每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié),，它是進(jìn)步的關(guān)鍵,；計(jì)劃和目標(biāo)的制定有助于我們明確方向和提高工作效率，我們應(yīng)該制定明確的計(jì)劃和目標(biāo),。這是一些總結(jié)優(yōu)秀范文的精選,，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈⑹尽?/p>

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇一

不可否認(rèn),，時(shí)下不少教師以新課標(biāo)理念創(chuàng)新課堂,，艱難地走出了傳統(tǒng)“知識(shí)課堂”的窠臼。但是,，縱觀我們的每一次的通識(shí)培訓(xùn),，林林總總的名師示范觀摩，學(xué)者教授的報(bào)告,、講座,，常常是硬套理念，巧玩花樣,。有不少“新課堂”與新課標(biāo)的理念“形似神異”,，表現(xiàn)出一定程度的膚淺和浮躁?？梢哉f這是課程改革必然經(jīng)歷的一個(gè)迷惘階段,，正本清源這是我們當(dāng)前課堂教學(xué)中亟待解決的問題。

張奠宙教授在《當(dāng)心“去數(shù)學(xué)化”》一文中,，指出：“數(shù)學(xué)教育,，自然以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣,，自然應(yīng)該以學(xué)生是否能學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依歸,。”聯(lián)想當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀,，形式熱鬧了,，活動(dòng)豐富了，手段多樣了,，但數(shù)學(xué)的味兒卻清淡了,、失調(diào)了。筆者認(rèn)為這主要是一些教師對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清,，對(duì)數(shù)學(xué)的目標(biāo)理解偏失,，以至沒有把握住數(shù)學(xué)最根本的東西。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫,、逐漸抽象概括,、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),，并從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。由于傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重雙基,，淡化過程性的目標(biāo),，其它目標(biāo)很少涉及。而在時(shí)下,，一些教師為創(chuàng)新課堂,，過分強(qiáng)調(diào)了其它的三個(gè)目標(biāo)，把最有數(shù)學(xué)本質(zhì)的知識(shí)與技能目標(biāo)卻弱化,、削減,。導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的不倫不類、顧此失彼,。

其實(shí)新課標(biāo)明確指出：四個(gè)目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體,，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中,，數(shù)學(xué)思考,、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),，同時(shí),，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。所以我們一線教師必須對(duì)課程目標(biāo)要有明確定位,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境,，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這一共識(shí)也深入每一位教師心中。但唯情景,、假情景,、虛情境，使情境一統(tǒng)課堂,，似乎沒有情境創(chuàng)設(shè)就不是一節(jié)成功的課,，把情境設(shè)置看成數(shù)學(xué)教學(xué)中引入課程內(nèi)容的唯一合理方法，以致在任何情況下都不應(yīng)采取其它方法,，如開門見山地引出主題……,。等等等這些怪現(xiàn)象正充斥著我們的課堂。

記得一位教師在教學(xué)行程應(yīng)用題時(shí),，一開始就出示了美倫美孚的春天勝景,，引導(dǎo)孩子們一起春游。坐上飛奔的汽車,，唱響動(dòng)聽的歌曲,，贊美新生活，引申安全環(huán)保教育,，六分鐘后才出示例題：兩地相距120千米,，一輛汽車每小時(shí)行60千米，幾小時(shí)可以到達(dá),？再如一位教師在教學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),，先用四分鐘拍手理解“相對(duì)”、“同時(shí)”,，再用三分鐘說說同桌關(guān)系理解“互為”,。試問這樣的情境有何意義，不但對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)毫無作用,，反而產(chǎn)生負(fù)面影響,，干擾了新知的學(xué)習(xí)。

南京大學(xué)鄭毓信教授指出情境設(shè)置的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是：不僅僅起到“敲門磚”的作用,，還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用,。由此可見，情境要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),；情境應(yīng)是知識(shí)的起點(diǎn),；情境要能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望；情境要適合學(xué)生的探究,；情境要能促進(jìn)知識(shí)的生成,。適度、高效的情境才是我們應(yīng)追求的情境,。

在一些觀摩課上,，我們常常發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生幾乎沒有課本，一節(jié)課下來課本根本沒翻一下。就連課本上的例題,、習(xí)題也無一例外被換掉,。美名其曰：創(chuàng)編教材、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,。

當(dāng)課程由“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”,，教師也不再是教教材,，而是使用教材,，創(chuàng)造教材。教師根據(jù)自已對(duì)課程的理解,，結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際情況,，大膽整合、靈活運(yùn)用這未嘗不可,，但絕不能完全拋棄教材,，絕不能為體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化而生搬生活場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)課上成生活課,。（如將打車,、租房、話費(fèi),、購(gòu)物,、貸款等成人考慮的問題編成例題，這看似聯(lián)系了生活,，卻遠(yuǎn)離了學(xué)生實(shí)際,。）教材畢竟是師生教學(xué)的挔托，是教學(xué)的范例,，凝聚著專家,、學(xué)者、名師的心血?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何形式的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用,。數(shù)學(xué)課本不僅是給教師用的，更是給學(xué)生用的,。

課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。于是讓學(xué)生以自已的方式理解數(shù)學(xué),、建構(gòu)知識(shí)已成為共識(shí),。但在平時(shí)的教學(xué)中，很容易進(jìn)入以下幾個(gè)誤區(qū)。

一位教師在執(zhí)教兩位數(shù)加法25+38時(shí),，為體現(xiàn)算法多樣化,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽計(jì)算，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，讓學(xué)生比賽看誰(shuí)的算法多,，一時(shí)間課堂熱鬧非凡，各種算法寫滿了黑板,，教師很是高興,，但課后作業(yè)正確率很低，各種錯(cuò)誤出現(xiàn)不少,。

顯然,，這位教師誤解了建構(gòu)內(nèi)涵，他盲目張揚(yáng)學(xué)生思維個(gè)性,，課堂任隨學(xué)生思維信馬游韁,，而對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西卻不加以提升、引導(dǎo),，使學(xué)生思維還停留在原有知識(shí)水平上,。體現(xiàn)算法多樣，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)算法優(yōu)化,，彰顯個(gè)性,，更應(yīng)回歸共性。個(gè)體建構(gòu)最終還要回到科學(xué),、簡(jiǎn)約的集體共識(shí)上來,。不然，看起來精彩紛呈的個(gè)人建構(gòu),，卻難以掩飾思維的貧乏,。

建構(gòu)主義一個(gè)通常的誤區(qū)是，教師不應(yīng)該把知識(shí)直接告訴學(xué)生,，相反,，應(yīng)該跟著學(xué)生去探究、建構(gòu),。于是,，課堂生成又成為一時(shí)髦話題。一些教師為追求課堂生成,，便認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以不確定,，上課時(shí)教師隨著學(xué)生轉(zhuǎn)，能走多遠(yuǎn)走多遠(yuǎn),，這樣才能體現(xiàn)以學(xué)生為本,，才能讓學(xué)生建構(gòu)出知識(shí)來,。

