確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計劃開展某項工作的時候,，我們需要為領(lǐng)導提供多種工作方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計方案篇一

閑暇時翻看各個班級學生的語文作業(yè)本,，經(jīng)常會看到的老面孔就是“抄寫,、默寫,、背書”，有時候再來點讀書心得，老師布置作業(yè)機械重復,，內(nèi)容繁瑣,，學生抄得怨聲載道，苦不堪言,?？梢姵⒛?、背的作業(yè)不能激發(fā)學生的求知欲望,，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。其次在一個班級里每個學生在智力,、情感,、道德等方面都存在著差異，但作為教師的我們在布置作業(yè)時有沒有正視過此類差異,。

勞民傷財,，要知道這些學生根本“吃不了”。美國心理學家加德納認為,，每一個學生的智力都有自己獨特的表現(xiàn)形式,，有適合自己的學習類型和學習方法，加至新的作業(yè)觀把作業(yè)作為提高學生綜合智力的手段,。所以吳忠豪教授提出,，教師要客觀看待學生學習能力方面的差異，在布置語文作業(yè)時要找準學生的最近發(fā)展區(qū),，設(shè)計適合不同水平學生的練習,。

語文教學的最終目的是提高學生的語文素養(yǎng)，課堂教學是達成目的的主陣地,，語文作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充,，教師在設(shè)計語文作業(yè)時要以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為前提，不僅要涉及“聽,、說,、讀、寫”各個層面,，也要涉及語文教學目標達成的各個時間段,。我平時設(shè)計語文作業(yè)時經(jīng)常選用以下一些類型。

如為預習課文服務(wù)的作業(yè),，小學中高年級的學生的自學能力已經(jīng)得到了一定程度的提升，所以教師可以讓學生在初讀課文的時候完成一些基本的`作業(yè),，可以摘錄好詞,、好句，可以找尋形近字、多音字,，還可以充實資料袋等等;學生會盡其所能預習課文,，而且有準備地進入課堂或者帶著問題進入課堂都會使學生全身心地投入到課堂教學中，學生的潛能得到了充分地發(fā)揮,，真正地做回課堂的主人,。

再如布置觀察物體或收集資料的作業(yè)，這類作業(yè)一般都是為了幫助學生理解課文做好鋪墊的,，這一類作業(yè)無論是哪個層面的學生都樂意做也都能夠做好,，在課堂教學中因為是有備而來，學生個個熱情高漲,。如我在教學《愛如茉莉》一課時,，就讓學生提前觀察家人間的親切交流，寫出發(fā)生在自己家里的盛滿濃濃親情的小故事;在上課時生生交流,，不僅幫助學生理解了課文的內(nèi)容,，也培養(yǎng)了學生抓住細節(jié)寫作的能力。作業(yè)的類型有很多,，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平合理選擇,。

語文作業(yè)的布置需要分層，好多教師都將此片面地理解為作業(yè)難度的分層,，其實我覺得小學語文作業(yè)的分層布置應該是多角度的,，要做到作業(yè)量分層，也要做到作業(yè)難度分層,，還要做到放歸作業(yè)自主權(quán)分層等,。

首先說說作業(yè)量的分層，對于后進的學生要控制作業(yè)量,，這里的控制不是減少的意思,，而是要控制基礎(chǔ)知識的作業(yè)與有難度知識作業(yè)的比例，對于后進生要增加基礎(chǔ)知識的作業(yè)量,。而對于優(yōu)秀生教師要減少作業(yè)量,，主要是減少基礎(chǔ)知識的作業(yè)量，讓優(yōu)秀的學生有更多的時間去自由發(fā)展,。

因為優(yōu)秀學生掌握教材知識的速度非?？欤医獯鸹A(chǔ)知識作業(yè)更加是游刃有余,，教師要減少他們做此類作業(yè)的量,，讓優(yōu)秀生從簡單的機械練習中解放出來，從而余下時間去挑戰(zhàn)一些融綜合性,、靈活性于一體的題目,，而中等生的作業(yè)量要介于兩者之間,。總之教師要根據(jù)學生的學情進行作業(yè)量的分層,，讓每個學生都能吃了,、吃好。

