人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇一

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想,、感情和詞語?！苯虒W(xué)實(shí)踐中,，作文教學(xué)一直是困擾教師的難題，首先難在學(xué)生無話可說,，或者說有話不愿通過文字訴說,，也就是沒有寫作的激情。因此,，作文教學(xué)重在啟發(fā),，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如學(xué)了例話《分辨事物和聯(lián)想》,，為了讓學(xué)生對此有明確的認(rèn)識,，我給學(xué)生講了這樣一個故事：“同學(xué)們，昨晚我做了一個夢,，夢見在的一天,，我班一位同學(xué)駕駛著宇宙飛船將教師帶到月球上作客……你們知道是誰嗎？”由于故事新奇,，加之我娓娓動聽地敘述,，同學(xué)們立刻來了興趣,。

我趁此機(jī)會加以點(diǎn)撥：在飛往月球的途中看到什么？有什么感受,？在月球上會有什么遭遇,？學(xué)生一下領(lǐng)悟了老師的用意，提筆躍躍欲試,。我讓大家以《老師的夢》為題完成這篇作文,，很多學(xué)生一氣呵成，更可喜的是平時那些抓耳撓腮的學(xué)生也順利完成了習(xí)作,。在本次作文指導(dǎo)過程中,，我較好地創(chuàng)設(shè)了與寫作內(nèi)容相關(guān)的情境，并運(yùn)用啟發(fā)的“導(dǎo)語”使學(xué)生快速進(jìn)入角色,，消除了學(xué)生在作文上的心理壓力，讓學(xué)生無拘無束地把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來,。

二,、注重積累，豐富寫作素材,。

（一）豐富課內(nèi)外閱讀,。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神,?！边@句話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度,，文章就會寫得好,。同時，閱讀是寫作的基礎(chǔ),，沒有大量的閱讀,，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水,，無本之木”,。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或沒有材料可寫,，或表情達(dá)意不夠流暢,，歸根到底都是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。為此,，教師在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀,，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識,、增長智慧,，從而提高寫作能力,。

1、重視營造讀書氛圍,。教師可動員,、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感,。再次，利用家長會的機(jī)會,，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲,，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。

2,、重視教給讀書方法,。要提高課外閱讀的效率，就要教給學(xué)生閱讀的方法,。通過課內(nèi)外相結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi),，得益乃至成長于課外”,。如有計劃地利用閱讀課的時間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀,，每周一個單元,，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲,，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求,，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野,、陶冶情操,。

（二）豐富業(yè)余生活體驗。

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源,，文章猶如溪水,，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇,?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活,，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料,。

1、走向社會,，體驗生活,。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉,，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑流不停息,。”故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的的親身體驗獲取第一手資料,，讓每一個學(xué)生“有所為而做”,，讓他們寫自己愿意寫的東西，以“我”為先,，激發(fā)他們寫作的興趣和愿望,。第十冊中有一篇看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場》，作文前我布置學(xué)生都去一次農(nóng)貿(mào)市場,，親自買一次菜,，盡可能做到物美價廉，事后再指導(dǎo)學(xué)生完成這篇看圖作文,。學(xué)生在說圖時展開想象：“一位農(nóng)民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞,，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上，那只雞拍打著翅膀,，咯咯地叫著，他邊稱邊說……”因為有“市場經(jīng)驗”,，覺得圖中情景似曾相識,，所以能夠合理想象，語言富有真情實(shí)感,。

2,、接觸自然，觀察生活,。魯迅說過：“如要創(chuàng)作,，第一需觀察，對于任何事物,，必須觀察準(zhǔn)確透徹,，才好下筆?！敝挥凶寣W(xué)生充分接觸大自然,，才能使學(xué)生的習(xí)作文真意實(shí)。寫作素材來源于生活,，日月星辰,，風(fēng)雨雷電，蟲魚鳥獸,，花草樹木,，河流山川都是那么新鮮迷人,，都能讓人充滿遐想。那些充滿童真童趣的文章,，都是作者走進(jìn)大自然的收獲,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇二

對于小學(xué)生來說，他們剛剛接觸語文學(xué)習(xí),。因為小學(xué)生天性愛玩,，以及受到先天因素、心理因素,、社會因素等各個方面的影響,，所以使他們形成了多種多樣的性格差異。同時,，這也導(dǎo)致了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及接受知識的能力都不一樣,。因此，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)的過程當(dāng)中,，應(yīng)當(dāng)有效地采用分層教學(xué)的方式,，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將班級里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，并對每個學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方式,。這樣，教師可以促進(jìn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。小學(xué)語文教師可以根據(jù)每個學(xué)生對語文課堂知識的掌握情況來進(jìn)行分層教學(xué),。另外，教師還可以按照每個學(xué)生的思維能力以及對知識的掌握,、記憶能力來進(jìn)行分層教學(xué),。由于每個學(xué)生的思維能力不一樣，他們所表現(xiàn)出來的語文學(xué)習(xí)情況也都不同,。隨著語文學(xué)習(xí)時間的變長,，他們的語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)也會發(fā)生很大的差異。這就要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，認(rèn)真仔細(xì)地觀察每個學(xué)生上課時的專注度以及課堂學(xué)習(xí)情況，及時對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高,，同時提高學(xué)生對語文知識的接受能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng),。

