總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的根源,，從而采取相應(yīng)的解決方法,?？偨Y(jié)的語言要簡明扼要,，重點(diǎn)突出，避免過多的廢話和重復(fù),。范文中的案例和細(xì)節(jié)描寫可以為我們提供直觀的感受和生動的形象,，提升總結(jié)的質(zhì)量和內(nèi)容。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇一

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,，學(xué)會本課生字詞,，并很好積累運(yùn)用，同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)弱小,，幫助弱小,。教學(xué)完后，我覺得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高,。

1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子,，甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導(dǎo)入,，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望,。

2.利用游戲形式,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,，如：找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),、開火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師在樂中教,，學(xué)生在樂中學(xué),，師生其樂融融，學(xué)生對識字就會興趣盎然,。

低年級閱讀教學(xué),，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此,，我在讀的方面特別注意：

1.讓學(xué)生有目的性,，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求,。一年級下期學(xué)生,，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo),，對淺顯的課文比較容易讀懂,。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚,，思維活躍,，樂于表現(xiàn)自己，在平時(shí)生活中,，他們會和文中的小朋友一樣,，喜歡、愛護(hù)小鳥,，甚至是小動物,。通過學(xué)習(xí)，他們能體會到關(guān)心弱小,、關(guān)愛動物,、熱愛自然的快樂。

3.把評價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生,，在學(xué)生讀后,，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且說話較有禮貌,，如“有個小意見”,、“如果再大聲一些就更棒了”等等,。

教學(xué)活動抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個性化地“補(bǔ)白”,，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解,；通過表述自己的理解與感受,，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論,，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語交際,，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小,、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇二

通過這段時(shí)間的語文教學(xué)實(shí)踐,，使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一,、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,，《對仗》是一節(jié)識字課,，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破,。在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字,、記字的過程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程,，在老師有意識的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字,、學(xué)會了合作,。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

三,、及時(shí)評價(jià)能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性,。

不足之處：

一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下,。

二,、教會學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫，學(xué)生再寫,。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識，這就更好了,。

總之,，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛的形式和他們一起互動,，才會實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇三

我在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù),，收到了很好的效果,。

1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)問題：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進(jìn)大水缸里呢,？請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說,。”先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法,。接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會掉進(jìn)大水缸里的,，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心，才不會掉進(jìn)水缸里,，學(xué)生的智慧真是可愛至極,。

2、在“表演”中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)第三自然段時(shí),，我做了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們看看插圖,，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎,？”話音剛落,，可愛的薛洋同學(xué)立刻站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作,，還“哎！”了一聲,，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn),。其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子,。

3,、通過比較理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),。理解司馬光愛動腦筋，機(jī)智,，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇四

（一）設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)開始,，我運(yùn)用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹,，開口總是妙妙妙,。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨,?！辈⒊鍪矩埖膱D片，學(xué)生欣賞,。從謎語入手,，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中有關(guān)小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片,，豐滿了可愛的小貓的形象,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后面教學(xué)中的朗讀打下基礎(chǔ),。興趣是的老師,，基于我班同學(xué)活潑好動，好奇心強(qiáng),，這樣處理有利于學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上來,。

（二）揭題質(zhì)疑,，進(jìn)入主題。

引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛,，就是它的瞳孔會變,。”出示課題：21《會變的瞳孔》讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，你知道了什么,，你還想知道什么？學(xué)習(xí)課文從課題入手,，即訓(xùn)練學(xué)生圍繞課題及課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題,，又為學(xué)生根據(jù)問題深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

提出并解決問題,，適時(shí)介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心,，有一個小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔,，光線是通過瞳孔進(jìn)入眼內(nèi)的,。）“什么是瞳孔？”這個問題學(xué)生敘述必是很清楚,，老師這時(shí)水到渠成,，準(zhǔn)確地向?qū)W生介紹瞳孔。

（三）自主合作,，抓重點(diǎn)詞語理解課文主要內(nèi)容

根據(jù)課文的層次比較清楚,，在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主合作,，在書中加以批畫,，讓學(xué)生結(jié)合書本中批畫出的詞語，總結(jié)得出小花貓瞳孔的四次變化,。早上——像棗核,，中午——變成一條線，傍晚——像棗核,，晚上——又大又圓,。深入語言文字體會，抓重點(diǎn)詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的,。再根據(jù)4個時(shí)間,，讓學(xué)生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化,。緊接著,，將各個時(shí)間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結(jié)合，總結(jié)出瞳孔變化的原因。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢

在整體上的理解造成了缺失,，說明教師在備課時(shí),，對于學(xué)生的現(xiàn)狀沒有把握清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)欠流暢,。

（二）教師在處理學(xué)生行為習(xí)慣問題上較單一

本班學(xué)生活潑好動,，并且由于年齡小，對于老師的話不能完全理解,，個別孩子又不能控制住自己的行為,，造成在課堂教學(xué)時(shí)，有些同學(xué)不注意聽講,，回答問題不舉手,，或者無法跟上老師課堂進(jìn)度的情況。這時(shí),，老師的處理比較單一,，對于學(xué)生的表揚(yáng)語言過于簡單,，對于學(xué)生的激勵作用較弱,，針對差生，缺乏有效的引導(dǎo),，方式方法要進(jìn)行改進(jìn),。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)

本班班級構(gòu)成較為特殊，男女比例失衡為23：9,，男生過多,，有比較淘氣，并且又有智力低下者,、肌營養(yǎng)不良癥,、耳聾患者各一名，復(fù)雜的班級狀況,，使老師在教育上存在著很多的困難,。學(xué)生的行為習(xí)慣不好，聽講的紀(jì)律還有待加強(qiáng),。

1,、加強(qiáng)備課和復(fù)備課，深入理解課文內(nèi)容,，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),，深入理解教學(xué)要求。

2,、做到課前備學(xué)生,。了解學(xué)生現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的批畫能力,，交給學(xué)生閱讀的方法。

4,、加大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇五

通過這段時(shí)間的.語文遠(yuǎn)程平臺培訓(xùn),，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一,、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

識字教學(xué)是低年級語 文教學(xué)的重中之重,，《 菜園里》是一節(jié) 識字課,，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易受感染的心里 特點(diǎn),，容易被新鮮的事物 吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破,。

在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個生活 場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字,、記字的過程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識字的難度,，整個識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無意識的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了 生字 、()學(xué)會了合作,。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

三、及時(shí)評價(jià)能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評,， 合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵性語言的運(yùn)用，使學(xué)生樂學(xué),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下。

二,、教會學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫,，學(xué)生再寫。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識,，這就更好了。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇六

通過這段時(shí)間的語文遠(yuǎn)程平臺培訓(xùn),，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,，《菜園里》是一節(jié)識字課,，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易受感染的心里特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字,、記字的過程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程,，在老師有意識的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字,、()學(xué)會了合作,。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生,，學(xué)生在讀過兒歌后互評,，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵性語言的運(yùn)用,，使學(xué)生樂學(xué),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性,。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下。

二,、教會學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫,，學(xué)生再寫。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪?qiáng)兒童的分析和識記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識,，這就更好了,。

總之,，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛的形式和他們一起互動,，才會實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果,。三年級語文教學(xué)反思大全語文教學(xué)反思范文語文教學(xué)反思。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇七

小學(xué)一年級識字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，有著重要的作用,。教師在教學(xué)過程中必須采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,，這才是小學(xué)識字教學(xué)的最終目的。提升小學(xué)一年級學(xué)生識字教學(xué)效率,，可采用以下方法,。

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低，如果只是一味被動學(xué)習(xí),，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，影響教學(xué)效果。要想讓這一階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分,。由于漢字是方塊字，其音,、形,、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系，教師可利用漢字的這些特征,，將漢字識字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行,。比較常見的有字謎、對聯(lián),、詩詞,、繞口令、詞語接龍等,。在一年級階段,，簡單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，可以起到寓教于樂的效果,。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花,?！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶汀,！薄澳ァ弊郑骸耙稽c(diǎn)一橫長,，一撇到南洋，南洋兩棵樹,，長在石頭上,。”……這些字謎有難有易,，有些字謎很直接,，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出,，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo),，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案。這樣的經(jīng)歷能有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力,，調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,，對他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助。在字謎游戲?qū)W習(xí)中,，還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶,。小學(xué)生對一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力，如把“琴”字記成“二‘王’今天來彈‘琴’”,把“金”字記成“一個‘人,他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

