文學(xué)是人類(lèi)表達(dá)情感、展示思想以及傳遞智慧的藝術(shù)形式。如何保持健康的生活方式是每個(gè)人都需要重視的話題,?？偨Y(jié)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)表面的文字，要用心去理解,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇一

五月中旬,，在陳xx老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下，我在水頭一小上了一堂主題為愛(ài)的禮物的心理教育課,。下面我就這堂課作如下反思,。

1、由于執(zhí)教班級(jí)四年級(jí)學(xué)生較為活躍,，所以上課之前,，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)保密,。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用。

2,、以父母送的'各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻,，選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭(zhēng)吵，由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴,。

3,、成員分享“愛(ài)的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛(ài)心卡片，在幻燈片上顯示,?？偨Y(jié)感受愛(ài)的表達(dá)可以有很多很多，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛(ài)的表達(dá),，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛(ài),。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會(huì)慢慢消融。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇二

通過(guò)對(duì)本學(xué)科教學(xué)的反思，對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識(shí)：

（一）正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),。

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師,。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,。因此,，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì),、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),，認(rèn)真把握這門(mén)課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,，把提高學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí),、生活中遇到的心理問(wèn)題,，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。

所以,，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,，作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用,，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),。

（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

學(xué)生健康的身心是其健康成長(zhǎng)的保證,，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,，心理健康課的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程,。

首先，課堂教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問(wèn)題,，減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的,，所以老師離學(xué)生越近,，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學(xué)生中間去,，與學(xué)生交談?dòng)懻?，從心理上縮短師生的距離,。“親其師,，信其道”教育才有意義,。

其次，多一些微笑,，多一點(diǎn)賞識(shí),。許多學(xué)生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言,。因此,，傳授知識(shí)其實(shí)不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)健康,，積極向上的生活態(tài)度,。若一味板著臉，那么就等于“對(duì)牛談情”,。若和藹、寬容,、理解,，可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果，但是久而久之,，學(xué)生是會(huì)有變化的,。但值得注意的是，的賞識(shí)要有度,。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的.閃光點(diǎn),。

維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間,，使學(xué)生能有信心去思考,，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí)，而且要有課程意識(shí),，教什么怎么教的問(wèn)題,。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性，哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長(zhǎng),，給他們心理支持,，幫助孩子認(rèn)識(shí)到，只要努力,，有鍥而不舍的精神,，人人都能成為人才的思想觀念。

總之,，心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí),，而是通過(guò)一系列的心理健康教育活動(dòng),，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我,，懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,，提高其心理素質(zhì),。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì),、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會(huì)和實(shí)踐,，而不是他學(xué)到了什么。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇三

如何上好心理健康教育課,，作為一名年輕教師,，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，一直在不斷的摸索,、總結(jié),、思考、調(diào)整,。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作,，我的思路和做法是：

從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生,，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間,。每一堂心理健康課之前，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成3分鐘演講,。演講的內(nèi)容豐富多彩,，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲，也可以給大家講一個(gè)故事,，說(shuō)一部喜歡的電影,，講一講自己喜歡的明星、球星等等,。

在這個(gè)活動(dòng)中,，可以說(shuō)我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華,，學(xué)生們讓我了解了世界名人,、認(rèn)識(shí)了很多體壇明星,，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心,。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

對(duì)于這方面的能力,，我一直在努力提高自己,。活動(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高,，想做到形散神聚并不是一件容易的事,。比如：《溝通》一課，原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),，配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,，極容易形成混亂。于是,，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),，換教室活動(dòng)為座位傳紙，有效的避免了混亂,，從而也達(dá)到了說(shuō)明道理,，活躍氣氛的目的。

閉自己,，嘲笑講出真心話的同學(xué),。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán),，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,，班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律,，積極性也受到打擊,。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此,，教育學(xué)生保持紀(jì)律,、遵守規(guī)則,、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅氛圍的基本前提,，其本身也是一種心理健康教育。

心理健康教育課的成功與否,，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度,。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”,。

(1)心靈感悟：每一個(gè)課題,，我都會(huì)給同學(xué)們一個(gè)同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有,，自己有也很是正常的,，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí),，也在審視自己。

(2)自我開(kāi)放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,，作真誠(chéng)的自我剖析,、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,，真實(shí)地表達(dá)自己,、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師,，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度,，否則,，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失,。

(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè),，其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己,、發(fā)現(xiàn)自己,、改變自己。所以有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生即興表演,，不事先準(zhǔn)備,，比如講《調(diào)控情緒》時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情景,，讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)去面對(duì)和解決,。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題,，從而不斷地調(diào)整自己,，不斷地成長(zhǎng)。

在學(xué)生眼里,，“心理教師”的角色陌生而新鮮,。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí)，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展,，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力，以及專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,，學(xué)生就會(huì)想：“老師自己也做不到,，那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,，課堂內(nèi)外,，我都盡力表現(xiàn)得開(kāi)朗,、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇四

白駒過(guò)隙,，一學(xué)期眼見(jiàn)又要結(jié)束了,。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，我在課堂掌控的能力上更熟練了，對(duì)學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了,，這對(duì)我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助,。反思本學(xué)期的教學(xué)，有進(jìn)步與收獲,，也還存在著一些不足,。

隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用，心理活動(dòng)室為開(kāi)展心理活動(dòng)課提供了很好的場(chǎng)所,。因此,，本學(xué)期在教學(xué)的過(guò)程中，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在游戲,、活動(dòng)中歡樂(lè),、感悟與成長(zhǎng)。我在教學(xué)中會(huì)結(jié)合各個(gè)主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié),，更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩,。我在本學(xué)期,，充分利用心理活動(dòng)室與班級(jí)里的多媒體設(shè)備，為心理課堂的教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí),，更增添了光彩,。音樂(lè)、視頻,、活潑可愛(ài)的課件設(shè)計(jì)被充分應(yīng)用到心理課堂上,。

切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育,，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，尋找知識(shí)性與活潑性并具的卡通動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在輕松,、不拘謹(jǐn)?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡(luò)利與弊,，我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師，先分組進(jìn)行資料查找,，然后在課堂上讓各小組分別上臺(tái)當(dāng)一回小老師,，把他們搜集的資料通過(guò)不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣角色的轉(zhuǎn)變,，極大的激起了學(xué)生的積極性,。在各種不同主題的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生深入思考,，踴躍發(fā)言，并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重,、平等,、關(guān)愛(ài)等意識(shí)，并且在課堂上以身作則,。

本學(xué)期,，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定了青春期心理健康教育,、網(wǎng)絡(luò)利與弊,、換位思考、學(xué)會(huì)拒絕,、多角度看問(wèn)題等主題進(jìn)行教學(xué),，都能夠按預(yù)期進(jìn)度實(shí)現(xiàn)教學(xué)，并順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。然而,，本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足。

心理健康課作為校本課程,，沒(méi)有考試,，注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟和在生活中的有意識(shí)應(yīng)用，沒(méi)有特定的考評(píng)方式,。這學(xué)期把本課程與陽(yáng)光成長(zhǎng)手冊(cè)結(jié)合起來(lái),，并制定了相應(yīng)的征章要求。不過(guò),，這些要求是在期末才制定出來(lái)的,，沒(méi)有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

要使心理健康教育更具規(guī)范化,，日常的課堂行為規(guī)范,，進(jìn)步要求應(yīng)該制定成一份固定、具體而有針對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，相信這會(huì)讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇五

在指導(dǎo)師的幫助下，完成了心理健康課——《把失敗踩在腳下》,，心里比較高興,，課雖有一些缺點(diǎn)，但還是比較成功的,。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)以及輔導(dǎo)和實(shí)踐,，我對(duì)心理健康課的教學(xué)流程和教學(xué)主旨都有了更清晰的心得體會(huì),。最為欣喜的是:這節(jié)課得到了評(píng)課老師的認(rèn)可和肯定,孩子們?cè)谡n堂上也表現(xiàn)得積極踴躍。

在本節(jié)課的構(gòu)思設(shè)計(jì)和講授過(guò)程中,，我感觸最深的是心理健康課所涉及的內(nèi)容，應(yīng)該是來(lái)源于學(xué)生,，回歸于學(xué)生,，不是老師想當(dāng)然，一言堂的,。所以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要時(shí)時(shí)處處考慮到所任班級(jí)學(xué)生存在的具體問(wèn)題,，然后有的放矢，具體問(wèn)題具體解決,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、以積極的態(tài)度面對(duì)考試失敗,；通過(guò)拓展,，使學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度解決生活中其他困難。