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中,，如果教師想有效地提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，那么就需要在課堂上采取分層教學(xué)的方式,，提前分層備課,。這就需要小學(xué)語文教師認(rèn)真地熟悉教材當(dāng)中的內(nèi)容,，對班級里的每個學(xué)生都有深入的了解和研究，采取不同的教學(xué)手段來應(yīng)對學(xué)生在課堂上發(fā)生的各種各樣的情況,，并對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,。教師應(yīng)當(dāng)在上課之前認(rèn)真做好備課工作，以解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問題,。同時,，在備課的過程當(dāng)中，教師需要有效地轉(zhuǎn)變角色,，站在學(xué)生的角度思考問題,，并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及心理特征，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn),。此外,，教師還要充分考慮到每個學(xué)生之間的個性化差異，以及不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，盡自己最大的能力讓班上的每個學(xué)生都能夠有一個展示自己特色能力的機(jī)會,，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此,，教師在語文課堂教學(xué)當(dāng)中,，還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵每個學(xué)生參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。這就要求小學(xué)語文教師在備課時,，要學(xué)會讓學(xué)生積極,、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠跟著教師的授課節(jié)奏找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,。這對于提高課堂的教學(xué)效率是非常重要的。由于學(xué)生的年齡比較小,，他們對待新生事物的認(rèn)識和看法也都不一樣,。同時，學(xué)生的想象能力和教師的想象能力不一樣,，這就需要語文教師認(rèn)真地對待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),。即使學(xué)生說得不對，或者是有說錯的地方,，教師也要耐心地給他們糾正,，使學(xué)生形成科學(xué)的價值觀和正確的人生觀，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。同時,，教師還需要積極地鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力,，讓學(xué)生通過對課本當(dāng)中的文章進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和想象來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力,，更好地提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng),，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高,。

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮每個學(xué)生的課堂主體地位,，使他們能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人,，鼓勵他們在課堂上學(xué)會用自己的方式去思考和學(xué)習(xí),。教師還需要進(jìn)一步了解每個學(xué)生之間的個性化差異，采取分層教學(xué)的方式來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率,。分層教學(xué)不僅僅作為一種語文學(xué)習(xí)的模式,，同時，也是語文教學(xué)的一種理念,。如果教師能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)理念充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,。對學(xué)生因材施教，那么,，班級里的每個學(xué)生都能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)模式有更深入的體會和感受,。一節(jié)語文課堂的教學(xué)要想獲得非常大的成功,，這不僅需要教師的努力,，而且還需要得到學(xué)生的反饋和建議,。教師不管用什么樣的教學(xué)模式,，都需要對學(xué)生做到因材施教，不能具體的偏向某一位學(xué)生,。這樣,，教師可以使每個學(xué)生的課堂主體地位得到落實(shí)和發(fā)揮，才能夠有效地面向全體學(xué)生開展分層教學(xué),，使學(xué)生之間能夠做到互動學(xué)習(xí),，進(jìn)而取長補(bǔ)短，互相幫助,，資源共享,，一起提高語文學(xué)習(xí)效率。例如,，在朗讀一篇文章的時候,，小學(xué)語文教師可以先讓一位閱讀能力比較差的學(xué)生朗讀一遍，再請班級里的其他學(xué)生對這位學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價,。不僅如此,，教師在教學(xué)過程中，還可以請一位學(xué)生邊朗讀邊表演,，通過這種方式來活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，從而提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng),。同時，這種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流,，激發(fā)了學(xué)生之間思維的碰撞,，鼓勵他們勇敢表達(dá)自己的想法和見解，充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位,，讓學(xué)生在小組的討論和交流過程中取長補(bǔ)短,，進(jìn)一步對自己的意見進(jìn)行完善。這樣,，教師可以讓學(xué)生之間共同分享自己的勞動成果,，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)以及語文綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,。

因為每個學(xué)生之間的個性化差異非常明顯,，又受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以,，教師普遍重視那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生,，而忽略了學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。這就造成了很多學(xué)生被迫退學(xué)或者是厭學(xué),，使他們成為了應(yīng)試教育的犧牲品,。同時，這些學(xué)生也給自己的家庭和社會帶來了非常不好的影響,。在新課程改革的要求下,，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)有效地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計，滿足不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求,，并對每個學(xué)生做出客觀,、正確的評價。這樣,，教師可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng),，提高他們的語文學(xué)習(xí)效率和語文綜合運(yùn)用能力，使他們能夠更加積極,、主動地參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中,。教師通過這種分層評價的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生之間漸漸地形成一種競爭的學(xué)習(xí)模式,，使學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己,，進(jìn)而促使學(xué)生變得更為謙虛、嚴(yán)謹(jǐn),，并不斷地在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中超越自我,，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率,。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整,，將那些語文成績長期下滑，語文課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生換到差的學(xué)習(xí)小組,，將那些語文成績和課堂表現(xiàn)有所提高的學(xué)生換到好的學(xué)習(xí)小組,。教師通過對學(xué)生進(jìn)行靈活分層的教學(xué)方式，能夠在班級中形成一種良性競爭的意識,，使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅,，進(jìn)而增強(qiáng)他們對于語文學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定更為有利的基礎(chǔ),。不僅如此,，由于對每個學(xué)生層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，教師應(yīng)該要求不同層次的學(xué)生嚴(yán)格遵守小組內(nèi)部的規(guī)章制度,，喚醒學(xué)生的主體意識,，并讓他們將這種主體意識貫穿在整個語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。這樣,，教師既提高了學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng),，又提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文理解能力,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要充分采用分層教學(xué)的方式,，激發(fā)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。同時，教師在課堂上應(yīng)不斷鼓舞和激勵學(xué)生,，并且根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,，采取分層教學(xué)的方式來進(jìn)一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以及提高學(xué)生的語文理解能力和學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高,，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇三

興趣是最好的老師,，德國教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。”因此,，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生積極參與，能改變過去把作文當(dāng)作是一個沉重包袱的畏懼心理,，從而使學(xué)生主動,，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章,。學(xué)生作文的素材大多來源于日常生活,，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清，感受不深,，導(dǎo)致了作文空洞,，描寫欠生動、具體,。

多媒體進(jìn)入課堂,，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過的感受不深如過眼云煙的事物通過計算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，喚起其形象記憶,。學(xué)生在寫表揚(yáng)稿時很多同學(xué)都是因為一個同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進(jìn)行大篇幅的表揚(yáng),，難道更令人敬佩、更值得表揚(yáng)的事就沒有了嗎,？不是的,。這時,，我通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺小記者拍錄下來的校內(nèi)，校外同學(xué),、老師樂于助人,，拾金不昧的好人好事播放給大家看，同學(xué)們的寫作素材豐富了,，寫作興趣也濃了。

