心得體會(huì)一般以個(gè)人的親身經(jīng)歷為主,，因此更能夠體現(xiàn)出我們的真實(shí)感受和實(shí)際效果,。寫心得體會(huì)時(shí)，可以用一些具體的事例和案例來支撐自己的觀點(diǎn)和論述,。如果你對寫心得體會(huì)感到困惑,，不妨參考一下這些心得體會(huì)范文，或許能夠幫助你解答一些問題,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一

新學(xué)期,，我們迎來了雙減政策，雙減政策的出臺(tái),，將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置,。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項(xiàng)，我們應(yīng)該怎樣配合“雙減”,，由該怎樣回應(yīng)“雙減”呢,，這是值得我們思考和探索的問題。

作業(yè)問題,，由來已久,，已是師生共同的不可回避的大問題。因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)的深受詬病,，讓我們對作業(yè)都談之色變。其實(shí),，作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效延伸和必備補(bǔ)充,，已成為我們師生共同完成學(xué)業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋和對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測,，而學(xué)生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應(yīng)完成的任務(wù),。但作業(yè)的重復(fù)性、任意性,、無序性,、無效性問題越來越嚴(yán)重，各學(xué)科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通,，不配合,，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)時(shí)間加長，負(fù)擔(dān)加重,，成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的桎枯,。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈，已嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。而未來已來,，我們該如何對待作業(yè)問題，面對作業(yè)問題又該如何去從，已成為我們的重要課題,，而我們要培養(yǎng)的未來學(xué)生必須是具備思維性,、綜合性、開放性,、合作性的綜合能力的,，而作業(yè)問題也必然要解決這些問題，培養(yǎng)契合這些未來要求的人才的,。

我們的作業(yè)建設(shè)要有起色,，必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃，在一線教學(xué)的幾年實(shí)踐中,，我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設(shè)可以從作業(yè)設(shè)計(jì),、作業(yè)實(shí)施和作業(yè)評估三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐、探索,，并取得一些認(rèn)同和成效,。我們最終發(fā)現(xiàn)，作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設(shè)計(jì)上做出文章,，我們要想力克作業(yè)頑疾,，就必須克服唯己主義，唯學(xué)科主義,，唯個(gè)人主義,，而是全體教師通力合作，既有設(shè)計(jì)出本學(xué)科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學(xué)科綜合性作業(yè),，也要有社會(huì)實(shí)踐性作業(yè),，如果我們不同的學(xué)科老師集思廣益，將不同的學(xué)科作業(yè)整合,，將不同的培養(yǎng)目標(biāo)融合,，將不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層要求，以設(shè)計(jì)出不同緯度的作業(yè)項(xiàng)目,，兼具作業(yè)的難度和廣度,，就是好作業(yè)，就是有效作業(yè),，就是優(yōu)質(zhì)作業(yè),。在此基礎(chǔ)上如能有開放性將會(huì)更好地增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與，例如設(shè)計(jì)出能突破標(biāo)準(zhǔn)答案的唯一性的開放性作業(yè),，給不同學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空,，讓不同學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成,，充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性,。最后在作業(yè)評估上,，基于指導(dǎo)激勵(lì)，及時(shí)而又中肯,、診斷而又能促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)完成,。

作業(yè)設(shè)計(jì)的開展，就要針對不同的培養(yǎng)目標(biāo),，設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè),；針對不同的知識(shí)特點(diǎn)和掌握要求，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè),；針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),，既為學(xué)生的綜合素養(yǎng),，也為學(xué)生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,。在實(shí)際教學(xué)中我們在課前就要精心準(zhǔn)備作業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對課堂還是很感興趣的,。但一提到作業(yè)就有些反感,，普遍認(rèn)為作業(yè)多而且時(shí)間長，也就對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣,。其實(shí)還是我們作業(yè)的多樣性不夠,。因此抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科結(jié)合，才能慢慢提高學(xué)生的作業(yè)興致，才能在與生活實(shí)踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能設(shè)計(jì)符合課標(biāo)又有一定創(chuàng)新的作業(yè),。而數(shù)學(xué)中的一題多解,，便是給學(xué)生更多的思考空間，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的深度理解,。

作業(yè)設(shè)計(jì)是基于學(xué)業(yè)發(fā)展的,，是基于教學(xué)及所屬學(xué)科作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之上的，因此,，我們應(yīng)力求設(shè)計(jì)適量的作業(yè),，力切不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

作業(yè)設(shè)計(jì)需要我們教師付出很多精力去謀劃,，作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)長期的工作,，需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要我們不斷探索,，不斷開拓,。

不可否認(rèn),，雙減政策的出臺(tái)，是我們作業(yè)建設(shè)的新的挑戰(zhàn)和契機(jī),，我們唯有不斷學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中理解，在理解中不斷調(diào)整,，在調(diào)整中不斷嘗試,，才能為學(xué)生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動(dòng)力輸入而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二

我們想要解放孩子的作業(yè)束縛,，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題,。而對作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在于教師，教師是否充分備課,，是否做到精備教材,、教參和研究習(xí)題設(shè)計(jì)。

然而,，現(xiàn)在存在著這樣一種情況,，部分教師對作業(yè)的設(shè)計(jì)不清不楚。有些老師因?yàn)橘徺I了配套的練習(xí)資料,，便被資料束縛住,。在一堂課結(jié)束之后，作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時(shí)的配套練習(xí),。卻不曾想到,，對于接受能力較強(qiáng)學(xué)生，課堂上的鞏固練習(xí)已能夠達(dá)到練習(xí)目的,，這部分學(xué)生需要的是拔高與提升,。而對于接受能力較慢的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,，課下需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,，變式題對他們來說已是困難，若是遇到拔高題,，無非是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),。所以，在布置練習(xí)題的時(shí)候,，應(yīng)該要有一定的策略,。

