總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行概括和歸納。寫一篇完美的總結(jié)對于我們的學(xué)習(xí)和工作至關(guān)重要,，我們應(yīng)該如何做,？接下來是一些總結(jié)精選，這些范文都是經(jīng)過認(rèn)真篩選和整理的,，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇一

在今年，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局規(guī)定的教師必讀十本書,，按照學(xué)期初制定的教學(xué)計劃有條不紊地開展工作,，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié),，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語文知識,，使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,。

一年級學(xué)生想讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,，還是有一定困難的。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn),。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌,、口令等形式,，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地講講講,、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng),，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

一年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣,，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候,，而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差,，對大量枯燥的練習(xí)不感興趣,，容易產(chǎn)生厭倦心理,，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎,，不扎實(shí),。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂,。我嚴(yán)格按照教學(xué)計劃上課,，精心設(shè)計教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備,，從來不打“無準(zhǔn)備之仗”,。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲,、講故事,、猜謎語、開展活動等,，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識,。還不怕麻煩，制作各種教具,，輔助教學(xué),，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率,。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué),，平時注重自己業(yè)務(wù)能力的提高，積極參與學(xué)校組織的聽課評課活動,，平時利用空余時間隨時隨地進(jìn)行教研,，開展探討性的交流和反思。

（1）讓孩子快樂識字,。

識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn),。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握,，我針對學(xué)生因材施教,，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)漢字活學(xué)活用,，通過學(xué)編兒歌,、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”,、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學(xué)寫漢字。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。所以，在平時的教學(xué)工作中,，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,，要讓學(xué)生寫好字,，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書,、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范,。其次，我充分利用教材中的寫字教程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖,、描紅，臨寫,。既從技能方面要求學(xué)生,，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

其次,，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都要特別注意這篇課文的字音、語速,、語調(diào),、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可,，在評價中促進(jìn)成長,。

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我在做好職工作同時,，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,，探討教育方法，起到了事半功倍的效果,。

經(jīng)過一學(xué)期的努力,，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強(qiáng)了我的信心,，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步,。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn),，以適應(yīng)教育改革的新浪潮,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇二

在一年級語文教學(xué)過程中，我有不少收獲,，也遇到了不少問題,，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功、成才之門,。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討。

課改,，當(dāng)前來說,，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板,。課改途中困惑多,，疑難多，教具少,，信息少,。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。

課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求,。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥？”,。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持，是課改成功的`一個重要條件,。我采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事，教師要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法。

教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對待，積極回答,。在對話中,，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

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小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇三

通過這段時間的語文教學(xué)實(shí)踐,，使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一,、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,，《對仗》是一節(jié)識字課,，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破,。在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字,、記字的過程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識字的難度,，整個識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無意識的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字、學(xué)會了合作,。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

三、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

樂學(xué),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性,。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個詞,，在介紹時候可以介紹一下。

二,、教會學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書寫時,，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫，學(xué)生再寫,。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候，教師的語言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識，這就更好了,。

總之,，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),，精心設(shè)計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛的形式和他們一起互動,，才會實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇四

小學(xué)一年級識字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著重要的作用,。教師在教學(xué)過程中必須采用各種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,，這才是小學(xué)識字教學(xué)的最終目的,。提升小學(xué)一年級學(xué)生識字教學(xué)效率，可采用以下方法,。

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低,，如果只是一味被動學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，影響教學(xué)效果,。要想讓這一階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分,。由于漢字是方塊字,，其音、形,、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系,，教師可利用漢字的這些特征,，將漢字識字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見的有字謎,、對聯(lián),、詩詞,、繞口令,、詞語接龍等,。在一年級階段，簡單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,，可以起到寓教于樂的效果,。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花。”“告”字：“一口咬掉牛尾巴,?！薄澳ァ弊郑骸耙稽c(diǎn)一橫長,，一撇到南洋，南洋兩棵樹,，長在石頭上,。”……這些字謎有難有易,，有些字謎很直接,，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出,，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo),，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案,。這樣的經(jīng)歷能有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,，對他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助,。在字謎游戲?qū)W習(xí)中,，還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶,。小學(xué)生對一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力,，如把“琴”字記成“二‘王’今天來彈‘琴’”,把“金”字記成“一個‘人,他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