在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜歡的一種動物》的課前,，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫狗的,。（因為狗是家庭普通的寵物）為了改變這單一、枯燥的現(xiàn)象,，當(dāng)上課時,，我把事先錄制的動物短片通過網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看，有動態(tài)的,、靜態(tài)的,，天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨,，不時還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲,。全看過后，他們還可以點(diǎn)按鼠標(biāo),，選定自己喜歡的動物再認(rèn)真反復(fù)觀察,，原來打算寫狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動物。激發(fā)了他們的寫作興趣和創(chuàng)造欲望,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望,。

小學(xué)生的思維以直觀形象為主,，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以在習(xí)作指導(dǎo)過程中,，教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù),，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄,，給人留下了豐富的想象余地,。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫一個實(shí)在的結(jié)尾,。我們還利用這個“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想,，勾起沉淀的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生講述一個關(guān)于“自己童年的故事”,。

每人都有童年,，每個童年都有豐富而動人的故事,。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，而且也開闊了學(xué)生的視野,。又如：教學(xué)《濫竽充數(shù)》后,，我以“南郭先生逃走后會怎樣”作為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生大膽設(shè)想,，有的說他到別國去混了,，有的說他痛改前非，躲起來練功夫去了,，有的說他改行經(jīng)商去了……對學(xué)生的種種說法,，我都給予肯定。最后,，我讓大家以南郭先生逃走后為題,，把設(shè)想的結(jié)果具體寫出來。這樣,，學(xué)生的思維非?；钴S，也能做到下筆有言,，且言之有物,。學(xué)生的寫作興趣自然提高了。

三,、體驗生活,，樂于表達(dá)。

生活是寫作的源泉,。一個作家沒有生活的體驗,，寫不出好的作品；一個演員沒有生活的體驗,，演不出好戲,；一個學(xué)生沒有生活的體驗也寫不出好的作文。曾經(jīng)有人說過：“隱去了太陽的天空是灰的,，失去了水分的植物是枯的,，脫離了生活的作文是空的?！弊魑木褪前盐覀冎車纳顚懗鰜?，把我們平日所見、所聞,、所做,、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情,，刻畫具體可感的人物,，描寫時時變化的風(fēng)景,，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

房前屋后栽了竹子,，乘涼時,，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影,，把園中之竹變成眼中之竹,，進(jìn)而變成“胸中之竹”，這樣,，寫起來,，揮灑自如，得心應(yīng)手,。草地上，飛過一只美麗的蝴蝶,，吸引了自己的注意,，悄悄地跟過去觀察一下它那對美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài),，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫的東西太多,，校長的講話，老師的講課,，父母的叮囑,，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮,，餐桌上的閑聊,，一次實(shí)驗，一次體驗,，一陣風(fēng)雨,，一張照片，一個過客,，一次電話等等,，只要留意生活，只要真心去感受生活,，作文就會成為你忠實(shí)的記錄者,，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會生活的滋味,，豐富敏感的心靈,。

四、感悟生活,，再現(xiàn)真情,。

首先,，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動多種感官,，懷著真摯的感情去觀察,、體味生活，對生活中的每一個片段,、每一個細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌,、行為舉止，對環(huán)境事物,、時令變化,、日月星辰、花草樹木等進(jìn)行有條理地觀察思考,，及時地記錄其顏色,、氣味、冷暖,、態(tài)勢等,。

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分門別類,，循序漸進(jìn),，有目的、有計劃地觀察,；學(xué)會抓住事物的特征,，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀察,，全面認(rèn)識和了解事物,。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在觀察的同時深入思考和感悟,。只有對觀察到的素材進(jìn)行不斷的思考提煉,、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動的瞬間,，才能使筆下的生活充實(shí),、人物鮮活，寫出的文章才有可能別具特色,，真實(shí)感人,，富有新意。第四,，要鼓勵學(xué)生在寫作時說真話,、訴真情、寫放膽文。只有訴真情,，才能使人感動,，引起共鳴。陶行知先生說：“千教萬教,，教人求真,。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人,?！痹谄綍r的教學(xué)實(shí)踐中,，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知,、說真話,、寫真事、抒真情,、做真人的習(xí)慣，在求真中出新,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇四

語文課程是我國教學(xué)體系中重要的組成部分,。小學(xué)語文教學(xué)具有較強(qiáng)的思想性和工具性,，主要對小學(xué)生的思想品德、語文能力,、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識能力進(jìn)行培養(yǎng),。

小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)的過程中,，主要利用語文教材將課文中的思想,、良好的道德傳遞給學(xué)生，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品質(zhì),。教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，先讓學(xué)生對課文中的文章進(jìn)行學(xué)習(xí),，理解文章的思想含義,，再讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、詞句特點(diǎn)以及寫作方法進(jìn)行體會。學(xué)生只有掌握了文章的思想內(nèi)容和情感,，才能真正理解,、掌握文章。

語文教師進(jìn)行語文教學(xué)時,，不可在忽視文章思想感情的基礎(chǔ)上一味地講解文章的遣詞造句,，肢解文章的結(jié)構(gòu)。這種講解會讓語文課堂枯燥無味,，無法讓學(xué)生從文章的字里行間領(lǐng)會作者的感情,，也就使學(xué)生無法真正理解該文章。

當(dāng)然，也不可以只一味地講思想感情,，這種講解方式會使思想感情失去載體而變得難以理解,。因此，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時,，應(yīng)注重文字訓(xùn)練與思想教育并行,，將課文的思想與詞句有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生易于掌握,。

例如,，語文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時，蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子里穿了出來,，鮮血染紅了戲服。但是,，蓋叫天就一直堅持著,，直到舞臺的幕布落下來，他才倒在地上,。學(xué)生不理解這種情感,，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上出發(fā)，就可以讓學(xué)生理解職業(yè)道德的重要性，進(jìn)而使學(xué)生真正地體會本文傳遞的思想感情,。

小學(xué)語文課程教材均是教育學(xué)者根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，從社會實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律而精心制作的,，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀地反映處理,。小學(xué)教師進(jìn)行語文教學(xué)時，主要通過教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字來使學(xué)生獲取知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力,。

