在學(xué)習(xí)過程中，要注重理解而不是簡單地死記硬背,。健康的生活方式和良好的飲食習(xí)慣對于身體健康至關(guān)重要,。希望以下總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽骺偨Y(jié)提供一些參考和指導(dǎo)。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇一

摘要：當(dāng)前,，小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對識字教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠,、忽視學(xué)生識字整體水平的提高等等。針對問題,，我們可以采取“多樣性識字,、優(yōu)化教學(xué)方法”等相應(yīng)的措施，以激發(fā)學(xué)生的識字舉趣,，全面提高學(xué)生的識字水平,。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)探究拓寬方法。

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù),，致力于再生和利用識字資源對于轉(zhuǎn)變低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而有活力的低年級語文課程具有重要意義,。而識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、教學(xué)生的識字方法,。

一,、要以識字手段的多樣性實現(xiàn)識字教學(xué)。

1,、多種方式出現(xiàn)生字,，讓學(xué)生多種感官參與。

1）投影出示帶有拼音的生字詞，先自己拼讀,，然后小組學(xué)習(xí),，不會讀的互相幫助。

2）制作識字卡：學(xué)生既動腦又動手,，強(qiáng)化了記憶,。

3）看畫貼字詞語：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上。

4）去掉生字詞拼音,，學(xué)生先自由練讀,，然后開火車讀。

5）找字卡,，一個學(xué)生讀,，其它學(xué)生找出字卡展示。

6）各種形式的比賽讀,。

2,、讓電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等教學(xué)媒體為識字服務(wù),。

當(dāng)今,，隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，利用電腦,、學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行識字,，對于相當(dāng)一部分的學(xué)生來說已成了現(xiàn)實。

電腦對學(xué)生識字所起的作用較大,，我們應(yīng)矛以重視,，鞏固字音和字形,。一年級學(xué)生在使用電腦時,，一般是漢語拼音輸入法，學(xué)生打字必須依賴于對字音的準(zhǔn)確記憶,。當(dāng)拼音輸入后,，屏幕會出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字,，學(xué)生要認(rèn)真地辨別形體，才能找到所要輸入的字,。

學(xué)習(xí)機(jī)主要幫學(xué)生糾正方言,，正確讀出字音，另外還可以讓學(xué)生在自己與同學(xué),、老師,、父母的發(fā)音對比中，取長補(bǔ)短,，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平,。

二,、培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)識字愿望,。

1,、音形義結(jié)合，字謎識字,，感悟漢字之理,。

漢字是音、形,、義結(jié)合體,，根據(jù)這一特點，教學(xué)中采用編字謎,、實物演示等形式識字,，常常收到事半功倍的效果。特別是字謎識字,，往往蘊含著字的形與義,。如：比——兄弟兩個在一起，一個彎來,，一個提,；告——一口咬掉牛尾巴。字謎既體現(xiàn)了比較之意,，又提示了左右,、上下兩部分筆畫的不同，學(xué)生在猜字謎,、編字謎中既識記了漢字，又領(lǐng)會了漢字之理,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生輕松識記合體字。

針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點,，我引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢字偏旁部首的基礎(chǔ)上,，學(xué)會用加一加、減一減,、換一換的方法識記合體字,。如“爸、巴,、把,、吧”的教學(xué)：課本最早出現(xiàn)的是“爸”，學(xué)生大多早已認(rèn)識,，聯(lián)系字義教學(xué)生認(rèn)識“父”字頭,，后來《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”,，讓學(xué)生通過比較，從感性上認(rèn)識獨體字和合體字之間的聯(lián)系,，懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”,，“巴”加提手旁組成“把”；再后來《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”,，讓學(xué)生討論用什么方法記住它,，學(xué)生有的說“巴”加口字變成“吧”，有的說“爸”換口字旁變成“吧”,，有的說“把”換成口字旁變成“吧”,。通過分解合體字、運用偏旁,、部件加減,、替換的方法識記新字已經(jīng)成的學(xué)生最常用的方法。

三,、探究識字方法,，激發(fā)識字興趣。

１,、在游戲中識字,。

游戲之前，我就告誡孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的,、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲,。這樣就規(guī)范了孩子們的行為，維持好課堂紀(jì)律,。我參考一些有經(jīng)驗的老師,，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法，設(shè)計了游戲：找朋友,、動物找食等,。

1）找朋友。課堂上,，我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,，一個學(xué)生拿著“非”字說：“我是‘非’，誰和我做朋友,？”另一個拿著“?！钡膶W(xué)生馬上出來和“非”合在一起，說：“我是‘?！?，我和‘非’組成‘非常’,?！比嘧x“非?！薄?/p>

2）動物找食,。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,，如：蟲子、竹葉,、青草,，蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫,，如青蛙,、熊貓、小兔,、山羊,，讓學(xué)生分別讀出各種食物和動物的名稱，然后幫助動物找出它們各自己喜歡的食物,，相對應(yīng)地a就貼在一起,。

2、激發(fā)興趣——樂意學(xué),。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受。在教學(xué)實踐中,，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué),。

低年級的孩子天真活潑,，合群，愛交朋友,。根據(jù)這一特點，教學(xué)時,，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程,。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理,，結(jié)合學(xué)生的生活實際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去,。

四,、拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校,、不同學(xué)生的需求,，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展,?！币虼耍覀兊慕虒W(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個字,，而應(yīng)拓寬識字的空間，把識字教學(xué)置于生活的大背景中,，讓生活成為識字的舞臺,。

1．在生活中識字以鞏固字形。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人,，見到什么字,，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果,。生活中孩子們隨處隨時可以識字,，因為生活中的認(rèn)字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識“旺旺”,、“超市”,、“喜羊羊”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱,。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶,。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所住的街巷村子的名字,；在和父母外出時認(rèn)認(rèn)汽車站牌,、飯店招牌、霓紅燈牌,；在旅游途中認(rèn)識各處名勝古跡,，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率,，從而鞏固教材中的生字,，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識字量,。我們要有意識地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系,，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用,，也豐富了學(xué)生的積累。

2．在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力,。一年級新生在入學(xué)5周—7周左右,，便基本上能熟練掌握漢語拼音,，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時,，如能一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義,。在這種想法的驅(qū)動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字,。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書、報刊的情景,?？粗矍暗恼n外書、報刊,，孩子們歡呼雀躍,，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書、報刊,，如饑似渴地讀起來,。或許他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容,，或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引,，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣,，總有部分同學(xué)愛上了讀書,。“興趣是最好的老師,?！庇辛伺d趣,，也就有了學(xué)習(xí)的動力，有了主動識字的愿望。

總之,，在識字教學(xué)中,，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律,，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法,，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力,。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感,，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率,。

參考文獻(xiàn)：[1]小學(xué)語文教學(xué),。

[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇二

好多漢字只是多一,、二筆或者少一,、二筆就能變成一個新字。這樣在教學(xué)這些獨體字的時候,，往往采用加一加,，減一減的方法進(jìn)行教學(xué)。如“大”字,，上加一橫就是“天”,，上加一撇是“夭”下加一點是“太”，右上加一點是“犬”,，再如“王”,，上減一橫是“土”，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變,，就能帶出一串字,。即幫助學(xué)生寫好字,，又加深了他們對字的印象。

二,、類推識字,。

三、會意識字,。

在識字教學(xué)中,，只是一味地讓學(xué)生看著字去讀、去寫,，那樣學(xué)生只會死板地記住這個字,，并不會運用。比如教學(xué)“休”字,，可以給學(xué)生講解“一個人靠在樹上”學(xué)生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”,；在學(xué)習(xí)“秋”字時，我是這樣講的,，秋天來了，莊稼都成熟了,，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天,，學(xué)生很容易就記住了左邊一個“禾”字，右邊一個“火”字就是秋天的“秋”,。

四,、字謎識字。

我們還可以根據(jù)漢字的字形特點,，采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法,，編成字謎讓學(xué)生猜，從而提高識字的直觀性和準(zhǔn)確性,。比如,，在教學(xué)“拿”時，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學(xué)習(xí)“朝”字時,，謎語是“十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥”,是“克”等等隨著學(xué)生識字量的增加,，我還鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的特點，自己動腦筋編字謎幫助識字,。

識字教學(xué)方法很多,，做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強(qiáng)，生性好動,，有意注意持續(xù)的時間相對短,。因此，我們在識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點,，把興趣放在首位,，靈活運用多種識字方法,，如此一來，學(xué)生識字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了,，而是充滿想象,，充滿情趣的簡單易學(xué)的游戲了。既活躍了課堂氣氛,，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇三

聲樂教學(xué)是有一定特殊性的學(xué)科教學(xué)，發(fā)聲的器官看不到,、摸不著,，學(xué)生的生理和音樂條件各不相同，教學(xué)中的許多關(guān)鍵性重要問題的表述只能借助比喻,、示范,、甚至是主觀感很強(qiáng)的感覺進(jìn)行教學(xué)，因此聲樂教學(xué)過程中產(chǎn)生了一些特色的教學(xué)方法,，分別如下,。

音樂教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中以音樂為手段，進(jìn)行聲音調(diào)節(jié),、歌曲處理的教學(xué)方法,。如用快速音階或裝飾音練習(xí)，有助于克服喉音和空洞的聲音,；用超過八度的音階練習(xí),，有助于擴(kuò)展音域；用級進(jìn)的五度以內(nèi)的音階或半音練習(xí),，有助于訓(xùn)練聲音的連貫性；用跳音的練習(xí)可以鍛煉起音準(zhǔn)確并使聲音輕松,、集中,、明亮；用慢速的延長音練習(xí),，可以檢驗氣息的平穩(wěn)和持續(xù),；用大跳的音程練習(xí)，可以練習(xí)喉頭的穩(wěn)定,；歌唱中順著音高的升高或降低來帶動歌唱的情緒等,。

音樂教學(xué)法借助音樂本身的特點在聲樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，無論在歌唱發(fā)聲還是歌曲處理中都能達(dá)到良好的效果,，使學(xué)生在直接的音樂改變中,，間接地調(diào)節(jié)歌唱聲音。但音樂教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行選擇,，不能千篇一律,。如用大跳的音程練習(xí)歌唱的穩(wěn)定性時,，必須針對程度較深、能較好地掌握歌唱發(fā)聲技巧的學(xué)生,，否則會適得其反,。

示范模仿教學(xué)法指教師示范，通過學(xué)生模仿直接達(dá)到要求的教學(xué)方法,。示范教學(xué)法是一

種最直觀的教學(xué)方法,，貫穿于聲樂教學(xué)的始終。如給喉嚨上提的學(xué)生示范放下喉嚨的嘆氣練習(xí),、給學(xué)生示范歌唱的姿勢,、示范各種不同母音的唱法等。示范模仿教學(xué)方法是古代意大利美聲學(xué)派的主要教學(xué)方法,，也是民間歌曲,、戲曲傳承發(fā)展中被最大程度地使用的教學(xué)方法,，同時更適用于聲樂教學(xué)的初期和給學(xué)生糾正錯誤的教學(xué)中,。

示范模仿教學(xué)法運用時應(yīng)該注意一、教師的示范要準(zhǔn)確,。學(xué)生的模仿是對教師的示范直接模仿,，所以教師示范的準(zhǔn)確性十分重要,。二,、教師要指導(dǎo)學(xué)生正確模仿,。學(xué)生的模仿可能正確也可能錯誤,，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能達(dá)到模仿教學(xué)的要求,。

語音教學(xué)法指教師根據(jù)學(xué)生的不同特點運用語音（包括元音和母音）的變化來調(diào)節(jié)學(xué)生

歌唱的一種教學(xué)方法。對不同語音的選擇本身就是對發(fā)聲器官的不費力調(diào)節(jié),，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練容易被學(xué)生接受,，同時聲樂藝術(shù)本身就是聲音和語言的結(jié)合體，通過不斷變化的語音教學(xué)為歌唱打下良好的基礎(chǔ),，因此語音教學(xué)法教學(xué)效果明顯,，在聲樂教學(xué)中也被廣泛使用。

使用語音教學(xué)法時，教師要針對不同學(xué)生,，選擇不同的母音,，避免千篇一律。如對于初學(xué)的學(xué)生和喉位較高的學(xué)生多選擇[o],、[u]等喉位較低,、容易打開喉嚨的母音進(jìn)行訓(xùn)練；對于舌頭過于僵硬的學(xué)生多使用輔音配合發(fā)聲等,。

比喻教學(xué)法主要是指教師在聲樂教學(xué)中講授一些學(xué)生不容易理解的概念,、聲音要求

和發(fā)聲器官的狀態(tài)時，運用學(xué)生的生活經(jīng)驗或已有知識來比喻,，使學(xué)生茅塞頓開,、豁然開朗的'教學(xué)方法。如歌唱的吸氣象聞花香的感覺,；氣息運用持續(xù),、平穩(wěn)象小提琴的運弓一樣；把聲音的效果比喻成絨布一樣柔和,；歌唱時口腔里象放著一個雞蛋等,。在抽象的聲樂教學(xué)中，處處都要用到比喻的教學(xué)法,，其使用有賴于教師知識的淵博,，經(jīng)驗的豐富和實踐的靈活。

感覺教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中教師用自己歌唱的感覺和學(xué)生歌唱的感覺來指導(dǎo)學(xué)生歌

唱的教學(xué)方法,。感覺是把歌唱狀態(tài)形象化,，幫助學(xué)生體會復(fù)雜、抽象歌唱狀態(tài)的有效方法,，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的過程就是歌唱狀態(tài)的感覺不斷領(lǐng)悟和鞏固的過程,，不同的歌唱家都有自己不同的歌唱感覺和體會，感覺教學(xué)法在聲樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用,。