其次說說作業(yè)難度的分層,，由于學生的語文能力參差不齊,，所以教師要重視找準每類學生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計難易有別的作業(yè),。對于后進生教師要適當降低作業(yè)難度,，要保證后進生完成基礎(chǔ)目標;對于中等生，教師要保持難度,，努力使這類孩子達成發(fā)展目標,，因為中等生的可塑性比較大，進一步就是優(yōu)秀生,，退一步就是后進生,，所以對這類學生布置作業(yè)時要保持難度;對于優(yōu)秀生則要增加難度，使他們踏上較高的知識平臺;可見作業(yè)的設(shè)計要適應各個層次學生學習的需要,，使每個學生都能體會到跳一跳摘蘋果的快樂,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計方案篇二

2021年11月18日下午，我們?nèi)h的教研員及學科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座,。這場講座就像一場及時雨,，給“雙減”背景下不知如何設(shè)計作業(yè)的老師們，解了燃眉之急,。

王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面,，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式,，她會在每個大方面講完之后,，都會以提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進行復習總結(jié),，以讓老師們能夠及時回憶所學知識,。王主任的這一講課方式讓我特別受益，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上,，每講授一個知識點,，都以提問的方式帶領(lǐng)學生及時復習，這樣不僅能讓學生鞏固所學知識,，還能讓學生集中注意力去聽講,，因為老師講完會隨時提問的。

讓我受益的不僅有王主任的講課方式,，更有她的講座內(nèi)容,。王主任的講座,，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,，深刻認識到作為教研主任、作為老師我們必須守住雙減底線,，落實雙減政策,。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中,，教研必須發(fā)揮重要作用,。我想這句話，應該讓我們聆聽講座的所有人,，都倍感肩上的重擔,，因為我們都是承擔著或縣里、或?qū)W區(qū),、或?qū)W校,、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計納入教研體系,，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)”,，我想這應該就是我們以后教研工作的重點之一,。

作為學區(qū)教學指導員，在引領(lǐng)學區(qū)教研工作時,，我也倍感壓力,，在定學區(qū)教研活動內(nèi)容時，也總是會躊躇不定,，生怕把我們的教研做的華而不實,、沒有效果。今天聽了王主任的講座,，我對我們學區(qū)的“雙減”政策下的教研活動有了更清晰的方向和目標,，那就是“研究作業(yè)設(shè)計與實施”。因為聽了王主任的講座,，我明白了作業(yè)設(shè)計,、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改,、作業(yè)統(tǒng)計分析,、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的,，所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點,，而是研究整個作業(yè)系統(tǒng),。

作為小學綜合實踐學科中心執(zhí)行主任，看到“雙減”政策的大力實施,，我心里便有了希望,，因為綜合實踐這門學科終于可以被學校、被家長認識了,。因為“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎(chǔ)性作業(yè),，強化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)”,，而綜合實踐這門學科正是一門培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的具有綜合性,、實踐性和跨學科性的課程?！半p減”政策的實施給了我們上好綜合實踐課的底氣,。同樣，為切實做好“雙減工作,，”我們也會用心布置綜合實踐作業(yè),。讓學生在綜合實踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣,、養(yǎng)成習慣,、激發(fā)動力、拓展思維,，從而使學生學有興趣,、學有習慣、學有動力,，學有思維,、學有所得。

總之,，今天的培訓帶給我的是成長,、是拔高、更是堅定的信念,。堅定信念認真搞教研,，堅定信念認真做“雙減”。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計方案篇三

首先,，聽完王老師的報告,，我認識到雙減是國之大計，是民生工程,，是國家排除了各種困難,，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題,。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地,，一定提高自己的課堂教學水平,。

王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一,，缺乏目標意識,，難度走極端，差異缺乏有效性,，類型單一,，內(nèi)容與教學脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理,，時間過長，批改單一,，分析缺乏,，設(shè)計能力弱，管理內(nèi)涵不足等12個問題,，貼近我們的實際教學,，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師,，有針對性的解決教學問題,，提出了明確的方向。

同時,，結(jié)合自己的化學教學,，我認識到在以后的教學中，要注意分層設(shè)計,。每個學生的基礎(chǔ)不同,，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同,。所以作業(yè)應該具有層次性,。要注重學習知識和技能，注重作業(yè)的開放性,，要圍繞一定的主題來完成,，激發(fā)學生的探索精神。作為一名化學教師,，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力,，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

再次要盡量多的設(shè)計趣味性作業(yè),。因為只有學生有了興趣,，才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師,，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋,，看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡,；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈,。目的是讓學生深深地感受到,，化學源于生活，化學服務(wù)與生活,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計方案篇四

今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后,，深有感觸，王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》,。

結(jié)合王月芬教授報告的內(nèi)容,，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓總結(jié)與體會概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的,；二是這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果,；三是我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計。

