人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇一

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ),?！苯虒W(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)一直是困擾教師的難題,，首先難在學(xué)生無(wú)話可說(shuō),，或者說(shuō)有話不愿通過(guò)文字訴說(shuō)，也就是沒(méi)有寫作的激情,。因此,，作文教學(xué)重在啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣,。如學(xué)了例話《分辨事物和聯(lián)想》,，為了讓學(xué)生對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“同學(xué)們,，昨晚我做了一個(gè)夢(mèng),，夢(mèng)見(jiàn)在的一天，我班一位同學(xué)駕駛著宇宙飛船將教師帶到月球上作客……你們知道是誰(shuí)嗎,？”由于故事新奇,，加之我娓娓動(dòng)聽(tīng)地?cái)⑹觯瑢W(xué)們立刻來(lái)了興趣,。

我趁此機(jī)會(huì)加以點(diǎn)撥：在飛往月球的途中看到什么,？有什么感受,？在月球上會(huì)有什么遭遇？學(xué)生一下領(lǐng)悟了老師的用意,，提筆躍躍欲試,。我讓大家以《老師的夢(mèng)》為題完成這篇作文，很多學(xué)生一氣呵成,，更可喜的是平時(shí)那些抓耳撓腮的學(xué)生也順利完成了習(xí)作,。在本次作文指導(dǎo)過(guò)程中，我較好地創(chuàng)設(shè)了與寫作內(nèi)容相關(guān)的情境,，并運(yùn)用啟發(fā)的“導(dǎo)語(yǔ)”使學(xué)生快速進(jìn)入角色,，消除了學(xué)生在作文上的心理壓力，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái),。

二,、注重積累，豐富寫作素材,。

（一）豐富課內(nèi)外閱讀,。

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神,?！边@句話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度,，文章就會(huì)寫得好,。同時(shí)，閱讀是寫作的基礎(chǔ),，沒(méi)有大量的閱讀,，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水,，無(wú)本之木”。在教學(xué)實(shí)踐中,，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫,，或表情達(dá)意不夠流暢，歸根到底都是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),。為此,，教師在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野,、豐富知識(shí),、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫作能力,。

1,、重視營(yíng)造讀書氛圍,。教師可動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書充實(shí)班級(jí)圖書柜,，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次,，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn),。

2,、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率,，就要教給學(xué)生閱讀的方法,。通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課外書的方法,，做到“得法于課內(nèi),，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。如有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間,，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀,，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問(wèn)題展開(kāi)討論,，交流讀書方法和收獲,，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維,、開(kāi)闊視野,、陶冶情操。

（二）豐富業(yè)余生活體驗(yàn),。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源,，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑地流個(gè)不歇,。”要解決學(xué)生“沒(méi)有材料可寫”這一作文中最大的困難,，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活,，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

1,、走向社會(huì),，體驗(yàn)生活。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉,，文章猶如溪水,，源泉豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑流不停息?！惫式處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的的親身體驗(yàn)獲取第一手資料,，讓每一個(gè)學(xué)生“有所為而做”，讓他們寫自己愿意寫的東西,，以“我”為先,，激發(fā)他們寫作的興趣和愿望。第十冊(cè)中有一篇看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》,，作文前我布置學(xué)生都去一次農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，親自買一次菜，盡可能做到物美價(jià)廉，事后再指導(dǎo)學(xué)生完成這篇看圖作文。學(xué)生在說(shuō)圖時(shí)展開(kāi)想象：“一位農(nóng)民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上,，那只雞拍打著翅膀,，咯咯地叫著,，他邊稱邊說(shuō)……”因?yàn)橛小笆袌?chǎng)經(jīng)驗(yàn)”,，覺(jué)得圖中情景似曾相識(shí),，所以能夠合理想象，語(yǔ)言富有真情實(shí)感,。

2,、接觸自然,，觀察生活,。魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作,，第一需觀察,，對(duì)于任何事物,，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆?！敝挥凶寣W(xué)生充分接觸大自然，才能使學(xué)生的習(xí)作文真意實(shí),。寫作素材來(lái)源于生活,，日月星辰，風(fēng)雨雷電,，蟲魚鳥獸,，花草樹(shù)木,，河流山川都是那么新鮮迷人,，都能讓人充滿遐想。那些充滿童真童趣的文章,，都是作者走進(jìn)大自然的收獲,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇二

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí),。因?yàn)樾W(xué)生天性愛(ài)玩，以及受到先天因素,、心理因素、社會(huì)因素等各個(gè)方面的影響,，所以使他們形成了多種多樣的性格差異,。同時(shí),，這也導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及接受知識(shí)的能力都不一樣,。因此,，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效地采用分層教學(xué)的方式,，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方式,。這樣,，教師可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué),。另外,，教師還可以按照每個(gè)學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的掌握、記憶能力來(lái)進(jìn)行分層教學(xué),。由于每個(gè)學(xué)生的思維能力不一樣,，他們所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也都不同。隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的變長(zhǎng),，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)也會(huì)發(fā)生很大的差異,。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，認(rèn)真仔細(xì)地觀察每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的專注度以及課堂學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高,，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中,，如果教師想有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),，那么就需要在課堂上采取分層教學(xué)的方式，提前分層備課,。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真地熟悉教材當(dāng)中的內(nèi)容,，對(duì)班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都有深入的了解和研究，采取不同的教學(xué)手段來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上發(fā)生的各種各樣的情況,，并對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,。教師應(yīng)當(dāng)在上課之前認(rèn)真做好備課工作，以解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題,。同時(shí),，在備課的過(guò)程當(dāng)中，教師需要有效地轉(zhuǎn)變角色,，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征,，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn),。此外,，教師還要充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異，以及不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡自己最大的能力讓班上的每個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)展示自己特色能力的機(jī)會(huì)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此,，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中,。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí),，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，使學(xué)生能夠跟著教師的授課節(jié)奏找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,。這對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率是非常重要的,。由于學(xué)生的年齡比較小,，他們對(duì)待新生事物的認(rèn)識(shí)和看法也都不一樣,。同時(shí),，學(xué)生的想象能力和教師的想象能力不一樣，這就需要語(yǔ)文教師認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),。即使學(xué)生說(shuō)得不對(duì),，或者是有說(shuō)錯(cuò)的地方，教師也要耐心地給他們糾正,，使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和正確的人生觀,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí),，教師還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本當(dāng)中的文章進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和想象來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高,。