我國的漢字很多起源于象形,、會意，構(gòu)造富有邏輯性,。教師在教學(xué)過程中可利用漢字這一特點(diǎn),，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶。例如講解“休”字可拆分解釋,，一個“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字,，可分解為左邊是一個耳朵，右邊上面兩個點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個眼睛,，口相當(dāng)于嘴,，心相當(dāng)于心靈的智慧,，把這些組合在一起,，就是要告訴我們，一個耳朵靈,、眼睛能看清,、嘴巴會說、有心靈智慧的人,，就是聰明的人,，這個就是聰明的“聰”字。對于漢字拆分組合訓(xùn)練后,，學(xué)生對新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識,。這時教師可進(jìn)行漢字開花游戲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維,?！皾h字開花”,是把一個獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花，用它和其他字,、詞組合,，形成新的漢字、新詞,。實(shí)際上,，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓(xùn)練,。例如“干”字可與其他偏旁組成汗,、旱、刊,、犴等新字,，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,，使識字教學(xué)取得顯著的效果。

學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情,，時間一長會令人感到無聊,，情緒也會受到影響，因此教師可采取競賽評比手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如布置抄寫作業(yè),，可采取競賽手段，看哪位學(xué)生在最短時間內(nèi)抄寫得又快又好,，可以此評選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵措施能讓小學(xué)生在寫字過程中專心,，集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,，即使表現(xiàn)欠佳,，教師也要及時鼓勵，讓他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心,，努力寫好漢字,。這樣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生增長知識的同時,，心理素質(zhì)也得到鍛煉,。

小學(xué)一年級學(xué)生除了游戲之外，最愛的活動就是聽老師講故事,。教師可利用學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn),，以故事的形式加深學(xué)生對一些生字的印象。如教師在教學(xué)“銀行”這個詞時,，可以給學(xué)生講個故事：有個外國友人很羨慕中國發(fā)展快,，他對一位中國朋友說，中國發(fā)展太快了,，連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話令這位中國朋友莫名其妙,，他仔細(xì)地看看人民幣，才明白原來這個外國友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺得很有趣,，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個字區(qū)分開來,，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字、多義字,，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲,，一舉多得。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇五

（一）設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)開始，我運(yùn)用謎語音如本課,，“胡子不多兩邊翹,，開口總是妙妙妙,。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨,?！辈⒊鍪矩埖膱D片，學(xué)生欣賞,。從謎語入手,，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中有關(guān)小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片,，豐滿了可愛的小貓的形象,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ),。興趣是的老師,，基于我班同學(xué)活潑好動，好奇心強(qiáng),，這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來,。

（二）揭題質(zhì)疑,，進(jìn)入主題,。

引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會變,?！背鍪菊n題：21《會變的瞳孔》讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，你知道了什么,，你還想知道什么,？學(xué)習(xí)課文從課題入手，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價值的問題,，又為學(xué)生根據(jù)問題深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,。

提出并解決問題，適時介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心,，有一個小小的顏色更深的部分,，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進(jìn)入眼內(nèi)的,。）“什么是瞳孔,？”這個問題學(xué)生敘述必是很清楚，老師這時水到渠成,，準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹瞳孔,。

（三）自主合作，抓重點(diǎn)詞語理解課文主要內(nèi)容

根據(jù)課文的層次比較清楚,，在此環(huán)節(jié),，我設(shè)計了讓學(xué)生自主合作,，在書中加以批畫，讓學(xué)生結(jié)合書本中批畫出的詞語,，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化,。早上——像棗核，中午——變成一條線,，傍晚——像棗核,，晚上——又大又圓。深入語言文字體會,，抓重點(diǎn)詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的,。再根據(jù)4個時間，讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣,，感悟花貓瞳孔的變化,。緊接著，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結(jié)合,，總結(jié)出瞳孔變化的原因,。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢

在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時,，對于學(xué)生的現(xiàn)狀沒有把握清楚,，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢。

（二）教師在處理學(xué)生行為習(xí)慣問題上較單一

本班學(xué)生活潑好動,，并且由于年齡小,，對于老師的話不能完全理解，個別孩子又不能控制住自己的行為,，造成在課堂教學(xué)時,，有些同學(xué)不注意聽講，回答問題不舉手,，或者無法跟上老師課堂進(jìn)度的情況,。這時，老師的處理比較單一,，對于學(xué)生的表揚(yáng)語言過于簡單,，對于學(xué)生的激勵作用較弱，針對差生,，缺乏有效的引導(dǎo),，方式方法要進(jìn)行改進(jìn)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)

本班班級構(gòu)成較為特殊,，男女比例失衡為23：9,，男生過多，有比較淘氣,，并且又有智力低下者,、肌營養(yǎng)不良癥,、耳聾患者各一名，復(fù)雜的班級狀況,，使老師在教育上存在著很多的困難,。學(xué)生的行為習(xí)慣不好，聽講的紀(jì)律還有待加強(qiáng),。

1,、加強(qiáng)備課和復(fù)備課，深入理解課文內(nèi)容,，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),，深入理解教學(xué)要求。