我國的漢字很多起源于象形,、會意,，構(gòu)造富有邏輯性。教師在教學(xué)過程中可利用漢字這一特點(diǎn),，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶,。例如講解“休”字可拆分解釋，一個“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字,，可分解為左邊是一個耳朵,，右邊上面兩個點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個眼睛，口相當(dāng)于嘴,，心相當(dāng)于心靈的智慧,，把這些組合在一起，就是要告訴我們,，一個耳朵靈,、眼睛能看清、嘴巴會說,、有心靈智慧的人，就是聰明的人,，這個就是聰明的“聰”字,。對于漢字拆分組合訓(xùn)練后,，學(xué)生對新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識。這時(shí)教師可進(jìn)行漢字開花游戲,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維,。“漢字開花”,是把一個獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花,，用它和其他字,、詞組合，形成新的漢字,、新詞,。實(shí)際上，這也是一種聯(lián)想,、發(fā)散思維的訓(xùn)練,。例如“干”字可與其他偏旁組成汗、旱,、刊,、犴等新字，也可與其他漢字組成新詞,，這些新字新詞的產(chǎn)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,，使識字教學(xué)取得顯著的效果,。

學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情，時(shí)間一長會令人感到無聊,，情緒也會受到影響,，因此教師可采取競賽評比手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如布置抄寫作業(yè),，可采取競賽手段,，看哪位學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)抄寫得又快又好，可以此評選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵措施能讓小學(xué)生在寫字過程中專心,，集中注意力學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中，即使表現(xiàn)欠佳,，教師也要及時(shí)鼓勵,，讓他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，努力寫好漢字,。這樣的教學(xué)手段,，能讓學(xué)生增長知識的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到鍛煉。

小學(xué)一年級學(xué)生除了游戲之外,，最愛的活動就是聽老師講故事,。教師可利用學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)，以故事的形式加深學(xué)生對一些生字的印象,。如教師在教學(xué)“銀行”這個詞時(shí),，可以給學(xué)生講個故事：有個外國友人很羨慕中國發(fā)展快，他對一位中國朋友說,，中國發(fā)展太快了,，連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話令這位中國朋友莫名其妙，他仔細(xì)地看看人民幣,，才明白原來這個外國友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺得很有趣,，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個字區(qū)分開來，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字,、多義字,，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲，一舉多得,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇八

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說,，如何能讓他們在課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的兩個星期里,，我采用編兒歌,、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書,，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,，通過一學(xué)期來的培養(yǎng),，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二,、認(rèn)真?zhèn)湔n:,。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)反思,。

三,、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué),。

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣,，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握,、寫字,、讀書、課外閱讀等方面作了努力,。

1.注重漢語拼音知識的掌握：漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。在教學(xué)中,，我與年級組老師經(jīng)常交流,，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得扎實(shí),。同時(shí)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,，我針對學(xué)生因材施教,，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,。

2.抓好寫字訓(xùn)練,。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求,。首先,，通過自己的課堂板書，給學(xué)生做一個很好的示范,。其次,，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆,，保持怎樣的寫字姿勢，使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣,。

3.抓好讀書訓(xùn)練,。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。在課堂上,，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,，小組讀、男女讀,、抽生范讀,、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

其次,，注重在閱讀教學(xué)的過程中,，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來,。第三,，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),，所以在教學(xué)生讀課文之前,，我都特別注意這篇課文的字音、語速,、語調(diào),、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范,。

四,、注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn),，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化,。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣,。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動積極地參與語文學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要,。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進(jìn)了許多課外資源,，學(xué)習(xí)了許多課外的知識,。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠,，學(xué)會了如何與人合作,，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇九

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字,。課文是一首古詩,，讀來瑯瑯上口,，富有兒童情趣。課文配有插圖,，小橋,、流水、煙村,、亭臺,、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識字,、寫字和朗讀,。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,，突出教學(xué)重點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意,，具體表現(xiàn)在：