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位,，使他們能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人,，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)用自己的方式去思考和學(xué)習(xí)。教師還需要進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異,，采取分層教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,。分層教學(xué)不僅僅作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式，同時(shí),，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種理念,。如果教師能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)理念充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)學(xué)生因材施教,，那么,，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)模式有更深入的體會(huì)和感受。一節(jié)語(yǔ)文課堂的教學(xué)要想獲得非常大的成功,，這不僅需要教師的努力,，而且還需要得到學(xué)生的反饋和建議,。教師不管用什么樣的教學(xué)模式,，都需要對(duì)學(xué)生做到因材施教，不能具體的偏向某一位學(xué)生,。這樣,，教師可以使每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位得到落實(shí)和發(fā)揮,，才能夠有效地面向全體學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)，使學(xué)生之間能夠做到互動(dòng)學(xué)習(xí),，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相幫助,，資源共享，一起提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,。例如,，在朗讀一篇文章的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先讓一位閱讀能力比較差的學(xué)生朗讀一遍,，再請(qǐng)班級(jí)里的其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中,，還可以請(qǐng)一位學(xué)生邊朗讀邊表演,，通過(guò)這種方式來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí),，這種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流,，激發(fā)了學(xué)生之間思維的碰撞，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解,，充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位,，讓學(xué)生在小組的討論和交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行完善,。這樣,，教師可以讓學(xué)生之間共同分享自己的勞動(dòng)成果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力,，提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異非常明顯，又受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,，所以,，教師普遍重視那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生,。這就造成了很多學(xué)生被迫退學(xué)或者是厭學(xué),，使他們成為了應(yīng)試教育的犧牲品。同時(shí),，這些學(xué)生也給自己的家庭和社會(huì)帶來(lái)了非常不好的影響,。在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì),，滿足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求,，并對(duì)每個(gè)學(xué)生做出客觀,、正確的評(píng)價(jià),。這樣,，教師可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,，使他們能夠更加積極,、主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師通過(guò)這種分層評(píng)價(jià)的教學(xué)方式,，能夠使學(xué)生之間漸漸地形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式,，使學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而促使學(xué)生變得更為謙虛,、嚴(yán)謹(jǐn),，并不斷地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中超越自我，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整，將那些語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期下滑,，語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生換到差的學(xué)習(xí)小組,，將那些語(yǔ)文成績(jī)和課堂表現(xiàn)有所提高的學(xué)生換到好的學(xué)習(xí)小組。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活分層的教學(xué)方式,，能夠在班級(jí)中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心,，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定更為有利的基礎(chǔ),。不僅如此，由于對(duì)每個(gè)學(xué)生層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,，教師應(yīng)該要求不同層次的學(xué)生嚴(yán)格遵守小組內(nèi)部的規(guī)章制度,，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，并讓他們將這種主體意識(shí)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,。這樣,，教師既提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文理解能力,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,。總而言之,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，教師需要充分采用分層教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),。同時(shí),，教師在課堂上應(yīng)不斷鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,，采取分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),，以及提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇三

興趣是最好的老師,，德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，能改變過(guò)去把作文當(dāng)作是一個(gè)沉重包袱的畏懼心理,，從而使學(xué)生主動(dòng)，積極地在廣闊的思維空間中馳騁,，寫出更好的文章,。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清,，感受不深,，導(dǎo)致了作文空洞，描寫欠生動(dòng),、具體,。

多媒體進(jìn)入課堂，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，喚起其形象記憶,。學(xué)生在寫表?yè)P(yáng)稿時(shí)很多同學(xué)都是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進(jìn)行大篇幅的表?yè)P(yáng)，難道更令人敬佩,、更值得表?yè)P(yáng)的事就沒(méi)有了嗎,？不是的。這時(shí),，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺(tái)小記者拍錄下來(lái)的校內(nèi),，校外同學(xué)、老師樂(lè)于助人,，拾金不昧的好人好事播放給大家看,，同學(xué)們的寫作素材豐富了，寫作興趣也濃了,。

在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜歡的一種動(dòng)物》的課前,，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫狗的。（因?yàn)楣肥羌彝テ胀ǖ膶櫸铮榱烁淖冞@單一,、枯燥的現(xiàn)象,，當(dāng)上課時(shí),，我把事先錄制的動(dòng)物短片通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看，有動(dòng)態(tài)的,、靜態(tài)的,，天上飛的,、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨,，不時(shí)還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲。全看過(guò)后,，他們還可以點(diǎn)按鼠標(biāo),，選定自己喜歡的動(dòng)物再認(rèn)真反復(fù)觀察，原來(lái)打算寫狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動(dòng)物,。激發(fā)了他們的寫作興趣和創(chuàng)造欲望,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)欲望,。

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的,。所以在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中,，教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境,。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄,，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后,，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫一個(gè)實(shí)在的結(jié)尾。我們還利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想,，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于“自己童年的故事”,。

