總結是一個對自己的檢閱和思考的過程,，有助于我們更好地認識自己。學會適應變化,，是我們在快速變化的世界中生存必備的能力,。希望這些總結范文能對大家的寫作有所幫助。

小學四年級語文教學方法篇一

一,、創(chuàng)設問題情境,，激發(fā)學生探索欲望。

小學生自主,、合作,、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設問題情境,，就成為這一方式能否有效的前提條件,。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展,。

學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程,，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲,，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展,。如：我在教《番茄太陽》這一課時，當我一板書出課題后就向學生提出這樣幾個問題：番茄和太陽有什么關聯(lián)?“番茄太陽”作為課文題目為什么要加上引號?我讓學生帶著這些問題去閱讀課文,。

同學們經(jīng)過一番閱讀與思考,，討論與分析，他們很快就有了答案,。有的說：番茄和太陽形狀上都是圓的;有的說：它們的顏色都是紅的,。有的說：在爸爸的眼里是把太陽比作番茄，所以要把題目加上引號;有的說：在盲姑娘的心中番茄就是太陽,，所以要加上引號,。

最后，我適時地點撥到：那么在作者“我”的眼里“番茄太陽”像什么呢?結果大家都搶著回答：就像盲姑娘的笑臉,。通過這樣問題情境的創(chuàng)設，大大地激發(fā)了學生們探索的欲望,。

如此同時,，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景,，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境,，從而產(chǎn)生提出問題,，解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗,，增強求知欲和自信心,，進而促進身心的全面發(fā)展。

二,、合理利用現(xiàn)代化教學手段,，激發(fā)學生學習熱情,。

學習資源是學習過程中最重要的要素之一,。提供什么樣的資源,，以何種方式提供,，就成為實現(xiàn)語文課堂教學有效教學最重要的策略,。教學中我們要合理整合各種教學手段,，“因材選媒”,，突出多媒體的輔助作用,，淡化其“裝飾”效應,，讓學生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程,，獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學生的自我體驗和品位,。

在語文教學中引入多媒體輔助教學,，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設計或選用課件時,，首先應明確目的,，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚;其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。

三,、培養(yǎng)學生的自主意識,，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新。

學生是課堂教學的主體,，即以學生為本,，發(fā)揮學生的潛能;在課堂教學中，學生主動參與學習過程,、實踐過程,，他們是課堂學習的主人，而教師的作用是隱性的,，是為學生的學習服務的,。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索,。

同時可以選擇自己喜歡的學習方式,，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流……如我在教《番茄太陽》這一課中,，當同學們還沉浸在回答完作者情感變化原因的興奮之中時,，我又趁機拋出一個問題：現(xiàn)在請大家用自己喜歡的學習方式，學習課文后回答作者眼中的盲姑娘——“明明”又是個怎樣的孩子?請用課文中關鍵詞語來回答,。

我剛一說完,，同學們，有的在高聲朗讀,，有的在竊竊私語,，有的在互相討論，有的在邊默讀邊思考,，……課堂上的學習氣氛非常濃厚,。當在我交流反饋時，絕大部分同學都能回答出盲姑娘——“明明”是一個(聰明,、漂亮,、好問)的好孩子。

我認為這樣的課堂教學不僅讓學生了解有關知識,，完成了學習任務,，而且真正把學習的自主權還給了學生，進一步激發(fā)了學生學習的興趣,。這說明,，為學生的學習創(chuàng)設獨立思考,、自主探索的時間和空間,，大部分學生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的,。

但是,，對那些差生的學習情況不容忽略，也要予以關愛,，進行協(xié)調(diào),，對他們遇到的個別問題要進行個別解決，以此促進差生的學習進程,，讓全班同學都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學習成果的喜悅,。

四,、鼓勵學生用心研讀課文,，激蕩語文課堂的情感浪花。

情感是語文課堂的靈魂,，也是語文課堂的氣之所在,。每篇文章都是作者情感活動的伴生者,，是作者感活動的外觀和升華。

研讀就是要扣住教材中的情感因素,，準確把握學生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學生的情感,，引導學生將自己的人生體驗,、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)教師情,、學生情,、作者情的情感交融，和諧共振,。

小學四年級語文教學方法篇二

改革小學語文課堂教學措施,，首先就是教師要學會尊重小學生的身心與個性特點，將學生看作是教學過程當中的絕對主體,，用正確的方式來引導學生注意力集中,。比如，教師在課堂導入的階段,，可以采用一些學生感興趣的話題與內(nèi)容作為牽引,，首先激發(fā)起學生的興趣，然后再找準切入點,，帶學生進入教學內(nèi)容,。在興趣的支配下，學生的注意力自然而然地就會集中起來,，相比于強行扭轉其行為來說,，學生的能動性能高，這能夠有效保證課堂教學的有效性,。同時,，教師還可以為學生推薦一些課外語文讀物，一方面拓寬其知識接受范圍,，另一方面引導他們進行語文知識能力應用實踐,，并在實踐過程當中，不斷提高對語文學習的興趣與自信心,。

(二)調(diào)整授課策略,。

為了充分調(diào)動小學生在語文課堂上積極性和主動性,，語文教師要重視自身授課方式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，時刻保持學生在語文課堂上的注意力和學習熱情,。首先,，在課前備課階段，教師要結合小學生的興趣偏好和教材內(nèi)容進行精心的備課,，選擇學生喜聞樂見,、易于接受的教學方法和教學形式。

其次,，在教學階段教師要重視授課方法的優(yōu)化與選擇加小組教學,、游戲教學、兒歌教學等都可以激發(fā)學生的求知欲,，給學生更多展示個性和表現(xiàn)的空間確保課堂教學目標的順利實現(xiàn),。例如，在小學語文識字教學中一首麻字歌：“一點一橫長,，一撇下西洋,，西洋兩棵樹，搓繩數(shù)它強,?！焙鸵皇撞钭指瑁骸巴嵫蛭矔龉ぃ瑢W習成績真不行,?！弊寣W生很容易記住了兩個字的拼寫而且不容易遺忘。

(三)讓學生掌握教學主動權,。

在小學語文課堂上,，每個學生的語文基礎、學習習慣,、知識偏好,、學習態(tài)度都存在很大的不同。教師標準化,、統(tǒng)一化的教學難以滿足每個學生語文學習的個性化需求,。教師在語文課堂上只有做到了“以學生為中心”將課堂的主動權還給學生，堅持“因材施教”,才能確保小學語文教學的針對性和有效性,。

例如,，在進行生字、生詞的語文復習課上教師單純對學生進行一遍遍的聽寫是不合理的,，應當讓學生自己找出學習中的難點然后按照相關標準把學生進行分組,，學生以小組的形式開展新一輪的復習和記憶再設計出一些有針對性的自測題，在小組內(nèi)部實現(xiàn)自我檢測與自我提升,，這對教學效率的提升將是非常有幫助的,。

(四)加大對學生語文知識應用實踐能力的培養(yǎng)力度,。

語文來源與生活，更要回歸于生活,，讓學生能夠將語文知識切實地應用到生活中,，才是語文教學的根本目的，所以在小學語文的課堂教學中,，教師必須要加大對學生語文知識應用實踐能力的培養(yǎng)力度,，這樣才能從根本上促進教學的有效性提升。為了能夠達到這個目的,，教師一方面要拉近課堂教學與學生生活之間的距離，設置實踐性的教學環(huán)節(jié)內(nèi)容,，讓學生能夠在課堂中盡可能多地進行語文知識應用實踐,，另一方面還要指導學生在實際的生活中，自己進行語文知識應用,，例如,，看書讀報、寫日記,，根據(jù)自己的興趣進行詩詞收集等等,。

語文學習的五大原則：

1、循序漸進,。

語文學習應注重基礎,，不能急于求成。每天制定好計劃,，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進,。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字,，每周能熟練的背幾首詩,，看幾篇文章，每學期讀一本名著,。

2,、熟讀精思。

把記憶和理解緊密結合起來,，兩者不可偏廢,。“熟讀”,，要做到“三到”：心到,、眼到、口到,?！熬肌?，要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題,。

3,、自求自得。

端正讀書的態(tài)度,，就是不要為讀書而讀書,，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西,，做到讀寫結合,。

