總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí),、生活等方面的綜合評(píng)價(jià)，用于指導(dǎo)我們的進(jìn)一步發(fā)展,。怎樣培養(yǎng)一顆感恩的心,？總結(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個(gè)及時(shí)概括,。寫總結(jié)時(shí),，要注重用詞準(zhǔn)確、語句通順,。以下是一些總結(jié)的常見問題和解決方法,，供大家參考借鑒。

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇一

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平和教育改革制度的不斷完善,，人們?cè)絹碓街匾曃幕逃?，高中生作為祖?guó)的棟梁之才，肩負(fù)著國(guó)家未來發(fā)展的重?fù)?dān),，是人才培養(yǎng)的搖籃,。因此，社會(huì)各界對(duì)高中教育教學(xué)的關(guān)注度就更為廣泛,。在高中教育課程中,，生物教學(xué)是其中的重要組成部分之一，它有別于其他科目的學(xué)習(xí),。生物不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,，而且要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，動(dòng)用學(xué)生的感官系統(tǒng),，堅(jiān)持創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的新要求,，高中生物教師一定要積極探索,，優(yōu)化課堂教學(xué)手段和策略，加強(qiáng)提高自身的文化素養(yǎng)和授課技巧,，從而提高課堂教學(xué)效率,。結(jié)合高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述一下,，在新課改背景下,，保證高中生物課堂教學(xué)有效性的主要策略，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才,，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇二

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程分為三個(gè)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過渡,，讓識(shí)字教學(xué)變得有效,？筆者從識(shí)字的途徑、方法和效率三方面談?wù)勼w會(huì)：

一,、保護(hù)并延長(zhǎng)學(xué)生識(shí)字的興奮期,。

剛開始識(shí)字階段，記憶的內(nèi)容相對(duì)少，學(xué)生也不容易產(chǎn)生混淆,，學(xué)生的注意力也相對(duì)集中，學(xué)習(xí)興趣始終處于亢奮的狀態(tài),，這有利于學(xué)習(xí)效率的提高,。因此,，剛開始進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)牢牢抓住“興趣”這一條主線，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,。

一年級(jí)起始階段，首先要認(rèn)識(shí)的字是“學(xué)?！?、“老師”,、“學(xué)生”,、“牛奶”、“面包”,、“魚蝦”,、“郵局”、“銀行”,，等等,，這些字的結(jié)構(gòu)、筆畫都比較復(fù)雜,，但它們所代表的事物學(xué)生在生活中早已十分熟悉,，因此，他們?cè)敢鈱W(xué),、樂于學(xué),，且學(xué)得快、記得牢,。由此,，識(shí)字就成為了一種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，達(dá)到了變“壓力”為“動(dòng)力”的目的,。

此外,，教師還應(yīng)結(jié)合教材中“養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的用處,、樂趣,。漢字無處不在，要鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記在日常生活中接觸到的不認(rèn)識(shí)的漢字,，讓識(shí)字課堂延伸到課外,。在具體的教學(xué)中，筆者采取形式多樣的識(shí)字方法,、游戲,，力求通過生動(dòng)、活潑,、鮮明的教學(xué)方法,，促使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中更快、更準(zhǔn)地識(shí)記生字,。如：加部首或減部首識(shí)字：住―主,；井―進(jìn)；依―衣,；形聲字比較識(shí)字：螞蟻,；嘰喳；蜻蜒,；蝴蝶,；籬笆；蜘蛛,；換部首組詞識(shí)字：渴―喝,；識(shí)―織；棵―課：

1.自編兒歌識(shí)字：“王大姐戴著蝴蝶結(jié)―美”,；“一匹馬闖進(jìn)門―闖”,；“一個(gè)人靠著門―們”；“廣場(chǎng)里有樹林―麻”,；“一個(gè)人說話―認(rèn)”,。

2.加一筆或減一筆識(shí)字：“幾―凡”；“從―叢”,；“口―日”,；“日―白”；“羊―蘭”,；“呂―串”,。

3.教學(xué)中自創(chuàng)的游戲：“叫號(hào)入座”（x號(hào)x號(hào)什么字？）,；“對(duì)對(duì)碰”（女+古―姑）,；（雨+相―霜）；（蟲+馬―螞）,；（女+馬―媽）,；（央+皿―盎）,；“超級(jí)變變變”（包―跑―泡―炮―抱―飽）。

此外,，還有“摘果子”,、“識(shí)字卡片游戲”，等等,，學(xué)生在動(dòng)口,、動(dòng)手更動(dòng)腦中愉快地學(xué)習(xí)著。

在教學(xué)中,，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)運(yùn)用漢字的情境,，讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的樂趣、成功的快樂,。例如,，用學(xué)過的漢字組成簡(jiǎn)單的句子，發(fā)布指令“到電腦房,?！薄澳型瑢W(xué)做操，女同學(xué)跳舞,?！薄敖o老師戴上紅花?！睂W(xué)生通過游戲,，在新的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)了已學(xué)的生字，情趣盎然,。

教師在識(shí)字評(píng)價(jià)中一改以往的“老面孔”,，生動(dòng)的卡通形象加上激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲,。對(duì)于不同層次的學(xué)生,，筆者設(shè)計(jì)了不同的評(píng)價(jià)語：“你真棒，學(xué)過的漢字,，你全認(rèn)識(shí)了,！別驕傲噢，能自己讀故事書,、報(bào)紙,，就更好了！”“你真行,，學(xué)過的漢字中,，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了x個(gè)。繼續(xù)努力，把學(xué)過的字寶寶都記??！”；“你不簡(jiǎn)單,！學(xué)過的x個(gè)漢字中,，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了x個(gè)。再加把勁兒,，你認(rèn)識(shí)的字寶寶會(huì)更多的,。好朋友多了,，就會(huì)給你帶來更多的方便,。”“加油呀,，學(xué)過的x個(gè)漢字中,，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了x個(gè)。再多多和字寶寶們交朋友,，有了這些朋友,，你會(huì)取得更大的進(jìn)步！”由此,，在評(píng)價(jià)語的設(shè)計(jì)中,，從學(xué)生已獲得的成果角度，用鼓勵(lì)的語言去激發(fā)他們更強(qiáng)的求知欲,，讓他們?cè)诳吹絾栴}的同時(shí),，也可以看到取得的成績(jī)，為學(xué)生提出了分層目標(biāo),。此外,，還提出了“不比基礎(chǔ)，比進(jìn)步”的口號(hào),，把大家較為關(guān)注的學(xué)生“橫向比較”逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生自身的“縱向比較”,。利用分層式的評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。

二,、突破學(xué)生識(shí)字的“黑暗期”

在學(xué)生認(rèn)字達(dá)到250～500個(gè)階段后,，他們對(duì)已學(xué)過的漢字有一個(gè)混淆、停止的現(xiàn)象,，俗稱為識(shí)字的“黑暗期”,。漢字是一種比較特殊的文字，它具有獨(dú)特字形和結(jié)構(gòu)特征,，有些漢字的區(qū)分度很小,，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆、遺忘。此時(shí),，學(xué)生比較容易產(chǎn)生畏難情緒,，在心理上進(jìn)入畏難、厭倦期,。針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的`心理,，教師可以適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，并注意引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,，教會(huì)學(xué)生識(shí)記漢字的科學(xué)方法,。識(shí)字教學(xué)的過程不僅教學(xué)生認(rèn)了字，而且還培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力,。識(shí)字能力的形成是知識(shí)積淀的結(jié)果,，當(dāng)學(xué)生初步形成了一定的識(shí)字能力后，這種能力也會(huì)作用于后續(xù)的識(shí)字過程,，會(huì)使識(shí)字任務(wù)相對(duì)變得容易些,，教學(xué)內(nèi)容也更容易為學(xué)生消化。

提高漢字出現(xiàn)率,，幫助學(xué)生歸納整理識(shí)字的方法：形近字成串兒記（“人進(jìn)門,，閃閃閃；馬進(jìn)門,，闖闖闖,；日進(jìn)門，間間間,；才進(jìn)門,，閉閉閉”；青字“青青草兒綠油油,，青靠單人變個(gè)倩,，放上豎心情誼深，添上言字請(qǐng)請(qǐng)請(qǐng),，掛個(gè)日子天放晴,，佩戴目字眼睛明，加上三點(diǎn)水清清,，草字當(dāng)頭菁菁菁,。”）編成的順口溜,，更便于學(xué)生們記憶,。

此外，還要進(jìn)行有計(jì)劃且形式多樣的復(fù)習(xí)：

辨字練習(xí)：逃―桃―跳,；準(zhǔn)―推―堆―錐,；

熟字連成短句：我看見螞蟻在搬家。超市里的商品真豐富啊,！

選字填空：在―再：下星期天,，你還（）家嗎？我（）來,。

實(shí)踐證明,，“對(duì)對(duì)碰”，“搬新家”,，“開火車”等對(duì)字,、詞、句的訓(xùn)練游戲,，變枯燥的識(shí)字復(fù)習(xí)為有趣的活動(dòng)游戲,，深受學(xué)生們喜愛。

開展形式多樣的活動(dòng)：設(shè)“識(shí)字擂臺(tái)”,，鼓勵(lì)學(xué)生人人參加,；“識(shí)字大王”的評(píng)選,，激勵(lì)學(xué)生相學(xué)習(xí),；“識(shí)字樂園”、“百草園”,、“每日一句”,、“擂主榜”、“識(shí)字大樹”等,，教室環(huán)境的布置,，使學(xué)生處于漢字的氛圍中，提高生字出現(xiàn)的頻率,，其效果是明顯的,。

三、循序漸進(jìn)地進(jìn)入學(xué)生閱讀的理解期,。

識(shí)字的最基本目的是閱讀和作文,，而要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)的最根本方式就是再認(rèn)操作和再現(xiàn)操作，尤其是再現(xiàn)操作,。識(shí)字,、閱讀、作文應(yīng)放在同一個(gè)平面上來統(tǒng)籌安排,。

在閱讀中識(shí)字,，首先感受到的是語言中的語素和詞所負(fù)載的信息，然后才是它們的書面載體――文字,。識(shí)字是閱讀理解的基礎(chǔ),，閱讀的目的可以簡(jiǎn)單概括為獲取信息。兒童要達(dá)到閱讀理解的要求，應(yīng)符合他們的實(shí)際年齡特征和認(rèn)知水平,，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則：

1.指讀階段,。兒童一開始接觸閱讀，尤其是剛開始閱讀由漢字構(gòu)成的課文時(shí),，教師可要求他們用手指一個(gè)字一個(gè)字地指著讀,，并要求有聲讀。在閱讀時(shí),，其視覺的指向需要借助手指幫助明確指向一個(gè)個(gè)目標(biāo),，同時(shí)還需要自己的語音反饋或協(xié)助手指及視線的移動(dòng)。

2.口讀階段,。當(dāng)指讀持續(xù)了一段時(shí)間后,，學(xué)生的閱讀就進(jìn)入了口讀過程。這時(shí),，學(xué)生思維的過程仍然外顯,，他們還需要借助自己語音的反饋大聲朗讀來配合視線的移動(dòng)，但是學(xué)生的主要改變是解放了手指,，閱讀的速度也就比指讀階段明顯加快,。此時(shí)，教師可以初步要求他們嘗試以詞為單位進(jìn)行閱讀,，不再局限于一個(gè)字一個(gè)字地讀,，因此，學(xué)生的朗讀也就有了節(jié)奏感,，視覺在閱讀中的特殊作用明顯加強(qiáng)了,。通過一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了分辨字形,、掌握構(gòu)字規(guī)律的初步能力,，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此,，他們?cè)谇逦刈R(shí)別漢字的基礎(chǔ)上,，也逐漸表現(xiàn)出對(duì)一些常用漢字有了初步的特征識(shí)別的能力，這時(shí),，他們的閱讀水平就上了一個(gè)新臺(tái)階,。

3.默讀階段。顧名思義,，就是僅需要視覺器官―眼來參加“閱讀”,。學(xué)生這時(shí)對(duì)漢字的熟悉程度已經(jīng)相當(dāng)高，字形特征的概括機(jī)能以及字形與語義的聯(lián)系已經(jīng)相當(dāng)穩(wěn)定,，思維過程基本內(nèi)化,。

默讀的要求相對(duì)與指讀,、口讀來說，難度比較大,，在實(shí)際操作中建議分步走：先要求學(xué)生稍張嘴不出聲地閱讀,，以降低難度；再要學(xué)生不動(dòng)嘴不出聲,；訓(xùn)練學(xué)生的閱讀動(dòng)作不再受口腔等器官運(yùn)動(dòng)頻率的限制,，逐步加快閱讀速度。

總之,，識(shí)字教學(xué)是閱讀,、作文訓(xùn)練的基石，是學(xué)生一生發(fā)展至關(guān)重要,。平穩(wěn)渡過識(shí)字教學(xué)的三個(gè)時(shí)期,，是每個(gè)語文教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳雪花,。小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的問題與對(duì)策分析[j].課程教育研究,，,（5）。

（編輯：朱澤玲）,。

山東：6.81億元專項(xiàng)資金支持各地發(fā)展學(xué)前教育,。

近日,，山東省下達(dá)學(xué)前教育轉(zhuǎn)移支付資金6.81億元,，支持各地發(fā)展學(xué)前教育。

據(jù)介紹,，6.81億元學(xué)前教育轉(zhuǎn)移支付資金中,，學(xué)前教育發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)資金44970萬元，用于新建及改擴(kuò)建公辦幼兒園,，為公辦幼兒園配備保教及生活設(shè)施設(shè)備,，支持國(guó)有企事業(yè)單位和集體幼兒園面向社會(huì)提供普惠性服務(wù)，對(duì)接收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工隨遷子女的幼兒園給予獎(jiǎng)勵(lì)性資助等,。民辦幼兒園發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)資金2萬元,，用于通過政府購買服務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式,，支持普惠性民辦幼兒園發(fā)展,，統(tǒng)籌用于幼兒園改善辦園條件、購置玩教具等,。此外,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園通過省級(jí)示范性幼兒園驗(yàn)收獎(jiǎng)勵(lì)資金1130萬元,，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）統(tǒng)籌用于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的幼兒園。

按照山東省第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃,，全省75%以上的幼兒園達(dá)到省定基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn),，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園全部達(dá)到省級(jí)示范性幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)，基本普及學(xué)前三年教育,。

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇三

新課改下的課堂教學(xué)是學(xué)生自主體驗(yàn),、探究發(fā)現(xiàn)的過程，課堂活動(dòng)的主體――學(xué)生是開放性的,、創(chuàng)造性的,，他們帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、思考,、靈感和興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,、多變性和復(fù)雜性,。那么在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓課堂煥發(fā)生命的活力,，促使學(xué)生生成有價(jià)值,、有創(chuàng)見的問題與想法，使所有的學(xué)生得到健康的發(fā)展呢?多年的課堂教學(xué)實(shí)踐給了我很大的啟發(fā),。

一,、有效生成需要精心預(yù)設(shè)。

平時(shí)我們所說的備課,，就是對(duì)教與學(xué)的預(yù)設(shè),，一是對(duì)教材的預(yù)設(shè)，就是準(zhǔn)確把握教材,，在深入理解教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、重組和設(shè)計(jì),，使之更貼近學(xué)生。二是對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè),，就是全面了解學(xué)生,，盡可能多地預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略。這樣教師才能做到心中有數(shù),，臨陣不亂,。這樣的預(yù)設(shè)不是側(cè)重于教師的教，而更多的是為學(xué)生的學(xué)而預(yù)設(shè),。

比如,，我在教學(xué)一年級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),，上課一開始，我按照教學(xué)預(yù)設(shè)出示摩天輪情境圖讓學(xué)生觀察,。

師：根據(jù)圖上的信息,，你能不能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并打算怎樣解決?