每人都有童年,，每個(gè)童年都有豐富而動(dòng)人的故事,。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，而且也開(kāi)闊了學(xué)生的視野,。又如：教學(xué)《濫竽充數(shù)》后,，我以“南郭先生逃走后會(huì)怎樣”作為發(fā)散點(diǎn),，讓學(xué)生大膽設(shè)想,，有的說(shuō)他到別國(guó)去混了，有的說(shuō)他痛改前非,，躲起來(lái)練功夫去了,，有的說(shuō)他改行經(jīng)商去了……對(duì)學(xué)生的種種說(shuō)法，我都給予肯定,。最后,，我讓大家以南郭先生逃走后為題,，把設(shè)想的結(jié)果具體寫出來(lái),。這樣,，學(xué)生的思維非常活躍，也能做到下筆有言,，且言之有物,。學(xué)生的寫作興趣自然提高了。

三,、體驗(yàn)生活,，樂(lè)于表達(dá)。

生活是寫作的源泉,。一個(gè)作家沒(méi)有生活的體驗(yàn),，寫不出好的作品；一個(gè)演員沒(méi)有生活的體驗(yàn),，演不出好戲,；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)也寫不出好的作文。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“隱去了太陽(yáng)的天空是灰的,，失去了水分的植物是枯的,，脫離了生活的作文是空的?！弊魑木褪前盐覀冎車纳顚懗鰜?lái),，把我們平日所見(jiàn)、所聞,、所做,、所想的寫出來(lái)，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情,，刻畫具體可感的人物,，描寫時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感,。

房前屋后栽了竹子,，乘涼時(shí)，觀察一下它的各種姿態(tài),，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影,，把園中之竹變成眼中之竹，進(jìn)而變成“胸中之竹”,，這樣,，寫起來(lái)，揮灑自如,，得心應(yīng)手,。草地上，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶,，吸引了自己的注意,，悄悄地跟過(guò)去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀,，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫的東西太多,，校長(zhǎng)的講話,，老師的講課,，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景,，交警指揮,，餐桌上的閑聊，一次實(shí)驗(yàn),，一次體驗(yàn),，一陣風(fēng)雨，一張照片,，一個(gè)過(guò)客,，一次電話等等，只要留意生活,，只要真心去感受生活,，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴,，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈,。

四、感悟生活,，再現(xiàn)真情。

首先,，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼,，調(diào)動(dòng)多種感官，懷著真摯的感情去觀察,、體味生活,，對(duì)生活中的每一個(gè)片段、每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌,、行為舉止,，對(duì)環(huán)境事物、時(shí)令變化,、日月星辰,、花草樹(shù)木等進(jìn)行有條理地觀察思考,，及時(shí)地記錄其顏色、氣味,、冷暖,、態(tài)勢(shì)等。

其次,，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分門別類,，循序漸進(jìn)，有目的,、有計(jì)劃地觀察,；學(xué)會(huì)抓住事物的特征，由此及彼,、由表及里地按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀察,，全面認(rèn)識(shí)和了解事物。

第三,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察的同時(shí)深入思考和感悟,。只有對(duì)觀察到的素材進(jìn)行不斷的思考提煉、加工整理,，善于從中挖掘和捕捉生動(dòng)的瞬間,，才能使筆下的生活充實(shí)、人物鮮活,，寫出的文章才有可能別具特色,，真實(shí)感人，富有新意,。第四,，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)說(shuō)真話、訴真情,、寫放膽文,。只有訴真情，才能使人感動(dòng),，引起共鳴,。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真,。千學(xué)萬(wàn)學(xué),，學(xué)做真人?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知、說(shuō)真話,、寫真事,、抒真情,、做真人的習(xí)慣，在求真中出新,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇四

語(yǔ)文課程是我國(guó)教學(xué)體系中重要的組成部分,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的思想性和工具性，主要對(duì)小學(xué)生的思想品德,、語(yǔ)文能力,、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,，主要利用語(yǔ)文教材將課文中的思想,、良好的道德傳遞給學(xué)生，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品質(zhì),。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生對(duì)課文中的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解文章的思想含義,，再讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu),、詞句特點(diǎn)以及寫作方法進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生只有掌握了文章的思想內(nèi)容和情感,，才能真正理解,、掌握文章。

語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，不可在忽視文章思想感情的基礎(chǔ)上一味地講解文章的遣詞造句,，肢解文章的結(jié)構(gòu)。這種講解會(huì)讓語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味,，無(wú)法讓學(xué)生從文章的字里行間領(lǐng)會(huì)作者的感情,，也就使學(xué)生無(wú)法真正理解該文章。

當(dāng)然,，也不可以只一味地講思想感情,，這種講解方式會(huì)使思想感情失去載體而變得難以理解。因此,，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，應(yīng)注重文字訓(xùn)練與思想教育并行，將課文的思想與詞句有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生易于掌握。

例如,，語(yǔ)文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時(shí),，蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子里穿了出來(lái)，鮮血染紅了戲服,。但是,，蓋叫天就一直堅(jiān)持著,，直到舞臺(tái)的幕布落下來(lái)，他才倒在地上,。學(xué)生不理解這種情感,，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上出發(fā)，就可以讓學(xué)生理解職業(yè)道德的重要性,，進(jìn)而使學(xué)生真正地體會(huì)本文傳遞的思想感情,。

小學(xué)語(yǔ)文課程教材均是教育學(xué)者根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從社會(huì)實(shí)際生活出發(fā),，結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律而精心制作的,，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀地反映處理。小學(xué)教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，主要通過(guò)教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字來(lái)使學(xué)生獲取知識(shí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

同時(shí),，學(xué)生只有完全認(rèn)識(shí)了事物,，才能真正理解描寫事物的詞句。小學(xué)語(yǔ)文教材中有各種各樣的插畫,，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)事物,，并讓學(xué)生組織語(yǔ)言文字對(duì)這些圖畫進(jìn)行描述，使學(xué)生的文字運(yùn)用能力和認(rèn)識(shí)能力均得到提高,。

因此,，語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)注重認(rèn)識(shí)能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則,，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì),、認(rèn)真地閱讀課文，根據(jù)教材內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中反映的事物進(jìn)行觀察,、分析和理解，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,。

