總結(jié)是一個(gè)對(duì)自己的檢閱和思考的過(guò)程,，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己,。學(xué)會(huì)適應(yīng)變化，是我們?cè)诳焖僮兓氖澜缰猩姹貍涞哪芰ΑＯＭ@些總結(jié)范文能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助,。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇一
一,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生探索欲望,。
小學(xué)生自主、合作,、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí),，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件,。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的,，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展,。如：我在教《番茄太陽(yáng)》這一課時(shí),，當(dāng)我一板書(shū)出課題后就向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：番茄和太陽(yáng)有什么關(guān)聯(lián)?“番茄太陽(yáng)”作為課文題目為什么要加上引號(hào)?我讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文。
同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番閱讀與思考,，討論與分析,，他們很快就有了答案。有的說(shuō)：番茄和太陽(yáng)形狀上都是圓的;有的說(shuō)：它們的顏色都是紅的,。有的說(shuō)：在爸爸的眼里是把太陽(yáng)比作番茄,，所以要把題目加上引號(hào);有的說(shuō)：在盲姑娘的心中番茄就是太陽(yáng)，所以要加上引號(hào),。
最后,，我適時(shí)地點(diǎn)撥到：那么在作者“我”的眼里“番茄太陽(yáng)”像什么呢?結(jié)果大家都搶著回答：就像盲姑娘的笑臉。通過(guò)這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望,。
如此同時(shí)，我們還利用多媒體課件展示,，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景,，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的欲望,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心,，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展,。
二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源,，以何種方式提供,，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,，“因材選媒”,，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應(yīng),，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得理智和情感體驗(yàn)，但不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位,。
在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué),，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可估量的作用,。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí),，首先應(yīng)明確目的,，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。
三,、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新,。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本,，發(fā)揮學(xué)生的潛能;在課堂教學(xué)中,，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程,，他們是課堂學(xué)習(xí)的主人,，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,。教師在提供了一些豐富的素材后,，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。
同時(shí)可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí),，也可以與他人合作，與老師交流……如我在教《番茄太陽(yáng)》這一課中,，當(dāng)同學(xué)們還沉浸在回答完作者情感變化原因的興奮之中時(shí),，我又趁機(jī)拋出一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文后回答作者眼中的盲姑娘——“明明”又是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)用課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答,。
我剛一說(shuō)完,，同學(xué)們，有的在高聲朗讀,，有的在竊竊私語(yǔ),，有的在互相討論，有的在邊默讀邊思考,，……課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,。當(dāng)在我交流反饋時(shí)，絕大部分同學(xué)都能回答出盲姑娘——“明明”是一個(gè)(聰明,、漂亮,、好問(wèn))的好孩子。
我認(rèn)為這樣的課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí),，完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，而且真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這說(shuō)明,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考,、自主探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí),、自己質(zhì)疑并解疑的,。
但是，對(duì)那些差生的學(xué)習(xí)情況不容忽略,，也要予以關(guān)愛(ài)，進(jìn)行協(xié)調(diào),，對(duì)他們遇到的個(gè)別問(wèn)題要進(jìn)行個(gè)別解決,，以此促進(jìn)差生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓全班同學(xué)都有不同程度的收獲和發(fā)展,，都能分享收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅,。
四、鼓勵(lì)學(xué)生用心研讀課文,，激蕩語(yǔ)文課堂的情感浪花,。
情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，也是語(yǔ)文課堂的氣之所在,。每篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴生者,，是作者感活動(dòng)的外觀和升華。
研讀就是要扣住教材中的情感因素,，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡,，并以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗(yàn),、情感與課文交融在一起,，從而實(shí)現(xiàn)教師情、學(xué)生情,、作者情的情感交融,，和諧共振。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇二
改革小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)措施,，首先就是教師要學(xué)會(huì)尊重小學(xué)生的身心與個(gè)性特點(diǎn),，將學(xué)生看作是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的絕對(duì)主體，用正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意力集中,。比如,，教師在課堂導(dǎo)入的階段，可以采用一些學(xué)生感興趣的話題與內(nèi)容作為牽引,，首先激發(fā)起學(xué)生的興趣,，然后再找準(zhǔn)切入點(diǎn)，帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。在興趣的支配下,，學(xué)生的注意力自然而然地就會(huì)集中起來(lái),，相比于強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)其行為來(lái)說(shuō)，學(xué)生的能動(dòng)性能高,，這能夠有效保證課堂教學(xué)的有效性,。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦一些課外語(yǔ)文讀物,，一方面拓寬其知識(shí)接受范圍,，另一方面引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)能力應(yīng)用實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中,，不斷提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與自信心,。
(二)調(diào)整授課策略。
為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極性和主動(dòng)性,，語(yǔ)文教師要重視自身授課方式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新,，時(shí)刻保持學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的注意力和學(xué)習(xí)熱情。首先,，在課前備課階段,，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣偏好和教材內(nèi)容進(jìn)行精心的備課，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),、易于接受的教學(xué)方法和教學(xué)形式,。
其次，在教學(xué)階段教師要重視授課方法的優(yōu)化與選擇加小組教學(xué),、游戲教學(xué),、兒歌教學(xué)等都可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生更多展示個(gè)性和表現(xiàn)的空間確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),。例如,，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中一首麻字歌：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇下西洋,，西洋兩棵樹(shù),，搓繩數(shù)它強(qiáng)?！焙鸵皇撞钭指瑁骸巴嵫蛭矔?huì)做工,，學(xué)習(xí)成績(jī)真不行?！弊寣W(xué)生很容易記住了兩個(gè)字的拼寫(xiě)而且不容易遺忘,。
(三)讓學(xué)生掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上,，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、知識(shí)偏好、學(xué)習(xí)態(tài)度都存在很大的不同,。教師標(biāo)準(zhǔn)化,、統(tǒng)一化的教學(xué)難以滿足每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。教師在語(yǔ)文課堂上只有做到了“以學(xué)生為中心”將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，堅(jiān)持“因材施教”,才能確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和有效性,。
例如，在進(jìn)行生字,、生詞的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行一遍遍的聽(tīng)寫(xiě)是不合理的,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)然后按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組的形式開(kāi)展新一輪的復(fù)習(xí)和記憶再設(shè)計(jì)出一些有針對(duì)性的自測(cè)題,，在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)自我檢測(cè)與自我提升,，這對(duì)教學(xué)效率的提升將是非常有幫助的。
(四)加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度,。
語(yǔ)文來(lái)源與生活，更要回歸于生活,，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)切實(shí)地應(yīng)用到生活中,，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，所以在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中,，教師必須要加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度,，這樣才能從根本上促進(jìn)教學(xué)的有效性提升。為了能夠達(dá)到這個(gè)目的,，教師一方面要拉近課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的距離,，設(shè)置實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能多地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐,，另一方面還要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中,，自己進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用，例如,，看書(shū)讀報(bào),、寫(xiě)日記，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行詩(shī)詞收集等等,。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大原則：
1,、循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),，不能急于求成,。每天制定好計(jì)劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn),。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字,，每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字,，每周能熟練的背幾首詩(shī)，看幾篇文章,，每學(xué)期讀一本名著,。
2、熟讀精思,。
把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái),，兩者不可偏廢?！笆熳x”,，要做到“三到”：心到、眼到,、口到,。“精思”,，要善于質(zhì)疑問(wèn)難,，最終解決問(wèn)題。
3,、自求自得,。