運用感覺教學(xué)法教學(xué)應(yīng)該注意教師的感覺不應(yīng)該強(qiáng)加給學(xué)生,；學(xué)生不要過分依賴和追求某種感覺。教師的感覺只是教師自己的,，教師用自己的感覺要求學(xué)生時只有學(xué)生也能體會到教師的感覺才能收到一定的效果,；學(xué)生找到感覺時可能是整體的感覺,，也可能是比較關(guān)注的局部感覺,，所以無論教師的感覺還是學(xué)生的感覺都不能當(dāng)成真理過分追求。

機(jī)理教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中,，從歌唱發(fā)聲的生理上直接鍛煉某部分肌肉,，來解決歌唱發(fā)聲問題的教學(xué)方法。如用狗喘氣的方法訓(xùn)練腹肌、拉舌頭發(fā)聲或者放松下巴等,。機(jī)理教學(xué)法在聲樂教學(xué)中運用較少,，在有的聲樂形式中甚至不用，如我國民間歌曲的傳承發(fā)展中,，美聲歌唱教學(xué)的早期階段等,。

使用機(jī)理教學(xué)法有速成的效果，有積極的一面,，但不建議長期使用,。長期使用機(jī)理教學(xué)法單獨練習(xí)會導(dǎo)致歌唱時心理與生理的有機(jī)協(xié)調(diào)，運用不恰當(dāng)會破壞歌唱的整體,。因此在使用機(jī)理教學(xué)法時要合理運用,，揚長避短。

理論教學(xué)法是在聲樂教學(xué)過程中教師理性地運用聲樂理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生通過

學(xué)習(xí)聲樂理論知識來提高自己歌唱水平的教學(xué)方法,。如教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀聲樂發(fā)聲原理、歌曲風(fēng)格,、文化背景的理論文獻(xiàn)等,。理論教學(xué)法在聲樂教學(xué)中主要起指導(dǎo)作用，但理論教學(xué)法一定要聯(lián)系實踐才能達(dá)到最佳效果,。

聲樂教學(xué)的目的是不同的,，王耀華在《高師音樂教育學(xué)》中提到：“高師聲樂教育的重點在于怎樣讓學(xué)生了解、掌握發(fā)聲與發(fā)聲訓(xùn)練的方法,，及學(xué)習(xí)演唱作品的基本方法,；對于音樂學(xué)院聲樂系來說，則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧及對不同風(fēng)格,、題材的聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn),；對戲劇學(xué)院和廣播學(xué)院播音專業(yè)而言，前者以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法,，并將這種方法融入到戲曲唱腔的演唱之中為主,，后者則是一門借以輔助語言發(fā)聲而使學(xué)生掌握并在播音中使用歌唱發(fā)聲的方法。因此同是聲樂學(xué)科,，教學(xué)的目的,、內(nèi)容是不同的，指導(dǎo)原則也不同,，采用的教學(xué)方法也肯定是有所差別的,。”各種聲樂教學(xué)方法不是孤立存在和使用的,，教師在聲樂教學(xué)過程中必須根據(jù)教學(xué)對象的差異,、教學(xué)目的的不同靈活選擇不同的教學(xué)方法,，綜合運用、取長補(bǔ)短,，以最有效的方法達(dá)到聲樂教學(xué)的最佳效果.

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇四

摘要：9月開始,，河北省普通高中實施新課程改革，隨著時間的推移,，新課改不斷深入,，它給我國的基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)和活力。新課程改革改變了過去“一本統(tǒng)天下”的局面,，做到了一綱多本,、因地制宜、靈活多用,，而且教材的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系緊密,。和以往的教學(xué)大綱相比，新課程改革更關(guān)注人的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，價值觀，立足于“課程體系要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律”,。

關(guān)鍵詞：新課程改革,，教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間,，而且對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據(jù)教材內(nèi)容,，教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，而且要根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為以下幾點尤為重要,。

一,、轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，盡快適應(yīng)新的教育形勢,。

新一輪的課程改革,，不僅在理論上更加與國際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌，而且教學(xué)理念更先進(jìn),、課程設(shè)計更科學(xué),，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn)，這就需要廣大一線教師在教學(xué)實踐中加以落實,，對數(shù)學(xué)教育改革中的頭等大事,，必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索,，要多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,，打破以往的“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)理念。在制定教學(xué)目標(biāo)時,，要體現(xiàn)以人為本的新理念,，同時，要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長,，因此作為面臨新課改的高中教師,，我們一定要走出以往的經(jīng)驗主義誤區(qū)，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念,，盡快使自己的教學(xué)思想“脫胎換骨”,，真正融入數(shù)學(xué)教改中去，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢,。

二,、提高教師的自身素質(zhì)。

1,、合理定位教師角色,，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

當(dāng)終身教育,、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時,，學(xué)習(xí)成了適應(yīng)社會發(fā)展的必要手段。因此,，教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,，而且要合理定位自身角色，在新形勢下,，“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識,，而越來越多地激勵思考。

2,、正確對待競爭與合作,。

競爭本是促進(jìn)教師積極工作的動力，但過度競爭不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作,、互相幫助,，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會在一定程度上影響到教師的心理健康,，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量,。教師應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動，加強(qiáng)合作與交流,，借助集體的智慧來提高自身素質(zhì),。

3,、尊重學(xué)生，開發(fā)利用好這個寶貴資源,。

尊重學(xué)生的人格,，寬容對待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神,，盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感,。

學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能,，堅信人人都可以成功,、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤,，學(xué)生的錯誤和優(yōu)點一樣都是珍貴的教學(xué)資源,，都應(yīng)得到正確的開發(fā)和利用。

三,、深入挖掘教材,，不同課型采用靈活多變的教學(xué)模式。

新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣,，在內(nèi)容和形式上作了重大改革，大量傳統(tǒng)的封閉性,、定向性問題轉(zhuǎn)變成探索性的問題,，很多問題的'條件、結(jié)論,、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性,，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實生活,，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn),。所以教師應(yīng)花大力氣鉆研教材，只有教師對教材研究得深透,，探索得深透,，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。

同時,，教學(xué)方式也要隨之改變,，努力探索出與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,，教師可以不同課型采用不同的教學(xué)方法,，避免單一的教學(xué)模式。如概念課就不應(yīng)有太多表演和太多花樣的活動,，否則學(xué)生看到的都是老師的表演,，忽視對概念的理解和接受,，多數(shù)可采用講授法；如活動課就應(yīng)該讓學(xué)生動手實驗或操作,，不宜單憑老師的口頭講解,，要讓學(xué)生在動手中體驗和接受新知識；另外,，對于論證課，不僅要讓學(xué)生體驗公式產(chǎn)生的過程,，還要講究邏輯推理,，兩者都不可欠缺，因此,，其教法應(yīng)擬從特殊到一般,，要防止片面地強(qiáng)調(diào)”回到定理、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過程“,，忽視知識的連貫性,；對于比較單調(diào)、學(xué)生感到枯燥的內(nèi)容,，可采取故事引入或競賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但一定要防止單純?yōu)榱苏{(diào)動學(xué)生的積極性而設(shè)置，忽視對知識的教學(xué),。

四,、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

1,、提高課堂效率,。

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入,、新授,、鞏固、深化,、小結(jié),、作業(yè)布置等過程恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計出合理的課堂教學(xué)層次,，充分利用課堂時間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素,。教師在設(shè)計課堂層次時，首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，學(xué)生在獲取初步的知識后，教師要讓其自主練習(xí),，領(lǐng)會加深,。其次,，課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求，要保證講清重點,，解決難點,，有詳有略，這樣,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),。最后,，設(shè)計好課堂結(jié)構(gòu)的形式，或前后承接以舊帶新,、或螺旋式上升,，層層深入、或變位思考一題多解,?？傊诎才耪n堂結(jié)構(gòu)時,，要立足于講清知識內(nèi)容,，提高學(xué)生能力，有效利用課堂時間的原則,。

2,、重視學(xué)生自己的”講,、演,、練“,。

一般每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識的同時形成能力,，教師通常所采用的都是講授與練習(xí)相結(jié)合的方法,，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,，以求得最佳的教學(xué)效果,。因此,，在課堂教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生”講“（口頭回答問題）,、”演“（書面或板書回答問題）,、”練“（思考問題與動手練習(xí)），使學(xué)生在認(rèn)識和實踐中逐步加深對知識的理解,，把抽象的數(shù)學(xué)知識真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西,，并形成技能技巧，以達(dá)到消化吸收的目的。

總之,，新課改的要求,、新課標(biāo)的理念，都對教師是一個全新的挑戰(zhàn),。教師不斷地從學(xué)生的實際出發(fā),，創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法，認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動,，處理好師生情感的和諧交流,，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會達(dá)到良好的教學(xué)效果與提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇五

應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生修養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個性特點和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力.

作者：劉梅玲作者單位：靈壽縣綜合高級中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年,，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇六

我市塘橋高級中學(xué)高一年級進(jìn)行了文言“同課異構(gòu)”活動，三位老師同教《秋水》,。一位老師采用傳統(tǒng)的串講模式,，一位老師采用學(xué)生自學(xué),、教師適當(dāng)輔導(dǎo)的模式,，還有一位老師運用在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的模式。三位老師運用了不同的教學(xué)模式執(zhí)教《秋水》,，讓聽課老師在比較中來感受不同教學(xué)模式的教學(xué)效果,，這是真正意義上的“同課異構(gòu)”,，是很好的校本研究方式。在此次“同課異構(gòu)”活動中,，特級教師龐培剛結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的《高中生態(tài)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實踐研究》這一江蘇省“十二五”規(guī)劃課題的研究,，采用課題研究中建構(gòu)的“五疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式執(zhí)教《秋水》，既吸收了文言文傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又在這個基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,，取得了很好的效果,。五疑導(dǎo)學(xué)，讓語文課堂因生態(tài)而高效,。

首先,，問題的提出——生態(tài)，這是解決課堂學(xué)什么的問題,。

上海師范大學(xué)王榮生教授對教學(xué)內(nèi)容的選取有獨到的研究,，認(rèn)為“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要”。那么,，在學(xué)什么上如何體現(xiàn)出課堂的“生態(tài)”？這主要體現(xiàn)在問題的來源上,。這一節(jié)課的問題來源有三處：一是教材設(shè)計的17個詞,、句問題,；二是教師預(yù)設(shè)的問題,；三是學(xué)生自主質(zhì)疑時產(chǎn)生的問題,。教材設(shè)計的問題是每位教師進(jìn)行教學(xué)時都會關(guān)注的，教師在課堂上預(yù)設(shè)的問題是教師備課時特別設(shè)計的,，這兩個問題的來源司空見慣。生態(tài)課堂的問題來源不能僅僅只來自書本和教師自身,，也必須要從學(xué)生那一頭去尋找,。所以,，龐老師讓學(xué)生在自主完成書本17個詞、句的解釋后,，每人提出一個最想解決的問題,，讓學(xué)生去學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。這也是學(xué)習(xí)的第一步——自主質(zhì)疑,。

朱熹說過：“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生通過自學(xué),，找出學(xué)習(xí)困惑，記錄各種疑問,，從而在課堂中帶著問題和疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí),。與無明確目的學(xué)習(xí)相比，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定會大不一樣,。事實上,，學(xué)生尋找問題、記錄問題的過程,，本身就是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、質(zhì)疑問題能力的過程。

其次,，環(huán)節(jié)的設(shè)計——生態(tài),，這是解決課堂怎么教的問題。

《秋水》是蘇教版高中必修3的課文,，篇幅短小,。這篇出自《莊子》的課文除了對莊子作了一點很少的注釋外，沒有其他任何注釋,，這在蘇教版文言課文中絕無僅有,。課文列出的17個詞、句的空白解釋或翻譯,，有的比較簡單,，有的有一定難度。如何處理,？龐老師分三步進(jìn)行：

第一步是課前自主質(zhì)疑,。讓學(xué)生自主完成17個詞、句的解釋或翻譯,，并要求每位學(xué)生提出一個最想解決的問題,，做好預(yù)習(xí),。

第二步是課堂互動排疑。首先前后左右交流,，互相解決問題,。然后，讓學(xué)生提出問題,，充分暴露問題,，盡可能讓學(xué)生自己或同學(xué)幫著解決。最后是課堂提問,、師生對話,、生生對話、生本對話,，解決一些普遍存在的重要問題,。

第三步是精講釋疑。根據(jù)學(xué)生課前提出的一個最大的問題：莊子寫這篇文章到底是為了表達(dá)什么意思,？和學(xué)生一起來分析河伯前后的思想變化,，在分析變化的過程中明白這個寓言故事要說明的道理。在理解文本時,，龐老師很善于結(jié)合具體語境,，適當(dāng)解決和鞏固文章的有關(guān)詞句。

第三,，課堂的追求——高效,，這是解決課堂效果怎么樣的問題。

《秋水》一課中,，自主質(zhì)疑,、互動排疑以及精講釋疑這三步中，第一,、二步達(dá)到了重“言”之要求,，讓“言”的教學(xué)促進(jìn)“文”的理解。第三步,，結(jié)合文本情況,，從內(nèi)容理解、手法學(xué)習(xí),，再到題目重擬,，達(dá)到重“文”的要求，并在理解“文”的同時適當(dāng)鞏固“言”的內(nèi)容,，使“文”的教學(xué)鞏固“言”的知識。這樣的教學(xué)設(shè)計,，加上練習(xí)饋疑環(huán)節(jié),，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有了很好的把握,，達(dá)到了很好的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計,，首先適合了學(xué)生的思維梯度,，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的基本要求，也實現(xiàn)了《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》“掌握課文中常見的文言實詞,、文言虛詞和文言句式,，能理解詞句的含義，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向”這一文言文教學(xué)的基本要求,。