4、博研結合,。

一是要廣泛閱讀,，二是精讀，二者不能缺一,，又要有機結合,。

5、語文學習的外延與生活的外延相等,。

注意觀察日常的生活,，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂,。

小學四年級語文教學方法篇三

小學四年級學生已經(jīng)有了一定的語文知識儲備,，正是培養(yǎng)學生閱讀能力的好時期。

1,、重視課外閱讀積累,。

閱讀教學的教學素材不應該只關注教材的內(nèi)容。教師在利用好教科書的前提下,，需要合理的引導學生去主動搜集資料,，閱讀課外文章，進而提升他們的閱讀能力,。比如,，教師在講解生詞、生字的過程中,，可以使用相關生活經(jīng)驗或者淺顯易懂的例子來讓學生理解字詞的含義;在開展“叩響詩歌大門”綜合性學習時,，引導學生搜集他們喜歡的詩歌;在講解“人物描寫一組”時，可以指導學生讀簡版《西游記》或者《水滸傳》等,，指導學生摘抄印象深刻的內(nèi)容,，并且簡單做讀書筆記。這樣以來,，既能讓他們拓寬自己的知識面,，還可以促進他們寫作技巧的提升,，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

2,、設計有效的閱讀形式,。

教師在指導學生讀書的過程中，需要應用靈活多樣的形式,。為了讓學生獲得美的享受和思想上的熏陶,，教師需要對文章的重點和精華部分進行示范性的閱讀。如果文章中含有比較難理解或者負責的段落,，教師需要的使用領讀的方法來引導學生讀順,、讀通，讓學生才不同的聲色和聲調(diào)上了解文章的結構和層次,。對于自然多較多,、篇幅較長的課文，教師可以指導班級學生進行連續(xù)讀,。為了讓學生能夠快速理清文章脈絡和其中的線索，并且提取其中的關鍵詞語和句子,，教師可以讓學生進行默讀,，并且細心品味句子。

同時,，也可以使用小聲自讀的方式讓學生感受描寫生動,、語句優(yōu)美、含義深遠,、畫面集中的地方,。對于故事情節(jié)和對話居多的文章，可以應用分角色朗讀的形式,，進而體會人物內(nèi)心情感,，理解文章內(nèi)容。對于精彩語段,、詩歌,、警句，可以使用齊讀的方式,，進而活躍氣氛,、激發(fā)靈感、強化記憶,。閱讀的方式有很多,，教師需要因材施教，并且選用合理的閱讀方式,，進而讓學生讀通,、讀熟,、讀懂，進而在閱讀文章中收獲知識,。

3,、重視“寫”的訓練。

在小學語文四年級教材中,，不僅具有豐富的內(nèi)容,，同時還有精美規(guī)范的語言，這些都有利于培養(yǎng)學生的語文能力,。但是需要明確的是：閱讀教學中所說的“寫”和寫作教學中的“寫”具有不同的內(nèi)涵,。閱讀中的“寫”指的是根據(jù)課文的語言形式和思想內(nèi)容而寫出的片段性的感想，屬于一種練筆,，這種練筆耗時少,、收獲大、目標明確,，一方面能夠促進學生對文章內(nèi)容的把握,，另一方面可以加深學生對文章內(nèi)容的深度理解，并且把握文章中的語言形式,。所以,，這樣的“寫”，“言之有情”,，“言之有物”,，同時和“讀”相得益彰。

比如在講解《觸摸春天》的過程中,，手指悄悄的合攏,，攏住了蝴蝶，她的臉上充滿驚訝,，這個時候,，她會想些什么呢?她想說什么呢?他的眼前是什么樣的影像?教師可以抓住此處的語言空白，讓學生動筆寫,，進而進入課文的語境當中,，道出文中人物的心理獨白，進而激發(fā)學生的激情和思維的花火,，水到渠成的體會到此時作者的內(nèi)心世界,，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主題。能夠應用這種教學方式的課文有許多,，教師需要抓住文章中心內(nèi)容,，并且融洽的、合理的加入“寫”的訓練，讓閱讀教學更上一層樓,。

小學四年級語文教學方法篇四

一,、創(chuàng)設和諧的課堂教學環(huán)境,樹立服務意識。

教師在課堂中要樹立服務意識,，做到把“玩”的權利還給學生,，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生,，把“創(chuàng)”的使命留給學生,。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人,。教師大膽放手讓學生自定目標,，并根據(jù)目標進行預習、嘗試,、操作,、探索、歸納等,。

努力做到：凡是能讓學生自己學會的,，教師不教;凡是能讓學生自己去做的，教師不替代;凡是能讓學生自己講的,，教師不暗示,。

(一)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探索欲望,。

小學生自主、合作,、探索性學習方式是在問題情境之中的學習,，因此如何創(chuàng)設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件,。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的,，并在解決問題中得到發(fā)展。

學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程,，它可以引起學生認知沖突,，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展,。

利用多媒體課件展示,，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境,，從而產(chǎn)生提出問題,、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗,，增強求知欲和自信心,，進而促進身心的全面發(fā)展,。

(二)合理利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習熱情,。

學習資源是學習過程中最重要的要素之一,。提供什么樣的資源，以何種方式提供,，就成為實現(xiàn)語文課堂教學有效教學最重要的策略,。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”,，突出多媒體的輔助教學作用,，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程,，獲得理智和情感體驗,，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學生的自我體驗和品位,。

但放眼時下的語文課堂,，似乎不采用現(xiàn)代教學手段就是保守，就是觀念不先進,。為此,，上課前教師總是不惜花費時間、人力,、物力,、財力、精心制作多媒體課件,，可結果卻并不理想,。

曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境,，全貌,。卻沒有用于解決課文重點“抓住重點詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點“理解這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”的內(nèi)容,。

運用這種課件教學,，由于忽視了教學目標，學生不能深入地把據(jù)文章的主旨,，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面,。

在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用,。但教師在設計課件時,，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚;其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導性手段,。

(三)培養(yǎng)學生的自主意識,，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新。

學生是課堂教學中的主體,，即以學生為本,，發(fā)揮學生的學習潛能;學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中,，學生主動參與學習過程,、實踐過程，教師的作用則是隱性的,，是為學生的學習服務的,。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索,。

此過程學生可根據(jù)自己的情況安排學習內(nèi)容的先后順序,，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習,，也可以與人合作,，與老師交流…….讓學生了解有關知識，完成學習任務,，真正把學習的自主權還給學生,，進一不激發(fā)學生的學習興趣?？茖W研究證明人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5%,，那么，還有95%的潛能處于待開發(fā)狀態(tài),。

這說明,，為學生的學習創(chuàng)設獨立思考、獨立探索的時間和空間,，大部分學生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的,。這時的教師成了學生學習的指導者,，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇В瑢W生的學習情況進行協(xié)調(diào),，對學生遇到的個別問題進行個別解決,，促進學生的學習進程。學生可根據(jù)自己完成學習任務的情況,，選出認為最出色的學習過程和成果向全體同學進行展示,，教師利用多媒體的功能，使全班同學都能詳細地看到展示同學情況，進行評價并提出自己的意見和想法,，在此教師可適時進行調(diào)控并提出相關問題,，以引起全班同學更深層次的思考。

在課堂教學中,，如果學生的主動參與性越明顯,，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成,。

教師要鼓勵學生自主學習,，勤思多問，可以說,，一切有成就的人都善于思考,，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā),，多反問,，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題,、提問題,、鉆研問題。現(xiàn)在有些學生不但手懶,，腦子也懶,，有一點難題就想問，總想依賴別人,，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師,。

這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析,，可能就想出來了,。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路,，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法,。只有在學生自己會思、會問,、會學的基礎上,，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時,，課堂教學才變得有效,。

二、構建自主,、合作,、探究的教學模式,。

新一輪基礎教育課程改革大力倡導自主、合作,、探究的學習方式,。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習形式,。

在新課程改革的背景下，教師要蹲下身子與學生對話,?！皩υ挕斌w現(xiàn)了“關注每一位學生發(fā)展”的新課程核心理念。

而學生與文本對話最能體現(xiàn)自主學習的理念,。我們應鼓勵學生對文本的自我解讀,、自我理解，尊重學生的個人獨特感受和獨創(chuàng)性的見解,，引導學生調(diào)動自己已有的知識儲備,、經(jīng)驗儲備，多角度,、多層次地體悟文本所涵蓋的信息,，與作者進行心與心的交流、情與情的碰撞,，真切地體驗他們在特定的背景中的喜,、怒、哀,、樂,，達到情感的共鳴，得到人生的感悟,，獲取語感的積累,。幾學期下來，在自主,、合作,、探究的教學模式的探索中有以下幾點思考,。