端正讀書(shū)的態(tài)度，就是不要為讀書(shū)而讀書(shū),，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收,，變成自己的東西，做到讀寫(xiě)結(jié)合,。
4,、博研結(jié)合。
一是要廣泛閱讀,，二是精讀,，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合,。
5,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活,，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇三
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備,，正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好時(shí)期,。
1、重視課外閱讀積累,。
閱讀教學(xué)的教學(xué)素材不應(yīng)該只關(guān)注教材的內(nèi)容,。教師在利用好教科書(shū)的前提下,，需要合理的引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜集資料，閱讀課外文章,，進(jìn)而提升他們的閱讀能力,。比如，教師在講解生詞,、生字的過(guò)程中,，可以使用相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)或者淺顯易懂的例子來(lái)讓學(xué)生理解字詞的含義;在開(kāi)展“叩響詩(shī)歌大門”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集他們喜歡的詩(shī)歌;在講解“人物描寫(xiě)一組”時(shí),，可以指導(dǎo)學(xué)生讀簡(jiǎn)版《西游記》或者《水滸傳》等,，指導(dǎo)學(xué)生摘抄印象深刻的內(nèi)容，并且簡(jiǎn)單做讀書(shū)筆記,。這樣以來(lái),，既能讓他們拓寬自己的知識(shí)面，還可以促進(jìn)他們寫(xiě)作技巧的提升,，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升,。
2、設(shè)計(jì)有效的閱讀形式,。
教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,，需要應(yīng)用靈活多樣的形式。為了讓學(xué)生獲得美的享受和思想上的熏陶,，教師需要對(duì)文章的重點(diǎn)和精華部分進(jìn)行示范性的閱讀。如果文章中含有比較難理解或者負(fù)責(zé)的段落,，教師需要的使用領(lǐng)讀的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀順,、讀通，讓學(xué)生才不同的聲色和聲調(diào)上了解文章的結(jié)構(gòu)和層次,。對(duì)于自然多較多,、篇幅較長(zhǎng)的課文，教師可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)讀,。為了讓學(xué)生能夠快速理清文章脈絡(luò)和其中的線索,，并且提取其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀,，并且細(xì)心品味句子,。
同時(shí)，也可以使用小聲自讀的方式讓學(xué)生感受描寫(xiě)生動(dòng),、語(yǔ)句優(yōu)美,、含義深遠(yuǎn)、畫(huà)面集中的地方,。對(duì)于故事情節(jié)和對(duì)話居多的文章,，可以應(yīng)用分角色朗讀的形式,，進(jìn)而體會(huì)人物內(nèi)心情感，理解文章內(nèi)容,。對(duì)于精彩語(yǔ)段,、詩(shī)歌、警句,，可以使用齊讀的方式,，進(jìn)而活躍氣氛、激發(fā)靈感,、強(qiáng)化記憶,。閱讀的方式有很多，教師需要因材施教,，并且選用合理的閱讀方式,，進(jìn)而讓學(xué)生讀通、讀熟,、讀懂,，進(jìn)而在閱讀文章中收獲知識(shí)。
3,、重視“寫(xiě)”的訓(xùn)練,。
在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中，不僅具有豐富的內(nèi)容,，同時(shí)還有精美規(guī)范的語(yǔ)言,，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。但是需要明確的是：閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“寫(xiě)”和寫(xiě)作教學(xué)中的“寫(xiě)”具有不同的內(nèi)涵,。閱讀中的“寫(xiě)”指的是根據(jù)課文的語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容而寫(xiě)出的片段性的感想,，屬于一種練筆，這種練筆耗時(shí)少,、收獲大,、目標(biāo)明確，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握,，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深度理解,，并且把握文章中的語(yǔ)言形式。所以,，這樣的“寫(xiě)”,，“言之有情”，“言之有物”,，同時(shí)和“讀”相得益彰,。
比如在講解《觸摸春天》的過(guò)程中，手指悄悄的合攏,，攏住了蝴蝶,，她的臉上充滿驚訝,，這個(gè)時(shí)候，她會(huì)想些什么呢?她想說(shuō)什么呢?他的眼前是什么樣的影像?教師可以抓住此處的語(yǔ)言空白,，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),，進(jìn)而進(jìn)入課文的語(yǔ)境當(dāng)中，道出文中人物的心理獨(dú)白,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的激情和思維的花火,，水到渠成的體會(huì)到此時(shí)作者的內(nèi)心世界，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主題,。能夠應(yīng)用這種教學(xué)方式的課文有許多,，教師需要抓住文章中心內(nèi)容，并且融洽的,、合理的加入“寫(xiě)”的訓(xùn)練,，讓閱讀教學(xué)更上一層樓。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇四
一,、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,樹(shù)立服務(wù)意識(shí),。
教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生,。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo),，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí),、嘗試、操作,、探索、歸納等,。
努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己講的,，教師不暗示,。
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望,。
小學(xué)生自主,、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí),，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件,。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展,。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程,，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展,。
利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景,，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境,，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn),，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展,。
(二)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一,。提供什么樣的資源,，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略,。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段,，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用,，淡化其“裝飾”效應(yīng),，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn),，切不可喧賓奪主,，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。
但放眼時(shí)下的語(yǔ)文課堂,，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守,，就是觀念不先進(jìn)。為此,，上課前教師總是不惜花費(fèi)時(shí)間,、人力、物力,、財(cái)力,、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。
曾看到一則《趙州橋》的課件,，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境,，全貌。卻沒(méi)有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二,、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容,。
運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨,，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫(huà)面。
在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué),，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用,。但教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的,，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，任何語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教育的主導(dǎo)性手段。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新,。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,、實(shí)踐過(guò)程,，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,。教師在提供了一些豐富的素材后,，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。
此過(guò)程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序,，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,，如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與人合作,，與老師交流…….讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?？茖W(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開(kāi)發(fā)了5%,，那么，還有95%的潛能處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài),。
這說(shuō)明,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考,、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí),、自己質(zhì)疑并解疑的,。這時(shí)的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào),，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況,，選出認(rèn)為最出色的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示，教師利用多媒體的功能,，使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況,，進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)和想法，在此教師可適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問(wèn)題,，以引起全班同學(xué)更深層次的思考,。
在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯,，課堂教學(xué)的有效性就越大,，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，勤思多問(wèn),，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考,，都有好思的習(xí)慣,。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn),，不要包辦代替,，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題,、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶,，有一點(diǎn)難題就想問(wèn),，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師,。
這時(shí)候如果老師鼓鼓勁,，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行,，老師可以給學(xué)生指明思路,，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思,、會(huì)問(wèn),、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流,，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí),，課堂教學(xué)才變得有效。
二,、構(gòu)建自主,、合作、探究的教學(xué)模式,。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)形式,。
在新課程改革的背景下,，教師要蹲下身子與學(xué)生對(duì)話?！皩?duì)話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念,。
而學(xué)生與文本對(duì)話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀,、自我理解,，尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備,、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息,，與作者進(jìn)行心與心的交流,、情與情的碰撞,，真切地體驗(yàn)他們?cè)谔囟ǖ谋尘爸械南病⑴?、哀、?lè),，達(dá)到情感的共鳴,，得到人生的感悟，獲取語(yǔ)感的積累,。幾學(xué)期下來(lái),，在自主、合作,、探究的教學(xué)模式的探索中有以下幾點(diǎn)思考,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí),。
