學(xué)校教師的關(guān)系。

在東城鎮(zhèn)中心小學(xué),，學(xué)生與教師的關(guān)系是非常密切的,，尤其是班主任與學(xué)生的關(guān)系就不僅僅是師生關(guān)系,，更多的還是第二父母的關(guān)系，學(xué)生每天的學(xué)習(xí),、吃飯,、候車，都離不開班主任老師的照料,。在學(xué)校,，每天學(xué)生吃中飯都是由班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生去食堂就餐，老師組織學(xué)生排好隊(duì)伍,，整齊有秩序地慢慢走進(jìn)食堂就餐,，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成守秩序的良好習(xí)慣。

3,、學(xué)生主要存在的問題,。

（1）部分學(xué)生紀(jì)律性較差。許多學(xué)生由于父母常年外出打工,，由爺爺奶奶照顧,，但有些學(xué)生不受爺爺奶奶管制，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣,。在家里缺乏家庭教育,，在學(xué)校不受教師管制，造成部分學(xué)生紀(jì)律性較差,。尤以四年級(jí)2班的姚威,、姚子軒同學(xué)為例，上課時(shí)經(jīng)常不顧教師的提醒,，下位玩耍,，尤其是在非班主任的課堂上，更是變本加厲,，沒有一點(diǎn)課堂秩序,，完全不顧其他同學(xué)的感受。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,。一方面,，可能是由于父母的外出，導(dǎo)致學(xué)生缺乏家庭教育,，在家里沒有人監(jiān)督他們學(xué)習(xí),，從而學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事的情況,，久而久之,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來越差。另一方面，可能是因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生較多,，教師不能全面的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深度教育,，有些學(xué)生可能上課時(shí)沒有聽懂，而教師又沒有對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的教育,，在家里也沒有人對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漸漸缺乏熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、自覺性漸漸降低,，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。就上個(gè)學(xué)期期末統(tǒng)考的成績(jī)而言,，東城鎮(zhèn)總共有三所小學(xué),，從統(tǒng)考的成績(jī)看，另外兩所小學(xué)的成績(jī)都要比中心小學(xué)的成績(jī)好,，中心小學(xué)不管是哪一個(gè)學(xué)科都要落后于其他兩所小學(xué),。然而，其他兩所小學(xué)的學(xué)生都沒有中心小學(xué)的學(xué)生多,，使我印象最深刻的是,，長沖小學(xué)的二年級(jí)，一個(gè)班中只有11名學(xué)生,，學(xué)生少,，教師就能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，甚至能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo),。我想這應(yīng)該也是為什么我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的一個(gè)原因了,。

（3）學(xué)生的行為習(xí)慣較差?？赡芤?yàn)檫€是小學(xué)生的緣故,，學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不好,，主要表現(xiàn)在：不講衛(wèi)生,、不換衣服、亂花錢,。有些學(xué)生行為習(xí)慣較差,，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度,、不尊重老師,，總是我行我素，在課堂上不認(rèn)真聽講,，老是坐在自己的位置上與同桌講話,。以六年級(jí)的譚鑫宇同學(xué)為例，在一次信息課的課堂中，不但不聽老師講課,，還與同桌一起在班上大吵大鬧,，在教師里隨意走動(dòng)，嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)秩序,，對(duì)老師的提醒視若未聞,，多次與信息老師發(fā)生口角。

（4）學(xué)生出現(xiàn)心理偏差,。東城鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生大多年齡在6—12歲之間,，正是情感、品行,、性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落,，產(chǎn)生孤獨(dú)感,，心理失衡。還有極個(gè)別的學(xué)生從小就失去父親或母親,，一直只有父母雙方的一方帶領(lǐng),，更是缺乏親情的關(guān)愛。然而這些學(xué)生有的情緒消極,，表現(xiàn)出性格內(nèi)向,、失落自卑、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮,、任性、暴躁,，有的`則出現(xiàn)逆反心理,、怨恨情緒。以四年級(jí)2班的危偉同學(xué)為例,，由于父母不在身邊,，平時(shí)極為缺少來自家庭的關(guān)心，在心理上得不到家長認(rèn)同,，在學(xué)校里為了引起老師的注意,，經(jīng)常性的做一些出格的動(dòng)作、或者是引起一些笑料來吸引學(xué)生老師的注意,，為此得到老師的批評(píng)也毫不為意,。

4,、學(xué)生產(chǎn)生問題的主要原因。

（1）家庭教育的影響,。

近年來,，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,，然而就導(dǎo)致了一大批的未成年兒童被留守在家中,，這就使得孩子從小與父母分離，得不到父母的關(guān)愛,，缺乏家庭教育,，因而嚴(yán)重影響的未成年兒童的心理發(fā)展。

（2）學(xué)校老師的影響,。

有人認(rèn)為,，學(xué)校教育的本質(zhì)，實(shí)際上就是師生之間的一種互相交往的過程,，憑借著交往活動(dòng),，教師完成了“傳道、授業(yè),、解惑”的任務(wù),，同時(shí)也使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，我個(gè)人非常贊同這一觀點(diǎn),。然而,，在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校的教師沒有固定,，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有舊的老師離去,，新的老師過來，每當(dāng)學(xué)生了解到一位老師的性格,、教學(xué)特點(diǎn)的時(shí)候,，然而，這個(gè)老師又要離開這里,，又會(huì)有新的老師來到這里,，學(xué)生又要開始適應(yīng)、配合新的一位老師,，久而久之,，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逆反心理。

在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)習(xí)的這一個(gè)學(xué)期期間,，雖然在生活上,、辦公上都比較幸苦，但同時(shí)在這段期間我也收獲了許多,，我了解到學(xué)校每個(gè)教師的不易,，尤其是校長,，很多事都是自己親力親為,。然而,，我也體會(huì)到學(xué)校還有不足的地方：

1、學(xué)校場(chǎng)地,、器材缺乏,。

例如，學(xué)校的體育場(chǎng)地,，中心小學(xué)只有一個(gè)200米的環(huán)形跑道田徑場(chǎng),，有時(shí)候三個(gè)班一起教學(xué)感覺場(chǎng)地太小，許多教學(xué)活動(dòng)不能正常開展,。還有學(xué)校的體育器材也嚴(yán)重缺乏,，只有幾個(gè)已變形的籃球，斷了線的羽毛球拍,，幾根跳繩,，沒有排球，沒有足球,，給教師的教育教學(xué)帶來了很大的不便,。我建議學(xué)校可以適當(dāng)?shù)牟少徱恍┳闱?、排球,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、對(duì)于學(xué)生心理偏差,，我建議學(xué)校可以聘請(qǐng)一位專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師,，解決學(xué)生的心理問題,。

學(xué)校可以建立一條與家長溝通的熱線,，經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通,，要求學(xué)生放學(xué)回家后與家長積極的進(jìn)行溝通，向家長匯報(bào)今天在校的情況,。教師在平時(shí)的生活方面,，要給予學(xué)生幫助，幫助他們樹立信心,，給予他們鼓勵(lì)與肯定,，讓學(xué)生從中感到溫暖，從而擺脫性格內(nèi)向,、失落自卑,、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮等不健康的心理情緒?？傊?，以上就是我在東城鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)習(xí)半年所調(diào)查的有關(guān)情況，雖然有些觀點(diǎn)也許不盡正確,，但畢竟這是我認(rèn)真調(diào)查的結(jié)果,，我會(huì)從中吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)水平應(yīng)用到今后的教育教學(xué)中去,。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去,，以更加認(rèn)真的態(tài)度謙虛學(xué)習(xí)，不斷完善自己,，不斷提高自身的素質(zhì)和執(zhí)教水平,，在不久的將來，我必定會(huì)成為一名合格的教師,。

政府教育研究報(bào)告篇十五

目錄,。

摘要（詳見正文）。

引言,。

一,、新課標(biāo)下的素質(zhì)教育。

（一）突出音樂課“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn),。

（二）形式上要多樣化,。

（三）素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展為目的的。

二,、把握以審美為核心的基本理念標(biāo)準(zhǔn),。

三、創(chuàng)新教學(xué),。

（一）讓“媒體”入課,，使音樂“樂”起來。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂氛圍讓學(xué)生在音樂中“玩”

