演講稿是向觀眾傳達(dá)特定主題或理念的口頭表達(dá)材料,。如何撰寫一個(gè)成功的演講稿是很多人關(guān)心的問題,。以下是小編為大家整理的一些演講稿范文，供大家參考。這些范文包含了不同主題和風(fēng)格的演講稿,，可以幫助我們更好地理解如何寫一篇優(yōu)秀的演講稿,。如果你正在準(zhǔn)備一場演講,，不妨參考一下這些范文,，相信會(huì)對你有所啟發(fā)。現(xiàn)在,，讓我們一起來看看吧,。

教師的幸福感演講稿篇一

老師們：

作為一名教師，三尺講臺,，輕飄一身白雪,，口若懸河，迎來學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活,。當(dāng)前，教師面臨的壓力很大,，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題,。因此，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí),，要貼近教師生活,，把在關(guān)注教師專業(yè)成長時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念,、專業(yè)知識,、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念,，樂觀開朗的生活態(tài)度,，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣,。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活,，獲得職業(yè)幸福感。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué),。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué),，讀了許多教育名著,，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德,，更多的是他們的職業(yè)幸福,。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度,，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新,，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福,，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任;當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福,，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長的營養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心，有責(zé)任感,，正直,，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福,。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí),，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解,，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹,，向?qū)W生賣書，向?qū)W生家長要物,，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長要錢要權(quán),，這些能使教師幸福嗎?教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感,。教師付出的是愛,，得到的是愛的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的,，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后,。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年,，他到北京,，想見一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來了很多學(xué)生,，有部長,、有教授、有將軍等,。呂型偉先生感慨：“誰能一個(gè)電話,，招來一百多人?教師是天底下最幸福的人?！?。因此，教師要脫離功利性去看幸福感,。

教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任,，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情,。十三年的教學(xué)生涯,，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂,，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦--走近學(xué)生,，就是完善生命,。教師的快樂，來自學(xué)生,，感受教師職業(yè)的真諦,，滿足了，得到了,，快樂著,，幸福著。幸福就在你的眼前,，只要留心去發(fā)現(xiàn),。

有這樣一個(gè)故事：美國西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館，消息傳出,，立刻引起教授們的反對,，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項(xiàng)計(jì)劃,。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對呢?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔,，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光,。就為了這么簡單的一個(gè)原因,，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢?原來，與美國教授平均工資水平相比,，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右,，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職,，完全出于華盛頓大學(xué)對他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。

幸福使他們淡化名利的紛爭,，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段,，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。

我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福,，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn),。

著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”,，這就意味著教師第一,。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變,。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展,，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力,，而且要關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度,。同時(shí)我想到的是,，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展,，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢?在教師沒有感到幸福的校園里,，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢?值得慶幸的是，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”,，這是教育的理性和管理的智慧,。

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo),，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園,，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹立正氣,，賞識教育的不僅僅是學(xué)生,，讓教師在一種教育新風(fēng)中，,，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福,。

教師工資漲了，教師的社會(huì)地位漲了,，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了,，當(dāng)一位教師，他的家庭問題,、待遇問題,、被社會(huì)認(rèn)可的問題都不成問題時(shí)，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上,。學(xué)生中心,、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。對校長來說,，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”,，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候,，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做,。發(fā)展的動(dòng)力如果來源于對教育職業(yè)的熱愛，教育就會(huì)充滿活力與真情,，教育就是動(dòng)態(tài)的;反之如果僅僅來自于壓力,，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上,，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的?！皦毫褪莿?dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待,，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”,。對一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說,，尤其不能只有壓力。

我們都知道到商店購物,，我們是上帝,。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個(gè)人卻對這樣的.說法不以為然,。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司,，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團(tuán)老板豪爾。他認(rèn)為,，對于員工來說,，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置;但對于公司來說，實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部,，集中在自己的員工身上而獲得成功的,。豪爾批評說，有太多的公司把壓力,、恐懼和沮喪施加給員工,，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會(huì)引起家庭問題;第二天一早,，員工又會(huì)把這些問題帶到工作崗位上,。這種循環(huán)非常典型，也非?？膳?。20xx年，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候,，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下,，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開,，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù),。豪爾認(rèn)為,，從長期來看,，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的,。因此,，能夠讓關(guān)心,、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情,，他們終將認(rèn)識到,，雖然顧客被排在第二位，但事實(shí)上卻是第一位的,。豪爾認(rèn)為,，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候,，員工就會(huì)把顧客放在第一位,。

一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》,、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定,，而應(yīng)多對教師具有很人文的情感關(guān)懷,，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活,，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福，這種幸?？偸浅錆M活力與激情,，教師對學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為,。唯有快樂工作，努力進(jìn)步,，求取發(fā)展,，才能無愧教師職業(yè)。

當(dāng)前,，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著，在新課改背景下,，對教師提出的要求更高,，對學(xué)校的服務(wù)意識更新。教師的視野變得更開闊,，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了,，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上,。只有感受教師職業(yè)的幸福感,，積極參加各種自我更新,。

“走進(jìn)新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生,，進(jìn)而豐富我們的國家和民族,。”一個(gè)教師只有開闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展,。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù),。

朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多,，哪怕20本,。這20本你不讀，不能當(dāng)教師,，更不能當(dāng)校長,。因?yàn)橐粋€(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，不可能有博大的情懷,，不可能有遠(yuǎn)大的理想,。”

通過這些學(xué)習(xí),，教師把教育的故事,，把教育理論、心理學(xué)知識及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中,，啟迪著學(xué)生的智慧,，激勵(lì)著學(xué)生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂,。

“做真正的教育者,，辦真正的教育”，幸福的教師,，才是教育的幸運(yùn),。給教師一個(gè)幸福的精神生活，在幸福的體驗(yàn)中工作,。用精神引領(lǐng)專業(yè),，用專業(yè)豐富精神。在積極的,、自覺的狀態(tài)中工作,，把工作當(dāng)作一種快樂。

我們的工作,，是一種快樂,，感受職業(yè)幸福吧!讓我們的情感一路。

教師的幸福感演講稿篇二

英國著名作家肖伯納說過：終身幸福，這是任何活著的人無法忍受的,。所以我要說痛苦與幸福并存，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)在痛苦中尋找幸福,。美國總統(tǒng)羅斯福說過：,。幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情,。所以每當(dāng)看著自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步,，就會(huì)感到無比的幸福。每到新年,，一張張滿含著學(xué)生深情的賀卡紛沓而至,，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中。教師節(jié)那天,，讀著來自四面八方的一條條滿懷深情的信息,，我陶醉了，陶醉于與學(xué)生朝夕相處的日子,，陶醉于學(xué)生的成長與進(jìn)步,。這一幕幕，只有為人師者,，才能親身經(jīng)歷,，這就是幸福。

我知道是我的人格魅力,、我的熱情,、我的諄諄教導(dǎo)，我的關(guān)愛,，給我的'學(xué)生指明了前行的道路;是學(xué)生們的仰慕給了我信心,，是學(xué)生們的期盼給了我激情，是學(xué)生們的思念讓我更愛這份事業(yè),。是學(xué)生們的成長,，讓我有了做一個(gè)幸福老師的感覺!我深知一個(gè)教師的幸福，不是消沉地等待,，也不是魯莽地索取,，而是默默地耕耘。教育是心靈的事業(yè),，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地,，讓我們敞開心靈，共同追尋我們教師的幸福,。不要在痛苦中沉淪,，而是在痛苦中勃發(fā)，這就是我————一名教師的幸福,。大家下午好!我演講的題目是《做一名幸福的幼兒教師》,。說到“教師”我們會(huì)聯(lián)想到很多詞?很多人會(huì)想到“園丁”“蠟燭”“奉獻(xiàn)”,，但隨著近幾年欺負(fù)兒童事件的頻發(fā)，家長對教師的不信任,，教師已經(jīng)被推到了輿論的封口浪尖,，教師所承受的壓力也越來越大。雖然我們才剛剛踏進(jìn)工作崗位,，但是我身邊的同學(xué)中就有在抱怨的,，她說：做老師真累，做班主任更累,，真想辭了這份工作,。羅伯特。歐言文說：“人類一切努力的目的在于獲得幸福,?！鄙頌橐幻處熚覀兂袚?dān)著教書育人的責(zé)任，在面對質(zhì)疑面對各方給我們的壓力時(shí),，我們怎么獲得幸福呢?記得小班開學(xué)剛進(jìn)來的時(shí)候我們兩個(gè)老師就是一大群孩子的“保姆”,，給他們喂飯，提褲子,，幫尿濕的孩子換褲子,，教他們排隊(duì)、做操,，有時(shí)他們大便了還要幫忙擦屁股,、沖廁所。忙得很陀螺似的,，日常工作瑣碎又勞累有什么幸?？裳阅?甚至在平時(shí)生活中，我們還聽到這樣的論調(diào)：幼兒園教師的工作沒有什么技術(shù)可言,，不就是帶著一群孩子吃吃,、玩玩么。事實(shí)上一名真正合格的幼兒教師,，她所具備的技能必須是全方位的,，除了要具備教師基本功之外，還要有美術(shù),、音樂,、舞蹈等多方面的才能。身為一名幼兒教師,，我一直在努力提升著自己的多方面素質(zhì),，在素質(zhì)提升中體驗(yàn)幸福。

教師的幸福感演講稿篇三

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo),，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園,，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹立正氣,，賞識教育的不僅僅是學(xué)生,，讓教師在一種教育新風(fēng)中感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。本站小編為大家整理了教師關(guān)于幸福感的,。

演講稿。

一位老教師在退休前這樣對我說：教師這工作是少有的凈土,，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感,，是值得一直干下去的。光榮?幸福?我細(xì)細(xì)咀嚼,，不禁有些懵懂,。教師這職業(yè)到底給了我們什么?我想，它還是給了我們一些東西的,。比如一份可以矜持一些的心態(tài),，一種相對安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣??所以,，那些多年不見的朋友聽說我做了一名孩子王,，往往都會(huì)問：你的薪水高嗎?你的待遇不錯(cuò)吧?可是，即使是再關(guān)心我的好友,，也無人問及,，你幸福嗎?我幸福嗎?我又因?yàn)槭裁葱腋?你們呢?有沒有一個(gè)可以不加思索就說出來的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種來自靈魂深處魂的問答,。于是,，我問我自己：你因?yàn)閻廴硕腋＿^嗎?你因?yàn)楸粣鄱腋＿^嗎?工作累了，父母來電話,，朋友來短信,，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部,?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛,，它豐富了我的人生,，我幸福的內(nèi)涵。

以前也許我們總是很擔(dān)心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道,，我們的付出他們能讀懂多少?恐怕過了今天也就忘記了吧!朋友,，我想請您聽聽這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血,，當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí),，一只只小手舉了起來：“老師，我們知道你喉嚨不好,，你不要講了,，你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會(huì)管住自己的,?！薄皩Γ蠋熌銊e擔(dān)心,，我中午帶藥給你吃,。”??中午,，不知什么時(shí)候,，我的桌上擺滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉,?？粗矍暗囊磺校液鋈幌肫鹆恕侗ち璧难蹨I》中蘊(yùn)含的故事：那是一位支援西部的年輕教師,，他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買一支冰激凌,。孩子們在。

作文,。

中這樣寫到：我們的老師是個(gè)好人,，他很愛我們，給我們每人買了一個(gè)冰激凌,。我們從來沒吃過冰激凌,，真好吃。大家很感動(dòng),，都流淚了,。冰激凌也很感動(dòng)，流著白色的淚,。是啊,，總有一種力量讓我們淚流滿面?？梢宰鲆粋€(gè)簡單的計(jì)算：工作五年來我教過三個(gè)班,，約等于兩百人。假定其中有一半是愛我的,，那么在親人朋友之外,，我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛,。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財(cái)富啊!

在座的各位朋友,，每天早上看見你們自信的笑容,，從容的腳步，我想,，你們一定已找到幸福的所在,。而我，仍像一只小鳥,，有時(shí)低落有時(shí)高翔,，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子，它將成為你我源源不斷的能量,。

最后我要提醒你：那花白的頭發(fā),，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈,，伏案深夜,，將不再是老師單調(diào)的寫照,。我們應(yīng)該長久地?fù)碛心贻p的光芒,，青春的朝氣;我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈;我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名忠誠的教師,，就是一個(gè)幸福的人,。

大家好!

我今天演講的題目是《幸福跟著你走!》。

首先,，站在這里。我很驕傲,，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處?，望著你們，我很驕傲,，因?yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師!

請?jiān)试S我道一聲深深的謝謝??,。

深深的感恩，每一位領(lǐng)導(dǎo),、每一位老師給我的關(guān)懷與包容,、給我的幫助與指導(dǎo),。正是因?yàn)橛辛四銈兘o我的這些財(cái)富,，才能助我成長，促我成熟,，伴我勇敢前行!

此時(shí),，我已在這里度過了一段的時(shí)光,?；厥走@幾個(gè)月，有幾許唏噓??,。

當(dāng)了老師才知道，原來老師上班不是那么清閑,，真的挺忙的!當(dāng)了老師才知道,，老師判作業(yè)有多快!

當(dāng)了老師才知道，老師也得學(xué)習(xí),，也得考試!

當(dāng)了老師才知道,，原來做老師是做良心的事業(yè)，這行當(dāng)是享受精神的滿足,。

當(dāng)了老師才知道,，原來有那么學(xué)生讓老師牽掛，原來師生之間情可貴,。

當(dāng)了老師才知道,，我已經(jīng)不再是學(xué)生了，而是一名老師,，是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣!

當(dāng)了老師才知道,，原來我很富有，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好!”“老師,，您辛苦了!”,。但這飽含真摯的問候正是我的幸福源泉，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師,，使我們成為了這世界上最富有的人!

其實(shí)幸福是一種體驗(yàn),，一種感覺。每個(gè)小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺,。那么教師的幸福是什么?我想不僅僅在于教師是太陽底下最光榮最高尚的職業(yè),，也不僅僅是教師越來越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬，它更應(yīng)該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺,。

這種幸福的體驗(yàn)與感覺來自學(xué)生的成長與信任,。一個(gè)成績落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了，一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了,，由于老師的點(diǎn)撥,，使學(xué)生想出了更為簡便,、快捷的解題方法;由于老師的幫助，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了;由于老師的輔導(dǎo),，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績??這些無不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,，在這一切中，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給你的幸福,。同樣這種幸福的體驗(yàn)與感覺也來自家長的信任與尊重,。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí),，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長看到孩子健康成長而給你投來贊許的目光時(shí),，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L喊著教師好時(shí)，我想我們已經(jīng)擁有了幸福,。

要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn)。

其實(shí),，每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動(dòng)歡迎我的眼神中,，我已感到了幸福;每次下課鈴聲響后，學(xué)生們熱情的幫我整理教具,、拿東西的行動(dòng)中,，我已感到了幸福;每一次看著他們認(rèn)真的聽課，每一筆無意的線條,、每一筆靈動(dòng)的色彩,，無一不表現(xiàn)了孩子們的童真,，那也是我的幸福,。

一直為這樣的一句話而感動(dòng)：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,，有欣賞的地方就會(huì)有愛,，有愛的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由,，有自由的地方就會(huì)有快樂,。”雖然我們不能選擇我們的學(xué)生,，但我們可以改變自己的心態(tài),。只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂,，愛上自己的職業(yè),，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福!

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同志,，老師們,，大家好!

什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求，是一個(gè)人的精神歸宿,。

“笑談渴飲匈奴血,，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際,，通古今之變,，成一家之言，藏之深山,，傳之后世”是司馬遷的幸福,，“政通人和，百廢俱興”是范仲淹的幸福,，“晨興理荒穗,，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福，是的,，文臣以政治清明為幸福,，武將以立功沙場為幸福，史家以作品傳世為幸福,，隱士以回歸田園為幸福;米開朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時(shí)年僅37歲,，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人，但是他卻告訴教皇說自己是幸福的,，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場上去做一名護(hù)士,，飽受艱辛，但她也是幸福的,，所以,，幸福與物質(zhì)無關(guān)，與索取無關(guān),，幸福是一種精神追求,，是一種精神慰藉，是人一生奮斗的最后歸宿,，是一種感覺,，體驗(yàn)這種感覺的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!

老師們，同志們,，今天我想告訴大家,，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自于對自己職業(yè)理想的追求,，而不幸的人卻各有各的不幸”,，這些不幸和我們的職業(yè)無關(guān)，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去,，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè),，我們是人類靈魂的工程師,，人，高于動(dòng)物是因?yàn)槿祟悡碛兄腔?，而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì)的呢?古代出現(xiàn)過幾次以拜師為恥的事件,，然而“巫醫(yī)樂師百工之人,，君子不齒,，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明,，誰離開了老師誰將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無可取代的，不管是和平還是戰(zhàn)爭,，不管是古代還是現(xiàn)代,，任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì)之中最重要的職業(yè),，而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者，我們是孔子,、孟子、亞里士多德,、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們在和楊振寧,、魏書生為著同樣的理想并肩奮斗著,，我們是無比驕傲的，是最最幸福的!

