人與人之間的交流是社會發(fā)展的重要基石,，我們需要學(xué)會有效地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。寫總結(jié)時(shí)，要簡明扼要，言之有物卻不繁瑣冗長。如果你不知道如何寫總結(jié),，不妨先閱讀一些優(yōu)秀的范文，找到啟發(fā)。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇一

(1)生態(tài)工程建設(shè)的目的：遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律,，充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境污染，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的同步發(fā)展,。

(2)生態(tài)工程的特點(diǎn)：少消耗,、多效益、可持續(xù),。

2,、基本原理：

項(xiàng)目理論基礎(chǔ)意義實(shí)例。

物質(zhì)循環(huán)再生原理物質(zhì)循環(huán)可避免環(huán)境污染及其對系統(tǒng)穩(wěn)定和發(fā)展的影響無廢棄物農(nóng)業(yè),。

系統(tǒng)整體性原理：整體大于部分保持系統(tǒng)很高的生產(chǎn)力珊瑚礁,、藻類和珊瑚蟲的關(guān)系。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇二

授課內(nèi)容：組成生物體的化學(xué)元素授課班級：七年級一班教師：張亞娟授課日期：2014—10—26教學(xué)目標(biāo)：

1）了解構(gòu)成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素組成,；

2）掌握構(gòu)成細(xì)胞的主要元素,；

3）理解和掌握主要化學(xué)元素的作用；

4）通過生物體組成元素與非生物的對比,，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性,。

通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素，認(rèn)識生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性,；使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法,；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物，認(rèn)識世界的思維方法,。

通過對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和分析,，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用,。

2,、組成生物體最基本的元素是碳；

3,、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性,。

核心概念：大量元素，微量元素,。

地球上的生物,，現(xiàn)在已知的大約200萬種。不同種類的生物體,，在個(gè)體大小,、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同。但是,，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的,，也就是說,，生物體的生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。

物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的,?？茖W(xué)家通過研究各種生物體細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì)，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類,、數(shù)量和作用,、大家都知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是由物質(zhì)構(gòu)成的,，構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的,。那么組成生物體的元素有哪些呢？接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素,。

我們可以通過比較的方法,，找出兩者不同的地方。除了找不同點(diǎn)外,，還要找相同點(diǎn),。

下面以小組為單位,，運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù),，歸納結(jié)論，然后進(jìn)行交流,。我們通過比較,，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大，除了o和c兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外,，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大,。

我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。同學(xué)們邊看邊思考下面,。

的問題：

1,、組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物是否相同,？

2,、組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？

3,、哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高,？哪些很低？

經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察,，對比分析,，回答了上述問題。對學(xué)生的答案給予評價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動思考問題,。

分析上表,，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c、h,、o,、n，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多,。從上表還可以看出,，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是,，在不同的`生物體內(nèi),，各種化學(xué)元素的含量相差很大。

同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同,。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異,。

同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同；各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別,。

通過上面的學(xué)習(xí),，同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異,。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素,，在生物體內(nèi)含量的不同，可以分為兩大類：

一類是大量元素,；那么什么是大量元素呢,？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。例如：c,、h,、o、n,、p,、s、k,、ca,、mg等。

與之相對的是微量元素,；微量元素是指生物生活所必需,，但是需要量卻很少的一些元素。例如：fe,、mn,、zn、cu,、b,、mo等,。

同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的,。

在組成生物體的大量元素中,，c是最基本的元素，c,、h,、o、n,、p,、s6種元素是組成細(xì)胞的主要元素，,，如表1—2,，大約共占細(xì)胞總量的97%。生物體的大部分有機(jī)化合物是由上述六種元素組成的,。例如：糖類多是由c,、h、o組成,，核酸是由c,、h、o,、n,、p等元素組成的，而蛋白質(zhì)由c,、h、o,、n等元素組成,。

一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物，如糖類,、蛋白質(zhì),、核酸、脂肪等,，這些化合物在生命活動中都具有重要作用,。

二是：化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動。例如,，油菜缺b時(shí),，會出現(xiàn)“花而不實(shí)”的現(xiàn)象。這是因?yàn)槲⒘吭豣能夠促進(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長,。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量b時(shí),，有利于受精作用的順利進(jìn)行,。在缺少b時(shí)，花藥和花絲萎縮,，花粉發(fā)育不良,。mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）。

小孩缺鈣長不高,，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松,。人缺鐵會出現(xiàn)貧血癥狀，果樹缺鐵會的黃葉??；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等,。

組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用,，但是，組成生物體的元素的作用,，只有在生活的機(jī)體中,，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，在與其他物質(zhì)的相互作用中,，才能體現(xiàn)出來,，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì),。

組成生物體的化學(xué)元素,，在無機(jī)自然界中都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的,。這個(gè)事實(shí)說明,，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇三

1,、識別幾種細(xì)胞器形態(tài),。

2、說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點(diǎn),。

3、說出細(xì)胞溶膠的功能,。

4,、簡述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn),。

1.教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞器的形態(tài)，功能;細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動。

引入新課,。

第二章：細(xì)胞的結(jié)構(gòu),。

第三節(jié)：細(xì)胞質(zhì)。

細(xì)胞質(zhì)的概念,。

細(xì)胞溶膠【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖：

細(xì)胞包括細(xì)胞壁,，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì),，細(xì)胞核,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)和功能，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,，以及細(xì)胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,。

提問】什么叫細(xì)胞質(zhì)。

資料1：分泌蛋白的合成和運(yùn)輸,。

有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后,，分泌到細(xì)胞外起作用的，這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白,，如消化酶,、抗體等,?？茖W(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時(shí)，做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),。他們在豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中注射3h標(biāo)記的亮氨酸,，3min后,，被標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中;17min后，出現(xiàn)在高爾基體中;117min后,，出現(xiàn)在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中,，以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。

總結(jié)】細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠,各細(xì)胞器就是各個(gè)車間,，具有一定的功能，相互協(xié)作,，共同完成細(xì)胞的功能,。

講述】分離得到各種細(xì)胞器后，下面我們就了解一下各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,。

提問】閱讀課本,，思考線粒體的分布，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能,。

生長旺盛的細(xì)胞或生理功能活躍的細(xì)胞中線粒體居多，如肝細(xì)胞中多達(dá)20__個(gè),，一般細(xì)胞中為幾十個(gè)至幾百個(gè),。

提問】閱讀課本，思考：什么叫質(zhì)體葉綠體的分布,，形態(tài),，結(jié)構(gòu)，功能,。

提問】比較線粒體和葉綠體,。

提問】閱讀課本，思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布,，形態(tài),，結(jié)構(gòu)，功能,。

提問】閱讀課本,，思考核糖體的分布，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能。

提問】閱讀課本,，思考高爾基體的分布,，形態(tài)，結(jié)構(gòu),，功能,。

提問】閱讀課本，思考液泡的分布,，形態(tài),，結(jié)構(gòu)，功能,。

提問】閱讀課本,，思考中心體的分布，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能。

提問】各細(xì)胞器之間的液體部分叫什么,。

小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細(xì)胞器的膜層數(shù),，基本結(jié)構(gòu)和功能。

學(xué)生思考、回答：

細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞膜包被的細(xì)胞內(nèi)的大部分物質(zhì),。

成分:有各種細(xì)胞器和透明,、黏稠、流動著的液體組成.