（三）創(chuàng)設(shè)音樂情境讓學(xué)生在音樂中“飛”

四,、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系,。

五、運(yùn)用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià),。

結(jié)語,。

參考文獻(xiàn)。

摘要：隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興旺和教育事業(yè)的繁榮,，學(xué)校音樂教育,，在學(xué)校全面發(fā)展中的地位逐步得到了確定。傳統(tǒng)的音樂教育一直奉行的是以“唱歌為中心,，學(xué)習(xí)讀譜法”的教學(xué)模式,，這種音樂課,，在一開始是屬于先進(jìn)行列的，歐美日諸國就是采用這種教學(xué)模式,。不久以后,，他們便逐步把這種技藝教學(xué)放棄了，而我國卻依然將其沿襲下來,，一直到現(xiàn)在,。以至于我們現(xiàn)在出現(xiàn)了“教師為中心”,、“教師為主體”,、“我講你聽”、“我問你答”,、的課堂,。從現(xiàn)在的教學(xué)觀點(diǎn)來看，這種課堂在許多方面已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求,、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,。新課標(biāo)的頒布，無疑是最好的方法,，為音樂的教學(xué)指明了前進(jìn)的方向,。為了適應(yīng)新課標(biāo)，我們?cè)谝魳返慕虒W(xué)中要作出新的改變,，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本文從新課標(biāo)的理念,、創(chuàng)新教學(xué),、教學(xué)評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

新世紀(jì)的到來,，隨著新課程改革的不斷深入,，我們已經(jīng)非常明確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的根本目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才,，而非音樂專業(yè)人才,，這就決定了我們必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù),。21世紀(jì)的社會(huì),，是新世紀(jì)的社會(huì)，它的方方面面都發(fā)生了深刻的變革,。在教育界,，更是發(fā)生了翻天覆地的變化，新的思想,、新的理念,、新的理論如雨后春筍,，不斷涌現(xiàn)，素質(zhì)教育更是已經(jīng)全方位的深化,，因此新的情況新的問題也不斷涌現(xiàn)出來,。

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教學(xué)的全過程,，教育行為的實(shí)施,，必須建立在正確的教育思想和教育觀念上。音樂課作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門課程,，它的作用在日益顯露,，因?yàn)樗瞧渌鼘W(xué)科所不能替代的。因此,，我們?cè)谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)音樂的教學(xué)應(yīng)該怎樣隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,，這是我們作為新型教師應(yīng)該考慮的問題。

（一）突出音樂課“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn),。

音樂是一門在“動(dòng)態(tài)”中進(jìn)行教學(xué)和接受知識(shí)的學(xué)科,。不論是唱歌、表演和演奏,，它那起伏的旋律,、鮮明的節(jié)奏和力度的強(qiáng)弱、速度的快慢,、感情的變換都體現(xiàn)出了它本身“動(dòng)”的特點(diǎn),，不像其他的文化課多是靜態(tài)的。所以,，在音樂的教學(xué)中,，要以“動(dòng)”來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和感情。

（二）形式上要多樣化,。

受物質(zhì)條件的限制,，在部分地區(qū)尤其是在農(nóng)村地區(qū)音樂器材缺乏，使得小學(xué)音樂教育有很大的局限,，這也是目前音樂教育的重要問題,。要解決這些問題就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。每一節(jié)課上都要有3—5種音樂形式的變換活動(dòng),。（比如：演唱,、表演、音樂游戲,、即興創(chuàng)作等形式）而每一種音樂形式所包含的內(nèi)容又必須使教學(xué)中有一定的連續(xù)性和技能的互補(bǔ)性,。隨著素質(zhì)教育的提出，音樂技能并不只是專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，也是普通學(xué)生所要考核的關(guān)鍵,?！皯?yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心智水平確定教學(xué)方法,，使教學(xué)方法顯得多樣化的格局,，力戒刻板、單一的教學(xué)方式,?！边@是《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，教學(xué)形式要活潑化,，不只是追求課堂的熱鬧,，在教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn),，學(xué)生的年齡和性格特征,，以教材為載體,，以訓(xùn)練主題,，以靈活應(yīng)用方法為手段，讓教服務(wù)于學(xué),。

（三）素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展為目的的,。

素質(zhì)教育是以提高國民的思想道德，科學(xué)文化,，勞動(dòng)技術(shù),，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育的意義有三:第一是面向全體學(xué)生;第二是讓學(xué)生德,，智,，體，美全面發(fā)展;第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。它倡導(dǎo)在教育過程中每個(gè)人都得到發(fā)展,，每個(gè)學(xué)生都得到比較充分的、全面的發(fā)展,；它注重可接受性,、更注重可發(fā)展性。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，都要有意考慮一下學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng),。比如：健康的興趣、藝術(shù)的美感,、大膽的想象和精細(xì)的觀察,、敢于創(chuàng)造的精神等等，讓音樂課真正起到全面作用。

新課標(biāo)規(guī)定：“以音樂審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操,，健全的人格，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中”音樂教育要想實(shí)現(xiàn)“育人”的目的,，就要真正以美育為目標(biāo),，以審美為核心，認(rèn)真把握課程的性質(zhì)和基本理念,，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的價(jià)值,。以審美為核心的音樂課程，意味著小學(xué)音樂教育不同于專業(yè)知識(shí)或職業(yè)音樂教育,，他是以音樂為媒介或手段的審美教育,，是圍繞音樂音響感受美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的審美教育形式,。因此，音樂教育“育人”的功能是其他藝術(shù)形式所不能代替的,。

長期以來,，由于我們沒有從根本上解決對(duì)音樂課審美屬性的認(rèn)識(shí)，將其更多地看作是一種知識(shí)技能的教育,，片面地認(rèn)為音樂課就是教學(xué)生識(shí)譜,、唱歌、跳舞等注重音樂知識(shí)系統(tǒng)的傳授及音樂技能的機(jī)械訓(xùn)練,，甚至還把學(xué)習(xí)識(shí)譜當(dāng)成學(xué)習(xí)音樂的主要任務(wù),，把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為衡量懂不懂音樂的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種偏離音樂審美體驗(yàn),，有悖音樂課程本質(zhì)的音樂教育實(shí)踐,，造就了當(dāng)前基礎(chǔ)音樂教育中“學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的一個(gè)異常現(xiàn)象,。

從當(dāng)代美學(xué)的觀點(diǎn)來看,，音樂作為審美對(duì)象其審美價(jià)值存在于音樂審美活動(dòng)——審美體驗(yàn)中。新課標(biāo)要求音樂教學(xué)必須注意學(xué)生的審美體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一,。新課標(biāo)指導(dǎo)下的音樂課，須摒棄固有的教學(xué)方法,，創(chuàng)造美的情境,，讓學(xué)生在美的教學(xué)情境中，充分感受音樂的情感,，使音樂課能“充滿快樂”,、“飽含師生的情感”、“洋溢快樂和美”。所以,，小學(xué)音樂的教學(xué),，要想體現(xiàn)審美體驗(yàn)和音樂的情感，就要通過教師創(chuàng)設(shè)的情境來引發(fā)學(xué)生的審美期待,、音樂想象,，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造思維，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新課程內(nèi)容,，建構(gòu)音樂意義,。如:教波蘭兒童歌曲《粉刷匠》一課時(shí)，一開始就為孩子們?cè)O(shè)置一個(gè)漂亮的頗具童話色彩的“節(jié)奏娃娃的家”,，每天都能從里面?zhèn)鞒雒烂畹穆曇?，將孩子們帶入情境，傾聽音樂,。他們一個(gè)個(gè)都睜大眼睛新奇的看著,、聽著，而從房子里傳出的節(jié)奏就是新授歌曲中要求學(xué)生掌握的節(jié)奏,。教師問：“小朋友,，誰能把這個(gè)節(jié)奏模仿出來？”這時(shí),，學(xué)生或拍或讀,，很快的把這些節(jié)奏都反映了出來。在童話情境中進(jìn)行與新授內(nèi)容相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練,，既激發(fā)了學(xué)生的審美情趣和音樂的情感，又為新授課做好了準(zhǔn)備,。世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí),，兒童年齡小經(jīng)驗(yàn)有限，生活中形象再現(xiàn)的越明顯,、越具體,，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈。兒童對(duì)音樂的感受與他們的生活經(jīng)驗(yàn)是緊密聯(lián)系在一起的,，只有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的生活情境,才能調(diào)動(dòng)兒童熟知的生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們邊想邊活動(dòng)，從而進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情境中體驗(yàn)審美情感,。