(一)創(chuàng)設情境,，合作學習,。

目前最佳的課堂教學合作模式是“小組討論，合作學習”,。這是因為如果長時間讓一位學生發(fā)言,，其他學生就勢必只能當聽眾，達不到“動”的目的,，不利于其他學生的發(fā)展,。“小組討論,，合作學習”則能讓每一位學生在互動中交往,，在交往中互動，從而達到共識,、共享,、共進的目的。在組織“小組討論,，合作學習”的過程中,，教師應組建好合作學習小組(以4—6人為宜)、培養(yǎng)好合作組長,、宏觀調(diào)控好合作學習的時間,，更要精心設計好問題情境。

例如,，我校王靜校長在推薦學生學習宋美齡1943年在美國國會發(fā)表的演講詞時,，從讀與寫的關系講到讀與說的關系，又從課外閱讀講到抗戰(zhàn)歷史,，濃墨重彩渲染抗戰(zhàn)時的困難,，為學生學習創(chuàng)設情景，在用小組合作的形式探究這篇講演詞好在哪里,。又如在學習《皇帝的新裝》一課時,，我設計了“你認為故事中誰最可笑，為什么?請找出有關情節(jié),，讀一讀,，演一演，說一說,?！?/p>

以小組合作的形式合作學習，這些問題具有目標性,，問題的難度恰好落在學生通過努力學習就可以達到的潛在接受能力上,，使學生在合作過程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感，因此收到了良好的教學效果,。

(二)走向學生提問的課堂,。

學生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式,，也就改變了課堂的結構形式。學生的提問使學生從他主走向自主,，使課堂的對白變成對話,。在授新課前，學生在教師的引導下,，有目的,、有計劃、有重點,、有范圍地預習所學的知識內(nèi)容,，在重點和難點中提出若干問題，以避免低水平的提問,。要求學生先自學課文,，獨立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題并記在書本上,。

鼓勵學生勤用工具書,。課中鼓勵學生隨時提問，教學內(nèi)容結束,，留一段時間讓學生提問,，使之成為教學過程中的一個調(diào)動學生學習主動性的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的“好問”的習慣和探究的精神,。

(三)實踐感情--活動性學習,。

積極引導學生動手實踐、活動探究,，是新課程大力倡導的一種學習方式,。用外顯的動作來驅動內(nèi)在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形式和發(fā)展,，體會學習語文的過程和方法,。活動性學習,，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識,，尤其強調(diào)對學習方法、思維方法,、學習態(tài)度的培養(yǎng),。倡導活動性的學習方式應突出學生的主動學習，強調(diào)圍繞一定的主題進行,，并使學生有足夠的時間進行思考,。

教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題,、變終結性結論為過程性探究,，努力為學生創(chuàng)設活動性的氛圍,。

(四)自主探索--探究性學習。

新課程大力倡導開展多樣化的探究性學習,，探究性學習能啟發(fā)和鍛煉學生的思維，培養(yǎng)多方面的能力,。

在探究性學習中,，強調(diào)教師知時、必要,、謹慎,、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲,。教師首先發(fā)傾聽學生各自的理解,，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論,。由于學生的經(jīng)驗與知識背景的缺少,，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生喜劇性變化,。

作為教師,，就是要創(chuàng)造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學習活動中,，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢,，取人之長、補己之短,。舉個例子來說：在組織學生小組學習的基礎上,，提倡組內(nèi)合作，組間競爭,，效果明顯優(yōu)于單純的競爭,。這樣大大激勵了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率,。

(五)合作交流--互動性學習,。

在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決,。當學生獨立思考后還是解決不了,，是知難而退，是指望老師的講解,，還是有意識地尋找伙伴,，共同合作解決，這需要教師有意識地引導,。

合作學習把學習中遇到的問題放在小組內(nèi)討論,，尋找解決策略,，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習,、交流中,，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見,，在評價中要當小老師,。這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高,，主體地位更加突出,。語文課堂教學中，合作學習的時機是很多的,，可以在學習新知識的過程中展開合作學習,。

不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后,，大部分能解決問題,，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可,，節(jié)約大量時間,，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中,，以一名探索者的身份出現(xiàn),，提高學生積極性。教師也可以在練習的過程中展開合作學習,，在學生獨立解決的基礎上,，組織小組討論、辨別,、交流,，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率,。

總之,，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性,。為了提高課堂教學的有效性,，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐,，不斷總結,，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量,，提高學生學習的質(zhì)量,。

語文學習的五大原則：

1、循序漸進,。

語文學習應注重基礎,，不能急于求成。每天制定好計劃,，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進,。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字,，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章,，每學期讀一本名著,。

2、熟讀精思,。

把記憶和理解緊密結合起來,，兩者不可偏廢?！笆熳x”,，要做到“三到”：心到、眼到,、口到,。“精思”,，要善于質(zhì)疑問難,，最終解決問題。

3,、自求自得,。

端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書,，應當把所學的知識加以吸收,，變成自己的東西，做到讀寫結合,。

4,、博研結合。

一是要廣泛閱讀,，二是精讀,，二者不能缺一，又要有機結合。

5,、語文學習的外延與生活的外延相等,。

注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文,，把語文學習帶出課堂,。

小學四年級語文教學方法篇五

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā),，舉一隅不以三隅反,，則不復也?！笨鬃拥倪@段話,，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調(diào)了啟發(fā)前學生進入學習情境的重要性,，所以良好的教學情境能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,，啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力,，是提高教學實效的重要途徑,。如在教學《小母雞種稻子》時，一位老師創(chuàng)設了一個角色扮演的課堂情境,，讓學生人人參與,。

在引導學生通讀全文了解故事情節(jié)后，將全班同學分成幾個小組進行課本劇的排練,，選出各組的小導演,，然后分組自選角色記臺詞，創(chuàng)造性地自編動作,，自備道具,，最后各小組在全班匯報展示,。學生的表演興致很高,，為了演好自己的角色,，在很短的時間內(nèi)便記住了臺詞。經(jīng)過幾個小組匯報表演,，讓學生進一步了解課文內(nèi)容,，并懂得了要熱愛勞動才能有所收獲。在這個情境的創(chuàng)設中,，教師設計了符合學生的心理特點的有趣角色,，大大激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維,，促使他們有滋有味地親歷學習過程,，使他們樂學愛學，享受到學習的快樂，獲得事半功倍的學習效果,。

二,、要深入鉆研文本。

教材是教師進行教學活動的主要依據(jù),，也是學生進行學習活動的主要基礎,，它是師生完成“教”與“學”雙邊活動必不可少的媒體。教師對教材的理解和掌握程度,，直接影響到老師在教學中的教學效果,。所以鉆研教材是對教師的基本要求，要想把課上好,，老師首先必須真正讀懂教材,，把握教材背后的意思。新課程提倡開發(fā)與利用教學資源,其實最重要的教學資源就是語文教科書,。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本,明確教學目標,確定教學重點,挖掘訓練要素,并選取符合教材與學生實際的教學方法。

三,、要進行有效提問,。

課堂提問是師生心靈的對接,、意見的交換,、思想的碰撞、是師生合作與探討,，是實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展,。課堂教學的有效性提問是通過師生間的“對話”來實現(xiàn)的，對話的主體是平等的,，彼此間是合作的,，氣氛是放松和諧的，心態(tài)是敞開,、接納與共享的,。有效的提問要新穎，要具有啟發(fā)性和包容性,。提問對學生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點,，因此提問應是經(jīng)過認真推敲，能激發(fā)學生興趣,、激活學生思維的,。通過提問要能調(diào)動學生看書思考問題的積極性，引起學生主動探索,，誘發(fā)學生展開思維的翅膀,。

四、巧用多媒體的優(yōu)勢。

隨著多媒體技術的成熟,，電化教學已成為課堂教學中不可或缺的一部分,。無論是課前導入、精讀欣賞,、重難點突破還是討論探究,，時時都可以見到多媒體技術的身影。從簡單的圖片展示,、視聽效果,、到精美的cai課件制作，使我們的課堂愈來愈豐富多樣,、異彩紛呈,，優(yōu)化了課堂教學過程。運用多媒體課件創(chuàng)設豐富有效的教學情境,，不僅有利于學生對知識的獲取和保持,，而且大大地擴展了學生的知識面。語文學科與現(xiàn)代教育手段有機結合是提高語文課堂教學實效的有效途徑,。

五,、布置有效的作業(yè)。

有人說“：長期無效的作業(yè)是對學生的一種慢性自殺,?！币虼耍處熢诓贾米鳂I(yè)的時候,，首先要考慮學生完成作業(yè)的時間,，要考慮學科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學生的身心健康,。只要學生健康了,，愿意做了，作業(yè)自然也就有效了,。教學中能在課堂上解決的作業(yè)決不留在課后,，并針對學生的問題進行當場反饋，相機指導,，做到課課清,，提高作業(yè)效率。精選作業(yè)類型,，避免隨意,、重復、枯燥的作業(yè),。