2,、積極參與課堂交流,、討論和評(píng)價(jià)；愿意運(yùn)用本課介紹的各種策略,，督促自己以積極的心態(tài),、正確的方法應(yīng)對(duì)考試。

我抓住了這樣的重難點(diǎn)：

1,、正引導(dǎo)到學(xué)生以積極的.態(tài)度面對(duì)考試失敗,，

2、教會(huì)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)考試失敗的方法,。采用了以下幾種教學(xué)形式：課前交流,、學(xué)生來(lái)信評(píng)析、自我激勵(lì),、“接線員”游戲——總結(jié)策略,、制作目標(biāo)卡——自我反思、教師激勵(lì),。

進(jìn)一步反思這節(jié)課,，我做到了遵循新課改的理念，課堂上面向全體學(xué)生,，以輔導(dǎo)和活動(dòng)相結(jié)合,，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則,。而且在教態(tài)上,、語(yǔ)言的組織和整理上比較注意,，那種和諧、自然而親切的氛圍影響著聽(tīng)課老師和孩子們,，是使得課堂能產(chǎn)生良好效果的一個(gè)重要因素,。在課堂上，我盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生討論發(fā)言,，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們可以大膽的有創(chuàng)意的說(shuō)出了自己的心聲,。心理健康課提倡讓學(xué)生多思考,、多參與、多感悟,。即使是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法時(shí),，也放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、小結(jié),、想策略,，要學(xué)生知道助人自助的精妙所在，我們心育老師的任務(wù)就達(dá)成了,。

以上是我在《把失敗踩在腳下》這節(jié)心理健康教育課的教學(xué)中的一些體會(huì)和反思,。當(dāng)然，我的心理健康課還存在許多不足,，也是自己的剛剛起步,，需要我在實(shí)踐教學(xué)中一邊摸索一邊提高。我認(rèn)為要想真正上好每一節(jié)心理健康教育課,，發(fā)揮出它真正的作用,，還需要我們心理健康教育的老師們不懈的努力和鉆研。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇六

如何上好心理健康教育課,，作為一名年輕教師,，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，一直在不斷的摸索,、總結(jié),、思考、調(diào)整,。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作,，我的思路和做法是：

l、抓住學(xué)生心理,，以趣促學(xué),。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容,，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng),。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間,。每一堂心理健康課之前,，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內(nèi)容豐富多彩,，可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)放松游戲,，也可以給大家講一個(gè)故事，說(shuō)一部喜歡的電影,，講一講自己喜歡的明星、球星等等,。

在這個(gè)活動(dòng)中,，可以說(shuō)我和學(xué)生是相互溝通進(jìn)步的。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華,，學(xué)生們讓我了解了世界名人,、認(rèn)識(shí)了很多體壇明星，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味,。

2．堅(jiān)持核心原則,，形散神聚。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心,。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

對(duì)于這方面的能力,，我一直在努力提高自己,。活動(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高,，想做到形散神聚并不是一件容易的事,。比如：《溝通》一課，原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),，配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,，極容易形成混亂,。于是,，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，換教室活動(dòng)為座位傳紙,，有效的避免了混亂,，從而也達(dá)到了說(shuō)明道理，活躍氣氛的目的,。

3,、堅(jiān)守課堂紀(jì)律，顧此顧彼,。

閉自己,，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛,，很快亂作一團(tuán),，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流,，我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律,，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣,。因此,，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則,、尊重別人等是非常必要的,，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,，其本身也是一種心理健康教育,。

4、聆聽(tīng)他人故事,，因勢(shì)利導(dǎo),。

心理健康教育課的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度,。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn),，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。

(1)心靈感悟：每一個(gè)課題,，我都會(huì)給同學(xué)們一個(gè)同齡人的“故事”,。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的,，并相信這些問(wèn)題可以解決,，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí),，也在審視自己,。

(2)自我開(kāi)放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放,，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己,。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師,，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度,，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,，得不償失,。

(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突,，在沖突中宣泄自己,、發(fā)現(xiàn)自己,、改變自己,。所以有時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生即興表演，不事先準(zhǔn)備,，比如講《調(diào)控情緒》時(shí),，我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題情景，讓他們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)去面對(duì)和解決,。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題,，從而不斷地調(diào)整自己,，不斷地成長(zhǎng)。

5,、拓展延伸課堂,，“里應(yīng)外合”

在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮,。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí),，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展，并直接影響到心理健康教育的成效,。因此,，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力，以及專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要,。

那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,，課堂內(nèi)外,，我都盡力表現(xiàn)得開(kāi)朗、愉悅,，給學(xué)生以理解和尊重,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇七

五月中旬，在陳**老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下,，我在水頭一小上了一堂主題為愛(ài)的禮物的心理教育課,。下面我就這堂課作如下反思。

1,、由于執(zhí)教班級(jí)四年級(jí)學(xué)生較為活躍,，所以上課之前，與學(xué)生做好了約法三章：學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)保密。這些課前約定為后面課程的順利進(jìn)行起了很大作用,。

2,、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻，選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭(zhēng)吵,，由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴,。

3、成員分享“愛(ài)的表達(dá)”選取優(yōu)秀的愛(ài)心卡片,，在幻燈片上顯示,。總結(jié)感受愛(ài)的表達(dá)可以有很多很多,，這些都是我們同學(xué)非常用心的愛(ài)的表達(dá),，我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛(ài)。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會(huì)慢慢消融,。

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心理健康課教學(xué)反思的重要性篇八

今天,，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課,，上完課后，細(xì)細(xì)琢磨了半天,，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：

寬松,、民主、和諧,、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,?！彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用,。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法,。

1、妙用故事法,。同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事,，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考,，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法,。

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,，如：?jiǎn)栴}討論法,、情感感染法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等,。但無(wú)論使用哪一種方式,，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，適合了活動(dòng)內(nèi)容,，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，自行增刪,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題,、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題,，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與,、積極探討,，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。

表演結(jié)束,，表演者都談了自己的真實(shí)感受,，從中不難悟出：文明禮貌的語(yǔ)言、行為讓人心生感動(dòng),，會(huì)化干戈為玉帛,；反之無(wú)禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí),，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人,，能否主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過(guò)這樣的體驗(yàn),，今后遇到類(lèi)似事件,，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)能設(shè)身處地的去表演,，但他們通過(guò)觀看,，聽(tīng)表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),，可以說(shuō),，類(lèi)似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇九

1、出示課件,，幼兒觀看,。

圖二、我們看又發(fā)生了什么事情,，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵(lì)幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下,，怎么做才能讓妞妞不生氣，快樂(lè)起來(lái)呢?小朋友想的辦法真不錯(cuò),，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的,。

圖三、來(lái)許多小朋友哄她(對(duì)不起,，我們不是故意的,，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們,，也不生氣了,。

圖四、小朋友們拉起妞妞的手說(shuō)："妞妞,，和我們一起玩去吧"圖五,、妞妞和大家一起玩，真快樂(lè)呀!

2,、提問(wèn)：

(1)小朋友你們覺(jué)得妞妞一個(gè)人玩快樂(lè),，還是和小朋友一起玩快樂(lè)?

(2)你喜歡一個(gè)人玩還是和大家一起玩，當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時(shí),，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時(shí),，怎么辦呢?要向別人說(shuō)：對(duì)不起,，這樣別人才原諒你，喜歡你,，才能成為好朋友,。

3、教師小結(jié)：剛才看了妞妞一個(gè)人玩不快樂(lè),，也沒(méi)意思和大家一起才是最快樂(lè)的,，老師給小朋友準(zhǔn)備了許多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂(lè),。

4,、教師對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)，大家一起玩玩具很高興,，大家都成了好朋友,，我們做個(gè)《找朋友》的游戲吧!