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題,，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。

以下幾方面著手：

我們的生活離不開音樂，就像“魚兒離不開水，瓜兒離不開秧”一樣,，當(dāng)一個(gè)人高興的時(shí)候,，他會(huì)哼哼著歡快的小曲，于是他的步履就會(huì)輕松,；當(dāng)一個(gè)人情緒低落時(shí),，聽到悲哀的旋律步履就會(huì)沉重。這說明生活中人的一舉一動(dòng)都和音樂緊密相關(guān),。情感中的喜怒哀樂,，都與音樂相容并行，而在課堂教學(xué)中讓音樂“樂”起來,，是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)之一,。要想使音樂“樂”起來，首先要順應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生接受音樂的方式,。通過半年的教學(xué)實(shí)踐,，我感受到“媒體”是培養(yǎng)“音樂想象”的主要途徑。因?yàn)槎嗝襟w可將迷人的圖畫與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體,，使學(xué)生能夠直觀的感受到音樂所表現(xiàn)出來的行,、聲、光,、影的美,，促進(jìn)“音樂想象”，激發(fā)學(xué)生興趣,，從而促進(jìn)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性想象,。因此，借用音樂,、電影,、vcd、cd,、磁帶等藝術(shù)形式幫助學(xué)生更形象的接受音樂,，可以收到意想不到的效果。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù),，激發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性《火車波爾卡》是一首節(jié)奏歡快，深受孩子們喜歡的樂曲,。課上使用多媒體課件——快樂的火車,，讓學(xué)生在課堂里通過聲音、動(dòng)畫,、視頻等素材感受火車的情境,，用“模仿火車發(fā)出的聲音”游戲來表現(xiàn)火車的不同場(chǎng)景,，跟著課件中的火車動(dòng)畫來表演，用提問問題等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù),，促進(jìn)視覺和聽覺的共鳴加深對(duì)音樂的理解在講解高低音知識(shí)的教學(xué)時(shí)，讓我們看著多媒體課件聽音樂指導(dǎo)學(xué)生,。如播放的“鳥兒的叫聲”是高音,，“老牛的叫聲”是低音，“青蛙的叫聲”是中音,。又如通過播放不同節(jié)拍的歌曲,，讓學(xué)生感受并理解有關(guān)接拍的知識(shí)。通過多媒體信息為載體,，使學(xué)生能在視覺和聽覺上對(duì)音樂知識(shí)有能感知的體驗(yàn),，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù),，設(shè)計(jì)課堂情景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的情感表達(dá)利用多媒體技術(shù),，在課堂上將音樂創(chuàng)作的情景和音樂的情感進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生能容易的理解和把握音樂的情感,。在《哇哈哈》一顆的教學(xué)中,，學(xué)習(xí)前展示一組新疆美麗風(fēng)景的圖片，介紹有關(guān)新疆的風(fēng)土人情,，讓學(xué)生對(duì)新疆有感性的了解,。接著，將這首歌用不同的節(jié)奏展示給學(xué)生,，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，掌握歌曲的旋律。

1.在游戲中表現(xiàn)音樂——節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性,。

奧爾夫提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào),，對(duì)于剛進(jìn)校門的一年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)首先培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識(shí),，讓他們感受到音樂是很美好的，但并不是隨心所欲的,，他有一定的“約束”——節(jié)奏,。音樂課上的節(jié)奏訓(xùn)練，是個(gè)比較枯燥的練習(xí),，當(dāng)我們將它融入自然界孩子們熟悉的聲音和各種體態(tài)律動(dòng)中,，他們就很容易掌握了。這里所說的體態(tài)律動(dòng),，是學(xué)生以身體作為一種“樂器”跟著音樂跳動(dòng),，通過走,、跑、跳等各種動(dòng)作來表現(xiàn)音樂,，他能激發(fā)兒童的想象力,，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，同時(shí)還能促進(jìn)其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí),，并能使學(xué)生在課堂上保持高度集中的注意力,，訓(xùn)練學(xué)生耳聰目明、反應(yīng)靈敏,。初學(xué)節(jié)奏,，可以用以下兩種方法：（1）運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)行問好2/4xxxx|x—|xxxx|xxx||(師)小朋友們好！我們來上音樂課,。（生）郭老師您好,！我們認(rèn)真來上課。（2）運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)和柯氏唱名法結(jié)合進(jìn)行瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲試驗(yàn)并創(chuàng)建的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”是以學(xué)生身體作為一種“樂器”跟著音樂跳動(dòng),，通過走,、跑、跳等動(dòng)作自由表現(xiàn)他們聽到的音樂,。每一位學(xué)生都會(huì)對(duì)自己所聽到的音樂有不同的理解,。因此，他們也會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作,，這就最大限度的增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。柯氏唱名法是匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊在教學(xué)中使用法國的艾米里—約瑟夫?契夫節(jié)奏讀音體系,。節(jié)奏讀音采用象聲詞的形式,，使各種時(shí)值的節(jié)奏都有了一個(gè)相對(duì)應(yīng)的音響。初學(xué)階段使用節(jié)奏音節(jié)標(biāo)記和讀法,，對(duì)于幫助兒童建立節(jié)奏感覺,、克服困難是有益處的。如：四分音符讀作“ta”,、八分音符讀作“ti”,、二分音符讀作“ta－a”、等,。

例如,，四、八分節(jié)奏練習(xí)：我以爸爸的大靴子和兒子的小靴子來分別象征四分節(jié)奏和八分節(jié)奏,。讓學(xué)生體會(huì)爸爸的腳步大而慢,，兒子的腳步小而快。兒子要走兩步才能趕上爸爸,，并讓學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來進(jìn)行形象有趣的練習(xí),。兩人一組,，面對(duì)面雙手插腰分別扮演爸爸和兒子。

這樣的合作,，學(xué)生不僅興趣濃厚,，而且很自然地體會(huì)到四分節(jié)奏比八分節(jié)奏寬，兩個(gè)均勻的八分節(jié)奏等于一個(gè)四分節(jié)奏,。這種方法,，是順應(yīng)孩子們本能的，為他們所喜歡的一種學(xué)習(xí)方法,，讓孩子們?cè)凇巴妗敝小皩W(xué)”,、“學(xué)”中“玩”。同時(shí),，這種游戲活動(dòng),，可以讓學(xué)生感受到節(jié)奏的美和韻律感。

2.在故事和歌詞朗誦中感受和傳達(dá)音樂,，來完成唱歌課,。

在教唱歌曲時(shí)，教師可以用抒情的語調(diào),、優(yōu)美的語言,、傳神的手勢(shì)和眼神把歌曲所要表達(dá)的內(nèi)在情感傳達(dá)給學(xué)生。小學(xué)生最愛聽故事,，在上課時(shí),，可以講一個(gè)與歌曲有關(guān)的故事，來增加孩子們的興趣,。例如：在教《小烏鴉愛媽媽》時(shí),，首先講一個(gè)故事：在離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一片樹林,，樹林里長著一顆大樹,，大樹上住著烏鴉媽媽和小烏鴉，烏鴉媽媽每天都起得很早為小烏鴉尋找蟲子吃,，在烏鴉媽媽的精心照顧下,，小烏鴉長大了，但是,，烏鴉媽媽卻老了,。一天，烏鴉媽媽病倒了,，小烏鴉對(duì)媽媽說了一句話，然后就飛向了藍(lán)藍(lán)的天空,。故事講完了,，同學(xué)們說小烏鴉干什么去了,？學(xué)生七嘴八舌的回答。播放《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲,，學(xué)生很快融入到音樂之中去聆聽,、找尋答案并學(xué)唱這首歌。音樂語言的魅力是巨大的,，有時(shí)候許多文字無法表達(dá)的意境,，用音樂的旋律就可以完美的表達(dá)出來，歌詞就是一首美妙的詩,，優(yōu)美動(dòng)聽,，朗朗上口。歌詞朗誦也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性,。如在教《粉刷匠》時(shí),，先讓學(xué)生觀察書本上的插圖，然后讓學(xué)生有節(jié)奏的一起朗誦歌詞,，最后配上音樂一氣呵成,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的參與是教學(xué)成功的前提,。因此,，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主,、平等,、和諧的課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)音樂的內(nèi)心感受大膽地用語言和動(dòng)作表達(dá)出來,，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂快樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑的音樂課堂情境，讓學(xué)生的想象在音樂中“飛”起來,。