此外，文言文教學(xué)不能就文言講文言,，因為文言作品對寫作有很多值得借鑒的東西,，這就要求教師在授課過程中注意“讀”“寫”結(jié)合。在這節(jié)課中,，龐老師設(shè)計了為課文改換題目的環(huán)節(jié),。這個設(shè)計首先能鞏固學(xué)生對文本的理解，因為要換題目,，學(xué)生就必須掌握課文的寓意,，而寓意正是理解文本的關(guān)鍵；其次是訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,，因為結(jié)合課文寓意擬出恰當(dāng)題目,，必須要運用合適的詞語對文本進(jìn)行高度概括。為了鞏固學(xué)習(xí)效果,，龐老師還布置了小作文《尷尬的瞬間》的寫作,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“敘一事，透一理”的寫法,。這種“讀”“寫”結(jié)合的文言文教學(xué)模式,，能夠挖掘出文言文的最大價值，真正使課堂高效起來,。

總之,，我們很欣喜地看到，龐老師的《秋水》一課,，采用“五疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,，讓語文課堂因生態(tài)而高效。這一課的成功,，也顯示出了塘橋高級中學(xué)《高中生態(tài)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實踐研究》這一省級課題的實踐價值,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇七

語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣,。這不僅是低年級孩子的心理需求,，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要,。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像,，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空,。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng),，而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能,。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地,，盲目地為了趣味而趣味,，追求情趣是為了追求更高效的識字，認(rèn)識更有生命活力的生字,。

因此,，在實際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素,，利用漢字本身的規(guī)律,，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生在觀察,、聯(lián)想、比較,、思考,、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍,。

一,、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間,。

我們從兒童的生活實際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動,。每次活動有一個主題,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料,，并交流收獲,。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字,。如舉辦“動物運動會”,、“花的世界”,、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識字活動,。教師在教學(xué)中，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點,，讓學(xué)生通過加偏旁,、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識字,，有效地提高識字的效率,。如：學(xué)習(xí)“奶”，學(xué)生有的說“女”加“乃”是“奶”,；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”,，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個過程中又復(fù)習(xí)了“仍”字,。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法,，樂于識字，善于識字后,，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字,。

二、故事聯(lián)想識字,。

識記有一些字,，老師可以調(diào)動孩子的觀察、分析,、想象等各種能力,，抓住字形特點，編成小故事,，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時,，可以告訴學(xué)生,，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字）,，小孩子游泳（子）一定要注意安全,，得有大人（人）陪著。此外,，諸如學(xué)習(xí)“徒”時,，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個女孩,，她是未來的希望”......通過語言描述及學(xué)生的想象,，把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法,，促進(jìn)了各種能力的提高,。

三、圖文結(jié)合識字,。

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片,，更喜歡涂涂抹抹,。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字,。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上,、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來,，夾進(jìn)舊本中,，就成了一個集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,，仔細(xì)觀察,。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意,，然后小組交流,，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo),，最后據(jù)圖識字,。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞統(tǒng)習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山,、白云,、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”,，這樣不僅強(qiáng)化了識字能力,，而且提高了說話寫話的能力。

四,、兒歌識字,。

兒歌瑯瑯上口，生動有趣,，一旦記住便永久難忘,。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭,，白老頭,，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背靠背,，坐在土地上”,；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”,；“冰”——“三點水少一點,，一點水變成冰”,。如此一編,，易學(xué)易記，妙趣橫生,，可以提高學(xué)生識字,、辨字、記字的能力,。

五,、形象識字。

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,。所以,，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記,。如用手遮目“看”,，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述,，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教“春”這個字時,，就結(jié)合字的象形特點進(jìn)行啟發(fā),，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的，有三個人都出來曬太陽啦,！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個字,。

六、猜字謎識字,。

在生字的識記中引入謎語,，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲,。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通,，六頭小豬兩邊拱。“鵝”字可記為：我是一只鳥,，走路搖啊搖,。“尖”可記為：上小,，下大,。“雖”可記為：一口吃下一條蟲,。運用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字,，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力,。

從課本,、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源,，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料,，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求,，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇八

摘要：計算機(jī)教師如何在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，從而收到良好的教學(xué)效果,，本文在此提出幾種教學(xué)方法與大家探討。

一,、合理安排課程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”,，也是學(xué)生進(jìn)步的根本動力,。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該合理安排教學(xué)課程,，要先開設(shè)一些容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的課程,，如玩打字游戲、制作精美圖片,、上網(wǎng)沖浪等,。

講授這些課程時，首先使學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生一定的興趣和愛好,，教師再教授一些必要的理論知識,，這樣會收到良好的教學(xué)效果。

相反,，如果教師一開始就按照教材進(jìn)度,，教一些枯燥乏味的系統(tǒng)原理,、程序設(shè)計等，會使學(xué)生感到乏味枯燥,、難于理解或產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

二、讓學(xué)生多實踐,，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)熱情,。

計算機(jī)專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)用型人才和實用型人才為主,，這就決定了職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。

因此，老師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會,，平時可以安排學(xué)生幫忙處理一些日常的文件,，如：打印一些班級管理制度、課程表,、值日生輪流表等,，這些實際的工作可以讓學(xué)生更好地熟悉利用文字處理軟件進(jìn)行日常表格處理;每當(dāng)考試結(jié)束后還可讓學(xué)生進(jìn)行考試成績匯總和分析，這可以讓學(xué)生熟練地掌握excel軟件電子表格的數(shù)據(jù)計算,、統(tǒng)計和分析功能。

學(xué)生在使用這些軟件進(jìn)行實際操作的過程中肯定會碰到這樣或那樣的問題,，他們就會主動地尋求解決的辦法,，找老師或同學(xué)。

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了實用技能,，又讓學(xué)生體驗到了知識應(yīng)用于實踐的成就感,。

三、分層教學(xué),，因材施教,。

每個學(xué)校的學(xué)生都有差異性，特別是職業(yè)院校的學(xué)生能力和基礎(chǔ)知識良莠不齊的現(xiàn)象更為突出,，對此,，職業(yè)院校教師更應(yīng)“因材施教，量體裁衣”,，進(jìn)行分層教學(xué),。

老師在實際的教學(xué)中可根據(jù)每位學(xué)生個人素質(zhì)和能力情況，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求,，對于較差層次的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能讓他們感到遙不可及,、高不可攀，從而喪失學(xué)習(xí)的信心;對于較好的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不應(yīng)讓他們感到內(nèi)容過于簡單,、目標(biāo)太低,，而覺得不需努力也可達(dá)到要求，教師可以讓他們學(xué)習(xí)和掌握難度大的知識,，甚至也可以是教學(xué)大綱上不作要求的知識,。

所以分層教學(xué)法的合理運用會使每位學(xué)生都嘗到階段性成功的喜悅，從而發(fā)揮他們更大的求知內(nèi)驅(qū)力,，取得意想不到的教學(xué)效果,。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,。

傳統(tǒng)的以教師,、黑板加實驗為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要，而采用現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程,，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。

在教學(xué)過程中，教師使用計算機(jī)多媒體教學(xué)可以通過聲音,、圖像,、動畫等多種表現(xiàn)形式完成授課內(nèi)容，既節(jié)省了大量的板書時間,，又加大了信息量的傳授,，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，變灌輸為啟發(fā)，變被動為主動,，更可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,。

對于一些難于理解的`計算機(jī)理論知識、抽象概念等,，教師可以制作課件,，進(jìn)行形象化、具體化的演示和講解,，簡化學(xué)生的認(rèn)識難度,，深化學(xué)生認(rèn)識程度，這樣可以取得比較理想的教學(xué)成果,。

五,、運用好項目教學(xué)法。

項目教學(xué)法是指以實際的工程項目為對象,，先由教師對教學(xué)的項目進(jìn)行選擇與優(yōu)化,，教師引導(dǎo)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行計劃制定,、分工合作,，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式,。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)法，項目教學(xué)法把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,，直指實際的工作任務(wù),，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力,。

例如,，在實施計算機(jī)硬件教學(xué)中，確定一個計算機(jī)整機(jī)組裝并預(yù)裝windowsxp操作系統(tǒng)的項目,，可以分為以下幾個步驟,。

第一步，由教師提出項目設(shè)想,，然后與學(xué)生討論確定項目的目標(biāo)和任務(wù),。

第二步，由學(xué)生制訂出該項目工作計劃,，確定工作的步驟和工作程序,，并由教師審核。

第三步,，項目實施階段,。

在這個階段中，教師的指導(dǎo)尤其重要,。

對項目實施的步驟,，教師要解釋清楚，相關(guān)資料整理要全面及時,，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶皶r提醒學(xué)生先做什么、后做什么,。

通過這樣的啟發(fā),，可避免獨立學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策。

第四步,，檢查控制,。

教師要在學(xué)生的項目實施過程中，分階段地進(jìn)行檢查控制,，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正,，以避免整個項目無法按時完成。

第五步,，在項目完成后,，要及時進(jìn)行總結(jié)評價，以促進(jìn)學(xué)生知識的鞏固,。

先分小組由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估,，再由教師進(jìn)行檢查評分,。

計算機(jī)故障處理與維護(hù)【2】。

摘要隨著科技的不斷發(fā)展,，計算機(jī)的應(yīng)用也逐步進(jìn)入人們的生活,，計算機(jī)的故障處理與維護(hù)也就成為了平時人們應(yīng)用計算機(jī)所要處理的問題。

良好的使用,、維護(hù)習(xí)慣有助于提高計算機(jī)的使用壽命及性能,。

因此，人們就應(yīng)該對計算機(jī)的故常處理及維護(hù)有一些基礎(chǔ)的知識,，了解處理辦法,，有助于提高人們的工作效率。

本文就是針對計算機(jī)的常見故障處理辦法及維護(hù)方法進(jìn)行簡單的分析與探討,。

關(guān)鍵詞計算機(jī)維護(hù);故障處理;分析與討論,。

計算機(jī)在人們的日常生活中扮演著溝通、幫助人們工作的角色,，為人們的生活提供了方便,。

人們在使用計算機(jī)進(jìn)行交流中，就難免對計算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置或長期使用,，就可能導(dǎo)致計算機(jī)的處理速度逐漸減慢,，不能更快速的處理問題。

這就需要我們對計算機(jī)在使用過程中進(jìn)行必要的維護(hù)工作,，保證它的正常運轉(zhuǎn),。

計算機(jī)在進(jìn)行工作時產(chǎn)生的自然磨損情況是必然的，但磨損情況過于嚴(yán)重或一些其他原因就可能導(dǎo)致計算機(jī)出現(xiàn)故障,。

對于計算機(jī)故障的處理與維護(hù)不僅方便了自身對其的使用,，更利于計算機(jī)的使用壽命，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣,。

1計算機(jī)中軟件的處理與維護(hù),。

1.1軟件的故障處理。

一般計算機(jī)發(fā)生軟件故障可分為以下幾個原因：文件丟失,、內(nèi)存耗盡,、文本格式不匹配、內(nèi)存互相沖突等,。

其中最嚴(yán)重的就應(yīng)該是系統(tǒng)故障了,，這也是計算機(jī)軟件進(jìn)行故障處理最麻煩的一種情況，甚至嚴(yán)重的要對計算機(jī)進(jìn)行程序的充裝,。

在計算機(jī)的使用過程中,，進(jìn)行不規(guī)范的操作就可能導(dǎo)致其軟件發(fā)生故障，這類故障可以在相對應(yīng)的軟件產(chǎn)品的網(wǎng)站上找尋到完整的軟件,，將其中導(dǎo)致故障的非法軟件進(jìn)行提灌,，就可以排除故障,。

此外，計算機(jī)中文件應(yīng)該留有備份,，對于不規(guī)范操作引起的文件破損進(jìn)行替換也可以達(dá)到排除故障的效果,。

內(nèi)存耗盡也可能產(chǎn)生計算機(jī)的軟件故障，當(dāng)我們應(yīng)用計算機(jī)開啟一個程序后,，就可能占用一定的內(nèi)存,，如果我們開啟的程序過多，就可能產(chǎn)生內(nèi)存消耗過大,，這也就是為什么我們使用一段時間后的計算機(jī)處理速度要比開機(jī)時處理速度慢得原因,。

我們可以采用重新啟動的方法讓計算機(jī)進(jìn)行內(nèi)存釋放，來加快計算機(jī)的處理速度,。

文件丟失的情況也會造成軟件的故障,，在進(jìn)行文件刪除或重命名時，就可能導(dǎo)致計算機(jī)在開機(jī)過程中找不到相應(yīng)的啟動項,，從而導(dǎo)致軟件故障,。

還有，計算機(jī)在使用中,，一旦隨意安裝一些與計算機(jī)格式不相符的文件,，也可能是產(chǎn)生軟件故障的原因。

因此,，我們在處理軟件問題時就應(yīng)該采用正規(guī)的軟件,，保留資料的備份，同時對計算機(jī)的卸載,、重裝等工作做好監(jiān)視,，保證將軟件故障的發(fā)生率降至最低。

1.2軟件的維護(hù),。

培養(yǎng)良好的軟件維護(hù)習(xí)慣是增加計算機(jī)使用壽命,，提高其性能的關(guān)鍵所在。

我們在使用計算機(jī)過程時,，應(yīng)該盡量的節(jié)約空間，將不需要的程序進(jìn)行刪除,，并且不是簡單的刪除桌面上的快捷圖標(biāo),，而是選擇控制面板中的軟件卸載功能進(jìn)行軟件的卸載，保證軟禁真正從計算機(jī)的應(yīng)用程序中消失,。

同時,，我們也應(yīng)該定期對系統(tǒng)中的臨時文件進(jìn)行清理，保證計算機(jī)的運行速度,。

在平時的辦公中,，計算機(jī)會產(chǎn)生許多臨時性的文件,，如果我們不及時清除，就會影響計算機(jī)的速度,。

在對計算機(jī)進(jìn)行軟件維護(hù)工作中,，最重要的工作就是病毒的查殺。

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還不是很清潔,，一旦計算機(jī)沒有一個好的軟件查殺程序,，就很容易造成計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)病毒，從而對其使用及安全都有危害,。