目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論,，合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L(zhǎng)時(shí)間讓一位學(xué)生發(fā)言,，其他學(xué)生就勢(shì)必只能當(dāng)聽(tīng)眾,，達(dá)不到“動(dòng)”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展,?！靶〗M討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往,，在交往中互動(dòng),，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn)的目的,。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中,，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組(以4—6人為宜),、培養(yǎng)好合作組長(zhǎng)、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，更要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境,。
例如，我校王靜校長(zhǎng)在推薦學(xué)生學(xué)習(xí)宋美齡1943年在美國(guó)國(guó)會(huì)發(fā)表的演講詞時(shí),，從讀與寫(xiě)的關(guān)系講到讀與說(shuō)的關(guān)系,，又從課外閱讀講到抗戰(zhàn)歷史，濃墨重彩渲染抗戰(zhàn)時(shí)的困難,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,，在用小組合作的形式探究這篇講演詞好在哪里,。又如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為故事中誰(shuí)最可笑,，為什么?請(qǐng)找出有關(guān)情節(jié),，讀一讀，演一演,，說(shuō)一說(shuō),。”
以小組合作的形式合作學(xué)習(xí),，這些問(wèn)題具有目標(biāo)性,，問(wèn)題的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過(guò)程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感,，因此收到了良好的教學(xué)效果,。
(二)走向?qū)W生提問(wèn)的課堂。
學(xué)生提問(wèn)改變了問(wèn)題的呈現(xiàn)方式,，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式,。學(xué)生的提問(wèn)使學(xué)生從他主走向自主，使課堂的對(duì)白變成對(duì)話,。在授新課前,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的,、有計(jì)劃,、有重點(diǎn)、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問(wèn)題,，以避免低水平的提問(wèn)。要求學(xué)生先自學(xué)課文,，獨(dú)立閱讀,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并記在書(shū)本上。
鼓勵(lì)學(xué)生勤用工具書(shū),。課中鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn),，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn),，使之成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的環(huán)節(jié),。培養(yǎng)學(xué)生的“好問(wèn)”的習(xí)慣和探究的精神。
(三)實(shí)踐感情--活動(dòng)性學(xué)習(xí),。
積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、活動(dòng)探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,。用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),，從中感悟并理解新知識(shí)的形式和發(fā)展,，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法?；顒?dòng)性學(xué)習(xí),，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法,、思維方法,、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考,。
教師可變示范性教材為探究性材料,、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的氛圍,。
(四)自主探索--探究性學(xué)習(xí)。
新課程大力倡導(dǎo)開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維,，培養(yǎng)多方面的能力。
在探究性學(xué)習(xí)中,，強(qiáng)調(diào)教師知時(shí),、必要、謹(jǐn)慎,、有效的指導(dǎo),，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽(tīng)學(xué)生各自的理解,，再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地,、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少,，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷,，教師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生喜劇性變化,。
作為教師,，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展,。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì),，取人之長(zhǎng),、補(bǔ)己之短,。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，提倡組內(nèi)合作,，組間競(jìng)爭(zhēng),，效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。這樣大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了課堂教學(xué)的效率,。
(五)合作交流--互動(dòng)性學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決,。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退,，是指望老師的講解,，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決,，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo),。
合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略,，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作,。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,，學(xué)生要發(fā)言,，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師,。這樣,，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí),。
不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題,，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間,，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展,。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn),，提高學(xué)生積極性,。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上,，組織小組討論,、辨別,、交流，這樣有利于解決問(wèn)題,，有效地提高課堂教學(xué)效率,。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新,，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大原則：
1,、循序漸進(jìn),。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),，不能急于求成。每天制定好計(jì)劃,，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn),。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字,，每周能熟練的背幾首詩(shī),，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著,。
2,、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái),，兩者不可偏廢,。“熟讀”,，要做到“三到”：心到,、眼到、口到,?！熬肌保朴谫|(zhì)疑問(wèn)難,，最終解決問(wèn)題,。
3,、自求自得。
端正讀書(shū)的態(tài)度,，就是不要為讀書(shū)而讀書(shū),，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西,，做到讀寫(xiě)結(jié)合,。
4、博研結(jié)合,。
一是要廣泛閱讀，二是精讀,，二者不能缺一,，又要有機(jī)結(jié)合。
5,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。
注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂,。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇五
孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā),，舉一隅不以三隅反,，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話,，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性,，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，啟發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,，是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑,。如在教學(xué)《小母雞種稻子》時(shí)，一位老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)角色扮演的課堂情境,，讓學(xué)生人人參與,。
在引導(dǎo)學(xué)生通讀全文了解故事情節(jié)后，將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行課本劇的排練,，選出各組的小導(dǎo)演,，然后分組自選角色記臺(tái)詞，創(chuàng)造性地自編動(dòng)作，自備道具,，最后各小組在全班匯報(bào)展示,。學(xué)生的表演興致很高，為了演好自己的角色,，在很短的時(shí)間內(nèi)便記住了臺(tái)詞,。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小組匯報(bào)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,，并懂得了要熱愛(ài)勞動(dòng)才能有所收獲,。在這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師設(shè)計(jì)了符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的有趣角色,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓展了學(xué)生的思維，促使他們有滋有味地親歷學(xué)習(xí)過(guò)程,，使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué),，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。
二,、要深入鉆研文本。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù),，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要基礎(chǔ),，它是師生完成“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)必不可少的媒體。教師對(duì)教材的理解和掌握程度,，直接影響到老師在教學(xué)中的教學(xué)效果,。所以鉆研教材是對(duì)教師的基本要求,，要想把課上好,，老師首先必須真正讀懂教材，把握教材背后的意思,。新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū),。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。
三,、要進(jìn)行有效提問(wèn)。
課堂提問(wèn)是師生心靈的對(duì)接,、意見(jiàn)的交換,、思想的碰撞、是師生合作與探討,，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展,。課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)是通過(guò)師生間的“對(duì)話”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)話的主體是平等的，彼此間是合作的,，氣氛是放松和諧的,，心態(tài)是敞開(kāi)、接納與共享的,。有效的提問(wèn)要新穎,，要具有啟發(fā)性和包容性。提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn),，因此提問(wèn)應(yīng)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲,，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的,。通過(guò)提問(wèn)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生看書(shū)思考問(wèn)題的積極性,，引起學(xué)生主動(dòng)探索，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀,。
四,、巧用多媒體的優(yōu)勢(shì)。
隨著多媒體技術(shù)的成熟,，電化教學(xué)已成為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分,。無(wú)論是課前導(dǎo)入、精讀欣賞,、重難點(diǎn)突破還是討論探究,，時(shí)時(shí)都可以見(jiàn)到多媒體技術(shù)的身影。從簡(jiǎn)單的圖片展示,、視聽(tīng)效果,、到精美的cai課件制作，使我們的課堂愈來(lái)愈豐富多樣,、異彩紛呈,，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境,，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持,，而且大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代教育手段有機(jī)結(jié)合是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑,。