同時,，學(xué)生只有完全認(rèn)識了事物,，才能真正理解描寫事物的詞句,。小學(xué)語文教材中有各種各樣的插畫，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)事物，并讓學(xué)生組織語言文字對這些圖畫進(jìn)行描述,，使學(xué)生的文字運(yùn)用能力和認(rèn)識能力均得到提高,。

因此，語文教師對小學(xué)生進(jìn)行授課時,，應(yīng)注重認(rèn)識能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則,，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀課文,，根據(jù)教材內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對課文中反映的事物進(jìn)行觀察,、分析和理解,，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。

例如,，語文教師上《父子騎驢》這篇課文時,，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到人云亦云的壞處,，讓學(xué)生認(rèn)識到保持主見的重要性，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勇于堅持自己觀點(diǎn)的思想觀念,。

在教學(xué)過程中,，教師主要是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃組織教學(xué)，但是,，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠獲取知識,，正確地認(rèn)識世界，進(jìn)而形成正確的世界觀,、人生觀和價值觀,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要學(xué)生自己努力學(xué)習(xí),，學(xué)會這些知識,，能夠知曉如何運(yùn)用這些知識。而在這一過程中,，教師對學(xué)生的影響作用較大,，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

因此,，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時,，應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)造能力等。

對此,，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合個別教學(xué)與小組輔導(dǎo)的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,。

小學(xué)語文教材中的文章具有整體性，文章的思想含義,、詞句結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有統(tǒng)一性,。作者通過段落安排和詞句應(yīng)用來表達(dá)中心思想，而學(xué)生要想真正體會文章的含義,，就必須全面把握整個文章的結(jié)構(gòu)和形式,。

而教學(xué)的階段性是指不同年級階段的教學(xué)，其教學(xué)要求不同,，高年級的教學(xué)要求較高,，而低年級的教學(xué)要求較低,，但是，不同教學(xué)階段教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)整個小學(xué)的教學(xué)目標(biāo),。

因此,，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)整體性與階段性相結(jié)合的原則，并對不同年級,、不同階段的學(xué)生制定對應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù),。通過實(shí)施有計劃性的教學(xué)措施能夠逐步提高小學(xué)生的語文水平，使教學(xué)質(zhì)量得到提高,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇五

我對多年來的小學(xué)高段語文的教學(xué),，并不能作為經(jīng)驗來交流，只能說是我的一些不成熟的做法,，希望能起到拋磚引玉的作用,，在我平時的教育教學(xué)中，我主要做好以下四個方面的工作：

第一方面：愛自己的學(xué)生,，相信他們,，他們才會喜歡學(xué)習(xí)語文。

愛是教育的基石,。只有老師真心實(shí)意地關(guān)愛每一個學(xué)生的時候,，才能像磁石一樣把學(xué)生吸引到自己的周圍。愛越深越切,，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生親近感,、信任感。具體做法是：

1.可以對學(xué)生進(jìn)行理想,，人生觀,、價值觀的教育。讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置,，有自己的理想,。

2.可以直接了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生：老師愛你們！你們就是老師的孩子,！你們在老師心中就是一個個小精靈,，做一個最好的你，那么你就是老師的好孩子,。

3.盡量讓語文課堂生動有趣,，我知道每一位有經(jīng)驗的老師都有各自的風(fēng)格、特點(diǎn)和獨(dú)到的本領(lǐng),。因此,，每堂課都會上出自己的風(fēng)格，想辦法讓語文課成為吸引學(xué)生的課，讓學(xué)生愛上語文,。

4.對學(xué)生要寬嚴(yán)有度,，每時每刻都要關(guān)注自己的學(xué)生,，而大多數(shù)的時候可以對學(xué)生的表現(xiàn)視而不見,，不一定激勵，更不能輕易批評,，更多的應(yīng)該是包容,。還可以偏愛一些有缺陷（比如孤兒、單親,、殘疾和留守）的孩子,，幫助他們克服自卑，樹立自信,，使每個學(xué)生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的,。

愛學(xué)生，相信學(xué)生,，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文,。在教學(xué)過程中，即使他努力了也考不出好成績,，你也不要過分的責(zé)怪他,，反而要多關(guān)愛他，幫助他,。學(xué)生能記得你對他們的好,，說不定你就是對他一生成長影響最大的老師。所以,，我認(rèn)為要愛學(xué)生,，相信學(xué)生。

第二方面：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

態(tài)度決定一切,，良好的習(xí)慣造就美好的未來。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣,。要做到兩點(diǎn)：1、經(jīng)常強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性,；2,、要隨時糾正不良習(xí)慣。如：合理安排學(xué)習(xí)時間的習(xí)慣,，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，勤于思考的習(xí)慣，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣,。培養(yǎng)這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，可以安排小組長負(fù)責(zé)檢查,，匯報不服從管理的學(xué)生等。

第三方面：培養(yǎng)優(yōu)生,，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展,。

培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生工作是教學(xué)中的熱門話題,。相信每位老師在教學(xué)中都有自己的方法和措施,。要承認(rèn)差異，因材施教,，如果后進(jìn)生沒有進(jìn)步,，只要保持原狀，你就沒有錯,；如果后進(jìn)生有了進(jìn)步就是你的功勞,。每接一個班級，總是對優(yōu)生和后進(jìn)生印象深刻,，而中等生這一塊,，往往被我們忽視了，常記不住他們的名字,。然而,，正是這一塊才是我們老師的用武之地。我們可以把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優(yōu)生的,，另一部分是保持原狀的,。我主要從兩個方面來培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展,。

1.找機(jī)會告訴他,，你完全可以成為優(yōu)生，只是你之前的老師沒發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)你是優(yōu)生的料,。做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心,，關(guān)心他們,，讓學(xué)生感覺老師是重視他們的，是愛他們的,，老師要一視同仁,，不鄙視、不歧視他們,，從心理上幫助他們樹立自信心,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等,，要因材施教,，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。研究他們的試卷,、學(xué)習(xí)狀態(tài),，幫助學(xué)生找出薄弱點(diǎn)，讓這些學(xué)生跑起來,。當(dāng)然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生,，我們可以有計劃的,、分批的引導(dǎo),。針對后一部分中等生你就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學(xué)習(xí),，然后選準(zhǔn)時機(jī),，逐步點(diǎn)化。