細(xì)胞器的成分:有膜包被,，如細(xì)胞核,、線粒體、葉綠體,、高爾基體,、溶酶體、液泡等,。無膜包被,，如中心體、核糖體等,。

他們共同完成細(xì)胞的功能,。

差速離心法。

學(xué)生回答：

分布：動植物細(xì)胞,。

形態(tài)：顆粒狀或短桿狀,。

結(jié)構(gòu)：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴;基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的dna.

功能：是細(xì)胞有氧呼吸的場所(為細(xì)胞的生命活動提供95%能量)。

質(zhì)體分為白色體和有色體,。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的,，存在于不見光的細(xì)胞中;有色體含有色素，最重要的是葉綠體,。

形態(tài)分布：在很多植物細(xì)胞內(nèi),呈橢球形,、球形,。

結(jié)構(gòu)：雙層膜;基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成;,。

基質(zhì):少量的dna,。

功能：光合作用場??

共性：雙膜、dna,、能量轉(zhuǎn)換站,。

分布：動物細(xì)胞和植物細(xì)胞。

形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),。

功能：蛋白質(zhì),、脂質(zhì)合成和加工的車間。

分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上,，游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),。

形態(tài)：橢球形粒狀小體(無膜結(jié)構(gòu))。

組成：rna和蛋白質(zhì),。

功能：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器。

分布：植物細(xì)胞和動物細(xì)胞。

形態(tài)：扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡,。

功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工,，分類，和包裝的“發(fā)送站”

分布：植物細(xì)胞,。

形態(tài)：泡狀結(jié)構(gòu);細(xì)胞液有糖類,、無機(jī)鹽、色素,、和蛋白質(zhì)有機(jī)酸和堿,。

功能：調(diào)節(jié)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境;液泡具有一定的濃度，可以是細(xì)胞保持膨脹狀態(tài),。

形態(tài)：由兩個(gè)相互垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成,，不具有膜。

分布：總是位于核附近的細(xì)胞質(zhì)中,。

功能：與動物細(xì)胞有絲__有關(guān),。

細(xì)胞質(zhì)中除細(xì)胞器以外的液體部分稱為細(xì)胞溶膠。

含有多種酶,，是多種代謝活動的場??

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇四

【導(dǎo)語】本站的會員“不曾遺忘”為你整理了“高中生物,。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)”范文,，希望對你有參考作用,。

1.能夠描述磷脂雙分子層的特點(diǎn)及形成原由。

2.通過構(gòu)建磷脂雙分子層模型,，提高學(xué)生推理及操作能力,。

3.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二,、教學(xué)重難點(diǎn),。

【重點(diǎn)】。

磷脂雙分子層的特點(diǎn)及形成原由,。

【難點(diǎn)】,。

形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

三,、

教學(xué)過程,。

(一)導(dǎo)入新課。

通過“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”提問：為何蓮花身處污泥之中,，卻纖塵不染?引導(dǎo)學(xué)生回答出生物膜的功能。進(jìn)而追問：為什么細(xì)胞膜具有選擇透過性?引入本節(jié)課的內(nèi)容,。

(二)新課展開,。

分組活動，由學(xué)生作為科學(xué)家代表，對教材中所提及的實(shí)驗(yàn)依次進(jìn)行解說,。

出處 sevw.cn

(歐文頓是通過能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更易通過細(xì)胞膜這一現(xiàn)象,，推斷出膜由脂質(zhì)構(gòu)成的。并未進(jìn)行膜成分的提取與鑒定,，所以并不準(zhǔn)確,，所以需要對膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定,。),。

第二組學(xué)生代表上臺對從哺乳動物紅細(xì)胞提取膜實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解說。教師提問：為什么以哺乳動物紅細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料?細(xì)胞膜中的脂質(zhì)主要是什么?教師提問：學(xué)生閱讀p66頁中磷脂的內(nèi)容,，教師簡單介紹磷脂的特點(diǎn),，并嘗試構(gòu)建磷脂分子模型。

(成熟的哺乳動物紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核與細(xì)胞器,，是提取細(xì)胞膜的.理想材料;細(xì)胞膜中的脂質(zhì)主要是磷脂,。)。

第三組學(xué)生代表上臺對荷蘭科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解說,。教師提問：那么磷脂分子是如何參與到細(xì)胞膜的構(gòu)建中呢?學(xué)生利用磷脂模型嘗試構(gòu)建可能的磷脂雙分子層,。學(xué)生展示完畢后，教師進(jìn)行點(diǎn)評和修改完善,，最后解釋原由,。

(磷脂是由甘油、脂肪酸和磷酸構(gòu)成,，磷脂的“頭”部是親水的,，脂肪酸“尾”部是疏水的，因此在細(xì)胞膜的構(gòu)建中,，磷脂的“頭”部均朝外部,，“尾”部均朝內(nèi)部，構(gòu)成了磷脂雙分子層,。),。

(三)鞏固提升。

教師提問：對于磷脂雙分子層的探索過程,，你有什么啟示?

(生物是一門需要不停探索的學(xué)科,，探索過程是一個(gè)漫長、曲折和艱辛的過程,，需要堅(jiān)持不懈的努力,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其次,，生物的結(jié)構(gòu)往往與其功能是相適應(yīng)的,，兩者間存在密切的聯(lián)系,。)。

(四)小結(jié)作業(yè),。

師生,。

總結(jié)。

生物膜中磷脂雙分子層的組成,。

布置作業(yè)：除了脂質(zhì)外，蛋白質(zhì)也是生物膜的組成成分,。那么蛋白質(zhì)位于細(xì)胞膜的什么位置呢?又有哪些科學(xué)家對此做了哪些探究呢?同學(xué)們回家查查資料,，了解一下。

四,、板書設(shè)計(jì),。

略

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇五

目前根據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類因病死亡的總死亡率中,，癌癥居第二位,，且日趨年青化，專家預(yù)測我國癌癥死亡率將逐年上升,。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課知識目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：

1,、說出癌細(xì)胞的主要特征,。

2、講出致癌因子,。

3,、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法。

情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系,，癌癥的防治是社會關(guān)注的問題,，因此，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo),。

本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵,，是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，實(shí)施的辦法可以通過名種教學(xué)活動來達(dá)到,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟,，可通過評價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)以上目的,，教學(xué)設(shè)計(jì)采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,，主要內(nèi)容有：

