心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇一

一,、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學化,。

依據教學內容和學生學情,，在每次上課前精心設計好正式作業(yè)，課后根據課時進度和學生反饋布置適量課后作業(yè),，同時填寫好語文學科作業(yè)設計單,。正式作業(yè)分為基礎類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8k紙張內,，時間控制在20分鐘內,。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間,，并填寫好語文學科作業(yè)反饋表,，教師根據學生作業(yè)表反饋情況，及時調整作業(yè)設計的內容和預估時間,，確保學生作業(yè)量科學合理,。

二、建立“一標一體”,，確保作業(yè)內容優(yōu)質化,。

制定本學科作業(yè)設計標準，建立語文學科作業(yè)設計指標和質量指標,。逐步形成“教師預設--學生完成--反饋評價--二次設計--調整改進--總結成果”的模式,。教師要深入教材研究和學生學情，從作業(yè)內容的選擇,、作業(yè)形式的設計,、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構建,、作業(yè)時量的調控,、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學科作業(yè)設計指標和質量指標的落實,。同時要不斷反思和總結,，形成符合本學科特點和學情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內容優(yōu)質化,。

三,、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化,。

新課程標準強調：“學生是學習的主人,?！闭Z文課程目標必須要面向全體學生，力爭使每一位學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展,。而這一目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革,，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè)：

1,、口頭類作業(yè),。

作業(yè)內容主要包括字音字形、文體知識,、詩詞背誦,、名著、名句積累,、優(yōu)秀范文,。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀,、早讀完成,，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務,。同時制定獎勵辦法,，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個人進行鼓勵,，從而激發(fā)學生對語文知識的積累,。

2、趣味類作業(yè),。

?語文課程標準》關于“課程理念”中提到：“語文學習應注重聽說讀寫的相互練習,。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩,，很大程度上激發(fā)了學生的作業(yè)興趣，學生在快樂中學習,，思維是活躍的,，作業(yè)完成的效果自然是良好的。

課前“秀一秀”活動的開展,，既復習了學過的內容,，檢查督促了學生課外閱讀的效果，又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力,，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng),。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”,、配樂朗誦、名著手抄報,、影視文對接,、古詩文配畫、思維導圖,、穿越時空的對話等形式進行,。

3、基礎類作業(yè),。

基礎類作業(yè)主要包括字音字音,、課后部分習題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學習基礎較為薄弱,，學習習慣不好的學生通過書面的抄寫,、整理、解答來鞏固基礎知識,，主要是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易,，學生在課本中或者教輔資料中都能找到相應的答案,。

4、提升類作業(yè),。

學生通過課內的學習,，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對接訓練,，來提高學生的知識遷移的能力和閱讀能力,。中考練一天一篇，從答題技巧,、答案具體度,、閱讀的速度等方面進行指導訓練，精練精講,，初步收到了良好的效果,。

四、細化評價方式,，確保作業(yè)批改精細化,。

面對不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評價方式,，充分運用激勵性短語評價,、圖表符號評價、表情評價,，使用個性化印章蓋章等,，意在用新穎時尚的方式激發(fā)學生對本學科作業(yè)的認可,。新穎別致的評價方式讓學生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤,，或與老師拉近了距離,，或讓學生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚,。

雙減政策下進行課堂教學改革和作業(yè)革命勢在必行,。語文作業(yè)革命，將主動性更多地賦予學生,，給學生合作,、體驗、創(chuàng)造,、應用的機會,，激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性,、趣味性,、探究性，切實減輕學生作業(yè)負擔,，提高學生的學科核心素養(yǎng),，助力學生健康成長、實現(xiàn)學生全面發(fā)展,。

雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇二

減負勢在必行增效永無止境,，作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,，是“教學”與“評價”相結合的支撐點,，是學校、社會和家庭的連接點,，是影響學生學習興趣,、負擔和成績的關鍵點。因此,，“雙減”背景下的作業(yè)管理,，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后,，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》,，收獲頗豐,，使我認識到：

一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

理想的作業(yè)管理要做到“精選,、先做,、全批,、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點,，全都是為了學生的發(fā)展,。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率,；先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度,，體驗學生做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平,，減少教師過多布置作業(yè),；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,，在精選的基礎上,，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計,，是今后發(fā)展的方向,，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè),，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,，獲得成就感。是的,，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,，做得最多，卻又了解得最少,。在課堂上達到教學目標,，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上,。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔,；如果課堂高效,，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,，關鍵在于課堂提效,。

二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

繆校長說,，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物,。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人,、音樂人,、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,，同時也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,，比如一,、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,，親子閱讀,；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身,、親子運動……閱讀與運動,，讓學生豐盈精神，強健體魄,。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,，如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,，讓學生放下作業(yè),，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化,；還可以鼓勵學生參加家務勞動,，融入家庭生活，參加各類體育,、藝術活動,，展現(xiàn)個人才藝等。

設計單元類作業(yè),，引導學生系統(tǒng)的學習,；設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作,；設置體驗類作業(yè)，帶領學生學會體驗,；設置創(chuàng)智類作業(yè),，提升學生綜合能力；設置游戲類作業(yè),，讓作業(yè)充滿無限趣味,；設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業(yè),，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟,；設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質,；設置跨學科作業(yè),，促進學生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè),，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的,。

學然后知不足,。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標,，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔,，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化,、個性化,、精準化。

雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇三

作業(yè)是教師診斷學生學習情況,，反饋教學效果,，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解,、應用學習內容,，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術,、讓作業(yè)不再重復低效,、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果,，釋放學生的學習激情呢?也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情,。

