通過總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì),，有針對(duì)性地做出改進(jìn)和調(diào)整,。寫好總結(jié)需要注重語言的精煉和準(zhǔn)確,，要盡可能用簡(jiǎn)潔明了的詞語表達(dá)自己的意思,?？偨Y(jié)是一種對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的歸納和總結(jié),，以下是一些總結(jié)范文,，供您參考和學(xué)習(xí),。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇一

新課改,，新理念，我認(rèn)為,，地理不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),，而應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì),、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng)。

長(zhǎng)期以來,，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下構(gòu)成的,，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和本事的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲,，其效果是很不夢(mèng)想的,。所以，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，進(jìn)取對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

地理新課標(biāo)不僅僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的,、貼合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生本事和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)成提出了具體,、可操作的目標(biāo),。我們的課堂教學(xué)必須更加貼合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，能幫忙他們構(gòu)成正確的地理觀,。

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索,，使教學(xué)與研究本事得到提高,。

我們明白，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能供給給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式,，在了解知識(shí)發(fā)生和構(gòu)成的過程中,，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì),，歷,。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性,、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式,。體驗(yàn)人生，并積累必須的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

我認(rèn)為,，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究本事,，有設(shè)計(jì)富含知識(shí)和本事,，并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，對(duì)教學(xué)過程有充分的估計(jì)礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實(shí),、完善自我,，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活,、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍進(jìn)取的狀態(tài),。

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自我的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷,、豐富的感情,，以及敏銳的確定力和豐富的想象力等等。

眾所周知,，過去為了鞏固“雙基”,，我們教師的教學(xué)往往追求對(duì)學(xué)習(xí)資料的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá),，強(qiáng)調(diào)對(duì)問題解決的常規(guī)思維,、邏輯思考、唯一答案,，對(duì)學(xué)生的置疑,、奇思妙想往往采取壓制、回避,、冷處理甚至簡(jiǎn)單否定的做法,。這樣很多地進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”知識(shí),。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí),，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中,，必須要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,，要能進(jìn)取肯定學(xué)生的“別出心裁”，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>

我們不僅僅要注獲取教學(xué)反饋的信息意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還要經(jīng)過學(xué)生作業(yè)在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、本事的發(fā)展,，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生的知識(shí)不是學(xué)生自我學(xué)會(huì)的，而是教師教會(huì)的,，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí),。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程,。經(jīng)過作業(yè)，不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維本事,、探究本事和創(chuàng)新本事,，同時(shí)還能夠讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)構(gòu)成的過程,。

所以,，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的,、開放的,，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的本事”,，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng),。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，益處多多，其樂無窮!

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地理課堂教學(xué)反思的重要性篇二

隨著教學(xué)改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn),，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出,，初中。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新模式的出現(xiàn),。在這種形勢(shì)下，不僅學(xué)生,，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生,、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動(dòng),，不能靈活變動(dòng),，不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少,，對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí),，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上。教師收集,、制作資源能力低下,，導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏。對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,，等同于過去的教學(xué)大綱,。

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用,。因此,，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī),。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵深層次的功能,。不能就事論事,，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī),。

新課程,、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解,、體驗(yàn)生命的'價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程,，而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,，在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動(dòng),，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存,。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展。因此,，在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),，在“樂”中學(xué),。

新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,，而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討,，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題,、自我思考問題、自行解決問題,。和以前相比,，更加注重過程。實(shí)踐證明,，不管是重結(jié)論輕過程,，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念,。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式、還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí),，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授,。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端,。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍,，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,，而不是無組織無紀(jì)律的。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流,、討論有價(jià)值的或有意義的話題,，達(dá)到“控而不死,，放而不亂”的效果,。

新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的,、靈活多變的,。在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題,，憑借已有的經(jīng)驗(yàn),，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng),。課后要及時(shí)反思和總結(jié),，進(jìn)而修訂和完善教案,。

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、人格構(gòu)建的文化中介,，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”,、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì),，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展情感,，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。

總之,，“教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的需要,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇三

教學(xué)反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充,，是教師更好地完成教學(xué)任務(wù),，全面了解和掌握學(xué)生學(xué)情的一種重要手段。好的教學(xué)反思可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,，更壘面地了解學(xué)生,，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量,，幫助老師準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,，改變教學(xué)方法，變化教學(xué)技巧,，在教學(xué)中只有不斷進(jìn)行反患,，才可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把課堂教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,，實(shí)現(xiàn)教師的白我超越,。