生：我提的問題是玩摩天輪的有多少人?算式是：4+4+4+4+4=20,。

學(xué)生的答案跟我的預(yù)設(shè)一樣,，我贊許地看了他一眼，點(diǎn)點(diǎn)頭讓他坐下,。

師：你是怎樣想的?(學(xué)生陷入了沉思),。

生：我看到一個(gè)吊籃里有4人，那么幾個(gè)吊籃就是把幾個(gè)4加起來,。

我心里暗自高興：他不經(jīng)意間把乘法表示幾個(gè)幾相加的意義也說出來了,。

師：那有沒有不同的方法?我話音剛落，就有學(xué)生舉起了手,。

生：我寫的算式是4×5=20,。

幾位學(xué)生馬上附和：對(duì)的，我也是4×5=20,。我肯定了他們的回答,。那些寫了加法算式的小朋友都看著我，一副不明白的樣子,。我笑了,。

師：你們不明白，是嗎?那就請(qǐng)這些同學(xué)來告訴你們,。

學(xué)生提出了很多問題,，雖然有些問題學(xué)生一開始回答得并不好，但在學(xué)生的補(bǔ)充和老師的引導(dǎo)下,，乘法的意義逐漸在每個(gè)學(xué)生的頭腦中清晰起來,。

一節(jié)課不知不覺就過去了，看得出學(xué)生學(xué)得很開心,，意猶未盡?？梢?，沒有課前精心的預(yù)設(shè)，哪來精彩的生成!我們教師應(yīng)更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè),，在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心,，展現(xiàn)學(xué)生預(yù)設(shè)性“生成”的火花。

二,、有效生成必須不拘預(yù)設(shè),。

學(xué)生的差異和教學(xué)的開放,，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合,，而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異,，甚至截然不同。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開,，教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇,。教師只有根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè),，使教學(xué)富有靈性,，彰顯智慧，使學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。下面我以我教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)的一個(gè)片段為例：

當(dāng)學(xué)生說出自己喜歡的數(shù)后,，老師一一寫下，按照預(yù)設(shè)進(jìn)行討論：

師：這些數(shù)有些亂,，怎樣把這些數(shù)整理整理?先小組討論,，再全班交流。

生：我們把單數(shù)放在左邊,，雙數(shù)放在右邊,。

師：不簡(jiǎn)單，已經(jīng)看得出哪些數(shù)是單數(shù),，哪些數(shù)是雙數(shù)了,。

生：我們把小于50的放在一起，大于50的放在一起,。

師：也就是從小到大來分的,。

生：一位數(shù)為一類，兩位數(shù)為一類,，100是三位數(shù),，也是一類。

師：一位數(shù)我們以前學(xué)過了,。

生：寫法是一筆的為一類,，寫法是兩筆的為一類。

師：一種有意思的分法,，很新鮮,。

生：個(gè)位是0的為一類，個(gè)位不是0的為一類,。

師：誰能給這些個(gè)位是0的數(shù)起個(gè)名字?

生：我給這些數(shù)起名,，叫“0寶寶”。(眾笑),。

師：一個(gè)很有趣的名字,，在數(shù)學(xué)上這些數(shù)叫“整十?dāng)?shù)”,，挑一個(gè)自己喜歡的整十?dāng)?shù)，說說它的組成,。

生：40是由4個(gè)十組成的,，還可以說是由40個(gè)一組成的。

生：老師,，100是整十?dāng)?shù)嗎?

師：誰來回答這個(gè)問題?

生：100是由100個(gè)一組成的,，所以，100不是整十?dāng)?shù),。

生：100是由10個(gè)十組成的,，所以，100是整個(gè)數(shù),。

生：100是由一個(gè)百組成的,，所以，100是整百數(shù),。

生：100的個(gè)位是0,，所以，100是整十?dāng)?shù),。

師：真不簡(jiǎn)單,，不僅講出了自己的看法，還講出了理由,。因?yàn)椋?00個(gè)一和一個(gè)百都可以看做是10個(gè)十,，所以，100可以看成是整十?dāng)?shù),，但通常還是把它看成整百數(shù)比較好,。

師：余下的數(shù)有哪些特點(diǎn)?

生：讀起來都是幾十幾，是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,。

師：請(qǐng)每人選一個(gè)數(shù)把它的組成說給同桌聽,。

雖然孩子的分類有些過于籠統(tǒng)，有些幼稚,，沒有多少實(shí)用價(jià)值,，但每一種分類方法都是他們自己的發(fā)現(xiàn)，甚至是創(chuàng)造,，如果老師不放手,，就不可能生成出如此豐富的分類結(jié)果?？梢姡谏膳c建構(gòu)的理念下,，只有以老師教學(xué)方式的改變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，也只有在實(shí)施預(yù)設(shè)時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè),，并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成才會(huì)更加精彩,，更加美麗!

三,、有效生成源自積極思維。

從生成與建構(gòu)的實(shí)際需要出發(fā),，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留有思考的余地,、生成的時(shí)間和自主建構(gòu)的空間。因?yàn)樵趲熒?dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，節(jié)奏太快,，學(xué)生跟不上，生成不充分,；節(jié)奏太慢,，學(xué)生容易游離于主流活動(dòng)之外，也談不上生成,。因此只有等待,，當(dāng)教師的時(shí)間掌握與學(xué)生的整體思維速度吻合時(shí)，學(xué)生就會(huì)陶醉于自己的思維活動(dòng)中,，課堂的生成才會(huì)豐滿,、充分、有效,。我以教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)的一個(gè)片段來說明：

師：這里有一個(gè)表格(出示表格),，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：我發(fā)現(xiàn)第一行是橫著的,，另外兩行是斜著的,。

生：從左上角到右下角，每個(gè)數(shù)依次增加11,，從右上角到左下角,，每個(gè)數(shù)依次增加9。

生：豎著看,，每一列的個(gè)位數(shù)字都相同,。

師：你能把這個(gè)表格的數(shù)填完整嗎?試試看。

師：現(xiàn)在從表格中你又發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)橫著看,，個(gè)位上的數(shù)每次增加1,。

生：我發(fā)現(xiàn)第一行有9個(gè)一位數(shù)，另外幾行都是兩位數(shù),。

生：我發(fā)現(xiàn)最后一列的數(shù)都是整十?dāng)?shù),。

生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)與它左右兩個(gè)數(shù)相差1，與上下兩個(gè)數(shù)相差10。

生：豎著看,，每一列的個(gè)位數(shù)字相同,，十位數(shù)字都是從1到9輪著的。

生：我發(fā)現(xiàn)有一半是雙數(shù),，還有一半是單數(shù),。

生：我發(fā)現(xiàn)最小的三位數(shù)是100。

生：我發(fā)現(xiàn)最小的兩位數(shù)是10,，最大的是99,。

生：我發(fā)現(xiàn)最大的兩位數(shù)和最小的三位數(shù)只相差1。

這個(gè)片段中我把一個(gè)“大問題”拋給學(xué)生,，給學(xué)生留有充分的思考余地和自主建構(gòu)的空間,。百數(shù)表中只有一橫兩斜寥寥幾行數(shù)，其余的格子全是空著的,，這給學(xué)生進(jìn)行觀察和想象以足夠的思考空間,，學(xué)生盡可以作不同方向的比較和分析。隨著表內(nèi)數(shù)據(jù)的逐步完善,，學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)也逐漸深入,。他們不僅發(fā)現(xiàn)了最大的兩位數(shù)和最小的兩位數(shù)，而且能講出最大的兩位數(shù)與最小的三位數(shù)相差1,。對(duì)一年級(jí)的`學(xué)生而言,，這些發(fā)現(xiàn)雖在情理之中，卻又在老師的意料之外,。一張表格在孩子們的眼里,，成了一只奇妙的萬花筒，總有新的發(fā)現(xiàn)在引領(lǐng)著他們,。孩子們?yōu)樽约菏切轮R(shí)的發(fā)現(xiàn)者而充滿成就感,。

四、有效生成要求展開聯(lián)想,。

世界上任何事物都是相互關(guān)聯(lián)的,，相互聯(lián)系的諸多事物反映到人們頭腦中，會(huì)形成各種不同的聯(lián)想,。課堂教學(xué)中,，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)眼前事物的聯(lián)想與思考。聯(lián)想得越廣泛,，思考得越細(xì)致,、越透徹，問題意識(shí)就越強(qiáng)烈,，發(fā)現(xiàn)問題就越深刻,，生成的問題才會(huì)精彩,。比如：我在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)有這樣一個(gè)片段：

師：請(qǐng)說說你喜歡的數(shù)。為什么喜歡?

師：我們今天學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,，哪些數(shù)不屬于我們今天要討論的?

生：300和900都超過100,。(擦去),。

這里預(yù)設(shè)的目的,，是讓學(xué)生自己來提供學(xué)習(xí)材料，由于學(xué)生展開了聯(lián)想,，使這些學(xué)習(xí)材料的背后賦予了一個(gè)個(gè)鮮活具體的生活場(chǎng)景,。學(xué)生通過觀察、思考和聯(lián)想,，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，并利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和鏈接，在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過改造,、重新組合構(gòu)建出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

五,、有效生成講究求異質(zhì)疑,。

宋代的著名學(xué)者陸九淵認(rèn)為：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn),，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！边@是對(duì)問題意識(shí)作用的充分肯定,。其實(shí)在課堂上有時(shí)要故意留點(diǎn)疑問，布設(shè)陷阱,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾,，能有效激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑，促使學(xué)生生成有效的數(shù)學(xué)問題,，由質(zhì)疑而求異,，由質(zhì)疑而生成，在生成中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

比如,，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)有這樣一個(gè)片段：大象伯伯把動(dòng)物們勤工儉學(xué)得來的錢分給大家。小豬,、小兔,、小猴每人都拿到一個(gè)信封，三只動(dòng)物卻有不同的反映：小猴拿著厚厚的信封可開心了,，小豬看著薄薄的信封傷心地哭了,。小朋友立刻產(chǎn)生疑問：“這是為什么呀?大象伯伯應(yīng)該是公平的。”這時(shí)老師拋出這樣一個(gè)問題：“小朋友,，你能勸勸小豬嗎?”激發(fā)了學(xué)生的思維,，學(xué)生自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過質(zhì)疑生成了要學(xué)的新知識(shí)1元：10角,，把1元=10角的道理由學(xué)生對(duì)小豬的勸說教會(huì)了其他學(xué)生,。

再如，教學(xué)《乘法分配律》時(shí),，采用小組競(jìng)賽的方式導(dǎo)人新課,，我設(shè)計(jì)了這樣兩組題目：

78×68+32×78=。

78×(68+32)=,。

86×34+86×66=,。

86×(34+66)：

56×48+56×52：

56×(48+52)=。

49×29+49×71=,。

49×(29+71)=,。

做著做著，一組同學(xué)因認(rèn)為不公平而爭(zhēng)吵起來,，爭(zhēng)吵中不少學(xué)生質(zhì)問自己,，為什么結(jié)果相同，另一組算得快呢?學(xué)生的質(zhì)疑,，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,；促使學(xué)生生成新的知識(shí)。

由此可見,，讓學(xué)生帶著富有趣味和價(jià)值的疑難問題去學(xué)習(xí),，可以突破思維定勢(shì)和思維惰性的局限，活躍他們的思維,，從而使他們積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。當(dāng)學(xué)生懷著強(qiáng)烈的問題意識(shí)進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們可以從具有挑戰(zhàn)性和刺激性的創(chuàng)造中獲得積極愉快的情感體驗(yàn),，這種體驗(yàn)有助于強(qiáng)化學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,，激起他們探求新知識(shí)的欲望，使他們充分發(fā)揮其主體作用,，從而進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的思維火花,。

如果說傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，那么新課標(biāo)則把“生成”當(dāng)成一種追求,；如果說傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種“教育智慧”,，新課標(biāo)則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。因此,，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留有充分的思考問題的余地,、生成的時(shí)間和自主建構(gòu)的空間,，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源頭活水，是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的新起點(diǎn),。

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇四

在任何一門課程的教育教學(xué)過程中,，都包括兩方面的主要內(nèi)容，一是教師,，二是學(xué)生,，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)如今,，文化已經(jīng)成為了國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分之一,，是衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,，學(xué)校教育也就受到了越來越多的關(guān)注。隨著新課改的深入,，對(duì)于高中生物教學(xué),，學(xué)生不僅要掌握書本的知識(shí)，明確生物教學(xué)的重要意義,，還要能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際,，提高自身能力。另外,，教師進(jìn)行生物教學(xué)的目的也不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí),，應(yīng)付考試，更重要的`是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的喜愛之情,，提高他們自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力,。為了達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，生物教師一定要不斷完善自我,，增強(qiáng)教學(xué)的樂趣和互動(dòng)性,，采取有效的教學(xué)措施優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高課堂教學(xué)效率,。

一、明確高中生物教學(xué)的主要目標(biāo),。

高中生物的學(xué)習(xí)有別于其他的課程教學(xué),，對(duì)于高中生來說，生物知識(shí)的概念性極強(qiáng),，需要記住的內(nèi)容多且復(fù)雜,，而且相對(duì)容易遺忘。以往的高中生物教學(xué)大多重視知識(shí)的單一傳授,，采取灌輸式的教學(xué)方法,，只知道將知識(shí)拋給學(xué)生,，沒有明確教學(xué)的最終目的。其實(shí)教育目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬地,，保證生物課堂教學(xué)的有效性首要的就是要明確教育目標(biāo),，新課改下的生物教學(xué)不再是培養(yǎng)單一的知識(shí)型學(xué)生，而是要培養(yǎng)能夠自主讀書,、自主鉆研,、具有良好學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。只有明確了這個(gè)目標(biāo),，才能保證生物教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的功能,，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率,。

二,、加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍,。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生,。因此,，只有在兩者之間建立起亦師亦友的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的角色,，才能保證課堂教學(xué)的有效性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改下的生物教材注重以學(xué)生為本,，()重視學(xué)習(xí)與實(shí)際相連,，學(xué)生不再是單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師也不再只是單純的知識(shí)傳授者,，兩者之間是一種平等互動(dòng)的關(guān)系,，是全新的合作者。要達(dá)到這種良性的互動(dòng)和溝通,，教師就要充分地了解每一個(gè)學(xué)生,，不僅要清楚他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)生物課堂的建議,，還要了解其家庭背景,，甚至生活中遇到的困難，只有這樣才能加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng),，為課堂教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用,，要優(yōu)化課堂生物教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,，就一定要營(yíng)造出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先,，生物教師可以通過營(yíng)造外部環(huán)境來改變學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí),，例如，教師可以在教學(xué)動(dòng)物器官的時(shí)候,，拿活著的小魚做樣本,。其次，也可以在班級(jí)放置花草樹木,，讓學(xué)生定期觀察植物的生長(zhǎng)變化,，這樣既豐富了學(xué)生的生物知識(shí)，又營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。最后,，教師還可以在班級(jí)懸掛生物學(xué)家的圖像或名言警句，讓他們感受到知識(shí)的力量,，從而對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響,，營(yíng)造生物學(xué)習(xí)的良好氛圍。

優(yōu)化教學(xué)方法,，做到與實(shí)際結(jié)合。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，高中生物教學(xué)方法也在逐漸進(jìn)行完善?，F(xiàn)如今的高中生物課堂不再只是一塊黑板、一個(gè)講臺(tái)和一名教師,，其形式更加豐富多彩,，有多媒體、計(jì)算機(jī),、液晶顯示器,、模型等。在新形勢(shì)下,，教師要善于利用這些教學(xué)道具,，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。例如,，在講到“dna分解”的時(shí)候，就可以利用計(jì)算機(jī)和大屏幕,，使其呈現(xiàn)出一個(gè)分解的全過程,，也可以借助圖片和模型，讓學(xué)生觀察到其內(nèi)部結(jié)構(gòu),，從而加深學(xué)生的印象,，便于學(xué)生理解記憶,。

另外，在高中生物教學(xué)過程中還要做到實(shí)驗(yàn)與授課相結(jié)合,、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合,。生物學(xué)一直以來都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，它的發(fā)展離不開生動(dòng)可感的實(shí)驗(yàn),。因此,，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來是保證有效教學(xué)的重要舉措之一，同時(shí)生物與人們的日常生活也有著緊密的聯(lián)系,，我們隨處可見的花草樹木,、飛鳥魚蟲都是生物學(xué)習(xí)的載體。此外,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力,，例如，在教學(xué)“顯微鏡”的時(shí)候,，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,，讓他們自己動(dòng)手調(diào)試顯微鏡并觀察其結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)他們對(duì)生物知識(shí)的熱情,，以便更好地理解課本內(nèi)容,。

教師在教育教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該重視加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，逐步改進(jìn)教育方法,，盡量使講授的內(nèi)容既豐富又幽默,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,，教師可以把抽象的問題給予層層剖析,，把難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，也可以借用比喻,、夸張等修辭,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)符合學(xué)生的特點(diǎn),。此外,，還可以舉辦一些生物活動(dòng)，例如,，建立生物學(xué)習(xí)小組,、舉辦生物知識(shí)競(jìng)賽等，這樣既可以豐富學(xué)生的知識(shí),，又能夠促進(jìn)交流和溝通,。

總而言之，高中生物教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,，是高中課程教學(xué)的重點(diǎn)。由于新課改的進(jìn)一步發(fā)展,，以往的單一教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的新形勢(shì),，與學(xué)生的實(shí)際訴求不符。針對(duì)這樣的現(xiàn)象,，高中生物教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,，不斷提高自身的素質(zhì)能力，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,，從而保證教學(xué)的有效性,。

參考文獻(xiàn)：

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［2］蘇迎迎,。在高中生物課堂教學(xué)中滲透營(yíng)養(yǎng)教育的教學(xué)策略研究［d］。東北師范大學(xué),，2012.