1、危害人體健康的疾病有哪些,。

2,、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等,。

3、引起癌癥的因素有哪些,。

4,、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠、化工廠,、農(nóng)村,、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查，

5,、如何預(yù)防癌癥,。

6、癌癥是不治之癥嗎,。

7,、走訪抗癌英雄，了解抗癌事跡,。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,上課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論,、交流，加深認(rèn)識,，掌握知識目標(biāo)的.同時(shí),，達(dá)到情感教育目標(biāo)。

程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖,。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，了解什么叫癌細(xì)胞。學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：

1,、心血管病,。

2、癌癥,。

3,、艾滋病。

4,、糖尿病,。

5、惡性的傳染病等激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對癌癥的關(guān)注,。

探討癌細(xì)胞的概念特征組織學(xué)生對癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論,。學(xué)生展示他們的調(diào)查成果?；脽艋蛲队罢故景┘?xì)胞病理切片,、圖片。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：

1,、無限增殖,。

2,、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化。

3,、容易在體內(nèi)擴(kuò)散發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性,。

討論致癌因子組織學(xué)生分組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從物理,、化學(xué),、生物三方面對致癌因子分類。投影正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞圖片,，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1,、曬太陽對體有什么好處。

2,、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系。

3,、為什么臭氧層破壞會導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考,，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙,。

各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果,、閱讀閱讀材料1、2,、3討論得出致癌因子有：

1,、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線,、x射線等,。

2、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機(jī)物如石棉,、砷化物,、鉻化物、鎘化物等,；有機(jī)物如黃曲霉毒素,、亞硝胺、聯(lián)苯胺,、烯環(huán)烴等,。

3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力,。讓學(xué)生認(rèn)識和關(guān)注身邊的致癌因素,。

致癌因子為什么會導(dǎo)致細(xì)胞癌變讓學(xué)生閱讀課文,、討論分析細(xì)胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念,。

指出原環(huán)境中的致癌因子會損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì),，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞。學(xué)生閱讀課文,、進(jìn)行討論分析交流,。

培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力。

4,、討論,、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。讓學(xué)生通過活動討論,，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感,。

人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論,、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥,。

學(xué)生閱讀、討論,、分析得出結(jié)論,。落實(shí)科學(xué)、技術(shù),、社會相互關(guān)系的教育,，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界。

課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題1和2,。學(xué)生討論分析,、派代表發(fā)言。用以評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,。

細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的,、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞。

癌細(xì)胞具有能夠無限增殖,、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征。

能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子,、化學(xué)致癌因子,、病毒致癌因子。

物理致癌因子：主要是輻射致癌,；化學(xué)致癌因子：如苯,、坤、煤焦油等,；病毒致癌因子：能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒,。

細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的,。

預(yù)防細(xì)胞癌變的措施：避免接觸致癌因子；增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇六

1,、簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳,。

2,、嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì),，探討細(xì)胞中主要化合物的種類,。

3、認(rèn)同生命的物質(zhì)性,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

（1）組成細(xì)胞的主要元素和化合物。

（2）檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì),。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳,。

（2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì),。

2課時(shí)（上課1和實(shí)驗(yàn)1）

〔引入〕以“問題探討”引入,，讓學(xué)生以初中的知識來思考，回答,。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的注意和思考,。

〔板書〕

一、組成細(xì)胞的元素

大量元素：c,、h,、o、n,、p,、s、k,、,、mg等

微量元素：fe、mn,、zn,、cu、b,、mo等

基本元素：c,、h,、o、n,、s（ca）p,、

主要元素：c

二、組成細(xì)胞的化合物

〔思考與討論〕生思考師提示,。

1,、提示：有機(jī)化合物和無機(jī)化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有碳元素，如糖類是有機(jī)化合物,，由碳,、氫、氧三種元素組成,；水是無機(jī)化合物,，由氫、氧兩種元素組成,。當(dāng)然這不是嚴(yán)格意義上的區(qū)別,。對這兩類化合物的嚴(yán)格區(qū)分，請參照化學(xué)教科書,。

2,、提示：細(xì)胞中最多的有機(jī)化合物是蛋白質(zhì)，無機(jī)化合物是水,。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì),，在生命活動中起重要作用；水是生命之源,，離開水,，生命活動就無法進(jìn)行。

3,、提示：植物的葉肉細(xì)胞,、果實(shí)細(xì)胞和種子的細(xì)胞中通常含有較多的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì),。如禾谷類的果實(shí),、種子中含淀粉（多糖）較多；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多,；花生,、芝麻種子中含脂質(zhì)多；大豆種子中含蛋白質(zhì)多,，等等,。要想從植物的果實(shí)、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì),，就要設(shè)法使細(xì)胞破碎,，再將這些物質(zhì)提取出來。

三,、實(shí)驗(yàn)

〔到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)〕

1,、生物材料中有機(jī)化合物的種類、含量不同,。因此,，我們應(yīng)選擇多種多樣的食物，保證獲得全面的營養(yǎng),。

〔小結(jié)〕略。

〔作業(yè)〕一二題,。生思考師提示

〔提示〕略

四,、拓展題

1、提示：細(xì)胞是有生命的,，它可以主動地從環(huán)境中獲取生命活動需要的元素,。這是生物與非生物的區(qū)別之一。

2,、提示：不能,。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇七

做題的速度不宜過快對于沒有把握的題要隨時(shí)標(biāo)記,，以便復(fù)查,。

(1)讀題，標(biāo)出關(guān)鍵詞：如“正確或錯(cuò)誤”“可或可能”“一定”“主要”等,。

(2)讀完所有的選項(xiàng)：一是防止遺漏，一是進(jìn)一步驗(yàn)證所選答案,。

(3)不確定的先隨意選一個(gè),，做需要做標(biāo)記：一防涂卡出現(xiàn)錯(cuò)誤，二是有時(shí)間后可以快速找到不確定的試題重新檢查,。

(4)做完所有選擇題,，就轉(zhuǎn)涂好答題卡。這一點(diǎn)特別重要,，因?yàn)槔砭C選擇21個(gè)共126分,，若最后涂卡，可能會因?yàn)樾募痹斐傻木o張導(dǎo)致涂卡出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇八

在高中生物教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,。所以，現(xiàn)在本站小編帶大家看看現(xiàn)在實(shí)用的高中生物教學(xué)方法有哪些，希望能夠幫助到大家,。

1.上好第一課緊緊抓住學(xué)生,。俗話說：“好的開端是成功的一半?！本w論是高中生物的第一課,，上好了緒論課也就是成功的一半。在上緒論課時(shí),，我不拘泥于課本,，另外列舉大量的身邊事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。例如，在講述生物的基本特征等知識時(shí),，我就介紹了1998年洪水泛濫的原因,、“多利羊”的產(chǎn)生過程、非典是怎么回事,、為什么種瓜只能得瓜,，種豆只能得豆等等許多同學(xué)們感興趣的現(xiàn)象，使他們一開始就對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

