科技的快速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化,，我們需要思考科技對(duì)我們生活的影響和作用,。在總結(jié)中,，我們可以提出一些改進(jìn)和發(fā)展的建議。通過(guò)閱讀總結(jié)范文,，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法,。

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇一

在語(yǔ)文教學(xué)中,，作文教學(xué)有著舉足輕重的地位,。學(xué)生具備了寫(xiě)作能力,，才能適應(yīng)更高一層的教育,。“聽(tīng)”,、“說(shuō)”,、“寫(xiě)”，這三個(gè)字的重要性不僅體現(xiàn)在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中,，也是中國(guó)幾千年來(lái)所有學(xué)習(xí)者必備的技能。因此,，寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱在很大程度上影響著學(xué)生的綜合能力,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在作文中真實(shí)情感的流露相當(dāng)重要,。中沒(méi)有情感,，就像食物沒(méi)有味道，不管是作者寫(xiě)作還是讀者閱讀都索然無(wú)味,。

1.對(duì)于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō),，感知很多事物都是通過(guò)內(nèi)心的情感。先觀察,、再分析,、然后做出自己的判斷得到自認(rèn)為正確的結(jié)果。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)感知的時(shí)期,，對(duì)外界的一切充滿好奇,，尤其對(duì)未知的事物有著去了解的欲望。這時(shí)老師加以正確的引導(dǎo)，促使他們?nèi)ビ^察,、去感知,，對(duì)他們的成長(zhǎng)及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。

2.積極,、健康的情感有著鼓舞人心的力量,，有助于孩子確立志向。做事先做人,，良好的道德品質(zhì)是做人的前提,。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)和生活,，才能得到快樂(lè)與成功,。

3.情感教育可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)匦箟阂郑瑢?nèi)心的不滿與憤恨等通過(guò)文字表達(dá)出來(lái),。老師要從小事教育學(xué)生,，幫助解決學(xué)生遇到的一些問(wèn)題，并教導(dǎo)他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情,，多感受溫暖陽(yáng)光的一面,。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的習(xí)慣,，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望,。

1.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,。用心觀察身邊的事物,，組織學(xué)生去校外看看風(fēng)景，感受大自然中的生命,。讓他們仔細(xì)觀察花草樹(shù)木,、鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)蟻，聆聽(tīng)他們的聲音,，再把心中所想寫(xiě)下來(lái),。使學(xué)生感受到生活的樂(lè)趣。另外,，老師除了鼓勵(lì)學(xué)生多去社會(huì)實(shí)踐,，還要多讓他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記,、生活隨筆的習(xí)慣,。要求學(xué)生每天完成一篇日記或優(yōu)美語(yǔ)句的摘錄。但內(nèi)容要寫(xiě)自己感興趣的,、喜歡的,，愿意寫(xiě)的,。把自己每天的所見(jiàn)所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來(lái)，并在最后發(fā)表自己的看法,，寫(xiě)完后老師按時(shí)檢查,，并給學(xué)生提出意見(jiàn)或建議，激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣,。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的一些情感,，把寫(xiě)作當(dāng)成樂(lè)趣，也為寫(xiě)作積累了素材,。

3.出適當(dāng)?shù)淖魑念},，命題要使學(xué)生感興趣。在平常的作文練習(xí)課上,，命題盡量是能觸動(dòng)到學(xué)生內(nèi)心的,，讓學(xué)生有寫(xiě)下去的欲望的。通常情況下,，學(xué)生拿到一個(gè)作文題目,，不知道該如何下筆，或者大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章相似,。例如寫(xiě)“我最喜歡的一個(gè)人”,，很多人會(huì)寫(xiě)爸爸或者媽媽?zhuān)瑢?xiě)得也沒(méi)有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的,。

4.通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，被人肯定會(huì)使他們信心大增,。辛辛苦苦寫(xiě)完一篇文章,，如果得到的是批評(píng)，會(huì)強(qiáng)烈地打擊到他們的積極性,。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),，會(huì)使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫(xiě)得更好,。在講評(píng)作文時(shí)，找出每個(gè)人寫(xiě)得出色的地方,，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng),；不好的地方，委婉地之處,，引導(dǎo)他們改正,。比如某學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)病句，老師就先夸獎(jiǎng)他一番,，再指出文中有病句的地方,，對(duì)他說(shuō)：“其他的一切都很好,，如果以后這種句子如何如何，那就完美了,?！边@種方法可以增加學(xué)生對(duì)錯(cuò)處的印象，促使孩子去改正,，同時(shí)也不會(huì)打消孩子的積極性,。

三、進(jìn)行情感教育時(shí)遇到的問(wèn)題及解決方法,。

1.很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),，根本不知如何下筆，不知道寫(xiě)什么,、怎么寫(xiě),。或者寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容生澀無(wú)趣,，言語(yǔ)空洞,，這都與老師平常的教育有著極大的關(guān)系。好的老師知道該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作,。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內(nèi)容等,，忽視了寫(xiě)作其實(shí)只是一種簡(jiǎn)單的溝通方式,，是用來(lái)表達(dá)情感，與自己談話的方式而已,。如果用這種古板的教育方式來(lái)要求孩子,，就會(huì)使孩子一拿到作文就不知所云。

2.學(xué)生的知識(shí)面太窄,，作文的內(nèi)容單調(diào),。大多數(shù)學(xué)生想要將作文寫(xiě)好，也有豐富的感情,，但是接觸的知識(shí)太少,，文化基礎(chǔ)不夠，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)不能自然流暢地完成,。所以,，只有讓學(xué)生多關(guān)注身邊的社會(huì)、生活,、人物,，才能激起他們的感情，寫(xiě)出充滿真實(shí)情感的作文,。

3.學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),，無(wú)法將心中的思想與感受用文字表述清楚,。有時(shí)候，學(xué)生心中有著豐富的情感,，也了解很多知識(shí),，但卻不能用自己的話將其表達(dá)出來(lái),。這與學(xué)生平時(shí)的積累有很大的關(guān)系。一方面,，學(xué)生平常練習(xí)不夠,，寫(xiě)得少，就沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn),。另外,，學(xué)生做完練習(xí)，老師沒(méi)有認(rèn)真及時(shí)的批改,，給學(xué)生指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)了也不知道自己寫(xiě)得正確與否，這樣即使學(xué)生寫(xiě)得再多也無(wú)濟(jì)于事,。

4.有些學(xué)生在寫(xiě)作中,，會(huì)參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動(dòng)腦寫(xiě),。這樣會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作能力越來(lái)越差,。在發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生改正,，教育他們正確的做法,，而不是責(zé)罵他們。責(zé)罵會(huì)使他們更加失去對(duì)作文的興趣,，甚至演變?yōu)閰挓?/p>

四,、結(jié)束語(yǔ)。

總之,，在作文教學(xué)中引入情感教育是很重要的,，但作文中的情感教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非短時(shí)間就能做到的,，需要教育者進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持與奮斗,，耐心的去教導(dǎo)學(xué)生,，幫助學(xué)生提高作文能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，不僅是為了提高成績(jī),、考上大學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)思的能力,，還要弘揚(yáng)中華民族精神,。對(duì)于每個(gè)教育者，都要認(rèn)真做好教育工作,，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)方法,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，健康成長(zhǎng),。

參考文獻(xiàn)：

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇二

摘要：新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革,，尤其值得矚目的是,，在各門(mén)課程的設(shè)計(jì)中,，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個(gè)主要的目標(biāo),。本文試圖談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何實(shí)施情感教育,。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué),；情感教育,。

新課改理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo),、參與和學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng),，這其中,，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”,，很大程度上靠設(shè)疑提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn),，有人認(rèn)為提問(wèn)是教師最重要的語(yǔ)言活動(dòng)，是教師所有教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分,，是教師教學(xué)水平的一個(gè)體現(xiàn),。但是如何提問(wèn)才能讓學(xué)生很好的融入課堂中來(lái)呢？就需要我們老師用情感來(lái)帶動(dòng),。情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn),，是人類(lèi)文明的凝聚、內(nèi)化與升華,，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度,。情感教育應(yīng)是課改下教學(xué)的根本,。

一,、教師要熱愛(ài)本質(zhì)工作,，傾注感情,。

著名教育家夏尊曾說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感,?！卑拙右自唬骸案腥诵恼?，莫先乎情。”要想把語(yǔ)文教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，作為知識(shí)的傳播者――語(yǔ)文老師,，首先應(yīng)該讓自己以飽滿的熱情,，充沛的精力,，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上。老師的精神面貌如何,，直接影響到學(xué)生上課的情緒和教學(xué)效果,，努力讓學(xué)生一上課就產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷,，樂(lè)于投入到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)互增互長(zhǎng)的預(yù)期效果,；反之，如果老師一進(jìn)教室就萎靡不振,，冷若冰霜，甚至疾言厲色,，就會(huì)使學(xué)生一上課就產(chǎn)生緊張情緒,，壓力過(guò)大，導(dǎo)致思維滯緩,，別說(shuō)陶冶情操了,，就連灌輸知識(shí)都成了問(wèn)題，直接影響了教學(xué)效果,。

所以,，語(yǔ)文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外,，還要以身作則,，努力營(yíng)造良好的教學(xué)情境。比如,，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，可以讓學(xué)生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》,，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進(jìn)入《黃河頌》的學(xué)習(xí),，進(jìn)而樹(shù)立以熱愛(ài)祖國(guó)山河為榮、危害祖國(guó)山河為恥的意識(shí),。

二,、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍。

法國(guó)啟蒙思想家的得羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這個(gè)因素,，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心,。”創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍,，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí),。而語(yǔ)文教材中的每一篇作品都是他特定寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的的影響下的.特定情感的表達(dá),。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí),，教師就抓住本教材的情感個(gè)性,，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引帶入境,。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā),，以情感作為敲門(mén)磚，以情擊情,，才能扣擊心靈,。那充滿感情的語(yǔ)調(diào)、表情,、心境,，以及結(jié)合課文所做的提示性的語(yǔ)言、動(dòng)作,，會(huì)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境,，會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待,。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí),，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文,，走近作者,。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng),，我們都深?lèi)?ài)自己的故鄉(xiāng),，古往今來(lái)有多少人寫(xiě)故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng),。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之……抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動(dòng)和欣喜的有之……魯迅也是凡人,，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來(lái)跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會(huì)“我”回故鄉(xiāng)的喜樂(lè)悲愁了,。