可是有時(shí)候我們會(huì)感到有壓力,，會(huì)覺得煩躁,，會(huì)覺得工資太低，并因此覺得不幸福,，但是,，這些和我們的職業(yè)無關(guān)，任何一種職業(yè)都會(huì)出現(xiàn)這種情況,，這只是一種精神倦怠,，我們都是老師，應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié),，我們都明白,，這個(gè)社會(huì)上從各種方面來比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了，簡單的一個(gè)方面,，整個(gè)中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月,，這是多么值得我們偷著去樂的一件事。

說到樂事,，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂事之一也,。看著學(xué)生一個(gè)個(gè)長大成才,，走向社會(huì),，對于一個(gè)老師來說，是多么大的欣慰,，我們都是在農(nóng)村任教,，當(dāng)我們走進(jìn)村子，一路上會(huì)有好多敬慕的目光看著我們,，會(huì)有許多人和我們打招呼,，更有許多孩子向我們問好，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識,，他們這樣敬慕我們,，就是因?yàn)槲覀兪抢蠋煛Ｐ〉臅r(shí)候,，特別覺得我的父親在村子里很受別人尊重,，沒有人和我父親高聲說過話，不管多么愛粗聲大氣的人都和和氣氣,，恭恭敬敬,，起初，我不明白為什么，后來我才知道,，因?yàn)槲业母赣H是一名老師?，F(xiàn)在，我長大了,，也成了一名教師,，我覺得我是幸福的，在我從教的這些年里,，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事,，記得有一次，那段時(shí)間,，我特別想吃花生,，正是新花生收獲的時(shí)節(jié)，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢,，讓他去給我買些新花生,，可是不大一會(huì)，他和他的爸爸來到了學(xué)校,，父子倆還帶來了一大袋新花生,，他爸爸說：“他老師，你想吃花生給我打個(gè)電話就行了,，何必去買呢?咱自己家里都有,，你別跟我客氣，今天別走了,，回我家里坐坐”,。我沒有買成花生，錢說什么他也不要,，這件事很普通,，但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮，換個(gè)角度想一下,，假如你是做其他工作的,，他們會(huì)這樣對你嗎?當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時(shí)，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀,，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來的問候,，是最真誠的，但是只有我們老師可以享受,。

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老師們,，同志們，古今中外沒有哪一個(gè)人是以追求索取金錢名利為幸福而流芳百世的,，大家都熟讀詩書為人夫子,，都知道共和國能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出,、去犧牲換來的，共和國的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn),，先烈先賢們的故事還寫在我們手邊的教科書上,，我們怎么能把生活中的倦怠情緒帶到我們神圣的職業(yè)中呢?祖國的未來需要我們?nèi)ジ冻?，我們需要把我們?nèi)心里的痛苦放下,，把他們同我們的職業(yè)分開，讓我們擺脫物質(zhì)困苦,，追求職業(yè)精神的幸福,，付出，才是幸福,，我們的收獲是桃李滿天下,，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少,?！秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼懙剑毫x之大者，莫大于利人,，利人之大者,，莫大于教之，我作為一名大利于人的教師,，以育天下英才為幸福追求,，我覺得值得為他而活著，如果有機(jī)會(huì)的話,，我還樂意再活一次!

謝謝大家!

教師的幸福感演講稿篇四

教育是心靈的事業(yè),，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地，讓我們敞開心靈,，共同追尋我們教師的幸福,。下面由本站小編向你推薦教師的幸福感。

演講稿,。

希望你滿意,。

幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師,，才能有幸福的教育;只有幸福的教育,，才能有幸福的學(xué)生。我衷心希望我們學(xué)校的老師們,，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福,，堅(jiān)守教育的崇高理想,，享受教育的職業(yè)幸福,，使我們學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園!

我們中的多數(shù)人將一輩子做老師,。所以,，不能不問，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂嗎?職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎?”我們每天有8小時(shí)在學(xué)校度過,，這占生命三分之一的教育生活,，如果充滿了喧囂與緊張,、功利與煩惱,，那么，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活,，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行?在我看來,，幸福不是手段,，不是工具;幸福是人生必需的追求,，更應(yīng)是我們每天的期盼,。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且,，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”(葉瀾語),。

所謂幸福，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢,、精神愉悅,。做一個(gè)幸福的教師，讓我們--編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng),。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一,。一個(gè)人不管有多大的夢想，有多高的能力,，如果沒有一個(gè)支持性的環(huán)境,，他的績效與感受必然會(huì)受影響。因此,，我們無論樸素地教書,，還是勇敢地教改，都須贏得,、同事的理解,、家長的支持和學(xué)生的肯定。做教育,、做研究先做人,，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己,。做一個(gè)熱情的人,、真誠的人、善良的人、寬容的人,，一個(gè)受人歡迎的教師,，應(yīng)該成為我們每天的努力與一生的追求。

建議你交一批真朋友,?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”,，朋友的好處,，當(dāng)然不僅僅在增見聞，長見識,。真正的朋友,，因有著相同的志向而更能理解你;真正的朋友，因有著同樣的操守而更能支持你,。

我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導(dǎo)師,。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己，更重要的是人生閱歷長于自己,，所以更多的是道路的指引和為人的影響,。與導(dǎo)師保持聯(lián)系，聆聽他們的教誨,，讓教育的火炬在自己的手中傳遞,，無疑是溫情而溫暖的。

研究是幸福之源,。我們的研究就在教育過程中,，是為了教育而進(jìn)行的。因此,，這條道路應(yīng)該是教、學(xué),、做,、寫、思合一：教書育人是根本,，通過讀書學(xué)習(xí)改進(jìn)教育，隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、汲取教訓(xùn),，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造--這就是一個(gè)優(yōu)秀教師要做的,。如果你以為這樣教書只會(huì)更忙，那你就錯(cuò)了,。所有的研究,，只要有夢想,，有激情,，有投入，就會(huì)煥發(fā)無窮的力量,。你會(huì)徹底告別與真教育相違背的言行,，減少無效或者低效的勞動(dòng)。如此“減法運(yùn)算”之后,，我們才能做“加法”：用知識來修煉智慧，用理念來指揮行動(dòng),。因此,，只要愿意，誰都可以跟創(chuàng)造同行,，與歡樂牽手,。即使課程、教材等都不在你的掌控之中,，你還有教法,、媒體、課堂,，這些都足夠你施展才華,，發(fā)揮個(gè)性，營造幸福的教育人生了,。以自己的方式選擇,，按自己的方式教書，用自己的方式行走,，那么,，我們就可能做最好的教育，就會(huì)像魏書生先生說的那樣：“潛心育人,，校?？沙蓛敉?忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂,?！笔聦?shí)上，教育中任何一件小事，比如與學(xué)生談心,，一分鐘演講,，只要你堅(jiān)持為之，也可能石破天驚,，成為一件幸福的事情,。

不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同，其實(shí)這源于教師豐富而獨(dú)特的精神世界,。這個(gè)世界需要“每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河”，“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候,，教師才能成為教育過程的真正的能手,、藝術(shù)家和詩人”，當(dāng)然,，“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”(以上是蘇霍姆林斯基語)。這個(gè)世界還需要文化藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶,，音樂,、繪畫、文學(xué)等等,，無不都是靈魂的棲息地,，是精神成長的庇護(hù)所。一位舉手投足浸透著文化芳香,，言談舉止投射著生命活力的教師,，總是有著特別的魅力，在讓學(xué)生如坐春風(fēng),、如沐春雨的同時(shí),，也給了自己和諧、歡樂的心情世界和人生境界,。

這樣的教師還有什么不快樂呢?還有什么不幸福呢?美國哲學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是，人類可以由改變態(tài)度而改變自己的命運(yùn),?！睆慕裉扉_始，我們要像海子說的,，做一個(gè)幸福的人,。“教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,，而是生活的本身?！?袁衛(wèi)優(yōu)習(xí)),。從今天開始，我們不但甘當(dāng)教育的一片綠葉,，也要敢爭自己人生的紅花,。

最后，讓我們一起誦讀哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈的話語,，從此做一個(gè)幸福的教師：“人的第一責(zé)任是使自己幸福,。你自己幸福，你也就能使別人幸福,。幸福的人,，但愿在自己周圍只看到幸福的人?！?/p>

在教師節(jié)來臨之際,，祝所有的老師節(jié)日快樂，做一個(gè)幸福的老師!

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同志,，老師們，大家好!

什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求,，是一個(gè)人的精神歸宿,。

“笑談渴飲匈奴血，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福,，“究天人之際,，通古今之變，成一家之言,，藏之深山,，傳之后世”是司馬遷的幸福，“政通人和,，百廢俱興”是范仲淹的幸福,，“晨興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福,，是的,，文臣以政治清明為幸福，武將以立功沙場為幸福,，史家以作品傳世為幸福,，隱士以回歸田園為幸福;米開朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時(shí)年僅37歲,，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人，但是他卻告訴教皇說自己是幸福的,，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場上去做一名護(hù)士,，飽受艱辛，但她也是幸福的,，所以,，幸福與物質(zhì)無關(guān)，與索取無關(guān),，幸福是一種精神追求,，是一種精神慰藉，是人一生奮斗的最后歸宿,，是一種感覺,，體驗(yàn)這種感覺的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!

老師們，同志們,，今天我想告訴大家,，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自于對自己職業(yè)理想的追求,，而不幸的人卻各有各的不幸”,，這些不幸和我們的職業(yè)無關(guān)，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去,，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè),，我們是人類靈魂的工程師，人,，高于動(dòng)物是因?yàn)槿祟悡碛兄腔?，而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì)的呢?古代出現(xiàn)過幾次以拜師為恥的事件，然而“巫醫(yī)樂師百工之人,，君子不齒,，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明，誰離開了老師誰將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無可取代的,，不管是和平還是戰(zhàn)爭,，不管是古代還是現(xiàn)代，任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì)之中最重要的職業(yè),，而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者,，我們是孔子、孟子,、亞里士多德,、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們在和楊振寧、魏書生為著同樣的理想并肩奮斗著,，我們是無比驕傲的,，是最最幸福的!

可是有時(shí)候我們會(huì)感到有壓力，會(huì)覺得煩躁,，會(huì)覺得工資太低,，并因此覺得不幸福，但是,，這些和我們的職業(yè)無關(guān),，任何一種職業(yè)都會(huì)出現(xiàn)這種情況，這只是一種精神倦怠,，我們都是老師,，應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié)，我們都明白,，這個(gè)社會(huì)上從各種方面來比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了,，簡單的一個(gè)方面，整個(gè)中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月,，這是多么值得我們偷著去樂的一件事,。

說到樂事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂事之一也,?？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)長大成才，走向社會(huì),，對于一個(gè)老師來說,，是多么大的欣慰，我們都是在農(nóng)村任教,，當(dāng)我們走進(jìn)村子,，一路上會(huì)有好多敬慕的目光看著我們，會(huì)有許多人和我們打招呼,，更有許多孩子向我們問好,，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識，他們這樣敬慕我們,，就是因?yàn)槲覀兪抢蠋?。小的時(shí)候，特別覺得我的父親在村子里很受別人尊重,，沒有人和我父親高聲說過話,，不管多么愛粗聲大氣的人都和和氣氣，恭恭敬敬,，起初,，我不明白為什么，后來我才知道,，因?yàn)槲业母赣H是一名老師?，F(xiàn)在,，我長大了，也成了一名教師,，我覺得我是幸福的,，在我從教的這些年里，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事,，記得有一次,，那段時(shí)間，我特別想吃花生,，正是新花生收獲的時(shí)節(jié),，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢，讓他去給我買些新花生,，可是不大一會(huì),，他和他的爸爸來到了學(xué)校，父子倆還帶來了一大袋新花生,，他爸爸說：“他老師,，你想吃花生給我打個(gè)電話就行了，何必去買呢?咱自己家里都有,，你別跟我客氣,，今天別走了，回我家里坐坐”,。我沒有買成花生,，錢說什么他也不要，這件事很普通,，但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮,，換個(gè)角度想一下，假如你是做其他工作的,，他們會(huì)這樣對你嗎?當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時(shí),，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來的問候,，是最真誠的,，但是只有我們老師可以享受。

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老師們,，同志們,，古今中外沒有哪一個(gè)人是以追求索取金錢名利為幸福而流芳百世的，大家都熟讀詩書為人夫子,，都知道共和國能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出,、去犧牲換來的，共和國的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn),，先烈先賢們的故事還寫在我們手邊的教科書上,，我們怎么能把生活中的倦怠情緒帶到我們神圣的職業(yè)中呢?祖國的未來需要我們?nèi)ジ冻?，我們需要把我們?nèi)心里的痛苦放下，把他們同我們的職業(yè)分開,，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福，付出,，才是幸福,，我們的收獲是桃李滿天下,，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少,?！秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼懙剑毫x之大者，莫大于利人,，利人之大者，莫大于教之,，我作為一名大利于人的教師,，以育天下英才為幸福追求，我覺得值得為他而活著,，如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂意再活一次!

謝謝大家!

央視著名節(jié)目主持人白巖松寫了一本書,，名字叫《痛并快樂著》,，我今天演講的題目是痛并幸福著,，也許有人會(huì)說，演講內(nèi)容要求是有關(guān)幸福主題的,，你跑題了吧,，但我要說人生活在世上，有幸福就有痛苦,，幸福與痛苦是并存的,，這也就是所謂的辯證統(tǒng)一。

正如白巖松在書中所言:有很多事情,，在想象中發(fā)生的時(shí)候,，神圣無比，而當(dāng)真實(shí)的發(fā)生到來時(shí),，人們卻失望的發(fā)現(xiàn),，它并不如想像中的神奇與壯觀。作為一名教師,，我也感同身受,。少年時(shí)躊躇滿志，一心想成為一名人民教師,，那時(shí)滿懷激情,，憧憬著教師的崇高與偉大，想象著在三尺講臺上指點(diǎn)江山,，培育萬千桃李于天下,。然而時(shí)光荏苒，我在三尺講臺上已經(jīng)度過了整整十七個(gè)年頭,，回顧走過的這十七年,，自己從一位風(fēng)華正茂的青年走向了中年，漸退了自己的稚嫩與浮躁,，化作了成熟與穩(wěn)健,。經(jīng)歷的有陽光，也有風(fēng)雨,。

作為一名教師,，尤其是一名中年教師，有痛是正常的,，長時(shí)間的站立,，是孕育靜脈曲張的搖籃，超負(fù)荷的伏案工作是頸椎病爆發(fā)的基地,，天長日久親吻著洋洋灑灑的粉筆灰是鼻炎爆發(fā)的專利,，超負(fù)荷的使用嗓子是咽炎發(fā)作的借口，這一切都是我們教師最正常的痛苦,。我也有幸具備了這些痛苦,。不過這些痛都是不可避免的職業(yè)病,。然而也有精神上的痛苦，比如父母病了卻不能在病榻前端茶遞水,，這是忠孝不能兩全的痛苦;有時(shí)會(huì)因低微的工資無法支撐家庭而痛苦;有時(shí)會(huì)因努力工作卻成績甚微而郁悶;有時(shí)會(huì)因苦口婆心地教導(dǎo)卻無法改變學(xué)生的不良習(xí)慣而無奈,。有時(shí)遇上蠻橫不講理的家長，有可能讓你幾天幾夜不得安寧,，不斷地電話騷擾,，滿口的粗言穢語，讓你精神備受摧殘,，作為教師你只能好言相勸,，化干戈為玉帛,，即使是秀才遇上兵,，也要一定使得道理講得清,。這就是教師的魅力。

英國著名作家肖伯納說過:終身幸福,，這是任何活著的人無法忍受的。所以我要說痛苦與幸福并存,，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)在痛苦中尋找幸福,。美國總統(tǒng)羅斯福說過:.幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情,。所以每當(dāng)看著自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步,，就會(huì)感到無比的幸福。每到新年,，一張張滿含著學(xué)生深情的賀卡紛沓而至，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中,。教師節(jié)那天，讀著來自四面八方的一條條滿懷深情的信息,，我陶醉了,，陶醉于與學(xué)生朝夕相處的日子,，陶醉于學(xué)生的成長與進(jìn)步。這一幕幕,，只有為人師者,，才能親身經(jīng)歷，這就是幸福,。

我知道是我的人格魅力,、我的熱情、我的諄諄教導(dǎo),，我的關(guān)愛,，給我的學(xué)生指明了前行的道路;是學(xué)生們的仰慕給了我信心，是學(xué)生們的期盼給了我激情,，是學(xué)生們的思念讓我更愛這份事業(yè),。是學(xué)生們的成長，讓我有了做一個(gè)幸福老師的感覺!