2.對于后進(jìn)生在課堂上要盡量照顧,，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會,，有體驗成功的機(jī)會。進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),，多提問他們,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)及時鼓勵、表揚(yáng),，以增強(qiáng)他們的自信心,。老師要與家長多交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭,，生活等,。讓家長和老師配合好，督促孩子認(rèn)真按時完成老師布置的作業(yè),，并使孩子從小養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

第四方面：抓好教學(xué)，努力提高教學(xué)效率,。

1.備好課,。掌握規(guī)律性的東西，提高課堂教學(xué)中的針對性,。對高段學(xué)生而言,，主要是對思想內(nèi)容的理解，謀篇布局的掌控,。因此,，教學(xué)難度偏大，針對這種情況，我就認(rèn)真組織教學(xué),，構(gòu)建有效課堂,，無論哪節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都要明確，都要對所教的的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析,，精心準(zhǔn)備,，要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，要能提煉和歸納教材中的知識重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn),，要找準(zhǔn)知識的深度與廣度,。精講、少講,，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生自主的獲取知識，提高課堂教學(xué)效率,。

2.上好課,。結(jié)合今年全員培訓(xùn)《上好課》的專題，我從培訓(xùn)里學(xué)到了很多,，也在課堂教學(xué)中嘗試著運(yùn)用,。上好一堂課需要學(xué)生的興趣、情趣,，精神狀態(tài)等,。在這一方面我的感受是：課堂上必須采用靈活多樣的教學(xué)方式。如：研究性學(xué)習(xí),，討論式學(xué)習(xí),，小組內(nèi)互動式學(xué)習(xí)，多利用小故事,，有趣的事情穿插其中,，吸引學(xué)生的興趣，還可以聯(lián)系一些社會熱點(diǎn)拓寬學(xué)生的視野,。

3.學(xué)法指導(dǎo),。小學(xué)語文高段教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練,，要在加強(qiáng)對課文條理,、層次、內(nèi)容理解,、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時的學(xué)生,，年齡已達(dá)十一,、二歲,。從心理特征上看：他們已能長時間地、有效地知覺事物,，能區(qū)分事物主要和次要的特征,，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物,、認(rèn)識事物的能力大大加強(qiáng),；從學(xué)習(xí)方法上看：他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識的具體方法。

因此,，在這個階段中,，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高,。

4.復(fù)習(xí)檢測,。做到每單元檢測一次，并做好學(xué)生成績的分析與反饋,，讓學(xué)生有緊迫感,。在平時教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生考試答卷的指導(dǎo),，養(yǎng)成良好的規(guī)范做題習(xí)慣,。要把每一次檢測當(dāng)作正式的考試，來訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力,。

總之,，教無定法，貴在得法,，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動,，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要做到課前做好充分的準(zhǔn)備,，課上老師認(rèn)真引導(dǎo),，學(xué)生積極學(xué)，課后做好反思和鞏固練習(xí),，就能大大提高教學(xué)效率,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇六

1、實(shí)體情境,。教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，加深對課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級語文教材中常識性課文的教學(xué),，如教材中的《廬山的云霧》,，有條件的話，可讓學(xué)生觀察“云霧”這些自然現(xiàn)象,，了解云霧的一些特點(diǎn);又如《觸摸春天》,、《桂林山水》,、《荷花》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容,。

2,、模擬情境。教師根據(jù)講解的需要,，可運(yùn)用電教手段,，如放幻燈，使學(xué)生獲得形,、聲,、色的直觀感覺;或出示相關(guān)的攝影、圖畫,，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容,，師生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生有身臨其境之感,。這樣,，能化靜為動、化遠(yuǎn)為近,、化抽象為具體,，寓教于趣，寓教于樂,，提高教學(xué)效果,。如教學(xué)《鳥的天堂》時，可充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)了小鳥生存的情境,，鳥的后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀,，并用話語和音樂為輔助手段,，做到意境交融，情真意切,，使人如身臨其境,，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證,。

3,、語感情境。新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),，老師繪聲繪色的語言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式,。例如教學(xué)《白鷺》，當(dāng)白鷺的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時,，老師若以富有情感色彩的形象化的語言加以描繪：“看,，這是一只多么美麗的白鷺,，閃閃發(fā)光的雙眼，它潔白高貴的外衣,，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴,，多酷啊!”學(xué)生聽了老師的描繪，便能充分感受白鷺的美麗,。教師通過這樣生動形象的語言描述,，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想,，體會其情境,。

4,、想象情境。運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法,，啟發(fā)學(xué)生合理想象,，揣摩作品中人物的心理,，關(guān)注人物的命運(yùn),，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”,，強(qiáng)化感受，由“動情”到“悟理”,。如在教學(xué)《麻雀》中老麻雀救小麻雀時,，通過課件展示，讓學(xué)生想象小麻雀遇到了什么危險,，激活學(xué)生的思維,，讓他們設(shè)身處地為小麻雀著想，為老麻雀著想,。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí),，提高了教學(xué)效率。

二,、有效導(dǎo)問,，感悟文本。

設(shè)計有效的導(dǎo)學(xué)提問是非常重要的教學(xué)手段,，是教師突出授課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo),。學(xué)生會根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提問,，把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上,，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài),，從而更好地走進(jìn)文本,，感悟文本。