一,、曾經(jīng)我們教師設(shè)計與布置的作業(yè)是怎樣的,。作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學生的品質(zhì),，為提高學生的自主學習能力而為,；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端,，要么太簡單,，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難,；作業(yè)的差異上,，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一,；作業(yè)的內(nèi)容與教學脫節(jié),；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào),；作業(yè)時間長,；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一,；作業(yè)分析缺乏,，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計能力弱,，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的,。

二、這樣設(shè)計與布置作業(yè)帶來的后果。正因為我們的作業(yè)存在著那么多的問題,，所以才造成了學生過重的課業(yè)負擔,，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活,。我們?nèi)〉脙?yōu)異成績不錯,，但是我們背后的付出卻是學生的作業(yè)的時間長，作業(yè)的效益低,。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式,，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認識到“雙減”背后的深意,。

三,、我們該如何進行有效果的作業(yè)設(shè)計?；谝陨?，所以我們才要改變。

首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么,？作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固,。理解了作業(yè)的本質(zhì),，還要明確作業(yè)的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升,，它對于提高學生的學業(yè)水平,，它對于提高學生身心健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關(guān)系,，他對于教學診斷的改進,。甚至對促進親子關(guān)系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業(yè)系統(tǒng)之后,，我們就知道這是一個循環(huán)的系統(tǒng),，在這個系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié),，缺少統(tǒng)計分析的環(huán)節(jié),，缺少講評輔導的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計一味地去給學生布置作業(yè),，一味地讓學生完成作業(yè),，都不可能起到好的效果，也就是說,，作業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可,。

那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業(yè)設(shè)計,。那么,，什么是單元呢,？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學習內(nèi)容,，這個主題可以是一個概念或是一個關(guān)鍵能力或一個真實問題,，還可以是一個綜合性的項目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式,，選編,、改編、創(chuàng)編,。那么,，我們在進行單元作業(yè)，作業(yè)設(shè)計時要關(guān)注八個關(guān)鍵要素：作業(yè)的功能要更全面,；作業(yè)目標要明確,；作業(yè)要有科學性；作業(yè)的難度要貼切,；作業(yè)的選擇性上要考慮學生的不同風格,，要考慮學生的多元智能；作業(yè)的時間不能太長,；作業(yè)的類型要豐富,，甚至可以跨學科；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學科本身的縱向結(jié)構(gòu),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計方案篇五

開封市金明中學 王威威

2021年7月24日,，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,。8月30日,，明確要求加強“雙減”督導。這是一次關(guān)乎整個教育的改革,，同時也是面向教師的變革,。所以，作為一名中學英語教師,，我校積極把此項政策落實到

教學

自2014年畢業(yè)之始,，我便從事于教育行業(yè),，曾在開封市、北京市兩地的學校任教。上海作為首都,，是教育實力非常強的城市,。家長與學校更注重孩子們快樂教育與全面發(fā)展。相比于北京,，我省作為人口大省,，在升學壓力的影響下，更側(cè)重于應試教育,。在應試教育下,，英語作業(yè)量很容易變得繁重，內(nèi)容也偏機械重復,、無個性化,，無法實現(xiàn)英語教學中的因材施教。為了避免傳統(tǒng)英語作業(yè)中的“一刀切”現(xiàn)象,，我發(fā)現(xiàn)讓學生自由選擇適合自己能力和興趣的作業(yè)內(nèi)容,，有助于喚起學生在英語學習上的隱性功能，突出學生在教學活動中主體地位的好方法,。

作業(yè)是課堂教學的自然延伸,，作業(yè)可以幫助學生復習鞏固所學知識及技能，進一步強化教學內(nèi)容,。在“雙減”背景下的英語教學,，更強調(diào)以學生為主體，既要面向全體學生的基礎(chǔ)目標,，又要尊重個體差異，使課程具有一定的選擇性,，從而提高不同層次的學生的英語能力,。這就意味著英語課堂教學必須有與教學目標相對應的課后作業(yè)的配合，作業(yè)設(shè)計必須符合“雙減”政策要求,。

我認為,，減負并不是單純減少作業(yè)的數(shù)量，而關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高作業(yè)效果與質(zhì)量?，F(xiàn)就“雙減”背景下的英語作業(yè)設(shè)計,，給出我個人的見解。

“雙減”政策明確指出,，要全面壓減作業(yè)總量和時長,，減輕學生過重的作業(yè)負擔。所以,，課后英語作業(yè)不能再是枯燥繁雜,，沒有實效的，而應是經(jīng)過精心篩選，既有趣味性,、層次性又有豐富的內(nèi)容,。如在集體備課或教研中，我們英語組經(jīng)過多次探討,，