我深知一個(gè)教師的幸福,，不是消沉地等待,，也不是魯莽地索取，而是默默地耕耘,。教育是心靈的事業(yè),，更應(yīng)是幸福的發(fā)源地，讓我們敞開心靈,，共同追尋我們教師的幸福,。不要在痛苦中沉淪，而是在痛苦中勃發(fā),，這就是我----一名教師的幸福,。

教師的幸福感演講稿篇五

演講稿。

幸福是人生的主題,，那么幼兒教師的職業(yè)幸福感是什么?幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中,，感受理想目標(biāo)和理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標(biāo)的過程中的到的愉悅感受,，是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的情感體驗(yàn),。

幼兒教師是在幼兒園中從事幼兒教育實(shí)踐工員。沒有當(dāng)過幼兒教師是無法體驗(yàn)其中的辛苦和甜蜜的幸福感的,，在幼兒園做的工作是瑣碎的,、細(xì)致的、要面對一群孩子，每個(gè)孩子的性格都不一樣,，教師對于不同的孩子要使用不同的方法,，還要面對不同類型的家長，教育改革的深化,，對教師的專業(yè)水平要求越來越高,，“付出總沒有回報(bào)”這是教師最常說的一句話。我覺得,，對于這句話,，幼兒教師的體會(huì)也是很深刻的。每天面對的是一群天真無邪的孩子,，老師們要發(fā)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)的幸福感才能做好這個(gè)行業(yè),。如果她從心底感受到這個(gè)職業(yè)的幸福,，那么她每天都會(huì)很有激情地上班，看到孩子的一張張笑臉，那些煩心的事也會(huì)拋到九霄云外;她會(huì)很認(rèn)真地做好每項(xiàng)工作,，很公平地去愛每一個(gè)孩子,，這樣天天都很開心對于幼兒的心理健康有重要影響,。

教師面對的是一群不一樣的孩子,，每個(gè)孩子都是有差別的，在經(jīng)過你的教育,，孩子有變化了,，有進(jìn)步了。比如：幼兒從依賴父母到自己獨(dú)立,，從不會(huì)做事情到能主動(dòng)幫父母,、老師、同伴等;孩子去參加比賽獲獎(jiǎng)了等等;都離不開老師的教育,、幫助,。看到自己的付出沒有白費(fèi),，感受到學(xué)生對自己的喜愛,、尊重、感激和祝福,，教師的內(nèi)心都會(huì)有油然而生的滿足,。這就是做教師的幸福。

當(dāng)家長說：我們會(huì)好好配合老師的工作,?；蛘呤怯變簣@開展的活動(dòng)，我們做為家長的都會(huì)大力支持而且積極地配合;再者是家長對你說：“老師,，我的孩子多勞您費(fèi)心了,，您辛苦了”。“恩,，這個(gè)老師真不錯(cuò)?！本瓦@么一句話或幾句話,，說明老師的工作得到家長、社會(huì)的認(rèn)可和尊重,，家長的支持,、配合、理解是老師的付出的回報(bào),，這也是教師的幸福所在,。

幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱,、憂愁和歡樂,、疑惑和詫異、寬慰和憤怒,。在幼兒世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào),。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲,，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件,?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁?huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,，那么你就會(huì)變成快樂的天使,。當(dāng)你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽孩子的童聲,，與他們心與心的交流,，你會(huì)認(rèn)識到孩子中間蘊(yùn)藏著智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來,，與孩子同唱,、同跳，與他們共同感受成長,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂就在你身邊,。你給孩子一份愛，孩子會(huì)回報(bào)給你十分最真誠,，最純潔,，最美好，最無私的愛!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!

讓我們一起為孩子們的啟程之路努力吧!

作為一名教師，三尺講臺,，輕飄一身白雪,，口若懸河，迎來學(xué)生斗趣,。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活。當(dāng)前,，教師面臨的壓力很大,，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn),，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此,，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí),，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長時(shí),，除了強(qiáng)調(diào)教育理念,、專業(yè)知識、教學(xué)技能等等之外,，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念,，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式,，高雅的生活情趣,。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活,，獲得職業(yè)幸福感。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué),。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué),，讀了許多教育名著,，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德,，更多的是他們的職業(yè)幸福,。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度,，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新,，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟,，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任;當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福,，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長的營養(yǎng),。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心，有責(zé)任感,，正直,，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福,。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域,，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí),，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在,。

教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹，向?qū)W生賣書,，向?qū)W生家長要物,，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長要錢要權(quán)，這些能使教師幸福嗎?教師職業(yè)有特殊性,，也只有教師能有職業(yè)的幸福感,。教師付出的是愛，得到的是愛的回報(bào),，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的,，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事,。一年,，他到北京，想見一下幾個(gè)學(xué)生,。結(jié)果來了很多學(xué)生,，有部長、有教授,、有將軍等,。呂型偉先生感慨：“誰能一個(gè)電話，招來一百多人?教師是天底下最幸福的人,?！薄Ｒ虼?，教師要脫離功利性去看幸福感,。

教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任,，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情,。十三年的教學(xué)生涯,，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦--走近學(xué)生,，就是完善生命,。教師的快樂，來自學(xué)生,，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了,，得到了,，快樂著，幸福著,。幸福就在你的眼前,，只要留心去發(fā)現(xiàn),。

有這樣一個(gè)故事：美國西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館,，消息傳出,，立刻引起教授們的反對，校方于是順從了教授們的意見,，取消了這項(xiàng)計(jì)劃,。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對呢?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成,，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光,。就為了這么簡單的一個(gè)原因，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢?原來,，與美國教授平均工資水平相比,，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以愿意接受較低的工資,，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職,，完全出于華盛頓大學(xué)對他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。

幸福使他們淡化名利的紛爭,，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段,，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。

我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福,，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn),。

著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”,，這就意味著教師第一,。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變,。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展,，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力,，而且要關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度,。同時(shí)我想到的是,，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展,，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢?在教師沒有感到幸福的校園里,，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢?值得慶幸的是，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”,，這是教育的理性和管理的智慧,。

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo),，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園,，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹立正氣,，賞識教育的不僅僅是學(xué)生,，讓教師在一種教育新風(fēng)中，,，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福,。

教師工資漲了，教師的社會(huì)地位漲了,，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了,，當(dāng)一位教師，他的家庭問題,、待遇問題,、被社會(huì)認(rèn)可的問題都不成問題時(shí)，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上,。學(xué)生中心,、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的,。對校長來說,，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā),，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候,，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動(dòng)力如果來源于對教育職業(yè)的熱愛,，教育就會(huì)充滿活力與真情,，教育就是動(dòng)態(tài)的;反之如果僅僅來自于壓力，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的,?！皦毫褪莿?dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待，“沒有壓力不行,，僅有壓力不夠”,。對一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力,。

我們都知道到商店購物,，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念,。而有一個(gè)人卻對這樣的說法不以為然,。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團(tuán)老板豪爾,。他認(rèn)為,，對于員工來說，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置;但對于公司來說,，實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部,，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說,，有太多的公司把壓力,、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里,，這會(huì)引起家庭問題;第二天一早,，員工又會(huì)把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型,，也非?？膳隆?0xx年,，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候,，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工,。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開,，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為,，從長期來看,，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的,。因此,，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情,，他們終將認(rèn)識到,，雖然顧客被排在第二位，但事實(shí)上卻是第一位的,。豪爾認(rèn)為,，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位,。

一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候,，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定,，而應(yīng)多對教師具有很人文的情感關(guān)懷,，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福,，這種幸?？偸浅錆M活力與激情，教師對學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為,。唯有快樂工作,，努力進(jìn)步，求取發(fā)展,，才能無愧教師職業(yè),。

當(dāng)前，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著,，在新課改背景下,，對教師提出的要求更高，對學(xué)校的服務(wù)意識更新,。教師的視野變得更開闊,，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上,，追求也不僅僅定在最低層次上,。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新,。

“走進(jìn)新課程的老師,，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生，進(jìn)而豐富我們的國家和民族,?！币粋€(gè)教師只有開闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展,。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù),。

朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本,。這20本你不讀,，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長,。因?yàn)橐粋€(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人,，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想,?！?/p>

通過這些學(xué)習(xí)，教師把教育的故事,，把教育理論,、心理學(xué)知識及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧,，激勵(lì)著學(xué)生的情感,，教師從中收獲職業(yè)的快樂。

“做真正的教育者,，辦真正的教育”,，幸福的教師，才是教育的幸運(yùn),。給教師一個(gè)幸福的精神生活,，在幸福的體驗(yàn)中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè),，用專業(yè)豐富精神,。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作,，把工作當(dāng)作一種快樂,。

我們的工作，是一種快樂,，感受職業(yè)幸福吧!讓我們的情感一路,。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志,，老師們,，大家好!

什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求，是一個(gè)人的精神歸宿,。

“笑談渴飲匈奴血,，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際,，通古今之變,，成一家之言,，藏之深山，傳之后世”是司馬遷的幸福,，“政通人和,，百廢俱興”是范仲淹的幸福，“晨興理荒穗,，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福,，是的，文臣以政治清明為幸福,，武將以立功沙場為幸福,，史家以作品傳世為幸福，隱士以回歸田園為幸福;米開朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時(shí)年僅37歲,，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人,，但是他卻告訴教皇說自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場上去做一名護(hù)士,，飽受艱辛,，但她也是幸福的，所以,，幸福與物質(zhì)無關(guān),，與索取無關(guān)，幸福是一種精神追求,，是一種精神慰藉,，是人一生奮斗的最后歸宿，是一種感覺,，體驗(yàn)這種感覺的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!

老師們,，同志們，今天我想告訴大家,，“幸福的人都有相同的理由,，他們你的幸福源自于對自己職業(yè)理想的追求，而不幸的人卻各有各的不幸”,，這些不幸和我們的職業(yè)無關(guān),，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè),，我們是人類靈魂的工程師,，人，高于動(dòng)物是因?yàn)槿祟悡碛兄腔?，而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì)的呢?古代出現(xiàn)過幾次以拜師為恥的事件,，然而“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒,，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明,，誰離開了老師誰將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無可取代的,，不管是和平還是戰(zhàn)爭，不管是古代還是現(xiàn)代,，任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì)之中最重要的職業(yè),，而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者,，我們是孔子,、孟子、亞里士多德,、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們在和楊振寧,、魏書生為著同樣的理想并肩奮斗著，我們是無比驕傲的,，是最最幸福的!

可是有時(shí)候我們會(huì)感到有壓力,，會(huì)覺得煩躁，會(huì)覺得工資太低,，并因此覺得不幸福,，但是，這些和我們的職業(yè)無關(guān),，任何一種職業(yè)都會(huì)出現(xiàn)這種情況,，這只是一種精神倦怠，我們都是老師,，應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié),，我們都明白，這個(gè)社會(huì)上從各種方面來比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了,，簡單的一個(gè)方面,，整個(gè)中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月，這是多么值得我們偷著去樂的一件事,。

說到樂事,，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂事之一也?？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)長大成才,，走向社會(huì)，對于一個(gè)老師來說,，是多么大的欣慰,，我們都是在農(nóng)村任教，當(dāng)我們走進(jìn)村子,，一路上會(huì)有好多敬慕的目光看著我們,，會(huì)有許多人和我們打招呼，更有許多孩子向我們問好,，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識,，他們這樣敬慕我們,，就是因?yàn)槲覀兪抢蠋煛Ｐ〉臅r(shí)候,，特別覺得我的父親在村子里很受別人尊重,，沒有人和我父親高聲說過話，不管多么愛粗聲大氣的人都和和氣氣,，恭恭敬敬,，起初,，我不明白為什么，后來我才知道,，因?yàn)槲业母赣H是一名老師?，F(xiàn)在,，我長大了,，也成了一名教師，我覺得我是幸福的，在我從教的這些年里,，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事,，記得有一次,，那段時(shí)間，我特別想吃花生,，正是新花生收獲的時(shí)節(jié),，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢，讓他去給我買些新花生,，可是不大一會(huì),，他和他的爸爸來到了學(xué)校，父子倆還帶來了一大袋新花生,，他爸爸說：“他老師,，你想吃花生給我打個(gè)電話就行了，何必去買呢?咱自己家里都有,，你別跟我客氣,，今天別走了，回我家里坐坐”,。我沒有買成花生,，錢說什么他也不要,，這件事很普通,，但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮，換個(gè)角度想一下,，假如你是做其他工作的,，他們會(huì)這樣對你嗎?當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時(shí)，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀,，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來的問候,，是最真誠的，但是只有我們老師可以享受,。

來自 sevw.cn

老師們,，同志們，古今中外沒有哪一個(gè)人是以追求索取金錢名利為幸福而流芳百世的,，大家都熟讀詩書為人夫子,，都知道共和國能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來的,，共和國的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn),，先烈先賢們的故事還寫在我們手邊的教科書上，我們怎么能把生活中的倦怠情緒帶到我們神圣的職業(yè)中呢?祖國的未來需要我們?nèi)ジ冻?，我們需要把我們?nèi)心里的痛苦放下,，把他們同我們的職業(yè)分開，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福,，付出,，才是幸福，我們的收獲是桃李滿天下,，是教育事業(yè)的騰飛,，不是僅僅局限于工資的多少?！秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼懙剑毫x之大者,，莫大于利人，利人之大者,，莫大于教之,，我作為一名大利于人的教師，以育天下英才為幸福追求,，我覺得值得為他而活著,，如果有機(jī)會(huì)的話,，我還樂意再活一次!

謝謝大家!

教師的幸福感演講稿篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

大家好我演講的題目是《作個(gè)幸福的師》。

xx年前,，“家有五斗糧,，不作孩子王”,，xx年后的今天，隨著祖國的繁榮富強(qiáng),，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上,，教師社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位都大大提高，教師是一個(gè)幸福的職業(yè),。然而,，根據(jù)xx網(wǎng)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成,，近六成教師認(rèn)為還過得去,，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。

每天的講解說教,，讓我們的喉嚨提早衰老,；每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲,；每天繁重的課務(wù),，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子。

作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負(fù)中漸漸迷失了……失落撩人回憶,。

我畢業(yè)后,，便回家鄉(xiāng)任教了,，當(dāng)時(shí)19歲。19歲,，自己的生命還未完全成熟,，即將開始培育另一群生命了。

還曾記得,，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教,，學(xué)校只有幾間年久失修的破房子，全班共有13個(gè)孩子,，其中就有4個(gè)孩子的父母離異,，而剩下的9個(gè)孩子當(dāng)中，也有3個(gè)跟著爺爺奶奶生活,，爸爸媽媽外出打工,，一年也回不了幾次家。知道了這樣的情況時(shí),，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見笑容,。這么小的年紀(jì)，他們要承受多少思念之苦,，我不得而知,，只是暗暗地告誡自己：我是一位老師，同時(shí)也是每一個(gè)孩子的媽媽,。于是,，我想方設(shè)法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂。春暖花開之時(shí),，我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按?，我們師生親自動(dòng)手燒飯，采集植物標(biāo)本,，圍坐在一起，有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上,，說：“老師真像一個(gè)花仙子”,，逗樂了所有的人，我也美美的享受在其中,。冬天到了,，下過大雪之后，我們師生一起到村里的農(nóng)場里滑雪,，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語……我慶幸自己成為了一名教師,，一名農(nóng)村女教師，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩,。同時(shí),，我也收獲著幸福，過教師節(jié)了，孩子們親自作賀卡送給我,，上面寫滿了他們對我的美好祝福,；不知何時(shí)，不知是誰悄悄地把一包蘋果放在了教室的門口……這樣的事情講也講不完,。

而如今,，經(jīng)過十年時(shí)間的磨練，我已走向成熟,，我用成熟的.生命去培育成長的生命,，我的生命之中融入了另一群生命。

突然間,，我感受到了幸福原來就在這里,。幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，幸福喊在孩子們童稚的問候中,，幸福盛開在家長感激的笑容里,，幸福綻放在領(lǐng)導(dǎo)贊許的目光中。

最后與大家共享一篇寓言故事：

小豬問媽媽：媽媽,，幸福在哪里?。繈寢屨f：幸福就在你的尾巴上,。

同行們,，讓我們一起作那只追求幸福的小豬吧。因?yàn)?，只有?jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步,；只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴；只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂,，只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福,。

教師的幸福感演講稿篇七

各位同事：

幸福是人生的主題，那么幼兒教師的職業(yè)幸福感是什么?幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中,，感受理想目標(biāo)和理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足,，從而在追求理想與目標(biāo)的過程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的情感體驗(yàn),。

幼兒教師是在幼兒園中從事幼兒教育實(shí)踐工員,。沒有當(dāng)過幼兒教師是無法體驗(yàn)其中的辛苦和甜蜜的幸福感的，在幼兒園做的工作是瑣碎的,、細(xì)致的,、要面對一群孩子，每個(gè)孩子的性格都不一樣,，教師對于不同的孩子要使用不同的`方法,，還要面對不同類型的家長,，教育改革的深化，對教師的專業(yè)水平要求越來越高,，“付出總沒有回報(bào)”這是教師最常說的一句話,。我覺得，對于這句話,，幼兒教師的體會(huì)也是很深刻的,。每天面對的是一群天真無邪的孩子，老師們要發(fā)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)的幸福感才能做好這個(gè)行業(yè),。如果她從心底感受到這個(gè)職業(yè)的幸福,，那么她每天都會(huì)很有激情地上班，看到孩子的一張張笑臉,，那些煩心的事也會(huì)拋到九霄云外;她會(huì)很認(rèn)真地做好每項(xiàng)工作,，很公平地去愛每一個(gè)孩子，這樣天天都很開心對于幼兒的心理健康有重要影響,。

教師面對的是一群不一樣的孩子,，每個(gè)孩子都是有差別的，在經(jīng)過你的教育,，孩子有變化了,，有進(jìn)步了。比如：幼兒從依賴父母到自己獨(dú)立,，從不會(huì)做事情到能主動(dòng)幫父母,、老師、同伴等;孩子去參加比賽獲獎(jiǎng)了等等;都離不開老師的教育,、幫助,。看到自己的付出沒有白費(fèi),，感受到學(xué)生對自己的喜愛,、尊重、感激和祝福,，教師的內(nèi)心都會(huì)有油然而生的滿足,。這就是做教師的幸福。

當(dāng)家長說：我們會(huì)好好配合老師的工作,。或者是幼兒園開展的活動(dòng),，我們做為家長的都會(huì)大力支持而且積極地配合;再者是家長對你說：“老師,，我的孩子多勞您費(fèi)心了，您辛苦了”,?！岸?，這個(gè)老師真不錯(cuò)?！本瓦@么一句話或幾句話,，說明老師的工作得到家長、社會(huì)的認(rèn)可和尊重,，家長的支持,、配合、理解是老師的付出的回報(bào),，這也是教師的幸福所在,。

幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱,、憂愁和歡樂,、疑惑和詫異、寬慰和憤怒,。在幼兒世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi),，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào),。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲,，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件,?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁?huì)感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,，那么你就會(huì)變成快樂的天使,。當(dāng)你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽孩子的童聲,，與他們心與心的交流,，你會(huì)認(rèn)識到孩子中間蘊(yùn)藏著智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來,，與孩子同唱,、同跳，與他們共同感受成長,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂就在你身邊,。你給孩子一份愛，孩子會(huì)回報(bào)給你十分最真誠,，最純潔,，最美好，最無私的愛!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!