課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人,。教師在教學(xué)反思的過程中，要反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的角色是否投入,，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程,，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華到自由精神的需要,。反思學(xué)生是否精神飽滿地投入學(xué)習(xí),，學(xué)生是香達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,。例如：我在講到“長(zhǎng)江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí)，讓學(xué)生自己分析和思考,，爾后學(xué)生紛紛發(fā)青,，各抒己見。這樣不僅活躍了課堂氣氛,、提供互相交流的機(jī)會(huì),、也充分挖掘?qū)W生的潛力,，并且使學(xué)生自己感悟出環(huán)境被破壞的`嚴(yán)重性,，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施,。

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異,，課后分析,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出理想的效果,。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景,，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題,，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)t具,、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，提高課堂效益。

比如“季風(fēng)”這節(jié)內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在,，這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)很重要而且涉及到有關(guān)判斷風(fēng)向,、其他洲的景觀等，怎樣把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合并很好的調(diào)動(dòng)起來?我設(shè)計(jì)跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)入,，先示西亞,、非洲和上海的景觀圖，再問：和上海同緯度的西亞,、非洲是沙漠景觀,，?？晌覀兩虾Ｔ趺词呛雍懿?，耕作業(yè)發(fā)達(dá)，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對(duì)于自己生活的地方有這樣與眾不同之處,，學(xué)生一下子興趣大增,，議論紛紛，想馬上知道個(gè)究竟,。我公布答案：這是歸功予受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響,，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的成效顯而易見。

教師的反思也是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的,，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進(jìn)行反思,，然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析,，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高,。

比如我在講交通運(yùn)輸中的點(diǎn)時(shí),，我沒有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例,，以過去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進(jìn)行對(duì)比分析,，讓學(xué)生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關(guān)，同時(shí)提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大和兩大交通干道的建成,，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?我認(rèn)為,，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了更高的要求，除了教師對(duì)教材的全面把握,，教師還必須有較高的教育和研究能力,，有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和控制能力，并有利于展開教學(xué),、通過創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展,，對(duì)教學(xué)過程有充分的估計(jì)，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià),。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化處理,，制定出目標(biāo),、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)碰到設(shè)計(jì)的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距,。在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，原先我是這樣的：課時(shí)定6課時(shí)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的步子走,，循規(guī)蹈矩,，知識(shí)點(diǎn)全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課。結(jié)果,，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長(zhǎng)短的知識(shí)點(diǎn)時(shí),，絕大部分的學(xué)生無法解題，把課堂上學(xué)的都“忘記”了，其實(shí)是當(dāng)時(shí)一知半解,、似懂非懂,。根據(jù)的實(shí)際，我首先把基礎(chǔ)打好,，一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深,、fh表及里把知識(shí)點(diǎn)傳授。

在后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球,、地圖知識(shí)點(diǎn)重新熱一下,，這樣的實(shí)物演示對(duì)學(xué)生的空間想象大有幫助而且充滿好奇。知識(shí)點(diǎn)南淺入深,，層層遞進(jìn)：南黃赤交角一太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律一正午太陽高度的緯度,、季節(jié)變化和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)、緯度變化一四季的更替,，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實(shí)物演示,，并且講練組合，每一個(gè)難懂的知識(shí)點(diǎn)講好就練習(xí),。講練組合一來可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握得如何,，不懂再講解。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反思,。三是學(xué)生在練習(xí)過程中通過我適當(dāng)點(diǎn)拔能順利的攻克難題,，自信大增,，不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識(shí),。所以，對(duì)于那些抽象理解性強(qiáng)的知識(shí),，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)而不是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)使用終身,。

地理是實(shí)踐性和綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的三維教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋?zhàn)钪饕獊碓从诰毩?xí),，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過程,。通過練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,、探究能力,、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的,，多樣的,、開放的，是否對(duì)學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助,。因此作業(yè)反饋要注重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),，正如占語所說“授人之魚不如授人之漁”。課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)效益的重要途徑,，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇四

隨著教學(xué)改革步伐的逐漸深入,，一些問題相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出,，初中地理課堂教學(xué)反思,。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新模式的出現(xiàn),。在這種形勢(shì)下,，不僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題,。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位,。教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng),，不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，特別是思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少,，對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí),，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上。教師收集,、制作資源能力低下,，導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏。對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過去的教學(xué)大綱,。

為此,，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系,。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用,。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念,，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵深層次的功能,。不能就事論事，按部就班,，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī),。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系,。