1.提高表演的能力和效果,。

表演是低年級(jí)學(xué)生樂于參加的一種音樂活動(dòng)，也是培養(yǎng)其他音樂綜合能力的一種很好的表現(xiàn)形式,。在每一節(jié)課的最后,，可以留出一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演。例如：歌曲《山谷回音真好聽》讓學(xué)生們玩回音游戲,，用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)出來,。歌曲《小動(dòng)物唱歌》讓小朋友們戴上小動(dòng)物頭飾表演小貓、小狗的動(dòng)作和叫聲,，并鼓勵(lì)小朋友們自己創(chuàng)編歌詞,。教師：“請(qǐng)你將貓和狗的叫聲，換成你喜歡的小動(dòng)物的叫聲,，并大聲領(lǐng)唱,，畫一個(gè)你最喜歡的動(dòng)物頭像,，好嗎？”接著讓學(xué)生自己編幾段歌詞,。因此,，針對(duì)那些有表演性的歌曲，可以讓學(xué)生設(shè)立臨時(shí)表演公司,，招聘導(dǎo)演與演員,，而導(dǎo)演可以挑選演員，可以分配角色任務(wù),，讓學(xué)生根據(jù)自己的意思進(jìn)行編導(dǎo),。

2.引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”

把“動(dòng)”引進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生眼看,、耳聽,、動(dòng)手操作，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官,，獲得多方面的感性知識(shí),。每節(jié)課都要有一些創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生自己喜歡的方式將歌曲所要表達(dá)的情感展現(xiàn)給大家,，對(duì)歌曲的旋律也可以用柯爾文手勢(shì)來鞏固,。柯爾文手勢(shì)是一種視覺輔助手段,，用以幫助初學(xué)的兒童理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系,、調(diào)式音級(jí)傾向，掌握音準(zhǔn)手勢(shì),。使抽象的音高關(guān)系具有形象的意義,，是一種身體語言的形式。手勢(shì)的使用有一個(gè)相對(duì)的高度范圍,，例如do的位置大致和腰腹部平行,，之后的re、mi,、fa,、sol、la,、si,、do'各音級(jí)位置依次逐漸升高，高音do'的位置大致越過頭頂,。如果從la音級(jí)上開始建立音級(jí),，位置也是如此，因?yàn)槭謩?shì)只表示一個(gè)相對(duì)的音高范圍。與學(xué)生一起“看”,、與學(xué)生一起“玩”,、與音樂一起“飛”，教師成為了他們的朋友,，課堂成為了學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生從看到想,、從聽到說、從編到演,，全身心參與到音樂的學(xué)習(xí)中,，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂審美能力,，開發(fā)了學(xué)生的各種潛能,，使整個(gè)音樂課堂生動(dòng)活潑，散發(fā)出無窮的魅力,，最終使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂是件無比快樂的事情,。

平等互動(dòng)的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立人格,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。著名心理學(xué)家羅杰斯的研究成果表明,，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最優(yōu)秀和發(fā)展,。人在壓抑、恐懼,、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的,。按照心理學(xué)的理論，人的能力的表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應(yīng)的環(huán)境和情境,，那種壓抑個(gè)性,、排斥標(biāo)新立異的環(huán)境和只單純鼓勵(lì)統(tǒng)一、服從,、規(guī)范和共性的環(huán)境,，都極不利于學(xué)生思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。只有在民主,、和諧的氣氛中,，師生平等對(duì)話，學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性,，培育探索未知的情感,。因此，教師應(yīng)努力倡導(dǎo)一種師生平等、互相尊重,、民主自由的教學(xué)理念,。

作為音樂教師，在學(xué)習(xí)的過程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行相互的情感交流,，注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì),，激勵(lì)他們積極參與活動(dòng)、大膽創(chuàng)新,，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的喜好,。“尊重的教育”主要有以下幾個(gè)方面：一是尊重教育規(guī)律,。即教師在教學(xué)中要按照教育規(guī)律而不是按照個(gè)人主觀愿望實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng),；二是尊重人才成長規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)人才,，創(chuàng)造條件,，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使更多的學(xué)生早日成才,；三是尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,；四是尊重教育對(duì)象的人格個(gè)性，主要指創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境,，使我們培養(yǎng)的人才有志向有個(gè)性,，有特點(diǎn)有質(zhì)量，師生之間互相尊重,，以誠相待彼此交流情感,，彼此感染，把教學(xué)變成平等的交往與對(duì)話,，讓對(duì)話彌漫充盈于師生之間,，充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等和諧與溫馨,，師生之間充滿激情,，促進(jìn)師生情感交融?？梢圆扇∫韵虏呗裕?/p>

（一）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系,。

建立和諧融洽的師生關(guān)系要求教師要改變以往刻板僵硬的態(tài)度。教師應(yīng)該俯下身來,，以平等的心態(tài)走近學(xué)生,，與學(xué)生進(jìn)行多方面交流溝通，和孩子們打成一片,，進(jìn)而贏得學(xué)生的信任,。學(xué)生喜歡一位教師的同時(shí)也會(huì)喜愛這位教師所教的科目,。學(xué)生就會(huì)持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),。正如教育名著《學(xué)記》中指出的“親其師而信其道”,，就是這個(gè)道理。課堂上,，教師要尊重學(xué)生的自尊心,，創(chuàng)建民主、寬松,、融洽的教學(xué)氛圍,。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解大膽發(fā)表不同意見。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，讓不同層次的學(xué)生都參與到其中來。同時(shí)教師要進(jìn)行家訪,，及時(shí)與家長溝通,，了解學(xué)生的情況。

（二）轉(zhuǎn)變自己,，尊重學(xué)生,，相信自己。

不能人為地把學(xué)生分為三六九等,，課堂上只有個(gè)性差異,，沒有優(yōu)劣與高下。教師應(yīng)給與每一個(gè)學(xué)生平等的參與與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生都有可能獲得成功與進(jìn)步,。尊重學(xué)生，相信學(xué)生,，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。教師不要搞一言堂,，要善于傾聽學(xué)生意見,，了解他們的所思所想，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)之中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表自己的不同見解,，敢于質(zhì)疑問難,。

（三）用感情感染學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性,，豐富的情感,。他們需要理解、需要宣泄、需要溝通,。所以,，我們要把音樂課堂看作是情感交流的場(chǎng)所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說真話,，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎好惡之情,，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花,，喚起學(xué)生探索真理積極向上的欲望。有時(shí),，音樂教師一個(gè)賞識(shí)的眼神,、鼓勵(lì)的話語、滿意的點(diǎn)頭,、會(huì)意的微笑、親熱的手勢(shì),，恰似一縷春風(fēng)吹拂著孩子們求知的心靈,，給孩子們帶來莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開思維的大門,，插上想象的翅膀,。

人類的一切活動(dòng),，都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值,、創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)價(jià)值和享用價(jià)值,。而評(píng)價(jià),，就是人類發(fā)現(xiàn)價(jià)值、揭示價(jià)值的一種根本方法,。在教學(xué)中,，教學(xué)評(píng)價(jià)是和教學(xué)過程同等重要的，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，是教學(xué)工作中所不可缺少的,。因?yàn)闆]有評(píng)價(jià)就沒有辦法客觀、公正的去判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成,，就不能有目的的去改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量,。所以,，教學(xué)評(píng)價(jià)是能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展、教師的教學(xué)得到改進(jìn)的重要環(huán)節(jié),。音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)音樂教學(xué)有導(dǎo)向作用,，音樂作為推進(jìn)“素質(zhì)教育”的主要課程，在教學(xué)評(píng)價(jià)中以音樂教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn),，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象,，運(yùn)用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)來完善教學(xué)。在新課標(biāo)中也明確指出,，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)是新課改的重要樞紐,。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是否得當(dāng)對(duì)學(xué)生日后起著非常重要的作用,。