2,、做到課前備學(xué)生,。了解學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的批畫能力，交給學(xué)生閱讀的方法,。

4,、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇六

通過,。

心得體會,。

可以,。

總結(jié)。

以往思想,、工作,、學(xué)習(xí)，展望未來,，發(fā)揚(yáng)成績,，克服不足，指導(dǎo)今后工作,。豆花問答網(wǎng)為此收錄了一些范文,，為大家提供幫助。

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時間如行云流水,，我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作也近一個學(xué)期了,，這一個學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí),，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期,，我堅決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

一,、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,，是非常重要的,。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn),。作為今年的新老師,，又擔(dān)任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠(yuǎn),。剛開學(xué)的幾個星期里,，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌,、口令等形式,，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

二,、認(rèn)真?zhèn)湔n。

這學(xué)期學(xué)校開展的師徒結(jié)對活動讓我收獲頗豐,。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類圖解對活動型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時對該課做出總結(jié),，寫好教學(xué)反思。

三,、

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握,、寫字,、讀書、課外閱讀等方面作了努力,。

四,、存在的問題與不足：

作為一位新教師，我存在的不足有很多很多,，經(jīng)驗(yàn)不足,，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí),。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠,。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí),，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助,。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠,，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一,。在今后的教育教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí),。

我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作,，本班一共有30個人，平均年齡比較小,，有一個才5歲,，所以學(xué)生的接受能力相對比較弱。一年級第一個學(xué)期主要是漢語拼音和短篇課文的教學(xué),，這也是我第一次教學(xué)漢語拼音,，剛剛開始的時候我以為沒什么難度，后來實(shí)際教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)困難重重,。學(xué)生的遺忘率高,，而且年齡小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。學(xué)生常用字詞掌握不準(zhǔn)確。對于老師布置的課堂作業(yè)有部分學(xué)生總是不能及時完成,，平時上課的時候?qū)W生很容易分散注意力,。面對這些問題我有種不知所措的感覺，在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多錯誤,。

一,、學(xué)無遺力，淺嘗輒止。

實(shí)際上,，一篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生一遍讀過之后，其內(nèi)容就已知其八九,，如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的水平上與學(xué)生交流,，學(xué)生就會情緒低落甚至厭倦。而我對課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上,，而無力在“為什么”和“怎么樣”上給學(xué)生更多的引導(dǎo)和解答,。無疑于浪費(fèi)學(xué)生的`時間，重復(fù)學(xué)生的思維,，看起來表面熱鬧,，實(shí)質(zhì)里一無所獲。

二：照本宣科,，缺乏創(chuàng)見,。

注釋怎么講，我就怎么講,。教參怎么講,，我就怎么講。只愿在技巧上下功夫,，在結(jié)構(gòu)上動腦筋,，卻不愿在解讀文本上細(xì)琢磨，深鉆研,。所以,，往往是有接觸，沒感觸;有廣度,，沒深度;有他見,，沒己見。

三：我行我素,，強(qiáng)加于人,。

許多時候我只能按預(yù)案上課，而不能按實(shí)際情況和課堂氛圍來調(diào)控教學(xué)內(nèi)容,，處理偶發(fā)事件,，所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯，強(qiáng)加于人的場面,。

四,、畫蛇添足，無端延伸,。

要把一篇好文章讀深讀透,，往往需要大量的背景知識做支撐,，需要深厚的教師功底做后盾。所以,，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量,，加強(qiáng)課內(nèi)外銜接,但是我了解不透徹，結(jié)果導(dǎo)致畫虎不成反類犬,，在課堂上游離課文主旨,，肆意發(fā)揮，無端延伸,，沖淡了文本解讀,，分散了教學(xué)重點(diǎn)。

五,、良莠不分,，一味肯定。

平時上課我對學(xué)生不但“慈眉善眼”,，而且“海納百川”,，學(xué)生說什么都是“好”，答什么都是“對”,，更有時候,，動不動就鼓掌喝采。把求知的學(xué)堂變成了作秀的舞臺,。實(shí)際上,，這種毫無原則，缺乏理性的肯定,，往往只能讓學(xué)生思想更懶惰,，情緒更低落。

六,、生硬模仿,，貽誤課堂。

從上課文的時候開始,，課本劇表演已成為一種教學(xué)習(xí)慣,，即使不能搞整場表演，也要來一點(diǎn)細(xì)節(jié)模仿,?？上攵瑢W(xué)生本來就膽小如鼠,，加之又沒有受過什么專業(yè)訓(xùn)練,，自然是群魔亂舞，一笑了之,。對于分析人物，理解課文根本起不到任何幫助作用。增一分則太朱,，減一分則太白,，以后還是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為好。