設計作業(yè)時關注學生全體,，挖掘學生潛能,，讓學生從中體驗到成功的喜悅，從而使學生不把作業(yè)當成負擔,。在教學實踐中,，小學語文教師應根據(jù)實際情況，通過有效的作業(yè),，最大限度地拓展學生學習語文的空間,，更好地解放他們的大腦、雙手,、眼睛,、嘴巴以及時間、空間,，發(fā)展他們的個性,，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標下的語文學習增添新的生機和活力,。

語文學習的要求：

1.運用想象和聯(lián)想,。

想象和聯(lián)想伴隨著語文學習的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯(lián)想,。比如：再看課文《春》的過程中可以聯(lián)想到以前學過的描寫春的古詩詞,，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景。在閱讀過程中,，有意識的把語言文字的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結合起來,。這樣的鍛煉會大大提高學生的閱讀能力、和理解能力,。如果把它運用到寫作中,，會有效地提高學生的寫作水平,。

2.積極主動地參與課堂活動,。

在課堂上老師對課文的理解是老師的理解，融入了老師的知識積累和生活經(jīng)驗,，而同學們也許會有自己的理解,，是站在一個未成年人的角度來理解課文，也許學生的理解會更好,，所以學生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解,。這些課堂活動可以激發(fā)學生的思維，鍛煉他們都種能力,。所以,，同學們應該多思考，多提問,，多研討,，使課堂活動豐富多樣,，精彩紛呈。

3.養(yǎng)成自控式的良好學習習慣,。

語文學習尤其要養(yǎng)成良好的學習習慣：字要規(guī)規(guī)矩矩的寫,，課文要仔仔細細的讀，練習要踏踏實實的做,，作文要認認真真的完成;要用心聽講,、作業(yè)書寫規(guī)范、獨立完成作業(yè),、主動制定學習計劃,、多讀、多背,、多思考,、經(jīng)常練筆、看報等,。這些都會幫助我們在不知不覺中提高語文水平,。

總之，小學語文課堂教學是一門很深的學問,，具有極強的藝術性,，為了提高語文教學的質(zhì)量，作為小學語文教師的我們必須以教學理論作指導,，經(jīng)過自己長期的不斷實踐,，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新,，營造和諧的課堂,，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高小學語文課堂教學的質(zhì)量,，從而提高學生學習語文的興趣,，使教學效果真正達到有效!

小學四年級語文教學方法篇六

小學生對具體的感性的事物感知能力強，形象思維較強,，抽象思維不足,，尤其是對有聲有色的新事物接受很快。教師要善于抓住小學生這一心理特點,，設計具體,、形象的情境進行新課導入，可以迅速激起學生的興趣,，激起學生情感的投入,，引發(fā)學生的積極思考。例如,，在學習秋天的雨一課時,，我制作了秋雨視頻教學情境導入新課,。一場秋雨夾雜著萬紫千紅的樹葉飄入學生的眼簾;接著，金黃色的稻穗,、紅彤彤的蘋果,、紫色的秋葡萄頓時呈現(xiàn)在學生面前，并配以深情的音樂詩《秋之歌》朗誦,。這其中的聲音,、圖片、動畫,、實物等教學資源的有機整合,，把學生帶入了如醉如癡的秋天雨景中，學生不由自主地被視頻中優(yōu)美的情境所吸引,。從而為新課的開始打下了良好的基礎,。

二、閱讀感悟,。

小學生語言積累的一個重要途徑就是要多閱讀,，從不斷的閱讀中感悟文中的語言技巧，感悟文章的寓意,，從而有助于提升自己的語文素養(yǎng),。其中，閱讀的方法有很多,，有默讀,、誦讀、精讀,、略讀,、泛讀、悟讀等,，教師要根據(jù)作品的特點和教學要求,，指導學生運用適當?shù)姆椒ㄟM行閱讀，以便很好地提高學生的閱讀能力和感悟能力,。朱熹曾說過：“書讀百遍,，其義自見,?！睆娬{(diào)的就是平時閱讀的重要性。

小學語文教學中有很多需要閱讀的課文和書籍,，教師就要結合閱讀的課文和書籍,，布置一些閱讀任務，讓學生有目的地,、有針對性地閱讀,，并感悟其中的語言特色,，品味作品揭示的道理，培養(yǎng)學生的語感,，使他們從中體驗閱讀的樂趣,。閱讀還可以增進學生的情感體驗，得到美的熏陶;尤其是一些圖文并茂的作品和書籍,，更能開闊學生的視野,，陶冶學生的情操，提升學生的品味,，引發(fā)學生的思考,。

出處 sevw.cn

三、突出主體,。

小學語文新課程標準指出：小學語文課程具有豐富的人文,，它對學生的精神影響巨大、深遠,。學生的理解和感受又是多元化的,，因此，我們需要突出學生的主體地位,，讓學生主動接受語文的熏陶感染,，讓學生積極體驗學習的過程，從而獲得獨特的感悟,。這就需要教師調(diào)整教學結構,，把過去重視教師的“教書授知”變成引導學生“自主學習”，變學生被動學習為主動學習,，變刻苦學習為快樂學習,，讓學生真正成為學習的主人。要體現(xiàn)學生的主體地位,，關鍵是讓學生學會獨立思考,，學會自主學習、合作學習,，學會探究學習,。

因此，作為教師,，要根據(jù)學生的個性特點,，尊重學生，保護學生的好奇心,，激發(fā)學生的求知欲望,，培養(yǎng)學生自主探究、敢于質(zhì)疑,、敢于創(chuàng)新的精神;做到分層教學,，因材施教,。筆者總是采用賞識教育的方式激勵學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,，尊重和保護學生的每一次發(fā)言,，自己不隨意發(fā)表見解和評價。

學生畢竟是學生,，他們不是完美的人,，身上有這樣那樣的不足，但他們總有值得肯定的地方,，我們要注意發(fā)現(xiàn)學生身上有價值的地方,。四、實踐體驗小學語文學科的特點之一是實踐性強,，我們要通過課內(nèi)課外等多種途徑來提高學生的語文實踐能力,，在實踐中讓學生體會并掌握語文的特點和規(guī)律。每一學期,，筆者都會布置一定量的實踐活動,，主要想通過形式多樣的實踐活動，激發(fā)學生對語文的興趣,，檢查學生對語文知識的掌握程度,，使他們在寓教于樂中不斷、豐富自己的語文知識,，提高自己的語文綜合素養(yǎng),。

例如開展“拍照片，找錯字”“辦手抄報”“閱讀之星評比”“成語接龍比賽”等一系列活動,?？傊W語文教學實效性的提升是一個老而常新的課題,，只有恰當運用科學的教學策略,，調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極主動參與教學,，體驗教學,，感悟教學，實踐教學,，小學語文教學的明天就一定會更美好!

相關的具體做法：

1.五遍讀書法,。

熟話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，這就是要強調(diào)書要多看,，多讀，并非真的要讀百遍,、看萬卷,。不過，一篇文章如果能多讀幾遍,，學習效果會更好,。特別是，同學們使用的語文課本上的文章,，大多是精品,，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少?，F(xiàn)向同學們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”,，以供同學們參考。

第一遍：上課前對老師要講的課文先預習一遍,。

第二遍：課后,，把課文再認真的研讀，并把老師講過的內(nèi)容復習一遍,。

第三遍：學完一個單元后,，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。

第四遍：是當一本書全學完后,，結合教師的復習指導,，把整本書再讀一遍。

第五遍：也是最后一遍,，即在考試前幾天,，與學習筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍,，復習老師在課堂上講的重點,、難點。

2.寫讀書筆記和制作卡片,。

首先,，最好一則筆記記一個問題，內(nèi)容思想等可多些幾則,，不要混在一起,，這樣便于整理和以后使用。其次,，一個故事,、一句話、一個數(shù)據(jù),、一段議論,，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意,，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起,。

小學四年級語文教學方法篇七

我這里所說的計劃，不是寫在紙上,，給領導檢查的計劃,，而是針對學生實際情況而擬定的切實可行的施行方案。復習前,，我會根據(jù)學生的實際情況,，找出學生沒有掌握的知識。在復習的時候,，我首先會依據(jù)教材,，不超出、不縮減教材的知識范圍;其次既重視對知識的復習,，有重視能力的培養(yǎng);再次要注意把握重點,，突出難點，科學設計復習內(nèi)容,，合理安排復習時間,，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量;最后還要注意復習內(nèi)容全面完整,，復習方法的靈活多樣,。這就是我在復習期間擬定的計劃，在復習的時候,，完全根據(jù)這幾點原則去做,。