第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間,。

“雙減”背景下,，作業(yè)時(shí)常給出了嚴(yán)格要求，各個(gè)學(xué)科總時(shí)長不超過一小時(shí),。然而現(xiàn)實(shí)情況是,，部分學(xué)科老師不相互溝通,，只考慮自己的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的總時(shí)長過長,。

第二,、老師心中要有全體學(xué)生。

我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間,，不應(yīng)該是按照班上最好的那個(gè)孩子來進(jìn)行的,。要有全體學(xué)生，給予他們充足的整理,、復(fù)習(xí),、預(yù)習(xí)的時(shí)間。

第三,、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè),。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同,，作業(yè)的效果也就不同,。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能滿足不同層次的學(xué)生的需求,。從核心素養(yǎng)的角度來看,，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化,，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性,，反對絕對的固定的答案,。其實(shí)越開放的題目，問題的探究性水平就越高,，就越能夠激發(fā)孩子探索精神,。

另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有選擇性的利用身邊的資源,。注重對知識(shí)的整合,，如專項(xiàng)題或易錯(cuò)題?？傊谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致,，既要設(shè)計(jì)科學(xué),，又要設(shè)計(jì)合理。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲,，練有所得,，教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈,。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了,，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三

11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,，在縣教體局的精心組織下,，我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴,，讓我收獲頗豐,。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

首先，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的前置作業(yè),，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí),。高質(zhì)量的后置作業(yè),，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí),。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的作業(yè)：

1,、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形,。

2、找一找：日常生活中,，哪些平面圖形是平行四邊形,？哪些平面圖形是梯形？

3,、說一說：平行四邊形有哪些特征,；梯形有哪些特征？

這樣,，學(xué)生通過自己的做,、找、說,、加深了對平行四邊形和梯形的理解,、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

其次,，作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性,，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn),、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過程,、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè),。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編,、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,，比如說小學(xué)數(shù)學(xué),，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流,、動(dòng)手操作,、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲,、實(shí)踐體驗(yàn)等,。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,，要有科學(xué)性,、針對性、有效性和創(chuàng)新性,。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考,。

最后,，作業(yè)評價(jià)形式多樣化

對于作業(yè)評價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu),、良,、差”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，發(fā)揮其導(dǎo)向,、調(diào)控、激勵(lì)等功能,，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè),。“等級+簡語來評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程,，在作業(yè)評價(jià)的過程中,，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因,。

通過本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn),，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作,，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì),，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四

5月13日,，在區(qū)教研中心的精心組織下，我校全體數(shù)學(xué)教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開展作業(yè)設(shè)計(jì)的線上培訓(xùn)活動(dòng),。

為了深入落實(shí)雙減政策,，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平,，兩位老師從教育政策和課標(biāo)的分析及教學(xué)現(xiàn)狀分析,；分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對《新時(shí)代背景下分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》和《基于雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方案》進(jìn)行了探討,。重在指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)段,、學(xué)科，以及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力,，精心制定作業(yè),，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué),。

“雙減”政策明確要求,，學(xué)校、教師,、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長檢查,、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,。

一紙“雙減”文件,，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園,。通過觀看講座我們對作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃,。

雖然，一二年級不要求參加考試了,，但是我們除了抓好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)之外,，還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如,，在學(xué)習(xí)了一年級上冊“1~5”的認(rèn)識(shí)后,，可以布置讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，找一找,，看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè),。再比如，學(xué)習(xí)長方體,、正方體,、球、圓柱這一單元知識(shí)前,，可以布置一個(gè)讓孩子從家中找牙膏盒子,、魔方、可樂桶,、乒乓球等實(shí)物的前置作業(yè),，學(xué)生通過觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點(diǎn),，這樣就為我們的課堂做了一個(gè)很好的鋪墊,。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動(dòng)中,，課本上的知識(shí)自己通過動(dòng)手操作就掌握了,，在玩中學(xué)、學(xué)中思,，發(fā)展了思維能力和語言表達(dá)能力,，更是開發(fā)了智力。

我們可以為學(xué)生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè),，從而吸引更多的孩子投入到愛學(xué)習(xí),、樂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),、想學(xué)習(xí)的行動(dòng)中來,。如：在學(xué)習(xí)了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下,，設(shè)計(jì),、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下,，孩子們對乘法囗訣記憶的會(huì)更加深刻,；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習(xí)乘法口訣,。通過比賽,，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動(dòng)的游戲形式,，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的過程中，不僅能收獲知識(shí)也能收獲快樂,。

1.歷年來數(shù)學(xué)題目越來越長,，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息,，所以不能一味的做題,，數(shù)學(xué)閱讀也很重要。利用數(shù)學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

2.在傳統(tǒng)觀念中,，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主,，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓學(xué)生動(dòng)手操作,，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣,。

3.不妨嘗試每周安排一個(gè)“無作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”,，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的功能,，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”,，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。

1,、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展能力,、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,，把控好時(shí)間，不超過半小時(shí)，時(shí)間越長,，效果可能越差,。

2、越開放的題目,，越能激發(fā)學(xué)生的探究精神,，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主,、合作,、探究為主的探究性作業(yè)。

3,、作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,，又要兼顧個(gè)體差異，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性,、操作性等體驗(yàn)類作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑解惑,。

作業(yè)類型要多樣：設(shè)計(jì)單元類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn),；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè),，讓作業(yè)充滿無限趣味,；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我,；設(shè)置手工類作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì),；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展,；設(shè)置分層作業(yè),，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到減負(fù)目的,。