遵循一年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,，上課一開始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠(yuǎn)）觀察,、了解畫的是什么地方,，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象,，說說看到這么美的景物,，你想說些什么？學(xué)生發(fā)言較熱烈,，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花,，想去摘一些時(shí)，我就馬上進(jìn)行思想教育,，注意了教學(xué)的人文性,。可是,，在學(xué)生說話時(shí),，我沒有及時(shí)讓學(xué)生說出事物的特點(diǎn)，如：（）的小橋,，（）的桃花,，（）的房子等等?？梢娬f話訓(xùn)練不到位,。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法,，努力營造著一種讓學(xué)生想讀,，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵,讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上,。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩,，那就更好了,。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么,？這會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,。

寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要部分,。教學(xué)時(shí),，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一,、二,、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單,，只要學(xué)會一“橫”就什么都會了,，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的,，何況要寫好一“橫”談何容易,。我在教學(xué)時(shí)沒有范寫一個，書空一個,，再臨摹一個,，而是三個字一塊兒范寫、書空,、再臨摹,。這是我這節(jié)課最不成功的地方。

總之,，這節(jié)課對我來說是有得也有失,，有思也有想，這對我以后的教學(xué)會有一定的啟發(fā),。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十

我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我請同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲,，所以有蟲字旁,。

由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事,，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢?”

學(xué)生們大都能理解,，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來,。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶,，學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了,，速度也快了很多。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,，“讀書百遍,，其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中,，我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十一

在這節(jié)課中我注重了識字教學(xué)和閱讀教學(xué),，注重學(xué)生讀書識字的過程,，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗(yàn),、識字方法個性化識字，給予學(xué)生最大的思維發(fā)展空間,。讓學(xué)生樂意識字,，愿意識字。

在課文教學(xué)中我重點(diǎn)抓住課文中三個小動物的對話,，留出較多的時(shí)間組織引導(dǎo)學(xué)生讀書,。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí),，采取找伙伴讀,、分角色讀，讓每個學(xué)生都得到了參與的機(jī)會,，都體驗(yàn)到了讀書的快樂,。在學(xué)生評議的過程中，讓學(xué)生自由說出自己的見解,，該怎么讀該怎么演,，加深了學(xué)生對課文的理解，真正使學(xué)生動起來,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生還能從中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相,，遇事多動腦筋,，不要盲目相信別人,，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，達(dá)到了學(xué)生從讀中悟,、從演中悟的效果,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十二

在語文課堂教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價(jià)值”,，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究,。對小學(xué)低年級而言,，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果,；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動學(xué)生的生活積累，及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸,，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺,。

當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有許多不足之處：

第一：教學(xué)形式及方法比較單一,，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中,，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。

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第二：識字教學(xué)中,，沒有融入學(xué)生的生活體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識字。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十三

《丁丁寫字》是北師大一年級下冊第七單元認(rèn)真主題的一篇主體課文,，對孩子很有教育意義,。尤其是低年級的孩子正是規(guī)范行為習(xí)慣的時(shí)期，經(jīng)常不是忘記帶筆,，就是忘記寫字的一些習(xí)慣,。針對孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的寫字問題，以丁丁寫字為例,，告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事,，才能把事情做好。

這堂課我主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己思考提問,，比如當(dāng)讀到丁丁寫不好字時(shí),，我會問他們，丁丁認(rèn)為是什么不好,？孩子們回答是紙筆的時(shí)候,，我立刻引導(dǎo)他們以自身的情況來思考自己有沒有這樣的事,，像丁丁一樣，事情做不好,，就認(rèn)為是別人的錯,。孩子們七嘴八舌，積極的自我反思,，這個時(shí)候,，我又假設(shè)有孩子作業(yè)沒寫，就說沒紙,，沒筆了,。不少孩子臉紅了。趁此機(jī)會,，我問孩子沒讓丁丁最后怎么做才寫好字了,？孩子們一起回答我：“他最后像冬冬一樣，身子坐直,，一筆一畫認(rèn)真寫,，字就寫好了?！本o接著我又引導(dǎo)他們自由說說從中得到的感悟,。孩子們都積極的'說以后做事要認(rèn)真，從自己身上找原因,，顯然,，他們已認(rèn)識到自己錯了。我想,，通過這節(jié)課，他們一定會認(rèn)真寫字,，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的,。