新課程,、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,，上課是師生一起分享理解,、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程,，而再不僅僅是傳授知識(shí),。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,，在初中地理教學(xué)中要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動(dòng),，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存,。

三,、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系,。

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新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展,。因此,，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中,，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),，在“樂”中學(xué)。

四,、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,，而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過合作,、探討，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題,、自我思考問題,、自行解決問題。和以前相比,，更加注重過程,。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過程,，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的,。只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,、還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí),，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,，不能走極端,。

五、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系,。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍,，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,，而不是無組織無紀(jì)律的,。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作,、交流的方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流,、討論有價(jià)值的或有意義的話題,，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果,。

新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的,、靈活多變的,。在初中地理課堂教學(xué)中,，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn),，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng),。課后要及時(shí)反思和。

總結(jié),。

進(jìn)而修訂和完善教案,。

七、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系,。

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”,、“教材不是唯一的課程資源”,、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì),，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”,。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，發(fā)展情感,，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。

總之,，“教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，以適應(yīng)時(shí)代的需要,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇五

地理課堂是地理教學(xué)的主陣地。新理念,、新課標(biāo),、新教材需要高素質(zhì)的地理教師。而地理教師只有不斷地總結(jié),，不斷地反思,，才能不斷地成長(zhǎng)，適應(yīng)新時(shí)代的地理課堂教學(xué),?；仡櫚肽陙?，在實(shí)施新教材的地理課堂教學(xué)中，有收獲也有困惑,，不知同仁們遇到困惑時(shí)是怎樣想的,，在這里筆者想談一點(diǎn)體會(huì)。如何提高課堂討論效果,？新課程提倡和強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),，課堂討論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn),，決不能流于形式,，做做樣子，應(yīng)充分發(fā)揮其課堂討論應(yīng)有的功能和作用,。而在實(shí)際的地理課堂討論中,，雖然看起來討論也很熱烈,，但有的'學(xué)生卻只是做了一個(gè)忠實(shí)的聽眾，或是爭(zhēng)論與問題關(guān)系不密切的話題等,。交流討論結(jié)果時(shí)，要不一個(gè)組的意見不統(tǒng)一,；要不全班只有二,、三個(gè)組有學(xué)生舉手，等等,。像這樣，課堂討論就失去了應(yīng)有的功能和作用，究竟如何使課堂討論獲得收效呢,？筆者認(rèn)為：首先是確定好討論小組及組長(zhǎng),，可根據(jù)座位形成自然小組,，可根據(jù)興趣愛好組成小組等，由組員推薦具有一定的組織管理能力和語言表達(dá)能力的學(xué)生為組長(zhǎng),，組長(zhǎng)確定每個(gè)組員的任務(wù)分工,，使討論在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行,。其次，教給學(xué)生參與,、合作的方法,，教師決不能把問題交給學(xué)生后不聞不問,，要參與小組討論，給以指導(dǎo)、提示,。當(dāng)學(xué)生從討論中感受集體智慧的力量、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的效益和快樂后，會(huì)越來越主動(dòng)地參與討論,。再次，討論內(nèi)容要明確恰當(dāng),，是學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)可以解決的,，也就是說，處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),。最后,，提供充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地參與討論,、交流,、整和意見與觀點(diǎn)。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇六

我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一,、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系,。

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與,，上課是師生一起分享理解,、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識(shí),。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言,、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威,，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開,、相互理解,、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系,。

二,、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系。

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí),。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn),、觀察及自主探究等等,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要,，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀,。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組,，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等;或給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師——生,、生——生的共同成長(zhǎng),。

三,、

處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系,。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中,、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展,。因此,，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué),，在“樂”中學(xué),。

四、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系,。

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍,，但所謂的“寬松”是心理上的,、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的,。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,，成分利用自己的調(diào)控能力,，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài),。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量,，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法,。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中,。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題,，達(dá)到“控而不死,，放而不亂”的效果。

總之,，“教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法”,。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，以適應(yīng)時(shí)代的要求,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇七

自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，積極思維、質(zhì)疑,，開發(fā)智力和非智力因素,，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生能力,，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能,，最終學(xué)會(huì)發(fā)展的目的,。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最具富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的方式多樣,，本人主要從以下幾方面嘗試：