1,、抓題眼導(dǎo)問,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入,，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分,，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情,。導(dǎo)課的形式多種多樣,，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源,，抓住課文題眼巧設(shè)問題,。如《蝙蝠和雷達(dá)》一課，上課伊始,，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問：什么是雷達(dá)?蝙蝠和雷達(dá)好像是不相干的兩種事物,，怎么會連在一起?由于問題來源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本時,，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，去解決這些自己心中的困惑。小學(xué)語文教材中類似的課題很多,，比如《小苗和大樹的對話》,、《長城和運(yùn)河》、《水上飛機(jī)》等等,，都可以在課前或由老師設(shè)問,，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生閱讀期待,，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2,、抓關(guān)鍵詞句導(dǎo)問,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里,，在理解后的朗讀里,。”詞語是課文的基本單位,，詞語學(xué)習(xí)是項常抓不懈的工作,，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時間,，深入理解,。因此,，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句,，從小處入手,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)散學(xué)生思維,，使詞義理解得更透徹,。使課文內(nèi)容理解得更深刻。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時,，可導(dǎo)問：“同學(xué)們,，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’(文眼)的?”抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學(xué)，緊扣文本,，讓學(xué)生對“紋絲不動”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結(jié)果,，最后到不“紋絲不動”的后果，對話剝筍似的不斷深入,，讓學(xué)生多元解讀文本,，全方位感受英雄的偉大形象。

3,、抓主要線索導(dǎo)問,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教材中,，有許多文本脈絡(luò)清晰,，條理清楚，在文本教學(xué)時,，教師如果抓住主要線索教學(xué),，往往會牽一發(fā)而動全身，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。如《漁夫的故事》一文中，漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫又是怎樣做的呢?漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾,，它怎么會上當(dāng)呢?由于所提的問題起到了提綱契領(lǐng)的作用,，整堂課避免了出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象，學(xué)生在讀中思議,，在讀中質(zhì)疑釋疑,，在讀中理解感悟，學(xué)得自主,，學(xué)得愉悅,，學(xué)得扎實(shí),。

三、巧用評價,，激活課堂,。

新理念下的語文課堂教學(xué)評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價,，也有學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價,。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中巧用評價,，激活學(xué)生的情緒,，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣,，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí),。

于永正老師曾在一次公開課上一位男同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂,。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去,，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了,，播音員也不過如此,。在讀這篇課文上，我不如你,，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍,。”話音未落,，聽課的老師和同學(xué)報以熱烈的掌聲,，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價的于老師,。在這樣充滿愛意的課堂中,，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂,。

四,、讀寫結(jié)合，提高能力,。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華,。這里說的寫，并不是說寫寫生字,、寫寫課文,，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段,，再到高年級的把人物,、動物、活動,、事件等寫具體,，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地,、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣,，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣,。興趣是最好的老師，有了興趣,，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去.因此,，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,，以教材為突破口,，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī),，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景,，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲,，吸引學(xué)生主動地去探索延伸,。例如，教學(xué)《美麗的丹頂鶴》時,，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因,。學(xué)生會說出“作者不但用詞用得好,，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察?！薄白髡叩挠^察重點(diǎn)突出,。”“作者太喜歡丹頂鶴了,，他把丹頂鶴寫得如此完美?！钡?。一石激起千層浪,，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會可利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動形象的語言寫下來,。再如,，教學(xué)《觀潮》一課之前，可先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,，使學(xué)生明確了作者按“潮來前,、潮來時、潮過后”的順序描寫錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,，表達(dá)了作者對錢塘江大潮的喜愛贊美之情,。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物,。所寫的有家鄉(xiāng)的小河,、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等,。這樣持之以恒地教學(xué),，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆,。久而久之,，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息,，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升,。

總而言之，只有在閱讀教學(xué)中不斷總結(jié),、探索,，找出善于挖掘?qū)W生興趣的課堂設(shè)計，那么這也是一個值得借鑒學(xué)習(xí)的好閱讀教學(xué)法,。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇七

傳統(tǒng)的教學(xué)我們可以稱之為“喂飯式”教學(xué),，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么,，也就是喂一口吃一口,，整個課堂的主角就是教師。要提高教學(xué)質(zhì)量,，帶動學(xué)生的興趣,，就要改變傳統(tǒng)的“機(jī)械化”教學(xué)模式，讓學(xué)生站上講臺,，讓學(xué)生成為整個課堂的主角,。

學(xué)生為了很好地完成這個角色，會主動預(yù)習(xí)教材，打開思路進(jìn)行研究教材內(nèi)容,。他們能夠在愉悅,、輕松的氛圍中獲取知識，提高創(chuàng)造力,，能夠有效地提高整個課堂教學(xué)質(zhì)量,。

喜新是人的共同心理，學(xué)生最煩的就是教師教得千篇一律,，方法從一而終,。然而，正確的教學(xué)方法必須有利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，而學(xué)習(xí)方法的選擇與改進(jìn)必須符合班級學(xué)生能力形成于發(fā)展的規(guī)律,。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要廣泛吸納,、深入發(fā)掘行之有效的語文教學(xué)方法,，經(jīng)過改造加工，形成適合于當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的方法,。

二,、運(yùn)用合理有效的教學(xué)方式。

1,、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高學(xué)習(xí)積極性。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,，力求通過體驗、實(shí)踐,、討論,、探究的方式發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)初步的聽,、說,、讀、寫的綜合語文技能,。教師應(yīng)該將新課講解融入到學(xué)生提問的部分中,，延長學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑時間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,。

學(xué)生提出質(zhì)疑,，課堂教學(xué)以解疑為切入點(diǎn)，在良好的互動中使得學(xué)生尋求了新的知識,，使得學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,，以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望和主動建構(gòu)知識的能力。例如《莫高窟》這課,，這是一篇寫景的文章,，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,，讓學(xué)生通過多圖片的展示,，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀,，尊重每個學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗,，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。

教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體,，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，提倡自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,。

2、運(yùn)用情景教學(xué),，提高運(yùn)用語言的能力,。

教師只有不斷創(chuàng)造出運(yùn)用語言的情境或語境，學(xué)生的積累才能被喚起,，思維才能得以拓寬,，運(yùn)用語言的能力才能得到提高。在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天,，有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢,，把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形,、聲,、色、動,、靜等功能,，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化,，渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,。