2.采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生,。

3.使用幽默的教學(xué)語言感染吸引學(xué)生。

??生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，具有科學(xué)性,、實(shí)踐性的學(xué)科，與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系緊密,。只要我們細(xì)心觀察,，生活中許多自然現(xiàn)象都可以用生物知識解答。教師應(yīng)注重將生物知識生活化,，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的巨大魅力。另外,，實(shí)驗(yàn)在認(rèn)知和探究活動中地位非常重要,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于動手，積極思考,，掌握實(shí)驗(yàn)探究的邏輯思路,，在充分理解基本概念的基礎(chǔ)上嘗試改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。具體建議如下：

??(一)“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,?！迸d趣是驅(qū)動。

??生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中善于旁征博引,，營造寬松的閱讀氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，避免出現(xiàn)壓抑的課堂氛圍,，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,。教師在進(jìn)行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)前，要鼓勵(lì)學(xué)生就生活中不懂的生物現(xiàn)象自行查閱,，課上向老師提問,，從課堂教學(xué)內(nèi)容中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的觀察能力[2],。

??(二)運(yùn)用生活中與生物學(xué)科相關(guān)的實(shí)例巧設(shè)內(nèi)容導(dǎo)入,。

??(三)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

??生物學(xué)本來就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,，高中生物學(xué)習(xí)不能僅靠書本上的理論講解,，大量的實(shí)驗(yàn)觀察、操作,、思考,、探究與討論，將生物知識與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合,，充分體現(xiàn)生物知識的科學(xué)性,，又符合高中生的認(rèn)識規(guī)律。例如,，觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程主要包括培養(yǎng),、10%鹽酸解離、漂洗,、染色,、壓片幾個(gè)步驟，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯,，教師可提示學(xué)生尋找原因：是否丙酮使用的量過多,，濾液太稀;劃濾液細(xì)線是否重復(fù)次數(shù)太少[3]。

??總的來說,，高中生物作為眾學(xué)科中的一種，重要性不亞于任何學(xué)科,，教師應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生對生物課程的重視程度,，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,，這是解決高中生物教學(xué)中存在問題的有效措施,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇九

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系,。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力,。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1.教學(xué)重點(diǎn),。

(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

2.教學(xué)難點(diǎn),。

(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

三.教具與教法,。

利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí),、討論相結(jié)合,。

四.課時(shí)安排。

1課時(shí),。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。

結(jié)合問題,，講述新課：

一.體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中,。

(展示課本第二頁問題探討)。

【師生共答】圖1是血細(xì)胞,，生活在血漿當(dāng)中,。圖2是草履蟲，是單細(xì)胞生物,，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中,，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。

【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境,，也就是說血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中,。從這兩個(gè)例子我們可以看出，無論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的,。

【設(shè)問】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成,，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢?

【學(xué)生閱讀】大家看課本p2相關(guān)信息，成年男性含水60%,。成年女性含水50%,。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的,。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多,。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液,。

【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。

【教師提問】血液是不是體液呢?

(展示血液組成成分),。

【教師講述】血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境,，我們稱為血漿，簡述細(xì)胞外液的概念,。

【學(xué)生討論回答】血液不是體液,，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細(xì)胞外液,。

【教師強(qiáng)調(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外,，所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境,。

(展示課本p3圖1—1),。

【教師講述】紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液,，其中紅色的是動脈毛細(xì)血管,，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管,，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液,，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞,，在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙,，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境,。

【教師提問】通過以上的講解,，血漿、組織液,、淋巴這些是不是細(xì)胞外液?

【教師講述】血漿,、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液,，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境,。這個(gè)環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個(gè)環(huán)境有很大的區(qū)別，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體,，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi),，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

【教師提問】大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同?

【師生共答】是相同的,，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境,。

【教師提問】血漿中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿?通過課本p3圖1—1簡述三種細(xì)胞外液的關(guān)系,。

【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系,。

二.細(xì)胞外液的成分。

【設(shè)問】細(xì)胞外液的成分有那些呢?

(展示p4資料分析血漿的化學(xué)組成),。

【思考討論】p4資料分析中的討論題,。

【學(xué)生回答】。

【教師總結(jié)】通過研究表明,，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同,，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水,，反映生命起源于海洋,。

三.細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。

【學(xué)生閱讀】p5細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度,。

【師生共同總結(jié)】,。

1、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力,。微粒數(shù)越多,，吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān),。人的血漿滲透壓約為770kpa.

2,、酸堿度:人的ph為7.35～7.45。ph的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān),。

3,、溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

四.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

(展示課本p5思考與討論),。

【學(xué)生回答】。

【師生共同總結(jié)】,。

(展示人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型),。

【教師強(qiáng)調(diào)】從中我們可以看出細(xì)胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

綜合知識,，本節(jié)小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液,、細(xì)胞內(nèi)液,、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念,，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,，細(xì)胞外液的成分,，細(xì)胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換,。著重要掌握體液,、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液,、內(nèi)環(huán)境的概念,，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十

1,、考生日常時(shí)就應(yīng)有意識進(jìn)行“一次性答題訓(xùn)練”。即每做一題都要一次性答完整,，即便有不確定性,，也要做出自認(rèn)為最正確的答案。

2,、考生日常訓(xùn)練就應(yīng)有針對性地訓(xùn)練邏輯思維,，并落實(shí)到文字，不能僅有個(gè)思路就覺得自己能答好;同時(shí)也不應(yīng)因題目不知從何下手,，就急于看參考答案,，并將答案抄寫下來。

3,、答題字跡要清析,，看清題目所規(guī)定使用的符號或數(shù)字，考生在日常時(shí)就要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，加強(qiáng)答題規(guī)范意識,。

一、正推法,。

正推法即根據(jù)高中生物題目的已知條件直接推論或計(jì)算出答案,，然后再與高中生物題目中所給定的供選答案相對照，與之相同者即為應(yīng)選答案,。通過計(jì)算來確定答案的選擇題或考試目標(biāo)屬識記層次的選擇題多用這種方法解答,。

二、采用對比法,。

采用慣性的思維,，有時(shí)候用“已知”推導(dǎo)“未知”，采取先對比,、后排除思維,，表格、圖表以及選擇題的四個(gè)選項(xiàng)常常存在對比關(guān)系，通過對比后,，一般都可以剔除有的選項(xiàng),。如果高中生物選擇題出現(xiàn)一些未知的知識或者選項(xiàng)，采取用已知的知識對比,、排除后,，推導(dǎo)出未知的知識或者選項(xiàng)正確或是錯(cuò)誤。