一、情感投入,，激發(fā)創(chuàng)造熱情,。

研究表明，影響一個(gè)人成就大小的主要心理因素是意志,、志向,、毅力等創(chuàng)制性人格因素，這些因素將直接關(guān)系到人的“生存能力”,、“適應(yīng)能力”和“創(chuàng)造能力”,。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激烈,、喚醒、鼓舞,?！保ǖ谒苟嗷菡Z）而要做到這一點(diǎn)，教師首先得投入教學(xué)情感,，在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每一位學(xué)生,，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生,，與學(xué)生建立起融洽,、和諧、民主,、平等的師生關(guān)系,，創(chuàng)造愉悅情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，啟發(fā)學(xué)生積極參與,，形成學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)和態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)過程為積極主動(dòng)探索過程,，變學(xué)好為好學(xué),，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣，只有積極主動(dòng)的“做”與“悟”,，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,，學(xué)會(huì)發(fā)展。

二,、問題導(dǎo)學(xué),，發(fā)展創(chuàng)新思維。

沒有問題,，就沒有創(chuàng)新,；不會(huì)質(zhì)疑，就不會(huì)有思考,、不會(huì)有研究探索,。強(qiáng)化問題意識(shí)與宏揚(yáng)質(zhì)疑精神是成功開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)的切入點(diǎn)，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾說過：“學(xué)問,，就是學(xué)習(xí)問問題,，但是，在學(xué)校里學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)‘答’,，學(xué)習(xí)如何回答別人已經(jīng)解決了的問題,。”這段話,，令人深思,，在應(yīng)試教育體制下，教師主要是教學(xué)生如何‘答’,，而提問的權(quán)利大多是教師,，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。自主學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)‘問’開始,，而不是學(xué)‘答’,。學(xué)‘問’應(yīng)直面‘原始問題’。這是揚(yáng)振宇教授取得成功的“秘訣”,。因此,，在地理課堂教學(xué)中，教師教給學(xué)生如何抓住一些有利時(shí)機(jī)提出問題,，應(yīng)成為創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容，這樣,，促使學(xué)生在勤學(xué)的.基礎(chǔ)上進(jìn)一步好問,。

（2）保護(hù)學(xué)生提問的積極性；例如：地方時(shí),、區(qū)時(shí)的計(jì)算應(yīng)采用“東加西減”的方法,，有同學(xué)質(zhì)疑：那么在日界線以東的西十二區(qū)日期為什么要減一天呢？對(duì)于這樣的疑問,，教師首先應(yīng)給予鼓勵(lì),，然后經(jīng)學(xué)生討論后作答,，千萬不可打擊其探索知識(shí)的興趣和熱情。

（5）為學(xué)生設(shè)置“憤”,、“悱”情景,。孔子曰：“不憤不啟,、不悱不發(fā)”,。在教學(xué)過程中，教師要善于設(shè)置“憤”,、“悱”情景,，使學(xué)生處于“想求明白而不得、想說出來而不能”的狀態(tài),，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究行動(dòng)。

學(xué)生問題的提出,，是學(xué)生關(guān)注未來,、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)的良好愿望,，是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的良好體現(xiàn),，我們?cè)诨卮疬@些問題時(shí)，沒有肯定答案的正確與否,，而是肯定他們的創(chuàng)新精神,，幫助他們發(fā)展創(chuàng)新思維。

三,、注重實(shí)用,，達(dá)成創(chuàng)新目標(biāo)。

注重實(shí)用,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)生活,，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中,，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),，會(huì)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用能力,，進(jìn)入信息社會(huì),，大量信息以圖像數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)，而地理圖像是信息傳遞的工具,，是地理信息的重要載體,，因此,，在地理教學(xué)中注重圖像的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,，并應(yīng)用于實(shí)際尤具現(xiàn)實(shí)意義,。正午太陽高度角在實(shí)際生活中用途就十分廣泛，比如：太陽灶,、太陽能熱水器,、塑料大棚的角度、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽高度角的知識(shí),，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)過程是重點(diǎn),。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇八

在九月份的教學(xué)中，總體上感覺教學(xué)效果還可以,，學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體分析如下：

七年級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)比較好,，學(xué)習(xí)積極性比較高,，興趣較濃。上課積極舉手發(fā)言,，并且經(jīng)常提出一些有價(jià)值的問題,，思維活躍，聰明好學(xué),。但是,，通過作業(yè)來看，也出現(xiàn)了問題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的不扎實(shí),，不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤也出現(xiàn)了，.課堂上講過的知識(shí)也不會(huì),，覺的不可思議,，所以以后在課堂上一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率,。