例如,，語(yǔ)文教師上《父子騎驢》這篇課文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人云亦云的壞處,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持主見(jiàn)的重要性,，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勇于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的思想觀念。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師主要是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué),，但是，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠獲取知識(shí),，正確地認(rèn)識(shí)世界,，進(jìn)而形成正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，需要學(xué)生自己努力學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)這些知識(shí)，能夠知曉如何運(yùn)用這些知識(shí),。而在這一過(guò)程中,，教師對(duì)學(xué)生的影響作用較大，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,。

因此,，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等,。

對(duì)此,，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個(gè)別教學(xué)與小組輔導(dǎo)的教學(xué)方式,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章具有整體性,，文章的思想含義,、詞句結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有統(tǒng)一性。作者通過(guò)段落安排和詞句應(yīng)用來(lái)表達(dá)中心思想,，而學(xué)生要想真正體會(huì)文章的含義,，就必須全面把握整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和形式。

而教學(xué)的階段性是指不同年級(jí)階段的教學(xué),，其教學(xué)要求不同,，高年級(jí)的教學(xué)要求較高，而低年級(jí)的教學(xué)要求較低,，但是,，不同教學(xué)階段教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)整個(gè)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

因此,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)整體性與階段性相結(jié)合的原則,，并對(duì)不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù),。通過(guò)實(shí)施有計(jì)劃性的教學(xué)措施能夠逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平,，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇五

我對(duì)多年來(lái)的小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué),，并不能作為經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流,，只能說(shuō)是我的一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用,，在我平時(shí)的教育教學(xué)中,，我主要做好以下四個(gè)方面的工作：

第一方面：愛(ài)自己的學(xué)生，相信他們,，他們才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

愛(ài)是教育的基石。只有老師真心實(shí)意地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,，才能像磁石一樣把學(xué)生吸引到自己的周圍,。愛(ài)越深越切，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親近感,、信任感,。具體做法是：

1.可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想，人生觀,、價(jià)值觀的教育,。讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，有自己的理想,。

2.可以直接了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生：老師愛(ài)你們,！你們就是老師的孩子！你們?cè)诶蠋熜闹芯褪且粋€(gè)個(gè)小精靈,，做一個(gè)最好的你,，那么你就是老師的好孩子。

3.盡量讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣,，我知道每一位有經(jīng)驗(yàn)的老師都有各自的風(fēng)格,、特點(diǎn)和獨(dú)到的本領(lǐng)。因此,，每堂課都會(huì)上出自己的風(fēng)格,，想辦法讓語(yǔ)文課成為吸引學(xué)生的課，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,。

4.對(duì)學(xué)生要寬嚴(yán)有度,，每時(shí)每刻都要關(guān)注自己的學(xué)生，而大多數(shù)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)視而不見(jiàn),，不一定激勵(lì),，更不能輕易批評(píng)，更多的應(yīng)該是包容。還可以偏愛(ài)一些有缺陷（比如孤兒,、單親,、殘疾和留守）的孩子，幫助他們克服自卑,，樹(shù)立自信,，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。

愛(ài)學(xué)生,，相信學(xué)生,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,，即使他努力了也考不出好成績(jī),，你也不要過(guò)分的責(zé)怪他，反而要多關(guān)愛(ài)他,，幫助他,。學(xué)生能記得你對(duì)他們的好，說(shuō)不定你就是對(duì)他一生成長(zhǎng)影響最大的老師,。所以,，我認(rèn)為要愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生,。

第二方面：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

態(tài)度決定一切，良好的習(xí)慣造就美好的未來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣。要做到兩點(diǎn)：1,、經(jīng)常強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性,；2、要隨時(shí)糾正不良習(xí)慣,。如：合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣,，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣,，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,。培養(yǎng)這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以安排小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,，匯報(bào)不服從管理的學(xué)生等,。

第三方面：培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展,。

培養(yǎng)優(yōu)生,，促進(jìn)后進(jìn)生工作是教學(xué)中的熱門話題,。相信每位老師在教學(xué)中都有自己的方法和措施。要承認(rèn)差異,，因材施教,，如果后進(jìn)生沒(méi)有進(jìn)步，只要保持原狀,，你就沒(méi)有錯(cuò),；如果后進(jìn)生有了進(jìn)步就是你的功勞。每接一個(gè)班級(jí),，總是對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生印象深刻，而中等生這一塊,，往往被我們忽視了,，常記不住他們的名字。然而,，正是這一塊才是我們老師的用武之地,。我們可以把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優(yōu)生的，另一部分是保持原狀的,。我主要從兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)優(yōu)生,，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。

1.找機(jī)會(huì)告訴他,，你完全可以成為優(yōu)生,，只是你之前的老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)你是優(yōu)生的料,。做好學(xué)生的思想工作,，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們,，讓學(xué)生感覺(jué)老師是重視他們的,，是愛(ài)他們的，老師要一視同仁,，不鄙視,、不歧視他們，從心理上幫助他們樹(shù)立自信心,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等,，要因材施教,，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。研究他們的試卷,、學(xué)習(xí)狀態(tài),，幫助學(xué)生找出薄弱點(diǎn)，讓這些學(xué)生跑起來(lái)。當(dāng)然我們一時(shí)間沒(méi)有足夠精力照顧那么多個(gè)中等生,，我們可以有計(jì)劃的,、分批的引導(dǎo)。針對(duì)后一部分中等生你就先讓他們保持原狀,，先讓他們按原來(lái)的速度學(xué)習(xí),，然后選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，逐步點(diǎn)化,。

2.對(duì)于后進(jìn)生在課堂上要盡量照顧,，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),。進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),，多提問(wèn)他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng),，以增強(qiáng)他們的自信心,。老師要與家長(zhǎng)多交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭，生活等。讓家長(zhǎng)和老師配合好,，督促孩子認(rèn)真按時(shí)完成老師布置的作業(yè),，并使孩子從小養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四方面：抓好教學(xué),，努力提高教學(xué)效率。