五,、布置有效的作業(yè)。
有人說(shuō)“：長(zhǎng)期無(wú)效的作業(yè)是對(duì)學(xué)生的一種慢性自殺,?！币虼耍處熢诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候,，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間,，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。只要學(xué)生健康了,，愿意做了,，作業(yè)自然也就有效了。教學(xué)中能在課堂上解決的作業(yè)決不留在課后,，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)反饋,，相機(jī)指導(dǎo)，做到課課清,，提高作業(yè)效率,。精選作業(yè)類型，避免隨意,、重復(fù),、枯燥的作業(yè)。
設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生全體,，挖掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),。在教學(xué)實(shí)踐中,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)有效的作業(yè),，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,，更好地解放他們的大腦、雙手,、眼睛,、嘴巴以及時(shí)間、空間,，發(fā)展他們的個(gè)性,，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添新的生機(jī)和活力,。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求：
1.運(yùn)用想象和聯(lián)想,。
想象和聯(lián)想伴隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都離不開(kāi)想象和聯(lián)想,。比如：再看課文《春》的過(guò)程中可以聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春的古詩(shī)詞，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景,。在閱讀過(guò)程中,，有意識(shí)的把語(yǔ)言文字的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來(lái)。這樣的鍛煉會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀能力,、和理解能力,。如果把它運(yùn)用到寫(xiě)作中，會(huì)有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2.積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),。
在課堂上老師對(duì)課文的理解是老師的理解,，融入了老師的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，而同學(xué)們也許會(huì)有自己的理解,，是站在一個(gè)未成年人的角度來(lái)理解課文,，也許學(xué)生的理解會(huì)更好，所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解,。這些課堂活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維,，鍛煉他們都種能力。所以,，同學(xué)們應(yīng)該多思考,，多提問(wèn)，多研討,，使課堂活動(dòng)豐富多樣,，精彩紛呈。
3.養(yǎng)成自控式的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：字要規(guī)規(guī)矩矩的寫(xiě),，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做,，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成;要用心聽(tīng)講,、作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè),、主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,、多讀、多背,、多思考,、經(jīng)常練筆、看報(bào)等,。這些都會(huì)幫助我們?cè)诓恢挥X(jué)中提高語(yǔ)文水平,。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,，為了提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),，經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期的不斷實(shí)踐,，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新,，營(yíng)造和諧的課堂,，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，使教學(xué)效果真正達(dá)到有效!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇六
小學(xué)生對(duì)具體的感性的事物感知能力強(qiáng)，形象思維較強(qiáng),，抽象思維不足,，尤其是對(duì)有聲有色的新事物接受很快。教師要善于抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)具體、形象的情境進(jìn)行新課導(dǎo)入,，可以迅速激起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生情感的投入,，引發(fā)學(xué)生的積極思考,。例如,，在學(xué)習(xí)秋天的雨一課時(shí)，我制作了秋雨視頻教學(xué)情境導(dǎo)入新課,。一場(chǎng)秋雨夾雜著萬(wàn)紫千紅的樹(shù)葉飄入學(xué)生的眼簾;接著，金黃色的稻穗,、紅彤彤的蘋果,、紫色的秋葡萄頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，并配以深情的音樂(lè)詩(shī)《秋之歌》朗誦,。這其中的聲音,、圖片,、動(dòng)畫(huà),、實(shí)物等教學(xué)資源的有機(jī)整合,，把學(xué)生帶入了如醉如癡的秋天雨景中,，學(xué)生不由自主地被視頻中優(yōu)美的情境所吸引,。從而為新課的開(kāi)始打下了良好的基礎(chǔ),。
二,、閱讀感悟。
小學(xué)生語(yǔ)言積累的一個(gè)重要途徑就是要多閱讀,，從不斷的閱讀中感悟文中的語(yǔ)言技巧,，感悟文章的寓意，從而有助于提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。其中,，閱讀的方法有很多,，有默讀,、誦讀、精讀,、略讀、泛讀,、悟讀等,，教師要根據(jù)作品的特點(diǎn)和教學(xué)要求,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀,，以便很好地提高學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),?！睆?qiáng)調(diào)的就是平時(shí)閱讀的重要性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多需要閱讀的課文和書(shū)籍,，教師就要結(jié)合閱讀的課文和書(shū)籍,，布置一些閱讀任務(wù),，讓學(xué)生有目的地、有針對(duì)性地閱讀,，并感悟其中的語(yǔ)言特色,，品味作品揭示的道理，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，使他們從中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,。閱讀還可以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到美的熏陶;尤其是一些圖文并茂的作品和書(shū)籍,，更能開(kāi)闊學(xué)生的視野,，陶冶學(xué)生的情操,，提升學(xué)生的品味，引發(fā)學(xué)生的思考,。
出處 sevw.cn
三,、突出主體。
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語(yǔ)文課程具有豐富的人文,，它對(duì)學(xué)生的精神影響巨大、深遠(yuǎn),。學(xué)生的理解和感受又是多元化的,，因此，我們需要突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生主動(dòng)接受語(yǔ)文的熏陶感染,，讓學(xué)生積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而獲得獨(dú)特的感悟,。這就需要教師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),，把過(guò)去重視教師的“教書(shū)授知”變成引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變刻苦學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí),。
因此,，作為教師,，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、敢于質(zhì)疑,、敢于創(chuàng)新的精神;做到分層教學(xué),，因材施教,。筆者總是采用賞識(shí)教育的方式激勵(lì)學(xué)生,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重和保護(hù)學(xué)生的每一次發(fā)言,，自己不隨意發(fā)表見(jiàn)解和評(píng)價(jià),。
學(xué)生畢竟是學(xué)生,，他們不是完美的人,，身上有這樣那樣的不足,，但他們總有值得肯定的地方,，我們要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有價(jià)值的地方,。四,、實(shí)踐體驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng),，我們要通過(guò)課內(nèi)課外等多種途徑來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)并掌握語(yǔ)文的特點(diǎn)和規(guī)律,。每一學(xué)期,，筆者都會(huì)布置一定量的實(shí)踐活動(dòng),，主要想通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,，檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度,，使他們?cè)谠⒔逃跇?lè)中不斷,、豐富自己的語(yǔ)文知識(shí),，提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。
例如開(kāi)展“拍照片,，找錯(cuò)字”“辦手抄報(bào)”“閱讀之星評(píng)比”“成語(yǔ)接龍比賽”等一系列活動(dòng),?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提升是一個(gè)老而常新的課題,，只有恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，體驗(yàn)教學(xué),，感悟教學(xué),，實(shí)踐教學(xué),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的明天就一定會(huì)更美好!
相關(guān)的具體做法：
1.五遍讀書(shū)法,。
熟話說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，這就是要強(qiáng)調(diào)書(shū)要多看,，多讀,，并非真的要讀百遍,、看萬(wàn)卷,。不過(guò)，一篇文章如果能多讀幾遍,，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,。特別是,，同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章,，大多是精品,，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少?，F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書(shū)法”，以供同學(xué)們參考,。
第一遍：上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍,。
第二遍：課后,，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍,。
第三遍：學(xué)完一個(gè)單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍,。
第四遍：是當(dāng)一本書(shū)全學(xué)完后,，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo),，把整本書(shū)再讀一遍,。
第五遍：也是最后一遍,，即在考試前幾天,，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合,，把課本粗略的翻看一遍,，復(fù)習(xí)老師在課堂上講的重點(diǎn),、難點(diǎn),。
2.寫(xiě)讀書(shū)筆記和制作卡片,。
首先,，最好一則筆記記一個(gè)問(wèn)題,，內(nèi)容思想等可多些幾則,，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用,。其次,，一個(gè)故事,、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù),、一段議論，不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記,。但決不能肢解原文,、歪曲愿意,，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起,。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇七
我這里所說(shuō)的計(jì)劃,，不是寫(xiě)在紙上,，給領(lǐng)導(dǎo)檢查的計(jì)劃,，而是針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況而擬定的切實(shí)可行的施行方案,。復(fù)習(xí)前,，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找出學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí),。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我首先會(huì)依據(jù)教材,，不超出,、不縮減教材的知識(shí)范圍;其次既重視對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí),，有重視能力的培養(yǎng);再次要注意把握重點(diǎn),，突出難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容,，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間,，做到有的放矢,，避免盲目性和平均使用力量;最后還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容全面完整,，復(fù)習(xí)方法的靈活多樣,。這就是我在復(fù)習(xí)期間擬定的計(jì)劃,，在復(fù)習(xí)的時(shí)候,，完全根據(jù)這幾點(diǎn)原則去做,。