對于病毒方面的維護(hù),，應(yīng)該以防患為主，定期進(jìn)行病毒查殺工作,，降低病毒入侵的可能性,，發(fā)現(xiàn)病毒要及時清理。

同時,，計算機(jī)的維護(hù)還包括注冊表的清理及歷史瀏覽記錄的清理等,，都可以釋放被占用的資源，增快計算機(jī)的處理效率,。

2計算機(jī)中硬件的處理與維護(hù),。

2.1硬件的故障處理。

計算機(jī)故障不僅包含軟件故障,，還包括硬件故障,。

計算機(jī)的硬件故障一般表現(xiàn)的度很明顯，必然會造成計算機(jī)無法正常使用,。

一般情況為：顯示器黑屏,、藍(lán)屏等。

在對計算機(jī)硬件的故障進(jìn)行處理是,，我們可以先從簡單進(jìn)行排除,，尋找故障原因。

第一,，我們可以先對計算機(jī)進(jìn)行清潔工作,，用柔軟的毛刷或布清理設(shè)備、主板等硬件上的灰塵,，進(jìn)而對其因接觸不良或引腳氧化而引起的故障進(jìn)行排除;第二,，可以采用觀察的方法，查看插頭是否接觸不良,，芯片表面有無裂痕,、表面是否有燒焦的痕跡等現(xiàn)行，進(jìn)行故障的排除。

如果遇到不確定的硬件,，也可以通過拔出或替換的方法進(jìn)行排除,，從而確定故障原因，再根據(jù)原因選擇相應(yīng)的對策進(jìn)行故障處理,。

2.2硬件的維護(hù),。

計算機(jī)同其他電子設(shè)備一樣，都需要有一個良好的工作環(huán)境,，從而降低人為或環(huán)境對其的影響,。

在計算機(jī)的使用過程中，應(yīng)該避免將其放置在溫度過高,、潮濕,、粉塵很多、噪音很大的環(huán)境,，這要就可以避免計算機(jī)不因環(huán)境影響其性能,。

另外，在我們使用計算機(jī)進(jìn)行工作時也應(yīng)該對其進(jìn)行很好的保護(hù)工作,，不產(chǎn)生人為的破壞,，定期還應(yīng)對計算機(jī)進(jìn)行清潔工作，從而防止因灰塵過多造成的計算機(jī)硬件故障,。

在我們不使用計算機(jī)時應(yīng)該將其關(guān)閉,，不能長時間工作，不僅浪費了能源,，還對計算機(jī)造成一定的損耗,。

不能隨便對計算機(jī)進(jìn)行拼接或安裝，對計算機(jī)的風(fēng)扇也要進(jìn)行定期清潔,，保證散熱功能正常,。

在對計算機(jī)的顯示屏進(jìn)行清潔時，應(yīng)該在關(guān)機(jī)狀態(tài),，用專業(yè)的毛巾和清潔劑進(jìn)行清潔工作,。

同時，在一段時間對計算機(jī)的硬件進(jìn)行性能檢測,，了解硬件工作的狀況,，一旦發(fā)生破損情況及時更換，更好的避免故障的產(chǎn)生,，提高計算機(jī)的工作效率與使用壽命,。

3結(jié)論。

總而言之,，當(dāng)計算機(jī)出現(xiàn)故障時，我們應(yīng)該冷靜分析原因，有針對性的解決故障問題,，同時,，在平時生活中對計算機(jī)進(jìn)行定期維護(hù)，保證計算機(jī)正常工作,，為我們的工作,、學(xué)習(xí)提供便捷的幫助，增加計算機(jī)的使用壽命,。

因此,，對計算機(jī)的故障處理及維護(hù)問題是值得人們關(guān)注的事情。

參考文獻(xiàn),。

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線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇九

在當(dāng)前社會,、學(xué)校,、學(xué)生都不大重視地理的情況下，要想求得地理教學(xué)的良好效果,，重要的途徑是采用靈活多樣的方法,。在長期的教學(xué)過程中，主要采用了這樣幾種方法：一是圖示法,；二是列表法比較法,；三是理論聯(lián)系實踐法；四是學(xué)生自學(xué)法,；五是討論法,；六是謎語、歌訣等方法,。激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高他們的能力。

在當(dāng)前社會,、學(xué)校,、學(xué)生都不大重視地理課和地理課節(jié)壓縮的情況下，作為地理教師怎樣鞏固地理教學(xué)陣地,，提高學(xué)生的地理素質(zhì),，這是擺在地理教學(xué)工作者面前不可回避的重要課題。如果要想求得地理教學(xué)的良好效果，重要的途徑就是采用靈活多樣的教學(xué)方法,。

在長期的教學(xué)實踐中,，針對教學(xué)的內(nèi)容不同的矛盾特殊性，具體問題具體分析,，主要采用以下幾種教學(xué)方法：

一,、圖示法。

地理是一門以圖為基礎(chǔ)的學(xué)科,，豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡圖,，往往能直觀形象的表達(dá)地理知識，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生的思維,，使其產(chǎn)生動力，主動吸取知識,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。我上課利用的圖有兩種情況，一種是彩色掛圖,，如在講“太陽系和太陽系活動的有關(guān)現(xiàn)象”的時候,，一出示彩色掛圖，學(xué)生頓感興趣,，對著彩圖記知識,，形象且牢靠；二是自制的簡圖,，它能比較直觀的反映抽象的地理知識,，如在講高中地理上冊“等溫線的凸出方向”這一難點的時候，我利用了下列的圖：

然后讓學(xué)生思考：如是北半球a,、b兩點的溫度如何,？再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在考慮緯度影響時，在a點的南北兩側(cè),，哪一側(cè)可找到b點相同的溫度,，假設(shè)為a’,，同時找出c’,，把a(bǔ)’,、b、c’連接起來,，即為等溫線,。這樣學(xué)生可以理解等溫線是如何發(fā)生彎曲及海洋與陸地上的等溫線在不同季節(jié)凸出方向不同的特點，并可給學(xué)生總結(jié)出規(guī)律——高高低低（海洋與陸地相比,，溫度高的等溫線就向高緯度凸出,，溫度低的等溫線向低緯度凸出）,。

另外也發(fā)動學(xué)生自制模具，從中選出好的用于課堂,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,，從而達(dá)到在樂中學(xué)知識的目的。

二,、列表比較法。

此外還有“九大行星的結(jié)構(gòu)特征”,、“東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)”,、“潛水和承壓水”等都可用此法。

三,、理論聯(lián)系實踐,。

地理材料中有許多與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活實際有關(guān)的,，在教學(xué)過程中,，要依據(jù)“由近及遠(yuǎn)”、“由已知到未知”的教學(xué)原則,，緊密聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際，使枯燥無味的知識變的通俗易懂,，例如講“洋流對地理環(huán)境的影響”中的“順流航行速度快,，逆流航行速度慢”時舉例：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行,，用了37天,，1493年，第二次去美洲,，順著加那利寒流和北赤道暖流而行,，只用了20天。在講環(huán)境問題時聯(lián)系阿思旺水壩的建設(shè)等,。

四,、學(xué)生自學(xué)法。

中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力,，對于教材中那些易懂需記,、大篇幅陳述的內(nèi)容，就可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。在學(xué)生自學(xué)之前,，必須先給學(xué)生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱，這些我一般情況下是寫在投影圖片上,，上課用投影儀放出來,，讓學(xué)生有針對性的去學(xué),，然后通過提問、解答促進(jìn)學(xué)生自學(xué),，使學(xué)生在自學(xué)過程中始終處于積極主動的狀態(tài),。例如，高中地理上冊第二章“人類活動與氣候”,，內(nèi)容很多,，篇幅很大，但其中并無難點,，所以我要求學(xué)生去自學(xué),，并能舉例加以說明。通過自學(xué),，學(xué)生了解到：氣候既是人類生活的環(huán)境,，又是人類從事生產(chǎn)活動的重要資源，而人類活動對氣候有依賴的一面,，又有反作用的一面,，并能結(jié)合現(xiàn)實中的事例進(jìn)行說明，收到了較好的結(jié)果,。這種方法在具體實施中應(yīng)注意閱讀范圍不能過大,，閱讀要求應(yīng)十分明確。對于難度稍大的問題,，應(yīng)分割成幾個小問題,，然后綜合，即分幾步走,，采用先分后總的方法,，這樣既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學(xué)生的積極性,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

五、討論法,。

就是在教師的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生圍繞一定的問題，通過各種形式的討論,，各抒己見,，多向交流，達(dá)到理解,、鞏固知識的目的,。在地理課上，我一般采取集體討論的形式,，這樣做,，可以調(diào)動全體學(xué)生的思維,，使更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會。如高中地理在講“新中國工業(yè)建設(shè)的重大成就”時,，指出建國四十年來我國工業(yè)布局遵循了五個基本原則,。然后讓學(xué)生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化，討論每個工業(yè)基地的建設(shè)都分別符合上述哪些布局原則,。通過討論,，學(xué)生開闊了思路，啟發(fā)了思維,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。例如有人說，我國在攀枝花建鋼鐵基地符合兩個原則：接近原料地和符合國防安全的需要,。很好！當(dāng)然也有錯誤的,，如有人說上海鋼鐵基地接近原料產(chǎn)地,。最后我在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，肯定正確的,，指出錯誤的,。

六、其他方法,。

對于教材中比較容易懂而又多屬于機(jī)械記憶的內(nèi)容,，有時采用謎語或編歌訣的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。如高中地理上冊第二章中涉及到很多風(fēng)向,，有些學(xué)生分不清,，常常把西北風(fēng)說成是東北風(fēng)，于是讓學(xué)生用“東風(fēng)”答一水果的名稱,，謎語是“西瓜”,，然后告訴學(xué)生東風(fēng)向西刮，這樣學(xué)生就很容易記住了,；又如在講世界人口超過一億的國家：中國,、印度、美國,、印度尼西亞,、巴西、俄羅斯,、日本,、孟加拉、尼日利亞和巴基斯坦,，編成順口流讓學(xué)生記憶,，即：中美日雙印,，俄孟尼雙巴。這樣不但鞏固學(xué)生的地理知識,，而且激發(fā)了他們的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)造的熱情。

教學(xué)有法而無定法,，每章節(jié)有不同的授課內(nèi)容,，不同的教學(xué)目標(biāo)，作為將來的一名地理教師,，必須以靈活多樣,、生動有趣的方法去捕捉學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以學(xué)為樂,，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到了知識，提高了能力,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十

古詩是我國文學(xué)史上的一個重要篇章,，是一份寶貴燦爛的民族文化遺產(chǎn)。現(xiàn)在我們小學(xué)階段進(jìn)行古詩教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化,，更重要的是通過學(xué)習(xí)古詩能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識古代社會,，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力,，并能增強(qiáng)愛國主義感情,。但在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn),，一部分教師為了應(yīng)對考試,，只是對詩詞做簡單的講解，對一些名句做重點的分析,，然后要求學(xué)生背誦默寫就萬事大吉了,。今年，我參加了國培小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我認(rèn)真觀看并學(xué)習(xí)了古詩詞課堂專題,。學(xué)習(xí)后，我在古詩教學(xué)上做了一些嘗試,。

那堂課我的設(shè)計思路是以讀為主,，品味詩韻。學(xué)生通過初讀韻味,、細(xì)讀探究,、品讀感悟、誦古詩來參與教學(xué),。

（一）初讀韻味,。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)我通過先讓學(xué)生自讀,，然后自己范讀，讓學(xué)生三聽其聲,，一聽字音,，小聲跟讀；二聽節(jié)奏,，筆畫斜線,；三聽韻味，哪個詞短促,，哪個音稍長,；讓學(xué)生在讀中掌握詩的韻律。充分體現(xiàn)了課堂以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的理念,。課下，我仔細(xì)回想,，效果非常好,。學(xué)生聽后先自己練習(xí)，我又指名讀,，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗全體學(xué)生。正如王教授所說,，我可以通過小組檢查或同桌相互讀,，來更好完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）細(xì)讀探究,。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我先補(bǔ)充了詩的背景知識資料，學(xué)生邊聽邊欣賞了圖片,，幫助學(xué)生理解詩句的意思,。接著我充分放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考字詞的意思和詩句的意思,，并在書上留下思考的痕跡,。遇到難懂的字詞可以和小組同學(xué)或老師商量。然后全班進(jìn)行交流,，學(xué)生學(xué)懂的我沒有再講,，讓學(xué)生體會夸張的用法。字詞障礙掃除后,，學(xué)生大膽交流詩句的意思,。課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，先學(xué)后教的教學(xué)理念,。最后讓學(xué)生閉眼想象詩的意境,，教師采取引讀的方法（即教師說意思，學(xué)生根據(jù)意思的內(nèi)容對出相應(yīng)的詩句）,，加深學(xué)生的理解,。

課下回想，的確還有不足,，課堂上沒能給學(xué)生點到,；夸張的寫法學(xué)生總結(jié)出來后，也沒能進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生再想想夸張的詩句,；詩句意思也應(yīng)該讓學(xué)生在小組內(nèi)或同桌相互再說一說。

（三）品讀感悟,。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生通過品讀，說出自己的體會和想法,，理解詩中蘊含的哲理“站得高,，看得遠(yuǎn)”。而且學(xué)生對這兩句的誦讀很到位,，讀出了詩人的豪情壯志,，年少氣盛。這時我不失時機(jī)地帶學(xué)生一起博覽天下,，了解國家領(lǐng)導(dǎo)人吟誦這兩句詩的資料,。并讓學(xué)生回憶還有哪些詩句也說的是這個道理，之后又讓學(xué)生談了自己學(xué)完詩后的感想和收獲,，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。