當(dāng)然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣,，手段不盡相同,，無論使用什么方法，目標(biāo)是一致的：教師必須創(chuàng)造性的運(yùn)用教材資源,，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力,，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3,、以師生互動方式來維護(hù)良好的語文課堂環(huán)境,。杜威說過：“在課堂里，教師應(yīng)該站在學(xué)生的后面”,。學(xué)生是語文課堂教學(xué)活動中的主體,，而語文教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師和學(xué)生雖然可以相對獨(dú)立地成為重要的課堂資源,，但在真實(shí)的語文課堂教學(xué)過程中,，語文教師自身所蘊(yùn)涵的課堂資源只有在“師生互動”的過程中才充分地顯示出來。

從某種意義上說,，有效的教學(xué)就是“師生互動”的教學(xué),，因為只有互動，教師和學(xué)生才可能獲得相互理解,。

三,、教師應(yīng)進(jìn)行有效評學(xué)。

1.評學(xué)內(nèi)容要具針對性,。

簡單機(jī)械的評學(xué)語會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩心理,，所以教師在進(jìn)行評學(xué)時，還需將評學(xué)的內(nèi)容具體化,，加強(qiáng)針對性,。

2.評學(xué)不可脫離實(shí)際。

在一段時間內(nèi),，對學(xué)生要進(jìn)行鼓勵性評學(xué)的呼聲不絕于耳,。是的，學(xué)生是要進(jìn)行鼓勵,、肯定,，這樣有助于樹立其自信心，提高學(xué)習(xí)興趣,。但是不切實(shí)際的“高帽子”只會讓學(xué)生迷失自我,，不利于其可持續(xù)發(fā)展。

3.開展學(xué)生的自我評學(xué)和互相評學(xué),。

教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)該開展學(xué)生的自評和互評,，改變以往只有教師評價學(xué)生的單一模式,，學(xué)生不僅是自我學(xué)習(xí)的主體，還應(yīng)該成為自我評學(xué)和互評的主體,。

四,、教師應(yīng)合理安排課堂小測試及課后作業(yè)。

作業(yè)練習(xí)作為課堂教學(xué)重要一環(huán),，是教師獲得反饋信息,、改進(jìn)教學(xué)方式的重要手段。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,，教師要注重在課堂進(jìn)行小測驗,，并合理安排課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

1.邊學(xué)邊鞏固，適時進(jìn)行課堂檢測,。

教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)遵循遺忘曲線揭示的規(guī)律，積極采用邊學(xué)習(xí)邊鞏固的方式,，不能等到一節(jié)課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)的知識,，而應(yīng)讓二者穿插進(jìn)行。講完某一知識點(diǎn)之后,，給學(xué)生很短的時間進(jìn)行自我鞏固,，隨即進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

例如,，筆者在講《冬陽?童年?駱駝隊》一課時,，要求學(xué)生會寫“漠”和“寞”二字，這兩個字既是同音字,，又是形近字,，但意思出現(xiàn)差異，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn),。為了鞏固學(xué)生記憶效果,，在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫后，進(jìn)行了課堂小測驗,，把生字帶到語境中去體會意思,。通過這種隨堂檢測的方式，取得了不錯的教學(xué)效果,，使師生在課堂上順利攻克教學(xué)難點(diǎn),，既實(shí)效又高效。

2.強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo),。

好的課堂練習(xí)是高段語文教學(xué)的中心,，它可以讓學(xué)生更好地掌握課堂教師所授的語文知識,。如在教《中華少年》一課時，筆者在不同的教學(xué)時段安排了不同的課堂練習(xí),。每一位教師都應(yīng)重視課堂及課后練習(xí)的設(shè)計,，充分發(fā)揮學(xué)生主動做作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生“雙基”的落實(shí)和個性發(fā)展,，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué),。

小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段篇八

市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，需要一切行為向效率和效益看齊,。在這一觀念的催生下,，學(xué)校的教學(xué)也應(yīng)該向效益和效率看齊，改變過去懶散的教學(xué)現(xiàn)實(shí),，轉(zhuǎn)而注重課堂教學(xué)效率的提升,。特別是新課后，各種新的教學(xué)理念充斥,，新的教學(xué)方法得以發(fā)揮,，更需要小學(xué)的教學(xué)向效率和效益。但時下對于有效的教學(xué)的定義存在一定爭論,。一部分學(xué)者認(rèn)為有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué),，能夠讓學(xué)生習(xí)得必要的知識就是有效性教學(xué)。還有部分學(xué)者認(rèn)為,，基礎(chǔ)教育課程改革突出了有效性教學(xué)的重要性,、筆者在結(jié)合自身基層小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對有效教學(xué)文獻(xiàn)的總結(jié)認(rèn)為,，有效教學(xué)便是讓學(xué)生習(xí)得一定知識,，減少時間浪費(fèi)的教學(xué)便是有效教學(xué)。現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)過程中,，由于課時有限,，再就是不像初高中那樣有早晚自習(xí)，因此,，要想讓小學(xué)生習(xí)得必要的語文知識,，則必須要向課堂要效率，在語文課堂教學(xué)過程中進(jìn)行有效教學(xué),，減少無效時間,，讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識。下面筆者將結(jié)合自身所學(xué)來具體探討一下小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略,，共各位同仁借鑒參考,，以讓小學(xué)語文教學(xué)惠及所學(xué)小學(xué)生。

一,、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需牢固樹立學(xué)生為主,、學(xué)生為中心的教育理念,。