1.從以前的先教后學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教,，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生要從被動(dòng)型轉(zhuǎn)變成主動(dòng)型,。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去探究感悟,。

2.布置作業(yè)時(shí)，一定要正視學(xué)生之間的差異性,，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點(diǎn),，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展來完成作業(yè)，去激發(fā)他們的興趣,，讓他們輕松愉快的完成作業(yè),。

3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)學(xué)生對于知識(shí)的探索,，保證思維的活躍度,，并且能夠提高自己的耐心，設(shè)計(jì)一些游戲化的作業(yè),，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的能力。

“雙減”政策背景之下,，教師的責(zé)任不是變小了,，而是更大了，要求不是變低了,，而是更高了,，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德,、智、體,、美,、勞得到全面發(fā)展。為此,，每一個(gè)教師都必須在思想上,、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人,、教書育人的關(guān)鍵角色,。

在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精,、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),，其實(shí)不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫,，費(fèi)更多的時(shí)間,，做更深入的教學(xué)研究,，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹,，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此,，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排,。

教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索,，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣,。我們的每一位數(shù)學(xué)教師都將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研,、深析教材,，以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去,，減負(fù)增效,，提升教師、成就學(xué)生,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五

中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神，全面部署開展“雙減”工作,。這一舉措不僅對教育行業(yè)是一場“風(fēng)暴”,，更是對老師、家長,、學(xué)生的一場“考驗(yàn)”,。為了更好更快地適應(yīng)新形勢下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作,。

“雙減”減的是學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長精力負(fù)擔(dān),，減的是違背教育規(guī)律的做法,，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過落實(shí)作業(yè)管理,、做優(yōu)課后服務(wù),、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴(yán)格考試管理,、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管“五張清單”,，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,，讓教育回歸育人本質(zhì),。

作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一,、基于研究學(xué)情與教材,，從而提高備課實(shí)效。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，從源頭抓起一定要去研究學(xué)情,，要研究每節(jié)課做到“從學(xué)生中來到學(xué)生去”，怎樣使學(xué)生身體更健康呢,？從學(xué)情分析體育運(yùn)動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng),，從而達(dá)到鍛煉身體的作用,，多研究教材，做好課前準(zhǔn)備,，每節(jié)課應(yīng)怎樣把學(xué)生的興趣吸引,，課外多做一些小游戲，調(diào)動(dòng)積極性,，讓學(xué)生高效完成本節(jié)課任務(wù),。

二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格愛好,，制定他們喜歡的運(yùn)動(dòng)方案,，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?！半p減”政策下的課堂教學(xué),，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體參與,，課堂上讓孩子多動(dòng)起來,，去思考問題。充分利用課堂主陣地,，提高作業(yè)質(zhì)量,。體育運(yùn)動(dòng)更多的是讓學(xué)生動(dòng)起來，鍛煉身體,，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康,。課堂上留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié),，比如課課練,，讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調(diào),。“學(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、規(guī)范與方法、學(xué)習(xí)的專注度,，還有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,。好課堂，學(xué)生認(rèn)知主體性凸現(xiàn),，課堂中洋溢著師生雙主體互動(dòng)共生,、教學(xué)相長、和諧溫馨的氛圍,。

三,、對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評價(jià)方案,，用多角度客觀判斷不同類型學(xué)生的成長,，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己,，每節(jié)課課后都會(huì)總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生,，進(jìn)行加分或者小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性,，多表揚(yáng)學(xué)生,。

作業(yè)總量得到有效控制。小學(xué)一,、二年級不布置家庭書面作業(yè),，三到六年級書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘,。從注重書面作業(yè)設(shè)計(jì)到嘗試將體驗(yàn),、感受、社會(huì)實(shí)踐等融入作業(yè)設(shè)計(jì)中,，豐富作業(yè)形態(tài),。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時(shí)鍛煉，每天確保小學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)到1個(gè)小時(shí),。家長和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩,，做開合跳，網(wǎng)上的燃脂訓(xùn)練運(yùn)動(dòng),，父母可以跟孩子做個(gè)小榜樣,，進(jìn)行比賽。每天堅(jiān)持10分鐘運(yùn)動(dòng),，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”,，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)效果,。

“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試,，變得更優(yōu)秀,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六

“雙減”政策的落地給當(dāng)前的教育帶來很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),，又保證教育教學(xué)的質(zhì)量,，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間的作業(yè),，如何改革將會(huì)顯得愈加重要,。但只喊口號(hào)是沒有用的，這需要我們老師多思考,、多想辦法,、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式,，在行動(dòng)中不斷探索,。

這個(gè)國慶假期前，我們開年級會(huì),，重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問題,。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設(shè)計(jì),。不要總是像從前那樣,，拿著教輔當(dāng)作業(yè)、拿著現(xiàn)成買來的成套的試卷當(dāng)作業(yè),、拿著簡單的抄寫當(dāng)作業(yè),。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子,。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量,，讓學(xué)生樂于完成作業(yè),，讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程,。會(huì)上牛老師還分享了英語組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽得也都很認(rèn)真,，但真實(shí)效果如何,，心里還是有點(diǎn)擔(dān)憂的。

就在昨天和今天,，各科作業(yè)反饋來了,，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃,、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力,；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