其實(shí)，教師應(yīng)該在關(guān)鍵的地方進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,，從思維的高度給予學(xué)生建構(gòu)的契機(jī),。當(dāng)課堂上學(xué)生提出的問題與本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生沖突，而又沒有時(shí)間解決時(shí),，本人認(rèn)為還是要回到教師課前預(yù)設(shè)的'教學(xué)環(huán)節(jié)上來,。

提倡探究，排斥接受,，認(rèn)為只有探究才符合建構(gòu)主義精神,，這是很多教師的片面想法。于是課堂中,，不管什么情況探究都轟轟烈烈的展開著,。學(xué)生顯而易見的如三角形有三條邊,、三個(gè)角也讓學(xué)生探究,；一些枯燥、隱晦的概念如約數(shù),、倍數(shù)卻不直接告訴,。這樣的探究只是一種形式，嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,。

出自 sevw.cn

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。為達(dá)到這一目的,，所有的教師都在想方設(shè)法的運(yùn)用不同的教學(xué)手段,。而當(dāng)這些手段成為一種集體現(xiàn)象時(shí)，就不得不引起我們的反思,。

在許多公開課或賽課活動(dòng)中,，當(dāng)教師安排學(xué)生探究知識(shí)的過程時(shí)，無一例外用了音樂手段,。這柔情似水,、激蕩人心的音樂到底對(duì)課堂能產(chǎn)生多大的效益，對(duì)學(xué)生探究是促進(jìn)還是干擾,，音樂陶冶的是學(xué)生還是聽課的教師,，是不是音樂手段就能生成課堂的精彩。

一節(jié)沒有多媒體的公開課好像大家都沒有見過,，是否應(yīng)用多媒體也成為評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn),。畫面越來越鮮活，聲音越來越優(yōu)美,，設(shè)計(jì)越來越精確,，環(huán)節(jié)越來越細(xì)膩,。課始至終課件無處不在，取代了課本,、板書,，不難想像在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生跟著課件走,，課件幫著學(xué)生學(xué),，思維要求人為降低，只要學(xué)生仔細(xì)觀察,，知識(shí)形成的過程清清楚楚,，還談何探究，還談何促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提高,。更讓人尷尬的是,，有時(shí)正當(dāng)師生積極回應(yīng)課件提供的問題時(shí)，多媒體卻失靈無法運(yùn)行,，上課教師一時(shí)舉手無措,，隨行電腦教師趕緊一陣忙活，此時(shí)班上學(xué)生便熱鬧開了,，剛剛調(diào)整好的積極狀態(tài)也隨之消散,。由此可見，不少教師也成為多媒體的奴隸,。

不可否認(rèn),，現(xiàn)代化的教育手段對(duì)當(dāng)下的新課堂創(chuàng)設(shè)起著不容置疑的作用。但讓學(xué)生跟著課件走,，其實(shí)就是教師牽著學(xué)生往前走,，一步步進(jìn)入事先設(shè)定好的環(huán)節(jié)，看似主動(dòng)實(shí)際被動(dòng),，看似引導(dǎo)其實(shí)灌輸,，根本沒有突出學(xué)生主體地位，更談不上知識(shí)的生成,。所以我們必須明確認(rèn)識(shí)：多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段,，沒有多媒體我們?nèi)钥缮弦还?jié)成功的數(shù)學(xué)課。

不難發(fā)現(xiàn),，在一些公開課或觀摩課中,，幾乎一律沒有板書，更沒有學(xué)生走上黑板的板演,。即便不可或缺的一行課題也由小黑板掛出或用紙片貼上,。造成這樣現(xiàn)象的原因不僅僅是因?yàn)檎n件的使用，更重要的是板書的功能已被一些教師忽視,。

此可見,，板書應(yīng)是課堂教學(xué)中的重要組成部分,，它蘊(yùn)含的教育功能不可忽視，是任何教學(xué)手段不可替代的,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià),、多樣評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫肋學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立信心。但很多教師只是淺顯地理解成賞識(shí)與表?yè)P(yáng),，一時(shí)虛情假意的評(píng)價(jià)應(yīng)然而生,。

像這樣的課堂套話可能有很多教師用過，試想這樣的“高興”是師生真情的流露嗎,？這樣的“聰明”教師是怎樣得知的,？這樣的“討論”課后還能真的繼續(xù)嗎？久而久之,，師生的心靈便會(huì)麻木,，應(yīng)付的回響很難激起心頭的漣漪，課堂還談什么情感的交融,。

一節(jié)課上，老師問：“長(zhǎng)方形有幾個(gè)角,？”學(xué)生回答：“有四個(gè)”,。老師隨口表?yè)P(yáng)道：“你真聰明，給他掌聲,?！庇谑墙淌依镯懫鹨魂嚐崃艺坡暋４撕笳坡暡粩?，表?yè)P(yáng)聲此起彼伏,。

誠(chéng)然，過去的教學(xué)指責(zé)太多,，學(xué)生的確需要呵護(hù)自尊,、關(guān)愛賞識(shí)。但這種平泛的語(yǔ)言,，廉價(jià)過多的表?yè)P(yáng)能給學(xué)生帶去什么,。只能是失去表?yè)P(yáng)與激勵(lì)應(yīng)有價(jià)值，讓學(xué)生漸漸迷失自我,，最終導(dǎo)致心理偏激,，膨脹個(gè)人好惡情緒,，滋長(zhǎng)惟我獨(dú)尊思想，形成表?yè)P(yáng)依賴綜合癥,。

關(guān)于“小紅花”與“棒,、棒、棒”式的評(píng)價(jià)方式,，我們已耳熟能詳,。似乎課堂上不大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，就與新課程違背了,。更有甚者,，課堂大搞物質(zhì)刺激。唯表?yè)P(yáng),、手段單一已使評(píng)價(jià)方式僵化,、進(jìn)入誤區(qū)。

毋庸置疑,，賞識(shí)教育是正確的,，它符合教育學(xué)的規(guī)律。但本人認(rèn)為沒有懲戒的教育是不完整的,，鼓勵(lì)與贊美是課程倡導(dǎo)的,，但要適度，更要注意理想與現(xiàn)實(shí)的差距,，教師是完全有理由對(duì)學(xué)生說“不”的,。此外，評(píng)價(jià)不僅僅是教師的事,，要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng),、學(xué)生、小組等進(jìn)行多元評(píng)價(jià),，讓評(píng)價(jià)的方式更加靈活,、多樣。

新課程強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色,，要由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者,、引導(dǎo)者和合作者。在新課堂上,，我們欣喜地看到教師已不再是權(quán)威,，他們精心組織教學(xué)，真誠(chéng)與學(xué)生合作,，師生形成和諧,、民主、互動(dòng)的關(guān)系,。但也有一些教師認(rèn)識(shí)偏頗,，由過去的“一切都管”變?yōu)榻裉斓摹耙磺胁还堋?，淡化了教師的自身作用，以至逐漸迷失自我,。