三,、挖掘教材中固有的情感因素去教育學(xué)生。

初中語(yǔ)文中的很多文章都包含強(qiáng)烈的情感,，它的涉及面廣,、內(nèi)容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品,，涉及到文學(xué),、科學(xué)、歷史,、自然,、軍事等各方面的知識(shí),，這些文章或喜、或怒,、或樂(lè),、或悲……或語(yǔ)言犀利，或平實(shí)厚重,，或莊重典雅,，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息,。因此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字深挖作者所表達(dá)的思想感情。如教學(xué)《背影》一課時(shí),，教師應(yīng)緊扣父子親情,，讓學(xué)生從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛(ài)，體會(huì)人間至情,，從而引起共鳴,。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數(shù)不少,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)品味。現(xiàn)代教育理論告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師的地位是主導(dǎo),，教師的一言一行、一舉一動(dòng)在學(xué)生心目中都會(huì)產(chǎn)生一定的影響,。所以,，教師要抓住學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，以撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的情感之弦，通過(guò)相機(jī)誘導(dǎo)把學(xué)生引入到課文描寫(xiě)的情境中,，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴,。如教《陳情表》一文時(shí)，教師可引入這樣一段導(dǎo)言：“在我國(guó)文學(xué)史上,，有一篇散文把作者對(duì)祖母的孝心表達(dá)得淋漓盡致,，為歷代傳誦，古今無(wú)數(shù)志士為之動(dòng)容,，連當(dāng)時(shí)的皇帝也深受感動(dòng),，賜其仆人以侍奉其祖母?！睂W(xué)生聽(tīng)了后,，思維一下子活躍起來(lái),。教師接著又說(shuō)：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯,，宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中說(shuō)‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者,，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者,，其人必不孝,；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友,?！薄@樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力,，一下子就把他們引入到了新課的學(xué)習(xí)上來(lái),。

四,、多和學(xué)生交流,，做學(xué)生的知心朋友，把情感教育延伸到課外,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理智的,、審美的高尚情操,，一個(gè)真正的人不能設(shè)想沒(méi)有善良的情感。其實(shí),，教育就是從培養(yǎng)真誠(chéng)的關(guān)懷之情開(kāi)始的,，在這個(gè)基礎(chǔ)上人的各種品質(zhì)，像智慧,、勤勉,、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚(yáng),?！彼裕n堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們必須把情感教育延伸到課外,，升華為一種大愛(ài)。一名好的語(yǔ)文老師也必然是學(xué)生的良師益友,。那么,，怎樣做到這些呢？對(duì)學(xué)生一視同仁,，尤其要多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)困生老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，這無(wú)可厚非,，但學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不夠好，應(yīng)該各有原因,，所以,，一定要多和學(xué)困生交流，共同尋找原因,。筆者的一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得憨厚可愛(ài),，但老是記不住該記的知識(shí)。有一天自習(xí)課后,，筆者把他叫到辦公室,，沒(méi)有劈頭蓋臉厲聲質(zhì)問(wèn)，而是心平氣和地問(wèn)他家住哪里,，家里都有些什么人,，是不是討厭學(xué)語(yǔ)文。他開(kāi)始挺緊張,，慢慢話就多了起來(lái),，告訴我他小時(shí)候出過(guò)車(chē)禍，對(duì)記憶有些影響,。筆者摸著他的頭說(shuō)：“孩子,，想想其實(shí)咱挺幸運(yùn)，出車(chē)禍的人不少,，但你只是記憶力受了點(diǎn)影響,。咱們慢慢來(lái)，有什么困難就給老師說(shuō),，好嗎？”他當(dāng)時(shí)就感動(dòng)得哭了,。從此之后,，他每有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者都要在班上表?yè)P(yáng)他,，慢慢地,，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了,，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少,。

總之，在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出“：在語(yǔ)文教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情,、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀,，提高文化品味和審美情趣”,。事實(shí)上,，這是語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)不被重視的一個(gè)問(wèn)題，過(guò)重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語(yǔ)文教學(xué)索然無(wú)味,；而能將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)融入到一種積極,、愉悅的情感氛圍中，語(yǔ)文教學(xué)不失為一塊沃土,。而通過(guò)上面的種種方法,，一方面激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂,，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣愛(ài)好,；另一方面使學(xué)生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信,、自強(qiáng)和自律精神,，塑造起他們的個(gè)性，豐富他們的情感生活,，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神,。只有這樣，才能全面提升學(xué)生素質(zhì),，從而達(dá)到我們教育的預(yù)定目標(biāo),。

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇三

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，在實(shí)施情感教育的過(guò)程中需要涉及到學(xué)生,、教師以及教材,，因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系,。從學(xué)生的角度來(lái)看,，情感因素包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及語(yǔ)文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng)，在課程實(shí)踐中獲得心靈,、情感體驗(yàn),，學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)的興趣。從教師的角度來(lái)看,，情感因素包括在教學(xué)過(guò)程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì),，表達(dá)與體驗(yàn)教材當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感，對(duì)初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度,。從教材方面來(lái)看,，情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達(dá)的情感,，語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感,。

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，以營(yíng)造情感教育氛圍。

初中語(yǔ)文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感,，語(yǔ)段之間句句關(guān)情,。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，從而保證教師情感,、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先,，教師應(yīng)熟讀作品,，了解作品寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感，并同時(shí)對(duì)作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟,，以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生,。例如，在教授初中課文《孔乙己》時(shí),，語(yǔ)文教師可向?qū)W生提問(wèn)“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境,，當(dāng)產(chǎn)生懸念時(shí)，學(xué)生就會(huì)更積極地閱讀小說(shuō),，并從課文中尋找答案,。在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，教師可適當(dāng)對(duì)作品情感進(jìn)行點(diǎn)撥,，讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品,，從而順利實(shí)施情感教育。此外,，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，從而更好地激發(fā)情感。應(yīng)用多媒體真實(shí)再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容,，讓學(xué)生的視覺(jué)感官得到刺激,，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息,，并深受啟發(fā),。如此一來(lái)，實(shí)施情感教育的過(guò)程就會(huì)變得生動(dòng)有趣,。

2.2深入剖析語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的情感，以改善情感教育效果,。

在實(shí)施情感教育的過(guò)程中,，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n,，在備課時(shí)深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感,，并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動(dòng)人心的前提是喚起情感共鳴,，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想,。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以對(duì)課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點(diǎn)化，并與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái),，找出情感的共鳴點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗(yàn)得以增強(qiáng)。初中語(yǔ)文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素,，即大自然情懷,、愛(ài)國(guó)情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時(shí),，可以對(duì)熱愛(ài)自然,、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時(shí),，則可以對(duì)愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng),，以便可以激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；此外,，在教授朱自清的《背影時(shí)》,，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜親情,，并學(xué)會(huì)關(guān)懷他人以及愛(ài)惜自己,。總而言之,，對(duì)課文中的情感進(jìn)行剖析,、挖掘，對(duì)于情感教育有著重要意義,，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視,。

2.3在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“說(shuō)”“、寫(xiě)”練習(xí),，以培養(yǎng)豐富情感,。

新課改下的“說(shuō)”主要指在語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使語(yǔ)言表達(dá)變得規(guī)范得體,。說(shuō)話是表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑,，因此在教學(xué)中教師要提供學(xué)生感興趣的話題，并營(yíng)造出活躍的課堂氛圍,，以便讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”來(lái)表達(dá)自身情感,。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講,，演講的主題則讓學(xué)生自行選擇,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可；如果學(xué)生沒(méi)有理出演講思路，則可以提供選題范圍,，并指導(dǎo)學(xué)生選題,。

三、小結(jié),。

總而言之,，情感教育對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,。在實(shí)施情感教育的過(guò)程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)行“說(shuō)”,、“寫(xiě)”練習(xí)以及深入剖析語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的情感等,，并多進(jìn)行師生之間的情感交流，了解學(xué)生的個(gè)性化特征,，以便能夠提升語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的水平,。

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇四

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,發(fā)揮語(yǔ)文情感教育是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的.最重要手段之一,是語(yǔ)文教學(xué)的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會(huì)一代新人的重要途徑之一.因此,語(yǔ)文教師應(yīng)千方百計(jì)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,通過(guò)中外古今的優(yōu)秀名篇引導(dǎo)學(xué)生誦讀、讀出感情,、讀出意境,、讀出文章的美感來(lái).培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活,、愛(ài)勞動(dòng),、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情操,成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人.