首先說說生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見的動(dòng)物,，進(jìn)行動(dòng)物的結(jié)構(gòu)錄制,。遇到這樣有趣的作業(yè)，學(xué)生能不喜歡嗎,？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu),，再把孢子印的制作過程總結(jié)和梳理，把制作過程錄制成視頻,，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來,。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知,，在實(shí)踐制作的過程中,，內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解,、內(nèi)心和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這便是孩子們心智的自主活動(dòng),、思維的自由體操,。我看了昨天焦樂陽同學(xué)的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動(dòng),，可惜太沒想象力了,，做的并不好，不如學(xué)生的作品生動(dòng)有趣,。年級群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動(dòng)物結(jié)構(gòu)講解視頻,，有講蚯蚓的，有講竹節(jié)蝦的,，講解語言規(guī)范,、思路清晰，讓我也跟著學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的知識(shí),。孩子們將學(xué)習(xí)的新知,，在一遍又遍視頻講解的過程中不斷反芻，揣摩,、體驗(yàn)和回味,。這才是真學(xué)發(fā)生的過程。

還有我們的數(shù)學(xué)小講師們,，依然堅(jiān)持每日一更新,，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯(cuò)題專講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯(cuò)題庫問題,。每位同學(xué)根據(jù)自己的情況,，選取錯(cuò)題,，理清解題思路，做好思維導(dǎo)圖、再流暢地講解出來,，分享到班級釘釘群里,。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上,，老師,、同學(xué)家長爭相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個(gè)美篇作品,，擁有粉絲近300人,，閱讀量近4萬人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語言表達(dá)能力,，也在提高自己的同時(shí)幫助到更多的同學(xué),。孩子們?nèi)巳藸幭鄥⑴c，個(gè)個(gè)樂此不疲,。

這幾科作業(yè)還有一個(gè)共同的特點(diǎn),，就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐，與信息技術(shù)的高度融合,，每一條視頻的錄制和剪輯,，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長擔(dān)心的電子產(chǎn)品問題,，用正向的運(yùn)用作引導(dǎo),。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯(cuò)誤模式解離,。充分發(fā)揮信息化的正能量,，真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合,，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活,。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化,、智能化助力于我們的教育教學(xué),。這也是未來教育發(fā)展的一個(gè)趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題,。我們勇于做第一吃螃蟹的人,。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來越好,，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七

備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。

上好課還需要學(xué)生的配合,，學(xué)生的配合說到底還是在于教師,，在于教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意跟著你走,。

1,、新課的導(dǎo)入。

都說,，良好的開端是成功的一半,，課堂的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。

導(dǎo)入的方法很多,，游戲?qū)?，情景?dǎo)入，多媒體導(dǎo)入等,，如在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí),，學(xué)生還不太明白數(shù)學(xué)是怎么一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“hello”來導(dǎo)入新課,。

英文歌曲好學(xué)易唱,，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導(dǎo)如學(xué)習(xí),，會(huì)感到很輕松,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”

科技的日新月異,，給我們的教學(xué)設(shè)備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進(jìn)入到課堂中來,，我們老師可以借助它來徹底改變一下我們的教學(xué)模式,，多媒體集音，形,，意于一身,，且便捷，準(zhǔn)確,。

以數(shù)學(xué)教學(xué)為例,，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現(xiàn)出來，不用老師多廢唇舌,，學(xué)生一看就明白,。

課文中的對話我們也可以用學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物配上朗文進(jìn)行播放，學(xué)生會(huì)更加投入,。

一些難以描述的場景,，我們也可以用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。

此外，我們也可以創(chuàng)設(shè)各種現(xiàn)實(shí)生活中的場景,，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自創(chuàng)對話,，這樣不但避免了教師反復(fù)講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求,。

3、課堂中的評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的目的是通過評價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,，認(rèn)識(shí)自我,，建立自信，促進(jìn)其語言能力的不斷發(fā)展,，使教師獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋信息,，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)水平,。

不要輕易地指責(zé)批評學(xué)生,，要多點(diǎn)寬容。

在他們答對問題時(shí),，對他們進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),，讓他們成功的信心日益增強(qiáng)。

作業(yè)要有針對性,，要適量,。

每節(jié)課都應(yīng)該有當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂練習(xí),，可以及時(shí)反饋,，使老師能及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，檢查自己的教學(xué)效果,，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺,。

同時(shí)要科學(xué)安排作業(yè)明確要求“把學(xué)生的書包重量減下來,，家庭作業(yè)量減下來,，課外活動(dòng)時(shí)間多起來，睡眠時(shí)間多起來,。

很多教師喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù),，認(rèn)為熟能生巧,，練得越多，效果越好,，其實(shí)不然,。

每個(gè)學(xué)生的情況不同,，我們應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況布置不同的作業(yè),，讓后進(jìn)生可吃，中等生吃飽,，優(yōu)等生吃好,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八

讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今,，我國“雙減”工作已全面開展,，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念,、改變策略,，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,。近期,，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告,。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“雙減”工作,，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制,，強(qiáng)調(diào)一校一案,，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升,，鼓勵(lì)布置分層作業(yè),、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè),；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理,，老師不能簡單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題,，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系,，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑,。

作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量,、提質(zhì),、增趣”。要想提質(zhì),，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,，通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫主要分兩類,，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫,，另一類是學(xué)生的班級錯(cuò)題庫。要想增趣,，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具,，綜合運(yùn)用知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作,、計(jì)算和推理,，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式,。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題,、改編并講解,，達(dá)到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角,，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角,。從鞏固知識(shí)的視角來說,，對作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性,。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫,，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性,，符合教學(xué)評一致性的原則,。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作,。這樣,，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置,、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范,。

從診斷教學(xué)的視角來說,，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容,，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷,。在教學(xué)中,，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化,。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里,，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里,，這是作業(yè)結(jié)果診斷,，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,，是做作業(yè)的時(shí)候,，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候,，第一下選的是a,，過一會(huì)選的是b，最后選b對了,，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道,。實(shí)際上,，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值,，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程,。

從編寫作業(yè)的視角來說,，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程,，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果,。