2、做好學生的思想工作,。

愛玩是孩子的天性,，四年級的孩子都是十歲左右，個個都是特別愛玩的年齡,，讓他們不玩比登天還難,。但是，復習的時候一般來說就是半個月左右,，這段時間還是要孩子少玩多學,。每次開始進行復習的時候，我就會問學生一個簡單的問題,，同學們是想現(xiàn)在邊玩邊學,，學也沒有學好，玩也沒有玩痛快,，還是想現(xiàn)在認認真真復習,，暑假的時候才痛痛快快玩呢?這個問題問過我教過的所有學生,，他們的回答都是一致的，那就是好好復習,，暑假痛痛快快玩,。

回答雖然肯定，聲音也特別響亮,，但真正做到還是需要老師跟家長的監(jiān)督才行,。復習的時候,，我教育學生,，端正學習態(tài)度，樹立必勝信心;我會告訴學生,，學習是逆水行舟,，不進則退;我會鼓勵學生，克服畏難情緒,，讓他們知道困難是彈簧,，你強他就弱的道理。整個復習階段,，我對學生做到了多表揚,，少批評，多鼓勵,，少指責,，讓他們養(yǎng)成自覺復習的習慣，讓他們在充滿自信中學習,。

3,、提高學生復習的興趣。

“興趣是最好的老師”我不記得這句話是誰說的,，但我知道這句話是真理,。所以在復習的時候，提高學生復習的興趣是我復習時候花費最多精力的事情,。上復習課的時候,，我把課堂的主動權交給學生，提高他們復習的興趣,。記得復習日積月累的時候,，我讓全班學生讀日積月累，又讓全班學生背日積月累,，一起讀和背都是聲音洪亮,，流利極了。我高興地表揚了他們,，孩子們也個個面露得意的神情,。

后來，我分組背誦，每個組的學生也是興致勃勃,，個個都想自己那個組能得到老師的夸獎,，8個小組背誦都很不錯，又得到我的夸獎,，他們表現(xiàn)得更加神氣十足,。最后，我讓學生比賽默寫,，男同學一組,，女同學一組，看哪組同學成績優(yōu)異,。男,、女同學各選派一個代表，在黑板上默寫,，其余的同學在家庭作業(yè)本上默寫,，默寫得快的同學還有一分獎勵，看誰得分高,。

學生聽我說完,，就積極行動起來，生怕自己那組落后,。25分鐘以后,，很多學生就把默寫的本子交給了組長，我告訴組長,，錯一個字扣一分,，快下課的時候，比賽結果出來了,，女同學取勝,，贏得師生熱烈的掌聲鼓勵。乘著他們興致勃勃的時候,，我還布置了家庭作業(yè),，讓他們在日記中學習運用日積月累的句子，運用得好的同學的日記明天早讀課的時候,，讀給全班同學聽,。這樣一來，日積月累的復習就算完成了,，效果也很好,，期末考試的時候，我班大部分學生的日積月累考試題目都是滿分,。

4,、重視基礎知識和基本技能的落實,。

俗話說“萬丈高樓平地起”，有了扎實的基礎,，才能筑成牢固的高樓大廈,。語文是一切學科的基礎，小學語文更是基礎的基礎,，所以,，語文復習必須重視基礎知識和基本技能的落實。在復習的時候,，我努力做到內(nèi)容的全面完整,。小學語文每個單元都有詞語盤點，這就是重點詞語,，復習的時候,，我讓學生自己找出學習的時候沒有掌握的詞語,，然后找出平時愛錯的詞語,，現(xiàn)在認真寫幾遍，學會為止,。等他們認為自己全部學會了,，我就聽寫，檢查一下到底掌握了多少,。

大部分學生都掌握得不錯,，有個別沒有聽寫對的詞，回家再復習一下,，然后讓家長給聽寫,。如果學生能按照我的要求做好，字詞的知識也能好好掌握了,。這僅僅是掌握基礎知識,，還遠遠不夠，在復習的課堂上,，我還會促進學生運用所學的基礎知識,，讓他們用詞語造句，選詞填空,，寫出近義詞和反義詞,，多音字組詞等等。用這些方法全面復習字詞句篇,，并且在此基礎上,，進行聽說讀寫的系統(tǒng)訓練，促進學生的觀察,、思維,、理解和表達能力的進一步提高,。最后，還會引導學生尋找知識的規(guī)律,，歸納復習的方法,，從而落實基本技能，讓學生的語文素養(yǎng)能夠全面提高,。

5,、復習資料的選用。

現(xiàn)在的復習資料到處都有買,，可以說是鋪天蓋地,，有的老師會讓學生買一本資料，然后復習的時候就每天做一點,。我認為這樣的方法雖然省事,，但不是最好的方法。因為有的資料超出教材范圍,，有的資料胡編亂造,，就算有些資料比較好，卻也不一定符合所教班級學生的實際情況,，所以對于這些資料,，還是不能盲目崇拜，一味拿來,，而是要根據(jù)班上學生的實際情況,，精心挑選，重新編排,。

復習的時候,，緊扣教材復習基礎知識，在學生掌握基礎知識的基本上,，挑選符合教學大綱的要求,，以教材為基礎，切合學生的學習實際的復習資料給學生適當練習,，這才有利于學生語文素養(yǎng)的提高,。我沒有讓學生買資料，但我自己卻買了一些資料,，復習的時候,，我會根據(jù)學生的實際情況，選編出來給學生練習,。有時候,，我還會上網(wǎng)查一些資料，把我認為好的打印出來,，讓學生練習,。因為我復習的資料不多,，又是精挑細選的，基本上是學生在四年級必須掌握的基礎知識和基本技能,，所以學生寫這樣的練習都很樂意,。學生樂學，自然效果就好,。

6,、搞好作文的復習。

作文教學是重點,，也是難點,。在復習的時候，我特別重視讓學生進行作文的訓練,。小學生作文,，歸納起來也就是幾個方面，寫人,，記事,，寫景，寫物,。復習的時候,，我讓學生反復寫這幾方面的作文，寫好以后反復修改,，力爭做到語句通順，描寫生動形象,，不管是寫人還是寫事,，都要讓事實說話。寫作方法上,，我告訴學生,，有很多的方法，現(xiàn)在你們先學好一種方法,，歸納起來就是一句話,，開頭緊扣題目，中間具體描寫詳細,，結尾照應開頭,。為了讓學生弄清楚這樣的寫作方法，我會寫下水作文,。

我的下水作文,，一般情況下，不用深思熟慮,，為了提高學生寫作文的興趣,，我會讓學生說題目,，寫誰、寫他那些方面?例如,，我們這個學期有個單元的作文,，題目是《我敬佩的人》，當復習到寫人的作文的時候,，我就告訴學生,，上課的時候，同學們寫了《我敬佩的人》,，現(xiàn)在同學們想想,，還可以把敬佩這個中心詞改成其它什么詞?聽到我的問題，學生就七嘴八舌地回答起來,，有的說可以改成喜歡,，題目就變成《我喜歡的人》;有的說可以改成愛，題目就成了《我愛的人》;有的說可以改成羨慕,，題目就成了《我羨慕的人》……我把同學們說的題目都寫在黑板上,，贊揚他們改得好，他們的興致也越來越高,。

當他們不在舉手回答的時候,，我問：“同學們想讓老師用教你們的方法寫篇作文嗎?”“想?！边@異口同聲的回答特別響亮,。我又問：“那寫什么?寫誰呢?”聽了我的話,，他們七嘴八舌地議論開了。班長站起來說：“老師,，我們班的同學都喜歡你,，就寫你吧,，題目就是《我喜歡的老師》。”班長說完以后，我就問學生：“同學們同意班長的提議嗎?”又是異口同聲地回答：“同意,?！本瓦@樣，我用孩子們的口氣,，當堂說了一篇下水作文。先緊扣題目,，告訴喜歡的人是老師。然后每段的開頭一句話,，點出這段要寫的內(nèi)容,。