作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學(xué),黑龍江五常,150200刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年,，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：情感中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇五

摘要：

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對(duì)中華上下五千年文化精髓的傳承,，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語(yǔ)文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn),，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材,，實(shí)行感恩教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí),。主要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略,，從感恩教育在實(shí)際教學(xué)中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié),。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文,；感恩；教育,。

感恩是我國(guó)的傳統(tǒng)美德之一,，在我國(guó)的歷史中也有許多經(jīng)典的語(yǔ)錄，促使感恩美德流傳至今,。例如，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”,，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁,，因此，在新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中,，需要將感恩教育貫徹落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中,，讓中學(xué)生知道什么是感恩，如何感恩,。

從古至今,，人們對(duì)于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對(duì)感恩的認(rèn)知在不斷完善,，但是最根本的定義沒(méi)有改變,，尤其是在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們自身的感恩意識(shí)越來(lái)越淡,，甚至教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,，也因?yàn)檫^(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)而忽視了感恩教育的應(yīng)用，學(xué)生也只會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中不斷對(duì)身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩,，無(wú)法樹(shù)立正確的道德觀念,，對(duì)學(xué)生今后的生活有較大的影響。

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀,，讓學(xué)生更加用心地體會(huì)生活,，塑造自身的精神世界，因此,，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中,，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，健全其人格。

1.是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求,。

受應(yīng)試教育的影響,，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常用成績(jī)來(lái)判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否，過(guò)分地重視學(xué)生的成績(jī),，忽視了情感方面的教育,，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷,，卻完全不懂得如何與人相處,，對(duì)生活的細(xì)節(jié)更無(wú)法把握，因此新課程改革對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)教育要求,，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí),，更要將感恩教育融入實(shí)際教學(xué)中,，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé)。

2.是健全品德,、提高道德素質(zhì)的重要途徑,。

語(yǔ)文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類(lèi)文化和智慧的作用,，因此在語(yǔ)文課程中,，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€(gè)方面滲透到學(xué)生的精神生活中，通過(guò)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格,，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知,，對(duì)提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用。

1.有效利用教材中的典型素材,。

教師對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個(gè)角度展開(kāi),，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析，更需要深入到學(xué)生的生活中,。自新課改開(kāi)展以來(lái),，越來(lái)越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，教師需要在課堂教學(xué)中營(yíng)造出以人為本的教學(xué)氛圍,，不僅要拉近師生之間的距離,，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中，打開(kāi)學(xué)生情感世界的大門(mén),，幫助學(xué)生開(kāi)啟情感教育,。初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn),，通過(guò)其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩,，懂得如何感恩,。例如，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時(shí)候,，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作,，在課外書(shū)或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句，將學(xué)生劃分為小組,，以小組為單位表達(dá)自己對(duì)好詞好句的看法和感受,。

以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，教師在課堂上通過(guò)多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲,，并且在邊上附圖,，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官中更加直接地感受母愛(ài),，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“母愛(ài)”這個(gè)詞匯的理解,，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的`感恩之心,。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候,，教師就可以利用文章中對(duì)“父愛(ài)”的描寫(xiě)開(kāi)展感恩教育，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章,，在課本中標(biāo)注讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句在小組中進(jìn)行討論,，而后教師再與學(xué)生展開(kāi)交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語(yǔ)句,，通過(guò)對(duì)人物外貌和動(dòng)作的描寫(xiě),，深刻地表達(dá)出父親對(duì)兒子深沉的關(guān)懷，傳達(dá)出父親對(duì)兒子的愛(ài),。通過(guò)這篇文章的描寫(xiě)能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,，從而引起共鳴，產(chǎn)生對(duì)父母的感恩之情,。

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用,，但是卻無(wú)法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái),，因此,，教師可以將語(yǔ)文教材與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展感恩教育活動(dòng),。首先教師可以開(kāi)展閱讀寫(xiě)作活動(dòng),，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫(xiě)作中,，分享自己的心得和體會(huì),，因此要想實(shí)行感恩教育，是離不開(kāi)寫(xiě)作的,，通過(guò)對(duì)自身思想的參照和反思,，寫(xiě)出富含情感的文字。所以,，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考,，將自己的思想和觀念表達(dá)出來(lái),，并通過(guò)寫(xiě)作形式記錄下來(lái)，從而達(dá)到感恩教育的目的,，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩的理解更加深刻,，激發(fā)感恩意識(shí),。本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的繼承,，更能幫助學(xué)生樹(shù)立感恩意識(shí),。初中學(xué)生處于思想形成的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀,，將其作為教育責(zé)任,，利用語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感,，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)情感的認(rèn)識(shí),，達(dá)到樹(shù)立感恩意識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉成芳.中學(xué)感恩教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[d].河南師范大學(xué),2015.

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇六

1.目前初中語(yǔ)文教育現(xiàn)狀,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是灌輸式和被動(dòng)式的教學(xué),，在課堂上，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí),，教師不給學(xué)生留自主思考的機(jī)會(huì),，因此，學(xué)生容易厭倦上課,，思維落后,。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法,，只是在成績(jī)不理想的時(shí)候進(jìn)行一味的責(zé)難,。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系。新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)要求樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)開(kāi)放性思維,。因此,，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式,，應(yīng)用先進(jìn)的情感教學(xué),，增加教學(xué)活力，為語(yǔ)文課堂增添色彩,，加強(qiáng)師生交流,，不斷增進(jìn)師生情感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，在文學(xué)世界里感受真善美,。

1.依托教材，滲透情感,。每一本教材都是人類(lèi)智慧的一個(gè)寶庫(kù),，一部好的教材,，自然也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),，可以用豐富的情感吸引學(xué)生,，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學(xué),，這些文學(xué)也飽含著作者的情感,，是情感的結(jié)晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》,，這篇文章的精粹之處在于生動(dòng)地描寫(xiě)了父親的形象,，細(xì)膩、赤裸裸地表達(dá)了父愛(ài),，字里行間都流露著真切的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，看到的不單單是枯燥的文字符號(hào),。教師可以組織學(xué)生在讀完這篇課文后進(jìn)行感想交流，要求學(xué)生想想自己身邊的親人,，有的學(xué)生在進(jìn)行回憶時(shí),，會(huì)因?yàn)槎酶改傅挠眯牧伎喽袆?dòng)落淚。這就是文章對(duì)學(xué)生情感影響的作用,，直達(dá)學(xué)生心靈,，不斷地改造學(xué)生。

2.課堂導(dǎo)入,，以情激情,。課堂導(dǎo)入是整堂課的重要引子。因此,，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)要注重以可以引起感情共鳴的故事來(lái)牽引學(xué)生,。如本堂課的內(nèi)容以友情和親情為主時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)感人的故事作為課堂的開(kāi)場(chǎng)白：“兩父子在沙漠里迷路了,，又餓又累,，正在此時(shí)，有個(gè)聲音告訴他們：前面的樹(shù)上有兩顆不一樣大小的梨,，吃了大的那個(gè)就可以活下去,，小的只能支撐一小會(huì)，最終還是會(huì)死去,，當(dāng)他們找到梨子后,，卻都不愿意吃那顆大的，結(jié)果兩人都暈倒了,。到了第二天兒子醒來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)爸爸不見(jiàn)了,，而樹(shù)上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過(guò),，就這樣被爸爸拋棄了,，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經(jīng)死去的爸爸,，手里拿著一只更小的梨,。”親情是多么的偉大啊,，可以超越生死,。在給學(xué)生講完這個(gè)感人的故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下與這個(gè)故事相關(guān)的文章,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的高尚品德,。這樣的趣味導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)文章,，從而形成自己的思想,。

3.多種形式，靈活施教,。教師要嘗試運(yùn)用不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式則只能讓學(xué)生討厭語(yǔ)文課,。首先要進(jìn)行趣味教學(xué),。枯燥的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感,、煩躁的`學(xué)習(xí)心理,，由于學(xué)生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此,，教材的設(shè)計(jì)也要有所差異,。比如在教授《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)只是一味地采用一問(wèn)一答的模式,，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,，教學(xué)效果自然不好。因此,，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來(lái)介紹學(xué)校的風(fēng)景,，學(xué)生自然會(huì)感受到春意盎然,、夏蟬長(zhǎng)吟、秋蟲(chóng)鳴啾等美妙的自然風(fēng)景。這樣一來(lái),，學(xué)生就不難體會(huì)作者的情感了,。

4.創(chuàng)設(shè)意境，加強(qiáng)情感,。語(yǔ)文教學(xué)模式不能太過(guò)單一,，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，盡量活躍氣氛,。教師可以采用音樂(lè)、表演,、朗誦等方式,，結(jié)合多媒體教學(xué)，不斷地加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感滲透,，利用各種資源激起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。比如,，在教學(xué)艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》時(shí),，首先可以給學(xué)生播放國(guó)難影視作品，讓學(xué)生體會(huì)那種祖國(guó)被侵略,、人民被迫害的情境，或者在進(jìn)行詩(shī)歌講解時(shí)配上音樂(lè),，在進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)輕緩激昂,，讓學(xué)生全面感受到作者艾青的愛(ài)國(guó)主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情,。

三,、結(jié)論。

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一門(mén)謀生的技術(shù),，更是一門(mén)改造人的藝術(shù),。情感教育開(kāi)啟了現(xiàn)代化教學(xué)的大門(mén)。只要教師鉆研教學(xué),，進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新,，將情感很好地滲透于教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大幅度提高,，學(xué)生會(huì)更加健康地成長(zhǎng)和發(fā)展,。

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇七

摘要：

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對(duì)中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,，在語(yǔ)文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn),，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實(shí)行感恩教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí),。主要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略,，從感恩教育在實(shí)際教學(xué)中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié),。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文,；感恩；教育,。

感恩是我國(guó)的傳統(tǒng)美德之一,，在我國(guó)的歷史中也有許多經(jīng)典的語(yǔ)錄，促使感恩美德流傳至今,。例如,，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”,，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁,，因此，在新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中,，需要將感恩教育貫徹落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中,，讓中學(xué)生知道什么是感恩，如何感恩,。

從古至今,，人們對(duì)于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對(duì)感恩的認(rèn)知在不斷完善,，但是最根本的定義沒(méi)有改變,，尤其是在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們自身的感恩意識(shí)越來(lái)越淡,，甚至教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,，也因?yàn)檫^(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)而忽視了感恩教育的應(yīng)用，學(xué)生也只會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中不斷對(duì)身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩,，無(wú)法樹(shù)立正確的道德觀念,，對(duì)學(xué)生今后的生活有較大的影響。

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀,，讓學(xué)生更加用心地體會(huì)生活,，塑造自身的精神世界，因此,，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中,，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，健全其人格。

1.是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。

受應(yīng)試教育的影響,，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常用成績(jī)來(lái)判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否,，過(guò)分地重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了情感方面的教育,，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生,，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處,，對(duì)生活的細(xì)節(jié)更無(wú)法把握,，因此新課程改革對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí),，更要將感恩教育融入實(shí)際教學(xué)中,，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé)。

2.是健全品德,、提高道德素質(zhì)的重要途徑,。

語(yǔ)文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類(lèi)文化和智慧的作用,，因此在語(yǔ)文課程中,，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€(gè)方面滲透到學(xué)生的精神生活中，通過(guò)聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格,，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知,，對(duì)提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用。