1.備好課,。掌握規(guī)律性的東西，提高課堂教學(xué)中的針對(duì)性,。對(duì)高段學(xué)生而言,，主要是對(duì)思想內(nèi)容的理解，謀篇布局的掌控,。因此,，教學(xué)難度偏大，針對(duì)這種情況,，我就認(rèn)真組織教學(xué)，構(gòu)建有效課堂,，無(wú)論哪節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都要明確,，都要對(duì)所教的的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，精心準(zhǔn)備,，要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容,，要能提煉和歸納教材中的知識(shí)重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，要找準(zhǔn)知識(shí)的深度與廣度,。精講,、少講，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生自主的獲取知識(shí),，提高課堂教學(xué)效率。

2.上好課,。結(jié)合今年全員培訓(xùn)《上好課》的專題,，我從培訓(xùn)里學(xué)到了很多，也在課堂教學(xué)中嘗試著運(yùn)用,。上好一堂課需要學(xué)生的興趣,、情趣，精神狀態(tài)等,。在這一方面我的感受是：課堂上必須采用靈活多樣的教學(xué)方式,。如：研究性學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí),，小組內(nèi)互動(dòng)式學(xué)習(xí),，多利用小故事,，有趣的事情穿插其中，吸引學(xué)生的興趣,，還可以聯(lián)系一些社會(huì)熱點(diǎn)拓寬學(xué)生的視野,。

3.學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué),，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練,，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次,、內(nèi)容理解,、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練,。這時(shí)的學(xué)生,，年齡已達(dá)十一、二歲,。從心理特征上看：他們已能長(zhǎng)時(shí)間地,、有效地知覺(jué)事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征,，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主,，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng),；從學(xué)習(xí)方法上看：他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的具體方法,。

因此，在這個(gè)階段中,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法,，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。

4.復(fù)習(xí)檢測(cè),。做到每單元檢測(cè)一次,，并做好學(xué)生成績(jī)的分析與反饋，讓學(xué)生有緊迫感,。在平時(shí)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試答卷的指導(dǎo),，養(yǎng)成良好的規(guī)范做題習(xí)慣。要把每一次檢測(cè)當(dāng)作正式的考試,，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力,。

總之，教無(wú)定法,，貴在得法,，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力,。只要做到課前做好充分的準(zhǔn)備,，課上老師認(rèn)真引導(dǎo),，學(xué)生積極學(xué)，課后做好反思和鞏固練習(xí),，就能大大提高教學(xué)效率,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇六

1、實(shí)體情境,。教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級(jí)語(yǔ)文教材中常識(shí)性課文的教學(xué),，如教材中的《廬山的云霧》,，有條件的話，可讓學(xué)生觀察“云霧”這些自然現(xiàn)象,，了解云霧的一些特點(diǎn);又如《觸摸春天》,、《桂林山水》、《荷花》此類涉及山川日月,、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容,。

2、模擬情境,。教師根據(jù)講解的需要,，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈,，使學(xué)生獲得形、聲,、色的直觀感覺(jué);或出示相關(guān)的攝影,、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容,，師生分角色進(jìn)行表演,，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣,，能化靜為動(dòng),、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體,，寓教于趣,，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果,。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí),，可充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小鳥生存的情境,，鳥的后面藏著一些詞語(yǔ),，讓學(xué)生認(rèn)讀,，并用話語(yǔ)和音樂(lè)為輔助手段，做到意境交融,，情真意切,，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證,。

3、語(yǔ)感情境,。新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),，老師繪聲繪色的語(yǔ)言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《白鷺》,，當(dāng)白鷺的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時(shí),，老師若以富有情感色彩的形象化的語(yǔ)言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的白鷺,，閃閃發(fā)光的雙眼,，它潔白高貴的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴,，多酷啊!”學(xué)生聽(tīng)了老師的描繪,，便能充分感受白鷺的美麗。教師通過(guò)這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述,，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語(yǔ)感能力,，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會(huì)其情境,。

4,、想象情境。運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法,，啟發(fā)學(xué)生合理想象,，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn),，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”,，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”到“悟理”,。如在教學(xué)《麻雀》中老麻雀救小麻雀時(shí),，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生想象小麻雀遇到了什么危險(xiǎn),，激活學(xué)生的思維,，讓他們?cè)O(shè)身處地為小麻雀著想，為老麻雀著想。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率,。

二,、有效導(dǎo)問(wèn)，感悟文本,。

設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段,，是教師突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,，從而成為課堂的主導(dǎo),。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提問(wèn)，把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵上,，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本,，感悟文本,。

1、抓題眼導(dǎo)問(wèn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分,，比其他部分更能安定學(xué)生情緒,，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣,，而問(wèn)題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望,。我們可利用語(yǔ)文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問(wèn)題,。如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，上課伊始,，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：什么是雷達(dá)?蝙蝠和雷達(dá)好像是不相干的兩種事物,，怎么會(huì)連在一起?由于問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時(shí),，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，去解決這些自己心中的困惑。小學(xué)語(yǔ)文教材中類似的課題很多,，比如《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》,、《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《水上飛機(jī)》等等,，都可以在課前或由老師設(shè)問(wèn),，或由學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待,，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ),。