［3］李炎,。新課程背景下高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究［d］。東北師范大學(xué),，.

（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣一中生物組）,。

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇五

(一)故事激趣。

小學(xué)生大多喜歡聽生動(dòng)有趣的故事,，通過講故事、聽故事等教學(xué)形式,，可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢字的熱愛,。例如，宋代岳母因家貧而用柳條教岳飛在沙土上練字,，后成就了文武雙全的民族英雄;唐代書法家顏真卿,，小時(shí)候因家窮而把碗當(dāng)硯、刷子當(dāng)筆,、黃泥漿當(dāng)墨,，經(jīng)過勤學(xué)苦練才成就了大書法家，后人把顏?zhàn)詣?chuàng)的剛健有力的新字體叫做“顏體”,。古人勤奮練字的感人故事,，不僅教會(huì)了小學(xué)生做人做事的許多道理，還激發(fā)了小學(xué)生練習(xí)漢字的興趣,，堅(jiān)定了小學(xué)生練好漢字的信心,，更培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),。

強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的認(rèn)同與傳揚(yáng)，激發(fā)他們的愛國(guó)情感,。我們中華民族五千年的文明史,，是從漢字開始的，圖畫文字,、甲骨文字,、古文、篆書,、隸書,、楷書、行書,、草書等,，在我國(guó)古代史上獨(dú)樹一幟,，成為了中華民族留給世界的文化瑰寶,。中國(guó)漢字詞匯豐富,，博大精深,，是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史見證,，大大推進(jìn)了世界文明的發(fā)展,。根據(jù)這一點(diǎn)在課堂上可多講一些中國(guó)漢字對(duì)日本文字,、朝鮮文字和越南文字的重大影響,，使小學(xué)生以漢字為豪,，自覺尊重中華傳統(tǒng)文化,、并主動(dòng)傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

(二)競(jìng)賽激趣,。

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài),，通過競(jìng)賽的形式，可激發(fā)小學(xué)生寫好字的積極性,、主動(dòng)性,，提高小學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠培養(yǎng)小組成員間的`團(tuán)隊(duì)精神,。例如星級(jí)作業(yè),、紅花作業(yè)制等。每次批改作業(yè)時(shí)都要與學(xué)生以前的字跡進(jìn)行對(duì)比,，然后給出相應(yīng)的紅星;到學(xué)期中和學(xué)期末,，將學(xué)生積累的小紅星折合成小紅花(每5顆小紅星折合成1顆小紅花)，最后評(píng)出星級(jí)作業(yè),、紅花作業(yè),。還有，通過小組寫字競(jìng)賽活動(dòng)，每6個(gè)人組成一個(gè)合作小組,，讓每個(gè)小組成員都必須參與寫字活動(dòng),，目的是讓小組成員之間形成互幫互學(xué)的良好氛圍，形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，愿意為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn),。這樣通過寫字競(jìng)賽，每個(gè)小組寫字好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助寫字差的學(xué)生,，從而達(dá)到了共同進(jìn)步,。

(三)展評(píng)激趣。

小學(xué)生書法作品展評(píng),，是一條提升小學(xué)生寫字興趣的有效途徑,。教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生書法作品張貼于教室黑板報(bào)上面的書法作品專欄里;也可以將優(yōu)秀的學(xué)生書法作品上交到學(xué)校進(jìn)行集中展評(píng)。通過各種形式的展評(píng),，可以讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的閃光點(diǎn),，激發(fā)他們學(xué)好書法、寫好書法的興趣,，同時(shí)也有助于其他學(xué)生主動(dòng)向書法優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)教,，形成人人學(xué)習(xí)書法“比、學(xué),、趕,、超”的學(xué)習(xí)氛圍。

例如,，學(xué)校每學(xué)期在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)中都組織書法(主要是硬筆與毛筆等)展評(píng)活動(dòng),，一批批獨(dú)具匠心的小小書法家從中脫穎而出;班級(jí)之間，可以將各班級(jí)優(yōu)秀的語文作業(yè)選出來展評(píng),，從各班級(jí)選出小評(píng)委進(jìn)行逐一評(píng)選,，同時(shí)其他學(xué)生可以在意見薄上把自己認(rèn)為優(yōu)秀的書法作品指出來。各種各樣的書法作品展評(píng)活動(dòng),，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,，樹立書寫漢字的信心，有助于學(xué)生之間汲他之長(zhǎng),、補(bǔ)己之短，形成相互學(xué)習(xí),、勇于競(jìng)爭(zhēng)的良性學(xué)習(xí)氛圍,。

二、教師示范的作用不可小視,。

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),，容易受外部因素的影響，而小學(xué)生低年級(jí)其語文學(xué)習(xí)主要是靠模仿教師的一言一行進(jìn)行的。語文教師猶如小學(xué)生的父母,，行為舉止對(duì)小學(xué)生起著模范作用,。因此，語文教師要重視自己的一言一行,，尤其是自己上課時(shí)的板書,、平時(shí)的作業(yè)評(píng)語，都來不得半點(diǎn)馬虎,，要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書寫,，養(yǎng)成正楷書寫的好習(xí)慣，不能龍飛鳳舞,，馬虎潦草,。否則，教師示范的負(fù)作用就會(huì)發(fā)揮作用,，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)書寫馬虎應(yīng)付,。其實(shí)語文教師對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說，就猶如一面鏡子,，學(xué)生從鏡子中學(xué)到的語文知識(shí)與技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己在生活中悟出來的語文知識(shí)與技能,。因此，語文教師要珍惜這面無形的鏡子,，端正這面有形的鏡子,，使學(xué)生從鏡子中逐漸變好。

三,、讓學(xué)生掌握寫字的方法與技巧,。

寫好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠,，還需要掌握一定的方法與技巧,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，首先應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,、分析字的間架結(jié)構(gòu),，觀察教師示范時(shí)的筆畫、筆順;其次,，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法,，在練字的時(shí)候多進(jìn)行比較、推敲,。

例如,，教“口耳目”一課時(shí)，首先我會(huì)讓學(xué)生充分觀察教材中的各種插圖,，認(rèn)識(shí)插圖的形狀與特點(diǎn),。然后,，我出示實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物的形狀與特點(diǎn),。接著,，我出示生字卡片，讓學(xué)生加深對(duì)生字的書寫認(rèn)識(shí),。通過這三步教學(xué)法,，學(xué)生對(duì)本課“口、耳,、目,、羊、鳥,、兔”六個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu),、筆畫、筆順都有了充分的了解和認(rèn)識(shí),，并逐漸能夠達(dá)到能正確運(yùn)用的目的,。

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇六

教師為了實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)教學(xué)過程涉及的內(nèi)容,、流程,、組織等因素進(jìn)行優(yōu)化選擇和調(diào)節(jié)。這種思維層面得抽象構(gòu)思,，我們稱之為朗讀教學(xué)的策略,。

朗讀教學(xué)的策略要遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主線策略。

這一策略意指：以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》形式出現(xiàn)的基本目標(biāo),，要求教師必須面向全體,；必須以語文課程目標(biāo)作為教學(xué)的主要線索，在語文課程層面對(duì)朗讀教學(xué)的方向,、內(nèi)容,、節(jié)奏和成果都進(jìn)行總體把握和全局性控制，保證朗讀教學(xué)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》框架內(nèi)進(jìn)行,。

《新課標(biāo)》提出：朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力,。同時(shí)指出：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,。

1.重視示范指導(dǎo)。

小學(xué)語文朗讀教學(xué),，要求教師要善于運(yùn)用示范指導(dǎo)與協(xié)調(diào)策略提高教學(xué)的有效性。具體要抓好兩個(gè)點(diǎn)：（1）完整的示范朗讀學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)是以朗讀為線索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地閱讀。（2）示范朗讀學(xué)習(xí)的技能和態(tài)度,。教師朗讀教學(xué)過程中的示范是在具體的語文課中進(jìn)行的,，根據(jù)不同的內(nèi)容，具體示范些什么,、怎么示范,，就有了重點(diǎn)、步驟,、技巧等,。示范可分為兩方面：一是純粹的外顯技能和態(tài)度，如輕重音,、停頓,、語氣的處理；一是看不見的內(nèi)部思考技巧,。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀與閱讀教學(xué),、與其他語文基本訓(xùn)練相結(jié)合。

（1）指導(dǎo)朗讀與閱讀相結(jié)合,。

在整個(gè)語文教學(xué)過程中,，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀與閱讀教學(xué)是相輔相成的，是相互促進(jìn)的,。對(duì)一篇文章來說,，教師的講解是剖析，朗讀則是綜和,。講解是深入到字里行間,，分析指點(diǎn)重在理解；朗讀是在理解的基礎(chǔ)上,，融會(huì)貫通,，重在感受。前者是“走進(jìn)去”,，后者是“走出來”,。只有二者緊密地結(jié)合，才能豐富閱讀課,，深化朗讀課,。

（2）指導(dǎo)朗讀與其他語文基本訓(xùn)練結(jié)合。

語文基本訓(xùn)練的方式是多種多樣的,，朗讀只是其中一項(xiàng),。各種基本訓(xùn)練之間是相互聯(lián)系、互相作用的,。應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意與其他語文基本訓(xùn)練結(jié)合,，以使朗讀效果更佳。

3.明確學(xué)生朗讀的要求及具體指導(dǎo),。

（1）要求要明確,。

朗讀教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵是朗讀教學(xué)的目的是否明確,。

《新課標(biāo)》對(duì)不同年級(jí)的朗讀要求不一樣,，這是由學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異決定的。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)也應(yīng)當(dāng)有所不同,。低年級(jí)是“用普通話朗讀課文”“學(xué)習(xí)正確,、流利、有感情的朗讀課文”,，要克服的毛病是頓讀和唱讀,，做到不讀斷句。中年級(jí)繼續(xù)“練習(xí)用普通話朗讀課文”“能正確,、流利,、有感情的朗讀課文”，并能“注意句子之間,、段落之間的停頓”,，讀出“不同的語氣”。隨著識(shí)字量增多,，課文加深,，高年級(jí)對(duì)朗讀的要求應(yīng)放在感情處理的指導(dǎo)上。

（2）指導(dǎo)要具體,。

1）遵循《新課標(biāo)》分層次指導(dǎo),。

《新課標(biāo)》對(duì)朗讀的要求分三個(gè)層次，即“正確的讀”“流利的'讀”,，“有感情的讀”,，指導(dǎo)時(shí)就應(yīng)分三步，步步落實(shí),，步步提高,。

朗讀訓(xùn)練是應(yīng)該分層次的。對(duì)學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng),，應(yīng)該遵循從“正確”到“流利”再到“有感情”的發(fā)展脈絡(luò),，分步驟地培養(yǎng)。

2）因材施教,，有針對(duì)性的指導(dǎo),。

不同年級(jí)的的學(xué)生朗讀的水平不一樣，因此在指導(dǎo)時(shí)就應(yīng)因人而異,、有的放矢,。

4.指導(dǎo)方式要多種多樣,，常見的指導(dǎo)方式有如下幾種：

（1）巧評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,。

1）評(píng)價(jià)語言要親切真摯,。

2）評(píng)價(jià)方法要多樣自然。

3）評(píng)價(jià)切入點(diǎn)巧妙,，點(diǎn)撥語感。

（2）聯(lián)系語境指導(dǎo)讀,。語境即語言環(huán)境,，相同的詞語放在不同的語境中會(huì)有不同的表達(dá)效果。

（3）渲染情境讀,，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于有感情朗讀具有得天獨(dú)厚,、舉足輕重的作用。創(chuàng)設(shè)情境主要有以下方式,。

1）突出形象,，展現(xiàn)畫面。

從視覺角度,，利用圖片,、投影等方式，為學(xué)生展現(xiàn)與課文情境相關(guān)的畫面,，是情境渲染最直觀,、最有效的方法。

2）借助音響,，激發(fā)想象,。

文學(xué)的意境與音樂的情境是相通的。優(yōu)美的音樂,，奇妙的音響,，往往會(huì)喚起學(xué)生對(duì)美好情境的向往，伴著奇妙的音樂,，走進(jìn)文字描繪的情境,，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美好意境的想象，是渲染情境,，觸動(dòng)朗讀情感的有效手段,。

《鄉(xiāng)下人家》一課，每一幅畫面都是一首迷人的鄉(xiāng)間小曲,。當(dāng)夕陽西下月亮升起,，紡織娘輕唱的時(shí)候。舒緩的音樂悄然飄起,，在這美妙的樂曲的旋律中,，學(xué)生們仿佛看到了鄉(xiāng)間迷人的月夜,，仿佛嗅到鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、誘人的氣息,。這樣的情境中,，學(xué)生的情感自然與文字融為一體，與縹緲的月色融為一體,，深情的朗讀更會(huì)帶給他們無盡的想象,。

5.培養(yǎng)學(xué)生的語感。

語感是對(duì)語言現(xiàn)象的感知能力,，正如葉圣陶先生說的,，語感是對(duì)語言文字的一種“正確豐富的理解力?！闭Z感可以說是一種較高的語言文字欣賞能力,。它影響人們對(duì)語言的理解力、辨識(shí)力和駕馭力,。要搞好朗讀,，必須培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在朗讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的語感可以提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解力,，辨識(shí)力。語感可以促進(jìn)學(xué)生把握文章的思想感情,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢,？

主要是引導(dǎo)學(xué)生通過語言現(xiàn)象的反復(fù)感受敏銳地感知語言所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，較充分地領(lǐng)略文章中潛詞用語的精妙,，培養(yǎng)理解力,，從而達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地表情達(dá)意的目的。

培養(yǎng)學(xué)生的語感應(yīng)從以下幾方面入手：

a揣摩比較,，準(zhǔn)確把握詞語的含義,。

b與聯(lián)想和想象結(jié)合起來。

c朗讀中培養(yǎng)語感,，在語感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,。

綜合朗讀教學(xué)的策略和方法研究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)自己的朗讀教學(xué)要既見樹木,，又見森林,，每個(gè)學(xué)期，每個(gè)單元,，每篇課文,，每一節(jié)課，每一次指導(dǎo)練習(xí)，想干什么,，達(dá)到什么效果,，應(yīng)做到心中有數(shù)，這樣一來,，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候才可能既方向正確又有具體針對(duì)性,。這個(gè)結(jié)論借用崔巒先生的話就是“一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果,?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】。

[1]張頌,?！独首x學(xué)》中國(guó)偉媒大學(xué)出版社。

[2]吉姆?崔利斯,。《朗讀手冊(cè)》,。

[3]《小學(xué)語文教師》,。

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇七

平時(shí)我們所說的備課，就是對(duì)教與學(xué)的預(yù)設(shè),。一是對(duì)教材的預(yù)設(shè),，就是準(zhǔn)確把握教材，在深入理解教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格,，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯⒅亟M和設(shè)計(jì),，使之更貼近學(xué)生,；二是對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)，就是全面了解學(xué)生,，盡可能多地預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略,。這樣教師才能做到心中有數(shù)、臨陣不亂,。這樣的預(yù)設(shè)不是側(cè)重于教師的教,，而更多的是為了學(xué)生的學(xué)。

比如,，我在教學(xué)一年級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),，上課一開始，我按照教學(xué)預(yù)設(shè)出示摩天輪情境圖讓學(xué)生觀察,。

師：根據(jù)圖上的信息,，你能不能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？你打算怎樣解決?