三,、直接判斷法。

直接判斷法顧名思義就是指在準(zhǔn)確掌握生物知識的前提下,，通過觀察思考,，直接從題目所給出的條件中作出判斷，確定符合題干的選項(xiàng),。這種方法不需要拐彎抹角,，適用于基礎(chǔ)知識類試題?；A(chǔ)知識類試題主要是考查考生對高中生物知識的理解和記憶程度,，這需要考生對高中生物的基本知識掌握無誤。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十一

就是把書本上的所有知識點(diǎn)有條理的羅列出來,，解釋各個(gè)術(shù)語的含義,，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識,。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò),，大家可以以之為基本框架,，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去,。

聽,，理科生中和生物最相似的可能就是語文了，但是作為高中的任何一個(gè)學(xué)生語文課從來沒認(rèn)真聽過,，考試起來都能考,。高中生物卻不是這樣，不聽課完全有可能考0分,。語文太靈活,，靈活到可以按自己平時(shí)的理解去答題，生物靈活是在理解記憶的基礎(chǔ)上的,。

這就要求我們上課要注意聽老師所講的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)怎么去處理這樣一類的題目,，學(xué)習(xí)怎樣分析高中生物題目,。書上介紹說細(xì)菌有什么樣的結(jié)構(gòu)，老師上課介紹了大腸桿菌的結(jié)構(gòu)，試題考你甲硫桿菌你還不會么做,。記憶+理解+老師講解，相信自己再做一些練習(xí)就能好好掌握了,。

3.形成知識體系,。

雖然高中生物的每一個(gè)知識點(diǎn)都非常的零散，但高考題是把每一個(gè)知識點(diǎn)都會考到,。高中生需要把所有的高中生物的知識點(diǎn)形成自己的體系,，這樣才能幫助自己學(xué)好高中生物這門學(xué)科。只有把這些知識點(diǎn)通過樹狀圖的形式建立在自己的大腦里,，那么這些高中生才能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績,。

1.選擇兼顧速度與準(zhǔn)度。

在平時(shí)的練習(xí)中,，一套題往往會包含30-40道選擇題,，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題,，正式的高考中一個(gè)選擇要占6分,，相比較而言，大題的一個(gè)空也就1-2分所以說,，選擇好壞對試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性,。在平時(shí)的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)答時(shí)準(zhǔn)確率就大大下降,。

2.認(rèn)真審題,。

首先需要高一學(xué)生認(rèn)真審題，其次需要高一學(xué)生根據(jù)題目中考查的知識點(diǎn)聯(lián)想通過什么樣的方法做出這些題目,。學(xué)生在審題的過程中,，需要了解這些題目，考查的知識點(diǎn)有哪些,，學(xué)生需要學(xué)會抓住這些關(guān)鍵詞,，只有抓住了題目中的關(guān)鍵詞，才能夠迅速的找到自己,，應(yīng)該通過什么樣的方法做題,。

3.找對方法。

如果學(xué)生在做題的過程中發(fā)現(xiàn)有的題目自己不會做,。學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中,，記了一些做題的方法。如果不知道考察的是什么內(nèi)容,，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)這些關(guān)鍵詞找出一些方法,，排除一些方法之后，學(xué)生根據(jù)自己的方法做出這些題目。

4.排除法,。

有的題目確實(shí)需要學(xué)生思考一段時(shí)間,，如果學(xué)生覺得在考試的過程中會浪費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生可以通過排除法,，找出正確的答案,。學(xué)生可以直觀地同想象中排除一些錯(cuò)誤的選項(xiàng)，會剩下幾個(gè)選項(xiàng),，再根據(jù)高一學(xué)生的分析,，找出正確的答案。其實(shí)做生物題也需要一些技巧,，就是不會,，學(xué)生也能夠通過正確的方法得出答案。

從最簡單的方向開始——明確自己在學(xué)的是生物而不是其他學(xué)科,，無論是對教材的學(xué)習(xí)還是做進(jìn)一步的練習(xí)鞏固都必須從生物學(xué)的角度分析問題。深層一點(diǎn)來說是結(jié)合實(shí)際,，分析自身的學(xué)習(xí)能力而設(shè)定一個(gè)精確的方向,。也就是說找出自己哪些地方需要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、增加練習(xí)量,，又有哪個(gè)知識點(diǎn)可以增加練習(xí)難度,、適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)的。

首先是課前預(yù)習(xí),?？梢跃唧w分節(jié)預(yù)習(xí);也可以在一個(gè)學(xué)期開始前將整本書自學(xué)一遍，再配上一本合適的練習(xí)冊(所謂合適是指基礎(chǔ)性,，在這個(gè)階段切勿追求難!),。然后是課中聽講，要懂得充分運(yùn)用自己的感官去抓住重點(diǎn),。

接著是課后作業(yè),。要求要獨(dú)立完成和及時(shí)完成，在及時(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立才是最有效的鞏固,。最后是課余運(yùn)用,。生物是一門很貼近生活的學(xué)科，不妨用自己所學(xué)到的生物知識解釋一下生活中遇到的各種生物現(xiàn)象,。只有掌握正確的方法,，才能將你的方向和目標(biāo)發(fā)揮出最大的價(jià)值。

興趣,。雖然很老套,，但還是要說的——興趣是學(xué)習(xí)一切的老師。只有對生物感興趣了，你才能將以上三點(diǎn)運(yùn)用得淋漓盡致,，進(jìn)而生物才能學(xué)得好,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十二

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中,，本節(jié)知識起著承上啟下的作用,。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí),，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng),，理論聯(lián)系實(shí)際緊密，需要提高靈活運(yùn)用知識,、分析解決問題和識圖解圖能力,。

縱觀____三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一,，歷年高考都會考查,。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看,，既有選擇題也有非選擇題,。往往涉及到圖形、圖表的分析,。命題方式靈活多樣,，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識能力及分析解決問題能力等,。其中“能量流動的特點(diǎn)”及各營養(yǎng)級能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動,、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題及熱點(diǎn)問題，是高考命題的焦點(diǎn),。

二,、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求,，結(jié)合學(xué)生知識水平,，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo),。

(1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源,、流動渠道和研究目的。

(2)理解能量流動的特點(diǎn),。

(3)應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進(jìn)行計(jì)算,。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生識圖解圖能力,、觀察和分析能力,、理論聯(lián)系實(shí)際能力等,。

3、情感目標(biāo),。

培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn),。

三、重點(diǎn)難點(diǎn),。

1,、教學(xué)重點(diǎn)。

生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)。

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關(guān)知識的計(jì)算,。

3,、重難點(diǎn)的突破。

四,、教學(xué)方法,。

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo),，并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí),，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段,，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法,。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究,，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路,、解題方法及技巧的講解,，使學(xué)生對本節(jié)知識有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識并加以掌握。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十三

優(yōu)點(diǎn)：可以避免丟題,漏題,，節(jié)約時(shí)間.