2、做好學(xué)生的思想工作,。
愛(ài)玩是孩子的天性,，四年級(jí)的孩子都是十歲左右,，個(gè)個(gè)都是特別愛(ài)玩的年齡,，讓他們不玩比登天還難。但是,，復(fù)習(xí)的時(shí)候一般來(lái)說(shuō)就是半個(gè)月左右,，這段時(shí)間還是要孩子少玩多學(xué),。每次開(kāi)始進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候,，我就會(huì)問(wèn)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，同學(xué)們是想現(xiàn)在邊玩邊學(xué)，學(xué)也沒(méi)有學(xué)好,，玩也沒(méi)有玩痛快，還是想現(xiàn)在認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí),，暑假的時(shí)候才痛痛快快玩呢?這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)我教過(guò)的所有學(xué)生,，他們的回答都是一致的，那就是好好復(fù)習(xí),，暑假痛痛快快玩,。
回答雖然肯定,，聲音也特別響亮，但真正做到還是需要老師跟家長(zhǎng)的監(jiān)督才行,。復(fù)習(xí)的時(shí)候,，我教育學(xué)生,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹(shù)立必勝信心;我會(huì)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是逆水行舟,，不進(jìn)則退;我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,，克服畏難情緒,，讓他們知道困難是彈簧,，你強(qiáng)他就弱的道理,。整個(gè)復(fù)習(xí)階段,，我對(duì)學(xué)生做到了多表?yè)P(yáng)，少批評(píng),，多鼓勵(lì)，少指責(zé),，讓他們養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诔錆M自信中學(xué)習(xí),。
3、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣,。
“興趣是最好的老師”我不記得這句話是誰(shuí)說(shuō)的，但我知道這句話是真理,。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候,，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣是我復(fù)習(xí)時(shí)候花費(fèi)最多精力的事情,。上復(fù)習(xí)課的時(shí)候,，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高他們復(fù)習(xí)的興趣,。記得復(fù)習(xí)日積月累的時(shí)候,，我讓全班學(xué)生讀日積月累,，又讓全班學(xué)生背日積月累,，一起讀和背都是聲音洪亮，流利極了,。我高興地表?yè)P(yáng)了他們,，孩子們也個(gè)個(gè)面露得意的神情,。
后來(lái),，我分組背誦，每個(gè)組的學(xué)生也是興致勃勃,，個(gè)個(gè)都想自己那個(gè)組能得到老師的夸獎(jiǎng),，8個(gè)小組背誦都很不錯(cuò),，又得到我的夸獎(jiǎng),，他們表現(xiàn)得更加神氣十足,。最后，我讓學(xué)生比賽默寫(xiě),，男同學(xué)一組,，女同學(xué)一組,，看哪組同學(xué)成績(jī)優(yōu)異,。男,、女同學(xué)各選派一個(gè)代表，在黑板上默寫(xiě),，其余的同學(xué)在家庭作業(yè)本上默寫(xiě),，默寫(xiě)得快的同學(xué)還有一分獎(jiǎng)勵(lì)，看誰(shuí)得分高,。
學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)完，就積極行動(dòng)起來(lái),，生怕自己那組落后。25分鐘以后,，很多學(xué)生就把默寫(xiě)的本子交給了組長(zhǎng),，我告訴組長(zhǎng),，錯(cuò)一個(gè)字扣一分，快下課的時(shí)候,，比賽結(jié)果出來(lái)了,，女同學(xué)取勝,，贏得師生熱烈的掌聲鼓勵(lì),。乘著他們興致勃勃的時(shí)候，我還布置了家庭作業(yè),，讓他們?cè)谌沼浿袑W(xué)習(xí)運(yùn)用日積月累的句子,，運(yùn)用得好的同學(xué)的日記明天早讀課的時(shí)候,，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。這樣一來(lái),，日積月累的復(fù)習(xí)就算完成了,，效果也很好，期末考試的時(shí)候,，我班大部分學(xué)生的日積月累考試題目都是滿分,。
4,、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí),。
俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，有了扎實(shí)的基礎(chǔ),，才能筑成牢固的高樓大廈,。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，所以,，語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候,，我努力做到內(nèi)容的全面完整,。小學(xué)語(yǔ)文每個(gè)單元都有詞語(yǔ)盤點(diǎn)，這就是重點(diǎn)詞語(yǔ),，復(fù)習(xí)的時(shí)候,，我讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有掌握的詞語(yǔ)，然后找出平時(shí)愛(ài)錯(cuò)的詞語(yǔ),，現(xiàn)在認(rèn)真寫(xiě)幾遍,，學(xué)會(huì)為止。等他們認(rèn)為自己全部學(xué)會(huì)了,，我就聽(tīng)寫(xiě)，檢查一下到底掌握了多少,。
大部分學(xué)生都掌握得不錯(cuò),，有個(gè)別沒(méi)有聽(tīng)寫(xiě)對(duì)的詞，回家再?gòu)?fù)習(xí)一下,，然后讓家長(zhǎng)給聽(tīng)寫(xiě),。如果學(xué)生能按照我的要求做好，字詞的知識(shí)也能好好掌握了,。這僅僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí),，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在復(fù)習(xí)的課堂上,，我還會(huì)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，讓他們用詞語(yǔ)造句，選詞填空,，寫(xiě)出近義詞和反義詞,，多音字組詞等等。用這些方法全面復(fù)習(xí)字詞句篇,，并且在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維,、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高,。最后，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的規(guī)律,，歸納復(fù)習(xí)的方法,，從而落實(shí)基本技能，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠全面提高,。
5,、復(fù)習(xí)資料的選用。
現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料到處都有買,，可以說(shuō)是鋪天蓋地,，有的老師會(huì)讓學(xué)生買一本資料，然后復(fù)習(xí)的時(shí)候就每天做一點(diǎn),。我認(rèn)為這樣的方法雖然省事,，但不是最好的方法。因?yàn)橛械馁Y料超出教材范圍,，有的資料胡編亂造,，就算有些資料比較好，卻也不一定符合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，所以對(duì)于這些資料,，還是不能盲目崇拜，一味拿來(lái),，而是要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況,，精心挑選，重新編排,。
復(fù)習(xí)的時(shí)候,，緊扣教材復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本上,，挑選符合教學(xué)大綱的要求,，以教材為基礎(chǔ)，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際的復(fù)習(xí)資料給學(xué)生適當(dāng)練習(xí),，這才有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。我沒(méi)有讓學(xué)生買資料，但我自己卻買了一些資料,，復(fù)習(xí)的時(shí)候,，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選編出來(lái)給學(xué)生練習(xí)。有時(shí)候,，我還會(huì)上網(wǎng)查一些資料,，把我認(rèn)為好的打印出來(lái)，讓學(xué)生練習(xí),。因?yàn)槲覐?fù)習(xí)的資料不多,，又是精挑細(xì)選的，基本上是學(xué)生在四年級(jí)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，所以學(xué)生寫(xiě)這樣的練習(xí)都很樂(lè)意,。學(xué)生樂(lè)學(xué)，自然效果就好,。
6,、搞好作文的復(fù)習(xí)。
作文教學(xué)是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，我特別重視讓學(xué)生進(jìn)行作文的訓(xùn)練,。小學(xué)生作文,，歸納起來(lái)也就是幾個(gè)方面，寫(xiě)人,，記事,，寫(xiě)景，寫(xiě)物,。復(fù)習(xí)的時(shí)候,，我讓學(xué)生反復(fù)寫(xiě)這幾方面的作文，寫(xiě)好以后反復(fù)修改,，力爭(zhēng)做到語(yǔ)句通順,，描寫(xiě)生動(dòng)形象，不管是寫(xiě)人還是寫(xiě)事,，都要讓事實(shí)說(shuō)話。寫(xiě)作方法上,，我告訴學(xué)生,，有很多的方法，現(xiàn)在你們先學(xué)好一種方法,，歸納起來(lái)就是一句話,，開(kāi)頭緊扣題目，中間具體描寫(xiě)詳細(xì),，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,。為了讓學(xué)生弄清楚這樣的寫(xiě)作方法，我會(huì)寫(xiě)下水作文,。
我的下水作文,，一般情況下,，不用深思熟慮，為了提高學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)題目,，寫(xiě)誰(shuí)、寫(xiě)他那些方面?例如,，我們這個(gè)學(xué)期有個(gè)單元的作文,，題目是《我敬佩的人》，當(dāng)復(fù)習(xí)到寫(xiě)人的作文的時(shí)候,，我就告訴學(xué)生,，上課的時(shí)候，同學(xué)們寫(xiě)了《我敬佩的人》,，現(xiàn)在同學(xué)們想想,，還可以把敬佩這個(gè)中心詞改成其它什么詞?聽(tīng)到我的問(wèn)題，學(xué)生就七嘴八舌地回答起來(lái),，有的說(shuō)可以改成喜歡,，題目就變成《我喜歡的人》;有的說(shuō)可以改成愛(ài)，題目就成了《我愛(ài)的人》;有的說(shuō)可以改成羨慕,，題目就成了《我羨慕的人》……我把同學(xué)們說(shuō)的題目都寫(xiě)在黑板上,，贊揚(yáng)他們改得好，他們的興致也越來(lái)越高,。
當(dāng)他們不在舉手回答的時(shí)候,，我問(wèn)：“同學(xué)們想讓老師用教你們的方法寫(xiě)篇作文嗎?”“想?！边@異口同聲的回答特別響亮,。我又問(wèn)：“那寫(xiě)什么?寫(xiě)誰(shuí)呢?”聽(tīng)了我的話，他們七嘴八舌地議論開(kāi)了,。班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我們班的同學(xué)都喜歡你，就寫(xiě)你吧,，題目就是《我喜歡的老師》,。”班長(zhǎng)說(shuō)完以后,，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們同意班長(zhǎng)的提議嗎?”又是異口同聲地回答：“同意,。”就這樣,，我用孩子們的口氣,，當(dāng)堂說(shuō)了一篇下水作文。先緊扣題目，告訴喜歡的人是老師,。然后每段的開(kāi)頭一句話,，點(diǎn)出這段要寫(xiě)的內(nèi)容。
依次是喜歡老師的嘴,，用事實(shí)寫(xiě)出為什么喜歡老師的嘴;接著寫(xiě)了喜歡老師的眼睛,，用事實(shí)說(shuō)明喜歡的原因;然后寫(xiě)喜歡老師的心，也用事實(shí)說(shuō)明為什么喜歡,。說(shuō)到這里的時(shí)候,，下課鈴響了，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)有時(shí)間了,，可以結(jié)束了,，同學(xué)們自己能寫(xiě)好結(jié)尾吧。希望同學(xué)們回家以后用老師教的方法,，寫(xiě)好這篇作文,。”第二天,，我檢查學(xué)生寫(xiě)的日記,，有的學(xué)生比我說(shuō)的下水作文還好，對(duì)我的觀察也很仔細(xì),，對(duì)我所做的事情也是津津樂(lè)道,。后來(lái)，我還讓學(xué)生喜歡寫(xiě)誰(shuí)就寫(xiě)誰(shuí),，一定要用事實(shí)說(shuō)話,，把事實(shí)寫(xiě)具體。復(fù)習(xí)寫(xiě)事,、寫(xiě)景,、寫(xiě)物的作文也是一樣，我這樣做,，只是為了告訴學(xué)生,，別怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文就是把自己看到的,，想到的,，遇到的事情寫(xiě)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的復(fù)習(xí),，大部分學(xué)生都能提高自己寫(xiě)作文的水平。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇八
在閱讀教學(xué)中,，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師,。要讓學(xué)生自己閱讀,、自己會(huì)閱讀。所以我每天利用午讀時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，首先讓學(xué)生感受到教師和學(xué)生是平等的,，時(shí)時(shí)刻刻感受到教師在與他們一起閱讀。
二,、激發(fā)興趣,，變被動(dòng)為主動(dòng)。
興趣是最好的老師,，有了閱讀的興趣,，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地投入到書(shū)的海洋中去遨游,。一般說(shuō)來(lái),，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問(wèn)題是小學(xué)生的自制力較差,，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí),，學(xué)生就“熱”一下，過(guò)一段時(shí)間,，又“冷”了,，這時(shí)我覺(jué)得就應(yīng)該適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多,，沒(méi)有什么可想的時(shí)候,，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。