（一）評(píng)價(jià)要面向全體同學(xué),，注意個(gè)體差異小學(xué)教育階段的音樂教學(xué)在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)因材施教原則,，確保每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到應(yīng)該掌握的音樂知識(shí),，也使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。因此,，教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)方法,，根據(jù)學(xué)生不同的接受能力來確定教學(xué)方法,，爭(zhēng)取讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能夠感受到成功的快樂，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都有所得,。在教學(xué)中,，也有尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，并且允許不同的學(xué)生最好能從不同的角度來認(rèn)識(shí)問題,，允許采用不同的方法表達(dá)自己的想法,，只有注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的特長，才能讓每個(gè)學(xué)生都能找到充分發(fā)揮自己潛能的領(lǐng)域,。同時(shí)也要注重學(xué)生的差異性,，學(xué)生天生具有差異，每個(gè)人的面貌,、個(gè)性,、特長各不相同，給這個(gè)世界的色彩也不一樣,，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉,。美國思想家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”，所以要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行施教,。

（二）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為,，音樂這門課是一門技術(shù)課,，重視音樂知識(shí)和技能的掌握，這種觀念它違背了音樂的自身規(guī)律,，忽視了音樂的審美核心和音樂的情感體驗(yàn),，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡音樂不愿意上音樂課的現(xiàn)象。而新課改的教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了新的要求,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到音樂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新興趣要進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)要想評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要先讓學(xué)生在頭腦中有一定的創(chuàng)新概念,，讓學(xué)生知道什么是創(chuàng)新的表現(xiàn)，從而逐步的提高他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維意識(shí),。例如：低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,、單純，沒有明確的表別是非的能力,，不管什么事都認(rèn)為只要老師說的都是對(duì)的,，為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該故意的制造錯(cuò)誤,，來反問學(xué)生,，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的存在。在一些問題上當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新時(shí)要積極的給與肯定,，從而讓學(xué)生養(yǎng)成遇事多動(dòng)腦,、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。

音樂課程的改革,，對(duì)于我們這些新型的音樂教師而言,，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。我們只有全身心的投入到新課標(biāo)音樂教育改革的熱潮中,，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,，尤其是對(duì)小學(xué)的教學(xué)，我們要開拓思路,，大膽創(chuàng)新,，身踐力行，做一個(gè)課程改革的先鋒,。

[4]王憲平.課程改革與教師教學(xué)能力發(fā)展研究[m].學(xué)林出版社,，20xx。

[5]王麗,；宮欣怡.新課程與教師素質(zhì)[m].天津社會(huì)科學(xué)院出版社,，20xx。

[6]蔡覺民.音樂課程教學(xué)理念與策略[m].華南理工大學(xué)出版社,，20xx,。

[7]文漪.音樂教學(xué)視角[m].人民音樂出版社,，20xx。

[11]郭聲健.藝術(shù)教育論[m].上海音樂出版社,，1999,。

政府教育研究報(bào)告篇十六

撰寫教育敘事研究應(yīng)該說沒有一個(gè)固定的模式，應(yīng)該是百花齊放,，千姿百態(tài),，給人以啟迪和回味。以下幾點(diǎn)我認(rèn)為要考慮的：

1,、“教育敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐,。對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補(bǔ)，但不能虛構(gòu),。

2,、每個(gè)“教育敘事”必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一個(gè)有意義的“教學(xué)問題”或發(fā)生的某一種意外的”教學(xué)沖突”,。

3,、由于它是對(duì)具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性,。

它不同于教學(xué)之前的“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”(或“教案”),，也不同于教學(xué)之后的“教學(xué)實(shí)錄”(或”課堂實(shí)錄”)。

4,、每個(gè)“教育敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性,，蘊(yùn)含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想,，具有一定的啟迪作用。

5,、“教育敘事”可以反映以自己的方式化解教學(xué)事件之后獲得的某種教學(xué)效果,，也可以反映教師忽視了教學(xué)事件之后導(dǎo)致的某種教學(xué)遺憾。

6,、“教育敘事”的寫作方式以“敘述”為主,。這種”敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語氣撰寫的”教學(xué)事件”。要盡可能地”描寫”教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時(shí)的“心理”狀態(tài),，常常用”我想……”,、“我當(dāng)時(shí)想……”、”事后想起來……”,、”我估計(jì)……”,、”我猜想、…”,、”以后如果遇到類似的事件,，我會(huì)……”等等句子,。此類心理描寫實(shí)際上是將教師的個(gè)人教育理念、個(gè)人教育思想滲透在某個(gè)具體的教育事件上,，體現(xiàn)了教師在“反思”某個(gè)具體的教育事件時(shí)顯露出自己的教育理念以及個(gè)人教育思想,。

7、一份完整的“教育敘事“必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的”主題”,。這個(gè)“主題”常常是一個(gè)教學(xué)理論中已經(jīng)在談起,、討論的問題，這個(gè)”主題”是所敘述的教學(xué)事件中產(chǎn)生,、蘊(yùn)含著的,，而不是將某個(gè)理論問題作為一個(gè)”帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證,。

政府教育研究報(bào)告篇十七

智力障礙又稱智力缺陷,，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。小編整理了智障兒童教育研究報(bào)告,，希望對(duì)你有所幫助,。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活得到了極大的豐富,，但與此同時(shí),，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷,，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅,，其中尤以燒傷、燙傷,、氣管異物,、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害,。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康,，對(duì)他們的心理造成終身陰影，同時(shí)也給家庭帶來了巨大的痛苦,，給社會(huì)帶來了極大的壓力,。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實(shí)用能力和良好習(xí)慣，成為平等的公民,，取得生存的權(quán)利,。要生存就要融入社會(huì)，要融入社會(huì)首先必須保證自身安全,，因此,，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內(nèi)容,，作為一個(gè)特教工作者,，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能,。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學(xué)原則和教學(xué)方法作一些粗淺的探討。

相比于正常兒童,，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質(zhì),。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因?yàn)樗麄兊闹橇腕w能都十分有限,，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果,，對(duì)外界危險(xiǎn)事務(wù)也不能做出準(zhǔn)確的判斷。例如他們?nèi)菀谆加幸曈X損傷（折射誤差,、斜視,、弱視、白內(nèi)障等）,，輕度智障兒童感受性降低,，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小,、顏色的細(xì)微差異,，嚴(yán)重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍,，知覺速度慢,，容量小，不夠分化聯(lián)系少,，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)外界來襲的危險(xiǎn),；他們的動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn),，即使能發(fā)現(xiàn)來襲的危險(xiǎn),，也很難迅速有效地做出判斷和及時(shí)規(guī)避。

正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅,，但是他們的接受能力強(qiáng),，經(jīng)過家庭及學(xué)校教育并不斷總結(jié)積累自身經(jīng)驗(yàn)，很快就能形成一定的安全意識(shí),。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經(jīng)歷過不同時(shí)間,、不同形式,、不同程度的損傷，給認(rèn)識(shí)活動(dòng)帶來了持續(xù)障礙,，其障礙表現(xiàn)的形式也各不相同,。這就要求特教工作者在進(jìn)行安全教育時(shí)對(duì)每個(gè)兒童的病因有比較透徹的了解，根據(jù)醫(yī)生診斷和兒童的在校表現(xiàn),，針對(duì)具體情況予以區(qū)別對(duì)待,。又如對(duì)正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授,，而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果,。

在記憶方面,，由于運(yùn)動(dòng)記憶容易激起智障兒童的情緒活動(dòng)，其記憶效果就好,，形象記憶略差,，詞匯的邏輯記憶難度最大。又,，意義識(shí)記差,，機(jī)械記憶相對(duì)較好。以上種種,，造成了智障兒童安全教育的特殊性,。