總之,，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思,，學(xué)生做作業(yè)的過程,，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力,，習(xí)得了方法,，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展,。作業(yè)設(shè)計(jì),，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù),、增效的作業(yè),，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九

學(xué)習(xí)是教師的不竭動(dòng)力,，更是教師的必備技能,。為什么國家要全面實(shí)施“雙減”政策？那么對于學(xué)校如何做才能最有效地落實(shí)這一新政,？老師應(yīng)該怎么做,？從哪里著手準(zhǔn)備？這些問題都是我們教師迫切想知道的,。11月28日上午,，金水區(qū)文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的遠(yuǎn)程講座。

從中央文件,，到五項(xiàng)管理,，pisa測試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì),，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,，重點(diǎn)剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,，王老師細(xì)化“小切口,，大改革”,。王老師認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園，是對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量,、診斷改進(jìn)教學(xué),、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵,，要想真正落實(shí)好新政,，最有效的實(shí)際的抓手就是提高設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量。

王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計(jì)三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)等問題。她結(jié)合實(shí)例并通過自己團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐研究為老師們展示,，令我印象最為深刻的時(shí)候語文學(xué)科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè),，作業(yè)一共、分為三項(xiàng)：1,、認(rèn)真讀一讀第二單元的生字,；2,、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫,，把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu),、上下結(jié)構(gòu),、包圍結(jié)構(gòu),、單一結(jié)構(gòu)等,。3,、把容易寫錯(cuò)的字用紅色的筆描一描,?？赐曛笪疑钊肷钏迹会樢娧刂赋霈F(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題,，在反思我自己是如何在設(shè)計(jì)作業(yè)的,。我在內(nèi)心反問我自己，是否我們英語學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考,，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類,，把不會(huì)的單詞用不同顏色的筆描一描,，針對教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀,，同時(shí)針對這些問題她也給出了良好的方法和建議,。

整整兩個(gè)半小時(shí)的講座,，老師們聽得津津有味,，筆記詳實(shí),，感想良多。本次講座對老師們的作業(yè)管理,、作業(yè)設(shè)計(jì)能力提供了寶貴的建議和做法,，以小見方向，以小見責(zé)任,，以小見情懷,，值得我們每一位教育工作者深思。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十

今天有幸傾聽了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》,，我的總體感覺：深有感觸,，豁然開朗；受益良多,，開始改變,。

作業(yè)小切口反應(yīng)國家對教育改革的大力度。自從2021年7月24日,，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》開始。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí),，我們從暑假開始認(rèn)識(shí)“雙減”,，以及“五項(xiàng)管理”等措施，但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上,，只是“減少”的意思,，聽了王月芬博士的講座，我豁然開朗,?！拔屙?xiàng)管理”首先從作業(yè)開始，以小見方向,，以小見責(zé)任,，以小見情懷，這就是小切口,，大改革,。看起來是作業(yè)一個(gè)小問題,，但是它會(huì)影響到學(xué)校,、學(xué)生、家長,、社會(huì)等各個(gè)方面,。在世界大背景pisa測試中，中國學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長,，學(xué)校率低,，最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等沒有改變所以從學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計(jì)開始,。

通過王博士的講解,，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價(jià)值觀的過程，是教育體制機(jī)制重建的過程,，是讓全社會(huì)越來越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過程,，是讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育的過程，因此,，這就對如何切實(shí)發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的作用,，給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn),。也就對我們教育的主體——老師,，提出了更高的要求，那么我們老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是一個(gè)簡單的作業(yè)問題,，而是涉及到方方面面的大教育的問題,，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計(jì)。

王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè),，作業(yè)的本質(zhì),，作業(yè)的價(jià)值，如何理解作業(yè)系統(tǒng),，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到,，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個(gè)問題，讓我反思很多,，我們這么多年給學(xué)生的作業(yè),，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)?shù)膯栴},，太多了,！所以我感覺，從自身的改變開始,，充分認(rèn)識(shí)我們設(shè)計(jì)的作業(yè)什么樣才是有效的,？我們怎樣提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力？王博士又帶領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)能力,，這就需要老師站在一定的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性,，了解單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素,。

王博士的講座深入淺出，理論與實(shí)例相結(jié)合,，樸實(shí)的教育理念,，可操作的實(shí)際方法，這些都促使我們要馬上行動(dòng)起來,，用最扎實(shí)的小行動(dòng)去做最有價(jià)值的事,，從認(rèn)識(shí)作業(yè)的重要性開始，從設(shè)計(jì)好有效作業(yè)開始,，真正落實(shí)“雙減”政策,，開啟新的教育時(shí)代。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一

2021年11月8日下午,，在夏津縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告,，感受頗深：

首先，聽完王老師的報(bào)告,，我認(rèn)識(shí)到雙減是國之大計(jì),，是民生工程，是國家排除了各種困難,，出臺(tái)政策,，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地,，一定提高自己的課堂教學(xué)水平,。

王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一,，缺乏目標(biāo)意識(shí),，難度走極端，差異缺乏有效性,，類型單一,，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理,，時(shí)間過長,，批改單一，分析缺乏,，設(shè)計(jì)能力弱,，管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問題，貼近我們的實(shí)際教學(xué),，指導(dǎo)性非常強(qiáng),。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學(xué)問題，提出了明確的方向,。

同時(shí),，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中,，要注意分層設(shè)計(jì),。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,，接受能力不同,。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性,。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成,，激發(fā)學(xué)生的探索精神,。作為一名化學(xué)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣,，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,。比如作為化學(xué)教師，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡,；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈,。目的是讓學(xué)生深深地感受到,，化學(xué)源于生活，化學(xué)服務(wù)與生活,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二

“雙減”背景下,，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來,，筆者潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),，著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性,、靈動(dòng)性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,，最大限度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力,。