依次是喜歡老師的嘴,，用事實寫出為什么喜歡老師的嘴;接著寫了喜歡老師的眼睛,，用事實說明喜歡的原因;然后寫喜歡老師的心,，也用事實說明為什么喜歡,。說到這里的時候,，下課鈴響了，我對同學們說：“沒有時間了,，可以結束了,，同學們自己能寫好結尾吧。希望同學們回家以后用老師教的方法,，寫好這篇作文,?！钡诙欤覚z查學生寫的日記,，有的學生比我說的下水作文還好，對我的觀察也很仔細,，對我所做的事情也是津津樂道。后來,，我還讓學生喜歡寫誰就寫誰,，一定要用事實說話，把事實寫具體,。復習寫事,、寫景、寫物的作文也是一樣,，我這樣做,，只是為了告訴學生,，別怕寫作文,，寫作文就是把自己看到的，想到的，遇到的事情寫出來,。經(jīng)過這樣的復習，大部分學生都能提高自己寫作文的水平,。

小學四年級語文教學方法篇八

在閱讀教學中,，基本的對話就是教師與學生，學生與學生的對話,，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師,。要讓學生自己閱讀,、自己會閱讀。所以我每天利用午讀時間來指導學生閱讀,，首先讓學生感受到教師和學生是平等的,，時時刻刻感受到教師在與他們一起閱讀。

二,、激發(fā)興趣,，變被動為主動。

興趣是最好的老師,，有了閱讀的興趣,，學生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游,。一般說來,，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差,，教師進行閱讀目的教育時,，學生就“熱”一下，過一段時間,，又“冷”了,，這時我覺得就應該適時調(diào)動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內(nèi)容理解得差不多,，沒有什么可想的時候,，就追問一個可以加深理解的問題。

如教學《搭石》第四自然段時,，經(jīng)常到山里的人,，大概都見過這樣的情景：如果有兩個面對面同時走到溪邊…才相背而行。問：這樣的舉動讓你感受到什么?生談感受,。接著問：這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?二是就提出有點撥作用,，能使學生豁然開朗的問題;三是當學生的思維處于抑制狀態(tài),，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題,，以激發(fā)他們探討的興趣;四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時,。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習,。如小學四年級上冊學了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”,，后來學生對成語很感興趣，于是我讓學生課外搜集更多的成語故事來讀,，讀完后讓學生來揣摩成語的意思,，結果收到了很好的效果。

三,、指導閱讀,，授之以“漁”

教會學生閱讀的方法首先是指導精讀。在指導學生閱讀時,，要求學生先理解每字的意思,，然后通解一句之意，又通解一章之意,，這是傳統(tǒng)的三步精讀法,。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學《觀潮》第3,、4自然段時,，先讓學生細讀課文，想象畫面,。再請同學們有感情地朗讀課文第三,、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀,，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句,。這樣，學生才會設身處地,、入境入情地讀書,。這樣學生既理解了內(nèi)容，體會了感情,，又領悟和學習了作者表情達意的方法,。其次是指導速讀。在現(xiàn)代社會當中,，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要,。

作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能用最少的時間獲取盡量多的信息,。再次是注重課外延伸,。可以選擇一些適合同學們閱讀的有關報刊,、書籍,，經(jīng)常開展閱讀課外活動，有意識地指導學生閱讀,。如我教學完《幸福是什么》后,，搜集了有關幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福,，那是神話”;果戈理的“如果有一天,，我能夠對我們的公共利益有所貢獻，我就會認為自己是世界上最幸福的人了,。

四,、重視朗讀，讀出“其義”

五,、讀寫結合，提高閱讀與寫作的能力,。

讀寫結合,，這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯,、積累語言,，為寫奠定基礎;反之，寫對讀又有促進作用,，能提高讀的自覺性,、積極性，能提高讀的質(zhì)量,。為此,，每學期，我都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記,，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞,、句、段,，甚至篇,。同時指導學生出黑板報、寫隨筆,，要求主題突出,，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料,。

小學四年級語文教學方法篇九

數(shù)學是一門工具性學科,，它是學好其他學科的基礎。所謂的工具性,，自然也就是體現(xiàn)在它的實踐方面,。小學四年級學生，雖然較一,、二年級懂事,，但是終究還是孩子，活潑好動是孩子的天性,。老師需要了解這點,，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學服務,，才會真的有利于學生的學習和成長,。也就是說，老師應該讓學生有動手操作的機會,，在“動”中學習,。一個真正的高效課堂，就需要展示學生真實的學習過程,，這種真實性該如何展示,，當然是用實踐了，因為“實踐是檢驗真理的標準”,。所以,，在實際教學中，老師需要注重提高學生的實踐操作能力,，多給他們動手的機會,，讓身體和大腦一起運動，這樣才會達到事半功倍的效果,。

例如,，北師大版小學四年級數(shù)學教材中有一課是《認識方程》，這是學生開始接觸方程的第一步,，這時教得好,，學生今后對這方面才會熟稔。對于這個陌生的東西,，老師在給學生講課時,，就可以從他們的興趣出發(fā)，多給他們自己動手的機會,，在實踐中進行學習,。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根,，一堆6根,，要想讓兩邊達到平衡，一樣多,，該加多少根,。老師可以讓學生將這個“多少”視為“x”，然后問他們下一步該怎么做,。引導他們列出“6+x=14”這個方程,。因為前期有自己動手操作這個環(huán)節(jié)，學生的興趣就被激發(fā)出來了,，下面的學習對他們而言,，關注度自然也會上升。通過這樣的教學方法,，讓小學四年級學生喜愛數(shù)學課,。

數(shù)學“讀”百遍，其義自現(xiàn),。

古人云：“書讀百遍,，其義自現(xiàn)?！边@句話說明了“讀”的重要性,，在很多人眼里，認為“讀”是語文,、英語這些語言學科、或者說文科性學科的特色,，而像數(shù)學這樣的理科性學科,，是需要大量做題的，通過“題海戰(zhàn)術”才可以真的學好,。這種傳統(tǒng)觀念非常不對,，凡事都沒有絕對，語文也可以通過做題提升學習能力,，同理,，數(shù)學也可以通過“讀”進行學習。很多學生不會做題,，就是因為對題目不熟,，沒懂它的意思，不知道該從何下手,。針對這樣的情況,，老師可以讓學生“讀”數(shù)學，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了,。這時,，再對其進行學習，自然是水到渠成,，輕松簡單很多,。

例如，北師大版小學四年級數(shù)學教材中會學到《線與角》,，這是一課比較難學的內(nèi)容,，而且內(nèi)容比較復雜繁瑣，對于四年級學生而言,，學習過程相對而言也比較吃力,。會發(fā)現(xiàn)他們有很多知識都看不懂，不明白到底是什么意思,。在這一課,，會對“線”有一些初步認識，會學到“平移與平行”,、“相交與垂直”,、“旋轉與角”，還有“角的度量”以及“畫角”等,，總之內(nèi)容很多,，而且還是不容易理解的。老師這時候要鼓勵學生多“讀”,，那樣才會明白這些名詞都是什么意思,，該怎么學。如果單純地只靠做題,，認為多做就能學好,，根本不可能。這一課還不像別的,，通過做題可以熟能生巧,，這么龐雜的內(nèi)容，要是沒有很好的理解,，真的無法學好,。相反，如果學生“讀”得多了,，其義自現(xiàn),，豁然開朗地明白了它的意思，那么學好這一課不在話下,。通過這樣的教學方法,，提高小學四年級學生的數(shù)學學習能力,，幫助他們學好數(shù)學。

小學四年級語文教學方法篇十

在教學中,，學生最反對的`是教師單一地,、無休止地講述，講了再講,，甚至反反復復,，就象一個媽媽反復嘮叨孩子，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理,，根本達不到預期目的,。因此，我們在具體實施課堂教學時,，盡量做到精講多讀,，在整堂教學活動中，我們必須明確我們的自身位置與角色,，只當配角,，不當主角，只當導演,，不當演員,，只注重學習過程，不偏重結果,，只傳授孩子理解課文的方法,，不輕易否認學生的觀點、看法,，重在發(fā)揮學生的主體作用,，真正讓學生參與探究學習和質(zhì)疑問難。

對于課文中難以理解的重點句,、重點段進行精講,，通俗易懂的句段可讓學生反復讀，反復念,，完全讓他們讀出情感，念出含義,，更讓他們親身感受文中之情,，而老師只是給予正確的指導與適當?shù)狞c撥。這樣,，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮,，學習的主觀能動性得到全方位提高，知識水平與能力也就相應升華,，教學效益明顯事半功倍,。