讓我們一起為孩子們的啟程之路努力吧!

教師的幸福感演講稿篇八

大家好,！我今天演講的題目是《做幸福的老師,，教快樂的學(xué)生》,。

記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上，培訓(xùn)老師在結(jié)束時(shí)留給我們這樣一句話：如果你愛一個(gè)人,，就讓他去從事教育吧,；如果你恨一個(gè)人，也讓他去從事教育吧,。當(dāng)時(shí)的我,，聽得如同云里霧里。如今,，從教四年,，我又知道了教育還可以被稱為“幸福”,?；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑挘裔θ恍盐?。原來,，在教育的世界里，有著冰火兩重天,；原來,，在教育的道路上，有鮮花的芬芳,，也有荊棘的痛楚,。

作為一名教師，我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口,。直到那一次,，看到學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步欣喜不已時(shí)，我感受到,，這就是幸福的感覺,；直到那一次，迎面走來的學(xué)生微笑著招呼,，“金老師,，您好！”我看到,，這就是幸福的笑臉,；直到那一次，學(xué)生因?yàn)槲业臉s譽(yù)而歡呼,，我聽到,，這就是幸福的聲音。似乎,，就在那一刻,，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

陶行知老先生說沒有愛就沒有教育,，巴學(xué)園的小林老師說：世界上最可怕的事情,，莫過于有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂,，有心靈卻不理解什么是真,。毋庸置疑，教師的愛是教育事業(yè)中的陽光,、空氣,、土壤、水分,，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福,。平等地去愛每一個(gè)學(xué)生，是我們教師的底線,。教師的愛很渺小,，它就是那一絲不茍的敬業(yè),；教師的愛很含蓄,，它就是那絮絮叨叨的啰嗦,；教師的愛很深沉，它就是那不折不扣的糾錯(cuò),。而我卻唯獨(dú)偏愛后三分之一學(xué)生,。因?yàn)槲蚁嘈?，只要給他們更多的愛，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹,。

其實(shí),，在我們的教學(xué)生活中,，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦,。細(xì)小的舉止，生本的理念,，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo),。用小小的微笑去迎接學(xué)生，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺,。早上到校,，微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼；校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生,，親切地回應(yīng)學(xué)生的問候“您好,！”

我不會(huì)忘記那篇日記，學(xué)生寫到：“早上來校時(shí)的心情陰沉沉的,，看到其他的人都感覺很厭煩,，交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了，感覺什么都在和我作對,。但在樓梯口遇上了我們老師,，她微笑地和我打招呼,，那微笑甜甜的、很燦爛,，我的心情似乎也好了很多,。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣,?！碑?dāng)時(shí)的我只是無意的向她微笑，可是在學(xué)生的心目中,，這微笑居然感染了她的心情,。我第一發(fā)現(xiàn)，微笑的力量居然這么大,，我第一發(fā)現(xiàn),，僅僅一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生。

教師的幸福感演講稿篇九

記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上,，培訓(xùn)老師在結(jié)束時(shí)留給我們這樣一句話：如果你愛一個(gè)人,，就讓他去從事教育吧；如果你恨一個(gè)人,，也讓他去從事教育吧,。當(dāng)時(shí)的我，聽得如同云里霧里,。如今,，從教四年，我又知道了教育還可以被稱為“幸?！?。回顧昔日老師留下的話,，我幡然醒悟,。原來，在教育的世界里,，有著冰火兩重天,；原來，在教育的道路上,，有鮮花的芬芳,，也有荊棘的痛楚。

作為一名教師,，我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口,。直到那一次，看到學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步欣喜不已時(shí),，我感受到,，這就是幸福的感覺,；直到那一次，迎面走來的學(xué)生微笑著招呼,，“金老師,，您好！”我看到,，這就是幸福的笑臉,；直到那一次，學(xué)生因?yàn)槲业臉s譽(yù)而歡呼,，我聽到,，這就是幸福的聲音。似乎,，就在那一刻,，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

陶行知老先生說沒有愛就沒有教育,，巴學(xué)園的小林老師說：世界上最可怕的事情,，莫過于有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂,，有心靈卻不理解什么是真,。毋庸置疑，教師的愛是教育事業(yè)中的陽光,、空氣、土壤,、水分,，只有發(fā)自內(nèi)心地釋放才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福。平等地去愛每一個(gè)學(xué)生,，是我們教師的底線,。教師的愛很渺小，它就是那一絲不茍的敬業(yè),；教師的愛很含蓄,，它就是那絮絮叨叨的啰嗦；教師的愛很深沉,，它就是那不折不扣的糾錯(cuò),。而我卻唯獨(dú)偏愛后三分之一學(xué)生。因?yàn)槲蚁嘈?，只要給他們更多的愛,，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹。

其實(shí),，在我們的教學(xué)生活中,，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦,。細(xì)小的舉止，生本的理念,，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo),。用小小的微笑去迎接學(xué)生，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺,。早上到校,，微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼；校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生,，親切地回應(yīng)學(xué)生的問候“您好,！”

我不會(huì)忘記那篇日記，學(xué)生寫到：“早上來校時(shí)的心情陰沉沉的,，看到其他的人都感覺很厭煩,，交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了，感覺什么都在和我作對,。但在樓梯口遇上了我們老師,，她微笑地和我打招呼，那微笑甜甜的,、很燦爛,，我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛,，洗干凈了還是一樣,。”當(dāng)時(shí)的我只是無意的向她微笑,，可是在學(xué)生的心目中，這微笑居然感染了她的心情,。我第一發(fā)現(xiàn),，微笑的力量居然這么大，我第一發(fā)現(xiàn),，僅僅一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生,。

教師的幸福感演講稿篇十

各位老師：

學(xué)校管理的核心是教師管理。校長的所有辦學(xué)理念,、工作規(guī)劃,、培養(yǎng)目標(biāo)都要靠教師去組織實(shí)施和落實(shí)。培養(yǎng)教育人的教師工作又極富創(chuàng)造性和個(gè)性色彩,。作為一名現(xiàn)代聾校校長,，要重視經(jīng)營學(xué)校文化,，努力激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和內(nèi)動(dòng)力，賦予和依靠教師工作的主體性和創(chuàng)造力,，認(rèn)可和滿足他們工作的成就感,，通過校園核心價(jià)值觀的重塑,、良好人際關(guān)系的重構(gòu),、專業(yè)成長發(fā)展平臺的重建等工作，努力讓教師體會(huì)和享受到學(xué)校工作的幸福感,，發(fā)自內(nèi)心的、自覺而真誠地將學(xué)校工作做好,，將聾青少年學(xué)生培養(yǎng)教育好。

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐年改善,，教師待遇地位的不斷提高,，社會(huì)對殘疾人事業(yè)的進(jìn)一步重視,，和過去相比，現(xiàn)在聾校教師相對較安心和穩(wěn)定,。但在安心和穩(wěn)定的背后，仍有一種無奈和將就,、委屈和抱怨,、圖安逸挨年頭的心理。許多教師仍只將它當(dāng)作是一份謀生計(jì)的職業(yè),，而遠(yuǎn)非實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè),。聾校教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被激發(fā)和喚起，工作尚缺內(nèi)動(dòng)力和創(chuàng)造性,。校園核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和塑造,，是新時(shí)期聾校謀求內(nèi)涵發(fā)展的首要基礎(chǔ)。

1,、防止三種傾向,。首先是克服職業(yè)自卑感,。由于社會(huì)不同領(lǐng)域?qū)μ亟坦ぷ骰蚨嗷蛏俅嬖诘牟焕斫狻⒉蛔鹬?、乃至歧視等現(xiàn)象和傾向,，很大一部分聾校教師對自己的職業(yè)有一種自卑感，以至于瞧不起自己的工作,，瞧不起自己的成績,，也瞧不起自己的價(jià)值，嚴(yán)重影響了教師的工作狀態(tài)和精神面貌,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)力引導(dǎo)和有效克服,。其次是預(yù)防崗位厭倦感。聾校由于教育對象的特殊性,，工作相對瑣碎繁雜,、單調(diào)機(jī)械、缺乏創(chuàng)造性,，加上學(xué)生人數(shù)較少,、在校周期較長、教師崗位相對固定,，往往是九年一貫的接觸這么幾個(gè)有限的面孔,，教師工作極易產(chǎn)生厭倦感，在工作中很容易有惰性思想,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷在平凡的工作中注入新的內(nèi)容,，在常規(guī)工作中提出高的標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)范化的基礎(chǔ)上追求工作的精致化,，在尋常工作中激發(fā)創(chuàng)新感和研究欲,，使工作常干常新。第三是避免工作無成就感,。在聾校工作時(shí)間一長的教師,，往往會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：窮其一輩子，也就帶了那么幾屆學(xué)生,，所教的學(xué)生也就那么屈指可數(shù)的幾位,，這幾位學(xué)生也談不上有什么成就和出息。特教學(xué)校往往比較孤單,，相對閉塞,，缺少一種研討和交流的氛圍和氣候，難以展示工作的成績,，體會(huì)工作的成就,。工作無成就感，是聾校教師的普遍感受。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，要體會(huì)到教師的這種心理,，并盡力創(chuàng)造更多更適合的機(jī)會(huì)，讓教師看到自己的成績,，并加以放大,，努力改善教師的精神、工作和生活狀態(tài),。

2,、尋找三個(gè)優(yōu)勢。首先應(yīng)該看到,，在聾校無敏感問題的困擾,，可以集中精力干自己的事情。與普通學(xué)校相比,，聾校沒有擇校,、收費(fèi)、減負(fù),、家教等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,，雖然少了經(jīng)費(fèi)來源和收入，但畢竟沒有這些敏感問題的困擾和煩惱,，可以更加集中精力干好自己的事情,。其次應(yīng)該看到，在聾?？瞻纵^多,，框框較少，可以更加放開手腳干事業(yè),。相對來講,，聾教工作起步較晚、起點(diǎn)較低,，問津人員較少,，雖然相對寂寞，畢竟空白較多,，雖然缺乏現(xiàn)存模式和方法,，畢竟框框較少，可以更加放開手腳去開創(chuàng)性的干事業(yè),。第三應(yīng)該看到，聾教作為一項(xiàng)世界性的文明事業(yè),，可以贏得更加廣泛的關(guān)注干事業(yè),。國外的特教事業(yè)非常發(fā)達(dá)，很受重視,，隨著國內(nèi)文明程度的不斷增強(qiáng),，我國的特教事業(yè)正在越來越多地受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視,，現(xiàn)在特教行業(yè)的形勢正在逐步好轉(zhuǎn)，前景一片光明,，我們要更新觀念,，搶抓機(jī)遇，勇于作為,，在新的歷史方位中,，為特教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

3,、體現(xiàn)三層價(jià)值,。首先，從社會(huì)分工看,，從事聾教工作,，為構(gòu)建“和諧社會(huì)”作出了特殊貢獻(xiàn)。聾啞人作為社會(huì)的弱勢群體,，如果沒有受到良好的教育培養(yǎng),，不能自強(qiáng)自立，滿足于接受施舍和照顧,，就永遠(yuǎn)只能是社會(huì)的包袱和家庭的累贅,。通過若干年的學(xué)校教育，使聾學(xué)生具有基本文化知識,，掌握一技之長,，能主動(dòng)地融入社會(huì)參與社會(huì)，能自食其力自謀出路,，可以減少不少社會(huì)福利支出,，降低國家許多和諧社會(huì)成本，其意義和價(jià)值毫不亞于將健全學(xué)生培養(yǎng)成名牌大學(xué)生和社會(huì)專業(yè)人才,。其次,，從教育內(nèi)部看，正是由于特教老師的默默奉獻(xiàn),，才撐起了特殊教育的一方晴朗天空,。特殊教育是整個(gè)教育事業(yè)不可或缺的有機(jī)組成部分，特殊的事業(yè)總是需要有志者去從事和創(chuàng)業(yè),，既然這份職業(yè)選擇了我們,，我們也理應(yīng)選擇它作為自己的事業(yè)。第三,，從個(gè)人價(jià)值看,，應(yīng)該具有“做出別樣的選擇，成就精彩的人生”的價(jià)值定位。身在聾校,，面對特殊的`對象,，從事特殊的工作，應(yīng)該要求自己,，要有特殊的追求,，作出特殊的貢獻(xiàn)，要引導(dǎo)廣大教師,，勇于搶占制高點(diǎn),，填補(bǔ)空白點(diǎn)，接軌世界,，開拓創(chuàng)新,，成就一番別樣精彩的人生。

我們信奉賞識教育的理念,，堅(jiān)持“成功更是成功之母”的原則,，針對聾校教師難以作出大的成績的實(shí)際，結(jié)合事務(wù)性工作較多的特點(diǎn),，鼓勵(lì)教師在平凡崗位和日常工作中積極獻(xiàn)長揚(yáng)長,，亮出優(yōu)勢,，做出成績,，大力實(shí)施教師閃光工程，及時(shí)肯定教師的點(diǎn)滴成果和進(jìn)步,，滿足教師的成功感和被認(rèn)可感,。

1,、建立機(jī)制。從每個(gè)教師個(gè)體的角度上,，我們要求大家主動(dòng)奉獻(xiàn)特長,、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、亮出光彩,，形成生動(dòng)活潑的獻(xiàn)長揚(yáng)長機(jī)制,；從學(xué)校各級管理者的角度，我們要求主動(dòng)出擊,，積極發(fā)現(xiàn)和尋找每位教職員工的特長和優(yōu)點(diǎn),、揚(yáng)長避短，著眼長處用人,、安排崗位,、布置工作，形成積極主動(dòng)的尋長用長機(jī)制,；從整個(gè)校園氛圍出發(fā),，我們要求全校教師帶上放大鏡,，著眼長處看人、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢看人,、立足成績評人，努力形成親切溫馨的評長成長機(jī)制,。