“趣”,，即童趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素,。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理,，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿童趣的作業(yè)，主動(dòng)融入多感官體驗(yàn),，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感,。

1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”

沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,，融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體,，包含生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性,、普及性和科學(xué)性,，使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩情畫意”,，心情愉悅地探索解題思路和方法,，提高作業(yè)效率與實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,，讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀走向抽象,，從直觀體驗(yàn)上升到理性分析，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁來促進(jìn)知識(shí)的理解,。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用,，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,，可以使興趣激發(fā),、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力,。

3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”

探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空,。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇,、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”并加以有價(jià)值的篩選,。這個(gè)過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知,、搜集信息,、獲取知識(shí)的能力。

“宜”,，即適宜,，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生立場,，顧及各層次學(xué)生的心理需求,，在作業(yè)的難度、數(shù)量,、形式等方面,，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感,。

1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若,。

爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，遵循“面向全體,，兼顧特長,，照顧學(xué)困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型,、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè),。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干,、后進(jìn)生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求,，為每個(gè)學(xué)生提供適切的發(fā)展空間,。

2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如。

彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和發(fā)展要求,，采用伸縮自如的形式,，使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得以彈性發(fā)展,。對于優(yōu)等生，可以減少徒勞的作業(yè),，甚至不留作業(yè),，讓其獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間；對于后進(jìn)生,，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量,，打好底子，拾級而上,。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí),，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展,。

3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度,。

套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個(gè)人喜好、生活環(huán)境等因素,，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對性,。以套餐的形式建立作業(yè)庫,，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,，既讓學(xué)生感到自信,，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

“靈”,，即靈動(dòng),，也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，注重知識(shí)的生長點(diǎn)及延伸點(diǎn),，強(qiáng)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學(xué)生的高階思維,，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感,。

1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”

開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等,，設(shè)計(jì)一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維,。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,，另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，使他們主動(dòng)探索,，獨(dú)立思考,，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),，其知識(shí)內(nèi)部的整體性,、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的知識(shí)系統(tǒng)中明確知識(shí)之間的勾連,，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí),。

3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美,。幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合,，往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣,，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，從而讓技能在作業(yè)中形成,、能力在作業(yè)中提升,、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。

綜上所述,，從“趣,、宜、靈”入手,，開辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗(yàn),，適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展,，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性,、適宜性,、靈動(dòng)性，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三

作為一名家長,，最近聽到了很多有關(guān)雙減背景的討論。對于這個(gè)話題,，我也有一些自己的看法和體會(huì)。在我看來,，雙減背景的出現(xiàn),，其實(shí)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一方面,，雙減背景可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要積極參與各種活動(dòng),，這樣可以鍛煉學(xué)生的時(shí)間管理和心理承受能力,。此外，也可以促使學(xué)生培養(yǎng)一定的自制力,，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中,。

另一方面，雙減背景也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。參加各種科技創(chuàng)新,、社會(huì)實(shí)踐、文藝體育等活動(dòng),，可以讓學(xué)生接觸到更多不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

來自 sevw.cn

作為家長,，我認(rèn)為,，對于學(xué)生來說，參加雙減背景活動(dòng),，不僅可以讓他們在學(xué)業(yè)上得到更好的提升,，還可以讓他們通過多方面的鍛煉，更好地成長為一個(gè)有思想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

當(dāng)然,，我也認(rèn)識(shí)到雙減背景在實(shí)施過程中還存在一些問題,，比如一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樘^忙碌而缺乏足夠的休息時(shí)間，或者一些活動(dòng)過于繁瑣復(fù)雜,，讓學(xué)生感到壓力過大,。因此，我們也需在倡導(dǎo)雙減背景的同時(shí),，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷完善機(jī)制，讓每一位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中得到平衡和發(fā)展,。

總之,，從家長的角度出發(fā)，我希望學(xué)?？梢岳^續(xù)加強(qiáng)對于雙減背景的探索和實(shí)踐,，讓這項(xiàng)措施可以更好地發(fā)揮作用，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四

2021年11月18日下午，我們?nèi)h的教研員及學(xué)科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座,。這場講座就像一場及時(shí)雨,，給“雙減”背景下不知如何設(shè)計(jì)作業(yè)的老師們，解了燃眉之急,。

王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面,，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式,，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后,，都會(huì)以提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié),，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí),。王主任的這一講課方式讓我特別受益，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上,，每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，都以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生集中注意力去聽講,，因?yàn)槔蠋熤v完會(huì)隨時(shí)提問的,。

讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內(nèi)容,。王主任的講座,，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,，深刻認(rèn)識(shí)到作為教研主任,、作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策,。王主任的講座中提到,，在“雙減”政策實(shí)施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用,。我想這句話,，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān),，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里,、或?qū)W區(qū)、或?qū)W校,、或?qū)W科中心的教研工作重任的人,。“將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系,，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”，我想這應(yīng)該就是我們以后教研工作的重點(diǎn)之一,。

作為學(xué)區(qū)教學(xué)指導(dǎo)員，在引領(lǐng)學(xué)區(qū)教研工作時(shí),，我也倍感壓力,，在定學(xué)區(qū)教研活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，也總是會(huì)躊躇不定,，生怕把我們的教研做的華而不實(shí),、沒有效果。今天聽了王主任的講座,，我對我們學(xué)區(qū)的“雙減”政策下的教研活動(dòng)有了更清晰的方向和目標(biāo),，那就是“研究作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。因?yàn)槁犃送踔魅蔚闹v座,，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì),、作業(yè)布置與完成,、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析,、講評輔導(dǎo),，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn),，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng),。