為追求所謂的“教學(xué)民主”和“師生合作”,，在一些教師的課堂上，撤掉了講臺(tái),，合并了課桌,，允許學(xué)生自由討論，發(fā)言不必舉手,，可謂想說什么說什么,，想做什么做什么，美其名曰：大膽放手,、自由探究,。試想這樣的課堂還有何效益可言。

其實(shí),，民主不能淪為遷就,，自主不能視為自由，尊重不能等同放縱,，必要的課堂常規(guī)是不能缺少的,。斯苗兒老師曾說：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自已本身就是教育的一項(xiàng)內(nèi)容，但需要教師在自由與限制之間把握分寸,，需要在兩者之間尋找平衡,。”

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過程。教師作為課堂的組織者,，更多地表現(xiàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)探索交流的情境，提供共同活動(dòng)的空間,。但不是幾張課桌擺在一起就是合作,，大家七嘴八舌就是討論，幾張小嘴嚷嚷就是交流,。

筆者認(rèn)為,，教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，一定要有明確的目的,，不能為追求活動(dòng)而活動(dòng),。活動(dòng)中個(gè)體的獨(dú)立思考尤為關(guān)鍵,，沒有個(gè)性的思考也就沒有集體智慧的產(chǎn)生,，同時(shí)還要注意活動(dòng)中每個(gè)人分工的不同,。在活動(dòng)時(shí)必須帶有問題，質(zhì)疑啟智,，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到開發(fā),，真正讓學(xué)生思維得到碰撞，情感得到交流,。

教是為了不教,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是每位教師神圣使命。在今天倡導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)方式的新課堂中,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間更多了,，主動(dòng)探索的空間更廣了，但也有教師退避于課堂一角,，或游蕩于教室四周,，不敢多講解，不敢多評(píng)價(jià),，惟恐有傳授,、灌輸之嫌。

在新課程的背景下,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，就要在學(xué)生有疑問的地方去點(diǎn)撥，在學(xué)生有需要的時(shí)候去指導(dǎo),，既不是簡(jiǎn)單地告訴,，也不是含糊的回避。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論,，也可以在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)給予幫助,，使學(xué)生不斷探索反思，而不是簡(jiǎn)單模仿,。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，對(duì)學(xué)習(xí)過程加以有針對(duì)性的指導(dǎo)。

教育家陶行知曾說“千教萬教教人求真”,，求真應(yīng)是教育的神圣使命,。在實(shí)踐新課程的今天，只要我們本著務(wù)實(shí)的教風(fēng),，不斷實(shí)踐,、不斷反思，就一定能體悟到新課堂所帶給我們的快樂與幸福,！

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇二

本學(xué)期我擔(dān)任高二(x),、(x)兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了選修1-2、4-4,、4-5內(nèi)容的教學(xué)?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下：

由于所帶的班級(jí)是文科班，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,，接受比較慢的實(shí)際情況,，我采取了低起點(diǎn)，小步子的教學(xué)方法,，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)課的類型,，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)安排，認(rèn)真寫好每一篇教案,。每一節(jié)課都做到有備而來,，每堂課都在課前做好充分準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)課上出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié),，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),，歸納在一起。在準(zhǔn)備課堂練習(xí)時(shí),，需查閱大量的資料,，給學(xué)生高質(zhì)量的習(xí)題，使每個(gè)題都有針對(duì)性,。具體采取的教學(xué)措施是：

1,、教學(xué)中要傳授知識(shí)與培育能力相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培育學(xué)生的概括能力,，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本方法、基本技能,。

2,、以五大數(shù)學(xué)思想為主線，有目的,、有計(jì)劃,、有重點(diǎn)，避免面面俱到,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

3、加強(qiáng)教育教學(xué)研究,，堅(jiān)持學(xué)生主體性原則，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則,，堅(jiān)持啟發(fā)性原則,。研究并采用以“五段發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”模式為主的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4,、積極參加集體備課,，共同研究，努力提高授課質(zhì)量,。

5,、堅(jiān)持向同行聽課，取人所長(zhǎng),，補(bǔ)己之短,。相互研究，共同進(jìn)步,。

6,、堅(jiān)持學(xué)法研討，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)(差生與優(yōu)生),，提高全體學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平,，培育尖子學(xué)生。

社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，多方面提高自己的素質(zhì),，努力工作,，爭(zhēng)取在多領(lǐng)域貢獻(xiàn)自己的力量，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn),，開拓前進(jìn),，不斷地奉獻(xiàn)自己的力量。一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇三

從心理學(xué)角度看,，“猜想”是一項(xiàng)思維活動(dòng),，是學(xué)生有方向的猜測(cè)和判斷，包含了理性的思考和直覺的判斷,；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,，猜想應(yīng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感,。一說起“猜想”,，人們馬上就會(huì)聯(lián)想到著名的“歌德巴赫猜想”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，并非要出現(xiàn)像“歌德巴赫猜想”那樣的著名推斷,，但應(yīng)具有知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”過程。培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想,，正是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的良好開端。

在學(xué)習(xí)完“圓的面積”后,，教師讓學(xué)生做這樣一道題：“有兩塊大小一樣的正方形鋼板,，其中一塊沖出4塊大小一樣的圓形鋼片（如圖1甲），另一塊沖出9塊大小一樣的圓形鋼片（如圖1乙）,。問哪一塊鋼板所剩下的腳料多,？”立刻有學(xué)生大膽猜想：

生：圖1（甲）所剩下的腳料多一些，因?yàn)閳D1（甲）看起來空隙大,。

生：圖1（乙）剩下的腳料多一些,，因?yàn)閳D1（乙）的空隙多。

可見學(xué)生這時(shí)的猜想是盲目的,。教師對(duì)這些猜想沒有簡(jiǎn)單地否定,，而是讓學(xué)生解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問題（如圖2），求正方形內(nèi)切圓的面積占該正方形面積的百分之幾,？計(jì)算后得出,，正方形內(nèi)切圓的面積占該正方形面積的78.5％。這時(shí)再讓學(xué)生猜想,。

生c：所剩下的腳料一樣多,。

師：為什么？

有一個(gè)學(xué)生將圖1中的（甲）,、（乙）兩圖添作輔助線,，如圖3所示。他說：“正方形1/4的78.5％再乘以4和正方形1/9的78.5％再乘以9其結(jié)果是一樣的,?！彪m然表述不是很完整、到位,，但能提出這樣新的`假設(shè),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。最后通過計(jì)算驗(yàn)證,，使學(xué)生享受到猜想的成功,。

在一次課上做練習(xí)時(shí),，有一個(gè)平時(shí)就很愛動(dòng)腦筋的學(xué)生突然說：“老師，我有一個(gè)奇怪的發(fā)現(xiàn),，我量了量桌子的長(zhǎng)和寬，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)是寬的1.6倍多一點(diǎn),，又量了量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)也是寬的1.6倍多一點(diǎn),，再量作業(yè)本結(jié)果也是一樣的。我想,，這里一定有數(shù)學(xué)問題,。”

一石激起千層浪,，別的學(xué)生也動(dòng)手量起來,，不一會(huì)兒，有的學(xué)生說：“對(duì),，是這樣,。”有的學(xué)生反對(duì)：“這是偶然,，鉛筆盒,、黑板就不是這樣?！?/p>