2,、經(jīng)營人心。首先是換位思考,。寄宿制聾校盡管規(guī)模較小,，但“五臟俱全”，教育教學(xué),、安全管理,、生活安排，“吃,、喝,、拉、撒,、睡,、玩、醫(yī)”樣樣不能缺,，崗位安排全面而瑣雜,，每個(gè)崗位工作性質(zhì)不同、特點(diǎn)各異,，可比性不強(qiáng),。甘苦自知，較難平衡,。而一般教師的普遍心理往往是只愿看到自己崗位的艱辛和不易,，只看到自己的工作和成績，對其他教師的工作容易視而不見,，未能從全局的角度,，以正確的立場和心態(tài)，辯證地看待自己的工作和別人的崗位,，容易片面的產(chǎn)生無端的委屈感,，甚至不惜詆毀別人以抬高自己，既影響了自己的情緒,，也影響了整體的人際關(guān)系,。我們倡導(dǎo)換位思考。擺明每個(gè)崗位每個(gè)人都是最重要的,，相信每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)都能做出成績,。在整個(gè)校園大力推行換位思考的思維習(xí)慣,，“設(shè)身處地，換位思考”,，要求每個(gè)人都要站在不同的立場和角度,，既要看到自己工作的特點(diǎn)、付出的勞動(dòng),、取得的成績,，更要看到其他崗位的同志工作的難度和艱辛、取得的成績的不易和貢獻(xiàn),，形成一種正確的比較觀和甘苦觀,，善于多看別人的長處、多看別人的成績,、多看別人的艱辛,。

其次是學(xué)會(huì)傾聽。尊重在先,，尊重他人的人格,、尊重他人的崗位、尊重他人的勞動(dòng),、尊重他人的成績,、尊重他人的意見，甚至也尊重他人的牢騷,。多聽聽老師們的意見和建議尤其是不同的意見和建議,，并加以有效的吸取和采納；多聽聽老師們的傾訴和抱怨,，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和排解,；多聽聽老師們的點(diǎn)子和計(jì)策，并組織深入的討論和思辨,。只有你“不厭其煩”的愿意聽,，老師們才會(huì)“傾其所有”的愿意講，學(xué)會(huì)傾聽,，拉近心距,，心近才能心齊氣順、勁足力量大,，管理也就成功了一半,。

第三是適度寬容。教師是有差異的,，我們在制定計(jì)劃和工作要求時(shí),，不搞一刀切，而是遵循適度寬容的原則,，允許不同年齡段,、不同學(xué)歷層次,、不同工作崗位、不同個(gè)性特長的教師有不同的要求和表現(xiàn),；落實(shí)到每個(gè)個(gè)體時(shí),，也主要看主流、看工作,、看績效,、看特長，對個(gè)別教師無傷大局的一些缺點(diǎn)和不足,，不糾住不放、不上綱上線,、不懲罰處分,，以適度寬容的原則，及時(shí)溝通交流,，交換意見,，指出不足，提出希望,；對一些有特殊情況和暫時(shí)困難的教師,，在講明原因的同時(shí)，給以盡可能的照顧和通融,。

3,、著眼發(fā)展。不局限和停留在一唯要求教師無私奉獻(xiàn),、燃燒自己的層面上,，而是定位和鼓勵(lì)教師做出業(yè)績、發(fā)展自己的要求上,。首先堅(jiān)持以需要調(diào)動(dòng)人,。在滿足教師基本的工作需要、物質(zhì)需要,、安全需要的同時(shí),，適時(shí)鼓勵(lì)教師向成就需要和發(fā)展需要挺進(jìn)，激發(fā)和引導(dǎo)教師追求更高層次的需要,。我們響亮地提出“如果教師在聾校工作五年,、十年而沒有發(fā)展和進(jìn)步，那就是學(xué)校,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的失責(zé)”,，以取得教師的廣泛共鳴共識。這時(shí)候,，對教師的學(xué)習(xí)要求,、教科研要求,、工作要求等等，就由“布置任務(wù)”的色彩轉(zhuǎn)向“提供機(jī)會(huì)和舞臺”的姿態(tài)了,，容易為教師接受和響應(yīng),，教師工作主體地位的確立帶來了教師極大的工作積極性和主動(dòng)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)號施令的角色隱退,，而服務(wù)保障的角色得以凸現(xiàn),，進(jìn)一步融洽和優(yōu)化了校園的工作氛圍和氣候。

其次堅(jiān)持以目標(biāo)吸引人,。推行校園目標(biāo)管理機(jī)制,，根據(jù)不同的崗位特點(diǎn)、不同的工作對象,、不同的任務(wù)要求,，制定切實(shí)的工作目標(biāo)，放開繁文縟節(jié)的過程要求,，讓每個(gè)教師的工作創(chuàng)意和探索實(shí)踐盡相激蕩和迸發(fā),，最大限度的挖掘教師的個(gè)人潛能和聰明才智。堅(jiān)持把握個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的統(tǒng)合,，既充分考慮教師的個(gè)人需要,，又注意以集體目標(biāo)去引導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)，做到以教師個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來推進(jìn)集體目標(biāo)的達(dá)成,，在集體目標(biāo)的完成過程中實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人目標(biāo),，使兩個(gè)目標(biāo)互促互動(dòng)、共贏共享,。堅(jiān)持把握目標(biāo)設(shè)置的難度水平相當(dāng),，考慮到教師的實(shí)際能力和水平，設(shè)置有差異的相當(dāng)目標(biāo),，避免高不成低不就的局面,，盡量減少教師的挫折感和失敗感，極力避免無成就感和安逸感,，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件使教師體會(huì)和享受成功的喜悅和發(fā)展的樂趣,。堅(jiān)持把握及時(shí)反饋目標(biāo)達(dá)成情況，以目標(biāo)達(dá)成的成績激勵(lì)人,，以未能達(dá)成的差距促動(dòng)人,。

第三堅(jiān)持以民主激發(fā)人。賦予教師學(xué)校主人翁地位,，賦予教師更多的權(quán)利和更大的責(zé)任,，營造“學(xué)校是我家、發(fā)展靠大家”的氛圍,，依靠民主的力量,，讓教師直接參與學(xué)校管理和建設(shè),。在制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和工作方案時(shí)，教師有建議權(quán)和謀劃責(zé)任,；在執(zhí)行目標(biāo)時(shí)教師有監(jiān)督權(quán)和實(shí)施責(zé)任,；在進(jìn)行具體的教育教學(xué)時(shí)教師有自主權(quán)和創(chuàng)新責(zé)任。

特教學(xué)校由于種種原因,，要照搬其他學(xué)?！耙源觥蹦廴耍@得很蒼白,；以職業(yè)的地位和聲譽(yù)吸引人也尚有距離,；當(dāng)前，隨著人事制度的深化改革,，“以飯碗”留人,，雖能起到一定的作用和效果，但畢竟是太生硬,、無情，也難有長足的后勁,。針對這種現(xiàn)狀,，我們覺得，組建起一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍,，營造一種自我學(xué)習(xí),、自我提高、自我實(shí)現(xiàn),、自我超越的組織環(huán)境,，使大家把工作當(dāng)作學(xué)習(xí)的過程、提高的過程,、自我實(shí)現(xiàn)和超越的過程,，從而達(dá)到以“事業(yè)”留人、吸引人,、凝聚人的目的,，是值得嘗試和探索的管理策略，也是改變目前管理現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)舉措,。

特教學(xué)校的許多教師都是從普通學(xué)校中途調(diào)來或直接從普通師范畢業(yè)分配而來,，對特教理論、知識相對缺乏,，工作中的盲目性,、被動(dòng)型、主觀臆斷性較強(qiáng),，高耗低效現(xiàn)象較普遍,；特教學(xué)校的教師隊(duì)伍一般都長期停滯不動(dòng),，流動(dòng)性較小，教師進(jìn)量又不多,，老齡化現(xiàn)象也日益突出,，知識更新問題又日顯重要；外界信息渠道相對較為封閉,，當(dāng)?shù)氐耐悓W(xué)校又往往是僅此一家,，經(jīng)常性的交流與合作又很少或幾乎沒有。凡此種種,，都迫使我們要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí),，努力改變目前的師資現(xiàn)狀。

努力建設(shè)一支講學(xué)習(xí),、會(huì)學(xué)習(xí),、樂學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，其意義并不僅僅在于提高了教師的素質(zhì),，更在于由此帶來了校園活力的激發(fā),、管理狀態(tài)的改進(jìn)和發(fā)展后勁的增強(qiáng)。

1,、多樣化的學(xué)習(xí)形式,。

分散自學(xué)。學(xué)歷進(jìn)修,，理論學(xué)習(xí)等采用分散自學(xué)的方法,。

小組互學(xué)。成立青年教師學(xué)習(xí)小組,，主要是教學(xué)基本功學(xué)習(xí)的提高展示,，計(jì)算機(jī)課件制作及多媒體輔助教學(xué)的研修交流，手語學(xué)習(xí)的統(tǒng)一規(guī)范,，聾校教師培訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)討論,，教科研課題的專項(xiàng)研修等。

講座輔學(xué),。分校內(nèi)“自產(chǎn)自銷”和請進(jìn)來輔導(dǎo)講座兩種形式,。組織本校教師開設(shè)師德論壇，舉行校內(nèi)教學(xué)講座,；邀請校外專家來校進(jìn)行各種專題講座,。

競賽促學(xué)。校內(nèi)教壇新秀評比,，校內(nèi)教師基本功比武,，青年教師多媒體輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，參加普教系統(tǒng)教師基本功大比武及省、市青年教師教學(xué)基本功大賽等活動(dòng),，都有力的促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí),。

導(dǎo)師帶學(xué)。成立校內(nèi)導(dǎo)師制,，給每位青年教師結(jié)交一位老教師,，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議，展開帶弟子活動(dòng),。并且將此活動(dòng)拓展為互學(xué)互助,，取長補(bǔ)短，共同提高,，捆綁評優(yōu)的層面深入開展,，持續(xù)結(jié)對。

外出拓學(xué),。組織教師外出聽課,、考察；選派骨干教師外出接受各種專題培訓(xùn),，選派青年教師赴兄弟學(xué)校見習(xí)培訓(xùn)等,，以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的范圍和空間。

觀摩助學(xué),。經(jīng)常組織教師開展校內(nèi)觀摩課,、研討課活動(dòng)，經(jīng)常選派教師去兄弟學(xué)校觀摩現(xiàn)代媒體輔助教學(xué),，組織教師參加普通學(xué)校的教研、觀摩活動(dòng),，并要求老師結(jié)合觀摩開展說課,、評課及匯報(bào)交流活動(dòng)，以鞏固學(xué)習(xí)心得,，擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果,。

課題興學(xué)。要求老師們結(jié)合自己的工作,，從所學(xué)的理論中找問題,，從迫切需要解決的熱點(diǎn)問題或傾向性問題中找課題，開展課題專項(xiàng)研究活動(dòng),。并且進(jìn)行專題性的理論輔導(dǎo),，專題性的文獻(xiàn)研究，專題性的教學(xué)實(shí)踐,，專題性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等,，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。

2、陣地化的學(xué)習(xí)載體,。

面上工作的開展應(yīng)有一個(gè)好的載體,，組建一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍也得依托一些陣地化的學(xué)習(xí)載體。如教師論壇,。在教師政治學(xué)習(xí)中專辟一個(gè)“教師論壇”的欄目,，每期確定1—2名教師作為中心發(fā)言，就師德師風(fēng),，教育教學(xué)中的問題,，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思考展開論談。

青年教師學(xué)習(xí)小組,。要求35周歲以下的青年教師均為當(dāng)然的小組成員,，也歡迎其他教師自愿參加，每期由學(xué)校確定研修主題,、內(nèi)容及重點(diǎn),，具體由團(tuán)總支負(fù)責(zé)組織實(shí)施，期末由教務(wù)處組織考核,。

三筆字,、簡筆畫園地。在會(huì)議室專辟固定展板,，由團(tuán)總支組織每位青年教師每周完成三筆字,、簡筆畫各一張（塊），在“園地”中集中展示,，共同交流提高,。

教育信息摘抄小報(bào)。要求每個(gè)教師每周完成3張以上教育信息摘抄卡,，交專人負(fù)責(zé)匯總,，由青年教師輪流擔(dān)任執(zhí)行主編，每半月出刊一期《教育教學(xué)信息報(bào)》,，供大家交流學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果互惠，學(xué)習(xí)資源共享,。

3,、制度化的學(xué)習(xí)保障。

提供學(xué)習(xí)時(shí)間,。每周給每位教師安排一節(jié)課作為學(xué)習(xí)時(shí)間,，每周三第一節(jié)課為青年教師學(xué)習(xí)的固定時(shí)間。

保障學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi),。足額報(bào)銷教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi),，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)與見習(xí)培訓(xùn)。

落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。對取得高學(xué)歷的教師,，完成繼續(xù)教育任務(wù)和學(xué)校專項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的教師都有數(shù)額不等的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),。每個(gè)學(xué)期都根據(jù)學(xué)習(xí)主題和中心任務(wù)評定專項(xiàng)的學(xué)習(xí)積極分子。

實(shí)施專項(xiàng)考核,。對教師學(xué)習(xí)有量化要求,，期末進(jìn)行專項(xiàng)考核。

提供學(xué)習(xí)資料,。購置學(xué)習(xí)用書,，訂閱報(bào)刊雜志，統(tǒng)一配置摘抄卡,、練習(xí)紙,、培訓(xùn)教材等。

完善動(dòng)力機(jī)制,。讓學(xué)優(yōu)者光榮,，讓學(xué)優(yōu)者有為，讓學(xué)優(yōu)者有位,，讓學(xué)優(yōu)者有酬是我們正在逐步完善的動(dòng)力機(jī)制,。

4、常規(guī)化的學(xué)習(xí)目的,。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的日常性,。我們要構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，指向的是教師在學(xué)校教育教學(xué)的日常生活中的經(jīng)常性的自覺,、自主,、自由式的學(xué)習(xí)，而并不僅僅是一些點(diǎn)綴式的,，標(biāo)簽性的,，一時(shí)一地的，或者轟轟烈烈的活動(dòng),。因此,，絕不是停留于搞一些活動(dòng),，開展一些競賽,，而是在日常生活中滴水穿石般的積累，潛移默化式的展開,，目標(biāo)是達(dá)到教師的觀念,、思維模式、內(nèi)在需求,、行為方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐內(nèi)化為教師的一種新的工作狀態(tài)和生存方式及生活方式,，逐步使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化,。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的滲透性,。構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，涉及的是學(xué)校生活的方方面面,，角角落落,，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的整合性和滲透性，不能孤立的就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)的理論對實(shí)踐有指導(dǎo)作用,，實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題又能激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究新理論的愿望，甚至也可以滋養(yǎng)新理論,，產(chǎn)生新理論,。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的貼近性。我們構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍,，并非是建起一種封閉的理想化的校園學(xué)習(xí)模式和運(yùn)作模式,，而是要貼近學(xué)校的實(shí)際，貼近本校校園生活的特點(diǎn)和現(xiàn)狀,，貼近教師教育教學(xué)工作的特點(diǎn)和需要,，貼近教師個(gè)人成長和學(xué)校整體發(fā)展的要求，使學(xué)習(xí)更具動(dòng)力,，更為鮮活,。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)用性。堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,，學(xué)以致用,，以用促學(xué)。將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合,，使之相互觸動(dòng),，相互促進(jìn)。并且在實(shí)踐中要善于反思,，不斷總結(jié),，以進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對性和實(shí)效性,。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的服務(wù)性,。學(xué)習(xí)要服務(wù)于教育教學(xué)，構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍不能游離于實(shí)際的教學(xué)工作,。實(shí)踐中要正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,，千萬不能本末倒置,，忘了宗旨。

教師的幸福感演講稿篇十一

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),，親愛的老師：

大家好：

今天我演講的題目是——《學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，做一名幸福快樂的教師》,。

一位心理學(xué)家曾說,，教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈,。教師不僅需要知識,、技能去影響學(xué)生，還要通過自己的人格與道德的力量,、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生,，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。

然而,，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂觀,，教師是教育的直接實(shí)施者，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程,。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升,，就很難有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時(shí),，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展?！睋Q言之,，沒有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高,。

首先我們要正確認(rèn)識自我,。

古人云：“人貴有自知之明?！薄疤焐也谋赜杏?。”教師也是人,，既然是人,，就有生存和發(fā)展的問題,，同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題,，如果這些問題不能即時(shí)有效地解決,，就會(huì)形成心理疾病。這樣對個(gè)人,、對教育都是有害而無益,。

首先我們要正確認(rèn)識自我，對自我不能估計(jì)過高,，認(rèn)為自己是最完美的,。也不能對自己估計(jì)過低，用自己的短處和別人的長處比,，陷入痛苦之中,。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會(huì)。我們要學(xué)會(huì)從多方面,、多渠道了解自己,，學(xué)會(huì)從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差,。

人無完人,，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我,，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn),，又要接納自己的缺點(diǎn)，給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中,，不斷接受新事物,，不斷提高自我修養(yǎng)，這樣才能永保激情,，才會(huì)成功而快樂,。

其次熱愛生活，釋放壓力,。

壓力是影響心理健康的主要因素,。過度的工作壓力,，使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng),。

從心理學(xué)的角度來看,，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來求得心理平衡,。教師長期在教學(xué)的精神壓力下,，也需要尋找釋放的途徑,。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手,。“心”的方面可在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴,，將心中的煩惱向親朋好友訴說,，會(huì)使人感到心理輕松,?；蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭,、大笑或給自己寫日記,?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動(dòng),、縱情高歌,、逛街購物等,，還可以出門旅游,，在大自然中陶冶自己的性情,。