七,、語言干癟,，信息量少。

一個好的語文教師,，每節(jié)課除了能夠按計劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外,，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語言，豐富廣博的知識,，儒雅文明的風(fēng)度來吸引學(xué)生,，影響學(xué)生，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲,。而自己由于缺乏應(yīng)有的自我修養(yǎng),，上課語言干癟，信息量小,，使學(xué)生長期處于一種荒蕪的語言環(huán)境之中,，當(dāng)聽說的沒有聽說，當(dāng)掌握的沒有掌握,，從而使學(xué)生在其他學(xué)科知識及適當(dāng)?shù)纳鐣R,，人生哲理，語言表達(dá)習(xí)慣等方面處于一種非常幼稚的狀態(tài),。理想的課堂語言應(yīng)該是：講述時行云流水,，提問時準(zhǔn)確到位，啟發(fā)時生動形象,，過渡時圓潤自如,，總結(jié)時簡潔凝練。這不應(yīng)該被當(dāng)作一種過分的要求,，而應(yīng)該被當(dāng)作一種基本的素養(yǎng),。

在課后輔導(dǎo)方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：

一,、平時對學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格,，沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),，思想以玩為主,。

二、對作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格,，作業(yè)量比較少,，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的字詞,。

三、對于差生也沒有進(jìn)行針對性輔導(dǎo),，所以導(dǎo)致成績普遍低下,。

任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤,。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者,，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯誤,。善于通過反思把教育失誤變成教育財富,，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。秋季統(tǒng)考之后,，我就作了深刻的反省,，不斷拷問自己的心靈：我為什么會犯這樣的錯誤呢?這樣的錯誤是出于一時的感情沖動，還是有著必然的思想根源?這樣的錯誤事先能不能夠避免?這樣的錯誤是否受到了我期望達(dá)到的“教育效果”?如果達(dá)到了某種“教育效果”,，那么我付出的代價是么?如果沒有達(dá)到,，那么這次錯誤所造成的表面的后果和潛在的危機(jī)有哪些?這樣的錯誤蘊(yùn)含著怎樣的教育遺憾、教育缺陷乃至教育悲劇?這樣的錯誤可能會在我的學(xué)生心靈中造成怎樣的傷害?我從這次錯誤中汲取了教訓(xùn),，并從中獲得了新的教育啟迪,。今后我要做好以下方面的工作：

一、加強(qiáng)自己的授課能力,，讓學(xué)生真正投入去學(xué),，學(xué)而不忘。

二,、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè),，并做到及時批改，及時講評,，及時輔導(dǎo)差生,。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的精神,，形成一股良好的學(xué)風(fēng),。

四、對于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,，將及時向家長匯報,，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

每一次錯誤,，對所有具備真誠反思精神的教育者來說,，都是一個進(jìn)步的臺階，我們沿著錯誤的臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰,。相反,，那些敷衍地對待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人,，往往會拼命地掩飾錯誤，會給自己找許多“借口”和“理由”來原諒自己,。對這樣的人來說,，每一次自我原諒都是新的錯誤,，這個錯誤同時也是一個陷阱――他們即使可能從這次錯誤的陷阱中艱難地爬上來,，但隨時都可能掉進(jìn)另一個錯誤的陷阱，而永遠(yuǎn)不能夠走向教育的成功,。

成長是一個過程,，永無止境;反思也是一個過程，永無終點(diǎn),。我的教育之旅還有很長的路要走,，我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學(xué)生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課,，將繼續(xù)面對一個又一個預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激情和反思精神,，我就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì),，在實(shí)踐中豐富教育的智慧,。

通過這段時間的語文遠(yuǎn)程平臺培訓(xùn)，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級語文課,，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段,。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識字課,，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二,、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破,。

在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字,、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度,，整個識字過程,，在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字,、()學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

三,、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,，以多種形式獎勵學(xué)生,，學(xué)生在讀過兒歌后互評，合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵性語言的運(yùn)用,，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性,。

不足之處：

一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下,。

二,、教會學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書寫時，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫,，學(xué)生再寫。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候,，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識,，這就更好了,。

很有創(chuàng)新性。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇七

通過這段時間的語文遠(yuǎn)程平臺培訓(xùn),，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,，《菜園里》是一節(jié)識字課,，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識字的難度,，整個識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無意識的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字、()學(xué)會了合作,。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生,，學(xué)生在讀過兒歌后互評,，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵性語言的運(yùn)用,，使學(xué)生樂學(xué),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性,。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個詞,，在介紹時候可以介紹一下。

二,、教會學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書寫時，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫,，學(xué)生再寫。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候,，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識,，這就更好了。