1.有效利用教材中的典型素材,。

教師對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個(gè)角度展開(kāi),，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析,，更需要深入到學(xué)生的生活中,。自新課改開(kāi)展以來(lái)，越來(lái)越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中,，教師需要在課堂教學(xué)中營(yíng)造出以人為本的教學(xué)氛圍,，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中,，打開(kāi)學(xué)生情感世界的大門(mén),，幫助學(xué)生開(kāi)啟情感教育。初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源,，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn),，通過(guò)其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩,，懂得如何感恩,。例如，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時(shí)候,，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作,，在課外書(shū)或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句，將學(xué)生劃分為小組,，以小組為單位表達(dá)自己對(duì)好詞好句的看法和感受,。

以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，教師在課堂上通過(guò)多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲,，并且在邊上附圖,，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官中更加直接地感受母愛(ài)，從而引起共鳴,，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“母愛(ài)”這個(gè)詞匯的理解,，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的`感恩之心。例如,，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候,，教師就可以利用文章中對(duì)“父愛(ài)”的描寫(xiě)開(kāi)展感恩教育，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章,，在課本中標(biāo)注讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句在小組中進(jìn)行討論,，而后教師再與學(xué)生展開(kāi)交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語(yǔ)句,，通過(guò)對(duì)人物外貌和動(dòng)作的描寫(xiě),，深刻地表達(dá)出父親對(duì)兒子深沉的關(guān)懷，傳達(dá)出父親對(duì)兒子的愛(ài),。通過(guò)這篇文章的描寫(xiě)能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,，從而引起共鳴，產(chǎn)生對(duì)父母的感恩之情,。

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用,，但是卻無(wú)法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái),，因此,，教師可以將語(yǔ)文教材與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展感恩教育活動(dòng),。首先教師可以開(kāi)展閱讀寫(xiě)作活動(dòng),，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫(xiě)作中,，分享自己的心得和體會(huì),，因此要想實(shí)行感恩教育,，是離不開(kāi)寫(xiě)作的，通過(guò)對(duì)自身思想的參照和反思,，寫(xiě)出富含情感的文字,。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章,，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達(dá)出來(lái),，并通過(guò)寫(xiě)作形式記錄下來(lái),，從而達(dá)到感恩教育的目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩的理解更加深刻,，激發(fā)感恩意識(shí),。本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的繼承,，更能幫助學(xué)生樹(shù)立感恩意識(shí),。初中學(xué)生處于思想形成的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀,，將其作為教育責(zé)任,，利用語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感,，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)情感的認(rèn)識(shí),，達(dá)到樹(shù)立感恩意識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王博.點(diǎn)亮感恩心燈,收獲美好未來(lái):談學(xué)生的感恩教育[j].華夏教師,2015(8).

[2]劉成芳.中學(xué)感恩教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[d].河南師范大學(xué),2015.

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇八

摘要：在初中化學(xué)課堂中引入多媒體進(jìn)行教學(xué),，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提升課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)不僅有效地改變了教學(xué)理念,，更加有效地活躍課堂教學(xué)氣氛,，而且在更加逼真的教學(xué)情境中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，可以在精彩導(dǎo)入中強(qiáng)有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲,。

一,、多媒體激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程中,，借助于多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，可以促使教學(xué)形式更加鮮活,，教學(xué)模式更加新穎,，教學(xué)方法更加有效，可以營(yíng)造出更加有利于學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題研究的.情境,，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的關(guān)注度,，強(qiáng)有力地激發(fā)他們更加積極,、主動(dòng)與自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

例如,，在“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，如果僅僅通過(guò)教師在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言,，顯然很難將問(wèn)題講清楚,、講透徹，然而,，通過(guò)引入多媒體,，則可以將文字、圖片和動(dòng)態(tài)的電子等全部更加直觀,、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái),，將靜止的轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，同時(shí),，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

二、多媒體增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，可以更好地幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，引入多媒體,，通過(guò)形象的畫(huà)面,、悅耳的音樂(lè)、聲像同步的情境,，便可以促使學(xué)生更好地感知知識(shí),，更加有效地增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

例如,，在做“制氧實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中,，為了讓學(xué)生更加清晰地記住如果先移走酒精燈可能會(huì)出現(xiàn)什么后果，可以通過(guò)引入多媒體視頻,，模擬實(shí)驗(yàn)中各種錯(cuò)誤做法帶來(lái)的“惡果”,，大大提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

三,、多媒體可以有效破解知識(shí)難點(diǎn)。

面對(duì)較為抽象和枯燥的化學(xué)知識(shí),，如何引導(dǎo)學(xué)生將他們的形象思維過(guò)渡到抽象思維,，也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué),，可以化繁難為簡(jiǎn)易,，有效幫助學(xué)生破解知識(shí)難點(diǎn),。

例如，對(duì)“化合價(jià)”這種有一定抽象度和推理性的問(wèn)題,，通過(guò)引入多媒體可以有效地變抽象為具體,，更好地幫助學(xué)生直觀、具體,、生動(dòng)地理解,，有效地破解教學(xué)中的難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率,，增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的自信心,。

多媒體在或靜或動(dòng)的視覺(jué)沖擊中聚焦學(xué)生的注意力，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中提升他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,。

參考文獻(xiàn)：

李小敏。初中化學(xué)課堂中多媒體運(yùn)用的策略探討［j］,。廣西教育,，2012（12）。

（作者單位江蘇省淮安市盱眙縣舊鋪中學(xué)）,。

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇九

摘要：幼兒教育運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段具有滿足幼兒心理需要,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升自信心,、有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的作用,。

隨著電視、電腦等高科技產(chǎn)品進(jìn)入到平常百姓家庭,，人們的生活豐富多彩,。五彩繽紛的世界通過(guò)各種媒體吸引著具有強(qiáng)烈好奇心的孩子們。孩子們每天對(duì)形象生動(dòng)畫(huà)面,，悅耳動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)片如醉如癡,，舉止言行都透著幼稚的模仿。孩子們更愿意從生動(dòng),、形像,、直觀、富有情趣的現(xiàn)代教育活動(dòng)中獲得知識(shí)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段更有利于早期開(kāi)發(fā)幼兒的智能,，增強(qiáng)他們搜尋、獲取,、重組信息,、獲得知識(shí)以及提升創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一句名言:“興趣是最好的老師,?！倍嗝襟w技術(shù)是運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理,，集圖,、文、聲,、像于一體,，具有形象、生動(dòng),、信息刺激性強(qiáng),、時(shí)空寬廣的特點(diǎn)，正好符合3-6歲幼兒的心理和年齡特點(diǎn),。

一,、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能滿足幼兒心理需要，具有有效調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性的功效,。

現(xiàn)代幼教理論提倡要注重幼兒主體價(jià)值的發(fā)揮,，讓每個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)展。而調(diào)動(dòng)幼兒主體活動(dòng)積極性,，首先需要滿足幼兒心理需要,。幼兒作為學(xué)習(xí)的特殊主體，他們的學(xué)習(xí)本身就是一種游戲,。因此,，能夠在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造和成功成為幼兒的基本心理需要,。首先信息技術(shù)教育活動(dòng)本身就能給幼兒以成功的體驗(yàn),。如美術(shù)活動(dòng)，幼兒對(duì)老師能用鼠標(biāo)在電腦上畫(huà)出美麗的畫(huà)很感興趣,，紛紛圍在老師身邊躍躍欲試,，給幼兒機(jī)會(huì)讓他們?cè)谧砸褎?dòng)手用鼠標(biāo)進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中得到創(chuàng)造和成功的快樂(lè)，滿足其心理需要,。在這個(gè)過(guò)程中,，幼兒不是在教師刻意的.強(qiáng)調(diào)和要求下像完成一道數(shù)學(xué)題那樣追求過(guò)程和邏輯，而是由幼兒隨意發(fā)揮想象和主觀能動(dòng)性,，運(yùn)用電腦中的各種繪圖工具進(jìn)行大膽地創(chuàng)作,，不僅滿足了兒童渴望觸及電腦的認(rèn)知需要，也體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣,。其次教學(xué)完成后教師可將幼兒的作品通過(guò)大屏幕播放或打印機(jī)打印進(jìn)行展示和評(píng)價(jià),，這種直觀的評(píng)價(jià)，也能給幼兒以成功的體驗(yàn),。

二,、多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。

多媒體cai具有鮮明,、生動(dòng)的圖像,，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)必然喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣,。用圖,、文、聲,、像多層次,、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化,、形象化,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了可感知的情景體驗(yàn)，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,，喚起了幼兒的有意注意,，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康的情感,。在教學(xué)欣賞《三只蝴蝶》這一童話故事時(shí),，我用幻燈片教學(xué)，隨著音樂(lè)旋律,、節(jié)奏的不斷變化,，屏幕上依次出現(xiàn)故事中的主要場(chǎng)景:美麗的花園里風(fēng)和日麗，鮮花盛開(kāi),，三只美麗的蝴蝶在花間翩翩起舞一同快樂(lè)地游戲,。突然，狂風(fēng)暴雨來(lái)臨,，三只蝴蝶分別向紅,、黃,、白花請(qǐng)求在花下避雨受拒,，相親相愛(ài)的他們勇敢面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲不分離。風(fēng)雨過(guò)后,，太陽(yáng)升起,，三只蝴蝶又手牽手在青翠的草地上游戲,，三色花羞愧地低下了頭。

形象的畫(huà)面,、動(dòng)聽(tīng)的旋律,、生動(dòng)的故事情節(jié)使孩子們不僅受到了作品美的熏陶，還得到了相互關(guān)心相互幫助不怕困難團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的德育教育。不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，還使幼兒始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,。這使我深深體會(huì)到了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞?！保ǖ聡?guó)第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》）這句話的分量了,。

三,、信息技術(shù)教育活動(dòng)有利于幼兒自信心的培養(yǎng),，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。

幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個(gè)體的發(fā)展提供獲得成功的機(jī)會(huì),，就是要不斷激發(fā)孩子的進(jìn)取心和自信心,。例如：在進(jìn)行“電腦拼圖”游戲時(shí)，幼兒可自由選擇,，不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感,，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)兒童的自信心,。又如在玩大大,、中中、小小的游戲時(shí),，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子,，小主人的臉上會(huì)出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“再試試看”來(lái)激發(fā)幼兒再次參與活動(dòng)的積極性,，而每當(dāng)幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時(shí),，小主人會(huì)高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅,，領(lǐng)略到了一種成就感從而提高孩子的自信心,。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，首先感到的不是沮喪,，而是很好玩，才會(huì)讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望,。這樣做,，不僅呵護(hù)了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動(dòng)探索的興趣和愿望,。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中由于成人因素的影響對(duì)幼兒造成人格上的傷害,。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)幼兒運(yùn)用多種感官參與，獨(dú)立的操作練習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,，能使他們的身心得到和諧、全面的發(fā)展,。

cai課件形象直觀,，畫(huà)面生動(dòng)，富有童趣,，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，讓幼兒對(duì)抽象事物要領(lǐng)概念產(chǎn)生直觀印象，容易記憶掌握,?？梢允钩橄蟮膯?wèn)題具體化、形象化,；枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化,、趣味化；復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,、靈活化,。大大彌補(bǔ)了掛圖、貼絨等教學(xué)手段的局限性,、不便性,。在教學(xué)中，往往還有些重難點(diǎn)不易突破,，而運(yùn)用多媒體就能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，由此突破教材重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),。例如在《聰明的動(dòng)物》教學(xué)活動(dòng)中,，讓幼兒了解聰明的動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)用哪些方法來(lái)保護(hù)自己是教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，然而自然界里有許多動(dòng)物保護(hù)自己的方法往往是一個(gè)過(guò)程一個(gè)動(dòng)作,，僅用圖片進(jìn)行教學(xué)不能有效地反映出動(dòng)物在保護(hù)自己過(guò)程中的許多細(xì)節(jié),。因此，我運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫(huà)效果,，將動(dòng)物的自我保護(hù)方法做成既形象又逼真的動(dòng)畫(huà),，使幼兒在身臨其境中看到動(dòng)物們保護(hù)自已方法的全部過(guò)程。比如,，刺猬求救,，其場(chǎng)景是刺猬在遇到危險(xiǎn)時(shí)把頭隱藏在胸前將身體團(tuán)成一個(gè)刺球滾向?qū)κ郑⒇Q起堅(jiān)硬的刺攻擊對(duì)手保護(hù)自己,。再如認(rèn)識(shí)動(dòng)物“蝸?！?。蝸牛有一個(gè)硬殼，一條小尾巴,，一個(gè)長(zhǎng)脖子,，頭上還有2根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須。它在遇到危險(xiǎn)時(shí)能把小尾巴和長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和觸須很快地“縮”到硬殼里去,。學(xué)“縮”這個(gè)字時(shí),，教學(xué)就遇到了難點(diǎn)，怎樣啟發(fā)幼兒去想象蝸?！翱s”的樣子很難,。而出示多媒體動(dòng)畫(huà)片，蝸牛長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和觸須一下子“縮”進(jìn)硬殼里去的細(xì)微過(guò)程就非常形象的呈現(xiàn)了出來(lái),。這樣重復(fù)幾次,，幼兒很快就能把蝸牛的外形特征，技能聯(lián)系起來(lái),，蝸牛的“原型”就能再現(xiàn)于幼兒的腦海之中,，由此幼兒也就能形象的模仿蝸牛的各種動(dòng)作,。這幾幅小小的多媒體動(dòng)畫(huà)片,，代替了教師的許多不能講明的語(yǔ)言，把抽象的知識(shí)形象化,，這種教學(xué)手段既節(jié)省時(shí)間,，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。難點(diǎn)也就迎刃而解了,。

總之,，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可使幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)幼兒充分集中注意力,，有利于突破教育活動(dòng)的重、難點(diǎn),，能使幼兒在可視,、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維,、在積極主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力,。我相信，隨著幼兒教育觀念的不斷更新,，幼兒教育改革的不斷深化,，多媒體教育將會(huì)在幼兒教育活動(dòng)中成為不可缺少的部分，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩,。

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十

大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣,，在新課改的深入發(fā)展下，大學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的不再是讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)技能，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念和化學(xué)技能,，提升學(xué)生收集,、整理和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。在社會(huì)科技的發(fā)展進(jìn)步下,，越來(lái)越多的教育手段和媒體技術(shù)被應(yīng)用在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中,，有效提升了大學(xué)化學(xué)教學(xué)效率。

（一）應(yīng)用多媒體課件將抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體化,。

大學(xué)化學(xué)中的各種反應(yīng)機(jī)理是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題,，借助現(xiàn)代教育技術(shù)中由chemoffice或chemwindow和flash結(jié)合制作的多媒體課件能夠?qū)⑦@些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理變得更加簡(jiǎn)單化、明確化,，有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí),。

（二）應(yīng)用多媒體課件將化學(xué)微觀現(xiàn)象變得宏觀化。

大學(xué)化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是在原子,、分子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成等變化規(guī)律,。大學(xué)化學(xué)教學(xué)的最大特征是在思維方式上注重微觀和宏觀之間的聯(lián)系,。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，微粒的構(gòu)造,、運(yùn)動(dòng),，比如粒子碰撞、布朗運(yùn)動(dòng),、離子的電遷移等問(wèn)題,，是無(wú)法直觀觀察的，借助多媒體課件能夠以3d動(dòng)畫(huà)的形式將這些物質(zhì)的構(gòu)成進(jìn)行細(xì)節(jié)化展示,，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)直觀化感受,。

（三）應(yīng)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

基于大學(xué)化學(xué)知識(shí)的復(fù)雜,，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué),，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境,，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二,、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)大學(xué)化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)情境,。

大學(xué)化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的注重，為此在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注,。但是受各種化學(xué)元素的碰撞影響,，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作會(huì)出現(xiàn)各種風(fēng)險(xiǎn),。還有一些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法展示給學(xué)生的。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)@些無(wú)法操縱,、不方便操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境模擬,。

（一）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作方法。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作伴隨一些風(fēng)險(xiǎn),，而這些風(fēng)險(xiǎn)大多是因?yàn)椴僮鞑划?dāng)引起的,。為了避免這些化學(xué)危險(xiǎn)現(xiàn)象的發(fā)生，需要減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作失誤現(xiàn)象,。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之前,，教師會(huì)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，但是學(xué)生往往無(wú)法集中注意力聽(tīng)清楚這些注意事項(xiàng),。借助現(xiàn)代教育技術(shù),，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作以及錯(cuò)誤操作帶來(lái)的不良后果進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)觀看視頻,、錄像短片能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)牢記于心,，從而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

來(lái)自 sevw.cn

（二）代替實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)系數(shù)高的化學(xué)實(shí)驗(yàn),。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在操作的時(shí)候不可避免地會(huì)接觸一些有毒有害的物質(zhì),，這些物質(zhì)的應(yīng)用不僅帶來(lái)了環(huán)境污染，而且還會(huì)危害人們的身體健康,。對(duì)于這些高危實(shí)驗(yàn),，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,，進(jìn)而讓學(xué)生在避免實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的了解,。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)數(shù)字化化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng),。

第一,，數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的建立。在大學(xué)化學(xué)課程改革的深化發(fā)展下,，社會(huì)發(fā)展對(duì)非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的理工科也提出了更高的`要求,。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，數(shù)字化化學(xué)微格系統(tǒng)的構(gòu)建成為一種可能,。第二,，化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建?；瘜W(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)包括多媒體教學(xué)系統(tǒng),、微格教學(xué)錄像系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等,。通過(guò)綜合應(yīng)用這些系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作語(yǔ)言表達(dá),、肢體動(dòng)作等進(jìn)行展現(xiàn),，通過(guò)讓學(xué)生在事后觀看錄像能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的了解。

四,、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教師向?qū)W生提出化學(xué)探究問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集化學(xué)探究問(wèn)題的解決策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解,，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。第二，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生開(kāi)展分組學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有助于創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)視聽(tīng)閱覽室,，從而為學(xué)生分組學(xué)習(xí)提供重要的平臺(tái)支持。第三,，大學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的建立,。大學(xué)化學(xué)網(wǎng)站的建立融合了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等,，能夠?yàn)閹熒幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)。

綜上所述,，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展起到了十分重要的作用,，為此，需要相關(guān)人員結(jié)合大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際有效處理好現(xiàn)代教育技術(shù)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合問(wèn)題,，進(jìn)而充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性功能，有效提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn)：

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十一

（四川省甘孜州雅江縣中學(xué)）,。

摘要：創(chuàng)新,，是一個(gè)人不斷進(jìn)步,、不斷探索和前進(jìn)的源泉和根本動(dòng)力，因此,，創(chuàng)新教育在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中也顯得格外重要,，應(yīng)該予以充分的重視，要知道,，只有富于創(chuàng)新能力,、想象力和好奇心的學(xué)生才有更大的進(jìn)步空間,，才能更有效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,，只有學(xué)生和教師清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育對(duì)于學(xué)習(xí)和知識(shí)積累的重要性,，才能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得輕松而且容易,，更能有效幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更大的進(jìn)步,。創(chuàng)新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教學(xué)就顯得毫無(wú)意義,，現(xiàn)總結(jié)方法如下,。

一、將語(yǔ)文教育與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，變換學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果只是將著眼點(diǎn)放在古詩(shī)詞、生僻字上的話,，學(xué)生可能會(huì)付出很多時(shí)間,，但是付出與回報(bào)很難成正比，這就需要我們將創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于語(yǔ)文的教育教學(xué)中去,，將語(yǔ)文教育與生活實(shí)際相聯(lián)系,。比如說(shuō)，講述《荷塘月色》的過(guò)程中,，教師可以提前布置作業(yè),，讓學(xué)生提前感受荷塘的美麗風(fēng)光，對(duì)于課文的.講解和知識(shí)點(diǎn)的把握就顯得至關(guān)重要,，讓學(xué)生的印象更加清晰,，知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻，這就是將語(yǔ)文教育教學(xué)工作與生活聯(lián)系起來(lái)的關(guān)鍵所在,，更是創(chuàng)新教育的精髓所在,。

二、充分分析了解學(xué)生,，研讀教材和資料，將語(yǔ)文課堂注入新的活力,。

現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)可謂是千篇一律,，學(xué)生很難有所創(chuàng)新，教師更是借助參考資料進(jìn)行千篇一律的講解,，使語(yǔ)文課堂缺少創(chuàng)意,，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為此,，作為教師,，應(yīng)該在充分分析了解學(xué)生,、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、研讀教材和資料的同時(shí),，積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路盡量延展開(kāi)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上放飛想象的翅膀,。