總結(jié)

二,、注重作業(yè)形式的多樣性

打破傳統(tǒng)作業(yè)方式的局限,，讓作業(yè)方式更加靈活多樣。除了書面作業(yè)以外,，還應提倡更多形式的作業(yè),，以實現(xiàn)口、手,、耳,、目、腦總動員,，不斷增強學生對英語學習的興趣,，從而為提高學生完成英語作業(yè)的效率和質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。在課堂練習方面,，我們的作業(yè)設(shè)計也呈現(xiàn)出多樣化,，聽、說,、讀,、寫相結(jié)合進行，讓學生在打好“雙基”的同時,，英語的綜合運用能力也得到有效提升,。

三、

每個班級學生基礎(chǔ)不同,，水平各異,，所以，針對不同層次學生的發(fā)展需求,，教師應從本班學情出發(fā),，注重作業(yè)設(shè)計的分層性。就本班學生而言,，學生“兩極分化”較為嚴重,，所以作業(yè)設(shè)計以基礎(chǔ)性作業(yè),、拓展性作業(yè)和挑戰(zhàn)性作業(yè)供學生們選擇。既給學生們提供鞏固基礎(chǔ)知識的保障,，又能激發(fā)學生探索難題的興趣與熱情,。將學生分層引導，幫助學生更有興趣更有效果地選擇適合自己的作業(yè),。

為提升課后服務(wù)水平,，我校積極貫徹執(zhí)行國家的教育政策，實行課后延時服務(wù),，實現(xiàn)義務(wù)教育學?！?+2”課后延時服務(wù)全覆蓋，即學校每周5天開展課后服務(wù),，每天至少開展2小時,。我們學校結(jié)合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度,，老師們分用好課后延時服務(wù)時間,，督促并有針對性的指導學生認真完成作業(yè)。

觀看“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計心得體會

“雙減”背景下的有效作業(yè)設(shè)計學習心得體會

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計方案篇六

今年七月底,，國家中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”,。之后,，相繼頒布一系列補充和完善政策文件。

中國當下教育改革的主線十分清晰,，即實施“公平而有質(zhì)量的教育”,。“減負”不是目的,，而是手段,，是為了回歸育人的初心和使命。當前,，部分學校仍存在功利化、短視化的教育行為,，必須糾正育人初心之偏,，守住學生身心健康和人格健全的底線。教育就是反映社會現(xiàn)實的一面鏡子,，在社會上,，“劇場效應”般的內(nèi)卷化現(xiàn)象困擾著大多數(shù)人，惡性競爭氣息彌漫,，諸如“不能輸在起跑線”等口號,，催生出違背學生身心發(fā)展規(guī)律和自身需要的教育行為,，尤其是當資本進入教育培訓行業(yè)，嚴重影響了教育生態(tài),。面對如此環(huán)境,，必須重塑教育生態(tài)，調(diào)整教育格局,。站在黨和國家的立場,，這是為了中國教育的希望，當下的中國教育需要一場思想和行動的革命,。

在學校里,，減輕學生學業(yè)負擔并不是簡單地理解成讓學生學得少一點、學得簡單點,，而是要讓學生學得輕松一點,，基于學生興趣學得更多、學得更好,，因此這仍然是回歸學生為本的理念,，教師教了不代表學生學了，學生學了不代表學生學會了,，學生學會了不代表是學生愿意學的,。

在陳維堅老師工作室實習期間，雖然陳老師經(jīng)常外出,，但是陳老師所帶的班級仍然能取得優(yōu)異的成績,，即使在分班時是分數(shù)最低的班級，但是目前在歷史學科已經(jīng)成為僅次于實驗班的班級,。這樣的成果與陳老師的教學理念和教學模式密切相關(guān),。陳老師始終在解決所教的學生的問題，上課并非按部就班地遵循計劃,，也不是整花里胡哨的形式,，徒增學生學習負擔，而是在教學過程中敏銳發(fā)現(xiàn)問題,，及時解決問題,，教師需多問學生“可以嗎？”,、“懂了嗎,？”、“是否還有其他建議,？”,，給予學生足夠的學習自主權(quán)，如此教學過程方為有意義教學,。