總之,，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué),，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),，精心設(shè)計教案,，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動,，才會實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果,。三年級語文教學(xué)反思大全語文教學(xué)反思范文語文教學(xué)反思。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇八

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,，學(xué)會本課生字詞,，并很好積累運(yùn)用，同時教育學(xué)生愛護(hù)弱小,，幫助弱小,。教學(xué)完后，我覺得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高,。

1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子,，甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導(dǎo)入,，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,。

2.利用游戲形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力,，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù),，喜歡表現(xiàn),，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,，如：找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,，教師在樂中教，學(xué)生在樂中學(xué),，師生其樂融融,，學(xué)生對識字就會興趣盎然。

低年級閱讀教學(xué),，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,，為此，我在讀的方面特別注意：

1.讓學(xué)生有目的性,，有層次性地讀,，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級下期學(xué)生,，具有了初步的理解能力,，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂,。更為可貴的是,，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍,，樂于表現(xiàn)自己,，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣,，喜歡,、愛護(hù)小鳥，甚至是小動物,。通過學(xué)習(xí),，他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物,、熱愛自然的快樂,。

3.把評價的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后,，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價他人朗讀時的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并且說話較有禮貌,，如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等,。

教學(xué)活動抓住文本的“空白”,，讓學(xué)生個性化地“補(bǔ)白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，從而溝通與作者的對話,，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受,，抒發(fā)自己的情感與思想,，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中,，師生之間多維的口語交際，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小,、關(guān)愛動物,、熱愛自然的意識。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇九

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字,。課文是一首古詩,，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣,。課文配有插圖,，小橋、流水,、煙村,、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面,。重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀,。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié),，可效果卻不盡人意,，具體表現(xiàn)在：

遵循一年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖,，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠(yuǎn)）觀察,、了解畫的是什么地方，有哪些景物,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象,，說說看到這么美的景物,，你想說些什么？學(xué)生發(fā)言較熱烈,，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花,，想去摘一些時，我就馬上進(jìn)行思想教育,，注意了教學(xué)的人文性,。可是,，在學(xué)生說話時,，我沒有及時讓學(xué)生說出事物的特點(diǎn)，如：（）的小橋,，（）的桃花,，（）的房子等等?？梢娬f話訓(xùn)練不到位,。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法,，努力營造著一種讓學(xué)生想讀,，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,，我能及時地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩,，那就更好了。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩,，你的眼前仿佛看到了什么,？這會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

寫字是本課的重點(diǎn),，也是整個低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要部分,。教學(xué)時，我首先教給學(xué)生筆畫名稱,，接著就指導(dǎo)書寫“一,、二、三”三個字,。我本以為這三個字非常簡單,，只要學(xué)會一“橫”就什么都會了,，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級小朋友,，對于他們來說是很困難的,，何況要寫好一“橫”談何容易,。我在教學(xué)時沒有范寫一個,，書空一個,，再臨摹一個,，而是三個字一塊兒范寫,、書空、再臨摹,。這是我這節(jié)課最不成功的地方,。

總之，這節(jié)課對我來說是有得也有失,，有思也有想,，這對我以后的教學(xué)會有一定的啟發(fā)。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說,，如何能讓他們在課堂上認(rèn)真地聽講,，是非常重要的。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn),。剛開學(xué)的兩個星期里，我采用編兒歌,、口令等形式,，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地講講講,、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng),，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n:,。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)反思。

三,、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué),。

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣,，必須要為學(xué)生的成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。本學(xué)期,，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字,、讀書,、課外閱讀等方面作了努力。

1.注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),，又是學(xué)好語文的重點(diǎn),。在教學(xué)中，我與年級組老師經(jīng)常交流,，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí),。同時,，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教,，每天鼓勵學(xué)生讀課外書,，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。

2.抓好寫字訓(xùn)練,。在平時的教學(xué)工作中,，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,，通過自己的課堂板書,，給學(xué)生做一個很好的示范。其次,，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。特別強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢,，使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣。

3.抓好讀書訓(xùn)練,。首先,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。在課堂上,，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,，小組讀、男女讀,、抽生范讀,、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

其次,，注重在閱讀教學(xué)的過程中,，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,，讀出自己的感受出來。第三,，注重自己的示范性,。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都特別注意這篇課文的字音,、語速、語調(diào),、語感等方面,，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四,、注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化,。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了,，對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上,。學(xué)生能主動積極地參與語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要,。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識,，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識,。采用不同的學(xué)習(xí)方式,，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會了如何與人合作,，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí),。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十一

春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀(jì)和自己差不多,，但是一聽她的課,，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道,。下面談我對她的課的幾點(diǎn)看法：