缺點(diǎn)：有時(shí)遇到看似簡單,，實(shí)則不易的難題時(shí)常常由于忘情投入，直等到發(fā)現(xiàn)身陷泥潭,，已經(jīng)進(jìn)退兩難,，已經(jīng)耽誤了大量寶貴時(shí)間，使后面許多能拿分的中,、低檔題都沒有時(shí)間做,。

如果遇到一個(gè)題目，思考了3—5分鐘仍然理不清解題的思路時(shí),，應(yīng)視為難題可暫時(shí)放棄,，即使這個(gè)題目的分值再高,，也要忍痛割愛。千萬不要因?yàn)閾炝酥ヂ閬G了西瓜,，因小失大,。

2.按先易后難，從容答題,。

每科試題一般都是先易后難,，若遇到難題，可以暫時(shí)跳過去,，先做后面學(xué)科的容易題——等做完各科相對容易得分題以后,，再回過頭來做前面的難題。

做題原則：能拿到手的的分就先拿住——手中有分,，心中不慌,，然后再回頭做難題，能做多少就做多少,，得分少些不遺憾,，得分多你就賺了!

實(shí)驗(yàn)題的答題上，通常會考書寫實(shí)驗(yàn)步驟,。此時(shí)考生的書寫一定要分段描述,，同時(shí)要注意使用規(guī)范的學(xué)科語言。

一般的實(shí)驗(yàn)步驟書寫分為三塊內(nèi)容,。

首先應(yīng)該描述“取材,、分組、編號”,。在描述“取材”時(shí),，考生一定要取材一致。如要使用小白鼠做實(shí)驗(yàn)材料,，描述就應(yīng)該為“取性別,、年齡、長勢一致的小白鼠x只”,。在描述分組時(shí),，考生一定要注意將實(shí)驗(yàn)材料平均分組。如將所取的x只小鼠平均分成x個(gè)小組,，每組小鼠數(shù)量一致,。此外，對所分的小組考生也須進(jìn)行編號,，這樣方便后面描述時(shí)簡單易懂,。

第二塊內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)處理，此時(shí)考生書寫一定要設(shè)計(jì)對照式處理,。

第三塊為觀察實(shí)驗(yàn)過程并記錄結(jié)果,?？忌诿鑼懍F(xiàn)象時(shí)一定要仔細(xì)，多用書本語言,，盡量避免口語,，對專業(yè)名詞的書寫要準(zhǔn)確。

實(shí)驗(yàn)題的答題上,，如要求學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)步驟,，前兩部分實(shí)際是送分部分，只要考生明白了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并選取了正確的實(shí)驗(yàn)材料,，按這樣的模式書寫也能得到一部分過程分。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十四

1.上好第一課緊緊抓住學(xué)生,。俗話說：“好的開端是成功的一半,。”緒論是高中生物的第一課,，上好了緒論課也就是成功的一半,。在上緒論課時(shí)，我不拘泥于課本,，另外列舉大量的身邊事例,，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。例如,，在講述生物的基本特征等知識時(shí)，我就介紹了洪水泛濫的原因,、“多利羊”的產(chǎn)生過程,、非典是怎么回事、為什么種瓜只能得瓜,，種豆只能得豆等等許多同學(xué)們感興趣的現(xiàn)象,，使他們一開始就對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

2.采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生,。

3.使用幽默的教學(xué)語言感染吸引學(xué)生。

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，具有科學(xué)性,、實(shí)踐性的學(xué)科，與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系緊密,。只要我們細(xì)心觀察,，生活中許多自然現(xiàn)象都可以用生物知識解答。教師應(yīng)注重將生物知識生活化,，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的巨大魅力,。另外，實(shí)驗(yàn)在認(rèn)知和探究活動中地位非常重要,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于動手,，積極思考，掌握實(shí)驗(yàn)探究的邏輯思路,，在充分理解基本概念的基礎(chǔ)上嘗試改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),。具體建議如下：

(一)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！迸d趣是驅(qū)動。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，要提高生物教學(xué)的有效性,，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始。

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中善于旁征博引,，營造寬松的閱讀氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，避免出現(xiàn)壓抑的課堂氛圍,，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,。教師在進(jìn)行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)前，要鼓勵(lì)學(xué)生就生活中不懂的生物現(xiàn)象自行查閱,，課上向老師提問,，從課堂教學(xué)內(nèi)容中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的觀察能力[2],。

(二)運(yùn)用生活中與生物學(xué)科相關(guān)的實(shí)例巧設(shè)內(nèi)容導(dǎo)入,。

(三)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

生物學(xué)本來就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,，高中生物學(xué)習(xí)不能僅靠書本上的理論講解,，大量的實(shí)驗(yàn)觀察、操作,、思考,、探究與討論，將生物知識與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合,，充分體現(xiàn)生物知識的科學(xué)性,，又符合高中生的認(rèn)識規(guī)律。例如,，觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程主要包括培養(yǎng),、10%鹽酸解離、漂洗,、染色,、壓片幾個(gè)步驟,，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，教師可提示學(xué)生尋找原因：是否丙酮使用的量過多,，濾液太稀;劃濾液細(xì)線是否重復(fù)次數(shù)太少[3],。

總的來說，高中生物作為眾學(xué)科中的一種,，重要性不亞于任何學(xué)科,，教師應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生對生物課程的重視程度，改善教學(xué)方法,，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,，這是解決高中生物教學(xué)中存在問題的有效措施。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十五

1.糖類,、脂類和蛋白質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的,，并且是有條件的、互相制約著的,。

2.植物生命活動調(diào)節(jié)的基本形式是激素調(diào)節(jié),。人和高等動物生命活動調(diào)節(jié)的基本形式包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用處于主導(dǎo)地位,，激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容,。

3.向光性實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，而向光彎曲的部位在尖端下面的一段,，向光的一側(cè)生長素分布的少,，生長得慢;背光的一側(cè)生長素分布的多，生長得快,。生長素對植物生長的影響往往具有兩重性,。這與生長素的濃度高低和植物器官的種類等有關(guān)。一般說,，低濃度促進(jìn)生長,，高濃度抑制生長。在沒有受粉的番茄(黃瓜,、辣椒等)雌蕊柱頭上涂一定濃度的生長素溶液可獲得無籽果實(shí),。

4.垂體除了分泌生長激素促進(jìn)動物體的生長外，還能分泌促激素調(diào)節(jié),、管理其他內(nèi)分泌腺的分泌活動,。下丘腦是機(jī)體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動的樞紐,。通過反饋調(diào)節(jié)作用,，血液中的激素經(jīng)常維持在正常的相對穩(wěn)定的水平。相關(guān)激素間具有協(xié)同作用和拮抗作用,。