除此之外,，陳老師十分注重培養(yǎng)學生的學習習慣,，如從讀書、做題規(guī)范,、整理錯題等許多方面,。高三的學業(yè)負擔尤其重，陳老師盡可能不給學生增加其他負擔,，根據(jù)學生的學習反饋情況調(diào)整教學,，因此學生的進步十分明顯。如何讓教師寓教于樂,，讓學生寓學于樂,，關(guān)鍵在于教育者樹立正確的理念，采取有效的行動,。教育改革要找準方向,，堅持前進，同樣教育者也要牢記初心使命,，腳踏實地,，循序漸進。

2.雙減政策心得體會及感悟

“雙減”無疑是今年最被大家熟知的兩個字眼,，上熱搜,、上頭條。對于教師而言更為絞盡腦汁,，如果落實“雙減”,、如何減量不減質(zhì)，都成為了我們思考的重點,。

作為老師的我們要真正落實雙減,，跟國家保持一致，真正的讓孩子放空書包,，真正的度過一個快樂的童年,。落實雙減，落實到課堂,，落實到課下,，落實到孩子的作業(yè)，落實到孩子的生活,。

落實到課堂,。孩子的成長離不開課堂，課堂效率很重要,。對于執(zhí)教一年級的我，一年級是個特殊的人群,，這是他們?nèi)松鷮W習生活真正的開始,，是人生的起點,，作為孩子的老師，我們要個孩子開好航,，開好方向,，為他們的成長保駕護航。課堂授課我采用“學”和“練”相結(jié)合,，抓住課堂的15分鐘,，知識點不求多，學完我們就練,，主要依靠的兩個資料《數(shù)學學習鞏固》和《數(shù)學同步口算》,，在有效的時間將學習效率化。在我的感知里,，數(shù)學離不開計算,，離不開小筆頭，我們往往會發(fā)現(xiàn)一些孩子眼高手低,，說著都會,，但做起題來，做到滿分,，不出錯,，還是有一定的差距。在練的同時,，一定要注意孩子的書寫,，孩子剛剛起筆，寫的五花八門,，為孩子書寫提升,，還特意安排書法大賽，激起孩子的書寫興趣,。在課堂上表揚寫的好的同學,，發(fā)積分卡片。在課堂上書寫快的同學表揚,，發(fā)積分卡,。在不斷的激勵下，一股腦的往前走,。希望孩子能對數(shù)學感興趣,，喜歡上數(shù)學。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計方案篇七

作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺,，成為了國家和社會關(guān)注的大事,、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié),，是課堂教學活動的必要補充,。如何立足“作業(yè)”,，深化小學數(shù)學課程改革，充分發(fā)揮學校教育的主體作用,，助力學生健康全面發(fā)展,，是廣大教師需要思考的新問題。

科學合理的小學數(shù)學作業(yè),，不僅要促進教學提質(zhì)增效,，同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

要從學科本位學生立場系統(tǒng)設(shè)計作業(yè),。對數(shù)學學科,，要確保學科難度不超標、內(nèi)容不超量,?！半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學生的作業(yè)總量。

比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作業(yè),。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學數(shù)學教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗,。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看,，16+7和17+6的價值難分高低,。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,，但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法,。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當中用到,，但是有的會在后續(xù)的乘法中用到,，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當中有60道,。所以對于作業(yè)設(shè)計來說,，要把力氣花在刀刃上。

當然,，不是做得越多,、花的時間越多就越容易學好。在合適的時間內(nèi)學習“少且重要”的數(shù)學才是數(shù)學課的理想狀態(tài),。有時過多機械重復同水平的練習,，會讓學生對學習產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心,，反而“熟能生厭”,。

華羅庚曾說：“學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒慕裉?，要幫助學生找到“題海”已不是難事,，難的是為每一個學生找到適合成長的“題組”?！半p減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層,、彈性和個性化作業(yè),，堅決克服機械、無效作業(yè),，杜絕重復性,、懲罰性作業(yè)。

顧泠沅教授有一項研究,，將認知目標及其對應能力表現(xiàn)水平描述為“操作,、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架,。在組織的大樣本區(qū)域小學數(shù)學質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn),，學生對于操作、了解類的目標達成度較好,，而領(lǐng)會和探究的目標相對不足,。

也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓練,，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展,。適當降低這種低階思維水平的“高頻訓練”，讓學生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn),，應該成為日常作業(yè)教學改進的方向,。

探究性作業(yè)并不是每一課學習之后都需要設(shè)計，而是要對整個單元的數(shù)學教學目標充分解讀,，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習內(nèi)容剖析學生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程,，進而進行相應的探究性作業(yè)設(shè)計。

小學生的探究性作業(yè),，不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn),，而是讓不同水平的學生基于自身的知識經(jīng)驗去表達，去展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論,。