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教學(xué)過程中，很多語文教師由于自身所掌握的教育理念與方法非常有限,，在教學(xué)過程中背離新課改的一些主張和思路,，不按照新式方法進(jìn)行教學(xué)，墨守成規(guī)依然采用以教為主的教學(xué)方法,，小學(xué)語文教學(xué)過程中,，完全忽視學(xué)生的感受和興趣，一味按照書本和自身對于書本的理解進(jìn)行教學(xué),，認(rèn)為自己就是教學(xué)的中心,，自己就是課堂的老大，在教學(xué)中采用以教為主的方法,，在黑板講授過程中注重知識的死記硬背,，強(qiáng)調(diào)課堂中的師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)在課堂中讓學(xué)生認(rèn)真聽講,，嚴(yán)禁各種小動作,。并且為了提高所教成績和學(xué)生是文字功底，還會在課下向?qū)W生留大量作業(yè),。這樣傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重違背了小學(xué)生身心規(guī)律,，沒能夠正式學(xué)生成長的特點(diǎn),，學(xué)生所學(xué)、所掌握的語文知識,，僅僅是在語文老師的威逼和壓迫下的被動而為的一種行為,，完全背離自身。這樣的教學(xué)我們不能稱之為有效教學(xué),，因為,，當(dāng)教師稍一放松，學(xué)生便不會主動學(xué)習(xí),，長此以往不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,。

為更好的樹立課堂有效教學(xué)理念，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)過程中,，需要牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,。以學(xué)生為中心便是在教學(xué)過程中顧及學(xué)生的感受，考慮到學(xué)生的利益,，不能一味按照教師自身利益進(jìn)行,。在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)過程中，需要教師尊重學(xué)生的成長規(guī)律,，尊重學(xué)生的興趣,，按照學(xué)生的愛好進(jìn)行教學(xué),，可以適當(dāng)讓學(xué)生在課堂動起來，參與到一些文字與文學(xué)問題的討論,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，則更有利于學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí),，對學(xué)生成績的取得和長遠(yuǎn)發(fā)展均具有現(xiàn)實(shí)意義,。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,。

都說興趣是最好的老師，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中,，只有學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)具有一定興趣,，學(xué)生才會積極主動的投入到語文的學(xué)習(xí)過程中。如果學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏興趣,，即使老師再嚴(yán)格要求,，再嚴(yán)厲批評也不會收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，為了有限的課堂時間增加教學(xué)效果,，便需要小學(xué)語文教師在傳授知識的同時,，對學(xué)生進(jìn)行必要的興趣教學(xué)，讓學(xué)生感受到文字的魅力,，讓學(xué)生了解到語言的美感,，并輔以誘導(dǎo)使學(xué)生增加對語文學(xué)習(xí)的了解與認(rèn)知，從內(nèi)心深處喜歡語文學(xué)習(xí),，從而才能夠真正實(shí)現(xiàn)在課堂有限的時間內(nèi),，讓學(xué)生掌握更多的知識，在對學(xué)生進(jìn)行必要興趣培養(yǎng)的同時,，教師還需要改變自身的一些形象,，將自己從嚴(yán)師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的良師，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友,，多與學(xué)生進(jìn)行交流,，了解學(xué)生的語文需要，扭轉(zhuǎn)師生之間的矛盾,，讓更多的學(xué)習(xí)感受到語文教師的親和力,，以使學(xué)生更好地投身于有限的課時教學(xué)。

三,、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要豐富教學(xué)方式,，使學(xué)生更好的投身于語文學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于現(xiàn)實(shí)的教師能力問題以及教學(xué)用具等等問題,，使得很多小學(xué)語文教師沒有辦法施展自身所學(xué),，在教學(xué)過程中又迫于學(xué)生分?jǐn)?shù)、優(yōu)秀班級,、優(yōu)秀教師等物質(zhì)的脅迫,，不得不改變自身的一些教學(xué)方法，在教學(xué)過程中以教為主,，在內(nèi)容的傳授過程中以黑板為主,，在學(xué)生的好壞界定中以分?jǐn)?shù)為主，長此以往無論是教師還是學(xué)生都會感覺到疲勞,，不利于長遠(yuǎn)教學(xué)的有效開展,，為更好的讓學(xué)生掌握所學(xué)語文知識，便需要教師改變原有教學(xué)方式,，轉(zhuǎn)而注重計算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)、教具等先進(jìn)教學(xué)方式,，特別是計算機(jī)這一新式教學(xué)方式的采用,，能夠解決很多學(xué)生在課堂上抽象思維不夠，不能達(dá)到特定環(huán)境的想象等問題,，通過視頻的播放很快讓學(xué)生了解到文字所敘述的`魅力,，以及詩詞的一些基本歷史文化背景，從而豐富教學(xué)方式,，改變單一的教學(xué)方式,，讓學(xué)生更好地投身于現(xiàn)實(shí)的課堂學(xué)習(xí)。

四,、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境以更好完善教學(xué)。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“在生動具體的情境中學(xué)習(xí)語文”,，因此,，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)按照新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,，開發(fā)語文教師的聰明才智,，在課堂教學(xué)過程中，來創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,，以讓學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)的文字具有更深刻的理解,。小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能的將小學(xué)語文教學(xué)的一些具體問題設(shè)置成具體有意義的生活情境，也可以設(shè)置成與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的情境,，通過不同情境的再現(xiàn)來讓學(xué)生更好地理解教材所教知識,。

五、在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需要提高教師自身素質(zhì)以更好勝任本職工作。

在面對風(fēng)云變化知識更新速度飛快的今天,，為了更好地勝任本職語文教學(xué)工作,，則需要現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中的小學(xué)語文教師不斷進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，豐富自身文化知識,，豐富教學(xué)方式,，采用新式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，真正踐行新課改的教育理念,，讓學(xué)生在做中學(xué),，在學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗與文化知識,，為更好地勝任本職工作,，需要小學(xué)語文教師正視時下的教育環(huán)境，從點(diǎn)滴做起,，從現(xiàn)在做起豐富自身知識水平,，豐富自身教育知識，以更好的讓學(xué)生感受到文字的魅力,，更好的讓更多小學(xué)生喜愛語文學(xué)習(xí),。

結(jié)束語。

小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān),，掌握必要的文字與文學(xué)知識,，打下語文學(xué)習(xí)興趣等均具有現(xiàn)實(shí)意義。為更好的進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)需要注意:小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需牢固樹立學(xué)生為主,、學(xué)生為中心的教育理念;小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流;小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生更好的投身于語文學(xué)習(xí);小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境以更好完善教學(xué);在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需要提高教師自身素質(zhì)以更好勝任本職工作,。

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