（4）誦古詩。

通過我的激勵,，課堂上孩子們嘗試用最短的時間進(jìn)行了背誦,，因為讀出了韻味，悟出了詩情,，學(xué)生很快完成了背誦任務(wù),。

這次學(xué)習(xí)讓我在古詩教學(xué)的方法上有了大膽地探索，使原本枯燥無味的古詩教學(xué)變得絢麗多彩,。我們的古詩教學(xué)應(yīng)以誦讀為主線,，以情境教學(xué)為手段，抓好“讀（節(jié)奏）——品（韻味）——悟（詩情）——誦（古詩）”幾個教學(xué)環(huán)節(jié),，只有這樣,，古詩課堂才能充滿詩意，古詩教學(xué)的藝術(shù)才可以魅力無限。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十一

體育教學(xué)需要每個學(xué)生參與到體育活動中,。因此,，在制定體育教學(xué)的方法策略時，教師要了解學(xué)生的具體情況,，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特征和發(fā)展層次進(jìn)行分組教學(xué),。因為在同一個班級里，學(xué)生之間的差別還是比較大的,，而一個班只有一個教師,，體育教師要督促幾十個學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，這還是有一定難度的,。因此,，運用分組教學(xué)模式，將一個班級的學(xué)生分成不同小組,，小組之間形成合作競爭的態(tài)勢,，這樣就能使每個小組成員都參與到長跑運動中。例如,，教師在進(jìn)行分組前,，對學(xué)生進(jìn)行體力、耐力,、長跑技巧,、健康狀況等方面進(jìn)行測試，然后根據(jù)測試的結(jié)果進(jìn)行分組,，將測試達(dá)標(biāo)的學(xué)生和不達(dá)標(biāo)的學(xué)生分別安排在不同小組,。教師就可以針對性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

3．2運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法,。

研究表明，當(dāng)人在任務(wù)的驅(qū)動下,，那么他的能力,、意志和潛能將會得到最大的激發(fā)。因此,，教師可以運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法,，在長跑教學(xué)中給學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成任務(wù),，從而提升學(xué)生的能力,。例如，教師運用分層任務(wù)教學(xué)法,，將學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同的層次,，并且隨著教學(xué)的深入，不斷加大學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。如,，在進(jìn)行3000米長跑教學(xué)時,，教師教授學(xué)生長跑的技巧和方法，但是很多學(xué)生無法完成5000米的跑步量,。教師根據(jù)學(xué)生的情況,，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，一開始就讓學(xué)生完成800米的任務(wù)量,，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,，將任務(wù)量增加到1500米。以此類推,，逐漸提升任務(wù)難度,，學(xué)生的運動潛能也得到了激發(fā)。

4結(jié)語,。

綜上所述,，現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)更加具有系統(tǒng)性，體育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異性和全面發(fā)展性原則,，長跑教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律,。在長跑教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生參與到長跑活動中,，長跑教學(xué)目標(biāo)要具有多層次的特點,，教學(xué)方法要體現(xiàn)靈活性和多樣性，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)的實效性,。體育長跑教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,，因而，在進(jìn)行長跑教學(xué)時,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到長跑活動中。通過有效的教學(xué)引導(dǎo),，體育長跑教學(xué)的效率就能夠得到保障,，體育教學(xué)的多層次目標(biāo)也能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn):,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十二

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精粹,，可以讓孩子們感受中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧,，提高文化品味和審美情趣,，豐富孩子們的精神世界。

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提到,，小學(xué)五六年級的學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一至六年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，而古詩文就占了110篇,，占了詩文背誦的百分之七十,。

以上這些足以說明古詩詞在教學(xué)中的地位是何等的重要。作為一名小學(xué)語文教師,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂,，去體會古詩的語言美，感受古詩的畫面美,，領(lǐng)悟古詩的意境美,，則是我們義不容辭的責(zé)任。在20多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中,，針對如何教好古詩詞,，我們也有一些自己的感受：

一．以讀為本教學(xué)法。

讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一,，對于誦讀的重要性,，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字,，不可少一字,，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記,，只要多誦遍數(shù),，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”,?！皶x百遍，其義自見”也說明書要多讀才能通曉其義,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)古詩時,，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多的借助讀,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字,，學(xué)詞，析句,，理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。

在低年級的古詩課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本,。初讀古詩時，教師可要求學(xué)生自己對照拼音,，做到讀準(zhǔn)音,，不丟字添字，把詩讀正確流利,。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,，也有利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力,。自讀后,，可指明個別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議,，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯的字詞,，接著，教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,，讓學(xué)生耳、腦,、口,、眼都動起來。注意詩的停頓和節(jié)奏,，讀出感情,，從中感受的詩的語言美、節(jié)奏美,、音律美,，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式,，如個別讀,、男女生比賽讀、小組讀,、全班讀,、輕聲讀等,。讓學(xué)生在變換讀中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境,，提高朗讀能力,。這樣的古詩教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩不下二十遍,，學(xué)生讀的不累,，而且越讀興致越高。他們的朗讀一次比一次讀的有味,，大多學(xué)生能夠熟讀成誦,，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)該這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程,，一步一個腳印,，扎扎實實的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位來,。

二．想象教學(xué)法,。

古人作詩，十分重視意境,。所謂意境,，就是心與物、情與景的統(tǒng)一,，就是詩人主觀的思想感情,、審美情趣與自然景物的貫通交融，運用情境教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美,。如：清代納蘭性德的《長相思》“”山一程，水一程,，身向榆關(guān)那畔行,，夜深千帳燈。風(fēng)一更,，雪一更,，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲,?！眹?yán)迪昌《清詞史》：“夜深千帳燈’是壯麗的，但千帳燈下照著無眠的萬顆鄉(xiāng)心,，又是怎樣情味,？，寫盡了自己厭于從軍的情懷,?！耙股钋簟奔仁巧掀星獒j釀的高潮，也是上,、下片之間的自然轉(zhuǎn)換,，起到承前啟后的作用。經(jīng)過日間長途跋涉,，到了夜晚人們在曠野上搭起帳篷準(zhǔn)備就寢,；然而夜深了，“千帳”內(nèi)卻燈光熠熠,。那么為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢,？下片開頭“風(fēng)一更，雪一更”描寫荒寒的塞外,，暴風(fēng)雪中徹夜難眠詩中有畫,，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,，它追求情景交融的美妙意境,，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點,，因此這就要靠語文教師多樣化的教學(xué)方式,，情境教學(xué)，渲染意境,，當(dāng)然,，也可以借助多媒體，使古詩教學(xué)豐蘊起來,。

三．看圖教學(xué)法,。

在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖,，古詩詞部分也不例外,。“這種圖文并茂的教材編排,，符合小學(xué)生的年齡特點,，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！?/p>

當(dāng)然,，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解，用畫的形式來解釋詩意,，既能充分展示學(xué)生的繪畫,，理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力,、創(chuàng)造力,。在教學(xué)《泊船瓜洲》時,，引導(dǎo)學(xué)生邊理解詩意，邊用簡筆畫畫出浩浩蕩蕩的長江水,。長江南岸是京口,，北岸是瓜洲，幾座山后面是作者的家鄉(xiāng)——鐘山（南京市紫金山）學(xué)生在繪畫的過程中加深了對古詩的理解,。

因此,，教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖的作用,，更好的領(lǐng)悟詩詞的意境,。

教學(xué)《望廬山瀑布》，在學(xué)生從詩中的字句欣賞到詩的意境之后,，再通過讓學(xué)生觀看錄象,，充分運用多媒體的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,，讓他們身臨其境,，置身于廬山瀑布的美景之中，在觀賞過程中,，把美的圖象,，老師的解說，學(xué)生的吟誦巧妙的結(jié)合為一體,，使學(xué)生入情入境,，一種愛美、贊美的感情油然而生,，并讓學(xué)生暢談此時此刻的感受,，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的感情。

因此,，情境教學(xué)法的運用,，使其既可感受課本本身的藝術(shù)美，又有利于活躍學(xué)生的形象思維和邏輯思維,。

在學(xué)“明詩意”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我們注意讓學(xué)生用現(xiàn)代白話來翻譯詩詞的意思。但是,，如果直譯的話,，譯句非常生硬，枯燥乏味,。所以,，這里應(yīng)該讓學(xué)生描述大體的意思。怎么說都可以，就怎么譯,，如《宿新市徐公店》中：“飛入菜花無處尋”一句里的“無尋處”,，究竟是兒童天真無奈地?zé)o處可尋呢？還是余興未盡的欲尋無處,？讓學(xué)生爭論或保留自己的觀點都比落實了更好,。有時，古詩詞字義的淺出,，還可讓學(xué)生領(lǐng)會到意境的深入。

總之,，多種教學(xué)法相結(jié)合教古詩詞,，既可以使學(xué)生在誦讀中受到心靈的熏陶和潛移默化的感染，逐漸構(gòu)建起新的人文精神支柱,。不僅獲取正確的人生觀,、價值觀，養(yǎng)成高尚的道德,、情操,，培養(yǎng)高雅的審美情趣和健康人格，也為今后的古詩詞學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。而作為一線教師,，要在教學(xué)實踐中努力尋找出最適合自己的教學(xué)方式。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十三

如何在高中課堂中積極地提高學(xué)生的實踐能力,，至關(guān)重要,，也是高中地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。高中地理教學(xué)中,，教師要積極地運用一些教學(xué)手段實現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就高中地理教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法展開論述,，對高中地理學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題進(jìn)行了綜合分析,，并對相關(guān)的教學(xué)手段帶來的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了綜合評析，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)進(jìn)行分析,。綜合分析之后,，就高中地理教學(xué)手段的創(chuàng)新，進(jìn)行了全面的剖析,。

地理是高中一個重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，它是自然科學(xué)和社會科學(xué)的兩種性質(zhì)，它與物理,、化學(xué),、生物等理科課程不同，也與政治,、歷史等文科課程有很大不同,。古人云：“善學(xué)者,，師逸而功倍，如此平庸之,；窮書生,，教師考勤，無功半,，又從而怨,。”“好科學(xué)”是有一個學(xué)習(xí)的好方法,。學(xué)習(xí)高中地理的方法很多,，也各不相同。

一,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

地理是人類關(guān)系的科學(xué)和地理環(huán)境的研究。人生活在自然環(huán)境中,，人類離不開環(huán)境,。地理引領(lǐng)我們認(rèn)識環(huán)境，教我們?nèi)绾稳ミm應(yīng)環(huán)境,，改變環(huán)境,，使人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,，我們在學(xué)習(xí)科學(xué)的生存,，是我們生活的工具，每一個公民都需要的品質(zhì),。

地理學(xué)的適用性非常強(qiáng),，這使我們更清楚地看到他周圍的世界。宇宙,、海陸變遷,、氣候異常、資源開發(fā),、產(chǎn)業(yè)的合理布局,、農(nóng)業(yè)、因地制宜,，還有合理的人口增長,，有效地保護(hù)環(huán)境等方面，進(jìn)行了研究地理的內(nèi)容奧秘,；航空航天,，南極探險，邊境的貿(mào)易談判，中東戰(zhàn)爭,，三峽工程,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“五一”旅游,，拉閘限電??無不與地域相關(guān),。只要我們熱愛生活，關(guān)注生活,，關(guān)注發(fā)展,，將能培育地理的興趣，喜歡地理,，這些對于地理學(xué)習(xí)的推進(jìn)都有良好的效果,，并能夠有效地推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。

二,、藝術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

在高中的各類課程中,，與其他學(xué)科相比,，地理，一個突出的特點是藝術(shù)與之交融,。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)和邏輯,，但也有生動和靈活。因此,，我們必須學(xué)會在高中地理的不同內(nèi)容,，分別用在科學(xué)或人文科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)。

高中地理中的自然地理（主要是高中地理環(huán)節(jié)）,，包括宇宙,、大氣、海洋,、陸地等,，主要屬于科學(xué)的內(nèi)容。尤其是地球運動和時間計算,，太陽高度角,，各種地圖和陽光的氣候、洋流,，各種等值線圖等內(nèi)容,，隨著科學(xué)的顯著特點，需要更多的邏輯思維能力,。當(dāng)學(xué)習(xí)時,，重點應(yīng)用于學(xué)習(xí)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識是更重要的比被用于聚焦的原則，理解利用地理法,，實踐解決問題的目的,。

人文地理學(xué)（主要是下冊和選修高中地理教科書）和區(qū)域地理（選修教材），文科內(nèi)容的主要部分,，適合注重文科的學(xué)習(xí)方法,，高中地理，記憶是非常重要的,，是加強(qiáng)理解的基礎(chǔ),。從這方面來說，地理的學(xué)習(xí)還是要記憶為主,，相對于其他學(xué)科來說,，地理學(xué)習(xí)對于學(xué)生的努力程度比較關(guān)注，只有在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),，才能夠不斷地提高,，才能夠?qū)崿F(xiàn)高中地理學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。

學(xué)習(xí)要多看書,，熟悉和對知識點的掌握,；會讀，把握背景和主要教學(xué)思想,、觀點,；也要善于總結(jié)，形成自己的觀點,。學(xué)習(xí)地理的重點是使用的觀點和方法,。

三、提高識圖能力,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),。

地理學(xué)習(xí)是和地圖分不開的，掌握地圖是最重要的基本技能,。有高中地理教科書的各類豐富多彩的插圖和文字配合,，使演示更加直觀生動。無論是自然地理還是人文地理,，要注意學(xué)習(xí)和使用地圖,，達(dá)到圖文結(jié)合，才能更好地認(rèn)識,、了解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象及地理規(guī)律和原則,，使地理易學(xué)，易記,。

地圖是地理知識的載體和最重要的工具,，也是最安全和最有效的方法,。地理內(nèi)容復(fù)雜，但幾乎都可從它相關(guān)的地圖知識導(dǎo)出,。平時要多看地圖（你還可以填寫地圖,，圖紙），“地圖手”（每次看幾分鐘也行）,，印在我的腦海中,，可以在地圖上重現(xiàn)的知識。因此,，當(dāng)我們回答地理問題,，頭腦就能浮現(xiàn)出一個清晰的地圖：“地球運動”“大氣分層”“山河分布”“洋流流”“國家定位”“鐵路線”“工業(yè)中心”??這樣我們就可以學(xué)會準(zhǔn)確、高效地提取所需信息,，正確地回答,。學(xué)生學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成用圖讀圖的習(xí)慣,，只要胸有“地圖”,，就可以把地理學(xué)好。