一會(huì)兒,，教室里的爭(zhēng)論聲小了下來，學(xué)生的眼睛齊刷刷地望著老師,。老師首先對(duì)那位學(xué)生說：“你善于觀察,，又勤于思考，很了不起,?！苯又蠋熣f：“想想生活中還有哪些長(zhǎng)方形和你們的課桌比例差不多,？”學(xué)生舉出了生活中的許多例子,。

師：就拿電視屏幕為例吧，如果它很扁或很方,，會(huì)有什么感覺,？

生：很有創(chuàng)意。

生：好像不太方便,，看起來有點(diǎn)怪,，圖像也就變形了。

生：我知道了,，按照一定的比例比較美觀,。

生：他說得對(duì),，可鉛筆盒只要能放進(jìn)鉛筆就行了，太寬反而不美觀,、不實(shí)用了,，我覺得先要實(shí)用，才能美觀,。

師：大家都很棒,，我來給大家提供一個(gè)線索——“黃金分割”，我們查查資料,，好嗎,？

幾天后，一張張資料卡放在教師手中,。通過這次經(jīng)歷,，學(xué)生享受到了猜想的成功，也進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇四

4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行,，而看課活動(dòng)的主要形式――同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距,。

看課中，自我的感受很多,，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一向縈繞這我,，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位,?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深,，感悟也叫頗多,。為了更好的說明上方的兩個(gè)問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自我不成熟的見解,。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課潛力呢?

一,、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)――準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),。

即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn),、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

解決策略：

1,、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),。

2,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

3,、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境――激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要,。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境就應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,、有好處的、有價(jià)值的,、有挑戰(zhàn)性的,。

解決策略：

1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,。

2,、美麗的童話情境。

3,、思維認(rèn)知沖突的問題情境,。

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境,。

5,、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問題情境。

三,、選用適宜的教學(xué)方式――注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性務(wù)必使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想,、方法，創(chuàng)造性地解決問題,。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn),。

解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要,。

2,、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵(lì)獨(dú)立思考,、交流、質(zhì)疑,、共同討論,，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3,、探究學(xué)習(xí)良好情境,，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題,。

4、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期構(gòu)成的――有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況,，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象，給每個(gè)人帶給發(fā)展進(jìn)步,、改變自我的機(jī)會(huì),。

四、抓好雙基,、適度訓(xùn)練――促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化,。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,，無疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本潛力是建好大廈的保證,。因此,，知識(shí)務(wù)必到位，潛力務(wù)必訓(xùn)練,。抓好雙基義不容辭,。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,，不能盲目地打基礎(chǔ),，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中,?！?/p>

解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位，打好樁,。

2,、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展，幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;透過橫向溝通,，幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,，構(gòu)成立體的知識(shí)模塊。

五,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、捕捉巧用教學(xué)資源――激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織,、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過程,。提高它的實(shí)效性務(wù)必有教師課前的周密策劃,，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,，有效開發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證,。

課堂教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)對(duì)著不一樣個(gè)性的生命體,，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程,。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來自學(xué)生的生成,，機(jī)智篩選課堂生成，從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1,、精心預(yù)設(shè)――準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生。

有效開發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià),。

2,、關(guān)注生成――寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成。

機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成,。

以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解,，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”!而我們的教師也會(huì)“名”!

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇五

我熱愛黨,、熱愛人民,，忠于教育事業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)深入貫徹黨的“xx大”精神,，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，投身于教育改革實(shí)踐。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作,，更擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重?fù)?dān)。自擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來,，本著無私奉獻(xiàn),、敬業(yè)愛崗的精神，在這個(gè)新的領(lǐng)域中,，認(rèn)真履行自己的職責(zé)?，F(xiàn)將一年的工作作如下總結(jié)。

一,、思想方面,。

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事,，擁護(hù)以黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo),，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,，遵守勞動(dòng)紀(jì)律,，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正,，鉆研業(yè)務(wù),，勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生,，為人師表，有奉獻(xiàn)精神,。

二,、教學(xué)工作。

1,、備課,。

開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng),，在師校教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課,，仔細(xì)聽，認(rèn)真記,，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課,，寫好教案,。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,、教參，學(xué)習(xí)好大綱,，虛心向同年組老師學(xué)習(xí),、請(qǐng)教。力求吃透教材,，找準(zhǔn)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

為了上好一節(jié)課,，我上網(wǎng)查資料,，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜,。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，我積極查找課件，制作課件,，準(zhǔn)備,、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的詞語(yǔ),、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打印在四裁的圖畫紙上,，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。每次,，當(dāng)我工作完的時(shí)候,，脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡,，時(shí)鐘已悄然滑過深夜十一時(shí),、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了,。

2,、上課。

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,，不打無準(zhǔn)備之仗,。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力,。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí),，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo),，課后及時(shí)做課后記，找出不足,。

3,、輔導(dǎo)。

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),，不明白的耐心講解,，不會(huì)寫字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏,。并與家長(zhǎng)聯(lián)系,，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況,，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo),。為了輔導(dǎo)學(xué)困生,，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶,。

4,、作業(yè)。

根據(jù)減負(fù)的要求,，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選,，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè),。

三,、教育工作。

育人是學(xué)校工作中的重中之重,，而育人的秘訣就是"愛",。師愛是偉大的、神圣的,。師愛是人類復(fù)雜情感中尚的情感,，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛,。這種愛沒有血源和親情,，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量,。愛學(xué)生要深入地愛,，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對(duì)學(xué)生不嬌慣,、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,，不縱容,、不姑息、不放任,。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智,，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

四,、個(gè)人學(xué)習(xí),。

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己,，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),，更好地進(jìn)行教育教學(xué),。努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式,，給自己充電,，為進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取三年之內(nèi)拿下本科,。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件,，為教學(xué)服務(wù),，同時(shí)也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等,。積極撰寫教育教學(xué)論文,，本學(xué)期有兩篇論文同時(shí)獲獎(jiǎng)。

五,、努力方向,。

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,，課堂上做到精講精練,，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清,、段段清,。

2、對(duì)差生多些關(guān)心,，多點(diǎn)愛心,，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步,。

3,、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己,。

4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感,。

5、利用各種方法,，訓(xùn)練學(xué)生提高,、集中注意力。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇六

有段時(shí)間,，覺得上課便是一種折磨,，在我所任教的其中一個(gè)班級(jí),，學(xué)生為了逃避數(shù)學(xué)課，有幾個(gè)女生總是寧愿呆在廁所里,，也不愿來教室聽我“啰嗦”,，有幾個(gè)調(diào)皮的男生還算聰明，一段時(shí)間我辛苦的拽著他們,，唯恐掉隊(duì),，可他們隨意性太大，甚至?xí)滋煲源蜥槥槔碛?，不見露面,，即使留在課堂中也是無精打采，無論我怎么關(guān)注感覺也是徒然,，這個(gè)班級(jí)甚至做個(gè)作業(yè),，也只是限于兩三個(gè)版本，做個(gè)練習(xí)也是完全應(yīng)付,，認(rèn)真去完成的僅僅就是那些老實(shí)一些的孩子,，在教學(xué)中，也感受到了前所未有的挫敗感,，總結(jié)到人生痛苦的是當(dāng)老師,，而更痛苦的當(dāng)了數(shù)學(xué)老師，最最痛苦的是當(dāng)了這個(gè)調(diào)皮孩子的數(shù)學(xué)老師,。