一、巧妙利用合作平臺,。

課堂合作的主體是教師，學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起,，這就需要一個良好的媒介：合作平臺,。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分,，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個道具,，讓學(xué)生與他們打招呼,。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀,。小鳥象征著自由，花兒象征著美麗,，他們成為了本堂課的合作平臺。因?yàn)?，孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本,，所以當(dāng)教師出示了這兩個道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本,。

二、教師角色的靈活安置,。

讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語,。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點(diǎn)不敢隨便開口了,。但陳老師在這個方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié),，一個小朋友說：“小鳥你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說：“你好,，小朋友”。

當(dāng)另一個小朋友說“小鳥姐姐好,！”時，她馬上回答說“小妹妹,，你好”她與學(xué)生之間的一問一答的問候,，一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時,，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師,，她說：“聽清楚，我是有要求的：自己讀通課文,，遇到不會讀的字多讀幾遍?！边@么一字一頓的提出要求,，學(xué)生的注意力又被集中到了一起,，開始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師,，陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的?？磥斫處熃巧霓D(zhuǎn)換對課堂的生成有很大的幫助。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十二

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性,、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法,。這時，我及時的抓住這個機(jī)會,，教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考,，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，發(fā)揚(yáng)了他們的個性,。還延伸了課后的安全教育,，我覺得這可說是一舉兩得呀！

新課程改革下,，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的,、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng)舉”,。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓他們大膽地想、盡情地說,，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示,，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，尊重學(xué)生，相信學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。”語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī),，才有活力。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十三

本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》,，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹,、許多喜鵲,；喜鵲們,、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富,，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨(dú)變成快樂,。全文共6個自然段，分為三個部分進(jìn)行亮度和解析,，同過讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個人讀需要朋友,，有朋友才會快樂的道理,，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo),。在本課設(shè)計上，我將理解課文內(nèi)容,，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開,。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的目標(biāo),，首先是本課的生字，必須熟記,，對變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固,，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義,、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最后是積累aabb式詞語,。

課堂是不完美的藝術(shù),，經(jīng)過這節(jié)公開課,，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺,。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學(xué)生,，充分發(fā)揮孩子的'潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí),，更深入的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué),，在語言,、語速方面更加適配低齡兒童,。其次,，在理解詞語方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解,，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來,，要學(xué)以致用。最后,，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪,，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容,，即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中,。當(dāng)然,，教學(xué)是一個不斷完善的過程，沒有只會更好,，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好,，在思和行之間讓自己不斷成長。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十四

在備《所見》一課時,，我在最后設(shè)計了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓他們展開想象的翅膀呢？在思考了一番后,，我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個講故事的氛圍，讓學(xué)生覺得學(xué)古詩是很有趣的事,。首先，我說：“同學(xué)們,，老師知道你們十分愛聽故事,，所以今天這節(jié)課上,，我們就來講故事、聽故事,，大家喜歡嗎？”學(xué)生齊答：“喜歡,！”

接著，我出示教學(xué)課件,，請學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的：“同學(xué)們,，這是一幅畫,，這幅畫畫了一個故事，你們能講講嗎,？請仔細(xì)看這幅畫，把這幅畫所畫的故事講出來,。這是大家的強(qiáng)項(xiàng)，相信大家一定能講好的,，我就等著聽故事啦！”于是學(xué)生開始自己練習(xí)講,。幾分鐘后，大部分學(xué)生舉起了手,，我請了兩個人來講,。這兩個人既把畫面上的情景全講了出來,，而且還十分流利，這是我沒有料到的,，也許是我的啟發(fā)起了作用。在表揚(yáng)了一番后,，學(xué)生想講的興致更濃了,。緊接著,，我引出了作者和詩題，我是這樣說的：“清代有一位詩人叫‘袁枚’,，他來到鄉(xiāng)間，正好看到了這一幕,，就用詩把它記錄了下來，題目叫《所見》,。”我就介紹了詩人,，開始學(xué)詩,。由于有了前面的鋪墊,，我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué)，效果很好,，學(xué)生對詩句理解得很到位。

最后,，我讓學(xué)生續(xù)編故事：“這個有趣的故事我們通過看圖和讀詩已經(jīng)弄明白了，可故事似乎還沒有講完,，接下來會發(fā)生什么事呢？你能發(fā)揮合理的想象,，編下去嗎？”學(xué)生開始輕輕地說,，漸漸地聲音大起來了，我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景,。不一會兒，有學(xué)生躍躍欲試了,。我等幾乎沒有聲音后請了五個學(xué)生講，有的說蟬被牛的.叫聲驚跑了,；有的說牧童很聰明,，回家拿工具把蟬捉住了；有的說牧童很性急,，徒手去捉蟬，結(jié)果嚇跑了蟬,；有的說蟬被牧童捉住后又放了。說得頭頭是道,，條理清楚,。我不禁感嘆：學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā),、培養(yǎng)。我還追問學(xué)生：“那你希望看到什么結(jié)果呢,？為什么？”大部分學(xué)生都說蟬逃走了,，因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣，希望人和動物和諧相處,。多么好的理由啊,！我想：這教書又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十五