四,、與生活相結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生的理解。

我們都知道,，初中地理是建立地理區(qū)域的基礎(chǔ)上,，對地理要素在區(qū)域位置中的地理,、地形,、氣候、河流,、資源等,，是人文地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以,，初中地理的必要的知識是學(xué)好高中地理的關(guān)鍵,。然而，由于種種原因,，一些學(xué)生初中地理知識已經(jīng)遺忘,，受高中地理學(xué)習(xí)的影響，有必要在高中地理適當(dāng)?shù)亓?xí)過一些初中地理知識,。人們可以花一些時間看看初中地理教材,，主要是地球、地圖知識,，大陸和海洋,，世界上主要國家和地區(qū)的分布的基本情況,，中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深知識在頭腦中的基本印象,。高中地理,，它涉及到許多初中地理知識，及時復(fù)習(xí)初中地理內(nèi)容,，查找區(qū)域地圖或相關(guān)內(nèi)容,，實施地理知識的系統(tǒng)的地理區(qū)域化，讓學(xué)生充分具備了解,、分析和解決問題,，將知識融會貫通。

地理知識內(nèi)容豐富,，實用性強(qiáng),，適用性廣，要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)周圍的事物和現(xiàn)象,，地方和國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，內(nèi)政外交熱點緊密聯(lián)系，使學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實生活,。也盡可能走進(jìn)大自然,，走入生活，體驗生活中的地理知識和現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力,，創(chuàng)新實踐能力和合作的能力。我相信,，經(jīng)過努力,，學(xué)生們一定會喜歡學(xué)習(xí)高中地理的。

五,、結(jié)論,。

本文基于地理學(xué)習(xí)的相關(guān)方法展開論述,，并對當(dāng)下學(xué)生的一些具體特點進(jìn)行了討論。總體上來說,，我國的高中地理教學(xué)還存在一些問題,，針對這些問題,，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮自身作用,，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)掘?qū)W生們的興趣點，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),，教師應(yīng)該積極地將學(xué)生的學(xué)習(xí)跟現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起,，并積極提高學(xué)生的識圖能力，不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式,，提高課堂效率,，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育,。

參考文獻(xiàn)：

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線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十四

摘要：古詩中的字音字意與現(xiàn)代文差異甚遠(yuǎn),，古詩的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識,，這些都為古詩教學(xué)設(shè)置了障礙。如何開展古詩教學(xué)便成了一個值得關(guān)注的問題,，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)際,，我探索研究了小學(xué)古詩教學(xué)方法主要有以下幾點：

一、激發(fā)興趣,，談話導(dǎo)入,。

二、弄懂詩題,，感知內(nèi)容,。

三,、了解作者和寫作背景,，理解詩人的心境。

四,、重點誦讀,，培養(yǎng)語感。

五,、精心設(shè)計,，利用情境教學(xué)古詩。

六,、學(xué)會想象,、體會感情,。

出處 sevw.cn

在我國源遠(yuǎn)流長的文學(xué)史上，古詩是燦爛的中華文明的象征之一,。古詩教學(xué)對學(xué)生的教育和影響有著不同于其它文體教學(xué)的特殊作用,優(yōu)秀的古詩不但情理兼?zhèn)?易于誦記,而且能啟迪心智,陶冶情操,它不僅可使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而且能通過對古詩詞的誦讀,、體驗、欣賞,獲得審美感受,增強(qiáng)民族自尊心和愛國主義情感,對學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀都會有深遠(yuǎn)的影響。但古詩中的字音字意與現(xiàn)代文差異甚遠(yuǎn),，古詩的年代和歷史背景又需要掌握一定的歷史知識,，這些都為古詩教學(xué)設(shè)置了障礙。如何開展古詩教學(xué)便成了一個值得關(guān)注的問題,，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際,，我談一些自己淺顯的看法。

一,、激發(fā)興趣,，談話導(dǎo)入。

俗話說,，良好的開端是成功的一半,。在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起他們的學(xué)習(xí)欲望,，使課堂教學(xué)有趣、有序地順利進(jìn)行,。例如,，我在設(shè)計《春曉》一課教學(xué)時，上課一開始我就向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎,？你所見到的春天是什么樣子的？”學(xué)生們當(dāng)然積極發(fā)言,，各自描繪自己見到的春天的樣子,。一下子，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來了,。我趁機(jī)問道：“我國唐代著名詩人孟浩然也非常喜歡春天,，同學(xué)們愿不愿意知道他是怎樣描寫春天的？”在得到肯定回答后,，我看時機(jī)成熟,，于是引出新課。

二,、弄懂詩題,，感知內(nèi)容,。

有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思,，就能初步感知全詩內(nèi)容,。如《九月九日憶山東兄弟》一詩，可引導(dǎo)學(xué)生先弄清“九月九日”,、“山東”,、“憶”等詞語所指的意思，這首詩的內(nèi)容大體上就是說：在重陽節(jié)這天,，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟,。

三、了解作者和寫作背景,，理解詩人的心境,。

學(xué)習(xí)古詩，首先要讓學(xué)生了解古詩的作者和寫作背景,，知道詩人當(dāng)時的處境和心態(tài),，然后再去理解詩意，體會感情就容易多了,。如《江雪》一詩,，詩人柳宗元通過自己的所見，展示了一位老翁在寂靜,、凄涼的寒江上獨釣的情景,。詩人為什么寫一個老翁在這樣的季節(jié)、這樣的地方垂釣?zāi)?？其中的感情,，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時就應(yīng)該讓學(xué)生去搜集,、查詢作者的有關(guān)資料,，讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景：當(dāng)時，柳宗元是朝廷中主張改革的重要官員,，由于革新失敗,，他被貶為邵州刺史，未到任又被貶為永州司馬,，這首詩正是他被貶為永州司馬時的作品,。柳宗元被貶到永州之后,，精神上受到很大的刺激和壓抑,，于是就借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁,，巧妙地表達(dá)自己被貶后的那種失意寂寞的情懷和不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想,?！督愤@首詩正是詩人當(dāng)時心境的真實寫照。這樣,，學(xué)生了解了詩的寫作背景,，再去理解古詩，就會水到渠成,。另外,，在這方面值得注意的是，介紹背景只是古詩教學(xué)的前奏,，因此,，教師教學(xué)時一定要抓住重點，言簡意賅,，不能為了滿足學(xué)生的好奇心而講得太多或面面俱到,。

四、重點誦讀,，培養(yǎng)語感,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)下提出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！惫湃苏f：“讀書百遍,，其義自見”。現(xiàn)今語文教學(xué)研究成果,，也非常重視讀的訓(xùn)練,。于是我力求在“讀”上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

首先,，教師范讀，學(xué)生聽讀,。學(xué)生在反復(fù)聽讀的過程中,，初略地感悟到古詩的音韻、節(jié)奏,、停頓以及大體的文意,。

其次，教師教讀,，學(xué)生跟讀,。由于學(xué)生是初次接觸古詩，僅僅讓他們聽幾遍以后就自己讀，是不大可能的,，所以教師要一句一句地教,，必要時，還要對一些難讀的句子劃分節(jié)線,，以幫助學(xué)生停頓,。如《絕句》中：“兩個/黃鸝/鳴/翠柳，一行/白鷺/上/青天,?！睂W(xué)生在準(zhǔn)確的反復(fù)跟讀的過程中，對古詩的音韻,、節(jié)奏,、停頓以及文意的感悟逐漸加深。

再次,，“豐富的積累”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo),，指導(dǎo)多讀多背，是積累的主要途徑,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首“古詩詞背誦推薦篇目”,，都嚴(yán)格要求學(xué)生背誦,，漸漸形成文言語感。

五,、精心設(shè)計,，利用情境教學(xué)古詩。１．設(shè)計情境,，要符合古詩的基調(diào),。

由于情境教學(xué)所具有的特點，與古詩教學(xué)存在的難點可以形成互補(bǔ),，所以,，在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)可以使學(xué)生獲得更感性的認(rèn)識。

首先要看古詩顯示的基調(diào)是什么,，是高昂的,，還是低沉的，是歡快的,，還是悲哀的,，是寧靜的，還是喧鬧的,。然后選擇合適的手段：如歡快的,，喧鬧的就可以運用表演，體會情境，也可以運用音樂,、剪紙,、簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情境,；而那種高昂的,、激奮的、或者低沉的,，悲傷的,，都不宜通過學(xué)生自己表演去創(chuàng)設(shè)，因為這些情感的基調(diào)都比較嚴(yán)肅,，莊重,，是兒童生活的經(jīng)驗中沒有經(jīng)歷過的，情感沒有體驗過的,，因此表現(xiàn)這些情感的古詩宜用音樂,、圖畫，而不宜用剪貼畫,、簡筆畫,。因為情境教學(xué)的紐帶的“情感”，所創(chuàng)設(shè)的情境必須與教材的基調(diào),，抒發(fā)的情感相吻合,，相協(xié)調(diào)，才能達(dá)到預(yù)期的效果,。

２,、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,。

小學(xué)語文古詩選材范圍廣,，從時間來說，有宋代的,，有唐代的,，有清代的；從空間來說,，有現(xiàn)實生活中的,，也有未曾經(jīng)歷的；從內(nèi)容來說,，更是天文,、地理人情風(fēng)俗無所不包。簡言之,，教材的內(nèi)容大多數(shù)都不是小學(xué)生閱歷中的,，有些與他們的生活空間有較大的距離，要把學(xué)生帶入到教材描寫的情境中，教師在備課過程中需要首先進(jìn)入角色,，努力使教材描寫的客觀世界成為自己的主觀感受,。

例如小學(xué)語文第二冊中《所見》作者是袁枚，內(nèi)容為“牧童騎黃牛,，歌聲震林樾,。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立,?！毕胂蟮某岚蚴紫纫獛覀兊矫艿纳至耍梢宰寣W(xué)生騎在桌子上,，想象自己就是那位小牧童,，手里拿著短笛在吹，忽然耳邊傳來一陣“知了,，知了”的聲音,，抬頭望去，看見知了在枝頭高唱,。于是馬上停止笛聲,，跳下“牛”背,，輕輕地走到“大樹”下,。可以想象墻壁上有只蟬在鳴叫,，所以停止笛聲,。此時也可以讓學(xué)生大膽想象，小牧童心里在想些什么,？在古詩教學(xué)中,，要利用想象進(jìn)入角色，才能把學(xué)生帶入課文描寫的情境,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得深,，學(xué)得親，學(xué)得活,，學(xué)得實,。

六、學(xué)會想象,、體會感情,。

出處 sevw.cn

每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此,，在理解了詩的大意后,，還必須深入挖掘,，細(xì)細(xì)品味,，發(fā)揮想象力,，把學(xué)生引入詩的情境，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來，這樣,，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻,，對感情體會得更深入,，同時又可以豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展空間思維力，進(jìn)一步提高閱讀能力。所以,，教學(xué)時教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美,?？梢宰寣W(xué)生配樂朗讀,，可以讓學(xué)生畫一畫,、演一演，也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩去想象,、豐富相關(guān)情節(jié)等等,。如《楓橋夜泊》一詩，詩人張繼描繪了一幅“秋江夜泊圖”,。詩人觸景生情,，通過對江邊景物的描寫，表現(xiàn)他孤寂憂愁的情懷,。教學(xué)這首古詩時,，不僅要讓學(xué)生答得出“詩人看到了什么,、聽到了什么”的問題,，更重要的是要把詩人所描繪的意境想象出來,。因此,，教學(xué)時,，首先給學(xué)生配上一段蘊含淡淡憂思的輕音樂,，讓學(xué)生從“月落霜天”“江楓漁火”中想象出事物的形象和色彩：一輪明月慢慢西沉,，月色漸漸暗淡,，一眨眼,，月亮不見了,，天地間頓時暗了下來,，這時候,，詩人感覺到天地間布滿了寒霜，到處透著一股清冷刺骨的寒意,，看到的只是漁船上的點點燈火,，或明或暗，照著江邊早已失去了光彩的楓樹,。通過想象,，學(xué)生的頭腦中便會展現(xiàn)出一幅清冷凄涼的畫面。接下來,，再從“烏啼”“鐘聲”去想象當(dāng)時的聲響：這清冷凄涼的境地里,，只有烏鴉哇哇的叫聲和半夜里寒山寺敲鐘的聲音。在學(xué)生進(jìn)入意境,、意猶未盡的時候,，相機(jī)讓學(xué)生把想象到的畫面畫下來，進(jìn)一步感受詩人的感情,。這樣,，學(xué)生通過想象這幅“月落霜天”“江楓漁火”“烏啼”“鐘聲”的“秋江夜泊圖”，就會如見其景,，如聞其聲,，就能很容易地體會到詩人那種孤寂憂愁的情懷。

綜上所述,，在進(jìn)行古詩中的教學(xué)中,，教師情真，才能以情動情,，教師心熱,，才能點燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn),，才能在學(xué)生面前開拓其思路，使兒童的思維不在處于表象思維階段,。以上所述幾點,，不是完全獨立的，都是交叉的,，相互聯(lián)系的,。一位好的語文老師只有揚長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩過程中收到更好的效果,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十五

【?p鍵詞】教學(xué)方法,；興趣教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué),。

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,，高中地理教學(xué)之方法受到高度關(guān)注。教學(xué)的方法直接影響教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,，這對轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格,，創(chuàng)新教學(xué)手段都有積極作用。很多教師在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn),，高中地理教學(xué)要完成新課改對學(xué)生基本素質(zhì)的要求,，達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，就必須根據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,，不斷以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識素質(zhì)的提高,。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,，針對具體教學(xué)方法談一下如何切實推進(jìn)高中地理教學(xué),，完成新課改對培養(yǎng)綜合型人才的要求。