比如,，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是,，課題組覺得還可以加強習題的開放度,，以提升學生個性化的體驗和理解，因此設(shè)計了一個探究型作業(yè)：“畫一畫,，說道理：一個平面圖形,，周長越長，面積就越大,，有道理嗎,？很有道理，還是毫無道理,，還是有一丟丟道理,？請畫一畫寫一寫，說明白你的道理”,。

學生基于自身的知識經(jīng)驗,，舉例、畫圖,，表達他們自己的看法,。不同學力的學生會有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮,，作品處處現(xiàn)驚喜,。這是課堂教學和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。

數(shù)學家陳省身所說“數(shù)學好玩”,，數(shù)學的作業(yè)也可以很有意思很有意義的,，不僅僅只是做題，可以閱讀,、實驗,、游戲、繪本,、魔術(shù),、可以stem、可以進行項目化學習,。讓數(shù)學因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑,、有滋有味。

作為日常教學來說,，做好作業(yè)的評價,，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”,?！半p減”文件對此也有細致具體的要求：教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解,，認真分析學情,，做好答疑輔導。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學生自批自改,。毫無疑問,，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選,、先做,、全批”是教師作業(yè)布置的基本準則，教師也不會要求家長和學生批改作業(yè)來減少自己的工作量,，但學生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長就對孩子的學業(yè)“放任不管”,，這就是對文件的誤讀,。任何關(guān)于學生成長的工作，都離不開學生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果,。

作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程,。老師批改的一個簡單的分或者“×”，反映不了學生學習過程的經(jīng)歷和收獲,，還會掩蓋學生作業(yè)過程火熱的思考,、豐富的情感和真切的體驗。在批改時,，盡量多一些鼓勵,，多一些尊重。有時一句話,，足以鼓勵學生的斗志,；一個符號，可以緩解學生的焦慮,；一個圖示,，能激活學生的思路。

課程改革背景下,，數(shù)學也主張結(jié)合現(xiàn)實生活,，要與其他學科跨學科融合。在作業(yè)設(shè)計和評價上也要與之相匹配,，原本單一的“作業(yè)”從某種程序開始轉(zhuǎn)向“作品展示”,。“一次手工制作的學具”“一次精彩的成果報告”“一個創(chuàng)意的解題思路”“一次項目學習的成果”,，用圖畫,、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛恚伎梢宰鳛閷W生作業(yè)的作品,。

如果我們保持欣賞的眼光,，學生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題,。如在認識圓柱之后,，設(shè)計“圓柱與長、正方體有異同之處,？”這一問題,。學生展現(xiàn)出了以完全不同的表達方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，如下圖所示,。

要大膽給學生時間和空間,，他們從來都不會讓我們失望。小學數(shù)學項目化學習中,，學生用毛線繞出一朵花,、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學項目組的作業(yè),，也是跨學科綜合實踐的作品,，如下圖。

數(shù)學課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。從作業(yè)設(shè)計的角度來說，人人可以做不同的作業(yè),，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平,。未來，如果有信息技術(shù)的支撐,，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計將會更智能,，更能促進學生充分的成長。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計方案篇八

“雙減”背景下,，如何設(shè)計數(shù)學作業(yè),？多年來，筆者潛心研究小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計,，著力探索頗受學生喜愛的集童趣性,、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計路徑,，最大限度地激活學生潛能,，提升學力。

“趣”,，即童趣,，是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一大元素,。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學生的年齡特點及學習心理,，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè),，主動融入多感官體驗,，讓學生享受作業(yè)帶來的愉悅感,。

1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”

沉浸式作業(yè),，是基于新課程理念及教學內(nèi)容，融合各種先進教學媒體,，包含生動形象的生活化教學情境的作業(yè),。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學性,，使學生自覺自愿沉浸在有價值的學習中,，享受作業(yè)的“詩情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法,，提高作業(yè)效率與實踐運用能力,。

2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學生在實踐中由直觀走向抽象,，從直觀體驗上升到理性分析，搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進知識的理解,。這不僅是知識的運用,，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,，可以使興趣激發(fā),、思維訓練、能力培養(yǎng)融為一體,，進而提高學生的思維能力和動手操作能力,。

3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”

探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空,。這種作業(yè)的重點是使學生對外部信息進行主動的選擇,、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”并加以有價值的篩選,。這個過程不僅豐富了課堂學習內(nèi)容,，還擴展了學科視野，培養(yǎng)學生自主探索未知,、搜集信息,、獲取知識的能力。