三,、多元評(píng)價(jià)學(xué)生，讓豐富多彩的語(yǔ)文課堂深入學(xué)生的心靈深處,。

多元評(píng)價(jià)學(xué)生是21世紀(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生,、評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)，更是我們語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該發(fā)展的方向,，這樣能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富多彩,，更能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的復(fù)雜多樣，這樣,，他們才會(huì)以百分之一百的熱情和努力去澆灌語(yǔ)文的蓓蕾,，收獲更大的進(jìn)步，讓自己在語(yǔ)文創(chuàng)新的道路上收獲更大的進(jìn)步,。

總之,，初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育勢(shì)在必行，更是每一位師生義不容辭的責(zé)任,，我們應(yīng)該高舉創(chuàng)新的偉大旗幟,，讓語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)深入到每一位學(xué)生的心靈深處。

參考文獻(xiàn)：

靳立琴,。初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)初探［j］,。教育現(xiàn)代化：電子版，（08）,。

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十二

（山西晉中市祁縣第五中學(xué)）,。

摘要：創(chuàng)新是人類(lèi)之魂，沒(méi)有創(chuàng)新,，就沒(méi)有發(fā)展,，而在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。對(duì)于現(xiàn)在的很多初中生而言,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一種煎熬，再加上老師上課時(shí)又是千篇一律,，實(shí)在沒(méi)有興趣去學(xué),。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式,，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,。

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十三

創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng),需要一定的知識(shí),同時(shí)它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索問(wèn)題的敏銳性能力,是一種積極改變自己,、改變環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件以解決問(wèn)題的`應(yīng)變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.

作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學(xué),河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十四

高二東。

長(zhǎng)期以來(lái),，在初中語(yǔ)文教學(xué)中,，傳統(tǒng)的方法無(wú)非就是利用板書(shū)、圖畫(huà),，“進(jìn)步一點(diǎn)”了就用投影儀投出,，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學(xué)校利用錄音機(jī),。當(dāng)然,，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段,、動(dòng)畫(huà)等用錄像機(jī),、電視機(jī)。這樣的效果雖然好多了,，但也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了諸多不便,。不僅牽扯的電教設(shè)備多，掌握起來(lái)難度大,，使教師對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中使用電教手段望而生畏,，不想使用，而且在使用過(guò)程中各種設(shè)備的轉(zhuǎn)換要耗費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間,，使學(xué)生注意力受到分散,，不利學(xué)生的聽(tīng)講，何況普通的初中學(xué)校又由于種種條件所限,，上這樣的語(yǔ)文課可不那么容易,。那么，有沒(méi)有一種方法將來(lái)自投影片,、錄音帶,、錄像帶的各種文字、聲音,、圖像,、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)地綜合在一起，用一種設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的電教化呢,？多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使這一問(wèn)題得到了圓滿的解決,。計(jì)算機(jī)將來(lái)自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理,，將經(jīng)過(guò)處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,，各種信息不再只是簡(jiǎn)單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的,、邏輯的連接,，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái),，容易取得較好的教學(xué)效果,，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率,。

我在平時(shí)通過(guò)自己做課件,，使用課件，給學(xué)生演示,，收到了良好的效果,，下面將自己的一點(diǎn)體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，與廣大同仁交流,。

一,、多媒體的運(yùn)用加大了課堂內(nèi)信息的容量。

語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課,，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō),，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換,、儲(chǔ)存,、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量,，就是要大面積,、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的'知識(shí),，從而發(fā)展智力,、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看,，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息,，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，就會(huì)增多課堂信息傳遞的通道,，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中,，我就可以使用自己用authorware做的課件,，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中,，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介,，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況,，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去,，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà),，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花,、春風(fēng),、春雨、迎春圖,。五幅小畫(huà)可做按鈕使用,，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵1,、2,、3、4,、5來(lái)選擇,，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次,。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題,，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口,，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫(huà),、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等,。整個(gè)屏幕的右邊,，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終,。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面,，邊聆聽(tīng)課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀,。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能,，將文字,、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起,，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí),，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量,。

最后,，需要說(shuō)明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好,，而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以他們能接收的程度為準(zhǔn)，只有這樣,，才不會(huì)造成信息的浪費(fèi)或干擾,。

二、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)想象,。

現(xiàn)在初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下,，較多地增加了語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章,。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操,，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維,，豐富了他們的語(yǔ)言,。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴,、一支筆,，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水,，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠,。

如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面,，再現(xiàn)生動(dòng)的形象,，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨,，獲得深刻的印象,，既陶冶了情操,，又提高了審美能力。

如在講《敕勒歌》時(shí),，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得這首詩(shī)平白如話,，沒(méi)什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開(kāi)始,，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫(huà)面,，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原,、牛羊,，學(xué)生看后基本上沒(méi)有什么反應(yīng)。這時(shí),，我就可以啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山,、草原、牛羊都是什么顏色,？哪些景物是這幅草原畫(huà)面的主體形象,？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫(huà)中還應(yīng)加點(diǎn)什么,？這時(shí),，學(xué)生們定會(huì)活躍起來(lái)，展開(kāi)他們想象的翅膀,，來(lái)描述他們“看”到的草原景象：在無(wú)垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原,，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳,，綠波此起彼伏,，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山,，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象,。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原,，從而共同感受到了詩(shī)的美,。我隨后就可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫(huà)的主體形象,，是綠色錦緞上托出的明珠,，是畫(huà)中的詩(shī)。美妙的是作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫(huà)在那里,，也不是一開(kāi)始就讓看到,，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊,，言外之意就是風(fēng)吹草起,，又隱沒(méi)了牛羊,。那么，草原深處還有多少牛羊,，還有多少美的事物,，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人,，是天真活潑的姑娘,，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，就會(huì)徜徉神游于這個(gè)廣闊的審美空間,，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這“詩(shī)中有畫(huà)”的美景,。

把多媒體技術(shù)引入初中語(yǔ)文課堂，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式帶來(lái)強(qiáng)有力的沖擊之后,，這也對(duì)廣大語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具,，才能適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求。

作者郵箱：ged4059@,。

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十五

摘要：本文從賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,、賞識(shí)學(xué)生的道德情感、賞識(shí)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)三個(gè)角度闡述了初中語(yǔ)文教學(xué)中以賞識(shí)教育理念提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體策略,。

語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的任務(wù)。但初中語(yǔ)文教學(xué)總是以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù),，導(dǎo)致無(wú)法取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信,。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理影響著他們的學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)以賞識(shí)教育理念為指導(dǎo),，賞識(shí)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)與智能優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生在被賞識(shí)中重燃學(xué)習(xí)熱情，穩(wěn)步提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。

一,、賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,，主要是針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)與突出進(jìn)步給予賞識(shí)性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生意識(shí)到他們所付出的點(diǎn)滴努力都被教師記在心中，進(jìn)而使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步會(huì)直接反映在考試成績(jī)上,，為了避免傷害學(xué)生自尊，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)予以縱向評(píng)價(jià),，以量化數(shù)據(jù)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,。具體到本班學(xué)生,，筆者會(huì)認(rèn)真記錄他們?cè)诿恳惠喛荚囍械某煽?jī)，并繪制成個(gè)人成績(jī)折線圖,，使學(xué)生清楚地看到自己的成績(jī)起伏,。當(dāng)學(xué)生有了明顯進(jìn)步時(shí)，毫不吝惜地予以表?yè)P(yáng),，肯定學(xué)生所付出的積極努力,。此外，還可結(jié)合學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài),，如主動(dòng)回答問(wèn)題的次數(shù)變多,、與同伴展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的效率有所提升等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,。為了保證賞識(shí)教育的實(shí)施效果，需要控制好賞識(shí)力度與賞識(shí)時(shí)機(jī),，以“饑餓營(yíng)銷(xiāo)”策略保證教師賞識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力,，不失為一種好做法。

二,、賞識(shí)學(xué)生的道德情感,。

初中語(yǔ)文教學(xué)除了教給學(xué)生語(yǔ)言文字與文學(xué)知識(shí)外，還蘊(yùn)含著豐富的道德情感與人生哲理,。因此,，教師既要賞識(shí)學(xué)生的智力發(fā)育，又要賞識(shí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所顯露的道德情感,。情感態(tài)度與價(jià)值觀作為新課程的目標(biāo)之一,，要求教師必須關(guān)注學(xué)生的是非觀念與真善美的品質(zhì)，幫助學(xué)生明辨什么是對(duì)的,、什么是錯(cuò)的,，不斷優(yōu)化與完善學(xué)生的行為習(xí)慣。如教學(xué)《風(fēng)箏》一課,，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以5人為一組學(xué)習(xí)本課的生字詞,，探究文中主人公做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的不同心情,，并根據(jù)段落結(jié)構(gòu)總結(jié)段落大意與課文主旨。在本輪教學(xué)活動(dòng)中,，有一名學(xué)生的表現(xiàn)十分優(yōu)異,，他不僅給每名組員設(shè)定了明確的合作任務(wù)，使得他們都參與到了課文探究之中,，而且還認(rèn)真幫助本組學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,，使他們跟上教學(xué)進(jìn)程,。為此，課堂上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和樂(lè)于助人的精神,，希望他繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)這種良好品質(zhì),。