2、抓關(guān)鍵詞句導(dǎo)問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,。特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語(yǔ)文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里,?！痹~語(yǔ)是課文的基本單位，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是項(xiàng)常抓不懈的工作,，特別是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞,、難懂詞語(yǔ)更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解,。因此,，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句,，從小處入手,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維,，使詞義理解得更透徹,。使課文內(nèi)容理解得更深刻。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí),，可導(dǎo)問(wèn)：“同學(xué)們,，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’(文眼)的?”抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)組織教學(xué)，緊扣文本,，讓學(xué)生對(duì)“紋絲不動(dòng)”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶?duì)“紋絲不動(dòng)”的字面意思到“紋絲不動(dòng)”的原因及“紋絲不動(dòng)”的結(jié)果,，最后到不“紋絲不動(dòng)”的后果，對(duì)話剝筍似的不斷深入,，讓學(xué)生多元解讀文本,，全方位感受英雄的偉大形象。

3,、抓主要線索導(dǎo)問(wèn),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中,，有許多文本脈絡(luò)清晰,，條理清楚，在文本教學(xué)時(shí)，教師如果抓住主要線索教學(xué),，往往會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身,，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。如《漁夫的故事》一文中,，漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?漁夫戰(zhàn)勝魔鬼,，憑的是什么?你是從哪看出來(lái)的?魔鬼如此狡猾,，它怎么會(huì)上當(dāng)呢?由于所提的問(wèn)題起到了提綱契領(lǐng)的作用，整堂課避免了出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象,，學(xué)生在讀中思議,，在讀中質(zhì)疑釋疑，在讀中理解感悟,，學(xué)得自主,，學(xué)得愉悅，學(xué)得扎實(shí),。

三,、巧用評(píng)價(jià)，激活課堂,。

新理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變,，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià),。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶,，在教學(xué)中巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒,，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足,，都能提高學(xué)習(xí)的興趣,，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),。

于永正老師曾在一次公開(kāi)課上一位男同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂,。于老師聽(tīng)完他的朗讀后主動(dòng)走上前去,，微笑著和這位男生握手,，并真誠(chéng)的說(shuō)：“你讀的太好了,，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上,，我不如你,，我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽(tīng)課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生,，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師,。在這樣充滿愛(ài)意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力,，享受到了語(yǔ)文的歡樂(lè),。

四、讀寫結(jié)合,，提高能力,。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫,，并不是說(shuō)寫寫生字,、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮,。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子,，到中年級(jí)的寫片段,，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng),、事件等寫具體，這并不是一日之功,，需要語(yǔ)文教師耐心地,、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,，勤于練筆的習(xí)慣,，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣,。興趣是最好的老師，有了興趣,，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去.因此,，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,，以教材為突破口,，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī),，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景,，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸,。例如，教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時(shí),，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出喜歡的句子或段落，并說(shuō)明喜歡的原因,。學(xué)生會(huì)說(shuō)出“作者不但用詞用得好,，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察?！薄白髡叩挠^察重點(diǎn)突出,。”“作者太喜歡丹頂鶴了,，他把丹頂鶴寫得如此完美,。”等,。一石激起千層浪,，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)可利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫下來(lái),。再如,，教學(xué)《觀潮》一課之前，可先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,，使學(xué)生明確了作者按“潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序描寫錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,，表達(dá)了作者對(duì)錢塘江大潮的喜愛(ài)贊美之情,。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法,，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河,、家鄉(xiāng)的柳樹(shù)、家鄉(xiāng)的果園等,。這樣持之以恒地教學(xué),，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆,。久而久之,，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息,，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升,。

總而言之，只有在閱讀教學(xué)中不斷總結(jié),、探索,，找出善于挖掘?qū)W生興趣的課堂設(shè)計(jì)，那么這也是一個(gè)值得借鑒學(xué)習(xí)的好閱讀教學(xué)法,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇七

傳統(tǒng)的教學(xué)我們可以稱之為“喂飯式”教學(xué),，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么,，也就是喂一口吃一口,，整個(gè)課堂的主角就是教師。要提高教學(xué)質(zhì)量,，帶動(dòng)學(xué)生的興趣,，就要改變傳統(tǒng)的“機(jī)械化”教學(xué)模式，讓學(xué)生站上講臺(tái),，讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主角,。

學(xué)生為了很好地完成這個(gè)角色，會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)教材,，打開(kāi)思路進(jìn)行研究教材內(nèi)容,。他們能夠在愉悅、輕松的氛圍中獲取知識(shí),，提高創(chuàng)造力,，能夠有效地提高整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

喜新是人的共同心理,，學(xué)生最煩的就是教師教得千篇一律,，方法從一而終。然而,，正確的教學(xué)方法必須有利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，而學(xué)習(xí)方法的選擇與改進(jìn)必須符合班級(jí)學(xué)生能力形成于發(fā)展的規(guī)律,。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要廣泛吸納,、深入發(fā)掘行之有效的語(yǔ)文教學(xué)方法,，經(jīng)過(guò)改造加工，形成適合于當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法,。

二,、運(yùn)用合理有效的教學(xué)方式。

1,、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高學(xué)習(xí)積極性。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,，力求通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐,、討論,、探究的方式發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)初步的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫的綜合語(yǔ)文技能,。教師應(yīng)該將新課講解融入到學(xué)生提問(wèn)的部分中,，延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,。

學(xué)生提出質(zhì)疑,，課堂教學(xué)以解疑為切入點(diǎn)，在良好的互動(dòng)中使得學(xué)生尋求了新的知識(shí),，使得學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,，以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力,。例如《莫高窟》這課,，這是一篇寫景的文章，學(xué)生是課堂的主人,，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生通過(guò)多圖片的展示,，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀,，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,。

教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,，以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2、運(yùn)用情景教學(xué),，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

教師只有不斷創(chuàng)造出運(yùn)用語(yǔ)言的情境或語(yǔ)境，學(xué)生的積累才能被喚起,，思維才能得以拓寬,，運(yùn)用語(yǔ)言的能力才能得到提高。在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天,，有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì),，把情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形,、聲,、色、動(dòng),、靜等功能,，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化,，渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