現(xiàn)在我在努力嘗試著改變,，曾經(jīng)以為的`那些課堂絕癥，好像也得到了適度的治療,，并取得了一定的成效,。課堂開始活躍了，課堂中學(xué)生為了小組的榮譽(yù),，爭(zhēng)搶著學(xué)習(xí)爭(zhēng)搶著回答問題,，在小組合作中，為了應(yīng)付我的那些奇怪的變式題,，更是絲毫不敢懈怠,，積極的去交流，以前只是限于交流答案,，現(xiàn)在學(xué)生開始更多的關(guān)注問題的解題方法,，開始關(guān)注解決問題時(shí)所用知識(shí)點(diǎn)。甚至學(xué)生在感慨：這節(jié)課怎么那么快就結(jié)束了啊,。學(xué)生的意猶未盡讓我再次體驗(yàn)到教師的那點(diǎn)小成就感。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇七

作為一名新進(jìn)高中數(shù)學(xué)老師,，到校工作也有一個(gè)月的時(shí)間了，以下是我這一個(gè)月里對(duì)工作的感想,。

說實(shí)話,，一開始自己以為做一名高中老師是很容易的事情，每天陪著小孩子們玩玩,，上上課把內(nèi)容教教就可以了,。工作了這一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)跟我想的完全不同,，不是那么容易的就能上上課,，也不是那么容易的就能把知識(shí)很好的講授給自己的學(xué)生。

上課之前的備課,，雖然我也從沒落下過,，但是在課上總能找到自己準(zhǔn)備不到的地方，作為一名高中二年級(jí)數(shù)學(xué)老師,，講授的.知識(shí)對(duì)我來說非常簡(jiǎn)單,，但是我覺得備課還是要從學(xué)生的角度來備課，即使再簡(jiǎn)單的內(nèi)容我也要把它咀嚼透,，用二年級(jí)學(xué)生能理解的方式來授課,。

現(xiàn)在的教學(xué)講究教和學(xué)，怎樣教和讓學(xué)生怎樣學(xué)同樣重要,。而且現(xiàn)在在高中都強(qiáng)調(diào)老師要少講,，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,，把課堂讓給學(xué)生,，那么學(xué)生怎樣來學(xué)就很重要。在這方面我覺得我之前做的還不夠好,，沒有把自己定位在一個(gè)引導(dǎo)者的身份上,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)而不是讓學(xué)生怎樣去接受。

教育是與時(shí)俱進(jìn)的,，教師同樣也要與時(shí)俱進(jìn),，十年八年之前或者更早以前，學(xué)生不聽課,，老師可以用強(qiáng)制手段讓學(xué)生聽,，俗話說得好：強(qiáng)扭的瓜不甜，即便這樣學(xué)生聽了,，孩子們的心思也沒在知識(shí)上,。所以，當(dāng)下在課堂上怎樣吸引孩子注意力,，怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學(xué)問,。在我這一個(gè)月的上課中,，經(jīng)常遇到孩子在上課的時(shí)候開小差、忙別的,，我就在想,，要想讓學(xué)生聽你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更有趣，更能吸引他,，孩子們才會(huì)把精力放到你身上來,。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)?這將是我以后工作中的一個(gè)目標(biāo)，或者說是暫時(shí)的目標(biāo),。

之前一段時(shí)間,，我在工作上出現(xiàn)的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了,，那么我就要努力改正,，轉(zhuǎn)變自己的授課方式，從高中生的角度去看課堂,，去看知識(shí),。在今后的工作中我相信我會(huì)做的更好、做的更像一名高中老師,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性,。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率,、高效益,。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自我的舞臺(tái)，給老師一種新的期望,，給學(xué)校一個(gè)更完美的未來,。對(duì)自我的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：

一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè),。

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù),。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問題,。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體,、明確,，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2,、教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時(shí)代氣息,。

當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生能夠透過多種渠道獲得超多信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。

二,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要,。

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)光和其他時(shí)光內(nèi)透過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí),，來提高我們的課堂效率,，導(dǎo)學(xué)案起到十分明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是透過：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善,、典型例題的學(xué)習(xí),、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫忙學(xué)生預(yù)習(xí)新課,、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問題,，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課,，經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)光的的推行,，覺得效率還是不錯(cuò)得。

三,、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置,。

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的`,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識(shí)的用心性,，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

四,、課堂展示,，展出自信和魅力。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),、和諧地發(fā)展,。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者,、點(diǎn)拔者的作用,，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性,，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

1,、課前展示就應(yīng)在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣,，可安排學(xué)生介紹歷史人物,、故事等;若學(xué)生有潛力可說突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等,。

2,、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況,。上課學(xué)生對(duì)問題的激烈討論,，更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化,，同學(xué)間互相幫忙,，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí),，在講題中,，學(xué)生更能找到自信。

3,、課堂展示,，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括潛力,。

4,、激情點(diǎn)評(píng)，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象,，在講的過程中做到條理清晰,，環(huán)節(jié)明確，到達(dá)對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納,。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力,，概括潛力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會(huì)十全十美。我們自我每上一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)效果也必須會(huì)更好,。

總之，對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度,，也怕學(xué)生雖然上課討論的很用心,，不明白他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題,。但是經(jīng)過實(shí)踐,，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降,，還稍有提高,。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題,，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自我還有很多困惑的地方;課堂上一些問題解決課,、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性還沒有提高上來;怎樣能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫忙那些用心性不高的同學(xué)等等很多問題,。但是我相信,，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇九

一,、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到因材施教,。

剛接手這個(gè)班,，我首先通過分析摸底，訪問相關(guān)的老師,，大致掌握一些情況,。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好，后進(jìn)生面較大的現(xiàn)狀,，在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn),，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，寓教于樂，盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松,、愉快,。做到了以下幾點(diǎn)：

(2)、查漏補(bǔ)缺,，鋪路搭橋,。新知識(shí)孕育在舊知識(shí)中，在學(xué)生基礎(chǔ)差的情況下,，每節(jié)課安排一些復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)間,，這樣既有利于督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，又有利于基礎(chǔ)差的學(xué)生接受新知識(shí),，跟上新的學(xué)習(xí)進(jìn)度,。