生：我提的問題是：玩摩天輪的有多少人?算式是：4+4+4+4+4=20。

學(xué)生的答案跟我的預(yù)設(shè)一樣,，我贊許地看了他一眼,，點(diǎn)點(diǎn)頭讓他坐下。

師：你是怎樣想的,？(學(xué)生陷入了沉思,。）。

生：我看到一個(gè)吊籃里有4人,，那么幾個(gè)吊籃就是把幾個(gè)4加起來,。

我心里暗自高興：他不經(jīng)意間把乘法表示幾個(gè)幾相加的意義也說出來了。

師：那有沒有不同的方法,？

我話音剛落,，就有學(xué)生舉起了手。

生：我寫的算式是4×5=20,。

幾位學(xué)生馬上附和：對(duì)的,，我也是4×5=20。我肯定了他們的回答,。那些寫了加法算式的小朋友都看著我,，一副不明白的樣子。我笑了,。

師：你們不明白,，是嗎？那就請(qǐng)這些同學(xué)來告訴你們,。

學(xué)生一下子來了興趣,。

有的問：“這道題這樣列式是什么意思?”有的問：“4、5,、20分別表示什么?”還有的問：“乘號(hào)怎么寫,？這個(gè)算式該怎么讀?”……學(xué)生提出了很多問題，雖然有些問題學(xué)生一開始回答得并不好,，但在其他學(xué)生的補(bǔ)充和老師的引導(dǎo)下,，乘法的意義逐漸在每個(gè)學(xué)生的頭腦中清晰起來。

一節(jié)課不知不覺過去了,，看得出學(xué)生學(xué)得很開心,，意猶未盡?？梢?，沒有課前精心的預(yù)設(shè)，哪來精彩的生成!我們教師應(yīng)更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè),，在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心,，展現(xiàn)學(xué)生預(yù)設(shè)性“生成”的火花。

二、有效生成源自積極思維,。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《解決問題》一課時(shí),，我創(chuàng)造性地使用教材，將書中體育活動(dòng)的情景圖,，替代成“用錄像機(jī)把本班同學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)面偷拍下來”的生活情境,。在進(jìn)行到“你從圖中能提出哪些數(shù)學(xué)問題”這一環(huán)節(jié)中,，我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能根據(jù)男女性別,、不同的小組分類來提出問題。沒想到,，有一個(gè)孩子站起來說：“丟手絹游戲中,，戴眼鏡的同學(xué)有2人,，不戴眼鏡的有8個(gè)人，一共有多少人,？”頓時(shí),，教室里一陣哄笑。我忽然意識(shí)到,，這個(gè)被老師忽略,、被同學(xué)們忽視的問題不正是我們新課標(biāo)中所提倡的從不同角度來發(fā)現(xiàn)問題嗎？我及時(shí)捕捉到這一智慧火花的閃現(xiàn),，肯定了這個(gè)同學(xué)的想法，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也換個(gè)角度觀察,。不多時(shí),，課堂沸騰起來：“捉魚游戲中扎辮子的有7人，不扎辮子的'有8人,，一共有多少人,？”“踢球的有17人，守門的有兩人,，踢球的有多少人,？”……真是五花八門。正是抓住了這一課堂生成,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更加培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三,、有效生成要求展開聯(lián)想,。

比如我在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)有這樣一個(gè)片段：

師：請(qǐng)說說你喜歡的數(shù)。為什么喜歡?

師：我們今天學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,，哪些數(shù)不屬于我們今天要討論的?

生：300和900都超過了100,。(擦去。)。

這里預(yù)設(shè)的目的,，是讓學(xué)生自己來提供學(xué)習(xí)材料,，由于學(xué)生展開了聯(lián)想，使這些學(xué)習(xí)材料的背后賦予了一個(gè)個(gè)鮮活具體的生活場(chǎng)景,。學(xué)生通過觀察,、思考和聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，并利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和鏈接,，在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過改造,、重新組合構(gòu)建出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

為了有效地促進(jìn)和把握生成，教師要不斷地捕捉,、判斷,、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各樣的信息，把有價(jià)值的新信息和新問題納入教學(xué)過程,，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn),，成為學(xué)生智慧的火種；對(duì)價(jià)值不大的信息和問題,，要及時(shí)地排除和處理,，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來，以保證教學(xué)的正確方向,。

同時(shí),，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留有充分的思考問題的余地、生成的時(shí)間和自主建構(gòu)的空間,，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源頭活水,，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新起點(diǎn)。

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇八

有效教學(xué)（effectiveteaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),，特別是受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后,，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國(guó)同仁的關(guān)注,?！坝行Ы虒W(xué)”的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù),，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀,，它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個(gè)性化的、沒有“公共的方法”的行為,，一種“憑良心行事”的,、“約定俗成”的行為,，主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的、教學(xué)結(jié)果是豐富的,，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究,。但是，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響,，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué),，也就是說,，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究,。于是,，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué),、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ),，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題,，如程序教學(xué),、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析,、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為,、結(jié)果變量等。

有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的,，它的核心問題就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效,、低效還是無效？為了更好地把握這種理念,，我們先來了解它的本來含義,。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。所謂“教學(xué)”,，是指教師引起,、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容,，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與,；三是采用易于學(xué)生理解的方式,，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性―――讓學(xué)生聽清楚、聽明白,，因此,，需要借助一些技巧，如重復(fù),、深入淺出,、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件,，那么,，即使教師教得十分辛苦，也許不能稱之為真正的教學(xué),。因此,，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,。何謂“理念”,？理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念,，也是一種行動(dòng),。具體地說，“有效教學(xué)的理念”主要包括下列這些內(nèi)容：

―――有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,。首先,，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)，教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲,，離開“學(xué)”,，就無所謂“教”,，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位,，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想,。其次，要求教師有“全人”的概念,，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展,，而不是某一方面（如智育）或某一學(xué)科（如英語、數(shù)學(xué)等）的發(fā)展,。教師千萬不能過高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值,，而且也不能把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上,。

―――有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走,，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,，它不是取決于教師教多少內(nèi)容,，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

―――有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化,。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體,，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益，但是,，并不能簡(jiǎn)單地說量化就是好的,、科學(xué)的。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化,，又要反對(duì)過于量化,。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合,，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn),。

―――有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的,？”“我的教學(xué)有效嗎,？”“有沒有比我更有效的教學(xué),？”―――有效教學(xué)也是一套策略。所謂“策略”,，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式,。具體地說,，如下述討論的按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)階段,，每個(gè)階段都有一系列的策略,。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策,，并不要求教師掌握每一項(xiàng)技能,。

按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，筆者把有效的教學(xué)過程劃分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備,、教學(xué)的實(shí)施與教學(xué)的評(píng)價(jià),，并據(jù)此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式。

教學(xué)準(zhǔn)備策主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為,。也就是說,，教師在制定教學(xué)方案（如書面計(jì)劃就叫教案）時(shí)所要做的工作。一般說來,，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題,。具體說來，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí),，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述,、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學(xué)行為的選擇,、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等,。限于篇幅，這里只談兩個(gè)問題：一是課堂教學(xué)闡述的是目標(biāo),，而不是目的,；二是對(duì)目前教案管理的一點(diǎn)看法。

一,、由于教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂,，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù),。然而我們的教師對(duì)此研究得不夠,，往往誤把“目的”當(dāng)作“目標(biāo)”，導(dǎo)致一堂課的任務(wù)也要寫上“培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”,、“提高學(xué)生寫作技巧”或“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”等這些對(duì)得不明,、錯(cuò)得不白的語言，或者說是“正確的廢話”,，對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)沒有管理或評(píng)價(jià)的價(jià)值,，也就沒有具體的指導(dǎo)意義。因此,，我們著重討論教學(xué)目標(biāo)闡述的問題,。規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個(gè)要素：

―――行為主體必須是學(xué)生而不是教師,，因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù),。如“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”,，“通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與爭(zhēng)辯能力”等,，這些寫法都是不規(guī)范的,，因?yàn)槟繕?biāo)行為的主體是教師，而不是學(xué)生,。

―――行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量可評(píng)價(jià)的,、具體而明確的，否則就無法評(píng)價(jià),。如有位教師在寫《海燕》（高爾基）這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí),，寫了“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無畏精神；提高學(xué)生的寫作技巧”,。這種寫法不僅主體不對(duì),，而且也無法評(píng)價(jià)“革命的大無畏精神”和“學(xué)生的寫作技巧”到底“進(jìn)步”了多少。

―――行為條件是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍,，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù),。如“根據(jù)地圖，指出我國(guó)的首都北京”,、“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，了解‘環(huán)境保護(hù)要從我做起’的道理”或“在10分鐘內(nèi)，學(xué)生能完成15道簡(jiǎn)單計(jì)算題”等,。

―――表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，如“就提供的某一道應(yīng)用題,，學(xué)生至少能寫出3種解題方案”,、“通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少能記住4個(gè)單詞”等,。目標(biāo)表述的是基本的,、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，而不是無法實(shí)現(xiàn)的最高要求（理想）,。

二、教學(xué)準(zhǔn)備的結(jié)果是教學(xué)方案,，也就是通常所說的教案,。對(duì)教案的管理本身其實(shí)只是一種手段，而不是目的。管理教案的目的是為了后續(xù)教學(xué)實(shí)施行為即45分鐘的課堂效益,。然而，目前對(duì)教案的管理有一種傾向就是走向過于繁瑣的所謂規(guī)范化,、標(biāo)準(zhǔn)化,，對(duì)所有的教師采用同樣的模式進(jìn)行統(tǒng)一的管理，而且管理的要求過于具體,、過于詳盡,、過于死板，這可能是教學(xué)管理的大忌,。我們知道,，對(duì)教案的規(guī)范化管理對(duì)新教師和欠勝任教師來說是必需的，但對(duì)合格教師尤其是優(yōu)秀教師而言,，過于規(guī)范可能是弊大于利,。教案可以是物化的書面計(jì)劃，有時(shí)也可以是在頭腦里的思路,。既然是合格教師或優(yōu)秀教師,，教學(xué)準(zhǔn)備的產(chǎn)物應(yīng)該是多樣化的，大可不必追求一種形式或模式,。教學(xué)實(shí)施從本質(zhì)上說是一種藝術(shù),，需要個(gè)性化，而沒有個(gè)性化的教學(xué)（包括教案）,，就不可能有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。再者，這種自上而下的管理容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生不信任感,。如果把這種管理權(quán)部分交給學(xué)生,，由學(xué)生來評(píng)價(jià)教師的備課是否認(rèn)真與充分，形成一種自上而下與自下而上相結(jié)合的校本管理模式,，這種管理方式的改變可能會(huì)帶來更好的效果,。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)準(zhǔn)備后的實(shí)施不是貫徹計(jì)劃,，而是要根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整,。導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是課上學(xué)生的反應(yīng)。研究表明,，教案過于詳盡的教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)反倒不敏感,，較少鼓勵(lì)學(xué)生談自己的看法和進(jìn)行討論。相比,，準(zhǔn)備計(jì)劃簡(jiǎn)略的教師所教的學(xué)生,，準(zhǔn)備計(jì)劃詳盡的教師所教的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的表現(xiàn)要差些。這就說明，如果教師不隨機(jī)應(yīng)變,，過于詳盡的教案就有可能起副作用,。教案畢竟是帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，在實(shí)施時(shí)的靈活性非常重要,，新手教師與專家教師的差別往往也就在于此,。

教學(xué)實(shí)施策略主要是指教師為實(shí)施上述的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。一般說來,，教師在課堂里發(fā)生的行為按功能來劃分主要是兩個(gè)方面：管理行為與教學(xué)行為,。課堂管理行為是為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件和確保單位時(shí)間的效益；而課堂教學(xué)行為又可以分為兩種：一種是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的,、事先可以作好準(zhǔn)備的行為,，這種行為稱之為主要教學(xué)行為；而另一種行為直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)情景,，許多時(shí)候都是難以預(yù)料的偶發(fā)事件,，因而事先很難或根本不可能作好準(zhǔn)備，這種行為稱之為輔助教學(xué)行為,。綜合上述的分析,，我們把課堂教學(xué)實(shí)施行為分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為等三類,，每類行為的指向,、類別及決定因素詳見下表。

行為指向,。

行為類別,。

決定因素。

主要教學(xué)行為,。

直接指向教學(xué)目標(biāo)或需要處理的內(nèi)容,。

呈示行為，如語言,、文字,、聲像、動(dòng)作呈示等,。

教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的質(zhì)量,，教學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，事先準(zhǔn)備程度,。