在安全教育過程中，特教工作者要以體貼平等的態(tài)度對(duì)待智障兒童,，體諒和容忍他們的過失,，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損,，記憶力差,，前學(xué)后忘。因此,，對(duì)他們進(jìn)行安全教育一定要反復(fù)講,，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全,、用電安全,、體育活動(dòng)安全的標(biāo)志物品宣傳畫在校內(nèi)各專區(qū)域內(nèi)張貼，以便讓孩子們經(jīng)?？吹?，并定期組織演練，相應(yīng)取得了一定的效果,。

同時(shí),，我認(rèn)為特教工作者必須意識(shí)到，要有效的進(jìn)行智障兒童的安全教育,，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補(bǔ),，而是設(shè)法找到智障兒童的優(yōu)勢(shì)予以培養(yǎng)。

智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉,，其中很多是難以預(yù)料的,。部分家長出于對(duì)子女的憐愛乃至愧疚心理，給智障子女以過分的保護(hù)，導(dǎo)致智障兒童過分依賴監(jiān)護(hù)人,，如丹婭,、暑薇等同學(xué)。學(xué)生的自理能力與其身體的增長不成正比,，長久以往,，兒童自理能力得不到發(fā)展，離開監(jiān)護(hù)人,，就無所適從,，一旦處于突如其來或未曾經(jīng)歷的危險(xiǎn)之中，便缺乏保護(hù)自己的能力,。所以僅僅針對(duì)具體危險(xiǎn)源進(jìn)行的教育和過分的包辦保護(hù)并不是長久的和萬能的,，只有良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育意識(shí)才能使他們?cè)谖磥淼娜松袕娜菝鎸?duì)一些危險(xiǎn)。教師應(yīng)該有意識(shí)地讓智障兒童養(yǎng)成生活中的良好習(xí)慣,，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發(fā)生,。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復(fù)跟孩子們強(qiáng)化訓(xùn)練,，例如：上下樓梯時(shí)一定要靠右行走,、扶欄桿，不推,、不擠,、不奔跑。行路時(shí)一定要走人行道并盡量靠?jī)?nèi)側(cè),；過馬路時(shí)一定要走斑馬線,，開鎖進(jìn)門時(shí)看看有沒有陌生人站在后面；獨(dú)自不要用火,，喝開水或熱湯時(shí)要先吹一吹,、試一試；吃飯的時(shí)候不要嬉笑打鬧,，等等,。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替,。只要時(shí)時(shí)注意這些生活小節(jié)的訓(xùn)練,，通過多次反復(fù)的提醒和訓(xùn)練，長此以往,，孩子在自己的生活實(shí)踐中就知道了怎樣做是對(duì)的,，怎樣做了可能會(huì)存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習(xí)慣,，從而形成自我保護(hù)的意識(shí)。

智障兒童因大腦受到損傷而使其認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)障礙，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)障礙是時(shí)刻與之相伴的,。他們記憶的目的欠缺,，有意識(shí)記憶差，表現(xiàn)為健忘,、易疲勞,。如“精神發(fā)育不全”、舞蹈癥,、腦外傷,、腦積水兒童等都有易疲勞的特點(diǎn)。因此,，進(jìn)行安全教育一定要在其非疲勞期間,。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受,，特教工作者必須掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況,，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以安全教育。

由于智障學(xué)生的大腦受到損傷,，不隨意注意占優(yōu)勢(shì),，表現(xiàn)為特別好動(dòng)，其“注意點(diǎn)”是以自己的注意為中心,，注意范圍狹窄,、穩(wěn)定性差，情緒不穩(wěn)定,，如先天智障,、腦外傷、腦炎后遺癥,、舞蹈癥兒童均有這一癥狀,。所以，對(duì)這些兒童進(jìn)行安全教育時(shí),，不能在單元時(shí)間內(nèi)給他們呈現(xiàn)多個(gè)刺激,，要在學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻抓緊講授，內(nèi)容要淺顯易懂,，生動(dòng)有趣,。學(xué)習(xí)的時(shí)間不能長，時(shí)間一長,，疲勞感和注意力不集中等現(xiàn)象就會(huì)隨時(shí)出現(xiàn),。學(xué)生一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象，教學(xué)效果就得不到保證,，因此發(fā)現(xiàn)有疲勞感時(shí),，我們就應(yīng)停止教學(xué),。

一般，針對(duì)智障兒童注意力很難集中的特點(diǎn),，教師要不斷變換刺激的方式,，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯(lián)系,，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實(shí)”,，就對(duì)事物關(guān)系不能思考。另外,，智障兒童的注意力還帶有情緒特點(diǎn),，對(duì)自己感興趣的和直觀事務(wù)容易較引起他們注意。

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在教學(xué)實(shí)踐中,，宜采用觀察學(xué)習(xí)法。所謂觀察學(xué)習(xí),，是指模仿他人獲取新技能的過程,。第一個(gè)過程是注意過程，是關(guān)于模仿對(duì)象和觀測(cè)者的特征,；第二個(gè)過程是保持力,；第三個(gè)過程是運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)。為了方便模仿,，應(yīng)該給予兒童表現(xiàn)所學(xué)技能的機(jī)會(huì),，并對(duì)他們的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。第四個(gè)過程是動(dòng)機(jī)過程,，運(yùn)用強(qiáng)化過程對(duì)兒童模仿有重要作用,。通過直接的、外部的強(qiáng)化,，被觀測(cè)者的替代強(qiáng)化和良好表現(xiàn)的自我強(qiáng)化,，可以獲得學(xué)習(xí)的成功。

例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動(dòng),，也是最形象最直觀的觀察學(xué)習(xí)過程,。智障兒童安全意識(shí)和技能的形成，在很大程度上有賴于對(duì)豐富直觀而正確的事物表象而獲得,。在游戲過程中,，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識(shí),。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在游戲過程中要反復(fù)地重現(xiàn),，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用,。通過看和做,，聽和說,，孩子能實(shí)際地感知物體的各種不同的行狀、色彩,、表面性質(zhì)等多方面的特征,，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營養(yǎng),，有助于克服各方面的障礙。

通過游戲,，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能,。例如：為了對(duì)智障兒童進(jìn)行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓(xùn)，可以開展如下游戲,，先布置好紅綠燈和斑馬線等場(chǎng)景,，準(zhǔn)備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色,，讓智障兒童觀察學(xué)習(xí),，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學(xué)會(huì)看紅綠燈,，學(xué)會(huì)走斑馬線,，學(xué)會(huì)分辨交警著裝，學(xué)會(huì)分辨老人面容,，學(xué)會(huì)迷路時(shí)尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助,，學(xué)會(huì)使用求救或請(qǐng)求幫助的生存詞匯，學(xué)會(huì)較熟練地說出父母的姓名,、電話號(hào)碼和家庭住址,，學(xué)會(huì)分辨和使用110、120,、119等求救電話,。引導(dǎo)智障兒童設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)，提高他們自我保護(hù)的能力,。

在游戲中,，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請(qǐng)教,，增強(qiáng)智障兒童的模仿學(xué)習(xí),。被成人模仿是對(duì)智障兒童有力的刺激物，可以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,。

在游戲中,，要較多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體等,，這樣才能以色彩,、活動(dòng)畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官,，以集中他們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬Γ朔麄冊(cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中普遍存在的注意力不集中,，健忘和易疲勞等常見的毛病,，吸引他們投入到游戲中來。

總之,，對(duì)智障兒童的安全教育應(yīng)該是最直觀,、形象、有趣的,，才容易使他們明白和認(rèn)識(shí)安全的規(guī)律,，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成,。

智障兒童都很單純,，比較正常兒童更需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在安全教育中,，教師要精心提供循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，依次提供事實(shí)和簡(jiǎn)明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),，得到成功經(jīng)歷,，避免形成失敗定勢(shì)。教師還應(yīng)幫助他們,。