《丁丁寫字》是北師大一年級下冊第七單元認(rèn)真主題的一篇主體課文,，對孩子很有教育意義。尤其是低年級的孩子正是規(guī)范行為習(xí)慣的時期,，經(jīng)常不是忘記帶筆,，就是忘記寫字的一些習(xí)慣。針對孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的寫字問題,，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事,，才能把事情做好。

這堂課我主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己思考提問,，比如當(dāng)讀到丁丁寫不好字時,，我會問他們,，丁丁認(rèn)為是什么不好？孩子們回答是紙筆的時候,，我立刻引導(dǎo)他們以自身的情況來思考自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事情做不好,，就認(rèn)為是別人的錯。孩子們七嘴八舌,，積極的自我反思，這個時候,，我又假設(shè)有孩子作業(yè)沒寫，就說沒紙,，沒筆了。不少孩子臉紅了,。趁此機(jī)會，我問孩子沒讓丁丁最后怎么做才寫好字了,？孩子們一起回答我：“他最后像冬冬一樣，身子坐直,，一筆一畫認(rèn)真寫，字就寫好了,?！本o接著我又引導(dǎo)他們自由說說從中得到的感悟,。孩子們都積極的'說以后做事要認(rèn)真，從自己身上找原因,，顯然，他們已認(rèn)識到自己錯了,。我想，通過這節(jié)課,，他們一定會認(rèn)真寫字,，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的,。

一堂課不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)知識，更重要的是對自己不良習(xí)慣的鞭策,。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書,，更重在育人,。對于一年級孩子來說,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣尤為重要,，現(xiàn)在從小事做起，一點(diǎn)一滴教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，這樣才能使他們受益匪淺，一生受用,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十六

在語文課堂教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,，樂于探究。對小學(xué)低年級而言,，有效地組織小游戲，有時可以達(dá)到事半功倍的效果,；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動學(xué)生的生活積累,，及時給與網(wǎng)絡(luò)延伸，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺,。

當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有許多不足之處：

第一：教學(xué)形式及方法比較單一,，低年級兒童最喜歡是游戲,、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。

第二：識字教學(xué)中,，沒有融入學(xué)生的生活體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識字,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十七

一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,，《對仗》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破,。

在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字,、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識字的難度,，整個識字過程,，在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字、學(xué)會了合作,。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

三,、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生,，學(xué)生在讀過兒歌后互評，合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵性語言的運(yùn)用,，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性,。

一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞,，在介紹時候可以介紹一下。

二,、教會學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書寫時,，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,，學(xué)生再寫,。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候，教師的語言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識,，這就更好了,。

總之，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué),，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),，精心設(shè)計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果,。

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計,，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手,，孩子學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國,，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣,，調(diào)動了孩子的積極性,，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,，課堂上充滿了生機(jī)和活力。

二,、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂,。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、探索者、研究者,，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,。”課堂上,，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了,。小朋友們,，快點(diǎn)仔細(xì)找找,，你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖,。不一會兒，小手如林,，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的需求,，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī),，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,，再加上老師的激勵表揚(yáng),，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅,。

三、互動探究,，激發(fā)思維。

學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”,。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,，而重在適時激起孩子的思維,，用知識本身的力量喚起求知欲望,，給孩子施展才能的機(jī)會，給他們最大的自由空間,。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓,，ooo”“雞蛋圓圓,，ooo”“阿姨阿姨，aaa”由此,，孩子的思維異常活躍,，個性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮,。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心,，給你一份驚喜的,。

四,、游戲活動，愉悅課堂,。

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,，而是在玩，在享受課堂,。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動,，讓孩子在玩中鞏固,，在鞏固中玩,，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲,。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍,。

五,、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展。

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,，采用大面積指名讀，開火讀,，小組讀，小老師教讀等多種形式,，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會,。

這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,，以后要更進(jìn)一步努力!