當(dāng)然,，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣,，手段不盡相同，無(wú)論使用什么方法,，目標(biāo)是一致的：教師必須創(chuàng)造性的運(yùn)用教材資源,，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3,、以師生互動(dòng)方式來(lái)維護(hù)良好的語(yǔ)文課堂環(huán)境。杜威說(shuō)過(guò)：“在課堂里,，教師應(yīng)該站在學(xué)生的后面”,。學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體,，而語(yǔ)文教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師和學(xué)生雖然可以相對(duì)獨(dú)立地成為重要的課堂資源,，但在真實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,，語(yǔ)文教師自身所蘊(yùn)涵的課堂資源只有在“師生互動(dòng)”的過(guò)程中才充分地顯示出來(lái)。

從某種意義上說(shuō),，有效的教學(xué)就是“師生互動(dòng)”的教學(xué),，因?yàn)橹挥谢?dòng)，教師和學(xué)生才可能獲得相互理解,。

三,、教師應(yīng)進(jìn)行有效評(píng)學(xué)。

1.評(píng)學(xué)內(nèi)容要具針對(duì)性,。

簡(jiǎn)單機(jī)械的評(píng)學(xué)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩心理,，所以教師在進(jìn)行評(píng)學(xué)時(shí)，還需將評(píng)學(xué)的內(nèi)容具體化,，加強(qiáng)針對(duì)性,。

2.評(píng)學(xué)不可脫離實(shí)際。

在一段時(shí)間內(nèi),，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)學(xué)的呼聲不絕于耳,。是的，學(xué)生是要進(jìn)行鼓勵(lì),、肯定,，這樣有助于樹(shù)立其自信心，提高學(xué)習(xí)興趣,。但是不切實(shí)際的“高帽子”只會(huì)讓學(xué)生迷失自我,，不利于其可持續(xù)發(fā)展。

3.開(kāi)展學(xué)生的自我評(píng)學(xué)和互相評(píng)學(xué),。

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該開(kāi)展學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),，改變以往只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，學(xué)生不僅是自我學(xué)習(xí)的主體,，還應(yīng)該成為自我評(píng)學(xué)和互評(píng)的主體,。

四、教師應(yīng)合理安排課堂小測(cè)試及課后作業(yè),。

作業(yè)練習(xí)作為課堂教學(xué)重要一環(huán),，是教師獲得反饋信息、改進(jìn)教學(xué)方式的重要手段,。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,，教師要注重在課堂進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，并合理安排課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

1.邊學(xué)邊鞏固,，適時(shí)進(jìn)行課堂檢測(cè)。

教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)遵循遺忘曲線揭示的規(guī)律,，積極采用邊學(xué)習(xí)邊鞏固的方式，不能等到一節(jié)課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)的知識(shí),，而應(yīng)讓二者穿插進(jìn)行,。講完某一知識(shí)點(diǎn)之后，給學(xué)生很短的時(shí)間進(jìn)行自我鞏固,，隨即進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),。

例如，筆者在講《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一課時(shí),，要求學(xué)生會(huì)寫“漠”和“寞”二字,，這兩個(gè)字既是同音字，又是形近字,，但意思出現(xiàn)差異，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),。為了鞏固學(xué)生記憶效果,，在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫后，進(jìn)行了課堂小測(cè)驗(yàn),，把生字帶到語(yǔ)境中去體會(huì)意思,。通過(guò)這種隨堂檢測(cè)的方式，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果,，使師生在課堂上順利攻克教學(xué)難點(diǎn),，既實(shí)效又高效。

2.強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo),。

好的課堂練習(xí)是高段語(yǔ)文教學(xué)的中心,，它可以讓學(xué)生更好地掌握課堂教師所授的語(yǔ)文知識(shí)。如在教《中華少年》一課時(shí),，筆者在不同的教學(xué)時(shí)段安排了不同的課堂練習(xí),。每一位教師都應(yīng)重視課堂及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)的積極性,，促進(jìn)學(xué)生“雙基”的落實(shí)和個(gè)性發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇八

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,，需要一切行為向效率和效益看齊,。在這一觀念的催生下，學(xué)校的教學(xué)也應(yīng)該向效益和效率看齊，改變過(guò)去懶散的教學(xué)現(xiàn)實(shí),，轉(zhuǎn)而注重課堂教學(xué)效率的提升,。特別是新課后，各種新的教學(xué)理念充斥,，新的教學(xué)方法得以發(fā)揮,，更需要小學(xué)的教學(xué)向效率和效益。但時(shí)下對(duì)于有效的教學(xué)的定義存在一定爭(zhēng)論,。一部分學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué),，能夠讓學(xué)生習(xí)得必要的知識(shí)就是有效性教學(xué)。還有部分學(xué)者認(rèn)為,，基礎(chǔ)教育課程改革突出了有效性教學(xué)的重要性,、筆者在結(jié)合自身基層小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對(duì)有效教學(xué)文獻(xiàn)的總結(jié)認(rèn)為,，有效教學(xué)便是讓學(xué)生習(xí)得一定知識(shí),，減少時(shí)間浪費(fèi)的教學(xué)便是有效教學(xué)。現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，由于課時(shí)有限,，再就是不像初高中那樣有早晚自習(xí)，因此,，要想讓小學(xué)生習(xí)得必要的語(yǔ)文知識(shí),，則必須要向課堂要效率，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效教學(xué),，減少無(wú)效時(shí)間,，讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)。下面筆者將結(jié)合自身所學(xué)來(lái)具體探討一下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略,，共各位同仁借鑒參考,，以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)惠及所學(xué)小學(xué)生。

一,、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需牢固樹(shù)立學(xué)生為主,、學(xué)生為中心的教育理念。