最后也是最重要的一點(diǎn)就是用一顆平和,、快樂的心看待一切。

以我自己為例,，初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒,，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生,，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,，愛打又愛鬧,，真的是不適應(yīng),，上課沒兩天，嗓子就啞了,，無名火時(shí)不時(shí)地冒出來,，覺得特別的煩躁和無奈,。可有一天,，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,，換句話說,，沒有教師的幸福感覺,，就很難有學(xué)生的幸福感受?！?/p>

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教師的幸福感演講稿篇十二

在交流之前,，我想請教大家一個(gè)問題：這些年，你們工作的幸福嗎,？也許在座的每個(gè)人對幸福都有不同的理解,。今天,，我將圍繞《教師的幸福》這一話題,，和大家談一談自己的感受。

回憶九年前參加工作的我一路走來，心中是一種別樣的滋味,。每天忙忙碌碌,，好像很多事情與教學(xué)無關(guān),，有時(shí)候自己也很迷茫,，這難道就是最初的夢想和信念嗎？xxxx年12月2日,，我們一行四人在校長肖xx的帶領(lǐng)下前往上海參加“全國著名教育專家班主任工作藝術(shù)報(bào)告會(huì)”，我有幸聆聽了江蘇省師德模范,、特級教師李鳳遐的主題報(bào)告《做幸福的老師》,，是她幫我再一次堅(jiān)定了尋求幸福的方向：

教師的幸福在會(huì)愛,。一個(gè)舍得把愛交給學(xué)生的老師才會(huì)是一個(gè)幸福的老師,。在李鳳遐的眼里,，學(xué)生都是他的同伴，每一個(gè)生命都是上帝的杰作,，鮮活而生動(dòng),，她不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的考試成績而去責(zé)備與呵斥，因?yàn)樗?，不?huì)是常態(tài)，學(xué)會(huì)是正態(tài)。我們教師要做的,，應(yīng)該是播種、點(diǎn)燃、與發(fā)現(xiàn),，是和學(xué)生共度一段激情燃燒的歲月。

教師的幸福在會(huì)教,。一個(gè)能在課堂上帶給學(xué)生快樂的老師才會(huì)是一位幸福的老師。她的課堂是輕松的,，在這里,，人人都可以說,，人人都能說,，人人都愛說,，人人都能當(dāng)小老師。她的課堂是高效的,，在這里，沒有人在講臺上喋喋不休,，沒有人昏昏欲睡,，創(chuàng)新的思維在碰撞,，思想的火花在燃燒。這里是知識的超市,，這里演繹著生命的狂歡,！

教師的幸福在會(huì)讀。很多時(shí)候,，工作與生活的壓力讓我們忘記了閱讀，紛繁的世界讓我們的心靈變得枯萎而庸俗,，為了評職晉升用盡心機(jī)，為了績效工資憂心忡忡,，到頭來才覺得這些都不是生命中最重要的東西，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),、心靈的幸福與滿足才是最大的財(cái)富,！有人說,，用閱讀來洗禮自己的靈魂,，審視自己的內(nèi)心,，是世界上最有效的投資,。因?yàn)殚喿x是醫(yī)治空虛的良藥,，能使我們的眼界更加開闊，心靈更加自由,，思想更加充盈，生命更加厚重,。閱讀才是教師最美的姿態(tài),，優(yōu)雅而安寧,。

教師的幸福在會(huì)想。有人說,，教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次開平方,。其實(shí)這話不全對。因?yàn)?，對于幸福的教師來說,，教育不是犧牲,，而是享受,；教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造,；教育不是謀生的手段,，而是生活的本身,！教師的一生不一定要驚天動(dòng)地,，但它應(yīng)該像百合，給學(xué)生的童年留下溫馨的回憶,；但它應(yīng)該如明燈，照亮孩子未來的路,！因此我們應(yīng)該少一點(diǎn)功利,，多一點(diǎn)奉獻(xiàn),，站在宇宙的高度看待人生,，站在人生的高度看待教育。

在我個(gè)人的字典里,，就是全身心地投入我所熱愛的教育事業(yè)，有一個(gè)安穩(wěn)的家和可愛的孩子,，就是由狀態(tài)的平衡創(chuàng)造的心態(tài)平衡。圣人說：“修養(yǎng)能讓人有一種知足心,，讓欲望在某一個(gè)點(diǎn)上止步”,。我們都是平凡之人,，在我們平凡的生活里，大家都承受著許多責(zé)任,，有工作,，有家庭，忙忙碌碌的,。如何才能用一種從容之心,，去體會(huì)平凡之中的快樂呢？我覺得,，那就是平常心。有平常心才能享受平常人的幸福,，才能看到當(dāng)下的美，人的幸福感就會(huì)油然而生,。“知足”和“止步”并非倒退,，而是到達(dá)一定的心境和心靜,，而我正是在尋找這個(gè)“度”,。

我認(rèn)為：一個(gè)人的成長,，不僅僅是知識上的增加，技能上的純熟,，更重要的是靈魂的自省,、思想的提升與行動(dòng)的開始,。親愛的老師們，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷一段灰色的,、卑微的,、甚至是痛苦的覺醒和成長過程。但是，我希望再過十年,，再過二十年,，當(dāng)我將離開自己的教育舞臺時(shí),，我可以一種放松的姿態(tài)和自豪的心情告慰自己：我沒有浪費(fèi)自己的生命,，我為孩子們的成長添了一抹的色,，為學(xué)校的發(fā)展盡了一份力,，那就是我的幸福,！

教師的幸福感演講稿篇十三

各位評委：

福是一杯濃烈的酒,，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是兩情相許，心心相印,。追求理想的人，幸福是實(shí)現(xiàn)理想,。幸福之于莘莘學(xué)子，就是考上名牌大學(xué),；幸福之于科學(xué)家就是科研成果之問世；幸福之于農(nóng)民就是多打糧食,。

長期以來,，人們總希望能夠找到打開幸福之門的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問題,，從古到今,，人們一直爭論不休。我想：做為一介人類靈魂的工程師,，最大之幸福莫過于桃李滿天下，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)?，素質(zhì)高，能力強(qiáng)的頂尖人才,。

教師的幸福也稱教育幸福。教師的幸福有其自身的特點(diǎn)：精神性,、關(guān)系性、集體性,、無限性,。

孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存,，兄弟無故,，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人,，二樂也,；得天下英才而教育之,，三樂也,?！?/p>

將“得天下英才而教育之”與“父母俱存,、兄弟無故”的天倫之樂,、“仰不愧于天,，俯不怍于人”的德性生活之樂相并列，而稱之謂“三樂”,，明顯含有對教育勞動(dòng)的精神審美意蘊(yùn)。教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛,，不把教當(dāng)成謀生的手段,，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地,、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達(dá)到‘孔顏樂處’的境界,。”

（一）教師的幸福能力及其培養(yǎng)實(shí)際上就是教師幸福的實(shí)現(xiàn)問題,。

幸福不是物質(zhì)欲望得到滿足的自然性、即時(shí)性的快感,。幸福是人之為人意義實(shí)現(xiàn)所給予主體的精神性愉悅。幸福能力需要培養(yǎng)另外一個(gè)理由是大量幸福病態(tài)的存在,。

日本社會(huì)學(xué)家千右保曾經(jīng)在一些國家作對比調(diào)查，問題為：如果有足夠的錢供你一生享樂而無須工作,，那么你是去享樂還是去工作？1987年千右保說“根據(jù)大約二十年以前的調(diào)查,，基本上沒有人回答靠玩過日子,。美國的比率為2—3%，日本竟不到1%,。然而近年來,，‘玩派’驟然增多”,。“根據(jù)1983年世界青年意識調(diào)查對11個(gè)國家提問的結(jié)果,，‘玩派’比率最高的是瑞士,，占39.8%,；日本為19.8%,，美國為21.8%”。“到了1987年,，日本的玩派占到26.9%，四年時(shí)間增加了7.1個(gè)百分點(diǎn)”,。至于中國,，千右保寫道：“令人難以掩飾驚訝的是中國的數(shù)字。玩派著著實(shí)實(shí)接近半數(shù),，占49.8%,，創(chuàng)世界最高記錄”。在這樣的狀態(tài)之下，幸福等同于俗福,。俗人很難體會(huì)真正的幸福。

（二）幸福能力的培養(yǎng),，需要教師具有良好的精神品位和德性,。但是創(chuàng)造幸福的能力卻不僅取決于精神品位和德性，它還要求創(chuàng)造或?qū)崿F(xiàn)幸福的其他條件,，幸福能力就是主體實(shí)現(xiàn)目的和自由所需的主觀條件,。

首先,，教師應(yīng)當(dāng)具有良好的知識結(jié)構(gòu)。包括本體性知識、背景性知識和條件性知識三類,。本體性知識是指教師所教科目的學(xué)科專業(yè)知識。背景性知識實(shí)際上是教師應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng),。條件性知識是指教育學(xué)、心理學(xué)知識,，包括對教學(xué)過程規(guī)律性的認(rèn)識，對教育對象的了解等等,。教師的知識不僅是“心理學(xué)化”了的學(xué)科知識，而且必須是“文化化”,、“生活化”的知識,。沒有對學(xué)生及其學(xué)習(xí)機(jī)制的切實(shí)了解,，沒有民族和世界文化的整體支撐,，不能將學(xué)術(shù)語言生活化,，一個(gè)教師即便能夠從事教育教學(xué)工作,，他也是一個(gè)枯燥乏味、沒有成效的教師。這樣的教師“學(xué)生聽其課味同嚼蠟,，躲其課不以為害，評其課嗤之以鼻”,。失敗的教師當(dāng)然是不能收獲教育幸福的。

其次,，教師必須具有高超的教育能力,。這里的教育能力是教育勞動(dòng)的實(shí)踐能力。韓進(jìn)之教授認(rèn)為包括教學(xué)能力,，語言表達(dá)能力,，教育觀察能力，注意分配能力,，思維的系統(tǒng)性,、邏輯性和創(chuàng)造性,、教育想象能力和教育機(jī)智,。林崇德教授概括為“教師的自我監(jiān)控能力”，包括對教育活動(dòng)的計(jì)劃安排,，對這一活動(dòng)的監(jiān)察、評價(jià)、反饋,，以及對教育過程的調(diào)節(jié)和校正能力。林崇德教授還認(rèn)為,，“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”。我們知道,，教育活動(dòng)的特點(diǎn)是一種心心相印的主體際性的交流活動(dòng),。教育過程中充滿變數(shù),。因此教育不僅是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R授受過程，也是一個(gè)充滿靈活性,、創(chuàng)造性的藝術(shù)過程,。沒有包括自我監(jiān)控能力在內(nèi)的實(shí)際工作能力的教師就不會(huì)收獲教育的成功，更不會(huì)體驗(yàn)教育幸福,。

最后,，教師還應(yīng)當(dāng)具有審美的素養(yǎng)。幸福能力從某種程度上講就是一種對主體自由的審美能力,。幸福感就是一種生活的美感。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感,。要收獲教育幸福，教師既要有較高的精神境界,，創(chuàng)造性的教育能力,，還應(yīng)當(dāng)具有對教育活動(dòng)過程以及教、學(xué)雙方的審美能力,。這一審美能力既是樂教、樂學(xué)的中介環(huán)節(jié),，也是激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)造性的重要因素,。教師應(yīng)當(dāng)自覺掌握教育的審美評價(jià)尺度,，學(xué)會(huì)以審美的心態(tài)看教育,、看學(xué)生、看自己,。審美是發(fā)現(xiàn)幸福,、創(chuàng)造幸福的重要法寶,。這一點(diǎn),，正是作者本人近年來不斷呼吁建立教育活動(dòng)第三標(biāo)準(zhǔn)的重要原因,。

幸福需要靠似乎與幸福無關(guān)的能力去獲得，這是一個(gè)悖論,。但是這正是幸福和幸福能力的辯證法。教師的幸福實(shí)現(xiàn)與否取決于作為教育主體的教師在多大程度上成為一個(gè)真正大寫和全面發(fā)展的人,。

其實(shí)一個(gè)人想要生活得更好,，只要獲得幾種能力就行，教師也不例外：一是自然能力,，二是技術(shù)能力,，三是知識能力,，四是與社會(huì)和人打交道的能力,，五是人的生理承受能力和心理承受能力,。

教師的幸福感演講稿篇十四

大家好,！

我今天演講的題目是《幸福跟著你走,！》

首先,，站在這里,。我很驕傲,，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處?，望著你們，我很驕傲,，因?yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師,！

請?jiān)试S我道一聲深深的謝謝

深深的感恩,，每一位領(lǐng)導(dǎo),、每一位老師給我的關(guān)懷與包容,、給我的幫助與指導(dǎo),。正是因?yàn)橛辛四銈兘o我的這些財(cái)富,，才能助我成長,，促我成熟,，伴我勇敢前行,！

此時(shí),，我已在這里度過了一段的時(shí)光,?；厥走@幾個(gè)月，有幾許唏噓

當(dāng)了老師才知道,，原來老師上班不是那么清閑,，真的挺忙的,！當(dāng)了老師才知道,，老師判作業(yè)有多快,！

當(dāng)了老師才知道,，老師也得學(xué)習(xí),，也得考試！

當(dāng)了老師才知道,，原來做老師是做良心的事業(yè),，這行當(dāng)是享受精神的滿足,。

當(dāng)了老師才知道，原來有那么學(xué)生讓老師牽掛,，原來師生之間情可貴。

當(dāng)了老師才知道,，我已經(jīng)不再是學(xué)生了，而是一名老師,，是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣,！

當(dāng)了老師才知道,，原來我很富有,，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好,！”“老師，您辛苦了,！”,。但這飽含真摯的問候正是我的幸福源泉，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師,，使我們成為了這世界上最富有的人,！

其實(shí)幸福是一種體驗(yàn),，一種感覺。每個(gè)小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺,。那么教師的幸福是什么？我想不僅僅在于教師是太陽底下最光榮最高尚的職業(yè),，也不僅僅是教師越來越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬，它更應(yīng)該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺,。

這種幸福的體驗(yàn)與感覺來自學(xué)生的成長與信任,。一個(gè)成績落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了,，一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了，由于老師的點(diǎn)撥,，使學(xué)生想出了更為簡便,、快捷的解題方法,；由于老師的幫助，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了,；由于老師的輔導(dǎo),，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績這些無不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,，在這一切中,，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給你的幸福,。同樣這種幸福的體驗(yàn)與感覺也來自家長的信任與尊重,。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí),，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長看到孩子健康成長而給你投來贊許的目光時(shí),，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L喊著教師好時(shí)，我想我們已經(jīng)擁有了幸福,。

要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn),。

其實(shí),，每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動(dòng)歡迎我的眼神中，我已感到了幸福,；每次下課鈴聲響后，學(xué)生們熱情的幫我整理教具,、拿東西的行動(dòng)中,，我已感到了幸福,；每一次看著他們認(rèn)真的聽課，每一筆無意的線條,、每一筆靈動(dòng)的色彩,，無一不表現(xiàn)了孩子們的童真,，那也是我的幸福,。

一直為這樣的一句話而感動(dòng)：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,，有欣賞的地方就會(huì)有愛,，有愛的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由,，有自由的地方就會(huì)有快樂,?！彪m然我們不能選擇我們的學(xué)生,，但我們可以改變自己的心態(tài),。只要你擁有陽光般的心態(tài),，就會(huì)少些煩惱多些快樂,，愛上自己的職業(yè)，樂此不疲雖苦猶甜,，那么你就能夠擁抱幸福！

教師的幸福感演講稿篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同志，老師們：

大家好,！我今天演講的題目是《幸福跟著你走》。

首先,，站在這里。我很驕傲，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處?，望著你們，我很驕傲,，因?yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師,！

不僅僅是驕傲，同時(shí)我是非常幸運(yùn)的當(dāng)我的同學(xué)們還在大學(xué)校園里正準(zhǔn)備走向社會(huì)的時(shí)候,，我已來到了這個(gè)陽光明媚,、空氣清新的王家后校園。又是一個(gè)春,，風(fēng)景依舊,，美如畫。請?jiān)试S我道一聲深深的謝謝,，深深的感恩,，每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師給我的關(guān)懷與包容,、給我的幫助與指導(dǎo)。正是因?yàn)橛辛四銈兘o我的這些財(cái)富,，才能助我成長，促我成熟,，伴我勇敢前行！

此時(shí),，我已在這里度過了一段的時(shí)光,。回首這幾個(gè)月,，有幾許唏噓,。

當(dāng)了老師才知道,，原來老師上班不是那么清閑，真的挺忙的,！當(dāng)了老師才知道,，老師判作業(yè)有多快！

當(dāng)了老師才知道,，老師也得學(xué)習(xí),，也得考試,！

當(dāng)了老師才知道,，原來做老師是做良心的事業(yè)，這行當(dāng)是享受精神的滿足,。

當(dāng)了老師才知道，原來有那么學(xué)生讓老師牽掛,，原來師生之間情可貴,。

當(dāng)了老師才知道,，我已經(jīng)不再是學(xué)生了,，而是一名老師,，是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣,！