對(duì)話行為,，如問答、討論等,。

指導(dǎo)行為,，如閱讀指導(dǎo),、練習(xí)指導(dǎo)、活動(dòng)指導(dǎo)等,。

輔助教學(xué)行為,。

課堂中的學(xué)生或情景中的問題。

動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā),。

主要是課堂經(jīng)驗(yàn)與教師的人格素養(yǎng),，教學(xué)機(jī)制。

有效的課堂交流,。

課堂強(qiáng)化技術(shù)。

積極的教師期望,。

課堂管理行為,。

課堂中的學(xué)生所發(fā)生的破壞性行為或偶發(fā)事件，教學(xué)效率,。

課堂規(guī)則,。

主要是教師的課堂經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能，人格素養(yǎng),。

課堂問題行為管理,。

課堂管理模式。

課堂時(shí)間管理,。

課堂教學(xué)行為是一種非常復(fù)雜的綜合體,，上述只是提供了“一種”描述性的分類框架，還有其他多種分類方法,。讓教師了解這些行為類別,，不是要求每個(gè)教師都非常熟練地掌握每一種技能，這既不可能,，也無必要,。有些技能并非依靠培養(yǎng)或培訓(xùn)能獲得的'，而是取決于教師本人的課堂經(jīng)驗(yàn)與人格素養(yǎng),。然而,，重要的是，每一位教師都要學(xué)會(huì)選擇,。選擇教學(xué)行為的依據(jù)主要有教學(xué)的目標(biāo),、內(nèi)容、學(xué)生準(zhǔn)備程度,、時(shí)間和教師自身素養(yǎng)等,。行為是為目標(biāo)服務(wù)的，什么樣的目標(biāo)決定用什么樣的行為,，同樣,，內(nèi)容對(duì)行為也有制約作用。如體育與數(shù)學(xué)的目標(biāo)不一樣，內(nèi)容也不一樣,，所采用的教學(xué)行為也應(yīng)該不一樣,。學(xué)生準(zhǔn)備程度主要是指學(xué)生的智力發(fā)展水平、動(dòng)機(jī)準(zhǔn)備與知識(shí)準(zhǔn)備,，不同階段的學(xué)生智力發(fā)展水平是不同的,，同一班級(jí)的學(xué)生各人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)準(zhǔn)備也有可能是不一樣的，因此,，要求教師在選擇教學(xué)行為時(shí),，還要研究學(xué)生的準(zhǔn)備程度。對(duì)每位教師來說,，其他四種因素有可能是相同或差不多的,，但是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)卻不可能是相同的，因此,，在選擇主要教學(xué)行為時(shí),，教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),，彌補(bǔ)自己的不足,，這是最重要的。世界上不可能有“說話像演說家,，寫字像書法家,，上課像表演家”那樣的教師，我們不要奢望每位教師都去做這種不現(xiàn)實(shí)的理想的人,，但是我們可以要求每位教師都去按自身的優(yōu)勢(shì)來選擇合適的教學(xué)行為,，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。如有位教師可能粉筆字寫得不好,，讓她花很多時(shí)間去練習(xí)，結(jié)果也不一定寫得有多好,，但是她的語言表達(dá)能力比較強(qiáng),，那么她就可以充分發(fā)揮自己語言的優(yōu)勢(shì)，利用電腦或投影儀來代替自己的板書,，她照樣可以成為一位優(yōu)秀的教師,。我們倡導(dǎo)每個(gè)教師都應(yīng)該做這樣聰明的人，而不應(yīng)將種種不現(xiàn)實(shí)的要求強(qiáng)加給每一個(gè)教師,。

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為,。這一定義說明了評(píng)價(jià)行為貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而不只是在教學(xué)活動(dòng)之后,。教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià),。

盡管“評(píng)價(jià)”一詞早就在我國(guó)的教育文獻(xiàn)中出現(xiàn),，而且出現(xiàn)的頻率也很高，然而,，評(píng)價(jià)的背后所支撐的先進(jìn)的教育理念卻沒有具備,，許多人還以為評(píng)價(jià)與考試、測(cè)驗(yàn)沒有什么區(qū)別,。為此,，我們有必要說明一下評(píng)價(jià)比考試、測(cè)驗(yàn)先進(jìn)在什么地方,，它的意義何在,？一般說來，主要表現(xiàn)在以下這些方面,。

――評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”,，而考試與測(cè)驗(yàn)是為了“選擇適合教育的兒童”。也就是說,，評(píng)價(jià)的主要功能是改進(jìn)或形成,，而不是鑒定或選拔,。它的直接目的是為教師改進(jìn)教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù),，而不是給學(xué)生分三六九等。

――評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的單一范疇,，如對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的檢查，它已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，包括對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)過程的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)等,。

――在方法和技術(shù)上,，它不是單純的定量分析，而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合,。

――評(píng)價(jià)重視受評(píng)人的積極參與及其自我評(píng)價(jià)的地位和作用,，也就是說評(píng)價(jià)的最終目的不僅僅是管理、選拔,，而且是讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),。

――評(píng)價(jià)更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)是一種開放的,、持續(xù)的行為,，以確保評(píng)價(jià)自身的不斷完善。學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng),，即測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。因此,，它是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo),。假如評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)生取得了進(jìn)步，說明該教師的教學(xué)是有效的,；反之,，假如評(píng)價(jià)的結(jié)果是學(xué)生沒有什么進(jìn)步，說明該教師的教學(xué)就沒有多少效果,。

從評(píng)價(jià)活動(dòng)的組成來看,，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)包括確定學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的依據(jù)、編制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的試題,、實(shí)施以測(cè)驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)活動(dòng),、對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析等幾個(gè)方面。這里有一點(diǎn)是非常重要的,，這就是需要教師具備試題編制技能,，而目前由于大量的試題集，有部分教師經(jīng)常照搬照抄練習(xí)題和考試題,，導(dǎo)致本來自己應(yīng)該具備的試題編制技能的喪失,，這樣的后果是不可想像的。如目前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)或作業(yè)量等問題,，其中教師方面的原因在很大程度上取決于教師自己能否編制試題,。經(jīng)過我們的研究，會(huì)編試題的教師如果心態(tài)正常,，一般說來,，他的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就不會(huì)太重。否則,，教師自己很少或幾乎不編試題,，他所教的學(xué)生往往負(fù)擔(dān)就過重。

教師課堂行為的評(píng)價(jià)特別是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)在西方國(guó)家是非常普遍的事情,，然而在我國(guó)卻很難推廣,。這主要是兩方面的問題：一是觀念與認(rèn)識(shí)問題，如學(xué)生觀,、評(píng)價(jià)觀,、感情分等；二是技術(shù)問題,，即不知道怎樣操作,。盡管這兩方面的問題都需要解決，但這里只談技術(shù)問題,。要使學(xué)生評(píng)價(jià)達(dá)到一定的信度與效度,，必須處理好這些技術(shù)問題：（1）首先必須明確本校教學(xué)過程中主要存在哪些問題，并針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo),。（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)控制在10至15個(gè),，而且必須是具體,、明確，學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)就能做出判斷,。（3）盡可能收集定量與定性兩方面的信息,。（4）指標(biāo)的產(chǎn)生盡可能校本化，要廣泛聽取本校教師和學(xué)生的意見,。（5）開學(xué)初就應(yīng)把評(píng)價(jià)表發(fā)給每位教師,，并告訴教師，在期末由學(xué)生在這些方面來評(píng)價(jià)教師的教學(xué),，這便于教師學(xué)會(huì)自我管理,。（6）盡可能每次讓一個(gè)學(xué)生同時(shí)評(píng)價(jià)15門或更多門學(xué)科的教師，這樣每班隨機(jī)取樣15名即可,，以避免個(gè)別教師作假,。（7）由于所有量表都有一定的風(fēng)險(xiǎn)，因此統(tǒng)計(jì)結(jié)果的處理需要謹(jǐn)慎,，如不能給教師排名次,，也不能當(dāng)做發(fā)獎(jiǎng)金的惟一依據(jù)?？梢愿嬖V每一位教師兩個(gè)分?jǐn)?shù),，一個(gè)是他本人的總分，另一個(gè)是全體教師的平均分,。得分較差的教師可以用個(gè)別談話的方式處理,，或者對(duì)他們下個(gè)學(xué)期的教案進(jìn)行規(guī)范管理,。如果這些問題得到合理的解決,，學(xué)生評(píng)教師的科學(xué)性就可以得到保障。經(jīng)過我們?cè)诟咧须A段的研究,，在學(xué)校采用學(xué)生評(píng)教師制度可以促進(jìn)學(xué)校管理的校本化和民主化,，有助于樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，有利于改善學(xué)校的人際關(guān)系,，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng),，也有利于改善學(xué)生在學(xué)校時(shí)的心理環(huán)境。下面就是一所高中采用的學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂表現(xiàn)的量表,，僅供參考,。

受評(píng)學(xué)科：受評(píng)教師：評(píng)價(jià)時(shí)間：年月日。

等級(jí),。

項(xiàng)目,。

非常。

贊成,。

同意,。

一般,。

不同。

意

反對(duì),。

5

4

3

2

1

1.該教師備課是認(rèn)真,、充分的。

2.該教師常用舉例方式講清內(nèi)容,。

3.該教師講課能激發(fā)我的興趣,。

4.該教師能隨時(shí)和我討論問題。

5.該教師善于發(fā)現(xiàn)我不懂的地方,。

6.該教師對(duì)我比較真誠(chéng),、熱情。

7.該教師布置,、批改的作業(yè),，我是滿意的。

8.聽該教師每一堂課我都是有收獲的,。

9.該教師經(jīng)常研究與教育教學(xué)有關(guān)的問題,。

10.該教師上課無遲到、早退,、拖堂或無故缺課現(xiàn)象,。

11.我歡迎該教師繼續(xù)給我們上課。

總分,。

我認(rèn)為該老師的主要經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的建議是：

最后說明的是,，這里所說的有效教學(xué)策略不是一種放之四海而皆準(zhǔn)的模式，它的目的是幫助每一位教師形成自己的有效教學(xué)策略,。

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇九

一,、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件,，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來自于興趣。修訂大綱指出：在教學(xué)過程中,，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力易分散,，興趣不穩(wěn)定,。因此，在低年級(jí)古詩教學(xué)中,，不論是課前課中還是課末,，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重,，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。如教《畫雞》一課時(shí),，新課伊始,，教師可播放《大公雞》這首歌，讓學(xué)生聽一聽,、猜一猜唱的是什么動(dòng)物,。這立刻引起學(xué)生濃厚的興趣，把他們帶入課文的特定情境,，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。又如在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》一詩時(shí)，課中當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生注意力漸趨分散,，教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組討論該如何動(dòng)作配詩,，并為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)表演朗讀,。這無疑給課堂帶來一泓活水,，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。又如《梅花》一詩的教學(xué)快結(jié)束時(shí),，教師便讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手畫一枝梅花并涂上顏色,，學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉，畫后再展示畫得好的學(xué)生作品,。這樣的做法,，不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩的理解情況，而且激活學(xué)生對(duì)學(xué)古詩的興趣,，讓學(xué)生感到課雖終趣未完,。

二、以讀為本,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩,，靠老師的逐句串講,，根本行不通；必須更多地借助讀,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字,、學(xué)詞,、析句、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。低年級(jí)古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本,。初讀古詩時(shí),，教師可要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，劃出生字,，做到讀準(zhǔn)音,，不丟字添字，把詩讀正確流利,。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,，也利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力,。自讀后,，可指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議,，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞,。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,，讓學(xué)生耳,、腦、口,、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情,，從中感受到詩的語言美,、節(jié)奏美、音律美,，從而漸入古詩意境,。然后變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀,、分男女讀,、小組讀、全體讀,、輕聲讀等,，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力,。這樣的古詩教學(xué)課堂,，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀得不累,，而且越讀興致越高,，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦,，當(dāng)堂背誦是根本不成問題,。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個(gè)腳印,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

三,、識(shí)寫結(jié)合,，加強(qiáng)學(xué)生的書寫指導(dǎo)。

語文課標(biāo)指出：認(rèn)識(shí)生字和指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié),，教師一定要高度重視,，加強(qiáng)指導(dǎo)。古詩教學(xué)中一定要?jiǎng)虺鲆欢ǚ萘康臅r(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫,，對(duì)詩中帶有新筆畫或新偏旁的字重點(diǎn)指導(dǎo),，教給學(xué)生有關(guān)漢字筆畫筆順的基礎(chǔ)知識(shí)和書寫漢字的方法。如學(xué)習(xí)《畫》一詩中,，可在學(xué)生對(duì)詩整體感知的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生找出帶有“春字頭”的生字---“春”，放手讓學(xué)生試寫,，教師再板演示范,。還可利用漢字構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析辯認(rèn),，記憶記形,，如“人”這個(gè)象形字讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)中人雙腳分開站立的形象相聯(lián)系，讓他們自已發(fā)現(xiàn)字形書寫方法,。而在指導(dǎo)書寫時(shí),，一定要充分發(fā)揮田字格的作用，讓每個(gè)學(xué)生注意觀察每個(gè)筆畫在田字格中的具體位置和運(yùn)筆方法,，并讓學(xué)生動(dòng)手寫上2-5個(gè),。每次書寫前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)；書寫時(shí)教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo)；書寫后，教師將有代表性的作業(yè)投影出來,，當(dāng)堂相互評(píng)價(jià),、糾正錯(cuò)誤。學(xué)生從中悟出寫字的一些基本規(guī)律,，有質(zhì)量地完成寫字任務(wù),。這樣把寫字過程穿插在古詩教學(xué)中，有動(dòng)有靜,，學(xué)生腦力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié),，學(xué)生情緒高漲，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字寫字能力,。

總之,，低年級(jí)古詩教學(xué)一定要符合低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語文課標(biāo)的精神,，努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍,，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀,，充分地說,，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力.

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十

當(dāng)前,，兒童詩的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：

1.當(dāng)做“閱讀課”教學(xué),。

低年級(jí)兒童詩教學(xué)，主要是幫助學(xué)生鞏固漢語拼音,，認(rèn)識(shí)漢字,，進(jìn)行言語訓(xùn)練，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。但部分教師把兒童詩當(dāng)成普通課文進(jìn)行閱讀教學(xué),，當(dāng)做文章來分析講解。教學(xué)中講得過多過細(xì),，過于追求解釋詩中原本朦朧,、模糊的用詞，將詩文肢解得支離破碎,，破壞了詩歌的意境美和整體性,。

2.缺少童趣。

教學(xué)時(shí),，教師常常以成人的理解代替學(xué)生對(duì)兒童詩的感悟,、體驗(yàn),。在教師的一連串提問下，學(xué)生不得不說出讓教師滿意的答案,，而忽視了兒童詩是以兒童的視角去詮釋世界，去表現(xiàn)世界的,，即不能理解詩中所體現(xiàn)出來的兒童情趣,，而以成人的審美趣味取而代之。

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3.過于注重技巧,。

教師常常把兒童詩當(dāng)成古詩進(jìn)行教學(xué),，朗讀時(shí)過于注重技巧的指導(dǎo),，總是先過多地讀,，再讓學(xué)生機(jī)械模仿,，然后根據(jù)教師的思路寫,，方式過濫,，不能凸顯兒童詩特有的節(jié)奏與韻律。

4.當(dāng)做“作文課”教學(xué),。

兒童詩的語言是淺顯的,，是孩子的話。臺(tái)灣詩人黃基博認(rèn)為：“兒童詩有韻沒韻沒關(guān)系,，念起來很順口,，音調(diào)優(yōu)美，文字有節(jié)奏感就好了,?！洹行┙處焻s把兒童詩當(dāng)做作文課的“范文”進(jìn)行教學(xué)，把兒童詩的模仿當(dāng)成“文藝創(chuàng)作”,，以高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,，如：內(nèi)容要新穎、與眾不同,，構(gòu)思巧妙,，語言優(yōu)美生動(dòng)等等，而忽視了兒童詩語言的“兒童化”,。久而久之,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)兒童詩也就喪失了興趣,。

5.積累少。

教師僅僅在課堂上讓學(xué)生掌握了幾首兒童詩,，而沒有讓學(xué)生對(duì)兒童詩有更廣泛的接觸,。這就使得學(xué)生無法形成對(duì)詩的整體感受,，更不能在語言上有所積累,，語感上有所培養(yǎng)，想象上有所激發(fā),。

版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出如下目標(biāo)：“誦讀兒歌,、兒童詩（新增）和淺近的古詩，展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美?！眱和娊虒W(xué),，如何達(dá)到課標(biāo)提出的有關(guān)“語言、情感,、想象”的目標(biāo),？教學(xué)中，我們又應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么,？下面,，筆者就以《鮮花和星星》為例，談?wù)剝和姷慕虒W(xué)策略,。

1.指導(dǎo)孩子閱讀,，感受詩歌節(jié)奏。

兒童詩的閱讀對(duì)象是兒童,，它們讀起來會(huì)讓人感到朗朗上口,，音韻和諧，富有節(jié)奏感,，閱讀時(shí)讓人產(chǎn)生和諧快樂的體驗(yàn),。因此，在教學(xué)時(shí),，讓孩子感受到詩歌的`節(jié)奏,、音韻顯得尤為重要。