如教學(xué)《搭石》第四自然段時(shí),，經(jīng)常到山里的人,，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)面對(duì)面同時(shí)走到溪邊…才相背而行。問(wèn)：這樣的舉動(dòng)讓你感受到什么?生談感受,。接著問(wèn)：這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?二是就提出有點(diǎn)撥作用,，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問(wèn)題時(shí),，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,，以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)了《語(yǔ)文園地二》中的成語(yǔ)故事“胸有成竹”，后來(lái)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)很感興趣,，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語(yǔ)故事來(lái)讀,，讀完后讓學(xué)生來(lái)揣摩成語(yǔ)的意思,，結(jié)果收到了很好的效果。
三,、指導(dǎo)閱讀,，授之以“漁”
教會(huì)學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，要求學(xué)生先理解每字的意思,，然后通解一句之意，又通解一章之意,，這是傳統(tǒng)的三步精讀法,。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第3,、4自然段時(shí),，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫(huà)面,。再請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第三,、四自然段，寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的聲音和形狀,，并分別用波浪線和直線畫(huà)出作者描寫(xiě)錢塘江涌潮聲音和形狀的語(yǔ)句,。這樣，學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地,、入境入情地讀書(shū),。這樣學(xué)生既理解了內(nèi)容，體會(huì)了感情,，又領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法,。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中,，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要,。
作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解,，這樣學(xué)生們就能用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息,。再次是注重課外延伸?？梢赃x擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊,、書(shū)籍，經(jīng)常開(kāi)展閱讀課外活動(dòng),，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言,，如：徐特立的“想不付出任何代價(jià)而得到幸福,，那是神話”;果戈理的“如果有一天,，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了,。
四、重視朗讀,，讀出“其義”
五,、讀寫(xiě)結(jié)合，提高閱讀與寫(xiě)作的能力,。
讀寫(xiě)結(jié)合,，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯,、積累語(yǔ)言,，為寫(xiě)奠定基礎(chǔ);反之，寫(xiě)對(duì)讀又有促進(jìn)作用,，能提高讀的自覺(jué)性,、積極性，能提高讀的質(zhì)量,。為此,，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書(shū)筆記,，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞,、句、段,，甚至篇,。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、寫(xiě)隨筆,，要求主題突出,，內(nèi)容豐富，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀,，廣泛地收集所需要的材料,。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇九
數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),。所謂的工具性,，自然也就是體現(xiàn)在它的實(shí)踐方面。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,，雖然較一,、二年級(jí)懂事，但是終究還是孩子,，活潑好動(dòng)是孩子的天性。老師需要了解這點(diǎn),，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學(xué)服務(wù),，才會(huì)真的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該讓學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，在“動(dòng)”中學(xué)習(xí),。一個(gè)真正的高效課堂，就需要展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，這種真實(shí)性該如何展示,，當(dāng)然是用實(shí)踐了，因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”,。所以,，在實(shí)際教學(xué)中，老師需要注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，多給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓身體和大腦一起運(yùn)動(dòng)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。
例如,，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有一課是《認(rèn)識(shí)方程》，這是學(xué)生開(kāi)始接觸方程的第一步,，這時(shí)教得好,，學(xué)生今后對(duì)這方面才會(huì)熟稔。對(duì)于這個(gè)陌生的東西,，老師在給學(xué)生講課時(shí),，就可以從他們的興趣出發(fā)，多給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),。比如給他們20根木棒，分成兩堆,，一堆14根,，一堆6根，要想讓兩邊達(dá)到平衡,，一樣多,，該加多少根。老師可以讓學(xué)生將這個(gè)“多少”視為“x”,，然后問(wèn)他們下一步該怎么做,。引導(dǎo)他們列出“6+x=14”這個(gè)方程。因?yàn)榍捌谟凶约簞?dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了,，下面的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，關(guān)注度自然也會(huì)上升,。通過(guò)這樣的教學(xué)方法,，讓小學(xué)四年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)“讀”百遍,，其義自現(xiàn),。
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),。”這句話說(shuō)明了“讀”的重要性,，在很多人眼里,，認(rèn)為“讀”是語(yǔ)文、英語(yǔ)這些語(yǔ)言學(xué)科,、或者說(shuō)文科性學(xué)科的特色,，而像數(shù)學(xué)這樣的理科性學(xué)科，是需要大量做題的,，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”才可以真的學(xué)好,。這種傳統(tǒng)觀念非常不對(duì)，凡事都沒(méi)有絕對(duì),，語(yǔ)文也可以通過(guò)做題提升學(xué)習(xí)能力,，同理，數(shù)學(xué)也可以通過(guò)“讀”進(jìn)行學(xué)習(xí),。很多學(xué)生不會(huì)做題,，就是因?yàn)閷?duì)題目不熟，沒(méi)懂它的意思,，不知道該從何下手,。針對(duì)這樣的情況，老師可以讓學(xué)生“讀”數(shù)學(xué),，多讀幾遍,，自然就明白是什么意思了。這時(shí),，再對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí),，自然是水到渠成，輕松簡(jiǎn)單很多,。
例如,，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《線與角》，這是一課比較難學(xué)的內(nèi)容,，而且內(nèi)容比較復(fù)雜繁瑣,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)而言也比較吃力。會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多知識(shí)都看不懂,，不明白到底是什么意思,。在這一課，會(huì)對(duì)“線”有一些初步認(rèn)識(shí),，會(huì)學(xué)到“平移與平行”,、“相交與垂直”、“旋轉(zhuǎn)與角”,，還有“角的度量”以及“畫(huà)角”等,，總之內(nèi)容很多，而且還是不容易理解的,。老師這時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生多“讀”,，那樣才會(huì)明白這些名詞都是什么意思，該怎么學(xué),。如果單純地只靠做題,，認(rèn)為多做就能學(xué)好，根本不可能,。這一課還不像別的,，通過(guò)做題可以熟能生巧，這么龐雜的內(nèi)容,，要是沒(méi)有很好的理解,，真的無(wú)法學(xué)好。相反,，如果學(xué)生“讀”得多了,，其義自現(xiàn)，豁然開(kāi)朗地明白了它的意思,，那么學(xué)好這一課不在話下,。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué),。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十
在教學(xué)中，學(xué)生最反對(duì)的`是教師單一地,、無(wú)休止地講述,，講了再講，甚至反反復(fù)復(fù),，就象一個(gè)媽媽反復(fù)嘮叨孩子,，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理，根本達(dá)不到預(yù)期目的。因此,，我們?cè)诰唧w實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中,，我們必須明確我們的自身位置與角色,，只當(dāng)配角，不當(dāng)主角,，只當(dāng)導(dǎo)演,，不當(dāng)演員，只注重學(xué)習(xí)過(guò)程,，不偏重結(jié)果,，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn),、看法,，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問(wèn)難,。
對(duì)于課文中難以理解的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段進(jìn)行精講,，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀,，反復(fù)念，完全讓他們讀出情感,，念出含義,，更讓他們親身感受文中之情，而老師只是給予正確的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到全方位提高,，知識(shí)水平與能力也就相應(yīng)升華,，教學(xué)效益明顯事半功倍。
雖說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀機(jī)會(huì),，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍,，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻了解與理解，同時(shí)要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖,。因此,，教學(xué)新課之前，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，適當(dāng)配制優(yōu)美的音樂(lè),、圖片,，讓古詩(shī)、課本劇,、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉,，有情有趣，有滋有味,。這樣,，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細(xì)讀課文，既是一種欣賞,，又是一種享受和陶醉,，自然會(huì)領(lǐng)悟到作者的情感與思想。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在,。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁,，因此,，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話,，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思,，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),。
二年級(jí)時(shí),，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,，而且要準(zhǔn)確地理斷句,，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義,。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求,，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章,。能夠理解句與句之間的聯(lián)系,。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階,，不同時(shí)期提出不同的要求,，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容,。
作者在刻畫(huà)人物,，描摹情境時(shí)，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間,。閱讀教學(xué)時(shí),，我們必須抓住那些對(duì)表現(xiàn)文章中心、表達(dá)作者情感,、渲染人物情感有著重要作用的詞句,，進(jìn)行分析、比較,、品味,，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用法,，讓學(xué)生充分感受其真情實(shí)感,。如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前,，這樣寫(xiě)道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆,，借著清幽的月光，按著琴鍵來(lái),?！苯虒W(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽(tīng)琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過(guò),，來(lái)領(lǐng)悟他由同情到動(dòng)情的感情變化,，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那,，產(chǎn)生了要把美的音樂(lè)獻(xiàn)給這對(duì)窮兄妹的激情,。