(三)結(jié)束部分：

孩子們，剛才玩的都很開(kāi)心,，現(xiàn)在我們聽(tīng)音樂(lè)一起做《找朋友》游戲,，結(jié)束。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十

心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體,，是高中活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的一種有益補(bǔ)充,。那么心理活動(dòng)課究竟應(yīng)該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課,？這是我每一節(jié)課都在思考的問(wèn)題,。

“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的兩個(gè)要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問(wèn)題,，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),，以達(dá)到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的,。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō),，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),，也能留下深刻的記憶。因此,，從這個(gè)意義上講,，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的教育。

心理活動(dòng)課可以運(yùn)用的活動(dòng)形式豐富多樣,，如游戲,、情境劇、角色扮演、情景模擬,、討論溝通,、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等,。但我在活動(dòng)的選取上根據(jù)主題的需要,，選用了以下教學(xué)方式：

引入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《草船借箭》的故事,，讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見(jiàn)他人比自己強(qiáng),，心理就不舒服，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨,，總想排除別人超越的地位,，破壞別人超越的狀態(tài)?！边@樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象,，變抽象為形象。

情境劇與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,，接受心理訓(xùn)練。

情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式,，特別是心理健康課中,，一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個(gè)故事中都包含著深刻的哲理,。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理,，轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練,。在本課中通過(guò)情境劇表演,，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于幫助別人,；心胸寬廣,，熱情贊揚(yáng)別人的長(zhǎng)處等。使學(xué)生明白：同一件事不同的人會(huì)有不同的看法和態(tài)度,。世上很多的事取決于我們自己的想法,，可以說(shuō)是一種快樂(lè)的選擇。

心理健康課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是傾聽(tīng)是引導(dǎo),，對(duì)學(xué)生來(lái)講是傾訴是交流,。它為學(xué)生提供了一個(gè)說(shuō)心理話、宣泄情緒,、情感的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,。在感知,、體驗(yàn)、明理之后,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的過(guò)去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思,、檢查、評(píng)價(jià),，從而調(diào)整自我,，尋求新知，使問(wèn)題得到初步的解決,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，糾正舊我，尋找新我,。

精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華,，更是對(duì)學(xué)生寄予無(wú)限期望與啟迪，所以本課我在結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生許下一個(gè)心愿,，讓孩子們?cè)谑婢彽囊魳?lè)里凈化心靈，讓他們知道什么是對(duì)的,，應(yīng)該怎么來(lái)做,，相信在課件背景小女孩子的祈禱中，在柔和的樂(lè)曲里,，孩子們一樣許著美麗的心愿,，并且愿意與大家一起來(lái)分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的,。

對(duì)于小學(xué)高段的孩子來(lái)說(shuō),，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的,，不一定可以說(shuō)得出來(lái),，我在課堂教學(xué)中卻有些過(guò)急，或者情緒不夠飽滿,，沒(méi)有帶動(dòng)課堂氣氛,，孩子們處于很茫然的狀態(tài)，或者是因?yàn)檫@種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜,，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限,，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的,。

總之,，心理健康教育活動(dòng)課是個(gè)嶄新的、又極被孩子們所需要的學(xué)科,，因此覺(jué)得肩頭的責(zé)任,，所以每一次課后，我都會(huì)努力反思自己的一些做法,、想法,。永遠(yuǎn)做一個(gè)優(yōu)秀的、進(jìn)步的,、努力的心理健康課教師,，成為我——美麗的心愿！

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十一

今天,，給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會(huì)原諒》心理健康活動(dòng)課,，上完課后，細(xì)細(xì)琢磨了半天,，想了些心理健康活動(dòng)課的一些方法和意圖：

一,、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍。

寬松,、民主,、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”,，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,?！彼裕n題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用,。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設(shè)法,。

1、妙用故事法,。同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事,，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考,，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法,。

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,，如：?jiǎn)栴}討論法,、情感感染法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等,。但無(wú)論使用哪一種方式,，我都因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，適合了活動(dòng)內(nèi)容,，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果,。

二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,，以滿足學(xué)生的心理需要,。

我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，找到學(xué)生感興趣的話題,、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與,、積極探討，從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng),。

三,、關(guān)注體驗(yàn)和分享。

表演結(jié)束,，表演者都談了自己的真實(shí)感受,，從中不難悟出：文明禮貌的語(yǔ)言、行為讓人心生感動(dòng),，會(huì)化干戈為玉帛,；反之無(wú)禮、沖動(dòng),、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí),，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人，能否主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,，相信通過(guò)這樣的體驗(yàn),，今后遇到類(lèi)似事件，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇,。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)能設(shè)身處地的去表演,，但他們通過(guò)觀看，聽(tīng)表演者談感受,，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),，可以說(shuō)，類(lèi)似這樣的角色扮演,、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十二

如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師,，我在自己的這幾年的教學(xué)過(guò)程中,，一直在不斷的摸索、總結(jié),、思考,、調(diào)整,。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作,，我的思路和做法是：

1、課堂導(dǎo)入最重要,。

從心理學(xué)的角度來(lái)看,，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式,，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng),。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間,。每一堂心理健康課之前,，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。

2,、堅(jiān)持核心原則,，形散神聚。

心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心,。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

對(duì)于這方面的能力,，我一直在努力提高自己,。活動(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高,，想做到形散神聚并不是一件容易的事,。比如：《溝通》一課，原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),，配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,，極容易形成混亂,。于是,，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，換教室活動(dòng)為座位傳紙,，有效的避免了混亂,，從而也達(dá)到了說(shuō)明道理，活躍氣氛的目的,。

3,、堅(jiān)守課堂紀(jì)律，顧此顧彼,。

心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn),，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ),。就我所教的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自律性不強(qiáng),，還不懂得尊重別人,，不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽(tīng)”：要么發(fā)言過(guò)于隨意,，只顧自己大聲說(shuō)話,，不傾聽(tīng)別人的心聲；要么封同閉自己,，嘲笑講出真心話的同學(xué),。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的'氣氛，很快亂作一團(tuán),，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,，班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律,，積極性也受到打擊,。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此,，教育學(xué)生保持紀(jì)律,、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,，是創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育,。

4,、適當(dāng)?shù)淖晕议_(kāi)放。

如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析,、自我開(kāi)放,，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己,、安全地探索自己,。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求：“老師，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說(shuō)說(shuō)啊!”不過(guò)作為一名心理教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,，自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則,，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,，得不償失,。

5,、拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合”

(1)樹(shù)形象,。在學(xué)生眼里,，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí),，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展,，并直接影響到心理健康教育的成效。因此,，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力,，以及專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,，需要學(xué)習(xí)榜樣,，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,，學(xué)生就會(huì)想：“老師自己也做不到,，那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此，課堂內(nèi)外,，我都盡力表現(xiàn)得開(kāi)朗,、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重,。

(2)“心語(yǔ)錄”,。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“心語(yǔ)錄”，用它來(lái)記錄自己的心路歷程,，也作為師生情感交流的平臺(tái),。我要求學(xué)生每人都交本，但沒(méi)有困惑可以什么也不寫(xiě)，這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué),?！靶恼Z(yǔ)錄”上，他們把學(xué)習(xí)中,、生活中,、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會(huì)及時(shí)回復(fù),，并寫(xiě)上激勵(lì)的話語(yǔ),，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時(shí)而他們也會(huì)把收集的名人名言,、精美文章上交上來(lái),，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng),。更重要的是,，學(xué)生能通過(guò)它隨時(shí)與我交流自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來(lái),。有位學(xué)生用長(zhǎng)達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，來(lái)回的文字交流中，他不斷地調(diào)整自己,，不斷地成長(zhǎng),；我也在不斷地審視自己，不斷地成長(zhǎng),?！靶恼Z(yǔ)錄”是心理健康教育課的延伸，為師生交流,、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道,。

以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想,。當(dāng)然,，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問(wèn)題,。要真正上好心理健康教育課,，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決,，我會(huì)再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十三

英語(yǔ)教學(xué)涉及聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)四個(gè)方面,，讀與平時(shí)訓(xùn)練得比較多,，而聽(tīng)說(shuō)往往容易受到忽視，我覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在平時(shí)的教育教學(xué)中,，只要常抓不泄,，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力一定會(huì)有提高的。

dailytalk的訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在每節(jié)課上,，askandanswer的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生應(yīng)對(duì)各種日常問(wèn)題,，從而熟知名字，年齡,，愛(ài)好等問(wèn)題的提問(wèn)和回答,。學(xué)生間互問(wèn)互答，形成良好的交流氛圍,，使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中練了會(huì)話,，提高了英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話的能力，這樣的訓(xùn)練很有必要,；會(huì)話并非一種模式,，老師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，如生日聚會(huì),，相互間見(jiàn)面互致問(wèn)候等,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生間三三兩兩自由組合表演一段短小的英語(yǔ)情景劇,，其余同學(xué)成為很好的聆聽(tīng)者。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十四