《鮮花和星星》是一首非常優(yōu)美的兒童詩,，它簡(jiǎn)短凝練,，節(jié)奏明快，選擇了生活中常見的,，也是孩子們最喜歡的兩樣事物――鮮花和星星,，并將二者巧妙地聯(lián)系在了一起,，體現(xiàn)了兒童生活的情趣，抒發(fā)了廣大兒童熱愛生活,、熱愛自然的純真情感,。詩歌語言的韻律和節(jié)奏很優(yōu)美，語言的色彩也很美,。在教學(xué)時(shí),，要抓住重復(fù)出現(xiàn)的“滿地”“滿天”“這里”“那里”“比……還多”等詞語指導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)這首詩在結(jié)構(gòu)上的旋律美,，讓學(xué)生在搖籃曲般的節(jié)奏中感受對(duì)自然的熱愛,。同時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：花兒與星星,，地上與天上奇妙地聯(lián)系在一起,。(論文范文)白日――星夜，繁花――密星,，兩個(gè)不同情境的對(duì)比,，天衣無縫地糅合在了一起，真是委婉含蓄,，耐人尋味,，這樣的結(jié)構(gòu)就形成了一種旋律美。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生感受到了語言的音韻美和節(jié)奏美給朗讀帶來的獨(dú)特體驗(yàn),，體會(huì)到了詩歌語言的精妙。

2.透過語言文字,，走進(jìn)詩中意境,。

“詩為有聲之畫，畫為無聲之詩”,，童詩亦然,。作為適合孩子欣賞的童詩往往截取生活中最典型的場(chǎng)景、畫面,，用鮮艷的色彩,、形象的動(dòng)作、生動(dòng)的語言來塑造文學(xué)形象,，傳達(dá)作者的情感,，從而達(dá)到物我相忘的境界。

《鮮花和星星》是一首意境優(yōu)美的詩,。在教學(xué)時(shí),，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去想象“滿地的鮮花”，這是一個(gè)多么五彩繽紛的世界?。荷拾邤?，芬芳四溢……鮮花活了,，如一個(gè)個(gè)美麗的精靈，從那綠葉叢中或探或伸,，或張或望地顯露著自己的美麗,，甚至能聽到她們“咯咯”的嬉笑聲。讀著“這里一朵,，那里一朵”,，你就不再是畫外人了，你已經(jīng)身在其中了,。你剛被“這一朵”的絢麗所吸引,，“那一朵”的舞姿又吸引了你的眼球,，然后是再一朵……無盡的美麗,，無盡的欣賞，無盡的發(fā)現(xiàn)……于是你也就有了“比天上的星星還多”的甜蜜,?！暗搅送砩希▋核?，”一份迷醉的安詳隨之而來,，而且如夢(mèng)般進(jìn)入了另一個(gè)境界：“我數(shù)著滿天的星星：這里一顆，那里一顆,，”有多少朵花兒就有多少個(gè)夢(mèng),，有多少個(gè)夢(mèng)就有多少顆閃亮的星星。那“一閃一閃亮晶晶”的星星不也是孩子們腦海中那“一閃一閃”的智慧嗎,？它們不僅“比地上的花兒還多”,，也和“地上的花兒”一樣充滿著芬芳。

詩歌是流動(dòng)的畫面,，是動(dòng)感的旋律,，在教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，透過語言文字去感受文字的畫面美,，去想象詩歌呈現(xiàn)出來的意象，激起孩子對(duì)詩歌的審美體驗(yàn),。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)生想象。

兒童是最富有想象和聯(lián)想的,，在他們想象的世界里,，大自然的一切都有了生命，花兒會(huì)笑,、鳥兒會(huì)唱,、草兒會(huì)舞,、魚兒會(huì)說……因此，在教學(xué)兒童詩時(shí),，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境,，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生融進(jìn)自己的情感去想象詩句中“留白”的部分,，豐富詩歌的內(nèi)容,，以“我”之心去體察詩人之心，以“我”之情去感悟詩人之情,。從而使學(xué)生的心達(dá)到共振,，情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

在學(xué)習(xí)《鮮花和星星》第一自然段時(shí),，學(xué)生在欣賞了那一幅“滿地鮮花”的畫面后，配上優(yōu)美的音樂,，教師深情地說：“這時(shí),，一陣微風(fēng)吹過，滿地的鮮花像一個(gè)個(gè)小精靈翩翩起舞,，不時(shí)還發(fā)出‘咯咯’的笑聲,，蜻蜓飛來了，蝴蝶飛來了,，你不知不覺地來到花叢中,，你想干什么呢？”這時(shí),，學(xué)生們的眼前仿佛都有了一個(gè)奇妙的世界,，都被這滿地的鮮花陶醉了，因此也有了飛馳的想象：“我仿佛也變成了一只蝴蝶,，在花叢中翩翩起舞,。”“我低下了頭,，花兒好香?。　薄拔矣X得自己也是其中的一朵,，在風(fēng)中搖擺呢,。”……學(xué)生在奇妙多姿的世界里,，展開了想象的翅膀,，感受到了兒童詩想象的獨(dú)特美感，感悟到了詩的主旨。

4.引導(dǎo)觀察感受,，發(fā)掘創(chuàng)作潛能,。

金波老師說得好：兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn),，他們因快樂而寫詩,，因?qū)懺姸鞓贰Ｔ诮虒W(xué)中,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,，感受生活，讓他們學(xué)會(huì)在平凡的生活中尋找詩意,，在平淡的事情中感受詩意,，在瞬間的感動(dòng)中發(fā)現(xiàn)詩意。

兒童詩的教學(xué)就要關(guān)注兒童,，課堂上要讓學(xué)生體會(huì)到兒童生活的情趣,，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得,。”我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，作了這樣的設(shè)計(jì),。

課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出家門,，走進(jìn)大自然,，把自己觀察到的“又美又多”的事物畫下來。課堂上,，我首先展示了這樣一張合影：我的學(xué)生走進(jìn)大自然,，個(gè)個(gè)臉上都洋溢著燦爛的笑容。他們?cè)诖笃聊簧弦姷搅俗约?，個(gè)個(gè)情緒高漲,，一首優(yōu)美的小詩自然就生成了。

我最喜歡,。

小朋友滿臉燦爛的笑容：

這里一個(gè),，

那里一個(gè)，

真比地上的花兒還多,。

接著,，我讓學(xué)生們拿出自己的繪畫作品，爭(zhēng)做“小詩人”,。因?yàn)檫@是學(xué)生自己的生活體驗(yàn),，所以,，課堂上氣氛活躍，學(xué)生們情緒高漲地寫下了一首首小詩,。

我最喜歡,。

滿地奔跑的小雞：

這里一只，

那里一只,，

真比小河里的蝌蚪還多,。

我最喜歡。

滿樹粉紅的櫻花：

這里一朵,，

那里一朵,，

真比花叢中的蝴蝶還多。

當(dāng)然,，兒童詩的教學(xué),，單單依靠課堂，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要將兒童詩融入到日常的課外閱讀和生活中,。如舉辦詩歌朗誦會(huì)，為學(xué)生推薦優(yōu)秀兒童詩作品,，在報(bào)刊上發(fā)表學(xué)生自己寫的詩等等,，讓學(xué)生沉浸在濃厚的詩意中，以提高學(xué)生對(duì)兒童詩的興趣,。

（作者單位：江蘇金壇市堯塘中心小學(xué)）,。

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十一

（杭州電子科技大學(xué)理學(xué)院，浙江杭州310018）,。

摘要：由于教學(xué)條件和教學(xué)資源的限制,，諸多高校的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課難以全面實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、小班化教學(xué)以及差異化教學(xué)模式,。盡管無法從根本上解決教育制度上存在的這些問題,，但是作為高校老師有責(zé)任努力探索和不斷實(shí)踐，通過改善課堂教學(xué)有效性以及改進(jìn)考核方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,，能夠做到學(xué)以致用,。實(shí)現(xiàn)提升課程教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，培養(yǎng)高素質(zhì)人才,。

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十二

摘要：作為教師教學(xué)活動(dòng)的最高追求是有效性教學(xué),。那么作為語文教師提高小學(xué)語文課堂的有效性就成為了一個(gè)重要的課題,。對(duì)于小學(xué)語文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法,、目標(biāo)簡(jiǎn)明、課堂有效學(xué)習(xí),、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面去進(jìn)行,，使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣,。

提高課堂教學(xué)的有效性,，是新時(shí)期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求?！坝行А边@個(gè)概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個(gè)熱點(diǎn)問題,。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)就小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問題,，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究教法,、目標(biāo)簡(jiǎn)明、課堂有效學(xué)習(xí),、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析,，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的一些看法，提出個(gè)人對(duì)有效的課堂教學(xué)策略的看法,。

一,、深入鉆研文本，研究教法,。

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”,，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素,，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖,，教學(xué)目標(biāo)不明,，教學(xué)重點(diǎn)不清，便很難做到以文本為憑借,，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏,，使其昭昭”,，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn),、落實(shí)在語言文字上,；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具,，“人文”也就無所依附,，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我執(zhí)教語文多年,，但每教學(xué)一篇新的課文,，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),，畫出學(xué)生可能不理解的詞語,，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋,，或?qū)φ战x詞,、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解,，或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記,。對(duì)于要通過查字詞典理解的詞語,，自己先查字詞典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào),，備課時(shí)寫入教案,，課堂上予以指導(dǎo)。此外,，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí),，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處,。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義,，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述,。只有在對(duì)文本內(nèi)容,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案,，而且是一氣呵成,。教師對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教,，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的分配,，做到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，詳略得當(dāng),，主次分明。

二,、目標(biāo)簡(jiǎn)潔明確,。

教師精選教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)建簡(jiǎn)約有效語文課堂的靈魂。教師要善于對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化,。要善于深度解讀教材,，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對(duì)課程資源進(jìn)行合理配置,，對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì),。通盤考慮知識(shí)的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化,，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性,，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。首先,，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)要簡(jiǎn)約,。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標(biāo)，要胸中有對(duì)教材的宏觀理解和對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的微觀把握,。教師要善于在相應(yīng)的活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力,。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，這個(gè)問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度,，既能達(dá)到重現(xiàn)新知識(shí)的目的,，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí),、解決問題的能力,，完成獲取知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。其次,，實(shí)踐操作要求要簡(jiǎn)約,。語文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開語文的實(shí)踐活動(dòng),，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略方法指導(dǎo)，方法要求要明確簡(jiǎn)約,，便于學(xué)生操作和實(shí)踐,，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在關(guān)鍵點(diǎn)做好提示與點(diǎn)撥,，真正做到“不憤不啟,，不悱不發(fā)”。最后,，避免目標(biāo)的虛化與泛化,。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素,。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段目標(biāo)的具體要求,，只有教師明確了課標(biāo)的要求，目標(biāo)才會(huì)清晰明確,，才不會(huì)虛化,，才不會(huì)出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國(guó)主義精神”之類的普通話。

教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法,，摒棄以往小學(xué)語文課堂教師的獨(dú)角戲,，讓每個(gè)學(xué)生都善于思考，敢于提問,。為提高教學(xué)過程的有效性就要與時(shí)俱進(jìn),，積極探索。

1,、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種對(duì)話交流的活動(dòng),。教師和學(xué)生就是對(duì)話交流的兩個(gè)主體，而既然是對(duì)話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍,，才能夠達(dá)到好的.效果,，從兩個(gè)方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我存在感,，尊重學(xué)生,，平等交流。第二,，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習(xí),，真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)，不要讓學(xué)生有壓力,。一個(gè)平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)有效性。

2,、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣,，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。第一,，可以通過一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中,，營(yíng)造一個(gè)歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲,，通過游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)并認(rèn)知世界,。第二,，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導(dǎo),。避免在課堂的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為,，要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性,，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。第三,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要引起教師的重視并加以鼓勵(lì),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,，最終通過自己的努力解決問題,，而教師在這個(gè)過程中要起到引導(dǎo)幫助的作用。

3,、提問形式多樣化：提問是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊情境,，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問題,。首先,，在教學(xué)過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問,，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。然后，還可以設(shè)計(jì)一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學(xué)生積極談?wù)?，主?dòng)思考問題,，表達(dá)自己的看法,。最后，通過提出具有新舊知識(shí)比較特點(diǎn)的比較性的問題,，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)新知識(shí)的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習(xí)新的知識(shí),。可見,，提問形式的多樣化對(duì)于小學(xué)語文課堂的有效性是有利的,。

4、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)于構(gòu)建有效課堂,，教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是一個(gè)重要的因素,，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，將學(xué)生作為教學(xué)的主體,，師生之間平等交流。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)中盡量讓課程豐富多彩,。將各學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上,。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識(shí)學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容,，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。讓學(xué)生們?cè)谛路f的教學(xué)設(shè)計(jì)中體會(huì)文本的含義,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，從而提升小學(xué)語文課堂的有效性。

5,、教學(xué)評(píng)價(jià)模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽,，教師通過學(xué)生的反應(yīng),，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過程，增強(qiáng)自身教學(xué)水平,，同時(shí)不斷地改進(jìn)課堂,，師生共同發(fā)展進(jìn)步。

四,、激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,。

新課程背景下，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性,，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先,，在語文教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識(shí)內(nèi)容,，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上,，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上,，為小學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識(shí)性較強(qiáng)的問題,，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。其次,，在語文教學(xué)中,，充分挖掘教材中的價(jià)值信息，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育,。例如：在《談讀書》教學(xué)接近尾聲時(shí),，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問,，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙,，開啟人生每一道門。所以,，在小學(xué)語文教學(xué)中,，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，在傳授語文知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。如此,，小學(xué)語文課堂教學(xué)才能更具有效性,。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章,，絕不是一蹴而就的事,。因此,語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展,，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命,，而這生命能否得以延續(xù),，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟,，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效,。鑒于此，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略,，筆者在教學(xué)活動(dòng)中做了如上嘗試,，并進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐策略能給你一點(diǎn)啟示,。

參考文獻(xiàn)：

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十三

基金項(xiàng)目：杭州電子科技大學(xué)校教改課題（zx140401309030,；zx140401309028）,。

作者簡(jiǎn)介：楊建芳（1978-），女,，浙江青田人,，講師，杭州電子科技大學(xué)理學(xué)院,，講師,，組合優(yōu)化，研究方向：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)研究,。

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是研究隨機(jī)現(xiàn)象客觀規(guī)律的一門數(shù)學(xué)學(xué)科,，是高等院校工科、經(jīng)濟(jì)等各專業(yè)開設(shè)的一門重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課,，是數(shù)學(xué)的一個(gè)有特色且又十分活躍的分支,。它與其他學(xué)科又有緊密的聯(lián)系，是近代數(shù)學(xué)的重要組成部分,。然而,，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)不同于高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等研究確定性現(xiàn)象的數(shù)學(xué)分支,，有其鮮明的特殊性,，即其研究對(duì)象是隨機(jī)現(xiàn)象。這種隨機(jī)現(xiàn)象無法用因果關(guān)系加以嚴(yán)格控制和準(zhǔn)確推導(dǎo),，通常需要從大量的觀測(cè)中綜合分析得出統(tǒng)計(jì)規(guī)律，因教學(xué)方法和思維方式具有其特殊性,。事實(shí)上,，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)時(shí),、教學(xué)條件等因素的限制，傳統(tǒng)講授方法難以發(fā)揮課程本身的優(yōu)勢(shì),。概念多且抽象獨(dú)特,，公式多且復(fù)雜難以理解，尤其是對(duì)于經(jīng)管類文科生而言,，更猶如天書晦澀難懂,。對(duì)于教師而言，應(yīng)考慮從以下幾個(gè)方面研究教學(xué)策略,，充分利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程特征,，引起學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，掌握該課程的學(xué)習(xí)方法和思考方式,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升,。