根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容,，我們可以借助錄像,、幻燈、錄音,、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景,，化抽象為直觀，把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前,，使他們受到最直接,、烈的刺激，達(dá)到激發(fā)思維,、豐富認(rèn)識(shí),、渲染情感、形成共鳴的教學(xué)效果。如教學(xué)《詹天佑》一課,，“帝國(guó)主義者都可憎的嘲笑”是一個(gè)可充分利用的絕好情節(jié),。
于是我把帝國(guó)主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫(huà)的形式搬上投影片，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容,、仔細(xì)觀察漫畫(huà)的基礎(chǔ)上,，我又播放了關(guān)于當(dāng)時(shí)修筑京張鐵路的情況解說(shuō)。通過(guò)這一情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣,、智慧于一體的鐵路，更是一條爭(zhēng)氣之路,。進(jìn)一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起,，從而加深了他們對(duì)詹天佑的無(wú)比敬佩之情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,。
朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，也是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)理解課文,、發(fā)展語(yǔ)言,、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀,、想象來(lái)入境,、入情。朗讀不僅要求學(xué)生要讀得正確,、流利,，有感情，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，啟發(fā)想象,，入境生情，讓境在腦中生情,，在胸中涌動(dòng),，達(dá)到文思合一，情境相融,。如教學(xué)《草原》一文時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、流暢,、滿懷激情的語(yǔ)調(diào)朗讀第一節(jié),。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生憑借著想象的翅膀,，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中,，引吭高歌……這樣,，學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美，又體會(huì)了作者的情感美,，還品味了文章的語(yǔ)言美,。
雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。因此，我在上每篇課文前,，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè)器,、圖畫(huà),。記敘文配以課本劇，說(shuō)明文設(shè)制電動(dòng)課件等,。這樣以來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感,，陶冶了情操,。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十一
一、努力提高教師自身素質(zhì),，建立融洽的師生關(guān)系,。
積極情感的氛圍的創(chuàng)造需要教師具有較高的綜合素質(zhì)，應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力,，通過(guò)提供成就感，合理期望和激勵(lì)評(píng)價(jià)等誘因使外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使之持久保持,，從而取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功,。
語(yǔ)文老師必須具備與教學(xué)有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和造詣。還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí),。品格能影響教的方法和教的效果,，較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人品質(zhì)如民主、公正,、謙虛,、慷慨,、幽默、耐心,、寬容,、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個(gè)具備的基本品質(zhì),。
教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相識(shí),、熟悉、親近,，進(jìn)而發(fā)展成為朋友,、伙伴，在這種特定的環(huán)境中,，才會(huì)保證教學(xué)和課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行,。
二、重視教育評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),。
學(xué)習(xí)的快樂(lè)主要來(lái)自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，即當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的,。也就是說(shuō)，只有愿意學(xué),，才能學(xué)得好,。而課堂學(xué)習(xí)只有在滿足學(xué)生的歸屬感和影響力的需求時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)到樂(lè)此不疲,、忘我和以苦為樂(lè)的境界。
學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是課堂教學(xué)心理環(huán)境的前提條件,，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)良好課堂教學(xué)心理環(huán)境的關(guān)鍵,。
首先，教師要不斷的對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng),、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中取得成功。積極有效的表?yè)P(yáng)要遵循兩個(gè)原則：一是讓學(xué)生知道自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性;二是通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)增加學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生要經(jīng)常回答教師的問(wèn)題,。
而在聽(tīng)取學(xué)生回答的過(guò)程中,，教師應(yīng)用各種身體語(yǔ)言、表?yè)P(yáng)性的言辭,、委婉的提問(wèn)等方法來(lái)調(diào)整和帶動(dòng)學(xué)生的情緒,，從而促進(jìn)良好的教學(xué)效果的產(chǎn)生,。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，點(diǎn)頭微笑,，或說(shuō)：你真棒非常好當(dāng)學(xué)生回答有誤時(shí),，教師可以重復(fù)該問(wèn)題，提供信線索或改問(wèn)其他問(wèn)題等進(jìn)行耐心啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生獲得正確答案;當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答不上時(shí),，教師要投以鼓勵(lì)的目光，寬慰學(xué)生說(shuō),，你再想一想,，很簡(jiǎn)單的讓他坐下，聽(tīng)別人回答,，然后請(qǐng)他再重復(fù)一遍,。
學(xué)生在教師的不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)下，能漸漸消除因困難而產(chǎn)生的緊張感,，不斷地獲得成功,，從而嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心,。
三,、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
濃厚的興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的老師,。興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高,，學(xué)習(xí)效果就越好,。如果我們能把興趣培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué),、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征,，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火,。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十二
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。
2,、談話法
談話法又稱回答法,，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固,、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3,、演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用。
4,、練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
5,、課堂討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
6,、動(dòng)手操作法
動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作,，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。
7,、啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn),。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法,。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法,，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,，都是啟發(fā)式教學(xué)法,，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十三
因?yàn)榱昙?jí)作為小學(xué)和初中的重要銜接階段,，起到承上啟下的過(guò)渡作用，因此首先必須掌握初中語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的差異之處,?；诹昙?jí)的特殊性，其語(yǔ)文教學(xué)自然不能完全按照低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式,。要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上,，慢慢滲透進(jìn)初中的語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能讓學(xué)生在小初銜接中,，做好過(guò)渡學(xué)習(xí)的工作,。根據(jù)初中語(yǔ)文需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提前對(duì)學(xué)生做好相關(guān)的能力培養(yǎng)工作,。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度,，本身就有很大的增加，不但要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體以及對(duì)文學(xué)作品的鑒賞,，對(duì)于閱讀理解和寫(xiě)作方面的還要有更高的要求,。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。不時(shí)在深入課堂第一線，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后,，其總是望著老師,，目不轉(zhuǎn)睛……當(dāng)老師給予表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生臉上一定是燦爛的笑容,，充滿了自豪感,，老師沒(méi)有給予回答，學(xué)生的表情是麻木,，一種失落感,。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求,。每個(gè)人都希望有人聆聽(tīng)自己的傾訴,。但許多時(shí)候，我們老師缺少一種真誠(chéng)的耐心。我們?cè)缫蚜?xí)慣滔滔不絕地講,，疾言厲色地訓(xùn),，不習(xí)慣傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，往往不喜歡不分青紅皂白地下結(jié)論,，打擊學(xué)生的自尊心,。因此,，許多學(xué)生把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),，不肯輕易坦誠(chéng)自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息,。
其實(shí),，在課堂中，我們不僅是一個(gè)長(zhǎng)者智者,，更多的應(yīng)是一個(gè)友者,，做一個(gè)學(xué)生忠誠(chéng)的傾聽(tīng)者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會(huì),。這不僅是一份理解,，一種尊重，同時(shí)也是一種認(rèn)可,，一種期望,。它或許是點(diǎn)燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田,。靜靜地聆聽(tīng),，真誠(chéng)地注視，友善的微笑,，聽(tīng)學(xué)生的言外之意,，聽(tīng)學(xué)生的心靈呼喚，提一些“邀請(qǐng)”他們講下去的問(wèn)題,。如“我很想知道你的想法”或“你認(rèn)為怎么樣”等,，挖掘他們的心靈閃光點(diǎn)。多一些肯定性的笑靨,，多一些鼓勵(lì)性的眼神,，讓學(xué)生與自己共享他的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛(ài),，真正的理解,，讓學(xué)生意識(shí)到老師的真誠(chéng)理解熱愛(ài)，在人格上彼此的平等尊重,。愛(ài)的傾聽(tīng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，產(chǎn)生一種動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。