當(dāng)了老師才知道，原來我很富有,，有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好！”“老師,，您辛苦了！”,。但這飽含真摯的問候正是我的幸福源泉,，是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師，使我們成為了這世界上最富有的人,！

其實(shí)幸福是一種體驗(yàn),，一種感覺,。每個(gè)小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺,。那么教師的幸福是什么？我想不僅僅在于教師是太陽底下最光榮最高尚的職業(yè),，也不僅僅是教師越來越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬,，它更應(yīng)該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺,。

這種幸福的體驗(yàn)與感覺來自學(xué)生的成長與信任,。一個(gè)成績落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了,，一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了,，由于老師的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡便,、快捷的解題方法,；由于老師的幫助,，使學(xué)生變得積極進(jìn)取了,；由于老師的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績這些無不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,，在這一切中,，我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命所帶給你的幸福,。同樣這種幸福的體驗(yàn)與感覺也來自家長的信任與尊重。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望,。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí),，當(dāng)一個(gè)個(gè)家長看到孩子健康成長而給你投來贊許的目光時(shí)，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L喊著教師好時(shí),，我想我們已經(jīng)擁有了幸福,。

要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn)。

其實(shí),，每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動(dòng)歡迎我的眼神中,，我已感到了幸福；每次下課鈴聲響后,，學(xué)生們熱情的幫我整理教具,、拿東西的行動(dòng)中,，我已感到了幸福,；每一次看著他們認(rèn)真的聽課,，每一筆無意的線條,、每一筆靈動(dòng)的色彩,，無一不表現(xiàn)了孩子們的童真,，那也是我的幸福。

幸福是學(xué)生信任的目光,，幸福是孩子們輕松,、愜意,、充滿自信的笑臉,，幸福是家長贊許的眼神。幸福是課堂上的精彩發(fā)言,，幸福是操場上那一聲聲“老師好”,，教師的幸福徜徉在綠草如茵的校園。教師的幸福是遠(yuǎn)離社會(huì)的污濁,，活在潔凈的空間,。教師的幸福是社會(huì)的尊重,，是人生價(jià)值的體現(xiàn),。教師的幸福經(jīng)常和兒童相伴,，永遠(yuǎn)有顆年輕的心,。

一直為這樣的一句話而感動(dòng)：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,，有欣賞的地方就會(huì)有愛,，有愛的地方就會(huì)有美,，有美的地方就會(huì)有自由,，有自由的地方就會(huì)有快樂,?！彪m然我們不能選擇我們的學(xué)生,，但我們可以改變自己的心態(tài),。只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂,，愛上自己的職業(yè)，樂此不疲雖苦猶甜,，那么你就能夠擁抱幸福,！

最后我想把這個(gè)寓言故事送給可愛的老師們,，在你們辛苦,、清苦,、勞苦的過程中,，別忘了對幸福的追求,！小豬問媽媽：“媽媽,，幸福在哪里??？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上,！”于是,，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天,，小豬又問：“媽媽,，為什么我抓不住幸福呢：媽媽笑著說：”孩子，只要你勇敢前行,，幸福就會(huì)一直跟著你的,。

教師的幸福感演講稿篇十六

大家好,！

幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師,，才能有幸福的教育,；只有幸福的教育,，才能有幸福的學(xué)生。我衷心希望我們學(xué)校的老師們,，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，用美好的心靈去感悟身邊的幸福,，用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福,，堅(jiān)守教育的崇高理想,，享受教育的職業(yè)幸福，使我們學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園,，成為老師幸福工作的精神樂園,！

我們中的多數(shù)人將一輩子做老師,。所以,，不能不問,，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂嗎,？職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎,？”我們每天有8小時(shí)在學(xué)校度過,，這占生命三分之一的教育生活,，如果充滿了喧囂與緊張、功利與煩惱,，那么,，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活,，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行？在我看來,，幸福不是手段,，不是工具,；幸福是人生必需的追求,，更應(yīng)是我們每天的期盼,。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，而且,，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量,；沒有教師精神的解放,，就很難有學(xué)生精神的解放,；沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”,。

所謂幸福，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢,、精神愉悅,。做一個(gè)幸福的教師,，讓我們——編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng)。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一,。一個(gè)人不管有多大的夢想,，有多高的能力,，如果沒有一個(gè)支持性的環(huán)境,，他的績效與感受必然會(huì)受影響,。因此,，我們無論樸素地教書,，還是勇敢地教改,，都須贏得,、同事的理解,、家長的支持和學(xué)生的肯定,。做教育、做研究先做人,，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己,。做一個(gè)熱情的人、真誠的人,、善良的人,、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師,，應(yīng)該成為我們每天的努力與一生的追求,。

建議你交一批真朋友,?！蔼?dú)學(xué)而無友,，則孤陋而寡聞”,，朋友的好處,，當(dāng)然不僅僅在增見聞,，長見識,。真正的朋友,，因有著相同的志向而更能理解你,；真正的朋友,，因有著同樣的操守而更能支持你,。

我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導(dǎo)師。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己,，更重要的是人生閱歷長于自己,，所以更多的是道路的指引和為人的影響,。與導(dǎo)師保持聯(lián)系,，聆聽他們的教誨,，讓教育的火炬在自己的手中傳遞,，無疑是溫情而溫暖的,。

研究是幸福之源。我們的研究就在教育過程中,，是為了教育而進(jìn)行的,。因此,，這條道路應(yīng)該是教、學(xué),、做,、寫,、思合一：教書育人是根本,，通過讀書學(xué)習(xí)改進(jìn)教育,，隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、汲取教訓(xùn),，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造——這就是一個(gè)優(yōu)秀教師要做的,。如果你以為這樣教書只會(huì)更忙,，那你就錯(cuò)了,。所有的研究,，只要有夢想，有激情,，有投入,，就會(huì)煥發(fā)無窮的力量,。你會(huì)徹底告別與真教育相違背的言行,，減少無效或者低效的勞動(dòng),。如此“減法運(yùn)算”之后,，我們才能做“加法”：用知識來修煉智慧,，用理念來指揮行動(dòng),。因此,，只要愿意,，誰都可以跟創(chuàng)造同行,，與歡樂牽手,。即使課程,、教材等都不在你的掌控之中,，你還有教法,、媒體、課堂,，這些都足夠你施展才華,，發(fā)揮個(gè)性,，營造幸福的教育人生了,。以自己的方式選擇,，按自己的方式教書,，用自己的方式行走,，那么,，我們就可能做最好的教育,，就會(huì)像魏書生先生說的那樣：“潛心育人,，校?？沙蓛敉?；忘我科研,，時(shí)時(shí)能在天堂,?！笔聦?shí)上，教育中任何一件小事,，比如與學(xué)生談心,，一分鐘演講,，只要你堅(jiān)持為之,，也可能石破天驚,，成為一件幸福的事情,。

不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同，其實(shí)這源于教師豐富而獨(dú)特的精神世界,。這個(gè)世界需要“每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河”,，“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手,、藝術(shù)家和詩人”，當(dāng)然,，“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語）,。這個(gè)世界還需要文化藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶，音樂,、繪畫,、文學(xué)等等,，無不都是靈魂的棲息地,，是精神成長的庇護(hù)所,。一位舉手投足浸透著文化芳香,，言談舉止投射著生命活力的教師，總是有著特別的魅力,，在讓學(xué)生如坐春風(fēng),、如沐春雨的同時(shí)，也給了自己和諧,、歡樂的心情世界和人生境界,。

這樣的教師還有什么不快樂呢,？還有什么不幸福呢,？美國哲學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是,，人類可以由改變態(tài)度而改變自己的命運(yùn)?！睆慕裉扉_始，我們要像海子說的,，做一個(gè)幸福的人?！敖逃皇菭奚?，而是享受；教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段,，而是生活的本身,?！薄慕裉扉_始,，我們不但甘當(dāng)教育的一片綠葉,，也要敢爭自己人生的紅花,。

最后，讓我們一起誦讀哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈的話語,，從此做一個(gè)幸福的教師：“人的第一責(zé)任是使自己幸福,。你自己幸福,，你也就能使別人幸福。幸福的人,，但愿在自己周圍只看到幸福的人?！?/p>

在教師節(jié)來臨之際,，祝所有的老師節(jié)日快樂，做一個(gè)幸福的老師,！

教師的幸福感演講稿篇十七

什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求,，是一個(gè)人的精神歸宿。

“笑談渴飲匈奴血,，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際,，通古今之變,，成一家之言,，藏之深山，傳之后世”是司馬遷的幸福,，“政通人和,，百廢俱興”是范仲淹的幸福,，“晨興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福,，是的,，文臣以政治清明為幸福，武將以立功沙場為幸福,，史家以作品傳世為幸福,，隱士以回歸田園為幸福;米開朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時(shí)年僅37歲,，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人,，但是他卻告訴教皇說自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場上去做一名護(hù)士,，飽受艱辛,，但她也是幸福的，所以,，幸福與物質(zhì)無關(guān),，與索取無關(guān),，幸福是一種精神追求,，是一種精神慰藉,，是人一生奮斗的最后歸宿,，是一種感覺，體驗(yàn)這種感覺的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!

老師們,，同志們,，今天我想告訴大家,，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自于對自己職業(yè)理想的追求,，而不幸的人卻各有各的不幸”,，這些不幸和我們的職業(yè)無關(guān),，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去,，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè)，我們是人類靈魂的工程師,，人,，高于動(dòng)物是因?yàn)槿祟悡碛兄腔?，而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì)的呢?古代出現(xiàn)過幾次以拜師為恥的事件,，然而“巫醫(yī)樂師百工之人,，君子不齒,，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明，誰離開了老師誰將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無可取代的,，不管是和平還是戰(zhàn)爭,，不管是古代還是現(xiàn)代,，任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì)之中最重要的職業(yè)，而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者,，我們是孔子,、孟子、亞里士多德,、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們在和楊振寧,、魏書生為著同樣的理想并肩奮斗著，我們是無比驕傲的,，是最最幸福的!

可是有時(shí)候我們會(huì)感到有壓力，會(huì)覺得煩躁,，會(huì)覺得工資太低,，并因此覺得不幸福,，但是，這些和我們的職業(yè)無關(guān),，任何一種職業(yè)都會(huì)出現(xiàn)這種情況，這只是一種精神倦怠,，我們都是老師,，應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié),，我們都明白,，這個(gè)社會(huì)上從各種方面來比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了,，簡單的一個(gè)方面,，整個(gè)中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月,，這是多么值得我們偷著去樂的一件事,。

說到樂事,，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂事之一也,?？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)長大成才,，走向社會(huì)，對于一個(gè)老師來說,，是多么大的欣慰，我們都是在農(nóng)村任教,，當(dāng)我們走進(jìn)村子，一路上會(huì)有好多敬慕的目光看著我們,，會(huì)有許多人和我們打招呼,，更有許多孩子向我們問好,，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識,，他們這樣敬慕我們,，就是因?yàn)槲覀兪抢蠋?。小的時(shí)候,，特別覺得我的父親在村子里很受別人尊重,，沒有人和我父親高聲說過話,，不管多么愛粗聲大氣的人都和和氣氣,，恭恭敬敬,，起初,，我不明白為什么,，后來我才知道,，因?yàn)槲业母赣H是一名老師?，F(xiàn)在，我長大了,，也成了一名教師,，我覺得我是幸福的,，在我從教的這些年里,，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事,，記得有一次，那段時(shí)間,，我特別想吃花生,，正是新花生收獲的時(shí)節(jié)，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢,，讓他去給我買些新花生,，可是不大一會(huì),，他和他的爸爸來到了學(xué)校,，父子倆還帶來了一大袋新花生,，他爸爸說：“他老師,，你想吃花生給我打個(gè)電話就行了,，何必去買呢?咱自己家里都有,，你別跟我客氣,，今天別走了，回我家里坐坐”,。我沒有買成花生,，錢說什么他也不要,，這件事很普通,，但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮,，換個(gè)角度想一下，假如你是做其他工作的,，他們會(huì)這樣對你嗎?當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時(shí),，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀,，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來的問候,，是最真誠的,，但是只有我們老師可以享受,。

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老師們,，同志們,，古今中外沒有哪一個(gè)人是以追求索取金錢名利為幸福而流芳百世的,，大家都熟讀詩書為人夫子,，都知道共和國能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來的,，共和國的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn),，先烈先賢們的故事還寫在我們手邊的教科書上,，我們怎么能把生活中的倦怠情緒帶到我們神圣的職業(yè)中呢?祖國的未來需要我們?nèi)ジ冻觯覀冃枰盐覀儍?nèi)心里的痛苦放下,，把他們同我們的職業(yè)分開,，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福,，付出,，才是幸福,，我們的收獲是桃李滿天下，是教育事業(yè)的騰飛,，不是僅僅局限于工資的多少,?！秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼懙剑毫x之大者,，莫大于利人，利人之大者,，莫大于教之,，我作為一名大利于人的教師,，以育天下英才為幸福追求,，我覺得值得為他而活著,，如果有機(jī)會(huì)的話,，我還樂意再活一次!

謝謝大家!

教師的幸福感演講稿篇十八

今天我演講的題目是——學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，做一名幸?？鞓返慕處?。

一位心理學(xué)家曾說,，教育是心靈對心靈的呼喚,，是用心靈來澆灌心靈,。教師不僅需要知識,、技能去影響學(xué)生,，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生,，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì),。

然而,，不少調(diào)查研究顯示：現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂觀,，教師是教育的直接實(shí)施者，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程,。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質(zhì)量的提升,，就很難有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。只有當(dāng)教育者自覺完善自己時(shí)，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,?！睋Q言之,，沒有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高,，就沒有學(xué)生素質(zhì)的提高,。

首先我們要正確認(rèn)識自我,。

古人云：“人貴有自知之明,。”“天生我材必有用,?！苯處熞彩侨?，既然是人,，就有生存和發(fā)展的問題,，同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問題,，如果這些問題不能即時(shí)有效地解決,，就會(huì)形成心理疾病,。這樣對個(gè)人,、對教育都是有害而無益,。

也不能對自己估計(jì)過低,，用自己的短處和別人的長處比,，陷入痛苦之中,。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會(huì),。我們要學(xué)會(huì)從多方面,、多渠道了解自己,，學(xué)會(huì)從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反饋,，避免由于自己的主觀理解帶來誤差,。

人無完人,，每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方,。要悅納自我,，既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn),，又要接納自己的缺點(diǎn),，給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中，不斷接受新事物,，不斷提高自我修養(yǎng),，這樣才能永保激情,，才會(huì)成功而快樂,。

壓力是影響心理健康的主要因素,。過度的工作壓力,，使人產(chǎn)生生理,、心理以及行為失調(diào)反應(yīng),。

從心理學(xué)的角度來看,，人的心理壓力要定期或不定期地釋放,，來求得心理平衡,。教師長期在教學(xué)的精神壓力下,，也需要尋找釋放的途徑,。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手,。“心”的方面可在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴,，將心中的煩惱向親朋好友訴說，會(huì)使人感到心理輕松,?；蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭,、大笑或給自己寫日記,?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動(dòng),、縱情高歌,、逛街購物等,，還可以出門旅游,，在大自然中陶冶自己的性情,。

以我自己為例，初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒,，看到一個(gè)班那么多的學(xué)生,，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，愛打又愛鬧,，真的是不適應(yīng),，上課沒兩天，嗓子就啞了,，無名火時(shí)不時(shí)地冒出來,，覺得特別的煩躁和無奈,?？捎幸惶?，我在網(wǎng)上看到這樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且,，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,，換句話說,，沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受,?！?/p>

教師的幸福感演講稿篇十九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、親愛的老師們：

大家好！在這個(gè)秋風(fēng)送爽,，碩果累累的日子里,，我們共同迎來了第xx個(gè)教師節(jié)，祝大家節(jié)日愉快,！

今天,，作為米易縣一名扎根基層15年的普通鄉(xiāng)村教師，能站在這里,，我心情倍感激動(dòng),，我能獲得這么高的榮譽(yù)，首先要感謝給予我關(guān)心和支持的各位領(lǐng)導(dǎo),，感謝我成長的搖籃—米易縣丙谷鎮(zhèn)中心學(xué)校，感謝無私幫助我的各位同事,，在此,，我向你們表達(dá)我最誠摯的感激和最衷心的祝福,！

近年來，米易縣委,、縣政府響亮提出“教育事業(yè)適度超前發(fā)展”的戰(zhàn)略,，我縣教育事業(yè)蒸蒸日上,，教學(xué)成績步步輝煌：寬敞大氣的教師園區(qū),，按時(shí)兌現(xiàn)的績效工資,，每年享受的療養(yǎng)和體檢等等,。縣委,、縣政府對教師的各項(xiàng)關(guān)懷措施,，讓我們對工作更加充滿熱情,，更加充滿斗志,，更甘愿在基礎(chǔ)教育這個(gè)平凡的崗位上奉獻(xiàn)自己的青春,！

有人曾經(jīng)問我,，是否想從事別的工作,？我說：除了教書,，我不知道自己還能干些什么,。驀然回首,，才猛然發(fā)現(xiàn)，幾千多個(gè)日子以來,，學(xué)生和課本已經(jīng)融進(jìn)了我的生命,，原來是課堂,、學(xué)生充實(shí)著我原本簡單的日子。

沿著這15年的教壇之路走來,，我領(lǐng)略到了淺嘗甘霖的欣喜、屢遭挫折的痛楚,，不眠不休的焦慮,。是孩子們清純的眼眸給了我力量,，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)切的話語給了我鼓勵(lì),，是同事們的微笑給了我信心,，是家長的信任給了我支持,。

此時(shí)在這熱情與尊重,、關(guān)注與期待的目光中,，我可以自豪的說：我是一名教師！我是一名鄉(xiāng)村教師,！我無悔于自己的選擇,，無怨于自己的奉獻(xiàn)，我更無愧于自己的稱號,！在此,，我有幾點(diǎn)在鄉(xiāng)村一線任教的感觸和經(jīng)歷,，和大家一起分享：

“學(xué)高為師，身正為范”是我一直銘記的警言,。任教多年來,，我從工作中更加深切地體會(huì)到了社會(huì)和家長對教師這一行業(yè)的尊重和期待，因此我絲毫不敢懈怠，在自己疲憊之時(shí),，在自己咽喉炎最嚴(yán)重時(shí),，也堅(jiān)持上課，心里一直在告誡自己,，不能誤人子弟,，站在三尺講臺上就要對得起學(xué)生,，對得起家長的信任。這幾年學(xué)生對我的喜愛,，家長對我的評價(jià),，領(lǐng)導(dǎo)對我工作的肯定，我從心里感到無比的欣慰,，這更加激起了我對工作的熱愛之情!