三、賞識(shí)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),。

每名初中生都有獨(dú)特的人生經(jīng)歷與生活環(huán)境,，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷決定著他們的智力發(fā)育。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性見(jiàn)解,，使其從多個(gè)角度分析與討論解決問(wèn)題的辦法，重視學(xué)生提出的質(zhì)疑,。為保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),，教師對(duì)學(xué)生提出的有探究與思考價(jià)值的質(zhì)疑觀點(diǎn)要給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生相信自己具備提出問(wèn)題的能力,，以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)詩(shī)歌意象，分析“假如生活欺騙了你”的內(nèi)涵與詩(shī)人的`人生態(tài)度,。以這首詩(shī)歌為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生就“如何面對(duì)人生路上的‘?dāng)r路虎’”這個(gè)主題展開(kāi)辯論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己為理想奮斗的真實(shí)經(jīng)歷說(shuō)明應(yīng)如何面對(duì)人生逆境與不幸,。在辯論活動(dòng)中,，學(xué)生分為兩派，有的認(rèn)為逆境與不幸是為了敲醒我們,，讓我們不要在不適合自己的路上浪費(fèi)時(shí)間,；有的則認(rèn)為應(yīng)該以“不撞南墻不回頭”的精神迎接生活的所有磨難，而我們要永遠(yuǎn)相信未來(lái)是美好的,、光明的,。只要學(xué)生能提出有理有據(jù)的個(gè)人觀點(diǎn)，教師都應(yīng)加以肯定,?？傊拥录{的多元智能理論已經(jīng)明確提出,，每個(gè)人都有不同的智能優(yōu)勢(shì),，所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化進(jìn)步與成長(zhǎng),。為此,，教師應(yīng)以賞識(shí)教育保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信，使每名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。

參考文獻(xiàn)：

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十六

情感教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置,，關(guān)注學(xué)生態(tài)度,、情緒等情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)生變化,，向著更高級(jí)的情感品質(zhì)發(fā)展,，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，促使教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行,。初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育即指在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,，教師通過(guò)具體教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，將情感教育融入到教學(xué)過(guò)程中,，并將其傳遞給學(xué)生,，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量,。初中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段,，是其人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期,，因此,，語(yǔ)文教學(xué)中必須充分重視學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)，積極引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，提高情感素質(zhì)。

情感教育是新課改背景下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求和新任務(wù),，要求將情感教育與過(guò)程方法等內(nèi)容結(jié)合在一起,，共同促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的完成。新課改強(qiáng)調(diào)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，除了注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握和課程所要求的教學(xué)內(nèi)容外,，更加關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和情感的需要。在充分尊重學(xué)生興趣的`基礎(chǔ)上,，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情,，從而主動(dòng)探索語(yǔ)文的奧妙。情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展,，也有利于陶冶學(xué)生情操,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，提高審美情趣，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力,，而這也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性,。

（一）精心安排教學(xué)內(nèi)容，融匯情感教育,。

教師應(yīng)注重將情感教育有效融入到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中,，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，這就建立在教師對(duì)于教材充分了解的基礎(chǔ)上,，合理挖掘其中情感教育的因素,，并結(jié)合具體教學(xué)手段的運(yùn)用，營(yíng)造完美情感氛圍,。這不僅要求教師在授課時(shí)注重語(yǔ)言的運(yùn)用,，通過(guò)精彩的描繪將課文內(nèi)容生動(dòng)的重現(xiàn)在學(xué)生面前，給予其以美的享受,，陶醉在中國(guó)傳統(tǒng)文字的美妙之中,，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷，領(lǐng)悟語(yǔ)文課文中所要傳遞的信息和感情,，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,。這一過(guò)程建立在教師對(duì)教材內(nèi)容深入挖掘的基礎(chǔ)上，并合理安排教學(xué)活動(dòng),，可以以集體朗誦的形式品味古文和詩(shī)詞的美好,，也可安排學(xué)生以角色扮演的方式，通過(guò)親身體驗(yàn)人物所處的環(huán)境,，揣摩人物心態(tài),，從而帶入具體的情景當(dāng)中，以互動(dòng)的形式激發(fā)其情感體驗(yàn),，從而能夠更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓,。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生情感。

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,，通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離,，激發(fā)學(xué)生的情感因素,，從而取得良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，可以通過(guò)圖片,、視頻、聲音等形式再現(xiàn)課文內(nèi)容,，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,，激發(fā)其客觀,、真實(shí)的情感。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，更能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，擴(kuò)展其情感空間,，使得語(yǔ)文教學(xué)效果更佳明顯,。如在講述初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可通過(guò)多媒體技術(shù)播放濟(jì)南冬天的相關(guān)圖片和視頻,，配合有感情朗誦,，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南冬天的美景之中,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生鑒賞美的能力和高尚的情操，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響,。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐,，有效培養(yǎng)情感。

初中語(yǔ)文除了注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，以及寫(xiě)作和閱讀理解方面的能力之外,，也注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和人文意識(shí)。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，初中語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文運(yùn)用方面發(fā)揮著不可替代的作用,，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的寫(xiě)作課程和閱讀理解課程，鍛煉其正確運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)感情,、抒發(fā)感情的能力,。而語(yǔ)文知識(shí)的積累，不僅僅來(lái)自于課堂上的教師教學(xué)內(nèi)容,，更多的來(lái)自于生活中的實(shí)踐和觀察,。教師可充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生親近大自然,、感受大自然,，從自然中領(lǐng)悟到美，培養(yǎng)其正確的審美能力和積極向上的生活態(tài)度,。綜上所述,，情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文教學(xué)重要目標(biāo)和任務(wù),。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛,，積極開(kāi)發(fā)情感因素在教育教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高語(yǔ)文教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),，向著全面發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn),。

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十七

寓言故事的篇幅一般較小，但其內(nèi)容卻具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力,。將寓言故事應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中,，會(huì)讓學(xué)生的心靈得到啟發(fā)，更能促進(jìn)學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴,。寓言故事與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,，加強(qiáng)寓言故事應(yīng)用，會(huì)推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)生活化,，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,。多利用寓言故事來(lái)充實(shí)課堂，會(huì)使學(xué)生的思維空間擴(kuò)大,，更可以為師生建立起情感互動(dòng)的話題,。因此，寓言故事在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用勢(shì)在必行,。

將寓言故事應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中,，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，在實(shí)際實(shí)施中,，還存在一些困難,。

語(yǔ)文教師的教學(xué)思想，直接影響著教學(xué)活動(dòng),。大多數(shù)教師在多年的教學(xué)中,，形成了自己的教學(xué)思維。將課本中的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，讓學(xué)生記住生詞,，背誦課文，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,。而寓言故事在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中是否可以得到應(yīng)用,，并不是教師所關(guān)注的問(wèn)題。教師滿足于自己的`教學(xué)成果,，認(rèn)為沒(méi)有更改教學(xué)內(nèi)容與模式的必要。正是因?yàn)槿绱?，寓言故事在?dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用并不普遍,。

2.寓言故事的應(yīng)用方法單一。

應(yīng)用寓言故事開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，對(duì)于初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的改革以及初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新,，都有重大意義。下面，筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容提出幾點(diǎn)教學(xué)方法：

1.加強(qiáng)寓言故事在課堂導(dǎo)入部分的應(yīng)用,。

比如在講解有關(guān)于《論語(yǔ)》十則的知識(shí)時(shí),，教師就可以利用寓言故事來(lái)開(kāi)始教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師可以利用像《拔苗助長(zhǎng)》這樣的寓言故事,，給學(xué)生時(shí)間，組織學(xué)生就拔苗助長(zhǎng)的故事進(jìn)行討論,，發(fā)現(xiàn)其中的道理,。在簡(jiǎn)單的討論之后，一些學(xué)生說(shuō)“拔苗助長(zhǎng)的故事告訴我們做事要踏實(shí)”,，一些學(xué)生說(shuō)“我們不能急于求成,，要有耐心”等。在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法時(shí),，教師就可以說(shuō)“恩,，你們說(shuō)得非常好，無(wú)論遇到什么事,，我們要理智,。今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是一個(gè)故事，更不是一個(gè)寓言,，但卻是寓言的精華,，是更多正確的道理，那就是論語(yǔ),?！蓖ㄟ^(guò)這樣的課堂導(dǎo)入，全體學(xué)生的注意力都為學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引,，教師可以更加有效地開(kāi)展后續(xù)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。因此,，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，寓言故事可以成為促進(jìn)教學(xué)效率提高的推動(dòng)者。

2.于師生互動(dòng)中應(yīng)用寓言故事,。

師生互動(dòng)是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),。教學(xué)改革的推進(jìn)，更要求廣大教師關(guān)注師生之間的互動(dòng),，利用互動(dòng)與學(xué)生之間建立起良好的情感關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,，教師可利用寓言故事的引用,，來(lái)促進(jìn)師生互動(dòng)點(diǎn)的出現(xiàn),。教學(xué)現(xiàn)代化條件的充實(shí)，讓教師有條件利用多媒體設(shè)備放映寓言故事,，給初中學(xué)生更強(qiáng)烈的體驗(yàn)感,。在教學(xué)中，教師要利用寓言故事引導(dǎo)學(xué)生做思維運(yùn)動(dòng),，教師要成為學(xué)習(xí)中的一員,，放棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威形象，與學(xué)生多討論,，多辯論,，讓學(xué)生思維更加科學(xué)。

比如在講解《皇帝的新裝》的時(shí)候,，在了解了課文之后,，教師可以為學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展，講述《掩耳盜鈴》的寓言,，組織學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比,，從中找到相同之處與不同之處。教師與學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。像“你們覺(jué)得皇帝的新裝中的皇帝中掩耳盜鈴者有什么不同呢?”一些學(xué)生會(huì)說(shuō)“他們都很愚蠢，但一個(gè)是被別人欺騙,，一個(gè)是自欺欺人,。”由此可見(jiàn),，寓言在師生互動(dòng)中的引入,，往往能夠深化教學(xué)內(nèi)容。

3.利用寓言故事講解學(xué)習(xí)方法,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了解與掌握。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提高,。在過(guò)去的教學(xué)中，教師都會(huì)用“你應(yīng)該怎樣學(xué),，必須怎樣學(xué)才能學(xué)好”這樣的句式為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)壓力,。其實(shí),，教師完全可以通過(guò)分享寓言故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,。

比如,，在講解多練習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法時(shí),，教師可以利用紙上談兵的寓言故事,，讓學(xué)生自己體會(huì)到實(shí)踐與應(yīng)用的重要性,，自然地接受多練習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法，而不是感覺(jué)教師在逼迫自己學(xué)習(xí),。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述,，作為一門(mén)人文性較強(qiáng)的學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生語(yǔ)言思維以及邏輯能力的培養(yǎng)有著重要的作用,。語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系密切,，同樣來(lái)自于生活中的寓言故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到應(yīng)用，是促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滿足社會(huì)需求的重要表現(xiàn),。筆者針對(duì)寓言故事在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,，提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法。希望初中語(yǔ)文教師可以關(guān)注寓言故事的作用,，讓寓言故事成為推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的元素,。