“學(xué)以思為貴”,。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,、思考、再思考,，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的,。”牛頓說(shuō)：“如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話,，那不是由于別的,，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f(shuō),，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣,。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā),，多反問(wèn)，不要包辦代替,，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題,、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶,，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn),，總想依賴別人,。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁,，學(xué)生仔細(xì)一分析,，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行,，老師可以給學(xué)生指思路,。要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),，又學(xué)又問(wèn),。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn),，是深鉆的體現(xiàn),。宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑,。”明人陳獻(xiàn)章說(shuō)：“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，疑者覺(jué)悟之機(jī)也?！狈彩菍W(xué)生都善于提問(wèn)題,，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心,，囫圇吞棗,，即使發(fā)問(wèn)也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂,。當(dāng)然好問(wèn)也應(yīng)有一定方法,，也是需要培養(yǎng)的,，好問(wèn)不等于胡問(wèn)瞎問(wèn),。好問(wèn)首先要問(wèn)自己，要多給自己提幾個(gè)問(wèn)題,，多問(wèn)幾個(gè)為什么,。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì),，還要經(jīng)過(guò)自己思考,、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下,，想一想自己與別人的差別,，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法,。只有學(xué)生自己會(huì)思,、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上,，才有可能與別人合作交流,，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效,。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十四
隨著新課程的改革與實(shí)施,，現(xiàn)代教育中教師所扮演的角色成為一個(gè)值得探討的話題，這個(gè)問(wèn)題也是長(zhǎng)期以來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題,。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下,，教學(xué)模式的滯后性已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求，尤其是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),，更應(yīng)該順應(yīng)新課程的要求,，改變觀念,，轉(zhuǎn)換角色。隨著素質(zhì)教育的推行,，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,，對(duì)形成的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行修正，重視對(duì)學(xué)生能力,、創(chuàng)新及態(tài)度的培養(yǎng),。教師要杜絕一味地在課堂中講，學(xué)生只是聽(tīng)的填鴨式教學(xué),。把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，而教師對(duì)課堂進(jìn)行主導(dǎo),。通過(guò)對(duì)多種教學(xué)方法的應(yīng)用,，使課堂教學(xué)多樣化。學(xué)生通過(guò)自己探索,、操作,、討論、交流等形式,，不但可以使課堂氣氛變得活躍,，學(xué)生也更愿意參與到教學(xué)中來(lái)。所以,，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)教學(xué)而言,，教師應(yīng)該放手，把主體地位還給學(xué)生,，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)知識(shí),，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面的發(fā)展,。此外,，師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)于教師而言,，應(yīng)該是一個(gè)具有賞識(shí),、和諧、寬容的師者,，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生保持良好的心情，有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí),。
建立豐富生動(dòng)的課堂,。
學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，生動(dòng),、活潑的課堂也是多數(shù)學(xué)生喜歡的課堂氛圍,，在學(xué)習(xí)中有玩樂(lè),，在玩樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不自覺(jué)地就能學(xué)習(xí)到知識(shí),，這是最為理想的學(xué)習(xí)方式,。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生都能感受到愉快,，有效地避免了學(xué)習(xí)的枯燥與勞累,。建立生動(dòng)活潑的課堂，可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,，利用聲音,、圖像、文字,、視頻等教學(xué)資源,，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限，在多媒體教學(xué)過(guò)程中,，利用色彩,、形象、動(dòng)感等技巧,，極大地吸引學(xué)生的注意力,，提高其學(xué)習(xí)的興趣,，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的,。
設(shè)置猜疑。
數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科,，要鼓勵(lì)學(xué)生猜疑,。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于設(shè)置猜疑,，這對(duì)學(xué)生的思維,、視野及創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)非常有利,。如,，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置猜疑環(huán)節(jié),，讓學(xué)生將自己的所想,、所猜大膽地表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，沒(méi)有批評(píng),，這樣學(xué)生的各種想法都會(huì)表達(dá)出來(lái)，答案也五花八門,，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散,，也能夠使課堂的氛圍變得活躍,。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn),，通過(guò)各種開(kāi)放,、靈活的聯(lián)系，讓學(xué)生用猜疑對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決,，可以對(duì)其知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化,。一來(lái)可以使學(xué)生的思維變得活躍，二來(lái)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十五
我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí),，必須把握以下幾點(diǎn)：
第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材,。
第二,，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
第三,，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理,，將“源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的,，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?/p>
第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流,，相互補(bǔ)充,，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。
(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手,，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,，開(kāi)拓寫(xiě)作的思路。
第一,，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉,。
第二，運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”,。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段,，妙詞佳句，成語(yǔ)格言,，及時(shí)摘抄,，分類整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。
第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合,。定向?qū)ｎ}閱讀,，就是要求學(xué)生閱讀的書(shū)籍(或文章)與語(yǔ)文教材的單元閱讀,、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時(shí)效率,。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料,。
(三)抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度,。
有了生活素材和語(yǔ)言材料的積累還不夠,，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，作文能力是靠多練練出來(lái)的,。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累,，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度,。
(四)拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量,。
從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀,，教師必須創(chuàng)造條件,，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景,。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法篇十六
將班級(jí)學(xué)生分組,，讓其合作交流是常用的方法之一。語(yǔ)文教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生數(shù)量將其合理分成若干小組,，統(tǒng)稱為語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組,，教師在講課過(guò)程中遇到需要互動(dòng)解決的知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生按小組探討交流，最終解決問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在講《雷鋒叔叔,，你在哪里》這一課時(shí),，教師可以先讓學(xué)生分組交流，把自己在實(shí)際生活中做過(guò)的好事或者遇到別人幫助自己的事與其他小伙伴分享交流,，在交流過(guò)程中讓學(xué)生思考故事背后的意義,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回到課本內(nèi)容中。小組交流實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng),，不僅增進(jìn)了學(xué)生間的感情,，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2,、學(xué)生分角色互動(dòng)學(xué)習(xí)法,。
在部分課文后面的相關(guān)習(xí)題中經(jīng)常會(huì)有讓學(xué)生分角色朗讀或者扮演的要求,，某些教師往往忽略此要求，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在課堂上分角色會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,。實(shí)際上,，只要教師組織好學(xué)生，適當(dāng)把握時(shí)間,，那么學(xué)生分角色學(xué)習(xí)不但不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,，反而會(huì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在講解經(jīng)典課文《坐井觀天》時(shí),，教師可以在上節(jié)課布置好分角色朗讀或表演的任務(wù),，下節(jié)課直接讓學(xué)生表演，學(xué)生通過(guò)扮演青蛙和小鳥(niǎo),，深刻體會(huì)到二者間對(duì)話的背景和含義,，從而正確掌握“坐井觀天”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)使用此成語(yǔ),。除了部分課文要求的分角色之外,，教師也可以根據(jù)課文情況恰當(dāng)分角色，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又可以鍛煉學(xué)生的朗讀或表演能力,。
3、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題促進(jìn)互動(dòng)教學(xué),。
教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些生活化的實(shí)例問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題有效互動(dòng)。比如在講解《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),，教師可以首先讓學(xué)生親身體驗(yàn)被風(fēng)吹過(guò)的感覺(jué),，并提出相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)這樣的師生互動(dòng),，讓學(xué)生讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,，更好地理解課文內(nèi)容。因此,，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),。