“宜”,，即適宜,，是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一大元素,。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學生立場,，顧及各層次學生的心理需求,，在作業(yè)的難度、數(shù)量,、形式等方面,，努力滿足學生個性化發(fā)展的需要，讓學生享受作業(yè)帶來的滿足感,。

爬坡式作業(yè)根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學基礎(chǔ),，遵循“面向全體，兼顧特長,，照顧學困”的原則,，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次,。學生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè),。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進生做不了干著急的局面,，最大限度地滿足每個學生的數(shù)學需求,，為每個學生提供適切的發(fā)展空間。

2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如

彈簧式作業(yè)根據(jù)學生的個體情況和發(fā)展要求,，采用伸縮自如的形式,，使作業(yè)數(shù)量適當、難易適度,，讓各個層次的學生都能得以彈性發(fā)展,。對于優(yōu)等生，可以減少徒勞的作業(yè),，甚至不留作業(yè),，讓其獲得自由發(fā)展的時間和空間；對于后進生,，可以適當增加基礎(chǔ)作業(yè)量,，打好底子，拾級而上,。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識,，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的意識，讓每個學生都能得到充分發(fā)展,。

3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度

套餐式作業(yè)考慮到各層面學生的思維習慣,、個人喜好、生活環(huán)境等因素,，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學生,，改變了以往“一刀切”的做法,，提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫,，為學生量身定制形式多樣的作業(yè),，讓學生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學生感到自信,，又能充分調(diào)動學生的積極性,。

“靈”，即靈動,，也是小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一大元素,。教師在設(shè)計作業(yè)時，注重知識的生長點及延伸點,，強化知識的結(jié)構(gòu)與體系,，啟迪學生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學概念,，著力精準化提質(zhì),，讓學生享受作業(yè)帶來的成就感。

1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”

開放式作業(yè)可以根據(jù)學生的興趣愛好和能力水平等,，設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè),，打破作業(yè)固有的標準答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學生的創(chuàng)新思維,，另一方面可以有效地培養(yǎng)學生靈活應變的能力,，使他們主動探索，獨立思考,，讓學習真正發(fā)生,。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學,，其知識內(nèi)部的整體性,、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連,，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學習,。

3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美,。幾個知識點的有機融合,，往往可以使學生對數(shù)學探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導學生自主建構(gòu)數(shù)學概念,，從而讓技能在作業(yè)中形成,、能力在作業(yè)中提升,、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。

綜上所述,，從“趣,、宜、靈”入手,，開辟小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計路徑,，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗,，適應個性化發(fā)展,，著力精準化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性,、適宜性,、靈動性，進而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學學習,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計方案篇九

2021年11月18日下午2點在教體局七樓會議室,，縣教研室全體成員和全縣各學科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座。

王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面,，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業(yè)設(shè)計與實施,。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后,，都會以提問題的方式,，帶領(lǐng)老師們進行復習總結(jié)，以讓老師們能夠及時回憶所學知識,。作業(yè)的存在的問題,，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學生的品質(zhì),，為提高學生的自主學習能力而為,；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端,，要么太簡單,，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難,；作業(yè)的差異上,，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一,；作業(yè)的內(nèi)容與教學脫節(jié),；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào),；作業(yè)時間長,；作業(yè)管理內(nèi)涵不足,；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏,，甚至缺少這個環(huán)節(jié),；作業(yè)設(shè)計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的,。

王主任的講座,，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線,，落實雙減政策。作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的前置作業(yè),，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習,。高質(zhì)量的后置作業(yè),，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用,，引發(fā)更有意義的學習,。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中,，教研必須發(fā)揮重要作用,。我想這句話，應該讓我們聆聽講座的所有人,，都倍感肩上的重擔,，因為我們都是承擔著或縣里、或?qū)W校,、或?qū)W科中心的教研工作重任的人,。“將作業(yè)設(shè)計納入教研體系,，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)”,。

王主任的講座,，我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成,、作業(yè)批改,、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導,，這些都是相輔相成互相作用的,，所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點,，而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計應注重“教——學——評”一致性,，教師應根據(jù)單元學習目標,，設(shè)計“著眼要點、針對難點,、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程,、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè),。作業(yè)設(shè)計可以是選編,、改編或創(chuàng)編。

“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎(chǔ)性作業(yè),，強化實踐性作業(yè),、探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)”，讓學生在綜合實踐作業(yè)的帶動下,，培養(yǎng)興趣,、養(yǎng)成習慣、激發(fā)動力,、拓展思維,，從而使學生學有興趣、學有習慣,、學有動力,，學有思維、學有所得,。