雖說“書讀百遍,，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境,，給他們提供閱讀機會,，營造和諧的閱讀氛圍，更有助于學生對課文內(nèi)容的深刻了解與理解,，同時要有助于學生很好地領悟作者的寫作意圖,。因此，教學新課之前,，我們應精心創(chuàng)設與之相適應的意境,，適當配制優(yōu)美的音樂、圖片,，讓古詩,、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉,，有情有趣,，有滋有味。這樣,，我們的學生在其特定環(huán)境中細讀課文,，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉,，自然會領悟到作者的情感與思想,。

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵所在,。合理的提出閱讀要求,，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平,，過深會挫傷孩子們的學習積極性,，過淺容易導致孩子浮躁，因此,，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針,，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思,，我便予以表揚,、鼓勵。

二年級時,，我便要求學生不僅能讀懂,、讀通一句話，而且要準確地理斷句,，有一定的感情,，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義,。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,，甚至一篇文章,。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情,。正是這樣一步一個臺階,，不同時期提出不同的要求，久而久之,，學生都能做到逐句逐段讀懂,，以致理解全篇內(nèi)容。

作者在刻畫人物,，描摹情境時,，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學時,，我們必須抓住那些對表現(xiàn)文章中心,、表達作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句,，進行分析,、比較、品味,，領會內(nèi)涵,，學習用法，讓學生充分感受其真情實感,。如《月光曲》一文,，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆,，借著清幽的月光,，按著琴鍵來?！苯虒W中我緊緊抓住“望了望”一詞,，引導學生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過，來領悟他由同情到動情的感情變化,，領悟他正是在這“望了望”的一剎那,，產(chǎn)生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的激情。

根據(jù)小學生的心理特征和認知規(guī)律,，結合教材內(nèi)容，我們可以借助錄像,、幻燈,、錄音,、圖片等創(chuàng)設誘人的情景，化抽象為直觀,，把課文情境再現(xiàn)于學生眼前,，使他們受到最直接、烈的刺激,，達到激發(fā)思維,、豐富認識、渲染情感,、形成共鳴的教學效果,。如教學《詹天佑》一課，“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節(jié),。

于是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片,，在學生充分感知課文內(nèi)容、仔細觀察漫畫的基礎上,，我又播放了關于當時修筑京張鐵路的情況解說,。通過這一情境創(chuàng)設，讓學生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣,、智慧于一體的鐵路,，更是一條爭氣之路。進一步促使學生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起,，從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情,，激發(fā)了他們強烈的愛國熱情。

朗讀是一種傳統(tǒng)的教學方法,，也是一項最重要的語文基本功,，對理解課文、發(fā)展語言,、陶冶情感起著重要作用,。閱讀教學要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來入境,、入情,。朗讀不僅要求學生要讀得正確、流利,，有感情,，還應充分調(diào)動學生思維的積極性，啟發(fā)想象,，入境生情,，讓境在腦中生情,，在胸中涌動,，達到文思合一，情境相融。如教學《草原》一文時,，指導學生用輕快,、流暢,、滿懷激情的語調(diào)朗讀第一節(jié),。在朗讀過程中，學生憑借著想象的翅膀,，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中,，引吭高歌……這樣，學生既領略了草原的景色美,，又體會了作者的情感美,，還品味了文章的語言美。

雖說“書讀百遍,，其義自見”,。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景,，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解,，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此,，我在上每篇課文前,，都要充分準備與之相適應的意境，如優(yōu)美的散文,、古詩配以樂器,、圖畫。記敘文配以課本劇,，說明文設制電動課件等,。這樣以來學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞,，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操。

小學四年級語文教學方法篇十一

一,、努力提高教師自身素質(zhì),，建立融洽的師生關系。

積極情感的氛圍的創(chuàng)造需要教師具有較高的綜合素質(zhì),，應該在教學中設法建立融洽的師生關系,，調(diào)動學生的內(nèi)部動力，通過提供成就感,，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內(nèi)部動力,，調(diào)動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功,。

語文老師必須具備與教學有關的文學修養(yǎng)和造詣,。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果,，較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人品質(zhì)如民主、公正,、謙虛,、慷慨、幽默,、耐心,、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等,，都是教師一個具備的基本品質(zhì),。

教師與學生在教學活動中相識、熟悉,、親近,，進而發(fā)展成為朋友、伙伴,，在這種特定的環(huán)境中,，才會保證教學和課堂活動的正常進行。

二,、重視教育評價,，激發(fā)學生的成就動機。

學習的快樂主要來自于學習動機的激發(fā),，即當學生需要學習時,，學習才是快樂的。也就是說,，只有愿意學,，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時,，才會產(chǎn)生強烈的學習動機,，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界,。

學生的成就動機是課堂教學心理環(huán)境的前提條件,，激發(fā)學生的成就動機是培養(yǎng)良好課堂教學心理環(huán)境的關鍵。

首先,，教師要不斷的對學生加以鼓勵,、表揚、引導學生在語文課堂學習中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓學生知道自己完成學習內(nèi)容的正確性;二是通過表揚來增加學生的成就動機,。在課堂教學中,，學生要經(jīng)常回答教師的問題,。

而在聽取學生回答的過程中,，教師應用各種身體語言、表揚性的言辭,、委婉的提問等方法來調(diào)整和帶動學生的情緒,，從而促進良好的教學效果的產(chǎn)生。當學生回答正確時,，點頭微笑,，或說：你真棒非常好當學生回答有誤時，教師可以重復該問題,，提供信線索或改問其他問題等進行耐心啟發(fā),、引導學生獲得正確答案;當學生對問題回答不上時，教師要投以鼓勵的目光,，寬慰學生說,，你再想一想，很簡單的讓他坐下,，聽別人回答,，然后請他再重復一遍。

學生在教師的不斷表揚鼓勵下,，能漸漸消除因困難而產(chǎn)生的緊張感,，不斷地獲得成功，從而嘗到學習的樂趣,，增強進一步學習的信心,。

三、運用多種教學方法,，培養(yǎng)學生的學習興趣,。

濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產(chǎn)生求知欲,，學生的學習興趣越高,，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成學生學習語文的一種心理需要,，就可以使學生逐漸養(yǎng)成自覺,、主動學習語文的習慣。

學生學習興趣的培養(yǎng)與教師積極引導是分不開的,，教師應根據(jù)語文學科的特點和學生年齡的特征,，采用靈活多樣的教學手段和教學方法,，創(chuàng)造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域,，用興趣的火花去點燃智慧之火,。

小學四年級語文教學方法篇十二

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實,、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。

2,、談話法

談話法又稱回答法,，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題,，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識,。

3,、演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗,，通過現(xiàn)代教學手段,，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法,，經(jīng)常與講授,、談話、討論等方法配合一起使用,。

4,、練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動,。

5,、課堂討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法,。

6,、動手操作法

動手操作法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料,，通過操作,，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法,，它也是自然科學學科常用的一種方法,。

7、啟發(fā)法

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實現(xiàn),。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想,，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法,。也就是說，無論什么教學方法,，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的,，都是啟發(fā)式教學法，反之,，就不是啟發(fā)式教學法,。

小學四年級語文教學方法篇十三

因為六年級作為小學和初中的重要銜接階段，起到承上啟下的過渡作用,，因此首先必須掌握初中語文教學和小學語文教學的差異之處,。基于六年級的特殊性,，其語文教學自然不能完全按照低年級小學語文的教學模式,。要在小學語文教學方式的基礎之上，慢慢滲透進初中的語文教學以及學習模式,，只有這樣才能讓學生在小初銜接中,，做好過渡學習的工作。根據(jù)初中語文需要掌握的基礎知識和學習能力,，提前對學生做好相關的能力培養(yǎng)工作,。初中語文學習的難度，本身就有很大的增加,，不但要求學生能夠區(qū)分不同文體以及對文學作品的鑒賞,，對于閱讀理解和寫作方面的還要有更高的要求。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。不時在深入課堂第一線,，發(fā)現(xiàn)每當學生回答問題后,，其總是望著老師，目不轉睛……當老師給予表揚時,，學生臉上一定是燦爛的笑容,，充滿了自豪感,，老師沒有給予回答，學生的表情是麻木,，一種失落感,。學會傾聽學生講話，是師生交流的最基本要求,。每個人都希望有人聆聽自己的傾訴,。但許多時候，我們老師缺少一種真誠的耐心,。我們早已習慣滔滔不絕地講,，疾言厲色地訓，不習慣傾聽學生訴說,，往往不喜歡不分青紅皂白地下結論,，打擊學生的自尊心。因此,，許多學生把自己包得嚴嚴實實,，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息,。