作為小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科中心執(zhí)行主任，看到“雙減”政策的大力實(shí)施,，我心里便有了希望,，因?yàn)榫C合實(shí)踐這門學(xué)科終于可以被學(xué)校、被家長認(rèn)識(shí)了,。因?yàn)椤半p減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè),，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”,，而綜合實(shí)踐這門學(xué)科正是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的具有綜合性,、實(shí)踐性和跨學(xué)科性的課程?！半p減”政策的實(shí)施給了我們上好綜合實(shí)踐課的底氣,。同樣，為切實(shí)做好“雙減工作,，”我們也會(huì)用心布置綜合實(shí)踐作業(yè),。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣,、養(yǎng)成習(xí)慣,、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維,，從而使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力,，學(xué)有思維,、學(xué)有所得。

總之,，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長,、是拔高、更是堅(jiān)定的信念,。堅(jiān)定信念認(rèn)真搞教研,，堅(jiān)定信念認(rèn)真做“雙減”。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五

近年來,，我國推行了一系列的政府降低企業(yè)成本和減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)的政策,，被稱為“雙減”,。其中，降低企業(yè)稅費(fèi)和減輕企業(yè)社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān)是兩個(gè)重點(diǎn),。這些政策的出臺(tái),，旨在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長，激發(fā)企業(yè)的活力和創(chuàng)新能力,。在“雙減”背景下,，我有幸深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，以及親身體驗(yàn),，感受到了這些政策的實(shí)際效果,，并獲得了一些心得體會(huì)。

第二段：降低稅費(fèi)給企業(yè)帶來的變化,。

通過與一些企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)交流,，我了解到，降低企業(yè)稅費(fèi)是一項(xiàng)在“雙減”政策中效果顯著的舉措,。根據(jù)政策的要求,，稅費(fèi)的減免力度明顯加大，企業(yè)所得稅的稅率逐步精簡,，增值稅的稅率下調(diào),，企業(yè)稅負(fù)明顯減輕。這使得企業(yè)可以釋放更多的資金用于技術(shù)研發(fā),、生產(chǎn)設(shè)備升級和人才培養(yǎng)等方面,，帶來了更多的發(fā)展機(jī)遇和空間。

第三段：減輕社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān)的意義,。

另一個(gè)重要的“雙減”政策是減輕企業(yè)社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān),。通過降低社保費(fèi)率和調(diào)整繳費(fèi)基數(shù)，企業(yè)可節(jié)省大量成本,。這使得企業(yè)能夠在經(jīng)濟(jì)下行壓力增加時(shí),，適應(yīng)市場需求，為員工提供更優(yōu)厚的福利待遇,，并提高員工的生活質(zhì)量,。同時(shí)，減輕社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān)也鼓勵(lì)了企業(yè)增加就業(yè)崗位,，促進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第四段：政策帶來的思考,。

然而,，“雙減”政策在執(zhí)行過程中也面臨一些問題和挑戰(zhàn)。一方面,，雖然降低稅費(fèi)和減輕社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān)對于企業(yè)來說是一種減負(fù),，但一些企業(yè)反映,，減少了政府的收入，可能會(huì)影響公共事業(yè)的發(fā)展,，如教育,、醫(yī)療和社會(huì)保障等。另一方面,，一些企業(yè)也反映,，政策的執(zhí)行不夠明確和統(tǒng)一，導(dǎo)致操作上的不便利和困惑,。因此,，政府在推行“雙減”政策時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通,，聽取意見,，改進(jìn)政策的執(zhí)行。

通過深入調(diào)研和親身體驗(yàn),，“雙減”政策給我留下了深刻的印象,。首先，降低企業(yè)稅費(fèi)和減輕企業(yè)社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān),，顯著提升了企業(yè)的發(fā)展能力和競爭力,，為我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長做出了重要貢獻(xiàn)。其次,，政策的執(zhí)行過程中仍面臨一些問題,，需要政府加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，確保政策的順利實(shí)施,。作為一名年輕人,，我意識(shí)到政策對于企業(yè)的重要性，希望自己能夠更加努力學(xué)習(xí)和提高自身的能力,，為我國的發(fā)展和企業(yè)的繁榮做出貢獻(xiàn),。

總結(jié)：

在“雙減”背景下，政府降低企業(yè)稅費(fèi)和減輕企業(yè)社保繳費(fèi)負(fù)擔(dān)的政策給企業(yè)帶來了明顯的變化,。企業(yè)得以釋放更多資金用于發(fā)展和提升員工福利待遇,。然而，政策執(zhí)行過程中還存在一些問題,，需要加強(qiáng)溝通與合作,，確保有效實(shí)施。作為一個(gè)年輕人,，我希望能夠更加關(guān)注政策的變化,，提升自身能力，為我國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六

今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告之后,，深有感觸,，王月芬教授報(bào)告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》。

結(jié)合王月芬教授報(bào)告的內(nèi)容,，加上自己的感受與體會(huì),，我想把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來的后果,；三是我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì),。

一、曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的,。作業(yè)功能太單一,，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為,；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí),，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡單,，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高,，要么太難；作業(yè)的差異上,，缺乏有效性,；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時(shí)間長,；作業(yè)管理內(nèi)涵不足,；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏,，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié),；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的,。

二,、這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來的后果。正因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)存在著那么多的問題,，所以才造成了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活,。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯(cuò),，但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時(shí)間長，作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學(xué)習(xí)方式,，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認(rèn)識(shí)到“雙減”背后的深意,。