一,、引入學(xué)科歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！闭\(chéng)如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師,。”然而數(shù)學(xué)類的課程通常在常規(guī)的課堂教學(xué)中,，教師通常會(huì)在第一次課時(shí)介紹一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,、使用教材、輔導(dǎo)用書,、考勤紀(jì)律,、成績(jī)?cè)u(píng)定方法等等，然后進(jìn)入主題開始講授新知識(shí),。對(duì)于這種填鴨式的教學(xué)方式,，能夠靜坐于教室潛心學(xué)習(xí)的學(xué)生多半是為了能夠順利通過期末考試，得到相應(yīng)學(xué)分,，而不是興趣所在,。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，目的不止在于成績(jī)和學(xué)分,，而變?yōu)槭翘剿髟撜n程的奧秘,，第一次授課完全可以從概率統(tǒng)計(jì)的起源、發(fā)展說開,，讓大家了解它的歷史,。比如早期概率論的研究與歐洲貴族之間的賭博有關(guān)，關(guān)于擲骰子有著名的德?梅耳問題,，還有相關(guān)的賭金分配問題,。讓學(xué)生深切地感受到該學(xué)科源于生活，也被用于生活,，而不是純粹乏味的理論,。法國(guó)數(shù)學(xué)家保羅?郎之萬曾經(jīng)說過：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史是有百利而無一害的,，觀察那些新學(xué)說的創(chuàng)始者是怎樣比他的繼承者更詳細(xì),、更清楚地認(rèn)識(shí)到自己理論系統(tǒng)的弱點(diǎn)和不充分處是很有教育意義的。

二,、開展教學(xué)討論,，培養(yǎng)自學(xué)能力。

薛涌在《北大批判》一書中指出沒有討論班,，是北大教育的最大缺失之一,，其后果也非常嚴(yán)重,。全國(guó)高等院校普遍存在同樣的問題，由于課時(shí)緊張,，大班上課,，通常教學(xué)方式仍然滿堂灌填鴨式教學(xué)，通常老師緊趕慢趕按照教學(xué)大綱講完內(nèi)容,，基本就沒有讓學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間,。鑒于現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，全面開展討論班教學(xué)方式基本不現(xiàn)實(shí),，但可以適當(dāng)縮減教師的授課時(shí)間,，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)提問討論的時(shí)間以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。尤其對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分,，公式繁多,，教師講述過多的話，會(huì)讓學(xué)生聽得云里霧里,，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，效果通常不太理想。對(duì)于這部分內(nèi)容的處理,，教師可以對(duì)其中一種情況做比較詳細(xì)的講解,，然后讓學(xué)生相互討論，按照統(tǒng)計(jì)思想結(jié)合具體例子嘗試確定其他情況的置信區(qū)間或者拒絕域,。教師所起不是全盤教授,，而是拋磚引玉的作用。此外,，考慮建立互助團(tuán)隊(duì),，鑒于現(xiàn)在的選課制度，同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生通常來自于不同專業(yè)和自然班,，往往缺少課后交流，疏于管理,，很難形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,；因此可以考慮學(xué)生通過校園論壇、微信平臺(tái),、qq等現(xiàn)代通訊工具,，建立互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以一榮俱榮,、一損俱損的合作方式,，將團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的平時(shí)成績(jī)，以學(xué)生互助方式起到相互督促作用,，從而引導(dǎo)一部分自覺的學(xué)生帶動(dòng)另外一些學(xué)習(xí)相對(duì)比較被動(dòng)的學(xué)生,，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課后交流，掌握所學(xué)知識(shí),。

三,、結(jié)合案例教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際,。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦樂乎”，應(yīng)當(dāng)如當(dāng)代著名《論語》研究專家傅佩榮老師解釋那般：學(xué)了知識(shí),，并在適當(dāng)?shù)?時(shí)候印證練習(xí),，不也覺得高興嗎？學(xué)生應(yīng)該從實(shí)踐過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,，而不是一味強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí),。尤其《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的實(shí)際應(yīng)用背景,，因此在教學(xué)過程中結(jié)合案例,，密切聯(lián)系實(shí)際問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。比如可以通過一些用來描述或反映某一時(shí)期,、某一地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)的數(shù)字特征（如gnp、gdp,、cpi）引入隨機(jī)變量的數(shù)字特征,。在講解隨機(jī)變量相關(guān)系數(shù)的時(shí)候，可以提供一組表征往屆學(xué)生考勤和作業(yè)完成的狀況的數(shù)據(jù)以及期末成績(jī),，讓學(xué)生計(jì)算期末成績(jī)與平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的相關(guān)系數(shù),。一方面可以讓學(xué)生直觀理解相關(guān)系數(shù)的概念其意義，另一方面直接對(duì)學(xué)生起到鞭策作用―――學(xué)習(xí)在于平時(shí)積累,，臨時(shí)抱佛腳只是一種僥幸心態(tài),。

四、利用統(tǒng)計(jì)軟件,，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂,。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，很多高校的高等數(shù)學(xué)課程已經(jīng)增加了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分,，介紹了如何利用mathematics和matlab等數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行圖形分析或復(fù)雜計(jì)算等,。對(duì)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門學(xué)科，特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分,，有著豐富應(yīng)用的背景,，對(duì)于處理大數(shù)據(jù)的實(shí)際問題，往往需要借助于相關(guān)的應(yīng)用軟件來解決,。而常規(guī)的課堂教學(xué)中側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)和小規(guī)模例子的簡(jiǎn)單演算,，對(duì)于多維隨機(jī)變量通常只是簡(jiǎn)單帶過,，但是對(duì)于學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯中往往需要借助于多維隨機(jī)變量解決一些大規(guī)模問題，因此可以考慮利用統(tǒng)計(jì)軟件,，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂,，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力來解決具體問題。例如電子表格系統(tǒng)excel作為一款辦公自動(dòng)化軟件為人們所熟知,，它除了一般的數(shù)據(jù)計(jì)算和表格處理,，還具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，其插入了11類400多個(gè)函數(shù),，如統(tǒng)計(jì)函數(shù),、財(cái)務(wù)函數(shù)，可以用來做統(tǒng)計(jì),、財(cái)務(wù)等操作以及各種工程上的分析與計(jì)算,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以考慮設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單案例,，比如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)期中考試成績(jī)來理解均值和方差的含義,，從而對(duì)多維隨機(jī)變量能夠有更具體的認(rèn)知。此外還有其他比較專業(yè)的軟件,，如sas,、spss、eviews等,。這些統(tǒng)計(jì)軟件被用于通訊,、銀行、醫(yī)療,、保險(xiǎn),、市場(chǎng)研究、科研教育等多個(gè)領(lǐng)域和行業(yè),。教師還可以考慮針對(duì)不同的專業(yè)介紹相關(guān)軟件在其專業(yè)上的應(yīng)用,，并讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)自行查找合適案列，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，以達(dá)到因材施教的目的,。對(duì)學(xué)生而言，如果熟悉掌握統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,，無疑為自己未來的就業(yè)增加了新的籌碼。

五,、改革考核方式,，注重平時(shí)積累。

現(xiàn)行的考核方式單一,，平時(shí)成績(jī)所占比重較低,，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)散漫,，期末突擊通過考試，沒有真正掌握相關(guān)知識(shí),，也沒有通過對(duì)這門學(xué)科的消化達(dá)到提升能力的目的,。因此針對(duì)杭州電子科技大學(xué)本部學(xué)生的特點(diǎn)（不同專業(yè)水平參差不齊）和教學(xué)環(huán)境（不能采用多媒體教學(xué)），在課外作業(yè)和試題的設(shè)計(jì),、平時(shí)成績(jī)的比例等方面加以改革,。以往，學(xué)生的總評(píng)成績(jī)按平時(shí)（含作業(yè),、考勤等）10%,，期中20%，期末70%計(jì)算,，不能較好地評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過程,。因此，考慮將考核方式改為平時(shí)40%,，期末60%,；其中平時(shí)含考勤作業(yè)（10%）、大作業(yè)（10%）,、期中（20%）,。鑒于平時(shí)學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往每周的常規(guī)作業(yè)很難真實(shí)地反映學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況,，而增加大作業(yè)部分可以在一定程度上彌補(bǔ)平時(shí)考核的不足,。大作業(yè)部分可以采用章節(jié)小結(jié)或者隨堂測(cè)試的方式，通過總結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握起到提綱挈領(lǐng)的作用,，而隨堂測(cè)試可以讓教師及時(shí)確切地了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,。具體做法：

1.學(xué)生每章要做書面小結(jié)，學(xué)生按時(shí)間段上交小結(jié),，教師根據(jù)上交的材料評(píng)分,，如有抄襲一律按照最低分?jǐn)?shù)段處理。

2.要求學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容,，提煉可能考試的題型和內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生能夠從諸多信息篩選有效信息的能力。

3.教師按內(nèi)容每章或幾章,、期中前,、期末前編寫綜合課外大作業(yè)，學(xué)生按時(shí)間段上交作業(yè)（書面）,，教師根據(jù)上交的作業(yè)評(píng)分,。

此方案不僅符合學(xué)校關(guān)于課程考核管理的規(guī)定，體現(xiàn)了該課程的特點(diǎn)與要求，且容易實(shí)施,。這個(gè)方案照顧到不同層次的學(xué)生,，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，能全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。實(shí)現(xiàn)了平時(shí)成績(jī)的評(píng)定不再流于形式,，改善輕量重質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)象。

本文針對(duì)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程課堂教學(xué)的不足,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的方案,，希望通過課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、理論聯(lián)系實(shí)際,、分析和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展,，對(duì)提高課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量具有重要意義,。

參考文獻(xiàn)：

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古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十四

隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個(gè)方面:明白編排意圖,、遵循循序漸進(jìn)、注重解題多樣,、正確運(yùn)用遷移,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行研究.

作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十五

張?zhí)煅a(bǔ)。

“輕負(fù)擔(dān)”和“高質(zhì)量”一直以來被我們看做一對(duì)矛盾,，這對(duì)矛盾是我們長(zhǎng)期以來所形成的教育觀念把兩者對(duì)立起來的,，依靠大量的作業(yè)，強(qiáng)化,、強(qiáng)壓的手段來提高考試質(zhì)量（也就是所謂的教學(xué)質(zhì)量）一直是我們教育的一種時(shí)尚,，一尊不可舍棄的法寶。而效果卻是老師孩子負(fù)擔(dān)沉重,，疲憊不堪,，孩子害怕學(xué)習(xí)，師生關(guān)系緊張,。作為老師,，怎樣高質(zhì)有效而輕松的教學(xué)一直是我們探索的方向,。接下來我就有效的課堂、有效的作業(yè),、有效的課外輔導(dǎo)三個(gè)方面，談?wù)勎彝瑫r(shí)也是其他老師的一點(diǎn)探索和體會(huì),。

一,、有效的課堂。

課堂是實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育主陣地,，只有提高課堂教學(xué)效率,，才能把教師從繁忙的事務(wù)中解脫出來，才能把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來,，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，才能實(shí)施真正意義上的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)態(tài)度積極,、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本,。因此,，教學(xué)的組織，環(huán)節(jié)的安排,，方法的運(yùn)用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。對(duì)于低年級(jí)語文教學(xué)，我們應(yīng)該在課堂中更多的設(shè)置情景,，讓孩子自然地走入文本,，理解文本，老師營(yíng)造溫馨,、和諧,、清新活躍的語言環(huán)境，打造激情課堂,，由機(jī)械地傳授,，盲目地灌輸改為積極地、正確地,、有效地引導(dǎo),，使學(xué)生被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地探索、積極地配合,、熱情地參與,，使我們的課堂成為生動(dòng)有效的課堂。例如在教授《云房子》一課是,，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過小組合作動(dòng)手造云房子，對(duì)比較抽象的“云房子”進(jìn)行直觀的感受,，留給了學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間,。讓學(xué)生感覺自己就是一只可愛的小鳥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的特定的情境中,，這樣的教學(xué)有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,。在課堂中,，我還積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,，讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運(yùn)用,。在學(xué)生造好云房子后，老師又引導(dǎo)“小鳥們”說一說自己造了什么樣的“云房子”,，并且還引導(dǎo)“小鳥們”到好朋友家去做客,，去參觀，去玩耍,，將參觀到的按照一定的句型向大家介紹,，這一有效環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，也豐富了學(xué)生的想象力,，將課本的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,，如：教師語言描繪情境,、學(xué)生作品展現(xiàn)情境、學(xué)生描述豐富情景,、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,，將學(xué)生帶入一種美麗的意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,，使學(xué)生與大自然的距離接近了,，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上,，學(xué)生仿佛就是一群放飛的小鳥,，在天空中遨游，他們的情緒高漲,，學(xué)習(xí)興趣非常高,。同時(shí)，教師的適時(shí)的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生自然而然地把他們所思,、所想、所知都說出來了,。語文課堂中不僅讓學(xué)生的想象力得到了發(fā)展,，同時(shí)有效地進(jìn)行了語言訓(xùn)練。語文姓“語”,，語文課要上成語言文字的課,，教師要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語言的能力，豐富學(xué)生語言的積淀,。我們的語文課要有效，不在于是否書聲朗朗,，不在于熱熱鬧鬧,，而在于是否在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大的發(fā)展。

二,、有效的作業(yè),。

在課堂教學(xué)中摒棄滿堂灌的陳舊教學(xué)形式，把一定的時(shí)間留給學(xué)生,，能在課堂上解決的作業(yè),，決不留在課后，并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)反饋,，相機(jī)指導(dǎo),。做到課課清，提高作業(yè)效率,。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)生原有水平我精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到精,、巧,、活。精選作業(yè)類型,，避免隨意,、重復(fù)、枯燥的作業(yè),，不是非做不可的,，可做可不做的作業(yè)堅(jiān)決不做。做到作業(yè)量適中,，難度適宜,，梯度適當(dāng)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生全體,，從學(xué)生的需求出發(fā),，挖掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生從作業(yè)中同樣能體驗(yàn)到經(jīng)過思維所獲得的收獲和成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),，當(dāng)成是不得不為苦于交差的被動(dòng)式勞動(dòng),。例如在二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們并沒有去布置簡(jiǎn)單和重復(fù)地抄寫作業(yè),，而是挑選意思相關(guān)聯(lián)的詞語,，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語進(jìn)行寫話訓(xùn)練。根據(jù)因材施教的原則,，雖然是同一題型的訓(xùn)練,，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。最基本地要做到運(yùn)用書中的詞語,，連成一兩句通順連貫的話,，中等的學(xué)生要達(dá)到寫兩至三句意思連貫的話；更有能力的學(xué)生則要求連成一段意思完整,，表達(dá)正確的話,。這樣的設(shè)計(jì)適合了不同學(xué)生的需要。這樣的訓(xùn)練一方面鞏固了字詞的字形,，并且使學(xué)生在具體的語境中進(jìn)一步理解了詞語的含義,，更重要的是在這樣的訓(xùn)練中強(qiáng)化了句子的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，增強(qiáng)學(xué)生連貫組句的能力,。學(xué)生在組織句段的同時(shí)，在頭腦中形成了一個(gè)完整的表象,。培養(yǎng)了學(xué)生的想象,，拓展了學(xué)生的思維空間。這樣的作業(yè)并不復(fù)雜,，并容易激發(fā)學(xué)生思維的火花,，多層次的培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，提高語文素養(yǎng),。