八年級(jí)學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性不是很高,，不喜歡舉手回答問題，還有溜號(hào)的心不在焉,，學(xué)習(xí)氣氛不好,。我發(fā)現(xiàn)之后，及時(shí)采取措施,，用生動(dòng)幽默的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)習(xí)興趣,。經(jīng)常提問那些喜歡溜號(hào)的`學(xué)生,，讓他們投入到學(xué)習(xí)中,，督促他們學(xué)習(xí)，而不是置之不理,。我想通過努力能夠收到一點(diǎn)效果,，而不是不聞不問，聽之任之,，這樣做才是一個(gè)教師應(yīng)該盡到的責(zé)任,。

總之，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)該不斷反思,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效措施,，做一個(gè)優(yōu)秀的教師,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇九

期中考試已經(jīng)結(jié)束了,針對(duì)這次考試和這段的工作進(jìn)行階段反思。

本階段做的比較好的地方：

1．認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，做到備課充分,。

2．教學(xué)目的明確，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,。

3．在教材的處理上,，突出重點(diǎn)、難點(diǎn),，避免教學(xué)過程面面俱到,，提高了教學(xué)效率。

4．運(yùn)用多種教學(xué)方法,，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果,。

今后的改進(jìn)措施：

1．要把握地理學(xué)科的特點(diǎn),，充分利用各種直觀教具，如：投影,、掛圖,、直觀模型等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

2．適當(dāng)布置地理作業(yè)，如：地理規(guī)律的總結(jié),、地理原理示意圖等,，可以讓學(xué)生寫或繪在作業(yè)本上，增強(qiáng)動(dòng)手繪圖的能力，并且教師要經(jīng)常檢查指出不足,，表揚(yáng)做的好的同學(xué),。

3．要不間斷的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，利用課余時(shí)間找學(xué)生談話,，幫助后進(jìn)生樹立信心,，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理的方法，使其能夠取得較大的進(jìn)步,。

最后,，在今后的工作中要堅(jiān)持經(jīng)常的進(jìn)行反思，找出不足,，及時(shí)的改進(jìn),，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十

期中考試已經(jīng)結(jié)束了,，針對(duì)這次考試和這段的工作進(jìn)行階段反思。

本階段做的比較好的地方：

1,、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，做到備課充分。

2,、教學(xué)目的明確,，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

3,、在教材的處理上,，突出重點(diǎn)、難點(diǎn),，避免教學(xué)過程面面俱到,，提高了教學(xué)效率。

4,、運(yùn)用多種教學(xué)方法,，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果,。

今后的改進(jìn)措施：

1、要把握地理學(xué)科的特點(diǎn),，充分利用各種直觀教具,，如：投影、掛圖,、直觀模型等,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2,、適當(dāng)布置地理作業(yè),，如：地理規(guī)律的總結(jié)、地理原理示意圖等,，可以讓學(xué)生寫或繪在作業(yè)本上，增強(qiáng)動(dòng)手繪圖的能力,，并且教師要經(jīng)常檢查指出不足,，表揚(yáng)做的.好的同學(xué)。

3,、要不間斷的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，利用課余時(shí)間找學(xué)生談話，幫助后進(jìn)生樹立信心,，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理的方法,，使其能夠取得較大的進(jìn)步,。

最后,，在今后的工作中要堅(jiān)持經(jīng)常的進(jìn)行反思,，找出不足，及時(shí)的改進(jìn)，不斷提高教育教學(xué)的水平,，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十一

進(jìn)入21世紀(jì),，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入,，一些問題也相繼出現(xiàn),，特別是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞,，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn),。在這種形勢(shì)下，不僅學(xué)生,，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng),，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務(wù)學(xué)生,、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想,，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng);不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，特別是思維過程;學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少;對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí),，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上;教師收集、制作資源能力低下,，導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏;對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,，等同于過去的教學(xué)大綱。

為此,，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一,、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí),、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散,，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī),。要參透新課程理念,，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事,，按部就班,，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二,、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系,。

新課程,、新教材實(shí)施的`核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解,、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程,，而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此,，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng),，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存,。與學(xué)生真正建立一種彼此接納,、彼此敞開、相互理解,、相互尊重,，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

三,、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系,。

來自 sevw.cn

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，

即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材,、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,，縮減統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn),、觀察及自主探究等等,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要,，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀,。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等;或給學(xué)生充分的自主權(quán),，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師——生,、生——生的共同成長(zhǎng),。

四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系,。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí),，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、自由發(fā)展,。因此，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中,，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué),。

五,、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解,，看教師提供的教具,、圖片或音像，在聽或看后思考,、記憶,，這是接受性學(xué)習(xí),。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,，而是組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討;進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題,、自我思考問題,、自行解決問題。和以前相比,，更加注重過程,。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過程,，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的;只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念,。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí),，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授,。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端,。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十二