二、上好每一堂課,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

上好課是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有認(rèn)真上好每一節(jié)課,，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,。在教學(xué)過程中，我不僅注意學(xué)生知識(shí)的掌握情況,，而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，除了要求他們“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓他們自己“會(huì)學(xué)”,。課堂上,，對(duì)于那些腦子靈反應(yīng)快,，好勝心強(qiáng)，愛動(dòng),、貪玩,、粗心，懂一點(diǎn)就聽不進(jìn)去,，注意力很難集中的學(xué)生,，上課時(shí)就對(duì)他們多提問，多盯著他們,，把他們的注意力集中到“學(xué)習(xí)”這個(gè)焦點(diǎn)上來,，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，而不只是簡(jiǎn)單的老師教,，學(xué)生聽,。總的來看,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了,，課堂氣氛變活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善,，分析問題的思路比較清晰，考慮問題也比以前全面,、周到了,。

三、認(rèn)真批改,，從批改中發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)補(bǔ)漏。

作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn),，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在的問題,。所以，對(duì)學(xué)生所做的每一次作業(yè),，我總會(huì)認(rèn)真批改,，仔細(xì)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),，進(jìn)行補(bǔ)漏,。每次作業(yè)我都堅(jiān)持做到“學(xué)生做——老師改——老師講評(píng)——學(xué)生訂正——老師再改”。確保每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié),，學(xué)生都能學(xué)好,，學(xué)透。

四,、利用課余時(shí)間,，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

所教的班級(jí)中有個(gè)別同學(xué)存在學(xué)習(xí)障礙，于是我經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo),。通過課堂教學(xué),、檢測(cè)、作業(yè)反饋等,，發(fā)現(xiàn)問題,，充分利用空余時(shí)間為他們開“小灶”，作業(yè)錯(cuò)了,，堅(jiān)持面批面改,，促進(jìn)他們自我奮進(jìn)、同時(shí),，安排優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師,，與基礎(chǔ)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué),，得到提高,。一學(xué)期下來他們成績(jī)進(jìn)步不僅很明顯，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了明顯好轉(zhuǎn),。

五、積極參與各項(xiàng)教研組組織活動(dòng),。

在認(rèn)真搞好教學(xué)工作的同時(shí),，我還十分注意自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校組織的活動(dòng)和教研組活動(dòng),，努力讓自己在活動(dòng)中得到鍛煉、提高,。

本學(xué)期工作做得也有不足之處,，如對(duì)優(yōu)生的拔尖工作做得不夠，另外與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)不夠,，缺乏教學(xué)合力,。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷反思，不斷創(chuàng)新,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,，一份耕耘，一份收獲,，教學(xué)工作苦樂相伴,，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十

這是我第三年帶高三,前兩次都是在老家江西.出來后這幾年正好趕上新課改.年復(fù)一年的教高一高二數(shù)學(xué).有時(shí)還跨頭教高一高二.對(duì)江蘇版新教材非常熟悉.07-08學(xué)年這一年總的說來，我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過這一學(xué)年的,。我在工作的磨練中逐漸走向成熟,。從小事出發(fā)，時(shí)刻銘記自己是一名教師,，是學(xué)生的榜樣,。

在高二上學(xué)期時(shí),理科班把高二下學(xué)期的導(dǎo)數(shù)與定積分先講,高二下學(xué)期文科內(nèi)容不多問題不大.理科數(shù)學(xué)(選修2-2,選修2-3,三本選修書幾何證明選講坐標(biāo)系與參數(shù)方程不等式選講五本書)旁人很難想象的認(rèn)真的教完了全部高中課程,這跟我們的高二下學(xué)期計(jì)劃緊湊安排是密切相關(guān)的,為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ).作為一名高考數(shù)學(xué)教師，要全面理解考試大綱,，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)了07年廣東的高考考試大綱和07-08適合我校的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃,08年3月又認(rèn)真學(xué)習(xí)了08年廣東的高考考試大綱.有的老師雖然教高中數(shù)學(xué)好多年,但對(duì)廣東教材不熟.所以我們要求所有老師要熟悉全部教材,，明確教學(xué)目標(biāo)，并通過教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的綱目,，要把握住教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),，單元備課要高瞻遠(yuǎn)矚；每課時(shí)備課要落到實(shí)處,；課堂教學(xué)則付諸實(shí)施,，并根據(jù)情況的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué),。輔導(dǎo)要有針對(duì)性,；認(rèn)真批改作業(yè)，力求全批全改,；輔導(dǎo)與作業(yè)是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要手段之一,，應(yīng)隨時(shí)記錄在案，積累資料,。所以我每天早起晚睡,，爭(zhēng)分奪秒的搶時(shí)間,。有時(shí)問題的學(xué)生多,，我就耐心地給他們解答，做到了讓學(xué)生高興而來,，滿意而去,。在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得,。適應(yīng)課改要求,，把握高考特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué),。

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的,，到了高三,復(fù)習(xí)資料多如牛毛,如果陷入題海戰(zhàn)術(shù),勢(shì)必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn),，對(duì)資料作出恰當(dāng)?shù)?、?dú)到的二次加工,；能夠根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教案作出及時(shí)的,、靈活的調(diào)整與改變,。也就迫使我實(shí)現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個(gè)創(chuàng)新,。一輪復(fù)習(xí)我們選了寶安區(qū)的20xx年廣東新高考總復(fù)習(xí)并選了07年廣東各地高考模擬題與07年廣東高考題,二輪復(fù)習(xí)我們選了20xx年廣東高考數(shù)學(xué)(文理科)零距離突破—專項(xiàng)提高與測(cè)試,三輪復(fù)習(xí)我們選做廣東各地08年高考模擬題與寶安區(qū)下發(fā)的資料,這其中我們還要求在總體計(jì)劃不變的前提下各班根據(jù)各班的實(shí)際情況選擇性的做題.

對(duì)學(xué)生,我堅(jiān)持從嚴(yán)要求,講求復(fù)習(xí)效果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。眾所周知，高三數(shù)學(xué)練習(xí)測(cè)試幾乎每周一次,，利用好這些測(cè)試機(jī)會(huì)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多不足,，教會(huì)他們分析試卷：將存在問題分類,建立錯(cuò)題本,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注重質(zhì)量和實(shí)效,。

提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平,，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn)，有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修,。區(qū)里和市里的會(huì)議我都積極參加,，并且在聽課的過程中認(rèn)真聽講?！皩W(xué)然后知不足”,，通過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義,，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關(guān)系”,。我相信在全體數(shù)學(xué)老師的共同努力下,今年的高考中我們年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)達(dá)到復(fù)習(xí)計(jì)劃中的目標(biāo)，在今后我們一定要加倍努力,，工作中更上一層樓,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十一

本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué),。但經(jīng)過反思,，意識(shí)到在操作的過程中還存在一些問題：

一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的空間,，學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn),。

二、不能最大面積地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，參與的程度不夠,。

三、問題的引入：如果能利用具有實(shí)際意義的背景引入會(huì)使學(xué)生更有興趣去研究,，也可以調(diào)整課堂知識(shí)比較單調(diào)的的不足,。

四、例題的研究：我想要是將例題交給學(xué)生去研究,，研究解決的方法和各個(gè)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，由學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)每種情況應(yīng)如何做,，應(yīng)注意什么問題，這樣會(huì)給學(xué)生更大的思維空間,，也有利于知識(shí)的理解和掌握,。