今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經歷了思想的洗禮,，享受了一頓豐盛的精神大餐,，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解,，讓我豁然開朗,，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾,，精神上的頓悟,，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習,，筆記,、盤點收獲。

陳特講的作業(yè)布置因人而異,、作業(yè)的分層：

（1）作業(yè)量的分層,。

（2）作業(yè)難度的分層。

（3）作業(yè)的自主選擇,。

（4）評價的分層,。

優(yōu)點：

1、使各個層次的學生能完成作業(yè),。在此基礎上,，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學生,，采取鼓勵或獎勵的方法,。

2、讓學生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的,，而是自己積極想做的,，調動學習積極性。

根據數(shù)學學科的的特點,，講究作業(yè)布置的技巧,，對提高學生作業(yè)的質量,，保證課堂裨益不淺,。作為數(shù)學老師注意積極這一方面經驗有好處,。

聽了受益匪淺，平時在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè),，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完,，在教學一直往前沖只想每天把新課時落實，我的教學計劃就完成任務了,，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來,，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握,。在“雙減“政策下,，作業(yè)設計好了，學生就真正的提質增效了,。是我們在探索著,、實踐著的，陳特講得經典一句話做人,、教書都要腳踏實地、扎扎實實。

雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇四

為了落實“雙減”政策,，讓音樂教育浸潤每個孩子心靈,，作為一名一線教師，對于此政策的出臺,，我是擁護和贊同的,，讓教育回歸更本真的狀態(tài)，是我們每個教育人的初心與支持,。

“音樂老師們先要從能力上完善自身,。‘雙減’之后的音樂教育比重增大,、質量增高,，但真正的音樂美育實際上至少需要有美學、教育學和音樂學三類學科的協(xié)同合作才能真正得以實施,，所以,，政策實施的同時，我們音樂老師的視角應該也隨之變寬,、變遠,，加強自身能力的完善，多從課堂教學的角度去探索真正的‘以美育人’是非常重要的,?！?/p>

學習和實施"雙減"政策，我打算做好以下幾點∶

一是利用好課堂主陣地,，認真上好每一節(jié)課,。做到課前準備充分，知識儲備豐富,、能力訓練到位,，打造"自主、合作,、探究"的有效課堂,，向課堂要效率，讓學生"吃飽""吃好",。

二是完善作業(yè)管理,，形成并完善作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量,，提升作業(yè)質量,。音樂課雖然沒有書面作業(yè)，但是在課堂教學中也有樂器需要練習,，我會根據學校和學生實際情況,，精心做好教學設計,，做好每節(jié)課的合理安排，確保把課上好,，也練習好,。

三是配合學校抓好延時服務，滿足學生個性化需求,。利用好學?，F(xiàn)有設施、器材等資源,，開展社團活動,，培養(yǎng)學生的興趣愛好和相應的能力，豐富學生的校園生活,。

“雙減”政策的出臺,，讓我們看到了國家對教育改革的決心和力度。將減輕家長的負擔,，讓"還孩子一個快樂的童年"有了希望,。同時，也督促著教育工作者要想更多的辦法去努力提升教育教學質量,。今后,，我們要全面貫徹黨的教育方針、實施好"雙減"政策,，落實立德樹人的根本任務,，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人貢獻一份力量。

雙減背景下的作業(yè)設計心得體會篇五

讓學生作業(yè)減負落到實處,，如今,，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策,，需要老師轉變觀念,、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處,。近期,，根據李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告,。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經驗分享,，教研視角反思作業(yè)設計,。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受,。

“雙減”工作,，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制,，強調一校一案,，建立作業(yè)公示,；強化作業(yè)提升,，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè),、個性化作業(yè),；強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè),；強化教師責任落實,，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,，老師不能簡單地停留于時間管理,，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題,，以作業(yè)為媒介,，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑,。

作業(yè)設計,，要突出“減量、提質,、增趣”,。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量,，通過錯題庫提升學習的質量,。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫,，另一類是學生的班級錯題庫,。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場,，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識,、經驗和技能,，經過操作、計算和推理,，使問題得到解決的作業(yè),，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式,。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目,，模仿教師進行出題,、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的,。

教研視角反思作業(yè)設計,，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角,，作業(yè)編寫的視角,。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性,、基礎性和針對性,。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫,，因為本校的老師最了解學生的學習,，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則,。建立共同體學校,，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣,，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設,、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范,。

從診斷教學的視角來說,，診斷教學分為兩個內容，一個叫結果診斷,，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術，利用大數(shù)據進行精準診斷教師的教和學生的學,，利用學生作業(yè)的結果來進行個性化的診斷,。在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋,，讓學生的思維可視化,。依據學生錯在哪里，分析錯在哪里,，得出它的問題在哪里,，這是作業(yè)結果診斷，是作業(yè)最重要的功能,。過程記錄,，是做作業(yè)的時候,，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候,，第一下選的是a,，過一會選的是b，最后選b對了,，老師就認為學生懂了,，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結過程，我們并不知道,。實際上,，也許學生在a和b之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值,，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

從編寫作業(yè)的視角來說,，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè),，也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設計過程,，就會不斷豐富作業(yè)的形式,，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業(yè),，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異,，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

總之,，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,，我們要經常反思，學生做作業(yè)的過程,，是否鞏固了知識,，提升了能力，習得了方法,，激發(fā)了興趣,，促進了發(fā)展。作業(yè)設計,，依然是我們今后研究和探索的重點,，努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè),，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值,。