在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為地理教學(xué)的核心。學(xué)生只有具備了一定的思維能力,，才能獨(dú)立地學(xué)習(xí)地理知識(shí)并很好的運(yùn)用地理知識(shí),。近年來，對(duì)于培養(yǎng)思維能力的課題研究,，已經(jīng)是智者見智,。本人認(rèn)為，初中地理教學(xué)中,，提高思維能力是能否真正實(shí)現(xiàn)向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌和初中地理會(huì)考能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵,。以下僅為本人在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴想法和做法：

把握轉(zhuǎn)軌，注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是提高學(xué)生思維能力的前提,。

初二年級(jí)正處于中學(xué)過渡階段,，不論從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、大綱要求,，還是學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)來看都要經(jīng)歷一次轉(zhuǎn)軌。由于很多學(xué)生經(jīng)歷了中考緊張復(fù)習(xí)的壓力,，升入高中后往往想趁機(jī)松口氣,。從學(xué)科的年級(jí)要求看,，初中地理教學(xué)一直以自然地理為重點(diǎn)，以區(qū)域地理為主要內(nèi)容,，側(cè)重于區(qū)域自然地理知識(shí)的傳授,，能力培養(yǎng)僅流于低層次，再加上部分初中特別是農(nóng)村初中視地理為“副科”,，教師不重視,學(xué)生無興趣,致使學(xué)生進(jìn)入初中后基礎(chǔ)差,，底子薄，能力低,。因此,，高一年級(jí)應(yīng)切實(shí)抓好教學(xué)轉(zhuǎn)軌，把好思維能力培養(yǎng)的第一關(guān),。

把握轉(zhuǎn)軌重在處理好智力因素與非智力因素之間的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素雖不能代替其它基本能力,，但它是智力活動(dòng)中不可缺少的“激素”,。興趣、愛好,、意志,、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系等都是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。興趣,、愛好是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,，因此課堂教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，提高學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生只有在高昂的學(xué)習(xí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,。從一定意義上講,，興趣既是學(xué)習(xí)的原因，動(dòng)力,，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果,。當(dāng)然人的心理活動(dòng)決定要保持和發(fā)展興趣是不易的，這就必須在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容多渠道變換思路,，堅(jiān)持教學(xué)得法的原則,，用科學(xué)的、新穎的,、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,，多為學(xué)生提供新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個(gè)不可忽視的重要因素,。

“親其師,，信其道”這是眾所周知的道理。因?yàn)榻處煹墓ぷ鳝h(huán)境主要由人組成,，每日在課堂上與學(xué)生打交道,，可以說有效的教學(xué)、教育工作很大程度上取決于教師能否建立深厚的人際關(guān)系,。課堂間的人際關(guān)系,，必須既作為教學(xué)手段，又作為教學(xué)目的來考慮,。和諧的人際關(guān)系會(huì)使師生之間具有融洽的感情,，雙方都心情舒暢，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,。由于師生雙方情感上的接近與默契,，從而減少了人際間的心理沖突，在課堂上出現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。教師應(yīng)該充分顯露自已的才華,，人格和儀表去吸引學(xué)生,不要把自已單純看著教材與學(xué)生之間的媒介而做一位“教書匠”，這是搞好教學(xué)的先決條件,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十三

從20xx年下學(xué)期開始我校開始進(jìn)行高效課堂改革,，至現(xiàn)在已歷時(shí)一年之多，我清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)校新課改要成功,，教師業(yè)務(wù)能力要進(jìn)步,，學(xué)生綜合素質(zhì)要提高，開展高效課堂是明智之舉,。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，高效課堂的開展,，對(duì)教師,、對(duì)學(xué)生有了更高的要求，教師的課堂組織能力,、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn),。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)越性。首先,，高效課堂是多樣化課堂,。傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)資源和課堂模式單一,，教師與學(xué)生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí),、合作探究,、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，變集體聽課為小組合作學(xué)習(xí),，運(yùn)用合理的小組晉級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制,，激活課堂與學(xué)生思維，如此一來不僅豐富了課堂色彩,，更重要的是學(xué)生再也不覺得課堂乏味,，而是把課堂當(dāng)作自己活動(dòng)的舞臺(tái)。其次,，高效課堂提高了學(xué)習(xí)的效率,。高效課堂的實(shí)施使得學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握更多的知識(shí)；高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中,，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí),。在這樣的課堂上,，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)、學(xué)著探究,、學(xué)著思考,，從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做，解放了學(xué)生又解放了自己,。第三,，高效課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在思考,、閱讀,、活動(dòng)中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績(jī)的動(dòng)力,。高效課堂上就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力,、協(xié)作能力等,，我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高,，必然促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善,。