學(xué)習(xí)總結(jié),。

概括，從而將已學(xué)信息運(yùn)用于新的經(jīng)歷,，加強(qiáng)正確的回應(yīng)以強(qiáng)調(diào)成功的經(jīng)歷,。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當(dāng)扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后,，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們加以表揚(yáng)鼓勵(lì),，讓受到表揚(yáng)的兒童認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵(lì)作用和影響,。同時(shí),，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢,，這對(duì)他們來說,，也是一種令人興奮的獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)智障兒童恰當(dāng)行為的這種獎(jiǎng)勵(lì),，其實(shí)是給其他兒童樹立了一個(gè)正確的模仿榜樣,，從而增強(qiáng)他們對(duì)成功榜樣的模仿。

智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育,，簡(jiǎn)單的指責(zé),、懲罰,，不僅不能產(chǎn)生效果，甚至適得其反,，導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的加劇,。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評(píng)、指責(zé),。不過適當(dāng)?shù)膽土P教育還是有必要的,，當(dāng)然這種懲罰與對(duì)正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中,，將失敗的角色扮演者暫時(shí)排除在游戲之外,，或者將不稱職的警察扮演者“降級(jí)”為迷路兒童扮演者，對(duì)智障兒童來說,，都是一種實(shí)際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置,，反而會(huì)激起兒童的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們用更好的表現(xiàn)換取重扮自己中意的角色。

智障兒童往往受到過多呵護(hù),，不理解社會(huì)行為規(guī)則,，一般都缺乏責(zé)任感，其中很多人很難控制自己的情緒,，因此也缺乏自律的概念,。特教工作者可以通過交給適當(dāng)任務(wù)，以鍛煉,、培養(yǎng)他們的安全責(zé)任感,，提高自我保護(hù)的自律性。例如每天安排一個(gè)表現(xiàn)較好的智障兒童擔(dān)任執(zhí)勤小“保安”,，負(fù)責(zé)檢查教室,、活動(dòng)室、活動(dòng)器材的安全情況,，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是提醒大家注意,，對(duì)班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正,。在活動(dòng)中他們既要檢查別人,，自己更要做到以身作則，否則就會(huì)失去當(dāng)執(zhí)勤小保安的資格,；也可以通過安排智商相對(duì)較高的兒童監(jiān)督智商較低的兒童,，發(fā)現(xiàn)其不安全行為即報(bào)告老師。通過這樣的任務(wù)過程,，他們的責(zé)任感,、安全意識(shí)和自我保護(hù)能力都會(huì)得到明顯的提高,。

特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因?yàn)樽约菏墙∪某赡耆耍S意做出對(duì)智障兒童來說是冒險(xiǎn)的動(dòng)作和行為,。因?yàn)橹钦蟽和竽X受損,，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣,。因此,，教師在智障兒童面前的一舉一動(dòng)，都要想到將對(duì)兒童產(chǎn)生什么影響,，也就是說,，特教老師在工作中同樣需要安全責(zé)任感和自我保護(hù)的自律性。

綜上所述,，生存權(quán)是公民最基本也是最重要的權(quán)利,，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權(quán)利。從大處說,，這個(gè)群體的社會(huì)地位,、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標(biāo)志；從小處說,，每個(gè)智障兒童的平安直接影響到其整個(gè)家庭,。因此，智障兒童的安全理應(yīng)引起全社會(huì)的共同關(guān)注,，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責(zé)所在,。特教工作者應(yīng)從仁愛之心出發(fā)，通過科學(xué)的安全教育和訓(xùn)練,，使智障兒童在能力上的不足,，人格上的欠缺得以補(bǔ)償，幫助他們樹立牢固的安全意識(shí),，掌握基本的自我保護(hù)能力,，遵守社會(huì)安全規(guī)范，過上有尊嚴(yán)而獨(dú)立的生活,，最終達(dá)到為智障兒童生活社會(huì)化而進(jìn)行教育的目的,。

政府教育研究報(bào)告篇十八

我很榮幸的有機(jī)會(huì)在晉煤集團(tuán)王臺(tái)礦小學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,，一是語文教學(xué)的教育實(shí)習(xí),，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,，是針對(duì)語文這門課而言的,。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思,，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來的從業(yè)有很大的幫助,。為了全面、詳細(xì)地獲取材料,，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查,。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí),，我也積極地找學(xué)生談話,，同老師交流，以便更好地了解情況,。在此,，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)小學(xué)語文教與學(xué)的一些看法,，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說,，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果,。

達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,。調(diào)查中有的語文老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較好學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)非常重視,，尤其是語文這門課,，課上課下都認(rèn)真鉆研，也不會(huì)得分很低,，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,，大多數(shù)學(xué)生基本上都會(huì)通過查閱資料進(jìn)行預(yù)習(xí),。因此上課時(shí)便于交流，也豐富了孩子們的知識(shí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流,，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容,。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,，成績(jī)果然不錯(cuò)。

單位時(shí)間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求,。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ),，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式,。計(jì)算機(jī)的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，促進(jìn)每個(gè)人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外,，“多媒體教學(xué)”的動(dòng)態(tài)畫面,、逼真的聲響效果、豐富的色彩對(duì)學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于知識(shí)的獲取,、保持和有效運(yùn)用,。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語文成績(jī)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等,。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好,，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況,，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求,。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益,，那樣是不值得的,，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見,，但這也是沒辦法的事情,，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,，確實(shí)是難能可貴的。

在語文教學(xué)的過程中,，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真,、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文,，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握,。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀,，以致于達(dá)到背誦,，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法,，句式等,。在文言文的。授課中,，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法,，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶,。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對(duì)薄弱,，只注重課堂分析，而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重,。,。

通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中,，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī),。老師可以多組織一些語文活動(dòng)課,，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)語文的重要性,。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng),、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受,，而不僅僅是理論上的枯燥理解,。對(duì)課文的解析要深入淺出,，例子最好能貼近生活,，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情,，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論,，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文,，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受,。而對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講,，多與學(xué)生互動(dòng),，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流,。同時(shí)希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育,，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。

三,、對(duì)待學(xué)生要一視同仁,，賞識(shí)每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績(jī)好與差,，老師都要充分尊重學(xué)生的人格,，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重,，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道,，你只有尊重學(xué)生,，學(xué)生才能更好地尊重你。另外,，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng),，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法,。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主,，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí),，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄,，不要傷害學(xué)生的自尊心,。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到,，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差,，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受,。

四,、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng),。在參與小同學(xué)生交流,，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定,，這樣能和學(xué)生更好地融合,。多主動(dòng)同學(xué)生談心,，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,，促進(jìn)教育,、教學(xué)更好地展開。

政府教育研究報(bào)告篇十九

當(dāng)前的廣播電視新聞教育的重心,，過多地放在了學(xué)生的基本技能和技巧的教育上,，而忽視了對(duì)受教育者創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，廣播電視新聞教育中的創(chuàng)新思維研究,。因此,，我們應(yīng)當(dāng)從想象、情感,、視覺,、聲音、美感,、態(tài)勢(shì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思維能力培養(yǎng),，以確保我們培養(yǎng)的學(xué)生未來能夠創(chuàng)造性地開展工作。

廣播電視新聞教學(xué)工作,，作為一個(gè)全新的教育領(lǐng)域,，從一定意義上來說，已經(jīng)引起了社會(huì)各個(gè)層面人士的廣泛關(guān)注,。但這些關(guān)注并未擺脫傳統(tǒng)的教育模式,，即把教育的重心過多地放在了學(xué)生的基本技能和技巧的培養(yǎng)上，而忽視了對(duì)受教育者創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與培養(yǎng),，而創(chuàng)新思維又是現(xiàn)代社會(huì)抑或廣播電視新聞工作的生命線,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的教育研究，培養(yǎng)他們良好的綜合素質(zhì),，是為社會(huì)輸送此類合格人才的方法之一,。

想象作為創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)，在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升中起著舉足輕重的作用,。創(chuàng)造性的想象,，按照莎克蒂·高文的話來說，“就是運(yùn)用你的想象來創(chuàng)造你想要的東西,?！盵1]（p15）我們培養(yǎng)的學(xué)生,，大部分將來以后都要從事廣播電視新聞工作,，就此而言，無論是編導(dǎo),、播音還是從事管理工作,，都必須具有創(chuàng)造性的想象能力,。