5.(多細(xì)胞)動物神經(jīng)活動的基本方式是反射,，基本結(jié)構(gòu)是反射弧(即：反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧),。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，調(diào)節(jié)人和高等動物生理活動的高級中樞是大腦皮層,。

/span

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十六

1,、生物坐標(biāo)曲線圖題分為單一曲線圖題和復(fù)合曲線圖題，其解題步驟是：一是識圖,。關(guān)鍵是三看,，一看變量(x、y軸)表示的意義,，找出兩者之間的大致關(guān)系;二看曲線中的特殊點(diǎn)(起點(diǎn),、拐點(diǎn)、頂點(diǎn),、交叉點(diǎn)等)表示的意義;三看曲線的走向,、變化趨勢。對有些曲線還要明白它的切線的斜率的含義,。

2,、二是析圖。分析圖中為什么會有這種變化趨勢,。如果同一坐標(biāo)系中有多條曲線,，做題時(shí)要明確每條曲線的含義、變化及其原因,，與此曲線代表的生命現(xiàn)象相關(guān)的因素有哪些等;如果是復(fù)雜的生物圖像題,，可結(jié)合題意將圖像拆分成若干個(gè)簡單而直觀的圖像，先分析每一條曲線的變化規(guī)律,，進(jìn)而再分析不同曲線變化的因果關(guān)系,、前后關(guān)系。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十七

做題的速度不宜過快對于沒有把握的題要隨時(shí)標(biāo)記，以便復(fù)查,。

（1）讀題,，標(biāo)出。

關(guān)鍵詞：

如“正確或錯(cuò)誤”“可或可能”“一定”“主要”等,。

（2）讀完所有的選項(xiàng)：一是防止遺漏,，一是進(jìn)一步驗(yàn)證所選答案。

（3）不確定的先隨意選一個(gè),，做需要做標(biāo)記：一防涂卡出現(xiàn)錯(cuò)誤,，二是有時(shí)間后可以快速找到不確定的試題重新檢查。

（4）做完所有選擇題，就轉(zhuǎn)涂好答題卡,。這一點(diǎn)特別重要,，因?yàn)槔砭C選擇21個(gè)共126分，若最后涂卡,，可能會因?yàn)樾募痹斐傻木o張導(dǎo)致涂卡出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,。

1、借助示意圖這一截體,，能讓學(xué)生更深刻的理解某些生物學(xué)原理,，同時(shí)可以有效地考查學(xué)生識圖、分析和綜合等方面的能力,。因此解答此類題目時(shí)要注意：

（1）首先要讀懂題干文字,，要充分利用題干文字給予的提示和說明；

（3）嚴(yán)密分析設(shè)問,，有針對性的從圖示中尋找有關(guān)信息,，并應(yīng)用生物學(xué)基本概念和基本原理回答問題。

2,、表格是標(biāo)書生物學(xué)內(nèi)容的'常用方式,，它具有信息密集、比較性和條理性強(qiáng)的特點(diǎn),。在解答此類是提示要注意一下技巧：

（2）篩選信息,，就是根據(jù)解決問題的需要，有選擇的注意表格中的相關(guān)內(nèi)容,；

（3）信息的處理和轉(zhuǎn)換,，即對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，包括求總和,、平均值,、最大值、最小值,、處理頻率的高或低的數(shù)值等,，有時(shí)可對表格中數(shù)據(jù)進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，如作圖等,，以便使結(jié)果更加清晰,。

（1）文字信息遷移題：解題時(shí)要認(rèn)真閱讀材料，針對材料提出的設(shè)問認(rèn)真推敲,，把握有效信息,，找出真實(shí)內(nèi)涵，揭示材料與設(shè)問之間的關(guān)系,。答題時(shí)要緊扣題意,，觀點(diǎn)準(zhǔn)確，要點(diǎn)全面。

（2）曲線信息遷移題：解題時(shí)要通過閱讀和分析圖像,，正確識標(biāo)、明點(diǎn)和析線,，理解圖像中所表達(dá)的生物學(xué)內(nèi)涵,，將提取的有效信息轉(zhuǎn)換為可利用的信息，最終遷移到新情境中去回答問題,。

（3）圖示信息遷移題：一要認(rèn)真閱讀,，弄清圖示的內(nèi)涵和外延；二要挖掘圖示中的隱含條件,，找出解題所需條件,；三要運(yùn)用已有生物學(xué)知識進(jìn)行辨析，以獲得準(zhǔn)確答案,。

（4）表格信息遷移題：首先要看表格的名稱,、數(shù)據(jù)和備注等內(nèi)容，明確解題所需的知識要點(diǎn),；再通過對表格中列舉的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的比較,，找到解決問題的突破口；最后分析原因,，找到解決問題的方法,。解答此類試題的關(guān)鍵在于分析表格中已存在的文字信息，然后根據(jù)所示信息,，利用設(shè)問中的關(guān)鍵語句,，搜索相應(yīng)的信息，提取問題的答案,。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十八

2,、想做一個(gè)比較完整、美觀的高中生物知識歸納,，就必須知道什么知識點(diǎn)放什么位置,，這就要弄清楚各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這個(gè)過程又幫助你更好的掌握這些知識點(diǎn),，理清思路,。最后再抄寫一次，印象就很深刻了,。

3,、與老師盡快建立良好的師生關(guān)系:如果一個(gè)學(xué)生了解喜歡這個(gè)老師，那么這個(gè)老師所教的這門功課成績他肯定不會差,。他可以成為你們學(xué)習(xí)上的引路人,生活上的知心人,。能使你的高中生物學(xué)習(xí)事半功倍。

4、要避免上高中后弦松口氣的做法：我們要從高一抓起,。高一是起點(diǎn),，是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ),，循序漸進(jìn),，學(xué)習(xí)就不困難，就象登一座山,，看上去很高,，有些怕，等到沿著階梯一步步上來,，其實(shí)并不困難,。良好的開端是成功的一半。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的最重要的習(xí)慣就是堅(jiān)持,。

如何讓生物成績更快提高,。

1.簡化記憶法。

即通過分析教材,，找出要點(diǎn),，將知識簡化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助生物知識記憶。例如dna的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”,，即五種基本元素,、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì),、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈,、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)想記憶法,。

即根據(jù)教材內(nèi)容,，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。在背誦知識點(diǎn)時(shí),，可以發(fā)散思維,，利用自己熟悉的事物和想象來促進(jìn)記憶。

3.對比記憶法,。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，有很多相近的名詞易混淆、難記憶,，對于這樣的內(nèi)容,，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來,，然后從范圍,、內(nèi)涵,、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較,，存同求異,，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明,，容易記憶,。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸,、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié),、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等,。

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系,。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng),，局部與整體相統(tǒng)一,，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜,、從低級到高級,、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運(yùn)用,。