本節(jié)課選題背景為如今的初中生多為獨(dú)生子女,，社會(huì)環(huán)境,、家庭環(huán)境的變化，使新時(shí)期的孩子暴露出學(xué)習(xí),、生活,、人際交往中的多種心理問(wèn)題，外在表現(xiàn)為情緒上的多變,，而每個(gè)人是自己情緒的主人,，解鈴還須系鈴人，有必要讓學(xué)生正確面對(duì)變化的情緒并學(xué)會(huì)適當(dāng)調(diào)試情緒的方法,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是首先勇敢面對(duì)自己的情緒問(wèn)題,，然后通過(guò)幾個(gè)生活中常見(jiàn)的實(shí)例進(jìn)行示例分析，讓學(xué)生逐漸參與到問(wèn)題的解決中,，并總結(jié)出常用的調(diào)試情緒的方法,，然后通過(guò)實(shí)例檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，再回顧自己的情緒問(wèn)題并加以自主解決,。

在這節(jié)課的講授過(guò)程中,，首先通過(guò)歡快的幸福拍手歌初步讓學(xué)生防松心情,，體驗(yàn)快樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)快樂(lè)的可貴,，并懂得要掃除不愉悅的情緒,。因此，接下來(lái)讓學(xué)生勇敢地自我剖析,，在卡片上寫(xiě)出影響自己的心情的事件,，及當(dāng)時(shí)的想法與心情，繼而探討解決類(lèi)似事件的方法,，為避免學(xué)生此時(shí)尚不能敞開(kāi)心扉解開(kāi)心結(jié),，展示三個(gè)生活中常見(jiàn)的情景，讓學(xué)生來(lái)表演并表述合理的應(yīng)對(duì)方法,。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的展示,，學(xué)生還是比較積極的，但根據(jù)課堂表現(xiàn)來(lái)看,，應(yīng)該先給予學(xué)生幾分鐘的小組合作與準(zhǔn)備的時(shí)間再來(lái)展示,，而且學(xué)生多是表現(xiàn)事件本身，若能把正確的解決方法也表演出來(lái)會(huì)更加深學(xué)生的印象,。

接下來(lái)的心理疏導(dǎo)環(huán)節(jié)引入了埃利斯的abc情緒理論,，是為了讓學(xué)生明白事物本身并不影響人，而是人們對(duì)事件的看法影響了人的情緒和心理,，緊接著出示兩幅心理學(xué)圖片讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容,，讓學(xué)生更形象地理解看事物的角度對(duì)事件結(jié)果的影響。接下來(lái)的心理小練習(xí),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮想象，面對(duì)主人公的不同心情來(lái)對(duì)其心理世界進(jìn)行填充,，學(xué)生們積極地發(fā)言表達(dá)了很多自己的真實(shí)想法,，思維也漸漸開(kāi)闊。最后鼓勵(lì)學(xué)生自我突破,，重新面對(duì)之前寫(xiě)下的事件,，換個(gè)角度去思考并寫(xiě)下此時(shí)的想法與心情，并鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)同個(gè)班級(jí)的同學(xué),，勇敢地說(shuō)出心里話,，打開(kāi)曾經(jīng)的心結(jié)，做更真的好朋友,。此時(shí),，多數(shù)同學(xué)都能真正的敞開(kāi)心扉、面對(duì)自己,，并觸動(dòng)心靈最柔軟的部分,，紛紛走到同學(xué)的身邊訴說(shuō)曾經(jīng)的種種,，有的握手言和、有的溫暖擁抱,、有的甚至相擁而泣,。在歡快的樂(lè)曲中結(jié)束了本節(jié)課。

這一節(jié)課,，給了學(xué)生一個(gè)直面內(nèi)心,、宣泄情緒的平臺(tái)，讓學(xué)生說(shuō)出了發(fā)自內(nèi)心的心里話,，坦誠(chéng)相待的結(jié)果是同學(xué)情誼的更進(jìn)一步和班集體的更加團(tuán)結(jié),。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十五

通過(guò)對(duì)本學(xué)科教學(xué)的'反思，對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識(shí)：

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,。因此，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,，要解讀心理健康課程性質(zhì),、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握這門(mén)課程的指導(dǎo)思想,。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐,，把提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng),、學(xué)習(xí),、生活中遇到的心理問(wèn)題，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任,。

所以，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,，作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命,。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),。

（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,，做到育心育人。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

學(xué)生健康的身心是其健康成長(zhǎng)的保證,，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系,。因此，心理健康課的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程,。

首先,，課堂教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問(wèn)題，減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間,，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的,，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近,，那就要求老師多走到學(xué)生中間去,，與學(xué)生交談?dòng)懻摚瑥男睦砩峡s短師生的距離,?！坝H其師，信其道”教育才有意義,。

其次,，多一些微笑，多一點(diǎn)賞識(shí),。許多學(xué)生缺乏自信,，課堂上不敢發(fā)言。因此,，傳授知識(shí)其實(shí)不是目的,，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)健康，積極向上的生活態(tài)度,。若一味板著臉,，那么就等于“對(duì)牛談情”。若和藹,、寬容,、理解，可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果,，但是久而久之,，學(xué)生是會(huì)有變化的。但值得注意的是,，的賞識(shí)要有度,。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

維都可以,，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間,，使學(xué)生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí),，而且要有課程意識(shí),，教什么怎么教的問(wèn)題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性,，哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長(zhǎng),，給他們心理支持,，幫助孩子認(rèn)識(shí)到，只要努力,，有鍥而不舍的精神,，人人都能成為人才的思想觀念。

總之,，心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí),，而是通過(guò)一系列的心理健康教育活動(dòng)，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,，使學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我，懂得如何學(xué)習(xí),、如何與人相處,，提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,，在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì),、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)原則與教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會(huì)和實(shí)踐，而不是他學(xué)到了什么,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十六

在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上“樂(lè)業(yè)積淀底氣,，學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元?dú)猓此荚炀挽`氣,?！苯虒W(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容,，不斷地加強(qiáng)自己的反思意識(shí),，掌握一定的教學(xué)反思策略，最終能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高,。

（一）自覺(jué)提高反思意識(shí),，積極培養(yǎng)反思習(xí)慣。

我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)反思還不夠重視,，很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問(wèn)題才要反思，平常沒(méi)有必要進(jìn)行反思,，認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方,。這反映了反思作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，還沒(méi)有引起教師的注意和重視,。學(xué)校的要求或做總結(jié)的需要,，只能造成教師一時(shí)的反思行為,，而教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，變外在的反思?jí)毫Τ蓛?nèi)在的'反思興趣與態(tài)度,，從而提高自覺(jué)反思的意識(shí),。

（二）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)反思能力,。

理論學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)教師反思意識(shí)的覺(jué)醒,，提高反思的能力，只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以反思,，才能探究到問(wèn)題的根源,。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng),、評(píng)價(jià),、組織和個(gè)性化等五個(gè)由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過(guò)程,。教師只有不斷學(xué)習(xí),，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為終身學(xué)習(xí)者,，才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力,。

（三）掌握教學(xué)反思策略，促進(jìn)反思方法實(shí)踐,。

很多教師不愿意進(jìn)行教學(xué)反思,，主要原因是缺乏反思的基本理論知識(shí)，不知道如何進(jìn)行有效地反思,。學(xué)?？梢越M織多種活動(dòng)，教給教師進(jìn)行反思的理論知識(shí)和技能,，如請(qǐng)專(zhuān)家為教師做專(zhuān)門(mén)講座,、教師同伴進(jìn)行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn),、校本研修等進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等,。盡管教學(xué)反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略,，我們就要通過(guò)各種途徑掌握這些方法,，以便更好的進(jìn)行教學(xué)反思。

（四）拓寬反思交流空間,，分享教學(xué)反思成果,。

學(xué)校要努力拓寬教師教學(xué)反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性，為教師提供有利交流的空間,。比如,，可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式,，將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱,，使教學(xué)反思“公開(kāi)化”。這樣一方面對(duì)每位教師是一個(gè)督促,，無(wú)形中也是一種壓力,，可促使教師努力將教學(xué)反思寫(xiě)得更好。另一方面,，對(duì)教師也是一件省時(shí)高效的事情,，每個(gè)教師都能學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會(huì),。