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，很多語(yǔ)文教師由于自身所掌握的教育理念與方法非常有限,，在教學(xué)過(guò)程中背離新課改的一些主張和思路，不按照新式方法進(jìn)行教學(xué),，墨守成規(guī)依然采用以教為主的教學(xué)方法,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，完全忽視學(xué)生的感受和興趣,，一味按照書本和自身對(duì)于書本的理解進(jìn)行教學(xué),，認(rèn)為自己就是教學(xué)的中心，自己就是課堂的老大，在教學(xué)中采用以教為主的方法,，在黑板講授過(guò)程中注重知識(shí)的死記硬背,，強(qiáng)調(diào)課堂中的師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)在課堂中讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,，嚴(yán)禁各種小動(dòng)作,。并且為了提高所教成績(jī)和學(xué)生是文字功底，還會(huì)在課下向?qū)W生留大量作業(yè),。這樣傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法,，嚴(yán)重違背了小學(xué)生身心規(guī)律，沒(méi)能夠正式學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn),，學(xué)生所學(xué),、所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，僅僅是在語(yǔ)文老師的威逼和壓迫下的被動(dòng)而為的一種行為,，完全背離自身,。這樣的教學(xué)我們不能稱之為有效教學(xué)，因?yàn)?，?dāng)教師稍一放松,，學(xué)生便不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

為更好的樹(shù)立課堂有效教學(xué)理念,，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,。以學(xué)生為中心便是在教學(xué)過(guò)程中顧及學(xué)生的感受，考慮到學(xué)生的利益,，不能一味按照教師自身利益進(jìn)行,。在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要教師尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,，尊重學(xué)生的興趣,，按照學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，可以適當(dāng)讓學(xué)生在課堂動(dòng)起來(lái),，參與到一些文字與文學(xué)問(wèn)題的討論,，讓學(xué)生成為課堂的主人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，則更有利于學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生成績(jī)的取得和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展均具有現(xiàn)實(shí)意義。

二,、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

都說(shuō)興趣是最好的老師，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有一定興趣,，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中。如果學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣,，即使老師再嚴(yán)格要求,，再嚴(yán)厲批評(píng)也不會(huì)收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，為了有限的課堂時(shí)間增加教學(xué)效果,，便需要小學(xué)語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的興趣教學(xué)，讓學(xué)生感受到文字的魅力,，讓學(xué)生了解到語(yǔ)言的美感,，并輔以誘導(dǎo)使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的了解與認(rèn)知，從內(nèi)心深處喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),，從而才能夠真正實(shí)現(xiàn)在課堂有限的時(shí)間內(nèi),，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要興趣培養(yǎng)的同時(shí),，教師還需要改變自身的一些形象,，將自己從嚴(yán)師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的良師，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友,，多與學(xué)生進(jìn)行交流,，了解學(xué)生的語(yǔ)文需要，扭轉(zhuǎn)師生之間的矛盾,，讓更多的學(xué)習(xí)感受到語(yǔ)文教師的親和力,，以使學(xué)生更好地投身于有限的課時(shí)教學(xué)。

三,、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)方式,，使學(xué)生更好的投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，由于現(xiàn)實(shí)的教師能力問(wèn)題以及教學(xué)用具等等問(wèn)題,，使得很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有辦法施展自身所學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中又迫于學(xué)生分?jǐn)?shù),、優(yōu)秀班級(jí),、優(yōu)秀教師等物質(zhì)的脅迫，不得不改變自身的一些教學(xué)方法,，在教學(xué)過(guò)程中以教為主,，在內(nèi)容的傳授過(guò)程中以黑板為主，在學(xué)生的好壞界定中以分?jǐn)?shù)為主,，長(zhǎng)此以往無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到疲勞,，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)的有效開(kāi)展,，為更好的讓學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，便需要教師改變?cè)薪虒W(xué)方式,，轉(zhuǎn)而注重計(jì)算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)、教具等先進(jìn)教學(xué)方式,，特別是計(jì)算機(jī)這一新式教學(xué)方式的采用,，能夠解決很多學(xué)生在課堂上抽象思維不夠，不能達(dá)到特定環(huán)境的想象等問(wèn)題,，通過(guò)視頻的播放很快讓學(xué)生了解到文字所敘述的`魅力,，以及詩(shī)詞的一些基本歷史文化背景，從而豐富教學(xué)方式,，改變單一的教學(xué)方式,，讓學(xué)生更好地投身于現(xiàn)實(shí)的課堂學(xué)習(xí)。

四,、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境以更好完善教學(xué),。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，因此,，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)按照新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教師的聰明才智,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，以讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的文字具有更深刻的理解,。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能的將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些具體問(wèn)題設(shè)置成具體有意義的生活情境,，也可以設(shè)置成與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的情境，通過(guò)不同情境的再現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生更好地理解教材所教知識(shí),。

五,、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需要提高教師自身素質(zhì)以更好勝任本職工作。

在面對(duì)風(fēng)云變化知識(shí)更新速度飛快的今天,，為了更好地勝任本職語(yǔ)文教學(xué)工作,，則需要現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中的小學(xué)語(yǔ)文教師不斷進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí),，豐富自身文化知識(shí),，豐富教學(xué)方式，采用新式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，真正踐行新課改的教育理念,，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中進(jìn)行總結(jié),，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與文化知識(shí),，為更好地勝任本職工作,，需要小學(xué)語(yǔ)文教師正視時(shí)下的教育環(huán)境，從點(diǎn)滴做起,，從現(xiàn)在做起豐富自身知識(shí)水平,，豐富自身教育知識(shí)，以更好的讓學(xué)生感受到文字的魅力,，更好的讓更多小學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí),。

結(jié)束語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān),，掌握必要的文字與文學(xué)知識(shí),，打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等均具有現(xiàn)實(shí)意義。為更好的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要注意:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需牢固樹(shù)立學(xué)生為主,、學(xué)生為中心的教育理念;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生更好的投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境以更好完善教學(xué);在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需要提高教師自身素質(zhì)以更好勝任本職工作,。

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