一堂課不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)知識，更重要的是對自己不良習(xí)慣的鞭策,。正如陶老先生所說：教書育人,，重在教書，更重在育人,。對于一年級孩子來說,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣尤為重要，現(xiàn)在從小事做起,，一點(diǎn)一滴教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，這樣才能使他們受益匪淺，一生受用,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十四

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性,、動態(tài)的過程,。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時(shí)沒有設(shè)想到的,，非常獨(dú)特的想法,。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個機(jī)會,，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要動腦筋思考,，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，發(fā)揚(yáng)了他們的個性,。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀,！

新課程改革下,，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的,、不斷生成的,、充滿活力的教學(xué)方式,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在上述摘錄的教學(xué)案例中,，這個創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,，就沒有了“有時(shí)也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng)舉”,。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧,、的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓他們大膽地想、盡情地說,，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。這一案例中,，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生,，相信學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,?！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新,，這樣我們的課堂才有生機(jī),，才有活力。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十五

在備《所見》一課時(shí),，我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié),。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們展開想象的翅膀呢,？在思考了一番后,，我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個講故事的氛圍，讓學(xué)生覺得學(xué)古詩是很有趣的事,。首先,，我說：“同學(xué)們，老師知道你們十分愛聽故事,，所以今天這節(jié)課上,，我們就來講故事、聽故事,，大家喜歡嗎,？”學(xué)生齊答：“喜歡！”

接著,，我出示教學(xué)課件,，請學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的：“同學(xué)們,，這是一幅畫,，這幅畫畫了一個故事，你們能講講嗎,？請仔細(xì)看這幅畫,，把這幅畫所畫的故事講出來。這是大家的強(qiáng)項(xiàng),，相信大家一定能講好的，我就等著聽故事啦,！”于是學(xué)生開始自己練習(xí)講,。幾分鐘后，大部分學(xué)生舉起了手,，我請了兩個人來講,。這兩個人既把畫面上的情景全講了出來，而且還十分流利，這是我沒有料到的,，也許是我的啟發(fā)起了作用,。在表揚(yáng)了一番后，學(xué)生想講的興致更濃了,。緊接著,，我引出了作者和詩題，我是這樣說的：“清代有一位詩人叫‘袁枚’,，他來到鄉(xiāng)間,，正好看到了這一幕，就用詩把它記錄了下來,，題目叫《所見》,。”我就介紹了詩人,，開始學(xué)詩,。由于有了前面的鋪墊，我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué),，效果很好,，學(xué)生對詩句理解得很到位。

最后,，我讓學(xué)生續(xù)編故事：“這個有趣的故事我們通過看圖和讀詩已經(jīng)弄明白了,，可故事似乎還沒有講完，接下來會發(fā)生什么事呢,？你能發(fā)揮合理的想象,，編下去嗎？”學(xué)生開始輕輕地說,，漸漸地聲音大起來了,，我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會兒,，有學(xué)生躍躍欲試了,。我等幾乎沒有聲音后請了五個學(xué)生講，有的說蟬被牛的.叫聲驚跑了,；有的說牧童很聰明,，回家拿工具把蟬捉住了；有的說牧童很性急,，徒手去捉蟬,，結(jié)果嚇跑了蟬；有的說蟬被牧童捉住后又放了,。說得頭頭是道,，條理清楚。我不禁感嘆：學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng),。我還追問學(xué)生：“那你希望看到什么結(jié)果呢,？為什么？”大部分學(xué)生都說蟬逃走了,，因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣,，希望人和動物和諧相處。多么好的理由??！我想：這教書又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思的經(jīng)驗(yàn)分享篇十六

教學(xué)反思：在課文的開頭,，我板書“心愿”,，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思,，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實(shí)際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生愿意去思考問題，我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的,。之后,，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力,。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密,，學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇,，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案,，他們就顯得很積極,，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文,，并初步認(rèn)識課文中的生字詞,，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加,、減一減,、換一換等方式，學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識記生字,，這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多,，我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師，去教全班的學(xué)生,，這個時(shí)候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進(jìn)一步鞏固了生字詞，之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段,，讓他們暢所欲言,，說一說自己想問的問題，這樣一來,，學(xué)生對于文章便有了初步的認(rèn)識,。

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