總之,，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈,。在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上,，有積極的心態(tài)，有扎實(shí)的學(xué)習(xí),，有深刻的反思,，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感,、人生有幸福感”的理想境界,。

23期頂崗實(shí)習(xí)房易分隊(duì)房山三中蔡嘉寧。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十七

一名教師的成長(zhǎng),，最顯著的標(biāo)志是他能及時(shí)并不斷地進(jìn)行反思,，反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，然后在反思中總結(jié),、進(jìn)步，最后成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師,。因此,，國(guó)外有學(xué)者總結(jié)教師的成長(zhǎng)是經(jīng)驗(yàn)加上反思。新課改的實(shí)施呼喚著教師要善于反思,，不要做一個(gè)上課的機(jī)器人,，要做一名研究者、思考者,、知識(shí)的傳遞者,。

著名教育家杜威對(duì)教學(xué)和教師的反思就非常重視，在19出版的《我們?cè)鯓铀季S》中，就大力倡導(dǎo)教師要進(jìn)行教學(xué)反思,，他認(rèn)為教師的反思是對(duì)問(wèn)題的困惑，反思的過(guò)程是分析,、假設(shè),、推理，然后經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)形成最終的結(jié)果,，從而解決最終的問(wèn)題,。衡量一名教師的優(yōu)劣，肯定要看他是否善于進(jìn)行教學(xué)反思,。只有進(jìn)行反思,，教師才可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，思考發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，最后解決這些問(wèn)題,。所以，教師進(jìn)行教學(xué)反思,，是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的批判,，有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)的再思考，從而解決教學(xué)中存在的問(wèn)題,。這種行動(dòng)是對(duì)自己教學(xué)的重新考量,，有意識(shí)地進(jìn)行二次探討。作為一名高中物理教師,，教書(shū)匠是人人會(huì)做的,，但是作為一名優(yōu)秀的教師卻不是每一個(gè)人都可以的。

二,、高中物理教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。

新課改背景下的高中物理教學(xué)提倡教師要做一名研究型教師，這個(gè)研究主要的內(nèi)容就是要進(jìn)行教學(xué)反思,，并且形成一種經(jīng)常性的,、能夠貫穿教學(xué)始終的教學(xué)反思，比如,，對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查,、分析、調(diào)整,、修正,、補(bǔ)充等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種方式使自己的教學(xué)日益優(yōu)化和提高,，教師可以在這個(gè)過(guò)程中提高自己的教學(xué)水平,，進(jìn)行具有針對(duì)性的教研活動(dòng)。教學(xué)反思可以作為教師日常中的一種學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的教研實(shí)踐活動(dòng),。積極提倡和鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思,，促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)、過(guò)程,、成果,，從而在實(shí)踐中總結(jié)和提高。高中物理具有一定的學(xué)術(shù)深度,，如果教師只是把教學(xué)作為一種展現(xiàn)知識(shí)和表演講課技藝的舞臺(tái),，那么教學(xué)只能是浮淺的。教師在進(jìn)行反思的過(guò)程中,，可以更進(jìn)一步地證明教學(xué)是一種實(shí)踐智慧的體現(xiàn),，可以提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)技能,，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)考能力,。

1.反思物理教學(xué)中的理論。

教師對(duì)自己教學(xué)的反思,，不能僅僅停留在自己的教學(xué)實(shí)踐中,，而應(yīng)該放眼物理學(xué)及物理教學(xué)理論中。反思的過(guò)程中,，教師可以應(yīng)用自己在日常生活中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己一個(gè)學(xué)期來(lái)的教學(xué)進(jìn)行反思,，也可以借鑒別人的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考。有效的教學(xué)反思,，需要教師具有一定的理論基礎(chǔ),，教學(xué)理論是指導(dǎo)物理教學(xué)實(shí)踐的源泉。教學(xué)理論反思,，應(yīng)該以教學(xué)實(shí)踐作為支點(diǎn),，充分考量教師、教材,、學(xué)生,、環(huán)境等四大因素。把教學(xué)作為一次師生對(duì)話的過(guò)程,，師生在教學(xué)中有效溝通,，共同完成教學(xué)內(nèi)容。所以,，教師要在教學(xué)理念和理論中進(jìn)行反思,。

比如，我在進(jìn)行《能量守恒定律》的教學(xué)時(shí),，通過(guò)學(xué)習(xí)別人的教學(xué)理論,，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的提高,。我采取先介紹能量守恒定律的產(chǎn)生,，然后再解釋其具體的內(nèi)容。學(xué)生在別人科學(xué)發(fā)現(xiàn)的感召下,，激發(fā)了自己學(xué)習(xí)物理的興趣,。

學(xué)中。

在教學(xué)中,，不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),，以新的教學(xué)理論和教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際,。反思是一種探究的過(guò)程，是對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋找解決策略的過(guò)程,，長(zhǎng)此以往,，形成探究的習(xí)慣、反思的習(xí)慣,，保證教學(xué)水平的逐步提升,。一名物理教師，如果不能隨時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，不善于尋找自己教學(xué)中的成敗得失,，就不能很好地利用別人的成功經(jīng)驗(yàn)，也不能看到自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，想提高教學(xué)質(zhì)量很難,。因此，在反思過(guò)程中,，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行冷靜的回味,，對(duì)教學(xué)不再是就事論事，而是總結(jié)和采用現(xiàn)代的教學(xué)方法,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

參考文獻(xiàn)：

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［2］胡蓉,。新課程背景下高中物理教學(xué)反思［j］,。課程教材教學(xué)研究：中教研究，（z4）,。

（作者單位山東省海陽(yáng)市第二中學(xué)）,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十八

青春期性心理教育一直是一個(gè)比較敏感的話題,，老師家長(zhǎng)都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、正面的引導(dǎo)和教育,，但是又擔(dān)心通過(guò)課堂這個(gè)載體來(lái)和學(xué)生談性教育及男女生交往會(huì)讓很多人誤解,，擔(dān)心會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展有負(fù)面的影響，于是關(guān)于青春期的性生理,、性心理,、性道德的教育成為學(xué)校教育的空缺。通過(guò)心理活動(dòng)課的形式,，在課堂上和中學(xué)生談青春期的男女交往希望能打破以往對(duì)青春期教育“想而不敢”的局面,。

本節(jié)心理活動(dòng)課的活動(dòng)環(huán)節(jié)主要是由兩個(gè)中學(xué)生的青春期情感例子展開(kāi),，故事具體情節(jié)由學(xué)生在活動(dòng)通過(guò)自己的想象、推測(cè)慢慢展開(kāi),，這樣做的目的一是避免直接分析學(xué)生自己?jiǎn)栴},，導(dǎo)致學(xué)生反感,，二是發(fā)生在同齡人身上的故事貼近學(xué)生實(shí)際,，有利于學(xué)生聯(lián)系自己,、自我思考,。在故事的發(fā)展中有意設(shè)計(jì)幾個(gè)需要學(xué)生做出選擇的“抉擇點(diǎn)”,，這些往往是學(xué)生在青春期可能遇到煩惱（如對(duì)異性有好感,，收到情書(shū)等），在“抉擇點(diǎn)”,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)置abc的不同選項(xiàng)，讓學(xué)生思考,、展開(kāi)討論,、替主人公作選擇，教師在一些問(wèn)題上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。用紅黃藍(lán)三色卡紙,，代替三種選擇，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促進(jìn)學(xué)生積極參與,，同時(shí)保證學(xué)生較為真實(shí)的表達(dá)自己的想法。在整堂課中,，學(xué)生是活動(dòng)的主角,，學(xué)生的資源被充分調(diào)動(dòng)，我在課堂上大部分的時(shí)間是作為一個(gè)引導(dǎo)者出現(xiàn),，在特殊和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上做正面的指導(dǎo)和教育,。

教師采取近于“價(jià)值中立”的態(tài)度，減少“價(jià)值干預(yù)“的成分,，問(wèn)題變得開(kāi)放了,，學(xué)生通過(guò)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的參與來(lái)激發(fā)思維,，理智地面對(duì)自己的情感世界，并從同齡人那里獲取同類(lèi)問(wèn)題的不同信息反饋,，得出他們自己的結(jié)論,，這對(duì)于他們?cè)谶@一特殊時(shí)期的自我反思、自我成長(zhǎng)是非常有益的,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇十九