之所以如此，是因?yàn)閺V播電視新聞工作本身動(dòng)態(tài)多變的`性質(zhì)所致,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體的新聞要求而創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)新聞情境，就顯得非常重要,，而要想創(chuàng)設(shè)符合目的要求的新聞情境,，編、導(dǎo),、播者就必須具有創(chuàng)造性想象的能力,。

創(chuàng)造性想象的基本前提是放松，也就是想象者可以找到一處安靜的地方,，然后全身心地放松,，從里到外，身體的每一個(gè)部位,，都要充分放松,。在此基礎(chǔ)上開始想象，開始可以是想象一個(gè)簡(jiǎn)單的事情,，也就是容易實(shí)現(xiàn)的事情,，如此反復(fù)進(jìn)行，對(duì)鍛煉創(chuàng)造性想象有重要意義,。如果選擇早晚進(jìn)行訓(xùn)練,，效果會(huì)更好，因?yàn)樵缟贤说木Τ渑?，思緒容易集中,；晚上經(jīng)過一天的工作或?qū)W習(xí)，人已經(jīng)基本放松,，這時(shí)進(jìn)行想象很有好處,。當(dāng)然，為了配合創(chuàng)造性想象訓(xùn)練,，受訓(xùn)者如能經(jīng)常性地進(jìn)行一些諸如瑜伽功,、冥想、身心舒緩等的訓(xùn)練,，那效果就會(huì)更好,。

想象的訓(xùn)練因人而異，既可以是故事式,、描述式的,，還可以是視覺式、畫面式的,，還可以是聽覺音樂動(dòng)感式的,，這個(gè)要看受訓(xùn)者本人的具體情況而定,。總體而言,，創(chuàng)造性的想象教育一般主要有如下四個(gè)方面的步驟：第一是確定目標(biāo),，然后朝著這個(gè)方向努力，從思維層面上創(chuàng)造出你所需要的人,、物或事件,，從而實(shí)現(xiàn)你的想象；第二是形成一個(gè)明確的想法或畫面,，由粗到細(xì),，對(duì)此還可以借助有關(guān)圖畫等工具進(jìn)行，也就是經(jīng)常在大腦當(dāng)中復(fù)常全神貫注于某一目標(biāo),，這樣久而久之,，你所想象的目標(biāo)就會(huì)由模糊到清晰，由粗線條到具體化,；第四是個(gè)人積極地投入,，也就是對(duì)你所全神貫注的目標(biāo)要報(bào)以積極的態(tài)度，要堅(jiān)定信念,，經(jīng)常鼓勵(lì)自己,，不實(shí)現(xiàn)目標(biāo)誓不休，而且對(duì)想象過程中缺少的基本條件和材料進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充,，如此才能真正起到鍛煉創(chuàng)造性想象的作用,。當(dāng)然，對(duì)創(chuàng)造性想象的東西,，想象者光有愿望和信念還是不夠的,，還必須對(duì)其接受,，這樣,，創(chuàng)造性想象才真正有價(jià)值。

所謂情感思維,，一般是指“人們?cè)趯?shí)踐過程中以自己在以往實(shí)踐中所形成的理智性的或理性的情感反作用于認(rèn)識(shí)對(duì)象的思維形式”,，社會(huì)文化論文《廣播電視新聞教育中的創(chuàng)新思維研究》。[2]由此可知,，這里所談的情感,，絕不是指人的情感世界中那種低級(jí)的、非理智性或純感性（直覺）的情感,，而是指理智性的或理性的高級(jí)情感,，是一種包含思維、意識(shí),、思想的高級(jí)情感,。而且，人們的這種情感思維,，又是與人的立場(chǎng),、觀點(diǎn)、經(jīng)歷,、修養(yǎng)等緊密相連的,。無論人們之間的這種情感思維的狀態(tài)如何不同，它都必然會(huì)在人們的活動(dòng)中產(chǎn)生影響和發(fā)揮作用,。

如今,，我們面對(duì)的是80后、90后的教育對(duì)象,，這個(gè)對(duì)象群其中大部分為獨(dú)生子女,，相對(duì)而言，他們的生活條件優(yōu)越,，他們的教育環(huán)境相當(dāng)寬松,，他們受到的社會(huì)寵愛、溺愛更多,。因而,，他們從小面對(duì)的是“縱容”式的教育環(huán)境，這就使得他們的情感本身表現(xiàn)出極其復(fù)雜的因素和諸多缺陷,。因此,，對(duì)他們進(jìn)行必要的情商培養(yǎng)、情感教育就顯得尤為迫切,。

那么,，如何對(duì)他們實(shí)施情感教育呢？筆者以為,，應(yīng)從以下四個(gè)方面展開：第一,，感官感受教育，也就是要從“勞其筋骨”上對(duì)其實(shí)施教育,。這首先要讓他們參加必要的體力活動(dòng),，諸如軍訓(xùn)、加大體育鍛煉力度,，讓他們參與教室的安排,、布置、器材的搬運(yùn)和安裝等活動(dòng),，從而使他們首先具備一種吃苦精神,，形成很好的勞動(dòng)觀念，在勞動(dòng)中鍛煉他們的職業(yè)信念與職業(yè)意志,，為將來以后從事廣播電視新聞工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，也為他們將來以后創(chuàng)造性地開展工作創(chuàng)造必要的條件,。第二，生命感受教育,。也就是要教育他們有一個(gè)良好的生活習(xí)慣,，要使他們懂得生命的價(jià)值和意義，培養(yǎng)他們熱愛生命,、尊重生命的品質(zhì),，要使他們懂得什么是健康的生命體，什么是有損于健康的行為,。要使他們知道,，從某種意義上來說，尊重生命,、熱愛生命就是創(chuàng)造生命,。第三，心靈感受教育,。從社會(huì)學(xué)層面上,，讓學(xué)生懂得心靈的辯證法，即要使自己的心靈有起伏,，從某種意義上來說,，這種教育其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的心靈體驗(yàn)和感受能力，要努力克服他們對(duì)一切都“漠視”的態(tài)度,，激起他們的熱情,，為他們將來以后更好地從事廣播電視新聞工作創(chuàng)造必要的條件。第四,，培養(yǎng)他們的精神和審美感受能力,。80后、90后的學(xué)生,，從精神層面上來看總體上起伏過大,，要么“萎靡”，要么“亢奮”,，很容易走向極端,；而且由于網(wǎng)絡(luò)、電視的影響,，大部分審美觀念平庸,。因此，在對(duì)其進(jìn)行教育中,，我們一定要把精神教育和審美教育提上議事日程,，以確保培養(yǎng)出合格的廣播電視新聞工作者。

我們的學(xué)生作為未來的廣播電視新聞工作者，對(duì)他們進(jìn)行視覺思維的培養(yǎng)和教育不僅必要而且迫切,。在這里,，我們有必要搞清楚“視覺思維”這樣一個(gè)概念的內(nèi)涵。這里,，“視覺作為思維的形式來說,，并不存在圖像取代視覺，而是思維取代視覺,，所謂視覺思維的說法,，就是用特殊的方法進(jìn)行思維,?！盵3]（p27）鍛煉和培養(yǎng)發(fā)達(dá)的視覺思維，不僅對(duì)學(xué)生未來工作時(shí)的采,、編,、播很有幫助，而且對(duì)學(xué)生的身心也是一種全方位的鍛煉與提升,。

廣播電視新聞作為一門特殊的藝術(shù)活動(dòng),，它要求從事該項(xiàng)工作的人員具有特殊的思維能力，這一特殊思維能力首先就是要具有視覺思維能力,，因?yàn)閺氖略擁?xiàng)工作的人員要面對(duì)采訪對(duì)象,，對(duì)采訪對(duì)象的正確把握和反映，首先便取決于采訪者的思維能力,。而從思維的層面上來看,，視覺思維的過程，實(shí)際上首先就是對(duì)對(duì)象進(jìn)行“抽象”的過程,，也就是要使我們采訪的對(duì)象脫離一般和具體,，最終達(dá)到一種“超時(shí)空、超畫面”[3]（p27）的高度,。

惟其如此,，我們的采訪才具有深度，才具有新聞的震撼力和啟迪力,。