如教學(xué)有關(guān)教學(xué)冬天一課的識(shí)字,，我讓學(xué)生運(yùn)用“寒流、北風(fēng),、大雪,、臘梅、翠竹,、蒼松,、螞蟻、刺猬,、蟒蛇,、滑雪,、溜冰、跳繩”這些與冬天有關(guān)的詞語寫一段話,。有學(xué)生這樣寫道：“寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,，隨著寒流的襲來，一場(chǎng)大雪從天而降,。臘梅花迎著風(fēng)雪勇敢的開放,，翠竹和蒼松也不怕寒冷還是那么翠綠、挺拔,。螞蟻很怕冷,，早就躲到洞里過冬了，而刺猬和蟒蛇也開始冬眠了,。我們小朋友不怕寒冷,，他們有的滑雪，有的溜冰,，有的跳繩，玩得高興極了,?！蔽野褜W(xué)生所寫的優(yōu)秀句段在班中進(jìn)行交流，學(xué)生從中獲得了成功的喜悅,，并達(dá)到互相啟發(fā),，互相學(xué)習(xí)，互相提高的目的,，在講評(píng)中滲透了句子教學(xué),，標(biāo)點(diǎn)教學(xué)，并為今后的作文教學(xué)做好了鋪墊,。學(xué)生在評(píng)議中鍛煉了聽的能力,，字、詞,、句運(yùn)用的評(píng)判能力也有了提高,。老師在批閱的過程中，從學(xué)生通順連貫的語句,，甚至是精彩的用詞組句中得到愉悅,。

二、有效的輔導(dǎo),。

我們也承認(rèn)學(xué)生之間的差異,，在教學(xué)中我把學(xué)生的差異當(dāng)成資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求,，確保每個(gè)學(xué)生收益,?！拜p負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)旨在使多數(shù)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”,，差生“吃不了”的問題,，使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益。在課堂教學(xué)以外,，利用早讀,、中午、放心班等時(shí)間針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo),，而不是拖著全班同學(xué)做重復(fù)性的作業(yè),。優(yōu)生在輕松完成書本作業(yè)后，把時(shí)間還給他們,，讓他們?cè)谪S富的課外閱讀中去獲取更多的知識(shí),，把學(xué)生的潛力充分挖掘，使得優(yōu)生更優(yōu),。后進(jìn)的學(xué)生情況各不相同,，有的是記憶型落后，有的是思維型落后,，有的是習(xí)慣型落后,，針對(duì)他們不同的情況，進(jìn)行不同形式的練習(xí)和輔導(dǎo)使得班級(jí)整體水平上升,。

我想說達(dá)到更高分?jǐn)?shù)有很多途徑,，多做、反復(fù)做都會(huì)有短期效果,。但真正要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，至關(guān)重要的一點(diǎn)，要求我們教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn),，把胸襟放開闊，不要過多地去考慮學(xué)生眼前的成績(jī),。只有我們更有效地進(jìn)行課堂教學(xué),、有效地進(jìn)行作業(yè)、輔導(dǎo),，才會(huì)讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高,。

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十六

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課堂情況,、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,，適時(shí)地提出經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、目的明確的問題,，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用.筆者在近幾年的教育教學(xué)研究活動(dòng)中,，聽過許多學(xué)科的課堂教學(xué),，經(jīng)常會(huì)看到一些教師在課堂教學(xué)中能很快使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí),，給我留下了深刻的印象.本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)疑談?wù)勛约旱臏\見.

一,、教學(xué)要從矛盾開始。

教學(xué)從矛盾開始就是從問題開始.思維自疑問和驚奇開始,，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用.如在教授等差數(shù)列求和公式時(shí),，有位教師先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯,，在小學(xué)讀書時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=?,，老師剛讀完題目,，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢.那么,，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑,，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響.這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法…….

二、設(shè)疑于重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味,，艱澀難懂的.如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較抽象，是難點(diǎn).如對(duì)于=1這一等式,，有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑.

為此,，一位教師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人,，臨終前留下遺囑,，要把19頭牛分給三個(gè)兒子.老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4,，老三分總數(shù)的1/5.按印度的教規(guī),，牛被視為神靈，不能宰殺,，只能整頭分,，先人的遺囑更必須無條件遵從.老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,，卻計(jì)無所出,，最后決定訴諸官府.官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由,，一推了之.

三,、設(shè)疑于結(jié)尾。

一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終,，使其完而未完,，意味無窮.在一堂課結(jié)束時(shí),，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題,，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來,，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備.我國(guó)章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì),，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮,，事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時(shí),，作者便以“欲知后事如何,，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂何嘗不是如此,，一堂好課不是講完了就完了,，而是詞已盡意無窮.

當(dāng)然，教師提出的問題必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己思維的矛盾.只有把客觀矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思維矛盾,，才能產(chǎn)生激疑效應(yīng).

數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,。

高中數(shù)學(xué)四大數(shù)學(xué)思想：函數(shù)與方程、分類討論,、數(shù)形結(jié)合,、轉(zhuǎn)化與化歸。數(shù)學(xué)中兩大研究對(duì)象“數(shù)”與“形”的矛盾統(tǒng)一是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在因素,，數(shù)形結(jié)合是貫穿于數(shù)學(xué)發(fā)展歷史長(zhǎng)河中的一條主線,，并且使數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用更加廣泛和深入。華羅庚說：“數(shù)少形時(shí)不直觀,，形少數(shù)時(shí)難入微”道出了數(shù)形結(jié)合的辯證關(guān)系,，它包含“以形助數(shù)”和“以數(shù)解形”兩個(gè)方面。利用它可使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,、抽象問題具體化,，它兼有數(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與形的直觀之長(zhǎng)，是優(yōu)化解題過程的重要途徑之一,，是一種基本的數(shù)學(xué)方法,。

數(shù)形結(jié)合是中學(xué)數(shù)學(xué)中重要的思想方法，每年高考中都有一定量的考題采用此法解決,，可起到事半功倍的效果,。數(shù)形結(jié)合的思想主要用于思路分析、化簡(jiǎn)運(yùn)算及推理的過程,，以求快速準(zhǔn)確地分析問題,、解決問題。

數(shù)形結(jié)合在解題中的運(yùn)用。

作為解題方法,，“數(shù)形結(jié)合”實(shí)際上包含兩方面的含義：一方面對(duì)“形”的問題,引入坐標(biāo)系或?qū)ふ移鋽?shù)量關(guān)系式,用“數(shù)”的分析加以解決;另一方面對(duì)于數(shù)量間的關(guān)系問題,分析其幾何意義,借助形的直觀來解,。

“數(shù)”中思“形”

畫圖不準(zhǔn)確，忽視考慮圖形的整體性,，如等價(jià)性原則中的例題所示,。

在使用數(shù)形結(jié)合思想解題時(shí)，出現(xiàn)的問題不局限做草圖,，所以在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法解題時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問題：

1.要徹底明白一些概念和運(yùn)算的幾何意義,，以及曲線與方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.通過坐標(biāo)系做好“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化,。

3.正確確定變量的取值范圍,。

通過以上幾個(gè)方面的探討，我們初步領(lǐng)略了數(shù)形結(jié)合在解題中的美妙所在了,。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用很廣泛,，滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程之中，需要平時(shí)多注意數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用,，有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)思維水平。

古詩教學(xué)的有效策略與實(shí)踐篇十七

摘要：隨著初中教育新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),，初中物理作為初中階段基礎(chǔ)能力教學(xué)的重要科目之一,，在新的發(fā)展形勢(shì)下面臨著改革的挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建物理高效教學(xué)課堂,，完善初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果,，成為當(dāng)前初中物理教育教學(xué)研究和探討的主要問題?；诖?，本文首先分析了初中物理高效課堂構(gòu)建的重要意義，然后對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建的方式方法和途徑進(jìn)行了相關(guān)的分析和探究,，以期為初中物理教學(xué)改革和優(yōu)化提供一定的參考,。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;學(xué)習(xí)效果,。

0前言,。

高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。物理教學(xué)是初中階段教育教學(xué)的重要組成部分,，是關(guān)系到學(xué)生物理知識(shí)能力,、科學(xué)精神培養(yǎng)的重要學(xué)科。初中物理高效課堂的構(gòu)建,，對(duì)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量和水平,，提升初中物理教學(xué)效果以及促進(jìn)學(xué)生更好全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合新課程改革的要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，構(gòu)建物理高效教學(xué)課堂,，從而切實(shí)提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

1高效課堂的含義,。

高效課堂的概念具有一定的相對(duì)性,，作為一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著自身獨(dú)特的內(nèi)涵和特點(diǎn),，對(duì)高效課堂的評(píng)價(jià)或者是衡量是通過學(xué)生能夠在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)（一般是指課堂教學(xué)時(shí)間）內(nèi)獲得知識(shí)量的多少和有效性來判斷的,，過去認(rèn)為教師能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多講知識(shí)的認(rèn)識(shí)是對(duì)高效課堂的認(rèn)知偏差。高效課堂的關(guān)鍵在于“高效率”,，具體的說,，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，用盡可能少的精力和物力獲得盡可能大的效果,。高效課堂的主要特點(diǎn)主要集中在以下兩個(gè)方面,。首先，教學(xué)課堂效率最大化,，這主要是指學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)能夠獲得的知識(shí)量,。課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課堂容量是其主要的內(nèi)容要求,。其次,，課堂效益最大化也是高效課堂的一個(gè)重要方面，這主要是指通過高效課堂對(duì)學(xué)生受到教學(xué)和教育所影響的積極程度,，這些主要集中在學(xué)生思維能力培養(yǎng),、學(xué)習(xí)能力提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成等方面。

在初中物理教學(xué)過程中構(gòu)建高效教學(xué)課堂,，除了要提升學(xué)生的物理知識(shí)和能力之外,，還要通過高效課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的滲透對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應(yīng)新時(shí)期物理教學(xué)改革的要求以及促進(jìn)初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義,。具體的說，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。首先,，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，高效課堂的開展能夠?yàn)樾聲r(shí)期初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新,、教學(xué)方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路,。通過高效課堂建設(shè)，能夠促使初中物理教學(xué)課堂知識(shí)更加豐富,，同時(shí)在刺激學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用,。其次,，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心”的課堂教學(xué)要求,，在促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,，高效課堂教學(xué)模式學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有興致,、有動(dòng)力，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感,，提高物理教學(xué)效果,。另外，初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣,，能夠從學(xué)生角度出發(fā)促使學(xué)生從自我知識(shí)學(xué)習(xí)需求方面提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主性,，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后,，高效課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性,，在高效課堂教學(xué)模式，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行生活化處理,，通過生活化教學(xué)能夠更進(jìn)一步地提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)過程中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的根本目的,。

3構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的方法,。

3.1運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法。

小組合作學(xué)習(xí)方法是初中物理高效課堂構(gòu)建的重要教學(xué)方法和途徑之一，小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，在體高課堂教學(xué)效率和效果方面能夠發(fā)揮十分重要的作用,。“自主,、合作、探究”是小組合作學(xué)習(xí)模式的重要原則,。在初中物理教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)主要從以下幾個(gè)方面采取措施,。首先，要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行掌握和了解,，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,。其次，要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容確定小組合作學(xué)習(xí)的主題,，在主題的確定方面要充分考慮學(xué)生的主體要素,，也就是說小組合作研究的主題是學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難的地方,，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在質(zhì)疑的地方,，在主題確定過程中，可以將學(xué)生納入到主題確定的主體當(dāng)中，讓學(xué)生確定小組合作主題,。另外,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色,，物理是初中階段學(xué)生接觸的一個(gè)“新”學(xué)科,，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面沒有已有的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此教師要充分做好指導(dǎo),、引導(dǎo)工作,，幫助學(xué)生找到符合自身特點(diǎn)的物理學(xué)習(xí)方法和途徑。最后,，小組合作學(xué)習(xí)還要對(duì)合作研究后的內(nèi)容,、結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納，也就是要做到有效交流,，通過學(xué)生匯報(bào),、教師總結(jié)的方式更加強(qiáng)化知識(shí)的'認(rèn)知學(xué)習(xí)。在《杠桿》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中就可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法,，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，然后組織學(xué)生對(duì)“用彈簧秤大象體重”為探究主題，對(duì)杠桿知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),。先用彈簧秤出大象體重為教學(xué)情境導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，然后請(qǐng)學(xué)生從課堂上找到生活中屬于杠桿的工具,，然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出代表來進(jìn)行展示，動(dòng)手操作找到的杠桿工具,，選出學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言,。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蹺蹺板”、“撬起地球”等實(shí)物和理論進(jìn)行探究,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)杠桿知識(shí)的認(rèn)知,。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用有效提升物理課堂教學(xué)的效率，在提升知識(shí)教學(xué)有效性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用,。

3.2運(yùn)用情境教學(xué)法,。

情境教學(xué)方法是一種學(xué)教相結(jié)合的高效課堂教學(xué)方法，主要是指在課堂教學(xué)過程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，巧妙應(yīng)用實(shí)驗(yàn)操作,、視覺效果,、動(dòng)作模擬和情感渲染等方式創(chuàng)造出一種符合學(xué)生特點(diǎn)的,、能夠有效提升物理教學(xué)效果的情境。在實(shí)際教學(xué)過程中,，主要通過以下幾種方式開展情境教學(xué)活動(dòng),，提高物理教學(xué)課堂教學(xué)效率。首先,，通過問題開展問題情境導(dǎo)入教學(xué),，問題能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的欲望,，尤其是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的探究興趣,，問題能夠快速引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》教學(xué)過程中,，可以通過這樣的問題進(jìn)行情境導(dǎo)入“你能說說香薰燈的原理嗎,？”，刺激學(xué)生對(duì)該問題的探究欲望,。其次,，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是情境導(dǎo)入的一種重要方式，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)變得更加形象,、生動(dòng),，能夠模擬、演示教材中的實(shí)驗(yàn),，更好地提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。

3.3運(yùn)用生活化教學(xué)方法。

促進(jìn)物理教學(xué)生活化是高效課堂構(gòu)建的一個(gè)重要方式,，物理實(shí)際上是一門十分有趣的教學(xué)課程,，其中很多教學(xué)內(nèi)容都能夠用來解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律，因此生活化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)對(duì)周圍生活中遇到的事物進(jìn)行觀察,，或者是將生活中的物品或者是器材等引導(dǎo)到課堂教學(xué)過程中,，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《電與磁》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,，教師可以對(duì)晚上關(guān)燈后脫衣服產(chǎn)生的靜電進(jìn)行分析,。同樣的，海市蜃樓,、霧霾,、冬季結(jié)冰等現(xiàn)象都可以被應(yīng)用到物理課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行嘗試解釋,、分析探究,。例如在《太陽能》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生家中的“太陽能熱水器”,、道路上的“太陽能路燈”等生活中實(shí)例引入到課堂教學(xué)過程中,，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,，提高物理課堂教學(xué)效率。

3.4基于初中學(xué)生心理特征開展教學(xué),。

初中階段的學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段,，對(duì)知識(shí)具有很強(qiáng)的探究欲望,，但是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)也是比較畏懼的,，尤其是物理學(xué)科是一門實(shí)踐性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科,，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力要求都是很高的,，這就導(dǎo)致很多剛接觸物理學(xué)習(xí)的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)畏難情緒，在這種情況下,，為了提高高效課堂構(gòu)建的有效性,，教師需要從當(dāng)前初中學(xué)生心理特征出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā),，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析,，然后結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際開展針對(duì)性強(qiáng)的物理教學(xué),。例如當(dāng)前初中生在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)方面具有很強(qiáng)的認(rèn)知,，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā),，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展教學(xué)等方式提高物理教學(xué)效果,。

4結(jié)論,。

初中物理教學(xué)是初中課程體系教學(xué)的重要組成部分，在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)下,，教師需要通過小組合作學(xué)習(xí),、情境教學(xué)、生活化教學(xué)和興趣化教學(xué)等方面采取措施,，構(gòu)建高效教學(xué)課堂,，不斷提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,。

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