一,、采取興趣教學(xué)方法,，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

興趣是引導(dǎo)和激勵學(xué)生自主,、自覺學(xué)習(xí)的最佳因素,。眾所周知，興趣可以分為內(nèi)部興趣和外部興趣,，高中階段,，學(xué)生的外部興趣已經(jīng)難以長久維持其學(xué)習(xí)的熱情。此階段的學(xué)生,，其對知識的理性追求與探索欲比較發(fā)達(dá),，他們渴求以新的知識來裝備自己，豐富自己,，提高自己,。因此，教師要在兼顧外部興趣的基礎(chǔ)上,，以培育學(xué)生的內(nèi)在興趣為核心,，切實提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，使班級整體受到好的學(xué)習(xí)情緒之感染,，提高學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量,。

（一）關(guān)注外部興趣,，營造輕松、自由的的學(xué)習(xí)氛圍,，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。

高中地理教學(xué)實際上存在一定的難度，知識點較多,，并且對學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求較高,，甚至還會涉及到物理知識和數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出較高的要求,。而恰恰傳統(tǒng)教學(xué)中,，高中地理教師在教學(xué)的時候，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績,，對學(xué)生嚴(yán)格嚴(yán)厲要求,，忽視師生之間關(guān)系的融洽建構(gòu)，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情緒,，導(dǎo)致班級整體學(xué)習(xí)氛圍不佳,。這樣的外部學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致他們對地理課產(chǎn)生畏懼、厭倦,，對地理教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感情,，對地理教學(xué)的開展極為不利。因此,，教師一方面要善于及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和現(xiàn)實需要，盡可能滿足學(xué)生的合理需求,，以此密切師生關(guān)系,，調(diào)動學(xué)生對地理課的興趣。另一方面,，要在課堂教學(xué)中和課后作業(yè)的布置上都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，不能片面強(qiáng)調(diào)成績，多鼓勵學(xué)生做出的成就,；發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光處,，激勵學(xué)生積極上進(jìn)，不斷提高,，以此在班級中營造輕松,、自由、積極的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒與情感,，以此潛移默化促進(jìn)學(xué)生興趣的產(chǎn)生。

外部興趣只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和激勵因素,，而高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維持需要持久的內(nèi)部興趣，需要學(xué)生對地理學(xué)科教學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的探究欲求。因此,，需要教師從實際出發(fā),，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上，采取有效的措施,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和對知識的深度興趣,。

一方面，教師要豐富地理課堂的教學(xué)內(nèi)容,，不能局限于課本上的知識點和舉例分析,。地理教材里面很多案例都是比較陳舊的，與學(xué)生生活的時代和了解的訊息存在一定差距,。例如,，在學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)的時候，往日城鎮(zhèn)的特點與現(xiàn)在城鎮(zhèn)的特點有較大差別,，教師可以借助于多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)在的城鎮(zhèn),，讓學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，通過對課堂教學(xué)材料的概括總結(jié),，自主理解城鎮(zhèn)的特征,。這個過程中，最關(guān)鍵的就是教學(xué)材料的呈現(xiàn),。因此,，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，要多從生活實踐出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗經(jīng)歷,，把一切可以利用的教學(xué)素材融入高中地理課堂，拓展學(xué)生的接受視野,，縮短知識與學(xué)生之間的距離,，使他們快速準(zhǔn)確掌握知識點。

另一方面,，教師要善于在教學(xué)設(shè)計和備課的時候,，把難度較高的知識點分解為難度相對較低的小知識點，注重循序漸進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，使他們經(jīng)過一定的努力順利克服難題,，建立學(xué)習(xí)的自信心，獲得較高的成就感,。例如,，在學(xué)習(xí)太陽高度角的時候，如何理解一年內(nèi)某一地區(qū)的太陽高度角之變化,，這個問題對學(xué)生來說存在一定的難度,。但是如果教師先讓他們分析影響某地太陽高度角的因素,，問題就迎刃而解，學(xué)生只需要分步驟對地球的公轉(zhuǎn)進(jìn)行解析,，之后就能自主總結(jié)出太高度角大小之變化規(guī)律,，從而形成知識勝任感，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)部的興趣,，激發(fā)原始學(xué)習(xí)驅(qū)動力,。

創(chuàng)新是我國素質(zhì)教育對人才提出的最本質(zhì)要求，是一個國家發(fā)展的根本動力,，也是社會對人才提出的核心要求,。不言而喻，創(chuàng)新已經(jīng)在高中教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵性地位,。一門學(xué)科教學(xué)是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量和成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,，高中地理教學(xué)要組織開展創(chuàng)新教學(xué),，通過創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)具有新意的教學(xué)環(huán)境與知識,，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展,。

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生獨立自主探究,，培養(yǎng)自主創(chuàng)新,、自主思考之能力。

創(chuàng)新教學(xué)形式主要指的是,，教師要以新的課堂開展方式來促進(jìn)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的能力,。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中,，學(xué)生沒有充分參與到知識的生成過程中，而是作為旁觀者生硬的理解教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)思路,，對知識進(jìn)行記憶和復(fù)制,，缺少自己的理解和探索。僵化的學(xué)習(xí)形式,，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維受到壓制,，創(chuàng)新欲求幾乎為零。因此,，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式,，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,，設(shè)計具有啟發(fā)意義的教學(xué)問題,，鼓勵學(xué)生探究思考,，教師給予合理的幫助，起到促進(jìn)的作用,，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中成為自己學(xué)習(xí)的主人,，以此提升其自主創(chuàng)新之素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段,，加入實踐環(huán)節(jié)，以新的教學(xué)程序啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維之形成,。

創(chuàng)新教學(xué)手段,，就是以新的知識呈現(xiàn)方式來促進(jìn)學(xué)生的思維積極活躍，便于創(chuàng)造性思維的形成,。經(jīng)過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，雖然很多教師采取了多媒體教學(xué)，但是對該教學(xué)手段的運用卻沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果,。多媒體的使用成為一種形式和擺設(shè),，僅用來呈現(xiàn)知識，把課本照搬到多媒體上,，流于表面形式,，沒有實質(zhì)性改變或提升。

綜上所述,，高中地理教學(xué)要想真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，就要在兼顧興趣的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展,，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十六

《雷雨》這篇課文上完了，讓我特別欣慰的是學(xué)生在整個教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的積極性都很高,，學(xué)生的回答是那么富有想象力,，那么富于創(chuàng)新。從《雷雨》一課的教學(xué)效果結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,，我認(rèn)為一堂成功的課應(yīng)該體現(xiàn)以下四個方面的特點：

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的結(jié)果?！睂?dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)課文的愿望。在上課前,，教師就借助猜謎語,、錄音創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的雷雨情境，讓學(xué)生回答聽到了錄音中的什么聲音,。很好地喚起了學(xué)生在現(xiàn)實生活中有關(guān)雷雨的記憶,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文,。這樣做激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，使之成為學(xué)生認(rèn)知的起點,，新知的生長點,。也合乎由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,。

為了體現(xiàn)小語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，徹底改變過去繁瑣的提問、分析和講解,，在教學(xué)中,，我采取了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中生情。比如在教學(xué)1--3自然段時,，我借助多媒體課件,，再現(xiàn)課文情境中生動逼真的雷雨前景象。讓學(xué)生仔細(xì)看,、認(rèn)真聽,，并思考：雷雨前的景象給你一種什么樣的感覺？之后我讓學(xué)生嘗試用自己的方式把雷雨前自己的感受讀出來,。學(xué)生的朗讀形式富于變化,，有自由讀、挑戰(zhàn)讀,，小組讀,、男女生賽讀，齊讀,。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中,，在腦海中喚起了課文中所描繪的雷雨前的景象，并體會到了作者用詞的準(zhǔn)確,，感受到了大自然的神奇,。而在教學(xué)第4自然段時，教師抓住象聲詞“嘩,，嘩,，嘩”，通過個人讀,、展示讀,、小組讀、齊讀，從逐步遞加的人數(shù)及朗讀的氣勢上,，讓生在反復(fù)的朗讀中感受到雷雨一開始就下得大,、猛。而老師對學(xué)生的.朗讀及時給予評價賞識,，使學(xué)生朗讀的積極性格外高漲,。

應(yīng)中可以看出，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，對于孩子來說,，是很有吸引力的，效果很好,。

在雷雨后的教學(xué)中,，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)雨后的情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官去感受雨后的美,，喚起學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生想說,、樂說,、有話可說。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生充分發(fā)揮想象,，說出了許多生動鮮活的句子。最后,，教師還創(chuàng)設(shè)雨過天晴后的情境,，讓生表演小動物是怎樣出來活動的。學(xué)生的表演熱情特別高,。學(xué)生在這種特意創(chuàng)設(shè)的情景中,，迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，創(chuàng)造性地表達(dá)心中所想,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，發(fā)展了學(xué)生的說話能力，還培養(yǎng)了孩子熱愛小動物的情感,。

在《雷雨》整個的課堂教學(xué)中,，我始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，而教師只是在旁相機(jī)給予一些學(xué)習(xí)的引導(dǎo),，因此大大提高了閱讀教學(xué)的效率,。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十七

語文教材古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境,，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí),，玩味其中,。這樣，學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力才能得到不同程度的提高,。下面主要以杜甫《絕句》一詩的教學(xué)為例,，淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)的一些做法。

一,、背一背,，檢查積累導(dǎo)入，厚積古詩文底蘊,，傳承我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。課堂起始：“同學(xué)們,，我們學(xué)會了很多古詩詞,，誰來背誦一首自己最喜歡的古詩？讓大家分享”盡量多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,。接著,，“你學(xué)習(xí)了唐代詩圣杜甫的哪些詩，能背一首讓同學(xué)們欣賞一下嗎,？”由于課前預(yù)習(xí),，有學(xué)生就背誦了本節(jié)課要學(xué)的《絕句》，教師見機(jī)板書課題,，釋題指出絕句的特點和種類,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解作者杜甫。

二,、讀一讀,，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句,，讀出感情,。出示自學(xué)要求，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩句,，輕聲讀,、默讀、誦讀等,，在讀通讀順的基礎(chǔ)上,，圈畫出詩中所描寫的景物，想象詩句描繪的意境?！白x書百遍,，其義自見?！弊x是理解,、體悟、情感升華的基礎(chǔ),，這一環(huán)節(jié)很重要,，需要時間長，老師要巡視指導(dǎo),、點撥,，不可淺嘗輒止，浮光掠影,。以讀為主,，讀中理解，讀中感悟,?！督^句》主要是寫景，景色遠(yuǎn)近結(jié)合,，動靜映襯，讀起來真是美不勝收,。

三,、說一說，主要是讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲,，對詩意的理解,、詩句的感受、學(xué)習(xí)方法等,?！啊督^句》中描寫了哪些景物？”“用自己的話說說詩句的大意,?！薄啊督^句》描繪了一幅怎樣的畫卷？”“學(xué)習(xí)了這首詩,，你想說些什么,？想對作者說些什么？談?wù)劯惺??！薄罢埬阈〗Y(jié)一下學(xué)習(xí)古詩的方法。”在熟讀理解詩文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生匯報水到渠成,。對于一些明理的詩詞，教學(xué)時還要引導(dǎo)學(xué)生說說寓意,、哲理,、道理等。

四,、畫一畫,，讀詩作畫，更能直觀表現(xiàn)詩句所描寫的意境,，同時培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力,。“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船,?！比娨痪湟痪埃袆佑徐o,，有遠(yuǎn)有近,，宛如一幅渾然一體的美麗畫卷。這些色彩絢麗的景物,，遠(yuǎn)近高低相映成趣,。教師在教學(xué)時，激活學(xué)生根據(jù)自己的理解,，抓住這些特征用簡筆畫勾勒,，涂抹上色彩，把畫好的圖畫粘貼在黑板一邊,，呈現(xiàn)欣賞,，詩畫結(jié)合，吟誦詩句,，陶醉其間,，其樂融融。一些寫景的精美詩文,，都可以引導(dǎo)有特長,、感興趣的學(xué)生作畫，如《望廬山瀑布》,、《曉出凈慈寺送林子方》,、《游園不值》,、《山行》等。

五,、演一演,，許多古詩所描寫的敘事場面，可以讓學(xué)生扮演角色,，通過表演再現(xiàn)當(dāng)時情景,，更好地感受詩文意境，加深理解,，留下深刻印象,。如《黃鶴樓送別》教學(xué)最后，安排學(xué)生表演李白送別孟浩然的感人場面,，學(xué)生充滿激情,，表演投入，言行舉止,，惟妙惟肖,，博得陣陣掌聲，我由衷贊嘆：不愧是大詩人,、大文豪?。∵€有一些詩詞在教學(xué)后,，還可以拓展延伸,，教學(xué)生唱一唱，這樣才能有效地依托文本,，更好地“用教材教”,，體現(xiàn)大語文觀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),，實現(xiàn)語文教學(xué)的根本任務(wù)。

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十八

20xx年9月,，繼國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》后,，上海和浙江作為教育部指定的新高考試點省市頒布了試驗方案，具體內(nèi)容略有差異,，但均規(guī)定20xx年起,，考生的高考成績由語文、數(shù)學(xué),、外語三門必考成績和學(xué)生的三門選考（選考科目包括思想政治,、歷史、地理,、物理,、化學(xué),、生物、技術(shù)）成績構(gòu)成,。于是,，“選考”成為普通高中教學(xué)及其改革的一個熱點。在“選考”背景下,，整個高中階段的教學(xué)格局發(fā)生了變化,，學(xué)科之間的選擇與平衡出現(xiàn)了新的情況，高考新方案對語文學(xué)科的影響也是全方位的,。