三,、我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì)?；谝陨?，所以我們才要改變。

首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么,？作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，而非以往我們僅僅理解為課堂知識(shí)的鞏固。理解了作業(yè)的本質(zhì),，還要明確作業(yè)的獨(dú)特價(jià)值,。比如說它對學(xué)校教育形象的提升，它對于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,，它對于提高學(xué)生身心健康的發(fā)展,，他對于和諧家校之間的關(guān)系，他對于教學(xué)診斷的改進(jìn),。甚至對促進(jìn)親子關(guān)系的和諧都起著獨(dú)到的作用,。當(dāng)我們明確了整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個(gè)循環(huán)的系統(tǒng),，在這個(gè)系統(tǒng)中,，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計(jì)分析的環(huán)節(jié),，缺少講評輔導(dǎo)的環(huán)節(jié),。一味地去提高作業(yè)設(shè)計(jì)一味地去給學(xué)生布置作業(yè)，一味地讓學(xué)生完成作業(yè),，都不可能起到好的效果,，也就是說，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可,。

那今天的我們要怎么做,？簡單的說就是要進(jìn)行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。那么,，什么是單元呢,？單元一般是指同一主題下相對獨(dú)立，并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這個(gè)主題可以是一個(gè)概念或是一個(gè)關(guān)鍵能力或一個(gè)真實(shí)問題,，還可以是一個(gè)綜合性的項(xiàng)目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式，選編,、改編,、創(chuàng)編。那么,，我們在進(jìn)行單元作業(yè),，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注八個(gè)關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面；作業(yè)目標(biāo)要明確,；作業(yè)要有科學(xué)性,；作業(yè)的難度要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格,，要考慮學(xué)生的多元智能,；作業(yè)的時(shí)間不能太長；作業(yè)的類型要豐富,，甚至可以跨學(xué)科,；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學(xué)科本身的縱向結(jié)構(gòu)。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七

2021年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會(huì)議室,，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座,。

王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,。讓我印象深刻的是王主任的講課方式,，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì)以提問題的方式,，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié),，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的存在的問題,，作業(yè)功能太單一,，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為,；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識(shí)識(shí),，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡單,，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高,，要么太難；作業(yè)的差異上,，缺乏有效性,；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,，類型比例難度比例失調(diào),；作業(yè)時(shí)間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足,；作業(yè)批改單一,；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié),；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱,，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。

王主任的講座,，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,，深刻認(rèn)識(shí)到作為老師我們必須守住雙減底線,，落實(shí)雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的前置作業(yè),，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí),。高質(zhì)量的后置作業(yè),，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí),。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過程中,，教研必須發(fā)揮重要作用,。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人,，都倍感肩上的重?fù)?dān),，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W校,、或?qū)W科中心的教研工作重任的人,。“將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系,，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”。

王主任的講座,，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì),、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改,、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析,、講評輔導(dǎo),，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn),，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng),。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn),、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過程,、結(jié)構(gòu)體系,、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編,、改編或創(chuàng)編,。

“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè),、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”,，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣,、養(yǎng)成習(xí)慣,、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維,，從而使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力,，學(xué)有思維,、學(xué)有所得。

總之,，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長,、是拔高、更是堅(jiān)定的信念,。做教育,，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十八

隨著“雙減”政策的實(shí)施,，寒假的學(xué)習(xí)也隨之不同于往年。身在家中的同學(xué)們不僅需要自律地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù),，還要善用互聯(lián)網(wǎng),，參加線上課程和活動(dòng)。經(jīng)過這段特殊的寒假學(xué)習(xí),，我深刻認(rèn)識(shí)到了自律的重要性和互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大作用,，收獲頗多,。

第二段：自律的重要性。

在以往的寒假中,，沒有“雙減”政策的時(shí)候,，我們的課程表是密密麻麻、緊湊排滿的,。但是,，通過這樣的學(xué)習(xí)方式我們的自律性卻沒有得到提升。在今年的寒假中,，因?yàn)闆]有網(wǎng)上直播的強(qiáng)制監(jiān)督,，沒有課程表每日的提醒，許多同學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃敗北了,。而那些具有自律力的同學(xué),，無論是學(xué)習(xí)進(jìn)度還是作業(yè)質(zhì)量都沒有落下。從而看到,，自律意識(shí)對于一個(gè)人的成長巨大作用。

第三段：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),。

網(wǎng)絡(luò)的使用在過去幾年里變得越來越重要,。而因?yàn)橐咔榻?jīng)歷的這段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)已然成為了我們學(xué)習(xí)知識(shí)的主要工具,。在這個(gè)寒假里,，每天都有線上課程和活動(dòng)不斷涌現(xiàn)，我們足不出戶,，就能夠受到各學(xué)科名師的直播授課,，甚至參加全球性的在線講座?；ヂ?lián)網(wǎng)大大提高了我們的學(xué)習(xí)效率,，猶如學(xué)習(xí)的一面“銀盾”。

第四段：思維拓展,。

在互聯(lián)網(wǎng)的引領(lǐng)下,，聆聽思想和科技的成果、展望未來,，我們的思維得到了極大的拓展,。很多同學(xué)在思考時(shí)會(huì)抱著一種想象的態(tài)度，而網(wǎng)絡(luò)上的海量資源可以滿足你的想象空間,，使我們的想象更加生動(dòng)也更富有創(chuàng)造,。而在這個(gè)寒假，互聯(lián)網(wǎng)也幫助了我們完成了跟各城市同齡人交流心得和學(xué)科上的研討,。

第五段：結(jié)尾,。

總的來說,，本質(zhì)上的當(dāng)前寒假我們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是讓我們的學(xué)習(xí)更加全面化和有效化的一種嘗試,。在未來的學(xué)習(xí)中,，我們可以更加坦然應(yīng)對,，更加自信,。我們更有信心適應(yīng)萬物異變，走向未來的道路,。