五、練習(xí)的方式：練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,不僅可以編制題組進(jìn)行訓(xùn)練,，也可以總結(jié)題型之后,由學(xué)生自己進(jìn)行編題,這樣不僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu),同時(shí)也有助于學(xué)生的`思維能力的提高,，從根本上改進(jìn)計(jì)算不準(zhǔn)確的不足,也能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地,，也是新課程實(shí)施的基本途徑,。新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力,、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想,，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來，是教學(xué)過程成為師生積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程,，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,，通過質(zhì)疑,、調(diào)查、嘗試,、研究,、體驗(yàn)的活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的,、生動(dòng)活潑地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性為宗旨。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué),。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),、越學(xué)越愛學(xué),，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性,，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力,。努力實(shí)現(xiàn)通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)“為什么學(xué)習(xí),、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么,、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng),，對(duì)學(xué)習(xí)自我計(jì)劃、自我調(diào)整,、自我指導(dǎo),、自我強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)狀態(tài),、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視,、自我調(diào)節(jié),；對(duì)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié),、自我評(píng)價(jià),、自我補(bǔ)救。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十二

《分一分》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課,，這部分教材是在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后,，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解,，因此,，我在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用具體的事物，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因,。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展,，無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，因此,，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí),，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體意義,，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。這一節(jié)課教學(xué)為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識(shí)和小數(shù)系統(tǒng)知識(shí)打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ),。

在講授本節(jié)課時(shí),，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)方面下了功夫,。本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng),，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者?！倍趦和男睦?，這種需要特別強(qiáng)烈。因此,，在這節(jié)課中,，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等,。

在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn),、理解、掌握新知識(shí),，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考,，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了：讓學(xué)生享受快樂的教育,，讓教師享受教育的快樂,。

本單元的主要內(nèi)容是面積，主要包括面積的有關(guān)概念,、面積的涵義,；涉及的面積是學(xué)生初次接觸的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)面積有了初步的體驗(yàn),，而且學(xué)習(xí)了基本圖形的周長(zhǎng),，但是對(duì)面積并沒有轉(zhuǎn)化到知識(shí)的層次上；另外,，通過以前的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)了如何更好地掌握一種新的概念，并且具備了一定的自主學(xué)習(xí)和自我探索的能力,，也體會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣性,，發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)空間觀念和數(shù)感。因此,，在教學(xué)中我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1,、要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)中,，要結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)例,，認(rèn)識(shí)圖形面積的涵義，讓學(xué)生充分體驗(yàn)每一種面積單位的實(shí)際大小,，學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小選擇不同的面積單位,，學(xué)會(huì)估計(jì)圖形的面積。一定不要只偏重面積的計(jì)算和單位換算而忽略了空間觀念的'培養(yǎng)和發(fā)展,。

2,、讓學(xué)生在觀察、比較,、測(cè)量,、操作等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展空間觀念。

發(fā)展空間觀念必須以學(xué)生自身的空間知覺和體驗(yàn)為基礎(chǔ),，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生充分知覺和體驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面充分利用教材所提供的教學(xué)活動(dòng),，另外教師還應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生以更多機(jī)會(huì)。

3,、重視估測(cè)活動(dòng)的過程,，鼓勵(lì)估測(cè)方法的.多樣性。

估測(cè)是數(shù)學(xué)中解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)主要方法,，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要途徑之一,。在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體驗(yàn)教材提供的多種估測(cè)方法，在交流中體會(huì)估測(cè)的多樣性，在學(xué)習(xí)中發(fā)展應(yīng)用估測(cè)解決問題的意識(shí)和能力的培養(yǎng),。

4,、重視對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,，解決實(shí)際問題,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是如此。本單元的教學(xué)中面積公式的應(yīng)用是一個(gè)重點(diǎn),，為了防止學(xué)生對(duì)面積公式的機(jī)械記憶,，要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的發(fā)展、發(fā)現(xiàn)過程,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十三

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

(一)通過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開生活,。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元,、角,、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識(shí)"，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng),。在《位置》中,，教學(xué)完前后、上下,、左右時(shí),，我出現(xiàn)了"去火車站"一題,，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,，不僅說得很詳細(xì),，還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開始,。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所,。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米,，有兩個(gè)盤子都裝有米,，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的'教材"5可以分成幾和幾"相比,，無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間,，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí),，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象,、小狗。請(qǐng)他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí),、解決新問題,。在新教材中，加強(qiáng)心算,、允許估算,，計(jì)算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好,，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5，重疊的是3,，那就是13,。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

總之,，一年級(jí)的孩子由于年齡小,，生活體驗(yàn)少，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),，因此,，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索，不僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十四

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不能在采取原來那種“填鴨式”的教學(xué)方法了,，而是在研究教材的基礎(chǔ)上,，研究學(xué)生的實(shí)際情況，研究他們的接受能力和思維方式,，采取靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，有效的強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中的目標(biāo)意識(shí)、問題意識(shí),、尋找解決問題的方法和結(jié)果分析意識(shí),，形成“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型的課堂教學(xué)模式,，確立以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)的思想,。

建立“一身多面”的新教師觀,。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性,，構(gòu)建獨(dú)立人格,、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育,。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新,，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變,。教師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑者”,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者,。

1.從師生關(guān)系看,，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過程,，這擾壽要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來,，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生)，發(fā)揮出教師的主體勝作用,，促進(jìn)另一共在主體一學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,。從這個(gè)意義上說,，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看,，新課程要求教師必須是教科研者,。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,，敢于突破教材的限制,，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新,，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物,，深人探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程,。

在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，就必須使認(rèn)識(shí)教學(xué)過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺,、主動(dòng),、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn),、理解,、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。而恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴,，激發(fā)他們的求知欲和探索精神,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題晴境、為學(xué)生更深人地,、具體地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向,，讓學(xué)生自始至終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)迫切性，并產(chǎn)生積極思維的心理氣氛,。但在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn):有的教師為了實(shí)現(xiàn)短期效果,，仍然是使課堂教學(xué)變成以教師為中心的以“教”為主，學(xué)生沒有動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間,，更談不上探究,、自學(xué)、討論,。長(zhǎng)此以往,，勢(shì)必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，變成一聽就懂,，只會(huì)模仿例題來做,，當(dāng)時(shí)的效果看來不錯(cuò)，但過了一段時(shí)間以后,，再檢查學(xué)生,，卻是連當(dāng)時(shí)認(rèn)為簡(jiǎn)單的都不會(huì)了，個(gè)別會(huì)做的卻是用當(dāng)初他自己想出來的方法才能做,。這種現(xiàn)象說明:教師講得再好,，學(xué)生沒有經(jīng)歷動(dòng)腦思考探討的過程、沒有動(dòng)手練習(xí)鞏固,，就不可能變成學(xué)生自己的知識(shí),。因此,，要求老師們一定要牢固地樹立“學(xué)為主體”的思想，還思維于學(xué)生,，還時(shí)間于學(xué)生,，積極實(shí)施啟發(fā)式、探究式,、討論式的教學(xué)模式,，課堂上一定要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論,，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生全員參人,、全程參人。堅(jiān)決廢除“注人式”,、“一言堂”,，“滿堂灌”。