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十八

摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代教育總在談?wù)摰脑掝}，從以下幾方面探討：1,、自我調(diào)控,，激發(fā)創(chuàng)新情感。2,、自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3,、自主探究,，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新,教育,探究,。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育承載著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)代課題和任務(wù),。作為教育體制的中等職業(yè)教育要辦得有特色,，提高畢業(yè)生就業(yè)率，就必須在教學(xué)中實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新,，提高教學(xué)質(zhì)量,，以培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性的實(shí)用型人才,，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。通過(guò)多年的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐工作及有關(guān)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面在會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育,。

一、自我調(diào)控,，激發(fā)創(chuàng)新情感,。

二,、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng),，在這一活動(dòng)中，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體,。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、呼喚,、鼓舞,。”這就要求教師民主教學(xué),，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會(huì),。我在教學(xué)中采取了以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：提出問(wèn)題讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯,，讓學(xué)生自己出題測(cè)驗(yàn),，讓學(xué)生上臺(tái)講課等。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué),，既掌握了知識(shí),，又變被動(dòng)為主動(dòng)，成了學(xué)習(xí)的主體,，充分挖掘了學(xué)生潛能,。同時(shí)為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就這樣逐步被培養(yǎng)出來(lái),。

三,、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維,。

葉圣陶先生說(shuō)：“教師的任務(wù),，就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng),?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類(lèi)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，造成了學(xué)生被動(dòng)的接受方式,。創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程是師生共同探索的過(guò)程,。教學(xué)中師生要積極開(kāi)展雙向交流，各抒己見(jiàn),，開(kāi)放彼此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),、觀點(diǎn),、看法，闡明各種觀點(diǎn),、看法的原因和理由;平等,、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法,。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律,。例如我在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》原始憑證一節(jié)的課堂教學(xué)中,，首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生收集的日常生活中憑證的和本節(jié)課所提出問(wèn)題帶到會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室,，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)工作的情境氛圍,，為課堂教學(xué)的成功開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)，作好了充分的準(zhǔn)備,。其次,，對(duì)學(xué)生所收集的憑證在我的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)課本的理論知識(shí)通過(guò)討論,、對(duì)話,、辯論等方式進(jìn)行原始憑證的確認(rèn)及分類(lèi)，從而使學(xué)生從實(shí)踐中理解,、記憶原始憑證的概念及種類(lèi),。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于種類(lèi)中累計(jì)原始憑證與匯總原始憑證的聯(lián)系和區(qū)別這一較復(fù)雜問(wèn)題的探究,，則采用分組操作,、比較來(lái)完成。最后,，對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化,，則是在我的引導(dǎo)下，由學(xué)生匯報(bào)自己搜集的原始憑證是否為真實(shí)有效的原始憑證,、屬于何種類(lèi)型,，如何進(jìn)行填制和審核，在這一過(guò)程中,，給予學(xué)生相互評(píng)判,、歸納的時(shí)間和機(jī)會(huì)。運(yùn)用探究—發(fā)現(xiàn)式的課堂教學(xué)方法,，使學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí),、思考、動(dòng)手能力,，在理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐技能的操作上都有了提高,。通過(guò)這種訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這一管理活動(dòng)的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時(shí)得到了培養(yǎng),。

總之,，走教育創(chuàng)新之路，實(shí)施創(chuàng)新教育工程,，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求,。在上個(gè)世紀(jì)末出現(xiàn)的東南亞金融危機(jī)就很生動(dòng)地說(shuō)明了這么一點(diǎn)：一個(gè)缺少科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家，不可能持久地繁榮,。我們的老師,，應(yīng)該要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)需要,，認(rèn)清社會(huì)潮流,，在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，不僅全面確立了學(xué)生的主體地位,，而且在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的同時(shí)，塑造了完美人格和進(jìn)行了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命,。

投擲教學(xué)設(shè)計(jì)在初中教育中的應(yīng)用篇十九

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推行,，在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用情感教學(xué)法已經(jīng)被納入了教學(xué)要求中。這就要求初中的語(yǔ)文教師在教學(xué)中加入情感要素,，豐富學(xué)生的情感世界,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,，通過(guò)使用情感教學(xué)法,，可以讓學(xué)生逐步樹(shù)立高尚的情操，進(jìn)而讓學(xué)生具有一個(gè)健全,、獨(dú)立,、健康的人格發(fā)展。

一,、情感教學(xué)的基本概述,。

眾所周知，情感是一個(gè)人具備的對(duì)于外界的情感影響而產(chǎn)生的一種心理反應(yīng),，一個(gè)人基本的情感要素包括喜,、怒、哀,、樂(lè)等,。在教學(xué)心理學(xué)中，情感對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)行為往往有著不可估量的重要作用。因此,，教師在開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,，充分利用學(xué)生的情感因素進(jìn)行有技巧性教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，往往能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，語(yǔ)文教師應(yīng)用一定的理論方法和教學(xué)方式，將自己的意愿?jìng)鬟_(dá)的情感要素傳遞給學(xué)生,，并讓學(xué)生感知,，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本就是一門(mén)具有較強(qiáng)情感色彩的學(xué)科,。因此,，在教學(xué)中使用情感教學(xué)法，既能夠提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度,，又能夠讓學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣,。

（一）使用情感教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣還能夠成為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,。激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃烈的興趣，就能讓學(xué)生隨時(shí)保持新鮮的心態(tài),，用一種探究式的眼光去提出質(zhì)疑,，解決疑點(diǎn)。因此,，在新課改推行的形勢(shì)下,，符合課程要求的情感教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的使用推廣，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光,，又可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主積極的探求問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，從探索中享受成功的喜悅。

（二）使用情感教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維多樣性的發(fā)展,，拓展學(xué)生的認(rèn)知程度,。

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的一個(gè)過(guò)程,，但是又由于初中學(xué)習(xí)階段,，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的。因此,，在這個(gè)時(shí)期內(nèi),，情感教學(xué)方式的能夠促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)生積極的變化，進(jìn)而產(chǎn)生新的,、更高層次的情緒體驗(yàn),。同時(shí)，情感教學(xué)方式的使用還能夠增強(qiáng)教學(xué)有效性與直觀性,，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立具有多樣性的思維能力,，拓展學(xué)生的認(rèn)知層次與認(rèn)知水平。

（三）使用情感教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提升學(xué)習(xí)效率,。

教師利用情感教學(xué)法，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生在這個(gè)的氛圍中學(xué)習(xí),，自然會(huì)學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑,、且富有效率性和創(chuàng)造性,。此外，通過(guò)情感教學(xué)法的實(shí)施,，可以讓學(xué)生的情感理智得以發(fā)展,，進(jìn)而為學(xué)生形成一個(gè)良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度而打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而情感教學(xué)地使用,，能夠讓教師憑借自身的情感流露去讓學(xué)生感到快樂(lè),。并在傳授課程時(shí)，通過(guò)各種不同的情緒表達(dá)方式傳遞給學(xué)生,，讓學(xué)生在一種潛移默化的狀態(tài)下樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

（一）教師深挖教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的情感處理,。

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,。首先，教師應(yīng)該就每一篇課文的作者成長(zhǎng)經(jīng)歷,、情感體驗(yàn)等進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)介紹,。通過(guò)這些介紹，學(xué)生自然會(huì)對(duì)文章的寫(xiě)作背景或者是寫(xiě)作意圖有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，并在心里有了一個(gè)基本的情感基調(diào),。其次，在深入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意抓住課文內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感與情理之間的關(guān)系,，讓學(xué)生設(shè)身處地地站在作者的角度去思考,。這樣自然會(huì)產(chǎn)生一些不一樣的情緒體驗(yàn)。這種以情促情的情感教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的`氛圍,，讓學(xué)生被文章中的真情實(shí)意所打動(dòng),。最后，教師“趁熱打鐵”,，繼續(xù)為學(xué)生的情感積蓄“加碼”,，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，還能夠幫助學(xué)生塑造情感,。

（二）教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)具有情感情景氛圍的學(xué)科,，因此,，初中教師可以抓住這一課程特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造不同的教學(xué)情感情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。情感教學(xué)方法的有效使用可以加深師生之間的互動(dòng),，讓學(xué)生在一種興趣盎然的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,，初中語(yǔ)文教師在向?qū)W生講授寓言或者是文言文的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是教師采取口頭翻譯講解為主,，這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠感,，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更不能讓學(xué)生有一種身臨其境的感受,。這樣學(xué)到的東西自然會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很抽象,，距離自己的生活很遙遠(yuǎn)。這時(shí),，如果教師巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，就能很好的解決傳統(tǒng)教育帶來(lái)的弊端,。此外,，教師還可以要求學(xué)生對(duì)所學(xué)課文中的人物以角色扮演的形式，體會(huì)作者的創(chuàng)造情感,。例如,，教師教授學(xué)生完成《皇帝的新裝》的課文的時(shí)候，就可以要求學(xué)生分別以皇帝,、大臣等形式進(jìn)行角色扮演,。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表演能力,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

（三）教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)情感因素，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情緒,。

語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)本就是學(xué)生的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系,。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該把握這一關(guān)鍵點(diǎn),，采取各種靈活的教學(xué)方式，將課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密相連,，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感翻涌,，進(jìn)而以此學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文的時(shí)候,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上把母親對(duì)自己的好進(jìn)行一一的描述。讓學(xué)生利用課堂時(shí)間,，將自己在生活中與媽媽相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行一一地回憶描述,，通過(guò)這些回憶和描述，感受到母親的辛苦與不容易,，進(jìn)而對(duì)母愛(ài)的無(wú)私和偉大有著更加深刻的感受和體驗(yàn),。這種將學(xué)生實(shí)際生活中的情感與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的方式，不但能夠很快地完成教師的教學(xué)任務(wù),，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立孝順父母,，關(guān)愛(ài)家人的良好品質(zhì)。對(duì)初中語(yǔ)文教育而言,，情感教育的是一種非常重要的教學(xué)手段,。通過(guò)使用情感教學(xué)方式，學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,，并能夠有效提升語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力,。