在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上“樂(lè)業(yè)積淀底氣,，學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元?dú)猓此荚炀挽`氣,，教學(xué)反思對(duì)教師的重要性,。”教學(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑,。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容,，不斷地加強(qiáng)自己的反思意識(shí)，掌握一定的教學(xué)反思策略,，最終能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。

（一）自覺(jué)提高反思意識(shí),，積極培養(yǎng)反思習(xí)慣,。

我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)反思還不夠重視，很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問(wèn)題才要反思,，平常沒(méi)有必要進(jìn)行反思,，認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),，還沒(méi)有引起教師的注意和重視,。學(xué)校的要求或做總結(jié)的需要，只能造成教師一時(shí)的反思行為,，而教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣,，變外在的反思?jí)毫Τ蓛?nèi)在的反思興趣與態(tài)度，從而提高自覺(jué)反思的意識(shí),。

（二）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),，增強(qiáng)教學(xué)反思能力。

理論學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)教師反思意識(shí)的覺(jué)醒,，提高反思的能力,，只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以反思，才能探究到問(wèn)題的`根源,。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受,、反應(yīng)、評(píng)價(jià),、組織和個(gè)性化等五個(gè)由淺入深,、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過(guò)程,。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，成為終身學(xué)習(xí)者,，才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力。

（三）掌握教學(xué)反思策略,，促進(jìn)反思方法實(shí)踐,，教學(xué)反思《教學(xué)反思對(duì)教師的重要性》。

很多教師不愿意進(jìn)行教學(xué)反思,，主要原因是缺乏反思的基本理論知識(shí),，不知道如何進(jìn)行有效地反思。學(xué)?？梢越M織多種活動(dòng),，教給教師進(jìn)行反思的理論知識(shí)和技能，如請(qǐng)專(zhuān)家為教師做專(zhuān)門(mén)講座,、教師同伴進(jìn)行互相輔導(dǎo),、利用在職培訓(xùn)、校本研修等進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等,。盡管教學(xué)反思的方法不同,，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過(guò)各種途徑掌握這些方法,，以便更好的進(jìn)行教學(xué)反思,。

（四）拓寬反思交流空間，分享教學(xué)反思成果,。

學(xué)校要努力拓寬教師教學(xué)反思的交流空間,，從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性，為教師提供有利交流的空間,。比如,，可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式,，將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱,，使教學(xué)反思“公開(kāi)化”。這樣一方面對(duì)每位教師是一個(gè)督促,，無(wú)形中也是一種壓力,，可促使教師努力將教學(xué)反思寫(xiě)得更好。另一方面,，對(duì)教師也是一件省時(shí)高效的事情,，每個(gè)教師都能學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會(huì),。

總之,，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉,，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上,，有積極的心態(tài),，有扎實(shí)的學(xué)習(xí),，有深刻的反思,，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感,、人生有幸福感”的理想境界,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇二十

我校是專(zhuān)門(mén)針對(duì)“上網(wǎng)成癮、逃學(xué)厭學(xué),、打架斗毆,、早戀抽煙”等“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)校，因此心理學(xué)在學(xué)生轉(zhuǎn)化教育工作中不僅應(yīng)用廣泛而且尤為重要,。作為專(zhuān)職的心理學(xué)老師,，幾年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，心理健康課與心理咨詢的完美結(jié)合是學(xué)校心理學(xué)工作的靈魂,。怎樣才能做到這種完美的結(jié)合呢,？我的體會(huì)是：

心理課方面主要涉及到青春期心理變化，青春期行為異常心理根源,，超越自卑，公平與自由,；何謂成熟,，什么是合格的人，安全感,，如何保持健康,，自己在家里月消耗等等。在心理測(cè)驗(yàn)方面主要是包括自我狀況評(píng)價(jià),，心理健康,，性格，父母養(yǎng)育方式,，職業(yè)性格等,。其目的就是較全面地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析學(xué)生的心理狀況,，診斷學(xué)生的心理“病灶”,，尋找什么是學(xué)生最根本的心理問(wèn)題，怎樣才能讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題并找到解決的途徑,，為以后的心理咨詢,、心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ),。

工作方式以與學(xué)生溝通為主，對(duì)于問(wèn)題大的,，或是學(xué)校,，家長(zhǎng)認(rèn)為問(wèn)題大的，更多的做心理咨詢,，以發(fā)現(xiàn)和解決他們的`根本問(wèn)題,。如:情緒控制，如何與家人溝通,，如何保持自己的良好的行為,，我的未來(lái)，如何看待父母等等,；通過(guò)學(xué)生課堂提問(wèn),，個(gè)別談話，解答學(xué)生心中的疑惑,。對(duì)于問(wèn)題突出的學(xué)生給予重點(diǎn)心理輔導(dǎo),，同時(shí)對(duì)其家長(zhǎng)也進(jìn)行相應(yīng)的心理測(cè)驗(yàn)，為的是發(fā)現(xiàn)家庭,，家長(zhǎng)的問(wèn)題,，讓家庭、家長(zhǎng)予以配合,，從根本上解決孩子的心理問(wèn)題,。

1、心理上正常,、健康的,，這些學(xué)生的問(wèn)題主要在于擔(dān)心、焦慮太少,，與年齡不相符地不懂事,，對(duì)自身和未來(lái)期望和擔(dān)憂較少，貪玩,、貪圖享受,、不愿學(xué)習(xí)。其導(dǎo)致的原因有父母及家人的嬌慣,，沒(méi)吃過(guò)苦,，加之自身能力也不怎么樣，沒(méi)有什么興趣愛(ài)好,，不愿努力,。這類(lèi)學(xué)生，學(xué)校和家庭須給予其嚴(yán)格管理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?jiǎng)罰制度，重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立自主意識(shí)和能力,、興趣愛(ài)好,。

2、生活中有某種應(yīng)有的需要沒(méi)有獲得,，轉(zhuǎn)而向其他方面追求,；比如自感家中得到的關(guān)愛(ài)、溫情較少,，追求愛(ài)情,、離家出走；自感在學(xué)習(xí)上得不到成就感,，在網(wǎng)游中獲得,；自感在家中，學(xué)校里沒(méi)有安全感,，就去交狐朋狗友,，來(lái)保護(hù)自己，后發(fā)展到欺負(fù)別人等等,。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生學(xué)校和家人給予其關(guān)心,，溫暖，自信,，安全為重要,。

3、以心理方面問(wèn)題為根源,，主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)低,、自卑，抑郁,、覺(jué)得生活沒(méi)有希望,；攻擊性、敵對(duì)性較強(qiáng),，習(xí)慣用攻擊解決問(wèn)題，有較強(qiáng)破壞欲望,，對(duì)懲罰并不那么害怕,；完美主義、絕對(duì)化的概念,、敏感等等,。這類(lèi)學(xué)生常常表現(xiàn)出前兩種相似的表現(xiàn)，再給予其兩種方法時(shí),，給予其更多的心理咨詢,，解決和使其學(xué)會(huì)如何解決自己的心理問(wèn)題便是關(guān)鍵。

4、更多的學(xué)生是以上問(wèn)題的綜合,。解決應(yīng)綜合考慮,，具體問(wèn)題具體分析。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇二十一

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的一種行為，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,，來(lái)對(duì)自己所做出的行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者,、教學(xué)反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思,。那么，我們教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?這里我作些簡(jiǎn)單的探討,。

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式，教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力,。通過(guò)反思,，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,，同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解,，使自己真正成為“研究型教師”,。

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師,?！?/p>

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容。

1,、教學(xué)前反思：是指教師在教學(xué)前對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案進(jìn)行反思,，是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的“再次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化的過(guò)程”,。

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位,、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目的、重點(diǎn)與難點(diǎn),，課堂練習(xí),、教學(xué)效果等都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是針對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)進(jìn)行“再思考”,，從而有效地改進(jìn)教學(xué),。

2、教學(xué)中反思：也就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思,，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的,、有意識(shí)、有計(jì)劃地掌握雙基,、發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，也是學(xué)生在掌握雙基、發(fā)展能力的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng),。教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生、教師,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)媒體,、教學(xué)環(huán)境,、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素。對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各要素的相互作用過(guò)程及其效果的反思,。課堂教學(xué)實(shí)踐中,，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的教學(xué)方法,、教學(xué)手段和教學(xué)效果,，捕捉教學(xué)靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法,，努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化,。