甚至少數(shù)同學(xué)服從意識(shí)也較差，那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂,，很難表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，很難在課堂中展現(xiàn)自我，時(shí)間一長(zhǎng)甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)，導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化,。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點(diǎn)不夠突出,，指導(dǎo)方法不詳細(xì)，難度把握不準(zhǔn),。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),、探究和質(zhì)疑的依據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問題,，將直接影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果,。三是學(xué)生社會(huì)常識(shí)太少，視野太窄,。自己所教地理學(xué)科是一門社會(huì)學(xué)科,，課本上知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常聯(lián)系社會(huì)方方面面，當(dāng)我們講到相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象與問題時(shí),，大部分學(xué)生不了解現(xiàn)象的本質(zhì),，有的學(xué)生甚至沒聽說過，如此一來極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展,。

根據(jù)對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,，自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級(jí)發(fā)揮更大的作用，要進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生的成長(zhǎng),，我認(rèn)為自己還有幾個(gè)方面值得加強(qiáng)和改進(jìn),。首先，小組培訓(xùn)要常抓不懈,。小組培訓(xùn)要突出兩個(gè)方面,，一是要明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；二是要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí),、探究、展示,、質(zhì)疑,、補(bǔ)充方法進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨(dú)談心和適當(dāng)鼓勵(lì)來端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,。通過培訓(xùn)與交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受青春的活力,，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。其次,，要對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫,。因?yàn)槌醮谓佑|高效課堂，導(dǎo)學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進(jìn)行，因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的情況,，高效課堂效率也沒有得到體現(xiàn),。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材，突出重點(diǎn)與難點(diǎn),，合理排版,，并在對(duì)應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三,，通過播放影片及多媒體,，通過豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識(shí)與現(xiàn)象，拓寬學(xué)生見識(shí)面,，增長(zhǎng)了地理見識(shí),，不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我,。

高效課堂是新課改的必然趨勢(shì)，但改革過程中勢(shì)必會(huì)遇上困難和瓶頸,，但只要堅(jiān)持和努力,，高效課堂就好比精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘,，一分收獲,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十四

高一地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此,，教師很有必要根據(jù)地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)計(jì)案例,。例如：當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時(shí)，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理,。教學(xué)的目的都是一樣的,，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí),，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成,，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界,。

反思二：學(xué)生活動(dòng)要有質(zhì)，即體現(xiàn)思維性,。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì),，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡,。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,，很難有真正的思維活動(dòng),。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的,。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,，學(xué)生是課堂的主角,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十五

在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,，值得反思的地方很多,。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己,，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路,，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,。

（一）,、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧,、以學(xué)定教,、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的,，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上,，一切頃其自然,，教師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué),，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中,，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題,，就教材內(nèi)容而言,，可以以下問題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因,，有什么樣的聯(lián)系等等,，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,，敢于實(shí)踐,，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書,，不唯師,，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）,、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來,，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問題,。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間,，去探求尋找答案,，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力,?？傊谡n堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),，閱讀,、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中,。在這方面的處理上，為了完成任務(wù),，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果,，反而成為課堂累贅,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十六

在本學(xué)期四個(gè)月的初中地理教學(xué)過程中，在威寧縣新課程改革教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，我不斷得進(jìn)行教學(xué)反思,，然后在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。經(jīng)過這幾月的磨練,，我對(duì)初中的地理教學(xué)有一些心得,，現(xiàn)表述如下。

一,、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)地理學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中地理教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)地理科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事地理事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。也就是說，初中地理教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ),、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā),，在我的地理教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì),、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，總之,，在初中地理教學(xué)過程中,，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí),、提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的地理科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo),。

二、作為教師,，教材是必須要了解掌握的,，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,，教材就好比一池水,，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說,，作為一名教師的第一步就是研究教材,，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,，首先要知道在整個(gè)初中階段,，地理課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng),，例如一些課堂小游戲,、調(diào)查、競(jìng)賽等等,，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí),。上面是我經(jīng)過這一學(xué)期的初中地理教學(xué)的反思，希望能起到拋磚引玉的作用,，找到最適合的教學(xué)方法,。

總之，新的教學(xué)學(xué)問題還將出現(xiàn)在我的面前,，但我會(huì)竭力改進(jìn),，提高地理教學(xué)水平。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十七