教學(xué)是師生之間的對(duì)話,、溝通,、合作,、共建的交往活動(dòng),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受外界刺激,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，教師將知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生成為裝知識(shí)的“容器”,，基本上教師拉著學(xué)生走進(jìn)教材,、走進(jìn)教參、走進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案,，限制了學(xué)生的個(gè)隆發(fā)展,。面對(duì)新課程，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中,，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松,、寬容的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣,，為學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間與空間，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,，構(gòu)建知識(shí),，訓(xùn)練技能，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。課程功能，結(jié)構(gòu)的改變,，使學(xué)生發(fā)展的空間進(jìn)一步拓寬,，必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，如高中數(shù)學(xué)新課程設(shè)置了“數(shù)學(xué)建?！薄ⅰ皵?shù)學(xué)探究”,、“數(shù)學(xué)文化,，’等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,，教師要充分利用這一時(shí)機(jī),，幫助學(xué)生體驗(yàn)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。新教材具有可讀性的特點(diǎn),，教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，并形成習(xí)慣，使課堂有更多的時(shí)間進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，同時(shí)也解決了課時(shí)不足的問題,。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力和能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)，消除學(xué)生過分依賴于老師講授的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),，最終達(dá)到教與學(xué)活動(dòng)和諧統(tǒng)一的發(fā)展,。

改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式,、方法也是課程目標(biāo),。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:教學(xué)評(píng)價(jià)的.主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和調(diào)整教師的教學(xué),。在教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī),，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力以及在課堂活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)采取多種形式的評(píng)價(jià),，除了常規(guī)的測(cè)驗(yàn),、考試等筆試外，應(yīng)把評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化,，使之貫穿于課堂,、日常、活動(dòng)過程,，可設(shè)立發(fā)現(xiàn)問題獎(jiǎng),、發(fā)言獎(jiǎng)、辯論獎(jiǎng);可進(jìn)行研究學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展覽;可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試卷,，同學(xué)之間互測(cè)互評(píng),。要經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)自己授課情況的反饋意見，提倡定期召開學(xué)生座談會(huì),，及時(shí)反饋有關(guān)情況,，及時(shí)改進(jìn)教法，提高我們的課堂教學(xué)效率,，提高學(xué)生成績(jī),。集思廣益，充分發(fā)揮備課組每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),，群策群力,，開展相互聽課、評(píng)課,，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的好方式,。

總之，新課程的實(shí)施處在實(shí)驗(yàn)階段,，難免出現(xiàn)問題,，就好比新生事物在開始會(huì)遇到阻力，但最終能戰(zhàn)勝舊事物,。我們必然經(jīng)過實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的反復(fù)過程。隨著新課程改革的不斷深人,，每一次學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，都會(huì)有明顯的收獲，我們要不斷地更新觀念,、不斷探索,，以適應(yīng)新課程改革的需要，并與此為契機(jī),，全面開展素質(zhì)教育,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十五

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到教學(xué)的目的.,。

(一)通過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活,。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元、角,、分》,，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的“掌握知識(shí)”,，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng),。在《位置》中,，教學(xué)完前后、上下,、左右時(shí),，我出現(xiàn)了“去火車站”一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路,，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細(xì),，還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的,。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開始,。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米,，有兩個(gè)盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比,，無疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,，依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請(qǐng)他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值,，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題,。在新教材中,，加強(qiáng)心算、允許估算,，計(jì)算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5,，重疊的是3，那就是13,。在我們看來有的似乎不可以理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生,。

總之，一年級(jí)的孩子由于年齡小,，生活體驗(yàn)少,，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，因此,，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅提高教學(xué)效率，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

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數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十六

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要不能忽視的幾個(gè)方面：

（１）抓學(xué)習(xí)節(jié)奏,。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段,，不同的教學(xué)方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí),，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度,，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的,，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過程中一定要有節(jié)奏,，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會(huì)逐步提高,。

（2）抓知識(shí)形成,、重視解題過程的教學(xué)。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念,、定義,、公式、法則,、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，這些知識(shí)的形成過程容易被忽視。事實(shí)上,，這些知識(shí)的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程,。一個(gè)定理的證明,，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。因此,，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法,，解題過程的教學(xué)就是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。

（３）抓復(fù)習(xí)資料的處理,。復(fù)習(xí)備考的過程是活的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化,，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候,，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的,，無論是重溫一個(gè)概念,，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題,，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高,。通過老師的引導(dǎo)，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位,，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等,。

（4）抓問題暴露。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，老師一般少不了提問與板演,，有時(shí)還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息,，這些問題是開放的.,。對(duì)于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決,，不能把問題的結(jié)癥遺留下來,，甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時(shí)抓,，遺留的問題要有針對(duì)性地補(bǔ),，注重實(shí)效。

（5）抓課堂練習(xí),。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占２０％左右,，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解,、掌握的重要手段,，必須堅(jiān)持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練,，又是能力的檢測(cè),。學(xué)生做題是無心的,，而教師所尋找的例題是有心的,，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救,、鞏固、提高,，哪些知識(shí),、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用,，上課應(yīng)有針對(duì)性,。

（6）抓解題指導(dǎo)。要合理選擇解題方法,，優(yōu)化運(yùn)算途徑,，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要,。運(yùn)算的步驟越多,，繁度就越大，出錯(cuò)的可能性就會(huì)增大,。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法,、優(yōu)化運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑,。

（7）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練,。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力,、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題,、解決問題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性,、邏輯性與廣泛的適用性,，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高,。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思實(shí)踐篇十七

上好美術(shù)課是每個(gè)美術(shù)教師的追求,，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,，如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性,，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí),，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案,。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高,，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,，使各類藝術(shù)互相滲化,，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如,；二年級(jí)的《豆貼畫》,，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思,，興趣也很高,，但是這個(gè)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間很多，要想很好的完成這幅畫,，需要三至四課時(shí)的時(shí)間完成,，到后面他們就開始有情緒了。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上,。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí),，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過以下嘗試：實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣,。

一,、初二《寫生素描》一課，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

讓學(xué)生知道寫生是怎么回事,，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物,，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來當(dāng)模特,，學(xué)生的興趣一下就提起來了,，給模特?cái)[好坐姿，坐好后,，以真人為例講解繪畫要點(diǎn),，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證,。

二,、欣賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教育以審美教育為主,。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來實(shí)現(xiàn)是不可能的,，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,，拓展自己的思維,，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用,。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫,，學(xué)以致用。

三,、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定,。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo),、指點(diǎn),。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚(yáng),，對(duì)繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助,。

美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科,。這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域,。同時(shí)要具備著創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)審美意識(shí)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者,，通過設(shè)置一定的情境,，讓學(xué)生感知對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望,。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),，培養(yǎng)審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、知識(shí),、社會(huì)環(huán)境,、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。以此形成自己的審美個(gè)性,。

以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì),，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課,。

新教師,。

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