3、教學(xué)后反思：教學(xué)后反思也就是對(duì)教學(xué)效果的反思,。對(duì)教學(xué)效果的反思,，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷,，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的雙基的掌握,，能力發(fā)展,，學(xué)習(xí)方法的掌握，科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí),，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化,，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升,，教學(xué)思想觀念的變化等,。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化,，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)后反思,，教師不僅能直觀,、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題，再次研究教材和學(xué)生,，優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平;而且能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,、理論化,，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

4.對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思：這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過(guò)程,，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷,，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋,、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律,，使之成為有一定普適性的理論,。

1、反思成功得意之處,。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對(duì)答,、學(xué)生爭(zhēng)論等;教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì);教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效,。

2、反思失誤之處,。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,，以及解決問(wèn)題的辦法,、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì)他們進(jìn)行回顧,、梳理,，并作出深刻反思、探究和剖析,，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,，同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案,。

3,、反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生的一些獨(dú)特見(jiàn)解猶如智慧的火花,，不僅能啟發(fā)同伴,，對(duì)教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,、學(xué)生的精彩回答,、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受,，是十分豐富的可貴的課程資源,，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

總而言之,，在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的教師,，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇二十二

在我們的日常生活中，每一個(gè)人都是生活的主體,。在如今這個(gè)多元分工的社會(huì)里,，我們扮演著不同的角色，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任,。正是因?yàn)橛懈餍懈鳂I(yè)的人在辛勤勞動(dòng),，我們的生活才會(huì)如此多姿多彩！引導(dǎo)學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性,，體會(huì)他們的辛勞,，從而激發(fā)感恩的情感就是這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

為了很好地落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我就怎樣開(kāi)展課堂活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)推敲,，還根據(jù)課的需要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料,。課堂上,，我利用身邊有效的資源,，采用知識(shí)搶答、情景模擬等形式開(kāi)展了生動(dòng)有趣,、豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看看,、說(shuō)說(shuō),、做做、演演等形式全方位地認(rèn)識(shí)了各行各業(yè)的工作內(nèi)容以及各行業(yè)間的差異,，讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系以及各行業(yè)互相合作的重要性,。在學(xué)生們了解了勞動(dòng)者為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)后，便情不自禁地對(duì)各種行業(yè)的勞動(dòng)者表現(xiàn)出了崇敬和感激之情,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我又組織學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一句感謝的話、詩(shī)朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人,，讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺(jué)中得到升華,，把課堂氣氛推向了高潮。

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,，由于我采用了“彎下腰與花兒對(duì)話”教學(xué)態(tài)度,，注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡松,、愉悅的課堂,，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，因此他們都能全身心地投入到活動(dòng)中去,，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求,，思考回答問(wèn)題的深度超出我的想象。這節(jié)課教學(xué)過(guò)程流暢完整,，收到了很好的教學(xué)效果,。

心理健康課教學(xué)反思的重要性篇二十三

xx年9月，我有幸代表陰江初級(jí)中學(xué)參加了第四屆陰江市中小學(xué)心理健康教育會(huì)課比賽,，以說(shuō)課比賽第一名的成績(jī)進(jìn)入了決賽,，并在隨后于山觀中學(xué)舉行的上課比賽的環(huán)節(jié)中獲得了初中組一等獎(jiǎng)。現(xiàn)就針對(duì)這節(jié)課淡淡我教學(xué)的感想,。

本課是針對(duì)當(dāng)前青少年學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)意識(shí),，一部分青少年學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大志向,、盲目做事的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。青少年學(xué)生盡管在意志品質(zhì)的發(fā)展方面隨年齡的增長(zhǎng)有所進(jìn)步,，但有些學(xué)生的自控能力還是不夠,，耐挫能力低,，怕苦，怕累,，同時(shí)也缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣,，因此，很有必要進(jìn)行關(guān)于立志方面的學(xué)習(xí),，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生懂得確立自己的奮斗目標(biāo)是獲得成功的基礎(chǔ),，激勵(lì)學(xué)生追求美好的理想，確立遠(yuǎn)大的志向,，學(xué)習(xí)一些如何達(dá)到目標(biāo)的具體方法,，并通過(guò)榜樣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)自我激勵(lì)水平，形成奮發(fā)向上,、勇于進(jìn)取的精神風(fēng)貌,。

根據(jù)以上的理念，本課設(shè)計(jì)通過(guò)聯(lián)想,、討論,、小組交流、合理設(shè)計(jì)未來(lái)等活動(dòng),，使學(xué)生懂得目標(biāo)對(duì)人生的引導(dǎo)作用,，進(jìn)而思考、分析自己的人生目標(biāo),。并學(xué)習(xí)達(dá)到某一目標(biāo)的具體實(shí)施方法,。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)時(shí)的激動(dòng)心情，促進(jìn)學(xué)生更加奮發(fā)向上,，向新的目標(biāo)邁進(jìn),，并且?guī)椭鷮W(xué)生確立適合自己的奮斗目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)制訂可實(shí)施的計(jì)劃或方案。

對(duì)應(yīng)本課的教學(xué)目的和重難點(diǎn),，我采用的教學(xué)方法是：結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，以活動(dòng)和名例為主，富有趣味性與真實(shí)性,，采用情境教學(xué)法和愉快教學(xué)法,，教師通過(guò)講解、示范,，指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),，采用引導(dǎo)、鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng),、故事等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的共同參與,，在活動(dòng)中明白道理,，在活動(dòng)中體會(huì)確立目標(biāo)的意義，并提供暢所欲言的空間,，活動(dòng)中有感而發(fā),，降低教學(xué)難度。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：采用了分組合作學(xué)習(xí)的方式,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，以小組為基本單位開(kāi)展活動(dòng)、組織討論,、分享收獲，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過(guò)情境,、活動(dòng)、體驗(yàn)這三步學(xué)習(xí)方法,，層層深入,，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)的意識(shí),。

片段一：熱身活動(dòng),。

未來(lái)暢想曲。

1,、教師指導(dǎo)學(xué)生做“看未來(lái)”的游戲,。

（關(guān)掉教室的燈光，有窗簾的把窗簾拉上)請(qǐng)學(xué)生找一個(gè)舒適的坐姿,，閉上眼睛,，身體放松，情緒放松,，靜下心來(lái),，平穩(wěn)呼吸。

在悠揚(yáng)的音樂(lè)背景下,，聽(tīng)著引導(dǎo)語(yǔ),，漸漸地進(jìn)入時(shí)間隧道，看自己的.“將來(lái)”,。

“時(shí)間在慢慢地流逝,，5年了，你看到了5年之后的自己,，你在做什么?”(稍作停頓),。

“我們繼續(xù)前進(jìn)，時(shí)間慢慢地流逝,。10年了,。這時(shí),，你又在哪里？從事什么職業(yè)?”(稍作停頓),。

“再往前走,，時(shí)間不斷地流逝。15年了,，我們又看到15年之后的自己,，身體是否健康?工作是否取得成績(jī)?少年時(shí)的夢(mèng)想是否實(shí)現(xiàn)?”