其實，在課堂中,，我們不僅是一個長者智者,，更多的應是一個友者，做一個學生忠誠的傾聽者,，給學生一個表情達意暢所欲言的機會,。這不僅是一份理解，一種尊重,，同時也是一種認可,，一種期望。它或許是點燃了那即將熄滅的智慧之燈,，或許是喚醒了那沉睡已久的心田,。靜靜地聆聽，真誠地注視,，友善的微笑,，聽學生的言外之意，聽學生的心靈呼喚,，提一些“邀請”他們講下去的問題,。如“我很想知道你的想法”或“你認為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點,。多一些肯定性的笑靨,，多一些鼓勵性的眼神,，讓學生與自己共享他的情感世界，使學生感到真正的愛,，真正的理解,，讓學生意識到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重,。愛的傾聽可以促進學生思維的發(fā)展,，產(chǎn)生一種動力，發(fā)揮自己的潛能,。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

“學以思為貴”,。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考,、再思考,，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！迸ｎD說：“如果說我對世界有些微貢獻的話,，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致,?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索,，都有好思的習慣,。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問,，不要包辦代替,，要鼓勵他們想問題、提問題,、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶,，有一點難題就想問,，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師,，這時候如果老師鼓鼓勁,，學生仔細一分析，可能就想出來了,。如果鼓勁還不行,，老師可以給學生指思路,。要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。

學問學問,，又學又問,。問是讀書的鑰匙，是思考的起點,，是深鉆的體現(xiàn),。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑?！泵魅岁惈I章說：“小疑則小進,，大疑則大進，疑者覺悟之機也,?！狈彩菍W生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題,，他們對學習不精心,，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考,，因此往往似懂非懂,。當然好問也應有一定方法，也是需要培養(yǎng)的,，好問不等于胡問瞎問,。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題,，多問幾個為什么,。不要盲從,，別人的答案究竟對不對,，還要經(jīng)過自己思考、鑒別,。將別人的答案同自己原先的想法對比一下,，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病,，學習人家思維的方法,。只有學生自己會思、會問,、會學的基礎上,，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發(fā)揮時,，課堂教學才變得有效,。

小學四年級語文教學方法篇十四

隨著新課程的改革與實施,，現(xiàn)代教育中教師所扮演的角色成為一個值得探討的話題，這個問題也是長期以來的熱點問題,。在傳統(tǒng)的應試教育影響下,，教學模式的滯后性已經(jīng)很難適應現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求，尤其是作為小學數(shù)學教師來說,，更應該順應新課程的要求,，改變觀念，轉換角色,。隨著素質(zhì)教育的推行,，小學四年級數(shù)學教師應該轉變角色，對形成的傳統(tǒng)觀念進行修正,，重視對學生能力,、創(chuàng)新及態(tài)度的培養(yǎng)。教師要杜絕一味地在課堂中講,，學生只是聽的填鴨式教學,。把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人,，而教師對課堂進行主導,。通過對多種教學方法的應用，使課堂教學多樣化,。學生通過自己探索,、操作、討論,、交流等形式,，不但可以使課堂氣氛變得活躍，學生也更愿意參與到教學中來,。所以,，對于小學四年級教學而言，教師應該放手,，把主體地位還給學生,，讓學生在感悟中學習知識，在玩樂中學習,，促進其全面的發(fā)展,。此外，師生關系是影響教學質(zhì)量的重要因素,，對于教師而言,，應該是一個具有賞識、和諧,、寬容的師者,，教師應該為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍,，讓學生保持良好的心情，有利于促進其學習,。

建立豐富生動的課堂,。

學習氛圍對學生的學習效果有很大的影響，生動,、活潑的課堂也是多數(shù)學生喜歡的課堂氛圍,，在學習中有玩樂，在玩樂中進行學習,，不自覺地就能學習到知識,，這是最為理想的學習方式。在此過程中,，教師與學生都能感受到愉快,，有效地避免了學習的枯燥與勞累。建立生動活潑的課堂,，可以利用先進的多媒體教學手段,，利用聲音、圖像,、文字,、視頻等教學資源，有效地彌補傳統(tǒng)教學資源的局限,，在多媒體教學過程中,，利用色彩、形象,、動感等技巧,，極大地吸引學生的注意力，提高其學習的興趣,，從而實現(xiàn)課堂教學的目的,。

設置猜疑。

數(shù)學是一門特殊的學科,，要鼓勵學生猜疑,。在小學四年級數(shù)學教學中,，教師要善于設置猜疑,，這對學生的思維、視野及創(chuàng)新意識,、能力的培養(yǎng)非常有利,。如，在教學中,，教師可以設置猜疑環(huán)節(jié),，讓學生將自己的所想,、所猜大膽地表達出來，對學生進行鼓勵,，沒有批評,，這樣學生的各種想法都會表達出來，答案也五花八門,，促進了學生思維的發(fā)散,，也能夠使課堂的氛圍變得活躍。在長期的教學實踐中,，教師會逐漸發(fā)現(xiàn),，通過各種開放、靈活的聯(lián)系,，讓學生用猜疑對實際問題進行解決,，可以對其知識進行鞏固和深化。一來可以使學生的思維變得活躍,，二來能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣,。

小學四年級語文教學方法篇十五

我們在引導學生觀察時，必須把握以下幾點：

第一,，善于引導學生觀察生活中的小題材,。

第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結合起來,。

第三,，要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”,，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的,，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ摹?/p>

第四,，要引導學生定期進行交流,，相互補充，以強化對生活原型的再認識,。

(二)從引導學生廣泛閱讀入手,，幫助學生積累語言材料，開拓寫作的思路,。

第一,，為學生的閱讀提供豐富的源泉。

第二,，運用統(tǒng)一的“閱讀卡”,。要求學生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言,，及時摘抄,，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想,，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,。

第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結合,。定向專題閱讀,，就是要求學生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào),，以提高閱讀和作文的即時效率,。自由閱讀就是根據(jù)學生各自的興趣選定材料。

(三)抓小練筆積累,，減緩作文訓練的坡度,。

有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學生的作文能力,，光靠一學期7-8篇大作文是遠遠不夠的,，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆,，抓小練筆積累,，可以減緩作文訓練的坡度。

(四)拓寬訓練的時空,，適當增加作文的訓練量,。

從目前的小學作文教學現(xiàn)狀來看，教師給學生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限,，為了改變這個現(xiàn)狀,，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓練的時空,，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景,。

小學四年級語文教學方法篇十六

將班級學生分組，讓其合作交流是常用的方法之一,。語文教師可以根據(jù)班內(nèi)學生數(shù)量將其合理分成若干小組,，統(tǒng)稱為語文學習小組，教師在講課過程中遇到需要互動解決的知識點可以讓學生按小組探討交流,，最終解決問題,，實現(xiàn)教學目標。比如在講《雷鋒叔叔,，你在哪里》這一課時,，教師可以先讓學生分組交流，把自己在實際生活中做過的好事或者遇到別人幫助自己的事與其他小伙伴分享交流,，在交流過程中讓學生思考故事背后的意義,，進而引導學生回到課本內(nèi)容中。小組交流實現(xiàn)了學生與學生間的互動,，不僅增進了學生間的感情,，還提高了學生的學習興趣。

2,、學生分角色互動學習法,。

在部分課文后面的相關習題中經(jīng)常會有讓學生分角色朗讀或者扮演的要求，某些教師往往忽略此要求,，因為他們認為在課堂上分角色會浪費時間,。實際上，只要教師組織好學生,，適當把握時間,，那么學生分角色學習不但不會浪費時間，反而會提高學習質(zhì)量,。比如在講解經(jīng)典課文《坐井觀天》時,，教師可以在上節(jié)課布置好分角色朗讀或表演的任務，下節(jié)課直接讓學生表演,，學生通過扮演青蛙和小鳥,，深刻體會到二者間對話的背景和含義，從而正確掌握“坐井觀天”的內(nèi)涵,，并學會使用此成語,。除了部分課文要求的分角色之外，教師也可以根據(jù)課文情況恰當分角色,，這樣既可以調(diào)動學生學習的積極性,，又可以鍛煉學生的朗讀或表演能力。

3,、設計生活化問題促進互動教學,。

教師應設計一些生活化的實例問題幫助學生學習新內(nèi)容。教師在互動教學過程中要設計生活化問題有效互動,。比如在講解《風娃娃》這一課時,，教師可以首先讓學生親身體驗被風吹過的感覺，并提出相關問題,，通過這樣的師生互動,，讓學生讀課文時能聯(lián)系實際，更好地理解課文內(nèi)容,。因此,，在互動教學過程中設計生活化的問題可以有效促進學生學習,。