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十八

為了讓孩子的拼音更加扎實(shí),，所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時間比較多,，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了,。從這個星期開始，明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多,?？赡芎⒆舆€沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度,，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好,。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順,，讀明白。

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴,。”這句話是這篇課文的“文眼”,，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難,。因此，在教學(xué)時,，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光,，禾苗就更綠了；有了陽光,，小樹就更高了；有了陽光,，小河就像長長的錦緞,，變得更美了,。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較,。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細(xì)致的,，除了根據(jù)課文提供的`材料進(jìn)行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運(yùn)用起來了,。有的孩子說，沒有陽光,，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了,。有的孩子說,，沒有陽光，我們就沒有光明,，什么都看不見了。

特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時,，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一（4）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖?！惫犃瞬唤屓诵睦镆魂嚫`喜,。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里,，感覺特別溫暖,。”

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十九

我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我請同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲,，所以有蟲字旁。

由于《所見》這首古詩比較淺顯,，所以我告訴學(xué)生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢?”

學(xué)生們大都能理解,，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來,。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶,，學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了,，速度也快了很多。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,。在《所見》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇二十

《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法,，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面,，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。今天我按照引一引,、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫,、讀一讀、想一想,、說一說的教學(xué)流程教學(xué)了這一課?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

1,、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。

本節(jié)課中,，我讓學(xué)生自主合作識字讀文，讓他們在玩中學(xué),，學(xué)中玩，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，在寬松,、民主,、和諧的氛圍中，在成功體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣,。拼音是學(xué)生獨(dú)立識字的拐杖，因此在認(rèn)讀字詞前先讓他們分組復(fù)習(xí)拼音,，再由拼音帶出字詞，如此音形結(jié)合,，使學(xué)生對字的認(rèn)知更加印象深刻。

2,、引發(fā)想象,，培養(yǎng)能力,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)完《早操》后,，我問學(xué)生：還有哪些小精靈早上也在做早操？是怎么做的,？孩子們的智慧之窗一下子被打開了：

戴婷：小白兔，起得早,，蹦來蹦去，在陽光下做操,。

微紅：小烏龜,，起得早,，爬來爬去，在海灘上做操,。

小雪：小花貓，起得早,，在院子里做操。小魚兒,，起得早，游來游去,，在魚缸里做操。

永康：小老虎,，起得早，走來走去,，在森林里做操,。

這次仿寫,，不僅鍛煉了學(xué)生的語文表達(dá)能力，也讓自己更加明白：教學(xué)不能拘泥于課本,，應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去,。

1、檢測生字,、詞語,、句子的掌握情況時要注意“跳讀”,。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小,，生字較少，孩子的機(jī)械記憶力又特別強(qiáng),，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候,，有的學(xué)生就不認(rèn)識了。這就要求我們要創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境,，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識字,，做到真正地認(rèn)識,，而非機(jī)械地記憶。使他們既能單獨(dú)認(rèn)識,，回到文中,、句中也認(rèn)識,。

2,、應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先,，朗讀的訓(xùn)練，是一個長期訓(xùn)練的過程,，很多孩子在反復(fù)朗讀之后，在那哇哇背誦，以為越是大聲表明讀得越好,。這時就要讓孩子知道，朗讀時聲音要響亮,，但不是喊不是叫,，也不是聲音低得聽不見,。在這一階段,，應(yīng)當(dāng)避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象，由于課文是兒歌的形式,，可以適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了,。

其次，應(yīng)注意對學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),。除了老師說的話之外，對于同伴的回答和說話也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真,、安靜地傾聽,，這是對別人的尊重,，也是一個獲得更多知識的好渠道。

再次,，寫字習(xí)慣的培養(yǎng)也不容忽視，要時刻教導(dǎo)學(xué)生不要急著下筆,，在下筆前要先學(xué)會觀察，在一定的觀察分析之后才開始落筆,，書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣，這就需要老師不斷地提醒,，因?yàn)檫@些方面都是很容易被孩子忽略的,。

總之,，在這節(jié)課的設(shè)計上，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在訓(xùn)練中提高,。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力,、改進(jìn),！

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小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇二十一

《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白,。課文共有三個自然段,，語言生動形象,，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此,，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿,、晶瑩透亮、潔白無暇,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛自然的思想感情,。

1、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧,，玻璃窗上開花了,！”在教學(xué)時,，我先讓學(xué)生理解“驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會驚奇呢,？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西,。比如說：看魔術(shù)表演的時候，我常常覺得很驚奇,；夏天雷陣雨后,，看到天空中七色的彩虹,，也會驚奇；那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了,，我覺得很驚奇！）接著我請學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊,，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理,，從而對冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣,，其中的'感嘆成分自然表露出來,。

2、抓住重點(diǎn)句體會冰花的美,。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的,，語言非常優(yōu)美,。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草,，像豐滿的牡丹，一束束,，一朵朵,，晶亮，潔白,。”寫出了冰花的各種形狀,，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉,，像怎樣的小草,，像怎樣的牡丹,，并通過朗讀來表達(dá)。