(停頓一會(huì)兒)“大家慢慢地睜開(kāi)眼睛，回到現(xiàn)實(shí),?！?/p>

(教師在講導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，要做到聲音低沉,、平穩(wěn),、緩慢，留有空間,，令人產(chǎn)生聯(lián)想),。

2、交流分享活動(dòng),。

先以四人小組為單位交流分享“看未來(lái)”的經(jīng)歷,。交流時(shí)可提出這些問(wèn)題：看到自己的將來(lái)了嗎?看見(jiàn)了什么?如沒(méi)看見(jiàn)，想一想,，為什么看不見(jiàn)?然后請(qǐng)幾位學(xué)生參加全班交流,。

3、教師點(diǎn)評(píng),、歸納,。

同學(xué)們對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想或設(shè)想即是每個(gè)人的人生目標(biāo)。而目標(biāo)就是你通過(guò)活動(dòng)希望得到的結(jié)果,。每個(gè)同學(xué)看到的景象并不一樣,，因?yàn)槊總€(gè)人的理想是不同的，實(shí)現(xiàn)的程度也不一樣,。人生是由過(guò)去,、現(xiàn)在和將來(lái)三個(gè)環(huán)節(jié)組成的連續(xù)統(tǒng)一體。人生的意義不在于過(guò)去,，也不在于未來(lái),，而在于人的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，在于對(duì)現(xiàn)實(shí)的突破和超越,。

片段二：策略指導(dǎo),。

分享將夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的策略，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃或方案。

1,、教師講述：“人無(wú)志不立”,，“立志不定，終不濟(jì)事”,。理想是人生的燈塔,，志向是生活的路標(biāo)。中學(xué)時(shí)代,，正是立志的最好時(shí)機(jī),。馬克思就是在中學(xué)時(shí)代立下了選擇“最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)”的遠(yuǎn)大理想，并為此奮斗了終生,。某某同志在青年時(shí)代讀到一本《世界英雄豪杰傳》,，他為書(shū)中介紹的華盛頓、林肯,、拿破侖,、彼得大帝等的英雄業(yè)績(jī)所感染，即給自己起名“子任”,，表示要以救國(guó)救民為己任?？茖W(xué)史上許多大科學(xué)家,，也都是在中學(xué)時(shí)代立下攀登科學(xué)高峰的宏偉志愿，為人類(lèi)作出了杰出的貢獻(xiàn),。如果你想為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)大干一番事業(yè),，那就應(yīng)該早早確立自己遠(yuǎn)大的理想。一個(gè)人到了中學(xué)時(shí)代還渾渾噩噩沒(méi)有明確的志向,，就會(huì)造成終生的遺憾,。

2、出示配圖多媒體：向?qū)W生介紹“立志”的三個(gè)心理過(guò)程：

動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)——確立目標(biāo),。目標(biāo)要具體,，可操作。如“我要考上某某大學(xué)”,、“我要在初二年級(jí)加入共青團(tuán)組織”等等,。

暗示成功——相信夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)。夢(mèng)想是很有力的暗示,，雖然夢(mèng)想不一定會(huì)實(shí)現(xiàn),，但沒(méi)有夢(mèng)想?yún)s是“零”；如果一開(kāi)始就感覺(jué)自己會(huì)輸,，那么肯定會(huì)失敗,。

自我激勵(lì)——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。每個(gè)人都能通過(guò)暗示或自我暗示激勵(lì)自己。一種最有效的形式就是記住一句話,，以便在需要的時(shí)候這句話能從下意識(shí)心理狀態(tài)閃現(xiàn)到意識(shí)心理狀態(tài),。夢(mèng)開(kāi)始時(shí)總是可望不可及的，惟有不斷地自我激勵(lì)才能獲得成功,。

3,、小組討論：對(duì)“立志”的三個(gè)心理過(guò)程的理解。

心理健康活動(dòng)課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體,，是中小學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的一種有益補(bǔ)充,。那么心理活動(dòng)課究竟應(yīng)該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動(dòng)課,？這是我接觸這門(mén)課后一直思考的問(wèn)題,，通過(guò)這次的比賽，我得到了一次很好的實(shí)踐機(jī)會(huì),，并從中找到了一些答案,，獲得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了一些教訓(xùn),。

1.確定合適的活動(dòng)主題,。

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)，人在不同的年齡階段的心理需求以及社會(huì)賦予的角色要求都是不同的,，初中階段的學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，為進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累做好準(zhǔn)備。在這一階段暴露出來(lái)的具有普遍性的一個(gè)問(wèn)題就是缺乏目標(biāo)意識(shí),，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我確定了以自我目標(biāo)的合理設(shè)定及確實(shí)執(zhí)行為主題的活動(dòng)課——《我的未來(lái)不是夢(mèng)》,。

2.設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)環(huán)節(jié),。

“活動(dòng)”是心理活動(dòng)課最核心的要素之一，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：冥想,、情景模擬,、討論溝通、問(wèn)卷調(diào)查,、行為訓(xùn)練等,，分別安排在不同的環(huán)節(jié)中。

第一環(huán)節(jié),，熱身活動(dòng)：根據(jù)孩子好奇愛(ài)玩的天性,，通過(guò)冥想導(dǎo)入，吸引他們的注意力,，讓孩子在活動(dòng)中通過(guò)想象體驗(yàn)自己的未來(lái),，初步感受人生目標(biāo)的設(shè)定,。以此方式把學(xué)生引入本課主題。

第二環(huán)節(jié),，情景討論：用感官和思考的形式,，讓學(xué)生體會(huì)到人在一個(gè)確定的目標(biāo)下，會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素,，從心理到生理努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),。

第三環(huán)節(jié)，問(wèn)卷調(diào)查：讓同學(xué)們檢視自己的目標(biāo)概況,，體會(huì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距,，以及理想的可及性與不可及性的差別。

第四環(huán)節(jié),，名人故事：向?qū)W生介紹約翰·戈達(dá)德的故事,。討論約翰·戈達(dá)德是怎樣為自己確立目標(biāo)的，又是怎樣付諸行動(dòng)的?引出活動(dòng)“寫(xiě)給未來(lái)的信”,，請(qǐng)學(xué)生回顧自己的人生,，思考自己的未來(lái)，在信紙上寫(xiě)下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言,，裝入信封,，寫(xiě)上姓名、日期等,，作為送給老師的禮物,，約定30年后再啟封，看看自己的愿望實(shí)現(xiàn)了多少,。我認(rèn)為這是本課的一個(gè)亮點(diǎn),。

第五環(huán)節(jié),，策略指導(dǎo)：介紹“立志”的三個(gè)心理過(guò)程：動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng),、暗示成功、自我激勵(lì),。幫助學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,，使學(xué)生對(duì)自己確立的奮斗目標(biāo)更有實(shí)現(xiàn)的信心。這也是本課的一個(gè)升華點(diǎn),。

第六環(huán)節(jié),，行為訓(xùn)練：請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案，寫(xiě)在即時(shí)貼上,，貼在課桌一角,。要求利用一周至兩周的時(shí)間實(shí)施該方案，并達(dá)到目標(biāo),。

第七環(huán)節(jié),，在看未來(lái)：請(qǐng)同學(xué)注視大屏幕上的人生軸,，在“我的未來(lái)不是夢(mèng)”的音樂(lè)背景下，聽(tīng)著引導(dǎo)語(yǔ),，堅(jiān)定而滿懷信心的想象自己的未來(lái),。與第一個(gè)環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，使本節(jié)課的結(jié)構(gòu)更具完整性,。

3.產(chǎn)生合情的活動(dòng)體驗(yàn),。

“體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的第二個(gè)要素。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō),，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶,。

這堂課是在山觀中學(xué)初二6班上的,，在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樸實(shí),，也非常配合,，隨著上課環(huán)節(jié)的進(jìn)行，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),，融入到課堂氛圍中,，用坦誠(chéng)的心態(tài)思考與交流。從整堂課的實(shí)施情況來(lái)看,，學(xué)生活動(dòng)參與積極性高,，互動(dòng)好，通過(guò)親身感悟和直接體驗(yàn),，認(rèn)識(shí)了目標(biāo)確定的意義,，并嘗試落實(shí)到行動(dòng)。我相信這堂課會(huì)在上課的每位同學(xué)的心中留下深刻的記憶,。

4.存在的不足和遺憾,。

在上課過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō),，生成和預(yù)設(shè)基本相符,，但在有些環(huán)節(jié)上，實(shí)施時(shí)還可以更完善一些,。比如：

1.在熱身活動(dòng)——冥想時(shí),，我設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找一個(gè)舒適的坐姿，閉上眼睛,，情緒放松,，在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)背景下，聽(tīng)著引導(dǎo)語(yǔ),，要求學(xué)生積極配合,，但實(shí)施過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生由于覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很新奇而表現(xiàn)的太過(guò)激動(dòng)無(wú)法進(jìn)入冥想狀態(tài)，還影響到了周?chē)耐瑢W(xué),，從而沒(méi)有完全達(dá)到我設(shè)想的一個(gè)狀態(tài)和氣氛,。

2.在活動(dòng)“寫(xiě)給未來(lái)的信”中，我讓學(xué)生在信紙上寫(xiě)下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言后,，就將信紙裝入信封,，交給了老師，此環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的交流,，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定,，相信會(huì)讓整堂課變得更有意義、更有延展性,。