七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)(地球、地圖,、陸地與海洋,、天氣和氣候,、居民與聚落等)與地理技能(讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表),，本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊,，進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì),、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向,。因此在新的學(xué)期，我打算由原來的以教授法為主,，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹?。目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理，能夠做到活學(xué)活用地理,。

《亞洲》是本學(xué)期的第一節(jié)課,，因此這課很重要。從這課開始,，就要逐漸教會(huì)學(xué)生分析地理的方法即從哪些方面入手,。《亞洲》分為“自然環(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分,，而其實(shí)在以后學(xué)習(xí)其它地區(qū)或國(guó)家時(shí)也是從這兩方面入手,。因此從《亞洲》開始，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地區(qū)與國(guó)家時(shí)要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手,。同時(shí),，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境,，他們可能沒什么概念,。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的位置，地形,，氣候等,，人文環(huán)境包括人口，文化,，經(jīng)濟(jì)等,。那么在這節(jié)課里，主要是我按照這些方面引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,，邊找出答案,，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)以后的學(xué)習(xí)中要按照這些方面分析?！秮喼蕖愤@部分一共用了3課時(shí),，一課時(shí)用來講自然環(huán)境，我會(huì)給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一個(gè)地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個(gè)地區(qū)的位置,。讓學(xué)生們養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣,。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶,，而不是死記硬背,。學(xué)習(xí)地形同樣是看圖,，主要是看分層設(shè)色地形圖，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生們看地形圖的步驟,，讓他們逐漸學(xué)會(huì)自己看地形圖,。接下來是氣候，其實(shí)氣候是和地理位置有關(guān)的,。因此我在本課開始就從位置的角度讓同學(xué)們思考亞洲的氣候,，而不是毫無思路的死記硬背。二課時(shí)講人文環(huán)境,，人文環(huán)境其實(shí)是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的，因此我對(duì)照自然環(huán)境來講人文環(huán)境,，從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也從這些角度分析某個(gè)地區(qū)的人文環(huán)境的特點(diǎn),。三課時(shí)主要是總結(jié)以及舉例鞏固，讓“自己學(xué)會(huì)分析地理信息”這個(gè)概念更加深刻的留在學(xué)生頭腦中,。這樣的上課方式也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,，取得較好效果。

本課也存在有一些不足,，比如對(duì)于初一學(xué)生來說,，分析能力可能還比較欠缺，我沒能很好的掌握好這個(gè)度,，在以后的課里我會(huì)逐步改進(jìn),。采用循序漸進(jìn)的方法，提升學(xué)生的分析能力,。還有采用討論的方式上課,，課堂紀(jì)律還比較難掌控，在今后的課里都會(huì)逐步改進(jìn),。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十八

新世紀(jì)之初,，我國(guó)建國(guó)以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn),。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。強(qiáng)調(diào)指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。本人從事地理教育教學(xué)近,，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改,，讓我感受很多,，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一,、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn),。

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),。

現(xiàn)在的初中生思維活躍,，由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視,，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂,。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒,，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣,。因此，我們教師必須用“心”去施教,，熱切地關(guān)注學(xué)生,。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先,，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案,，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣,、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題,，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

其次,，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者,，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。二是給學(xué)生心理上的支持,，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生,，啟迪思維,，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例,，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué),。具體操作如下：

[教師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則,。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）第七頁“1.7中國(guó)政區(qū)圖”）,，并按地理方位的排列（一,、位于東北的3個(gè)省,；二,、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū)；三,、位于黃河中下游的6個(gè)省,、直轄市；四,、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省,、直轄市；五,、位于南部沿海的7個(gè)省,、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六,、位于西南的5個(gè)省,、自治區(qū)、直轄市,；七,、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū),。）在電腦上完成拼圖,。

第二輪：不可以看課本，并按地理方位的排列在電腦上完成拼圖,。

第三輪：正式開始競(jìng)賽,，不可以看課本，并按地理方位的排列在電腦上完成拼圖,。

地理課堂教學(xué)反思的重要性篇十九

幾年來的教學(xué),，有得有失，感觸頗多,，但始終不斷地在反思著,，以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自己近年來的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思,。

反思一：走出教材,，走近生活。

地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。因此,，教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)計(jì)案例。

反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”,，即體現(xiàn)思維性,。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng),、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡,。一堂課下來熱熱鬧鬧,，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的`思維活動(dòng),。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的,。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià),。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,，學(xué)生是課堂的主角。

在課堂的探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì),、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施,。