（一）考試類別,、次數(shù)、時間的變化,，直接擠壓語文學(xué)習(xí)的時空,。

新高考涉及三個核心詞：必考，即語文,、數(shù)學(xué),、外語三門是必考科目，高考時間與分值跟以往相同,，英語可以考兩次,；學(xué)考，即所有學(xué)科的高中學(xué)業(yè)水平考試,；選考,，即從七門選考科目中，選擇三門作為高考選考科目,。這樣,，每學(xué)年有多次高考（4月、6月,、10月各一次）,，外語和選考科目考生又可報考2次。大量的考試和應(yīng)考復(fù)習(xí)準(zhǔn)備使得高一,、高二的語文學(xué)習(xí)有點“靠邊站”的味道：課時相對減少,，閱覽課取消，課外語文學(xué)習(xí)難以進(jìn)行,。

（二）語文自身學(xué)考內(nèi)容,、時間的改變，可能動搖語文學(xué)習(xí)的根基,。

語文的學(xué)考,，以往是放在高三第一學(xué)期末，而新高考背景下,，不少學(xué)校為了避免語文學(xué)考與其他“選考”科目的備考時間過于接近,，便提前到高二第二學(xué)期的4月份,。這樣，在高一,、高二語文課時相對減少的情況下,，不少語文教師便只教授學(xué)考規(guī)定的篇目（浙江規(guī)定32篇，其中10篇還只是篇幅短小的古詩）,。高中階段只學(xué)習(xí)30多篇課文,，學(xué)生的語文素養(yǎng)如何能夠有效提升？同時,，“選考”背景下,，一些學(xué)生學(xué)政治、歷史等文科的內(nèi)容和時間更少了,，這對提升認(rèn)識水平,、增加有效積累也是一種影響。

（三）教與學(xué)心態(tài)的變化,，制約學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升,。

“選考”背景下，語文教師容易出現(xiàn)兩種偏向,。一是過度焦慮,，拼命地與其他學(xué)科爭時間，甚至通過多發(fā)練習(xí)來“占領(lǐng)陣地”,，結(jié)果自己身心疲累,。二是過分淡定，語文課時相對減少,，他們便“收縮”了自己的陣地,，除了月考等考試中的作文之外，平時幾乎不安排學(xué)生寫作文,，也不指導(dǎo)學(xué)生撰寫隨筆,，原本的練字訓(xùn)練也放松了。而在課堂閱讀教學(xué)中,，只教授期末統(tǒng)考規(guī)定的篇目,，甚至只教學(xué)業(yè)水平考試規(guī)定的基本篇目。

從學(xué)生學(xué)的角度看,，為了眼前的選考科目能夠獲得好名次、好分?jǐn)?shù),，便會提前進(jìn)入高考狀態(tài),，哪怕為了多得一分，也會多做大量的應(yīng)對性練習(xí),，即使在第一次參考時考分還不錯的學(xué)生也要嘗試考第二次,。這樣,，學(xué)生用于語文學(xué)習(xí)的精力勢必減少。特別是一般學(xué)校的學(xué)生,，學(xué)習(xí)時間更難科學(xué)地分配,，而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生，更難在語文學(xué)科上有必要的投入,。

基于新高考帶給高中語文教學(xué)的變化,，需從學(xué)生發(fā)展的視角思考，在高一,、高二和高三的不同階段,，通過合理布局和科學(xué)落實，有層次,、有重點地夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ),，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）充分利用首因效應(yīng),，落實語文學(xué)習(xí)常規(guī)無論高考制度如何改革,，高中語文教學(xué)的核心還是培養(yǎng)學(xué)生基本的讀寫能力，而基本讀寫能力的培養(yǎng),，需符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,。無論高中教學(xué)的形勢和整體格局發(fā)生了怎樣的變化，語文教學(xué)都要符合語文學(xué)習(xí)的常規(guī),，比如,，充分利用早自修和課堂時間認(rèn)認(rèn)真真地朗讀，堅持撰寫日記,、隨筆,，閱讀課外書報、名著,，不斷增加積累,、開拓眼界、提升認(rèn)識水平,，等等,。

高中語文教學(xué)應(yīng)充分利用首因效應(yīng)。哪怕學(xué)生在初中對語文學(xué)習(xí)常規(guī)認(rèn)識不足,、落實不夠,，剛進(jìn)入高中時也或多或少有一種“重新做人”的心理。這時候,，如果語文教師提出一些必須堅守的常規(guī)要求,，學(xué)生大都容易接受并愿意嘗試。因此,，在高中語文學(xué)習(xí)的第一課,、第一天,、第一周、第一個月,，語文教師都要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容適時地提出并幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)常規(guī),。關(guān)于“寫”的常規(guī)，可以嘗試這樣布局,。開學(xué)第一天,，在簡述“寫”之于高中語文學(xué)習(xí)的重要性之后，讓學(xué)生在課堂上開始,、于課外完成第一個寫作任務(wù)：以“我·語文·語文老師”為話題,，寫不少于1500字的文字。因為學(xué)生有東西可寫,，沒有格式的要求,，又想在高中語文老師面前留下至少不差的印象，所有的同學(xué)都會達(dá)到要求,，有的還能寫到3000多字,。

開學(xué)第一周，結(jié)合必修一課內(nèi)詩歌的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生聽寫詩人韓東的《讀詩這回事》的第一段和第二段（約500字）,，然后讓學(xué)生聽教師念后面幾段，課后把自己聽到的內(nèi)容用自己的話表達(dá)出來,。這樣,，學(xué)生有具體、明確的東西可寫,，自然也就愿意動筆了,。在第一個月內(nèi)，盡量減少同步練之類的作業(yè),，引領(lǐng)學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)生活,，寫話題思考,，寫文本賞讀,。經(jīng)過一個月的引領(lǐng),，絕大部分學(xué)生就能適應(yīng)并順應(yīng)高中語文的常規(guī)作業(yè)“每日思考”——每天或隔天寫一篇不少于400字的文本，周末不寫而看一些書報和電視,。

一旦學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，哪怕語文課時少一點，其語文能力的培養(yǎng)也不會受多大影響,。

（二）充分考慮階段性,、模塊等因素，布局語文學(xué)習(xí)側(cè)重點。

綜上所述,，高一起始階段，需要針對學(xué)生基礎(chǔ)狀況,，進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)和習(xí)慣的培育,，應(yīng)盡量減少用于月考、期末考的復(fù)習(xí)和講評時間,，留出更多的時間讓學(xué)生學(xué)好教材的每一篇課文,。可適當(dāng)把一部分高二的文言課文提前到高一來學(xué)習(xí),，減少與其他學(xué)科考試復(fù)習(xí)的沖突,。保證學(xué)生讀熟現(xiàn)代文，背誦適量文言文,，加學(xué)課外美文,，養(yǎng)成思考中寫練的習(xí)慣，是高一語文教學(xué)的側(cè)重點,。

高二的語文教學(xué)應(yīng)在引領(lǐng)學(xué)生思辨,、探究方面有所側(cè)重，適當(dāng)補(bǔ)充一些富有思辨性的,、哲理性的課外美文進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),。在早讀時，可復(fù)讀高一的重點課文,，以利于語文學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí),。可以把指定選修模塊“《論語》選讀”與“外國小說欣賞”穿插著教學(xué),，因為前者較枯燥且有大量的背誦,，后者沒有背誦任務(wù)，結(jié)合教學(xué),，可以使學(xué)習(xí)生活變得豐富,，這樣的安排更為科學(xué)。

高三語文側(cè)重于復(fù)習(xí),、整合和能力提升,，但從學(xué)科特點來說，高三語文不能只是復(fù)習(xí),，還應(yīng)是繼續(xù)學(xué)習(xí),。除了繼續(xù)學(xué)好教材內(nèi)容之外，可將歷年高考試題中的一些美文引入課堂,，做題之外,，將之當(dāng)作“課文”來學(xué)，既是學(xué)習(xí)的積累，也是對高考文本特點和測試特點的適應(yīng),。

（三）充分考慮課程優(yōu)化,、重組，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)專題突破,。

課內(nèi)時間緊張,、課外空間壓縮，優(yōu)化,、重組語文課程內(nèi)容尤為重要,。可以從學(xué)生綜合能力突破的角度,，合理設(shè)計一些學(xué)習(xí)專題,。

單篇經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)可以開發(fā)為文體知識與能力訓(xùn)練專題。學(xué)習(xí)小說《品質(zhì)》,，可以適當(dāng)增加課時,，從不同的層面進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。如從情節(jié)安排的角度,，從人物對話的綜合功能角度,，從次要角色（“年輕人”）的作用的角度，從第一人稱表達(dá)的作用角度,，從一般閱讀與深入解讀的角度,，從小說的藝術(shù)魅力角度，全方位地引領(lǐng)學(xué)生探究,。這樣,，一篇課文的學(xué)習(xí)就變成了一類課文的專題學(xué)習(xí)。

如戰(zhàn)爭題材的類文學(xué)習(xí)專題,，可以把《流浪人,，你若到斯巴……》《一個人的遭遇》《橋邊的老人》等放到一塊，從不同角度認(rèn)識戰(zhàn)爭及其表現(xiàn)特點,；也可以從主題角度組織類文學(xué)習(xí)專題,，把高爾基的《丹柯》、志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》,、房龍的《〈寬容〉序言》和美國女詩人狄金森的《籬笆那邊》進(jìn)行組合鑒賞,，可以豐富學(xué)生對作品主題深刻性、思想豐富性和多樣性的認(rèn)識,；還可以從把握作家風(fēng)格的角度組織學(xué)習(xí)專題,，如把歐·亨利的《最后的常春藤葉》《以后》《麥琪的禮物》《警察和贊美詩》四篇小說放到一塊，可以更好地把握其小說結(jié)尾,、語言風(fēng)格等方面的特點,。

（四）充分利用激勵和促進(jìn)等功能，優(yōu)化過程性評價機(jī)制。

充分利用測試的診斷,、激勵和促進(jìn)功能,，做好過程性評價，引領(lǐng)學(xué)生投入真正的語文學(xué)習(xí),，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)活力,，這在“選考”背景下顯得尤為重要。

比如,，“寫”的練習(xí)之評價，不是給學(xué)生打一個分?jǐn)?shù),，也不是以考試中的高分作文來對照,，而是以多種多樣的方式對學(xué)生日常寫作訓(xùn)練態(tài)度、亮點等給予肯定,。在閱讀教學(xué)中,，可以先讓學(xué)生在課前自寫“懂的和不懂的”，學(xué)生交上來后,，也可以把有代表性的內(nèi)容展示出來,。如果班上有較多同學(xué)寫的東西被展示，展示本身便是一種極好的評價——被展示的獲得自信與榮耀,，沒有被展示的也有了期待或壓力,。

比如，對于文言文學(xué)習(xí)的評價,，不一定是出一張測試題（雖然那也是必要的）,，而可以用讓學(xué)生朗讀、上講臺背誦,、脫離參考書看著原文翻譯等方式進(jìn)行交流與檢測,。

該有的階段性檢測，包括學(xué)校安排的月考,、期中考等,，命題時基于導(dǎo)向與激勵，可以適當(dāng)突破一些“規(guī)范”,。例如,，按常規(guī)默寫題的分值只有四五分，但如果要突出對學(xué)生文言學(xué)習(xí)態(tài)度,、正常投入的引領(lǐng),，可以增加分值至十分甚至更多。

另外,，除了精心布局課內(nèi)語文學(xué)習(xí)之外,，還要有效安排課外閱讀及其指導(dǎo)等事項。以課外閱讀為例，寒假,、暑假等相對時間較長的假期以整本書（如中外名著等）為主,，要求撰寫閱讀概要、精彩片段賞析,、成長啟示等,；周末以閱讀相關(guān)期刊為主，兼顧觀看新聞評論類的影視節(jié)目,，關(guān)注社會,，提升對現(xiàn)實問題的認(rèn)識和評論能力；日常閱讀則見縫插針,，靈活機(jī)動,，在瀏覽班級所訂的報紙的同時，語文教師可針對學(xué)生特別是住校生忙于功課而很少接觸課外讀物的情況,，每周印發(fā)精短時文或美文若干篇,，例如意大利朱塞佩·托馬西和迪·蘭佩杜薩的《快樂與原則》、劉同的《我們?yōu)槭裁匆x大學(xué)》,、余光中的《寫給未來的你》以及北京青年報的《中國留學(xué)生代表哈佛畢業(yè)生演講》,、中國女排再獲冠軍之后劉黎平寫的《史記·郎平傳》等，編成名為《邊走邊看》的小報,，供學(xué)生在課間或作業(yè)的間隙隨時翻看或閱讀,。不同體裁、不同內(nèi)容的文章,，使學(xué)生在閱讀中自然而然地獲得人生與理想的啟示,。這樣的閱讀，是一種綜合積累,，也是緊張學(xué)習(xí)生活的調(diào)節(jié),，深受學(xué)生喜歡，有利于提升學(xué)生的`綜合素養(yǎng),。

總而言之,，在新高考促進(jìn)高中教學(xué)整體調(diào)整的背景下，語文教學(xué)不能被動應(yīng)付,，應(yīng)積極地,、科學(xué)地進(jìn)行布局，使學(xué)生在語文素養(yǎng)全面提升的同時,，也能在高考中取得理想成績,。

參考文獻(xiàn)：

線性代數(shù)教學(xué)方法初探篇十九

摘要：旅游地理是中職旅游專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生從事一線工作崗位所需的職業(yè)素質(zhì),、業(yè)能力方面具有重要的地位,。

旅游地理是中職旅游專業(yè)的一門專業(yè)課,，由于學(xué)時有限學(xué)生差異較大，因此教師要以高尚的師德和其人格魅力,，通過選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,、運用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，以取得較好的教學(xué)效果,。