明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，首先要讓學(xué)生了解生物學(xué)習(xí)的重要意義和生物學(xué)科的特點(diǎn),。生物學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人類面臨的人口,、資源,、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要的意義。而且,，通過對生物的學(xué)習(xí),，還可以從中汲取多方面的營養(yǎng)，潛移默化之中樹立起正確的人生觀,、世界觀和環(huán)境觀,。因此，學(xué)好生物是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì),。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇十九

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程時(shí)一定要學(xué)會制定計(jì)劃,，對于熟練掌握的知識，不需要投入太多的時(shí)間,，對于不理解或者生疏的知識則需要學(xué)生投入更多的時(shí)間,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，對于高中生物在短期內(nèi)提高有很大的影響。合理地安排自己的生物學(xué)習(xí),，是最明智的選擇,。

2.勤問、動手,。

高中生物如何在短期提高?這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,，經(jīng)常用頭腦去思考問題。生物就是要求學(xué)生保持好奇的天性,，在學(xué)習(xí)的過程中盡可能多地提出問題,，帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣才會事半功倍,。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),，探究生物學(xué)的基本技能和方法，需要學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn),，向自然學(xué)習(xí),、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣對生物知識的掌握會更容易,，更全面些,，同時(shí)也能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)讓生物成績得到一定的提升。

3.善讀,、將知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò),。

善讀就是要求高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，學(xué)會閱讀其中的重點(diǎn)知識,。同時(shí)在閱讀的過程中形成記憶,。高中生物如何短期提高，同樣離不開學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況,。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)一定要學(xué)會將知識在頭腦中形成網(wǎng)絡(luò),，這樣在做題和考試中能夠靈活運(yùn)用已經(jīng)的掌握的知識。

掌握高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)技巧篇二十

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，使學(xué)生掌握社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識,，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)活動,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺,。利用多媒體的簡潔性,、動態(tài)性,，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境,，營造探究氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn),，降低難度,，縮短時(shí)間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足求知的心理,。

二,、說教材的地位和作用。

《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容,。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程,，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想,，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng),。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu),、水分代謝,、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系,，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透,。

同時(shí),，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容,，還為將來學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊,，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法,，讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象,，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀察想象并得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣,。

根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo),。

(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念,，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源,。

(2),、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。

(3),、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別,。

(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式,、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn),。

2能力目標(biāo)。

(1),、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

(2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問題的能力,。

(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較,，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì),，不斷提高綜合分析能力。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

(1),、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中,，聯(lián)系合理施肥,、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育,。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識,。

四,、說教學(xué)的重、難點(diǎn),。

根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn),，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一,。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識,，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類,，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn),，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解"相對獨(dú)立"的觀點(diǎn)設(shè)起障礙,，所以我把"對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對獨(dú)立的過程"作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了講清教材的重、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、說教法,。

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科,。因此，在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們在以師生既為主體,，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識,、解決實(shí)際問題方法的思維過程,。

考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正的參與活動,，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn),，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力,，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2,、活動探究法,。

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、活動組織能力,。

3、集體討論法,。

針對學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻,。

六,、說學(xué)法。

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變,，從"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法,、分析歸納法,、自主探究法、總結(jié)反思法。

下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

七,、說教學(xué)過程,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動,、交流,，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性,。

1,、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,、重點(diǎn),、難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧設(shè)懸念,，突出重點(diǎn),。教學(xué)中首先從一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察引入，請學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物,，問："它們在長勢上有什么區(qū)別","為什么土壤浸出液中的植物長得好?"引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素,，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理,，從而對學(xué)生產(chǎn)生極大的_力,，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來,，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f,，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言就等于成功了一半。

2,、講授新課：(30分鐘)。

2.1介紹灰分元素,，由此引入礦質(zhì)元素,，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力,。

2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理，我采用請學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法,。通過啟發(fā)引導(dǎo),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生互相評價(jià),，教師評價(jià),，逐漸形成較為成熟合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師借機(jī)引導(dǎo)出對照實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題(對照的思想和實(shí)驗(yàn)條件的控制等),。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法,，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。

2.3根吸收礦質(zhì)元素過程,。

植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動運(yùn)輸?shù)倪^程,，這一概念的建立在科學(xué)走過一段彎路。人類最初對這個(gè)問題的認(rèn)識是錯(cuò)誤的,，后來經(jīng)過分析大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)才認(rèn)識到："根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運(yùn)輸?shù)倪^程".處理這段教材時(shí),，我先請學(xué)生提出猜想，"礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?"學(xué)生往往會提出一個(gè)錯(cuò)誤的猜想,，即認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)一),。"同時(shí)，有的學(xué)生會根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性,，認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是通過主動運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)二)".

教師提供資料(二組實(shí)驗(yàn)事實(shí)),，引導(dǎo)學(xué)生分析，共同否定了假設(shè)一,，這段討論設(shè)計(jì)的目的在于,，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識問題的本質(zhì)不是一個(gè)簡單的過程，會有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識,，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性,。

請學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論,，一個(gè)假說要成為理論,，一定要有充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。在這里請學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路,，希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生初步了解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟,，并在教師提示下,，能夠提出問題和假設(shè)。

最后通過cai課件的演示,，把微觀粒子的運(yùn)動形象化,，直觀化，增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動感。使學(xué)生理解主動運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式,。而主動運(yùn)輸需要消耗能量,，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等,，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子,。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

2.4植物對離子的選擇吸收,。

把蕃茄和水稻實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后ca和si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生對比分析,，得出蕃茄吸收ca多，吸收si少;水稻吸收si多,，吸收ca少,。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動運(yùn)輸，主動運(yùn)輸需要載體,。因此,，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān),。

2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用,。

請學(xué)生自己看書，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用,。通過學(xué)生間的討論,，補(bǔ)充、修正學(xué)生對當(dāng)前問題的理解,，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),。

2.6介紹無土栽培，引導(dǎo)學(xué)生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景,。通過聯(lián)系生活實(shí)際,，滲透科學(xué)、技術(shù),、社會相關(guān)聯(lián)的思想,，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。

3,、課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識。(3—5分鐘),。

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性,。

4、板書設(shè)計(jì),。

我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。

板書：

5、布置作業(yè),。

針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。

最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評價(jià),。

八,、說教學(xué)評價(jià)。

評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),，是教師了解教學(xué)過程,、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評價(jià)的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù),。這節(jié)課采用的評價(jià)方式有以下幾種：

1,、在教學(xué)過程中，通過學(xué)生對創(chuàng)設(shè)問題的討論,、回答,，對學(xué)生進(jìn)行直觀性評價(jià)。

2,、在學(xué)生完成比較表格的過程中,，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、通過練習(xí)考查學(xué)生對知識的掌握情況,，進(jìn)行課堂終端量化,。根據(jù)習(xí)題正確率,，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況,，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn))及課后作業(yè)的布置(加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí)),。

4、通過研究性活動,，對知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)綜合評價(jià),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。