總之,，今天的培訓帶給我的是成長、是拔高,、更是堅定的信念,。做教育，不需要高大上的理念,，用最樸實的行動去做最有價值的事即可,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計方案篇十

今年8月國家頒布出臺了“雙減”政策并迅速落地。這是黨中央,、國務(wù)院從為黨育人,、為國育才的'戰(zhàn)略高度，為落實立德樹人根本任務(wù),、發(fā)展素質(zhì)教育,，昨天我也認真觀看了楊雄專家的講座，使我感受頗深。

首先我們家長要明白教育的本質(zhì)是什么,?；A(chǔ)教育必須堅持教育的公益屬性，不能把“良心的事業(yè)＂,，變?yōu)椤爸鹄漠a(chǎn)業(yè)”,，更不能成為一些人逐利的工具。從維護公平正義來講,，教育公平是社會公平的基石,，教育不能成為奢侈品，更不能讓優(yōu)質(zhì)教育成為少數(shù)有錢人的“專利＂,。

二是對家庭教育觀念的糾偏,。由于長期受到應試教育的嚴重干擾，帶來了一系列教育觀念的扭曲,。實施＂雙減＂政策的落地能極大的緩解家長和孩子的焦慮,。

第一，糾正育人初心之偏,。教育的本質(zhì)是立德樹人,，不是應試競爭的“跑馬場＂。減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔,，走出＂短視化,、功利化”教育的困境。

第二,，糾正違規(guī)競爭之偏,。不少地方、不少學校,、不少家庭,，為了在升學競爭中搶得先機，堅信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”,，各種違法違規(guī)教育行為大行其道,。實施“雙減＂政策，就是依法依規(guī)治教,，恢復和重建良好教育生態(tài),。

第三，糾正超前學習之偏,。學校教育是專門的教育機構(gòu),，承擔著國家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責，而校外教育則是學校教育的有益補充,。遺憾的是,，當下的校外教育儼然成為了學校教育的另外一個實施主體。各種培訓機構(gòu)實施“超前學習＂超標學習＂,，成為贏得客戶的不二法門,。實施“雙減＂政策，要調(diào)整優(yōu)化學生的學習和生活結(jié)構(gòu),，既要做好減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔的“減法”,，又要做好促進兒童全面發(fā)展、個性發(fā)展的＂加法＂,。

三是對教育方法再認識,。功利化、短視化的中小學教育,，相信＂時間+汗水”,，不尊重教育規(guī)律，不相信教育科學,。實施“雙減”政策,，是對教育規(guī)律的回歸。

第一,，堅持全面發(fā)展規(guī)律,。“減負”從根本上說,，是要優(yōu)化學生的成長環(huán)境,，改變單一的應試教育局面，保障學生的德智體美勞全面發(fā)展,，這本身既有利于學生的健康成長,，也有利于提高學生的學業(yè)成績。

第二,，堅持身心和諧發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)在，不少家長緣于對子女未來教育前景的不確定性,，患上了嚴重的“教育焦慮癥＂,，導致了中小學生的過度教育，其重要表現(xiàn)就是通過給孩子報各種各樣的培訓班,，以增加對未來所謂優(yōu)質(zhì)教育追求的安全感,。這種過度教育不僅違背教育規(guī)律、危害兒童的身心健康,，甚至以犧牲孩子身心健康為代價,。

第三，堅持知行合一規(guī)律,。中小學生的學習,，不僅需要掌握書本知識,，更需要通過實踐活動，促進其智慧的發(fā)展,。實施“雙減＂政策,，必須調(diào)整中小學的教育活動結(jié)構(gòu)，在減少大量單調(diào),、重復,、低效的知識學習負擔的同時，著力加強學生的綜合實踐教育,。

第四,，堅持因材施教規(guī)律。實施“雙減”政策,，必須優(yōu)化課內(nèi)外教育結(jié)構(gòu),，在滿足學生教育需求側(cè)上下功夫。中央要求“鼓勵支持學校開展各種課后育人活動,，滿足學生的多樣化需求＂,。這里，必須科學定位和整體優(yōu)化學校教育課程育人體系和學校課后育人體系的關(guān)系,。

作為家長,，首先要克服自己的焦慮，培養(yǎng)家庭正確的教育觀念,，引導孩子多元化發(fā)展,，有健康的體魄，陽光的性格,，建立良好的家庭教育氛圍,，做好家校結(jié)合，為孩子共同創(chuàng)造一個良好寬松的成長氛圍,。