去年9月,，我剛送走一個(gè)畢業(yè)班的時(shí)候,，又接著上6年級數(shù)學(xué),，還在學(xué)校辦公室任干事,，繼續(xù)為學(xué)校寫新聞稿件,，同時(shí)還協(xié)助辦公室主任處理一些日常事務(wù)，工作繁雜,。在身心疲憊的同時(shí)，也覺得任務(wù)很重,，只有一年的時(shí)間,，不能因?yàn)閾Q老師影響學(xué)生的學(xué)習(xí),，還要在短時(shí)間讓學(xué)生成績有個(gè)沖刺,，迎接畢業(yè)升考,。所以,，盡快記住班上50個(gè)學(xué)生的名字,、了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績，是當(dāng)務(wù)之急。我通過把座次表貼在數(shù)學(xué)書首頁上,、在課桌上貼學(xué)生名字,、下課時(shí)和同學(xué)們玩記名字游戲等方法，在第三天時(shí),，我已經(jīng)能準(zhǔn)確叫出每個(gè)同學(xué)的名字,。

我把每天的工作時(shí)間安排好,，辦公室的事情盡量在家里做,，一到學(xué)校,，整個(gè)人,、整顆心就撲到教學(xué)當(dāng)中去,，我這幾年都在從事小學(xué)數(shù)學(xué)高段的教學(xué),，在教學(xué)中我已經(jīng)形成了一套自己獨(dú)特有效的教學(xué)方法,，為自己,、為學(xué)校積累了一個(gè)有效適用、題型豐富的習(xí)題資料庫,，為以后的教學(xué)提供了極大的方便和優(yōu)勢,。在繁忙的工作中，我還學(xué)會(huì)了使用學(xué)校的一體機(jī),，隨時(shí)自己動(dòng)手為學(xué)生印作業(yè)練習(xí),，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)輕松,，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步也快?！肮Ψ虿回?fù)有心人”,，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我們班的數(shù)學(xué)成績一舉奪得年級第一,，而且平均分高過第二名10多分。

讓學(xué)生喜歡你,，師愛是必不可缺的,。高爾基說過：“只有愛孩子，才能教育孩子,。”師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì),，有時(shí)比淵博的知識更重要,。

小學(xué)5,、6年級的孩子,，說大不大,，說小不小,，最不喜歡別人把她當(dāng)小孩子看,，特別想得到像大人一樣的尊重,，所以無論在哪里,，只要學(xué)生問：“老師好,！”我總是認(rèn)認(rèn)真真地回答：“你好,！”學(xué)生們就覺得我特別尊重他們,，就更加地愿意接近我。實(shí)踐證明,，我的想法是完全正確的,。

從我第一天做老師開始,，我就特別希望自己做一個(gè)朋友式的老師,，讓學(xué)生敬我愛我,，而不是畏我怕我,。我愛他們中的每一個(gè),，并盡可能做到一視同仁，公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生,。對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我對她們更加的嚴(yán)格,，要求更高,，我確信只有嚴(yán)師,，才能出高徒。

我在學(xué)校還兼任舞蹈老師,，為校園藝術(shù)節(jié),、運(yùn)動(dòng)會(huì)編排舞蹈節(jié)目，女同學(xué)都喜歡跳舞,，更喜歡在表演那天把自己打扮得漂漂亮亮的，所以孩子們都以在我的班就讀為榮,，因?yàn)檫@樣會(huì)多一份被選中參加跳舞的機(jī)會(huì),。在我想親近她們的同時(shí),，她們也努力學(xué)習(xí),，努力表現(xiàn),，想得到我的喜愛,。

我愛我的學(xué)生,，就像愛我的孩子，雖然她們有時(shí)候也調(diào)皮搗蛋,，但我總是在第一時(shí)間原諒她們,，孩子總是在不斷的犯錯(cuò)誤之中成長的，孩子們需要一個(gè)引導(dǎo)他們健康成長的老師,，而不是一個(gè)成天去揭發(fā)他們錯(cuò)誤的“警察”,。師生之間多一點(diǎn)的熱情和交流,，少一點(diǎn)尖酸刻薄，多一點(diǎn)賞識和信賴,，少一些冷漠,，互相了解,，互相溝通,，學(xué)生才會(huì)喜歡你,，才會(huì)愛你,，到那時(shí)候,，“親其師而信其道”,，你的一言一行都是學(xué)生的榜樣，你的今天,，就是他心目中的明天.

做一個(gè)幸福的教師,，不是一個(gè)帶病上課,，起早貪黑,，不顧家人,，一心工作的殉道者,。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者，是一個(gè)懂得從工作中尋找快樂的人!

我覺得我就是一個(gè)幸福的老師,，特別是在今天的此時(shí)此刻,，我是幸福的,，非常非常的幸福!我對幸福的標(biāo)準(zhǔn)要求不高,，在休閑時(shí),，手捧一杯清茶,，讀著我喜愛的書,，寫我想寫的文章時(shí),，我覺得我就是幸福的。

一個(gè)幸福的教師還應(yīng)該是一個(gè)有眼力的人,，能夠從別人想不到的地方想到問題,，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現(xiàn)事情,。所謂眼中有事,，這事是什么？大至家事國事天下事,，小至掃地關(guān)窗擦黑板；它還是是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā),；是操場上學(xué)生生命的張揚(yáng)；是大自然中長大的一草一木,，是日常生活中自己的一言一行,。

作為一個(gè)幸福的教師還應(yīng)想到，我們這個(gè)職業(yè)特有的“快樂財(cái)富”,，那就是：每天都被學(xué)生包圍著的的青春氣息,，這是從事其它職業(yè)的人們享受不到的,，它是屬于我們這永遠(yuǎn)年輕的事業(yè)—教育事業(yè),，所獨(dú)有的滋養(yǎng)品！

從教15年來,，在學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持幫助下,，教學(xué)方面我取得了一些成績,，獲得了一些榮譽(yù),，但是在知識結(jié)構(gòu)日新月異的今天,，要做一名優(yōu)秀的教師,，一名讓學(xué)生敬愛家長認(rèn)可的老師，我還需要付出更大的努力,。隨著教育改革的深化和推進(jìn),，以及“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的落實(shí),，作為一名鄉(xiāng)村教師,，我更要努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì),，爭取在課題,、科研上有所發(fā)展,，從一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師,。

擁有了自己熱愛的事業(yè),，就擁有了幸福的人生，讓我們以更加飽滿的熱情,，努力的工作和學(xué)習(xí)，用青春和激情為攀枝花的教育事業(yè)抒寫新的篇章,！

謝謝大家,！

教師的幸福感演講稿篇二十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

大家好我演講的題目是《做個(gè)幸福的師》,。

xx年前,，“家有五斗糧,，不做孩子王”,，xx年后的今天，隨著祖國的繁榮富強(qiáng),，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上,，教師社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位都大大提高,，教師是一個(gè)幸福的職業(yè),。然而,，根據(jù)xx網(wǎng)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示,，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成,，近六成教師認(rèn)為還過得去,，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。

每天的講解說教,，讓我們的喉嚨提早衰老,；每天高高的作業(yè)本,，讓我們的眼睛布滿血絲,；每天繁重的課務(wù)，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子,。

作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負(fù)中漸漸迷失了……

失落撩人回憶。

20xx年,，我畢業(yè)后,，便回家鄉(xiāng)任教了,，當(dāng)時(shí)19歲,。19歲,，自己的生命還未完全成熟，即將開始培育另一群生命了,。

還曾記得,，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教,，學(xué)校只有幾間年久失修的破房子,，全班共有13個(gè)孩子,，其中就有4個(gè)孩子的父母離異,，而剩下的9個(gè)孩子當(dāng)中,，也有3個(gè)跟著爺爺奶奶生活,，爸爸媽媽外出打工,，一年也回不了幾次家,。知道了這樣的情況時(shí),，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見笑容,。這么小的年紀(jì),，他們要承受多少思念之苦，我不得而知，只是暗暗地告誡自己：我是一位老師,，同時(shí)也是每一個(gè)孩子的媽媽,。于是，我想方設(shè)法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂,。春暖花開之時(shí),，我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按叮覀儙熒H自動(dòng)手燒飯,，采集植物標(biāo)本,，圍坐在一起,，有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上,，說：“老師真像一個(gè)花仙子”,，逗樂了所有的人,，我也美美的享受在其中。冬天到了,，下過大雪之后,，我們師生一起到村里的農(nóng)場里滑雪,，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語……我慶幸自己成為了一名教師,，一名農(nóng)村女教師,，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩。同時(shí),，我也收獲著幸福,，過教師節(jié)了，孩子們親自做賀卡送給我,，上面寫滿了他們對我的美好祝福,；不知何時(shí)，不知是誰悄悄地把一包蘋果放在了教室的門口……這樣的事情講也講不完。

而如今,，經(jīng)過十年時(shí)間的磨練,，我已走向成熟，我用成熟的生命去培育成長的生命,，我的生命之中融入了另一群生命,。

突然間，我感受到了幸福原來就在這里,。幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，幸福喊在孩子們童稚的問候中,，幸福盛開在家長感激的笑容里,，幸福綻放在領(lǐng)導(dǎo)贊許的目光中,。

最后與大家共享一篇寓言故事：

小豬問媽媽：媽媽,，幸福在哪里??？媽媽說：幸福就在你的尾巴上。

同行們,，讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧,。因?yàn)椋挥袌?jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步,；只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴,；只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福,。

教師的幸福感演講稿篇二十一

尊敬的各位評委,，各位同仁，各位同學(xué)：

作為一名教師,，三尺講臺,，輕飄一身白雪，口若懸河,，迎來學(xué)生斗趣,。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活,。當(dāng)前,，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,，而一般意義上的培訓(xùn),，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題,。因此,，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，要貼近教師生活,，把在關(guān)注教師專業(yè)成長時(shí),，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識,、教學(xué)技能等等之外,，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度,，科學(xué)健康的生活方式,，高雅的生活情趣。只有這樣,，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活,，享受生活,，獲得職業(yè)幸福感。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué),。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué),，讀了許多教育名著,，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德,，更多的是他們的職業(yè)幸福,。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度,，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新,，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福,，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任,；當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長的營養(yǎng),。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心,，有責(zé)任感，正直,，樂觀的孩子,，那就是我最大的幸福。

教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累,，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域,，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解,，真正明白教師職業(yè)的真諦所在,。

教師要脫離功利性去看幸福感。現(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹,，向?qū)W生賣書,，向?qū)W生家長要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長要錢要權(quán),，這些能使教師幸福嗎,？教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感,。教師付出的是愛,，得到的是愛的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的,，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后,。記得老教育家呂型偉講的一件事,。一年，他到北京,，想見一下幾個(gè)學(xué)生,。結(jié)果來了很多學(xué)生，有部長,、有教授、有將軍等,。呂型偉先生感慨：“誰能一個(gè)電話,，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人,?！薄Ｒ虼?，教師要脫離功利性去看幸福感,。

教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴,，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情,。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂,，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命,。教師的快樂,，來自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦,，滿足了,，得到了，快樂著,，幸福著,。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn),。

有這樣一個(gè)故事：美國西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館,，消息傳出，立刻引起教授們的反對,，校方于是順從了教授們的意見,，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對呢,？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔,，體育館一旦建成,，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡單的一個(gè)原因,，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢,？原來，與美國教授平均工資水平相比,，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右,，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職,，完全出于華盛頓大學(xué)對他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感,。

幸福使他們淡化名利的紛爭，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段,，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求,。

我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn),。

著名教育管理實(shí)踐專家,、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”，這就意味著教師第一,。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位,，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展,，從平面變?yōu)榱Ⅲw,，所以我們不僅要給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力,，而且要關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度,。同時(shí)我想到的是,，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展,，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢,？在教師沒有感到幸福的校園里，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢,？值得慶幸的是,，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧,。

一個(gè)學(xué)校,，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園,，構(gòu)建一種和諧的氛圍,，樹立正氣,，賞識教育的不僅僅是學(xué)生，讓教師在一種教育新風(fēng)中,，,，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。

教師工資漲了,，教師的社會(huì)地位漲了,，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師,，他的家庭問題,、待遇問題、被社會(huì)認(rèn)可的問題都不成問題時(shí),，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。學(xué)生中心,、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的,。對校長來說，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”,，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā),，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做,。發(fā)展的動(dòng)力如果來源于對教育職業(yè)的熱愛,，教育就會(huì)充滿活力與真情，教育就是動(dòng)態(tài)的,；反之如果僅僅來自于壓力,，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的,?！皦毫褪莿?dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待，“沒有壓力不行,，僅有壓力不夠”,。對一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力,。

我們都知道到商店購物,，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念,。而有一個(gè)人卻對這樣的說法不以為然,。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團(tuán)老板豪爾,。他認(rèn)為,，對于員工來說,，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置；但對于公司來說,，實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部,，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說,，有太多的公司把壓力,、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里,，這會(huì)引起家庭問題,；第二天一早，員工又會(huì)把這些問題帶到工作崗位上,。這種循環(huán)非常典型,，也非常可怕,。20xx年,，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下,，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工,。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù),。豪爾認(rèn)為,，從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù),。最高級別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的,。因此，能夠讓關(guān)心,、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認(rèn)識到,，雖然顧客被排在第二位,，但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為,，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候,，員工就會(huì)把顧客放在第一位。

一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候,，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》,、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應(yīng)多對教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活,，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福,，這種幸?？偸浅錆M活力與激情,，教師對學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為,。唯有快樂工作,，努力進(jìn)步，求取發(fā)展,，才能無愧教師職業(yè),。

當(dāng)前,，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著,，在新課改背景下,，對教師提出的要求更高，對學(xué)校的服務(wù)意識更新,。教師的視野變得更開闊,，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上,，追求也不僅僅定在最低層次上,。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新,。

“走進(jìn)新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生,，進(jìn)而豐富我們的國家和民族,。”一個(gè)教師只有開闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展,。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù),。

朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多,，哪怕20本,。這20本你不讀，不能當(dāng)教師,，更不能當(dāng)校長,。因?yàn)橐粋€(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，不可能有博大的情懷,，不可能有遠(yuǎn)大的理想,。”

通過這些學(xué)習(xí),，教師把教育的故事,，把教育理論、心理學(xué)知識及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧,，激勵(lì)著學(xué)生的情感,，教師從中收獲職業(yè)的快樂。

“做真正的教育者,，辦真正的教育”,，幸福的教師，才是教育的幸運(yùn),。給教師一個(gè)幸福的精神生活,，在幸福的體驗(yàn)中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè),，用專業(yè)豐富精神,。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作,，把工作當(dāng)作一種快樂,。

我們的工作，是一種快樂,，感受職業(yè)幸福吧,！讓我們的情感一路。